Đang tải... (xem toàn văn)
Những biện pháp thiết thực khì giúp đỡ học sinh học hợp tác nhóm có hiệu quả: Giáo viên cần hướng dẫn, đào tạo nhóm trưởng thực sự là một thủ lĩnh biết giao nhiệm vụ phù hợp với từng đố[r]
(1)Hải Ba, ngày tháng năm 2013 TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP
“HỢP TÁC NHÓM” CÓ HIỆU QUẢ THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN
I PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ:
Dựa vào mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển tốn diện thời đại mới, cơng đổi đất nước Giáo dục có vai trò quan trọng phát triển nhân cách người
Dựa vào yêu cầu đổi phương pháp dạy học, nâng cao kiến thức lực tự giác cho học sinh tất cấp học bậc học Trong lúc số phương pháp dạy học truyền thống thay đổi để tạo tích cực, chủ động, tự giác học tập chưa đáp ứng với yêu cầu học tập đại
Với quan điểm đổi mới: Muốn làm cho người học phát huy lực cá nhân cần có môi trường học tập tốt Học cách học quan trọng học gì? Cách học có hiệu là: tự tiếp cận, tự phát hiện, tự chiếm lĩnh Mọi giáo viên đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Tạo môi trường học tập sinh động, bổ ích
Thực mục tiêu giáo dục tiểu học góp phần đào tạo người chủ động sáng tạo thích ứng , biết hợp tác, phát triển tối đa khả năng, tài cá nhân, xây dựng tốt môi trường học tập
Một phương pháp dạy học tạo môi trường tốt để học sinh tự giác, chủ động, sáng tạo việc học tập theo nhóm Đây hình thức dạy học dạy học theo mô hình VNEN Học tập theo nhóm tạo mơi trường học tập hữu ích cho nhu cầu đổi phương pháp dạy học nay:
+ Học tập theo phương thức hợp tác nhóm khắc phục hạn chế nhiều vấn đề Ngày học hợp tác nhóm áp dụng ngày nhiều vào nhà trường trở thành phương pháp giáo dục có hiệu
+ Học tập cách “thi gan” (ý nhà giáo dục mỹ), địi hỏi chúng ta, địi hỏi học sinh phải bước dị dẫm bóng tối cố thủ nghiệm ta chưa biết kết Nhiều học sinh cảm thấy việc “thi gan” dễ dàng hơn, thân học sinh có lịng tin thơng qua chia sẻ với bạn nhóm
+ Phần lớn kinh nghiệm học tập có ý nghĩa học sinh xảy em tham gia vào tình mà địi hỏi phải giải vấn đề bạn khác nghĩa phải học hợp tác
+ Học hợp tác nhóm phải đảm bảo yếu tố: phụ thuộc tích cực vào nhau, đòi hỏi đối mặt trách nhiệm cao cá nhân, địi hỏi học sinh cần có kỹ giao tiếp kỹ hoạt động xã hội, kĩ tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau…
Dựa vào lý trên, với yêu cầu thiết thực nhà trường tiểu học, cần đổi cách dạy cách học, nâng cao chất lượng học tập học sinh đáp ứng phù hợp với Mô hình dạy học VNEN thử nghiệm trường tôi, với nguyện TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI BA CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
(2)vọng đáng thân: Làm cách nào, làm làm để học sinh học tập ngày đạt kết cao hơn, đáp ứng xu phát triển toàn diện xã hội, đất nước Nên chọn xây dựng báo cáo chuyên đề: “Một số biện pháp giúp
đỡ học sinh học hợp tác nhóm có hiệu quả.”
II PHẦN THỨ 2: NỘI DUNG:
1 Đánh giá thực trạng học tập theo nhóm:
a Những việc làm được:
- Phần lớn học sinh nhận thấy vai trò ý nghĩa phương pháp học tập theo nhóm việc học tập học sinh Nhiều học sinh hào hứng thực học tập theo nhóm
- Phần lớn giáo viên tích cực vận dụng phương pháp học tập theo nhóm cho học sinh q trình giảng dạy theo mơ hình trường học VNEN giúp học sinh tự tìm hiểu kiến thức rèn luyện khả làm việc hợp tác
- Qua việc học tập theo nhóm thành viên thấy vai trị tập thể, bước đầu thành thạo nhiều kỹ Học tập theo nhóm tạo hội cho thành viên thể nên bạn trở nên mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có trách nhiệm
- So với phương pháp học tập khác học sinh học tập theo nhóm đem lại nhiều lợi ích, tăng cường gắn kết thành viên lớp hơn, giúp thành viên thu nhận nắm vững nhiều kiến thức
- Học tập theo nhóm tạo nhiều sản phẩm trí tuệ phong phú chất lượng thầy cô ghi nhận, đánh giá cao
b. Những hạn chế:
- Hiệu hoạt động nhóm cịn chưa cao, phần lớn hoạt động nhóm cịn mang tính hình thức, trọng tạo sản phẩm để báo cáo thầy mà trọng đến q trình hợp tác nhóm để tạo sản phẩm
- Hầu hết học sinh thiếu yếu kỹ làm việc nhóm, đặc biệt kỹ tự suy nghĩ làm việc độc lập trước tham gia chia sẻ với bạn, kĩ giải xung đột, kỹ chia sẻ trách nhiệm, kỹ tự kiểm tra - đánh giá hoạt động nhóm
- Ý thức tham gia, đóng góp ý kiến học sinh chưa cao, số học sinh cịn mang tâm lý trơng chờ, ỷ lại
- Đa số nhóm trưởng cịn thiếu kỹ điều hành quản lý hoạt động nhóm chưa thực thủ lĩnh nhóm
2 Nguyên nhân hạn chế trên:
- Đối với học thảo luận nhóm lớp: Phần lớn lớp học đông (trên 24 em) Do vậy, GV khó lịng theo dõi, đánh giá xác đóng góp, tham gia người học, gây tâm lý ỷ lại HS yếu vào thành viên khá, giỏi hoạt động nhóm Ngồi điều kiện lớp học chật chội, sở vật chất chưa đảm bảo Vì gây khó khăn lớn cho việc thảo luận nhóm
- Các thầy cô giáo chưa thường xuyên trao đổi, hướng dẫn, cung cấp cho học sinh kỹ phương pháp làm việc nhóm cho học sinh Học sinh biết nhận nhiệm vụ hoàn thành tập cách làm việc nhóm mà chưa biết phải làm việc nhóm để hồn thành tập cách tốt
(3)tâm lý mệt mỏi, nhàm chán học sinh Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến hiệu làm việc nhóm
- Một số giáo viên chưa thực phát huy vai trị việc thiết kế nhóm, tự quản thúc đẩy hoạt động nhóm…
- Quỹ thời gian cho môn học eo hẹp, gây khó khăn, mệt mỏi cho GV lẫn SV tổ chức hoạt động học tập theo nhóm phải làm việc tải!
- Học sinh bước đầu học tập theo nhóm chưa quen chuyển từ học tập với hình thức thơng thường chuyển sang học tập theo nhóm, cịn nhiều bỡ ngỡ phải tiếp cận phương pháp học đòi hỏi lớn tích cực, tự giác tìm hiểu chiếm lĩnh tri thức sở trao đổi thảo luận lẫn
- Một số học sinh chưa hình thành cho ý thức tích cực tự giác học tập, làm việc nhóm Học sinh chưa chịu khó tìm hiểu để tự trang bị cho kĩ phương pháp học nhóm có hiệu Từ dẫn đến học sinh thiếu yếu phương pháp, kỹ học nhóm
- Nhiều nhóm chưa lắng nghe, chưa tạo hội cho thành viên thể hiện, khẳng định mình, thảo luận phát biểu ý kiến Từ dẫn đến tình trạng số thành viên chán nản, bng xi, phó mặc tham gia cách chiếu lệ, đối phó Vì chưa thực phát huy hết lực
- Nhóm trưởng chưa thực phát huy vai trị Chưa có lực kỹ việc điều hành nhóm
- Chưa thật có gắn kết thành viên Khơng khí làm việc nhóm chưa thân thiện, cởi mở, tạo hội cho thành viên phát huy lực, khiến thành viên không muốn tham gia tham gia cách hình thức
- Hiện nay, nhóm học tập chủ yếu giáo viên định với độ lớn nhóm cao (có nhóm em) nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hoạt động nhóm
3 Cơ sở khoa học để báo cáo chuyên đề:
Có nhiều nhà nghiên cứu sư phạm giới nhơ Việt Nam nghiên cứu rút vấn đề lý luận thực tiễn vấn đề học “hợp tác nhóm” Đặc biệt có nước có giáo dục tiên tiến Hoa Kì, Canada, Anh, Pháp lại trọng đến vấn đề xây dựng cách học “ hợp tác nhóm”
Học hợp tác nhóm khơng phải tư tưởng Học hợp tác nhóm xuất vời trình phát triển nhân loại người cần hợp tác với để tồn Lịch sử loài người rằng, cá nhân tổ chức, phối hợp nỗ lực thành viên để đạt mục tiêu chống lại kẻ thù chung Thực tế người cần phải hợp tác, săn bắn, khai thác miền đất mới,…
Nhiều nhóm nghiên cứu nhà thực hành Mĩ, Canada nhiều nước khác quan tâm nghiên cứu áp dụng phương thức học tập hợp tác vào q trình dạy học Các cơng trình nghiên cứu nhiều nơi thu kết thành cơng có giá trị
- Nhiệm vụ học tập học sinh phương pháp học hợp tác nhóm khơng khác so với nhiệm vụ học tập phương pháp khác Các thao tác tư hình thành khái niệm, giải vấn đề lời, phân loại, ghi nhớ học thuộc lòng, hoạt động thực hành, đoán - xem xét dự đốn phương pháp học hợp tác nhóm phát triển nhiều
(4)- Trong phương pháp học hợp tác nhóm ln ln tồn yếu tố sau: mâu thuẫn tư tưởng, quan điểm, đưa kết luận, sở lý luận thông tin tiép nhận thành viên nhóm Giải mâu thuẫn tạo điều kiện phát triển động học tập tiền đề để nâng cao kiến thức, thấu hiểu khái niệm lưu giữ kiến thức bền vững
- Sự trao đổi thành viên học hợp tác nhóm tạo điều kiện cho thông tin xuất nhiều lần, nói ra, giải thích, tích hợp cung cấp hợp lý Nhưng thông tin nhắc nhắc lại nhiều lần lưu giữ lâu trí nhớ dài hạn Điều làm tăng khả thành đạt
- Trong nhóm hợp tác, xu xem xét, cân nhắc, phản hồi, khuyến khích học tập luôn tồn Điều phương pháp truyền thồng khơng có
- Sự chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức học sinh có lực khác nhau, học sinh dân tộc thiểu số, đa số làm phong phú thêm kinh nghiệm học tập
- Sự yêu mến, tôn trọng học hợp tác nhóm nâng cao động học tập khích lệ lẫn
- Hợp tác học tập không việc học sinh ngồi cạnh cách học, xếp chỗ cho trẻ ngồi cạnh bàn học mà học “hợp tác nhóm” học sinh thực độc lập nhiệm vụ mình, trao đổi, thảo luận, giúp đỡ nhau, chia sẻ hiểu biết, kinh nghiệm mà mức độ cao
- Hợp tác học tập học sinh thực báo cáo thay mặt cho nhóm
4 Một số giải pháp giúp học tập “Hợp tác nhóm” có kết hơn:
Những biện pháp thiết thực khì giúp đỡ học sinh học hợp tác nhóm có hiệu quả: Giáo viên cần hướng dẫn, đào tạo nhóm trưởng thực thủ lĩnh biết giao nhiệm vụ phù hợp với đối tượng, vai trò độc lập thành viên nhóm, nhắc nhỡ, hướng dẫn bạn hoạt động Thường xuyên thay đổi nhóm trưởng (Có thể lúc đầu thay đổi theo cách nhóm trưởng nhóm đến làm nhóm trưởng nhóm khác Sau khuyến khích em mạnh dạn, tự tin cử làm nhóm trưởng để em làm)
Giáo viên không hướng dẫn em học để chiếm lĩnh kiến thức mà cần giúp nắm cách học; động viên, khích lệ lúc, kịp thời, hướng dẫn nhóm học tập em khơng thể giải công việc cần trợ giúp
Giáo viên quan sát nhóm, phân tích vấn đề thường gặp phải lúc học cho lời khuyên, bảo cho nhóm để hồn thành cơng việc
Giúp em thấy vai trị cá nhân nhóm Mục tiêu học tập cấu trúc cho thành viên cần phải quan tâm tới kết chung tồn nhóm cá nhân
Giúp em thấy trách nhiệm cá nhân thành viên cần rõ ràng việc giao nhiệm vụ, đánh giá tiến bộ, thành viên nhóm phân tích, biết rõ để giúp đỡ, động viên
(5)Giáo viên cần mạnh dạn thay đổi hình thức chia nhóm: nhóm trình độ, nhóm khác trình độ,… cách linh hoạt tuỳ theo tình hình học sinh lớp
Thí dụ chia nhóm trình độ để nhóm có học sinh giỏi hồn thành cơng việc mà khơng cần đến hướng dẫn giáo viên, cịn nhóm có học sinh yếu giáo viên có thời gian để đến nhóm dẫn chu em có điều kiện hồn thành cơng việc Hoặc cho em nhóm giỏi đến nhóm khác để hướng dẫn bạn học tập
PHẦN THỨ 3: KẾT LUẬN:
Chuyên đề vạch số tồn ưu giáo viên sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm tất hoạt động học tập Dạy học theo mơ hình trường học VNEN
Trong thực tế việc dạy học theo nhóm thu hiệu Điều có ý nghĩa là, người dạy học thừa nhận ưu điểm phương pháp này, họ tin rằng, phương pháp dạy học theo nhóm với vận dụng kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác giúp cho học sinh thực suy nghĩ, thực hoạt động học, đồng thời tiết dạy có khả đạt hiệu cao
Từ đó, khẳng định rằng, phương pháp dạy học theo nhóm cần quan tâm, cần áp dụng nhuần nhuyễn bậc tiểu học Và điều nói lên rằng, muốn vận dụng phương pháp dạy học theo nhóm thành cơng người giáo viên phải chịu khó trau dồi nghiệp vụ nghề dạy học tiểu học tưởng đơn giản, dễ dàng, dạy họ có trình độ học vấn định Nhưng kì thực, nghề địi hỏi công phu, tỉ mỉ tinh tế, nghề vừa có tính khoa học cao vừa có tính nghệ thuật
Tổ trưởng Người báo cáo