Đang tải... (xem toàn văn)
Đặc trưng của truyện ngắn là cốt truyện và thông thường cốt truyện thường bắt đầu từ các sự kiện có vấn đề đó là tình huống truyện. Chính ở đó nhà văn bộc lộ tài năng của mình. Nói cách khác tình huống chính là một lát cắt của tác phẩm, là vực xoáy trên dòng sông, tình huống truyện gắn liền với cốt truyện và chủ đề tư tưởng của tác phẩm. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến Ngành giáo dục Thị xã Bình Long Tơi ghi tên đây: Số Họ Ngày Nơi cơng tác Chức Trình Tỷ lệ (%) đóng TT tên tháng (hoặc nơi danh độ góp vào việc tạo năm thường trú) chuyên sáng kiến môn (ghi rõ sinh đồng tác giả, có) ĐINH 27/07/ Trường Giáo viên ĐHSP THỊ 1983 THCS THU TH- THCS Thanh Lương 100% Ngữ văn THỦY Là tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “Khai thác tình truyện trình dạy học số văn tự sự, Ngữ văn ” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Ngữ văn) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu : 30/11/2020 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Đặc trưng truyện ngắn cốt truyện thông thường cốt truyện thường kiện có vấn đề tình truyện Chính nhà văn bộc lộ tài Nói cách khác tình lát cắt tác phẩm, vực xốy dịng sơng, tình truyện gắn liền với cốt truyện chủ đề tư tưởng tác phẩm Nếu khai thác thơ ý tới hình ảnh, cấu tứ, nhịp điệu,…thì khai thác tác phẩm tự phải tới nhân vật góc cạnh khác từ mà phát giá trị sống, thông điệp mà nhà văn gửi tới bạn đọc Để khám phá nhân vật giá trị khác tác phẩm cần việc khai thác tình truyện học sinh phải nắm vững tác phẩm, hiểu diễn biến câu chuyện từ phát đâu hồn cảnh có vấn đề Một tác phẩm hay nhà văn có phát độc đáo khai thác vấn đề sống Phần lớn tác phẩm trích giảng chương trình Ngữ văn tác phẩm có cốt truyện độc đáo Thơng qua cốt truyện tác giả muốn chuyển tải tới người đọc vấn đề nhân sinh sống Việc tìm hiểu nhân vật hay giá trị nội dung tác phẩm thuận lợi sâu sắc nhiều khai thác tình truyện 5.2 Nội dung sáng kiến: 5.2.1 Thực trạng: Tác phẩm truyện ngắn chiếm lượng lớn chương trình Ngữ văn Điều phản ánh tương quan thành tựu truyện ngắn so với thể loại văn học khác đời sống văn học Nhận diện thể loại truyện ngắn sáng tạo thể loại truyện ngắn nỗ lực liên tục cho người sáng tác giới nghiên cứu phê bình Tuy nhiên,việc khai thác, tìm hiểu, khám phá truyện ngắn từ góc độ tình truyện lại chưa thực quan tâm mức người dạy lẫn người học nên việc cảm thụ tác phẩm truyện ngắn người học chưa sâu sắc, thực tế giảng dạy môn Ngữ văn ( văn tự sự) trường TH-THCS Thanh Lương gặp số khó khăn như: - Về phía GV: Các tác phẩm truyện ngắn chương trình Ngữ văn có dung lượng kiến thức tương đối dài Trong vốn HS có say sưa môn Văn, đa số em thường lười đọc chuẩn bị trước nhà, có em lại chuẩn bị qua loa cách đối phó, nên việc giúp em phát tình truyện khó khăn tương đối nhiều thời gian tiếp cận - Về phía HS: + Khơng biết tác phẩm có tình truyện + Khơng phân biệt, nhận dạng tình truyện + Khơng biết tác phẩm có hay hay nhiều tình truyện + Thường nhầm lẫn tình truyện với tình tiết, chi tiết tác phẩm + Khơng biết cách phân tích ý nghĩa tình truyện… Vì xác định tình truyện khai thác ý nghĩa tình truyện học sinh thường lúng túng Và lí khiến học sinh chưa thực có hứng thú học văn tự sự, khiến dạy học văn tự trở nên nặng nề 5.2.2 Khái niệm tình truyện: Tình truyện xếp tình tiết, kiện nhằm thúc đẩy câu chuyện, tạo xung đột, mâu thuẫn … Tình phải mang giá trị thể tư tưởng tác phẩm Hay nói cách khác tình truyện yếu tố văn xuôi tự Tình tạo nên nét riêng truyện, đồng thời thể tài cá tính sáng tạo nhà văn Nghệ thuật tạo dựng tình tạo hoàn cảnh đặc trưng, đặt nhân vật vào hoàn cảnh đặc biệt để nhân vật bộc lộ hết tính cách, tâm trạng 5.2.3.Phân loại tình truyện: - Tình tâm lí: Đây tình diễn giúp làm sáng tỏ đặc điểm tâm lí nhân vật Ví dụ tác phẩm “Làng” nhà văn Kim Lân xây dựng cảm xúc ơng Hai nghe tin làng theo giặc, từ đau khổ vui sướng thơng tin làm sáng tỏ - Tình hành động: Tình hành động giúp bộc lộ diễn biến hành động qua làm rõ nét tính cách nhân vật Ví dụ “Những ngơi xa xơi” tình Phương Định phải phá bom tình thử thách giúp ta thấy phẩm chất cao đẹp, tình đồng chí gái - Tình nhận thức: Đây tình khơng nhằm miêu tả hành động hay tâm lí mà thơng qua nhà văn giúp nhân vật hiểu quy luật sống 5.2.4.Tác dụng tình truyện: - Với cốt truyện: Thúc đẩy cốt truyện phát triển, tạo kịch tính, tạo hấp dẫn - Với nhân vật: Thể tính cách, phẩm chất, tâm lí nhân vật - Với chủ đề, tư tưởng tác phẩm: Làm sáng rõ tư tưởng, chủ đề tác phẩm Trên sở hiểu biết thân, kiến thức tích lũy q trình giảng dạy tơi xin đưa số giải pháp giúp học sinh giải toán khai thác tình truyện tác phẩm tự sau: 5.2.5 Khai thác tình truyện trình dạy học văn tự sự: Phần lớn tác phẩm trích giảng chương trình Ngữ văn tác phẩm có cốt truyện độc đáo Thơng qua cốt truyện tác giả muốn chuyển tải tới người đọc vấn đề nhân sinh sống Việc tìm hiểu nhân vật hay giá trị nội dung tác phẩm thuận lợi thấu đáo nhiều khai thác tình truyện Cụ thể qua bước sau: Bước 1: Đọc kĩ văn bản: Đây bước quan trọng, việc đọc chuẩn bị trước học văn nói chung học văn tự nói riêng việc làm vơ cần thiết, giúp em có cảm nhận ban đầu tác phẩm văn học có tâm sẵn sàng cho học Hơn nữa, văn tự sách Ngữ văn tương đối dài, khơng có thời gian đọc lớp Việc đọc văn trước giúp em nắm cốt truyện, nhân vật, đồng thời phát tình truyện Bước 2: Xác định tình truyện : Trong trình dạy văn tự sự, giáo viên hướng dẫn học sinh xác định tình truyện cách: - Đặt câu hỏi: Sự kiện bao trùm chi phối tồn truyện gì? Sự kiện bao trùm giúp tác giả dựng lên toàn truyện ngắn này? Hay để khắc sâu tâm trạng, tính cách nhân vật, tác giả đặt nhân vật vào hoàn cảnh nào? - Tổng hợp tình tiết: Lướt qua tình tiết xác định tình tiết đóng vai trị bao trùm, chi phối quán xuyến toàn truyện, hay chúng thành tố nối kết với để làm thành kiện lớn hơn, kiện trùm lên tất cả? - Gọi tên tình truyện Đây khâu then chốt, chưa tìm tên thích hợp xem tình cịn nằm ngồi tầm tay ta Bước 3: Nhận xét, phân tích tình huống: Giáo viên hướng dẫn học sinh đưa nhận xét, đánh giá tình truyện, cần phân tích bình diện sau: - Diện mạo tình (bình diện khơng gian) - Diễn biến tình (bình diện thời gian) - Mối liên kết tình với khâu khác tác phẩm (chi phối đến tổ chức hình thức văn nghệ thuật truyện ngắn) Bước 4: Rút ý nghĩa tình huống: Việc xây dựng tình truyện tác phẩm tự nhằm góp phần xây dựng nhân vật, góp phần thể tư tưởng, chủ đề tác phẩm Đồng thời tạo hấp dẫn, lôi cho tác phẩm văn học Vậy nên học sinh cần phải phát tình truyện cần phân tích, rút ý nghĩa tình truyện Để giúp học sinh, giáo viên đặt câu hỏi phương diện như: - Về quan niệm: Tốt lên quan niệm nhân sinh, thẩm mĩ ? - Về cảm xúc: Chứa đựng cảm xúc chủ đạo ? - Về xây dựng nhân vật: Góp phần bộc lộ tính cách, phẩm chất nhân vật? - Về thể tư tưởng, chủ đề tác phẩm: giúp nhà văn thể tư tưởng, chủ đề nào? Gửi tới người đọc thơng điệp gì? Ví dụ: Tình truyện truyện ngắn "Làng" Kim Lân: - Bước 1: Học sinh đọc kĩ văn bản, chuẩn bị trước nhà - Bước 2: Xác định tình truyện: Để học sinh phát tình truyện, học đặt câu hỏi : “Đang tâm trạng vui sướng hạnh phúc tin thắng trận quân dân ta, điều sảy với ông Hai?” Từ việc học sinh trả lời chuyện ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc từ đám người tản cư xuôi lên tơi hướng học sinh xác định “Đây có phải tình truyện khơng?” giúp học sinh nhận diện tình truyện là: ơng Hai – người nơng dân u làng, gắn bó với làng lại phải tản cư nghe tin làng Chợ Dầu mà ông mực tin yêu tự hào theo giặc Ngồi truyện tác giả cịn xây dựng tình nữa? Đó tình ơng Hai nghe tin làng cải - Bước 3: Nhận xét, phân tích tình truyện: Trong dạy gợi ý cho học sinh nhận xét “Đây tình nào?” Đây tình tâm lí bất ngờ, gay cấn, căng thẳng, thử thách + Bất ngờ: ông Hai vốn người yêu tự hào làng mình, tin làng chợ Dầu theo giặc khác sét đánh ngang tai khiến ông Hai bất ngờ, sững sờ + Gay cấn: tin người tản cư từ phía Chợ Dầu nói + Căng thẳng, cao trào, có ý nghĩa thử thách: đặt nhân vật vào xung đột giằng xé tình yêu làng quê tinh thần kháng chiến, tình yêu đất nước, với cụ Hồ Nếu coi tin làng Chợ Dầu theo giặc tình cao trào thắt nút câu chuyện tin làng cải lại tình mở nút câu chuyện - Bước 4: Ý nghĩa tình huống: Để học sinh phân tích ý nghĩa của tình truyện tơi đặt câu hỏi : Vậy nhà văn lại đặt nhân vật vào hoàn cảnh thế? Tác giả xây dựng tình nhằm mục đích gì? Từ bước tơi hướng dẫn học sinh phân tích ý nghĩa tình truyện * Giúp bộc lộ, khẳng định tình u làng ơng Hai - thể rõ qua diễn biến tâm trạng nhân vật: + Tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc: Ban đầu: Cổ ơng nghẹn ắng lại, da mặt tê rân rân, giọng lạc hẳn đi, xấu hổ cúi mặt mà Cái tin làng theo giặc đến với ông Hai đột ngột, khiến ông sững sờ, bẽ bàng; Về đến nhà: ông nằm vật giường, nhìn lũ nước mắt ơng lão giàn ra, ơng thương chúng tí tuổi đầu mang tiếng người làng Việt gian, tối hơm ơng trằn trọc khơng ngủ được, ơng nhục nhã, đau đớn; Những ngày sau đó: ơng khơng dám đâu, suốt ngày ru rú nhà, giật thon thót nghe người ta nhắc tới “Việt gian”, lo sợ bị bà chủ nhà đuổi ơng biết khắp nơi khinh bỉ không chứa chấp Việt gian, ông lão bế tắc, tuyệt vọng… + Tâm trạng ông Hai sau nghe tin làng cải chính: Mặt ơng vui tươi, rạng rỡ hẳn lên, nhà, ông chia quà cho lũ trẻ xong liền chạy khắp xóm để loan tin làng ông bị giặc đốt sung sướng, làng ơng khơng theo giặc, ơng qua nhà bác Thứ kể chuyện làng Đây tình giải phóng bế tắc, tuyệt vọng nhân vật ông Hai Đồng thời tô đậm thêm lòng yêu nước, thủy chung với kháng chiến người nơng dân chất phát * Qua đó, Kim Lân muốn biểu dương tinh thần yêu nước, thủy chung, lòng tin tưởng Cách mạng vẻ đẹp chất phác, hồn hậu người nông dân Việt Nam * Đồng thời tình giúp câu chuyện trở nên gay cấn, kịch tính hấp dẫn người đọc Tình truyện truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long - Bước 1: Học sinh đọc kĩ văn bản, chuẩn bị trước nhà - Bước 2: Xác định tình truyện: Để giúp học sinh xác định tình truyện, tơi hỏi: Truyện có chứa tình truyện khơng? Nếu có tình nào? Học sinh xác định gặp gỡ tình cờ ba nhân vật: anh niên với ông họa sĩ già cô kĩ sư trẻ diễn vòng ba mươi phút đỉnh núi Yên Sơn cao hai nghìn sáu trăm mét - Bước 3: Nhận xét, phân tích tình huống: Theo em tình nào? Đó tình bất ngờ, đơn giản mà tự nhiên - Bước 4: ý nghĩa tình truyện: Từ việc học sinh có nhận xét, đánh giá tình truyện tơi hỏi : Vậy ý nghĩa việc xây dựng tình gì? Từ mà học sinh phân tích ý nghĩa tình truyện: * Cuộc gặp gỡ hội thuận tiện để nhân vật qua quan sát, suy nghĩ nhân vật khác, đặc biệt ơng họa sĩ Chính anh niên không cách tự nhiên mà cịn soi chiếu, đánh giá từ nhìn cảm xúc nhân vật khác lại tác động đến tư tưởng, tình cảm nhân vật * Qua nhà văn Nguyễn Thành Long muốn làm bật hình ảnh người lao động âm thầm lặng lẽ, đầy trách nhiệm để cống hiến cho đất nước, cho cơng xây dựng chủ nghĩa xã hội Miền Bắc năm 70 kỷ XX Không xuất cách tình cờ, tự nhiên mà nhân vật truyện tác giả gọi tên danh từ chung (anh niên, ông họa sĩ già, cô kĩ sư trẻ hay bác lái xe…) ngầm nói với ta họ tiêu biểu, đại diện cho người lao động thầm lặng ngày đêm cống hiến cho đất nước * Đồng thời tình truyện giúp truyện diễn biến cách tự nhiên,chân thật hấp dẫn Tình truyện truyện ngắn "Chiếc lược ngà" Nguyễn Quang Sáng: - Bước 1: Học sinh đọc kĩ tác phẩm, chuẩn bị trước nhà - Bước 2: Xác định tình truyện: Trong dạy để giúp học sinh phát hiện, nhận diện tình truyện, tơi đặt câu hỏi: Trong truyện có tình huống? Đó tình nào? Truyện có tình , là: + Ơng Sáu trở sau bảy năm xa cách gái không chịu nhận ông ba: Tham gia kháng chiến, ông Sáu bị thương, vết thương để lại khuôn mặt ông vết thẹo lớn Vì vết thẹo ấy, lần thăm nhà ông Sáu phải chịu nỗi đau tinh thần: đứa gái ông thương nhớ, khát khao gặp mặt suốt bảy năm đằng đẵng lại không chịu nhận ba, đến lúc gái chịu nhận ơng ba lúc ông phải trở lại chiến khu + Khi trở lại chiến khu, phần nhớ con, phần hối hận lỡ đánh con, ơng Sáu dồn hết tình yêu thương để làm lược ngà cho gái, chưa kịp trao cho ông hy sinh trận càn quét giặc - Bước 3: Nhận xét, phân tích tình truyện: Bước tơi gợi mở để học sinh đưa nhận xét, đánh giá tình truyện cách dùng câu hỏi : Em có nhận xét tình truyện trên? Đó tình bất ngờ, éo le mà tự nhiên, hợp lí vết thẹo làm mặt ông Sáu biến dạng, bé Thu khơng nhận cha Có thể coi tình thử thách, thử thách để nhận cha, cha chứng minh với Đây tình chân thực phản ánh thực chiến đấu bảo Tổ quốc nhân dân ta - Bước 4:Ý nghĩa tình truyện: Sau học sinh đưa nhận xét, đánh giá tình truyện tơi tiếp tục hướng học sinh tìm hiểu, phân tích ý nghĩa tình truyện cách dẫn dắt : với tác phẩm tự xây dựng tình truyện nhà văn nhằm vào dụng ý nghệ thuật Vậy dụng ý tác giả gì? Xây dựng tình tác giả nhằm: * Bộc lộ tính cách nhân vật: + Bé Thu: bé cá tính, bướng bỉnh, ương ngạnh song mực thương ba + Ông Sáu: người cha hiền từ, yêu mực * Làm bật tình cha sâu nặng, cao đẹp chiến tranh: Tình yêu thương bé Thu giành cho ba - tình cảm mãnh liệt, tuyệt đối mà khơng lay chuyển, đánh đổi Nỗi đau khổ ông Sáu gái không nhận mình, khơng chịu nhận cảnh chia tay đầy nước mắt cha Tác phẩm ngợi ca tình cha con, tình cảm gia đình - thứ tình cảm thiêng liêng, cao quý nhất, nguồn sức mạnh tinh thần to lớn để người vượt lên khó khăn, trở ngại sống Qua câu chuyện tác giả khẳng định rằng: Chiến tranh lấy nhiều thứ có thứ mà chiến tranh không cướp – tình phụ tử thiêng liêng * Thơng qua tình huống, nhà văn ngầm lên tiếng tố cáo tội ác chiến tranh, chiến tranh khiến gia đình li tán: ơng Sáu dù mực thương ơng phải gạt bỏ tình riêng nghĩa lớn, non sơng; bé Thu chưa đầy tuổi phải xa ba biền biệt bảy, tám năm trời Lần nghỉ phép thăm nhà gái lên tám lần lần ông Sáu nghe gái gọi tiếng “ba” với Thu giây phút ngắn ngủi đời ôm ba, hôn, làm nũng với ba, để mãi Thu khơng cịn ba “gắp trứng cá” cho nũa Khơng tiếng súng, không tiếng bom đạn đọc câu chuyện ta nghẹn ngào tình cảm cha ông Sáu, căm phẫn tội ác chiến tranh Tác phẩm phản ánh thực chiến tranh vệ quốc vĩ dân ta * Cũng nhờ tình truyện mà câu chuyện trở nên hấp dẫn, lôi người đọc 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Giải pháp thực nghiệm áp dụng dạy học ngữ văn cho học sinh lớp 92, 95 ( Năm học 2020-2021) Và với giải pháp này, tiếp tục áp dụng cho dạy văn tự khối lớp 6,7,8,9 Vì cách dạy học hay, tích cực, có hiệu Ví dụ dạy học văn truyện Trung đại “Thầy thuốc giỏi cốt lòng” tác giả Hồ Nguyên Trừng, sách Ngữ văn 6, tập Ta khai thác truyện từ tình truyện : Có người dân thường mời Thái y lệnh Phạm Bân đến chữa bệnh cho người nhà nguy kịch lệnh triệu vào cung để khám bệnh cho quý nhân bị sốt nhà vua Tình đặt Thái y lệnh họ Phạm vào tình éo le, gay cấn buộc phải lựa chọn hai đường – sống người dân hai tính mạng Từ bộc lộ phẩm chất y đức Thái y lệnh Tác phẩm học cho người làm nghề y hôm mai sau Đồng thời tạo kịch tính góp phần làm câu chuyện gay cấn, hấp dẫn Hay dạy đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” ( trích Tắt đèn) Ngô Tất Tố, sách Ngữ văn 8, tập 1, ta khai thác tình truyện tên cai lệ đến nhà chị Dậu để đòi sưu thuế, chị Dậu xin khất sưu tên cai lệ khơng cho tiến vào trói, đánh anh Dậu Lúc sức sống tiềm tàng người phụ nữ trỗi dậy chị chị đứng lên phản kháng đánh lại tên cai lệ để bảo vệ chồng Đó khơng tình khiến câu chuyện đẩy lên cao trào, hấp dẫn, mà từ bộc lộ phẩm chất yêu chồng, thương sức sống tiềm tàng, mãnh liệt chị Dậu, ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ nông dân giàu tình yêu thương sức sống tiềm tàng, mạnh mẽ Qua vạch trần mặt tàn ác, bất nhân xã hội thực dân phong kiến đương thời Ngồi tác phẩm truyện kí khác ( tác phẩm có chứa tình truyện), ta hồn tồn khai thác, tìm hiểu, phân tích tác phẩm cách này, cách giúp học sinh hiểu nắm nội dung học Đồng thời góp phần giúp em có hứng thú học văn Những thông tin cần bảo mật: Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Cần có phối kết hợp giáo viên học sinh trình giảng dạy - Sự quan tâm nhà trường chuẩn bị thiết bị dạy học máy chiếu, ti vi, tranh ảnh… Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau áp dụng biện pháp tiết học văn tự sự, nhận thấy học sinh nắm học cách rõ ràng hơn, hiểu giá trị tác phẩm mà gượng ép Giúp em học tập cách chủ động, tích cực huy động tất học sinh tham gia xây dựng Và kết kiểm tra phần truyện đại (kiểm tra 15 phút) sau: Từ -> 10 Năm học Từ -> Dưới Tên lớp Sĩ số 20202021 9,2,5 81 Số lượng % Số lượng % 20 24,7 58 71,6 Số lượng % 3,7 Nhìn vào kết ta thấy số học sinh đạt điểm 8,9,10 tương đối cao Và số HS đạt điểm 5, 6,7 nhiều Hạn chế nhiều số học sinh bị điểm yếu Điều cho thấy học tác phẩm truyện đại em nắm nội dung cốt truyện, vẻ đẹp nhân vật truyện nắm chủ đề tác phẩm truyện mà nhà văn gửi gắm Giúp em khơng cịn bị gượng ép hay áp lực học văn * Qua rút cho số kinh nghiệm sau: Khi dạy văn cần ý tới tình truyện, tình truyện biện pháp nghệ thuật tác phẩm tự Khuyến khích học sinh đọc tìm hiểu tác phẩm trước nhà học khuyến khích ghi điểm cho học sinh em phất tình truyện nêu tác dụng tình truyện tác phẩm Tuy nhiên, tình truyện biện pháp nghệ thuật tác phẩm tự để qua nhà văn xây dựng nhân vật thể tư tưởng chủ đề tác phẩm Chính hướng dẫn học sinh khai thác tình truyện cần tránh lạm dụng thời gian, làm thời gian tìm hiểu yếu tố, phương diện khác tác phẩm Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: 10 Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Họ TT tên Ngày Nơi công Chức Trình độ Nội dung cơng tháng tác (hoặc danh chuyên việc hỗ trợ năm nơi thường sinh trú) môn Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thanh Lương, ngày tháng 01 năm 2021 Người nộp đơn Đinh Thi Thu Thủy ... biết thân, kiến thức tích lũy q trình giảng dạy tơi xin đưa số giải pháp giúp học sinh giải toán khai thác tình truyện tác phẩm tự sau: 5.2.5 Khai thác tình truyện trình dạy học văn tự sự: Phần... tích ý nghĩa tình truyện? ?? Vì xác định tình truyện khai thác ý nghĩa tình truyện học sinh thường lúng túng Và lí khiến học sinh chưa thực có hứng thú học văn tự sự, khiến dạy học văn tự trở nên... sáng kiến: Giải pháp thực nghiệm áp dụng dạy học ngữ văn cho học sinh lớp 92 , 95 ( Năm học 2020-2021) Và với giải pháp này, tiếp tục áp dụng cho dạy văn tự khối lớp 6,7,8 ,9 Vì cách dạy học hay,