A. MỞ ĐẦU I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục Việt Nam xưa và nay là một chặng đường dài với nhiều thành tựu. Nhưng làm thế nào để phát triển hòa nhập với quốc tế, theo kịp với sự phát triển như vũ bão của khoa học kĩ thuật công nghệ và tri thức của loài người đang gia tăng nhanh chóng, làm thế nào trước kho tàng tri thức của nhân loại? Việt Nam đã đổi mới. Cùng với 30 năm đổi mới đất nước nền giáo dục Việt Nam đang có những bước chuyển mình mạnh mẽ. Đổi mới giáo dục toàn diện là một lộ trình đã và đang được thực hiện cần tạo được sự đồng thuận và quyết tâm của toàn dân. Một trong những khâu then chốt của đổi mới ấy chính là đổi mới phương pháp dạy và hoc. Có nhiều phương pháp mới được áp dụng và phương pháp dạy học tích hợp đã được phát huy. Như vậy dạy học tích hợp là một yêu cầu của giáo dục hiện đại, là tất yếu trong đổi mới phương pháp dạy học. Phương pháp này đã được áp dụng từ mấy năm nay, thời gian thực hiện chưa nhiều và vẫn còn những ý kiến trái chiều nhưng bước đầu cũng đủ để giáo viên rút ra kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy. Việc đổi mới này đã góp phần thực hiện mục tiêu chung của giáo dục hướng nghiệp và chuẩn bị phân luồng cho học sinh, một bộ phận sẽ tiếp tục học lên trung học phổ thông số còn lại các em có thể theo học giáo dục nghề nghiệp. Trên tinh thần đó môn công nghệ lớp 8 trang bị cho học sinh một số kiến thức cơ bản về vẽ kĩ thuật, cơ khí, kĩ thuật điện, gắn liền với thực tiễn và đời sống hằng ngày. Là giáo viên trực tiếp giảng dạy Công nghệ 8 tôi luôn tìm tòi vận dụng những phương pháp dạy học tích cực trong đó có phương pháp tích hợp kiến thức liên môn để giảng dạy các bài trong môn Công nghệ lớp 8, bước đầu thấy có kết quả. Bằng những kinh nghiệm của bản thân tôi xin được đưa ra đề tài: ‘‘Phương pháp tích hợp kiến thức liên môn để giảng dạy phần III Kĩ thuật điện môn Công nghệ 8”. Xin mạnh dạn giới thiệu, chia sẻ với đồng nghiệp. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu “Phương pháp tích hợp kiến thức liên môn để giảng dạy phần III Kĩ thuật điện môn Công nghệ 8” nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy và học môn Công nghệ lớp 8. Bảo đảm cho mỗi học sinh huy động có hiệu quả những kiến thức và kĩ năng của mình để giải quyết những tình huống thực tiễn có liên quan. III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phương pháp tích hợp kiến thức liên môn để giảng dạy phần III Kĩ thuật điện môn Công nghệ 8. Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 8 Các bài Công nghệ 8. IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để nghiên cứu được đề tài tôi đã sử dụng một số phương pháp sau: 1. Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết Nghiên cứu các vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài. Nghiên cứu các tài liệu về phương pháp dạy học tích cực môn Công nghệ. Nghiên cứu nội dung cấu trúc của chương trình môn Công nghệ THCS. 2. Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Tham khảo ý kiến của giáo viên: Trao đổi với giáo viên có kinh nghiệm về dạy học tích hợp. Thăm dò ý kiến của học sinh. 3. Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Thống kê và xử lý số liệu kết quả học tập của học sinh trước và sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. 4. Phương pháp phân tích tổng hợp Căn cứ vào số liệu đã được khảo sát, kết hợp với luận chứng của đề tài. Tôi tiến hành lập kế hoạch thực nghiệm phương pháp phân tích để dạy học tích hợp kiến thức liên môn trong phần III môn công nghệ 8 đạt hiệu quả cao nhất. Là phương pháp tổng hợp và kết luận về nội dung nghiên cứu qua các số liệu đã khảo sát và thực nghiệm. Đề xuất ý kiến về những biện pháp dạy học tích hợp trong phần III – Kĩ thuật điện môn công nghệ 8 đạt hiệu quả cao nhất. Ngoài ra tôi còn sử dụng thêm một số phương pháp khác phục vụ cho quá trình nghiên cứu: Phương pháp đọc tài liệu; Rút kinh nghiệm qua dự giờ thăm lớp;... B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Quan điểm tích hợp trong dạy học nói chung. Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp là sự kết hợp những hoạt động, chương trình hoặc các thành phần khác nhau thành một khối chức năng. Tích hợp có nghĩa là sự thống nhất, sự hòa hợp, sự kết hợp”. Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp là hành động liên kết các đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập của cùng một lĩnh vực hoặc vài lĩnh vực khác nhau. Dạy học tích hợp có nghĩa là đưa những nội dung giáo dục có liên quan vào quá trình dạy học các môn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông; giáo dục kỹ năng sống... Còn dạy học liên môn là phải xác định các nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau. Đối với những kiến thức liên môn nhưng có một môn học chiếm ưu thế thì có thể bố trí dạy trong chương trình của môn đó và không dạy lại ở các môn khác. Khi nội dung kiến thức có tính liên môn cao hơn thì sẽ tách ra thành các chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào một thời điểm phù hợp, song song với quá trình dạy học các bộ môn liên quan. Tư tưởng tích hợp bắt nguồn từ cơ sở khoa học và đời sống. Trước hết phải thấy rằng cuộc sống là một bộ đại bách khoa toàn thư. Mọi tình huống xảy ra trong cuộc sống bao giờ cũng là những tình huống tích hợp. Không thể giải quyết một vấn đề và nhiệm vụ nào của lí luận và thực tiễn mà lại không sử dụng tổng hợp và phối hợp kinh nghiệm kĩ năng đa ngành của nhiều lĩnh vực khác nhau. Tích hợp trong nhà trường sẽ giúp học sinh học tập thông minh và vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ năng và phương pháp của khối lượng tri thức toàn diện, hài hòa và hợp lí trong giải quyết các tình huống khác nhau và mới mẻ trong cuộc sống hiện đại, phục vụ cho cuộc sống của mình và cộng đồng. Công nghệ là môn học rất quan trọng trong trường phổ thông, góp phần vào mục tiêu của giáo dục phổ thông và chuẩn bị phân luồng cho học sinh. Việc vận dụng kiến thức liên môn với vật lí, hoá học, địa lí, mĩ thuật, công nghệ thông tin… làm cho bài học đạt hiệu quả cao hơn. Giúp các em say mê hứng thú học tập đồng thời làm cho bài học gắn liền với cuộc sống và lao động sản xuất của mỗi người. Cũng từ đó giúp học sinh bước đầu tìm hiểu, làm quen với một số quy trình công nghệ đơn giản của cơ khí và điện, rèn luyện học sinh tư duy kĩ thuật, hình thành tác phong trong lao động vào trong cuộc sống, tạo cho các em hứng thú kĩ thuật, có thói quen lao động theo kế hoạch, tuân thủ quy trình công nghệ, an toàn lao động, tiết kiệm năng lượng và bảo vệ môi trường. II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM a. Học sinh Kiến thức môn công nghệ gắn kết một cách chặt chẽ với thực tế đời sống. Tuy nhiên đối với đại đa số học sinh phổ thông hiện nay, việc vận dụng kiến thức công nghệ vào đời sống còn rất nhiều hạn chế. Các em chưa hiểu rõ mối quan hệ giữa môn Công nghệ với thực tế và các môn học khác như: Vật lí, Toán học, hoá học, sinh học,… Chính vì vậy các em học sinh còn hạn chế khi liên hệ kiến thức Công nghệ với các môn học trong chương trình giáo dục phổ thông và thực tiễn cuộc sống. Có nhiều em nắm vững kiến thức lý thuyết khi giáo viên hỏi nhưng lại chưa hiểu vấn đề đó được vận dụng như thê nào vào thực tiễn và phục vụ giải quyết một số vấn đề có liên quan ở môn học khác. b. Giáo viên Việc giảng dạy kiến thức cho học sinh nói chung và kiến thức Công nghệ nói riêng ở nhiều trường vẫn còn tiến hành theo lối “thông báo tái hiện”, với tâm lí ngại cho học sinh tiếp xúc với thí nghiệm, thực hành vì sợ học sinh làm hư hỏng, gây phiền toái, điều này là tương đối phổ biến ở các trường trung học phổ thông, làm cho học sinh phổ thông có quá ít điều kiện để nghiên cứu, quan sát và tiến hành các bài thực hành Công nghệ. Nhiều giáo viên tìm địa chỉ tích hợp chưa đúng, quá lạm dụng kiến thức tích hợp mà quên đi trọng tâm của bài dạy. Nhiều giờ dạy, giáo viên chưa chú ý đến việc vận dụng PPDH tích hợp. Do đó, dẫn đến việc khai thác bài dạy thiếu tính hệ thống, thiếu chiều sâu, làm cho chất lượng bài dạy không đạt. Vẫn còn hiện tương giáo viên thiếu nhiệt tình để sưu tầm kiến thức liên quan bổ sung cho giờ dạy nên khả năng tích hợp hạn chế. III. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để vận dụng PPDH tích hợp có hiệu quả, người dạy cần phải xác định chính xác, đúng đắn mục tiêu, nội dung , thời điểm, vị trí, nguyên tắc tích hợp trong bài dạy; biết cách thu thập và xử lí thông tin, hình ảnh trên mạng internet; sử dụng phương tiện dạy học hiện đại;…Theo kinh nghiệm của tôi, các nội dung trên sẽ là : 1. Xác định mục tiêu tích hợp: (Trả lời câu hỏi : sử dụng PPDH tích hợp trong bài dạy để làm gì?) Để khắc sâu kiến thức bài học. Ví dụ: Trong bài 36 Vật liệu kĩ thuật điện, để học sinh nắm rõ khái niệm, đặc tính cũng như công dụng của các loại vật liệu điện giáo viên tích hợp kiến thức vật lí thực hiện các thí nghiệm về vật liệu dẫn điện (thanh đồng, nhôm…), vật liệu cách điện (thanh nhựa, cao su, thuỷ tinh…) và vật liệu dẫn từ (chuông điện...). ) Để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh: Ví dụ: Trong bài 39 Đèn huỳnh quang, để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh bảo vệ đôi mắt nên lựa chọn loại đèn có hai đèn huỳnh quang mắc song song trong một hộp đèn (giảm bớt hiệu ứng nhấp nháy) hoặc đèn huỳnh quang sử dụng chấn lưu điện tử (biến đổi tần số dòng điện từ 50Hz lên 20kHz, loại trừ được hiệu ứng nhấp nháy, tổn hao ít, hiệu suất phát quang tăng lên khoảng 10%) Hai đèn mắc song song vào hộp đèn Đèn huỳnh quang chấn lưu điện tử Để giáo dục ý thức tiết kiệm năng lượng bảo vệ môi trường cho học sinh. Ví dụ: Trong bài 32 Vai trò của điện năng trong sản xuất và đời sống, giáo viên cung cấp thông tin cho học sinh: Nguồn năng lượng hoá thạch (than, khí đốt…) đã dần cạn kiệt chính vì thế cần phải sử dụng nguồn năng lượng tự nhiên để sản xuất điện năng, bảo vệ môi trường, như: Năng lượng Mặt Trời Năng lượng gió Năng lượng từ sóng biển 2. Xác định nội dung tích hợp: (Trả lời câu hỏi : Trong bài dạy, nội dung nào cần phải dạy theo lối tích hợp? Cần phải tích hợp nội dung kiến thức gì của môn học nào có liên quan, tương đồng vào bài học?) Xác định những nội dung kiến thức trong bài cần phải tích hợp. Xây dựng nội dung tích hợp phù hợp với nội dung bài học: Tìm mối liên hệ giữa nội dung cần tích hợp với các môn học liên môn. Tìm hiểu kỹ nội dung cần tích hợp và nội dung ấy liên môn với môn học nào để xây dựng kiến thức, hình ảnh thực tế với nội dung cần tích hợp cho phù hợp . Đây là khâu quan trọng trong tích hợp liên môn để từ đó chỉ ra được địa chỉ tích hợp. Nếu thiếu sự lựa chọn sẽ làm biến dạng tiết học. Nên tuỳ thuộc vào từng bài mà chúng ta xây dựng nội dung tích hợp phù hợp, gần gũi với học sinh và chương trình học. Ví dụ: Trong bài 32 Vai trò của điện năng trong sản xuất và đời sống Tích hợp môn Âm nhạc: Mở đầu bài học giáo viên cho học sinh nghe bài hát “Tiếng gọi sông Đà” Sáng tác Trần Chung, giới thiệu cho học sinh những gian khổ cũng như những vinh quang trong quá trình xây dựng các nhà máy điện. Tích hợp địa lí: Hình ảnh một số nhà máy điện ở nước ta vào mục 2 sản xuất điện năng Nhà máy nhiệt điện (Quãng Ninh) Nhà máy thuỷ điện (Hoà Bình) Lò phản ứng hạt nhân (Đà Lạt) Tích hợp tin học: Hoạt động của các nhà máy điện bằng hình ảnh động, mục 2: Tích hợp bảo vệ môi trường: Nội dung này được sử dụng ở cuối bài học. Ảnh hưởng của các nhà máy điện đến môi trường để giáo dục học sinh sử dụng tiết kiệm và hợp lí điện năng. Mặc dù tro, bụi đã được tách ra khỏi dòng khói trước khi thải ra môi trường nhưng có tới 41% lượng khí CO2 thải ra môi trường là từ các nhà máy nhiệt điện. Với ưu thế địa hình đất nước có nhiều sông, hồ có thể xây dựng được các công trình thủy điện, thế nhưng các công trình thủy điện đó tác động không nhỏ đến môi trường đó là tàn phá rừng đầu nguồn, hạn hán về mùa khô và ngập lụt về mùa mưa cho khu vực hạ lưu khi các nhà máy này xả lũ. Vụ tai nạn ngày 2641986 tại nhà máy điện Chernobyl (Ukraine) đã gây ra thảm họa hạt nhân tồi tệ nhất trong lịch sử thế giới. Tổng số người chết liên quan đến thảm họa Chernobyl đã lên tới khoảng 200.000 người trong giai đoạn từ năm 1990 đến nay. Sự cố hạt nhân fukushima Nhật Bản mới xảy ra gần đây, các đám mây phóng xạ đã ảnh hưởng đến nhiều nước châu Á, chất phóng xạ phát ra từ nhà máy ảnh hưởng không nhỏ đến môi trường sống. 3. Lựa chọn bài học và thời điểm thích hợp trong tiến trình giảng dạy để tích hợp. Việc lựa chọn bài học, thời điểm và nội dung để tích hợp hết sức quan trọng. Một mặt nó làm cho bài dạy trở nên sinh động và có ý nghĩa, mặt khác nếu lựa chọn không phù hợp sẽ làm cho bài dạy bị đứt quãng và xa rời trọng tâm kiến thức. Vì vậy cần có phương án tích hợp để vừa đảm bảo dạy đúng, dạy đủ vừa đạt được mục tiêu giáo dục. Ví dụ: Trong bài 32 Vai trò của điện năng trong sản xuất và đời sống, nếu chuyển nội dung tích hợp bảo vệ môi trường “Ảnh hưởng của các nhà máy điện đến môi trường” vào từng phần ở mục 2 Sản xuất điện năng, sẽ làm giảm vai trò của điện năng trong sản xuất và đời sống. 4. Thu thập thông tin và hình ảnh trên mạng internet Cách thông dụng nhất để tìm kiếm hình ảnh trên mạng là vào trang web www.google.com.vn , gõ từ khoá liên quan đến chủ đề ta đang cần tìm. Khi chọn được nội dung, hình ảnh thích hợp nên lưu lại trong một tệp tin với định dạng cỡ ảnh to nhất (khi đưa vào giáo án điện tử hình ảnh sẽ đạt chất lượng cao hơn) 5. Sử dụng phương tiện dạy học hiện đại để dạy nội dung tích hợp. Việc sử dụng máy vi tính kết hợp với máy chiếu để dạy học sẽ phát huy cao tính trực quan của bài dạy. Đặc biệt phần tích hợp bảo vệ môi trường đòi hỏi không chỉ cung cấp kiến thức, kĩ năng mà quan trọng là hình thành ở học sinh thái độ trước các vấn đề về môi trường, điều này sẽ đạt được hiệu quả cao khi các em được chứng kiến những hình ảnh về thực trạng cũng như hậu quả của ô nhiễm môi trường. Mặt khác đối với môn Công nghệ có những nội dung khó hoặc không quan sát được bằng thực tế thì có thể cho học sinh quan sát bằng hình ảnh máy chiếu. Ví dụ: Trong bài 32 Vai trò của điện năng trong sản xuất và đời sống, cho học sinh quan sát hoạt động của các nhà máy điện bằng hình ảnh động. Trong bài 35 Thực hành: Cứu người bị tai nạn điện, cho học sinh quan sát clip các bước sơ cứu người bị tai nạn điện. Video “sơ cứu người tai nạn điện” trên You Tube 6. Những nguyên tắc trong dạy học tích hợp: Đảm bảo mục tiêu bài học, biết tích hợp vừa đủ kiến thức các môn có liên quan, tránh trùng lặp, nặng nề, cũng không xem nhẹ bỏ qua. Không biến giờ học môn Công nghệ thành các môn vật lí, hoá học, giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục kĩ năng sống... và ngược lại. 7. Ví dụ thực tiễn trong quá trình áp dụng phương pháp mới trong dạy học phần III Kĩ thuật điện Công nghệ 8, bài giảng mẫu: Tiết 31: VẬT LIỆU KĨ THUẬT ĐIỆN 7.1. Mục tiêu dạy học: a. Kiến thức: Môn Công nghệ + HS nhận biết được vật liệu dẫn điện, vật liệu cách điện, vật liệu dẫn từ. + Hiểu được đặc tính và công dụng của mỗi loại vật liệu kĩ thuật điện. Môn Vật lí: + Khái niệm về chất dẫn điện, chất cách điện. + Hiểu thêm về tính chất từ của dòng điện. + Hiểu được thế nào là vật liệu bán dẫn. Môn Hoá học: + Lấy được ví dụ về ứng dụng của oxit, axit dùng làm vật liệu dẫn điện. + Hiểu được trong nước mưa có các axit. Môn Địa lí: + Lấy được ví dụ những nơi có khai thác khoáng sản như quặng bôxit, quặng sắt, quặng đồng...ở nước ta. b. Kĩ năng: Kĩ năng môn học: + Rèn kĩ năng phân biệt và nhận biết các loại vật liệu kĩ thuật điện. + Kỹ năng lựa chọn vật liệu phù hợp khi sử dụng. Kỹ năng sống: + Rèn kĩ năng quan sát, nhận biết, kĩ năng thu thập và xử lí thông tin. + Kĩ năng hợp tác ứng xử, giao tiếp trong khi thảo luận. + Kĩ năng thoát hiểm khi có trời mưa giông c. Thái độ: HS học tập nghiêm túc, tự giác, tích cực hoạt động. Có ý thức sử dụng hợp lí điện năng và các loại vật liệu kĩ thuật điện tránh lãng phí, bảo vệ môi trường. Giáo dục các em sự yêu thích bộ môn. Học sinh có thái độ nghiêm túc trong học tập và nghiên cứu các vấn đề tổng hợp. 7.2. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh: a. Chuẩn bị của giáo viên: Nghiên cứu kĩ nội dung bài 36 trong SGK và SGV. Soạn bài giáo án Word và giáo án Powerpoint. Chuẩn bị thiết bị đồ dùng dạy học. b. Chuẩn bị của học sinh: Học sinh : Học bài cũ và soạn bài. c. Những dữ liệu tích hợp sử dụng trong bài: Hình ảnh các ứng dụng của các loại vật liệu kĩ thuật điện. Các thí nghiệm ảo để kiểm chứng về vật liệu dẫn điện, cách điện và dẫn từ. Hình ảnh về kĩ năng thoát hiểm khi có trời mưa giông. Hình ảnh về vật liệu bán dẫn. Hình ảnh lược đồ khoáng sản Việt Nam, khai thác khoáng sản. Hình ảnh tái chế bình acquy. Thí nghiệm vật lí được sử dụng trong bài: Thí nghiệm kiểm tra vật liệu dẫn điện, vật liệu cách điện, vật liệu dẫn từ (thí nghiệm chuông điện). d. Kiến thức liên môn sử dụng trong bài: Vật lí, Hoá học, Địa lí, giáo dục kĩ năng sống, Giáo dục bảo vệ môi trường. 7.3. Phương pháp: Ph¬ương pháp : Đàm thoại, phân tích, tổng hợp tư¬ duy kiến thức, tích hợp... 7.4. Tiến trình dạy học: b. Giới thiệu chương: GV: Giới thiệu tổng quan về nội dung chương VII. c. Bài mới: Giới thiệu bài: Trong đời sống, các đồ dùng điện gia đình, các thiết bị điện, các dụng cụ bảo vệ an toàn điện … đều làm bằng vật liệu kĩ thuật điện. Vậy vật liệu kĩ thuật điện được phân thành những loại nào? Mỗi loại có đặc tính và công dụng gì? Chúng ta sẽ cùng nghiên cứu những vấn đề này trong bài học ngày hôm nay. HĐ 1: TÌM HIỂU VẬT LIỆU DẪN ĐIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV: Vật liệu kĩ thuật điện chia làm 3 loại: Vật liệu dẫn điện, vật liệu cách điện, vật liệu dẫn từ. GV: Kẻ bảng để phân loại vật liệu kĩ thuật điện lên trên bảng. HS: Quan sát hình ảnh. HS: Kẻ bảng theo sự hướng dẫn của GV GV tích hợp kiến thức vật lí 7 làm thí nghiệm GV: Yêu cầu HS quan sát thí nghiệm do GV thực hiện và quan sát sơ đồ trên màn máy chiếu và đặt câu hỏi: ? Có hiện tượng gì xảy ra nếu chúng ta kẹp thanh đồng vào hai đầu của mạch điện? GV: Kiểm chứng. GV tích hợp kiến thức tin học: cho HS quan sát hình ảnh thí nghiệm ảo trên màn chiếu GV: Thanh đồng cho dòng điện chạy qua nên thanh đồng là một loại vật liệu dẫn điện. Vậy theo em thế nào là vật liệu dẫn điện? GV (kết luận vào bảng): Vật liệu dẫn điện là vật liệu mà dòng điện có thể truyền qua được. GV: Đồng là vật liệu dẫn điện nên đồng có đặc tính là dẫn điện. GV vận dụng kiến thức vật lí 7 làm thí nghiệm GV: Làm thí nghiệm đối với thanh nhôm và kết luận nhôm cũng là vật liệu dẫn điện, nhôm cũng có đặc tính dẫn điện. ? Vật liệu dẫn điện có đặc tính gì? GV: Đặc trưng về mặt cản trở dòng điện của vật liệu dẫn điện là điện trở suất. Điện trở suất của vật liệu dẫn điện khoảng 106 đến 108Ωm thì dẫn điện tốt. GV (kết luận vào bảng): Đặc tính của vật liệu dẫn điện là dẫn điện tốt. GV: Giới thiệu về bảng điện trở suất của một số vật liệu trên màn máy chiếu và bổ sung thông tin: Vật liệu có điện trở suất càng nhỏ thì dẫn điện càng tốt. ? Vật liệu nào dẫn điện tốt nhất? GV: Bạc là kim loại dẫn điện tốt nhất. ? Quan sát hình 36.1 sgk cho biết phần tử nào trên hình dẫn điện ? GV cho HS quan sát tranh vẽ trong SGK (có cả trên màn chiếu) và vật mẫu chỉ rõ các phần tử dẫn điện ? ? Vật liệu dẫn điện có công dụng gì? GV (kết luận vào bảng): Vật liệu dẫn điện dùng để chế tạo các phần tử ( bộ phận) dẫn điện. ? Kể tên 1 số vật liệu dẫn điện mà em biết ? GV kết luận vào bảng. GV: giới thiệu (hình ảnh trên màn chiếu) về ứng dụng của vật liệu dẫn điện. Các loại dây dẫn điện Vi mạch điện tử tráng bạc Nồi cơm điện Bàn là điện GV: Pheroniken và Nikencrom chịu được nhiệt độ cao được sử dụng làm dây đốt nóng của nồi cơm điện, bàn là điện, bếp điện, ấm điện… GV tích hợp kiến thức hoá học đặt câu hỏi: ? Em hãy lấy ví dụ về ứng dụng dung dịch axit, oxit trong kĩ thuật điện? GV: ví dụ dung dịch axit được sử dụng trong bình acquy là axit sunfuaric (H¬2SO4) loãng. Lưu ý không để 2 cực của acquy chạm trực tiếp sẽ gây nổ nguy hiểm (Rèn luyện kỹ năng sống cho HS). Oxit bạc có trong pin. Bình acquy HS: Theo dõi GV giới thiệu và quan sát thí nghiệm. HS: Ghi bài vào vở. HS: Quan sát thí nghiệm và trả lời câu hỏi. HS: Tìm hiểu thông tin trả lời câu hỏi. HS: Hoàn thành vào vở. Nghiên cứu bảng và theo dõi giáo viên giới thiệu. HS: Suy nghĩ trả lời. HS: Theo dõi GV giới thiệu. HS: Chỉ cụ thể các phần tử dẫn điện của phích cắm, ổ điện. HS: Trả lời. HS: Hoàn thành vào vở. HS: Kể tên các vật liệu dẫn điện theo bảng, theo hiểu biết. Theo dõi và nghi nhớ kiến thức. HS theo dõi, trả lời câu hỏi. HĐ 2: TÌM HIỂU VẬT LIỆU CÁCH ĐIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV tích hợp kiến thức vật lí 7 làm thí nghiệm GV: Yêu cầu HS quan sát thí nghiệm do GV thực hiện và quan sát sơ đồ trên màn máy chiếu và đặt câu hỏi: ? Có hiện tượng gì xảy ra nếu chúng ta kẹp thanh nhựa vào hai đầu của mạch điện? GV: Kiểm chứng. GV tích hợp kiến thức tin học: cho HS quan sát hình ảnh thí nghiệm ảo trên màn chiếu. GV: Thanh nhựa không cho dòng điện chạy qua nên thanh nhựa là một loại vật liệu cách điện. Vậy theo em thế nào là vật liệu cách điện? GV (kết luận vào bảng): Vật liệu cách điện là vật liệu không cho dòng điện chạy qua. GV: Nhựa là vật liệu cách điện nên nhựa có đặc tính là cách điện. GV tích hợp kiến thức vật lí 7 làm thí nghiệm GV: Làm thí nghiệm đối với thanh cao su và kết luận cao su cũng là vật liệu cách điện, cao su cũng có đặc tính cách điện. ? Vật liệu cách điện có đặc tính gì? GV: Điện trở suất của vật liệu cách điện rất lớn khoảng 108 đến 1013Ωm. GV (kết luận vào bảng): Đặc tính của vật liệu cách điện là cách điện tốt. GV: Giới thiệu về bảng điện trở suất của một số vật liệu trên màn máy chiếu và bổ sung thông tin: Vật liệu có điện trở suất càng lớn thì cách điện càng tốt. GV vận dụng kiến thức vật lí 7 đặt câu hỏi: ? Vật liệu nào cách điện tốt nhất? Tại sao? GV: Sứ là vật liệu cách điện tốt nhất. Sứ có điện trở suất lớn nhất. ? Tại sao các kim loại dẫn điện tốt còn phi kim hầu hết không dẫn điện. GV cho HS quan sát tranh vẽ hình 36.1 sgk (hình ảnh có trên màn chiếu) và vật mẫu chỉ rõ các phần tử cách điện? ? Vật liệu cách điện có công dụng gì? GV (kết luận vào bảng): Vật liệu cách điện dùng để chế tạo các phần tử ( bộ phận) cách điện. ? Kể tên 1 số vật liệu cách điện mà em biết ? GV kết luận vào bảng. GV: cho HS quan sát một số hình ảnh về ứng dụng của vật liệu cách điện: Sứ cách điện Cao su cách điện Vỏ công tắc, vỏ ổ cắm bằng nhựa GV tích hợp kiến thứ vật lí, kiến thức hoá học đặt câu hỏi: ? Không khí là vật liệu dẫn điện hay cách điện? Giải thích tại sao? GV giải thích bổ sung bằng kiến thức vật lí và hoá học cùng hiểu biết thực tế: ở điều kiện bình thường thì không khí là vật liệu cách điện, nên điện không dẫn từ dây trần, hay 2 lỗ của ổ điện xuống đất được. Có 2 trường hợp không khí trở thành vật liệu dẫn điện: + Môi trường không khí ẩm ướt do mưa, trong nước mưa có chứa axit H2SO3 hay H2SO4… đây là những chất dẫn điện. Nên không khí thành vật liệu dẫn điện. + Hoặc điện áp của nguồn điện quá lớn như nguồn sét chẳng hạn. Điện áp của tia sét tạo ra do va chạm giữa mây và mặt đất dao động từ 100 triệu đến 1 tỉ Vôn. GV hình thành kỹ năng sống: Chính vì thế chúng ta không nên đứng dưới đường dây dẫn điện hay trú mưa dưới các tán cây to khi trời mưa giông. Khi đó không khí trở thành vật liệu dẫn điện sẽ dẫn luồng sét từ các đám mây giông xuống mặt đất (Hình ảnh trên màn chiếu) sẽ rất nguy hiểm. Không nên đứng dưới đường dây dẫn điện khi có mưa giông Không nên đứng dưới cây cao khi có mưa giông GV tích hợp kiến thức vật lí (lớp 11) để GD sử dụng nguồn năng lượng Mặt Trời, tiết kiệm điện năng – tích hợp bảo vệ môi trường: Vật liệu bán dẫn ở nhiệt độ thấp không dẫn điện. Nhưng nếu tác dụng nhiệt độ, ánh sáng hoặc có thêm tạp chất thì trở thành chất dẫn điện. Silic (Si) và Gecmani (Ge) là 2 nguyên tố bán dẫn được sử dụng rộng rãi hiện nay. GV giới thiệu về ứng dụng của vật liệu bán dẫn: + Sử dụng pin năng lượng Mặt Trời, nguồn năng lượng sạch. Pin mặt trời + Sử dụng đèn LED: Nhiệt độ làm việc của bóng đèn LED cao hơn nhiệt độ môi trường khoảng 5 – 8o C, thấp hơn so với đèn huỳnh quang thông thường là khoảng 13 – 25o C. Đèn LED có hiệu suất sáng cao hơn, do đó tiết kiệm khoảng 75% điện năng so với các đèn chiếu sáng thông thường. Đèn LED công suất tiêu thụ 1,5W có độ sáng tương tự như bóng sợi đốt 40W. Đèn LED có tuổi thọ rất cao vượt qua 50.000 giờ (tương đương với 6 năm thắp sáng liên tục). không chứa thủy ngân và những chất có hại (như trong đèn huỳnh quang)… không nhấp nháy, không gây nhức mỏi mắt. Cấu tạo chíp đèn LED có sử dụng vật liệu bán dẫn Đèn LED dùng để trang trí và để chiếu sáng HS: Quan sát thí nghiệm và trả lời câu hỏi. HS: Tìm hiểu thông tin trả lời câu hỏi. HS: Hoàn thành vào vở. HS: Theo dõi GV giới thiệu và quan sát thí nghiệm. HS: trả lời. HS: Theo dõi GV giới thiệu. HS: hoàn thành vào vở. HS: Trả lời Sứ là vật liệu cách điện tốt nhất. HS: Tìm hiểu thông tin, trả lời câu hỏi vì phi kim có điện trở suất lớn. HS: Quan sát hình ảnh, chỉ phần tử cách điện của phích cắm, ổ cắm. HS: Trả lời. HS: Hoàn thành bài vào vở. HS: Kể tên các vật liệu cách điện theo bảng, theo hiểu biết. Theo dõi và nghi nhớ kiến thức. HS: Vận dụng kiến thức vật lí, hoá học và hiểu biết thực tế trả lời không khí ở điều kiện thường không dẫn điện. Trong một số trường hợp không khí dẫn điện. HS: Theo dõi, ghi nhớ. HS: Theo dõi GV giới thiệu. HĐ 3: TÌM HIỂU VẬT LIỆU DẪN TỪ: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV áp dụng kiến thức vật lí 7 về tính chất từ của dòng điện làm thí nghiệm nam châm điện. GV: Yêu cầu HS quan sát lại thí nghiệm trên màn chiếu: GV: Dòng điện có tính chất từ và lõi thép dùng để dẫn từ của dòng điện. Lõi thép trở thành nam châm điện nên có khả năng hút các vật bằng sắt. Và lõi thép là vật liệu dẫn từ. GV: Cho HS quan sát động cơ điện và máy biến áp, lõi của động cơ điện và máy biến áp được làm từ thép kĩ thuật điện. Đây cũng là các vật liệu dẫn từ. ?Vậy thế nào là vật liệu dẫn từ? GV kết luận vào bảng: Vật liệu dẫn từ là vật liệu cho đường sức của từ trường chạy qua. ? Vật liệu dẫn từ có đặc tính gì? GV kết luận vào bảng: dẫn từ tốt. ? Kể tên một số vật liệu dẫn từ mà em biết? GV kết luận vào bảng. GV: giới thiệu ứng dụng vật liệu dẫn từ. Anico nam châm vĩnh cử Ferit trong biến áp xung HS: Theo dõi GV giới thiệu và quan sát thí nghiệm. HS: Tìm hiểu thông tin trả lời câu hỏi. HS: Hoàn thành vào vở. HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi. HS: Theo dõi. d. Củng cố và tích hợp môn địa lí, tích hợp bảo vệ môi trường: GV giới thiệu quá trình khai thác khoáng sản: Các vật liệu kim loại như nhôm, đồng, thép...không có sẵn mà phải thông qua quá trính khai thác khoáng sản từ các mỏ quặng bôxít (ở Đắc Nông, Lâm Đồng, Gia Lai, Bình Phước), quặng sắt (Lào Cai, Hà Tĩnh, Thanh Hoá...), quặng đồng (Cao Bằng, Lạng Sơn, Sơn La, Quảng Ninh, Quảng NamĐà Nẵng, Lâm Đồng….). Nếu quá trình đó tràn lan, không đúng quy trình sẽ làm cạn kiệt nguồn tài nguyên và gây ô nhiễm môi trường. Chính vì thế chúng ta phải hiểu rõ đặc tính của từng loại vật liệu kĩ thuật điện để lựa chọn và sử dụng chúng một cách hợp lí và hiệu quả nhất. Lược đồ khoáng sản Việt Nam (Địa lí 8) Một số hình ảnh khai thác khoáng sản gây ô nhiễm môi trường Ngoài ra các đồ dùng điện, thiết bị điện khi hư hỏng phải biết thu gom, tái chế tránh gây ô nhiễm môi trường như bình acquy, đèn huỳnh quang Hình ảnh tái chế bình acquy chưa đúng quy trình GV hướng dẫn nhóm HS làm bài tập SGK bảng 36.1; Điền đặc tính và công dụng của các loại vật liệu. GV: Chuẩn bị một số vật liệu dẫn điện, cách điện, dẫn từ yêu cầu nhóm HS chọn được vật liệu gì thì nhận biết loại vật liệu đó? e. Dặn dò và bài tập về nhà: GV: Yêu cầu HS về nhà làm bài tập đầy đủ. Tìm hiểu bài 38 7.5. Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………… IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Năm học 2015 2016 sau khi lên kế hoạch bản thân đã vận dụng linh hoạt đề tài : ‘‘Phương pháp tích hợp kiến thức liên môn để giảng dạy phần III Kĩ thuật điện môn Công nghệ 8” vào đối tượng học sinh lớp 8 trường THCS Yên Tâm. Kết quả khảo sát cho thấy các em đã có ý thức học tập tốt trong giờ công nghệ. Khi các em có, chắc kiến thức, vật lí, hoá học, địa lí, .... các em hiểu rõ bản chất của vấn đề từ đó giải quyết vấn đề dễ hiểu hơn rất nhiều. Tạo cho các em thói quen và kĩ năng tự học, tự nghiên cứu và đặc biệt luôn biết khai thác kiến thức đã có để giải quyết một vấn đề mới. Đó cũng là yêu cầu mà môn học nào cũng đặt ra. Mặt khác, dạy tích hợp trong môn Công nghệ cũng tạo ra cho giáo viên thói quen luôn tự làm mới mình, biết kết hợp các phương pháp dạy học để bài học đạt hiệu quả cao nhất. Kết quả kiểm nghiệm qua các năm học như sau: Chất lượng điểm bài kiểm tra phần kĩ thuật điện năm học 20142015 khi chưa được áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Giỏi Khá Trung bình Yếu kém Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 8A 35 4 11,4 16 45,7 13 37,2 2 5,7 8B 35 3 8,6 14 40 16 45,7 2 5,7 Khối 8 70 7 10 30 42,9 29 41,4 4 5,7 Chất lượng điểm bài kiểm tra phần kĩ thuật điện khi được áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2015 2016 Giỏi Khá Trung bình Yếu kém Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 8A 28 6 21,4 15 53,6 7 25 0 0 8B 28 5 17,9 16 57,1 6 21,4 1 3,6 Khối 8 56 11 19,6 31 55,4 13 23,2 1 1,8 Từ kết quả trên chúng ta có thể nhận thấy rõ ràng được hiệu quả của viêc áp dụng SKKN này vào quá trình giảng dạy. Tổng % điểm Khá Giỏi từ chỉ chiếm 52,9 % năm học 2014 – 2015 tăng lên 75% năm học 2015 – 2016; tổng % điểm yếu kém từ 5,7% năm học 2014 – 2015 giảm xuống chỉ còn 1,8% năm học 2015 – 2016. Từ kết quả đó đã nâng cao chất lượng dạy và học trong toàn trường. C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN: Nhìn chung SKKN đã được tiến hành, thử nghiệm đúng quy trình, có sự quan tâm góp ý của đồng nghiệp. Do đó, bước đầu Tôi đánh giá là thành công. Một là tạo ra được phong trào thi đua vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết một vấn đề, tích hợp được nội dung kiến thức. Hai là tạo ra không khí sôi nổi trong sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn, góp phần tự bồi dưỡng cho mỗi giáo viên bộ môn. Ba là SKKN tạo cái nhìn mới, cách nghĩ mới trong việc làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục. Và quan trọng nhất là trong quá trình áp dụng sáng kiến mới của mình tôi nhận thấy học sinh không chỉ hiểu bài mà còn rất hăng say học tập sôi nổi, chủ động và tích cực hơn, hứng thú tham ra thảo luận trong và sau mỗi giờ học. Điều lớn nhất mà sáng kiến đem lại đó chính là các em không chỉ tích cực trong giờ học mà còn dành thêm nhiều thời gian cho môn học. Để có thể đạt được kêt quả cao nhất đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị kĩ trước giờ dạy, như: 1. Nghiên cứu kĩ nội dung bài học. 2. Nghiên cứu những môn học, những tài liệu khác có liên quan đến bài học. 3. Lựa chọn những nội dung tích hợp phù hợp với nội dung bài học. 4. Khi tích hợp phải đảm bảo đúng đủ nội dung, đúng thời điểm tích hợp mà vẫn đảm bảo mục tiêu bài học. 5. Chuẩn bị tốt giáo án và đồ dùng dạy học trước mỗi giờ học. 7. Thu thập, xử lí những thông tin, hình ảnh có liên quan đến nội dung từng bài học, tài liệu cần phải sinh động và có sức thuyết phục. 8. Trình bày các thông tin hình ảnh bằng máy chiếu projecter để bài học thêm sinh động. II. KIẾN NGHỊ Để tổ chức được các hoạt động đó chúng tôi rất cần có thêm những tài liệu bổ sung và hướng dẫn thực hiện cụ thể, khắc phục và bổ sung thêm một số trang thiết bị, cơ sở vật chất cho đầy đủ hơn. Cần tổ chức các hội nghị trao đổi kinh nghiệm dạy học, mở thêm các lớp tập huấn về nội dung tích hợp liên môn vào giảng dạy. Tôi đã trình bày tất cả những điều mình đã và đang làm, đồng thời cũng mạnh dạn nêu lên những kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy như đã trình bày ở phần trên song không thể không có những thiếu sót. Rất mong sự quan tâm của đồng nghiệp cũng như quý lãnh đạo để sáng kiến của tôi được hoàn thiện hơn và ngày càng phát huy hiệu quả tốt hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn Tài liệu tham khảo 1. Sách giáo khoa, sách giáo viên Công nghệ 8. 2. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học Công nghệ 8. 3. Chuẩn kiến thức kỹ năng. 4. Tài liệu môn Hoá học 8; Vật lí 7, Vật lí 11. 5. Tài liệu tích hợp môi trường chống biến đổi khí hậu môn Công nghệ. 6. Tài liệu trên internet ……
A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục Việt Nam xưa chặng đường dài với nhiều thành tựu Nhưng làm để phát triển hòa nhập với quốc tế, theo kịp với phát triển vũ bão khoa học - kĩ thuật- cơng nghệ tri thức lồi người gia tăng nhanh chóng, làm trước kho tàng tri thức nhân loại? Việt Nam đổi Cùng với 30 năm đổi đất nước giáo dục Việt Nam có bước chuyển mạnh mẽ Đổi giáo dục toàn diện lộ trình thực cần tạo đồng thuận tâm toàn dân Một khâu then chốt đổi đổi phương pháp dạy hoc Có nhiều phương pháp áp dụng phương pháp dạy học tích hợp phát huy Như dạy học tích hợp yêu cầu giáo dục đại, tất yếu đổi phương pháp dạy học Phương pháp áp dụng từ năm nay, thời gian thực chưa nhiều ý kiến trái chiều bước đầu đủ để giáo viên rút kinh nghiệm trình giảng dạy Việc đổi góp phần thực mục tiêu chung giáo dục hướng nghiệp chuẩn bị phân luồng cho học sinh, phận tiếp tục học lên trung học phổ thơng số cịn lại em theo học giáo dục nghề nghiệp Trên tinh thần mơn công nghệ lớp trang bị cho học sinh số kiến thức vẽ kĩ thuật, khí, kĩ thuật điện, gắn liền với thực tiễn đời sống ngày Là giáo viên trực tiếp giảng dạy Cơng nghệ tơi ln tìm tịi vận dụng phương pháp dạy học tích cực có phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn để giảng dạy môn Công nghệ lớp 8, bước đầu thấy có kết Bằng kinh nghiệm thân xin đưa đề tài: ‘‘Phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn để giảng dạy phần III - Kĩ thuật điện- môn Công nghệ 8” Xin mạnh dạn giới thiệu, chia sẻ với đồng nghiệp II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu “Phương pháp tích hợp kiến thức liên môn để giảng dạy phần III - Kĩ thuật điện - môn Công nghệ 8” nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học mơn Công nghệ lớp Bảo đảm cho học sinh huy động có hiệu kiến thức kĩ để giải tình thực tiễn có liên quan III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn để giảng dạy phần III- Kĩ thuật điệnmôn Công nghệ - Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp - Các Công nghệ IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để nghiên cứu đề tài sử dụng số phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Nghiên cứu vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học tích cực mơn Cơng nghệ - Nghiên cứu nội dung cấu trúc chương trình mơn Cơng nghệ THCS Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Tham khảo ý kiến giáo viên: Trao đổi với giáo viên có kinh nghiệm dạy học tích hợp - Thăm dị ý kiến học sinh Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Thống kê xử lý số liệu kết học tập học sinh trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp phân tích tổng hợp - Căn vào số liệu khảo sát, kết hợp với luận chứng đề tài Tôi tiến hành lập kế hoạch thực nghiệm phương pháp phân tích để dạy học tích hợp kiến thức liên môn phần III - môn công nghệ đạt hiệu cao - Là phương pháp tổng hợp kết luận nội dung nghiên cứu qua số liệu khảo sát thực nghiệm Đề xuất ý kiến biện pháp dạy học tích hợp phần III – Kĩ thuật điện môn công nghệ đạt hiệu cao Ngồi tơi sử dụng thêm số phương pháp khác phục vụ cho trình nghiên cứu: Phương pháp đọc tài liệu; Rút kinh nghiệm qua dự thăm lớp; B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Quan điểm tích hợp dạy học nói chung Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hòa hợp, kết hợp” Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng; giáo dục kỹ sống Cịn dạy học liên mơn phải xác định nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Đối với kiến thức liên mơn có mơn học chiếm ưu bố trí dạy chương trình mơn khơng dạy lại môn khác Khi nội dung kiến thức có tính liên mơn cao tách thành chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào thời điểm phù hợp, song song với q trình dạy học mơn liên quan Tư tưởng tích hợp bắt nguồn từ sở khoa học đời sống Trước hết phải thấy sống đại bách khoa toàn thư Mọi tình xảy sống tình tích hợp Khơng thể giải vấn đề nhiệm vụ lí luận thực tiễn mà lại không sử dụng tổng hợp phối hợp kinh nghiệm kĩ đa ngành nhiều lĩnh vực khác Tích hợp nhà trường giúp học sinh học tập thông minh vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ phương pháp khối lượng tri thức tồn diện, hài hịa hợp lí giải tình khác mẻ sống đại, phục vụ cho sống cộng đồng Cơng nghệ môn học quan trọng trường phổ thông, góp phần vào mục tiêu giáo dục phổ thơng chuẩn bị phân luồng cho học sinh Việc vận dụng kiến thức liên mơn với vật lí, hố học, địa lí, mĩ thuật, cơng nghệ thơng tin… làm cho học đạt hiệu cao Giúp em say mê hứng thú học tập đồng thời làm cho học gắn liền với sống lao động sản xuất người Cũng từ giúp học sinh bước đầu tìm hiểu, làm quen với số quy trình cơng nghệ đơn giản khí điện, rèn luyện học sinh tư kĩ thuật, hình thành tác phong lao động vào sống, tạo cho em hứng thú kĩ thuật, có thói quen lao động theo kế hoạch, tuân thủ quy trình cơng nghệ, an tồn lao động, tiết kiệm lượng bảo vệ môi trường II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM a Học sinh - Kiến thức môn công nghệ gắn kết cách chặt chẽ với thực tế đời sống Tuy nhiên đại đa số học sinh phổ thông nay, việc vận dụng kiến thức công nghệ vào đời sống nhiều hạn chế - Các em chưa hiểu rõ mối quan hệ môn Công nghệ với thực tế môn học khác như: Vật lí, Tốn học, hố học, sinh học,… - Chính em học sinh hạn chế liên hệ kiến thức Công nghệ với môn học chương trình giáo dục phổ thơng thực tiễn sống Có nhiều em nắm vững kiến thức lý thuyết giáo viên hỏi lại chưa hiểu vấn đề vận dụng thê vào thực tiễn phục vụ giải số vấn đề có liên quan môn học khác b Giáo viên - Việc giảng dạy kiến thức cho học sinh nói chung kiến thức Cơng nghệ nói riêng nhiều trường cịn tiến hành theo lối “thơng báo - tái hiện”, với tâm lí ngại cho học sinh tiếp xúc với thí nghiệm, thực hành sợ học sinh làm hư hỏng, gây phiền toái, điều tương đối phổ biến trường trung học phổ thông, làm cho học sinh phổ thơng có q điều kiện để nghiên cứu, quan sát tiến hành thực hành Cơng nghệ - Nhiều giáo viên tìm địa tích hợp chưa đúng, lạm dụng kiến thức tích hợp mà quên trọng tâm dạy - Nhiều dạy, giáo viên chưa ý đến việc vận dụng PPDH tích hợp Do đó, dẫn đến việc khai thác dạy thiếu tính hệ thống, thiếu chiều sâu, làm cho chất lượng dạy không đạt - Vẫn cịn tương giáo viên thiếu nhiệt tình để sưu tầm kiến thức liên quan bổ sung cho dạy nên khả tích hợp hạn chế III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để vận dụng PPDH tích hợp có hiệu quả, người dạy cần phải xác định xác, đắn mục tiêu, nội dung , thời điểm, vị trí, nguyên tắc tích hợp dạy; biết cách thu thập xử lí thơng tin, hình ảnh mạng internet; sử dụng phương tiện dạy học đại;…Theo kinh nghiệm tôi, nội dung : Xác định mục tiêu tích hợp: (Trả lời câu hỏi : sử dụng PPDH tích hợp dạy để làm gì?) - Để khắc sâu kiến thức học Ví dụ: Trong 36- Vật liệu kĩ thuật điện, để học sinh nắm rõ khái niệm, đặc tính công dụng loại vật liệu điện giáo viên tích hợp kiến thức vật lí thực thí nghiệm vật liệu dẫn điện (thanh đồng, nhơm…), vật liệu cách điện (thanh nhựa, cao su, thuỷ tinh…) vật liệu dẫn từ (chuông điện ) ) - Để giáo dục kĩ sống cho học sinh: Ví dụ: Trong 39- Đèn huỳnh quang, để giáo dục kĩ sống cho học sinh bảo vệ đôi mắt nên lựa chọn loại đèn có hai đèn huỳnh quang mắc song song hộp đèn (giảm bớt hiệu ứng nhấp nháy) đèn huỳnh quang sử dụng chấn lưu điện tử (biến đổi tần số dòng điện từ 50Hz lên 20kHz, loại trừ hiệu ứng nhấp nháy, tổn hao ít, hiệu suất phát quang tăng lên khoảng 10%) Hai đèn mắc song song vào hộp đèn Đèn huỳnh quang chấn lưu điện tử - Để giáo dục ý thức tiết kiệm lượng bảo vệ môi trường cho học sinh Ví dụ: Trong 32- Vai trò điện sản xuất đời sống, giáo viên cung cấp thông tin cho học sinh: Nguồn lượng hố thạch (than, khí đốt…) dần cạn kiệt cần phải sử dụng nguồn lượng tự nhiên để sản xuất điện năng, bảo vệ mơi trường, như: Năng lượng Mặt Trời Năng lượng gió Năng lượng từ sóng biển Xác định nội dung tích hợp: (Trả lời câu hỏi : Trong dạy, nội dung cần phải dạy theo lối tích hợp? Cần phải tích hợp nội dung kiến thức mơn học có liên quan, tương đồng vào học?) - Xác định nội dung kiến thức cần phải tích hợp - Xây dựng nội dung tích hợp phù hợp với nội dung học: Tìm mối liên hệ nội dung cần tích hợp với mơn học liên mơn Tìm hiểu kỹ nội dung cần tích hợp nội dung liên mơn với mơn học để xây dựng kiến thức, hình ảnh thực tế với nội dung cần tích hợp cho phù hợp Đây khâu quan trọng tích hợp liên mơn để từ địa tích hợp Nếu thiếu lựa chọn làm biến dạng tiết học Nên tuỳ thuộc vào mà xây dựng nội dung tích hợp phù hợp, gần gũi với học sinh chương trình học Ví dụ: Trong 32- Vai trò điện sản xuất đời sống - Tích hợp mơn Âm nhạc: Mở đầu học giáo viên cho học sinh nghe hát “Tiếng gọi sông Đà”- Sáng tác Trần Chung, giới thiệu cho học sinh gian khổ vinh quang trình xây dựng nhà máy điện - Tích hợp địa lí: Hình ảnh số nhà máy điện nước ta vào mục - sản xuất điện Nhà máy nhiệt điện (Qng Ninh) Nhà máy thuỷ điện (Hồ Bình) Lị phản ứng hạt nhân (Đà Lạt) - Tích hợp tin học: Hoạt động nhà máy điện hình ảnh động, mục 2: - Tích hợp bảo vệ mơi trường: Nội dung sử dụng cuối học Ảnh hưởng nhà máy điện đến môi trường để giáo dục học sinh sử dụng tiết kiệm hợp lí điện Mặc dù tro, bụi tách khỏi dịng khói trước thải mơi trường có tới 41% lượng khí CO2 thải môi trường từ nhà máy nhiệt điện Với ưu địa hình đất nước có nhiều sơng, hồ xây dựng cơng trình thủy điện, cơng trình thủy điện tác động khơng nhỏ đến mơi trường tàn phá rừng đầu nguồn, hạn hán mùa khô ngập lụt mùa mưa cho khu vực hạ lưu nhà máy xả lũ Vụ tai nạn ngày 26/4/1986 nhà máy điện Chernobyl (Ukraine) gây thảm họa hạt nhân tồi tệ lịch sử giới Tổng số người chết liên quan đến thảm họa Chernobyl lên tới khoảng 200.000 người giai đoạn từ năm 1990 đến Sự cố hạt nhân fukushima- Nhật Bản xảy gần đây, đám mây phóng xạ ảnh hưởng đến nhiều nước châu Á, chất phóng xạ phát từ nhà máy ảnh hưởng không nhỏ đến môi trường sống Lựa chọn học thời điểm thích hợp tiến trình giảng dạy để tích hợp Việc lựa chọn học, thời điểm nội dung để tích hợp quan trọng Một mặt làm cho dạy trở nên sinh động có ý nghĩa, mặt khác lựa chọn không phù hợp làm cho dạy bị đứt quãng xa rời trọng tâm kiến thức Vì cần có phương án tích hợp để vừa đảm bảo dạy đúng, dạy đủ vừa đạt mục tiêu giáo dục Ví dụ: Trong 32- Vai trò điện sản xuất đời sống, chuyển nội dung tích hợp bảo vệ mơi trường “Ảnh hưởng nhà máy điện đến môi trường” vào phần mục 2- Sản xuất điện năng, làm giảm vai trò điện sản xuất đời sống Thu thập thông tin hình ảnh mạng internet Cách thơng dụng để tìm kiếm hình ảnh mạng vào trang web www.google.com.vn , gõ từ khoá liên quan đến chủ đề ta cần tìm Khi chọn nội dung, hình ảnh thích hợp nên lưu lại tệp tin với định dạng cỡ ảnh to (khi đưa vào giáo án điện tử hình ảnh đạt chất lượng cao hơn) Sử dụng phương tiện dạy học dạy nội dung tích hợp Việc sử dụng máy vi tính kết hợp với máy chiếu để dạy học phát huy cao tính trực quan dạy Đặc biệt phần tích hợp bảo vệ mơi trường địi hỏi khơng cung cấp kiến thức, kĩ mà quan trọng hình thành học sinh thái độ trước vấn đề môi trường, điều đạt hiệu cao em chứng kiến hình ảnh thực trạng hậu ô nhiễm môi trường Mặt khác mơn Cơng nghệ có nội dung khó khơng quan sát thực tế cho học sinh quan sát hình ảnh máy chiếu Ví dụ: - Trong 32- Vai trị điện sản xuất đời sống, cho học sinh quan sát hoạt động nhà máy điện hình ảnh động - Trong 35 - Thực hành: Cứu người bị tai nạn điện, cho học sinh quan sát clip bước sơ cứu người bị tai nạn điện Video “sơ cứu người tai nạn điện” You Tube Những nguyên tắc dạy học tích hợp: - Đảm bảo mục tiêu học, biết tích hợp vừa đủ kiến thức mơn có liên quan, tránh trùng lặp, nặng nề, không xem nhẹ bỏ qua - Không biến học môn Công nghệ thành mơn vật lí, hố học, giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục kĩ sống ngược lại Ví dụ thực tiễn q trình áp dụng phương pháp dạy học phần III- Kĩ thuật điện- Công nghệ 8, giảng mẫu: Tiết 31: VẬT LIỆU KĨ THUẬT ĐIỆN 7.1 Mục tiêu dạy học: a Kiến thức: - Môn Công nghệ + HS nhận biết vật liệu dẫn điện, vật liệu cách điện, vật liệu dẫn từ + Hiểu đặc tính công dụng loại vật liệu kĩ thuật điện - Mơn Vật lí: + Khái niệm chất dẫn điện, chất cách điện + Hiểu thêm tính chất từ dòng điện + Hiểu vật liệu bán dẫn - Mơn Hố học: + Lấy ví dụ ứng dụng oxit, axit dùng làm vật liệu dẫn điện + Hiểu nước mưa có axit - Mơn Địa lí: + Lấy ví dụ nơi có khai thác khống sản quặng bôxit, quặng sắt, quặng đồng nước ta b Kĩ năng: - Kĩ môn học: + Rèn kĩ phân biệt nhận biết loại vật liệu kĩ thuật điện + Kỹ lựa chọn vật liệu phù hợp sử dụng - Kỹ sống: + Rèn kĩ quan sát, nhận biết, kĩ thu thập xử lí thơng tin + Kĩ hợp tác ứng xử, giao tiếp thảo luận + Kĩ hiểm có trời mưa giông c Thái độ: - HS học tập nghiêm túc, tự giác, tích cực hoạt động - Có ý thức sử dụng hợp lí điện loại vật liệu kĩ thuật điện tránh lãng phí, bảo vệ mơi trường - Giáo dục em u thích mơn Học sinh có thái độ nghiêm túc học tập nghiên cứu vấn đề tổng hợp 7.2 Chuẩn bị giáo viên học sinh: a Chuẩn bị giáo viên: - Nghiên cứu kĩ nội dung 36 SGK SGV - Soạn giáo án Word giáo án Powerpoint - Chuẩn bị thiết bị đồ dùng dạy học b Chuẩn bị học sinh: - Học sinh : Học cũ soạn c Những liệu tích hợp sử dụng bài: - Hình ảnh ứng dụng loại vật liệu kĩ thuật điện - Các thí nghiệm ảo để kiểm chứng vật liệu dẫn điện, cách điện dẫn từ - Hình ảnh kĩ hiểm có trời mưa giơng - Hình ảnh vật liệu bán dẫn - Hình ảnh lược đồ khống sản Việt Nam, khai thác khống sản - Hình ảnh tái chế bình acquy - Thí nghiệm vật lí sử dụng bài: Thí nghiệm kiểm tra vật liệu dẫn điện, vật liệu cách điện, vật liệu dẫn từ (thí nghiệm chng điện) d Kiến thức liên mơn sử dụng bài: - Vật lí, Hố học, Địa lí, giáo dục kĩ sống, Giáo dục bảo vệ môi trường 7.3 Phương pháp: - Phương pháp : Đàm thoại, phân tích, tổng hợp tư kiến thức, tích hợp 7.4 Tiến trình dạy học: b Giới thiệu chương: - GV: Giới thiệu tổng quan nội dung chương VII c Bài mới: Giới thiệu bài: Trong đời sống, đồ dùng điện gia đình, thiết bị điện, dụng cụ bảo vệ an toàn điện … làm vật liệu kĩ thuật điện Vậy vật liệu kĩ thuật điện phân thành loại nào? Mỗi loại có đặc tính cơng dụng gì? Chúng ta nghiên cứu vấn đề học ngày hơm HĐ 1: TÌM HIỂU VẬT LIỆU DẪN ĐIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - GV: Vật liệu kĩ thuật điện chia làm loại: Vật liệu dẫn - HS: Quan sát hình điện, vật liệu cách điện, vật liệu dẫn từ ảnh - GV: Kẻ bảng để phân loại vật liệu kĩ thuật điện lên - HS: Kẻ bảng theo bảng hướng dẫn GV 10 GV tích hợp kiến thức vật lí làm thí nghiệm - GV: Yêu cầu HS quan sát thí nghiệm GV thực quan sát sơ đồ máy chiếu đặt câu hỏi: ? Có tượng xảy kẹp đồng vào hai đầu mạch điện? - GV: Kiểm chứng - GV tích hợp kiến thức tin học: cho HS quan sát hình ảnh thí nghiệm ảo chiếu - GV: Thanh đồng cho dòng điện chạy qua nên đồng loại vật liệu dẫn điện Vậy theo em vật liệu dẫn điện? - GV (kết luận vào bảng): Vật liệu dẫn điện vật liệu mà dịng điện truyền qua - GV: Đồng vật liệu dẫn điện nên đồng có đặc tính dẫn điện GV vận dụng kiến thức vật lí làm thí nghiệm - GV: Làm thí nghiệm nhôm kết luận nhôm vật liệu dẫn điện, nhơm có đặc tính dẫn điện ? Vật liệu dẫn điện có đặc tính gì? - GV: Đặc trưng mặt cản trở dòng điện vật liệu dẫn điện điện trở suất Điện trở suất vật liệu dẫn điện khoảng 10-6 đến 10-8Ωm dẫn điện tốt - GV (kết luận vào bảng): Đặc tính vật liệu dẫn điện dẫn điện tốt - GV: Giới thiệu bảng điện trở suất số vật liệu máy chiếu bổ sung thơng tin: Vật liệu có điện trở suất nhỏ dẫn điện tốt ? Vật liệu dẫn điện tốt nhất? - GV: Bạc kim loại dẫn điện tốt ? Quan sát hình 36.1 sgk cho biết phần tử hình dẫn điện ? - GV cho HS quan sát tranh vẽ SGK (có chiếu) vật mẫu rõ phần tử dẫn điện ? ? Vật liệu dẫn điện có cơng dụng gì? - GV (kết luận vào bảng): Vật liệu dẫn điện dùng để chế tạo phần tử ( phận) dẫn điện ? Kể tên số vật liệu dẫn điện mà em biết ? - HS: Theo dõi GV giới thiệu quan sát thí nghiệm - HS: Ghi vào - HS: Quan sát thí nghiệm trả lời câu hỏi - HS: Tìm hiểu thơng tin trả lời câu hỏi - HS: Hoàn thành vào - Nghiên cứu bảng theo dõi giáo viên giới thiệu - HS: Suy nghĩ trả lời - HS: Theo dõi GV giới thiệu - HS: Chỉ cụ thể phần tử dẫn điện phích cắm, ổ điện - HS: Trả lời - HS: Hoàn thành vào - HS: Kể tên vật liệu dẫn điện theo 11 - GV kết luận vào bảng - GV: giới thiệu (hình ảnh chiếu) ứng dụng vật liệu dẫn điện Các loại dây dẫn điện bảng, theo hiểu biết - Theo dõi nghi nhớ kiến thức Vi mạch điện tử tráng bạc Nồi cơm điện Bàn điện - GV: Pheroniken Nikencrom chịu nhiệt độ cao sử dụng làm dây đốt nóng nồi cơm điện, bàn điện, bếp điện, ấm điện… GV tích hợp kiến thức hoá học đặt câu hỏi: ? Em lấy ví dụ ứng dụng dung dịch axit, oxit kĩ thuật điện? - HS theo dõi, trả lời - GV: ví dụ dung dịch axit sử dụng bình câu hỏi acquy axit sunfuaric (H2SO4) lỗng Lưu ý không để cực acquy chạm trực tiếp gây nổ nguy hiểm (Rèn luyện kỹ sống cho HS) Oxit bạc có pin Bình acquy HĐ 2: TÌM HIỂU VẬT LIỆU CÁCH ĐIỆN: 12 HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - HS: Quan sát thí nghiệm trả lời câu hỏi GV tích hợp kiến thức vật lí làm thí nghiệm - GV: Yêu cầu HS quan sát thí nghiệm GV thực quan sát sơ đồ máy chiếu đặt câu hỏi: ? Có tượng xảy kẹp nhựa - HS: Tìm hiểu thơng vào hai đầu mạch điện? tin trả lời câu hỏi - GV: Kiểm chứng - GV tích hợp kiến thức tin học: cho HS quan sát hình ảnh thí nghiệm ảo chiếu - GV: Thanh nhựa khơng cho dịng điện chạy qua nên nhựa loại vật liệu cách điện Vậy theo em vật liệu cách điện? - GV (kết luận vào bảng): Vật liệu cách điện vật liệu khơng cho dịng điện chạy qua - GV: Nhựa vật liệu cách điện nên nhựa có đặc tính cách điện GV tích hợp kiến thức vật lí làm thí nghiệm - GV: Làm thí nghiệm cao su kết luận cao su vật liệu cách điện, cao su có đặc tính cách điện ? Vật liệu cách điện có đặc tính gì? - GV: Điện trở suất vật liệu cách điện lớn khoảng 108 đến 1013Ωm - GV (kết luận vào bảng): Đặc tính vật liệu cách điện cách điện tốt - GV: Giới thiệu bảng điện trở suất số vật liệu máy chiếu bổ sung thông tin: Vật liệu có điện trở suất lớn cách điện tốt GV vận dụng kiến thức vật lí đặt câu hỏi: ? Vật liệu cách điện tốt nhất? Tại sao? - GV: Sứ vật liệu cách điện tốt Sứ có điện trở suất lớn ? Tại kim loại dẫn điện tốt cịn phi kim hầu hết khơng dẫn điện - GV cho HS quan sát tranh vẽ hình 36.1 sgk (hình ảnh có chiếu) vật mẫu rõ phần tử cách điện? ? Vật liệu cách điện có cơng dụng gì? - GV (kết luận vào bảng): Vật liệu cách điện dùng để chế tạo phần tử ( phận) cách điện ? Kể tên số vật liệu cách điện mà em biết ? - GV kết luận vào bảng - GV: cho HS quan sát số hình ảnh ứng dụng vật liệu cách điện: - HS: Hoàn thành vào - HS: Theo dõi GV giới thiệu quan sát thí nghiệm - HS: trả lời - HS: Theo dõi GV giới thiệu - HS: hoàn thành vào - HS: Trả lời Sứ vật liệu cách điện tốt - HS: Tìm hiểu thơng tin, trả lời câu hỏi phi kim có điện trở suất lớn - HS: Quan sát hình ảnh, phần tử cách điện phích cắm, ổ cắm - HS: Trả lời - HS: Hoàn thành vào - HS: Kể tên vật 13 liệu cách điện theo HĐ 3: TÌM HIỂU VẬT LIỆU DẪN TỪ: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV áp dụng kiến thức vật lí tính chất từ - HS: Theo dõi GV giới dịng điện làm thí nghiệm nam châm điện thiệu quan sát thí - GV: Yêu cầu HS quan sát lại thí nghiệm nghiệm chiếu: - GV: Dịng điện có tính chất từ lõi thép dùng để dẫn từ dòng điện Lõi thép trở thành nam châm điện nên có khả hút vật sắt Và lõi thép vật liệu dẫn từ - GV: Cho HS quan sát động điện máy biến áp, lõi động điện máy biến áp làm từ thép kĩ thuật điện Đây vật liệu dẫn từ ?Vậy vật liệu dẫn từ? - GV kết luận vào bảng: Vật liệu dẫn từ vật liệu cho đường sức từ trường chạy qua ? Vật liệu dẫn từ có đặc tính gì? - GV kết luận vào bảng: dẫn từ tốt ? Kể tên số vật liệu dẫn từ mà em biết? - GV kết luận vào bảng - GV: giới thiệu ứng dụng vật liệu dẫn từ - HS: Tìm hiểu thơng tin trả lời câu hỏi - HS: Hoàn thành vào - HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi - HS: Theo dõi Anico - nam châm vĩnh cử Ferit biến áp xung d Củng cố tích hợp mơn địa lí, tích hợp bảo vệ mơi trường: - GV giới thiệu q trình khai thác khống sản: Các vật liệu kim loại nhơm, đồng, thép khơng có sẵn mà phải thơng qua q trính khai thác khống sản từ mỏ quặng bơ-xít (ở Đắc Nơng, Lâm Đồng, Gia Lai, Bình Phước), 14 quặng sắt (Lào Cai, Hà Tĩnh, Thanh Hoá ), quặng đồng (Cao Bằng, Lạng Sơn, Sơn La, Quảng Ninh, Quảng Nam-Đà Nẵng, Lâm Đồng….) Nếu q trình tràn lan, khơng quy trình làm cạn kiệt nguồn tài nguyên gây ô nhiễm mơi trường Chính phải hiểu rõ đặc tính loại vật liệu kĩ thuật điện để lựa chọn sử dụng chúng cách hợp lí hiệu Lược đồ khống sản Việt Nam (Địa lí 8) Một số hình ảnh khai thác khống sản gây nhiễm mơi trường Ngồi đồ dùng điện, thiết bị điện hư hỏng phải biết thu gom, tái chế tránh gây ô nhiễm mơi trường bình acquy, đèn huỳnh quang 15 Hình ảnh tái chế bình acquy chưa quy trình - GV hướng dẫn nhóm HS làm tập SGK bảng 36.1; Điền đặc tính cơng dụng loại vật liệu - GV: Chuẩn bị số vật liệu dẫn điện, cách điện, dẫn từ yêu cầu nhóm HS chọn vật liệu nhận biết loại vật liệu đó? e Dặn dị tập nhà: - GV: Yêu cầu HS nhà làm tập đầy đủ - Tìm hiểu 38 7.5 Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………… IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Năm học 2015- 2016 sau lên kế hoạch thân vận dụng linh hoạt đề tài : ‘‘Phương pháp tích hợp kiến thức liên môn để giảng dạy phần III Kĩ thuật điện- môn Công nghệ 8” vào đối tượng học sinh lớp trường THCS Yên Tâm Kết khảo sát cho thấy em có ý thức học tập tốt cơng nghệ Khi em có, kiến thức, vật lí, hố học, địa lí, em hiểu rõ chất vấn đề từ giải vấn đề dễ hiểu nhiều Tạo cho em thói quen kĩ tự học, tự nghiên cứu đặc biệt biết khai thác kiến thức có để giải vấn đề Đó yêu cầu mà môn học đặt Mặt khác, dạy tích hợp mơn Cơng nghệ tạo cho giáo viên thói quen ln tự làm mình, biết kết hợp phương pháp dạy học để học đạt hiệu cao Kết kiểm nghiệm qua năm học sau: - Chất lượng điểm kiểm tra phần kĩ thuật điện năm học 2014-2015 chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 8A 35 11,4 16 45,7 13 37,2 5,7 8B 35 8,6 14 40 16 45,7 5,7 Khối 70 10 30 42,9 29 41,4 5,7 16 - Chất lượng điểm kiểm tra phần kĩ thuật điện áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2015 - 2016 Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 8A 28 21,4 15 53,6 25 0 8B 28 17,9 16 57,1 21,4 3,6 Khối 56 11 19,6 31 55,4 13 23,2 1,8 - Từ kết nhận thấy rõ ràng hiệu viêc áp dụng SKKN vào trình giảng dạy Tổng % điểm Khá - Giỏi từ chiếm 52,9 % năm học 2014 – 2015 tăng lên 75% năm học 2015 – 2016; tổng % điểm yếu từ 5,7% năm học 2014 – 2015 giảm xuống 1,8% năm học 2015 – 2016 Từ kết nâng cao chất lượng dạy học toàn trường C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Nhìn chung SKKN tiến hành, thử nghiệm quy trình, có quan tâm góp ý đồng nghiệp Do đó, bước đầu Tơi đánh giá thành cơng Một tạo phong trào thi đua vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề, tích hợp nội dung kiến thức Hai tạo khơng khí sơi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn, góp phần tự bồi dưỡng cho giáo viên mơn Ba SKKN tạo nhìn mới, cách nghĩ việc làm để nâng cao chất lượng giáo dục Và quan trọng trình áp dụng 17 sáng kiến tơi nhận thấy học sinh khơng hiểu mà cịn hăng say học tập sơi nổi, chủ động tích cực hơn, hứng thú tham thảo luận sau học Điều lớn mà sáng kiến đem lại em khơng tích cực học mà cịn dành thêm nhiều thời gian cho mơn học Để đạt kêt cao đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị kĩ trước dạy, như: Nghiên cứu kĩ nội dung học Nghiên cứu mơn học, tài liệu khác có liên quan đến học Lựa chọn nội dung tích hợp phù hợp với nội dung học Khi tích hợp phải đảm bảo đủ nội dung, thời điểm tích hợp mà đảm bảo mục tiêu học Chuẩn bị tốt giáo án đồ dùng dạy học trước học Thu thập, xử lí thơng tin, hình ảnh có liên quan đến nội dung học, tài liệu cần phải sinh động có sức thuyết phục Trình bày thơng tin hình ảnh máy chiếu projecter để học thêm sinh động II KIẾN NGHỊ Để tổ chức hoạt động chúng tơi cần có thêm tài liệu bổ sung hướng dẫn thực cụ thể, khắc phục bổ sung thêm số trang thiết bị, sở vật chất cho đầy đủ Cần tổ chức hội nghị trao đổi kinh nghiệm dạy học, mở thêm lớp tập huấn nội dung tích hợp liên mơn vào giảng dạy Tơi trình bày tất điều làm, đồng thời mạnh dạn nêu lên kinh nghiệm trình giảng dạy trình bày phần song khơng thể khơng có thiếu sót Rất mong quan tâm đồng nghiệp quý lãnh đạo để sáng kiến tơi hồn thiện ngày phát huy hiệu tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa, sách giáo viên Công nghệ Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học Công nghệ Chuẩn kiến thức kỹ Tài liệu mơn Hố học 8; Vật lí 7, Vật lí 11 Tài liệu tích hợp mơi trường chống biến đổi khí hậu mơn Công nghệ 18 Tài liệu internet …… MỤC LỤC Mục A I II III IV B I II III Nội dung ĐẶT VẤN ĐỀ Lý viết sáng kiến kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trang 01 01 01 01 01-02 03 03 04 04 Xác định mục tiêu tích hợp 04- 05 Xác định nội dung tích hợp 05-08 Lựa chọn học thời điểm thích hợp tiến trình giảng 08 dạy để tích hợp 19 Thu thập thơng tin hình ảnh mạng internet Sử dụng phương tiện dạy học dạy nội dung tích 08- 09 hợp Những nguyên tắc dạy học tích hợp 09 08 Ví dụ thực tiễn trình áp dụng phương pháp dạy học phần III - Kĩ thuật điện - Công nghệ 8, giảng mẫu 09 - 18 IV C I II Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 18 - 19 20 20 20 20