Sử dụng một số trò chơi trong dạy học địa lý lớp 5 ở trường tiểu học nga tiến

Mặt khác, trong phân môn Địa Lí lớp 5 có rất nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để phát hiện kiến thức mới hoặc để củng cố kiến thức đã học.. Qua dự giờ phân môn

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA TIẾN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SỬ DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI CÓ HIỆU QUẢ

TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 5

Người thực hiện: Hoµng ThÞ Liªn

MỤC LỤC

1.Mở đầu

1.1 Lí do chọn đề tài

1.2 Mục đích nghiên cứu

1.3 Đối tượng nghiên cứu

1.4: Phương pháp nghiên cứu

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

1 Mở đầu 1.1 Lí do chọn đề tài:

Địa Lí là một môn học giúp học sinh có những hiểu biết về thiên nhiên,con người Việt Nam và trên các châu lục Học Địa Lí không chỉ biết mà phảihiểu, giúp học sinh bước đầu giải thích được các hiện tượng địa lí xảy ra xungquanh Từ đó, hình thành ở các em vốn sống, vốn hiểu biết …để mở rộng tầmnhìn về thế giới xung quanh

Cùng với các bộ môn khác, xu thế đổi mới phương pháp dạy học trongmôn địa lý đang diễn ra rất sôi nổi để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạyhọc Nhiều phương pháp tích cực đang được áp dụng trong môn này giúp họcsinh tránh lối học vẹt như trước đây như: dạy học nêu vấn đề, dạy học dự án,bàn tay nặn bột…

Cho dù sử dụng phương pháp nào thì trong mỗi tiết lên lớp vai trò củangười thầy vẫn hết sức quan trọng Để HS hào hứng suốt 1 tiết học và hướng các

em quan tâm tới các vấn đề địa lý một cách rõ ràng không phải là chuyện đơngiản Chỉ có những giáo viên tự làm mới mình mới tạo được hứng thú chongười học ở các khâu Một trong những cách mà giáo viên dạy môn địa lý hếtsức quan tâm và chú ý áp dụng đó là sử dụng trò chơi Các trò chơi cho dù dùnglời nói hay có ứng dụng CNTT hoặc đơn giản hơn chỉ là biến tấu so với khâukiểm tra bài cũ đơn thuần luôn mang lại sự sảng khoái và hào hứng cho các em,tăng thêm niềm yêu thích học tập bộ môn Đó cũng là cơ sở cho việc đổi mớiphương pháp, lấy HS làm trung tâm Để thực hiện mục tiêu giáo dục của BộGD&ĐT đã đặt ra: “ Giáo dục cho học sinh Tiểu học là phải giáo dục toàn diện,không coi trọng môn chính, môn phụ” Bởi vậy cùng với các môn học khác,phân môn Địa Lí đã góp phần không nhỏ vào việc hình thành và phát triển toàndiện cho học sinh

Để dạy tốt phân môn Địa Lí, người giáo viên cần biết phối kết hợp cácphương pháp dạy học như: Phương pháp quan sát, phương pháp nhóm, phương

pháp trò chơi học tập Trong đó phương pháp Trò chơi học tập là một trong

những phương pháp dạy học có hiệu quả, phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinhtiểu học, khuyến khích được sự tò mò, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thíchkhi các em được tiếp cận với thực tế, qua đó các em dễ dàng ghi nhớ nội dungbài học

- Qua nhiều năm giảng dạy, tôi thấy đa số học sinh rất muốn được tham gia

Trò chơi học tập nhưng vẫn còn không ít học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh

dạn tham gia vào các hoạt động này Mặt khác, trong phân môn Địa Lí lớp 5 có

rất nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để phát hiện

kiến thức mới hoặc để củng cố kiến thức đã học

Với các lý do trên, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Sử dụng một số trò chơi có hiệu quả trong dạy học Địa Lí lớp 5”.

1.2 Mục đích nghiên cứu:

1.Giúp học sinh bước đầu hiểu và giải thích được các hiện tượng địa lí xảy

ra xung quanh và vốn sống, vốn hiểu biết về thế giới qua một số trò chơi

2 Giúp học sinh có khả năng tự tin, giao tiếp tốt khi giải quyết công việc.

3 Trang bị cho học sinh các kĩ năng cơ bản: Học để biết, Học để làm, Học

để tự khẳng định mình và Học để cùng chung sống

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

1 Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến môn Địa Lý và Sách tổ chức một sốtrò chơi cho học sinh Tiểu học

2 Nghiên cứu thực trạng việc học tập và vui chơi của học sinh trường Tiểuhọc Nga Tiến, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa

3 Nghiên cứu, tham khảo trên mạng Internet

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

1.Phương pháp nghiên cứu lí luận:

1.1 Đọc các tài liệu có liên quan đến Môn Địa lý

1.2 Tập huấn theo các chuyên đề do PGD và Trường tổ chức

2.Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

2.1 Quan sát tình hình thực tế việc học tập và vui chơi tại nhà trường.2.2 Dự giờ đồng nghiệp

3.Phương pháp thực nghiệm:

3.1 Vận dụng những kinh nghiệm dạy tại lớp

3.2 Rút kinh nghiệm tại trường

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở ý luận của sáng kiến kinh nghiệm

là hoạt động giúp trẻ tái tạo các hành động của người lớn và các quan hệ giữa

họ, định hướng nhận thức đồ vật và nhận thức xã hội Trong trò chơi, nhu cầu vàcác phẩm chất của trẻ về thể lực, trí tuệ, đạo đức và ý chí được hình thành, thỏamãn, thể hiện và phát triển Trẻ em do được chơi nên phát triển Do vậy, chơi làhoạt động chủ đạo trong giáo dục trẻ em

2.2.2 Trò chơi học tập là gì? :

Trò chơi không chỉ là một “công cụ” dạy học mà nó còn là con đườngsáng tạo xuyên suốt quá trình học tập của học sinh Phương pháp tổ chức tròchơi không chỉ là sự đánh giá trong quá trình dạy và học của thầy và trò mà nócòn tạo cho ta cảm giác thoải mái, tự tin, có sự sáng tạo, nhanh trí, có óc tư duy,tưởng tượng của học sinh Dạy kết hợp với tổ chức trò chơi chính là việc giáoviên hướng dẫn học sinh hoàn thành tốt phẩm chất của

con người mới : Con người xã hội chủ nghĩa

* Nhà tâm lý học Kun Kel người Anh nói: “Trò chơi học tập là một phương pháp dạy học giúp các em vui vẻ hẳn lên, thích hoạt động hơn Khi bị khép vào luật chơi, các em dần có trật tự, kỷ luật hơn…”

2.1.3 Vai trò của Trò chơi học tập:

Có một vai trò rất lớn trong mỗi tiết học vì:

+ Nó làm thay đổi không khí lớp học, tập thể có được bầu không khí vui vẻ,thân ái, thông cảm

+ Quá trình học tập còn trở thành một hình thức vui chơi hấp dẫn

+ Học sinh thấy nhanh nhẹn cởi mở hơn

+ Học sinh tiếp thu bài tự giác, tích cực hơn

+ Học sinh được hệ thống và củng cố kiến thức

* Tổ chức trò chơi là một hình thức tổ chức dạy học, chơi là một biện pháp họctập có hiệu quả của học sinh Thông qua trò chơi, học sinh được tập luyện, làmviệc cá nhân, làm việc theo đơn vị tập thể theo sự phân công với tinh thần hợptác Đó là những việc làm thuộc phương pháp học tập mới mà trường Tiểu họccần hình thành ở người học

2.1.4 Yêu cầu của việc tổ chức trò chơi học tập đối với học sinh lớp 5 trong môn địa lí

Để giáo viên tổ chức trò chơi học tập cho học sinh đạt kết qủa tốt thì giáoviên phải nghiên cứu, xây dựng đặt ra các yêu cụ thể phù hợp với từng lứa tuổihọc sinh và từng mục tiêu nội dung bài học Từ đó, qua công việc giảng dạycũng như các hoạt động hàng ngày giáo viên phải theo dõi để phân định cácnhóm học sinh còn hạn chế Trên cơ sở đó giáo viên cần có hoạch cụ thể:

+ Học sinh thuộc tên các trò chơi đã học ở các lớp dưới, biết cáchchơi,luật chơi

+ HS biết tổ chức được các trò chơi đơn giản ở mọi nơi, mọi lúc

+ Thông qua đó bước đầu HS biết vận dụng được một số điều đã học vào

nề nếp sinh hoạt và học tập ở trường cũng như ở nhà

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

a Về phía giáo viên.

Qua dự giờ phân môn Địa Lí của một số đồng chí giáo viên dạy khối 4 - 5trong nhà trường ở các năm học nhận thấy một số tồn tại sau:

- Giáo viên còn ảnh hưởng của phương pháp dạy học cũ: nặng nề vềthuyết trình giảng giải, chưa lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp để làmphong phú tiết dạy mà cơ bản chỉ sử dung phương pháp: Kể chuyện, hỏi đáp,giảng giải …mà chưa chú trọng đến việc tổ chức trò chơi cho học sinh

- Lớp 4,5 lượng kiến thức tương đối nhiều, có khi giáo viên không đủ thờigian để truyền tải kiến thức nên các trò chơi thường bị bỏ qua dẫn đến tiết họcnặng nề, căng thẳng

- Đôi khi có tổ chức trò chơi cũng chỉ là hình thức Chơi thông qua cáchình thức học tập nhằm tạo điều kiện để học sinh trình bày những suy nghĩ củamình

- Sử dụng hình thức dạy học đơn điệu chủ yếu là dạy cả lớp Trong tiếtdạy hằng ngày giáo viên ngại tổ chức trò chơi vì như vậy phải đầu tư thời gian,

đồ dùng, thiết bị hỗ trợ

- Một số giáo viên trong quá trình dạy học cũng đã tổ chức được các tròchơi nhưng những trò chơi này thường không phù hợp, không hiệu quả hoặc chỉmang tính hình thức

b Về phía học sinh.

- Một số học sinh coi nhẹ môn học Vì vậy mà chất lượng chưa cao

- Học sinh có tính nhút nhát, chưa mạnh dạn trình bày trước tập thể

- Một số bộ phận phụ huynh chưa quan tâm , động viên tham gia vào cáchoạt động học tập

c Đề khảo sát chất lượng đầu năm Phân môn Địa Lí:

Câu 1: Phần đất liền của Việt Nam tiếp giáp với các nước: (2điểm)

( Khoanh tròn vào chữ cái trước câu trả lời đúng)

A Lào, Cam-pu-chia, Thái Lan

B Trung Quốc, Cam-pu-chia, Thái Lan

C Trung Quốc, Lào, Cam-pu-chia

Câu 2: Đặc điểm của khí hậu nhiệt đới gió mùa ở nước ta: (2điểm)

( Khoanh tròn vào chữ cái trước câu trả lời đúng)

A Nhiệt độ thấp, gió và mưa thay đổi theo mùa

B Nhiệt độ cao, gió và mưa thay đổi theo mùa.

C Nhiệt độ cao, mưa thay đổi theo mùa

D Nhiệt độ thấp, gió thay đổi theo mùa

Câu 3: Vùng biển nước ta là một bộ phận của: (2điểm)

Qua bảng khảo sát trên cho thấy chất lượng phân môn Địa Lí số học sinh

chưa hoàn thành nhiều Vậy làm thế nào để tăng hứng thú cho HS và nâng caochất lượng học tâp, bản thân tôi đã trăn trở, lựa chọn một số trò chơi học tập sau

và đưa vào giảng dạy

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

Đối với học sinh Tiểu học trò chơi có rất nhiều ý nghĩa và ứng dụng Nó "kíchthích sự hứng thú trong quá trình nhận thức" trò chơi trong học tập nếu được chuẩn bịmột cách chu đáo, sẽ có tác dụng mở rộng, đào sâu kiến thức trong mỗi bài, mỗichương của SGK Hơn thế nữa nếu được sử dụng một cách hệ thống phong phú vàdựa trên một nội dung khoa học, trò chơi trong bộ môn sẽ gây hứng thú cho học sinh,đưa tới việc ham muốn mở rộng hiểu biết, sưu tầm và đọc thêm nhiều nguồn tài liệukhác nhau

Đặc biệt đối với việc giảng dạy phân môn Địa Lí trong nhà trường có đốitượng và nội dung khá phong phú để có thể biên soạn và tổ chức trò chơi Tuyvậy việc sử dụng các trò chơi không đúng mục đích đôi khi còn có tác độngngược lại gây ồn và mất thời gian của giáo viên

Muốn tạo được sự chú ý và gây hứng thú học tập cho học sinh để không khívui tươi, nhẹ nhàng trong từng hoạt động cần sử dụng một số trò chơi có tácdụng tích cực đến việc học tập của các em.

2.3.1 Hệ thống nội dung chương trình địa lí lớp 5.

- Chương trình Địa lí lớp 5 gồm 2 phần:

+ Địa lí Việt Nam

+ Địa lí thế giới

- Tất cả các bài học Địa lí Việt Nam và Địa lí thế giới chủ yếu học về: Vị trí địa

lí, địa hình, đặc điểm tự nhiên, dân cư , hoạt động kinh tế

a Phần địa lí Việt Nam:

- Địa lí tự nhiên Việt Nam: Vị trí địa lí, giới hạn, hình dạng, diện tích,

- Các yếu tố tự nhiên: Địa hình, Khí hậu, Sông ngòi, Đất, Rừng,

- Dân cư và sự phân bố dân cư

- Hoạt động kinh tế: Nông nghiệp, Lâm nghiệp, Thủy sản, Công nghiệp, thươngmại, du lịch

- Các loại hình giao thông vận tải

c Các đại dương trên thế giới

-Vị trí và một số đặc điểm nổi bật của các đại dương

2.3.2 Lựa chọn một số trò chơi phù hợp với kiểu bài, dạng bài:

- Về dữ liệu nghiên cứu trò chơi trong học tập, có thể chia ra 3 nhóm trò chơisau đây:

* Nhóm trò chơi sử dụng phương tiện trực quan

Các phương tiện trực quan trong môn địa lý phổ biến là tranh ảnh, bản đồ,tập bản đồ, phim, sơ đồ, mô hình, sa bàn Với các phương tiện nhìn thấy bằngmắt này, GV kết hợp dùng lời để mô tả, yêu cầu HS quan sát, nghiên cứu, ghichép và trả lời nhằm tái hiện kiến thức, đánh giá, phản biện, giải thích các vấn

đề địa lý Tùy theo bài học, đối tượng và mục đích của GV mà phương tiện trựcquan có thể sử dụng ở mức độ thời lượng sao cho hiệu quả và đảm bảo phát triển

kỹ năng cho các em Ở mức độ đọc đơn giản là những câu hỏi ngắn nhằm phát

hiện nhanh kiến thức, đối tượng là những câu hỏi chủ đề cái gì? ở đâu? Ở mức

độ cao hơn, HS phải sử dụng từ 2 trang bản đồ trở lên để tìm kiếm và tổng hợpthông tin nhằm trả lời cho câu hỏi tại sao? như thế nào?

*Cần sự nhiệt tình sáng tạo của người thầy

Quá trình thực hiện trò chơi có hiệu quả, yêu cầu GV phải chú ý đến một

số vấn đề trong công tác chuẩn bị, khâu tổ chức và phần đánh giá Ngoài xác định mục tiêu của từng nội dung sử dụng trò chơi, lựa chọn trò chơi hợp lý với nội dung kiến thức, GV phải thiết kế nội dung, luật chơi của từng trò chơi để có một tiết học hoàn chỉnh trọn vẹn Phần kết thúc, GV tổ chức cho các em tự rút ranhững vấn đề chính thông qua trò chơi như ý nghĩa, nội dung liên quan đến trò chơi, cách chơi như thế nào để có hiệu quả nhất Thông qua kết quả học tập, GVhướng đến cải tiến phương pháp dạy học, xác định nhu cầu học tập mới, cổ vũ động viên HS tích cực tham gia các hoạt động tiếp theo

Áp dụng trò chơi trong dạy học là điều không mới nhưng không phải GVnào cũng làm được Việc thực hiện cũng có thể gặp khó khăn như HS thụ động,thiếu thiết bị để tham gia, kết nối mạng có sự cố Vì thế, để thực hiện hiệu quảtrò chơi rất cần sự nhiệt tình sáng tạo của người thầy Người thầy lúc này là nhàsản xuất, nhà biên kịch, là người dẫn chương trình, người phán xử với rất nhiều

“vai diễn” khác nhau Chỉ có những ai đam mê, tâm huyết với nghề, có tráchnhiệm với HS thì mới đảm nhận hoàn hảo “vai diễn” của mình dù có khó khănđến mấy để môn học địa lý không còn tẻ nhạt và nhàm chán

* Nhóm trò chơi có sử dụng công nghệ

Trong nhóm trò chơi này, GV và HS đều phải sử dụng máy tính, điệnthoại thông minh có kết nối mạng để phục vụ cho việc tìm kiếm và tổng hợpkiến thức Trò chơi lật hình, ghép hình là kết hợp giữa các hình ảnh và câu hỏi,

HS phải trả lời các câu hỏi sau khi chọn số/chọn hình ảnh Thao tác giở ra từnggóc hình và đoán nội dung bị che giấu là điều HS rất hào hứng và còn có tácdụng phát huy khả năng ghi nhớ rất tốt Trò chơi ô chữ là thông qua đoán các từhàng ngang và lắp ghép các từ khóa để đoán được trọng tâm bài học sẽ giúp HS

hệ thống kiến thức hiệu quả cũng như giúp HS phát huy tính quyết đoán của bảnthân Việc thiết kế trò chơi ô chữ trên phần mềm Powerpoin mất rất nhiều thờigian bởi sự phức tạp từ các hiệu ứng Với môn địa lý, việc sử dụng phim đối vớinhiều GV còn mang tính minh họa Tuy nhiên HS rất quan tâm tới việc sử dụngđoạn phim làm học liệu và khai thác thông tin từ các đoạn phim nhằm minh họa,giải thích cho các đơn vị kiến thức

*Ba yếu tố để có một trò chơi đúng nghĩa:

+ Trò chơi địa lý còn có vai trò tạo hứng thú học tập, niềm tin và tình cảmcủa học sinh được nâng cao Và đối với các em học sinh, môn Địa lý trở nênsinh động, gần gũi, thiết thực hơn, giúp các em yêu thích môn Địa lý hơn

+ Để có một trò chơi đúng nghĩa và bổ ích phải hội tụ 3 yếu tố sau: Xâydựng bầu không khí vui tươi, sống động, thu hút tất cả mọi người cùng tham gia;Rèn luyện kỹ năng phản ứng nhanh, tháo vát, quyết đoán ; Giáo dục chiều sâu:

Thông qua các trò chơi giúp cho các em học sinh nhận thức được tinh thần đoànkết, tình đồng đội và kỷ luật tập thể, tính trung thực.

+ Để thực hiện trò chơi địa lý cần thực hiện những nguyên tắc sau: Tổchức trò chơi địa lý phải phù hợp với đặc điểm tâm lý, trình độ nhận thức vàhoàn cảnh học tập của học sinh, phù hợp với điều kiện vật chất và không gian,thời gian thực hiện; Nội dung trò chơi là nội dung địa lý hoặc có liên quan trựctiếp, giúp mở rộng, nâng cao kiến thức, kỹ năng địa lý; Trò chơi địa lý tuy mangtính tự nguyện tham gia nhưng phải đề cao tinh thần kỷ luật, ý thức tập thể củahọc sinh; đề cao được vai trò, tính tích cực, sáng tạo của các cá nhân học sinh

*Một số yêu cầu để thực hiện tiết dạy có trò chơi Địa lí

Để trò chơi tiến hành có kết quả mong muốn thì cần có sự kết hợp đồng

bộ giữa giáo viên và học sinh Giáo viên là khách thể nhưng trực tiếp chỉ đạođiều hành cuộc chơi, học sinh là chủ thể tham dự trực tiếp trò chơi Vì vậy cần:

Về phía giáo viên

Thứ nhất, chuẩn bị biên soạn: Nội dung trò chơi, hình thức chơi và cụ thểtrò chơi nào sao cho phù hợp với hàm lượng kiến thức cần chuyển tải trong bàidạy Đây là bước mở đầu hết sức quan trọng để đi đến thành công hay không

Như vậy ngoài việc giảng dạy truyền đạt kiến thức, giáo viên còn là chủbiên tập tốt, gồm: Chuẩn bị một số phương tiện đồ dùng cần thiết thích hợp chotrò chơi như:

Các mảnh bản đồ cắt rời (bản đồ trống, tự nhiên kinh tế, tổng hợp hoặctừng yếu tố) và ghi sẵn các câu hỏi nêu dưới hoặc bên trên để học sinh trả lời đã

đề ra nhằm củng cố các khái niệm địa lý

Các phiếu có ghi sẵn các câu hỏi và hình vẽ mang nội dung kiến thức bản

đồ, biểu đồ v.v ; Các phiếu có ghi sẵn nội dung mô tả các sự vật hiện tượng địa

lý nhưng không định rõ câu trả lời về đối tượng đó (mô tả đủ điều kiện tự nhiên,dân cư hoặc kinh tế v.v ) của một quốc gia nhưng không biết tên và địa điểm;Các lược đồ và đồ thị vẽ sẵn; Bản đồ, lược đồ, tranh ảnh, đồ thị; Bảng phụ

Thứ hai, chuẩn bị các hình thức trò chơi: Hình thức trò chơi rất đa dạng,phong phú Tùy vào quy mô, đối tượng học sinh, chương trình địa lý ở các khốilớp khác nhau, điều kiện cơ sở vật chất chúng ta có thể tổ chức được những tròchơi phù hợp với học sinh Các hình thức có thể là là hình thức giải đố, đặt câu

đố, bài đố, cả lớp, cá nhân

Về phía học sinh

Thứ nhất, chuẩn bị ở nhà: Đây chính là các thành viên tham gia trực tiếpcuộc chơi Nếu các em chuẩn bị ở nhà chu đáo thì cuộc chơi diễn ra thuận lợi cóhiệu quả

Một khi đã trở thành thói quen, thì việc chuẩn bị ở nhà giáo viên khôngcần nhắc nhở vì bản thân các em đã ham thích, vì mình cần chiến thắng, gồmcác việc sau: Nắm bắt nội dung kiến thức một cách kỹ càng Nắm bắt kiến thứcsắp và sẽ học đến (hoặc rộng hơn nữa) Sưu tầm sách báo, tranh ảnh, tài liệuv.v có liên quan đến kiến thức mình học

Thứ hai, trong giờ học các học sinh cần: Mạnh dạn và ham thích chơi tròchơi;Nhanh nhẹn chớp lấy cơ hội; Trả lời nhanh gọn, súc tích

Dưới đây là trò chơi đuổi hình bắt chữ có thể áp dụng vào quá trình dạy học môn Địa lý:

Luật chơi: Giáo viên đưa ra một hình ảnh hoặc nhiều hình ảnh trong đó

có ẩn chứa một từ, một cụm từ nào đó yêu cầu học sinh cả lớp độc lập suy nghĩ

và trả lời thật nhanh

- Áp dụng: Giáo viên nên tổ chức trò chơi đuổi hình bắt chữ ở đầu tiết để

ẫn dắt vào bài mới với những hình ảnh đẹp, phù hợp sẽ gây hứng thú, kích thích

trí tò mò của học sinh ngay đầu tiết học

Trò chơi 1: Tự xây dựng lược đồ Việt Nam:

a) Phạm vi:

- Đối với loại trò chơi này thường được sử dụng chủ yếu trong phần địa lí ViệtNam nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ năng sau phần hình thành kiến thứcmới, thường tổ chức vào cuối tiết học Cụ thể đó là:

+ Bài 1: Việt Nam- Đất nước chúng ta

+ Bài 2: Khoáng sản

+ Bài 4: Sông ngòi

+ Bài 13: Công nghiệp ( tiếp theo)

b) Ý nghĩa:

- Giúp học sinh có thể tự rèn luyện kỹ năng đọc bản đồ ở các mức độ khác nhau

- Tạo không khí học tập, từ đó giúp học sinh có thêm tình yêu đối với môn học,với quê hương, đất nước

+ Lược đồ trống Việt Nam

- Đối với học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu của giáo viên

d) Tổ chức trò chơi:

- Giáo viên nêu luật chơi và hướng dẫn cách chơi

- Hạn chế thời gian chơi (nếu cần)

- Giáo viên, HS đóng vai trò là trọng tài, có cho điểm đối với các sản phẩm

e) Ví dụ: Bài 2: Địa hình và khoáng sản Việt Nam – (SGK- T68)

1/ Mục đích:

- Dùng để củng cố bài sau khi giáo viên dạy xong kiến thức mới

2/ Thời gian chơi: 5 phút

Mỏ sắt Thiếc

Mỏ A- pa- tít Mỏ bô xít Al

4/ Cách tiến hành:

- Giáo viên:

+ Chia lớp 2 tổ (mỗi tổ cử 6 học sinh)

(Mỗi học sinh chuẩn bị một đến hai loại kí hiệu khoáng sản)

+ Treo 2 lược đồ trống lên bảng

+ Yêu cầu cùng một lúc cả 2 tổ dùng kí hiệu đã chuẩn bị sẵn hình thành 2 lược

- Giáo viên:

+ Chuẩn hóa, nhắc nhở các em phải xây dựng bảng chú giải cho lược đồ

+ Cho điểm từng lược đồ đối với mỗi nhóm

+ Tuyên dương nhóm thắng cuộc, Động viên nhóm thua lần sau cố gắng

5/ Kết quả:

- Các em khắc sâu vị trí của các loại khoáng sản nước ta cũng như tên của cácloại khoáng sản tiêu biểu Nhớ được địa danh có các loại khoáng sản đó

- Tạo không khí học tập sôi nổi và thi đua trong lớp

- Rèn luyện kỹ năng đọc và làm việc với lược đồ

- Quá trình chuẩn bị ở nhà giúp các em có thể tự tìm hiểu các kiến thức và nộidung bài mới một cách tích cực

Trò chơi 2:" ô chữ kì diệu"

a) Phạm vi:

- Đối với trò chơi " ô chữ kì diệu" thường được sử dụng nhằm củng cố kiến

thức, luyện tập kĩ năng sau phần hình thành kiến thức mới hoặc củng cố lại cáckiến thức đã học trong các bài ôn tập như bài: Bài 7, bài 16, bài 22, bài 29

b) Ý nghĩa:

- Ô chữ tiện sử dụng, có ngay đáp án Trò chơi mang tính đồng đội cao Có âmthanh tạo niềm vui, sự phấn khởi và say mê trong việc nhớ lại các kiến thức đãhọc

- Hạn chế thời gian chơi (nếu cần)

- Giáo viên đóng vai trò là trọng tài, cho điểm sau mỗi một câu hỏi đúng

- Cộng tổng điểm sau khi kết thúc trò chơi, khen thưởng

e)Ví dụ: Bài 16: Ôn tập.( trang 101)

1- Mục đích: Củng cố kiến thức về Phần địa lí Việt Nam.

2- Thời gian chơi: 10 phút

3- Chuẩn bị: Các ô chữ, 2 quả chuông nhỏ, các câu hỏi và đáp án trên giáo án

điện tử ( màn hình)

- Nội dung ô chữ và gợi ý cho từng ô chữ:

Hàng ngang 1: (Có 9 chữ cái) Nước Việt Nam nằm trên bán đảo nào?

Hàng ngang 2: (Có 10 chữ cái) Nơi đây hai lần được UNESSCO tôn vinh là Disản văn hóa Thế giới

Hàng ngang 3: (Có 5 chữ cái) Tên một loại đất chính của nước ta

Hàng ngang 4: (Có 6 chữ cái).Tỉnh này có ngành khai thác a-pa-tít lớn nhấtnước ta

Hàng ngang 5: (Có 9 chữ cái) Thành phố nào trở thành trung tâm công nghiệplớn nhất nước ta

Hàng ngang 6: (Có 7 chữ cái) Các dân tộc ít người sống chủ yếu ở đâu?

Hàng ngang 7:(Có 8 chữ cái).Ở Nga Sơn (Thanh Hóa nổi tiếng với nghề thủcông nào?

Hàng ngang 8: (Có 8 chữ cái) Việt Nam nằm trong đới khí hậu nào?

Hàng ngang 9: (Có 9 chữ cái) Cà phê được trồng nhiều ở đâu?

Hàng ngang 10: (Có 5 chữ cái) Đây là thành phố có sân bay quốc tế Nội Bài.Hàng ngang 11: (Có 2 chữ cái) Đây là đường quốc lộ dài nhất nước ta

Hàng ngang 12: (Có 4 chữ cái) Đây là tài nguyên của biển có màu trắng và vịmặn

4- Cách tiến hành: - Giáo viên có thể chia lớp thành 2 đội chơi, mỗi đội cử ra 6

học sinh trực tiếp chơi, các em còn lại làm nhiệm vụ cổ vũ, hỗ trợ

- 6 HS của 2 đội chơi ngồi trên 2 bàn đặt sẵn quả chuông để chuẩn bị trả lời

- Hai đội bắt thăm để giành quyền chọn ô trước

- Khi đội chơi bắt đầu, đội được quyền chọn ô số và người giáo viên sẽ đọc câugợi ý trả lời của ô chữ đó Tuy nhiên quyền đoán ô chữ sẽ dành cho đội nào giơtay sớm nhất Nếu người chơi của đội đó đoán đúng ô chữ thì được 10 điểm, nếunếu nói sai hoặc chậm thì đội thứ hai được trả lời, nếu đúng thì cũng được10điểm, trong cả hai trường hợp trên thì đội thứ hai được quyền chọn ô tiếptheo

- Sau khi đoán được ô chữ hàng ngang các đội đưa ngay ra đáp án của ô chữhàng dọc Đội nào đoán được ô chữ hàng dọc sẽ được 50 điểm

- Trò chơi kết thúc khi tất cả các ô số đều được chọn Đội nào nhiều điểm hơnthì đội đó thắng cuộc

* Giáo viên đánh giá:

+ Nhận xét quá trình chơi, nhắc nhở các em phải nhớ, khắc sâu kiến thức

+ Tuyên dương, thưởng cho đội thắng cuộc, động viên tổ thua lần sau cố gắng