Giao an ngư văn 7

TUẦN 1. TIẾT 3. Ngày soạn: 25/ 8/ 2008 Ngày giảng: 27 / 8/ 2008 Tiếng việt: TỪ GHÉP A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Giúp hs nắm đượccấu tạo của hai loại từ ghép: từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập. - Hiểu được ý nghĩa của các loại từ ghép. B. CHUẨN BỊ: GV: SGK, soạn giáo án HS: SGK, vở ghi, vở bài tập B. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I. Ổn định tổ chức: (2 phút) II. Bài cũ: (5 phút ) Ở tiểu học các em đã được học về từ ghép vậy em nào cho cô biết : thế nào gọi là từ ghép? III. Bài mới: (35 phút ) Hoạt động 1: Giới thiệu bài (2 phút ) Hoạt động 2: H ình thành kiến thức: THỜI GIAN HOẠT ĐỘNH CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Gvcho hs đọc vd sgk ? Em hãy so sánh 2 từ “ bà ngoại” và “ bà nội” xem chúng có gì khác nhau về nghĩa? Từ đó em có thể nhận ra tiếng nào là tiếng chính, tiếng nào là tiếng phụ trong từ “ bà ngoại” - Làm tương tự với từ “ thơm phức” ? Các từ trên gọi là từ ghép gì? _ Là từ ghép chính phụ ? Trong từ ghép chính phụ vị trí của các tiếng ntn? ? Từ “ quần áo”, “ trầm bổng” có phân ra tiếng chính tiếng phụ không? ? Tiếng thứ 2 có bổ sung ý nghĩa cho tiếng thứ nhất không? ?Vậy các từ ghép trên gọi là từ ghép gì? ? Hãy tạo 2 từ ghép từ từ “bà” Bà ngoại Bà nội I. Các loại từ ghép: 1. Xét ví dụ: (SGK ) a. ví dụ 1: Tiếng chính Tiếng phụ Bà ngoại Thơm phức ( trước ) ( sau ) Từ ghép chính phụ. b. Ví dụ 2: - Quần áo - Trầm bổng Không phân ra tiếng chính, tiếng phụ mà chúng bình đẳng với nhau. Gọi là từ ghép đẳng lập. 2 Ghi nhớ 1. (SGK ) II. Nghĩa của từ ghép: 1. Nghĩa của từ ghép chính phụ: Bà bà ngoại Thơm thơm phức ( rộng ) |( hẹp ) Nghĩa của từ ghép c-p hẹp hơn 1 ? So sánh nghĩa của từ “ bà” với “ bà ngoại”em thấy có gì khác nhau? Bà chỉ người nói chung Bà ngoại chỉ người sinh ra mẹ Tương tự so sánh từ thơm với thơm phức ?So sánh nghĩa của từ “ quần áo” với nghĩa của từ “ quần”, “áo”? GV gọi hs đọc phần ghi nhớ sgk Hoạt động 3: Luyện tập 1. Bài tập1: Tìm từ ghép c-p và từ ghép đẳng lập 2. Bài tập 2:chia nhóm cho hs lên bảng điền 3. Bài tập 3 hướng dẫn hs về nhà làm 4. Bài 4 : Tại sao có thể nói một cuốn sách, một cuốn vở mà không thể nói một cuốn sách vở IV. Kiểm tra đánh giá: (2 phút ) 1. Củng cố: gv củng cố lại toàn bộ bài học 2. Dặn dò: về học bài, làm hết bài tập soạn bài tiếp theo. nghĩa của tiếng chính ( tính chất phân nghĩa ) 2. Nghĩa của từ ghép đẳng lập “ Quần áo” “ quần”, “áo” ( khái quát ) ( cụ thể hơn ) Nghĩa của từ ghép đẳng lập khái quát hơn nghĩa của các tiếng. (t/c hợp nghĩa) 3.Ghi nhớ 2 (SGK/14) - Từ ghép c-p: lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, cây cỏ, cười nụ - Từ ghép ĐL: suy nghĩ, chài lưới, ẩm ướt, đầu đuôi. - Có thể nói 1 cuốn sách, một cuốn vở vì đó là những danh từ - Còn “ sách vở” là từ ghép đẳng lập. 2 TUẦN 1. TIẾT 4 Ngày soạn:25/ 8/ 20008 Ngày giảng:27/ 8/ 2008 Tập làm văn: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A: Mục tiêu cần đạt: - GIÚP HS: Muốn đạt được mục đích giao tiếp thì văn bản phải có tính liên kết. - Hs biết vận dụng những kiến thức đã họcđể bước đầu xây dựngđược những văn bản có tính liên kết. B. Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án , nghiên cứu bài dạy HS: Soạn bài, xem trước bài ở nhà C.Tiến trình lên lớp: I. Ổn định lớp: (2 phút ) II. Kiểm tra bài cũ: ( 5 phút ) Kiểm tra sự chuẩn bị của hs III. Bài mới: (35 phút ) Hoạt động 1: giới thiệu bài (2 phút ) Hoạt động 2: Hình thành kiến thức THỜI GIAN HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS 20 GV đưa ra1 đoạn gồm nhiều câu văn: “ Hôm nay tôi đi học. Cậu ăn cơm chưa. Mẹ tôi đang nấu cơm.” ? Đọc đoạn văn trên, em có hiểu đoạn văn viết nội dung gì không? Vì sao? - không. Bởi vì nội dung của các câu không thống nhất, mỗi câu một nội dung khác nhau - Làm tương tự với đoạn văn trong sgk. ? Vậy muốn cho đoạn văn có thể hiểu được thì nó phải có tính gì? GV cho hs đọc đoạn văn trong sgk và cho biết do thiếu ý gì mà nó trở nên khó hiểu? Hãy sửa lại. ? Như vậy để một văn bản có sự liên kết thì điều kiện trước tiên phải là gì? b. ? Tìm trong văn bản “ Cổng trường mở ra” những câu tương ứng với ví dụ và so sánh chúng với nhau? I. Liên kết và phương tiện liên kết trong văn bản: 1. Tính liên kết của văn bản: - Trong đoạn văn muốn cho người khác hiểu được thì đoạn văn đó phải có tính liên kết 2. Phương tiện liên kết trong văn bản: a- Đọan văn thiếu sự liên kết về nội dung: thái độ tức giận của người bố. - Sửa lại như trong văn bản Liên kết về phương tiện nội dung ý nghĩa. b. Đoạn văn bỏ sót từ ngữ mang tính liên kết: “ còn bây giờ, con” 3 13 3 ? Tại sao chỉ bỏ sót mấy chữ “ còn bây giờ, con” mà câu văn trở nên rời rạc? ? Như vậy, ngoài liên kết về nội dung thì văn bản còn phải có điều kiện gì nữa? Hs đọc phần ghi nhớ trong sgk. Hoạt động 3: Luyện tập GV hướng dẫn hs làm bài tập 1trong sgk Gọi hs đứng lên điền từ vào chỗ trống IV. Kiểm tra đánh giá: 1. củng cố: GV củng cố lại toàn bộ bài 2. Dặn dò: về học bài, làm hết bài tập soạn bài: “ Cuộc chia tay của những con búp bê” Liên kết về phương diện hình thức ngôn ngữ. * Ghi nhớ ( sgk/ 18 ) Bài tập 1: 1-4-2-5-3 Bài tập 2: Chưa có tính liên kết vì chúng không nói cùng một nội dung. Bài tập 3: bà, bà, cháu, bà, bà cháu, thế là 4 TUẦN 2. TIẾT 5+6 Ngày soạn:2/ 9/ 2008 Ngày giảng:4/ 9/ 2008 Bài 2: văn bản: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ Khánh Hoài A: Mục tiêu cần đạt: - Giúp hs: thấy được tình cảm chân thành, sâu nặng của hai anh em trong câu chuyện. - Cảm nhận được nỗi đau đớn, xót xa của những bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh, biết cảm thông và chia sẻ với những bạn ấy. - Thấy được cái hay của truyện là ở cách kể rất chân thật và cảm động. B. Chuẩn BỊ GV: sgk, soạn giáo án HS: sgk, soạn bài C. Tiến trình lên lớp : I. Ổn định tổ chức: (2 phút ) II. Kiểm tra bài cũ: (5 phút ) Tình cảm gia đình được thể hiện ntn trong văn bản “ Mẹ tôi” III. Bài mới: ( 80 phút ) Hoạt động 1: giới thiệu bài (2 phút ) Hoạt động 2: ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN THỜI GIAN HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS 25 45 GV đọc mẫu, gọi hs đọc tiếp, gv nhận xét. gọi hs đọc phần chú thích, gv giải thích từ khó. ? Truyện viết về ai? về việc gì? Ai là nhân vật chính trong truyện. - Truyện viết về hai anh em Thành và Thủy, về cuộc chia tay của hai anh em khi gia đình tan vỡ, qua đó nói lên tình cảm anh em thân thiết, tự nhiên, trong sáng. ? Vì sao hai anh em Thành và Thủy phải chia đồ chơi? ? Khi mẹ ra lệnh chia đồ chơi, thái độ của anh em Thành, Thủy ntn? I. Đọc - hiểu văn bản: 1. Đọc- chú thích: 2. Nội dung chính II. PHÂN TÍCH: 1. Cuộc chia tay của những con búp bê: - Bố mẹ li hôn, hai anh em buộc phải xa nhau nên phải chia đồ chơi. - Thủy: + run lên bần bật + cặp mắt tuyệt vọng + buồn thăm thẳm + tru tréo lên giận dữ khi chia búp bê + vui vẻ khi búp bê được 5 8 3 ? Theo em, vì sao Thành và Thủy lại có thái độ như vậy khi chia búp bê? Tâm trạng hai anh em ntn? ? Vì sao khi đến trường, Thủy lại bật lên tiếng khóc? ? Chi tiết nào trong cuộc chia tay của Thủy với lớp học làm cô giáo bàng hoàng? Chi tiết nào làm em cảm động nhất? Vì sao? ? Hãy tìm những chi tiết chứng tỏ anh em Thủy rất thương nhau? - Thủy vá áo cho anh, Thành giúp em học bài, nhường đồ chơi cho nhau. ? Vào lúc chuẩn bị ra đi, Thành Thủy có tâm trạng ntn? ? Cuối truyện, Thủy đã chia búp bê ntn? Hình ảnh hai con búp bê quàng tay vào nhau thể hiện điều gì? Em hiểu gì về thủy qua cách giải quyết như vậy? ? Vì sao khi dắt em ra khỏi cổng trường, Thành thấy “kinh ngạc…” chi tiết đó nói lên điều gì? ? Câu truyện được kể theo ngôi thứ mấy? Tác dụng? IV. Kiểm tra đánh giá: 1. Củng cố: Em cảm nhận được điều gì từ câu chuyện này? 2. Dặn dò: Học nội dung bài học, đọc phần đọc thêm. ở bên nhau - Thành: cắn chặt môi để khỏi bạt lên tiếng khóc, nước mắt cứ tuôn như suối, cười cay đắng cố vui vẻ theo em.  Búp bê là đồ chơi thân thiết , gắn với sự sum họp, đầm ấm, gắn với kỉ niệm êm đềm trong sáng của tuổi thơ. 2. Cuộc chia tay với lớp học: - Mái trường là nơi ghi dấu những niềm vui, sự gắn bó của hai anh em. - Cô giáo, bạn bè đồng cảm, chia sẻ với nỗi đau của Thủy.  Tình cảm bạn bè, thầy trò ấm áp trong sáng. 3. Cuộc chia tay của hai anh em: - Đau đớn, bơ vơ khi phải chia tay.  Thủy có tâm hồn trong sáng, nhạy cảm, vị tha, phải chịu nỗi đau không đáng có  Tình cảm anh em gắn bó yêu thương. III. Tổng kết: 1. Nội dung: - Nỗi đau buồn tuyệt vọng, bơ vơ của Thành và Thủy. - Tình cảm anh em thân thiết. - Tình cảm gia đình vô cùng quý giá. 2. Nghệ thuật: - Ngôi kể thứ nhất-- thể hiện trực tiếp tình cảm chân thật, cảm động. 6 - soạn tiết “bố cục trong văn bản” TUẦN 3. TIẾT 7 Ngày soạn: 7/ 9/ 2008 Ngày giảng: 9/ 9/ 2008 LÀM VĂN: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A. Mục tiêu cần đạt: - Giúp hs hiểu rõ tầm quan trọng của bố cục trong văn bản; trên cơ sở đó có ý thức xây dựng bố cục khi tạo lập văn bản. - HS hiểu thế nào là một bố cục rành mạch và hợp lý; tính phổ biếncủa dạng bố cục 3 phần; từ đó có thể làm MB, TB, KL đúng hướng đạt kết quả tốt. B. Chuẩn bị: GV: SGK + G/A HS: SGK + bài soạn D. Tiến trình lên lớp : I. Ổn định tổ chức : (2 phút ) II. Kiểm tra bài cũ : (5 phút ) ? N êu các yêu cầu liên kết trong văn bản? III. Bài mới: ( 30 phút ) Hoạt động 1: Giới thiệu bài ( 2 phút ) Hoạt động 2: Hình thành kiến thức: THỜI GIAN HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS 20 GV đưa ra một lá đơn xin nghỉ học không được sắp xếp theo trình tự. ? Đọc tờ đơn đó, em có hiểu người viết muốn gì không? Vì sao? ? Văn bản sẽ ntn nếu các ý trong đó không được sắp xếp theo trật tự? ? Vì sao khi xây dựng văn bản cần phải quan tâm tới bố cục? GV gọi hs đọc 2 vd sgk ? Em thấy 2 câu chuyện này có dễ hiểu không? Vì sao? GV kể lại câu chuyện ( hoặc gọi hs kể lại ) Trong 2 văn bản kể, nội dung giống nhau. Tại saovăn bản ở ví dụ lại khó hiểu hơn? ? Bản kể vd1 gồm mấy đoạn? Các câu văn mỗi đoạn có tập trung quanh một ý thống nhất không? ? Vậy theo em, một văn bản hợp lí I. BỐ CỤC VÀ NHỮNG YÊU CẦU VỀ BỐ CỤC: 1. Bố cục của văn bản: - Một văn bản nếu muốn người tiếp nhận hiểu được thì các ý phải được sắp xếp theo một trình tự hợp lí. Trình tự hệ thống đó được gọi là bố cục của văn bản. * G hi nhớ (SGK ) 2 Những yêu cầu về bố cục trong văn bản: - Văn bản kể ở ví dụ lộn xộn, khó hiểu vì chưa có bố cục hợp lí, rõ ràng. - VB1: Các câu trong mỗi đoạn chưa tập trung thể hịên một ý thống nhất; các ý của 7 13 3 cần phải có yêu cầu gì? ? VB2 có mấy đoạn? Nd của mỗi đoạn có tương đối thống nhất không? Ý của các đoạn có phân biệt tương đối rõ ràng không? Tại sao? ( VB kể lại không gây cười như vb gốc ) ? Y/c thứ 2 đối với bố cục là gì? ? Đối với một bài văn gồm có mấy phần? ? Nêu vai trò và nhiệm vụ của từng phần? Hoạt động 3: Luyện tập: 1. Bài tập 1: hs tự làm 2. Bài tập 2: GV ý : Bố cục của văn bản đã hợp lý. Tuy nhiên vẫn có thể có bố cục khác miễn là đảm bảo, hợp lý. IV. Kiểm tra đánh giá: 1. Củng cố: GV củng cố lại toàn bộ bài học. 2. Dặn dò: về học bài, làm hết bài tập. Soạn tiết : “ Mạch lạc trong văn bản”. đoạn này và đoạn kia không phân biệt được Yêu cầu 1: Nội dung các phần, các đoạn phải thống nhất; đồng thời phải có sự phân biệt rành mạch giữa các đoạn. - VB2: Nội dung mỗi đoạn tương đối thống nhất, ý các đoạn phân biệt. Nhưng trình tự sắp xếp các phần chưa hợp lý. Yêu cầu 2: Trình tự sắp xếp các phần các đoạn phải hợp lý. 3. Các phần của bố cục: - Bố cục của văn bản gồm 3 phần: + Mở bài + Thân bài + Kết luận. * Ghi nhớ (SGk ) - Bố cục: Chia búp bê Chia tay với lớp học Chia tay giữa hai anh em Tuần 3 Tiết 8 Bài 2 Ngày soạn: Ngày giảng: 8 Làm văn: I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Giúp học sinh có những hiểu biết bước đầu về mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết phải làm cho văn bản có tính mạch lạc. - Học sinh chú ý đến mạch lạc trong các bài làm văn. II. CHUẨN BỊ: - GV: SGK + Giáo án + Tư liệu. - Học sinh: SGK + Vở. III. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1. Ổn định lớp. 2. Kiểm tra bài cũ: Nêu yêu cầu về bố cục trong một văn bản? 3. Bài mới: ( Hoạt động 1 : giới thiệu bài ( 2 phút ) Hoạt động 2: Hình thành kiến thức. THỜI GIAN HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS 10 15 Giáo viên giải thích từ “ Mạch lạc” Hãy xác định mạch lạc trong văn bản có tính chất gì trong số những tính chất sau: - Trôi chẩy thành dòng, thành mạch - Tuần tự đi qua khắp các phần Văn bản “ Cuộc chia tay…bê ” kể về rất nhiều sự việc. ? Em hãy cho biết toàn bộ sự việc đó xoay quanh sự việc chính nào ? sự chia tayvà những con búp bê đóng vai trò gì trong truyện? ? Như vậy, điều kiện dầu tiên để có 1 văn bản có tính mạch lạc là gì? ? Các phần, các đoạn trong văn bản được nói với ( n ) theo mói liên hệ nào? Điều kiện thứ 2? I. Mạch lạc và những yêu cầu về mạch lạc trong văn bản. 1. Mạch lạc trong văn bản. Mạch lạc là sự tiếp nối của các câu, các ý theo 1 trình tự hợp lý. 2. Các điều kiện để có một văn bản có tính mạch lạc. - Các phần, các đoạn, các câu đều nói về một đề tài. - Các bộ phận trong văn bản phải có mối liên hệ chặt chẽ với ( n ) ( thời gian, không gian, tâm lý, ý nghĩa ). 3. Ghi nhớ ( SGK ) 10 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP 1. Bài tập 1. Chủ đề xuyên suốt thái độ của người bố. 9 - Liên hệ. 2. Bài tập 2: ( 1 ) Chủ đề: “ Lao động là vàng ” ( 2 ) Chủ đề: Sắc vàng trù phú, đầm ấm. - Liên hệ: Giới thiệu bao quát biểu hiện cụ thể ( thời gian – không gian ). 3 IV. KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ: 1. Củng cố : Một văn bản có mạch lạc cần phải có những điều kiện gì? 2. Dặn dò : + Làm các bài tập vào vở. + Chuẩn bị bài tiếp theo. Tuần 3. Tiết 9 Bài 3 Ngày soạn: Ngày giảng: 10 [...]... thủ đô ngàn Vì sao? năm văn hiến, về đất nước giàu truyền thống văn hóa ? Câu “ Hỏi ai xây dựng lên non nước này ” gợi cho em  Nhắc nhở đến công lao xây dựng của suy nghĩ gì? cha ông, và nhiệm vụ phải tiếp tục bảo vệ, gìn giữ ngày nay 3 Bài ca dao thứ 3 ? Từ láy “ quanh quanh”, “ - Quanh quanh: đường uốn khúc mềm non xanh nước biếc” có nghĩa mại gì? - Non xanh nước biếc: màu xanh non sống hài hòa, tươi... thức? ? Từ đó, em hãy cho biết, để tạo lập được 1 văn bản, việc trước tiên - Định hướng chính xác đối tượng, chúng ta phải làm gì? nội dung, mục đích và cách thức của văn bản 2 Tìm ý và lập dàn ý ? Sau khi đã định hướng văn bản, cần phải làm gì tiếp theo? - Bố cục 3 phần: rành mạch, hợp lý 17 THỜI GIAN 15 ph 3 Viết bài ? Trong thực tế, ngư i ta có thể giao tiếp với nhau, bằng nhữnh bố cục không? ( không... hs tự kẻ bảng vào vở b mình 1: ngư i đang nói- ngôi 1 mình 2: ngư i nghe – ngôi thứ 2 Bài tập 4: IV Kiểm tra đánh giá: 1 Củng cố: gv củng cố lại toàn bộ bài 2 Dặn dò: Về học bài Soạn bài mới TUẦN 5 TIẾT 16 Ngày soạn: 20/ 9/ 2008 Ngày giảng: 23/ 9/ 2008 25 TẬP LÀM VĂN LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt: - Củng cố lại những kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn bản và làm quen hơn nữa với... 2: ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN THỜI HOẠT ĐỘNG CỦA GV GIAN 8 - GV hướng dẫn hs cách đọc GV đọc mẫu một đoạn, gọi hs đọc tiếp - Gọi hs đọc phần chú thích sgk 20 ? Bài ca là lời của một ngư i HOẠT ĐỘNG CỦA HS I Đọc - hiểu văn bản: 1 Đọc: 2 Chú thích: II Phân tích: 1 Bài ca dao thứ nhất: - Là lời đối đáp của chàng trai và cô gái 13 hay hai ngư i? ( hình thức phổ biến trong ca dao – dân ca) - Địa danh gắn với từng... gì.? ? Ngư i nông dân đã sử dụng những hình ảnh nào để nói về thân phận mình? ? qua những hình ảnh đó, em có nhận xét gì về nỗi khổ của ngư i nông dân? động cho hình ảnh và cuộc đời lận đận, vất vả của ngư i nông dân Phản kháng, tó cáo xã hội phong kiến bóc lột, đầy đọa ngư i nông dân 2 Bài ca dao thứ 2 “ thương thay ” thái độ thương cảm cho mình và những ngư i cùng cảnh ngộ - Liên tưởng số phận ngư i... bài cũ Nêu yêu cầu về mạch lạc trong văn bản? 3 Bài mới: THỜI GIAN 2 ph 20 ph HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG 2: HÌNG THÀNH KIẾN THỨC I/ Các bước tạo lập văn bản Giáo viên đưa ra tình huống: Lớp em 1 Định hướng văn bản có cô giáo mới về, em muốn kể điều đó cho mẹ nghe ? Em sẽ tạo lập văn bản nói hay viết Đối tượng của văn bản hướng đến là ai? Mục đích?... với nhau, bằng nhữnh bố cục không? ( không ) vậy bước tiếp theo phải làm gì? - Diễn đạt các ý trong bố cục thành câu, đoạn văn chính xác, trong sáng, có mạch lạc và liên kết chăt chẽ với nhau 4 Kiểm tra văn bản ? Sau khi viết được một văn bản, ngư i ta thường làm gì ? Kiểm tra lại văn bản là kiểm tra những gì? * Ghi nhớ ( SGK ) HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP Giáo viên yêu cầu học sinh đọc câu 1 Bài tập 1: học... - hiểu văn bản 1 đọc: 2 Chú thích: - Ca dao – dân ca thuộc loại trữ tình - Đặc điểm nghệ thuật: Ngắn gọn, lặp lại chân thực, hồn nhiên II Phân tích: 1 Bài ca dao thứ nhất: - Là lời mẹ ru con - Công lao to lớn của cha mẹ và bổn phận của con cái 11 cách so sánh: “ Công…đông ” ? Bài này là lời của ai nói với ai? ? Tâm trạng của ngư i con gái được nói lên qua thời gian, không gian nào? - Thời gian: chiều... cuối ngày ) - Không gian: ngõ sau ( nơi vắng vẻ ) - Hành động: trông ngóng ? Tâm trạng được gợi lên trong thời gian, không gian ấy là tâm trạng gì? 5 3 Tình cảm và công ơn của cha mẹ được đặt ngang tầm với sự cao rộng và vĩnh cửu của thiên nhiên 2 Bài ca dao thứ hai: - Là lời của con cái lấy chồng xa quê nói với mẹ  Nỗi nhớ nhà, nhớ cha mẹ và tâm trạng buồn đau, cô đơn, tủi cực của ngư i con gái ? Bài... phương và đều là những nơi nổi tiếng về lịch sử văn hóa ? Những địa danh nào được nhắc đến trong bài? Chúng có những đặc điểm riêng, chung nào? ? Vì sao các nhân vật trong bài  Sự hiểu biết, niềm tự hào, tình yêu ca dao lại dùng những địa quê hương đất nước danh để hỏi đáp? 2 Bài ca dao thứ 2: ? Cụm từ “ rủ nhau ” trong bài thể hiện điều gì? (khi nào thì ngư i ta rủ nhau? ) ? Bài ca không nhắc đến Hà . trong văn bản” TUẦN 3. TIẾT 7 Ngày soạn: 7/ 9/ 2008 Ngày giảng: 9/ 9/ 2008 LÀM VĂN: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A. Mục tiêu cần đạt: - Giúp hs hiểu rõ tầm quan trọng. và phương tiện liên kết trong văn bản: 1. Tính liên kết của văn bản: - Trong đoạn văn muốn cho ngư i khác hiểu được thì đoạn văn đó phải có tính liên kết