Định kỳ tổ chức hội thảo toàn cán bộ, giảng viên, viên chức để nâng cao nhận thức, quán triệt tinh thần trách nhiệm cho cán bộ giảng viên trong giai đoạn mới để mỗi cán bộ, giảng viên [r]
(1)278
NHỮNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TDTT ĐÀ NẴNG
Võ Văn Vũ1
1. Đặt vấn đề:
Nói đến giáo dục nói đến chất lượng, vấn đề nâng cao hiệu quản lý chất lượng giáo dục vấn đề cấp thiết, nhận quan tâm toàn xã hội Quản lý chất lượng giáo dục đại học (GDĐH) coi nhiệm vụ thường xuyên, xuyên suốt trường Đại học - Cao đẳng nơi đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao để góp phần xây dựng, phát triển, hội nhập bảo vệ quốc gia
Hòa dòng chảy chung hệ thống trường Đại học - Cao đẳng nước thực đạo Thủ tướng Chính phủ (Chỉ thị số 296-CT/TTCP đổi quản lý GDĐH giai đoạn 2010-2012) Chương trình hành động Bộ GD&ĐT (Nghị số 05-NQ/BCSĐ ngày 06/01/2010 đổi quản lý GDĐH giai đoạn 2010-2012 Trường Đại học TDTT Đà Nẵng xác định tế bào hệ thống GDĐH quốc dân, ln có ý thức tầm quan trọng, mục tiêu đào tạo nâng cao chất lượng đào tạo việc thực sứ mệnh có ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng đào tạo hệ thống GDĐH Trường triển khai thực chương trình hành động nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường bước đầu đạt hiệu đáng khích lệ
2. Những vấn đề cần thiết để nâng cao chất lƣợng quản lý GDĐH:
Nâng cao chất lượng quản lý giáo dục trường Đại học chủ trương Đảng, Nhà nước, ngành trường triển khai thường xuyên với đánh giá, điều chỉnh kịp thời Song cần hiểu cụ thể quản lý chất lượng giáo dục quan niệm nhiều chiều, bao hàm tất chức nhiều yếu tố Sự đánh giá cần thiết, công khai để điều chỉnh, để rút kinh nghiệm, cải tiến xác định chất lượng thừa nhận bình diện thực tế Đánh giá phải trọng tính đa dạng, tính đồng đảm bảo khơng tách khỏi tính phù hợp đáp ứng nhu cầu xã hội Chúng xác định chất lượng quản lý GDĐH phụ thuộc yếu tố sau:
(2)
279 + Chất lượng quản lý sở: Sự quản lý coi thể phối hợp tương tác đơn vị, cá nhân trực thuộc theo quy chế định đảm bảo hiệu lực, hiệu quản lý
+ Chất lượng chương trình đào tạo: Chương trình đào tạo sở pháp lý coi cẩm nang kiến thức trang bị cho sinh viên Nên cần trọng xác định rõ mục tiêu, yêu cầu đào tạo phải gắn liền với nhu cầu đáp ứng xã hội
+ Chất lượng sở vật chất: Cơ sở vật chất coi phương tiện hữu hiệu để đáp ứng thực nhiệm vụ đào tạo Nếu phương tiện đầy đủ, đại tác dụng thúc đẩy tư duy, sáng tạo nghiệp vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học
+ Chất lượng nhân - nhân tố người thầy: Là chủ thể hoạt động giảng dạy giữ vai trị chủ đạo q trình dạy học Trong nhà trường công tác giảng dạy vấn đề sống tập thể sư phạm, mũi nhọn phải trước đầu Vì vậy, vai trị quan trọng thầy giáo người "truyền lửa" bục giảng Người đời nói "Thầy trị ấy", điều khơng sai em (sinh viên) "hình chiếu" trung thành thầy cô hội tụ đủ yếu tố trí đức để tạo sản phẩm nguồn nhân lực đáp ứng với phục vụ cho xã hội
+ Chất lượng - nhân tố sinh viên: Sinh viên coi nhân tố giáo dục Sinh viên vừa khách thể hoạt động dạy, vừa chủ thể hoạt động tích cực độc lập
sáng tạo Nhưng phải xác định "Người học khơng phải cốc rót đầy mà
ngọn nến để châm lửa" Những tri thức tương lai với vận mệnh đất nước + Chất lượng NCKH: Công tác NCKH coi nhiệm vụ song hành với công tác giảng dạy Nhiệm vụ NCKH đảm bảo số lượng chất lượng, đánh giá kiểm định ứng dụng thực tiễn
3. Một số công việc trƣờng Đại học TDTT Đà Nẵng đã thực nâng cao
hiệu quản lý GDĐH
Để nâng cao hiệu quản lý giáo dục nhà trường, trường Đại học TDTT Đà Nẵng tập trung giải vấn đề bản, then chốt sau:
(3)280
sức mạnh tập thể, tâm cải thiện nâng cao chất lượng đào tạo cho nhà trường, nhằm đáp ứng yêu cầu ngành xã hội
- Xây dựng chiến lược triển khai kế hoạch đào tạo đội ngũ cán giáo viên TDTT cách đồng bộ, gắn đào tạo với sử dụng, khắc phục dần tình trạng cân đối đào tạo nguồn nhân lực Nhà trường tập trung vào công việc trọng tâm đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo, lấy thước đo đa số sinh viên trường có đủ lực, nhận việc làm sở tiếp nhận, tiếp tục học tập nghiên cứu bậc đào tạo cao
- Tăng cường bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên số lượng chất
lượng Đảm bảo hợp lý tỷ lệ giảng viên/sinh viên để tránh tải cho giảng viên Thực quy chế tự chủ có sách ngộ nhân tài để thu hút người có lực tham gia công tác giảng dạy nghiên cứu
- Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu KHCN nhà trường, tiêu chí chủ yếu phân loại, đánh giá giảng viên, tạo động lực cho cán tích cực tham gia hoạt động NCKH
- Đổi mục tiêu, chương trình đào tạo theo hướng tăng cường lực sư
phạm, lực thực hành đạt chuẩn đầu cho sinh viên Chú trọng bồi dưỡng kỹ mềm cho sinh viên theo yêu cầu xã hội
- Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động học tập, nghiên cứu sinh viên Đồng thời tăng cường hoạt động học tập sinh viên theo hướng tạo lập cho họ lực nghề nghiệp, phẩm chất nghề nghiệp đạo đức nghề nghiệp từ sinh viên bước chân vào mơi trường đào tạo, suốt q trình đào tạo trường
- Tăng cường hiệu việc quản lí dạy học, thi kiểm tra, đánh giá sinh viên theo hướng phát huy khả phát giải vấn đề dạy học sau này, tránh lối kiểm tra theo kiểu “học thuộc trả bài”
(4)281
4. Những giải pháp để nâng cao hiệu quản lý giáo dục trƣờng Đại học TDTT
Đà Nẵng năm tới:
a Tiếp tục kiện toàn tổ chức máy quản lý, đổi chế quản lý hoàn thiện quy chế làm việc, quy chế phối hợp thực nhiệm vụ đơn vị, chuẩn hoá cán quản lý, cán giảng dạy sở điều chỉnh, phát triển thích ứng với điều kiện thực tế, tình hình đổi nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường
b Định kỳ tổ chức hội thảo toàn cán bộ, giảng viên, viên chức để nâng cao nhận thức, quán triệt tinh thần trách nhiệm cho cán giảng viên giai đoạn để cán bộ, giảng viên thấy khó khăn, thách thức nhà trường xu phát triển, cạnh tranh hội nhập; để từ cán giảng viên phải trăn trở với nghiệp đào tạo nhà trường, có ý thức nỗ lực phấn đấu chuyên môn, nghiệp vụ để phục vụ công tác đào tạo nhà trường tốt
c Tiếp tục nghiên cứu xây dựng Chương trình đào tạo theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội, cần có cấu trúc môđun mềm dẻo, để điều chỉnh cập nhật tăng khả liên thông hệ đào tạo
d Trang bị sở vật chất đầy đủ, đồng quy cách để thực phương tiện hữu hiệu thực nhiệm vụ đào tạo nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường e Phát triển đội ngũ giảng viên phương diện: Số lượng chất lượng, thực nguyên tắc tránh độc quyền chuyên môn, mơn học phải có giảng viên đảm nhận
f Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giảng viên quan tâm thường xuyên với nhiều hình thức: Động viên, tạo điều kiện cho giảng viên tự học, tổ chức giao lưu học tập đơn vị, đầu tư điều kiện (thời gian, kinh phí) để bồi dưỡng chun mơn cho giảng viên nước nước để giảng viên cọ sát, cập nhật, hội nhập nâng cao tri thức
(5)282
h Công tác kiểm tra đánh giá kết đào tạo cần triển khai thực thường xuyên, trung thực để có sở điều chỉnh, rút kinh nghiệm, bổ sung kịp thời đáp ứng với mục tiêu đào tạo nhà trường nhu cầu xã hội
i Tổ chức nhiều buổi tọa đàm, đối thoại sinh viên với lãnh đạo trường, tổ chức hội nghị dân chủ sinh viên nhằm nắm bắt tâm tư, nguyện vọng đồng thời quy định rõ nhiệm vụ học tập rèn luyện cho sinh viên, giúp sinh viên tiếp thu kiến thức bản, kỹ nghề nghiệp thông tin việc làm trường Từ sinh viên có chí hướng học tập, tu dưỡng để đạt kết học tập tốt góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường