Đề tài đem đến cho học sinh tại trường trung học phổ thông Anh Sơn 3 nói riêng và học sinh các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Anh Sơn nói chung thấy được những giá trị nổi bật của các di tích lịch sử của huyện nhà. Từ đó giáo dục các em biết trân quý , bảo tồn những giá trị văn hóa tốt đẹp mà cha ông ta đã để lại.
SỞ GIÁO DỤC& ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ANH SƠN 3 * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG TƯ LIỆU CÁC DI TÍCH LỊCH SỬ CỦA HUYỆN ANH SƠN VÀO DẠY HỌC LỊCH SỬ TRONG CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Mơn: Lịch sử Tác giả: Bùi Thị Lanh Tổ: Xã hội Số điện thoại: 036.336.0125 Anh Sơn, tháng 3 năm 2020 SỞ GIÁO DỤC& ĐÀO TẠO NGHỆ AN * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG TƯ LIỆU CÁC DI TÍCH LỊCH SỬ CỦA HUYỆN ANH SƠN VÀO DẠY HỌC LỊCH SỬ TRONG CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Mơn: Lịch Sử MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài 2. Nhiệm vụ nghiên cứu 3. Phạm vi nghiên cứu 4. Đối tượng nghiên cứu PHẦN II. NỘI DUNG Chương I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.Khái niệm tư liệu lịch sử địa phương 1.1. Khái niệm tư liệu lịch sử địa phương 1.2. Vai trò sử dụng tư liệu lịch sử địa phương trong dạy học lịch sử 2.3. Các nguồn tư liệu II. CƠ SỞ THỰC TIỄN 1. Thực trạng việc khai thác và sử dụng các nguồn tư liệu 1.1. Ưu điểm 1.2. Hạn chế 1.3. Nguyên nhân của những hạn chế Chương II. PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG I. Vài nét huyện Anh Sơn II. Phương pháp khai thác và sử dụng tư liệu 1. Tìm tịi và tập hợp tư liệu 2. Các loại hình di tích 3. Tổng quan di tích 4. Nội dung tư liệu các di tích tiêu biểu 13 4.1. Di tích thời kỳ nguyên thủy 13 4.2. Di tích lịch sử liên quan đến thời kỳ nhà Lý 16 4.3. Di tích lịch sử liên quan đến thời kỳ nhà Trần 17 4.4. Di tích lịch sử liên quan đến cuộc khởi nghĩa Lam Sơn 18 4.5. Di tích lịch sử liên quan đến thời kỳ chống Pháp 22 4.6. Di tích lịch sử liên quan đến thời kỳ chống Mỹ 25 5. Cách thức khai thác và sử dụng tư liệu các di tích 28 5.1. Hình thức sử dụng tư liệu các di tích 28 5.2. Sử dụng tư liệu các di tích lịch sử tiêu biểu của huyện Anh Sơn 30 5.2.1. Sử dụng tư liệu các di tích lịch sử tiêu biểu của huyện Anh Sơn vào dạy học một số bài 30 5.2.2. Sử dụng tư liệu các di tích lịch sử tiêu biểu của huyện Anh Sơn vào dạy lịch sử đia phương với chủ đề: Lịch sử Nghệ An qua các di tích 35 III. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 37 1. Mục đích thực nghiệm 37 2. Nội dung thực nghiệm 37 3. Phương pháp thực nghiệm 37 4. Giáo án thực nghiệm 37 5. Kết quả thực nghiệm 37 PHẦN III. KẾT LUẬN 39 1. Những kết quả đạt được 39 2. Một số kinh nghiệm 39 3. Kết luận 40 4. Kiến nghị 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 PHỤ LỤC 43 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Nói đến lịch sử dân tộc Việt Nam, chúng ta ln tự hào về những trang sử hào hùng, vẻ vang của những chiến cơng hiển hách, những truyền thống lao động sản xuất cần cù chịu khó, sáng tạo, những giá trị văn hóa tốt đẹp, những cơng trình kiến trúc, những di tích lịch sử lâu đời. Tất cả những yếu tố đó kết thành những giá trị lịch sử mà chỉ có dân tộc Việt Nam chúng ta mới có được. Trong dịng chảy lịch sử ấy có sự kết tinh giữa lịch sử địa phương và lịch sử dân tộc Vai trị và mối quan hệ của lịch sử địa phương đối với lịch sử dân tộc là đặc biệt quan trọng, giữa lịch sử dân tộc và lịch sử địa phương có mối quan hệ khơng thể tách rời, lịch sử địa phương chính là một bộ phận kết thành lịch sử dân tộc nên những vấn đề lịch sử địa phương là những sự kiện cụ thể sinh động minh họa cho lịch sử dân tộc Dạy học lịch sử địa phương có ý nghĩa quan trọng trong việc hồn thành nhiệm vụ giáo dục và phát triển bộ mơn, giáo dục thế hệ trẻ lịng u nước, niềm tự hào dân tộc, kính trọng và biết ơn sâu sắc những cơng lao của cha ơng và từ đó biết gìn giữ phát huy những thành tựu của lịch sử địa phương cũng như lịch sử dân tộc. Trong đó việc khai thác và sử dụng các di tích lịch sử địa phương vào dạy học trường trung học phổ thơng là rất cần thiết nhằm giúp học sinh có điều kiện tìm hiểu, khám phá những cơng trình lịch sử văn hóa ngay xung quynh các em. Từ đó giúp các em biết q trọng, gìn giữ và bảo tồn những giá trị lịch sử văn hóa mà cha ơng ta đã tạo dựng nên Tuy nhiên về thực trạng việc khai thác và sử dụng các di tích lịch sử địa phương vào dạy học trường trung học phổ thơng hiện nay cịn nhiều hạn chế. Giáo viên có dạy chương trình lịch sử địa phương theo tài liệu nội bộ đã hiện hành nhưng chủ yếu cịn sơ lược, bó hẹp, chưa chịu khó sưu tầm tài liệu, chưa mở rộng và lồng ghép, liên hệ những tư liệu lịch sử tại địa phương gần nhất – nơi các em đang sinh sống và học tập, chính vì thế nên học sinh rất lúng túng, mơ hồ khi giáo viên hỏi đến những vấn đề liên quan đến lịch sử địa phương như tên đất, tên người, các địa danh, các di tích lịch sử tiêu biểu của q hương Xuất phát từ những những trăn trở trong q trình giảng dạy và những lí do trên, tơi quyết định chọn vấn đề “ Khai thác và sử dụng tư liệu các di tích lịch sử của huyện Anh Sơn vào dạy học lịch sử trong chương trình trung học phổ thơng” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm trong năm học Tính mới của sáng kiến kinh nghiệm: Đây là đề tài hồn tồn mới trong việc khai thác và sử dụng các di tích lịch sử địa phương trong dạy học lịch sử dân tộc. Những tư liệu về các di tích đề cập trong đề tài khơng chỉ bổ trợ cho các giờ học lịch sử đia phương thêm phong phú sinh động giúp học sinh tiếp cân gần mà cịn phục vụ cho các giờ học lịch sử dân tộc đạt hiệu quả tốt, đồng thời góp phần vào sự đam mê nghiên cứu lịch sử địa phương nói riêng và lịch sử dân tộc nói chung Đề tài đem đến cho học sinh tại trường trung học phổ thơng Anh Sơn 3 nói riêng và học sinh các trường trung học phổ thơng trên địa bàn huyện Anh Sơn nói chung thấy được những giá trị nổi bật của các di tích lịch sử của huyện nhà. Từ đó giáo dục các em biết trân q , bảo tồn những giá trị văn hóa tốt đẹp mà cha ơng ta đã để lại Qua áp dụng đề tài trên sẽ giúp học sinh tính tích cực, chủ đơng, sáng tạo, đam mê tìm hiểu những kiến thức lịch sử bổ ích, tham gia trải nghiệm sáng tạo, viết bài tìm hiểu, qua đó phát huy phẩm chất năng lực người học Tính hiệu quả của sáng kiến: + Đối giáo viên: bộ mơn trong huyện có thể áp dụng vào dạy học lịch sử ở một số bài trong chương trình lịch sử địa phương và lịch sử dân dân tộc. Từ đó khơi dậy khả năng tìm hiểu những tư liệu lịch sử địa phương thuộc lĩnh vực này hoặc lĩnh vực khác để phục vụ day học + Đối với học sinh: Qua bài học có khai thác và sử dụng các di tích lịch sử địa phương, học sinh được tiếp thu và mở rộng thêm kiến thức mới, có nhiều hiểu biết về lịch sử địa phương nơi các em sinh sống và học tập, đồng thời phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng của học để hồn thành tốt hơn về nhiệm vụ học tập của mình 2. Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu tư liệu các di tích lịch sử tiêu biểu của huyện Anh Sơn Nghiên cứu chương trình lịch sử THPT Nghiên cứu những lài liệu phương pháp dạy học lịch sử liên quan đến đề tài 3. Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung khai thac và sử dụng tư liệu các di tích lịch sử tiêu biểu của huyện Anh Sơn vào dạy học lồng ghép vào một số bài trong chương trình và sử dụng vào dạy chun đề lịch sử địa phương: Lịch sử Nghệ An qua các di tích 4. Đối tượng nghiên cứu Đề tài được áp dụng cho học sinh trường THPT Anh Sơn 3 và học sinh các trường THPT trên địa bàn huyện nhà PHẦN II. NỘI DUNG Chương I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 1. Khái niệm lịch sử địa phương và vai trị của việc sử dụng di tích lịch sử địa phương trong dạy học 1.1. Khái niệm tư liệu lịch sử địa phương Lịch sử địa phương là một bộ phận cấu thành lịch sử dân tộc, có mối quan hệ mật thiết với lịch sử dân tộc, bất cứ một sự kiện lich sử nào của dân tộc đều mang tính địa phương,vì nó diễn ra một địa phương cụ thể với khơng gian và thời gian nhất định. Đồng thời tri thức lịch sử địa phương là một bộ phận hợp thành, là biểu hiện cụ thể, phong phú, sinh động của lịch sử dân tộc. Nó chứng minh sự phát triển hợp quy luật của mỗi địa phương trong lịch sử của dân tộc Hiểu lịch sử địa phương chính là lịch sử của các làng, xã, huyện, tỉnh, vùng, miền thể hiện qua nhiều lĩnh vực: Lao động sản xuất, sự nghiệp chiến đấu bảo vệ q hương, những di sản văn hóa vật chất, tinh thần…. Tuy nhiên tùy vào tiến trình lịch sử của từng địa phương nó tạo dựng những giá trị, những tri thức lịch sử ở những mức độ khác nhau của từng địa phương Lịch sử địa phương là biểu hiện cụ thể của lịch sử dân tộc, nghiên cứu và học tập lịch sử địa phương là một trong những biện pháp tích cực nhằm cụ thể hố những kiến thức chung của lịch sử dân tộc dễ dàng hơn. Mặt khác khi được học tập và nghiên cứu những tri thức lịch sử địa phương các em sẽ hiểu sâu sắc về những truyền thống tốt đẹp của cha ơng đã hun đúc từ xa xưa tại chính nơi mà bản thân các em đang hàng ngày sinh sống, lao động và học tập Từ đó giáo dục các em biết trân q những gì cha ơng đã tạo dựng nên, bồi dưỡng thêm lịng u q hương, sự cố gắng trong lao động, học tập để góp phần xây dựng q hương ngày càng giàu đẹp 1.2. Vai trị của việc sử dụng tư liệu các di tích lịch sử địa phương trong dạy học lịch sử Tư liệu lịch sử địa phương có vai trị rất quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục ở trường phổ thơng một cách tồn diện, giúp học sinh có sự nhìn nhận từ vấn đề cụ thể đến khái qt, thấy được sự phát triển của lịch sử địa phương cũng như lịch sử dân tộc vơ cùng phong phú đa dạng. đồng thời các nguồn tư liệu giúp học sinh hiểu sâu sắc những sự kiện lịch sử quan trọng . Bởi tư liệu lịch sử địa phương là những sự kiện cụ thể nhằm minh họa cho lịch sử dân tộc. Trong đó, việc sử dụng tư liệu về các di tích lịch sử địa phương giúp các em lĩnh hội khơng chỉ những sự kiện lịch sử qua các di tích mà cịn được những giá trị văn hóa tốt đẹp mà các em có thể tận mắt nhìn thấy Tư liệu lịch sử địa phương cũng góp phần quan trọng trong việc giáo dục các em lịng biết ơn đối với những người đi trước đã góp cơng dựng nước và giữ nước, lịng tự hào dân tộc, ý thức trách nhiệm của bản thân đối với q hương đất nước. Từ đó chúng ta thấy rằng việc sử dụng tư liệu về các lịch sử địa phương vào dạy học lịch sử dân tộc ở trường trung học phổ thơng là rất cần thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục bộ mơn, khơi dậy cho các em niềm đam mê nghiên cứu, khám phá, học tập mơn lịch sử một cách tích cực và tồn diện 1.3. Các nguồn tư liệu của lịch sử địa phương Lịch sử là một trong những lĩnh vực khoa học có nguồn tư liệu rất phong phú và đa dàng, tùy vào nội dung và tính chất mà nó thường được phân thành các loại tư liệu sau: * Tư liệu thành văn: Đây là nguồn tư liệu có vai trị đặc biệt quan trọng trong các nguồn tư liệu lịch sử nói chung và lịch sử địa phương nói riêng. Nguồn tài liệu này cung cấp cho chúng ta những sự kiện, những vấn đề lịch sử chính xác, tồn diện các lĩnh vực ở địa phương đã từng diễn ra * Tư liệu truyền miệng: Là tư liệu bao gồm những mẩu chuyện lịch sử, ca dao, tục ngữ, truyện cổ tích, những câu chuyện do các nhân chứng kể lại… * Tư liệu ngơn ngữ học: Bao gồm các loại: Địa danh học: Là tên gọi của một vùng đất nhất định, giúp chúng ta nguồn gốc sự phát triển của làng, xóm, nghề nghiệp, văn hóa của nhân dân Phương ngơn học: Là tiếng nói của cư dân địa phương một vùng, miền, làng, xã nào đó mang sắc thái riêng * Tư liệu hiện vật: Bao gồm những di vật khảo cổ đã được khai quật, các cơng trình kiến trúc: Đình, đền,chùa, miếu , tượng…, những hiện vật lịch sử: cơng cụ lao đơng, vũ khí chiến đấu, những di tích tự nhiên liên quan đến sự kiên lịch sử * Tư liệu tranh ảnh lịch sử: Thường được chụp ngay lúc sự kiện diễn ra. Đối với những sự kiện đã diễn ra khá xa với thời đại ngày nay thì những tranh ảnh lịch sử ấy là vơ cùng q hiếm. Tranh ảnh lịch sử có vai trị rất quan trọng trong q trình dạy học nhằm minh họa cụ thể làm cho bài học thêm sinh động, tạo được tính tích cực, hứng thú cho học sinh trong q trình học tập * Tư liệu tranh ảnh lịch sử: Tư liệu này thường được chụp ngay lúc sự kiện diễn ra. Trong dạy học lịch sử nguồn tư liệu này rất quan trọng nhằm minh họa những sự kiện lịch sử làm cho bài học sinh động, giúp học sinh hiểu cụ thể các sự liện liên quan, tạo sự chú ý, hứng thú cho học sinh trong từng bài học. Tuy nhiên khi sử dụng tranh ảnh lịch sử phải xác minh đúng nguồn gốc, đảm bảo tính chính xác phản đúng sự kiện liên quan bài học, giáo viên phải nghiên cứu chọn lọc và sử dụng đúng mục đích của bài học, tránh ơm đồm, dàn trải về mặt kiến thức II. CƠ SỞ THỰC TIỄN 1. Thực trạng việc khai thác sử dụng tư liệu lịch sử địa phương nói chung và các di tích tích lịch sử nói riêng trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thơng Để nắm rõ tình hình thực trạng việc khai thác và sử dụng lịch sử địa phương vào dạy học lịch sử trường trung học phổ thông, tôi đã tiến hành khảo sát, điều tra thực tế một số trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Anh Sơn. Qua điều tra cho thấy: 1.1.Về ưu điểm: Giáo viên có đầy đủ tài liệu Lịch sử địa phương Nghệ An và đã sử vào giảng dạy các chuyên đề theo đúng phân phối chương trinh lưu hành nội bộ Một số giáo viên có liên hệ những kiến thức lịch sử địa phương trong các bài dạy nhưng chưa nhiều Học sinh về cơ bản đã có tài liệu lịch sử địa phương Nghệ An và được học trong phân phối chương trình 1.2. Về hạn chế Hầu hết các giáo viên mới chỉ sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Nghệ An vào giảng dạy phần Lịch sử địa phương nhưng chưa sử dụng tư liệu lịch sử địa phương của huyện nhà vào lồng ghép, liên hệ các bài dạy trong chương trình và phần lịch sử địa phương, nếu có thì chỉ mới liên hệ qua loa một số mẫu chuyện vụn vặt,chắp nối Học sinh biết đến lịch sử địa phương trên địa bàn huyện Anh Sơn cịn rất ít, kiến thức cịn mập mờ thiếu tính chính xác 1.3. Ngun nhân của những hạn chế trên: Tài liệu lịch sử địa phương được sưu tầm, lưu giữ trong các trường phổ thơng trên địa bàn cịn rất nghèo nàn Giáo viên chưa chủ động, chịu khó tự tìm hiểu, sưu tầm, nghiên cứu tư liệu lịch sử địa phương, chưa thấy được tầm quan trọng của lịch sử địa phương trong việc nâng cao giáo dục chất lương bộ mà chủ yếu tập trung đầu tư vào những bài học gắn liền với các kỳ thi như thi học sinh giỏi, thi trung học phổ thơng quốc gia nên cịn xem nhẹ, thiếu đầu tư đích đáng cho nội dung này Từ đó dẫn đến ý thức học tập phần lịch sử địa phương của học sinh cũng mang tính đối phó, hình thức, chưa đam mê và chưa có nhu cầu tìm hiểu những giá trị lịch sử địa phương Từ những thực trạng trên đặt ra cho chúng ta những câu hỏi lớn: Làm thế nào để học sinh có những hiểu biết sâu sắc đầy đủ về kiến thức lịch sử địa phương trên địa bàn huyện nhà? Làm sao để khơi dậy tinh thần học tập lịch sử địa phương một cách chủ động, tích cực và và khơng xem nhẹ, đồng thời giáo viên cũng phải làm sao để chủ động thiết kế các bài dạy có liên quan kiến thức lịch sử địa phương được nhuần nhuyễn, sáng tạo làm cho bài dạy sinh đơng,sâu sắc và tồn diện Để khắc phục những hạn chế trên, giải quyết những vấn đề đặt ra và cũng là những trăn trở của bản thân tôi trong những bài giảng trên lớp của nhiều năm qua, tôi xác định việc khai thác và sử dụng các tư liệu lịch sử địa phương vào dạy học trường trung học phổ thông là rất cần thiết, nhất là khai thác và sử dụng tư liệu các di tích lịch sử tiêu biểu trên đia bàn huyện nhà Chương II PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG TƯ LIỆU CÁC DI TÍCH TIÊU BIỂU CỦA HUYỆN ANH SƠN VÀO DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT I. VÀI NÉT VỀ HUYỆN ANH SƠN Anh Sơn là vùng đất nước biếc, non xanh kỳ thú phía Tây xứ Nghệ, cách thành phố Vinh hơn 100km về phía Tây. Đây là một huyện miền núi đất đai khá rộng, trải dọc theo đơi bờ sơng Lam và Quốc lộ 7, phía Đơng giáp với huyện đồng bằng Đơ Lương, phía Bắc giáp với huyện miền núi Tân Kỳ, phía Tây giáp với huyện vùng cao Con Cng và nước bạn Lào, phía Nam giáp với huyện miền núi Thanh Chương. Xa xưa trong thời kỳ Bắc thuộc Anh Sơn có tên là Đơ Giao. Thời Hán thuộc huyện Hàm Hoan. Thời Đơng Ngơ thuộc huyện Đơ Giao. Thời thuộc Đường có thể là huyện Hồi Hoan. Thời tự chủ, có tên là Hoan Đường và Thạch Đường. Các sử gia nhận định Hoan Đường và Thịnh Đường là tiền thân của danh xưng Nam Đường, cịn Đơ Giao là tiền thân của Anh Đơ. Thời Nguyễn, niên hiệu Gia Long năm đầu đổi lại là phủ Anh Đơ, kiêm lý huyện Hưng Ngun, thống hạt huyện Nam Đàn. Niên hiệu Gia Long (năm thứ 12) thì lại kiêm lý huyện Nam Đàn và thống hạt huyện Hưng Ngun. Niên hiệu Minh Mệnh thứ 21 (1840), nhà Nguyễn cắt 4 tổng của huyện Nam Đường là tổng Lạng Điền, tổng Đơ Lương, tổng Bạch Hà, tổng Thuần Trung và một tổng phía Tây của huyện là tổng Đặng Sơn lập huyện Lương Sơn do phủ Anh Sơn kiêm lý. Lúc này phủ Anh Sơn bao gồm 3 huyện: Thanh Chương, Hưng Nguyên, Chân Lộc và kiêm lý 2 huyện Nam Đàn và Lương Sơn. Đến đời Thành Thái (1889) huyện Lương Sơn được gọi là phủ Anh Sơn, tách các huyện khác ra. Đến niên hiệu Tự Đức thứ 3, đổi kiêm lý hai huyện Lương Sơn và Nam Đàn. Niên hiệu Thành Thái thứ 10, đổi huyện Nam Đàn làm thống hạt, tách huyện Hưng Nguyên đặt làm phủ riêng và đưa Nghi Lộc thuộc vào phủ này. Thời Pháp thuộc, theo thể chể lúc bấy giờ, phủ trở thành một đơn vị tương đương với huyện. Đến năm 1946, phủ Anh Sơn lúc này bao gồm 2 huyện Anh Sơn và Đơ Lương. Hình 01: Bản đồ Huyện Anh Sơn Ngày 19/4/1963, Thủ tướng Chính phủ ra Quyết định số 52/QĐTTg chia huyện Anh Sơn thành hai huyện Anh Sơn và Đơ Lương. Lúc này Anh Sơn cắt một phần về phía Đơng thành huyện Đơ Lương. Phần cịn lại từ Gay đến Tam Sơn nằm 2 bên sơng Lam là đất hai tổng Lãng Điền và Đặng Sơn làm huyện Anh Sơn như ngày nay Trải qua nhiều lần chia tách, danh xưng có thể khác nhau nhưng con người và dải đất Anh Sơn vẫn chất chứa trong mình sự hồn hậu, đằm thắm tư chất xứ Nghệ. Đó là tinh thần cố kết cộng đồng để phịng chống thiên tai và chống trả lại kẻ thù xâm lược; là nghĩa tình đằm thắm, tắt lửa tối đèn có nhau, “hạt muối cắn đơi, cọng rau xẻ nửa”, “thương người như thể thương thân”; tinh thần hiếu học, ham làm, biết vượt lên gian khổ, khó khăn, thương đau để xây dựng q hương, họ tộc, gia đình. Anh Sơn là vùng đất với phong 10 3. Tiến trình dạy học bài mới 3.1.Hoạt động khởi động Mục tiêu: Tạo tình huống giúp học sinh có hứng thứu với vấn đề được nêu, chú ý lắng nghe, quan sát, tập trung, tích cực hoạt động để giải quyết những vấn đề liên quan đến nội dung bài học Phương pháp: Giáo viên sử dụng một số hình ảnh, vi deo tiêu biểu liên quan đến bài học: Hang Thẩm Ồm, đền thờ vua Mai Hắc Đế, đền thờ vua Quang Trung trên núi Dũng Quyết, khu dích Kim Liên, Hang Đồng Trương, đền Cửa Lũy, Hiệu n Xn, video lễ hội uống nước nhứ nguồn tại nghĩa Trang Việt – Lào Giáo viên u cầu học sinh quan sát Sau đó giáo viên nêu vấn đề: + Em hãy nêu tên các hình ảnh trên? + Những hình ảnh trên liên quan đến những sự kiện lịch sử nào? Dự kiến: học sinh sẽ trả lời được một số hình ảnh như tượng đài chiến sỹ Trng Bồn, khu di tích Kim Liên, Hang Đồng trương, Nghĩa Trang Việt – Lào; ở vấn đề những sự kiện lịch sử liên quan rất ít em trả lời được một số sự kiện nhưng khơng đầy đủ Từ đó, giáo viên khái qt sơ lược những vấn đề đã đưa ra và dẫn vào nội dung bài học 3.2. Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động của giáo viên và học sinh Hoạt động 1: cá nhân Tìm hiểu di tích Hang Thẩm Ồm GV u cầu HS nêu nhận biết của em về Hang Thẩm Ồm + Địa điểm hang ? + Sự kiện lịch sử liên quan đến Hang Thẩm Ồm? HS đọc tài liệu và trả lời. GV nhận xét, kết hợp hình 03 trang 19 của chun đề để chốt kiến thức GV giới thiệu di tích hang Thẩm Kiến thức cần đạt 1. Thời kì ngun thủy ồm kết hợp hình ảnh Di tích khảo cổ học Hang Thẩm Ồm: + Nằm dãy Phá Thắm, xã Châu Thuận, Qùy Châu, Nghệ An + Được khai quật vào cuối thế kỷ XX + Các di vật tìm thấy: Hóa thạch xương răng động vật, răng vượn khổng lồ, răng người vượn và người tinh khơn cùng với các di vật khác + Điều chứng tỏ thời ngun thủy con người đã cư trú và sinh sống ở vùng đất Nghệ An 2. Thời kì dựng nước Hoạt động 2: Làm việc theo cặp a. Di tích khảo cổ Làng Vạc đơi Tìm hiểu thời kỳ dựng nước qua di tích Làng Vạc và di tích đền Cng u cầu: Mỗi bàn có hai cặp đơi, mỗi cặp đơi làm việc với một di tích + Địa điểm di tích ? + Sự kiện lịch sử liên quan di tích? HS: cặp đôi dựa vào tài liệc khai thác các vấn đề trên GV: Mời đại đại diện hai cặp đơi lần lượt trình bày hai di tích nói trên, các cặp đơi khác tập trung theo dõi bạn trình bày và cho ý kiến bổ sung Cuối cùng, GV nhận xét KL kiến thức * Di tích khảo cổ Làng Vạc: Di tích khảo cổ Làng Vạc thuộc Xã Thái Hịa, Huyện Nghĩa Đàn, được khai GV hướng dẫn HS khai thác hình 4 quật vào cuối thế kỷ XX – Trang 20 Tiêu biểu cho nền văn hóa Đơng Sơn GV cho HS quan sát hiện vật ở làng Vạc u cầu HS nhận xét.GV chốt ý và minh họa thêm a. Di tích khảo cổ học Làng Vạc: Được phát hiện vào năm 1972, tai xã GV hướng dẫn HS liên hệ bài 13 – Nghĩa Hịa, Huyện Nghĩa Đàn, khai quật Lịch sử 10: Địa bàn hình thành nhà cuối TK XX nước Văn Lang thuộc đồng bằng ven Hiện vật khai quật được: Mộ táng và Sơng Hồng, sơng Mã và sơng Cả các di vật bằng đồng => thuộc nền văn (sơng Lam – Nghệ An) hóa Đơng Sơn Chứng tỏ thời cổ đại Nghệ An là một vùng đất hình thành nhà nước b. Di tích lịch sửvăn hóa đền Cng * Di tích đền Cng: Đền Cng thuộc xã Diễn An, huyện Diễn Châu GV hướng dẫn HS quan sát hinh 5 Đền thờ vua Thục An Dương Vương Trang 21 Là di tích lịch sử văn hóa – kiến trúc Và gới thiệu di tích này nghệ thuật quốc gia 3. Thời kì Bắc thuộc Hoạt động 3: HĐ cá nhân Tìm hiểu các di tích thời Bắc thuộc GV u cầu HS nêu khái qt cụm di tích Mai Hắc Đế HS theo dõi SGK và trả lờ GV nhận xét, kết hợp hình 6, 7 Tr 23 để chốt ý GV khái quát cuộc khởi nghĩa Hoan Châu và hướng dãn Cụm di tích Mai Hắc Đế: HS đọc tài liệu phần này + Thuộc Nam Đàn, Nghệ An + Đền thờ vua Mai(TT NĐ), lăng mộ vua Mai (Vân Diên), người lãnh đạo nhân dân tổ chức cuộc khởi nghĩa Hoan Châu chống ách thống trị nhà Đường giành thắng lợi 4.Thời kì phong kiến Hoạt động 4: HĐ nhóm ( chia lớp 4 thành 4 nhóm):Tìm hiểu các di tích thời phong kiến. Thời gian thảo luận 3 phút) + Địa điểm di tích ? + Sự kiện lịch sử liên quan di tích? N1: Tìm hiểu di tích đền Qủa Sơn Di tích đền Qủa Sơn(đền Mượu) N2: Tìm hiểu di tích đền thờ Di tích lịch sử đền thờ Nguyễn Xí Nguyễn Xí Di tích núi Dũng Quyết Phượng Hồng Trung ĐơVinh N3: Tìm hiểu di tích núi Dũng Di tích thành cổ Vinh: 1998 xếp hạng Quyết và phượng Hồng Trung Đơ DTLSVHQG N4: Tìm hiểu di tích thành cổ Vinh GV: sau thời gian thảo luận, GV cử đại diện 4 nhóm lên dán phiếu học tập. GV kết hợp các hình ảnh trong tài 5. Thời kì đấu tranh giành và bảo vệ liệu để nhận xét và thống nhất nội độc lập dân tộc dung cơ bản Khu di tích Kim Liên Nam Đàn Hoạt động 5: Hướng dẫn HS tìm Hệ thống di tích Xơ viết Nghệ Tĩnh tại hiểu tựu hồn thiện phần kiến Nghệ An thức ( Vì đây là những di tích gắn với thời kỳ lịch sử hiện đại và các Di tích lịch sử Trng Bồn: 1996 cơng em có thể tham nhận là DTLSQG quan, trực tiếp chứng kiến nên các em dễ tiếp thu kiến thức Các di tích lịch sử tiêu biểu của huyện Anh Sơn Hoạt động 6: Đóng vai hướng dẫn viên di tích giáo viên tổ chức học sinh đóng vai hướng dẫn viên di tích * Các bước tiến hành: + Giáo viên chia lớp thành 6 nhóm , mỗi nhóm cử một em đại diện nhóm đóng vai hướng dẫn viên di tích, chuẩn bị trước nội dung + Giáo viên trình chiếu hình ảnh các di tích cần sử dung: Hang Đồng Trương, Đền Lý Nhật Quang, đền thờ Sát Thái Đại Vương Hoàng Tá Thốn, đền Cử Lụy, Hiệu Yên Xuân, Nghĩa Trang quốc tế Việt – Lào. Yêu cầu cả lớp cùng quan sát tổng thể + Giáo Viên cho em đưa phần nội dung giao chuẩn bị ở nhà, nhóm cử học sinh đống vai hướng dẫn viên di tích lên a. Di tích khảo cổ hang Đồng Trương Thuộc xã Hoa Sơn, huyện Anh Sơn trình bày + Nhóm 1: Tìm hiểu di tích hang Các hiện vật khai quật đươc: Mộ táng, nhiều di vật bằng đá thuộc nền văn hóa Đồng Trương + Nhóm 2: Tìm hiểu di tích lịch sử Hịa Bình và giai đoạn đầu của nền văn hóa Đơng Sơn đền Lý Nhật Quang Cho thấy thời ngun thủy con người + Nhóm 3: Tìm hiểu di tích đền thờ đã cư trú tại vùng đất Anh sơn Sát Thái Đại Vương Hồng Tá Thốn + Nhóm 4: Tìm hiểu di tích đền Cửa b. Di tích lịch sử đền Lý Nhật Quang Lũy Thuộc xã Vĩnh Sơn, huyện Anh Sơn + Nhóm 5: Tìm hiểu di tích Hiệu Đền thờ Lý Nhật Quang ( thái tử nhà Yên Xuân Lý) đã có cơng tổ chức nhân dan khai + Nhóm 6: Tìm hiểu Nghĩa Trang phá vùng đất Anh Sơn và dẹp giặc Ai quốc tế Việt – Lào Lao * Yêu cầu: Tìm hiểu và trình bày c Đền thờ Sát Thái Đại Vương ngắn gọn về: Địa điểm? di tích gắn Hồng Tá Thốn với sự kiện lịch sử gì? Giá trị lịch sử, văn hóa của di tích? (kết hợp hình Thuộc xã Tào Sơn, huyện Anh Sơn ảnh đượ trình chiếu hình Thờ Sát Hải Đại Vương Hoàng Tá máy chiếu) Thốn Người có tư chất thơng minh, Cuối giáo viên nhận xét và mưu trí và có tài bơi lội thao lược, có cơng rất lớn trong việc đánh đuổi giặc kết luận kiến thức Ngun ra khỏi bờ cõi d. Di tịch lịch sử đền Cửa Lũy Thuộc xã Hoa Sơn, Huyện Anh Sơn Thờ Thánh Mẫu Lũy Sơn – người đã có cơng chăm sóc cho nghĩa qn Lam Sơn nh ữ ng năm kháng chi ế n ch ố ng quân Minh c ủ a Lê L ợ i t i mi ền núi Ngh ệ An e. Di tịch lịch sử Hiệu Yên Xuân Thuộc xã Lĩnh Sơn, huyện Anh Sơn Là sở hoạt động cách mạng tiêu biểu nhất của huyện Anh Sơn trong thời kỳ thành lập Đảng PTCM 1930 – 1931 g. Nghĩa Trang quốc tế Việt – Lào Thuộc thị trấn huyện Anh Sơn Nơi an nghỉ của các liệt sĩ hi sinh tại Ngồi hình ảnh, giáo viên sử dụng chiến trường Lào kháng chiến chống Mỹ video lễ hội uống nước nhớ nguồn 3.3 Luyện tập: Khái qt lại các di tích tiêu biểu của tỉnh nghệ An và huyện Anh Sơn 3.4. Vận dụng mở rộng: Lập bảng thống kế các di tích tiêu biểu của tỉnh Nghệ An và huyện Anh Sơn theo các nội dung: Tên di tích, địa bàn, sự kiện lịch sử liên quan Em cần làm gì để gìn giữ và bảo vệ các di tích lịch sử trên địa bàn Viết một bài luận cảm nghĩ của em về sự hi sinh của các chiến sỹ Việt Nam tại chiến trường Lào trong cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nước 3.5. Tìm tịi sáng tạo: Sư tầm những mẫu chuyện lịch sử gắn liền các di tích đã được học Tìm hiểu, sưu tầm tư liệu về một số di tích khác của tỉnh Nghệ An nói chung và huyện Anh Sơn nói riêng Phụ lục 2: BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT 1. Đề ra: Câu 1. ( 4.0 điểm): Kể tên các di tích tiêu biểu trên địa bàn huyện anh sơn và những sự kiện liên quan đén các di tích đó. Câu 2. (6.0 điểm): Em có cảm nhận gì về lễ hội uống nước nhớ nguồn diễn ra vào ngày 27/ 7 hàng năm tại nghĩa trang quốc tế Việt – Lào? 2. Đáp án: Câu 1: Cá di tích lịch sử tiêu biểu của huyện Anh Sơn: Di tích khảo cổ hang Đồng Trương (Thuộc xã hoa sơn, huyện Anh Sơn) Di tích lịch sử đền Lý Nhật Quang (Thuộc xã Vĩnh Sơn, huyện Anh Sơn) Đền thờ Sát Thái Đại Vương Hồng Tá Thốn (Thuộc xã Tào Sơn, huyện Anh Sơn) Di tịch lịch sử đền Cửa Lũy (Thuộc xã Hoa Sơn, Huyện Anh Sơn) Di tịch lịch sử Hiệu n Xn (Thuộc xã Lĩnh Sơn, huyện Anh Sơn) Nghĩa Trang quốc tế Việt – Lào (Thuộc thị trấn huyện Anh Sơn) Câu 2: Cảm nhận về lễ hội uống nước nhớ nguồn tại huyện Anh Sơn u cầu HS nêu được: Khái qt được lễ hội… Nghĩa trang Việt – Lào là biểu tượng tinh thần đồn kết hai nước Việt Nam và Lào trong sự nghiệp chống kẻ thù chung Thể hiện lịng biết ơn của Đảng, nhà nước và tồn thể nhân dân đối với các chiến sỹ đã hi sinh trong sự nghiệp chống Mỹ tại nước bạn Lào Liên hệ bản thân: Tích cực học tập và tu dưỡng để sau này góp phần xây dựng và bảo vệ q hương, đất nước ngày càng giàu đẹp Phụ lục 3: MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG HỌC TÂP CỦA HỌC SINH TRONG TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM Phụ lục 4: SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH QUA PHẦN TÍCH HỢP ... 5.1. Hình thức? ?sử? ?dụng? ?tư? ?liệu? ?các? ?di? ?tích 28 5.2.? ?Sử? ?dụng? ?tư? ?liệu? ?các? ?di? ?tích? ?lịch? ?sử? ?tiêu biểu? ?của? ?huyện? ?Anh? ?Sơn 30 5.2.1.? ?Sử? ?dụng? ?tư? ?liệu? ?các? ?di? ?tích? ?lịch? ?sử? ?tiêu biểu? ?của? ?huyện? ?Anh? ?Sơn? ?vào? ?dạy? ?học? ?một ... lí do trên, tơi quyết định chọn vấn đề “? ?Khai? ?thác? ?và? ?sử? ?dụng? ?tư? ?liệu? ?các? ?di? ? tích? ?lịch? ?sử? ?của? ?huyện? ?Anh? ?Sơn? ?vào? ?dạy? ?học? ?lịch? ?sử ? ?trong? ?chương? ?trình trung? ?học? ?phổ thơng” để làm đề tài? ?sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm? ?trong? ?năm? ?học? ? Tính mới? ?của? ?sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm: ... 5.2.? ?Sử? ?dụng? ?tư? ?liệu? ?các? ?di? ?tích? ?lịch? ?sử? ?tiêu biểu? ?của? ?Huyện? ?Anh? ?Sơn? ?vào dạy? ?học? ?lịch? ?sử trường THPT nhằm phát huy? ?tích? ?tích? ?cực? ?của? ?học sinh 5.2.1.? ?Sử ? ?dụng? ?tư ? ?liệu? ?các? ?di? ?tích? ?lịch? ?sử ? ?của? ?Huyện? ?Anh? ?Sơn? ?vào? ?dạy học? ?một số