Đang tải... (xem toàn văn)
nhau, phÇn tríc lµm tiÒn ®Ò cho phÇn sau, cßn phÇn sau lµ sù tiÕp nèi phÇn tríc.?. Trong phÇn truyÖn nµy, cai lÖ cïng víi ngêi.[r]
(1)Tuần 1 Ngày soạn: 28/08/2006 Ngày dạy: 04/09/2006
Tiết 1+2 Văn Tôi học
-Thanh tịnh-I-Mục tiêu: gióp HS:
- Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “ ” buổi tựutôi trờng đời
- Ngòi bút văn xuôi đầy chất thơ, gợi d vị trữ tình man mát Thanh Tịnh II- Chuẩn bị:
Tivi, đầu đĩa, đoạn băng ngày khai trờng; ảnh chân dung tác giả III- Tiến trình lên lớp:
A- ổn định tổ chức
B- KiÓm tra: SGK, vë ghi… C- Bµi míi:
GTB: Tháng năm trôi đi, ngời đối mặt với thời gian thêm tuổi tác Có việc đời làm ta nhớ, ta quên Nhng quên đợc tuổi học trò với ngày tựu trờng vào lớp Một
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
I) Giíi thiƯu tác giả, tác phẩm
- GV yờu cầu HS đọc thích *
trong SGK - HS đọc
? Trình bày ngắn gọn tác giả? - Tên khai sinh Trần Văn Ninh, lên tuổi đổi Trần Thanh Tịnh Mặc dù viết nhiều thể loại khác nhng Thanh Tịnh thành công lĩnh vực thơ truyện ngắn Truyện ngắn Thanh Tịnh đầm thắm, trẻo, dịu êm, thể tâm hồn nhạy cảm trớc vẻ đẹp ngi v quờ h-ng
? Trình bày hiểu biết
VB trên? - Là truyện ngắn xuất sắc Thanh Tịnh,in lần đầu tập Quê mẹ- 1941 - GV:Đây truyện ngắn giàu chÊt tr÷
tình Thơng qua dịng hồi tởng nhân vật “tôi ,” tác giả làm sống lại “những kỉ niệm mơn man buổi tựu trờng” II) Đọc- hiểu văn bản
1)H ớng dẫn đọc, giải thích từ khó, tìm hiểu bố cục thể loại.
GV hớng dẫn đọc:
+ Đ1 (từ đầu đến “… núi :” đọc nhẹ nhàng, thể tâm trạng bâng khuâng, ngỡ ngàng nhân vật “ ”tơi nhìn cảnh vật lạ đ-ờng mẹ dắt tay đến trđ-ờng
(2)lÉm, ngì ngµng
+ Đ3 (còn lại) : đọc với giọng thể tâm trạng ngỡ ngàng, vừa xa lạ, vừa gần gũi với vật, với ngời bạn ngồi bên cạnh
Toàn đọc với giọng nhẹ nhàng, hoà tâm trạng vói cảnh, cử chỉ, hành động nhân vật “ ”tôi
- GV đến HS đọc - HS đọc, nhận xét cách đọc bạn ? “Ông đốc” danh từ chung hay danh
tõ riªng?
? “Ơng đốc” ai?
- Lµ DT chung - …
? “Lớp 5” truyện có phải lớp năm mà em học cách năm khụng?
- Không - Theo dõi văn cho biÕt:
? Có nhân vật đợc kể lại? - Tôi, mẹ, ông độc, cậu học trị ? Trong nhân vật ai?
Vì nhân vật chính? - Nhân vật “ai”.- Vì nhân vật đợc kể nhiều Mọi việc đợc kể từ cảm nhận “tôi” ? Qua xác định kiểu văn bản, thể
loại, phơng thức biểu đạt * Kiểu văn bản: VB nhật dụng.* Thể loại: Truyện ngắn trữ tình. * PTBĐ:Tự có kết hợp MT BC. ? Kỉ niệm ngày đến trờngcủa
“tôi” đợc kể theo trình tự khơng gian thời gian nào?
- Theo tr×nh tù:
+ Cảm nhận “tôi” đờng tới tr-ờng
+ Cảm nhận lúc sân trờng + Cảm nhận lớp học ? Tơng ứng với trình tự đoạn
vn văn bản? - Đ1: - Đ2: tiếp đến “Buổi mai hôn ấy“ đợc nghỉ ngày … núi” ” - Đ3: Phần lại
? Đoạn văn gợi cẩm xúc thân thuộc,
gần gũi em? Vì sao? - (HS tự bộc lộ) 2 Đọc hiểu chi tiết vản bản.
2.1 Cảm nhận đ ” êng tíi tr êng.
- GV yªu cầu HS theo dõi phần đầu ? Kỉ niệm ngày tới trờng nhân vật gắn với không gian, thời giam cụ thể nào?
+ Thời gian: buổi sáng cuối thu (một buổi mai đầy sơng thu gió lạnh).
+ Khụng gian: trờn đờng dài hẹp. ? Vì khơng gian thi gian y tr
thành kỉ niệm tâm trá tác giả? - Đó thời điểm , nơi chốn gần gũi quenthuộc gắn liền với tuổi thơ tác giả quê h-ơng
- ú l lần đầu đợc cắp sách tới trờng - Tác giả ngời yêu quý quê hơng tha thiết ? Trong cõu Con ng ny ó quen
đi lại lần, nhng lần tự nhiên thấy lạ Tại tác giả lại có cảm giác
quen
mà ?lạ
- Trong tỡnh cm nhận thức cậu bé có đổi khác: tự thấy lớn lên, thấy đờng làng khơng cịn dài rộng nh trớc nữa…
? Chi tiết “tôi không lội qua sông thả diều nh thằng Quý không đồng nô đùa nh thằng Sơn ” có ý nghĩa gì?
(3)? Tìm đoạn văn nói việc học hành gắn liền với sách vở, bút thớc bên học trò mà tác giả nhớ lại?
- Đoạn văn Trong áo vải dù đen lớt ngang núi
? Qua đoạn văn ta thÊy nh©n vËt
“tơi” có cảm giác gì? - Cảm giác “trang trọng” “đứng đắn ” ? Mặc dù hai sách nặng nhng
nh©n vật cố gắng xóc lên và nắm lại cẩn thận muốn thử sức tự cầm bút thớc Em hiểu nhân vật qua chi tiết trên?
- Nhân vật có ý chí học, tính tự lập từ đầu, muốn chững chạc nh bạn, không thua bạn
? Trong nhận thức mẻ đờng làng đến trờng, nhân vật “tơi” tự bộc lộ đức tính gỡ ca mỡnh?
* Thích học, yêu mến bạn bè mái tr-ờng quê hơng.
2.2 Cảm nhận nhân vật tôi lúc s©n tr êng.
- GV yêu cầu HS quan sát đoạn văn tiếp ? Cảnh trớc sân trờng làng Mĩ Lí lu lại trí nhớ tác giả có bật?
+ Trớc sân trờng: Rất đơng ngời (trớc sân trờng làng Mĩ Lí dày đặc ngời), ng-ời đẹp (Ngời quần áo sạch sẽ, gơng mặt vui tơi sáng sủa.).
? Em có nhận xét cảnh tợng đây? * Phản ánh khơng khí đặc biệt ngày hội khai trờng thờng gặp nớc ta
Thể tinh thần hiếu học nhân dân ta Bộc lộ tình cảm sâu nặng tác giả mái trờng tuổi thơ
? Khi cha học nhân vật nhìn
ngôi trờng nh nào? - Nhìn thấy trờng Mĩ Lí sạch nhà làng.cao và ? Còn lần đầu tới trờng sao? - Trờng Mĩ Lí trông vừa xinh xắn vừa oai
nghiêm nh đình làng Hồ ấp”. ? Em có nhận xét biện pháp nghệ
thuật đây? - Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật sosánh ? Em hiểu ý nghĩa hình ảnh so sánh
nh th no? - So sỏnh lớp học với đình làng- nơi thờcúng tế lễ, nơi thiêng liêng, cất giấu điều bí ẩn
- Phép so sánh diễn tả xúc cảm trang nghiêm tác giả mái trờng, đề cao trí thức ngời trờng học
* Nh×n trêng khác trớc. ? Khi tả cậu học trò nhỏ ti lÇn
đầu tiên đến trờng học, tác giả dùng hình ảnh so sánh nào?
- Họ nh chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, nhng còn ngập ngừng e sợ.
? Em có nhận xét cách miêu tả ë
đây? - Sử dụng biện pháp so sánh.- Miêu tả sinh động hình ảnh tâm trạng em nhỏ lần đầu tới trờng học
? Qua chi tiết trên, ta thấy tác giả muốn
núi điều với chúng ta? - Đề cao sức hấp dẫn nhà trờng- Thể khát vọng bay bổng tác giả trờng học
- GV yêu cầu HS ý doạn tiếp, từ Ông đốc .đ
“ … ợc nghỉ ngày ” ? Hình ảnh ơng đốc đợc nhân vật tơi nhớ
(4)- Nhìn chúng tơi với cặp mắt hiền từ cảm động.
- T¬i cêi nhẫn lại nhìn chúng tôi. ? Từ chi tiết trªn cho chóng ta thÊy
tác giả nhớ tới ơng đốc tình cảm nào?
+ Q trọng, tin tởng, biết ơn ngời thầy. ? Khi nghe gọi tên mình, nhân vật
th hin tõm trạng nh nào? - Hồi hộp, thấp chờ nghe gọi tênmình: Nghe gọi đến tên, tơi tự nhiên giật mình lúng túng.
- C¶m thÊy sù phải rời bàn tay dịu dàng mẹ: Tôi quay lng lại dúi đầu vào lòng mẹ khóc theo. ? Tìm đoạn văn nói tiếng khóc
các cậu học trò bÐ nhá xÕp h·ng vµo líp?
- Các cậu lng lẻo nhìn sân, nơi mà các ngời thân nhìn cậu vớ cặp mắt lu luyến Một cậu đứng đầu ơm mặt khóc. Tơi quay lng lại dúi đầu vào lòng mẹ tơi khóc theo Tơi nghe sau lng tơi, đám học trị mới, vài tiếng thút thít nhập ngừng cổ. ? Em nghĩ tiếng khóc cậu
học trị bé nhỏ xếp hàng để vào lớp đoạn văn trên?
- Khóc phần lo sợ- phải tách rời ngời thân để bớc vào trờng hon ton xa l
Khóc phần sung sớng- lần đầu đ-ợc tự học tập
Đó giọt nớc mắt báo hiệu tr-ởng thành, giọt nớc mắt ngoan giọt nớc măt vòi vĩnh nh trớc
- GV: Ai mà chẳng hồi hộp chờ đợi gọi tên vào lớp học Nhân vật “tơi” tránh khỏi lúng túng, giật Giọt nớc mắt tuổi thơ với tiếng khóc “thút thít” dễ hiểu, phải rời bàn tay mẹ để vào lớp với trờng mới, lớp mới, thầy mới, bạn Đó giới khác cách xa hết ? Hãy nhớ kể lại cảm xúc vào lúc này, ngày học nh bạn nhỏ
- (HS tự bộc lộ)
? Đến em hiểu nhân vật ? + Giàu cảm súc với trờng lớp với ngời thân
Có dấu hiệu trởng thành nhận thức tình cảm từ ngày học
2.3 Cảm nhận lớp học.“ ” ? Tìm cử chỉ, chi tiết, hình ảnh thể tâm trạng nhân vật “tơi” đón nhận gi hc u tiờn?
- Nhân vật cảm thấy vừa xa lạ, vừa gần gũi với vật, với ngời bạn ngồi bên cạnh:
+ Một mùi hơng lạ xông lên lớp Trông hình treo tờng thấy lạ hay hay Tôi nhìn bàn ghế chỗ tôi ngồi cẩn thận.
(5)lòng không cảm thấy xa lạ chút nào.
+ Mt chim non liệng đến đứng bên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao.
+ Nhng tiếng phấn thầy gạch mạnh bảng đen đa cảnh thật. ? Em có cảm nhận cách miêu tả
này tác giả ? - Cách miêu tả chân thật Tâmtrạng nhân vật “tôi” lên dòng hồi tởng giúp ngời đọc, ngời nghe liên hệ với Tâm trạng nhân vật “tôi” đợc liên tởng nh chim “hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao” Đây kết hợp hài hoà kể, miêu tả bộc lộ cảm xúc Điều tạo nên chất trữ tình cho tác phẩm
? H·y lÝ giải lại có cảm giác lạ không cảm thấy xa lạ nhân vật ?
+ Cảm giác lạ lần đầu vào lớp học trờng sẽ, ngắn
+ Không cảm thấy xa lạ với bàn ghế và bạn bè, bắt đầu ý thức đợc thứ gắn bó thân thiết với từ mãi
? Những tình cảm cho ta thấy tình cảm nhân vật “tơi” lớp học mình?
* T×nh cảm chân thật, sáng thiết tha.
? on cuối văn có hai chi tiết: + Một chim liệng đến đứng bên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay cao Tơi đa mắt thèm thuồng nhìn theo cánh chim.
+ Nhng tiếng phấn vủa thầy gạch mạnh bảng đen đa cảnh thật Tơi vịng tay lên bàn chăm chỉ nhìn thầy viết lẩm nhẩm đánh vần đọc.
Những chi tiết nói thêm điều nhân vật “tơi” ?
+ Mét chót bn tõ già tuổi thơ. - Bắt đầu trởng thành nhận thức việc học hành thân
- Yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ, nhng yêu học hành để trởng thành
III- Tæng kÕt
? ChØ néi dung chñ yÕu cña văn
ny? + ND: Nhng k nim sáng vềngày đợc đến trờng học. ? “Những cảm giác sáng” nảy nở
trong lßng nhân vật cảm giác nào?
- Tình yêu, niềm chân trọng sách vở, bạn bè, bàn ghé, lớp học, thầy cô, gắn liền với mẹ quê hơng
? T ú em cm nhn c điều tốt đẹp từ nhân vật “tôi”, tác giả Thanh Tịnh?
- Giµu cảm xúc với tuổi thơ mái trờng quê hơng
? Em nêu nét đặc sắc
truyện ngắn này? + NT: Tự kết hợp với trữ tình; kểchuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm. Những hình ảnh so sánh mẻ gợi cảm.
? Em hc c iu gỡ từ nghệ thuật kể chuyện nhà văn Thanh Tịnh truyện ngắn “Tơi học”?
(C©u hái th¶o luËn)
(6)- GV yêu cầu HS đọc nội dung Ghi nhớ
trong SGK - HS đọc
D- Cđng cè- lun tập.
? Trong truyện ngắn Tôi học có 12 lần Thanh Tịnh sử dụng biện pháp nghệ thuật tu tõ so s¸nh H·y chØ
TT Cái so sánh Từ SS Cái đợc so sánh
1 Những cảm giác sáng nảynở lịng tơi nh cành hoa tơi mỉm cời giữabầu trời quang đãng. Tôi không lội qua sông thả diều không đồng nô đùa nhnh thằng Quýthằng Sơn nữa.
3 ý nghÜ Êy tho¸ng qua trÝ tôinhẹ nhàng nh mây lớt ngang ngọnnúi Nhà trờng cao hơn nhµ lµng
5 Trờng Mĩ Lí trơng xinh xắn oainghiêm nh đình làng
6 Sân rộng, cao nh buổi tra hè đầyvẵng lặng Tơi cũngnh cậu học trị bỡ ngỡđứng nép bên ngời thân Họ nh Con chim đứng bên bờ tổ,nhìn quãng trời rộng mun bay,
nhng ngập ngừng e sợ Những cậu bé vụng lúng túng nh
10 Hết co chân, cậu lại duỗimạnh nh ỏ mt ca ban tng tng
11 Tôi cảm thấy nh tim ngừng đập
12 Tôi cha lần thấy xa mẹ nh lần E- H ớng dẫn nhà:
- Đọc kĩ tóm tắt văn - Học nội dung bµi häc
- Lµm bµi tËp 1, SGK - So¹n tiÕt tiÕp theo
* Híng dÉn làm tập:
1 Cảm nghĩ dòng cảm xúc nhân vật truyện ngắn Tôi ®i häc :t«i ”
+ Đó dịng cảm xúc bồi hồi, xúc động trớc biến thái thiên nhiên cảnh vật: thời tiết vào mùa thu, ngồi đờng rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc
+ Thời gian không gian gợi mở kỉ niệm mơn man buổi tựu trờng đời: từ đờng, cảnh vật vốn quen thuộc nhng lần tự nhiên thấy lạ, nhân vật “tôi” cảm thấy trang trọng đứng đắn; ngạc nhiên thấy sân trờng hôm ăn mặc sẽ, gơng mặt tơi vui sáng sủa; trờng vừa xinh xắn vừa oai nghiêm khác thờng Nhân vật “tơi” từ cảm giác thấy bé nhỏ, lo sợ vẩn vơ đến gật lúng túng nghe gọi đến tên mình; cảm giác trống trải phải rời bàn tay dịu dàng ca m
+ Bớc vào giới khác, vừa gần gũi vừa xa lạ
+ Vừa ngỡ ngàng, vừa tự tin bớc vào học
Dòng cảm xúc nhân vật hoà quyện trữ tình (biểu cảm) với tả kểtôi vừa mợt mà, vừa tạo nên xao xuyến khôn ngu«i
(7)+ Kể lại tâm trạng đến trờng
+ Khung cảnh thiên nhiên, cảnh vật xung quanh hơm
+ Cảm nhận hình ảnh trờng ( sân trờng, lớp học, bạn, thầy cơ) + ấn tợng đón tiếp thy cụ
+ ý nghĩa buổi học
Ngày soạn: 28/08/2006 Ngày dạy: 06/09/2006
Tit - cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ I- Mục tiêu Giúp HS:
- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ
- Thông qua học, rèn luyện t việc nhận thức mối quan hệ chung riêng
II- Chuẩn bị: Đèn chiếu, giấy ,bút III- Tiến trình lên lớp
A- ổn định tổ chức: B- Kiểm tra:
? lớp 7, học mối quan hệ nghĩa từ, mối quan hệ nào? - Quan hệ đồng nghĩa quan hệ trái nghĩa
GV: Hơm nay, học nói mqh khác nghĩa từ ngữ- mqh bao hàm
C- Bµi míi:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
I- Tõ ng÷ nghÜa réng, tõ ng÷ nghÜa hĐp
- Gv chiếu sơ đồ lên bảng, yêu cầu học sinh quan sát
- Học sinh quan sát ? Nghĩa từ động vật rộng hay
hÑp nghĩa từ thú, chim cá? Vì sao?
- Phạm vi nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ thú, chim, cá
Vì phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú , chim, cá
? NghÜa cđa tõ thó réng h¬n hay hĐp h¬n nghÜa từ voi, hơu?
? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ tu hú, sáo? Tại sao?
- Voi, hu l ng vật thuộc thú, phạm vi nghĩa hai từ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ thú- nghĩa từ voi, hơu hẹp nghĩa từ thú.
- Nghĩa từ cá rộng nghĩa từ cá rô, cá thu, nhng lại hẹp nghĩa từ động vật
GV: Sự khái quát có mức độ từ nhỏ đến lớn nh từ ngữ gọi cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ
- GV chiÕu BT lªn bảng:
BT1: a) Cho từ: cây, cỏ, hoa
b) Yêu cầu: Tìm từ có phạm vi nghĩa từ hẹp cây, cỏ, hoa có nghĩa rộng ba từ
(8)? VËy c¸c em hiĨu nh thÕ nµo lµ mét tõ
cã nghÜa réng vµ mét từ có nghĩa hẹp? - (HS dựa vào SGK trả lêi) ? Mét tõ cã thÓ võa cã nghÜa réng , võa
có nghĩa hẹp đợc khơng? Vì sao? - Một từ vừa có nghĩa rộng, vừa coanghĩa hẹp Vì tính chất rộng hẹp t-ơng đối
- GV định HS đọc Ghi nhớ SGK
II- LuyÖn tËp
1- BT1/10/SGK: Lập sơ đồ thể
cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ a) Y phục
quần áo
qun ựi quần dài áo dài áo sơ mi b) Vũ khí
bom sóng
bom ba bom bi súng trờng đại bác 2- BT2/11/SGK: Tìm từ ngữ có nghĩa
réng so víi nghÜa từ ngữ nhóm
- GV yêu cầu HS đứng chỗ trả lời
a- Từ ngữ có nghĩa rộng chất đốt b- Từ ngữ có nghĩa rộng nghệ thuật c- Từ ngữ có nghĩa rộng thức ăn d- Từ ngữ có nghĩa rộng nhìn e- Từ ngữ có nghĩa rộng đánh 3- BT3/11/SGK:
4- BT4/11/SGK: D- Cñng cè
*BT bổ sung: Hãy xếp từ sau thành nhóm từ ngữ thuộc phạm vi nghĩa, sau từ có nghĩa rộng bao hàm từ cịn lại nhóm: văn học, số học, đại số, vui, hí hửng, tốn học, truyện, mng, hỡnh hc, th kch, phn
- Văn học: truyện, thơ, kịch
- Toỏn hc: s hc, đại số, hình học - Phấn khởi: vui, hí hửng, mừng
- GV yêu cầu đọc lại nội dung ghi nhớ
trong SGK - ( Học sinh đọc)
D- H íng dÉn vỊ nhµ: - Học thuộc nội dung ghi nhớ
- Làm tập lại SGK BT 6,7 Sách tập
- Gợi ý BT 5:
+ Cần đọc kĩ đoạn văn để tìm từ ngữ hoạt động/ trạng thái thuộc phm vi ngha
(9)Ngày soạn: 28/08/2006 Ngày dạy: 08/09/2006
Tit - tớnh thng nht chủ đề văn bản I- Mục tiêu. Giúp HS:
- Nắm đợc chủ đề văn , tính thống chủ đề văn
- Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề; biết xác định trì đối tợng trình bày, lựa chọn, xếp phần cho văn tạp chung nêu bật ý kiến, cảm súc
II- Chn bÞ:
Nghiên cứu tài liệu, sách tham khảo… III- Tiến hành hoạt động:
A ổn định tổ chức B Kiểm tra:
Kiểm tra chuẩn bị cđa häc sinh C Bµi míi:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
I- Chủ đề văn bản.
- GV yêu cầu học sinh c thm li
bản Tôi học - Häc sinh quan s¸t
? Văn “Tơi học” kể những việc xảy (hiện tại) hay xảy (hồi tởng, kỉ niệm) ?
- Văn kể lại việc xảy ra- hồi tởng tác giả ngy u tiờn i hc
? Tác giả viết văn nhầm mục
ớch gỡ? - phát biểu ý kiến bộc lộ cảm xúccủa kỉ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời
? Vậy tác giả nhớ lại kỉ niệm
sâu sắc thời thơ ấu mình? + Những kỉ niệm sâu sắc: mẹ dẫn học,đến trờng, ông đốc gọi tên, xếp hàng vào lớp, học
? Những kỉ niệm gợi lên cảm giác
nh lòng tác giả? + Cảm giác: Thấy lớn lên thànhngời lớn, đến trờng lạ, bỡ ngỡ, rụt rè, sợ hãi, xếp hàng vào lớp cảm thấy xa mẹ nh-ng lại thấy quen với lớp mới, bạn mới, thầy
? Em thử phát biểu chủ đề văn
bản câu? + Chủ đề: Nhớ kể lại buổi tựu trờng đầutiên thời thơ ấu, tác giả nêu lên ý nghĩa cảm xúc buổi tựu trờng
? Từ nhận thức trên, hÃy cho biết :
Chủ đề văn gì? * Chủ đề văn đối tợng vấnđề mà văn diễn đạt.
II- Tính thống chủ đề của văn
? vào đâu mà em biết văn Tôi học nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trờng đầu tiên?
- Căn vào nhan đề: Tôi học
- Căn vào từ ngữ, câu văn viết buổi tựu trờng
? Em tìm câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trờng đời tác giả ?
- Các câu nhắc đến kỉ niệm:
+ Hàng năm vào cuối thu lòng tôi lại nao nức kỉ niệm mơn man của bi tùu trêng.
+ Tơi qn đợc cảm giác trong sáng ấy.
(10)+ Tơi bặm tay thật chặt, nhng vở cũng xệch chênh đầu chúi xuống đất. + Nhng lần thấy em nhỏ rụt rè núp dới nón mẹ lần đến trờng… + Hôm học.
- GV: Văn Tôi học tập trung hồi tởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật buổitôi tựu trờng đầu tiªn
? Hãy tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu lịng nhân vật sut cuc i?
- Hàng năm vào cuối thu lòng lại nao nức kỉ niệm mơn man cđa bi tùu trêng.
Tơi qn đợc cảm giác trong sáng ấy…
Nhng lần thấy em nhỏ, lòng tôi lại tng bõng r·.
? Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật “tôi” mẹ đến trờng, bạn vào lớp ?
- Trên đờng học:
+ Cảm nhận đờng: đờng quen thấy lạ, cảnh vật chung quanh thay đổi
+ Thay đổi hành vi: không lội qua sông thả diều, không đồng nô đùa -> học, cố làm nh mt hc trũ thc s
- Trên sân trêng:
+ Cảm nhận trờng: nhà trờng cao nhà làng -> xinh xắn, oai nghiêm nh đình làng + Cảm giác bỡ ngỡ lúng túng xếp hàng vào lớp: đứng nép bên ngời thân, dám nhìn nửa, dám bớc nhẹ; muốn bay nhng ngập ngừng e sợ…
- Trong lớp học: cảm thấy xa mẹ Trớc chơi ngày không thấy xa nhà, xa mẹ chút hết / đây, bớc vào lớp thấy xa mẹ, nhớ nhà
- GV: Những điều làm nên tính thống chủ đề văn Từ việc phân tích trên, cho biết:
? Thế tính thống chủ đề văn ?
* Tính thống chủ đề văn bản là quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc của tác giả đợc thể văn ? Tính thống chủ đề văn bn
thể phơng diện nào? * Tính thống thể ph-ơng diện sau: - Néi dung:
+ Biểu qua xác định đối t-ợng mà văn phản ánh (đề tài).
+ Biểu qua mục đích chủ thể. - Cấu trúc- hình thức:
+ Biểu qua nhan đề văn + Biểu tính mạch lạc văn bản
? Vậy làm để viết văn
(11)- GV định học sinh đọc to mục Ghi nhớ SGK
III- LuyÖn tËp
1) BT1/13/SGK: Phân tích tính thống chủ đề văn
- GV yêu cầu học sinh đọc văn
“Rừng cọ quê tôi” - ( Học sinh đọc)
? Văn viết đối tợng
về vấn đề gì? a- Văn viết rừng cọ quê tôi(đối tợng) gắn bó ngời dân sơng Thao với rừng cọ (vấn đề chính)
? Các đoạn văn trình bày đối tợng
vấn đề theo trình tự nào? - Thứ tự trình bày: + Giới thiệu rừng cọ (đoạn 1) + Tả cọ (đoạn 2)
+ Tác dụng cọ (đoạn 3,4)
+ Sự gắn bó ngời với rừng cọ (đoạn 5)
? Theo em, cú th thay đổi trật tự
xếp đợc không ? Vì sao? - Đó trình tự hợp lí khơng thể thay đổiđợc Vì phải biết rừng cọ nh thấy đợc gắn bó
? Nêu chủ đề văn trên? b- Chủ đề: rừng cọ quê (đối tợng) gắn bó ngời dân sơng Thao với rừng cọ (vấn đề chính)
? Chủ đề đợc thể toàn văn , từ việc miêu tả rừng cọ, đến sống ngời dân Hãy chứng minh điều
c- Điều thấy rõ qua cấu trúc văn - Câu ca dao sau trực tiếp nói tình cảm gắn bó ngời dân sông Thao với rừng cọ:
Dï ngợc xuôi
Cơm nắm cọ ngời sông Thao. ? Tìm từ ngữ, câu tiªu biĨu thĨ
hiện chủ đề văn d- Các từ ngữ thể chủ đề nh: cọ (đợclặp lặp lại nhiều lần: rừng cọ, cọ, thân cọ, búp cọ, cọ, chổi cọ, nón cọ, làn cọ,…), gắn bó, nhớ, cơm nắm cọ, ngời sông Thao.
- Các câu thể chủ đề văn : Cuộc sống quê gắn bó với cọ Ngời sơng Thao đâu đâu nhớ rừng cọ quê mình.
2 BT2/14/SGK: GV yêu cầu học sinh
c BT2, thảo luận để trả lời - (Học sinh thảo luận, trả lời)+ Nên bỏ hai câu (b) (d) BT 3/14/SGK:
- GV yêu cầu học sinh đọc thầm, thảo luận nhóm, gọi đại diện nhóm trình bày
- Có ý lạc chủ đề: (c), (g)
- Có nhiều ý hợp chủ đề nhng cách diễn đạt cha tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề - Chỉnh lại:
a- Cứ mùa thu về, lần thấy em nhỏ núp dới nón mẹ lần đến trờng, lịng lại nao nức, rộn rã, xốn xang
b- Cảm thấy đờng “đi lại lần” tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c- Muốn thử cố gắng tự mang sách nh cậu học trò thực
(12)lần có nhiều biến đổi
e- Cảm thấy gần gũi thân thơng lớp học, với ngời bạn
D Củng cố: - GV khái quát lại
- GV yêu cầu học sinh đọc lại nội dung Ghi nhớ SGK
- Học sinh đọc E H ờng dẫn nhà:
- Häc thuộc lòng phần Ghi nhớ/ SGK - Làm BT 3, 4/ SBT
- Gợi ý BT3: Để tạo thành đoạn văn (văn nhỏ) cần đảm bảo tính thống chủ đề Muốn vậy, câu đoạn văn cần tập trung nói đối t-ợng xác định, đợc xếp hợp lí Cách làm nh sau:
+ Xếp câu thành hai nhóm: nhóm nói tinh thần yêu nớc nhân dân ta, nhóm nói vẻ đẹp tiếng Việt + Sắp xếp câu nhóm thành mt on
Tuần 2 Ngày soạn: 30/08/2006 Ngày dạy: 11/09/2006
Tiết + Văn trong lòng mẹ (Trích hồi kí Những ngày thơ ấu ) -Nguyên hồng-I
-Mục tiªu: gióp HS:
- Hiểu đợc tình cảm đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận đợc tình thơng yêu mãnh liệt mẹ
- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự nhiên chân thành, giàu sức truyền cm
II- Chuẩn bị:
- Tập truyện Những ngày thơ ấu - Chân dung nhà văn Nguyên Hång
- Bøc tranh phãng to tranh minh ho¹ cảnh bé Hồng nằm lòng mẹ
III- Tiến trình lên lớp:
A-
n định tổ chức B- Kiểm tra:
? Văn “Tôi học” đợc viết theo thể loại nào? Vì em biết?
? Mét nh÷ng thành công việc thể cảm xúc, tâm trạng Thanh Tịnh Tôi học biện pháp so sánh Em hÃy nhắc lại ba so sánh hay phân tích hiệu nghệ thuËt cña nã
(13)GTB: Tuổi thơ cay đắng, tuổi thơ ngào; tuổi thơ dội, tuổi thơ êm đềm Tuổi thơ em, tuổi thơ tơi Ai chẳng có tuổi thơ, thời thơ ấu trôi qua không trở lại Những ngày thơ ấu nhà văn Nguyên Hồng đợc kể, tả, nhớ lại rung động cực điểm linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình yêu- tình yêu mẹ
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
I) Giới thiệu tác giả, tác phẩm
- GV yêu cầu HS đọc thích *
SGK - (HS c.)
? Trình bày nÐt chÝnh vỊ sù nghiƯp
sáng tác Ngun Hồng? - (Học sinh dựa vào phần thích * để trảlời) ? Nêu xuất sứ văn ? -
II)Đọc hiểu văn
H ớng dẫn đọc, giải thích từ khó, tìm hiểu bố cục thể loại
* Hớng dẫn đọc luyện đọc:
+ Đoạn (từ đầu đến “ngời ta hỏi đến chứ”: đọc với giọng thể giả dối, cay độc lời nói bà cô, đồng thời đọc với giọng thể chua chát, cay đắng bé Hồng
+ Đoạn (còn lại): đọc với giọng thể cảm giác sung sớng cực điểm bé Hồng gặp mẹ
- GV đọc mẫu đoạn, gọi 2-4 HS đọc tiếp,
nhận xét cách đọc - Học sinh đọc nhận xét cách đọc bạn * Gii ngha t khú:
? Giỗ đầu có nghĩa gì? Tìm từ trái nghĩa
với từ giỗ đầu? - Giỗ đầu trái nghĩa với từ giỗ hÕt”
? Tìm từ đồng nghĩa với từ “đoạn tang”? - “Đoạn tang”- mãn tang, hết tang, xong tang ? Theo dõi văn cho biết: chuyện
đợc kể hồi kí này? - Chuyện bé Hồng đứa trẻ mồ côi bị hắt hủinhng lịng u thơng kính mến ngời mẹ đáng thơng
? Nh©n vËt chÝnh hồi kí ai?
Quan hệ nhân vật tác giả cần đ-ợc hiểu nh nào?
- Nhân vật bé Hồng
- Nhân vật hồi kí tác giả- nhà văn Nguyên Hồng
? Trong hồi kí này, tác giả sử dụng phơng
thức biểu đạt để kể bhân vật bé Hồng? * Phơng thức biểu đạt: TS kết hợp với BC. ? Theo em, sức truyền cảm văn phụ
thuộc vào phơng thức biểu đạt bật hay phụ thuộc vào đan xen hai ph-ơng thức đó?
- Phụ thuộc vào hai phơng thức Vì câu chuyện số phận éo le bé Hồng mẹ em, với cảm xúc mãnh liệt tình yêu thơng tâm hồn bé ? Dựa vào mạch truyện, theo em văn
nªn chia thành đoạn? Vị trí đoạn?
* Bè cơc: hai phÇn
- Đ1: Từ đầu đến “ngời ta hỏi đến chứ? ” - Đ2: đoạn lại
? Vậy nọi dung hai đoạn gì? - Đ1: Cuộc đối thoại ngời cay độc với bé Hồng
- §2: Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ cảm giác vui síng cùc ®iĨm cđa chó bÐ Hång
Đọc- hiểu chi tiết văn 2.1.Tâm địa độc ác ng ời cô
(14)? Chi tiết nói nên hồn cảnh đó? - Tơi bỏ khăn tang vải trên đầu Không phải đoạn tang thầy tơi mà vì tơi mua đợc mũ trắng cuấn băng đen.
Gần đến ngày giỗ đầu thầy tôi, mẹ ở Thanh Hố cha Trong nghe đâu mẹ tơi bán bóng đèn phiên chợ chính cịn bán vàng hơng nữa.
? Em có nhận xét hai chi tiết này? - Chỉ hai chi tiết làm rõ hoàn cảnh bé cực: mồ côi cha, mẹ tha ph-ơng cầu thực
- GV: Theo dõi vào đối thoại ng-ời cô bé Hồng, cho bit:
? Nhân vật ngời cô có mối quan hƯ nh thÕ nµo víi bÐ Hång?
- Quan hệ ruột thịt (là cô ruột bé Hồng)
? Trong hai cô cháu nói chuyện với
nhau, em thấy bà cô có biểu gì? - Bà cời: cời hỏi, cời mà nói rằng, tơicơi kể chuyện - Giọng nói ngào: Cô hỏi luôn, giọng Hai tiếng em bé mà cô tôi ngân dài thật ngọt, thật rõ
- Xng hô: mày- tao cách gần gũi, thân mật với ngời cháu
?Em có nhận xét biểu
trờn ca b cụ? * Thái độ: dịu dàng, thân mật, gần gũivới ngời cháu. ? Hãy tìm đọc câu nói ngời
c« kĨ vỊ ngêi mĐ cđa chó bé Hồng? - Hồng, mày có muốn vào Thanh Hoá chơivới mẹ mày không? - Sao lại không vào? Mợ mày phát lắm, có nh dạo trớc đâu!
- Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tiền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa và thăm em bé chứ.
? Thỏi ca ngời cô thân mật, nhng kể mẹ bé Hồng, em thấy có phù hợp với thái độ khơng?
- Khơng phù hợp- mâu thuẫn với ? Vì hồng lại cảm nhận đợc
những lời nói ý nghĩ cay độc, những rắp tâm bẩn?
- Vì lời nói ngời co chứa đựng giả dối, mỉa mai, hắt hủi- chí độc ác dành cho ngời mẹ đáng thơng Hồng ? Qua lời lẽ bộc lộ tính cách
nµo ngời cô? * Tính cách: hẹp hòi, tàn nhẫn
? Trong lời lẽ ngời cơ, lời
nào cay độc nhất? - (Hs tự bộc lộ)
- GV: Trong đói thoại này, bé Hồng bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ mỡnh
? Em hÃy tìm chi tiết bộc lé c¶m
nghĩ bé Hồng ngời cô? - Nhận ý nghĩ cay độc giọngnói nét mặt cời kịch cơ. - Nhắc đến mẹ tơi, tơi có ý gieo rắc vào đầu óc tơi hồi nghi để tôi khinh miệt ruồng rẫy mẹ tôi.
- Hai tiếng em bé mà cô ngân dài ra thật ngọt, thật rõ, nhiên xoáy chặt lấy tâm can nh ý cô muốn.
(15)một vật nh đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ, vồ lấy mà cắn mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn thôi. ? phơng thức biểu đạt đợc sử
dông?
Tác dụng phơng thức biểu đạt gì?
- Ph¬ng thøc biĨu c¶m
- Bộc lộ trực tiếp gợi trạng thái tầm hồn đau đớn bé Hồng
? Qua đây, em hiểu thêm điều bÐ
Hồng qua trạng thái tâm hồn đó? - Cơ độc, bị hắt hủi.- Tràn ngập tình u thơng mẹ - Căm hờn xấu, độc ác
? Cảm xúc em đọc tâm
đó? - (Học sinh tự bộc lộ)
- GV: Khi kể đối thoại ngời cô với bé Hồng, tác giả sử dụng nghệ thuật tơng phản
? H·y chØ phÐp tơng phản này? - Hai tính cách trái ngợc nhau: Tính cách hẹp hòi, tàn nhẫn ngời cô - Tính cách sáng, giàu tình thơng yêu bé Hång
? Em cã nhËn xÐt g× vỊ ý nghÜa cña phÐp
t-ơng phản này? - Làm bật nên tính cách tàn nhẫn củangời - Khảng định tình mẫu tử sáng cao bé Hng
2.2.Tình yêu th ơng mÃnh liệt v« bê cđa chó bÐ Hång víi ng êi mĐ bÊt h¹nh.
- Gv yêu cầu học sinh đọc đoạn - (Học sinh đọc) ? Đoạn nói nên tâm trạng
Hång?
- Hồng khao khát đợc gặp mẹ ? Khi tan buổi học, nhìn thấy ngời
giống mẹ, Hồng có hành động lời nói gì?
- Hồng đuổi theo bối rối gọi: Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi!
? Nu ngi ngi trờn xe khơng phải mẹ Hồng có tâm trang gì? Tìm câu văn nói nên điều
- Nếu khơng phải mẹ Hồng thẹn tủi - Và lầm khơng làm tơi thẹn mà cịn tủi cực nữa, khác ảo ảnh của một dịng nớc suốt chảy dới bóng râm trớc mắt gần rạn nứt của ngời hành ngã gục sa mạc. ? Câu văn sử dụng biện pháp nghệ
thuật gì? Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?
- NghƯ tht so s¸nh
- Td: để diễn tả khát vọng mong muốn đợc gặp mẹ Và diễn tả nỗi thất vọng, đau khổ Hồng khơng gặp đợc mẹ gục ngã
? Tiếng gọi bối rối với hành động đuổi theo, lần khảng định điều bé Hồng?
* Trong lịng Hồng ln khao khát đợc gặp mẹ.
? Khi nhận mẹ mình, Hồng có cử
chỉ hành động gì? - Đuổi theo, thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi,chân rứu lại Oà lên khóc ? Những hành động thể tâm trạng
gì bé Hồng lúc này? * Xúc động mạnh mẽ đợc gặp mẹ. ? Khi bên mẹ, Hồng có cử cảm
giác gì? - Đùi áp đùi, đầu ngả vào cánh tay.- Cảm giác ấm áp bỗng li mn man khp da tht.
- Hơi quần áohơi thở thơm tho lạ thờng. ? Bên cạnh cử cảm giác trên, Hồng
(16)? Em thấy tâm trạng bé Hồng lúc
nh nào? * Sung sớng, hạnh phúc ë bªn mĐ.
?? Chúng ta thấy rằng, nhân vật ngời mẹ đ-ợc kể qua nhìn cảm xúc tràn ngập yêu thơng ngời Điều có tác dụng gì?
- Hình ảnh ngời mẹ lên cụ thể, sinh động, gần gũi, hoàn ho
- Bộc lộ tình cảm yêu thơng kính träng ng-êi mĐ
?? Từ Hồng có ngời mẹ nh
nào? - Ngời mẹ yêu con, đẹp đẽ, cao cả, canđảm, kiêu hãnh vợt lên lời mỉa mai cay độc ngời cô
? Em có nhận xét phơng thức biểu đạt đoạn văn trên? Nêu tác dụng đoạn văn
- BiĨu c¶m trùc tiÕp
- Td: Khơi gợi cảm xúc ngời đọc ?? Cảm nghĩ em nhân vật bé Hồng
từ biểu tình cảm đó? - Nội tâm sâu sắc.- Yêu mẹ mãnh liệt - Khao khát yêu thơng III) Tổng kết- ghi nhớ:
? Häc xong bµi nµy, em hiĨu thÕ nµo lµ thĨ
hồi kí? - Hồi kí thể văn xi tác giả hồi tởngvà kể lại chi tiết, việc có thật đời mình chứng kiến ? Nêu nội dung văn ? * Nội dung: Tình yêu mẹ cháy bỏng
niềm hạnh phúc vô bờ lịng mẹ ? Qua đoạn trích trên, em nêu nét đặc
sắc nghệ thuật? * Nghệ thuật:- Tự kết hợp với trữ tình, kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm, đánh giá - Các hình ảnh so sánh tiêu biểu - Lời văn tha thiết, cảm động D- Củng cố:
? Qua đoạn trích trên, em hÃy chứng minh Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ trẻ em
- Nguyên Hồng viét nhiều phụ nữ, trẻ em bất hạnh, nghèo khổ
- Nhà văn dành cho phụ nữ trẻ em nâng niu, trân trọng
- Nhà văn chân trọng vẻ đẹp tâm hồn, đức tính cao quý ngời phụ nữ trẻ em ? Em tóm tắt ngắn gọn lại đoạn trích
này - Vì hồn cảnh bố chết, mẹ phải làm ăn xa,bé Hồng phải sống hoàn cảnh thiếu thốn tình cảm Ngời co nói chuyện với bé Hồng Bà tìm cách để chia lìa mẹ Nhng bé ln ln thơng nhớ, kímh u mẹ Rồi bé đợc gặp lại mẹ với cảm giác sung sớng thống thấy bóng mẹ, đặc biệt niềm hạnh phúc vô bờ đợc mẹ ôm vào lòng đợc tận hởng cảm giác sung sớng hạnh phúc
- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc Ghi nhớ
trong SGK - (Học sinh đọc)
E- H íng dÉn:
- BT: Viết đoạn văn ghi lại ấn t-ợng, cảm giác rõ nhất, bật thân vỊ ngêi mĐ cđa m×nh
(17)Ngày soạn: 01/09/2006 Ngày dạy: 13/09/2006
Tiết TRờng tõ vùng I
-Mơc tiªu: gióp HS:
- Hiểu đợc trờng từ vựng, biết xác lập trờng từ vựng dơn giản
- Bớc đầu hiểu đợc mối quan hệ trờng từ vựng với tợng ngôn ngữ học, nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ hoán dụ, nhân hoá… giúp ích cho việc học văn làm ngữ văn
II- Chuẩn bị:
- Đèn chiếu, giấy trong, bút
III- Tiến trình lên lớp:
A-
ổ n định tổ chức B- Kiểm tra:
? ThÕ nµo lµ tõ cã nghÜa réng, thÕ nµo lµ tõ cã nghÜa réng? - GV kiểm tra kết hợp việc làm học sinh
C- Bµi míi:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
I) ThÕ nµo lµ tr êng tõ vùng? 1 VÝ dơ:
- GV chiếu đoạn trích SGK lên bảng, yêu cầu học sinh đọc, ý từ in đậm, sau trả lời câu hỏi:
- (HS đọc.) ? Các từ in đậm dùng để đối tợng
ngời, động vật hay thực vt?
- Là từ ngời
- Biết đợc điều từ nằm câu văn cụ thể, có ý nghĩa xác định
? VËy nÐt chung vỊ nghÜa cđa nhãm từ
là gì? - Chỉ phận thể ngời
- GV: Các từ nµy cã nÐt nghÜa chung lµ chØ bé phËn cđa thẻ ngời, chúng tạo thành trờng từ vùng
? VËy theo em, trêng tõ vùng lµ gì? - Là tập hợp từ có mét nÐt chung vÒ nghÜa
2 KÕt luËn: Trêng từ vng tập hợp các từ có mét nÐt chung vÒ nghÜa. - Gv chiÕu BT sau lên bảng:
*BT1: Cho nhúm t: cao, thp, lựn, nghêu, gầy, béo, xác ve, bị thịt, cá rô đực. Trờng từ vựng nhóm từ gì?
- Hình dáng ngời *BT2: Trờng từ vựng cđa nhãm tõ sau chØ
cái gì: sách, vở, bút, thớc, com-pa… - Phơng tiện học tập - GV yêu cầu học sinh đọc to nội dung Ghi
nhớ SGK - (Học sinh đọc)
II) Các bậc tr ờng từ vựng tác dụng cđa c¸ch chun tr êng tõ vùng.
(18)? Trêng tõ vùng “m¾t” cã thĨ bao gåm
những trờng từ vựng nhỏ nào? Cho ví dụ - Các trờng từ vựng nhỏ mắt:+ Bộ phận mắt: lòng đen, lòng trắng… + Đặc điểm mắt: mù, loà, lờ đờ, + Cảm giác mắt: chói, quáng, hoa, + Bệnh mắt: cận thị, viễn thị,
+ Hoạt động mắt: nhìn, trơng, liếc, ? Trong trờng từ vựng cú th hp
những từ có từ loại khác không? Tại sao?
- Có thể tập hợp từ có từ loại khác nhau:
+ DT vật: ngơi, lông mày, + ĐT hoạt động: ngó, liếc,… + TT tính chất: lờ đờ, tinh anh,… ? Do tợng nhiều nghĩa, từ
nhiỊu trêng tõ vùng khác không? Cho ví dụ
- Một từ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c
- VÝ dơ: Tõ lµnh
+ Trêng tõ vùng chØ tÝnh c¸ch ngêi, cïng trêng víi: hiỊn, hiỊn hËu, ¸c,…
+ Trêng tõ vùng chØ tính chất việc, trờng với:nguyên vẹn, mẻ, vỡ, r¸ch
+ Trờng từ vựng tính chất ăn, trờng với: bổ, bổ dỡng, độc,…
? Tác dụng cách chuyển trờng từ vựng thơ văn sống hàng ngày? Cho ví dụ
- GV yêu cầu học sinh đọc VD SGK
- (Học sinh đọc)
- Trờng từ vựng ngời chuyển sang trờng từ vựng động vật:
+ Suy nghĩ ngời: tởng, ngỡ, nghĩ… + Hành động ngời: vui, buồn, + Cách xng hô ngời: cô, cậu, tớ - GV kết luận:
* Thêng cã hai bËc TTV lớn nhỏ. * Câc từ TTV klhác nhau từ loại.
* Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiỊu TTV kh¸c nhau.
* Cách chuyển TTV có tác dụng làm tăng sức gợi cảm.
III) Phõn bit tr ng từ vựng với cấp độ khái quat nghĩa từ ngữ.
? Trờng từ vựng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ khác điểm nào? Cho ví dụ
1- Trờng từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa, từ khác từ loại
VD: Trêng tõ vùng vỊ c©y:
+ Bộ phận cây: thân, rễ, cành + Hình dáng cây: cao, thấp, to, bé -> Các từ cành thấp khác từ lo¹i
2- Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ tập hợp từ có quan hệ so sánh về phạm vi nghĩa rộng hay hẹp, từ phải từ loại
VD: bµn (nghĩa rộng) bàn gỗ (nghĩa hẹp)
IV- Luyện tập
1.BT1/23/SGK:Tìm từ thuộc trờng từ
(19)lòng mẹ cháu, mợ, em bé, anh em, con, bà họ, cậu. 2.BT2/23/SGK: Đặt tên trơng từ vựng cho
mỗi dãy từ cho
- GV gợi ý: Trớc hết phải tìm hiểu nghĩa từ tập hợp từ để tìm nét nghĩa chung làm tên trờng từ vựng cho tập hp t
- GV gọi Hs lên bảng làm - (Học sinh lên bảng làm)
a) Phng tin đánh bắt thuỷ sản b) Dụng cụ chứa đựng
c) Hot ng ca chõn
d)Trạng thái tâm lí, tình cảm e) Tính cách ngời
g) Dng cụ (phơng tiện) để viết
3 BT3/23/SGK: Đặt tên trơng từ vựng - Các từ: hoài nghi, khinh miệt, ruồng rẫy, thơng yêu, kính mến, rắp tâm- thuộc trờng từ vựng Tình cảm, thái độ
4 BT4/23/SGK:
- GV nêu yêu cầu BT - GV hớng dÉn:
+ Chú ý đọc kĩ điều lu ý dấu ngoặc đơn đề
+ CÇn hiĨu nghÜa cđa tõ thÝnh
- Trờng khứu giác: mũi, thơm, điếc, thính - Trờng thính giác: tai, nghe, điếc, thính, rõ.
5 BT5/23/SGK: Tỡm trờng từ vựng từ cho
- GV gỵi ý:
+Trớc hết phải tìm hiểu nghĩa từ + Các từ từ nhiều nghiã Có thể lấy nghĩa gốc nghĩa chuyển từ làm sở để tập hợp từ thành trờng từ vựng
- Tõ líi:
+ Trờng “dụng cụ đánh bắt cá, chim…” (cùng trờng với: nơm, chài, vó, bẫy…) + Trờng “phơng án vây bắt” (trong tập hợp từ: sa lới mật thám, rơi vào lới phục kích; trờng với: bẫy, phơng án, kế hoạch…)
- Tõ l¹nh:
+ Trờng “nhiệt độ” ( trờng với: mát, ấm, nóng )
+ Trờng “thái độ, tình cảm” (cùng trờng với: lạnh lùng, ấm áp, vui vẻ cởi m )
+ Trờng màu sắc (cùng trờng với: Êm, nãng )
- Tõ tÊn c«ng:
BT6/23/SGK: - GV gỵi ý:
+ Đọc kĩ đoạn thơ để nắm đợc nội dung + Các từ vốn thờng dùng lĩnh vực quân nhng đợc dùng để nói lĩnh vực nào?
- Các từ chiến trờng, vũ khí, chiến sĩ thuộc lĩnh vực quân sự- trờng từ vựng quân sự Trong đoạn thơ Bác Hồ, từ này đợc chuyễn nghĩa, dùng để nói lình vực nơng nghiệp, thuộc trờng từ vựng nơng nghiệp.
D- Cđng cè.
* BT1: LËp c¸c trêng tõ vùng nhá vỊ ngêi:
(20)c) Ti t¸c cđa ngêi: già, trẻ, trung niên
d) Quan hệ họ hàng thân tộc: nội, ngoại, chú, dì, e)Quan hệ xà hội ngời: thân, sơ, chiến hữu,
f) Chức vụ ngời: tổng thống, thủ trởng, giám đốc, hiệu trởng, g) Hình dáng ngời: cao, thấp, gầy, béo,
h) Hoạt động ngời: đi, chạy, nói, cời,
i) PhÈm chÊt trÝ tuệ ngời: thông minh, sáng suốt, ngu, đần,
j) Đặc điển tâm lí, tính cách ngời: nóng nảy, điềm đạm, vị tha, hiếu thắng, k) Đặc điểm thể chất ngời: cờng tráng, khoẻ mạnh, ốm yếu,
l) BƯnh tËt cđa ngêi: cảm, cúm, ung th, ho lao, *BT2: Lập trêng tõ vùng nhá vỊ c©y:
a) Bé phËn cây: b) Đặc điểm cây: c) Bệnh tật cây:
* BT3: Lập trờng từ vựng nhá vỊ chã: a) Bé phËn cđa chã:
b) Đặc điểm chó: c) Hoạt động chó: d) Bệnh chó: E- H ớng dẫn nhà - Làm tập lại - Học thuộc nội dung học - Soạn
Ngày soạn: 02/09/2006 Ngày dạy: 15/09/2006
Tiết Bố cục văn bản I
-Mục tiªu: gióp HS:
- Nắm đợc bố cục văn , đặc biệt cách xếp nội dung phần thân - Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc phù hợp với đối tợng nhận thức ngời đọc
II- ChuÈn bÞ:
- Đèn chiếu, giấy
III- Tiến trình lªn líp:
A-
ổ n định tổ chức B- Kiểm tra:
? Thế tính thống chủ đề văn ?
? Tính thống chủ đề văn thể phơng diện nào? C- Bài mới:
Hoạt động giáo viên Hoạt ng ca hc sinh
I)Bố cục văn
1- Ví dụ: văn Ngời thầy đạo cao đức trọng.
- GV yêu cầu HS đọc văn - (HS đọc.) ? Văn chia thành
phÇn?
Chỉ rõ ranh giới phần
- Văn chia thành ba phần: + P1: Từ đầu đến “…danh dự ”
+ P2: “Häc trß theo ôngkhông cho vào thăm
+ P3: đoạn lại ? HÃy cho biết nhiệm vụ phần
(21)- P3: NiỊm th¬ng tiÕc cđa ngời ông
? Phân tích mối quan hệ phần
trong bn - Phần đầu (MB) giới thiệu nhânvật; nhânvật đợc làm rõ phần hai (TB) tôn cao, nhấn mạnh thêm phần ba (KB) - GV: Các phần ln gắn bó chặt chẽ với
nhau, phần trớc làm tiền đề cho phần sau, phần sau tiếp nối phần trớc Các phần tập trung làm rõ cho chủ đề văn Ngời thầy đạo cao đức trọng.
Tõ việc phân tích trên, hÃy cho biết cách khái quát:
? Bố cục văn gồm phần?
Nhiệm vụ phần gì? * Văn thờng có bố cục ba phần: MB,TB, KB * NhiƯm vơ:
+ MB: Nêu chủ đề nói văn
+ TB: Trình bày ý liên quan đến chủ đề
+ KB: Tổng kết, khái quát chủ ca bn
? Các phần văn có mối quan hệ
vi nh nào? - Các phần văn ln có mối quanhệ chặt chẽ với để tập trung làm rõ chủ đề văn
Kết luận:
II) Cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn bản
- GV yêu cầu học sinh đọc kĩ mục II SGK trả lời câu hỏi:
? Phần thân Tôi học Thanh Tịnh
đợc xếp sở nào? * Cách xếp:- Hồi tởng:
+ Nh÷ng kØ niƯm tríc ®i häc
+ Các cảm xúc đợc xếp theo trình tự thời gian, khơng gian: đờng, sân trờng, lớp
- Liên tởng đối lập: Những suy nghĩ hồi ức
? HÃy diễn biến tâm trạng cËu
bé Hồng phần thân bài? * Diễn biến tân trạng:- Đ1: Tình cảm thái độ: + Tình cảm: thơng mẹ sâu sắc
+ Thái độ: Căm ghét kẻ nói xấu mẹ - Đ2: Những cảm giác sung sớng cực điểm gặp lại mẹ đợc yêu th-ơng, ôm ấp lịng
? Khi t¶ ngêi, t¶ vËt, phong c¶nh,…em lần lợt miêu rả theo trình tự nào?
HÃy kể số trình tự thờng gặp mà em biết
* Trình tự miêu tả:
- Tả ngời: từ ngoại hình đến nội tâm, tính cách, phẩm chất; từ lai lịch đến tuổi tác, nghề nghiệp, địa vị xã hội…
(22)- Tả phong cảnh: từ khái quát đến cụ thể; xa- gần; chung- riêng; cao- dới thấp; màu sắc đờng nét, ánh sáng, âm
? Chỉ cách xếp việc văn “Ngời thầy đức cao vọng trọng”
- Học trị theo học đơng, nhiều ngời đỗ đạt, tài giỏi, vua vời dạy cho thái tử;
- Biết can ngăn vua tránh điều xấu; - Can gián không đợc, từ quan làng; - Học trị giữ lễ với ơng ơng nghiờm khc vi hc trũ
? Từ tập hiếu biết mình, hÃy cho biết cách xếp nội dung phần thân văn ? P1: Việc xếp nội dung phần thân tuỳ thuộc vào yếu tố nào?
P2: Các ý phần thân thờng đợc xếp theo trình tự nào?
- Tuỳ thuộc vào yếu tố, nh: kiểu văn , chủ đề, ý đồ giao tiếp tác giả - Đợc xếp theo trình tự khơng gian, thời gian, theo phát triển việc hay theo mạch suy luận cho phù hợp với triển khai chủ đề tiếp nhận ngời đọc
III- Luyện tập
1.BT1/26/SGK: Phân tích cách trình bày ý đoạn trích
- GV yêu cầu học sinh đọc thầm BT, làm giấy nháp
a) Miêu tả cảnh sân chim: theo trình tự từ xa đến gần, từ vào trong, từ ngoài, từ gần xa
b) Tả cảnh Ba Vì: Trình bày vẻ đẹp Ba Vì theo mùa năm, nhng tập trung vào tả vẻ đẹp Ba Vì theo thời điểm buổi chiều, buổi tối có trăng ( trình tự thời gian)
c) Chứng minh luận điểm: (đoạn trích có ba đoạn nhá)
- Đ1: Nêu luận điểm: “Những ấy, trí t-ởng tợng dân chúng tìm cách chữa lại thật, để phải khỏi cơng nhận tình đáng u uất”
- Đ2+3: Đa dẫn chứng (truyện Hai Bà Tr-ng truyện Phù ĐổTr-ng Thiên VơTr-ng ) để chứng minh cho luận điểm
- GV nhận xét: Cách trình bày ba đoạn trích phù hợp với kiểu văn bản, tạo điều kiện để ngời đọc nhận thức văn cách dễ dàng
2.BT2/27/SGK:
- GV nªu yªu cầu cho học sinh làm - Nếu phải trình bày lòng thơng mẹ củachú bé Hồng văn Trong lòng mẹ, cần trình bày số ý s¾p xÕp nh sau:
+ Hồng muốn thăm mẹ Em biết ý xấu ngời nên từ chối + Hồng khơng dấu đợc tình thơng mẹ nên để nớc mắt ròng ròng rơi xung
+ Hồng muốn nghiền nát cổ tục đầy đoạ mẹ
(23)3.BT3/27/SGK:
- GV gợi ý: Cách xếp cha hợp lí Trớc hết cần phải giải thích nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ trớc Từ lấy ví dụ để chứng minh Trong ví dụ nói khái quát ngời chịu đi, chịu học trớc, sau nói tới vị lãnh tụ, nói đến thời kì đổi (theo trình tự thời gian)
D- Cñng cè.
- GV yêu cầu Hs đọc lai nội dung Ghi nhớ
trong SGK - (Học sinh đọc)
- GV kh¸i quát lại toàn E- H ớng dẫn nhà
- Học thuộc lòng mục Ghi nhớ/SGK
- BT: Phân tích bố cục văn Rừng cọ quê tôi.
Gợi ý:
+ Xác định ba phần văn bản: MB, TB, KB
+ Nhận xét cách trình bày, xếp ý phần thân văn
Tuần 3 Ngày soạn: 07/09/2006 Ngày dạy: 20/09/2006
Tit Vn bn tức nớc vỡ bờ (Trích tiểu thuyết Tắt đèn )“ ”
Ng« tÊt tè
-I
-Mơc tiªu: gióp HS:
- Qua đọc trích thấy đợc mặt tàn ác bất nhân xã hội đơng thời tình cảm đau thơng ngời dân khổ xã hội, cảm nhậnđợc quy luật thực: có áp có đấu tranh; thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông dân
- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả
II- ChuÈn bÞ:
- GV: Tìm đọc tác phẩm Tắt đèn , hớng dẫn học sinh dọc tóm tắt truyện
- Hs : Đọc tóm tắt tác phẩm theo hớng dẫn giáo viên
III- Tiến trình lên lớp:
A-
ổ n định tổ chức B- Kim tra:
? Trình bày hiểu biết tác giả Nguyên Hồng văn Trong lòng mẹ?
? Phân tích tâm trạng chó bÐ Hång n»m lßng mĐ
C- Bài mới:
GTB:
Giảng trang đau thơng đầy nớc mắt Đông Xá quê trống më liªn håi
(24)Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu, chứng minh tài ngịi bút già dặn viết nơng thơn Ngô Tất Tố Tác phẩm miêu tả nỗi thống khổ ngời nông dân phong khiến, đồng thời khảng định vẻ đẹp phẩm chất sức mạnh vùng lên ngời cố nông
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
I) Giíi thiệu tác giả, tác phẩm
- GV yêu cầu HS đọc thích *
SGK - (HS c.)
? Nêu nét thân nghiệp sách tác Ngô Tất Tố?
? Em hÃy nêu suất xứ đoạn trÝch Tøc níc
vỡ bờ ? - Đoạn trích 18 tác phẩm Tức nớc vỡ bờTắt đèn nằm chơng - GV:Tắt đèn lấy đề tài từ vụ thuế
làng quê đồng Bắc Bộ- thuế thân Chính vụ thuế, mặt tàn ác, bất nhân chế độ thực dân phong kiến tình trạng thống khổ ngời nơng dân đợc bộc lộ Có thể nói tác phẩm tranh thu nhỏ nông thôn Việt Nam trớc cách mạng, đồng thời án đanh thép trật tự xã hội tàn
bạo - xà hội ngời ăn thịt ngời.
II) Đọc- hiểu văn bản.
Đọc, giải thích từ khó, tìm hiểu thể loại bố cục
- GV hớng dẫn đọc: Khi đọc cần ý: + Ngôn ngữ miêu tả tác giả
+ Ngôn ngữ nhân vật đối thoại cho cảnh, tình, ngời - Gv phân vai đọc: GV đóng vai ngời dẫn truyện, cịn học sinh đợc phân cơng vai đoạn trích
- GV híng dÉn hs gi¶i thÝch từ khó:
? Văn thuộc thể loại gì? * Thể loại: Tiểu thuyết
? Vy phng thức biểu đạt văn
g×? * PTBĐ: TS kết hợp với MT BC
? Văn tự có việc chính? Đó
là việc nào? - Có hai việc chính:+ Chi Dậu ân cần chăm sóc ngêi chång èm
u gi÷a vơ su th
+ Chị Dậu khôn ngoan can đảm đơng đầu với bọn tay sai phong kiến, nh: cai lệ, ngời nhà lí trởng
? Tơng ứng với hai việc
các đoạn văn nào? - Đ1: từ đầu đến - Đ2: lại có ngon miệng hay khơng
? Theo em, hình ảnh chị Dậu đợc khắc hoạ rõ việc nào? Vì em khảng định nh thế?
- Hình ảnh chị Dậu đợc khắc hoạ rõ nét chị Dậu đơng đầu với cai lệ ngời nhà lí trởng
- Vì: đơng đầu với áp tính cách ngoan cờng chi đợc bộc lộ
Trong hoàn cảnh bị áp đến cực, tinh thần phản kháng chị Dậu có dịp đợc bộc lộ rõ ràng
2 Đọc- hiểu chi tiết văn 2.1 Chị Dậu chăm sóc chồng.
- GV: Theo dõi vào phần tóm tắt cốt truyện
trong SGK nội dung đoạn trích Tức nớc vỡ
bờ cho biết:
? Chị Dậu chăm sóc anh Dậu hoàn cảnh
(25)- Nh nghốo chị phải bán đàn con, đần chó đẻ gánh khoai cuối đủ
suÊt tiền cho anh Dậu - Để cứu anh Dậu đang
ốm yếu, bị đánh đập từ đình về.
- Còn có nguy anh Dậu lại bị bắt nữa
cha cú tin np su cho ngi em ruột chết từ năm ngoái
- Lúc này, bà cụ hàng xóm cho bát gạo để
chị nấu cho chồng chị ăn ? Chị Dậu chăm sóc ngời chồng nh
nào? (Chị Dậu có cử lời nói thể chăm sóc ngời chồng ốm yếu mình?)
- Cháo chín, chị Dậu bắc mang nhà, ngả mâm bát múc la liệt Rồi chi lÊy qu¹t qu¹t cho chãnh nguéi.
- Chị Dậu rón bng bát cháo lớn đến chỗ chồng nằm: Thầy em cố ngồi dậy“
húp cháo cho đỡ xót ruột Rồi chị đón lấy”
cái Tỉu vào ngồi xuống nh có ý chờ xem chồng chị ăn có ngon miệng hay khơng.
? Qua lời nói cử chị Dậu , em thấy chị Dậu ngêi nh thÕ nµo?
* Chị Dậu ngời phụ nữ đảm đang, tính tình hiền dịu, hết lòng yêu thơng chồng.
? Qua việc: chị Dậu có bát cháo gạo mà bà cụ hàng xóm cho để chăm sóc anh Dậu lúc ốm yếu, bị hành hạ vụ su thuế gợi cho em cảm nghĩ tình cảm ngời nơng dân nghèo xã hội cũ phẩm chất tốt đẹp họ
- Hä cùc k× nghÌo khỉ sống họ lối thoát
- Sức chịu đựng dẻo dai, không gục ngã trớc hồn cảnh khốn khó
- Hä sèng víi thật giàu tình ngời ? Khi kể chị Dậu chăm sóc chồng vụ
su thu, tỏc giả dùng biện pháp tơng phản - Hãy phép tơng phảm này?
- Nêu tác dụng biện pháp đó?
- Tơng phản hình ảnh tần tảo, dịu hiền; tình cảm gia đình làng xóm ân cần, ấm áp với khơng khí căng thẳng đầy đe doạ tiếng trống, tiếng tù thúc thuế đầu làng
- Làm bật hình ảnh túng quẫn ngời nơng dân nghèo dới ách bóc lột chế độ phong kiến tàn nhẫn
Làm bật phẩm chất tốt đẹp chị Dậu nh: bình tĩnh , đảm đang, tình ngha
2.2 Chi Dậu đ ơng đầu với cai lƯ vµ ng êi nhµ lÝ tr ëng.
- GV:Trong phần thú hai văn Tức níc
vỡ bờ xuất nhân vật đối diện với chị Dậu ? Trong bật nhân vật nào?
- Nh©n vËt cai lƯ
2.2.1 Nh©n vËt cai lƯ:
? Cai lệ chức danh gì? - Cai lệ viên huy tốp lính lể phủ, huyện chế độ thực dân nửa phong kiến Đây cấp huy thấp nhất, thờng đứng đầu mời tên lính phủ, huyện
? Trong đoạn trích cai lệ có vai trị gì? - Thực chất cai lệ tên tay sai đợc lệnh
của tên tay sai chi phủ cho làng Đông Xá thúc ngời thiếu su Vì thế, có quyền đánh, chửi, trói họ lúc ? Trong phần truyện này, cai lệ với ngời
nhà lí trởng kéo đến nhà chị Dậu để tróc thuế
su Dùa vµo chó thÝch (3), em hiĨu thứ thuế su
là thứ thuế gì?
- Thứ thuế nộp tiền mà ngời đàn ông th-ờng từ 18 đến 60 tuổi (gọi dân đinh) hàng năm phải nộp cho xã hội phong kiến thực dân ? Gia đình chị Dậu buộc phải đóng xuất thuế
su cho ngời em chồng từ năm ngối Diều cho thấy thực trạng xã hội thời
(26)nh thÕ nµo?
? Tìm chi tiết thể thái độ, cử chỉ,
hành động, lời nói cai lệ? - Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét giọngkhàn khàn ngời hút nhiều xái cũ: - Thằng
kia! Ông tởng mày chết đem qua, sống đấy à? Nộp tiền su! Mau!
- Cai lệ trợn ngợc hai mắt, quát: Mày định nói cho cha mày nghe à?
- Cai lÖ vÉn giäng hần hè: - Nừu không có tiền nộp su cho ông bây giờ, ông dỡ cả nhà mày đi, chửi mắng à!
- Trớc lời lẽ van xin chị Dậu, vừa nói hắn
va bịch vào ngực chị Dậu bịch rồi lại sấn đến để trói anh Dậu.
- Cai lệ tát vào mặt chị Dậu đánh bốp, nhảy cạnh anh Dậu.
? Qua chi tiết trên, em có nhận xét
nghệ thuật khắc hoạ nhân vật tác giả ? - Tác giả kết hợp chi tiết điển hình tháiđộ, dạng, lời nói, hành động để khắc hoạ
nh©n vËt
? Em cã nhËn chất tên cai lệ? * Tính cách dà thú, bạo chất
của cai lƯ.
- GV: TÝnh c¸ch d· thó, bạo chất cai lệ Hắn tên tay sai chuyên nghiệp, Hắn sẵn sàng gây tội ác mà không ghê tay
Hắn biết quát, thét, lÈm nhÈm, h»m hÌ,
Đây ngơn ngữ loài thú vật Hắn đáp lại lời van xin, trình bày chị Dậu lời thơ tục hành động thô bạo, đểu cáng Hắn chút tình ngời, nhằm vào anh Dậu mà không nghĩ anh Dậu ốm nặng
? Qua hình ảnh tên cai lệ, em có thĨ hiĨu g× vỊ
bản chất xã hội đơng thời? - Một xã hội đầy rẫy bất công.- Một xã hội gieo hoạ xuống ngời
dân lơng thiện lúc
- Một xã hội tồn sở lí lẽ hành động bạo ngợc
- GV: Cai lệ thân trật tự xã hội thực dân nửa phong kiến Cấp huy thấp mà cịn nh bọn quan cấp cao độc ác, tàn bạo đến đâu
2.2.2 Nhân vật chị Dậu
? Cai lƯ vµ ngêi nhµ lÝ trëng tiÕn vµo víi roi song, tay thớc, dây thừng lời quát mắng, mỉa mai tâm trạng chị Dậu lúc nh thÕ nµo?
* Khi cai lƯ vµ lÝ trởng tiến vào: chị run run
? Vì chị lại run? - Chị lo lắng sợ hÃi,
? Tại chi lại lo lắng sợ hãi? - Chi lo sợ chồng chi bị đánh, bị trúi gii i
Chi lo sợ tiền nộp su ? Lo lắng sợ hÃi nh nên chị đẫ c xử với
bọn chúng sao?
Hãy đọc lời van xin chị
ChÞ van xin
- Khốn nạn! Nhà cháu khơng có, ơng chửi mắng đến Xin ông trông lại! - Cháu van ông, nhà cháu vừa tỉnh đợc một lúc, ông tha cho!
? Qua nh÷ng lêi van xin Êy ta hiểu tâm trạng
v thỏi ca ch Dậu lúc nh nào? Cố gắng nhẫn nhục, chu ng
? Tại chị lại chị lại phải cố gắng nhịn
(27)- Biết thân phận ? Theo em, nguyên nhân ấy,
nguyên nhân khiến chị phải nhẫn nhục?
Thơng chồng
? Trớc lời van xin trên, cai lệ có nghe
hay khơng? Cai lệ có hành động gì? - chạy sầm sập đến chổ anh Dậu.Giật dây thừng tay anh và
? Trớc hành động cai lệ, chị Dậu
phản ứng sao? * Xám mặt, đặt xuống, van xinvan ông, nhà cháu vừa tỉnh đợc lúc,: Cháu
«ng tha cho! - GV: Chi DËu xám mặt cai lệ chạy sầm
sp n chỗ anh Dậu, chị vội vàng đặt bé xuống đất chạy đến đỡ lấy tay tiếp tục
van xin: - Cháu van ông, nhà cháu vừa míi
tỉnh đợc lúc, ơng tha cho!
? Trớc lời van xin chị
Dậu, cai lệ có hành động gì? * Lao vào đánh chị Dậu, lại xơng tới tróianh Dậu.
- GV: Hình nh tức q khơng thể chịu đợc, chị
Dậu liều mạng cự lại.
? Thoạt tiên chị cự lại nh nào? (Cự lại lí hay tình? ) Tìm chi tiết nói nờn iu ú
* Thoạt đầu chị cự lại b»ng lÝ.
Chồng đau ốm, ông khụng c phộp
hành hạ.
? Khi tờn cai lệ tát vào mặt chị đánh bốp, nhảy vào cạnh anh Dậu Chị tỏ thỏi nh th no?
* Chị thách thức: Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem!
? Đấu lí khơng đợc, thách thức
khơng xong, cuối chị làm gì? * Phản kháng đánh lại cai lệ ngời nhà lítrởng.
? Động phản kháng liệt liƯt
của chị Dậu nhầm mục đích gì? Bảo vệ chồng tính mạng bị đe doạ
? Em có nhận xét cách xng hô cđa chÞ
với bè lũ tay sai trên? - Cách xng hơ chị có thay đổi theo qtrình phản kháng chị: Ơng- cháu tơi- ơng
mày- bà ? Hành động lời nói mạnh mẽ, liệt chị
DËu gióp em hiểu thêm tính cách chị? - Tiềm tàng tinh thần phản kháng.- Dịu dàng mà cửng cỏi c¸ch øng xư
? Em cã nhËn xÐt nghệ thuật khắc hoạ nhân vật chị Dậu qua đoạn văn này?
P1: Tỏc gi ó lựa chọn chi tiết nh để khắc hoạ?
P2: Qua chi tiết ta thấy phơng thức biểu đạt đợc sử dụng?
P3:Diễn biến tâm lí chị Dậu đợc phát triển nh nào?
P4: ChØ phép tơng phản hai đoạn P5: Tác dụng phép tơng phản này?
- Kt hp cỏc chi tiết điển hình cử với lời nói hành động
- Tù sù kÕt hỵp víi miêu tả biểu cảm - Từ nhũn nhặn -> thiÕt tha van xin -> cøng th¸ch thøc -> phản kháng liệt - Tơng phản tính cách chị Dậu với bọn cai lệ ngời nhà lí trëng
- Tạo đợc nhân vật chị dậu giống thật, chân thực, sinh động, có sức truyền cảm
?? Nhân vật chị Dậu sống đơng
đầu với áp gợi cho em cảm xúc g×? - (Häc sinh tù béc lé)
III) Tỉng kÕt- Ghi nhí.
Néi dung:
? Sau học xong văn , em hiểu về: - Bản chất ngời phụ nữ nông dân xà hội cũ?
- Bn cht xã hội phong kiến lúc gì? - Qua văn này, em thấy chân lí đợc khẳng định?
* Vẻ đẹp tâm hồn ngời phụ nữ nơng dân-vừa giàu tình thơng u dân-vừa có sức sống tiềm tàng, mạnh mẽ
* B¶n chÊt xà hội thực dân phong kiến đ-ơng thời tàn ác, bất nhân
(28)?? Nh văn Nguyễn Tuân cho rằng: Với tác phẩm “Tắt đèn”, Ngô Tất Tố xui ngời nông dân loạn
Em nên hiểu nh nhận địng này? (Câu hỏi thảo luận)
- (Häc sinh th¶o luËn tr¶ lêi)
- Chế độ phong kiến áp bóc lột tàn bạo khơng cịn chỗ cho ngời lơng thiện nh chị Dậu đợc sống
- Những ngời nông dân nh chị Dậu muốn sống đợc, khơng có cách khác phải vùng lên đấu tranh chống áp bóc lột
- Đó nhận xét xác ?? Từ nhận đợc thái độ
nhà văn NTT đơpí với thực trạng xã hội phẩm chất ngời nông dân xã hội cũ?
- Lên án XH thống trị áp vô nhân đạo - Cảm thông sống khốn khổ ngời nông dân nghèo
- Cổ vũ tinh thần phản kháng họ - Lòng tin vào phẩn chất tốt đẹp họ Nghệ thuật
? Em học tập đợc từ ngh thut k
chuyện NTT qua đoạn trích Tøc níc vì
bê?
* Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm * Khắc hoạ nhân vật kết hợp chi tiết điển hình cử chỉ, lời nói hành động * Thể xác q trình tâm lí nhân vật - Có thái độ rõ ràng nhân vật
D Cñng cè
? Học xong văn này, em cảm nhận đợc
những sâu sắc nhất? - Ghi sâu chất dã man, tàn bạo chế độngời bóc lột ngời; đồng cảm sâu sắc vi ni
thống khổ ngời nông dân, sống cha ông khứ đau khổ
- GV yêu cầu học sinh đọc nội dung ghi nhớ
trong SGK - (Học sinh đọc)
E H ớng dẫn nhà.
- Đọc + tóm tắt tác phẩm - Học thuộc nội dung học - Soạn
Ngày soạn: 09/09/2006 Ngày dạy: 23 /9/2006
Tiết 10 xây dựng đoạn văn văn
I
-Mơc tiªu: gióp HS:
- Hiểu đợc khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn trình bày nội dung đoạn văn
- Viết đợc đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung định
II- ChuÈn bị:
- Đèn chiếu, giấy
III- Tiến trình lên lớp:
A-
ổ n định tổ chức B- Kiểm tra:
? Bố cục văn gì? Các phần văn có nhiệm vụ gì?
C- Bài míi:
Hoạt động giáo viên Hoạt động hc sinh
I) Thế đoạn văn?
1- Ví dụ: Văn Ngô Tất Tố t¸c phÈm
Tắt đèn
“ ”
- GV yêu cầu HS đọc văn - (HS đọc.)
? Văn gồm ý? Mỗi ý đợc viết thành
mấy đoạn văn? - Hai ý Mỗi ý đợc triển khai mộtđoạn văn
+ Đ1: Giới thiệu khái quát nhà văn NTT
(29)? DÊu hiƯu h×nh thøc giúp em nhận
biết đoạn văn? - Chữ đầu đoạn văn viết hoa lùi đầu dòng vàhết đoạn chấm xuống dòng
? Dấu hiệu nội dung nµo cã thĨ gióp em nhËn
biết đoạn văn? - Mỗi đoạnn văn đợc triển khai ý tơng đốitrọn vẹn: đoạn đầu nói Ngơ Tất Tố, đoạn
hai nói tác phẩm Tắt đèn.
2- Kết luận:
? Qua tìm hiểu đoạn văn trên, em hÃy khái
quỏt nhng c im c đoạn văn * Các đặc điểm đoạn văn:- Đặc điểm nội dung: đoạn văn triển
khai ý tơng đối trọn vẹn. - c im hỡnh thc:
+ Thờng đoạn văn từ hai câu trở lên. Cũng có đoạn văn gồm câu. + Đầu đoạn viết lùi vào đầu dòng, hết đoạn ngắt xuống dòng.
? Từ đặc điểm hình thức nội dung
trên, cho biết đoạn văn? * Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản,có dấu hiệu bắt đầu chữ viết hoa
lùi vào đầu dòng, hết đoạn ngắt xuống dòng, biểu đạt ý tơng đối trn vn.
II) Từ ngữ câu đoạn văn.
1 T ng ch v cõu ch ca on
văn
? Tìm từ ngữ chủ đề cho đoạn văn trên? - Các từ ngữ chủ đề:
+ Đ1: Ngô Tất Tố (ông, nhà văn) + Đ2: Tắt đèn (tác phẩm)
- GV yêu cầu học sinh đọc thầm đoạn văn thứ hai văn trả lời câu hỏi:
? ý khái quát bao trùm đoạn văn gì? - Đoạn văn đánh giá thành công suất sắc
của NTT việc tái thực trạng nông thôn VN trớc CMT8 khảng định phẩm chất tốt đẹp ngời lao động chân ? Câu đoạn văn chứa đựng ý khái
quát ấy? - Ngô Tất Tố.“Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu của”
- GV: Câu câu then chốt đoạn khái quát nội dung đoạn: chủ ngữ
nờu i tng (Tt ốn), v ngữ nêu hớng triển
khai nội dung đối tợng (là tác phẩm tiêu
biĨu nhÊt cđa Ng« TÊt Tè).
? Câu chứa đựng ý khái quát đoạn văn đợc gọi câu chủ đề Em có nhận xét câu chủ đề?
- Nhận xét câu chủ đề:
+ Về nd: Câu chủ đề thờng mang ý nghĩa khái quát đoạn
+ Về ht: lời lẽ ngắn gọn, thờng có đủ hai thành phần (CN VN)
+ Về vị trí: đứng đầu cuối đoạn văn
? Từ nhận thức trên, em hiểu từ ngữ chủ đề câu chủ đề gì? Chúng đóng vai trị văn ?
- (Hs dựa vào SGK để tr li)
2 Cách trình bày nội dung đoạn văn
- GV yờu cu hc sinh đọc, tìm hiểu hai đoạn văn văn mục I/ SGK đoạn văn mục II.2/SGK, sau trả lời câu hỏi:
- (Học sinh đọc, tìm hiểu) ? Tìm hiểu câu chủ đề đoạn văn
trên Nếu có sác định vị trí câu chủ đề
- Đoạn 1, mục I, khơng có câu chủ đề
- Đoạn 2, mục I: câu chủ đề đặt vị trí mở
đầu đoạn văn: Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu
nhÊt cđa Ng« TÊt Tè
- Đoạn văn mục II: Câu chủ đề đặt vị trí cuối
(30)chÊt diƯp lơc chứa thành phần tế bào.
? Ni dung đoạn đợc trình bày theo
trình tự nào? - Đoạn 1, mục I: đợc triển khai theo trình tựgiới thiẹu tác giả : quê hơng- gia
đình-con ngời- nghề nghiệp- tác phẩm đợc trình
bày theocách song hành.
- on 2, mc I: ý đợc triển khai theo trình tự từ khái quỏt n c th, t chung n
riêng-trìnhbày theo cách diễn dịch.
- on mc II: đợc trình bày theo trình tự từ cụ thể đén khỏi quỏt, t riờng ộn
chung-trình bày theo cách quy nạp.
? Trình bày nội dung đoạn văn có kiểu?
Đó kiểu nào? - Có ba kiểu trình bày nội dung đoạnvăn: song hành, diễn dịch, quy nạp
- GV: Nhỡn chung, đoạn văn thờng đợc triển khai theo ba kiểu cấu trúc: diễn dịch, quy nạp, song hành Đoạn văn theo kiểu song hành khơng có câu chủ đề nhng phải đảm bảo có chủ đề; chủ đề đợc khái quát từ ý nghĩa tất câu đoạn
- GV định học sinh đọc nd Ghi nhớ/SGK - (Học sinh đọc)
III) LuyÖn tËp BT1/36/SGK:
- GV yêu cầu học sinh đọc BT trả lời
câu hỏi: - (Học sinh đọc, suy nghĩ trả lời)
? Văn đợc chia thành ý? Mỗi ý
đợc diễn đạt đoạn văn? - Văn đợc chia thành hai ý Mỗi ý đ-ợc diễn đạt đoạn văn
? Các ý hai đoạn văn gì? - ý1 (Đ1): Thầy đồ chép văn tế ơng thân
sinh đẻ tế bà chủ nh cht
- ý2 (Đ2): Chủ nhà trách thầy viết nhầm, thầy cÃi ngời chết nhầm
? Nêu ý nghĩa truyện trên? - Truyện chế diễu ơng thầy đồ lời dốt, làm liều
l¹i hay lí sự- loại ngời vụng chèo khéo chống mà d©n ta thêng nãi tíi
BT2/36/SGK: Phân tích cách trình bày
ni dung on văn - Đoạn (a) đợc trình bày theo kiểu diễn dịch.Câu chủ đè nằm đầu đoạn (Trần Đăng Khoa
rất biết yêu thơng) Tình yêu thơng Trần Đăng Khoa đợc cụ thể hoá hai câu - Đoạn (b) trình bày theo kiểu song hành, khơng có câu chủ đề Khái qt ý nghĩa câu ta đợc chủ đề đoạn: Cảnh vật ma tạnh sau ma
- Đoạn (c) trình bày theo kiểu song hành, khơng có câu chủ đề Khái quát ý nghĩa câu ta đợc chủ đề đoạn là: Giới thiệu khái quát nhà văn Nguyên Hồng
BT3/36/SGK: - GV gỵi ý:
- Câu chủ đề: Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nớc nhân dân ta
- Các câu triển khai:
C1: Khởi nghĩa Hai Bà Trng
C2: Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền C3: Chiến thắng nhà Trần
C4: Kháng chiến chống Pháp thành công C5: Kháng chiến chống Mĩ cứu nớc toàn thắng
(31)D Cñng cè
- GV yêu cầu học sinh đọc lại phần Ghi nhớ - GV khái quát lại tồn
E H íng dÉn häc tËp.
- Häc thuéc néi dung Ghi nhí - Làm tập lại
Ngày soạn:10/09/2006 Ngày dạy: 18 /9/2006
Tiết 11+12 viết tập làm văn số
I
-Mơc tiªu: gióp HS:
- Ơn lại kiểu tự học lớp 6, có kết hợp với kiểu biểu cảm học lớp - Luyện tập viết đoạn văn, văn
II- ChuÈn bÞ:
- Ra đề sát đối tợng, hớng dẫn học simh làm đề
III- Tiến trình lên lớp:
A-
ổ n định tổ chức B- Kiểm tra:
KT viÕc chn bÞ giÊy cđa häc sinh
C- Bµi míi:
- Gv chép đề lên bảng:
Học sinh chọn hai sau:
- Đề1: Kể lại ngững kỉ niệm ngày học
- Đề2: Ngời (bạn, thầy, ngời thân ) sống mÃi lòng
- GV híng dÉn, gỵi ý:
* Đề1: Xác định kể: thứ nhất, thứ ba Xác định trình tự kể:
- Theo trình tự thời gian, không gian - Theo diễn biến cđa sù viƯc
- Theo diễn biến tâm trạng (Có thể kết hợp cách kể thủ pháp đồng hiện)
Xác định cấu trúc văn bản, dự định phân đoạn (Số lợng đoạn cho phần) cách trình bày đoạn văn
Thực bốn bớc tạo lập văn (đã học lớp 7), trọng bớc lập đề cơng * Đề2: - Có thể chọn ngời thân gia đình Ví dụ ngời bà
- Phần thân nh sau:
+ Một vài nhận xét nhanh bà, hình dáng, công việc hàng ngày
+ K nim em sinh, bà giúp mẹ em chăm sóc em (nghe mẹ kể lại) + Kỉ niệm em chập chững biết đi, bà chăm em
+ LØ niệm em lớn lên học, bà chăm sóc dạy bảo em - Học sinh trật tự làm GV quan sát học sinh làm
D Cđng cè
- GV thu bµi vỊ nhµ chÊm
E H íng dÉn vỊ nhµ.