- Hình thức và phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng tích cực hoá vai trò học, lấy học sinh làm trung tâm được định hướng cụ thể trong cách biên soạn sá[r]
(1)UỶ BAN NHÂN DÂN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TINH QUẢNG NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Tam Kỳ, ngày 18 tháng năm 2007
Số : 1369 / SGD&ĐT
BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ NĂM TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH, SÁCH GIÁO KHOA TIỂU HỌC
Chấp hành Nghị số 40/2000/QH-10 Quốc hội theo kế hoạch đạo Bộ GD&ĐT, từ năm học 2002-2003, phạm vi nước, tiến hành triển khai dạy đại trà sách giáo khoa chương trình tiểu học lớp1 Qua năm thực chương trình tiểu học từ lớp đến lớp 5, toàn tỉnh đạt nhiều thành tựu, đồng thời tồn tại, hạn chế mặt cụ thể sau:
A THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP I) Thuận lợi :
- Đổi chương trình sách giáo khoa chủ trương lớn Đảng Nhà nước quán triệt sâu rộng toàn xã hội Do vậy, q trình thực ln quan tâm đạo chặt chẽ cấp uỷ đảng quyền; có phối hợp hỗ trợ tích cực ban ngành từ Trung ương đến sở
- Đổi giáo dục phổ thông, đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố vai trị người học xu phát triển giới, đòi hỏi thiết giáo dục nước ta nên hầu hết cán bộ, giáo viên tích cực thực hiện, nhân dân hưởng ứng nhiệt tình
- Quảng Nam tỉnh Bộ GD&ĐT giao nhiệm vụ thực thử nghiệm sách giáo khoa - chương trình Tiểu học trước tổ chức thực đại trà nên việc tiếp cận với chương trình, nội dung phương pháp dạy học theo sách giáo khoa lớp 1, 2, 3, 4, có nhiều thuận lợi, kinh nghiệm công tác bồi dưỡng giáo viên, thực đổi phương pháp dạy học
- Nội dung chương trình, sách giáo khoa mới, đổi phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tạo động lực kích thích hưng phấn hoạt động nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh
II Khó khăn :
- Trong năm đầu thực hiện, phận giáo viên nhận thức chưa đầy đủ, lực hạn chế nên có nhiều lúng túng trước vấn đề (như nội dung chương trình, cách biên soạn sách giáo khoa mới, đổi phương pháp dạy học, cách đánh giá hạnh kiểm số môn học nhận xét )
(2)cách thiết bị dạy học không đủ số lượng, chủng loại, Những tháng đầu năm học thường cung cấp không kịp thời thiết bị dạy học
- Địa bàn tỉnh Quảng Nam có nhiều khó khăn Tồn tỉnh có huyện miền núi Trong có huyện miền núi cao, học sinh chủ yếu người dân tộc thiểu số, hầu hết trẻ em khơng nói tiếng Việt phổ thơng gia đình nên vào học lớp1, em bắt đầu giao tiếp học tiếng Việt nên khó khăn việc tiếp thu nội dung môn học; chất lượng dạy học thấp
- Địa bàn miền núi phức tạp, lại khó khăn; mức sống trình độ dân trí cịn thấp; thể lực trình độ phát triển học sinh hạn chế; điều kiện học tập sinh hoạt thiếu thốn nên chất lượng hiệu dạy-học nhiều bất cập
Tất yếu tố cản trở lớn trình thực thay sách giáo khoa chương trình tiểu học suốt năm qua
III Những giải pháp thực hiện
1 Ngành GD&ĐT tham mưu tích cực cho cấp lãnh đạo Đảng quyền từ tỉnh đến sở; phối hợp với ngành có liên quan thực tốt cơng tác thông tin, tuyên truyền làm cho cấp ngành nhân dân hiểu rõ nội dung, yêu cầu tầm quan trọng chủ trương đổi giáo dục phổ thơng Trên sở đó, huy động hỗ trợ tạo điều kiện tinh thần, vật chất lực lượng xã hội góp phần thực có hiệu từ đầu nhiệm vụ đổi giáo dục theo yêu cầu NQ 40/2000/QH-10 Quốc hội đề
2 Sắp xếp, bố trí cách hợp lí đội ngũ giáo viên đảm bảo số lượng, lực chun mơn tiêu chí theo yêu cầu Bộ thực dạy sách giáo khoa Tất giáo viên dạy sách giáo khoa phải bồi dưỡng đầy đủ chuyên môn nghiệp vụ
-Xây dựng đội ngũ giảng viên cốt cán bồi dưỡng thay sách gồm cán bộ, giáo viên có lực, nhiệt tình làm việc xun suốt trình thay sách từ lớp đến lớp Tổ chức lớp bồi dưỡng đảm bảo thời lượng cần thiết môn học, số lượng học viên phù hợp (không 70 người/lớp); cung cấp đủ tài liệu, phương tiện phục vụ cho công tác tập huấn giáo viên
- Phương pháp tập huấn chủ yếu hướng vào người học, phát huy vai trò chủ động, tích cực giáo viên; hướng dẫn giáo viên nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, sách giáo viên, đối chiếu với tài liệu cũ, thảo luận tìm vấn đề mới, vấn đề nội dung chương trình, SGK, SGV, phương pháp soạn bài, cách tiến hành thao tác, qui trình thực phương pháp dạy học bài, môn học Bố trí thời gian thực hành tiết dạy nghiên cứu rút kinh nghiệm tiết dạy mẫu băng hình Tất giáo viên nắm vững vấn đề để tiến hành thực có hiệu việc dạy sách giáo khoa
(3)huyện cấp tỉnh, kịp thời giải vướng mắc cho giáo viên trình thực
3 Chỉ đạo thực việc triển khai thay sách địa phương:
- Cung cấp đầy đủ văn đạo Bộ GD&ĐT đến tất trường tiểu học; tổ chức hội nghị hướng dẫn cụ thể việc thực chương trình, sách giáo khoa, kế hoạch dạy học; giảng dạy môn học cho vùng miền; dạy học buổi/ngày; đánh giá xếp loại học sinh cho tất cán phòng GD&ĐT trường tiểu học
- Chỉ đạo cụ thể việc đầu tư xây dựng sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học đạt yêu cầu theo qui định Bộ; vận động phụ huynh đầu tư mua sắm dụng cụ học tập cho em đảm bảo mức tối thiểu cho hoạt động dạy học
- Mở rộng thêm số trường, lớp, học sinh học buổi/ngày nơi có điều kiện
- Tổ chức giao lưu, sinh hoạt chuyên môn trường cụm trường, dự giờ, thăm lớp; hội thảo rút kinh nghiệm suốt trình triển khai thay sách giáo khoa chương trình tiểu học Nhiều học kinh nghiệm vận dụng thực có hiệu
- Tích cực phát triển trường lớp mẫu giáo lớp mẫu giáo tuổi Những nơi khó khăn, mở lớp mẫu giáo 36 buổi nhằm tạo điều kiện cho cháu giao tiếp, chuẩn bị tiếng Việt trước vào học lớp Thành lập đạo hoạt động tích cực Ban đại diện CMHS nhân viên hỗ trợ giáo viên điểm trường (trong khuôn khổ DATKK) nhằm giúp đỡ giáo viên học sinh DTTS vùng khó khăn học tập có hiệu
4 Trong q trình thực hiện, Sở phịng GD&ĐT thường xun tổ chức đợt tra, kiểm tra công tác quản lí tra chun mơn; đạo chặc chẽ công tác kiểm tra nội trường học Nội dung tra, kiểm tra tập trung chủ yếu nhiệm vụ thay sách giáo khoa mới, kịp thời phát ưu điểm để phát huy uốn nắn sai sót, lệch lạc q trình thực
B. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU SAU NĂM THỰC HIỆN
CHƯƠNG TRÌNH, SÁCH GIÁO KHOA MỚI I Mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục tiểu học
- Nội dung chương trình sách giáo khoa môn hoc, khối lớp; biện pháp, qui trình đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh thể mục tiêu GD tiểu học đào tạo trẻ em thành người phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ; chuẩn bị cho em học tiếp lên cấp
(4)tốn; thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh, hiểu biết sơ giản chuẩn mực đạo đức, pháp luật, nghệ thuật
- Nội dung học chọn lọc đưa vào sách giáo khoa cách xác, vừa sức, gần gũi sống, phù hợp với tâm lí giao tiếp lứa tuổi học sinh tiểu học có tác dung giáo dục sâu sắc việc hình thành nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo GD tiểu học
- Hình thức phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh theo hướng tích cực hố vai trị học, lấy học sinh làm trung tâm định hướng cụ thể cách biên soạn sách giáo khoa sách giáo viên định hướng tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực đổi phương pháp dạy học giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kĩ thái độ cách chủ động, tích cực
II Chất lượng giảng dạy giáo viên *Ưu điểm:
+ Giáo viên bước đầu cụ thể hóa quan niệm vai trị dạy học thể việc làm cụ thể việc xây dựng kế hoạch dạy, thiết kế hoạt động, chuẩn bị đồ dùng dạy-học, tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động học tập Thông qua hoạt động, giáo viên dẫn dắt em tự phát hiện, tự chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kĩ năng, thái độ theo mục tiêu học đề cách chủ động, tích cực Bài dạy thiết kế dạng hoạt động học học sinh
+ Việc chuẩn bị phương tiện dạy-học, thiết kế hoạt động học tập xuất phát từ mục tiêu nhằm đạt mục tiêu học cách cụ thể, khắc phục hạn chế phương pháp dạy học thuyết giảng theo chương trình cũ
+ Hình thức dạy học tổ chức đa dạng theo yêu cầu cụ thể dạy đặc trưng mơn (trên lớp, ngồi lớp, học cá nhân, học theo nhóm ) Khắc phục cách dạy đồng loạt, đơn điệu lớp; bước đầu thực cá thể hoá việc học học sinh; rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác theo nhóm
+ Khơng khí lớp học diễn nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu Có thể nói phương pháp dạy-học tích cực sở tổ chức hoạt động đem lại kết luồng sinh khí tạo sức sống hoạt động dạy học nhà trường tiểu học
+ Qui định đánh giá, xếp loại học theo Quyết định số 30 Bộ GD&ĐT thể đổi toàn diện việc đánh giá học sinh tiểu học, nội dung quan trọng đổi giáo dục phổ thơng, có tác dụng tích cực việc định hướng đổi phương pháp dạy giáo viên, đổi cách học học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học
(5)+ Phải tiến hành thường xuyên tiết học; học sinh phải đánh giá nhiều lần chưa đạt chứng nhận xét
+ Việc đánh giá tiến hành với học sinh nhóm nhỏ học sinh đồng loạt lớp thời gian
Từng bước, đội ngũ giáo viên quen dần thực có hiệu việc đánh giá nhận xét kết học tập học sinh Khẳng định ưu điểm cách đánh giá việc dạy học giáo dục học sinh:
* Dạy học hướng trọng tâm vào người học, dạy học sát đối tượng Giáo viên gần gũi, giúp đỡ học sinh thường xuyên, liên tục Học sinh tích cực hoạt động hứng thú học tập; giảm sức ép cho giáo viên học sinh; tạo khơng khí thi đua lành mạnh học tập
* Trách nhiệm hiệu trưởng giáo viên nâng cao Sự cố gắng kết học tập học sinh gắn chặt với trình dạy học giáo viên Giáo viên phải liên tục điều chỉnh phương pháp trình dạy học để học sinh bộc lộ chứng nhận xét Giáo viên chăm lo, quan tâm đến học sinh (quan sát, ghi chép chứng cứ)
* Các nhận xét gắn chặt với mục tiêu tiết dạy, mơn học, đạt nhận xét đạt yêu cầu chuẩn tiết học, môn học Cách đánh giá nhận xét thực góp phần nâng cao chất lượng dạy học
*Hạn chế:
+ Một số giáo viên lúng túng việc thiết kế hoạt động tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động tiến hành tiết dạy lớp; nhiều giáo viên dạy học rập khuôn theo sách giáo viên
+ Môn Mỹ thuật môn Âm nhạc, thiếu giáo viên dạy chuyên, nên chất lượng dạy học thấp
+ Việc thực đánh giá học sinh theo qui định Bộ GD&ĐT bước đầu có nhiều khó khăn, lúng túng Cách đánh giá đòi hỏi giáo viên phải làm việc nhiều hơn, quan sát, ghi chép, nhớ nhiều nhận xét Do đặc điểm học sinh lớp 1-2-3, em chưa ổn định, thay đổi bộc lộ chứng qua nhiều lần kiểm tra gây khó khăn cho giáo viên
III Kết học tập học sinh * Ưu điểm
+ Đối với học sinh, vai trị em tơn trọng hơn, bình đẳng gần gũi quan hệ với thầy, cô giáo, với bạn bè lớp học; bị ràng buộc tâm lí hoạt động giao tiếp Nhờ mà động lực học tập phát sinh, kích thích em hứng thú, ham thích, tự tin học tập học tập có hiệu Nội dung chương trình phù hợp, cách trình bày sách giáo khoa, phương pháp dạy học tích cực đổi cách đánh giá học sinh phát huy vai trị tự học, tính tích cực, chủ động học sinh việc tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ thái độ theo yêu cầu học đề
(6)Tuy kết bước đầu, kết nêu quan trọng Nó khẳng định thực tế chủ trương đổi giáo dục, thực thay sách giáo khoa chương trình tiểu học đắn, khả thi Với kết đạt tạo niềm tin, khích lệ đội ngũ cán bộ, giáo viên phấn đấu nhiều việc thực đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nhà trường
*Khuyết điểm:
+ Những kết nêu thể rõ khu vực đồng bằng, thị xã - nơi có điều kiện thuận lợi đội ngũ CB-GV, CSVC-TB dạy-học, điều kiện kinh tế- xã hội Nhưng nhìn chung, chất lượng giáo dục tồn diện cịn nhiều hạn chế, trường tiểu học thuộc khu vực miền núi cao, vùng sâu, vùng xa, gặp nhiều khó khăn, thể mặt sau:
+ Các môn Nghệ thuật, Thể dục, môn học tự chọn thiếu điều kiện nên chất lượng dạy học chưa đạt yêu cầu
+ Học sinh miền núi, vùng khó khăn , học sinh dân tộc thiểu số chất lượng học tập môn thấp; tỉ lệ học sinh xếp loại yếu chiếm tỉ lệ cao, mơn Tiếng Việt Tốn
IV Cán quản lí:
Trong q trình thực đổi GD tiểu học, triển khai thay sách giáo khoa chương trình tiểu học mới, đội ngũ cán quản lí giữ vai trị quan trọng Đội ngũ cán quản lí thực tốt công tác tham mưu cho cấp lãnh đạo, tuyên truyền chủ trương đổi giáo dục sâu rộng nhân dân dân; huy động nguồn lực tinh thần vật chất cộng đồng tham gia xây dựng điều kiện thiết yếu để thực có hiệu nhiệm vụ đổi giáo dục; xây dựng đội ngũ giáo viên, tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ, bố trí cơng tác cách hợp lí; đầu tư sở vật chất- thiết bi dạy học tạo điều kiện thuận lợi giúp giáo viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy Đội ngũ cán quản lí thực tốt nhiệm vụ đạo chuyên môn nâng chất lượng dạy học môn, công tác kiểm tra, giúp giáo viên dạy tốt, đạt mục tiêu đổi đề
Qua năm thực đổi GD tiểu học, trình độ lực đội ngũ cán quản lí nâng lên nhiều mặt góp phần định việc đổi GD tiểu học, thực có hiệu nhiệm vụ thay sách giáo khoa chương trình tiểu học
*Hạn chế:
+ Một phận cán quản lí lực hạn chế, nhận thức chưa hết yêu cầu đổi giáo dục nên việc thực lúng túng, thiếu kế hoạch cụ thể biện pháp tích cực nên hiệu thấp
(7)huy hết tác dụng thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục theo yêu cầu đổi
V Chương trình, sách giáo khoa 1 Ưu điểm:
Chương trình sách giáo khoa có ưu điểm thể đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy-học, phát huy tính tích cực chủ động học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện theo tinh thần NQ/40 Quốc hội
+ Nội dung chương trình đảm bảo thời lượng thực hành phù hợp với trình độ tiếp thu hoạt động giao tiếp lứa tuổi học sinh tiểu học
+ Sách giáo khoa thể định hướng đổi phương pháp dạy-học theo yêu cầu Luật Giáo dục Nội dung kiến thức, kĩ đảm bảo tính giáo dục, khoa học, đại thiết thực
+ Cách biên soạn sách, cấu trúc học theo hướng hoạt động, tạo phối hợp làm việc thầy trò, giúp giáo viên đổi cách dạy, học sinh làm quen dần với phương pháp tự học
+ Sách giáo khoa hình thức đẹp, kênh hình, kênh chữ kết hợp hài hoà, tạo hứng thú cho học sinh việc tiếp nhận kiến thức, hình thành kĩ thái độ theo mục tiêu học đề
2 Góp ý sách giáo khoa - Sách giáo khoa Tiếng Việt :
+ Phần vần chưa học (oăc, uây, yêt, uyt, uyu) phần luyện tập tổng hợp lại u cầu học sinh tìm tiếng có vần kể Bài 62 vần um tiếng chùm Bài 56 vần ang trong từ chín vàng
+ Tuần 26, tập đọc “Chú Cơng” có câu mẫu cịn dùng tiếng địa phương câu : “Con cóc cậu ơng Giời”
+ Bài 97 (Ơn tập vần oan, oach, oăng, phần trình sách giáo khoa chưa xác, với cách trình bày giáo viên lúng túng hướng dẫn học sinh ghép âm để tạo vần
- Sách giáo khoa Tiếng Việt2:
+ Bài Tập đọc “Quà bố” cần vẽ rõ tranh vật mà học sinh biết
+ Phân mơn Tập làm văn: tuần 1, 3, 4, số lượng tập tiết nhiều, không đủ thời gian chuyển tải hết đến học sinh
- Sách giáo viên:
+ Tuần 6: Không cho giáo viên sử dụng thuật ngữ “ khẳng định- phủ định” đề Tập làm văn lại ghi rõ “khẳng định- phủ định” gây lúng túng cho giáo viên
+ Tập làm văn (tuần 28) phân phối chương trình yêu cầu tả ngắn cối SGK SGV yêu cầu trả lời (măng cụt)
(8)+ Cần cung cấp tranh giúp học sinh hiểu khái niệm từ tập đọc sau :
* Cà cuống, niềng niễng, xập xành, muỗm bài: Quà bố (trang 106/SGK Tiếng Việt 2/tập1)
* Gọng vó, săn sắt, thầu dầu bài: Trên bè trang 34/SGK Tiếng Việt 2/tập1)
* Chim Kơ-púc bài: Chim rừng Tây nguyên (trang 34/SGK Tiếng Việt 2/tập2)
- Sách giáo khoa Tiếng Việt 3:
+ Đối với phân mơn Tập làm văn có số có nội dung chưa thực phù hợp viết thư cho bạn tỉnh khác để làm quen (Tuần 13); tập tổ chức họp (Tuần 7); viết thư cho bạn nước để làm quen tỏ tình thân
+ Một số tiết nội dung dài không đủ thời gian chuyển tải: Nói, viết cảnh đẹp đất nước (Tuần 12); tiết 8; tiết 10, hay tiết Tập đọc- Kể chuyện
+ Phân môn LT&C: Phần ôn tập kỳ I tập hai tiết có dạng tìm tính từ bổ nghĩa cho danh từ phần chưa học
+ Cần cung cấp tranh giúp học sinh hiểu khái niệm từ tập đọc sau :
* Trâm bầu bài: Cơ giáo tí hon (trang 18/SGK Tiếng Việt3/tập1) * Ơ trám bài: Người lính dũng cảm
* Cây nêu bài: Những chuông reo (trang 38/SGK Tiếng Việt 3/tập 1)
* Đánh giậm bài: Con cò (trang 111/SGK Tiếng Việt 3/tập 2) + Cần cung cấp tranh giúp học sinh biết số loại quả, cây, rễ chủ đề tự nhiên môn Tự nhiên & xã hội như:
* Cây Kơ-nia Quả măng cụt Rễ nhân sâm, rễ tam thất
- Thủ công 1: phần xé dán (tiết 3) nên cho tiết hoàn thành sản phẩm lớp Phần cắt dấn hình đơn giản tiết (từ tiết 25 đến 30) nên giảm lại cịn tiết
Mơn Sách/bài/ trang
Nội dung góp ý Đề xuất chỉnh lý Địa upload.12
3doc.net/S GK
Châu Phi
*SGK không thống nhất:
- Hơn 1/3 dân số châu Phi thuộc người da đen (Phần tìm hiểu - trang upload.123doc.net)
- Dân cư châu Phi chủ yếu người da đen (Phần tóm tắt - trang 120)
- Bỏ từ “thuộc”
(9)Địa 120/SGK Ai Cập
*SGK SGV không khớp nhau: SGK: Ai Cập nằm Bắc Phi cầu nối châu Phi châu Á
SGV: Ai Cập nằm Bắc Phi, cầu nối châu lục Á, Âu, Phi
Chỉnh lại thống loại sách
(SGV&SGK)
Địa 94/SGK Trên lược đồ “công nghiệp Việt Nam” SGK thiếu địa danh khai thác than
Bổ sung địa danh khai thác than vào lược đồ để việc dạy-học đạt mục tiêu học
Sử 41/SGV 48/SGV
Bài: “Thu Đông 1947, Việt Bắc “mồ chôn giặc Pháp”
Bài: “Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ”
Bổ sung thêm ý nghĩa chiến thắng vào SGV để GV có tư liệu cung cấp thêm cho HS
Sử 41/SGK - Ngày ký Hiệp định Giơ-ne-vơ 20/7/54 hay 21/7/54 ?
- Bài “Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ” SGK viết Kỳ I, phân phối chương trình chuyển Kỳ II
- Chỉnh lại cho -Cần xếp phân phối chương trình SGK Sử Trang 58
LS&ĐL4
Ngày 5.12.1999, phố cổ Hội An UNESCO công nhận Di sản Văn hóa giới
Ngày 4.12.1999, phố cổ Hội An UNESCO công nhận Di sản Văn hóa giới
Khoa học
L5
Trang 40 & 41 KH
Phòng tránh tai nạn giao thơng đường
Khơng có mục bạn cần biết để HS ghi nhớ
Cần bổ sung để HS dễ ghi nhớ Tiếng Việt Trang 6/tập II Chính tả
Bài tập 3: yêu cầu HS xếp từ ngữ sai tả vào cột khơng cần thiết Vì HS phải tự viết từ sai tả nầy lần Điều nầy mặt sư phạm chưa tốt
Yêu cầu HS viết lại cho từ sai tả
Tiếng
Việt Trang 38/ tập II
Tập đọc
-Bài: Chợ Tết
Dịng thơ:
"Hai người thơn gánh lợn chạy đầu"
(10)Trang 67/tập II
Việt T2 Tr 107
- Bài : Thắng biển
"Tóc dài mồ suối, HS chưa học biện pháp tu từ cường điệu nên khó hiểu.GV lúng túng HS hỏi
Hay từ cánh đồng xa (in lần đầu) Hay từ cánh rừng (tái bản)
Cần giải vào cuối
Đề nghị xác định Tiếng
Việt Trang 113/tập II Trang 143/tập I
Tập làm văn
- Chỗ nầy ghi Kết bài (trang 122/tập I), chỗ khác ghi Kết luận
(trang 113/tập II) - Cái cối tân
Cần thống thuật ngữ SGK
HS & GV khơng có thực tế
cái cối xay lúa tre nên khó nhận xét Cần thay văn tả đối tượng khác gần gũi với HS
Tiếng Việt 5
Trang 9/tập II
Luyện từ & câu
Bài tập 3d: Thêm vế câu vào chỗ trống để tạo thành câu ghép "Vì trời mưa to "
Căn vào câu lệnh HS thêm vế câu, không thêm quan hệ từ
Điều chỉnh câu lệnh cho rõ để HS thực yêu cầu thêm vế câu có quan hệ từ
Toán
SGK/40 941302 – 298764 48796 + 63584
Cần chỉnh lại nhớ liên tiếp đến lần (quá tải với hs) Toán SGK/47 (bài 1b LTChung)
56m29cm = dm 56m29cm = m Toán
4
SGK/11 Học sinh chưa học đến chữ số mà tập yêu cầu so sánh chữ số
Thay tập khác
VI Thiết bị dạy học: *Ưu điểm
+ Nhà nước đầu tư nguồn ngân sách xây dựng sở vật chât, mua sắm thiết bị dạy học phục vụ đổi GDTH năm qua lớn giúp cho trường học, giáo viên có điều kiện thực đổi phương pháp dạy học, rèn luyện kĩ thao tác thực hành cho học sinh
(11)+ Hầu hết đơn vị bảo quản tốt, sử dụng có hiệu tiết dạy Ngồi thiết bị mua theo danh mục, trường tổ chức cho giáo viên tự làm thêm ĐDDH để giảng dạy
*Khuyết điểm:
+ Điều kiện sở vật chất sư phạm phần lớn trường vừa thiếu, vừa không đảm bảo qui cách chưa đáp ứng yêu cầu tổ chức học buổi/ngày cho học sinh thực đổi phương pháp dạy học
+ Các trang thiết bị dạy học, đầu năm thường cung cấp chậm, không đủ chủng loại không đạt u cầu tối thiểu gây khó khăn cho cơng tác quản lí giảng dạy Nhiều loại thiết bị chất lượng cặp phách tre non gõ khơng kêu, song loan q cứng, giá vẽ yếu, tủ đựng ĐDDH chất lượng không đạt; thiếu băng đĩa tư liệu cho giáo viên tham khảo, minh hoạ tiết dạy
+ Thiết bị dạy học thường tập trung vào phòng ĐDDH điểm trường chính, nhiều nơi chưa có tủ riêng phòng học điểm trường lẻ nên việc sử dụng có hiệu Cơng tác bồi dưỡng kĩ thuật sử dụng thiết bị dạy học chưa ý mức; phận giáo viên ngại sử dụng tổ chức cho học sinh hoạt động thực hành
C BÀI HỌC KINH NGHIỆM, ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ 1 Bài học kinh nghiệm
+ Phải thực tốt công tác tham mưu cho cấp lãnh đạo; thông tin tuyên truyền làm cho cấp, ngành, phụ huynh học sinh nhân dân hiểu rõ nội dung, yêu cầu, ý nghĩa tầm quan trọng đổi chương trình giáo dục phổ thơng Để từ có quan tâm lãnh đạo, phối hợp chặt chẽ, giúp đỡ có hiệu cấp, ngành, tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường thiện tốt hoạt động dạy học giáo dục, nâng cao chất lượng đào tạo toàn diện nhà trường
+ Quán triệt toàn ngành tạo trí, đồng thuận cao nhận thức hành động đội ngũ cán giáo viên, tạo điều kiện, động viên, khích lệ đội ngũ cán giáo viên tích cực nghiên cứu, hiến kế hay nhằm thực có hiệu nhiệm vụ phân cơng
+ Củng cố máy đạo tiểu học từ Sở đến phòng giáo dục đạo tạo, trường tiểu học, đảm bảo số lượng lực chuyên môn nghiệp vụ đạo thực tốt nhiệm vụ đổi giáo dục đơn vị Kiện toàn đội ngũ giáo viên, ổn định số lựơng cấu môn (bổ sung đủ số lượng giáo viên dạy môn Nghệ thuât, Thể dục, Ngoại ngữ, Tin học)
+ Việc tập huấn cho giáo viên thực thay sách giáo khoa cần kết hợp với chương trình Bồi dưỡng thường xuyên, đảm bảo thời lượng cần thiết Tạo điều kiện mức tài điều kiện, phương tiện kĩ thuật nhằm phục vụ tốt cho hoạt động thực hành, luyện tập học viên trình bồi dưỡng
(12)chức hình thức, hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi phương pháp; cung cấp thiết bị dạy học đạt mức tối thiểu (1 / lớp); mở rộng số trường, lớp, học sinh học buổi/ngày; dạy học môn tự chọn Dành kinh phí bổ sung thiết bị dạy học hàng năm sau thời gian sử dụng bị hư hỏng
+ Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phải tổ chức chặc chẽ, nghiêm túc phản ảnh chất lượng thực chất kết học tập học sinh
Nói tóm lại, để thực có kết nội dung chương trình tiểu học phải tiến hành đổi đồng thời thành tố trình dạy học cách đồng
2 Đề xuất, kiến nghị
*Với Quốc hội Chính phủ
Nhà nước nên cho phép biên soạn xuất nhiều sách giáo khoa thẩm định để nhà trường, giáo viên chọn lựa dạy học có hiệu
*Đề nghị với Bộ Giáo dục Đào tạo:
- Cần thống nội dung mẫu sổ ghi điểm, học bạ khớp với nội dung qui định Quyết số 30 đánh giá xếp loại học sinh tiểu học
Ban hành qui định mẫu thiết kế qui cách phòng học, bàn ghế học sinh theo yêu cầu đổi giáo dục tạo điều kiện cho học sinh khuyết tật hoà nhập học tập thuận lợi
* Với địa phương:
- Tăng nguồn ngân sách đầu tư xây dựng sở vật chất- thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi hình thức phương pháp dạy học
- Các cấp quản lí giáo dục cần tăng cường cơng tác tra, giám sát, đánh giá rút kinh nghiệm kịp thời trình đạo, thực
Nơi nhận: KT.GIÁM ĐỐC
- Vụ GDTH-Bộ GD&ĐT(Báo cáo); (PGĐ Trương Văn Huyên ký) - Lưu VT, GDTH