giáo án sinh 12 sinh học 12 lý chí thành thư viện giáo dục tỉnh quảng trị

Các cá thể của 1 quần thể do đột biến có được KG nhất định làm thay đổi 1 số đặc điểm liên quan tới tập tính giao phối thì những cá thể đó sẽ có xu hướng giao phối với nhau t[r]

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng:

Phần năm: DI TRUN HäC

C

h ¬ng I:

cơ chế di truyền biến dị

Bài 1: gen, mã di truyền trình nhân ụi adn

1.Mục tiêu dạy:

- Hc sinh phải nắm đợc khái niệm gen, cấu trúc gen.Thấy đợc thơng tin di truyền trình tự nuclêôtit gen.

- Hiểu nắm đợc khái niệm, đặc điểm mã di truyền - Mơ tả đợc bớc q trình nhân đơi ADN.

2.Ph ơng tiện dạy học:

- Mỏy chiếu projecto phim nhân đôi ADN

-Tranh vẽ phóng hình 1.2 mơ hình lắp ghép nhân đôi ADN.

3.

ổ n định tổ chức:

- KiĨm tra sÜ sè- chn bÞ s¸ch, vë häc cđa häc sinh.

- Giíi thiƯu chơng trình môn học- Phơng pháp học tập môn. - Yêu cầu môn.

4 Kiểm tra cũ: 5 Giảng mới:

Bi 1: gen, mã di truyền q trình nhân đơi adn *Em nêu khái niệm gen?

*Theo em ph©n tư ADN chøa hay nhiỊu gen?Gt

*Quan sát hình 1.1 nội dung phần I.2 SGK em h·y nªu cÊu tróc chung cđa gen cÊu tróc?

(số vùng, vị trí chức năng của vùng)

+ sinh vật nhân sơ gen cấu trúc có vùng mà hoá liên tục còn sinh vật nhân thực thờng xen kẽ đoạn mà hoá (êxôn) là đoạn không mà hoá (intron) gen phân mảnh * Có loại Nu cấu tạo nên ADN khoảng 20 loại axit amin cấu tạo nên prôtêin. Vậy từ ADN prôtêin ???

* Với loại Nu mà 3Nu tạo thành ba có bao nhiêu bé ba( triplet) ?

+ Trong 64 bé ba( triplet) có 3 ba không mà hoá aa

61 bé ba m· ho¸ aa( codon) * C¸c bé ba sinh giíi cã gièng kh«ng?

* Mỗi ba mã hoá 1 axit amin(đặc hiệu) khoảng 20 loại axit amin mà có 61

I.Gen:

1 Khái niệm:

- Gen đoạn phân tử ADN mang thông tin mà hoá chuỗi pôlipeptit hay phân tử ARN.

2 Cấu tróc chung cđa gen cÊu tróc:

a) Vïng ®iỊu hoà:

-Nằm đầu 3' mạch mà gốc gen.

-Trình tự Nu vùng tham gia vào quá trình phiên mà điều hoà phiên mÃ.

b)Vùng mà hoá:

-Mang thông tin mà hoá axit amin.

-ở sinh vật nhân sơ gen không phân mảnh còn sinh vật nhân thực gen thờng phân mảnh.

c)Vùng kết thúc:

-Nằm đầu 5' cuả mạch mà gốc gen mang tín hiệu kÕt thóc phiªn m·.

II M· di trun: 1 Kh¸i niƯm:

-Trên gen cấu trúc Nu đứng liền mã hoá cho axit amin- Bộ ba mã hoá( triplet).

- Với loại Nu 64 ba mã hố có 3 bộ ba kết thúc( UAA, UAG, UGA) khơng mã hố axit amin ba mở đầu( AUG) mã hoá a.amin Met( SV nhân sơ foocmin Met)

2 Đặc điểm:

-Mó di truyn c dc t điểm xác định theo từng ba Nu không gối lên nhau.

-Mã di truyền có tính phổ biến( hầu hết lồi đều có chung ba di truyền).

bé ba  ???(tÝnh tho¸i ho¸)

* Quan sát hình 1.2 nội dung phần III SGK( Hoặc xem phim) em nêu thời điểm diễn biến q trình nhân đơi ADN.

+ SV nhân thực thờng tạo nhiều chạc chép rút ngắn thời gian nhân đôi ADN

+ Các đoạn Okazaki có chiều tổng hợp ngợc với mạch kia và có tham gia ARN måi, enzim nèi ligaza

* Em cã nhËn xét 2 phân tử ADN với ph©n tư ADN mĐ?

-M· di trun mang tÝnh tho¸i ho¸.

III Q trình nhân đơi ADN: 1.B ớc 1:(Tháo xoắn phân tử ADN)

-Nhê c¸c enzim tháo xoắn mạch phân tử ADN tách dần lộ mạch khuôn tạo ra chạc hình chữ Y ( chạc chép).

2 B ớc 2:(Tổng hợp mạch ADN mới)

-2 mch ADN tháo xoắn đợc dùng làm mạch khuôn tổng hợp nên mạch theo nguyên tắc bổ sung( A liên kết với T, G liên kết với X).

-Mạch khuôn có chiều 3’ 5’ mạch đợc tổng hợp liên tục cịn mạch khn có chiều 5’ 3’ thì mạch đợc tổng hợp đoạn( Okazaki) rồi sau nối lại với nhau.

3 B ớc 3:( 2 phân tử ADN đợc tạo thành)

- Trong phân tử ADN có mạch của phân tử ADN ban đầu( bán bảo toàn) mạch mới đợc tổng hợp.

6 Cñng cè:

-Nêu nguyên tắc bổ sung, bán bảo tồn ý nghĩa q trình nhân đơi ADN? -Giải thích chạc chữ Y mạch đợc tổng hợp liên tục 1 mạch đợc tổng hợp đoạn( Các Nu liên kết với theo chiều 5’ 3’

nên mạch khn có chiều 5’ 3’ Nu khơng liên kết đợc với liên tục

do cần ARN mồi tạo điểm liên kết hình thành đoạn Okazaki )

7.Rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng:

Bài 2: phiên mà dịch mÃ

1.Mục tiêu dạy:

- Hc sinh phải hiểu đợc khái niệm phiên mã, dịch mã

- Trình bày đợc chế phiên mã( tổng hợp phân tử mARN ). - Mô tả đợc trình dịch mã ( tổng hợp chuỗi pơlipeptit ).

2.Ph ơng tiện dạy học:

- Máy chiếu projecto phim phiên mÃ, dịch mÃ. - Tranh vẽ phóng h×nh 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 SGK

3.

ổ n định tổ chức:

- KiÓm tra sÜ số- chuẩn bị học sinh.

4 Kiểm tra bµi cị:

-Trình bày q trình nhân đơi ADN Tại mạch đợc tổng hợp liên tục mạch đợc tổng hợp đoạn?

5 Giảng mới:

Bài 2: phiên mà dịch mÃ

Mạch khuôn ADN ( mà gốc) NTBS

Tổng hợp mARN ( phiên mÃ) + mARN phiên mà từ mà gốc( mạch khuôn ADN) và thờng bị enzim phân huỷ sau tổng hợp xong P.

* Quan sát hình 2.1 em hÃy nêu cấu trúc p.tử tARN?

I.Phiên mÃ: (Tổng hợp ARN )

1.Cấu trúc chức loại ARN:

a) ARN thông tin( mARN): - Có cấu tạo mạch thẳng

- Dùng làm khuôn cho trình dịch mà ë rib«x«m.

b) ARN vËn chun( tARN)

* Dựa vào ba đối mã theo em có loại phân tử tARN ?( 61 loại  61 ba mã hoá axit amin )

+ Ribôxôm ( SV nhân thực) có đ.vị lớn = 45 pt P+3 pt rARN đ.vị bé = 33 pt P +1 pt rARN * Tranh h×nh 2.2(xem phim) + MÃ gốc mạch khuôn ADN theo nguyên tắc bổ sung tổng hợp nên p.tử mARN nên trình tự Nu mARN bản phiên mÃ

* Tại enzim lại trợt theo chiều 3’ 5’ mà không trợt theo chiều 5’3’?(P.tử mARN đợc tổng hợp liên tục chiều liên kết Nu chiều 5’ 3’)

* Tranh hình 2.4 (xem phim) + Mỗi loại tARN liên kết với 1 loại axit amin tơng ứng với anticodon nhng loại axit amin liên kết với số loại tARN(thoái hoá)

+ MÃ mở đầu AUG

nh-ng sv nhân thực mà hoá axit amin Met sv nhân sơ lµ foocmin Met

* Em có nhận xét số lợng codon mARN số lợng axit amin chuỗi pôlipeptit đợc tổng hợp số lợng axit amin chuỗi pôlipeptit tham gia cấu trúc nên phõn t prụtờin?

* Trên phân tử mARN có nhiều ribôxôm trợt có tác dụng gì?

có ba đối mã(anticơdon) đầu để liên kết với axit amin tơng ứng.

- Vận chuyển axit amin tới ribôxôm để tham gia tổng hợp chuỗi pơlipeptit.

c) ARN rib«x«m( rARN)

- Gồm tiểu đơn vị kết hợp với prôtêin tạo nờn ribụxụm.

- Là nơi diễn tổng hợp chuỗi pôlipeptit

2.Cơ chế phiên mÃ: (Tổng hợp ARN )

- Enzim ARN pôlimeraza bám vào vùng điều hoà làm gen tháo xoắn để lộ mạch gốc có chiều 3’ 5’ bắt đầu tổng hợp mARN vị trí đặc hiệu( khởi đầu phiên mã).

- Enzim ARN pôlimeraza trợt dọc theo mạch gốc chiều 3 5 Nu môi trờng nội bào liên kết với Nu mạch gốc theo nguyên tắc bổ sung.

- Vựng no trờn gen vừa phiên mã xong 2 mạch đơn đóng xoắn li

II Dịch mÃ: ( Tổng hợp prôtêin)

1.Hoạt hoá axit amin:

- Nh cỏc enzim đặc hiệu ATP axit amin đợc hoạt hoá gắn với tARN tơng ứng tạo axit amin- tARN( aa- tARN)

2.Tổng hợp chuỗi pôlipeptit:

- Ribôxôm gắn với mà mở đầu AUG Met-tARN( anticôdon UAX) bổ sung xác với côdon mở đầu.

- Cỏc aa-tARN chuyn axit amin tới Nếu anticôdon tARN bổ sung với côdon trên mARN tạo liên kết axit amin. - Ribôxôm dịch chuyển đến côdon tiếp cứ tiếp tục nh cuối mARN tiếp xúc với mã kết thúc q trình dịch mã hồn tất( kết thúc tổng hợp chuỗi pôlipeptit).

- Nhờ loại enzim đặc hiệu axit amin đầu tiên (Met) đợc cắt khỏi chuỗi chuỗi pôlipeptit cấu trúc bậc cao thành prơtêin.

- Mét nhãm rib«x«m( p«lix«m) gắn với mỗi mARN giúp tăng hiệu suất tổng hợp prôtêin

6 Củng cố:

mARN Prơtêin Tính trạng Chú ý: ở sv nhân sơ sau tổng hợp xong phân tử mARN tham gia tổng hợp chuỗi pơlipeptit cịn sv nhân thực tiền mARN (mARN sơ khai) sau đó cắt bỏ đoạn khơng mã hố axit amin ( intron) nối đoạn mã hoá axit amin (êxôn) lại thành mARN trởng thành tham gia tổng hợp chuỗi pơlipeptit.

7.Rót kinh nghiƯm giê dạy:

Phiên mà Dịch mÃ

Nhõn ụi

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng:

Bi 3: iu ho hot ng gen

1.Mục tiêu d¹y:

- Học sinh phải hiểu đợc khái quát điều hoà hoạt động gen.

- Hiểu đợc chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhõn s (opờron Lac)

2.Ph ơng tiện dạy học:

- Máy chiếu projecto phim điều hoà hoạt động gen. - Tranh vẽ phóng hình 3.2, 3.2a, 3.2b SGK

3.

ổ n định tổ chức:

- Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị häc sinh.

4 KiĨm tra bµi cị:

- HÃy trình bày diễn biến kết trình phiên mÃ. - Quá trình dịch mà ribôxôm vai trò pôlixôm

5 Giảng míi:

Bài 3: điều hồ hoạt động gen

+ Trong tế bào thời điểm khác loại gen và số lợng gen hoạt động khác nhau.

+ Các loại tế bào khác nhau số lợng nhóm, loại gen hoạt động khác nhau. + Cơ chế điều hoà hoạt động gen đặc biệt sinh vật nhân thực tiến hoá càng phc tp.

*Tranh mô hình cấu trúc của opêron Lac. (Hình 3.1 SGK)

*Quan sát tranh nghiên cøu néi dung II.1 SGK em h·y nªu cÊu tróc opêron Lac?

( Số vùng, thành phần và chức gen trong mỗi vùng)

*Tranh h×nh 3.2a( xem phim)

*Em nêu chế điều hồ hoạt động opêron Lac trong mơi trờng khơng có lactơzơ? Vai trị gen điều hồ?

*Tranh h×nh 3.2b( xem phim)

* Em nêu chế điều hoà hoạt động opêron Lac

I Khái quát điều hoà hoạt động gen: 1 Đặc điểm hoạt động gen:

- Số lợng gen tế bào lớn nhng thờng có số gen hoạt động cịn phần lớn gen trạng thái không hoạt động hoặc hoạt động yu.

2 Cơ chế điều hoà:

- sinh vật nhân sơ điều hoà hoạt động gen chủ yếu mức độ phiên mã.

II Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ:

1 Mô hìnhcấu trúc opêron Lac:

- Vựng khởi động P(Promoter): nơi mà ARN pôlimeraza bám vào khởi đầu phiên mã. - Vùng vận hành O(operator): có trình tự Nu đặc biệt để prơtêin ức chế liên kết làm ngăn cản phiên mã.

- Vùng chứa gen cấu trúc quy định tổng hợp enzim phân giải đờng lactôzơ.

*Chú ý: Trớc opêron( nằm ngồi opêron) có gen điều hồ hoạt động gen của opêron.

2 Sự điều hoà hoạt động gen opêron Lac:

a) Khi môi tr ờng lactôzơ:

- Gen iu hồ hoạt động tổng hợp prơtêin ức chế Prơtêin ức chế liên kết vào vùng vận hành opêron ngăn cản trình phiên mã làm gen cấu trúc khơng hoạt động.

b) Khi m«i tr êng cã lactôzơ:

trong môi trờng có lactôzơ?

* Lactơzơ có ảnh hởng nh thế đến hoạt động của opêron Lac?

* Theo em thực chất q trình điều hồ hoạt động của gen( sinh vật nhân sơ) là gì?

m·.

- Các phân tử mARN gen cấu trúc đợc dịch mã tạo enzim phân giải lactôzơ. - Khi lactơzơ bị phân giải hết prơtêin ức chế lại liên kết đợc vào vùng vận hành và quá trình phiên mã gen opêron bị dừng li.

6 Củng cố:

- Trả lời câu hái vµ bµi tËp ci bµi.

*KiÕn thøc bỉ sung:

+ ngời bình thờng hêmôglôbin hồng cầu gồm có loại HbE, HbF HbA.

- HbE gồm chuỗi anpha chuỗi epsilon có thai dới tháng. - HbF gồm chuỗi anpha chuỗi gama có thai từ tháng đến khi lọt lịng mẹ lợng HbF giảm mạnh(trẻ tháng tuổi HbF 20%). - HbA gồm chuỗi anpha chuỗi bêta hình thành đứa trẻ đợc sinh đến hết đời sống cá thể.

Nh gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi anpha hoạt động suốt đời sống cá thể Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi epsilon hoạt động giai đoạn bào thai dới tháng Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi gama giai đoạn thai tháng đến sau sinh thời gian Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi bêta hoạt động từ khi đứa trẻ sinh

7.Rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng: Bài 4: đột biến gen

1.Mục tiêu dạy:

- Hc sinh phi nêu đợc khái niệm dạng đột biến gen.

- Hiểu đợc chế phát sinh nh hậu vai trò đột biến gen

- Liên hệ với thực tế.

2.Ph ơng tiện d¹y häc:

- Máy chiếu projecto phim chế phát sinh đột biến gen - Tranh vẽ hình 4.1 4.2 SGK.

3.

ổ n định tổ chức:

- KiÓm tra sÜ sè- chuÈn bị học sinh.

4 Kiểm tra cũ:

- Ôpêron gì? trình bày cấu trúc opªron Lac ë E.coli.

- Cơ chế điều hồ hoạt động opêron Lac mơi trờng khơng có v cú lactụz

5 Giảng mới:

*Các p.tử ADN(gen)phân biệt với điểm nào?

*Kt qu ca s thay i số lợng, thành phần, trình tự Nu gen nh nào?

( Hình thành alen mới) * Phân tử prôtêin nh thế nào xảy đột biến thay thế cặp Nu gen?(Hình thnh Prụtờin mi vi chc

năng mới- VD: HbAHbS)

* Phân tử prôtêin nh thế nào xảy đột biến mất hoặc thêm cặp Nu trên gen? (Hình thành Prơtêin mới với chức mới)

*Trả lời câu lệnh trang 19 - Đột biến thay cặp Nu có thể dẫn đến thay aa này aa trong phân tử prôtêin.

- Đột biến thêm mất cặp Nu dẫn đến làm thay đổi toàn aa từ điểm đột biến trở cuối p.tử prôtêin

*Tranh h×nh 4.1, 4.2(phim)

- Các bazơ nitơ dạng hiếm thờng có vị trí liên kết hyđrô bị thay đổi làm chúng kết cặp không trong q trình nhân đơi ADN

đột biến.

*Trả lời câu lệnh trang 21 - Gây hại lớn đột biến thay cặp Nu là làm thay aa bằng 1 aa khác phân tử prôtêin song cũng không ảnh hởng đến chức năng prôtêin

* Đột biến gen làm xuất hiện a len có vai trị nh thế nào tiến hố chọ giống?

I.

Khái niệm dạng đột biến gen: 1 Khái niệm:

- Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen kết hình thành alen mới.

2 Các dạng đột biến gen:

a) §ét biÕn thay thÕ cặp nuclêôtit:

- Khi thay th cp Nu cặp Nu khác làm thay đổi trình tự axit amin trong prơtêin làm thay đổi chức của prôtêin.

b) Đột biến thêm cặp nuclêôtit: - Khi thêm cặp Nu gen làm thay đổi trình tự axit amin prôtêin và làm thay đổi chức prôtêin.

II Nguyên nhân chế phỏt sinh t bin gen:

1.Nguyên nhân:

- Bên ngoài: tác nhân gây đột biến nh vật lý(tia phóng xạ, tia tử ngoại…), hố học (các hoá chất 5BU, NMS…) hay sinh học(1 số virut…).

2 Cơ chế phát sinh đột biến gen:

a)Sự kết cặp không nhân đôi ADN:

- Trong q trình nhân đơi kết cặp khơng hợp đôi( không theo nguyên tắc bổ sung) dẫn đến phát sinh đột biến gen

b) Tác động tác nhân gây đột biến: - Tia tử ngoại (UV) làm cho bazơ T trên mạch liên kết với nhau đột biến.

- 5-brômua uraxin ( 5BU) gây thay thế cặp A-T G-X đột biến.

- Virut viêm gan B, virut hecpet… đột biến.

III Hậu ý nghĩa đột biến gen:

1 Hậu đột biến gen:

- Phần nhiều đột biến điểm vơ hại( trung tính) số có hại hay có lợi cho thể đột biến. - Mức độ gây hại alen đột biến phụ thuộc vào tổ hợp gen chứa mơi trờng sống.

2.Vai trò ý nghĩa đột biến gen: a) Đối vi tin hoỏ:

- Đột biến gen làm xuất alen mới tạo biến dị di truyền phong phú nguồn nguyên liệu cho tiến hoá.

b) §èi víi thùc tiƠn:

6 Củng cố:

- Câu hỏi tập cuối bµi.

* KiÕn thøc bỉ sung:

- Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon (bộ ba) đồng thời làm

thay đổi axit amin tơng ứng gọi đột biến sai nghĩa ( nhầm nghĩa).

- Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon nhng không làm thay đổi axit amin tơng ứng gọi đột biến đồng nghĩa ( đột biến câm).

- Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon thành ba kết thúc gọi là đột biến vô nghĩa.

- Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon từ điểm đột biến đến cuối gen gọi đột biến dịch khung.( đột biến thêm mất1 cặp Nu)

7.Rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng: Bài 5: nhiễm sắc thể

đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

1.Mục tiêu dạy:

- Hc sinh phi nm đợc hình thái cấu trúc siêu hiển vi NST. - Nắm đợc dạng đột biến cấu trúc NST- Hậu ứng dụng của đột biến thc tin.

2.Ph ơng tiện dạy học:

- Máy chiếu projecto phim cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể. - Tranh vẽ phóng hình 5.1 vµ 5.2 SGK.

3.

ổ n định tổ chức:

- KiĨm tra sÜ sè- chn bÞ bµi cđa häc sinh.

4 KiĨm tra bµi cị:

- Đột biến gen gì?Nêu dạng đột biến điểm thờng gặp hậu quả. - Hãy nêu số chế phát sinh đột biến gen.

5 Giảng mới:

Bi 5: nhim sc th đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể * Tranh hỡnh 5.1

*Quan sát tranh em hÃy mô tả hình thái NST ?

+NST cỏc t bo khơng phân chia có cấu trúc đơn hình gậy, chữ V…ở kỳ giữa nguyên phân có dạng kép.

+Tâm động vị trí liên kết của NST với thoi phân bào. + Đầu mút có tác dụng bảo vệ NST làm cho NST khơng dính vào nhau.

*Tranh hình 5.2( xem phim) *Quan sát tranh(xem phim) và nội dung phần I.2 em hÃy mô tả cấu tróc siªu hiĨn vi cđa NST.

+ ë sinh vật nhân sơ tế bào thờng chứa phân tử ADN mạch kép có dạng

I.Hình thái cấu trúc nhiễm sắc thể: 1.Hình thái nhiễm sắc thÓ:

- Kỳ nguyên phân NST co ngắn cực đại có hình dạng, kích thớc đặc trng cho lồi.

- Mỗi lồi có nhiễm sắc thể đặc trng về số lợng, hình thái, kích thớc cấu trúc. - Trong tế bào thể NST tồn thành từng cặp tơng đồng( NST lỡng bội-2n). - NST gồm loại NST thờng, NST giới tính. - Mỗi NST chứa tâm động, bên của tâm động cánh NST tận là đầu mút

2.CÊu tróc siêu hiển vi nhiễm sắc thể:

- Một đoạn ADN( khoảng 146 cặp Nu) quấn quanh ptử histôn(13/

4vòng) nuclêôxôm

- Chui nuclờụxụm (mc xon 1) tạo sợi cơ bản có đờng kính  11nm.

- Sợi xoắn (mức 2) tạo sợi chất nhiễm sắc có đờng kính 30nm.

vòng(plasmit) cha có cấu trúc NST.

*Em hiểu đột biến đoạn NST ?

*Khi NST bị đoạn gây nên hậu nh thÕ nµo?

+ động vật đoạn NST thờng gây tử vong nhất là động vật bậc cao. *Em hiểu đột biến lp on NST ?

*Khi NST có lặp đoạn gây nên hậu nh ?

* Em hiểu đột biến đảo đoạn NST?

* Khi NST cú o on

gây nên hậu nh thế nào ?

* Em hiu đột biến chuyển đoạn NST?

* Khi NST có chuyển đoạn

gây nên hậu nh thÕ nµo

kính  300 nm hình thành Crơmatit có đờng kính  700 nm.

II Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể: 1 Mất đoạn:

- NST bị đứt đoạn làm giảm số lợng gen NST  thờng gây chết.

- thực vật đoạn nhỏ NST ảnh h-ởng loại khỏi NST gen không mong muèn ë sè gièng c©y trång.

2 Lặp đoạn:

- Mt on NST c lp li hay nhiều lầnlàm tăng số lợng gen NST.

- Tính trạng gen lặn quy định đợc tăng c-ờng biểu hiện( có lợi có hại).

3 Đảo đoạn:

- Mt on NST b đứt đảo ngợc 1800

và nối lạilàm thay đổi trình tự gen trên NST  làm ảnh hởng đến hoạt động của gen

4 ChuyÓn ®o¹n:

- Sự trao đổi đoạn NST xảy NST cùng không cặp tơng đồng làm thay đổi kích thớc, cấu trúc gen, nhóm gen liên kết  thờng bị giảm khả sinh sản.

6 Cñng cè: *

Trả lời câu lệnh trang 26: Vị trí đứt gãy khác NST các đột biến cấu trúc NST thờng gây nên hậu khác cho thể đột biến song chúng nguồn nguyên liệu cho chọn lọc tiến hố.

*

KiÕn thøc bỉ sung:

- Để phát dạng đột biến cấu trúc NST ngời ta thờng dùng ph-ơng pháp nhuộm băng G, C, Q…

- Trên NST vùng có gen hoạt động( gen mở xoắn để phiên

mã)  vùng đồng nhiễm( bắt màu nhạt nhuộm) Vùng chứa gen

không hoạt động (các gen xoắn chặt) vùng dị nhiễm (bắt màu đậm khi nhuộm).

- Thể đột biến cấu trúc NST thờng sinh giao tử khơng bình thờng. Các giao tử vào hợp tử làm giảm sức sống thể lai hoặc gây nên hội chứng khác nhau.

7.Rót kinh nghiƯm giê dạy:

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng:

Bi 6: t biến số lợng nhiễm sắc thể

1.Mơc tiªu dạy:

- Hc sinh phi nm c khỏi niệm, chế phát sinh thể lệch bội và thể đa bội Hậu dạng đột biến số lợng NST

-Thấy đợc khác dạng thể lệch bội thể đa bội.

2.Ph ơng tiện dạy học:

-Tranh vÏ phãng h×nh 6.1 6.4 SGK.

3.

ổ n định tổ chức:

- KiÓm tra sĩ số- chuẩn bị học sinh.

4 KiĨm tra bµi cị:

-Tại NST lại đóng xoắn lại theo nhiều cấp độ khác nhau? - Tại phần lớn đột biến cấu trúc NST có hại chí gây chết cho thể đột biến nhng lại nguồn nguyên liệu cho tin hoỏ?

5 Giảng mới:

Bi 6: đột biến số lợng nhiễm sắc thể

*Tranh hình 6.1

* Quan sát tranh em có nhận xÐt g× vỊ NST cđa thĨ lìng béi 2n?

* Khi số lợng NST một cặp thay đổi xảy ra các dạng NST sẽ có dạng nh nào?

+ cặp NST 

thÓ kÐp( bé NST d¹ng 2n-1-1).

+ cặp thêm 1NST

thĨ ba kÐp(bé NST d¹ng 2n+1+1)

* Sự không phân ly 1 cặp NST GP tạo ra các loại giao tử có NST nh nào?

* Nếu giao tử không bình thờng ( lệch nhiễm) kết hợp với giao tử bình thờngHình thành bộ NST có dạng nh nào?

+ Lệch bội xảy NST giới tính ngời gây nên hội chứng Klaifentơ XXY, Tơcnơ XO, siêu nữ XXX (thể 3X). * Hình ảnh số dạng lệch bội ng ời sinh vËt kh¸c.

+ Đối với động vật đột biến lệch bội thờng gây hại(ở ngời bệnh Đao, Tơcnơ…) cịn trong chọn giống sử dụng lệch bội để xác định vị trí gen NST.

*Tranh h×nh 6.2

*Bộ NST loài 2n, khi NST tăng lên thành 3n, 4n đột biến đa bội là nh nào?

+Thể đa bội chẵn 4n, 6n,

I.Đột biến lệch bội:

1 Khái niệm phân loại:

a)Khỏi niệm: số lợng NST hay số cặp tơng đồng khác ( thêm mất NST ).

b)Phân loại:

-Thể một:1 cặp NST NST NST có dạng 2n-1.

-Thể không: cặp NST NST bộ NST có dạng 2n-2.

-Thể ba:1 cặp NST thêm NST NST có dạng 2n+1.

-Thể bốn:1 cặp NST thêm NST NST có dạng 2n+2.

2.Cơ chế phát sinh: a)Trong giảm phân:

- Do phân ly không bình thờng NST của hay số cặp kết tạo giao tư thiÕu, thõa NST(giao tư lƯch nhiƠm).

- Các giao tử kết hợp với giao tử bình th-ờng thể lệch bội.

b)Trong nguyên phân:

-Do phân ly không bình thờng các cặp NST nguyên phân hình thành tế bào lệch bội.

-Tế bào lệch bội tiếp tục nguyên phân1 phần thể có tế bào bị lệch bội thể khảm.

3.Hậu quả:

-Đột biến lệch bội tuỳ theo loài mà gây ra hậu khác nh: tử vong, giảm sức sống, giảm khả sinh s¶n…

4

.ý nghÜa:

- §ét biÕn lƯch béi cung cÊp nguyªn liƯu cho tiÕn hoá chọn giống.

II.Đột biến đa bội:

1.Khái niệm chế phát sinh thể tự ®a béi:

a)Khái niệm: Là dạng đột biến làm tăng 1 số nguyên lần NST đơn bội loài và lớn 2n ( 3n, 4n, 5n, 6n ).

b)Cơ chế phát sinh:

8n thể đa bội lẻ 3n, 5n, 7n

* Quan sát tranh hình 6.2 em hÃy nêu chế hình thành thể đa bội 3n, 4n.

*Tranh hình 6.3( xem phim) * Quan sát tranh ( xem phim) em hÃy nêu khái niệm và chế hình thành thể dị đa bội?

+Cỏ Spartina 2n=120 kết quả lai xa đa bội hoá giữa cỏ Châu Âu 2n=50 và

cỏ Châu Mĩ 2n=70.

*Tranh hình 6.4( xem phim) * Quan sát tranh (phim) em có nhận xét thể đa bội?

giao tử 2n( giao tử lỡng bội).

-Dạng 4n kết hợp giao tử 2n hoặc không phân ly NST tất cả cặp.

2.Khái niệm chế phát sinh thể dị đa béi:

a) Khái niệm: Sự tăng số NST đơn bội của loài khác tế bo.

b)Cơ chế hình thành:

- Do tợng lai xa đa bội hoá.

3.Hu vai trò đột biến đa bội:

- Tế bào đa bội thờng có số lợng ADN tăng gấp bội tế bào to, quan sinh dỡng lớn, sinh trởng phát triển mạnh khả chống chịu tèt

- Đột biến đa bội đóng vai trị quan trọng trong tiến hố (hình thành lồi mới) và trong trồng trọt( tạo trồng suất cao )

6 Củng cố:

* Trả lời câu lÖnh trang 30:

- Đột biến lệch bội thờng gây hậu nặng nề cho thể đột biến là thể đa bội thể đột biến lệch bội có tăng giảm số lợng NST trong vài cặp làm cân toàn hệ gen nên thể lệch bội thờng chết, giảm sức sống, giảm khả sinh sản

* KiÕn thøc bæ sung:

- Các thể lệch bội tơng tự nh thể đa bội lẻ thờng khả năng sinh sản hữu tính khó khăn trình giảm phân tạo giao tử và giảm phân đợc sinh có giao tử khơng bình thờng.

- Nếu xét lơcut gen cặp NST thể đột biến lệch bội dạng ba và đột biến đa bội dạng 3n có kiểu gen tơng tự nh ví dụ Aaa khi giảm phân sinh loại giao tử nh sau:

- Giao tư b×nh thêng A, a.

- Giao tử không bình thờng Aa, aa.

- Các thể đa bội thờng gặp thực vật động vật đặc biệt động vật bậc cao gặp thể động vật bị đa thờng dẫn đến làm giảm sức sống, gây rối loạn giới tính, khả sinh sản hữu tính thờng tử vong.

Một số đặc điểm phân biệt thể lệch bội thể đa bội

ThĨ lƯch béi ThĨ ®a béi

- Sự biến động số lợng NST xảy ở 1 vi cp.

- Số lợng NST cặp có thể tăng giảm.

- Thng cú ảnh hởng bất lợi đến thể đột biến thờng có kiểu hình khơng bình thờng.

- ThĨ lƯch bội thờng khả năng sinh sản hữu tính khó khăn

- S bin ng s lng NST xảy ở tất cặp NST.

- Số lợng NST cặp có tăng số nguyên lần đơn bội. - Thờng có lợi cho thể đột biến thể đa bội thờng sinh trởng , phát triển mạnh, chống chịu tốt.

trong giảm phân tạo giao tử.

- Thể lệch bội gặp động vật v thc vt.

khăn sinh sản hữu tính.

- Thể đa bội thờng gặp thực vật ít gặp động vật.

7.Rót kinh nghiƯm giê dạy:

Ngày soạn:

Tiết Ngày giảng:

Bài 7: THực hành

1.Mục tiêu dạy:

- Hc sinh phi quan sát đợc NST dới kính hiển vi quang học.

- Xác định đợc số dạng đột biến NST tiêu NST cố định. - Rèn luyện kỹ làm tiêu NST xác định số lợng NST dới kính hiển vi.

- Xác định đợc cặp NST tơng đồng ngời nh chp.

2.Ph ơng tiện dạy học:

- KÝnh hiÓn vi quang häc ( em chiÕc )

- Tiêu NST ngời bình thờng vµ bÊt thêng.

- Tranh vÏ phãng bé NST ngời bình thờng bất thờng.

- Chõu chu đực ( đầu nhỏ, thon), nớc cất, oocxêin axêtic 4-5 %, phiến kính, kính, kim mổ, kéo mổ, giấy thấm.

3.

ổ n định tổ chc:

- Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị cđa häc sinh.

4 KiĨm tra bµi cị:

- Nêu hình thái NST mô tả cấu trúc cđa NST

5 H íng dÉn thùc hµnh:

a) Quan sát NST tiêu cố định: *Yêu cầu: -Thấy đợc NST tiêu bản.

- Mô tả, vẽ đếm đợc số lợng NST tế bào tiêu bản. ( Giáo viên nhóm kiểm tra kết sa sai)

b) Làm tiêu tạm thời quan s¸t NST: ( Nh híng dÉn SGK )

* Chú ý: Mỗi nhóm cử em làm em khác giúp đỡ quan sát Giáo viên nhóm chỉnh sửa sai sót, hớng dẫn.

6 Cñng cè:

- Giáo viên nhận xét kết quan sát tiêu NST nhóm và đánh giá kết quả.

- NhËn xét việc làm tiêu cố đinh tạm thời NST nhóm.

7.Rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: Tiết Ngày giảng: Ch

ơng II tÝnh quy luËt

Bµi 8: Quy luật Menđen: quy luật phân ly

1.Mục tiêu dạy:

- Hc sinh phi gii thớch c Menđen lại thành công việc phát quy luật di truyền ?

- Rèn luyện kỹ suy luận lôgic khả vận dụng kiến thứctoán học việc giải vấn ca sinh hc.

2.Ph ơng tiện dạy học:

- Máy chiếu projecto phim thí nghiệm đ/l phân ly Menđen. -Tranh vẽ phóng hình 8.1, 8.2 SGK

3.

ổ n định tổ chức:

- KiĨm tra sÜ sè- chn bÞ bµi cđa häc sinh.

4 KiĨm tra bµi cị: 5 Giảng mới:

Bài 8: Quy luật Menđen: quy luật phân ly

* Nghiên cứu nội dung mục I em hÃy nêu phơng pháp nghiên cứu di truyền của Menđen trớc tiên gì?

* Thế dòng thuần chủng? Menđen tạo các dòng chủng bằng cách nào?

* Menen xử lý kết quả lai hệ F1, F2, F3 nh nào?

* Menđen đã làm để chứng minh cho giả thuyết của đó?

*Thí nghiệm của Menđen chứng minh 2/3 số hoa đỏ F2 không thuần chủng ?

* Qua kết lai sự phân tích tỷ lệ phân ly tính trạng thể lai các thế hệ Menđen đa giả thuyết nh ?

* Menđen chứng minh giả thuyết nh thế nào?

(gi¶i thích thêm bảng 8 SGK )

* Menen dùng phơng pháp nào để kiểm định giả thuyết của mỡnh?

* Thế phép lai phân tích?

I Ph ơng pháp nghiên cứu di truyền học của Menđen:

1 Ph ơng pháp lai:

- Bớc 1: Tạo dòng chủng từng tính tr¹ng.

- Bớc 2: Lai dịng chủng khác biệt nhau nhiều tính trạng phân tích kết lai đời F1, F2, F3.

- Bớc 3: Sử dụng toán xác suất để phân tích kết lai, sau đa giả thuyết giải thích kết quả.

- Bíc 4: TiÕn hành chứng minh cho giả thuyết mình.

2 Ph ơng pháp phân tích lai của Menđen:

- Tû lƯ ph©n ly ë F2 xÊp xØ 3:1.

- Cho F2 tự thụ phấn phân tích tỷ lệ phân ly F3 Menđen thÊy tû lƯ 3:1 ë F2 thùc chÊt lµ tû lệ 1:2:1

II Hình thành học thuyết khoa học: 1.Giả thuyết Menđen:

-Mi tớnh trng u cặp nhân tố di truyền quy định tế bào nhân tố di truyền khơng hồ trộn vào nhau.

-Giao tö chØ chøa thành viên của cặp nhân tố di truyền.

- Khi thụ tinh giao tử kết hợp với 1 cách ngẫu nhiên

2.Chứnh minh giả thuyết:

-Mỗi giao tử chứa thành viên của cặp nhân tố di truyền hình thành loại giao tử loại chiếm 50% ( 0,5).

-Xác suất đồng trội 0,5X 0,5=0,25 (1/4) 1

-Xác suất dị hợp tử 0,25+ 0,25=0,5 (2/4)

( Đem lai thể có kiểu hình trội với thể có kiểu hình lặn tính trạng đó nếu thể lai đồng tính thì thể có kiểu hình trội thuần chủng cịn thể lai phân tính( có kiểu hình trội lặn) thể đem lai khơng chủng)

Tranh h×nh 8.2

* Quan niệm đại di truyền học chứng minh sự đắn giả thuyết của Menđen nh ?

*Yếu tố dẫn đến sự phân tính thể lai?

( Sự phân ly đồng của các alen trình hình thành giao tử đợc thực hiện nhờ phân ly các cặp NST giảm phân.)

-Xác suất đồng lặn 0,5X 0,5=0,25 (1/4) 1

3.Quy lt ph©n ly:

- Mỗi tính trạng cặp alen quy định, có nguồn gốc từ bố , có nguồn gốc từ mẹ.

- Các alen bố mẹ tồn tế bào cơ thể cách riêng rẽ không hoµ trén vµo nhau.

- Khi hình thành giao tử alen phân ly đồng giao tử cho 50% giao tử chứa alen 50% giao tử chứa alen kia.

III C¬ së tế bào học quy luật phân ly:

1 Quan niệm sau Menđen:

-Trong tế bào sinh dỡng gen NST luôn tồn thành cặp.

-Khi giảm phân tạo giao tử alen, NST cũng phân ly đồng giao tử.

2 Quan niệm đại:

- Mỗi gen chiếm vị trí xác định NST đợc gọi locut.

- Một gen tồn trạng thái khác nhau trạng thái gọi alen.

6 Cđng cè:

- C©u hái vµ bµi tËp ci bµi.

7.Rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Cã thĨ dïng phiÕu häc tËp thực giảng dạy phần I yêu cầu học sinh nghiên cứu nội dung hoàn thành phiếu học tập sau:

Quy tr×nh thÝ nghiƯm

- Bớc1: Tạo dịng chủng có kiểu hình t-ơng phản( Hoa đỏ- Hoa trắng )

- Bớc 2: Lai dòng chủng với để tạo ra F1.

- Bớc 3: Cho lai F1 tự thụ phấn để tạo đời F2. - Bớc 4: Cho F2 tự thụ phấn để tạo đời F3.

KÕt qu¶ thÝ nghiƯm

- F1 : 100% hoa đỏ.

- F2 : cho 3/4 hoa đỏ 1/4 hoa trắng.

- F3 : 1/3 số hoa đỏ F2 cho toàn F3 hoa đỏ 2/3 số hoa đỏ F2 cho F3 với tỷ lệ hoa đỏ : hoa trắng và 100% hoa trắng F2 cho tồn hoa trắng.

Gi¶i thích kết quả ( hình

thành giả

thuyết)

- Mỗi tính trang cặp nhân tố di truyền quy định(cặp alen), có nguồn gốc từ bố có nguồn gốc từ mẹ Các nhân tố di truyền bố mẹ tồn thể 1 cách riêng rẽ, khơng hồ trộn vào giảm phân chúng phân ly đồng giao tử

Kiểm định giả thuyết

- Nếu giả thuyết nêu dị hợp tử Aa khi giảm phân cho loại giao tử với tỷ lệ ngang nhau kiểm tra điều phép lai phân tích.

bi( bới tây túi nhng đợc lấy viên bi) ghi kết lại vào bảng sau lại cho bi trả lại túi Nếu có nhiều túi bi chia ra nhiều nhóm tiến hành sau tập hợp kết nhúm.

Bảng ghi kết bốc viên bi.

Các lần lấy bi từ túi Kết chung

Lần 1 Ví dụ: bi đỏ

Lần 2 Ví dụ : đỏ – trắng

Tổng số ?đỏ - đỏ; ? đỏ – trắng; ? trắng – trắng

Ngµy soạn: Tiết Ngày gi¶ng:

Bài 9: quy luật Menđen: quy luật phân ly c lp

1.Mục tiêu dạy:

- Học sinh phải giải thích đợc Menđen lại suy đợc quy luật các cặp alen phân ly đọc lập trình hình thành giao tử. - Biết vận dụng quy luật xác suất để dự đốn kết lai.

- BiÕt c¸ch suy ln kiểu gen sinh vật dựa kết phân ly kiểu hình phép lai.

- Nêu đợc công thức tổng quát tỷ lệ phân ly giao tử, tỷ lệ kiểu gen, kiểu hình phép lai nhiều cặp tính trạng.

- Giải thích đợc sở tế bào học quy luật phõn ly c lp

2.Ph ơng tiện dạy häc:

- Máy chiếu projecto phim quy luật phân ly độc lập. - Tranh vẽ phóng hình SGK

3

ổ n định tổ chức:

- KiĨm tra sÜ sè- chn bÞ bµi cđa häc sinh.

4 KiĨm tra bµi cị:

- Cần phải làm để biết xác kiểu gen cá thể có kiểu hình trội? Gii thớch ?

5 Giảng mới:

Bi 9: quy luật Menđen: quy luật phân ly độc lập

* Em hÃy trình bày thí nghiệm lai tính trạng của Menđen.

+ Chỳ ý: Ptc dựng nào làm bố mẹ cho kết quả F1 giống nhau.

* Nếu xét riêng cặp tính trạng tỷ lệ phân ly F2 nh nào?( Tỷ lệ  3:1) * Từ quy ớc gen em hãy xác định kiểu gen Ptc hạt vàng, trơn xanh, nhăn.

+ Hớng dẫn học sinh viết sơ đồ lai kể bảng tổ hợp giao tử F1 F2

*Tranh h×nh 9.1(xem phim)

I.ThÝ nghiƯm lai hai tÝnh tr¹ng: 1.ThÝ nghiƯm:

Ptc Hạt vàng, trơn X Hạt xanh, nhăn

F1 100% cho hạt vàng trơn

F2 315 hạt vàng, trơn: 108 hạt vàng nhăn:

101 hạt xanh, trơn : 32 hạt xanh nhăn

2.Giải thÝch:

A quy định hạt vàng; a quy định hạt xanh B quy định hạt trơn; b quy nh ht nhn

Ptc hạt vàng, trơn có kiểu gen AABB Ptc hạt xanh nhăn có kiểu gen aabb

-Viết sơ đồ lai đến F2 ta thu c t l phõn ly

kiểu hình là: 9/16 vàng, trơn ( AB ); 3/16 vàng, nhăn (Abb); 3/16 xanh, trơn (aaB); 1/16 xanh, nhăn ( aabb)

II Cơ sở tế bào học:

* Em có nhận xét trờng hợp ? (sự kết cặp, phân ly của gen kết số lợng, tỷ lệ loại giao tư )

* Em cã nhËn xÐt g× vỊ trờng hợp ? (sự kết cặp, phân ly của gen kết số lợng, tỷ lệ loại giao tử )

*Kết chung KG AaBb cho loại giao tử với số l-ợng, tû lƯ nh thÕ nµo?

* Tại lại có đợc kết quả trên?

* Theo Menđen lý thí nghiệm ông thành công là gì? Tại sao?

+ Ngoài yếu tố còn có yếu tố khác nh:

-Cây đậu Hà lan tự thụ phấn chặt chẽ.

-Các tính trạng trội, lặn hoàn toàn.

-Mi gen quy định tính trạng cặp gen nằm trên cặp NST khác * Quy luật Menđen có ý nghĩa nh thực tế?

trạng hạt vàng hạt trơn phân ly cùng nhau hạt xanh với hạt nhăn)

-Kết cho loại giao tử AB ab với tỷ lÖ ngang nhau

2.Tr ờng hợp 2:(gen quy định tính trạng hạt vàng hạt nhăn phân ly và hạt xanh với hạt trơn)

- Kết cho loại giao tử Ab aB víi tû lƯ ngang nhau.

*KÕt qu¶ chung:Sù phân ly cặp NST theo trờng hợp với xác suất nh nhau nên tạo kiểu gen AaBb cho lo¹i giao tư AB, Ab, aB, ab víi tû lƯ ngang nhau

III nghĩa quy luật Menđen:ý

1.Lý giúp Menđen thành công:

- Sử dụng dòng chủng khác biệt nhau về vài tính trạng đem lai với nhau. - Số lợng cá thể phân tích ph¶i lín.

2.

ý nghĩa định luật:

- Khi biết đợc tính trạng di truyền theo quy luật Menđen tiên đoán trớc đợc kết lai.

- Các biến dị tổ hợp phong phú đợc hình thnh t nhiờn.

- Bằng phơng pháp lai tạo biến dị tổ hợp mong muốn chăn nuôi trồng trọt.

6 Củng cố:

- Câu hỏi tập cuối

7.Rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: Tiết 10 Ngày gi¶ng:

Bài 10: t ơng tác gen tác ng a hiu ca gen

1.Mục tiêu dạy:

- Học sinh phải giải thích đợc khái niệm tơng tác gen.

- Biết cách nhận biết tơng tác gen thông qua biến đổi tỷ lệ phân ly kiểu hình Menđen phép lai tính trạng.

- Giải thích đợc tơng tác cộng gộp nêu đợc vai trò gen cộng gộp việc quy định tính trạng số lợng

- Giải thích đợc số gen quy định nhiều tính trạng khác nhau ra thơng qua ví dụ cụ thể.

2.Ph ơng tiện dạy học:

- Máy chiếu projecto phim tơng tác gen. -Tranh vẽ phóng hình 10.1 vµ 10.2 SGK.

3.

ổ n định tổ chức:

4 KiĨm tra bµi cò:

- Nêu điều kiện nghiệm cho quy luật phân ly độc lập của Menđen.

- Làm để biết đợc gen nằm NST tơng đồng khác dựa vào kết phép lai?

5 Giảng mới:

Bi 10: t ng tỏc gen tác động đa hiệu gen + Trong tế bào số lợng gen

rất lớn gen có thể tác động lên để hình thành KH tơng tác gen *Nghiên cứu nội dung I.1 em hày trình bày thí nghiệm của Menđen.

*Em cã nhận xét màu sắc hoa F1 F2 so víi

P?

*F2 ph©n ly tû lệ 9:7 chứng

tổ điều gì?( 16 kiểu tổ hợp)

*Để có 16 kiểu tổ hợp F1

cho loại giao tử?

*Để cho loại giao tử thì F1 phải có kiểu gen nh thế

nào?( 2 cặp gen dị hợp tử)

*Ptc thuộc dòng thuần khác cã kiĨu gen nh thÕ nµo?( Aabb vµ aaBB)

+ học sinh tự viết sơ đồ lai từ P đến F2.

*Tranh h×nh 10.1

+Có kiểu tơng tác mà sự biểu kiểu hình có các mức độ khác tuỳ thuộc vào số lợng gen trội trên cùng khác lơcut gen đó là tơng tác cộng gộp.

*Tranh h×nh 10.2

+ Ngời dồng hợp tử HbSS đều tổng hợp chuỗi hêmơglơbin có cấu hình khơng gian thay đổi dễ bị kết dình hàm lợng ơxy trong máu thấp dẫn đến hồng cầu biến dạng thành hình liềm

I T ơng tác gen:

- Khỏi nim tơng tác gen trong trình hình thành kiểu hình hoặc sự tơng tác sản phẩm chúng để tạo nên kiểu hình.

1 T ơng tác bổ sung:

a) Thí nghiệm:

- Lai thuộc dòng chủng khác nhng có màu hoa trắng.

- F1 thu đợc toàn hoa đỏ.

- Cho F1 tự thụ thu đợc F2 với tỷ lệ kiểu hình xấp xỉ hoa đỏ : hoa trắng.

b) Gi¶i thÝch:

- Tû lƯ 9:7 F2 cã 16 tỉ hỵp gen  F1 dị hợp

t v cp gen nm trờn cặp NST khác nhau màu hoa cặp gen quy định. - Quy ớc KG có gen A B hoa đỏ; có gen A B hay khơng alen trội nàohoa trắng.

 KG cđa Ptc lµ AAbb vµ aaBB.

- Viết sơ đồ lai đến F2 ta thu đợc A-B-( hoa

đỏ):3A-bb;3 aaB- aabb cho hoa trắng

2 T ơng tác cộng gộp:

a) Khái niệm: Mức độ biểu kiểu hình phụ thuộc vào số lợng gen trội thuộc lôcut gen khác KG chi phối.

b)Ví dụ: Màu da ngời 3 gen(A,B,C) nằm cặp NST tơng đồng khác chi phối.

- Phần lớn tính trạng số lợng (năng xuất) nhiều gen quy định tơng tác theo kiểu cộng gộp quy định.

II Tác động đa hiệu gen: 1 Khái niệm:

- Một gen không quy định tính trạng mà có ảnh hởng đến biểu nhiều tính trạng khác tác động đa hiệu gen.

2 VÝ dô:

- HbA hồng cầu bình thờng

- HbS hồng cầu lỡi liềm gây rối loạn bệnh lý thĨ.

6 Cđng cè:

T¬ng tác bổ sung Tơng tác cộng gộp Giống nhau

- Kiểu hình chịu ảnh hởng gen trội( sản phẩm chúng) thuộc lôcut gen khác chi phối. - Các gen nằm cặp NST tơng đồng khác nhau. - Đều gặp động vật thực vật.

Kh¸c

- Kiểu hình phụ thuộc vào sự có mặt gen trội thuộc các lôcut gen khác chi phèi.

- Kiểu hình có mức độ biểu hiện.

- Mức độ biểu kiểu hình phụ thuộc vào số lợng gen trội lôcut hoặc các lôcut gen khác chi phối.

- Kiểu hình có nhiều mức độ biểu khác nhau.

*

KiÕn thøc bæ sung:

+ Giải thích tơng tác bổ sung:

- F2 thu đợc tỷ lệ 9:7 hình thành 16 kiểu tổ hợp gen F1 hình thành 4

lo¹i giao tư ( X = 16 kiĨu tỉ hỵp).

- Để cho loại giao tử F1 phải gồm cặp gen dị hợp.

- õy phép lai tính trạng màu sắc hoa  tính trạng màu sắc hoa do cặp gen nằm cặp NST khác tơng tác với chi phối. - F1 gồm cặp gen dị hợp tử ( giả sử AaBb) có màu hoa đỏ.Nh vậy

khi có mặt gen trội A B cho kiểu hình hoa đỏ Ptc khác có kiểu gen AAbb aaBB có kiểu hình hoa trắng. - Khi có mặt gen khơng alen( gen nằm cặp NST tơng đồng khác nhau) hình thành kiểu hình gọi tơng tác bổ sung.

+ Còn dạng tơng tác hay gặp tơng tác dạng át chế:

- Tơng tác dạng át chế gen ( trội lặn) làm cho gen khác (không alen) không biểu kiểu hình.

- át chế trội diễn A > B ( ngợc lại B > A) át chế lặn xảy ra khi aa > B ( hc bb > A ).

+ Tơng quan quy luật Menđen với tơng t¸c gen:

- P chủng, F1 gồm cặp gen dị hợp tử F2 cho 16

kiĨu tỉ hỵp nh nhng tû lệ loại kiểu hình khác

- Cách quy ớc gen tơng ứng với loại tỷ lệ phân ly kiểu hình kiểu t-ơng tác nh sau:

9 A  B 3 A bb 3 aa B  1 aabb

Men®en 9 3 3 1

Tơng tác bổ sung

9 3 3 1

9 6 1

9 7

Tơng tác

át chế 1212 33 11

Céng gép 15 1

7.Rót kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn:

Tiết Ngày giảng:

1.Mục tiêu dạy:

- Hc sinh phải nhận biết đợc tợng liên kết gen.

- Giải thích đợc sở tế bào học tợng hoán vị gen - Nêu đợc ý nghĩa tợng liên kết gen hoán vị gen.

2.Ph ơng tiện dạy học:

- Máy chiếu projecto phim liên kết gen, hoán vị gen(nếu cã). - Tranh vÏ phãng h×nh 11 SGK

3.

ổ n định tổ chức:

- Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị học sinh.

4 Kiểm tra cũ:

- HÃy nêu khái niệm tơng tác gen cho ví dụ minh hoạ.

5 Giảng mới:

Bài 11: liên kết gen hoán vị gen *Nghiên cứu nội dung phần

I liên kết gen em hÃy trình bày néi dung, kÕt qu¶ thÝ nghiƯm cđa Moocgan.( xem phim)

+ Chú ý Moocgan đem lai phân tích ruồi đực F1

*Em cã nhËn xÐt g× vỊ kÕt quả phép lai trên?

( Không tuân theo quy luật Menđen tuân theo quy luật Menđen tỷ lệ phân ly phải 1:1:1:1)

*Nghiên cứu nội dung mục I.1 em hÃy trình bày nội dung, kÕt qu¶ thÝ nghiƯm cđa Moocgan

*PhÐp lai có giống và khác phép lai trên?

+ Giống nhau: P tc F1 đồng tính giống KH. - Đều dùng cá thể F1 để lai phõn tớch.

+ Khác:Trong thí nghiệm liên kết dùng F1 còn trong thí nghiệm HV F1.

- phép lai cho kết khác nhau khác quy luật MD.

206+185 965+944+206+185

*Tranh h×nh 11( xem phim)

*Hiện tợng liên kết gen có ý nghĩa nh nµo ?

+Trong chọn giống chọn đợc đặc tính đợc

I.Liªn kÕt gen: 1 Thí nghiệm:

- Ptc Thân xám,cánh dài X đen, cụt 100% thân xám, cánh dài.

- F1 thân xám,cánh dài X đen, cụt Fa thân xám,cánh dài:1 thân đen, cụt

2 Giải thÝch:

- Mỗi NST gồm p.tử ADN Trên p.tử chứa nhiều gen, gen chiếm vị trí xác định ADN (lơcut) gen NST di truyền nhau gen liên kết.

- Số nhóm gen liên kết= số lợng NST trong b n bi (n).

II Hoán vị gen:

1.Thí nghiệm Moocgan t ợng hoán vị gen:

- F1 thân xám,cánh dài X đen, cụt Fa 495 thân xám,cánh dài ; 944 đen,cụt 206 thân xám, cánh cụt ; 185 đen, dài

2 Cơ sở tế bào học t ợng hoán vị gen:

- Gen quy nh màu thân kích thớc cánh nằm NST.

- Trong giảm phân tạo giao tử xảy tiếp hợp dẫn đến trao đổi đoạn NST NST trong cặp tơng đồng (đoạn trao đổi chứa 1 trong gen trên) hoán vị gen.

- Tần số hoán vị gen(f%)=tổng tỷ lệ% giao tử sinh hoán vị.

- Tần số hoán vị gen(f%) 0%  50% (f %50%)

- C¸c gen gần NST f% càng nhỏ ngợc lại f% lớn.

III ý nghĩa t ợng liên kết gen và hoán vị gen:

1.

ý nghÜa cđa hiƯn t îng liªn kÕt gen:

- Các gen NST ln di truyền cùng nên trì ổn định lồi. - Thuận lợi cho cơng tác chọn giống.

2

nghÜa tý ợng hoán vị gen:

các đặc tính khác trong nhóm gen liên kt.

*Hiện tợng hoán vị gen có ý nghĩa nh ?

+ Các gen NST f% càng lớn vị trí lôcut gen càng xa ngợc lai

xõy dng bn đồ gen trên NST

- Do tợng hốn vị gentạo nhiều loại giao tử hình thành nhiều tổ hợp gen mới tạo nguồn nguyên liệu biến dị di truyền cho q trình tiến hố công tác chọn giống - Căn vào tần số hốn vị gen  trình tự các gen NST (xây dựng đợc đồ gen). - Quy ớc 1% hốn vị gen=1 cM(centimoocgan)

6 Cđng cè:

- Câu hỏi tập cuối

* Kiến thức bổ sung:

+ Hoán vị gen thờng xảy giới nào???

- V mặt lý thuyết tợng hốn vị gen xảy giới với tỷ lệ nh nhau.

- Trên thực tế ngời ta thấy lồi NST xác định giới tính ( kiểu NST giới tính XX XY) tợng trao đổi chéo NST giảm phân dẫn dến hoán vị gen thờng xảy giới chứa NST giới tính kiểu XX.

+ Số nhóm gen liên kết thờng số NST đơn bội (n)???

- Mỗi NST thờng chứa p.tử ADN Trên p.tử ADN nuclêôtit thờng liên kết với bền vững đặc trng cho p.tử ADN đồng thời có chứa gen gen liên kết với nhau.

- Trong trình phân bào NST phân ly độc lập với dẫn đến gen NST ln di truyền hình thành nhóm gen liên kết.

- Trong tế bào sinh dỡng NST tồn thành cặp tơng đồng(2n). do số lợng nhóm gen liên kết số cặp NST tng ng ( n)

+Tại tần số hoán vị gen không vợt 50% ( f% 50%)???

- Bình thờng từ tế bào sinh giao tử tối đa cho loại giao tử với tỷ lệ tơng đơng( tính theo lý thuyết).

- Nếu xảy trao đổi chéo giảm phân từ tế bào sinh giao tử cũng chỉ cho loại giao tử : loại giao tử bình thờng loại giao tử hốn vị với tỷ lệ tơng đơng loại chiếm 50%.

- Nếu xảy trao đổi chéo tất tế bào sinh giao tử sinh tỷ lệ các loại giao tử bình thờng giao tử có hốn vị tơng đơng (mỗi loại giao tử =50%) f% = 50%.

- Trên thực tế tần số trao đổi chéo NST kép cặp NST tơng đồng tế bào sinh giao tử thờng nhỏ ( < 100% số tế bào tế bào sinh giao tử ) tần số hốn vị gen f% < 50%.

*Chó ý:

- Hốn vị gen xảy ta xét với cặp gen nằm trên cặp NST tơng đồng.

- Trờng hợp cặp gen đồng hợp tử có cặp dị hợp tử hốn vị gen có xảy nhng không đem lại hiệu ( Không làm thay đổi kiểu gen giao tử hình thành)

- Trờng hợp có từ cặp gen trở lên hốn vị gen xảy các gen Nếu xảy điểm hay điểm không lúc hoán vị đơn. Nếu xảy điểm lúc  hoán vị kép.

7.Rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn:

Tiết Ngày giảng:

Bài 12: di truyền liên kết với giới tính

và di truyền nhân

1.Mục tiêu dạy:

- Hc sinh phi nờu c đặc điểm di truyền gen nằm trên NST giới tính( X Y)

-Giải thích đợc nguyên nhân dẫn đến khác biệt cách thức di truyền gen nằm NST thờng với gen nằm NST giới tính

- Nêu đợc số ứng dụng di truyền liên kết với giới tính.

- Nêu đợc đặc điểm di truyền gen nhân cách thức nhận biết gen nằm nhân hay nhân.

2.Ph ơng tiện dạy học:

- Máy chiếu projecto phim di truyền liên kết với giới tính di truyền nhân.

- Tranh vẽ phãng h×nh 12.1, 12.2 SGK

3.

ổ n định tổ chức:

- KiÓm tra sÜ số- chuẩn bị học sinh.

4 Kiểm tra bµi cị:

- Làm phát đợc gen liên kết ( liên kết khơng hồn tồn- hốn vị gen ) hay phõn ly c lp ?

5 Giảng mới:

Bài 12: di truyền liên kết với giới tính

và di truyền nhân + lồi NST xác định

giíi tÝnh tÕ bµo sinh d-ìng chØ chøa cỈp NST giíi tÝnh.

*Tranh vẽ phóng hình12.1 * Em có nhận xét cặp NST giới tính trên?( đoạn t-ơng đồng không tt-ơng đồng )

+ NST Y số loài hầu nh không chứa gen, ë ngêi chøa 78 gen.

+Châu chấu có 24 NST ( NST giới tính XX) đực có 23 NST (dng XO)

* Em hÃy trình bày thÝ nghiƯm cđa Moocgan vỊ gen trªn NST X.

I Di trun liªn kÕt víi giíi tÝnh:

1 NST giới tính chế tế bào học xác định giới tính NST:

a) NST giíi tÝnh:

- Là NST chứa gen quy định giới tính. - Cặp NST giới tính tơng đồng( ví dụ XX) khơng tơng đồng ( ví dụ XY).

- Trên cặp NST giới tính khơng tơng đồng có những đoạn tơng đồng ( giống 2 NST ) đoạn không tơng đồng (chứa gen khác đặc trng cho NST đó)

b) Một số chế tế bào học xác định gii tớnh bng NST:

+ Dạng XX XY

- ♀ XX, ♂ XY: Ngêi, líp thó, ri giÊm - ♂ XX, ♀ XY: Chim, bím

+ Dạng XX XO: Châu chấu XX, ♂ XO

*Tranh h×nh 12.2( xem phim)

* Trả lời câu lệnh trang 51: +Trong phép lai của Menđen phép lai thuận và nghịch cho kết quả giống nhau.

* Gen n»m trªn Y không có alen X dợc biểu hiện ra kiểu hình nh nào?

* Việc phát giới tính sớm chăn nuôi có vai trò nh nào?

+ Năm 1909 Coren tiến hành lai thuận lai nghịch hoa phấn và thấy kết khác so với các phép lai Men®en

* Trả lời câu lệnh trang 52 + Kết phép lai thuận và lai nghịch cá thể F1 đều có kiểu hình giống mẹ ( di truyền theo dòng mẹ).

*yếu tố tham gia vào sự di truyền nhân?

+ Ty thể ( luc lạp) tế bào chất chứa nhiều p.tử ADN gen có thể bị đột biến đột biến này di truyền đợc.

a) Gen trªn NST X: - ThÝ nghiƯm: SGK

- Giải thích: gen quy định màu mắt nằm trên NST X khơng có alen tơng ứng Y nên đực (XY) có gen lặn đợc biểu hiện kiểu hình

b) Gen trªn NST Y:

- Gen nằm NST Y khơng có alen X ln đợc biểu kiểu hình giới chứa NST Y.

c) ý nghÜa cđa sù di trun liên kết với giới tính:

- Phát sớm giới tính vật nuôi nhằm đem lại hiệu kinh tế cao chăn nuôi.

- Ch ng tạo đặc điểm di truyền đó gắn với gii tớnh.

II Di truyền nhân:

1.Vớ dụ: ( hoa phấn Mirabilis jalapa) - Lai thuận:♀ đốm X ♂ xanh thu đợc

F1 100% đốm.

- Lai nghịch:♀ xanh X ♂ đốm  thu đợc

F1 100% l¸ xanh. 2 Gi¶i thÝch:

- Khi thụ tinh giao tử đực truyền nhân mà hầu nh không truyền tế bào chất cho trứng.

- Các gen nằm tế bào chất ( ty thể lục lạp) đợc mẹ truyền cho con qua tế bào chất trứng.

- Sự phân ly kiểu hình đời đối với các tính trạng gen nằm tế bào chất quy định phức tạp.

* KÕt ln: cã hƯ thèng di trun di truyền nhân di truyền nhân ( di trun theo dßng mĐ)

6 Cđng cè:

- Câu hỏi tập cuối

* KiÕn thøc bæ sung:

+ Gen n»m NST X alen tơng ứng Y ( ë ngêi)

- Nam cần chứa gen lặn đợc biểu kiểu hình.

- Một số bệnh gen đột biến lặn NST X khơng có alen Y ng-ời là: gen gây bệnh mù màu ( thờng không phân biệt đợc màu đỏ và xanh lục), gen gây bệnh máu khó đơng  ngời bị mù màu, máu khó đơng nam thờng chiếm tỷ lệ lớn.

- Cã hiƯn tỵng di trun chÐo : Tõ mĐ cho trai.V× ngêi trai bao giê cịng nhËn NST giíi tÝnh Y tõ bè vµ NST giíi tÝnh X tõ mĐ qua c¸c giao tư BƯnh cđa trai mĐ trun cho.

+ Gen nằm NST Y alen tơng ứng X:

- Vì có nam có NST giới tính Y nên nữ tính trạng nh tật dính ngón tay, có túm lông tai

- Có tợng di truyền thẳng : Từ bố cho trai.

+ øng dơng di trun liªn kết với giới tính chăn nuôi

- Tm đực cho suất tơ cao tằm dựa vào đặc điểm tự nhiên ngời ta chủ động tạo đặc điểm liên kết với giới tính đợc biểu vỏ trứng để loại bỏ trứng nở tằm đem lại hiệu quả kinh tế cao nuôi tằm lấy tơ.

- Trong chăn nuôi gà công nghiệp ngời ta chủ động tạo đặc điểm di truyền liên kết với giới tính biểu vỏ trứng hay gà mới nở để phục vụ cho việc nuôi gà thịt ( gà trống cho suất thịt cao hơn gà mái) hay ni gà đẻ trứng.

7.Rót kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn:

Tiết Ngày giảng:

Bài 13: ảnh hởng môi trờng

lên biểu gen

1.Mục tiêu dạy:

- Học sinh phải giải thích đợc mối quan hệ kiểu gen mơi trờng trong việc hình thành kiểu hình.

- Giải thích đợc mức phản ứng xác định mức phản ứng

- Rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học: quan sát thu thập số liệu, đ-a rđ-a giả thuyết, làm thí nghiệm chứng minh để chấp nhận hđ-ay bác bỏ giả thuyết nêu.

2.Ph ¬ng tiện dạy học:

- Tranh vẽ phóng hình 13 SGK.

3

ổ n định tổ chức:

- Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị häc sinh.

4 KiĨm tra bµi cị:

- Nêu đặc điểm di truyền tính trạng gen NST X quy định.

- Làm dể biết đợc bệnh ngời gen lặn NST X hay gen trờn NST thng quy nh ?

5 Giảng mới:

Bài 13: ảnh hởng môi trờng

lªn sù biĨu hiƯn cđa gen

* Em hÃy nêu mối quan hệ giữa gen tính trạng ?

* Sự biểu tính trạng của gen có chịu tác động của các yếu tố khơng? cho ví dụ.

+ Dây khoai lang bị đến nơi đất ẩm khơ thì lá, thân khác nh thế nào?

I.Mèi quan hÖ gen tính trạng: 1.Mối quan hệ:

- Gen(ADN )mARN Pôlipeptit Prôtêin

tính trạng.

2 Đặc điểm:

- Sự biểu gen qua nhiều bớc nh vậy nên bị nhiều yếu tố môi trờng bên trong nh bên chi phèi.

* Em h·y nªu vÝ dơ trong SGK

*Điều xảy ta cạo phần lông trắng lng thỏ và buộc vào dó cục nớc đá?

*Các nhà khoa học giải thích tợng nh th no ?

* Trả lời câu lệnh trang 56

+Nhiệt độ cao làm biến tính prơtêin cấu trúc enzim tham gia điều hoà biểu gen do khơng tổng hợp đợc mêlanin nên lơng màu trắng.

*Các em tìm ví dụ về mức độ biểu kiểu gen phụ thuộc vào điều kiện mụi trng.

+ Ví dụ lỡi mác có cïng kiĨu gen nhng sèng 3 m«i trêng sèng khác nhau cho loại kiểu hình khác nhau.

* Trả lời câu lệnh trang 57

+ Không nên trồng giống lúa diện rộng vì điều kiện thời tiết không thuận lợi bị mất trắng kiểu gen cã møc ph¶n øng gièng nhau

1 VÝ dơ 1:

- Thỏ Himalaya có lông trắng muốt toàn thân, ngoại trừ đầu mút thể nh tai, bàn chân, đuôi mõm có lông màu ®en.

- Giải thích: Những tế bào đầu mút thể có nhiệt độ thấp nên chúng có khả năng tổng hợp đợc sắc tố melanin làm cho lông đen.

2 VÝ dô 2:

- Các hoa Cẩm tú trồng môi trờng đất có độ pH khác cho màu hoa có độ đậm nhạt khác tím đỏ.

3 Ví dụ 3:

- trẻ em bệnh phêninkêtô niệu làm thiểu năng trí tuệ hàng loạt rối loạn khác

- Nguyờn nhõn gen lặn NST thờng quy định gây rối loạn chuyển hố axit amin phêninnalanin

III.Møc ph¶n øng kiểu gen: 1 Khái niệm:

- Những kiểu hình khác 1 kiểu gen môi trờng khác nhau.

2 Đặc điểm:

- Mỗi kiểu gen có mức phản ứng khác nhau trong môi trờng sống khác

- Kiểu gen cã hƯ sè di trun thÊp tÝnh tr¹ng cã mức phản ứng rộng; thờng các tính trạng số lợng( suất, sản lợng trứng )

- Kiểu gen cã hƯ sè di trun cao  tÝnh tr¹ng có mức phản ứng hẹp thờng tính trạng chất lợng(Tỷ lệ P sữa hay trong gạo )

6 Củng cố:

- Câu hỏi bµi tËp ci bµi

* KiÕn thøc bỉ sung:

+Bệnh phêninkêtô niệu( PKU) dị tật bẩm sinh đợc di truyền gen lặn NST thờng gây Ngời đồng hợp tử lặn gen thiếu enzim phân giải axit amin phêninnalanin Quá trình phân giải axit amin phêninnalanin qua khâu PKU đột biến khâu số dẫn đến thiếu enzim phêninnalaninhydrôxylaza enzim xúc tác cho phản ứng chuyển hố phêninnalanin thành tyrơxin dẫn đến ứ đọng phêninnalanin máu mà làm tăng phân giải phêninnalanin thành axit phênylpyruvic lên não nhiều đầu độc tế bào thần kinh. 7.Rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn:

Tiết Ngày giảng:

Bi 14: thc hnh đánh giá kết thí nghiệm

- Học sinh phải có kỹ bố trí thí nghiệm nghiên cứu di truyền học: thí nghiệm lai, tạo dịng chủng, đánh giá kết thí nghiệm phơng pháp thống kê X 2.

- Rèn luyện phơng pháp nghiên cứu di truyền học thông qua băng hình, ghi lại trình lai tạo giống, sau đánh giá kết lai đợc cung cấp nhà di truyền học cỏc thy cụ.

2.Ph ơng tiện dạy học:

- Máy chiếu projecto phim số phơng pháp lai( có). - Kết số phép lai nhà di truyền học.

3

ổ n định tổ chức:

- KiÓm tra sĩ số- chuẩn bị học sinh.

4 Kiểm tra cũ: 5 Giảng mới:

Bi 14: thực hành đánh giá kết thí nghiệm

bằng ph ơng pháp thống kê X2

I H ớng dẫn học sinh ph ơng pháp thống kê X 2 : (hoặc xem phim) 1.

VÝ dô:

- Kết phép lai đậu Hà lan hoa đỏ, hạt tròn với đậu hoa trắng, hạt nhăn là: 140 hoa đỏ, hạt tròn: 135 hoa trắng, hạt nhăn: 110 hoa đỏ, hạt nhăn:115 hoa trắng, hạt tròn

* Mức độ tin cậy phép lai nh nào? Tỷ lệ phép lai có đợc coi nh tỷ lệ 1:1:1:1 không ?

2 Cách tin hnh ỏnh giỏ:

- Công thức tính giá trÞ X2

 ( O  E )2

E

Trong đó: - O số liệu thực tế thu đợc - E số liệu tính theo lý thuyết - Theo cách tính ta có bảng thống kê sau:

Tû lƯ kiĨu

h×nh O E ( O  E) ( O  E)

2 E

Đỏ, tròn 140 125 225 1,8

Trắng, nhăn 135 125 100 0,8

Đỏ, nhăn 110 125 225 1,8

Trắng, tròn 115 125 100 0,8

 500 500 X2 = 5,2

- Từ kết thu đợc X 2 = 5, đối chiếu bảng phân bố giá trị X 2

P chØ møc x¸c suÊt, ngêi ta thêng dïng 0,05 n số bậc tự do ( số loại kiểu hình ) trừ ( loại kiểu hình trừ = 3)

- Giá trị bảng 7, 815 Ta thấy giá trị X 2= 5, nhỏ ta chấp

nhn kết nghĩa tỷ lệ 140:135:110:115 tơng ứng với tỷ lệ 1:1:1:1 - Cịn giá trì X 2 lớn kết thực nghiệm khơng đáng tin cậy.

Sự sai khác thực nghiệm lý thuyết yếu tố ngẫu nhiên mà nguyên nhân đó.

6 Cñng cè:

a) Bài tập 1: Trong phép lai ngời ta thu đợc tỷ lệ 165 trịn: 28 quả dài Đây có phải tỷ lệ 3:1 hay không ?

X 2

- Số lợng nghiên cứu 165 + 28 = 193 NÕu lµ tû lƯ 3: số lợng chiếm tỷ lệ theo lý thuyết [193: (3+1)] X3 = 145 số lợng chiếm tû

lƯ lµ 193 – 145 = 48. - LËp b¶ng tÝnh X 2 Tû lƯ kiĨu

h×nh O E ( O – E ) 2 ( O – E)

2 E

Quả tròn 165 145 400 2, 76

Quả dài 28 48 400 8, 33

 193 193 X 2 = 11,09

- Đối chiếu với bảng phân bố giá trị X 2 3, 481 Nh kÕt qu¶ X 2 tÝnh

đợc ( X 2 = 11, 09) lớn ( 3,481) Đây tỷ lệ : 1.

b) Bài tập 2: Trong phép lai đậu Hà lan ngời ta thu đợc 315 hạt vàng, trơn: 108 hạt vàng, nhăn: 101 hạt xanh, trơn: 32 hạt xanh, nhăn Đây có phải tỷ lệ 9:3:3:1 khơng ? (Mức độ tin cậy tỷ lệ trên)

( Bµi nµy häc sinh tù lµm) 7.Rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn :

15 : BÀI TẬP CHƯƠNG

I Mục tiêu

sau học xong học sinh cần

- Khắc sâu kiến thức học phần di truyền, chế di truyền biến dị

- biết cách giải số tập sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử cấp độ tế bào

- biết cách giải số tập cở quy luật di truyền

II Tiến trình tổ chức học 1 Kiểm tra cũ

kiểm tra tường trinh quy trình thực hành lai giống học sinh

2 mới

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

-*Hoạt động 1: khái quát đặc điểm gen.cơ chê tự , maz ,dịch mã

GV: khái quát nội dung kiến thức:

- giáo viên cho họ sinh xây dựng công thức

* cơng thức tính tốn số nu loại trong ADN

 cơng thức tính sơ nu mơi trường nội bào cung cấp gen stự n đợt

 cơng thức tính số ri nu mơi trường cung cấp gen mã k đợt

 mối quan hệ đại lượng ADN , ARN Prôtêin

mối tương quan tự , mã ,dịch mã có

thể biểu diễn qua sơ đồ

- GV: cho hs trình bày cách giải tập khác

1 Cấu trúc gen, phiên mãdịch mã:

- Mỗi gen có mạch chứa thơng tin gọi mạch khuôn

- Các gen sinh vật nhân sơ có vùng mã hóa liên tục, phần lớn gen sinh vật nhân thực có vùng mã hóa khơng liên tục

- Mã di truyền mã 3, tức nuclêôtit AND mã hóa axit amin phân tử prôtêin

- Bộ ba AUG mã mở đầu, ba: UAA, UAG,UGA mã kết thúc

- cơng thức : N=M/300→ M=300 × N N= L/3,4 × → L=N/2× 3,4

L=M /2×300× 3,4 → M= L/3,4×2×3,4

+ số lượng tỉ lệ phần trăm

A+G =T+X =N/2 A+G= T+X =50%

* Cơ chế tự sao :

nhau, sau tự hs phân tích cách dễ nhận biết nhanh cho kết

- GV: lưu ý hs vấn đề sau:

+ Đọc kĩ thông tin yêu cầu đề

*hoạt động 3: tìm hiểu đột biến gen,các dạng tập ĐBG

* Đối với tập phép lai cho biết tỉ lệ phân li KH -> tìm KG sơ đồ lai ta phải tiến hành bước sau:

+ Xác định tính trạng cho hay nhiều gen quy định ?

+ Vị trí gen có quan trọng hay khơng? ( gen quy định tính trạng nằm nhân hay tế bào chất? nhân NST thường hay NST giới tính ?)

+ Nếu gen quy định tính trạng gen trội hay lặn, nằm NST thường hay NST giới tính?

+ Nếu đề liên quan đến nhiều gen xem gen phân li độc lập hay liên kết với ? liên kết tần số hoán vị gen bao nhiêu?

+ Nếu gen quy định tính trạng dấu hiệu chứng tỏ điều đó? Kiểu tương tác gen gì?

* Đơi đề chưa rõ, ta đưa nhiều giả thiết lọai bỏ giả thiết kiểm tra lại giả thiết

sao liên tiếp n đợt

A’=T’= (2n -1)A =(2n-1)T

G’=X’= (2n-1) G= (2n-1) X

- Tổng số Nu môi trường cung cấp gen tự liên tiếp n đợt

N’= (2n-1)N

* Cơ chế mã :

số ri nu loại môi trường cung cấp gen mã k đợt

A=kAm, U=kUm, G=kXm, X=kXm

* tương quan giữaADN v ARN, prơtein

ADN phiªn mà mARN dịch mà protein tính trạng

nhân đôi

2 Đột biến gen:

- Thay nuclêôtit nuclêôtit khác, dẫn đến bíên đổi codon thành codon khác, nhưng:

+ Vẫn xác định axit amin cũ -> đột biến đồng nghĩa

+ Xác định axit amin khác -> đồng biến khác nghĩa

+ Tạo codon kết thúc -> đột biến vô nghĩa - Thêm hay bớt nulclêôtit -> đột biến dịch khung đọc

3 Đột biến NST:

- Sự biến đổi số lượng NST xảy vài cặp NST tương đồng -> lệch bội, hay tất cặp NST tương đồng -> đa bội

- Cơ chế: không phân li cặp NST phân bào

- Các thể đa bội lẻ khơng có khả sinh sản bình thường; thể tứ bội tạo giao tử lưỡng bội có khả sống phân li ngẫu nhiên cặp NST tương đồng giảm phân

* HƯỚNG DẪN GIẢI CÁC BÀI TẬP TRONG SGK:

Bài tập chương 1: 1 a)

3’ … TAT GGG XAT GTA ATG GGX …5’ ( mạch khn có nghĩa gen ) 5’ … ATA XXX GTA XAT TAX XXG …3’ ( mạch bổ sung )

5’ … AUA XXX GUA XAU UAX XXG…3’ ( mARN ) b) Có 18/3 = codon mARN

c) Các ba đối mã tARN codon: UAU , GGG, XAU, GUA, AUG, GGX

3 Từ bàng mả di truyền:

a) Các cođon GGU, GGX, GGA, GGG mARN mã hóa glixin b) Có cođon mã hóa lizin:

- Các cođon mARN : AAA, AAG - Các cụm đối mã tARN: UUU, UUX

c) Cođon AAG mARN dịch mã lizin bổ sung vào chuỗi polipeptit

BÀI 16: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ

I Mục tiêu

Sau học xong học sinh cần:

- Giải thích quần thể sinh vật đặc trưng di truyền quần thể - Biết cách tính tần số alen tần số kiểu gen quần thể

- Nêu xu hướng thay đổi cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối gần - vận dụng kiến thức vào thực tế sản xuất chăn nuôi

II Phương tiện dạy học

bảng : s ự biến đổi tỉ lệ thể dị hợp thể đồng hợp quần thể tự thụ phấn hệ tỷ lệ KG đồng hợp tỷ lệ KG dị hợp kiểu gen

0 100(1) Aa

1 ………

50 (1- ½) 75 87,5

50( ½) 25 12,5 n

Bảng 16 sách giáo khoa - Máy chiếu qua đầu

III Tiến trình tổ chức dạy 1 Ởn định lớp

2 Kiểm tra cũ:

3 B i m ia

Hoạt động thầy tro Nội dung *Hoạt động 1: tìm hiểu đặc trưng di

truyền quần thể

GV Cho học sinh quan sát tranh số quần

I Các đặc trưng di truyền quần thể 1 Định nghĩa quần thể

thể

Yêu cầu học sinh cho biết quần thể gì?

HS nhớ lại kiến thức lớp kết hợp với quan sát tranh nhắc lại kiến thức

GV dẫn dắt: Mỗi quần thể có vốn gen đặc trưng

GV đưa khái niệm vốn gen: Vốn gen tập hợp tất alen có quần thể thời điểm xác định

(?) Vậy làm để xác định vốn gen quần thể? HS Đọc thông tin SGK để trả lời

- Yêu cầu nêu được:

+ Xác định tần số alen

+ Xác định thành phần kiểu gen quần thể

=> Vốn gen thể qua tần số alen tỉ số KG quần thể

GV cho HS áp dụng tính tần số alen quần thể sau:

Quần thể đậu Hà lan gen quy định màu hoa đỏ có loại alen: A - hoa đỏ, a – hoa trắng Cây hoa đỏ có KG AA chứa alen A

Cây hoa đỏ có KG Aa chứa alen A alen a

Cây hoa trắng có KG aa chứa alen a

Giả sử quần thể đậu có 1000 với 500 có KG AA, 200 có KG Aa, 300 có KG aa

(?) Tính tần số alen A quần thể bao nhiêu?

GV yêu cầu HS tính tần số alen a?

HS dựa vào khái niệm để tính tần số alen A quần thể

HS dựa vào khái niệm tính tần số kiểu gen quần thể ?

HS áp dụng tính tần số kiểu gen Aa aa GV Cho học sinh làm ví dụ

(?) Tính tần số kiểu gen AA.?

GV yêu cầu HS tương tự tính tần số kiểu gen Aa aa?

loài, sống khoảng không gian xác định, vào thời điểm xác định có khả sinh hệ để trì nịi giống

2 Đặc trưng di truyền quần thể

* vốn gen : tập hợp tất alen có quần thể thời điểm xác định, đặc điểm vốn gen thể thông qua thông số tần số alen tần số kiểu gen

* Tần số alen:

- tỉ lệ số lượng alen tổng số alen loại alen khác gen quần thể thời điểm xác định

Tổng số alen A = (500 x 2) + 200 = 1200 Tổng số alen A a là: 1000 x = 2000

Vậy tần số alen A quần thể là: 1200 / 2000 = 0.6

* Tần số kiểu gen quần thể:

Tần số loại kiểu gen quần thể tính tỉ lệ số cá thể có kiểu gen tổng số cá thể có quần thể Tần số KG AA quần thể 500 / 1000 = 0.5

Chú ý: Tùy theo hình thức sinh sản lồi mà đặc trưng vốn gen yếu tố làm biến đổi vốn gen quần thể lồi có khác

*Hoạt động 2: tìm hiểu cấu trúc di truyền của quần thể

GV cho HS quan sát số tranh tượng thối hóa tự thụ phấn

Gv vấn đáp gợi ý để rút kết luận: P: Aa x Aa

F1: 50% đồng hợp ( AA + aa) : 50% dị hợp

(Aa)

F2: 75% đồng hợp : 25% dị hợp

F3 : 87,5% đồng hợp : 12,5% dị hợp

Fn : Cơ thể dị hợp: ( ½)n

Cơ thể đồng hợp : – ( ½)

GV cho HS nghiên cứu bảng 16 SGK yêu cầu HS điền tiếp số liệu vào bảng?

GV đư đa ap an: Th h th n co Ki u gen AAê ê ê = { ( ) /2 } 4n

Kiểu gen Aa =

1

n n

      

Kiểu gen aa = { (

1

2

n

    

  ) /2 } 4n

GV yêu cầu HS rút nhận xét tần số kiểu gen qua hệ tự thụ phấn?

?) Giao phối gần gì?

(?) Cấu trúc di truyền quần thể giao phối gần thay đổi nào?

(?) Tại luật hôn nhân gia đình lại cấm khơng cho người có họ hàng gần vịng đời kết với nhau?

GV: Liên hệ quần thể người: hôn phối gần  sinh bị chết non, khuyết tật di truyền 20- 30% > cấm kết vịng đời

1 Quần thể tự thụ phấn.

* Công thức tổng quát cho tần số kiểu gen hệ thứ n quần thể tự thụ phấn là:

T n s KG AA=(ầ ố 1

2

n

    

  )/2

Tần số KG Aa =

1

n

     

T n s KG aa = (ầ ố 1

2

n

    

  )/2

* K t lu n: ê â

Th nh ph n ki u gen c a qu n th t tha ầ ê u ầ ê u ph n qua cac th h s thay â ê ê e đôi theo hương t ng d n t n s ki u gen ă ầ ầ ố ê đông h p t vơ a gi m d n t n s ki u gen d h p t a ầ ầ ố ê i

2 Qu n th giao ph i g nầ ê ố ầ * Khai ni m:ê

i v i cac lo i ng v t, hi n t ng cac ca

Đố a đô â ê ươ

th co cung quan h huy t th ng giao ph i v iê ê ê ố ố thi đươc g i l giao ph i g n.o a ố ầ

-C u truc di truy n c a qu n th giao ph iâ ê u ầ ê ố g n s bi n ầ e ê đôi theo hương t ng t n s ki uă ầ ố ê gen đông h p t v gi m t l ki u gen d h pơ a a i ê ê i t

4 Củng cố:

Giáo viên cho học sinh làm số câu hỏi trắc nghiệm sau:

Câu 1: Kết tượng giao phối gần?

A Hiện tượng thoái hoá

D Tạo dòng

E Các gen lăn đột biến có hại có điều kiện xuất trạng thái đồng hợp. Câu 2: Cơ sở di truyền học luật nhân gia đình: “cấm kết hôn họ hàng gần” là:

A Ở hệ sau xuất hiện tượng ưu lai

B Gen trội có hại có điều kiện át chế biển gen lặn bình thường trạng thái dị hợp

C Ở hệ sau xuất biển bất thường trí tuệ

D Gen lặn có hại có điều kiện xuất trạng thái đồng hợp gây bất thường kiểu hình

Câu 3: Trong chọn giống, người ta sử dụng phương pháp giao phối cận huyết tự thụ phấn để:

A Củng cố đặc tính quý B Tạo dòng

C Kiểm tra đánh giá kiểu gen dòng D Chuẩn bị cho việc tạo ưu lai, tạo giống E Tất

Câu 4: Với gen alen A a, bắt đầu cá thể có kiểu gen Aa Ở hệ tự thụ phấn thứ n, kết là:

A AA = aa= (1-(1/2)n-1)/2 ; Aa = (1/2)n-1 B AA = aa = (1/2)n ; Aa = 1-2(1/2)n C AA = aa = (1/2)n+1 ; Aa = - 2(1/2)n+1 D AA = aa = (1-(1/2)n+1)/2 ; Aa = (1/2)n+1 E AA=aa=(1-(1/2)n)/2 ; Aa=(1/2)n

Đáp án:

Câu C Câu 3: E Câu D Câi 4: E

5 Hướng dẫn học bài

- Về nhà học làm tập cuối sách giáo khoa - Tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối Ngày soạn ;

BÀI 17: TRẠNG THÁI CÂN BẰNG DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ NGẪU PHỐI.

I.Mục tiêu

Sau học xong học sinh cần :

- Nêu đặc trưng quần thể mặt di truyền học đơn vị tiến hố sở lồi giao phối

- Trình bày nội dung , ý nghĩa lí luận ý nghĩa thực tiễn định luật Hacđi – Van bec - Biết so sánh quần thể xét mặt sinh thái học di truyền học , tính tốn cấu trúc kiểu gen quần thể ,tần số tương đối alen

II.Thiết bị dạy học

Hình 17 sách giáo khoa

III Tiến trình tổ chức dạy học 1 Kiểm tra cũ

- Những đặc trưng quần thể giao phối

2 Bài mới

Hoạt động thầy tro Nội dung

* Hoạt động : tìm hiểu cấu trúc di truyền của quần thể ngẫu phối

Gv cho học sinh đọc mục III.1 kết hợp kiến thức học

? Hãy phát dấu hiệu quần thể thể định nghĩa quần thể ( hs nêu dc dấu hiệu:

- Các cá thể quần thể thường xuyên ngẫu phối

- Mỗi quần thể tự nhiên cách li mức độ định quần thể lân cận loài

? Quần thể ngẫu phối

GV cho hs phân tích ví dụ đa dạng nhóm máu người →

? Quần thể ngẫu phối có đặc điểm di truyền bật

 GV giải thích dấu hiệu để học sinh

thấy rõ dấu hiệu bật quần thể ngẫu phối→ đánh dấu bước tiến hoá loài

Yêu cầu hs nhắc lại quần thể tự phối dấu hiệu

* Hoạt động 2: tìm hiểu trạng thái cân di truyền quần thể ngẫu phối

- Hs nghiên cứu mục III.2

? Trạng thái cân quần thể ngẫu phối trì nhờ chế

( Hs nêu nhờ điều hoà mật độ quần thể ) ? Mối quan hệ p q

GV : Trạng thái cân di truyền gọi trạng thái cân Hacđi- vanbec→ định luật

 Về phương diện tiến hoá, cân

của quần thể biểu thong qua trì ổn định tần số tương đối alen quần thể → giới thiệu cách tính tỉ lệ giao tử

*?p tính ( số alen A có vốn gen / tổng số alen vốn gen )

? q tính ( số alen a có vốn gen / tổng số alen vốn gen

? Từ hinh 17.b đưa cơng thức tổng qt chung tính thành phần kiểu gen quần thể HS: p2AA+ 2pqAa + q2aa =1

Trong : p2 số kiểu gen AA, 2pq tần số kiểu gen Aa q2 số kiểu gen aa

III Cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối

1 Quần thể ngẫu phối

- Quần thể gọi ngẫu phối cá thể quần thể lựa chọn bạn tình để giao phối cách hồn toàn ngẫu nhiên

* Đặc điểm di truyền quần thể ngẫu phối : - Trong QT ngẫu phối cá thể có kiểu gen khác kết đơi với cách ngẫu nhiên tạo nên lượng biến dị di truyền lớn QT làm nguồn nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống

- Duy trì đa dạng di truyền quần thể

2 Trạng thái cân di truyền quần thể

* Một quần thể gọi trạng thái cân di truyền tỉ lệ kiểu gen ( thành phần kiểu gen ) quần thể tuân theo công thức sau:

P2 + 2pq + q2 = 1

 Định luật hacđi vanbec

* Nội dung : quần thể lớn , ngẫu phối ,nếu yếu tố làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể trì khơng đổi từ hệ sang hệ khác theo công thức :

P2 + 2pq +q2 =1

* Bài toán :

Nếu QT, lơcut gen A có alen Avà a nằm NST thường

- Gọi số alen A p, a q - Tổng p q =1

- Các kiểu gen có : Aa, AA, aa - Giả sử TP gen quần thể ban đầu :

0.64 AA : 0,32 Aa : 0,04 aa - Tính dc p=0.8, q=0.2

→ Một quần thể thoả mãn công thức thành phần kiểu gen quần thể cân di truyền *Hs đọc sgk thảo luận điều kiện nghiệm đúng? phải có điều kiện đo?

p2AA + 2pqAa + q2aa

- Nhận xét : tần số alen thành phần KG không đổi qua hệ

* Điều kiện nghiệm đúng:

- Quần thể phải có kích thước lớn

- Các cá thể quần thể phải có sức sống khả sinh sản nhau( ko có chọn lọc tự nhiên )

- Khơng xảy đột biến ,nếu có tần số đột biến thuận tần số đột biến nghịch - Khơng có di - nhập gen

IV.Củng cố:

Một quần thể người có tần số người bị bạch tạng 1/10000, giả sử quần thể cân di truyền a)Hãy tính tần số alen thành phần kiểu gen cua quần thể, biết bệnh bạch tạng gen lặn nằm NST thườn quy định

b) Tính xác suất để người bình thường quần thể lấy sinh người bị bạch tạng

Ngày soạn :

BÀI 18 : CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP

I Mục tiêu

- Sau học xong học sinh có khả năng:

1.Kiến thức

- Giải thích chế phát sinh vai trị biến dị tổ hợp qúa trình tạo dòng - Nêu khái niệm ưu lai trình bày phương pháp tạo giống lai cho ưu lai - Giải thích ưu lai thường cao F1 giảm dần đời sau

2 Kỹ năng

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh, phân tích, khái quát tổng hợp -Kỹ làm việc độc lập với sgk

-Nâng cao kỹ phân tích tượng đẻ tìm hiểu chất việc qua chọn giống từ nguồn biến dị tổ hợp

3 Thái dộ

- Hình thành niềm tin vào khoa học , vào trí tuệ người qua thành tựu tạo giống phương pháp lai

II Thiết bị dạy học

- Màn hình máy chiếu, máy vi tính

- Hình 18.1, 18.2, 18.3, tranh ảnh minh hoạ giống vật nuôi trồng suất cao việt nam

III Tiến trình tổ chức dạy học 1 Kiểm tra cũ

- Quần thể ? vốn gen , thành phần kiểu gen

-Các gen di truyền lien kết với giới tính đạt trạng thái cân hacđi vanbec hay không, tần số alen giới khác

Để tạo giống trước tiên phải có nguồn nguyên liệu chọn lọc ? ( biến dị tổ hợp )

bài hôm nghiên cứu số kỹ thuật tạo giống dựa cách thức tạo nguồn biến dị di truyền khác

Hoạt động thầy tro Nội dung

* Hoạt động : Tìm hiểu cách thức tạo giống thuần dựa nguồn biến dị tổ hợp

Gv dẫn dắt : từ xa xưa loài người biết cải tạo thiên nhiên, săn bắt ĐV hoang dại nuôi, sưu tầm hoang dại trồng

?Vậy vật liệu tự nhiên thu thập ban đầu trở thành gióng vật nuôi trồng dc chưa

? Tại lai tạo lại phương pháp tạo đa dạng vật liệu di truỳên cho chọn giống Nêu vấn đề: ? BDTH có vai trò đặc biệt quan trọng việc tạo giống mới→ gv cho hs quan sát hình 18.1

-? hệ có tổ hợp gen ? Mối quan hệ di truyền tổ hợp gen ? Để tạo tổ hợp gen mong muốn người ta dùng pp

?* Vậy chế phát sinh biến dị tổ hợp trình tạo dịng

Gv: từ nguuồn biến dị di truyền pp lai tạo chon tổ hợp gen mong muốn→ đưa chúng trạng thái đồng hợp tử nhằm tạo dòng

*? ưu nhược điểm phương pháp tạo giống dựa vào nguồn biến dị tổ hợp

* Gv chiếu sơ đồ hình 18.2 minh hoạ tạo giống dặ rên nguồn biến dị tổ hợp

* Hoạt động : tìm hiểu phương thức tạo giống lai có ưu lai cao

Chiếu sơ đồ lai minh hoạ lai kính tế lợn móng lợn landrat tạo F1 phân tích ? ưu lai

? Giải thích sở ưu lai, nhắc lại giả thuyết đẫ học lớp

 giả thuyết giả thuyể

siêu trội nhiều người nhắc đến Gv chiếu sơ đồ hình 18.3 yêu càu hs phân tích Lấy thêm ví dụ:

ở lợn có mạt gen trội A,B,C,D cho tăng trọng 30 kg, gen lặn tương ứng cho 10 kg P (t/c) AAbbCCDD aaBBccdd

F1 nào? tính KL P, F1

→ Sự có mặt nhiều gen trội KG đem lại kết ?

I.Tạo giống dựa nguồn biến dị tổ hợp

1 Cơ chế tạo dong dựa nguồn biến dị tổ hợp

- Các gen nằm NST khác phân li độc lập với nên câc tổ hợp gen ln hình thành sinh sản hữu tính

- Chọn lọc tổ hợp gen mong muốn - Tự thụ phấn giao phối cận huyết tạo tổ hợp gen mong muốn ( dịng )

2 Ví dụ minh hoạ SGK

II.Tạo giống lai có ưu lai cao

1. Khái niệm

Là tượng lai có suất, sức chống chịu ,khả sinh trưởng phát triển cao vượt trội so với dạng bố mẹ

2 Cơ sở di truyền tượng ưu lai

- Giả thuyết siêu trội:

? Phân tích vai trị tế bào chất việc tạo ưu lai thông qua phép lai thuận nghịch ?Dựa vào sở di truyền học muốn tạo ưu lai phải có ngun liệu

? Trong phép lai học lớp pp cho ưu lai cao

?Làm để tạo dòng ( tự thụ phấn, giao phối cận huyết )

? Ưu nhược điểm pp tạo giống ưu lai

 Nếu lai giơng ưu lai giảm dần

vậy để trì ưu lai dùng biện pháp ?

( lai luân chuyển ĐV sinh sản sinh dưỡng TV )

Hãy kể tên thành tựu tạo giống vật nuôi trồng có ưu lai cao việt nam

- Sự tác động gen khác chức phận lôcut→ hiệu bổ trợ mở rộng phạm vi bểu tính trạng

3 Phương pháp tạo ưu lai

- Tạo dòng : cho tự thụ phấn qua 5-7 hệ

- Lai khác dòng: lai dòng chủng để tìm tổ hợp lai có ưu lai cao

 Ưu điểm: lai có ưu lai cao sử

dụng vào mục đích kinh tế

 Nhược điểm: tốn nhiều thời gian

biểu cao F1 sau giảm dần qua hệ

4 Một vài thành tựu

- Viện lúa quốc tế IRRI người ta lai khác dòng tạo nhiều giống lúa tốt có giống lúa trồng việt nam : IR5 IR8

IV Củng cố

1 Câu sau giải thích ưu lai đúng:

a Lai dòng chủng với ln cho lai có ưu lai cao

b Lai dòng chủng khác xa khu vực địa lí ln cho ưu lai cao c Chỉ có số tổ hợp lai cặp bố mẹ định cho ưu lai cao

d Người ta ko sử dụng lai có ưu lai cao làm giống lai thường ko đồng kiểu hình

Ngày soạn :

BÀI 19 : TẠO GIÔNG MỚI BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN VÀ CÔNG NGHỆ TẾ BÀO

I.Mục tiêu 1 Kiến thức :

- Giải thích quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến - Nêu số thành tựu tạo giống việt nam

- Trình bày số quy trình thành tựu tạo giống thực vật công nghệ tế bào

2 Kỹ năng

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh khái quát tổng hợp, làm việc độc lập với sgk

- Nâng cao kỹ pt tượng qua chọn tạo giống từ nguồn biến dị đột biến công nghệ tế bào

3 Thái độ

- Xây dựng niềm tin vào khoa học công tác tạo giống

II Thiết bị day học

- Hình 19, tranh ảnh giới thiệu thành tựu chọn giống đông thực vật liên quan đến học

- Máy chiếu, máy vi tính

- Phiếu học tập

III Tiến trình tổ chức dạy học

1. Kiểm tra cũ

- Nguồn biến dị di truyền quần thể nuôi trồng tạo cách ?

- Thế la ưu lai? ưu lai biểu cao F1 sau giảm dần qua hệ?

2. Bài mới

Hoạt động thầy tro Nội dung

Gv dẫn dắt : từ năm 20 kỉ XX người ta gây đột biến nhân tạo để tăng nguồn biến dị cho chọn giống

* Hoạt động 1: tìm hiểu tạo giống pp gây đột biến

? Gây đột biến tạo giống dựa sở

( KG muốn nâng cao suất cần biến đổi vật chất di truyền cũ tạo ĐBG )

? Các tác nhân gây đột biến sv

? Tại xử lí mẫu vật phải lựa chọn tác nhân ,liều lượng , thời gian phù hợp

? Quy trình tạo giống pp gây đột biến gồm bước

? Tại sau gây đột biến nhân tạo cần phai chọn lọc ( có phải gây ĐB ta thu dc kết mong muốn ?)

Hs : Dựa vào tính vơ hướng đb để trả lời ? PP gây đột biến chủ yếu phù hợp với đối tượng ?

? Tại pp đv bậc cao người ta ko gây đột biến

( quan ss nằm sâu thể,rất nhạy cảm,cơ chế tác động phức tạp đễ chết ) * Gv chiếu số hình ảnh thành tựu tạo giống pp gây đột biến

? Hãy cho biết cách thức nhận biết tứ bội số lưỡng bội

I Tạo giống phương pháp gây đột biến

1 Quy trình: gồm bước

+ Xử lí mẫu vật tác nhân đột biến

+ Chọn lọc cá thể đột biến có kiểu hình mong muốn

+ Tạo dịng chủng

- Lưu ý : phương pháp đặc biệt có hiệu với vi sinh vật

2 Một số thành tựu tạo giống việt nam

- Xử lí tác nhân lí hố thu nhiều chủng vsv , lúa, đậu tương ….có nhiều đặc tính q - Sử dụng cơnxisin tạo dâu tằm tứ bội - Táo gia lộc xử lí NMU → táo má hồng cho suất cao

*Hoạt đơng : tìm hiểu tạo giống công nghệ tế bào

Gv cho học sinh nghiên cứu mục II.1 ? Ở cấp độ tế bào có lai ko * yêu cầu hs hồn thành PHT

Nội

dung Ni cấy mơ ,tế bào

Dung hợp TB trần

chọn dòng tế bào xơma

Ni cáy hạt phấn,nỗn nguồn

NL ban đầu Cách tiến hành cỏ sở ứng dụng

từng nhón báo cáo nhận xét, gv tổng kết chiếu đáp án PHT

*Hoạt động 3: Tìm hiểu cơng nghệ tế bào động vật

Gv đặt vấn đề: bạn có chó có KG quý hiếm, làm để bạn tạo nhiều chó có KG y hệt chó bạn→ thành tựu cơng nghệ TBĐV

* GV u cầu hs quan sát hình 19 mơ tả bước nhân vơ tính cừu đơli

? nhân vơ tính

? Các bước tiến hành quy trình nhân vơ tính cừu đơli

* ý nghĩa thực tiễn nhân vơ tính động vât?

* Gv : phương pháp nâng cao suất chăn nuôi ma học môn cơng nghệ 10 , phương pháp gì? ? Cấy truyền phơi

? ý nghĩa cấy truyền phôi

1 Công nghệ tế bào thực vật

nội dung phiếu học tập

2.Công nghệ tế bào động vật a Nhân vơ tính động vật

- Nhân vơ tính ĐV nhân từ tế bào xôma , không cần có tham gia nhân tế bào sinh dục, cân tế bào chất noãn bào *Các bước tiến hành :

+ Tách tế bào tuyến vú cua cừu cho nhân , ni phịng thí nghiệm

+ Tách tế bào trứng cuả cừu khác loại bỏ nhân tế bào

+ Chuyển nhân tế bào tuyến vú vào tế bào trứng bỏ nhân

+ Nuôi cấy môi trường nhân tạo để trứng pt thành phôi

+ Chuyển phôi vào tử cung cừu mẹ để mang thai

* ý nghĩa:

- Nhân nhanh giống vật nuôi quý - Tạo giới ĐV mang gen người nhằm cung cấp quan nội tạng cho người bệnh

b Cấy truyền phôi

IV.Củng cố

? Làm để loại bỏ tính trạng khơng mong muốn giống cho suất cao

V Về nhà : trả lời câu hỏi sách giáo khoa Đáp án phiếu học tập

Nội dung Nuôi cấy mô tế bào

Dung hợp TB trần

chọn dịng tế bào xơma

Ni cấy hạt phấn, nỗn Nguồn NL ban

đầu

Cách tiến hành Cơ sở di truyền ứng dụng Ngày soạn :

BÀI 20 : TẠO GIỐNG MỚI NHỜ CÔNG NGHỆ GEN I.Mục tiêu

1 Kiến thức

- Giải thích khái niệm : công nghệ gen , ADN tái tổ hợp, thể truyền, plasmit - Trình bày bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen

-Nêu khái niệm sinh vật biến đổi gen ứng dụng công nghệ gen việc tạo giống sinh vật biến đổi gen

2 Kỹ năng

-Phát triển kỹ phân tích kênh hình, so sánh ,khái qt tổng hợp

3 Thái độ

- Hình thành niềm tin say mê khoa học

II Thiết bị dạy học

- Hình 20.1 ,20.2 , 25.1, 25.2 sách giáo khoa nâng cao

- Phiếu học tập

- Máy chiếu

III Tiến trình tổ chức dạy học

1. Kiểm tra cũ

- trình bày phương pháp tạo giống nhờ công nghệ tế bào thực vật

- giải thích q trình nhân vơ tính động vật, ý nghĩa thực tiễn

2Bài mới

Hoạt động thầy tro Nội dung

Gv nêu vấn đề : lấy gen loài lắp vào hệ gen loài khác ko? cách

*Hoạt động 1: Tìm hiểu cơng nghệ gen

→ kỹ thuật chuyển gen từ tế bào sang tế bào khác tạo tế bào có gen bị biến đổi → khái niệm công nghệ gen ?

Gv : Ngồi ADN nhiểm sắc thể cịn tồn ADN lasmit vai trị cơng nghệ gen gì?→ bước tiến hành

Gv : chương trình cơng nghệ 10 nghiên cứu cơng nghệ gen, với tên gọi khác gì?

Gv chiếu sơ đồ hình 25.1 sgk nâng cao

I Công nghệ gen

1 Khái niệm công nghệ gen

Công nghệ gen quy trình tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi có thêm gen

Hãy cho biết kỹ thuật chuyển gen có khâu ?

+ Thể truyền ?

+ Người ta hay sử dụng vật liệu làm thể truyền

+ So sánh ADN nhiểm sắc thể ADN plasmit + Tại muốn chuyển gen từ loài sang loài khác lại cần truyền ?

+ Làm cách để có đoạn mang gen cần thiết tế bào cho để thực chuyển gen ? + ADN tái tổ hợp ? tạo cách nào?

 có ADN tái tổ hợp làm cách để đưa pt’ ADN vào tế bào nhận

? Làm để gen chuyển vào phát huy tác dụng

** Khi thực bước kỹ thuật cấy gen , ống nghiệm có vơ số vi khuẩn, 1số có ADN tái tổ hợp xâm nhập vào, số khác lại khơng có→ làm cách để tách tế bào có ADN tái tổ hợp với rế bào khơng có ADN tái tổ hợp ?

* Hoạt động : Tìm hiểu ứng dụng cơng nghệ gen tạo giống biến đổi gen

- Người ta tạo chuột khơng sợ mèo cơng nghệ gen → chuột gọi sinh vật biến đổi gen

? Vậy sinh vật biến đổi gen

? Có cách để tạo sinh vật biến đổi gen

* Gv chiếu số hình ảnh ( 20.1, 20.2 ) số giống trồng, dòng vi sinh vật biến đổi gen ? Hãy hoàn nội dung phiêu hoc tập

Đối

tượng ĐV TV VSV

Cách tiến hành Thành tựu thu

Hs hồn thành PHT nhóm đại diện báo cáo Gv tổng kết ,bổ sung chiếu đáp án phiếu học tập

2 Các bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen

a tạo ADN tái tổ hợp

* nguyên liệu: + Gen cần chuyển

+ Thể truyền : pt’ ADN nhỏ dạng vịng có khả tự nhân đơi độc lập

+Enzim giới hạn (re strictaza)và E nối( ligaza) * Cách tiến hành:

- Tách chiết thể truyền gen cần chuyển khỏi tế bào

-Xử lí loại enzin giới hạn để tạo loại đầu dinh

- Dùng enzim nối để gắn chúng tạo ADN tái tổ hợp

b Đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận

- Dùng muối canxi clorua xung điện cao áp làm giãn màng sinh chất tế bào để ADN tái tổ hợp dễ dàng qua

c Phân lập dong tế bào chứa ADN tái tổ hợp

- Chọn thể truyền có gen đánh dấu

- Bằng kỹ thuật định nhận biết sản phẩm đánh dấu

II Ứng dụng công nghệ gen tạo giống biến đổi gen

1. Khái niệm sinh vật biến đổi gen

- Khái niệm : sinh vật mà hệ gen làm biến đổi phù hợp với lợi ích

- Cách làm biến đổi hệ gen cua sinh vật: + Đưa thêm gen lạ vào hệ gen sinh vật + Loại bỏ làm bất hoạt gen hệ gen

2.Một số thành tựu tạo giống biến đổi gen

( phiếu học tập )

IV Củng cố:

1 Trong kỹ thuật di truyền tạo loại trồng / Trình bày số ứng dụng kỹ thuật chuyển gen

Chuẩn bị câu hỏi 1,2,3,4 sách giao khoa đọc mục em có biết trang 88 sách giáo khoa

ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP

Đối tượng Động vật Thực vật Vi sinh vật

Cách tiến hành

-Lấy trứng cho thụ tinh ống nghiệm

-Tiêm gen cần chuyển vào hợp tử hợp tử phát triển thành phôi - Cấy phôi chuyển gen vào tử cung vật khác để mang thai sinh đẻ

Thành tựu

thu - Chuyển gen prôtêin người vào cừu -Chuyển gen hooc môn sinh trưởng chuột cống vào chuột bạch→ KL tăng gấp đôi

Chuyển gen kháng thuốc diệt cỏ từ loài thuốc cảnh vào đậu tương

-Tạo vi khuẩn kháng thể miễn dịch cúm -Tạo gen mã hoá insulin trị bệnh đái tháo đường

-Tạo chủng vi khuẩn sản xuất sản phẩm có lợi nông nghiệp

Ngày soạn :

BÀI 21 : DI TRUYỀN Y HỌC I.Mục tiêu

Sau học xong học sinh :

- Hiểu nội dung, kết phương pháp nghiên cứu di truyền người ứng dụng y học

- Phân biêt bênh dị tật có liên quan đến NST người

- Con người tuân thoe quy luật di truyền định , bị đột biến gây nhiều bệnh từ xây dựng ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến

- Rèn luyện thao tác phân tích, tổng hợp để lĩnh hội tri thức

II Thiết bị dạy học

- Hình 21.1, 21.2 sách giáo khoa - Máy chiếu có

III Tiến trình tổ chức dạy học 1 Kiểm tra cũ

- Hệ gen sinh vật bị biến đổi cách ?

2 Bài mới

Hoạt động thầy tro Nội dung

* Gv yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cũ trả lời câu hỏi:

? Hãy nêu chứng chứng minh người tuân theo quy luật di truyền biến dị chung cho sinh giới

* Sau hs nhắc lai gv bổ sung

cách chiếu side cho hs quan sát

*Gv yêu cầu học sinh đọc dòng : ? Nêu khái niệm di truyền y học

? Hãy nêu số bệnh di truyền người

- Gv đâu bệnh đột biến gen, đâu bệnh đột biến NST ,đâu ko phải bệnh di truyền

? Có thể chia bệnh di truyền thành nhóm dựa cấp độ nghiên cứu

* Hoạt động 1: Tìm hiểu bệnh di truyền phân tử

? Hãy nêu số bệnh di truyền pt’ người ? Cơ chế phát sinh loại bệnh

 Bệnh di truyền pt’ gì?

?Dựa vào kiến thức học em đề xuất biện pháp chữa trị hạn chế bệnh di truyền pt’ *Gv cho hs quan sát sơ đồ phả hệ bênh máu khó đơng

? Dựa vào đâu để biết bệnh máu khó đơng có di truyền liên kết với giới tính hay ko?

( từ sở đồ phả hệ thấy tuyệt đại đa số người bị bệnh nam giới )

- Dựa vào sơ đồ hs cịn tìm hiểu dc khả biểu gen nằm Y ( DT thẳng chéo )

* Hoạt động :Tìm hiểu hội chứng bệnh liên quan đế đột biến NST

- GV thông báo : nghiên cưu NST , cấu trúc hiển vi NST tế bào thể người ta phát nhiều dị tật bệnh di truyền bẩm sinh liên quan đến đột biến NST

? Hội chứng bệnh

* Gv cho hs quan sát tranh hinh 21.1 ? Hãy mô tả chế phát sinh hội

? Đặc điểm để nhận biết người bị bệnh

đao

*Hoạt động 3: Tìm hiểu bệnh ung thư

Yêu cầu hs nghiên cứu mục III

? Hãy cho số ví dụ bệnh ung thư mà em biết

? Hiện bệnh ung thư có thuốc chữa trị chưa

? Nguyên nhân gây bệnh ung thư

? Chúng ta làm để phịng ngừa bệnh ung thư

- Là phận di truyền người, chuyên nghiên cứu phát chế gây bệnh di truyền đề xuất biện pháp phòng ngừa, cách chữa trị bệnh di truyền người

II Bệnh di truyền phân tử

- Khái niệm : Là bệnh mà chế gây bệnh phần lớn đột biến gen gây nên * Ví dụ : bệnh phêninkêtơ- niệu

+ Người bình thường : gen tổng hợp enzim chuyển hố phêninalanin→ tirôzin

+Người bị bệnh : gen bị đột biến ko tổng hợp dc enzim nên phêninalanin tích tụ máu lên não đầu độc tế bào

- Chữa bệnh: phát sớm trẻ → cho ăn kiêng

III Hội chứng bệnh liên quan đế đột biến NST

- Khái niệm : sgk

- Ví dụ : hội chứng đao

- Cơ chế : NST 21 giảm phân khơng bình thường (ở người mẹ ) cho giao tử mang NST 21, thụ tinh kết hợp với giao tử có NST 21 → thể mang 3NST 21 gây nên hội chứng đao

- Cách phòng bệnh : ko nên sinh tuổi cao

IV Bệnh ung thư

- Khái niệm : loại bệnh đặc trưng tăng sinh khơng kiểm sốt số loại tế bào thể dẫ đến hình thành khối u chèn ép quan thể khối u gọi ác tính tế bào có khả tách khỏi mô ban đàu di chuyển đến nơi khác thể tạo khối u khác

- Nguyên nhân, chế : đột biến gen, đột biến NST

+ Đặc biệt đột biến xảy loại gen : - Gen quy đinh yếu tố sinh trưởng

- Cách điều trị : -chưa có thuốc điều trị, dùng tia phóng xạ hố chất để diệt tế bào ung thư

- Thức ăn đảm bảo vệ sinh, môi trường lành

IV Củng cố

1 Mô tả đặc điểm số bệnh di truyền người ? phương pháp phòng chữa bệnh di truyền người

2 Ở người, phân tử hêmôglobin cấu tạo chuỗi pôlipeptit: chuỗi anpha chuỗi bêta, việc tổng hợp chuỗi bêta quy định gen nằm NST số 11, gen có nhiều alen, đáng ý alen A tổng hợp nên HbA alen S tổng hợp nên HbS Những người có kiểu gen SS bị bệnh thiếu máu hồng cầu lưỡi liềm

Bảng cho biết tỉ lệ % HbA HbS máu cá thể anh em

Dạng Hb Cá thể Cá thể Cá thể

HbA 98% 0% 45%

HbS 0% 90% 45%

Dạng Hb khác 2% 10% 10%

Dựa vào bảng xác định kiểu gen cá thể 1,2,3, số cá thể bị bệnh hồng cầu hình liềm

Ngày soạn :

BÀI 22 : BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC I Mục tiêu

- Trình bày biện pháp bảo vệ vốn gen loài người -Nêu số vấn đề xã hội di truyền học

- Hiểu vai trò tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh -Xây dựng ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến

II Thiết bị dạy học

- Hinh 22.1 sách giáo khoa

III Tiến trình tổ chức dạy

1. Kiểm tra cũ

- Nêu số bệnh tật di truyền liên quan đến đột biến NST người, chế phát sinh loại bệnh tật

2 Bài mới

Hoạt động thầy tro Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu vấn đề bảo vệ vốn

gen loài người

Gv đặt vấn đề : gánh nặng di truyền cho loài người

? Việc sử dụng thuốc trừ sâu, chất diệt cỏ chất khích thích sinh trưởng tác động đến mơi trường

? Nguyên nhân dẫ đế ô nhiễm đất , nước, khơng khí

? Tư vấn di truyền

* Gv treo tranh hình 22 yêu cầu hs quan sát mô tả bước pp chọc dò dịch ối sinh thiết tua thai

** pp chọc dò dịch ối :

+ Dùng bơm tiêm hút 10-20 ml dịch ối vào ống nghiệm đem li tâm để tách riêng tế bào phôi + Nuôi cấy tế bào phôi, sau vài tuần làm tiêu phân tích xem thai có bị bệnh di truyền ko +Phân tích hố sinh (ADN) dịch ối tế bào phơi xem thai có bị bệnh DT ko

**PP sinh thiết tua thai : +Dùng ống nhỏ để tách tua thai +Làm tiêu phân tích NST

* GV kiểm tra kiến thức 20 nhắc lại bước cơng nghệ gen, đọc mục I.3 ? Quy trình liệu pháp gen gồm bước

*Hoạt động 2: Tìm hiểu số vấn đề xã hội của di truyền học

*Gv nêu vấn đề : thành tựu di truyền học có mang đến lo ngại cho người ko

- Hs đọc mục II sgk nêu ý kiến vấn đề

* Gv nêu ví dụ cách đo số IQ Gv kiểm tra lại kiến thức học lớp 10 HIV/AIDS

? Di truyền học có biện pháp để ngăn chặn

1 Tạo môi trường nhằm hạn chế các tác nhân gây đột biến

- Trồng cây, bảo vệ rừng

2 Tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh

- Là hình thức chuyên gia di truyền đưa tiên đoán khả đứa trẻ sinh mắc tật bệnh di truyền cho cặp vợ chồng lời khuyên có nên sinh ko ,nếu có làm để tránh cho đời đứa trẻ tật nguyền

- Kỹ thuật : chuẩn đoán bệnh, xây dựngk phả hệ người bệnh, chuẩn đoán trước sinh - Xét nghiệm trước sinh :

Là xét nghiệm phân tích NST,ADN xem thai nhi có bị bệnh di truyền hay ko

Phương pháp : + chọc dò dịch ối

+ sinh thiết tua thai

3 Liệu pháp gen- kỹ thuật tương lai

- Là kỹ thuật chữa bệnh thay gen bệnh gen lành

- Về nguyên tắc kỹ thuật chuyển gen - Quy trình : SGK

- Một số khó khăn gặp phải : vi rut gây hư hỏng gen khác( ko chèn gen lành vào vị trí gen vốn có NST )

II Một số vấn đề xã hội di truyền học 1 Tác động xã hội việc giải mã gen người

Việc giải mã gen người tích cực mà đem lại làm xuất nhiều vấn đề tâm lý xã hội

2 Vấn đề phát sinh công nghệ gen công nghệ tế bào

- Phát tán gen khangs thuốc sang vi sinh vật gây bệnh

-An toàn sức khoẻ cho người sử dụng thực phẩm biến đổi gen

3 vấn đề di truyền khả trí tuệ

a) Hệ số thông minh ( IQ)

đại dịch AIDS tập tích hợp có độ khó tăng dần b) Khả trí tuệ di truyền

- Tập tính di truyền có ảnh hưởng định tới khả trí tuệ

4.Di truyền học với bệnh AIDS

- Để làm chậm tiến triển bệnh người ta sử dụng biện pháp di truyền nhằm hạn chế phát triển virut HIV

IV.Củng cố

- Vì bệnh di truyền có khuynh hướng gia tăng bệnh nhiễm trùng hay suy dinh dưỡng lại giảm

V Bài tập nhà :

Giả sử alen b liên kết với giới tính ( nằm X) lặn gây chết, alen gây chết hợp tử hoặn phôi, người đàn ông lấy cô vợ di hợp tử gen tỉ lệ trai – gái cặp vợ chồng họ có nhiều

Ngày soạn :

BÀI 23 : ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN HỌC I Mục tiêu

- Nêu khái niệm bản, chế di truyền học từ mức độ phân tử, tế bào,cơ thể quần thể

- Nêu cách chọn tạo giống

-Giải thích cách phân loại biến dị đặc điểm loại - Biết cách hệ thống hoá kiến thức thông qua xây dựng đồ khái niệm - Vận dụng lý thuyết giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất

II Phương tiện dạy học

- Phiếu học tập, máy chiếu

- Học sinh ôn tập kiến thức nhà

III Tiến trình tổ chức học 1 Kiểm tra cũ

2 Bài mới

Hệ thống hoá kiến thức

GV chia lớp thành nhóm, nhịm giao nhiệm vụ hồn thành nội dung phếu học tập sau đại diện tổ lên báo cáo ,các nhóm khác đóng góp ý kiến bổ sung

Phiếu học tập số 1

1 Hãy điền thích thích hợp vào bên cạnh mũi tên nêu sơ đồ để minh hoạ cho trình di truyền mức độ phân tử

ADN → A RN → Prơtêin → Tính trạng ( hình thái ,sinh lí… )



ADN

2 Vẽ đồ khái niệm với khái niệm

Phiếu học tập số 2

Hãy giải thích cách thức phân loại biến dị theo sơ đồ

Biến dị

biến dị di truyền thườn biến đột biến biến dị tổ hợp đột biến NST đột biến gen

đột biến SL đột biến cấu trúc đột biến đa bội đột biến lệch bội

đột biến đa bội chẵn đột biến đa bội lẻ Phiếu học tập số 3

bảng tóm tắt quy luật di truyền Tên quy luật Nội dung Cơ sở tế bào

học

Điều kiện nghiệm

Ý nghĩa Phân li

Tác động bổ sung Tác động cộng gộp Tác động đa hiệu Di truyền độc lập Liên kết gen Hoán vị gen Di truyền giới tính Di truyền LK với giới tính

Phiếu học tập số 4

Hãy đánh dấu + ( cho đúng) vào bảng so sánh sau Bảng so sánh quần thể ngẫu phối tự phối

Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối

- Giảm tỉ lệ thể dị hợp ,tăng dần thể đồng hợp qua hệ - Tạo trạng thái cân di truyền quần thể

- Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ - Tạo nguồn biến dị tổ hợp

Phiếu học tập số 5

Hãy điền nội dung phù hợp vào bảng sau Bảng nguồn vật liệu phương pháp chọn giống

Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp

Vi sinh vật Thực vật Động vật

Đáp án phiếu học tập số 1

1 Đó cum từ : (1) Phiên mã (2) Dịch mã (3) Biểu (4) Sao mã 2.Bản đồ

gen nguyên tắc bố sung gen

Nguyên tắc bán bảo toàn

Đáp án phiếu học tập số 4

Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối -Giảm tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp

-Tạo trạng thái cân di truyền quần thể -Tần số alen không đổi qua hệ

- Có cấu trúc p2AA :2pqAa:q2aa

-Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ -Tạo nguồn biến dị tổt hợp

+

+ +

+ + + +

Đáp án phiếu học tập số 5

Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp

Vi sinh vật Đột biến Gây đột biến nhân tạo

Thực vật Đột biến, biến dị tổ hợp Gây đột biến, lai tạo Động vật Biến dị tổ hợp(chủ yếu) Lai tạo

phiê học tập khác giáo viên cho hs nhà tự làm để hôm saukiểm tra

Ngày soạn : / / Ngày dạy : / /

Tit 22

Bài 22 - Ôn tập phần di truyền học

I Mục tiêu

Sau häc xong häc sinh cÇn

- Nắm đợc khái niệm di truyền học từ mức độ phân tử , tế bào , thể nh quần thể

- Biết cách hệ thống hố kiến thức thơng qua xây dung đồ khái niệm - Thiết lập mối liên hệ kiến thức phần học

Tranh ảnh phóng to có III Hoạt động dạy học ổn định lớp

2 KiĨm tra bµi cị Bµi míi

- Sau tìm hiểu phần di truyền học chong ta biết vấn đề chong ta biết có liên quan với nh ? Chong ta tìm hiểu hôm

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức - Liên hệ kiến thức cũ điền cụm từ

thích hợp giải thích rõ khái niệm b¶ng sau

Học sinh liên hệ kiến thức học để trả lời

- Liên hệ kiến thức học , thảo luận nhóm để hoàn thành phiếu học tập sau

Các chế Diễn biến Nhân đôi ADN

Phiên mà Dịch mÃ

iu hồ hoạt động gen

Tªn quy lt dungNội Cơ sở tếbào Phân li

Tơng tác gen không alen

Tỏc ng cng gp Tác động đa hiệu Di truyền độc lập Liên kết hồn tồn Hốn vị gen

Di trun liªn kÕt giíi tÝnh

Học sinh cử đại diện nhóm trình bày phần thảo luận nhóm

I Tóm tắt kiến thức cốt lõi phần di truyền Cơ chế di truyền cấp độ phân tử

- Mã gốc ADN đợc phiên mã thành mã ARN sau đợc dịch mã thành chuỗi

polipeptit cấu thành prôtêin , prôtêin truc tiếp biểu thành tính trạng thể

- Trỡnh tu nu mạch khn gen quy định trình tu ribơnuclêotit mARN từ quy định trình tu axitamin polipeptit Cơ chế di truyền cấp độ tế bào

Néi dung phiếu học tập số

Các chế Diễn biến

Nhõn ụi ADN ADN tháo xoắn tách thành hai mạch đơn bắt đầu tái Các mạch đơn đợc tổng hợp theo chiều 5’ – 3’ mạch đợc tổng hợp

liên tục , mạch lại đợc tổng hợp gián đoạn

- Có su tham gia enzim , tháo xoắn , kéo dài mạch - Diễn theo nguyên tắc bổ sung nửa bảo toàn khuôn mẫu

Phiªn m· Ezim tiÕp cËn ë điểm khởi đầu đoạn ADN (gen) tháo xoắn Ezim dịch chuyển mạch khuôn theo chiều 35và sợi ARN kÐo dµi

theo chiều 5’ - 3’ các sợi đơn phân kết hợp theo nguyên tắc bổ sung

- Đến điểm kết thoc , ARN tách khai mạch khuôn Dịch mÃ

- Các axitamin hoạt hoá đợc tARN mang vào ribụxụm

- Ribôxôm chuyển dịch mARN theo chiỊu 5’ -3’ theo tõng bé ba vµ

chuỗi polipeptit đuơc kéo dài

- Đến ba kết thoc chuỗi polipeptit tách khai ribôxôm Điều hoà hoạt

ng ca gen

- Gen điều hồ tổng hợp prơtêin ức chế kìm hãm su phiên mã , chất cảm ứng làm bất hoạt chất kìm hãm su phiên mã đợc diễn Su điều hoà phụ thuộc nhu cầu tế bào

mARN Prôtêi n

Néi dung phiÕu häc tËp sè

Tªn quy luật Nội dung Cơ sở tế bào

Phân li - Do su phân li đồng cặp nhân tố di truyền nên giao tử chứa nhân tố cặp

- Phân li tổ hợp cặp NST tơng đồng

Tơng tác gen

khụng alen - Các gen không alen tơng tác với su hình thành tính trạng - Các cặp NST tơng đồng phân li độc lập Tác động cộng

gép

- Các gen có vai trị nh su hình thành tính trạng

- Các cặp NST tơng đồng phân li độc lập

Tác động đa

hiệu - Một gen chi phối nhiều tính trạng - Phân li tổ hợp cặp NST tơng đồng Di truyền độc

lËp

- Các cặp nhân tố di truyền phân li độc lập với phát sinh giao tử

- Các cặp NST tơng đồng phân li độc lập

Liªn kÕt hoµn

tồn - Các gen NST phân li tổ hợp phát sinh giao tử thụ tinh - Su phân li tổ hợp cặp NST tơng đồng Hoán vị gen - Hoán vị gen alen tạo su tỏi t hp

của gen không alen

- Trao đổi đoạn tơng đồng cặp NST tơng đồng

Di trun liªn

kết giới tính - Tính trạng gen X quy định di truyền chéo , gen Y quy định di truyền thẳng

- Nhân đôi , phân li , tổ hợp cặp NST giới tính

3 Cơ chế di truyền cấp độ quần thể Dua vào kiến thức học em thảo luận nhóm

hoµn thµnh phiếu học tập số

Các tiêu chí so sánh Tu

phối Ngẫuphối - Làm giảm tỉ lệ dị hợp tử

tng t lệ đồng hợp tử qua hệ

- Tạo trạng thái cân di truyền quần thĨ

- Tần số alen khơng đổi qua hệ

- Cã cÊu troc p2AA : 2pqAa :

q2aa

- Thành phần kiểu gen thay đổi qua h

- Tạo nguồn biến dị tổ hỵp phong

- Vận dụng kiến thức học , thảo luận nhóm hồn thành phiếu hc sau

Các loại biến dị

Khái niệm

Nguyên nhân chế phát sinh

Đặc điểm

Vai trò

Thờng biến Biến dị T H Đột biến gen ĐB cấu troc NST ĐB lệch bội ĐB đa bội

Các tiêu chÝ so s¸nh Tu phèi

NgÉu phèi - Làm giảm tỉ lệ dị hợp tử

tăng tỉ lệ đồng hợp tử qua hệ

+ - Tạo trạng thái cân di

truyền quần thể + - Tần số alen khơng đổi

qua c¸c thÕ hƯ + +

- Cã cÊu troc p2AA : 2pqAa :

q2aa +

- Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ + - Tạo nguồn biến dị tổ hợp

phong +

Các loại biến dị

Khái niệm Nguyên nhân chế phát sinh

Đặc điểm Vai trò

Thờng biÕn

- Hiện tợng gen thay đổi kiểu hình trớc điều kiện mơi trờng khác

- Do su tu điểu chỉnh sinh lí giop sinh vật thích nghi với su thay đổi mơi trờng

- Mang tính đồng loạt theo hớng xác định , thờng có lợi , không di truyền đuơc

- Giop sinh vật thích nghi với su thay đổi điều kiện môi trờng Biến dị

T H - Là su tổ hợp lại gen bố , mẹ thể trình giao phèi

- Biến dị tổ hợp phát sinh chế phân li độc lập , tổ hợp tu , hốn vị gen q trình tạo giao tử su kết hợp ngẫu nhiên giao tử đuc giao tử trình thụ tinh

Có thể làm xuất tính trạng có cha có hệ tr-ớc

- Tạo nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá ( nguồn nguyên liệu thứ cấp ) §ét

biÕn gen

- Là biến đổi đột ngột cấu troc phân tử gen liên quan đến một vài cặp

nuclêôtit xảy điểm ADN

- Do ảnh hởng tác nhân lí hố ngoại cảnh su rối loạn sinh lí , hoá sinh tế bào gây su chép nhầm lẫn biến đổi truc tiếp cấu troc gen

- Mang tính cá biệt , xuất ngẫu nhiên , khơng định hớng , th-ờng có hại , di truyền đ-ợc

- Lµ nguån nguyên liệu chủ yếu trình tiến hoá Tạo nguồn nguyên liệu cho chọn giống trồng VSV §B cÊu

troc NST

- Là biến đổi cấu troc NST , su xếp lại trình tu gen làm biến đổi cấu troc , hình dạng NST

- Do tác nhân lí hố mơi trờng biến đổi sinh lí nội bào làm phá vi cấu troc NST làm ảnh hởng tới q trình tu nhân đơi , tiếp hớp trao đổi chộo ca cỏc NST

- Đa số có hại - Góp phần tạo nên nguồn nguyên liệu cho trình tiến hoá

ĐB lệch bội

- Là su biến đổi số l-ợng NST hay số cặp NST tạo nên thể lệch bội ( dị bội )

- Do t¸c nhânlí hoá ngoại cảnh môi tr-ờng nội bào làm cản trở su phân li cặp NST kì sau trình phân bào

- Làm cân toàn hệ gen nên thể lệch bội thờng không sống đợc giảm sức sống , giảm khả sinh sản

- Cung cấp nguồn nguyên liệ cho tiến hoá §B ®a

bội - Là su biến đổi số l-ợng NST , tế bào đột biến chứa nhiều lần số đơn bội NST ( 3n , 4n , 5n )

- Do t¸c nhân lí hoá ngoại cảnh nội bào làm cản trở su phân li toàn bộ NST phân bào

- Thừơng gặp thuc vật Cây đa bội có kích th-ớc lớn bình thờng , phát triển khoẻ , chống chịu tốt

- Có ý nghĩa tiến hoá chän gièng IV Cñng cè

Hãy viết cho thích sơ đồ minh họa q trình di truyền mức độ phân tử V Bi v nh

- Trả lời hoàn tất tập phần II , trang 102 - Đoc trớc 24 : Các chứng tiến ho¸

……… ……… ……… ………

Ngày soạn : / / Ngày dạy : / /

P

hÇn sáu : tiến hoá C

h ơng I: B

ằng chứng chế tiến hoá

Bài 23: chứng tiến hoá

1.Mục tiêu học:

- Sau hc xong bi học sinh phải trình bày đợc số bằng chứng giải phẫu so sánh chứng minh mối quan hệ họ hàng các loài sinh vật.

- Giải thích đợc chứng phơi sinh học, địa lý sinh vật học. - Nêu đợc số chứng tế bào học sinh học phân tử.

2 Ph ơng tiện dạy học:

- Máy chiếu prôjectơ phim chứng tiến hoá ( có) -Tranh vÏ phãng h×nh 24.1, 24.2 SGK

3: ổn định tổ chức:

- KiÓm tra sü số - Đồng phục học sinh - Học bài, chuẩn bị bài

4: Kiểm tra cũ: 5 Giảng mới:

Bài 24: chứng tiến hoá

Tranh h×nh 24.1

* Quan sát tranh hình 24.1 em hiểu quan t-ơng đồng?

+Kiểu cấu tạo giống nhau của quan tơng đồng phản ánh nguồn gốc chung của chúng tiến hoá phân ly.

* Em h·y cho ví dụ cơ

quan tơng tự?

+Cánh sâu bọ cánh dơi, chân chuột chũi chân dế dũi

Tranh hình 24.2

*Quan s¸t tranh em cã nhËn

xét phát triển của phơi lồi động vật có x-ơng sống?

* Từ đặc điểm phát trin ca

phôi loài ta có thể rót kÕt ln g× vỊ quan hƯ ngn gèc?

+Kết nghiên cứu phân bố loài trái đất đã diệt vong nh tồn tại cung cấp bằng chứng cho thấy loài sinh vật bắt nguồn từ tổ tiên chung.

+Hiện tợng đồng quy tính trạng (tiến hố hội tụ) do tác động CLTN với các loài khác sống trong điều kiện sống giống nhau.

*Em nêu đặc điểm

chung vÒ cÊu t¹o cđa sinh giíi?

*Từ đặc điểm chung

này đa kết luận về nguồn gốc, tổ tiên loài nh ?

1 Bằng chứng giải phẫu so sánh: a)Cơ quan t ng ng:

- Các quan loài khác bắt nguồn từ quan loài tổ tiên mặc dù quan giữ choc năng khác nhau.

b) Cơ quan t ơng tự:

- Những quan thực chức nh nhau nhng không bắt nguồn từ ngồn gốc.

2 Bằng chứng phôi sinh học: a) Quá trình phát triển cđa ph«i:

- ở lồi động vật có xng sng giai on

trởng thành khác nhng lại có các giai đoạn phát triển phôi giống nhau. - Các loài có họ hàng gần gũi phát triển phôi chúng giống và ngợc lại.

b)Kết luận:

- Dựa vào q trình phát triển phơi 1 trong sở để xác định quan hệ họ hàng giữa loài.

3 Bằng chứng địa lý sinh vật học: a) Đặc điểm:

- Các cá thể lồi có khu phân bố địa lý Sự giống sinh vật chủ yếu là do chúng có chung nguồn gốc sống trong môi trờng giống nhau.

b) Nguyên nhân:

- S gn gi v mt a lý giúp loài dễ phát tán loài cháu mình.

4 B»ng chøng tÕ bµo häc sinh học phân tử:

- Cỏc t bo tất loài sinh vật hiện nay sử dụng chung mã di truyền, đều dùng 20 loại axit amin để cấu tạo nên prôtêin chứng tỏ chúng tiến hoá từ tổ tiên chung.

6 Cđng cè:

- C©u hái vµ bµi tËp cuèi bµi.

* KiÕn thøc bỉ sung:

+ Một số ví dụ quan tơng đồng:

- Tuyến nọc độc rắn tơng đồng với tuyến nớc bọt động vật. - Vòi hút bớm tơng đồng với đôi hàm dới sâu bọ khác.

- Các quan thoái hoá quan tơng đồng nh xơng (đuôi), ruột thừa(manh tràng), mống mắt (mớ mt th 3)

- Loài trăn bên lỗ huyệt có mấu xơng hình vuốt nối với xơng chậu. Điều nói lên bò sát không chân có nguồn gốc từ bò sát có ch©n.

- Cá voi động vật có vú, thích nghi với đời sống nớc, chi sau đã bị tiêu giảm cịn di tích xơng đai hơng, xơng đùi xơng chày hồn tồn khơng dính với cột sống.

- Các lồi động vật có vú, thể hầu hết đực có di tích các tuyến sữa khơng hoạt động.

- Trong hoa đực đu đủ có 10 nhị, cịn di tích nhuỵ.ở

hoa ngơ nh vậy, có di tích nhuỵ lại phát triển làm xuất những hạt ngô cờ Những tợng chứng tỏ hoa thực vật này vốn có nguồn gốc lỡng tính sau phân hố thành đơn tính.

+ B»ng chøng ph«i sinh häc :

- Phơi động vật có xơng sống giai đoạn phát triển đều giống hình dạng chung nh trình phát sinh quan Chỉ trong giai sau mới xuất đặc điểm đặc trng cho mỗi lớp, tiếp đặc điểm bộ, họ, chi, lồi cuối cá thể.

- Những đặc điểm giống nhiều kéo dài những giai đoạn phát triển muộn phôi chứng tỏ quan hệ họ hàng gần.

+ Bằng chứng địa lý sinh học:

- Theo thuyết trôi dạt lục địa vào đại cổ sinh ( cách 225 triệu năm) lục địa khối thống gọi khối Tồn địa (Pangaea) có đại d ơng bao quanh Sau lục địa bị tách chuyển dịch phía Tây phía Nam Vào kỷ Triat (Tam điệp) khối Tồn địa cịn nhng đến kỷ Jura xuất hiện đờng đứt gãy liên hệ vùng lục địa bị cắt đứt tạo thành các châu lục Đầu tiên châu úc với Nam Mỹ kỷ Đệ tam ( kỷ thứ 3) Nam Mỹ tách khỏi châu Phi trớc Eoxen Lục địa Âu - Bắc Mỹ tách khỏi nhau vào kỷ Đệ tứ ( kỷ thứ 4) eo biển Bêrinh.

+ B»ng chøng sinh häc ph©n tư:

- Mạch mang mã gốc đoạn gen mã hố cấu trúc nhóm enzim đêhiđrơgenaza ngời loài vợn ngời

Ngêi - XGA – TGT – TGG – GTT – TGT – TGG - Tinh tinh - XGT– TGT – TGG – GTT – TGT – TGG - G«rila - XGT– TGT – TGG GTT TGT TAT- Đời ơi - TGT– TGG – TGG – GTX– TGT – GAT - 7 Rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn : / / Ngày dạy : / /

Tiết

Bµi 24: häc thuyÕt lamac vµ häc thuyÕt đacuyn

1.Mục tiêu học:

- Sau học xong học sinh phải trình bày đợc nội dung chính và hạn chế học thuyết Lamac.

- Giải thích đợc nội dung học thuyết Đacuyn nh những u nhợc điểm ca hc thuyt.

2 Ph ơng tiện dạy học:

- Máy chiếu prôjectơ phim giảng ( nÕu cã) - Tranh vÏ phãng h×nh 25.1, 25.2 SGK

3: ổn định tổ chức:

- KiĨm tra sü sè - §ång phơc häc sinh - Học bài, chuẩn bị bài

4: Kiểm tra bµi cị:

- Hãy nêu số chứng phôi sinh học ( tế bào học, sinh học phân tử) để chứng minh sinh vật trái đất có chung nguồn gốc

5 Gi¶ng bµi míi:

Bµi 24: häc thut lamac vµ häc thuyÕt ®acuyn

+ Lamac ( Jean-Baptiste de Lamarck) ngời Pháp (1744-1829) Năm 1809 công bố học thuyết tiến hố mình chứng minh lồi sinh vật có thể biến đổi dới tác động của môi trờng khơng phải lồi bất biến.

* Theo em cách giải thích của

Lamac v s hỡnh thành loài hơu cao cổ từ loài hơu cổ ngắn nh có điểm cha đúng?

* C¬ chế tiến hoá sinh giới nh có điểm cha hợp lý?

* Quá trình hình thành loài mới theo quan niệm của Lamac hạn chế điểm

I Học thuyết tiến hoá Lamac: 1 Néi dung häc thuyÕt:

- Tiến hoá phát triển có kế thừa lịch sử, theo hớng từ đơn giản đến phức tạp.

- Sự thay đổi cách chậm chạp liên tục của môi trờng sống nguyên nhân phát sinh các loài từ lồi tổ tiên ban đầu.

2 C¬ chÕ tiÕn ho¸:

- Mỗi sinh vật chủ động thích ứng với sự thay đổi môi trờng cách thay đổi tập quán hoạt động quan.

- Từ lồi ban đầu mơi trờng sống thay đổi theo nhiều hớng khác sinh vật ở mỗi hớng biến đổi để phù hợp với mơi trờng sống qua thời gian hình thành lồi mi

3 Hạn chế:

nào?

*Em h·y ®a b»ng chøng

chøng minh trình tiến hoá sinh giới có sự diệt vong nhiều loài?

* Đacuyn dựa cơ

s no xõy dng nờn hc thuyết tiến hố mình?

* Đacuyn có nhận xét về các quần thể sinh vật?theo em nhận xột ny ỳng khụng?

* Đacuyn hiểu biÕn dÞ

của sinh vật nh nào? theo em nh có khơng?

* C¸c biÕn dÞ theo quan niƯm

của Đacuyn di truyền học hiện đại gọi biến dị gì?

( biÕn dị tổ hợp thờng biến)

*Quá trình CLTN diễn nh

thế nào?kết nó?

(tác động lên sinh vật và phân hoá khả sống sót và sinh sản cá thể)

*Vật ni, trồng có chịu tác động chọn lọc khơng? kết q trình chọn lọc nh nào?

*Đacuyn giải thích nguồn

gốc quan hệ loài trên trái đất nh nào?

*Häc thuyÕt §acuyn cã ý

nghĩa nh sinh học?

- Trong q trình tiến hố khơng có lồi nào bị tiêu diệt mà chuyển đổi từ loài sang lồi khác

II Häc thut tiÕn hãa §acuyn: 1 Néi dung chÝnh:

a)Qn thĨ sinh vËt:

- Có xu hớng trì kích thớc khơng đổi trừ khi có biến đổi bất thờng mơi trờng.

- Số lợng sinh nhiều nhiều so với số lợng sống sót đến tuổi trởng thành.

b) BiÕn dÞ:

- Các cá thể sinh lứa có sai khác nhau( biến dị cá thể) biến dị này có thể di truyền đợc cho đời sau.

- Tác động trực tiếp ngoại cảnh hay của tập quán hoạt động động vật gây ra những biến đổi đồng loạt theo hớng xác định tơng ứng với điều kiện ngoại cảnh có ý nghĩa chọn giống tiến hoá.

c) Chän läc:

- Chọn lọc tự nhiên: giữ lại cá thể thích nghi với mơi trờng sống đào thải những cá thể thích nghi.

- Chọn lọc nhân tạo: giữ lại cá thể có biến dị phù hợp với nhu cầu ngời và loại bỏ cá thể có biến dị khơng mong muốn đồng thời chủ động tạo các sinh vật có biến dị mong muốn.

d) Nguồn gốc loài: Các loài trái đất đều đợc tiến hoá từ tổ tiên chung.

2

ý nghÜa cđa häc thut §acuyn :

- Nêu lên đợc nguồn gốc loài.

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật và đa dạng sinh giới.

-Các trình chọn lọc tác động lên sinh vật làm phân hố khả sống sót sinh sản chúng qua tác động lên quần thể.

6 Cđng cố:

- Câu hỏi tập cuối

7 Rót kinh nghiƯm giê d¹y:

………

Những điểm CLTN vµ CLNT

CLTN CLNT

TiÕn hµnh - Môi trờng sống - Do ngời

Đối tợng - Các sinh vật tựnhiên - Các vật nuôi trồng Nguyên nhân - Do điều kiện môi trờngsống khác - Do nhu cầu khác củacon ngời

Nội dung

- Những cá thể thích nghi với mơi trờng sống sống sót khả sinh sản cao dẫn đến số lợng ngày càng tăng cá thể kém thích nghi với mơi tr-ờng sống ngợc lại.

- Những cá thể phù hợp với nhu cầu ngời sống sót khả sinh sản cao dẫn đến số lợng ngày càng tăng cá thể không phù hợp với nhu cầu ngời thì ngợc lại.

Thời gian - Tơng đối dài - Tơng đối ngắn

KÕt qu¶ - Làm cho sinh vật tự

nhiên ngày ®a d¹ng phong phó.

- Hình thành nên lồi mới. Mỗi lồi thích nghi với một mụi trng sng nht nh.

mới( giống mới) Mỗi dạng phù hợp với nhu cầu khác nhau ngêi.

Ngày soạn : / / Ngày dạy : / /

Tiết

Bài 25: Học thuyết tiến hoá tổng hợp đại

I Mơc tiªu KiÕn thøc

Sau häc xong bµi nµy häc sinh ph¶i

- Tóm tắt đợc su hình thành thuyết tiến hoá tổng hợp đại - Nêu đợc nguồn nguyên liệu tiến hoá

- Nếu đợc khái niệm NTTH NTTH : trình đột biến , trình di nhập gen , q trình CLTN , giao phơi khơng ngẫu nhiên yếu tố ngẫu nhiên

- Nêu phân tích đợc vai trị NTTH CLTN nhân tố , từ rot đợc mối quan hệ cỏc NTTH

Kỹ

- Kỹ tổng hợp , so sánh thơng qua việc phân biết tiến hố nha tiến hố lớn - Kỹ làm tập thơng qua tập để thấy đợc vài trò NTTH

- Kỹ hệ thống hoá , khái qt hố thơng qua thiết lập sơ đồ mối quan hệ NTTH Thỏi

- Giải thích đuơc tính đa dạng su tiến hoá sinh giới ngày

- Thấy đợc mối quan hệ nhân – thơng qua hoạt động tìm hiểu nhân tố tiến hoá II Phơng tiện dạy hc

- Giáo viên su tầm tranh ảnh có liên quan III Nội dung phơng pháp

Trọng tâm

- Cần giải thích cho học sinh rõ quần thể đơn vị tiến hoá quan niệm tiến hoá nha học thuyết tiến hoá tổng hợp đại

- Cần làm rõ cho học sinh khái niệm nhân tố tiến hoá nhân tố làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen qun th

Phơng pháp

- Dạy học theo phơng pháp nêu vấn đề + giảng giải Tiến trình dạy

a) ổn định lớp b) Kiểm tra cũ

- So sánh quan niệm Lamac Đácuyn su tiến hoá ? Nêu tồn chung thuyết tiến hoá ?

c) Vào bµi míi

Quan niệm đại giải tồn thuyết tiến hoá cổ điển , giải thích su tiến hố nh ? Chong ta tìm hiểu điều hôm

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức Các nhóm đọc mục phần I SGK

vµ cho biết : Thế tiến hoá nha ? Thuc chất trình tiến hoá nha ? Đơn vị tiến hóa nha ?

Cỏc nhúm thảo luận cử đại diện trình bày theo hớng dẫn giáo viên

NÕu tiÕn ho¸ nha diƠn phạm vi loài tiến hoá lớn diễn quy mô nh thuc chất tiên hoá lớn ?

Kết tiến hoá nha hình thành loài Vậy nguồn nguyên liệu cung cấp cho trình ?

Hc sinh lm vic theo nhóm với SGK thảo luận tìm câu trả lời Giáo viên gọi nhóm đại diện trả li

Có nhân tố tham gia vào trình tiến hoá tu nhiên ?

Tại đột biến lại đợc coi nhân tố tiến hoá ? ý nghĩa đột biến

I Quan niệm tiến hoá nguồn nguyên liÖu tiÕn hãa

1 TiÕn hoá nhỏ tiến hoá lớn

- Tiến hố nha q trình biến đổi cấu troc di truyền quần thể ( biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể )

- Su biến đổi cấu troc di truyền quần thể đến loc làm xuất su cách li sinh sản với quần thể gốc → hình thành lồi

- TiÕn ho¸ nha diễn quy mô nha , phạm vi mét loµi

- Thuc chất tiến hố lớn q trình biến đổi quy mơ lớn , trải qua hàng triệu năm , làm xuất đơn vị phân loại loài nh : chi , họ , , lớp , ngành 2 Nguồn biến dị di truyền quần thể

- Nguồn nguyên liệu cung cấp cho trình tiến hoá biến dị di truyền ( BDDT ) di nhập gen - BDDT Biến dị đột biến ( biến dị sơ cấp ) Biến dị tổ hợp ( biến dị thứ cp )

II Các nhân tố tiến hoá §ét biÕn

- Đột biến làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể → nhân tố tiến hoá

tiÕn ho¸ ?

Học sinh thảo luận nhóm để tìm câu trả lời

Tần số đột biến gen từ 10-6 – 10-4

nghÜa lµ 104 – 106 giao tư sinh

mới có giao tử mang đột biến gen cụ thể

Đột biến gen cung cấp nguồn nguyên liệu sơ cấp ( alen ) cho q trình đột biến thơng qua q trình giao phối tạo vơ số biến dị tổ hợp cung cấp cho q trình tiến hóa

Thế tợng di nhập gen ? Hiện tợng có ý nghĩa với tiến hố ? Các nhóm độc lập làm việc với SGK thảo luận trả lời

Di nhập gen Mang gen đến qt Làm qt gen Làm tăng alen có qt

Thế chọn lọc tu nhiên ? Vai trò chọn lọc tu nhiên trình tiến hoá ?

Qua CLTN cá thể mang kiểu gen phản ứng thành kiểu hình có lợi trớc mơi trờng đợc chọn lọc tu nhiên giữ lại sinh sản u → cháu ngày đông ngợc lại Khi môi A biến đổi thành mơi tr-ờng B CLTN u tiên giữ lại nhng sinh vật có đặc điểm nh ?

CLTN u tiên giữ lại sinh vật có khả thích nghi với mơi trờng B CLTN làm thay đổi số alen nhanh hay chậm tuu thuộc vào yếu tố ? Chọn lọc chống gen trội : Nếu đột biến gen trội có hại đợc biểu kiểu hình nhanh chóng bị CLTN đào thải

Chọn lọc chống gen lặn: Nếu đột biến gen lặn có hại đợc biểu bên ngồi kiểu hình thể đồng hợp nên khơng bị loại ba hết khai quần thể

Yêu cầu học sinh lấy ví dụ yếu tố ngẫu nhiên Các yếu tố làm biến đổi thành phần kiểu gen quần thể nh th no ?

Các yếu tố ngẫu nhiên nh thiên tai , dịch bệnh , su khai thác qu¸ møc cđa ngêi

Giao phối khơng ngẫu nhiên có đặc điểm ? Nó có ý nghĩa tiến hố sinh vật khơng ?

trong thể có nhiều gen nên tần số đột biền gen lại lớn

- Đột biến gen cung cấp nguồn nguyên liệu sơ cấp cho trình tiến hoá

Di - nhËp gen

- Di nhập gen tợng trao đổi cá thể giao tử quần thể

- Di nhập gen làm thay đổi thành phần kiểu gen tần số alen quần thể , làm xuất alen quần thể

Chän läc tù nhiªn ( CLTN )

- CLTN trình phân hoá khả sống sót sinh sản cá thể với kiểu gen khác quần thÓ

- CLTN tác động truc tiếp lên kiểu hình gián tiếp làm biến đổi tần số kiểu gen , tần số alen quần thể

- CLTN quy định chiều hớng tiến hoá CLTN nhân tố tiến hố có hớng

- Tốc độ thay tần số alen tuu thuộc vào + Chọn lọc chống gen trội

+ Chọn lọc chống gen lặn

4 Các yÕu tè ngÉu nhiªn

- Làm thay đổi tần số alen theo hớng không xác định

- Su biến đổi ngẫu nhiên cấu troc di truyền hay xảy với quần thể có kích thớc nha

- Giao phối không ngẫu nhiên khônglàm thay đổi tần số alen quần thể nhng lại làm thay đổi thay đổi thành phần kiểu gen theo hớng tăng dần thể đồng hợp, giảm dần thể dị hợp

- Giao phối không ngẫu nhiên nhân tố tiến hoá

- Giao phối không ngẫu nhiên làm nghèo vốn gen quần thể , giảm su đa d¹ng di trun

IV Cđng cè

- Cho học sinh đọc phần kết luận cuối SGK

- Cho häc sinh lµm tập trắc nghiệm sách giáo khoa V Dặn dß

Ngày soạn : / / Ngày dạy : / /

Tiết

Bài 26: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ THÍCH NGHI I - Mục tiêu:

Sau học xong này, học sinh cần:

-Hiểu q trình hình thành quần thể thích nghi q trình làm tăng dần số lượng cá thể có kiểu hình thích nghi hồn thiện khả thích nghi sinh vật

-Giải thích trình hình thành quần thể thích nghi chịu chi phối q trình hình thành tích luỹ đột biến, trình sinh sản trình CLTN

-Rèn luyện khả thu thập số tài liệu (thu thập hình ảnh đặc điểm thích nghi ), làm việc tập thể xây dựng báo cáo khoa học trình bày báo cáo (giải thích q trình hình thành quần thể thích nghi mà thu thập được)

II- Phương tiện dạy học:

- HS Sưu tầm tranh ảnh loại đặc điểm thích nghi sau GV lựa chọnmột số hình ảnh tiêu biểu để sử dụng tiết học

- GV chuẩn bị tư liệu hình ảnh loại đặc điểm thích nghi

III- Trọng tâm: Giải thích q trình hình thành quần thể sinh vật có đặc điểm thích nghi xét ở góc độ di truyền

IV- Tiến trình lên lớp: 1 Kiểm tra cũ:

2 Bài mới:

Hoạt động GV & HS Nội dung học

Chiếu hình 27.1 hai dạng thích nghi

loại sâu sồi I/ Khái niệm đặc điểm thích nghi:

1 Khái niệm :

a) Sâu sồi mùa xuân b) Sâu sồi mùa hè Từ cho biết đặc điểm đặc điểm thích nghi sâu sồi ? Giải thích - Hình dạng chùm hoa cành hình dạng thích nghi theo kiểu ngụy trang để trốn tránh kẻ thù Cịn việc thay đổi hình dạng sâu nở vào mùa xuân chúng ăn hoa sồi nên sâu có hình dạng chùm hoa cịn mùa hè ăn sồi nên sâu có hình dạng cành

- Chiếu thêm hình ảnh số loài bọ que , sâu xanh …

( số tranh ảnh HS sưu tầm ) Từ cho biết khái niệm đặc điểm thích nghi ?

-Quần thể thích nghi thể ? Từ cho HS trả lời câu SGK trang 122 Khả kháng thuốc nhiều gen quy định Dưới tác động chọn lọc tự nhiên, gen kháng thuốc tích lũy ngày nhiều thể làm tăng khả kháng thuốc ngày hoàn thiện

 HS quan sát số hình ảnh hình dạng màu sắc tự vệ sâu bọ:

2 Đặc điểm quần thể thích nghi :

- Hồn thiện khả thích nghi sinh vật quần thể từ hệ sang hệ khác

- Làm tăng số lượng cá thể có kiểu gen quy định kiểu hình thích nghi quần thể từ hệ sang hệ khác

II/ Quá trình hình thành quần thể thích nghi:

1- Cơ sở di truyền:

a. Ví dụ:

 Hình dạng màu sắc tự vệ sâu bọ:

* Hoạt động nhóm nhỏ, trả lời câu hỏi sau: - (?) Nêu ý nghĩa tượng này?

- (?) Giải thích đđ tn quần thể sâu bọ ntn?

* Đại diện nhóm báo cáo – nhóm khác nhận xét – GV hoàn chỉnh

 Sự tăng cường sức đề kháng VK:

* GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, nêu VD

* HS hoạt động nhóm, thảo luận trả lời:

- (?) Hiện tượng kháng thuốc VK giải thích ntn?

* Đại diện nhóm báo cáo – nhóm khác nhận xét – GV hoàn chỉnh

@ Liên hệ thực tế:

- Trong trồng trọt, người ta phải thay đổi thuốc trừ sâu theo chu kỳ định mà không dùng lâu thứ thuốc?

☺HS: Quan sát H27.2

♦ GV: Giới thiệu đối tượng thí nghiệm: Lồi

- Nếu tính trạng alen quy định có lợi cho lồi sâu bọ trước mơi trường số lượng cá thể quần thể tăng nhanh qua hệ nhờ trình sinh sản

 Sự tăng cường sức đề kháng VK:

+ VD: Khi pênixilin sử dụng lần giới, có hiệu lực mạnh việc tiêu diệt VK tụ cầu vàng gây bệnh cho người năm sau hiệu lực giảm nhanh

+ Giải thích:

- Khả kháng pênixilin VK liên quan với đột biến tổ hợp đột biến phát sinh ngẫu nhiên từ trước quần thể (làm thay đổi cấu trúc thành TB làm cho thuốc

bám vào thành TB)

- Trong MT khơng có pênixilin: VK có gen ĐB kháng pênixilin có sức sống yếu dạng bình thường

- Khi MT có pênixilin: thể ĐB tỏ ưu Gen ĐB kháng thuốc nhanh chóng lan rộng quần thể nhờ trình sinh sản (truyền theo hàng dọc) truyền theo hàng ngang (qua biến nạp/ tải nạp)

- Khi liều lượng pênixilin tăng nhanh → áp lực CLTN mạnh phát triển sinh sản nhanh chóng làm tăng số lượng VK có gen ĐB kháng thuốc quần thể

 Quá trình hình thành qthể tn trình làm

bướm sâu đo (Biston betularia) sống thân bạch dương khu rừng bạch dương vùng ngoại ô thành phố Manchester (nước Anh) nên đa số bướm có cánh trắng, đơi có đột biến cánh đen

Vào cuối kĩ XIX thành phố trở thành phố cơng nghiệp đồng thời có tượng “hóa đen” lồi bướm sâu đo

☺HS: Thảo luận nhóm nhỏ giải thích ngun nhân “hóa đen” lồi bướm sâu đo bạch dương

MT chưa ô nhiễm MT ô nhiễm

♦ GV: Bổ sung kết luận:

- Khi thành phố chưa bị cơng nghiệp hóa, rừng bạch dương chưa bị ô nhiễm nên thân màu trắng Do đó, thân màu trắng bướm trắng biến dị có lợi chim khơng phát ra, đột biến bướm đen biến dị có hại dễ bị chim phát tiêu diệt → kết quần thể chủ yếu bướm trắng, số lượng bướm đen - Khi rừng bị khói từ nhà máy làm cho thân bị ám muội đen bướm trắng trở nên biến dị bất lợi dễ bị chim phát tiêu diệt nên số lượng bướm trắng giảm dần, đột biến bướm đen lại biến dị có lợi, chim khó phát nên có nhiều khả tồn nên số lượng tăng lên

* Để chứng minh điều này, số nhà khoa học tiến hành thí nghiệm sau:

♦ GV: Trình bày thí nghiệm bảng, HS vừa theo dõi vừa viết vào vỡ

☺HS: Từ thí nghiệm nhận xét vai trị

2- Thí nghiệm chứng minh vai trị của CLTN q trình hình thành quần thể thích nghi:

a/ Thí nghiệm:

* Đối tượng thí nghiệm: Loài bướm sâu đo (Biston betularia) sống thân bạch dương

* Thí nghiệm 1: Thả 500 bướm đen vào rừng bạch dương trồng vùng không bị ô nhiễm (thân màu trắng) Sau thời gian, người ta tiến hành bắt lại bướm vùng rừng nhận thấy hầu hết bướm bắt bướm trắng Đồng thời nghiên cứu thành phần thức ăn dày chim bắt vùng này, người ta thấy chim bắt số lượng bướm đen nhiều so với bướm trắng

* Thí nghiệm 2: Thả 500 bướm trắng vào rừng bạch dương trồng vùng bị ô nhiễm (thân màu xám đen) Sau thời gian, người ta tiến hành bắt lại bướm vùng rừng nhận thấy hầu hết bướm bắt bướm đen Đồng thời nghiên cứu thành phần thức ăn dày chim bắt vùng này, người ta thấy chim bắt số lượng bướm trắng nhiều so với bướm đen

b/ Vai trò CLTN:

của CLTN?

♦ GV: Bổ sung rút kết luận:

GV nêu tình sau:

Khi nghiên cứu chọn lọc tự nhiên Đacuyn thấy, quần đảo Mađerơ có:

- 550 lồi có: 350 lồi bay 200 lồi khơng bay

(?) Trong trường hợp có gió thổi mạnh lồi có lợi, lồi khơng có lợi?

HSTL: lồi khơng bay có lợi, lồi bay khơng có lợi

(?) Trong trường hợp kẻ thù loài ăn sậu bọ lồi có lợi, lồi khơng có lợi?

HSTL: lồi bay có lợi, lồi khơng bay khơng có lợi

GV y/c HS đọc ví dụ sgk, cho biết:

(?) Khả thích nghi sinh vật với mơi trường nào?

(?) Hãy lấy thêm ví dụ khơng hợp lí đặc điểm thích nghi sinh vật tự nhiên?

(?) Mỗi sinh vật thích nghi với nhiều mơi trường khác không?

HSTL: không

III Sự hợp lí tương đối đặc điểm thích nghi:

- Các đặc điểm thích nghi mang tính tương đối mơi trường thích nghi mơi trường khác lại khơng thích nghi - Vì khơng thể có sinh vật có nhiều đặc điểm thích nghi với nhiều mơi trường khác

Ví dụ: sgk

3 Củng cố:

Ý ý sau KHÔNG đúng?

A, Khả thích nghi sinh vật với mơi trường mang tính tương đối

B, Khơng thể có sinh vật có nhiều đặc điểm thích nghi với nhiều mơi trường khác C, Khả thích nghi sinh vật mang tính hồn hảo.

D, Sinh vật thích nghi với mơi trường khơng thích nghi với môi trường khác

Dặn dò nhà:

……… ……… ……… ………

Ngày soạn : / / Ngày dạy : / /

Tiết LOÀI I Mục tiêu:

Học xong làm học sinh cần nắm

1.Kiến thức:

-Nêu giải thích chế cách li sau hợp tử

-Giải thích vai trò chế cách li q trình tiến hố

2.Kĩ năng:

-Rèn kĩ phân tích tư khái quát -Rèn kĩ hoạt động nhóm, làm việc độc lập

II Chuẩn bị

1.Phương pháp :

Vấn đáp, làm việc độc lập, thảo luận nhóm

2.Đồ dùng dạy học :

Phiếu học tập, ví dụ thực tế, sgk

III Tiến trình thực hiện

1.ổn định tổ chức lớp 2.Kiểm tra cũ :

Đặc điểm thích nghi ?

Quần thể thích nghi hình thành sở ? cho VD

3.Bài mới:

Co nhi u ê đinh ngh a khac v lo i, vi v y co nhi u khai ni m v lo i Sach giao khoa chĩ ê a â ê ê ê a i gi i thi u lo i sinh h c ê a o

PHƯƠNG PHÁP NỘI DUNG

Năm 1942, nhà tiến hố học ơnxtMayơ đưa khái niệm lồi sinh học

-Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK.Trả lời câu hỏi khái niệm loài sinh học ?

Học trị nghiên cứu SGK trả lời khái niệm lồi sinh học

-Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau :

Loài sinh học áp dụng cho trường hợp nào?

-Học sinh trả lời câu hỏi yêu cầu nêu : áp dụng cho lồi sinh sản hữu tính, khơng áp dụng cho lồi sinh sản vơ tính phân biệt lồi hố thạch

Khái niệm lồi sinh học nhấn mạnh điều ? - Học sinh nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi yêu cầu nêu được: khái niệm loài sinh học nhấn mạnh cách li sinh sản

Để phân biệt loài người ta dựa vào tiêu chuẩn để phân biệt: tiêu chuẩn, chủ yếu cách li sinh sản

Theo tiêu chuẩn cách li sinh sản sinh vật thuộc lồi có đặc điểm ?

- Học sinh nghiên cứu SGK xác định tiêu chuẩn

- Học sinh nghiên cứu SGK trả lời nêu ý

I.Khái niệm loài sinh học.

1.Khái niệm:

Lồi sinh học một nhóm quần thể gồm cá thể có khả giao phối với tự nhiên sinh có sức sống, có khả sinh sản cách li sinh sản với nhóm quần thể khác

2.Các tiêu chuẩn phân biệt loài

- Tiêu chuẩn hình thái -Tiêu chuẩn hố sinh -Tiêu chuẩn cách li sinh sản Hai quần thể thuộc hai lồi có :

-Đặc điểm hình thái giống sống khu vực địa lí

-Khơng giao phối với có giao phối lại sinh đời bất thụ

II.Các chế cách li sinh sản loài

1.Khái niệm:

-Cơ chế cách li chướng ngại vật làm cho sinh vật cách li

Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau :

Thế cách li ? cách li sinh sản?

Bổ sung : Cơ chế cách li không xem nhân tố tiến hố nhân tố tiến hóa làm biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể, hai quần thể loài tiến hố thành hai lồi chúng xuất cách li sinh sản -Có hình thức cách li sinh sản ?

-Yêu c u h c sinh nghiên c u SGK v th oầ o a a lu n nhom ho n th nh phi u h c t p theoâ a a ê o â m u sau :ẫ

Hình thức Nội dung

Cách li trước hợp tử

Cách li sau hợp tử

Khái niệm Đặc điểm Vai trị

-Gọi học sinh trình bày hình thức -GV bổ sung hồn thành nội dung

sinh vật ) sinh học ngăn cản cá thể giao phối với ngăn cản việc tạo lai hữu thụ sinh vật sống chỗ

2.Cac hinh th c cach li sinh s nư a

Hình thức Nội dung

Cách li trước

hợp tử Cách li sau hợp tử Khái

niệm Những trởngại ngăn cản sinh vật giao phối với

Những trở ngại ngăn cản việc tạo lai ngăn cản tạo lai hữu thụ đặc điểm -Cách li nơi

các cá thể sinh cảnh không giao phối với -cách li tập tính cá thể thuộc lồi có tập tính riêng biệt khơng giao phối với -cách li mùa vụ cá thể thuộc lồi khác sinh sản vào mùa vụ khác nên chúng khơng có điều kiện giao phối với -cách li học: cá thể thuộc lồi khác nên chúng khơng giao phối với

Con lai có sức sống khơng sinh sản hữu tính khác biệt cấu trúc di truyền

mất cân gen giảm khả sinh sản

Cơ thể bất thụ hồn tồn

Vai trị -đóng vai trị quan trọng hình thành lồi

-duy trì toàn vẹn loài

IV Củng cố:

- Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi SGK:

Nếu dựa vào đặc điểm hình thái để phân biệt lồi có xác khơng? sao?

V Hướng dẫn nhà:

Đọc mục Em có biết?, học trả lời câu hỏi SGK ; chuẩn bị 29

……… ……… ……… ………

Ngày soạn : / / Ngày dạy : / /

Tiết

BÀI 28 Q TRÌNH HÌNH THÀNH LỒI I MỤC TIÊU:

Sau học xong , học sinh phải:

- Làm rõ thí nghiệm chứng minh trình hình thành lồi cách ly địa lý

- Nêu vai trò cách ly địa lý q trình hình thành lồi mới.- Từ mơ hình tái ADN, mơ tả bước q trình tự nhân đôi ADN làm sỡ chom nhân đôi NST

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

- Tranh phóng to (theo SGK)

III NỘI DUNG:

Kiểm tra cũ:

- Cách li trước hợp tử cách li sau hợp tử?

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận ( ) để vào mới:

2 B i m i:a

PHƯƠNG PHÁP NỘI DUNG

Giáo viên nhắc lại kiến thức quần thể, quần xã hệ sinh thái

Nếu đột biến xuất quần thể giao phối có phát tán quần thể khơng?

Vì sao?

Nếu quần thể tách thành nhóm riêng biệt không giao phối qua lại với dẫn đến kết tích lũy đột biến nào?

Mỗi nhóm tích lũy đột biến có giống khơng?

Kết kiểu cách ly gì?

I Hình thành lồi khác khu vực địa lý.

1 Vai trị cách ly địa lý trình hình thành loài mới.

Cách ly địa lý trở ngại địa lý làm cho cá thể quần thể bị cách ly giao phối với

Giáo viên cho học sinh mơ tả lại thí nghiệm sách giáo khoa trả lời câu hỏi

Giải thích thề tượng này? Dựa vào giả thuyết nhà khoa học đưa em giải thích phần thí nghiệm

Giáo viên hướng dẫn học sinh để đến kết luận chung

Tại quần đảo lại xem phịng thí nghiệm nghiên cứu q trình hình thành loài mới?

(dựa vào chế cách ly địa lý giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời)

2 Thí nghiệm chứng minh q trình hình thành lồi cách ly địa lý.

VD: (SGK)

Do quần thể sống cách biệt khu vực địa lý khác nên chọn lọc tự nhiên nhân tố tiến hóa khác tạo nên khác biệt vốn gen quần thể khác biệt di truyền quần thể tích tụ dẫn đến xuất cách ly sinh sản lồi hình thành

IV CỦNG CỐ KIẾN THỨC:

Vai trò cách ly địa lý q trình hình thành lồi

V BÀI TẬP:

- Trả lời câu hỏi sgk

Ngày soạn : / / Ngày dạy : / /

Tiết 3

BÀI 29: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH LỒI (Tiếp theo) I.Mục tiêu :

Kiến thức :

- Giải thích q trình hình thành lồi đường lai xa đa bội hoá

- Giải thích cách li tập tính cách li sinh thái dẫn đến hình thành lồi ?

- Biết phải bảo vệ đa dạng sinh học loài hoang dại giống trồng nguyên thuỷ ?

Kỹ :

- Rèn luyện kỹ so sánh , phân tích , tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức - Rèn kỹ làm việc độc lập với SGK

3 Thái độ :

Có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học loài hoang dại giống trồng nguyên thuỷ

II Phương tiện :

Hình 30.1 SGK

III Tiến trình mới: Ổn định lớp Kiểm tra cũ:

- Giải thích vai trị cách li địa lí q trình hình thành lồi ?

- Tại quần đảo lại xem phịng thí nghiệm nghiên cứu q trình hình thành lồi ?

Bài mới:

Tiết trước nghiên cứu q trình hình thành lồi khác khu vực địa lí Vậy khu vực địa lí q trình hình thành lồi có diễn hay không ? Để rõ nghiên cứu tiếp

§30

HOẠT ĐỘNG : Tim hi u qua trinh hinh th nh lo i b ng cach li t p tính v cach li sinhê a a ằ â a thai

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Yêu cầu HS đọc thông tin SGK cho biết :

- VD minh hoạ điều ? Giải thích

- Từ vd rút kết luận q trình hình thành lồi ?

Vậy khu vực địa lí ngồi đường hình thành lồi vừa xét cịn có đường khác khơng ?

Có thể cho Vd cỏ băng , cỏ sâu róm bãi bồi sông Vônga VD SGK

Từ VD rút kết luận đường hình thành lồi đường sinh thái ?

Hình thành lồi đường cách li sinh thái thường xảy đối tượng ?

Suy nghĩ trả lời

Theo VD , suy nghĩ trả lời Phân tích VD rút kết luận

Cách li sinh thái

Đọc SGK trả lời

Động vật di chuyển

vực địa lí :

1 Hình thành lồi bằng cách li tập tính cách li sinh thái :

a Hình thành lồi bằng cách li tập tính:

Các cá thể quần thể đột biến có KG định làm thay đổi số đặc điểm liên quan tới tập tính giao phối cá thể có xu hướng giao phối với tạo nên quần thể cách li với quần thể gốc Lâu dần , khác biệt vốn gen giao phối không ngẫu nhiên nhân tố tiến hoá khác phối hợp tác động dẩn đến cách li sinh sản hình thành nên lồi

b Hình thành lồi bằng cách li sinh thái:

Hai quần thể loài sống khu vực địa lí hai ổ sinh thái khác lâu dần dẫn đến cách li sinh sản hình thành lồi

HOẠT ĐỘNG : Tim hi u qua trinh hinh th nh lo i nh c ch lai xa v a b i hoaê a a ê a đ ô

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Thế lai xa ?

- Lai xa gặp trở ngại ? - Vì thể lai xa thường khơng có khả sinh sản ?

- Thảo luận nhóm dựa kiến thức học cử đại diện trả lời

- Các nhóm khác nhận xét , bổ

- Nhận xét , đánh giá →

thống nội dung

- Có phải thể lai xa bất thụ khơng thể tạo thành lồi khơng ?

- Để khắc phục trở ngại lai xa người ta làm ? - Tại đa bội hoá lại khắc phục trở ngại ? Người ta tiến hành ?

- Ngồi VD SGK nêu thêm VD nguồn gốc cỏ Saprtina từ loài cỏ gốc Châu Âu Châu Mỹ

- Vì lai xa đa bội hố đường hình thành loia2 phổ biến thực vật bậc cao gặp động vật ?

- Sự xuất cá thể lai xa coi loài chưa ?

sung

Dựa vào kiến thức học trả lời , để khắc phục trở ngại lai xa người ta đa bội hố thể lai xa

Trình bày thí nghiệm Kapetrenco , lai cải bắp cải củ

Dựa vào kiến thức học trả lời Trả lời

4 Củng cố : Câu SGK

5. Dặn : Trả lời câu hỏi SGK xem trước 31

……… ……… ……… ………

Ngày soạn : / / Ngày dạy : / /

Tiết

Bài 30: TIẾN HOÁ LỚN I.Mục tiêu :

Kiến thức :

-Trình bày tiến hố lớn ?

- Giải thích nghiên cứu q trình tiến hoá lớn làm sáng tỏ vấn đề sinh giới

- Giải thích bên cạnh lồi có tổ chức thể phức tạp cịn tồn lồi có cấu trúc đơn giản

- Trình bày số nghiên cứu thực nghiệm tiến hoá

Kỹ :

- Rèn luyện kỹ so sánh , phân tích , tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức - Rèn kỹ làm việc độc lập với SGK, thảo luận nhóm

Có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học

II Phương tiện :

Hình 31.1, 31.2 SGK

IV Tiến trình mới: Ởn định lớp

Kiểm tra cũ:

- Giải thích chế hình thành lồi đường đa bội hoá ?

- Từ lồi SV khơng có cách li địa lí có hình thành nên lồi khác khơng ? Giải thích

Bài mới: cac b i trở a ươc chung ta ã nghiên c u k v ti n hoa nh Trong thuy t ti n hoađ ĩ ê ê ỏ ê ê v n â đê ữ n a m hôm chung ta s a e đê â đê đê a c p n l m sang t s phat sinh v phét ti nỏ a ê c a to n b sinh gi i trai u a ơ đâ đt o l TI N HOÁ La Ế ỚN

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Thế tiến hố lớn ?

- Thơng qua KN biết thời gian diễn q trình tiến hố lớn lâu dài, người ta nghiên cứu tiến hoá lớn ntn ?

Yêu cầu HS quan sát hình 31.1 rút nhận xét đặc điểm sinh giới quan điểm tiến hoá lớn

- Tại sinh giới lại ngày đa dạng ?

- Hãy kể tê đơn vị phân loại loài mà em biết ? - Tốc độ tiến hố hình thành lồi nhóm sinh vật có giống khơng ?

- Dựa vào sơ đồ hình 31.1 cho biết chiều hướng tiến hố mặt cấu trúc thể nhóm sinh vật ?

Nhớ lại kiến thức học trả lời

Suy nghĩ , dựa vào SGK trả lời

Quan sát , nhận xét Suy nghĩ , trả lời

Dựa sơ đồ hình 31.1 trả lời

Suy nghĩ trả lời

Suy nghĩ giải thích

I Tiến hoá lớn vấn đề phân loại giới sống : 1 Khái niệm tiến hoá lớn :

Là trình biến đổi qui mô lớn , trải qua hàng triệu năm làm xuất hiệ đơn vị phân loại loài

2 Đối tượng nghiên cứu :

- Hoá thạch

- Phân loại sinh giới thành đơn vị dựa vào mức độ giống đặc điểm hình thái , hố sinh , sinh học phân tử

3 Đặc điểm tiến hoá của sinh giới :

- Các lồi SV tiến hố từ tổ tiên chung theo kiểu tiến hố phân nhánh tạo nên sinh giới vơ đa dạng

- Các nhóm lồi khác phân loại thành nhóm phân loại : Loài – Chi – Bộ - Họ - Lớp – Ngành – Giới - Tốc độ tiến hố hình thành lồi nhóm sinh vật khác

Hướng dẫn HS đọc SGK Tự nghiên cứu

cơ thể

II Một số nghiên cứu thực nghiêm tiến hoá lớn : SGK

4 Củng cố : Câu SGK

5 Dặn dò : Trả lời câu hỏi SGK đọc trước 32

……… ……… ……… ………

Ngày soạn : / / Ngày dạy : / /

Tiết 31

KIỂM TRA TIẾT

Ngày soạn : / / Ngày dạy : / /

Tiết 34

BÀI 32: NGUỒN GỐC SỰ SỐNG I MỤC TIÊU:

Kiến thức :

- Trình bày thí nghiệm Milơ chứng minh hợp chất hữu đơn giản có rthể hình thành trái đất hình thành

- Giải thích thí nghiệm chứng minh trình trùng phân tạo đại phân tử hữu từ đơn phân

- Giải thích chế nhân , phiên mã, dịch mã hình thành - Giải thích hình thành tế bào nguyên thuỷ đấu tiên

Kỹ :

- Kỹ lập sơ đồ thông qua hoạt động điền sơ đồ câm

- Kỹ hình thành giả thiết khoa học thơng qua việc tìm hiểu số giả thiết xuất chất hữ trái đất

Thái độ, hành vi:

- Tăng lòng yêu khoa học say mê nghiên cứu khoa học

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

Tranh minh hoạ có SGK tranh ảnh có liên quan đến học mà GV học sinh sưu tầm

III TRỌNG TÂM:

Tiến hoá hoá học

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: Kiểm tra cũ:

- Những để hình thành nhóm phân loại lồi

- Những nghiên cứu tiến hoá lớn cho thấy số chiều hướng tiến hoá nào?

- Tại bên cạnh lồi có tổ chức thể phức tạp tồn lồi có cấu trúc klhá đơn giản?

2 B i m i:a

Hoạt động Thầy Trò Nội dung - Cho học sinh điền vào sơ đồ câm

về giai đoạn tiến háo giới sống ( Gv tự vẽ sơ đồ câm vào sơ đồ bên)

Các chất vô

Các hợp

-Tiến hoá hoá học ? Bao gồm kiện nào?

- Gv yêu cầu học sinh đọc SGK cho biết nhân tố tác động lên giai đoạn hình thành chất hữu đơn giản từ chất vơ cơ? ( Nhân tố hố học nhân tố vật lí: nguồn lượng nguyên thuỷ) - Từ chất hữu đơn giãn tiếp tục diễn trình để hình thành hợp chất hữu phức tạp hơn? Nêu tên số hợp chất? - từ đại phân tử hữu trình tiến hoá tiếp diễn tế nào?

- Gv giới thiệu thí nghiệm Milơ Fox ( điều kiện giống đất thời nguyên thuỷ)

- Cơ chế nhân đôi chế dịch mã giai đoạn tiến hoá hoá học nhà khoa học mô tả nào?

- Trong điều kiện trái đất nay, liệu hợp chất hữu có hình thành từ chất vơ không? Tại sao?

- Hãy mô tả trình tiến hố hình thành tế bào sơ khai từ đại phân tử hữu xuất nước ? - lưu ý từ TB sơ khai -> lồi ngày có tác động nhân tố tiến hố

I TIẾN HỐ HỐ HỌC:

- Quá trình hình thành chất hữu đơn giản từ chất vơ

- Q trình trùng phân tạo nên đại phân tử hữu * Sơ đồ tiến hoá hoá học:

Các nguồn

Q tự Trùng Nhiên phân

CLTN

* Thí nghiệm Milơ Fox

Điện 1500C

Cao 1800C

II TIẾN HOÁ TIỀN SINH HỌC:

- Các đại phân tử xh nước tập trung với phân tử lipit đặc tính kị nước hình thành nên lớp màng bao bọc lấy đại phân tử hữu -> giọt nhỏ liti khác ( Côaxecva) CLTN Các tế bào sơ khai CLTN Các tế bào sơ khai có phân tử hữu giúp chúng có khả Tđc E,có khả phân chia trì thành phần hố học - Từ tB sơ khai THSH loài ngày

Nhân tố TH

Củng cố :

- Sự phát sinh tiến hoá sống trải qua giai đoạn ? Đặc điểm tiến hoá giai đoạn?

- Tại ngày sống không hình thành theo phương thức hố học nữa?

HDVN:

Tiến hoá hoá học

Tiến hoá tiền sinh học

Tiến hoá sinh học

Các chất khí khí nguyên thuỷ

Chất hữu đơn giản

( Aa, Nu, đường đơn, axít béo )

Các đại phân tử

( Pơlipeptit, axít nuclêic)

Các loại phức hợp phân tử hữu

Phức hợp phân tử hữu tự dịch mã ( ARN pôlipeptit bao bọc bởi màng bán thấm )

Hỗn hợp H2, CH4, NH3

Axít amin Mạch

Trả lời câu hỏi cí * Soạn :

- Hố thạch gì? Nêu vai trị hố thạch nghiên cứu lịch sử tiến hoá sinh giới?

- Hãy chứng minh biến đổi địa chất gắn chặt với phát sinh phát triển sinh giới? - Trình bày đặc điểm địa lí khí hậu trái đất qua kỉ địa chất đặc điểm lồi sinh vật điển hình kỉ đại địa chất ?

……… ……… ……… ………

Ngày soạn : / / Ngày dạy : / /

Tiết 35

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA SINH GIỚI QUA CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT

I Mơc tiªu: KiÕn thøc:

- Häc sinh phải hiểu rõ khái niệm hóa thạch, nguồn gốc hóa thạch ý nghĩa việc nghiên cứu hóa thạch

Kĩ năng:

- Phõn tích đợc mối quan hệ biến cố khoa học, địa chất với su thay đổi sinh vật

Thái độ:

- Nhận thấy rõ hoá thạch su phân chia địa chất II Phơng tiện dạy học:

- C¸c hình ảnh hóa thạch SGK III Phơng pháp dạy học:

- Vn ỏp phỏt hin - giảng giải IV Trọng tâm kiến thức:

- Hóa thạch su phân chia thời gian địa V Tiến trình lên lớp:

ổn định lớp: Kiểm tra cũ:

- Phân biệt tiến hoá hoá học, tiến hoá tiền sinh học tiến hoá sinh học? Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung - Giảng giải - vấn đáp

+ Theo em, hóa thạch gì?

+ Cơ thể sinh vật đợc tạo nên thành phần nào? Khi chết thành phần bị vi sinh vật phân hủy?

+ GV trình bày su hình thành dạng hóa thạch thơng báo su tồn chong đất

+ Minh häa b»ng h/a dạng hóa thạch nguyên vẹn (SGK)

+ Nghiên cứu hóa thạch có ý nghĩa gì?

Ví dụ: Phát hóa thạch bò sát > Khí hậu khô

+ GV giải thích khái niệm:

I Hóa thạch: 1) Định nghÜa:

Hóa thạch di tích sinh vật sống thời đại trớc, tồn lớp đất đá

2) Sù h×nh thành hóa thạch :

- Sinh vt cht i, phần mềm bị phân hủy, phần cứng lại t:

+ Đất bao phủ ngoài, tạo khoảng trống bên > hóa thạch khuôn

+ Các chất khoáng lấp đầy khoảng trống, hình thành sinh vật đá > hóa thạch khuôn

- Sinh vật đợc bảo tồn nguyên vẹn băng, hổ phách, khơng khí khơ

3) ý nghÜa :

- Xác định đợc lịch sử xuất hiện, phát triển, diệt vong sinh vật

- Xác định tuổi lớp đất đá chứa chong ngợc lại - Nghiên cứu lịch sử va đất

Hoạt động thầy trị Nội dung * Su phóng xạ: Hin tng cỏc ngt bc

xạ xuyên qua ion hãa c¸c ngtư cđa ngtè kh¸c

* Su phân rà không phụ thuộc vào ngoại cảnh

* Chu ku bán rÃ: TG ẵ lợng ngtố phóng xạ ban đầu bị phân rÃ

Đồng vị: ngtử có số Proton nhng khác số nơtron

+ Căn vào thay đổi địa chất để xác định thời gian?

+ GV lấy ví dụ tơng ứng + Lần lợt giới thiƯu ë bµi sau

1.Phơng pháp xác định tuổi đất hóa thạch:

- Dua vào lợng sản phẩm phân rã nguyên tố phóng xạ (Ur235, K40) > xác đến vài triệu năm > đợc sử

dụng để xác định mẫu có độ tuổi hàng tỉ năm

- Dua vào lợng C đồng vị phóng xạ (C12, C14) >

xác vài trăm năm > đợc sử dụng mẫu có độ tuổi < 50000 năm

2 Căn phân định thời gian địa chất:

- Dua vào biến cố lớn khí hậu, địa chất để phân định mốc thời gian địa chất:

+ Mặt đất nâng lên, hạ xuống

+ Đại lục di chuyển theo chiều ngang + Su chuyển động tạo noi

+ Su phát triển băng hà

- Dua vo nhng biến cố hóa thạch điển hình > lịch sử su sống chia làm đại: Thái cổ, Nguyên sinh, Cổ sinh , Trung sinh, Tân sinh

4 Củng cố:

- Hoá thạch có ý nghĩa gì? Ví dụ minh hoạ

- Cn c vào đâu, nhà khoa hoc phân chia lịch sử đất làm Đại, Kỷ? 5 HDHS học nhà:

- Tham khảo l/s su sống qua đại Thái cổ, Nguyên sinh, Cổ sinh - Mối quan hệ khí hậu, địa chất với sinh vật

6 Rót kinh nghiƯm:

……… ……… ……… ………

Tiết 36

Bài 34: SỰ PHÁT SINH LOÀI NGƯỜI I.Mục tiêu:

-Nêu đặc điểm giống người với vượn người ngày -Giải thích đặc điểm thích nghi đặc trưng cho lồi người

- Giải thích q trình hình thành lồi người Homo sapiens qua giai đoạn chuyển tiếp

-Giải thích tiến hóa văn hóa vai trị tiến hóa văn hóa q trình phát sinh, phát triển loài người

II.Phương tiện : Tranh phóng to Bảng 34; Hình 34.1-34.2

III.Phương pháp: Vấn đáp tìm tịi, Quan sát tìm tịi

IV/ Tiến trình:

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

- Hóa thạch gì? Nêu vai trị hóa thạch nghiên cứu lịch sử phát triển sinh giới

3 Bài mới:

Vào kỉ Đệ tam (65tr) Đại Tân sinh, với phân hóa lớp thú, Chim, Côn trùng xuất nhóm linh trởng cách khoảng 1.8 triệu năm, vào kỉ Đệ tứ loài ngời xuất

Su xut hin lồi ngời q trình tiến hóa lâu dài thời gian Bài học hôm chong ta tìm hiểu lồi ngời phát sinh ntn?

Hoạt động GV-HS Nội dung Đặt vđề: Q trình t.hóa lồi người bao

gồm g.đoạn: t.hóa Sh t.hóa văn hóa ? Cho biết người thuộc vào nhóm phân loại

Giới ĐV(Animalia)- Ngành ĐVCDS (Chordata) – Lớp thú (Mammalia)- Bộ linh trưởng (Primates)- Họ người (Homonidae)-Chi,giống người (Homo)- Loài người (Homo sapiens)

? Bằng chứng xếp người vào vị trí phân loại vậy?

Hướng dẫn học sinh tìm điểm giống người thú, giống-khác người vượn

(Bảng 34, Hình 34.1)

lồi người có đặc điểm thích nghi bật khác với loài vượn điểm nào?

-Kthước trung bình não tăng dần (1350 cm3)dẫn đến xuất khả tư

duy, ngôn ngữ tiếng nói

-Xhàm ngắn dần với biến đổi răng, thích nghi với việc ăn tạp giúp người sống sót tốt hơn,

-k/năng sinh sản cao tránh

Q trình t.hóa lồi người bao gồm g.đoạn: T/hóa hình thành người đại-t/h lồi người từ hình thành ngày

I Q trình phát sinh lồi người đại:

1.Bằng chứng nguồn gốc động vật loài người.

a) Sự giống người động vật có vú (thú)

* GPSS: Người thú giống thể thức cấu tạo:

- Bộ xương gồm phần tương tự, nội quan có lơng mao, phân hóa (cửa, nanh, hàm), đẻ nuôi sữa

- Cơ quan thối hóa: ruột thừa, nếp thịt khóe mắt

* Bằng chứng phôi sinh học: p/triển phôi người lặp lại g/đoạn pt đv Hiện tượng lại giống

chứng tỏ người thú có chung nguồn gốc.

b.Các đặc điểm giống người vượn người ngày nay:

Vượn người ngày bao gồm: Vượn, đười ươi, gorila, tinh tinh

-Vượn người có hình dạng kích thước thể gần giống với người (cao 1,7- 2m, nặng 70-200kg), đi, đứng chân sau, có 12-13 đôi x.sườn, 5-6 đốt cùng, gồm 32 -Đều có nhóm máu ( A,B,AB,O )

Hoạt động GV-HS Nội dung

nạn diệt vong số lồi khác, 1vợ-1chồng-> chăm sóc tốt

-Đi thẳng chân giải phóng đơi tay để hái lượm, sử dụng chế tạo cơng cụ lao động chăm sóc

-Sự tiêu giảm lông bề mặt thể giúp loài người giảm nguy nhiễm sv kí sinh gây bệnh

? Vậy cách thức nhà khoa học n/c q trình PS lồi người ntn?

- Giới thiệu sơ đồ :

- Parapitec: kỉ thứ cđ 30tr

- Vượn người cổ đại Ôxtralopitec: cuối kỉ thứ (5-7tr) chân, khom; 1,2-1,4m; 20-40kg, biết sử dụng cành tự vệ

? -Loài người đại H.sapiens tiến hóa từ lồi vượn người Ơxtralơpitêc qua lồi trung gian nào?

+ H.habilis (người khéo léo): não pt (575cm3) biết sdụng công cụ đá.

+ H.erectus (người đứng thẳng) hình thành cđ 1,8tr năm; tuyệt diệt cđ khoảng 20 vạn năm, loài tồn lâu

+ H.sapiens (người thơng minh) nhánh cịn tồn tại, phát triển

Nhánh khác H.neanderthalensis bị cạnh tranh nên tuyệt chủng cđ 3vạn năm

? Đi thẳng chân đem lại cho loài người ưu tiến hóa gì?

? Q hương loài người?

* Bằng chứng ADN ti thể , nst Y  ủng

hộ thuyết đơn nguồn

cấu tạo thai, chu kì kinh 28-30 ngày, t/gian mang thai 270-275 ngày, mẹ cho bú đến năm -Biết biểu lộ tình cảm vui buồn, giận biết dùng cành để lấy thức ăn

-Bộ gen người giống với tinh tinh 98%

 chứng tỏ người có quan hệ họ hàng gần với vượn người gần gũi với tinh tinh Mặt khác người vượn có nhiều điểm khác nhau t/hóa theo hướng khác (vượn ngày nay không phải tổ tiên trực tiếp)

Từ chứng hình thái, giải phẩu, sinh học phân tử  xác định mối quan hệ họ hàng, vẽ

cây chủng loại phát sinh loài người, đặc điểm ct người hình thành trước q trình tiến hóa, đặc điểm xuất

=> Chứng minh loài người có nguồn gốc từ ĐVCXS: Thuộc lớp thú (Mammalia)– Bộ linh trưởng (Primates)- Họ người (Homonidae)- Chi người (Homo)- Loài người (Homo sapiens)

2 Các dạng vượn người hóa thạch q trình hình thành lồi người

- Từ lồi vượn người cổ đại Ơxtralopitec có nhánh t.hóa hình thành Homo để sau tiếp tục t.hóa hình thành nên lồi người H.Sapiens (người thông minh)

(H.habilis  H.erectus  H.sapiens)

*Địa điểm phát sinh loài người:

+Thuyết đơn nguồn: Lồi người H.Sapiens hình thành từ lồi H.erectus châu Phi sau phát tán sang châu lục khác ( nhiều người ủng hộ ) +Thuyết đa vùng: Loài H.erectus di cư từ châu Phi sang châu lục khác từ nhiều nơi khác từ loài H.erectus t.hóa thành H.Sapiens

II Người đại tiến hóa văn hóa

Người đại có đặc điểm thích nghi bật: + Bộ não lớn (TWTK hệ thống tín hiệu thứ 2)

+ Cấu trúc quản phù hợp cho phép phát triển tiếng nói

+ Bàn tay với ngón tay linh hoạt giúp chế tạo Vượn- đười ươi

Gorila-Tinh tinh

ParapitecPropliopitec

(30tr) Đriopitec Oxtralopitec (5-7tr)

chi Homo * Chi Homo hình thành lồi người qua gđ: H habilis 

Hoạt động GV-HS Nội dung

sử dụng cơng cụ lao động

 Có khả tiến hóa văn hóa: Di truyền tín

hiệu thứ 2( truyền đạt k/nghiệm ) XH ngày

phát triển (từ công cụ đá sử dụng lửa tạo

quần áo chăn nuôi, trồng trọt KH,CN

-Nhờ có t.hóa văn hóa mà người nhanh chóng trở thành lồi thống trị tự nhiên, có ảnh hưởng nhiều đến t,hóa lồi khác có khả điều chỉnh chiều hướng tiến hóa Củng cố:

-Đọc phần tổng kết - Trả lời câu hỏi SGK

5 HDVN: - Trả lời câu hỏi SGK – Đọc :Em có biết

- Chuẩn bị 35-Môi trường nhân tố sinh thái

……… ……… ……… ………

Ngày soạn : / 2/ 2009 Ngày dạy : / / 2009

Tiết 37

MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI

I.Mục tiêu:

-Nêu khái niệm môi trường sống sinh vật,các loại mơi trường sống

-Phân tích ảnh hưởng số nhân tố sinh thái vô sinh huuwx sinh môi trường tới đồi sống sinh vật

-Nêu khái niệm giới hạn sinh thái ,cho ví dụ

-Nêu khái niệm ổ sinh thái,phân biệt nơi với ổ sinh thái,lấy ví dụ minh họa

-Rèn luyện kĩ phân tích yếu tố mơi trường xây dựng ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên

II.Phương tiện dạy học

Tranh phóng to hình 35.1,35.2 III.Trọng tâm

-Khái niệm mơi trường sống sinh vật,phân biệt nhóm nhân tô sinh thái vô sinh hữu sinh

-Khái niệm giới hạn sinh thái ổ sinh thái

-Sự thích nghi sinh vật với ánh sáng ,nhiệt độ cảu môi trường

IV.Tiến trình giảng

1.Ổn định lớp

2.Bài cũ: Không kiểm tra cũ

3.Bài mới:

Hoạt động cuả giáo viên học sinh Nội dung Gv:Treo hình ảnh đồi vấn đáp hs:

Theo em có yếu tố tác động đến cây?tác động ảnh hưởng tới nào?

Những yếu tố bao quanh ,ảnh hưởng tới gọi môi trường.Vậy mơi trường sống sinh vật gì?

Gồm loại môi trường nào?

GV.Các yếu tố bao quanh sinh vật gọi nhân tố sinh thái.Vậy có nhóm nhân tố sinh thái nào?

GV.Nhân tố vô sinh gồm loại nào? GV:Nhân tố hữu sinh bao gồm nhân tố nào? Trong nhân tố nhân tố ảnh hưởng lớn tới sinh vật?vì sao?

GV:Giới hạn sinh thái gì?Thé khoảng thuận lợi,khoảng chống chịu?

Hãy nêu thêm số ví dụ giới hạn sinh thái

I.MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI

1.Khái niệm phân loại môi trường a.Khái niệm

Môi trường sống cuả sinh vật bao gồm tất cả nhân tố xung quanh sinh vật,có tác động trực tiếp gián tiếp làm ảnh hưởng tới tồn , sinh trưởng ,phát triển hoạt động sinh vật.

b.Phân loại

1.Môi trường nước

2.Môi trường đất 3.Môi trường sinh vật

2.Các nhân tố sinh thái

của sinh vật?

Vẽ đồ thị giới hạn sinh thái nhiệt độ cá rơ phi Việt Nam?

Tìm hiểu giới hạn sinh thái sinh vật có ý nghĩa gì?

Gv:Đưu ví dụ:Trên cây,có nhiều loài chim sinh sống độ cao khác nhaucây xem nơi sinh vật phận có lồi sinh sống riêngổ sinh thái.Vậy ổ sinh thái gì?

-Gv: so sánh ổ sinh thái nơi ở?Nêu ví dụ? Gv:ổ sinh thái không nơi mà cách sinh sống lồi đó:ví dukiếm ăn cách nào,ăn mồi nào?kiếm ăn đâu…?

GV:theo em nhiều loài sống chung với khu vực mà khơng cạnh tranh nhau?

Nêu ví dụ?tìm hiểu ổ sinh thái có ý nghĩa gì? GV:u cầu h/s quan sát tranh rút đặc điểm thích nghi sinh vật với ánh sang?

Gv:Hãy nêu ví dụ giải thích :nhiệt độ ảnh hưởng tới kích thước thể?

Gv.yêu câu học sinh lấy them ví dụ trả lời câu hỏi lệnh sgk?

b.Nhân tố hữu sinh:vi sinh vật,nấm,động vật,thực vật người

II.GIỚ HẠN SINH THÁI VÀ Ổ SINH THÁI 1.Giới hạn sinh thái:là khoảng giá trị xác định nhân tố sinh thái mà khoảng sinh vật tồn phát triển.

-Khoảng thuận lợi:là khoảng nhân tố sinh thái mức độ phù hợp cho sinh vật sinh thực chức sống tốt

-Khoảng chống chịu:khoảng nhân tố sinh thái gây ức chế cho hoạt động sống sinh vật

2.Ổ sinh thái:Là không gian sinh thái mà những điều kiện mơi trường quy định tồn và phát triển không hạn định cá thể loài.

-Ổ sinh thái gồm:ổ sinh thái riêng ổ sinh thái chung

-Sinh vật sống ổ sinh thái thường phản ánh đặc tính ổ sinh thái thong qua dấu hiệu hình thái chúng

-Nơi ở:là nơi cư trú lồi

III.SỰ THÍCH NGHI CỦA SINH VẬT VỚI MƠI TRƯỜNG SỐNG

1.Thích nghi sinh vật với ánh sáng

-Thực vật thích nghi khác với điều kiện chiếu sáng môi trường

Có hai nhóm chính:cây ưa sáng ưa bóng

-Động vật:dùng ánh sáng để định hướng,hình thành hướng thích nghi:ưa hoạt động ban ngày ưa hoạt động ban đêm

2.Thích nghi sinh vật với nhiệt độ

a.Quy tắc kích thước thể:Động vật đẳng nhiệt vùng ơn đới có kíchthước > động vật cùng loài vùng nhiệt đới

b.Quy tắc kích thước phận tai ,đuôi, chi…

V.Củng cố: yêu cầu học sinh đọc kết trả lời cau trang155 VI.HDVN: Học cũ xem

……… ……… ……… ………

Ngày soạn : / / 2009 Ngày dạy : 11 / / 2009

QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ

I.MỤC TIÊU

Sau học xong học sinh cần:

-Trình bày quần thể sinh vật,lấy ví dụ minh họa vè quần thể

-Nêu mối quan hệ:hỗ trợ,cạnh tranh quần thể ,lấy ví dụ minh họa nêu nhân ý nghĩa sinh thái mối quan hệ

II.PTDH

-Tranh phóng to hình 36.1-4 SGK III.TRỌNG TÂM

-Khái niệm quần thể sinh vật

-Quan hệ hỗ trợ quan hệ cạnh tranh quần thể

IV.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1.Ổn định lớp

2.Bài cũ:nêu số ví dụ nêu lên mối tương quan sinh vật với môi trường?phân biệt nơi ổ sinh thái?

3.B i m i:a

Nội dung Q/s hình a,b,c h36.1 nhắc lại :khái niệm

quần thể gì? nêu thêm số ví dụ?

Thế nơi sống quần thể?

Các cá thể quần thể có mối quan hệ với nào?

Gv: chia lớp lam nhóm: nhóm tìm hiểu quan hệ hỗ trợ

Khái niệm Ví dụ Ý nghĩa

I QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ

1.QUẦN THỂ SINH VẬT

Tập hợp cá thể loài

+ sinh sống khoảng không gian xác định + thời gian định

+ sinh sản tạo hệ 2.Qúa trình hình thành quần thể

Cá thể phát tánmơi trường mớiCLTN tác độngcà thể thích nghiquần thể

II.QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ

1 Quan hệ hỗ trợ: quan hệ cá thể loài nhằm hỗ trợ hoạt động sống -Ví dụ:hiện tượng nối liền rễ thơng Chó rừng thường quần tụ đàn…

-Ý nghĩa:+đảm bảo cho quần thể tồn tạ ổn định + khai thác tối ưu nguồn sống

+ tăng khả sống sót sinh sản 2 Quan hệ cạnh tranh: quan hệ cá thể loài cạnh tranh hoạt động sống

Hs:theo dõi nội dung sgk hình ảnh trả lời Nhóm tìm hiểu quan hệ cạnh tranh

Khái niệm Ví dụ Ý nghĩa Hs:theo dõi nội dung sgk hình ảnh trả lời Gv: cho đại diện nhóm trả lờibổ sung Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi lệnh phần

tranh thức ăn,nơi ở,bạn tình…

-Ý nghĩa:+duy trì mật độ cá thể phù hợp quần thể

+đảm bảo thúc đẩy quần thể phát triển

V.CỦNG CỐ

- Qua học hôm em rút ứng dụng thực tế gì? VI HDVN

- Học cũ xem mới

……… ……… ……… ………

Ngày soạn : 16 / /2009 Ngày dạy : 17 / / 2009

Tiết 39

BÀI 37 : CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT

I Mục tiêu: Học học sinh cần

Kiến thức :

Nêu đặc trưng cấu trúc dân số quần thể sinh vật, lấy ví vụ minh họa

Kỹ năng

Thái độ

Từ đặc trưng quần thể học sinh áp dụng vào thực tiễn sản xuất đời sống

II Thiết bị day học

- Hình 37.1, 37.2, 37.3, 37.4 SGK - Máy chiếu, máy vi tính

- Phiếu học tập

III Tiến trình tổ chức dạy học A, Kiểm tra cũ:

1/ Quần thể gì? Cho ví dụ

2/ Trình mối quan hệ quần thể?

B, Bài mới:

Hoạt động thầy tro Nội dung

Một quần thể có đặc trưng nào?

Học sinh trả lời lệnh SGK trang 161 HS:

+TLGT thay đổi theo điều kiện MT

+Do đặc điểm sin sản tập tính đa thê ĐV

+ TLGT phụ thuộc vào chất lượng chất dinh dưỡng tích lũy thể

Học sinh trả lời lệnh trang 162 Lệnh 1:

A: Dạng phát triển B: Dạng ổn định C: Dạng suy giảm

Dưới : Nhóm tuổi trước sinh sản Giữa: Tuổi sinh sản

Trên: Sau sinh sản Lệnh 2:

A: ít; B: vừa phải; C: Quá mức Học sinh đọc bảng 37.2

Học sinh trả lới lệng trang 164

+ Các cá thể cạnh tranh thức ăn, nhiều thể bé thiếu thức ăn chậm lớn bị chết

+ Các non nở bị lớn ăn thịt, nhiều cá bố ăn thịt cá chúng

+ Hai tượng dẫn tới quần thể điều chỉnh mật độ cá thể

I TỈ LỆ GIỚI TÍNH

Tỉ lệ giới tính: tỉ lệ số lượng thể quần thể

Tỉ lệ giới tính thay đỗi chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố như: môi trường sống, mùa sinh sản, sinh lý

Tỉ lệ giới tính quần thể đặc trưng quan trọng đảm bảo hiệu sinh sản quần thể điều kiện môi trường thay đổi

II NHĨM T̉I

Quần thể có nhóm tuổi đặc trưng thành phần nhóm tuổi quần thể lng thay đổi tùy thuộc vào lồi điều kiện sống môi trường

III/ SỰ PHÂN BỐ CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ

Có kiểu phân bố

+ Phân bố theo nhóm

+ Phân bố đồng điều SGK + Phân bố ngẫu nhiên

IV: MẬT ĐỘ CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ

Mật độ thể quần thể số lượng thể đơn vị hay thể tích quần thể

Mật độ cá thể có ảnh hưởng tới mức độ sử dụng nguồng sống môi trường, tới khả sinh sản tử vong cá thể

IV Củng cố

V Về nhà : trả lời câu hỏi sách giáo khoa, chuẩn phần Đáp án phiếu học tập

……… ………

Ngày soạn : 23 / / 2009 Ngày dạy : 24 / / 2009

Tiết 40BÀI 38 : CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT (TT) I Mục tiêu :

Khi học học sinh phải:

Kiến thức :

Học sinh cần :

Nêu khái niệm kích thước quần thể, yếu tố ảnh hưởng tới kích thước quần thể Khái niệm tăng trưởng quần thể, ví dụ minh họa kiểu tăng trưởng quần thể

Kỹ :

Rèn kỹ phân tích cho học sinh, nhận thức sách dân số kế hoạch hóa gia đình

Thái độ :

Giúp em hiểu rõ biện pháp bảo vệ quần thể góp phần bảo vệ mơi trường

II Chuẩn bị giáo viên học sinh

Chuẩn bị học sinh: Nghiên cứu trước nhà, tìm thêm vài biện pháp bảo vệ quần thể góp phần bảo vệ mơi trường

Chuẩn bị giáo viên :Tranh phóng to hình 38.1-4 SGK

III Hoạt động dạy – học

1.Ổn định lớp

Kiểm tra cũ: (5 phút)

Thế mật độ cá thể quần thể? Mật độ cá thể có ảnh hưởng tới đặc điểm sinh thái khác quần thể ?

3 D y b i m i :ạ a

Nội dung lưu bảng Hoạt động Thầy Hoạt động Tro V Kích thước quần thể sinh

vật

1.Kích thước tối thiểu kích thước tối đa

-Kích thước QTSV số lượng cá thể đặc trưng (hoặc khối lượng hay lượng tích lũy cá thể) phân bố khoảng không gian QT

-Ví dụ: QT voi 25 con, QT gà rừng 200 …

-Kích thước tối thiểu số lượng cá thể mà QT cần có để trì phát triển

-Kích thước tối đa giới hạn cuối số lượng mà quần thể đạt được, phù hợp với khả cung

Nội dung : Hoạt động 1:

Hs ng/c thơng tin SGKvà hình vẽ 38.1 trả lời câu hỏi sau kích thước quần thể sinh vật? kích thước tối thiểu kích thước tối đa? Nêu ví dụ

cấp nguồn sống môi trường

2.Những nhân tố ảnh hưởng tới kích thước QT sinh vật a Mức độ sinh sản QTSV

Là số lượng cá thể QT sinh đơn vị thời gian

b.Mức tử vong QTSV

Là số lượng cá thể QT bị chết đơn vị thời gian

c Phát tán cá thể QTSV

- Xuất cư tượng số cá thể rời bỏ QT  nơi sống

- Nhập cư tượng số cá thể nằm QT chuyển tới sống QT

VI.Tăng trưởng QTSV

-Điều kiện môi trường thuận lợi: Tăng trưởng theo tiềm sinh học (đường cong tăng trưởng hình chữ J) -Điều kiện mơi trường khơng hồn tồn thuận lợi:

Tăng trưởng QT giảm (đường cong tăng trưởng hình chữ S)

VII Tăng trưởng QT Người

-Dân số giới tăng trưởng liên tục suốt trình phát triển lịch sử -Dân số tăng nhanh nguyên nhân chủ yếu làm cho chất lượng môi trường giảm sút,  ảnh hưởng đến chất lượng sống người

Hoạt động 2

Hs ng/c thơng tin SGKvà hình vẽ 38.2 trả lời câu hỏi có nhân tố ảnh hưởng tới kích thước QT sinh vật, nhân tố làm tăng số lượng, nhân tố làm giảm số lượng cá thể? sao?

Nội dung 2

Hoạt động : Hs ng/c thơng tin SGKvà hình vẽ 38.3 trả lời câu hỏi nguyên nhân số lượng cá thể QTSV thay đổi nhiều QTSV không tăng trưởng theo tiềm sinh học

Nội dung 3

Hoạt động : Hs ng/c thông tin SGK hình vẽ 38.4 trả lời câu hỏi dân số giới tăng trưởng với tốc độ nào? Tăng mạnh vào thời gian nào?Nhờ thành tựu mà người đạt mức độ tăng trưởng ?

4 Kết luận :Những nhân tố ảnh hưởng đến kích thước QTSV? nhân tố làm thay đổi số lượng cá thể ?

Hs thảo luận trả lời dựa vào SGK

Có nhân tố ảnh hưởng : mức độ sinh sản, mức độ tử vong, xuất cư nhập cư, nhân tố làm tăng sl cá thể : sinh sản nhập cư, nhân tố lại làm giảm sl cá thể

Hs thảo luận trả lời dựa vào SGK

Do điều kiện ngoại cảnh thay đổi

Hs thảo luận trả lời dựa vào SGK

Có nhân tố ảnh

5 Tổng kết đánh giá (5 phút)

Hs trả lời câu hỏi trắc nghiệm ( khoanh tron câu )

1.Kích thước QT phụ thuộc vào yếu tố, nhân tố làm tăng số lượng cá thể

A sinh sản di cư B sinh sản nhập cư C sinh sản tử vong D.tử vong xuất cư

2 Kích thước QT phụ thuộc vào yếu tố, nhân tố làm giảm số lượng cá thể

A sinh sản di cư B sinh sản nhập cư C sinh sản tử vong D.tử vong xuất cư

3.Vì nhiều QTSV khơng tăng kích thước theo tiềm sinh học

A điều kiện ngoại cảnh thuận lợi B điều kiện ngoại cảnh không thuận lợi C nguồn sống dồi D.tỉ lệ sinh tử cao

4.Người ta thả số cá thể gà vào khu vườn sau thời gian nhận thấy lúc đầu số lượng cá thể tăng sau chậm lại, nguyên nhân làm giảm số lượng cá thể gà

A nguồn thức ăn dồi dào, nơi rộng B.môi trường không bị ô nhiễm C nguồn thức ăn cạn kiệt, nơi hẹp D.sức sinh sản QT tăng cao

5.Tăng trưởng theo tiềm sinh học QT khác với tăng trưởng thực tế nào?

A.Cản trở điều kiện môi trường B.Điều kiện môi trường

C.Nguồn sống môi trường dồi D Nguồn sống môi trường cạn kiệt

Đáp án : 1B, 2D, 3B, 4C, 5A

6 Hướng dẫn nhà :

Hs học bài, trả lời câu hỏi cuối bài, xem trước

……… ……… ……… ………

Ngày soạn : / / 2009 Ngày dạy : 3/ / 2009

Tiết 41

BÀI 39: BIẾN ĐỘNG SỐ LƯỢNG CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT I.Mục tiêu

Kiến thức

Sau học này, học sinh cần

- Nêu hình thức biến động số lượng quần thể, lấy ví dụ minh họa

- Nêu nguyên nhân gây nên biến động số lượng cá thể quần thể nguyên nhân quần thể tự điều chỉnh trạng thái cân

- Nêu cách quần thể điều chỉnh số lượng

Kỹ năng

- Rèn kỹ phân tích, so sánh, khái qt hóa

- Rèn kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn

Thái độ

Giáo dục học sinh lòng yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ môi trường tự nhiên

II.Phương pháp

- Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm – trực quan

III.Phương tiện

- GV: H39.1-3, bảng 39

- GV: sưu tầm tài liệu biến động số lượng cá thể quần thể sinh vật

IV.Tiến trình giảng

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ

a Thế kích thước quần thể? Nêu nhân tố ảnh hưởng đến kích thước quần thể sinh vật

b Thế tăng trưởng quần thể? Lấy ví dụ minh họa kiểu tăng trưởng quần thể

3.Mở bài

Vì nhà nước khuyến khích nơng dân trồng vụ lúa xen vụ màu?

Phát triển bài

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG THẦY HOẠT ĐỘNG TRÒ I BIẾN ĐỘNG SỐ LƯỢN

CÁ THỂ

1.Khái niệm

Biến động số lượng cá thể quần thể tăng giảm số lượng cá thể

2 Các hình thức biến động số lượng cá thể

a Biến động theo chu kỳ * Khái niệm

Biến động số lượng cá thể quần thể theo chu kỳ biến động xảy thay đổi có chu kỳ điều kiện mơi trường

* ví dụ:

Biến động số lượng nhỏ Thỏ, Mèo rừng Canada

Biến động số lượng Cáo đồng rêu phương Bắc

Biến động số lượng cá Cơm biển Peru

b Biến động số lượng không theo chu kỳ

* Khái niệm

Biến động số lượng cá thể quàn thể không theo chu kỳ biến động xảy thay đổi bất thường môi trường tự nhiên hay hoạt

- Quan sát

-Là tăng giảm số lượng cá thể

- Lắng nghe

- Thỏ thức ăn Mèo rừng - Số lượng Thỏ tăng  số lượng

Mèo rừng tăng thức ăn dồi

-Biến động số lượng cá thể quần thể theo chu kỳ biến động xảy thay đổi có chu kỳ điều kiện môi trường

- Thỏ bị bệnh u nhầy nhiễm virut

động khai thác tài nguyên mức người gây nên * Ví dụ Việt Nam

- Miền Bắc: số lượng bò sát Ếch, Nhái giảm vào năm có giá rét ( nhiệt độ<8 0 c)

- Miền Bắc Miền Trung: số lượng bò sát, chim, thỏ giảm mạnh sau trận lũ lụt

II NGUYÊN NHÂN GÂY BIẾN ĐỘNG VÀ SỰ ĐIỀU CHỈNH SỐ LƯỢNG CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ

1.Nguyên nhân gây biến động số lượng cá thể quần thể

a Do thay đổi nhân tố sinh thái vô sinh ( khí hậu, thổ nhưỡng…)

- Nhóm nhân tố không phụ thuộc mật độ quần thể

- Các nhân tố sinh thái vô sinh ảnh hưởng đến trạng thái sinh lí –mức sinh sản,mức tử vong, di cư nhập cư- BĐ số lượng -Anh

b Do thay đổi nhân tố sinh thái hữu sinh( cạnh tranh cá thể đàn, số lượng kẻ thù ăn thịt)

- Nhóm nhân tố hữu sinh bị chi phối mật độ cá thể quần thể nên gọi nhóm nhân tố sinh thái phụ thuộc mật độ quần thể - Các nhân tố sinh thái hữu tính ảnh hưởng lớn tới khả tìm kiếm thức ăn, nơi ở…

2 Sự điều chỉnh số lượng cá thể quần thể

- Quần thể sống môi trường xác định ln có xu hướng tự điều chỉnh số lượng cá thể cách làm giảm kích thích làm tăng số lượng cá thể quần thể - Điều kiện sống thuận lợi

quần thể tăng mức sinh sản + nhiều cá thể nhập cư tới  thức

hoạt động khai thác tài nguyên mức người gây nên

- Quan sát

- Hoàn chỉnh bảng 39 SGK

- Là thay đổi nhân tố sinh thái vô sinh môi trường nhân tố sinh thái hữu sinh quần thể

- Nhóm nhân tố hữu sinh bị chi phối mật độ cá thể quần thể nên gọi nhóm nhân tố sinh thái phụ thuộc mật độ quần thể - Các nhân tố sinh thái hữu tính ảnh hưởng lớn tới khả tìm kiếm thức ăn, nơi ở…

- giúp nhà nông nghiệp xác điịnh lịch thời vụ để đạt suất cao trồng trọt chăn nuôi

ăn nơi thiếu hụt  hạn chế gia

tăng số lượng cá thể

3 Trạng thái cân quần thể

Trạng thái cân quần thể số lượng cá thể ổn định cân với khả cung cấp nguồn sống môi trường

sâu bọ, chuột…

- Vì mật độ cá thể quần thể có ảnh hưởng tới mức sinh sản tử vong cá thể

-Trạng thái cân quần thể số lượng cá thể ổn định cân với khả cung cấp nguồn sống môi trường

Củng cố

1.Phân biệt biến động theo chu kỳ biến động không theo chu kỳ

Nêu nguyên nhân gây nên biến động số lượng cá thể quần thể nguyên nhân quần thể tự điều chỉnh trạng thái cân

6.Kiểm tra đánh giá

Câu 1: Trạng thái cân quần thể đạt A.có tượng ăn lẫn

B.số lượng cá thể nhiều tự chết

C.số lượng cá thể ổn định cân với nguồn sống môi trường D.tự điều chỉnh

Câu 2: Sự biến động số lượng cá thể quần thểdo: A.tác động người

B.sự phát triển quần xã

C.sự tác động nhân tố sinh thái vô sinh hữu sinh D.khả cạnh tranh cao

Câu 3: Biến động sau biến động theo chu kỳ

A.số lượng bò sát giảm vào năm có mùa đơng giá rét B.số lượng chim, bò sát giảm mạnh sau trận lũ lụt C.nhiều sinh vật rừng bị chết cháy rừng

D.ếch nhái có nhiều vào mùa mưa

Câu 4: Trường hợp sau cho thấy sinh vật biến động không theo chu kỳ A.chim di trú mùa đông

B.động vật biến nhiệt ngủ đông

C.số lượng ruồi muỗi nhiều vào tháng xuân hè D.số lượng thỏ Oxtraylia giảm bệnh u nhầy Câu 5: Nhân tố sinh thái hữu sinh

A.khí hậu, thổ nhưỡng

B.nhiệt độ,ánh sáng, số lượng kẻ thù ăn thịt

C.là nhóm nhân tố khơng phụ thuộc mật độ quần thể D nhóm nhân tố phụ thuộc mật độ quần thể

Dặn dò

Yêu cầu học sinh nhà

+ Nêu mối quan hệ loài quần xã? Cho ví dụ

Ngày soạn : / / Ngày dạy : / /

Tiết 40

QUẦN XÃ SINH VẬT VÀ MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN XÃ SINH VẬT I/ Mục tiêu giảng:

- Kiến thức: Học xong học sinh cần phải:

+ Nêu khái niệm quần xã sinh vật cho ví dụ + Biết số đặc trưng quần xã sinh vật + Thấy mối quan hệ loài quần xã - Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh

- Thái độ: Giáo dục học sinh lòng yêu thiên nhiên, biết bảo vệ môi trường sống, giáo dục học sinh tinh thần đoàn kết

II/ Chuẩn bị:

2) Học sinh: Xem trước 40, xem loại kiến thức dạng quan hệ lồi sinh vật

III/ Tiến trình giảng: 1) Kiểm tra cũ:

- Biến động cá thể quần thể gì? Có dạng? Nêu nguyên nhan biến động đó? - Nghiên cứu biến động số lượng cá thể quần thể có ý nghĩa gì? Ví dụ minh hoạ?

2) Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

VD: Trong ruộng Lúa

Sâu Ốc Cá

Quần xã

I/ Khái niệm quần xã sinh vật:

Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác nhau, sống không gian thời gian định ⇒ Quần xã có cấu trúc tương đối ổn định Các sinh vật quần

HOẠT ĐỘNG THẦY HOẠT ĐỘNG TRÒ NỘI DUNG GHI

⇒ Vậy quần xã sinh vaät ?

Hỏi: Hãy cho VD quần xã khác Hỏi: Đặc trừng thành phần loài quần xã thể qua đâu ? Hỏi: Số lượng lồi số lượng cá thể lồi nói lên điều ? VD: Trong ao ni cá tra gồm cá tra, cá sặc, cá lóc … lồi có số lượng nhiều cá tra ⇒ loài ưu Hỏi: Thế lồi ưu ? Cho ví dụ?

Hỏi: Ở đồi tỉnh Lâm Đồng (VD: Đà Lạt) có loại đặc trưng ? Tại ?

Hỏi: Thế loài đặc trưng ? Hỏi: Quan sát hình 40.2 mơ tả phân tầng thực vật rừng mưa nhiệt đới

Hỏi: Từ nguồn đất ven bờ biển

Đáp: Nêu khái niệm

Đáp: Quần xã ao, quần xã rừng …

Đáp: Số lượng loài, số lượng cá thể loài, loài ưu loài đặc trưng

Đáp: Mức độ đa dạng quần xã, biến động, ổn định hay suy thoái quần xã

Đáp: Nêu khái niệm

Trong ruoäng trồng lúa lúa lòai ưu

Đáp: Cây thơng Vì nước ta có vùng có thơng nhiều

Đáp: Nêu khái niệm Đáp: Quan sát mơ tả

Xã thích nghi với mơi trường sống chúng

II/ MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN XÃ:

1/ Đặc trưng thành phần lồi quần xã:

Thể qua:

* Số lượng lồi số lượng cá thể loài: mức độ đa dạng quần xã, biểu thị biến động, ổn định hay suy thối quần xã

* Lồi ưu lồi đặc trưng: - Lồi ưu có số lượng cá thể nhiều, sinh khối lớn hoạt động chúng mạnh - Loài đặc trưng có quần xã lồi có số lượng nhiều hẳn loài khác quần xã

→ ngập nước ven bờ → vùng khơi xa

Đáp: Có khác vùng

trong rừng mưa nhiệt đới - Phân bố theo chiều ngang VD: + Phân bố sinh vật từ đỉnh núi →

HOẠT ĐỘNG THẦY HOẠT ĐỘNG TRÒ NỘI DUNG GHI phân bố sinh vật

naøo ?

Hỏi: Sự phân bố cá thể không gian quần xã diễn theo chiều ?

Hỏi: Sự phân bố cá thể không gian quần xã có ý nghĩa ?

PP: GV phát phiếu học tập cho học sinh thảo luận theo mẫu bảng 40 SGK

Sau học sinh báo cáo giáo viên thống lại

VD: Ong mắt đỏ diệt sâu đục thân ⇒ tượng khống chế sinh học Hỏi: Thế khống chế sinh học ?

Đáp: Chiều thẳng đứng chiều ngang

Đáp: Giảm bớt mức độ cạnh tranh loài nâng cao hiệu sử dụng nguồn sống mơi trường

HS: Thảo luận → điền vào phiếu học tập → báo cáo HS: Về nhà học bảng 40 SGK

Đáp: Nêu khái niệm

Sườn núi → chân núi + Từ đất ven bờ biển → vùng ngập nước ven bờ →

vùng khơi xa

III/ QUAN HỆ GIỮA CÁC LOÀI TRONG QUẦN XÃ SINH VẬT:

1/ Các mối quan hệ sinh thái: Gồm quan hệ hỗ trợ đối kháng

- Quan hệ hỗ trợ đem lại lợi ích khơng có hại ho lồi khác gồm mối quan hệ: Cộng sinh, hội sinh, hợp tác - Quan hệ đối kháng quan hệ bên lồi có lợi bên loại bị hạ, gồm mối quan hệ: Cạnh tranh, ký sinh, ức chế, cảm nhiễm, sinh vật ăn sinh vật khác

2/ Hiện tượng khống chế sinh học:

Khống chế sinh học tượng số lượng cá thể loài bị khống chế mức định quan hệ hỗ trợ đối kháng cá loài quần xã

4/ Củng cố: 4’

- Trả lời câu hỏi SGK trang 180

- Hoặc dùng số câu hỏi trắc nghiệm Câu 1: Trong quần xã rừng U Minh, lồi đặc trưng là:

a Rắn b Chim c Cây Tràm d Cá

Câu 2: Trong quần xã ao ni cá tra, lồi ưu lồi:

a Cá Lóc b Cá Tra c Cá Sặc d a, b, c

Câu 3: Vi khuẩn lam nốt sần rễ họ đậu quan hệ:

Câu 4: Sự phân tầng thực vật rừng mưa nhiệt đới là:

a Đặc trưng số lượng loài b Đặc trưng thành phần lồi

c Đặc trưng phân bố cá thể không gian quần xã d Đặc trung mối quan hệ sinh thaùi

câu 5: Sự phân bố cá thể khơng gian quần xã có ý nghĩa:

a Giảm cạnh tranh, nâng cao hiệu sử dụng nguồn sống b Nâng cao hiệu sử dụng nguồn sống

c Giảm cạnh tranh d Bảo vệ lồi động vật

5/ Dặn doø: (1’)

Về nhà đọc trước 41 tìm ví dụ địa phương nước diễn sinh thái

……… ……… ……… ………

Ngày soạn : / / Ngày dạy : / /

Tiết 41

Bài 41: DIỄN THẾ SINH THÁI I- Mục tiêu giảng:

Sau học học sinh phải: Nêu khái niệm diễn sinh thái Phân biệt loại diễn sinh thái

3 Nêu tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn sinh thái

II- Phương tiện:

Tranh vẽ phóng to hình 41.1; H41.2 H41.3

III- Tiến trình giảng: A) Kiểm tra cũ:

Thế quần xã sinh vật? Nêu khác quần xã sinh vật quần thể sinh vật? Các đặc trưng quần xã sinh vật gì? Hãy lấy vị dụ minh họa đặc trưng quần xã sinh vật?

B) Giảng mới:

Hoạt động thầy trị Nội dung

*Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm diễn thế sinh thái.

- Giáo viên: chia lớp thành nhóm yêu cầu nhóm nghiên cứa SGK quan sát sơ đồ H41.1; H41.2, nhóm thực nhiệm vụ sau:

+ Phân tích đặc điểm mơi trường đặc điểm sinh vật sơ đồ đó?

+ Lập sơ đồ diễn sinh thái? + Nêu khái niệm diễm sinh thái?

I - Khái niệm diễn sinh thái

- Học sinh:

+ Đặc điểm môi trường:

● Giai đoạn tiên phong: Khí hậu khơ, nóng, đất khơng che phủ

● Giai đoạn giữa: Khí hậu mát ẩm, chất dinh dưỡng đất tăng dần

● Giai đoạn cuối: + Đặc điểm sinh vật: ● Giai đoạn tiên phong: ● Giai đoạn ●Giai đoạn cuối:

+ Sơ đồ diễm sinh thái

Môi trường1 Các quần thể Môi trường Các quần thể Môi trường Các quần thể

*Hoạt động 2: Tìm hiểu loại diễn sinh thái:

- Giáo viên: đọc SGK nêu điểm khác loại diễn thế?

- Học sinh: Trả lời theo ý sau:

+ Môi trường khởi đầu diễn khác nào?

+ Quá trình diễn diễn qua giai đoạn nào?

( Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục việc hồn thành bảng 41 SGK)

* Hoạt động 3: Tìm hiểu nguyên nhân gây diễn thế.

- Giáo viên: Hãy tham khảo SGK cho biết nguyên nhân gây diễ thế? lấy ví dụ minh hoạ? - Học sinh:

+ Nguyên nhân bên ngoài: thay đổi môi trường vật lý, thay đổi khí hậu, mưa bão, lũ lụt, hạn hán, núi lữa, sóng thần

+ Nguyên nhân bên trong: Cạnh tranh thức ăn, cạnh tranh nơi

*Hoạt động 4: Tiềm hiểu ý nghĩa việc nghiên cứu diễn sinh thái

quần xã qua giai đoạn tương ứng với biến đổi môi trường

II- Các loại diễn sinh thái:

1 Diễn nguyên sinh:

- Diễn nguyên sinh diễn khởi đầu từ môi trường chưa có sinh vật

- Q trình diễn diễn theo giai đoạn sau:

+ Giai đoạn tiên phong: Hình thành quần xã tiên phong

+ Giai đoạn giữa:giai đoạn hỗn hợp, gồm quần xã thay đổi

+ Giai đoạn cuối: Hình thành quần xã ổn định

2 Diễn thứ sinh:

- Diễn thứ sinh diễn xuất mơi trường có quần xã sinh vật sống

- Quá trình diễn diễn theo sơ đồ sau: + Giai đoạn đầu: Giai đoạn quần xã ổn định + Giai đoạn giữa: Giai đoạn gồm quần xã thay đổi

+ Giai đoạn cuối: Hình thành quần xã ổn đinh khác quần xã bị suy thoái

III- Nguyên nhân gây diễn thế:

1 Nguyên nhân bên ngoài: Do tác động mạnh mẽ ngoại cảnh lên quần xã

2 Nguyên nhân bên trong: cạnh trang gay gắt loài quần xã

IV- Tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn sinh thái:

pháp khắc phục biến đổi bất lợi môi trường, sinh vật người

C) Củng cố: Giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng kiên thức vừa học trả lời câu hỏi cuối ……… ……… ……… ………

Ngày soạn : / / Ngày dạy : / /

Tiết 42

HỆ SINH THÁI

I MỤC TIÊU

- Trình bày khái niệm hệ sinh thái, nêu đựơc ví dụ hệ sinh thái phân tích vai trị thành phần cấu trúc hệ sinh thái

- Nâng cao trình độ nhận thức bảo vệ môi trường II PHƯƠNG PHÁP

Thảo luận nhóm Hs - Hỏi đáp - Diễn giảng

III PHƯƠNG TIỆN

Hình 42.1, 42.2, 42.3 SGK phóng to IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp – Kiểm tra bài 2 Mở bài

3 Dạy mới

Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò

I Khái niệm hệ sinh thái

Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật sinh cảnh

VD: Hệ sinh thái ao hồ,đồng ruộng, rừng……

Hệ sinh thái hệ thống sinh học hoàn chỉnh tương đối ổn định nhờ sinh vật tác động lẫn đồng thới tác động qua lại với thành phần vô sinh

Trong hệ sinh thái , trao đổi chất lượng sinh vật nội quần xã quần xã – sinh cảnh chúng biểu chức tổ chức sống

Treo tranh phong cảnh có thành phần hệ sinh thái yêu cầu: nêu thành phần có tranh

Ghi nhận thành cột vô hữu sinh: điểm giống thành phần

Hình ảnh tranh hệ sinh thái Vậy nêu khái niệm hệ sinh thái ? Cho ví dụ vài hệ sinh thái xung quanh chúng ta? Hãy dẫn chứng hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống

Vậy hệ sinh thái có cấu trúc

Thảo luận nhóm HS

Nêu thành phần có tranh

Theo dõi bổ sung

Nêu khái niệm hệ sinh thái nêu ví dụ

HS khác bổ sung ví dụ

II Các thành phấn cấu trúc hệ sinh thái

Gồm có thành phần

Thành phần vô sinh ( sinh cảnh ): + Các yếu tố khí hậu

+ Các yếu tố thổ nhưỡng

+ Nước xác sinh vật môi trường

Thành phần hữu sinh ( quần xã sinh vật )

Thực vật, động vật vi sinh vật Tuỳ theo chức dinh dưỡng hệ sinh thái chúng xếp thành nhóm

+ Sinh vật sản xuất: … ( SGK) + Sinh vật tiêu thụ: … ( SGK) + Sinh vật phân giải: … ( SGK)

III Các kiểu hệ sinh thái trái đất

Gồm hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo:

Hệ sinh thái tự nhiên: gồm a Trên cạn: … ( SGK)

b Dưới nước: + nước mặn: … ( SGK)

+ nước ngọt: … ( SGK) Hệ sinh thái nhân tạo: … ( SGK) Hệ sinh thái nhân tạo đóng góp vai trị quan trọng sống người người phải biết sử dụng cải tạo cách hợp lí

gốm thành phần ? Dựa vào hình 42.1 SGK trả lời câu hỏi lệnh

Thế thành phần vô sinh thành phần hữu sinh Thành phần vô sinh gồm yếu tố ?

Các yếu tố thành phần hữu sinh

Dựa vào yếu tố để phân nhóm sinh vật ? Các nhóm sinh vật có mối quan hệ với ?

Ở nơi trái đất có hệ sinh thái khác Vậy có kiểu hệ sinh thái trái đất? Ghi phần trả lời học sinh thành nhóm tự nhiên nhân tạo

Hãy trả lời câu hỏi lệnh SGK Con người tác động lên hệ sinh thái trái đất? Và chiều hướng diễn biến hệ sinh thái ngày nay? Vậy từ phải làm dể bảo vệ mơi trường trê trái đất này? Nhấ mạnh ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh

Nêu thành phần + Thành phần vô sinh

+ Thành phần hữu sinh

Trình bày điểm phân biệt thành phần vơ sinh hữu sinh ( có học lớp 10 ) Dựa vào nội dung SGK nêu mối quan hệ yếu tố thành phần hữu sinh

Thảo luận tìm nêu hệ sinh thái trái đất Dụa vào nội dung SGK trả lời

Trả lời theo suy nghĩ

Tự nêu biên pháp cá nhân

4 Củng cố:

1 Trái đất khơng phải hệ sinh thái kín

A loài thực vật , tảo vi khuẩn quang hợp hấp thu lượng từ mặt trời, nhiệt từ sinh trái đất thoát vũ trụ

B người làm nhiễm bầu khí quyển, thuỷ quyển……

C vi khuẩn sống núi tuyết phủ quanh năm nhờ gió mang chất dinh dưỡng đến cho chúng

A tăng nồng độ cacbonic B giảm nồng độ oxi C tăng nhiệt độ khí D làm thủng tầng ôzôn Nhân tố cbhủ yếu chi phối phân bố thảm thực vật trái đất A ánh sáng B nhiệt độ C nước D đất Có loại môi trường sống

A B C D

5.Vào mùa đông nước ta muỗi chủ yếu

A ánh sáng yếu B thức ăn yếu B nhiệt độ thấp D khơng đủ độ ẩm

5 Dặn doø

- Học - Trả lời câu hỏi 1, 2, 3, trang 190 SGK

- Chuẩn bị 43 “ Trao đổi vật chất hệ sinh thái“: chuổi lưới thứa ăn? Phân biệt tháp sinh thái

……… ……… ……… ………

Ngày soạn : / / Ngày dạy : / /

Tiết 43

Bài 43: TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG HỆ SINH THÁI

I- Mục tiêu giảng:

Sau học học sinh phải:

- Nêu khái niệm chuổi thức ăn cho ví dụ minh hoạ - Nêu khái niệm lưới thức ăn cho ví dụ minh học - Phân biệt bậc dinh dưỡng

- Nêu khái niệm tháp sinh thái, phân biệt dạng tháp sinh thái II- Phương tiện dạy học:

- Tranh vẽ hình 43.1 đến hình 43.3 III- Tiến trình giảng:

A- Kiểm tra cũ:

1 Thế hệ sinh thái? Tại nói hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống? Hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo có giống khác nhau?

B- Giảng mới:

Hoạt động thầy trị Nội dung * Tìm hiểu trao đổi vật chất quần xã

sinh vật

+Giáo viên: Hãy nghiên cứu sơ đồ SGK cho biết

- Chuỗi thức ăn gì?

- Lưới thức ăn chuỗi thức ăn có khác nhau?

- Lấy ví dụ chuỗi thức ăn lưới thức ăn? + Học sinh:

I- Trao đổi vật chất quần xã sinh vật: Chuỗi thức ăn:

- Một chuỗi thức ăn gồm nhiều lồi có quan hệ dinh dưỡng với lồi mắt xích chuỗi

+ Giáo viên: Ngiên cứu SGK, cho biết bậc dinh dưỡng gì? Phân biệt bậc dinh dưỡng có lưới thức ăn? Hiểu biêt chuổi thức ăn lưới thức ăn có ý nghĩa gì?

+ Học sinh:

*Tìm hiểu tháp sinh thái:

+ Giáo viên: Tháp sinh thái gì? Phân biệt loại tháp sinh thái?

tiếp động vật ăn động vật

+ Chuỗi thức ăn gồm sinh vật phân giải mùn bã hữu cơ, sau đến loài động vật ăn sinh vật phân giải tiếp động vật ăn động vật

2 Lưới thức ăn:

- Lưới thức ăn gồm nhiều chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

- Quần xa sinh vật đa dạng thành phần lồi lưới thức ăn quần xã phức tạp

3 Bậc dinh dưỡng:

- Tập hợp loài sinh vật có mức dinh dưỡng hợp thành bậc dinh dưỡng

- Trong quần xã có nhiều bậc dinh dưỡng: + Bậc dinh dưỡng cấp 1(Sinh vật sản xuất) + Bậc dinh dưỡng cấp 2(Sinh vật tiêu thụ bậc 1)

+ Bậc dinh dưỡng câp 3(Sinh vật tiêu thụ bậc 2)

+ Bậc dinh dưỡng cấp cao nhất:

II- Tháp sinh thái:

- Để xem xét mức độ dinh dưỡng bậc dinh dưỡng toàn quần xã, người ta xây dựng tháp sinh thái

- Tháp sinh thái bao gồm nhiều hình chữ nhật xếp chồng lên nhau, hình chữ nhật có chiều cao nhau, cịn chiều dài khác biểu thị độ lớn bậc dinh dưỡng - Có ba loại tháp sinh thái:

+ Tháp số lượng: + Tháp sinh khối: + Tháp lượng: C - Củng cố:

Giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức đẵ học trả lời câu hỏi cuối

……… ……… ……… ………

Ngày soạn : / / Ngày dạy : / /

Tiết 44

1/ Kiến thức

- Nêu khái niệm niệm khái quát chu trình sinh địa hoá Nêu nội dung chủ yếu chu trình cacbon, nitơ, nước

- Nêu khái niệm sinh quyển, khu sinh học sinh lấy ví dụ minh họa khu sinh học

- Giải thích nguyên nhân số hoạt động gây nhiễm mơi trường, từ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên

2/ Kó năng

Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái qt hố 3/ Thái độ

Yêu thích nghiên cứu sinh thái học có ý thức bảo vệ môi trường sống II- PHƯƠNG TIỆN

1/ Chuẩn bị GV

Tranh vẽ hình 44.1, 44.2, 44.3, 44.4 44.5 2/ Chuẩn bị HS

Chuẩn bị trước nhà III- PHƯƠNG PHÁP

Hỏi đáp – diễn giảng – thảo luận IV – TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1/ Oån định lớp : kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra cũ

- Thế chuỗi lưới thức ăn ? cho ví dụ minh họa loại chuỗi thức ăn 3/ Bài

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS I- Trao đổi vật chất qua chu

trình sinh địa hóa

- Chu trình sinh địa hố chu trình trao đổi chất tự nhiên

- Một chu trình sinh địa hố gồm có phần: tổng hợp chất, tuần hồn vật chất

- Vịng bên ngồi thể điều gì?

- Vòng bên thể điều gì?

- Trao đổi vật chất quần xã môi trường vơ sinh thực qua q trình nào? - Theo chiều mũi tên hình 44.1 giải thích cách khái quát trao đổi vật chất quần xã chu trình sinh địa hố

- Chu trình sinh địa hố gì? bao gồm thành phần nào?

- Quan sát hình 44.1

- Thể chu trình sinh địa hố

- Thể trao đổi vật chất QX

- Quá trình sinh vật hấp thụ vật chất lượng từ mơi trường ngồi vào thể SV phân giải xác SV từ chất hữu thành chất vô

trong tự nhiên, phân giải lắng đọng phần vật chất đất , nước

II- Một số chu trình sinh địa hố

1/ Chu trình cacbon

- Cacbon vào chu trình dạng cabon điôxit ( CO2)

- TV lấy CO2 để tạo chất hữu thông qua QH

- sử dụng phân hủy hợp chất chứa cacbon, SV trả lại CO2 nước cho mơi trường

- Nồng độ khí CO2 bầu khí tăng gây thêm nhiều thiên tai trái đất

2/ Chu trình nitơ

- TV hấp thụ nitơ dạng muối amôn (NH4+) nitrat (NO3-)

- Các muồi hình thành tự nhiên đường vật lí, hóa học sinh học

- Nitơ từ xác SV trở lại môi trường đất, nước thông qua hoạt động phân giải chất hữu VK, nấm,…

- Hoạt động phản nitrat VK trả lại lượng nitơ phân tử cho đất, nước bầu khí

3/ Chu trình nước

- Nước mưa rơi xuống đất, phần thấm xuống

- Dạng cacbon vào chu trình gì?

- Bằng đường cacbon từ môi trường vào thể SV, trao đổi vật chất QX trở lại MT khơng khí mơi trường đất?

- Có phải lượng cacbon QX trao đổi liên tục theo vịng tuần hồn kín hay khơng? sao?

- Ngun nhân gây nên hiệu ứng nhà kính?

- TV hấp thụ nitơ dạng nào?

- Mô tả ngắn gọn trao đổi nitơ tự nhiên?

- Lượng nitơ tổng hợp từ đường lớn nhất?

- Hãy nêu số biện pháp sinh học làm tăng hàm lượng đạm đất để cao suất trồng cải tạo đất?

- Nêu nội dung chủ yếu chu trình nước?

- Quan sát hình 44.2 kiến thức sinh học học - CO2

- Cacbon từ môi trường vô vào QX: TV hấp thu, qua QH tạo nên chất hữu

- Cacbon trao đổi QX: thông qua chuỗi lưới thức ăn

- Cacbon trở lại môi trường vô cơ: qua hơ hấp q trình phân giải VSV

- Khơng, mà có phần lắng đọng hình thành nhiên liệu hoá thạch,…

- Tham khảo SGK hiểu biết để trả lời

- Quan saùt hình 44.3 - NH4+ NO3

Tham hảo SGK trả lời - Con đường sinh học

- Qua hiểu biết SGK để trả lời

mạch nước ngầm, phần tích lũy sông , suối, ao , hồ,…

- Nước mưa trở lại bầu khí dạng nước thơng qua hoạt động thoát nước bốc nước mặt đất

III- Sinh quyeån 1/ Khái niệm SQ

SQ tồn SV sống lớp đất, nước khơng khí TĐ

2/ Các khu sinh học trong sinh quyeån

- Khu sinh học cạn: đồng rêu đới lạnh, rừng thông phương Bắc, rừng rũng ôn đới,…

- khu sinh học nước ngọt: khu nước đứng ( đầm, hồ, ao, )và khu nước chảy ( sông suối) - Khu sinh hoc biển:

+ theo chiều thẳng đứng: SV nổi, ĐV đáy,

+ theo chiều ngang: vùng ven bờ vùng khơi

- Nêu biện pháp bảo vệ nguồn nước?

- Sinh gì?

- Nêu tên đđ khu sinh học SQ?

- Bằng hiểu biết hs trả lời

- Tham khảo SGK để trả lời

- HS trả lời ( thông qua gợi ý GV)

4/ Củng cố

- Nêu khái niệm chu trình sinh địahố, chu trình cacbon, chu trình nitơ, chu trình nước tự nhiên

- Những nguyên nhân làm cho nồng độ khí co2 bầu khí tăng? Nêu hậu cách hạn chế

- Nêu biện pháp sinh học để nâng cao hàm lượng đạm đất nhằm cải tạo nâng ca suất trồng

5/ Dặn dò

……… ……… ……… ………

Ngày soạn : / / Ngày dạy : / /

BÀI 45: DỊNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI I.Mục tiêu học:

1 Kiến thức

Saukhi học xong học sinh cần

-Mơ tả cách khái qt dịng lượng hệ sinh thái -Khái niệm hiệu suất sinh thái

-Giải thích tiêu hao lượng giửa bậc dinh dưỡng 2 Kĩ năng

Có thể giải thích tiêu hao lượng bậc dinh dưỡng 3 Thái độ

Nâng cao ý thức bvảo vệ môi trường thiên nhiên II.Chuẩn bị:

Giáo viên: Giáo viên: Tranh vẽ hình 45.1,45.2,45.3 SGK Học sinh: Chuẩn bị trước

III.Tiến trình giảng

A.Ổn định lớp_kiểm diện

B.Kiểm tra củ Nội dung kiểm tra

1-Trình bày khái quát chu trình sinh điạ chất? 2-Nêu diễn biến chu trình nitơ?

3-Thế sinh quyển? C.Giảng mới

NỘI DUNG LƯU BẢNG HỌAT ĐỘNG DẠY HỌC THẦY TRỊ I.Dịng lượng hệ sinh thái

1 Phân bố lượng trái đất -Mặt trời nguồn cung cấp lượng chủ yếu cho sống trái đất

-Sinh vật sản xuất sử dụng tia sáng nhìn thấy(50% xạ) cho quan hợp

-Quang hợp sử dụng khoảng 0,2-0,5% tổng lượng xạ để tổng hợp chất hữu 2 Dòng lượng hệ sinh thái -Càng lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm

-Trong hệ sinh thái lượng truyền chiều từ SVSX qua bậc dinh dưỡng, tới mơi trường, cịn vật chất trao đổi qua chu trình dinh dưỡng

II.Hiệu suất sinh thaùi

-Hiệu suất sinh thái tỉ lệ % chuyển hoá

-Phổ ánh sáng chiếu xuống hành tinh gồm dải chủ yếu nào? -Cây xanh đồng hoá loại ánh sáng chiếm %?

Vì lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm dần? Yêu cầu Hs quan sát hình 45-2 SGK Hướng dẩn học sinh thực lệnh SGK

Tia hồng ngoại , dãy sáng nhìn thấy Cây xanh sử dụng tia sáng nhìn thấy sử dụng khoảng0,2-0,5%

HS trực quan SGK trả lời

năng lượng qua bậc dinh dưỡng hệ sinh thái

Hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡngsau tích luỹ thường 10% so với bậc trước liền kề

Thế hiệu suất sinh

thaùi?

Phần lớn lượng bị tiêu hao đâu?

Là tỉ lệ % chuyển hoá lượng qua bật dinh dưỡnh HS trả lời hơ hất, tạo nhiệt

D.Củng cố bài

1.Ngun nhân gây thất lượng hệ sinh thái?

2.Trong hệ sinh thai sinh khối bậc dinh dưỡng kí hiệu chữ Trong A= 500Kg B=5Kg C=50Kg D=5000Kg

Hệ sinh thái có chuổi thức ăn sau xảy ra? A A -> B-> C-> D B C ->A-> B-> D C B-> C ->A-> D D D ->A-> B-> C E Hướùng dẫn nhà Chuẩn bị bảng 46.1-3

……… ……… ……… ………

Ngày soạn : / / Ngày dạy : / /

Tiết 46

ÔN TẬP PHẦN TIẾN HÓA VÀ SINH THÁI HỌC I.MỤC TIÊU:

- Kiến thức:

+ Khái qt hóa tồn nội dung kiến thức phần tiến hóa

+ Phân biệt thuyết tiến hóa Lamac thuyết tiến hóa Đacuyn

+ Biết nội dung học thuyết tiến hóa tổng hợp chế tiến hóa dẫn đến hình thàn lồi + Biết nội dung sinh thái học từ cá thể đến quần thể,quần xã hệ sinh thái

- Kỹ năng: phân tích, tổng hợp , so sánh

- Thái độ: có ý thức học tập nghiêm túc , chuẩn bị thi học kì II II PHƯƠNG PHÁP: Diễn giảng, thảo luận, hỏi đáp

III PHƯƠNG TIỆN:

1.Chuẩn bị thầy: Hình 47.1, 47.2, 47.3 ,47.4 bảng 47, giấy A0 2.Chuẩn bị trị: + Ơn lại kiến thức phần tiến hóa, sinh thái học + Đọc trước

IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định kiểm tra:

-Kiểm tra ss - Kiểm tra cũ 2.Mở bài:

3.Bài mơui:

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG THẦY HOẠT ĐỘNG TRỊ

I.Tóm tắt kiến thức cốt lõi:

* Chướng I: Bằng chứng chế tiến hóa

1)Bằng chứng tiến hóa:

-Bằng chứng giải phẩu so sánh -Bằng chứng phôi sinh học -Bằng chứng địa lí sinh vật học -bằng chứng tế bào học sinh học Phân tử

2)Tóm tắt học thuyết tiến hóa của Lamac:

-Mơi trường sống thay đổi chậm hình đặc điểm thích nghi

3)Tóm tắt học thuyết tiến hóa của Đacuyn:

-Vai trò CLTN

- Những cá thể có biến dị thích nghi Được giữ lại,những cá thể có biến dị khơng

Thích nghi bị đào thải

4)Tóm tắt ND thuyết tiến hóa tổng hợp

hiện đại:

-Tiến hóa nhỏ -Tiến hố lớn

-CLTN, nhân tố tiến hóa,di-nhập gen,

Yếu tố ngẫu nhiên ĐBthay đổi tần số alenthay đổi thành phần KG QT -Các chế cách li trước sau hợp tử -Sự hình thành loài

* Chương II:Sự phát sinh phát triển sống Trái Đất

1)Tieán hóa hóa học. 2)Tiến hóa tiền sinh học. 3)Tiến hóa sinh học. B.SINH THÁI HỌC.

I Tóm tắt kiến thức cốt lõi:

* Chương I:Cá thể quần thể sinh vật: - Kn đặc điểm môitrường sống - Kn đặc điểm nhân tố sinh thái - Kn đặc điểm quần thể sinh vật * Chương II:Quần xã sinh vật

- Kn đặc điểm quần xã sinh vật -Kn đặc điểm diễn sinh thái

* HĐ 1: Tóm tắt kiến thức cốt cốt lõi câu hỏi ôn tập.

- Chia lớp thành nhóm lớn , Thảo luận 7! với nội dung:

+ N1: toùm tắt nội dung:

-bằng chứng tiến hóa -Thuyết tiến hố Lamac,

DacuynVà đại -Câu hỏi ơn tập 1,2,3 + N2: tóm tắt nội dung:

- Tiến hóa hóa học - Tiến hóa tiền sinh học

- Tiến hóa sinh học - Câu hỏi ôn tập 4, 5,



GV theo dõi, quan sát



GV củng cố , sửa tập

B.PHẦN SINH THÁI HỌC:

* Hđ 2: Tóm tắt kiến thức cốt lõi và

Chia nhóm thảo luận

Nghien cứu sách giáo khoa

ôn lại kiến thức ghi câu

trả lời vào giấy A0

Cử đại diện trình bày

Nhóm lại nhận xét

HS tiếp tục chia nhóm TL,

* Chương III:Hệ sinh thái, sinh bảo vệ mơi trường

- Kn đặc điểm hệ sinh thái - Kn đặc điểm sinh



liên hệ bảo vệ mơi trường

câu hỏi ôn tập.

GV tiếp tục chia nhóm lớn, TL với ND:

+N1:Tóm tắt kiến thức chương I, II, III câu hỏi ôn tập số

+N2: Tóm tắt kiến thức chương I, II, III câu hỏi ôn tập số



GV nhận xét, củng cố

báo cáo

IV/Củng cố :Hệ thống lại kiến thức phần A, B V/Dặn dò:

- Nộp thu hoạch

- Chuẩn bị ôn tập

……… ……… ……… ………

Ngày soạn : / / Ngày dạy : / /

Tiết 47 THI HỌC KỲ I

……… ……… ……… ………

Ngày soạn : / / Ngày dạy : / /

Tiết 48 THI HỌC KỲ II