Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non được hoàn thành với mục tiêu nhằm giúp trẻ tích lũy thêm về các kỹ năng tri giác cách thức thể hiện tác phẩm âm nhạc. Cảm nhận và làm quen sự đa dạng linh hoạt của tiết tấu sự phong phú gợi cảm của giai điệu âm nhạc, lúc lên bổng, lúc xuống trầm, hình thành cho trẻ các thói quen về kỹ năng ca hát góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐĐỀỀ TÀI: TÀI: M MỘ ỘT S T SỐ Ố BI BIỆỆN PHÁP N PHÁP GIÚP TR GIÚP TRẺẺ 45 TU 45 TUỔ ỔI TÍCH C I TÍCH CỰ ỰCC THAM GIA HO THAM GIA HOẠẠT Đ T ĐỘỘNG CA HÁT NG CA HÁT CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Họ và tên: Trương Thị Ngọc Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Mầm Non Mỹ Thủy ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 45 TUỔI TÍCH CỰC THAM GIA HOẠT ĐỘNG CA HÁT 1. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp. Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo. Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo. Giáo dục mầm non là mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục tồn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình thành nên nhân cách con người mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt Như Bác Hồ kính u đã nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục các cháu, bồi dưỡng cho các cháu trở thành người cơng dân có ích. Muốn thực hiện được điều đó, trước hết người giáo viên phải có trình độ về chun mơn, nghiệp vụ để trang bị cho trẻ những kiến thức tồn diện về các mơn học phải nhận thức đúng về nhiệm vụ, mục đích u cầu, nội dung của chương trình giáo dục mầm non mới Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn giáo dục âm nhạc là một mơn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ u thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật, là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục trường Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình u thương con người. Khơng chỉ vậy, giáo dục âm nhạc cịn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi. Q trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trị chơi âm nhạc… sẽ hình thành trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển tồn diện, hài hồ, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ vơ cùng quan trọng Với trách nhiệm lớn lao của một giáo viên chủ nhiệm lớp mẫu giáo nhỡ, tơi ln suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được tốt. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao. Cần phải chú trọng cơng tác chun mơn, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, cơng tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. Bản thân tôi rất tâm huyết với nghề dạy trẻ. Tôi nhận thấy trẻ em bây giờ rất thông minh và lanh lợi. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó, tơi đó trăn trở, tìm tịi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình. Trong tất cả các mơn học của trẻ tơi đặc biệt u thích bộ mơn âm nhạc. Vì thế mà tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi tích cực tham gia hoạt động ca hát ” * Điểm mới của đề tài: Nội dung đề tài sẽ có nhiều người lựa chọn để viết song mỗi độ tuổi, vùng miền, mỗi trường sẽ có một đặc trưng, giải pháp riêng khơng ai viết giống nhau cả. Với đề tài này tơi đưa ra 7 giải pháp song điểm mới của đề tài mà tơi chú trọng là hoạt động dạy kỹ năng ca hát thơng qua các thời điểm hoạt động trong ngày và các hoạt động học khác ở trường mầm non; Quan tâm đánh giá trẻ trong hoạt động âm nhạc để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp; Tổ chức dạy ca hát cho trẻ đạt hiệu quả. Vì nó có một vai trị hết sức quan trọng trong chương trình giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non đặc biệt là trẻ 45 tuổi. Trong chương trình giáo dục Mầm non bộ mơn giáo dục âm nhạc là bộ mơn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ u thích là nguồn hứng thú mạnh mẽ để giúp trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó cịn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục. Nói cách khác có thể coi âm nhạc là bộ phận khơng thể tách rời với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tham gia vào các hoạt động âm nhạc sẽ dể dàng giúp trẻ tích lũy thêm các kỹ năng tri giác cách thức thể hiện tác phẩm âm nhạc. Cảm nhận và làm quen sự đa dạng linh hoạt của tiết tấu sự phong phú gợi cảm của giai điệu âm nhạc, lúc lên bổng, lúc xuống trầm, hình thành cho trẻ các thói quen về kỹ năng ca hát góp phần hình thành và phát triển tồn diện nhân cách trẻ. Xuất phát từ đặc điểm trên đã thưc sự thúc đẩy tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi tích cực tham gia hoạt động ca hát” 1.2. Pham vi ap dung c ̣ ́ ̣ ủa đề tài Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi tích cực tham gia thơng qua hoạt động dạy kỹ năng ca hát được bản thân tơi thực hiện lớp tơi. Với những giải pháp thiết thực, phù hợp và có hiệu qủa cao, đề tài này có thể áp dụng cho tất cả trẻ trong độ tuổi Mẫu giáo ở các trường Mầm non trên tồn quốc nói chung và trẻ Mẫu giáo trên địa bàn huyện nói riêng 2. PHẦN NỘI DUNG 2.1. Thực trạng của nội dung cần giải quyết: Năm học 20192020 tơi được phân cơng dạy lớp Mẫu giáo Nhỡ với sĩ số 30 trẻ. Nhìn chung trẻ khá nhanh nhẹn, u thích bộ mơn âm nhạc. Thực tế bản thân tơi vẫn chưa gây được hứng thú với trẻ. Năng khiếu về âm nhạc cịn nhiều hạn chế. Bên cạnh đó, một số trẻ cịn nhút nhát khi tham gia vào các hoạt động ca hát, chưa biết thể hiện tình cảm của mình đối với bài hát. Nhiều trẻ hát cịn sai một số lời khó và hát khơng rõ lời bài hát. Trẻ chưa tạo được âm thanh hợp lý khi hát (khi thì trẻ hát to, khi thì hát nhỏ, khi thì la hét). Q trình tổ chức hoạt động âm nhạc tơi rút ra được những thuận lợi và khó khăn sau: a. Thuận lợi Qua nhiều năm giảng dạy, tơi được bồi dưỡng về chun mơn do Phịng Giáo dục, BGH nhà trường triển khai tập huấn rộng rãi về các trường Mầm non, đến từng giáo viên với nhiều giải pháp thiết thực để thực hiện việc tổ chức các hoạt động giáo dục có hiệu quả. Bên cạnh đó phụ huynh ln phối hợp trong việc dạy kỹ năng ca hát cho trẻ, tơi ln chuẩn bị rất chu đáo về giáo án, đồ dùng trực quan như: Đàn, băng đĩa, trang phục, mũ múa Bản thân tơi ln u nghề, mến trẻ. Ham tìm tịi học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ. Khi tổ chức hoạt động tơi ln sáng tạo và linh hoạt nhằm lơi cuốn trẻ tập trung vào giờ hoạt động âm nhạc. Phịng học có diện tích rộng rãi, thống mát, cơ sở vật chất đầy đủ, nhà trường tạo điều kiện mua sắm trang thiết bị về bộ mơn âm nhạc như: ti vi, đàn ooc gan, trang phục quạt múa, phách gõ và tơi làm thêm các loại mũ âm nhạc theo chủ đề và đồ dùng âm nhạc Đa số trẻ rất thích hát, rất tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục âm nhạc. Trẻ chăm chú lắng nghe cơ hát mẫu và hát theo cơ được cả bài. Tuy vậy, trong q trình thực hiện đề tài tơi gặp những khó khăn sau: b. Khó khăn: Trong lớp có một số trẻ cịn nói lắp, một số trẻ hát cịn sai một số lời khó và hát khơng rõ lời bài hát. Nên dẫn đến một số cháu hát chưa thuộc, hát chưa trọn cả câu, một số trẻ cịn nhút nhát khi tham gia vào các hoạt động ca hát, chưa biết thể hiện tình cảm của mình đối với bài hát. Trẻ chưa tạo được âm thanh hợp lý khi hát, khi thì trẻ hát to, khi thì hát nhỏ, khi thì la hét. Khi trẻ hát chưa hịa quyện giọng hát của mình vào tập thể, hát lỡ nhịp, chưa đúng giai điệu. Trong thực tế khi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc bản thân tơi nhận thấy mình nhiều lúc chưa gây được hứng thú cho trẻ, chưa lơi cuốn trẻ đến với âm nhạc. Kỹ năng âm nhạc cịn hạn chế ảnh hưởng đến việc rèn luyện kỹ năng ca hát cho trẻ, trẻ cịn gị bó trong việc dạy trẻ ca hát theo kiểu thuộc lịng các lời ca của các bài hát Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học của bộ mơn âm nhạc, bởi họ chưa hiểu tác dụng và tầm quan trọng của bộ mơn này. Với những khó khăn trên, bản thân tơi ln suy tìm tịi những biện pháp, giải pháp tối ưu nhất để thực hiện. Chính vì thế bản thân tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi tích cực tham gia hoạt động ca hát” c. Điều tra thực tiễn: Khảo sát đầu năm để nắm bắt về khả năng âm nhạc của trẻ, kết quả như sau: TRẺ HÁT THUỘC BÀI HÁT XẾP LOẠI TRẺ HÁT ĐÚNG NHẠC, ĐÚNG GIAI ĐIỆU, NHỚ TÊN TÁC GIẢ Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Tốt 5/30 16,7 5/30 16,7 Khá 5/30 16,7 5/30 16,7 TB 15/30 50 14/30 46,7 Yếu 5/30 16,7 6/30 20 Dựa trên những số liệu khảo sát, tơi thấy được những hạn chế của trẻ trong hoạt động âm nhạc về ca hát. Vì thế cần phải có biện pháp kịp thời để tác động đến trẻ qua hoạt động ca hát có được kết quả cao hơn 2.2. Các biện pháp thực hiện: Q trình giảng dạy và tìm tịi suy nghĩ, bản thân tơi đã tìm ra một số biện pháp sau để áp dụng vào “Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi tích cực tham gia hoạt động ca hát”. 2.2.1. Lập kế hoạch tổ chức các hoạt động âm nhạc, tăng cường công tác chuẩn bị bài của giáo viên: Từ thực tế lớp như vậy, tôi bắt đầu làm kế hoạch cho cả năm học, lĩnh vực âm nhạc đủ số tiết cho chủ đề, từng tháng, tuần, ngày, kế hoạch ghi rõ các bài sắp học, sắp dạy cho trẻ làm quen trước giờ hoạt động chung. Lựa chọn các bài hát phù hợp với chủ đề: Ví dụ; chủ đề bản thân: bài hát “Mừng sinh nhật”, “Cái mũi”, chủ đề gia đình dạy hát bài “Cả nhà thương nhau”, “Nhà của tơi”… Khi xây dựng kế hoạch tháng tơi chú ý lựa chọn các nội dung giáo dục âm nhạc phù hợp với từng thời điểm. Với loại tiết dạy trẻ kỹ năng ca hát tơi dành mỗi tháng từ 23 tiết hoạt động học, 34 tiết hoạt động ngồi trời, 34 tiết sinh hoạt chiều. Để việc học kỹ năng ca hát của trẻ nhanh hơn, hiệu quả hơn tơi chú ý xây dựng kế hoạch cho trẻ nghe hát các bài hát trong tháng vào giờ đón trả trẻ, mọi lúc mọi nơi… Tuy nhiên khi xây dựng kế hoạch tơi chú ý lựa chọn các bài hát từ dễ đến khó. Đầu năm tơi chọn các bài hát ngắn, lời dễ hát, giai điệu nhẹ nhàng gần gũi với trẻ Ví dụ: Đầu năm tơi chọn hát: “Mầm non mừng hội”,“Bé đến trường” “Tay thơm tay ngoan”… Nhưng cuối năm tôi chọn những bài hát dài hơn như bài “Ai yêu nhi đồng”, “Cô giáo em”… Đối với kế hoạch tuần, tơi chọn các bài hát đã xây dựng từ kế hoạch năm, sau đó xây dựng kế hoạch cho trẻ làm quen với bài hát trước khi tổ chúc hoạt động học để giúp trẻ được làm quen với giai điệu, lời bài hát. Với bài hát dễ hơn tơi cho trẻ làm quen khi hoạt động ngồi trời, lắng nghe bài hát vào các giờ đón trả trẻ. Với bài hát khó hơn tơi cho trẻ làm quen vào sinh hoạt chiều….Tuy nhiên nếu như q trình tổ chức hoạt động học mà trẻ vẫn chưa thuộc thì buổi chiều ngày sau tơi sẽ cho trẻ ơn luyện bài hát Trên cơ sở kế hoạch tuần tơi triển khai kế hoạch ngày, trong q trình triển khai kế hoạch ngày tôi chú ý quan sát trẻ xem trẻ nào làm tốt, trẻ nào chưa tốt. Những trẻ chưa tốt tôi sẽ tổ chức bồi dưỡng cho trẻ yếu vào sinh chiều ngày sau, hoạch bồi dưỡng mọi lúc mọi nơi. Động viên trẻ nghe lại bài hát và hát theo bài hát nhiều lần. Cơ chú ý đến những trẻ yếu, bồi dưỡng trẻ có năng khiếu về âm nhạc. Chú trọng bổ sung cho trẻ làm quen các bài hát sắp học vào các thời điểm đón, trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, sinh hoạt chiều, mọi lúc, mọi nơi và các giờ học khác Phần cơ bản để hoạt động dạy kỹ năng ca hát cho trẻ có hiệu quả cao địi hỏi mỗi một giáo viên chuẩn bị giáo án, xác định rõ mục tiêu bài dạy, nội dung trọng tâm của bài, phải xác định cần truyền đạt kiến thức cho các trẻ ra sao? như thế nào? Chính vì thế tơi phải biết kiên trì, cần mẫn học thuộc giáo án, mơn âm nhạc, trang phục của cơ và trẻ, luyện đàn, giọng hát nhằm tạo hứng thú, thu hút và lơi cuốn trẻ vào hoạt động học để giúp trẻ cảm thụ âm nhạc một cách chính xác. Vốn dĩ bản thân khơng có năng khiếu về âm nhạc, hát chưa hay, cảm thụ nhịp điệu, tiết tấu chậm hơn so với đồng nghiệp. Song khơng vì thế mà làm tơi chùn bước, tơi khơng ngại trước hạn chế đó của mình, tơi đã kiên trì tập luyện, tơi hát nhiều lần theo bản nhạc, tơi lắng nghe thật kỷ nhịp của bài hát, tập vỗ tay để bắt nhịp bài hát. Để chắc chắn hơn tơi mở nhạc beat sau đó hát theo nhạc, tơi ghi âm để nghe và xem thử mình đã hát đúng cao độ, tiết tấu, nhịp của bài hát chưa. Từ nào chưa chuẩn tơi hát lại, hát cho đến khi đúng thì thơi Năm học 20192020, cả nước cùng chung tay chống dịch Covid 19. Trẻ nghỉ học, điều đó đã ảnh hưỡng khơng nhỏ đến cơng tác giáo dục trẻ. Bản thân tơi đã băn khoăn suy nghĩ phải làm thế nào để thực hiện tốt hơn về dạy trẻ kỹ năng ca hát. Tơi đã lập kế hoạch bổ sung đó là lựa chọn các nội dung đơn giản, dể hiểu để trao đổi trên trang hội nhóm MESSENGER kết nối với phụ huynh để phụ huynh có thể cho trẻ ở nhà tập hát những bài hát mới có trong chương trình, ơn lại các bài hát đã học. Tuy nhiêu để cách làm này thực sự có hiệu quả tơi chú trọng đến phần ơn tập các bài hát nhiều hơn. Lựa chọn các bài hát đơn giản, quen thuộc để phụ huynh dễ hát, dễ nhắc trẻ hát theo. Theo sự chỉ đạo của chun mơn nhà trường, tơi đã tiến hành xây dựng lại kế hoạch giáo dục của lớp 10 tuần sau khi nghĩ dịch. Tơi lựa chọn nội dung cơ bản, phù hợp với thời điểm, phù hợp với khả năng của trẻ để khơng gị bó, áp đặt trẻ một cách nặng nề Ví dụ: Chủ đề Bác Hồ Kính u bài hát “Nhớ ơn Bác”, “Em mơ gặp Bác Hồ”, để cho trẻ cảm nhận tình cảm u kính q của mình đối với Bác qua lời ca tiếng hát Ví dụ: Chủ đề Mùa hè : chọn bài hát “Mùa hè đến”…. 2.2.2. Dạy trẻ kỹ năng ca hát mọi lúc mọi nơi thơng qua các thời điểm hoạt động trong ngày. Trong thực tế dạy ca hát cho trẻ mẫu giáo cho ta thấy năng lực tiếp thu thẩm mỹ về âm nhạc của trẻ khơng thể tự nó mà phát triển được, mà phải trải qua một q trình: học bằng chơi chơi mà học và mọi lúc mọi nơi. Chính vì thế ở mọi lúc mọi nơi chúng ta cần cho trẻ làm quen với hoạt động ca hát * Giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ đến trường,vì các cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bước ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên hầu hết các trường trong huyện nhưng một số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp và tơi đó suy nghĩ, đưa ra một số bài hát rất lơi cuốn trẻ như: ca khúc“Em đi Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca : “Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo mừng vui đón em vào trường ” Rồi những bài“Cháu đi Mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường chúng cháu là trường Mầm non” của Phạm Tun. Hịa với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành cây”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sơi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc. Ngồi ra, để tạo cho trẻ nền nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài “Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như trên. Ngồi tác động âm nhạc cịn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học hát. Cịn có nhiều bài hát khơng cần trẻ phải hát được cũng tạo khơng khí vui vẻ khi đến trường:“Đi học” của Bùi Đình Thảo, “Bài ca đi học” của Phan Trần Bảng khơng chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà chăm bữa ăn giấc ngủ:“Cô giáo mẹ hiền”,“Ngày đầu tiên đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện * Giờ thể dục sáng: Khi tiếng nhạc vang lên trẻ ra tập thể dục ngồi sân trường, tơi ln rèn cho trẻ cách dãn hàng, dồn hàng và tập các động tác theo nhịp, lời bài hát để giúp trẻ hát đúng giai điệu, thuộc lời bài hát Ví dụ: Tập theo nhịp bài hát “Trường chúng cháu là trường Mầm non”. * Giờ hoạt động học: Ngồi giờ âm nhạc, cịn tổ chức nghe nhạc trong các giờ hoạt động khác. Đây là phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu cao. Qua thực tế, trong các giờ dạy trẻ về thơ, truyện, LQCV, KPKH, có sự tham gia của GDÂN sẽ làm cho tiết học trở nên phong phú hơn * Hoạt động góc: Tơi ln thay đổi trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm để gây hứng thú lơi cuốn trẻ. Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng ca hát của mình, trẻ có thể làm quen, ơn luyện, cũng cố và vận dụng phát triển khả năng âm nhạc vốn có của mình. Tại đây trẻ trẻ hát hay nghe nhạc, lời bài hát qua băng, đĩa Ví dụ: Chủ đề thực vật tơi làm mũ âm nhạc dưới dạng hoa, lá. Chủ đề thế giới động vật là làm mũ các con vật ngộ nghĩnh, đáng u * Giờ ngũ trưa: Thời gian đầu của giờ ngũ tơi cho trẻ nghe nhẹ những bài hát ru, để trẻ được hịa mình vào khơng khí êm dịu như có mẹ đang ở bên cạnh mình. Như vậy trẻ sẽ ngũ dễ hơn, sâu hơn * Hoạt động chiều: Tơi thường cho trẻ ơn lại những bài hát đó được học trong chủ điểm để giúp trẻ thuộc lời bài hát, nhớ tên tác giả, hát đúng giai điệu, u thích bộ mơn âm nhạc này hơn * Giờ trả trẻ: Tơi thường mở băng đĩa, ti vi nhạc khơng lời, nhạc dân ca, nhạc thiếu nhi cho trẻ nghe nhằm giúp trẻ ghi nhớ, cảm thụ âm nhạc tốt hơn để chờ bố mẹ đón về. Như vậy ở lớp, từ lúc trẻ đến trường đến khi trả trẻ, âm nhạc ln xuất hiện bên trẻ tạo khơng khí vui tươi làm cho trẻ thêm linh hoạt, vui vẽ. Âm nhạc thực sự là người bạn thân thiết của trẻ 2.2.3. Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng ca hát lồng ghép vào các hoạt động giáo dục khác. Giáo dục âm nhạc, nhất là hoạt động ca hát sẽ giúp trẻ thêm u thích hoạt động, giúp trẻ cảm thấy thoải mái, nhẹ nhàng, khi tổ chức các hoạt động giáo dục khác như tạo hình, kể chuyện, tốn âm nhạc sẽ giúp trẻ bớt căng thẳng, giờ hoạt động bớt nhàm chám. Thay vào đó trẻ sẽ dễ nhớ, thích hoạt động hơn. * Thực hiện lồng ghép vào lĩnh vực phát triển thẩm mỹ (tạo hình): Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, cơ mở máy cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì đây ngồi nội dung trên bản thân đó tổ chức nhiều tiết thao giảng trường với nội dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ ơng mặt trời, trẻ hát bài “Cháu vẽ ơng mặt trời”. Trong bài hát các con vừa nghe ơng mặt trời đó có màu gì? Ngồi vẽ ơng mặt trời ra các con cịn vẽ gì nữa (đám mây, tia nắng ). Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong q trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo 10 * LVPTNN (Văn học): Kể chuyện “Chú thỏ tinh khơn” cơ có thể vào bài gây hứng thú bằng bài hát “Trời nắng Trời mưa” * Lĩnh vực phát triển nhận thức (MTXQ): Đề tài “Động vật ni trong gia đình các bài hát “Một con vịt”,“Con gà trống”,“Gà trống, mèo con, cún con”… * Lĩnh vực phát triển nhận thức (Tốn) Đề tài: “Cao hơn thấp hơn” có bài hát “Năm ngón tay ngoan” Đếm số lượng bài “Tập đếm” * Hoạt động ngồi trời: Hoạt động ngồi trời, hoạt động góc cũng cần cho trẻ làm quen với ca hát, hát những bài có liên quan đến chủ đề, đề tài sắp học, sắp dạy, cũng cố ơn luyện những bài đó được học Ví dụ: Khi cho trẻ hoạt động ngồi trời “Quan sát con cá”. Sau khi quan sát con cá xong cơ cho trẻ làm quen bài hát “Cá vàng bơi”. Thơng qua đó trẻ được làm quen với bài hát mới, đồng thời cơ giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ các con vật sống dưới nước. Cơ giáo hình thành cho trẻ tình u thiên nhiên cuộc sống 2.2.4. Đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào trong hoạt động giáo dục kỹ năng ca hát cho trẻ: Trước tiên ta phải làm rõ rằng việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào trong bài giảng khơng đơn thuần chỉ là giáo án điện tử được thiết kế bởi chương trình PowerPoin mà đó cịn bao gồm nhiều các phương tiện cơng nghệ thơng tin khác như tivi, đầu đĩa, mạng internet…Vì thế việc lựa chọn đề tài và phương tiện ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong giảng dạy cũng vơ cùng phong phú đa dạng Ví dụ : Chủ đề “Gia đình”. Tơi chọn bài hát “Cả nhà thương nhau”. Tr ước khi vào dạy thì tơi chụp ảnh về gia đình đơng con, ít con, gia đình ba thế hệ và đưa vào trình chiếu cho trẻ quan sát về gia đình trên màn hình ti vi, từ đó cơ và trẻ cùng trị chuyện về gia đình và vào bài dạy kỹ năng ca hát bài “Cả nhà thương nhau”, nhằm giúp trẻ hứng thú, khắc sâu kiến thức và nhớ mãi lời ca của bài hát đó. Thơng qua đó tơi giáo dục trẻ biết tình cảm u thương nhau của mọi người trong gia đình Tuy nhiên lựa chọn đề tài ứng dụng được cơng nghệ thơng tin vào trong bài giảng cũng phải theo một số những tiêu chí nhất định để tránh việc lựa chọn đề tài khơng phù hợp và họat động khơng mang lại hiệu quả 11 Để thực hiện đề tài này có hiệu quả, trong tháng 2,3,4 thời gian nghĩ dịch Covid19 tơi lập nhóm Messenger mời tất cả các phụ huynh trong lớp tham gia. Qua nhóm tơi nắm bắt tình hình sức khỏe của trẻ. Trao đối với phụ huynh về một số nội dung giáo dục trẻ trong thời gian ở nhà. Qua hội nhóm tơi chia sẻ các bài hát có trong chương trình do nhiều ca sĩ nhí hát như bài Em đi qua ngã tư đường phố, Cá vàng bơi, Đèn đỏ, đèn xanh… nhờ phụ huynh lắng nghe chỉnh lỗi sai về từ, tiếng và nhịp câu cho trẻ. Sau đó, nhắc phụ huynh ghi hình trẻ hát gửi lên hội nhóm. Chính hoạt động này trẻ và phụ huynh đã rất thích thú học theo nhau và hưởng ứng theo rất nhiệt tình 2.2.5. Tổ chức hoạt động ca hát trong giờ học âm nhạc: Do đặc điểm của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục trẻ cần tiến hành theo phương châm “Học bằng chơi chơi mà học” theo chương trình giáo dục mầm non mới. Một giờ học âm nhạc cơ giáo xây dựng theo các cách khác nhau, mỗi một tiết học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động. Trọng tâm là ca hát thì nội dung chính là tập cho trẻ hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúng nhạc Sau khi đã chuẩn bị, tơi tiến hành nghiên cứu phương pháp dạy kỹ năng ca hát cho trẻ, tơi ln có ý thức tự học hỏi, tự rèn luyện Lên lớp nhẹ nhàng, phương pháp sử dụng giáo cụ trực quan sinh động, linh hoạt, cách trị chuyện vào bài ngắn gọn để áp dụng giáo cụ trực quan của mình tốt hơn. Trước mỗi tiết dạy tơi ln giành nhiều nhiều thời gian cho việc nghiên cứu bài dạy để nhằm tìm ra phương pháp hay phù hợp với lớp mình dạy, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đảm bảo u cầu của bài học Ví dụ: Trước khi dạy bài hát "Cá vàng bơi". Tơi chuẩn bi 1 đoạn băng cho trẻ xem về hình ảnh các con vật sống dưới nước sau đó trị chuyện dẫn dắt vào bài để gây hứng thú cho trẻ vào giờ học. Ngồi ra tơi chuẩn bị mũ âm nhạc. Muốn giờ dạy kỹ năng ca hát cho trẻ đạt kết quả cao địi hỏi cơ giáo phải hát đúng nhạc, cơ sử dụng đàn, băng đĩa, nhạc cụ, trang phục để trẻ được làm quen với nhạc, cơ hát càng hay càng thu hút trẻ vào giờ học. Khi hát cơ thể hiện tình cảm sâu sắc bài hát, cơ giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cùng cơ cả bài. Cơ chuẩn bị thêm nhạc cụ cho trẻ. Lớp tơi sữ dụng phách gõ, trống lắc bằng long bia, hộp sữa khơng những dạy trẻ kỹ năng ca hát mà tơi cịn dạy trẻ kỹ năng vận động theo nhạc để giúp trẻ cảm nhận được âm nhạc, giúp trẻ được hồn nhiên hơn. Thơng thường khi tiến hành dạy ca hát cho trẻ, cơ giáo hay sữa sai cho trẻ theo dự kiến của mình một cách máy móc, rập khn mà chưa nghĩ đến kỹ năng cho trẻ. Vì vậy, giáo viên sửa 12 sai cho trẻ đã nắm được khái qt bài nên chú ý sửa sai khi trẻ hát sai về một số lỗi sai + Sai về tiết tấu, giai điệu của bài hát + Trẻ hát sai về âm điệu, luyến láy của bài hát + Trẻ hát sai về một số lời ca + Trẻ hát sai về âm thanh, cường độ có khi hát q to khi hát nhỏ q, phong cách thể hiện chưa mềm mại Ví dụ: Bài hát “Cái mũi”. Khi trẻ hát thường sai về tiết tấu, bởi bài hát này thường hát nhanh hơn so với các bài hát khác. Nên khi dạy tơi chú ý sữa sai cho trẻ, tơi vừa hát vừa vổ tay theo phách để giúp trẻ hát theo cho đúng Ví dụ: Bài hát: ‘‘Em đi mẫu giáo’’ Nhạc và lời: Dương Minh Viên Khi trẻ hát chưa được ở các chỗ luyến ‘‘hát ca’’ trong bài hát tơi hát mẫu lại cho trẻ nghe nhiều lần và cơ mở băng bài hát đó cho trẻ nghe giúp trẻ cảm nhận và hát theo băng nhằm giúp trẻ hát lại cả câu sao cho đúng Ví dụ: Khi dạy hát bài: ‘‘Trường chúng cháu đây là trường mầm non’’ Khi dạy trẻ hát trẻ hay hát nhầm các từ ở các câu hát ‘‘Cơ là mẹ và các cháu là con’’ thì trẻ hay hát: ‘‘Cơ và mẹ và các cháu là con’’. Khi nghe trẻ hát như vậy tơi dừng lại câu đó tơi đọc lại cho trẻ nghe câu hát đó 3 4 lần sau đó cơ cho trẻ hát kết hợp đàn để giúp trẻ hát đúng hơn 2.2.6. Thực hiện cơng tác đánh giá, bồi dưỡng trẻ kỹ năng ca hát: Trong các phương pháp giáo dục trẻ, tơi đặc biệt chú trọng đến phương pháp đáng giá trẻ. Đánh giá trẻ để có cở sở xây dựng kế hoạch tiếp nối, đánh giá trẻ chính xác khách quan để có thể bồi dưỡng trẻ tốt hơn. Tơi thực hiện đánh giá trẻ hàng ngày, đánh giá trẻ cuối chủ đề, đánh giá trẻ cuối năm Hàng ngày tơi quan sát theo dõi trẻ, ghi nhật ký xem trẻ chưa thực hiện được u cầu gì? Ngày sau tơi sẽ lên kế hoạch bồi dưỡng trẻ yếu. Sau khi kết thúc chủ đề tơi thục hiện đánh giá chủ đề này đã làm được gì, trẻ nào đã thực hiện tốt chủ đề này, trẻ nào chưa thực hiện được. Sau đó tơi lên kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục chủ đề tới. Tùy vào mức độ trẻ đạt được hay chưa đạt được, Khả năng trẻ đạt được là bao nhiêu để xây dựng kế hoạch phù hợp Ví dụ: Bài hát “Tay thơm, tay ngoan” tỷ lệ trẻ chưa đạt 70%. Tơi sẽ xây dựng lại kế hoạch tổ chức hoạt động học dạy hát bài “Tay thơm, tay ngoan”. Nếu tỷ lệ trẻ chưa đạt ở mức 50% thì tơi sẽ tổ chức ơn luyện vào sinh hoạt chiều 13 Nếu tỷ lệ trẻ chưa đạt mức 30% thì tơi tổ chức ơn luyện vào hoạt động ngồi trời, mọi lúc mọi nơi… Thơng qua đánh giá tơi chia lớp thành 2 nhóm đối tượng: Nhóm trẻ có năng khiếu âm nhạc và nhóm trẻ năng khiếu âm nhạc cịn hạn chế hơn. Trên cơ sở phân nhóm, tơi bồi dưỡng trẻ theo cách sau: * Đối với hoạt động học: Nhóm trẻ có năng khiếu: tơi ln tạo cơ hội cho trẻ phát triển chí tưởng tượng và tăng thêm sự cảm thụ nghệ thuật trong các hoạt động âm nhạc để trẻ vận dụng linh hoạt vào các hoạt động khác. Bồi dưỡng thêm năng khiếu để trẻ được tham gia vào các hoạt động văn nghệ của nhà trường Nhóm trẻ năng khiếu hạn chế hơn: Những trẻ này thường thì ít nhút nhát, e dè khi hoạt động. Tơi ln chú ý đến trẻ này bằng cách: Cho trẻ ngồi xen kẽ với những trẻ có năng khiếu. Đưa những hình ảnh gợi nhớ để thu hút sự chú ý của trẻ. Ln gọi trẻ hát cùng cơ và các bạn. Kịp thời khen ngợi trẻ, động viên trẻ, nếu sai hoặc chưa thuộc thì khéo léo nhắc nhở trẻ học tiếp ở lần sau. Bằng những hình thức trên dần dần tơi đưa trẻ vào hoạt động tự nhiên, vui vẻ hơn ở các bài hát hoặc trị chơi * Đối với hoạt động góc: Trong hoạt động góc tơi cho trẻ có năng khiếu cùng hoạt động kèm những trẻ khơng có năng khiếu để trẻ có thể tự hướng dẫn và hoạt động cùng nhau trong góc nghệ thuật. Tơi ln chú ý gợi mở hướng dẫn để trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong mỗi lần hoạt động Mỗi lần thực hiện ở hoạt động góc tơi khơng thể bỏ qua việc đánh giá bằng cách ghi chép nhật ký. Tơi thường xun theo giỏi q trình hoạt động với âm nhạc, ghi chép những ưu điểm, nhược điểm của trẻ để nhắc nhở trẻ hay sửa những lỗi trẻ hay mắc ở để lần sau trẻ hoạt động tốt hơn Ví dụ: Theo dõi và ghi cụ thể tên cháu hát to, khơng có nhịp điệu, hát nhanh hơn so với các bạn trong nhóm, tơi ghi vào sổ nhật ký để điều chỉnh trẻ ở hoạt động sau.Việc thực hiện ghi chép vào sổ nhật ký và phân loại đánh giá trẻ giúp tơi có biện pháp bồi dưỡng cho trẻ thực hiện kỹ năng âm nhạc một cách chính xác. Điều đó giúp trẻ hồn thiện hơn về sự cảm thụ nghệ thuật qua hoạt động dạy kỹ năng ca hát 2.2.7. Phối hợp với phụ huynh thực hiện tốt cơng tác giáo dục kỹ năng ca hát cho trẻ 14 Để chất lượng dạy học đạt kết quả tốt yếu tố khơng thể thiếu được đó là sự quan tâm giúp đỡ của hội cha mẹ học sinh. Phụ huynh phải tạo nhu cầu, điều kiện học tập cho các cháu đảm bảo để các cháu phát triển về thể chất cũng như trí tuệ trong học tập từ đó các em thích thú học tập Bản thân tơi đã phối hợp với phụ huynh mua sắm đồ dùng học tập đầy đủ, đảm bảo chất lượng phục vụ cho việc học âm nhạc của các em được tốt. Tơi ln kết hợp với phụ huynh qua các thời điểm đón trẻ, trả trẻ. Tun truyền với phụ huynh mở các bài hát có trong chương trình ở nhà cho trẻ nghe để từ đó bố mẹ và trẻ cùng thể hiện bài hát để trẻ dần cảm thấu âm nhạc. Thơng qua đó làm cho trẻ ham thích âm nhạc hơn, tăng vốn hiểu biết cho trẻ Ngồi ra tơi nhờ phụ huynh ghi âm giọng hát hay của trẻ qua điện thoại, máy tính, tơi để ở góc nghệ thuật của lớp, thỉnh thoảng mở cho trẻ nghe trẻ nhận biết ra giọng hát của mình của bạn, trẻ sẽ thích hát hơn, đồng thời tơi nhắc trẻ lỗi từ, câu, nhịp mà trẻ hát sai, dặn trẻ về nhà hát lại ghi âm lại, như vây tơi đã tạo được sự tích cực trong giáo dục âm nhạc cho trẻ trên nền tảng u thích, tự nguyện mà khơng gị bó, hoặc ra mệnh lệnh cho trẻ. Thơng qua bảng tun truyền, giờ đón trả trẻ. Thơng qua hội nhóm lớp messenger, giáo viên và phụ nhuynh dễ dàng nhận được thơng tin hai chiều để trao đổi việc học của các cháu một cách thường xun. Phụ huynh dễ nắm bắt tình hình học tập cũng như sức khỏe của các cháu. Thơng qua hội nhóm, tơi động viên phụ huynh đăng tải các bài trẻ tự hát, tơi cũng đăng bài trẻ học hát ở lớp để phụ huynh có thể mở xem chia sẻ với các bạn trong nhóm. Trẻ dần tạo ra sự tự tin, thích hát hơn, thích thể hiện mình hơn. 2.3. Kết quả đạt được: * Đối với trẻ: Đó thực sự hình thành ở trẻ kỹ năng ca hát và trẻ hát thuộc bài hát, hát đúng nhạc, đúng giai điệu, nhớ được tên bài hát, tên tác giả. Trẻ hát tự nhiên, rõ lời, hát đúng cao độ, trường độ của tác phẩm Rèn luyện lỹ năng ghi nhớ có chủ định và thể hiện giọng hát. Phát triển ngơn ngữ, trí tuệ cho trẻ qua q trình dạy trẻ kỹ năng ca hát Phát huy hết khả năng ca hát cho trẻ giúp trẻ ham thích học mơn âm nhạc Trẻ hát một cách tự tin, hồn nhiên vui tươi, nhí nhãnh Thơng qua các hoạt động như lễ hội, nêu gương cuối tuần, biểu diễn liên hoan văn nghệ của lớp. Trẻ thể hiện nhiều bài hát hay, phong phú và đa dạng về nội dung cũng như giai điệu Vì vậy, kết quả đạt được khá mỹ mãn, cụ thể như sau : 15 XẾP LOẠI TRẺ HÁT TRẺ HÁT ĐÚNG NHẠC, ĐÚNG THUỘC BÀI HÁT GIAI ĐIỆU, NHỚ TÊN TÁC GIẢ Số lượng Tỉ lệ % Số lượng 20/30 7/30 3/30 Tỉ lệ % Tốt 20/30 66% 66% Khá 7/30 24% 24% Trung bình 3/30 10% 10% *Đối với giáo viên: Nắm vững mục đích, u cầu, nội dung của bộ mơn âm nhạc. Dựa trên sở đó xây dựng kế hoạch thực hiện phù hợp với u cầu của chun đề cũng như điều kiện của lớp mình. Giáo viên linh hoạt tổ chức hoạt động đúng phương pháp tạo sự hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực, lơi cuốn trẻ vào giờ hoạt động Bản thân được nâng cao kỹ năng hát, u thích hát. Hát đúng nhịp, giai điệu của bài hát. Ln ln tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động ca hát. Có nhiều tiết dạy âm nhạc xếp loại tốt. 100% trẻ nắm chắc kỹ năng ca hát Đã tham gia thao giảng và giáo viên dạy giỏi cấp trường lĩnh vực âm nhạc đạt loại giỏi *Đối với phụ huynh: Phụ huynh có nhiều hiểu biết về vốn kiến thức âm nhạc. Đã kết hợp với giáo viên cùng thực hiện tốt việc dạy trẻ kỹ năng ca hát cho trẻ. Thường xuyên quan tâm đến chất lượng tổ chức các tiết mục văn nghệ của lớp, của trường * Bai hoc kinh nghiêm: ̀ ̣ ̣ Âm nhạc nói chung và kỹ năng ca hát nói riêng có ảnh hưởng quyết định đến sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Qua một năm cho cháu hoạt động tổ chức các hoạt động ca hát các phương pháp trên tơi nhận thấy: hoạt động ca hát có ảnh hưởng quyết định đến sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Cũng sau một năm thực hiện tổ chức các hoạt động ca hát theo các phương pháp đã nêu trên tơi nhận thấy trẻ trở nên thơng minh nhanh nhẹn rõ rệt, cháu tích cực ca hát biểu diễn văn nghệ và giao tiếp thì trẻ tự tin hồn nhiên nhí nhảnh hơn. Sau q trình thực hiện tơi cịn rút ra đượ c những kinh nghiệm cho b ản thân như sau: 16 Bản thân phải biết tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm từ sách báo, mạng internet, chun mơn và đồng nghiệp nhất là bộ mơn âm nhạc và năng khiếu ca hát Phải có kế hoạch cụ thể, phù hợp với độ tuổi cũng như tình hình thực tế của trường, lớp và trẻ. Cần sáng tạo, các hoạt động nhất dạy kỹ năng ca hát tạo cho trẻ sự hứng thú, hấp dẫn khi tham gia hoạt động. Cần có sự quan tâm chỉ đạo của BGH nhà trường và sự ủng hộ, quan tâm và phối hợp từ các bậc phụ huynh Giáo viên thực hiện tốt các hoạt động dạy hát, vận động, nghe hát thường xuyên ôn luyện cho trẻ mọi lúc mọi nơi. Nắm chắc yêu cầu của hoạt động ca hát được tình hình thực tế lớp mình Trẻ ln là mục tiêu, đóng vai trị chủ đạo và việc lấy trẻ làm trung tâm là vơ cùng cần thiết 3. PHẦN KẾT LUẬN: Trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ địi hỏi cơ giáo phải thật sự u nghề, mến trẻ, nhiệt tình, năng nổ, sáng tạo, có năng lực sư phạm, có năng khiếu về âm nhạc, nắm vững chun mơn, nghiệp vụ, địi hỏi cơ giáo mầm non thật sự cần mẫn chịu khó về cơng tác làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy và học như: mũ âm nhạc, phách gõ, trống lắc… Lập kế hoạch hoạt động âm nhạc cụ thể và chuẩn bị bài của giáo viên Dạy trẻ ca hát thơng qua các thời điểm hoạt động trong ngày và các giờ hoạt động khác ở trường mầm non. Ln có ý thức xây dựng góc nghệ thuật phong phú có máy vi tính, đàn ooc gan và một số đồ dùng âm nhạc, nhạc cụ để vừa tầm với trẻ giúp trẻ dể lấy, dể cất. Dạy trẻ kỹ năng ca hát các giờ hoạt động chung mang lại hiệu quả. Biết sử dụng ứng dụng cộng nghệ thông tin một cách thành thạo để tổ chức các tiết học mang lại hiệu quả cao Tổ chức hoạt động nhẹ nhàng, linh hoạt nắm chắc mục đích, u cầu, nội dung của bài học, biết linh hoạt sáng tạo khi sử dụng phương pháp để tổ chức tốt giờ hoạt động âm nhạc dạy trẻ ca hát. Cơ giáo chuẩn bị tâm thế, đàn oocgan, băng đĩa, máy tính. Giáo viên ln chú ý sửa sai cho trẻ về kỹ năng ca hát và giúp trẻ thể hiện đúng phong cách nghệ thuật. Sưu tầm và sáng tác nhiều ca khúc để dạy trẻ ca hát. Quan tâm đánh giá trẻ trong hoạt động âm nhạc để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp. Động viên khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diễn khi thể hiện tác phẩm âm nhạc 17 Phối hợp với phụ huynh cùng bồi dưỡng thêm kỹ năng ca hát cho trẻ, ln khuyến khích động viên trẻ, phối kết hợp với phụ huynh sưu tầm các tác phẩm âm nhạc để trang trí thêm thư viện âm nhạc của lớp ngày càng phong phú hơn. Có tác dụng dấy lên phong trào phụ huynh cùng cơ giáo con em mình tham gia các tiết mục văn nghệ chào mừng các ngày lễ lớn trong năm như: 20/11; 8/3; trung thu, khai giảng, 1/6…… Trên đây là “Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi tích cực tham gia hoạt động ca hát”. mà bản thân đã thực hiện trong thời gian qua, phần nào đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Trong q trình tích lũy kinh nghiệm và viết đề tài khơng tránh khỏi những khiếm khuyết, hạn chế rất mong được sự góp ý hội đồng khoa học các cấp để sáng kiến của tơi được tiếp tục vận dụng trong cơng tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thơng qua thực hiện chương trình GDMN có kết quả cao hơn Tơi xin chân thành cảm ơn./ 18 XÁC NHẬN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GD&ĐT LỆ THỦY 19 ... tài: ? ?Một? ?số? ? biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?45? ?tuổi? ?tích? ?cực? ?tham? ?gia? ?hoạt? ?động? ?ca? ?hát? ?? 1.2. Pham vi ap dung c ̣ ́ ̣ ủa đề tài ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ 45? ?tuổi? ?tích? ?cực? ?tham? ?gia? ?thơng qua? ?hoạt? ?... Trong lớp có? ?một? ?số? ?trẻ? ?cịn nói lắp,? ?một? ?số? ?trẻ? ?hát? ?cịn sai? ?một? ?số lời khó và? ?hát? ?khơng rõ lời bài? ?hát. Nên dẫn đến? ?một? ?số? ?cháu? ?hát? ?chưa thuộc,? ?hát chưa trọn cả câu,? ?một? ?số? ?trẻ? ?cịn nhút nhát khi? ?tham? ?gia? ?vào các? ?hoạt? ?động? ?ca? ?... những khó khăn trên, bản thân tơi ln suy tìm tịi những? ?biện? ?pháp, giải? ?pháp tối ưu nhất để thực hiện. Chính vì thế bản thân tơi mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?45? ?tuổi? ?tích? ?cực? ?tham? ?gia? ?hoạt? ?động? ?ca? ?hát? ?? c. Điều tra thực tiễn: Khảo sát đầu năm để nắm bắt về khả năng âm