Giao an ngu van 7 Tap 2

Hoµn thµnh viÕt c¸c ®o¹n v¨n chøng minh võa luyÖn tËp.B. Kh«ng cã cèt truyÖn vµ nh©n vËt.[r]

TiÕt 90:

So¹n:

D¹y: kiĨm tra tiÕng viƯt (1 Tiết)

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Củng cố số kiến thức tiếng Việt học: Từ ghép, từ láy, phép tu từ, yếu tố Hán Việt, thành ngữ

- RÌn kü ghi nhớ, tổng hợp kiến thức trình bày bµi kiĨm tra mang tÝnh khoa häc

b/ chuẩn bị: gv chuẩn bị đề in phô tô

c/tiến trình dạy:

* n nh lp : 1

* Kiểm tra cũ: (không)

* Bµi míi: 43’

- Giáo viên đọc đề, phát đề in sẵn cho học sinh

I §Ị bµi:

Câu1: Câu “Cần phải sức phấn đấu để sống ngày tốt đẹp hơn” đợc rút gọn thành phần nào?

A Chủ ngữ C Trạng ngữ B Vị ngữ D Bổ ngữ

Câu2: Điền từ cụm từ thích hợp vào chỗ trống câu sau: Trong ta th

ờng gặp nhiều câu rút gọn A văn xuôi C truyện ngắn

B truyện cổ tích D văn vần (thơ, ca dao) Câu3: Câu đặc biệt gì?

A Là câu cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ - vị ngữ C Là câu có chủ ngữ B Là câu khơng cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ - vị ngữ D Là câu có vị ngữ Câu4:Trong câu sau, câu câu đặc biệt?

A Giờ chơi B Tiếng suối chảy róch rách C Cánh đồng làng D Câu chuyện bà tơi Câu5 Có thể phân loại trạng ngữ theo sở nào? A Theo nội dung mà biểu thị

B Theo vÞ trÝ cđa chóng c©u

C Theo thành phần mà chúng đứng liền trớc liền sau D Theo mục đích nói câu

Câu6 Dịng trạng ngữ câu “Dần từ năm chửa mời hai Khi ấy, đầu cịn để hai trái đào ” (Nam Cao)

A DÇn từ năm chửa mời hai B Khi Êy

C Đầu cịn để hai trái đào D Cả A,B,C sai Câu7 Tìm câu tục ngữ đồng nghĩa với câu tục ngữ sau:

Mau nắng, vắng m

a; ăn nhớ kẻ trồng cây

Cõu8 Viết đoạn văn từ 5-7 câu có câu sử dụng trạng ngữ gạch chân dới cỏc trng ng ú?

IV Đáp án biểu ®iÓm:

Câu – câu 6: (mỗi câu 0,5 điểm)

Câu Đáp án A D B B A B Câu7: (Tìm đợc câu tục ngữ câu đồng nghĩa với điểm)

Mau nắng, vắng ma Trăng quầng trời hạn, trăng tán trời ma Ăn nhớ kẻ trồng Uống nớc nhớ nguồn.

Câu8: (5 điểm)

- Đoạn văn có nội dung rõ ràng (2 điểm) - Có câu sử dụng trạng ngữ (2 điểm) - Gạch chân trạng ngữ (1 điểm) * Củng cố: 1’

Thu bµi * HDVN: 1’

Xem lại phần tiếng Việt học từ đầu năm

ChuÈn bị Cách làm văn lập luận chứng minh

***************** Tiết 91 Tập làm văn:

Soạn:

Dạy: Cách làm văn lËp ln chøng minh

A/ Mơc tiªu bµi häc:

Gióp h/sinh:

- Ơn lại kiến thức cần thiết (về tạo lập văn bản, văn lập luận chứng minh, ) để việc học cách làm có sở chắn

- Bớc đầu nắm đợc cách thức cụ thể việc làm văn lập luận chứng minh, điều cần lu ý lỗi cần tránh lỳc lm bi

b/chuẩn bị:

c/ tiến trình dạy:

* n nh lp : 1 * Kiểm tra cũ: 5’ - Kiểm tra tập tiết 88 * Bài mới: 35’

H: Khi muốn tạo lập văn bản, em phải tiến hành bíc nµo ?

(4 bíc)

-> Víi bµi văn LLCM có bớc nh

H: Tìm luận điểm mà đề nêu ? H: Yêu cầu đề ?

* Muốn viết đợc văn chứng minh ng-ời viết phải tìm hiểu kĩ đề để nắm chắc nhiệm vụ nghị luận đặt đề bài đó.

H: Em hiểu chí nên có nghĩa ntn?

H: Mối quan hệ "chí" "nên" nh nµo ?

H: Câu tục ngữ khẳng định điều gỡ ?

I b ớc làm văn lập luận chứng minh: (20 )

- bài: Nhân dân ta thờng nói: "Có chí thì nên" Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ

1 Tìm hiểu đề, tìm ý:

a, Xác định yêu cầu chung đề:

+ Luận điểm: t tởng, ý chí tâm học tËp, rÌn lun

+ u cầu: CM tính đắn luận điểm

b,T×m ý:

- chí: ý muốn bền bỉ theo đuổi việc tốt đẹp

- nên: kết quả, thành cơng Câu tục ngữ khẳng định vai trị, ý nghĩa to lớn "chí" thành cơng

- Ai có điều kiện (chí) thành công (nên)

- Câu tục ngữ khẳng định ý chí tâm học tập, rèn luyện

c,C¸ch lËp luËn:

H: Muốn chứng minh có cách lËp luËn nh thÕ nµo ?

H: Một ngời đạt tới kết quả, thành cơng đợc khơng khơng theo đuổi mục đích, lý tởng tốt đẹp ?

H: Mà đời, em nhận thấy việc có mặt ?

H: Đứng trớc khó khăn công việc, em cần xác định thái độ nh ?

H: Trong thực tế đời sống, em gặp gơng biết nêu cao ý chí mà nhờ họ có thành công ?

(Lấy dẫn chứng từ đời sống trong thời gian, không gian khác nhau.)

H: Một VB nghị luận thờng gồm phần? Đó phần nào?

H: Bi chng minh có nên ngợc lại quy luật chung khơng?

H: Hãy lập dàn ý cho đề văn trên?

- GV yêu cầu HS lập dàn ý theo cỏc ý va tỡm c

(Yêu cầu hs sinh hoạt theo nhóm nhóm nhiệm vụ Đại diện nhóm trình bày.)

- GV yêu cầu hs viết đoạn theo nhóm

Qua cỏc bc tin hành với đề văn trên, em nêu ý cần ghi nhớ ?

H: Em tiến hành bớc nh nào? H: Hai đề có giống khác so với đề văn làm mẫu trên?

G/v cho h/s nhóm tự chọn đề, thảo luận nhóm Trình bày ý kiến thảo luận

(Lu ý h/s: ý nghĩa câu tục ngữ và đoạn thơ đề văn có ý nghĩa giống với ý nghĩa câu tục ngữ đề vừa làm.)

- LÝ lÏ:

+ Nếu việc gì, dù giản đơn nhng khơng có chí, khơng chun tâm, kiên trì khơng làm đợc

+ Bất kỳ việc có thuận lợi khó khăn (vạn khởi đầu nan)

+ Nếu gặp khó khăn mà bỏ dở chẳng làm đợc việc

- DÉn chøng:

Một số gơng biết nêu cao ý chí, nhờ mà họ thành cơng: Học sinh nghèo vợt khó, vận động viên - vận động viên khuyết tật, nhà doanh nghiệp, nhà khoa học, 2 Lập dàn bài:

- Ba phÇn: MB, TB, KB

- Bài văn chứng minh nên có đủ ba phần

+ MB: Dẫn vào luận điểm -> nêu vấn đề hoài bão sống

+ TB: Dùng lí lẽ dẫn chứng để chứng minh

- KB: Sức mạnh tinh thần ngời cã lÝ tëng

3 ViÕt bµi:

TËp viÕt đoạn Nhóm1 viết MB; nhóm2 viết đoạn TB; nhóm3 viết KB

4 Đọc lại sửa chữa: * Ghi nhí:

SGK – tr 50

II luyÖn tËp: 15’

đề văn - SGK tr 51

Em tiến hành bớc nh võa lµm

- Giống nhau: mang ý nghĩa khun nhủ ngời phải bền lịng, khơng nản chí - Khác nhau:

Đề1: cần giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ.; cần nhấn mạnh vào chiều thuận: có lịng bền bỉ, chí tâm việc khó nh mài sắt (cứng rắn, khó mài) thành kim (nhỏ bé) hồn thành Đề2: Khi cần chứng minh ý đến chiều thuận nghịch: mặt, lịng ngời khơng khơng làm đợc việc cả, cịn dù việc lớn lao, phi thờng nh đào núi, lấp biển làm nên

1 Nªu bớc làm văn nghị luận chứng minh?

2 Bài văn nghị luận CM gồm phần? Đó phần nào?

* HDVN: 1

1 Häc kÜ ghi nhí SGK

2 Chuẩn bị luyện tập lập luận chứng minh với đề sgk ******************** Tiết 92 – Tập làm văn: Soạn:

D¹y: lun tËp

lËp ln chøng minh

A/ Mơc tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Củng cố hiểu biết cách làm văn lập luËn chøng minh

- Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc

b/ tiÕn tr×nh dạy:

* n nh lp : 1 * Kiểm tra cũ: 5’

KiĨm tra bµi tập tiết 91 kiểm tra phần chuẩn bị nhµ cho tiÕt 92 * Bµi míi: 35’

- Cho đề văn: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xa đến sống theo đạo lý: "Ăn " "Uống nớc "

- Trên sở h/s chuẩn bị nhà, G/v hớng dẫn em thực hành lớp H: Đề yêu cầu chứng minh vấn đề ?

H: Em hiĨu câu tục ngữ ?

H: Yêu cầu lập luận chứng minh đòi hỏi phải làm nh ?

H: T×m ý (tìm luận cứ) dựa vào câu hỏi ?

? Em hiĨu "ng níc ." vµ "¡n " có nội dung nh ?

? Chọn biểu đạo lý thực tế đời sống ?

I tìm hiểu đề, tìm ý:

+ Yêu cầu đề:

Chứng minh luận điểm: Lòng biết ơn ngời tạo thành để đợc hởng -đó đạo lý sống đẹp đẽ dân tộc Việt Nam

+ Yêu cầu lập luận chứng minh:

Đa lý lẽ dẫn chứng thích hợp để ngời đọc, ngời nghe thấy đợc luận điểm dúng đắn, có thật

+ T×m ln cø:

- Hai câu tục ngữ với lối nói ẩn dụ hình ảnh sâu sắc, kín đáo nêu lên học lẽ sống đạo đức tình nghĩa cao đẹp ngời Đó lịng biết ơn, nhớ cội nguồn

Đó truyền thống làm nên sắc, tính cách vẻ đẹp phẩm chất tâm hồn ngời Việt Nam

- C¸c dÉn chøng:

+ Con ch¸u kÝnh yêu biết ơn tổ tiên, ông bà, cha mẹ

+ Các lễ hội văn hóa

+ Truyền thống thờ cúng tổ tiên

+ Tôn sùng nhớ ơn anh hùng, ngời có công lao nghiệp dựmg nớc giữ nớc (ngày 27/7 hàng năm.)

? Nh vy em ó chọn cách lập luận theo trình tự ?

- Thời gian l/s - Không gian địa lý

(Có ngời trồng -> ngời ăn Cã ngn -> cã níc

-> Tr×nh tù thêi gian)

Yêu cầu hs lập dàn ý theo tìm hiểu

? Đạo lý " " gợi cho em suy nghĩ ?

Trên sở chuẩn bị nhà học sinh, g/v cho triển khai viết theo đoạn dựa ý vừa xây dựng

Yêu cầu hs:- Hoạt động theo nhóm - Báo cáo kết - Sửa

+ Häc trß biÕt ơn thầy cô giáo - Cách lập luận:

Theo trình tự thời gian từ xa xa đến

Ii lËp dµn ý:

A Nêu vấn đề: - Nêu luận điểm B Giải vấn đề: - Trình bày luận C Kết bài:

- Khẳng định, đánh giá ý nghĩa luận điểm

Iii viÕt bµi:

IV sưa bµi:

- Hoạt động theo nhóm - Báo cáo kết

* Cñng cè: 3’

GV nhận xét, đánh giá luyện tập

Nhắc nhở hs số kĩ viết đoạn văn chøng minh * H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

TiÕp tơc hoµn thiƯn luyện tập Soạn Đức tính giản dị Bác Hồ

*************************** tuần 24 23

Tiết 93 Văn bản: Soạn:

Dạy: đức tính giản dị

của bác hồ

(Phạm Văn Đồng)

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Cảm nhận đợc qua văn phẩm chất cao đẹp Bác Hồ đức tính giản dị: giản dị lối sống, quan hệ với ngời, việc làm lời nói, viết

- Nhí vµ thc mét số câu văn hay, tiêu biểu

b/chuẩn bị:

ảnh Bác Hồ bác Phạm Văn Đồng ngồi trò chuyện; bảng phụ

c/ tiến trình dạy:

* n nh lp : 1 * Kiểm tra cũ: 5’

1 Tác giả Đặng Thai Mai chứng minh giàu đẹp khả phong phú TV mặt nào? (Ghi bng ph)

A Ngữ âm C Từ vựng

B Ngữ pháp D Cả ba phơng diện

2 Trong bi vit tỏc gi đa luận điểm? ậ luận điểm tg dùng dẫn chứng để chứng minh?

* Bµi míi: 35’

- Gọi H/s đọc chỳ thớch *

H: Nêu hiểu biết em tác giả Phạm Văn Đồng ?

- GV nhấn mạnh: PVĐ học trò xuất sắc cộng gần gũi Chủ tịch HCM Suốt chục năm đợc sống làm việc cạnh Bác Hồ, ông viết nhiều sách BH hiểu biết tờng tận tình cảm kính u chân thành thắm thiết H: Nêu xuất xứ văn ?

H: G/v nêu yêu cầu đọc: Mạch lạc, vừa rõ ràng, vừa sôi cảm xúc Lu ý câu cảm

Bæ sung:

- quán: thống nhất, không khác biệt từ trớc đến sau

H:Bµi viÕt thc kiĨu bµi nµo? H: Cho biÕt bè cục văn? (Không có phần kết bài.)

H: Xác định luận điểm văn ? Cách nêu luận điểm ? Tác dụng ?

H: Đức tính giản dị Bác Hồ đợc nhấn mạnh mở rộng nh trớc chứng minh ?

H: Để làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ, tg chứng minh phơng diện no

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

Phạm Văn Đồng (1907-2000) nhà cách mạng tiếng, nhà văn hoá lớn dân tộc

2 Văn bản:

Trích diễn văn lễ kỷ niệm 80 năm ngày sinh Chủ tịch Hå ChÝ Minh

II đọc, hiểu văn bản:

1 Đọc tìm hiểu thích:

2 ThĨ lo¹i:

Nghị luận chứng minh 3 Bố cục: phần.

- MB: Từ đầu “tuyệt đẹp”: Nhận xét chung tính giản dị Bác Hồ

TB: Cịn lại: chứng minh đức tính giản dị Bác Hồ

4 Ph©n tÝch:

+ Luận điểm: Đức tính giản dị Bác Hồ a, Nêu vấn đề:

- Cách nêu vấn đề trực tiếp

- Giải thích, mở rộng phẩm chất giản dị ấy: Trong sáng, bạch, tuyệt đẹp

trong đ/s ngời Bác?

H: Qua li nhận định đó, em thấy tác giả có thái độ nh ?

*T/g sử dụng nhiều chứng trên nhiều phơng diện đ/s ngời bác để c/m quán đời hđ trị và đ/s bình thờng Bác

H: Trong phần GQVĐ tác giả đề cập đến phơng diện lối sống giản dị Bác ?

H: Để làm rõ luận điểm nhỏ thứ nhất, tác giả đa luận ? Với dẫn chứng ?

H Các chứng cớ đợc nêu cụ thể chi tiết ?

- Gọi hs đọc đoạn: "Nhng hiểu lầm rằng "

H: Đoạn lý lẽ hay dẫn chứng ? (Giải thích, bình luận lý lẽ đánh giá ý nghĩa giá trị lối sống Bác Hồ -> ngời đọc nhìn vấn đề tầm bao qt, tồn diện hơn.)

* Bằng dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu, tg c/m nếp sống giản dị Bác trong bữa cơm nhà Bác ở.

H Để thuyết phục ngời đọc, tác giả đa dẫn chứng ?

H: Em cã nhËn xét cách đa dẫn chứng ?

H: đoạn này, tác giả tiếp tục đa hình thức bình luận biểu cảm Hãy xác định ?

("ở việc nhỏ Một đ/s nh ") -> Khẳng định lối sống giản dị Bác, bày tỏ tình cảm ngời viết -> Tác động tới tình cảm cảm xúc ngời đọc, ngời nghe

* Để chứng minh đức tính giản dị Bác quan hệ với ngời, tg liệt kê dẫn chứng tiêu biểu kết hợp vi bỡnh lun, biu cm

và đ/s ngày

- Tác giả tin nhận định (điều quan trọng ) tỏ rõ ngợi ca Hồ Chủ Tịch (rất lạ lùng, kì diệu)

b, Giải vấn đề: + lun im nh:

- Bác giản dị tác phong sinh hoạt - Bác giản dị quan hệ với ngời - Bác giản dị cách nói vµ viÕt

b1: Bác giản dị tác phong sinh hoạt - Bữa cơm đồ dùng

- Cái nhà - Lối sống

+ Ba cm: đạm bạc, tiết kiệm, có vài ba đơn gin dõn dó,

+ Cái nhà: sàn gỗ thoáng mát, có vài ba phòng,

+ Lối sống: Tự làm việc từ lớn đến nhỏ

b2: Bác giản dị quan hệ với ng ời: - Viết th cho đồng chí

- Nãi chun víi c¸c ch¸u miỊn Nam - Đi thăm nhà tập thể công nhân - Đặt tên cho ngời phục vụ

=> Đa danh sách liệt kê tiêu biểu => rõ ngời Bác: trân trọng, tỉ mỉ, yêu quý tất ngêi

H: Tác giả nêu lý lẽ dẫn chứng để làm sáng tỏ luận điểm nh ?

H: Tại tác giả dùng câu nói để chứng minh cho lun im trờn ?

H: Cách nói giản dị nh có tác dụng nh ?

H: Trong đoạn này, lời bình luận: "Những chân lý giản dị có ý nghĩa nh ? *Tác giả chứng minh giản dị trong cách nói viết câu nói nổi tiếng Bác.

H: Văn mang lại cho em hiểu biết mẻ, sâu sắc Bác Hồ ? H: Em học tập đợc từ cách nghị luận tác giả ?

H: Hãy dẫn câu thơ, thơ, mẩu chuyện Bác để chứng minh đức tính giản dị Bác ?

- "Níc ViƯt Nam lµ mét "

=> Là câu có nội dung ngắn gọn, dễ nhớ, ngời biết -> Vì Bác muốn cho quần chúng nhân dân hiểu đợc, nhớ đợc, làm đợc -> Tập hợp, lơi cuốn, cảm hố lịng ngời - Đề cao sức mạnh phi thờng lối nói giản dị sâu sắc -> khơi dậy lịng u nớc, ý chí cách mạng -> khẳng định tài Bác 5 Tổng kết:

Ghi nhí: SGK

Iii lun tËp:

- "Bác Hồ áo nâu giản dị Màu quê hơng bền bỉ, đậm đà."

(Tố Hữu) - "Tơi nói đồng bào nghe rõ khơng" (02/9/194 5 - Hồ Chí Minh)

- Bác thờng để lại đĩa thịt gà mà ăn trọn cà xứ Nghệ Tránh nói to nhẹ vờn."

(ViƯt Ph¬ng.)

- "Hịn đá to "

* Cñng cè: 3’

1 BT bảng phụ: Viết giản dị Bác Hồ, tg dựa sở nào? A Nguồn cung cấp thông tin từ ngời phục vụ Bác

B Sự tởng tợng h cấu tác gi¶

C Sự hiểu biết tờng tận kết hợp t/c kính yêu chân thành tg Bác D Những buổi tác vấn Bác Hồ

2 Những đặc sắc nghệ thuật lập luận tác giả?

* h íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Häc, hiĨu bµi

- Tiếp tục su tầm câu thơ, mẩu chuyện Bác Hồ - Soạn ý nghĩa văn chơng

)*()*()*()*()*()*()*()*(

TiÕt 94: So¹n:

chuyển đổi câu chủ động

thành câu bị động

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

b/ChuÈn bị:

C/ tiến trình dạy:

* n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’ - Kiểm tra nhà tr 93 * Bài mới: 35’

- Gọi hs đọc ví dụ a, b

H: Xác định CN câu ví dụ ? H: Em so sánh ý nghĩa câu ? H: ý nghĩa CN câu khác nh ?

H: Em hiểu lại gọi câu b câu bị động?

-> (Câu a, b cặp luôn với Nghĩa đổi câu chủ động -> câu bị động ngợc lại)

H: Vậy em khái quát lại đặc điểm câu chủ động câu bị động ?

* - Câu chủ động: câu có CN ngời, vật thực hoạt động hớng vào ngời, vật khác.

- Câu bị động: CN ngời, vật đợc hành động ngời, vật khác hớng vào

Bµi tËp nhanh:

Tìm câu bị động tơng ứng câu sau ?

- Ngời lái đò đẩy thuyền xa - Mẹ may áo cho em bé

- NhiÒu ngêi tin yªu Lan

* H/s đọc ví dụ:

H: Em so sánh ý nghĩa câu a b ? H: Gọi tên câu a, b ?

H: Em chọn câu a hay b để điền vào chỗ trống đoạn văn ?

H: Vì em chọn cách điền ?

H: Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động?

* Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động nhằm liên kết câu, góp phần làm cho việc giao tiếp trở lên sinh động có hiệu hơn.

- Gọi hs đọc ghi nhớ

H: Xác định câu bị động? H: Lý sử dụng ?

I câu chủ động câu bị động:

1 VÝ dô: SGK. 2 NhËn xÐt:

- Hai câu có nội dung miêu tả giống - câu a: CN chủ thể hành động - câu b: CN đối tợng hành động -> Câu a câu chủ động

Câu b câu bị động tơng ứng

3 Ghi nhí: SGK.

- thuyền đợc ngời lái đò đẩy xa - Em bé đợc mẹ may áo cho - Lan đợc nhiều ngời tin yêu

Ii Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động:

1 VÝ dô: SGK. 2 NhËn xÐt:

- Hai câu a b tơng ứng - Câu a - câu chủ động

- Câu b - câu bị động

- Điền câu b vào đoạn văn tạo liên kết câu: Em tơi chi đội trởng, Em đợc mọi ngời yêu mến.

3 Ghi nhí:

Iii lun tËp:

Bµi tËp SGK

Đoạn 1: "Có đợc trng bày "

- Chị dắt chó ®i d¹o ven rõng, chèc chèc nã dõng l¹i ngưi chỗ tí, chỗ tí

- Con chó đợc chị dắt dạo ven rừng, chốc chc nú dng li ngi

đoạn

BT bæ sung:

- Cách viết thứ hai hợp lí Vì tập trung vào đối tợng chó

* Cđng cè: 3’

- Thế câu chủ động? Câu bị động?

- Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? * h ớng dẫn nhà : 1’

- Häc thc c¸c ghi nhí - Hoµn thiƯn bµi tËp

- Tập làm số văn nghị luận chứng minh để chuẩn bị làm viết số

TiÕt 95+96: So¹n:

Dạy viết tập làm văn số (Tại lớp)

Văn lập luận chứng minh.

A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Ơn tập cách làm văn lập luận chứng minh, nh kiến thức Văn Tiếng Việt có liên quan đến làm, để vận dụng kiến thức vào việc tập làm văn lập luận chứng minh cụ thể

- Có thể tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân để có ph ơng hớng phấn đấu phát huy u điểm sửa chữa khuyết điểm

b/ chuÈn bÞ:

c/tiến trình dạy:

* n nh lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: * Bài mới: 87’ Đề bài:

Hãy chứng minh rằng: Nhân dân Việt Nam từ xa đến sống theo đạo lí “Uống nớc nhớ nguồn”

I dµn ý: GV híng dÉn hs lËp dµn ý A Më bµi:

- Nêu luận điểm: Đạo lí uống nớc nhớ nguồn trở thành truyền thống dân tộc ta từ xa đến

- TÝch dÉn c©u tục ngữ B Thân bài:

- Gii thớch ti uống nớc nhớ nguồn lại trở thành đạo lí dân tộc - Chứng minh biểu lòng biết ơn:

+ Với nhà nớc: Xây dựng đền, đài tởng niệm; tổ chức lễ hội, ngày lễ lớn năm; phong trào đền ơn đáp nghĩa

+ Với gia đình: Cúng lễ tổ tiên; xây nhà thờ tổ C Kết bài:

- Khẳng định lại luận điểm

- Liên hệ, cảm nghĩ, rút học; Nhiệm vụ ngời

Ii yêu cầu:

- Xác định đợc xác luận điểm cần phải chứng minh

- Từ luận điểm chính, xây dựng hệ thống luận điểm phụ hợp lý, rõ ràng, mạch lạc đủ làm sáng tỏ luận điểm Tìm đợc hệ thống dẫn chứng tiêu biểu đầy đủ, đợc xếp hợp lý, có khả làm sáng rõ luận điểm

- Chữ viết tả

- Cách phân tích dẫn chứng rõ ràng, tránh lặp

Iii biểu điểm:

+ Điểm 9, 10:

- Bài viết đạt yêu cầu - Din t lu loỏt

- ý văn sáng giản dị, dễ hiểu, có sức thuyết phục + Điểm - 8:

- Bài viết đạt yêu cầu - Diễn đạt lu lốt

- Ph©n tÝch dÉn chứng cha sâu, cha thuyết phục cao + Điểm 5, 6:

- Bài viết đạt yêu cầu

- Diễn đạt, chuyển ý cha nhuần nhuyễn

- Ph©n tích dẫn chứng sơ sài, thiếu thuyết phục + §iĨm 3, 4:

- §· biÕt híng lµm bµi

- Diễn đạt lủng củng, ý rời rạc

- Phân tích dẫn chứng cịn hời hợt, cha phát đợc ý + Điểm 1, 2:

- Bài không đạt yêu cầu * Củng cố: 1’

G/v nhËn xÐt giê lµm bµi, thu bµi * H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

Chn bị Luyện tập viết đoạn văn CM

********************** tuần 25 24

Tiết 97 Văn bản:

Soạn: Dạy:

ý nghĩa văn chơng

(Hoài Thanh)

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Hiểu đợc quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ công dụng văn chơng lịch sử loài ngời

- Hiểu đợc phần phong cách nghị luận văn chơng Hoài Thanh

b/ tiến trình dạy:

* n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

- Nêu luận điểm nhỏ "Đức tÝnh " -> Giíi thiƯu bµi

* Bµi míi: 35’

* Gọi học sinh đọc thích

H: Nêu hiểu biết em tác giả Hoài Thanh ?

H: Nêu xuất xứ văn bản?

(Là văn nghị luận chứng minh) (Nghị luận văn chơng)

- GV nờu yờu cu đọc: đọc rành mạch,

I t×m hiĨu chung:

1 Tác giả:

Hoài Thanh (1909-1982) tên thật Nguyễn Đức Nguyên - nhà văn, nhà phê bình văn học lớn nớc ta

2 Văn bản:

Trích "Văn chơng h/đ" - 1936

II đọc, hiểu văn bản:

xúc cảm

H: Bố cục giống với văn ?

(Bố cục giống vb Đức tính giản dị Bác Hồ)

- GV gi hs c on

H: Tác giả tìm ý nghĩa văn chơng ?

H: Câu chuyện cho thấy tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc văn chơng n/t/n ?

H: Từ t/g kết luận n/t/n ?

* Theo tg, nhân nguồn gốc chính của văn chơng (thơng ngời, thơng cả muôn vật).

H: lm rõ luận điểm t/g làm ?

(Nêu tiếp nhận định vai trò t/c sáng tạo văn chơng)

H: Nêu số ví dụ để chứng minh cho quan niệm văn chơng nhân t/g ? (Những câu hát tình cảm gia đình, tình yêu quê hơng, đất nớc, than thân, ) H: Em tìm câu văn mà t/g bàn cơng dụng văn chơng ? (Mt ngi hng ngy

Văn chơng gây cho ta )

H: Tác giả nhấn mạnh công dụng văn chơng ?

H: Trong em thấy cơng dụng văn chơng (làm giàu t/c)

H: Trong x· héi, văn chơng có công dụng n/t/n ? Tìm câu văn nói công dụng ?

(Có kẻ nói

Nếu lịch sử loài ngời

H:ở có đặc sắc nghệ thuật nghị luận tg?

H:Nói tóm lại t/g giúp hiểu thêm ý nghĩa sâu sắc văn

2 Bè cơc: phÇn.

3 Phân tích: a, Nêu vấn đề:

Tg kể câu chuyện nhà thi sĩ ấn Độ khóc thấy chim bị thơng rơi xuống bên chân

-> Nguồn gốc cốt yếu văn chơng

- Vn chng l nim xút thng ngời tr-ớc điều đáng thơng

- Xúc cảm yêu thơng mãnh liệt trớc đẹp gc ca chng

- Nhân nguồn gốc văn chơng

- Nhn nh v vai trò t/c sáng tạo văn ch-ơng

b, Gii quyt :

Công dụng văn chơng:

- Khơi dậy trạng thái xúc cảm cao thỵng cđa ngêi

- RÌn lun më mang giới t/c ngơì - Làm giàu t/c ngêi

- Giàu nhiệt tình cảm xúc nên có sức hút ngời đọc

- Làm đẹp hay thứ bình thờng

- C¸c thi nhân, văn nhân làm giàu sang cho lịch sử nhân loại

- Giu nhit tỡnh v cm xỳc nên có sức hút ngời đọc

ch¬ng ?

* Văn chơng làm giàu t/c ngời Văn chơng làm đẹp, giàu cho sống.

H: Trong đoạn văn cuối tg luận chứng theo lối suy tởng ntn? Để nói lên điều văn chơng?

* Tg khng nh chng ăn tinh thần khơng thể thiếu đợc mình. H: Bài viết có nét nghị luận đặc sắc ? (Thiếu dẫn chứng cụ thể Vậy em bổ sung số dẫn chứng cụ thể.) H: Văn mở cho em hiểu biết mẻ, sâu sắc ý nghĩa văn chơng ?

H: Qua em hiểu t/g ngời n/t/n ? (Am hiểu văn chơng

Có quan điểm rõ ràng, xác Trân trọng đề cao văn chơng.) - Tìm thêm dẫn chứng cụ thể: Ví dụ:

- Chóng ta cã thĨ thÊy râ c/s cđa n/d VN qua ca dao, tơc ng÷, ., qua văn "Vợt "; "Sông nớc Cà "

- Sáng tạo sống mới: "Dế Mèn "; "Lao xao",

- Bồi dỡng tình yêu thiên nhiên: "Côn Sơn ca"

-> Bồi dỡng t/y q/h/đ/n, yêu ngời, yêu hoà bình

- Cách đa luận theo lối suy tởng sâu sắc

4 Tỉng kÕt, ghi nhí:

- Cách vào đề bất ngờ mà tự nhiên, hấp dẫn, xúc động

- Cách lập luận vừa có lý lẽ vừa có cảm xúc, hình ảnh

- V/c cú gc l t/c nhân cơng dụng đặc biệt

Iii lun tËp:

* Cđng cè: 3’

VB nµy thc dạng nghị luận nào?

Em hc c gỡ v tình cảm văn chơng từ vb này?

* h íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Học bài, nắm nội dung, nghệ thuật vb - Chuẩn bị kiểm tra văn

Tiết 98: So¹n:

D¹y:

kiểm tra văn (45 )

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Kim tra văn học từ đầu học kỳ II (tục ngữ văn nghị luận chứng minh)

- Tích hợp với tiếng Việt loại câu, với TLV nghị luận chứng minh

- Rèn kỹ kết hợp làm trắc nghiệm tự luận, trả lời câu hỏi viết đoạn văn ng¾n

b/ chuẩn bị: đề kiểm tra in sẵn

* ổ n định lớp : 1

* Kiểm tra cũ: không

* Bài mới: 42 ’(Giáo viên phát đề in sẵn cho học sinh) Đề :

Phần I: Trắc nghiệm (khoanh tròn vào chữ trớc câu trả lời cho câu hỏi sau)

Câu 1: ý kiến không với nhận xét tục ng ?

A Là câu nói dân gian ngắn gọn, có hình ảnh, nhịp điệu

B L câu hát thể đời sống tình cảm phong phú ngời lao động C Truyền đạt kinh nghiệm nhân dân đời sống xã hội

D Cả ý kiến

Cõu 2: Bi văn "Tinh thần yêu nớc của nhân dân ta" đợc viết thời kỳ nào? A Kháng chiến chống Mỹ

B Kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p

C Thời kỳ đất nớc ta xây dựng CNXH miền Bắc D Những năm đầu kỷ XX

Câu 3: Tác giả Đặng Thai Mai chứng minh giàu có phong phú tiếng Việt mặt nào?

A Ngữ âm C Ngữ pháp

B Từ vựng D Cả ý kiến

Cõu 4: Dịng nói ngun nhân tạo lên sức thuyết phục văn: "Đức tính giản dị Bác Hồ"

A Bằng dẫn chứng tiêu biểu B Bằng lý lẽ hợp lý C Bằng thái độ, t/c t/g D Cả nguyên nhân Phần II: Tự luận:

Viết đoạn văn chứng minh đời sống giản dị, khiêm tốn Bác Hồ ỏp ỏn v biu im:

Câu 1: B.(1 điểm) Câu 2: B (1 điểm) Câu 3: D.(1 điểm) Câu 4: D.(1 điểm)

Phần tự luận: (6 ®iÓm)

- Vấn đề cần chứng minh: Đời sống giản dị khiêm tốn, giản dị Bác Hồ - ND chứng minh:

+ Sự giản dị bữa cơm, đồ dùng (món ăn đơn giản) + Cái nhà (sàn gỗ)

+ Lối sống (tự làm lấy việc); cách nói viết - Phạm vi dẫn chứng: Trong Đức tính giản dị Bác Hồ thơ văn khác * Củng cố: 1

Nhận xét kiĨm tra vµ thu bµi * H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

Đọc trớc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (tiếp theo)

TiÕt 99 – TiÕng ViÖt: So¹n:

D¹y:

chuyển đổi câu chủ động

thành câu bị ng (Tip theo)

A/ Mục tiêu häc:

Gióp h/sinh:

- Nắm đợc cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động - Thực hành đợc thao tác chuyển đổi câu chủ ng thnh cõu b ng

b/chuẩn bị: Máy chiếu

c/ tiến trình dạy:

* n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

2 Đa tập trắc nghiệm lên máy chiếu:

2.2 Trong cỏc cõu sau, cõu câu chủ động? A Nhà vua truyền cho cậu bé

B Lan đợc mẹ tặng cặp sách nhân ngày khai trờng C Thuyền bị gió thổi lật

D Ngơi nhà bị phá

2.3 Trong câu sau, câu câu bị động?

A Mẹ nấu cơm B Lan đợc cô giáo khen C Trời ma to D Trăng đêm tròn * Bài mi: 35

- GV đa ví dụ SGK lên máy chiếu

H: Hai câu ví dụ có giống khác ?

(Gi ý: - Nội dung miêu tả câu n/t/n ? Chủ đề ?

- Sè lỵng tõ ngữ câu n/t/n ?)

H: Theo em câu câu chủ động hay câu bị động ?

H: Vậy em tìm câu chủ động tơng ứng với câu bị động ?

H: Từ em thấy từ câu chủ động có cách chuyển đổi sang câu bị động ?

* Có hai cách chuyển đổi:

- Chuyển từ (cụm từ) đối tợng của hđ lên đầu câu thêm từ bị, đ“ -ợc vào sau từ, cụm từ ấy.”

- Chuyển từ, (cụm từ) đối tợng của hđ lên đầu câu đồng thời lợc bỏ hoặc biến từ (cụm từ) chủ thể hđ thành phận không bắt buộc trong câu.

- ChiÕu VD3 sgk lên bảng

H: Nhng cõu ú cú phải câu bị động khơng? Vì sao?

- GV nhấn mạnh: ko phải câu có “bị”, “đợc” câu bị động - Gọi hs đọc ghi nhớ

Bài tập nhanh: Chuyển đổi câu:

Bà dọn cơm

- GV chia lớp thành nhóm theo dÃy bàn Yêu cầu hs làm bt 1,2 giấy -> chữa chung

I cách chuyển câu chủ động thành câu bị động:

1 §äc vÝ dơ:

SGK tr 64 2 NhËn xÐt:

- So sánh câu: + Giống nhau:

- Ch : Cánh điều - Nội dung miêu tả + Khác nhau:

- Câu a có dùng từ "đợc" - Câu b không dùng từ "đợc" -> Đây hai câu bị động

- Có cách chuyển đổi từ câu chủ động thành câu bị động

- Hai câu có dùng “bị”, “đợc” nhng khơng phải câu bị động Vì chủ ngữ câu đối tợng không đợc hành động ngời hay vật khác hớng vào

3 Kết luận - Ghi nhớ (SGK) Cách 1: Cơm đợc dọn Cách 2: Cơm dọn

Ii lun tËp:

Bµi tËp 1:

a) Một nhà s vô danh xây chùa từ kỷ XIII

b) Ngêi ta lµm tất cánh cửa chùa gỗ lim

a) Thầy giáo phê bình em

b) Ngi ta ó phá ngơi nhà

- Viết đoạn văn ngắn nói lòng say mê văn học em - dùng cõu b ng

theo cách: Câu a)

- Cách 1: Ngôi chùa đợc xây - Cách 2: Ngôi chùa xây từ Câu b)

- Cách 1: Tất cánh cửa chùa đợc làm - Cách 2: Tất cánh cửa chùa làm

Bài tập 2: - Câu bị động dùng "bị, đợc" Câu a)

Cách 1: Em đợc thầy giáo phê bình (tích cực) Cách 2: Em bị thầy giáo phê bình (tiêu cực) Câu b)

Cách 1: Ngôi nhà đợc ngời ta phá Cách 2: Ngôi nhà bị ngời ta phá

Bµi tËp 3:

Ví dụ: "Tất thơ hay đợc em thuộc lòng"

* Cđng cè: 3’

Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động?

Đặt câu chủ động chuyển thành câu bị động theo cách? * H ớng dẫn nhà: 1’

- Häc bµi, hoàn thiện tập

- Chuẩn bị Luyện tập viết đoạn văn chứng minh

Tiết 100 Tập làm văn: Soạn:

Dạy:

Luyện tập

viết đoạn văn chứng minh

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Củng cố chắn hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh - Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể

b/ chuẩn bị:

c/tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 3’

* KiÓm tra phần chuẩn bị nhà học sinh: * Bài míi: 37’

H: Nhắc lại yêu cầu đoạn văn chứng minh ?

I h íng dÉn chuÈn bÞ: 7’

Đề bài: Văn chơng gây cho ta những tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có H·y chøng minh.

H/s lµm viƯc theo nhãm. H: Nghị luận chứng minh ? H: Luận điểm ?

H: M/đ chung: Hớng tới ? ThuyÕt phôc ?

H: M/đ cụ thể cần đạt ?

H: Từ đó, em xác định đợc luận điểm nhỏ ?

H: Có cần giải thích điều ?

(Những tình cảm ta có, ta cha có ?

Văn chơng bồi dỡng, rèn luyện t/c cho ta n/t/n ?)

CÇn chøng minh ln ®iĨm n/t/n ?

H: Kết thúc vấn đề cần nêu ý gì?

trí văn để viết phần chuyển đoạn

- Cần có câu chủ đề nêu luận điểm đoạn Các câu khác tập trung làm sáng tỏ cho luận điểm

- Các lý lẽ, dẫn chứng phải xếp hợp lý, rõ ràng, mạch lạc

Ii luyện tập líp: 30’

* Tìm hiểu đề:

- Nghị luận chứng minh vấn đề VH

- Luận điểm: ý nghĩa văn chơng bồi dỡng tình cảm cho ngời đọc

- Mục đích: Hớng tới ngời đọc, thuyết phục họ tác dụng to lớn lâu bền văn ch-ơng

- Bằng dẫn chứng thực tế VH, làm sáng rõ tính đắn luận điểm tác dụng văn chơng

- Hai ln ®iĨm nhá

* Lập dàn ý: a) Nêu vấn đề : - Dẫn vấn đề

- Nªu ý kiÕn cđa HT b) GQVĐ:

+ Chứng minh: "Văn chơng gây cho ta tình cảm mà ta không có"

- Ta ?

- Những tình cảm mà ta ?

- Văn chơng hình thành ta tình cảm n/t/n ?

+ Chun ý

+ CM ln ®iĨm 2:

- Cụ thể, tình cảm ta có ? - Văn chơng củng cố, rèn luyện tình cảm ta có n/t/n ?

-DÉn chøng chøng minh thĨ c) KTV§:

- Cảm xúc tâm trạng em sau lần đợc đọc tác phẩm văn chơng hay

- Yêu cầu hs viết đoạn văn chøng

minh theo dàn ý vừa lập - Gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét,sửa - Có đánh giá, cho điểm qua nhóm

- Th ký tổng hợp kết - Tuyên dơng nhóm tích cùc * VỊ nhµ:

- Hoµn thµnh bµi viÕt (hoàn chỉnh) - Chuẩn bị

* Cñng cè: 3’

Khi đa dẫn chứng văn chứng minh ta cần đảm bảo thao tác nào? * H ớng dẫn nhà: 1’

1 Hoàn thành viết đoạn văn chứng minh vừa luyện tập Chuẩn bị Ôn tập văn nghị luận

tuần 26 :24 + 25 Tiết 101- Tập làm văn: Soạn:

Dạy:

ôn tập văn nghị luận

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nm đợc luận điểm phơng pháp lập luận văn nghị luận học

- Chỉ đợc nét riêng đặc sắc nghệ thuật nghị luận học - Nắm đợc đặc trng chung văn nghị luận qua phân biệt với thể văn khác

b/ Chuẩn bị:

C/tiến trình dạy:

* n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: - Kết hợp * Bài mới: 40’

1 Hệ thống văn nghị luận học:

- Đọc kỹ văn học từ tuần 18-24, lập bảng, điền vào ô trống theo mẫu (Bảng 1)

- Đối sánh với văn tự sự, trữ tình học lớp 6, điền vào bảng - Đọc kỹ ghi nhớ

STT Tên Tác giả Đề tài NL Luận điểm Phơng pháp

lập luận Tinh thần

yêu níc cđa nh©n ta

Hå ChÝ

Minh Tinh thầnyêu nớc DTVN

Dân ta có lòng nồng nàn yêu nớc Đó truyền thống q b¸u cđa ta

Chứng minh Sự giàu p

của tiếng Việt

Đặng Thai

Mai Sự giàuđẹp TV

Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay

Chứng minh kết hợp giải thích

3

4

Đức tính giản dị Bác Hồ ý nghĩa văn chơng

Phạm Văn Đồng Hoài Thanh

Đức tính giản dị Bác Hồ

Vn chng ý nghĩa đ/s ngời

Bác hồ giản dị phơng diện: bữa cơm, nhà, lối sống, cách nói, viết Nguồn gốc văn chơng tình thơng ngời, thơng muôn loài vật V/c hình dung sáng tạo sống, nuôi dỡng làm giàu cho t/c ngời

Chứng minh kết hợp giải thích bình luận

Giải thích kết hợp bình luận

Tên Đặc sắc ghệ thuật Tinh thần yêu nớc

nhõn dõn ta Bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc, toàn diện đợc xếphợp lí; hình ảnh so sánh đặc sắc Sự giàu đẹp tiếng

Việt Bố cục mạch lạc, kết hợp giải thích chứng minh, luận xácđáng, tồn diện, chặt chẽ Đức tính giản dị Bác

Hồ Dẫn chứng cụ thể, xác thực, tồn diện, kết hợp giải thích vàbình luận, lời văn giản dị mà giàu cảm xúc ý nghĩa văn chơng Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gn, gin d,

sáng sủa, kết hợp với cảm xúc, giàu hình ảnh Câu 3:

H: Chọn yếu tố cần có thể loại?

H: HÃy phân biệt khác văn nghị luận với thể loại tự sự, trữ tình?

H: NHững câu TN 18, 19 coi VBNL đặc biệt đợc khơng? Vì sao?

- Gọi HS đọc mục ghi nhớ

H·y khoanh tròn vào chữ trớc ý em lựa chän?

Một thơ trữ tình tác phẩm văn ch-ơng đó:

A Kh«ng cã cèt truyện nhân vật

B Không có cốt trun nhng cã thĨ cã nh©n vËt

C ChØ biểu trực tiếp tình cảm

D Có thể biểu trực tiếp, gián tiếp t/c Trong văn nghị luận:

A Không có cốt truyện nhân vật B Không có yếu tố miêu tả tự C Có thể biểu tình cảm, cảm xúc D Không sử dụng phơng thức biểu cảm

a.- Trun: Cèt trun, nh©n vËt, nh©n vËt kĨ chun VD: DÕ MÌn ; Bi häc ci cïng; Cc chia tay búp bê

- Trữ tình: nhân vật, vần, nhịp VD: Thơ trữ tình VN TQ; Ca dao

- KÝ: Nh©n vËt, nh©n vËt kĨ chun

- Thơ tự sự: Cốt truyện, nhân vật, nhân vËt kĨ chun

- Tuỳ bút: Nhân vật, nhân vật k/c, vần, nhịp - Nghị luận: Vấn đề NL, lun im, lun c

b Phân biệt khác thể loại: - Tự (truyện, kí): chủ yếu dùng phơng thức miêu tả kể nhằm tái vật, tợng, ngời, câu chuyện

- Trữ tình, tuỳ bút: chủ yếu dùng phơng thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh, nhịp điệu, vần điệu - Văn nghị luận: chủ yếu dùng phơng thức lập luận lí lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến, t tởng

HS th¶o luËn

Các câu tục ngữ đợc coi nghị luận đặc biệt ngắn gọn nhằm khái quát nhận xét, kinh nghiệm học dân gian tự nhiên, xã hội, ngời

4 Ghi nhí: SGK

5 Lun tËp: 10’

HS thảo luận lựa chọn (Các ý B, D đúng)

( ý A, C đúng) * Củng cố: 3’

Nªu phơng thức lập luận sử dụng văn nghị luận? Các văn nghị luận vừa ôn tập có điểm giống nhau?

* Híng dÉn vỊ nhµ: 1’

********************* TiÕt 102 – TiÕng ViÖt: Soạn:

Dạy: dùng cụm chủ - vị

m rng cõu

A/ Mục tiêu häc:

Gióp h/sinh:

- Hiểu đợc dùng cụm C-V để mở rộng câu (tức dùng cụm C-V để làm thành phần câu thành phần cụm từ.)

- Nắm đợc trờng hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu

b/ tiến trình dạy:

* n nh lp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

1 Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ? 2.Trình bày đoạn văn

* Bµi míi: 35’

- Gọi hs đọc ví dụ

H: Tìm cụm danh từ có câu văn ? H: Phân tích cấu tạo cụm danh từ ?

H: Ph©n tÝch cÊu tạo phụ ngữ cụm danh từ ?

H: Phơ ng÷ cđa cơm danh tõ cã cÊu t¹o n/t/n ?

H: Thế dùng cụm chủ vị để mở rộng câu?

* Khi nói, viết dùng cụm từ có hình thức giống câu đơn bình thờng gọi cụm C-V làm thành phần câu hoặc cụm từ để mở rộng câu.

- Gọi1 học sinh đọc ghi nhớ Bài tập nhanh: Xác định cụm C-V làm định ngữ: - Căn phịng tơi đơn sơ

- Nam đọc sách cho mợn

* §äc c¸c vÝ dơ.

H: Xác định cụm C - V làm thành phần câu, thành phần cụm từ ?

I dùng cụm c-v để mở rộng câu:

1 VÝ dô: sgk NhËn xÐt:

+ CÊu t¹o cđa cơm DT

ĐN trớc Trung tâm ĐN sau

Những Những

tình cảm tình cảm

ta không có

ta s½n cã

+ Cấu tạo định ngữ sau: - Ta / khơng có

C V - Ta / s½n cã C V

3 Ghi nhí:

SGK

ii tr ờng hợp dùng cụm c-v để mở rộng câu:

1.VÝ dô:

a) Chị Ba đến CN

H: Vậy thành phần câu đợc cấu tạo cụm C - V

H: Nêu trờng hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu ?

* Các thành phần nh CN,VN phụ ngữ cụm DT, cụm ĐT, cụm TT đều có thể cấu tạo cụm C-V.

Bài tập nhanh: Xác định cụm C-V, gọi tên. Mẹ / khiến nhà vui C V / C V CN BN

H:Xác định cụm C-V gọi tên?

Viết đoạn văn có sử dụng câu mở rộng thành phần cụm C-V

c) Tri sinh lỏ sen B ng.

d) Cách mạng tháng Tám thành công

Định ngữ.

2.Nhận xét:

- Làm CN, VN, phụ ngữ cụm ĐT,DT

3 KÕt ln: Ghi nhí - SGK

Iii lun tËp:

Bµi tËp 1:

a) Chỉ riêng ngời - định ngữ

b) Khuôn mặt đầy đặn - VN c) Các gái làng Vịng - định ngữ

cốm sẽ, - bổ ngữ

d) Một bàn tay đập mạnh - CN giật - bổ ngữ

Bài tập 2:

VD: Tụi c mẹ trao thởng vào cuối kỳ I

* Cñng cè: 3’

1 Thế dùng cụm chủ vị để mở rộng câu?

2 Nêu trờng hợp dùng cụm C- V để mở rộng câu? * H ớng dẫn nhà: 1’

1 Häc thuéc hai ghi nhí Hoµn thµnh bµi tËp

Tiết 103 : Tập làm văn Soạn:

Dạy:

Trả bài:

tập làm văn số 5;

A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Qua việc nhận xét, trả chữa kiểm tra viết tiết trớc đó, thuộc phân mơn: TV, TLV VH giúp h/s củng cố nhận thức kỹ tổng hợp ngữ văn học học kỳ I tuần đầu học kỳ II

- RÌn kỹ phân tích lỗi sai làm thân h/s, biết tự sửa lỗi

b/ tiến trình dạy:

1. n nh lp : 2 Kiểm tra cũ :

Học sinh đọc lại đề (G/v chép đề lên bảng)

+ G/v trả hôm trớc, cung cấp đáp án; Yêu cầu h/s nhà đọc lại bài, xác định u, khuyết điểm

+Gäi 1h/s trình bày lại dàn ,G/vtóm tắt lên bảng

+ Gọi số h/s trình bày u, khuyết điểm làm * H/s tự nhận xét đánh giá viết mình:

(VỊ néi dung, hình thức)

* Giáo viên tổng hợp nhận xét chung: + Ưu điểm:

- Cỏc em ó nắm đợc đặc trng kiểu bài: Nghị luận chứng minh; biết vận dụng d/c phân tích d/c

- Biết trình bày luận để phục vụ cho luận điểm

- Một số có cách lập luận linh hoạt, lơ gích vấn đề cao - Chữ viết có tiến

+ Nh ỵc ®iĨm:

- Đa số cha biết dừng lại để giải thích khái quát v/đ nêu ra, nêu việc ng-ời phải làm để tỏ lòng biết ơn

- Một số cha phân tích kỹ d/chứng, biết nêu d/c p/tích qua loa - Nhiều cha biết k/quát vấn đề, nâng cao

* H/s chữa lỗi cụ thể:

- Lỗi nhầm lẫn kiến thức: Ngày 22/12 ngày thơng binh liệt sĩ -> ngày 27/7 - Lập luận cha m¹ch l¹c:

“ Nhà nớc tổ chức lễ hội lớn để tởng nhớ Tôn sùng ngời lao động th-ơng binh liệt sĩ hi sinh Tổ quốc Phong tặng cho ngời có cơng với nớc”

-> Nên chữa lại: Nhà nớc tổ chức lễ hội lớn để tởng nhớ vị anh hùng dân tộc, tôn vinh hững ngời hi sinh phần thân đất nớc, phong tặng truy tặng danh hiệu cho ngời có cơng với nớc”

- Trình bày dẫn chứng đơn điệu:

“ Tổ chức lễ hội: Đền Hùng, đền ủng, đền Gióng

-> Cần có phân tích lí giải dẫn chứng kèm theo lời bình luận để dẫn chứng có sức thuyết phục hn

* Đọc khá:

* Một số học sinh làm lại tập làm văn: 4 Củng cố: 1

GV chốt lại cách làm văn chøng minh 5 H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Tự sửa lỗi Làm lại vào tập

-Đọc tự k/t, tự nhận xét u, nhợc điểm k/t văn+t/v Ôn lại lý thuyết văn LLCM

Tiết:104 Tâp làm văn

Soạn : Giảng:

Trả bài:

KIểM tRA tiếng Việt; KIểM TRA văn.

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Qua việc nhận xét, trả chữa kiểm tra viết tiết trớc đó, thuộc phân môn: TV, TLV VH giúp h/s củng cố nhận thức kỹ tổng hợp ngữ văn học học kỳ I tuần đầu học k II

- Rèn kỹ phân tích lỗi sai làm thân h/s, biết tự sửa lỗi

b/ tiến trình dạy:

1. ổ n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cị : KiĨm tra viƯc chn bÞ cđa H.s ë nhµ

+ G/v trả hôm trớc, cung cấp đáp án; Yêu cầu h/s nhà đọc lại bài, xác định u, khuyết điểm

+ Kiểm tra việc đọc lại nhà h/s

+ Gäi mét sè h/s tr×nh bày u, khuyết điểm làm

I kiểm tra tiếng việt:

* Ưu điểm:

- Phần trắc nghiệm đa số làm - Trình bày rõ ràng

- Bài tập viết đoạn văn có tiến cách viết nội dung, biết xác định từ, đặt câu có trạng ng theo yờu cu

- Kết nhìn chung * Khuyết điểm:

- Một số nhầm lẫn phần trắc nghiệm

- on số em câu văn t ri rc

Ii kiểm tra văn:

* Ưu điểm:

- Chữ viết có tiến

- Làm câu trắc nghiệm chÝnh x¸c

- Đã bớc đầu biết sử dụng văn để làm d/c văn CM * Khuyết điểm:

- Phần tự luận trình bày cịn sơ sài Đã biết nêu d/c song phân tích d/c cha rõ ý - Một số cha lấy đợc dẫn chứng từ sống

* Häc sinh ch÷a miƯng tập trắc nghiệm. * Đọc đoạn văn viết khá.

4 Củng cố:Nhăc lại u nhợc điểm đơng viên h/s ôn tập cố găng lm sau

5 Dăn dò nhà

- Chuẩn bị Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích Đọc trả lời câu hỏi gợi ý SGK

***************************** TiÕt 105 – TËp làm văn: Soạn:

Dạy: Tìm hiĨu chung

vỊ phÐp lËp ln gi¶i thÝch

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận giải thích

- Rèn kỹ nhận diện phân tích đề nghị luận giải thích (so sánh với nghị luận chng minh)

b/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 1’

* KiÓm tra cũ: không * Bài mới: 35

H: Trong đời sống, ngời ta cần đợc giải thớch ?

H: HÃy nêu số câu hỏi nhu cầu giải thích hàng ngày ?

(? V× cã ma ?

? V× em không làm tập ?)

I mc ớch ph ơng pháp giải thích:

1 Nhu cầu giải thích đời sống: - Khi gặp tợng lạ ngời cha hiểu nhu cầu giải thích nảy sinh (Có vấn đề xa xơi, vấn đề gần gũi.) - Mục đích giải thích để nhận thức, hiểu rõ vật tợng Nhng để đạt hiệu quả, làm ngời nghe đồng tình, ngời ta chứng minh điều giải thích cho ng-ời nghe tin phục

H: Muốn trả lời câu hỏi cần phải có điều kiện ?

H: Em thờng gặp vấn đề cần giải thích văn nghị luận?

* Trong đời sống, giải thích làm cho mọi ngời hiểu rõ điều cha biết mọi lĩnh vực.

* Gọi hs đọc văn.

H: Bài văn GT vấn đề giải thích n/t/n ?

H: P/p G/t có phải đa định nghĩa lòng khiêm tốn khơng ? Vì ?

H: Liệt kê biểu đối lập với "khiêm tốn" có phải cách giải thích khơng ? Vì ?

H: Việc lợi, hại không "khiêm tốn' có phải giải thích không ? H: Qua điều trên, em hiểu lập luận giải thích ? Ngời ta thờng giải thích cách nào?

*- Gii thớch ngh lun làm cho ngời đọc hiểu rõ t tởng, đạo lí phẩm chất, quan hệ

- Giải thích cách: nêu định nghĩa, so sánh đối chiếu, mặt lợi hại, nguyên nhân, hậu

* Gọi hs đọc mục ghi nhớ.

- Gọi hs đọc văn"Lòng nhân đạo" H: Bài văn GT vấn đề ?

H: Có thể đặt câu hỏi để khêu gợi G/T n/t/n ?

(Lịng nhân đạo ? Những hồn cảnh tạo điều kiện để ngời thể lòng nhân đạo Cụ thể t/c n/t/n ? Mỗi ngời phải phát huy lịng nhân đạo n/t/n ?)

thøc khoa häc chuÈn x¸c

- Giải thích vấn đề t tởng đạo lí lớn nhỏ, chuẩn mực hành vi ngời

2 Tìm hiểu phép lập luận giải thích: a, Ví dụ:

Bài văn: "Lòng khiêm tốn". b, NhËn xÐt:

- Bài văn gt v/đ: "Lòng khiêm tốn" giải thích cách so sánh việc, t-ợng đời sống hàng ngày

- Cách giải thích:

+ a nh ngha v lịng khiêm tốn trả lời cho câu hỏi "Khiêm tốn ?"

+ Đa biểu đối lập với lòng "khiêm tốn" Đây cách giải thích + Chỉ lợi, hại không khiêm tốn Làm cho ngời đọc hiểu khiêm tốn -> giải thích

c, KÕt luËn:

Ghi nhí - SGK tr 71

ii luyÖn tËp:

Bài văn: "Lịng nhân đạo" - Giải thích "lịng nhân đạo" - Cách giải thích:

+ Đa định nghĩa "lòng nhân đạo"

+ Đa hội để ngời đợc thể lòng nhân đạo

+ Mọi ngời cần phát huy lòng nhân đạo

- H/s đọc thêm 02 văn giải thích: "óc phán đốn óc thẩm mỹ" "Tự nô lệ".

- GV chốt lại nội dung học * H ớng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Häc thc ghi nhí

- Tìm hiểu v/đ giải thích cách giải thích văn đọc thêm -Soạn Sống chết mặc bay

tuÇn 27 – bµi 26

TiÕt 106 + 107 – Văn bản: Soạn:

Dạy:

Sống chết mặc bay

(Phạm Tốn)

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Hiểu đợc giá trị thực, nhân đạo thành công nghệ thuật truyện ngắn

- Rèn kỹ đọc, kể tóm tắt truyện, phân tích nhân vật truyện ngắn đại

b/ Chuẩn bị:

c/tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 1’ * Kiểm tra c: 5

- Em hÃy nêu quan niệm ý nghĩa văn chơng Hoài Thanh ?

- Học xong văn "ý nghĩa " em có cảm nhận thêm ý nghĩa văn chơng ?

* Bµi míi: 35’

- Đọc phần thích, em hiểu đợc tác giả Phạm Duy Tốn ?

- GV bổ sung: Thể loại văn xuôi, truyện ngắn xuất nớc ta từ lâu Đó truyện ngắn trung đại mà em học chơng trình Ngữ văn lớp Truyện ngắn đại Việt Nam bắt đầu hình thành chủ yếu từ đầu kỷ XX

- Chú ý phân biệt giọng đọc: + Giọng kể - tả tác giả

+ Giäng h¸ch dÞch cđa quan phơ mÉu

+ Giọng sợ sệt, khúm lúm thầy đề, dân phu

- T×m tình tiết truyện

(Học sinh thảo luận, trả lời.)

I tìm hiểu chung:

1 Tác giả: (SGK)

2 Văn b¶n:

- "Nh bơng hoa đầu mùa truyện ngắn hiện đại VN"

II đọc, hiểu bn:

1 Đọc, tóm tắt truyện:

G/v híng dÉn mét sè chó thÝch tiêu biểu.

- Theo em văn gồm đoạn ? ý

nghĩa đoạn ?

- Tác giả đặt cảnh đê vỡ vào thời gian, không gian, địa điểm ?

- Những chi tiết có ý nghĩa ? - Qua gợi cảnh tợng n/t/n ?

H: Qua phần soạn bài, em hiểu NT đối lập tơng phản tăng cấp Vậy chi tiết đợc xây dựng tơng phản, tăng cấp n/t/n ? Tác dụng NT ?

* Đêm tối, ma to không ngớt, nớc sông dâng nhanh có nguy làm đê vỡ.

(Phần mở đầu có vai trị thắt nút - tạo tình có vấn đề để từ việc kế tiếp xảy ra )

H: Nh thấy, quãng đê vỡ, cảnh tợng đợc miêu tả n/t/n ?

H: Trong đoạn miêu tả ấy, t/g sử dụng hình thức miêu tả ?

H: Qua t/g dựng lên cảnh dân lo chống chọi với nớc cứu đê n/t/n ?

* Phép tăng cấp thể cách miêu tả -> khơng khí, cảnh tợng hộ đê nhốn nháo, căng thẳng, hối hả, thảm hại, thiên tai đang từng lúc giáng xuống đe doạ sống của nhân dân

H: T/g miêu tả cảnh có ý nghĩa ?

(Chuẩn bị cho xuất cảnh trái ngợc đình.)

SGK 3 Bố cục: đoạn.

- Đ1 Từ đầu -> hỏng mất: cảnh đê vỡ - Đ2 Tiếp -> Điếu mày: Cảnh quan nha lại đánh tổ tôm hộ đê

- Đ3 Còn lại: Cảnh đê vỡ, nhân dân lâm vào tình cảnh thảm sầu

4 Phân tích: a, Cảnh đê vỡ:

- Thời gian: Gần đêm (khuya khoắt, tăng thêm khó khăn)

- Không gian: Trời ma tầm tÃ, nớc sông Nhị Hà lên to (thiên tai dội)

- a im: Khúc sơng làng X, phủ X (Khơng phải có nơi cụ thể nào.) => Đêm khuya, ma gió tầm tã, nớc sơng lên cao khơng ngớt, tình khẩn cấp >< - Hàng trăm dân phu đói khát, mệt lử, cố gắng liên tục từ chiều, ớt nh chuột lột, nhốn nháo, sợ hãi, bất lực

=> Tô đậm bất lực sức ngời trớc sức trời, yếu đê trớc nớc b, Cảnh đê đình tr ớc đê vỡ:

* Cảnh đê:

- Hình ảnh nhốn nháo (kẻ thuổng, ngời cuốc, kẻ đội đất nh chuột )

- Âm thanh: hỗn độn (trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi, tiếng ngời xao xác gọi nhau)

- Ngôn ngữ: Nhiều từ láy tợng hình (bì bõm, lớt thớt, xao xác, tầm tÃ, cuồn cuộn), kết hợp ngôn ngữ biểu cảm (than ôi, lo thay, nguy thay)

-> Dân lo chống chọi với trời để cứu đê - cảnh tợng thật thảm hại

H: Chuyện xảy đình ? * Khơng khí tĩnh mịch, trang nghiêm, nhàn nhã.

H: Trong chuyện quan phủ đợc hầu hạ, em tìm chi tiết dựng lại chân dung, hình ảnh quan phủ ?

H: Các chi tiết gợi lên hình ảnh viên quan phụ mẫu n/t/n ?

* Quan béo tốt, nhàn nhÃ, thích hởng lạc, có kẻ hầu ngời hạ.

- ú khụng phi ch l hình ảnh viên quan phụ mẫu mà chất chung tất bọn quan lại, kẻ cho quyền làm cha mẹ dân xã hội phong kiến thối nát trớc

- đình, hình ảnh quan phụ mẫu nh vậy, cịn ngồi đê, hình ảnh dân đen nh thấy T/g lại lần khẳng định thành cơng xây dựng hình ảnh tơng phản, trái ngợc -> Tăng thêm ý nghĩa phê phán truyện H: Hình ảnh quan phủ đợc làm rõ qua chi tiết cử chỉ, lời nói ngài đánh tổ tơm Hãy tìm chi tit ú ?

H: Những chi tiết có quan hệ n/t/n với cảnh diễn bên ngoµi ?

H: Đọc đoạn văn này, em thấy t/g sử dụng phơng thức biểu đạt ?

(Miêu tả, kể chuyện xen lời bình luận biểu cảm.)

H: Qua ú, em nhn thy t/g thái độ ? * Kết hợp miêu tả, kể chuyện tơng phản với lời bình, tg làm nổi rõ tính cách bất nhân quan phủ trớc tình cảnh thê thảm dân bộc lộ thái độ mỉa mai phê phán bọn quan lại.

H: Khi đê vỡ, cảnh tợng đợc miêu tả n/t/n ?

H: T/g kết hợp ngôn ngữ miêu tả với ngôn ngữ biểu cảm làm bật điều ?

- Chuyện quan phủ đợc hầu hạ - Chuyện quan phủ chơi tổ tôm - Chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ * Quan phủ đợc hầu hạ:

+ Ch©n dung:

- Uy nghi, chƠm chƯ ngåi

- chân phải duỗi thẳng tên ngời nhà quỳ dới đất mà gãi

+ §å vËt:

- bát yến hấp đờng phèn - tráp đồi mồi

- ống thuốc bạc - đồng hồ vàng

=> Béo tốt, nhàn nhÃ, thích hởng lạc, hách dịch

* Quan phủ chơi tổ tôm:

+ Cử chỉ:

- Xơi bát yến xong, ngồi khểnh vuốt râu, rung ựi

+ Lời nói: "ừ"; "gắt "mặc kệ"

=> Quang cảnh lúc mau, lúc khoan, ung dung, êm ái, cời, gắt bàn tổ tôm >< tiếng kêu vang trời dậy đất đê

c, Khi đê vỡ:

- Kh¾p mäi nơi nớc tràn lênh láng, xoáy thành vực sâu, nhà cửa trôi băng, lúa má ngập hết

- Kẻ sống không chỗ ở, ngời chết không nơi chôn, tình cảnh thảm sầu

H: y vy mà đình nghe tin đê vỡ, quan phụ mẫu - quan hộ đê - có thái độ ?

H: Với ngôn ngữ đối thoại nghệ thuật tơng phản, tăng cấp, t/g cho thấy rõ điều ?

* Với ngôn ngữ đối thoại kết hợp ngôn ngữ biểu cảm nghệ thuật tơng phản tăng cấp tg tả cảnh lụt lội đê vỡ tỏ lòng oán cảm thơng đối với nhân dân; tố cáo bọn quan lại vô trách nhiệm tới mức táng tận lơng tâm.

- Mâu thuẫn bị đẩy tới cao trào, nút truyện đợc thắt chặt để mở nút (kết thúc truyện) có ý nghĩa sâu sắc

H: Em hÃy khái quát giá trị truyện ngắn ?

(Phản ánh thực, có giá trị nhân đạo; Xây dựng nhân vật nhiều hình thức ngơn ngữ đối thoại; dùng biện pháp tơng phản, tăng cấp.)

H: Nhan đề văn lấy từ câu tục ngữ quen thuộc ? Vì t/g lại dùng vế câu tục ngữ để làm nhan truyn

- GV yêu cầu HS làm tËp (SGK- tr 83)

- Quan phụ mẫu: Đổ trách nhiệm cho cấp dới, cho dân, đe doạ say sa với ván đợc ù to

=> Tính cách tàn nhẫn, vô lơng tâm quan phủ -> Tố cáo bọn quan lại vô tr¸ch nhiƯm

5 Tỉng kÕt:

Ghi nhí SGK

Iii lun tËp:

- Th¶o luËn nhãm:

Bµi tËp (83).

HS tù lµm bµi tËp * Cđng cè: 3’

Quan s¸t tranh SGK cho biết tranh minh hoạ cho cảnh VB? HÃy miêu tả lại cảnh bằngNormal + Bold lời văn em?

Khái quát lại giá trị truyện ngắn này? * H ớng dẫn nhà : 1’

- Lµm bµi tËp (83) - Häc thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị Cách làm văn lập luận giải thích

Tiết 108 Tập làm văn:

Soạn: Dạy:

Cách làm văn

lập luận giải thích

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc cách thức cụ thể việc làm văn lập luận giải thích - Biết đợc điều cần lu ý lỗi cần tránh lúc làm

- Tiếp tục rèn kỹ năng, tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, phát triển ý thành đoạn, văn

b/ Chuẩn bị:

C/ tiến trình dạy:

* KiĨm tra bµi cị: 5’

- Thế phép lập luận giải thích ? Nêu yêu cầu văn LLGT ? - KiĨm tra bµi tËp vỊ nhµ ?

* Bµi míi: 35’

- G/v yêu cầu h/s đọc đề SGK

Yêu cầu h/s đọc thầm mục (1) trong SGK.

H: Xác định thể loại đề ?

H: Đề yêu cầu giải thích vấn đề ? H: Em xác định cách giải thích >< v/đề ?

Dựa vào dàn ý SGK, G/v hớng dẫn ngợc lại cách giúp em đặt câu hỏi để tạo thành dàn ý (Từ em biết cách lập dàn ý với đề khác.) H: Phần MB cần đạt yêu cầu gì?

* MB mang định hớng giải thích, phải gợi đợc nhu cầu giải thích.

H: Phần thân văn lập luận giải thích phải làm nhiệm vụ gì?

* Phn TB cn giải thích đợc nghĩa đen, nghĩa bóng nghĩa sâu xa của câu tục ngữ.

I c¸c b íc làm văn lập luận giải thích:

* Cho đề bài:

- Giải thích câu tục ngữ: "Đi ngày đàng, học sàng khôn"

1 Tìm hiểu đề, tìm ý:

- ThĨ lo¹i: Giải thích

- V/đ cần giải thích: Câu tục ngữ "Đi . khôn".

- Cách giải thích:

+ Nêu khái niệm "sàng", "đàng" + Tìm hiểu nghĩa đen câu tục ngữ + Tìm hiểu nghĩa bóng câu tục ngữ + Tìm hiểu lời khuyên

+ Qua thể hịên khát vọng ngời dân

+ Đi để học, để hiểu biết khát vọng nhng học gì, học nh ? + Liên hệ với câu ca dao, TN có n/d t-ơng tự

2 LËp dµn ý: a, Më bµi:

- Cần giới thiệu chung tục ngữ n/t/n - Sau giới thiệu vấn đề - câu TN n/t/n - a

b, Thân bài:

- Giải thích: + "Đi ngày đàng" nghĩa gì? "đàng" nghĩa ?

+ "§i mét ngày" là đâu ?

+ "Mt sng khụn" nghĩa ? "sàng" đồ vật n/t/n ?

+ Vì lại "Đi " ? + Cần phải n/t/n ?

+ Cần phải học ? Học nh ? H: Lời khuyên câu TN ?

H: Nêu nhiệm vụ phần KB?

* KB nêu ý nghĩa vấn đề đời sống.

- Yêu cầu hs đọc đoạn mẫu SGK

- Viết đoạn theo nhóm Nhóm cử đại diện trình bày

- H/s nhËn xÐt - G/v nhËn xÐt, sưa

- Qua bµi tập, em thấy cần ghi nhớ cách lµm bµi LLGT ?

- GV yêu cầu h/s tiến hành luyện tập với đề cách em viết theo nhiều kiểu mở bài, kết hay đoạn thân

c, KÕt bµi:

- ý nghĩa câu TN >< ngày Viết bài:

a Viết phần MB:

- Đọc cách MB SGK - Nêu cách MB b Viết phần TB:

- Viết đoạn giải thích nghĩa đen câu TN - Viết đoạn giải thích nghĩa bóng, nghĩa sâu xa câu TN

c Viết phần KB:

- Đọc phÇn KB SGK

- NhËn xÐt vỊ nhiƯm vụ phần KB 4 Đọc sửa bài:

5

Ghi nhí:

SGK

Ii luyÖn tËp:

HS tù làm BT theo yêu cầu GV

* Củng cố: 3

Nêu bớc làm văn giải thích?

Nhiệm vụ phần dàn ý văn giải thích? * h íng dÉn vỊ nhµ :

- Hoµn chØnh thµnh bµi viÕt

- Chuẩn bị Luyện tập lập luận giải thích

Tiết 109 Tập làm văn: Soạn:

Dạy:

Luyện tập

BàI lập luận giải thích,

viết tập làm văn số 6 (ở nhà).

A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Cđng cè nh÷ng hiĨu biết cách làm văn LLGT

- Vn dụng đợc hiểu biết vào việc làm văn giải thích cho nhận định, ý kiến vấn đề quen thuộc với đời sống em

c/ tiÕn tr×nh dạy:

* n nh lp : 1 * Kim tra bi c: 5

1 Nêu bớc làm lập luận giải thích?

2 Nội dung nhiệm vụ phần dàn bài văn lập luận giải thích? * Bài mới: 35

- Yêu cầu h/s đọc đề văn

- G/v hớng dẫn tìm hiểu đề, tìm ý H: Đề u cầu giải thích vấn đề ?

H: Hãy tìm từ then chốt đề ý quan trọng cần đợc giải thích ? H: Em suy nghĩ hình ảnh "ngọn đèn sáng" ?

H: Vì sách "ngọn đèn " ?

H: Vì nói đến sách nói đến trí tuệ ngời ? (Trí tuệ gì ?)

H: Mọi sách đợc coi "ngọn đèn " khơng ? Vì ?

- G/v chia nhãm, giao nhiÖm vụ viết từng đoạn cho nhóm

- G/v nhËn xÐt, sưa

* Hớng dẫn h/s tìm hiểu đề, tìm ý. * G/v nêu y/cầu làm. Đảm bảo đợc ý:

- Nêu đợc vấn đề cần giải thích - Biết giải thích vế lời khuyên: Thế học tập tốt? Thế lao động tốt? Vì phải học tập tốt, lao động tốt? Muốn học tập tốt, lao động tốt ta phải làm gì?

I bµi lun tËp:

- Đề văn: Giải thích câu nói: "Sách ngọn đèn sáng bất diệt trí tuệ ngời."

1 Tìm hiểu đề: - Giải thích câu nói

- "Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ ngời."

2 T×m ý:

- TrÝ t: tinh t, tinh hoa cña ngêi

- Sách chứa đựng trí tuệ ngời: Sách ghi lại hiểu biết quý giá mà ngời thâu thái đợc s/x, c/đ, m/q/h/x/h Những hiểu biết sách ghi lại khơng có ích cho thời mà cho thời Nhờ có sách, ánh sáng trí tuệ đợc truyền lại cho đời sau (VD: ) => Sách đèn sáng bất diệt "Ngọn đèn sáng" không tắt, rọi chiếu, soi đờng, đa ngời khỏi tối tăm khơng hiểu biết

-> NhiƯm vơ:

- Chăm đọc sách để hiểu biết nhiều -> Sống tốt

- Cần phải chọn sách tốt, sách hay để đọc khơng phải sách "ngọn đèn ", chí có sách cịn có hại

- Khi có sách tốt, đọc sách tốt cần tiếp nhận ánh sáng trí tuệ sách, cố hiểu nội dung sách làm theo sách

3 LËp dµn ý:

- Dùng ý vừa tìm đợc, xếp thành dàn

4 ViÕt bµi:

- Các đại diện nhóm trình bày viết - Một h/s tập hợp thành hoàn chỉnh

ii viết tập làm văn số (ở nhà): Đề bài: Hãy giải thích lời dạy sau đây Bác Hồ: "Học tập tốt, lao động tt".

* H/s thảo luận, thống những ý chÝnh cđa bµi lµm.

- Biết rút học từ lời dạy

- ý nghĩa lời dạy với thân ngời

- BiĨu ®iĨm chÊm:

+ Điểm 8-9-10: Đảm bảo ND cần giải thích trên; bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, lí lẽ dẫn chứng phù hợp

+ im 5-6-7: Đảm bảo nội dung giải thích trên; lập luận tơng đối chặt chẽ, mắc lỗi diễn đạt

+ Điểm 3-4: Giải thích cha đầy đủ, lập luận cha chặt chẽ, lí lẽ dẫn chứng nghèo nàn, mắc nhiều lỗi diễn đạt, dùng từ

+ Điểm 1-2: Bài làm kém, xa đề, lạc đề

* Củng cố: (2)

Giáo viên nhắc nhở học sinh hoµn thµnh bµi viÕt sè * H íng dÉn vỊ nhµ: (1)

Hoµn thµnh bµi viÕt vµ nộp vào sau

Soạn bài: Những trò lố Varen Phan Bội Châu %%%%%%%%% Tiết 110 + 111 Văn bản:

Soạn: Dạy:

Những trò lố

hay va-ren và phan bội châu

( Nguyễn Quốc)

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Hiểu đợc giá trị đoạn văn việc khắc hoạ sắc nét nhân vật Varen Phan Bội Châu với tính cách, đại diện cho lực lợng xã hội phi nghĩa nghĩa -thực dân Pháp nhân dân VN - hoàn toàn đối lập đất nớc ta thời Pháp thuộc

b/ chuẩn bị: Máy chiếu

c/ tiến trình dạy:

* n nh lp : 1 * Kim tra bi c: 5

1 Giá trị hiƯn thùc cđa VB Sèng chÕt mỈc bay thĨ hiƯn chỗ nào? A Thể niềm cảm thơng tác giả trớc nỗi khổ ngời dân

B Tố cáo kẻ cầm quyền không chăm lo cho sống nhân dân *C Phản ánh đối lập hoàn toàn c/s bọn quan li vi ngi dõn

D Tác giả ghi chép lại việc tởng tợng

2 Trong tác phẩm Sống chết mặc bay tác giả vận dụng thủ pháp NT nào? A Liệt kê tăng cấp C Tơng phản phóng đại

*B Tơng phản tăng cấp D Nói giảm nói tránh đối lập * Bài mới: 85’

-GV cho HS xem ảnh Nguyễn Quốc yêu cầu HS: Trình bày hiểu biết em t/g Nguyễn Quốc ?

H: Nêu hoàn cảnh đời VB?

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

- Nguyễn Quốc đợc coi bút mở đầu cho văn xuôi đại VN đầu kỷ XX 2 Tác phẩm:

- G/v cho h/s xem ảnh Phan Bội Châu và giới thiệu nhân vật tác phẩm:

Nh cách mạng tiếng Phan Bội Châu (1867-1940) bị bọn Thực dân Pháp bắt cóc Thợng Hải (TQ) đa Hà Nội, kết án tù chung thân Đó thời gian viên tồn quyền Đơng Dơng Varen sang thuộc địa nhậm chức Hắn hứa hão hứa huyền ý tới vụ án Phan Bội Châu

Nguyễn Quốc viết tác phẩm để phơi bày thực chất dối trá, lố bịch Va-ren

- G/v hớng dẫn đọc:

Lời kể chuyện vừa bình thản vừa dí dỏm, hài hớc; lời đám đơng tị mị bình thản những câu cảm thán; lời độc thoại của Varen nói chuyện với Phan Bội Châu; lời văn tái bút cần đọc với giọng phù hợp.

G/v đọc mẫu h/s đọc h/s nhận xét -g/v sửa.

- G/v ý số từ ngữ khó trong bài.

H: Văn thuộc thể loại nào?

H: Truyện đợc kể theo trình tự nào?

H: VB chia làm đoạn? Nội dung đoạn?

- Sau hs chia bè côc, gv cã thể chiếu bố cục lên máy

H: Em hiểu Những trò lố truyện trò ntn?

H: Phần đầu truyện nhắc tên nhân vật Varen Phan Bội Châu SGK giới thiệu ngời n/t/n ?

H: Va-ren høa sang VN chăm sóc Phan

ii c hiu bn: 1 Đọc – tìm hiểu thích:

2 ThĨ lo¹i:

- Truyện ngắn VN đại 3 Bố cục:

- Varen chuẩn bị sang nhận chức toàn quyền Đông Dơng

- Cuộc gặp gỡ Varen PBC nhà tù Hoả Lò (Hà Nội)

- Từ đầu tï: Tin Va ren sang VN

- Tiếp làm tồn quyền: Trị lố Varen PBC

- Đoạn lại: Thái độ Phan Bội Châu

* Nhan đề VB: “Những trò lố ”: Là trò nhố nhăng, bịp bợm đáng cời T/g muốn vạch trần hđ nhố nhăng chất xấu xa Va-ren

4 Ph©n tÝch:

a, Tin Varen sang VN:

- Varen toàn quyền Pháp Đông Dơng từ 1925

- PBC lÃnh tụ phong trào yêu nớc VN đầu thÕ kû XX

=> Họ có địa vị xã hội đối lập - Cơng luận Pháp địi hỏi

Bội Châu lý ?

H: Thực chất lời hứa gì?

* Va- ren hứa chăm sóc vụ PBC trớc khi sang nhậm chức Đông Dơng Lời hứa thực chất trị lố.

H: Tác giả bình luận việc n/t/n ? (Ơng hứa làm sao.)

H: Qua t/g muốn tỏ thái độ ? H: Đoạn mở đầu truyện có ý nghĩa ? - Thơng báo việc Varen sang VN lời hứa hẹn Varen

- Gieo thái độ ngờ vực lời hứa (Hết tiết 109 chuyển sang tiết 110)

(G/v hớng dẫn h/s theo dõi đoạn Varen đến xà lim Hà Nội gặp Phan Bội Châu)

H: Trong đoạn văn xuất hình thức ngôn ngữ ? Đó hình thức ngôn ngữ ?

H: Chỉ lời văn cụ thể ?

H: Em hÃy nhận xét lời văn bình luận tác giả ?

H: Qua ú em thy c thái độ ngời bình luận ntn?

H: Mục đích bình luận đó?

* Tác giả dùng lời văn tơng phản nhau để nói hai nhân vật hoàn toàn trái ngợc nhau.

H: Theo dõi đoạn văn nhận xét lời lẽ Varen ?

(GV phân tích chi tiết máy)

H: Qua ngụn ng gn nh c thoại Varen, động cơ, tính cách Varen đợc bộc lộ n/t/n ?

luËn

- Thực chất lời hứa dối trá, hứa để ve vuốt trấn an nhân dân VN đấu tranh đòi thả PBC

=> Không tin, ngờ vực thái độ thiện chí Varen

b, Trị lố bịch Va ren PBC:

Hai h×nh thøc ngôn ngữ:

- Ngụn ng bỡnh lun ca ngi kể chuyện - Ngôn ngữ độc thoại Varen.)

- Ngôn ngữ bình luận: "Ôi xảy chuyện gì đây".

- Ngụn ng c thoi: "Tụi em làm tồn quyền".

- Nghệ thuật bình luận: dùng biện pháp tơng phản, đối lập tính cách

- Thái độ ngời bình luận: Khinh rẻ kẻ phản bội Varen - Ca ngợi ngời u nớc PBC

- Mục đích bình luận:

+ Vạch lố bịch nhân cách Varen + Khẳng định nghĩa Phan Bội Châu

* Nh©n vËt Va-ren:

- Đó hình thức đối thoại đơn phơng, gần nh độc thoại, tự nói mình, PBC khơng nói lại điều ? (HS đọc lời độc thoại Va-ren)

+ Va-ren tuyên bố đem tự đến cho PBC(Tôi đem tự đến cho ông với điều kiện ông phải trung thành với nớc Pháp, tìm cách xúi giục đồng bào lên, bảo họ hợp tác với ngời Pháp)

+ Va-ren khuyên PBC từ bỏ lí tởng (để mặc ý nghĩ phục thù )

* Ngôn ngữ độc thoại Va-ren bộc lộ động cơ, tính cách kẻ thực dụng đê tiện: vừa vuốt ve, dụ dỗ vừa bịp bợm trắng trợn.

H: Bằng ngôn ngữ độc diễn trớc Phan Bội Châu, Va-ren diễn trò lố cuối n/t/n ?

H: Trong Varen nãi, PBC có biểu ?

(GV a cỏc chi tiết lên máy chiếu: - Nhìn Varen im lặng dửng dng Đôi râu mép ngời tù nhếch lên Mỉm cời cách kín đáo

Nhỉ vào mặt Varen.)

H: Qua hỡnh thc ng x đó, thái độ, tính cách PBC đợc bộc lộ ?

* PBC dùng hình thức im lặng, phớt lờ coi nh khơng có Va-ren trớc mặt Qua đó bộc lộ thái độ khinh bỉ lĩnh kiên cờng trớc kẻ thù.

H: Lời bình tác giả trớc tợng "im lặng", "dửng dng" PBC thể giọng điệu n/t/n điều có ý nghĩa ? H: Tại suốt gặp gỡ PBC hoàn toàn im lặng? Có phải cụ khơng hiểu Va-ren?

H: Theo em, truyện dừng lại câu “Chỉ khơng hiểu PBC” có đợc khơng?

H: Đoạn kết truyện lại có chi tiết lời anh lính dõng An Nam lời đốn thêm tác giả câu chuyện đợc nâng lên ntn?

H: KÕt thóc trun cã lêi tái bút, giá trị lời tái bút g× ?

H: Em cảm nhận đợc điều qua câu

- Một kẻ thực dụng đê tiện, sẵn sàng làm thứ quyền lợi cá nhân

- Kẻ phản bội lí tởng đê tiện lại khuyên bảo kẻ trung thành với lí tởng cao

- Lời hứa chăm sóc PBC khơng lời hứa sng mà cịn trò bịp bợm đáng cời.) c, Thái độ PBC:

- Dùng hình thức im lặng phớt lờ coi nh khơng có Varen trớc mặt => Bộc lộ thái độ khinh bỉ lĩnh kiên cờng trớc kẻ thù

- Giọng điệu hóm hỉnh, mỉa mai góp phần làm rõ thêm thái độ, tính cách PBC - Khơng phải cụ Phan ko hiểu Va-ren nói mà cụ coi thờng, khinh bỉ hắn; thể bất hợp tác, cảnh giác cao độ, triệt để

- Truyện kết thúc chỗ nhân vật không hiểu Nhng nh t/c thái độ PBC cha đợc đẩy lên cao trị lố Va-ren cha rơi vào tình trạng thảm bại

- Hai chi tiết đoạn kết đợc thêm vào dụng ý NT tg Cái “cời ruồi” PBC nói lên khinh bỉ, ko đếm xỉa đến lời mà Va-ren vừa khua môi múa mép Chi tiết tiếp tục nâng cấp tính cách, thái độ PBC trớc kẻ thù

- Chi tiết TB đợc nêu nửa có nửa không, thực chất chi tiết tởng tợng nhng lại xuất phát từ chất tính cách nhân vật Nếu gặp xảy tát, bãi nớc bọt khinh bỉ cao độ hồn tồn xảy

5 Tæng kÕt: - Néi dung:

chuyện ?

H: Truyện ngắn thành công bëi BPNT nµo ?

- Gọi hs đọc ghi nhớ

H: Trong truyện, thái độ tác giả PBC thể ntn? Căn vào đâu để nhận biết đợc điều đó?

hành động l bch ca y

+ Ca ngợi nhân cách cao quý nhà yêu n-ớc PBC

- Nghệ tht:

+ C¸ch viÕt trun b»ng h cÊu tëng tợng sở thật

+ S dng biện pháp nghệ thuật tơng phản để khắc hoạ nhân vật làm chủ đề tác phẩm

+ Kết hợp ngôn ngữ nhân vật với ngôn ngữ ngời kể chuyện - tác giả

* Ghi nhớ: SGK

Iii lun tËp:

Bµi tËp 1:

- Trong truyện thái độ tác giả PBC: cảm phục, trân trọng

- Thể qua lời bình luận, đặt PBC Va-ren đối lập cực độ, dùng nhiều từ ngữ mỉa mai Va-ren nhng để u với PBC

* Cđng cè: 3’

1 Qua viƯc phân tích trên, em hÃy khái quát tính cách hai nh©n vËt chÝnh trun?

2 So sánh biện pháp đối lập tơng phản, tăng cấp mà NAQ sử dụng VB với truyện ngắn Sống chết mặc bay Phạm Duy Tốn

* H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Học thuộc ghi nhớ, kể lại đợc truyện - Tập phân tích đối lập nhân vật

- Chuẩn bị Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu (tiếp theo)

TiÕt 112– TiÕng ViÖt: Soạn:

Dạy:

dùng cụm chủ vị

để mở rộng câu - luyện tập (Tiếp)

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Củng cố kiến thức dùng cụm C-V để mở rộng câu - Bớc đầu biết cách mở rng cõu bng cm C-V

b/ tiến trình d¹y:

* ổ n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

- Thế dùng cụm C-V để mở rộng câu? Có thể dùng cụm C-V mở rộng câu trờng hợp ?

* Bµi míi: 35’

Hoạt động thầy Hoạt động trị H: Tìm cụm C-V làm thành phần câu? Cho

biÕt câu cụm C-V làm gì?

III Luyện tËp: 35’ Bµi tËp 1:

a)- KhÝ hËu níc ta ấm áp (Cụm C-V làm CN)

H: Hãy gộp câu dùng cặp thành câu có cụm C-V làm thành phần câu cụm từ mà ko thay đổi nghĩa ca nú?

H: HÃy gộp cặp câu vế câu thành câu có cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ

b)- Các thi sĩ ca tụng (Cụm C-V làm §N cho DT "Khi".)

- TiÕng chim kªu, tiÕng suối chảy (Cụm C-V làm BN cho ĐT "lấy".)

c)- Những tục lệ tốt đẹp dần (Cụm C-V làm BN.)

- Những thức quý đất Bài tập 2:

(Häc sinh lên bảng làm)

a)- Chúng em học giỏi khiến cha mẹ thầy cô vui lòng

b)- Nhà văn Hoài Thanh khẳng định đẹp có ích

c)- TiÕng ViƯt rÊt giµu ®iƯu khiÕn cho lêi nãi cđa ngêi ViƯt Nam chóng ta du dơng, trầm bổng nh nhạc

d)- Cách mạng tháng Tám thành công khiến cho tiếng Việt có bớc phát triển mới, số phận

Bµi tËp 3:

a)- Anh em hoµ thuận khiến hai thân vui vầy (Mở rộng CN BN)

b)- Đây cảnh rừng thông biết ngời qua lại

c)- Hng loạt kịch nh "Tay ngời đàn bà", "Giác ngộ", "Bên sông Đuống" đời sởi ấm cho ánh đèn sân khấu khắp miền đất nc

Việt giàu điệu khiến cho lêi nãi cđa ngêi ViƯt Nam chóng ta du d-¬ng, trầm bổng nh nhạc

d)- Cỏch mng tháng Tám thành cơng khiến cho tiếng Việt có bớc phát triển mới, số phận

* Cñng cè: 3’

1 Nêu trờng hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu? Đặt câu có dùng cụm chủ vị để mở rộng câu? * H ớng dẫn nhà: 1’

1 Hoµn thiện tập

2 Chuẩn bị Luyện nói văn giải thích

Tiết 113 Tập làm văn: Soạn:

Dạy:

Lun nãi

văn giải thích mt .

A/ Mục tiêu học:

- Nắm vững vận dụng thành thạo kỹ làm văn lập luận giải thích, đồng thời củng cố kiến thức xã hội văn học có liên quan đến luyện tập

- Biết trình bày miệng vấn đề xã hội (hoặc văn học), để thơng qua tập nói cách mạnh dạn, tự nhiên, trơi chy

b/ huẩn bị:

c/tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

Nối phần cột A với phần cột B để có kiến thức bố cục văn lập luận giải thích

A B

a Mở Nêu ý nghĩa diều đợc giải thích vi mi ngi

b Thân Giới thiệu điều cần giải thích phơng hớng giải thích c Kết Lần lợt trình bày nội dung giải thích

* Bài mới: 35

- bài: Vì trị lố mà Varen bày với Phan Bội Châu lại đợc Nguyễn Quốc gọi "những trò lố" ?

Hoạt động thầy Hoạt động trò - GV hớng dẫn HS tìm hiểu đề

H: Bài văn thuộc kiểu gì? H: Vấn đề cần giải thích?

H: MB cần nêu ý gì?

H: Phần TB cần giải thích đợc ý gì?

H: Phần KB cần nêu đợc ý gì?

- GV chia nhóm để HS nói theo nhóm - Cho HS nhận xét chéo nhóm - GV khái quát nhận xét nhóm - Gọi HS nói

I Tìm hiểu đề, lập dàn ý: Tìm hiểu đề:

- ThĨ loại: Nghị luận giải thích

- Vn giải thích: Trị lố ? Varen giở trị lố ? Giải thích trị lố chỗ ?

2 LËp dµn ý: a, Më bµi:

- Xuất xứ đề

- Nêu nội dung khái quát b, Thân bài:

Các trò lố Va ren bày là:

- Lời hứa khơng thức để vua n v chc Ton quyn

- Một kẻ phản bội giai cấp, lại ban ơn cho vị thiên sứ, anh hïng d©n téc

- Miệng nói: Tơi đem tự đến cho ông, tay lại nâng gông to kệch cổ PBC - Lố lời dụ dỗ: Hãy hợp tác với Pháp để thực khai hố cơng lý để xây bn thõn Varen

- Các triết lý bịp bợm, trắng trợn "ý tởng hào hiệp "

c, KÕt bµi:

- Khẳng định tính cách đối lập nhân vật

- Suy nghÜ cđa b¶n thân II luyện nói:

+ Nhóm 1: Mở - Kết + Nhóm 2: Phần - Thân + Nhóm 3: Phần - Thân

* Cđng cè: 3’

1 Muốn luyện nói đạt kết cao ta cần phảI làm gì? GV nhận xét u, nhợc điểm luyện nói

- Hoµn chØnh bµi lµm

- Tập nói theo đề SGK - Soạn Ca Huế sông Hơng

TiÕt 113 Văn bản: Soạn:

Dạy:

ca huế sông hơng

(Hà ánh Minh)

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp sinh hoạt văn hố cố Huế, vùng dân ca với ngời đỗi tài hoa

b/chuẩn bị: Tranh ảnh xứ Huế

c/ tiến trình dạy:

* n nh lp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

- Kể tóm tắt trị lố truyện ngắn "Những trị lố Varen Phan Bội Châu" Tại tác giả lại đặt tên cho tác phẩm nh ?

- Qua t¸c phÈm em cã thể khái quát n/t/n nhân vật Varen Phan Bội Châu ? * Bài mới: 35

H: Em hiĨu g× vỊ ca H ?

H: Tr×nh bày hiểu biết em tác phẩm ?

- G/v hớng dẫn đọc: Đọc chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc, lu ý câu đặc biệt, câu rút gọn

- G/v đọc đoạn mẫu

- Gọi h/s đọc, học sinh nhận xét, giáo viên nhận xét, sửa

- G/v hớng dẫn học sinh số từ khó H: Xác định thể loại văn ? H: Nêu bố cục văn ?

- Chỉ phơng thức biểu đạt on ?

- Phần thứ nhất: Nghị luận chứng minh - Phần thứ hai: Kết hợp miêu tả với biểu

I Tìm hiểu chung:

1 Ca HuÕ:

- Dân ca Huế nói riêng vùng Thừa Thiên nói chung Là sinh hoạt độc đáo cố Huế

2 T¸c phÈm:

- Đăng báo "Ngời Hà Nội"

II c, hiu bn:

1 Đọc tìm hiĨu chó thÝch:

2 ThĨ lo¹i: Bót ký.

- Kiểu văn bản: Nhật dụng 3 Bè côc:

- Từ đầu đến "Lí hồi nam": Giới thiệu Huế, nơi dân ca

cảm

H: Phần đầu văn tác giả giới thiệu Huế với n/t/n ?

H: Xứ Huế tiếng nhiều thứ nhng tác giả ý đến tiếng xứ Huế ?

H: Tại tác giả quan tâm đến dân ca Huế ?

H: Em tìm viết số điệu ca Huế có đặc điểm bật ?

H: Em có nhận xét chung ca Huế ? H: Em có nhận xét đặc điểm ngôn ngữ phần văn ?

H: Qua đó, tác giả chứng minh đợc giá trị bật dân ca Huế ? * Phép liệt kê dẫn chứng, tg làm bật phong phú dân ca Huế điệu sâu sắc thấm thía nội dung tình cm

H: Bên cạnh nôi dân ca Huế, em biết vùng dân ca tiếng cđa níc ta ?

(Dân ca quan họ Bắc Ninh Dân ca đồng Bắc Dân ca miền nỳi.)

H: Phần văn giới thiệu với ta điều ca Huế ?

H: Đoạn văn cho ta thấy tài nghệ chơi đàn ca công âm phong phú nhạc cụ ?

4 Ph©n tÝch:

a, Huế - nôi dân ca.

- D©n ca HuÕ

Dân ca mang đậm sắc tâm hồn tài hoa vùng đất

Huế nôi dân ca nỉi tiÕng cđa níc ta

- ChÌo c¹n, thai, hò đa kinh: buồn bà - Hò già gạo, ru em, già vôi, già điệp :náo nức nồng hậu tình ngời

- Hò lơ, hò ô, xay lúa, hò nện : gần gũi với dân ca Nghệ Tĩnh, thể lòng khao khát, nỗi mong chờ hoài vọng thiết tha tâm hồn Huế

- Nam ai, nam bình, phụ, tơng t khúc, hành vân: Buồn man mác, thơng cảm, bi ai, vơng vấn,

- Tứ đại cảnh: Không vui, không buồn

=> Bắt nguồn từ sống, thể khát khao cđa ngêi

- Dïng biƯn ph¸p liƯt kê kết hợp với lời giải thích, bình luận

- Phong phú điệu

- Sâu sắc thấm thía nội dung, tình cảm

- Mang nét đặc trng miền đất tâm hồn Huế

b, Những đặc sắc ca Huế:

- Dàn nhạc gồm đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị,

- Các ca cơng cịn trẻ, nam mặc áo dài the, quần thụng .; Nữ mặc áo dài, khăn đóng

- Tiếng đàn lúc khoan lúc nhặt làm nên tiết tấu xao động tận đáy hồn ngời

? Có độc đáo cách thởng thức ca Huế ?

? Điều cho thấy ca Huế bật với vẻ đẹp ?

* C¸ch thëng thøc ca HuÕ vừa dân dà vừa sang trọng, thiên nhiên và lòng ngời sạch.

Ca Hu ó t tới vẻ đẹp hoàn thiện trong cách thởng thức.

H: Ca Huế đợc hình thành từ đâu ?

(Nhạc dân gian: điệu dân ca, điệu hò thờng sôi nổi, lạc quan, vui tơi

Nhạc cung đình, nhã nhạc nhạc dùng buổi lễ tơn nghiêm cung đình vua chúa, nơi tơn miếu triều đình phong kiến, thờng có sắc thái trang trọng, uy nghi.)

H: Nhận xét đặc điểm ngôn ngữ đoạn văn ?

H: Từ nét đẹp ca Huế đợc nhấn mạnh ?

* Dùng phép liệt kê dẫn chứng để làm rõ phong phú cách diễn ca Huế

H: T¹i cã thĨ nãi: Nghe ca H lµ mét thó tao nh· ?

(Ca Huế cao, lịch sự, nhã nhặn, sang trọng duyên dáng từ nội dung đến hình thức, từ ca công đến nhạc công, từ giọng ca đến trang điểm, ăn mặc Chính nghe ca Huế thú tao nhã.) H: Khi viết lời cuối văn “Khơng gian nh lắng đọng kín đáo, sâu thẳm” tác giả muốn bạn đọc cảm nhận huyền diệu ca Huế sông Hơng ? Ca Huế khiến ngời nghe quên không gian, thời gian, cịn cảm thấy tình ng-ời

Ca Huế làm giàu tâm hồn ngời, hớng tâm hồn vẻ đẹp tình ngời xứ Huế

Ca Huế mãi quyến rũ vẻ đẹp bí ẩn

? Sau đọc văn này, em hiểu thêm vẻ đẹp Huế ?

- Huế tiếng âm nhạc dân gian cung đình

- Quang cảnh sơng nớc đẹp, huyền ảo thơ mộng

- Nghe nhìn trực tiếp ca cơng: cách ăn mặc cách chơi đàn

- Ca Huế bắt nguồn từ nhạc dân gian nhạc cung đình

- Dùng phép liệt kê dẫn chứng để làm rõ phong phú cách diễn ca Huế

=> Thanh lịch, tinh tế

Tính dân tộc cao biĨu diƠn

6 Tỉng kÕt:

- Qua âm nhạc, ngời Huế thêm lịch, trữ tình

- Ngi n thm Hu thêm phần hiểu biết văn hoá, trở lên lịch, tài tình

? Học văn gợi lên tình cảm em ?

? Văn có nét thành công ND vµ NT ?

(H/s đọc ghi nhớ.)

* Ghi nhí: SGK

Iii lun tËp:

- Hai ảnh chụp văn có ý nghÜa g× ?

Minh hoạ thêm cho hai nét đẹp văn hố Huế, cố Huế v ca Hu trờn sụng Hng

- Địa phơng nơi em sinh sống có điệu dân ca nµo ?

iv h íng dÉn vỊ nhµ :

- Chuẩn bị

Tìm hiểu vi dụ trả lời câu hỏi liệt kê

TiÕt :115 – Tiªng viƯt

Soan: Giảng:

liệt kê

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Hiu đợc phép liệt kê, tác dụng phép liệt kê

- Phân biệt đợc kiểu liệt kê: liệt kê theo cặp / liệt kê không theo cặp, liệt kê tăng tiến / liệt kê không tăng tiến

- BiÕt vËn dông phÐp liệt kê nói viết

b/ tiến trình dạy:

* n nh lp : * Kiểm tra cũ: * Bài mới:

- Giáo viên ghi VD bảng phụ - Gọi học sinh c VD

? Nhận xét cấu tạo ý nghĩa phận câu in đậm ?

? Việc tác giả nêu hàng loạt việc tơng tự kết cấu tơng tự nh có tác dụng ?

? Việc nêu hàng loạt việc t-ơng tự kết cấu tt-ơng tự gọi phép ?

(G/v lý giải: tu từ cú pháp.)

I phép liệt kê:

1 Ví dụ:

- Bát yến hấp đờng phèn

- Tráp đồi mồi chữ nhật để mở 2 Nhận xét:

- Về cấu tạo: có mơ hình cú pháp tơng tự - Về ý nghĩa: miêu tả vật xa xỉ, đắt tiền

- Tác dụng: làm bật xa hoa viên quan, đối lập với tình cảnh dân phu lam lũ ngồi ma gió

3 KÕt ln:

- Sắp xếp hàng loạt từ, cụm từ để diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc

- G/v ph¸t phiÕu häc tËp: Bµi tËp nhanh.

Xác định phép lịêt kê đoạn văn nêu tác dụng ?

“Bởi khơng lúc lúc khơng có máy bay sục tìm, chúng nhìn thấy dấu hiệu chứng tỏ có ngời sống, dù thìa gị vỏ na-pan sáng chói tí đất rơi vãi, luống khoai đào dở, chúng khơng tiếc bom, vài trận pháo cối Đất đá tơi vụn ra, tơi vụn hơn, trơ trụi hơn, hoang tàn hơn.”

=> Tơ đậm tính chất bề bộn thực tính chất ác liệt chiến tranh - G/v ghi VD lên bảng phụ, học sinh đọc.

? Em có nhận xét cấu tạo phÐp liƯt kª ë VD ?

? Thử đảo thứ tự phận phép liệt kê VD cho biết ý phép liệt kê có khác ?

? VËy qua VD, ta thÊy cã mÊy kiĨu liƯt kª ?

? Bài học hôm ta cần ghi nhớ mÊy ý ?

(H/s đọc ghi nhớ.)

Ii kiểu liệt kê:

1 Ví dụ:

1a: tinh thần, lực lợng, tính mạng, cải 1b: Tinh thần lực lợng, tính mạng cải 2a: tre, nøa, tróc, mai, vÇu

2b: Hình thành trởng thành Gia đình, họ hàng, làng xóm 2 Nhận xét:

VD 1:

a - LiÖt kê theo trình tự việc không theo cặp

b - Liệt kê theo cặp thờng có quan hệ đơi nhận thức (có quan hệ từ và“ ”.)

a - DƠ dµng thay thÕ phận liệt kê

b - Khụng d dàng thay đổi phận liệt kê, tợng liệt kê đợc xếp theo mức độ tăng tiến

=> Khác mức độ tăng tiến 3 Kết luận:

- LiƯt kª theo cặp liệt kê không theo cặp

- Liệt kê tăng tiến liệt kê không tăng tiÕn * Ghi nhí: SGK

IV lun tËp:

(H/s th¶o luËn theo nhãm)

- Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nớc dân ta Chúng ta có quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Trng, Bà Triệu, Trần Hng Đạo, Lê Lợi,

- Từ xa đến Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, l ớt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán n ớc lũ c ớp n ớc

Bài tập (H/s lên bảng làm) a- Phép liệt kê: dới lũng ng ch thp.

Trong đoạn trích tác giả sử dụng phép liệt kê b- Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung,

Bài tập

(H/s làm theo nhóm, nhóm làm câu) Nhóm 1: câu a

Nhóm 2: c©u b Nhãm 3: c©u c

Đại diện nhóm đứng lên trình bày, giáo viên nhận xét sửa

iv h íng dÉn vỊ nhµ :

- Häc thuéc bµi

- Hoµn chØnh bµi tËp vµo - Chuẩn bị

TiÕt 116 :TiÕng viƯt

Soan: Gi¶ng:

t×m hiĨu chung

vỊ văn hành chính

A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

Có đợc hiểu biết chung văn hành chính: mục đích, nội dung, yêu cầu loại văn hành thờng gặp trng cuc sng

b/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : * Kiểm tra cũ: * Bài mới:

? Khi ngời ta viết văn thông báo, đề nghị báo cáo ?

? Mỗi văn nhằm mục ớch gỡ ?

I Thế văn hµnh chÝnh:

1 VÝ dơ: 2 NhËn xÐt:

* Thông báo: Truyền đạt thông tin từ cấp xuống cấp dới thông tin cho công chúng rộng rãi biết

* Đề nghị: đề đạt nguyện vọng lên cấp ngời có thm quyn gii quyt

* Báo cáo: Chuyển thông tin tõ cÊp díi lªn cÊp trªn

* Mục ớch ca cỏc bn:

- Thông báo: Phổ biến thông tin, thờng kèm theo hớng dẫn yêu cầu thực

- Đề nghị: Trình bày nguyện vọng, thờng kèm theo lời cảm ơn

? Ba văn có giống khác ?

? Hỡnh thc trỡnh by văn có khác với văn truyện, thơ mà em học ?

Văn hành chính: - Viết theo mẫu (tính quy ớc) - Ai viết đợc (tính phổ cập)

- Các từ ngữ giản dị, dễ hiểu (tính đơn nghió)

? Em thấy loại văn tơng tự nh văn không ?

(Đơn từ, biên bản, hợp đồng, giấy biên nhận, giấy khai sinh, )

? Ba văn nêu ngời ta gọi văn hành chính, qua VD em rút đặc điểm văn hành ? ? Loại văn thờng đợc trình bày n/t/n ?

(sơ kết, tổng kết) để cấp biết, thờng kèm theo số liệu tỷ lệ phần trm

* Điểm giống nhau: Tính khuôn mẫu * §iĨm kh¸c nhau:

Khác mục đích, nội dung, yờu cu

Văn truyện thơ:

- Thờng có sáng tạo tác giả (tính cá thÓ)

- Chỉ nhà văn, nhà thơ vit c (tớnh c thự)

- Các từ ngữ thờng gợi liên tởng, tởng t-ợng, cảm xúc (tính biểu cảm, đa nghĩa)

3 Kết luận: * Ghi nhí:

SGK

Ii lun tËp:

(Häc sinh th¶o ln theo nhãm) - Tình 1: Thông báo

- Tình 2: Báo cáo - Tình 3: Biểu cảm - Tình 4: Đơn từ - Tình 5: Đề nghị - Tình 6: Tự sự, miêu tả

iii h íng dÉn vỊ nhµ :

- Häc thc bµi

- Hoµn chØnh bµi tËp vµo vë - Chuẩn bị

Tuần 30 Tiết 117 Tập làm văn Soạn :

Giảng:

trả tập làm văn số 6

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Củng cố kiến thức kỹ học cách làm văn lập luận giải thích, tạo lập văn bản, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,

b/ tiÕn trình dạy:

* n nh lp : * Bài mới:

I đề bài:

H·y gi¶i thích ý nghĩa câu tục ngữ "Thất bại mẹ thành công"

Ii Nhn xột, ỏnh giỏ bi lm học sinh:

- G/v gọi h/s tìm hiểu đề, XD lại bố cục làm

- So với yêu cầu, làm em có u, khuyết điểm cụ thể ? - Trong làm mình, đâu chỗ em yếu ?

- Em phải cố gắng mặt để viết tốt giải thích ? 1

u ®iĨm:

- Xác định đợc luận điểm - Xây dựng bố cục tơng đối rõ ràng - Lập luận chặt chẽ

- Phân biệt đợc văn giải thích với văn chứng minh 2 Nh ợc điểm:

- Diễn đạt cha thật lu loát

- Dùng từ, đặt câu cha xác

- Mét số sa sang chứng minh nhiều 3 Chữa lỗi cụ thể:

a, Li din t:

- Chẳng thích thất bại Có ngời phạm sai lầm chán nản Có kẻ thất bại tiếp thất bại thêm Nhng có ngời biết rút kinh nghiệm, tìm đờng khác để tiến lên

b, Lỗi dùng từ: 4 Trả bài:

- học sinh trao đổi để sửa lỗi

iii h íng dÉn vỊ nhµ :

- Sưa lại lỗi làm - Chuẩn bị tiÕp theo

TiÕt upload.123doc.net+119 So¹n

Giảng: văn bản:

quan âm thị kính

(Chèo cổTrích)

A/ Mục tiêu häc:

Gióp h/sinh:

- Hiểu đợc số đặc điểm sân khấu chèo truyền thống

- Tóm tắt đợc nội dung chèo "Quan âm thị Kính"; nội dung, ý nghĩa số đặc điểm nghệ thuật (mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ, hành động nhân vật, ) trích đoạn "Nỗi oan hi chng"

b/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : * Kiểm tra cũ:

? Vì nói thởng thức ca Huế sông Hơng thú vui tao nhà ? ? Kể tên điệu dân ca Huế ?

* Bµi míi:

? Em hiĨu thÕ nµo lµ chÌo ?

(Chèo đợc nảy sinh phổ biến rộng rãi Bắc bộ)

- Dựa vào phần thích, nêu đặc điểm chèo ?

I giíi thiƯu chung:

1 Kh¸i niƯm:

Chèo loại kịch hát, múa dân gian, kể chuyện, diễn tích hình thức chèo sân khấu (trớc diễn sân đình)

(VD: Nhân vật lÃo mặc áo điều, quần lụa bạch Nhân vật nữ mặc áo hồng lồng xa đen.)

? Dựa vào phần tóm tắt SGK, em hÃy tóm tắt lại chèo ?

- G/v hớng dẫn đọc: đọc theo kiểu phân vai

- Ngời dẫn chuyện: Đọc tên nhân vật, lời dẫn điệu dân ca, hành động ngoặc đơn Giọng chậm, rõ, bình thản

- Nhân vật Thiện Sĩ: Giọng hốt hoảng, sợ hãi - Nhân vật Thị Kính: Giọng từ âu yếm, ân cần, chuyển sang đau đớn, nghẹn tủi, thê thảm buồn bã chấp nhận có phần bình tĩnh, kìm nén định hành động

- Nhân vật Sùng bà: Giọng nanh nọc, ác độc, lấn l-ớt, có lúc quát thét, có lúc đay nghiến chì chiết, có lúc thắt buộc, khẳng định vu hăm, có lúc hê, khối trá

- Nhân vật Sùng ơng: lèm bèm nghiện ngập, a dua với vợ, tàn nhẫn thô bạo, đắc ý lừa đợc thơng gia Măng ơng khốn kh

- Nhân vật Măng ông:

+ Hai câu đầu: giọng mừng vui hÃnh diện gái

+ Các câu sau: Giọng ngạc nhiên, đau khổ bất lực, cam chịu

- G/v c dn chuyện. - H/s đọc vai.

- G/v chó ý mét sè tõ khã cho häc sinh ? Em hÃy cho biết vị trí đoạn trích ?

(Đoạn trích nằm nửa sau phần I) ? Đoạn trích chia làm phần ?

-Tích trun cã tÝnh gi¸o hn theo quan niƯm "ë hiỊn gặp lành, ác gặp ác"

- Thụng cm với số phận ngời lao động

b, ChÌo thuéc loại sân khấu tổng hợp yếu tố NT:

c Chèo thuộc loại sân khấu ớc lệ và cách điệu cao:,

-Thể nghệ thuật hoá trang, nghệ thuật hát múa

d Chốo thuc loại sân khấu có sự kết hợp chặt chẽ bi hài: - Cái bi: Hình ảnh cuuộc đời đau th-ơng, ngời nông dân, ngời phụ nữ - Cái hài: tập trung vai 3 Tóm tắt chèo:

- ¸n giÕt chång - ¸n hoang thai

- Oan tình đợc giải - Thị Kính lên tồ sen

II đọc, hiểu văn bản:

1 Đọc:

(Chia làm ba đoạn nhỏ)

? V ni dung, v chốo "Quan âm Thị Kính" mang đặc điểm tích chèo cổ ?

? Nh©n vËt cđa vë chèo mang tính chất chung nhân vËt chÌo cỉ ?

- Thị Kính Sùng bà ăn mặc, đứng n/t/n theo quy ớc chèo cổ ?

(- Thị Kính mặc áo hồng lồng xa đen, t ngay thẳng, để quạt che kín đáo.

- Sùng bà dán cao thái dơng, đảo mắt nhiều, dáng ỡn ẹo.)

? Từ em hiểu giá trị chèo "Quan âm Thị Kính" ?

- Theo dõi đoạn đầu cho thấy trớc mắc oan, tình cảm Thị Kính Thiện Sĩ n/t/n ? ? Chi tiết nói lên điều ?

- Quan sát việc cắt râu chồng cho biết: + Vì Thị Kính làm việc ?

+ Cử cho thấy Thị Kính ngời n/t/n ?

? Trớc mắc oan, Thị kính ngời phụ nữ có đức tính ?

- Sự việc cắt râu chồng Thị Kính bị Sùng bà khép vào tội ?

? Chi tiết chứng tỏ điều ?

? Sùng bà luận tội Thị Kính vào điểm ?

(- Cho Thị Kính loại đàn bà h đốn, tâm địa xấu xa.

- Cho Thị Kính nhà thấp hèn không xứng với nhà mình.

- Cho Thị Kính phải bị đuổi đi.)

? Hóy tỡm lời buộc tội cụ thể Sùng bà ? (Tuồng bay mèo mả gà đồng lẳng lơ Mày có trót say hoa đắm nguyệt

3 VÞ trÝ bố cục đoạn trích

a, Cảnh Thị Kính xén râu mọc ngợc nơi cằm chồng.

b, Cảnh vợ chồng Sùng Ông - Sùng bà dồn dập vu oan cho dâu, đuổi Thị Kính nhà cha mẹ đẻ. c, Thị Kính định trá hình Nam t i tu.

4 Giá trị chÌo:

* Tích truyện xoay quanh trục "bĩ cực thái lai" Nhân vật Thị Kính từ nỗi oan trái đến đợc giải oan thành Phật

* Nh©n vËt:

- Thị Kính ngời phụ nữ mẫu mực đạo đức đợc đề cao chèo cổ Đó vai "nữ chính"

- Sùng bà vai "mụ ác" chất tàn nhẫn, độc a

- Là chèo tiêu biểu, mẫu mực cho NT chÌo cỉ ë níc ta

5 Ph©n tÝch:

a, Tr íc m¾c oan:

- Thị Kính u thơng chồng tình cảm m thm

- Thị Kính ngồi quạt cho chồng - Cắt râu chồng:

+ Mun lm p cho chồng + Tỉ mỉ, chân thật tình yêu => tình yêu thơng chồng sáng, chân thật

- Mong muốn có hạnh phúc lứa đơi tốt đẹp

b, Trong bị oan: * Sùng bà:

- Téi giÕt chång

§· dâu dới Bộc hẹn hò Trứng Rồng lại nở Rồng Liu điu lại nở dòng liu điu Mày nhà cua ốc

Con gái nỏ mồm với cha Gọi Măng tộc phó cho rảnh.)

? Em có nhận xét cách luận tội Sùng bµ ?

? Cùng với lời nói, Sùng bà cịn có cử Thị Kính ?

? TÊt c¶ cư chØ, lêi nãi Êy cho thÊy Sïng bµ lµ ngêi n/t/n ?

? Sùng bà thuộc loại nhân vật chèo cổ ? (Nhân vật "mụ ác" chất tàn nhẫn độc a.)

? Nhân vật gây cảm xúc cho ngời xem ? (Ghê sợ tàn nhẫn, lo cho ngời hiền lành nh Thị Kính.)

? Khi bị khép vào tơị giết chồng, Thị Kính có lời nói, cử ?

? Nhận xét tính chất lời nói, cử ? ? Những lời nói cử Thị Kính đợc nhà chồng đáp lại n/t/n ?

? Em hÃy hình dung thân phận Thị Kính cảnh ngộ ?

? Qua ú c tớnh Thị Kính đợc bộc lộ ? ? Thị Kính thuộc loại nhân vật đặc sắc chèo cổ ?

(Nhân vật "nữ chính" chất, đức hạnh nết na, gặp nhiều oan trái.)

? Cảm xúc ngời xem đợc gợi từ nhân vật ?

(Xót thơng, cảm phục Thị Kính Căm ghét bất nhân bất nghĩa gia đình Sùng bà.)

? Theo em, xung đột kịch đoạn thể cao việc ? Vì ?

=> Tự nghĩ tội gỏn cho Th Kớnh

- Lời lẽ lăng nhục, hống hách - Cử chỉ:

+ Dùi đầu Thị Kính ngà xuống + Thị Kính chạy theo van xin, dúi tay ngà khuỵu xuống

=> Sựng b: độc địa, tàn nhẫn, bất nhân

* ThÞ KÝnh: - Lêi nãi:

+ L¹y cha, l¹y mĐ ! Con xin trình cha mẹ

+ Giời ! Mẹ ơi, oan cho mẹ

+ Oan thiếp chàng - Cử chỉ:

+ Vật và khóc + Ngửa mặt rũ rợi + Ch¹y theo van xin

=> Lêi nãi rÊt hiỊn, rÊt Ýt Cư chØ u ®i, nhÉn nhơc

(Sự việc bộc lộ cực điểm tính cách bất nhân bất nghĩa Sùng bà, đồng thời bộc lộ nỗi bất hạnh lớn Thị Kính.)

? Em thử bình luận chất xung đột ?

(- Đó xung đột quyền lực kẻ thống trị với địa vị nhỏ mọn kẻ bị trị gia đình cũng nh xã hội phong kiến.

- Xung đột tạo thành nỗi đau thê thảm cho kẻ bị trị Đó xung đột bi kịch.)

? Sau bị oan, Thị Kính có cử n/t/n ? (Quay vào nhìn từ kỉ đến sách, thúng khâu, rồi cầm lấy áo khâu dở, bóp chặt trong tay lời nói: "Thơng ! Bấy lâu cho đến nỗi tình run rủi )

? Những cử chỉ, lời nói phản ánh nỗi đau Thị Kính ?

? ý định không với cha, phải sống đời mong tỏ rõ ngời đoan chính, chứng tỏ thêm điêù ng-ời phụ nữ ?

? Cách giải oan mà Thị Kính nghĩ tới g× ?

? Con đờng Thị Kính chọn để giải oan có ý nghĩa ?

(- Ph¶n ánh số phận bế tắc ngời phụ nữ trong x· héi cò.

- Lên án thực trạng xã hội vô nhân đạo đối với những ngời lơng thiện.)

? Theo em, có cách tốt để giải ngời nh Thị Kính khỏi đau thơng ?

(Học sinh thảo luận nhóm)

(Loại bỏ kẻ nh Sùng bà Loại bỏ quan hệ mẹ chồng nàng dâu kiểu phong kiến Loại bỏ xà hội phong kiÕn thèi n¸t.)

? Qua chèo, em biết đặc sắc nghệ thuật chèo cổ ?

? Em hiểu số phận ngời phụ nữ đức hạnh xã hội cũ ?

(Bị áp ruồng bỏ lý g×.)

? Ngơn ngữ chèo trích đoạn có đặc biệt ?

- Chång: im lặng

- Mẹ chồng: cự tuyệt (Thôi im ! lại oan à, )

- Bè chång: a dua víi mĐ chång * ThÞ KÝnh:

- Đơn độc vơ tình - Cực kỳ đau khổ, bất lực

=> Nhẫn nhục Trong oan ức chân thực, hiền lành giữ phép tắc gia đình

- Sự việc Sùng bà cho gọi Măng ơng đến trả Thị Kính

- Nỗi đau nuối tiếc, xót xa cho hạnh phúc lứa đôi bị tan vỡ

=> Không đành cam chịu oan sai Muốn tự tìm cách giải oan Thị Kính khơng cịn nhu nhợc mà liệt tính cách

- Đi tu để cầu Phật tổ chứng minh cho

6 Tỉng kÕt:

- Tích truyện mang ý nghĩa ca ngợi phẩm chất đức hạnh ngời phụ nữ, phê phán áp phong kiến - Nhân vật mang tính quy ớc: Thiện (nữ chính) - ác (mụ ác)

- Ngôn ngữ: Dùng văn vần liền với điệu hát

IV luyện tập:

1 Tóm tắt ngắn gọn đoạn trích "nỗi oan hại chồng".: - Häc sinh tãm t¾t, g/v nhËn xÐt, sưa

- ThiƯn SÜ häc khuya mƯt mái, thiÕp ngđ, Thị Kính quạt cho chồng, dùng dao cắt sợi râu mọc ngợc má chồng

- Thiện Sĩ giật la hoảng - Vợ chồng Sùng ông, Sùng bà chạy vào

- Thị Kính giả trai lên chùa tu 2 Giải thích "Oan Thị Kính":

Oan cực, bế tắc, cách minh, oan giải

iv h ớng dÉn vỊ nhµ :

- Häc thc bµi - Tìm xem chèo - Chuẩn bị

********************

TiÕt 120 –TiÕng ViÖt Soạn:

Giảng:

dấu chấm lửng

và dấu chấm phẩy

A/ Mục tiêu häc:

Gióp h/sinh:

- Nắm đợc cơng dụng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy - Biết dùng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy vit

b/ tiến trình dạy:

* n định lớp : * Kiểm tra cũ:

? Thế phép liệt kê ? Có kiểu liệt kê ? - Làm tập

* Bµi míi:

- G/v viết VD lên bảng phụ - H/s đọc, nhận xét VD

? Trong câu a) dấu chấm lửng dùng để làm ?

? Câu b) dấu chấm lửng dùng để làm ? ? Câu c) dấu chấm lửng dùng để làm ? ? Vậy văn thơ dấu chấm lửng đợc sử dụng có cơng dụng ?

(H/s đọc ghi nhớ.)

(G/v cho học sinh đọc ví dụ viết trên bảng phụ.)

? Cho biÕt chức dấu ; ví dụ ?

? Các phận câu đợc ngăn cách dấu ; có quan hệ với n/t/n ? ? Ví dụ thay dấu ; dấu phẩy Ví dụ khơng thể thay đợc ? Vì ?

I dÊu chÊm lưng:

1 VÝ dô: 2 NhËn xÐt:

a) Tỏ ý nhiều vị anh hùng dân tộc cha đợc liệt kê

b) BiĨu thÞ sù ngắt quÃng lời nói nhân vật mệt hoảng sợ

- Làm giàu nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất bất ngờ cña tõ "bu thiÕp"

3 KÕt luËn: * Ghi nhí: SGK

Ii dÊu chÊm phÈy:

1 VÝ dô: SGK 2 NhËn xÐt:

a) Đánh dấu ranh giới gĩa vế câu ghép

b) Ngăn cách phận liệt kê có nhiều tầng ý nghĩa phức tạp

a) Có thể thay dấu ; dấu , đợc nội dung câu không bị thay đổi

? DÊu ; cã t¸c dơng g× ?

- Các phần liệt kê sau dấu ; bình đẳng với

- Các phận liệt kê sau dấu , khơng thể bình đẳng với phần nêu

- NÕu thay th× néi dung dễ bị hiểu lầm 3 Kết luận:

* Ghi nhí: SGK Bµi tËp nhanh:

Cho câu ghép - xác định câu ghép sử dụng dấu ; ngăn cách vế, câu ghép không cần dùng dấu ;

a) NÕu Lan häc giái bè mĐ rÊt vui

b) Vì bạn Lan học giỏi, hát hay tay bóng bàn cừ khôi ngời yêu quý bạn

IV lun tËp:

Bµi tËp 1:

(Häc sinh lên bảng làm.) a) Biểu thị sợ hÃi, lúng túng

b) Câu nói bị bỏ dở

c) Biểu thị phần liệt kê không viết

Bài tËp 2:

(Học sinh lên bảng làm.) a), b), c) đánh dấu ranh giới vế câu ghép

Bµi tËp 3:

(Học sinh làm theo nhóm => đại diện nhóm trình bày.)

iv h íng dÉn vỊ nhµ :

- Häc thc bµi

- Hoàn thành luyện tập

- Tìm c¸c vÝ dơ cã sư dơng dÊu chÊm phÈy, dÊu chấm lửng - Chuẩn bị

TUầN 31 BàI 30 - Tiết 121 Tập làm văn

Soạn :

Ging: vn bn ngh

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc đặc điểm văn đề nghị (mục đích, yêu cầu, nội dung cách làm loại văn này);

- Hiểu tình cần viết văn đề nghị; - Biết cách viết văn đề nghị quy cách;

- Nhận đợc sai sót thờng gặp viết bn ngh

b/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : * Kiểm tra bi c:

? Văn hành ?? Em biết loại văn hành ? ? Trình bày bố cục chung văn hành ?

* Bi mi: - H/s đọc 1.1 SGK

? Em có nhận xét chủ thể văn đề nghị ?

? Họ viết văn đề nghị để làm ?

I đặc điểm văn đề nghị:

- Chủ thể văn đề nghị tập thể lớp 7C gia đình địa bàn dân c - Mục đích: Trình bày, đề nghị ngời có thẩm quyền giải việc tự định đợc

? Yêu cầu văn cần đáp ứng ?

? Cách trình bày nội dung văn đề nghị n/t/n ?

? Trong tình nêu ra, tình phải viết văn đề nghị ?

(T×nh huèng a, c.)

? Nêu đặc điểm văn đề nghị ?

(- Học sinh đọc ghi nhớ.) - Đọc văn bản.

? Một văn đề nghị thờng có mục ?

? Các mục văn đề nghị đợc trình bày theo thứ tự n/t/n ?

? So sánh giống khác văn đề nghị ?

? C¸c mơc quan trọng ? ? Nêu ghi nhớ

* Ghi nhí: SGK.

II cách làm văn ngh:

* Các mục bắt buộc phải có: a- Quốc hiệu

b- Địa điểm, ngày, tháng, năm c- Tên văn

d- ngh ai, địa

e- Đề nghị điều ? Đề nghị để làm ? (Nêu cụ thể, rõ ràng, khơng thừa, khơng thiếu.) h- Ngời đề nghị kí, ghi rõ họ tên

* Ghi nhí : SGK

Iii luyÖn tËp:

Bài tập 1 So sánh lí viết đơn lí viết đề nghị:

- Lí giống nhau: Cả nhu cầu, nguyện vọng đáng - Lí khỏc nhau:

+ Nguyện vọng cá nhân

+ Ngun väng nhu cÇu cđa tËp thĨ

Bài tập 2 Chỉ chỗ sai văn sửa:

Kính gửi: Cô giáo chủ nhiệm lớp 7A1

Cái bàn mà chúng em ngồi học bị lung lay nhiều chân ghế bị mọt gẫy

Vì vậy, chúng em đề nghị cô báo lên nhà trờng thay cho chúng em ghế khác để tạo điều kiện tốt cho chúng em học tập

Chúng em mong đợc cô quan tâm, giải sớm Chúng em trân trọng cảm ơn !

(Häc sinh th¶o ln nhãm.) * ThiÕu:

+ Quèc hiÖu;

+ Địa danh, ngày, tháng, + Tên văn ; Ai đề nghị ? + Kí tên

iv h íng dÉn vỊ nhµ :

- Häc bµi

- Viết văn đề nghị - Chuẩn bị

************************************************************** TiÕt 122

So¹n:

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

Nắm đợc nhan đề tác phẩm hệ thống văn bản, nội dung cụm bài, giới thuyết văn chơng, đặc trng thể loại văn bản, giàu đẹp tiếng Việt thuộc chơng trình Ngữ văn lp

b/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : * Kiểm tra cũ: * Bài mới:

* C©u 1: (Häc sinh tù hệ thống, ghi vào vở.)

* Câu 2: Giáo viên hớng dẫn học sinh kẻ bảng ôn tập.

Khái niệm Định nghĩa - Bản chất

1 Ca dao

-dân ca - Thơ ca dân gian; thơ - hát trữ tình dân gian quần chúngnhân dân sáng tác - biểu diễn truyền miệng từ đời qua đời khác - Ca dao phần lời tớc bỏ tiếng đệm, lát,

2 Tục ngữ - Những câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, thể kinh nghiệm nhân dân mặt, đợc vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn, tiếng nói hàng ngày

3 Thơ trữ

tỡnh Mt th loi hc phn ánh sống cảm xúc trực tiếp ngờisáng tác Văn thơ trữ tình thờng có vần điệu, nhịp điệu, ngơn ngữ đọng, mang tính cách điệu cao

4 Thơ trữ tình trung đại Việt Nam

- Đờng luật (thất ngôn, ngũ ngôn, bát có, tø tut, , lơc b¸t, song thÊt lơc b¸t, ngâm khúc, tiếng,

- Những thể thơ tuý Việt Nam: lục bát, tiếng (học tập từ ca dao, dân ca)

- Những thể thơ học tập Trung Quốc: Đờng luật, hành, Thơ thất

ngôn tứ

tuyệt Đờng luật

- tiếng/câu, câu/bài, 28 tiếng/ bài;

- KÕt cÊu: c©u - khai, c©u - thừa, câu - chuyển, câu - hợp; - Nhịp 4/3 2/2/3;

- Vần: chân (7), liền (1-2), cách (2-4), Thơ ngũ

ngôn tứ

tuyệt Đờng luật

Tơng tự nh thơ thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật khác: - tiếng/câu, câu/bài, 20 tiếng/bài;

- Nhịp 3/2 2/3; - Có thể gieo vần trắc Thơ thất

ngôn bát cú - tiếng/câu, câu /bài, 56 tiếng/bài;- Vần: bằng, trắc, chân (7), liền (1-2), c¸ch (2-4-6-8);

- Kết cấu: liên Câu 1-2: đề, câu 3-4: thực, câu 5-6: luận, câu 7-8: kết - Luật trắc: (1); tam (3); ngũ (5); (tự do); nhị (2), tứ (4) lục (6) phân minh

- Hai câu (3-4 5-6) phải đối vế, từ, âm Th lc

bát - Thể thơ dân tộc cổ truyền bắt nguồn từ ca dao, dân ca;- Kết cấu theo cặp: Câu tiếng (lục), câu dới tiếng (bát); - Vần bằng, lng (6-6); chân (6-8); liền;

- Nhịp 2/2/2/2; 3/3/4/4; 2/4/2; 2/4; - LuËt b»ng tr¾c: 2B - 2T - 6B - 8B Th¬ song

thất lục bát - Kết hợp có sáng tạo thể thơ thất ngơn đờng luật thơ lục bát;- Một khổ câu; - Vần câu song thất;

- NhÞp ë c©u tiÕng 10 Trun

ngắn đại

- Có thể ngắn, ngắn, dài, dài;

- Cách kể chuyện linh hoạt, khơng gị bó, khơng hồn tồn tn theo trình tự thời gian, thay đổi kể, nhịp văn nhanh, kết thúc đột ngột

11.Phép t-ơng phản nghệ thuật

- L s đối lập hình ảnh, chi tiết, nhân vật, trái ngợc nhau, để tô đậm, nhấn mạnh đối tng hoc c hai

12 Tăng cấp nghÖ thuËt

* Câu 3: Những tình cảm, thái độ thể ca dao - dân ca học: (học sinh đứng chỗ trình bày).

- Nhớ thơng, kính u, than thân trách phận, buồn bã, hối tiếc, tự hào, biết ơn, (Cho học sinh đọc số ca dao yêu thích.)

* Câu 4: Những kinh nghiệm nhân dân đợc thể tục ngữ: Kinh nghiệm

thiªn nhiªn thêi tiÕt - Thời gian tháng năm tháng mời; dự đoán nắng, ma, b·o,gi«ng, lơt, Kinh nghiƯm vỊ lao

động sản xuất nông nghiệp

- Đất đai quý hiếm, vị trí nghề: làm ruộng, ni cá, làm vờn, kinh nghiệm cấy lúa, làm đất, trồng trọt, chăn ni,

3 Kinh nghiƯm vỊ

con ngêi x· héi - Xem tíng ngêi, häc tËp thÇy bạn, tình thơng ngời, lòng biết ơn,đoàn kết sức mạnh, * Câu 5: (Học sinh trình bày phần chuẩn bị nhà - G/v nhận xét, sửa,)

a) Những giá trị lớn t tởng, tình cảm thể thơ, đoạn thơ trữ tình Việt Nam Trung Quốc (thơ Đờng) học

- Lòng yêu nớc tự hào dân tộc;

- ý chí bất khuất, kiên đánh bại quân xâm lợc;

- Thân dân - yêu dân, mong dân đợc khỏi khổ, no ấm, nhớ quê, mong quê, ngỡ ngàng trở về, nhớ mẹ, nhớ thơng bà,

- Ca ngợi cảnh đẹp thiên nhiên: Đêm trăng xuân, cảnh khuya, thác hùng vĩ, đèo vắng, - Ca ngợi tình bạn chân thành, tình vợ chồng thuỷ chung chờ đợi, vời vợi nhớ thng,

(Học sinh cho VD khía c¹nh.)

* Câu 7: (Học sinh trình bày phần chuẩn bị nhà - G/v nhận xét, sửa.) Tiếng Việt giàu đẹp bởi:

- HƯ thèng nguyªn âm, phụ âm phong phú; - Giàu điệu;

- Cú pháp câu TV tự nhiên, cân i, nhp nhng;

- Từ vựng dồi mặt thơ, nhạc, hoạ: gợi âm , hình dáng, màu sắc * Câu 6

- Giỏ trị chủ yếu t tởng, nghệ thuật tác phẩm văn xuôi học TT Nhan đề văn

bản - T/g Giá trị t tởng Giá trị nghệ tht

1 Cỉng trêng më

ra (Lí lan) - Lịng mẹ thơng vơ bờ, -ớc mong học giỏi nên ngời đêm trớc ngày khai giảng lần đời

- Tâm trạng ngời mẹ đợc thể chân thực nhẹ nhàng mà cảm động chân thành, lắng sâu

2 MĐ t«i

(ét-mơn-đơ-đờ Ami-xi)

- Tình u thơng, kính trọng cha mẹ tình cảm thật thiêng liêng Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình thơng u

- Th bố gửi cho con; lời phê bình nghiêm khắc nhng thấm thía đích đáng khiến cho hoàn toàn tâm phục phục, ăn năn hối hận lầm lỗi với mẹ

3 Cuéc chia tay búp bê

(Khánh Hoài)

- Tình cảm gia đình vơ q giá quan trọng; - Ngời lớn, bậc cha mẹ mà cố gắng tránh chia ly - li dị

- Qua chia tay búp bê - chia tay đứa trẻ ngây thơ tội nghiệp mà đặt vấn đề gìn giữ gia đình cách nghiêm túc sâu sắc

4 Sèng chÕt mặc bay

(Phạm Duy Tốn)

Lờn ỏn tờn quan phủ vô trách nhiệm gây lên tội ác làm nhiệm vụ hộ đê; cảm thông với thống khổ nhân dân vỡ đê

- Nghệ thuật tơng phản tăng cấp; - Bớc khởi đầu cho thể loại truyện ngắn đại

5 Nh÷ng trò lố Va ren Phan Bội Châu

- Đả kích tồn quyền Va ren đầy âm mu thủ đoạn, thất bại, đáng cời trớc Phan Bội Châu; ca ngợi ngời anh hùng trớc kẻ thù sảo trá

- Truyện ngắn đại viết tiếng Phỏp;

- Kể chuyện theo hành trình chuyến cña Va ren;

6 Mét thø quµ

của Cốm - Ca ngợi miêu tả vẻ đẹpvà giá trị thứ quà quê đặc sản mà quen thuộc Việt Nam

- Cảm giác tinh tế, trữ tình đậm đà, trân trọng nâng niu,

- Bót kÝ - tuú bót, hay văn hoá ẩm thực

7 Sài Gòn yªu

(Minh Hơng) - Tình cảm sâu đậm tácgiả Sài Gịn qua gắn bó lâu bền, am hiểu tờng tận cảm nhận tinh tế thành phố

- Bót kÝ, kĨ, t¶, giới thiệu biểu cảm kết hợp khéo léo, nhịp nhàng;

- Li gin d, dựng ỳng mức từ ngữ địa phơing

8 Mïa xu©n cđa t«i

(Vị B»ng)

- Vẻ đẹp độc đáo mùa xuân miền Bắc Hà Nội qua nỗi sầu xa xứ ngời Hà Nội

- Hồi ức trữ tình, lời văn giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, giàu chất thơ, nhẹ êm cảm ng ngt ngo Ca Hu trờn

sông Hơng (Hàánh Minh)

Gii thiu ca Hu - mt sinh hoạt thú vui văn hoá tao nhã đất cố đô

- Văn giới thiệu- thuyết minh: mạch lạc giản dị mà nêu rõ đặc điểm chủ yếu vấn đề * Câu 8: (Học sinh trình bày phần chuẩn bị nhà - G/v nhận xét, sửa.)

- Nguån gèc cèt yÕu cña văn chơng lòng thơng ngời thơng muôn vật, muôn loài

- Văn chơng sáng tạo sống, sáng tạo giới khác, ngời, vật khác,

- Văn chơng gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có

* h ớng dẫn nhà :

- Ôn tập tiếp, làm câu: 9, 10 - Ôn tập kiến thức kỹ

- Chuẩn bị

Tiết 123 Tiếng việt:

Soạn : Giảng:

dấu gạch ngang

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc công dụng dấu gạch ngang;

- Biết dùng dấu gạch ngang, phân biệt dÊu g¹ch ngang víi dÊu g¹ch nèi

b/ tiÕn trình dạy:

* n nh lp : * Kim tra bi c:

? Nêu công dụng cđa dÊu chÊm lưng ? dÊu chÊm phÈy ? - Lµm BT

* Bµi míi:

- G/v ghi VD lên bảng phụ, h/s đọc VD ? Trong câu a dấu gạch ngang đợc dùng để làm ?

? Trong câu b dấu gạch ngang đợc dùng giống câu a không ?

? Câu c, d dấu gạch ngang dùng để làm ?

? Dấu gạch ngang có công dụng

I công dụng dấu gạch ngang:

1 VÝ dô: 2 NhËn xÐt:

a- Dấu gạch ngang đợc dùng để đánh dấu phận giải thích

b- Dấu gạch ngang đợc dùng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật;

c- Dấu gạch ngang đợc dùng để lịêt kê; d- Dấu gạch ngang dùng để nối phận liên danh

nµo ?

(Học sinh đọc ghi nhớ.) Bài tập nhanh

Xác định tác dụng dấu gạch ngang Từ nơi đây, tiếng thơ Xuân Diệu - thi sĩ tình yêu - hoà nhập với tiếng thơ giàu chất trữ tình dân ca xứ Nghệ, âm vang tâm hồn bao đơi lứa giao dun

(T¸ch phần giải thích.)

? Trong VD d mc I, dấu gạch nối tiếng từ Va ren đợc dùng làm ?

? C¸ch viÕt dấu gạch nối có khác với dấu gạch ngang ?

? Vậy phân biệt dấu gạch ngang với dÊu g¹ch nèi n/t/n ?

(Học sinh đọc ghi nh.) Bi nhanh

Đặt dấu gạch ngang, dấu gạch nối vào vị trí thích hợp.

1 Sài Gịn hịn ngọc Viễn Đơng ngày, thay da đổi thịt

2 Nghe Ra ®i ô thói quen thú vị ngêi lín ti

* Ghi nhí: SGK.

Ii Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối:

1 VÝ dô: 2 NhËn xÐt:

DÊu gạch nối tiếng tên riêng n-ớc

- Dấu gạch nối ngắn dấu gạch ngang

3 KÕt luËn:

* Ghi nhí: SGK

Iii luyÖn tËp:

Bài tập 1: (Học sinh đứng chỗ làm). a- Dùng để đánh dấu phận thích, giải thích

b- Dùng để đánh dấu phận thích, giải thích

c- Dùng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật phận thích, giải thích d- Dùng để nối phận liên danh (Tàu Hà Nội -Vinh)

e- Dùng để nối phận liên danh (Thừa Thiên -Huế) Bài tập 2: (Học sinh lên bảng làm).

Dùng để nối tiếng tên riêng nớc

iv h íng dÉn vỊ nhµ :

- Häc thc - Làm tập

- Chuẩn bị bµi tiÕp theo

)( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )(

TiÕt 124 So¹n:

Dạy: ôn tập

tiếng việt

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Hệ thống hóa kiến thức kiểu câu đơn dấu câu học

c/ tiến trình dạy:

* n nh lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 3’

Nêu công dụng dấu gạch ngang dấu gạch nối? * Bài mới: 37

1 Cỏc kiu câu đơn học:

- (G/v híng dÉn học sinh kẻ bảng ôn tập.)

- t cỏc câu hỏi khái niệm ví dụ kiểu câu học STT

Các kiểu câu đơn

Phân loại Khái niệm Ví dụ

1 Phõn loại theo mục đích nói

C©u nghi

vấn Dùng để hỏi - Cậu học cha ?

Câu trần

thut Dựng nờu mt nhnnh cú thể đánh giá theo tiêu chuẩn hay sai

- Anh ngời bạn tốt

Câu cầu

khiến Dùng để đề nghị yêu cầu ngời nghe thực hành động đợc nói đến câu

- Cho mợn bút chì ! - Chúc mừng bạn nhân ngày sinh nhật !

Câu cảm

thán Dùng để bộc lộ cảm xúcmột cách trực tiếp - Trời ! Nó đau đớn q !- A ! M ó v

2 Phân

loại theo cấu tạo

Câu bình

th-ng Cõu cấu tạo theo mơ hìnhCN + VN Anh / học CN VN Câu đặc biệt Câu khơng cấu tạo theo mơ

hình CN + VN Ma ! Gió ! Sấm, chớp .chúng tơi II Các dấu câu học:

- (G/v hớng dẫn học sinh kẻ bảng ôn tập.)

- Đặt câu hỏi ôn lại phần công dụng dấu câu cho ví dụ S

TT Các dấucâu Công dụng Ví dụ

1 Dấu

chấm Đợc đặt cuối câu trần thuật làm dấuhiệu kết thúc câu Trong đoạn văn viết hết câu trần thuật ta phải đặt dấu chấm

Hoa học sinh ngoan Bạn đoàn kÕt víi b¹n bÌ

2 Dấu phẩy Dấu đợc dùng câu đánh dấu ranh giới số phận câu để diễn đạt nội dung, mục đích ngời nói: - Thành phần phụ câu với nịng cốt câu;

- Mét tõ ng÷ víi bé phận thích nó; - Ranh giới từ ngữ có chức vụ nh câu

Tây Bắc, ngọc ngày mai Tổ Quốc, chờ đợi chúng ta, thúc giục

3 Dấu

chấm phẩy

- Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp;

- Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp

Cốm thức quà ngời vội; ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả ngÉm nghÜ

4 DÊu

chÊm löng

- Tỏ ý nhiều vật, tợng tơng tự cha liệt kê hết;

- Thể chỗ lời nãi bá dë hay ngËp ngõng, ng¾t qu·ng;

- Làm giÃn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hớc, châm biếm

- Bm quan lớn đê vỡ

5 DÊu g¹ch

ngang - Đặt câu để đánh dấu phận chúthích, giải thích câu; - Đặt đầu dịng để đánh dấu lời nói

trực tiếp n/v để liệt kê; - Nối từ nằm liên danh

Iii luyÖn tËp:

Bài tập 1: Tại nói câu sau câu đặc biệt:

"Một đèo đèo lại đèo" (Hồ Xn Hơng) (Khơng theo mơ hình CN + VN nêu trọn vẹn việc)

Bµi tËp 2:

Phục hồi dấu gạch ngang câu sau nêu rõ tác dụng: - Tình hữu nghị Việt Lào Khơ-me anh em đời đời bền vững

- Ban An líp trëng líp t«i nhá ngời nhng nhanh nhẹn (Việt Lào Khơ-me; Bạn An – líp trëng líp t«i)

* Cđng cè: 3’

1 Kể tên kiểu câu đơn chia theo mục đích nói chia theo cấu tạo? Em học loại dấu câu nào? Công dụng loại dấu câu đó?

* h íng dẫn nhà : 1

- Ôn tập kỹ nội dung - Hoàn chỉnh tập vào

- Chuẩn bị Văn báo cáo (su tầm số mẫu báo cáo) <>>>>>>>>>>>><<<<<<<<<<>

Tuần 32-Bài 31: Tiết 125 Tập làm văn: Soạn:

Dạy:

Văn bản báo cáo A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc đặc điểm văn báo cáo: mục đích, yêu cầu, nội dung cách làm loại văn

- Biết cách viết văn báo cáo quy cách;

- NhËn sai sót thờng gặp viết văn báo cáo

b/ chuẩn bị: Một số báo cáo mẫu

c/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

1 Thế văn đề nghị ? Cách làm văn đề nghị ? Kiểm tra tập nhà

* Bµi míi: 35’

- Gọi HS đọc VB báo cáo SGK H: Viết báo cáo để làm ?

H: Báo cáo cần phải ý yêu cầu nội dung hình thức trình bµy ?

H: H·y dÉn mét sè trêng hợp cần viết báo cáo sinh hoạt học tËp ë trêng,

I đặc điểm văn báo cáo:

1 VÝ dô: SGK

2 NhËn xÐt:

- Mục đích VB báo cáo: Để trình bày tình hình, việc kết làm đợc cá nhân hay mt th

- Về nội dung phải nêu rõ: viết, nhận, nhận việc kÕt qu¶

- Về hình thức phải mẫu, sáng sủa, rõ ràng

lớp em ?

- GV đa tình SGK -> cho HS thảo luận lựa chọn tình cần phải viết báo cáo

- GV cho HS tham khảo số mẫu báo cáo

H: Thế văn báo cáo ? (Gọi học sinh đọc ghi nhớ.)

H: Các mục văn báo cáo đợc trình bày theo th t no ?

H: Điểm giống khác văn ?

H: Những phần quan trong?

H: Từ văn hÃy rút cách làm văn báo cáo ?

(gi h/s c ghi nh.)

H: Một văn báo cáo cần có mục ?

H: Tờn bn bỏo cáo thờng đợc viết n/t/n ?

H: Các mục văn báo cáo đợc trình bày ?

H: Các kết văn báo cáo cần trình bày n/t/n ?

H: Su tm VB báo cáo phần báo cáo đó?

- GV ®a VB b¸o c¸o vỊ vơ ch¸y (S¸ch thiÕt kÕ tr280) -> yêu cầu HS nhận xét lỗi

*Tình b vì:

- Cô giáo chủ nhiệm cần biết tình hình học tập, sinh hoạt lớp tháng cuối năm;

- Tp th lp phi tập hợp kết phấn đấu mặt thành văn để cô giáo biết

3 KÕt luËn:

Ghi nhí – SGK

Ii cách làm văn báo cáo: 1 Tìm hiểu cách làm văn báo cáo: - Quốc hiệu, tiêu ngữ

- Địa danh, ngày, tháng, năm; - Tên văn báo cáo;

- Nơi gưi;

- LÝ do, diƠn biÕn, kÕt qu¶; - KÝ tªn, ghi râ hä tªn, chøc vơ

- Giống cách trình bày mục - Khác vỊ néi dung thĨ

- Mơc quan träng:B¸o c¸o cđa ai? B¸o c¸o víi ai? B¸o c¸o vỊ việc gì? Kết cụ thể ntn?

* Ghi nhí 2: SGK

2 Dµn mục văn báo cáo: SGK

3 L u ý:

- Tên văn cần viÕt ch÷ in hoa, khỉ ch÷ to

- Các mục cần trình bày cân đối sáng sủa, phần cách khoảng - dịng; khơng viết sát lề giấy; không để phần phần dới VB khong trng quỏ ln

- Các kết báo cáo cần cụ thể, có số liệu chi tiết

III Lun tËp : 10’ Bµi 1:

HS dùng VB báo cáo chuẩn bị theo yêu cầu tiết trớc để trình bày

Bµi 2:

HS nhËn xÐt theo VB * Cñng cè: 3’

Nêu đặc điểm VB báo cáo?

Nªu thø tù mục báo cáo? Mục quan trọng nhÊt?

* h íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Häc thc c¸c ghi nhí SGK

Tiết 126+127 Soạn:

Giảng: Luyện tập:

làm văn đề nghị Và báo cáo A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Thông qua tập thực hành, biết cách xác định loại tình viết VBBC VBĐN, biết cách viết loại văn theo mẫu quy định

- Viết văn báo cáo, ngh theo mu

b/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : 1’

* KiĨm tra bµi cị: (Xen kÏ giê lun tËp). * Bµi míi: 85’

I lý thut: 15’

- Giáo viên cho học sinh theo dõi văn bản: VB1: Báo cáo kết hoạt động chào mừng ngày 20/11

VB2: Giấy đề nghị GVCN lớp trng THCS Trn Phỳ

H: Dựa vào văn bản, em hÃy cho biết giống khác VBĐN VBBC

(Học sinh thảo luận theo bàn)

H: Vậy viết loại văn cần tránh sai sót ? Những mục cần ý loại văn ?

* so sánh loại văn báo cáo v ngh:

- Xét văn bản:

+ Báo cáo kết hoạt động chào mừng ngày 20/11

+ Giấy đề nghị GVCN lớp trờng THCS Trần Phú

- Gièng nhau:

+ §Ịu văn hành chính;

+ Đều viết theo mét mÉu chung (tÝnh quy -íc)

- Khác nhau: + Về mục đích:

VBĐN: đề đạt nguyện vọng

VBBC: trình bày kết làm đợc + Về nội dung:

VBĐN: Ai đề nghị ? Đề nghị ? Đề nghị điều ?

VBBC: B¸o c¸o cđa ? Với ? Việc ? Kết nh nµo ?

=> Khi viết thứ tự mc

- VBĐN, BC: mục 4+5+6 mục quan trọng thiếu

Ii luyện tập: 55’

Bµi tËp (SGK - tr 138).

G/v yêu cầu học sinh đọc xác định yêu cầu tập 1: nêu tình phải làm VBĐN VBBC

(H/s tù béc lé)

Bài tập (SGK - tr 138). G/v cho học sinh thảo luận nhóm (thời gian 15 phút) Nhóm 1: Viết văn báo cáo (chủ đề tự chọn) Nhóm 2: Viết văn đề nghị (chủ đề tự chọn) - Gọi học sinh nhóm lên bảng trình bày

- Häc sinh nhËn xÐt, söa sai

G/v yêu cầu học sinh đọc tập bảng phụ.

- Gọi học sinh lên bảng khoanh tròn vào đáp án chữa lỗi sai (Hớng dẫn:

a) Phải viết VBĐN văn có nội dung đề xuất nguyện vọng

b) Phải viết VBBC văn có nội dung báo cáo kết làm đợc với GVCN lớp

c) Thiếu: Viết đơn đề nghị BGH biểu dơng, khen thởng bạn H Bài tập (Bài b tr).

Bổ sung mục thiếu văn sau: a) Văn 1:

Kính gửi: BGĐ Sở LĐ-TBXH

Đồng kính gửi: Phòng Tài vụ, phòng Kế hoạch

Th hin s ch đạo BGĐ Sở, TT xúc tiến việc làm trình đề án T/M trung tâm

Giám đốc b) Văn 2:

B¸o c¸o

Về tình hình rầy nâu phá hại lúa hè thu KÝnh gưi: UBND hun X

Ngày 25/3/2007, qua kiểm tra diện tích trồng lúa hè thu, UBND xã Hng Đạo phát khoảng 10 lúa hè thu bị rầy nâu phá hoại

T/M UBND x· Chđ tÞch GV híng dÉn:

- VB cÇn bỉ sung: Qc hiƯu;

2 Địa danh, ngày, tháng, năm; Tên văn bản;

4 Kí tên ghi rõ họ tên (6) - VB cÇn bỉ sung:

1 Qc hiệu;

2 Địa danh, ngày, tháng, năm; Kí tên ghi rõ họ tên III Kiểm tra 15’:

Đặt tình cần viết VB đề nghị viết đề nghị theo t/huống

* Cđng cè: 3’

1 Nh¾c nhë HS ghi nhí nh÷ng néi dung võa lun tËp Thu bµi kiĨm tra 15’

* h íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- ơn tập kiến thức học để chuẩn bị thi KSCL học kỳ II cuối năm - Chuẩn bị tất câu hỏi tiết 127, 128: Ôn tập phần TLV

************************************** TiÕt 128

So¹n:

D¹y: Ôn tập tập làm văn

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- H thống hoá củng cố lại khái niệm văn biểu cảm - đánh giá văn nghị luận;

- Nhận diện văn bản, tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý;

- Phân biệt luận đề, luận điểm, luận cứ, luận chứng, cảm xúc, t/cảm, - So sánh, hệ thống hoá kiểu loại văn

1. ổ n định lớp : 1’ 2. Kiểm tra cũ : 5’

(KiĨm tra sù chn bÞ học sinh) 3. Bài mới:

I văn biĨu c¶m:

1 Lý thut:

- G/v hớng dẫn học sinh hình dung lại tồn đặc điểm, tính chất văn biểu cảm qua việc tìm hiểu câu hỏi SGK - tr 139

* Câu 1: G/v gọi học sinh lên bảng thống kê tất văn xuôi văn biểu cảm

1 Cổng trờng mở ra; Mẹ tôi;

3 Mét thø quµ cđa lóa non - Cèm; Mùa xuân tôi;

5 Sài Gòn yêu * Câu 2:

a Trờn c s học sinh chuẩn bị nhà, giáo viên cho học sinh tự bộc lộ cảm nghĩ VBBC mà thích

b Những đặc điểm VBBC:

- Về mục đích: Biểu tình cảm, t tởng, thái độ đánh giá ngời viết ngời việc đời, TPVH

- VỊ c¸ch thøc:

+ Biến đối tợng biểu cảm thành hình ảnh bộc lộ tình cảm

+ Khai thác đặc điểm, tính chất đối tợng biểu cảm -> bộc lộ t/cảm đánh giá

* Câu 3+4: Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu.

Xác định vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm H

íng dÉn : Ỹu tè miêu tả tự sự: Vai trò thiếu (.) văn biểu cảm -nhằm khêu gợi cảm xúc, tình cảm, thể cảm xúc, tâm trạng

VD: - Mùa xuân - yếu tố miêu tả

- Cæng trêng më ra, Ca HuÕ sông Hơng - yếu tố tự

* Câu 5: Khi muốn bày tỏ tình cảm đối tợng đó, phải nêu lên đợc điều đối tợng

- HD:

+ Với ngời: Nêu đợc vẻ đẹp ngoại hình, vẻ đẹp lời nói, cử chỉ, hành động, vẻ đẹp tâm hồn, tính cách

+ Với cảnh vật: Vẻ đẹp riêng, ấn tợng cảnh quan ngời - Học sinh tự nêu số dn chng

* Câu 6: Tìm phơng tiện tu từ văn bản: "Sài Gòn yêu" "Mùa xuân tôi".

- HD:

+ VB "Sài Gòn ": so sánh, đối lập, tơng phản, câu cảm, + VB "Mùa xuân ": hỏi tu từ, điệp, câu văn nhịp nhàng,

- H/s thảo luận để tìm chi tiết có chứa phơng tiện tu từ 2 Bài tập

* Câu + câu 8: G/v kẻ sơ đồ đặc điểm VBBC lên bảng; H/s lên bảng điền.

Nội dung Mục đích Phơng tiện Mở bài Thân bài Kết bài

Cảm xúc, tâm trạng, tình cảm đánh giá, nhận xét ngời viết

Cho ngời đọc thấy rõ nội dung biểu cảm ỏnh giỏ ca ngi vit

Câu cảm, so sánh, tơng phản, trùng điệp, câu hỏi, tu từ , t/t biểu cảm

xúc, tâm

trạng,

- Giới thiệu t/g, t/p - Nêu cảm xúc, tình cảm, tâm trạng đánh giá khái quát

- Triển khai cụ thể cảm xúc, t t-ởng, tình c¶m

- Nhận xét, đánh giá cụ thể

Nêu ấn tợng

sâu đậm

nhất

******************

TuÇn 33 - 32

Tiết 129 Ôn tập

tập làm văn (Tiếp)

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- H thống hoá củng cố lại khái niệm văn biểu cảm - đánh giá văn nghị luận;

- Nhận diện văn bản, tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý;

- Phân biệt luận đề, luận điểm, luận cứ, luận chứng, cảm xúc, t/cảm, - So sánh, hệ thống hố kiểu loại văn

b/ tiÕn tr×nh dạy:

1 n nh lp : 1 Kiểm tra cũ: 5’

1.Em nêu đặc điểm văn biểu cảm? (Kiểm tra chuẩn bị học sinh)

3.Bµi :(Tiếp)

II-về văn nghị luận:

1 Lý thuyÕt: * C©u 1:

- Ghi nhan đề văn nghị luận chơng trình Ngữ văn - tập 2: + Tinh thần yêu nớc nhân dân ta;

+ Sự giàu đẹp tiếng Việt; + Đức tính giản dị Bác Hồ; + ý nghĩa văn chơng

- G/v mở rộng giúp học sinh hiểu: nhiều câu tục ngữ văn nghị luận ngắn gọn, cô đúc

* C©u 2:

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc xác định yêu cầu tập - Cho học sinh thảo luận nhóm để tìm dạng khác VNL N1: Nghị luận nói; Học sinh tự bộc l

N2: Nghị luận viết * Câu 3:

Học sinh lên bảng làm

- Nhng yu tố văn nghị luận: luận đề, luận điểm, luận cứ, lập luận,

- Trong lập luận yếu tố chủ yếu Bài văn nghị luận có sức thuyết phục, có đanh thép, sâu sắc, thấm thía, chặt chẽ hay khơng phụ thuộc phần lớn vào trình độ Nt l/l ngời viết

* C©u 2:

- Giáo viên chép tập lên bảng phụ Học sinh lên bảng khoanh tròn vào đáp án

- Luận điểm: Là ý kiến thể quan điểm, t tởng đợc nêu dới hình thức cõu P/K

=> Câu a-d: luận điểm; Câu b; câu cảm;

Cõu c: cha y đủ, cha rõ ý * Câu 5:

Học sinh đọc xác định yêu cầu tập

2 Bài tập (Học sinh thảo luận -> đa ý kiến đúng).

* Câu 6: Tìm điểm giống khác đề văn ? - Giống:

+ Chung luận đề;

+ Cïng phải sử dụng lí lẽ, dẫn chứng lập luận - Khác nhau:

Đề 1 Đề2

- V/đề NL: cha rõ; - Lí lẽ chủ yếu;

- Làm rõ b/chất vấn đề n/t/n

- V/đề NL: rõ;

- DÉn chøng lµ chđ u;

- Chứng tỏ đắn vấn đề n/t/n

4. Cđng cè:nh¾c lại giống khác củavăn LLCM &LLGT

5 Híng dÉn vỊ nhµ :

- Ơn tập tất kiến thức học Văn, tiếng Việt, Tập làm văn để chuẩn bị tốt cho kỳ thi Học kì

- Lµm bµi tËp: Giải thích câu ca dao: "Chẳng thơm kể hoa nhài

Dẫu không lịch ngời Tràng An".

********************************* TiÕt :130.

Säan:

Giản ôn tập tiếng việt (Tiếp)

Hớng dẫn làm kiểm tra tổng hợp

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Hệ thống hóa kiến thức câu, dấu câu; - Cđng cè kiÕn thøc tu tõ có ph¸p;

- Biết mở rộng, rút gọn chuyển đổi câu; - Sử dụng dấu câu tu từ câu

b/ tiến trình dạy:

*1 n định lớp : * 2.Kiểm tra cũ: (Xen kẽ ôn tập.) * 3.Bài mới:

2 (tiÕp)

d- Ôn tập dùng cụm C-V để mở rộng câu:

? Thế dùng cụm C-V để mở rộng câu ? Cho VD minh hoạ ?

=> Dùng cụm C-V để mở rộng câu dùng kết cấu có hình thức giống câu, gọi cụm C-V làm thành phần câu

VD: Chiếc cặp sách mua đẹp C V

§N

CN VN

? Thành phần câu đợc mở rộng cụm C-V ? Cho VD minh hoạ ?

=> Thành phần CN, VN, ĐN, BN đợc mở rộng câu cụm C-V VD:

+ CN: MĐ vỊ khiÕn c¶ nhà vui

+ VN: Chiếc xe máy phanh hỏng + BN: Tôi tởng hiền

+ ĐN: Ngời gặp hôm qua nhà thơ

- G/v chốt ý: Nhờ việc mở rộng câu cách dùng cụm C-V làm thành phần câu -> gộp câu ĐL thành câu có cụm C-V làm thành phần

e- ễn tập chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động: ? Thế câu chủ động ? Câu bị động ? Mỗi loại lấy VD ? => Câu chủ động câu có CN chủ thể hành động VD: Tơi đánh

=> Câu bị động câu có CN đối tợng hành động VD: Nó bị tơi đánh

? Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động sang câu bị động ngợc lại để làm ?

? Có kiểu câu bị động ? Cho loại ví dụ ? => Có loại câu bị động

+ Câu bị động có từ "bị", "đợc" VD:

Chú bé đợc mẹ khen Lan bị mắng

+ Câu bị động từ "bị", "đợc" VD: Mâm cỗ hạ xuống

Bài thơ hoàn thành xong

- G/v chốt ý: Lu ý có câu có từ "bị", "đợc" câu bị động. VD: Ông bị đau chân

Câu bị động có từ "bị" -> hàm ý tiêu cực Câu bị động có từ "đợc" -> hàm ý tích cực g- Phép liệt kờ:

? Liệt kê ? Cho ví dô ?

=> Là cách xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đợc đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay t tởng, tình cảm

VD: Đờng ta rộng thênh thang tám thớc Đờng Bắc Sơn, Đình Cả, Thái nguyên Đờng qua Tây Bắc, đờng lên Điện Biên Đờng cách mạng dài theo kháng chiến ? Có kiểu liệt kê ? Cho ví dụ ?

=> kiĨu: LK theo tõng cỈp

LK không theo cặp LK tăng tiến

LK không tăng tiến VD: Học sinh tù lÊy vÝ dơ

- G/v chèt: LiƯt kª phép tu từ cú pháp -> Khi sử dụng cần phải ý tới giá trị biểu cảm

3 Ôn tập dấu câu

? Nêu tác dụng loại dấu câu ? - DÊu chÊm lưng:

+ BiĨu thÞ bé phận cha liên kết;

+ Biểu thị lời nói ngập ngừng, ngắt quÃng; + Làm giÃn nhịp điệu câu văn

- Dấu chấm phẩy:

+ Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp; + Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp - Dấu gạch ngang:

+ Đánh dấu phận giải thích, thích câu; + Đánh dấu lời nói TT nhân vật;

+ Biểu thị liệt kê;

+ Nối từ liên danh

- Dấu gạch nối: Nối tiếng từ phiên âm

G/v cht: Du gch ni khơng phải dấu câu đợc viết ngắn dấu gạch ngang

* 4,Cđng cè: G/v híng dẫn học sinh cách làm kiểm tra tổng hợp.

* 5.H íng dÉn vỊ nhµ :

-Tiếp tục ôn tập ,làm tập SGK chuẩn bị thi học kỳ - Đọc tóm tắt truyện học kể diễn cảm

- Hoµn thµnh luyện tập - Chuẩn bị

Tiết

A/ Mục tiêu học:

b/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp : * Kiểm tra cũ: -

* Bµi míi:

- II đọc, hiểu bn:

1 Đọc, tóm tắt truyện: -

2 Chó thÝch: -

3 Bè cục: phần. -

3 Phân tích: -

b, DiƠn biÕn trun: -

iii.tỉng kÕt – ghi nhí: SGK

IV luyÖn tËp: