(SKKN mới NHẤT) hiệu quả của phương pháp tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học ngữ văn 6

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do-Hạnh phúc -Họ tên: Vũ Thị Bích Vân -Chức vụ: Giáo viên -Đơn vị công tác: Trường THCS Thạnh Trị, huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang GIẢI PHÁP HIỆU QUẢ CỦA PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MƠN TRONG DẠY - HỌC NGỮ VĂN I LỜI NÓI ĐẦU: Lý chọn đề tài: Môn ngữ văn trước hết mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Học mơn ngữ văn có tác động tích cực đến kết học tập mơn khác mơn khác góp phần giúp học tốt môn ngữ văn Thấy tầm quan trọng tích hợp liên mơn vấn đề cần quan tâm Bởi tích hợp xu phổ biến dạy học đại Nó giúp học sinh tiết kiệm thời gian học tập mà mang lại hiệu nhận thức, tránh biểu cô lập, tách rời phương diện kiến thức, đồng thời phát triển tư biện chứng, khả thông hiểu vận dụng Trang kiến thức linh hoạt vào yêu cầu môn học, phân mơn cụ thể chương trình học tập theo nhiều cách khác Tơi thấy tính ưu việt phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên môn hẳn phương pháp trước vận dụng, thể qua phương pháp, thái độ, niềm say mê, kết tiếp nhận học sinh học Do đó, tơi mạnh dạn thực giải pháp “ Hiệu phương pháp tích hợp kiến thức liên môn dạy - học Ngữ Văn 6” Sơ lược lịch sử: Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hòa hợp, kết hợp” Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” Trong dạy học mơn, tích hợp hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học, lĩnh vực học tập khác (Theo cách hiểu truyền thống từ trước tới nay) thành “môn học” lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học Phạm vi đối tượng đề tài: Giải pháp “ Hiệu phương pháp tích hợp kiến thức liên môn dạy, học Ngữ Văn 6” đề tài bổ ích cơng tác giảng dạy mơn ngữ văn có giá trị thực nghiệm lâu dài áp dụng thực tế học sinh lớp trường Trung học sở Thạnh Trị, huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang Trang II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Thực trạng tình hình a Thuận lợi: Được quan tâm đạo sâu sát ban giám hiệu,được giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp Các em có tinh thần ham học hỏi, hăng say phát biểu ý kiến xây dựng bài, chuẩn bị tương đối đầy đủ trước đến lớp Tài liệu tham khảo giáo viên học sinh phong phú, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ theo kịp với xu đổi b Khó khăn: Một số học sinh trước đến lớp không học cũ, không chuẩn bị mới, số em đồ dùng đầy đủ, nghiên cứu, cịn phụ thuộc vào nhiều sách tham khảo làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy Những hạn chế khó khăn giải vấn đề thực tế Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy phương pháp giảng dạy truyền thống phân môn chưa có liên kết chặt chẽ với tách rời phương diện kiến thức +Về phía giáo viên chưa sử dụng nhiều công nghệ thông tin, tìm hiểu kiến thức, tư liệu mơn học khác công tác giảng day +Học sinh hoạt động chưa tích cực, nhiều em chưa hứng thú học tập, chưa sáng tạo soạn, tìm tòi tư liệu để phục vụ cho việc học tập từ Trang dẫn đến chất lượng học tập chưa đạt kết cao thể học sinh yếu lớp khoảng 40% học sinh yếu, Để khắc phục mặt hạn chế đưa số biện pháp sau để giải vấn đề III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN VÀ KẾT QUẢ: Biện pháp thực hiện: Thực tế cho thấy, áp dụng hình thức này, học sinh tỏ hào hứng với nội dung học, vốn kiến thức tổng hợp học sinh bổ sung nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu Mặt khác, kiến thức liên ngành thơng qua hình thức tích hợp cịn giúp học sinh có thêm cứ, sở để hiểu rõ nội dung, ý nghĩa văn Một số ví dụ văn học thuộc Ngữ văn Ví dụ 1: * Khi dạy “Con Rồng cháu Tiên”, để tạo hứng thú từ lúc bắt đầu tiết học giáo viên cho học sinh xem video ca nhạc với chủ đề viết cội nguồn dân tộc để giới thiệu Những hát sử dụng là: Lời ru Âu Lạc, Huyền sử Âu Lạc, Dòng máu Lạc Hồng, Nổi trống lên bạn ơi… * Khi kết thúc phần tìm hiểu nội dung giáo viên cho học sinh xem phim hoạt hình truyền thuyết “Con Rồng cháu Tiên” để chuyển sang phần tổng kết * Trong trình giảng dạy, để giúp học sinh hiểu thời đại lịch sử buổi đầu dựng nước giáo viên đặt câu hỏi tích hợp với kiến thức mơn Lịch sử lớp 12 tiết 13 Nước Văn Lang Trang - Giáo viên hỏi: Hãy cho biết truyền thuyết mà tìm hiểu nói thời đại nước ta? - Học sinh trả lời: Thời đại Hùng Vương - Giáo viên hỏi: Đất nước ta thời có tên gọi gì? - Học sinh trả lời: Hùng Vương lên đặt tên nước Văn Lang * Tích hợp kiến thức Địa lí: - Giáo viên hỏi: Kinh đô thời đặt đâu? Địa danh ngày phường, thành phố nào? - Học sinh trả lời: Đóng Phong Châu ngày phường Bạch Hạc, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ * Tích hợp kiến thức mơn GDCD lớp (Biết ơn) - Giáo viên hỏi: Hằng năm nhân dân ta nhớ đến ngày giỗ Tổ Hùng Vương nhiều người hành hương với đất Tổ, thăm Đền Hùng Ngày giỗ Tổ Hùng Vương ngày nào? Câu ca nói đến điều này? - Học sinh trả lời: Dù ngược xuôi Nhớ ngày giỗ Tổ mùng 10 tháng Hay câu ca dao : Ai Phú Thọ ta/ Nhớ ngày giỗ Tổ tháng ba mồng mười * Tích hợp học tập gương đạo đức Hồ Chí Minh - Giáo viên hỏi: Để nhắc nhở trách nhiệm, lịng tự hào dân tộc, Bác Hồ có câu nói tiếng đến thăm Đền Hùng ngày 19-9-1954, buổi nói chuyện với cán bộ, chiến sĩ Đại đoàn 308 ( Đại đoàn quân Tiên Phong) Trang - Học sinh trả lời: “Ngày xưa vua Hùng có cơng dựng nước, ngày Bác cháu ta phải giữ lấy nước.” Câu nói Bác có tác dụng giáo dục truyền thống yêu nước ý thức dân tộc, nâng cao tinh thần đại đoàn kết, nguồn sức mạnh to lớn chi phối toàn trình phát triển lịch sử dân tộc; động lực cổ vũ lớn lao tinh thần đoàn kết nhân dân Việt Nam nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc, bảo vệ Tổ quốc Ví dụ 2: *Khi dạy “Bánh chưng, bánh giầy”, GV tích hợp với môn GDCD tuần tiết Biết ơn - Giáo viên hỏi: Ý nghĩa phong tục ngày Tết nhân dân làm bánh chưng, bánh giầy? - Khi HS trả lời, GV chốt: Câu chuyện vừa giải thích nguồn gốc loại bánh vừa phản ánh thành tựu văn minh nông nhiệp Ngày Tết nhân dân làm bánh chưng, bánh giầy để cúng tổ tiên, Trời Đất thể biết ơn hệ trước, nhớ đến truyền thống, phong tục tổ tiên Điều cho thấy tinh thần yêu lao động, yêu nghề nông, yêu sản phẩm nông nghiệp người Việt Nam Ví dụ 3: * Khi dạy Thánh Gióng, GV tích hợp kiến thức mơn Lịch sử 12 tiết 13 Nước Văn Lang, tích hợp môn GDCD tuần tiết Biết ơn, tích hợp mơn Địa lí để hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn - Giáo viên hỏi : Việc Gióng địi ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt cho thấy trình độ làm vũ khí nhân dân ta thời nào? Trang - Học sinh trả lời: Đã có tiến bộ, rèn sắt, đúc đồng phục vụ nhu cầu sống chống giặc.? Theo em truyền thuyết Thánh Gióng phản ánh thật lịch sử nước ta? ( Tích hợp kiến thức môn Lịch sử) - Giáo viên hỏi : Việc nhân dân lập đền thờ hàng năm mở hội Gióng thể điều gì? ( Tích hợp mơn GDCD ) - Học sinh trả lời: Thể lòng biết ơn nhân dân dành cho người anh hùng xả thân đánh giặc cứu nước - Giáo viên hỏi : Là học sinh, em thể lòng biết ơn với Thánh Gióng nói riêng anh hùng liệt sĩ nói chung nào? (Tích hợp môn GDCD) - Học sinh trả lời: Học tập tốt; kêu gọi người bảo vệ di tích lịch sử, đền thờ; giúp đỡ gia đình thương binh, chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, làm tốt cơng tác đền ơn đáp nghĩa… - Giáo viên tích hợp mơn Địa lí hỏi : Làng Gióng hay làng Phù Đổng đâu? - Học sinh trả lời: Làng Gióng thuộc huyện Gia Lâm, Hà Nội Gia Lâm huyện ngoại thành phía đơng thành phố Hà Nội Đây cửa ngõ phía đơng thủ Ví dụ 4: *Dạy “Bài học đường đời đầu tiên”, giáo viên tích hợp với mơn GDCD tuần 10 tiết 10 Sống chan hòa với người để giáo dục học sinh chan hòa, yêu thương với người xung quanh, điều vừa giúp ta có Trang niềm vui, có nhiều bạn bè vừa nhờ vả gặp phải bất trắc, tai ương sống -Cũng học ta tích hợp với mơn GDCD “Quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự nhân phẩm” đến đoạn văn Dế Mèn trêu chọc chị Cốc để dẫn đến chết Dế Choắt, giáo viên giáo dục học sinh ý thức việc bảo vệ thân chưa đủ mà cịn phải biết u quý tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự nhân phẩm người xung quanh, tránh làm tổn thương đồng loại Những khơng muốn gây với đừng làm với người khác Ví dụ 5: *Dạy “Sơng nước Cà Mau” giáo viên liên hệ với mơn GDCD bảo vệ môi trường tuần tiết “Yêu thiên nhiên sống hòa hợp với thiên nhiên” để giáo dục học sinh thiên nhiên cần thiết với người, cần phải biết yêu quý, giữ gìn, mở rộng thuộc thiên nhiên như: trồng thêm rừng, trồng xanh vườn trường, chăm sóc bồn hoa, cảnh, giữ gìn thiên nhiên xanh, sẽ… Ví dụ 6: *Khi dạy “Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử”, giáo viên tích hợp kiến thức mơn Lịch sử để cung cấp thêm cho học sinh chiến tranh phá hoại miền Bắc đế quốc Mĩ, cầu Long Biên phải chịu tàn phá nặng nề Trong chiến tranh phá hoại miền Bắc Việt Nam lần thứ 1(1965-1968), cầu bị máy bay Mỹ ném bom 10 lần, hỏng nhịp trụ lớn Trong chiến tranh phá Trang hoại miền Bắc Việt Nam lần thứ hai không lực Hoa Kỳ (1972) cầu Long Biên bị ném bom lần, phá hỏng 1500m cầu hai trụ lớn bị cắt đứt Kết đạt được: Qua thực tế năm học vừa qua thấy việc kết hợp kiến thức liên môn vào để giải vấn đề môn học việc làm cần thiết, hữu ích Điều địi hỏi người giáo viên mơn khơng nắm mơn dạy mà cịn phải không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học cách nhanh nhất, hiệu Khi thực tiết dạy tích hợp với cơng nghệ thơng tin cho học sinh xem video, xem hình ảnh, phóng địa danh, kiện, thông tin liên quan đến học học sinh hào hứng, phấn khởi tự em có thêm cảm nhận, hiểu biết mà thân tự khám phá học Khi soạn có kết hợp kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt Từ tổ chức hướng dẫn học sinh linh hoạt hơn, sinh động Học sinh có hứng thú học tập, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ, sáng tạo nhiều hơn, em cảm thấy học thú vị hơn, hiểu rộng hơn, sâu vấn đề đặt mơn học Từ kết học tập học sinh nâng lên rõ rệt thể qua bảng thống kê sau BẢNG SỐ LIỆU TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Lớp Sĩ Trước áp dụng giải pháp Trang Sau áp dụng giải pháp Trung số Giỏi Khá 6B 28 01 6C 29 02 6D 31 01 6E 29 01 III PHẦN KẾT LUẬN: Trung Yếu Kém Giỏi Khá bình 11 12 14 13 09 07 09 09 01 01 01 01 03 04 03 03 14 16 15 13 Yếu Kém bình 10 11 11 01 01 02 02 1.Tóm lược giải pháp Quan điểm tích hợp cần hiểu tồn diện phải qn triệt tồn mơn học từ đọc văn, tiếng việt đến làm văn; quán triệt khâu trình dạy học; quán triệt yếu tố hoạt động học tập; tích hợp chương trình, tích hợp sách giáo khoa, tích hợp phương pháp dạy học giáo viên tích hợp hoạt động học tập học sinh Quan điểm “Lấy học sinh làm trung tâm” đòi hỏi thực việc tích cực hố hoạt động học tập học sinh mặt, lớp ngồi giờ; tìm cách phát huy lực tự học học sinh, phát huy tinh thần dân chủ, bồi dưỡng lịng tin cho học sinh em tự tin tự học, xem tự học có ý nghĩa đào tạo có kết Phạm vi áp dụng giải pháp: Giải pháp “Hiệu phương pháp tích hợp kiến thức liên môn dạy - học Ngữ Văn 6” áp dụng trường THCS Thạnh Trị áp dụng tất trường THCS địa bàn Bài học kinh nghiệm: Dạy học theo quan điểm tích hợp xu hướng tất yếu dạy học đại, biện pháp để tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Học 10 Trang / / / / sinh rèn luyện thói quen tư duy, nhận thức vấn đề cách có hệ thống lơgic Qua học sinh thấy mối quan hệ biện chứng kiến thức học chương trình, vận dụng kiến thức lí thuyết kĩ thực hành, đưa kiến thức văn, Tiếng Việt vào trình tạo lập văn cách hiệu Có nhiều hình thức tích hợp phân môn môn Điều thể việc bố trí học phân môn cách đồng liên kết với nhiều mặt nhằm hỗ trợ nhau, bổ sung làm bật cho Phân môn củng cố, hệ thống hóa lại kiến thức cho phân mơn khác hướng đến mục đích cuối nâng cao trình độ nâng cao chất lượng học tập lực cảm thụ văn học cho học sinh Kiến nghị Giáo viên dạy ngữ văn khối phải tìm tịi, sưu tầm tư liệu, clip môn ngữ văn, kiến thức lịch sử, địa lý, mơi trường, an tồn giao thơng, tư tưởng Hồ Chí Minh để lưu giữ tủ sách nhà trường Trên giải pháp “ Hiệu phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn dạy - học Ngữ Văn 6” Rất mong góp ý, giúp đỡ cấp lãnh đạo để việc thực phong trào thời gian tới đạt kết tốt Thạnh Trị, ngày 20 tháng 10 năm 2016 NGƯỜI VIẾT 11 Trang Vũ Thị Bích Vân Đánh giá Hội đồng chấm sáng kiến giải pháp cấp trường Tiêu chuẩn 1: Điểm Tiêu chuẩn 2: Điểm Tổng cộng: .Điểm Thạnh Trị, ngày tháng 10 năm 2016 HIỆU TRƯỞNG 12 Trang ... dụng, thể qua phương pháp, thái độ, niềm say mê, kết tiếp nhận học sinh học Do đó, tơi mạnh dạn thực giải pháp “ Hiệu phương pháp tích hợp kiến thức liên môn dạy - học Ngữ Văn 6? ?? Sơ lược lịch... nay) thành ? ?môn học? ?? lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học Phạm vi đối tượng đề tài: Giải pháp “ Hiệu phương pháp tích hợp kiến thức liên môn dạy, học Ngữ Văn 6? ?? đề tài bổ.. .kiến thức linh hoạt vào yêu cầu môn học, phân mơn cụ thể chương trình học tập theo nhiều cách khác Tơi thấy tính ưu việt phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên môn hẳn phương pháp trước