Văn 8 Tuần 4

Ngày soạn: 17/9/2020 Ngày dạy: Tiết: 13 LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu học: Kiến thức, kĩ năng, thái độ: Kiến thức: Sự liên kết đoạn, phương tiện liên kết đoạn (từ liên kết câu nối) - Tác dụng việc liên kết đoạn văn trình tạo lập văn Kĩ năng: Nhận biết, sử dụng câu, từ có chức năng, tác dụng liên kết đoạn văn Thái độ: Giáo dục HS thấy đựơc vai trò quan trọng phượng tiện liên kết đoạn văn văn có ý thức vận dụng viết tập làm văn Năng lực hình thành phát triển cho học sinh: - Năng lực tạo lập văn viết - Năng lực Sử dụng từ, câu để liên kết II Chuẩn bị - Giáo viên: Sách giáo khoa, sgv - Học sinh: Sách giáo khoa + Chuẩn bị trước nhà III Tổ chức hoạt động dạy học 1.Ổn định 2.Kiểm tra cũ: Thế Nào đoạn văn? Có cách trình bày nội dung đoạn văn? Đó cách nào? 3.Bài Nội dung học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ1:Hoạt động tìm hiểu thực tiễn Mục tiêu: Dẫn dắt, tạo tâm học tập (giúp HS ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học mới) HĐ2 Hoạt động hình thành kiến thức : Mục tiêu: Giúp HS có hiểu biết chung tác dụng việc liên kết đoạn văn văn I Tác dụng việc liên kết Hướng h/s ý đoạn văn SGK, trang 50 -> quan sát đoạn văn văn bản: Gọi h/s đọc ngữ liệu 1 Tìm hiểu VD: ? Hai đoạn văn có mối liên hệ khơng? Tại sao? văn bản 1: Hai đoạn văn không Gọi h/s đọc tiếp mục II.2 có mối liên hệ: + Đ1: tả cảnh sân trường Mĩ Lý trang 50, 52 ? Cụm từ “trước ngày tựu trường hơm” bổ sung ý nghĩa cho + Đ2: cảm giác “tơi” lần đoạn văn thứ hai? ghé thăm trường Giải thích: Từ “đó” tạo - Văn bản 2: liên tưởng cho người đọc, Cụm từ “Trước hơm” liên tưởng tạo Bổ sung ý nghĩa thời gian-> làm nên gắn kết chặt chẽ cho đoạn văn liền ý, liền mạch hai đoạn văn với nhau, làm Tác dụng: Thể quan hệ ý cho hai đoạn văn liền ý, liền nghĩa, góp phần làm nên tính hồn mạch chỉnh văn -> Gọi cụm từ Kết luận: phương tiện liên kết đoạn văn Ghi nhớ: SGK II/ - Cách liên kết đoạn văn văn bản: 1/ Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn văn bản: Đọc đoạn văn mục I.1 - trang 50 -> khơng, vì: Đ1: tả cảnh sân trường buổi tựu trường Đ2: Nêu cảm giác lần ghé lại trường -> h/s đọc ngữ liệu -> nêu rõ thời gian, phát biểu cảm nghĩ ? Khi chuyển từ đoạn văn -> nghe sang đoạn văn khác, ta cần làm gì? a VD: -> nội dung cần ghi nhớ ? Xác định từ loại từ + Đoạn a: - Bắt đầu “đó”? - Sau khâu tìm hiểu -> phương * Phương tiện liên kết có liệt kê: tiện liên kết đoạn văn Đầu tiên, trước hết, thứ hai, tiếp Gọi h/s đọc mục II.1 trang -> phát biểu suy theo, ra, cuối .) 51 nghĩ + Đoạn b: ? Hai đoạn văn liên kết Nhưng từ ngữ nào? xác định từ -> Quan hệ đối lập loại nó? hai đoạn văn -> từ có quan hệ ý nghĩa gì? + Đoạn c: -> từ loại dùng để liên - Phương tiện liên kết: Đó, kết đoạn văn -> Dùng từ, đại từ làm Đọc theo yêu phương tiện liên kết + Đoạn d: - Phương tiện liên kết; Nói tóm lại -> ý nghĩa tổng kết b Ghi nhớ: SGK 2/ Dùng câu nối để liên kết đoạn văn: a- Câu liên kết: " dà, lại chuyện học " Hướng h/s quan sát mục II.1a trang 52 trả lời theo yêu cầu -> rút nội dung cần ghi nhớ Gọi h/s đọc mục II.2 trang 53 cầu -> từ “nhưng” -> từ loại (q/hệ từ) -> biểu thị ý nghĩa đối lập cảm nghĩ hai thời điểm -> quan hệ từ -> từ: bắt đầu, sau là, Nhận xét: Nối tiếp, phát triển ý đoạn văn trước b Kết luận: * Ghi nhớ SGK HĐ3 Hoạt động Luyện tập: -Mục tiêu: - Củng cố kiến thức học - Làm tập III Luyện tập: Bài tập 1: Tìm từ ngữ liên kết Gọi h/s đọc yêu cầu tập 1, trang 53, 54 nêu tác dụng chúng: a “nói vậy”: khẳng định ý Chia h/s nhóm, tổ chức nghĩa đoạn văn làm rõ thảo luận 5’, với nhiệm vụ cụ thể: đoạn văn b “thế mà”, “vừa mới”: đối N1: b/tập 1a, 1b, trang 53 lập ý đoạn để thể N2: b/tập 1c, trang 54 N3: b/tập 2a, 2b, trang 54, “giao mùa” c “cũng cần”, “tuy nhiên”: 55 khẳng định vị trí tác giả N4: b/tập 2c, 2d, trang 55 Gọi h/sinh trình bày kết làng văn học Việt Nam Bài tập 2: Điền từ ngữ liên kết nhóm, nhận xét nhóm bạn vào đoạn văn: Gv uốn nắn, sửa chữa tập a từ cho học sinh b nói tóm lại c nhiên d thật khó trả lời Hướng dẫn nhà, hoạt động tiếp nối Đọc trả lời theo câu hỏi -> nêu yêu cầu tập -> h/sinh thảo luận ra kết trình bày lên bảng phụ, cử đại diện lý giải cách xác định nhóm -> nhận xét làm nhóm - Hệ thống lại nội dung học -GV: Hướng dẫn học sinh củng cố học, Làm tập - Chuẩn bị viết tập làm văn số IV Kiểm tra đánh giá học ? Việc LK đoạn văn Vb có tác dụng gì? ? Kể tên cách LK đoạn văn GV đánh giá, tổng kết học V Rút kinh nghiệm : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Ngày soạn:17/9/2020 Ngày dạy: Tiết 14 TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ Xà HỘI I Mục tiêu học: Kiến thức, kĩ năng, thái độ: Kiến thức : - Khái niệm từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội - Tác dụng việc sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội văn Kỹ năng: - Nhận biết, hiểu nghĩa số từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội - Dùng từ ngữ địa phương biệt ngữ phù hợp với tình giao tiếp Thái độ: - Không nên làm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội, biết dùng lúc chổ, tráng gây khó khăn giao tiếp Năng lực hình thành phát triển cho học sinh: - Năng lực sử dụng từ địa phương, biệt ngữ xã hội - Năng lực tự học II Chuẩn bị - Giáo viên: Sách giáo khoa, sgv - Học sinh: Sách giáo khoa + Chuẩn bị trước nhà III Tổ chức hoạt động dạy học 1.Ổn định 2.Kiểm tra cũ: Thế trường từ vựng? Cho ví dụ Nêu số lưu ý trường từ vựng? 3.Bài Nội dung học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ1:Hoạt động khởi động: Mục tiêu: Dẫn dắt, tạo tâm học tập (giúp HS ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học mới) HĐ2 Hoạt động hình thành kiến thức : Mục tiêu: Nắm từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội Biết cách sử dụng hai lớp từ phù hợp I Từ ngữ địa phương Hướng h/s quan sát bảng -> quan sát Khảo sát phân tích ngữ liệu phụ nội dung câu I - ngữ liệu trang 56 - Từ “bắp”, “bẹ”: > Từ địa Yêu cầu h/s liệt kê từ in -> bẹ, bắp phương đậm - Ngô: Sử dụng rộng rãi toàn ? Từ bẹ dùng dân > Từ ngữ tồn dân “ngơ” địa phương nào? -> miền núi ? Từ bắp nào? phía Bắc -> từ ngữ địa phương -> miền Trung, ? Thế từ địa Nam phương? -> nêu ý kiến Ghi nhớ1: sgk/ 56 II Biệt ngữ xã hội Khảo sát phân tích ngữ liệu VD a: Mẹ- Dùng lời kể Mợ - Dùng xưng hô với cô > Tầng lớp trung lưu, thượng lưu dùng VDb: Tích hợp KNS Gv dán bảng phụ cho khoảng 10 từ địa phương, yêu cầu h/s tìm từ toàn dân tương ứng: vặt, vũ, mần, cá tràu, o, bọ, hịm, mơ, ghe, chén, Hướng h/s ý mục II trang 57 -> h/s tìm từ tồn dân tương ứng: nhổ, vỗ, làm, cá quả, cô gái, cha, rương, đâu, thuyền, bát, -> quan sát mẹ, mợ ? Liệt kê từ in đậm, từ mẹ đối tượng người có ý nghĩa với nhau? ? Trước CMT8, từ mợ phụ nữ sinh dùng xưng hơ tầng - ngỗng, trúng tủ > HS hay dùng lớp nào? ?: Từ “ngỗng” “trúng tủ” có nghĩa gì? Ghi nhớ 2: ? Tầng lớp xã hội thường dùng từ ngữ với III Sử dụng từ ngữ ĐP biệt nghĩa đó? ngữ xã hội: -Lạm dụng gây khó hiểu ? Thế biệt ngữ xã - Trong văn chương dùng biệt ngữ hội? XH từ địa phương > Tăng màu Gv đặt tình huống: sắc địa phương, tầng lớp XH, tính (dùng bảng phụ) Tình 1: cách NV Khách: bán cho bỏng ngô! Người bán: (mở to đơi mắt) Khơng có bán! Khách: (chỉ tay vào thức ăn) Bán cho này! Người bán: (cười) bắp mà gọi biết Tình 2: A: (đang tham gia giao thông) Ê! B, tao với mày thăng nè! B: Dớt bao nhiêu! A: Thích chiều vậy! B: Coi có cá khơng mậy, coi chừng tong nha! ? Nhận xét tình huống? ? Từ đưa cách sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội? Gv kết hợp với nội dung trang 58 mục III để liên hệ -> trung lưu (dựa tác phẩm “NNT” để lý giải) -> điểm không -> học may mắn kiểm rơi vào nội dung học -> học sinh -> trình bày suy nghĩ -> (dùng từ “bỏng ngơ” từ gì, có làm cho đ/tượng giao tiếp hiểu/không?) (Dùng “thăng” chạy đua; “dớt” tăng ga - vận tốc; “cá” - Công an; “đi tong” - bị bắt: để thấy rõ người nói thuộc kẻ xấu, có hành vi vi phạm pháp thực tế, giáo dục h/s rút luật ) cách sử dụng từ ngữ cho -> nêu ý kiến phù hợp -> tự rút cách sử dụng HĐ3 Hoạt động luyện tập -Mục tiêu: - Củng cố kiến thức học - Thực hành tập IV Luyện tập: Bài tập 1: Tìm từ ngữ địa phương từ tồn dân tương ứng: Chia h/s nhóm, nhóm làm tập - SGK, -> hoạt động trang 58, 59 (bài 1->4), nhóm thực thời gian 5’ yêu cầu tập giao Từ đ/phương Từ tồn dân má, u, bầm mẹ tía, ba, bố cha vớ tất chàng khăn tắm (đi) dô, vô vào (đi) dìa u cầu nhóm trình bày khái cọp kết thảo luận ni (bên) mô đâu ghê hơng khơng Bài tập 2: Tìm số từ ngữ tầng lớp học sinh/tầng lớp xã hội khác mà em biết giải thích nghĩa? - ngỗng (vịt): điểm - đai: làm không - trời trồng, chào cờ: không thuộc bài, đứng làm thinh - cặp bi: xem bạn -> tầng lớp h/s sử dụng - cớm, cá: Công an - vé: tiền triệu -> cử đại diện nêu kết thực - hàng nóng: súng -> dùng bọn tội phạm Bài tập 3: Trường hợp ± dùng từ địa phương: a: nên dùng b, c, d, e, g: không nên dùng Bài tập 4: Tìm ca dao, tục ngữ, thơ, hị, vè, có sử dụng từ ngữ địa phương: “Đứng bên ni đồng ngó bên tê đồng ” “Đi mơ mà nhớ Hà Tĩnh ” “Ai Đồng Tháp mà xem Bông sen, súng nở chen lúa vàng” “Đứng xa ngỡ hoa thiên lý tây Vượt hồ sang hái phải muội nồi” -> muội nồi: nhọ nồi, cỏ mực Hướng dẫn nhà, hoạt động tiếp nối - Hệ thống lại nội dung học -GV: Hướng dẫn học sinh củng cố học - Chuẩn bị Lão Hạc IV Kiểm tra đánh giá học ?Thế từ ngữ địa phương? ? Thế biệt ngữ xã hội? ? Khi sử dụng hai lớp từ cần ý điều gì? GV đánh giá, tổng kết học V Rút kinh nghiệm : ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Ngày soạn: 19/9/2020 Ngày dạy Tiết 15, 16 LÃO HẠC ( tiết ) (Trích) - Nam Cao - I Mục tiêu học: Kiến thức, kĩ năng, thái độ: Kiến thức - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực - Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn - Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện, miêu tả, kể truyện, khắc hoạ hình tượng nhân vật Kỹ năng: - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực - Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực Thái độ: Giáo dục HS biết yêu thương, cảm thông quý trọng người nghèo khổ bất hạnh có tâm hồn cao Năng lực hình thành phát triển cho học sinh: - Năng lực tiếp nhận văn bản, gồm kĩ nghe, đọc - Năng lực tạo lập văn bản, gồm kĩ nói, viết II Chuẩn bị - Giáo viên: Sách giáo khoa, sgv - Học sinh: Sách giáo khoa + Chuẩn bị trước nhà III Tổ chức hoạt động dạy 1.Ổn định 2.Kiểm tra cũ: ? Trong văn Tức nước vỡ bờ,tình gia đình chị Dậu ntn? ? Em có nhận xét nhân vật chị Dậu? Bài Nội dung học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ1:Hoạt động tìm hiểu thực tiễn Mục tiêu: Dẫn dắt, tạo tâm học tập (giúp HS ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học mới) HĐ2 Hoạt động hình thành kiến thức : Mục tiêu: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm TIẾT I Đọc,tìm hiểu chung: Đọc Tác giả - Trần Hữu Tri (1915-1951), Hà Nam - Là nhà văn thực xuất sắc - Ngòi bút thấm nhuần sâu sắc chủ nghĩa nhân đạo, yêu thương trân trọng người Tác phẩm: - 1943-> truyện ngắn viết số phận người nông dân Việt Nam trưứoc Cách mạng tháng Tám - Từ khó: Cao vọng, phó lý, sở mộ phu, văn tự, bã - Thể loại: truyện ngắn thực -ptbđ: TS kết hợp m/tả, b/cảm Hướng dẫn h/s đọc văn bản, ý lời thoại nhân vật, lời độc thoại, lời -> đọc văn kể Gv tóm lược nội dung phần chữ nhỏ, gọi h/s đọc văn Hướng h/s ý thích (*) trang 45 - SGK ? Giới thiệu tác giả Nam Cao? (gợi ý về: giai đoạn sống hoàn cảnh lịch sử, xã hội; xuất thân, đề tài chọn để sáng tác ? Kể tên số tác phẩm tiêu biểu? ? Xác định xuất xứ văn bản? ? Văn viết theo thể loại gì? ? Qua văn bản, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? -> giới thiệu: năm sinh, năm mất, quê, xuất thân, danh hiệu, tác phẩm, -> đề tài: nơng dân + trí thức tiểu tư sản đối tượng để tác giả viết -> liệt kê tác phẩm tiếng ơng -> trích từ tác phẩm tên -> truyện ngắn -> phương thức tự chính, có kết hợp với miêu tả biểu cảm Mục tiêu: Tìm hiểu nhân vật lão Hạc để thấy nhân phẩm người nông dân; nhân vật ông giáo thấy lòng thương cảm tác giả, nghệ thuật văn II Tìm hiểu văn bản: ? Xác định nhân vật -> Lão Hạc: nhan văn bản? lí giải? đề, nội dung -> chuyển ý vấn đề, đối tượng phản ánh Nhân vật lão Hạc: a Diễn biến tâm trạng: - Trước bán “Cậu Vàng”: dự, suy tính - Sau bán “Cậu Vàng”: day dứt, đau đớn, ân hận => người sống có tình nghĩa, trung thực ? Nội dung văn -> việc lão Hạc gì? bán chó -> tìm hiểu mục a chết ơng Cho HS thảo luận nhóm, nhóm ứng câu hỏi (3 phút) Trước bán “Cậu Vàng” lão Hạc có thái độ nào? Sau bán nó, lão Hạc kể cho ông giáo nghe với cử chí, thái độ sao? Qua thấy tâm trạng lão Hạc? Vì lão Hạc lại có thái độ vậy? Nêu đánh giá em nhân vật này? (Ông người nào?) -> hướng dẫn h/s nhận xét phẩm chất nhân vật GV kết luận -> thảo luận nhóm để có kết Trình bày -> trọng tình nghĩa, nhân hậu, thuỷ chung TIẾT ? “Tôi” câu chuyện ai? Cho HS thảo luận (3 phút) b Cái chết lão Hạc: * Ngun nhân: Thảo luận nhóm - Hồn cảnh đói khổ, túng quẫn ? nguyên nhân dẫn đến trình bày kết - Xuất phát từ lịng thương chết lão Hạc - Có lịng tự trọng đáng kính -> lão Hạc chết => dù hoàn cảnh khốn đau đớn sáng ngời nhân cách cao -> thương quý -> q nghèo -> khơng muốn người khác GV kết luận xem thường -> khơng -> tìm hiểu mục muốn liên lụy Nhân vật ông giáo: ? Em hiểu câu hàng xóm a Khi nghe lão Hạc kể chuyện: nói ơng giáo: “Chao Tỏ đồng cảm xót xa, u ơi! không người -> nêu cảm nhận thương, trân trọng lão Hạc “Chao ta thương”? thân ôi! ta thương!” ? Qua cho thấy ơng giáo lão Hạc -> tỏ hiểu b Khi nghe chuyện lão Hạc xin nào? thương cảm lão bả chó: ? Khi nghe chuyện lão Hạc Hạc Tỏ thất vọng hiểu lầm lão xin bả chó, ơng giáo có thái -> tỏ thất vọng Hạc: “Cuộc đời buồn” độ gì? ? Sự thất vọng cịn c Khi chứng kiến chết khơng lão Hạc chết? lão Hạc: H: Vì ơng giáo lại nói -> khơng, ơng Cảm nhận rõ vẻ đẹp nhân “Cuộc đời chưa hẳn buồn giáo bất ngờ phẩm lão Hạc “Cuộc đời đáng theo nghĩa khác”? thêm kính trọng buồn theo nghĩa khác” ? Qua chi tiết cho lão Hạc => Ơng giáo ln quan tâm, đồng thấy nhân vật ơng giáo có -> Cuộc đời: cảm trân trọng phẩm chất cao tình cảm đối buồn người tốt đẹp lão Hạc Đó lịng với lão Hạc? khơng có hội nhân đạo sâu sắc nhà văn ? Qua tình cảm ơng để sống tốt giáo ta biết -> ln quan tâm, tình cảm tác giả lão Hạc? người nghèo? -> rút ý ? Là người đọc, em có cảm nhận nghe chuyện lão Hạc xin bả chó? ? Điều bất ngờ có xảy việc theo dõi câu chuyện em khơng? Đó gì? Nghệ thuật: - Tình huống: bất ngờ tạo hấp dẫn cho người đọc - Khắc hoạ nhân vật gây ấn tượng cho người đọc - Cách kể chuyện tự nhiên; kể thứ nhất; cốt truyện linh hoạt, dịch chuyển theo không gian, thời gian; ngôn ngữ sinh động, giàu sức gợi cảm - Kết hợp miêu tả, tự biểu cảm -> vừa thực vừa trữ tình ? Thành cơng Nam Cao NT thể ntn truyện này? ? Tình bất ngờ có t/d gì? đồng cảm, kính phục lão Hạc -> tự nêu cảm nghĩ -> bất ngờ -> có, nghe tin thấy lão Hạc chết => tạo lơi -> trình bày suy nghĩ -> lão Hạc kể -> điều làm em có cảm xúc câu chuyện có kết hợp với miêu tả biểu cảm Tích hợp KNS ? Học xong VB, em hiểu số phận phẩm chất ng nông dân xã hội xưa t/c Nam Cao với họ? -Văn có ý nghĩa gì? GV chốt lại: Văn thể phẩm giá người nông dân bị hoen ố cho dù phải -> số phận người dân khổ xã hội cũ Phát biểu *Ghi nhớ (sgk) sống cảnh khốn - Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hướng dẫn nhà, hoạt động tiếp nối - Hệ thống lại nội dung học -GV: Hướng dẫn học sinh củng cố học, chuẩn bị - Chuẩn bị “Từ tượng hình, từ tượng ” IV Kiểm tra đánh giá học ?Trình bày hiểu biết em hoàn cảnh lão Hạc ? Qua nhân vật lão Hạc, chị Dậu em hiểu tình cảnh, nhân cách, tâm hồn người nông dân VN trước CM tháng 8? GV đánh giá, tổng kết học V Rút kinh nghiệm : ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Ngày 21 tháng năm 2020 Vũ Bạch Tuyết ... phương tiện liên kết đoạn văn Ghi nhớ: SGK II/ - Cách liên kết đoạn văn văn bản: 1/ Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn văn bản: Đọc đoạn văn mục I.1 - trang 50 -> không, vì: Đ1: tả cảnh sân trường buổi... mạch hai đoạn văn với nhau, làm Tác dụng: Thể quan hệ ý cho hai đoạn văn liền ý, liền nghĩa, góp phần làm nên tính hồn mạch chỉnh văn -> Gọi cụm từ Kết luận: phương tiện liên kết đoạn văn Ghi nhớ:... nghĩa đoạn văn làm rõ thảo luận 5’, với nhiệm vụ cụ thể: đoạn văn b “thế mà”, “vừa mới”: đối N1: b/tập 1a, 1b, trang 53 lập ý đoạn để thể N2: b/tập 1c, trang 54 N3: b/tập 2a, 2b, trang 54, “giao