Cấu trúc tâm lý tính tích cực học tập của sinh viên

Hứng thú học tập là thái độ đặc biệt của sinh viên đối với nội dung các môn học mà họ thấy có ý nghĩa trong cuộc sống, nghề nghiệp tương lai và có khả năng đem lại khoái cảm trong quá [r]

(1)

UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.1, NO.1 (2011)

CẤU TRÚC TÂM LÝ TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Hồng Thế Hải*

TĨM TẮT

Kết học tập sinh viên chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố, đó, tính tích cực học tập đóng vai trị định Tính tích cực học tập có cấu tạo tâm lý phức tạp gồm nhiều thành tố cấu thành: nhu cầu học tập, động học tập, hứng thú học tập, nhận thức học tập, thái độ học tập, hành động học tập… Các thành tố có mối liên hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn Vì vậy, xem xét kích thích tính tích cực học tập sinh viên phải quan tâm đến tất thành phần Trong khuôn khổ báo, chúng tơi giới thiệu cấu trúc tâm lý tính tích cực học tập sinh viên, từ đó, có tác động sư phạm thích hợp góp phần nâng cao kết học tập họ

1 Đặt vấn đề

Sinh viên muốn lĩnh hội tri thức khoa học để hình thành phát triển nhân cách phải học tập

Kết học tập sinh viên chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố, đó, tính tích cực học tập đóng vai trị định Trong hoạt động học tập, tính tích cực không điều kiện để phát triển khả tư duy, tưởng tượng, lực sáng tạo, phẩm chất nhân cách mà cịn điều kiện khơng thể thiếu để nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo cách hiệu

Trong điều kiện ngày nay, việc đòi hỏi khối lượng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cần thiết người ngày tăng tính tích cực học tập lại có ý nghĩa định việc nâng cao kết học tập chất lượng giáo dục

Để góp phần nâng cao kết học tập sinh viên, việc tìm hiểu tính tích cực với hoạt động học tập việc làm cần thiết Trong khuôn khổ báo, giới thiệu cấu trúc tâm lý tính tích cực học tập sinh viên, từ đó, có tác động sư phạm thích hợp góp phần nâng cao kết học tập họ

2 Cấu trúc tâm lý tính tích cực học tập

Tính tích cực học tập phẩm chất nhân cách điển hình người học, thúc đẩy hệ thống động lực, thông qua người học huy động mức độ cao chức tâm lý vào việc giải nhiệm vụ học tập có hiệu

Tính tích cực học tập sinh viên có cấu tạo tâm lý phức tạp với nhiều thành tố, được tạo nên hai mặt bản: Một là, mặt động lực bên tính tích cực học tập, bao gồm thành tố: nhu cầu học tập, động học tập, hứng thú học tập Hai là, mặt biểu tính tích cực học tập, bao gồm thành tố: nhận thức học tập, thái độ

học tập, hành động học tập, kết học tập… thành tố có mối liên hệ chặt chẽ,

(2)

TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC TẬP 1, SỐ (2011)

2.1 Mặt động lực bên tính tích cực học tập

Mặt động lực bên tính tích cực học tập tổng hợp yếu tố tâm lý tạo thành hệ thống động lực thúc đẩy sinh viên tích cực tiến hành hành động học tập, quy định phương hướng, mục đích, cường độ hoạt động học tập họ Động lực học tập sinh viên hình thành từ nhiều yếu tố, nhu cầu, động cơ, hứng thú học tập yếu tố

a) Nhu cầu học tập

Nhu cầu học tập đòi hỏi sinh viên lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nhằm hình thành phát triển nhân cách thân

Nhu cầu học tập có ý nghĩa quan trọng hoạt động học tập sinh viên, quy định chiều hướng, tính chất hoạt động học tập, động lực thúc đẩy sinh viên tích cực, tự giác, hình thành thái độ học tập đắn Nhu cầu học tập sinh viên cao thúc đẩy học tập mạnh mẽ có ảnh hưởng tích cực đến kết học tập Tuy nhiên, nhu cầu học tập tạo nên tính tích cực tìm kiếm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp chung Khi nhu cầu học tập gặp đối tượng thỏa mãn (tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp…) tạo nên động lực thúc đẩy sinh viên tích cực, tự giác vươn lên để chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo Mặt khác, nhu cầu học tập trở thành động lực mạnh mẽ thúc đẩy sinh viên hoạt động mà yếu tố tác động bên như: nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, mơi trường sư phạm nhà trường, điều kiện sở vật chất đảm bảo cho q trình học tập… đáp ứng nhu cầu học tập họ Do vậy, để thỏa mãn nhu cầu học tập cho sinh viên phải quan tâm xây dựng điều kiện bên phù hợp với nhận thức, xúc cảm, tình cảm người học

b) Động học tập

Động học tập ý thức sinh viên trở thành động lực bên thúc đẩy quá trình học tập, rèn luyện nhằm thỏa mãn nhu cầu học tập để phát triển hoàn thiện nhân cách

Động học tập thành tố chủ yếu hoạt động học tập, tạo nên động lực thúc đẩy, lơi kích thích người học tích cực hoạt động q trình học tập Động học tập nội dung tâm lý liên quan chặt chẽ đến thỏa mãn nhu cầu hình thành thái độ học tập, ln góp phần định đến chất lượng học tập sinh viên

Động học tập phân thành nhiều loại, song lại có hai loại động cơ: Những động hoàn thiện tri thức động quan hệ xã hội

(3)

ưu để kích thích sinh viên tích cực học tập, nâng cao chất lượng học tập

- Những động quan hệ xã hội: Chúng ta thấy người học say sưa học tập sức hấp dẫn, lơi “cái khác” ngồi mục đích trực tiếp việc học tập, như: thưởng phạt, đe dọa yêu cầu, thi đua áp lực, khêu gợi lòng hiếu danh, mong đợi hạnh phúc lợi ích tương lai, đạt điểm tốt, hài lòng, thúc ép cha mẹ, thầy cô, khâm phục bạn bè… Hoạt động học tập thúc đẩy loại động chừng mực có tác dụng kích thích sinh viên tích cực, nỗ lực học tập Song sinh viên học tập cưỡng bức, dễ xung đột, căng thẳng tâm lý, chí có xu hướng chối bỏ, lảng tránh khó khăn

Thơng thường hai loại động học tập hình thành sinh viên, chúng có quan hệ chặt chẽ bổ sung cho nhau, thúc đẩy họ tích cực học tập

c) Hứng thú học tập

Hứng thú học tập thái độ đặc biệt sinh viên nội dung môn học mà họ thấy có ý nghĩa sống, nghề nghiệp tương lai có khả đem lại khối cảm q trình học tập

Hứng thú có ý nghĩa quan trọng đời sống hoạt động người Trong học tập lại có ý nghĩa to lớn, dạng tình cảm đặc biệt có tác dụng nâng cao tính tích cực học tập, làm tăng hiệu hoạt động học tập sinh viên Khi có hứng thú với đối tượng đó, họ tăng sức dẻo dai trình học tập, xua tan mệt mỏi trí óc thể Ngược lại, khơng có hứng thú học tập, họ sớm cảm thấy mệt mỏi, căng thẳng, gây trở ngại cho việc tiếp thu kiến thức Do đó, củng cố phát triển có hệ thống, trở thành động lực mạnh mẽ thúc đẩy sinh viên tích cực tiến hành hành động học tập, làm cho việc học tập trở nên nhẹ nhàng, thoải mái, có chất lượng

2.2 Mặt biểu tính tích cực học tập

Mặt động lực bên tính tích cực học tập biểu rõ trình sinh viên tiến hành hoạt động học tập, đó, rõ khía cạnh: nhận thức, thái độ, hành động kết học tập

a) Nhận thức học tập

Trong trình học tập, sinh viên nhận thức sâu sắc hoạt động huy động mức độ cao chức tâm lý nhằm thực hoạt động có hiệu

(4)

nhằm đạt mục đích đề

b) Thái độ học tập

Tính tích cực học tập mặt thái độ học tập biểu khía cạnh sau: Tự giác, chủ động, độc lập, sáng tạo học tập; tâm trạng háo hức, chờ đón học; nhiệt tình, say mê q trình học tập; có nhu cầu hứng thú thực nhiệm vụ học tập; có động đắn học tập mơn học; thích thú với nhiều hình thức phương pháp học tập; vui sướng, tự hào hoàn thành nhiệm vụ đạt kết cao học tập; có ý thức phấn đấu, khắc phục khó khăn trở ngại để vươn lên học tập; coi trọng khâu đọc thêm tài liệu, làm thêm tập; vui vẻ hăng hái tham gia hoạt động ngoại khóa, câu lạc chuyên ngành, hội thi,… phục vụ cho việc nâng cao tri thức chuyên ngành nghiệp vụ mà sinh viên theo đuổi; đánh giá, điều khiển, điều chỉnh hành vi thân phù hợp với yêu cầu học tập

c) Hành động học tập

Tính tích cực học tập sinh viên biểu rõ hành động học tập cụ thể Đó là: Xây dựng kế hoạch học tập khoa học, hợp lý; xác định đắn, có sở khoa học khối lượng tri thức mà sinh viên phải thu nhận, số lượng thời gian dùng để thu nhận tri thức đó, điều kiện khác phương tiện, tài liệu học tập Trên sở đó, sinh viên xây dựng kế hoạch làm việc cho ngày, tuần, tháng, năm; tổ chức thực kế hoạch có hiệu Muốn vậy, sinh viên phải huy động mức độ cao chức tâm lý vào việc giải nhiệm vụ học tập có hiệu quả; tự kiểm tra, điều chỉnh việc học thân; tự phân tích, đánh giá kết hoạt động học tập

d) Kết học tập - Nơi thể tập trung tính tích cực học tập

Tính tích cực học tập cuối biểu kết học tập, nghiên cứu khoa học sinh viên Hay nói cách khác, nơi thể tập trung hai mặt bên bên tính tích cực học tập kết học tập Nó khơng thể điểm số mà cịn thể mức độ lĩnh hội kiến thức, có thái độ đắn, nắm vững kỹ vận dụng chúng vào thực tiễn

(5)

Từ kết phân tích biểu diễn cấu trúc tính tích cực học tập sơ đồ sau:

Sơ đồ cấu trúc tính tích cực học tập 3 Kết luận

Tính tích cực học tập cấu trúc tâm lý toàn vẹn gồm nhiều thành tố cấu thành (bên bên ngồi) thành tố có mối liên hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn Việc cấu trúc tâm lý tính tích cực có ý nghĩa lớn việc nâng kích thích tính tính cực học tập sinh viên Vì vậy, để phát huy tính tích cực học tập địi hỏi sinh viên phải xây dựng cho nhu cầu, động cơ, thái độ học tập đắn Đồng thời, giáo viên phải tổ chức trình dạy học có nội dung phong phú, hấp dẫn, phương pháp dạy học tích cực, hình thức tổ chức dạy học đa dạng …, tăng cường sử dụng phương tiện đại vào dạy học nhằm khơi gợi hứng thú học tập, khả tư sáng tạo sinh viên

Mặt động lực bên của tính tích cực học tập

Tính tích cực học tập

sinh viên

Nhu cầu học tập

Động học tập

Hứng thú

học tập Nhận thức học tập Thái độ học tập Hành động học tập

Kết học tập

(6)

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1] Hồng Thế Hải, Tính tích cực học tập môn Tâm lý học sinh viên Trường Đại

học Sư phạm - Đại học Huế, Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học, Trường Đại học Sư

phạm - Đại học Huế, 2010

[2] Lê Văn Hồng (chủ biên), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1998

[3] Thái Duy Tuyên, Giáo dục học đại, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2001 [4] Đỗ Thị Coỏng, “Tính tích cực học tập vấn đề tích cực hóa hoạt động học tập sinh viên”,

Tạp chí Tâm lý học, Số 6, Xưởng in Viện Thông tin Khoa học Xã hội, 2003, trang 58-61

PSYCHOLOGICAL STRUCTURE THE POSITIVENESS IN STUDY OF STUDENTS

Hoang The Hai

The University of Danang – University of Science and Education

ABSTRACT

Students’ studying results are effected by many factors Among these factors, positiveness in learning plays a decisive role The learning positiveness has a complex psychological structure that includes many elements: study demand, study motivation, study interest, study awareness, study attitude, study actions… These elements have a strong relation and interact with one another Therefore, when considering and stimulating the learning positiveness of students, we should pay attention to all these elements In this paper, we introduce the psychological structure in learning positiveness of students Basing on this, we can have approriate pedagogical effects to contribute to improve the academic performance