Ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng “ lược đồ động” và vận dụng các trò chơi học tập thiết kế trên powerpoint trong dạy môn Địa lí lớp 5 trường tiểu học

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Trình độ chun mơn Tỉ lệ % đóng góp vào việc tạo sáng kiến Là nhóm tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “Ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng “ lược đồ động” vận dụng trò chơi học tập thiết kế powerpoint dạy môn Địa lí lớp trường tiểu học” LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Giáo dục THỜI GIAN ÁP DỤNG: 02 năm học: 2016-2017, 2017-2018 MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN Nội dung giải pháp Mơn Địa lí mơn học bắt buộc dạy chương trình lớp 5, môn học xây dựng sở kế thừa phát triển từ môn Tự nhiên Xã hội lớp 1,2,3 sở để học Địa lí cấp Trung học sở, đồng thời góp phần đặt móng ban đầu cho việc giáo dục khoa học, xã hội cấp trên.Theo đó, mục tiêu mơn Địa lí hình thành cho học sinh số khái niệm, mối quan hệ địa lí đơn giản bước đầuhình thành, rèn luyện số kĩ quan sát vật, tượng, thu thập, tìm kiếm tư liệu, sử dụng biểu đồ, lược đồ, địa cầu, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Qua đó, góp phần bồi dưỡng phát triển nhân cách học sinh ham học hỏi, ham hiểu biết giới xung quanh; yêu thiên nhiên, quê hương, người, đất nước, đẹp, có ý thức hành động bảo vệ thiên nhiên di sản văn hóa vật thể, phi vật thể; làm cho em ham thích, hứng thú với mơn Địa lí Để đạt mục tiêu trên, dạy học mơn Địa lí gắn liền với việc khai thác kiến thức từ nguồn tư liệu, trọng dạy học khám phá, quan sát, tăng cường sử dụng phương pháp day học phát huy tính tích cực , chủ động học sinh thơng qua thảo luận, trò chơi, dự án phương pháp tích cực cần gắn liền với trợ giúp thiêt bị dạy học đồ, lược đồ, sơ đồ, thống kê , đặc biệt nguồn sử dụng ngữ liệu phong phú, cụ thể, sinh động, giàu hình ảnh sức thuyết phục “lược đồ động”, trò chơi học tập thu hút học sinh dễ dàng thiết kế powerpoint Có thể nói, dạy học địa lí khơng đơn cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu tự nhiên, kinh tế, xã hội mà cịn có nhiệm vụ nhằm khơi dậy ni dưỡng trí tị mị, ham hiểu biết khám phá học sinh thiên nhiên đời sống xã hội, từ hình thành lực tự học khả vận dụng kiến thức địa lí vào thực tiễn Tuy nhiên, thực tế thực hiện, nhà trường giáo viên gặp nhiều khó khăn, lúng túng; chất lượng giáo dục chưa cao 1 Giải pháp cũ * Về nội dung dạy học mơn Địa lí lớp Theo chuẩn kiến thức kĩ mơn Địa lí dạy tiết/tuần với nội dung : Phần thứ : Địa lí Việt Nam: tự nhiên, dân cư, kinh tế Phần thứ hai: Địa lí giới: vị trí số đặc điểm đặc trưng châu lục, đại dương, vị trí số đặc điểm bật khu vực Châu Á số quốc gia tiêu biểu châu lục Phần địa lí địa phương dạy 02 tiết điều kiện tự nhiên (vị trí, diện tích, khí hậu sơng ngịi); dân cư hoạt động sản xuất Ninh Bình * Phương pháp dạy học chủ yếu phương pháp dạy học truyền thống như: quan sát, thuyết trình, đàm thoại, phân tích số liệu - Sách giáo khoa: Nội dung trình bày học sách giáo khoa sơ lược, vắn tắt, theo phần Sử dụng lược đồ đơn giản, số liệu bảng thống kê phần lớn cũ Ví dụ : Bài 14: Giao thơng vận tải, biểu đồ khối lượng hàng hóa vận chuyển phân loại số liệu năm 2003 Những hình ảnh giới thiệu số cảnh thiên nhiên có kích thước nhỏ, lược đồ dùng để phân bố , so sánh dạng lược đồ tĩnh đơn giản, màu sắc khơng bật nên học sinh khó quan sát khơng tạo ấn tượng cho học sinh tiểu học Ví dụ : Bài 24, 25: Châu Phi – phần dân cư, kinh tế không kết hợp cho học sinh quan sát thêm lược đồ tự nhiên Châu Phi học sinh biết dân cư Châu Phi nghèo đói, lạc hậu, chưa thấy điều kiện khách quan ảnh hưởng tới Châu Phi Bài 14: Giao thông vận tải: Nếu cho học sinh đọc tên biểu đồ, nhìn vào biểu đồ nêu tên loại hình giao thơng vận tải đường tơ có vai trị quan trọng việc vận chuyển hàng hóa em khơng ghi nhớ sâu không thấy hệ thống đường dài, rộng phân bố khắp đất nước Vẫn số tồn dạy đưa số tồn điển - Về giáo viên: Giáo viên tiểu học phải dạy nhiều mơn học khác Tốn, Tiếng Việt, Tự nhiên – Xã hội, nên có thời gian đầu tư, nghiên cứu, thiết kế giảng điện tử sinh động với nhiều hình thức thu hút học sinh Vì phần nhiều thầy giáo nghĩ thiết kế dạy có lược đồ động trò chơi sử dụng nhiều hiệu ứng nhiều thời gian Có giáo viên dạy số tiết khơng có đồ, sử dụng chưa hết tác dụng đồ Nhiều giáo viên quan niệm dạy phần địa lí, dân cư, kinh tế tách biệt với đồ địa lí Vì vậy, giảng dạy, giáo viên thường chọn phương pháp truyền thống,”trung thành” với sách giáo khoa Giáo viên muốn cập nhật thơng tin mang tính thời cho học sinh vào học thường qua phương pháp thuyết trình có trình chiếu hình ảnh đơn * Hình thức tổ chức, Phương pháp dạy học theo giải pháp cũ bộc lộ nhiều nhược điểm, là: + Giáo viên phải nói nhiều, chưa đảm bảo yêu cầu đổi phương pháp dạy học: Thuyết trình địi hỏi giáo viên phải nói nhiều phải có khả thuyết trình hấp dẫn Đây cách làm theo lối mòn, chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hóa hoạt động học sinh + Hình thức tổ chức dạy học cịn nặng nề, truyền thụ kiến thức chiều: Hình thức dạy học tạo học nặng nề, áp lực, nhàm chán, chưa thu hút học sinh + Chưa phát huy tư sáng tạo; giáo viên lệ thuộc sách giáo khoa, học sinh học tập thụ động Hình thức dạy học tạo học chủ yếu giáo viên nói theo nội dung sách giáo khoa; học sinh nghe ghi chép nội dung bản, sau học thuộc; khơng có tư đánh giá, nhận xét, khơng kích thích sáng tạo, khám phá học sinh + Chưa thu hút học sinh yêu thích mơn Địa lí: Việc dạy học theo hướng làm cho học sinh cảm thấy Địa lí “mơn học quan sát” nghĩa nhìn biểu đồ chép cho đủ tập, học thuộc ”vẹt” kiến thức ghi nhớ, xác định phương hướng đồ, ” nhớ nhầm” kiến thức Chưa tổng hợp kiến thức theo hướng logic Vì học sinh chưa hiểu nên khó áp dụng kiến thức học vào sống Đây lí khiến học sinh khơng quan tâm nhiều đến mơn Địa lí Có thể khẳng định: Những hạn chế, bất cập chương trình, sách giáo khoa nhược điểm giải pháp cũ hạn chế hiệu dạy học mơn Địa lí Điều đặt yêu cầu cấp thiết phải việc đổi phương pháp dạy học môn học Hiện nay, phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin đưa việc ứng dụng công nghệ trực tiếp vào cơng tác giảng dạy - Đó phần mềm Powerpoint Phần mềm hữu ích đạt hiệu cao việc giảng dạy mơn học nói chung mơn Địa lí lớp nói riêng Khi ứng dụng phần mềm , tác dụng đồ, lược đồ , biểu đồ, bảng số liệu chuyển sang ”tầm mới” hiệu ứng ý đồ dạy hứng thú với học sinh Từ lí trên, nhằm góp phần nâng cao hiệu việc dạy học mơn Địa lí lớp 5, áp dụng giải pháp “ Ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng “lược đồ động” vận dụng trò chơi học tập thiết kế powerpoint dạy mơn Địa lí lớp trường tiểu học Lý Tự trọng” thu thành công định Cụ thể sau: Giải pháp Để khắc phục hạn chế, bất cập trên, áp dụng giải pháp sau Cụ thể: * Mơ hình hóa: GIẢI PHÁP MỚI Giải pháp 1: Sử dụng “Lược đồ động” thay “lược đồ tĩnh” để dạy địa lý tự nhiên, dân cư, kinh tế Đưa hiệu ứng phần mềm powpei nt vào lược đồ tĩnh để tạo ta “lược đồ động” Kết hợp “lược đồ động” với tranh ảnh , clip Chủ động dựng clip lược đồ , tranh ảnh, chèn chữ thích phù hợp với nội dung dạy Giải pháp 2: Thiết kế Format chung cho trò chơi học tập phần mềm Powerpoint Thiết kế format chung cho 11 trò chơi học tập dựa trò chơi game, gameshow quen thuộc truyền hình Thiết kế 11 trò chơi cụ thể theo format trò chơi dựng sẵn để sử dụng dạy ôn tập, phần giới thiệu bài, củng cố kiến Với cách làm này: - Hoạt động HỌC TẬP học sinh chuyển thành hoạt động VUI CHƠI có mục đích - Hoạt động DẠY HỌC giáo viên chuyển thành hoạt động TỰ HỌC chủ động, sáng tạo học sinh Qua học sinh được: - Chủ động, tích cực trình học - Sáng tạo trình tiếp thu kiến thức - Hiểu nhanh -Ghi nhớ kiến thức dễ dàng - Tương tác nhiều với giáo viên bạn Không gây pháp: áp lực, nặng nề kiến thức, học mà chơi *- Mô tả giải Giải pháp 1: Sử dụng lược đồ động thay lược đồ tĩnh để dạy nội dung học địa lí tự nhiên, dân cư, kinh tế Thay cho việc giáo viên treo lược đồ sách giáo khoa lên bảng mô tả đặc điểm tự nhiên, vị trí châu lục, tưng đại dương, ứng dụng công nghệ thông tin để tạo “lược đồ động” để mô tả sinh động, cụ thể, xác vị trí thành phố tiêu biểu, nước, châu lục, đường biên giới, đường xích đạo Một số cách sử dụng “lược đồ động” sau: Cách thứ nhất: Tạo thêm hiệu ứng trình chiếu chương trình Power Point làm cho thích, vị trí đồ nhấp nháy, tạo ý cho học sinh Ví dụ 1- Bài 1: Việt Nam đất nước (Phụ lục – Bài 1- ĐL66) Trong này, yêu cầu học sinh quan sát phần đất liền Việt Nam giáo viên thiết kế giảng Powerpoint sau: Vào phần Autoshapes công cụ phía góc bên trái , chọn Line , chọn đường cong line , lúc Line có dạng bút ta vẽ đường cong theo giới hạn đường biên giới lược đồ, đồ Sau chọn kích thước đường cong to lên đổi màu, sử dụng với hiệu ứng nhấp nháy Khi cho học sinh, ta sử dụng hiệu ứng chạy theo que giáo viên Điều này, tạo ý trực quan sinh động rõ cho học sinh, hướng dẫn hình ảnh cách phần đất liền Cách áp dụng vào số xác định vùng, khu vực hay quốc gia khác - Cũng này, ta sử dụng hiệu ứng mũi tên hướng đồ để giúp học sinh định hình bốn phương hướng: Đông, Tây, Nam, Bắc Cách thứ hai: Kết hợp “lược đồ động” với trình chiếu hình ảnh, liên kết slide chương trình Power Point để tăng thêm sống động cho kiện, tạo học hấp dẫn học sinh Ví dụ 2:Bài 9: Các dân tộc, phân bố dân cư (Phụ lục 1,– Bài – ĐL84) Khi tìm hiểu phần mật độ dân số Việt Nam , học sinh biết dân số Việt Nam đông phân bố không Lúc này, GV cho Hs quan sát lại đồ địa hình Việt Nam việc sử dụng liên kết slide để học sinh quan sát, phân tích mối quan hệ điều kiện tự nhiên phân bố dân cư Chúng sử dụng lược đồ sách giáo khoa, tạo hiệu ứng cho mũi tên có màu sắc khác nhau, kết hợp với hình ảnh để học sinh hình dung Ví dụ 3: Bài 17: Châu Á (Phụ lục 1, – Bài 17 – ĐL5) Khi thiết kế giáo án điện tử, dạy phần vị trí Châu Á, giáo viên sử dụng đồ giới hiệu ứng đổi màu, nhấp nháy vào khu vực Châu Á để học sinh quan sát Trong phần đặc điểm khí hậu, sử dụng hiệu ứng cho đường xích đạo chạy lược đồ kèm dịng chữ thích đới khí hậu : ơn đới, hàn đới, nhiệt đới Phần thứ hai, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm tự nhiên Châu Á, giáo viên kết hợp lược đồ Châu có hướng Bắc Á, Trung Á, Tây Á, Bắc Á, Đơng Nam Á Mỗi hình ảnh cảnh đẹp có mũi tên tới địa điểm có cảnh đẹp cho học sinh quan sát lược đồ hình ảnh song song giúp em dễ hình dung cảnh thiên nhiên chụp khu vực Châu Á Ví dụ 4: Bài 27: Châu Đại Dương Châu Nam cực (Phụ lục 1, – Bài 17 – ĐL5) Sử dụng hiệu ứng nhấp nháy , tơ màu vị trí Châu Đại Dương Châu Nam Cực để học sinh dễ quan sát hình dung vị trí châu lục địa cầu Ví dụ 5: Bài 14: Giao thơng vận tải (Phụ lục 1, – Bài 14 – ĐL5) Trong này, để giúp học sinh tìm hiểu loại hình giao thơng nước ta phân bố loại hình đó, thay cho học sinh đọc số liệu quan sát “lược đồ tĩnh” cách đơn giản học sinh khơng hình dung rõ loại hình giao thơng Để đạt hiệu cao thiết kế lược đồ giao thông vận tải tĩnh sách giáo khoa thành “lược đồ động” sau: đường quốc lộ A vẽ màu đỏ chạy hiệu ứng chạy dần từ Bắc vào Nam để học sinh hình dung đường quốc lộ 1A nối liền theo chiề dọc đất nước có vai trị vơ quan trọng việc vận chuyển hàng hóa Đường sắt Bắc – Nam vẽ màu đen chạy hiệu ứng từ Hà Nội tới thành phố Hồ Chí Minh.Đường mịn Hồ Chí Minh vẽ đường màu đỏ mảnh chạy hiệu ứng từ tỉnh thành Bắc vào Nam “Lược đồ động” giúp em hình dung dễ dàng loại hình giao thông phân bố theo chiều dọc đất nước Việt Nam Ngồi ra, cách tạo lược đồ động cịn phù hợp với số như: Bài 2: Địa hình khoáng sản (Phụ lục 1, – Bài – ĐL5) Bài 4: Sơng ngịi (Phụ lục 1, – Bài – ĐL5) Bài 6: Đất rừng (Phụ lục 1, – Bài – ĐL5) Bài 19: Các nước láng giềng Việt Nam (Phụ lục 1, – Bài – ĐL5) Bài 23: Châu Phi (Phụ lục 1, – Bài – ĐL5) Cách thứ ba: Tự thiết kế clip cách sử dụng hình ảnh kèm theo chạy lời thích, âm thanh, phầm mềm Adhampoo slie để tăng thêm sống động cho học, tạo học hấp dẫn học sinh Ví dụ 6: Bài 17: Châu Á (Phụ lục 1, – Bài 17 – ĐL5) Trong phần củng cố, giáo viên cho học sinh xem đoạn clip: "Khám phá vùng đất mới" giáo viên tự thiết kế clip sử dụng nhiều hình ảnh khác cảnh đẹp tiếng khu vực Châu Á để giới thiệu cho học sinh Khi chạy clip, hình ảnh có dịng chữ thích để học sinh ghi nhớ kiến thức đặc điểm Châu Á mở rộng kiến thức cảnh đẹp , em trầm trồ trước hình ảnh đẹp hiệu ứng giúp học sinh dễ nhớ mà giáo viên khơng phải nói nhiều, giảng nhiều gây nhàm chán * Ngồi cách làm trên, giáo viên sử dụng sơ đồ để giúp học sinh ghi nhớ kiến thức học dễ dàng hệ thống để củng cố kiến thức ( Phụ lục 1- Bài 27- Châu Đại Dương Châu Nam Cực ) Giải pháp 2: Thiết kế Format chung cho trò chơi học tập phần mềm Powerpoint để giới thiệu bài, củng cố hệ thống kiến thức, ôn tập Đây nhóm giải pháp sử dụng cho hầu hết học địa lí lớp Với nội dung có nhiều cách tiến hành Tùy điều kiện cụ thể, giáo viên chọn cách làm phù hợp Nhóm giải pháp chia làm hai phần Phần thứ thiết kế format chung cho trò chơi học tập phần thứ hai thiết kế số trò chơi học tập cụ thể a Thiết kế format chung cho trò chơi học tập sử dụng học địa lí Việt Nam địa lí Thế giới Cách thực sau: Chúng sử dụng phần mềm powerpoint để thiết kế trò chơi học tập dựa format số chương trình tiếng, quen thuộc ti vi mà đa số em học sinh biết như: Ai triệu phú, nón kì diệu, Rung chng vàng; đường lên đỉnh Olympia, hay số hình thức sử dụng giải tốn Violympic, đào vàng… Tất trò chơi học tập “biến tấu” để phù hợp với học sinh lớp Các trò chơi chèn hiệu ứng âm giống chương trình truyền hình Chúng tơi thiết kế format 11 trị chơi áp dụng cho hầu hết học Địa lí lớp tùy theo phần, nội dung Mỗi trị chơi có “gói” câu hỏi liên quan tới học Các trò chơi tạo hiệu ứng sẵn nên người sử dụng cần viết câu hỏi vào phần hướng dẫn sử dụng Sau slie có hướng dẫn cách chơi, cách sửa câu hỏi Mỗi trò chơi thiết kế trước vài câu hỏi hay phần chơi “ ví dụ” để người sử dụng dễ dàng hiểu cách chơi , cách thêm, sửa câu hỏi cho phù hợp với ý tưởng dạy Mỗi trị chơi có tính ứng dụng cao, áp dụng với nhiều học địa lí tự nhiên, dân cư, kinh tế sử dụng phần kiểm tra cũ hay củng cố học sử dụng trò chơi để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức Ví dụ 7: Trị chơi “Ơ chữ kì diệu” (Phụ lục –format1- phần 1- Ơ chữ kì diệu) Đây trò chơi thiết kế tương tự phần thi “Vượt chướng ngại vật” chương trình truyền hình Đường lên đỉnh Olympia Mỗi lần chơi thiết kế khoảng đến 10 từ tương ứng với đến 10 hàng ngang 01 từ hàng dọc Mỗi từ ứng với tên địa danh, đặc điểm bật vùng, châu lục Ví dụ 8: Trò chơi “Ai người chiến thắng” (Phụ lục – phần 1format 2- Ai người chiến thắng) Nhắc đến chương trình “ Ai triệu phú” Vtv3 hẳn bạn nhỏ biết Trò chơi “Ai người chiến thắng” dựng format dựa phiên chương trình này, gồm 15 câu hỏi tương ứng với số điểm từ thấp tới cao Trò chơi “biên tập ” lại phù hợp với học sinh lớp Phần gọi điện thoại cho người thân thay phần hỏi ý kiến bạn lớp Ví dụ 9: Trị chơi “Rung chng vàng” (Phụ lục – phần 1- format 3- Rung chng vàng ) Format trị chơi thiết kế theo phiên trị chơi: “Rung chng vàng” truyền hình Mỗi học sinh lớp phát bảng để viết đáp án sau câu hỏi Nếu học sinh trả lời tiếp tục tham gia trò chơi, trả lời sai, học sinh bị loại Ai “ở lại” đến câu cuối cùng, người người chiến thắng Trị chơi phù hợp với tiết ôn tập hay phần củng cố tập Trong hoạt động ngoại khóa, vận dụng trị chơi Ví dụ 10: Trị chơi “Chinh phục đỉnh núi” (Phụ lục – phần 1-format 4- Chinh phục đỉnh núi) Trò chơi thiết kế tương tự hình thức câu hỏi phần mềm thi Violympic Tốn Trong trị chơi này, bạn học sinh giúp ếch trèo qua bậc thang để chinh phục đỉnh núi Có 10 bậc thang theo thứ tự từ thấp đến cao Bậc 10 đỉnh núi ,tương ứng với câu hỏi thiết kế theo thứ tự lần từ đến 10 Trả lời câu hỏi ếch bước lên bậc Ví dụ 11: Trị chơi “Vượt chướng ngại vật” (Phụ lục – phần 1format 5- Vượt chướng ngại vật) Được thiết kế dựa hình thức phần mềm thi Olympic, trò chơi quen thuộc dễ chơi Trên đường trở nhà, bạn xì- trum gặp nhiều chướng ngại vật Để giúp bạn xì- trum vượt qua chướng ngại vật, bạn giúp xì trum trả lời câu hỏi Gói câu hỏi thiết kế tùy theo học Ví dụ 12: Trị chơi: “Điều bí mật địa cầu” (Phụ lục – phần 1-format 6- Điều bí mật địa cầu) Đây trị chơi thiết kế tương tự chương trình truyền hình “Đừng để tiền rơi” chương trình truyền hình Trò chơi thiết kế với nhiều câu hỏi Trả lời câu hỏi nhận từ gợi ý liên quan đến chủ đề địa cầu Ai tìm chủ đề dựa vào từ khóa nhanh , người chiến thắng Trong format trị chơi chúng tơi có số câu hỏi ví dụ để thầy hình dung cách chơi cách sửa câu hỏi tương ứng với trò chơi b Thiết kế số trò chơi cụ thể theo Format trò chơi dựng sẵn để dạy học ôn tập, củng cố kiến thức Từ format dựng sẵn thiết kế đầy đủ hiệu ứng , chúng tơi dễ dàng thiết kế số trò chơi sau thao tác sửa câu hỏi , câu trả lời cho phù hợp với học Các format vận dụng cho tất bài, thiết kế trò chơi cụ thể 11 trò chơi sử dụng tiết ôn tập, phần hệ thống kiến thức, giới thiệu Trị chơi “Ơ chữ kì diệu” (Phụ lục – phần -trị chơi 1.1- - Ơ chữ kì 10 diệu): Trị chơi sử dụng 29- Ôn tập cuối năm- Địa lí trang 132 Ngồi ra, trị chơi “Ơ chữ kì diệu”- (Phụ lục – phần -trị chơi 1.2 - Ơ chữ kì diệu) sử dụng phần củng cố kiến thức 6- Đất rừng) Trò chơi “Ai người chiến thắng” (Phụ lục – phần 2- trò chơi 2- Ai người chiến thắng): Sau học sinh học xong học số châu lục đặc điểm số quốc gia tiêu biểu, giáo viên sử dụng trị chơi để củng cố kiến thức cho học sinh Trị chơi “Rung chng vàng” (Phụ lục – phần 2- trò chơi 3.1- Rung chng vàng ): Trị chơi giúp học sinh củng cố kiến thức ôn tập cuối năm, ơn tập cuối học kì Trị chơi “Rung chng vàng” (Phụ lục – phần 2- trị chơi 3.2- Rung chuông vàng ) sử dụng phần củng cố 19: Các nước láng giềng Việt Nam Trò chơi “Chinh phục đỉnh núi” (Phụ lục – phần –trò chơi 4Chinh phục đỉnh núi) Trò chơi “Vượt chướng ngại vật” (Phụ lục – phần 2- trò chơi 5Vượt chướng ngại vật) Trò chơi: “Bí mật địa cầu” (Phụ lục – phần –trị chơi 6- Điều bí mật địa cầu):Các câu hỏi trò chơi phù hợp giáo viên cho học sinh trình bày hiểu biết châu lục Trị chơi: “Chiếc nón kì diệu” (Phụ lục – phần –trị chơi 7- Chiếc nón kì diệu) Trị chơi: “Ơ số may mắn” (Phụ lục – phần –trị chơi 7-Ơ số may mắn) Tất format trò chơi trị chơi cụ thể có đĩa lưu mềm kèm theo Khả áp dụng sáng kiến a) Những giải pháp Ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng “lược đồ động” vận dụng trò chơi học tập thiết kế powpeint dạy mơn Địa lí lớp trường tiểu học Lý Tự trọng áp dụng hiệu tiết học Địa lí lớp 5E, 5G lớp khối trường tiểu học Lý Tự Trọng tập thể giáo viên, học sinh đánh giá cao b) Qua việc trực tiếp tham gia thiết kế trò chơi học tập giảng dạy, chúng tơi khẳng định: sáng kiến áp dụng hiệu điều kiện khác nhau, đối tượng học sinh khác nhau, đồng thời có 11 thể áp dụng với số môn học khác Khoa học, Lịch sử, Tự nhiên xã hội lớp 1,2,3 c) Đối với trường chưa đủ điều kiện sở vật chất giáo viên cịn hạn chế khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin, vận dụng linh hoạt theo hình thức sau: - Đối với nhóm giải pháp thứ nhất: thay việc trình chiếu lược đồ động hình thức sử dụng lược đồ chưa điền đầy đủ thông tin Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, dùng bút màu để vẽ thêm mũi tên diễn biến trận đánh điền thêm thông tin vào lược đồ; viết nội dung vào thẻ từ cho học sinh xếp theo thứ tự hợp lí - Đối với nhóm giải pháp thứ hai: Sử dụng trị chơi chữ theo kiểu khơng trình chiếu mà vẽ chữ lên bảng sau che chữ bìa màu sắc, sau học sinh chọn chữ mở bìa chữ Với trị chơi Rung chng vàng giáo viên phát bảng cho học sinh Chuẩn bị câu hỏi bảng phụ cho học sinh trả lời ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Sáng kiến được áp dụng hiệu khi: Các nhà trường tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phù hợp; giáo viên có khả ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế hoạt động chương trình Microsoft Power Point, violet Sáng kiến đạt hiệu cao giáo viên có khả dẫn chương trình giáo viên không ngừng học tập, bồi dưỡng; đặc biệt khả ứng dụng công nghệ thông tin, nắm vững nội dung, chương trình mơn Địa lí lớp tích cực đổi phương pháp dạy học; học sinh học tập chủ động, tự giác; có thói quen hợp tác hoạt động học tập Khi soạn giáo án điện tử Powerpoint giáo viên ý hiệu chỉnh đồ, lược đồ, cảnh đẹp thiên nhiên có màu sắc sáng đẹp mắt, rõ nét kích thích tị mị, u thích em Tuy nhiên, khơng nên lạm dụng hình ảnh slide làm loãng giảng mà tập trung thiết kế hiệu ứng, hình ảnh phù hợp với ý tưởng, mục tiêu dạy, tránh việc lan man, không hiệu sử dụng trình chiếu Gần Bộ Giáo dục Đào tạo đưa dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng mơn Lịch sử Địa lí cấp Tiểu học ngày 19/1/2018 mở hướng mời cách thiết kế mở, chủ động, linh hoạt Thời lượng học mơn Địa lí lớp 70 tiết/ năm 35 tuần, nghĩa tuần tiết 12 Địa lí Điều tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ thời gian,có thể dễ dàng áp dụng giải pháp : Ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng “lược đồ động” vận dụng trò chơi học tập thiết kế powpeint dạy mơn Địa lí lớp 5, phù hợp với phương châm: học sinh suy nghĩ nhiều hơn, chủ động trình bày ý kiến nhiều ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Lợi ích kinh tế lớn mà sáng kiến mang lại việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí nói riêng, chất lượng giáo dục tồn diện nói chung- nguồn lợi kinh tế tri thức vô giá đong đếm Những giải pháp “Ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng “lược đồ động” vận dụng trò chơi học tập thiết kế powpeint dạy mơn Địa lí lớp trường tiểu học Lý Tự trọng chuyển hoạt động học tập thành hoạt động vui chơi; chuyển hoạt động dạy học thành hoạt động tự học sáng tạo Qua đó, học sinh khơng tiếp thu tri thức mà cịn bồi dưỡng tình cảm, thái độ; rèn luyện hành vi MỘT SỐ HIỆU QUẢ CỤ THỂ CỦA SÁNG KIẾN Khắc phục số hạn chế, bất cập chương trình sách giáo khoa Địa lí cấp tiểu học Nội dung dạy học dễ dàng mở rộng, linh hoạt qua trò chơi học tập; đồng thời cập nhật thơng tin có tính thời sự, làm cho nội dung học thêm sinh động, hấp dẫn, khắc phục “khơ cứng” hình thức trình bày tài liệu Các nội dung địa lí địa phương giáo dục lồng ghép, tích hợp tránh trùng lặp, nhàm chán… Vì vậy, vừa tránh nặng nề, khơng cần thiết vừa có thêm thời lượng cho việc mở rộng, cập nhật thông tin Hình thức tổ chức, phương pháp dạy học giáo dục thay đổi phát huy tính chủ động, sáng tạo giáo viên học sinh tăng thêm tính hấp dẫn cho học sinh Giáo viên chủ động lựa trị chơi theo Format sẵn có phù hợp với ý tưởng học rút ngắn thời gian thiết kế giảng có sử dụng lược đồ động, trị chơi sẵn có,… giúp giáo viên 13 “thực hành bồi dưỡng” kĩ sử dụng công nghệ thông tin tốt Giáo viên không “ngại” có ý tưởng thiết kế dạy làm cho học sinh hứng thú Học tập theo phương pháp này, học sinh hứng thú, không áp lực, tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng Điều tạo chủ động học tập, kích thích trí tị mò, ham hiểu biết tinh thần thi đua học sinh, tổ nhóm Qua tiết học , học sinh rèn luyện kĩ hợp tác , Có thể khẳng định rằng: với cách dạy học này, học sinh tham gia hoạt động theo hướng “chơi mà học” Hoạt động học tập trở thành hoạt động“tự nguyện” “bắt buộc” theo kiểu: học lớp với sách vở, nghe thầy giảng bài, ghi chép học thuộc Chính vậy, học trở nên thoải mái, hấp dẫn, thu hút học sinh nhiều so với cách làm cũ Tác động tích cực đến thái độ hành vi, góp phần giáo dục tồn diện nhân cách học sinh cách nhẹ nhàng, tự nhiên Học sinh không học tập, tiếp thu kiến thức, mà cịn bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm; rèn luyện nhanh nhạy, mạnh dạn, kích thích tư duy, sáng tạo em, bồi dưỡng tình u q hương, đất nước, người Qua góp phần phát triển tồn diện nhân cách học sinh Để khẳng định tính đắn giải pháp: “Ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng “ lược đồ động” vận dụng trò chơi học tập thiết kế powpeint dạy mơn Địa lí lớp trường Tiểu học Lý Tự Trọng”, khảo sát với giáo viên dạy lớp 310 học sinh khối lớp năm học năm học 2016- 2017, 2017- 2018 Kết khảo sát cụ thể sau: - Đối với 10 giáo viên dạy lớp 5: 100 % giáo viên khối lớp đồng tình với tính khả thi cao giải pháp Các giáo viên áp dụng giải pháp dạy đánh giá 100 % mang lại hiệu cao việc dạy học mơn Địa lí - Đối với học sinh: Kết khảo sát học sinh 310 học sinh Trường Tiểu học Lý Tự Trọng thời điểm trước sau áp dụng sáng kiến (tháng 10/2016, tháng 1/2017 tháng 1/2018,tháng 4/2018) sau: Nội dung khảo sát Số HS Kết khảo sát (Tỉ lệ%) 14 Đạt kết hoàn thành Đạt kết hoàn thành tốt Hiểu biết ban đầu địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế, xã hội Biết vận dụng kiến thức hiểu vào thực tế sống Có ý thức hành động bảo vệ thiên nhiên Yêu thích mơn Địa lí, thích tìm tịi, khám phá khảo sát Trước áp dụng giải pháp Sau 01 năm áp dụng 310 310 60,0 51,2 85,3 62,2 97,9 85,9 So sánh sau 02 năm áp dụng + 37,9 + 34,7 310 47,1 70,1 98,4 + 51,3 310 44,9 64,3 85,7 + 40,8 310 40,6 55,7 90,6 + 50 310 36,3 53,6 96,8 + 60,5 Sau 02 năm áp dụng Kết khảo sát với thông tin thu nhận thực tế áp dụng, khẳng định tính đắn, hiệu giải pháp “Ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng “lược đồ động” vận dụng trò chơi học tập thiết kế powerpoint dạy môn Địa lí lớp trường tiểu học Lý Tự trọng” Với cách làm này, mơn Địa lí mang đến cho em học sinh kiến thức đặc điểm tự nhiên, vị trí, địa lí, phát triển kinh tế, du lịch, kiến thức số châu lục, bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, tích hợp giáo dục em quốc phòng, tiết kiệm lượng theo cách dễ hiểu nhất, dễ nhớ dễ làm cho em thích Mỗi giáo viên chúng tơi thấy u thích dạy mơn Địa lí hơn, u nghề Mỗi giáo viên, lớp học tùy theo điều kiện có hiệu khác áp dụng, tin tưởng rằng: sáng kiến phổ biến áp dụng rộng rãi, chắn đơng đảo giáo viên, cán quản lí học sinh hào hứng đón nhận, đồng tình góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, thực nhiệm vụ “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Chúng xin cam đoan thông tin nêu thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật nội dung theo đơn đề nghị./ TP Ninh Bình, ngày 20 tháng năm 2018 NHỮNG NGƯỜI NỘP ĐƠN TÁC GIẢ ĐỒNG TÁC GIẢ 15 Bùi Thị Thuận Nguyễn Thị Nhung Đoàn Thị Thu XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU NHÀ TRƯỜNG PHÒNG GDĐT THÀNH PHỐ NINH BÌNH XÁC NHẬN MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA Lược đồ động sơ đồ 27: Châu Đại Dương Châu Nam Cực 16 Format trò chơi: Ai người chiến thắng thiết kế dựa chương trình Ai Triệu phú 17 Format trị chơi: Bí mật địa cầu Format trị chơi: Chiếc nón kì diệu, Ơ chữ bí mật 18 HỌC SINH LỚP 5E TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ TỰ TRỌNG HÀO HỨNG, SƠI NỔI VỚI TRỊ CHƠI “Ơ CHỮ BÍ MẬT” Vui vẻ, thoải mái sau trò chơi 19 Niềm vui thích chơi trị chơi.Tích cực suy nghĩ, hăng hái trả lời, hồi hộp chờ đợi đáp án trò chơi: “Ai người chiến thắng” Người chiến thắng vui sướng nhận quà Học sinh tự tin trình bày hiểu biết châu lục sau trị chơi: Bí mật địa cầu , Chinh phục đỉnh núi 20 Các cô giáo khối trường Tiểu học Lý Tự Trọng buổi sinh hoạt chun mơn: hăng say, nhiệt huyết, tích cực tạo lược đồ động thiết kế gói câu hỏi cho trò chơi dạy học 21 ... giải pháp “? ??ng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng ? ?lược đồ động” vận dụng trò chơi học tập thiết kế powpeint dạy mơn Địa lí lớp trường tiểu học Lý Tự trọng chuyển hoạt động học tập thành... nhân cách học sinh Để khẳng định tính đắn giải pháp: “? ??ng dụng cơng nghệ thông tin theo hướng sử dụng “ lược đồ động” vận dụng trò chơi học tập thiết kế powpeint dạy mơn Địa lí lớp trường Tiểu học. .. hiệu ứng ý đồ dạy hứng thú với học sinh Từ lí trên, nhằm góp phần nâng cao hiệu việc dạy học mơn Địa lí lớp 5, áp dụng giải pháp “ Ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng ? ?lược đồ động” vận