Tích hợp giáo dục kỹ năng giao tiếp, ứng xử cho học sinh trong nhà trường thông qua dạy học phần công dân với đạo đức lớp 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Tích hợp giáo dục kỹ năng giao tiếp, ứng xử cho học sinh trong nhà trường thông qua dạy học phần công dân với đạo đức lớp 10 Tác giả sáng kiến : Triệu Thị Mỹ Hạnh Mã sáng kiến: 31.53.01 Vĩnh Phúc, năm 2019 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Tích hợp giáo dục kỹ năng giao tiếp, ứng xử cho họcsáng sinhkiến: trong nhà trường thông qua dạy học phần công Tên Phát triển năng lực giải quyết vấn đề qua dạy học tíchdân với đạo đức lớp 10 hợp chủ đề: Phân bón hóa học và sức khỏe cộng đồng Tác giả sáng kiến: Mã sáng kiến: 31.53.01 Vĩnh Phúc, năm 2019 2 NHỮNG TỪ VIẾT TẮT GT, ƯX KN THPT GV HS NL SGK GDCD GD & ĐT Giao tiếp, ứng xử Kỹ năng Trung học phổ thông Giáo viên Học sinh Năng lực Sách giáo khoa Giáo dục công dân Giáo dục và đào tạo MỤC LỤC 1 Lời giới thiệu Trang 5 2 Tên sáng kiến 5 3 3 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 5 4 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử 5 5 Mô tả bản chất của sáng kiến 5 6 Những thông tin cần được bảo mật 48 7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 48 8 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp 49 dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến 9 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp 49 dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả 10 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp 50 dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân 11 Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử 52 hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 4 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu Môi trường giáo dục là nơi đào tạo những lớp người có tri thức để phục vụ xã hội Thế hệ trẻ là tương lai của đất nước, là giường cột của nước nhà Môi trường giáo dục lành mạnh là điều kiện tiên quyết để đào tạo thế hệ trẻ trở thành những công dân tốt có tài năng, đạo đức Trường học là nơi rèn đức, luyện tài, trang bị kiến thức cho học sinh Trong môi trường này, học sinh phải biết về trách nhiệm và nghĩa vụ của bản thân đối với thầy cô, bạn bè và các mối quan hệ khác.Vậy thực trạng văn hoá học đường ngày nay như thế nào? Phần lớn thế hệ trẻ trong nhà trường hiện nay có kiến thức rất rộng, nhanh nhạy trong nắm bắt thông tin, có sức khoẻ tốt, tinh thần cầu thị trong học tập, khả năng ứng dụng những kiến thức học vào thực tiễn cao, quý trọng thầy cô, đoàn kết với bạn bè sống có kỷ cương, không ngừng phấn đấu vươn nên trong học tập và trong cuộc sống Nhưng cũng có một bộ phận không nhỏ thế hệ trẻ đang ứng xử một cách vô văn hoá Nhà tư vấn tâm lý Phạm Thị Thuý cho rằng: Văn hoá giao tiếp, ứng xử học đường Việt Nam đã ở vào cấp độ báo động đỏ Quá nhiều hành vi thiếu văn hoá của cả học sinh và giáo viên Văn hoá học đường đang xuống cấp nghiêm trọng, đó là sự xuống cấp đáng sợ nhất của một nền giáo dục.Vì vậy cần có trang bị cho học sinh những kỹ năng giao tiếp và ứng xử trong học đường là vô cùng quan trọng Với lí do đo đó tôi đã chọn đề tài “Tích hợp giáo dục kỹ năng giao tiếp, ứng xử cho học sinh trong nhà trường thông qua dạy học phần công dân với đạo đức lớp 10” làm đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm của mình 2 Tên sáng kiến: Tích hợp giáo dục kỹ năng giao tiếp, ứng xử cho học sinh trong nhà trường thông qua dạy học phần công dân với đạo đức lớp 10 3 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Áp dụng cho học sinh lớp 10 trường THPT A 4 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: - Áp dụng thử từ tháng 1 năm 2019 5 5 Mô tả về bản chất sáng kiến: - Sáng kiến của tôi gồm hai phần phần chính I Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài II Dạy học tích hợp kỹ năng giao tiếp, ứng xử cho học sinh trong các bài giảng đạo đức GDCD lớp 10 5.1 Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài 5.1.1 Cơ sở lí luận về kỹ năng giao tiếp và ứng xử Khi bàn về bản chất của con người C mác khẳng định bản chất của con người là tổng hòa của các quan hệ xã hội, điều đó có nghĩa là cuộc sống của con người chỉ thực sự có ý nghĩa khi họ được sống trong các mối quan hệ xã hội, trong mối liên hệ giao tiếp với mọi người xung quanh “Kỹ năng giao tiếp là một trong những kỹ năng mềm cực kì quan trọng của thế kỉ 21, đó là một tập hợp những quy tắc, nghệ thuật, cách ứng xử, đối đáp được đúc rút qua kinh nghiệm thực tế hằng ngày, giúp mọi người giao tiếp hiệu quả, thuyết phục hơn khi áp dụng thuần thục kỹ năng giao tiếp Giao tiếp là điều có tính sống còn đối với bất kì mối quan hệ nào của nhân loại Kỹ năng giao tiếp là phương tiện tiên quyết cho sự thành bại trong giao tiếp Mục đích của giao tiếp là truyền tải được những thông điệp từ người nói đến người nghe và ngược lại Giao tiếp là hoạt động thường nhật xảy ra ở mọi lúc, mọi nơi và là cầu nối giữa người nói với người nghe” Ứng xử là biểu hiện của giao tiếp, là sự phản ứng của con người trước tác động của người khác với mình trong một hoạt động nhất định được thể hiện qua thái độ, hành vi, cử chỉ, cách nói năng của con người nhằm đạt kết quả tốt trong mối quan hệ giữa con người với nhau Dù xét trong bất kì hoàn cảnh nào, một mối quan hệ, những tình huống, công việc cụ thể ra sao thì kỹ năng giao tiếp là vô cùng quan trọng bởi lẽ chỉ khi chúng ta có kĩ năng giao tiếp tốt mới có khả năng truyền tải những thông tin một cách tốt nhất đến người nghe, ký năng giao tiếp là phương tiện tiên quyết quyết định sự thành bại của một mối quan hệ nhất định 6 Trong xã hội chúng ta ngày nay do mặt trái của nền kinh tế thị trường mà thái độ giao tiếp, ứng xử của các thành viên trong xã hội đang mất dần đi giá trị, nét đẹp troang văn hóa giao tiếp truyền thống của con người Việt Nam như thái độ tôn trọng, lễ phép, kính trên nhường dưới với người lớn tuổi, sự chân thực, gần gũi, cởi mở, quan tâm, chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau…thay vào đó cuộc sống của con người trở nên vội vã, xô bồ Điều đó khiến con người ta trở nên dễ nổi cáu, nói năng cộc cằn, ứng xử thô lỗ thậm chí là thiếu văn hóa biểu hiện phổ biến ở khá nhiều người Đặc trưng này biểu hiện ở nhiều lứa tuổi, nhiều tầng lớp khác nhau trong xã hội nhưng nguy hại hơn nó đang để lại những hệ lụy tiêu cực cho những thế hệ trẻ, những chủ nhân tương lai của đất nước thời kì mới,nhất là ở lứa tuổi THPT đang tiếp thu tri thức, rèn luyện nhân cách để trở thành những người công dân toàn diện phục phụ đắc lực cho sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước Trong quá trình nghiên cứu và giám sát những hoạt động giao tiếp, ứng xử của HS tôi nhận thấy một bộ phận học sinh THPT còn có sự thiếu hụt, có lỗ hổng về văn hóa trong giao tiếp, ứng xử Không ít học sinh nói năng thô lỗ, tục tĩu, đánh nhau, đưa hình lên mạng xã hội như một thú vui mà không lường trước được hậu quả nghiêm trọng của những hành vi ứng xử thiếu văn hóa đó như bỏ nhà đi hay tự tử vì xấu hổ… 5.1.2 Cơ sở thực tiễn của vấn đề giáo dục kỹ năng giao tiếp, ứng xử của học sinh trong nhà trường *Văn hóa giao tiếp, ứng xử giữa học sinh với giáo viên trong nhà trường Môi trường học đường là nơi văn hoá GT, ƯX được coi trọng, được xây dựng và phát huy nhưng hiện nay lại đang diễn ra những điều thiếu văn hoá Trong môi trường giáo dục hai mối quan hệ chính là quan hệ giữa thầy và trò và quan hệ giữa các trò với nhau Trong đó mối quan hệ giữa thầy và trò là mối quan hệ cốt lõi nhất để xây dựng môi trường giáo dục Từ trước đến nay, chúng ta vẫn nghe nhiều về đạo thầy - trò (Đạo làm thầy và đạo làm trò) Quan hệ thầy trò xưa kia là mối quan hệ đáng kính và đáng chân trọng Người xưa có câu “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” nghĩa là dạy một chữ cũng là thầy mình mà dạy nửa chữ cũng là thầy và lấy ông thầy làm trung tâm, 7 học trò nhất nhất phải nghe theo, coi thầy là tấm gương để học theo Cách đây hơn hai nghìn năm Khổng Tử bàn đến mối quan hệ Quân - Sư - Phụ (Vua - thầy - cha) tức là học trò kính thầy như kính vua, kính cha Những quan niệm coi thầy là cha còn ăn sâu tới nỗi khi thầy chết học trò để tang như để tang cha mẹ Mỗi khi muốn hỏi thầy hoặc trao đổi vấn đề gì phải thưa gửi lễ phép đàng hoàng Đứng trước mặt thầy phải chỉnh tề, nhã nhặn, gặp thầy phải cúi chào từ xa, khoanh hai tay trước ngực khi nào thầy trả lời mới được ngửng lên Nhưng ngày nay học trò của chúng ta đã không thể làm đủ lễ nghi với thầy cô họ lại còn xuyên tạc, làm biến tướng các nghi lễ, thiếu sự tôn trọng với thầy cô, coi thường việc học Ví dụ như: Cách chào của học trò khi gặp thầy cô, họ vừa đi thậm chí là chạy ù ù qua thầy cô vừa chào “cô ạ”, “thầy ạ” để tiết kiệm từ và nói cho nhanh hơn nữa học trò chào thầy cô (nếu là cô giáo) “Quạ! Quạ!”, (nếu là thầy) “Thạ! Thạ!” rồi cười hô hố rất phản cảm làm cho giáo viên chẳng thể hiểu học trò chào mình hay chào cái gì? Sau lưng học trò gọi thầy cô mình là ông nọ, bà kia tệ hại hơn là gọi bằng đại từ nhân xưng “nó” Khi làm bài kiểm tra không tốt bị thầy cho điểm kém không vừa ý mình học trò sẵn sàng lôi bài kiểm tra ra xé trước mặt thầy cô để tỏ thái độ Có trường hợp trò vì mâu thuẫn nhỏ, xung đột ý kiến hoặc bị giáo viên phạt mà quay ra thù thầy cô, tạt a-xít vào thầy cô, kể cả việc thuê người giết chết thầy cô mình Nhìn lại xem đây là lối ứng xử gì? Những năm gần đây hiện tượng tiêu cực trong giáo dục không phải là ít Những sự việc như học trò biếu phong bì cho thầy cô đổi lại thầy cô cho học trò điểm cao (mặc dù bài làm rất kém) để học trò đỡ tốn công học Biếu xén thầy cô để tránh bị kỉ luật…nó đã góp phần làm biến tướng và thương mại hoá quan hệ thầy trò, làm cho thầy không còn là thầy, không được tôn trọng, không uy nghiêm, được học trò coi là tấm gương để noi theo học tập, trò cũng chẳng phải trò, chẳng lễ phép, kính trọng thầy và chăm chỉ học hành tu dưỡng.Thái độ thiếu trung thực của các em với các thầy cô giáo trong các bài kiểm tra tra thể hiện việc quay cóp bài, gian lận thi thi cử, gây ra lỗi lầm nhưng không dám nhận lỗi một cách trung thực… 8 Đối với thầy cô, ở đâu đó chúng ta còn thấy những thầy giáo không đủ tư cách làm tấm gương cho học trò, những cô giáo thiếu tinh thần trách nhiệm, chúng ta cảm thấy thật đau lòng khi nghe sự vi phạm trong đạo đức của người được gọi là thầy với các em học trò của mình (hiệu trường trường dân tộc nội trú ở Phú Thọ xâm hại bảy em học sinh nam cuả trường này, hay mới đây một thầy giáo 55 tuổi ở Kiên giang có quan hệ tình cảm với nữ sinh lớp 10 khiến nữ sinh mang bầu, rồi cô giáo lên đứng lớp không giảng bài suốt ba tháng trời ở thành phố Hồ Chí Minh… và nhiều vụ việc khác nữa đã được phán ánh trên các phương tiện thông tin đại chúng…Việc xây dựng được môi trường giáo dục mà ở đó thầy đúng nghĩa là thầy, trò đúng nghĩa là trò, trong môi trường giáo dục đó chỉ có tình yêu thương, sự kính trọng, bao dung biết ơn và hoà hiếu đó là mơ ước của tất cả mọi người Nhưng đáng buồn thay thực trạng văn hoá GT, ƯX của thế hệ trẻ trong nhà trường đang xuống cấp một cách nghiêm trọng cả về đạo đức lối sống và ý thức sống Đã đến lúc chúng ta phải thấy được sự cần thiết của việc giáo dục tư tưởng đạo đức và lối ứng xử có văn hoá cho thế hệ trẻ Xây dựng một thế hệ trẻ có sức khoẻ, có trí lực, lòng nhiệt huyết, luôn trau dồi về lý tưởng và đạo đức cách mạng Ngoài ra trong cuộc sống luôn chấp hành nghiêm chỉnh các chủ trương chính sách của Đảng và pháp luật của nhà nước, gương mẫu trong cộng đồng, làm tròn bổn phận của người công dân 5.1.3 Văn hóa giao tiếp và ứng xử giữa học sinh với học sinh trong nhà trường THPT * Ngôn ngữ giao tiếp của học sinh trong nhà trường THPT Vấn đề văn hóa ngôn ngữ, giao tiếp và ứng xử của giới trẻ nói chung và học sinh trong nhà trường THPT nói riêng hiện nay đang là những vấn đề đáng bàn luận đến bởi thực trạng và hậu quả của nó Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp của con người và xã hội loài người nhằm mục đích truyền đạt và hiểu biết lẫn nhau của các thành viên trong xã hội Ngôn ngữ không chỉ truyền đạt thông tin mà còn tác động đến nhân cách, đến sự hình thành nhân cách và biến đổi theo chiều hướng tốt hoặc xấu của mỗi con người Trong môi trường học đường, nơi trang bị cho mỗi công dân những tri thức khoa học, những giá trị tạo nên nhân 9 cách tốt đẹp của một con người lại có một thực tế đáng buồn đó là việc sử dụng ngôn ngữ văn hóa, giao tiếp của các bạn học sinh chưa trong sáng, lành mạnh thậm chí là tục tĩu Đó là trào lưu “mốt” sử dụng tiếng lóng, ngoại ngữ, ngôn ngữ @ để giao tiếp trở thành yếu tố khẳng định đẳng cấp của mình Những hiện tượng biến đổi ngôn ngữ Tiếng Việt như: gọi đơn vị tiền tệ bằng K, chê người khác là “cùi bắp” “cục gạch”, “sến” Lại thêm cả kiểu ghép nửa tây, nửa ta hết sức khập khiễng như “ugly tiger”( xấu hổ) y2k ( thế hệ năm 2000) hoặc nhại âm, cắt âm Hậu quả là việc sử dụng những ngôn ngữ lệch lạc như vậy của các em học sinh làm mất dần đi sự trong sáng của Tiếng Việt Bên cạnh việc sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt chưa trong sáng còn là việc các em học sinh nói chuyện giao tiếp với nhau bằng những ngôn ngữ tục tĩu, hiện tượng các em nói tục chửi bậy, thiếu lễ độ, thiếu chuẩn mực trong trường học ngày càng phổ biến ở cả học sinh nam và học sinh nữ, những điều bất thường ấy lại được các bạn học sinh coi đó là những điều bình thường Trong phiếu điều tra để thực hiện đề tài nghiên cứu này tôi đã điều tra ở 80 em học sinh ở các lớp 10A5, 10A6, ở trường THPT A nơi tôi đang công tác với câu hỏi đó là: em có nói tục, chửi bậy trong trường học không ? thì có đến 70% số em được hỏi trả lời là có, 10% các em trả lời thỉnh thoảng có nói, 2% trả lời không bao giờ nói, số còn lại các em trả lời là thường xuyên nói Những hành vi nói tục, chửi bậy trong giao tiếp ứng xử giữa bạn học sinh cũng rất nhiều, thậm chí phổ biến Có những bạn học sinh về nhà luôn ngoan ngoãn lễ phép với ông bà, cha mẹ, đến trường vâng lời thầy cô giáo, học giỏi nhưng có vô tình nghe được những cuộc nói chuyện, giao tiếp giữa các bạn cùng lớp cùng nhóm với nhau thì mới thấy được đủ mọi thứ ngôn ngữ tục tĩu được các bạn văng ra như không kiểm soát được, đặc biệt khi tham gia các trang mạng xã hội lại càng thấy rõ hơn ngôn ngữ giao tiếp của các bạn trên mạng là đáng phê phán, lên án như thế nào, những cụm từ nói tục, chửi bậy, nói lóng được các ban học sinh sử dụng như những “hot trend” những lời nói, hành vi không thể chấp nhận với đối tượng học sinh đang được giáo dục về văn hóa, đạo đức trong nhà trường 10 Cộng đồng ngôn ngữ Cộng đồng dân tộc - Là học sinh chúng ta có thể tham gia vào nhiều cộng đồng khác nhau, trong đó cộng đồng trường học, lớp học chính là cộng đồng gắn bó và gần gũi đặc biệt nhất với các em sau cộng đồng gia đình Ở cộng đồng trường học và lớp học với mối quan hệ chủ yếu của các thành viên đó là các em học sinh với các thầy, cô giáo và nhân viên trong nhà trường Được sống trong cộng đồng này hơn ai hết, bản thân các em hiểu rằng cùng với sự quan tâm, chung tay góp sức, tạo điều kiện tốt nhất về mặt vật chất và tinh thần của gia đình, nhà trường và xã hội để các em có thể học tập, rèn luyện, phát triển nhân cách để trở thành những công dân tốt của xã hội Nhà trường,thầy cô, bạn bè luôn quan tâm, yêu thương, dạy bảo, dìu dắt các em tạo điều kiện cho các em phát triển về mọi mặt thể chất và tinh thần Đi đôi với việc được hưởng những quyên lợi chăm lo từ cộng đồng các em cần có trách nhiệm trong việc thực hiện đầy đủ những nghĩa nụ, trách nhiệm mà cọng đồng giao phó xây dựng cộng đồng của mình ngày càng phát triển bởi lẽ mỗi cá nhân phát triển trong cộng đồng phát 38 triển tạo nên sức mạnh chung cho cả cộng đồng * Vai trò của cộng đồng - Cộng đồng là môi trường, điều kiện phát triển của cá nhân con người - Cộng đồng quan tâm, chăm lo và giải quyết hợp lý các mối quan hệ giữa lợi ích và trách nhiệm, giữa quyền và nghĩa vụ, giữa lợi ích chung và riêng… - Mặt khác, mỗi cá nhân phát triển trong cộng đồng tạo nên sức mạnh cho cộng đồng - GV chính xác hóa ý kiến của HS * Hoạt động 2: Đọc, hợp tác tìm 2- Trách nhiệm của công hiểu giá trị đạo đức: Nhân nghĩa - Tích dân đối với cộng đồng hợp giáo dục KNS đối với học sinh a) Nhân nghĩa: trong môi trường học đường ( cộng đồng trường học, lớp học mà các em đang học tập và sinh hoạt hàng ngày) - Mục tiêu: HS hiểu được nhân - Nhân là lòng thương người - Nghĩa là cách xử thế hợp nghĩa là gì ? Trách nhiệm của thanh niên theo lẽ phải học sinh hiện nay? - Hình thành NL tự học, NL giao => Nhân nghĩa là lòng thương người và đối xử với tiếp, NL giải quyết vấn đề, NL trách người theo lẽ phải nhiệm * Biểu hiện: - Cách tiến hành: GV cho HS theo - Nhân ái, thương yêu, giúp dõi một đoạn video của trường THPT A đỡ nhau về một hoạt động quyên góp ủng hộ một - Nhường nhịn, đùm bọc bạn học sinh lớp12 bị mắc căn bệnh nhau hiểm nghèo ung thư, gia đình em lại - Vị tha, bao dung, độ lượng 39 thuộc diện đặc biệt khó khăn với sự ủng * ý nghĩa: hộ của tất cả các thầy cô và toàn thể học - Nhân nghĩa là truyền thống sinh trong trường Sau đó GV tổ chức tốt đẹp của dân tộc ta cho HS đọc thảo luận theo cặp với từng nội dung sau: - Giúp cho con người thêm yêu cuộc sống, có thêm sức + Câu 1: Quan sát lại hình ảnh trong mạnh để vợt qua khó khăn đoạn vieo em có cảm xúc như thế nào? - Làm cho cuộc sống con + Câu 2: Nhân, Nghĩa, Nhân nghĩa người thêm tốt đẹp là gì ? Nhân nghĩa biểu hiện như thế * Trách nhiệm của TNHS: nào và có ý nghĩa? - Kính trọng, biết ơn ông bà, Hãy liên hệ với trách nhiệm của cha mẹ thanh niên học sinh hiện nay ? - HS phát biểu ý kiến cá nhân từng nội dung - Quan tâm giúp đỡ mọi người - Cảm thông, bao dung, độ - GV cho học sinh nhận xét, bổ sung lượng - GV chốt lại nội dung giá trị đạo - Tích cực tham gia các hoạt đức nhân nghĩa: Với mỗi chúng ta là động xã hội: uống nước nhớ công dân sinh sống trong các cộng đồng nguồn, từ thiện… khác nhau và trách nhiệm của chúng ta - Kính trọng, biết ơn các vị khi sống trong các cộng động ấy là phải anh hùng dân tộc Tôn trọng giữ biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ, giúp gìn truyền thống đạo đức dân tộc đỡ lẫn nhau với tinh thần “ lá lành đùm lá rach”; “ bầu ơi thương lấy bí cùng, tuy rằng khác giống nhưng chung một giàn” Với phạm vi hẹp nơi cộng đồng lớp học của mình hãy là một người bạn tốt luôn quan tâm, chia sẻ và giúp đỡ bạn trong khả năng của bản thân Có được những người bạn tốt sẽ làm cho cuộc sống của chúng ta thêm ý nghĩa với mong muốn “ 40 người với người sống để yêu nhau” Sản phẩm: Kết quả đọc tài liệu và làm việc nhóm đôi của HS GV liên hệ tấm gương nhân nghĩa của Bác Hồ - Bác yêu thương, quan tâm chăm sóc mọi người - Bác vị tha không cố chấp với người lầm lỗi biết hối cải - Bác kính trọng, biết ơn người có công với nước và biết ơn đối với người đã giúp đỡ mình * Hoạt động 3 : Xử lí tình huống để b) Hoà nhập tìm hiểu về hòa nhập - Tích hợp kỹ năng sống giao tiếp, ứng xử cho HS cần thiết có sự hòa nhập với cộng đồng - Tình huống1: một bạn HS trong lớp 10A5 có bố bị đi tù, mẹ bạn đi thêm bước nữa, giờ bạn đang ở cùng bà ngoại Biết hoàn cảnh khó khăn của mình bạn luôn cố gắng vươn lên trong học tập luôn sống chân thành, gần gũi, cởi mở với bạn bè, luôn giúp đỡ các bạn học yếu hơn trong học tập và là tấm gương về sự nỗ * Hoà nhập là sống gần gũi, lực vượt khó để học giỏi trong lớp, trong chan hoà, không xa lánh mọi trường người, không gây mâu thuẫn bất - Trong cuộc đời hoạt động của Bác hoà với người khác, có ý thức Hồ, Bác đã từng bôn ba ở nhiều nơi tham gia các hoạt động chung Nhưng dù ở đâu, Bác cũng luôn gần gũi, của cộng đồng 41 yêu thương mọi người Quan tâm giúp đỡ, đồng cam cộng khổ với nhân dân Được nhân dân tin cậy và yêu mến * ý nghĩa: Sống hoà nhập với cộng đồng sẽ có thêm niềm vui và sức mạnh vượt qua khó khăn - Mục tiêu: HS hiểu được thế nào là hòa trong cuộc sống nhập? Vì sao phải sống hoà nhập? Trách nhiệm của thanh niên học sinh hiện nay? * Học sinh cần làm gì để hoà nhập - Hình thành NL tự học, NL giao tiếp và hợp tác, NL giải quyết vấn đề cho HS - Cách tiến hành: Tôn trọng, đoàn kết, quan tâm, giúp đỡ mọi người; chan hoà, vui vẻ, cởi mở với bạn bè, + Bước 1: GV cho HS cả lớp cùng thầy cô giáo và những người trao đổi về hai tình huống đã nêu ở trên xung quanh và giao câu hỏi cho HS, từ đó tìm hiểu thế nào là hoà nhập Câu hỏi tình huống 1: - Tích cực tham gia các hoạt động tập thể, hoạt động xã hội và vận động mọi người cùng tham Câu 1 Thái độ chân thành, cởi mở, gia gần gũi , chan hòa của bạn học sinh lớp 10A5 thể hiện điều gì?đó có phải là thái độ sống tích cực khi sống trong cộng đồng không? Câu 2 Ý nghĩa của việc sống hòa nhập đối với mỗi HS chúng ta Câu hỏi tình huống 2: Câu 1 Do đâu mà Bác Hồ được mọi người tin cậy và yêu mến? Câu 2 Quan sát lại các bức tranh ở phần khởi động và cho biết, nếu em được tham gia cùng với cộng đồng chung tay góp sức khắc phục hậu quả lũ quét ở Tây Bắc em sẽ cảm thấy như thế nào? Em có 42 lời nào nhắn nhủ với các bạn đang được sống no đủ? - HS trả lời ý kiến cá nhân - GV ghi liệt kê ý kiến HS lên bảng phụ - HS cả lớp cùng trao đổi - GV bổ sung, kết luận * GV lưu ý thêm: Người không sống hoà nhập sẽ cảm thấy cô đơn, buồn tẻ, cuộc sống kém ý nghĩa, không phát triển được Hoạt động 4: Đàm thoại tìm hiểu c) Hợp tác Tìm hiểu về Hợp tác.- Tích hợp KNS về sự đoàn kết, hợp tác với nhau trong * Khái niệm: Hợp tác là cộng đồng trường học, lớp học để thấy cùng chung sức làm việc, giúp được ý nghĩa, hiệu quả ủa sự hợp tác đỡ, hỗ trợ lẫn nhau trong một trong công việc * Mục tiêu: HS hiểu rõ thế nào là hợp tác? Vì sao công việc, một lĩnh vực nào đó vì mục đích chung * Biểu hiện của hợp tác: phải hợp tác? Trách nhiệm của TN học - Cùng bàn bạc sinh hiện nay? - Phối hợp nhịp nhàng - Hình thành NL giao tiếp và hợp tác, NL giải quyết vấn đề cho HS - Hiểu biết về nhiệm vụ của nhau - Cách tiến hành: - Sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ + HD học sinh thảo luận các câu hỏi * ý nghĩa của hợp tác: sau: 1 Trong dịp kỉ niệm ngày thành lập - Tạo nên sức mạnh chung - Đem lại chất lượng và hiệu Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh quả cao nhà trường đã tổ chức cho các em hoạt - Hợp tác là một phẩm chất, động cắm trại.Lớp mình đã phải làm một yêu cầu đối với một công 43 những công việc gì để hoàn thành trại dân trong xã hội hiện đại của lớp? 2 Thế nào là hợp tác? Vì sao phải * Nguyên tắc của hợp tác: - Tự nguyện, bình đẳng hợp tác? Hợp tác cần phải dựa trên - Hai bên đều có lợi những nguyên tắc nào ? * Các loại hợp tác: 3, Hợp tác có thể theo những phương thức nào ? 4, Trách nhiệm của TNHS hiện nay như thế nào? + Học sinh phát biểu cá nhân + Cả lớp trao đổi, thảo luận - Hợp tác song phương, đa phương - Hợp tác từng mặt hoặc toàn diện - Hợp tác giữa các cá nhân, các nhóm, giữa các cộng đồng, dân tộc, quốc gia Dự kiến trả lời Câu 2,3,4 Hs bám vào SGK * Trách nhiệm của thanh niên học sinh: - Cùng nhau bàn bạc, phân công nhiệm vụ, xây dựng kế hoạch - Nghiêm túc thực hiện - Phối hợp nhịp nhàng, chia sẻ, đóng góp ý kiến 3 Hoạt động luyện tập * Mục tiêu : - Luyện tập để HS biết vận dụng kiến thức đã học có những ứng xử phù hợp trong tình huống giả định - Hình thành NL tự học, NL giao tiếp và hợp tác, NL giải quyết vấn đề cho HS * Cách tiến hành : - GV tổ chức cho HS làm bài tập tình huống (theo nhóm (4 -6 em) a Cả lớp vẽ nhanh sơ đồ tư duy bài học; trong đó 1 HS vẽ trên bảng Cả lớp nhận xét, bổ sung để hoàn thiện sơ đồ tư duy trên bảng 44 (phần này GV có 1 sơ đồ tư duy đính kèm giáo án) b GV dựa vào thông tin phần khởi động nêu tình huống HS vận dụng kiến thức bài học lựa chọn cách xử lý nào là hợp lý nhất? Tình huống: Sau khi xem xong chương trình thời sự về lũ quét ở Sơn La và Yên Bái Hòa nói với Mai: Trận lũ này thật là kinh hoàng, người chết, nhà cửa, của cải bị cuốn trôi hết Không biết khi nào người dân mới ổn định lại cuộc sống? Tớ đang định dùng tiền tiết kiệm của tớ và rủ các bạn trong lớp quyên góp để ủng hộ đồng bào bị lũ lụt cậu có tham gia không? - Mai nói: Theo tớ mình làm gì có nhiều tiền mà giúp, có giúp cũng chả được bao nhiêu, việc đó của Nhà nước cậu lo mà học tốt đi Câu hỏi: Em đồng ý với ý kiến của bạn nào? Vì sao em đồng ý với ý kiến đó? - HS làm bài tập; - Đại diện nhóm báo cáo kết quả làm bài, lớp nhận xét đánh giá và thống nhất đáp án GV cùng HS đưa ra cách xử lý phù hợp: Đồng ý với ý kiến của Hòa, khi đồng bào ta gặp thiên tai thì tất cả mọi người đều chung tay góp sức giúp đỡ động viên họ vượt qua khó khăn Đó không chỉ là trách nhiệm mà còn là tình người nên tinh thần tương thân tương ái trở thành phẩm chất tiêu biểu của con người Việt Nam, trở thành đặc trưng bản sắc văn hóa Việt nam và hơn thế nữa, nó trở thành yêu cầu tất yếu để đân tộc và đất nước Việt Nam tồn tại và phát triển 4 Hoạt động vận dụng * Mục tiêu: - Tạo cơ hội cho HS vận dụng kiến thức và kĩ năng có được vào các tình huống/bối cảnh mới – nhất là vận dụng vào thực tế cuộc sống - Hình thành NL tự học, NL giải quyết vấn đề và sáng tạo, NL trách nhiệm công dân, NL tự quản lí và phát triển bản thân * Cách tiến hành: 1) GV nêu yêu cầu: 45 a) Tự liên hệ - Hãy liên hệ với của bản thân em trong việc phát huy truyền thống nhân nghĩa của dân tộc VN, rèn luyện trở thành nguời sống hòa nhập và có tinh thần hợp tác với bạn bè trong lớp, trong trường - Nêu việc làm mà em thấy hài lòng - Hãy nêu cách khắc phục những biểu hiện mà em thấy mình làm chưa tốt b) Nhận diện xung quanh Hãy chỉ ra một bạn trong lớp làm tốt những trách nhiệm với lớp, với trường mà em thấy cần phải học tập c) GV định hướng HS HS tích cực rèn luyện năng lực sống tốt sống có ích giúp bản thân luôn hòa nhập, biết giúp đỡ người khác để cuộc sống có ý nghĩa 5 Hoạt động mở rộng * Mục tiêu: - Học sinh biết tìm tòi, đánh giá truyền thống nhân nghĩa của dân tộc ta từ xưa đến nay, để từ đó nâng cao được ý thức trách nhiệm gìn giữ phát huy truyền thống đạo đức quý báu đó - Hình thành NL tự học, NL đánh giá, NL tư duy phê phán, NL công nghệ * Cách tiến hành : GV yêu cầu học sinh - HS sưu tầm tìm một số câu ca dao tục ngữ, mẩu chuyện về truyền thống nhân nghĩa, hòa nhập, hợp tác của nhân dân Việt nam * Một số câu ca dao, tục ngữ nói về truyền thống nhân nghĩa của con người Việt nam - Bầu ơi thương lấy bí cùng Tuy rằng khác giống nhưng chung một giàn - Đoàn kết đoàn kết đại đoàn kết Thành công thành công đại thành công 46 - Một cây làm chẳng nên non Ba cây chụm lại nên hòn núi cao - Lá lành đùm lá rách - Máu chảy ruột mềm - Một con ngựa đau cả tàu bỏ cỏ * Những câu chuyện về truyền thống nhân nghĩa - Tìm hiểu các hoạt động tương thân, tương ái giúp đỡ người gặp khó khăn ở trường ta - Giúp đỡ động viên các bạn trong lớp, trong trường có hoàn cảnh khó khăn, đặc biệt - Thăm hỏi các bạn bị ốm đau bệnh tật, gia đình có chuyện buồn - Trao quà tết cho HS nghèo vượt khó - Mua tăm tre ủng hộ người mù huyện Bình Lục - Ủng hộ đồng bào lũ lụt * Kiến nghị: Đối với bộ môn GDCD việc tích hợp giáo dục kỹ năng giao tiếp, ứng xử cho học sinh trong nhà trường vào nội dung các bài giảng cụ thể về đạo đức là một hướng đi đúng nhằm giáo dục, thay đổi suy nghĩ và hành vi trong ứng xử, giao tiếp của các em khi xử sự chưa phù hợp với các chuẩn mực đạo đức trong trường học Tuy nhiên điều đó là chưa đủ cần phải có sự chung tay vào cuộc của mọi thành viên trong nhà trường Với lí do đó tôi xin mạnh dạn đưa ra các kiến nghị như sau: - Về phía nhà trường cần xây dựng bộ quy chế văn hóa học đường cho toàn thể giáo viên, nhân viên và học sinh trong nhà trường, tiếp tục phát huy vai trò của tổ tư vấn tâm lí học đường trong trường học đã đạt được từ những năm học trước.Tạo điều kiện để học sinh tham gia các hoạt động ngoại khóa nhiều hơn, tổ chức các cuộc thi … giúp các em năng động, sáng tạo hơn trong giao tiếp và ứng xử - Về phía gia đình: Cần quan tâm nhiều hơn đối con em mình, xây dựng một gia đình văn hóa với lối sống và văn hóa ứng xử lành mạnh 47 - Về phía giáo viên: Có lối sống mẫu mực, là tấm gương đạo đức trong sáng cho các em noi theo, tích cực sử dụng phương pháp dạy học mới, tích hợp có hiệu quả việc giáo dục đạo đức, KNS trong giao tiếp và ứng xử cho các em - Đối với cấp trên: Cần đưa KNS trong giao tiếp ứng xử trong học đường trở thành một môn học thực sự có hiệu quả để trang bị cho học sinh những kĩ năng cần thiết trong đời sống nói chung và trong môi trường học đường nói riêng 6 Những thông tin cần bảo mật: Không 7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Nguồn nhân lực: Nói đến nguồn nhân lực tôi muốn nói đến vai trò của các nhà quản lý giáo dục của thầy, cô là giữ vai trò không nhỏ trong việc giáo dục KN cho HS trong giao tiếp ứng xử Vậy các nhà quản lý giáo dục phải đánh giá đúng mức tầm quan trọng của vấn đề này trong trường học, Thầy cô giáo đem hết sức lực , tâm huyết cho việc giáo dục những thế hệ học sinh để các em không những là trò giỏi mà còn phải là những người con ngoan trong gia đình, một công dân có lối sống, giao tiếp ứng xử có văn hóa, văn minh trong cộng đồng xã hội Tiếp theo tôi nói đến nguồn nhân lực là các em học sinh, để học tập có hiệu quả, xây dựng được nhân cách tốt đẹp bản thân các em học sinh cần phải có ý thức học tập nghiêm túc và cần phải xây dựng cho mình ý thức trong việc tự hoàn thiện bản thân trong lối sống và cách ứng xử - Gia đình và xã hội cũng góp phần rất quan trọng trong việc giáo dục nhân cách cho các em, giáo dục các em trong giao tiếp và ứng xử hàng ngày.Xã hội cần nêu gương những điển hình về lối sống có văn hóa, những cử chỉ đẹp, hành động đẹp để tạo ra sức lan tỏa về những giá trị nhân văn giữa con người với con người đó chính là tấm gương cho học sinh noi theo Cùng với đó là phải lên án, phê phán mạnh mẽ lối sống vị kỉ, không có văn hóa trong giao tiếp ứng xử trong đời sống hàng ngày 8 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến 48 - Kết quả thăm dò ý kiến về tầm quan trọng của việc giáo dục KNS giao tiếp ứng xử trong học đường - 100% học sinh nhận thấy tầm quan trọng của việc giáo dục văn hóa giao tiếp ứng xử cho học sinh trong học đường (Trong đó 70 % học sinh trả lời rất coi trọng việc tìm hiểu về vấn đề này ) Thông qua việc phát phiếu điều tra cho các em và tham khảo ý kiến của các đồng nghiệp trong nhà trường tôi nhận thấy đã có những dấu hiệu thay đổi tích cực trong nhận thức và hành động của các em trong giao tiếp và ứng xử của mình, đó là cơ sở để tôi tiếp tục bổ sung và hoàn thiện hơn nữa sáng kiến của mình ở những giai đoạn tiếp theo 9 Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả - Sau một năm áp dụng thử nghiệm sáng kiến trong phạm vi trường THPT A tôi nhận thấy học sinh rất hứng thú, chú hơn vào những nội dung bài giảng tích hợp những tình huống thực tiễn và cách giải quyết những tình huống ấy trong giao tiếp và ứng xử của các em và quan trọng nhất là các em đã có những thay đổi rõ dệt trong nhận thức và hành vi của mình Để đánh giá hiệu quả của việc áp dụng sáng kiến tôi đã tiến hành hoạt động thực nghiệm và đối chiếu với các nhóm đối tượng tương đương ở hai lớp khối 10 là lớp 10A5 và lớp 10A6 - Hoạt động: Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chiếu 10A5 10A6 - Tiến hành dạy với giáo án tích hợp - Tiến hành dạy với giáo án thông như trêntrong sáng kiến thường không tích hợp - Kết quả: Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chiếu 10A5 10A6 + Các em có hứng thú hơn trong giờ + HS học trầm hơn trong giờ học, làm học, thể hiện sự tập trung và rất hăng cho giờ học mang tính thụ động hái phát biểu xây dựng + Các em có sự thay đổi rõ dệt trong + Các em chưa có sự thay đổi rõ dệt nhận thức và hành vi khi giao tiếp ứng trong nhận thức và hành vi khi giao xử với thầy cô giáo và bạn bè xung tiếp ứng xử với thầy cô giáo và bạn bè 49 quanh xung quanh + Kết quả điểm kiểm tra Học kì của +Kết quả điểm kiểm tra Học kì của các các em cao hơn hẳn so với lớp đối em thấp hơn so với lớp thực nghiệm chiếu 10A6 Biểu đồ thể hiện kết quả điểmkiểm tra học kì II của hai lớp - Điểm số của lớp thực nghiệm cao hơn hẳn so với lớp đối chứng, điểm số trung bình là 7,8,9 - Điểm số của lớp đối chưng thấp hơn so với lớp đối chứng, điểm số trung bình là 5,6,7 5 6 7 Lớp đối chứng 7 8 9 Điểm Lớp thực nghiệm 10 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân Việc áp dụng dạy học tích hợp trong việc giáo dục kỹ năng giao tiếp ứng xử cho học sinh đang mang lại những kết quả đáng khích lệ kết quả học tập của các em tiến bộ rõ rệt, Các em có sự trưởng thành hơn trong nhận thức và đó là phương pháp khích lệ tốt nhất những thói quen và hành vi giao tiếp ứng xử có văn hóa TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Bộ giáo dục và Đào tạo, Vụ Giáo dục Trung học, Chương trình phát triển giáo dục trung học (2010), Tài liệu tập huấn giáo viên Dạy học, kiểm tra đánh giá 50 theo chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trình giáo dục phổ thông môn GDCD cấp THPT 2 Thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THCS Tác giả Mai Thị Kim Oanh Trung tâm tâm lí học khoa giáo dục Việt Nam 3 Chuyên đề giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THCS - Phòng GD&ĐT Phú Lương tỉnh Thái Nguyên 4 Dạy học tích hợp ở trường THCS, THPT - NXB Đải học sư phạm 5 SGK, SGV GDCD 11 Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Tên tổ TT chức/cá nhân Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 51 1 1 2 Lớp 10A5 Trường THPT A Giờ dạy học chính khóa, Lớp 10A6 Trường THPT A Giờ dạy học chính khóa, 52 ... sinh kỹ giao tiếp ứng xử học đường vô quan trọng Với lí đo tơi chọn đề tài ? ?Tích hợp giáo dục kỹ giao tiếp, ứng xử cho học sinh nhà trường thông qua dạy học phần công dân với đạo đức lớp 10? ?? làm... sáng kiến: Tích hợp giáo dục kỹ giao tiếp, ứng xử cho học sinh nhà trường thông qua dạy học phần công dân với đạo đức lớp 10 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Áp dụng cho học sinh lớp 10 trường THPT... kỹ giao tiếp, ứng xử cho họcsáng sinhkiến: nhà trường thông qua dạy học phần công Tên Phát triển lực giải vấn đề qua dạy học tíchdân với đạo đức lớp 10 hợp chủ đề: Phân bón hóa học sức khỏe cộng