skkn vận dụng các trò chơi học tập trong dạy học môn tiếng việt ở lớp 5

TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Để thực thắng lợi nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, cần giáo dục để hệ trẻ trở thành người“…năng động, sáng tạo, có lực giải vấn đề” Để đáp ứng phát triển trình độ nhận thức học sinh đòi hỏi giáo viên phải tiếp nhận phương pháp dạy học dựa hoạt động dạy học Vì thế, cần có quan tâm đồng phương pháp dạy phương pháp học tạo chuyển biến hướng tới việc nâng cao chất lượng Hoạt động trò chơi phương pháp giúp cho học sinh phát chiếm lĩnh kiến thức Qua trò chơi em rèn luyện khả định, lựa chọn phù hợp Đồng thời hình thành lực quan sát giúp cho em tham gia nhận xétđánh giá Đối với lứa tuổi Tiểu học lứa tuổi hiếu động, việc đưa hoạt động trò chơi vào hoạt động học tập làm cho em hứng khởi học tập Từ số vấn đề với trình giảng dạy nhiều năm lớp 5, nhận thấy để làm cho môn Tiếng Việt sinh động, học sinh học tập có hứng thú, phù hợp với tâm lý “chơi mà học, vui mà học”, cần kết hợp sử dụng hình thức trị chơi học tập mơn Tiếng Việt để mang lại hiệu cao II THỰC TRẠNG 1) Thuận lợi: - Việc vận dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh giáo viên thực cách linh hoạt, nhạy bén - Việc vận dụng trò chơi học tập giảng dạy mang hiệu cao - Việc sử dụng đồ dùng học tập tiết dạy thể cách khéo léo linh hoạt 2) Khó khăn: -Giáo viên cịn quen lối thuyết giảng ( nói nhiều) -Giáo viên chưa chọn lọc kĩ trò chơi vận dụng -Giáo viên cịn ngại khó việc sáng tạo đồ dùng học tập -Một số học sinh thụ động, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập -Hầu học sinh không hứng thú học môn Tiếng Việt 3)Số liệu thống kê Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2009 – 2010 , môn Tiếng Việt với 38 học sinh lớp đạt kết : Giỏi SL % 10,5% Khá SL % 23,7% Trung bình SL % SL % 12 13 34,2% 31,6% Yếu III NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lý luận:  Lứa tuổi tiểu học lứa tuổi hồn nhiên, vô tư, hiếu động Cùng với học, chơi nhu cầu thiếu em Để cho học vui, thu hút em, giúp cho em“ chơi mà học-vui mà học”? Đây vấn đề mà cần đưa để giải Vận dụng trò chơi học tập vào môn Tiếng Việt giúp cho học sinh nắm kiến thức Trị chơi học tập cịn có mục đích giúp cho học sinh mạnh dạn tham gia (kể học sinh yếu) Trong tham gia trò chơi giúp học sinh rèn luyện kĩ giao tiếp, giao tiếp với đối tượng:(HS với HS; HS với GV) Qua thực tế, hoạt động học tập tổ chức với hình thức trị chơi học sinh hưởng ứng tích cực Trị chơi học tập học sinh tích cực tham gia giáo viên tích cực sáng tạo thêm ĐDDH phục vụ cho trị chơi: (như thẻ từ, thẻ hình, thẻ màu, thẻ trống (Thẻ trống ép nhựa dùng bút để viết) Nội dung,biện pháp thực hiện: Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi ln thích thú điều lạ Vì để học Tiếng Việt hấp dẫn, thu hút học sinh, đòi hỏi giáo viên phải sáng tạo việc vận dụng trị chơi học tập Đối với thân tơi: -Khi vận dụng trò chơi học tập vào giảng dạy Tiếng Việt tơi ln nghiên cứu kĩ mơn học, học, tập, xem học tập tổ chức trò chơi dạng trò chơi thích hợp Đồng thời tơi tìm tịi, học hỏi, học hỏi đồng nghiệp, tài liệu tham khảo Song song đó, tơi cố gắng nắm bắt khả học sinh để việc phân nhóm chơi cho phù hợp -Khi vận dụng trị chơi học tập Tiếng Việt, hoạch định trước việc sử dụng phương tiện để nâng cao hiệu trò chơi, như: + Phương tiện theo nội dung trị chơi quy định (ví dụ: trang phục cho nhân vật sắm vai… dùng phân môn Tập đọc, Kể chuyện… giúp học sinh tái lại nội dung câu chuyện hay nội dung đọc Các thẻ: thẻ từ, thẻ hình, thẻ màu, thẻ trống … + Phần thưởng cho đội thắng hoa điểm thưởng, tràng pháo tay… Đó động lực để em tham gia trị chơi nhiệt tình, động ) Sau trị chơi, tơi thường đặt câu hỏi gợi ý để học sinh rút nội dung, kĩ mà em học qua trị chơi Đây hoạt động “chơi mà học, vui mà học” Đồng thời giao cho học sinh tự nhận xét, đánh giá tổng kết trò chơi để phát huy tối đa khả em (giáo viên tháo gỡ vướng mắc em), giúp em rèn luyện óc suy luận, kĩ tư duy, kĩ giao tiếp Từ em trở nên tự tin, mạnh dạn Qua tìm hiểu, nghiên cứu, thân tơi thường tổ chức vận dụng trị chơi học tập vào mơn Tiếng Việt như: Trị chơi Tìm bạn; Tiếp sức; Chọn ô số; Hoa nhiều cánh; Xếp cánh hoa; Hái hoa dân chủ; Chung sức; Lật thẻ tìm từ … 2/1 Trị chơi: Hoa nhiều cánh:  Mục đích: Để luyện tập thực hành Vận dụng vào phân mơn tả: ( Bài tập 3, Tiếng Việt tập I trang 104) -Để thực trò chơi này, giáo viên cần chuẩn bị nhiều miếng bìa cắt theo hình cánh hoa nhụy hoa đủ cho nhóm thực (nhóm 4) Trong hai vòng tròn (nhuỵ hoa), giáo viên ghi vào vòng tròn yêu cầu tập: Các từ láy âm đầu n; Các từ gợi tả âm có âm cuối ng  Cách tiến hành: Mỗi nhóm nhận nhiều cánh hoa hai nhụy hoa Các nhóm chơi có nhiệm vụ ghi từ láy từ gợi tả âm theo yêu cầu nhụy hoa, cánh hoa ghi từ (Học sinh khá, giỏi ghi nhiều cánh hoa, học sinh yếu ghi cánh hoa) Hết thời gian nhóm xong trước đính bảng Giáo viên kiểm tra, nhóm ghi nhiều cánh hoa đúng, xếp cánh hoa đẹp tuyên dương Vận dụng vào phân môn tập đọc: -Bài: Phong cảnh đền Hùng: (Câu hỏi 2, Tiếng việt tập II trang 69) -Khi nhận yêu cầu giáo viên: Tìm từ ngữ miêu tả cảnh đẹp thiên nhiên nơi đền Hùng Các nhóm chơi tiến hành cách chơi Kết thúc trị chơi nhóm ghi nhiều từ (hoa nhiều cánh) thắng 2/2.Trò chơi Xếp cánh hoa  Mục đích: Để luyện tập thực hành Vận dụng vào phân môn luyện từ câu: Bài: Mở rộng vốn từ: Bảo vệ môi trường ( Bài tập 2, Tiếng Việt tập I trang 126) -Những đồ dùng dạy học sử dụng trò chơi “ Hoa nhiều cánh” thẻ trống, sử dụng linh hoạt qua trò chơi cách đổi thành thẻ từ Ta cần ghi từ cho sẵn vào thẻ để vận dụng chơi Trong hai vòng tròn ( nhụy hoa), nhụy hoa màu vàng giáo viên ghi: Hành động bảo vệ môi trường; Nhụy hoa màu trắng ghi: Hành động phá hoại môi trường Trong cánh hoa giáo viên ghi từ cho tập  Cách tiến hành: Mỗi nhóm nhận 10 cánh hoa hai nhụy hoa Nhiệm vụ nhóm tìm xem cánh hoa ứng với từ hành động bảo vệ mơi trường đính vào nhụy hoa màu vàng ( hành động bảo vệ mơi trường), cịn cánh hoa ứng với hành động phá hoại mơi trường đính vào nhụy hoa màu trắng ( hành động phá hoại môi trường) Đại diện nhóm đính bảng Giáo viên kiểm tra nhóm Tuyên dương nhóm xếp cánh hoa đúng, nhanh, đẹp.( Trang phụ lục) -Từ hoa mà em xếp được, giáo viên dẫn dắt em làm tập  Thơng qua trị chơi “Hoa nhiều cánh”, “Xếp cánh hoa” giúp học sinh biết hợp tác với để hoàn thành nhiệm vụ học tập Giúp em hồ vào chơi, tạo mơi trường thân thiện cho em Kết thúc trò chơi lúc em tự hồn thành u cầu tập tiết học 2/3.Trò chơi “Tiếp sức”  Mục đích: Để luyện tập thực hành Vận dụng vào phân môn luyện từ câu: -Bài:Tổng kết vốn từ: (Bài tập 1b, Tiếng Việt tập I trang 159) -Chúng ta tiếp tục sử dụng cánh hoa Giáo viên ghi từ cho sẵn vào cánh hoa để vận dụng chơi Các từ: (đen, thâm, mun, huyền, ô, mực) ghi vào cánh hoa, cánh hoa xếp thành hình bơng hoa ( trang phụ lục), nội dung tập ghi sẵn vào bảng phụ: -Bảng màu đen gọi bảng…… -Mắt màu đen gọi mắt……… -Ngựa màu đen gọi ngựa … -Mèo màu đen gọi mèo…… -Chó màu đen gọi chó …… -Quần màu đen gọi quần…… -Ở trị chơi học sinh khơng xếp thành hoa nhiều cánh, mà em chọn cánh hoa, chọn cánh hoa có từ đính vào phần tập cho phù hợp Trò chơi cho học sinh đua dãy, dãy cử em tiếp sức để hoàn thành tập Học sinh đọc lại toàn tập làm để lớp nhận xét Dãy đúng, hồn thành trước thắng Thơng qua trị chơi , ta nhận thấy điều rằng, đồ dùng dạy học biết sử dụng khéo léo, linh hoạt làm cho khâu chuẩn bị tiết học nhẹ nhàng 2/4 Trị chơi: “Chọn số”  Mục đích: Để luyện tập thực hành  Vận dụng vào phân môn tập làm văn: -Bài: Luyện tập tả người (Tả ngoại hình), (Tiếng Việt tập I trang 132) -Để thực trò chơi giáo viên chuẩn bị ảnh (5 ảnh) chụp người độ tuổi khác ( trang phụ lục) có ghi số thứ tự từ đến -5 ảnh mà giáo viên chuẩn bị đính thành ô số sau: -Giáo viên ghi sẵn bảng phụ ngắn gọn phần gợi ý a, b, c SGK: Gợi ý: a) Chọn đặc điểm tiêu biểu ngoại hình (khn mặt, mái tóc, vóc người, dáng đi,…) b)Lựa chọn chi tiết để tả đặc điểm (Màu sắc, độ dày, độ dài,…của mái tóc; Màu sắc, đường nét, nhìn đôi mắt.) c) Kết quan sát, lựa chọn thành từ ngữ câu văn cụ thể Chú ý sử dụng tính từ, hình ảnh so sánh - HS không cần mở sách, giáo viên thay phần gợi ý SGK trò chơi -Cách tiến hành: Giáo viên khuyến khích học sinh tham gia trị chơi, HS chọn 1ơ số bất kì, giáo viên lật ô số lên cho học sinh nhận biết nhân vật miêu tả ngoại hình ai, HS có nhiệm vụ quan sát miêu tả ngoại hình người ảnh theo gợi ý bảng phụ (3-4 câu) Sau bạn miêu tả xong, giáo viên mời bạn khác lớp xem có cách miêu tả khác không để miêu tả cho lớp nghe (1 đến học sinh) Sau ảnh đến học sinh miêu tả giáo viên yêu cầu lớp nhận xét (theo gợi ý c, xem bạn có sử dụng tính từ, hình ảnh so sánh chưa), bình chọn xem bạn miêu tả hay Học sinh chọn hết ô số Kết thúc trị chơi bạn bình chọn tuyên dương trước lớp Thời gian lại em hồn thiện đoạn văn vào Thơng qua trò chơi, em rèn kĩ giao tiếp, biết nói thành câu, mạnh dạn tham gia trị chơi (kể HS yếu) Trong trình tham gia trị chơi thế, giáo viên kiểm sốt chặt chẽ hoạt động em, có điều kiện giúp đỡ học sinh, nắm bắt khả nói thành câu em Từ trò chơi chuyển qua viết đoạn văn vào giúp em tự tin hơn, viết tốt  Vận dụng vào phân môn luyện từ câu: -Bài: MRVT: Truyền thống: (Bài tập 1, Tiếng Việt tập II, trang 90) -HS chọn số ( phiá sau số từ: Yêu nước, Lao động cần cù, Đồn kết, Nhân ái) Chọn số HS phải đọc câu tục ngữ, ca dao nói truyền thống HS lớp tham gia trị chơi cách đọc tiếp câu tục ngữ, ca dao theo yêu cầu mà bạn chọn Cuối trò chơi bạn tìm nhiều câu tục ngữ, ca dao người thắng tuyên dương -Trò chơi vận dụng vào bài: Từ đồng nghĩa (Bài tập 2, Tiếng Việt tập I trang 8); Bài: Từ trái nghĩa (Bài tập 3, Tiếng việt tập I trang 39)  Thơng qua trị chơi “chọn số” giúp học sinh rèn luyện kĩ tư duy, phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Hình thành cho em kĩ giao tiếp Đồng thời để giúp em thực vai diễn “giao tiếp” mình, dù vài phút có nhiều cách nói, cách nhận xét khác Từ giáo viên kịp thời nắm bắt để có phương án xử lý 2/4 Trị chơi “Tìm bạn” Mục đích: Để kiểm tra kiến thức  Vận dụng vào phân môn luyện từ câu: -Bài: Tổng kết vốn từ: (Bài tập 2, Tiếng Việt tập I trang 151) -Yêu cầu tập: Tìm câu tục ngữ, thành ngữ, ca dao nói quan hệ gia đình ,thầy trị, bè bạn -GV chia lớp thành hai đội, học sinh đội lên “oẵn tù tì” để giành quyền đọc trước Bạn đọc trước (đội A) quyền định bạn đội B đọc tiếp Nếu đọc thuộc định lại bạn đội A Lần lượt hết Trường hợp bạn định (đội B) mà đọc không được, bạn đếm ngược thời gian từ 5-4- 3- 21- hết giờ, bạn đọc đứng chỗ (không kết bạn) Lúc bạn đội A quyền đọc tiếp định sang bạn đội B Dãy có nhiều bạn bị đứng thua  Trò chơi động lực tạo điều kiện để giúp cho học sinh có chuẩn bị kĩ hơn, chăm học hơn, có kĩ nhạy bén học tập (kĩ ứng xử) Đồng thời tạo liên kết với nhau, tạo môi trường thân thiện cho em Tóm lại: Việc vận dụng trị chơi học tập dạy- học môn Tiếng Việt cần thiết Thơng qua trị chơi em tự tìm đến kến thức mới, củng cố kiến thức học, hoàn thành tập theo mục tiêu học Các kĩ đọc, viết, nghe, nói rèn luyện Đồng thời kích thích khả giao tiếp đặc biệt em hứng thú, tham gia trị chơi cách tích cực IV KẾT QUẢ: -Để dạy học cho tất học sinh làm việc định hướng quan trọng việc đổi phương pháp dạy Đây cách dạy học thông qua hoạt động tay thân em học sinh Bởi muốn biết làm việc phải tự tay làm việc Qua việc em thực làm kiến thức mà em khám phá thông qua trò chơi học tập in sâu,in đậm vào trí nhớ em -Qua việc vận dụng trị chơi học tập vào môn Tiếng Việt lớp 5, nhận thấy giúp học sinh tự hồ vào “chơi mà học-vui mà học” Các hoạt động trò chơi tạo cho học sinh tác phong linh hoạt, nhanh nhẹn hoạt động học tập giao tiếp Những học sinh thường nhút nhát, thụ động học chuyển sang chủ động chiếm lĩnh kiến thức, thích thú với hình thức học tập lạ Sự thích thú giúp em từ việc chuẩn bị trước nhà có thói quen chuẩn bị kĩ trước đến lớp Những học sinh giỏi ngày tự tin, động Các em biết chia sẻ, hợp tác với nhau, thân thiện, vui vẻ với bạn để hồn thành nhiệm vụ học tập -Thơng qua trò chơi học tập, giúp cho tất học sinh tham gia trị chơi (kể học sinh yếu) Nhờ vậy, giáo viên kiểm sốt chặt chẽ hoạt động em, dễ dàng giúp đỡ em -Nhờ vận dụng trò chơi học tập vào thực tế giảng dạy nên tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, kiến thức em tiếp thu cách chủ động thơng qua trị chơi Tiết học sinh động hẳn lên mang lại hiệu cao -Đồng thời thân tơi có nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn trò chơi cho phù hợp, đảm bảo rèn kĩ cho học sinh theo mục tiêu tập -Các hoạt động dạy học lớp cần tạo hứng thú học tập qua việc tự làm thêm đồ dùng dạy học (vật liệu dễ tìm) đẹp, lơi học sinh tham gia, góp phần thúc đẩy động học tập học sinh - Qua thực tế vận dụng trị chơi học tập dạy- học mơn Tiếng Việt lớp giúp tơi hồn thành nhiệm vụ giao Trong năm học 2009-2010 lớp chủ nhiệm đạt kết khả quan: +Tỉ lệ lên lớp đạt 38/38 (100%) +Riêng môn Tiếng Việt học sinh đạt: Giỏi Khá SL % SL % 22 57,9% 12 31,6% Trung bình SL % 10,5% Yếu SL % -Chính say mê học tập kết mà em đạt nguồn động viên, thúc đẩy tơi phải ln vận dụng trị chơi học tập vào giảng dạy, đặc biệt giảng dạy mơn Tiếng Việt Chính mà thân tơi ln tìm tịi, nghiên cứu, vận dụng trị chơi để hấp dẫn học sinh, thu hút học sinh, lơi em tham gia tích cực vào hoạt động học tập Các trị chơi học tập khơng áp dụng riêng cho môn Tiếng Việt, không áp dụng cho đối tượng học sinh lớp Năm mà cịn áp dụng cho tất mơn học, cho tất khối lớp bậc Tiểu học Bởi lẽ, gắn liền với tâm lí lứa tuổi em Những trị chơi học tập có tác động mạnh mẽ, lôi em cách mãnh liệt V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua thực giải pháp “Vận dụng trò chơi học tập vào dạy- học môn Tiếng Việt lớp 5” với kết đạt, thân rút kinh nghiệm sau:  Là giáo viên đứng lớp phải có tâm huyết với nghề, phải hết lịng thương u học sinh Phải ln tìm tịi, học hỏi sáng tạo dạy học  Để tổ chức học sôi động không căng thẳng qua hoạt động trò chơi (kết hợp với đồ dùng) Vậy, trò chơi phải tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán Các em lơi vào q trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, khơng em tách rời ngồi Hoạt động thật đa dạng, lúc theo nhóm, lúc cá nhân có lại lớp Đồng thời giải trừ mệt mỏi, căng thẳng học  Trong q trình vận dụng trị chơi học tập phải nghiên cứu kĩ nội dung học, tập lựa chọn trò chơi cho phù hợp  Mỗi trò chơi mà giáo viên đưa phải có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực Quy định rõ thời gian  Trò chơi phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tạo điều kiện cho tất học sinh tham gia (nhất học sinh yếu) Học sinh tham gia đánh giá sau chơi  Trò chơi phải sử dụng lúc, chỗ để gây hứng thú học tập cho học sinh giúp tiết học nhẹ nhàng hơn, đạt hiệu  Tránh lạm dụng trò chơi học tập, biến tiết học thành tiết chơi Với kinh nghiệm tơi hi vọng hỗ trợ, đóng góp thực để rút học chung cho tất giáo viên phát huy lực tự học, sáng tạo VI KẾT LUẬN: Trong q trình đất nước hội nhập, địi hỏi giáo viên phải tìm tịi, sáng tạo phương pháp dạy học cho tốt nhất, phù hợp với phương pháp tích cực hố hoạt động học tập học sinh, làm cho học sinh chiếm lĩnh kiến thức Vì thế, địi hỏi phải biết vận dụng trò chơi học tập vào giảng dạy Làm cho học sinh hoạt động, bộc lộ phát triển Để tiết học đạt hiệu cao phương pháp đồ dùng dạy học cơng cụ giúp cho giáo viên thành cơng Giáo viên cần tìm tịi, học hỏi để có nhiều ý tưởng giúp học sinh phát triển kĩ tư duy, sáng tạo thơng qua trị chơi học tập Trị chơi học tập có hiệu góp phần làm nên thành cơng cho tiết học Sự thành cơng động lực thúc đẩy hăng say giảng dạy VII.TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học chu kì 2003-2007 ( Tập 2) Sách giáo khoa sách giáo viên Tiếng Việt lớp tập tập NGƯỜI THỰC HIỆN Lê Thị Đào TRÒ CHƠI “ XẾP CÁNH HÓA” 10 TRÒCHƠI “ TI ẾPÁP SỨCÙC” đen 10 TRÒ CHƠI “CHỌN Ô SỐ ” 12 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Trường Tiểu học An Lợi CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc An Lợi, ngày 20 tháng năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT-ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng trò chơi học tập dạy học môn Tiếng Việt lớp Họ tên tác giả: Lê Thị Đào Đơn vị: Trường Tiểu học An Lợi Lĩnh vực: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy môn  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác  Tính mới: Có giải pháp hồn tồn mới:  Có giải pháp cải tiến từ giải pháp có:  2.Hiệu quả: -Hoàn toàn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao. -Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao. -Hồn tồn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao. -Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao. Khả áp dụng: -Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách -Tốt  Khá  Đạt  -Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện, dễ vào sống -Tốt  Khá  Đạt  -Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng -Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ... trị chơi học tập in sâu,in đậm vào trí nhớ em -Qua việc vận dụng trị chơi học tập vào mơn Tiếng Việt lớp 5, tơi nhận thấy giúp học sinh tự hồ vào ? ?chơi mà học- vui mà học? ?? Các hoạt động trò chơi. .. tế vận dụng trò chơi học tập dạy- học môn Tiếng Việt lớp giúp tơi hồn thành nhiệm vụ giao Trong năm học 2009-2010 lớp chủ nhiệm đạt kết khả quan: +Tỉ lệ lên lớp đạt 38/38 (100%) +Riêng môn Tiếng. .. -Khi vận dụng trị chơi học tập vào giảng dạy Tiếng Việt tơi nghiên cứu kĩ môn học, học, tập, xem học tập tổ chức trị chơi dạng trị chơi thích hợp Đồng thời tơi tìm tịi, học hỏi, học hỏi đồng nghiệp,