sinh 9 2 sinh học 9 lê ngọc trung quân thư viện giáo dục tỉnh quảng trị

Nhóm thực hành (4-5 hs) tiến hành điều tra các thành phần của hệ sinh thái, thảo luận thực hiện bài tập trong sgk, hoàn thành bảng 51.1Gv hướng dẫn hs quan sát, đếm các sinh vật và [r]

Ngày soạn: 25-7-2008

TIẾT MENDEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Học sinh nêu nội dung , nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học sản xuất đời sống

- Học sinh nắm nội dung phương pháp phân tích hệ lai Men Đen

- Trỡnh bày số thuật ngữ, kí hiệu di truyền học

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức - Rèn kĩ hoạt động hợp tác nhóm, giải thích, liên hệ

3 Thái độ:

- Có thái độ u thích mơn học học II Phương tiện:

- Tranh phúng to hình 1.1,1.2( sgk)

- ảnh tiểu sử MenĐen III Phương pháp giảng dạy::

A ổn định tổ chức lớp B Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động Gv-Hs: Gv: yờu cầu hs đọc sgk để trả lời câu hỏi:

?Thế tượng biến dị di truyền? Cho ví dụ minh hoạ?

Hs đọc sgk, thảo luận theo nhóm cử đại diện trỡnh bày lệnh trang

? Hãy liên hệ thân xem giống khác bố mẹ đặc điểm nào? Tại sao?

Cỏc nhúm trả lời, nhóm khỏc nhận xét, bổ sung hướng GV tổng kết kiến thức

GV lưu ý mqh biến truyền biến dị

GV cú thể cho hs tìm thêm vài ví dụ tượng biến dị di truyền động vật, thực vật Mở rộng số đặc sản Việt Nam

?Qua ví dụ cho biết đặc điểm mà hệ trước truyền cho hệ sau thuộc những đặc điểm nào?

(Cấu tạo, h thái, slí, shố C)

Đọc, nêu nhiệm vụ, nội dung ý nghĩa di truyền học ?

GV giải thích phạm vi nghiên cứu di truyền học từ vi mô tới vĩ mô

Gv: treo ảnh phúng to hình 1.1 sgk, giới thiệu sơ lược tiểu sử MenĐen Đọc trang yêu cầu em hs nghiên cứu sgk, nhận xét thảo luận: ?Tại MenĐen lại chọn đậu Hà Lan làm đối tượng nghiên cứu?

Nôi dung: I Di truyền học

-Khái niệm:

+Di truyền:SGK +Biến dị: SGK

-Nhiệm vụ di truyền học: nghiên cứu chất tính quy luật tượng di truyền, biến dị

- Nội dung di truyền học: sở vật chất, chế tính quy luật tượng di truyền, biến dị

- ý nghĩa di truyền học cung cấp sở khoa học cho chọn giống, có vai trũ quan trọng y học, đặc biệt công nghệ sinh học

II Menđen- người đặt móng cho di truyền học

HS quan sát H1.1, H1.2

?Trước MenĐen có nhiều nhà khoa học thực phép lai đậu Hà Lan khơng thành cơng Vậy phép lai MĐ có ưu điểm gì?(Nhận xét đối tượng đem lai, cách tạo giống tc, Dựa vào kết đời sau khẳng định tc tính trạng hạt trơn giống đậu ntn? Việc dùng toán thống kê để phân tích kết lai thu có lợi so với việc khơng dùng tốn thống kê?Rút ra được NX mang tính định lượng tính di truyền cơng thứctốn học di truyền tính trạng, điều mà trước MĐ, nhà khoa học không làm được )

GV TK cách làm để có giống đậu tc, nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen Nhờ có P2 nghiên cứu khoa học đúng đắn, MĐ tìm QLDT- đặt móng cho di truyền học

Gv: yêu cầu hs đọc sgk

? Nêu kn cho thêm ví dụ : +Tính trạng

+Cặp tính trạng tương phản +Nhân tố di truyền

+Giống chủng

Giải thích kí hiệu sơ đồ lai

Gv lưu ý hs cỏch viết cụng thức lai,giải thích kí hiệu giao tử đực,

+ Lai cỏc cặp bố mẹ chủng khỏc cặp tớnh trạng theo dừi di truyền riờng rẽ cặp tớnh trạng cháu

+Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu thập để rút quy luật di truyền

-Kết quả: Tìm qui luật di truyền từ thực nghiệm

III Một số thuật ngữ kí hiệu bản của di truyền học

- Tính trạng: đặc điểm cụ thể hỡnh thỏi, cấu tạo, sinh lớ thể - Cặp tính trạng tương phản: hai tính trạng khác loại tính trạng biểu trái ngược

- Gen: nhân tố di truyền quy định tính trạng sinh vật

- Dũng (giống) chủng giống cú đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau giống hệ trước

- Cỏc kớ hiệu:

P cặp bố mẹ xuất phỏt (thuần chủng)

C-Kiểm tra- đánh giá:

- Hs đọc lại phần tóm tắt cuối

- Câu hỏi trắc nghiệm:

Chọn câu trả lời câu sau:

Câu 1: Tại Menđen lại chọn cặp tính trạng tương phản để thực phép lai:

A Để thuận tiện cho việc tác động vào tính trạng B Để dễ theo dừi biểu tớnh trạng* C Để dễ thực phép lai

D Cả B C

Câu 2:Trong cặp tính trạng sau, cặp tính trạng khơng phải cặp tính trạng tương phản:

A Hạt trơn- hạt nhăn B Thân cao – thân thấp C Hoa đỏ- xanh* D Hạt vàng- hạt lục

- Câu hỏi tự luận:

Câu 1: Khi cho lai đậu hoa đỏ với nhau, F1thu được100% hoa đỏ Khi cho hoa đỏ F1tự thụ phấn, F2 có hoa đỏ hoa trắng.Cây đậu hoa đỏ ban đầu (P) có thuộc giống tc hay khơng? Vì ssao?(P khơng tcvì có phân li TT)

Câu 2: Vì gọi PP nghiên cứu DT MĐ PP phân tích hệ lai? (Gồm 2 khâu:Lai phân tích DT TT P hệ lai.)

- Một số điểm cần lưu ý học môn DTH:

1 Di truyền học đại gắn liền với môn học Để học tốt môn học cần phải học tốt mơn tốn, lí, hố…

2 DTH gắn liền với nhiều thí nghiệm, sản xuất đời sống Để học tốt môn học cần phải thực tốt kĩ thực hành, thí nghiệm liên hệ học với thực tế sản xuất đời sống

D- Hướng dẫn học nhà:

+BTVN: Trả lời cõu 1, 2, 3, sgkvà sách BT

+ Giải thích rõ MĐ suy tơn người đặt móng cho DTH + Chuẩn bị mẫu đậu Hà Lan

Ngày soạn: 26-7-2008

TIẾT LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I Mục tiờu:

1.Kiến thức: Hs nắm được:

- Các kn đồng tính, phân li tính trạng, tính trạng trội, tính trạng lặn, KG, KH, KG đồng hợp tử, KG dị hợp tử Phân biệt kiểu gen với kiểu hỡnh, thể đồng hợp vơi thể dị hợp

- Cách làm thí nghiệm MenĐen với đậu Hà Lan

- Phát biểu nội dung qui luật phõn li MĐ

- Giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm MenĐen 2.Kĩ năng: Rèn kỹ năng:

- Quan sỏt, phân tích kênh hỡnh, kênh chữ

- Hoạt động nhóm

- Giải thích, phát triển kĩ tư Thái độ:

- Giáo dục thái độ u thích, say mê tìm hiểu học II Phương tiện

- Tranh phúng to hỡnh 2.1  2.3 sgk

- Kéo, chổi lơng

- Mộu vật đậu HL có hoa.( Cây họ đậu)

- Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bút III Tiến trỡnh tổ chức bài giảng

A ổn định tổ chức + kiểm tra cũ:: B Các hoạt động dạy học:

Gv- Hs

Gv treo tranh phúng to hỡnh 2.1 sgk Yêu cầu hs quan sát, nghiên cứu sgk để trả lời câu hỏi:

Nội dung

I Thí nghiệm Menđen

1.Tiến hành:

? Thế cha, mẹ?

GV giới thiệu thụ phấn nhân tạo đậu Hà Lan

HS nghiên cứu bảng 2:

? Qua thí nghiệm MĐ, em có nhận thấy F1 F2 có kết ntn? ? Thế KH? Cho ví dụ?

? Tính trạng trội khác TT lặn ntn? Cho VD minh hoạ?

HS quan sát H2.2, thảo luận nhóm lệnh trang

Điền từ hay cụm từ vào chỗ trống( Nội dung QL phân li)

Các nhóm cử đại diện trả lời, nhận xét bổ sung

F1: 100%KH trội F2: trội- lặn

2 Nhận xét:

-Kiểu hỡnh F1: đồng tính (hoa đỏ, thân cao, lục)về TT bố mẹ, TTbiểu F1 TT trội - Kiểu hỡnh F2: phõn li theo tỉ lệ trung bỡnh trội : lặn, thể TT bố TT mẹ, TT biểu F2 TT lặn

3 Kết thí nghiệm MĐ: Khi lai hai bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản thỡ F1 đồng tính tính trạng (của bố mẹ), F2 cú phõn li tớnh trạng theo tỉ lệ trung bỡnh trội : lặn

Hs quan sỏt tranh H2.3 thảo luận theo nhúm lệnh trang 9:

? Tỉ lệ cỏc loại giao tử F1 tỉ lệ cỏc loại hợp tử bao nhiờu?

? Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng?

Các nhóm cử đại diện báo cáo, nhận xét bổ sung

GV khắc sâu kiến thức:

? Do đâu tất F1 cho hoa đỏ?( Do ở F1 nhân tố DT A lấn

át hoàn toàn NTDTa)

?NTDT lặn a bị NTDT trội A lấn át hay trộn lẫn với NTDT trội? Hãy giải thích rõ?( ý 1+nếu trộn lẫn thì F2khơng có hoa trắng)

? MenĐen giải thớch kết thớ nghiệm ntn?

Hãy NX tỉ lệ KG, KH F1 F2? GV chốt kiến thức: Theo MĐ, NTDT hoạt động ntn trình phát sinh giao tử thụ tinhkhiến cho F2 có phân li theo tỉ lệ tb 3T: 1L?

II MenĐen giải thớch kết thớ nghiệm

- Các cặp tính trạng thể không trộn lẫn vào mà cặp tớnh trạng cặp nhân tố di truyền quy định (gen)

+ Trong tế bào sinh dưỡng, nhân tố di truyền tồn thành cặp dùng chữ làm kớ hiệu cho cỏc nhõn tố di truyền (chữ in hoa NTDT trội quy định tính trạng trội, chữ in thường NTDT lặn quy định tính trạng lặn)

+ Trong q trình phát sinh giao tử, NTDT cặp NTDT phân li giao tử giữ nguyên chất C tc P

+ Sự tổ hợp NTDT trình thụ tinh tạo tỉ lệ KG KH đời

D Kiểm tra - đánh giá:

1. Hs đọc lại phần tóm tắt khung

2. Hs phỏt biểu cỏc khỏi niệm: kiểu gen, kiểu hỡnh, thể đồng hợp, thể dị hợp

3. Bài tập trắc nghiệm khách quan: Chọn câu trả lời đúng

Tại lai bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản thỡ F2 phõn li tớnh trạng theo tỉ lệ trội : lặn

D Cả A B đúng*

Ngày soạn: 27-7-2008

TIẾT LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp) I Mục tiờu: Hs trỡnh bày được:

1.Kiến thức:

- Hiểu trình bày khái niệm, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Nêu ý nghĩa của: qui luật phõn li thực tiễn sản xuất tương quan trội lặn - Phân biệt trội hoàn toàn với trội khơng hồn tồn

2.Kĩ năng:

Rèn kĩ : quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ Rèn kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục thái độ u thích mơn học học II Phương tiện:

- Tranh phúng to hỡnh sgk

- Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bút III Tiến trỡnh giảng

1 Kiểm tra cũ:

1 Hãy xác định kiểu gen kiểu hình F1 2 phép lai sau:

Phép lai 1:P t/c: Hoa đỏ(AA) x Hoa trắng(aa) F1: ? Phép lai 2:P t/c: Hoa đỏ(Aa) x Hoa trắng(aa) F1: ? Chữa tập số sgk trang 10

Theo F1 100%cá kiếm mắt đen + Mắt đen tính trạng trội hoàn toàn

so với mắt đỏ tính trạng lặn P chủng Ta quy ước gen viết sơ đồ lai:

2. Các hoạt động dạy học:

Gv: yờu cầu hs tỡm hiểu sgk,thảo luận nhóm trả lời cõu hỏi phút:

N1:? Vì thơng thường T2 trội T2 tốt T2 lặn T2 xấu? (CLTN+CLNT)

N2:? Làm để xác định tương quan

III Lai phõn tớch

 Sơ đồ phép lai phân tích :

- P : X ( T2 trội cần XĐ kg)

 aa

- F1: TH 1100% T2 trội KG X t/c

(Đồng hợp tử trội) AA

trội lặn?(PP ptích hệ lai MĐ) Kết phép lai ( phần 1- KTBC) ntn ta khẳng định P t/c P không t/c ?

Gv cho hs đọc sgk để thực điền từ SGK lệnh trang 11

Cử đại diện trỡnh bày, nhúm khỏc nhận xột, bổ sung

Gv: cho hs biết: Phộp lai trờn gọi phộp lai phõn tớch Vậy phộp lai phõn tớch gì?

? Nêu ý nghĩa ứng dụng phép lai phân tích ?

? Tại phép lai phân tích F1 đồng tính C mang T2 trội có KG đồng hợp? Nếu

F1 phân tính C mang T2 trội có KG dị hợp? (GT QT phát sinh loại giao tử)

của X không t/c (Dị hợp tử) Aa

 Khái niệm lai phõn tớch:

Là phép lai cá thể mang tính trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết phép lai đồng tính thỡ cỏ thể mang tớnh trạng trội cú kiểu gen đồng hợp trội, cũn kết phộp lai phõn tớnh thỡ cỏ thể có kiểu gen dị hợp

N3:? Trong sản xuất khơng dùng thể

F1 để làm giống?(thoái hoá giống)

N4:? Để xác định độ chủng giống cần phải thực phép lai nào?(phép lai p tích) Các nhóm cử đại diện trả lời, nhận xét bổ sung

Chuyển tiếp:

HS quan sát H3(T12), thảo luận theo nội dung sau:

?Điền cụm từ thích hợp vào lệnh (T12)

? Người ta phải chọn cặp P ntn để lai cho giống có giá trị kinh tế cao?

HS cử đại diện trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung cho nhóm bạn

? Thế trội khụng hoàn toàn khỏc nhận xột, bổ sung

IIV ý nghĩa tương quan trội - lặn - Tính trạng trội thường có lợi

Trong chọn giống, cần phát tính trạng trội để tập trung gen trội KG nhằm tạo giống có ý nghĩa kinh tế cao

V Trội khụng hoàn toàn

-Trội khụng hoàn toàn là: tượng F1 biểu tớnh trạng trung gian vỡ gen trội A khụng ỏt hoàn toàn gen lặn a

- Tớnh trạng trung gian kí hiệu: aa – Tính trạng trung gian bố mẹ

C Kiểm tra - Đánh giá: HS đọc TTK(T15)

Test KQ: Chọn câu trả lời đúng:

Câu 1: Để F1 biểu tính trạng cặp tương phản (hoặc bố mẹ) thỡ:

A. Số lượng cá thể lai F1 phải đủ lớn

B. Trong cặp tính trạng tương phản bố mẹ chủng đem lai phải có tượng trội hồn tồn

C. Bố mẹ đem lai phải chủng*

D. Cả B C

Câu 2: Trội khụng hoàn toàn là:

A. Là tượng sinh mang tính trạng trung gian bố mẹ

B. Là tượng di truyền mà có kiểu hỡnh F2 biểu theo tỉ lệ: trội : trung gian: lặn

C. Là tượng di truyền mà kiểu hỡnh F1 biểu trung gian bố mẹ

D. Cả B C *

B. Toàn đỏ*

C. Tỉ lệ đỏ : vàng

D. Tỉ lệ đỏ : vàng

Câu 4*: Trong sản xuất, để tránh phân li ngườ ta phải KT độ t/c giống cách:

A Lai phân tích C ởvật ni, cho P giao phối với B trồng, cho tự thụ phấn D Cả A,B,C đúng.*

D Hướng dẫn học nhà:

Làm tập 1đến SGKvà sách tập Đọc trước học tiết

Ngày soạn: 25/7/2008

TIẾT LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I Mục tiờu: Hs nắm được:

1 Kiến thức:

- Thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen

- Phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Trỡnh bày định luật phân li độc lập Menđen

- Nêu khái niệm biến dị tổ hợp 2 Kĩ năng:

-Rèn kỹ quan sát, phân tích thí nghiệm để thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục thái độ yêu thích, say mê tìm hiểu học II Phương tiện:

- Tranh phúng to hỡnh sgk Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bút - Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bút

III Tiến trỡnh tổ chức giảng

1.ổn định tổ chức lớp kiểm tra cũ: 2 Các hoạt động dạy học:

Hoạt động Gv- Hs

Gv treo tranh phúng to hỡnh sgk, yờu cầu hs quan sỏt, nghiờn cứu sgk để mơ tả TN thảo luận nhóm phút TLcâu hỏi:

? N1,2Tính trạng hạt vàng h xanh F2 có

ở nào?Điều giúp rút nhận xét gì?(HV-HX DT độc lập, không phụ thuộc vào cặp TT trơn, nhăn)

? N3,4Hoàn thiện bảng sgk

Hs quan sát, đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện hồn thành bảng Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

B4

HS quan sát B4,TL bàn phút:

Nội dung bảng I- Thí nghiệm Men den

1 Thí nghiệm

P t/c: HV,VT x HX,VN F1 : 100% HV,VT

F1 x F1 F2 : H4

2 Kết luận:

-Tỉ lệ phân li KH F2 cặp TT lai cặp TT giống lai cặp TT

- Tỉ lệ phân li KH F2 tích tỉ lệ phân li cặp TT hợp thành với

? NX DT cặp TT lai cặp TT so với lai cặp TT?

?Các tổ hợp KH F2 hình thành ntn? (tích tỉ lệ cặp TT) Qua giúp ta rút KL gì?

? Điền từ vào lệnh (15)

? Hóy phỏt biểu định luật phân li độc lập Menđen

Hs: phỏt biểu

Gv: nhận xột, thống ý kiến Chuyển tiếp:

Gv: yêu cầu hs nghiên cứu sgk để xác định được:

? F2 xuất nhữngKH khác P? ? Thế biến dị tổ hợp?

Khi lai cặp bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản thỡ di truyền cặp tớnh trạng phõn li độc lập với nhau, cho F2 cú tỉ lệ kiểu hỡnh tớch tỉ lệ cỏc tớnh trạng hợp thành nú

II Biến dị tổ hợp -VD: V-N, X-T

-KN: Là loại BD phát sinh QT sinh sản hữu tính xếp lại gen KG P tương tác gen gây nên

Hs nghiờn cứu sgk, thảo luận bàn, đại diện trỡnh bày

Gv: nhận xột, bổ sung, thống ý kiến

-ý nghĩa: Nguồn nguyên liệu cho QT tiến hoá chọn giống

C Kiểm tra- đánh giá:

1 Hs đọc phần tóm tắt cuối Chọn câu trả lời đúng:

Câu 1:Menđen cho tính trạng màu sắc hỡnh dạng hạt (trong thớ nghiệm lai đậu Hà Lan), di truyền độc lập vỡ:

A Tỉ lệ kiểu hỡnh F2 tớch cỏc tỉ lệ cỏc tớnh trạng hợp thành nú

B F2 phõn li kiểu hỡnh theo tỉ lệ: vàng, trơn: vàng, nhăn: xanh, trơn: xanh, nhăn

C Tất F1 cú kiểu hỡnh vàng, trơn D Cả A B*

Câu 2: Thực chất di truyền độc lập tính trạng F2 phải cú: A Tỉ lệ phõn li cặp tớnh trạng trội: lặn

B Tỉ lệ kiểu hỡnh tớch tỉ lệ cỏc tớnh trạng hợp thành nú* C Cỏc biến dị tổ hợp với kiểu hỡnh khỏc

D Hướng dẫn học nhà:

Ngày soạn: 26/7/2008

TIẾT LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp) I Mục tiờu: Hs nắm được:

1 Kiến thức:

Giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Menđen Nêu ý nghĩa định luật phân li độc lập q trình tiến hố chọn giống

2 Kĩ năng:

Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

Giáo dục thái độ u thích, say mê tìm hiểu học II Phương tiện:

- Tranh phúng to hỡnh sgk

- Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bút III Tiến trỡnh tổ chức giảng

1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động Gv-Hs

Gv cho hs quan sỏt tranh phúng to hỡnh sgk nghiờn cứu sgk để thảo luận nhóm

N1: ? Do đâu F1 toàn hạt vàng, trơn?(Trội HT) ?Khi thể F1 hình thành giao tử, cặp nhân tố DT Aa Bb phân li giao tử ntn?

N2 ? Do đâu mà F2 xuất KH V-N, X-T ?( Sự phân li độc lập tổ hợp tự tạo loại giao tử với tỉ lệ ngang nhau )

N3 ?NX loại KG F2và đâu mà có nhiều KG vậy?

N4 ? Điền bảng

Hs quan sát, đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện TL nhóm khác nhận xét, bổ sung

Gv: lưu ý hs: thể F1 (AaBb) phỏt sinh giao tử cho loại giao tử với tỉ lệ ngang

Nội dung bảng

III Menđen giải thích kết quả thí nghiệm

-Trong q trình phát sinh giao tử cặp nhân tố DT phân li độc lập với dẫn đến phân li độc lập cặp tính trạng

Gv giải thớch rừ cỏch viết cỏc kiểu hỡnh F2 A-B-: kiểu hỡnh gen trội A, B

A-bb: kiểu hỡnh gen trội A gen lặn b aaB-: kiểu hỡnh gen lặn a gen trội B aabb: kiểu hỡnh gen lặn a b

Gv cho hs quan sỏt tranh phúng to hỡnh sgk tỡm cỏc cụm từ phự hợp điền vào trống để hồn thành bảng 5: phân tích kết lai hai cặp tính trạng Bảng

Kiểu hỡnh F2 Hạt vàng, trơn Hạt vàng, nhăn Hạt xanh, trơn Hạt xanh, nhăn

Tỉ lệ kiểu gen ở F2

1 AABB 2 AABb 4 AaBb 9

A-B-1 Aabb 2 Aabb 3 A-bb

1 aaBB 2 aaBb 3 aaBb

1 aabb

1 aabb Tỉ lệ kiểu hỡnh F2 9 hạt vàng, trơn 3 hạt vàng, nhăn 3 hạt xanh, trơn 1 hạt xanh, nhăn

? Cơ thể Aa, AaBb, AaBbCc cho loại giao tử? ? Nêu CTTQ tính số loại GT n cặp gen dị hợp ?(2n)

Gv yờu cầu hs nghiờn cứu sgk, trả lời cõu hỏi: ? Định luật phân li độc lập có ý nghĩa ntn?

?*Tại lồi sinh sản hữu tính có giao phối khó tìm thấy thể giống hệt hồn tồn trừ sinh đôi trứng?

IV Ý nghĩa quy luật phân li độc lập

-Tạo biến dị tổ hợp vụ cựng phong phỳ cỏc loài sinh vật giao phối

-Là nguồn nguyờn liệu chủ yếu cho trình tiến hoỏ chọn giống

C Kiểm tra- Đánh giá:

1 Hs đọc phần tóm tắt Bài tập 4- SGK

3 Vì hình thức ss vơ tính khơng cho nhiều biến dị

4 hình thức ss hữu tính có giao phối? (khơng có PLĐL tổ hợp tự các gen.)

D Hướng dẫn học nhà:

Ngày soạn: 27/7/2008

TIẾT THỰC HÀNH: TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐồNG KIM LOẠI

I Mục tiờu: Hs nắm được:

1 Kiến thức:

- Tính xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

- Vận dụng hiểu biết xác suất để giải thích loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tớnh trạng

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ thực hành phân tích, tổng hợp gieo đồng kim loại có kĩ quan sát tớnh toỏn kết thu

- II Phương tiện:

- Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bút - Các đồng tiền kim loại

III Tiến trỡnh tổ chức học: A ổn định tổ chức:

B Các hoạt động dạy- học:

HS đọc TT,

?Nêu MĐ,chuẩn bị thực hành?

?Nêu cách tiến hành gieo đồng KL, đồng KL?

Gv: yêu cầu hs gieo đồng kim loại xuống mặt bàn ghi số lần xuất mặt sấp ngửa, ghi kết vào bảng: Thống kê kết gieo đồng kim loại (nội dung bảng sgk)

Từng nhóm hs (3-4 hs) lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao định Khi rơi xuống mặt bàn thỡ mặt trờn đồng kim loại hai mặt sấp hay ngửa

Hs ghi kết lần rơi 25, 50, 100, 200 lần vào bảng

? Cú nhận xột gỡ tỉ lệ xuất mặt sấp ngửa lần gieo đồng kim loại

1 Gieo đồng kim loại

- Đồng KL có mặt sấp, ngửa Mỗi mặt tượng trưng cho giao tử

- Tỉ lệ xuất mặt sấp: mặt ngửa gieo đồng kim loại xấp xỉ 1: Số lượng loại GT A a có tỉ lệ ngang là: 1A: 1a

? Hóy liờn hệ kết với tỉ lệ cỏc giao tử sinh từ lai F1 (Aa)

Hs độc lập suy nghĩ, trao đổi nhóm, đại diện trả lời: Khi thể lai F1 cú kiểu gen Aa giảm phân cho hai loại giao tử mang gen A gen a với xác suất ngang (như gieo đồng kim loại mặt sấp mặt ngửa xuất với xác suất ngang nhau)

Gv gợi ý theo cụng thức tớnh xỏc suất thỡ: P(A) = P(a) = ẵ hay 1A : 1a

Gv cho nhóm hs gieo hai đồng kim loại, thống kê kết lần vào bảng 6.2 sgk Từ rút tỉ lệ % số lần gặp mặt sấp, ngửa, sấp ngửa

Từng nhóm hs (3-4 hs) lấy hai đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao định Khi rơi xuống mặt bàn thỡ mặt hai đồng kim loại ba trường hợp: hai đồng sấp, đồng sấp đồng ngửa, hai đồng ngửa

Hs ghi kết lần rơi 25, 50, 75, 100 lần vào bảng

2 Gieo đồng kim loại

- Hai đồng KL tượng trưng cho gen KG(SS - AA , NN- aa SN-Aa)

- Trên số lượng lớn lần gieo ta có tỉ lệ1SS:2 SN:1NN tương ứng với tỉ lệ KG F2 xấp xỉ 1AA: 2Aa: 1aa

- Khi số lần gieo đồng kim loại tăng thỡ tỉ lệ dần tới 1: 2: hay ¼: ½: ¼

? Hóy liờn hệ tỉ lệ với tỉ lệ kiểu gen F2 lai hai cặp tính trạng, giải thích tượng đó? Gv: Gợi ý theo cụng thức tớnh xỏc suất:

P(AA) = ẵ x 1/2=1/4 P(Aa) = ẵ x 1/2=1/4 P(aA) = ẵ x 1/2=1/4 P(aa) = ẵ x 1/2=1/4  ẳ AA : ẵ Aa: ẳ aa

Tương tự trên, ta có tỉ lệ loại giao tử F1 cú kiểu gen AaBb là:

GP(AB) = P(A).P(B) = ẵ x 1/2=1/4 GP(Ab) = P(A).P(b) = ẵ x 1/2=1/4 GP(aB) = P(a).P(B) = ẵ x 1/2=1/4 GP(ab) = P(a).P(b) = ẵ x 1/2=1/4

C Kiểm tra- Đánh giá:

-Nhận xét buổi TH nhóm: Khen, góp ý, rút kinh nghiệm nhóm thực hành tốt, chưa tốt

-Hs hoàn thành bảng 6.1 – 6.2 vào thu hoạch

D Hướng dẫn học nhà:

Ngày soạn: 28/7/2008

TIẾT BÀI TẬP CHươNG 1 I Mục tiờu: Học xong này, HS được:

1. Kiến thức:

- Củng cố, khắc sâu kiến thức QLDT, luyện tập vận dụng kiến thức để giải số tập DT tự luận , trắc nghiệm MĐ

- Mở rộng nõng cao kiến thức cỏc quy luật di truyền Kĩ năng:

Rốn luyện kĩ năng, kĩ xảo giải tập DT MĐ Thái độ:

Giáo dục thái độ u thích học mơn học II Phương tiện:

- - Hs cú thể sử dụng mỏy tớnh cầm tay, phiếu học tập cá nhân - Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bút

III Tiến trỡnh tổ chức học:

A ổn định tổ chức:

B Các hoạt động dạy- học: Hoạt động GV HS HS phát biểu nội dung QLDT MĐ?

? Nêu KN biến dị tổ hợp, phép lai phân tích, tượng trội khơng hoàn toàn?

* Thế lai cặp tớnh trạng, lai cặp TT?

Gv cho hs nghiờn cứu SGK để trả lời câu hỏi sau: ? Làm để xác định tỉ lệ kiểu gen, kiểu hỡnh F1 F2 ?

GV chốt bước giải BTDT MĐ

Nội dung học: I Lí thuyết:

1. Nội dung QLDT MĐ(QL phân tính QL phân li độc lập)

2. Biến dị tổ hợp 3. Phép lai phân tích

4. Hiện tượng trội khơng hồn tồn

II Phương pháp giải tập di truyền MĐ:

1. Phương pháp giải BTDT(thuận) MĐ lai cặp TT: bước giải:

- B1: Tóm tắt SĐL - B2: CM T2 trội, lặn. - B3: Qui ước gen trội, lặn

- B4:Kiểm chứng SĐL NX tỉ lệ KG, KH Fx

Chú ý:

Cần XĐ xem P có t/c hay khơng TT trội?

- Nếu P t/c TT trội KG( thể đồng hợp tử) qui định-AA - Nếu P không t/c TT trội KG qui định : AA- Aa

chú ý làm BTDT dạng BT thuận BT nghịch

? Làm để xác định kiểu gen kiểu hỡnh P biết KG KH Fx? Gv chốt cách giải ý

Yêu cầu HS đọc tóm tắt BT 1,2,3,4 –Lai cặp TT BT - Lai cặp TT

Nêu hướng giải BT KQ BT Cho HS điểm TL tốt

GV cho HS làm thêm số BT khác

TH1: P t/c, khác cặp TT tương phản trội hoàn toàn suy F1 đồng tính TT trội cịn F2 phân li TT theo tỉ lệ 3T: 1L

TH2:P t/c khác cặp TT tương phản trội khơng hồn tồn F1mang TT TG, F2 phân li TT theo tỉ lệ 1: 2:1

TH3:P có bên bố mẹ có KG dị hợp, bên có KG đồng hợp lặn F1có tỉ lệ 1:1

2. Phương pháp giải BTDT nghịch lai cặp TT MĐ: Biết KQ lai đời Fx, xác định KG,KH P

Cách giải tương tự BT thuận khác sau qui ước gen trội, lặn để tìm KG, KH P phải biện luận từ Fx

Chú ý:

- F1đồng tính mà bên P mang TT trội, bên mang TT lặn Pt/c có KG:AA X aa

- F1đồng tính mà P mang TT trội bên P đồng hợp trội(AA)cịn bên là:AA hay Aa

- F1có tượng phân li tính trạng:

*3:1 có tổ hợp KH nên bên P phải cho loại giao tử suy P có KG dị hợp là:Aa x Aa

*1:2:1 suy KQ tượng trội khơng hồn tồn, P dị hợp tử cặp gen, KG P là: Aa x Aa

*1:1 có tổ hợp KH nên bên P cho loại giao tử bên cho loại giao tử, KG P là:Aa x aa Aa x AA( Trội khơng hồn tồn)

Nếu F1 có tượng phân li đề khơng cho tỉ lệ phân li dựa vào KH lặn để suy KG P

Nếu đề không cho số lượng loại KH F1 phải giản ước để đưa tỉ lệ phân li KH

3 Phương pháp giải BTDT lai cặp TT MĐ:

Tương tự lai cặp TT xong làm phải CM TT di ttruyền riêng rẽ không phụ thuộc vào

Chú ý:

1 Để XĐ nhanh KQ lai nhiều cặp TT ta lai KQ lai cặp TT với nhau( TH khơng có HVG)

2 BT nghịch: Xét phân li KH cặp TT để XĐ KG qui định cặp TT tổ hợp lại ta thu KG qui định hay nhiều cặp TT

III Luyện tập:

1 Lai cặp TT:1a,2d,3d,4b c

2 Lai cặp TT:5d

C Kiểm tra- đánh giá: Một số tập di truyền men đen Bài tập 1: Ở lụng ngắn trội hoàn toàn so với lụng dài

P : Lụng ngắn  Lụng dài F1ntn trường hợp sau: Đáp án đúng: a c )

Căn vào đề cho: tớnh trạng lụng ngắn trội hồn tồn, P t/c khơng t/c nên đáp án Avà C

Bài tập 2: Màu sắc hoa mừm gen quy định Theo dừi di truyền màu sắc hoa mừm người ta thu kết sau: (đáp án đúng: B D )

P: Hoa hồng  Hoa hồng

F1 : 25,1% hoa đỏ : 49,9% hoa hồng ;25% hoa trắng Điều giải thích cho phép lai là:

A Hoa đỏ trội hoàn toàn so với hoa trắng

B Hoa đỏ trội khơng hồn tồn so với hoa trắng C Hoa trắng trội hoàn toàn so với hoa đỏ

D Hoa hồng tính trạng trung gian hoa trắng đỏ ? Làm để xác định câu trả lời câu

Căn tỉ lệ kiểu hỡnh F1 : : ta suy tượng trội khơng hồn tồn Vậy đáp án B D

Bài tập 3: Khi lai hai giống cà chua chủng thân đỏ thẫm, nguyên thân màu lục lá trẻ F1 Tiếp tục cho F1 giao phấn tạo F2 cú tỉ lệ phân li KH là:

9 thân đỏ thẫm, trẻ : thân đỏ thẫm, nguyên: thõn màu lục, lỏ chẻ : thõn màu lục lỏ nguyờn

Hóy chọn câu trả lời đúngtrong câu sau:

Sở dĩ F2 cú tỉ lệ kỡểu hỡnh vỡ :

A. Tỉ lệ phân ly cặp tính trạng :1

B. Cú kiểu hỡnh khỏc

C. Vỡ thõn đỏ thẫm, chẻ trội hoàn toàn so với thân màu lục, lỏ nguyờn

D. Vì cặp TT di truyền độc lập với nhau*

? Làm để xác định câu trả lời câu trên?

F2 cú kiểu hỡnh 9: 3: 3:1bằng tớch tỉ lệ cỏc kiểu hỡnh (3:1)(3:1)Đây tượng trội hồn tồn tính trạng di truyền độc lập với

Vậy câu trả lời D

D.Hướng dẫn học nhà:

Ngày soạn 1/8/2008 CHƯƠNG II- NHIỄM SẮC THỂ TIẾT NHIỄM SẮC THỂ I Mục tiờu: Hs nắm được:

1. Kiến thức:

- Nắm KN: Cặp NST tương đồng, NST lưỡng bội, NST đơn bội - Mô tả biến đổi hỡnh thỏi NST chu kỡ tế bào

- Mô tả cấu trúc hiển vi điển hỡnh NST kỡ nguyờn phõn - Nắm tính đặc trưng NST loài SV

- Xác định chức NST di truyền tính trạng

2 Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hỡnh

3 Thái độ:

Có thái độ u thích mơn học II Phương tiện:

- Tranh phúng to hỡnh 8.1  8.5 sgk

- HS ôn lại kiến thức đến QLDT MĐ - Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bút

- Cácc tiêu NST KHV có độ phóng đại lớn(500 lần trở lên) III Tiến trỡnh tổ chức học:

A ổn định tổ chức:

B Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động Gv-Hs Gv treo tranh phúng to hỡnh 8.1, 8.2 yờu cầu hs quan sỏt, trả lời cõu hỏi: ? NST gì? Trong TB sinh dưỡng giao tử NST tồn ntn?

GV giải thích KN NST lưỡng bội NST đơn bội (Cách kí hiệu: 2n, n)

Thảo luận4 nhóm phút lệnh (T24) N1: ?Nghiên cứu bảng cho biết số lượng NST lưỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng?

N2: ? Quan sát H8.2 mô tả NST ruồi giấm số lượng hình dạng?

N3,4: ? Tính đặc trưng NST thể điểm nào? Cho VD qua NST ruồi giấm?

Nội dung bảng I Tính đặc trưng nhiễm sắc thể

-KN: NST cấu trúc mang TTDT, nằm nhân TB, nhuộm màu đặc trưng thuốc nhuộm kiềm tính -Đặc điểm:

+ Trong TB sinh dưỡng: NST tồn thành cặp tương đồng(NST giống hỡnh thỏi, kớch thước, có nguồn gốc từ mẹ, có nguồn gốc từ bố) nên số lượng NST bội số 2và gọi NST lưỡng bội (2n)

+Trong giao tử: NST tồn thành chiếc( chứa NST cặp NST), NST giao tử gọi đơn bội (n)

- Mỗi loài sinh vật, có NST đặc trưng số lượng hỡnh dạng

Hs quan sát, đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trỡnh bày Chuyển tiếp:

Gv: treo tranh phúng to hỡnh 8.4, 8.5, yờu cầu hs quan sỏt, nghiờn cứu sgk

trao đổi theo bàn lệnh (T25)

? Số 1, thành phần cấu trúc NST?

Các nhóm cử đại diện trỡnh bày cõu hỏi Cỏc nhúm khỏc nhận xột, bổ sung

GV chốt đặc điểm cấu tạo NST

II Cấu trỳc nhiễm sắc thể

- NST có dạng đặc trưng kỡ giữa: NST gồm nhiễm sắc tử chị em (crụmatit) gắn với tõm động( eo sơ cấp)

- NST (crômatit)=AND+Pr histon

- Tâm động nơi dính NST vào sợi tơ vơ sắc

- Một số NST, ngồi tâm động cũn cú eo thứ hai (eo thứ cấp)

Chuyển tiếp:

Gv cho hs đọc sgk

? Ngồi tính đặc trưng số lượng hình dạng NST cịn có t/c nữa? (NST có KN tự nhân đơi)

?Vì biến đổi cấu trúc số lượng NST lại gây biến đổi TTDT?(NST cấu trỳc mang gen có chất AND- Qui định các TT C SV Những biến đổi cấu trúc số lượng NST dẫn đến biến đổi tính trạng sinh vật

Nhờ kn tự nhân đôi AND dẫn đến tự nhân đôi NST mà thơng qua gen quy định tính trạng DT qua cỏc hệ tế bào thể

? Vậy NST có chức gì?

III.Chức NST

- NSTlà cấu trúc mang gen có chất AND,(là CSVC DT), quy định tính trạng sinh vật - NST có khả tự nhân đơi nên gen quy định tính trạng DT qua cỏc hệ tế bào thể

C Kiểm tra- đánh giá:

1 Nờu hỡnh thỏi, cấu trỳc chức NST.Phân biệt NST lưỡng bội đơn bội Chọn câu trả lời đúng: NST sở vật chất DT cấp độ TB vì:

A NST cấu trúc mang gen lồi có NST đặc trưng số lượng , hình dạng cấu trúc

B NST có kn tự nhân đơi bị biến đổi C NST khơng thể bị biến đổi

D * Câu A,B

Ngày soạn 4/8/2008 TIẾT NGUYêN PHÂN

I Mục tiờu: Hs nắm : Kiến thức:

- Trình bày biến đổi hình thái NST chu kì tế bào

- Trỡnh bày diễn biến NST qua kỡ nguyờn phõn

- Nêu ý nghĩa nguyờn phõn sinh trưởng phát triển thể sinh vật

2 Kĩ năng:

Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ 3. Thái độ:

Giáo dục ý thức tự giác học tập, u thích mơn học II Phương tiện

- Tranh phúng to hỡnh 9.1, 9.3 sgk bảng 9.2 bảng phụ III Tiến trỡnh tổ chức học:

1. ổn định tổ chức kiểm tra cũ

2. Tiến trình tổ chức giảng

Hoạt động Gv-Hs Mở bài:

Hoạt động1: Tìm hiểu mức độ đóng duỗi xoắn trạng thái đơn, kép của NST

Học sinh: Đọc  + H9.2?Vì nói NST đóng duỗi xoắn có tính chu kì ? ý nghĩa đóng & tháo xoắn ?

? Quan sát H9.1 thảo luận nhóm: -Nhận xét chu kì TB ( thời gian phân chia kì & kết quả)

? Điền bảng 9.1 (sgk)

Hoạt động 2: Xác định các diễn biến NST qua các kì: ? Nguyên phân gì? Loại TB tham gia vào gđ nguyên phân? Học sinh đọc  điền nội dung thích hợp bảng 9.2

+ HS thảo luận nhóm (1kì/1nhóm) + HS báo cáo, nhóm khác nhận xét, bổ sung

+ GV tổng kết

Nội dung:

I Biến đổi hỡnh thỏi nhiễm sắc thể chu kỡ tế bào

- chu kì tế bào gồm cú kỡ trung gian ( gđ sinh trưởng) gđ phân chia (nguyờn phõn) cú kỡ: kỡ đầu, kỡ giữa, kỡ sau, kỡ cuối, tiếp đến phân chia chất tế bào kết thúc phân bào

- Hình thái nst biến đổi qua chu kì chu kì TB  đóng MAX : kì

 duỗi MAX: kì TG

- Xong cấu trúc riêng biệt NST trì liên tục qua hệ

II/ Những diễn biến NST trình nguyên phân.

1- K/n: Là phân chia (TBSDSK,htử,TB sinh dưỡng) (2n)) 1lần/NP 2TB # nhau, #TB mẹ(2n)

2- Diễn biến :

- KTG: + nstđơn duỗi xoắn MAX, tự tổng hợp nên NST

mới # hệt dính với tâm động tạo thành NST kép (tự nhân đôi nst )

+ Trung tử tự x2

- Kì đầu:

+ Trung tử tách tiến cực tế bào, chúng hình thành thoi phân bào

? Trong trình phân bào, nhân hay tế bào phân chia trước?

? Màng nhân, nhân & thoi phân bào thay đổi ntn kì đầu & kì cuối gđ nguyên phân?

? Trong chu kì TB, hoạt động nst quan trọng (tự nhân đôi, phân li đồng đều)

Hs đọc SGK,? NP có vai trị ntn trình strưởng, sinh sản DT SV?

+ nst kép bđầu co xoắn laị đính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động

- Kì giữa: nst kép đóng xoắn Max xếp thành hàng

trên mặt phẳng XĐ TB

- Kì sau: Từng nst kép chẻ dọc tâm động thành nst đơn & phân li cực TB

- Kì cuối: +Các nst đơn duỗi xoắn dài dạng sợi mảnh

+ Màng nhân, nhân xuất rãnh phân chia TBC xh

 Kết quả: 1tb mẹ (2n) qua lần NP  tb con(2n) # hệt # TB mẹ ban đầu

III/ ý nghĩa nguyên phân:

-Là phương thức sinh sản tế bào lớn lên - Duy trì ổn định nst đặc trưng loài qua hệTB

C

Kiểm tra - đánh giá:

1 Hs đọc phần tóm tắt cuối

2 Những biến đổi hình thái NST bh qua đóng duỗi xoắn kì chu kì TB? Tại nói biến đổi có tc chu kì?

3 Chọn câu trả lời đúng: Sự tự nhân đơi NST cu kì TB diễn ở: A Kì đầu B Kì sau C Kì D Kì trung gian

4 Bài tập SGK:C( 16 NST) D Hướng dẫn học nhà:

Ngày soạn 7/8/2008

TIẾT 10 GIẢM PHÂN I Mục tiờu:

1 Kiến thức:

- Trỡnh bày diễn biến NST qua kỡ giảm phõn I giảm phõn II

- Nêu điểm khác kỡ giảm phõn I giảm phõn II

- Nờu phân tích kiện quan trọng có liên quan tới cặp NST tương đồng ý nghĩa tượng

2 Kĩ năng:

Rèn kỹ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ Thái độ:

Có thái độ u thích mơn học, tích cực chủ động học tập II Phương tiện:

- Tranh phúng to hỡnh 10 sgk

- Phiếu học tập ghi đáp án bảng 10 sgk III Tiến trỡnh tổ chức dạy- học:

A ổn định tổ chức kiểm tra cũ: B Các hoạt động dạy – học:

Hoạt động Gv-Hs ? Giảm phân ?QS hình 10   điền nội

dung phù hợp vào bảng 10

( chia nhóm thảo luận) theo nội dung hàng ngang = kì

? NX điểm khác nhau

giữa NP & GPI

?Em có nhận xét nguồn gốc NST TB kì cuối I ? ? Có thể có phân li NST kép kì sau I ntn khơng ?

?(2NST kép có màu xanh phân li cực) Kcuối Icó 1tb (2 đỏ) + tb(2 xanh)

? Sự phân chia TB NP có điểm # với GP II ?

Nội dung

I Những diễn biến NST giảm phân

-Khái niệm: Là qúa trình phân chia TB sinh dục chín( 2n) qua lần phân chia liên tiếp cho Tb với n NST

- Diễn biến:

Cỏc kỡ Lần phõn bào I Lần phõn bào II Kỡ đầu - Cỏc NST xoắn, co

ngắn

- Các NST kép cặp tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc xảy bắt chéo nhau, sau lại tách

- n NST kép co lại cho thấy số lượng NST kép đơn bội

Kỡ

- Các cặp NST tương đồng tập trung xếp song song thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kỡ sau - Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập với cực tế bào

? Thực chất GP xảy lần phân chia nào? Tại sao?

? Sự tan biến tái bào quan TB có điểm # so với NP? Nêunhững điểm # khác nhâu NP & GP?

? Nêu điểm # khác NP GP?

Kỡ cuối

- Các NST kép nằm gọn hai nhân tạo thành NST đơn bội kép (n kép)

- Các NST đơn nằm gọn nhân tạo thành với số lượng đơn bội(n)

?Kết giảm phân gì?

?Hãy nêu ý nghĩa phân bào giảm phân?

II Kết quả:

1 TB mẹ( 2n) qua lần phân bào liên tiếp cho TB với NST giảm nửa(n)

C Kiểm tra - đánh giá:

Chọn câu trả lời đúng:

Câu 1: Ruồi giấm có 2n=8 NST Một TB ruồi giấm trải qua giai đoạn giảm phân.

1 Khi TB kì sau GPII, TB có số NST là:

A NST kép B NST đơn *C 8NST đơn D NST kép

2 Khi TB kì sau GPI, TB có số NST là:

A NST kép B NST đơn *C NST kép D 16 NST kép

3 TB có số NSTđơn TB tạo thành là:

A 2NST đơn * B NST đơn C 8NST đơn D 16 NST đơn

4 Khi TB kì cuối GPI, TB có số NST là:

*A 4NSTkép B NST đơn C 8NST đơn D 8NST kép

A. Câu 2:

A Giảm phõn quỏ trỡnh phõn bào tạo tế bào cú NST giống hệt tế bào mẹ B Giảm phõn phõn chia tế bào sinh dục (2n) thời kỡ chớn

C Qua hai lần phân bào liên tiếp giảm phân cho tế bào có nhiễm sắc thể đơn bội (n)

D Cả B C*

D Hướng dẫn học nhà:

Ngày soạn 10/8/2008

TIẾT 11 PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH I Mục tiờu:

1 Kiến thức:

- Nêu trỡnh phỏt sinh giao tử động vật có hoa - Phõn biệt trỡnh phỏt sinh giao tử đực giao tử - Giải thích chất trỡnh thụ tinh

- Phân tích ý nghiã q trình giảm phân thụ tinh mặt DT BD

2 Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ Rốn luyện kĩ tư phát triển kĩ phân tích, giải thích

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học II Phương tiện:

- Tranh phúng to hỡnh 11 sgk III Tiến trỡnh tổ chức giảng 1.ổn định tổ chức kiểm tra cũ: 2 Các hoạt động dạy - học

Hoạt động Gv-Hs Mở bài:

Gv: cho hs quan sỏt tranh phúng to hỡnh 11 sgk nghiờn cứu sgk để trỡnh bày quỏ trỡnh phỏt sinh giao tử động vật Gv: ? Nêu điểm giống khỏc trình phát sinh giao tử đực giao tử cái?

Hs quan sát tranh, nghiên cứu sgk, trao đổi nhóm, đại diện trỡnh bày

Sự khác thể cực thứ với thể cực thứ hai, trứng tinh trùng?(Slg, KT) ý nghĩa khác đó?

?Em có nhận xét nguồn gốc NST chứa đơn bội tinh trùng? ?Quá trình tạo giao tử đực giao tử diễn ntn?( Đọc ECB)

Nội dung

I- Sự phát sinh giao tử

* Giống nhau

-Cỏc tế bào mầm (noón nguyờn bào, tinh nguyờn bào) nguyên phân liên tiếp nhiều lần nhiều TB mầm khác

- Noón bào bậc tinh bào bậc giảm phân để hỡnh thành giao tử

* Khỏc nhau

Phỏt sinh giao tử cỏi Phát sinh giao tử đực

- Noón bào bậc qua giảm phõn I cho thể cực thứ (n kép)có kích thước nhỏ nn bào bậc (n kép)có kích thước lớn

- Tinh bào bậc qua giảm phõn I cho tinh bào bậc 2(n kép)

- Noón bào bậc 2(n kép) qua giảm phân II cho thể cực thứ (n)có kích thước bé tế bào trứng có kích thước lớn(n)

- Từ noón bào bậc qua giảm phõn cho thể cực tế bào trứng có trứng có khả thụ tinh

- Từ tinh bào bậc qua giảm phõn cho tinh trựng, tinh trùng có khả thụ tinh

II - Tìm hiểu trình thụ tinh

Gv yờu cầu hs quan sỏt hỡnh 11+ thông tin tr SGKđể thảo luạn nhóm lệnh (35) ?TS kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực lại tạo hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc? (PLĐL kết hợp ngẫu nhiên)

Gv: Nhận xột bổ sung

MR: GTTS lồi giao phối khó tìm thấy cá thể # hệt hoàn toàn trừ sinh đôi trứng?

Thực chất quỏ trỡnh thụ tinh gỡ? ? Những hđ NST giảm phân thụ tinh làm phục hồi NST loài? ?Biến dị tổ hợp xh phong phú lồi sinh sản hữu tính giải thích sở TB học nào?(hđ NST:GP,TT phục hồi 2n+xh bdị tổ hợp phong phú ) Gv nờu cõu hỏi:

- Vậy giảm phõn thụ tinh có ý nghĩa ntn?

II Thụ tinh:

- Khái niệm: kết hợp giao tử đực với giao tử tạo thành hợp tử

- Thực chất thụ tinh : Là kết hợp hai nhân đơn bội ( nNST) tạo thành nhân lưỡng bội ( 2nNST) hợp tử có nguồn gốc từ bố mẹ

III ý nghĩa giảm phân thụ tinh:

-Duy trì NST đặc trưng lồi sinh sản hữu tính qua hệ thể

-Tạo nguồn biến dị tổ hợp vô phong phú cho chọn # tiến hoá

B Kiểm tra - đánh giá:

- Hs đọc phần tóm tắt bài, gợi ý trả lời cõu hỏi

- Chọn câu trả lời đúng:

Bài tập 1:Vỡ NST đặc trưng loài sinh sản hữu tính lại trỉ ổn định qua hệ thể là:

A Qua giảm phân, NST đặc trưng loài (2n) phân chia liên tiếp lần tạo NST đơn bội (n) giao tử

B Nhờ quỏ trỡnh giảm phõn thụ tinh NST đặc trưng lồi sinh sản hữu tính trỡ ổn định qua hệ

C Trong thụ tinh giao tử mang NST đơn bội (n) kết hợp với tạo hợp tử NST lưỡng bội (2n) đặc trưng thụ tinh

D Cả A, B C *

Bài tập 2:Thực chất thụ tinh là:

A Sự kết hợp theo nguyên tắc giao tử đực giao tử B *Sự tổ hợp NST giao tử đực cái

C Sự tạo thành hợp tử

D Sự kết hợp nhõn giao tử

Ngày soạn 12 /8/2008

TIẾT 12 CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH I Mục tiờu:

1 Kiến thức:

- Nêu số đặc điểm NST giới tính.Trình bày khác NST thường NST giới tính

- Trỡnh bày chế NST xác định giới tính người

- Phân tích ảnh hưởng yếu tố MT (trong, ngồi)đến phân hố giới tính - Giải thích sở khoa học việc sinh trai, gái ứng dụng vào MĐ sản

xuất nhằm điều chỉnh tỉ lệ đực,

2 Kĩ năng:

Rèn kĩ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ 3. Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học

Giải thích quan niệm sai lầm cho việc sinh trai, gái người mẹ định II Phương tiện:

- Tranh phúng to hỡnh 12.1, 12.2 sgk III Tiến trỡnh tổ chức giảng

A ổn định tổ chức + Kiểm tra cũ: B Các hoạt động daỵ- học

Hoạt động Gv-Hs Mở bài:

Gv cho hs quan sỏt tranh phúng to hỡnh 12.1 sgk, yờu cầu hs nghiờn cứu sgk để ? Xác định điểm # khác NST nam nữ?

? NST giới tớnh NST thường có điểm # khác nhau?(S lượng,

hthái,cnăng)

Gv nhấn mạnh: không tế bào sinh dục có NST giới tính mà tất tế bào sinh dưỡng cú NST giới tớnh

Hs quan sát tranh, nghiên cứu sgk, trao đổi nhóm, cử đại diện trỡnh bày

Gv: Giới tớnh nhiều loài phụ thuộc vào cú mặt cặp XX XY tế bào

Vd: động vật có vú, ruồi giấm, gai Cặp NST giới tính giống XX, giống đực XY Ở ếch nhái, bũ sỏt, chim thỡ ngược lại

Nội dung I Nhiễm sắc thể giới tớnh

-Kn: NST giới tính thể nằm nhân TB mang TTDT qui định tính đực, cỏc tớnh trạng liờn quan với giới tớnh

Sự khác NST thường NST giới tớnh -Nhiều cặp NST

trong TB sinh dưỡng:

-Tồn thành từngcặp tương đồng giống giới - Mang gen qui định tính trạng thường

-VD: SGK

-1 cặp

- Khi tồn thành từngcặp tương đồng XX khơng tương đồng XY tùy giới tính nhóm lồi

- Mang gen qui định tính đực, cỏc tớnh trạng liờn quan không liên quan với giới tớnh

MR: Tổ hợp NST giới tính khác (XX, OX-đực bọ xít)

Chuyển tiếp:

Gv cho hs quan sỏt tranh phúng to hỡnh 12.2 sgk, yêu cầu hs nghiên cứu sgk để trả lời lệnh (39):

? Có loại trứng tinh trùng tạo qua giảm phân?

? Sự thụ tinh tinh trùng trứng ntn để tạo hợp tử phát triển thành trai hay gái?

? Tại tỉ lệ trai gỏi sinh xấp xỉ 1: 1?

Hs quan sát tranh, nghiên cứu sgk, trao đổi nhóm, đại diện trỡnh bày MR: Tỉ lệ nam: nữ cỏc lứa tuổi khỏc thỡ cú khỏc chỳt ớt Liên hệ: Quan niệm sinh trai, con gái người mẹ hay sai? Chuyển tiếp:

Gv: yờu cầu hs đọc sgk

?Nêu ảnh hưởng yếu tố đến phân hố giới tính?

Hs tự nghiên cứu sgk, đại diện trả lời ? Dựa vào chế xác định giới tính yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính, người ta điều chỉnh tỉ lệ đực : (ở vật nuôi) phù hợp với nhu cầu người ntn?

II Cơ chế nhiễm sắc thể xác định giới tính

- Qua giảm phân, người mẹ loại NST giới tính X, cũn người bố thỡ cho loại NST giới tớnh X, Y

- Sự thụ tinh tinh trựng mang NST giới tớnh X với trứng tạo hợp tử chứa XX phỏt triển thành gỏi, cũn tinh trựng mang NST giới tớnh Y với trứng tạo hợp tử chứa XY phỏt triển thành trai

- Sở dĩ tỉ lệ trai: gái xấp xỉ 1: loại tinh trùng mang X, Y tạo với tỉ lệ ngang hợp tử mang XX, XY có sức sống ngang + số lượng cá thể đủ lớn

III Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính - Nhân tố MT bên ngồi: t0, as, d2

Rùa: 280 nở đực, 320 nở cái. - Nhân tố MT bên trong: HMSD

- ứng dụng vào sx đời sống: Điều chỉnh tỉ lệ đực phù hợp với MĐ sx

Vd: sgk

C.Kiểm tra- đánh giá:

Chọn câu trả lời đúng:BT5(B)

1.Tại cấu trỳc dõn số tỉ lệ nam: nữ xấp xỉ nhau:

A Do loại tinh trùng mang X mang Y tạo với tỉ lệ ngang

B Tinh trựng mang X mang Y tham gia vào quỏ trỡnh thụ tinh với xỏc suất ngang C Các hợp tử mang XX XY sống điều kiện nói chung

D Cả A B*

2 Ở loài đực dị giao tử thỡ trường hợp có tỉ lệ đực: xấp xỉ 1:

A. *Hai loại giao tử mang NST X NST Y có số lượng tương đương B. Số lượng giao tử đực số lượng giao tử

C. Số cá thể đực số cá thể loài

D. Sự thụ tinh loại tinh trùng mang NST X NST Y với trứng có số lượng tương đương

D Hướng dẫn học nhà:

-BTVN: Trả lời cõu hỏi SGK

Ngày soạn 14 /8/2008

TIẾT 13 DI TRUYỀN LIấN KẾT I Mục tiờu:

1 Kiến thức:

- Giải thích đối tượng nghiên cứu (ruồi giấm- ưu thế)và thớ nghiệm Moocgan

- Nêu ý nghĩa di truyền liờn kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống

2 Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học II Phương tiện :

- Tranh phúng to hỡnh 13 SGK, số tính trạng ruồi giấm III Tiến trỡnh tổ chức dạy học:

1 ổn định tổ chức kiểm tra cũ: 2 Các hoạt động dạy - học

Hoạt động Gv- Hs

Gv: Treo tranh phúng to hỡnh 13 SGK yờu cầu Hs quan sỏt tỡm hiểu SGK để :

?Moocgan chọn loài làm đối tượng nghiên cứu ?

Thảo luận bàn phút:

? Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân đen cánh cụt gọi phép lai phân tích?

? Moocgan tiến hành phép lai phân tích nhằm mục đích gì?

Các nhóm cử đại diện trả lời, nhóm kác nhận xét bổ sung GV chốt

Yêu cầu thảo luận nhóm(5phút) ? Giải thích dựa vào KH1:1, Moocgan lại cho gen quy định màu sắc thân hỡnh dạng cỏnh phải cựng nằm trờn NST?( Gợi ý: Ruồi F1 cho loại giao tử? FB cho tổ hợp KH, ruồi đực F1 phải cho loại giao tử? So sánh sơ đồ phép lai phân tích MenĐen Moocgan, em thấy có sai khác?

Các nhóm báo cáo, nhận xét, bổ sung? ? Thế tượng DTLK?

MR: TS nói QLDTLK khơng bác bỏ mà cịn bổ sung cho QLPLĐL

MenĐen?(Slượng NST ổn định đặc trưng cho loài slượng gen

Nội dung I- Thí nghiệm Moocgan 1.Thí nghiệm:

- Đối tượng: ruồi giấm -Tiến hành:

P(t/c):Thân xám, cánh dài x Đen, cụt F1 : 100% Thân xám, cánh dài

F1xF1: Đực-Thân xám, cánh dài x Đen, cụt F2: Xám, dài : Đen, cụt

-Nhận xét:

+Moocgan sử dụng phép lai phân tích để nhằm xác định KG ruồi đực F1

+ F2 xuất tổ hợp KH, mà ruồi thân đen, cánh cụt cho loại giao tử bv Vậy ruồi đực F1 phải cho loại giao tử BV bv (không phải loại giao tử truyền độc lập) Điều giải thích cho gen quy định màu sắc thân hỡnh dạng cỏnh phải cựng nằm trờn NST liờn kết với nhaucùng phân li giao tử tổ hợp trình thụ tinh

2 Nội dung di truyền liờn kết : nhóm tính trạng DT nhau, quy định gen NST, phân li trỡnh phõn bào

NST lớn cú nhiều gen cựng nằm trờn NST )

GVMR cách viết sơ đồ lai có liên kết gen hồn toàn

Gv: Yờu cầu Hs nghiờn cứu SGK trả lời cõu hỏi

?So sánh xuất biến dị tổ hợp phép lai phân tích MenĐen Moocgan ?

? ý nghĩa di truyền liờn kết gỡ ? Số nhóm gen liên kết loài bao

nhiêu? III- ý nghĩa di truyền liên kết

-Hạn chế xuất biến dị tổ hợp đời - Dựa vào DTLK, người ta chọn

những nhóm tính trạng tốt ln DT

- Bổ sung cho QLPLĐL Menđen C.Kiểm tra -đánh giá:

1 Đánh dấu + vào câu trả lời đúng:

Cho thứ đậu chủng hạt trơn, khơng có tua hạt nhân, có tua giao phấn với F1 tồn hạt trơn, có tua Cho F1 tiếp tục giao phấn với F2 có tỉ lệ : hạt trơn khơng tua : hạt trơn có tua : hạt nhân, có tua

Kết phộp lai giải thích ntn?

A Từng cặp tính trạng phân li theo tỉ lệ 3: B Hai cặp tính trạng di truyền độc lập với

C Hai cặp tớnh trạng di truyền liờn kết *

D Sự tổ hợp lại cỏc tớnh trạng P

2 So sánh kết phép lai phân tích F1trong TH rút nhận xét: +DT độc lập: 1:1:1:1Tạo biến dị tổ hợp

+DTLK : 1:1 Hạn chế xh biến dị tổ hợp

D Hướng dẫn học nhà:

Ngày soạn 15 /8/2008

TIẾT 14: THỰC HÀNH QUAN SÁT HèNH THÁI NHIỄM SẮC THỂ. I Mục tiờu:

1. Kiến thức:

- Nhận dạng NST kỡ phõn lớn Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát hỡnh vẽ

- Rèn luyện kĩ sử dụng quan sát tiêu kính hiển vi - Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học II Phương tiện dạy học:

- Kớnh hiển vi

- Tiêu cố định NST số loại động vật thực vật III Tiến trỡnh tổ chức dạy học:

A.ổn định tổ chức:

B Các hoạt động dạy học::

GVchia nhúm Hs, nhúm (5- 6HS) giao cho nhúm kớnh hiển vi hộp tiờu mẫu yờu cầu Hs nêu cách sử dụng kính hiển vi, thực hành theo nhúm theo dừi giỳp đỡ nhóm Gv: lưu ý Hs tiờu cú cỏc tế bào cỏc kỡ khỏc ( kỡ trung gian, kỡ đầu, kỡ giữa, kỡ sau , kỡ cuối) yêu cầu nêu cách nhận diện kì chu kì TB ?

Gv: yêu cầu Hs vẽ vào NST quan sát Gv cú thể chọn mẫu tiờu quan sỏt rừ cỏc nhúm Hs tỡm để lớp quan sát

Cỏc thao tỏc thực hành thoa tỏc trờn kớnh hiển vi: Đặt tiêu lên kính, dùng vật kính với bội

giác bé để lựa chọn điểm quan sát đạt yêu cầu Tiếp đến chuyển sang bội giác lớn để quan sát tiếp

Khi nhận dạng NST, Hs trao đổi theo nhóm để xác định vị trí NST kỡ quỏ trỡnh phõn bào

I Mục tiêu:SGK II Chuẩn bị:SGK III Tiến hành:

1 Quan sát hình dạng NST các kì:

2 Quan sát số lượng NST các kì:

3 Vẽ hình quan sát được:

C Thu hoạch:

Vẽ hình quan sát vào thực hành D Nhận xét, tổng kết:

-NX tinh thần học tập ý thức kỉ luật lớp - Phê bình nhóm, HS khen số HS, nhóm HS E Dặn dị:

- Viết thu hoạch Đọc kĩ 15(AND)

CHƯƠNG II ADN VÀ GEN TIẾT 15 ADN

I Mục tiờu:

1 Kĩ năng:

- Xác định thành phần hoá học ADN - Nêu tính đặc thù đa dạng ADN - Mô tả cấu trúc không gian AND Kĩ năng:

Rốn luyện kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ Rèn kĩ thảo luận nhóm

3 Thái độ:Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện:

- Mụ hỡnh cấu tạo phõn tử ADN - Tranh phúng to hỡnh 15 sgk

- Đèn chiếu, máy tính, Prôjecter, bút ghi IV Tiến trỡnh giảng

1.ổn định tổ chức vàkiểm tra cũ: 2 Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động Gv-Hs Mở bài:

Gv: treo tranh phúng to hỡnh 15 sgk cho hs quan sỏt, yờu cầu hs đọc sgk để:

? AND cấu tạo từ nguyên tố nào?

Thảo luận nhóm(5 phút):

N1:?Tại nói AND đại đa phân tử?

N2:? Yếu tố quy định tính đặc thù ADN

N3:? Tính đa dạng ADN giải thích ntn?

N4: ? Nêu tính đặc trưng ADN?

Hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trỡnh bày

Gv: nhận xột, bổ sung, thống ý kiến Gv: Tính đa dạng đặc thù AND có ý nghĩa gì?( sở cho đa dạng đặc thù loài vật, chứng nguồn gốc thống loài sinh vật)

Nội dung I Thành phần hoỏ học ADN - Cấu tạo từ nguyên tố:C,H,O,N,P

-Cấu tạo theo ngun tắc đa phân, đơn phân nuclêơtít

+1Nu gồm thành phần:Đường 5C, H3PO4,1

4 loại bazơnitơ: A,T, G, X Có loại Nu: A,T, G, X

+1 Nu có M=300đvC, l=3,4A0

-Mỗi phân tử AND gồm hàng trăm, hàng nghìn Nu

 AND có tớnh đa dạng đặc thù - Mỗi AND phân biệt ở:

+ Số lượng, thành phần trỡnh tự xếp cỏc nucleotit phân tử

+Mỗi lồi có hàm lượng AND đặc trưng Tỉ số A+T/ G+X đặc trưng cho lồi

 Tính đa dạng đặc thù AND sở phân tử cho tính đa dạng đặc thù loài SV

Chuyển tiếp:

Gv: cho hs quan sỏt tranh phúng to hỡnh 15 sgk mơ hình cấu trúc khơng gian ADN , thảo luận bàn lệnh (46):

? AND có cấu trúc khơng gian gồm mạch?

?Các loại Nu mạch liên kết với thành cặp?Giả sử AND có

II Cấu trỳc khụng gian phõn tử ADN

ADN chuỗi xoắn kép gồm mạch đơn song song, xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải (xoắn phải) Mỗi chu kỡ xoắn cao 34 A0 gồm 10 cặp nucleotit Đường kính vũng xoắn 20 A0.

mạch là: A-T-G-G-X-T-A-A-X-G- Hãy viết mạch phân tử AND đó?

? Thế NTBS?(KT bazơnitơ, số liên kết hiđrô)

Hs quan sát, nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trỡnh bày

Gv: nhận xột, bổ sung, thống ý kiến Hệ NTBS thể điểm nào?

-Hệ NTBS:

+Số lượng Nu loại A= T, G= X + A + G= T + X

Số liên kết hiđrô =2A +3G

Gv: biết trỡnh tự xếp cỏc nucleotit mạch đơn thỡ cú thể suy trỡnh tự xếp cỏc nucleotit mạch đơn

? Theo NTBS, cú nhận xột gỡ tỉ lệ cỏc nucleotit phõn tử ADN

Từng hs độc lập suy nghĩ trả lời Dưới hướng dẫn Gv, hs nêu lên

C Kiểm tra- đánh giá:

Chọn câu trả lời đúng: Cõu 1:

A ADN tạo từ nguyên tố C, H, O, N, P*

B ADN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, gồm nhiều đơn phân*

C ADN có kích thước lớn, đạt tới khối lượng hàng chục triệu đơn vị cacbon* D Đơn phân ADN nucleotit gồm loại (A, U, G, X)

Cõu 2:

A Trong phõn tử ADN, loại nucleotit (A, T, G, X) liờn kết với theo chiều dọc* B ADN có cấu tạo đặc thù nhờ cấu trúc theo mạch xoắn

C Do tớnh chất bổ sung mạch ADN, nờn biết trỡnh tự đơn phân mạch thỡ suy trỡnh tự đơn phân mạch cũn lại*

D Về số lượng tỉ lệ loại đơn phân ADN là: A = T, G = X nên A + G = T + X* Câu 3: Tính đặc thù loại ADN yếu tố sau quy định:

A Số lượng, thành phần trỡnh tự xếp cỏc nucleotit phõn tử* B Hàm lượng ADN nhân tế bào

C Tỉ lệ A + T / G + X phõn tử D Cả A,B

Cõu 4:

Theo NTBS thỡ trường hợp sau đúng:

A A + G = T + X* C A + T + G = A + X + T* E A = T, G = X* B A + X + T = G + X + T D A + T = G + X

D Hướng dẫn học nhà:

BTVN: Trả lời cõu hỏi sgk Đọc ECB Tìm hiểu 16

Ngày soạn 19 /8/2008

TIẾT 16 ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN I Mục tiờu:

-Nêu nguyên tắc tự nhân đôi ADN -Xác định chất hố học gen -Giải thích chức AND

2 Kĩ năng:

Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp kĩ thảo luận nhóm

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện:

- Tranh phúng to hỡnh 16, mơ hình AND tự nhân đơi - Đèn chiếu, máy tính, Prơjecter, bút ghi

III Tiến trỡnh giảng 1 ổn định tổ chức:

2 Các hoạt động dạy học: Hoạt động bGv- Hs Mở bài:

Gv: treo tranh phúng to hỡnh 16 sgk cho hs quan sỏt, yờu cầu hs đọc sgk để trả lời cỏc cõu hỏi sau:

? Sự tự nhân đôi ADN diễn ntn đâuvà vào lúc tế bào?

? Sự hỡnh thành mạch ADN diễn ntn?

? Cú nhận xột gỡ cấu tạo ADN ADN mẹ

Gv theo dừi, nhận xột, tổng kết

Hs nghiờn cứu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trỡnh bày

MR:Trong q trình tự nhân đơi AND diễn tác dụng yếu tố nào?(Ez, tháo xoắn, tách mạch Lk Nu….)

Nội dung ghi bảng I- Ngun tắc tự nhân đơi AND

-Vị trí: Nhân tế bào kì trung gian trình phân bào

-Diễn biến:

- Quỏ trỡnh tự nhõn đôi diễn mạch đơn ADN

-Phân tử AND duỗi xoắn, liên kết hiđrô đứt , mạch đơn tách Các nucleotit môi trường nội bào kết hợp với cỏc nucleotit trờn mạch khuụn theo nguyờn tắc bổ sung

- Mạch ADN hỡnh thành trờn mạch khuụn ADN mẹ ngược chiều Kết quả: AND mẹ 2 AND giống giống

AND mẹ

Vậy quỏ trỡnh tự nhõn đôi ADN diễn theo nguyên tắc nào?Thế NTBSvà NT giữ lại mạch?

Gv: yờu cầu hs tỡm hiểu mục II sgk để trả lời câu hỏi:

?Gen gì?

? Bản chất gen gỡ?( Theo MĐ, MG, di truyền học đại)

Gv: ADN mạch dài chứa gen mà gen có chức di truyền Vậy chức ADN gỡ

NX: Quỏ trỡnh tự nhõn đôi ADN diễn theo nguyên tắc:

+NTBS

+NT giữ lại mạch(NT bán bảo tồn)

+ Sự tự nhân đơi AND sở cho nhân đôi NST

II Bản chất gen

- Gen đoạn mạch phân tử ADN có chức di truyền xác định

- Bản chất gen đoạn AND, tb Có: 600  1500

cặp Nu có trình tự xác định, nằm trờn NST cú chất háo học ADN

III Chức ADN

Hs nghiờn cứu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trỡnh bày

?Tại nói sở phân tử sinh sản, đảm bảo sinh sôi nảy nở SV?( Sự tự nhân đôi AND 

NST phân bào  sinh sản

C Kiểm tra- đánh giá:

Hs đọc phần tóm tắt sgk Chọn câu trả lời đúng,

Câu 1: Khi viết chất hoá học chức gen:

A Quỏ trỡnh nhõn đôi ADN sở cho sinh sản để bảo toàn nũi giống B Gen đoạn mạch phân tử ADN có chức di truyền xác định*

C Có nhiều loại gen với chức khác Vd: gen cấu trúc mang thông tin quy định cấu trúc loại protein.*

D Bản chất hoá học gen ADN, ADN lưu trữ thông tin di truyền cấu trúc protein*

Câu 2: AND coi sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử vì:

A Chứa truyền thông tin di truyền nhờ chế tự nhân đơi B Đặc trưng cho lồi

C Có thể bị biến đổi D *Cả A,B,C đúng.

Câu 3:Q trình tự nhân đơi AND tạo phân tử AND giống hệt AND mẹ ban đầu vì:

A AND tạo theo nguyên tắc bổ sung B AND tạo theo nguyên tắc khuôn mẫu

C AND tạo theo nguyên tắc giữ lại mạch, nguyên tắc bổ sung D AND tạo từ mạch đơn mẹ

Câu 4: Quá trình tự nhân đơi AND q trình tự vì:

A. AND giống hệt AND mẹ ban đầu

B. Cấu trúc đặc thù AND trì ổn định qua hẹ

C *Thơng tin di truyền chứa đựng AND mẹ chép sang AND con. D. Thông tin di truyền truyền đạt từ tế bào mẹ sang tế bào

D Hướng dẫn học nhà: BTVN: Trả lời cõu hỏi sgk Đọc trước 17

Ngày soạn 21/8/2008

TIẾT 17 MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ ARN I Mục tiờu:

1 Kiến thức:

-Cấu tạo ARN

- Phân biệt ARN với ADN - Nêu trỡnh tổng hợp ARN Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp Rèn kĩ hoạt động nhóm Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học II Phương tiện:

- Tranh phúng to hỡnh 17.1, 17.2 sgk - Bảng phụ (ghi đáp án bảng 17 sgk) - Đèn chiếu, máy tính, Prơjecter, bút ghi III Tiến trỡnh giảng

1 Kiểm tra cũ:

Chữa tập số sgk Nêu chất gen?

Giữa gen Pr có v/c DTTG ARN Vậy ARN có cấu tạơ ntn? Q trình tổng hợp ARN có điểm khác so với q trình tự nhân đơi AND? Gen AND có mqh với ntn? Bài 17

2.Các hoạt động dạy- học

Hoạt động Gv- Hs

Gv: Treo tranh phúng to hỡnh 17.1 sgk, giới thiệu mơ hình ARN, yờu cầu hs quan sỏt, đọc thông tin trả lời câu hỏi (bảng phụ):

?Người ta phân chia ARN thành loại khác dựa sở là:

A Số lượng Nu ARN B Thành phần Nu ARN

C *Chức di truyền ARN.

D Cấu trúc không gian ARN

?Dựa vào chức người ta chia ARN thành loại nào? Nêu chức loại? (MR tỉ lệ loại ARN TB)

ARN có điểm khác so với AND? ? Thành phần hoỏ học ARN ? Thực tập mục I sgk

Hs đọc mục I, suy nghĩ, thảo luận, đại diện trả lời

Nội dung: I- Tìm hiểu ARN

* Các loại ARN: loại: SGK

+ mARN cú vai trũ truyền đạt thông tin quy định cấu trúc protein cần tổng hợp:2-5% + tARN có chức vận chuyển axit amin tương ứng tới nơi tổng hợp protein:10-20% + rARN thành phần cấu tạo nên ribôxom (nơi tổng hợp prôtein):70-80%

Hs chữa tập phần I, sgk

Gv: treo bảng phụ đáp án

*Cáu trúc:

- ARN cấu tạo từ C, H, O, N, P ARN- đại đa phân tử nhỏ nhiều so với ADN

- ARN cấu tạo từ loại đơn phân: ađenin (A), guanin (G), xitozin (X) uraxin (U)liên kết với tạo thành 1chuỗi xoắn đơn

Đặc điểm ARN ADN

Số mạch đơn

Các loại đơn phân A, T, G, X A, U, G, X

Gv: treo tranh phúng to hỡnh 17.2 sgk, mơ hình q trình tổng hợp ARN cho hs quan sỏt, yờu cầu hs đọc sgk

Xem đĩa ( 28s-2,55) trình tổng hợp ARN để thảo luận nhóm(5 phút) trả lời cỏc cõu hỏi sau: ?ARN tổng hợp đâu TB? Nêu diễn biến QT tổng hợp ARN TB?

? ARN tổng hợp từ hay hai mạch đơn gen

? Cỏc loại nucleotit liờn kết với quỏ trỡnh hỡnh thành mạch ARN

? Cú nhận xột gỡ trỡnh tự cỏc loại đơn phân mạch ARN so với mạch đơn gen Hs quan sát, nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trỡnh bày

Chốt: ARN tổng hợp dựa nguyên tắc nào?( Chú ý kì TG, gen tổng hợp nhiều ptử ARN)

Quá trình tổng hợp ARN có điểm khác so với q trình tự nhân đôi AND?

?Vậy gen ARN có mqh với ntn?

(GV lưu ý sau trình tổng hợp ARN xong ARN vào TBC: mARN giữ nguyên thông tin di truyền giống gen cấu trúc cịn t,r ARN cần hồn thiện cấu trúc tạo nên cấu trúc phức tạp hơn- đọc ECB)

-Vị trí:Nhân TB- NST, kì TG

-Diễn biến:SGK

- ARN tổng hợp dựa mạch đơn gen (được gọi mạch khuôn) Khi bắt đầu tổng hợp ARN, gen tháo xoắn tách dần mạch đơn, đồng thời nucleotit mạch khuôn vừa tách liờn kết với cỏc nucleotit tự môi trường nội bào theo NTBS để hỡnh thành mạch ARN

(Ag-Ur, Tg-Ar, Gg-Xr, Xg-Gr)

-Khi kết thúc phân tử ARN hỡnh thành, tỏch khỏi gen chất tế bào để thực chức

-Các nguyên tắc tổng hợp ARN: SGK +NT khuôn mẫu

+ NTBS:

-Mối quan hệ:Gen  ARN

( Trình tự Nu mạch khn gen qui định trình tự Nu mạch ARN

C Kiểm tra - đánh giá: Chọn câu trả lời đúng:

Câu 1:Loại ARN sau có chức truyền đạt thơng tin di truyền:

A. ARN vận chuyển C ARN ribụxom

B. Cả loại ARN trờn D ARN thụng tin*

Câu 2: Trò chơi : Ai nhanh –Ai nhớ( Lắp ráp sơ đồ trình tổng hợp ARN từ mạch phân tử AND)

Câu 3: BT 3, 4, 5(b)

D Hướng dẫn học nhà:

BTVN: Trả lời cõu hỏi sgk Đọc ECB tìm hiểu trước 18

Ngày soạn 24/8/2008

TIẾT 18 PRễTEIN

- Xác định thành phần học protêin, nêu tính đặc thù đa dạng prôtein

- Mô tả bậc cấu trúc protein nêu vai trũ chỳng - Nêu chức protein

2 Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp kĩ thảo luận nhóm Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học

II Phương tiện:

- Tranh phúng to hỡnh 18 sgk

- Đèn chiếu, máy tính, Prơjecter, bút ghi

III Tiến trỡnh giảng

1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy – học:

Hoạt động Gv- Hs

Mở bài:HS đọc thông tin + qs H18, ?Về mặt cấu trúc, Pr, AND ARN giống điểm nào?(đại và đa phân tử)

Thảo luận nhóm phút lệnh (54,55) ? Tính đặc thù đa dạng ADN quy định yếu tố nào? ? Tính đặc trưng Pr cịn thể thơng qua cấu trúc không gian ntn?

Nội dung

I Cấu trỳc protein

* Cấu trúc hóa học:

- Protein hợp chất hữu gồm chủ yếu nguyờn tố: C, H, O, N

- Protein cấu trúc theo nguyên tắc đa phân gồm hàng trăm đơn phân axit amin (có 20 loại axit amin), tạo vơ số loại Pr khác nhau.(1015- 1016loại Pr)

- Protein thuộc loại đại đa phõn tử

- Tính đặc thù tính đa dạng protein quy định thành phần, số lượng trỡnh tự xếp cỏc axit amin phân tử

Gv: yờu cầu hs làm tập phần I sgk Hs độc lập suy nghĩ, thảo luận nhóm, đại diện trả lời

Bậc cấu trúc có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù Pr là:

A Cấu trúc bậc 1

B Cấu trúc bậc C Cấu trúc bậc D Cấu trúc bậc

- Tính đặc trưng protein cũn thể cấu trúc bậc (cuộn xếp đặc trưng cho loại protein), bậc (theo số lượng số loại chuỗi axit amin)

*Cấu trúc không gian:

- Cấu trúc theo bậc: SGK

+ Bậc là: cấu trúc gồm chuỗi axit amin

+Bậc là: chuỗi axit amin tạo cỏc vũng xoắn lũ xo đặn

+Bậc 3: cuộn xoắn xếp theo kiểu đặc trưng cho loại Pr

+ Bậc là: cấu trỳc protein gồm hay nhiều chuỗi axit amin cựng loại hay khỏc loại kết hợp với

( Số lượng, số loại chuỗi aa) Chuyển tiếp:

Gv: yêu cầu hs đọc sgk để trả lời câu hỏi:

? Tại nói Pr có vai trị quan trọng thể ?

II Chức Protein

- Cấu tạo nờn tế bào(chất nguyờn sinh, cỏc bào quan màng sinh chất)

- Xỳc tỏc cho cỏc quỏ trỡnh trao đổi chất

? Pr tham gia vào hoạt động sống thể?

Hs thảo luận bàn, cử đại diện trả lời

(3500 loại Enzim)

Gv: yờu cầu hs làm tập phần II sgk:

? Vỡ Protein dạng sợi nguyờn liệu cấu trỳc tốt?

? Vai trũ số enzim tiêu hoá thức ăn khoang miệng dày?

? Nguyên nhân bệnh tiểu đường gỡ?

MR: Vì Pr định tính trạng thể SV liên quan đến hđs thể?

? Bài tập số 4(d)

và thể

- Bảo vệ thể, cung cấp lượng ,vận chuyển, sinh trưởng(GH), sinh sản TB(LH,FSH), vận động

(Pr mĩơin, ắc tin có cơ)

Hs thảo luận nhúm, đại diện trả lời:

- Protein dạng sợi nguyờn liệu cấu trỳc tốt vỡ cỏc vũng xoắn dạng sợi bện lại với tạo thành dây chịu lực tốt

- Ở khoang miệng, amilaza biến đổi tinh bột thành đường mantozo Ở dày, pepsin có tác dụng phân giải chuỗi axit amin thành đoạn ngắn (3-10 axit amin)

- Sự thay đổi bất thường tỉ lệ insulin tuyến tuỵ tiết nguyên nhân bệnh tiểu đường

C Kiểm tra- đánh giá: Chọn câu trả lời đúng:

1.Những yếu tố quy định tính đặc thù protein là:

A thành phần, số lượng trỡnh tự xếp cỏc axit amin B cỏc dạng cấu trỳc khụng gian protein

C chức protein D Cả A B*

2 Núi protein cú vai trũ quan trọng thể là:

A thành phần cấu trúc tế bào thể*

B làm chất xúc tác điều hoà quỏ trỡnh trao đổi chất*

C bảo vệ thể (kháng thể), tham gia vào hoạt động sống tế bào* D protein luôn biến thành gluxit, lipit cho thể sử dụng

E hoạt động protein biểu thành tính trạng thể*

3 Chọn cõu trả lời nhất

a,Bậc cấu trúc sau có vai trũ chủ yếu xỏc định tính đặc thù protein

A *Cấu trỳc bậc B Cấu trỳc bậc C Cấu trỳc bậc D Cấu trỳc bậc b, Protein thực chức chủ yếu bậc cấu trúc sau đây:

A. Cấu trỳc bậc C Cấu trỳc bậc bậc

B. Cấu trỳc bậc bậc D Cấu trỳc bậc bậc 4*

D Hướng dẫn học nhà: BTVN: Trả lời cõu hỏi sgk

Ngày soạn 24/8/2008

TIẾT 19 MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG I Mục tiờu:

1. Kiến thức:

- Nêu lên mối quan hệ ARN prụtờin thụng qua hiểu biết hỡnh thành chuỗi axit amin

- Giải thích mối quan hệ gen  mARN  prụtờin tớnh trạng

Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích hỡnh vẽ để thu nhận kiến thức, kĩ học theo nhóm Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện dạy học:

- Mụ hỡnh tranh phúng to hỡnh 19.1-3 SGK - Đèn chiếu, máy tính, Prơjecter, bút ghi

III Tiến trỡnh dạy học: 1 Kiểm tra cũ 2 Bài giảng Mở bài:

Gv: đặt vấn đề : Gen mang thông tin cấu trúc prôtêin nhân, mà prôtêin hỡnh thành chất tế bào Vậy ADN prụtờin phải quan hệ với qua vật trung gian

Gv cho hs nghiờn cứu cõu hỏi SGK: ? mARN có cn TB?

? mARN tham gia vào QT TH pr diễn ntn? ? HS thảo luận lệnh (T54):

? Các ba Nu tARN liên kết với ba Nu mARN ntn?

? Tương quan số lượng aa Nu mARN ribôxôm ntn?

?Các ribôxôm dịch chuyển ntn

mARN ?( nấc, nấc ứng với Nu mARN)

? Việc liên kết theo NTBS tARN mARN dẫn đến hình thành chuỗi aa có trình tự xếp liên quan ntn với trình tự Nu mARN?

Mã khởi động: Met- AUG

Mã kết thúc: UAG, UAA, UGA

Gv cho hs quan sát cho em nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi:

? Mối liên hệ thành phần sơ đồ theo trật tự 1, 2, 3.?

? Bản chất mối liên hệ sơ đồ? Gv lưu ý Hs:

Trỡnh tự cỏc nuclờụtit trờn mARN trỡnh tự axit amin trờn chuỗi axit amin tạo thành prôtein Prôtêin tham gia vào cấu trúc hoạt động tế bào để quy định tính trạng thể

I- Mối quan hệ gen Prơtêin(QT dịch mã, QT hình thành chuỗi aa)

-Vị trí: Tế bào chất

- Diễn biến:

+ Hoạt hóa aa nhờ Enzim Q Các aa tự tế bào chất hoạt hóa liên kết với tARN tương ứng thành phức hợp aa-tARN ( đầu mang aa, đầu mang đối mã)

+ TH chuỗi polipeptit thực nhờ khớp mã theo NTBS NT khuôn

mẫu(mARN)

-Các ba mã saobộ ba đối mãChuỗi aa mARN tARN

A  U ngược lại G  X- Cứ Nu mã hóa aa tương ứng xuất dấu hiệu kết thúc dịch mã

Sơ đồ sau:

Gen mARNPrụtờin Tớnh trạng

- Bản chất mối quan hệ

+ Trỡnh tự cỏc nucleụtit gen quy định trỡnh tự cỏc nucleụtit mARN

+ Trỡnh tự cỏc nucleụtit gen quy định trỡnh tự cỏc axit amin chuỗi aa cấu thành prụtờin biểu thành tính trạng

+ Gen qui định tính trạng sinh vật C.

Kiểm tra- đánh giá:

Cõu hỏi 1: Tỡm cỏc cụm từ thớch hợp điền vào chỗ trống: Sự hỡnh thành chuỗi thực dựa mARN

Mối quan hệ tính trạng thể gen  mARN  prụtờin tớnh trạng

D Hướng dẫn học nhà:

BTVN: Trả lời tất cỏc cõu hỏi SGK.

Ngày soạn 24/8/2008

TIẾT 20 THỰC HÀNH :QUAN SÁT VÀ LẮP RÁP Mễ HèNH ADN I Mục tiờu:

- Rèn luyện kĩ tháo lắp mô hỡnh

- Rèn kĩ quan sát phân tích mơ hỡnh để thu nhận kiến thức Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học

II Phương tiện dạy học:

- Mụ hỡnh phõn tử ADN hoàn chỉnh, mụ hỡnh phõn tử AND chưa hoàn chỉnh

Mở bài:

Gv chia nhóm Hs cho số nhóm thay quan sát mô hỡnh phõn tử ADN hỡnh chiếu, để xác định được:

? Cấu trúc không gian, NTBS, hệ NTBS?

? Số cặp nucleotit chu kỡ xoắn bao nhiờu

? Cỏc nucleotit liờn kết với ntn

Gv nhận xột, bổ sung, kết luận Hs quan sát, thảo luận nhóm, đại diện trả lời

Chuyển tiếp:

-Phát hộp lắp ráp tổ - Các tổ thi lắp ráp phút

Gv cho cỏc nhúm hs thay lắp rỏp mụ hỡnh phõn tử ADN

Hs thảo luận lắp ráp mô hỡnh phõn tử ADN

Gv cho cỏc nhúm hs nhận xét kết nhóm, cho điểm nhóm làm tốt rút kinh nghiệm

I Quan sỏt mụ hỡnh khụng gian phõn tử ADN - mạch xoắn kếp đặn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

- Số cặp nucleotit chu kỡ xoắn 10 cặp = 34 A0 đường kính 20 A0

- Các nucleotit mạch liên kết với thành cặp theo NTBS: A – T, G – X ngược lại

II Lắp rỏp mụ hỡnh cấu trỳc khụng gian phõn tử ADN

Gv hướng dẫn hs nên tiến hành lắp mạch hoàn chỉnh từ đế đến đỉnh, lắp mạch cũn lại cặp theo NTBS: A – T,

G – X ngược lại Chiều xoắn AND ngược chiều kim đồng hồ

Gv: cho hs xem phim: hoạt động lắp ráp, mô hỡnh khụng gian phõn tử ADN

Hs theo dừi, ghi nội dung vào

Gv: Yờu cầu hs viết thu hoạch IV Thu hoạch: SGK

- Vẽ cấu trúc không gian AND

- So sánh cấu trúc không gian AND so với ARN Pr

Ngày soạn 27/ /2008

Tiết 21: Kiểm tra tiết I Mục tiêu:

A. Kiến thức:

- Nắm kiến thứcc bản, trọng tâm

- HS biết phương pháp trả lời cac câu hỏi nhận biết, so sánh, phân tích, giải thích sơ đồ lai, kì QT phân bào mối quan hệ gen tính trạng

B. Kĩ năng:

- Có kĩ làm kiểm tra

- Rèn kĩ tư duy, phát triển, kĩ giải thích sơ đồ C. Thái độ:

II Đề kiểm tra: ( Trang bên)

III Kết kiểm tra:

Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu

9A 9B 9C 9D 9E

Bài kiểm tra học kì I- Năm học 2008-2009. Môn: Sinh học 9 Thời gian 45 phút.

Trường THCS Uy Nỗ

Họ tên :……… Lớp: ………

Câu I: ( điểm) ở cà chua, theo dõi di truyền màu sắc thân người ta thu kết sau:

P : Thân đỏ thẫm x Thân đỏ thẫm F1: 75% Thân đỏ thẫm : 25% Thân xanh lục

1 Chọn câu trả lời đúng: Sơ đồ phép lai phù hợp với kết là: A AA x aa B Aa x Aa C aa x aa D Aa x AA

2 Hãy viết sơ đồ lai kiểm nghiệm

……… ……… ……… ……… ………

……… ………

Câu II: ( điểm) Chọn câu trả lời đúng:

ngô 2n=20NST, tế bào phân chia kì sau nguyên phân số NST trong tế bào là:

A 20NST B 40NST C 60NST D 10NST

2 Để phát qui luật di tryền liên kết gen, Moocgan thực :

A Cho ruồi đực ruồi thân xám , cánh dài tạp giao với

B Cho ruồi đực F1 thân xám , cánh dài tạp giao với ruồi thân đen, cánh cụt C Cho ruồi thân xám , cánh dài tạp giao với ruồi đực thân đen, cánh cụt D Cho ruồi đực ruồi thân đen, cánh cụt tạp giao với

3 AND dễ dàng tháo xoắn mạch tách để thực q trình tự nhân đơi,tổng hợp ARN nhờ:

A Liên kết Nu mạch

B Tính yếu liên kết hiđrơ nguyên tắc bổ sung C Cấu trúc xoắn kép AND

D Sự đóng tháo xoắn NST

4 Nguyên tắc bổ sung cấu trúc AND dẫn đến kết quả:

A A+T=G+X B A+G=T+X C A-G=X-T D A=X, G=T

Câu III:( điểm)

1 Cho sơ đồ: Gen ( đoạn AND)  m ARN Giải thích mối quan hệ sơ đồ nêu

nguyên tắc bổ sung biểu mối quan hệ đó? AND ARN có cấu tạo khác nào?

Bài kiểm tra học kì I- Năm học 2008-2009. Môn: Sinh học 9 Thời gian 45 phút.

Trường THCS Uy Nỗ

Họ tên :……… Lớp: ………

Câu I: ( điểm) ở cà chua, theo dõi di truyền màu sắc thân người ta thu kết sau:

P : Thân đỏ thẫm x Thân xanh lục F1: 50% Thân đỏ thẫm : 50% Thân xanh lục

1 Chọn câu trả lời đúng: Sơ đồ phép lai phù hợp với kết là: A AA x aa B aa x aa C Aa x Aa D Aa x AA

2 Hãy viết sơ đồ lai kiểm nghiệm

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Câu II: ( điểm) Chọn câu trả lời đúng:

ngô 2n=20NST, tế bào phân chia kì giữaII giảm phân số NST trong tế bào là:

A 40NST B 20NST C 60NST D 10NST

2.Trong yếu tố định tính đa dạng phân tử AND, yếu tố có vai trị quan trọng là:

A.Số lượng nuclêôtit C Thành phần nuclêơtit B.Trình tự xếp nuclêơtit D.Cả A, B, C

3 AND dễ dàng tháo xoắn mạch tách để thực q trình tự nhân đơi,tổng hợp ARN nhờ:

A Liên kết Nu mạch

B Tính yếu liên kết hiđrô nguyên tắc bổ sung C Cấu trúc xoắn kép AND

D Sự đóng tháo xoắn NST

4 ý nghĩa trình tự nhân đôi AND là:

A Cơ chế phân tử tượng sinh sản, đảm bảo cho tồn phát triển nòi giống B Cơ sở cho tự nhân đôi nhiễm sắc thể

C Cơ chế trì cấu trúc đặc trưng của AND ổn định qua hệ tế bào thể qua hệ sinh vật loài

D Cả A, B, C

Câu III:( điểm)

1 Quá trình tự nhân đơi AND q trình tổng hợp ARN khác điểm nào? 2.Gen gì? Nêu chức AND?

Bài kiểm tra học kì I- Năm học 2008-2009. Mơn: Sinh học 9 Thời gian 45 phút.

Trường THCS Uy Nỗ

Họ tên :……… Lớp: ………

Câu I: ( điểm) ở cà chua, theo dõi di truyền màu sắc thân người ta thu kết sau:

P : Thân đỏ thẫm x Thân đỏ thẫm F1: 100% Thân đỏ thẫm

1 Chọn câu trả lời đúng: Sơ đồ phép lai phù hợp với kết là:

A aa x aa B Aa x AA C Aa x Aa D AA x aa Hãy viết sơ đồ lai kiểm nghiệm

……… ……… ……… ……… ……… ………

Câu II: ( điểm) Chọn câu trả lời đúng:

ngô 2n=20NST, tế bào phân chia kì sau I giảm phân số NST trong tế bào là:

A 40NST B 20NST C 60NST D 10NST

2 Để phát qui luật di tryền liên kết gen, Moocgan thực :

A Cho ruồi đực ruồi thân xám , cánh dài tạp giao với

B Cho ruồi đực F1 thân xám , cánh dài tạp giao với ruồi thân đen, cánh cụt C Cho ruồi thân xám , cánh dài tạp giao với ruồi đực thân đen, cánh cụt D Cho ruồi đực ruồi thân đen, cánh cụt tạp giao với

3.Biến dị tổ hợp là:

A Sự tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P B Sự xuất tổ hợp tính trạng P lai giống C.Loại biến dị phát sinh tổ hợp lại nhân tố di truyền P D Cả A, B, C

4.Trong giảm phân, nhiễm sắc thể đơn phân li đồng cực tế bào là:

A Kì sau I B Kì sau II C Kì cuối I D Kì cuối II

Câu III:( điểm)

1.Hình thái nhiễm sắc thể biến đổi qua thời kì ngun phân có tính chu kì nào? Nêu ý nghĩa biến đổi đó?

2.Hiện tượng trội hồn tồn trội khơng hồn tồn khác kiểu gen kiểu hình F1 F2 nào?

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Bài kiểm tra học kì I- Năm học 2008-2009. Mơn: Sinh học 9 Thời gian 45 phút.

Trường THCS Uy Nỗ

Họ tên :……… Lớp: ………

Câu I: ( điểm) ở cà chua, theo dõi di truyền màu sắc thân người ta thu kết sau:

P : Thân đỏ thẫm x Thân xanh lục F1: 100% Thân đỏ thẫm

1 Chọn câu trả lời đúng: Sơ đồ phép lai phù hợp với kết là:

A aa x aa B AA x aa C Aa x Aa D Aa x AA Hãy viết sơ đồ lai kiểm nghiệm

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Câu II: ( điểm) Chọn câu trả lời đúng:

ngô 2n=20NST, tế bào phân chia kì nguyên phân số NST trong tế bào là:

A 20NST B 40NST C 60NST D 10NST

2 Để phát qui luật di tryền liên kết gen, Moocgan thực :

A Cho ruồi đực ruồi thân xám , cánh dài tạp giao với

B Cho ruồi đực F1 thân xám , cánh dài tạp giao với ruồi thân đen, cánh cụt C Cho ruồi thân xám , cánh dài tạp giao với ruồi đực thân đen, cánh cụt D Cho ruồi đực ruồi thân đen, cánh cụt tạp giao với

3 AND dễ dàng tháo xoắn mạch tách để thực trình tự nhân đôi,tổng hợp ARN nhờ:

A Liên kết Nu mạch

B Tính yếu liên kết hiđrô nguyên tắc bổ sung C Cấu trúc xoắn kép AND

D Sự đóng tháo xoắn NST

4 Nguyên tắc bổ sung cấu trúc AND dẫn đến kết quả:

A A+T=G+X B A+G=T+X C A-G=X-T D A=X, G=T

Câu III:( điểm)

1 ARN tổng hợp dựa nguyên tắc nào? Nêu mối quan hệ gen ARN? Nêu khác cấu tạo AND ARN?

Ngày soạn / 9/ 2008

TIẾT 22 ĐỘT BIẾN GEN

I Mục tiờu:

1 Kiến thức:

- Trỡnh bày khái niệm biến dị

- Xác định nguyên nhân biến dị

- Nêu tính chất biểu vai trũ đột biến gen sinh vật người Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học

II Phương tiện:

- Tranh phúng to hỡnh 21.1, 21.2, 21.3, 21.4 sgk

- Đèn chiếu, bảng phụ, phim

III Tiến trỡnh giảng:

1 ổn định tổ chức kiểm tra cũ: Các hoạt động dạy học:

Hoạt động Gv – Hs

GV giới thiệu loại biến dị di truyền(BD tổ hợp đột biến)và biến dị không di truyền( thường biến)

Gv: cho hs quan sỏt hỡnh 21.1, yờu cầu thực tập phần I sgk

? Cấu trúc đoạn ADN (gen) chưa bị biến đổi (a) số lượng, trỡnh tự thành phần cỏc cặp nucleotit so với đoạn bị biến đổi (b, c, d) khác ntn? Hs quan sát, đại diện trỡnh bày

Đột biến gen gì?

? Tính chất biểu ĐB gen gì?

Chuyển tiếp:

HS đọc thông tin:

? Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen? ? Tìm số VD ĐBG phát sinh tự nhiên người tạo ra?(Bài 33)

Nội dung

I Đột biến gen

- Khái niệm:Là biến đổi cấu trúc (số lượng, thành phần, trỡnh tự xếp cặp nucleotit) xảy điểm phân tử AND

- Các loại: Đột biến NST gồm dạng sau:

- Mất cặp nucleotit (21.b)

- Thờm cặp nucleotit(21.c)

- Thay cặp nucleotit (21.d)

- Tính chất biểu hiện:

Di truyền, đột ngột ngẫu nhiên, vô hướng, không xác định, mang t/c cá thể riêng lẻ Đa số có hại II Nguyên nhân phát sinh đột biến gen

Đột biến gen phỏt sinh rối loạn quỏ trỡnh tự chộp phõn tử ADN ảnh hưởng phức tạp mơi trường ngồi thể

Chuyển tiếp:

Gv: cho hs quan sát tranh 21.2, 21.3, 21.4 sgk, đọc sgk để thảo luận lệnh(63):

? Hãy quan sát cho biết ĐB có lợi ĐB có hại cho thân SV cho người?

GV gợi ý:

? TS ĐBG lại gây biến đổi KH? ? TS thể KH thường có hại? ? ĐBG có vai trị sản xuất ntn?

GV chốt: Sự biến đổi cấu trúc gen dẫn tới biến

III Vai trũ đột biến gen

- Đa số đột biến có hại cho sinh vật cho người

đổi cấu trúc protein làm biến đổi kiểu hỡnh Các đột biến gen thường có hại cho thân sinh vật, vỡ chỳng phỏ vỡ thống hài hồ kiểu gen qua chọn lọc trỡ lõu đời, gây rối loạn tổng hợp protein

Phần lớn gen đột biến thường trạng thái lặn biểu hiện kiểu hỡnh thể đồng hợp, điều kiện ngoại cảnh thích hợp Qua giao phối, gặp tổ hợp gen thớch hợp thỡ một đột biến vốn có hại trở thành có lợi

C.Kiểm tra- đánh giá:

Chọn câu trả lời nhất: 1.ĐB gen là:

A Sự biến đổi KH

B Sự biến đổi đồng loạt KH cá thể SV tự nhiên

C Sự biến đổi cấu trúc gen.

D Sự biến đổi đột ngột, ngẫu nhiên vô hướng 2.Nguyên nhân đột biến là:

A quỏ trỡnh giao phối cỏc cỏ thể khỏc loài

B rối loạn quỏ trỡnh tự chộp ADN tác dụng yếu tố tự nhiên C người gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí hố học

D Cả B C*.

3.Đột biến gen thường có hại cho thân sinh vật lại có ý nghĩa chăn ni, trồng trọt vì:

A Nếu đột biến gen thể kiểu hỡnh thỡ thường có hại cho thân sinh vật Vỡ chỳng phỏ vỡ thống hài hoà kiểu gen gõy rỗi loạn quỏ trỡnh tổng hợp protein

B Đột biến gen có ý nghĩa chăn ni, trồng trọt vỡ thực tế đột biến có lợi cho người

C Đột biến gen làm tăng khả thích ứng sinh vật với điều kiện ngoại cảnh

D Cả A, B, C*.

4 ĐBG có vai trị tiến hố chọn giống là: A Cung cấp biến dị di truyền

B Cung cấp biến đổi KH

C Giúp SV thích nghi với mơi trường sống D Đa số có hại SV người

D Hướng dẫn học nhà:

- BTVN: Trả lời cõu hỏi sgk 1-3

- Sưu tầm tranh ảnh loại ĐB SV người

Ngày soạn: / 9/ 2008

TIẾT 23 ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ

1.

1 Kiến thức:

- Trỡnh bày khái niệm dạng đột biến cấu trúc NST - Xác định nguyên nhân vai trũ đột biến cấu trúc NST

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình, kênh chữ - Phát triển kĩ tư duy( phõn tớch, tổng hợp)

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học

II Phương tiện:

Tranh phúng to hỡnh 22 sgk Đèn chiếu đa

III Tiến trỡnh giảng

A ổn định tổ chức kiểm tra cũ: B Các hoạt động dạy- học:

Các hoạt động Gv – Hs

Gv: treo tranh phúng to hỡnh 22 sgk yờu cầu hs quan sỏt, thảo luận nhóm cõu hỏi:

? Các NST sau bị đột biến (hỡnh 22a, b, c, d) khỏc với NST ban đầu ntn?

? Cỏc hỡnh 22a, b, c, d minh hoạ dạng đột biến cấu trúc NST ? Đột biến cấu trúc NST gỡ

Hs quan sát, đại diện trỡnh bày GV lưu ý HS : Điểm ĐB

Mũi tên dài là: Qúa trình dẫn đến ĐB

Nội dung:

I Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể.

- Khái niệm: Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST

- Các loại:

+ Mất đoạn NST + Lặp đoạn NST

+ Đảo đoạn NST( 1800) + Chuyển đoạn NST

HS đọc thông tin:

? Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến NST? ? Tìm số VD ĐBNST phát sinh tự nhiên người tạo ra?(Bài 33)

TS ĐB cấu trúc NST lại gây hại cho người SV?

? Nêu vai trò ĐB NST chọn giống tiến hoá?

2.

Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST -Cỏc tỏc nhõn gây ĐB vật lớ hoỏ học môi trường làm phỏ vỡ cấu trỳc NST gây xếp lại đoạn chúng -Tính chất biểu hiện:

Di truyền, đột ngột ngẫu nhiên, vô hướng, không xác định, mang t/c cá thể riêng lẻ Đa số có hại

D.Kiểm tra- đánh giá: Chọn câu trả lời 1 Đột biến cấu trúc NSTcó:

A Các dạng đột biến cấu trúc NST gồm: đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn chuyển đoạn* B Nguyên nhân chủ yếu gây đột biến cấu trúc NST tác nhân vật lí hoá học

làm phá vỡ cấu trúc NST gây xếp lại đoạn NST*

C Biến đổi cấu trúc NST làm đảo lộn cỏch xếp cỏc gen trờn NST gõy rối loạn bệnh liờn quan NST*

D Tuy nhiên thực tế người ta thấy hầu hết đột biến cấu trúc NST có lợi

D.Hướng dẫn học nhà: - BTVN: Trả lời cõu hỏi sgk 1-3

I Mục tiờu: Hs có khả năng: 1. Kiến thức:

- Nêu biến đổi số lượng NST, chế hỡnh thành thể nhiễm, thể nhiễm - Giải thích hiệu đột biến số lượng cặp NST

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với SGK Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện dạy học:

- Tranh phúng to hỡnh 23.1 SGK - Phim trong, đầu chiếu

III Tiến trỡnh dạy học:

1 ổn định tổ chức k i ể m tra cũ 2 Các hoạt động dạy - học:

Các hoạt động Gv- Hs Gv cho Hs quan sỏt tranh phúng to hỡnh 23.1 yờu cầu cỏc em nghiờn cứu mục I SGK để thảo luận trả lời cõu hỏi lệnh trang 67: ? Quả 12 kiểu dị bội (2n+1) khác kích thước, hình dạng khác với lưỡng bội bình thường ntn?

? Thế tượng dị bội? Cho VD minh hoạ?

(lúa, cà độc dược, cà chua) Chuyển tiếp:

Gv cho hs quan sỏt tranh phúng to hỡnh 23.2 SGK yờu cầu cỏc em đọc mục II SGK, thảo luận bàn lệnh T68:

?Cơ chế phát sinh thể 3nhiễm thể nhiễm

? Sự khỏc hỡnh thành NST bệnh Đao bệnh Tơcnơ

Gv gợi ý : Quan sỏt hỡnh 23.2 SGK cần chỳ ý phõn li khụng bỡnh thường cặp NST giảm phõn

Yêu cầu HS vẽ chế hình thành thể ĐB dị bội cặp NST thứ 21, 23 người

? Hậu tượng dị bội?

Nội dung I Tỡm hiểu tượng dị bội thể.

- Hiện tượng di bội biến đổi xảy số NSTthuộc hay 1số cặp NST đó( Thêm, bớt) - VD: 2n+1; 2n-1; 2n+2; 2n-2

II Sự phỏt sinh thể dị bội:

ầóCc tác nhân gây đột biến tác động vào trình phõn li hay số cặp NST dẫn đến rối loạn trình phân li tạo giao tử bất thường số lượng

-VD: người cặp NST thứ 21:bệnh Đao

Cặp NST thứ 23 gây bệnh Tơcnơ( OX), Claiphentơ(XXY), tam X( XXX)

D Kiểm tra - đánh giá:

1.Sự biến đổi số lượng NST thường thấy dạng: A Thể nhiễm

B Thể nhiễm C Thể nhiễm

D Cả A, B C *

2.Hội chứng Đao xảy do:

A Sự không phân li cặp NST thứ 21 B Mẹ sinh 35 tuổi

C Sự kết hợp giao tử bình thường với giao tử có NST thứ 21

D Cả A C đúng.

D.Hướng dẫn học nhà:

BTVN: Trả lời tất cỏc cõu hỏi SGK.1-3 Sưu tầm tranh ảnh ĐB đa bội thể Đọc kĩ 24

TIẾT 25: ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ (Tiếp theo) I Mục tiờu: Hs có khả :

1 Kiến thức:

- Nêu tượng đa bội hóa thể đa bội

- Trỡnh bày chế phát sinh thể đa bội

- Phân biệt phát sinh thể đa bội nguyờn phõn giảm phõn

- Có thể phân biệt thể đa bội thể lưỡng bội

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ thảo luận theo nhóm, tự nghiên cứu với SGK

- Rèn kĩ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện dạy học:

- Tranh phúng to hỡnh 24.1- SGK - Phim trong, đầu chiếu

III Tiến trỡnh dạy: 1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy- học: Các hoạt động Gv- Hs -HS quan sát H24.1,2,3,4 để thảo luận nhóm lệnh T70:

? Sự tương quan mức bội thể (số n) kích thước quan sinh dục quan sinh dưỡng nói ntn?

? Có thể nhận biết đa bội thể qua mắt thường ntn?

? Có thể khai thác đặc điểm đa bội chọn giống trồng?

? Nêu khái niệm thể đa bội gì?

Nội dung:

III Hiện tượng đa bội thể

-Khái niệm: Đa bội thể tượng NST tế bào sinh dưỡng có số NST bội số n >2n - Vd: Cơ thể có số lượng NST là3n, 4n, 5n… - Đặc điểm thể đa bội :

+ Số lượng NST, ADN tế bào tăng gấp bội + Kớch thước tế bào tăng, quan sinh dưỡng quan sinh sản to sức chống chịu

sinh trưởng phát triển mạnh chống chịu tốt

Chú ý: Sự tăng KT TB quan giới hạn định.

Chuyển tiếp:

HS quan sát H24.5, thảo luận nhóm lệnh T70:

? So sánh sơ đồ H24.5 cho biết TH a,b TH minh hoạ hình thành thể đa bội NP GP bị rối loạn?

GV chốt: ? Đa bội thể hỡnh thành cỏch nào?

Yêu cầu HS viết chế tạo thể đa bội NP GP?

Người ta tạo thể đa bội cách nào?

II Sự hỡnh thành thể đa bội

Những rối loạn nguyờn phõn quỏ trỡnh giảm phõn

Do NP: P: 2n x 2n GP: n, n F1: 2n  4nC4n

NPI

Do GP: P: 2n x 2n GP: 2n, n F1: 3n  C3n

Hoặc P: 2n x 2n GP: v 2n, 2n

F1: 4n  C4n

thể đa bội

C Kiểm tra- đánh giá:

1. Đột biến đa bội là:

A Hiện tượng NST tăng lên giảm B Hiện tượng vài cặp NST bị biến đổi

C Hiện tượng số lượng NST tế bào sinh dưỡng tăng lên theo bội sốcủa n lớn hơn 2n.

D Hiện tượng NST giao tử lớn n BTVN: Trả lời tất cỏc cõu hỏi SGK

2. Thể đa bội thường gặp loài sinh vật :

A. Vi rut C Thực vật.

B. Vi khuẩn D Động vật

D.Hướng dẫn học nhà:

- Làm tập 1-3

-Sưu tầm tư liệu số trồng đa bội Việt Nam giới

Ngày soạn: 9/ / 2008

TIẾT 26 THƯỜNG BIẾN I.

Mục tiờu : Hs có khả năng:

1 Kiến thức:

- Nêu khái niệm thường biến

- Phân biệt thường biến với đột biến

- Giải thích khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni, trồng trọt - Phân tích ảnh hưởng mơi trường đến tính trạng số lượng mức phản ứng

chúng để ứng dụng sản xuất

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ thảo luận theo nhóm, tự nghiên cứu với SGK kĩ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ

3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học II Phương tiện

- Tranh phúng to hỡnh 25 sgk Mẫu vật thường biến - Đèn chiếu, phim

III Tiến trỡnh giảng 1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy – học:

Các hoạt động GV- HS

Gv: Tại cú loại cõy (cựng kiểu gen), sống mơi trường khác lại có kiểu hỡnh khỏc nhau?

Vd: rau mác có kiểu gen ngập trong nước thỡ cú hỡnh dài, mảnh để không bị nước cuốn đi; bề mặt rộng giúp cho dễ nổi, tăng diện tích tiếp xúc với ánh sáng; nhô lên khỏi mặt nước hỡnh mũi mỏc, trỏnh giú theo khụng bị tổn thương.)

- Hs quan sỏt tranh hỡnh 25 sgk nghiờn cứu cỏc vd, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

? Sự biểu kiểu hỡnh thể (một kiểu gen) phụ thuộc vào yếu tố

? Trong yếu tố đó, yếu tố xem không biến đổi

? Thường biến gỡ?

MR: TS thường biến khơng di truyền cho hệ sau?Nó biến đổi có lợi hay có hại cho SV?

Hs quan sát, nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trỡnh bày

Nội dung:

I Sự biến đổi kiểu hỡnh tỏc động của môi trường

- Khái niệm: Thường biến biến đổi kiểu hỡnh phỏt sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp mơi trường

- Tính chất biểu hiện: Đồng loạt, xác định, không di truyền, tương ứng với điều kiện ngoại cảnh, có lợi cho sinh vật

- VD: SGK

Chuyển tiếp:

Gv yờu cầu Hs tỡm hiểu SGK thảo luận bàn để rút kết luận mối quan hệ kiểu gen môi trường kiểu hỡnh?

Gv gợi ý:

- Những tớnh trạng phụ thuộc chủ yểu vào kiểu gen? Vớ dụ ?

II Mối quan hệ kiểu gen, môi trường và kiểu hỡnh

-Kiểu gen quy định mức phản ứng trước môi trường

- Những tính trạng thường chịu ảnh hưởng nhiều mơi trường? Cho ví dụ

-Mơi trường sống :Xác định KH cụ thể giới hạn mức phản ứng KG qui định KTSX

-Trong sản xuất: Giống  Năng suất

Chuyển tiếp:

Gv đặt vấn đề: Cùng kiểu gen quy định tính trạng số lượng phản ứng thành nhiều kiểu hỡnh khỏc tuỳ vào điều kiện mơi trường.Nhưng khả khơng phải vơ hạn Vỡ ?

HS đọc thông tin VD-SGK(T73), thảo luận bàn lệnh 73:

? Giới hạn suất giống lúa DR2do

giống hay kĩ thuật trồng trọt qui định? ?Mức phản ứng gì?

?Cho VD mức phản ứng trồng?

III Mức phản ứng.

- Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen trước môi trường khác -Giới hạn suất giống kiểu gen quy định

+ Các tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen thường chịu ảnh hưởng mơi trường ( mức phản ứng hẹp)

+ Các tính trạng số lượng thường chịu ảnh hưởng nhiều môi trường( mức phản ứng rộng)

-ứng dụng vào sx ý tới ảnh hưởng khác MT đến tính trạng

C Kiểm tra- đánh giá:

Chọn câu trả lời đúng: 1.Mức phản ứng là:

A Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu hỡnh trước môi trường khác B Mức phản ứng kiểu gen quy định biểu kiểu hỡnh mụi trường

nhất định

C Kiểu gen quy định mức phản ứng, môi trường quy định biểu tính trạng D Cả B C

2 GiảI thích câu ca dao:

Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống. D.Hướng dẫn học nhà:

BTVN: Trả lời tất cỏc cõu hỏi SGK1-3

TIẾT 27: THỰC HÀNH - NHẬN BIẾT MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN I Mục tiờu: Hs có khả năng:

1 Kiến thức:

- Nhận biết số đột biến hỡnh thỏi thực vật

- Phân biệt sai khác hỡnh thỏi thõn, lỏ, hoa, quả, hạt phấn, thể lưỡng bội thể đa bội

- Nhận biết dạng đột biến NST

2.Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát hoạt động nhóm

3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện dạy học

- Tranh ảnh đột biến hỡnh thỏi : thõn, lỏ, hạt

- Phim trong, đầu chiếu III Tiến trỡnh dạy học:

1 Kiểm tra cũ

2 Các hoạt động dạy- học. Các hoạt động Gv- Hs Gv chia nhóm Hs cho nhóm quan sát đặc điểm hỡnh thỏi dạng gốc cỏc thể đột biến tranh phóng to

Gv : Quan sỏt cỏc hỡnh so sánh để thấy rừ phõn biệt dạng gốc với thể đột biến

Gv yờu cỏc nhúm phải nờu lên dạng đột biến thực vật động vật

Chuyển tiếp:

Gv yêu cầu hs quan sát tranh phóng to ; đồng thờí , quan sát tiêu hiển vi đột biến cấu trức NST hành tây để xác định dạng đột biến NST

Nội dung:

I Quan sát đặc điểm hỡnh thỏi dạng gốc thể đột biến.

KL: - Ở thực vật, dạng đột biến bạch tạng, thấp, dài , lúa có đồng nằm ngang, hạt dài, hạt có râu - Ở động vật chuột đột biến:bạch tạng , gà đột biến chân ngắn, người đột biến bạch tạng

Gv gợi ý: hs quan sỏt kĩ cỏc hỡnh để nhận dạng đột biến NST: đoạn , lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn

Gv nờu lờn kết luận:

Chuyển tiếp: Gv gợi ý:

Quan sát để thấy sai khác NST hỡnh thỏi người bỡnh thường (2n) với người

II-Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể bao gồm:

- Mất đoạn đoạn NST bị đứt làm giảm số lượng gen NST

- Lặp đoạn đoạn NST lặp lại hay nhiều lần

- Đảo đoạn đoạn NST bị đứt quay ngược lại 180 o gắn vào chỗ bị đứt

- Chuyển đoạn đoạn NST bị đứt gắn vào NST khác NST khác cặp đứt đoạn trao đổi đoạn bị đứt với III Một số đột biến số lượng NST

Kết luận:

dị bội bệnh Đao

Quan sát để rút kết luận sai khác thể lưỡng bội với thể đa bội tơ tằm dưa hấu

- Thực vật đa bội tơ tằm, dưa hấu có dấu hiệu thể trờn hỡnh vẽ tiờu

3.

Thu hoạch:

- Đại diện số nhóm trình bày.GV khen, phê bình số nhóm hoạt động tốt cho điểm

Ngày soạn: 11 / 9/ 2008

TIẾT 28: THỰC HÀNH- QUAN SÁT THƯỜNG BIẾN I Mục tiờu: Hs có khả năng:

1 Kiến thức:

- Nhận biết số thường biến số lượng thường gặp - Phân biệt thường biến với đột biến

- Thường tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ năng, quan sát phân tích

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học II Phương tiện:

- Đèn chiếu, máy tính, Prôjecter, bút ghi a Tranh ảnh:

Tranh minh hoạ thường biến:

- Ảnh chụp cỏc mầm khoai lang, khoai tây tách số củ đặt tối đặt ánh sáng

- Ảnh chụp chậu gieo hạt chủng giống lúa, chậu đặt tối, đặt sáng

- Ảnh chụp rau dừa nước mọc từ mô đất cao, bũ xuống bờ nước trái mặt nước - Ảnh chụp riêng ruộng mạ mô tả ven bờ tốt so với mạ ruộng

- Ảnh minh hoạ thường biến biến dị không di truyền

- Ảnh chụp sơ đồ minh hoạ giống lúa mọc từ hạt bắt nguồn từ mạ ven bờ ruộng

- Ảnh chụp sơ đồ minh hoạ đoạn thân dừa nước cho mọc mặt nước có thân, to rễ biến thành phao

- Ảnh minh hoạ ảnh hưởng khác điều kiện môi trường tính trạng số lượng tính trạng chất lượng

- Ảnh chụp luống su hảo trồng từ giống bón phân tưới nước khác củ điển hỡnh từ luống

b Mẫu vật :

- Mần khoai lang khoai tõy mọc búng tối sỏng - Cõy mạ mọc búng tối sỏng

- Một rau dừa nước mọc từ mô đất cao, bũ xuống ven bờ trải mặt nước - Hai củ su hào giống bón phân, tưới nước khác

III Tiến trỡnh tổ choc giảng:

Hoạt động GV HS:

Gv cho hs quan sát tranh mẫu vật dạng thường biến, để trả lời câu hỏi:

?Nhận biết thường biến nguyên nhân gây thường biến

Gv lưu ý hs:

?So sỏnh màu sắc loại mầm khoai chậu mạ tối ỏnh sỏng

? So sỏnh màu sắc thằn lằn sỏng búng rõm

Nội dung:

I Nhận biết thường biến tranh minh hoạ

- Màu sắc mầm khoai tây chậu mạ để ánh sáng xanh Màu sắc thằn lằn búng rõm thỡ sẫm

Hs quan sát tranh, mẫu vật dạng thường biến, trao đổi nhóm để ? Nêu lên khác nguyên nhân dạng thường biến?

Chuyển tiếp:

GV hướng dẫn hs quan sát tranh ruộng lúa gieo từ ngững hạt thóc bắt nguồn từ mạ ven bờ ruộng ,rút kết luận

Gv hướng dẫn cho hs hoạt động nhóm việc quan sát thân rau dừa nước cạn chuyển sang sống môi trường nước

II Quan sát phân tích sơ đồ minh hoạ thường biến không di truyền được

NX: Ruộng lỳa bao gồm lúa phát triển đồng (khụng cú gỡ khỏc nhiều )

Thường biến (sự khác từ đời trước) không di truyền

Chuyển tiếp

Gv hướng dẫn Hs quan sát tranh vẽ luống su hào giống chăm bón khác để rút kết luận ảnh hưởng mơi trường đến tính trạng chất lượng số lượng

Gv nhận xét bổ xung để đưa kết luận

III Những ảnh hưởng khác điều kiện mơi trường với tính trạng số lượng chất lượng

- Kích thước cỏc củ su hào luống chăm sóc nhiều thỡ to luống chăm sóc.Điều chứng tỏ tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều điều kiện ngoại cảnh

- Hỡnh dạng cỏc củ su hào luống giống nhau, tính trạng chất lượng cỏc củ su hào luống chịu ảnh hưởng điều kiện môi trường

IV.Thu hoạch:

- Đại diện số nhóm trình bày.GV khen, phê bình số nhóm hoạt động tốt cho điểm

- Làm tường trình vào

Chương V: Di truyền học người.

TIẾT 29 PHƯƠNG NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI I Mục tiờu :Hs cú khả năng:

1 Kiến thức:

- Giải thích di truyền vài tính trạng hay tượng đột biến người - Phân biệt sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng

- Nêu ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh đôi di truyền học

2.Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học

II Phương tiện

- Tranh phúng to hỡnh 28.1 – sgk - Đèn chiếu, phim

III Tiến trỡnh giảng 1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy – học: Các hoạt độngcủa GV_ HS:

Tại việc nghiên cứu di truyền người phải có phương pháp nghiên cứu thích hợp?

? Phả hệ gì? Giải thích kí hiệu sơ đồ hỡnh 28.1 sgk Hs quan sỏt tranh, tỡm hiểu sgk để thảo luận nhúm lệnh trang 79-VD1: ? Xác định tính trạng trội giải thích?

? Sự di truyền màu mắt có liên quan tới giới tính hay khơng? Giải thích? Hs thảo luận nhóm, đại diện trả lời Gv yêu cầu hs đọc vd sgk quan sát tranh hỡnh 28.1 sgk để trả lời câu hỏi:

? Vẽ sơ đồ phả hệ VD2?

? Bệnh máu khó đông gen trội hay gen lặn quy định

? Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan với giới tính hay khơng Gv: Bệnh máu khó đơng gen đột biến lặn kiểm sốt

Hs quan sát tranh thảo luận theo nhóm, cử đại diện trỡnh bày

?ý nghĩa phương pháp nghiên cứu phả hệ?

Nội dung:

I Nghiờn cứu phả hệ - Khái niệm:Phả hệ -SGK - Một số kí hiệu:

: Nữ : Nam

-: Kết hôn( Cặp vợ chồng)

- VD1: Màu mắt nâu trội so với màu mắt đen, vỡ nú thể đời F1

- Sự di truyền tớnh trạng màu mắt khụng liên quan đến giới tính Vỡ hệ: P, F1, F2 có người mắc bệnh giới tính

VD2: Sự di truyền bệnh máu khó đơng - Bệnh máu khó đơng gen lặn quy định

- Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan đến giới tính Vỡ tỉ lệ biểu bệnh thường thấy nam giới nhiều so với nữ

Qui ước:gen a: gõy bệnh

gen A: khụng gõy bệnh

P : XAXa

 XAY

GP: XA ; Xa XA ; Y

F1: XA XA : XAXa : XAY : XaY(Mắc bệnh) HS đọc SGK,?Nêu khái niệm trẻ

đồng sinh gì?

HS đọc SGK+ quan sát

II Nghiên cứu trẻ đồng sinh

1 Trẻ đồng sinh trứng khác trứng

H28.2a,b,thảo luận bàn lệnh trang 80:

? Sơ đồ 28.2a khác sơ đồ 28.2b ntn? ?TS trẻ sinh đơi trứng nam nữ?

? Đồng sinh khác trứng gì?

? Trẻ đồng sinh trứng khác trẻ sinh đôi khác trứng điểm nào?

Hs quan sát tranh 28.2, thảo luận nhóm, đại diện trả lời

Trẻ sinh đôi cùng trứng

Trẻ đồng sinh khỏc trứng

-Phỏt triển từ hợp tử, -Cú chung NST(2n), có kiểu gen giới

-Đặc điểm tính trạng giống

-Phỏt triển từ cỏc hợp tử khỏc

-Cú NST (2n) khỏc nhau, có kiểu gen khác chỳng cú thể khỏc giới tớnh

-Đặc điểm tính trạng khác

Gv: yêu cầu hs đọc sgk, trả lời câu hỏi:

? Tính trạng hai anh em khơng thay đổi thay đổi tác động mơi trường?

? Tính trạng dễ bị thay đổi điều kiện môi trường (cơng việc mơi trường xó hội)?

? Việc nghiên cứu trẻ đồng sinh có ý nghĩa ntn?

Hs đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trả lời

2 í nghĩa nghiờn cứu trẻ đồng sinh

- Xác định tính trạng gen qui định chủ yếu, tính trạng chịu nhiều ảnh hưởng môi trường tự nhiên xã hội

C Kiểm tra- đánh giá:

- Hs đọc phần tóm tắt cuối

- Phân biệt trẻ đồng sinh trứng trẻ đồng sinh khác trứng?

- Liên hệ trường, lớp, thơn xóm, em gặp trường hợp sinh đôi trứng?

D Hướng dẫn học nhà:

- BTVN: Trả lời cõu hỏi sgk Học tìm hiểu trước 29

Ngày soạn: 14 / / 2008

TIẾT 30 BỆNH VÀ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI I Mục tiờu :Hs có khả năng:

1 Kiến thức:

- Nêu đặc điểm di truyền bệnh: bạch tạng, câm điếc bẩm sinh, tật ngón tay

- Xác định nguyên nhân bệnh tật, di truyền, biết đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tật

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ

3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học II Phương tiện

- Tranh phúng to hỡnh 29.1  sgk

- Đèn chiếu, phim III Tiến trỡnh giảng

1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy- học:

Tên bệnh Đặc điểm bệnh Loại đột biến

Các hoạt động GV- HS:

Gv: yờu cầu hs quan sỏt hỡnh 29.1 sgk , đọc sgk để trả lời câu hỏi lệnh T82: ? Điểm khỏc NST bệnh nhân Đao với NST người bỡnh thường gỡ?

? Có thể nhận biết bệnh nhân Đao qua đặc điểm bên nào?

Hs quan sỏt tranh thảo luận theo nhóm, cử đại diện trỡnh bày

Nội dung:

I Một vài bệnh di truyền người: 1 Bệnh Đao

- Bộ NST bệnh nhân Đao khác NST người bỡnh thường chỗ: Cặp NST thứ 21 người bệnh Đao có NST, người bỡnh thường NST

- Cú thể nhận biết người bệnh Đao qua dấu hiệu: bé, lùn, cổ rụt, má phệ si đần bẩm sinh

Gv: yờu cầu hs quan sỏt hỡnh 29.2 sgk , đọc sgk để trả lời câu hỏi phần sgk trang 83

Hs quan sát tranh thảo luận theo nhóm, cử đại diện trỡnh bày

Gv: cho hs đọc sgk để nêu lên khái niệm bệnh bạch tạng bệnh câm điếc

? Thế bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh

Hs đọc sgk, đại diện trả lời

2 Bệnh Tơcnơ (XO)

- Bộ NST bệnh nhân Tơcnơ khác với NST người bỡnh thường chỗ: Cặp NST giới tính người bệnh Tơcnơ có NST X, cũn người bỡnh thường XX

- Có thể nhận biết người bị bệnh Tơcnơ qua đặc điểm: Nữ, lùn, cổ ngắn, tuyến vú không phát triển 3 Bệnh bạch tạng bệnh câm điếc bấm sinh - Bệnh bạch tạng đột biến gen lặn gõy ra, bệnh nhõn cú túc màu trắng, mắt màu hồng

- Bệnh câm điếc bẩm sinh đột biến gen lặn gây (thường chất phóng xạ chất độc hoá học gây ra)

Chuyển tiếp:

Gv: cho hs quan sát tranh, tự nêu lên số tật di truyền người

Chuyển tiếp:

? Có thể hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền người cách

II Một số tật di truyền người - Tật khe hở mụi – hàm - Bàn tay số ngún

- Bàn chõn ngún dinh ngún - Bàn tay nhiều ngún

III Cỏc biện phỏp hạn chế phỏt sinh tật, bệnh di truyền

Hs tỡm hiểu sgk, thảo luận nhúm, đại diện trả lời

trường

- Sử dụng cách loại thuốc trừ sâu, diệt cỏ, thuốc chữa bệnh

- Hạn chế kết hụn người có nguy mang gen gây tật, bệnh di truyền hạn chế sinh cặp vợ chồng

C Kiểm tra- đánh giá:

Một số thông tin: 1990 toàn giới phát khoảng 5000 bệnh DT( 200 bệnh DTLK với giới tính)

Tỉ lệ trẻ em mắc bệnh Đao là:0,7- 1,8% trẻ em bà mẹ 35 tuổi sinh Chọn câu trả lời đúng:

1 Bệnh di truyền người gây loại biến dị:

A BD tổ hợp C Đb nhiễm sắc thể

B Đb gen D Cả A B

2 Làm để hạn chế bệnh, tật di truyền người? - Hs đọc phần tóm tắt cuối

D Hướng dẫn học nhà:

- BTVN: Trả lời cõu hỏi sgk

- Sưu tầm số liệu trẻ em bị dị tật chất độc hoá học màu da cam

Ngày soạn:15 / / 2008

TIẾT 31 DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI I Mục tiờu: Hs có khả năng:

- Nêu Di truyền y học tư vấn nội dung

- Giải thích sở di truyền học việc cấm người lấy nhiều vợ hay nhiều chồng không kết hôn với vũng đời

- Giải thích được: Tại phụ nữ khụng nờn sinh tuổi 35

- Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ

- 3.Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện

- Tranh phúng to hỡnh 30.1  sgk

- Đèn chiếu đa III Tiến trỡnh giảng

1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy – học: Những hiểu biết Di truyền học người, giúp con người bảo vệ mỡnh bảo vệ tương lai di truyền loài người Vậy DTH người nghiên cứu nọi dung  Bài mới

Hoạt động GV- HS

- Hs nghiên cứu sgk, trao đổi nhóm, đại diện trả lời lệnh T86:

? Nghiên cứu trường hợp sau: Người trai người gái bình thường sinh từ hai gia đình có người mắc chứng câm điếc bẩm sinh Em thông tin cho đôi trai gái biết loại bệnh gì? ? Bệnh gen trội hay gen lặn qui định? Tại sao? ? Nếu họ lấy nhau, sinh đầu lịng bị câm điếc bẩm sinh họ có tiếp tục sinh hay không? Tại sao? ? Di truyền học tư vấn gỡ?

? Chức di truyền học tư vấn gỡ?

Nội dung:

I Di truyền học tư vấn

-Di truyền học tư vấn hỡnh thành phối hợp cỏc phương pháp xét nghiệm, chẩn đoán đại mặt di truyền với nghiên cứu phả hệ - Chức năng: chẩn đốn, cung cấp thơng tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh, tật di truyền

- VD: SGK Chuyển tiếp:

Gv: yờu cầu hs nghiên cứu mục II sgk để thảo luận bàn lệnh T86:

? Tại kết hụn gần làm suy thoỏi nũi giống? ? Tại người có quan hệ huyết thống từ đời trở thỡ phép kết hôn với nhau?

Hs nghiên cứu sgk, trao đổi nhóm, đại diện trả lời: Gv: yờu cầu hs theo dừi bảng 30.1, trả lời cõu hỏi sgk:

? Nêu sở khoa học việc qui định“ Hôn nhân vợ- chồng” ? Vì nên cấm chuẩn đốn giới tính thai nhi?

Hs nghiên cứu sgk, trao đổi nhóm, đại diện trả lời: Gv: yờu cầu hs theo dừi bảng 30.2, thảo luận bàn lệnh T87:

? Nên sinh lứa tuổi để giảm thiểu tỉ lệ trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao?

? Hãy giải thích sở khoa học số tiêu chí KHHGĐ( Chỉ nên sinh từ đến con, khoảng cách hai từ đến năm, 35 tuổi không nên

II Di truyền học với nhân kế hoạch hố gia đỡnh

1 Di truyền học với hụn nhõn

- Cấm kết hôn họ hàng gần( đời) - Hôn nhân vợ - chồng

2 Di truyền học kế hoạch hoá gia đỡnh

sinh nữa…)

Hs nghiên cứu sgk, trao đổi nhóm, đại diện trả lời: Gv: Các chất đồng vị phóng xạ tích luỹ khí xuống đất; chất đồng vị phóng xạ có lũng đất hay vật dụng xung quanh ta thường xuyên phân giải, xâm nhập vào thể động vật, thực vật người (ở mô xương, mô máu, tuyến sinh dục) gây ung thư đột biến

Các hố chất gây đột biến gấp lần chất phúng xạ

III Hậu di truyền ô nhiễm môi trường

- Gây ung thư đột biến

- Phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học chống ô nhiễm môi trường

C Kiểm tra- đánh giá:

+ Hs đọc phần tóm tắt cuối

+ Giải thích sở khoa học luật nhân gia đình: vợ – chồng; cấm kết hôn gần; không sinh 35 tuổi…

D Hướng dẫn học nhà: BTVN: Trả lời cõu hỏi sgk

Sưu tầm tranh ảnh tư liệu công nghệ tế bào( ni cấy mơ, nhân vơ tính…)

Ngày soạn: 16 / / 2008

TIẾT 32 CễNG NGHỆ TẾ BÀO I Mục tiờu :Hs có khả năng:

- Nhận biết công nghệ di truyền tế bào gỡ, gồm cụng đoạn chủ yếu

- Phân tích ưu điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm

- Nêu phương hướng ứng dụng phương pháp nuôi cấy mô chọn giống Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học II Phương tiện:

- Tranh phúng to hỡnh 31.1 - sgk

- Đèn chiếu đa III Tiến trỡnh giảng

1 ổn định tổ chức- Kiểm tra cũ: 2 Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên- Hs

Gv: cho hs đọc mục I sgk, thực tập mục I:

? Kn công nghệ tế bào?

?Các công đoạn qt CNTB?

? TS cq C hồn chỉnh lại có KG giống dạng gốc?

Hs đọc sgk, nghe gv phân tích, trao đổi nhóm cử đại diện trỡnh bày

Nội dung:

I Khỏi niệm cụng nghệ tế bào

- Cụng nghệ tế bào:Ngành kĩ thuật quy trỡnh ứng dụng phương pháp nuôi cấy tế bào mô để tạo quan thể hoàn chỉnh với kiểu gen thể gốc

- Các công đoạn công nghệ tế bào: + Tỏch tế bào mô từ thể mẹ

+ Nuụi cấy trờn môi trường dinh dưỡng nhân tạo để tạo thành mơ non (mơ sẹo)

+ Kích thích mơ non hoocmơn sinh trưởng để phân hố thành quan thể hoàn chỉnh

Gv: yờu cầu hs trỡnh bày lại quỏ trỡnh nuụi cấy mụ (dựa trờn hỡnh 31.1a, b, c, d sgk)

Hs nghiờn cứu sgk, quan sỏt tranh hỡnh 31.1 – 2sgk, thảo luận nhúm, Gv cho hs đọc sgk, quan sát hỡnh 31.3 thảo luận nhúm để nêu lên được:

Gv cho hs đọc sgk, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

? Nêu ưu điểm triển vọng phương phỏp vi nhõn giống

II Ứng dụng cụng nghệ tế bào

1 Nhõn giống vụ tớnh ống nghiệm (vi nhõn giống) cõy trồng

- Quy trỡnh nuụi cấy mụ: Tách mô phân sinhNuôi cấy MTNT tạo mô sẹo HMST tạo

con trồng bầu  Sản xuất đại trà

- Ưu điểm: tạo nhiều thời gian ngắn, có triển vọng cao đáp ứng yêu cầu sản xuất

- Thành tựu nuụi cấy mụ trong nước: Nhõn giống khoai tõy, dứa, phong lan

2 Ứng dụng nuụi cấy tế bào mụ chọn giống cõy trồng

- Từ ni cấy mơ TB tìm, phát chọn lọc dịng TB Xơma biến dị, ni cấy, nhân giống vơ tính để đưa vào sản xuất

- Phương pháp dung hợp tế bào trần

- Thành tựu dung hợp tế bào trần trờn giới Việt Nam

3 Nhân vơ tính động vật:Phức tạp

- Mô sẹo động vật  tử cung vật làm

mẹ  Đẻ

năng cung cấp quan thay cho bệnh nhân nhân nhanh nguồn gen động vật quý (cú nguy tuyệt chủng)

C Kiểm tra- đánh giá:

Hs đọc phần tóm tắt cuối

? Nhân vơ tính ĐV khác nhân vơ tính TV ntn?

D Hướng dẫn học nhà:

BTVN: Trả lời cõu hỏi SGK

Sưu tầm tranh ảnh CN gen CN tế bào

Ngày soạn:18 / / 2008

TIẾT 33 CễNG NGHỆ GEN I Mục tiờu: Hs có khả năng:

- Nêu khái niệm kĩ thuật di truyền khâu kĩ thuật gen - Xác định lĩnh vực ứng dụng kĩ thuật gen

- Nêu lên : Công nghệ sinh học gỡ?

- Xác định lĩnh vực chớnh cụng nghệ sinh học Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện:

- Tranh phúng to hỡnh 32.1 - sgk - Đèn chiếu đa

III Tiến trỡnh giảng

1 ổn định tổ chức- Kiểm tra cũ: 2 Các hoạt động dạy – học:

Hoạt động Gv – Hs

Gv: Yờu cầu hs quan sỏt hỡnh 32.1 – 32.2 sgk, tỡm hiểu sgk để trả lời câu hỏi sau:

? Người ta sử dụng cơng nghệ gen vào mục đích gỡ

? Kĩ thuật gen gồm khâu phương pháp chủ yếu

Hs quan sát tranh thảo luận theo nhóm, cử đại diện trỡnh bày

Nội dung

I Khỏi niệm kĩ thuật gen cụng nghệ gen

- Người ta dùng kĩ thuật gen để tạo chế phẩm sinh học, tạo giống trồng vật nuôi biến đổi gen

- Kĩ thuật gen gồm khâu ứng với phương pháp chủ yếu:

Khõu 1: Phương pháp tách ADN tế bào cho tách phân tử ADN dùng làm thể truyền từ vi khuẩn virut

Gv: phân biệt chuyển gen vào tế bào vi khuẩn tế bào động thực vật: Trong tế bào vi khuẩn, gen chuyển gắn vào thể truyền (plasmit) nên có khả tái độc lập với NST dạng vũng vật chủ (E coli)

Trong tế bào động vật, gen chuyển có khả tái gắn vào NST tế bào nhận Kĩ thuật gen gồm khâu ứng với phương pháp (chủ yếu)

Chuyển tiếp:

? Nêu tóm tắt bước tạo chủng VK E.coli sản xuất insulin?

GVMR: E.coli đẻ nuôi cấy, sinh sản nhanh (sau 30 phút lại nhân đôi), tăng sinh khối nhanh. Do vậy, E coli dùng để cấy gen mó hố hoocmơn insulin người sản xuất, thỡ giỏ thành insulin để chữa bệnh đái tháo đường rẻ đi nhiều E coli cũn chuyển từ xạ khuẩn để nâng cao hiệu sản xuất chất kháng sinh

Khõu 2: Phương pháp tạo ADN tái tổ hợp (ADN lai) ADN tế bào cho phân tử ADN làm thể truyền cắt vị trí xác định, ghép đoạn ADN tế bào cho vào ADN thể truyền Khõu 3: Chuyển đoạn ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận, tạo điều kiện cho gen ghộp thể

II Ứng dụng cụng nghệ gen

1 Tạo cỏc chủng vi sinh vật mới

- Sản xuất loại sản phẩm sinh học có giá trị cao

Gv: nêu vấn đề: Vd: chuyển gen quy định tổng hợp - caroten vào tế bào lúa, tạo giống lúa giàu vitamin A, chuyển gen từ giống đậu của Pháp vào tế bào lúa, làm tăng hàm lượng sắt gạo lên lần

2 Tạo giống trồng biến đổi gen

Hs: theo dừi, ghi nội dung chớnh vào

Gv: yêu cầu hs đọc sgk, thảoluận nhóm để nêu lên thành tựu chuyển gen vào động vật- Người ta đó chuyển gen sinh trưởng bũ vào lợn, giỳp hiệu tiờu thụ thức ăn cao hơn, mỡ lợn hơn bỡnh thường, có tác động phụ có hại cho người tiêu dùng (tim nở to, loét dày, viêm da ); chuyển gen tổng hợp hoocmôn sinh trưởng gen chịu lạnh từ cá Bắc Cực vào cá hồi và cá chép

Gv: yờu cầu hs nghiờn cứu sgk, trả lời cõu hỏi sau:

? Cụng nghệ sinh học gỡ, gồm lĩnh vực

? Tại công nghệ sinh học hướng ưu tiên đầu tư phát triển Hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trả lời

3 Tạo động vật biến đổi gen:

- Bổ sung vào C nhận kn tổng hợp số chất

- Tạo vật có tiêu sinh lí gần với người, KT cq tương tự giống với người

III Khỏi niệm Cụng nghệ sinh học

- Là ngành cụng nghệ sử dụng tế bào sống cỏc quỏ trỡnh sinh học tế bào để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho người

- Các lĩnh vực công nghệ sinh học gồm: Cụng nghệ lờn men, cụng nghệ tế bào, cụng nghệ enzim, công nghệ chuyển nhân chuyển phôi, công nghệ sinh học xử lí mơi trường, cơng nghệ gen

- Cơng nghệ sinh học coi hướng ưu tiên đầu tư phát triển Vỡ giỏ trị sản lượng số chế phẩm công nghệ sinh học giới năm 1998 đạt 40 – 65 tỉ đô la Mĩ, dự kiến 2010 đạt 1000 tỉ đô la Mĩ

C- Kiểm tra - đánh giá: 01 học sinh đọc TT khung, ECB Chọn câu trả lời đúng:

1 Các lĩnh vực công nghệ sinh học đại là:

A Công nghệ lên men để sản xuất chế phẩm vi sinh dùng chăn nuụi trồng trọt bảo quản*

B Công nghệ tế bào thực vật động vật,ụng nghệ chuyển nhõn chuyển phụi* C Cơng nghệ sinh học xử lí môi trường*

D Cụng nghệ chất tế bào (lai chất tế bào loại khỏc nhau)

E Công nghệ enzim protein để sản xuất axit amin từ nhiều nguồn nguyên liệu, chế tạo chất cảm ứng sinh học thuốc phát chất độc*

F Công nghệ gen (là công nghệ cao) định thành công cách mạng sinh học*

2 Trong công nghệ sinh học , đối tượng thường dùng làm nhà máy sản xuất các sản phẩm sinh học là:

A. VR *B VK E coli C Plasmit D Thể thực khuẩn 3.MĐ KTG là:

A Gây ĐBG B Gây ĐBNST C.Tạo BD tổ hợp *D Điều chỉnh, sửa chữa, tạo gen lai

D Hướng dẫn học nhà: + Học làm tập SGK Sưu tầm tranh ảnh thành tựu gây ĐB nhân tạo

Ngày soạn: 20/9 /2008

TIẾT 34 ễN TẬP: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

I Mục tiờu: Hs có khả năng:

1 Kiến thức:

Hệ thống hố, xác hố khắc sâu kiến thức học - Trỡnh bày kiến thức học

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ phân tích, so sánh, tổng hợp khái qt hố II Phương tiện:

- Bảng phụ

- Đèn chiếu đa III Tiến trỡnh giảng

Gv – Hs

Gv yờu cầu hs tỡm cỏc cụm từ phự hợp điền vào trống để hồn thành bảng 40.1 sgk

Lần lượt hs lên hoàn thành nội dung bảng 40.1 sgk

Bảng

Bài 40 ễn tập: Di truyền biến dị I Tóm tắt định luật di truyền

Tên định luật Nội dung Giải thớch í nghĩa Phõn li F2 cú tỉ lệ kiểu

hỡnh xấp xỉ trội: lặn

Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng

Xác định trội thường tốt Trội khụng hoàn

toàn

F2 cú kiểu hỡnh xấp xỉ trội: trung gian: lặn

Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng

Tạo kiểu hỡnh (trung gian) Di truyền độc

lập

F2 cú tỉ lệ kiểu hỡnh tớch tỉ lệ cỏc tớnh trạng hợp thành

Phõn li tổ hợp tự cặp gen tương ứng

Tạo biến dị tổ hợp

Di truyền liờn kết

Ở loài giao phối tỉ lệ đực : xấp xỉ 1:

Cỏc gen liờn kết cựng phõn li với NST phõn bào

Tạo di truyền định nhóm tính trạng có lợi

Di truyền giới tớnh

Phõn li tổ hợp cỏc cặp NST giới tớnh

Điều khiển tỉ lệ đực/

Gv yờu cầu hs tỡm cỏc cụm từ phự hợp điền vào trống để hồn thành bảng 40.2 sgk

Lần lượt hs lên hoàn thành nội dung bảng 40.2sgk

II Những diễn biến NST qua kỡ trong nguyờn phõn giảm phõn

Cỏc kỡ Nguyờn phõn Giảm phõn I Giảm phõn II

Kỡ đầu NSt kép đóng xoắn, đính vào thoi phân bào tâm động

NST kép đóng xoắn Cặp NST tương đồng tiếp hợp theo theo chiều dọc bắt chéo

NST kộp co lại, thấy rừ số lượng NST kép (đơn bội)

Kỡ Các NST kép co

ngắn cực đại

Từng cặp NST kép xếp thành

xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

bào

Kỡ sau Từng NST kéo tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào

Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Kỡ cuối Các NST đơn nhân với số lượng 2n tế bào mẹ

Các NST kép nhân với số lượng n kép = ½ tế bào mẹ

Các NST đơn nhân với số lượng n (NST đơn)

Gv yờu cầu hs tỡm cỏc cụm từ phự hợp điền vào ô trống để hoàn thành bảng 40.3 sgk

Lần lượt hs lên hoàn thành nội dung bảng 40.3 sgk

III Bản chất ý nghĩa cỏc quỏ trỡnh nguyờn phõn, giảm phõn thụ tinh

Cỏc quỏ trỡnh

Bản chất í nghĩa

Nguyờn phõn

Giữ nguyên NST 2n, tế bào tạo có NST 2n tế bào mẹ

Duy trỡ ổn định NST qua hệ tế bào

Giảm phõn Làm giảm số lượng NST nửa Các tế bào có số lượng NST (n) = ½ tế bào mẹ (2n)

Gúp phần trỡ ổn định NST qua hệ thể loài sinh sản hữu tính tạo biến dị tổ hợp

Thụ tinh Kết hợp NST đơn bội (n) thành NST lưỡng bội (2n)

Gúp phần trỡ ổn định NST qua hệ thể lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

Gv yờu cầu hs tỡm cỏc cụm từ phự hợp điền vào ô trống để hoàn thành bảng 40.4 sgk

Lần lượt hs lên hoàn thành nội dung bảng 40.4 sgk

IV Cấu trúc chức ADN, ARN protêin

Đại phân tử Cấu trỳc Chức

ADN - Chuỗi xoắn kộp

- loại nucleotit A, T, G, X

- Lưu giữ thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền

ARN - Chuỗi xoắn đơn

- loại nucleotit A,

U, G, X - Tham gia cấu trỳc ribụxụm Prụtein - Một hay nhiều

chuỗi đơn

- 20 loại axit amin

- Cấu trỳc cỏc phận tế bào - Enzim xỳc tỏc quỏ trỡnh trao đổi chất - Hoocmơn điều hồ trỡnh trao đổi chất - Vận chuyển, cung cấp lượng

Gv yờu cầu hs tỡm cỏc cụm từ phự hợp điền vào trống để hồn thành bảng 40.5 sgk

Lần lượt hs lên hoàn thành nội dung bảng 40.5 sgk

V Các dạng đột biến

Các loại đột biến Khỏi niệm Các dạng đột biến Đột biến gen Những biến đổi

cấu trúc ADN thường điểm

Mất, thờm, chuyển, thay cặp nucleotit

Đột biến cấu trúc NST Những biến đổi cấu trúc NST

Mất, lặp, đảo, chuyển đoạn Đột biến số lượng NST Những biến đổi số

lượng NST

Dị bội thể đa bội thể

C Kiểm tra - đánh giá:

1 Giải thích sơ đồ: ADN  m ARN  prụtein  tớnh trạng

2 Giải thích mơi quan hệ kiểu gen, môi trường kiểu hỡnh Người ta vận dụng mối quan hệ vào thực tiễn sản xuất ntn

3 Vỡ nghiờn cứu di truyền người có phương pháp thích hợp, Nêu điểm phương pháp nghiên cứu

4 Sự hiểu biết Di truyền học tư vấn có tác dụng gỡ Trỡnh bày ưu công nghệ tế bào

6 Vỡ núi kĩ thuật gen cú tầm quan trọng sinh học đại Vỡ gõy đột biến nhân tạo thường khâu chọn giống

8 Vỡ tự thụ phấn giao phối gần đưa đến thoái hoá giống, chúng dùng chọn giống

9 Vỡ ưu lai lại biểu cao F1, sau giảm dần qua hệ

10.Nêu điểm khác hai phương pháp chọn lọc cá thể chọn lọc hàng loạt

D Hướng dẫn học nhà: Học làm đề cương kĩ, tiết sau thi học kì I

Ngày soạn: 18 / / 2007

Tiết 35- Thi học kì I Môn : Sinh học 9. Năm học 2007- 2008.

I.Mục tiêu: 1 Kiến thức:

- HS nắm kiến thức trọng tâm HKI qui luật di truyền, biến dị

2 Kĩ năng:

- Có kĩ làm loại câu hỏi tư duy, tổng hợp, phân tích…

- Có kĩ làm loại câu hỏi trắc nghiệm

3 Thái độ:

II Đề thi ( Trang bên)

Gồm mã đề từ 971-974 gồm phần: + Trắc nghiệm khách quan:4.5 điểm + Tự luận: 5,5 điểm

Đề thi học kỳ – khối 9. Năm học 2008-2009

Môn thi: Sinh học Thời gian làm bài: 45 phút

Trường THcs uy nỗ **********  **********

Họ tên học sinh:………

Lớp: ……….

I.Trắc nghiệm khách quan( 4,5 điểm)

Chọn câu trả lời nhất:

Câu1: người gen A quy định tóc xoăn, gen a quy định tóc thẳng, gen B quy định mắt đen, gen b quy định mắt xanh Các gen phân li độc lập với

Bố có tóc thẳng, mắt xanh Hãy chọn người mẹ có kiểu gen phù hợp trường hợp sau để sinh mắt đen, tóc xoăn?

A AaBb B AABB C AABb D AaBB

Câu2: Trong nguyên phân, NST bắt đầu co ngắn đóng xoắn diễn ở:

A Kì B Kì đầu C Kì sau D Kì cuối

Câu3: Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho ra:

A tinh trùng B tinh trùng C Tinh trùng D tinh trùng

Câu4: Nguyên tắc bán bảo toàn thể chế:

A Tổng hợp ARN C Tự nhân đơi ADN B Hình thành chuỗi axit amin D Cả A B

Câu5: Chức khơng có prôtêin là:

A Bảo vệ thể C Truyền đạt thơng tin di truyền

B Điều hồ trình trao đổi chất D Xúc tác trình trao đổi chất

Câu6: Dạng đột biến gen ảnh hưởng đến thành phần ba là: A.Mất cặp nuclêơtít

B Thêm cặp nuclêơtít

C Thay cặp nuclêơtít cặp nuclêơtít khác D Cả A C

Câu7: Trong dang đột biến NST, số lượng ADN tế bào tăng nhiều là:

A Dạng lặp đoạn C Dạng đa bội

B Dạng đảo đoạn D Dạng 2n +

Câu8: Bệnh di truyền người bệnh do:

A Biến dị tổ hợp C Đột biến gen đột biến NST

B Thường biến D Tất sai

Câu9: Bệnh tecnơ nữ có:

A Cặp NST giới tính XXY C Cặp NST giới tính OX B Cặp NST giới tính có XXX D Cặp NST giới tính Y

II/Tự luận:( 5,5 điểm)

Câu1:(2 điểm) Giải thích hai ADN tạo qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ

Câu2:(2 điểm) Phân biệt thường biến đột biến

Câu3:(1,5 điểm) Một đoạn mạch ARN có trình tự nuclêơtít sau: - X – A – X – G - G - X – U – A – U – G – A –

U-a) Xác định trình tự nuclêơtít đoạn gen tổng hợp đoạn mạch mARN trên? b) Đoạn gen quy định tổng hợp axit amin cấu trúc bậc I Prôtêin?

Đề thi học kỳ – khối 9. Năm học 2008-2009

Môn thi: Sinh học Thời gian làm bài: 45 phút

Trường THcs uy nỗ **********  **********

Họ tên học sinh:………

Lớp: ……….

I.Trắc nghiệm khách quan( 4,5 điểm)

Chọn câu trả lời nhất:

Câu1: Trong nguyên phân, NST bắt đầu co ngắn đóng xoắn diễn ở:

A Kì B Kì đầu C Kì sau D Kì cuối

Câu2: người gen A quy định tóc xoăn, gen a quy định tóc thẳng, gen B quy định mắt đen, gen b quy định mắt xanh Các gen phân li độc lập với

Bố có tóc thẳng, mắt xanh Hãy chọn người mẹ có kiểu gen phù hợp trường hợp sau để sinh mắt đen, tóc xoăn?

A AaBb B AABB C AABb D AaBB

Câu3: Chức khơng có prơtêin là:

A Bảo vệ thể C Truyền đạt thông tin di truyền

B Điều hồ q trình trao đổi chất D Xúc tác trình trao đổi chất

Câu4: Nguyên tắc bán bảo toàn thể chế:

A Tổng hợp ARN C Tự nhân đơi ADN

B Hình thành chuỗi axit amin D Cả A B

Câu5: Từ hai tinh bào bậc qua giảm phân cho ra:

A tinh trùng B tinh trùng C Tinh trùng D tinh trùng

Câu6: Dạng đột biến gen ảnh hưởng đến thành phần ba là: A.Mất cặp nuclêơtít

B Thêm cặp nuclêơtít

C Thay cặp nuclêơtít cặp nuclêơtít khác D Cả A C

Câu7: Bệnh tecnơ nữ có:

A Cặp NST giới tính XXY C Cặp NST giới tính OX B Cặp NST giới tính có XXX D Cặp NST giới tính Y

Câu8: Bệnh di truyền người bệnh do:

A Biến dị tổ hợp C Đột biến gen đột biến NST

B Thường biến D Tất sai

Câu9: Trong dang đột biến NST, số lượng ADN tế bào tăng nhiều là:

A Dạng lặp đoạn C Dạng đa bội

B Dạng đảo đoạn D Dạng 2n +

II/ Tự luận:( 5,5 điểm)

Câu1:(2 điểm) Phân biệt trẻ đồng sinh trứng trẻ đồng sinh khác trứng

Câu2:(2 điểm) Giải thích hai ADN tạo qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ

Câu3:(1,5 điểm) Một đoạn mạch ARN có trình tự nuclêơtít sau:

- G - A - X - A - A- G - X – A – X – G - G - X – U – A – U – G – A –

U-a) Xác định trình tự nuclêơtít đoạn gen tổng hợp đoạn mạch mARN trên? b) Đoạn gen quy định tổng hợp axit amin cấu trúc bậc I Prôtêin?

Đề thi học kỳ – khối 9. Năm học 2008-2009

Môn thi: Sinh học Thời gian làm bài: 45 phút

Trường THcs uy nỗ **********  **********

Họ tên học sinh:………

Lớp: ……….

I.Trắc nghiệm khách quan( 4,5 điểm)

Chọn câu trả lời nhất: Câu1: Nguyên tắc bán bảo toàn thể chế:

A Tổng hợp ARN C Hình thành chuỗi axit amin

B Tự nhân đôi ADN. D Cả A B.

Câu2: Trong nguyên phân, NST đơn bắt đầu tách tâm động phân li cực tế bào là:

A Kì giữa B Kì sau C Kì đầu D Kì cuối.

Câu3: Từ ba tinh bào bậc qua giảm phân cho ra:

A tinh trùng B tinh trùng C 12 Tinh trùng D tinh trùng

Câu4: người gen A quy định tóc xoăn, gen a quy định tóc thẳng, gen B quy định mắt đen, gen b quy định mắt xanh Các gen phân li độc lập với

Bố có tóc thẳng, mắt xanh Hãy chọn người mẹ có kiểu gen phù hợp trường hợp sau để sinh mắt đen, tóc xoăn?

A AaBb B AABb C AABB D AaBB

Câu5: Chức khơng có prơtêin là:

A Bảo vệ thể C Truyền đạt thông tin di truyền

B Điều hồ q trình trao đổi chất D Xúc tác trình trao đổi chất

Câu6: Dạng đột biến gen ảnh hưởng đến thành phần ba là: A.Mất cặp nuclêơtít

B Thêm cặp nuclêơtít

C Thay cặp nuclêơtít cặp nuclêơtít khác D Cả A C

Câu7: Trong dang đột biến NST, số lượng ADN tế bào tăng nhiều là:

A Dạng lặp đoạn C Dạng đa bội

B Dạng đảo đoạn D Dạng 2n +

Câu8: Bệnh di truyền người bệnh do:

A Biến dị tổ hợp C Đột biến gen đột biến NST

B Thường biến D Tất sai

Câu9: Bệnh claiphentơ nữ có:

A Cặp NST giới tính OX C Cặp NST giới tính XXY B Cặp NST giới tính có XXX D Cặp NST giới tính Y

II/ Tự luận:( 5,5 điểm)

Câu1:(2 điểm) Giải thích hai ADN tạo qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ

Câu2:(2 điểm) Phân biệt thường biến đột biến

Câu3:(1,5 điểm) Một đoạn mạch ARN có trình tự nuclêơtít sau: - G – A – X – G – U - X – U – A – U – G – A –

U-a) Xác định trình tự nuclêơtít đoạn gen tổng hợp đoạn mạch mARN trên? b) Đoạn gen quy định tổng hợp axit amin cấu trúc bậc I Prôtêin?

Đề thi học kỳ – khối 9. Năm học 2008-2009

Môn thi: Sinh học Thời gian làm bài: 45 phút

Trường THcs uy nỗ **********  **********

Họ tên học sinh:………

Lớp: ……….

I.Trắc nghiệm khách quan( 4,5 điểm)

Chọn câu trả lời nhất:

Câu1: Trong giảm phân I, NST bắt đầu co ngắn đóng xoắn diễn ở:

A Kì B Kì đầu C Kì sau D Kì cuối

Câu2: người gen A quy định tóc xoăn, gen a quy định tóc thẳng, gen B quy định mắt đen, gen b quy định mắt xanh Các gen phân li độc lập với

Bố có tóc thẳng, mắt xanh Hãy chọn người mẹ có kiểu gen phù hợp trường hợp sau để sinh mắt đen, tóc xoăn?

A AaBb B AABB C AABb D AaBB

Câu3: Chức khơng có prơtêin là:

A Bảo vệ thể C Truyền đạt thông tin di truyền

B Điều hồ q trình trao đổi chất D Xúc tác trình trao đổi chất

Câu4: Nguyên tắc bán bảo toàn thể chế:

A Tổng hợp ARN C Tự nhân đơi ADN B Hình thành chuỗi axit amin D Cả A B

Câu5: Từ bốn tinh bào bậc qua giảm phân cho ra:

A tinh trùng B tinh trùng C 16 Tinh trùng D tinh trùng

Câu6: Bệnh di truyền người bệnh do:

A Biến dị tổ hợp C Đột biến gen đột biến NST

B Thường biến D Tất sai

Câu7: Bệnh tecnơ nữ có:

A Cặp NST giới tính XXY C Cặp NST giới tính OX B Cặp NST giới tính có XXX D Cặp NST giới tính Y

Câu8: Trong dang đột biến NST, số lượng ADN tế bào tăng nhiều là:

A Dạng lặp đoạn C Dạng đa bội

B Dạng đảo đoạn D Dạng 2n +

Câu9: Dạng đột biến gen ảnh hưởng đến thành phần ba là: A.Mất cặp nuclêơtít

B Thêm cặp nuclêơtít

C Thay cặp nuclêơtít cặp nuclêơtít khác D Cả A C

II/ Tự luận:( 5,5 điểm)

Câu1 :(1,5 điểm) Một đoạn mạch ARN có trình tự nuclêơtít sau:

- G - A - X - A - G - X – A – X – G - G - X – U – A – U – G – A –

U-a) Xác định trình tự nuclêơtít đoạn gen tổng hợp đoạn mạch mARN trên? b) Đoạn gen quy định tổng hợp axit amin cấu trúc bậc I Prôtêin?

Câu2:(2 điểm) Giải thích hai ADN tạo qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ?

Câu3:(2 điểm) Phân biệt trẻ đồng sinh trứng trẻ đồng sinh khác trứng?

Ngày soạn: 20 / / 2007

TIẾT 36 GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG I Mục tiờu: Hs có khả năng:

1 Kiến thức:

- Giải thích được: phải chọn tác nhân cụ thể cho đối tượng gây đột biến - Nêu số phương pháp sử dụng tác nhân vật lí hố học để gây đột biến - Nêu điểm giống khác sử dụng thể đột biến để chọn giống vi

sinh vật thực vật Giải thích lại có khác

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học II Phương tiện

- Bảng phụ ghi nội dung gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí, sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống

- Đèn chiếu đa III Tiến trỡnh giảng

1.ổn định tổ chức- Kiểm tra cũ: 2 Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động Gv-Hs

Gv: yêu cầu hs đọc sgk để thực

Nội dung:

bài tập phần I

Gv treo bảng phụ để phân tích cho hs thấy rừ cỏc tỏc nhõn vật lớ vai trũ chỳng

Tỏc nhõn Vai trũ

Cỏc tia phúng xạ Khi xuyên qua mô, chúng tác động trực tiếp hay gián tiếp nên ADN tế bào, gây đột biến làm chấn thương NST, gây đột biến NST

Tia tử ngoại Dùng để xử lí vi sinh vật, bào tụ hạt phấn đột biến gen

Sốc nhiệt Tăng giảm nhiệt độ đột ngột làm cho thể tự điều tiết cân thể không khởi động kịp, gây chấn thương máy di truyền, tổn thương thoi vô sắc, rối loạn phân bào, phát sinh đột biến số lượng NST

Hs đọc sgk, trao đổi nhóm, cử đại diện trỡnh bày Gv: hướng dẫn hs

- Tia phóng xạ có khả gây đột biến, vỡ nú xuyờn qua mụ tỏc động trực tiếp gián tiếp lên ADN Chiếu tia phóng xạ với cường độ liều lượng thích hợp vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trưởng hạt phấn, bầy nhụy mô thực vật nuôi cấy để gây đột biến

- Dùng tia tử ngoại để xử lí đối tượng có kích thước bé vỡ nú khụng cú khả xuyên sâu tia phóng xạ

- Sốc nhiệt tăng giảm nhiệt độ môi trường cách đột ngột Sốc nhiệt có khả gây đột biến vỡ nú làm cho thể không khởi động kịp, gây chấn thương máy di truyền làm tổn thương thoi vô sắc, gây rối loạn phân bào Sốc nhiệt thường gây đột biến số lượng NST

Chuyển tiếp

Gv: cho hs đọc sgk, trả lời câu hỏi sau:

? Tại thấm vào tế bào số hoá chất lại gây đột biến gen, dựa vào đâu người ta hy vọng gây đột biến theo ý muốn

? Tại dụng cônsixin lại gây thể đa bội

? Các đột biến thể đa bội tạo theo phương pháp Hs đọc sgk, trao đổi nhóm, cử đại diện trỡnh bày

II Gây đột biến nhân tạo phương pháp hoá học - Khi thấm vào tế bào, hoá chất tác động trực tiếp lên phân tử ADN, gây tượng thay cặp nucleotit cặp nucleotit khác dẫn đến thêm cặp nucleotit Do có loại hoá chất phản ứng với loại nucleotit xác định, người ta hy vọng gây đột biến theo ý muốn

- Người ta dùng cônsinxin để gây tượng đa bội vỡ thấm vào mụ phân bào, cônsixin cản trở hỡnh thành thoi vụ sắc, làm cho NST khụng phõn li - Người ta tạo đột biến thể đa bội cách ngâm hạt khô hay hạt nảy mầm thời điểm định dung dịch hố chất với nồng độ thích hợp tiêm dung dịch vào bầu nhuỵ quấn tẩm dung dịch hoá chất vào đỉnh sinh trưởng (ở thực vật) Có thể cho hố chất tác động vào tinh hồn hay buồng trứng (ở vật nuôi)

Chuyển tiếp: Gv: treo bảng phụ phõn tớch III Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống

Chọn giống vi sinh vật Chọn giống cõy trồng Giống Sử dụng thể đột biến để chọn giống

- Chọn thể đột biến nhân tạo có hoạt tính cao

Khỏc

- Chọn thể đột biến sinh trưởng mạnh để tăng sinh khối(vi khuẩn, nấm men)

- Chọn thể đột biến giảm sức sống, có vai trũ kháng nguyên

giống

- Dùng thể đột biến có ưu điểm mặt lai giống với nhau, tạo giống

- Sử dụng thể đa bội tạo giống trồng có suất tốt

Hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

? Người ta sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật trồng theo hướng

? Tại người ta sử dụng phương pháp gây đột biến chọn giống vật nuôi

* Người ta sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật trồng theo hướng:

- Đối với sinh vật: chọn thể đột biến nhân tạo có hoạt tính cao, sinh trưởng mạnh để tăng sinh khối, giảm sức sống (có vai trũ kháng nguyên)

- Đối với cây trồng: người ta sử dụng tiếp thể đột biến để nhân lên chọn lọc tổ hợp lai để tạo giống

* Người ta sử dụng phương pháp gây đột biến chọn giống vật nuôi vỡ: Cơ quan sinh sản chúng nằm sâu thể, chúng phản ứng nhanh dễ bị chết xử lí tác nhân lí hố

C Kiểm tra- đánh giá: Hs đọc phần tóm tắt cuối bài.Trả lời câu hỉ 1,2,3 SGK

D Hướng dẫn học nhà

BTVN: Trả lời cõu hỏi sgk

Học kì II

Ngày soạn: 23 / 9/ 2007

TIẾT 37: THOÁI HOÁ GIỐNG DO TỰ THỤ PHẤN VÀ DO GIAO PHỐI GẦN I Mục tiờu: Hs có khả năng:

1. Kiến thức:

- Biết phương pháp tạo dũng cõy giao phấn

- Giải thích thối hoá tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật

- Nêu vai trũ tự thụ phấn giao phối gần chọn giống Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ tự nghiên cứu với SGK trao đổi theo nhóm quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện dạy học:

- Tranh phúng to hỡnh 34.1 – SGK - Đèn chiếu đa

III Tiến trỡnh dạy học

Hoạt động Gv- Hs

Gv yêu cầu hs đọc SGK, thảo luận theo nhóm, trả lời câu hỏi SGK:

?Tự thụ phấn giao phấn khác điểm nào?

?Sự thoái hoá tự thụ phấn cõy giao phấn biểu rõ điểm nào? (Năng suất giảm)

Nội dung:

I Sự thoỏi hoỏ tự thụ phấn bắt buộc cõy giao phấn

1 Thoỏi húa tự thụ phấn bắt buộc cõy giao phấn

Các cá thể hệ nối tiếp có sức sống dần, biểu dấu hiệu phát triển chậm , chiều cao suất giảm dần Ở nhiều dũng cũn cú biểu bạch tạng, thõn lựn, bắp dị dạng ớt hạt

Chuyển tiếp:

Gv yêu cầu Hs quan sát tranh phóng to hinh 34.2 SGK nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi:

? Giao phối gần gỡ?

?Sự thối hố giao phối gần Đv có điểm giống với thoái hoá giao phấn tự thụ phấn bắt buộc? Chuyển tiếp:

Gv yờu cầu Hs quan sỏt hỡnh 34.3 SGK, trả lời cõu hỏi SGK ? Thể đồng hợp thể dị hợp biến đổi ntn qua hệ tự thụ phấn giao phối gần

? Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối động vật lại gây tượng thoái hoá?

Gv giải thớch rừ cho Hs : Một số loài thực vật tự thụ phấn cao độ thường xun giao phối gần khơng bị thối hố tự thụ phấn hay giao phối gần Vỡ chỳng có cặp gen đồng hợp khơng gây hại cho

chúng(Chim bồ câu,chim cu gáy, đậu Hà Lan…)

2 Thối hóa giao phối gần động vật.

* Giao phối gần tượng vật sinh từ cặp bố mẹ giao phối với giao phối bố mẹ cỏi chỳng

* Giao phối gần thường gây tượng thối hóa : sinh trưởng phát triển yếu; sức đẻ giảm, quái thai, dị tật bẩm sinh

III Nguyờn phõn thoỏi hoỏ.

Qua cỏc hệ tự thụ phấn giao phối gần thỡ tỉ lệ dị hợp quần thể giảm, tỉ lệ đồng hợp tử tăng tạo điều kiện cho gen lặn gây hại biểu kiểu hỡnh

Chuyển tiếp: Gv nờu cõu hỏi:

? Trong chọn giống, người ta cho giao phấn tự thụ phấn bắt buộc cho ĐV giao phối cận huyết bắt buộc nhằm mục đích gì?

IV Vai trũ phương pháp tự thụ phấn bắt buộc và giao phối gần chọn giống.

C Kiểm tra- đánh giá:

- Bài tập: Cho quần thể trồngP ban đầu có KG Aachiếm 100% Cho TTp bắt buộcthì F2 tỉ lệ loại KG thay đổi ntn?

-Nêu nguyên nhân tượng thoái hoá giống? D Hướng dẫn học nhà:

BTVN: Trả lời tất cỏc cõu hỏi SGK

Ngày soạn: 25 / 10/ 2007

TIét 38 ƯU THẾ LAI I - MỤC TIấU : Học xong này, HS cú khả năng

1. Kiến thức:

 Nêu khái niệm ưu lai, sở di truyền tượng ưu lai  Xác định phương pháp thường dùng tạo ưu lai

 Nêu khái niệm lai kinh tế phương pháp thường dùng lai kinh tế

2 Kiến thức:

 Rốn luyện kĩ quan sát, thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với SGK

3. Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học

II- Phương tiện dạy- học:

- Tranh phóng to hình 35 số tranh ảnh sưu tầm ưu lai

- Đèn chiếu đa năng, phiếu học tập III- TiếN TRèNH tổ chức DẠY- HỌC

Hoạt động GV- HS:

HS quan sát tranh, đọc mục I SGK, trao đổi theo nhóm để xác định câu trả lời lệnh (102)

?Ưu lai gỡ ? Cho vớ dụ ưu lai ĐV TV?

?Ưu lai khác thoái hoá giống điểm nào? Nguyên nhân dẫn đến khác đó?

HS báo cáo kết thảo luận

Nội dung:

I HIỆN TƯỢNG ƯU THẾ LAI

- Khái niệm: Ưu lai tượng lai F1 có sức sống cao hơn, sinh trưởng nhanh, phát triển mạnh, chống chịu tốt, tính trạng hỡnh thỏi xuất cao trung bỡnh hai bố mẹ vượt trội hai bố mẹ

nhúm mỡnh, HS khỏc bổ sung, để xây dựng đáp án chung lớp

GV nhấn mạnh:?

thụ phấn )

HS theo dừi GV giảng giải, thảo luận theo nhúm trả lời lệnh (103)

?Tại lai hai dũng thuần, ưu lai biểu rừ ?(các thể lai F1đều thể dị hợp)

?Tại hệ F1 ưu lai biểu rừ nhất, sau giảm dần qua cỏc hệ ? Dưới hướng dẫn GV, nhóm thảo luận phải nêu :

*Khi lai hai dũng thỡ ưu lai biểi rừ vỡ cỏc gen trội biểu F1.

* Ở hệ F1 lai biểu rừ nhất, sau giảm dần vỡ

F1 tỉ lệ cặp gen dị hợp cao sau giảm dần.

II NGUYÊN NHÂN ƯU THẾ LAI Sơ đồ:

P : AabbCC x aaBBcc F1 : AaBbCc

- Tập trung gen trội có lợi thể lai F1 - Đặc điểm ưu lai: Cao F1 giảm dần qua hệ

Nêu phương pháp tạo ưu lai trồng?Cho ví dụ minh hoạ?

Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác NX,bổ sung ? Để tạo giống người ta dùng phương pháp nào? Cho ví dụ minh hoạ?

? Vì phải tạo dòng tự thụ phấn cho chúng giao phấn với nhau?(Làm nguyên liệu cho lai khác dòng)

HS thảo luận theo nhúm trả lời cõu hỏi lệnh (104) ?Lai kinh tế gỡ ? Tại khụng dựng lai kinh tế để nhân giống ?

Đại diện vài nhóm học sinh (được GV định ) báo cáo kết thảo luận nhúm Cỏc nhúm khỏc bổ sung

GV MR: Việt Nam thường dùng thuộc giống nước giao phối với đực cao sản thuộc giống nhập nội Con lai có khả năng thích nghi với điều kiện khí hậu chăn nơi giống mẹ, có sức tăng sản bố

III CÁC Phương PHÁP TẠO ƯU THẾ LAI

1 Phương pháp tạo ưu lai cây trồng

+ Phương pháp lai khác dũng: Tạo dũng tự thụ phấn cho chỳng giao phối với

Ví dụ : ngơ tạo giống ngô lai F1 xuất đạt 20 – 30%

Ở lúa tạo giống lỳa lai F1 xuất tăng 20 – 40%

+ Phương pháp lai khác thứ để tạo ưu lai ( người ta dừng lại F1) tạo giống phải kết hợp lai với chọn lọc qua nhiều hệ

2 Phương pháp tạo ưu lai vật nuôi

+ Phộp lai kinh tế, tức cho giao phối cặp vật nuụi bố mẹ thuộc hai dũng khỏc nhau, dựng lai F1 làm sản phẩm (khụng dựng làm giống )

C Kiểm tra- đánh giá:

áp dụng kiến thức để viết sơ đồ phép lai cải tạo phép lai kinh tế?

Chọn câu trả lời nhất:

1 Để tạo ưu lai, khâu quan trọng là:

C Lai kinh tế

D * Tạo dòng thuần.

2 Trong trồng trọt, phương pháp chủ yếu sử dụng để tạo ưu lai?

A Lai khác dịng. B Lai khác thứ C Lai khác lồi D Lai kinh tế

3 Trong chăn nuôI, phương pháp chủ yếu sử dụng để tạo ưu lai?

A Giao phối gần B Lai khác giống C Lai khác thứ D Lai kinh tế.

D Hướng dẫn học nhà:

- Làm tập:1, 2, Đọc trước tiết 39

Ngày soạn:27 / 10/ 2007

TIẾT 39- CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC I Mục tiờu:

1 Kiến thức:

- Năm vai trò chọn lọc chọn # giảI thích phảI tiến hànhchọn lọc

- So sánh thấy khác chọn lọc hàng hàng loạt chọn lọc cá thể?

2.Kĩ năng:

- Rèn luyện khả phân tích so sánh, tự nghiờn cứu SGK thảo luận theo nhúm

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học

II Phương tiện dạy học:

- Kiểm tra chẩn bị nội dung nhóm - Tranh ảnh phúng to hỡnh 36.1 – 36.2 (105,106)

III Tiến trỡnh dạy:

A Kiểm tra cũ

B.Các hoạt động dạy- học:

* HĐ1: Tìm hiểu vai trò chọn lọc chọn #

Hoạt động Gv- Hs

Gv yờu cầu hs nghiờn mục I SGK: ? Vì phải tiến hành chọn lọc? ?Chon lọc nhằm mục đích gì? Gv gợi ý hs :

- Chọn lọc để có giống phù hợp nhu cầu người

- Chọn lọc để phục hồi giống thoỏi hoỏ

Nội dung:

I Vai trũ chọn lọc chọn giống

- Trong lai tạo giống chọn giống đột biến, biến dị tổ hợp, đột biến cần đánh giá chọn lọc qua nhiều hệ thỡ cú giống tốt

Hs cho đại diện báo cỏo kết thảo luận Chuyển tiếp:

Gv yờu cầu Hs trả lời cỏc cõu hỏi lệnh(106):

? Chọn lọc hàng loạt lần lần giống khỏc ntn?

? Có giống lúa tạo lõu: Giống A bắt đầu giảm độ đồng chiều cao thời gian sinh trưởng , cũn giống B cú sai khỏc khỏ rừ rệt cỏc cỏ thể tớnh trạng nờu trờn Em hóy sử dụng phương pháp hỡnh thức chọn lọc nàođể khôi phục lại đặc điểm tốt ban đầu giống Cỏc tiến hành trờn giống ntn?

Một vài Hs đọc kết thảo luận.Nêu cách tiến hành, ưu, nhược điểm phạm vi ứng dụng pp chọn lọc hàng loạt?

II Chọn lọc hàng loạt

- Dựa KH chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống

- Đối tượng: Cây tự thụ phấn, giao phấn, vật ni

- Ưu điểm:Đơn giản, dễ làm tốn áp dụng rộng rãi

- Nhược điểm:Chỉ dựa vào KH nên dễ nhầm với thường biến phát sinh vi khí hậu địa lí

* Giống nhau, chọn ưu tú ; trộn lẫn hạt ưu tú làm giống cho vụ sau; đơn giản dễ làm, tốn kém, dễ áp dụng rộng rói, nhiờn dựa vào kiểu hỡnh

* Khỏc nhau: Ở chọn lọc lần thỡ so sỏnh giống “ chọn lọc hàng loạt” với giống khởi đầu giống đối chứng , giống ban đầu , giống đối chứng thỡ khụng cần chọn lọc lần Cũn chọn lọc lần tiến hành chọn lọc lần 1, ruộng giống năm thứ II, gieo giống chọn “ chọn lọc hàng loạt” để chọn ưu tú * Đối với giống lúa A nên chọn hỡnh thức chọn lọc hàng loạt lần vỡ giống A bắt đầu giảm độ đồng chiều cao thời gian sinh trưởng Cũn giống B nờn chọn hỡnh thức hàng loạt lần vỡ giống B cú sai khỏc nhiều tớnh trạng nờu trờn

Chuyển tiếp:

Gv yờu cầu hs quan sỏt tranh phúng to hỡnh 36.2 SGK trả lời cõu hỏi ? Thế chọn lọc cỏ thể? Nêu ưu, nhược điểm pp chọn lọc cá thể? Đối tượng áp dụng?

?So với pp chọn lọc hàng loạt pp chọn lọc cá thể có ưu điểm hơn?

Gv lưu ý hs quan sỏt hỡnh :Ở năm I ruộng chọn giống khởi đầu (1) chọn cá thể tốt Hạt gieo riêng thành dũng để so sánh(năm II) Các dũng chọn lọc cỏ thể (3,4,5,6) so sánh với nhau, so sánh với giống khởi đầu giống đối chứng cho phép chọn dũng tốt

III Chọn lọc cỏ thể

- Chọn lọc cỏ thể chọn lấy số ớt cỏ thể tốt, nhõn lờn cỏch riờng rẽ theo dũng

- Kiểm tra kiểu gen cỏ thể , kết chọn lọc vững chắc.Tuy nhiên tốn sức lực, đầu tư cho việc triển khai tốn - Đối tượng áp dụng: Cây tự thụ phấn,

nhân giống vơ tính, ĐV kiểm tra đực giống

C Kiểm tra- đánh giá:

Đánh dấu + vào câu trả lời viết phương pháp chọn lọc giống:

A Phương pháp chọn lọc giống hàng loạt áp dụng vật ni tạo giống có suất cao thịt , trứng, sữa

B Chọn lọc hàng loạt đem lại kết ổn định, nâng cao suất vật nuôi trồng

D Chọn lọc cỏ thể thớch hợp với cõy tự thụ phấn cho hiệu nhanh thớch hợp với cõy cú thể nhõn giống vụ tớnh cành củ, mẩu ghộp

Đúng:(a,b,d)

D Hướng dẫn học nhà:

BTVN: Trả lời tất cỏc cõu hỏi SGK

Ngày soạn: 29 / 10/ 2007

TIẾT 40 THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM

I Mục tiờu : Hs có khả năng:

1 Kiến thức:

- Trỡnh bày phương pháp thường sử dụng chọn giống vật nuôi trồng

- Xác định phương pháp chọn giống vật nuụi, cõy trồng - Nêu thành tựu bật chọn giống vật nuôi, trồng

2 Kĩ năng:

Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ]

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học II Phương tiện

- Phiếu học tập ghi nội dung dạng gây đột biến nhân tạo

- Đèn chiếu đa năng, phiếu học tập III Tiến trỡnh giảng

1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động GV- HS:

Gv: Dựa vào quy luật di truyền, biến dị, kĩ thuật phân tử, tế bào, Việt Nam tạo hàng trăm giống trồng mới, thông qua phương pháp chủ yếu:

Gv: lưu ý hs cần nghiờn cứu kĩ cỏc dạng gõy đột biến nhân tạo (3 dạng) Hs nghiên cứu sgk, thảo luận để nêu lên được:

? Thế đột biến nhân tạo chọn giống trồng

Nội dung:

I Thành tựu chọn giống cõy trồng 1 Gây đột biến nhân tạo

Các dạng gây đột biến nhân tạo

Nội dung a.Gây đột biến nhân

tạo chọn cá thể để tạo giống

Chọn lọc cá thể ưu tú thể đột biến để tạo giống

b.Phối hợp lai hữu tính xử lí đột biến

? Những thành tựu thu từ gây đột biến nhân tạo trồng Việt Nam gỡ?

Gv: treo bảng phụ: ghi nội dung dạng gây đột biến nhân tạo

chọn dũng tế bào xơma, có biến dị đột biến xôma

dũng tế bào xụma cú biến dị đột bíên xơma để tạo giống

Gv: phõn tớch, hoàn thiện cõu trả lời hs

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK để nêu lên thành tựu chọn lọc giống qua lai hữu tớnh tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cỏ thể

GV cho HS tỡm hiểu SGK để nêu thành tựu tạo giống ưu lai tạo giống, ưu lai tạo giống đa bội thể Việt Nam

HS trao đổi, tỡm hiểu SGK theo nhúm , cử đại diện báo cáo kết thảo luận nhúm

Dưới đạo GV, nhóm thảo luận phải nêu lên được: GV nhấn mạnh : chọn giống trồng, phương pháp lai hữu tính coi phương pháp

* Gây đột biến nhân tạo trồng là:

Gây đột biến nhân tạo, chọn thể đột biến ưu tú làm giống

2 Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể từ cỏc giống cú.

Lai hữu tính gây đột biến chọn lọc cá thể ưu tú làm giống

Chọn cá thể ưu tú dũng tế bào xụma cú biến dị đột biến xôma để tạo giống

*Những thành tựu từ gây đột biến nhân tạo trồng Việt Nam, thể lúa, ngô, đậu tương, lạc, cà chua, táo, với xuất cao, phẩm chất tốt

3 Tạo ưu lai( F1 ) tạo giống đa bội thể

GV yờu cầu HS nghiờn cứu mục II SGK để trỡnh bầy được: thành tựu chọn giống vật nuôi Việt Nam

GV phõn tớch cho HS rừ: lai giống phương pháp chủ yếu để tạo nguồn biến dị cho chọn giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo ưu lai

GV phõn tớch cho học sinh thấy rằng: Trong chọn giống vật nuôi, lai giống phương pháp chủ yếu vỡ nú tạo nguần biến dị tổ hợp cho tạo giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo ưu lai

II.Thành tựu chọn giống vật nuôi:

* Tạo giống mới:

* Cải tạo giống địa phương: * Tạo giống ưu lai:

*Ni thích nghi với giống nhập nội:

* Ứng dụng cụng nghệ sinh học cụng tỏc giống: Cụng nghệ cấy chuyển phụi cho phộp cấy phụi từ bố mẹ cao sản sang bũ cỏi khỏc, giỳp làm tăng nhanh đàn bũ sữa (hoặc thịt)

Cụng nghệ thụ tinh nhân tạo cho gia súc tinh trùng bảo quản môi trường pha chế, giúp cho việc giảm số lượng nâng cao chất lượng đực giống, tạo điều kiện sản xuất lai F1 vùng sâu, vùng xa, dùng công nghệ gen để phát sớm giới tính phơi, phục vụ cho mục đích người

C Kiểm tra- đánh giá:

? Trong chọn giống vật nuôi, pp pp sử dụng chủ yếu? TS ?( Lai giống)

D Hướng dẫn học nhà:

+ Làm tập SGK

+ Chuẩn bị mẫu vật thực hành: Cây ngơ có hoa đực, cái.Lúa trổ địng.Chổi lơng.Giấy trắng, băng dính…

+ Đọc kĩ tiết 38

Ngày soạn: 30 / 10/ 2007

Tiết 41: THỰC HÀNH - TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO PHẤN I - Mục tiờu: Học xong này, HS có khả năng:

1 Kiến thức:

- Thao tỏc giao phấn cõy tự thụ phấn cõy giao phấn

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ thực hành lai lúa phương pháp cắt vỏ trấu

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện dạy học:

- Tranh phúng to hỡnh 38 SGK

- Hai giống lúa hai giống ngơ có thời gian sinh trưởng, khác rừ rệt chiều cao cõy, màu sắc, kớch thước hạt

- Kộo, kẹp nhỏ, bao cỏch li, ghim, cọc cắm, nhón ghi cụng thức lai, trậu vại để trồng cây(đối với lúa ), ruộng trồng cỏc giống ngụ mang lai

- Đèn chiếu đa III TIẾN TRèNH DẠY HỌC

Hoạt động 1: QUAN SÁT THAO TÁC GIAO PHẤN

Hoạt động GV- HS

GV chia lớp thành nhúm thớ nghiệm (3-4 HS)

GV trờn tranh phúng to hỡnh 38 SGK để giải thích cho học sinh rừ:

Các kĩ chọn cây, hoa, bao cách li dụng cụ dùng để giao phấn

Tiếp giáo viên biểu diễn kĩ giao phấn trước HS

GV chuẩn bị nhóm lúa dùng làm mẹ từ chiều hơm trước, đánh lúa vào chậu để đưa đến lớp

Nội dung I Quan sỏt thao tỏc giao phấn

HS quan sát tranh, trao đổi theo nhóm để nắm kĩ cần giao phấn cho Gồm có: Cắt vỏ trấu để rừ nhị đực; dùng kẹp để rút bỏ nhị đực; bao lúa giấy kính mờ (có ghi ngày lai tên người thực hiện); nhẹ tay nâng lúa cho phấn khỏi chậu nước lắc nhẹ lên lúa để khử đực; bao giấy kính mờ ghi rừ ngày thỏng thụ phấn , người thực công thức lai

II Hoạt động 2

Tập dượt thao tác giao phấn

GV lưu ý HS : Cần cẩn thận, khéo léo thao tác khử đực, bao bơng lúa giấy bóng mờ để tránh giao phấn tổn thương hoa để bị cắt phần vỏ trấu

Chọn lúa làm bố có hoa mở để rũ phấn vào nhuỵ hoa khử đực thỡ cú hiệu cao

GV theo dừi , giỳp đỡ động viên nhóm làm thí nghiệm

Trong nhóm thí nghiệm , phân cơng : người thực vài thao tác giao phấn

IV Thu hoạch:GV nhận xét kiểm tra kĩ HS, cho điểm cá nhân nhóm hoàn thành tốt

Ngày soạn: / 11/ 2007

TIẾT 42 - THỰC HÀNH: TèM HIỂU THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NUễI VÀ CÂY TRỒNG

I Mục tiờu: Hs có khả năng: 1. Kiến thức:

- Nắm thành tựu chọn giống vật nuôi trồng Việt Nam

- Phân tích tính trạng bật hướng sử dụng số vật nuôi trồng Việt Nam

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện khả quan sát, phân tích, để rút kiến thức cho mỡnh từ cỏc tư liệu

- Sưu tầm tư liệu

- Trưng bày tư liệu

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học II Phương tiện dạy học:

* Tranh ảnh , sách báo, để tỡm hiểu thành tựu chọn giống cõy trồng vật nuụi:

- tranh ảnh cỏc giống Bũ tiếng trờn giới Việt Nam bũ lai F1

- tranh ảnh cỏc giống Lợn tiếng trờn giới Việt Nam lợn lai F1

- tranh ảnh sư thay đổi tỉ lệ phần thể bũ lợn chọn giống tiến hành theo cỏc hướng khác

- tranh ảnh cỏc giống Gà tiếng trờn giới Việt Nam gà lai F1

- tranh ảnh cỏc giống Vịt tiếng trờn giới Việt Nam vịt lai F1

- tranh ảnh sốgiống cá nước hội nhập , cá lai F1

- tranh ảnh giống lúa giống đậu tương - tranh ảnh giống lỳa ngụ lai

- Đèn chiếu đa

I Sắp xếp tranh theo chủ đề

Gv cho nhóm hs xếp tranh nhóm theo chủ đề

- Thành tựu chọn giống vật ni, có đánh số thứ tự tranh

- Thành tựu chọn giống trồng, có đánh số thứ tự tranh II Quan sỏt phõn tớch cỏc tranh

Gv yêu cầu hs quan sát, phân tích tranh so sánh kiến thức học để thực trả lời câu hỏi SGK

Hs quan sát tranh trao đổi theo nhóm, cử đại diện trỡnh bày kết thảo luận Hs hoàn thành bảng 39 SGK

- HS nhận xét kích thước, số rãnh hạt /bắp ngơ lai F1 dịng làm bố, mẹ, sai khác số bông, chiều dài số hạt/ lúa lai lúa

- Cho biết: địa phương em sử dụng giống vật nuôi trồng nào?

IV Thu hoạch:SGK

Ngày soạn: / 11/ 2007

Sinh vật môI trường

Chương i: Sinh vật môI trường

TIẾT 41 MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI I Mục tiờu: Hs có khả năng:

1 Mục tiêu:

- Nêu khái niệm môi trường sống loại môi trường sống sinh vật - Phân biệt cỏc nhõn tố sinh thỏi

- Trình bày khái niệm giới hạn sinh thái

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện khả quan sát, phân tích, thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ , kĩ thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với SGK

- Có kĩ vẽ sơ đồ giới hạn sinh thái số loài

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học II Phương tiện dạy học:

- Tranh phúng to hỡnh 41.1- SGK - Đèn chiếu đa năng, phiếu học tập III Tiến trỡnh dạy học:

1 ổn định tổ chức.

2 Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động GV- HS:

Gv cho hs quan sỏt hỡnh 41.1 +  

? Nêu k/n MT? Cho VD minh hoạ? ?Mối quan hệ khăng khít SV môi trường thể điểm nào?

Nội dung: I Môi trường sống sinh vật

* K/n: Môi trường nơi sinh sống sinh vật bao gồm tất gỡ bao quanh SV

?Môi trường sống cuả sv gồm môi trường nào?Nêu đại diện SV mơi trường đó?

Điền vào chỗ trống từ thớch hợp Gv giới thiệu thêm loại môi trường sống:

1 Môi trường nước Môi trường lũng đất

3 Môi trường mặt đất – khơng khí Mơi trường sinh vật

GVMR: MTS người có điểm khác so với MTS SV? (Có thêm loại MT MTXH,MT nhân tạo)

+ Nước: Cá

+ Trong đất: giun đất

+ Trên mặt đất – khơng khí( Cạn): chim, bướm + SV : người, ĐV, TV,VSV, nấm

Gv yờu cầu Hs tỡm hiểu SGK để thực câu hỏi :

? MTS hoa hồng đất khơng khí Hãy cho biết MT đâu nhân tố vô sinh, đâu nhân tố hữu sinh tác động đến hoa hồng?

?Nhân tố sinh thái gì? Khái niệm nhân tố sinh thái khác khái niệm môi trường điểm nào?

HS đọc thơng tin , thảo luận nhóm hồn thành lệnh bảng 41.2 câu hỏi T120: ? Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu lên mặt đất thay đổi ntn?

?ở nước ta, độ dài ngày vào hè mùa đơng có khác nhau?

? Trong năm nhiệt độ thay đổi ntn? ?Em có nhận xét tác động nhân tố sinh thái đến SV thay đổi NTST phụ thuộc vào yếu tố nào?

II Các yếu tố sinh thái môi trường

- Khái niệm:Là yếu tố MT tác động đến sinh vật

- Các nhóm:

+ Nhõn tố vụ sinh : Ánh sáng.nhiệt độ, nước, độ ẩm, thổ nhưỡng( đất, đá, thành phần giới, t/c lí hố đất…),địa hình, gió…

+ Nhõn tố hữu sinh:

*Cỏc sinh vật:ĐV, TV, nấm, VSV

*Con người: Khai thỏc, bảo vệ thiờn nhiờn , xõy dựng nhà cầu đường, chăn nuôi, trồng trọt , tàn phá môi trường…

- ảnh hưởng nhân tố sinh thái tới sinh vật tuỳ thuộc vào mức độ tác động chúng - Nhân tố sinh thái thay đổi tuỳ theo thời gian

môi trường

Gv yờu cầu hs nghiờn cứu SGK quan sỏt hỡnh 42.1 SGK để nêu lên : Thế giới hạn sinh thái? Gv lưu ý: cần phân biệt tác động nhân tố vô sinh hữu sinh lên thể sinh vật

GVMR:

Giới hạn chịu đựng cá rô phi 50C -42 0C,300C cá chép 20C - 440C ,280C Việt Nam Lồi có giới hạn nhiệt độ rộng có vùng phân bố rộng hơn?

III Giới hạn sinh thỏi

- Giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định gọi giới hạn sinh thái

- Mỗi cá thể, lồi có giới hạn sinh thái riêng nhân tố sinh thái Giới hạn rộng hay hẹp hình thành q trình tiến hố SV

- Cách vẽ sơ đồ giới hạn sinh tháI số loài:H42.3

C Kiểm tra- đánh giá:

Bài tập 1- SGK: HS đọc, HS khác trả lời GV đánh giá điểm Chọn câu trả lời đúng:

A *ánh sáng B Nhiệt độ C Độ ẩm D Muối khoáng Nhân tố sinh thái có tác động lớn ĐV là:

A ánh sáng B.* Nhiệt độ C Độ ẩm D Khơng khí

D Hướng dẫn học nhà:

BTVN: Trả lời tất cỏc cõu hỏi SGK Đọc trước tiết 44

Ngày soạn: / 1/ 2008

TIẾT 42 ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỚI SỐNG SINH VẬT I Mục tiờu: Hs có khả năng:

1 Kiến thức:

- Nêu ảnh hưởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hỡnh thỏi, giải phẫu, sinh lớ tậ tớnh sinh vật

- Giải thích thích nghi sinh vật Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học II Phương tiện

- Tranh phúng to hỡnh 42.1  42.2 sgk

- Đèn chiếu đa

- Sưu tầm loại ưu sáng ưu bóng

- Thí nghiệm tính hướng sáng xanh III Tiến trỡnh giảng

1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động GV- HS:

Tại nói xanh khơng thể sống thiếu ánh sáng? ánh sáng định đến hoạt động sống xanh?

?ánh sáng ảnh hưởng đến hô hấp hút nước ntn?

Gv: treo tranh phúng to hỡnh 42.1- 42.2 sgk, yờu cầu hs quan sỏt, nghiờn cứu sgk, thực tập mục I

? Hình thái thơng mọc: xen rừng với mọc nơi quang đãng khác ntn?ý

Nội dung:

I Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống sinh vật:

- Ánh sáng ảnh hưởng nhiều tới đặc điểm hình thái, hoạt động sinh lý thực vật - Mỗi loại thích nghi với ĐK chiếu sáng(cường độ, thời gian chiếu sáng ngày) khác

nghĩa khác đó?

Hs quan sỏt tranh, nghiờn cứu sgk thảo luận nhúm lệnh(T122): Hoàn thành bảng theo mẫu42.1

Những đặc điểm cây Khi sống nơi quang đóng Khi sống bóng râm, tán khác, nhà…

Đặc điểm hỡnh thỏi: - Lỏ

-Thõn

- Phiến nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt Tầng cu tin dày, mô giậu phát triển nhiều lớp tế bào Xếp xiên.

- Thân thấp, to Số lượng cành nhiều

- Tỏn lỏ rộng vừa phải, thường nhiều lục lạp, kích thước lục lạp lớn chứa nhiều sắc tố, màu xanh đậm Tầng cu tin mỏng, mô giậu phát triển lớp tế bào. Lá nằm ngang.

- Thõn cõy cao trung bỡnh cao, nhỏ Cành cõy ớt

Đặc điểm sinh lý: - Quang hợp - Thốt nước

-Hơ hấp:

- Cường độ QH cao điều kiện ánh sáng mạnh. - Cây điều tiết thoát nước linh hoạt: Thoát nước tăng cao ĐK ás mạnh.

- Cường độ hô hấp mạnh

- Cây có k / n QH ĐK ánh sáng yếu, QH yếu trong ĐK ánh sáng mạnh.

- Cây điều tiết thoát nước kém: Thoát nước tăng cao ĐK ás mạnh, thiếu nước dễ bị héo. - Cường độ hô hấp yếu hơn.

GVMR quang chu kì: (Cây hoa ĐK ngày dài: hành, cà rốt.Cây hoa ĐK ngày ngắn:Cúc, thược dược…)

Gv: yờu cầu hs tỡm hiểu sgk thực lệnh T123

Đáp án 3.

? Ánh sáng ảnh hưởng tới động vật ntn?

? Chim kiếm ăn ban ngày (sặc sỡ) chin kiếm ăn ban đêm (xỉn, tinh) có điểm khác màu lơng quan thị giác? Điều có ý nghĩa gì?

? ếch nhái thường sinh sản vào mùa điều có ý nghĩa chúng?

Nhóm ưa sáng: sống nơi quang đóng Nhóm ưa bóng: sống nơi ánh sáng yếu II Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật

- Ánh sỏng tạo ĐKcho ĐVnhận biết cá vật định hướng di chuyển không gian

- Giúp ĐV điều hoà thân nhiệt

- Ánh sáng ảnh hưởng nhiều đến hoạt động sống như: TĐC, sinh trưởng, phát triển, sinh sản

- nhúm ĐV:

+ Động vật ưa sáng: gồm động vật hoạt động ban ngày

+Nhóm động vật ưa tối: gồm động vật hoạt động vào ban đêm, sống hang, lũng đất, đáy biển

C Kiểm tra- đánh giá:

1.Trong sau, ưa bóng cây: A Lá lốt, trầu khơng, dong

B Ngô, khoai, sắn C Lá lốt, phi lao

D Cây bàng, phượng

2 Chuột nhà thường hoạt động vào thời gian ngày? (Đêm) Vì có tượng tỉa cành tự nhiên

D Hướng dẫn học nhà:

Học làm tập SGK Đọc ECB

Ngày soạn: / 1/ 2008

Tiết 44 ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ VÀ ĐỘ ẨM LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT I Mục tiờu : Hs có khả năng:

Kiến thức:

- Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm đến đặc điểm hỡnh thỏi sinh lớ tập tớnh sinh vật đặc biệt nhân tố giới hạn qui định khu phân bố chúng

- Giải thích thích nghi sinh vật biến nhiệt SV đẳng nhiệt, TV ưa ẩm TV chịu hạn.ĐV ưa ẩm ưa khô

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học II Phương tiện

- Tranh phúng to hỡnh 42.1  42.3 sgk

- Đèn chiếu đa

- Mẫu vật, tranh ảnh nhóm: sinh vật biến nhiệt SV đẳng nhiệt, TV ưa ẩm TV chịu hạn.ĐV ưa ẩm ưa khô

III Tiến trỡnh giảng 1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động Gv – Hs:

Gv: treo tranh phúng to hỡnh 42.1- 42.2 sgk, yờu cầu hs quan sỏt, nghiờn cứu sgk trả lời câu hỏi:

? VD1T126, nhiệt độ ảnh hưởng đến điểm TV?(mặt có tầng cutin dày, chồi có vảy mỏng, rụng )

Hs quan sỏt tranh, nghiờn cứu sgk trả lời câu hỏi:

? VD2,3 T128, nhiệt độ ảnh hưởng đến điểm ĐV?(Lông dày, kích thước lớn, tập tính di cư…)

Nội dung:

I Ảnh hưởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật

- Nhiệt độ ảnh hưởng tới hính thái, cấu tạo, chuyển hoá vật chất lượng SV

VD: + ảnh hưởng tới quang hợp hô hấp thực vật: Cây quang hợp hô hấp tốt nhiệt độ 200C – 300C

Cây ngừng quang hợp hô hấp nhiệt độ thấp (00C)

hoặc cao (hơn 400C).

+ Mọt bột trưởng thành ăn nhiều nhiệt độ 250C, cịn

ở nhiệt độ 80C ngừng ăn.

? Người ta chia sinh vật thành nhúm nào?

-? Sinh vật biến nhiệt sinh vật nhiệt thích nghi với thay đổi nhiệt độ cách nào? (thay đổi t0 theo t0 MT, điều hoà QT sinh toả nhiệt)

nhiệt độ từ 00C đến 500C Tuy nhiên có số sinh vật sống nhiệt độ cao nhiệt độ thấp

- Nhiệt độ yếu tố qui định vùng phân bố SV

VD: Gấu trắng sống Bắc cực, lạc đà sống hoang mạc khô…

- nhóm SV:biến nhiệt SV đẳng nhiệt

Chuyển tiếp:

? Các VD SGK cho ta biết nhân tố sinh thái độ ẩm tác động lên đặc điểm TV ĐV?

? Thực vật vùng sa mạc thích nghi với ĐK khô hạn cách nào? ( PT rễ ăn sâu, giảm thiểu biến dạng số lá, gia tăng bề dày thân để tích trữ nước, chu trình PT số lồi nhanh)

? Theo em , tác động nhân tố sinh thái lên đời sơng SV có mối liên quan với ntn? ( NTAs định nhiệt độ độ ẩm.SV chịu tác động tổng hợp nhân tố này.)

II Ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật

Độ ẩm ảnh hưởng đến hình thái cấu tạo qui định phân bố ĐV TV Ảnh hưởng đến sinh trưởng phỏt triển sinh vật

C Kiểm tra -đánh giá: Chọn câu trả lời đúng

+ Nhiệt độ ảnh hưởng đến đời sống thực vật là:

A Ảnh hưởng mạnh đến hoạt động quang hợp hô hấp* B Ảnh hưởng đến hỡnh thành hoạt động diệp lục*

C Khi độ ẩm khơng khí thấp, nhiệt độ không cao thỡ cõy thoỏt nước mạnh* D Ảnh hưởng tới khả sinh sản thực vật

D Hướng dẫn học nhà:

Ngày soạn: 10 / 1/ 2008

TIẾT 46 ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT I Mục tiờu: Hs có khả năng:

1 Kiến thức:

- Nêu khác quan hệ hỗ trợ cạnh tranh loài

- Trỡnh bày đặc điểm mối quan hệ cựng loài khỏc loài Thấy thực chất mối quan hệ khác loài quan hệ dinh dưỡng nơi

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ tự nghiên cứu với SGK trao đổi nhóm quan sát để thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện dạy học

- Tranh ảnh phúng to hỡnh 44.1-

- Mẫu vật, tranh ảnh minh hoạ mối quan hệ loài mối quan hệ khác loài( Tầm gửi chủ, dây tơ hang cúc tần, nốt sần rễ họ đậu…)

- Đèn chiếu đa III Tiến trỡnh giảng:

1 Kiểm tra cũ 2 Bài giảng:

Hoạt động Gv- Hs

Gv cho hs quan sỏt hỡnh 41.1 SGK giỳp cỏc em tự nghiờn cứu câu hỏi:

? Lối sống quần tụ có tác dụng ĐV TV? Đây dạng quan hệ nào?

? Số lượng cá thể loài mức độ cá thể lồi có mối quan hệ hỗ trợ? Khi vượt mức độ xảy tượng gì? Hậu quả?

HS chọn ý trả lời lệnh 131.C

Nội dung :

I Quan hệ cựng loài.

+ Quan hệ hỗ trợ loài:Khi số lượng cá thể loài phù hợp với ĐKS MT

 Quần tụ chống gió bão, tăng độ

ẩm

 Quần tụ ĐV giúp bảo vệ tốt hơn,

kiếm ăn nhiều + Quan hệ cạnh tranh loài:Khi số lượng cá thể đàn vượt giới hạn

 ĐV số cá thể phải tách khỏi bầy

đàn



làm giảm nhẹ cạnh tranh cỏc cỏ thể hạn chế cạn kiệt nguồn thức ăn vùng

Gv cho hs đọc mục II SGK thảo luận theo nhóm để thực câu hỏi :

? Nêu tên dạng quan hệ hội sinh cộng sinh ví dụ SGK?

? Sự khác hội sinh cộng sinh gì?

?Sự khác quan hệ sinh vật ăn thịt - mồi kí sinh – vật chủ?(Con vật ăn thịt bị giết chết bị ăn thịt ngay, vật chủ sống thời gian)

? Thực chất mối quan hệ khác loài quan hệ mặt dinh dưỡng, nơi hay quan hệ sinh sản?(dd nơi ở)

GVMR cân sinh tháI QXSV ?Thế phòng trừ sâu bệnh biện pháp đấu tranh sinh học?(QHĐĐ)

II Quan hệ khỏc loài

+ Quan hệ hỗ trợ quan hệ cú lợi cho sinh vật: cộng sinh hội sinh

+ Quan hệ đối địch quan hệ mà bên sinh vật cú lợi cũn bờn bị hại: cạnh tranh, kí sinh SV ăn SV khác

VD: SGK

C Kiểm tra - đánh giá:

Bài tập luyện tập: Hoàn thiện bảng sau: Cỏc mối quan hệ khỏc

loài

Trả lời Cỏc quan hệ cỏc sinh vật 1.Cộng sinh

2.Hồi sinh Cạnh tranh Kớ sinh

5 Sinh vật ăn sinh vật khác

1

a Trong ruộng lúa, cỏ dại phát triển, suất giảm

b Số lượng hươu, nai bị số lượng hổ sống khống chế

c Địa y sống bỏm trờn cành cõy d Rận, bọ chột sống da bũ

e Vi khuẩn sống nốt sần rễ họ Đậu g Trõu bũ cựng sống trờn cỏnh đồng h Giun đũa sống ruột người

i Cá ép bám vào rùa biển để đưa xa k Cõy nắp ấm bắt cụn trựng

(Đáp án: 1.e; 2.i;3.a vàg ; 4.c, d ,h; 5.b k)

D Hướng dẫn học nhà:

BTVN: Trả lời tất cỏc cõu hỏi SGK

Ngày soạn: 12 / 1/ 2008

TIẾT 47: THỰC HÀNH: TèM HIỂU MÔI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I Mục tiờu: HS có khả năng: Kiến thức:

- Thấy ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống thực vật mơi trường quan sỏt

- Củng cố hồn thiện tri thức học ảnh hưởng nhân tố hữu sinh đến đời sống thực vật môi trường quan sát

- Đánh giá mức độ ô nhiễm môi trường ảnh hưởng môi trường đến đời sống sinh vật

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện khả quan sát thảo luận theo nhóm để thu nhận kiến thức

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học Có ý thức giữ bảo vệ mơi trường II Phương tiện dạy học:

- Kẹp ộp cõy , giấy bỏo , kộo cắt cõy

- Giấy kẻ li có kích thước lớn 1cm2 ụ lớn cú cỏc ụ nhỏ - Bỳt chỡ

- Vợt bắt côn trùng, lọ túi nilon đựng động vật nhỏ - Dụng cụ đàođất nhỏ

- Băng hỡnhvề mụi trường sống cua sinh vật - Đèn chiếu đa

4.

Tiến trỡnh dạy học: 1 ổn định tổ chức:

2.Các hoạt động dạy- học: Hoạt động Gv- Hs

Gv xác định đối tượng nghiên cứu (Môi trường HS quan sát trước nhà nơi có nhiều xanh, hồ

Nội dung:

nước, …) nội dung cách thức tiến hành hoạt động

HS tự tìm hiểu mơi trường sống thực vật quan sát loại sinh vật sống địa điểm quan sát hoàn thiện bảng 45.1

Tổng kết:

+Số lượng sinh vật quan sát +Có loại mơi trường sống quan sát? MơI trường có số lượng sinh vật quan sát nhiều nhất,

Mẫu báo cáo tổng kết kết đạt hoạt động:

1 Tìm hiểu mơi trường sống TV:

Bảng 45.1: Các loại sinh vật quan sát có địa điểm thực hành

Chuyển tiếp:

Gv cú thể gợi ý cho Hs sưu tầm trước mẫu môi trường khác nhau: nơi trống trải, tán cây, hồ nước, cạnh nhà…

Gv yờu cầu hs nghiờn cứu hỡnh thỏi lỏ phõn tích ảng hưởng ánh sáng tới hỡnh thỏi lỏ

Hs tổng kết:

- Số lượng sinh vật quan sát - Có loại mơi trường sống

- Mơi trường có số lượng sinh vật nhiều

2 Hỡnh thỏi lỏ cõy. Các bước tiến hành:

a Bước 1: Mỗi hs độc lập quan sát 10 mơi trường khác sau ghi kết vào :

Bảng 45.2 SGK

STT Tờn

cõy

Nơi sống Đặc điểm phiến

lá

Các đặc điểm chứng tỏ

quan sát :

Hình dạng phiến nhận xét khác (Nếu có):

2 10

Gv gợi ý để hs hoàn thành bảng: - Đặc điểm phiến lỏ: rộng hay hẹp dài hay ngắn, dày hay mỏng, xanh sẫm hay nhạt ,cú cutin dày hay khụng cú cutin, có lơng, sáp mặt lỏ cúlụng hay khụng cú lụng - Đặc điểm lỏ chứng tỏ lỏ cõy quan sỏt là:Lỏ cõy ưa sáng,ưa bóng, chỡm nước, nơi nước chảy, nước đứng, mặt nước?

b Bước 2:

Hs vẽ hỡnh dạng phiến lỏ va ghi vào tờn cõy, lỏ cõy, ưa sáng

Sau hs ép mẫu cặpép để tập làm tiêu

IV Nhận xét buổi thực hành:

GV đánh giá ý thức học nhóm HS phê bình số nhóm ý thức chưa tốt Đánh giá cho điểm số HS thực tốt

Dặn dị tìm hiểu MTS ĐV MT quan sát Hoàn thiện ý đầu phần thu hoạch:SGK- T138

Ngày soạn: 13 / 1/ 2008

TIẾT 48: THỰC HÀNH: TèM HIỂU MÔI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I Mục tiờu: HS có khả năng:

1 Kiến thức:

- Thấy ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật mơi trường quan sỏt

- Củng cố hồn thiện tri thức học

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện khả quan sát thảo luận theo nhóm để thu nhận kiến thức

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học Có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường

II Phương tiện dạy học:

- Giấy kẻ li có kích thước lớn 1cm2 ụ lớn cú cỏc ụ nhỏ - Bỳt chỡ

- Vợt bắt côn trùng, lọ túi nilon đựng động vật nhỏ - Dụng cụ đàođất nhỏ

- Băng hỡnhvề mụi trường sống sinh vật (động vật) - Đèn chiếu đa

- HS sưu tầm tranh ảnh lồi động vật.Bắt số lồi trùng, giun đất, thân mềm…

III Tiến trỡnh dạy học: 1 ổn định tổ chức:

2.Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động GV- HS:

GV xác định đối tượng nghiên cứu nội dung cách thức tiến hành hoạt động

GV cú thể gợi ý cho Hs dựng vợt để bắt động vật nhỏ trước nhà:các lồi trùng, giun đất, thân mềm…và sưu tầm cac tranh ảnh loài động vật

Nội dung:

I Mục đích:SGK II Chuẩn bị: SGK III Tiến hành:

Mẫu báo cáo tổng kết kết đạt hoạt động:

3 Tìm hiểu mơi trường sống ĐV:

GV yêu cầu hs quan sát động vật có băng hình ghi chép đặc điểm HS quan sát động vật để hoàn thành bảng bỏo cỏo sau:

IV Thu hoạch:

Hoàn thiện ý phần kiến thức lí thuyết :

- Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái đến đời sống động vật

- Các loài động vật em quan sát thuộc nhóm động vật sống nước hay ưa ẩm, ưa khô? - Nhận xét chung em mơi trường quan sát có bảo vệ tốt cho động vật hay thực vâth sống hay không?

- Cảm tưởng em sau buổi thực hành?

V Nhận xét buổi thực hành:

GV đánh giá ý thức học nhóm HS phê bình số nhóm ý thức chưa tốt Đánh giá cho điểm số HS thực tốt

Về nhà hoàn thành thu hoạch cá nhân giấy:SGK- T138

STT Tên động vật

Môi trường sống

Mơ tả đặc điểm động vật thích nghi với môi trường sống

Ngày soạn: 15 / 1/ 2008

TIẾT 49: QUẦN THỂ SINH VẬT I Mục tiờu: Hs có khả năng:

1 Kiến thức:

- Nêu khái niệm quần thể, nêu ví dụ minh hoạ quần thể sinh vật - Nêu đặc trưng quần thể qua ví dụ

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học II Phương tiện

- Tranh phúng to hỡnh 47 sgk

- Phiếu học tập bảng phụ ghi nội dung bảng 47.1 sgk III Tiến trỡnh giảng

1 Kiểm tra báo cáo tìm hiểu trước mơi trường HS QS theo nhóm 2 Bài giảng:

Hoạt động Gv – Hs

? HS đọc SGK: ? Nêu khái niệm QTSV? Gv: phỏt phiếu học tập ghi nội dung bảng 47.1 sgk yờu cầu hs thảo luận: Điền dấu

 vào cỏc ụ trống vào quần thể sinh vật

hay khụng phải quần thể sinh vật

Hs độc lập hoàn thành tập Đại diện trỡnh bày cho số ví dụ quần thể SV

Nhóm SV coi quần thể cần có dấu hiệu ?

? Các cá thể quần thể SV có quan hệ với ntn mặt nào?Cho thêm vài ví dụ quần thể?

Nội dung: I Quần thể sinh vật

- Quần thể tập hợp cá thể lồi sinh sống khoảng khơng gian xác định thời điểm định có khả sinh sản để tạo cá thể

- VD:ý 2,5.Tổ kiến, đàn voi Châu Phi

Gv: gợi ý: Tỉ lệ đực/ thay đổi phụ thuộc vào tử vong không đồng cá thể đực

II Cỏc đặc trưng QT 1 Tỉ lệ giới tớnh

? Thế tỉ lệ giới tớnh ? Tỉ lệ giới tớnh cú ý nghĩa gỡ?

Hs đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trỡnh bày

số lượng cá thể

- Tỉ lệ đực/ có ý nghĩa quan trọng, cho thấy tiềm sinh sản quần thể

Gv: treo tranh phúng to hỡnh 47 sgk, yờu cầu hs quan sỏt, tỡm hiểu sgk để nêu ý nghĩa sinh thỏi cỏc nhúm tuổi

Hs quan sát tranh, thảo luận nhóm, đại diện trả lời

? Nêu cách biểu diễn tháp tuổi ởQTSV? ? Giải thích tháp A, B, C H47 tháp phát triển, ổn định, giảm sút?

? Thế mật độ quần thể? TS nói QT đặc trưng quan trọng nhất?

Chuyển tiếp:

Gv: yêu cầu hs nghiên cứu mục III sgk, để thảo luận nhúm lệnh T141trả lời cõu hỏi: ? Khi thời tiết ấm áp độ ẩm khơng khí cao (tháng – tháng 6) số lượng muỗi nhiều hay

? Số lượng ếch nhái tăng cao vào mùa mưa hay mùa khô

? Chim cu gáy xuất nhiều vào thời gian năm

? Hóy cho vớ dụ biến động số lượng cá thể quần thể

? Những yếu tố điều chỉnh tốc độ sinh trưởng QTlàm cho mật độ QT trở về mức độ cân bằng?

2 Thành phần nhúm tuổi - nhóm tuổi: SGK

- Thành phần nhóm tuổi QTSV biểu thị tháp tuổi

Các dạng tháp tuổi: dạng- SGK

3 Mật độ quần thể

- Mật độ quần thể số lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

-VD: SGK

- Mật độ quần thể thay đổi theo mùa, năm, cu kì sống SV, nguồn sống…

III Ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật

- Các điều kiện sống MT tác động đến sinh sản tử vong QT Sự thống mối tương quan giảm tỉ lệ sinh sản tử vong làm cho mật độ QT cân

- - VD: SGK

C Kiểm tra - đánh giá:

1 Quần thể sinh vật gỡ:

A Quần thể sinh vật tập hợp cỏ thể cựng loài sinh sống khoảng không gian xác định thời điểm định

B Những cá thể quần thể có khả giao phối với nhau, nhờ quần thể có khả sinh sản, tạo thành hệ

C Quần thể tổ chức sinh vật mức độ cao cá thể, đặc trưng tính chất mà cá thể khơng có

2.Những đặc trưng quần thể là: A Đặc trưng giới tính

B Thành phần nhúm tuổi cỏ thể C Mật độ quần thể

D Cả A, B, C đúng*

D Hướng dẫn học nhà: -Học làm SGK - Đọc trước quần thể người

Ngày soạn:16 / 1/ 2008

TIẾT 50 QUẦN THỂ NGƯỜI I Mục tiờu: Hs có khả năng:

1 Kiến thức:

- Trỡnh bày số đặc điểm quần thể người they điểm giống khác QTSV với QT người

- Thành phần nhóm tuổi, tăng giảm dân số tiêu có ảnh hưởng lớn tới chất lượng sống sách kinh tế xã hội quốc gia

- Giải thích vấn đề dân số phát triển xó hội they ý nghĩa việc thực DSKHHGĐ Việt Nam

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện

- Tranh phúng to hỡnh 48 sgk

- Phiếu học tập bảng phụ ghi nội dung bảng 48.1 - sgk

- Đèn chiếu đa III Tiến trỡnh giảng 1ổn định tổ chức:

2.Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động GV – HS:

Gv: phỏt phiếu học tập ghi nội dung bảng 48.1 sgk, yờu cầu hs tỡm hiểu sgk mục I, thực tập

Hs độc lập hoàn thành tập Đại diện trỡnh bày.HS khác NX, bổ sung.? Sở dĩ quần thể người có đặc điểm khác quần thể sinh vật khác dođâu?

Nội dung:

I Sự khác quần thể người với các quần thể sinh vật khác

- QT người có đặc điểm sinh học QTSV khác có đặc trưng kinh tế- xã hội người có lao động có tư nên có khả tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể cải tạo thiên nhiên Chuyển tiếp:

Gv treo tranh phúng to hỡnh 48 SGK cho hs quan sỏt yờu cầu hs để thực câu hỏi:

? Cách xếp nhóm tuổi cách biểu diễn tháp tuổi QT người QTSV có điểm giống khác nhau?

II Đặc điểm thành phần nhóm tuổi của mỗi quần thể người

- Dựa vào k/n lao động sinh sản chia dân số thành nhóm tuổi khác nhau: SGK

Hs quan sỏt thảo luận lệnh T 144 điền bảng trỡnh bày

?Trong dạng tháp H48, dạng tháp dạng tháp dân số trẻ, dạng tháp dạng tháp dân số già?

? Thế tháp dân số trẻ, tháp dân số già?

GVMR: DS già thứ Nhật Bản người già chiếm 36,6% 2050 Hàn Quốc 40%

số biểu thị đặc trưng dân số cuả nước

- Có dạng tháp: phát triển( Trẻ), ổn định, suy giảm( Già)

Chuyển tiếp:

Gv đặt vấn đề: Tăng dân số nhanh ảnh hưởng tới ntn đến phát triển xó hội?

Gv cho hs giải vấn đề cách trả lời câu hỏi trắc nghiệm

III Sự tăng trưởng dân số phát triển xó hội Bài tập trắc nghiờm:

Đánh dấu+ vào câu trả lời đúng:

Hậu tăng dân số nhanh gỡ? Thiếu nơi

2 Thiếu lương thực

3 Thiếu trường học bệnh viện Ơ nhiễm mơi trường

5 Chặt phỏ rừng

6 Chậm phỏt triển kinh tế Tắc nghẽn giao thụng Năng suất lao động tăng Dân giàu nước mạnh

a 1, 2, 3, 4, 5, 8, b 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7* c 1, 3, 5, 6, 7, 8, d 1, 2, 3, 4, 6, 7, Gv yờu cầu hs tỡm hiểu SGK để trả

lời câu hỏi sau:

? Để hạn chế ảnh hưởng việc gia tăng dân số nhanh quốc gia cần phải làm gì? Việt Nam cần phải làm trước tình hình dân số nay?

Gv theo dừi, nhận xột kết luận

KL: Mỗi quốc gia cần phát triển cấu dân số hợp lí thực pháp lệnh dân số để đảm bảo chất lượng sống cá nhân gia đỡnh xó hội

Số sinh phải phù hợp với khả ni dưỡng, chăm sóc gia đỡnh hài hoà với phỏt triển kinh tế - xó hội tài nguyờn, mụi trường đất nước

C Kiểm tra- đánh giá: Bài tập luyện tập:

Cỏc quần thể Đáp án. Các đặc điểm

1 Quần thể sinh vật

Quần thể người

1

2

a Giỏo dục e Văn hoá b Lứa tuổi g Tử vong c Phỏp luật h Sinh sản d Mật độ i Hụn nhõn Đặc điểm biểu hiện Dạng thỏp a Dạng thỏp b Dạng thỏp c Nước có tỉ lệ trẻ em sinh năm nhiều + +

Nước có tỉ lệ tử vong người trẻ tuổi

cao(tuổi thọ trung bỡnh) +

Nước có tỉ lệ tăng trưởng dân số cao + +

Nước có tỉ lệ người già nhiều +

Dạng thỏp dõn số trẻ(thỏp phỏt triển) + +

Hướng dẫn học tập nhà: BTVN: Trả lời tất cỏc cõu hỏi SGK

Ngày soạn:18 / 1/ 2008

TIẾT 51:QUẦN XÃ SINH VẬT I Mục tiờu: Hs có khả :

A. Kiến thức:

- Nêu khái niệm quần xó , phõn biệt quần xó với quần thể - Nêu ví dụ minh hoạ mối quan hệ sinh thỏi quần xó - Trỡnh bày số dạng biến đổi thường xảy quần xó - Nêu số biến đổi có hại cho quần xó người gây B. Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, để thu nhận kiến thức từ SGK

A Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học II Phương tiện dạy học:

- Tranh phúng to hỡnh 49.1 – SGK - Đèn chiếu đa

III Tiến trỡnh dạy: 1 Kiểm tra cũ: 2 Bài giảng:

Hoạt động Gv- Hs Gv cho hs quan sỏt hỡnh phúng to 49.1 – để nêu lên :

?Quần xã khác QTSV điểm nào?

?Những yếu tố tạo gắn bó mật thiết QT QX nhờ QX có cấu trúc tương đối ổn định?

? Thế quần xó sinh vật?Cho VD minh hoạ?

Hs quan sỏt tranh phúng to hỡnh 49.1- thảo luận theo nhúm để báo cáo kết quả:

Nội dung:

I Thế quần xó sinh vật

Khái niệm: Quần xó sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khỏc cựng sống khụng gian xỏc định Các sinh vật quần xó cú mụi quan hệ gắn bú thể thống quần xó cú cấu trỳc tương đối ổn định

Chuyển tiếp:

Gv đặt vấn đề: Những dấu hiệu điển hỡnh quần xó gỡ? Hs đọc trao đổi nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi

?Độ đa dạng độ nhiều khác điểm nào?Chúng có mối quan hệ với ntn?( thuận nghịch)

?QS QX h 9.1 49.2 Chuyển tiếp:

II Những dấu hiệu điển hỡnhcủa quần xó - Dấu hiệu quần xó sinh vật :số

lượng thành phần loài sinh vật

- Số lượng loài đánh giá qua: độ đa dạng , độ nhiều, độ sinh vật

- Thành phần loài thể qua: Việc xác định loài ưu loài đặc trưng

III Quan hệ ngoại cảnh quần xó

Gv cho hs quan sỏt hỡnh 49.3 SGK trả lời cỏc cõu hỏi SGK Gv gợi ý: Cỏc nhõn tố sinh thỏi vụ sinh hữu sinh luụn luụn ảnh hưởng tới quần xó, tạo nờn thay đổi

Gv nhận xột bổ xung kết

quan đến phát triển loài hoa khu vực Sự phát triển chuột liên quan đến phát triển mèo

- Sự cân sinh hoc trỡ số lượng cá thể luôn khống chế mức độ định phù hợp với khả môi trường

C Kiểm tra- đánh giá: Chọn câu trả lời đúng: 1.Quần xó sinh vật là:

A Quần xó sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khỏc cựng sống khụng gian xác định

B Cỏc sinh vật quần xó cú mụi quan hệ gắn bú thể thống quần xó cú cấu trỳc tương đối ổn định

C Cỏc sinh vật quần xó thớch nghi mơi trường sống chúng D Cả A, B C *

D Hướng dẫn học nhà:

Ngày soạn: 20 / 1/ 2008

TIẾT 52: HỆ SINH THÁI I Mục tiờu: Hs có khả năng:

1 Kiến thức:

 Nêu hệ sinh thái

 Phân biệt kiểu hệ sinh thái, chuỗi lưới thức ăn

 Giải thớch ý nghĩa biện pháp nông nghiệp việc nâng cao suất

cây trồng

2 Kĩ năng:

 Rèn luyện khả quan sát phân tích để thu nhận kiến thức

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học II Phương tiện dạy học:

 Tranh phúng to hỡnh 50.1-  Đèn chiếu đa

III Tiến trỡnh day học 1 Kiểm tra cũ 2 Bài giảng:

Hoạt động Gv – Hs

Gv treo tranh phúng to cho hs quan sỏt yờu cầu thảo luận nhóm trả lời cõu hỏi lệnh tam giác trang150SGK:

?Những thành phần vô sinh hữu sinh có hệ sinh thái rừng? ?Lá cành mục thức ăn SV nào?

?Cây rừng có ý nghĩa ntn đời sống ĐV rừng?

ĐV rừng có ảnh hưởng ntn tới TV rừng?

Nếu rừng bị cháy hầu hết gỗ lớn, nhỏ cỏ điều xảy lồi động vật?TS?

Hs quan sát tranh cử đại diện nhóm trả lời câu hỏi.Nhóm khác NX, BS GV chốt:

?Các SV QX tác động lẫn ntn?

?Giữa QX nhân tố MT có tác độngqua lại ntn?Kết tác động đó?

Vậy HST gì?

Nêu thành phần HST hoàn chỉnh?

GV yêu cầu HS giải thích TV gọi SV sản xuất? Nấm, VSV, giun đất coi SV phâm giải?

Chuyển tiếp:

Gv HS thảo luận bàn lệnh tam giác

Nội dung:

I Thế hệ sinh thỏi

- Hệ sinh thỏi bao gồm quần xó sinh vật khu vực sống quần xó Trong hệ sinh thái sinh vật luôn tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định

- Một hệ sinh thỏi hoàn chỉnh cú cỏc thành phần chủ yếu sau:

 Cỏc thành phần vô sinh: đất, nước, thảm mục  Sinh vật sản xuất thực vật

 Sinh vật tiêu thụ gồm: động vật ăn thực vật

động vật ăn thịt

 Sinh vật phân giải vi khuẩn nấm

II Chuỗi thức ăn lưới thức ăn

trang 152( Thực tập chuỗi thức ăn)

?HS làm tập điền từ(T152)

?Thế chuỗi thức ăn? Em có nhận xét mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trước mắt xích đứng sau chuỗi thức ăn? HS thảo luận bàn lệnh trang 152: ? Cho biết sau ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

?Hãy xếp SV theo thành phần chủ yếu HST?

Lưới thức ăn gỡ?

Gv cho hs thảo luận cử đại diện lên bảng trỡnh bày

Gv xác thực lại đáp án

*Chuỗi Tă dãy nhiều loài SV có quan hệ dinh dưỡng với nhau.Mỗi lồi sinh vật mắt xớch, nú vừa sinh vật tiờu thụ mắt xớch phớa trước vừa sinh vật bị mắt xớch phớa sau tiờu thụ

2 Lưới thức ăn:

- Cỏc chuỗi cú nhiều mắt xích chung tạo thành chuỗi thức ăn

- Trong tự nhiên lồi sinh vật khơng phải tham gia vào chuỗi thức ăn mà tham gia nhiều chuỗi thức ăn

- VD: SGK

C Kiểm tra - đánh giá: Chọn câu trả lời đúng

1 Thế hệ sinh thỏi

A Hệ sinh thỏi bao gồm quần xó sinh vật khu vực sống quần xó

B Trong hệ sinh thái sinh vật luôn tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định C Hệ sinh thái bao gồm toàn quần thể điều kiện sống cỏc quần thể

D Cả A B *

2 Cỏc thành phần chủ yếu hệ sinh thỏi là: A Các thành phần vô sinh(đất, nước, thảm mục) B Sinh vật sản xuất(thực vật)

C Sinh vật tiêu thụ(động vật ăn thực vật động vật ăn thịt) D Sinh vật phõn giải (vi khuẩn, nấm)

E Tất cỏc ý trờn *

D Hướng dẫn học nhà:

BTVN: Trả lời tất cỏc cõu hỏi SGK

Ngày soạn: 21 / / 2007

Năm học 2007- 2008. I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- HS nắm kiến thức trọng tâm HKII ứng dụng di truyền học vào chọn giống, sinh vật môi trường Thấy ảnh hưởng nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật phân biệt điểm khác quần thể sinh vật với quần thể người, quần xã với quần thể hệ sinh thái

- HS nắm mối quan hệ sinh vật loài, khác loài qua mặt dinh dưỡng, sinh sản…

2 Kĩ năng:

- Có kĩ làm loại câu hỏi tư duy, tổng hợp, phân tích…

- Có kĩ làm loại câu hỏi trắc nghiệm

3 Thái độ:

- Rèn thái độ tích cực tự giác làm kiểm tra

II Đề thi ( Trang bên)

Gồm 2mã đề từ 975-976 gồm phần: + Trắc nghiệm khách quan:4 điểm + Tự luận: điểm

Đề thi học kỳ II – khối 9. Năm học 2007-2008

Môn thi: Sinh học Thời gian làm bài: 45 phút

Trường THcs uy nỗ **********  **********

Họ tên học sinh:………Lớp: ………

I.Trắc nghiệm khách quan( điểm) Chọn câu trả lời nhất:

Câu1: Quan hệ sinh vật ví dụ sau, quan hệ cộng sinh là:

A Sâu bọ sống tổ kiến tổ mối

B Trâu bò ăn cỏ cánh đồng

C Cá ép bám vào rùa biển, nhờ cá đưa xa D Tảo, tơm cá sống hồ nước

Câu2: Có cân quần thể do:

A Do tác động qua lại môi trường quần thể B Yếu tố định nguồn thức ăn

C Yếu tố định cạnh tranh loài

D Là thống mối tương quan tỉ lệ sinh sản tỉ lệ tử vong

Câu3: Nhân tố sinh thái vừa có ảnh hưởng trực tiếp vừa có ảnh hưởng gián tiếp đến sinh vật là:

A ánh sáng B Nhiệt độ C Độ ẩm D Khơng khí

Câu4: Giới hạn sinh thái là:

A Giới hạn chịu đựng loài nhân tố sinh thái định

B Giới hạn chịu đựng cá thể nhân tố sinh thái định C Giới hạn chịu đựng loài tất nhân tố sinh thái định

D Giới hạn chịu đựng cá thể tất nhân tố sinh thái định

Câu5: Hiện tượng cạnh tranh loài là:

A Tự tỉa thưa thực vật

B Các vật đàn ăn thịt lẫn C Rắn ăn chuột

D Cỏ dại lấn át trồng

Câu6: Quần thể người, dấu hiệu định gia tăng dân số là:

A Mật độ C Tỉ lệ giới tính

B Sự sinh trưởng D Thành phần nhóm tuổi

Câu7: Giữa quần thể quần xã có mối quan hệ là: A. Quan hệ hỗ trợ - đối địch C Quan hệ cạnh tranh

B. Quan hệ ức chế- cảm nhiễm D Quan hệ kí sinh

Câu8: Tập hợp sinh vật coi quần xã là: A. Đồi cọ Vĩnh Phúc C Đàn Hải Âu biển

B. Bầy sói rừng D Tơm, cá hồ nước

II/Tự luận

Câu1:(3 điểm) Phân biệt quần thể quần xã Kể tên đặc trưng quần thể Đặc trưng quan trọng nhất? Vì sao?

Câu2:(3 điểm) Có quần xã gồm loài sau: Vi sinh vật phân giải, dê, gà, cáo, hổ, cỏ

a. Vẽ sơ đồ lưới thức ăn quần xã

b. Lưới thức ăn có chuỗi thức ăn có mắt xích chung?

Đề thi học kỳ II – khối 9. Năm học 2007-2008

Môn thi: Sinh học Thời gian làm bài: 45 phút

Trường THcs uy nỗ **********  **********

Họ tên học sinh:……… Lớp:……

I.Trắc nghiệm khách quan( 4,5 điểm) Chọn câu trả lời nhất: Câu1: Tập hợp cá thể sinh vật quần thể:

A Các cá thể cá chép sống hai hồ nước khác C Tổ kiến

B Đàn rơ phi đơn tính D Các trường Uy Nỗ

Câu2: Dấu hiệu không là dấu hiệu đặc trưng quần thể là:

A. Mật độ B Độ nhiều C Cấu trúc tuổi D Tỉ lệ đực

Câu3: Giun đũa sống ruột người ví dụ mối quan hệ:

A Cộng sinh B Cạnh tranh C Hội sinh D Kí sinh

Câu4: Có cân quần xã do:

A Do số lượng cá thể quần thể ổn định B Do sinh cảnh quần xã ổn định

C Do số lượng cá thể quần xã khống chế mức độ phù hợp với khả môi trường

D Do tác động qua lại môi trường quần xã

Câu5:Trạng thái cân quần thể là:

A Số lượng cá thể quần thể tăng nguồn thức ăn dồi B Số lượng cá thể quần thể giảm nguồn thức ăn giảm sút C Số lượng cá thể quần thể trạng thái ổn định

D Cả A B

Câu6: Điểm thể khác quần thể sinh vật quần xã sinh vật là:

A Số loài C Cấu trúc phân tầng

B Độ đa dạng D Thời gian hình thành

Câu7: Đặc trưng cho thấy tiềm sinh sản quần thể là:

A. Mật độ C Tỉ lệ giới tính đực:

B. Sự sinh sản tử vong D Thành phần nhóm tuổi

Câu8 : Nhân tố sinh thái có tác động lớn đến đời sống động vật là:

A ánh sáng B Nhiệt độ C Độ ẩm D Khơng khí

Câu9: Yếu tố quan trọng chi phối đến chế tự điều chỉnh số lượng cá thể của quần thể là:

A. Sự tăng trưởng cá thể C Mức tử vong

B. Mức sinh sản D Nguồn thức ăn từ môi trường

II/Tự luận:( điểm)

Câu1:(3 điểm)

Phân biệt môi trường nhân tố sinh thái

Kể tên mối quan hệ sinh vật với sinh vật tự nhiên Khi ta nói quần xã có độ đa dạng cao?

Câu2:(3 điểm)

Có quần xã gồm lồi sau: Vi sinh vật phân giải, lúa, chuột, sâu ăn lá, bọ ngựa, rắn,

a Vẽ sơ đồ lưới thức ăn quần xã

b Lưới thức ăn có chuỗi thức ăn có mắt xích chung?

Ngày soạn: 22 / 1/ 2008

TIẾT 54- THỰC HÀNH HỆ SINH THÁI I Mục tiờu: Hs có khả năng:

1 Kiến thức:

- Nhận biết thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ lấy mẫu vật, quan sát, vẽ hỡnh

- Rèn luyện kĩ so sánh, phân tích, rút kết luận thực tế

- Xõy dựng tinh thần ý thức trỏch nhiệm hoạt động II Phương tiện:

- Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng, túi nilon thu nhặt mẫu sinh vật, kính lúp, giấy, bút chỡ

- VCD, ti vi, đèn chiếu đa III Tiến trỡnh thực hành

Hoạt động Gv – Hs

Gv: đưa hs đến địa điểm thực hành có số lồi phong phú, đảm bảo xây dựng chuỗi thức ăn( Xem băng HST rừng nhiệt đới )

Gv: lưu ý hs: chỳ ý cỏc yếu tố vi sinh (yếu tố tự nhiờn yếu tố người tạo ra) yếu tố hữu sinh (yếu tố tự nhiên yếu tố người tạo ra) Nhúm thực hành (4-5 hs) tiến hành điều tra thành phần hệ sinh thái, thảo luận thực tập sgk, hoàn thành bảng 51.1

Nội dung:

1 Hệ sinh thỏi

a Điều tra thành phần HST:

Bảng 51.1

Cỏc nhõn tố vụ sinh Cỏc nhõn tố hữu sinh

- Những nhân tố tự nhiên: Đất, đá, cát, sỏi, độ dốc

- Những nhân tố hoạt động người tạo nên: Thác nước nhân tạo, ao, mái che nắng

- Trong tự nhiên: Cây cỏ, bụi, gỗ, giun đất, châu chấu, sâu, bọ ngựa, nấm

- Do người (chăn nuôi, trồng trọt, ): Cây trồng: dứa, chuối, mớt vật nuụi: gà, cỏ

GV yêu càu HS đếm số lượng cá thể tong loàivà hoàn thành bảng 51.2, 51.3

GV lưu ý HS tránh ngắt bắt giết chết SV MT quan sát để bảo vệ môi trường

HS tập XD số chuỗi Tă đơn giản

b.Xác định thành phần SV khu vực quan sát:

Bảng 51.2: Thành phần TV HST rừng

nhiệt đới: Lồi có

nhiều cá thể

Lồi có nhiều cá thể

Lồi có cá thể

Lồi cá thể Tên loài: Tên loài: Tên loài: Tên loài:

Bảng 51.3 : Thành phần ĐV HST rừng nhiệt đới:

Lồi có nhiều cá thể

Lồi có nhiều cá thể

Lồi có cá thể

IV Nhận xét buổi thực hành:

GV đánh giá ý thức học nhóm HS phê bình số nhóm ý thức chưa tốt Đánh giá cho điểm số HS thực tốt

Dặn dị tìm hiểu tập xây dung chuỗi thức ăn lưới thức ăn HST rừng nhiệt đới Hoàn thiện phần thu hoạch:SGK- T156:

? Nêu SV chủ yếu có HST quan sát MTS chúng? ?Vẽ chuỗi thức ăn, rõ SV sản xuất, ĐV ăn TV, ĐV ăn ĐV, SVPG

?Cảm tưởng em quan sát HST rừng nhiệt đới học xong TH? ? Chúng ta cần làm để BV tốt HST quan sát?

Ngày soạn: 22 / 1/ 2008

TIẾT 55- THỰC HÀNH HỆ SINH THÁI I Mục tiờu: Hs có khả năng:

1 Kiến thức:

- Nhận biết thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ lấy mẫu vật, quan sát, vẽ hỡnh

- Rèn luyện kĩ so sánh, phân tích, rút kết luận thực tế

3 Thái độ:

II Phương tiện:

- Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng, túi nilon thu nhặt mẫu sinh vật, kính lúp, giấy, bút chỡ

- VCD, ti vi, đèn chiếu đa III Tiến trỡnh thực hành

Hoạt động Gv – Hs Nội dung:

Gv: đưa hs đến địa điểm thực hành có số lồi phong phú, đảm bảo xây dựng chuỗi thức ăn( Cho HS quan sát HST Savan Châu Phi)

Gv: lưu ý hs: chỳ ý cỏc yếu tố vô sinh (yếu tố tự nhiên yếu tố người tạo ra) yếu tố hữu sinh (yếu tố tự nhiên yếu tố người tạo ra)

Nhóm thực hành (4-5 hs) tiến hành điều tra thành phần hệ sinh thái, thảo luận thực tập sgk, hoàn thành bảng 51.1Gv hướng dẫn hs quan sát, đếm sinh vật ghi vào bảng cỏc loài cú nhiều (ớt hiếm)

Hs trao đổi nhóm, hồn thành bảng 51.4 Gv gợi ý hs nhớ lại kiến thức học sinh học sinh học kết hợp kiến thức thực tế hoàn thành bảng 51.4

Hs trao đổi nhóm, hồn thành bảng 51.4 Tiếp đó, gv cho hs dựa vào bảng điền vẽ sơ đồ chuôic thức ăn đơn giản tập XD lưới thức ăn HST Savan Châu Phi

Hs thảo luận nhóm vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn đơn giản Quan hệ mắt xích chuỗi thức ăn thể mũi tên (như hỡnh 50.2 sgk)

GV hướng dẫn HS vẽ chuỗi thức ăn SV sản xuất chuỗi thức ăn SV phân giải

Yêu cầu hs xác định rõ SV sản xuất, ĐV ăn TV, ĐV ăn thịt, SVPG ? Mối quan hệ SV chuỗi thức ăn?

2 Chuỗi thức ăn

Bảng 51.4 Các thành phần SV hệ sinh thái Savan Châu Phi

IV Nhận xét buổi thực hành:

GV đánh giá ý thức học nhóm HS phê bình số nhóm ý thức chưa tốt Đánh giá cho điểm số HS thực tốt

Dặn dò tìm hiểu tập xây dựng chuỗi thức ăn lưới thức ăn HST rừng nhiệt đới HST Savan Châu Phi

Hoàn thiện phần thu hoạch:SGK- T156:

?Vẽ chuỗi thức ăn, rõ SV sản xuất, ĐV ăn TV, ĐV ăn ĐV, SVPG

?Cảm tưởng em quan sát HST Savan Châu Phi học xong TH? ? Chúng ta cần làm để BV tốt HST quan sát?

Ngày soạn: 22 / 1/ 2008

TIẾT 56 TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG I Mục tiờu:

Hs có khả năng:

- Thấy hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên - Cú ý thức bảo vệ mụi trường

- Tranh phúng to hỡnh 53.1  sgk

III Phương pháp - Nêu vấn đề - Quan sỏt

- Nghiờn cứu sgk IV Tiến trỡnh giảng 1 Kiểm tra cũ:

2 Bài giảng:

Gv – Hs Mở bài:

Gv cho hs quan sỏt tranh phúng to hỡnh 53.1 –3 sgk đọc sgk để nêu lên tác động người tới môi trường qua thời kỡ:

- Thời kỡ nguyờn thuỷ - Xó hội nụng nghiệp - Xó hội cụng nghiệp

Hs quan sỏt hỡnh, đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trỡnh bày

Bảng

Bài 53 Tác động người môi trường I Tác động người tới môi trường qua thời kỡ phỏt triển xó hội

* Thời kỳ nguyờn thuỷ: Con người biết dùng lửa sống, làm chỏy nhiều cỏnh rừng rộng lớn * Xó hội nụng nghiệp: Con người biết trồng trọt, chăn nuôi, chặt phá rừng lấy đất ở, canh tác chăn thả gia súc, làm thay đổi đất nước tầng mặt Những hoạt động đó tớch luỹ nhiều giống vật ni, trồng hỡnh thành cac hệ sinh thỏi trồng trọt

* Xó hội cụng nghiệp: Con người sản xuất mỏy múc, tỏc động mạnh mẽ vào môi trường sống: tạo nhiều vùng trồng trọt lớn, phá nhiều diện tích rừng Trái đất Đơ thị hóa ngày tăng lấy nhiều vùng đất tự nhiên trồng trọt làm tăng nguy có mơi trường ô nhiễm Tuy nhiên, hoạt động người góp phần cải tạo mơi trường, hạn chế dịch bệnh

Chuyển tiếp:

Gv: yờu cầu hs nghiờn cứu sgk, thảo luận nhúm làm tập sgk

Hs nghiờn cứu sgk, thảo luận nhúm, hoàn thành bảng phụ

Gv: gợi ý tác động lớn người gây nhiều hậu xấu phá huỷ thảm thực vật Trái đất

II Tác động người làm suy thối mơi trường tự nhiên

Hoạt động người Ghi kết Hậu phá huỷ môi trường tự nhiên

1 Hái lượm 1.a a Mất nhiều loài sinh vật

b Mất nơi sinh vật c Xúi mũn thoỏi hoỏ đất d Ơ nhiễm mơi trường e Chỏy rừng

f Hạn hỏn

g Mất cõn sinh thỏi Săn bắt động vật hoang

dó

2 a, h Đốt rừng lấy đất trồng

trọt

3 a, b, c, d, e, g, h Chăn thả gia súc a, b, c, g, h Khai thỏc khoỏng sản a, b, c, d, e, g, h Phát triển nhiều khu

dân cư

6 a, b, c, d, g, h Chiến tranh a, b, c, d, e, g, h

Chuyển tiếp:

Gv: yờu cầu hs tỡm hiểu sgk, kết hợp với hiểu biết trả lời cõu hỏi sgk Hs tỡm hiểu sgk, trao đổi nhóm, đại diện trả lời:

Những hoạt động người tác động tới môi trường tự nhiên Hoạt động chặt phá rừng bừa bói gõy chỏy rừng dẫn đến nhiều hậu nghiêm trọng Đó là: gây xói mũn đất, lũ lụt, làm giảm lượng nước ngầm, giảm lượng mưa, khí hậu thay đổi, giảm đa dạng sinh hậu cân sinh thái

III Vai trũ người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên

Những biện pháp bảo vệ môi trường địa phương là: trồng gây rừng, bảo vệ nguồn nước, cải tạo đất bạc màu, không săn bắn chim

Củng cố:

Những biện pháp bảo vệ cải tạo môi trường là: a Hạn chế tăng nhanh dân số*

b Sử dụng cú hiệu cỏc nguồn tài nguyờn* c Tăng cường trồng rừng tất cỏc quốc gia* d Bảo vệ cỏc loài sinh vật*

e Kiểm soỏt giảm thiểu cỏc nguồn chất thải gõy ụ nhiễm* f Tạo vật ni, trồng có suất cao

BTVN: Hoàn thành tập sgk

Ngày soạn:2 / 1/ 2008

TIẾT 57: Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG I Mục tiờu:

Hs có khả năng:

- Xác định nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Thấy hiệu việc phát triển bền vững

- Cú ý thức bảo vệ mụi trường

Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ II Phương tiện

- Tranh phúng to hỡnh 54.1  sgk

- Quan sỏt

- Nghiờn cứu sgk IV Tiến trỡnh giảng 1 Kiểm tra cũ:

2 Bài giảng: Gv – Hs

Mở bài:

Gv yêu cầu hs đọc sgk để xác định ô nhiễm môi trường gỡ Hs đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trỡnh bày

Gv: gợi ý: Ô nhiễm chủ yếu hoạt động người gây ra, cũn số hoạt động tự nhiên: núi lửa, thiên tai

Chuyển tiếp:

Gv: yờu cầu hs nghiờn cứu sgk, thực bảng 54.1

- Hs nghiờn cứu sgk, thảo luận nhúm, hoàn thành bảng phụ

Gv: cỏc chất CO, SO2, CO2, NO2 bụi chất có hại cho thể sinh vật

Bảng

Bài 54 Ơ nhiễm mơi trường I Ơ nhiễm mơi trường gỡ

Ơ nhiễm mơi trường tượng môi trường tự nhiên bị bẩn, đồng thời làm thay đổi tính chất vật lí, hố học, sinh học môi trường, gây tác hại đến đời sống người sinh vật khác

II Cỏc tỏc nhõn chủ yếu gõy ụ nhiễm

1 Ơ nhiễm chất khí thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt

Hoạt động Nhiên liệu bị đốt cháy

1 Giao thụng vận tải - ụ tụ

- Xe mỏy - Tàu hoả

- Xăng dầu - Than đá -

2 Sản xuất cụng nghiệp - Mỏy cày, mỏy bừa - Mỏy gặt

- Than đá - Xăng, dầu Sinh hoạt

- Đun nấu

- Chế biến thực phẩm

- Than, củi, gỗ, khí đốt - Rỏc thải, bó lờn men

Gv: yêu cầu hs đọc sgk, quan sát tranh trả lời câu hỏi:

? Cỏc hoỏ chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thường tích tụ mơi trường ? Hóy mụ tả phát tán loại hố chất

Hs quan sỏt hỡnh, đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trỡnh bày

2 ễ nhiễm hoỏ chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học

- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thường tích tụ hồ, ao, đất, đại dương phát tán không khí, bám ngấm vào thể sinh vật

Gv: cho hs quan sỏt hỡnh 54.3 – sgk, đọc sgk trả lời câu hỏi: ? Nguyờn nhõn tỏc hại ụ nhiễm chất phúng xạ gỡ

Hs quan sỏt hỡnh, đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trỡnh bày

Gv: yờu cầu hs nghiờn cứu sgk, hoàn thành tập bảng 54.2 sgk Hs đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trỡnh bày

- Nguyờn nhõn gây nhiễm phóng xạ chủ yếu chất thải công trường khai thác chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử bói thử vũ khớ hạt nhõn

- Tác hại nhiễm phóng xạ chất phóng xạ có khả gây đột biến người sinh vật (gây bệnh di truyền ung thư)

4 ễ nhiễm chất thải rắn

Tờn chất thải Chất thải từ hoạt động

- Giấy vụn - Sinh hoạt, sản xuất, cụng nghiệp

- Tỳi nilon - Sinh hoạt

- Hồ, vữa xõy nhà - Xõy dựng nhà, cụng sở - Bông băng y tế - Chất thải bệnh viện

- Rỏc thải - Sinh hoạt

Gv: yờu cầu hs quan sỏt hỡnh54.5 -6 nghiờn cứu sgk, thực tập sgk

5 ễ nhiễm vi sinh vật gõy bệnh

- Nguyên nhân bệnh tả lị thức ăn không vệ sinh, bị nhiễm sinh vật gây bệnh như: E coli

- Nguyờn nhõn bệnh giun sán ăn thức ăn khơng nấu chín, khơng rửa có mang mầm bệnh trứng giun, ấu trùng sán - Cỏch phũng trỏnh bệnh sốt rột tiờu diệt muỗi mang kớ sinh trựng sốt rột nhiều cỏch (diệt bọ gậy, giữ cho nơi thống đóng sẽ, giữ vệ sinh nguồn nước để muỗi khơng có nơi đẻ trứng, ngủ phải móc

Củng cố:

Đánh dấu + vào câu trả lời

? Các tác nhân gây ô nhiễm môi trường gỡ

1 Các khí thải hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt* Hố chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học* Cỏc chất thải rắn*

4 Cỏc chất phúng xạ*

5 Các chất thải hoạt động xây dựng ễ nhiễm sinh vật gõy ra*

BTVN: Trả lời tất cỏc cõu hỏi sgk

************************************************************************** Ngày soạn:27 / 1/ 2008

I Mục tiờu: Hs có khả năng:

- Xác định nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Thấy hiệu việc phát triển bền vững

- Nõng cao ý thức bảo vệ mụi trường II Phương tiện

- Tranh phúng to hỡnh 55.1  sgk

- Bảng phụ III Phương pháp

- Nêu vấn đề - Quan sỏt

- Nghiờn cứu sgk IV Tiến trỡnh giảng 1 Kiểm tra cũ:

2 Bài giảng:

Gv – Hs

Gv treo tranh phúng to hỡnh 55.1 - sgk cho hs quan sỏt yờu cầu hs nghiờn cứu sgk, liờn hệ thực tể để nêu phương pháp hạn chế ô nhiễm môi trường

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trỡnh bày cõu hỏi Cỏc nhúm khỏc nhận xột, bổ sung

Gv treo tranh phúng to hỡnh 55.1 - sgk cho hs quan sỏt yờu cầu hs nghiờn cứu sgk, thực tập

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trỡnh bày cõu hỏi Cỏc nhúm khỏc nhận xột, bổ sung

Bảng Bài 55 Ơ nhiễm mơi trường (tiếp)

I Phương pháp hạn chế ô nhiễm môi trường *Biện phỏp hạn chế ụ nhiễm khụng khớ:

- Có quy hoạch tốt hợp lí xây dựng khu công nghiệp, khu dân cư tránh ô nhiễm Tăng cường xây dựng công viên vành đai xanh để hạn chế bụi tiếng ồn Cần lắp đặt thiết bị lọc bụi sử lí độc hại trước thải khơng khí, phát triển cơng nghệ để sử dụng nhiên liệu khơng gây khói bụi

* Biện phỏp hạn chế ụ nhiễm nguồn nước

- Xây dựng hệ thống cấp thải nước đô thị khu công nghiệp để nguồn nước thải không làm ô nhiễm nước Xây dựng hệ thống xử lí nước thải, hạn chế thải chất độc hại nguồn nước

* Hạn chế ụ nhiễm thuốc bảo vệ thực vật:

Hạn chế sử dụng thuốc bảo vệ thực vật , tăng cường biện pháp học, sinh học để tiêu diệt sâu hại

* Biện phỏp hạn chế ụ nhiễm chất thải rắn

Quản lớ chặt chẽ chất thải rắn , chỳ ý phỏt triển cỏc biện phỏp tỏi sử dụng chất thải rắn làm nguyờn liệu sản suất

Tỏc dụng hạn chế Kết Biện phỏp hạn chế

ễ nhiễm khụng khớ

1.a, b, d, e, g, i, k, l, m

Lắp đặt thiết bị lọc khí cho nhà máy

Tạo bể lắng lọc nước thải Xõy dựng nhà mỏy sử lớ rỏc

Chôn lấp đốt cháy rác cách khoa học Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học phũng trỏnh

Xây dựng thêm nhà máy táichế chất thải thành nguyên liệu đồ dùng

Xõy dựng cụng viờn cõy xanh, trồng cõy

Giáo dục để nâng cao ý thức cho người ô nhiễm Xây dựng nơi quản lí thật chặt chẽ chất gây nguy hiểm cao

Kết hợp ủ phân động vật trước sử dụng để sản suất khí gas sinh học

Sản suất lương thực thực phẩm an tồn Ơ nhiễm nguồn

nước

2 c, d, e, g, i, k, l, m

ễ nhiễm thuốc bảo vệ thực vật , hoỏ chất

3.g, k, l, n ễ nhiễm chất thải

rắn

4.e, g, h, k, l, m ễ nhiễm phúng xạ 5.g, k, l, n ễ nhiễm cỏc

tỏc nhõn sinh học

6.d, e, g, k, l, m, n Ô nhiễm từ hoạt

động tự nhiên, thiên tai

7.g, k Củng cố :

Các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường gỡ?

a Cỏc biện phỏp sử lớ chất thải cụng nghiệp chất thải sinh hoạt b Cải tiến cơng nghệ để sản suất gây ô nhiễm

c Sử dụng nhiều loại lượng khơng gây nhiễm (gió, mặt trời) d Trồng nhiều xanh để hạn chế bụi điều hồ khí hậu

e Tăng cường tuyên truyền, giáo dục,để nâng cao hiểu biết ý thức người phũng chống ụ nhiễm

f Tất cỏc ý trờn *

Ngày soạn: 28 / 1/ 2008

BÀI 59: THỰC HÀNH : TèM HIẺU TèNH HèNH MễI TRƯỜNG ĐỊA PHƯƠNG I Mục tiờu:

Hs có khả

- Chỉ nguyên nhân gây ô nhiễm môi trương địa phương - Bước đầu đề xuất biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức việc chống ô nhiễm môi trường - Rèn luyện kĩ năng, quan sát, phân tích, thảo luận nhóm II Phương tiện dạy học:

- Giấy bỳt - Phiếu học tập III Phương pháp

- Nêu vấn đề - Quan sỏt

IV Tiến trỡnh giảng 1 Kiểm tra cũ:

2 Bài giảng:

Gv – Hs

Gv cho hs điều tra tỡnh hỡnh ụ nhiễm nơi sản suất quanh nơi ở, chuồng trại chăn nuôi, kho cất giữ thuốc bảo vệ thực vật

Gv gợi ý: Cần xác định thành phần hệ sinh thái nơi điều tra (yếu tố vô sinh, hữu sinh) mối quan hệ môi trường với người

Mỗi hs độc lập điều tra trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập bảng 56, 57.1-2 sgk Gv đưa hs đến môi trường mà người tỏc động Yêu cầu hs thực bước:

- Điều tra thành phần hệ sinh thái khu vực thực hành

- Điều tra tỡnh hỡnh mụi trường trước có tác động mạnh người(bằng vấn quan sát khu vực gần chưa bị tác động)

- Phân tích trạng mơi trường đốn biến đổi môi trường thời gian tới

Hs thảo luận, hoàn thành phiếu học tập bảng 56.3

Bảng

Bài 56-57 Thực hành : tỡm hiểu tỡnh hỡnh mụi trường địa phương

1 Điều tra tỡnh hỡnh ụ nhiễm

2 Điều tra tác động người tới môi trường

Ngày soạn:30 / 1/ 2008

TIẾT 60: SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUYấN THIấN NHIấN I Mục tiờu:

Hs có khả năng:

- Phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên

- Nêu tầm quan trọng tỏc dụng việc sử dụng hợp lớ tài nguyờn thiờn nhiờn Rèn luyện kĩ quan sát, thảo luận nhóm, tự nghiên cứu với SGK

II Phương tiện dạy học:

- Tranh phúng to hỡnh 58.1 – sgk III Phương pháp

- Nêu vấn đề - Quan sỏt

- Nghiờn cứu sgk IV Tiến trỡnh giảng 1 Kiểm tra cũ:

2 Bài giảng:

Gv- Hs Mở bài:

GV gợi ý cho hs: Cỏc dạng tài nguyờn thiờn nhiờn chủ yếu : đất,nước, khoáng sản, lượng, sinh vật rừng chia làm loại: tài nguyên thiên không tái sinh tài nguyên tái sinh

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trỡnh bày cõu hỏi Cỏc nhúm khỏc nhận xột, bổ sung

Bảng

Bài 58 Sử dụng hợp lí tài ngun thiên mơi trường I Cỏc dạng tài nguyờn thiờn nhiờn chủ yếu:

* Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu thể bảng sau:

Dạng tài nguyờn Ghi kết Cỏc tài nguyờn

1 Tài nguyờn tỏi sinh

1 b, c, h a Khí đốt thiên nhiên b Tài nguyên nước c Tài nguyên đất d Năng lượng gió e Dầu lửa

g Tài nguyờn sinh vật h Bức xạ mặt trời i Than đá

k Năng lượng thuỷ triều l Năng lượng suối nước nóng Tài nguyờn

khụng tỏi sinh

2 a, e, i Tài nguyên

năng lượng vĩnh cửu

3 d, h, k, l

* Những dạng tài nguyên thiên nhiên không tái sinh nước ta là: Than đá, dầu lửa, khoáng sản

* Rừng tài nguyờn thiờn nhiờn tỏi sinh vỡ: Nếu biết cỏch khai thỏc hợp lớ thỡ nú cú thể phục hồi

Gv giải thớch cho hs rừ: Sử dụng hợp lớ tài nguyờn thiờn nhiờn hỡnh thức sử dụng vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xó hội tại, vừa đảm bảo trỡ lõu dài cỏc nguồn tài nguyờn cho cỏc hệ chỏu mai sau

Gv gợi ý : Sử dụng tài nguyờn đất hợp lí làm cho đất khơng bị thối hoá

Gv nhận xột, bổ xung, cụng bố kết

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trỡnh bày cõu hỏi Cỏc nhúm khỏc nhận xột, bổ sung

1 Sử dụng hợp lí tài nguyên đất:

* Thực vật đóng vai trũ quan trọng việc bảo vệ đất * Trên vùng đất dốc, nơi có thực vật bao phủ làm ruộng bậc thang, nước chảy mặt đất va vào gốc lớp thảm mục mặt đất nên chảy chậm lại, làm giảm xói mũn đất

Tỡnh trạng đất Cú thực vật bao phủ Khụng cú thực vật bao phủ

Đất bị khô hạn +

Độ bị sói mũn +

Độ mầu mỡ +

Gv treo tranh phúng to hỡnh 58.2 sgk cho hs quan sỏt yờu cầu cỏc hs nghiên cứu sgk để thực câu hỏi sgk

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trỡnh bày cõu hỏi Cỏc nhúm khỏc nhận xột, bổ sung

2 Sử dụng hợp lí tài ngun nước

* Ngun nhân gây nhiễm nguồn nước cách khắc phục

Nguồn nước Nguyờn nhõn gõy ụ nhiễm

Cỏch khắc phục Các sông, cống nước

thải thành phố

Dũng chảy bị tắc nghẽn xả rỏc bẩn xuống sụng

Khơi thơng cống rónh

Khơng đổ rác thải xuống sông Rừng bị thu hẹp hạn

chế vũng tuần hoàn nước, ảnh hưởng tới lượng nước ngầm

Đất khô cằn không sống được, không điều hồ khí hậu , lượng cácbonic tăng, lượng oxi giảm

Trồng cõy gõy rừng

Nước chứa nhiều loại vi trùng (tả, lị, thương hàn)

Sử dụng nước phát sinh nhiều bệnh tật

Giữ nguồn nước không tạo điều kiện cho vi trựng phỏt triển

* Thiếu nước gây nhiều bệnh tật (do vệ sinh), làm hạn hán, thiếu nước uống cho đàn gia súc

thiên nhiên nước vỡ rừng tạo điều kiện cho tuần hoàn nước trái đất tăng lượng nước ngầm nước bốc

Gv yêu cầu hs đọc SGK để trả lời câu hỏi: ? Hậu việc chặt phá đốt rừng

? Hóy kể tờn số khu rừng tiếng nước ta bảo vệ tốt

3 Sử dụng tài nguyờn rừng

* Hậu việc phá rừng đốt rừng làm cạn kiệt nguồn nước, xói mũn đất, ảnh hưởng tới khí hậu lượng nước bốc ít, nguồn gen sinh vật,

* Các khu rừng bảo vệ Việt Nam là: Cúc Phương, Ba Vỡ, Tam Đảo, Ba Bể , Cát Bà, Bạch Mó, Bến ẫn, Tooc Đơn, Pù Mát

Củng cố:

Đánh dấu + vào câu trả lời

Tài nguyờn thiờn nhiờn cú vai trũ quan ntn tài nguyên khác a Rừng cú vài trũ quan trọng hỡnh thành bảo vệ đất*

b Xỏc cỏc sinh vật rừng(sau phân giải ) cung cấp lượng khoáng cho đất* c Cây rừng cản nước mưa làm cho nước ngấm vào đất lớp thảm mục*

d Rừng cú vai trũ quan trọng việc hạn chế xúi mũn đất, đồng thời chống bồi lấp lũng sụng, lũng hồ, cỏc cụng trỡnh thủy lợi *

e Rừng nơi sinh sống loài động vật cung cấp nguồn thực phẩm quan trọng cho người

BTVN: Trả lời tất cỏc cõu hỏi SGK

Ngày soạn: / 10/ 2007

TIẾT 61: SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUYấN THIấN NHIấN I Mục tiờu:

Hs có khả năng:

- Phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên

- Nêu tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Rèn luyện kĩ quan sát, thảo luận nhóm, tự nghiên cứu với SGK

II Phương tiện dạy học:

1 Kiểm tra cũ: 2 Bài giảng:

Gv- Hs Mở bài:

GV gợi ý cho hs: Cỏc dạng tài nguyờn thiờn nhiờn chủ yếu : đất,nước, khoáng sản, lượng, sinh vật rừng chia làm loại: tài nguyên thiên không tái sinh tài nguyờn tỏi sinh

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trỡnh bày cõu hỏi Cỏc nhúm khỏc nhận xột, bổ sung

Bảng

Bài 58 Sử dụng hợp lí tài ngun thiên mơi trường I Cỏc dạng tài nguyờn thiờn nhiờn chủ yếu:

* Cỏc dạng tài nguyờn thiờn nhiên chủ yếu thể bảng sau:

Dạng tài nguyờn Ghi kết Cỏc tài nguyờn

4 Tài nguyờn tỏi sinh

1 b, c, h a Khí đốt thiên nhiên b Tài nguyên nước c Tài nguyên đất d Năng lượng gió e Dầu lửa

g Tài nguyờn sinh vật h Bức xạ mặt trời i Than đá

k Năng lượng thuỷ triều l Năng lượng suối nước nóng Tài nguyờn

khụng tỏi sinh

2 a, e, i Tài nguyên

năng lượng vĩnh cửu

3 d, h, k, l

* Những dạng tài nguyên thiên nhiên không tái sinh nước ta là: Than đá, dầu lửa, khoáng sản

* Rừng tài nguyờn thiờn nhiờn tỏi sinh vỡ: Nếu biết cỏch khai thỏc hợp lớ thỡ nú cú thể phục hồi

Gv giải thớch cho hs rừ: Sử dụng hợp lớ tài nguyờn thiờn nhiờn hỡnh thức sử dụng vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xó hội tại, vừa đảm bảo trỡ lõu dài cỏc nguồn tài nguyờn cho cỏc hệ chỏu mai sau

Gv gợi ý : Sử dụng tài nguyờn đất hợp lí làm cho đất khơng bị thối hố

Gv nhận xột, bổ xung, cụng bố kết

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trỡnh bày cõu hỏi Cỏc nhúm khỏc nhận xột, bổ sung

II Sự sử dụng hợp lớ tài nguyờn thiờn nhiờn

1 Sử dụng hợp lí tài nguyên đất:

* Thực vật đóng vai trũ quan trọng việc bảo vệ đất * Trên vùng đất dốc, nơi có thực vật bao phủ làm ruộng bậc thang, nước chảy mặt đất va vào gốc lớp thảm mục mặt đất nên chảy chậm lại, làm giảm xói mũn đất

Tỡnh trạng đất Cú thực vật bao phủ Khụng cú thực vật bao phủ

Đất bị khô hạn +

Độ mầu mỡ + Gv treo tranh phúng to hỡnh 58.2 sgk cho hs quan sát yêu cầu hs nghiên cứu sgk để thực câu hỏi sgk

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trỡnh bày cõu hỏi Cỏc nhúm khỏc nhận xột, bổ sung

2 Sử dụng hợp lí tài nguyên nước

* Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước cách khắc phục

Nguồn nước Nguyờn nhõn gõy ụ nhiễm

Cỏch khắc phục Các sông, cống nước

thải thành phố

Dũng chảy bị tắc nghẽn xả rỏc bẩn xuống sụng

Khơi thơng cống rónh

Khơng đổ rác thải xuống sông Rừng bị thu hẹp hạn

chế vũng tuần hoàn nước, ảnh hưởng tới lượng nước ngầm

Đất khô cằn không sống được, khơng điều hồ khí hậu , lượng cácbonic tăng, lượng oxi giảm

Trồng cõy gõy rừng

Nước chứa nhiều loại vi trùng (tả, lị, thương hàn)

Sử dụng nước phát sinh nhiều bệnh tật

Giữ nguồn nước không tạo điều kiện cho vi trùng phát triển

* Thiếu nước gây nhiều bệnh tật (do vệ sinh), làm hạn hán, thiếu nước uống cho đàn gia súc

* Nếu sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm sinh nhiều bệnh tật cho người động vật

* Trồng rừng cú tỏc dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên nước vỡ rừng tạo điều kiện cho tuần hoàn nước trái đất tăng lượng nước ngầm nước bốc

TIẾT 62: KHơI PHỤC MƠI TRƯỜNG, GIỮ GèN THIấN NHIấN HOANG DÃ Sự đa dạng hệ sinh thái

I Mục tiờu: Hs có khả năng:

- Giải thích được, cần khơi phục mơi trường, gỡn giữ thiờn nhiờn hoang dó - Nêu biện pháp bảo vệ thiên nhiên , ý nghĩa chỳng

- Lấy cácví dụ minh hoạ kiểu hệ sinh thái chủ yếu Rốn luyện kĩ quan sát thảo luận nhóm

Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ II Phương tiện

- Tranh phúng to hỡnh 59 sgk III Phương pháp

- Nêu vấn đề - Quan sỏt

- Nghiờn cứu sgk IV Tiến trỡnh giảng 1 Kiểm tra cũ:

2 Bài giảng

Gv – Hs Mở

Gv gợi ý cho hs để trả lời câu hỏi: Vỡ gỡn giữ thiờn nhiờn hoang dó gúp phần giữ cõn sinh thỏi?

Gv gợi ý: Việc bảo vệ cỏc lồi

Bảng

Bài 59 Khơi phục mơi trường, giữ gỡn thiờn nhiờn hoang dó

I Vỡ cần khụi phục mụi trường, gỡn giữ thiờn nhiờn hoang dó.

cơ sở để trỡ cõn sinh thỏi

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trỡnh bày cõu hỏi Cỏc nhúm khỏc nhận xột, bổ sung Chuyển tiếp:

Gv cho Hs quan sỏt tranh phúng to hỡnh 59 để trao đổi theo nhóm cử đại diện trỡnh bày cõu hỏi Cỏc nhúm khỏc nhận xột, bổ sung Gv nhận xét đưa kết luận

cõn sinh thỏi, trỏnh ụ nhiễm mụi trường làm cạn kiệt nguồn tài nguyờn

II Cỏc biện phỏp bảo vệ thiờn nhiờn Bảo vệ tài nguyờn sinh vật

* Ở tỉnh miền núi, có chủ trương bảo vệ rừng già đầu nguồn

* Hiện ta cú nhiều vườn quốc

Gv yêu cầu hs thảo luận nhóm để thực câu hỏi SGK

gia khu bảo tồn như: Cúc Phương, Ba Vỡ, Tam Đảo, Ba Bể , Cát Bà, Bạch Mó, Bến ẫn, Tooc Đơn, Pù Mát * Ở nhiều địa phương có phong trào trồng gây rừng, phủ xanh đồi trọc

* Hiện nay, cấm săn bắn nhiều loài chim thú (nhất động vật quý hiếm)

* Ứng dụng công nghệ sinh học nhân vơ tính nhiều thứ trồng có giá trị để bảo tồn nhân rộng nguồn gen quý

2 Cải tạo cỏc hệ sinh thỏi bị thoỏi hoỏ

Các biện pháp cải tạo hệ sinh thái bị thoái hoá thể bảng biện phỏp sau:

Cỏc biện phỏp Hiệu

Đối với vùng đất trồng đồi núi trọc thỡ việc trồng cõy gõy rừng biện phỏp chủ yếu cần thiết

Hạn chế xúi mũn đất, hạn chế hạn hán tạo mơi trường sống cho nhiều lồi sinh vật tăng đa dạng sinh học, cải tạo đất

Tăng cường công tác làm thuỷ lợi tưới tiêu hợp lí

Góp phần điều hồ lượng nước hạn chế lũ lụt hạn hán, mở rộng, diện tích trồng, tăng suât

Bún phõn hợp lớ hợp vệ sinh

Tăng độ màu mỡ cho đất, tạo điều kiện phủ xanh vùng đất trồng bỏ hoang hóa Bón phân hữu không mang mầm bệnh cho người động vật

Thay đổi lọại trồng hợp lí

Làm cho đất không bị cạn kiệt dinh dưỡng tận dụng hiệu suất sử dụng đất tăng suất trồng

Chọn giống võt nuụi cõy trồng thích hợp có suất cao

Đem lại lợi ích kinh tế, có đủ kinh phí có điều kiện đầu tư cho cải tạo đất

Chuyển tiếp:

Gv cho hs dựa vào kiến thức học liờn hệ thực tế địa phương để trả lời câu hỏi sau:

? Trách nhiệm người việc bảo vệ thiờn nhiờn gỡ

? Em cú thể làm gỡ để tuyên truyền cho người hành động để bảo vệ thiên nhiên Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trỡnh bày cõu hỏi Cỏc nhúm khỏc nhận xột, bổ sung

Gv cho hs nghiên cứu sgk để nêu lên hệ sinh thái chủ yếu trái đất

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trỡnh bày cõu hỏi Cỏc nhúm khỏc nhận xột, bổ sung

IV Sự đa dạng hệ sinh thái * Cỏc hệ sinh thỏi trờn cạn:

- Cỏc hệ sinh thỏi rừng

- Cỏc hệ sinh thỏi thảo nguyờn - Cỏc hệ sinh thỏi hoang mạc

- Các hệ sinh thái nông nghiệp vùng đồng

- Hệ sinh thái núi đá vôi * Các hệ sinh thái nước

- Các hệ sinh thái nước mặn(biển) - Các hệ sinh thái nước (ao, hồ) BTVN: Trả lời tất cỏc cõu hỏi SGKs

Ngày soạn: / 10/ 2007

Tiết 63 BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI Luật bảo vệ môI trường I Mục tiờu:

Hs có khả năng:

- Đề xuất biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái phù hợp địa phương - Nêu nội dung chủ yếu chương II chương III luật

- Thấy tầm quan trọng Luật bảo vệ môi trường - Cú ý thức chấp hành Luật bảo vệ mụi trường

Rèn luyện kĩ làm việc với SGK thảo luận nhóm Nõng cao ý thức bảo vệ mụi trường

II Phương tiện

- Tranh phúng to hỡnh 60 2-3 sgk III Tiến trỡnh giảng

1 Kiểm tra cũ: 2 Bài giảng: Chuyển tiếp:

Gv cho hs nghiờn cứu SGK thảo luận theo nhóm để thực theo nhóm

Gv cho hs biết:

Rừng, rừng mưa nhiệt đới mơi trường sống cua nhiều lồi sinh vật Bảo vệ rừng góp phần bảo vệ lồi sinh vật điều hồ khí hậu , giữ cân sinh thái trái đất

Gv theo dừi nhận xột, bổ sung công nhận đáp án

I Sự bảo vệ hệ sinh thỏi rừng

* Ở vựng cú rừng cú che phủ thỡ sau trận mưa lớn, rừng cản nước mưa, làm cho nước ngấm vào đất lớp thảm mục nhiều hơn, đất khôngbị khô Khi chảy mặt đất, nước bị gốc cản, nên chảy chậm lại Như vậy, rừng có vai trũ quan trọng hạn chế xúi mũn đất, chống bồi lấp lũng sụng, lũng hồ, cỏc cụng trỡnh thuỷ lợi , thuỷ điện

* Biện phỏp bảo vệ cỏc hệ sinh thỏi rừng:

Biện phỏp Hiệu

1 Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng mức độ phù hợp

Hạn chế mức độ khai thác, không khai thác mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên

2 Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia

Gúp phần bảo vệ cỏc hệ sinh thỏi quan trọng, giữ cõn sinh thớa trỡ nguồn gen sinh vật

3 Trồng rừng Phục hồi cỏc hệ sinh thỏi bị thoỏi hoỏ, chống xúi mũn đất tăng nguồn nước

(1) (2)

4 Phũng chỏy rừng Bảo vệ tài nguyờn rừng Vận động đồng bào thiểu số

định canh định cư

Góp phần bảo vệ rừng rừng đầu nguồn Phát triển dân số hợp lí

ngăn cản viêc di cư dân tự tới trồng trọt rừng

Giảm ỏp lực sử dụng tài nguyờn thiờn nhiờn quỏ mức Tăng cường công tác tuyên

truyền giáo dục bảo vệ rừng

Toàn dõn tớch cực tham gia bảo vệ rừng

Chuyển tiếp:

Gv yờu cầu hs tỡm hiểu mục II SGK dựa vào hiểu biết cú, thảo luận theo nhúm để điển , hoàn thành phiếu học tập

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trỡnh bày cõu hỏi Cỏc nhúm khỏc nhận xột, bổ sung

Tỡnh (1) Cỏch bảo vệ (2)

Loài rùa biển bị săn lùng khai thác lấy mai làm đồ mĩ nghệ cao cấp, số lượng rùa cũn lại ớt, rựa thường đẻ trứng bói cỏt ven biển, chỳng ta cần bảo vệ lồi rựa biển ntn?

Bảo vệ cỏc bói cỏt nơi đẻ trứng rùa biển Tuyên truyền, vận động người không đánh bắt rùa biển

Rừng ngập mặn nơi sống ấu trùng tôm cua biển con, S rừng ngập mặn ven biển bị thu hẹp dần, ta cần làm gỡ để bảo vệ nguồn giống cua tụm biển?

Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng ngập mặn bị phỏ

Rác thải, xăng dầu, thuộc bảo vệ thực vật theo dũng sụng chảy từ đất liền biển, chủng ta cần làm gỡ để nguồn nước biển khơng bị nhiễm?

Xử lí nước thải trước đổ sụng, biển

Em có biết năm giới Việt Nam có tổ chức ngày “ làm bói biển” Theo em tỏc dụng hoạt động gỡ?

Làm bói biển nõng cao ý thức bảo vệ mụi trường người

Chuyển tiếp:

Gv cho hs đọc mục sgk thảo luận theo nhóm,để nêu lên hệ sinh thái nơng nghiệp loài trồng chủ yếu vùng

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trỡnh bày cõu hỏi Cỏc nhúm khỏc nhận xột, bổ sung

III Sự bảo vệ cỏc hệ sinh thỏi nụng nghiệp

* Vựng núi phía Bắc: Trồng nơng nghiệp, lương thực

* Vựng trung phớa Bắc : Chủ yếu trồng chố * Vùng đồng châu thổ sông hồng: Lúa nước * Vựng tõy nguyờn : Cà phờ, chố , cao su

* Vùng đồng châu thổ sông cửu long: Lúa nước

D.Củng cố :

Đánh dấu + vào câu trả lời

1 Biện phỏp bảo vệ hệ sinh thỏi biển gỡ?

A Bảo vệ bói cỏt cua rựa biển tuyờn truyền, vận động ngư dân không đánh bắt rùa biển*

B Bảo vệ rừng ngập mặn cú trồng lại chỗ bị chặt phỏ* C Xử lí nước thải trước đổ sông, biển*

D Làm bói biển nõng cao ý thức bảo vệ mụi trường* E Không nên đánh bắt nhiều vài loại hải sản

Ngày soạn: 15 / 3/ 2008

Tiết 64 thực hành:

vận dụng luật bảo vệ môi trường vào việc bảo vệ môi trường địa phương.

A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt mục tiêu sau:

- Giúp hs vận dụng nội dung Luật bảo vệ mơi trường vào tình hình cụ thể địa phương nâng cao ý thức HS việc môi trường địa phương

- Rèn cho hs kĩ tư logic, khái quát kiến thức

- Giáo dục cho hs nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, ý thức chấp hành luật B Phương tiện, chuẩn bị:

1 GV: - Tài liệu: Luật bảo vệ môi trường Hỏi đáp môi trường sinh thái 2: HS: - Giấy trắng khổ to, Bút

C Tiến trình lên lớp: I ổn định tổ chức: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Tình hình mơi trường ngày nhiễm nghiêm trọng, địa phương việc bảo vệ mơi trường ý thức giữ gìn mơi trường xanh,

2 Phát triển bài:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

HĐ 1: ( 36’)

- GV chia lớp thành nhóm Mỗi chủ đề có nhóm thảo luận theo câu hỏi cho chủ đề SGK  ( T 187)

- GV cho đại diện nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm

- GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- Tương tự GV cho hs thảo luận chủ đề lại

- GV y/c nhóm cần đưa vấn đề thực tiễn địa phương

- GV hướng dẫn nhóm theo gợi ý để hs có định hướng thảo luận

- HS: Chủ đề: Không đổ rác bừa bãi:

+ Nhiều người vứt rác bừa bãi đặc biệt nơi công cộng

+ Nhận thức người dân vấn đề thấp chưa luật

+ Chính quyền cần có biện pháp thu gọn rác, đề qui định hộ, tổ dân phố + Tuyên truyền để người dân hiểu thực + HS phải tham gia tích cực vào việc thực luật bảo vệ mơi trường

3 Kết luận chung, tóm tắt: IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

V Dặn dò: (1’) - GV hướng dẫn hs chuẩn bị viết thu hoạch

Tiết 65: Bài tập

A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt mục tiêu sau:

- Giúp hs hệ thống hóa kiến thức sinh vật mơi trường, biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Rèn cho hs kĩ so sánh tổng hợp, khái quát kiến thức, hoạt động nhóm

- Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống B Phương tiện, chuẩn bị:

1 GV: - Bảng 63.1 - 63.5 2: HS: - Kiến thức học C Tiến trình lên lớp: I ổn định tổ chức: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Sinh vật mơi trường có quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó chặt chẽ với Vậy mối quan hệ thể nào?

2 Phát triển bài:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

HĐ 1: ( 20’)

- GV chia hs thành nhóm

- GV phát phiếu( theo nội dung bảng sgk) yêu cầu hs hoàn thành

- GV cho đại diện nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm

- GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

- GV y/c hs nêu khái niệm học sinh vật môi trường

HĐ 2: ( 16’)

- GV y/c hs ng/cứu câu hỏi sgk T 190

- GV cho nhóm thảo luận để trả lời - GV cho nhóm trả lời , nhóm khác bổ sung ( cần)

- GV nhận xét bổ sung

1 Hoàn thành phiếu học tập. BT2 T153;

Lưu ý: - 2 cách xây dung sơ đồ chuỗi thức ănmở đầu SV sản xuất SV phân huỷ

- Cách xác định thành phần SV hệ sinh thái

BT 1,4 T121

2 Phân biệt khái niệm - Quần thể - Quần xã- Hệ sinh thái - Môi trường nhân tố sinh thái - Cân sinh học:

- Chuỗi thức ăn- Lưới thức ăn

II Một số câu hỏi ôn tập.

3 Kết luận chung, tóm tắt: IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

- GV nhận xét buổi ơn tập nhóm V Hướng dẫn học nhà: (1’)

- Tiết sau ơn tập học kì II - Tiết sau thi hết học kì II

Ngày soạn: 20 / / 2008

A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt mục tiêu sau:

- Giúp hs hệ thống hóa kiến thức sinh vật mơi trường, biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Rèn cho hs kĩ so sánh tổng hợp, khái quát kiến thức, hoạt động nhóm

- Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống B Phương tiện, chuẩn bị:

1 GV: - Bảng 63.1 - 63.5 2: HS: - Kiến thức học C Tiến trình lên lớp: I ổn định tổ chức: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Sinh vật mơi trường có quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó chặt chẽ với Vậy mối quan hệ thể nào?

2 Phát triển bài:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

HĐ 1: ( 20’)

- GV chia hs thành nhóm

- GV phát phiếu( theo nội dung bảng sgk) yêu cầu hs hoàn thành

- GV cho đại diện nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm

- GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

- GV y/c hs nêu khái niệm học sinh vật môi trường

HĐ 2: ( 16’)

- GV y/c hs ng/cứu câu hỏi sgk T 190

- GV cho nhóm thảo luận để trả lời - GV cho nhóm trả lời , nhóm khác bổ sung ( cần)

- GV nhận xét bổ sung

1 Hoàn thành phiếu học tập.

2 Các khái niệm - Quần thể:

- Quần xã:

- Cân sinh học: - Hệ sinh thái:

- Chuỗi thức ăn: - Lưới thức ăn:

II Một số câu hỏi ôn tập.

3 Kết luận chung, tóm tắt: IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

- GV nhận xét buổi ơn tập nhóm

Tiết 35- Thi học kì I Môn : Sinh học 9. Năm học 2007- 2008.

I.Mục tiêu: 1 Kiến thức:

- HS nắm kiến thức trọng tâm HKII sinh vật môi trường, quần thể, quần xã hệ sinh thái.Vấn đề môi trường ô nhiễm môi trường, biện pháp xử lí nhiễm mơi trường Luật bảo vệ môi trường…

2 Kĩ năng:

- Có kĩ làm loại câu hỏi tư duy, tổng hợp, phân tích…

- Có kĩ làm loại câu hỏi trắc nghiệm

3 Thái độ:

- Rèn thái độ tích cực tự giác làm kiểm tra

II Đề thi ( Trang bên)

Ngày soạn: 28 / / 2008 Tiết 68

A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt mục tiêu sau:

- Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật

- Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh khái quát hóa kiến thức

- Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn

B Phương tiện, chuẩn bị: GV: - Bảng 64.1 - 64.5 2: HS: - Kiến thức học C Tiến trình lên lớp: I ổn định tổ chức: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Hôm ơn lại kiến thức sinh học chương trình toàn cấp

2 Phát triển bài:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

HĐ 1: ( 20’)

- GV chia lớp thành nhóm

- GV giao việc cho nhóm y/c hs hồn thành nơi dung bảng

- GV cho đại diện nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm

- GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

HĐ 2: ( 16’)

- GV y/c hs hoàn thành BT ở sgk ( T 192, 193)

- GV cho nhóm thảo luận để trả lời - GV cho nhóm trả lời cách gọi đại diện nhóm lên viết bảng - GV nhận xét thông báo đáp án - GV y/c hs lấy ví dụ đại diện cho ngành động vật thực vật

1 Đa dạng sinh học.

- Nội dung bảng kiến thức

II Sự tiến hóa thực vật động vật

- Thực vật: Tảo xoắn, tảo vòng, thông, cây cải, bưởi, bàng…

- Động vật: Trùng roi, trùng biến hình, sán dây, thủy tức, sứa, giun đất, trai sông, châu chấu, sâu bọ, cá, ếch…gấu, chó, mèo

- Sự phát triển thực vật: Sinh học

- Tiến hóa giới động vật: 1d; 2b; 3a; 4e; 5c; 6i; 7g; 8h

3 Kết luận chung, tóm tắt: IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

V Dặn dị: (1’) - Ơn tập nơi dung bảng 65.1 - 65.5 sgk



   

Bài: TổNG KếT CHƯƠNG TRìNH tồn cấp (tt)

A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt mục tiêu sau:

- Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học cá thể sinh học tế bào, vận dụng kiến thức vào thực tế

- Rèn cho hs kĩ tư so sánh tổng hợp khái quát hóa kiến thức

- Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn

B Phương tiện, chuẩn bị: GV: - Bảng 65.1 - 65.5 2: HS: - Kiến thức học C Tiến trình lên lớp: I ổn định tổ chức: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Hôm ôn lại kiến thức sinh học chương trình tồn cấp

2 Phát triển bài:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

HĐ 1: ( 20’)

- GV y/c hs hoàn thành bảng 65.1 65.2 sgk ( T194)

? Cho biết chức hệ quan thực vật người

- GV theo dõi nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu

- GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng đại diện trình bày

- GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

- GV hỏi thêm: ? Em lấy ví dụ chứng minh hoạt động quan, hệ quan thể sinh vật liên quan mật thiết với

HĐ 2: ( 16’)

- GV y/c hs hoàn thành nội dung bảng 65.3 - 65.5

? Cho biết mối liên quan q trình hơ

1 Sinh học cá thể.

- ở thực vật: Lá làm nhiệm vụ quang hợp  để tổng hợp chất hữu nuôi sống thể.Nhưng quang hợp rễ hút nước, muối khoáng nhờ hệ mạch thân vận chuyển lên

- người: Hệ vận động có chức giúp thể vận động, lao động, di chuyển Để thực chức cần lượng lấy từ thức ăn hệ tiêu hóa cung cấp, oxi hệ hơ hấp vận chuyển tới TB nhờ hệ tuần hoàn

II Sinh học tế bào.

- GV đánh giá kết giúp hs hoàn thiện kiến thức

- GV lưu ý hs: Nhắc nhở hs khắc sâu kiến thức hoạt động sống tế bào, đặc điểm trình nguyên phân, giảm phân

3 Kết luận chung, tóm tắt: IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

- GV đánh giá hoạt động kết nhóm

V Dặn dị: (1’) - Ơn tập nôi dung bảng 66.1 - 66.5 sgk



   

Ngày soạn: / / 2008 Tiết 70

Bài: TổNG KếT CHƯƠNG TRìNH tồn cấp (tt)

A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt mục tiêu sau:

- Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học toàn cấp THCS, vận dụng kiến thức vào thực tế

- Rèn cho hs kĩ tư so sánh tổng hợp khái quát hóa kiến thức

- Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn

B Phương tiện, chuẩn bị: GV: - Bảng 66.1 - 66.5 2: HS: - Kiến thức học C Tiến trình lên lớp: I ổn định tổ chức: (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Hôm ôn lại kiến thức sinh học chương trình tồn cấp

2 Phát triển bài:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

HĐ 1: ( 20’)

- GV chia lớp thành nhóm thảo luận chung nội dung

- GV cho hs chữa trao đổi tồn lớp - GV theo dõi nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu

- GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng đại diện trình bày

- GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV nhấn mạnh khắc sâu kiến thức bảng 66.1 66.3

- GV y/c hs phân biệt đột biến cấu trúc NST đột biến số lượng NST, nhận biết dạng ĐB

HĐ 2: ( 16’)

- GV y/c hs giải thích sơ đồ hình 66 sgk ( T197)

- GV chữa cách cho hs thuyết minh sơ đồ bảng

- GV tổng kết ý kiến hs đưa nhận xét đánh giá nội dung chưa hoàn chỉnh để bổ sung

- GV lưu ý: HS lấy ví dụ để nhận biết quần thể, quần xã với tập hợp ngẫu nhiên

- Kiến thức bảng

II Sinh vật môi trường.

- Giữa môi trường cấp độ tổ chức thể thường xuyên có tác động qua lại

- Các cá thể loài tạo nên đặc trưng tuổi, mật độ…có mối quan hệ sinh sản  Quần thể - Nhiều quần thể khác lồi có quan hệ dinh dưỡng

- Kiến thức bảng

3 Kết luận chung, tóm tắt: IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

? Trong chương trình sinh học THCS em học - GV đánh giá hoạt động kết nhóm