MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH GHI NHỚ TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH

Nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy và học môn Tiếng Anh theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể, hoạt động giao tiếp, giao lưu giúp các em yêu thích môn học, ghi nhớ tốt từ vựng và đạt kết quả học tập tốt nhất.

PHÒNG GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS LŨNG HÒA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH GHI NHỚ TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH NGƯỜI THỰC HIỆN: PHAN THANH GIANG MÔN: TIẾNG ANH TRƯỜNG THCS LŨNG HÒA LŨNG HÒA, THÁNG 12 NĂM 2019 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH GHI NHỚ TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH ĐẶT VẤN ĐỀ Trong xu hội nhập nước ta môn tiếng Anh có vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu đất nước thời kì Mơn tiếng Anh mơn học khó học sinh Với đặc thù địa phương, đặc biệt vùng nơng thơn xã huyện Hồi Nhơn, môi trường để học, thực hành vận dụng ngơn ngữ cịn nhiều hạn chế, việc học tiếng Anh học sinh bậc lại khó khăn Bởi đặc thù mơn học khơng giống mơn học khác ngồi học lớp, em nhận kèm cặp hay giúp đỡ từ phía gia đình Nhất vùng nông thôn chúng tôi, hầu hết bậc phụ huynh có kiến thức mơn Tiếng Anh Bên cạnh học sinh thường hiếu động, ham hiểu biết mới, xong em lại chóng chán Vậy để việc dạy học tiếng Anh có hiệu tốt, đặc biệt tạo say mê, hứng thú học tập học sinh môn tiếng Anh? Làm để học học sinh xác định trọng tâm kiến thức, kỹ năng, say sưa, u thích mơn học hơn? 1.1 Lý chọn đề tài a Lý luận: Giáo dục vấn đề xã hội nhà nước quan tâm Trong chiến lược phát triển đất nước Đảng ta đã xác định “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Quan điểm phát triển giáo dục đào tạo Đảng ta thể rõ ràng văn kiện đại hội IX: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” (Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 2001Trang 108- 109) Nhằm đưa ngành giáo dục phát triển nhanh, mạnh có hiệu quả, Bộ giáo dục đào tạo đầu tư nhiều vật chất tinh thần cho việc phát triển toàn diện học sinh, đầu tư nhiều sở vật chất, đồ dùng dạy học cho mơn học, có mơn Tiếng Anh Trong thời kì đổi đất nước, nguồn lực người có vai trị quan trọng Chính vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đào tạo người phát triển thể chất, trí tuệ, lực ứng dụng sáng tạo vấn đề cấp bách Công đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học nhiệm vụ, trách nhiệm toàn ngành, nhà trường, giáo viên Tiếng Anh khơng cịn mơn học để biết mà thực tế ngơn ngữ quốc tế số ngôn ngữ Ở nước ta, tiếng Anh ngoại ngữ giảng dạy trường sử dụng rộng rãi thương mại.`Đối với học sinh bước đầu tiếp cận môn Tiếng Anh nên việc giúp em làm quen nhớ tốt từ vựng điều quan trọng Do vậy, dạy học giáo viên cần sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức cho em b Thực tiễn: Nhìn chung với tinh thần yêu cầu đòi hỏi việc đổi phương pháp dạy học qua trình đổi mới, thay sách giáo khoa năm gần đây, phần lớn giáo viên tập huấn phương pháp mới,tự tìm tịi, học hỏi vận dụng phong phú phương pháp vào trình dạy học, truyền thụ kiến thức cho học sinh Đồng thời để tạo hứng thú học tập học sinh, giúp học sinh u thích mơn học, học sinh dễ hiểu bài, dễ tiếp thu kiến thức vận dụng tốt kiến thức phụ thuộc vào phương pháp dạy học người thầy Để em cảm thấy học Tiếng Anh niềm vui, người thầy phải yêu trường, mến trẻ, phải có tâm huyết với nghề Vì tơi tiếp tục sâu vào vận dụng phương pháp dạy học cụ thể, từ lí thuyết đến thực hành, đổi dạy giáo viên, học học sinh Tôi sử dụng đồ dùng dạy học tranh ảnh, áp dụng trò chơi, áp dụng phương pháp TPR để giúp cho học sinh thực hành góp phần giúp em ghi nhớ tốt từ vựng học tốt 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài : Nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể, hoạt động giao tiếp, giao lưu giúp em u thích mơn học, ghi nhớ tốt từ vựng đạt kết học tập tốt Tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh, môn học coi mẻ khó khăn với học sinh nơng việc đưa nhiều tranh ảnh, trò chơi, phương pháp TPR để vận dụng từ Tiếng Anh học vào, nhằm mục đích để em khơng chán nản mơn học, có cảm giác học mà chơi, chơi mà học Nó khơng giúp em lĩnh hội kiến thức, từ ngữ mà giúp em củng cố khắc sâu kiến thức 1.3 Đối tượng nghiên cứu Để góp phần đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực trình giao tiếp Tạo thích thú cho học sinh học tập nhằm giúp em ghi nhớ tốt từ vựng môn tiếng anh việc sử dụng tranh ảnh, trị chơi lớp, áp dụng phương pháp TPR có hiệu củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập Khi đưa phương pháp phù hợp thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học môn Tiếng Anh ngày nâng cao có kết tốt Xuất phát từ lí nên tơi mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp giúp học sinh ghi nhớ tốt từ vựng tiếng Anh” nhằm mục đích chia sẻ thơng tin mong giúp đỡ, đóng góp bổ sung đồng nghiệp để sáng kiến ngày hoàn thiện đạt hiệu 1.4 Đối tượng khảo sát thực nghiệm Đề tài vận dụng linh hoạt tiết học Tiếng Anh cho học sinh trường THCS nơi trực tiếp giảng dạy 1.5 Phương pháp nghiên cứu a Nghiên cứu tài liệu Xem tài liệu, sách, tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung đề tài Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, loại sách tham khảo khác b Nghiên cứu thực tế Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung trò chơi, cách dạy từ vựng cho học sinh có sử dụng hình ảnh, trò chơi, phương pháp TPR Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học Tổ chức tiến hành dạy thực nghiệm, soạn giáo án giảng dạy để kiểm tra tính khả thi đề tài thơng qua tiết dạy 1.6 Phạm vi thời gian nghiên cứu đề tài : Sáng kiến xuất phát từ việc học sinh chưa say mê, hứng thú tập trung học tiếng Anh Nhiều em cảm thấy sợ lo lắng học môn Các em cảm thấy khó để nhớ từ vựng mẫu câu Bởi Tiếng Anh ngôn ngữ nước ngồi, khơng phải tiếng mẹ đẻ Thời gian nghiên cứu: Năm học 2018– 2019 NỘI DUNG 2.1 Những nội dung lí luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu Bậc bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Môn tiếng Anh môn khác cung cấp tri thức ban đầu, nhận thức việc sử dụng ngơn ngữ nước ngồi Việc áp dụng số phương pháp vào việc dạy từ vựng tiếng Anh nhằm giúp cho học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kỹ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn nhằm tạo niềm tin, niềm vui hứng thú học tập Giúp cho học sinh tìm tịi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác xử lí thơng tin, tự hình thành tri thức, có lực phẩm chất người tự tin, động, sáng tạo sống 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu : Hầu hết học sinh lứa tuổi ham chơi giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu sẵn có sách giáo khoa, sách hướng dẫn sách thiết kế giảng cách rập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Như việc học em diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập không cao Vả lại, môn học mới, lần đầu em tiếp cận làm quen với ngôn ngữ nên khó làm cho em cảm thấy nhàm chán, khơng thật u thích Chính đề tài muốn áp dụng số kinh nghiệm vào việc dạy từ vựng nhằm giúp cho học sinh phát triển tính động, sáng tạo, tích cực sơi học góp phần nâng cao chất lượng dạy học 2.3 Hệ thống giải pháp 2.3.1 Giải pháp 1: Dùng tranh ảnh a Phạm vi áp dụng - Tranh ảnh ứng dụng rộng rãi giảng dạy tiếng Anh với học sinh giúp em ghi nhớ khắc sâu kiến thức học,tạo cho em say mê, hứng thú với mơn học - Giáo viên áp dụng phương pháp để ôn kiểm tra từ vựng sách học sinh b Tác dụng sử dụng tranh ảnh giúp học sinh nhớ nhanh từ vựng Hầu hết sách giáo khoa Tiếng anh có hình ảnh minh họa để giúp em hào hứng với môn học xem khó Sử dụng tranh ảnh tạo tò mò,chú ý học sinh lớp giúp em vừa đốn từ, đọc từ, vừa ghi nhớ từ đồng thời tạo khơng khí vui tươi giúp em có hứng thú với học Sử dụng tranh ảnh (ngoài tranh sách giáo khoa) vào việc dạy từ vựng , nhận thấy học sinh hào hứng thích thú khơng cịn cảm giác nặng nề nhìn chữ đọc theo giáo viên trước Các em nhớ học làm cho em nhớ ngay, khắc sâu Học sinh thích học môn tiếng Anh hơn, hứng khởi mạnh dạn c Các cách thức tổ chức luyện tập từ vựng tranh ảnh + Luyện ghi nhớ nhanh từ vựng Chuẩn bị tranh chủ đề học Để ôn lại từ vựng học cho học sinh, giáo viên dùng khoảng 5,6 tranh cho học sinh nhìn lướt qua tất tranh, sau yêu cầu học sinh nhớ từ vựng Tiếng anh tranh đó, ghi nhanh chúng vào giấy nháp Gíao viên gọi vài học sinh để trả lời, học sinh trả lời nhiều từ giáo viên khen bạn tặng tràng vỗ tay + Luyện sử dụng từ vựng vào mẫu câu Chuẩn bị tranh phù hợp với chủ đề học(giáo viên chuẩn bị yêu cầu học sinh chuẩn bị) Sau em học hết từ vựng mẫu câu giáo viên dùng hình ảnh số từ gợi ý để em mô tả tranh đó(sử dụng từ, cụm từ, mẫu câu học).Điều giúp em ghi nhớ tốt từ vựng mẫu câu Các em làm cá nhân, theo cặp nhóm theo yêu cầu giáo viên, sau giáo viên chọn vài bạn lên trình bày trước lớp sửa lỗi sai (nếu có) 2.3.2 Giải pháp 2: Một số trò chơi học Tiếng Anh : a.Tác dụng hoạt động trò chơi giúp học sinh ghi nhớ từ vựng học tiếng Anh: Trò chơi loại phổ biến hoạt động vui chơi, chơi theo luật, luật trị chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trị chơi Có thể nói, chơi nhu cầu cần thiết học sinh Các em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn thất bại Vui mừng thấy đồng đội làm tốt, thân em thấy buồn không làm tốt nhiệm vụ Vì mà em ln cố gắng, phấn đấu hết khả để mamg lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Vì tham gia trị chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn Tiếng Anh nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể đưa trò chơi cho phù hợp Trị chơi học tập mục đích rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ nhằm góp phần thúc đẩy em ghi nhớ tốt vốn từ vựng, mẫu câu mà em học Trò chơi khơng phương tiện mà cịn phương pháp giáo dục b.Cách tổ chức trò chơi : Thời gian tiến hành trò chơi: Thường từ - phút Cách thức chơi: Đầu tiên giới thiệu trò chơi : Nêu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi vừa mô tả vừa thực hành nêu rõ quy định chơi Tiến hành trò chơi : Học sinh tham gia chơi giáo viên làm trọng tài Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi sai lầm cần phải tránh Kết thúc trò chơi : Thưởng phạt phân minh, luật chơi cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản mà vui nhảy lị cị, hát bài, c Giới thiệu số trò chơi học Tiếng Anh Sau đây, xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu mà tơi áp dụng trình dạy học cho học sinh nơi tơi cơng tác + Trị chơi 1: Slap blackboard Phạm vi áp dụng Kiểm tra lại từ ôn lại từ vựng học Từ vựng nhiều Luyện đọc củng cố kỹ nghe lại từ học nhận diện mặt chữ Luyện phản xạ nhanh em Phương thức tiến hành: Cả lớp ngồi chỗ Giáo viên giới thiệu tên trò chơi vẽ số hình khác lên bảng : hình trịn, hình chữ nhật, hình ê líp… ghi lại số từ vừa học vào hình trên,hoặc dung tranh, ảnh dán lên bảng Chơi theo cặp, giáo viên chia lớp làm hai đội đặt tên cho đội, đội cử bạn nên thi đấu với bạn đội Hai bạn đứng trước bảng khoảng cách định nghe giáo viên đọc nhanh chóng đập tay vào chữ giáo viên vừa đọc ghi bảng, đập nhanh mang cho đội điểm Tiếp tục với cặp thi đấu khác, kết thúc đủ số từ mà giáo viên nêu trước đọc Kết thúc trò chơi: Đội nhiều điểm đội thắng, đội thắng tặng tràng vỗ tay Trò chơi cử bạn giỏi lên để đọc từ vừa ghi bảng cho hai bạn nghe nhận diện đập tay vào hình có từ vừa đọc + Trị chơi 2: Rub out and Remember: Phạm vi áp dụng Sau giới thiệu xong từ giáo viên dùng trị chơi để kiểm tra xem học sinh có nhớ từ hay không Phương thức tiến hành Giáo viên xố từ bảng khơng theo thứ tự.Sau xoá từ tiếng Anh, giáo viên vào từ tiếng Việt học sinh đọc to từ tiếng Anh tương ứng Tiếp tục tất từ bảng xoá hết học sinh ghi nhớ từ Chia học sinh làm hai nhóm yêu cầu nhóm ghi lại từ tiếng Anh tương ứng lên bảng Nhóm viết nhanh nhiều nhận tràng pháo tay chúc mừng + Trò chơi 3: Truyền điện: Phạm vi áp dụng Giúp em kiểm tra vốn từ thay đổi khơng khí học tập Luyện đọc ghi nhớ từ Có thể sử dụng từ vựng em học Phương thức tiến hành Cả lớp ngồi chỗ, giáo viên nêu luật chơi gọi em A xung phong đứng lên nói to từ Tiếng Anh, nhanh vào bạn khác để “Truyền điện” lúc em B phải nói tiếp từ khác mà em học, nói lại nhanh vào bạn C để truyền điện tiếp Cứ làm với bạn lớp đến giáo viên yêu cầu dừng lại, bạn dừng lại lâu nói sai bước lên bảng sau phải nhảy lò cò vòng quanh lớp, hát hát Đồng thờikhen thưởng tràng pháo tay chúc mừng cho bạn nói nhanh Lưu ý: Giáo viên sử dụng trị chơi cho lớp khá, giỏi với yêu cầu em phải nói loại từ (có thể danh từ, động từ hay tính từ, ), nói từ theo chủ đề Trị chơi khơng cần cầu kỳ gây khơng khí vui, sơi nổi, hào hứng học cho em + Trò chơi 4: Net works Phạm vi áp dụng Kiểmtra vốn kiến thức từ vựng học sinh, tạo khơng khí hào hứng học tập Luyện cho học sinh ghi nhớ từ theo chủ đề Phương thức tiến hành Giáo viên vẽ ơng mặt trời có tia nắng chia lớp thành đội (số lượng tùy theo giáo viên chọn), đồng thời cho đội viên phấn để lên bảng viết từ học theo chủ đề mà giáo viên yêu cầu, viết xong nhanh chóng chuyền phấn cho bạn khác đội lên viết Khi nghe hiệu lệnh bắt đầu, em đội thật nhanh lên bảng viết từ bất kỳ, viết từ cho lần lên nhiều lần, lại chuyền phấn cho bạn khác Trò chơi kết thúc vòng 3- phút Khen thưởng tràng pháo tay chúc mừng cho đội viết nhiều từ đội thắng + Trò chơi 5: Trò chơi Things Snatch Phạm vi áp dụng Sử dụng trò chơi để kiểm tra từ vựng luyện tập từ vựng giai đoạn Warm up rèn kỹ nghe cho tất đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh yếu Phương thức tiến hành Để thưc trò chơi, trước tiên, giáo viên phải chuẩn bị sẵn mang đến lớp số đồ vật tranh ảnh (tên gọi từ vựng cần ôn.) Giáo viên đặt đồ vật có tên gọi liên quan đến học lên ghế bàn (ở vị trí dễ quan sát) Chia lớp thành hai nhóm A B Chọn khoảng đến học sinh nhóm lên bảng yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm đứng cách xa Giao số cho học sinh Nêu yêu cầu trò chơi: Giáo viên gọi tên đồ vật Tiếng Việt học sinh phải lấy đồ vật có tên gọi Khi giáo viên gọi số hai em học sinh mang số hai đội đại diện cho hai nhóm chạy thật nhanh lên lấy đồ vật Ai nhanh chân lấy đồ vật mà giáo viên gọi ghi điểm Giáo viên tổng kết: Đội nhiều điểm đội thắng + Trị chơi 6: Trị chơi Spelling Phạm vi áp dụng Trò chơi sử dụng để kiểm tra ôn số từ vựng, rèn kỹ nghe nói, thực giai đoạn Warm - up Phương thức tiến hành Giáo viên chia lớp thành dãy học sinh (hàng ngang dọc) lên chơi Giáo viên giới thiệu nội dung trò chơi giáo viên đọc từ học sinh phải viết từ lên bảng đánh vần Hai em đứng đầu hai dãy bốc thăm để dành quyền chơi trước Giáo viên đọc cho hai em đứng hai dãy dành quyền chơi trước từ hai em phải chạy thật nhanh lên bảng viết từ lên bảng đánh vần Học sinh viết sai đánh vần không xác khơng ghi điểm Nếu trả lời đánh vần nhóm điểm Sau trả lời xong, hay sai, em học sinh phải ngồi xuống để dành lượt chơi cho bạn Lần lượt chơi giáo viên hết số từ cần kiểm tra thời gian mà giáo viên ấn định hết Đội có nhiều điểm đội thắng nhận tràng vỗ tay 10 2.3.3 Giải pháp 3: TPR-Phương pháp học Tiếng Anh biến học sinh thành diễn viên a.Vai trò phương pháp TPR TPR phương pháp giúp khắc phục nhược điểm tính nhút nhát,thụ động học sinh giúp học sinh phát triển ngôn ngữ thứ hai cách tự nhiên Người sáng lập phương pháp giáo sư tâm lý học James Asher, phương pháp dựa ba nguyên tắc: học thông qua nghe, vận dụng hành động hình ảnh để ghi nhớ, môi trường học tập thoải mái, không áp lực Cơ sở khoa học TPR sử dụng não phải, cải thiện khả nghe, ghi nhớ từ vựng thông qua tiềm thức, phong cách vận động, ghi nhớ từ vựng bên trong, vận động toàn thể với não sử dụng não phải TPR tạo môi trường học thoải mái, nhiều lượng cho học sinh, giúp học sinh ghi nhớ kiến thức lâu thực hành tình thực TPR có nhiều khác biệt so với phương pháp truyền thống học sinh chủ động nạp kiến thức, làm sai phần việc học, khơng khí lớp học thoải mái không ép buộc Đặc biệt giáo viên khuyến khích học sinh tìm câu trả lời, học viên “diễn viên” người hành động Học sinh hiếu động, thích nhanh chán Đa số học sinh nói mơn Tiếng Anh mơn học khó, việc bắt em ngồi chỗ đọc đọc lại số từ vựng dễ làm em nhàm chán Chỉ số em học sinh có hội đứng lên phát biểu, đọc lên bảng Học sinh ngồi trật tự lắng nghe lặp lại theo giáo viên cách thụ động Khi áp dụng phương pháp dạy học vừa lặp lại theo giáo viên vừa nhìn làm theo hành động Điều mang lại hứng khởi cho học sinh lớp em vừa đọc từ, vừa ghi nhớ từ đồng thời tạo khơng khí vui tươi giúp em có hứng thú với học b Phạm vi áp dụng phương pháp TPR TPR ứng dụng rộng rãi giảng dạy tiếng Anh nhằm thiết lập mối quan hệ lời nói hành động, giúp học sinh tiếp thu ngôn ngữ âm hành động Giáo viên áp dụng phương pháp để dạy từ vựng hoạt động (ride a bike, play football,swim, play the guitar,play the piano, – Sách tiếng Anh – Unit 5: Can you swim? ) từ vựng tượng hình (monkey - funny, tiger - scary ,elephant-big, – Sách tiếng Anh – Unit 19: What animal you want to see?) 11 Phương pháp TPR áp dụng với lớp học Việc lớp có học sinh khơng thành vấn đề giáo viên thực hành động học sinh dễ dàng làm theo Phương pháp hiệu lớp mà trình độ học sinh khơng đồng Hoạt động học giúp chuyển tải ý nghĩa ngữ liệu hiệu học sinh hiểu sử dụng học thực tế Các em học sinh thực hành động với từ vựng c Cách thức tổ chức luyện tập từ vựng theo phương pháp TPR Thầy người tổ chức, đạo – trò người thực Trong môn tiếng Anh áp dụng phương pháp thầy làm mẫu, trị lặp lại thầy làm Trong lớp học, giáo viên nói từ câu (swim/ I can swim.) minh họa lời nói hành động tương ứng Sau đó, giáo viên nhắc lại câu để học sinh thực hành động tương ứng Sau lặp lặp lại việc để học sinh làm quen ghi nhớ, bạn yêu cầu học sinh nhắc lại từ câu thực động tác Khi học sinh nắm vững đảm bảo chúng tự đưa yêu cầu để bạn khác thực Các em học sinh thực số động tác liên quan đến từ vựng học Khi áp dụng phươn pháp này, yêu cầu học sinh thực hành động trước, sau cho học sinh luyện tập phát âm lệnh (đồng cá nhân) để em có hội làm quen với âm Khi em thục, giáo viên yêu cầu học sinh tự lệnh để bạn khác thực hành động Phương pháp đặc biệt hiệu học sinh phù hợp với lứa tuổi em ưa thích hoạt động Nó thật có tác dụng khuấy động khơng khí lớp học theo chiều hướng tích cực, làm cho học trở nên thú vị sơi góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh 2.4 Kết thực a Kết khảo sát chất lượng ban đầu: - Trước áp dụng đề tài vào chương trình dạy thực nghiệm tơi tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu học sinh qua kiểm tra tháng thứ với kĩ nghe,nói, đọc, viết từ vựng mẫu câu.Ngồi tơi cho em điền vào phiếu thể thái độ môn học kết sau: Tổng kĩ học sinh hoàn thành 123 em chiếm 79,878%, học sinh chưa hoàn thành 31em chiếm 20.13% Căn vào kết khảo sát ban đầu tơi thấy: Hầu hết học sinh hứng thú học đặc thù mơn học ngồi việc học trường nhà em khơng thể tự học 12 nhận giúp đỡ từ gia đình Vả lại, mơn học mới, lần đầu em tiếp cận làm quen Cho nên, em say mê việc học mơn học b Kết khảo sát sau thời gian dạy thực nghiệm: Sau thời gian dạy thực nghiệm, thấy chất lượng hiệu dạy tăng lên rõ rệt Học sinh chuyển sang thực hành sinh động Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Không khí lớp học diễn sơi nổi, nhẹ nhàng, em nhớ từ vựng mẫu câu lớp học Sau áp dụng đề tài vào chương trình dạy thực nghiệm tơi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh qua kiểm tra tháng kết sau: Tổng kĩ học sinh hoàn thành 153 em chiếm 99,35%, học sinh chưa hoàn thành 1em chiếm 0,65% Sau thời gian nghiên cứu áp dụng thử nghiệm đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh ghi nhớ tốt từ vựng tiếng Anh” vào việc giảng dạy môn tiếng Anh cho học sinh khối trường 2, chất lượng môn cải thiện Nhìn chung kết khả quan, em học sinh giỏi có điều kiện để phát triển kỹ nghe, nói tốt hơn, em học sinh trung bình trở xuống tự tin để phát biểu ý kiến xây dựng tham gia hoạt động học nhiệt tình Do đó, thân tơi nhận thấy áp dụng nâng cao đề tài để góp phần giảm áp lực học tập cho em nâng cao chất lượng học tập mơn tiếng Anh đơn vị nói riêng ngành nói chung KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Giáo viên phải linh hoạt, nghiêm khắc dứt khoát việc tổ chức hoạt động nhằm giúp học sinh vừa hứng thú với môn học vừa tiếp thu cách tốt Nắm thủ thuật, phương pháp để tổ chức hoạt động cho học sinh cách đơn giản, dể hiểu, gần gũi tránh tạo áp lực cho em Ngoài tập sách giáo khoa, giáo viên cần thiết kế tập phù hợp với kiến thức em để luyện tập thêm Với việc thực áp dụng có hiệu cho chương trình sách tiếng Anh với giải pháp áp dụng tốt hiệu cho chương trình SGK tiếng Anh 13 3.2 Đề xuất, kiến nghị: a Đối với giáo viên: Phải có đầu tư, phân tích tìm tịi dạy để tìm hay, phương pháp giảng dạy Tạo môi trường ngoại ngữ học phải sử dụng tiếng Anh ngơn ngữ để giao tiếp Khơng nên q ý đến lỗi học sinh nói mà em nghe nói tự nhiên Nên lồng ghép hoạt động nghe, đọc nói tiếng Anh với hình thức vừa chơi, vừa học b Đối với học sinh: Để học có kết cao, em nên học cũ, xem học tới nhà, tăng cường giúp đỡ học tập Tự giác thực hành tình giáo viên u cầu, tích cực thực hành nói tiếng Anh theo hướng dẫn giáo viên Tạo cho tâm lý hào hứng, phấn khởi tham gia hoạt động trị chơi thói quen tự giác thực hành cặp, nhóm c Đối với lãnh đạo cấp trên: Cần đạo chuyên viên giáo viên cốt cán môn lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên có hội giao lưu, học hỏi rút kinh nghiệm qua hội thảo chuyên đề Là môi trường ngoại ngữ kỹ phải luyện tập theo đặc trưng phương pháp dạy học cần phải có phịng mơn để tránh gây tiếng ồn cho lớp học bên cạnh không bị tác động tiếng ồn từ vào Trên vài ý kiến việc đưa số giải pháp học tiếng Anh, song cịn có hạn chế định Tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp nhận xét cấp để đề tài ngày hồn thiện 14 Lũng Hịa, ngày tháng năm 20 Thủ trưởng đơn vị Lũng Hòa, ngày tháng năm 20 Người viết sáng kiến kinh nghiệm Bùi Quang Ba Phan Thanh Giang 15 MỤC LỤC TRANG TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Tiếng Anh Các trò chơi dạy Tiếng Anh Phương pháp TPR giáo sư tâm lý học James Asher 16 ... luyện tập từ vựng tranh ảnh + Luyện ghi nhớ nhanh từ vựng Chuẩn bị tranh chủ đề học Để ôn lại từ vựng học cho học sinh, giáo viên dùng khoảng 5,6 tranh cho học sinh nhìn lướt qua tất tranh, sau... kĩ học sinh hoàn thành 153 em chiếm 99,35%, học sinh chưa hoàn thành 1em chiếm 0,65% Sau thời gian nghiên cứu áp dụng thử nghiệm đề tài ? ?Một số giải pháp giúp học sinh ghi nhớ tốt từ vựng tiếng. .. giao lưu giúp em yêu thích mơn học, ghi nhớ tốt từ vựng đạt kết học tập tốt Tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh, môn học coi mẻ khó khăn với học sinh nơng việc đưa nhiều tranh ảnh,