Đổi mới sinh hoạt chuyên môn

- Cùng thảo luận, tìm hiểu nguyên tắc, cách Cùng thảo luận, tìm hiểu nguyên tắc, cách thức thực hiện mô hình sinh hoạt chuyên thức thực hiện mô hình sinh hoạt chuyên. môn mới với hi[r]

MÔ HÌNH SINH HOẠT MÔ HÌNH SINH HOẠT

CHUYÊN MÔN THEO CHUYÊN MÔN THEO

HƯỚNG LẤY HỌC SINH HƯỚNG LẤY HỌC SINH

LÀM TRUNG TÂM LÀM TRUNG TÂM

Triệu Phong, tháng năm 2012

1.MỤC ĐÍCH CỦA SHCM MỚI

1.MỤC ĐÍCH CỦA SHCM MỚI

 Đảm bảo hội học tập thực sự/có ý nghĩa cho Đảm bảo hội học tập thực sự/có ý nghĩa cho học sinh; xây dựng môi trường lớp học

mọi học sinh; xây dựng môi trường lớp học

thực thân thiện, thoải mái.HS hứng thú

thực thân thiện, thoải mái.HS hứng thú

trong học (biểu rõ thái độ, lời nói,nét

trong học (biểu rõ thái độ, lời nói,nét

mặt, cử chỉ,ánh mắt, hành vi,…)

mặt, cử chỉ,ánh mắt, hành vi,…)

 Đảm bảo hội nâng cao lực chuyên Đảm bảo hội nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên thông qua việc dự giờ,

môn cho giáo viên thông qua việc dự giờ,

trao đổi, phản hồi sau dự giơ.̀

 Tạo nên văn hoá nhà trường ln tự nhìn Tạo nên văn hoá nhà trường ln tự nhìn lại mình, học hỏi lẫn

lại mình, học hỏi lẫn

 Nâng cao chất lượng dạy học.Tỉ mẫn Nâng cao chất lượng dạy học.Tỉ mẫn quan tâm, hỗ trợ đối tượng HS để có

quan tâm, hỗ trợ đối tượng HS để có

sự tác động phù hợp cách dạy, điều

sự tác động phù hợp cách dạy, điều

chỉnh cách tổ chức thông qua quan sát

chỉnh cách tổ chức thông qua quan sát

hoạt động học tập từng/nhóm đối

hoạt động học tập từng/nhóm đối

tượng HS

tượng HS

 Cải thiện mối quan hệ giữa các thành viên Cải thiện mối quan hệ giữa các thành viên nhà trường

2.CÁC BƯỚC TRIỂN KHAI

2.CÁC BƯỚC TRIỂN KHAI

 Bước 1: Chuẩn bị giờ dạy minh hoạBước 1: Chuẩn bị giờ dạy minh hoạ

-Khuyến khích GV tự nguyện đăng ký tự chọn mơn, học để dạy minh họa Nếu khơng có

GV tự nguyện, người chủ trì lựa chọn GV, mơn, dạy, lớp dạy minh họa Các GV

trường cần được cử quay vòng, để lần lượt được dạy minh họa

- Giáo viên các giáo viên tổ chuyên môn Giáo viên các giáo viên tổ chuyên môn

cùng trao đổi chuẩn bị dạy minh hoạ

3.CÁC BƯỚC TRIỂN KHAI

3.CÁC BƯỚC TRIỂN KHAI

 Bước 2:Bước 2: Tổ chức dạy minh hoạ – dự giờTổ chức dạy minh hoạ – dự giờ

- Ban giám hiệu các giáo viên tham gia dự Ban giám hiệu các giáo viên tham gia dự

giờ

giờ

- Người dự đặt Người dự đặt trọng tâmtrọng tâm quan sát vào quan sát vào

thực tế học tập học sinh

thực tế học tập học sinh, những tác động , những tác động việc áp dụng những hoạt động dạy học,

của việc áp dụng những hoạt động dạy học,

phương pháp đồ dùng dạy học khác

phương pháp đồ dùng dạy học khác

đối với học sinh; linh hoạt giáo viên

đối với học sinh; linh hoạt giáo viên

trong việc điều chỉnh việc dạy học dựa

trong việc điều chỉnh việc dạy học dựa

những tín hiệu phản hời từ học sinh

Quan sát hiệu quả

Bảng lớp

Vị trí người dự giờ:

-Thuận lợi cho việc quan sát hoạt động học tập HS.

- Thường đứng/ngời phía hai bên lớp học

Quan sát, ghi chép:

- Biểu tâm lý, hành vi, HS các tình

huống học tập cụ thể

Gv tự đặt tìm câu trả lời cho câu hỏi sau:

 Học sinh học ?  HS có thực học khơng ?

 Việc học có ý nghĩa các em ? Tại

sao ?

 Từng em HS học ?

 Sự thay đổi phản ứng em các

thời điểm khác học ? Tại ?

 Làm để đáp ứng tốt nhất việc học tập

 Bước 3:Bước 3: Thảo luận giờ dạyThảo luận giờ dạy

(yếu tố định chất lượng, hiệu quả công tác sinh

(yếu tố định chất lượng, hiệu quả công tác sinh

hoạt chuyên môn )

hoạt chuyên môn )

- Người chủ trì hiệu trưởng phó hiệu trưởng.Người chủ trì hiệu trưởng phó hiệu trưởng.

- Trọng tâm thảo luận Trọng tâm thảo luận thảo luận phân tích thảo luận phân tích việc học tập HS

việc học tập HS

- Giáo viên dạy minh hoạ chia sẻ mục tiêu học Giáo viên dạy minh hoạ chia sẻ mục tiêu học những cảm nhận học

và những cảm nhận học

- Các giáo viên dự đưa những nhận xét Các giáo viên dự đưa những nhận xét qua việc quan sát thực tế:

qua việc quan sát thực tế: học sinh học được điều học sinh học được điều qua hoạt động học tập

mới qua hoạt động học tập ? ? Hoạt động cá nhân/ Hoạt động cá nhân/ nhóm học sinh ? …

 Chú ý:

-Bố trí chỗ thảo luận sau dự đảm bảo thoải mái, thân thiện

-Tiến trình thảo luận:

+GV dạy minh họa chia sẻ ý định tiến hành hoc cảm nhận sau học

+Chia sẻ ý kiến giữa các GV dự

 Người dự cần suy ngẫm, chia sẻ dựa

trên sở:

-Những điều học tập được qua việc suy ngẫm học

-Mô tả những quan sát được từ thục tế học tập HS

+Tập trung ý vào các nhóm HS em HS

+Quan sát thái độ, hành vi các em +Suy ngẫm xem các em suy nghĩ

-Tìm những lý thực tế lại xảy

-Tìm những biện pháp giải (nếu thấy cần thiết )

Gv dự quan sát, suy

ngẫm, phán đoán nhanh ghi chép vào sổ theo gợi ý

sau:

 Diễn biến nội dung

bài học, hoạt động GV

 Phản ứng HS (bài

làm, sản phẩm học,

câu trả lời, hành vi, thái độ, cảm xúc (cá nhân, nhóm ),

 Nguyên nhân các

 Những điều không nên làm quá trình Những điều khơng nên làm quá trình

thảo luận: thảo luận:

- Không mổ xẻ, phân tích những mặt hạn chế Khơng mở xẻ, phân tích những mặt hạn chế

giờ dạy mà đưa

giờ dạy mà đưa giải pháp để tạo hội cho tất giải pháp để tạo hội cho tất HS được tham gia tích cực thu nhận được

cả HS được tham gia tích cực thu nhận được

kiến thức

kiến thức

- Không quá trọng đến các qui trình truyền Khơng quá trọng đến các qui trình truyền

thống dạy

thống dạy

- Không sử dụng các câu nói như: “Nếu tơi, tơi Khơng sử dụng các câu nói như: “Nếu tơi, tơi

sẽ…”, “tốt …”, “ cách tốt nhất là….”

4.NGUYÊN TẮC THỰC HIỆN SINH HOẠT

4.NGUYÊN TẮC THỰC HIỆN SINH HOẠT

CHUYÊN MÔN HIỆU QUẢ

CHUYÊN MÔN HIỆU QUẢ

 Hoạt động SHCM hoạt động chung toàn Hoạt động SHCM hoạt động chung toàn trường, coi SHCM trụ cột; hiểu rõ, tin tưởng ý

trường, coi SHCM trụ cột; hiểu rõ, tin tưởng ý

nghĩa, tầm quan trọng nhất trí

nghĩa, tầm quan trọng nhất trí

thực

thực

 Nội dung sinh hoạt Nội dung sinh hoạt tập trung vào chuyên tập trung vào chuyên môn

môn

 Cùng được tham gia thực kỹ Cùng được tham gia thực kỹ thuật Có hỗ trợ cụ thể, thường xuyên từ

thuật Có hỗ trợ cụ thể, thường xuyên từ

các cấp quản lý

 Khuyến khích tất giáo viên Khuyến khích tất giáo viên chủ động tìm chủ động tìm tịi, sáng tạo chuẩn bị dạy minh hoạ

tòi, sáng tạo chuẩn bị dạy minh hoạ

và

và áp dụng vào việc dạy học hàng ngày áp dụng vào việc dạy học hàng ngày phù hợp với đối tượng học sinh

phù hợp với đối tượng học sinh

 Vận dụng, trải nghiệm những ý tưởng Vận dụng, trải nghiệm những ý tưởng sáng tạo, những hiểu biết

 Hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới,

xây dựng quan hệ đồng nghiệp

 Tập trung phân tích các nguyên nhân, các

mối quan hệ học tìm biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng các học

 Luyện tập cách quan sát suy nghĩ

việc học tập HS học

 Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau;

5.Các nguyên tắc chung về kỹ thuật

 Khuyến khích chủ động tìm tịi, sáng tạo

tất GV chuẩn bị dạy minh họa áp dụng vào việc dạy học hàng ngày

 Chỉ quan sát, suy ngẫm việc học các vấn

đề liên quan đến việc học HS

 Ai phải có ý kiến riêng; ý kiến phải cụ thể,

tỉ mỉ; lắng nghelắng nghe và tôn trọngtôn trọng ý kiến ý kiến

 Không xếp loại dạy, không phê bình trích Khơng xếp loại dạy, khơng phê bình trích

GV HS; khơng rút kết luận mà nhấn

GV HS; không rút kết luận mà nhấn

mạnh vào các vấn đề cần quan tâm

5.CÁC BƯỚC CHUẨN BỊ CHO VIỆC ÁP DỤNG

5.CÁC BƯỚC CHUẨN BỊ CHO VIỆC ÁP DỤNG

 Vai trò Hiệu trưởng: Vai trò Hiệu trưởng:

- Giữ vai trò chủ động, tạo niềm tin, tâm huyết Giữ vai trò chủ động, tạo niềm tin, tâm huyết

cho đội ngũ giáo viên trì niềm tin,

cho đội ngũ giáo viên trì niềm tin,

nhiệt tình những tác động tích cực

nhiệt tình những tác động tích cực

sinh hoạt chuyên môn đem lại

sinh hoạt chuyên môn đem lại

- Thực coi Thực coi sinh hoạt chuyên môn trụ cột,sinh hoạt chuyên môn trụ cột, là

chính sách quan trọng nhất để

chính sách quan trọng nhất để thay đổi chất thay đổi chất lượng học tập HS văn hóa nhà trường

- Chỉ đạo sâu sát hoạt động sinh hoạt Chỉ đạo sâu sát hoạt động sinh hoạt chuyên môn.

chuyên môn.

- Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên mônXây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn và kiên định với kế hoạch đó.

và kiên định với kế hoạch đó.

- Là người thay đổi hành vi, suy Là người thay đởi hành vi, suy nghĩ để

 Hiệu trưởng cần làm gì?Hiệu trưởng cần làm gì?

- Tìm hiểu đầy đủ thơng tin cách thức thực Tìm hiểu đầy đủ thông tin cách thức thực

hiện mô

hiện mơ hình sinh hoạt chun mơn mới.hình sinh hoạt chuyên môn

- Tổ chức buổi họp với giáo viên để giới thiệu Tổ chức buổi họp với giáo viên để giới thiệu

về mơ hình

về mơ hình

- Giải đáp những thắc mắc giáo viên để Giải đáp những thắc mắc giáo viên để

có nhất trí giáo viên thực

có nhất trí giáo viên thực

mơ hình

- Cùng giáo viên thảo luận những khó khăn Cùng giáo viên thảo luận những khó khăn có thể gặp phải tìm phương án giải

có thể gặp phải tìm phương án giải quyết.

quyết.

- Xây dựng kế hoạch thực hiện.Xây dựng kế hoạch thực hiện.

- Chuẩn bị sẵn các câu hỏi trọng tâm, định Chuẩn bị sẵn các câu hỏi trọng tâm, định hướng cho lần chủ trì b̉i sinh hoạt

hướng cho lần chủ trì b̉i sinh hoạt chun mơn đầu tiên.

 Giáo viên cần làm gì?Giáo viên cần làm gì?

- Cùng thảo luận, tìm hiểu nguyên tắc, cách Cùng thảo luận, tìm hiểu ngun tắc, cách thức thực mơ hình sinh hoạt chun thức thực mơ hình sinh hoạt chuyên

môn với hiệu trưởng. môn với hiệu trưởng.

- Tham gia thảo luận những khó khăn có Tham gia thảo luận những khó khăn có thể gặp phải tích cực tìm hướng giải thể gặp phải tích cực tìm hướng giải

6.Xây dựng thực thi kế hoạch hành động

 Một buổi sinh hoạt CM có nội dung chủ yếu

sau:

 1.Chuẩn bị học minh họa

 2.Tiến hành học minh họa dự

 3.Thảo luận chia sẻ những suy ngẫm học  4.Áp dụng vào các dạy hàng ngày

Bước khâu cuối b̉i SHCM Cứ vậy, ta có vịng phát triển SHCM diễn

Cám ơn sự chú ý lắng nghe

Cám ơn sự chú ý lắng nghe

c