Giáo án 12 cơ bản

1, Kiến thức: Viêt được một bài văn nghị luận bàn một hiện tượng đời sống gần gũi, phù hợp với trình độ hiểu biết và hoàn cảnh sống của học sinh.. 2, Kỷ năng: Lập luận, phân tích, bình [r]

(1)

TIẾT Ngày soạn

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX (Tiết 1)

A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1, Kiến thức: Nắm số nét tổng quát chặng đường phát triển, thành tựu chủ yếu đặc điểm VHVN từ CMT8/ 1945- 1975 đổi bước đầu VHVN từ sau 1975

2, Kỷ năng: Tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa

3, Thái độ: Có ý thức tìm hiểu đổi VHVN

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, thuyết minh

C CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

1.Chuẩn bị GV: SGK, SGV, tư liệu VHVN từ 1945- TK XX

2 Chuẩn bị HS: SGK, ghi, sưu tầm tư liệu theo hướng dẫn

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định lớp: (1’)Kiểm tra sĩ số

II Kiểm tra cũ: (5’) Kiểm tra việc chuẩn bị sách học sinh

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:(1’) Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC

a Hoạt động 1:(34’) Khái quát VHVN từ CMT8/ 1945- TK XX GV giới thiệu qua mốc thời gian 1945 mở

ra kỉ nguyên cho lịch sử dân tộc HS theo dõi mục SGK

Tóm tắt nét hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa giai đoạn 1945- 1975?

HS:

Gv bổ sung, nhấn mạnh

VHVN từ 1945- 1975 chia làm giai đoạn cụ thể?

HS: giai đoạn

Tóm tắt thành tựu chủ yếu giai đoạn 1945- 1954?

GV gợi ý: Nội dung phản ánh? Thể loại? Tác giả? Tác phẩm cụ thể?

HS: Truyện kí; thơ; kịch; nghiên cứu phê bình

Những nội dung chủ yếu giai đoạn 1955- 1964? Thành tựu giai đoạn này?

HS kể tên tác giả, tác phẩm - Văn xuôi

- Thơ

1, Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa:

- Vận động phát triển lãnh đạo ĐCS

- Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc kéo dài 30 năm

- Cơng xây dựng CNXH Miền Bắc - Việc giao lưu văn hóa bị giới hạn số nước

2, Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu:

a, Từ 1945- 1954:

* Nội dung: Ca ngợi tổ quốc c/m, kêu gọi tinh thần đoàn kết, phản ánh kháng chiến chống Pháp

* Thành tựu:

- Truyện kí: - Thơ:

- Kịch:

- Lí luận, n/cứu phê bình:

b, Từ 1955- 1964:

* Nội dung: Phản ánh người lao động, ca ngợi đất nước người xây dựng CNXH, tình cảm với Miền Nam ruột thịt

(2)

- Kịch

Tương tự tóm tắt thành tựu nội dung chủ yếu giai đoạn 1965- 1975?

HS:

GV bổ sung giới thiệu qua văn học vùng địch tạm chiếm: Khơng có điều kiện phát triển nên thành tựu

- Văn xuôi: truyện ngắn, tiểu thuyết - Thơ:

- Kịch:

c, Từ 1965- 1975:

* Nội dung: Ca ngợi tinh thần yêu nước chủ nghĩa anh hùng cách mạng

* Thành tựu:

- Văn xuôi: - Thơ: - Kịch:

- Nghiên cứu phê bình

IV CỦNG CỐ:(2’)Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa?

Q trình phát triển thành tựu chủ yếu?

V DẶN DÒ:(2’) Nắm nội dung học, tìm đọc tác phẩm gai đoạn 1945-1975 Tìm hiểu tiếp đặc điểm đặc điểm VHVN từ 1945- 1975, có dẫn chứng làm rõ?

A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh ( Như tiết 1)

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, thuyết trình

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số

II Kiểm tra cũ: (5’) Trình bày trình phát triển số thành tựu chủ yếu VHVN giai đoạn 1945- 1975?

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề(1’) Triển khai bài:

a Hoạt động 1(34’)Khái quát VHVN từ CMT8/ 1945- TK XX

(3)

1945-cơ nào? HS: đặc điểm

Chỉ rõ biểu gắn bó văn học với vận mệnh chung đất nước?

Lấy VD cụ thể minh họa? HS:

GV: Tổ quốc CNXH đề tài bao quát toàn VHVN từ 1945- 1975

Biểu việc hướng đại chúng văn học 1945- 1975?

Lấy VD cụ thể làm rõ? HS:

Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn VHVN từ 1945- 1975 thể phương diện nào? Dẫn chứng?

HS:

GV: Người mẹ cầm súng Rừng xà nu

Đất nước đứng lên

Cảm hứng lãng mạn có tác dụng người Việt Nam lúc giờ?

HS:

GV: Cảm hứng lãng mạn nâng đỡ người Việt nam vượt lên thử thách từ máu lửa đến chiến thắng, từ khó khăn cực đến ấm no, hạnh phúc

Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn tạo nên tinh thần lạc quan, đáp ứng yêu cầu phản ánh thực

1975:

a, Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước:

- Gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước

- Tập trung vào đè tài bảo vệ đất nước, đấu tranh giải phóng Miền Nam thống nước nhà - Đề tài xây dựng CNXH, ca ngợi hình ảnh người mới, phẩm chất tốt dẹp người lao động

b, Nền văn học hướng đại chúng:

- Quan tâm tới nhân dân lao động, npói lên nỗi bất hạnh người lao động nghèo khổ bị áp bức, bóc lột xã hội củ; niềm vui, niềm tự hào đời

- Dung lượng ngắn gọn, nội dung dễ hiểu, chủ đề rõ ràng, hình thức quen thuộc, ngơn ngữ bình dị

c, Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn.

- Khuynh hướng sử thi: đề cập đến vấn đề có ý nghĩa lịch sử có tính chất tồn dân tộc Giọng điệu trang trọng, mang tính ngợi ca - Cảm hứng lãng mạn: ca ngợi chủ nghĩa anh hùng cách mạng, tin tưởng vào tương lai tươi sáng dân tộc

IV CỦNG CỐ:(2’) Đặc điểm VHVN từ 1945- 1975?

V DẶN DÒ:(2’) Nắm nội dung tiết học, tìm dẫn chứng minh họa Làm tập phần luyện tập SGK

(4)

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1, Kiến thức: nắm cách viết văn nghị luận tư tưởng, đạo lí

2, Kỷ năng: Tìm hiểu đề lập dàn ý

3, Thái độ: Có ý thức khả tiếp thu quan niệm đắn, phê phán quan niẹm sai lầm tư tưởng, đạo lí

B PHƯƠNG PHÁP: Nêu vấn đề, thảo luận, quy nạp

1.Chuẩn bị GV: SGK, SGV, sách tập, giáo án

2 Chuẩn bị HS: Soạn bài, SGK, ghi

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:(1’) Kiểm tra sĩ số

II Kiểm tra cũ:(5’) Kiểm tra việc chuẩn bị sách soạn học sinh

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:(1’)

2 Triển khai bài:

a Hoạt động 1(24’) Tìm hiểu đề lập dàn ý GV ghi đề

HS làm việc theo đôi một, thảo luận câu hỏi phần tìm hiểu đề SGK

Nội dung cần bàn luận?

Đối với học sinh, niên sống coi sống đẹp?

Để sống đẹp cần rèn luyện phẩm chất gì?

Phải sử dụng thao tác lập luận để làm rõ vấn đề trên?

Có thể lấy dẫn chứng từ lĩnh vực nào?

Đề bài: Anh (chị) trả lời câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu

Ôi! Sống đẹp nào, bạn? a, Tìm hiểu đề:

* Nội dung: Bàn “sống đẹp” đời sống người

* Biểu sống đẹp:

- Mục đích, lí tưởng sống cao đẹp

- Tâm hồn, tình cảm nhân hậu, lành mạnh - Trí tuệ sáng suốt

- Hành động tích cực, lương thiện

Thường xuyên học tập, rèn luyện để hoàn thiện nhân cách

* Các thao tác lập luận:

- Giải thích: sống đẹp

(5)

Trong văn học khơng? Vì sao?

HS trình bày, trả lời câu hỏi, lớp theo dõi, nhận xét

GV bổ sung cần

HS dựa vào phần tim hiểu đề gợi ý lập dàn ý SGK lập dàn ý cho đề

Mở bài? Thân bài?

Kết bài?

Từ VD trình bày hiểu biết em kiểu nghị luận tư tưởng, đạo lí

GV nhấn mạnh kiểu nghị luận xã hội cách làm nghị luận tư tưởng, đạo lí

- Bình luận: bàn cách sống đẹp; phê phán lối sống ích kỉ, cá nhân

b, Lập dàn ý: * Mở bài:

- Giới thiệu vấn đề sống đẹp - Trích dẫn câu thơ Tố Hữu

* Thân bài:

- Giải thích khái niệm sống đẹp

- Phân tích biểu sống đẹp dẫn chứng - Phê phán quan niệm, lối sống không đẹp - Phương hướng, biẹn pháp phấn đấu để sống đẹp

*Kết bài: Khẳng định ý nghĩa cách sống đẹp

* Ghi nhớ: SGK

b Hoạt động 2(10’) Luyện tập HS đọc tập SGK

Vấn đề tác giả đưa nghị luận gì?

Căn vào nội dung văn đặt nhan đề cho đoạn văn?

Tác giả sử dụng thao tác lập luận nào? Dẫn chứng?

Nhận xét cách diễn đạt đoạn văn trên?

HS: thảo luận, trình bày

GV nhận xét, bổ sung, ghi điểm

Bài tập 1:

- Nội dung: Bàn luận phẩm chất văn hóa nhân cách người

- Nhan đề:Thế người có văn hóa Một trí tuệ có văn hóa

- Các thao tác lập luận:

+ Giải thích: Văn hóa- có phải Văn hóa nghĩa + Phân tích: Một trí tuệ có văn hóa + Bình luận: Đến tơi để bạn

- Cách diễn đạt sinh động: đưa câu hỏi ròi tự trả lời; tác giả đối thoại với người đọc; dẫn thơ

IV CỦNG CỐ(2’) Cách làm nghị luận tư tưỏng, đạo lí? Các thao tác lập luận?

V DẶN DÒ(2’) Nắm nội dung học,làm tập SGK Tìm hiểu tiếp:Hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa?

Một số thành tựu bước đầu VH sau 1975?

A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh ( Như tiết 1)

(6)

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số

II Kiểm tra cũ: (5’) Những đạc điểm VHVN từ 1945- 1975?

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề(1’) Triển khai bài:

b Hoạt động (20’) Vài nét khái quát VHVN từ 1975- TK XX HS theo dõi mục II.1 SGK

Tóm tắt nét hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa giai đoạn sau 1975?

HS:

GV nhấn mạnh ý nghĩa Đại hội VI Đảng công đổi

HS theo dõi mục II.2 SGK

Trình bày chuyển biến thành tựu ban đầu VHVN sau 1975?

Gợi ý: Thơ ca; văn xuôi; kịch; nghiên cưú phê bình

Sự thay đổi, chuyển biến? Tác giả, tác phẩm?

HS:

GV giới thiệu qua số tác phẩm tiêu biểu - Mảnh đát người nhiều ma

- Cù lao tràm - Cỏ lau

- Mùa rụng vườn

Cái văn học sau 1975 so với trước 1975 gì?

HS:

GV: Dân chủ hóa, hướng nội

Lưu ý tác động kinh tế thị trường tới văn học lúc

1, Hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa.

- Đất nước độc lập, tự do, thống (30/ 4/ 1975 )

- Công đổi khởi xướng từ ĐH VI (1986)

2, Những chuyển biến số thành tựu bước đầu:

- Thơ: khơng cịn sức lơi trước 1975; có nở rộ thể lại trường ca

Các nhà thơ tiêu biểu: Chế Lan Viên, Nguyễn Khoa Điềm, Xuân Quỳnh

- Văn xuôi:thực khởi sắc thay đổi cách viết chiến tranh, quan tâm đến đời sống

Thực thay đổi từ sau ĐH VI với tên tuổi: Nguyễn Mạnh Tuấn, Nguyễn Khắc Trường, Nguyễn Huy Thiệp

- Kịch thực phát triển mạnh, tiêu biểu Lưu Quang Vũ

- Nghiên cứu phê bình có đổi với nhiều bút tên tuổi

Tóm lại: Văn học sau 1975 theo khuynh hướng dân chủ hóa, mang tính nhân bản, nhân văn sâu sắc, quan tâm nhiều tới số phận cá nhân hoàn cảnh phức tạp cũg đời thường

c Hoạt động 3(4’) Kết luận GV tổng kết nội dung

- Thành tựu hạn chế văn học giai đoạn 1945- 1975?

(7)

- Những chuyển biến bước đầu văn học sau 1975?

IV CỦNG CỐ(2’) Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa

Những chuyển biến số thành tựu bước đầu

V DẶN DỊ(2’) Nắm nội dung học,tìm đọc tác phẩm sau 1975 Chuẩn bị: Giữ gìn sáng Tiếng Việt

- Những biểu sáng? - Đọc tìm hiểu trước tập

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT ( Tiết 1) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1, Kiến thức: Nhận thức sáng Tiếng Việt biểu số phương diện yêu cầu việc sử dụng Tiếng Việt

2, Kỷ năng: Sử dụng Tiếng Việt mục đích giao tiếp

3, Thái độ: Có ý thức, thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt sử dụng

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, phân tích, quy nạp

1.Chuẩn bị GV: SGK, SGV, bảng phụ

2 Chuẩn bị HS: Học bài, soạn bài, tìm VD

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:( 1’) Kiểm tra sĩ số

(8)

a Hoạt động 1() Sự sáng Tiếng Việt.

GV dùng bảng phụ đưa VD SGK HS theo dõi VD

So sánh cách nói câu văn VD1 HS:

Nhận xét cách sử dụng từ ngữ VD2 VD3 HS:

GV: Các từ: lưng, áo, con, tắm khơng cịn dùng theo nghĩa gốc người đọc hiểu, lĩnh hội nội dung

Từ ví dụ yêu cầu sử dụng Tiếng Việt sáng?

HS tiếp tục theo dõi VD

Nhận xét cách sử dụng từ ngữ cách nói VD

HS:

Lấy thêm ví dụ khác sử dụng Tiếng Việt sáng mà em biết?

VD 1: SGK

a, Tình cảm Tổ quốc b, Đó tình cảm Tổ quốc c, Tình cảm sâu nặng

* Câu a không rõ nội dung: thiếu ý, không mạch lạc

* Câu b câu c câu mạch lạc, rõ ràng

VD 2:

Lưng trần phơi nắng phơi sương Có manh áo cộc tre nhường cho con.

VD 3: Chúng tắm khởi nghĩa ta Sử dụng Tiếng Việt hệ thống chuẩn mực quy tắc chung: ngữ

âm,chữ viết, dùng từ, đặt câu, lời nói, văn

VD 4: Các superstar thích dùng mobiphone loại xịn

Sự sáng Tiếng Việt không chấp nhận yếu tố lai căng, pha tạp, lạm dụng tiếng nước

VD 5: Đoạn văn “ Lão Hạc”- Nam Cao

Sự sáng Tiếng Việt thể tính văn hóa, lịch lời nói

* Ghi nhớ: SGK b Hoạt động 2() Luyện tập HS đọc đạon văn SGK, GV gợi ý cách làm bài:

Nhớ lại nội dung Truyện Kiều đặc điểm nhân vật

Chỉ rõ sáng việc sử dụng Tiếng Việt đoạn văn

HS:

GV lấy dẫn chứng nhân vật Kim Trọng, tương tự học sinh tìm trường hợp cịn lại

HS đọc tập 2: Xác định đặt dấu câu vào vị trí thích hợp

GV dùng bảng phụ, gọi học sinh lên bảng điền vào bảng phụ

HS:

GV nhận xét, bổ sung

Bài tập 1:

* Nhân vật Kim Trọng: mực chung tình xác

- u say đắm Thúy Kiều, Kiều gặp hoạn nạn, thay Thúy Vân chàng khơng ngi tình cảm với Kiều

- Ln tìm Kiều, gặp Kiều tình cảm chàng khơng thay đổi

Bài tập 2:

Tơi dịng sơng(.)Dịng sơng chảy(,) vừa phải tiếp nhận(-) dọc đường mình(-) dịng nước khác(.) Dịng ngơn ngữ vậy(-)

một mặt dân tộc(,) bỏ(,) từ chối

Bài tập 3:

(9)

GV gợi ý tập học sinh làm nhà, lưu ý tiếng nước

Hacker: kẻ đột nhập trái phép hệ thống máy tính

IV CỦNG CỐ:(2’) Biểu cụ thể sáng Tiếng Việt

V DẶN DỊ:(2’) Nắm nội dung học, tìm ví dụ minh họa Hoàn chỉnh tập SGK

Chuẩn bị viết số 1: Nghị luận xã hội

Lưu ý xem lại nội dung, cách làm nghị luận xã hội đề SGK

BÀI VIẾT SỐ 1: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1, Kiến thức: Viết văn nghị luận bàn tư tưởng, đạo lí, trước hết tuổi trẻ học đường ngày

2, Kỷ năng: Tìm hiểu đề, lập dàn ý thao tác lập luận

3, Thái độ: Nâng cao ý thức rèn luyện tư tưởng đạo đức để hoàn thiện nhân cách

B PHƯƠNG PHÁP: Tự luận

1.Chuẩn bị GV: Đề, đáp án, thang điểm

2 Chuẩn bị HS: Học bài, chuẩn bị theo hướng dẫn, viết

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: (1’)Kiểm tra sĩ số

II Kiểm tra cũ: Không

Đề bài: “Mọi phẩm chất dức hạnh hành động”

Ý kiến M.Xi xê rông gợi cho anh chị suy nghĩ việc tu dưỡng học tập thân

1 Tìm hiểu đề:

- Kiểu bài: nghị luận xã hội bàn tư tưởng, đạo lí

(10)

- Dẫn chứng: từ thực tế sống

2 Lập dàn ý:

a Mở bài: Giới thiệu vấn đề phẩm chất đức hạnh hành động thẻ người - Dẫn vào câu nói: “Mọi phẩm chất dức hạnh hành động”

b Thân bài:

- Giải thích: “ đức hạnh”; “hành động”và mối quan hệ chúng - Phân tích rõ biểu hiện, khía cạnh đức hạnh hành động - Chứng minh: Đưa dẫn chứng từ thực tế sống

- Bình luận: Đánh giá sai

* Chú ý mối quan hệ “ đức hạnh” “hành động” Có đức hạnh mà khơng có hành động lí thuyết sng Ngược lại hành động mà khơng bắt nguồn từ đức hạnh nguy hiểm, dễ tàn nhẫn, độc ác

c Kết bài:

- Khái quát vấn đề

- Rút học cho thân

Thang điểm:

- Điểm giỏi: Bài viết mạch lạc, diễn đạt trôi chảy, đầy đủ ý, bố cục; đẹp, không mắc lỗi tả

- Điểm khá:Bài viết diễn đạt trôi chảy, đầy đủ ý, đảm bảo bố cục, lập luận chặt chẽ, mắc số lỗi tả

- Điểm TB:Bài viết đủ ý, biết triển khai chưa chặt chẽ, mắc lỗi tả ( lỗi), diễn đạt thiếu tính mạch lạc

- Điểm yếu: Bài viết không đạt u cầu trên; khơng có nội dung, lạc đề

IV CỦNG CỐ:(2’) Thu bài, nhận xét

V DẶN DỊ:(2’) Soạn “ Tun ngơn độc lập” - Tiểu sử Nguyễn Ái Quốc?

- Sự nghiệp văn học: Quan điểm sáng tác; di sản văn học; phong cách nghệ thuật?

TIẾT Ngày soạn TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP ( Tiết 1)

PHẦN 1: TÁC GIẢ A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1, Kiến thức: Hiểu nét khái quátvề nghiệp văn học, quan điểm sáng tác đặc điểm phong cách nghệ thuậ Hồ Chí Minh

2, Kỷ năng: Khái quát, tổng hợp vấn đề

3, Thái độ: u q chủ tịch Hồ Chí Minh, có ý thức say mê tìm hiểu nghiệp Người

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, thảo luận, quy nạp

1.Chuẩn bị GV: Giáo án, SGK, SGV, tư liệu thơ văn Hồ Chí Minh

2 Chuẩn bị HS: Học bài, soạn bài, sưu tầm tư liệu

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp: (1’)

II Kiểm tra cũ: (5’) Trình bày chuyển biến thành tựu chủ yếu VHVN sau 1975?

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề(1’)

(11)

a Hoạt động 1() Vài nét tiểu sử. HS dựa vào mục I SGK trình bày tóm tắt

những nét tiểu sử Hồ Chí Minh

GV lưu ý: Năm sinh, mất, quê quán, tên, mốc thời gian chủ yếu

HS trình bày

GV nhấn mạnh bên cạch nhà cách mạng vĩ đại, Người để lại di sản văn học vô quý giá nhà văn, nhà thơ lớn dân tộc

I, Tiểu sử: Hồ Chí Minh (1890- 1969) ( SGK )

b Hoạt động 2() Sự nghiệp văn học HS theo dõi mục II.1 SGK

Tóm tắt nét quan điểm sáng tác Hồ Chí Minh?

HS:

GV nhấn mạnh quan điểm

Chú ý quan điểm phải trả lời câu hỏi: Viết cho ai? Viết để làm gì? Viết gì? Viết nào?

Sự nghiệp văn học Hồ Chí Minh đa dạng phong phú, chứng minh?

HS: văn luận; truyện kí; thơ ca

Về văn luận có đặc điểm bật? Kể tên tác phẩm tiêu biểu?

HS:

Đặc điểm truyện kí Nguyễn Ái Quốc? Kể tên tác phẩm tiêu biểu?

HS:

GV lưu ý học sinh nhận xét Hà Minh Đức: “Chất trí tuệ chất đại ” Nguyễn Đăng Mạnh “Ngòi but châm biếm Nguyễn Ái Quốc vừa sâu sắc ”

Về thơ ca? HS:

GV nhấn mạnh tập thơ “ Nhật kí tù”

II, Sự nghiệp văn học. 1, Quan điểm sáng tác:

- Văn học vũ khí chiến đấu lợi hại phụng cho nghiệp cách mạng

- Ln coi trọng tính chân thật tính dân tộc văn học

- Khi sáng tác Người xuất phát từ mục đích, đối tượng tiếp nhận để định nội dung hình thức tác phẩm

2, Di sản văn học: a, Văn luận:

- Mục đích: lên án sách tàn bạo chế độ thực dân Pháp với số liệu chân thực, số liệu cụ thể, nghệ thuật châm biếm, kích sắc sảo

- Tác phẩm tiêu biểu:

+ Bản án chế độ thực dân Pháp (1925) + Tuyên ngôn độc lập (1945)

+ Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến (1946)

b, Truyện kí:

- Chủ yếu viết tiếng Pháp, vạch trần mặt xảo trá, bịp bợm quyền thực dân, châm biếm sâu cay bọn vua quan phong kiến vừa bộc lộ lòng yêu nước nồng nàn

- Ngắn gọn, súc tích, đọng - Tác phẩm tiêu biểu:

+Những trò lố Varen Phan Bội Châu + Vi hành (1923)

+ Lời than vãn bà Trưng Trắc

c, Thơ ca:

- Nhật kí tù (1942- 1943) - Thơ Hồ Chí Minh (1967) - Thơ chữ Hán Hồ Chí Minh

(12)

Phong cách nghệ thuật Hồ Chí minh độc đáo đa dạng, chứng minh?

- Văn luận - Truyện kí - Thơ ca HS

GV bổ sung sau học sinh trả lời

nước nhà, ung dung, điềm tĩnh, tự

3, Phong cách nghệ thuật:

- Văn luận: ngắn gọn, suác tích, lập luận chặt chẽ, lí lẻ đanh thép, giàu tính chiến đấu, thấm đượm tình cảm

- Truyện kí: có tính chiến đấu mạnh mẽ; trào phúng nhẹ nhàng, hóm hỉnh, sâu cay

- Thơ ca: hình thức, lời lẻ mộc mạc, giản dị, bút pháp vừa cổ điẻn vừa hiẹn đại

c Hoạt động 3() Kết luận GV tổng kết quan điểm sáng tác, nghiệp

văn học phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

IV CỦNG CỐ: (2’) Tiểu sử? Quan điểm sáng tác?

Sự nghiệp văn học? Phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh?

V DẶN DỊ: (2’) Tìm đọc tác phẩm Hồ chí Minh Làm tập trang 29 SGK

Soạn: Phần 2- Tác phẩm

- Hoàn cảnh đời? Giá trị tuyên ngôn? - Bố cục? Nội dung phần cụ thể? - Nghệ thuật lập luận?

TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP ( Tiết 2) PHẦN 2: TÁC PHẨM

1, Kiến thức: Thấy ý nghĩa to lớn giá trị nhiều mặt tuyên ngôn vẻ đẹp tư tưởng tâm hồn tác giả

2, Kỷ năng: Đọc hiểu văn luận

(13)

B PHƯƠNG PHÁP: Nêu vấn đề, phát vấn, đàm thoại, diễn giảng

1.Chuẩn bị GV: Giáo án, SGK, tư liệu tranh ảnh minh họa

2 Chuẩn bị HS: Học bài, soạn theo hương dẫn, sưu tầm tư liệu

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:(1’)

II Kiểm tra cũ:(5’) Trình bày nét khái quát nghiệp văn học Hồ Chí Minh?

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:(1’)

2 Triển khai bài:

a Hoạt động 1(16’) Tiểu dẫn HS đọc phần tiểu dẫn SGK

Tóm tắt hồn cảnh đời tun ngơn? GV gợi ý hoàn cảnh giới, hoàn cảnh nước

HS:

Dùng hình ảnh minh họa cảnh đọc tuyên ngôn Bác

Bản tuyên ngôn có giá trị nào? HS:- Lịch sử

-Văn học -Tư tưởng

GV nhấn mạnh giá trị tun ngơn Mục đích tun ngơn ? (Viết để làm gì?) HS:

GV tiểu kết phần tiểu dẫn

1, Hoàn cảnh sáng tác:

-Thế giới: chiến tranh giới tứh kết thúc, quân phát xít đầu hàng quân đồng minh - Trong nước: nhân dân dậy giành quyền khắp nơi

- Ngày 26/8/1945 Bác Hồ từ chiến khu Việt Bắc thủ đô Hà Nội soạn thảo “ Tuyên ngôn độc lập” số nhà 48 Hàng Ngang

- Ngày 2/9/1945 quảng trường ba Đình, Hà Nội thay mặt hàng vạn đồng bào Người đọc Tuyên ngôn độc lập khia sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa

2, Giá trị tun ngơn:

- Giá trị lịch sử: xóa bỏ chế độ thực dân phong kiến, mở kỉ nguyên độc lập, tự cho dân tộc - Giá trị văn học: văn luận xuất sắc ,mẫu mực với lí lẽ đanh thép, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng thuyết phục

- Giá trị tư tưởng: thể vẻ đẹp tư tưởng tình cảm Bác- khát vọng giải phóng dân tộc, độc lập tự

3, Mục đích sáng tác: tuyên bố với quốc dân đồng bào toàn thể giới độc lập dân tộc Việt Nam

b Hoạt động 2(10’) Đọc hiểu khái quát GV hướng dẫn đọc giọng rõ ràng, mạnh mẽ,

đanh thép tố cáo tội ác kẻ thù; tự hào nói nhân dân ta; trang trọng, hùng hồn kết thúc

GV đọc mẫu, học sinh đọc tiếp

GV nhận xét giải thích thích SGK Cho học sinh nghe lời tuyên ngôn Bác qua

(14)

băng hình

Xác định bố cục tuyên ngôn? Nội dung cụ thể phần?

HS chia bố cục nêu nội dung

GV chốt bố cục phần nội dung cụ thể phần

2, Bố cục: phần

+ Đoạn 1: “ Từ đầu chối cãi được” Ngun lí chung tun ngơn

+ Đoạn 2: “Thế mà phải độc lập” Tố cáo tội ác kẻ thù khẳng định thực tế lịch sử + Đoạn 3: Phần lại- tuyên bố độc lập c Hoạt động 3(8’) Tìm hiểu tác phẩm

HS theo dõi đoạn SGK

Việc trích dẫn hai tun ngơn Pháp Mĩ có ý nghĩa gì?

Lưu ý đối tượng Người hướng đến: - Đồng bào nước

- Kẻ thù xâm lược HS:

Nhận xét cách lập luận Bác phần mở đầu? Tác dụng cách lập luận đó? HS:

GV kết luận sở tuyên ngôn cách lập luận Bác

GV nhắc lại kiến thức tiết HS theo dõi tiếp phần SGK

Từ xác định sở tuyên ngôn, Bác dã kể hàng loạt tội ác kẻ thù, cụ thể gì? Tìm dẫn chứng cụ thể làm rõ

HS:

- Về kinh tế - Về trị

GV nhấn mạnh tội ác kẻ thù, vạch trần luận điệu “khai hóa” “bảo hộ” mà thực dân Pháp rêu rao

Liên hệ tội ác “ Đại Cáo Bình Ngơ” Chú ý cách phản bác:

- Sự thật từ mùa thu năm 1940

- Sự thật dân ta lấy lại nước Việt Nam

Từ thực tế tun ngơn nhấn mạnh đến

1, Đoạn 1:

- Trích dẫn: Tun ngơn độc lập Mĩ(1776); Tuyên ngôn nhân quyền dân quyền Pháp (1791)

Tạo sức thuyết phục, tăng tính chiến đấư “ gậy ơng đập lưng ơng”

- Nêu ngun lí quyền tự do, bình đẳng, mưu cầu hạnh phúc người dân tộc Mọi dân tộc giới có quyền tự do, bình đẳng

Lập luận chặt chẽ, khéo léo, kiên quyết- lời nhắc nhở kẻ thù khẳng định quyền tự do, độc lập dân tộc

2 Đoạn 2:

a, Tố cáo tội ác thực dân Pháp: * Về tri:

- Thủ tiêu quyền tự do, dân chủ

- Chia nước ta làm kì để ngăn cản thống đất nước

- Lập nhà tù nhiều trường học, chém giêts người yêu nước, tắm khởi nghĩa ta bể máu

- Thi hành sách ngu dân

- Dùng thuốc phiện, rượu cồn để làm suy nhược nòi giống dân tộc ta

* Về kinh tế:

- Cướp không ruộng đất, hầm mỏ, nguyên liệu - Giữ độc quyền in tiền, xuất nhập cảng

- Đặt hàng trăm thứ thuế vơ lí

- Khơng cho nhà tư ngóc đầu lên

- Hai lần bán nước ta cho Nhật thời gian năm

Bản chất xảo quyệt, man rợ, tàn bạo thực dân Pháp; ngược lại với tư tưởng nhân đạo nghĩa mà tổ tiên họ xây dựng nên với lí lẽ, chứng xác thực

Phản bác lại mà thực dân Pháp rêu rao

(15)

những thông điệp cụ thể nào? GV gợi ý: Sự thật lịch sử? Những tuyên bố với giới? HS

Thái dộ nhân dân ta kẻ thù xâm lược? HS:

Bản tuyên ngơn đến khẳng định điều đấu tranh nhân dân ta?

HS

GV: Cuộc đấu tranh dân tộc Việt Nam nghĩa, hợp đạo lí

Phần kết thúc tuyên ngơn, Người nhấn mạnh nội dung gì? Biểu cụ thể?

HS:

So sánh, liên hệ với “Nam Quốc Sơn Hà”, “ Đại Cáo Bình Ngơ”

GV: Bản tuyên ngôn hội đủ hai yếu tố khách quan chủ quan tạo sức thuyết phục mạnh mẽ

HS đọc ghi nhớ SGK

dân tộc Việt Nam.

- Sự thật ta giành quyền từ tay Nhật xóa bỏ đặc quyền, hiệp ước kí với Pháp; kêu gọi tồn dân đoàn kết chống lại âm mưu thực dân Pháp; kêu gọi cộng đồng quốc tế công nhận độc lập dân tộc Việt Nam

- Thái độ nhân dân ta: khoan hồng, độ lượng giúp người Pháp chạy sang biên thùy, cứu khỏi nhà giam Nhật

Cuộc đấu tranh dân tộc Việt Nam nghĩa, hợp đạo lí >< tính chất xâm lược thực dân Pháp

3 Phần kết:

- Khẳng định quyền độc lập, tự dân tộc Việt Nam

- Ý chí tâm giữ vững tự do, độc lập

b Hoạt động 2(6’) Tổng kết “ Tuyên ngôn độc lập” văn luận

mẫu mực, xuất sắc Hồ Chí Minh Hãy rõ thành công mặt nghệ thuật tác phẩm?

HS:

Cho biết nội dung tun ngơn? HS

GV tổng kết

1 Nghệ thuật:

- Dẫn chứng tiêu biểu, lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc sảo

- Lời văn ngắn gọn, rõ ràng - Sử dụng điệp từ, điệp ngữ

2 Nội dung:

-Tuyên bố chấm dứt chế độ thực dân phong kiến, mở kỉ nguyên độc lập tự cho dân tộc - Thể lòng yêu nước thương dân khát vọng độc lập, tự cháy bỏng bác toàn dân tộc

IV CỦNG CỐ:(2’) Tội ác thực dân Pháp?

Thưc tế lịch sử tinh thần đấu tranh nhân dân ta? Lời tuyên bố độc lập?

(16)

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT( Tiết 2) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1, Kiến thức: (Như tiết 5)

2, Kỷ năng: 3, Thái độ:

B PHƯƠNG PHÁP: Nêu vấn đề, phân tích, quy nạp

1.Chuẩn bị GV: Giáo án, bảng phụ, sách tập

2 Chuẩn bị HS: Học bài, soạn bài, làm tập

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:(1’)

II Kiểm tra cũ:(5’) Sự sáng Tiếng Việt thể phương diện cụ thể nào? Cho ví dụ cụ thể minh họa?

a Hoạt động 1() Trách nhiệm giữ gìn sáng Tiếng Việt GV nhắc lại kiến thức tiết

Muốn giữ gìn sáng Tiếng Việt đòi hỏi người Việt Nam cần phải làm gì?

HS:

GV lưu ý nhận định Hồ Chí Minh “Tiếng nói thứ cải ”

Bên cạnh có tình cảm sâu sắc với Tiếng Việt,

1 Có tình u sâu sắc, lớn lao Tiếng Việt.

- Giữ gìn - Quý trọng

- Phổ biến rộng khắp

(17)

chúng ta cịn phải làm tiếp theo?

Gợi ý: khơng có hiểu biết Tiếng Việt có giữ gìn sáng khơng?

HS:

GV lấy dẫn chứng “ Học ăn, học nói, học gói, học mở”; “Bệnh viện máy tính”

Ngồi cịn phải làm để giữ gìn sáng Tiếng Việt?

Gợi ý sử dụng? HS:

Tìm VD sử dụng Tiếng Việt sáng rong thơ văn mà em biết

GV tổng kết trách nhiệm cá nhân việc giữ gìn sáng Tiếng Việt

Học sinh đọc ghi nhớ SGK

Tiếng Việt.

- Hiểu biết quy tắc chuẩn mực Tiếng Việt phát âm, dùng từ, đặt câu

- Tích lũy kinh nghiệm từ thực tế giao tiếp, sách báo, học tập nhà trường

3 Sử dụng Tiếng Việt giao tiếp cách sáng tạo bên cạnh việc sử dụng chuẩn mực quy tắc ngơn ngữ.

VD: Bạc phơ mái tóc người cha

Tóm lại: Sự sáng Tiếng Việt khơng cho phép pha tạp, lai căng cần phải tiếp nhận yếu tố tích cực tiếng nước ngồi Cần tránh lối nói thơ tục, kệch cỡm thiếu văn hóa

* Ghi nhớ: SGK b Hoạt động 2() Luyện tập GV dùng bảng phụ đưa tập SGK

HS theo dõi tập, chọn câu văn sáng phân tích rõ sáng đó?

HS trả lời

GV nhận xét, học sinh trả lời tốt ghi điểm

HS tiếp tục theo dõi tập SGK

Từ ngữ nước ngồi khơng cần thiết dã sử dụng đoạn văn trên?Lí giải sao? HS:

Gọi học sinh đọc tham khảo giữ gìn sáng Tiếng Việt SGK

1, Phải giữ gìn, quý trọng tiếng nói dân tộc.(Hồ Chí Minh)

2, Giữ gìn sáng Tiếng Việt.( Phạm Văn Đồng)

3, Sáng nghĩa, lời.(Xuân Diệu)

Bài tập 1:

Các câu sáng: b, c, d

Câu a có lẫn lộn trạng ngữ (Muốn xóa bỏ nơng thơn) với chủ ngữ động từ “đòi hỏi”

Bài tập 2:

Từ ngữ nước ngồi khơng cần thiết sử dụng: - Tình nhân

- Valentine

IV CỦNG CỐ:(2’) Trách nhiệm giữ gìn sáng Tiếng Việt?

V DẶN DÒ:(2’) Nắm nội dung hai tiết học Tìm dẫn chứng sử dụng Tiếng Việt sáng Soạn: Nguyễn Đình Chiểu, sáng

(18)

TIẾT 10 Ngày soạn

NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGƠI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ DÂN TỘC ( Phạm Văn Đồng)

1, Kiến thức: Nắm ý kiến sâu sắc, có lí có tình Phạm văn Đồng thân nghiệp Nguyễn Đình Chiểu

- Hiểu dúng đắn sâu sắc giá trị lớn lao thơ văn Nguyễn Dình Chiểu thời đại ngày

2, Kỷ năng: Đọc hiểu văn nghị luận

3, Thái độ: Yêu qúy người tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, diễn giảng

1.Chuẩn bị GV: Giáo án, SGK, tư liệu tham khảo

2 Chuẩn bị HS: Học bài, soạn

II Kiểm tra cũ:(5’) Tuyên ngôn độc lập văn luận xuất sắc mẫu mực, chứng minh?

b Hoạt động 1() Tiểu dẫn HS đọc phần tiểu dẫn SGK

Tóm tắt nét tiểu sử, nghiệp Phạm Văn Đồng?

HS:

Tác phẩm đời hoàn cảnh nào? HS:

GV nhấn mạnh điểm càn lưu ý

1, Tác giả: Phạm Văn Đồng (1906- 2000) - Quê: huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi - Tham gia hoạt động cách mạng từ sớm - Là nhà trị, kinh tế dồng thời nhà văn hóa, giáo dục

- Sau cách mạng giữ nhiều chức vụ quan trọng Đảng nhà nước

2, Tác phẩm: Viết dịp kỉ niệm năm ngày Nguyễn Đình Chiểu, đăng tạp chí Văn học số 7- 1963

c Hoạt động 2() Đọc hiểu văn Phần đọc học sinh tự thực nhà, lên lớp

giáo viên kiểm tra việc đọc học sinh Xác định bố cục thể loại tác phẩm?

1, Đọc:

(19)

HS:

Xác định luận điểm chính?

Nhận xét cách xếp luận điểm trên? HS:

GV: Sắp xếp không theo trật tự thời gian, tác giả tập trung làm rõ lòng Đồ Chiểu, sau vào tác phẩm

HS theo dõi đoạn

Con người Đồ Chiểu lên đặc điểm gì? Lưu ý cách nghị luận tác giả không chép lại tiểu sử

Phần đặt vấn đề tác giả giới thiệu thé Nguyễn Đình Chiểu ? Nhận xét cách đặt vấn đề đó?

HS: GV:

Quan niệm Đồ Chiểu sáng tác văn chương? Dẫn chứng?

Liên hệ quan niệm Hồ Chí Minh GV bổ sung sau học sinh trả lời

Tác giả phân tích thơ văn yêu nước Đồ Chiểu?

HS:

Tìm dẫn chứng cụ thể? HS: Xúc cảnh

Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

GV: tác giả lập luận trí tuệ sáng suốt, tình cảm đặc biệt khác thường

Từ thơ văn yêu nước Đồ Chiểu giúp em hiểu thêm người ông?

HS thảo luận, trả lời GV:

Tác giả có đánh giá, nhận xét truyện thơ Lục Vân Tiên ?

HS dựa vào đoạn trả lời

- Đặt vấn đề: “ Từ đầu trăm năm”

- Phần nội dung: “Nguyễn Đình Chiểu Lục Vân Tiên”

+ LĐ 1: “Nguyễn Đình Chiểu thực hư” Con người quan niệm văn chương Nguyễn Đình Chiểu

- LĐ 2: “Thơ văn nặng nề” Nội dung thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu

- LĐ3: “Bây Lục Vân Tiên” Bàn truyện thơ Lục Vân Tiên

- Phần kết: Còn lại

* Thể loại: văn luận

3, Tìm hiểu văn bản: a Đặt vấn đề:

- Trên trời có có ánh sáng Văn thơ Nguyễn Đình Chiểu

- Thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu khúc ca hùng tráng phong trào yêu nước chống bọn xâm lược Pháp

b Phần nội dung:

* Con người quan niệm sáng tác thơ văn của Nguyễn Đình Chiểu.

- Là chí sĩ yêu nước, trọn đời phấn đấu hi sinh nghĩa lớn; có lịng căm thù giặc sau sắc

- Quan niêm văn chương: văn tức người, văn thơ phải vũ khí chiến đấu

* Thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu.

- Làm sống lại phong trào kháng Pháp bền bĩ oanh liệt nhân dân Nam Bộ từ 1860 sau - Ca ngợi người nghĩa sĩ dủng cảm; than khóc cho anh hùng thất chiến đấu nước, dân

- Cổ vũ mạnh mẽ cho chiến đấu chống thực dân, làm cho lòng người rung động trước hình tượng “sinh động não nùng”

- Xuất hình tượng người nghĩa sĩ xuất thân từ nông dân quen cày cuốc trở thành anh hùng

Là người sống công chống thực dân oanh liệt mà đau thương, tận trung với nước, tận hiếu với dân

* Truyện thơ Lục Vân Tiên:

(20)

Nội dung phần kết? Tác giả nhấn mạnh đến đặc điểm Nguyễn Đình Chiểu ? HS:

Cách lập luận tác giả có đặc biệt? HS:

GV: Lập luận theo kiểu “đòn bẩy” mở đầu hạ thấp, sau nâng lên

Có thể thấy văn nghị luận khơng khơ khan mà giàu sức thuyết phục? Vì sao?

HS:

GV tổng kết kiến thức học HS đọc phần ghi nhớ SGK

- Là trường ca ca ngợi nghĩa, đạo đức, ca ngợi người trung nghĩa

- Mang tư tưởng đạo đức gần gũi quần chúng nhân dân, xưa lẫn

- Có lối kể chuyện, nói chuyện nơm na, dễ hiểu, dễ nhớ, truyền bá dân gian

- Hạn chế:Không phủ nhận thật thời đại có phần lỗi thời, có chỗ lời văn chưa hay Sự trung thực công nghị luận

c.Phần kết:

- Là nhà chí sĩ yêu nước - Nhà thơ lớn dân tộc

- Tấm gương ság mặt trận tư tưởng văn hóa

- Kết hợp lí lẽ tình cảm người viết - Kết hợp đời, thơ văn Nguyễn Đình Chiểu với công chống Pháp lúc - Dẫn chứng tiêu biểu, thuyết phục

* Ghi nhớ: SGK IV CỦNG CỐ(2’) Bố cục luận điểm chính? Cách lập luận? Nội dung nghị luận cụ thể phần?

V DẶN DÒ (2’) Đọc kĩ lại toàn nghị luận, làm tập phần luyện tập Chuẩn bị phần đọc thêm: Mấy ý nghĩ thơ; Đốt-xtôi-ep-xki

- Dẫn chứng thơ biểu tâm hồn người? Những đặc trưng thơ? - Những chi tiết cho thấy đời cay đắng xót thương vơ hạn, thành kính

(21)

ĐỌC THÊM: MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ ( Trích ) ĐƠ-XTƠI-ÉP-XKI ( Trích )

1, Kiến thức: Hiểu quan niệm Nguyễn Đình Thi thơ

- Nắm cách viết văn nghị luận chân dung văn học, thânthế, nghiệp, vị trí, đóng góp nhà văn

2, Kỷ năng:Nghị luận, lập luận, phân tích dẫn chứng

3, Thái độ: Nâng cao ý thức học tập kiẻu nghị luận nói chung nghị luận văn học nói riêng

B PHƯƠNG PHÁP: Nêu vấn đề, đàm thoại, phân tích

1.Chuẩn bị GV: Giáo án, SGK, tài liệu tham khảo

2 Chuẩn bị HS: Học bài, chuẩn bị theo hướng dẫn

II Kiểm tra cũ:(5’) Quan niệm sáng tác đặc điểm thơ văn yêu nước Đồ Chiểu?

a Hoạt động 1(20’) Văn “Mấy ý nghĩ thơ” HS tìm hiểu phần tiểu dẫn SGK

Tác phẩm đời hoàn cảnh nào? HS

Tác giả lập luận đặc trưng thơ thể tâm hồn người? HS:

Tìm dẫn chứng làm rõ? HS:

Những yếu tố đặc trưng thơ tác giả giới thiệu nào?

HS dựa vào SGK trả lời - Hình ảnh

- Tư tưởng - Cảm xúc - Cái thực

1 Tác giả:SGK

2 Hoàn cảnh sáng tác: Viết tháng 9/1949 hội nghị tranh luận văn nghệ Việt Bắc

3 Tìm hiểu tác phẩm:

a Đặc trưng thơ thể tâm hồn người.

- Trời nên thơ lòng người mang niềm vui

- Làm câu thơ yêu tâm hồn rung động có người yêu trước mặt

- Câu thơ, lời thơ diễn lên làm sống tình cảm lịng người đọc

- Thơ tiếng nói đầu tiên, thứ tâm hồn đụng chạm sống

- Thơ thứ nhạc

- Nhịp điệu thơ hình thành từ cảm xúc

Đường thơ thẳng vào tình cảm

b Những yếu tố đặc trưng thơ.

- Hình ảnh: hình ảnh thực nảy sinh tâm hồn ta sống cảnh trạng thái

- Tư tưởng: tư tưởng thơ tư tưởng gắn liền với sống, sống

- Cảm xúc: phần xương thịt đời sống tâm hồn, cảm xúc gắn liền với suy nghĩ

(22)

Theo tác giả ngôn ngữ thơ khác với ngôn ngữ thể loại văn học khác nào?

Quan niệm tác giả thơ có vần, không vần, thơ tự do?

HS:

GV chốt cách hiểu thơ Nguyễn Đình Thi “ Tôi cho người ngày nay”

Quan niệm tác giả thơ ngày phù hợp khơng? Vì sao?

HS thảo luận, trả lời

Thành cơng Nguyễn Đình Thi tác phẩm gì?

HS:

GV tổng kết

ảnh có sức lơi thuiyết phục người đọc Đó hình ảnh chưa có vết nhịe thói quen, khơng bị dập khn vào ý niệm trừu tượng định trước

c Sự khác biệt ngôn ngữ thơ với ngôn ngữ khác: Ngôn ngữ thơ có tính nhạc, có nhịp điệu, ý ngồi lời “ý ngơn ngoại” Khơng có vấn đè thơ tự do, thơ có vần thơ khơng có vần

* Quan niệm đắn, phù hợp: dù thời đại người củng có nhu cầu thể tư tưởng, tình cảm, cảm xúc

* Nghệ thuật lập luận:

- Luận điểm rõ ràng, lập luận chặt chẽ - Dẫn chứng sát thực, độc đáo

- Từ ngữ chọn lọc, sáng tạo

- Hình ảnh chân thực, nhiều liên tưởng b Hoạt động 2(14’) Văn “Đôt-xtôi-ep-xki”

HS tự tìm hiểu phần tác giả SGK - Xtê phan Xvai-gơ

- Đơt-xtơi-ep-xki: đại văn hào Nga có tư tưởng chống lại Nga hồng, bị kết án tử hình, sau giảm xuống chung thân Cuộc đời ơng sống cảnh nghèo đói, nợ nần

Xác định bố cục nội dung phần cụ thể phần?

HS:

GV gợi ý nội dung cụ thể, học sinh tự tìm hiểu

Từ đời Đôt-xtôi-ep-xki em hiểu nhà văn lớn?

HS thảo luận, trả lời

1 Tác giả: SGK

- Xtê phan Xvai-gơ (Áo) - Đôt-xtôi-ep-xki (Nga)

2 Tìm hiểu tác phẩm: a Bố cục: phần

- Phần 1: “ Từ đầu hành khổ này” Trái tim ơng đập nước Nga, cịn thân thể ông sống leo lét giới ơng xa lạ - Phần 2: Cịn lại Cái chết ơng thương xót, u mến, khâm phục mà nhân dân dành cho ông; tác dụng to lớn tỏa từ đời văn chương ông nước Nga

b Nội dung cụ thể:

* Một đời cay đắng

* Sự xót thương vơ hạn, lịng thành kính nhân dân Nga ông

* Ảnh hưởng tư tưởng tự do, dân chủ ông nhân dân Nga

c Nhà văn vĩ đại:

- Tác phẩm phải đề cập đến vấn đề lớn lao xã hội, thời đại, tác động mạnh vào nhận thức, tình cảm nhân dân, nhân dân ngưỡng mộ, kính yêu

(23)

GV tổng kết

của thời đại, vượt lên hoàn cảnh để cống hiến - Tác phẩm mang giá trị nhân đạo sâu sắc

IV CỦNG CỐ:(2’) Suy nghĩ thơ Nguyễn Đình Thi cụ thể nào? Cuộc đời Đốt-xtôi-ep-xki ảnh hưởng ông nước Nga?

V DẶN DÒ:(2’) Đọc kĩ lại nội dung hai văn bản, hoàn chỉnh nội dung hướng dẫn Chuẩn bị: Nghị luận tượng đời sống

- Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu đề, lập dàn ý SGK - Đọc tìm hiểu phần luyện tập

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1, Kiến thức:Nắm cách làm nghị luận tượng đời sống 2, Kỷ năng: Lập luận rõ đúng- sai, lợi- hại

3, Thái độ: Có nhận thức, tư tưỏng, thái độ hành động trước tượng đời sống

B PHƯƠNG PHÁP: Nêu vấn đề, phân tích, quy nạp

1.Chuẩn bị GV:Giáo án, SGK, tài liệu tham khảo

2 Chuẩn bị HS: Học bài, chuẩn bị theo hướng dẫn

II Kiểm tra cũ(5’) Nội dung yêu cầu kiểu nghị luận tượng, đạo lí?

a Hoạt động 1() Tìm hiểu đề, lập dàn ý HS đọc văn trang 75 SGK

Lưu ý thêm văn đọc thêm “ Chuyện cổ tích mang tên Nguyễn Hữu Ân”

Đề bàn luận tượng gì? HS:

Đề bài: Hãy bày tỏ ý kiến tượng nêu viết sau

Văn bản: Chia bánh cho ai? 1 Tìm hiểu đề:

(24)

Bài viết cần có nội dung nào? Cách xếp ý ?

HS:

Cần chọn dẫn chứng nào? HS:

Bài viết cần vận dụng thao ác lập luận nào?

HS:

GV tổng kết ý kiến học sinh trả lời, bổ sung cần

HS sử dụng ý tìm phần tìm hiểu đề lập dàn ý theo phần

HS thảo luận lập dàn ý trình bày GV bổ sung, chốt dàn

Từ tượng, việc em hiểu kiểu nghị luận tượng đời sống

HS:

- Nội dung nghị luận - Yêu cầu nghị luận

GV nhấn mạnh phần ghi nhớ SGK

- Các ý chính:

+ Nguyễn Hữu Ân nêu gương sáng lòng hiếu thảo, vị tha, đức hi sinh

+ Thế hệ trẻ ngày có nhiều gương Nguyễn Hữu Ân, bên cạnh có số người sống ích kỉ, vơ tâm, đáng phê phán

+ Tuổi trẻ cần dành thời gian tu dưỡng, lập nghiệp, sống vị tha

- Dẫn chứng:

+ Chuyện cổ tích mang tên Nguyễn Hữu Ân; dạy học lớp tình thương; giúp đỡ người tàn tật + Phê phán tượng bỏ học chơi điện tử, bi-a, đua xe

- Thao tác lập luận: phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận

a Mở bài: Giới thiệu tượng Nguyễn Hữu Ân, dẫn vào vấn đề “ Chia bánh thời gian”

b Thân bài: Triển khai theo ý phần tìm hiểu đề

c Kết bài: Đánh giá chung bày tỏ suy nghĩ

* Ghi nhớ: SGK

b Hoạt động 2() Luyện tập HS đọc nội dung tập SGK

GV chia lớp làm nhóm, thảo luận câu hỏi SGK

Văn bàn tượng gì?Thời gian cụ thể? Các thao tác lập luận sử dụng? Chỉ rõ thao tác đó?

Nhận xét cách dùng từ, đặt câu, nêu dẫn chứng?

Bài học rút cho thân? HS thảo luận trả lời GV bổ sung, tổng kết

Bài tập 1:

a Nội dung: tác giả nêu tượng lãng phí thời gian niên Việt Nam du học nước xảy vào đầu kỉ XX

b Các thao tác lập luận: - Phân tích

- So sánh - Bác bỏ

c Dùng từ giản dị, kết hợp nhiều kiểu câu: câu trần thuật, câu cảm thán, câu hỏi

Dẫn chứng xác thực, cụ thể

d Bài học: Xác điịnh lí tưởng, cách sống, mục đích, thái độ học tập đắn

(25)

V DẶN DÒ:(2’) Làm tập SGK- tượng nghiện intơnét Soạn: Phong cách ngôn ngữ khoa học

- Các loại văn khoa học? Ngôn ngữ khoa học? - Các đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học?

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1, Kiến thức: Hiểu rõ hai khái niệm ngôn ngữ khoa học (phạm vi sử dụng, loại văn bản) phong cách ngôn ngữ khoa học(các đặc trưng để nhận diện phân biẹt sử dụng ngôn ngữ) 2, Kỷ năng: Nhận diện, phân tích đặc điểm văn khoa học

3, Thái độ: Sử dụng ngôn ngữ khoa học phù hợp giao tiếp

1.Chuẩn bị GV: Giáo án, SGK, bảng phụ, sách tập

II Kiểm tra cũ:(5’) Làm để giữ gìn sáng củaTiếng Việt? Lấy VD cụ thể làm rõ sáng Tiếng Việt?

a Hoạt động 1() Văn khoa học ngôn ngữ khoa học GV dùng bảng phụ đưa VD SGK

HS đọc VD

Nhân xét dặc điểm văn trên? Phạm vi giao tiếp thuộc lĩnh vực nào?

HS:

Kể tên thêm số văn khoa học tương tự mà em biết?

1 Văn khoa học: VD: SGK

Nhận xét:

(26)

HS:

GV nhấn mạnh đặc điểm loại văn khoa học

- Khoa học chuyên sâu - Khoa học giáo khoa - Khoa học phổ cập

Em hiểu ngôn ngữ khoa học? Các dạng biểu đặc điểm cụ thể văn khoa học?

HS:

- Dạng viết - Dạng nói

GV tổng kết sau học sinh trả lời

* Văn khoa học: có loại

- Văn khoa học chuyên sâu: mang tính khoa học cao sâu: chuyên khảo, luận văn, báo cáo - Văn khoa học giáo khoa: vừa mang tính khoa học, vừa mang tính sư phạm: giáo trình, SGK

- Văn khoa học phổ cập: phổ biến kiến thức khoa học cho đông đảo bạn đọc: báo, sách phổ biến kiến thức

2 Ngôn ngữ khoa học:

Là ngôn ngữ dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực khoa học, văn khoa học ( tự nhiên, xã hội nhân văn, công nghệ)

- Dạng viết: ngoait từ ngữ cịn có bảng biểu, sơ đồ, mơ hình, kí hiệu, cơng thức

- Dạng nói: yêu cầu phát âm chuẩn, diễn dạt mạch lạc, chặt chẽ, người nói thường dựa đề cương viết sẵn

b Hoạt động 2() Đặc trưng phong cách ngơn ngữ khoa học PCNNKH có đặc trưng nào?

HS kể đặc trưng

Biểu tính khái quát, trừu tượng?

Giải thích làm rõ tính khái quát, trừu tượng PCNNKH?

HS:

GV nhấn mạnh đặc điểm thuật ngữ khoa học

Biểu tính lí trí, logic PCNKH? HS:

- Từ ngữ - Câu văn - Đoạn văn

GV phân tích VD thơng qua bảng phụ

Tính khách quan, phi cá thể PCNNKH thể cụ thể nào?

HS:

GV tổng kết đặc trưng PCNNKH, liên hệ so sánh với đặc trưng kiểu phong

1 Tính khái quát, trừu tượng.

- Thể dùng thuật ngữ khoa học

VD:

+ Thuật ngữ khoa học ln mang tính khái qt, trừu tượng kết q trình khái qt hóa biểu cụ thể

+ Thuật ngữ khoa học phân chia theo ngành khoa học

- Thể cách kết cấu văn qua phần, chương, mục, đoạn từ nhỏ đến lớn, từ thấp lên cao, từ cụ thể đến khái quát ngược lại

2.Tính lí trí, logic.

VD:

- Khơng dùng từ đa nghĩa, từ theo nghĩa bóng phép tu từ

- Câu văn xác, chặt chẽ, logic, không dùng câu đặc biệt, không dùng phép tu từ

- Các câu, đoạn liên kết chặt chẽ, mạch lạc văn

VD: SGK

3 Tính khách quan, phi cá thể:

- Từ ngữ, câu văn văn khoa học cómàu sắc trung hịa, biểu lộ sắc thái cảm xúc ( trừ văn khoa học phổ cập)

(27)

cách ngôn ngữ học: sinh hoạt, nghệ thuật, luận, báo chí

HS đọc ghi nhớ SGK * Ghi nhớ: SGK

c Hoạt động 3() Luyện tập HS xem lại khái quát văn học Việt Nam từ

1945 đến hết kỉ XX

GV chia nhóm học sinh thảo luận:

Văn trình bày nội dung khoa học gì? Thuộc ngành khoa học nào? Vì em biết? Đặc điểm ngơn ngữ (dạng viết) có dấu hiệu dễ nhận biết?

HS thảo luận trả lời GV bổ sung, tổng kết

HS đọc kỉ nội dung tập SGK

Phân biệt, giải thích khác giữâ từ ngữ thông thường với thuật ngữ khoa học mơn Hình học

GV hướng dẫn học sinh lập bảng so sánh, cách dùng từ điển để so sánh

HS:

Từ tập rút khác thuật ngữ khoa học từ ngữ thông thường

+ Thuật ngữ khoa học: chứa đựng khái niệm ngành khoa học; có tính khái qt, trừu tượng, hệ thống

+ Từ ngữ thông thường lời nói hàng ngày: cụ thể, giàu sắc thái biểu cảm

HS đọc kỉ đoạn văn tập SGK

Xác định thuật ngữ khoa học sử dụng đoạn văn?

Phân tích, làm rõ tính lí trí logíc đoạn văn?

HS trả lời

GV bổ sung ghi điểm học sinh trả lời tốt Bài tập 4:

GV giao đề tài:Vai trò nước sống

Học sinh hoạt động theo nhóm, viết đoạn văn trình bày trước lớp

Lớp theo dõi, nhận xét

GV nhận xét bổ sung; đưa đoạn văn bảng phụ cho học sinh tham khảo

Bài tập 1:

a Nội dung khoa học văn học (khoa học lịch sử văn học): tiền đề phát triển, giai đoạn phát triển, đặc điểm chung

b Văn khoa học giáo khoa: dùng giảng dạy nhà trường

c Ngôn ngữ:

- Hệ thống đề mục hợp lí

- Dùng thuật ngữ khoa học văn học: chủ đề, hình ảnh, tác phẩm, phản ánh thực Bài tập 2:

Từ Thuật ngữkhoa

học Từ ngữ thơng thường 1.Điểm 2.Đoạn thẳng 3.Đường thẳng 4.Mặt phẳng 5.Góc 6.Đường trịn 7.Góc vng

Bài tập 3:

- Thuật ngữ khoa học: khảo cổ, người vượn, hạch đá, mảnh tước, rìu tay, di

- Tính lí trí, logic: Câu đầu nêu luận điểm khái quát, câu sau nêu luận cứ- liệu thực tế

Lập luận theo lối diễn dịch

Bài tập 4: Viết đoạn văn theo kiểu văn khoa học phổ cập

Đề tài: Vai trò nước sống

IV CỦNG CỐ(2’) Các loại văn khoa học? Ngôn ngữ khoa học?

Tính khái qt, trừu tượng ngơn ngữ khoa học; tính lí trí, logic tính kháh quan, phi cá thể?

(28)

Tiết tiếp trả viết số 1, xem lại cách làm nghị luận tư tưởng, đạo lí Lập dàn ý cho đề

TIẾT 14 Ngày soạn TRẢ BÀI VIẾT SỐ 1 A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1, Kiến thức: Nắm vững kiến thức học kiểu nghị luận xã hội

Thấy mối quan hệ qua lại phẩm chất đạo đức hành động người 2, Kỷ năng: Làm nghị luận xã hội bàn tư tưởng, đạo lí

3, Thái độ: Rút kinh nghiệm chuẩn bị viết số

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại

1.Chuẩn bị GV: Chấm chữa bài, nhận xét cụ thể

2 Chuẩn bị HS: Lập dàn theo yêu cầu

a Hoạt động 1() Tìm hiểu đề, lập dàn ý GV ghi đề lên bảng

HS chép đề

Xác định yêu cầu đề: - Kiểu bài?

- Nội dung? - Dẫn chứng? HS:

HS trình bày dàn ý chuẩn bị nhà Lớp theo dõi bổ sung, nhận xét HS:

Đề bài: “Mọi phẩm chất dức hạnh trong hành động”

Ý kiến M.Xi xê rông gợi cho anh chị suy nghĩ việc tu dưỡng học tập thân

1 Tìm hiểu đề:

- Kiểu bài: nghị luận xã hội bàn tư tưởng, đạo lí

- Nội dung: Mối quan hệ đức hạnh hành động (hành động quan trọng hơn)

Bài học việc tu dưỡng học tập thân

- Dẫn chứng: từ thực tế sống

(29)

HS:

GV bổ sung , hoàn chỉnh dàn ý

- Dẫn vào câu nói: “Mọi phẩm chất dức hạnh hành động”

b Thân bài:

- Giải thích: “ đức hạnh”; “hành động”và mối quan hệ chúng

- Phân tích rõ biểu hiện, khía cạnh đức hạnh hành động

- Chứng minh: Đưa dẫn chứng từ thực tế sống

- Bình luận: Đnáh giá sai

* Chú ý mối quan hệ “ đức hạnh” “hành động” Có đức hạnh mà khơng có hành động lí thuyết suông Ngược lại hành động mà không bắt nguồn từ đức hạnh nguy hiểm, dễ tàn nhẫn, độc ác

c Kết bài:

- Khái quát vấn đề

- Rút học cho thân b Hoạt động 2() Nhận xét

GV nhận xét ưu điểm làm học sinh - Nắm nội dung, yêu cầu thể loại

- Biết giải thích vấn đề “đức hạnh”và “hành động”

- Làm rõ mối quan hệ hai chiều biết rút học

- Một số viết đẹp, trình bày, lập luận mạch lạc, chặt chẽ

GV đưa dẫn chứng cụ thể từ làm học sinh

Từ ưu điểm rõ hạn chế:

- Giải thích khái niệm thiếu xác

- Bàn mối quan hệ chưa cụ thể, cịn chung chung, khơng thấy tác động qua lại

- Dẫn chứng thiếu tính thuyết phục, khơng tiêu biểu

- Bình luận cịn sơ sai, chưa vào yêu cầu - Lập luận yếu: viết câu, diễn đạt

- Lỗi tả, viết tắt, viết hoa tùy tiện GV đưa dẫn chứng từ làm học sinh

1 Ưu điểm:

2 Hạn chế:

c Hoạt động 3() Phát bài, ghi điểm GV nhận xét xong, phát

HS đọc kĩ làm tự sửa lỗi dựa nhận xét HS thắc mắc, GV giải đáp, ghi điểm

IV CỦNG CỐ (2’) Mối quan hệ phẩm chất đức hạnh hành động Các lỗi thường gặp viết văn nghị luận xã hội

V DẶN DÒ (2’) Tiếp tục sửa lỗi, rút kinh nghiệm

(30)

- Xem lại cách làm bài, nội dung thao tác lập luận - Tham khảo đề SGK

TIẾT 15 Ngày soạn BÀI VIẾT SỐ 2. A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1, Kiến thức: Viêt văn nghị luận bàn tượng đời sống gần gũi, phù hợp với trình độ hiểu biết hồn cảnh sống học sinh

2, Kỷ năng: Lập luận, phân tích, bình luận

3, Thái độ: Nâng cao ý thức có thái độ đắn tượng xảy sống

2 Chuẩn bị HS: Học theo hướng dẫn, viết

Đề bài: Anh chị trình bày quan điểm trước vân động “ Nói khơng với tiêu cực trong thi cử bệnh thành tích giáo dục”.

1 Xác định yêu cầu:

- Kiểu bài: Nghị luận xã hội bàn tượng đời sống

- Nội dung: Bàn tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục - Dẫn chứng: Từ thực tế sống

- Thao tác lập luận: - Bố cục: phần

2 Dàn ý:

a Mở bài: Giới thiệu tượng tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục

Trích dẫn đề bài:“ Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”. b Thân bài:

- Hiện tượng tiêu cực thi cử nhà trường tượng xấu cần loại bỏ, làm học sinh ỷ lại, không tự phát huy lực thân

- Hiện tượng lấy tỉ lệ để nâng thành tích nhà trường chứng tỏ có chuẩn bị từ trước, hành động vi phạm đạo đức

Hãy nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục - Đánh giá chung tượng

- Phê phán biểu sai trái: gian lận; cố tình vi phạm làm tính cơng kì thi

c Kết bài:

- Phê phán bệnh thành tích giáo dục

- Kêu gọi học sinh có thái độ đắn thi cử

(31)

- Điểm giỏi: Bài viết mạch lạc, diễn đạt trôi chảy, đầy đủ ý, bố cục; đẹp, khơng mắc lỗi tả

- Điểm khá:Bài viết diễn đạt trôi chảy, đầy đủ ý, đảm bảo bố cục, lập luận chặt chẽ, cịn mắc số lỗi tả

- Điểm TB:Bài viết đủ ý, biết triển khai chưa chặt chẽ, cịn mắc lỗi tả ( lỗi), diễn đạt thiếu tính mạch lạc

- Điểm yếu: Bài viết không đạt yêu cầu trên; khơng có nội dung, lạc đề

IV CỦNG CỐ:(2’) Thu bài, nhận xét

V DẶN DÒ:(2’) Chuẩn bị: Thơng điệp nhân ngày giới phịng chống AIDS - Tiểu sử tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm?

- Nội dung thông điệp? Vì xem vấn đề quan trọng ?

THÔNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHÒNG CHỐNG AIDS, 1/12/2003 ( Tiết )

A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1, Kiến thức: Thấy tầm quan trọng thiết cơng phịng chống HIV/AIDS tồn nhân loại cá nhân

- Cảm nhận sức thuyết phục to lớn văn 2, Kỷ năng: Đọc hiểu văn nghị luận

3, Thái độ: Thấy rõ trách nhiệm thân việc đẩy lùi hiểm họa

B PHƯƠNG PHÁP:

C CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: Phát vấn, thỏa luận, thuyết giảng

1.Chuẩn bị GV: SGK, giáo án, tài liệu tranh ảnh

2 Chuẩn bị HS: Học bài, soạn bài, sưu tầm tư liệu

II Kiểm tra cũ:(5’) Quan niệm Nguyễn Đình Thi thơ? Những đặc trưng thơ?

a Hoạt động 1(8’) Tiểu dẫn Dựa vào tiểu dẫn SGK trình bày nét

(32)

HS:

Bức thơng điệp đời hồn cảnh nào? HS:

GV:

- Là người da đen Châu Phi giữ chức vụ tổng thư kí Liên hợp quốc; đảm nhiệm chức vụ hai nhiệm kì từtháng 1/1997 đến tháng 1/2007

- Năm 2001 tặng giải thưởng Nobel hịa bình

2 Tác phẩm: đời nhân ngàythé gới phòng chống HIV/AIDS, dịch HIV/AIDS hồnh hành, có dấu hiệu suy giảm

b Hoạt động 2(20’) Đọc hiểu khái quát GV hướng dẫn học sinh đọc văn

HS đọc GV nhận xét GV lưu ý thích: - HIV/AIDS

- Thơng điệp: lời thông báo mang ý nghĩa quan trọng nhiều người, nhiều quốc gia

Xác định bố cục thơng điệp? HS:

Mục đích thơng điệp? HS:

1 Đọc tìm hiẻu thích:

2 Bố cục: phần

Phần 1: “Từ đầu yêu cầu thực tế” Cơ sở thông điệp

Phần 2: “Đến thời điểm chết” Tình hình thực tế nhiệm vụ người, quốc gia

Phần 3: Còn lại Lời kêu gọi phòng chống AIDS

3 Thể loại: Nghị luận- nhật dụng

4 Mục đích:

- Kêu gọi người chung tay góp sức ngăn chặn hiểm họa; thấy nguy hiểm đại dịch AIDS

-Các quốc gai phải đặt vấn đề HIV/AIDS lên hàng đầu chương trình nghị

c Hoạt động 3(6’) Đọc hiểu chi tiết văn HS theo dõi đoạn SGK

Mở đầu thông điệp tác giả nêu lên vấn đề gì? HS:

GV sở thơng điệp

1 Cơ sở thông điệp:

- Nhắc lại việc cam kết quốc gia giới để đánh bại bệnh HIV/AIDS vào năm 2001

- Tuyên bố cam kết phòng chống HIV/AIDS quốc gia (mục tiêu; thời hạn)

IV CỦNG CỐ:(2’) Tiểu sử tác giả? Hoàn cảnh đời văn bản? Bố cục? Mục đích nội dung phần mở đầu thơng điệp?

V DẶN DỊ:(2’) Sưu tầm tìm hiểu số liệu HIV/AIDS Việt Nam Soạn: Tình hình phịng chống HIV/AIDS nhiệm vụ đặt ra?

(33)

THƠNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHỊNG CHỐNG AIDS,1/12/2003 ( Tiết 2)

A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh (Như tiết 17) 1, Kiến thức:

2, Kỷ năng: 3, Thái độ:

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, thuyết giảng

1.Chuẩn bị GV:Giáo án, tài liệu tranh ảnh minh họa

2 Chuẩn bị HS: Soạn bài, sưu tầm tư liệu

II Kiểm tra cũ:(5’) Mục đích sở “ Thơng điệp nhân ngày giới phịng chống HIV/AIDS, 1/12/2003”?

a Hoạt động 1(28’) Đọc hiểu chi tiết văn GV nhắc lại kiến thức tiết

HS tiếp tục theo dõi đoạn thông điệp Tác giả tổng kết tình hình thực phịng chống HIV/AIDS nào?

HS:

Tìm dẫn chứng cụ thể làm rõ? HS:

Cách tổng kết tác giả có đặc biệt? Làm

1 Cơ sở thơng điệp

2 Tình hình thực tế nhiệm vụ phịng chống HIV/AIDS.

a Tình hình phịng chống HIV/ AIDS.

- Đã có dấu hiệu nguồn lực, ngân sách, chiến lược quốc gia phịng chống AIDS, song hnàh động cịn q so với thực tế

- Dịch HIV/AIDS hoành hành, gây tử vong cao, có dấu hiệu suy giảm

- Mỗi phút có khoảng 10 triệu người nhiễm HIV, tuổi thọ người bị giảm sút nghiêm trọng - Đại dịch lan rộng, phụ nữ

- Chúng ta chưa hoàn thành số mục tiêu theo tuyên bố cam kết

- Chúng ta không đạt mục tiêu vào năm 2005

(34)

nào để nội dung tổng kết vừa đáng tin cậy, vừa trung thực, sở dẫn tới kiến nghị? HS thảo luận

Những nhiệm vụ cấp bách, quan trọng hàng đầu mà tác giả đặt gì?

HS:

Vì vấn đề HIV/AIDS phải đưa lên vị trí hàng đầu chương trình nghị sự?

HS:

GV: HIV/AIDS đe dọa người hành tinh này, không trừ

Kết thúc thông điệp, tác giả đặt vấn đề gì? HS:

GV: Kêu gọi người sát cánh, lên tiếng, giật đổ

tập trung vào luận điểm “ Song hành động yêu cầu thực tế”

b Nhiệm vụ cấp bách, quan trọng hàng đầu trong phòng chống HIV/AIDS.

- Nỗ lực thực cam kết nguồn lực hành động cần thiết

- Đưa vấn đề HIV/AIDS lên hàng đầu chương trình nghị

- Cơng khai lên tiếng AIDS

- Khơng kì thị, phân biệt, đối xử voéi người mắc HIV/AIDS

- Đừng để tưởng bảo vệ

3 Lời kêu gọi phòng chống AIDS.

- Hãy lên tiếng thật to dõng dạc HIV/AIDS

- Hãy giật đổ thành lũy im lặng, kì thị, phân biệt đối xử vây quanh - Hãy sát cánh tơi, chiến chống HIV/AIDS bạn

Chúng ta tránh xa AIDS b Hoạt động 2(6’) Tổng kết

Những thành công mặt nghệ thuật thông điệp? Sức lôi thông điệp? HS:

Bản thông điệp đặt vấn đề gì? Vì xem vấn đề cấp bách?

HS:

GV tổng kết, HS đọc ghi nhớ SGK

- Lập luận logic, chặt chẽ

- Câu văn rõ ràng, dễ hiểu, giàu hình ảnh, có sức truyền cảm

- Kết hợp yêú tố cính luận với tình cảm người viết

2 Nội dung:

Ghi nhớ: SGK

IV CỦNG CỐ:(2’) Nhiệm vụ phòng chống HIV/AIDS? Trách nhiệm cụ thể cá nhân?

V DẶN DÒ:(2’) Sưu tầm số liệu tình hình HIV/AIDS Việt Nam Chuẩn bị: Nghị luận đoạn thơ, thơ

(35)

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1, Kiến thức:Củng cố nâng cao kiến thức văn nghị luận - Biết cách làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ

2, Kỷ năng: Vận dung thao tác lập luận cách linh hoạt, nhuần nhuyễn 3, Thái độ: Say mê u thích mơn

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, thảo luận

1.Chuẩn bị GV: Giáo án, bảng phụ, tài liệu tham khảo

2 Chuẩn bị HS: Soạn theo hướng dẫn

II Kiểm tra cũ(5’) Trình bày nội dung yêu cầu làm nghị luận tượng đời sống?

a Hoạt động 1(24’) Tìm hiểu đề lập dàn ý GV dùng bảng phụ đưa đề SGK

HS đọc đề Đối với đề 1:

Bài thơ đời hoàn cảnh nào? HS

Các giá trị thơ: Nội dung? Nghệ thuật? HS:

GV: Hình ảnh thiên nhiên; người Tính cổ điển tính đại thơ

HS thảo luận dựa phần tìm hiểu đề gợi ý lập dàn SGK Lập dàn ý cho đề Mở bài?

Thân bài? Kết bài?

1 Đề 1:Phân tích thơ “Cảnh khuya”. a Tìm hiểu đề:

- Hoàn cảnh đời: Bài thơ đời năm đầu kháng chiến chống Pháp chiến khu Việt Bắc

* Nội dung:

- Vẻ đẹp thiên nhiên vào đêm trăng chiến khu: hình ảnh đẹp thơ mộng

- Nổi bật thiên nhiên hình ảnh người chiến sĩ nặng lòng “lo nước nhà”

* Nghệ thuật:

- Tính cổ điển: thể thơ Đường luật; hình ảnh thiên nhiên

- Tính đại: hình ảnh nhân vật trữ tình lo nước nhà

b Lập dàn ý:

* Mở bài: Giới thiệu khái quát hoàn cảnh đời thơ

(36)

HS trình bày, GV bổ sung Đối với đề 2:

Khí kháng chiến chống thực dân Pháp mô tả nào?

HS

Đặc sắc nghệ thuật đoạn thơ? HS:

HS thảo luận dựa phần tìm hiểu đề gợi ý lập dàn SGK Lập dàn ý cho đề Từ VD cho biết đối tượng, nội dung nghị luận đoạn thơ, thơ

HS phát biểu

GV tổng kết gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK

Nhận định giá trị tư tưởng nghệ thuật cảu thơ

* Kết bài: hìa hịa tâm hồn nghệ sĩ ý chí chiến sĩ thơ

2 Đề 2: Phân tích đoạn thơ thơ “Việt Bắc” Tố Hữu.

a Tìm hiểu đề:

- Khung cảnh chiến đấu sôi động, hào hùng quân dân ta kháng chiến chống thực dân Pháp Việt Bắc: dân công, đội, binh chủng giới

- Niềm vui tin chiến thắng trăm miền liên tiếp báo

- Nghệ thuật: Từ ngữ, hình ảnh, giọng thơ, biện pháp tu từ

b Lập dàn ý: (SGK)

* Ghi nhớ: SGK.

b Hoạt động 2(10’) Luyện tập GV hướng dẫn học sinh tập phần luyện tập

- Đặt thơ toàn thơ + Hoàn cảnh đời thơ?

+Nội dung: hình ảnh thiên nhiên; người (tâm trạng)

+ Nghệ thuật: hình ảnh, từ ngữ + Đánh giá chung đoạn thơ - Liên hệ hai câu thơ Thơi Hiệu: “Q hương khuất bóng hồng Trên sơng khói sóng cho buồn lịng ai”

Phân tích đoạn thơ sau thơ “ Tràng Giang” Huy Cận

Lớp lớp

Khơng khói hồng hôn củng nhớ nhà

IV CỦNG CỐ:(2’) Đối tượng nghị luận đoạn thơ, thơ Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ

V DẶN DỊ:(2’)Hồn chỉnh tập Soạn “Tây Tiến”

(37)

TIẾT 19 Ngày soạn TÂY TIẾN ( Tiết )

< Quang Dũng > A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1, Kiến thức: Cảm nhận vẻ đẹp hùng vĩ, mĩ lệ thiên nhiên Tây Bắc nét hào hoa, dũng cảm, vẻ bi tráng hình tượng người lính Tây Tiến thơ

Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ: bút pháp lãng mạn, sáng tạo hình ảnh 2, Kỷ năng: Phân tích, đọc hiểu văn thơ

3, Thái độ: Cảm thơng, chia với khó khăn người lính; có ý thức vượt khó hoàn cảnh

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, phân tích, đàm thoại

2 Chuẩn bị HS: Học bài, soạn theo hướng dẫn

II Kiểm tra cũ:(5’) Vì vấn đề HIV/AIDS xem vấn đề quan trọng cần phải đặt lên hàng đầu quốc gia?

a Hoạt động 1() Tiểu dẫn HS theo dõi phần tiểu dẫn SGK

Tóm tắt nét tiểu sử tác giả? HS:

Kể tên tác phẩm Quang Dũng? HS:

Bài thơ đời hoàn cảnh nào? HS:

GV giới thiệu thêm đoàn binh Tây Tiến đánh giá thơ đời, bị xem “mộng rớt”

1.Tác giả: Quang Dũng (1921- 1988) - Tên khai sinh: Bùi Đình Diệm - Quê: Đan Phượng- Hà Tây

- Sau CMT8 tham gia quân đội, từ 1954 biên tập viên NXB Văn học

- Là nghệ sĩ đa tài: làm thơ, vẽ tranh, soạn nhạc - Được tặng giải thưởng VHNT năm 2001 - Các tác phẩm chính: SGK

2 Tác phẩm:

- Tây Tiến đơn vị thành lập đầu năm 1947 có nhiệm vụ bảo vệ biên giới Việt Lào, đánh tiêu hao lực lượng địch Thượng Lào Tây Bắc

(38)

(Lào)

- Lính Tây Tiến phần đơng học sinh, sinh viên Hà Nội, dù sống gian khổ họ lạc quan dũng cảm

- Bài thơ đời đầu năm 1948 Phù Lưu Chanh ( lang thuộc tỉnh Hà Đông cũ ) nhà thơ rời đơn vị cũ nhận công tác nhớ đơn vị Bài thơ lúc đầu có tên “Nhớ Tây Tiến” b Hoạt động 2() Đọc tìm hiểu chung

GV hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thơ HS đọc

GV nhận xét làm rõ, giải thích thêm thích 3,4,5,6 SGK

Bài thơ chia làm phần? Nội dung cụ thể phần?

HS:

Mạch liên kết đoạn thơ? HS:

GV nhấn mạnh bố cục phần theo khổ thơ nội dung phần

GV: Mở đầu nỗi nhớ, kỉ niệm Tây Tiến lời thề gắn bó với Tây Tiến

1 Đọc:

2 Tìm hiểu thích: 3 Bố cục:

Đoạn 1: 14 câu đầu Khung cảnh thiên nhiên miền Tây hoang sơ hành quân gian khổ đoàn binh Tây Tiến

Đoạn 2: câu tiếp Những kỉ niệm đẹp tình quân dân vẻ đẹp thơ mộng rừng núi Đoạn 3: câu tiếp Chân dung người lính Tây Tiến

Đoạn 4: phần cịn lại Lời thề gắn bó với Tây Tiến miền Tây

c Hoạt động 3() Đọc hiểu văn HS đọc lại đoạn

Mở đầu thơ nỗi nhớ, cụ thể gì? Em hiểu “nhớ chơi vơi”?

HS:

Nỗi nhớ cụ thể hóa nào? HS:

Nỗi nhớ thiên nhiên Tây Bắc vẽ lên nào?

HS:

GV giảng bình hình ảnh “dốc khúc khuỷu”, “súng ngửi trời”, “ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống”

Hình ảnh đồn qn Tây Tiến lên nào?

1 Đoạn 1:

- “Nhớ chơi vơi”: nhớ sâu nặng, tha thiết, trào dâng, khơng định hình, khơng thể kìm nén

a Thiên nhiên:

- Các địa danh miền Tây: Sài Khao, Mường Lát, Mai Châu

- Dốc khúc khuỷu, dốc thăm thẳm - Heo hút cồn mây

- Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống

Từ ngữ giàu giá trị tạo hình, từ láy, phối hợp trắc hoang vu, dội, hiểm trở, trùng điệp

- Thác gầm thét - Cọp trêu người

Kì bí hiểm nguy ln rình rập đe dọa người

b Hình ảnh đồn qn.

- Anh bạn dãi dầu - Gục lên súng mũ

Vất vả, nhọc nhằn nhiều người ngã xuống đường hành quân

(39)

HS: Vất vả, nhọc nhằn bên cạnh tươi vui ấm áp

GV tổng kết đoạn

Khói cơm nghi ngút hương vị lúa nếp xua tan mệt mỏi làm người lính tươi tỉnh sau ngày hành quân

IV CỦNG CỐ:(2’) Tác giả? Hoàn cảnh đời thơ? Bố cục? Nội dung đoạn mở đầu?

V DẶN DỊ:(2’) Học thuộc lịng thơ

Tìm hiểu nội dung phần lại theo câu hỏi SGK Làm tập SGK

TIẾT 20 Ngày soạn TÂY TIẾN ( Tiết 2)

< Quang Dũng > A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh (Như tiết 19)

1, Kiến thức: 2, Kỷ năng: 3, Thái độ:

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, phân tích, giảng bình

1.Chuẩn bị GV: Giáo án, tranh ảnh, tài liệu tranh ảnh minh họa

2 Chuẩn bị HS: Học soạn theo hướng dẫn

II Kiểm tra cũ(5’) Đọc thuộc lòng thơ “Tây Tiến” Quang Dũng nêu hoàn cảnh đời thơ?

a Hoạt động 1() Đọc hiểu văn HS đọc lại đoạn

GV cung cấp hình ảnh đêm hội liên hoan đội với người dân địa phương

Đoạn thơ mở giới hoàn toàn khác lạ so với đoạn 1, cụ thể hình ảnh

2 Đoạn 2:

- Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa - Kìa em xiêm áo

- Khèn lên man điệu

(40)

nào?

HS: Thiên nhiên, người

GV nhấn mạnh hội đuốc hoa, xiêm áo ngạc nhiên người lính trước cảnh đêm liên hoan Vẻ đẹp người bật lên qua chi tiết nào?

HS:

GV: dáng người độc mộc HS đọc tiếp đoạn thơ thứ

Đây đoạn thơ thể rõ hình ảnh đồn binh Tây Tiến Cụ thể hình nảh người lính tác giả khắc họa nào?

HS: Khác lạ, phi thường

GV lưu ý “không mọc tóc”, “quân xanh màu lá” Hào hoa lãng mạn

Liên hệ : Những đêm dài hành quân nung nấu Bỗng bồn chồn nhớ mắt người yêu Nhận xét cách nói nhà thơ hi sinh đồng đội mình?

HS:

GV:Người lính hi sinh cách tự nguyện, bi thương không bi lụy, mang vẻ đẹp tráng sĩ

Tiếng gầm Sông Mã gợi cho em suy nghĩ gì?

HS:

GV: Đó lời đưa tiễn anh nơi an nghỉ cuối

HS theo dõi đoạn cuối thơ

Ở đoạn thơ cuối nỗi nhớ Tây Tiến diễn tả nào?

HS:

GV lưu ý “mùa xuân”:tuổi trẻ, thời điểm thành lập đoàn binh Tây Tiến

Sầm Nứa: mang tính chất ước lệ Lời khẳng định gắn bó với Tây Tiến

rực rỡ làm cho người lính say sưa, ngạc nhiên ngỡ ngàng

- Con người với cảnh tiễn đưa sông chiều sương: hoang dã, nên thơ, có hồn quyến luyến

- Hình ảnh “dáng người độc mộc”: vẻ đẹp rắn rỏi khỏe khoắn

3 Đoạn 3:

- Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc - Qn xanh màu

Khác lạ, phi thường hào hùng, gợi vẻ bí hiểm; sống khó khăn, khắc nghiệt nơi chốn rừng thiêng nước độc

- Mắt trừng gửi mộng

- Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm

Vẻ đẹp hào hoa lãng mạn trái tim khát khao yêu thương

- Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh Áo bào thay chiếu anh đất

NT: sử dụng từ Hán Việt, tả thực, nói giảm: Sự hi sinh, qn xả thân tổ quốc, coi chết nhẹ không

Đưa tiễn anh nơi an nghỉ cuối tiếng gầm Sông Mã, không người thân thích

Hình ảnh người lính đậm chất bi tráng, không bi lụy Đồng thời thể tình cảm trân trọng, đau thương, thành kính nhà thơ trước hi sinh đồng đội

4 Đoạn 4:

- Tây Tiến người không hẹn ước - Đường lên thăm thẳm

Quyết tâm không hẹn ngày trở lại - Ai lên Tây Tiến

Hồn Sầm Nứa

Khẳng định tâm hồn thuộc Tây Tiến, không nghỉ đến ngày trở

b Hoạt động 2() Tổng kết Nhận xét bút pháp nghệ thuật thơ?

Những thành công nghệ thuật thơ? HS:

Nội dung thơ?

1.Nghệ thuật:

- Bút pháp, cảm hứng lãng mạn kết hợp với thực

- Sử dụng từ Hán Việt, biện pháp tu từ - Ngắt nhịp phối hợp điệu cách linh hoạt

(41)

HS:

GV tổng kết, HS đọc ghi nhớ SGK

IV CỦNG CỐ:(2’) Những kỉ niệm đẹp tình quân dân? Bức chân dung người lính Tây Tiến?

V DẶN DỊ:(2’) So sánh hình ảnh người lính thơ người lính Chính Hữu? Soạn: Nghị luận ý kiến bàn văn học

Nhóm 1:Trả lời câu hỏi, lập dàn đề Nhóm 2:Trả lời câu hỏi, lập dàn đề

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1, Kiến thức: Củng cố nâng cao kiến thức nghị luận văn học Biết cách làm nghị luận ý kiến bàn văn học

2, Kỷ năng: Vận dụng thao tác phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh 3, Thái độ: Có nhận thức, thái độ cụ thể với ý kiến bàn văn học

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, phân tích, thảo luận

2 Chuẩn bị HS: Học bài, soạn theo hướng dẫn

II Kiểm tra cũ:(5’) Đối tượng cách làm nghị luận thơ, đoạn thơ?

a Hoạt động 1(24’) Tìm hiểu đề lập dàn ý HS đọc đề SGK, GV ghi đề

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề

1 Đề 1: Nhà nghiên cứu Đặng Thai Mai cho “Nhìn chung VHVN phong phú, đa dạng; cần xác định dịng chủ lưu, dịng chính, qn thơng kim cổ, văn học u nước” Hãy trình bày suy nghĩ anh chị vấn đề

(42)

Thể loại?

Em hiểu nghĩa từ: phong phú, đa dạng, chủ lưu, quán thông kim cổ

HS:

Xác định nội dung cần bàn luận? Cần làm rõ luận điểm cụ thể nào?

HS:

Dẫn chứng?

Từ nội dung tìm hiểu đề gợi ý SGK, học sinh lập dàn ý

GV bổ sung nhận xét HS đọc đề

Xác định nội dung càn bàn luận HS:

Em hiểu ý luận điểm nào? Ý câu có nghĩa gì?

HS:

Nhận xét có hồn tồn khơng? Cần bổ sung vấn đề để nhận xét đầy đủ, phù hợp?

HS:

Từ nội dung tìm hiểu đề gợi ý SGK, học sinh lập dàn ý

Từ đề trên, nhận xét đối tượng nội dung nghị luận ý kiến bàn văn học?

HS phát biểu

GV tổng kết, học sinh đọc ghi nhớ SGK

- Thể loại: Nghị luận văn học, bàn ý kiến văn học

- Giải thích nghĩa từ:

+ Phong phú, đa dạng: có nhiều tác phẩm, với nhiều hình thức thể loại khác

+ Chủ lưu: dịng chính, phận

+ Quán thông kim cổ: thông suốt từ xưa đến - Nội dung: Văn học yêu nước dòng phong phú đa dạng VHVN + VHVN phong phú đa dạng

+ Dịng VHVN u nước

+ Văn học yêu nước tông suốt từ xưa đến - Lấy tác phẩm chứng minh: Nam quốc sơn hà; Bình Ngơ đại cáo; Tun ngơn độc lập

b Lập dàn ý: SGK

2 Đề 2: Bàn đọc sách, đọc tác phẩm văn học lớn, người xưa nói: “Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẻ, lớn tuổi đọc sách ngắm trăng sân, tuổigià đọc sách thưởng thức trăng đài” Anh chị hiểu ý kiến nào?

- Nội dung: bàn đọc tác phẩm văn học lớn hệ

+ Tuổi trẻ đọc sách thấy phạm vi nhỏ hẹp

+ Lớn tuổi đọc sách tầm nhìn mở rộng + Tuổi già đọc sách hiểu sâu rộng Càng lớn tuổi có vốn sống, vốn văn hóa kinh nghiệm dọc sách hiệu

- Cần bổ sung: Những người trẻ tuổi chịu khó quan sát, tìm hiểu nâng cao trình độ văn hóa, lí luận văn học hiểu sâu sắc tác phẩm văn học

b Lập dàn ý: SGK

* Ghi nhớ: SGK

(43)

HS đọc kĩ nội dung yêu cầu tập SGK Thảo luận lập dàn ý ý kiến bàn văn chương Thạch Lam

HS trình bày

GV nhận xét, bổ sung ghi điểm học sinh trả lời tốt

Bài tập 1:

a Mở bài: Giới thiệu ý kiến bàn văn chương Thạch Lam

b Thân bài:

- Giải thích:

+ Văn chương thứ khí giới cao đắc lực

+ Tố cáo, làm thay đổi giới giả dối tàn ác, làm cho lòng người thêm phong phú

- Chứng minh dẫn chứng cụ thể

- Đánh giá, bàn luận phù hợp, đắn ý kiến

c Kết bài: Khẳng định quan niệm đắn vai trò tác dụng văn chương đời sống xã hội

IV CỦNG CỐ:(2’) Đối tượng nội dung nghị luận ý kiến bàn văn học

V DẶN DÒ:(2’) Làm tập SGK Soạn : Việt Bắc (phần tác giả)

- Tóm tắt tiểu sử?

- Con đường thơ tập thơ chính? - Phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu?

VIỆT BẮC ( Tiết 1- Tác giả ) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1, Kiến thức: Nám nét đường đời, đường cách mạng, đường thơ Tố Hữu- cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam

- Cảm nhận sâu sắc chất trữ tình trị nội dung tính dân tộc nghẹ thuật biểu thơ Tố Hữu

2, Kỷ năng: Khái quát, hệ thống hóa kiện so sánh tập thơ 3, Thái độ: Đánh giá đắn vai trò thơ Tố Hữu thơ ca dân tộc

(44)

1.Chuẩn bị GV: Giáo án, SGK, tập thơ Tố Hữu

II Kiểm tra cũ:(5’) Bức chân dung người lính Tây Tiến thơ tên nhà thơ Quang Dũng miêu tả nào?

a Hoạt động 1(6’) Vài nét tiểu sử HS theo dõi mục I SGK

Tóm tắt nét đời tiểu sử Tố Hữu?

HS:

GV lưu ý:

- Các yếu tố ảnh hưởng đến nhà thơ - Các mốc thời gian

- Các chức vụ ông nắm giữ

I Tiểu sử Tố Hữu (1920- 2002)

- Tên khai sinh: Nguyễn Kim Thành

- Quê: Quảng Thọ, Quảng Điền, Thừa Thiên Huế

- Xuất thân gia đình nhà nho nghèo có truyền thống yêu văn chương

- Sớm giác ngộ lí tưởng cách mạng, kết nạp Đảng lúc 18 tuổi

- Tháng 4/ 1939 bị thực dân Pháp bắt giam nhà lao Thừa Phủ chuyển đến nhiều nhà lao khác - Tháng 3/ 1942 vượt ngục tiếp tục hoạt động cách mạng

- CMT8 nổ ông chủ tịch ủy ban khởi nghĩa Huế

- Sau CMT8 giữ nhiều chức vụ quan trọng máy lãnh đạo Đảng nhà nước - Được nhà nước tặng giải thưởng Hồ Chí Minh VHNT năm 1996

b Hoạt động 2(15’) Đường cách mạng, đường thơ Hs theo dõi mục II SGK

Con đường cách mạng đường thơ Tố Hữu có đáng lưu ý?

HS:

Kể tên tập thơ Tố Hữu? HS:

GV hướng dẫn tìm hiểu tập thơ, dùng tập thơ Tố Hữu để giới thiệu

Trình bày nội dung đặc điểm tập thơ “Từ ấy”? Nó gắn liền với giai đoạn đời nhà thơ?

HS:

GV đưa dẫn chứng: Từ ấy, Tiếng hát sông

Hương, Đi em, Tâm tư tù, Khi tu hú, Con cá chột nưa

II Đường cách mạng, đường thơ.

Con đường thơ Tố Hữu gắn bó phản ánh chân thực chặng đường cách mạng đầy gain khổ, hi sinh nhiều thắng lợi vinh quang dân tộc

1 Tập “Từ ấy” (1937-1946)

- Gắn liền với 10 năm đầu hoạt động cách mạng, thể niềm hân hoan người niên trẻ tuổi bắt gặp lí tưởng, lẽ sống

- Gồm phần:

(45)

Đặc điểm nội dung tập thơ “Việt Bắc”? Tâp thơ gắn với giai đoạn lịch sử dân tộc?

HS:

GV đưa dẫn chứng: Bà mẹ Việt Bắc, bà bủ, Bầm ơi, Việt bắc, Lượm, Sáng tháng năm, Hoan hô chiến sĩ Điện Biên

Tập thơ “Gió lộng” gắn liền với giai đoạn lịch sử dân tộc?

Những nội dung mà phản ánh? HS:

GV đưa dẫn chứng: Người gái Việt Nam, Mẹ Tơm, Ba mươi năm đời ta có Đảng, Tiếng chổi tre, Em Ba Lan

Nội dung phản ánh hai tập thơ? HS:

GV đưa dẫn chứng: Chào xuân 67, Chào xuân 68, Nước nongàn dặm, Hãy nhớ lấy lời tôi, Việt Nam máu hoa

GV lưu ý thêm hai tập thơ: “Một tiếng đờn”; “Ta với ta”

+ Xiềng xích: tâm tư người trẻ tuổi tha thiết yêu đời, khát khao tự do, ý chí kiên cường

+ Giải phóng: ca ngợi thắng lợi cách mạng, độc lập, tự tổ quốc

2 Tập “Việt Bắc” (1946-1954)

- Là hùng ca người kháng chiến kháng chiến chống thực dân Pháp

+ Anh vệ quốc quân, bà mẹ, chị em phụ nữ, em liên lạc

+ Ca ngợi Đảng Bác Hồ

- Thể tình cảm lớn: quân dân cá nước, tiền tuyến với hậu phương, miền xuôi với miền ngược, cán với nhân dân, tình cảm quốc tế vơ sản

3.Tập “Gió lộng”(1955- 1961)

- Nhớ khứ, công lao cha ông trước - Cuộc sống tràn đầy niềm vui xây dựng CNXH Miền Bắc

- Nhớ thương Miền Nam, ca ngợi người kiên trung bất khuất

4 Tập “Ra trận”(1962-1971); “Máu hoa” (1972- 1977).

- Âm vang khí liệt kháng chiến chống Mĩ niềm vui toàn thắng, khúc ca trận, mệnh lệnh tiến công

+ “Ra trận” hùng ca “Miền Nam lửa đạn sáng ngời”

+ “Máu hoa” ghi lại chặng đường gian khổ, hi sinh, khẳmg định niềm vui toàn thắng ta Mang đậm tính luận, thời chất sử thi

*Ngồi cịn có “Một tiếng đờn”(1992); “Ta với ta”(1999) thể chiêm nghiệm mang tính phổ quát đời người, đồng thời khẳng định niềm tin vào lí tưởng đường cách mạng chọn

c Hoạt động 3(10’) Phong cách thơ Tố Hữu HS theo dõi mục III SGK

Trình bày đặc điểm bật phong cách thơ Tố Hữu?

HS:

- Mang tính chất trữ tình trị, hướng tới lẽ sống, tình cảm, niềm vui lớn, mang tính chất phổ biến người cách mạng

- Mang đậm tính sử thi: tập trung thể kiện trị lớn đất nước, bối cảnh rộng lớn, biến cố quan trọng tác động đến vận mệnh dân tộc

(46)

GV nhấn mạnh,có dẫn chứng - Tính trữ tình trị - Tính sử thi

- Tính dân tộc

- Đậm đà tính dân tộc: sử dụng thành cơng thể thơ lục bát, sử dụng từ ngữ, hình ảnh, cách nói quen thuộc, phát huy cao độ tính nhạc Tiếng Việt

d Hoạt động 4(3’) Tổng kết

Nhận xét người thơ Tố Hữu? HS:

GV tổng kết

- Thơ Tố Hữu gương phản chiếu tâm hồn người chiến sĩ cách mạng suốt đời phấn đấu cho lí tưởng, tương lai đất nước

- Thơ Tố Hữu kết hợp cách mạng dân tộc sáng tạo nghệ thuật

IV CỦNG CỐ:(2’) Tiểu sử? Con đường cách mạng đường thơ ? Phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu?

V DẶN DỊ:(2’)Tìm dẫn chứng minh họa tập thơ Soạn: Luật thơ: Khái niệm luật thơ? Tiếng thơ? Đặc điểm thể thơ lục bát, song thất lục bát, thơ ngủ ngôn?

TIẾT 23 Ngày soạn LUẬT THƠ (Tiết 1) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1, Kiến thức: Nắm số quy tắc số câu, số tiếng, vần, nhịp, điệu cảu số thể thơ truyền thống, từ hiểu thêm đổi mới, sáng tạo thơ đại

2, Kỷ năng: Phân tích thơ theo quy tắc luật thơ 3, Thái độ: Có ý thức học tập, tập làm thơ theo luật thơ học

1.Chuẩn bị GV: Giáo án, SGK, bảng phụ

II Kiểm tra cũ:(5’) Trình bày, làm rõ đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học?

(47)

a Hoạt động 1(8’) Khái quát luật thơ Kể tên số thể loại thơ mà em học?

Để tìm hiểu thơ cần vào đâu? HS: Số câu, tiếng, vần, nhịp

GV luật thơ

Em hiểu luật thơ? HS:

Tiếng có đặc điểm có vai trị thơ?

HS:

GV: Ngoài vào đặc điểm tiếng, luật thơ xác định theo số dòng thơ, quan hệ dòng kết cấu ý nghĩa

1 Khái niệm: Luật thơ toàn quy tắc số câu, số tiếng, cách hiệp vần, hài thanh, ngắt nhịp thể thơ khái quát theo kiểu mẫu định

- Các thể thơ dân tộc: lục bát, song thất lục bát, hát nói

- Các thể thơ Đường luật: ngủ ngơn, thất ngôn - Các thể thơ đại:

2 Vai trò “tiếng “trong thơ.

- Là đơn vị cấu tạo ý nghĩa nhạc điệu dòng thơ, thơ, xác lập thể thơ

- Tiếng gồm phần: phụ âm đầu; vần (tạo hiệp vần); điệu (1trong thanh)

- Tiếng ngắt nhịp thơ (chẵn, lẽ) - Thanh “tiếng” xác định luật trắc

- Vần tiếng để hiệp vần b Hoạt động 2(16’) Một số thể thơ truyền thống

GV dùng bảng phụ đưa VD SGK

Hãy rõ đặc điểm luật thơ đoạn thơ trên?

GV: Số tiếng, câu, hiệp vần, thanh, luật trắc

HS: GV:

- Hiệp vần - Nhịp - Thanh - Bỗng trầm

GV giới thiệu thêm lục bát biến thể GV dùng bảng phụ đưa VD SGK

Tương tự rõ đặc điểm luật thơ đoạn thơ ?

HS:

- Số tiếng - Hiệp vần - Nhịp - Thanh GV bổ sung

GV dùng bảng phụ đưa VD SGK

Nhận xét số câu, số tiếng, cách hiệp vần, bố cục thơ?

HS:

GV nhấn mạnh thể thơ ngũ ngôn Đường luật

1 Thể lục bát(6-8).

- Số tiếng: 1câu tiếng(lục); câu tiếng (bát) - Hiệp vần: Tiếng cuối câu lục hiệp vần với tiếng thứ câu bát, tiếng cuối câu bát hiệp vần với tiếng cuối câu lục - Ngắt nhịp: nhịp chẵn

- Hài thanh: đối xứng B-T tiếng thứ 2-4-6 - Luật trầm: xét câu bát tiếng thứ ngang tiếng thứ ngược lại

2 Thể song thất lục bát:

- Số tiếng: câu thất tiếng; cặp câu lục bát - Vần: cặp song thất vần trắc

cặp lục bát vần

Giữa hai cặp câu song thất lục bát có vần liền - Ngắt nhịp: cặp câu song thất 3/4 ; cặp câu lục bát nhịp chẵn

- Thanh:cặp câu song thất lấy tiếng thứ làm chuẩn không bắt buộc; cặp câu lục bát đối xứng B-T thể thơ lục bát

3 Các thể ngũ ngôn Đường luật:

- Ngũ ngôn tứ tuyệt: câu tiếng - Ngũ ngôn bát cú: câu tiếng - Vần: vần (độc vận); gieo vần cách - Ngắt nhịp: nhịp lẽ 2/3

(48)

c Hoạt động 3(10’) Luyện tập HS đọc tập 1a SGK

Phân tích cách gieo vần, ngắt nhịp, hài đoạn thơ?

HS:

GV lưu ý thể thơ song thất lục bát

HS tập làm đoạn thơ lục bát với vần tự chọn, ý theo dúng luật thơ lục bát

HS thảo luận, trình bày GV nhận xét

Bài tập 1a:

- Gieo vần: câu thất “nguyệt- mịt” câu lục bát “tay- ngày” hai cặp câu “mây- tay” - Nhịp:3/4 câu thất, chẵn câu lục bát - Thanh: câu thất tiếng thứ câu lục bát: B- T- B

Bài tập bổ sung: Tập làm thơ lục bát

IV CỦNG CỐ:(2’) Khái niệm luật thơ? Tiếng thơ?

Đặc điểm thể thơ lục bát, song thất lục bát, thơ ngũ ngôn Đường luật?

V DẶN DỊ:(2’) Tìm hiểu đặc điểm thể thơ lại tập SGK Tiết sau trả viết số 2: Tìm hiểu đề, xác định nội dung chính, lập dàn ý

TIẾT 24 Ngày soạn TRẢ BÀI VIẾT SỐ 2 A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1, Kiến thức: Củng cố kiến thức kiểu nghị luận xã hội học

- Nhận thấy ưu khuyết điểm làm cách khắc phục, phát huy 2, Kỷ năng: Phân tích, giải thích, chứng minh lập luận văn nghị luận 3, Thái độ: Lên án, phê phán xấu, tiêu cực học tập thi cử

B PHƯƠNG PHÁP:Phát vấn, đàm thoại

1.Chuẩn bị GV: Chấm chữa nhận xét cụ thể

2 Chuẩn bị HS: Tìm hiểu đề, lập dàn ý

(49)

a Hoạt động 1(20’) Tìm hiểu đề lập dàn ý HS nhắc lại đề

GV ghi đề

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề: - Thể loại?

- Nội dung?

- Các thao tác lập luận? - Dẫn chứng

HS:

Phần lập dàn ý học sinh trình bày dàn ý chuẩn bị nhà

Mở bài? Thân bài? Kết bài?

GV bổ sung nhấn mạnh nội dung cần bàn luận, thao tác lập luận

Lưu ý có hai nội dung: Nói khơng với tiêu cực thi cử; Nói khơng với bệnh thành tích giáo dục

Đề bài:Hãy trình bày quan điểm trước vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”. 1 Tìm hiểu đề:

- Kiểu bài: Nghị luận xã hội

- Nội dung: Nói không với tiru cực thi cử bệnh thành tích giáo dục

- Lấy dẫn chứng thực tế nhà trường nói riêng ngành giáo dục nói chung để làm rõ

2 Lập dàn ý: a Mở bài:

- Giới thiệu vấn đề

- Trích dẫn nội dung: “Nói khơng giáo dục”

b Thân bài: ý lớn

- Giải thích “Nói khơng với tiêu cực thi cử” “ Nói khơng với bệnh thành tích giáo dục”

- Biểu bệnh thành tích tiêu cực - Bàn luận sai trái, tác hại tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục

- Phương hướng, biện pháp hành động chống tiêu cực bệnh thành tích

c Kết bài: Khái quát vấn đề, rõ tác hại biện pháp khắc phục

b Hoạt động 2(14’) Nhận xét GV nhận xét ưu điểm làm

học sinh

- Nắm nội dung thể loại

- Giải thích rõ biểu cụ thể tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục

- Làm rõ nguyên nhân, tác hại phương hướng hành động, biện pháp khắc phục

- Lập luận mạch lạc, trình bày

GV nhấn mạnh hạn chế tồn cần khắc phục:

- Giải thích cịn chung chung, chưa làm rõ biểu cụ thể bệnh thành tích giáo dục tiêu cực thi cử

- Dẫn chứng thiếu thuyết phục, xa rời thực tế - Chưa thấy rõ tác hại bệnh thành tích giáo dục tiêu cực thi cử

- Các giải pháp hành động, khắc phục chung chung, thiếu cụ thể, thiếu hợp lí

1 Ưu điểm:

(50)

- Lập luận (viết câu, diễn đạt) yếu, chưa tách rõ hai luận điểm

- Lỗi tả, viết hoa, viết tắt tùy tiện

c Hoạt động 3(5’) Phát ghi điểm GV nhận xét xong, phát

HS đọc kĩ làm lời nhận xét giáo viên, dựa dàn ý để sửa lỗi, rút kinh nghiệm HS thắc mắc, GV giải đáp ghi điểm

IV CỦNG CỐ:(2’) Cách làm nghị luận xã hội Các lỗi thường gặp làm cách khắc phục

V DẶN DÒ:(2’) Tiếp tục sửa lỗi rút kinh nghiệm Soạn: Việt Bắc- phần tác phẩm

- Đọc, tìm hiểu thích, hồn cảnh đời? - Cuộc chia tay người đi- kẻ ở?

TIẾT 25 Ngày soạn VIỆT BẮC ( Tiết 2) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1, Kiến thức: Cảm nhận thời cách mạng, kháng chiến gian khổ mà anh hùng; nghĩa tình gắn bó thắm thiết người kháng chiến với Việt Bắc

- Thấy nghệ thuật đậm đà tính dân tộc thơ 2, Kỷ năng: Phân tích, đọc hiểu thơ lục bát

3, Thái độ: Giáo dục học sinh tình cảm cách mạng cao đẹp sáng

1.Chuẩn bị GV: Giáo án, SGK, thơ “Việt Bắc”

II Kiểm tra cũ:(5’)Trình bày vắn tắt chặng đường thơ Tố Hữu? Các chặng đường gắn bó với lịch sử dân tộc?

(51)

a Hoạt động 1(6’) Tiểu dẫn HS đọc phần tiểu dẫn SGK

Bài thơ chia làm phần? HS:

GV bổ sung

Hoàn cảnh sáng tác: Sau hiệp định Giơnevơ tháng 7/1954 Miền Bắc giải phóng lên CNXH

Tháng 10/1954 quan TW Đảng phủ rời Việt bắc Hà Nội Nhân kiện trọng đại này, Tố Hữu sáng tác thơ Việt bắc in tập thơ tên

Bài thơ có hai phần:

+ Phần đầu: Những kỉ niệm cách mạng kháng chiến

+ Phần sau: Viễn cảnh tươi sáng đất nước, ca ngợi công ơn Đảng Bác Hồ

b Hoạt động 2(28’) Đọc hiểu tác phẩm GV hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm, ý

hình thức đối đáp, lời người đi, kẻ HS đọc bài, GV nhận xét

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thích SGK Cảm nhận em sau đọc đoạn trích

HS:Khơng khí chia tay lưu luyến, bịn rịn, đầy tình nghĩa

Kết cấu đối đáp với giọng điệu ngào, êm

GV định hướng cách tìm hiểu đoạn trích Em hiểu cặp đại từ xưng hơ “mình- ta”? Tác dụng cách xưng hơ trên? HS:

Tâm trạng người đi- kẻ chia tay tác giả cụ thể qua chi tiết nào?

HS:

GV: Người lại lên tiếng trước gợi nhắc kỉ niệm gắn bó suốt 15 năm Người tâm trạng nên nỗi nhớ khơng hướng người khác mà cịn nhớ

Lưu ý hình ảnh “áo chàm”- đồng bào Việt Bắc Từ tâm trạng bâng khuâng, lưu luyến hình ảnh Việt Bắc lên nào?

Gợi ý tâm trạng người lại? Người lại nhắc đến kỉ niệm gì?

HS:

Những kỉ niệm gợi cho em suy nghĩ gì? HS: Khó khăn, gian khổ, nghĩa tình

1 Đọc, tìm hiểu thích.

2 Tìm hiểu tác phẩm:

a Cuộc chia tay tâm trạng kẻ người đi:

- Xưng hô: “mình”,“ ta” ln hốn đổi vị trí cho nhạu để bộc lộ tình cảm cảm xúc

+ Mình có nhớ ta + Mình có nhớ không + Bâng khuâng + Áo chàm đưa buổi phân li

Cầm tay biết nói hơm

Tâm trạng bâng khuâng, bồn chồn, bịn rịn, lưu luyến; gợi lên khứ 15 năm đầy ắp kỉ niệm

b Nỗi nhớ da diết sống, thiên nhiên và con người Việt Bắc.

* Trong tâm trạng người lại:

+ Chiến khu với cơm vchấm muối mối thù nặng vai

+ Sản vật rừng núi: trám bùi, măng mai + Nhà nghèo ấm tình người tình cách mạng

(52)

Đáp lời người lại, người khẳng định gì? Tiết sau tìm hiểu

Khó khăn, gian khổ thấm đượm tình nghĩa

IV CỦNG CỐ:(2’) Hoàn cảnh đời thơ? Tâm trạng bâng khuâng, bịn rịn chia tay? Hình ảnh Việt Bắc lời người lại?

V DẶN DỊ:(2’) Học thuộc lịng đoạn trích

Tìm hiểu nỗi nhớ thiên nhiên, người, kháng chiến lịng người đi? Tính dân tộc đoạn trích?

TIIẾT 26 Ngày soạn VIỆT BẮC ( Tiết ) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:(Như tiết 25)

1 Kiến thức: Kỹ năng: Thái độ:

1.Chuẩn bị GV:Giáo án, SGK, tư liệu tham khảo

II Kiểm tra cũ:(5’) Đọc thuộc lịng đoạn trích thơ “ Việt Bắc” từ đầu đến “Tân Trào đa”? Tâm trạng kẻ ở- người chia tay?

a Hoạt động 1(20’) Đọc hiểu tác phẩm GV nhắc lại kiến thức học tiết

Người xi khẳng định “Lịng ta sau trước mặn mà đinh ninh”

2 Tìm hiểu tác phẩm

a Cuộc chia tay tâm trạng kẻ người đi: b Nỗi nhớ da diết sống, thiên nhiên và con người Việt Bắc.

(53)

Vậy nỗi nhớ người xuôi sống người Việt Bắc lên nào? HS:

GV lưu ý điệp từ “nhớ” cách so sánh “Nhớ nhớ người yêu”

Thiên nhiên Việt Bắc lên nào? Lưu ý đoạn thơ “Ta

Nhớ tiếng hát ân tình thủy chung” Nhận xét tranh thiên nhiên?

Bên cạnh tranh thiên nhiên hình ảnh gì? HS:

GV tranh tứ bình bình bốn mùa với đầy đủ màu sắc người cần cù, duyên dáng, khỏe mạnh

Những kỉ niệm kháng chiến anh hùng dân tộc tác giả nhớ lại nào? HS:

GV lưu ý nghệ thuật nhân hóa phóng đại

Đoạn thơ cuối nhà thơ nhấn mạnh khẳng định điều gì?

HS theo dõi từ “Ở đâu u ám quân thù

Trông Việt Bắc mà nuôi chí bền”

* Trong tâm trạng người xuôi:

+ Nỗi nhớ người, sống Việt Bắc:

- Bản khói sương Sớm khuya bếp lửa

- Người mẹ nắng cháy lưng - Lớp học i tờ

- Tiếng mõ rừng chiều - Thương chia củ sắn lùi Bát cơm sẻ nửa chăn sui

Điệp tư “nhớ” khắc sâu kỉ niệmthân thiết, gần gũi với sống người Việt Bắc

+ Nỗi nhớ thiên nhiên, núi rừng Việt Bắc:

- Mùa đông: rừng xanh, hoa chuối đỏ tươi - Mùa xuân: mơ nở trắng rừng

- Mùa hè: âm tiếng ve, màu vàng rừng phách

- Mùa thu: ánh trăng thơ mộng, hịa bình

Thiên nhiên tươi đẹp, ấm áp, tràn ngập màu sắc (bức tranh tứ bình); bên cạnh hình ảnh người lao động khỏe mạnh, cần cù, duyên dáng, dịu dàng, dễ thương dễ mến

+ Nỗi nhớ kháng chiến anh hùng:

- Rừng núi đá

- Rừng che đội, rừng vây - Quân điệp điệp trùng trùng - Dân công đỏ đuốc

- Bước chân nát đá

NT: nhân hóa, phóng đại thể khơng khí sơi nổi, sức mạnh thiên nhiên người Việt Bắc

Sự vượt khó, hi sinh để lập nên kì tích nhân dân đồng bào Việt Bắc

+ Đoạn cuối lời khẳng định Việt Bắc quê hương cách mạng, địa vững chắc; đồng thời khẳng định niềm tin nước cụ Hồ, với Việt Bắc

b Hoạt động 2(6’) Tổng kết Đoạn thơ chothấy rõ tính dân tộc phong

cách thơ Tố Hữu, làm rõ? HS:

Nội dung đoạn thơ? HS:

GV tổng kết, học sinh đọc ghi nhớ

- Thể thơ lục bát

- Cách xưng hơ “mình-ta” mang đậm sắc thái dân gian

- Ngôn ngữ thân thuộc, gần gũi - Sử dụng điệp từ, điệp ngữ, so sánh

2 Nội dung:Ghi nhớ (SGK) c Hoạt động 3(8’) Luyện tập

(54)

Chọn đoạn thơ miêu tả vẻ dẹp người thiên nhiên Việt Bắc để phân tích làm rõ? HS:

GV gợi ý, tham khỏa đoan: “Ta

Nhớ tiếng hát ân tình thủy chung”

- Thiên nhiên tươi đẹp, ấm áp, tràn đầy màu sắc bốn mùa

- Con người cần cù, chịu thương, chịu khó, dịu dàng, duyên dáng

IV CỦNG CỐ:(2’) Nỗi nhớ người, thiên nhiên, sống, kháng chiến Việt Bắc Đăc sắc nghệ thuật thơ

V DẶN DỊ:(2’) Làm hồn chỉnh tập 2, tìm đọc hồn chỉnh thơ Soạn: Phát biểu theo chủ đề

- Chuẩn bị nội dung theo đề - Các bước chuẩn bị phát biểu?

- Cách phát biểu?

PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức:Hiểu yêu cầu, cách thức phát biểu theo chủ đề

- Trình bày ý kiến trước tập thể phù hợp với chủ đề thảo luận tình giao tiếp Kỹ năng: Trình bày ý kiến trước tập thể chủ đề định

3 Thái độ:

II Kiểm tra cũ:(5’) Trình bày đối tượng cách làm nghị luận ý kiến bàn văn học?

(55)

1 Đặt vấn đề:(1’)

a Hoạt động 1(15’) Các bước chuẩn bị phát biểu GV ghi đề, học sinh đọc đề xác dịnh yêu cầu

Chủ đề hội thảo bao gồm nội dung cụ thể nào?

HS

Em chọn nội dung để phát biểu? Vì sao? HS lựa chọn lí giải cụ thể

Hãy lập đề cương cho vấn đề em phát biểu? GV chọn nội dung: “Đi ẩu- nguyên nhân gây TNGT”

HS lập đề cương tập phát biểu trước lớp Từ nội dung rút học cách xếp đề cương phát biểu ý kiến

HS:

GV: Mở đầu Nội dung Kết thúc

Đề bài: Chi đoàn tổ chức hội thảo “Thanh niên, học sinh cần làm để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông”. Anh chị phát biểu ý kiến tham gia hội thảo

1 Xác định nội dung cần phát biểu: * Nội dung:

- TNGT xảy trầm trọng nước ta - TNGT gây nhiều hậu nghiêm trọng - Nguyên nhân TNGT

- Các giải pháp góp phần giảm thiểu TNGT

2 Dự kiến đề cương phát biểu:

- TNGT xảy trầm trọng, đe dọa đến tính mạng, tài sản phát triển đất nước

* Đề tài: Đi ẩu nguyên nhân - Biểu ẩu

- Những tai nạn ẩu

- Biện pháp phòng chống ẩu: tuyên truyền; xử phạt

Thanh niên học sinh cần gương mẫu chấm dứt hành vi ẩu để đảm bảo an toàn giao thông

b Hoạt động 2(5’) Phát biểu ý kiến Ngoài chuẩn bị đề cương, nội dung phát biểu,

phát biểu ý kiến cần ý để phát biểu đạt hiệu

HS:

GV nhấn mạnh, tổng kết, lưu ý phát biểu HS đọc ghi nhớ SGK

- Mở đầu phải hướng vào người nghe, đưa mới, lạ phải phù hợp chủ đề

- Trình bày nội dung phát biểu theo đề cương, tránh lan man, xa đề

- Phát biểu cần ngắn gọn, súc tích, có ví dụ minh họa cụ thể

- Điều khiển cử chỉ, thái độ, giọng nói phát biểu theo phản ứng người nghe

* Ghi nhớ: SGK c Hoạt động 3(14’) Luyện tập GV hướng dẫn học sinh làm tập SGK

HS hoạt động theo nhóm, chọn nội dung, lập đề cương phát biểu

GV dùng bảng phụ đưa đề cương cho học sinh tham khảo

Bài tập 2: Có ý kiến cho “ Vào đại học cách lập thân niên” Hãy phát biểu quan niệm anh chị

+ Vào đại học cách lập thân tốt niên, song khơng phải cách lập thân vì:

(56)

- Ngồi vào đại học, niên có nhiều cách lập thân khác nhau: học nghề, làm kinh tế

- Có nhiều niên dù học đại học khơng có khả lập thân

- Thực tế nhiều niên không học đại học có khả lập thân, lập nghiệp tốt

- Việc lập thân tùy thuộc vào điều kiện người, quan trọng ý chí nghị lực vươn lên

IV CỦNG CỐ:(2’) Các bước chuẩn bị phát biểu ý kiến cách phát biểu ý kiến

V DẶN DÒ:(2’) Chọn nội dung tập viết thành phát biểu Soạn: “Đất nước” Nguyễn Khoa Điềm

- Bố cục? Nội dung phần?

- Cảm nhận đát nước? Tư tưởng đất nước nhân dân?

TIẾT 28 Ngày soạn ĐẤT NƯỚC

( Trích trường ca” Mặt đường khát vọng”- Nguyễn Khoa Điềm) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Thấy nhìn mẻ qua cách cảm nhận nhà thơ đất nước, hội tụ kết tinh bao công sức, khát vọng nhân dân

- Nắm đặc sắc nghệ thuật: giọng thơ trữ tình luận, sử dụng sáng tạo nhiều yếu tố văn học dân gian

2 Kỹ năng:

3 Thái độ: Có tình cảm u mến, gắn bó quê hương, đất nước

1.Chuẩn bị GV:Giáo án, SGK, tranh ảnh tài liệu minh họa

(57)

a Hoạt động 1() Tiểu dẫn HS đọc phần tiểu dẫn SGK

GV nhấn mạnh: -Về tiểu sử

-Các tác phẩm -Phong cách thơ

-Xuất xứ hoàn cảnh đời thơ

1 Tác giả: Nguyễn Khoa Điềm.

- Sinh 1943

- Quê: Phong Điền- Thừa Thiên Huế

- Xuất thân gia đình trí thức có truyền thống cách mạng

- Học tập trưởng thành Miền Bắc, tham gia hoạt động chiến đấu Miền Nam

- Tác phẩm chính: SGK

- Phong cách thơ: giàu chất suy tư, cảm xúc dồn nén, mang màu sắc luận

2 Tác phẩm:

- Sáng tác năm 1971 chién trường Trị Thiên - Trích phần đầu chương V trường ca “Mặt đường khát vọng”

b Hoạt động 2() Đọc hiểu văn GV hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm với giọng

điệu trầm lắng suy tư HS đọc bài, GV nhận xét

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thích SGK

Đoạn trích chia làm phần? Nội dung phần?

HS:

GV nhấn mạnh bố cục phần HS theo dõi phần

Nguồn gốc, cội nguồn đất nước bắt nguồn từ đâu?

Tác giả cảm nhận đất nước phương diện cụ thể nào?

HS:

- Từ

- Từ ngững vật quen thuộc, gần gũi

GV nhấn mạnh cách sử dụng hình ảnh quen thuộc văn học dân gian

Cách cảm nhận tác giả có khác lạ so với nhà thơ viết đề tài này? HS:

GV thống phương diện địa lí lịch sử , không gian, thời gian

Từ cách cảm nhận nhà thơ đặt vấn đề

1 Đọc tìm hiểu thích.

2 Bố cục:

Phần 1: “Từ đầu làm nên đất nước muôn đời” Cảm nhận đất nước nhà thơ

Phần 2: Còn lại Tư tưởng đất nước nhân dân

3 Tìm hiểu văn bản. 1.Phần 1:

- Nguồn gốc: Ngày xửa, từ xa xưa, khó xác định

- Đất nước hình thành từ:

+ Miếng trầu, kèo, cột, tóc mẹ bới sau đầu, gừng cay muối mặn, hạt gạo nắng hai sưong xay giã dần sàng

Giản dị gần gũi với người

+ Sự nghiệp đấu tranh giữ nước: dân biết trồng tre đánh giặc

+ Phương diện địa lí:hịn núi bạc, biển khơi + Lịch sử truyền thống: Lạc Long Quân Âu Cơ

+ Thời gian đằng đẳng, không gian mênh mông + Đất nơi anh đến trường

(58)

gì hệ trẻ?

HS: Trách nhiệm bổn phận

HS theo dõi phần lại

Trong phần lại nhà thơ tập trung làm rõ tư tưởng đất nước nhân dân, tìm chi tiết cụ thể cho thấy điều đó?

HS:

Tư tưởng đưa đến phát sâu sắc mẻ đất nước, gì?

HS:

GV: Đoạn thơ có sức hút lay động lòng người chất bình dân phát đất nước nhà thơ

Đất nước nơi ta hị hẹn

Khơng gian thơ mộng với bao kỉ niệm dịu tình yêu

Đất nước cảm nhận hài hòa thống phương diện địa lí, lịch sử, khơng gian, thời gian Chia tách hai khái niệm đất; nước để cảm nhận quan niệm tuổi trẻ

Suy ngẫm trách nhiệm: phải biết gắn bó, san sẻ hóa thân làm nên đất nước mn đời

2 Phần 2:

- Liệt kê địa danh, di tích, tên đất, tên làng miền từ chiều sâu lịch sử văn hóa

- Tên đất, tên làng, ruộng đồng, gị bãi - Bốn nghìn năm dựng nước với người anh hùng vô danh, sống hi sinh thầm lặng Họ làm đất nước: giữ truyền hạt lúa để trồng; truyền lửa qua nhà; truyền giọng điệu cho tập nói; gánh theo tên xã, tên làng đắp đập be bờ

Nhân dân người sáng tạo nên văn hóa, phong tục, làm nên cốt cách người Việt Nam

- Vẻ đẹp dân tộc Việt Nam: đắm say tình yêu; quý trọng tình nghĩa; kiên trì bền bĩ chiến đấu

c Hoạt động 3() Tổng kết Những đặc sắc nghệ thuật đoạn trích?

HS:

Nội dung đoạn trích? HS:

GV tổng kết

- Thể thơ tự

- Giọng thơ trữ tình luận

- Vận dụng sáng tạo chất liệu văn học dân gian

2 Nội dung: Ghi nhớ (SGK)

IV CỦNG CỐ:(2’) Những cảm nhận mẻ đất nước? Tư tưởng đất nước nhân dân?

V DẶN DỊ:(2’) Học thuộc lịng đoạn trích, trả lời câu hỏi SGK Chuẩn bị đọc thêm “Đất nước”- Nguyễn Đình Thi

(59)

ĐỌC THÊM: ĐẤT NƯỚC ( Nguyễn Đình Thi) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Cảm nhận cảm xúc suy nghĩ nhà thơ đất nước qua hình ảnh mùa thu hình ảnh đất nước đau thương, bất khuất, anh hùng kháng chiến chống Pháp

- Thấy đặc sắc nghệ thuật thơ Kỹ năng: Tự học có hướng dẫn

3 Thái độ: Có tình cảm gắn bó, yêu mến quê hương, đất nước

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại

1.Chuẩn bị GV: Giáo án, Sgk, tư liệu tham khảo

II Kiểm tra cũ:(5’) Những cảm nhận đất nước Nguyễn Khoa Điềm đoạn trích “Đất nước”?

a Hoạt động 1() Tiểu dẫn HS đọc phần tiểu dẫn SGK tóm tắt nét

chính tác giả, tác phẩm? HS:

GV bổ sung

1 Tác giả: Nguyễn Đình Thi

- Sinh 1924 Luông Pha Băng (Lào) - Quê gốc Phú Xuyên- Hà Đông

- Sáng tác nhiều lĩnh vực: văn thơ, triết học, lí luận phê bình, soạn nhạc, viết kịch bật thơ

- Thơ ông vừa tự do, phóng khống, hàm súc, suy tư, có tìm tịi theo hướng đại

2 Tác phẩm: Sáng tác từ 1948- 1955 kết hợp hia thơ “Sáng mát sáng năm xưa” “ Đêm mít tinh”

b Hoạt động 2() Đọc hiểu văn GV hướng dẫn học sinh đọc thơ, ý diễn

cảm

HS đọc, GV nhận xét

Xác định bố cục thơ nội dung phần?

Mối quan hệ phần?

1 Đọc:

2 Bố cục:

(60)

HS:

GV: Từ cảm xúc cụ thể phát triển theo hướng cảm nhận suy ngẫm đất nước người Việt Nam

HS đọc câu thơ đầu

Mùa thu Hà Nội hoài niệm nhà thơ lên cụ thể nào?

HS:

GV nhấn mạnh thời gian, không gian, thiên nhiên tư người

Nhận xét tranh mùa thu tâm trạng người đi?

HS theo dõi đoạn lại phần

Mùa thu chiến khu Việt bắc có khác so với mùa thu Hà Nội?

HS:

- Vui sướng - Tự hào - Suy ngẫm

Dẫn chứng cụ thể?

Nhận xét cách miêu tả nhà thơ? HS:

GV lưu ý điệp từ, liệt kê

Trong phần lại nhà thơ suy ngẫm cảm nhận đất nước?

HS: Đất nước đau thương Tố cáo tội ác kẻ thù

Những suy ngẫm tác động đến tâm lí dân tộc Việt Nam?

HS: Quật khởi đứng lên

Nghệ thuật thể có đặc biệt? HS:

GV lưu ý nghệ thuật nhân hóa đối lập Nội dung đoạn thơ cuối?

HS:

GV nhấn mạnh chuyển biến đất nước Khói nhà máy- sương núi

Kèn gọi quân- tiếng mõ

chiến

Phần 2: Còn lại.Khái quát chặng đường kháng chiến

3 Tìm hiểu thơ: a Phần 1:

* Cảm xúc mùa thu Hà Nội:

- Không gian: phố dài

- Thời gian: sáng chớm lạnh, xao xác may - Thiên nhiên: bậc thềm nắng rơi đầy

Heo hút, vắng lặng, buồn man mác - Con người: đí đầu khơng ngoảnh lại Kiên quyết, dứt khoát bâng khuâng, xao xuyến lưu luyến với Hà Nội

* Mùa thu chiến khu Việt Bắc:

- Từ bâng khuâng -> vui sưóng Tơi đứng vui

Trong biếc nói cười

Trong sáng, đầy màu sắc, âm khung cảnh tự hịa bình

- Tự hào làm chủ đất nước Trời xanh

Những dịng sơng đỏ nặng phù sa

NT: Liệt kê, điệp từ ->quyền độc lập, tự làm chủ quê hương, đất nước

- Suy ngẫm truyền thống anh hùng, bất khuất dân tộc, guỉan dị chất phác

b Phần 2:

- Đất nước đau thương ->tố cáo tội ác giặc: hủy hoại đời sống vật chất lẫn tinh thần - Những người mực yêu thương, vật vô tri, vô giác ->đứng lên quật khởi, chống lại kẻ thù

+Từ gốc lúa

Đã bật lên tiếng căm hờn + Xiềng xích chúng bay

Lòng dân ta yêu nước thương nhà

NT: Nhân hóa, đối lập ->tội ác quân xâm lược quyền sống đáng nhân dân ta

- Đoạn cuối thể chặng đường kháng chiến qúa trình lên từ đau thương đất nước

(61)

Những người áo vải- anh hùng

-> Ca ngợi đứng lên mạnh mẽ dân tộc Việt Nam

Đã đứng lên thành anh hùng

Đất nước Việt Nam lên với sức mạnh phi thường, mạnh mẽ: từ máu lửa rủ bùn đứng dậy sáng lòa

c Hoạt động 3() Tổng kết Đánh giá nội dung nghệ thuật thơ?

HS:

- Hình ảnh chọn lọc vừa cụ thể, vừa khái quát, vừa chân thực gợi cảm

- Ngôn ngữ giàu tính nhạc họa

2 Nội dung:Tình u lòng tự hào đất nước Việt Nam

IV CỦNG CỐ:(2’) Hình ảnh đất nước

Những chuyển biến chặng đường kháng chiến đất nước

So sánh hình ảnh đất nước Nguyễn Khoa Điềm Nguyễn Đình Thi Soạn: Luật thơ (tiết 2)

- Đặc điểm thể thơ Đường luật? - Làm tập SGK

TIẾT 30 Ngày soạn LUẬT THƠ ( Tiết ) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh (Như tiết 23)

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, quy nạp

(62)

II Kiểm tra cũ:(5’) Trình bày đặc điểm thể thơ lục bát? Cho ví dụ?

a Hoạt động 1() Các thể thơ truyền thống GV dùng bảng phụ đưa thơ “Ông phỗng đá”

HS quan sát đọc kĩ thơ

Phân tích làm rõ số tiếng, số dòng, hiệp vần, ngắt nhịp, hài thơ?

HS trả lời

GV dùng bảng phụ đưa kết mơ hình sau học sinh trả lời

Giải thích rõ mơ hình hài thể thơ GV dùng bảng phụ đưa thơ “Qua Đèo Ngang”

HS quan sát đọc kĩ thơ

Phân tích làm rõ số tiếng, số dòng, hiệp vần, ngắt nhịp, hài thơ?

HS vào thơ để trả lời

GV dùng bảng phụ đưa kết mơ hình sau học sinh trả lời

Giải thích rõ mơ hình hài thể thơ GV nhấn mạnh luật thơ thất ngôn bát cú chặt chẽ: hài thanh; đối xứng tiếng 2,4,6; niêm; bố cục

4 Các thể thơ thất ngôn Đường luật. a Thất ngôn tứ tuyệt:

VD: Bài thơ “Ông phỗng đá” Nhận xét:

- Số tiếng: tiếng; số dòng: dòng (tứ tuyệt) - Vần: vần chân, độc vận, gieo vần cách (đồng- không)

- Nhịp: 4/3 (chẵn/ lẽ) - Hài thanh:

+ Niêm: câu 2- 3; câu 1- + Đối: câu1-2 với câu 3-4

+ Luật B-T.(nhị, tứ, lục phân minh) * Mơ hình: SGK

b Thất ngơn bát cú:

VD: Bài thơ “Qua đèo ngang” Nhận xét:

- Số tiếng: tiếng; số dòng: dòng

- Vần: vần chân, độc vận (cuối câu 1,2,4,6,8) - Nhịp: 4/3 (chẵn/ lẽ)

- Hài thanh:

+ Niêm: câu 2- 3; câu 4- 5; câu 6- 7; câu 1- + Đối: câu 3-4 với câu 5-6

+ Luật B-T (nhị, tứ, lục phân minh) - Bố cục: đề, thực, luận, kết

* Mô hình: SGK b Hoạt động 2() Các thể thơ đại GV lấy dẫn chứng thơ học

phong trào Thơ mới: Tiếng thu- Lưu Trọng Lư Vội Vàng- Xuân Diệu

Đây thôn Vĩ Dạ- Hàn Mặc Tử

Nhận xét xác định luật thơ thơ trên?

HS:

GV nhấn mạnh đa dạng, linh hoạt phong phú thơ đại luật thơ

- Tự số câu, số tiếng: tiếng, tiếng, tiếng, tự đa dạng phong phú

- Gieo vần linh hoạt

- Ngắt nhịp tùy theo tình ý câu, tromg Đa dạng linh hoạt, vừa tiếp nối thơ truyền thống, vừa có cách tân

(63)

vần, ngắt nhịp, hài thơ “Mặt trăng” đoạn trích thơ “Sóng”

HS thảo luận rõ điểm giống, khác

GV bổ sung cần

Dùng kí hiệu B; T; Bv phân tích để thấy đổi mới, sáng tạo thể thơ đại bảy tiếng Đoạn thơ “Tống Biệt Hành”- Thâm Tâm HS:

GV dùng bảng phụ đưa kết sau học sinh trả lời để thấy rõ sáng tạo

Dựa vào đoạn thơ “Tràng giang” tìm yếu tố vần, nhịp, hài để thấy ảnh hưởng thơ thất ngôn Đường luật thơ

HS dựa vào đoạn thơ để xác định

GV bổ sung rõ ảnh hưởng

- Giống nhau: câu có tiếng; vần chân, vần liền, vần lưng, vần cách; B- T đối vị trí quan trọng

- Khác nhau:

* Thơ truyền thống: Thơ ngũ ngôn truyền thống yêu cầu nghiêm ngặt đối Số lượng thơ truyền thống có dòng

* Thơ đại: Tự do, linh hoạt Khơng hạn chế số dịng

Bài tập 2:

Đưa người ta không đưa qua sông B B B B B B Bv

Sao có tiếng sóng lịng B T T T T B Bv

Bóng chiều khơng thắm khơng vàng vọt T B B T B B T Sao đầy hồng mắt B B B B B T Bv

-> Luật thơ không ràng buộc, nghiêm ngặt thơ truyền thống

Bài tập 4:

Sóng gợn tràng giang/ buồn điệp điệp T T B B B T T Con thuyền xuôi mái/ nước song song B B B T T B Bv

Thuyền về/ nước lại sầu /trăm ngã B B T T B B T Củi cành khơ/ lạc dịng T T B B T T Bv

-> Ảnh hưởng thơ Đường luật: - Gieo vần chân: vần “ong” B - Nhịp 4/3

- Hài thanh: tiếng thứ câu câu B (niêm)

IV CỦNG CỐ:(2’) Đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt, thất ngôn bát cú Đặc điểm thơ đại

V DẶN DÒ:(2’) Làm tập SGK

Soạn: Thực hành số phép tu từ ngữ âm - Làm tập theo câu hỏi SGK

(64)

THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ NGỮ ÂM A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức:Củng cố nâng cao nhận thức số phép tu từ ngữ âm: tạo nhịp điệu, âm hưởng, điệp âm, điệp vần, điệp thanh; đặc điểm tác dụng chúng

2 Kỹ năng: Phân tích phép tu từ văn

3 Thái độ: Biết vận dụng sử ụng phép tu từ ngữ âm cần thiết

II Kiểm tra cũ:(5’) Trình bày đặc điểm luật thơ thất ngơn bát cú Đường luật?

a Hoạt động 1(18’) Tạo nhịp điệu âm hưởng cho câu GV dùng bảng phụ đưa ngữ liệu tập SGK

Chia lớp làm nhóm thảo luận Nhóm 1: Thực yêu cầu tập Nhóm 2: Thực yêu cầu tập HS thảo luận theo nhóm trả lời Bài tập

GV nhấn mạnh tập 1: + “do” âm tiết mở + “lập” âm tiết đóng + Điệp từ

+ Điệp cú pháp

Lớp theo dõi, nhận xét bổ sung GV ghi điểm học sinh trả lời tốt

Bài tập 1:

- Hai vế đầu dài, nhịp điệu dàn trải -> phù hợp biểu đấu tranh trường kì dân tộc - Hai vế sau ngắn, nhịp điệu dồn dập, mạnh mẽ - > khẳng định hùng hồn quyền độc lập, tự dân tộc

(65)

Đối với tập 2: - Vần

- Nhịp - Đối xứng

GV hướng dẫn học sinh tập học sinh làm nhà

- Điệp từ: dân tộc gan góc, dân tộc phải

- Điệp cú pháp: hai vế đầu giống nhau; hai vế cuối giống

Bài tập 2:

- Phép điệp kết hợp phép đối: lặp từ ngữ, kết cấu ngữ pháp nhịp điệu

- Đối xứng từ ngữ , nhịp điệu, kết cấu ngữ pháp (Câu1:4/2/4/2)

- Câu văn xuôi có vần “bà- già”; “súng” - Phối hợp nhịp ngắn (đầu câu 1,2,3) với nhịp dài, dàn trải (vế cuối câu 4)-> âm hưởng khoan thai, mạnh mẽ dồn dập

Bài tập 3:

- Sử dụng phép nhân hóa động từ - Ngắt nhịp cần liệt kê

- Câu văn thứ ngắt nhịp liên tiếp kể chiến công tre ( nhịp trước ngắn, nhịp sau dài)

- Hai câu cuối ngắt nhịp C V-> ý chí kiên cường chiến cơng vẻ vang tre

b Hoạt động 2(16’) Điệp âm, điệp vần điệp GV dùng bảng phụ đưa ngữ liệu tập SGK

Chia lớp làm nhóm thảo luận Nhóm 1: Thực yêu cầu tập Nhóm 2: Thực yêu cầu tập HS thảo luận theo nhóm trả lời Bài tập

GV nhấn mạnh tập 1: Câu a: lửa lựu lập lòe Câu b: ao lóng lánh

Bài tập ý nguyên âm “ang” Lớp theo dõi, nhận xét bổ sung GV ghi điểm học sinh trả lời tốt

GV hướng dẫn học sinh tập học sinh làm nhà

Bài tập 1:

a Lặp phối hợp phụ âm “l”->miêu tả trạng thái ẩn hoa lựu (đỏ lửa lấp ló cành đốm lửa lúc ẩn, lúc hiện, lúc lóe lên, lúc lại ẩn lá)

b Lặp lại phụ âm “l”->ánh ỷtăng mặt nước ao phát tán rộng, loang choán khắp bề mặt không gian mặt ao

Bài tập 2:

- Lặp nguyên âm “ang”->tạo âm hưởng rộng mở, kéo dài phù hợp cảm xúc mùa đông dang tiếp diễn với nhiều dấu hiệu đặc trưng: bàng đỏ, sếu giang bay phương Nam tránh rét có lời mời gọi mùa xuân

Bài tập 3:

+ Nhịp 4/3 câu thơ đầu

(66)

gian hùng tráng, hiểm trở, mạnh mẽ

Câu thơ cuối mở không gian thống đãng, rộng lớn trước mắt người lính sau vượt qua khó khăn, gian khổ

+ Từ láy gợi hình: khúc khuỷu, thăm thẳm, heo hút

+Đối xứng từ ngữ: Dốc lên /dốc thăm thẳm Ngàn thước /ngàn thước + Lặp từ ngữ: dốc, ngàn thước

+ Nhân hóa: súng ngửi trời + Lặp cú pháp: câu câu

IV CỦNG CỐ:(2’) Các phép tu từ ngữ âm tác dụng chúng

V DẶN DỊ:(2’) Hồn chỉnh tập SGK

Tìm câu thơ câu văn có phép tu từ ngữ âm tương tự Chuẩn bị viết số 3- Nghị luận văn học

Xem lại nội dung học, tham khảo đè SGK

TIẾT 32-33 Ngày soạn

BÀI VIẾT SỐ 3: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Vận dụng kiến thức học phần văn kiến thức kiểu nghị luận văn học để viét nghị luận văn học, có sử dụng thao tác phân tích, bình luận, nêu cảm nghĩ

2 Kỹ năng: Tìm hiểu đề, lập dàn ý, tổng hợp, so sánh

3 Thái độ: Giáo dục học sinh tính trung thực kiểm tra thi cử

2 Chuẩn bị HS: Vở viết bài, ôn tập theo hướng dẫn

(67)

1 Đặt vấn đề:(1’) 2 Triển khai bài:

Đề bài:Phân tích hình tượng người lính Tây Tiến thơ Tây Tiến Quang Dũng. I Tìm hiểu đề:

- Kiểu bài: Nghị luận văn học (phân tích thơ) - Nội dung: Hình ảnh người lính Tây Tiến - Phạm vi dẫn chứng: Bài thơ Tây Tiến

- Các thao tác lập luận: phân tích, bình luận, so sánh

II Lập dàn ý: 1 Mở bài:

- Giới thiệu khái quát tác giả hoàn cảnh đời thơ

- Khái quát hình ảnh người lính thơ: hào hùng, mạnh mẽ, bi hùng, lãng mạn

2 Thân bài:

- Hình tượng người lính lên nỗi nhớ, hồi ức, hồi niệm, trở thành biểu tượng xuyên suốt thơ

- Hình ảnh thực người lính:

+ Bước nặng nhọc, vất vả đường hành quân + Trong gian khổ, khó khăn, đói rét thiếu thốn + Trong sinh hoạt hàng ngày

- Mang vẻ đẹp lãng mạn, hào hoa: ngạc nhiên, tò mò trước vẻ đẹp rừng núi hoang sơ; ấp ủ lòng nỗi nhớ, giấc mơ

- Vẻ đẹp kiêu hùng, mạnh mẽ bi tráng

+ Sẵn sàng vượt lên khó khăn, gian khổ, hiểm nguy đường hành quân + Ra nghĩa lớn

+Coi chết nhẹ không

+ Sang trọng áo bào, hào hùng tiếng gầm sông Mã Vẻ đẹp lãng mạn, hào hoa, hào hùng, mạnh mẽ, bi hùng khong bi lụy

3 Kết bài: Khẳng định vẻ đẹp người lính Tây Tiến

Liên hệ, mở rộng với hình ảnh người lính thơ khác

III Thang điểm:

+ Điểm giỏi: Đảm bảo đầy đủ ý, diễn đạt mạch lạc, có cảm xúc, trình bày đẹp

+ Điểm khá: Bài viêt đầy đủ nội dung song cảm xúc cịn thiếu, diễn đạt chưa lưu lốt, cịn mắc số lỗi

+ Điểm trung bình: Kiến thức chưa sâu, hành văn thiếu lưu lốt, cịn mắc lỗi tả diễn đạt khơng nghiêm trọng

+ Điểm yếu kém: Bài viết không đạt yêu cầu trên, lạc đề, nội dung sơ sài, mắc nhiều lỗi

* Tùy theo làm học sinh để có điều chỉnh đáp án, cách chấm phù hợp

IV CỦNG CỐ: Thu nhận xét

V DẶN DÒ:(2’) Chuẩn bị phần đọc thêm văn bản: Dọn làng; Tiếng hát tàu; Đò lèn - Tìm hiểu tóm tắt tiểu dẫn tác giả, tác phẩm

(68)

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM DỌN VỀ LÀNG( Nơng Quốc Chấn)

ĐỊ LÈN( Nguyễn Duy) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: “Dọn làng”- thấy tội ác thực dân Pháp gây cho đồng bào Cao Bắc lạng niềm hân hoan q hương giải phóng

“Đị lèn”- tình cảm cảm động sâu lắng nhà thơ kỉ niệm thời ấu thơ, đặc biệt tình cảm nhà thơ bà

2 Kỹ năng: Tự học có hướng dẫn, đọc hiểu tác phẩm trữ tình

3 Thái độ: Tình cảm gắn bó quê hương, đất nước, kỉ niệm thân thiết, người thân

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, thảo luận, đàm thoại

II Kiểm tra cũ:(5’) Đọc thuộc lịng thơ “Đất nước” Nguyễn Đình Thi cho biết hoàn cảnh đời thơ?

a Hoạt động 1: Bài thơ “Dọn làng”- Nông Quốc Chấn HS đọc phần tiểu dẫn SGK

HS tự tóm tắt tiểu sử, nghiệp tác giả Nông Quốc Chấn dựa vào tiểu dẫn SGK

GV nhấn mạnh dề tài hoàn cảnh đời thơ

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn Đọc với giọng căm thù nói tội ác kẻ thù; giọng vui tươi, hồ hởi quê hương giải phóng

I Tiểu dẫn:

1 Tác giả: Nông Quốc Chấn (SGK)

2 Tác phẩm:Viết quê hương nhà thơ năm kháng chiến chống Pháp nhiều đau thương mà anh dũng

II Tìm hiểu văn bản:

1 Cuộc sống gian khổ nhân dân Cao Bắc Lạng tội ác thực dân Pháp.

(69)

HS thảo luận tìm chi tiết, hình ảnh thể sống gian khổ tội cá kẻ thù đồng bào Cao Bắc Lạng

HS trình bày GV bổ sung

Từ tội ác->thái độ nhà thơ?

Niềm vui Cao Bắc Lạng giải phóng? Nét độc đáo cách thể tác giả? HS:

GV nhấn mạnh màu săc dân tộc thể thơ thơng qua hình ảnh, cách cảm, cách nghĩ nhà thơ, đặc biệt hình ảnh người mẹ- người mẹ thân yêu tuổi thơ, người mẹ quê hương

Chạy hết núi lại khe, cay đắng tủi nhục

->Không ổn định, nơm nớp lo sợ, thiếu thốn trăm bề, khơng có niềm vui

- Từng lán đốt trơ trụi Nó vơ hét áo quần túi - Cha ngã xuống nằm lăn đất Cha ơi! Cha khơng biết nói - Mẹ tháo khăn phủ mặt cho chồng

Máu đầy tay mặt nước tràn

-> Cảnh tượng xót xa, bi thảm, đau đớn đến bầm gan tím ruột

->Thái độ căm thù dến muốn hành động để trả thù: Mày chết

Băm xương thịt mày

2 Niềm vui Cao Bắc Lạng giải phóng:

Mẹ Cao- Lạng hồn tồn giải phóng Người đơng kiến, súng đầy củi Hôm Cao Bắc Lạng cười vang Đường kêu vang tiếng tơ

Trong trường ríu rít tiếng cười trẻ

->Mừng vui, hân hoan quê hương trở lại sống bình Một niềm vui hồn hậu, chất phác, tự nhiên, chân thực mang đậm chất miền núi đồng bào dân tộc

b Hoạt động 2:Bài thơ “Đò lèn”- Nguyễn Duy HS đọc phần tiểu dẫn SGK

HS tự tóm tắt tiểu sử, nghiệp tác giả Nguyễn Duy dựa vào tiểu dẫn SGK

GV nhấn mạnh đề tài hoàn cảnh đời thơ

Lưu ý tên thơ- địa danh tỉnh Thanh Hóa, quê ngoại nhà thơ

Trong hồi ức nhà thơ kỉ niệm tuổi thơ lên nào?

Gợi ý: việc làm cụ thể, trò chơi nghịch ngợm, sống, hình ảnh người bà

HS:

Nét quen thuộc lạ cách nhìn nhà thơ?

HS:

GV: Nói lên thật khơng che đậy

Tình cảm sâu nặng nhà thơ bà

I Tiểu dẫn:

1 Tác giả: Nguyễn Duy (SGK)

2 Tác phẩm: Sáng tác năm 1983 dịp nhà thơ trở quê hương, sống với hồi ức đan xen buồn vui thời thơ ấu

II Tìm hiểu văn bản:

1 Hình ảnh quê hương hồi ức nhà thơ:

- Ra cống Na câu cá - Níu váy bà chợ - Bắt chim

- Ăn trộm nhãn chùa

- Đi chân đất xem lễ đền Sịng

-> Những kỉ niệm khơng thể qn vừa đáng yêu, tinh nghịch xấu hồn nhiên tuổi thơ - Bà mò cua xúc tép, gánh chè xanh

- Cái năm đói, củ dong riềng - Bom Mĩ giội, nhà bà

->Vùng quê nghèo khổ cực, chịu bao tàn phá đau thương bom đạn kẻ thù

(70)

biểu cụ thể qua chi tiết nào? Cách thể có đặc biệt?

HS:

Liên hệ so sánh tình cảm cháu bà thơ “Bếp lửa” Bằng Việt

HS:

GV: Bếp lửa tình cảm trìu mến, thiết tha Đị lèn ngậm ngùi, xót xa, xen lẫn chút cay đắng

- Khi biết thương bà muộn Bà cịng nấm cỏ

->Sự hối hận chân thành, tình yêu thương sâu sắc cháu bà muộn

IV CỦNG CỐ: Xen kẻ sau hoạt động cụ thể

V DẶN DÒ:(2’) Học thuộc lịng hai thơ, hồn chỉnh nội dung theo câu hỏi SGK Soạn đọc thêm: Tiếng hát tàu

- Hoàn cảnh đời thơ?

- Bố cục ý nghĩa nhan đề, câu đề từ - Niềm vui trở với nhân dân?

- Những kỉ niệm Tây Bắc năm kháng chiến?

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM: TIẾNG HÁT CON TÀU (Chế Lan Viên) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Cảm nhận khát vọng với nhân dân đất nước, với kỉ niệm sâu nặng nghĩa tình kháng chiến chống Pháp nhà thơ

2 Kỹ năng:Tự học có hướng dẫn, đọc hiểu tác phẩm trữ tình

3 Thái độ: Tình cảm gắn bó q hương, đất nước, kỉ niệm thân thiết

B PHƯƠNG PHÁP:Phát vấn, thảo luận, đàm thoại

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.Ổn định lớp:(1’)

II Kiểm tra cũ:( 5’)Đọc thuộc lòng thơ “Đò lèn” Nguyễn Duy Và cho biết thơ đời hoàn cảnh nào?

a Hoạt động 1:Tiểu dẫn HS đọc phần tiểu dẫn SGK

HS tự tóm tắt tiểu sử, nghiệp tác giả Chế Lan Viên dựa vào tiểu dẫn SGK

GV nhấn mạnh đề tài hoàn cảnh đời thơ

1 Tác giả: Chế lan Viên (SGK)

2 Tác phẩm: Lấy cảm hứng từ vận động nhân dân miền xuôi lên xây dựng kinh tế miền núi Tây Băc năm 1958- 1960 - Rút từ tập thơ: “Ánh sáng phù sa” b Hoạt động 2:Tìm hiểu văn

GV hướng dẫn đọc tìm hiểu nội dung thơ, ý thích SGK

Hình ảnh tàu địa danh Tây Bắc ý

(71)

nghĩa cụ thể mang ý nghĩa biểu tượng cụ thể nào?

Giải thích nhan đề ý nghĩa bốn câu đề từ? HS:

Xác định bố cục vận động tâm trạng nhân vật trữ tình thơ?

HS

GV: Hai khổ đầu- lời mời gọi lên đường

Ba khổ tiếp- niềm vui trở với nhân dân

Sáu khổ tiếp- kỉ niệm Tây Bắc năm kháng chiến

Phần lại- khúc hát lên đường

->Thể vân động, niềm vui hạnh phúc trở với nhân dân

Ở hai khổ đầu trăn trở, suy nghĩ nhà thơ, cụ thể trăn trở suy nghĩ gì? Lưu ý câu hỏi hối thúc câu khẳng định HS:

Niềm vui lớn lao trở với nhân dân nhà thơ cụ thể hóa nào? Nét đặc biệt cách thể nhà thơ?

HS

GV lưu ý nghệ thuật so sánh, liên tưởng Hình ảnh nhân dân Tây Bắc người nào?

HS

GV: lưu ý cách xưng hô

Đó người giàu tình nghĩa, hết lịng tận tụy với công việc, với đội

sáng tạo nghệ thuật

- Hình ảnh tàu biểu tượng cho khát vọng xa, đến với vùng đất mới, với nhân dân, với đất nước, tâm hồn nhà thơ với ước vọng tìm nguồn sáng tạo nghệ thuật ->Tiếng hát tàu ca hành trình nhà thơ, người lên Tây Bắc, với nhân dân

2 Bố cục

3 Hai khổ thơ đầu:

Con tàu lên Tây Bắc chăng? Tàu gọi anh đi?

Bạn bè xa >< Anh giữ trời Hà Nội Đất nước mênh mông >< Đời anh nhỏ hẹp -> Câu hỏi tu từ, đối lập, đối thoại: thúc giục nhắc nhở lên đường

“Chẳng có thơ khép”->khơng thể có thơ khơng hịa nhập với đời, với sống rộng lớn bên

4 Hồi tưởng kỉ niệm với nhân dân:

Tây Bắc: rừng núi anh hùng; tâm hồn thấm đất -> chín trái đầu xuân

- Gặp lại mẹ yêu thương

- Gặp lại nhân dân như: nai suối cũ; cỏ đón giêng hai chim én gặp mùa; đứa trẻ thơ đói lịng gặp sữa; nơi ngừng bõng gặp cánh tay đưa ->So sánh ví von, liên tưởng độc đáo:niềm hạnh phúc lớn lao gặp lại nhân dân; với nhân dân với nguồn sống, nuôi dưỡng, che chở, cưu mang

- Nhớ đến hình ảnh người cụ thể: + Đứa em liên lạc gan góc, ln hồn thành nhiệm vụ

+ Người anh du kích dũng cảm, đầy tình nghĩa + Mế hết lịng thương u đội, lửa hồng soi tóc bạc

(72)

Lưư ý cách suy ngẫm nhà thơ: Khi ta nơi đất

Khi ta đất hóa tâm hồn Em có suy nghĩ câu thơ? - Đất nước gọi hay lòng ta gọi

- Tình em mong, tình mẹ chờ - Tây Bắc mẹ hồn thơ

HS:

GV lời thúc giục, mời gọi lên đường góp sức xây dựng sống

Rút thành cơng nghệ thuật? Tìm câu thơ thể chất triết lí suy tưởng nhà thơ?

HS

->Mối quan hệ gắn bó ruột thịt; xúc động thấm thía biết ơn sâu nặng nghĩa tình thắm thiết đẹp đẽ

Suy ngẫm: Khi ta

Khi ta đất hóa tâm hồn

-> Tình cảm cảm nhận trái tim, với nhân dân với gần gũi, thân thuộc

5 Khúc hát lên đường:

- Đất nước gọi hay lòng ta gọi

- Tình em mong, tình mẹ chờ - Tây Bắc mẹ hồn thơ

->Thúc giục ngưòi lên đường, khát khao tìm mạch sống, nguồn sáng tạo

- Hình ảnh mang tính khái qt, giàu chất triết lí suy tưởng (Khi ta / Khi ta )

- So sánh, liên tưởng phong phú - Ngôn ngữ trau chuốt, gọt giũa

IV CỦNG CỐ:Xen kẻ sau nội dung hoạt động

V DẶN DỊ:(2’) Học thuộc lịng thơ, hoàn chỉnh câu hỏi SGK Chuẩn bị: Thực hành số phép tu từ cú pháp

Ôn lại phép lặp, phép liệt kê, phép chêm xen Làm tập SGK

THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ CÚ PHÁP A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Nắm số đặc điểm tu từ cú pháp thường dùng văn bản: phép lựp cú pháp, phép liệt kê, phép chêm xen

(73)

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, quy nạp

II Kiểm tra cũ: Lồng vào học

a Hoạt động 1(20’) Phép lặp cú pháp GV dùng bảng phụ đưa đạon văn tập 1a

SGK

HS đọc kĩ đoạn văn

Xác định câu có lặp kết cấu cú pháp? Phân tích làm rõ kết cấu đó?

Tác dụng phép lặp cú pháp đoạn văn? HS trả lời

GV nhận xét sau học sinh trả lời, ghi điểm học sinh trả lời tốt

Tương tự giáo viên hướng dẫn học sinh câu 1b 1c SGK

HS theo dõi ngữ liệu tập SGK

So sánh tượng lặp tập với tập để thấy giống khác

HS thảo luận-> trả lời GV:

Giống: Lặp lại cấu trúc câu, vế câu tạo đăng đối, nhịp nhàng cân xứng

Khác: Bài tập lặp cú pháp câu số lượng từ, nghĩa, từ loại

VD: Câu a: bán- mua; xa- gần

Bài tập 1:

a Câu có cấu trúc giống Kết cấu: P/ C- V(1,2)

Câu 1: Sự thật từ mùa thu Câu 2: Sự thật dân ta lấy lại C Câu có cấu trúc giống

Kết cấu: C- V/ Tr (bắt đầu từ để, mà) Câu 3: Dân ta đánh đổ

Câu 4: Dân ta lại đánh đổ

->Tác dụng: Tạo âm hưởng đanh thép, hùng hồn, thích hợp với việc khẳng định độc lập dân tộc Việt Nam, khẳng định thắng lợi CMT8 đánh đổ chế độ thực dân phong kiến b Lặp cú pháp câu thơ đầu câu thơ sau

-> Khẳng định mạnh mẽ chủ quyền bộc lộ cảm xúc sung sướng, tự hào, sảng khoái thiên nhiên, đất nước giành quyền làm chủ

c Lặp cấu trúc: “Nhớ sao”->nỗi nhớ da diết người cảnh sinh hoạt cảnh thiên nhiên Việt Bắc

Bài tập 2:

a Hai vế lặp cú pháp nhờ phép đối chặt chẽ số lượng tiếng, từ loại, kết cấu ngữ pháp

b Số tiếng hai câu nhau, phối hợp với phép đối tiếng, từ loại, nghĩa

Sử dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa tương ứng c Kết cấu ngữ pháp giống nhau, số lượng tiếng nhau, đối từ loại nghĩa

d Lặp kết hợp với đối b Hoạt động 2(8’) Phép liệt kê

GV dùng bảng phụ đưa tập SGK

(74)

liệt kê đoạn trích Hịch tướng sĩ?

HS:

Tuyên ngôn độc lập? HS:

GV

a Hịch tướng sĩ: nhấn mạnh khẳng định đối đãi chu đáo Trần Quốc Tuấn tướng sĩ hồn cảnh khó khăn: Khơng có mặc ta cho áo; khơng có ăn ta cho cơm

b Tuyên ngôn độc lập: kết cấu cú pháp giống nhau: C- V(phụ ngữ đối tượng) phép liệt kê-> Vạch tội ác thực dân Pháp, mặt vạch tên kẻ thù dân tộc

c Hoạt động 3(13’) Phép chêm xen GV dùng bảng phụ đưa tập SGK, lưu ý học

sinh cụm từ in đậm

Xác định vị trí cụm từ? Dấu hiệu nhận biết? Vai trò ngữ pháp cụm từ câu? Tác dụng phận với việc bổ sung thơng tin, biểu tình cảm, cảm xúc?

HS:

HS thảo luận nhóm, bàn nhóm viết doạn văn thơ Tố Hữu thơ Việt Bắc có sử dụng phép chêm xen

Chỉ rõ phép chêm xen tác dụng chúng HS trình bày

GV

Bài tập 1:

- Vị trí: nằm cuối câu, sau phận thích

- Vai trị: giải, phụ làm rõ thơng tin - Dấu hiệu: tách dấu phẩy, dấu ngoặc đơn -> Tác dụng: ghi gải cho từ ngữ trước, bổ sung sắc thái tình cảm, cảm xúc người viết

Thể nhìn nhận, đánh giá cảu người nói, người viết việc, tượng mà thành phần khác biểu

Bài tập 2: Viết đoạn văn

IV CỦNG CỐ: Xen kẻ sau hoạt động cụ thể

V DẶN DÒ:(2’) Làm tập mục I SGK Soạn : Sóng- Xuân Quỳnh

(75)

TIẾT 37 Ngày soạn SÓNG < Xuân Quỳnh > A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn niềm khát khao người phụ nữ tình yêu thủy chung, bất diệt

Nắm nét đặc sắc nghệ thuật kết cấu, xây dựng hình ảnh, nhịp điệu Kỹ năng: Đọc hiểu văn thơ tự năm chữ

3 Thái độ: Gaío dục học sinh tình cảm sáng lành mạnh

1.Chuẩn bị GV: Giáo án, SGK, tập thơ Xuân Quỳnh

II Kiểm tra cũ: (Kiểm tra 15’) Hình ảnh nhân dân lên thơ “Tiếng hát tàu” cuả Chế Lan Viên?

a Hoạt động 1(8’) Tiểu dẫn HS dựa vào phần tiểu dẫn SGK tóm tắt

nét tiểu sử, đời, tác phẩm phong cách thơ Xuân Quỳnh HS:

GV dùng tập thơ Xuân Quỳnh giới thiệu thêm đời thơ Xuân Quỳnh

Có thể giới thiệu số thơ để học sinh tham khảo tìm hiểu thêm

Bài thơ đời hoàn cảnh nào? Viết đề tài gì?

HS

GV nhấn mạnh sau học sinh trả lời

1 Tác giả: Xuân Quỳnh (1942- 1988) - Tên: Nguyễn Thị Xuân Quỳnh

- Quê: La Khê- Hà Đông (nay Hà Tây)

- Xuất thân gia điình cơng chức, mồ cơi mẹ từ nhỏ

- Từng diễn viên múa-> biên tập viên - Nhà thơ tiêu biểu cảu thơ ca chống Mĩ

- Thơ bà vừa hồn nhiên, tươi tắn, vừa chân thành, đằm thắm da diết khát vọng bình dị hạnh phúc đời thường

- Tác phẩm: SGK

2 Tác phẩm:

- Sáng tác năm 1967 biển Diêm Điền (Thái Bình )

- Viết đề tài tình yêu, tiêu biểu cho hồn thơ Xuân Quỳnh

- Rút tập thơ “Hoa dọc chiến hào” b Hoạt động 2(6’) Đọc hiểu khái quát

GV hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thơ HS đọc bài->nhận xét

Cảm nhận em sau đọc thơ? HS phát biểu theo cảm nhận

Bài thơ viết theo thể thơ nào? HS

1 Đọc.

(76)

GV lưu ý thể thơ tự phù hợp cho thể cảm xúc nhân vật em

c Hoạt động 3(10’) Đọc hiểu chi tiết GV: Hình tượng bao trùm, xuyên suốt thơ

sóng Em hiểu từ hình tượng này? Gợi ý: Nghĩa thực? Nghĩa biểu tượng? HS

GV: Mượn hình tượng sóng để giải bày tâm sự, trái tim nhân vật em- người phụ nữ yêu Giữa sóng em có quan hệ nào?Tiết sau tìm hiểu

1 Hình tượng sóng:

- Nghĩa thực: Sóng thực thiên nhiên cụ thể, sinh động với nhiều biểu hiện: dội, dịu êm, ồn ào, lặng lẽ ln tìm đến bờ

- Nghĩa biểu tượng: Sóng hình ảnh, biểu tượng trái tim người phụ nữ yêu (có tâm hồn, tính cách, phongphú, phức tạp ) bồng bột, sơi nổi, sâu sắc, đắm say, tỉnh táo

-> Sóng biểu cụ thể trái tim, tâm hồn, tình cảm người phụ nữ yêu

IV CỦNG CỐ:(2’) Tiểu sử, phong cách thơ Xuân Quỳnh? Hoàn cảnh đời đề tài thơ? Ý nghĩa hình tượng sóng?

Tìm hiểu mối quan hệ sóng em? Tâm hồn người phụ nữ yêu?

Tìm câu thơ, thơ có so sánh tình u với sóng biển

TIẾT 38 Ngày soạn SÓNG (Tiết 2) < Xuân Quỳnh > A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn niềm khát khao người phụ nữ tình yêu thủy chung, bất diệt

Nắm nét đặc sắc nghệ thuật kết cấu, xây dựng hình ảnh, nhịp điệu Kỹ năng: Đọc hiểu văn thơ tự năm chữ

3 Thái độ: Giáo dục học sinh tình cảm sáng lành mạnh

1.Chuẩn bị GV: Giáo án, SGK, tập thơ Xuân Quỳnh

II Kiểm tra cũ:(5’)Đọc thuộc lịng thơ “Sóng” Xn Quỳnh cho biết ý nghĩa hình tượng sóng?

(77)

a Hoạt động 1(24’) Đọc hiểu chi tiết GV nhắc lại kiến thức tiết

Nhà thơ mượn hình tượng sóng để nói lên trái tim yêu nhân vật em, tìm chi tiết cụ thể làm rõ?

Gợi ý: Từ đặc điểm sóng-> đặc điểm tình yêu

HS:

Dữ dội, dịu êm Ồn ào, lặng lẽ Sóng tìm tận bể

Nỗi khát vọng bồi hồi ngực trẻ Em ta yêu

Nỗi nhớ nhà thơ thể có đặc biệt? Liên hệ nỗi nhớ ca dao

HS:

Cách nói: Dẫu xuôi Hướng anh

Nhằm khẳng định điều trái tim nhân vật em?

Ở phần cuối thơ nhà thơ thể tư tưởng mẻ tình u, cụ thể gì? HS:

GV khát vọng hịa hợp tuyệt đỉnh tình u Tồn thơ lời tự bạch người phụ nữ yêu.Tâm hồn người phụ nữ có đặc điểm gì?

HS

GV nhấn mạnh sau tìm hiểu thơ - Khẳng định tình yêu chân thành - Khát vọng hóa thân cho tình u

2 Mối quan hệ sóng em:

- Sóng tâm hồn, trái tim->trái tim người phụ nữ yêu

+ Lúc cháy bỏng ạt, lúc diụ êm, mơ màng, lặng lẽ

+ Khát khao vượt tầm thường, nhỏ bé, không cam chịu, muốn vươn tới cao rộng, vĩnh cửu

+ Luôn thường trực tâm hồn, khát vọng không nguôi( bồi hồi ngực trẻ)

+ Bí ẩn, khơng thể giải thích, xác định cụ thể, rõ ràng nguồn gốc tình yêu, mang nhiều bất ngờ thú vị

+ Lúc sối nổi, lúc lắng sâu: sóng lịng sâu, sóng mặt nước

+ Con sóng nhớ bờ khơng ngủ được-> nh u gắn liền với nỗi nhớ, nhớ quay quắt,cồn cào, da diết, khôn nguôi, nhớ mơ

+ Xi phương-> lịng thủy chung, son sắt không thay đổi

+ Ở ngồi dù mn vời cách trở-> tình u thủy chung son sắt cập bến bờ hạnh phúc, dù mn vàn khó khăn cách trở

+ Làm vỗ->khát vọng sống cống hiến cho tình u, vượt qua khó khăn thử thách khơng gian, thời gian hóa thân vĩnh viễn tình u, khơng ngừng nghĩ Hịa hợp tuyệt đỉnh tình yêu

3.Tâm nhà thơ:

- Khẳng định tình yêu chân thành, thiết tha, nồng nàn, sáng chung thủy trái tim người phụ nữ yêu

- Khát vọng tình u lí tưỏng, hịa hợp tuyệt đỉnh, hóa thân vĩnh viễn tình u vượt qua khơng gian, thời gain hữu hạn đời người b Hoạt động 2(5’) Tổng kết

Rút thành công nghệ thuật thơ?

HS:

Nội dung thơ?

Lưu ý tâm hồn người phụ nữ yêu HS

GV tổng kết, học sinh đọc ghi nhớ SGK

- Thể thơ tự chữ

- Giọng thơ tha thiết, chân thành - Nhịp thơ đa dạng, linh hoạt

- Sử dụng biện pháp tu từ: ẩn dụ, so sánh

(78)

c Hoạt động 3(5’) Luyện tập HS trình bày câu thơ, thơ sưu tầm

được đề tài tình u với sóng biển sưu tầm

HS:

Lớp theo dõi nhận xét bổ sung GV bổ sung cần

1 Biển: Xuân Diệu

2 Thuyền biển: Xn Quỳnh

3 Khúc thơ tình người lính biển: Trần Đăng Khoa

IV CỦNG CỐ:(2’) Mối quan hệ sóng em

Tâm hồn trái tim người phụ nữ yêu? Thành công nghệ thuật?

V DẶN DÒ:(2’) Nắm nội dung tiết học, tìm đọc thơ Xuân Quỳnh Soạn: Luyện tập vân dụng tổng hợp phương thức Trả lời câu hỏi số 1,2

Chuẩn bị nội dung tập phần luyện tập lớp

LUYỆN TẬP KẾT HỢP CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN ( Tiết 1)

1 Kiến thức: Thấy cần thiết phải vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt tự sự, biểu cảm, miêu tả, thuyết minh văn nghị luận

Bước đầu nắm cách vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt đoạn, văn nghị luận

2 Kỹ năng: Kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận

3 Thái độ: Có ý thức lựa chọn vận dụng phù hợp phương thức biểu đạt

B PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại, thảo luận

a Hoạt động 1(6’) Bài tập HS trả lời câu hỏi SGK

(79)

kết hợp phương thức biểu đạt? HS:

Khi vận dụng phương thức biểu đạt cần ý gì? Nêu VD cụ thể minh họa?

HS:

GV lưu ý xem lại văn nghị luận học chương trình Ngữ Văn 12 để thấy rõ kết hợp

Tuyên ngôn độc lập

Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng Mấy ý nghĩ thơ

(thiên lí lẻ dẫn chứng)

Tự sự, miêu tả, biểu cảm->bài văn cụ thể, sinh động, gợi cảm

b Những lưu ý vận dụng thao tác: - Xác dịnh phương thức, kiểu văn nghị luân; kể, tả, biểu cảm yếu tố kết hợp không làm mờ đặc trưng văn - Các yếu tố kể, tả, biểu cảm phải chịu chi phối phục vụ có hiệu cho nghị luận

b Hoạt động 2(10’) Bài tập HS đọc kĩ đoạn trích câu hỏi SGK

Thảo luận: Để văn nghị luận có sức thuyết phục người viết, người nói phải có khả vận dụng phương thức biểu đạt thuyết minh khơng? Vì sao?

Lưu ý áp dụng đoạn văn để chứng minh làm rõ HS:

GV khẳng định cần thiết thao tác thuyết minh văn nghị luận-> giới thiệu, làm rõ vấn đề cách khách quan xác

Bài tập 2

Thuyết minh thao tác trình bày, giới thiệu xác, khách quan tính chất, đặc điểm vật, tượng

- Trong đoạn trích người viết muốn khẳng định cần thiết tiêu GNP bên cạnh GDP nên sử dụng thao tác thuyết minh để giới thiệu rõ ràng, xác GDP GNP

- Tác dụng:

+ Hỗ trợ đắc lực cho bàn luận tác giả, đem lại hiểu biết cần thiết

+ Giúp người đọc hình dung vấn đề cách cụ thể nghiêm túc

c Hoạt động 3(18’) Bài tập GV chia lớp theo nhóm: 1bàn làm 1nhóm yêu

cầu thảo luận viết đoạn văn đề tài “Nhà văn mà hâm mộ” (thời gian phút)

Lưu ý dựa gợi ý SGK, phải vận dụng phương thức biểu đạt

HS viết thành đoạn văn trình bày, rõ phương thức biểu đạt sử dụng

Lớp theo dõi bổ sung

GV tổng kết, nhận xét nhấn mạnh việc kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận cần thiết

Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK

Bài tập 3

Viết đoạn văn nghị luận với chủ đề: “Nhà văn mà hâm mộ”

- Nhà văn mà anh chị hâm mộ ai? Tên tuổi, quê quán, thời đại, tác phẩm - Vì anh chị lại hâm mộ nhà văn đó? + Cống hiến to lớn

+ Phong cách độc đáo

- Ước muốn, nguyện vọng thân nhà văn ngưỡng mộ

IV CỦNG CỐ:(2’) Vai trò phương thức biểu đạt? Cách sử dụng phương thức biểu đạt văn nghị luận?

V DẶN DÒ:(2’) Làm tập phần luyện tập SGK, đọc thêm phần tham khảo Soạn: “Đàn ghi ta Lor -ca”

(80)

ĐÀN GHI TA CỦA LOR- CA ( Tiết ) < Thanh Thảo >

1 Kiến thức: Thấy vẻ đẹp bi tráng hình tượng G Lor- ca Hiểu cảm nhận mạch cảm xúc, suy tư đa chiều vừa sâu sắc vừa mãnh liệt tác giả nét độc đáo hình thức biểu đạt thơ mang tính tượng trưng

2 Kỹ năng: Phân tích, đọc hiểu hình ảnh thơ mang tính tượng trưng Thái độ: Cảm thông chia với chết Lor- ca

1.Chuẩn bị GV: Giáo án, tranh ảnh minh họa, tư liệu thơ tượng trưng siêu thực

II Kiểm tra cũ:(5’) Trình bày cảm nhận em sau học thơ “Sóng” Xuân Quỳnh?

a Hoạt động 1() Tiểu dẫn HS theo dõi phần tiểu dẫn SGK->tóm tắt

nét bản, ngắn gọn tác giả Thanh Thảo HS:

GV nhấn mạnh đặc điểm thơ Thanh Thảo tác phẩm

Nêu xuất xứ thơ? HS:

GV giới thiệu thêm số nét trường

1 Tác giả: Thanh Thảo - Tên :Hồ Thành Công - Quê: Mộ Đức- Quảng Ngãi

- Có nhiều sáng tác hay, độc đáo chiến tranh thời hậu chiến

- Vừa viết báo, vừa viết tiểu luận phê bình đóng góp quan trọng thơ ca

- Các tác phẩm chính: SGK

- Đặc điểm thơ: Là tiếng nói ngưịi trí thức nhiều suy tư trăn trở sống

Luôn tìm tịi, khám phá, sáng tạo tìm cách biểu đạt qua hình thức câu thơ tự do, đem đến mĩ cảm đại cho thơ thi ảnh ngôn từ mẻ

2 Tác phẩm:

- Rút tập “Khối vng ru bích”

(81)

phái thơ tượng trưng siêu thực: Nói tơi đa ngã, tơi chưa biết Câu thơ tự do, khơng vần, sử dụng nhiều hình ảnh liên tưởng, tưởng tượng, câu thơ giàu nhạc tính

tư, mãnh liệt phóng túng, nhiều nhuốm màu sắc tượng trưng siêu thực

b Hoạt động 2() Đọc hiểu thơ GV hướng dẫn học sinh đọc thơ

GV đọc-> HS đọc-> Nhận xét

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thích SGK: Lor- ca; áo chồng đỏ gắt; đường tay; bùa

Xác định bố cục thơ? HS:

6 câu đầu: Lor- ca nghệ sĩ tự do, đơn độc 12 câu tiếp:Lor- ca chết oan khuất, bi phẫn 12 câu cuối:Lor- ca linh hồn sáng, HS theo dõi phần SGK

Lưu ý hình ảnh, chi tiết: áo choàng đỏ; tiếng đàn bọt nước gợi cho em liên tưởng đến điều gì? HS:

GV biểu trưng cho đất nước Tây Ba Nha nghệ sĩ Lor- ca

Người nghệ sĩ Lor- ca lên nào? Lưu ý chi tiết: đơn độc, vầng trăng chếnh chống, n ngựa mỏi mịn

Điệp khúc: Li la li la li la có tác dụng gì? HS:

GV: Người nghệ sĩ lãng tử, đơn độc HS đọc tiếp câu thơ phần

Tìm chi tiết thể chết người nghệ sĩ? Nhận xét chết Lor- ca?

HS

GV:áo choàng bê bết đỏ, bãi bắn

Tiếng ghi ta có chuyển đổi cảm giác âm gợi cho em liên tưởng điều gì?

HS:

Từ chi tiết em hiểu thêm điều thái độ nhà thơ?

HS:

GV: Cảm thông, đồng cảm sâu sắc HS theo dõi phần lại thơ

1 Đọc tìm hiểu thích:

2 Bố cục: đoạn

3 Tìm hiểu thơ: a Phần 1: 6 câu thơ đầu

- Áo chồng đỏ: Văn hóa trị Tây Ba Nha

- Tiếng đàn bọt nước: hữu thanh, vơ thanh, hữu hình, vơ hình, hư thực->vẻ đẹp mỏng manh, trường cửu

- Người nghệ sĩ miền đơn độc, vầng trăng chếnh chống, n ngựa mỏi mịn

- Điệp khúc: Li la li la li la->khúc nhạc nhịp nhàng du dương

NT: Từ láy, nhân hóa-> Người nghệ sĩ tự do, lảng tử, đơn độc hành trình đấu tranh cho tự do, nghệ thuật

b.Phần 2: 12 câu tiếp

- Tây Ba Nha hát nghêu ngao- kinh hoàng Tiếng hát tự yêu đời người nghệ sĩ- bạo lực tàn ác phát xít thực phủ phàng Áo choàng bê bết đỏ

Điệu bãi bắn

Đi người mộng du

->Cái chết bất ngờ, đột ngột, đau đớn, đầy bi phẫn

Tiếng ghi ta: Nâu vỡ tan Xanh ròng ròng Tròn máu chảy

Tình yêu khát vọng><Cái chết nỗi đau Cái đẹp bạo tàn NT: So sánh, chuyển đổi cảm giác-> đồng cảm, tiếc thương nhà thơ trước chết nghệ sĩ Lor -ca

(82)

Cảm nhận em bốn câu thơ đầu?

Lưu ý hình ảnh thơ mang tính tượng trưng liên tưởng

HS:

GV: Sức sống nghệ thuật, đồng cảm với đẹp

Ý nghĩa biểu tượng hình ảnh: đường tay dã đứt, dịng sơng rộng?

HS:

Động từ “ném” khổ thơ cuối có ý nghĩa tượng trưng gì?

HS:

Ý nghĩa biểu đạt điệp khúc “li la li la li la” HS

GV: Lor- ca vào cõi vĩnh mmọt cách thản trước ngưỡng mộ, cảm phục người

Điệp khúc “li la li la li la” tạo cộng hưởng, tính nhạc cho thơ

Không chôn cất tiếng đàn Tiếng đàn cỏ mọc hoang

-> Sự lan tỏa, sức sống mãnh liệt nghệ thuật Giọt nước mắt vầng trăng

Long lanh đáy giếng

->Cái đẹp tìm đồng cảm

- Đường tay đứt: số phận nghiệt ngã ngắn ngủi

- Dịng sơng rộng vơ cùng: nghệ thuật tồn mãi

- Lor- ca ghi ta bạc: Lor- ca vào cõi vĩnh với tâm hồn thản

- Ném bùa, trái tim-> giải thoát, giã từ ràng buộc trần gian

- Điệp khúc: Li la li la li la->khúc nhạc nhịp nhàng du dương

- Điệp khúc: Li la li la li la-> gợi tiếng vang, tạo túnh nhạc cho thơ

->Sự tiếc thương hòa lẫn mến mộ, cảm phục tri âm nhà thơ

c Hoạt động 3() Tổng kết GV hướng dẫn học sinh tự tổng kết nhà

Nghệ thuật? Nội dung?

IV CỦNG CỐ:(2’) Lor-ca nghệ sĩ tự do, đơn độc Lor- ca chết oan khuất, bi phẫn

Lor- ca linh hồn sáng,

V DẶN DỊ:(2’) Học thuộc lịng thơ, làm tập luyện tập Chuẩn bị phần đọc thêm: Bác ơi; Tự

(83)

ĐỌC THÊM: BÁC ƠI; TỰ DO. A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức:Bác ơi-cảm nhận tình cảm nhà thơ, nhân dân Việt nam trước vị lãnh tụ kính yêu dân tộc Hiểu rõ người Hồ Chí Minh với phẩm chất cao đẹp

Tự do- khát vọng tự mãnh liệt không nhà thơ mà nhân dân Pháp bị phát xít Đức xâm lược chiến tranh giới thứ

2 Kỹ năng: tự học, tự đọc thêm văn tương tự Thái độ: Yêu quý Bác Hồ; yêu quý tự

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, hoạt động nhóm,

2 Chuẩn bị HS: Học soạn

II Kiểm tra cũ:(5’) Trình bày cảm nhận em sau học thơ “Sóng” Xuân Quỳnh

a Hoạt động 1:Bài thơ “Bác ơi”- Tố Hữu HS tự tìm hiểu hoàn cảnh sáng tác thơ dựa

vào phần tiểu dẫn SGK

GV hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thơ HS:

Xác định bố cục thơ? HS:

GV chia lớp làm nhóm, thảo luận trả lời câu hỏi SGK theo bố cục

Nhóm 1: khổ thơ đầu

Nỗi đau đớn lớn lao trước kiện Bác qua đời thể cụ thể nào?

HS:

Nhóm 2: khổ thơ

Hình tượng Bác Hồ lên nào?( lí tưởng, lẻ sống; niềm vui, tình thương ân nghĩa; đức tính khiêm tốn, giản dị hi sinh qn mình)

HS:

I Hồn cảnh sáng tác:SGK

II Đọc hiểu thơ: 1 Đoc:

2 Bố cục: 3 phần

3 Tìm hiểu thơ:

a Nỗi đau xót lớn lao hay tin Bác qua đời

- Lịng người xót xa, đau đớn, bàng hồng, khơng tin thật

- Cảnh vật hoang vắng, lạnh lẽo, thừa thải cô đơn

->Cảnh vật người có đồng điệu khóc thương “Đời tn nước mắt, trời tn mưa”

->Đau đớn, xót xa bao trùm thiên nhiên cảnh vật

b Hình tượng Bác Hồ:

- Giàu tình yêu thương người - Giàu đức tính hi sinh

(84)

Nhóm 3: khổ thơ cuối

Cảm nghĩ nhân dân Việt Nam trước Bác?

HS:

GV chốt lại nội dung sau học sinh trình bày

c Cảm nghĩ người trước Bác.

- Bác để lại thương nhớ vơ bờ

- Lí tưởng, đường cách mạng Bác soi đường cho cháu

- Yêu Bác->quyết tâm vươn lên hoàn thành nhiệm vụ cách mạng

-> Tâm nguyện toàn dân tộc Việt Nam b Hoạt động 2()Bài thơ “Tự do”-Pôn Ê-luy-a

Dựa vào phần tiểu dẫn-> tóm tắt nét tiểu sử nghiệp tác giả?

HS:

GV lưu ý:Nguyên tác thơ có 21 khổ, khơng vần, khơng dấu chấm câu Bản dịch có 12 khổ thơ

GV hướng dẫn đọc với giọng tha thiết, bồi hồi, nhấn giọng câu kết khổ thơ từ “Tự do”cuối

Cảm nhận em sau đọc thơ? HS: Khát vọng tự

Nhân hóa: Tự = em

Kết cấu “Tôi viết tên em” ở11 khổ thơ đầutheo hình thức xốy trịn Nhận xét, phânn tích cách lặp lại kết cấu tác dụng nó?

Lưu ý: Trên

Lặp từ trên: 60 lần; em: 20 lần HS:

GV: Em (tự do) ngự trị tôi, chiếm trọn không gian, thịi gian trái tim tơi

Ở khổ cuối kết cấu có khác khổ trên? “Tự do” có ý nghĩa nhà thơ? HS:

GV: Tự làm thay đổi đời tơi, đời người

Trong hồn cảnh nước Pháp bị phát xít Đức xâm chiếm, nhân dân tự thơ trở thành “Thánh ca”kêu gọi nhân dân Pháp đấu tranh tự do, giải phóng đất nước

I Tiểu dẫn:

1 Tác giả: Pôn Ê-luy-a(1895- 1952)

- Nhà thơ Pháp

- Từng tham gia trào lưu siêu thực

- Thơ ơng mang đậm chất trữ tình trị thở thời đại

2 Tác phẩm:

- Sáng tác mùa hè 1941 nước Pháp dang bị phát xít Đức xâm lược

- Rút tập “Thơ ca chân lí”(1942)

II Đọc hiểu thơ:

2 Tìm hiểu thơ: a 11 khổ thơ đầu:

- Tôi viết tên em- Tự

+ Trên trang vở, bàn hoc, xanh, đất cát, tuyết, gươm đao người lính

+ Trên thời thơ ấu, mảnh đời xanh, khoảnh khắc hừng đông

-> Viết tên em lên không gian, thời gian, lên vật cụ thể hữu hình vơ hình

* Điệp từ, xốy trịn, hình ảnh liên tưởng-> tình u khát vọng tự cháy bỏng nhà thơ

b Khổ cuối:

Tôi gọi tên em- Tự + Phép màu tiếng + Bắt đầu lại đời + Sinh để biết em

-> Tự tất cả, kêu gọi hi sinh tự

(85)

V DẶN DỊ:(2’) Hồn chỉnh phần tự học

Soạn: Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác

Trả lời câu hỏi làm tập phần luyện tập lớp SGK

LUYỆN TẬPVẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN. A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức:Củng cố kiến thức kĩ thao tác lập luận học Biết vận dụng kết hợp thao tác lập luận để viết văn nghị luận ngắn tượng, vấn đề đời sống văn học

2 Kỹ năng: Vận dụng kết hợp thao tác lập luận Thái độ:Học tập nghiêm túc, tích cực tự giác

B PHƯƠNG PHÁP:Phát vấn, thảo luận

1.Chuẩn bị GV:Giáo án, SGK, bảng phụ

2 Chuẩn bị HS:Học soạn

II Kiểm tra cũ:(5’) Hs lên bảng làm tập SGK trang 161

a Hoạt động 1(6’) Câu hỏi HS nhắc lại thao tác nghị luận học đặc

trưng thao tác HS:

GV nhấn mạnh thao tác đặc trưng

Câu hỏi 1.

Chứng minh-> người đọc, nghe tin hiểu Giải thích-> hiểu

Giải thích-> biết cặn kẽ, thấu đáo

So sánh-> thấy rõ giá trị việc, tượng so với việc, tượng khác

Bác bỏ-> phủ nhận vấn đề

(86)

thao tác vấn đề b Hoạt động 2(8’) Câu hỏi GV đưa đoạn văn tập bảng phụ

HS đọc kĩ đoạn văn xác định thao tác lập luận sử dụng đoạn văn

HS:

GV: Thao tác chính: phân tích; thao tác kết hợp: chứng minh

Câu hỏi 2.

- Thao tác chính: phân tích

Giúp người đọc hiểu cặn kẻ, thấu đáo tội ác cụ thể thực dân Pháp hai phương diện trị kinh tế

- Thao tác kết hợp: chứng minh

Đưa dẫn chứng cụ thể để làm rõ tội ác trị, kinh tế

c Hoạt động 3(15’) Câu hỏi GV đề chia lớp làm nhóm thảo luận theo

đề bài, chịn ý viết thành đoạn văn Lưu ý vận dụng kết hợp hai thao tác lập luận học

HS viết doạn văn, trình bày rõ thao tác lập luận sử dụng

Lớp theo dõi nhận xét GV nhận xét, bổ sung

Câu hỏi 3.

Đề 1: Bàn bệnh quay cóp học sinh kiểm tra thi cử

Đề 2: Vấn đề xử lí rác thải địa phương

Gợi ý: Đề 1:

- Thực trạng bệnh quay cóp học sinh

- Tác hại bệnh quay cóp - Lời khuyên

Đề 2:

- Thực trạng rác thải dịa phương em - Tác hại rác thải

- Biện pháp khắc phục a Hoạt động 1(5’) Hướng dẫn luyện tập Đối với tập học sinh cần tìm hiểu văn

bản học chương trình Ngữ Văn 12 Tun ngơn độc lập

Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng Mấy ý nghĩ thơ

Đôtxtôiepxki

Đối với tập cần phải chọn tác phẩm mà u thích viết thành đoạn văn nghị luận để bày tỏ ý kiến

Lưu ý vận dụng kết hợp tối đa thao tác lập luận

Bài tập 1:

Bài tập 2:

IV CỦNG CỐ:(2’) Các thao tác lập luận cách vận dụng thao tác lập luận văn nghị luận?

V DẶN DÒ:(2’) Làm tập phần luyện tập nhà Soạn: Quá trình văn học phong cách văn học

(87)

QUÁ TRÌNH VĂN HỌC VÀ PHONG CÁCH VĂN HỌC ( Tiết 1) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Nắm khái niệm q trình văn học, bước đầu có ý niệm trào lưu văn học tiêu biểu

Hiểu khái niệm phong cách văn học, biết nhận diện biểu phong cách văn học Kỹ năng: Nhận diện tròa lưu văn học; nhận rõ phong cách nhà văn

3 Thái độ: Học tập nghiêm túc, tích cực tự giác

B PHƯƠNG PHÁP: Nêu vấn đề, phân tích, thuyết trình

II Kiểm tra cũ:(5’) Kể tên thao tác lập luận văn nghị luận đặc trưng thao tác?

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:(1’) 2 Triển khai bài:

a Hoạt động 1(34’) Quá trình văn học HS theo dõi mục SGK

GV: Văn học loại hình nghệ thuật, hình thái ý thức xã hội đặc thù vận động biến chuyển->tồn tại, phát triển qua thời kì lịch sử gọi trình văn học

Vậy em hiểu trình văn học? HS:

GV: -Văn học chia thời kì -Thời kì chia giai đoạn Ví dụ văn học Việt Nam

1 Khái niệm qúa trình văn học:

(88)

Trình bày quy luật trình văn học?

GV nhấn mạnh ba quy luật thơng qua ví dụ cụ thể dựa vào SGK

HS theo dõi mục SGK

GV: Hoạt động bật trình văn học trào lưư văn học

Dựa vào kiến thức học, em hiểu trào lưu văn học?

HS:

GV:Trào lưu văn học trường phái, khuynh hướng

Kể tên trào lưu văn học tiêu biểu giới, đặc điểm, tác giả tiêu biểu?

HS: GV:

1 Phục hưng Cổ điển Lãng mạn

4 Hiện thực phê phán Hiện thực XHCN Siêu thực

7 Hiện thực huyền ảo

Ở Việt Nam có trào lưu nào? Đặc trưng tác giả tiêu biểu?

HS:

GV nhấn mạnh trào lưu Việt Nam tác giả tiêu biểu

Q trình văn học ln vận động tuân theo các quy luật:

- Văn học gắn bó với đời sống: thay đổi lịch sử xã hội-> thay đổi lịch sử văn học

- Văn học phát triển kế thừa cách tân: VHDG cội nguồn văn học viết, người sau kế thừa giá trị văn học người trước->giá trị văn học

- Văn học dân tộc tồn bảo lưu tiếp biến Là dòng chảy văn học giới

2 Trào lưu văn học:

Khái niệm: Trào lưu văn học tượng có tính chất lịch sử, đời khoảng thời gian định Đó phong trào sáng tác tập hợp tác giả, tác phẩm gần gũi mặt cảm xúc, tư tưởng, tạo thành dòng rộng lớn đời sống văn học dân tộc

* Các trào lưu văn học giới:

- Vănhọc thời Phục Hưng Châu Âu TK XV, XVI: Xec van tec, Sêch-xpia

- CN cổ điển Pháp TK XVII: Coocnây; Môlie - CN lãng mạn: Hugô, Si le

- CN thực phê phán Châu Âu TK XIX: Ban dắc, Tônxtôi

- CN thực XHCN sau CMT10 Nga: Gorki - CN siêu thực Pháp 1924

- CN thực huyền ảo Mĩ la tinh: G Macket

* Các trào lưu văn học Việt Nam:

- Trào lưu lãng mạn: thơ mới, tiểu thuyết lãng mạn

- Trào lưu thực phê phán: truyện ngắn tiểu thuyết thực

- Trào lưu văn học thực XHCN: Phát triển thời kì xây dựng CNXH Miền Bắc

IV CỦNG CỐ:(2’) Khái niệm trình văn học quy luật?

Khái niệm trào lưu văn học trào lưu giới? Ở Việt Nam?

V DẶN DÒ:(2’) Nắm nội dung học

(89)

QUÁ TRÌNH VĂN HỌC VÀ PHONG CÁCH VĂN HỌC ( Tiết 2) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh ( Như tiết 43)

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, phân tích, thuyết trình

1.Chuẩn bị GV: Giáo án, SGK, tư liệu tham khảo, bảng phụ

II Kiểm tra cũ:(5’) Kể tên trào lưu văn học giới tác giả tiêu biểu?

a Hoạt động 1(20’) Phong cách văn học HS theo dõi mục SGK

GV: Người Hi Lạp dùng từ stylos, người Pháp dùng từ style-> phong cách

Buy phơng: “phong cách người” Dựa vào kiến thức học em hiểu phong cách văn học?

HS:

Lưu ý tác giả học: Nguyễn Tuân, Hồ Chí Minh, Tố Hữu

Phong cách văn học nảy sinh từ đâu? HS:

Giữa phong cách văn học q trình văn học có

1 Khái niệm phong cách văn học:

- Phong cách văn học độc đáo, riêng biệt nhà văn biểu tác phẩm họ

- Phong cách văn học nảy sinh nhu cầu sống đòi hỏi xuất mới, không lặp lại bao giờ, nảy sinh nhu cầu trình sáng tạo văn học

(90)

mối quan hệ với nhau? HS:

Phong cách văn học biểu phương diện cụ thể nào?

HS dựa vào mục đọc kĩ trả lời Lấy dẫn chứng cụ thể

GV nhấn mạnh biểu phong cách văn học, có dẫn chứng

Tổng kết, gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK

văn học: trình văn học đánh dấu nhà văn kiệt xuất với phong cách độc đáo họ Phong cách in đậm dấu ấn dân tộc thời đại

2 Những biểu phong cách văn học:

- Giọng điệu riêng biệt, cách nhìn, cách cảm thụ có tính chất khám phá

- Sự sáng tạo yếu tố thuộc nội dung tác phẩm

- Hệ thống phương thức biểu hiện, thủ pháp kĩ thuật mang dấu ấn riêng

- Thống từ cốt lõi, triển khai phải đa dạng, đổi

- Có phẩm chất thẩm mĩ cao, giàu tính nghệ thuật

* Ghi nhớ: SGK.

b Hoạt động 2(14’) Luyện tập HS thảo luận tập 1, rõ khác

văn học thực phê phán văn học lãng mạn qua tác phẩm “ Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân tác phẩm “Hạnh phúc tang gia”, trích “Số đỏ” Vũ Trọng Phụng

HS:

GV dùng bảng phụ đưa kết so sánh

HS đọc kĩ yêu cầu tập SGK

Trình bày nét phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân Tố Hữu

HS:

Bài tập 1:

Nguyễn Tuân.

- Hướng khứ tưởng tượng tình đầy éo le, oăm người tử tù Huấn Cao với viên quản ngục, tưởng tượng cảnh Huấn cao cho chữ viên quản ngục nhà giam - Xây dựng hình tượng nhân vật Huấn Cao phù hợp lí tưởng thẩm mĩ người mang vẻ đẹp tài hoa, thiên lương sáng, khí phách anh hùng, dũng cảm chống lại cường quyền

Vũ Trọng Phụng

- Xoáy sâu vào ghi lại cách chân thực đồi bại, lố lăng, vô ddaoj đức xã hội tư sản thành thị đương thời

- Sáng tạo loạt điển hình để bóc trần mặt giả dối kẻ thượng lưu thành thị để chôn vùi xã hội xấu xa, đen tối

Bài tập 2:

1 Phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân:

- Có cảm hứng đặc biệt với phi thường - Nhìn người phương diện tài hoa, nghệ sĩ - Miêu tả thực nhiều tri thức văn hóa, khoa học, nghệ thuật

- Bậc thầy ngôn ngữ Tiếng Việt - Thành công với thể loại tùy bút

(91)

GV bổ sung cần

- Nội dung tác phẩm mang chất trữ tình trị - Nghệ thuật biểu đậm đà tính dân tộc

IV CỦNG CỐ:(2’) Khái niệm phong cách văn học? Biểu phong cách văn học?

V DẶN DÒ:(2’) Nắm nội dung hai tiết học

Tìm hiểu phong cách Hồ Chí Minh, Xn Diệu?

Tiết sau trả viết số 3: Xem lại kiểu nghị luận văn học Lập dàn ý xác định nội dung chính?

TIẾT 45 Ngày soạn TRẢ BÀI VIẾT SỐ 3. A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Nắm ưu nhược điểm làm kiến thức cách trình bày Kỹ năng: Phân tích, chứng minh, so sánh kết hợp thao tác lập luận

3 Thái độ: Có ý thức điều chỉnh, phát huy điểm mạnh, sửa chữa hạn chế, rút kinh nghiệm chuẩn bị cho kiểm tra học kì

1.Chuẩn bị GV: Chấm chữa nhận xét cụ thể

2 Chuẩn bị HS: Ôn lại kiểu xác định nội dung chính, lập dàn ý

a Hoạt động 1(20’) Tìm hiểu đề, lập dàn ý.

Đề bài:Phân tích hình tượng người lính bài thơ “Tây Tiến” Quang Dũng.

(92)

- Kiểu bài: nghị luận văn học (bài thơ) - Nội dung: hình tượng người lính Tây Tiến - Phạm vi dẫn chứng: Bài thơ Tây Tiến, liên hệ hình ảnh người lính thơ khác

- Các thao tác lập luận: phân tích, chứng minh, bình luận

2 Nội dung cần đạt (dàn ý).

- Giới thiệu khái quát tác giả hoàn cảnh đời thơ

- Nội dung xun suốt thơ hình ảnh người lính dũng cảm, hào hùng, mạnh mẽ, lãng mạn, bi hùng không bi lụy

+ Hiện lên thực hồi ức hoài niệm nhà thơ: đường hành quân, khó khăn, gian khổ, sinh hoạt hàng ngày

+ Lãng mạn hào hoa: ngạc nhiên tò mò; giấc mơ nỗi nhớ

+ Dũng cảm, hào hùng mạnh mẽ:sẵn sàng vượt qua khó khăn gian khổ, coi chết nhẹ không

+ Sang trọng áo bào, hào hùng tiếng gầm sông Mã

-> Vẻ đẹp hào hùng, hào hoa, lãng mạn, mạnh mẽ, dũng cảm, bi hùng không bi lụy

b Hoạt động 2(14’) Nhận xét. 1 Ưu điểm: 2 Hạn chế:

c Hoạt động 3(5’) Phát ghi điểm IV CỦNG CỐ:(2’)Cách làm nghị luận văn học?

Các lỗi thường gặp cách khắc phục?

V DẶN DÒ:(2’)Tiếp tục sửa lỗi rút kinh nghiệm Soạn: Người lái đị sơng Đà

(93)

NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ ( Tiết 1) < Nguyễn Tuân>

1 Kiến thức:Cảm nhận vẻ đẹp đa dạng sông Đà vừa bạo, vừa trữ tình hình ảnh giảndị mà kì vĩ người lái đị dịng sơng từ thấy yêu mến, đắm say Nguyễn Tuân trước thiên nhiên người lao động miền Tây Bắc tổ quốc

2 Kỹ năng: Đọc hiểu văn theo thể tùy bút

3 Thái độ: Hiểu, yêu mến trân trọng tài nghệ thuật độc đáo Nguyễn Tuân

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, phân tích

1.Chuẩn bị GV: Giáo án, SGK, tuyển tập Nguyễn Tuân

II Kiểm tra cũ:(5’) Đọc thuộc lòng thơ “Bác ơi” Tố Hữu cho biết hình tượng Bác Hồ lên thơ?

a Hoạt động 1(5’) Tiểu dẫn HS nhắc lại tiểu sử Nguyễn Tuân học lớp

11

Dựa vào tiểu dẫn SGK-> trình bày xuất xứ hoàn cảnh đời tác phẩm?

HS

GV nhấn mạnh tác phẩm thể diện mạo Nguyễn Tuân sau CMT8: khát khao hòa nhập với đất nước đời, khac với trước cách mạng muốn “xê dịch” cho khuây cảm giác “thiếu quê hương”

1 Tác giả: Nguyễn Tuân (SGK 11)

2 Tác phẩm: Người lái đị sơng Đà - Rút tập tùy bút Sông Đà (1960)

- Là kết cảu chuyến thực tế gian khổ mà hào hứng tới miền Tây Bắc rộng lớn xa xôi->thỏa khát khao “xê dịch” tìm kiếm “thứ vàng mười qua thử lửa”

- Thể rõ phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân: uyên bác, tài hoa liên tưởng phong phú làm lay động lòng người

b Hoạt động 2(15’)Đọc hiểu khái quát GV hướng dẫn đọc: rõ ràng, xác

HS tự đọc nhà, lớp đọc số đoạn GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thích SGK

Cảm nhận em sau đọc tác phẩm? HS phát biểu theo suy nghĩ:

- Con sông Đà

- Hình ảnh người lái đị

1 Đọc:

(94)

- Cách viết tùy bút

c Hoạt động 3(14’)Đọc hiểu chi tiết GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu

Tìm chi tiết hình ảnh miêu tả bạo sông Đà?

HS dựa vào SGK trả lời - Cảnh đá bờ sông - Thác nước - Hút nước - Tiếng nước - Sóng

Tác giả dã sử dụng biện pháp nghệ thuật để làm rõ bạo sông Đà?

HS:

GV nhấn mạnh uyên thâm Nguyễn Tuân việc sử dụng ngơn ngữ, từ ngữ giàu chất tạo hình, liên tưởng táo bạo bất ngờ

1 Hình tượng sông Đà: a Con sông Đà bạo:

- Cảnh đá bờ sông dựng thành vách, vách đá chẹt lịng sơng yết hầu

- Mặt ghềnh dài hàng số, nước xô đá, đá xô sóng, sóng xơ gió, cuồn cuộn luồng gió muốn địi nợ xt

- Có hút nước sâu giếng, nhiều thuyền bị hút xuống, thguyền trồng chuối

- Nước thở kêu cửa cống bị sặc, có giếng sâu nước ặc ặc lên rót dầu sơi vào

- Tiếng thác nước nghe ốn trách, van xin, khiêu khích, chế nhạo rống lên tiếng hàng ngàn trâu mộng lồnh lộn

- Sóng vọt trắng xóa chân trời đá Đá ngàn năm mai phục thuyền tới nhổm dậy vồ lấy thuyền

* Nghệ thuật: nhân hóa, so sánh, ngơn ngữ giàu chất tạo hình, liên tưởng việc vận dụng kiến thức nhiều ngành nghề->Con sơng Đà trở nên có linh hồn, kẻ thù số người Tây Bắc

IV CỦNG CỐ:(2’) Hoàn cảnh đời xuất xứ đọan trích? Hình ảnh sơng Đà bạo?

V DẶN DỊ:(2’) Nắm nội dung học Soạn: Hình ảnh trữ tình sơng?

(95)

NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ ( Tiết 2) < Nguyễn Tuân>

A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh (Như tiết 46) Kiến thức:

2 Kỹ năng: Thái độ:

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, phân tích, thuyết giảng

1.Chuẩn bị GV:Giáo án, SGK, tài liệu tham khảo

II Kiểm tra cũ:(5’) Hình ảnh sơng Đà bạo dội lên tùy bút “Người lái đò song Đà”?

a Hoạt động 1(28’)Đọc hiểu chi tiết GV nhắc lại kiến thức tiết

Sông Đà thực trữ tình thơ mộng chảy qua Chợ Bờ để lại hịn đá thấc xa xơi thượng nguồn Tây Bắc

Con sơng Đà trữ tình thơ mộng lên cụ thể nào?

HS:

Lưu ý theo dõi phần cuối tác phẩm - Chiều dài

- Màu nước - Bờ sông

Cảm nhận em sơng thơng qua chi tiết hình ảnh trên?

HS:

1.Hình tượng sơng Đà. a Con sơng Đà bạo. b Con sơng Đà trữ tình.

- Tn dài tóc trữ tình, đầu tóc, chân tóc ẩn hiên mây trời Tây Bắc bung nở hoa ban, hoa gạo

- Nước sông thay đổi theo mùa: mùa xuân xanh màu ngọc bích, khơng phải xanh màu cánh hến; mùa thu lừ lừ chín đỏ da mặt người

- Như cố nhân gần gủi, thân thiết tri âm, gợi lên niềm thơ “Yên hoa tam nguyệt há Dương Châu”

- Dài ngoằn ngoèo sợi dây thừng

- Bờ sông hoang dại bờ tiền sử, hồn nhiên nỗi niềm cổ tích xưa

+ Thuyền lặng lẽ trơi

+ Cỏ gianh búp nỏn

+ Đàn hươu cúi đầu ngốn búp cỏ gianh + Đàn cá dầm xanh quẫy vọt

->Khơng khí mơ màng kì ảo

(96)

GV bổ sung nhấn mạnh sông trở thành người bạn thân thiết gần gủi với người Bên cạnh hình ảnh sơng hình ảnh người lái đị chiến với sông Đà Cụ thể người lái đò lên nào?

HS:

GV nhấn mạnh chiến người lái đò với sông Đà

Tai tác giả lại xem hình ảnh người lái đị vàng mười đất nước?

HS:

GV: Họ người bình thường, nguy hiểm họ dũng cảm mạnh mẽ; sông họ lại đỗi bình thường gảin dị Nhận xét hình ảnh người lái đị? Qua tác giả muốn đề cập đến điều gì?

HS:

GV: Đó hình ảnh người lao động công xây dựng đất nước, xây dựng CNXH

2 Hình tượng người lái đò:

- Dấu ấn nghề nghiệp hằn in vóc dáng, ăm vào máu thịt, người ông: chân kẹp lấy cuống lái, mặt méo bệch luồng sóng

- Có trí nhớ dẻo dai, nắm binh pháp thần sông, thần đá, quy luật phục kích lũ đá nơi ải nước hiểm trở

- Tài hoa, nghệ sĩ, dũng cảm tự tin:một nhỏ bé, khơng có phép màu, thuyền đơn độc chiến thắng thiên nhiên lớn lao, dội, hiểm độc với sức mạnh thần thánh có sóng nước, thạch trận Người lái đị chiến thắng, cưỡi lên thác ghềnh, phá hết thạch trận, nắm chặt bờm sóng, phục hãn dịng sơng - Ngun nhân chiến thắng: ngoan cường, ý chí tâm, kinh nghiệm sơng nước lên thác xuống ghềnh

-> Là người tài hoa nghệ sĩ, dũng cảm dẻo dai, thực “vàng mười” đất nước Là đại diện cho người lao động công xây dựng đất nước

b Hoạt động 2(6’)Tổng kết Nhận xét nghệ thuật viết tùy bút Nguyễn

Tuân? HS:

Nguyễn Tuân thành công với thể loại tùy bút; xem bậc thầy ngôn ngữ Tiếng Việt

Nội dung mà nhà văn đề cập qua tác phẩm? HS:

Vẻ đẹp thiên nhiên Ca ngợi người

GV tổng kết, gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK

- Cách kể đầy kịch tính, mạch văn dồn dạp, từ ngữ biến hóa

- Sử dụng linh hoạt biện pháp tu từ: so sánh, cường điệu, nhân hóa

- Ngơn ngữ giàu chất tạo hình với nhữngliên tưởng táo bạo bất ngờ

- Vận dụng kiến thức nhiều ngành nghề cách sáng tạo

2 Nội dung:

- Vẻ đẹp kì vĩ, thơ mộng, trữ tình thiên nhiên Tây Bắc

- Ca ngợi người lao động kì tích họ cơng xây dựng đất nước

IV CỦNG CỐ:(2’) Con sông Đà trữ tình lên nào? Hình ảnh người lái đò- người lao động mới?

Nghệ thuật viết tùy bút Nguyễn Tuân

V DẶN DÒ:(2’) Nắm nội dung hai tiết học, làm tập SGK Soạn: Chữa lỗi lập luận văn nghị luận

- Các loại lỗi thường gặp?

(97)

CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Hệ thống hóa lỗi thường gặp lập luận

Tự phát hiện, phân tích sửa lỗi lập luận viết thân Kỹ năng: Phân tích sửa lỗi lập luận

3 Thái độ:Có ý thức thận trọng để tránh lỗi lập luận viết

a Hoạt động 1(15’)Lỗi liên quan đến việc nêu luận điểm GV dùng bảng phụ đưa tập mục I SGK

HS đọc kĩ đoạn văn thảo luận doạn văn mắc lỗi nêu luận điểm?

HS: Đoạn a Đoạn b Đoạn c

Nêu cách sửa phù hợp?

GV bổ sung củng cố thao tác trình bày luận điểm:

- Xác định rõ luận điểm cần trình bày - Dùng phương tiện ngôn ngữ phù hợp

- Chú ý tính logic, quán luận điểm,

Đoạn a: Luận điểm nêu chưa rõ, nội dung trùng lặp, khơng có nhấn mạnh hay phát triển ý “Cảnh vật vắng vẻ”; “ngưng đọng, im lìm”; “cảnh sắc im ắng”

-> Sửa: thay từ “vắng vẻ” từ:

Đoạn b: Luận điểm dài dòng, rườm rà, không rõ ràng

-> Sửa: “Người làm trai thời xưa ln mang theo bên nợ cơng danh”

Đoạn c: Nêu nhiều luận điểm, không luận điểm triển khai đầy đủ Luận nêu không tương ứng với luận điểm

(98)

luận ông đúc kết từ xưa b Hoạt động 2(14’)Lỗi liên quanđến việc nêu luận Tương tự hoạt động 1, GV dùng phụ đưa

đoạn văn

HS đọc kĩ đoạn văn, thảo luận xác định lỗi nêu cách sửa cụ thể

HS:

GV bổ sung nhận xét sau học sinh trả lời Ghi điểm học sinh trả lời tốt

Nhấn mạnh lỗi liên quan luận cứ-> Nêu luận cần rõ ràng, xác đáng, dẫn chứng cụ thể, có nguồn gốc xuất xứ phù hợp luận điểm

Đoạn a: Luận không xác

-> Sửa: Nắng xuống trời lên sâu chót vót

Đoạn b: Luận thiếu xác tồn diện nêu dẫn chứng Hai Bà Trưng

-> Sửa: “Đất nước thắng lợi hoàn tồn” chưa xác cần bổ sung thêm luận làm rõ luận điểm “Dân tộc ta anh hùng hào kiệt thời có”

Đoạn c: Luận thiếu tính hệ thống logic Luận không phù hợp: Ải Chi Lăng, Cửa biển Bạch Đằng tên tuổi

-> Sửa:

c Hoạt động 3(12’)Lỗi cách thức lập luận Tương tự tập mục I, học sinh đọc kĩ đoạn

văn mục III SGK

Thảo luận xác định lỗi lập luận đoan văn?

Nêu cách sửa lại cho phù hợp? HS:

GV nhấn mạnh lỗi, yêu cầu học sinh nhà tự sửa

Tổng kết loại lỗi lập luận gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK

Đoạn a: Luận thiếu logic, lộn xộn, không làm sáng tỏ cho luận điểm

Đoạn b: Luận thiếu tồn diện, nói đói luạn diểm nêu “Nam Cao viết nhiều đề tài nông thôn”

Đoạn c: Luận điểm không rõ ràng, phần gợi mở, dẫn dắt không giúp cho việc nêu bật luận điểm Luận dùng để mở rộng, tiếp tục phát triển đề tài không phù hợp phạm vi đề tài nêu câu trước

* Ghi nhớ: SGK

IV CỦNG CỐ: Xen kẻ hoạt động

V DẶN DÒ:(2’) Hiàn chỉnh tập, liên hệ xác định sửa lỗi viết Soạn: Ai đặt tên cho dịng sơng

- Tóm tắt tiểu dẫn? Xác định bố cục?

(99)

AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DỊNG SƠNG ( Trích) < Hồng Phủ Ngọc Tường >

1 Kiến thức: Tình yêu, niềm tự hào tha thiết, sâu lắng tác giả dành cho dịng sơng q hương, cho xứ Huế thân u cho đất nước

Nắm đặc trưng thể loại bút kí nghệ thuật viết bút kí Kỹ năng:Đọc hiểu thể loại bút kí

3 Thái độ: Yêu mến, tự hào quê hương, đất nước

1.Chuẩn bị GV: Giáo án, SGK, tranh ảnh minh họa

II Kiểm tra cũ:(5’) Hình ảnh người lái đị tùy bút” Người lái đị sơng Đà” lên nào?

a Hoạt động 1() Tiểu dẫn HS theo dõi phần tiểu dẫn SGK tóm tắt

nét tiểu sử, nghiệp Hồng Phủ Ngọc Tường?

HS:

GV Hoàng Phủ Ngọc Tường trí thức u nước, có vốn sống, hiểu biết sâu rộng nhiều lĩnh vực Là nhà văn chyên viết thể loại bút kí Nét bật phong cách nhà văn? HS:

GV nhấn mạnh đặc sắc bút kí Hồng Phủ Ngọc Tường

Lưu ý tác phẩm SGK

Xuất xứ hoàn cảnh đời tác phẩm? HS:

GV bổ sung

1.Tác giả: Hoàng Phủ Ngọc Tường - Sinh 1937 Huế

- Nguyên quán: Triệu Phong- Quảng Trị

- Học trung học Huế, tốt nghiệp ĐHSP Sài Gòn 1960, Đại Học Huế 1964

- Từng tổng thư kí hội văn học nghệ thuật Trị Thiên Huế, Chủ tịch hội VHNT Bình Trị Thiên, Tổng biên tập tạp chí Cửa Việt

- Đặc sắc nghệ thuật viết bút kí ơng kết hợp nhuần nhuyễn chất trí tuệ trữ tình, nghị luận sắc bén với tư đa chiều - Các tác phẩm chính: SGK

2 Tác phẩm: Viết Huế ngày 4/1/1981, in tập sách tên

b Hoạt động 2() Đọc hiểu khái quát Hoạt động đọc học sinh tự thực nhà, lên

lớp giáo viên kiểm tra

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thích SGK

Xác định bố cục tác phẩm? HS:

GV chốt bố cục phần

1 Đọc tìm hiểu thích: 2 Bố cục: 3 đoạn

Đoạn 1: “Từ đầu Kim Phụng”-> Sơng Hương nhìn từ cội nguồn

Đoạn 2: “Phải nhiều quê hương xứ sở”->Sông Hương quan hệ với kinh thành Huế

(100)

c Hoạt động 3() Đọc hiểu chi tiết HS theo dõi đoạn SGK

Sơng Hương nhìn từ cội nguồn, vùng thượng lưu tác giả miêu tả nào?

HS:

Những hình ảnh, chi tiết, thủ pháp nghệ thuật cho thấy nét riêng lối viết bút kí tác giả?

HS:

GV: Nhân hóa; cảm nhận hướng nội HS theo dõi phần SGK

Sơng Hương vịa thành phố Huế có khác so với lúc thượng lưu?

HS:

Trước trở thành người tình dịu dàng chung thủy

Khi khỏi vùng núi

Lưu ý cách so sánh tác giả; động từ diễn tả dòng chảy sống động qua địa danh khác

Sông Hương chảy vào thành phố Huế có nét khác biệt? Qua cho thấy tình cảm tác giả?

HS:

GV :Tác giả cảm nhận Sông Hương mắt hội họa với đường nét tinh tế; cảm nhận âm nhạc- đẹp điệu slow chậm rãi, sâu

1 Sơng Hương nhìn từ cội nguồn.

- Có quan hệ sâu sắc với dãy Trường Sơn, trường ca rừng già, rầm rộ rừng đại ngàn, lúc mãnh liệt vượt qua ghềnh thác, cuộn xoáy lốc vào đáy vực sâu, lúc dịu dàng say đắm dặm dài - Giống gái Di-gan phóng khống man dại, lĩnh gan dạ, tâm hồn tự sáng *NT: Nhân hóa, cảm nhận hướng nội-> Sơng Hương tốt lên vẻ đẹp, sức sống mãnh liệt, hoang dại đầy cá tính

2 Sơng Hương quan hệ với kinh thành Huế:

- Trước trở thành người tình dịu dàng chung thủy cố đơ-> thủy trình Sơng Hương kiếm tìm có ý thức người tình nhân đích thực người gái câu chuyện tình u

- Giữa cánh đồng Châu Hóa: Sơng Hương cô gái đẹp ngủ mơ màng

- Ra khỏi vùng núi Sông Hương nàng tiên đánh thức-> bừng lên sức trẻ niềm khát khao tuổi xuân, chuyển dòng liên tục, vòng khúc quanh đột ngột, vẽ mộthình cung thật trịn, ơm lấy chân đồi Thiên Mụ, vượt qua âm vang, trôi hai dỹa đồi sừng sững

- Mềm lụa qua Thiên Mụ, Tam Thai, Lưu Bảo, ánh lên phản quang nhiều màu sắc “sớm xanh, trưa vàng, chiều tím”, qua dãy đồi tây nam thành phố mang vẻ đẹp trầm mặc, bừng sáng, trẻ trung gặp tiếng chùa Thiên Mụ

- Khi gặp thành phố Huế sông Hương vui tươi hẳn lên bièn bãi xanh biếc ngoại ô Kim Long, kéo hướng thư\ẳng trực theo hướng tây nam- đông bắc, uốn cánh cung nhẹ sang Cồn Hến khiến dịng sơng mềm hẳn tiếng “vâng” khơng nói tình u - Như sực nhớ điều chưa kịp nói, sơng Hương đột ngột đổi dịng rẽ ngoặt sang hướng đơng tây để gặp thành phố lần cuối góc thị trấn Bao Vinh xưa cổ-> nỗi vương vấn, một, chút lẳng lơ kín đáo tình u

(101)

lắng trữ tình; nhìn trái tim đa tình-là người tình dịu dàng chung thủy

nhạc->như cô gái Huế: tài hoa, dịu dàng, sâu sắc, đa tình, kín đáo, chung tình

IV CỦNG CỐ:(2’) Hình ảnh sơng Hương nhìn từ cội nguồn; quan hệ với kinh thành Huế

Tìm hiểu tiếp: Sơng Hương quan hệ với lịch sử dân tộc, thời đại thi ca Đọc thêm: Những ngày nước Việt Nam (Trả lời theo câu hỏi SGK)

AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DỊNG SƠNG ( Tiếp) < Hồng Phủ Ngọc Tường >

ĐỌC THÊM: NHỮNG NGÀY ĐẦU CỦA NƯỚC VIỆT NAM MỚI A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh( Như tiết 50)

1 Kiến thức: Cảm nhận dược nổ lực to lớn Đảng, Chính phủ, Bác Hồ nhân dân ta ngày đầu sau CMT8 để giữ vững độc lập, đem lại hạnh phúc cho nhân dân, khẳng định vị nước Việt Nam

2 Kỹ năng: Tự học có hướng dẫn

3 Thái độ: Tự hào lịch sử dân tộc tinh thần người Việt Nam

1.Chuẩn bị GV: Giáo án, SGK, tranh ảnh minh họa

II Kiểm tra cũ:(5’) Hình ảnh sơng Hương vào thành phó Huế tác giả miêu tả cụ thể nào?

(102)

a Hoạt động 1(10’) Đọc hiểu “Ai đặt tên cho dịng sơng”(Tiếp) HS theo dõi đoạn SGK

Đối với lịch sử dân tộc, Sông Hương tác giả giới thiệu nào?

HS:

Chú ý kiện lịch sử

GV bổ sung sau học sinh trả lời Còn đời, thi ca âm nhạc? HS:

Nhận xét, rút mnhững đặc sắc nghệ thuật viết bút kí tác giả?

HS:

3 Sông Hương mối quan hệ với lịch sử dân tộc, với đời thi ca:

a, Với lịch sử dân tộc:

- Dịng Viễn Châu bảo vệ biên giới phía Tây Nam tổ quốc Đại Việt qua kỉ trung đại - Là dịng Linh Giang (dịng sơng thiêng) ghi dấu kỉ vinh quang thuở vua Hùng - Soi bóng kinh thành Phú Xuân anh hùng Nguyễn Huệ

- Sống hết lịch sử bi tráng kỉ XIX vớ máu khởi nghĩa

- Chứng kiến thời đại với CMT8/ 1945

b, Sông Hương với đời, thi ca, âm nhạc.

- Với đời: nhân chứng nhẫn nại kiên cường qua thăng trầm đời - Với thi ca âm nhạc: “Dịng sơng trắng- xanh” thơ Tản Đà; nỗi quan hoài vạn cổ thơ Bà Huyện Thanh Quan; vẻ đẹp hùng tráng kiếm dựng trời xanh thơ Cao Bá Quát; Kiều thơ Tố Hữu

Gắn liền với nhã nhạc cung đình Huế; có lúc trở thành “Người tài nữ đánh đàn lúc đêm khuya” Đó “Tứ đại cảnh” hai câu thơ “Trong tiếng hạc bay qua- Đục nước suối sa nửa vời”

- Ngôn ngữ sáng, uyển chuyển, giàu hình ảnh, giàu chất thơ

- Liên tưởng kì diệu

- Sử dụng nhiều phép tu từ: so sánh, nhân hóa - Kết hợp hài hịa cảm xúc trí tuệ

b Hoạt động 2(14’) Đọc thêm “Những ngày nước Việt Nam mới” HS tự tóm tắt phần tiểu dẫn SGK

- Tác giả? - Tác phẩm?

GV nhấn mạnh thể loại hồi kí thể loại văn học ghi chép lại xảy khứ sở hồi tưởng (tự kể người khác ghi lại thể hiện)

HS dựa vào tác phẩm, xác định bố cục tác phẩm HS:

I Tiểu dẫn:

1 Tác giả: Võ Nguyên Giáp (SGK)

2 Tác phẩm: trích chương XII hồi kí “Những năm tháng quên” (Nhà văn Hữu Mai thể hiện)

II Đọc hiểu tác phẩm: 1 Bố cuc: phần

Đoạn 1: “Từ đầu Kim Phụng”-> Từ đứng hiên ngang dân tộc thời chống Mĩ, tác giả hồi tưởng phút hiểm nghèo nước Việt Nam

(103)

GV chốt bố cục phần nội dung

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác phẩm Xác định điểm nhìn tác giả? Cảm nghĩ tác giả ngày đầu nước Việt Nam mới?

HS

Chú ý hình ảnh, chi tiết cụ thể Nghệ thuật

Những khó khăn cụ thể nước Việt Nam mới? Về trị?

Về kinh tế?

Đáng Chính phủ có sách để đưa đất nước vượt qua khó khăn, gian khổ? HS

Trong tác phẩm hình ảnh Bác Hồ lên nào? Qua giúp em hiểu thêm người Bác?

HS:

GV lưu ý học sinh thực nội dung hướng dẫn tự học nhà

Về nội dung tổng kết cần ý thể loại hồi kí: - Các kiện kể mang tính tổng thể, tồn cảnh, cảm nghĩ chung người lãnh đạo (không mang tính chủ quan)

- Cách trần thuật biên niên sử, khơng cịn tự thuật

->Những khó khăn đất nước

Đoạn 3:“Trong hồn cảnh 370 kg vàng”-> Những biện pháp quyền tâm vượt qua khó khăn, thử thách

Đoạn 4: Phần cịn lại-> Hình tượng Bác Hồ

2 Hướng dẫn tìm hiểu tác phẩm:

a Cảm nghĩ, hồi tưởng tác giả:

->Tự hào, ngợi ca dân tộc tổ quốc

b Hình ảnh nước Việt Nam mới:

Khó khăn trị; kinh tế

-> Trầm trọng, thách thức to lớn quyền cách mạng cịn non trẻ

c Những sách đắn sáng suốt của Đảng.

-> Dựa nội lực

d Hình tương Bác Hồ.

Hình ảnh cao đẹp dân, nước, cách mạng, quyền mới, chế độ

3 Tổng kết

- Nghệ thuật: - Nội dung:

IV CỦNG CỐ:(2’)Hình ảnh sơng Hương quan hệ với lịch sử dân tộc, thơ ca? Đố với hoạt động xen vào nội dung

V DẶN DỊ:(2’) Hồn chỉnh nội dung đọc thêm Soạn: Ơn tập văn học

(104)

ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC.

1 Kiến thức:Nắm cách hệ thống kiến thức VHVN học chương trình Ngữ Văn 12 (tập 1) Vận dụng linh hoạt sáng suốt tạo thức học

2 Kỹ năng: Rèn kĩ phân tích văn học theo cấp độ Thái độ: Yêu thích say mê tìm hiểu văn học

B PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại, thảo luận, quy nạp

a Hoạt động 1(10’) Khái quát VHVN từ 1945 đến HS nhắc lại nội dung họccủa

khái quát VHVN 1945- Từ 1945- 1975

Từ 1975-

GV nhấn mạnh, lưu ý thay đổi văn học sau 1975 so với trước 1975

1 VHVN từ 1945 đến 1975:

- Hoàn cảnh lịch sử, xã hội

- Quá trình phát triển thành tựu: + 1945- 1954: Văn học chống Pháp

+ 1955- 1964: Văn học chống Mĩ, xây dựng CNXH

+ 1965- 1975: Văn học chống Mĩ - Đặc điểm bản: đặc điểm

1 VHVN từ 1975 đến nay:

- Hoàn cảnh lịch sử, xã hội

- Quá trình phát triển thành tựu: b Hoạt động 2(10’) Bài :Tuyên ngôn độc lập

HS nhắc lại kiến thức liên quan đến Hồ Chí Minh

Chú ý quan điểm sáng tác; nghiệp văn học; phong cách nghệ thuật

Đối với “Tuyên ngôn độc lập”

Áng văn luận mẫu mực; chan chứa tình

1 Tác gia Hồ Chí Minh:

- Tiểu sử:

- Quan điểm sáng tác: quan điểm

- Sự nghiệp văn học: Truyện kí; Văn luận; Thơ

- Phong cách nghệ thuật

(105)

cảm - Giá trị: lịch sử; văn học; tư tưởng - Tội ác kẻ thù: trị; kinh tế - Tinh thần thái độ nhân dân ta

- Chứng minh “Tun ngơn độc lập” văn luận xuất sắc mẫu mực

c Hoạt động 3(10’) Bài : Việt Bắc GV gọi học sinh nhắc lại kiến thức bảmn

đã học

- Các tập thơ

- Phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu Đối với đoạn trích “Việt Bắc” - Tính dân tộc thơ

- Nỗi nhớ thiên nhiên; người - Đoạn thơ: “Ta

Nhớ tiếng hát ân tình thủy chung”

1 Tác giả: Tố Hữu - Tiểu sử

- Con đường cách mạng đường thơ - Các tập thơ chính: đặc điểm, nội dung - Phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu: trữ tình trị; đậm đà tính dân tộc

2 Đoạn trích “Việt Bắc”

- Hồn cảnh sáng tác - Tính dân tộc thơ

- Tình cảm bịn rịn, lưu luyến chia tay - Nỗi nhớ thiên nhiên, người lòng người xuôi

a Hoạt động 4(7’) Các tác phẩm khác GV hướng dẫn học sinh ôn tập

học lại theo câu hỏi SGK kiến thức học

Chú ý kiểu văn bản: - Nghị luận

- Tùy bút - Bút kí

1, Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộc- Phạm Văn Đồng

2, Thơng điệp nhân ngày giới phịng chống AIDS 1/12/2003- Cô phi An-nan

3, Tây Tiến- Quang Dũng

4, Đất nước- Trích “Mặt đưịng khát vọng”- Nguyễn Khoa Điềm

5, Sóng- Xuân Quỳnh

6, Đàn ghi ta Lorca- Thanh Thảo 7,Người lái đò Sông Đà- Nguyễn Tuân 8, Ai đặt tên cho dịng sơng?- Hồng Phủ Ngọc Tường

b Hoạt động 5(4’) Các tác phẩm đọc thêm GV hướng dẫn học sinh ôn tập

đọc thêm

Lưu ý: Tiếng hát tàu Đất nước

Bác

1, Mấy ý nghĩ thơ- Nguyễn Đình Thi 2, Đơtxtơiepxki- X Vai gơ

3, Đất nước- Nguyễn Đình Thi 4, Dọn làng- Nơng Quốc Chấn 5, Đị lèn- Nguyễn Duy

6, Tiếng hát tàu- Chế Lan Viên 7, Bác ơi- Tố Hữu

8, Tự do- P Ê luy a

9, Những ngày đầu nước Việt Nam mới- Võ Nguyên Giáp

(106)

Đọc đoạn văn-> xác định lỗi

Sửa lại cho chặt chẽ, logic có sức thuyết phục

THỰC HÀNH CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức:Nhận thức, phân tích chữa lỗi thường gặp lập luận Kỹ năng: Sửa lỗi, tạo đoạn văn có lập luận chặt chẽ

3 Thái độ: Có ý thức lập luận chặt chẽ viết văn nghị luận

2 Chuẩn bị HS: Học làm tập

a Hoạt động 1(25’) Bài tập GV yêu cầu học sinh đọc kĩ đoạn văn SGK

Chia lớp làm nhóm, thảo luận phát hiện, xác định phân tích lỗi lậpluận đoạn văn Nhóm 1câu a, b

Nhóm câu c, d Nhóm câu e, g Nhóm câu g, h

HS thảo luận -> trả lời

a Luận không đầy đủ, tập trung vào tục ngữ, ca dao, luận điểm nêu “Gí trị quan trọng VHDG giá trị nhận thức”

Luận đề cập đến khía cạnh hẹp nhận thức, hiểu biết tự nhiên (thời tiết)

b Luận điểm không rõ ràng

(107)

Các nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung GV ghi điểm học sinh trả lời tốt, nhấn mạnh lỗi câu cụ thể

Lưu ý truyện “Vợ nhặt”, “Rừng xà nu” học kì II

c Luận điểm chưa rõ, chưa phù hợp với chất đối tượng; dùng từ “hồn cảnh khó khăn sống”q chung chung , không làm nỗi bật vấn đề

Luận sơ lược, chưa trình bày khía cạnh liên quan chi tiết “Tràng nhặt vợ” d Không nêu luận điểm cần trình bày Luận nêu lan man, xa rời vấn đề

e Luận thiếu logic, quan hệ luận không chặt chẽ, khơng phù hợp, khơng có dẫn chứng làm rõ luận điểm

Luận điểm chưa xác đáng, chung chung “lòng thương người”

g Luận làm tiền đề cho luận điểm rườm rà, lan man, không cần thiết

h Luận điểm không rõ ràng, không phù hợp với kết luận, luận thiếu tính hệ thống, khơng đầy đủ tồn diện

b Hoạt động 2(16’) Bài tập Từ lỗi xác định hoạt động 1-> nêu cách

sửa lại cho chặt chẽ, logic thuyết phục HS thảo lụân sửa lỗi câu a, c, e, g

HS đưa nhiều cách sẳ khác nhau, phải phù hợp

HS

GV ghi điểm học sinh trả lời tốt Bổ sung thêm cần

Hướng dẫn học sinh cách sửa câu lại nhà (Bài tập nhà)

a Bổ sung luận giá trị nhận thức VHDG truyện cổ, ca dao tục ngữ xếp theo trình tự xã hội, người, lao động, sản xuất, tự nhiên

c Truyện Vợ nhặt Kim Lân cho thấy sức mạnh tình người hồn cảnh khó khăn sống.Trong đói gay gắt họ dã biết nương tựa vào nhau, chia cho Đó biểu giá trị nhân đạo tác phẩm e Lòng thương người Nguyễn Du bao trùm lên toàn tác phẩm Truyện Kiều Nguyễn Du viết truyện thơ có máu chảy đầu bút Đó nỗi xót xa vơ hạn trước kiếp hồng nhan bạc mệnh, mà tiêu biểu Thúy Kiều Chính mà nàh nhà thơ Tố Hữu khái quát ông viết “Tố Như lệ chảy quanh thân Kiều”

g Bỏ luận “Cây xà nu mãnh liệt” nêu luận điểm “Nhà văn Nguyễn Trung Thành dã chọn xà nu- loài quen thuộc núi rừng Tây Nguyên làm biểu tượng nghệ thuật để khắc họa phẩm chất người dân Xôman”

IV CỦNG CỐ: Xen kẻ hạt động cụ thể

V DẶN DỊ:(2’) Hồn chỉnh sửa lỗi câu cịn lại Ơn tập nội dung học-> Kiểm tra học kì I - Phần văn bản?

(108)

TIẾT 53 -54 Ngày soạn

KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Nắm cách hệ thống tri thức kĩ ba phân môn: Văn, Tiếng Việt, Làm văn

Vận dụng tri thức kĩ học để hoàn thành tốt kiểm tra Kỹ năng:

3 Thái độ: Làm nghiêm túc tự giác

1.Chuẩn bị GV: Theo đề chung thi tập trung Sở

2 Chuẩn bị HS: Ôn tập theo nội dung học

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:

a Hoạt động 1: b Hoạt động 2:

c Hoạt động 3:

(109)

VỢ CHỒNG A PHỦ( Tiết 1) < Tô Hoài>

1 Kiến thức: Hiểu sống cực nhục, tối tăm trình đồng bào dân tộc vùng cao Tây Bắc vùng lên tự giải phóng khỏi ách áp bức, kìm kẹp bọn thực dân

Thấy nghệ thuật kể chuyện, trần thuật cách khắc họa tính cách nhân vật Kỹ năng: Đọc hiểu phân tích diễn biến tâm lí nhân vật

3 Thái độ: Căm phẫn ác, xấu; đồng cảm chia sẻ với nỗi khổ đồng bào vùng cao Tây Bắc

1.Chuẩn bị GV: Giáo án, SGK, tài liệu anh ảnh minh họa

(110)

a Hoạt động 1(9’) Tiểu dẫn HS dựa vào phần tiểu dẫn SGK tóm tắt

nét đời, nghiệp, đặc điểm sáng tác Tơ Hồi

HS:

Kể tên tác phẩm Tơ Hồi? HS dựa vào SGK

Trình bày xuất xứ hồn cảnh đời tác phẩm?

HS

GV nhấn mạnh nội dung sau học sinh trả lời

1 Tác giả: Tơ Hồi

- Tên thật Nguyễn Sen, sinh 1920 - Quê: Hà Đông, Hà Tây

- Thời trai trẻ làm nhiều nghề khác để kiếm sống

- Thành công với văn xuôi thực, biết đến từ “Dế mèn phiêu lưu kí” (1941)

- Khán chiến chống Pháp-> làm báo hoạt động văn nghệ Việt Bắc

- Sáng tác ông thiên thật đời thường, hấp dẫn người đọc lối trần thuật hóm hỉnh người trải, nhiều bình dân thơng tục

- Được tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 1996

- Các tác phẩm chính: SGK

2 Tác phẩm: Vợ chồng APhủ (1952) rút tập Truyện Tây Bắc (1954) tặng giải Hội văn nghệ Việt Nam truyện kí

b Hoạt động 2(20’) Đọc hiểu khái quát HS tự đọc nhà-> lên lớp đọc số đoạn

diễn tả tâm lí nhân vật

GV giải thích thêm thích SGK Trên sở đọc nhà-> tóm tắt ngắn gọn nội dung tác phẩm

HS tóm tắt trước lớp GV nhận xét, bổ sung

2 Tóm tắt.

c Hoạt động 3(10’) Đọc hiểu chi tiết Trong tác phẩm nhân vật Mị tác giả giới

thiệu nào? Cảnh ngộ cụ thể Mị? HS:

Gợi ý: Khi nhà với cha; lúc nhà Pá Tra

Mặc dù sống kiếp trâu ngựa sâu thẳm tâm hồn Mị tiềm ẩn vẻ đẹp tràn đầy sức sống Tìm chi tiết hình ảnh thể tiềm ẩn đó?

HS:

1 Hình tượng nhân vật Mị: a Cảnh ngộ Mị.

- Trẻ đẹp, có tài thổi sáo

- Gia đình nghèo khổ, khơng đủ trả nợ nên trở thành dâu gạt nợ nhà Pá Tra

- Ở nhà Pá Tra Mị phải sống kiếp trâu ngựa, suốt ngày lầm lũi rùa xó cửa

- Khơng cịn ý thức thời gian, tuổi tác, sống, nhiều lần định tự tử

b Sức sống tiềm ẩn Mị.

- Mặc dù sống khổ cực Mị tiềm ẩn cô Mị trẻ đẹp đóa hoa rừng, trẻ trung, đầy sức sống, hiếu thảo

(111)

GV: Chế độ xã hội với tập tục lạc hậu có thểgiết chết ước mơ, khát vọng người từ sâu thẳm chất người ln tiềm ẩn, có hội bùng lên

- Bị bắt nhà Pá Tra-> tìm đến chết, không chấp nhận sống bị chà đạp, đối xử bất cơng vật

->Đó sở cho trổi dậy sau Mị

IV CỦNG CỐ:(2’)Tóm tắt tác phẩm

Hình ảnh nhân vật Mị: Cảnh ngộ? Sức sống tiềm ẩn?

Soạn: Sức sống tiềm tàng trỗi dậy Mị? Hình ảnh nhân vật A Phủ?

Nghệ thuật kể chuyện?

VỢ CHỒNG A PHỦ( Tiết 2) < Tơ Hồi>

A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh: Kiến thức: (Như tiết 55) Kỹ năng:

3 Thái độ:

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, phân tích

II Kiểm tra cũ:(5’) Tóm tắt nội dung truyện ngắn “Vợ chồng A Phủ” Tơ Hồi?

a Hoạt động 1(30’) Đọc hiểu chi tiết GV nhắc lại kiến thức tiết

Xác định nguyên nhân dẫn đến thay đổi tâm hồn Mị, từ sống lầm lũi cho qua ngày, có ý đinh tự tử-> ham sống khát khao hạnh phúc? HS

1 Hình ảnh nhân vật Mị.

c Sự trỗi dậy lòng ham sống khát khao hạnh phúc.

* Nguyên nhân hồi sinh:

(112)

GV nhấn mạnh không khí đêm tình mùa xn, men rượu đặc biệt âm tiếng sáo

Tâm trạng Mị thay đổi diễn biến đêm tình mùa xuân?

HS:

Nhớ lại khứ

Muốn chơi, quên bị trói

Qua diễn biến tâm trạng Mị tác giả muốn khẳng định điều gì?

HS:

GV:Khẳng định sức mạnh tâm hồn người

Khi chứng kiến A Phủ bị trói, Mị có suy nghĩ hành động gì?

HS:

Hành động cắt dây trói cứu A Phủ chứng tỏ điều Mị?

HS:

GV: Nhấn mạnh thay đổi suy nghĩ Mị, phản kháng chống lại nhà chồng

Ở nhân vật A Phủ có đặc điểm bật? HS:

Chú ý hành dộng đánh A Sử, lúc bị xử kiện Khung cảnh xử kiện A Phủ diễn nào? HS:

GV: Qua cảnh xử kiện cho thấy hủ tục tập tục lạc hậu xã hội miền núi

thuốc phiện từ đỏ hau->tím man mác - Hình ảnh đám trẻ đợi tết chơi quay - Hơi men rượu đêm tình mùa xuân - Tiếng sáo tha thiết, bồi hồi; tiếng sáo gọi bạn tình lơ lửng đường; tiếng sáo đưa Mị theo chơi rập rờn đầu Mị-> lay tỉnh tâm hồn, trở thành lời mời gọi tha thiết Mị

* Tâm trạng Mị đêm tình mùa xuân:

- Nhớ lại khứ, hạnh phúc ngắn ngủi tuổi trẻ-> Mị thấy phơi phới trở lại, lịng đơth nhiên vui sướng đêm tết ngày trước Mị trẻ Mị trẻ Mị muốn chơi Mị ý thức tình cảnh xót xa

- Mị muốn thắp lên ánh sáng cho đời tối tăm mình: xắn mở bỏ vào đĩa dầu, quấn lại tóc, với tay lấy váy hoa

- Quên bị trói, tâm hồn theo chơi

- >Sức sống người dù bị dẫm đạp, trói chặt khơng thể chết, mà ln âm ĩ, gặp dịp bùng lên

d Tâm trạng hành động cứu A Phủ.

- Lúc đầu thấy A Phủ bị trói, Mị hồn tồn vơ cảm, cảnh diễn thường xun nhà Pá Tra

- Khi thấy dòng nước mắt chảy từ hai hỏm má xạm đen lại A Phủ-> Mị nhớ lại bị trói, đồng cảm với nỗi khổ, định cắt dây trói cứu A Phủ

- Mị chay theo A Phủ “Ở chết mất” ->Hành động vùng dậy tự phát, phảnvứng lại cai trị tàn bạo bọn thống trị, tự giải phóng tìm đến cách mạng kháng chiến

2 Nhân vật A Phủ:

- Nhà nghèo, mồ côi từ nhỏ

- Khỏe mạnh, dũng cảm, giỏi lao động, khát vọng tự

*Cảnh xử kiện:

- Diễn khói thuốc phiện mù mịt Sau hồi đánh chửi lại lại hút-> hủ tục lạc hậu xã hội miền núi Tây Bắc

- Người bị xử khơng minh, giải thích - A Phủ đứng im chịu địn-> gan lì

(113)

So sánh cách miêu tả nhân vật Mị với A Phủ? HS:

GV: Mị- buồn thương, đau xót

A Phủ- bên cạnh buồn thương đau xót rắn rỏi mạnh mẽ

phạt, mổ heo mời làng, tự tìm dây cọc để trói mình-> cam phận tơi địi, chấp nhận nhục mạ, trở thành người trừ nợ đời đời kiếp kiếp cho nhà Pá Tra

b Hoạt động 2(4’) Tổng kết Từ kết tìm hiểu trên-> Nhận xét nghệ

thuật kể chuyện, miêu tả tác phẩm? HS:

Rút giá trị nội dung tác phẩm? Giá trị thực?

Giá trị nhân đạo? HS:

Miêu tả tâm lí nhân vật

Miêu tả phong tục tập quán miền núi; miêu tả thiên nhiên chân thực cụ thể

Ngôn ngữ mang đậm màu sắc dân tộc miền núi Kể chuyện tự nhiên, sinh động hấp dẫn

2 Nội dung: Ghi nhớ SGK Giá trị thực

Giá trị nhân đạo

IV CỦNG CỐ:(2’)Diễn biến tâm lí nhân vật Mị, trỗi dậy lịng ham sóng khát khao hạnh phúc

Hình ảnh nhân vật A Phủ

V DẶN DÒ:(2’) Nắm nội dung hai tiết học, Làm tập phần luyện tập Soạn: Nhân vật giao tiếp

Đọc ngữ liệu-> trả lời câu hỏi Nhân vật giao tiếp có đặc điểm gì?

NHÂN VẬT GIAO TIẾP ( Tiết 1) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Nắm đặc điểm, vai trò hoạt động giao tiếp tác động chi phối lời giao tiếp nhân vật giao tiếp

2 Kỹ năng: Nói viết thích hợp với vai giao tiếp ngữ cảnh định Thái độ: Nâng cao lực giao tiếp thân hoàn cảnh cụ thể

(114)

II Kiểm tra cũ:Lồng vào học

a Hoạt động 1: Phân tích ngữ liệu GV dùng bảng phụ đưa đoạn văn SGK

HS đọc kĩ đoạn văn trả lời câu hỏi SGK

Trong đoạn trích trên, nhân vật có đặc điểm lứa tuổi, giới tính, tầng lớp xã hội?

Các nhân vật chuyển đổi vai người nói, người nghe luân phiên lượt lời sao?

Lượt lời dầu tiên nhân vật Thị hướng tới ai? Các nhân vật giao tiếp có bình đẳng vị xã hội khơng?

Khi bắt đầu giao tiếp nhân vật có quan hệ xa lạ hay thân tình?

Những đặc điểm vị xã hội, quan hệ thân sơ, lứa tuổi, giới tính chi phối đến lời nói nhân vật?

HS trả lời

GV nhận xét, bổ sung khẳng định

Tương tự giáo viên dùng bảng phụ đưa ví dụ SGK

HS đọc kĩ đoạn văn trả lời câu hỏi

Đoạn trích có nhân vạt giao tiếp nào? Trường hợp Bá Kiến nói với người, trường hợp Bá Kiến nói với nhiều người? Vị Bá Kiến so với người nghe nào?

Điều chi phối lời nói cách nói Bá Kiến

VD 1: SGK Nhận xét:

a Nhân vật: Tràng; thị - Họ người trẻ tuổi - Tràng: nam; thị: nữ

- Là người dân lao động nghèo đói b Lúc đầu (Tràng)là người nói, người nghe

- Tiếp theo: gái người nói, Tràng thị người nghe

- Tiếp theo: Thị người nói, Tràng ( chủ yếu) gái người nghe

- Tiếp theo: Tràng người nói, thị người nghe

- Cuối cùng: Thị người nói, Tràng người nghe

->Lượt lời thị hướng tới Tràng c Các nhân vật bình đẳng vị xã hội, họ người dân lao động cảnh ngộ

d Quan hệ xa lạ

e Ban đầu chưa quen-> trêu đùa, thăm dò Khi quen-> mạnh dạn lứa tuổi, bình đẳng vị xã hội, cảnh ngộ nên nhân vật giáo tiếp tỏ suồng sã

VD 2: SGK.

Nhận xét:

a Các nhân vật giao tiếp: Bá Kiến, bà vợ Bá Kiến, dân làng Chí Phèo

Bá Kiến nói với Chí Phèo- nói cho người nghe Khi nói với bà vợ, dân làng, Lí Cường- nói cho nhiều người nghe

b Vị xã hội Bá Kiến người nghe

(115)

ra sao?

Bá Kiến thực chiến lược giao tiếp nào? Phân tích làm rõ theo gợi ý SGK

Bá Kiến có đạt mục đích giao tiếp không? Những nhân vật giao tiếp với Bá Kiến phản ứng nghe lời nói Bá Kiến?

HS trả lời GV bổ sung, tổng kết

- Với dân làng bá Kiến cụ lớn thuộc tầng lớp trên, lời nói tơn trọng thực chất đuổi

- Với Chí Phèo, Bá Kiến vừa ơng chủ, vừa kẻ đẩy Chí Phèo vào tù-> vừa dỗ dành, thăm dị, vừa đề cao, coi trọng

- Với Lí Cường, Bá Kiến cha nên quát nạt, thực chất để xoa dịu Chí Phèo

c Đối với Chí Phèo, Bá Kiến thực nhiều chiến lược giao tiếp:

- Đuổi người để lập Chí Phèo - Dùng lời nói nhạt để vt ve Chí

- Nâng vị Chí lên ngang hàng để xoa dịu

d Hiệu quả: Mọi người răm rắp nghe theo Đến Chí Phèo hản bị khuất phục

b Hoạt động 2() Ghi nhớ Từ phân tích tìm hiểu ngữ liệu-> Nhân vật

giao tiếp có đặc điểm gì?

Để đạt hiệu giao tiếp cần ý yêu cầu nào?

HS:

GV bổ sung, tổng kết, gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK

- Nhân vật giao tiếp: người nói (viết); người nghe ( đọc)

- Nhân vật giao tiếp: vị xã hội, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp

- Khi giao tiếp cần lựa chọn đề tài, nội dung

* Ghi nhớ: SGK IV CỦNG CỐ:Lồng vào nội dung phần ghi nhớ

V DẶN DÒ:(2’) Nắm nội dung học, làm tập SGK chuẩn bị luyện tập Chuẩn bị viết số 5- Nghị luận văn học

Nghị luận đoạn thơ, thơ

(116)

TIẾT 58-59 Ngày soạn

BÀI VIẾT SỐ 5: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Vận dụng kiến thức học nghị luận văn học để viết văn nghị luận hồn chỉnh, rõ ràng, mạch lạc, có sức thuyết phục

2 Kỹ năng: Trình bày, lập luận văn nghị luận Thái độ: Làm nghiêm túc, tích cực tự giác

1.Chuẩn bị GV: Đề, dàn ý thang điểm cụ thể

2 Chuẩn bị HS: Ôn tập kiến thức học theo hướng dẫn

c Hoạt động 3:

IV CỦNG CỐ: Thu bài, nhận xét

V DẶN DÒ:(2’) Xem lại đề bài, xác định yêu cầu lập dàn ý Làm tập 1,2, SGK “Nhân vật giao tiếp”-> Luyện tập

(117)

A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh: Kiến thức: Như tiết 57 Kỹ năng:

3 Thái độ:

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, thảo luận, đàm thoại

2 Chuẩn bị HS:Học bài, làm tập

II Kiểm tra cũ:(5’)Trình bày đặc điểm nhân vật giao tiếp?

a Hoạt động 1() Bài tập GV dùng bảng phụ đưa tập SGK

HS đọc kĩ đoạn văn

Phân tích chi phối vị xã hội nhân vật lời nói họ?

Gợi ý: Nhân vật anh Mịch Nhân vật ơng Lí HS

Bài tập 1

Anh Mịch Ơng Lí Vị

xã hội

Kẻ dưới- nạn nhân bị bắt xem đá bóng

Bề trên- thừa lệnh quan bắt người xem đá bóng

Lời nói Van xin, nhún nhường (gọi ơng, lạy)

Hách dịch, quát nạt (xưng hô mày tao, quát, câu lệnh)

b Hoạt động 2() Bài tập Tương tự giáo viên dùng bảng phụ đưa đoạn văn

bài tập SGK HS đọc kĩ đoạn văn

Phân tích mối quan hệ đặc điểm vị xã hội, nghề nghiệp, giới tính, văn hóa nhân vật giao tiếp với đặc điểm lời nói người?

Gợi ý ý nhân vật: Viên đội sếp Tây; quan toàn quyền Pháp; đám đơng

Lưu ý lời nói nhân vật đám đông HS

Bài tập 2

- Chú bé: trẻ nên ý đến mủ, nói ngộ nghĩnh

- Chị gái: phụ nữ nên ý đến cách ăn mặc (cái áo dài) khen với vẻ thích thú

- Anh sinh viên ý đến việc diễn thuyết, nói dự đốn

- Bác cu li xe: ý đến đôi ủng

- Nhà nho: dân lao động nên ý đến tướng mạo, nói câu thành ngữ thâm nho “Rậm râu, sâu mắt”

->Kết hợp với ngôn ngữ cử chỉ, điệu ->châm biếm, mỉa mai

c Hoạt động 3() Bài tập

GV dùng bảng phụ đưa tập SGK HS đọc kĩ tập trả lời theo câu hỏi SGK

Quan hệ bà lão chị Dậu? Quan hệ chi phối cách nói nhân

Bài tập 3

(118)

vật?

Sự tương tác lượt lời hai nhân vật?

Lưu ý dấu gạch ngang đầu dịng đánh dấu lời nói trực tiếp

Cách nói thể nét văn hóa đáng trân trọng?

HS:

GV bổ sung sau học sinh trả lời, ghi điểm học sinh trả lời tốt

Bà lão: bác trai, anh

Chị Dậu: cảm ơn, nhà cháu, cụ

b Hai nhân vật giao tiếp luân phiên đổi vai cho

c Nét văn hóa đáng trân trọng: tình làng nghĩa xóm, tối lửa tắt đèn có

V DẶN DỊ:(2’) Hồn chỉnh tập Soạn “Vợ nhặt”- Kim Lân

- Tóm tăt tiểu dẫn - Đọc tóm tắt

- Tìm hiểu nhân vật Tràng

TIẾT 61 Ngày soạn VỢ NHẶT ( Tiết 1)

< Kim Lân> A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Hiểu tình cảnh thê thảm người nông dân nước ta nạn đói khủng khiếp năm 1945 thực dân Pháp phát xít Nhật gây

- Hiểu khát khao hạnh phúc gia đình, niềm tin bất diệt vào sống tình thương yêu, đùm bọc lẫn giẵ người lao động nghèo khổ bờ vực thẳm chết

2 Kỹ năng: Tóm tắt văn tự sự, phân tích nhân vật

3 Thái độ: Đồng cảm sẻ chia với nõi khổ người nơng dân tước nạn đói năm 1945

B PHƯƠNG PHÁP:Phát vấn, phân tích, đàm thoại

(119)

I Ổn định lớp:(1’)

II Kiểm tra cũ:(5’) Trình bày diễn biến tâm lí Mị đêm tình mùa xuân cứu A Phủ?

a Hoạt động 1(6’) Tiểu dẫn HS dựa vào tiểu dẫn SGK tóm tắt nét

chính tiểu sử, nghiệp đặc điểm sáng tác Kim Lân?

HS:

GV lưu ý Kim Lân bút am hiểu sâu sắc cảnh ngộ tâm lí người dân nghèo khổ ( thật thà, chất phác, yêu đời, thơng minh )

Ơng viết thú chơi sinh hoạt văn hóa cổ truyền vùng đồng Bắc Bộ: thả chim, đánh vật, chọi gà

Trình bày xuất xứ tác phẩm? HS:

GV nói thêm xuất xứ

1 Tác giả: Kim Lân (1920- 2007)

- Tên: Nguyễn Văn Tài - Quê: Từ Sơn- Bắc Ninh

- Năm 1944 tham gia hội văn hóa cứu quốc, sau hoạt động văn nghệ phục vụ kháng chiến - Tác phẩm chính: Nên vợ nên chồng (1955), Con chó xấu xí (1962)

- Là bút chuyên viết truyện ngắn đề tài nông thôn người nông dân: phong tục, đời sống làng quê

2.Tác phẩm: Tiền thân tiểu thuyết “Xóm ngụ cư” Viết sau hịa bình lập lại (1954), in tập “Con chó xấu xí”

b Hoạt động 2(18’) Đọc hiểu khái quát Phần đọc học sinh tự đọc nhà, lên lớp đọc

một số đoạn tiêu biểu: - Tràng gặp thị

- Tâm lí bà cụ Tứ HS:

GV giải thích thích SGK (có thể xen kẻ hoạt động đọc hiểu chi tiết)

Trên sở đọc tìm hiểu nhà giáo viên hướng dẫn yêu cầu học sinh tóm tắt ngắn gọn nội dung tác phẩm

HS tóm tắt trước lớp

GV bổ sung hồn chỉnh tóm tắt

2 Tóm tắt tác phẩm.

c Hoạt động 3(10’) Đọc hiểu chi tiết Qua đọc hiểu, em hiểu nhan đề truyện?

HS:

Gv nói nhan đề truyện

Trong câu chuyện nhân vật Tràng lên nào, có đặc điểm gì?

HS: Ngoại hình, tính tình, nghề nghiệp

Tràng nhặt vợ tình hồn

1 Ý nghĩa nhan đề truyên.

- Vợ nhặt: thân phận mngười bị rẻ rúng rơm, rác nhặt đâu, lúc

- Người ta hỏi vợ, cưới vợ, Tràng “nhặt vợ”->sự khốn hoàn cảnh

2 Nhân vật Tràng:

- Ngoại hình xấu xí, ăn nói thơ kệch

- Hồn cảnh khó khăn,là dân ngụ cư làm nghề kéo xe bị th

- Vui tính có lịng nhân hậu

(120)

cảnh nào? HS:

GV: Người chết đầy đường Khơng có cưới xin

Chỉ câu nói đùa bát bánh đúc

Liên hệ đói Nam Cao: Một bữa no, Lão Hạc

Qua tình giúp em hiểu số phận người nơng dân lúc giờ?

HS:

GV: Số phận bi thảm, đường

- Đói cực, người chết ngã rạ

- Chỉ câu nói dùa bát bánh đúc, họ khơng có quen biết,chẳng cần ăn hỏi, cheo cưới

-> Số phận bi thảm, hẩm hiu, rẻ mạt tủi nhục người nông dân trước CMT8 họ khát khao tổ ấm gia đình, hi vọng vào tương lai

IV CỦNG CỐ:(2’) Tóm tắt cốt truyện?

Ý nghĩa nhan đề tình nhặt vợ Tràng?

Soạn: Tác động kiện Tràng có vợ người Tràng? Nghệ thuật viết truyện ngắn Kim Lân?

VỢ NHẶT ( Tiết 2) < Kim Lân> A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh ( Như tiết 61)

(121)

a Hoạt động 1() Đọc hiểu chi tiết (Tiếp) GV nhắc lại kiến thức tiết

Việc Tràng có vợ dã làm thay đổi đến người anh? Tràng có suy ghĩ hành động nào?

HS:

Đối với người dân xóm ngụ cư? HS:

Vì có ngạc nhiên sửng sốt đó? HS:

Qua kiện Tràng có vợ diễn biến tâm lí anh người gợi cho em suy nghĩ gì? GV gợi ý:

- Tình người - Hiện thực xã hội

Tâm trạng bà cụ Tứ thay đổi trước kiện Tràng có vợ?

HS thảo luạn trả lời

GV gợi ý: Ngạc nhiên, lo lắng, buồn tủi, vui mừng

Qua chi tiết em có suy nghĩ nhận xét bà mẹ Tràng?

HS:

GV bổ sung

Hình ảnh người vợ nhặt lên nào? HS:

Lưu ý hình dáng, tính cách

GV: Chính thị người tạo niềm tin, nhen nhóm hi vọng cho gia đình Tràng

1 Nhân vật Tràng:

a Tình nhặt vợ Tràng b Sự kiện Tràng có vợ:

* Đối với Tràng:

- Có mẻ lạ lẫm chưa thấy người đàn ông nghèo khổ này-> vừa mừng, vừa lo

- Tràng thay đổi, khơng cịn cúi xuống lầm lũi ngày, mà phởn phơ, vênh vênh điều, cảm giác êm dịu lần dầu tiên bên cạnh cô vợ

- Bất ngờ với hạnh phúc “Nhìn thấy thị ngồi nhà đến ngờ ngợ” Đến sáng hôm sau Tràng chưa hết bàng hồng

- Hắn thấy nên người có trách nhiệm, gắn bó với tổ ấm

* Đối với người-> ngạc nhiên, sửng sốt - Người Tràng mà lấy vợ (nghèo, xấu trai, dân ngụ cư)

- Ni thân chưa nỗi cịn đèo bịng

-> Tình người cưu mang đùm bọc lẫn hướng tới sống hạnh phúc; tố cáo tội ác thực dân phát xít đẩy người dân đến đường (miếng ăn bóp méo nhân cách người, thi trở nên trơ trẽn, liều lĩnh, bất chấp e thẹn.)

2 Nhân vật bà cụ Tứ:

- Ngạc nhiên có người chào u - Hờn tủi: “Chao ơi, người ta dựng vợ gã chồng - Lo lắng chúng có ni khơng - Khổ tâm: kể làm vài ba mâm

- Vui mừng khun điều chí tình, bàn chuyện tương lai

->Thương con, thương dâu, có lịng đơn hậu, đầy cảm thơng Là thân nỗi khổ người

3 Người vợ nhặt:

- Thông minh khôn khéo - Rách rưới, xấu xí

- Theo Tràng miếng ăn

(122)

-GV lưu ý học sinh hình ảnh mâm cơm mừng hạnh phúc Tràng tâm lí người Mặc dù khó khăn họ vãn có niềm tin tương lai Tìm chi tiết thể niềm tin vào đổi đời tương lai người nghèo khổ này?

HS:

GV khẳng định niềm tin vào sống ngày mai thay đổi

- Tràng nhà, lại xấu hổ, lo ấu băn khoăn làm dâu

- Buổi sớm mai thức dậy->quét tước, dọn dẹp, thu vén nhà cửa-> vợ hiền dâu thảo

->Nhận thức thiên chức làm vợ, làm dâu, nhen nhóm niềm tin hi vọng cho gia đình Tràng

4 Niềm tin vào đổi đời tương lai.

- Mâm cơm ngày đói: lùm rau chuối, đĩa muối, niêu cháo lỏng, bát cháo cám chát đắng->vừa ăn vừa trò chuyện (thị tối sầm mặt, tràng cổ nghẹn ứ)

- Tràng thấy thương u gắn bó với ngơi nhà mình, nghĩ đến chuyện sinh đẻ cái., nghĩ tới đồn người phá kho thóc với cị đỏ vàng

- Thị thu dọn nhà cửa, chuẩn bị bữa ăn - Cụ Tứ tươi tỉnh, bàn tính chuyện ni gà

-> Niềm tin vào tương lai, đổi đời phía trước cịn nhiều khó khăn

b Hoạt động 2() Tổng kết Nhận xét nghệ thuật viết truyện ngắn Kim

Lân? HS:

GV nhấn mạnh thành công nghệ thuật viết truyện ngắn Kim Lân

Rút giá trị nội dung tác phẩm? - Hiện thực

- Nhân đạo HS:

- Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, tự nhiên, chân thật

- Cách kể tự nhiên, lơi hấp dẫn - Tạo tình

- Dựng cảnh chân thật, gây ấn tượng mạnh

2 Nội dung:

- Giá trị thực: Bức tranh nạn đói nhân dân ta năm 1945

- Giá trị nhân đạo:Tấm lòng nhân ái, sức sống kì diệu người bên bờ vực thẳm hướng sống, khát khao hạnh phúc gia đình

IV CỦNG CỐ:(2’) Tác động kiện Tràng có vợ đến người? Niềm tin khát vọng tương lai

Nghệ thuật viết truyện ngắn

V DẶN DÒ:(2’) Làm tập SGK

Soạn: Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi Đọc lại tác phẩm (đề1,2) học lớp 11

(123)

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM, MỘT ĐOẠN TRÍCH VĂN XI. A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Vận dụng thao tác phân tích, bình luận, chứng minh, so sánh để làm văn nghị luận văn học

- Biết cách làm văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi Kỹ năng: Phân tích, bình luận, chứng minh, so sánh

3 Thái độ:Say mê yêu thích tìm hiểu tác phẩm văn xi

2 Chuẩn bị HS: Học soạn bài, đọc lại tác phẩm theo đề SGK

a Hoạt động 1(30’) Tìm hiểu đề lập ý GV ghi đề SGK

HS xác định yêu cầu đề - Kiểu bài?

- Phân tích nào?

HS dựa vào gợi ý SGK -> lập dàn ý Mở bài: Giới thiệu nào? Thân bài:

Đặc sắc kết cấu truyện?

Mâu thuẩn tính chất rịa phúng truyện?

Đề 1:Phân tích truyện ngắn “Tinh thần thể dục” Nguyễn Công Hoan

- Kiểu bài: Phân tích (chính), kết hợp bình luận, giải thích, chứng minh

- Đọc tác phẩm->chọn phương diện đặc sắc tiêu biểu để trình bày

b Lập dàn ý:

* Mở bài: Giới thiệu ngắn gọn truyện “Tinh thần thể dục” Nguyễn Công Hoan

* Thân bài:

- Đặc sắc kết cấu: cảnh rời rạc (van xin, đút lót, thuê thay )->chủ đè quan lại cường quyền cưỡng dân chúng để thực ý đồ bịp bơm, đen tối

(124)

Ngôn ngữ kể chuyện? Ngôn ngữ nhân vật?

Giá trị thực giá trị phê phán truyện? GV: Chú ý thực chất việc xem đá bóng gì?

Kết bài: Đóng góp truyện? GV ghi đề số

HS thảo luận xác định khác cách sử dụng từ ngữ hai văn “Chữ người tử tù” “Hạnh phúc tang gia”

Các loại từ ngữ sử dụng? HS:

Vì có khác đó? HS:

GV bổ sung

HS tự lập dàn ý dựa câu hỏi gợi ý SGK HS:

Từ đề trên-> Xác định đối tượng nội dung văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi?

HS phát biểu

GV tổng kết, yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ SGK

+ Xem đá bóng thú vui giả trí tai họa người dân

+Sự tận tụy lí trưởng gặp phải đối phó người dân

- Ngơn ngữ kể chuyện lời-> người đọc tự hiểu - Ngôn ngữ nhân vật tự nhiên, sinh động, thể thân phận trình độ họ - Giá trị thực ý nghĩa phê phán truyện:

Bút pháp trào phúng châm biếm trị lừa bịp quyền Để tách người dân khỏi ảnh hưởng phong trào yêu nước-> thực dân Pháp bày trò thể dục, thể thao (dua xe, bơi lội, đấu bóng đá ) để đánh lạc hướng -> “Cười nước mắt”

* Kết bài:Mối quan hệ văn học thời sự, văn học thức tỉnh xã hội

Đề 2:Hãy tìm hiểu khác từ ngữ, giọng văn hai văn “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tuân) “Hạnh phúc tang gia”, trích “Số đỏ” ( Vũ Trọng Phụng) Giải thích có khác đó?

- “Chữ người tử tù”->sử dụng nhiều từ Hán Việt, cách nói cổ-> dựng nên cảnh tượng người thời phong kiến suy tàn

Giọng văn cổ kính, trang trọng-> nói đến người tài hoa, thiên lương vang bóng

- “Hạnh phúc tang gia”->dùng nhiều từ, cách chơi chữ mỉa mai, giễu cợt tính chất giả dối, lố lăng, đồi bại xã hội thượng lưu thành thị năm trước CMT8

->Dùng từ ngữ, chọn giọng văn phải phù hợp chủ đề truyện, thể tư tưởng, tình cảm tác giả

b Lập dàn ý: * Ghi nhớ: SGK - Đối tượng - Nội dung

b Hoạt động 2(9’) Luyện tập HS thảo luận rõ nghệ thuật châm biếm, dã

kích truyện ngắn “Vi hành” Nguyễn Ái

(125)

Quốc HS:

GV lưu ý đến đoạn đối thoại đôi niên người Pháp

Khải Định công du sang Pháp

- Biến Khải Định thành tên (màu da khác lạ, ăn mặc nhố nhăng )

- Là kẻ có hành động lút đáng ngờ (vi hành vào chỗ ăn chơi, hiệu cầm đồ )

- Biến mật thám Pháp thành người “phục vụ tận tụy” (bám lấy đế giày) với nhìn hồ đồ, lẫn lộn

IV CỦNG CỐ:(2’) Đối tượng nội dung kiểu nghị luận tác phẩm đoạn trích văn xi?

V DẶN DỊ:(2’) Nắm nội dung học, hồn chỉnh tập Soạn: Rừng xà nu

Tóm tắt tiểu dẫn

Đọc tóm tắt tác phẩm? Ý nghĩa nhan đề hình tượng rừng xà nu?

RỪNG XÀ NU ( Tiết 1) < Nguyễn Trung Thành > A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Nắm đề tài, cốt truyện, chi tiết, việc tiêu biểu hình tượng nhân vật chính, từ dó cảm nhận chủ đề, ý nghĩa lớn lao truyện

- Thấy tài nhà văn việc tạo dựng khơng khí đậm màu sắc Tây Nguyên, chất sử thi bi tráng ngôn ngữ trau chuốt

2 Kỹ năng: Rèn kĩ tóm tắt, phân tích tác phẩm tự Thái độ: Giáo dục học sinh tình yêu quê hương, đất nước

2 Chuẩn bị HS: Học soạn bìa theo hướng dẫn

(126)

a Hoạt động 1(8’) Tiểu dẫn GV đưa tranh chân dung nhà văn cho học sinh

quan sát

Dựa vào tiểu dẫn SGK, tóm tắt nét tiểu sử nghiệp nhà văn?

HS:

GV: Bút danh Nguyên Ngọc dùng thời gian hạot động chiến trường Miền Nam thời chống Mĩ

Kể tên tác phẩm chính? HS dựa vào SGK trả lời

Tác phẩm “Rừng xà nu” đời hoàn cảnh nào?

HS:

GV nhấn mạnh thêm hoàn cảnh đời- Viết vào thời điểm nước sục sơi khơng khí đánh Mĩ (đầu 1965)

1 Tác giả: Nguyễn Trung Thành.

- Sinh 1932, quê Thăng Bình, Quảng Nam - Tên khai sinh: Nguyễn Văn Báu

- Bút danh khác: Nguyên Ngọc

- Năm 1950 vào đội, sau làm phóng viên báo Quân đội nhân dân liên khu V (Tây Nguyên)

- Được tặng giải thưởng nhà nước văn học nghệ thuật năm 2000

- Tác phẩm chính: Đất nước đứng lên (1954), Rẻo cao (1962),Trên quê hương người anh hùng Điện Ngọc (1969), Đất quảng

2 Tác phẩm:Viết năm 1965, đăng lần tạp chí văn nghệ quân giải phóng miền Trung Trung (số 2/ 1965), sau in tập “Trên quê hương người anh hùng Điện Ngọc”

b Hoạt động 2:(16’) Đọc hiểu khái quát Phần đọc tác phẩm học sinh tự đọc nhà

Lên lớp giáo viên hướng dẫn học sinh đọc số đoạn tiêu biểu

HS đọc

GV hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu thích SGK giải thích thêm số từ ngữ học sinh chưa hiểu

Trên sở đọc tìm hiểu nhà-> tóm tắt ngắn gọn nội dung tác phẩm

HS tóm tắt trước lớp

Gvlưu ý nhân vật: Cụ Mết, Tnú, Dít, Bé Heng, Mai, dân làng Xơman hình ảnh rừng xà nu

GV bổ sung sau học sinh tóm tắt Cảm nhận em sau đọc tác phẩm HS phát biểu theo cảm nhận

2 Tóm tắt tác phẩm

c Hoạt động 3:(10’) Đọc hiểu chi tiết Cảm nhận em nhan đề tác phẩm?

Vì tác giả đặt tên tác phẩm “Rừng xà nu” HS:

Gợi ý: Nghĩa thực, nghĩa tượng trưng

Trong tác phẩm, hình tượng rừng xà nu lên

1 Ý nghĩa nhan đề hình tượng rừng xà nu.

*Nhan đề: Rừng xà nu- hình ảh dát rừng Tây Nguyên, gợi vẻ đẹp hùng tráng, hoang dại, sức sống bất diệt, tinh thần bất khuất người Tây Nguyên

(127)

như nào? HS:

Dưới tầm đại bác?

Sự đau thương bom Mĩ giội vào? Sức sống mãnh liệt?

HS:

Qua hình tượng rừng xà nu gợi cho em suy nghĩ gì?

HS

GV lưu ý nghệ thuật nhân hóa xà nu người

Đó hình ảnh người dân Tây Nguyên nói riêng dân tộc Việt Nam nói chung

- Trải dài nối tiếp tới chân trời, hút tầm mắt người

- Nằm tầm đại bác giặc, hủy diệt bạo tàn Hầu hết đạn đại bác rơi vào đồi xà nu cạnh nước lớn.-> Đối diện với chết, hủy diệt hàng ngày

- Hàng vạn không không bị

thương, có bị chặt đứt ngang nửa thân đổ trận bão, có vừa lớn ngang tầm ngực bị dạn đại bác chặt đứt làm đôi

- Sinh sôi nảy nở nhanh, mẹ gã xuống có bốn năm mọc lên hình mủi tên lao thẳng lên bầu trời (ham ánh sáng)

- Trải dài nối tiếp tới chân trời, hút tầm mắt người

NT: Nhân hóa-> Sức sống mãnh liệt, bất diệt xà nu, bất diệt người Tây Nguyên nói riêng dân tộc Việt Nam nói chung Đó hình ảnh Tnú nói riêng dân làng Xơman nói chung: gan góc, dũng cảm, bất khuất, kiên trung

IV CỦNG CỐ:(2’) Tóm tắt tác phẩm? Ý nghĩa nhan đề hình tượng rừng xà nu?

V DẶN DỊ:(2’) Nắm nội dung học

Tìm hiểu hình ảnh nhân vật Tnú, cụ Mết, Dít Nghệ thuật kể chuyện?

(128)

< Nguyễn Trung Thành > A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh ( Như tiết 64)

B PHƯƠNG PHÁP:Phát vấn, phân tích, thuyết giảng

II Kiểm tra cũ:(5’) Tóm tắt ngắn gọn truyện ngắn “Rừng xà nu” nêu ý nghĩa nhan đề tác phẩm?

a Hoạt động 1(30’) Đọc hiểu chi tiết (Tiếp) GV nhắc lại kiến thức tiết

Nhân vật Tnú có đặc điểm, tính cách bật?

HS thảo luận trả lời

Tìm chi tiết minh họa làm rõ

Cuộc đời Tnú có điểm đáng nhớ? So sánh với nhân vật A Phủ?

Lưu ý câu nói cụ Mết nhắc nhắc lại “Tnú khơng cứu vợ con”

Chân lí rút từ thực tế trên? HS:

GV có cầm vũ khí đứng lên bảo vệ giành lại thân yêu thiêng liêng Cảm nhận em đời Tnú dậy dân làng Xôman?

HS:

Cuộc đời Tnú gắn liền với dậy làng Xôman, dân tộc Việt Nam kháng chiến chống Mĩ

1 Hình tượng rừng xà nu.

2 Nhân vật Tnú dậy dân làng Xơman.

* Phẩm chất, tính cách Tnú:

- Gan góc, táo bạo, dũng cảm trung thực (khi nhỏ vào rừng tiếp tế cho anh Quyết) - Trung thành với cách mạng

+Nuốt thư bị kẻ thù phát

+Bị giặc bắt tra tấn, lưng ngang dọc vết chém kẻ thù gan lì

+Bị đốt 10 đầu ngón tay anh không kêu la-> tăng thêm lửa căm thù, lửa cách mạng anh

* Số phận đau thương: không cứu vợ con, không bảo vệ mình, bị giặc bắt

-> Chỉ có cầm vũ khí đứng lên đường sống nhất, bảo vệ thiêng liêng thân yêu

* Cuộc đời Tnú gắn liền với dậy dân làng Xôman

- Khi chưa cầm vũ khí Tnú dân làng phải chịu nhiều đau thương: anh Xút bị chặt cổ, bà Nhan bị chặt đầu, mẹ Mai bị giết

(129)

Các nhân vật cụ Mết, Dít, bé Heng có đặc điểm bật?Vai trò họ việc khắc họa làm rõ cho nhân vật chủ đề truyện? HS:

GV: Họlà đại diện cho tầng lớp đồng bào Tây Nguyên kháng chiến chống Mĩ Nhận xét nghệ thuật kể chuyện?

Lưu ý thành công, đặc sắc nghệ thuật kể chuyện?

HS

GV nhấn mạnh bổ sung sau học sinh trả lời, đặc biệt tính sử thi cảm hứng lãng mạn

câu chuyện thời, đất nước

3 Các nhân vật cụ Mết, Dít, bé Heng

- Cụ Mết quắc thước xà nu lớn, hiên thân cho truyền thống thiêng liêng, thủ lĩnh tinh thần, người tổ chức điều hành, biểu tượng cho sức mạnh tập hợp để dậy

- Dít thân Mai, gan lì từ nhỏ, trưởng thành nhanh chóng ln kiên điịnh vững vàng hồn cảnh

- Bé Heng hệ tiếp nối, kế tục cha anh đưa chiến tới thắng lợi cuối

-> Đại diện cho tầng lớp, đồng bào Tây Nguyên với tinh thần bất khuất, yêu nước, yêu cách mạng, sống tình nghĩa

4 Nghệ thuật kể chuyện:

- Kể chuyện mang đậm màu sắc sử thi đồng bào Tây Nguyên: người kể cụ Mết, người có uy quyền, sử sống làng Xôman - Kể chuyện đời người dêm, gain nhà lớn

- Sáng tạo hình tượng độc đáo mối quan hệ thân thiết với người (cây xà nu)

- Cảm hứng lãng mạn: ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên người >< tàn bạo kẻ thù

- Ngơn ngữ súc tích đọng, thể rõ đặc điểm nhân vật

b Hoạt động 2(4’) Tổng kết Từ đọc hiểu tác phẩm -> rút nội dung chủ

đề truyện?

Phong cách nhà văn? HS thảoluận trả lời

GV bổ sung nhấn mạnh chủ đề qua câu nói cụ Mết “Chúng cầm súng, phải cầm giáo”-> đường giải phóng dân tộc thời đại cách mạng

Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK

Ghi nhớ: SGK

IV CỦNG CỐ:(2’)Hình tượng nhân vật Tnú, cụ Mết , Dít, bé Heng dậy dân làng Xôman? Nghệ thuật kể chuyện?

V DẶN DÒ:(2’)Nắm nội dung hai tiết học, làm tập SGK Chuẩn bị đọc thêm: Bắt sấu rừng U Minh Hạ

(130)

ĐỌC THÊM: BẮT SẤU RỪNG U MINH HẠ A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Cảm nhận đượcnhững nét riêng thiên nhiên người rừng U Minh - Nghệ thuật kể chuyện, sử dụng ngôn ngữ đậm màu sắc Nam Bộ nhà văn Sơn Nam Kỹ năng: Tự học, phân tích nhân vật, phân tích tác phẩm tự

3 Thái độ: Giáo dục học sinh tình yêu thiên nhiên, tinh thần dũng cảm, vượt khó

B PHƯƠNG PHÁP: Thảo luận, đàm thoại

1.Chuẩn bị GV: Giáo án, SGK tư liệu tham khảo

2 Chuẩn bị HS: Soạn theo câu hỏi SGK

II Kiểm tra cũ:(Kiểm tra 15’) Viết đoạn văn ngắn miêu tả hình ảnh rừng xà nu dựa truyện ngắn “Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề: (1’)

a Hoạt động 1(4’) Tiểu dẫn HS dựa vào tiểu dẫn SGK-> tóm tắt nét

chính tác giả? HS:

Kể tên tác phẩm Lưu ý ựa vào SGK

Xuất xứ tác phẩm?

GV nói thêm tập truyện “Hương rừng Cà Mau”

1 Tác giả: Sơn Nam

- Sinh 1926 An Biên, Kiên Giang - Tên khai sinh: Phạm Minh Tài

- Tham gia cách mạng từ 1945, hoạt động khu IX

- Từ 1954- 1975 viết văn làm báo Sài Gòn - Là hội viên hội nhà văn Việt Nam

Tác phẩm chính: SGK

2 Tác phẩm: Rút từ tập truyện “Hương rừng Cà Mau” (18 truyện ngắn)

b Hoạt động 2(20’) Hướng dẫn đọc thêm HS đọc tác phẩm

Qua tác phẩm thiên nhiên người U Minh Hạ lên với đặc điểm bật nào? HS:

Dẫn chứng? Nhận xét?

1 Thiên nhiên người U Minh Hạ. a Thiên nhiên:

- U Minh đỏ ngòm - Rừng tràm xanh biếc

(131)

HS

GV người ý nhân vật Năm Hên HS thảo luận làm rõ tính cách tài nghệ nhân vật Năm Hên?

Bài hát ơng gợi cho em suy nghĩ gì? HS:

GV lưu ý cáh bắt sấu, nhấn mạnh hát hình ảnh nhân vật sau bắt sấu

Nhận xét nghệ thuật kể chuyện, cách sử dụng ngơn ngữ nhà văn?

HS:

Tìm từ ngữ thuộc ngôn ngữ Nam Bộ tác phẩm?

HS:

GV lưu ý học sinh xem thích SGK

mang tên Đầm Sấu, Lưng Sấu, Bàu Sấu ->Thế giới bao la, kì thú, nguy hiểm ghê gớm

b Con người: có sức sống mãnh liệt, đậm sâu ân nghĩa, tài ba, trí dũng can trường

2 Nhân vật Năm Hên.

- Tài ba, cởi mở đầy bí ẩn

- Là thợ bắt sấu “ hai tay khơng”

- Mưu kế, kì diệu, bắt 45 sấu, nối đen ngịm khúc khô dài

->Mang đậm dấu ấn người phương Nam - Bài hát khóc lóc, phẫn nộ, bi hình ảnh ơng khỏi mé rừng áo rách vai, tóc rối bù, mắt đỏ ngầu, bó nhang cháy đỏ quơ quơ lại tay -> Sự đau thương mà người phải trả giá để sinh tồn mãnh đất hoang dại; vẻ đẹp bi tráng người gan góc, vượt lên khắc nghiệt thiên nhiên để làm chủ

- Dựng chuyện li kì, nhiều chi tiết gợi cảm - Xây dựng nhân vật sống động

- Ngôn ngữ đậm màu sắc địa phương Nam Bộ

IV CỦNG CỐ:(2’) Thiên hiên người U Minh Hạ Hình ảnh nhân vật Năm Hên nghệ thuật kể chuyện

V DẶN DỊ:(2’) Hồn chỉnh nội dung hướng dẫn Soạn: Những đứa gia đình- Nguyễn Thi

Tóm tắt tiểu dẫn

(132)

NHỮNG ĐỨA CON TRONG GIA ĐÌNH ( Tiết ) < Nguyễn Thi >

1 Kiến thức:Hiểu gắn bó sâu nặng tình cảm gia đình tình yêu nước, yêu cách mạng, truyền thống gia đình truyền thống dân tộc tạo nên sức mạnh tinh thần to lớn người, dân tộc Việt Nam kháng chiến chống Mĩ

- Nắm nghệ thuật trần thuật, khắc họa tính cách, miêu tả tâm lí đặc điểm ngơn ngữ tác phẩm

2 Kỹ năng: Tóm tắt tác phẩm tự sự, phân tích nhân vật, phân tích tác phẩm tự

3 Thái độ: Giáo dục học sinh tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước truyền thống cách mạng dân tộc

2 Chuẩn bị HS: Học bìa soạn

II Kiểm tra cũ:(5’) Làm rõ tính cách tài nghệ nhân vật Năm Hên tác phẩm “Bát sấu rừng U Minh Hạ”?

a Hoạt động 1:Tiểu dẫn Dựa vào tiểu dẫn SGK-> tóm tắt nét

về tiểu sử nghiệp Nguyễn Thi? HS

GV lưu ý mốc thời gian

Các lĩnh vực sáng tác đặc điểm sáng tác Nguyễn Thi?

HS:

- Nhân vật? - Nghệ thuật?

1 Tác giả: Nguyễn Thi (1928- 1968).

- Tên khai sinh Nguyễn Hoàng Ca, bút danh khác Nguyễn Ngọc Tấn

- Quê: Hải Hậu, Nam Định Cuộc đời cực từ nhỏ

- Năm 1945 tham gia cách mạng, làm công tác tuyên huấn chiến đấu

- 1954 tập kết Bắc công tác tạp chí Văn nghệ quân đội

- 1962 trở lại miền Nam chiến đấu hi sinh năm 1968

- Sáng tác nhiều thể loại: truyện ngắn, bút kí, tiểu thuyết-> Giải thưởng Hồ Chí Minh VHNT năm 2000

(133)

Tác phẩm dược viết hoàn cảnh nào? HS:

- Nghệ thuật phân tích tâm lí, giàu chất thực vừa đằm thắm chất trữ tình

2 Tác phẩm: Viết ngày chống Mĩ ác liệt ( tháng 2/ 1965), ơng cơng tác tạp chí Văn nghệ quân giải phóng

b Hoạt động 2(14’) Đọc hiểu khái quát Phần đọc văn giáo viên hướng dẫn học sinh

đọc nhà, lớp đọc số đoạn ( đoạn đối thoại chị em Việt Chiến)

HS đọc

GV nhận xét giải thích thêm số từ ngữ thuộc phương ngữ Nam Bộ

Từ đọc tìm hiểu trước-> tóm tắt ngắn gọn nội dung câu chuyện

Lưu ý tóm tắt theo nhân vật nội dung cốt truyện

HS tóm tắt trước lớp GV bổ sung hoàn chỉnh sau học sinh tóm tắt

2 Tóm tắt tác phẩm:

c Hoạt động 3:Đọc hiểu chi tiết HS thảo luận xác định tình truyện?

HS:

GV: Truyện kể theo dòng nội tâm nhân vật Việt, bị thương năm chiến trường, lúc ngất, lúc tỉnh

Truyện trần thuật theo phương thức tác dụng cách trần thuật đó?

HS thảo luận trả lời

GV nhấn mạnh kể thứ ba tác dụng Trong câu chuyện, truyền thống quý báu dã gắn bó người gia đình lại với nhau?

HS:

Chú ý nhân vật Năm, má Việt hai chị em

GV nhấn mạnh truyền thống bật gia đình

1.Phương thức trần thuật tác dụng:

- Truyện kể theo thứ 3: Người trần thuật tự giấu mình, cách nhìn lời kể theo giọng điệu nhân vật

- Tác dụng: Câu chuyện vừa thuật, kể lúc tính cách nhân vật khắc họa

Câu chuiyên trở nên mẻ hấp dẫn kể giọng điệu nhân vật

2 Truyền thống người gia đình.

- Yêu nước, căm thù bọn xâm lược mãnh liệt tinh thần chiến đấu

+ Chú Năm đại diện cho truyền thống lưu giữ truyền thống ( lưu ý sổ gia đình)

+ Má Việt người khỏe, sực mùi lúa gạo mồ hơi; cắn kìm nén đau thương để trì sống, che chở cho đàn

- Giàu tình nghĩa, thủy chung son sắt với quê hương, gia đình cách mạng

IV CỦNG CỐ:(2’) Tóm tắt tác phẩm? - Phương thức trần thuật tác dụng?

- Truyền thống người gia đình?

(134)

- Tính sử thi câu chuyện?

NHỮNG ĐỨA CON TRONG GIA ĐÌNH ( Tiết 2) < Nguyễn Thi >

A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh (Như tiết 67) Kiến thức:

1.Chuẩn bị GV: Giáo án, SGK, tư liệu tam khảo

II Kiểm tra cũ:(5’)Tóm tắt nội dung truyện ngắn “Những đứa gia đình” Nguyễn Thi?

a Hoạt động 1:Đọc hiểu chi tiết GV nhắc lại kiến thức tiết 1đã học

HS thảo luận tìm hiểu đặc điểm tính cách bật hai chị em Việt Chiến?

Gợi ý: Nét chung bật? HS

3 Hai chị em Việt Chiến: * Nét tính cách chung:

- Sinh gia đình chịu nhiều mát đau thương; có chung mối thù với bọn xâm lược (phải trả thù cho ba má; cầm súng đánh giặc)

(135)

GV: Mặc dù có điểm tương đồng, họ có nét tính cách riêng biệt Hãy xác định nét riêng cụ thể người?

Nhân vật Chiến? HS

GV: Nhân vật Chiến xây dựng qua hồi tưởng Việt-> ấn tượng sâu sắc

Nhân vật Việt? HS:

GV: Ngây thơ, trẻ Dũng cảm

HS tìm dẫn chứng?

GV: Việt nhân vật xuất nhiều nhất-> tự kể

Lưu ý câu nói : “Tao chờ mày mày thằng bỏ chạy”

-> Hành động giết giặc trả thù nhà, đền nợ nước thước đo phẩm cách người nhân vật Nguyễn Thi

Cảm nhận em hình ảnh hai chị em khiêng bàn thờ ba má sang gửi nhà Năm?

HS

GV: Viết Chiến trưởng thành, viết tiếp truyền thống gia đình

Em làm rõ khuynh hướng, tính sử thi câu chuyện?

HS phát biểu

Năm

- Là chiến sĩ gan góc dũng cảm

- Có nét ngây thơ trẻ con: giành bătý ếch, giành tòng quân

* Nhân vật Chiến:

- Là chị Việt tuổi, giống mẹ tính gan góc, đảm tháo vát

- Vừa cô gái lớn biết làm duyên làm dáng, người chị biết nhường nhịn em, có lúc trẻ tranh giành với em (khơng nhường em việc tòng quân)

* Nhân vật Việt:

- Trẻ con, vô tư, ngây thơ hiếu động; tranh giành phần với chị, thích câu cá, bắn chim, việc nhà phó thác cho chị Đêm trước ngày lên đường chị Chiến lo thu xếp, Việt lại lăn kềnh ván cười khì khì, chụp đom đóm; đem theo súng cao su vào đội

- Chiến sĩ trẻ dũng cảm, kiên cường: từ nhỏ xông thẳng vào kẻ thù giết cha, địi tịng qn, bị thương khơng nhìn thấy tư chờ tiêu diệt giặc

* Hình ảnh hai chị em khiêng bàn thờ ba má sang gửi nhà Năm:

- Tạo khơng khí thiêng liêng

- Việt trở thành người lớn: thương chị, thấy mối thù dang đè nặng vai

-> Sự trưởng thành hai chị em, gánh vác việc gia đình

4 Tính sử thi truyện.

- Cuốn sổ gia đình với truyền thống yêu nước căm thù giặc-> lịch sử đất nước, dân tộc

- Số phận đứa con, thành viên gia đình-> số phận nhân dân Miền Nam kháng chiến chống Mĩ

- Truyện kể gia đình-> hình ảnh Tổ quốc hào hùng chiến đấu sức mạnh từ đau thương

- Mỗi nhân vật tiêu biểu cho truyền thống, gánh va trách nhiệm gia đình, Tổ quốc kháng chiến chống Mĩ vĩ đại

(136)

Nghệ thuật? Nội dung? HS:

GV bổ sung gọi học sinh dọc ghi nhớ SGK

- Kể theo dòng hồi tưởng nhân vật

- Khắc họa miêu tả tính cách, tâm lí nhân vật - Ngôn ngữ phong phú, đậm màu sắc Nam Bộ

2 Nội dung:

Ghi nhớ (SGK)

IV CỦNG CỐ:(2’) Nét tính cách bật Việt, Chiến? Chất sử thi truyện nghệ thuật kể chuyện?

V DẶN DÒ:(2’) Nắm nội dung hai tiết học, làm tập SGK Tiết sau trả viết số 5, viết số nhà

Xem lại yêu cầu đề viết số 5-> lập dàn ý

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 5

BÀI VIẾT SỐ 6: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC ( Làm nhà ) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Nắm vững kiến thức, cách làm văn nghị luận văn học - Thấy ưu, hạn chế viết hướng khắc phục Kỹ năng: Rèn kĩ làm văn nghị luận văn học

3 Thái độ: Có ý thức học tập, khắc phục hạn chế viết

1.Chuẩn bị GV: Chấm chữa bài, nhận xét cụ thể, đề số

2 Chuẩn bị HS: Ôn tập kiểu , lập dàn ý

II Kiểm tra cũ:(5’) Kiểm tra chuẩn bị học sinh

(137)

a Hoạt động 1() Tìm hiểu đề lập dàn ý b Hoạt động 2() Nhận xét

c Hoạt động 3() Phát ghi điểm

IV CỦNG CỐ:(2’) Cách làm nghị luận văn học Các lỗi thường gặp viết văn cách khắc phục

V DẶN DÒ:(2’) Viế số nộp thời gian quy định Soạn: Chiếc thuyền xa- Nguyễn Minh Châu

- Tóm tắt tiểu dẫn, đọc tóm tắt tác phẩm - Những phát nghệ sĩ Phùng?

CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA ( Tiết ) < Nguyễn Minh Châu >

A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh: Kiến thức:

C CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: 1.Chuẩn bị GV:

2 Chuẩn bị HS:

II Kiểm tra cũ: III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:

(138)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC a Hoạt động 1:

b Hoạt động 2: c Hoạt động 3: IV CỦNG CỐ: V DẶN DÒ:

CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA ( Tiết 1) < Nguyễn Minh Châu >

A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh: Kiến thức:

(139)

THỰC HÀNH VỀ HÀM Ý A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(140)

IV CỦNG CỐ: V DẶN DÒ:

ĐỌC THÊM: MÙA LÁ RỤNG TRONG VƯỜN ( Trích ) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(141)

A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh: B PHƯƠNG PHÁP:

(142)

ĐỌC THÊM: MỘT NGƯỜI HÀ NỘI A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(143)

THỰC HÀNH VỀ HÀM Ý ( Tiếp ) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(144)

THUỐC ( Tiết ) < Lỗ Tấn > A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(145)

THUỐC (Tiết 2) < Lỗ Tấn > A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(146)

RÈN LUYỆN KĨ NĂNG MỞ BÀI, KẾT BÀI TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(147)

SỐ PHẬN CON NGƯỜI ( Tiết ) < Sô Lô Khốp >

(148)

SỐ PHẬN CON NGƯỜI ( Tiết 2) < Sô lô khốp >

(149)

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 6 A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(150)

ÔNG GIÀ VÀ BIỂN CẢ ( Tiết ) < Hêminguê >

(151)

ÔNG GIÀ VÀ BIỂN CẢ ( Tiết 2) < Hêminguê >

(152)

DIỄN ĐẠT TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

a Hoạt động 1: b Hoạt động 2: c Hoạt động 3: IV CỦNG CỐ: V DẶN DÒ:

(153)

< Lưu Quang Vũ > A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(154)

DIỄN ĐẠT TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(155)

NHÌN VỀ VỐN VĂN HĨA DÂN TỘC ( Tiết ) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(156)

1.Chuẩn bị GV: 2 Chuẩn bị HS:

NHÌN VÈ VỐN VĂN HĨA DÂN TỘC ( Tiết ) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(157)

PHÁT BIỂU TỰ DO A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(158)

a Hoạt động 1: b Hoạt động 2: c Hoạt động 3: IV CỦNG CỐ: V DẶN DÒ:

PHONG CÁCH NGƠN NGỮ HÀNH CHÍNH ( Tiết )

(159)

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ HÀNH CHÍNH ( Tiết 2)

(160)

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:

VĂN BẢN TỔNG KẾT A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(161)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC a Hoạt động 1:

TỔNG KẾT PHẦN TIẾNG VIỆT ( Tiết ) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(162)

TỔNG KẾT PHẦN TIẾNG VIỆT (Tiết 2) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(163)

ÔN TẬP PHẦN LÀM VĂN A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(164)

c Hoạt động 3: IV CỦNG CỐ: V DẶN DÒ:

GIÁ TRỊ VĂN HỌC VÀ TIẾP NHẬN VĂN HỌC( Tiết ) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(165)

IV CỦNG CỐ: V DẶN DÒ:

GIÁ TRỊ VĂN HỌC VÀ TIẾP NHẬN VĂN HỌC ( Tiết 2) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(166)

V DẶN DÒ:

TỔNG KẾT PHẦN TIẾNG VIỆT ( Tiết 3) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(167)

TỔNG KẾT PHẦN TIẾNG VIỆT ( Tiết ) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(168)

ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC ( Tiết 1) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(169)

ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC ( Tiết ) A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(170)

TIẾT 104- 105 Ngày soạn

KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(171)

TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM. A.MỤC TIÊU: Giúp học sinh:

(172)

Định dạng
Số trang	172
Dung lượng	255,12 KB