Sử dụng một số trò chơi trong dạy học địa lý lớp 5 ở trường tiểu học nga tiến

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA TIẾN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG MỘT SỐ TRỊ CHƠI CĨ HIỆU QUẢ TRONG DẠY HỌC ĐỊA L LP Ngi thc hin: Hoàng Thị Liên Chc vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga TiÕn Sáng kiến kinh nghiệm thuộc lĩnh vực: Địa Lí NGA SƠN, NĂM 2019 MỤC LỤC 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4: Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 2 18 19 19 20 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Địa Lí mơn học giúp học sinh có hiểu biết thiên nhiên, người Việt Nam châu lục Học Địa Lí mà phải hiểu, giúp học sinh bước đầu giải thích tượng địa lí xảy xung quanh Từ đó, hình thành em vốn sống, vốn hiểu biết …để mở rộng tầm nhìn giới xung quanh Cùng với môn khác, xu đổi phương pháp dạy học môn địa lý diễn sôi để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học Nhiều phương pháp tích cực áp dụng môn giúp học sinh tránh lối học vẹt trước như: dạy học nêu vấn đề, dạy học dự án, bàn tay nặn bột… Cho dù sử dụng phương pháp tiết lên lớp vai trò người thầy quan trọng Để HS hào hứng suốt tiết học hướng em quan tâm tới vấn đề địa lý cách rõ ràng chuyện đơn giản Chỉ có giáo viên tự làm mới tạo hứng thú cho người học khâu Một cách mà giáo viên dạy môn địa lý quan tâm ý áp dụng sử dụng trò chơi Các trò chơi cho dù dùng lời nói hay có ứng dụng CNTT đơn giản biến tấu so với khâu kiểm tra cũ đơn mang lại sảng khoái hào hứng cho em, tăng thêm niềm u thích học tập mơn Đó sở cho việc đổi phương pháp, lấy HS làm trung tâm Để thực mục tiêu giáo dục Bộ GD&ĐT đặt ra: “ Giáo dục cho học sinh Tiểu học phải giáo dục tồn diện, khơng coi trọng mơn chính, mơn phụ” Bởi với mơn học khác, phân mơn Địa Lí góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành phát triển toàn diện cho học sinh Để dạy tốt phân mơn Địa Lí, người giáo viên cần biết phối kết hợp phương pháp dạy học như: Phương pháp quan sát, phương pháp nhóm, phương pháp trò chơi học tập Trong phương pháp Trò chơi học tập phương pháp dạy học có hiệu quả, phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học, khuyến khích tò mò, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích em tiếp cận với thực tế, qua em dễ dàng ghi nhớ nội dung học - Qua nhiều năm giảng dạy, thấy đa số học sinh muốn tham gia Trò chơi học tập khơng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Mặt khác, phân mơn Địa Lí lớp có nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để phát kiến thức để củng cố kiến thức học Với lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Sử dụng số trò chơi có hiệu dạy học Địa Lí lớp 5” 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.Giúp học sinh bước đầu hiểu giải thích tượng địa lí xảy xung quanh vốn sống, vốn hiểu biết giới qua số trò chơi Giúp học sinh có khả tự tin, giao tiếp tốt giải công việc Trang bị cho học sinh kĩ bản: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến mơn Địa Lý Sách tổ chức số trò chơi cho học sinh Tiểu học Nghiên cứu thực trạng việc học tập vui chơi học sinh trường Tiểu học Nga Tiến, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Nghiên cứu, tham khảo mạng Internet 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lí luận: 1.1 Đọc tài liệu có liên quan đến Mơn Địa lý 1.2 Tập huấn theo chuyên đề PGD Trường tổ chức Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 2.1 Quan sát tình hình thực tế việc học tập vui chơi nhà trường 2.2 Dự đồng nghiệp Phương pháp thực nghiệm: 3.1 Vận dụng kinh nghiệm dạy lớp 3.2 Rút kinh nghiệm trường Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở ý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Trò chơi gì?: Trò chơi hiểu hoạt động làm thỏa mãn nhu cầu người, trước hết vui chơi, giải trí Theo quan điểm giáo dục, trò chơi vừa phương tiện phát triển tồn diện nhân cách vừa hình thái tổ chức sống Đối với trẻ em, trò chơi hoạt động giúp trẻ tái tạo hành động người lớn quan hệ họ, định hướng nhận thức đồ vật nhận thức xã hội Trong trò chơi, nhu cầu phẩm chất trẻ thể lực, trí tuệ, đạo đức ý chí hình thành, thỏa mãn, thể phát triển Trẻ em chơi nên phát triển Do vậy, chơi hoạt động chủ đạo giáo dục trẻ em 2.2.2 Trò chơi học tập gì? : Trò chơi khơng “cơng cụ” dạy học mà đường sáng tạo xuyên suốt trình học tập học sinh Phương pháp tổ chức trò chơi khơng đánh giá q trình dạy học thầy trò mà tạo cho ta cảm giác thoải mái, tự tin, có sáng tạo, nhanh trí, có óc tư duy, tưởng tượng học sinh Dạy kết hợp với tổ chức trò chơi việc giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành tốt phẩm chất người : Con người xã hội chủ nghĩa * Nhà tâm lý học Kun Kel người Anh nói: “Trò chơi học tập phương pháp dạy học giúp em vui vẻ hẳn lên, thích hoạt động Khi bị khép vào luật chơi, em dần có trật tự, kỷ luật hơn…” 2.1.3 Vai trò Trò chơi học tập: Có vai trò lớn tiết học vì: + Nó làm thay đổi khơng khí lớp học, tập thể có bầu khơng khí vui vẻ, thân ái, thơng cảm + Q trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn + Học sinh thấy nhanh nhẹn cởi mở + Học sinh tiếp thu tự giác, tích cực + Học sinh hệ thống củng cố kiến thức * Tổ chức trò chơi hình thức tổ chức dạy học, chơi biện pháp học tập có hiệu học sinh Thơng qua trò chơi, học sinh tập luyện, làm việc cá nhân, làm việc theo đơn vị tập thể theo phân công với tinh thần hợp tác Đó việc làm thuộc phương pháp học tập mà trường Tiểu học cần hình thành người học 2.1.4 Yêu cầu việc tổ chức trò chơi học tập học sinh lớp mơn địa lí Để giáo viên tổ chức trò chơi học tập cho học sinh đạt kết qủa tốt giáo viên phải nghiên cứu, xây dựng đặt yêu cụ thể phù hợp với lứa tuổi học sinh mục tiêu nội dung học Từ đó, qua cơng việc giảng dạy hoạt động hàng ngày giáo viên phải theo dõi để phân định nhóm học sinh hạn chế Trên sở giáo viên cần có hoạch cụ thể: + Học sinh thuộc tên trò chơi học lớp dưới, biết cách chơi,luật chơi + HS biết tổ chức trò chơi đơn giản nơi, lúc + Thông qua bước đầu HS biết vận dụng số điều học vào nề nếp sinh hoạt học tập trường nhà 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Về phía giáo viên Qua dự phân mơn Địa Lí số đồng chí giáo viên dạy khối - nhà trường năm học nhận thấy số tồn sau: - Giáo viên ảnh hưởng phương pháp dạy học cũ: nặng nề thuyết trình giảng giải, chưa lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp để làm phong phú tiết dạy mà sử dung phương pháp: Kể chuyện, hỏi đáp, giảng giải …mà chưa trọng đến việc tổ chức trò chơi cho học sinh - Lớp 4,5 lượng kiến thức tương đối nhiều, có giáo viên không đủ thời gian để truyền tải kiến thức nên trò chơi thường bị bỏ qua dẫn đến tiết học nặng nề, căng thẳng - Đôi có tổ chức trò chơi hình thức Chơi thơng qua hình thức học tập nhằm tạo điều kiện để học sinh trình bày suy nghĩ - Sử dụng hình thức dạy học đơn điệu chủ yếu dạy lớp Trong tiết dạy ngày giáo viên ngại tổ chức trò chơi phải đầu tư thời gian, đồ dùng, thiết bị hỗ trợ - Một số giáo viên trình dạy học tổ chức trò chơi trò chơi thường khơng phù hợp, khơng hiệu mang tính hình thức b Về phía học sinh - Một số học sinh coi nhẹ mơn học Vì mà chất lượng chưa cao - Học sinh có tính nhút nhát, chưa mạnh dạn trình bày trước tập thể - Một số phận phụ huynh chưa quan tâm , động viên tham gia vào hoạt động học tập c Đề khảo sát chất lượng đầu năm Phân mơn Địa Lí: Câu 1: Phần đất liền Việt Nam tiếp giáp với nước: (2điểm) ( Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời đúng) A Lào, Cam-pu-chia, Thái Lan B Trung Quốc, Cam-pu-chia, Thái Lan C Trung Quốc, Lào, Cam-pu-chia Câu 2: Đặc điểm khí hậu nhiệt đới gió mùa nước ta: (2điểm) ( Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời đúng) A Nhiệt độ thấp, gió mưa thay đổi theo mùa B Nhiệt độ cao, gió mưa thay đổi theo mùa C Nhiệt độ cao, mưa thay đổi theo mùa D Nhiệt độ thấp, gió thay đổi theo mùa Câu 3: Vùng biển nước ta phận của: (2điểm) A Biển Đơng B.Thái Bình Dương C.Ấn Độ Dương Câu 4: Nêu đặc điểm địa hình nước ta (4điểm) *Kết : Kếtquả HTT HT CHT Số SL % SL % SL % 25 12 10 40 12 48 Qua bảng khảo sát cho thấy chất lượng phân mơn Địa Lí số học sinh chưa hồn thành nhiều Vậy làm để tăng hứng thú cho HS nâng cao chất lượng học tâp, thân tơi trăn trở, lựa chọn số trò chơi học tập sau đưa vào giảng dạy 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Đối với học sinh Tiểu học trò chơi có nhiều ý nghĩa ứng dụng Nó "kích thích hứng thú q trình nhận thức" trò chơi học tập chuẩn bị cách chu đáo, có tác dụng mở rộng, đào sâu kiến thức bài, chương SGK Hơn sử dụng cách hệ thống phong phú dựa nội dung khoa học, trò chơi mơn gây hứng thú cho học sinh, đưa tới việc ham muốn mở rộng hiểu biết, sưu tầm đọc thêm nhiều nguồn tài liệu khác Đặc biệt việc giảng dạy phân mơn Địa Lí nhà trường có đối tượng nội dung phong phú để biên soạn tổ chức trò chơi Tuy việc sử dụng trò chơi khơng mục đích đơi có tác động ngược lại gây ồn thời gian giáo viên Muốn tạo ý gây hứng thú học tập cho học sinh để khơng khí vui tươi, nhẹ nhàng hoạt động cần sử dụng số trò chơi có tác dụng tích cực đến việc học tập em 2.3.1 Hệ thống nội dung chương trình địa lí lớp - Chương trình Địa lí lớp gồm phần: + Địa lí Việt Nam + Địa lí giới - Tất học Địa lí Việt Nam Địa lí giới chủ yếu học về: Vị trí địa lí, địa hình, đặc điểm tự nhiên, dân cư , hoạt động kinh tế a Phần địa lí Việt Nam: - Địa lí tự nhiên Việt Nam: Vị trí địa lí, giới hạn, hình dạng, diện tích, - Các yếu tố tự nhiên: Địa hình, Khí hậu, Sơng ngòi, Đất, Rừng, - Dân cư phân bố dân cư - Hoạt động kinh tế: Nông nghiệp, Lâm nghiệp, Thủy sản, Công nghiệp, thương mại, du lịch - Các loại hình giao thơng vận tải b Phần địa lí giới: - Phần địa lí tự nhiên châu lục: Châu Á, châu Âu, châu Phi, châu Mĩ, Châu Đại Dương, Châu Nam Cực - Các yếu tố tự nhiên bật số châu lục: Khí hậu, địa hình, - Dân cư - Về hoạt động kinh tế số châu lục số nước có kinh tế phát triển giới: Liên Bang Nga, Pháp, c Các đại dương giới -Vị trí số đặc điểm bật đại dương 2.3.2 Lựa chọn số trò chơi phù hợp với kiểu bài, dạng bài: - Về liệu nghiên cứu trò chơi học tập, chia nhóm trò chơi sau đây: * Nhóm trò chơi dùng lời Với nhóm trò chơi chủ yếu ngơn ngữ, nhiệm vụ GV chủ yếu đọc câu hỏi Thông qua câu trả lời người học, GV người cơng bố đáp án, hình thức hỏi - đáp giúp em tái củng cố thêm kiến thức Ở nhóm trò chơi này, GV phải người linh hoạt việc dùng ngôn ngữ, động tác thể di chuyển liên tục nhằm thu hút ý HS, tạo bầu khơng khí sinh động cho tiết học Các dạng trò chơi phong phú phổ biến như: trò chơi “Trả lời nhanh”, “Đốn từ”, “Ai chun gia”… * Nhóm trò chơi sử dụng phương tiện trực quan Các phương tiện trực quan môn địa lý phổ biến tranh ảnh, đồ, tập đồ, phim, sơ đồ, mô hình, sa bàn Với phương tiện nhìn thấy mắt này, GV kết hợp dùng lời để mô tả, yêu cầu HS quan sát, nghiên cứu, ghi chép trả lời nhằm tái kiến thức, đánh giá, phản biện, giải thích vấn đề địa lý Tùy theo học, đối tượng mục đích GV mà phương tiện trực quan sử dụng mức độ thời lượng cho hiệu đảm bảo phát triển kỹ cho em Ở mức độ đọc đơn giản câu hỏi ngắn nhằm phát nhanh kiến thức, đối tượng câu hỏi chủ đề gì? đâu? Ở mức độ cao hơn, HS phải sử dụng từ trang đồ trở lên để tìm kiếm tổng hợp thơng tin nhằm trả lời cho câu hỏi sao? nào? *Cần nhiệt tình sáng tạo người thầy Q trình thực trò chơi có hiệu quả, yêu cầu GV phải ý đến số vấn đề công tác chuẩn bị, khâu tổ chức phần đánh giá Ngoài xác định mục tiêu nội dung sử dụng trò chơi, lựa chọn trò chơi hợp lý với nội dung kiến thức, GV phải thiết kế nội dung, luật chơi trò chơi để có tiết học hồn chỉnh trọn vẹn Phần kết thúc, GV tổ chức cho em tự rút vấn đề thơng qua trò chơi ý nghĩa, nội dung liên quan đến trò chơi, cách chơi để có hiệu Thơng qua kết học tập, GV hướng đến cải tiến phương pháp dạy học, xác định nhu cầu học tập mới, cổ vũ động viên HS tích cực tham gia hoạt động Áp dụng trò chơi dạy học điều không GV làm Việc thực gặp khó khăn HS thụ động, thiếu thiết bị để tham gia, kết nối mạng có cố Vì thế, để thực hiệu trò chơi cần nhiệt tình sáng tạo người thầy Người thầy lúc nhà sản xuất, nhà biên kịch, người dẫn chương trình, người phán xử với nhiều “vai diễn” khác Chỉ có đam mê, tâm huyết với nghề, có trách nhiệm với HS đảm nhận hồn hảo “vai diễn” dù có khó khăn đến để mơn học địa lý khơng tẻ nhạt nhàm chán * Nhóm trò chơi có sử dụng cơng nghệ Trong nhóm trò chơi này, GV HS phải sử dụng máy tính, điện thoại thơng minh có kết nối mạng để phục vụ cho việc tìm kiếm tổng hợp kiến thức Trò chơi lật hình, ghép hình kết hợp hình ảnh câu hỏi, HS phải trả lời câu hỏi sau chọn số/chọn hình ảnh Thao tác giở góc hình đốn nội dung bị che giấu điều HS hào hứng có tác dụng phát huy khả ghi nhớ tốt Trò chơi chữ thơng qua đốn từ hàng ngang lắp ghép từ khóa để đoán trọng tâm học giúp HS hệ thống kiến thức hiệu giúp HS phát huy tính đốn thân Việc thiết kế trò chơi chữ phần mềm Powerpoin nhiều thời gian phức tạp từ hiệu ứng Với môn địa lý, việc sử dụng phim nhiều GV mang tính minh họa Tuy nhiên HS quan tâm tới việc sử dụng đoạn phim làm học liệu khai thác thông tin từ đoạn phim nhằm minh họa, giải thích cho đơn vị kiến thức *Ba yếu tố để có trò chơi nghĩa: + Trò chơi địa lý có vai trò tạo hứng thú học tập, niềm tin tình cảm học sinh nâng cao Và em học sinh, môn Địa lý trở nên sinh động, gần gũi, thiết thực hơn, giúp em u thích mơn Địa lý + Để có trò chơi nghĩa bổ ích phải hội tụ yếu tố sau: Xây dựng bầu khơng khí vui tươi, sống động, thu hút tất người tham gia; Rèn luyện kỹ phản ứng nhanh, tháo vát, đốn ; Giáo dục chiều sâu: Thơng qua trò chơi giúp cho em học sinh nhận thức tinh thần đồn kết, tình đồng đội kỷ luật tập thể, tính trung thực + Để thực trò chơi địa lý cần thực nguyên tắc sau: Tổ chức trò chơi địa lý phải phù hợp với đặc điểm tâm lý, trình độ nhận thức hoàn cảnh học tập học sinh, phù hợp với điều kiện vật chất không gian, thời gian thực hiện; Nội dung trò chơi nội dung địa lý có liên quan trực tiếp, giúp mở rộng, nâng cao kiến thức, kỹ địa lý; Trò chơi địa lý mang tính tự nguyện tham gia phải đề cao tinh thần kỷ luật, ý thức tập thể học sinh; đề cao vai trò, tính tích cực, sáng tạo cá nhân học sinh *Một số yêu cầu để thực tiết dạy có trò chơi Địa lí Để trò chơi tiến hành có kết mong muốn cần có kết hợp đồng giáo viên học sinh Giáo viên khách thể trực tiếp đạo điều hành chơi, học sinh chủ thể tham dự trực tiếp trò chơi Vì cần: Về phía giáo viên Thứ nhất, chuẩn bị biên soạn: Nội dung trò chơi, hình thức chơi cụ thể trò chơi cho phù hợp với hàm lượng kiến thức cần chuyển tải dạy Đây bước mở đầu quan trọng để đến thành công hay khơng Như ngồi việc giảng dạy truyền đạt kiến thức, giáo viên chủ biên tập tốt, gồm: Chuẩn bị số phương tiện đồ dùng cần thiết thích hợp cho trò chơi như: Các mảnh đồ cắt rời (bản đồ trống, tự nhiên kinh tế, tổng hợp yếu tố) ghi sẵn câu hỏi nêu bên để học sinh trả lời đề nhằm củng cố khái niệm địa lý Các phiếu có ghi sẵn câu hỏi hình vẽ mang nội dung kiến thức đồ, biểu đồ v.v ; Các phiếu có ghi sẵn nội dung mô tả vật tượng địa lý không định rõ câu trả lời đối tượng (mơ tả đủ điều kiện tự nhiên, dân cư kinh tế v.v ) quốc gia tên địa điểm; Các lược đồ đồ thị vẽ sẵn; Bản đồ, lược đồ, tranh ảnh, đồ thị; Bảng phụ Thứ hai, chuẩn bị hình thức trò chơi: Hình thức trò chơi đa dạng, phong phú Tùy vào quy mô, đối tượng học sinh, chương trình địa lý khối lớp khác nhau, điều kiện sở vật chất tổ chức trò chơi phù hợp với học sinh Các hình thức là hình thức giải đố, đặt câu đố, đố, lớp, cá nhân Về phía học sinh Thứ nhất, chuẩn bị nhà: Đây thành viên tham gia trực tiếp chơi Nếu em chuẩn bị nhà chu đáo chơi diễn thuận lợi có hiệu Một trở thành thói quen, việc chuẩn bị nhà giáo viên không cần nhắc nhở thân em ham thích, cần chiến thắng, gồm việc sau: Nắm bắt nội dung kiến thức cách kỹ Nắm bắt kiến thức học đến (hoặc rộng nữa) Sưu tầm sách báo, tranh ảnh, tài liệu v.v có liên quan đến kiến thức học Thứ hai, học học sinh cần: Mạnh dạn ham thích chơi trò chơi;Nhanh nhẹn chớp lấy hội; Trả lời nhanh gọn, súc tích Dưới trò chơi đuổi hình bắt chữ áp dụng vào q trình dạy học mơn Địa lý: - Luật chơi: Giáo viên đưa hình ảnh nhiều hình ảnh có ẩn chứa từ, cụm từ yêu cầu học sinh lớp độc lập suy nghĩ trả lời thật nhanh - Áp dụng: Giáo viên nên tổ chức trò chơi đuổi hình bắt chữ đầu tiết để ẫn dắt vào với hình ảnh đẹp, phù hợp gây hứng thú, kích thích trí tò mò học sinh đầu tiết học Trò chơi 1: Tự xây dựng lược đồ Việt Nam: a) Phạm vi: - Đối với loại trò chơi thường sử dụng chủ yếu phần địa lí Việt Nam nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ sau phần hình thành kiến thức mới, thường tổ chức vào cuối tiết học Cụ thể là: + Bài 1: Việt Nam- Đất nước + Bài 2: Khoáng sản + Bài 4: Sơng ngòi + Bài 13: Cơng nghiệp ( tiếp theo) b) Ý nghĩa: - Giúp học sinh tự rèn luyện kỹ đọc đồ mức độ khác - Tạo khơng khí học tập, từ giúp học sinh có thêm tình u môn học, với quê hương, đất nước c) Chuẩn bị: - Đối với giáo viên: Việc chuẩn bị nội dung trò chơi phải phù hợp với bài, bao gồm: + Các dụng cụ để vẽ, dán: Bút, phấn mầu, ký hiệu chung tự nhiên, công nghiệp, nông- lâm- ngư nghiệp… Theo quy ước SGK địa lí (có thể u cầu học sinh chuẩn bị trước) + Lược đồ trống Việt Nam - Đối với học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên d) Tổ chức trò chơi: - Giáo viên nêu luật chơi hướng dẫn cách chơi - Hạn chế thời gian chơi (nếu cần) - Giáo viên, HS đóng vai trò trọng tài, có cho điểm sản phẩm e) Ví dụ: Bài 2: Địa hình khoáng sản Việt Nam – (SGK- T68) 1/ Mục đích: - Dùng để củng cố sau giáo viên dạy xong kiến thức 2/ Thời gian chơi: phút 3/ Chuẩn bị: - Giáo viên: Chuẩn bị lược đồ trống ( kích thước 1/2 tờ giấy A ) có sẵn số tỉnh thành phố quan trọng - Học sinh chuẩn bị kí hiệu khống sản Kí hiệu số khống sản : Mỏ than ▇ Đồng ▄ Mỏ dầu Khí tự nhiên 10 Mỏ sắt Thiếc Mỏ A- pa- tít A Mỏ bơ xít Al Al 4/ Cách tiến hành: - Giáo viên: + Chia lớp tổ (mỗi tổ cử học sinh) (Mỗi học sinh chuẩn bị đến hai loại kí hiệu khống sản) + Treo lược đồ trống lên bảng + Yêu cầu lúc tổ dùng kí hiệu chuẩn bị sẵn hình thành lược đồ khống sản bảng + HS lại hai tổ vừa cổ vũ vừa làm trọng tài - Học sinh: + Lần lượt lên gián khống sản chuẩn bị (HS gián tiếp sức tổ) + Sau hoàn thành, tổ HS lại với GV kiểm tra, nhận xét cách trình bày độ xác lược đồ - Giáo viên: + Chuẩn hóa, nhắc nhở em phải xây dựng bảng giải cho lược đồ + Cho điểm lược đồ nhóm + Tuyên dương nhóm thắng cuộc, Động viên nhóm thua lần sau cố gắng 5/ Kết quả: - Các em khắc sâu vị trí loại khống sản nước ta tên loại khoáng sản tiêu biểu Nhớ địa danh có loại khống sản - Tạo khơng khí học tập sơi thi đua lớp - Rèn luyện kỹ đọc làm việc với lược đồ - Quá trình chuẩn bị nhà giúp em tự tìm hiểu kiến thức nội dung cách tích cực Trò chơi 2:" chữ kì diệu" a) Phạm vi: - Đối với trò chơi " chữ kì diệu" thường sử dụng nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ sau phần hình thành kiến thức củng cố lại kiến thức học ôn tập bài: Bài 7, 16, 22, 29 b) Ý nghĩa: - Ơ chữ tiện sử dụng, có đáp án Trò chơi mang tính đồng đội cao Có âm tạo niềm vui, phấn khởi say mê việc nhớ lại kiến thức học c) Chuẩn bị: - Giáo viên: Các ô chữ, câu hỏi đáp án giáo án điện tử (màn hình) - Học sinh: Kiến thức học d) Tổ chức trò chơi: - Giáo viên chia đội chơi, đạt tên đội chơi, nêu luật chơi hướng dẫn cách chơi, chơi thử - Hạn chế thời gian chơi (nếu cần) - Giáo viên đóng vai trò trọng tài, cho điểm sau câu hỏi - Cộng tổng điểm sau kết thúc trò chơi, khen thưởng e)Ví dụ: Bài 16: Ơn tập.( trang 101) 11 1- Mục đích: Củng cố kiến thức Phần địa lí Việt Nam 2- Thời gian chơi: 10 phút 3- Chuẩn bị: Các ô chữ, chuông nhỏ, câu hỏi đáp án giáo án điện tử ( hình) - Nội dung ô chữ gợi ý cho ô chữ: Hàng ngang 1: (Có chữ cái) Nước Việt Nam nằm bán đảo nào? Hàng ngang 2: (Có 10 chữ cái) Nơi hai lần UNESSCO tơn vinh Di sản văn hóa Thế giới Hàng ngang 3: (Có chữ cái) Tên loại đất nước ta Hàng ngang 4: (Có chữ cái).Tỉnh có ngành khai thác a-pa-tít lớn nước ta Hàng ngang 5: (Có chữ cái) Thành phố trở thành trung tâm công nghiệp lớn nước ta Hàng ngang 6: (Có chữ cái) Các dân tộc người sống chủ yếu đâu? Hàng ngang 7:(Có chữ cái).Ở Nga Sơn (Thanh Hóa tiếng với nghề thủ cơng nào? Hàng ngang 8: (Có chữ cái) Việt Nam nằm đới khí hậu nào? Hàng ngang 9: (Có chữ cái) Cà phê trồng nhiều đâu? Hàng ngang 10: (Có chữ cái) Đây thành phố có sân bay quốc tế Nội Bài Hàng ngang 11: (Có chữ cái) Đây đường quốc lộ dài nước ta Hàng ngang 12: (Có chữ cái) Đây tài nguyên biển có màu trắng vị mặn 4- Cách tiến hành: - Giáo viên chia lớp thành đội chơi, đội cử học sinh trực tiếp chơi, em lại làm nhiệm vụ cổ vũ, hỗ trợ - HS đội chơi ngồi bàn đặt sẵn chuông để chuẩn bị trả lời - Hai đội bắt thăm để giành quyền chọn ô trước - Khi đội chơi bắt đầu, đội quyền chọn ô số người giáo viên đọc câu gợi ý trả lời ô chữ Tuy nhiên quyền đốn chữ dành cho đội giơ tay sớm Nếu người chơi đội đốn chữ 10 điểm, nếu nói sai chậm đội thứ hai trả lời, 10điểm, hai trường hợp đội thứ hai quyền chọn - Sau đốn ô chữ hàng ngang đội đưa đáp án chữ hàng dọc Đội đốn ô chữ hàng dọc 50 điểm - Trò chơi kết thúc tất ô số chọn Đội nhiều điểm đội thắng * Giáo viên đánh giá: + Nhận xét trình chơi, nhắc nhở em phải nhớ, khắc sâu kiến thức + Tuyên dương, thưởng cho đội thắng cuộc, động viên tổ thua lần sau cố gắng 12 5- Kết quả: - Học sinh củng cố lại kiến thức học học kì - HS thi đua trả lời, có ganh đua, nhớ kiến thức, trả lời đúng, nhanh - Qua hình ảnh giúp học sinh khắc sâu kiến thức học Trò chơi 3: Ai người nhớ nhiều địa danh nhất: a) Phạm vi: - Trò chơi sử dụng nhiều phần: "Thiên nhiên người châu lục" nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ sau hình thành kiến thức mới.Cụ thể bài: + Bài 15: Thương mại du lịch + Bài 19: Các nước láng giềng Việt Nam + Bài 20: Châu Âu + Bài 23: Châu Phi + Bài 25: Châu Mĩ b) Ý nghĩa: - Đây phần có nhiều địa danh khơng nước Việt Nam mà em nhớ địa danh nước giới Giáo viên nêu địa danh học sinh phải xác định vị trí địa danh nêu vài chi tiết minh họa Những minh họa chi tiết, xác câu trả lời điểm cao - Sử dụng trò chơi kích thích em đọc nhiều tìm hiểu kiến thức nhiều bên ngồi có liên quan đến nội dung học - Tạo khơng khí học tập sôi nổi, thoải mái c) Chuẩn bị: - Giáo viên: Chuẩn bị tên địa danh cần tìm hiểu - Học sinh: Chuẩn bị kiến thức, phạm vi kiến thức giáo viên cho học sinh biết trước d) Tổ chức: - GV tổ chức thành đến lượt chơi, lượt khoảng em 13 - Giáo viên đưa luật chơi - Chơi thử -Tuyên dương, khen thưởng sau lượt chơi e) Ví dụ: Bài 21: Các nước láng giềng Việt Nam.( trang 107) 1- Mục đích: Giúp học sinh nắm số địa danh tiếng nước: Lào; Cam-pu-chia 2- Thời gian chơi: phút 3- Chuẩn bị:Hình ảnh, vài nét bật số địa danh tiếng nước: Lào; Cam-pu-chia 4- Cách tiến hành - Giáo viên chia bảng thành phần, sau đưa địa danh u cầu em tìm địa danh nhỏ nằm địa danh đó, tên địa danh học sinh dùng phấn ghi lên bảng (mỗi lần khoảng em) - Trước chơi giáo viên đưa số luật chơi như: + Không viết tắt tên địa danh + Không viết sai tên địa danh chữ + Thời gian chơi quy định 5- Kết quả: Sau trò chơi học sinh nắm địa danh tên địa danh mà nắm số đặc điểm bật địa danh giúp em tính tò mò để tìm hiểu thêm địa danh khác Trò chơi 4: Đi du lịch qua đồ a) Phạm vi: Có thể sử dụng trò chơi nói tự nhiên người, kinh tế châu lục (Sử dụng phần củng cố kiến thức, luyện tập kĩ sau hình thành kiến thức Ơn tập, củng cố lại kiến thức học ôn tập buổi ngoại khoá tiết tự chọn) b) Ý nghĩa: - Rèn luyện kĩ đọc đồ học sinh mức độ - Rèn cho em việc xếp tượng địa lí, mối quan hệ tư logic, khả sử dụng ngơn ngữ địa lí xác - Rèn khả suy luận - Ngoài em thể khả viết văn, giao tiếp, c) Chuẩn bị: - Giáo viên: + Chuẩn bị đồ, tranh ảnh… + Đưa tuyến du lịch cho học sinh từ … đến … đánh dấu phấn trắng - Học sinh: Chuẩn bị kiến thức d) Tổ chức: - Giáo viên đưa yêu cầu cho chuyến du lịch Chia nhóm, (hoặc cá nhân) nhóm dùng kiến thức học để miêu tả tuyến du lịch, bạn nhóm có trách nhiệm ghi chép lại tồn q trình miêu tả nhóm - Thời gian: Phụ thuộc vào chuyến đối tượng học sinh (Không phút) e) Ví dụ: Bài 27: Châu Đại Dương châu Nam Cực (SGK trang126) 14 1- Mục đích: Giúp học sinh nắm vị trí địa lí, đặc điểm tự nhiên châu Đại Dương châu Nam Cực 2- Thời gian chơi: phút 3- Chuẩn bị: Hình ảnh, vài nét bật châu Đại Dương châu Nam Cực 4- Cách tiến hành Giáo viên đưa tuyến du lịch cho học sinh vòng quanh châu Đại Dương châu Nam Cực , sau treo đồ dùng phấn đánh dấu tuyến đường cần Yêu cầu học sinh đóng vai nhà thám hiểm lên tham gia chuyến đi, học sinh ghi chép lại nhật kí chuyến Thời gian du lịch khơng q phút Ví dụ sau nội dung mà học sinh nhóm ghi lại được: "Chúng tơi đến vùng Nam Cực - nơi coi cực lạnh trái đất Trước mắt màu trắng mênh mông giới băng tuyết Không có cỏ sinh sống châu lục Nhưng động vật tồn tại, chúng thú vị với lớp lông mỡ dày, nhiều có lơng trắng, để dễ dàng việc chạy trốn kẻ thù… biết chân có mỏ than lớn chưa khai thác… Sao nhỉ? Ở lại có than nhớ lại lời cô giáo giảng… Tơi cảm thấy lạnh vơ cùng, gió mạnh muốn quất thẳng vào mặt người vậy…" (Bài ghi chép em Mai Thị Phương Hoa - lớp 5B) 5- Kết quả: : Sau chơi xong trò chơi học sinh thích thú Khơng giúp học sinh khắc sâu kiến thức học mà tạo cho học sinh tính tò mò, thích khám phá mới, hay đẹp xa mà khơng có điều kiện đặt chân đến Trò chơi 5: Đốn địa danh qua số hình ảnh: a) Phạm vi: - Sử dụng trò chơi tiết ơn tập thực hành nhằm củng cố kiến thứcđã học b) Ý nghĩa: - Rèn khả suy luận, phán đoán - Tạo khơng khí học tập sơi khả tự tìm tòi c) Chuẩn bị: - Giáo viên: câu hỏi hình ảnh giáo án điện tử (màn hình) - Học sinh: Kiến thức học d) Tổ chức trò chơi: - Giáo viên chia đội chơi, đạt tên đội chơi, nêu luật chơi hướng dẫn cách chơi, chơi thử - Hạn chế thời gian thảo luận cho câu hỏi - Giáo viên đóng vai trò trọng tài, cho điểm sau câu hỏi - Cộng tổng điểm sau kết thúc trò chơi, khen thưởng e) Ví dụ: Bài 29: Ơn tập 1- Mục đích: Giúp học sinh nắm vị trí địa lí, đặc điểm tự nhiên số địa danh giới 15 2- Thời gian chơi: phút 3- Chuẩn bị: Hình ảnh số địa danh giới 4- Cách tiến hành: - Giáo viên chia lớp thành đội chơi, đội cử học sinh trực tiếp chơi, em lại làm nhiệm vụ cổ vũ, hỗ trợ - HS đội chơi ngồi bàn đặt sẵn chuông để chuẩn bị trả lời - Khi giáo viên đưa hình ảnh nội dung câu hỏi cho thời gian phút thảo luận Hết thời gian đội rung chng trước quyền trả lời Nếu người chơi đội đốn 10 điểm, nói sai chậm đội thứ hai trả lời, 10 điểm.Cứ hết tranh GV yêu cầu - Sau học sinh trả lời tìm địa danh xong, đưa câu hỏi để học sinh nêu số đặc điểm địa danh - Trò chơi kết thúc GV cộng điểm, Đội nhiều điểm đội thắng Tranh 16 Tranh Tranh 17 Tranh Tranh 18 Tranh 5- Kết quả: Được chơi trò chơi học sinh thích thú em biết địa danh xa em, khắc sâu cho em đặc điểm bật địa danh Để ngày qua sách báo, qua ảnh nhỏ, … lưu lại trí nhớ em địa danh tiếng giới để em có mơ ước tương lai khơng xa, em khách du lịch hay hướng dẫn viên du lịch thăm quan địa danh tiếng Trò chơi 6: Đi tìm "nhất": a) Phạm vi: - Trò chơi sử dụng ôn tập Đặc biệt phần "Thiên nhiên người châu lục" Đây trò chơi phần kiến thức chủ yếu thơng tin ngồi sách nên phải có thời gian dài cho học sinh chuẩn bị b) Ý nghĩa: - Tạo khơng khí học tập - Đây trò chơi đòi hỏi người học phải tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu, thơng tin bên ngồi để nắm kiến thức rộng, thúc đẩy học sinh phát huy tính kiên trì, chịu khó c) Chuẩn bị: - Giáo viên: Chủ đề - Học sinh: Kiến thức chuẩn bị theo chủ đề cho trước d) Tổ chức: - Giáo viên yêu cầu khoảng học sinh lên bảng sau đưa chủ đề thi, học sinh thi học sinh thắng - Thời gian chơi không hạn chế, tuỳ vào chuẩn bị học sinh (nhưng nên giới hạn khơng q 5phút) e) Ví dụ: Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi : Bài 20: Châu Âu Học sinh 1:Châu Âu có đỉnh núi cao nhất? (Đỉnh Elbrus đỉnh núi cao nhất) 19 Học sinh 2: Châu Âu có hồ lớn có dung tích lớn ? (Hồ Baikal hồ sâu nhất, có dung tích nước lớn nhất) Học sinh 3: Châu Âu có bán đảo lớn nhất? (Lberia bán đảo lớn nhất) Học sinh 4: Châu Âu có sơng dài nhất? (Vonga sơng dài Châu Âu … Sau trả lời học sinh thứ lại vòng lại học sinh 1, vòng lại lại học sinh thắng cuộc.(trò chơi chơi 10 học sinh) Trước chơi, giáo viên đưa số quy định: + Không trả lời lập lại ý trả lời lần trước + Nếu 10 giây (tương ứng đếm từ - 10) học sinh không đưa câu trả lời bị loại khỏi chơi * Trong dạy học khơng có phương pháp dạy học vạn năng, trò chơi học tập phương pháp dạy học Tuy có ưu điểm định nói khơng nên lạm dụng mà người giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt, biết phối hợp nhịp nhàng với phương pháp dạy học khác.Trò chơi học tập thường sử dụng cuối học nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức, tạo khơng khí thoải mái sau học căng thẳng Tuy nhiên có sử dụng trò chơi học tập để học sinh tìm tòi, khám phá kiến thức Dù sử dụng với mục đích nên sử dụng khâu, hoạt động học Lạm dụng trò chơi học tập lớp học ồn ào, hình thành học sinh thói quen học - chơi…Vậy nên, học, tùy theo loại bài, nội dung học mà giáo viên nên vận dụng phương pháp hình thức dạy học cho phù hợp: Phương pháp làm việc với đồ, kể chuyện, hỏi đáp, quan sát, học theo nhóm, cá nhân, đồng loạt, ngồi lớp học 2.4 Hiệu cảu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Ngay từ đầu năm học 2018-2019, áp dụng : “Các trò chơi học tập” nêu vào việc giảng dạy phân mơn Địa Lí kết là: Giáo viên: - Nhờ việc biết đưa trò chời vào cơng tác giảng dạy, nên dạy Địa Lí trở nên sơi nổi, tạo hững thú cho HS, em hăng hái xây dựng bài, tìm tòi phát kiến thức, điều làm cho chất lượng dạy nâng cao - Các tiết dạy Địa Lí mà tơi thao giảng, kiến tập đồng nghiệp đánh giá cao học tập, nhân điển hình - GV HS có phối hợp nhịp nhàng, dạy học học tập Từ em hứng thú thuộc lớp Học sinh: So với năm trước, nhận thấy em HS có hứng thú, say mê ham thích học mơn Địa Lí Sau học, học sinh có kiến thức vững vàng, sâu rộng hơn, mà học mơn em sưu tầm thêm tư liệu học tập, tìm hiểu thêm nhiều điều xung quanh * Đề khảo sát thời điểm tháng 4- 2017:( thời gian 15 phút) 20 Câu1: Châu lục có số dân đơng giới? (2điểm) ( Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời đúng) A Châu Âu C Châu Á B Châu Phi A Châu Mĩ Câu 2: Châu lục có diện tích lớn giới? (2điểm) ( Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời đúng) A Châu Âu C Châu Á B Châu Phi A Châu Mĩ Câu 3: Các nước láng giềng Việt Nam là: (2điểm) ( Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời đúng) A Trung Quốc, Lào, Cam-pu-chia B Trung Quốc, Cam-pu-chia, Thái Lan C Lào, Cam-pu-chia, Thái Lan Câu 4: Vì Châu Phi có khí hậu nóng khơ bực giới? (4điểm) Kết khảo sát : Kếtquả Số 25 HTT SL 15 HT % 60 SL 10 CHT % 40 SL % Nhìn vào bảng số liệu chứng tỏ rằng, chất lượng giảng dạy phân môn Địa Lí lớp tơi giảng dạy có chuyển biển tốt so với chất lượng đầu năm học, tơi biết vận dụng hợp lý trò chơi học tập giảng dạy phân mơn Địa Lí, đồng thời biết vận dụng phối hợp nhịp nhàng với phương pháp hình thức dạy học khác Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Như phương tiện đơn giản lược đồ trống, phấn mầu… giáo viên biến hố sử dụng trò chơi cho phù hợp với kiểu bài, kích thích học sinh học tập tìm tòi kiến thức, tạo khơng khí học tập sơi Từ giúp học sinh có tình yêu với môn học, tránh cảm giác chán đơn điệu học tập Đồng thời đạt kết cao trình dạy học Qua việc nghiên cứu số biện pháp nâng cao hiệu Phương pháp trò chơi phân mơn Địa lí lớp 5, rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên học sinh cần xác định rõ mục đích trò chơi tiết học, từ có hướng đắn cho việc làm - Giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo đồ dùng học tập để phục vụ trò chơi, đồ dùng cần đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ em, giáo viên cần có chuẩn bị khơng gian, thời gian, thời điểm diễn trò chơi, khơng lạm dụng trò chơi biến tiết học thành tiết chơi tổ chức nhiều trò chơi tiết học tạo cho học sinh thái quá; giáo viên cần 21 chuẩn bị hình thức tổ chức, có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, khơng đòi hỏi thời gian dài cho việc huấn luyện Giáo viên cần xác định số lượng HS tham gia cho đủ đối tượng hoạt động - Biết vận dụng trò chơi học tập cách hợp lí, tạo hứng thú niềm say mê u thích mơn học cho học sinh 3.2 Kiến nghị Để nâng cao chất lượng dạy học địa lý lớp 5, xin đề xuất số ý kiến sau: - Người giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức yêu cầu dạy, từ lựa chọn phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp Phải có kiến thức kiến thức Địa lí - Đề nghị nhà trường mua sắm thêm tài liệu cho giáo viên tham khảo thêm kiến thức có liên quan đến dạy để giúp học sinh học tốt phân mơn Địa lí - Tổ chức buổi chun đề mơn địa lí tiểu học có sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để học hỏi kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm thân Tôi mong đóng góp ý kiến ban giám hiệu, Tổ chun mơn, đồng nghiệp để có phương pháp dạy phân mơn Địa Lí ngày hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 03 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung ca ngi khỏc Ngi vit Hoàng Thị Liên 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình phương pháp dạy học mơn Địa lí (Đại học Quốc gia - Trường Đại học sư phạm Hà Nội) Đổi việc dạy mơn Địa lí tiểu học Sách bồi dưỡng thường xuyên (Bộ giáo dục đaò tạo) Sách giáo viên - Bộ giáo dục đào tạo Sách giáo khoa Địa lý lịch sử - Lớp Dạy học lấy học sinh làm trọng tâm (Giáo sư Lê Khánh Bằng) Mạng Internet 23 Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hồng Thị Liên Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên Trường Tiểu học Nga Tiến TT Tên đề tài SKKN Nâng cao chất lượng dạy học luyện từ câu lớp Kinh nghiệm dạy dạng toán dấu hiệu cha hết cho học Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (A, B, C) Ngành GD cấp Huyện B 2012-2013 Ngành GD cấp Huyện B 2013-2014 Ngành GD cấp Huyện C 2014-2015 Ngành GD cấp Huyện B 2015-2016 sinh giỏi lớp Trường Tiểu học Nga Tiến Rèn kỹ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Một số biện pháp bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp Trường Tiểu học Nga Tiến - 24 25 ... 2014-20 15 Ngành GD cấp Huyện B 20 15- 2016 sinh giỏi lớp Trường Tiểu học Nga Tiến Rèn kỹ nói dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Một số biện pháp bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp Trường Tiểu. .. nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để phát kiến thức để củng cố kiến thức học Với lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: Sử dụng số trò chơi có hiệu dạy học Địa Lí lớp 5 1.2 Mục... thức Dù sử dụng với mục đích nên sử dụng khâu, hoạt động học Lạm dụng trò chơi học tập lớp học ồn ào, hình thành học sinh thói quen học - chơi Vậy nên, học, tùy theo loại bài, nội dung học mà