Hoàn thiện quy chế quản lý đào tạo tại trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật trung ương

HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM NGUYỄN THỊ TUYẾT LAN HOÀN THIỆN QUY CHẾ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT TRUNG ƯƠNG Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 60 34 01 02 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Bùi Bằng Đoàn NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC NÔNG NGHIỆP - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Tôi xin cam đoan, giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Tuyết Lan i LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám đốc Học viện Nông nghiệp Việt Nam, Khoa Kế toán Quản trị kinh doanh; Bộ mơn Kế tốn Quản trị Kiểm tốn, cảm ơn thầy, cô giáo truyền đạt cho tơi kiến thức q báu suốt q trình học tập nghiên cứu Nhân dịp này, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Thầy giáo, PGS.TS Bùi Bằng Đoàn - người dành nhiều thời gian, tạo điều kiện thuận lợi, hướng dẫn phương pháp khoa học cách thức thực nội dung đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Trung ương, đồng nghiệp quan tiếp nhận nhiệt tình giúp đỡ, cung cấp thông tin, số liệu cần thiết phục vụ cho trình nghiên cứu hồn thiện đề tài Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, người thân, bạn bè anh chị em học viên lớp Quản trị kinh doanh K23B chia sẻ, động viên, khích lệ giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Trong q trình nghiên cứu, có nhiều cố gắng để hoàn thành luận văn, tham khảo nhiều tài liệu trao đổi, tiếp thu ý kiến thầy, cô bạn bè Song, điều kiện thời gian trình độ nghiên cứu thân nhiều hạn chế nên kết nghiên cứu khó tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, tơi mong nhận quan tâm đóng góp ý kiến thầy, cô bạn để luận văn hồn thiện Một lần tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Tuyết Lan ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục - iii Danh mục chữ viết tắt v Danh mục bảng - vvi Danh mục biểu đồ, sơ đồ - vii Phần Mở đầu 1.1 Tính cấp thiết đề tài - 1.2 Mục tiêu nghiên cứu - 1.2.1 Mục tiêu chung - 1.2.2 Mục tiêu cụ thể - 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu - 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu - Phần Cơ sở lý luận thực tiễn - 2.1 Cơ sở lý luận quy chế quản lý đào tạo trường Cao đẳng - 2.1.1 Hoạt động đào tạo Trường Cao đẳng - 2.1.2 Quy chế quản lý đào tạo - 16 2.2 Cơ sở thực tiễn 24 2.2.1 Các xây dựng quy chế QL đào tạo trường Cao đẳng - 24 2.2.2 Bài học kinh nghiệm quy chế QLĐT tạo số trường Cao đẳng 25 2.2.3 Một số cơng trình nghiên cứu liên quan - 30 Phần Đặc điểm địa bàn phương pháp nghiên cứu 32 3.1 Giời thiệu trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Trung ương 30 3.1.1 Quá trình hình thành phát triển nhà trường - 32 3.1.2 Chức năng, nhiệm vụ trường - 33 3.1.3 Công tác tổ chức nhà trường - 36 3.2 Phương pháp nghiên cứu - 38 3.2.1 Phương pháp thu thập số liệu - 39 3.2.2 Phương pháp phân tích số liệu 41 iii Phần Kết thảo luận 42 4.1 Thực trạng tổ chức đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Trung ương - 40 4.1.1 Thực trạng công tác đào tạo Trường - 42 4.1.2 Kết đào tạo Trường năm gần - 53 4.1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý đào tạo Nhà trường 54 4.2 Thực trạng quy chế quản lý đào tạo Nhà trường - 57 4.2.1 Quy chế quản lý tuyển sinh Nhà trường - 59 4.2.2 Quy chế đào tạo theo tín 64 4.2.3 Quy chế làm việc cán giảng viên 69 4.2.4 Quy chế quản lý sinh viên 73 4.2.5 Quy chế quản lý sở vật chât phục vụ dạy học - 76 4.2.6 Đánh giá kết tồn xây dựng thực quy chế QLĐT Nhà trường 79 4.3 Giải pháp hoàn thiện quy chế QL đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Trung ương 82 4.3.1 Giải pháp hồn thiện cơng tác xây dựng quy trình quản lý đào tạo - 82 4.3.2 Giải pháp bổ sung quy chế quản lý đào tạo Trường 83 4.3.3 Giải pháp tăng cường công tác giám sát - đánh giá trình xây dựng thực quy chế quản lý đào tạo nhà trường - 85 4.3.4 Giải pháp thường xuyên cập nhật sửa đổi quy chế quản lý đào tạo - 87 4.3.5 Giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào xây dựng thực quy chế quản lý đào tạo nhà trường 88 Phần Kết luận kiến nghị - 90 5.1 Kết luận - 90 5.2 Kiến nghị - 91 5.2.1 Liên minh Hợp tác xã Việt nam - 91 5.2.2 Đối với trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Trung ương 92 Tài liệu tham khảo - 94 Phụ lục - 96 iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa tiếng Việt CBGV Cán giảng viên CĐ Cao đẳng CNTT Công nghệ thông tin ĐT Đào tạo HSSV Học sinh sinh viên QL Quản lý QC Quy chế SV Sinh viên TW Trung ương v DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Các ngành học, bậc học Trường - 34 Bảng 4.1 Nhu cầu/ kế hoạch đào tạo trường qua năm 42 Bảng 4.2 Đánh giá số lượng ngành học trường - 44 Bảng 4.3 Tổng số tín tích lũy tối thiểu năm học 2014-2015 44 Bảng 4.4 Đánh giá hoạt động thực tế - 48 Bảng 4.5 Kết tốt nghiệp HSSV quy qua năm 51 Bảng 4.6 Thực trạng quy mô đào tạo trường qua năm 54 Bảng 4.7 Mức độ ảnh hưởng nhân tố khách quan đến công tác QLĐT - 54 Bảng 4.8 Mức độ ảnh hưởng nhân tố chủ quan đến công tác QLĐT - 56 Bảng 4.9 Kết khảo sát tầm quan trọng nội dung quy chế QLĐT 58 Bảng 4.10 Đối tượng khảo nghiệm trường 59 Bảng 4.11 Đánh giá mức độ phù hợp nội dung QCQL tuyển sinh 60 Bảng 4.12 Kết khảo sát trình xây dựng thực QCQL tuyển sinh 63 Bảng 4.13 So sánh số tín ngành học Trường với số tín tối thiểu tham chiếu Bộ Giáo dục Đào tạo 64 Bảng 4.14 Đánh giá mức độ phù hợp nội dung quy chế QLĐT theo tín 66 Bảng 4.15 Kết khảo sát trình xây dựng thực quy chế quản lý chương trình đào tạo theo tín 68 Bảng 4.16 Đánh giá mức độ phù hợp nội dung quy chế làm việc CBGV 70 Bảng 4.17 Quy đổi chuẩn hoạt động nghiên cứu khoa học 71 Bảng 4.18 Kết khảo sát trình xây dựng thực quy chế làm việc CBGV 72 Bảng 4.19 Đánh giá mức độ phù hợp nội dung quy chế QL SV 74 Bảng 4.20 Kết khảo sát trình xây dựng thực quy chế quản lý hoạt động học tập sinh viên - 75 vi Bảng 4.21 Đánh giá mức độ phù hợp nội dung quy chế quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động đào tạo 77 Bảng 4.22 Kết khảo sát trình xây dựng thực quy chế quản lý sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động đào tạo - 78 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ Nội dung chương trình đào tạo phù hợp với thực tiễn 46 Biểu đồ Tính hợp lý việc xếp thứ tự học phần - 46 Biểu đồ 4.3 Ý kiến đánh giá trình độ chuyên môn giảng viên giỏi - 49 Biểu đồ 4.4 Ý kiến sinh viên đánh giá kết học tập, thi cử - 51 Biểu đồ 4.5 Đánh giá SV giáo trình, tài liệu học tập - 53 Biểu đồ 4.6 Mức độ phù hợp nội dung quy chế QL tuyển sinh - 61 Biểu đồ 4.7 Mức độ phù hợp nội dung QCQL đào tạo theo tín 65 Biểu đồ 4.8 Mức độ phù hợp nội dung quy chế làm việc CBGV - 70 Biểu đồ 4.9 Mức độ phù hợp nội dung quy chế quản lý sinh viên 74 Biểu đồ 4.10 Mức độ phù hợp nội dung quy chế quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học - 76 Sơ đồ Bộ máy tổ chức Trường - 37 Sơ đồ Quy trình nghiên cứu đề tài - 38 viii TRÍCH YẾU LUẬN VĂN Tóm tắt - Tên tác giả: Nguyễn Thị Tuyết Lan - Tên luận văn: Hoàn thiện quy chế quản lý đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Trung ương - Chuyên ngành: Quản trị Kinh doanh - Mã số: 60.34.01.02 - Tên sở đào tạo: Học viện Nơng nghiệp Việt Nam Nội dung trích yếu - Mục đích nghiên cứu luận văn: Tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn quy chế quản lý đào tạo trường Cao đẳng đề xuất số giải pháp nhằm hoàn thiện quy chế quản lý đào tạo góp phần tăng cường công tác quản lý đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Trung ương - Các phƣơng pháp nghiên cứu sử dụng: + Phƣơng pháp thu thập liệu: Dữ liệu thứ cấp phục vụ nghiên cứu bao gồm: Báo cáo khảo sát hàng năm Phịng Khảo thí kiểm định chất lượng, Báo cáo tổng kết Phịng Đào tạo, Phịng Cơng tác HSSV, Phịng Tổ chức hành chính, Phịng Quản trị, Phòng Khoa học hợp tác quốc tế,… Dữ liệu sơ cấp phục vụ cho trình nghên cứu gồm: Các liệu có liên quan quy chế quản lý hoạt động đào tạo Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Trung ương thông qua việc tham khảo ý kiến CBGV phòng, ban, khoa, trung tâm + Phƣơng pháp phân tích thơng tin: Phương pháp thống kê mô tả, phương pháp so sánh, - Các kết nghiên cứu đạt đƣợc: + Cơ sở lý luận thực tiễn quy chế quản lý đào tạo trường Cao đẳng thông qua khái niệm, đặc điểm, vai trò, nội dung quy chế quản lý đào tạo yếu ảnh hưởng đến đến quản lý đào tạo ix - Thông qua hoạt động giám sát - đánh giá để xây dựng ý thức tự kiểm tra, tự đánh giá CBQL, GV, SV nhà trường Từ hình thành tính tự giác, tự chịu trách nhiệm cá nhân - Hình thành nề nếp thành viên nhà trường việc thực nghiêm túc nội quy, quy chế, quy định hoạt động quản lý đào tạo Nội dung giải pháp: - Thực giám sát - đánh giá mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, kế hoạch đào tạo nhà trường - Thực giám sát - đánh giá hoạt động đào tạo cách nghiêm túc khóa học bắt đầu, tập trung vào khâu trình dạy học - Chỉ đạo sát lực lượng thực công tác giám sát - đánh giá công tác thực quy chế quản lý đào tạo nhà trường Cách tổ chức thực giải pháp: - Nâng cao nhận thức cán bộ, giảng viên, nhân viên nhà trường tầm quan trọng công tác giám sát - đánh giá việc xây dựng thực quy chế quản lý đào tạo nhà trường - Tổ chức tập huấn cho cán bộ, giảng viên nắm vững quy chế, quy trình tổ chức hoạt động giám sát - đánh giá nội dung quy chế quản lý đào tạo nhà trường Đặc biệt hoạt động giám sát - đánh giá kết học tập sinh viên - Kết hợp nhiều hình thức khác giám sát - đánh giá kết học tập cho sinh viên: Phương pháp tự luận; Phương pháp vấn đáp; Phương pháp trắc nghiệm khách quan; Phương pháp xử lý tình huống; Phương pháp thực hành; Làm tiểu luận…Căn vào nội dung cụ thể chương trình mơn học, đối tượng người học điều kiện có mà giảng viên lựa chọn, vận dụng phương pháp kiểm tra - đánh giá phù hợp - Chỉ đạo Ban Thanh tra, Phịng Khảo thí, Phịng đào tạo phối hợp với khoa, tổ chuyên môn bổ sung vào ngân hàng đề thi với kiến thức cập nhật, xây dựng đề thi trắc nghiệm số môn lý thuyết chuyên ngành Ngân hàng đề thi đáp án lưu trữ cứng mềm 86 - Chỉ đạo Phòng đào tạo Ban Thanh tra, Phòng Khảo thí tổ chức theo dõi, kiểm tra giám sát chặt chẽ trình tổ chức kiểm tra thi khoa, môn giảng viên - Kiện toàn phát triển lực lượng cán tham gia cơng tác Ban Thanh tra, Phịng Khảo thí nhà trường Quán triệt nhiệm vụ cá nhân tham gia công tác Bộ phận tham gia tra có kế hoạch cụ thể nội dung yêu cầu hoạt động tiến hành kiểm tra, tra Sau đợt kiểm tra có báo cáo cụ thể kết kiểm tra, đánh giá kiến nghị đề xuất với Ban lãnh đạo biện pháp khắc phục hạn chế hoạt động - Tăng cường cơng tác kiểm tra, tra nội nhà trường việc thực quy chế quản lý đào tạo theo kế hoạch ban lãnh đạo Đồng thời tổ chức kiểm tra đột xuất kiểm tra chéo phòng ban, khoa, mơn Các kết đượ báo cáo trực tiếp với ban giám hiệu nhà trường hội nghị giao ban báo cáo trực tiếp hệ thống mạng nhà trường Thơng qua đó, ban giám hiệu đạo phòng ban, khoa liên quan bổ sung, điều chỉnh nhằm hồn thiện tiêu chí đánh giá nội dung kiểm tra kịp thời định quản lý phù hợp 4.3.4 Giải pháp thƣờng xuyên cập nhật sửa đổi quy chế quản lý đào tạo Cơ sở đƣa giải pháp: Thực tiễn trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Trung ương cho thấy số nội dung quy chế quản lý hoạt động đào tạo tồn hạn chế chưa có cập nhật chỉnh sửa quy chế Thực tế cho thây, năm qua sách Nhà nước Giáo dục, quy định Bộ Giáo dục có nhiều thay đổi Thêm vào xu hướng hội nhập quốc tế lĩnh vực đào tạo địi hỏi nhà trường phải có thay đổi cho phù hợp với xu Do đó, biện pháp cập nhật sửa đổi quy chế đào tạo có biến động thực tế mang ý nghĩa thiết thực Nội dung giải pháp: - Nghiên cứu mục tiêu đào tạo để xác định trình cập nhật sửa đổi cần thiết để phục vụ hoạt động đào tạo hoạt động quản lý đào tạo tránh lãnh phí, khơng hiệu - Xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết việc xây dựng, chỉnh sửa, bổ sung quy chế quản lý đào tạo 87 Đồng thời phải phân tích đánh giá xu hướng phát triển nhằm cập nhật, sửa đổi quy chế hướng đến mục tiêu đón đầu hội nhập - Hình thành phận chun trách, định kỳ có buổi hội thảo toàn trường nhằm cập nhật, sửa đổi quy chế quản lý đào tạo - Tạo ý thức tự đánh quy chế quản lý đào tạo tới đội ngũ CBQL, GV Đồng thời khích lệ phong trào tự nghiên cứu sách giáo dục Nhà nước quy chế quản lý đào tạo Nhà trường Cách thực biện pháp: - Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, SV ý thức việc cập nhật sửa đổi quy chế quản lý đào tạo - Tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm thay đổi sách giáo dục Nhà nước - Triển khai xây dựng chương trình đào tạo bồi dưỡng ngắn hạn cho CBGV thay đổi sách giáo dục - Hàng năm, tiến hành đánh giá quy chế quản lý đào tạo Từ lập kế hoạch chỉnh sửa theo mục tiêu đào tạo dựa nguồn kinh phí có nhà trường 4.3.5 Giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào xây dựng thực quy chế quản lý đào tạo nhà trƣờng Cơ sở thực giải pháp: Thực tiễn chứng minh tiện lợi hiệu to lớn mà công tác ứng dụng CNTT mang lại, đặc biệt hoạt động quản lý đào tạo nhà trường Thực trạng trường cho thấy, công tác ứng dụng CNTT hoạt động quản lý đào tạo chưa thật quan tâm triển khai có hiệu Do đó, nhằm thực mục tiêu đào tạo đảm bảo chất lượng, việc nhà trường đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào hoạt động đào tạo mang ý nghĩa thiết thực Với mục tiêu: - Thiết lập mạng lưới thơng tin nhanh chóng, xác đơn vị nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho CBQL, GV có khả tự truy cập, nghiên cứu tìm hiểu thơng tin phục vụ cho hoạt động chun môn Đồng thời 88 tạo điều kiện thuận lợi cho cơng tác thơng báo, truyền tải thơng tin nhanh chóng cho SV tồn trường thơng qua tiện ích - Nâng cao trình độ sử dụng CNTT quản lý hoạt động đào tạo cho đội ngũ CBQL, GV - Tạo điều kiện thuận lợi cho công tác kiểm tra - đánh giá trình thực quy chế quản lý đào tạo chất lượng học tập SV từ khoa, phịng, mơn toàn nhà trường Nội dung biện pháp: - Đánh giá nguồn nhân lực nội dung ứng dụng CNTT trình thực quy chế quản lý đào tạo - Xây dựng đề án ứng dụng CNTT trình quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động đào tạo nhà trường - Thiết lập ban đạo việc ứng dụng CNTT nhà trường Tiến hành nội dung giao ban, báo cáo tình hình, thực trạng ứng dụng CNTT học kỳ, năm học Cách tổ chức thực giải pháp: - Xây dựng phần mềm quản lý hoạt động đào tạo bao gồm: Quản lý chất lượng đào tạo, kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học, kế hoạch đào tạo, kiểm tra, thi học kỳ, thi tốt nghiệp Đồng thời xây dựng phần mềm quản lý HS - SV có đầy đủ thơng tin phục vụ cho công tác quản lý HS - SV - Thành lập lưu trữ hệ thống câu hỏi kiểm tra, đề thi môn thi, kiểm tra - Quản lý nội dung giảng môn học cập nhật từ khoa, môn phê duyệt để đưa vào sử dụng theo tiến độ - Tổ chức tập huấn cho CBQL GV học vi tính, học sử dụng phần mềm dạy học quản lý dạy học nhà trường vào dịp nghỉ hè nhằm nâng cao trình độ tin học, đáp ứng nhu cầu tin học hóa công tác quản lý hoạt động đào tạo sở giáo dục 89 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 5.1 KẾT LUẬN Việc nghiên cứu tìm kiếm giải pháp phù hợp với trình thực quy chế quản lý đào tạo trường vấn đề có tính cấp thiết, cần có thống đội ngũ cán bộ, giảng viên, sinh viên tồn trường Các giải pháp khơng có ý nghĩa việc nâng cao hiệu hoạt động quản lý đào tạo nhà trường mà cịn có tác dụng thiết thực vào thực mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực nhà trường xã hội Luận văn nghiên cứu, tổng thuật, phân tích khái niệm quản lý, quản lý đào tạo trường Cao đẳng, quy chế quản lý đào tạo, nội dung giải pháp cho trình thực quy chế quản lý đào tạo trường cao đẳng Với việc sử dụng phương pháp điều tra phiếu hỏi vấn, luận văn tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động đào tạo, thực trạng quy chế quản lý đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Trung ương; nêu yếu tố khách quan chủ quan ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nhà trường Quy chế quản lý đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Trung ương vừa phải tuân theo quy định chung quy chế quản lý đào tạo trường đại học, cao đẳng, vừa phải phù hợp với đặc điểm, đặc trưng riêng trường Công tác thực quy chế quản lý đào tạo nhà trường sau gần năm nâng cấp lên trường cao đẳng đạt thành tích định Tuy nhiên so với yêu cầu nhiệm vụ đặt chất lượng đào tạo nhà trường hạn chế Trên sở nghiên cứu lý luận điều tra, phân tích thực trạng quản lý hoạt động đào tạo, thực trạng quy chế quản lý đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Trung ương, tác giả đề xuất giải hoàn thiện quy chế quản lý đào tạo với mục tiêu nâng cao chất lượng hiệu việc thực quy chế quản lý đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Trung ương sau đây: - Hồn thiện cơng tác xây dựng quy trình quản lý đào tạo; - Nân cao nhận thức tầm quan trọng quy chế quản lý đào tạo CBGV trường; 90 - Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá q trình xây dựng thực quy chế quản lý đào tạo nhà trường; - Sử dụng có hiệu tăng cường điều kiện sở vật chất, kỹ thuật phục vụ cho công tác quản lý đào tạo; - Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động đào tạo nhà trường Các biện pháp đưa dựa sở thực tế bước đầu cho phép khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu tác giả luận văn Nếu tổ chức thực tốt đồng biện pháp sở giúp trình thực quy chế quản lý đào tạo đạt hiệu mục tiêu nhà trường Qua đó, chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Trung ương nâng lên tạo bước phát triển 5.2 KIẾN NGHỊ Để phát huy tác dụng biện pháp đề xuất, với mục đích góp phần nâng cao chất lượng hiệu quản lý đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Trung ương, xin đưa số khuyến nghị sau: 5.2.1 Liên minh Hợp tác xã Việt nam - Trực thuộc LMHTXVN, Nhà trường mong việc hỗ trợ tăng cường CSVC Phát triển đẩy mạnh thương hiệu ngành nghề gắn chặt với tính chất khối ngành hợp tác - kinh tế HTX Kết nối nâng cao cọ sát ngày nhiều với LMHTX quốc tế để cán giảng viên Nhà trường có hội học tập, bắt kịp với cơng hội nhập kinh tế nước Tạo điều kiện thuận lợi công tác giảng dạy đáp ứng hoàn thành nhiệm vụ mà ngành giao - Đẩy nhanh hoạt động Trường nhằm sớm hoàn thiện đề án chiến lược nâng cấp thành Học viện kinh tế- kỹ thuật TW Hỗ trợ phát triển đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho cán giảng viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn, đổi phương pháp giảng dạy - Chỉ đạo Trường lưu tâm nữa sách, chiến lược đào tạo nói chung Đặc biệt hỗ trợ kinh phí nhiều cho hoạt động xúc 91 tiến thương hiệu tuyển sinh nói riêng nhà trường, tạo điều kiện cho học sinh sau tơt nghiệp có hội tìm kiếm việc làm - Hồn thiện chế sách, có kế hoạch hỗ trợ, khuyến khích để trường xây dựng hệ thống sở đồng bộ, tạo điều kiện hội cho nhà trường để có thêm điều kiện chi phí cho cơng tác hoạt động quản lý đào tạo - Đẩy mạnh hoạt động kiểm định công nhận chất lượng, dự báo chiến lược phát triển, tầm nhìn trường Cao đẳng nói chung trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Trung ương nói riêng - Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng cho nhà trường đổi quy chế quản lý đào tạo; chương trình đào tạo, đổi phương pháp giảng dạy, triển khai đề án xây dựng phát triển chương trình theo nhóm ngành đào tạo Tích cực tiến hành tập huấn cơng tác đào tạo, quản lý đào tạo theo phương thức tín bậc đào tạo nhà trường - Phối hợp với Bộ, Ngành để xây dựng văn dự báo phát triển kinh tế - xã hội định hướng phát triển ngành nghề truyền thống, ngành nghề phục vụ cho nghiệp phát triển đất nước giai đoạn Trên sở đó, trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Trung ương đưa ngành nghề đào tạo cần phải có - Dành đầu tư cao kinh phí cho hoạt động trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật thương mại, đồng thời có mở rộng hợp tác quốc tế, khuyến khích đầu tư cho giáo dục, tranh thủ viện trợ, dự án cho nghiệp phát triển giáo dục Nhà nước nhà trường - Cử cán quản lý cấp Liên minh, chuyên gia nhà khoa học từ Bộ GD&ĐT đến hỗ trợ, hướng dẫn nhà trường việc xây dựng chương trình, giáo trình đào tạo 5.2.2 Đối với trƣờng Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Trung ƣơng Đối với CBQL cấp trƣờng, phòng, trung tâm, khoa: - Cần thường xuyên học tập để nâng cao trình độ chun mơn lực quản lý, kiến thức khoa học quản lý giáo dục phẩm chất trị vững vàng, để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ nhà trường 92 - Nhà trường phải thực quy hoạch đào tạo bồi dưỡng cán quản lý, xếp, giao việc hợp lý vào vị trị công việc tổ chức máy nhà trường Đối với giảng viên nhà trƣờng: - Phải thường xuyên học tập để nâng cao trình độ chun mơn, đảm bảo tất giảng viên trường đạt trình độ thạc sĩ trở lên, tăng số lượng GV đạt trình độ tiến sĩ - Tăng cường sử dụng đổi phương pháp dạy học, tích cực khai thác ứng dụng CNTT phương tiện dạy học đại công tác giảng dạy - Thúc đẩy hoạt động gửi GV đến đơn vị doanh nghiệp để nâng cao kinh nghiệm thực tế GV Ngoài ra, nhà trường cần có chế động viên, khuyến khích CBQL, GV có thành tích quản lý giảng dạy Đồng thời có sách thu hút nguồn lực đầu tư, liên kết hợp tác khoa học công nghệ, CNTT, truyền thơng phục vụ cho cơng tác quản lý nói chung cơng tác quản lý hoạt động đào tạo nói riêng 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2009) Luật giáo dục 2005 NXB Giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT Quy chế đào tạo Đại học cao đẳng quy theo hệ thống tín Bộ Giáo dục Đào tạo (2015) Thông tư số 01/2015/TT-BGDĐT Điều lệ trường Cao đẳng Đảng Cộng sản Việt Nam (2011) Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội M.I.Konđacốp (1990) Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục trung ương 1, Hà Nội Nguyễn Ngọc Hiếu (2010) Biện pháp quản lý đào tạo nghề trường trung cấp xây dựng ng Bí - Quảng Ninh Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Đại học Thái Nguyên 132tr Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm lý luận quản lý Giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương 1, Hà Nội Nguyễn Thị Ngọc Lan (2013) Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề dầu khí Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Học viện quản lý giáo dục 113tr Nguyễn Thị Tính (2007) Quản lý chun mơn nhà trường Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên 10 Nguyễn Thị Thanh Tâm (2008) Các biện pháp tăng cường quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội Luận văn thạc sĩ Trường Đại học Giáo dục 105tr 11 Lê Thành Công (2010) Giải pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục đại học Việt Nam thời hội nhập từ góc nhìn trường Cao đẳng địa phương Kỷ yếu Hội nghị Giải pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục cao đẳng đại học Việt Nam Tháng 10/2010 Đại học sư phạm Tp Hồ Chí Minh Tr 223 94 12 Phạm Minh Hạc (1999) Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Phạm Lệ Quyên (2014) Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại Luận văn thạc sĩ Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 115tr 14 Phòng đào tạo (2014) Báo cáo kết đào tạo Hội nghị tổng kết năm học 2014 – 2015 Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Trung Ương 15 Phòng Tuyển sinh (2014) Báo cáo kết tuyển sinh trường (2014-2015) Hội nghị tổng kết năm học 2014 – 2015 Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Trung Ương 16 Phịng Khảo thí - Kiểm định chất lượng (2013, 2014, 2015) Báo cáo khảo sát sinh viên, CBGV chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Trung ương  17 Trần Trường Giang (2012) Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Đại học Kinh tế kỹ thuật công nghiệp giai đoạn Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục Học viện quản lý giáo dục 121tr 18 Trung tâm từ điển ngôn ngữ - Viện khoa học giáo dục Việt Nam (1998) Từ điển tiếng Việt Nhà xuất Hà Nội, Hà Nội 19 Trung tâm từ điển ngôn ngữ - Viện khoa học giáo dục Việt Nam (2001) Từ điển bách khoa Việt Nam NXB Từ điển Bách khoa 95 PHỤ LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CĐ KINH TẾ KỸ THUẬT TW CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO CB, GV, CNV NHÀ TRƯỜNG Để giúp nhà trường có sở thực tiễn nhằm đánh giá hoạt động quản lý đào tạo từ đưa số biện pháp quản lý cơng tác đào tạo góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề Rất mong có đóng góp nhiệt tình, thẳng thắn đầy trách nhiệm đồng chí Đề nghị đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Đồng chí -1 Đồng chí công tác trường năm? năm Từ đến năm Từ đến năm Từ đến 10 năm Từ 10 đến 15 năm Trên 15 năm Đồng chí có tham gia vào trình xây dựng quy chế nhà trường không? Chưa đến 10 lần lần đến lần Tham gia hàng năm vào quy chế Đồng chí vi phạm quy chế ĐT trình làm việc trường? Quy chế quản lý công tác tuyển sinh Quy chế quản lý đào tạo theo tín Quy chế làm việc CBGV Quy chế quản lý hoạt động sinh viên Quy chế quản lý sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động đào tạo Ý kiến đồng chí tầm quan trọng nội dung quy chế quản lý hoạt động đào tạo nhà trường? 96 Các mức độ TT Các nội dung quản lý hoạt động quản lý đào tạo Quy chế quản lý công tác tuyển sinh Quy chế quản lý đào tạo theo tín Quy chế làm việc CBGV Quy chế quản lý hoạt động sinh viên Quy chế quản lý sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động đào tạo Rất quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá nội dung quy chế quản lý đào tạo nhà trường? Đánh giá I Rất phù hợp Nội dung quy chế TT Quy chế quản lý tuyển sinh Phương thức xét tuyển Chỉ tiêu cho phương thức xét tuyển Phương thức đăng ký thí sinh Đối tượng tham gia công tác tuyển sinh Công tác kiểm tra giám sát II Quy chế QL đào tạo theo TC Xét công nhận tốt nghiệp Kết cấu chương trình đào tạo Số tín tích lủy cho ngành học Cách thức đánh giá kết học tập Xử lý học vụ III Quy chế làm việc CBGV Định mức thời gian làm việc CB Quản lý, sử dụng áp dụng thời gian làm việc Giờ chuẩn giảng dạy giảng viên Quy định sử dụng thời gian NCKH Giảm định mức cho CBGV IV Quy chế QL sinh viên 97 Khá Không Không phù phù ý kiến hợp hợp Đánh giá Rất phù hợp Nội dung quy chế TT Khá Không Không phù phù ý kiến hợp hợp Nội dung công tác học sinh sinh viên Tổ chức lớp học học sinh, sinh viên Khen thưởng kỷ luật IV Quy chế QL sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy Quản lý, sử dụng giản đường Quản lý, sử dụng trang thiết bị Quản lý, sử dụng phòng học thực hành Quản lý, sử dụng sân tập, nhà đa Xử lý vi phạm Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá xây dựng thực quy chế quản lý hoạt động đào tạo nhà trường? TT Xây dựng thực quy chế quản lý hoạt động đào tạo Mức độ thực Tốt I Quy chế quản lý công tác tuyển sinh Xây dựng kế hoạch tuyến sinh hàng năm Xác định phù hợp khả đào tạo với kế hoạch tuyển sinh Xác định phù hợp sách tuyển sinh với mục tiêu đào tạo Tổ chức đánh giá chất lượng tuyển sinh đầu vào Bố trí, phân cơng phận tham gia thực công tác tuyển sinh Chỉ đạo, giám sát phận thực công tác tuyển sinh Tiến hành cải tiến quy trình tuyển sinh tiêu chí lựa chọn II Quy chế quản lý chƣơng trình đào tạo Tiến hành tổ chức thu thập thông chương trình đào tạo Tổ chức cơng khai rộng rãi chương trình đào tạo tồn trường Qn triệt nhiệm vụ, chức phòng ban, khoa, tổ chuyên môn, cá nhân việc xây dựng, thực chương trình đào tạo tin để xây dựng 98 Khá TB Yếu TT Xây dựng thực quy chế quản lý hoạt động đào tạo Chỉ đạo triển khai tới cán bộ, giảng viên trường thực chương trình đào tạo xây dựng Giám sát, kiểm tra thực chương trình đào tạo Hàng năm, tổ chức rà soát, đánh giá lại chương trình đào tạo III Quy chế làm việc CBGV Quán triệt nguyên lý, phương châm, đường lối giáo dục cuả Đảng, Nhà nước cho đội ngũ giảng viên Tiến hành kiểm tra việc thực chương trình giảng dạy giảng viên: kế hoạch, nội dung giảng dạy, tiến trình lên lớp Xây dựng, triển khai quy chế đào tạo chế độ làm việc cho giảng viên Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá thực quy chế chuyên môn để xếp loại thi đua Quản lý hồ sơ chuyên môn sổ sách liên quan tới công tác chuyên môn giảng viên Tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn, lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ cho giảng viên nhiều hình thức Triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên Tổ chức buổi họp, hội thảo đổi phương pháp giảng dạy cho giảng viên IV Quy chế quản lý hoạt động học tập sinh viên Tổ chức hoạt động nhằm lấy ý kiến xây dựng quy chế Triển khai quy chế học tập sinh viên Quản lý hoạt động lớp sinh viên Hướng dẫn, tổ chức thực quy chế Tổ chức đánh giá kiểm tra hoạt động thực quy chế Tổ chức đánh giá kết rèn luyện cho sinh viên theo kỳ, năm học Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho sinh viên Quản lý hoạt động thực tập, thực hành sinh viên V Quy chế quản lý sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động đào tạo 99 Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu TT Xây dựng thực quy chế quản lý hoạt động đào tạo Triển khai văn quy định công tác sử dụng, bảo quản sở vật chất, kỹ thuật toàn trường Xây dựng sửa đổi quy chế Duy trì, bảo quản sở vật chất, kỹ thuật theo quy định Sử dụng có hiệu sở vật chất, kỹ thuật nhà trường Tổ chức hướng dẫn nâng cao nghiệp vụ, kỹ sử dụng bảo quản sở vật chất, kỹ thuật cho nhân viên, giảng viên, cán Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Theo đồng chí, yếu tố khách quan yếu tố chủ quan có ảnh hưởng tới cơng tác quản lý hoạt động đào tạo nhà trường xếp hạng (1,2,…) nào? Các yếu tố TT Xếp hạng Các yếu tố khách quan Bối cảnh nước quốc tế Nhận thức xã hội hệ đào tạo cao đẳng Cơ chế, sách Đảng Nhà nước Các yếu tố khác Các yếu tố chủ quan Năng lực người lãnh đạo, quản lý Chất lượng tuyển sinh đầu vào sinh viên Khả huy động nguồn vốn đầu tư cho nguồn lực phục vụ trình đào tạo Xây dựng thực quy chế quản lý đào tạo Các yếu tố khác Hãy kể tên số yếu tố khác: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn Đồng chí tham gia đóng góp ý kiến! 100 ... quy chế quản lý đào tạo nói chung, quy chế quản lý đào tạo Trường Cao đẳng nói riêng; - Nghiên cứu, đánh giá thực trạng quy chế quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Trung ương; -... đề lý luận thực tiễn quy chế quản lý đào tạo trường Cao đẳng đề xuất số giải pháp nhằm hồn thiện quy chế quản lý đào tạo góp phần tăng cường công tác quản lý đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ. .. nhằm hoàn thiện quy chế quản lý đào tạo góp phần tăng cường cơng tác quản lý đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Trung ương 1.2.2 Mục tiêu cụ thể - Hệ thống vấn đề lý luận thực tiễn quy chế