Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến đưa ra một số biện pháp tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non trong nhà trường một cách tốt nhất thông qua khảo sát khả năng tổ chức, khả năng sư phạm của giáo viên, giúp giáo viên trong quá trình lên lớp đạt chất lượng, hiệu quả cao.
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRƠNG ANA TRƯỜNG MẦM NON HOA CÚC TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUN MƠN CHO GIÁO VIÊN Lĩnh vực: Quản lý Họ và tên tác giả: Văn Thị Thủy Đơn vị: Trường mầm non Hoa Cúc Phần thứ nhất : MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề 1. Lý do chọn đề tài Lý do lý luận: Nước ta đang trong giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế. Trong giai đoạn này, nguồn lực con người Việt Nam càng trở nên có ý nghĩa quan trọng, và nguồn lực con người chính là yếu tố quyết định sự thành cơng hay thất bại của cơng cuộc phát triển đất nước. Chính vì thế mà Giáo dục ngày càng có vai trị, nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, nhằm đáp ứng u cầu của sự phát triển kinh tế xã hội. Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt. Để đạt được những mục tiêu trên thì cán bộ quản lý giáo dục và đội ngũ giáo viên phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở nhà trường. Vì vậy, vấn đề bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên đang là vấn đề nóng bỏng được các nhà trường đặc biệt quan tâm Cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và tồn diện, khơng ngừng học tập trau dồi kiến thức và nghiệp vụ sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy giáo dục. Quản lí chun mơn là nhiệm vụ trọng tâm của người phụ trách chun mơn, chính vì vậy địi hỏi người phụ trách chun mơn phải thường xun quan tâm đến việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ lý luận khoa học giáo dục về đổi mới giáo dục và nghiệp vụ sư phạm của bản thân cũng như cơng tác bồi dưỡng chun mơn của đội ngũ giáo viên Trong thời gian qua, trường mầm non Hoa Cúc đã chú trọng cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên, Ban giám hiệu tạo điều kiện, quan tâm và được sự đồng thuận của tất cả các thành viên trong nhà trường. Vì thế, đội ngũ giáo viên của nhà trường có đến 12/18 giáo viên trên chuẩn đạt 66,7% về trình độ. Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay thì đội ngũ giáo viên cần phải được bồi dưỡng thường xun liên tục mới đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội. Lý do thực tiễn: Bên cạnh những thuận lợi và những kết quả đạt được thì trong cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trường chúng tơi vẫn cịn một số hạn chế sau: Chất lượng trong các cuộc họp tổ chun mơn chưa cao, số lượng giáo viên nghỉ sinh nhiều nên giáo viên phải kiêm nhiệm 1 cơ/ 1 lớp, khơng có nhiều thời gian cho cơng tác bồi dưỡng chun mơn, giáo viên thụ động khi tham gia các phong trào, các hội thi… nhiều giáo viên mầm non lúng túng khi thực hiện chương trình cũng như cách thức lên lớp đặc biệt đối với những giáo viên có trình độ trung bình, lớn tuổi Giáo viên gặp nhiều khó khăn bởi lẽ rất ít người biết cách lồng ghép các kiến thức, kỹ năng và tích hợp các mặt phát triển cho phù hợp với độ tuổi của trẻ. Chưa kể giáo viên đưa vào q nhiều hoạt động trong giờ hoạt động có chủ đích. Bên cạnh đó giáo viên lên lớp cịn thụ động, tổ chức nội dung của hoạt động học tập cịn nặng cung cấp kiến thức, chưa chú trọng đến việc hình thành và phát triển các năng lực, kĩ năng sống cho trẻ cũng như cho trẻ trải nghiệm cuộc sống, các hoạt động giáo dục trẻ chưa mang tính tích hợp, chưa tạo sự gắn kết, tác động một cách thống nhất đồng bộ đến sự phát triển của trẻ. Với việc thực hiện chương trình giáo dục hiện nay cần tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tích hợp, chú trọng hình thành cho trẻ những chức năng tâm lý, năng lực chung của con người, phát triển tối đa tiềm năng vốn có, hình thành những kĩ năng sống cần thiết cho trẻ và phù hợp với nhu cầu gia đình, cộng đồng và xã hội.Vì thế, việc bồi dưỡng chun mơn và nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên là hết sức quan trọng và cấp thiết Xuất phát từ những lý do nêu trên tơi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chun mơn cho giáo viên” để rút ra những kinh nghiệm nhằm mục đích khắc phục những hạn chế trong cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên và nâng cao chất lượng giảng dạy trên lớp ở đơn vị mình cơng tác. II. Mục đích nghiên cứu: Tơi tiến hành đưa ra các biện pháp với mong muốn có thể đưa ra một số biện pháp tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường một cách tốt nhất Khao sat kha năng t ̉ ́ ̉ ổ chức, khả năng sư phạm của giáo viên, giup giáo viên ́ trong q trình lên lớp đạt chất lượng, hiệu quả cao. Đê ra mơt sơ giai phap, biên phap thich h ̀ ̣ ́ ̉ ́ ̣ ́ ́ ợp nhằm giup giáo viên trong q ́ trình lên lớp đạt chất lượng, hiệu quả cao Tạo tiền đề giúp cho đội ngũ giáo viên mầm non có được những giải pháp cơ bản trong cơng tác nâng cao chất lượng chun mơn trong nhà trường Nâng cao chất lượng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên và cũng nâng cao được chất lượng giáo dục trẻ cho trường mầm non Hoa Cúc Đánh giá được thực trạng của cơng tác chun mơn trong trường mầm non Hoa Cúc Tìm ra được hệ thống các biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ giáo viên ở trường mầm non Hoa Cúc Phần thứ hai : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Cơ sở lý luận của vấn đề Lồi người đang bước sang thế kỉ XXI, thế kỉ mà trí tuệ đóng vai trị quyết định. Các nước trên thế giới trong đó có Việt Nam ý thức được rằng giáo dục khơng chỉ là phúc lợi xã hội, mà thực sự là địn bẩy quan trọng để phát triển kinh tế, phát triển xã hội. Vì thế Đảng và Nhà Nước ta ln ln quan tâm đến sự nghiệp chăm sóc và phát huy yếu tố con người. Điều này xuất phát từ việc xã hội đã nhận thức sâu sắc những giá trị lớn lao cũng như ý nghĩa quyết định của yếu tố con người, yếu tố con người chính là chủ thể của tất cả sự sáng tạo, của tất cả những nguồn của cải vật chất và văn hóa cũng như những nền văn minh của các dân tộc. Động lực đồng thời cũng là mục tiêu của chủ nghĩa xã hội là xây dựng và phát triển con người có trí tuệ cao, có thể chất cường tráng, có tinh thần phong phú, và có đạo đức hết sức trong sáng. Để đạt dược điều đó, giáo dục đào tạo có vai trị quyết định Như chúng ta đã biết, Giáo dục mầm non chính là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học quan trọng đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, về nhận thức, về tình cảm xã hội và về thẩm mỹ cho trẻ em Những kiến thức và kỹ năng mà các bé được tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non chính là nền tảng vững chắc cho việc học tập và khả năng thành cơng sau này của trẻ. Do vậy, việc chú trọng phát triển giáo dục mầm non, tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ ở lứa tuổi mầm non là yếu tố vơ cùng quan trọng trong vấn đề phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao cho đất nước. Để thực hiện tốt điều này thì trong thời gian tới, ngành học mầm non cần tập trung ưu tiên các nguồn lực xây dựng cơ sở vật chất, nhân lực, chính sách đặc biệt là về đội ngũ giáo viên – nhân tố quyết định chất lượng của cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Giáo viên được chú trọng đào tạo tốt hơn chắc chắn sẽ có khả năng tương tác với trẻ tích cực, nhạy bén và thích ứng hơn cũng như cung cấp những trải nghiệm về phát triển nhận thức và ngơn ngữ phong phú hơn. Chính vì thế, người làm cơng tác đào tạo cần phải xây dựng tốt các chương trình sau: Thứ nhất là chương trình đào tạo giáo viên ở trường sư phạm và thứ 2 chính là chương trình bồi dưỡng thường xun cho giáo viên mầm non đang làm cơng tác giảng dạy các trường mầm non để giúp họ kịp thời lĩnh hội được những kiến thức mới về sự phát triển của trẻ, cũng như tiếp cận những phương pháp dạy học tốt nhất, qua đó cung cấp những kỹ năng cần thiết, góp phần tạo nền móng vững chắc cho sự phát triển trong tương lai của trẻ Đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, vững vàng trình độ chun mơn nghiệp vụ là nhân tố quyết định sự thành cơng hay thất bại trong q trình phát triển của nhà trường. Đào tạo bồi dưỡng, phát triển và nâng cao năng lực chun mơn cho đội ngũ GV là khâu quan trọng và cần thiết. Kinh nghiệm thực tế cho thấy, nơi nào chú trọng đào tạo bồi dưỡng, phát triển đội ngũ, nơi đó có nhiều cơ hội đạt được thành cơng và hiệu quả trong cơng việc. Bởi vì, trong q trình được bồi dưỡng, mỗi cá nhân sẽ cập nhập, tích lũy được những kiến thức và kỹ năng. Đặc biệt là học tập những bài học hay, kinh nghiệm tốt của đồng nghiệp mình nhằm hồn thiện bản thân, đáp ứng địi hỏi của cơng việc cũng như u cầu mới của xã hội đặt ra đối với giáo dục ngày II. Thực trạng vấn đề : Chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là chương trình mới được thực hiện đại trà tại các lớp, vì thế giáo viên phải biết cách vận dụng linh hoạt chương trình phù hợp với điều kiện địa phương, kết quả đạt được trên trẻ phụ thuộc rất nhiều vào khả năng vận dụng và cách truyền đạt của giáo viên. Muốn làm được điều đó, giáo viên nhất thiết phải có kiến thức sâu và kĩ năng nhuần nhuyễn Trong thời gian qua nhà trường cũng đã chú trọng đến cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường được tổ chức thơng qua các hình thức sau: Bồi dưỡng thơng qua việc học nâng cao trình độ chun mơn hệ tại chức hoặc từ xa Bồi dưỡng chuyên môn thông qua việc tập huấn Bồi dưỡng chuyên môn thông qua việc dự giờ thăm lớp Bồi dưỡng chuyên môn thông qua việc tổ chức hội thi giáo viên giỏi các cấp. Bồi dưỡng chuyên môn thông qua việc hội thảo chuyên đề và báo cáo chuyên đề Qua thực tế, nhà trường xác định thực trạng của nhà trường như sau: đội ngũ giáo viên chưa đồng đều về trình độ chun mơn, nhận thức của 1 số giáo viên về cơng tác bồi dưỡng chun mơn cịn hạn chế, chưa đúng, chưa thấy rõ vai trị của bồi dưỡng chun mơn đối với cơng tác của mình, nội dung của cơng tác bồi dưỡng chun mơn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, biện pháp chỉ đạo triển khai cơng tác này chưa khoa học, kiểm tra chưa thường xun… Đó là ngun nhân thực tiễn dẫn đến kết quả cơng tác bồi dưỡng nâng cao chun mơn cho giáo viên trong nhà trường cịn hạn chế Gần đây, các trường mầm non nói chung và trường mầm non Hoa Cúc nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy học. Tuy nhiên so với mục tiêu và u cầu nhằm đào tạo nguồn nhân lực cao phù hợp cho sự nghiệp cơng nghiệp hố hiện đại hố đất nước có khả năng ngang tầm với các nước phát triển trong khu vực thì chất lượng đội ngũ giáo viên của trường chưa đáp ứng được. Trước thực trạng này, trường mầm non Hoa Cúc đã có kế hoạch cụ thể để phát huy những kết quả đã đạt được và từng bước khắc phục những tồn tại và khơng ngừng tăng cường cơng tác bồi dưỡng chun mơn để chất lượng của đội ngũ ngày càng nâng cao hơn nữa nhằm đáp ứng địi hỏi của cơng việc và nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ và đáp ứng u cầu mới của xã hội đặt ra đối với giáo dục mầm non ngày nay Phụ huynh đa số làm nghề nơng nên chưa quan tâm đến việc học của con em. Vào mùa hái cà phê, phụ huynh thường cho trẻ nghỉ học theo vào nương rẫy vì khơng có người đưa đón trẻ đi học, đặc biệt là ở Bn trấp Trình độ của giáo viên khơng đồng đều, có một số giáo viên trẻ mới ra trường nên chưa có kinh nghiệm trong chun mơn Đa số giáo viên trẻ, đang trong độ tuổi kết hôn và sinh sản nên việc bồi dưỡng chuyên môn chưa được liên tục Kết quả chất lượng giáo viên như sau: Năm học 20172018 GV dạy giỏi cấp trường SL % 15/17 88,2 Kết quả GV dạy giỏi GV dạy giỏi cấp huyện SL % cấp tỉnh SL % GV chưa đạt cấp trường SL % 2/17 11,8 III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: Trước thực trạng nêu trên, với trách nhiệm người quản lí về chun mơn tơi ln mong muốn chất lượng chun mơn của nhà trường ngày càng được nâng cao. Tơi nhận thức được rằng Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về q trình bồi dưỡng và tự bồi dưỡng và điều quan trọng nhất là phải ln ln khẳng định được trình độ năng lực chun mơn của mình trong tập thể sư phạm Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học tập được thường xun và suốt đời. Để giáo viên tích cực tham gia vào q trình đào tạo, bồi dưỡng chun mơn của nhà trường, việc đầu tiên phải cho giáo viên biết rõ mục đích và lợi ích của việc học tập. Điều này khơng những nâng cao hiệu quả giảng dạy mà nó cịn giúp giáo viên khẳng định vai trị vị trí của bản thân. Vì vậy người làm cơng tác quản lý giáo dục ln phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi bùng lên ngọn lửa của phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường bằng nhiều hình thức và biện pháp khác nhau. Từ nhận thức trên, sau khi tham gia lớp học quản lý, tơi thấy mình cần phải đi sâu hơn nữa vào cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên mà cụ thể là nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường. Để làm tốt cơng tác này, thiết nghĩ trong nhà trường cần phải thực hiện tốt các biện pháp sau: * Biện pháp 1: Bồi dưỡng tư tưởng chính trị Bồi dưỡng nâng cao trình độ về tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức của người giáo viên. Đây là vấn đề cốt lõi của con người bởi trình độ tư tưởng chính trị và phẩm chất của đội ngũ cán bộ, giáo viên sẽ chi phối tồn bộ hoạt động chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ trong trường mầm non. Vì vậy người trực tiếp xây dựng và quản lý đội ngũ phải tổ chức cho giáo viên học tập các chỉ thị, nghị quyết và có nhận thức đúng đắn về chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước để họ thấm nhuần, tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng. Cùng với việc bồi dưỡng trình độ tư tưởng trị phải bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cho cán bộ giáo viên, bởi vì giáo viên mầm non là người mẹ thứ hai của trẻ. Do đó cần phải xây dựng tập thể cán bộ giáo viên trong nhà trường hoạt động theo kỷ cương tình thương và trách nhiệm. Phải làm cho đội ngũ cán bộ giáo viên thấm nhuần sâu sắc lời dạy của Bác Hồ: “Cán bộ giáo viên trường mầm non làm nhiệm vụ thay mẹ dạy trẻ” * Biện pháp 2: Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cụ thể cho đội ngũ giáo viên: Kế hoạch bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ lập ra phải dựa trên thực trạng của đội ngũ giáo viên nhà trường, dựa trên sự nỗ lực, khả năng phấn đấu của bản thân từng giáo viên. Kế hoạch bồi dưỡng thường xun lập ra cần phải đạt được những u cầu sau: Giáo viên trong nhà trường phải tham gia bồi dưỡng thường xun hè Đào tạo nâng cao trình độ chun mơn trong đó chú trọng nâng dần tỉ lệ trình độ chun mơn đạt trên chuẩn ngày càng cao Giáo viên trong nhà trường phải có trình độ tin học chứng chỉ A và những giáo viên nào đã có trình độ chứng chỉ A thì tiếp tục học tiếp nâng trình độ tin học chứng chỉ B. Đây là tiền đề cho việc ứng dụng tốt cơng nghệ thơng tin trong việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cũng như cơng tác giảng dạy Định hướng cho các tổ chun mơn, cho từng giáo viên mức danh hiệu cần đạt được để tổ chun mơn cũng như từng giáo viên có sự cố gắng và phấn đấu đạt được danh hiệu đã đăng kí Điều kiện để giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi là phải hồn thành xuất sắc các chỉ tiêu, nỗ lực khơng ngừng trong việc học tập, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ và tích cực trong các phong trào do ngành, do nhà trường phát động, đặc biệt là các phong trào thi đua Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi và khuyến khích động viên để giáo viên theo học các lớp bồi dưỡng thường xun, khuyến khích, động viên giáo viên chưa có trình độ trên chuẩn tham gia các lớp đại học, cao đẳng tại chức. Thực tế giảng dạy cho thấy, những đồng chí giáo viên có trình độ học vấn cao đã đóng góp vai trị chủ chốt trong các tổ chun mơn, là những mũi nhọn trong phong trào thi giáo viên dạy giỏi và được đồng nghiệp tin u, q mến 10 đều tay, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ cũng bị hạn chế. Vì vậy để nâng cao chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu cần có kế hoạch dự giờ thường xun. Nhà trường thường kiểm tra theo lịch kiểm tra nội bộ nên giáo viên đều có sự chuẩn bị trước, như thế chưa đánh giá được đúng chất lượng nên tơi tiến hành dự giờ có báo trước và cả dự giờ đột xuất để nhằm đánh giá đúng chất lượng của giáo viên và lớp. Sau tiết dạy, tơi cho giáo viên tự nhận xét đánh giá việc tổ chức giờ dạy của mình, cho các đồng nghiệp nhận xét đánh giá và cuối cùng là đánh giá của Ban giám hiệu. Việc tổ chức nhận xét đánh giá được tơi tổ chức với tính chất mang tính xây dựng. Sau giờ dạy phải có đánh giá, nhận xét chính xác, chân tình, khuyến khích giáo viên phát triển những mặt mạnh, điều chỉnh những mặt cịn hạn chế. Tổ chức cho giáo viên dự giờ các đồng chí giáo viên dạy giỏi các cấp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. Căn cứ vào kết quả dự giờ thăm lớp để phân loại giáo viên và có kế hoạch bồi dưỡng cho phù hợp với từng đối tượng *Biện pháp 6: Bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên thơng qua tổ chức các chun đề và chia sẻ, nhân rộng những sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cao Một cơng việc khơng kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục là: Ban giám hiệu khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên đi dự các chun đề do Phịng giáo dục tổ chức về đổi mới phương pháp giảng dạy. Tơi nhận thấy các đồng chí giáo viên đều nhận thức được việc đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề cấp thiết nhưng hầu hết giáo viên cịn rất lúng túng chưa xác định được mình sẽ thực hiện việc đổi mới như thế nào cho phù hợp. Để giúp giáo viên thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp, hàng năm, bên cạnh các chun đề do Phịng giáo dục tổ chức, Ban giám hiệu nhà trường đều 14 có kế hoạch triển khai một số chun đề cần thiết, phục vụ cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy ở một số mơn nhất định Ví dụ: Chun đề phát triển vận động, chun đề làm quen với tốn cho trẻ mầm non, …… Mỗi khi Phịng giáo dục tổ chức chun đề, Ban giám hiệu nhà trường đều tạo điều kiện để các đồng chí khối trưởng sẽ tham dự. Sau đó sẽ triển khai chun đề đó trường mình, các tổ trưởng đã được tham dự sẽ cùng với Ban giám hiệu chịu trách nhiệm trong việc tổ chức chun đề, tất cả giáo viên đều được tham dự, trao đổi ý kiến và cùng nhau thống nhất để rút ra phương pháp giảng dạy hợp lý nhất của mơn đó và cùng thống nhất thực hiện. Tơi nhận thấy, Sau mỗi lần tổ chức chun đề, các đồng chí giáo viên được tham gia học tập và cùng nhau thảo luận, trao đổi ý kiến nên tất các giáo viên đều nắm được sâu hơn về phương pháp giảng dạy cũng như u cầu cơ bản của bộ mơn, của chun đề đó Cũng từ đây nhà trường cũng tạo điều kiện trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn nhau giữa các giáo viên trong việc chủ động, sáng tạo đổi mới dạy học thơng qua việc chia sẻ, nhân rộng những sáng kiến kinh nghiệm hay, đạt giải cao Qua đó giáo viên có thể nắm bắt được đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới cách thức tổ chức lớp học theo hướng tích cực và nhiều vấn đề bổ ích về chun mơn, nghiệp vụ được đúc kết thành những bài học q báu, góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên và phục vụ cơng tác dạy học ở các lớp *Biện pháp 7: Bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên thơng qua việc tổ chức các hội thi Muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ thì điều quan trọng là phải xây dựng được đội ngũ đơng đảo giáo viên giỏi. Muốn có giáo viên giỏi, 15 Ban giám hiệu nhà trường cần tổ chức hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp trường hàng năm, trong hội thi này cần khuyến khích, động viên các đồng chí giáo viên trẻ đăng ký tham gia. Sau khi tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, Ban giám hiệu lựa chọn ra những giáo viên xuất sắc nhất để tiếp tục tham gia hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh. Bên cạnh đó cần có kế hoạch hỗ trợ và bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu đi lên Tơi nhận thấy hầu hết giáo viên rất ngại đăng ký giáo viên dạy giỏi nhưng tơi đã kết hợp với các đồng chí trong Ban giám hiệu động viên, khuyến khích giáo viên tham gia. Giúp họ thấy được lợi ích của bản thân khi tham gia các cuộc thi đó đồng thời giúp đỡ các giáo viên tham gia dự thi bằng nhiều cách khác nhau như tư vấn khi giáo viên thực hiện bài soạn, dự tiết dạy của giáo viên dạy thử, rút kinh nghiệm thật cụ thể, chi tiết và trao đổi chân tình để giáo viên có bài giảng đạt hiệu quả cao nhất. Bên cạnh đó, tơi cịn có kế hoạch giúp đỡ, tạo điều kiện để các đồng chí được bồi dưỡng thêm về chun mơn như: Dự giờ các tiết dạy của giáo viên giỏi trường bạn, tổ chức các tiết dạy, các chun đề ở trường để đồng nghiệp và Ban giám hiệu góp ý. Khi tham gia dự thi các cấp, nhà trường thành lập tổ chun mơn hỗ trợ cho giáo viên khi tham gia dự thi. Và chứng minh cho giáo viên thấy rõ rằng mỗi lần các đồng chí tham dự thi giáo viên dạy giỏi là các đồng chí lại có cơ hội làm giàu có thêm về kinh nghiệm sư phạm. Để thơi thúc tinh thần học tập và sáng tạo của giáo viên, nhà trường cịn tổ chức các hội thi khác như: Hội thi làm đồ dùng dạy học, hội thi viết sáng kiến kinh nghiệm, hội thi an tồn giao thơng…… Qua các hội thi giúp giáo viên phát huy tinh thần tự học nâng cao trình độ chun mơn, rút ra kinh nghiệm và áp dụng trong cơng tác chăm sóc giáo dục đạt hiệu quả, từ đó giáo viên sẽ hứng thú tham gia tốt các phong trào do nhà trường và ngành phát động 16 *Biện pháp 8: Xây dựng mơi trường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số Ngồi việc tiếp tục “ Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” giúp giáo viên xây dựng, sử dụng hiệu quả mơi trường giáo dục, lập kế hoạch và tổ chức hoạt động giáo dục trong trường mầm non đạt hiệu quả cao và giúp trẻ có tính tích cực, chủ động tham gia các hoạt động, làm việc nhóm giúp cho trẻ có cơ hội trải nghiệm, khám phá, tìm tịi, trao đổi, chia sẻ cũng như trình bày ý kiến của mình. Đặc biệt trẻ biết suy nghĩ vận dụng những gì trẻ đã học vào thực tế cuộc sống và xử lý các tình huống mà trẻ gặp phải. Từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp, phát huy tính sáng tạo của trẻ khi tham gia các hoạt động, đồng thời phát triển nhân cách cho trẻ một cách tồn diện về cả thể chất lẫn tinh thần. Đặc thù trường tơi là một trường mầm non có nhiều trẻ dân tộc thiểu số và hưởng ứng hội thi “Xây dựng mơi trường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số” do các cấp phát động vào đầu năm học tơi đã chỉ đạo giáo viên phối hợp cùng với nhà trường xây dựng mơi trường tăng cường Tiếng Việt trong và ngồi lớp nhằm nâng cao nhận thức và năng lực cho giáo viên mầm non trong việc xây dựng và tổ chức các hoạt động tạo mơi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ người dân tộc thiểu số. Ngồi ra cịn huy động sự tham gia của cha mẹ trẻ và cộng đồng trong việc xây dựng mơi trường và tổ chức các hoạt động tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số. Và đẩy mạnh việc xây dựng và tổ chức hoạt động tăng cường tiếng Việt cho trẻ học thơng qua hoạt động vui chơi, trải nghiệm, góp phần nâng cao khả năng sử dụng tiếng Việt cho trẻ người dân tộc thiểu số. Bảo đảm tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau, phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ *Mơi trường trong lớp: 17 Để trẻ có thể tiếp xúc với mơi trường chữ viết trong lớp thì ngay từ đầu năm học tơi đã triển khai các tiêu chí xây dựng mơi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số đến tất cả cho giáo viên được nắm bắt kịp thời và giáo viên cũng nhận thức được mơi trường giáo dục được xây dựng phù hợp với nội dung giáo dục của từng độ tuổi, từng chủ đề phục vụ cho việc thực hiện các mục tiêu, nội dung giáo dục nói chung và nội dung dạy tăng cường tiếng Việt nói riêng ở các lớp Mơi trường của các nhóm, lớp phải tạo cho trẻ có nhiều cơ hội học tập và được hoạt động với mơi trường tiếng Việt. Ví dụ : Tơi chỉ đạo cho giáo viên các đồ dùng cá nhân của trẻ, các thiết bị trong lớp đều được dán ký hiệu bằng các chữ cái, các mảng tường có sử dụng đa dạng các kiểu chữ, các chữ cái và chữ số treo hoặc dán trong lớp Chỉ đạo giáo viên sắp xếp các góc hoạt động trong lớp phải hợp lí, thuận tiện và có đủ khơng gian cho trẻ hoạt động, các góc n tĩnh như góc (học tập, nghệ thuật ) phải xa góc động ( góc xây dựng, góc phân vai). Các góc hoặc khu vực hoạt động được bố trí khoa học phù hợp với điều kiện thực tế; đảm bảo các điều kiện về ánh sáng, an tồn, thuận tiện với trẻ. Bên cạnh đó các góc hoặc khu vực hoạt động, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi được dán nhãn bằng tiếng Việt (theo mẫu chữ in thường). Khu vực/Góc thư viện được bố trí hợp lý; Hệ thống giá, kệ chắc chắn, an tồn đảm bảo quy định; bàn ghế phù hợp với trẻ; đủ ánh sáng. Khu vực/Góc thư viện có ghế/thảm mềm cho trẻ ngồi đọc sách, trang trí phù hợp, hấp dẫn. Có hệ thống sách tranh, truyện tranh, thẻ chữ cái, thẻ từ, bút chì, sáp màu, đất nặn, giấy, bìa, học liệu phù hợp để hỗ trợ trẻ phát triển ngơn ngữ; sắp xếp hợp lý giúp trẻ dễ sử dụng. Có đài, máy phát thanh, hoặc trang thiết bị để trẻ được nghe các băng/đĩa, chương trình phát thanh, truyền hình tiếng Việt. Có đồ dùng, đồ chơi gần gũi với bản sắc văn hóa và dân tộc của trẻ; vật thật, đồ chơi có nguồn gốc tự nhiên. Có tài liệu sưu tầm liên quan đến văn 18 hóa dân gian của người DTTS và sử dụng trong các hoạt động giáo dục TCTV cho trẻ. Phương tiện dạy học, đồ dùng, đồ chơi được bố trí hợp lý, an tồn Thường xun thay đổi nội dung các góc chơi trong từng chủ đề nhằm tạo sự hứng thú, kích thích trẻ tham hoạt động Ngồi ra các lớp cịn tạo mơi trường giao tiếp bằng tiếng Việt tích cực thơng qua nhiều hình thức như: Tổ chức lồng ghép tăng cường tiếng Việt cho trẻ vào các buổi học chính, buổi chiều trong tuần và mọi lúc mọi nơi, tổ chức các trị chơi ngơn ngữ, các hoạt động giáo dục khác có tăng cường sự giao lưu, giao tiếp bằng tiếng Việt giữa trẻ với trẻ, giữa tr ẻ với cơ và những người xung quanh Các lớp đã tạo ra mơi trường vật chất trong lớp học với đầy đủ các trang thiết bị đồ dùng đồ chơi trong lớp, với các góc chơi phong phú để đáp ứng nhu cầu học tập vui chơi của trẻ. Trước cửa của các lớp là những rèm cửa được trang trí nổi bật lên những chữ cái tiếng việt và trong lớp tất cả các khu vui chơi hay học tâp đều được trang trí kết hợp hình ảnh và chữ cái như tên các góc: Bé làm thợ xây, bé học tập, bé thích vai nào, bé nào khéo tay ở góc học tập thì nổi bật lên các trị chơi chữ cái cho trẻ phát âm và nhận biết nét chữ như trị chơi “ Ong tìm chữ, xếp hình chữ cái, xếp hột hạt nặn chữ cái ở góc sản phẩm của bé thì mỗi ơ sản phẩm của mỗi trẻ được ký hiệu bằng một chữ cái riêng biệt giúp trẻ ghi nhớ cách phát âm và nét chữ, ngồi ra cịn có góc thư viện cũng được trang bị rất nhiều loại phương tiện , đồ chơi như các loại tranh ảnh, sách ,báo có hình ảnh kèm theo chữ. Nối chữ cái, ghép hình chữ cái ,các đồ dùng như ti vi, cái bàn, cái ghế, cái tủ, tên các đồ chơi: búp bê, ngơi nhà, cái trống, quả cam rất nhiều đồ chơi khác cũng đều có gắn chữ cái kèm theo tên gọi để trẻ được học tập thơng qua q trình vui chơi *Mơi trường ngồi lớp: 19 Cần chú ý thiết kế xây dựng các góc hoạt động cho trẻ ngồi lớp học như góc thiên nhiên, góc vận động tận dụng các điều kiện cơ sở vật chất sẵn có của trường, tận dụng các ngun vật liệu sẵn có tại địa phương để giao nhiệm vụ cho trẻ, khuyến khích trẻ giao tiếp, tương tác với nhau bằng tiếng Việt Ví dụ : Xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ được chơi với cát, nước, chăm sóc cây để cho trẻ được chơi theo nhóm và khuyến khích trẻ giao tiếp với nhau bằng tiếng Việt trong q trình trẻ chơi Bên cạnh đó nhà trường đã tạo ra được hệ thống chữ viết, ký hiệu phù hợp ở mọi nơi (tường bao,vườn trường, các góc chơi ngồi trời, nhà vệ sinh, lối thốt hiểm…). Bước vào trường khung cảnh đầu tiên mà chúng tơi tạo ra là những hình ảnh sinh động đẹp mắt gần gũi với trẻ kết hợp với những chữ cái trong hệ thống chữ cái tiếng việt. Ví dụ như những hàng cây xanh ngồi sân trường đều có những tên gọi được ghi trên bảng và kết hợp những chữ cái trên thân cây, tiếp theo trong q trình tham quan dạo chơi ngồi trời trẻ sẽ được bước đi trên những bơng hoa có hình ảnh chữ cái và chữ số hay được chơi với nhưng đồ chơi được làm từ những lốp xe thành những con vật như con hưu, con ngựa, chiếc đồng hồ có in chữ cái trên thân con vật và đồ vật. Qua đó trẻ sẽ ghi nhớ và phát âm những chữ cái mà mình nhìn thấy Tiếp theo là dọc theo các bức tường cũng được vẽ những hình ảnh sinh động , hấp dẫn giúp trẻ được nhìn, gọi tên các sự vật, hình ảnh mà trẻ biết như: rừng xanh với đàn voi, những con vật gần gũi như con gấu trúc , con nai, con con ong, xe đạp. em bé, đồn tàu hành lang của các lớp cũng được vẽ những hình ảnh sinh động, đẹp mắt về các chủ đề trong chương trình trẻ học như: những con vật, những loại hoa, phương tiện giáo thơng, các loại rau củ kèm theo là chữ cái tên gọi của hình ảnh đó bằng những chữ cái in thường mà trẻ học hằng ngày 20 Đã thiết kế khu vực thư viện thân thiện, được bố trí phù hợp để trẻ hoặc cha mẹ trẻ hoạt động trong các khoảng thời gian phù hợp trong ngày. Ngồi ra tơi cịn chỉ đạo giáo viên tổ chức các trị chơi dân gian, hát đồng dao, ca dao để trẻ tham gia tập thể trong các hoạt động ngồi trời và tạo mơi trường để trẻ được nghe nói tiếng Việt IV. Tính mới của giải pháp: Từ những năm học trước bản thân tơi đã chú trọng tới việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng chun mơn cho giáo viên. Tuy nhiên kết quả vẫn chưa đáp ứng được u cầu đổi mới của nền giáo dục hiện nay. Vì vậy, tơi đã tìm tịi thêm một vài biện pháp mang tính mới như sau: Bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho giáo viên nhằm giúp cho giáo viên nhận thức đúng đắn về đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước và bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cho giáo viên, tránh tình trạng bạo hành trẻ trong nhà trường Bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên qua công tác bồi dưỡng thường xuyên nhà trường : Với biện pháp này cũng giúp giáo viên tự bồi dưỡng, tự làm giàu kiến thức cho bản thân mình để phục vụ cho cơng tác dạy và học ; Bồi dưỡng, xây dựng tổ chun mơn làm nịng cốt : Với biện pháp này sẽ tạo điều kiện cho các đồng chí giáo viên trong tổ cùng bàn bạc với nhau những vấn đề cịn vướng mắc để thống nhất các mục tiêu của các chủ đề, thống nhất việc thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, cùng nhau thảo luận và trao đổi các đề tài khó, trao đổi cách sử dụng các đồ dùng dạy học mới sao cho hiệu quả nhất. Từ đó đưa chất lượng giáo dục ngày một đi lên. Thơng qua tổ chun mơn, giúp giáo viên căn cứ vào nhiệm vụ dạy học được phân cơng, phân tích tình hình thực tế của lớp mình chủ nhiệm và đặc điểm của trẻ trong lớp để xác định được lượng kiến thức của mình, giúp cho giáo viên lựa chọn nội dung tốt nhất 21 để dạy sao cho phù hợp với mức độ tiếp thu của trẻ Giúp cho giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học có chất lượng và hiệu quả. Phát huy tốt năng lực và kĩ năng sư phạm của giáo viên. Kịp thời phát hiện và giải quyết những khó khăn trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên thơng qua tổ chức các chun đề và chia sẻ, nhân rộng những sáng kiến kinh nghiệm hay, đạt giải cao Bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên thơng qua việc tổ chức các hội thi : Tính mới của biện pháp này là đưa ra biện pháp nhằm để thơi thúc tinh thần học tập và sáng tạo của giáo viên, giúp giáo viên phát huy tinh thần tự học nâng cao trình độ chun mơn, rút ra kinh nghiệm và áp dụng trong cơng tác chăm sóc giáo dục đạt hiệu quả, từ đó giáo viên sẽ hứng thú tham gia tốt các phong trào do nhà trường và ngành phát động Xây dựng mơi trường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số: Xây dựng được mơi trường trong và ngồi lớp và tổ chức hoạt động tăng cường tiếng Việt cho trẻ học thơng qua hoạt động vui chơi, trải nghiệm, góp phần nâng cao khả năng sử dụng tiếng Việt cho trẻ người dân tộc thiểu số. Bảo đảm tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau, phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ thơng qua các hình ảnh, con vật, đồ dùng đồ chơi có gắn chữ cái tiếng Việt cho trẻ phát âm. Từ đó trẻ sẽ dần hình thành biểu tượng về chữ cái tiếng Việt hơn V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm: Tất cả các biện pháp đưa ra đã áp dụng cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoa Cúc và tạo điều kiện để giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng chun mơn kết hợp với việc sử dụng các biện pháp nhằm năng cao chất lượng cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên. Qua đó thấy được đội ngũ giáo viên mầm non Hoa Cúc đã tích cực hơn trong cơng tác bồi dưỡng thường xun, nhờ đó trình độ chun mơn nghiệp vụ 22 của đội ngũ ngày càng được nâng cao đã góp phần lớn đến chất lượng giáo dục tồn diện trong nhà trường, đưa uy tín của nhà trường ngày càng cao hơn. Kết này là tiền đề cho những bước phát triển mới cho tồn đội ngũ cũng như của nhà trường Tất cả các đồng chí trong đội ngũ giáo viên đều tham gia học tập để nâng cao trình độ trên chuẩn. Kết quả kiểm tra nội bộ, dự giờ thăm lớp đều đạt khá trở lên, khơng có giáo viên khơng đạt u cầu. Chất lượng giáo viên tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện đạt kết quả cao. Kết quả cụ thể như sau: Năm học 2017 2018 2018 2019 GV dạy giỏi cấp trường SL % 15/17 88,2 14/15 93,3 Kết quả GV dạy giỏi GV dạy giỏi cấp huyện SL % 3/3 100 cấp tỉnh SL % GV chưa đạt cấp trường SL % 2/17 11,8 1/15 6,7 Phần thứ ba : KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I. Kết luận : Để chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng được nâng cao và để đáp ứng u cầu xa hơn về mục tiêu và u cầu nhằm đào tạo nguồn nhân lực cao phù hợp cho sự nghiệp cơng nghiệp hố hiện đại hố đất nước có khả năng ngang tầm với các nước phát triển trong khu vực thì Ban giám hiệu phải ý thức được cơng tác bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Đội ngũ cần được bồi dưỡng cả về chính trị, phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn và cả tinh thần trách nhiệm vì đội ngũ giáo viên là điều tiên quyết đến chất lượng giáo dục trong nhà trường. Muốn đạt chất lượng giáo dục tốt thì đội ngũ giáo viên phải có tay nghề vững vàng, tâm huyết với nghề, u mến học sinh. Và để làm được điều này thì địi hỏi lãnh đạo nhà trường phải 23 quan tâm đến đội ngũ, tạo ra bầu khơng khí thân thiện, mơi trường làm việc dân chủ, lành mạnh, tạo được khối đồn kết nội bộ trong nhà trường. Người làm cơng tác quản lí phải có kế hoạch và mục tiêu cụ thể, đồng hành và tạo điều kiện cho đội ngũ có điều kiện tốt nhất để tham gia học tập nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ trong nhà trường II. Kiến nghị : Nhà trường tạo điều kiện để giáo viên được tham quan dự giờ, giao lưu kinh nghiệm với các trường bạn để học hỏi kinh nghiệm Trên đây là “Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chun mơn cho giáo viên” được rút ra trong q trình học tập và cơng tác của bản thân tơi Kinh nghiệm trên tơi đã vận dụng và đạt hiệu quả tại đơn vị Rất mong được sự đóng góp ý kiến của hội đồng sáng kiến các cấp, các đồng nghiệp để bản thân tơi có kinh nghiệm trong cơng tác bồi dưỡng chun mơn ngày một tốt hơn. Để từ đó bản thân tơi rút ra được các kinh nghiệm sâu sắc hơn khi tổ chức hoạt động bồi dưỡng nâng cao chất lượng chun mơn cho giáo viên trong nhà trường./ Bn Trấp, ngày 27 tháng 03 năm 2019 Người viết Văn Thị Thủy 24 NHÂN XET CUA HƠI ĐƠNG SANG KIÊN ̣ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ́ TM/ HÔI ĐÔNG CH ̣ ̀ ẤM SANG KIÊN ́ ́ HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Thịnh 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tai liêu ̀ ̣ Tac gia ́ ̉ Bồi dưỡng thường xuyên TS.Trần Thị Ngọc Trâm Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình – TS Lê Thu Hương giáo dục mầm non PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Các tạp chí giáo dục Mầm non Giáo dục học mầm non Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 35 tuổi Nguyễn Thị Ánh Tuyết NXB ĐH Quốc gia Hà Nội WWW. Mầm non. Com 26 MỤC LỤC Phần thứ nhất : MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề : II. Mục đích nghiên cứu: .4 Phần thứ nhất : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận của vấn đề II. Thực trạng vấn đề III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: IV. Tính mới của giải pháp: 19 V. Hiệu quả SKKN: .20 Phần thứ nhất : KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 21 I. Kết luận: 21 II. Kiến nghị: 22 27 28 ... tài ? ?Một? ?số ? ?biện pháp? ?bồi? ?dưỡng? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?chun mơn? ?cho? ?giáo? ?viên? ?? để rút ra những kinh? ?nghiệm? ?nhằm mục đích khắc phục những hạn chế trong cơng tác? ?bồi? ?dưỡng chun mơn? ?cho? ?giáo? ?viên? ?và? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?giảng dạy trên lớp ở đơn vị mình ... được đúc kết thành những bài học q báu, góp phần nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?bồi? ?dưỡng? ?giáo? ?viên? ?và phục vụ cơng tác dạy học ở các lớp *Biện? ?pháp? ?7:? ?Bồi? ?dưỡng? ?chun mơn? ?cho? ?giáo? ?viên? ?thơng qua việc tổ chức các hội thi Muốn? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?chăm sóc? ?giáo? ?dục trẻ... phân loại? ?giáo? ?viên? ?và có kế hoạch? ?bồi? ?dưỡng? ?cho? ?phù hợp với từng đối tượng *Biện? ?pháp? ?6:? ?Bồi? ?dưỡng? ?chuyên? ?môn? ?cho? ?giáo? ?viên? ?thông qua tổ chức các? ?chuyên? ?đề và chia sẻ, nhân rộng những? ?sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm? ? đạt giải