Một số giải pháp đổi mới công tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS

Trong những năm gần đây, Dự án phát triển GVTHCS của Bộ Giáo dục và đào tạo đã nghiên cứu đề xuất chuẩn đội ngũ cho GVTHCS và các biện pháp nhằm thực hiện các chuẩn đó. Đây có thể xem như cơ sở lý luận và thực tiễn cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVTHCS.

Một số giải pháp đổi cơng tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS MỤC LỤC STT Mục Trang Lời giới thiệu Tên sáng kiến Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến Những thông tin cần bảo mật 14 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 14 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả 14 11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng thử sáng kiến lần đầu 14 Tài liệu tham khảo 15 -13 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong xu hướng hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, quốc gia giới đứng trước thời thách thức chủ yếu: - Cuộc cách mạng khoa học công nghệ với phát triển mạnh mẽ đưa giới chuyển từ công nghiệp sang kỷ nguyên công nghệ thông tin kinh tế tri thức - Xu hướng tồn cầu hố quốc tế hố vừa tạo trình hợp tác để phát triển trình cạnh tranh mạnh mẽ để bảo vệ lợi ích quốc gia, bảo tồn sắc văn hoá, truyền thống dân tộc Những đặc điểm mang tính chất khách quan nêu tác động làm thay đổi nhanh chóng, sâu sắc đến tất lĩnh vực đời sống xã hội, có GD-ĐT Sự biến đổi thể trước hết quan niệm mẫu hình nhân cách người học đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực xã hội bối cảnh chung nói Nhưng giáo dục lại yếu tố để phát triển người, tạo nguồn lực cho phát triển KT-XH, yêu cầu nguồn nhân lực xã hội dẫn đến tất yếu phải đổi giáo dục quản lý giáo dục Xem xét khía cạnh hoạt động giáo dục,thì nguồn nhân lực giáo dục nói chung đội ngũ nhà giáo nhân tố đảm bảo cho nghiệp đổi phát triển giáo dục Nói cách khác, phẩm chất lực đội ngũ giáo viên đóng vai trị quan trọng công đổi giáo dục Đảng Nhà nước ta khẳng định nguồn lực người nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam có thị số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 việc “Xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo đội ngũ cán quản lý giáo dục”; tiếp ngày 11/01/2005 Thủ tướng phủ có định số 09/2005/QĐ-TTg việc Phê duyệt Đề án Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị TW8 khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” xác định mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đào tạo giai đoạn Như việc nâng cao chất lượng nhà giáo nhiệm vụ quan trọng, khơng khó khăn cấp quản lý giáo dục từ Trung ương đến địa phương Một giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo đội ngũ cán quản lý giáo dục tổ chức hoạt động đào tạo bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ Trong hệ thống giáo dục quốc dân nước ta, giáo dục bậc THCS có ý nghĩa quan trọng vận động phát triển tồn hệ thống Nó đóng vai trị "nền móng" nhằm đặt sở ban đầu cho việc hình thành, phát triển tồn diện nhân cách người, đặt móng vững cho giáo dục phổ thông giáo dục đại học “Giáo dục trung học sở nhằm giúp học sinh hình thành, củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động” Để đạt mục tiêu nói cần có nỗ lực tồn xã hội, nhiều lực lượng, đội ngũ GVTHCS “giữ vai trị định” Vì vậy, cơng tác bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo bậc THCS để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông giai đoạn lại có ý nghĩa Vĩnh Tường huyện đồng tỉnh Vĩnh Phúc, kinh tế phát triển mức trung bình tỉnh Tuy nhiên giáo dục Vĩnh Tường lại phát triển Nhiều năm liền đạt danh hiệu cờ đầu giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc Một đóng góp vào thành tích chung có đóng góp giáo dục Lũng Hồ Để trì nâng cao thành tích ấy, việc nâng cao trình độ đội ngũ yêu cầu cấp bách nặng nề trước yêu cầu đổi giáo dục Trong năm gần đây, Dự án phát triển GVTHCS Bộ Giáo dục đào tạo nghiên cứu đề xuất chuẩn đội ngũ cho GVTHCS biện pháp nhằm thực chuẩn Đây xem sở lý luận thực tiễn cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVTHCS Tên sáng kiến: Một số giải pháp đổi cơng tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Tác giả sáng kiến: - Họ tên: - Trường THCS - Số điện thoại: Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Cơng tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: ngày 15 tháng 10 năm 2018 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến I VIỆC ĐỔI MỚI CƠNG TÁC QUẢN LÍ Ở TRƯỜNG THCS Tầm quan trọng cơng tác quản lí Việc đổi công tác quản lý để nâng cao chất lượng GD-ĐT xem nhiệm vụ hàng đầu ngành GD-ĐT việc đạo tổ chức thực nhiệm vụ năm học Công tác hoạch định, xây dựng kế hoạch triển khai thực hoạt động đơn vị nhiệm vụ trọng tâm người cán quản lý, trường phổ thông, trách nhiệm thuộc người Hiệu trưởng, có vai trị tham mưu tích cực đội ngũ cán cốt cán đơn vị ( Phó hiệu trưởng, chủ tịch cơng đồn sở, bí thư chi đồn niên, tổng phụ trách Đội, tổ trưởng chuyên môn ) Đầu năm học, hiệu trưởng nhà trường xây dựng quy chế làm việc đơn vị, phân công rõ trách nhiệm thành viên, đặc biệt giao trách nhiệm cụ thể cho tổ trưởng chun mơn tổ chức, đồn thể nhà trường; hàng tháng có kiểm tra, đánh giá tình hình thực quy chế, thực nhiệm vụ, đặc biệt ý đến cơng tác kiểm tra, đánh giá mức độ hoàn thành, tiến độ thực công việc giao thành viên theo yêu cầu công việc, kịp thời chấn chỉnh, rút kinh nghiệm Tất hoạt động trường phải thực theo kế hoạch, có hoạt động nhà trường nếp, không bị động lúng túng Kế hoạch nhà trường phải sản phẩm trí tuệ tập thể, xây dựng kế hoạch, người hiệu trưởng phải dự thảo tổ chức lấy ý kiến thảo luận nội lãnh đạo nhà trường toàn thể hội đồng giáo viên tổ chức triển khai thực Tránh lập kế hoạch theo hình thức áp đặt, thiếu tính khả thi tạo tâm lý khơng tốt, làm qua loa, đối phó nội nhà trường dẫn đến hiệu đạt không cao Kế hoạch nhà trường phải soạn thảo ngun tắc văn hành qui định, có đầy đủ số cơng văn, ngày tháng, mục đích, u cầu, thời gian, nội dung công việc, phân công trách nhiệm, tổ chức thực in,sao, gửi đến thành viên có trách nhiệm thực Mối quan hệ hoạt động quản lý nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường BGH phải nắm vững chương trình GD tổ chức thực tốt nội dung : - Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chương trình mơn, ý công việc cần sâu cụ thể Đặc biệt phải xây dựng kế hoạch chương trình dạy học hàng tuần học kỳ năm học - Thường xuyên tiến hành hoạt động kiểm tra việc thực chương trình, tổ chức chuyên đề tìm biện pháp thực chương khó, khó chương trình - BGH đạo tổ trưởng chun mơn theo dõi tình hình thực chương trình giáo viên thơng qua việc soạn giảng, sổ ghi đầu Định kì hàng tuần,tháng báo cáo cho ban giám hiệu( báo cáo đột xuất cần ) 2.1 Quản lý việc soạn giảng chuẩn bị lên lớp: Công tác quan trọng khâu chuẩn bị lên lớp giáo viên việc soạn giảng Nó hoạt động sáng tạo thể nhận thức, suy nghĩ lựa chọn người giáo viên vấn đề: nội dung, phương pháp giảng dạy hình thức tiến hành lên lớp cho phù hợp với đối tượng học sinh Bài soạn thiết kế kỹ lưỡng, khoa học tiết dạy đạt hiệu nhiêu Giáo án soạn quy chế, nghiêm túc có chất lượng, thể rõ tính tích cực, tự giác sáng tạo người soạn Do việc đạo BGH nhà trường cần thực hiện: - Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn theo qui định ngành đặc thù môn để đảm bảo tính thống cao nhà trường - Trang bị đầy đủ tài liệu, sách tham khảo chuyên môn nghiệp vụ, đồ dùng dạy học trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy, vật liệu thí nghiệm, mẫu vật - Giúp giáo viên thực soạn có trao đổi thống tổ chun mơn, nhóm mơn mục đích yêu cầu trao đổi kinh nghiệm việc xây dựng tình sư phạm học - Cần ý không u cầu rập khn máy móc làm tính sáng tạo, thiết thực việc soạn - BGH kiểm tra, ký duyệt giáo án giáo viên hàng tháng, qua đánh giá, nhận xét chất lượng soạn giáo án giáo viên để đề điều chỉnh cho phù hợp 2.2 Quản lý lên lớp giáo viên: Giờ lên lớp giáo viên đóng vai trò định đến chất lượng dạy học, giáo viên người trực tiếp định chịu trách nhiệm chất lượng lên lớp BGH cần xây dựng nếp lên lớp đơn vị, xác định rõ trách nhiệm giáo viên việc hiểu rõ tầm quan trọng, yêu cầu thao tác công việc soạn để chuẩn bị cho lên lớp đạt hiệu cao Quy định rõ chế độ kiểm tra việc soạn giáo án loại hồ sơ sổ sách có liên quan đến lên lớp Khi kiểm tra công tác soạn, giảng giáo viên, BGH cần có động tác trao đổi rút kinh nghiệm với giáo viên, đồng thời có đối chiếu chất lượng, hiệu tham gia dự giáo viên Hiệu trưởng phân công, giao nhiệm vụ, tổ chức chuyên đề nâng cao chất lượng soạn giảng, phân tích đánh giá tình hình theo tháng, học kỳ năm học Rút kinh nghiệm đề biện pháp giải kịp thời 2.3 Chỉ đạo quản lý việc dự Công việc dự giờ, đánh giá tiết dạy để đạo hoạt động dạy học chức quan trọng người hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, nét đặc thù hoạt động quản lý trường học Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phải nắm lý luận dạy học quan điểm khâu đánh giá dạy Tổ chức tốt việc thăm lớp dự giờ, chuẩn đánh giá để có kết đánh giá xác tiết dạy BGH tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch dự thăm lớp toàn trường theo hàng tháng học kỳ Các tổ trưởng chun mơn tổ chức nghiên cứu thống mục đích u cầu học tồn tổ, phân tích trọng tâm học để thống cách đánh giá Mỗi giáo viên làm tốt việc nghiên cứu công tác dự học để tham gia đánh giá chất lượng dạy Rút kinh nhiệm cho thân qua tiết dự Từ thấy làm được, chưa làm qua học đó, để thực sau tốt 2.4 Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập: Trong hoạt động nhà trường , công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh khâu đặc biệt quan trọng, định đến công tác giáo dục nhà trường Để quản lý tốt công tác này, cần thực số định hướng sau: - Nhà trường cần xây dựng thực kế hoạch kiểm tra tập trung, định kỳ hay đột xuất Ra đề kiểm tra, đánh giá thống cho khối lớp - Trong tổ nhóm chuyên môn cần thống nội dung, yêu cầu đề kiểm tra để kết đánh giá thật công khách quan - Thực kiểm tra cuối học kỳ theo đề chung Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT số mơn chủ đạo Các mơn cịn lại phân cơng giáo viên đề chung môn, bám sát vào chuẩn kiến thức, kỹ môn - Phân công giáo viên coi, chấm chéo lớp cách nghiêm túc, đảm bảo cơng bằng, khách quan Tránh thực qua loa, hình thức thiếu kiểm sốt Làm tốt cơng tác ứng dụng CNTT vào việc lên điểm, cộng tính điểm, quản lý điểm giáo viên học sinh Giáo viên mơn giảng dạy mơn học khơng có quyền can thiệp vào việc kiểm soát điểm kiểm tra định kỳ, thường xuyên Từ nhà trường nắm chất lượng thực học sinh Công khai chất lượng thực với toàn thể HĐSP, địa phương, Hội CMHS… - Theo dõi kết học tập học sinh qua đánh giá giáo viên để có hướng đạo kịp thời 2.5 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém: Việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đòi hỏi phải tập trung ý phát huy lực em học sinh giỏi nâng cao chất lượng học tập đối tượng học sinh có học lực cịn yếu Trong q trình tổ chức thực hiện, ban giám hiệu nhà trường cần: - Triển khai quán triệt hội đồng sư phạm văn đạo cấp yêu cầu, nhiệm vụ công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu cụ thể kế hoạch trường tùy tình hình thực tiễn - Giao cho tổ chuyên môn lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phân cơng giáo viên có nhiều kinh nghiệm lực phụ trách, thường xuyên theo dõi, kiểm tra hiệu giảng dạy, bồi dưỡng - Tiến hành tổ chức khảo sát chất lượng học sinh, lập danh sách học sinh có học lực yếu cần phụ đạo lên kế hoạch tổ chức, phân công giáo viên phụ đạo học sinh yếu - Tổ chức phụ đạo học sinh có học lực yếu khóa ngoại khóa để giúp em có đủ khả theo kịp chương trình - Giáo viên phân cơng phụ đạo phải có lực chun mơn tốt, nhiệt tình có trách nhiện cơng việc - Chương trình phụ đạo học sinh tập trung vào nội dung khắc phục tình trạng hổng, rỗng, hụt hẫng kiến thức giúp học sinh theo kịp chương trình - Lập hồ sơ theo dõi, kiểm tra, đơn đốc giáo viên hồn thành nhiệm vụ giao - Hiệu trưởng giao cho phó Hiệu trưởng đạo thành lập tổ để kiểm tra khảo sát chất lượng tháng, có đánh giá, rút kinh nghiệm đề giải pháp thực - Tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm đề kiểm tra, đánh giá việc chuyển biến kiến thức học sinh phụ đạo Từ đạo chun mơn thành viên phân công vận dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng - Giáo dục cho em có động cơ, thái độ học tập đắn, học tập ngày mai lập nghiệp, học để làm người, học để có nghề chuyên môn mai sau Thường xuyên tuyên truyền sinh hoạt gương hiếu học, thành đạt để em có ý chí noi theo - Học sinh nghỉ khơng lý phải giáo viên chủ nhiệm đến tận gia đình để tìm hiểu nguyên nhân, vận động em trở lại lớp Đối với trường hợp chưa lớp BGH kết hợp với quyền địa phương, đoàn thể đến tận nhà em để vận động gia đình cho em trở lại lớp - Tạo điều kiện cho em có hồn cảnh khó khăn miễn, giảm khoản đóng góp, hỗ trợ học tập, cho mượn sách giáo khoa.v.v - Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên hệ với gia đình học sinh để trao đổi tình hình học sinh yếu, không thuộc bài, chưa chuẩn bị đến lớp, không mang theo dụng cụ học tập, không tập trung học … để gia đình giành thời gian quan tâm nhắc nhở em nhiều - Tổ chức hoạt động sinh hoạt, vui chơi lành mạnh, giao lưu, tham quan dã ngoại thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, sinh hoạt Đoàn Đội nhằm hướng em đến hoạt động bổ ích ngồi học khố 2.6 Thực công tác phối hợp: Xây dựng kế hoạch phối hợp với quan, ban ngành, đoàn thể cha mẹ học sinh, có phân cơng trách nhiệm thành viên phù hợp: - Phối hợp với cha mẹ học sinh quan tâm chăm lo đến việc học tập rèn luyện đạo đức, tác phong em - Phối hợp với quyền địa phương việc huy động học sinh, đặc biệt đối tượng học sinh có học lực yếu lớp - Tăng cường trao đổi thơng tin phối hợp hai chiều, phía nhà trường lập danh sách học sinh bỏ học báo cáo cho UBND xã, khu dân cư để hỗ trợ vận động học sinh trở lại lớp Phía quyền có biện pháp đạo cho lãnh đạo khu dân cư tổ chức đồn thể tích cực tham gia tạo thống nhất, đồng lực lượng xã hội chăm lo cho nghiệp giáo dục II THỰC TRẠNG VỀ CƠNG TÁC QUẢN LÍ Ở TRƯỜNG THCS LŨNG HOÀ, HUYỆN VĨNH TƯỜNG, TỈNH VĨNH PHÚC NHỮNG NĂM TRƯỚC ĐÂY Hoạt động đạo, điều hành tổ chức thực hạn chế, chưa phát huy hết vai trò người đứng đầu đơn vị trường học Tính phối hợp cơng tác thành viên nhà trường chưa cao, chưa nhịp nhàng đồng Công tác quản lý chun mơn tổ chun mơn, đồn thể cịn có lỏng lẻo, cịn có thờ với công tác nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị Việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch chưa thực quan tâm Còn có tổ trưởng, đứng đầu tổ chức… xử lý cơng việc theo cảm tính, theo “thời vụ”, chưa tìm tòi, nghiên cứu giải pháp quản lý tổ chun mơn tổ chức phụ trách để đạt hiệu cao Chưa hình thành quy chế hoạt động nhà trường để gắn trách nhiệm cho thành viên Chưa phát huy tốt vai trò trách nhiệm tổ chuyên môn, tổ chức việc quản lý, theo dõi hoạt động chuyên môn giáo viên Công tác đạo, phối hợp để huy động học sinh yếu, để phụ đạo nâng cao kiến thức nhiều hạn chế cán quản lý, giáo viên nhà trường chưa thực tâm, việc phối hợp với quyền địa phương phụ huynh học sinh chưa đồng Chất lượng phụ đạo học sinh yếu chuyển biến chậm, học sinh yếu phần lớn bị hụt hẫng kiến thức Công tác giảng dạy giáo viên: Một số giáo viên chưa thực đầu tư nhiều cho tiết dạy, dạy, chậm đổi nội dung phương pháp, soạn giảng chưa có chiều sâu, chưa phát huy tốí đa tích tích cực, chủ động học tập học sinh Việc sử dụng đồ dùng dạy học, cho học sinh thực hành, thực nghiệm có nhiều cố gắng, song so với yêu cầu nhiều hạn chế Học sinh chủ yếu tiếp thu qua lý thuyết, thiếu tính thực tiễn nên hạn chế khả tư duy, tìm tịi học hỏi, nghiên cứu, sáng tạo Một số giáo viên xa, phân tán, nhỏ, điều kiện kinh tế gặp nhiều khó khăn… nên phần ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Ý thức học tập học sinh quan tâm gia đình: Một số học sinh chưa có động thái độ học tập đắn, cịn ham chơi, lười học, lười suy nghĩ Do tỉ lệ học sinh yếu cao Một phận gia đình học sinh chưa thực quan tâm việc học tập em, thông tin hai chiều phụ huynh nhà trường hạn chế nên hiệu phối hợp việc giáo dục chưa cao Một số phụ huynh chưa có phương pháp giáo dục phù hợp với tâm lý lứa tuổi em học sinh, áp dụng hình phạt chính, cịn số khác đặt kỳ vọng lớn nên tạo áp lực ức chế em Một số gia đình có quan tâm đến việc cung cấp yếu tố vật chất, phương tiện cho chủ yếu để vui chơi, chưa hướng em đến hoạt động học tập, không trọng đến việc theo dõi, hướng dẫn học tập nhà cho em Một số gia đình mưu sinh, bố mẹ làm ăn xa, nhà với ông bà, cô chú… nên việc học tập rèn luyện em chưa trọng III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN Công tác xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện: Công tác hoạch định, xây dựng kế hoạch triển khai thực hoạt động đơn vị nhiệm vụ trọng tâm người cán quản lý, trường phổ thông, trách nhiệm thuộc người hiệu trưởng, có vai trị tham mưu tích cực đội ngũ cán cốt cán đơn vị ( phó hiệu trưởng, chủ tịch cơng đồn sở, bí thư đồn niên, tổng phụ trách đội, tổ trưởng chuyên môn ) Để công tác đạt hiệu cao, thực số giải pháp sau: - Đầu năm học, hiệu trưởng xây dựng quy chế làm việc đơn vị, phân công rõ trách nhiệm thành viên, đặc biệt giao trách nhiệm cụ thể cho tổ trưởng chun mơn tổ chức đồn thể nhà trường; hàng tháng có kiểm tra, đánh giá tình hình thực quy chế, thực nhiệm vụ, đặc biệt ý đến công tác kiểm tra, đánh giá mức độ hồn thành, tiến độ thực cơng việc giao thành viên theo yêu cầu công việc, kịp thời chấn chỉnh, rút kinh nghiệm - Tất hoạt động đơn vị phải thực theo kế hoạch, có hoạt động nhà trường nếp, không bị động lúng túng - Kế hoạch đề nhà trường phải sản phẩn trí tuệ tập thể, xây dựng kế hoạch, hiệu trưởng phải dự thảo tổ chức lấy ý kiến thảo luận nội lãnh đạo nhà trường toàn thể đội ngũ tổ chức triển khai thực Tránh lập kế hoạch theo hình thức áp đặt, thiếu tính khả thi tạo tâm lý phản ứng nội nhà trường dẫn đến hiệu đạt không cao - Kế hoạch nhà trường phải soạn thảo nguyên tắc văn hành chính, có đầy đủ số cơng văn, ngày tháng, mục đích, u cầu, thời gian, nội dung cơng việc, phân công trách nhiệm, tổ chức thực gửi đến thành viên có trách nhiệm - Sau thực hoàn thành nhiệm vụ theo kế hoạch đề ra, thành viên phải có báo cáo tóm tắt, thể việc tổ chức thực hiện, số liệu kết đạt Đây minh chứng quan trọng đơn vị việc tổng hợp báo cáo kết thực kế hoạch nhà trường, đồng thời sở để đánh giá việc thực nhiệm vụ thành viên Đổi công tác quản lý tổ chuyên môn: 2.1 Xác định nhiệm vụ tổ chuyên môn: Tổ trưởng quản lý tổ chuyên môn chịu trách nhiệm trước ban giám hiệu hoạt động chun mơn có liên quan; giúp ban giám hiệu lập kế hoạch, tổ chức việc dạy học môn Dự kiến phân công giáo viên giảng dạy Tham gia đề kiểm tra, đánh giá Dự giờ, đánh giá tiết dạy giáo viên, đề xuất tổ chức biện pháp thực nâng cao chất lượng giáo dục Đánh giá xếp loại giáo viên vào cuối kì, cuối năm học Ký duyệt kế hoạch giảng dạy, giáo án hàng tuần thành viên tổ Ban giám hiệu nhà trường phải làm tốt công tác tổ chức, phân cơng bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn có uy tín, có lực tổ chức, điều hành, quản lý có chun mơn tốt Hàng tuần, tổ trưởng phải nắm trình soạn giảng, thực quy chế chuyên môn giáo viên để đánh giá thi đua thật xác; đồng thời tổng hợp báo cáo ban giám hiệu tình hình thực chương trình quy định chun mơn mà tổ chun mơn quản lý 2.2 Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn: 10 Tổ chuyên môn sinh hoạt tối thiểu lần tháng Để việc họp tổ chun mơn có chất lượng, đạt yêu cầu đề Có thể tổ chức theo nội dung sau: 2.2.1 Nội dung sinh hoạt lần một: a Triển khai kế hoạch nhà trường liên quan đến công tác chuyên môn tổ tháng b Sinh hoạt chun mơn: Chia nhóm trao đổi, thảo luận nội dung soạn giảng, phương pháp giảng dạy áp dụng cho bài, chương thực tháng nội dung khó, cần thống nhất, phương pháp vận dụng cho giảng Tổ trưởng tổng hợp, giải khúc mắc nêu ra, đưa ý kiến thống rút học kinh nghiệm Tổ trưởng triển khai kế hoạch tổ, phân công nhiệm vụ cho thành viên tổ: Dự giờ, thao giảng, báo cáo chuyên đề, đề kiểm tra, dạy thay c Triển khai nội dung khác cần thiết tổ chuyên môn 2.2.2 Nội dung sinh hoạt lần hai: a Kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên tháng qua, ghi biên người kiểm tra b Kiểm điểm công tác tháng, đặc biệt việc thực nếp chuyên môn cá nhân c Bàn biện pháp thực tháng tới d Giải vấn đề chun mơn e Góp ý nêu kiến nghị cho ban giám hiệu trường phận khác (nếu có) f Bình xét thi đua Sau dự có vấn đề chuyên mơn cần thiết, tổ trưởng triệu tập tổ chun mơn hội ý bất thường Các nhóm chun mơn cần tăng cường hội ý, trao đổi vấn đề chuyên môn cần thiết, đảm bảo thống giảng dạy nhà trường Quản lý hoạt động học tập học sinh: Học tập trình nhận thức, lĩnh hội tri thức có biến chúng thành vốn tri thức riêng Do đó, phải làm cho học sinh có động cơ, thái độ học tập đắn, cụ thể mạnh mẽ Việc quản lý học tập học sinh thực hai cấp độ: Giờ khóa ngoại khóa đảm bảo cho học sinh xây dựng ý thức chuyên cần tích cực học tập 3.1 Quản lý việc học tập trường: Đề nội quy học sinh trường theo văn hướng dẫn pháp quy quy định 11 Xây dựng quy định riêng cho công tác thi đua học sinh phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Tổ chức đội cờ đỏ, đội trực để theo dõi, ghi nhận tính chuyên cần học sinh lớp Cuối tuần, ban giám hiệu tổng hợp ý kiến, kiểm tra sổ ghi đầu để nắm tình hình học tập học sinh họp giáo viên chủ nhiệm lớp nghe phản ánh đề biện pháp xử lý tình hỗ trợ giáo viên kịp thời Phát bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh có học lực yếu Tập trung dự giờ, thăm lớp lớp có biểu sa sút học tập lớp yếu để nắm tình hình Giáo viên chủ nhiệm lớp cần phát huy tốt vai trò ban cán việc tổ chức, quản lý lớp học, từ nắm thơng tin xác việc học tập lớp qua báo cáo thường xuyên đội ngũ 3.2 Quản lý việc học tập nhà: Thông báo cho cha mẹ học sinh thời khố biểu hoạt động khóa ngoại khóa trường, lớp Chỉ đạo tốt công tác chuyên môn giáo viên khâu giao cho học sinh nhà thực Chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm xây dựng hình thức học tập nhà cho học sinh như: xây dựng góc học tập cá nhân, đơi bạn tiến Ban giám hiệu GVCN, Đoàn – Đội có kế hoạch thăm nắm việc học tập nhà học sinh (Kiểm tra đột xuất số học sinh) Quản lý tài chính: Đây khâu đặc biệt quan trọng trình quản lý người Hiệu trưởng Hiệu trưởng phải quản lý đảm bảo sử dụng nguồn ngân sách, tài đơn vị theo quy định văn quy phạm pháp luật hành Người Hiệu trưởng phải xây dựng ban hành quy chế chi tiêu nội bộ, sở đảm bảo cân đối nguồn kinh phí hoạt động đơn vị Định kì hàng tháng phải kiểm tra, giám sát chặt chẽ tình hình tài đơn vị để có định hướng xử lý kịp thời yếu tố phát sinh Làm tốt việc khai thác ứng dụng công nghệ thông tin vào việc quản lý tài nhằm đảm bảo tính xác, khoa học Cơng khai tài hàng tháng tập thể để giám sát, theo dõi cộng đồng 7.1 Kết đạt Với biện pháp đạo sát thực trường THCS Lũng Hoà – Vĩnh Tường – Vĩnh Phúc năm học qua, hiệu giáo dục bước nâng lên cách vững 12 Sự quan tâm, đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương sát kịp thời Nhiều kế hoạch, chế độ địa phương hỗ trợ cho hoạt động giáo dục tạo điều kiện tốt để nâng cao chất lượng giáo dục Công tác đạo nhà trường tiến hành thường xuyên, bám sát yêu cầu nhiệm vụ Đặc biệt kế hoạch đạo thực hưởng ứng vận động “hai không” ngành, thực việc phụ đạo học sinh yếu kém, thực phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Cụ thể: * Chất lượng giáo dục hai mặt: Học lực Hạnh kiểm TN Năm học Giỏi Khá TB Yếu Kém THCS Tốt Khá TB Yếu 18,3 45,8 32,5 2018-2019 3,06 0,15 100 93,6 6,4 0 7 50,3 95,6 2019-2020 19,16 30,04 0,44 100 4,35 0 * Chất lượng HSG cấp HSG cấp huyện HSG cấp tỉnh Năm học Nhất Nhì Ba KK Nhất Nhì Ba KK 2018-2019 15 21 2019-2020 21 0 ( Năm học 2019-2020 dịch bệnh covid-19 nên ngành không tổ chức số thi số giải đạt so với năm học 2018-2019 ) * Kết thi GVG cấp huyện - Năm học 2018-2019: có GV đạt giải ba, GV đạt giải KK - Năm học 2019-2020: có GV vào vịng thi thực hành, sang đầu năm học 2020-2021 phòng GD-ĐT tổ chức thi tiếp đạt nhất, nhì, KK * Đánh giá chung Công tác tổ chức, quản lý điều nhà trường có chuyển biến tích cực Đội ngũ cán quản lý bồi dưỡng chuyên mơn, nghiệp vụ đủ sức hồn thành nhiệm vụ Cơng tác quản lý chuyên môn tổ chuyên môn, đoàn thể trường thực nghiêm túc hơn, khoa học Nền nếp, kỷ cương trường học xây dựng thực nghiêm túc Các tổ có nhiều sáng tạo việc tổ chức thực biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục Trong năm học qua, chất lượng HSG, HS đại trà nâng lên rõ rệt (tính tỉ lệ đạt giải tổng số học sinh) Chất lượng thi vào lớp 10 năm 2018-2019 xếp thứ 23/30, năm 2019-2020 xếp thứ 18/30 trương huyện 13 Đội ngũ giáo viên tăng cường, ngày nâng cao số lượng chất lượng Số lượng giáo viên đăng ký tham gia dự thi đạt giáo viên dạy giỏi cấp tăng lên hàng năm Chất lượng giáo dục nhà trường giữ vững ngày có bước phát triển vững Uy tín nhà trường ngày nâng cao đời sống xã hội Số lượng học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp hàng năm tăng bố trí tổ chun mơn, khối lớp Khơng cịn tình trạng có tập trung số mơn chủ đạo trước Kết phong trào thi đua năm học qua trường THCS Lũng Hoà đạt sau: Năm học 2018-2019: Trường đạt danh hiệu Tiên tiến UBND huyện Vĩnh Tường tặng giấy khen Năm học 2019-2020: Trường đạt danh hiệu Tiên tiến cấp tỉnh UBND tỉnh tặng giấy khen IV KẾT LUẬN Để làm tốt công tác nâng cao chất lượng giáo dục cấp đòi hỏi người cán quản lý cần phải có nhiều nỗ lực liên tục, bền bỉ, có giải pháp đạo đồng phù hợp với tình hình thực tế địa phương, đơn vị Trong q trình thực cần có phối hợp nhịp nhàng đạo, với quyền địa phương với tổ chức xã hội Phải phát huy tốt vai trò, ý thức trách nhiệm cán bộ, giáo viên hết lịng tương lai hệ trẻ Từ thực tiễn hoạt động nhà trường thời gian qua Bản thân rút số kinh nghiệm sau: Trong lãnh đạo, tổ chức điều hành, người cán quản lý phải phát huy tính sáng tạo, tích cực nghiên cứu, đút kết kinh nghiện thực tiễn vào trình quản lý Trong xây dựng kế hoạch đạo tổ chức thực phải bám sát đạo cấp, đồng thời phải phát huy dân chủ nhằm đảm bảo tính khả thi kế hoạch Phải đặc biệt coi trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, giáo viên để xây dựng tập thể vững vàng chuyên môn, nghiệp vụ, đủ sức hoàn thành tốt nhiệm vụ Kịp thời bổ nhiệm cán bộ, giáo viên có lực tốt vào vị trí thích hợp, đồng thời thay cán giáo viên nhiều yếu quản lý, chuyên môn nghiệp vụ mà tiếp tục bồi dưỡng, đào tạo Phải đặt mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục lên hàng đầu, qua có biện pháp đạo thường xuyên liên tục Từng tổ chuyên môn, tổ chức phải tìm hiểu, nắm tình hình đội ngũ cán giáo viên tổ chức phụ trách Qua xây dựng hồn thiện 14 cấu chế hoạt động tập thể sư phạm, xây dựng mối quan hệ hợp tác lành mạnh tình bạn, tình đồng chí chân thành thành viên tập thể sư phạm Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Các trường THCS có điều kiện CSVC, có chất lượng giáo dục tồn diện trung bình trở lên 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Khi áp dụng sáng kiến này, chất lượng giáo dục nâng cao mặt phẩm chất đạo đức, học lực, khả thích ứng với hồn cảnh sống 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Sáng kiến triển khai góp phần làm nâng cao chất gaios dục toàn diện đơn vị Trường THCS Lũng Hồ áp dụng rộng rãi cho trường huyện Khi áp dụng sáng kiến cần vận dụng cách linh hoạt để phù hợp với điều kiện nhà trường nhằm đạt hiệu cao 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến , ngày 19 tháng 02 năm 2021 Thủ trưởng đơn vị , ngày 17 tháng 02 năm 2021 Tác giả sáng kiến 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Luật giáo dục (số 43/2019/QH14, ngày 14/6/2019) Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Quyết định số 11/2005/QĐ-TTg ngày 11 tháng năm 2005 phê duyệt đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục giai đoạn 2005 - 2010 Nghị định số 101/2017/NĐ-CP, ngày 01 tháng năm 2017 đào tạo bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức 5.Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT, ngày 15/9/2020 thông tư ban hành điều lệ trường THCS, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Quyết định số 2497/QĐ-UBND ngày 29 tháng năm 2011 chủ tịch UBND tỉnh Vĩnh Phúc việc phê duyệt qui hoạch phát triển giáo dục đào tạo Vĩnh Phúc đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2030 16 ... Những đặc điểm mang tính chất khách quan nêu tác động làm thay đổi nhanh chóng, sâu sắc đến tất lĩnh vực đời sống xã hội, có GD-ĐT Sự biến đổi thể trước hết quan niệm mẫu hình nhân cách người... viên việc hiểu rõ tầm quan trọng, yêu cầu thao tác công việc soạn để chuẩn bị cho lên lớp đạt hiệu cao Quy định rõ chế độ kiểm tra việc soạn giáo án loại hồ sơ sổ sách có liên quan đến lên lớp Khi... đạo hoạt động dạy học chức quan trọng người hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, nét đặc thù hoạt động quản lý trường học Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phải nắm lý luận dạy học quan điểm khâu đánh giá dạy