Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên của trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp việt nam hàn quốc đến năm 2025

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI PHAN ANH ĐỨC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP VIỆT NAM – HÀN QUỐC ĐẾN NĂM 2025 Chuyên ngành: QUẢN TRỊ KINH DOANH Mã số: 2016BQTKD-VINH08 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN DANH NGUYÊN HÀ NỘI – 2018 Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội LỜI CAM ĐOAN Tôi tên: Phan Anh Đức Lớp: 16BQTKD-VINH Chuyên ngành : Quản trị kinh doanh Đơn vị: Viện Kinh tế Quản lý – Đại học Bách khoa Hà Nội Đề tài luận văn là: “Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc đến năm 2025” Tôi xin cam đoan nội dung luận văn hồn tồn tơi tự tìm hiểu nghiên cứu, khơng có chép tài liệu nào, tài liệu sử dụng dựa sở tham khảo để tìm hiểu thêm vấn đề Hà Nội, tháng 11 năm 2018 Học viên Phan Anh Đức Phan Anh Đức i Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội LỜI CẢM ƠN Trong trình thực luận văn, tác giả có nghiên cứu, tham khảo sử dụng nhiều tài liệu, viết nhà khoa học; số văn hướng dẫn, định Bộ Lao động thương binh xã hội; Bộ Giáo dục Đào tạo; giáo trình số trường có liên quan đến nguồn nhân lực nhằm tăng cường tính thực tiễn đề tài nghiên cứu đóng góp vào phát triển chung nhà trường tỉnh Nghệ An Để hoàn thành luận văn, cố gắng nỗ lực thân, nhận giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo Tiến sỹ Nguyễn Danh Nguyên – Viện Kinh tế Quản lý – Đại học Bách khoa Hà Nội Ban giám hiệu; Phòng Tổ chức – hành chính; Phịng Đào tạo - nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế; Phòng Kiểm định đảm bảo chất lượng Trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu khả hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi khiếm khuyết Vì vậy, tơi mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô bạn Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận văn Phan Anh Đức Phan Anh Đức ii Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU .vii PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG DẠY TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 Khái quát chung nguồn nhân lực, phát triển nguồn nhân lực phát triển đội ngũ giảng viên 1.1.1 Các khái niệm 1.1.2 Giảng viên cao đẳng, đội ngũ giảng viên 1.1.3 Phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề 1.2 Các nội dụng phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề 11 1.2.1 Phát triển số lượng giảng viên 11 1.2.2 Phát triển chất lượng đội ngũ giảng viên 13 1.2.3 Hợp lý hóa cấu đội ngũ giảng viên 20 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề 21 1.3.1 Các yếu tố bên 21 1.3.2 Nhân tố bên 27 CHƯƠNG 31 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG DẠY TRƯỜNG CAO ĐẲNG KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC 31 2.1 Giới thiệu khái quát Trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc31 2.1.1 Khái quát lịch sử phát triển trường 31 2.1.2 Các thành tích nhà trường năm qua 32 2.1.3 Cơ cấu tổ chức nguồn nhân lực trường 34 2.1.3.1 Cơ cấu tổ chức 34 2.1.3.2 Đặc điểm hoạt động đào tạo nhà trường 35 Phan Anh Đức iii Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 37 2.2.1 Số lượng đội ngũ giảng viên 40 2.2.2 Chất lượng đội ngũ giảng viên 42 2.2.2.1 Về trình độ chun mơn nghiệp vụ 42 2.2.2.2 Về trình độ nghiệp vụ sư phạm 48 2.2.2.3 Về nghiên cứu mơ hình sáng tạo khoa học công nghệ, thiết bị dạy nghề tự làm 50 2.2.2.4 Về trình độ ngoại ngữ, tin học 51 2.2.2.5 Về phẩm chất đạo đức đội ngũ giảng viên 53 2.2.2.6 Sức khỏe đội ngũ giảng viên 54 2.2.3 Cơ cấu đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 55 2.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 58 2.3.1 Chính sách tuyển dụng phát triển đội ngũ giảng viên 58 2.3.2 Kế hoạch tuyển dụng thu hút giảng viên 59 2.3.3 Quy trình tuyển dụng đội ngũ giảng viên viên nhà trường 61 2.3.4 Kết tuyển dụng đội ngũ giảng viên nhà trường 62 2.3.5 Hoạt động đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Nhà trường 63 2.3.6 Thực trạng hoạt động bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên 66 2.3.7 Công tác đánh giá chất lượng giảng viên 67 2.3.8 Các chế độ đãi ngộ trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc70 2.4 Đánh giá chung phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 73 2.4.1 Những điểm mạnh điểm tồn đội ngũ giảng viên 73 2.4.2 Những thành tựu mặt hạn chế công tác phát triển giảng viên 74 CHƯƠNG 77 MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG DẠY TRƯỜNG CAO ĐẲNG KTCN VIỆT NAM - HÀN QUỐC ĐẾN NĂM 2025 77 3.1 Định hướng phát triển đội ngũ giảng dạy Trường cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc đến năm 2025 77 Phan Anh Đức iv Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội 3.1.1 Định hướng phát triển trường đến năm 2025 77 3.1.2 Định hướng phát triển đội ngũ giảng dạy trường đến năm 2025 78 3.1.3 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên 78 3.2 Các giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 79 3.2.1 Xây dựng kế hoạch tuyển dụng đội ngũ giảng viên 79 3.2.2 Xây dựng kế hoạch thu hút nhân lực hấp dẫn 82 3.2.3 Bố trí lại đội ngũ giảng viên hợp lý 83 3.2.4 Tăng cường đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 83 3.2.5 Xây dựng tiêu chí đánh giá giảng viên 89 3.2.6 Mối liên hệ biện pháp 92 3.3 Một số kiến nghị nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Trường 93 KẾT LUẬN 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 99 PHỤ LỤC 101 PHỤ LỤC 103 Phan Anh Đức v Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BLĐTBXH Bộ Lao động thương binh xã hội CĐ Cao đẳng CT HSSV Công tác - Học sinh sinh viên CBQL Cán quản lý HTĐT Hợp tác đào tạo HTQT Hợp tác quốc tế HS-SV Học sinh - Sinh viên NCKH Nghiên cứu khoa học NV Nhân viên NXB Nhà xuất MHTBDNTL Mơ hình thiết bị dạy nghề tự làm GV Giáo viên/Giảng viên QĐ-BGDĐT Quyết định Bộ Giáo dục Đào tạo QĐ-BLĐTBXH Quyết định Bộ Lao động thương binh xã hội QĐ-CĐN Quyết định Trường Cao đẳng nghề TC - HC Tổ chức - Hành TS Tiến sĩ Ths Thạc sỹ KTCN Kỹ thuật công nghiệp UBND.TNA Uỷ ban nhân dân Tỉnh Nghệ An Phan Anh Đức vi Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Hình 2.1: Cơ cấu tổ chức trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 34 Bảng 2.1: Số lượng đội ngũ giảng dạy trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc từ năm 2015 – 2018 39 Bảng 2.2: Số lượng giảng viên nhà trường phân bổ theo khoa năm 2018 41 Bảng 2.3: Tổng hợp đội ngũ giảng viên theo trình độ đào tạo năm 2018 42 Bảng 2.4: Tổng hợp số liệu giáo viên cử tham quan, học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ nước 44 Bảng 2.5: Thống kê số lượng giáo viên trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc cử đào tạo, hội thảo, cơng tác nước ngồi 45 Bảng 2.6: Trình độ kỹ nghề quốc gia đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 47 Bảng 2.7: Trình độ nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giảng viên nhà trường 49 Bảng 2.8: Thống kê số lượng đề tài sáng tạo khoa học đội ngũ giảng viên năm 2017 50 Bảng 2.9: Trình độ ngoại ngữ tin học giảng viên nhà trường năm 2017 52 Bảng 2.10 Tổng hợp xếp loại đánh giá kiểm tra sức khỏe đội ngũ giảng viên nhà trường năm 2017 54 Bảng 2.11 Cơ cấu giảng viên theo độ tuổi trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc từ năm 2014 - 2017 55 Bảng 2.12 Tổng hợp thâm niên công tác giảng viên 57 Bảng 2.13 Kế hoạch thực tế tuyển dụng giảng viên trường qua năm 60 Bảng 2.14: Đánh giá giảng viên nhà trường từ năm 2013 - 2017 68 Bảng 2.15: Đánh giá việc thực chế độ đãi ngộ giảng viên 72 Bảng 3.1: Phiều điều tra nhu cầu đào tạo giáo viên 87 Bảng 3.2: bảng mô tả công việc giáo viên Trường cao đẳng KTCN Việt Nam – Hà Quốc 90 Phan Anh Đức vii Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Con người, yếu tố nguồn nhân lực - yếu tố định phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Do đó, để thực thắng lợi mục tiêu chiến lược nghiệp đổi đất nước, cần nhận thức cách sâu sắc, đầy đủ giá trị to lớn có ý nghĩa định nhân tố người, chủ thể sáng tạo,”nguồn tài nguyên” vô giá đất nước, đơn vị, doanh nghiệp, công ty kinh tế quốc dân Vì vậy, phải có cách nghĩ, cách nhìn vai trị động lực mục tiêu người nghiệp phát triển chung sở đơn vị, doanh nghiệp, cơng ty mà nâng cao trình độ nguồn nhân lực góp phần vào phát triển chung khơng cho đơn vị mà cho địa phương, đất nước Chất lượng nguồn nhân lực ngày có ý nghĩa quan trọng phát triển tổ chức Trước phát triển quốc gia chủ yếu dựa vào nguồn lực tài nguyên thiên nhiên, nguồn vốn tư bản, nguồn lao động, thị trường tiêu thụ v v ngày tri thức người lại có ý nghĩa to lớn góp phần tạo nên phồn vinh, giàu có đơn vị, doanh nghiệp, địa phương, quốc gia Nằm bối cảnh đó, trường Cao đẳng kỹ thuật công nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc, việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cần thiết quan trọng lý sau: Một là: Do vị trí, vai trị nhà trường q trình đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề cho tỉnh lân cận cho Tỉnh nhà Nghệ An Hai là: Đội ngũ giảng viên nhà trường, với tư cách chủ thể tiến hành cơng việc q trình đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao đẳng nghề yếu tố bảo đảm cho việc đào tạo nguồn nhân lực đạt hiệu Ba là: Đánh giá thực trạng chất lượng nguồn nhân lực (đội ngũ giảng viên chất lượng học sinh) từ đưa giải pháp để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tiến trình phát triển nhà trường đến năm 2025 Phan Anh Đức Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội Từ vấn đề nêu trên, để đánh giá thực trạng nguồn nhân lực nhà trường, tìm điểm mạnh, điểm yếu, hạn chế nhằm đưa giải pháp để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nhà trường Vì thế, tơi chọn đề tài làm luận văn là: “ Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc đến năm 2025 “ Mục đích nghiên cứu luận văn Luận văn viết nhằm: - Hệ thống hóa vấn đề lý luận phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng nghề - Phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ Giảng viên giảng dạy trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc để thấy thành tựu, hạn chế vấn đề đặt việc phát triển đội ngũ - Đề xuất phương hướng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đơn vị phận nhà trường chất lượng học sinh trường nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mới, xứng đáng với vị trí, vai trị nghiệp phát triển nhà trường đến năm 2025 Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn * Đối tượng nghiên cứu Đội ngũ giảng viên công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc đến năm 2025 * Phạm vi nghiên cứu - Về không gian: Trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc - Về thời gian: Đề tài tập trung nghiên cứu tình hình đội ngũ giảng viên đơn vị phận, sở số liệu dựa vào kết thống kê đội ngũ giảng viên theo năm Phòng Tổ chức - hành chính; Phịng đào tao - nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế; Phòng kiểm định đảm bảo chất lượng Phòng tài vụ Trường qua năm từ năm 2012 – 2017 giải pháp đến năm 2025 Phương pháp nghiên cứu luận văn Để nghiên cứu luận văn, tác giả thu thập số liệu Phịng Tổ chức – hành chính; Phòng Kiểm định đảm bảo chất lượng; Phòng Đào tạo nhà trường * Nguồn thông tin Phan Anh Đức Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội Bậc 4: Đánh giá viên chức trực thuộc Bậc 5: Đánh giá đồng nghiệp Bậc 6: Đánh giá nhóm lợi ích liên quan Xây dựng văn hóa đánh giá giảng viên Việc kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên cần phải khách quan, công khai, dân chủ, công nhằm tạo văn hóa đánh giá giảng viên cách lành mạnh tốt đẹp Có phát huy sang tạo nhiệt tình say mê công tác giảng dạy học tập Xây dựng mô tả công việc giáo viên: Đây sở trình tuyển dụng, đánh giá, lập kế hoạch cán bộ, xây dựng chế lương thưởng…Đồng thời mô tả công việc cho người lao động thấy nhiệm vụ, cơng việc chính, kỹ năng, u cầu đặt để hồn thành cơng việc Để công tác đánh giá đội ngũ CBGD khách quan, xác, thuyết phục, việc nhà trường xây dựng mô tả công việc cho đội ngũ giáo viên cần thiết Đó giúp cho đội ngũ làm công tác đánh giúp cho đội ngũ giáo viên thấy rõ yêu cầu cần phải đáp ứng, tránh tình trạng khơng nắm hết nhiệm vụ cơng việc coi trọng cơng tác giảng dạy mà không tham gia nghiên cứu khoa học mơ hình thiết bị dạy học tự làm Bảng 3.2: Bảng mô tả công việc giáo viên Trường cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc I/ THÔNG TIN CÔNG VIỆC: Chức danh Giáo viên Đơn vị Quản lý trực tiếp Quản lý gián tiếp II/ MÔ TẢ TĨM TẮT CƠNG VIỆC Thực tồn hoạt động giảng dạy theo chuyên ngành nghiên cứu khoa học, chuyển giao cơng nghệ mơ hình dạy học tự làm trường III/ NHIỆM VỤ CỤ THỂ Chịu trách nhiệm giảng dạy môn học nằm chương trình Phan Anh Đức 90 Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội đào tạo trường, đảm bảo số giảng dạy định mức theo quy định Tham gia giảng dạy lớp cao đẳng, trung cấp, sơ cấp quy, lớp đào tạo nghề ngắn hạn, lớp đào tạo nghề Doanh nghiệp gửi đến nhờ đào tạo Lập kế hoạch giảng dạy chuẩn bị giáo án giảng dạy 4.Viết giáo trình tài liệu tham khảo môn giảng dạy Kiểm tra, đánh giá thúc đẩy trình học tập sinh viên 6.Theo dõi tiến học sinh - sinh viên, đảm bảo việc kiểm tra cho điểm xác Hỗ trợ, tư vấn cho hoc sinh - sinh viên trình học tập cần thiết Đăng ký tham gia thực đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường, cấp tỉnh Tham gia thi chế tạo mô hình thiết bị dạy học tự làm Hướng dẫn học sinh nghiên cứu mơ hình nghề 10 Nghiên cứu phát triển phương pháp dạy học tích hợp công cụ giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng tay nghề người học 11 Tham gia buổi sinh hoạt chuyên đề, hội nghị, hội thảo liên quan đến công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học, nghiên cứu mơ hình thiết bị dạy học tự làm trường 14 Tham gia khóa học nước cử học 15 Thực công việc, công tác khác yêu cầu IV/ TIÊU CHUẤN VÀ CÁC YÊU CẦU Tốt nghiệp đại học quy trở lên, loại - giỏi theo chuyên ngành giảng dạy Có trình độ ngoại ngữ từ B trở lên, thành thạo vi tính văn phịng phần mềm liên quan đến chuyên ngành giảng dạy Có phẩm chất đạo đức, ý chí phấn đấu tốt Có sức khoẻ, ngoại hình thích hợp làm việc mơi trường sư phạm, Khả giao tiếp, thuyết trình, truyền đạt tốt Khả nghiên cứu tốt, giàu tính sáng tạo Kỹ lập kế hoạch viết báo cáo Phan Anh Đức 91 Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội Thực thường xuyên, đồng việc lấy ý kiến học sinh đội ngũ giáo viên, thiết kế mẫu phiếu lấy ý kiến sinh viên : Một mục tiêu đánh giá đội ngũ giáo viên nhằm giúp nâng cao chất lượng giảng dạy họ, tức giúp cho trình tiến sinh viên suốt trình dạy học Chính thế, sinh viên phải người đóng vai trị tích cực cơng tác đánh giá giáo viên, từ mà đội ngũ giáo viên nắm điểm mạnh, điểm thiếu sót để có điều chỉnh cho phù hợp Nhà trường chưa ban hành riêng mẫu lấy ý kiến sinh viên chất lượng giáo viên mà nội dung gộp phiếu thu thập thông tin dạy học nói chung (phụ lục 3) Nằm giải pháp này, luận văn xin đề xuất mẫu phiếu lấy ý kiến sinh viên đội ngũ giáo viên (phụ lục 1) Báo cáo, tổng hợp định kỳ kết đánh giá đội ngũ cán giảng viên, lấy làm sở khen thưởng, đề bạt: Sau xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá giáo viên, mơ tả cơng việc giáo viên đồng thời vào kết tự đánh giá giáo viên, đánh giá đội ngũ sinh viên, phòng TC-HC, phòng Kiểm định ĐBCL cần tập hợp thành báo cáo định kỳ cuối năm học kết đánh giá đội ngũ GV Các báo cáo cần phải lưu lại sở quan trọng để xét khen thưởng cân nhắc đề bạt Đồng thời thông lần đánh giá này, GV không đảm bảo chất lượng cần nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng thêm chất lượng giảng dạy, học tập để trau dồi thêm nghiệp vụ 3.2.6 Mối liên hệ biện pháp Trong giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc trình bày trên, giải pháp có vị trí quan trọng, vai trò định tác động vào đội ngũ giảng viên, yếu tố cấu thành thể hồn chỉnh nhằm phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường có chất lượng đến năm 2025 đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ phát triển nhà trường Do khơng thể thực giải pháp riêng lẻ mà cần thực đồng phối hợp với để phát huy tác dụng tổng hợp giải pháp Mỗi giải pháp cần có điều kiện khởi đầu, khởi đầu giải pháp kết thúc giải pháp trước, theo chu kỳ liên hoàn khép kín, bổ sung khuyết điểm cho Như giải pháp nâng cao nhận Phan Anh Đức 92 Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội thức xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên giải pháp tạo thống nhà trường cần có nâng cao chất lượng giảng viên, tạo nội lực động để quy hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đáp ứng chuẩn quy định Tuy nhiên công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên tự học tập tiếp tục, thường xuyên họp giao ban đào tạo, họp Khoa, môn Nhưng muốn thực tốt giải pháp phải tiến hành song song giải pháp tạo điều kiện vật chất định, để hỗ trợ thêm chế độ sách cho giảng viên, tạo yên tâm ổn định tinh thần cho người giảng viên vui vẻ chấp nhận tham gia tích cực vào việc phát triển đội ngũ giảng viên cách tự nguyện 3.3 Một số kiến nghị nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Trường Kiến nghị UBND Tỉnh Tỉnh cần quan tâm nhiều để tạo điều kiện giúp nhà trường thực tốt xây dựng trường Cao đẳng KTCN Việt Nam - Hàn Quốc thành trường dạy nghề chất lượng cao với nghề trọng điểm trình độ Quốc tế Asean theo định Bộ Lao động thương binh xã hội thực thành cơng chương trình thí điểm đào tạo nghề Quốc tế Cần giao tiêu biên chế giáo viên cho trường cao đẳng theo quy mô học sinh để trường chủ động tuyển dụng, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng mục tiêu trường Thực sách “thu hút nhân tài” sinh viên tốt nghiệp đại học loại giỏi trường kỹ thuật, có học vị thạc sỹ, tiến sỹ, giáo viên dạy giỏi quốc gia tham gia giảng dạy trường cao đẳng chuyên nghiệp, dạy nghề tỉnh Cần có quy định đơn vị doanh nghiệp, cá nhân có đăng ký ngành nghề sản xuất, kinh doanh, dịch vụ phải đảm bảo có tỷ lệ đội ngũ lao động qua đào tạo, tạo chế kích thích người lao động phải học có ngành nghề định; tác động tích cực đến đầu sở đào tạo, đồng thời gắn kết người học với sở đào tạo Đầu tư ngân sách cho giáo viên tham quan mơ hình đào tạo nghề tiên tiến đạt chuẩn nước nước Đặc biệt gửi đào tạo nâng cao trình độ chun mơn nước nước Phan Anh Đức 93 Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội Đầu tư ngân sách cho hạng mục đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học cơng nghệ, mơ hình thiết bị dạy nghề đáp ứng phát triển tỉnh Kiến nghị nhà sử dụng lao động Nhà sử dụng lao động đơn vị doanh nghiệp hoạt động địa phương tỉnh lân cận Cẩn nhận thức rõ vai trò trách nhiệm đào tạo sử dụng lao động Tăng cường mối quan hệ chặt chẽ với nhà trường trở thành đối tác kiên kết thúc đẩy hoạt động đào tạo sử dụng thể Cung cấp thông tin chất lượng nhu cầu đào tạo ngành nghề, số lượng chất lượng; Tham gia xây dựng chương trình đào tạo theo đơn đặt hàng; Tham gia xây dựng, điều chỉnh đánh giá chương trình đạo tạo gắn với chuẩn nghề nghiệp; Tiếp nhận tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh đến thực hành, thực tập, rèn luyện tay nghề, chí liên kết đào tạo đơn vị; giam gia trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn thực hành, thực tập đánh giá kết học tập học sinh Hỗ trợ nhà trường để giáo viên học sinh tham quan thực tế tiếp cận với quy trình sản xuất cơng nghệ doanh nghiệp Có thể tuyển dụng người học tốt nghiệp, bố trí có người học làm việc thời gian thực tập tay nghề thực tập cuối khóa Phối hợp với nhà trường khuyến khích học sinh xuất sắc có hồn cảnh khó khăn vươn lên học tập rèn luyện để trao học bổng hay ký kết hợp đồng cam kết tuyển dụng sau trường Đối với Sở Lao động thương binh xã hội Cần quan tâm nhiều đến trường đạo tạo nghề địa bàn tỉnh Nghệ An Tăng ngân sách đào tạo cho học sinh tham gia học tập trường Cao đẳng tỉnh Thường xuyên tổ chức hội thi thiết bị dạy nghề tự làm toàn tỉnh tạo hội cho giáo viên giao lưu cọ sát, học hỏi nâng cao kinh nghiệm Thường xuyên tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi theo hệ đào tạo, tạo hội cho giáo viên giao lưu học hỏi kinh nghiệm… Phan Anh Đức 94 Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội Đối với Chính phủ Hàn Quốc, Cơ quan hợp tác quốc tế Hàn Quốc KOICA Đề nghị quan hợp tác quốc tế Hàn Quốc KOICA hỗ trợ đào tạo chuyển giao công nghệ Hàn Quốc năm – giáo viên Đề nghị Chính phủ Hàn Quốc, Cơ quan hợp tác quốc tế KOICA Hàn Quốc Việt Nam năm cử giáo viên tham quạn học tập nâng cao trình độ Kính đề nghị Chính phủ Hàn Quốc tạo điều kiện tốt để nâng cấp trường theo giai đoạn lộ trình - 10 năm sở vật chất trang thiết bị dạy học Đối với nhà trường, Ban Giám hiệu trường Cần triển khai sâu rộng việc nâng cao nhận thức nhiệm vụ quyền hạn người giảng viên, xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên, xây dựng tiêu chí đánh giá đội ngũ giảng viên, sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên, tổ chức đào tạo, bồi dưỡng có sách đảm bảo phát triển đội ngũ giảng viên Tăng cường lãnh đạo tập trung đạo ưu tiên nguồn lực có nhằm tiếp tục làm tốt việc xây dựng định hướng cho công tác quy hoạch xây dựng đội ngũ giảng viên Nghiên cứu bổ sung chế độ sách hấp dẫn khuyến khích đội ngũ giảng viên tự giác tham gia tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ trau dồi kiến thức, đạo đức nhà giáo, gắn liền với nhiệm vụ trị nhà trường Phan Anh Đức 95 Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội KẾT LUẬN Trong trình CNH – HĐH đất nước hội nhập quốc tế đặt yêu các ngành kinh tế kỹ thuật phải thích ứng cách linh hoạt chủ động để cạnh tranh phát triển Điều đặt nhiệm vụ to lớn cho công tác đào tạo để cung cấp nguồn nhân lực có trình độ tay nghề cao, đạt chuẩn khu vực, asean quốc tế Đối với trường hệ cao đẳng nghề, đại học kỹ thuật đào tạo kỹ sư thực hành nói chung trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc nói riêng việc nâng cao chất lượng đào tạo trở nên quan trọng cấp bách hết Chính vậy, việc nâng cao nguồn nhân lực trường đặc biệt đội ngũ giáo viên giảng dạy nhằm đảm bảo cho việc thực nhiệm vụ theo mục tiêu nhà trường yêu cầu cấp thiết giải pháp cần ưu tiên hàng đầu nghiệp phát triển nhà trường Trên sở lý luận kết hợp với thực trạng nguồn nhân lực, luận văn với đề tài: “ Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc đến năm 2025 ” Đề tài đặt mục tiêu phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên trường, đề giải pháp cần thiết, hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lực lượng nòng cốt trường nhà trường Sau thời gian nghiên cứu nghiêm túc, đối chiếu với mục đích nghiên cứu, đề hồn thành đưa số giải pháp đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ phát triển nhà trường: Nâng cao nhận thức phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc Xây dựng chiến lược quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Xây dựng chiến lược thu hút nhân lực hấp dẫn Tăng cường đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá giảng viên Với giải pháp thực thi đồng hoàn thiện bước đổi chất cho đội ngũ giảng viên nhà trường tạo tảng vững để phát triển nhà trường tương lai Phan Anh Đức 96 Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn giúp đỡ tân tình thầy giáo Tiến sỹ Nguyễn Danh Nguyên – Viện Sau đại học – Đại học Bách khoa Hà Nội Ban giám hiệu; Phịng Tổ chức – Hành chính; Phòng Đào tạo – nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế; phòng Kiểm định đảm bảo chất lượng Trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc, bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành luận văn Phan Anh Đức 97 Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hữu Thân, (2009), Quản trị nhân sự, NXH Thống kê Lưu Trường Văn, (2009), Quản trị nguồn nhân lực PGS.TS Nguyễn Ngọc Quân, (2007), Giáo trình Quản trị nhân doanh nghiệp, NXB Hà Nội Lê Thanh Hà (2011), Giáo trình quản trị nhân lực tập 1, NXB Lao động Xã hội Điều 74 Luật Giáo dục Điều 31 Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006 Chính phủ Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI (NQ 29-NQ/TW) Luật giáo dục nghề nghiệp 2014 Quyết định số 72/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 30 tháng 12 năm 2008 Thứ trưởng Bộ Lao động thương binh xã hội việc Ban hành quy định đăng ký hoạt động dạy nghề.( Hướng dẫn xác định tỷ lệ số sinh viên, học sinh quy đổi 01 giáo viên quy đổi) Quyết định số 630/2012/QĐ-TTg ngày 29 tháng năm 2010 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 - 2020 10 Quyết định số 02/2007/QĐ-BLĐTBXH ngày 04/01/2007 trưởng Bộ Lao động thương binh xã hội việc Ban hành điều lệ trường Cao đẳng nghề 11 Trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc, (2015), Đề án Phát triển trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc giai đoạn 2015 – 2020 12 TS Phạm Minh Hạc (2010), Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hóa đại hóa - NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 13 Luận án tiến sỹ NCS Thái Huy Bảo (2009) , Phát triển đội ngũ giảng viên môn phương pháp giảng dạy trường, khoa Đại học sư phạm Hà Nội 14 Luận án tiến sỹ NCS Lại Văn Chính (2008), Nghiên cứu dự đốn tiềm phát triển giảng viên dựa đặc tính nghiệp vụ hồ sơ cá nhân làm sở xây dựng chương trình phát triển đội ngũ giảng viên 15 Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, Luật học 28 (2012) 16 Tạp chí giáo dục, số 140/2006-Nguyễn Văn Đệ Thực trạng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên vùng ĐBSCL giai đoạn - NXB Giáo dục Phan Anh Đức 98 Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN DẠY HỌC TRƯỜNG CAO ĐẲNG KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC PHỊNG KHẢO THÍ VÀ ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG PHIỂU THU THẬP THÔNG TIN DẠY HỌC Nhằm bước nâng cao chất lượng đào tạo nội dung giảng dạy trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc, Phịng Khảo thí đảm bảo chất lượng mong muốn học sinh cho biết nhận xét trung thực khách quan nội dung sau cách đánh dấu X vào vng thích hợp (phiếu hợp lệ phiếu có câu trả lời cho tất 20 câu đây) Những câu trả lời bạn bảo mật không sử dụng vào mục đích khác ngồi mục đích nghiên cứu đánh giá chất lượng giảng dạy Mức 1-RẤT KHÔNG ĐỒNG Ý; 2-KHÔNG ĐỒNG Ý; 3-CƠ BẢN ĐỒNG Ý; 4-ĐỒNG Ý; 5-RẤT ĐỒNG Ý Phần 1: thông tin liên quan đến trình học 1 Sinh viên thông tin đầy đủ đề cương môn học Bài giảng lớp phù hợp với đề cương môn học Tài liệu tham khảo đầy đủ cập nhật Bài giảng dễ hiểu, hấp dẫn Bài tập, thực hành phong phú,thiết thực Các phương tiện, mơ hình thiết bị dạy học truyền thống/hiện đại kết hợp hiệu Học sinh giải đáp thắc mắc đầy đủ thỏa đáng Học sinh khuyến khích tham gia vào giảng Học sinh đối xử mực 10 Lớp học kiểm soát tốt Phan Anh Đức 99 Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội Phần 2.Thông tin liên quan đến nội dung phương pháp đánh giá 11 Nội dung học phần hấp dẫn 12 Bài thực hành có ứng dụng với thực tế 13 Khối lượng kiến thức môn học phù hợp khối lượng giảng dạy 14 Độ khó thi, kiểm tra thực hành định kỳ hợp lý 15 Độ dài thi, kiểm tra thực hành định kỳ hợp lý 16 Việc đánh giá kết học tập công bằng, khách quan 17 Phương pháp đánh giá áp dụng với đa số học sinh 18 Phương pháp đánh giá gợi mở khả tư học sinh 19 Đánh giá có dựa tồn q trình học 20 Khơng có yếu tố tiêu cực đánh giá học sinh Các ý kiến khác học sinh – sinh viên: ……………………………………………………………… Chân thành cảm ơn cộng tác bạn! Phan Anh Đức 100 Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội PHỤ LỤC TRƯỜNG CAO ĐẲNG KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG Họ tên giáo viên: Khoa: Tên giảng: Thời gian: Bắt đầu: Kết thúc: Họ tên giám khảo: Tiểu ban: Điểm Nội dung đánh giá TT chuẩn I Chuẩn bị giảng 2.0 Hồ sơ giảng đủ theo quy định 0.5 Xác định mục tiêu giảng 0.5 Điểm đánh giá Giáo án thể đủ bước lên lớp, có dự kiến hoạt động người dạy, người học phân bổ thời gian cho nội 0.5 dung hợp lý Đồ dùng, phương tiện dạy học phù hợp với nội dung, đảm bảo yêu cầu sư phạm 0.5 II Năng lực sư phạm 10.0 Phong thái tự tin; diễn đạt rõ ràng, dễ hiểu 1.0 Đặt chuyển tiếp vấn đề hợp lý, sinh động 0.5 Kết hợp hài hòa phương pháp dạy học; giảng bật trọng tâm cảu 3.0 Khai thác, sử dụng hợp lý, có hiệu đồ dùng, phương tiện dạy học, trình bày bảng khoa học Tổ chức tốt hoạt động dạy học, phát huy tính tích cực, sáng tạo người học 2.0 1.5 Xử lý tốt tình sư phạm 0.5 Kết hợp dạy học với việc thực mục tiêu giáo dục 1.0 Thực đúng, đủ bước lên lớp theo giáo án 0.5 Phan Anh Đức 101 Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD III Trường ĐHBK Hà Nội Chuyên môn 7.0 Nội dung kiến thức: - Chính xác 3.0 - Gắn với thực tế 1.5 Khối lượng kiến thức phù hợp với mục tiêu đào tạo đối tượng 1.5 Cấu trúc giảng logic, hợp lý 1.0 Thời gian thực giảng 1.0 Đúng sớm, muộn không phút 1.0 Sớm, muộn > phút đến ≤ phút 0.5 Sớm, muộn > phút đến ≤ phút 0.0 Sớm, muộn > phút: Không đánh giá giảng IV Tổng số điểm 20.0 Tổng số điểm đánh giá (Bằng chữ): Ngày tháng năm 201 Giám khảo (Ký ghi rõ họ tên) THEO DÕI THỰC HIỆN BÀI GIẢNG NỘI DUNG NHẬN XÉT NHẬN XÉT CHUNG: Phan Anh Đức 102 Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN (Dùng cho sinh viên trường CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc) Họ tên học sinh:…………………………………………………………… Khóa: ……… ……………………………………………………………… Nghề học:… ……………………………………………………………… Để công tác giáo dục đào tạo trường CĐ KTCN Việt Nam – Hàn Quốc đạt chất lượng tốt ngày đáp ứng nhu cầu mong muốn người học, xin bạn vui lịng hồn thành bảng đánh giá đội ngũ giáo viên cách đánh dấu X vào ô lựa chọn ghi câu trả lời Giáo viên có thường xuyên đảm bảo thời lượng cho tiết học không? ❑ Đảm bảo ❑ Không đảm bảo ❑Rất không đảm bảo Mức độ tận tình Giáo viên trình giảng dậy ❑ Rất tận tình ❑ Tận tình ❑ Khơng tận tình Giáo viên có nắm vững chun mơn nghề giảng dậy? ❑ Nắm vững ❑ Bình thường ❑ Khơng vững Giáo viên có nắm vững tay nghề nhiều kinh nghiệm thực tế không? ❑ Nhiều kinh nghiệm ❑ Bình thường ❑ Ít kinh nghiệm Giáo viên thường sử dụng phương pháp trình giảng dậy ? ❑Phương pháp dạy lý thuyết ❑ Phương pháp dạy thực hành ❑ Phương pháp dạy tích hợp ❑ Phương pháp khác (nêu rõ):……… Bạn cảm thấy hứng thú với phương pháp:……………………… Giáo viên có chuẩn bị chu đáo cho giảng khơng? ❑ Chu đáo ❑Bình thường ❑Khơng chu đáo Giáo viên có thường xun trình bày cách rõ ràng thuyết phục cho câu hỏi bạn không? ❑ Thường xuyên ❑ Không thường xuyên ❑Rất Giáo viên có giành thời gian cho bạn đặt câu hỏi tham gia thảo luận nhóm khơng? ❑ Thường xuyên Phan Anh Đức ❑ Không thường xuyên 103 ❑Rất Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội 10 Giáo viên có sử dụng thành thạo cơng cụ học tập, mơ hình thiết bị nghề giúp bạn hiểu nhanh chóng Giáo viên trình bày khơng? ❑ Khơng thành thạo ❑ Thành thạo ❑ Rất thành thạo 11 Giáo viên có khuyến khích bạn hỏi, tranh luận họ đưa ý kiến khác không? ❑ Ln khuyến khích ❑ Ít khuyến khích ❑Khơng khuyến khích 12 Khả hút sinh viên vào giảng ❑ Rất hút ❑ Bình thường ❑Khơng hút 13 Bạn có tham gia đánh giá Giáo viên sau kết thúc môn học không? ❑ Luôn tham gia ❑ Tuỳ môn ❑ Không tham gia 14 Nhận xét bạn kiểm tra, thi cách đánh giá sau môn học ❑ Khách quan ❑Chưa khách quan 15 Nếu chưa khách quan ngun nhân do: ❑ Đề thi ❑ Trơng thi ❑ Chấm thi ❑ Khác (nêu rõ):…………… ❑ Tin học ❑ Khác (nêu rõ):………………………………………………………… C Các đề xuất kiến nghị bạn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đóng góp quý báu bạn! Phan Anh Đức 104 Viện kinh tế quản lý ... SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG DẠY TRƯỜNG CAO ĐẲNG KTCN VIỆT NAM - HÀN QUỐC ĐẾN NĂM 2025 77 3.1 Định hướng phát triển đội ngũ giảng dạy Trường cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc đến năm. .. 1.1.2 Giảng viên cao đẳng, đội ngũ giảng viên 1.1.3 Phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề 1.2 Các nội dụng phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề 11 1.2.1 Phát triển. .. trạng chất lượng đội ngũ giảng dạy trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng dạy trường Cao đẳng KTCN Việt Nam – Hàn Quốc đến năm 2025 Phan Anh