Các nhà khoa học nghiên cứu về vấn đề tri giác của trẻ rối loạn phổ tự kỉ trên thế giới đã chỉ ra rằng: Những bài tập và hoạt động phù hợp sẽ làm giảm khó khăn về tri giác, đặc biệt là t[r]
(1)JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE
Educational Sci., 2014, Vol 59, No 8, pp 167-176 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn
XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ BÀI TẬP PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TRI GIÁC THỊ GIÁC CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ
Đỗ Thị Thảo
Khoa Giáo dục Đặc biệt, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
Tóm tắt.Nhiều trẻ rối loạn phổ tự kỉ có khó khăn việc xử lí thơng tin thu qua hệ thống cảm giác như: Xúc giác, thị giác, vị giác, thính giác, khứu giác, tiền đình thụ thể thể Trong số có trẻ rối loạn phổ tự kỉ gặp nhiều vấn đề tri giác thị giác, đóng vai trị vơ quan trọng việc giúp trẻ nhìn nhận, tìm hiểu giới xung quanh điều chỉnh hành động thân Cụ thể là, trẻ thường gặp khó khăn việc: khái quát tổng thể góc cạnh hay vấn đề GV yêu cầu; Phân biệt đặc tính giống - khác nhau, hay thuộc tính kích thước, màu sắc, chiều hướng, Bài viết phân tích đặc điểm tri giác thị giác trẻ rối loạn phổ tự kỉ, từ xây dựng, sử dụng số tập phát triển tri giác thị giác để giúp em tham gia học tập tốt
Từ khóa: Rối loạn phổ tự kỉ, tri giác thị giác, tập, xây dựng, sử dụng.
1.
Mở đầu
Tự kỉ rối loạn ảnh hưởng đến trẻ em từ lúc sinh từ thời thơ ấu gây nên khuyết tật ba lĩnh vực thiết lập mối quan hệ xã hội, phát triển kĩ giao tiếp thông thường vấn đề tưởng tượng xã hội (Cohen & Bolton, 2004) Trong năm gần người ta rằng, bên cạnh khó khăn trên, trẻ rối loạn phổ tự kỉ gặp nhiều vấn đề rối loạn cảm giác, thể bên ngồi hành vi khơng phù hợp khiến cha mẹ giáo viên gặp khó khăn q trình chăm sóc giáo dục Những rối loạn cảm giác gây ảnh hưởng đến q trình xử lí thơng tin dẫn đến trải nghiệm sai lầm giới xung quanh Hiện nay, nghiên cứu giới vấn đề cảm giác trẻ rối loạn phổ tự kỉ cịn hạn chế, nêu số nghiên cứu điển hình như: Liệu pháp tích hợp cảm giác vấn đề cảm giác trẻ tự kỉ, kĩ tri giác vận động [5] Ảnh hưởng huấn luyện tích hợp thính giác đến tự kỉ [6] Ảnh hưởng phương pháp can thiệp tích hợp giác quan đến hành vi tự kích thích tự xâm hại [9] Ảnh hưởng tức thời phương pháp trị liệu hoạt động nghề dựa tích hợp giác quan Ayers trẻ có rối loạn phổ tự kỉ [10]
Đa số trẻ rối loạn phổ tự kỉ có khó khăn cảm giác: Xúc giác, thị giác, vị giác, thính giác, khứu giác, tiền đình thụ thể thể Trong đó, tri giác thị giác đóng vai trị vơ quan trọng việc giúp trẻ nhìn nhận, tìm hiểu giới xung quanh điều chỉnh hành động Trẻ rối loạn phổ tự kỉ thường gặp khó khăn như: Khó khái quát tổng thể góc cạnh hay vấn đề giáo viên yêu cầu, trẻ khó phân biệt đặc tính giống nhau, khác hay thuộc tính to, nhỏ; lớn, bé; khó khăn việc định hướng trái - phải, - dưới; việc nhận
(2)dạng màu sắc phải thời gian dài khơng phải trẻ nhận dạng Beth Smart, Children’s Occupation Therapist cho rằng: Có số loại kĩ tri giác thị giác khác nhau, kết hợp lại để tạo nên chức đầy đủ thị giác Bản thân mắt trẻ rối loạn phổ tự kỉ khơng có vấn đề gì, nên kiểm tra mắt trẻ khơng tìm khiếm khuyết Vấn đề chỗ trẻ gặp khó khăn khả diễn giải thơng tin hình ảnh não Chúng ta nhận trẻ có khó khăn tri giác thị giác trẻ thường có khó khăn vận động tinh vận động thơ Trẻ gặp khó khăn với đọc, viết nhớ thông tin
Bài viết tập trung phân tích đặc điểm tri giác thị giác trẻ rối loạn phổ tự kỉ, từ xây dựng, sử dụng số tập phát triển tri giác thị giác cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ, giúp trẻ tri giác tham gia học tập tốt
2.
Nội dung nghiên cứu
2.1.
Rối loạn phổ tự kỉ vấn đề tri giác thị giác
2.1.1. Khái niệm rối loạn phổ tự kỉ
Rối loạn phổ tự kỉ dạng khuyết tật phát triển đặc trưng ba khiếm khuyết giao tiếp, tương tác xã hội có hành vi, sở thích, hoạt động mang tính hạn hẹp, lặp lặp lại Rối loạn phổ tự kỉ bao gồm rối loạn có chung đặc điểm song khác phạm vi, mức độ, khởi phát tiến triển triệu chứng theo thời gian
2.1.2. Đặc điểm tri giác thị giác trẻ rối loạn phổ tự kỉ
Khái niệm tri giác trình kiến tạo phức tạp, nhờ mà người nhận thức được
thế giới nhận thức thân [2]
Tri giác thị giác trình tri giác vật, tượng quan thị giác,
thông qua quan thị giác để tổ chức có ý thức kiện thơng tin mối liên quan với đối tượng bên tổ chức có ý thức thơng tin thuộc thể, thân
Đặc điểm tri giác thị giác trẻ rối loạn phổ tự kỉ Trẻ rối loạn phổ tự kỉ khó khăn cảm
nhận thị giác biểu lĩnh vực:
- Lĩnh vực kiểm soát vận động mắt: Là chuyển động nhịp nhàng xác mắt để tập trung nhìn theo người đồ vật xung quanh Ta cần có chuyển động mắt có kiểm sốt để tìm kiếm theo dõi vật, đưa mắt nhìn xung quanh, trì giao tiếp mắt với người đồ vật cố định, nhanh chóng chuyển ý tới vật phối hợp tay mắt Trong đó, trẻ rối loạn phổ tự kỉ gặp số khó khăn việc kiểm soát vận động mắt như: (1) Điều khiển mắt, nhìn theo vật di chuyển (2) Duy trì giao tiếp mắt nhìn vào đồ vật lúc lâu (3) Trẻ nhìn sát mắt vào giấy
- Lĩnh vực phân biệt hình ảnh: Đây khả nhận đặc điểm đặc trưng đồ vật/ tranh/ hình khối để ta nhận chúng, tìm thứ khác, giống phân loại chúng, ghép chúng lại với Trong trẻ rối loạn phổ tự kỉ gặp khó khăn như: (1) Quay lộn quần áo tìm quần áo (2) Tìm ghép hình màu sắc, đồ vật giống (3) Phân loại/ xếp đồ vật vào nhóm ví dụ: To - nhỏ, đỏ - xanh, hình vng - hình tam giác (4) Tìm thứ khác loại (5) Học chữ nhiều thời gian để thành thạo bảng chữ (6) Học chữ, số tương tự ví dụ: b-d, 2-5, p - q
- Hồn thành hình ảnh: Là khả nhận biết vật hồn chỉnh từ hình thù khơng đầy đủ mà cho trẻ thấy phần hình dạng Trong trẻ rối loạn phổ tự kỉ gặp khó khăn như: (1) Tìm vật ẩn phần bàn ngăn bàn (2) Đọc nhanh đọc chậm
(3)những khó khăn như: (1) Tập trung vào từ riêng lẻ trang giấy (2) Tìm giữ dòng trang đọc (3) Trẻ dễ bị lãng thứ xung quanh (4) Tìm đồ dùng bàn, hộp bút cặp sách (5) Trẻ dành nhiều thời gian ý với chi tiết mà không thấy tranh tổng thể (6) Trẻ gặp khó khăn tìm đồ chơi hộp đồ chơi giá
- Đồng dạng hình: Đây khả nhận giống hình dạng kích thước, màu sắc chiều hình dạng thay đổi Trong đó, trẻ rối loạn phổ tự kỉ gặp khó khăn như: (1) Nhận dạng chữ từ in (2) Sắp xếp, tổ chức cơng việc (3) Khơng nhận lỗi viết (5) Đọc chép lại chữ viết người khác (6) Chuyển từ viết chữ tách rời sang viết chữ liền
- Tương quan khơng gian hình ảnh: Là trẻ nhận biết vị trí tương quan thể với vật so sánh Có thể nhận biết vị trí tương quan hai vật so với Trong trẻ rối loạn phổ tự kỉ gặp khó khăn như: (1) Trẻ hay va đụng vào vật (2) Trẻ ước lượng sai khoảng cách chiều cao dẫn đến gặp khó khăn với cầu thang bậc thềm (3) Rót múc nước, bắn mục tiêu (4) Tạo hình chữ khơng biết phải bắt đầu viết chữ vẽ từ đâu (5) Khó nhận biết khơng gian cá nhân xâm lấn vào không gian người khác (6) Trẻ viết chữ với kích cỡ, khoảng cách xếp khơng đặn, ngắn (7) Nhận biết chữ, số hay bị viết ngược chữ
- Trí nhớ thị giác: Là khả hồi tưởng lại thứ nhìn thấy trước lưu giữu hình ảnh đầu Kĩ quan trọng với hoạt động học tập Trong trẻ rối loạn phổ tự kỉ gặp khó khăn như: (1) Trẻ đọc (2) Trẻ thường xuyên gặp phải khó khăn nghiêm trọng viết đánh vần
- Trí nhớ trình tự hình ảnh: Là khả hồi tưởng lại chuỗi kích thích hình ảnh Trong trẻ rối loạn phổ tự kỉ gặp khó khăn như: (1) Nhớ số chuỗi thông tin số điện thoại dẫn (2) Thường xuyên gặp phải khó khăn nghiêm trọng viết đánh vần
- Hòa hợp thị giác vận động: Là khả dùng mắt tay để bắt chước lại thấy Trong trẻ rối loạn phổ tự kỉ gặp khó khăn như: (1) Học vẽ, viết (2) Bắt chước động tác
2.2.
Bài tập phát triển khả tri giác thị giác cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ
Khái niệm: Bài tập hoạt động có yêu cầu nhiệm vụ, hướng đến mở rộng nhận
thức phát triển lực, kĩ cho trẻ
Bài tập phát triển tri giác thị giác cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ hoạt động người lớn (chuyên gia trị liệu, giáo viên ) nghiên cứu, xây dựng nhằm hướng đến việc cải thiện kĩ xử lí thơng tin phát triển khả tri giác thị giác cho trẻ
Nội dung: Các tập giúp trẻ rối loạn phổ tự kỉ phát triển khả tri giác thị giác nằm
trong hệ thống hoạt động trị liệu tri giác nên tập thường phải đảm bảo nội dung:
Mục đích: Mục đích tập gì, phát triển khả tri giác thị giác nào, các
bài tập có tác dụng gì, thành phần giúp giáo viên có lựa chọn phù hợp cho trẻ
Chuẩn bị: Để tiến hành tập cần có chuẩn bị sở vật chất, người hỗ trợ
(nếu cần), điều này giúp giáo viên có chuẩn bị đầy đủ trước thực
Thời gian: Bài tập tiến hành thời gian bao lâu, thành phần quan trọng nó
giúp người thực hoạt động thời gian phù hợp, đem lại hiệu
Cách tiến hành: Các tập thực theo bước nào, cần có lưu ý khơng? Thành
phần giúp cho giáo viên cha mẹ thực hoạt động theo cách, hướng dẫn giúp giáo viên, cha mẹ hình dung bước hoạt động, nhờ họ dễ dàng thực
(4)hoạt động trị liệu dành cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ nên mang đặc điểm riêng biệt như: Đem lại cho trẻ hoạt động thú vị vui vẻ, thơng qua tác động lên tri giác thị giác trẻ mục đích mong muốn
Vai trò: Tri giác thị giác ảnh hưởng trực tiếp tới phát triển nhận thức trẻ Nếu gặp
khó khăn khả tri giác trẻ gặp ảnh hưởng đến việc học, chơi, tập trung ý phát triển trẻ Chính xây dựng tập giúp trẻ giảm thiểu khó khăn tri giác phát triển khả tri giác thị giác có vai trị quan trọng phát triển trẻ rối loạn phổ tự kỉ Các tập giúp trẻ hoạt động cách thoải mái, khơng gị bó, phù hợp với đặc điểm tâm lí trẻ, giúp trẻ có phản ứng phù hợp với thơng tin thị giác hoạt động xung quanh sống trẻ Thông qua tập trẻ có nhạy cảm với thơng tin thị giác sống trẻ trẻ có khả tri giác thị giác tốt Qua trình thực tập em có trải nghiệm, thơng qua phản ứng với hình ảnh, đối tượng em tốt tạo điều kiện cho em phát triển tốt hơn, hịa nhập với mơi trường xung quanh dễ dàng Các tập chủ yếu thực qua tương tác - trẻ với giáo viên (cha mẹ chuyên gia) nên trẻ tăng cường tương tác xã hội Khi trẻ có khả tri giác thị giác tốt hơn, đáp ứng phản xạ với thơng tin thị giác trẻ có hành vi chức phù hợp hoạt động sống hàng ngày
2.3.
Xây dựng số tập phát triển khả tri giác thị giác cho trẻ rối
loạn phổ tự kỉ
* Khái niệm: Xây dựng tập giúp trẻ rối loạn phổ tự kỉ phát triển khả tri giác thị
giác trình thiết kế tạo dựng tập có mục đích, nội dung, cách thức tổ chức để qua giáo viên tác động làm hạn chế vấn đề tri giác phát triển tri giác thị giác trẻ rối loạn phổ tự kỉ
* Nguyên tắc việc xây dựng tập nhằm phát triển khả tri giác thị giác cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ (1) Đảm bảo tính an toàn (2) Đảm bảo phù hợp với khả năng, đặc điểm tâm
sinh lí, sở thích trẻ (3) Đảm bảo tập phải từ dễ đến khó, cử động từ chậm tới nhanh, thời gian từ tới nhiều (4) Đảm bảo thời gian, không gian điều kiện sở vật chất phù hợp (5) Đảm bảo vui vẻ, thoải mái tập
* Quy trình xây dựng tập nhằm phát triển tri giác thị giác cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ.
(1) Xác định vấn đề tri giác thị giác trẻ (2) Xác định điểm mạnh khả đặc biệt trẻ (3) Xác định mục đích tập (4) Xác định nội dung tập (5) Xác định cách tiến hành tập (6) Xác định điều kiện,phương tiện, sở vật chất cần thiết (7) Xác định thời điểm tổ chức tập
* Yêu cầu xây dựng tập giáo viên cần phải: (1) Có chun mơn tập huấn
về đặc điểm tâm lí trẻ rối loạn phổ tự kỉ (2) Xác định vấn đề tri giác thị giác trẻ rối loạn phổ tự kỉ (3) Mục đích, nội dung tập (4) Sự chuẩn bị sở vật chất cần thiết cho tập
* Một số tập nhằm phát triển tri giác thị giác cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ
a Căn để xây dựng tập nhằm phát triển khả tri giác thị giác cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ
Tri giác thị giác loại tri giác người giúp trẻ nhận thực rõ ràng giới xung quanh Khi trẻ gặp nhiều khó khăn tri giác thị giác, làm ảnh hưởng nhiều tới khả học tập, tri giác việc diễn sống làm ảnh hưởng nhiều tới tập trung ý trẻ
(5)các tập cần phải phù hợp với vấn đề tri giác, đặc điểm trẻ đem lại hứng thú hoạt động cho trẻ Bài tập tác động, ảnh hưởng đến tập khác phát triển tích cực tri giác thị giác trẻ có ảnh hướng tích cực đến phát triển tri giác khác
Qua khảo sát thấy nhiều trẻ rối loạn phổ tự kỉ gặp vấn đề tri giác thị giác Cụ thể: Nhận biết hình dạng, màu sắc hay nhàm lẫn; khó tiếp thu khái niệm phương hướng; khó trì ý vào vật di chuyển; so sánh thuộc tính Trẻ rối loạn phổ tự kỉ thường có khó khăn kèm khả tập trung, ý, khả tương tác xã hội, vấn đề sức khỏe Do đó, cần thiết phải xây dựng tập phát triển khả tri giác thị giác cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ, giúp trẻ phát triển tri giác tốt hơn, học tập tham gia sống xã hội tốt
b Các nhóm tập nhằm phát triển khả tri giác thị giác cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ I Nhóm tập giúp trẻ nhận biết màu sắc
Bài tập Phân biệt màu sắc Bài tập Tô tượng
Bài tập Phản ứng nhanh với tín hiệu màu sắc Bài tập Lựa chọn màu sắc
Bài tập Nhận biết màu sắc xung quanh
II Nhóm tập giúp trẻ nhận biết hình dạng
Bài tập Ghép hình vào sổ hình Bài tập Tìm hình theo yêu cầu giáo viên Bài tập Xếp khối hình
Bài tập Tìm ghép Bài tập Ghép hình
III Nhóm tập giúp trẻ nhận biết phương hướng
Bài tập Nhận biết trái – phải từ thân trẻ Bài tập Nhận biết trái – phải người khác Bài tập Nhận biết -
Bài tập Nhận biết - Bài tập Tìm gấu
VI Nhóm tập giúp trẻ phân biệt kích thước
Bài tập So sánh ( to, nhỏ)
Bài tập Hái theo yêu cầu cô Bài tập Phận biệt to, nhỏ tương ứng Bài tập So sánh cao, thấp
Bài tập Tơ màu vào hình giống mẫu
V Nhóm tập giúp trẻ tăng cường khả trì ý
Bài tập Nhìn theo bóng lăn
Bài tập Bắt chước hành động cô Bài tập Nhận biết thay đổi Bài tập Tìm vật
Bài tập Nối
2.4.
Sử dụng số tập phát triển tri giác thị giác cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ
Yêu cầu sử dụng: Khi sử dụng tập phát triển khả tri giác thị giác cho trẻ rối loạn
(6)phù hợp (6) Linh hoạt sử dụng
Quy trình sử dụng: Quy trình sử dụng tập phát triển khả tri giác thị giác cho
trẻ rối loạn phổ tự kỉ cần tuân theo bước sau: (1) Lựa chọn tập (2) Chuẩn bị tổ chức tập (3) Tổ chức tập (4) Nhận xét
Cách thức sử dụng: Giáo viên cha mẹ sử dụng tập chúng tơi xây dựng,
đồng thời sưu tầm kết hợp với tập khác tự xây dựng tập để giúp trẻ giáo viên cha mẹ cần chọn tập thật phù hợp với trẻ thay đổi số yếu tố tập cho phù hợp linh hoạt thấy cần thiết Điều quan trọng giáo viên cha mẹ cần phải có khuyến khích động viên kịp thời, giúp trẻ trì hứng thú tham gia tăng cường tương tác trẻ lúc thực tập
2.5.
Thực nghiệm số tập phát triển khả tri giác cho trẻ rối loạn
phổ tự kỉ
* Kết thực nghiệm
a Đánh giá giáo viên, cha mẹ mức độ cần thiết mức độ khả thi hệ thống bài tập nhằm phát triển khả tri giác cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ
Về mức độ cần thiết: Các tập xây dựng giáo viên cha mẹ đánh giá mức độ phần lớn cần thiết cần thiết Với điểm trung bình nhóm X(I) = 2,64; điểm trung bình X(II) = 2,74, X (III) = 2,89, X(IV) =2,75, X(V)= 2,43 Tuy nhiên, đánh giá giáo viên cha mẹ mức độ khác với số điểm khác nhau, có người lại chuyên lĩnh vực khác, tìm hiểu vấn đề tập cách hiểu tiếp cận khác nhau, đánh giá cao mức độ cần thiết tập
Về mức độ khả thi: Các tập xây dựng giáo viên cha mẹ đánh giá mang tính khả thi việc giúp trẻ rối loạn phổ tự kỉ giảm thiểu khó khăn tri giác thị giác phát triển khả tri giác thị giác Với điểm số trung bình tương ứng là:
Y (I) = 2,66; Y (II) = 2,74 Y (III) = 2,74, Y (IV) = 2,78, Y (V) = 2,67
b Thực nghiệm sử dụng tập phát triển thị giác cho trẻ 02 rối loạn phổ tự kỉ * Đánh giá ban đầu khách thể thực nghiệm
Chúng tiến hành thực nghiệm hai trẻ trường chuyên biệt Ánh Sao Hà Nội, kết thể đây:
Tóm tắt kết đánh giá tình trạng ban đầu hai trẻ
Trường hợp 1: P.Q.H Giới tính: Nam Ngày sinh: 20/6/2006
Tri giác thị giác: Con thể quan tâm đến đồ chơi ghép hình, biết ghép hình mảnh, biết ghép chữ vào bảng Với hình nhiều mảnh P.Q.H chưa thể ghép Con chưa biết ô ghép phù hợp với kích cỡ hình, chưa biết phân loại theo màu sắc: Chưa biết kết hợp cốc màu với đĩa màu, chưa biết phân loại đồ vật theo màu sắc, chưa biết phân loại đồ vật theo hình dạng kích thước, chưa biết kết hợp đồ vật với tranh, chưa biết ô ghép phù hợp Biết đáp ứng lại theo cử điệu bộ, thể mắt nhìn thuận, biết thể quan tâm với hình ảnh sách quan tâm thống qua, hay nghịch sách theo ý thích
Trường hợp 2: Đ.H.M Giới tính: Nam Ngày sinh: 06/03/2007
(7)đĩa màu đạt mức độ có khả Đ.H.M khơng thể quan tâm đến sách Con thích nhìn hình ảnh sinh động sách, tạp chí, truyện thời gian ngắn
Bảng Quan sát khả tri giác thị giác hai trẻ trước thực nghiệm
Tiêu chí: Đạt (Đ): 10 điểm Có khả (K): điểm Chưa đạt (C): điểm
Loại tập Trường hợp 1 Loại tập Trường hợp 2
Đ K C Đ K C
Màu sắc
Màu xanh dương x Màu xanh dương x
Màu đỏ x Màu đỏ x
Màu vàng x Màu vàng x
Màu đen x Màu đen x
Màu hồng x Màu hồng x
Màu xanh x Màu xanh x
Hình dạng
Hình tam giác x Hình tam giác x
Hình vng x Hình vng x
Hình trịn x Hình trịn x
Hình chữ nhật x Hình chữ nhật x
Ghép hai miếng ghép x Ghép hai miếng ghép x
Ghép hai miếng
ghép trở lên x
Ghép hai miếng
ghép trở lên x
Phương hướng
Bên trái x Bên trái x
Bên phải x Bên phải x
Bên x Bên x
Bên x Bên x
Bên x Bên x
Bên x Bên x
Kích thước
To x To x
Nhỏ x Nhỏ x
Cao x Cao x
Thấp x Thấp x
Rộng x Rộng x
Hẹp x Hẹp x
Vận động
Nhìn theo bóng lăn x Nhìn theo bóng lăn x
Di chuyển mắt qua trái
- qua phải x
Di chuyển mắt qua
trái- qua phải x
Bắt chước hành động x Bắt chước hành động x
Nhận biết thay đổi x Nhận biết thay đổi x
Tìm vật x Tìm vật x