GIÁO ÁN NGỮ VĂN 8 CHUẨN

GIáO áN NGữ VĂN NĂM HọC 20122013 soạn theo sách chuẩn kiến thức kỹ năm học Tun Ngày giảng : Tit + Vaờn baỷn Tôi học Thanh Tũnh (1911-1988) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc cuc sng ca bn thõn Rèn cho HS kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình Thái độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò biết trân träng, ghi nhí nh÷ng kØ niƯm Êy III Các hoạt động dạy học : - Chuẩn bị: Phiếu học tập, máy chiếu… 1- ổn định tổ chức, 2- kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3- Bài ( lấy mục “ Những điều cần lưu ý” – SGV để vào bài) GV Hoạt động 1: Giới thiệu HS Nội dung cần đạt tác giả - tác phẩm ? Bằng hiểu biết cá nhân - Trình bày theo I Giới thiệu tác giả- tác phẩm qua việc soạn bài, thích TGTP Tác giả : - Thanh tịnh(1911-1988) giới thiệu tác giả Thanh trang Tịnh tác phẩm “ Tôi - Tác phẩm mang văn phong học” ? đằm thắm, êm dịu, trẻo - Bổ sung theo “ Những I Tiếp xúc V/b Tác phẩm “ Tôi học “ : In điều cần lưu ý” trang Tác giả - tác tập “ SGV phẩm Quê” xuất năm 1941 Hoạt động 2: - Hướng dẫn cách đọc, đọc - HS đọc tiếp II Tiếp xúc văn bản: mẫu đoạn Đọc – Chú thích a Đọc : Chú ý giọng gợi cảm, nhẹ - Hướng dẫn đọc thích - Tự đọc CT ? VB thuộc thể loại gì? Vì - Trả lời CN nhàng tha thiết b Chú thích : lưu ý thích 2,6,7 Thể loại : truyện ngắn sao? Phương thức biểu đạt (Truyện ngắn mang đậm chất hồi kí) ? VB viết theo - Nhận xét Tự – miêu tả - biểu cảm phương thức biểu đạt ? ? Kỷ niệm ngày Thảo luận Bố cục ( trình tự kể ) đến trường nhân vật “ Theo trình tự thời gian khơng tơi” kể theo trình tự gian nào? - Tương ứng với trình tự đoạn văn nào? Đánh SGK dấu 1-Từ nhớ dĩ vãng ( Từ đầu → “ lịng tơi lại tưng bừng rộn rã” - Củng cố máy chiếu - Ghi ND 2-Cảm nhận “tôi” đường tới vào trường ( Từ “ Buổi mai hôm ấy” → Trên G/V: Như vậy, từ biến - Lắng núi” nghe, - Cảm nhận “ tôi” lúc sân chuyển đất trời vào dịp suy ngẫm trường cuối thu hình ảnh ( Tiếp → nghỉ ngày nữa” ) em nhỏ rụt rè núp nón – Cảm nhận nhân vật “ tơi” mẹ lần tới trường gọi lớp học ( đoạn cịn lại) cho nhân vật “ tơi” nhớ lại ngày với kỷ niệm sáng, tái theo trình tự thời gian Kỷ niệm sống dậy ạt lòng tác giả để thành truyện ngắn III Tìm hiểu văn bản: ? Đọc VB, em có cảm nhận - Thảo luận lớp - Tâm trạng nhân vật “tôi” tâm trạng, cảm giác ngày học: nhân vật “tơi” khơng ? Đó Rất hồi hộp bỡ ngỡ tâm trạng nào? ? Tâm trạng thể - Trả lời dựa lúc nào? theo “ bố cục” - Chốt, dẫn dắt tiếp ? mẹ - Quan sát đoạn a Khi mẹ đường tới đường tới trường từ “ buổi mai” trường: ngày khai giảng đầu tiên, → “ngọn núi” - Con đường cảnh vật vốn quen nhân vật “ tơi” có cảm - Liệt kê, phân lần tự nhiên thấy lạ → tự nhận tâm trạng tích chi tiết cảm thấy có thay đổi lớn lòng nào? - Cảm thấy đứng đắn, trang trọng với quần áo dài, với tay - Cẩn thận nâng niu Vừa lúng túng, vừa muốn khẳng định xin mẹ cầm bút thước Tâm trạng xuất phát Thảo luận lớp bạn khác ⇒ Sự kiện quan trọng : Hôm đâu? học Đó dấu hiệu đổi khác - Quan sát đoạn tình cảm nhận thức - Yêu cầu đọc từ “ trước văn cậu bé giàu cảm xúc ngày đầu sân trường Mĩ Lí” → “ rộn tới trường, tự thấy lớn ràng lớp” ? – Khi đứng sân - Tìm chi tiết lên b Khi đứng sân trường: trường ngày khai - Thấy sân trường dày đặc người, giảng đầu tiên, nhân vật quần áo sẽ, gương mặt “tôi” thấy nào? vui tươi sáng sủa - Thấy trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm khác thường, cảm ? Khi nghe ông đốc gọi tên Thảo luận lớp thấy bé nhỏ dâm lo sợ vẩn vơ c Khi nghe gọi tên vào lớp: người vào lớp, nhân (nhận xét chi - Cảm thấy tim ngừng đập, giật vật “tơi” cảm thấy nào? tiết VB) lúng túng nghe gọi đến tên Hình ảnh ơng đốc - Tìm VB nhớ lại qua chi tiết? Từ nhận xét (ơng cho thấy tác giả nhớ nói…nhìn… tươi tới ơng đốc T/C nào? cười nhẫn nại chờ…) ? Tâm trạng nhân vật - Thảo luận lớp - Cảm thấy sợ phải xa mẹ, “tôi” phải rời bàn dúi đầu vào lịng mẹ khóc tay dịu dàng mẹ theo bạn Thấy bước vào thế nào? Tại lại có tâm giới khác cách xa mẹ bao trạng ấy? hết → vừa lo sợ vừa cảm thấy sung sướng ? Những cảm giác nhân - Đọc chi tiết d Khi ngồi lớp đón học đầu vật “ tôi” nhận nhận xét tiên : bước vào lớp gì? Hãy lý - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với giải cảm giác đó? người, vật, vừa ngỡ ngàng - Đoạn cuối VB có vừa tự tin ⇒Yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ chi tiết “ Một chim… yêu học hành để trưởng thành nhìn theo cánh chim”, “ tiếng phấn thầy cơ… đánh vần đọc nói……… nhân vật tơi”? ? Theo dòng hồi tưởng - Trao đổi theo ⇒ Thời gian không gian gắn tác giả trở dĩ vãng Đến cảm nghĩ cá liền với kỷ niệm đầy ý nghĩa : Lần em lý giải nhân đời cắp sách tới thời gian không trường gian “Một buổi mai đầy sương thu gió lạnh” lại trở thành kỷ niệm khơng phai tâm trí tác giả? ? Tìm phân tích - Tìm hình * Các hình ảnh so sánh: (máy hình ảnh so sánh ảnh so sánh chiếu) VB? phân tích - Tác dụng : Những hình ảnh so sánh nên thơ, tinh tế gần gũi dễ hiểu khiến người đọc thấy tâm trạng nhân vật câu chuyện buổi tựu trường tuổi học trò thêm giàu chất thơ, sáng hồn nhiên đẹp đẽ ? Qua văn bản, tác giả Cảm nhận thái độ, cử khiến em có cảm nhận người lớn em bé lần đầu thái độ người tiên học : lớn em bé lần - Các PHHS: Chuẩn bị chu đáo cho học ? - Nêu chi tiết em; trân trọng tham dự buổi lễ (Gợi ý : vị phụ huynh, nhận xét quan trọng này: lo lắng, hồi hộp ông đốc, thầy giáo?) - GV bình - Ơng đốc : Từ tốn bao dung - Thấy giáo trẻ : vui tính, giàu tình thương ⇒ Nhà trường gia đình có trách nhiệm với hệ tương lai Ngôi trường nhân vật “tôi” trường giáo dục ấm áp, nguồn nuôi dưỡng em trưởng thành ? Nghệ thuật đặc sắc -Thảo luận tổ Đặc sắc nghệ thuật mức truyện ngắn gì? đại diện trình hút tác phẩm: (chú ý bố cục, phương thức bày a Đặc sắc nghệ thuật: biểu đạt - Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật “tơi” theo trình tự thời gian ? Theo em, điều - Trình bày ý - Kết hợp hài hòa kể –miêu tả-biểu hút, hấp dẫn em? (tổng kết = máy chiếu) kiến cá nhân cảm b Sức hút tác phẩm : - Tình truyện - Tình cảm ấm áp trìu mến người lớn em nhỏ lần đến trường - Hình ảnh thiên nhiên, ngơi trường, hình ảnh so sánh… giàu sức gợi cảm ⇒ Truyện tốt lên chất trữ tình thiết tha IV Tổng kết – ghi nhớ ( SGK) - Hướng dẫn đọc ghi nhớ -HS đọc ghi nhớ SGK V.Luyện tập: -Củng cố phiếu học - Yêu cầu thực BT1 tập - Đọc yêu cầu Bài tập : BT Gợi ý - Dòng cảm xúc diễn biến buổi tựu trường nhân vật “tơi” ? ( Theo trình tự thời gian khơng gian…) - Dịng cảm xúc bộc lộ sao? + Thiết tha, yêu quí, nhớ cách sâu sắc ( lấy chi tiết làm dàn bài) + Trong trẻo : Là cảm xúc tuổi thơ ngày đến trường nên hồn nhiên, sáng, đáng Giao BT nhà yêu , ( lấy chi tiết phân tích) Bài tập 2: Gợi ý : - Nhớ lại chi tiết làm em xúc động buổi tựu trường - Ghi lại cách chân thành, tự nhiên cảm xúc văn * Dặn dị: - Đọc lại VB & ghi lớp - Học ghi nhớ Làm BT2 - Soạn Tiết3 I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu tạo lập văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kỹ năng: Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát v ngha ca t ng Thái độ: Giáo dục HS ý thøc tù häc III Chuẩn bị : - Sơ đồ tròn, phiếu học tập IV Các hoạt động dạy học Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh Bài mới: GV HS Vào : - Nhắc lại quan Nội dung cần đạt hệ từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa → mới… I Từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa - Cho HS quan sát sơ đồ SGK -Quan sát sơ đồ hẹp Ví dụ : H: Nghĩa từ động vật → Rộng hơn, động vật bao gồm rộng hay hẹp nghĩa thú, chim cá từ thú, chim, cá ? sao? - Nêu câu hỏi b SGK ( tr.10) - Trả lời cá nhân → nghĩa từ “thú” rộng so với “ voi, - Nhận xét hưu” nghĩa từ “chim” rộng so với “ tu hú, sáo” nghĩa từ “cá” rộng so với “ cá rô, cá thu” thú bao gồm voi, hươu - Chim bao gồm tu hú, sáo - cá bao gồm cá rô, cá thu - Nêu câu hỏi SGK ( tr Trả lời cá nhân → Nghĩa từ “ thú” rộng từ “ voi, 10) hươu”; hẹp từ động vật Đưa sơ đồ hình trịn biểu diễn - Quan sát sơ đồ Nghĩa từ “chim” rộng từ “ cá rô, mối quan hệ bao hàm →tổng kết ? Vậy em có nhận xét - Nhận xét CN mối quan hệ nghĩa rộng, - Lắng nghe cá thu, hẹp từ động vật vv…” Ghi nhớ : (SGK tr 10) nghĩa hẹp từ ngữ ? bổ sung ý kiến - Yêu cầu HS đọc to ghi - Đọc ghi nhớ nhớ - Hướng dẫn HS luyện tập - Làm vào II Luyện tập: Bài tập 1: - HS lên trình Thực theo mẫu SGK sơ đồ bày bảng hình trịn GV Bài tập 2: - Lần lượt tổ làm miệng - Đại diện tổ a) Từ ngữ nghĩa rộng chất đốt trình bày nhanh trình bày b) Từ ngữ nghĩa rộng nghệ thuật - Ghi nhanh vào c) Từ ngữ nghĩa rộng thức ăn - Thực tương tự - Vừa d) Từ ngữ nghĩa rộng nhìn e) Từ ngữ nghĩa rộng đánh Bài tập 3: làm a) Xe đạp, ơtơ, xe máy, xích lơ… ngược lại : tìm miệng vừa ghi b) Sắt, thép, nhơm, chì, đồng từ có nghĩa hẹp vào c) bưởi, cam, ổi, mận… d) vác, xách, đeo, gánh, khiêng… Bài tập 4: Khoanh tròn Thực phiếu a) Thuốc lào b) Thủ quĩ học tập c) bút điện - Gạch chân động từ - Thực theo Bài tập d) hoa tai thuộc phạm vi nghĩa, nghĩa rộng hướng dẫn Khóc; nức nở; sụt sùi gạch gạch, nghĩa hẹp gạch + Củng cố gạch *Dặn dò : - Học bài, học ghi nhớ - Tự tìm thêm từ ngữ có quan hệ Tiết Tính thống chủ đề văn I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy tính thống chủ đề văn xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn Kỹ năng: - Đọc – hiểu có khả bao qt tồn văn - Trình bày văn (nói, viết) thống ch Thái độ: 10 có đầy đủ giáo án ngữ văn liên hệ văn đt: 0168.921.86.68 210 211 có đầy đủ giáo án ngữ văn liên hệ văn đt: 0168.921.86.68 212 213 214 có đầy đủ giáo án ngữ văn liên hệ văn đt: 0168.921.86.68 215 216 217 có đầy đủ giáo án ngữ văn liên hệ văn đt: 0168.921.86.68 218 219 có đầy đủ giáo án ngữ văn liên hệ văn đt: 0168.921.86.68 220 221 222 có đầy đủ giáo án ngữ văn liên hệ văn đt: 0168.921.86.68 có đầy đủ giáo án ngữ văn liên hệ văn đt: 0168.921.86.68 223 224