skkn vận dụng tích hợp, kiến thức liên môn trong phân môn vẽ tranh lớp 7 để xây dựng lòng yêu nước cho học sinh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : VẬN DỤNG TÍCH HỢP, KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG PHÂN MÔN VẼ TRANH LỚP ĐỂ XÂY DỰNG LÒNG YÊU NƯỚC CHO HỌC SINH I/ PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lòng u nước tình cảm u q, gắn bó, tự hào quê hương, đất nước tinh thần sẵn sàng đem hết tài năng, trí tuệ phục vụ lợi ích Tổ quốc Các biểu cụ thể lòng yêu nước dân tộc Việt Nam ta bao gồm: Tình cảm gắn bó với quê hương đất nước; tình thương yêu đồng bào, giống nòi, dân tộc; niềm tự hào dân tộc đáng; đồn kết, kiên cường, bất khuất chống giặc ngoại xâm, để bảo vệ chủ quyền dân tộc độc lập tự Tổ quốc; cần cù sáng tạo lao động để xây dựng, phát triển văn hóa dân tộc xây dựng đất nước ngày giàu đẹp Từ hiểu biết mà tơi có, tơi muốn xây dựng cho học sinh nói chung học sinh lớp nói riêng nhận đẹp, tập nhận đẹp vận dụng hiểu biết đẹp vào học tập sinh hoạt hàng ngày, cho cơng việc mai sau góp phần xây dựng người lao động phục vụ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Muốn xây dựng nên hệ cần yếu tố bản, lòng u nước Chủ tịch Hồ Chí Minh tổng kết: “Dân ta có lòng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước ” Vậy ngày nay, công xây dựng bảo vệ Tổ quốc, tinh thần yêu nước thể khía cạnh nào? Cần phải xây dựng ? Mục tiêu UNESCO " Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” Hiện trường học đặt nặng việc học, giáo dục nước ta nay, cố gắng chuyển dần từ đánh giá kiến thức học sinh sang đánh giá phẩm chất lực làm việc học sinh Nói cách dễ hiểu, người học không học kiến thức mà quan trọng rèn luyện kĩ hành động liên quan đến kiến thức Ngày nay, giới trở nên phẳng nhờ sách vở, internet phương tiện truyền thơng làm cho người tiếp cận thơng tin, liệu cách bình đẳng, lúc, nơi Như vậy, để tiếp nhận kiến thức khơng phải q khó khăn thời đại ngày mà quan trọng biến kiến thức thành kĩ Dạy học tích hợp tảng giúp phát triển lực cho học sinh để em biết cách bảo vệ sống sống có trách nhiệm với cộng đồng Trong môn mĩ thuật Bộ Giáo dục đào tạo có số hướng dẫn tích hợp : tích hợp giáo dục quốc phòng an ninh, tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Trước hết, chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn Trang nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên mơn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Điều quan trọng chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây tải, nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng qt khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn Dạy học tích hợp - liên mơn tảng giúp phát triển lực cho học sinh để em biết cách bảo vệ sống sống có trách nhiệm với cộng đồng Tích hợp liên mơn vấn đề mẻ với học sinh giáo viên Trong môn mĩ thuật trung học sở, nhiều giáo viên lúng túng chưa biết phải tích hợp đâu, nào, tích hợp thiếu hay đủ ngồi ra, giới có nhiều biến động, chủ nghĩa bảo hộ gia tăng, vấn đề biển Đơng nhức nhối, mạng internet có nhiều thơng tin làm nhiễu loạn lòng tin dân ta với Đảng Nhà nước Ở tuổi lớp 7, trí óc non nớt em chưa thể hiểu khái niệm trừu tượng cảm giác tự hào dân tộc Vì tơi xây dựng cho em lòng u nước giảng mĩ thuật, tích hợp thêm môn học khác vào học phân mơn vẽ tranh để em sáng tác tác phẩm theo đề tài, từ vẽ nên lòng yêu nước tranh suy nghĩ em, để em biết yêu hình ảnh đẹp sống, dạy lòng yêu nước, lòng biết ơn, tinh thần anh dũng hi sinh đội để em hiểu đựơc hy sinh lớn lao dân tộc anh hùng, yêu từ thứ nhỏ bé đến yêu đất nước lớn lao, Đất Nước cao xa trừu tượng nên tình yêu với đất nước tình cảm q khó thể Nhắc cho em yêu người lương hiền hậu, quán cóc đơn sơ mà bình dị, gánh hàng rong, yêu đường, ngõ phố …mà chẳng có nơi đâu Yêu đất nước, yêu quê hương em chẳng cần làm điều lớn lao, em làm việc nhỏ bé mà đầy ý nghĩa Đồng thời tơi muốn chia sẻ số hình thức tích hợp liên mơn mĩ thuật lớp với đồng nghiệp để người góp ý Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu: - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bố cục, nắm bắt nội dung, bước vẽ tranh đề tài - Nắm vững kiến thức đất nước Việt Nam, qua thể tình cảm q hương - đất nước - người Việt Nam qua tranh Biết kết hợp, vận dụng linh hoạt kỹ tư sáng tạo học mĩ thuật môn học khác - Học sinh biết trân trọng u thích nghệ thuật dân tộc nói riêng lịch sử dân tộc nói chung Trang - Xây dựng, phát triển tư duy, bồi dưỡng phát triển kỹ sống, nhân cách người Việt Nam, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào tự tôn truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc Việt Nam, có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào b Nhiệm vụ: - Nghiên cứu phương pháp dạy học hiệu quả, phù hợp với phân mơn vẽ tranh - Tìm hiểu số phương pháp dạy phân môn vẽ tranh lớp số giáo viên - Tìm hiểu kĩ hoạt động phù hợp với phân môn vẽ tranh lớp - Tìm hiểu học có liên quan đến tiết học môn học khác Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Âm nhạc phù hợp để đưa vào học - Từ tìm hiểu đưa số ý kiến góp phần giúp học sinh giáo viên đến tiết học vẽ tranh mĩ thuật lớp đạt hiệu Đối tượng nghiên cứu Học sinh từ khối Trường THCS nói chung Trường Nguyễn Du nói riêng Giới hạn đối tượng - Các môn học khác có liên quan mà em học lớp 6, lớp - Phân môn vẽ tranh chương trình sách giáo khoa mĩ thuật lớp - Giới hạn số phương pháp giúp học sinh xây dựng lòng u nước thơng qua phân mơn vẽ tranh Phương pháp nghiên cứu  Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo phương pháp dạy học môn Mĩ thuật lớp 7) Nghiên cứu mơn học khác chương trình lớp 6, lớp có nội dung liên quan đến dạy  Phương pháp nghiên cứu thực tiễn : - Điều tra vấn tình hình học sinh - Thực hành giảng dạy theo phương pháp - Tìm giải pháp rút kinh nghiệm - Cho học sinh hoạt động trời, tham quan di tích lịch sử, bảo tàng, nhà truyền thống, đơn vị lực lượng vũ trang, tổ chức trại hè, đọc sách, nghe, thi kể chuyện truyền thống, hội thi tìm hiểu quốc phòng an ninh, thi kể chuyện Hồ Chí Minh Trang - Tổ chức thi vẽ tranh trường - Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm số lớp phương pháp mà đề II/ PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Mĩ thuật loại hình nghệ thuật tạo nên tác phẩm mặt phẳng tranh đường nét, màu sắc, đậm nhạt, không gian đường nét sáng tối, đậm nhạt Mĩ thuật nghệ thuật mắt, nhìn nhận đẹp mắt Mĩ thuật cách tạo đẹp, tùy thuộc vào khả tư sáng tạo, thị hiếu thẩm mĩ cảm thụ người tạo nên nó, cách diễn tả làm sáng tỏ phương pháp dạy học trường trung học phổ thông dạy cho học sinh cách sáng tạo đẹp theo khả năng, ý thức mình, khơng áp đặt dập khn theo phương thức chung Dạy mĩ thuật cách giáo dục người đẹp, cách thông minh bổ ích cho phát triển não, giúp phát triển cá nhân, thể chất tinh thần, tư logic, sáng tạo, ngôn ngữ, cá nhân, xã hội Dạy học tích hợp, liên mơn xuất phát từ u cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều mơn học Tích hợp hoạt động mà cần phải kết hợp, liên hệ, huy động yếu tố, nội dung gần giống nhau, có liên quan với nhiều lĩnh vực để giải quyết, làm sáng tỏ vấn đề lúc đạt nhiều mục tiêu khác Dạy học tích hợp quan niệm dạy học nhằm hình thành học sinh lực giải hiệu tình thực tiễn dựa huy động nội dung, kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác Điều có nghĩa đảm bảo để học sinh biết cách vận dụng kiến thức học nhà trường vào hồn cảnh lạ, khó khăn, bất ngờ, qua trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có lực Dạy học tích hợp đòi hỏi việc học tập nhà trường phải gắn với tình sống mà sau học sinh đối mặt trở nên có ý nghĩa em Với cách hiểu vậy, dạy học tích hợp phải thể nội dung chương trình, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá, hình thức tổ chức dạy học Như vậy, thực dạy học tích hợp phát huy tối đa trưởng thành phát triển cá nhân học sinh, giúp em thành cơng vai trò người chủ gia đình, người cơng dân, người lao động tương lai Dạy học tích hợp định hướng nội dung phương pháp dạy học, giáo viên tổ chức, hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, Trang thơng qua hình thành kiến thức, kĩ mới, phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường, an tồn giao thơng Còn dạy học liên mơn phải xác định nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Đối với kiến thức liên mơn có mơn học chiếm ưu bố trí dạy chương trình mơn khơng dạy lại môn khác Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên mơn cao tách thành chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào thời điểm phù hợp, song song với q trình dạy học mơn liên quan  Các mức độ tích hợp dạy học Tích hợp đa mơn Tiếp cận tích hợp đa môn tập trung trước hết vào môn học Các mơn liên quan với có chung định hướng nội dung phương pháp dạy học mơn lại có chương trình riêng Tích hợp đa môn thực theo cách tổ chức “chuẩn” từ môn học xoay quanh chủ đề, đề tài, dự án, tạo điều kiện cho người học vận dụng tổng hợp kiến thức môn học có liên quan Tích hợp liên mơn Theo cách tiếp cận tích hợp liên mơn, giáo viên tổ chức chương trình học tập xoay quanh nội dung học tập chung: chủ đề, khái niệm kĩ liên ngành, liên mơn Tích hợp liên mơn hiểu phương án, nhiều mơn học liên quan kết lại thành môn học với hệ thống chủ đề định xuyên suốt qua nhiều cấp lớp Ví dụ: Địa lí, Lịch sử, Sinh học, Xã hội, Giáo dục cơng dân, Hố học, Vật lí, Địa lí tích hợp thành mơn “Nghiên cứu xã hội môi trường” Anh, Australia, Singapore, Thái Lan Tích hợp xun mơn Trong cách tiếp cận tích hợp xun mơn, giáo viên tổ chức chương trình học tập xoay quanh vấn đề quan tâm người học Học sinh phát triển kĩ sống áp dụng kĩ môn học liên môn vào ngữ cảnh thực tế Hai đường dẫn đến tích hợp xun mơn học tập theo dự án thương lượng chương trình học Có thể coi tích hợp xun mơn đỉnh cao tích hợp, mà ranh giới môn học bị xóa nhòa Tích hợp phân mơn vẽ tranh vận dụng tổng hợp kiến thức kĩ phân mơn vẽ trang trí, vẽ theo mẫu , thường thức mĩ thuật kết hợp với kiến thức kĩ mơn học có liên quan Lịch sử, Địa lí, Âm Trang nhạc, Ngữ văn, Thể dục, vào dạy học Việc tích hợp kiến thức liên môn vào phân môn vẽ tranh bổ sung cho em số hiểu biết văn hố, xã hội, tình hình nuớc giới Là giáo viên mĩ thuật, muốn dạy em biết trân quí hi sinh khát vọng tổ tiên, biết góp ước mơ để hồn thiện tranh mà họ gửi gắm tình yêu hiểu biết ấy, tranh Việt Nam lớp lớp hệ mai sau, em góp nét bút để tơ điểm thêm vô số nụ cười Vẽ nên đường nét vóc dáng tâm hồn đồng bào mình, để lại Tổ quốc đáng yêu cho hệ tương lai ước mơ thật đẹp thật lớn Tình yêu với đất nước nằm nhận thức tim người Được dung dưỡng, vun đắp lý trí cảm xúc thu từ tri thức lịch sử, văn hóa, xã hội; từ sống tinh thần, ngày, đuợc xây dựng qua mơn mĩ thuật Chắc chắn rằng, lòng tự hào với truyền thống cha ông ý thức tự tôn dân tộc tồn người Việt Nam, tồn cách vững bền muôn vàn hình thái tình cảm khác Ở lớp em học mĩ thuật bản, bước đầu hình thành phương pháp vẽ Người giáo viên mĩ thuật cần phải nắm vững nguyên tắc đổi phương pháp dạy học, cách thức hướng dẫn học sinh lựa chọn nội dung vẽ, biết cách tiếp nhận thông tin phản hồi từ đánh giá nhận xét học sinh Cần có chuẩn bị kĩ giáo án đồ dùng dạy học trực quan, giúp em rèn luyện nhiều kĩ quan sát, phân tích, tính kiên trì, tính biểu cảm khéo léo đơi tay Mỗi học sinh lại có khả nhận thức, sáng tạo diễn đạt khác nhau; người giáo viên cần tơn trọng ý kiến em, tùy theo khả nhận thức mà có cách tích hợp khác nhau, xây dựng cho em tình yêu Tổ quốc Thực trạng vấn đề nghiên cứu a Thuận lợi – Khó khăn Thuận lợi : - Mĩ thuật môn học bổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao môn học bổ trợ tích cực cho mơn học khác Vì em đón nhận tiết học cách nhiệt tình hào hứng - Các chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên mơn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc - Điều quan trọng chủ đề tích hợp, liên mơn giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây tải, nhàm chán, vừa hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn - Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật, thu hút nhiều học sinh Cho đến trường có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày Trang sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn học mơn học ý - Phòng giáo dục tổ chức thi tích hợp cho giáo viên liên môn cho học sinh từ năm 2015 đến Các thi mang nhiều dự thi hay, có chất lượng, phần thể hiểu biết giáo viên học sinh tích hợp liên mơn Có đến 50,7 % giáo viên truờng trung học sở Nguyễn Du thuờng xuyên tích hợp- liên mơn dạy - Để giảng dạy tích hợp, liên mơn mơn mĩ thuật chương trình đào tạo thành cơng, điều phụ thuộc nhiều vào yếu tố : tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan, - Có số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh : đồ dùng dạy học phân môn vẽ tranh lớp 7, sách tham khảo, số tranh ảnh - Nhà trường quan tâm đầu tư công nghệ thông tin cho dạy học Vì góp phần thuận tiện cho việc dạy học giáo viên, học sinh Học sinh lúc có đủ đồ dùng, khơng bị qn nhà - Dạy học theo chủ đề liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên mơn mơn học mà có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp Thế hệ giáo viên tương lai đào tạo dạy học tích hợp, liên mơn q trình đào tạo giáo viên trường sư phạm Khó khăn + Về nhận thức : - Do quan niệm số giáo viên, số bậc phụ huynh ,sự thiếu quan tâm mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh, Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập giáo viên học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin làm Trên thực tế điều tra tơi thấy có giáo viên giảng dạy mơn phương pháp sư phạm hạn chế, lời nói chưa hấp dẫn, lơi học sinh, trình bày bảng vụng về, lúng túng, dẫn đến học sinh không lắng nghe, khơng tập trung tìm hiểu mơ hồ, khơng nắm mục tiêu học Điều khiến cho em khơng thích thú với học, khơng thấy hay, đẹp vận dụng vào sống hàng ngày - Trình độ nhận thức em không đồng đều, đặc thù em đồng bào dân tộc lại hay tự ti, mặc cảm, xơng xáo Trang - Mức độ sẵn sàng giáo viên triển khai dạy học tích hợp thấp Nhiều giáo viên chưa hiểu biết dạy học tích hợp, nhầm lẫn khái niệm tích hợp liên mơn đa mơn chưa lồng ghép giáo dục vấn đề khác phạm vi nội dung sách giáo khoa - Thực tế cho thấy nhiều giáo viên chưa nắm rõ tích hợp, thấy liên quan, giơng giống gom vào thành tích hợp Nếu tích hợp, liên hệ khơng hợp lý câu trả lời học sinh ngược lại điều giáo viên mong muốn - Khảo sát môn mĩ thuật trường trung học sở Nguyễn Du cho thấy với tổng số 259 em học sinh có 72 em dân tộc chỗ thấy rằng: 70% khơng phân biệt khái niệm tích hợp liên mơn, 40,3 % em khơng nghĩ lòng u nước đuợc xây dựng qua tranh vẽ 60,7 % học sinh khơng nghĩ vẽ tranh liên quan đến mơn học khác Tốn học , Ngữ văn hay Vật lí + Trang thiết bị dạy học : - Bên cạnh số học sinh tỏ thái độ thờ với mơn học thực tế đời sống dân trí nghèo, hầu hết em nông nên điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập em hạn chế, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến tinh thần học tập em - Trang thiết bị, đồ dùng dạy học mơn mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng thiếu nhiều, đa phần in lại từ sách giáo khoa, tranh ảnh mĩ thuật dù có hạn chế,đồ dùng dạy học giáo viên tự chuẩn bị nên thiếu quy chuẩn, thiếu tính thẩm mĩ, khơng có để em quan sát, phần hạn chế hiểu biết, chưa khích lệ tính sáng tạo em - Máy vi tính nhiều trường trung học sở có kết nối internet giới hạn học sinh chưa thể cho em thoải mái sử dụng nên học sinh khơng có điều kiện tìm hiểu mạng thơng tin bên ngồi em chưa cập nhật - Bên cạnh giáo viên không sử dụng đồ dùng dạy học cách hợp lí hiệu sư phạm khơng khơng tăng mà làm học sinh khó hiểu, căng thẳng, - Ngồi điều kiện nhà trường thiếu thốn : phòng học mơn Mĩ thuật, gian trưng bày, vật mẫu cho giáo viên học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, ảnh hưởng lớn đến kết học tập giảng dạy giáo viên học sinh Bộ môn mĩ thuật môn yêu cầu phải sử dụng nhiều đến phương pháp trực quan, nhiên đồ dùng dạy học ít, phần lớn giáo viên dạy phải tự chuẩn bị Nếu khơng có dụng cụ phù hợp hỗ trợ cho tiết dạy học hiệu đạt không cao Trang     b Thành công – Hạn chế Thành công - Giúp học sinh tìm đuợc điểm chung cá mơn học, liên hệ với thực tế, sử dụng thêm tài liệu, hình ảnh thực tế kết hợp tư vấn , giáo dục kĩ sống - Giúp giáo viên tìm phương pháp phù hợp dạy phân môn vẽ tranh - Học sinh hình thành lòng u nước học vẽ tranh - Học sinh có hứng thú học vẽ tranh, củng cố cho em số kiến thức lịch sử Hạn chế - Đã có số tượng không hay xảy dạy học giáo viên tích hợp khơng lúc, chỗ nên việc dạy tích hợp trở nên khiên cưỡng, gò ép Hay giáo viên khơng có cân nhắc, lựa chọn nội dung phương pháp dạy học nên dạy không đủ c Mặt mạnh – Mặt yếu Mặt mạnh : - Học sinh nắm bắt tiếp thu kiến thức hiệu Học sinh phải trải nghiệm tự làm sản phẩm q trình học sinh vận dụng kiến thức đơn học vào trình tạo sản phẩm ấy, kể kiến thức học sinh lĩnh hội cách tự nhiên gượng ép cách dạy truyền thống đưa kiến thức cho học sinh - Nâng cao khả truyền đạt giáo viên Mặt yếu: - Yêu cầu học sinh phải đầu tư nhiều thời gian để tìm tòi thêm kiến thức mơn học khác, thích nghi đạt hiệu Về phương pháp học nhóm, cần thiết phải đầu tư nhiều thời gian, học sinh phải luyện tập thời gian thích nghi học có hiệu - Giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian, chuẩn bị đồ dùng trực quan tương đối phong phú Trong tiết dạy – học gợi cảm hứng cho học sinh điều cần thiết mà người giáo viên làm được, chuẩn bị tốt góp thêm phần nhiều thành công cho tiết dạy – học , cần hình ảnh phải phong phú, lạ, hình ảnh bổ trợ mở rộng phải phù hợp với nhận thức em Việc tự giáo viên phải chuẩn bị nhiều hình ảnh gây tốn nhiều cơng sức thời gian Tích hợp cần có cân nhắc, cần phải thực sở khoa học Trang d Các nguyên nhân, yếu tố tác động - Tình trạng thầy đọc trò chép giảng giải xen kẽ vấn đáp, giải thích minh họa tranh ảnh, dẫn đến học sinh quen lối học thụ động, gây khó khăn cho việc áp dụng lối dạy hoạt động tích cực - Nhiều giáo viên lúng túng, thiếu phương pháp cụ thể tham khảo, học tập vận dụng phương pháp dạy học tích cực Đã có nhiều thi tích hợp - liên môn diễn số giáo viên số trường phổ thơng tham gia hạn chế Trong đó, chương trình giáo dục phổ thơng triển khai đại trà khơng thí điểm trước Chính vậy, thực tế có giáo viên tích hợp khơng có cân nhắc, lựa chọn dạy nên dạy không đủ giờ, chưa nói mà phần tích hợp căng phồng, làm biến dạng tiết học Lại có giáo viên lầm tưởng tích hợp dựa vào để tranh thủ nói kia, nói nhiều tốt Có phận khơng nhỏ giáo viên băn khoăn liệu tích hợp có làm “hỏng” môn học hay không nên tốt là… không tích vào - Việc kiểm tra thi cử theo lối cũ, chưa khuyến khích cách học tự học, tự tìm tòi sáng tạo - Phương tiện, thiết bị dạy học mơn mĩ thuật chưa đáp ứng u cầu chương trình, nêu thêm nguyên nhân khác, đáng ý giáo viên chưa giác ngộ ý nghĩa việc đổi phương pháp dạy học mục tiêu đào tạo lớp người mới, động sáng tạo phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước nên chưa tâm từ bỏ thói quen dạy học theo kiểu truyền đạt kiến thức sách thụ động - Đào tạo giáo viên chưa bắt kịp nhịp đổi mới; áp lực thời gian áp lực chương trình học vướng mắc triển khai dạy học tích hợp - Nhiều em chép vẽ mạng internet mà thiếu suy nghĩ sáng tạo, làm việc nhóm số em làm hay việc thiếu kinh phí nhân lực cho việc tổ chức hoạt động ngoại khoá hay thi vẽ tranh lý khiến chất lượng vẽ chưa cao Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp - Các giải pháp, biện pháp phải trọng tâm vấn đề nghiên cứu, ngắn gọn, xúc tích, phù hợp với đối tượng phạm vi nghiên cứu Giáo viên cần có hướng dẫn phải hướng dẫn mở để họ biết hướng có cách thức khác để tới đích Cần tìm cách thử nghiệm dạy tích hợp theo cách gắn nội dung giảng dạy với học thực tiễn khiên cưỡng ghép kiến thức môn với môn - Học sinh nâng cao khả nhạy bén với tình huống, đặc điểm phân mơn vẽ tranh Trang 10 Tích hợp- liên mơn: - Ở phần Tìm chọn nội dung đề tài năm học 2016-2017, tơi có cho chia lớp thành nhóm, nhóm diễn tiểu phẩm ngắn an tồn giao thơng Năm tơi tích hợp thêm hình ảnh người hâm mộ Việt Nam xuống đường ăn mừng chiến thắng đội tuyển nam U23 Việt Nam, để em thấy người Việt Nam ta có trái tim đầy tự hào với tổ quốc, vừa vẫy cờ vừa hát Hồ Chí Minh, đồng thời nhắc nhở em vui cần phải chấp hành luật giao thơng - Giáo viên kết hợp thêm môn Giáo dục công dân, 14- lớp " Thực trật tự an toàn giao thông" câu hỏi: " Cần tham gia giao thông để đảm bảo an toàn?" Tham gia giao thơng an tồn hành động để bảo vệ tính mạng cho thân người xung quanh  Bài 32, 33 : Đề tài Trò chơi dân gian - tiết Mục tiêu: - HS hiểu biết thêm trò chơi dân gian - HS vẽ đựơc trò chơi dân gian theo ý muốn - HS có ý thức giữ gìn văn hố chung dân tộc Tích hợp- liên mơn: - Trong phần giới thiệu tổ chức cho em số trò chơi đơn giản mà em thường hay chơi trò Oẳn tù tì, Tập tầm vơng - Lồng ghép đồng dao mơn Ngữ văn trò chơi Gánh gánh gồng gồng , Chuyền thẻ; hay giai điệu hát trò chơi Tập tầm vơng, Rềnh rềnh ràng ràng phần Tìm chọn nội dung đề tài mang lại cho em nhữnh cảm xúc vui tươi hồn nhiên môi trường giáo dục mang tính học tập cộng đồng vẻ đẹp phong phú kho tàng văn hoá dân tộc “Nu na nu nống Cái Bống nằm Con Ong nằm ngồi Củ khoai chấm mật Bà ngồi bà khóc Con cóc nhảy Con gà ú ụ Bà mụ thổi xơi Bà tơi nấu chè Tò he cống dụt…” ( Đồng dao- Nu na nu nống) Bên cạnh đó, hình thức giao lưu trò chơi dân gian lớp hoạt động trời tạo hội cho em tăng cường hiểu biết văn hóa Việt Nam với hoạt động vui chơi, khám phá như: trẻ em trình diễn trang phục dân gian, múa rối cạn, làm đồ chơi dân gian, chơi trò chơi dân gian… Học sinh có hội tiếp cận với trò chơi dân gian để vẽ nên tranh chân thật đồng thời ý thức trách nhiệm với di sản văn hóa dân tộc Trang 19  Bài 34 : Đề tài hoạt động ngày nghỉ hè - tiết Mục tiêu: - HS hiểu biết thêm hoạt động ngày nghỉ hè - HS vẽ đựơc tranh đề tài hoạt động ngày nghỉ hè theo ý muốn - HS có ý thức tham gia hoạt động ngày nghỉ hè Tích hợp- liên mơn: - Ngồi việc vui chơi ngày hè Giáo viên tích hợp hoạt đọng xã hội hoạt động Tìm chọn nội dung đề tài hoạt động từ thiện giúp đỡ người có hồn cảnh khó khăn, qun góp sách quần áo cho trẻ em nghèo; tham gia hoạt động bảo vệ môi trường tuyên truyền không xả rác bừa bãi, dọn đường thơn xóm, thu gom rác tái chế Những hành động thiết thực làm đẹp thêm cho quê hương đất nước, xây dựng trái tim nhân ái, nghĩa tình Yêu nước không cần phải hô hào, không cần phải làm điều thật lớn lao, yêu nước việc nhỏ bé cố gắng học tập tốt, hồn thành nhiệm vụ học tập u nước Lựa chọn cơng việc phù hợp cơng việc u nước Tham gia giao thơng an tồn, khơng phá hoại mơi trường, tự giác hành động yêu nước Các em ghi nhớ " điều Bác Hồ dạy", tự hào người Việt Nam, thể tình cảm tranh Đất nước Trên số sáng kiến- kinh nghiệm tích luỹ sau thời gian giảng dạy tích hợp- liên môn phân môn vẽ tranh mĩ thuật lớp nhằm xây dựng lòng yêu nước cho học sinh c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Bên cạnh việc tác động vào nội dung phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, việc thiết lập mối quan hệ hợp tác tích cực tốt đẹp thầy trò, trò tạo hứng thú cho học sinh Hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn với bầu khơng khí thân hữu nghị học tạo hứng thú cho thầy trò Việc trọng vào mặt thành cơng học sinh đòi hỏi giáo viên phải xây dựng nhiệm vụ dạy học cho bảo đảm để em có thành công chắn thất bại cay đắng Vẽ khiếu sáng tạo, lớp thầy cô cho em thỏa sức vẽ theo sáng tạo ngây thơ, sáng Không nên áp đặt cho em vẽ cầu vồng phải đủ màu này, nhà chỗ phải có cửa sổ, phải tơ màu xanh đậm, phải vẽ này, khác Không nên bắt trẻ vào tiếp lối mòn ấy, lối mòn vốn tù mù xa vời so với sống đại trình độ giới Giáo viên phải thường xuyên tìm hiểu học sinh muốn việc học diễn nào, làm em thích, làm em khơng thích để tổ chức trình dạy học em mong đợi Cần nâng đỡ, khích lệ, thơng cảm, trọng vào mặt thành cơng em Đó khả biết tự suy nghĩ, khả Trang 20 đồng cảm với học sinh, khả làm việc kiên trì tỉ mỉ, tơn trọng sáng tạo học sinh, dù nhỏ Đạt thành công học tập tạo hứng thú niềm say mê học tập học sinh, cảm giác xúc động thành công nguồn gốc thật ham muốn học hỏi Trong nét bút ấy, em tìm thấy gia đình, đường phố, mái trường tình bạn – khung cảnh thân thuộc tạo thành giới riêng em Và nét bút ấy, em tìm thấy hình hài d Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Thuận lợi + Đối với học sinh : Việc áp dụng tích hợp- liên môn vào phân môn vẽ tranh mang đến cho em học sinh học mĩ thuật vui vẻ, hào hứng có hiệu Mà dạy khơng nhàm chán khơ cứng mà có nhiều chuyển biến tích cực Các em biết tự tư theo cách suy nghĩ thân Học sinh biết vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tế Các em bắt đầu có ý thức chờ đợi học thường thức mĩ thuật hơn, học em tham gia nhiều hoạt động sôi nổi, hào hứng, tâm lý học thoải mái, khơng gò bó, mệt mỏi Các em hăng hái tìm hiểu thêm kiến thức mơn học khác, nhanh chóng hiểu bài, khơng học vẹt Đồng thời giới thiệu cho em trang báo uy tín để học sinh biết sử dụng internet cách để tìm hiểu vấn đề xã hội Tạo cho học sinh biết lắng nghe, trao đổi, thảo luận đề xuất ý kiến Điều tạo điều kiện học sinh diễn đạt ý kiến, đồng thời xây dựng lòng tự tin cho học sinh Tăng cường hợp tác, đoàn kết với học tập kiểm tra lẫn nhóm góp phần tạo khơng khí thi đua học tập nhóm học sinh với nhau; nâng cao thái độ, ý thức học tập học sinh Phát huy tính độc lập, sáng tạo nổ học sinh Bên cạnh học sinh rèn luyện kỹ tìm tòi, kỹ tự học… gây hứng thú học tập mơn học khác, tính tự giác, tính tích cực độc lập q trình học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập Tranh vẽ em thể nhiều cảm xúc sáng tạo, diễn tả vẻ dẹp đất nước độc đáo, không chép + Đối với giáo viên: Trang 21 Xây dựng nội dung để giảng dạy Với việc học hỏi kiến thức có liên quan xung quanh môn mĩ thuật, giúp giáo viên nâng cao hiểu biết, dễ dàng tổng hợp, rút gọn ý cho học sinh dễ hình dung khơng bị trùng lặp Xác định lực nâng cao cho học sinh nội dung Biên soạn câu hỏi , tập để đánh giá lực học sinh với giúp đỡ giáo viên môn, nâng cao tay nghề Năng lực chuyên môn, tổ chức quản lý lớp hướng dẫn điều hành tập thể người giáo viên ngày nâng cao Giáo viên linh hoạt quản lý lớp học đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Giáo viên có nhiều thời gian tiếp xúc, trao đổi hiểu tâm tư nguyện vọng học sinh học tập Tổ chức dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm Khó khăn Bên cạnh thuận lợi việc ứng dụng tích hợp- liên mơn, tơi gặp khơng khó khăn như: Trình độ học sinh không đồng nên với câu hỏi tích hơp- liên mơn nhiều em lúng túng Nhiều em học thụ động, khơng tham gia nhiệt tình hoạt động học tập Phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc dạy - học nhiều hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu dạy - học giáo viên học sinh Chưa có phòng học cho mơn mĩ thuật, nhiều em hồn cảnh nhiều khó khăn nên khơng có điều kiện tham gia ngoại khố, tham quan di tích lịch sử để vẽ tranh Giáo viên gặp khó khăn việc kiểm tra, đánh giá cách xác, cụ thể mức độ nhận thức học sinh, đối tượng học sinh yếu, Đồng thời khống chế thời gian làm ảnh hưởng không nhỏ tiết tích hợp- liên mơn Áp lực thành tích cao làm giảm hiệu hứng thú việc dạy học Kiến thức nhiều môn rộng nên giáo viên mơn khó nắm bắt, cần nhiều thời gian đầu tư giáo án Hiệu Với việc sử dụng phương tích hợp liên mơn, qua gần năm vận dụng 2016-2017 thu nhiều kết tốt Chất lượng học sinh học phân môn vẽ tranh nâng cao rõ rệt Cụ thể năm học 2015-2016 phân môn vẽ tranh Trang 22 lớp 7, học sinh có số Đạt chiếm 99,2%; năm 2016-1017 chất lượng vẽ nâng cao với số Đạt chiếm 99,8% Nhiều vẽ đẹp, có chất lượng tham gia thi vẽ tranh cấp trường, thi thi " Chiếc ô tô mơ ước 'rất đông đảo, đạc biệt có học sinh đạt giải ba thi vẽ tranh chào mừng đại hội Đoàn cấp huyện Học sinh tham gia tương tác nêu lên nhiều suy nghĩ mẻ, em hăng hái tham gia phong trào giúp đỡ người gặp khó khăn Sau số tranh vẽ học sinh lớp 7: Trang 23 Tác giả: Nguyễn Trần Thanh Tuyền Trường : Thcs Nguyễn Du Lớp: 7A3 Đề tài: Trò chơi dân gian Tên tranh: Đánh đu vui mừng lễ hội Trang 24 Tác giả: H Thích Siu Trường : Thcs Nguyễn Du Lớp: 7A2 Đề tài: Cuộc sống quanh em Tên tranh: Buôn em mùa Trang 25 Tác giả: Mai Thị Kiều Tiên Trường : Thcs Nguyễn Du Lớp: 7A5 Đề tài: Tự chọn Tên tranh: Ngày hồ bình biển đảo Việt Nam Trang 26 Tác giả: Lưu Thị Ngọc Đoan Trường : Thcs Nguyễn Du Lớp: 7A4 Đề tài: Hoạt động ngày hè Tên tranh: Giúp mẹ xay cà phê III/ PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trang 27 Để đạt kết trên, tơi nhận thấy rằng: - Việc tích hợp - liên mơn mẻ, đòi hỏi giáo viên phải cập nhật thông tin, trau dồi kiến thức mơn học khác, tìm hiểu kĩ giáo án để tìm phương pháp dạy tơt - Người giáo viên phải thật u thích cơng việc Có lòng kiên nhẫn đối tượng mà dạy hiếu động, suy nghĩ chưa chín chắn - Trao đổi phương pháp dạy học với đồng nghiệp, đặc biệt anh chị có nhiều năm kinh nghiệm để dự góp ý, đúc rút ưu nhược phương pháp - Các phương pháp vận dụng cách linh hoạt, sử dụng hay nhiều phương pháp học Có thể áp dụng nơi, lúc, lớp học hay ngoại khoá - Quan trọng hết phải tạo tiết học sinh động, thoải mái, sôi nổi, lôi kéo tất học sinh tham gia hoạt động Có em có cảm giác thích học khơng nhàm chán - Trên phương pháp mà học hỏi từ đồng nghiệp trước với nghiên cứu vận dụng thân trình dạy học để đúc rút Rất mong quan tâm góp ý q thầy để phương pháp nêu hồn thiện áp dụng rộng rãi Kiến nghị Nhà trường cần bổ sung thêm kinh phí cho hoạt động tham quan đợt tham quan, vẽ ngoại cảnh; để giáo viên học sinh cung cấp thêm nhiều kiến thức thực tiễn, theo kịp với phát triển chương trình mỹ thuật Tổ chức chuyên đề, thảo luận, trao đổi giảng hay, phương pháp dạy học giáo viên mỹ thuật với để học hỏi nâng cao kinh nghiệm cho thân Nên bổ sung sách giáo khoa số nội dung kiến thức mơn học cần tích hợp - liên mơn, khơng nên đặt nặng vấn đề thành tích, điểm số mà cần xem xét trình học học sinh Trên số kinh nghiệm mà thu thập đúc kết trình giảng dạy, dự Mong viết góp phần nâng cao hiệu dạy - học không riêng mơn mỹ thuật mà môn khác nhà trường Chắc chắn viết không tránh khỏi khiếm khuyết, mong nhận góp ý chân thành để đề tài tơi ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Trang 28 Tài liệu tham khảo: [1] Nguyễn Xuân Thành (2015) Nghiên cứu dạy học tích hợp- liên mơn ,Hà Nội [2] [3] Nhà xuất Giáo dục (2014), Sách giáo khoa Âm nhạc Mĩ thuật 6, Hà Nội [4] Nhà xuất Giáo dục (2014), Sách giáo khoa Âm nhạc mĩ thuật 7, Hà Nội [5] Nhà xuất Giáo dục (2014), Sách giáo khoa Giáo dục công dân 6, Hà Nội [6] Nhà xuất Giáo dục (2014), Sách giáo khoa Ngữ văn 6, Hà Nội [7] Website :www.mythuatvietnam.info [8] Website :www.tuoitre.vn Trang 29 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT Trang 30 Mục lục: Trang 31 Phần I: Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu: b Nhiệm vụ: Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu  Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:  Phương pháp nghiên cứu thực tiễn : Phần II: Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu a Thuận lợi – Khó khăn b Thành công – Hạn chế c Mặt mạnh – Mặt yếu d Các nguyên nhân, yếu tố tác động Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp d Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu  Thuận lợi  Khó khăn  Hiệu III/ PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 32 1 2 3 3 3 6 9 10 10 11 19 20 20 20 21 27 27 27 28 Trang 33 ... mơn học khác có liên quan mà em học lớp 6, lớp - Phân mơn vẽ tranh chương trình sách giáo khoa mĩ thuật lớp - Giới hạn số phương pháp giúp học sinh xây dựng lòng u nước thơng qua phân môn vẽ tranh. .. hợp dạy phân mơn vẽ tranh - Học sinh hình thành lòng u nước học vẽ tranh - Học sinh có hứng thú học vẽ tranh, củng cố cho em số kiến thức lịch sử Hạn chế - Đã có số tượng không hay xảy dạy học giáo... thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc - Điều quan trọng chủ đề tích