Trò chơi dạy học trong dạy học khẩu ngữ tiếng Trung Quốc trên thực tế là xây dựng một kiểu môi trường học tiếng tích cực nhất cho sinh viên, trong môi trường thực tiễn này, sinh [r]
(1)1 MỞ ĐẦU
Theo Từ điển tiếng Việt (Hồng Phê, 2009, tr.1329), trị chơi “hoạt động bày để vui chơi, giải trí” Trị chơi giúp học sinh có thêm động lực để học hỏi, nâng cao hứng thú học tập, giúp học sinh phát triển thể chất, tinh thần trí tuệ, đồng thời nâng cao hiệu giảng dạy lớp học Vì vậy, việc sử dụng trị chơi dạy học giảng dạy ngoại ngữ, đặc biệt dạy ngữ ngày trở nên phổ biến Vậy trị chơi dạy học gì? Theo lý luận dạy học, trị chơi dạy học loại hoạt động dạy học tập trung vào mục tiêu giảng dạy, lấy hình thức trò chơi để tiếp cận với giảng dạy, làm cho sinh viên cạnh tranh khốc liệt, vô tình học nội dung
VI THỊ HOA*
*Đại học Thái Nguyên, ✉ vihoa.sfl@tnu.edu.vn
SỬ DỤNG TRÒ CHƠI DẠY HỌC TRONG DẠY HỌC KHẨU NGỮ
TIẾNG TRUNG QUỐC TĨM TẮT
Trị chơi dạy học trò chơi giáo dục lựa chọn sử dụng trực tiếp để dạy học Trong dạy ngữ, sử dụng trò chơi dạy học phương pháp dạy học gây nhiều hứng thú cho người học, phù hợp mang lại hiệu cao Trò chơi dạy học sáng tạo sử dụng nhà giáo người lớn dựa khuyến nghị lý luận dạy học, đặc biệt lý luận dạy học môn học cụ thể Chúng phản ánh lý thuyết, ý tưởng, mục tiêu nhà giáo, hoạt động giáo dục không tuân theo cứng nhắc học truyền thống Dưới góc độ giáo dục học, thông qua nghiên cứu sở lý luận trị chơi dạy học, tác giả xin trình bày bốn tác dụng ưu việt việc sử dụng trò chơi dạy học dạy học ngữ Đồng thời giới thiệu số hình thức trị chơi dạy học thường dùng dạy học ngữ tiếng Trung Quốc
Từ khóa: ngữ, tiếng Trung Quốc, trị chơi dạy học
giảng dạy, đưa vào cách đơn độc, mà cần phải tìm điểm giao cắt dạy học trò chơi, có thống hữu dạy học trò chơi, khiến cho sinh viên vui vẻ lĩnh hội kiến thức q trình học Trị chơi dạy học làm cho buổi học từ tẻ nhạt đơn điệu trở thành giao tiếp tự nhiên, có chủ đích, từ nâng cao hiệu suất dạy học tố chất giáo dục
2 QUAN NIỆM VỀ TRÒ CHƠI DẠY HỌC
(2)những trị chơi có chứa đựng yếu tố dạy học
(Покровский, Е.А, 2010)
Tổng hợp lý thuyết nghiên cứu trò chơi dạy học nhà nghiên cứu Xô Viết, tác giả Trương Thị Xuân Huệ (2004) khẳng định rằng, trò chơi dạy học hiểu trị chơi có nhiệm vụ giáo dục, trị chơi dạy học trị chơi có nội dung luật chơi cho trước người lớn sáng tác đưa vào sống trẻ
Còn theo tác giả Đặng Thành Hưng (2002), trò chơi giáo dục lựa chọn sử dụng trực tiếp để dạy học, tuân theo mục đích, nội dung, nguyên tắc phương pháp dạy học, có chức tổ chức, hướng dẫn động viên trẻ hay học sinh tìm kiếm lĩnh hội tri thức, học tập rèn luyện kỹ năng, tích lũy phát triển phương thức hoạt động hành vi ứng xử xã hội, văn hóa, đạo đức, thẩm mỹ, pháp luật, khoa học, ngôn ngữ, cải thiện phát triển thể chất, tức tổ chức hướng dẫn trình học tập học sinh họ tham gia trò chơi gọi trò chơi dạy học
Trên quan niệm khác trị chơi dạy học Có thể thấy, lý luận dạy học, tất trò chơi gắn với việc dạy học phương pháp, hình thức tổ chức luyện tập khơng tính đến nội dung tính chất trị chơi gọi trị chơi dạy học
3 ƯU THẾ CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRÒ CHƠI DẠY HỌC TRONG DẠY HỌC KHẨU NGỮ TIẾNG TRUNG QUỐC
Trong giảng ngữ, để nâng cao hiệu suất học tập sinh viên, điều phải đôi với phương pháp dạy học phù hợp Trị chơi dạy học điều chỉnh tính tích cực học tập sinh viên hiệu nhất, khơi gợi hứng thú học tập sinh viên, có tác dụng đặc thù việc giảng dạy ngữ tiếng Trung Quốc
3.1 Làm sôi bầu khơng khí lớp học, tăng thêm hứng thú học tập cho sinh viên
Trò chơi dạy học giống trò chơi có sức lan tỏa sức hấp dẫn lớn, tiết chế tình cảm, thúc đẩy hoạt động tư sinh viên, khắc phục cảm giác căng thẳng, khiến cho sinh viên nảy sinh mong muốn chủ động nói Trị chơi dạy học ni dưỡng trí tưởng tượng sinh viên, mà trí tưởng tượng nhân tố quan trọng thúc đẩy ngôn ngữ mang tính sáng tạo Dạy ngữ tiếng Trung lớp, luyện tập nhiều lần, có ảnh hưởng tích cực đến việc học tập Còn trò chơi dạy học lại lấy hình thức trị chơi đưa nhiệm vụ ngồi ngơn ngữ, khiến cho sinh viên cảm thấy tiếng Trung Quốc thực cơng cụ giao tiếp, có mối quan hệ mật thiết tương quan đến thực sống, từ nâng cao nhận thức với tiếng Trung Quốc, làm cho việc học tiếng Trung Quốc có ý nghĩa thiết thực
3.2 Nâng cao sức sáng tạo trí tưởng tượng của sinh viên
(3)3.3 Có thể nâng cao lực ngữ cho sinh viên
Nếu ta triển khai hoạt động trò chơi dạy học lớp học đại đa số sinh viên chủ động hịa vào mơi trường tiếng Trung Quốc, từ mạnh dạn nói tiếng Trung Quốc, nâng cao lực tổ chức ngôn ngữ Ví dụ: Học đến “ Giới thiệu thân”, chúng tơi sử dụng trị chơi “phân vai diễn” (role play) để sinh viên luyện tập, em người nhập vai nhân vật làm ngành nghề thuộc nhiều lứa tuổi xã hội, gặp đoàn du lịch, giới thiệu làm quen với nhau, mở đầu người hướng dẫn viên đoàn, giới thiệu hết đoàn Với thờigian ngắn để chuẩn bị, nhanh chóng, sinh viên hăng hái, sử dụng cách giới thiệu khác để làm quen, em cố gắng nói, giới thiệu thân Khơng khí học tập lớp sơi nổi, sinh viên tích cực hăng say, luyện tập củng cố kiến thức sách vở, mà cịn giảm bớt khó khăn, trở ngại học tập ngơn ngữ, làm tiêu tan cảm giác căng thẳng, ngại ngùng thường xuất trình học ngữ Từ lực nói sinh viên rèn luyện nâng cao
3.4 Có lợi cho dung hòa mối quan hệ giao tiếp
Trị chơi dạy học cải thiện mối quan hệ thầy trò, rút ngắn khoảng cách thầy trò, tạo lòng tin cảm giác gần gũi thầy trò Người thầy với tư cách nhà tổ chức, người tham mưu bình dị gần gũi để dẫn dắt tiến hành trò chơi cách thuận lợi, cảm hóa sinh viên, để đạt mục đích giảng dạy mục tiêu giáo dục cách tốt nhất, nâng cao vị trí uy tín người thầy lịng sinh viên Ngồi ra, trị chơi dạy học thơng thường hoạt động tập thể, yêu cầu thành viên tập thể cần phải có tương tác qua lại, giao tiếp với nhau, tôn trọng lẫn hợp tác với Trong trò chơi người lĩnh hội ý đồ giao tiếp đối phương, đồng thời nỗ lực để đối phương hiểu mình, đồng tâm hiệp lực để
đối với việc xây dựng mối quan hệ bạn học lớp với nhau, có lợi cho đoàn kết hỗ trợ lẫn tập thể lớp
4 MỘT SỐ HÌNH THỨC TRỊ CHƠI THƯỜNG DÙNG TRONG DẠY HỌC KHẨU NGỮ TIẾNG TRUNG QUỐC
Trị chơi ngồi chức giải trí, thân mang chức học tập Trong trình giảng dạy ngữ tiếng Trung Quốc, chúng tơi vào mục đích, u cầu học, đặc điểm nhóm mơn học tính cách giảng viên để lựa chọn trị chơi dạy học Dưới chúng tơi xin trình bày số hình thức trị chơi dạy học mà giảng viên thường sử dụng dạy học ngữ tiếng Trung Quốc
4.1 Hình thức học tập 4.1.1 Hình thức ơn luyện
Hình thức thường sử dụng giảng dạy ngữ trình độ sơ cấp trung cấp Trong học ngữ, tỷ trọng sinh viên tiến hành luyện tập thường nhiều giảng viên giảng dạy, ơn luyện mà sinh viên vận dụng kiến thức học để luyện tập nói, đồng thời rèn luyện nâng cao kỹ nói Kiến thức liên quan đến điểm ngôn ngữ, thời gian hạn hẹp tiết học lớp, giảng viên thông thường lựa chọn điểm khó trọng tâm để tiến hành luyện tập cho sinh viên Trị chơi dạy học theo hình thức ôn luyện trọng vào luyện tập điểm khó ngữ pháp trọng điểm học, giúp sinh viên giảm bớt căng thẳng, quên điểm khó trọng điểm, mà điểm ngôn ngữ thú vị, dễ luyện tập, dễ ghi nhớ
4.1.2 Hình thức hỏi đáp
(4)hình thức hỏi đáp hình thức luyện tập kiểm tra nhằm vào điểm ngơn ngữ hiệu Hình thức sử dụng ba trình độ: sơ cấp, trung cấp cao cấp Thơng thường giảng viên hỏi sinh viên trả lời, thiết kế giảng viên tham gia vào trò chơi giảng viên hỏi sinh viên trả lời ngược lại
4.2 Hình thức giải trí 4.2.1 Hình thức đố
Hình thức đố bao gồm: đốn câu đố, đố chữ Hán, nhìn vật đốn từ, xếp chữ Hán cho sẵn thành từ
Là hình thức đơn giản dễ chuẩn bị, áp dụng cho trình độ sơ cấp, trung cấp cao cấp, thường sử dụng giảng dạy ngữ trình độ sơ cấp Sinh viên thường hiếu kỳ có hứng thú chưa biết, thích khiêu khích thách đấu, điều khiến cho sinh viên tâm thái phấn chấn để học tập, tích cực tham gia hoạt động trị chơi ni dưỡng cảm giác chiến thắng
4.2.2 Hình thức thi đấu
Hình thức thi đấu chia nhóm nhỏ thi đấu, chia thành nhóm lớn tiến hành thi đua tranh đấu, nhóm hồn thành khối lượng cơng việc nhiều hơn, nhanh hơn, nhóm chiến thắng
Hình thức trị chơi thường áp dụng cho nhóm mơn học ngữ trình độ cao (trung cấp, cao cấp) Giảng viên vào mục tiêu giảng dạy, tiến hành thiết kế trị chơi Trị chơi phải có cạnh tranh, ganh đua khơi gợi hứng thú, kích thích ý chí chiến đấu sinh viên Ví dụ: Chia thành nhóm nhỏ thi đấu, sinh viên chơi mong muốn chiến thắng, mà vô quan tâm đến kết chơi, tập trung ý cao độ, khiến cho hiệu học tập cao Trò chơi dạy học lại biết lợi dụng hứng thú gián tiếp sinh viên quan tâm đến kết thi, để bước đạt mục đích nắm vững tri thức tiếng Trung Quốc Tính hiếu thắng sinh viên cao, vinh quang tập thể ý thức cạnh tranh mạnh mẽ, việc lựa chọn
hình thức trị chơi với hoạt động thi đấu lớp cách phù hợp, khơng làm sơi bầu khơng khí lớp học, mà cịn điều chỉnh tính tích cực chủ động sinh viên, nâng cao hiệu học tập lớp
4.2.3 Hình thức vui chơi vui học
Mục đích dạy học ngữ tiếng Trung Quốc, phải kể đến khơi gợi hứng thú cho sinh viên, làm cho sinh viên nảy sinh tinh thần học tập vui vẻ, thoải mái Tính thú vị đặc trưng trò chơi dạy học ngữ tiếng Trung, đồng thời xem xét đến đặc điểm tâm lý hiếu kỳ, hiếu thắng, ham chơi sinh viên Các trò chơi dạy học sử dụng lớp phải mẻ, có sức lơi hấp dẫn, thu hút hứng thú sinh viên Ví dụ: trị phân vai diễn (role play) việc sinh viên tập cách diễn lại nội dung học giáo trình cách phân vai cho sinh viên sau bài.Trên lớp học, giảng viên mời vài em sinh viên lên tập diễn, tất phải nói tiếng Trung, sau diễn xong, bạn khác lớp đưa ý kiến góp ý, chí cho điểm để tìm người giỏi nhất, để trao phần thưởng Hình thức vui chơi tạo môi trường học tiếng Trung Quốc ưu việt cho sinh viên
5 KẾT LUẬN
(5)Tài liệu tham khảo:
1 Trương Thị Xuân Huệ (2004), Xây dựng sử dụng trò chơi phát triển nhằm hình thành biểu tượng tốn ban đầu cho trẻ 5-6 tuổi, Luận án tiến sĩ Giáo dục, Hà Nội
2 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại - Lý luận, biện pháp, kỹ thuật, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội
3 Hoàng Phê (2009), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, Đà Nẵng
4 Wilbert J McKeachie (2003), Những thủ thuật trong dạy học chiến lược, nghiên cứu lý luận dạy học dành cho giảng viên Đại học & Cao đẳng, Dự án Việt- Bỉ, Hà Nội.
5 Покровский, Е.А (2010), Русские
детские игры: Жребий, хороводы, символические игры, Е.А Покровский – СПб, Издательство Речь
6 孙军红 (2013)，游戏法在对外汉语口语课堂 的应用研究，硕士学位论文，辽宁师范大学
USING LANGUAGE GAMES IN SPEAKING CLASSES OF CHINESE
VI THI HOA
Abstract: Teaching games or educational game, are selected and employed directly in teaching In teaching games are one of appropriate and efficient teaching methods that have highly motivated learners Teaching games have been invented and utilized by teachers and adults based on recommendations of teaching rationale, particularly that of specific subjects Referring theory, ideas and objects of teachers, they are one of educational activities that are not subject to rigid rules in traditional classes From educational perspective, the paper presents four preeminent advantages of using games in teaching speaking classes It also introduces some teaching games frequently used in teaching oral Chinese
Keywords: speaking, Chinese, teaching games