Giáo viên hướng dẫn HS hướng tới mỗi HS là một “đại sứ thân thiện”; + Hàng năm, thực hiện tổ chức các chương trình giao lưu với HS trong nước ở một số trường trung học cơ sở, THPT, [r]
(1)VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 60-66
MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ XÂY DỰNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHẤT LƯỢNG CAO TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI
TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
Lê Xuân Trung - Trường Trung học phổ thông Lê Lợi, quận Hà Đông, TP Hà Nội Ngày nhận bài: 03/4/2019; ngày chỉnh sửa: 16/4/2019; ngày duyệt đăng: 27/4/2019 Abstract: The article presents some issues about building high-quality high schools in Hanoi City in the current context The research results are a theoretical framework for education managers to design the contents of surveying current situation for each locality, thereby proposing effective solutions to this problem
Keywords: High school, high-quality, high-quality high school 1 Mở đầu
Thực Luật Thủ đô, ngày 24/6/2013, UBND TP Hà Nội Quyết định số 20/2013/QĐ-UBND, ban hành Quy định cụ thể tiêu chí sở vật chất, đội ngũ giáo viên (GV), chương trình, phương pháp giảng dạy, dịch vụ giáo dục chất lượng cao (CLC) áp dụng số sở giáo dục mầm non giáo dục phổ thông CLC [1]; đồng thời định số 21/2013/QĐ-UBND, ban hành Quy định việc bổ sung chương trình giảng dạy nâng cao, ngồi chương trình giáo dục mầm non, phổ thơng để áp dụng sở giáo dục mầm non, phổ thơng CLC [2] Ngay sau đó, ngày 17/7/2013, HĐND thành phố Nghị số 15/2013/NQ-HĐND chế tài áp dụng sở giáo dục công lập CLC địa bàn Thủ đô [3]
Việc xây dựng trường CLC chủ trương xã hội hóa thành phố nhằm đáp ứng nhu cầu học tập CLC xã hội đào tạo nguồn nhân lực Với hỗ trợ thành phố, thời gian qua, hoạt động trường CLC bước đầu đạt hiệu Tuy nhiên, để phát triển, trường CLC cần nâng cao nhận thức tính tự chủ việc nâng cao chất lượng giáo dục, đến đầu tư sở vật chất để thu hút học sinh (HS)
Trường trung học phổ thông (THPT) CLC đời trở thành đối trọng với hệ thống trường chuyên, trường quốc tế, trở thành loại hình trường gánh vai trị mũi nhọn đào tạo nhân tài, phát triển nguồn nhân lực CLC hệ thống giáo dục quốc dân Mơ hình lại trở nên quan trọng xây dựng địa bàn Thủ Hà Nội - nơi coi trung tâm văn hóa, trị, giáo dục nước, đầu tàu cho ngành Giáo dục nước nhà Chính vậy, việc xây dựng trường THPT CLC địa bàn TP Hà Nội vấn đề then chốt định hướng giáo dục nói riêng, tiến xã hội nói chung thời điểm năm tới
Song, việc xây dựng trường THPT CLC cần thực cho phù hợp với điều kiện thực tế,
xét yếu tố môi trường, xã hội, thể chế, tài yếu tố khác câu hỏi tới chưa có lời giải đáp cụ thể Chính vậy, viết trình bày số vấn đề xây dựng trường THPT CLC địa bàn TP Hà Nội bối cảnh
2 Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số khái niệm
2.1.1 Khái niệm “Trường trung học phổ thông chất lượng cao”
Theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, “Trường THPT” cấp học hệ thống giáo dục Việt Nam nay, cao tiểu học trung học sở Trung học phổ thông kéo dài năm (từ lớp 10 đến lớp 12) Để tốt nghiệp cấp học này, HS phải vượt qua kì thi tốt nghiệp THPT vào cuối năm học lớp 12 Trường THPT sở giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân Trường có tư cách pháp nhân, có tài khoản dấu riêng” [4]
Khoản - Điều 12 Luật Thủ đô ngày 21/11/2012 nêu rõ: “Xây dựng số sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông CLC địa bàn thủ đô theo tiêu chí về sở vật chất, đội ngũ GV, chương trình, phương pháp giảng dạy dịch vụ giáo dục Việc theo học sở giáo dục CLC theo nguyên tắc tự nguyện” [5]
Trường THPT CLC phải đáp ứng đầy đủ, quy định Bộ GD-ĐT trường trung học chuẩn quốc gia; tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học chuẩn khác đội ngũ, chương trình; đồng thời bổ sung số tiêu chí sau sở vật chất; đội ngũ cán bộ, GV; chương trình giảng dạy; phương pháp giảng dạy; dịch vụ CLC giáo dục 2.1.2 Khái niệm “Xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao”
(2)VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 60-66 giới Rất nhiều cha mẹ HS mong muốn cho em học tập, rèn luyện môi trường giáo dục đại, tiên tiến, thụ hưởng điều kiện sở vật chất giáo dục CLC, giống sở giáo dục có yếu tố nước ngồi chi phí thấp hơn, phù hợp với điều kiện kinh tế gia đình Bởi vậy, xây dựng mơ hình trường THPT CLC chủ trương hoàn toàn đắn TP Hà Nội , phù hợp với xu phát triển giáo dục, đáp ứng nhu cầu học tập HS thủ đô Tuy nhiên, để học tập môi trường điều kiện cần phải có chế, sách hỗ trợ theo phương châm “Nhà nước nhân dân làm” Cũng từ năm 2007 đến nay, ngành Giáo dục thủ đô có 18 trường thực thí điểm mơ hình trường CLC phụ huynh, HS GV ghi nhận đánh giá cao Các mơ hình trường bổ sung cho nhu cầu học tập đa dạng em gia đình sống tồn địa bàn TP Hà Nội Xây dựng trường THPT CLC đòi hỏi khách quan phát triển giáo dục THPT
Từ đó, hiểu: Xây dựng trường THPT CLC tổng hợp tác động chủ thể quản lí đến trường THPT, nhằm phát triển trường THPT theo tiêu chí của trường CLC, góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục THPT
Như vậy, chủ thể xây dựng trước tiên UBND Thành phố - quan trực tiếp thành lập (các) trường THPT CLC địa bàn Trên sở đạo UBND TP Hà Nội, Sở GD-ĐT Hà Nội quan trực tiếp thực thi, quản lí sát mặt đơn vị trường THPT CLC xây dựng, đóng địa bàn
2.2 Nội dung xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao
Xây dựng trường THPT CLC tiến hành nhiều nội dung Tiếp cận góc độ quản lí việc xây dựng trường THPT CLC tiến hành nội dung sau:
2.2.1 Quy hoạch trường trung học phổ thông chất lượng cao phù hợp với điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục thành phố
Nội dung xây dựng trường THPT CLC trước hết phải đề cập đến việc quy hoạch trường THPT CLC cho phù hợp với điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục Thành phố
Tháng 10/2018, UBND TP Hà Nội ban hành Chỉ thị số 10/CT-UBND nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018-2019 ngành GD-ĐT TP Hà Nội [6] Theo đó, Chỉ thị yêu cầu Sở GD-ĐT Hà Nội chủ trì, phối hợp với sở, ban, ngành liên quan UBND quận, huyện, thị xã tổ chức quán triệt đạo đơn vị GD-ĐT địa bàn thành phố thực nghiêm Chỉ thị số
2919/CT-BGDĐT ngày 10/8/2018 Bộ GD-ĐT nhiệm vụ năm học 2018-2019 [7] Trong đó, tiếp tục rà sốt bổ sung, hồn thiện quy hoạch mạng lưới trường học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng, tham mưu UBND TP Hà Nội phê duyệt điều chỉnh, bổ sung quy hoạch hệ thống mạng lưới trường học địa bàn thành phố; đồng thời đề xuất xây dựng phương án, giải pháp công nhận mới, công nhận lại trường học đạt chuẩn quốc gia đến năm 2020 giải việc thiếu trường, lớp học số địa phương, quận trung tâm; đánh giá kết xây dựng, đề xuất giải pháp xây dựng trường CLC đến năm 2020
Có thể thấy, việc xây dựng quy hoạch trường THPT CLC cho phù hợp với điều kiện, bối cảnh cụ thể TP Hà Nội công tác trọng điểm, đóng vai trị then chốt nhằm đẩy mạnh chất lượng giáo dục, hướng nghiệp định hướng phân luồng giáo dục phổ thông gắn với thực tiễn sản xuất, kinh doanh địa bàn thủ đô; nhằm phát triển nguồn nhân lực CLC để đáp ứng yêu cầu thị trường lao động
Các chủ thể quản lí cần quan tâm đến số lượng trường THPT CLC phân bố trường quận, huyện Thành phố
2.2.2 Xây dựng chế, sách phù hợp xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao
Xây dựng chế, sách phù hợp nội dung quan trọng xây dựng trường THPT CLC Để tiếp tục thực mục tiêu kiên cố hóa trường, lớp học, có sách hỗ trợ để có mặt xây dựng trường; bước đại hóa sở vật chất kĩ thuật, đặc biệt hạ tầng công nghệ thông tin Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1625/QĐ-TTg ngày 11/9/2014 phê duyệt Đề án Kiên cố hóa trường, lớp học nhà cơng vụ cho GV giai đoạn 2014-2015 lộ trình đến năm 2020 [8] Bộ GD-ĐT đạo địa phương, có thủ đô Hà Nội, lồng ghép nguồn vốn ODA, đề án, dự án nguồn tài trợ khác với ngân sách Nhà nước, chương trình mục tiêu quốc gia chương trình kiên cố hóa, để tăng cường đầu tư có hiệu quả; phấn đấu xóa bỏ phòng học ca, phòng học xuống cấp, phòng học tạm, phòng học nhờ, ưu tiên cho xây dựng trường đạt Chuẩn quốc gia Đây tiền đề cho việc xây dựng sở vật chất cho trường THPT CLC
Về sách tài chính, có đơn vị giáo dục công nhận CLC vào hoạt động gặp phải số khó khăn cần tháo gỡ chế tự chủ tài chính, tuyển sinh đầu cấp phát triển quy mô trường
(3)VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 60-66 vật chất; trường công nhận CLC đề nghị xin kéo dài thời gian hỗ trợ ngân sách thêm năm Sở GD-ĐT Hà Nội đề nghị UBND thành phố đạo ngành, cấp (đặc biệt UBND quận, huyện, thị xã) địa bàn quan tâm dành quỹ đất nguồn vốn để xây dựng trường CLC Đồng thời, quan tâm ưu tiên đầu tư có trọng điểm bước đầu cho trường hoạt động chuyển thành CLC sở vật chất, trang thiết bị bồi dưỡng đội ngũ (kể trường ngồi cơng lập); đạo quận, huyện, thị xã tiếp tục đầu tư, xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2015-2020; giữ nguyên mức trần thu học phí trường thí điểm trường cơng nhận CLC
Như vậy, chủ thể quản lí cần phải quan tâm xây dựng chế, sách; đảm bảo cho hoạt động xây dựng trường THPT CLC mang lại hiệu cao 2.2.3 Phối hợp chặt chẽ tổ chức, lực lượng trong xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao Xây dựng trường THPT CLC hoạt động đòi hỏi tham gia tổ chức, lực lượng Sự nghiệp giáo dục toàn xã hội, người làm giáo dục, nhà nước xã hội, trung ương địa phương làm giáo dục, tạo phong trào học tập toàn dân Xã hội hóa giáo dục nâng cao trách nhiệm người giáo dục hệ trẻ, xã/phường thực chế “đại hội giáo dục”, tạo mơi trường giáo dục thống nhất, tích cực cho xã hội, gia đình, nhà trường; xã hội hóa giáo dục tăng thêm nguồn lực, nguồn tài cho giáo dục, động viên tinh thần vật chất tạo động lực cho người dạy; khen thưởng HS giỏi, giúp đỡ HS khó khăn, khuyến khích HS chăm học Xã hội hóa giáo dục gắn với đa dạng hoá nguồn lực, nguồn đầu tư cho giáo dục
Sự phối hợp lực lượng xã hội, xã hội hóa giáo dục, mặt tham gia xã hội với nhà trường hoạt động giáo dục, mặt khác đòi hỏi ngành Giáo dục nhà trường phải đáp ứng yêu cầu xã hội Mối quan hệ nhà trường xã hội mối quan hệ hai chiều phải quan tâm thường xuyên giải kịp thời theo hướng phát triển xã hội Cần ý việc trọng tâm sau đây: Mối quan hệ nhà trường với quyền địa phương; Huy động cộng đồng; Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với yêu cầu địa phương
Các chủ thể quản lí phải phối hợp chặt chẽ phát huy tốt vai trò tổ chức, lực lượng có liên quan 2.2.4 Phát huy vai trị trường trung học phổ thông chất lượng cao đổi giáo dục
Mục đích cuối xây dựng trường THPT CLC nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục THPT
nói riêng, chất lượng GD-ĐT thành phố quốc gia nói chung GD-ĐT quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển KT-XH Phát triển GD-ĐT nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đơi với hành; lí luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Phát triển GD-ĐT phải gắn với nhu cầu phát triển KT-XH bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển GD-ĐT từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng Đây hướng trường THPT CLC địa bàn TP Hà Nội nước
Phát huy vai trò trường THPT CLC vừa mục tiêu, vừa biện pháp để xây dựng trường THPT CLC Do vậy, nội dung quan trọng xây dựng trường THPT CLC
2.2.5 Kiểm tra, đánh giá xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao
Kiểm tra, đánh giá chức quản lí Kiểm tra, đánh giá xây dựng trường THPT CLC cần thiết Kiểm tra, đánh giá xây dựng trường THPT CLC nhằm phát sai sót để điều chỉnh kịp thời rút kinh nghiệm trình xây dựng trường THPT CLC Công tác kiểm tra, đánh giá xây dựng trường THPT CLC Sở GD-ĐT Hà Nội tích cực triển khai mang lại kết tốt đẹp, góp phần đưa hoạt động quản lí vào nề nếp, giữ vững kỉ cương hoạt động giáo dục trường THPT CLC nói riêng ngành Giáo dục Thủ nói chung
2.2.6 Quản lí kết xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao
Kết xây dựng bám sát theo quy định tiêu chí sở vật chất, đội ngũ GV, chương trình, phương pháp giảng dạy, dịch vụ giáo dục CLC áp dụng số sở giáo dục mầm non, phổ thông CLC, ban hành kèm theo Quyết định số 20/2013/QĐ-UBND ngày 24/6/2013 UBND TP Hà Nội
2.3 Tiêu chí trường trung học phổ thông chất lượng cao
2.3.1 Về sở vật chất
(4)VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 60-66 hoạt động tập thể cho HS toàn trường Hệ thống xanh, vườn hoa, cỏ… cần quan tâm, chăm sóc tạo khung cảnh xanh, sạch, đẹp thân thiện
- Các phòng học HS cần phải đảm bảo điều kiện nhiệt độ, ánh sáng phù hợp, đáp ứng yêu cầu hoạt động giáo dục nhà trường, phòng học trường phải trang bị thiết bị trợ giảng đại chiếu, máy chiếu; hệ thống bàn ghế thiết kế phù hợp, tiện dụng cho HS Các phịng học trang trí đẹp, thân thiện, có đầy đủ hệ thống khẩu hiệu, ảnh Bác, nội quy…
- Nhà trường THPT CLC phải có đủ phịng chức năng, phịng mơn, khu giáo dục thể chất, nhà thể chất đảm bảo hoạt động giáo dục toàn diện cho HS - Mỗi mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học Cơng nghệ phải có phịng thực hành phịng ch̉n bị Các phịng thí nghiệm trang bị đầy đủ để phục vụ thực hành theo chương trình Bộ, bàn thí nghiệm, hệ thống điện, nước…
- Nhà Thể chất có sân tập đáp ứng nhu cầu học tập rèn luyện thể chất; nhà thể chất cịn sử dụng làm nơi sinh hoạt câu lạc văn hóa, văn nghệ, nơi thi đấu môn thể dục, thể thao
- Mỗi trường THPT CLC phải có thư viện đạt chuẩn quốc gia với lượng sách tài liệu tham khảo phong phú, đáp ứng nhu cầu học tập, nghiên cứu HS GV - Các thiết bị giáo dục, đồ dùng dạy học, trang thiết bị đồng phải trang bị đáp ứng hoạt động dạy học; trang thiết bị văn phịng phục vụ tốt cho cơng tác quản lí dạy học
- Hệ thống công nghệ thông tin kết nối Internet trường phải đáp ứng yêu cầu quản lí dạy học; có website thơng tin mạng Internet hoạt động thường xuyên, hỗ trợ hiệu cho cơng tác dạy học quản lí nhà trường
- Mỗi nhà trường phải trang bị phương tiện phịng chống cháy nổ, có cổng hiểm đủ chiều cao cho xe cứu hỏa vào, ra, phương án phòng chống cháy nổ tập huấn, triển khai cơng an phịng cháy, chữa cháy phê duyệt kiểm tra hàng năm, đảm bảo an ninh trật tự an toàn cho GV HS
- Cần có phịng Tin học, phịng Ngoại ngữ với trang thiết bị đại, phù hợp để phục vụ cho công tác giảng dạy chuyên nghiệp hai mơn này; phịng Hội thảo, nhà ăn, sân chơi, bãi tập phải đảm bảo đạt tiêu chuẩn trường CLC
2.3.2 Về đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên Tăng cường đội ngũ GV để đảm bảo việc giảng dạy chương trình dạy học tiếp cận lực HS; đó: 50% GV đạt trình độ ch̉n; 100% GV có kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin, 50% GV có
trình độ tin học B, số cịn lại có trình độ tin học A, có khả giáo tiếp ngoại ngữ; 100% GV xếp loại trở lên Chuẩn nghề nghiệp GV trung học, 80% xếp loại xuất sắc; 100% GV công nhận dạy giỏi cấp trường; 40% GV công nhận dạy giỏi cấp Thành phố Để đạt điều khơng ngừng cải thiện, nâng cao trình độ cho người giảng dạy, phải xây dựng chương trình đào tạo bồi dưỡng tham quan học tập nước ngồi nước với chun gia Bên cạnh đó, nhà trường cần xây dựng cho đội ngũ chuyên gia nước tham gia giảng dạy hỗi trợ chuyên môn nội dung chương trình nâng cao cần thiết; có GV dạy song ngữ số môn khoa học
Về đội ngũ quản lí, 80% đội ngũ cán quản lí phải có Thạc sĩ trở lên Đánh giá hiệu trưởng, phó hiệu trưởng hàng năm theo Quy định Chuẩn hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường trung học đạt loại xuất sắc
Mỗi trường THPT CLC phải có đủ số lượng nhân viên, kế toán, thủ quỹ, thư viện, văn thư, y tế đào tạo theo vị trí quy định 100% hồn thành tốt nhiệm vụ giao Trong đó, nhân viên kế tốn, thủ quỹ, thư viện, văn thư, y tế có trình độ trung cấp trở lên; viên chức làm công tác thiết bị dạy học có trình độ đại học theo chuyên môn; nhân viên khác bồi dưỡng nghiệp vụ theo vị trí cơng việc đảm bảo quy định
2.3.3 Về chương trình giảng dạy
Trên sở chương trình chung Bộ GD-ĐT, nhà trường xây dựng chương trình bổ sung nâng cao theo hướng tiếp cận lực phù hợp với khả phát triển HS mơn: Tốn học, Ngữ văn, Ngoại ngữ, Vật lí, Hóa học để HS lựa chọn Trong đó, trọng mơn Ngoại ngữ, Tin học cho HS GV
Chương trình dạy Tiếng Anh có tham gia GV, chuyên viên người ngữ Trong đó, GV đội ngũ cán công nhân viên đào tạo tiếng Anh Trọng tâm tăng cường giảng dạy môn Tiếng Anh, coi Tiếng Anh môn học ưu tiên hàng đầu việc nâng cao chất lượng học tập với yêu cầu hội nhập quốc tế cho GV HS
Tổ chức lớp học song ngữ số mơn khoa học như: Tốn học, Vật lí, Hóa học, Sinh học; GV môn tiếp tục tiếp cận với Ngoại ngữ, cách thức tổ chức… để dạy song ngữ Dần dần mơn cịn lại
(5)VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 60-66 Các hoạt động văn hóa, văn nghệ thể dục, thể thao, nghệ thuật, kĩ sống tổ chức nhiều hình thức phong phú, sáng tạo, sinh động, hấp dẫn phù hợp với tâm lí lứa tuổi nguyện vọng HS Trong năm học tổ chức thi hùng biện, kể chuyện, ngày hội nói Tiếng Anh, liên hoan ca múa nhạc cho HS tồn trường… Bên cạnh đó, nhà trường thành lập câu lạc thể dục thể thao số mơn như: Bóng đá, bóng rổ, cầu lông, đá cầu, cờ vua, cờ tướng, vẽ số môn khác dựa vào nhu cầu nguyện vọng HS phụ huynh Thông qua hoạt động giáo dục toàn diện để rèn luyện kĩ sống cho HS với tổ chức lớp dạy kĩ sống
Các mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học, Giáo dục công dân, Lịch sử, Địa lí mơn trọng trước hết việc tiếp cận với thực tế học tập theo chuyên đề Sau năm học, nhà trường tổng kết đúc rút kinh nghiệm Các mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học cần tích cực tổ chức để HS làm việc phịng thí nghiệm thực hành
2.3.4 Về phương pháp giảng dạy
- Tiếp cận phương pháp dạy học tích cực phù hợp với đặc thù môn, gắn kiến thức phổ thơng với thực tiễn, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS dạy học:
+ Đội ngũ GV tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên để GV nỗ lực, chủ động tiếp cận phương pháp dạy học tích cực phù hợp với đặc thù mơn, phát huy tính tích cực, chủ động HS q trình tiếp cận, khám phá tri thức Tiếp cận phương pháp giảng dạy tích cực cịn thể việc GV tăng cường hoạt động thí nghiệm, thực hành cho HS, giao tập hướng dẫn HS tự học nhà, tự tìm tịi kiến thức tóm tắt theo chuyên đề GV yêu cầu
+ Thường xuyên tổ chức hoạt động nhóm học lớp nhà trường Áp dụng phương pháp nhằm mục đích phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS, có khả áp dụng vào thực tiễn như: phương pháp bàn tay nặn bột, phương pháp dạy học theo dự án, phương pháp thực hành - thí nghiệm…
+ Các tổ/nhóm chun mơn tích cực đổi hình thức sinh hoạt chun môn, trọng vào việc xây dựng giảng mẫu, tháo gỡ giảng, chuyên đề khó, quan tâm thích đáng đến chuyên đề đổi phương pháp dạy học, coi trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, đưa vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin dạy học thành tiêu chí thi đua cá nhân, tổ nhóm chun mơn Mỗi năm học, tổ, nhóm chun mơn có 02 chun đề thảo luận sâu, nhà trường thảo luận tọa đàm
mỗi học kì lần phương pháp dạy học có hướng dẫn chuyên gia nước nước
- Sử dụng phương pháp dạy học mở để HS có khả năng trải nghiệm, khám phá làm quen với công tác nghiên cứu khoa học:
+ Để có lên lớp theo phương pháp dạy học mới, GV trường chủ động thiết kế giảng linh hoạt, khoa học, xếp hợp lí hoạt động GV HS Thường xuyên kiểm tra giáo án GV theo hướng đổi phương pháp dạy học, trao đổi, dự rút kinh nghiệm
+ Hàng năm có sản phẩm dự thi thi nghiên cứu khoa học tiêu biểu “Cuộc thi nghiên cứu khoa học, kĩ thuật dành cho HS trung học” (Intel ISEF)
- Các tiết dạy đổi phương pháp dạy học theo hướng dẫn Bộ Sở GD-ĐT, đảm bảo mục tiêu về kiến thức, kĩ thái độ:
+ Mỗi nhà trường cần đặt yêu cầu lấy chất lượng tiêu chí sống cịn nên để quan tâm, đầu tư cho hoạt động chuyên mơn hoạt động đổi phương pháp nhiệm vụ trọng tâm theo hướng dẫn Bộ GD-ĐT Sở GD-ĐT Hà Nội, đảo bảo yêu cầu tối thiểu mục tiêu, chương trình bám sát mục tiêu kiến thức, kĩ thái độ
+ Trên sở mục tiêu kiến thức, kĩ thái độ môn, tổ, nhóm chun mơn đạo Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành rà soát nội dung chương trình sách giáo khoa hành để loại bỏ thông tin không thật cần thiết, đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin phù hợp Phát xử lí cho phạm vi cấp học khơng cịn nội dung dạy học trùng môn học môn học; nội dung, học tập, câu hỏi sách giáo khoa không phù hợp với mục tiêu giáo dục yêu cầu vận dụng kiến thức sâu, không phù hợp với nhận thức lứa tuổi HS
+ Cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học mơn chương trình hành định hướng phát triển lực HS thành học mới, có trọng tâm, có chủ đề lồng ghép số vấn đề gắn với thực tiễn đời sống
+ Tích cực xây dựng chủ đề liên mơn, đẩy mạnh cơng tác tích hợp liên mơn sâu rộng để HS thấy rõ tổng hòa kiến thức, phối kết hợp với phương pháp giảng dạy môn khác để đưa đến giảng hay nhằm truyền tải tới HS
(6)VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 60-66 - Có phương pháp đặc thù khuyến khích chuyên cần, rèn luyện khả tự học HS:
+ Ngoài tiết dạy học lớp, trường THPT CLC cần tổ chức lần học GV HS số mơn có chuyến tham quan thực tế, giúp HS gắn liền lí thuyết thực tế Qua chuyến đi, yêu cầu HS viết điều thực tế em quan sát thấy học hỏi từ chuyến Đây tiêu chí để GV đánh giá HS nhằm khuyến khích chuyên cần, rèn luyện khả tự học HS
+ Song song với đó, GV tích cực giao tập nhà có trọng tâm, trọng điểm, có kiểm tra, đánh giá cách nghiêm túc Giáo viên lớp tích cực tổ chức phương pháp nhằm đánh giá khả tự học HS
+ Chỉ đạo việc tăng cường hướng dẫn HS tự học, tự nghiên cứu thông qua việc giao trách nhiệm cho cá nhân nhóm đơn vị kiến thức cần tìm hiểu, hướng dẫn HS cách tổng hợp làm báo cáo
+ Tăng cường hoạt động thư viện, có biện pháp thúc đẩy HS tìm tịi sách thư viện nhà trường Những tài liệu tham khảo thư viện kênh thơng tin hữu ích cho HS tìm tịi tài liệu tập GV giao bên cạnh phương tiện tài liệu tham khảo khác
- Đổi cách kiểm tra, đánh giá HS theo hướng coi trọng đánh giá để giúp đỡ HS phương pháp học tập, động viên cố gắng, hứng thú học tập em quá trình dạy học:
+ Trên sở trình đổi phương pháp dạy học, đội ngũ GV trường THPT CLC cần thực đổi cách kiểm tra, đánh giá HS theo hướng coi trọng đánh giá để giúp đỡ HS phương pháp học tập, động viên cố gắng, hứng thú em trình tiếp cận kiến thức Cách kiểm tra, đánh giá thay đổi cách linh hoạt lên lớp, sau chương đơn vị kiến thức, tùy thuộc vào lực tiếp thu vận dụng hoạt động học HS
+ Bên cạnh đó, GV trọng đánh giá trình phấn đấu rèn luyện lớp HS hồ sơ, nhận xét; đánh giá thông qua tiểu luận, đánh giá qua dự án hoạt động nhóm lẫn cá nhân HS; hay đánh giá qua khả thuyết trình, khả hùng biện vấn đề, khả sử dụng sơ đồ tư duy, khả sắm vai, khả hội họa, tổ chức hoạt động nhóm thơng qua kịp thời hướng dẫn, góp ý, điều chỉnh nâng cao chất lượng hoạt động học tập rèn luyện HS
+ Đánh giá HS thông qua hoạt động lớp mà cịn phối kết hợp với cơng tác Đoàn Thanh niên nhà trường lối sống, cách suy nghĩ phù hợp với lứa tuổi cách thông qua hoạt động giáo dục khác
phối kết hợp với gia đình đồn thể khác ngồi nhà trường nhằm tư vấn cho em HS lựa chọn với khả phong cách suy nghĩ HS
+ Môn Ngoại ngữ cần phải nhà trường tập trung đẩy mạnh mà tiên phong mơn Tiếng Anh; xây dựng đề thi, kiểm tra theo ma trận, câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn, kiểm tra phần tự luận với kĩ nghe, nói đọc, viết Đánh giá số trí tuệ (IQ, AQ, EQ, …)
+ Tăng cường bồi dưỡng GV kĩ đề, soạn đáp án chấm thi, kiểm tra hình thức tự luận, trắc nghiệm cấp độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng nâng cao; nên dành tối thiểu 50% cho nội dung thông hiểu, vận dụng nâng cao
+ Thường xuyên tổ chức kì thi để chọn lọc HS giỏi bổ sung vào đội tuyển HS giỏi nhà trường, thi khác Sở GD-ĐT Hà Nội tổ chức như: Chuyên đề Tích hợp giáo dục nếp sống Thanh lịch - Văn minh cho HS; Hội thao Giáo dục - Quốc phòng an ninh; thi Khoa học kĩ thuật vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho HS
- GV chủ động thiết kế giảng linh hoạt, khoa học, sắp xếp hợp lí hoạt động GV HS; phối hợp tốt giữa làm việc cá nhân theo nhóm:
+ Trường THPT CLC cần đầu tư phòng học chức năng, hệ thống máy chiếu, máy tính đủ mạnh, liên tục cập nhật cài đặt phần mềm để nhóm chuyên môn thiết kế giảng thuận lợi, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp cách có hiệu Giáo viên tích cực tự tìm tịi khám phá phương pháp thông qua đồng nghiệp, sách báo, Internet… để làm phong phú giảng
+ Các tổ/ nhóm chun mơn cần thường xuyên dự thăm lớp trú trọng coi việc chủ động thiết kế giảng linh hoạt, khoa học, xếp hợp lí hoạt động GV HS; phối hợp tốt làm việc cá nhân theo nhóm việc đánh giá tiết dạy GV
2.3.5 Về tiêu chí dịch vụ chất lượng cao giáo dục - Đủ khả tổ chức đưa đón HS: Trường THPT CLC cần xây dựng cho có đủ điều kiện tổ chức đưa đón trẻ tùy vào nhu cầu thực tế
(7)VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 60-66 nhà tập đa năng, thành lập câu lạc thể dục thể thao, HS tập luyện thi đấu trường, đảm bảo HS có thời gian giải trí luyện tập thể dục thể thao; + Nên xây dựng khu vui chơi khác phòng chiếu phim dành cho HS;
- HS phải tiếp cận với thực tế học tập theo chun đề, làm quen với phịng thí nghiệm thực hành: + Các hoạt động khác ngoại khóa, dạy kĩ sống, xã hội, giáo dục hướng nghiệp, tư vấn du học nhà trường trú trọng tích cực triển khai tới HS Giáo viên hướng dẫn HS hướng tới HS “đại sứ thân thiện”; + Hàng năm, thực tổ chức chương trình giao lưu với HS nước số trường trung học sở, THPT, đại học, cao đẳng địa bàn thành phố địa phương khác nước ngồi tùy theo tình hình cụ thể; + Ngồi chuyên đề trên, lớp môn, HS cịn thực tập thực tế bên ngồi trường học, năm học phải có chuyến thực tế theo chuyên đề; + 100% HS toàn trường tham gia thí nghiệm thực hành theo yêu cầu chung Bộ GD-ĐT Đổi phương pháp dạy học, có đổi phương pháp dạy thực hành, nhằm nâng cao khả ứng dụng thực tiễn HS, bước để hình thành nhà khoa học tương lai
- Cam kết chất lượng giáo dục điều kiện đảo bảo chất lượng giáo dục: Trong trình xây dựng năm đầu tiên, phải đảm bảo chất lượng giáo dục tồn diện, có HS giỏi cấp thành phố quốc gia; học lực giỏi 90%, khơng có HS yếu kém; hạnh kiểm 100% xếp loại khá, tốt; HS bỏ học, lưu ban; 100% HS đỗ tốt nghiệp tổng số HS tham dự kì thi; 100% HS tham gia chương trình học kĩ sống, hoạt động xã hội; kết giáo dục hướng nghiệp, nghề đạt 100% khá, giỏi; 90% HS đỗ nguyện vọng vào trường đại học nước; hướng tới có HS du học người nước; mức độ hài lòng phụ huynh đạt 80% đánh giá tốt trở lên mối quan hệ nhà trường, gia đình chất lượng giáo dục
Mỗi năm nhà trường tổ chức họp với cha mẹ HS Hàng tháng, cha mẹ HS nhận kết thơng báo tình hình học tập rèn luyện đạo đức HS tháng tình hình hoạt động tháng tới Nhà trường xây dựng hệ thống sổ liên lạc điện tử tới GV, cán nhân viên phụ huynh HS nhà trường đảm bảo cho việc thông tin liên lạc xuyên suốt Bên cạnh đó, ngày lễ trọng đại, hoạt động giáo dục nhà trường có chung vui Ban đại diện cha mẹ HS nhiều cha mẹ HS lớp
3 Kết luận
Như vậy, trường THPT CLC trường THPT với đầy đủ chức năng, quyền hạn đáp ứng
tiêu chí cụ thể sở vật chất, đội ngũ cán bộ, GV, chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy tiêu chí dịch vụ CLC giáo dục Việc xây dựng trường THPT CLC đòi hỏi có mặt, chung sức phối hợp UBND Thành phố, Sở GD-ĐT với phòng ban trực thuộc cấp quận, huyện, thị xã, với đơn vị trường thực việc xây dựng mơ hình THPT CLC với nhân dân địa phương Việc xây dựng cần thực theo lộ trình cụ thể, khoa học, bước hồn thiện tiêu chí đề cho trường THPT CLC Nó địi hỏi công tác tra, giám sát nghiêm ngặt cấp quyền nhằm đảm bảo việc xây dựng đường lối, sách, hiệu quả, lộ trình tạo đóng góp tích cực việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông
Tài liệu tham khảo
[1] UBND thành phố Hà Nội (2013) Quyết định số 20/2013/QĐ-UBND ngày 24/6/2013 ban hành Quy định cụ thể tiêu chí sở vật chất, đội ngũ giáo viên, chương trình, phương pháp giảng dạy, dịch vụ giáo dục chất lượng cao áp dụng số cơ sở giáo dục mầm non giáo dục phổ thông chất lượng cao
[2] UBND thành phố Hà Nội (2013) Quyết định số 21/2013/QĐ-UBND ngày 24/6/2013 ban hành Quy định việc bổ sung chương trình giảng dạy nâng cao, ngồi chương trình giáo dục mầm non, phổ thơng để áp dụng sở giáo dục mầm non, phổ thông chất lượng cao
[3] HĐND thành phố Hà Nội (2013) Nghị số 15/2013/NQ-HĐND ngày 17/7/2013 Cơ chế tài chính áp dụng sở giáo dục công lập chất lượng cao địa bàn Thủ đô
[4] Bộ GD-ĐT (2011) Theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Ban hành điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học
[5] Quốc hội (2012) Luật Thủ đô (Luật số: 25/2012/QH13 ngày 21/11/2012)
[6] UBND thành phố Hà Nội (2013) Chỉ thị số 10/CT-UBND ngày 25/10/2018 nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018-2019 ngành GD-ĐT thành phố Hà Nội [7] Bộ GD-ĐT (2018) Chỉ thị số 2919/CT-BGDĐT ngày 10/8/2018 nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018-2019 ngành Giáo dục