ga sinh học 9 sinh học 9 đỗ khúc thừa mỹ thư viện tài nguyên giáo dục long an

Ô nhiễm môi trường là hiện tượng môi trường tự nhiên bị bẩn, đồng thời làm thay đổi các tính chất vật lí, hoá học, sinh học của môi trường, gây tác hại đến đời sống của con người và c[r]

Ngày soạn: 25-7-2008

TIẾT MENDEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I Mục tiêu:

1. KiÕn thøc:

- Học sinh nờu nội dung , nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học sản xuất đời sống

- Hc sinh nắm c nội dung cđa phương pháp phân tích hệ lai Men §en

- Trình bày số thuật ngữ, kí hiệu cđa di truyền học

2 KÜ năng:

- Rn k nng quan st, phừn tch để thu nhận kiến thức - Rèn kĩ hoạt động hợp tác nhóm, giải thích, liên hệ

3. Thái độ:

- Có thái độ u thích mơn học học II Phương tiện:

- Tranh phúng to hỡnh 1.1,1.2( sgk) - ảnh tiểu sử MenĐen

- Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bút III Phng phỏp giảng dạy : :

A ổn định tổ chức lớp B Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động Gv-Hs:

Gv: yờu cầu hs đọc sgk để trả lời cõu hỏi:

?Thế tợng biến dị di truyền? Cho ví dụ minh hoạ?

Hs c sgk, thảo ln theo nhóm cử đại diện trình bày lƯnh trang

? HÃy liên hệ thân xem m×nh giống khác bố mẹ đặc điểm nào? Tại sao?

Các nhóm tr¶ lêi, nhãm khác nhận xét, bổ sung hướng GV tæng kÕt kiÕn thøc

GV lưu ý mqh gi÷a biÕn truyền biến dị

GV cú thể cho hs tìm thêm vài ví dụ tợng biến dị di truyền động vật, thực vật

Mở rộng số đặc sản Việt Nam

?Qua ví dụ cho biết đặc điểm mà hệ trớc truyền cho hệ sau thuộc những c im no?

(Cấu tạo, h thái, slí, shoá C)

Đọc ,nêu nhiệm vụ, ni dung ý nghĩa di truyền học ?

GV giải thích phạm vi nghiên cứu di truyền häc tõ vi m« tíi vÜ m«

Gv: treo ảnh phúng to hỡnh 1.1 sgk, giới thiệu sơ l-ợc vỊ tiĨu sư cđa Men§en §äc trang u cầu em hs nghiên cứu sgk, nhËn xÐt vµ th¶o luËn:

?Tại MenĐen lại chọn đậu Hà Lan làm đối tợng nghiên cứu?

N«i dung:

I Di truyền học -Kh¸i niƯm:

+Di trun:SGK +BiÕn dÞ: SGK

-NhiƯm vơ cđa d i truyền học : nghiên cứu chất tính quy luật tượng di truyền, biến dị

- Néi dung cña d i truyền học : sở vật chất, chế tính quy luật tượng di truyền, biến dị

- ý nghÜa cña di truyền học cung cấp sở khoa học cho chọn giống, có vai trị quan trọng y học, đặc biệt công nghệ sinh học

II Menđen- người đặt móng cho di truyền học

-Đối tợng nghiên cứu : Đậu Hà Lan

-Phơng pháp nghiên cứu :P2 phân tích các

HS quan s¸t H1.1, H1.2

?Trớc MenĐen có nhiều nhà khoa học thực phép lai đậu Hà Lan nhng không thành công Vậy phép lai MĐ có u điểm gì?(Nhận xét đối t-ợng đem lai, cách tạo giống tc, Dựa vào kết đời sau khẳng định tc tính trạng hạt trơn giống đậu ntn? Việc dùng tốn thống kê để phân tích kết lai thu đợc có lợi so với việc khơng dùng tốn thống kê?Rút đợc những NX mang tính định lợng tính di truyền nh các cơng thứctốn học di truyền tính trạng, điều mà trớc MĐ, nhà khoa học không làm đợc )

GV TK cách làm để có đợc giống đậu tc, nội dung phương phỏp phõn tớch cỏc hệ lai Menđen Nhờ có P2 nghiên cứu khoa học đúng

đắn, MĐ tìm QLDT- đặt móng cho di truyền học

Gv: yêu cầu hs đọc sgk

? Nêu kn cho thêm ví dụ : +Tính trạng

+Cặp tính trạng tơng phản +Nhân tố di trun

+Gièng thn chđng

Giải thích kí hiệu sơ đồ lai

Gv lưu ý hs cỏch viết cụng thức lai,giải thích kí hiệu giao tử đực,

+ Lai cặp bố mẹ chủng khác cặp tính trạng theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu

+Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu thập để rút quy lut di truyn

-Kết quả: Tìm qui lt di trun tõ thùc nghiƯm

III Một số thuật ngữ kí hiệu bản của di truyền học

- Tính trạng: đặc điểm cụ thể hình thái, cấu tạo, sinh lí thể - Cặp tính trạng tương phản: hai tính trạng khác loại tính trạng biểu trái ngược

- Gen: nhân tố di truyền quy định tính trạng sinh vật

- Dịng (giống) chủng giống có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau giống hệ trước

- Các kí hiệu:

P cặp bố mẹ xuất phát (thuần chủng)

G giao tử F hệ x lµ lai

C-Kiểm tra- đánh giá:

- Hs đọc lại phần tóm tắt cui bi - Câu hỏi trắc nghiệm:

Chn cõu tr li ỳng câu sau:

Câu 1: Tại Menđen lại chọn cặp tính trạng tương phản để thực phép lai:

A Để thuận tiện cho việc tác động vào tính trạng B Để dễ theo dõi biểu tính trạng* C Để dễ thực phép lai

Câu 2:Trong cặp tính trạng sau, cặp tính trạng cặp tính trạng tơng phản:

A Ht trn- ht nhn B Thõn cao – thân thấp C Hoa đỏ- xanh* D Hạt vàng- hạt lục

- C©u hái tù luËn:

Câu 1: Khi cho lai đậu hoa đỏ với nhau, F1thu đợc100% hoa đỏ Khi cho hoa đỏ

F1tự thụ phấn, F2 có hoa đỏ hoa trắng.Cây đậu hoa đỏ ban đầu (P) có thuc ging

tc hay không? Vì ssao?(P không tcvì có phân li TT)

Câu 2: Vì gọi PP nghiên cứu DT MĐ PP phân tích hệ lai? (Gồm 2 khâu:Lai phân tÝch sù DT c¸c TT cđa P ë c¸c thÕ hệ lai.)

- Một số điểm cần lu ý häc m«n DTH:

1 Di truyền học đại gắn liền với môn học Để học tốt môn học cần phải học tốt môn tốn, lí, hố…

2 DTH gắn liền với nhiều thí nghiệm, sản xuất đời sống Để học tốt môn học cần phải thực tốt kĩ thực hành, thí nghiệm nh liên hệ học với thực tế sản xuất i sng

3 Về phần tập, hiểu rõ néi dung kiÕn thøc lÝ thut cđa DTH míi cã thể dễ dàng giải tập SGK

D- Híng dÉn häc ë nhµ:

+BTVN: Trả li cõu 1, 2, 3, sgkvà sách BT

+ Giải thích rõ MĐ đợc suy tơn ngời đặt móng cho DTH + Chun b mu cõy u H Lan

Ngày soạn: 26-7-2008

TIẾT LAI MỘT CẶP T NH TRÍ ẠNG

I Mục tiêu:

1.KiÕn thức: Hs nắm đc:

- Cỏc kn ng tớnh, phân li tính trạng, tính trạng trội, tính trạng lặn, KG, KH, KG đồng hợp tử, KG dị hợp tử Phõn biệt kiểu gen với kiểu hỡnh, thể đồng hợp vơi thể dị hợp

- C¸ch làm thí nghim ca MenĐen với đậu Hà Lan - Phát biểu nội dung qui luật phân li cđa M§

- Giải thích kết thí nghim theo quan niệm ca MenĐen

2.Kĩ năng: Rốn kỹ năng:

- Quan sỏt, phân tích kênh hỡnh, kênh chữ - Hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục thái độ u thích, say mê tìm hiểu học II Phương tiện

- Tranh phóng to hình 2.1  2.3 sgk - Kéo, chổi lông

- Mộu vật đậu HL có hoa.( Cây họ đậu) - Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bút III Tin trỡnh tổ chøc bài giảng

A ổn định tổ chức + kiểm tra cũ:: B Các hoạt động dạy học:

Gv- Hs

Gv treo tranh phóng to hỡnh 2.1 sgk Yêu cầu hs quan sỏt, nghiờn cu sgk trả lời câu hỏi:

? Thế cha, mẹ?

GV giới thiệu thụ phấn nhân tạo đậu Hà Lan

HS nghiên cứu bảng 2:

? Qua thÝ nghiƯm cđa M§, em cã nhËn thÊy F1 F2 có kết ntn?

? Thế KH? Cho ví dụ?

? Tính trạng trội khác TT lặn ntn? Cho VD minh hoạ?

HS quan sát H2.2, thảo luận nhóm lệnh trang

Điền từ hay cụm từ vào chỗ trống( Nội dung QL ph©n li)

Các nhóm cử đại diện trả lời, nhận xét bổ sung

Néi dung

I Thí nghiệm Menđen 1.TiÕn hµnh:

Ptc:MĐ x Bè F1: 100%KH tréi

F2: tréi- lỈn

2 NhËn xÐt:

-Kiểu hình F1: đồng tính (hoa đỏ, thân cao, lục)vỊ

TT cđa bố mẹ, TTbiểu F1 TT tréi

- Kiểu hình F2: phân li theo tỉ lệ trung bình trội :

lặn, thĨ TT bố TT mẹ, TT biểu F2 TT lặn

3 Kết thí nghiệm MĐ: Khi lai hai b m

chủng khác cặp tính trạng tương phản F1 đồng tính tính trạng (của bố mẹ), F2 có

phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : lặn Hs quan sát tranh H2.3 thảo luận

theo nhóm lƯnh trang 9:

? Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ

các loại hỵp tư bao nhiêu?

? Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ:

hoa trắng?

Các nhóm cử đại diện báo cỏo, nhn xột v b sung

GV khắc sâu kiÕn thøc:

? Do đâu tất F1 cho

hoa đỏ?( Do F1 nhân tố DT A lấn át hoàn toàn NTDTa)

?NTDT lặn a bị NTDT trội A lấn át hay trộn lẫn với NTDT trội? Hãy giải thích rõ?( ý 1+nếu trộn lẫn thì

F2khơng có đợc hoa trắng)

? Men§en giải thích kết thí nghiệm ntn?

H·y NX tØ lÖ KG, KH ë F1 F2?

GV chốt kiến thức: Theo MĐ, NTDT hoạt động ntn trình phát sinh giao tử thụ

II

MenĐen gii thớch kt qu thớ nghim

- Các cặp tớnh trng trờn c th không trộn lẫn vào mà cặp tớnh trng mt cp nhõn tố di truyền quy định (gen)

+ Trong tế bào sinh dưỡng, nhân tố di truyền tồn thành cặp dùng chữ c¸i làm kí hiệu cho nhân tố di truyền (chữ c¸i in hoa NTDT trội quy nh tớnh trng tri, ch in thng NTDT lặn quy nh tớnh trng ln)

+ Trong trình phát sinh giao tử, NTDT cặp NTDT phân li giao tử giữ nguyên chất nh C tc P

tinhkhiÕn cho F2 cã sù ph©n li theo tØ

lƯ tb 3T: 1L?

D Kiểm tra - đánh giá:

1. Hs đọc lại phần tóm tắt khung

2. Hs phát biểu khái niệm: kiểu gen, kiểu hình, thể đồng hp, th d hp 3. Bài tập trắc nghiệm khách quan: Chọn câu trả lời

Tại lai bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản F2 phân

li tính trạng theo tỉ lệ trội : lặn

A Các giao tử tổ hợp cách ngẫu nhiên trình thụ tinh B Cặp nhân tố di truyền phân li trình phát sinh giao tử C Các giao tử mang gen trội át giao tử mang gen lặn

D Cả A B đúng*

Ngày soạn: 27-7-2008

TIT LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp) I Mục tiêu: Hs trình bày được:

1.KiÕn thøc:

- Hiểu trình bày đợc khái niệm, mục đớch ứng dụng phộp lai phõn tớch - Nờu ý nghĩa của: qui luật phõn li thực tiễn sản xuất tơng quan trội lặn - Phõn biệt trội hoàn ton vi tri khng hon ton

2.Kĩ năng:

Rốn kĩ : quan sỏt, phõn tớch để thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ Rốn kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục thái độ u thích mơn học học II Phương tiện:

- Tranh phóng to hỡnh sgk

- Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bút III Tin trỡnh bi ging

1 Kiểm tra cũ:

1 Hãy xác định kiểu gen kiểu hình F1 2 phép lai sau:

Chữa tập số sgk trang 10

Theo bµi F1 100%cá kiếm mắt đen + Mắt đen tính trạng trội hoµn toµn

so víi mắt đỏ tính trạng lặn P thn chđng Ta quy ước gen vµ viÕt sơ đồ lai:

2. Các hoạt động dạy học:

Gv: yêu cầu hs tìm hiểu sgk,th¶o ln nhãm trả lời câu hỏi phút:

N1:? Vì thông thờng T2 trội T2 tốt

còn T2 lặn T2 xấu?(CLTN+CLNT)

N2:? Lm th no xác định đợc tơng quan trội lặn?(PP ptích hệ lai MĐ) Kết phép lai ( phần 1- KTBC) ntn ta khẳng định P t/c P không t/c ?

Gv cho hs đọc sgk để thực ®iỊn tõ SGK lƯnh trang 11

Cử đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Gv: cho hs biết: Phép lai gọi phép lai phân tích Vy phộp lai phõn tớch gì?

? Nêu ý nghĩa ứng dụng phép lai phân tích ?

? Tại phép lai phân tích F1 đồng

tính C mang T2 trội có KG đồng hợp? Nếu F1 phân tính C mang T2 trội có KG dị hợp?

(GT QT phát sinh loại giao tử)

III Lai phõn tích

 Sơ đồ phép lai phân tích :

- P : X ( T2 trội cần XĐ kg

) aa

- F1: TH 1100% T2 trội KG X t/c

(Đồng hỵp tư tréi) AA

TH 250% T2 trội : 50% T2lặn KG

của X không t/c (Dị hợp tử) Aa

Khái niệm lai phân tích:

Là phép lai cá thể mang tính trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp trội, cịn kết phép lai phân tính cá thể có kiểu gen dị hợp

N3:? Trong sản xuất v× không dùng thể

F1 lm ging?(thoỏi hoỏ giống)

N4:? Để xỏc định độ chủng giống cần phải thực phộp lai nào?(phép lai p tích) Các nhóm cử đại diện trả lời, nhận xét bổ sung

Chuyển tiếp:

HS quan s¸t H3(T12), th¶o luËn theo néi dung sau:

?Điền cụm từ thích hợp vào lệnh (T12) ? Ngời ta phải chọn cặp P ntn để lai cho đợc giống có giá trị kinh tế cao?

HS cử đại diện trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung cho nhóm bạn

? Thế trội khơng hồn tồn khác nhận xét, bổ sung

IIV ý nghĩa tương quan trội - ln

- Tính trạng trội thờng có lợi

Trong chọn giống, cần phát tính trạng trội để tập trung gen trội KG nhằm tạo giống có ý nghĩa kinh tế cao

V Trội khơng hồn tồn

-Trội khơng hon ton là: tợng F1 biểu

hiện tớnh trạng trung gian gen trội A khơng át hồn tồn gen lặn a

- Tính trạng trung gian kí hiệu: aa Tính trạng trung gian bố mẹ

C Kiểm tra - Đánh giá:

HS đọc TTK(T15)

Test KQ: Chọn câu trả lời đúng:

C©u 1: Để F1 biểu tính trạng cặp tương phản (hoặc bố mẹ)

thì:

A. Số lượng cá thể lai F1 phải đủ lớn

B. Trong cặp tính trạng tương phản bố mẹ chủng đem lai phải có hiƯn tỵng trội

hồn tồn

C. Bố mẹ đem lai phải chủng* D. Cả B C

Câu 2: Tri khụng hon ton là:

B. Là tượng di truyền mà có kiểu hình F2 biểu theo tỉ lệ: trội : trung

gian: lặn

C. Là tượng di truyền mà kiểu hình F1 biểu trung gian bố mẹ

D. Cả B C *

Câu 3: BT4 Khi cho cà chua đỏ t/c lai phân tích thu đợc: A. Tồn vàng

B. Toàn đỏ*

C. Tỉ lệ đỏ : vàng

D. Tỉ lệ đỏ : vàng

Câu 4*: Trong sản xuất, để tránh phân li ngờ ta phải KT độ t/c giống cách:

A Lai phân tích C ởvật ni, cho P giao phối với B trồng, cho tự thụ phấn D Cả A,B,C đúng.*

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

Làm tập 1đến SGKvà sách c trc bi hc tit

Ngày soạn: 25/7/2008

TIẾT LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I Mục tiêu: Hs n¾m được:

1 KiÕn thøc:

- Thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen

- Phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Trình bày định luật phân li độc lập Menđen

- Nêu khái niệm biến dị tổ hợp

2 Kĩ năng:

-Rn k nng quan st, phừn tch thí nghiệm để thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục thái độ yêu thích, say mê tìm hiểu học II Phương tiện:

- Tranh phóng to hình sgk Chn bÞ PHT, máy chiếu đa năng, bút - Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bút

III Tin trỡnh tổ chức giảng

1.ổn định tổ chức lớp kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy học:

Hoạt động Gv- Hs

Gv treo tranh phóng to hình sgk, u cầu hs quan sỏt, nghiờn cu sgk mô tả TN thảo ln nhãm TLc©u hái:

? N1,2TÝnh trạng hạt vàng h xanh F2 có

ở nào?Điều giúp rút nhận xét gì?(HV-HX DT độc lập, khơng phụ thuộc vào cặp TT trơn, nhăn)

? N3,4Hoàn thiện bảng sgk

Hs quan sát, đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện hồn thành bảng Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

B4

HS quan sát B4,TL bàn phút:

? NX DT cđa tõng cỈp TT lai cỈp TT

Néi dung bảng I- ThÝ nghiƯm cđa Men den

1 ThÝ nghiÖm

P t/c: HV,VT x HX,VN F1 : 100% HV,VT

F1 x F1

F2 : H4

2 KÕt luËn:

-TØ lƯ ph©n li KH ë F2 cđa tõng cỈp TT

lai cỈp TT gièng nh lai cặp TT

- Tỉ lệ phân li KH ë F2 b»ng tÝch tØ lƯ ph©n li

của cặp TT hợp thành với

3 Nội dung QL phân li độc lập: lệnh (15)-SGK

so víi lai cỈp TT?

?Các tổ hợp KH F2 đợc hình thành ntn?(tích tỉ lệ cặp TT) Qua giúp ta rỳt KL gỡ?

? Điền từ vào lÖnh (15)

? Hãy phát biểu định luật phân li độc lập Menđen

Hs: phát biểu

Gv: nhận xét, thống ý kiến Chuyển tiếp:

Gv: yêu cầu hs nghiên cứu sgk để xác nh c:

? F2 xuất nhữngKH khác P?

? Thế biến dị tổ hợp?

2 cặp tính trạng tương phản di truyền cặp tính trạng phân li độc lập với nhau, cho F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ

của tính trạng hợp thành

II Biến dị tổ hợp -VD: V-N, X-T

-KN: Là loại BD phát sinh QT sinh sản hữu tính xếp lại gen KG P tơng tác gen gây nên

Hs nghiờn cu sgk, tho lun bµn, đại diện trình bày

Gv: nhận xét, bổ sung, thống ý kiến

-ý nghÜa: Nguån nguyªn liệu cho QT tiến hoá chọn giống

C Kiểm tra- đánh giá:

1 Hs đọc phần tóm tắt cuối Chọn câu trả lời đúng:

C©u 1:Menđen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt (trong thí nghiệm lai đậu

Hà Lan), di truyền độc lập vì:

A Tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

B F2 phân li kiểu hình theo tỉ lệ: vàng, trơn: vàng, nhăn: xanh, trơn: xanh, nhăn

C Tất F1 có kiểu hình vàng, trơn

D Cả A B*

C©u 2: Thực chất di truyền độc lập tính trạng F2 phải có:

A Tỉ lệ phân li cặp tính trạng trội: lặn

B Tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó* C Các biến dị tổ hợp với kiểu hình khác

D H íng dÉn häc nhà:

Ngày soạn: 26/7/2008

TIẾT LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp) I Mục tiờu: Hs nắm đợc:

1. KiÕn thøc:

Giải thích đợc kết thớ nghiệm lai hai cặp tớnh trạng theo quan niệm Menđen Nờu ý nghĩa định luật phõn li độc lập q trình tiến hố chọn giống 2. Kĩ năng:

Rốn kỹ quan sỏt, phõn tớch kênh hình Rèn kĩ hoạt động nhóm

3. Thái độ:

Giáo dục thái độ u thích, say mê tìm hiểu học II Phương tiện:

- Tranh phóng to hình sgk

- Chn bÞ PHT, máy chiếu đa năng, bút III Tin trỡnh tổ chức giảng

1 Kiểm tra cũ: 2

Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động Gv-Hs

Gv cho hs quan sát tranh phóng to hình sgk nghiên cứu sgk để thảo luận nhóm

N1: ? Do đâu F1 toàn hạt vàng, trơn?(Trội HT) ?Khi thể F1

hìnhthành giao tử, cặp nhân tố DT Aa Bb ph©n li vỊ giao tư ntn?

N2 ? Do đâu mà F2 xuất KH V-N, X-T ?( Sù ph©n

li độc lập tổ hợp tự tạo loại giao tử với tỉ lệ ngang )

N3 ?NX loại KG F2vàdo đâu mà có nhiều KG nh vậy?

N4 ? Điền bảng

Hs quan sát, đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện TL nhóm khác nhận xét, bổ sung

Gv: lưu ý hs: thể F1 (AaBb) phát sinh giao tử cho

loại giao tử với tỉ lệ ngang

Gv giải thích rõ cách viết kiểu hình F2

A-B-: kiểu hình gen trội A, B

A-bb: kiểu hình gen trội A gen lặn b aaB-: kiểu hình gen lặn a gen trội B aabb: kiểu hình gen lặn a b

Néi dung bảng

III Menđen giải thích kết quả thí nghiệm

-Trong q trình phát sinh giao tử cặp nhân tố DT phân li độc lập với dẫn đến phân li độc lập cặp tính trạng

-Sự tổ hợp tự NTDT trình thụ tinh tạo nên KH đời -BD tổ hợp

Gv cho hs quan sát tranh phóng to hình sgk tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 5: phân tích kết lai hai cặp tính trạng B¶ng

Kiểu hình F2 Hạt vàng, trơn Hạt vàng, nhăn Hạt xanh, trơn Hạt xanh, nhăn

Tỉ lệ kiểu gen ở F2

1 AABB 2 AABb 4 AaBb 9

A-B-1 Aabb 2 Aabb 3 A-bb

1 aaBB 2 aaBb 3 aaBb

1 aabb 1 aabb Tỉ lệ kiểu hình F2 9 hạt vàng, trơn 3 hạt vàng, nhăn 3 hạt xanh, trơn 1 hạt xanh, nhăn

? Nêu CTTQ tính số loại GT n cặp gen dị hợp ?(2n)

Gv yờu cu hs nghiờn cứu sgk, trả lời câu hỏi: ? §ịnh luật phân li độc lập cã ý nghÜa ntn?

?*Tại lồi sinh sản hữu tính có giao phối khó tìm thấy thể giống hệt hồn tồn trừ sinh đơi trứng?

phân li c lp

-Tạo bin d t hp vơ phong phú lồi sinh vật giao phối

-Lµ nguồn ngun liệu chđ u cho trình tin hoỏ v chn ging

C Kiểm tra- Đánh giá:

1 Hs c phn túm tt bi Bài tập 4- SGK

3 Vì hình thức ss vô tính không cho nhiều biến dị

4 nh hình thức ss hữu tính có giao phối? (không có PLĐL tổ hợp tự gen.)

D Hớng dẫn học nhµ:

- BTVN: Trả lời câu hỏi sgk - Đọc trớc thực hành:6

Ngày soạn: 27/7/2008

TIẾT THỰC HÀNH: TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐåNG KIM LOẠI

I Mục tiờu: Hs nắm đợc:

- Tính xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

- Vận dụng hiểu biết xác suất để giải thích loại giao tử tỉ lệ kiĨu gen lai cặp tính trạng

2 Kĩ năng:

- Rn k nng thc hnh phõn tớch, tổng hợp gieo cỏc đồng kim loại có kĩ quan sát tớnh toỏn kết thu đợc

- II Phương tiện:

- Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bút - C¸c đồng tiền kim loại

III Tiến trỡnh tổ chức học: A ổn định tổ chức:

B Các hoạt động dạy- học:

HS đọc TT,

?Nêu MĐ,chuẩn bị thực hành?

?Nờu cách tiến hành gieo đồng KL, đồng KL?

Gv: yêu cầu hs gieo đồng kim loại xuống mặt bàn ghi số lần xuất mặt sấp ngửa, ghi kết vào bảng: Thống kê kết gieo đồng kim loại (nội dung bảng sgk)

Từng nhóm hs (3-4 hs) lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao định Khi rơi xuống mặt bàn mặt đồng kim loại hai mặt sấp hay ngửa Hs ghi kết lần rơi 25, 50, 100, 200 lần vào bảng

? Có nhận xét tỉ lệ xuất mặt sấp ngửa lần gieo đồng kim loại

1 Gieo đồng kim loại

- §ång KL có mặt sấp, ngửa Mỗi mặt tợng trng cho giao tö

- Tỉ lệ xuất mặt sấp: mặt ngửa gieo đồng kim loại xấp xỉ 1: Số l-ợng loại GT A a cã tØ lƯ ngang lµ: 1A: 1a

- Khi số lần gieo đồng kim loại tăng tỉ lệ dần tới 1:1

? Hãy liên hệ kết với tỉ lệ giao tử sinh từ lai F1 (Aa)

Hs độc lập suy nghĩ, trao đổi nhóm, đại diện trả lời: Khi thể lai F1 có kiểu gen Aa giảm phân

cho hai loại giao tử mang gen A gen a với xác suất ngang (như gieo đồng kim loại mặt sấp mặt ngửa xuất với xác suất ngang nhau)

Gv gợi ý theo cơng thức tính xác suất thì: P(A) = P(a) = ½ hay 1A : 1a

Gv cho nhóm hs gieo hai đồng kim loại, thống kê kết lần vào bảng 6.2 sgk Từ rút tỉ lệ % số lần gặp mặt sấp, ngửa, sấp ngửa

Từng nhóm hs (3-4 hs) lấy hai đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao định Khi rơi xuống mặt bàn mặt hai đồng kim loại ba trường hợp: hai đồng sấp, đồng sấp đồng ngửa, hai

2 Gieo đồng kim loại

- Hai đồng KL tợng trng cho gen KG(SS - AA , NN- aa SN-Aa)

- Trên số lợng lớn lần gieo ta có tỉ lệ1SS:2 SN:1NN tơng ứng với tỉ lệ KG ë F2 xấp xỉ 1AA: 2Aa: 1aa.

đồng ngửa

Hs ghi kết lần rơi 25, 50, 75, 100 lần vo bng

ẳ: ẵ: ẳ

? Hóy liờn hệ tỉ lệ với tỉ lệ kiểu gen F2

lai hai cặp tính trạng, giải thích tượng đó? Gv: Gợi ý theo cơng thức tính xác suất:

P(AA) = ½ x 1/2=1/4 P(Aa) = ½ x 1/2=1/4 P(aA) = ½ x 1/2=1/4 P(aa) = ½ x 1/2=1/4  ¼ AA : ½ Aa: ¼ aa

Tương tự trên, ta có tỉ lệ loại giao tử F1 có

kiểu gen AaBb là:

GP(AB) = P(A).P(B) = ½ x 1/2=1/4 GP(Ab) = P(A).P(b) = ½ x 1/2=1/4 GP(aB) = P(a).P(B) = ½ x 1/2=1/4 GP(ab) = P(a).P(b) = ½ x 1/2=1/4

C Kiểm tra- Đánh giá:

-Nhận xét buổi TH cđa c¸c nhãm: Khen, gãp ý, rót kinh nghiƯm c¸c nhãm thùc hµnh tèt, ch a tèt

-Hs hồn thnh bng 6.1 6.2 vo thu hoạch

D Híng dÉn häc bµi ë nhµ:

1 Lµm thu hoạch tiết sau nộp Làm tập chơng I- tiết

Ngày soạn: 28/7/2008

TIT BÀI TẬP CH¬NG

I Mục tiờu: Học xong này, HS đợc:

1. KiÕn thøc:

- Củng cố, khắc sâu kiến thức QLDT, luyện tập vận dụng kiến thức để giải đợc số tập DT tự luận , trắc nghiệm MĐ

- Mở rộng nâng cao kiến thc v cỏc quy lut di truyn Kĩ năng:

Rốn luyện kĩ năng, kĩ xảo giải tập DT MĐ Thái độ:

Giáo dục thái độ u thích học mơn học II Phương tiện:

- ChuÈn bÞ PHT, máy chiếu đa năng, bút III Tin trỡnh tổ chøc bµi häc:

A ổn định tổ chức:

B Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động GV HS

HS ph¸t biĨu néi dung QLDT MĐ?

? Nêu KN biến dị tổ hợp, phép lai phân tích, t-ợng trội không hoàn toµn? * ThÕ nµo lµ lai cặp

tính trạng, lai cỈp TT?

Gv cho hs nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi sau: ? Làm để xác định tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình F1 F2 ?

GV chèt bớc giải BTDT MĐ ý làm BTDT dạng BT thuận BT nghÞch

? Làm để xác định kiểu gen kiểu hình cđa P biÕt KG hc KH Fx?

Gv chốt cách giải nhng ý

Yêu cầu HS đọc tóm tắt BT 1,2,3,4 –Lai cặp TT BT - Lai cp TT

Nêu hớng giải BT KQ

Néi dung bµi häc: I LÝ thuyÕt:

1. Nội dung QLDT MĐ(QL phân tính QL phân li c lp)

2. Biến dị tổ hợp

3. Phép lai phân tích

4. Hiện tợng trội không hoàn toàn

II Phơng pháp giải tập di truyền MĐ:

1. Phơng pháp giải BTDT(thuận) MĐ lai cặp TT: bớc giải:

- B1: Tóm tắt SĐL - B2: CM T2 tréi, lỈn.

- B3: Qui íc gen tréi, lặn

- B4:Kiểm chứng SĐL NX tỉ lệ KG, KH Fx Chú ý:

Cần XĐ xem P cã t/c hay kh«ng vỊ TT tréi?

- Nếu P t/c TT trội KG( thể đồng hợp tử) qui định-AA - Nếu P không t/c TT trội KG qui định : AA- Aa

Cách xác định nhanh KH F1 F2 số tr ờng hợp:

TH1: P t/c, khác cặp TT tơng phản trội hồn tồn suy F1 đồng tính TT trội cịn F2 phân li TT theo tỉ lệ 3T: 1L TH2:P t/c khác cặp TT tơng phản trội khơng hồn tồn F1mang TT TG, F2 phân li TT theo tỉ lệ 1: 2:1

TH3:P có bên bố mẹ có KG dị hợp, bên có KG đồng hợp lặn F1có tỉ lệ 1:1

2. Phơng pháp giải BTDT nghịch lai cặp TT MĐ: Biết KQ lai đời Fx, xác định KG,KH P

Cách giải tơng tự nh BT thuận khác sau qui ớc gen trội, lặn để tìm KG, KH P phải biện luận từ Fx

Chó ý:

- F1đồng tính mà bên P mang TT trội, bên mang TT lặn

Pt/c cã KG:AA X aa

- F1đồng tính mà P mang TT trội bên P ng hp

trội(AA)còn bên là:AA hay Aa - F1có tợng phân li tính trạng:

*3:1 có tổ hợp KH nên bên P phải cho loại giao tử suy P có KG dị hợp là:Aa x Aa

*1:2:1 suy KQ tợng trội không hoàn toàn, P dị hợp tử cặp gen, KG P lµ: Aa x Aa

*1:1 cã tỉ hợp KH nên bên P cho loại giao tử bên cho loại giao tử, KG P là:Aa x aa Aa x AA( Trội không hoàn toàn)

Nu F1 cú hin tng phân li nhng đề không cho tỉ lệ phân li

dựa vào KH lặn để suy KG P

Nếu đề không cho số lợng loại KH F1 phải giản ớc

đa tỉ lệ phân li KH

3 Phơng pháp giải BTDT lai cặp TT MĐ:

Tơng tự nh lai cặp TT xong làm phải CM TT di ttruyền riêng rẽ không phụ thuộc vào

Chú ý:

1 §Ĩ X§ nhanh KQ cđa lai nhiỊu cặp TT ta lai KQ lai cặp TT víi nhau( TH kh«ng cã HVG)

cđa tõng BT Cho HS ®iĨm TL tèt

GV cho HS làm thêm số BT khác

định cặp TT tổ hợp lại ta thu đợc KG qui định hay nhiều cặp TT

III Lun tËp:

1 Lai cỈp TT:1a,2d,3d,4b c

2 Lai cặp TT:5d

C

Kiểm tra- đánh giá: Một số tập di truyền men đen

Bài tập 1: Ở chó lơng ngắn trội hồn tồn so với lông dài

P : Lông ngắn  Lông dài F1ntn trường hợp sau: Đáp án đúng: a c )

A Tồn lơng ngắn C lơng ngắn : 1lơng dài B Tồn lơng dài D lông ngắn : lông dài ? Làm để xác định câu trả lời câu

Căn vào đề cho: tính trạng lơng ngắn trội hồn tồn, P t/c không t/c nên ỏp ỏn Avµ C

Bài tập 2: Màu sắc hoa mõm chó gen quy định Theo dõi di truyền màu sắc hoa mõm chó người ta thu kết sau: (đáp án đúng: B D )

P: Hoa hồng  Hoa hồng F1 : 25,1% hoa đỏ : 49,9% hoa hồng ;25% hoa trắng

Điều giải thích cho phép lai là:

A Hoa đỏ trội hoàn toàn so với hoa trắng

B Hoa đỏ trội không hoàn toàn so với hoa trắng C Hoa trắng trội hoàn toàn so với hoa đỏ

D Hoa hồng tính trạng trung gian hoa trắng đỏ ? Làm để xác định câu trả lời câu

Căn tỉ lệ kiểu hình F1 : : ta suy tượng trội không hoàn toàn Vậy

đáp án B D

Bài tập 3: Khi lai hai giống cà chua chủng thân đỏ thẫm, nguyên thân màu lục lá trẻ F1 Tiếp tục cho F1 giao phấn tạo F2 có tỉ lệ ph©n li KH lµ:

9 thân đỏ thẫm, trẻ : thân đỏ thẫm, nguyên: thân màu lục, chẻ : thân màu lục nguyên Hãy chọn cõu tr li ỳng câu sau:

Sở dĩ F2 có tỉ lệ kìểu :

A. Tỉ lệ phân ly cặp tính trạng :1 B. Có kiểu hình khác

C. Vì thân đỏ thẫm, chẻ trội hoàn toàn so với thân màu lục, nguyên

D. Vì cặp TT di truyền độc lập với nhau*

? Làm để xác định câu trả lời câu trên?

F2 có kiểu hình 9: 3: 3:1bằng tích tỉ lệ kiểu hình (3:1)(3:1)Đây tượng trội hồn tồn

D.Híng dÉn häc bµi ë nhµ:

 Học làm lại tất BT  Ôn lại kiến thức đến  Đọc trớc

Ngµy so¹n 1/8/2008 CHƯƠNG II- NHIỄM SẮC THỂ

TIẾT NHIỄM SẮC THỂ

I Mục tiờu: Hs nắm đợc:

1. KiÕn thøc:

- Nắm đợc KN: Cặp NST tơng đồng, NST lỡng bội, NST đơn bội - Mụ tả biến đổi hỡnh thỏi NST chu kỡ tế bào

- Mụ tả cấu trỳc hiển vi điển hỡnh NST kỡ nguyờn phõn - Nắm đợc tính đặc trng NST lồi SV

- Xác định chức NST di truyền tính trạng

2 KÜ năng:

Rốn luyn k nng quan sỏt, phõn tớch kªnh hình

3 Thái độ:

Có thái độ u thích mơn học II Phương tiện:

- Tranh phóng to hình 8.1  8.5 sgk

- HS ôn lại kiến thức đến QLDT MĐ - Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bút

- Cácc tiêu NST KHV có độ phóng đại lớn(500 lần trở lên) III Tiến trỡnh tổ chức bài học:

A ổn định tổ chức:

B Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động Gv-Hs

Gv treo tranh phóng to hình 8.1, 8.2 yêu cầu hs quan sát, trả li cõu hi: ? NST gì? Trong TB sinh dỡng giao tử NST tồn ntn?

GV giải thích KN NST lỡng bội NST đơn bội (Cách kí hiệu: 2n, n) Thảo luận4 nhóm phút lệnh (T24) N1: ?Nghiên cứu bảng cho biết số lợng NST lỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng?

N2: ? Quan sát H8.2 mô tả NST ruồi giấm số lợng hình

Nội dung bảng

I Tính đặc trưng nhiễm sắc thể

-KN: NST cấu trúc mang TTDT, nằm nhân TB, nhuộm màu đặc trng thuốc nhuộm kiềm tính -Đặc điểm:

+ Trong TB sinh dỡng: NST tồn thành cặp tương đồng(NST giống hỡnh thỏi, kớch thước, đú cú nguồn gốc từ mẹ, cú nguồn gốc từ bố) nên số lợng NST bội số 2và đợc gọi NST lưỡng bội (2n)

d¹ng?

N3,4: ? Tớnh đặc trưng NST đợc thể điểm nào? Cho VD qua NST ruồi giấm?

Hs quan sát, đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trỡnh by

chứa NST cặp NST), NST giao tử gäi đơn bội (n)

- Mỗi lồi sinh vật, có NST đặc trưng số lượng hình dạng

- Số lượng NST NST lưỡng bội không phản ánh trình độ tiến hố lồi sinh vật

Chuyển tiếp:

Gv: treo tranh phóng to hình 8.4, 8.5, yêu cầu hs quan sát, nghiên cứu sgk trao đổi theo bµn lƯnh (T25)

? Sè 1, thành phần cấu trúc NST?

C¸c nhãm cư đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV chốt đặc điểm cấu tạo NST

II Cấu trúc nhiễm sắc thể

- NST có dạng đặc trưng kì giữa: NST gồm nhiễm sắc tử chị em (crômatit) gắn với tõm ng( eo sơ cấp)

- NST (crômatit)=AND+Pr histon

- Tâm động nơi dính NST vào sợi tơ vơ sắc

- Một số NST, ngồi tâm động cịn có eo thứ hai (eo thø cÊp)

Chuyển tiếp:

Gv cho hs đọc sgk

? Ngồi tính đặc trng số lợng hình dạng NST cịn có t/c nữa?(NST có KN tự nhân đơi)

?Vì biến đổi cấu trúc số lợng NST lại gây biến đổi TTDT?(NST cấu trỳc mang gen có bản chất AND- Qui định TT của C SV Những biến đổi cấu

trúc số lượng NST dẫn đến biến đổi tính trạng sinh vật

Nhờ kn tự nhân đôi AND dẫn đến tự nhân đôi NST mà thông qua cỏc gen quy định tớnh trạng DT qua cỏc hệ tế bào thể

? Vậy NST có chức gì?

III.Chc NST

- NSTlµ cÊu tróc mang gen có chất AND,(là CSVC DT), quy định tính trạng sinh vật - NST cã khả t nhõn ụi nên cỏc gen quy nh tính trạng DT qua hệ tế bào thể

C Kiểm tra- đánh giá:

1 Nờu hỡnh thỏi, cấu trỳc chức NST.Phân biệt NST lỡng bội đơn bội Chọn câu trả lời đúng: NST sở vật chất DT cấp độ TB vì:

A NST cấu trúc mang gen lồi có NST đặc trng số lợng , hình dạng cấu trúc

B NST có kn tự nhân đơi bị biến đổi C NST khơng thể bị biến đổi

D * Câu A,B

Ngày soạn 4/8/2008 TIT NGUYêN PHN

I Mục tiờu: Hs nắm đợc : Kiến thức:

- Trình bày đợc biến đổi hình thái NST chu kì tế bào

- Trình bày diễn biến NST qua kì nguyên phân

- Nêu ý nghĩa nguyên phân sinh trưởng phát triển c¬ thĨ sinh vật

2 KÜ năng:

Rn luyn k nng quan st, phừn tớch để thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ 3. Thái độ:

Gi¸o dơc ý thøc tù gi¸c häc tập, yêu thích môn học II Phng tin

- Tranh phúng to hỡnh 9.1, 9.3 sgk bảng 9.2 bảng phụ III Tin trỡnh tổ chức học:

1. ổ n định tổ chức kiểm tra cũ

2. Tiến trình tổ chức bài giảng Hoạt động Gv-Hs

Mở bài:

Hoạt động1: Tìm hiểu mức độ đóng duỗi xoắn trạng thái đơn, kép của NST

Học sinh: Đọc  + H9.2?Vì nói NST đóng duỗi xoắn có tính chu kì ? ý nghĩa đóng & tháo xoắn ú ?

? Quan sát H9.1 thảo luận nhóm: -Nhận xét chu kì TB ( thời gian phân chia kì & kết quả)

? Điền bảng 9.1 (sgk)

Hoạt động 2: Xác định đợc diễn biến NST qua kì: ? Nguyên phân gì? Loại TB tham gia vào gđ nguyên phân?

Học sinh đọc  điền nội dung thích hợp bảng 9.2

+ HS th¶o ln nhóm (1kì/1nhóm) + HS báo cáo, nhóm khác nhận xét, bæ sung

+ GV tæng kÕt

Néi dung:

I Biến đổi hình thái nhiễm sắc thể chu kì tế bào - chu k× tế bào gồm có kì trung gian ( g® sinh trởng) v gđ phân chia (nguyờn phõn) cú kỡ: kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối, tiếp đến phân chia chất tế bào kết thúc phân bào

- Hình thái nst biến đổi qua chu kì chu kì TB  đóng MAX : kỡ gia

duỗi MAX: k× TG

- Xong cấu trúc riêng biệt NST đợc trì liên tục qua h

II/ Những diễn biến NST trình nguyên phân.

1- K/n: Là phân chia (TBSDSK,htử,TB sinh dỡng) (2n)) 1lần/NP 2TB # nhau, #TB mĐ(2n)

2- DiƠn biÕn :

- KTG: + nstđơn duỗi xoắn MAX, tự tổng hợp nên NST # hệt dính với tâm động tạo thành NST kép (tự nhân đơi nst )

+ Trung tư tự x2

- Kì đầu:

+ Trung tử tách tiến cực tế bào, chúng hình thành thoi phân bào

+ Màng nhân, nhân dần biến

+ nst kép bđầu co xoắn laị đính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động

- Kì giữa: nst kép đóng xoắn Max xếp thành hàng mặt phẳng XĐ TB

- Kì sau: Từng nst kép chẻ dọc tâm động thành nst đơn & phân li cực ca TB

? Trong trình phân bào, nhân hay tế bào phân chia trớc?

? Màng nhân, nhân & thoi phân bào thay đổi ntn kì đầu & kì cuối gđ nguyên phân?

? Trong chu kì TB, hoạt động nst quan trọng (tự nhân đôi, phân li đồng đều)

Hs đọc SGK,? NP có vai trị ntn q trình strởng, sinh sn v DT ca SV?

+ Màng nhân, nhân xt hiƯn r·nh ph©n chia TBC xh

Kết quả: 1tb mẹ (2n) qua lần NP  tb con(2n) # hƯt vµ # TB mẹ ban đầu

III/ ý nghĩa nguyên phân:

-Là phơng thức sinh sản tế bào lớn lên

- Duy trỡ n nh nst đặc trng loài qua hệTB

C

Kiểm tra - đánh giá:

1 Hs đọc phần tóm tắt cuối

2 Những biến đổi hình thái NST đợc bh qua đóng duỗi xoắn kì chu kì TB? Tại nói biến đổi có tc chu kì?

3 Chọn câu trả lời đúng: Sự tự nhân đơi NST cu kì TB diễn ở: A Kì đầu B Kì sau C Kì D Kì trung gian

4 Bµi tËp SGK:C( 16 NST)

D

H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời câu hỏi sgk §äc xem trớc giảm phân

Ngày soạn 7/8/2008

TIẾT 10 GIẢM PHÂN

I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Trình bày diễn biến NST qua kì giảm phân I giảm phân II

- Nêu điểm khác kì giảm phân I giảm phân II

- Nờu phân tích đợc kiện quan trọng có liên quan tới cặp NST tơng đồng ý nghĩa hin tng ú

2 Kĩ năng:

Rn kỹ quan sỏt, phõn tớch thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ Thái độ:

II Phương tiện:

- Tranh phóng to hình 10 sgk

- Phiếu học tập ghi đáp án bảng 10 sgk III Tiến trình tỉ chøc d¹y- häc:

A. ổ n định tổ chức kiểm tra cũ:

B. Các hoạt động dạy – học: Hoạt ng ca Gv-Hs

? Giảm phân ?QS hình 10 điền nội dung phù hợp vào bảng 10

( chia nhóm thảo luận) theo nội dung hàng ngang = kì

? NX điểm khác nhau

giữa NP & GPI

?Em cã nhËn xÐt g× vỊ ngn gèc NST TB kì cuối I ? ? Có thể có phân li NST kép kì sau I ntn không ?

?(2NST kép có màu xanh phân li cực) Kcuối Icó 1tb (2 đỏ) + tb(2 xanh)

? Sự phân chia TB NP có điểm g× # víi GP II ? ? Thùc chÊt cđa GP xảy lần phân chia nào? Tại sao?

? Sự tan biến tái bào quan TB có điểm # so với NP? Nêunhững điểm # khác nhâu NP & GP?

? Nêu điểm # khác NP GP?

Nội dung

I Những diễn biến NST gim phõn

-Khái niệm: Là qúa trình phân chia TB sinh dục chín( 2n) qua lần phân chia liªn tiÕp cho Tb víi n NST

- DiƠn biÕn:

Các kì Lần phân bào I Lần phân bào II Kì đầu - Các NST xoắn, co ngắn

- Các NST kép cặp tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc xảy bắt chéo nhau, sau lại tách

- n NST kÐp co lại cho thấy số lượng NST kép đơn bội

Kì - Các cặp NST tương đồng tập trung xếp song song thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau - Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập với cực tế bào

- Từng NST kép tách tâm động thành 2NST đơn phân li cực tế bào Kì cuối - Các NST kép nằm gọn

trong hai nhân tạo thành NST đơn bội kép (n kÐp)

- Các NST đơn nằm gọn nhân tạo thành với số lượng đơn bội(n)

?KÕt qu¶ giảm phân gì?

?HÃy nêu ý nghĩa phân bào giảm phân?

II Kết quả:

1 TB mẹ( 2n) qua lần phân bào liªn tiÕp cho TB víi bé NST giảm nửa(n)

C Kim tra - ỏnh giá: Chọn câu trả lời đúng:

Câu 1: Ruồi giấm có 2n=8 NST Một TB ruồi giấm trải qua giai đoạn giảm phân. 1 Khi TB kì sau GPII, TB có số NST là:

A NST kép B NST đơn *C 8NST đơn D NST kép 2 Khi TB kì sau GPI, TB có số NST là: A NST kép B NST đơn *C NST kép D 16 NST kép

3 TB có số NSTđơn TB đợc tạo thành là:

A. C©u 2:

A Giảm phân trình phân bào tạo tế bào có NST giống hệt tế bào mẹ B Giảm phân phân chia tế bào sinh dục (2n) thời kì chín

C Qua hai lần phân bào liên tiếp giảm phân cho tế bào có nhiễm sắc thể đơn bội (n)

D Cả B C* D

H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời câu hỏi sgk Đọc trớc 11

Ngày soạn 10/8/2008

TIẾT 11 PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH

I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu trình phát sinh giao tử động vật có hoa - Phân biệt trình phát sinh giao tử đực giao tử - Giải thích chất q trình thụ tinh

- Phân tích đợc ý nghiã trình giảm phân thụ tinh mặt DT BD

2 Kĩ năng:

Rốn luyn k quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hỡnh v Rốn luyn k nng t phát triển kĩ phân tích, giải thích

3 Thỏi :

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin:

- Tranh phóng to hình 11 sgk III Tiến trình tỉ chøc giảng

1 .ổ n định tổ chức k iểm tra cũ:

2

Các hoạt động dạy - học Hoạt động Gv-Hs

Mở bài:

Gv: cho hs quan sát tranh phóng to hình 11 sgk nghiên cứu sgk để trình bày trình phát sinh giao tử động vt Gv: ? Nêu điểm ging v khỏc trình phỏt sinh giao t đực giao tử cái?

Hs quan sát tranh, nghiên cứu sgk, trao đổi nhóm, đại diện trình bày

Sự khác thể cực thứ với thể cực thứ hai, trứng

Néi dung

I- Sù ph¸t sinh giao tư

* Giống nhau

-Cỏc tế bào mầm (noón nguyờn bào, tinh nguyờn bào) nguyờn phõn liờn tiếp nhiều lần nhiều TB mầm khác

- Noãn bào bậc tinh bào bậc giảm phân để hình thành giao tử

tinh trùng?(Slg, KT) ý nghĩa khác đó?

?Em có nhận xét nguồn gốc NST chứa đơn bội tinh trùng? ?Quá trình tạo giao tử đực giao tử diễn ntn?( Đọc ECB)

Phát sinh giao tử cái Phát sinh giao tử đực - Noãn bào bậc qua giảm phân I cho thể cực

thứ (n kÐp)có kích thước nhỏ nỗn bào

bậc (n kÐp)có kích thước lớn

- Tinh bào bậc qua giảm phân I cho tinh bào bậc 2(n

kÐp)

- Noãn bào bậc 2(n kÐp) qua giảm phân II cho

thể cực thứ (n)có kích thước bé tế bào trứng có kích thước lớn(n)

- Một tinh bào bậc (n kÐp)qua giảm phân II cho tinh

tử(n), tinh tử phát triển thành tinh trùng(n)

- Từ noãn bào bậc qua giảm phân

cho thể cực tế bào trứng có trứng có khả thụ tinh

- Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh trùng, c¸c

tinh trùng có khả thụ tinh

II - Tìm hiểu trình thụ tinh

Gv u cầu hs quan sát hình 11+ th«ng tin tr SGK thảo luạn nhóm lệnh (35)

?TS s kt hợp ngẫu nhiên giao tử đực lại tạo đợc hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc? (PLĐL kết hợp ngẫu nhiên)

Gv: Nhận xét bổ sung

MR: GTTS lồi giao phối khó tìm thấy cá thể # hệt hoàn toàn trừ sinh đôi trứng?

Thực chất quỏ trỡnh thụ tinh gỡ? ? Những hđ NST giảm phân thụ tinh làm phục hồi NST loài? ?Biến dị tổ hợp xh phong phú lồi sinh sản hữu tính đợc giải thích sở TB học nào?(hđ NST:GP,TT phục hồi 2n+xh bdị tổ hợp phong phú ) Gv nờu cõu hỏi:

- VËy giảm phân thụ tinh cã ý nghĩa ntn?

II Thô tinh:

- Khái niệm: kết hợp giao tử đực với giao tử tạo thành hợp tử

- Thực chất thụ tinh : Là kết hợp hai nhân đơn bội ( nNST) tạo thành nhân lỡng bội ( 2nNST) hợp tử có nguồn gốc từ bố mẹ

III ý nghĩa giảm phân thụ tinh:

-Duy trì NST đặc trng lồi sinh sản hữu tính qua hệ thể

-Tạo nguồn biến dị tổ hợp vô phong phú cho chọn # tiến hoá

B Kiểm tra - đánh giá:

- Hs đọc phần tóm tắt bài, gợi ý trả lời câu hỏi

- Chọn câu trả lời đúng:

Bài tập 1: Vì NST đặc trưng lồi sinh sản hữu tính lại trỉ ổn định qua cỏc th h thể là:

A Qua gim phân, NST đặc trưng loài (2n) phân chia liên tiếp lần tạo NST đơn bội (n) giao tử

B Nhờ trình giảm phân thụ tinh NST đặc trưng lồi sinh sản hữu tính trì ổn định qua hệ

D Cả A, B C *

Bài tập 2:Thùc chÊt cđa sù thơ tinh lµ:

A Sự kết hợp theo nguyên tắc giao tử đực giao tử B *Sự tổ hợp NST giao tử đực

C Sự tạo thành hợp tử

D Sự kết hợp nhân giao tử

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ: BTVN: Trả lời câu hỏi SGK

Ngày soạn 12 /8/2008

TIẾT 12 CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH

I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Nêu mt s c im ca NST gii tớnh.Trình bày khác NST thờng NST giới tÝnh

- Trình bày chế NST xác định giới tính người

- Phân tích đợc ảnh hởng yếu tố MT (trong, ngoài)đến phõn hoỏ giới tớnh - Giải thớch sở khoa học việc sinh trai, gỏi ứng dụng vào MĐ sản

xuất nhằm điều chỉnh tỉ l c, cỏi

2 Kĩ năng:

Rốn kĩ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3. Thái độ:

Gi¸o dơc ý thức say mê tìm hiểu học, môn học

Giải thích quan niệm sai lầm cho việc sinh trai, gái ngời mẹ định II Phương tiện:

- Tranh phóng to hình 12.1, 12.2 sgk III Tiến trình tỉ chøc giảng

A

ổ n định tổ chức + Kiểm tra cũ:

B

Các hoạt động daỵ- học Hoạt động Gv-Hs

Mở bài:

Gv cho hs quan sát tranh phóng to hình 12.1 sgk, yêu cầu hs nghiên cứu sgk ? Xỏc nh c nhng im # khác c bn ca NST nam nữ?

? NST gii tớnh NST thờng có điểm # khác nhau?(S lợng, hthái,cnăng) Gv nhn mạnh: khơng tế bào sinh dục có NST giới tính mà tất tế bào sinh dưỡng có NST giới tính

Hs quan sát tranh, nghiên cứu sgk, trao đổi nhóm, cư đại diện trình bày

Gv: Giới tính nhiều lồi phụ thuộc vào có mặt cặp XX XY tế bào

Néi dung

I Nhiễm sắc thể giới tính

-Kn: NST giới tính thể nằm nhân TB mang TTDT qui định tính đực, cỏc tớnh trạng liờn quan với giới tớnh

Sự khác NST thờng NST gii tính -NhiỊu cỈp NST

trong TB sinh dỡng: -Tồn thành từngcặp tơng đồng giống

nhau giới - Mang gen qui định tính trạng thờng

-VD: SGK

-1 cỈp

- Khi tồn thành từngcặp tơng đồng XX khụng tương đồng XY tùy giới tính nhóm lồi

Vd: động vật có vú, ruồi giấm, gai Cặp NST giới tính giống XX, giống đực XY Ở ếch nhái, bị sát, chim ngược lại

MR: Tổ hợp NST giới tính khác (XX, OX-đực bọ xít)

-VD: SGK

Chuyển tiếp:

Gv cho hs quan sát tranh phóng to hình 12.2 sgk, u cầu hs nghiên cứu sgk để trả lời lÖnh (39):

? Có loại trứng tinh trùng tạo qua giảm phân?

? Sự thụ tinh tinh trùng trứng ntn để tạo hợp tử phát triển thành trai hay gái?

? Tại tỉ lệ trai gái sinh xấp xỉ 1: 1?

Hs quan sỏt tranh, nghiờn cứu sgk, trao đổi nhúm, đại diện trỡnh bày MR: Tỉ lệ nam: nữ cỏc lứa tuổi khỏc thỡ cú khỏc chỳt ớt Liên hệ: Quan niệm sinh trai, con gái ngời mẹ hay sai? Chuyển tiếp:

Gv: yêu cầu hs đọc sgk

?Nêu ảnh hưởng yếu tố đến phân hố giới tính?

Hs tự nghiên cứu sgk, đại diện trả lời ? Dựa vào chế xác định giới tính yếu tố ảnh hưởng đến phân hoá giới tính, người ta điều chỉnh tỉ lệ đực : (ở vật nuôi) phù hợp với nhu cầu người ntn?

II Cơ chế nhiễm sắc thể xác định giới tính

- Qua giảm phân, người mẹ loại NST giới tính X, cịn người bố cho loại NST giới tính X, Y

- Sự thụ tinh tinh trùng mang NST giới tính X với trứng tạo hợp tử chứa XX phát triển thành gái, cịn tinh trùng mang NST giới tính Y với trứng tạo hợp tử chứa XY phát triển thành trai

- Sở dĩ tỉ lệ trai: gỏi xấp xỉ 1: loại tinh trựng mang X, Y tạo với tỉ lệ ngang hợp tử mang XX, XY có sức sống ngang + số lợng cá thể đủ lớn

III Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính - Nh©n tè MT bên ngoài: t0, as, d2

Rựa: 280 nở đực, 320 nở cái.

- Nh©n tè cđa MT bªn trong: HMSD

- ứng dụng vào sx đời sống: Điều chỉnh tỉ lệ đực phù hợp với MĐ sx

Vd: sgk C.Kiểm tra- đánh giá :

Chọn câu trả lời đúng:BT5(B)

1.Tại cấu trúc dân số tỉ lệ nam: nữ xấp xỉ nhau:

A Do loại tinh trùng mang X mang Y tạo với tỉ lệ ngang

B Tinh trùng mang X mang Y tham gia vào trình thụ tinh với xác suất ngang C Các hợp tử mang XX XY sống điều kiện nói chung

D Cả A B*

2 Ở loài đực dị giao tử trường hợp có tỉ lệ đực: xấp xỉ 1: A. *Hai loại giao tử mang NST X NST Y có số lượng tương đương

B. Số lượng giao tử đực số lượng giao tử C. Số cá thể đực số cá thể loài

D.

H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

-BTVN: Trả lời câu hỏi SGK

-Viết chế NST xác định giới tính gà.Biết 2n= 78NST -Đọc kĩ 13, ECB

Ngày soạn 14 /8/2008

TIT 13 DI TRUYN LIÊN KẾT I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Giải thớch đối tợng nghiên cứu (ruồi giấm- u thế)và thớ nghiệm Moocgan

- Nêu ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chn ging

2 Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, m«n häc II Phương tiện :

- Tranh phóng to hình 13 SGK, mét sè tÝnh tr¹ng cđa ri giÊm III Tiến trình tỉ chøc dạy học:

1. ổ n định tổ chức kiểm tra cũ:

2. Các hoạt động dạy - học Hoạt động Gv- Hs

Gv: Treo tranh phóng to hình 13 SGK yêu cầu Hs quan sát tìm hiểu SGK để :

?Moocgan chọn loài làm i tng nghiờn cu ?

Thảo luận bàn phót:

? Tại phép lai ruồi đực F1 với

ruồi thân đen cánh cụt đợc gọi phép lai phân tích?

? Moocgan tiến hành phép lai phân tích nhằm mục đích gì?

Các nhóm cử đại diện trả lời, nhóm kác nhận xét bổ sung GV chốt

Yêu cầu thảo luận nhóm(5phút) ? Giải thích dựa vào KH1:1, Moocgan lại cho cỏc gen quy định màu sắc thõn hỡnh dạng cỏnh phải cựng nằm trờn NST?( Gợi ý: Ruồi F1 cho loại giao tử? FB cho tổ hợp KH, ruồi đực F1 phải cho loại giao tử? So sánh sơ đồ phép lai phân tích MenĐen Moocgan, em thấy có sai khác?

C¸c nhãm báo cáo, nhận xét, bổ sung? ? Thế tợng DTLK?

MR: TS nói QLDTLK không bác bỏ mà bổ sung cho QLPLĐL

Menen?(Slng NST ổn định đặc tr-ng cho loài nhtr-ng slợtr-ng gen NST lớn cú nhiều gen cựng nằm trờn NST )

Néi dung I- Thí nghiệm Moocgan

1.Thí nghiệm: - Đối tợng: ruồi giấm -Tiến hành:

P(t/c):Thân xám, cánh dài x Đen, cụt F1 : 100% Thân xám, cánh dài

F1xF1: Đực-Thân xám, cánh dài x Đen, cụt

F2: Xám, dài : Đen, cụt

-NhËn xÐt:

+Moocgan sử dụng phép lai phân tích để nhằm xác định KG ruồi đực F1

+ F2 xuất tổ hợp KH, mà rui thân đen,

cánh cụt cho loại giao tử bv VËy ruồi đực F1

ph¶i cho loại giao tử BV bv (không phải loại giao tử truyền độc lập) §iỊu giải thích cho cỏc gen quy định màu sắc thân hình dạng cánh phải nằm NST liên kết với nhaucùng phân li giao tử đ-ợc tổ hợp trình thụ tinh

2 Nội dung di truyền liên kết : nhóm tính

trạng DT nhau, đợc quy định cỏc gen trờn NST, cựng phõn li quỏ trỡnh phõn bào

GVMR cách viết sơ đồ lai có liên kết gen hồn tồn

Gv: Yêu cầu Hs nghiên cứu SGK trả lời câu hi

?So sánh xuất biến dị tổ hợp phép lai phân tích MenĐen Moocgan ?

? ý nghĩa cña di truyền liên kết l gỡ ? Số nhóm gen liên kết loài bao nhiêu?

III

- ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt

-Hạn chế xuất biến dị tổ hợp đời - Dựa vào DTLK, ngời ta cú thể chọn

những nhúm tớnh trạng tốt đợc DT

- Bỉ sung cho QLPL§L cđa Men®en

C.Kiểm tra -đánh giá:

1 Đánh dấu + vào câu trả lời đúng:

Cho thứ đậu chủng hạt trơn, khơng có tua hạt nhân, có tua giao phấn với F1 tồn hạt trơn, có tua Cho F1 tiếp tục giao phấn với F2 có tỉ

lệ : hạt trơn không tua : hạt trơn có tua : hạt nhân, có tua Kết phép lai giải thích ntn?

A Từng cặp tính trạng phân li theo tỉ lệ 3: B Hai cặp tính trạng di truyền độc lập với C Hai cặp tính trạng di truyền liên kết *

D Sự tổ hợp lại tính trạng P

2 So sánh kết phép lai phân tích F1trong TH vµ rót nhËn xÐt:

+DT độc lập: 1:1:1:1Tạo biến dị tổ hợp

+DTLK : 1:1 Hạn chế xh biến dị tổ hợp

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

+BTVN: Trả lời tt c cỏc cõu hi SGK +Đọc kĩ thực hành, ôn lại NP, GP

Ngày soạn 15 /8/2008

I Mục tiêu: 1. KiÕn thøc:

- Nhận dạng NST kỡ phõn ln Kĩ năng:

- Rốn luyện kĩ quan sát hình vẽ

- Rốn luyện kĩ sử dụng quan sát tiêu dới kính hiển vi - Rốn luyện kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

Gi¸o dơc ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiƯn d ạy học:

- Kính hiển vi

- Tiêu cố định NST số loại động vật thực vật III Tiến trình tỉ chøc d ạy học:

A.ổn định tổ chức:

B Các hoạt động dạy học::

GVchia nhóm Hs, nhóm (5- 6HS) giao cho nhóm kính hiển vi hộp tiêu mẫu yờu cu Hs nêu cách sử dụng kính hiển vi, thực hành theo nhóm theo dõi giúp đỡ nhóm Gv: lưu ý Hs tiêu có tế bào kì khác ( kì trung gian, kì đầu, kì giữa, kì sau , kì cuối) v yêu cầu nêu cách nhận diện kì chu k× TB ?

Gv: yêu cầu Hs vẽ vào NST quan sát Gv chọn mẫu tiêu quan sát rõ nhóm Hs tìm để lớp quan sát

Các thao tác thực hành thoa tác kính hiển vi: Đặt tiêu lên kính, dùng vật kính với bội

giác bé để lựa chọn điểm quan sát đạt yêu cầu Tiếp đến chuyển sang bội giác lớn để quan sát tiếp

Khi nhận dạng NST, Hs trao đổi theo nhóm để xác định vị trí NST kì q trình phân bào

I Mơc tiªu:SGK II Chn bị:SGK III Tiến hành:

1 Quan sát hình dạng NST các kì:

2 Quan sát số l ợng NST kì:

3 Vẽ hình quan sát đ ợc:

C Thu ho¹ch:

Vẽ hình quan sát đợc vào thực hành D Nhận xét, tổng kết:

-NX tinh thần học tập ý thức kỉ luật lớp - Phê bình nhóm, HS khen số HS, nhóm HS E Dặn dò:

- Viết thu hoạch Đọc kĩ 15(AND)

Ngày soạn 17 /8/2008

CHƯƠNG II ADN VÀ GEN TIẾT 15 ADN

I Mục tiêu:

1 KÜ năng:

- Mụ t c cu trỳc khụng gian ca AND Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ Rèn kĩ thảo luận nhóm

3 Thái độ:Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học II Phương tiện:

- Mơ hình cấu tạo phân tử ADN - Tranh phóng to hình 15 sgk

- §Ìn chiÕu, máy tính, Prôjecter, bút ghi IV Tin trỡnh bi ging

1.

ổn định tổ chức vàk iểm tra cũ:

2

Các hoạt động dạy- học: Hoạt động Gv-Hs

Mở bài:

Gv: treo tranh phóng to hình 15 sgk cho hs quan sát, yêu cầu hs đọc sgk để:

? AND đợc cấu tạo từ nguyên tố nào? Thảo luận nhóm(5 phút):

N1:?Tại nói AND đại đa phân tử?

N2:? Yếu tố quy định tính đặc thù ADN

N3:? Tính đa dạng ADN giải thích ntn?

N4: ? Nêu tính đặc trng ADN?

Hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

Gv: nhận xét, bổ sung, thống ý kiến Gv: Tính đa dạng đặc thù AND cã ý nghÜa g×?( sở cho đa dạng đặc thù loài vật, b»ng chứng nguồn gốc thống loài sinh vật)

Néi dung

I Thành phần hoá học ADN - Cấu tạo từ nguyên tố:C,H,O,N,P

-Cu tạo theo ngun tắc đa phân, đơn phân nuclêơtít

+1Nu gồm thành phần:Đờng 5C, H3PO4,1

4 loại bazơnitơ: A,T, G, X Có loại Nu: A,T, G, X

+1 Nu cã M=300®vC, l=3,4A0

-Mỗi phân tử AND gồm hàng trăm, hàng nghìn Nu

AND có tớnh đa dạng c thự - Mỗi AND phân biệt ở:

+ Số lượng, thành phần trình tự xếp nucleotit ph©n tư

+Mỗi lồi có hàm lợng AND đặc trng Tỉ số A+T/ G+X đặc trng cho loài

 Tớnh đa dạng đặc thù AND sở phân tử cho tính đa dạng đặc thù lồi SV

Chuyển tiếp:

Gv: cho hs quan sát tranh phúng to hỡnh 15 sgk v mô hình cấu trúc không gian ADN , thảo luận bàn lệnh (46):

? AND cã cÊu tróc kh«ng gian gåm mÊy m¹ch?

?Các loại Nu mạch liên kết với thành cặp?Giả sử AND có mạch là: A-T-G-G-X-T-A-A-X-G- Hãy viết mạch phân tử AND ú?

? Thế NTBS?(KT bazơnitơ, số liên kết hiđrô)

Hs quan sỏt, nghiờn cu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

Gv: nhận xột, bổ sung, thống ý kiến Hệ NTBS đợc thể điểm nào?

II Cấu trúc không gian phân tử ADN

ADN chuỗi xoắn kép gồm mạch đơn song song, xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải (xoắn phải) Mỗi chu kì xoắn cao 34 A0

gồm 10 cặp nucleotit Đường kính vịng xoắn 20 A0.

- Các loại nucleotit mạch đơn liên kết với thành cặp theo nguyên tắc bổ sung : A =T , G == X ngược lại

-HƯ qu¶ cđa NTBS:

+Số lợng Nu loại A= T, G= X + A + G= T + X

Số liên kết hiđrô =2A +3G

nucleotit mạch đơn suy trình tự xếp nucleotit mạch đơn

? Theo NTBS, có nhận xét tỉ lệ nucleotit phân tử ADN

Từng hs độc lập suy nghĩ trả lời Dưới hướng dẫn Gv, hs nêu lên

C Kiểm tra- đánh giá:

Chọn câu trả lời đúng: Câu 1:

A ADN tạo từ nguyên tố C, H, O, N, P*

B ADN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, gồm nhiều đơn phân*

C ADN có kích thước lớn, đạt tới khối lượng hàng chục triệu đơn vị cacbon* D Đơn phân ADN nucleotit gồm loại (A, U, G, X)

Câu 2:

A Trong phõn tử ADN, loại nucleotit (A, T, G, X) liờn kết với theo chiều dọc* B ADN cú cấu tạo đặc thự nhờ đợc cấu trúc theo mạch xoắn

C Do tính chất bổ sung mạch ADN, nên biết trình tự đơn phân mạch suy trình tự đơn phân mạch cịn lại*

D Về số lượng tỉ lệ loại đơn phân ADN là: A = T, G = X nên A + G = T + X* Câu 3: Tính đặc thù loại ADN yếu tố sau quy định:

A Số lượng, thành phần trình tự xếp nucleotit phân tử* B Hàm lượng ADN nhân tế bào

C Tỉ lệ A + T / G + X phõn tử D Cả A,B

Câu 4:

Theo NTBS trường hợp sau đúng:

A A + G = T + X* C A + T + G = A + X + T* E A = T, G = X* B A + X + T = G + X + T D A + T = G + X

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời câu hỏi sgk Đọc ECB Tìm hiểu 16

Ngày soạn 19 /8/2008

TIẾT 16 ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN

I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

-Nêu nguyên tắc tự nhân đôi ADN -Xác định chất hoá học gen -Giải thích chức AND

2 Kĩ năng:

Rốn luyn k nng quan sỏt, phõn tớch, tng hp kĩ thảo luận nhóm

3 Thái độ:

Gi¸o dơc ý thøc say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin:

- Tranh phúng to hỡnh 16, mơ hình AND tự nhân đơi - Đèn chiếu, máy tính, Prơjecter, bút ghi

III Tiến trình giảng 1

2 Các hoạt động dạy học: Hoạt động bGv- Hs

Mở bài:

Gv: treo tranh phóng to hình 16 sgk cho hs quan sát, yêu cầu hs đọc sgk để trả lời câu hỏi sau:

? Sự tự nhân đôi ADN din ntn đâuvà vào lúc tÕ bµo?

? Sự hình thành mạch ADN diễn ntn?

? Có nhận xét cấu tạo ADN ADN mẹ

Gv theo dõi, nhận xét, tổng kết

Hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

MR:Trong q trình tự nhân đơi AND diễn dới tác dụng yếu tố nào?(Ez, tháo xoắn, tách mạch Lk Nu….)

Néi dung ghi bảng

I-

Nguyên tắc t nhõn ụi ca AND

-Vị trí: Nhân tế bào kì trung gian trình phân bào

-DiƠn biÕn:

- Q trình tự nhân đơi diễn mạch đơn ADN

-Phân tử AND duỗi xoắn, liên kết hiđrô đứt , mạch đơn tách Cỏc nucleotit mụi trường nội bào kết hợp với cỏc nucleotit trờn mạch khuụn theo nguyờn tắc bổ sung

- Mạch ADN hình thành mạch khuôn ADN mẹ ngược chiều KÕt qu¶: AND mĐ 2 AND gièng vµ gièng AND mĐ

Vậy q trình tự nhân đơi ADN diễn theo ngun tắc nµo?ThÕ nµo NTBSvà NT giữ lại mạch?

Gv: yờu cầu hs tìm hiểu mục II sgk để trả lời cõu hi:

?Gen gì?

? Bn cht gen gỡ?( Theo MĐ, MG, di truyền học đại)

Gv: ADN mạch dài chứa gen mà gen có chức di truyền Vậy chức ADN

Hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

?Tại nói sở phân tử sinh sản, đảm bảo sinh sôi nảy nở SV?( Sự tự nhân đơi AND 

NST ph©n bào sinh sản

NX: Quỏ trỡnh t nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc:

+NTBS

+NT giữ lại mạch(NT bán bảo toàn)

+ Sự tự nhân đôi AND sở cho nhân đôi NST

II Bản chất gen

- Gen đoạn mạch phân tử ADN có chức di truyền xác định

- Bản chất gen đoạn AND, tb Có: 600  1500 cặp Nu có trình tự xác định, nằm trờn NST cú chất háo học ADN

III Chức ADN

- Lưu giữ thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền

C Kiểm tra- đánh giá:

Hs đọc phần tóm tắt sgk Chọn câu trả lời đúng,

C©u 1: Khi viết chất hoá học chức gen:

C Có nhiều loại gen với chức khác Vd: gen cấu trúc mang thông tin quy định cấu trúc loại protein.*

D Bản chất hoá học gen ADN, ADN lưu trữ thông tin di truyền cấu trúc protein*

Câu 2: AND đợc coi sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử vì:

A Chứa truyền thơng tin di truyền nhờ chế tự nhân đôi B Đặc trng cho lồi

C Có thể bị biến đổi D *Cả A,B,C đúng.

Câu 3:Q trình tự nhân đơi AND tạo phân tử AND giống hệt AND mẹ ban đầu vì:

A AND đợc tạo theo nguyên tắc bổ sung B AND đợc tạo theo nguyên tắc khuôn mẫu

C AND đợc tạo theo nguyên tắc giữ lại mạch, nguyên tắc bổ sung D AND đợc tạo từ mạch đơn mẹ

Câu 4: Q trình tự nhân đơi AND trình tự vì: A. AND giống hệt AND mẹ ban đầu

B. Cấu trúc đặc thù AND đợc trì ổn định qua hẹ

C *Thông tin di truyền chứa đựng AND mẹ đợc chép sang AND con. D. Thông tin di truyền đợc truyền đạt từ tế bào mẹ sang tế bào

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ: BTVN: Trả lời câu hỏi sgk Đọc trớc 17

Ngày soạn 21/8/2008

TIẾT 17 MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ ARN I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

-Cấu tạo ARN

- Xác định chức ARN - Phân biệt ARN với ADN - Nêu trình tổng hợp ARN KÜ năng:

Rn luyn k nng quan st, phừn tch, tổng hợp Rèn kĩ hoạt động nhóm Thỏi :

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin:

- Tranh phóng to hình 17.1, 17.2 sgk - Bảng phụ (ghi ỏp ỏn bng 17 sgk) - Đèn chiếu, máy tÝnh, Pr«jecter, bót ghi III Tiến trình giảng

1 Kiểm tra cũ:

Chữa tập số sgk Nêu chất gen?

Gia gen Pr có v/c DTTG ARN Vậy ARN có cấu tạơ ntn? Q trình tổng hợp ARN có điểm khác so với q trình tự nhân đơi AND? Gen AND có mqh với ntn? Bài 17

2.

Các hoạt động dạy- học

Hoạt động Gv- Hs

Gv: Treo tranh phóng to hình 17.1 sgk, giíi

Néi dung:

I-

thiệu mô hình ARN, yờu cầu hs quan sỏt, đọc thơng tin trả lời câu hỏi (bảng phụ):

?Ngêi ta ph©n chia ARN thành loại khác dựa sở là:

A Số lợng Nu ARN B Thành phần Nu ARN

C *Chức di trun cđa ARN.

D CÊu tróc kh«ng gian cđa ARN

?Dựa vào chức ngời ta chia ARN thành loại nào? Nêu chức loại? (MR tỉ lệ loại ARN TB)

ARN có điểm khác so với AND? ? Thnh phn hoá học ARN ? Thực tập mục I sgk

Hs đọc mục I, suy nghĩ, thảo lun, i din tr li

* Các loại ARN: loại: SGK

+ mARN có vai trị truyền đạt thông tin quy định cấu trúc protein cần tổng hợp:2-5% + tARN có chức vận chuyển axit amin tương ứng tới nơi tổng hợp protein:10-20% + rARN thành phần cấu tạo nên ribôxom (nơi tổng hợp pr«tein):70-80%

Hs chữa tập phần I, sgk

Gv: treo bảng phụ đáp án

*C¸u tróc:

- ARN cấu tạo từ C, H, O, N, P ARN- i đa phõn t nhng nh nhiều so với ADN

- ARN cấu tạo từ loại đơn phõn: ađenin (A), guanin (G), xitozin (X) uraxin (U)liên kết với tạo thành 1chuỗi xoắn đơn

Đặc điểm ARN ADN

Số mạch đơn

Các loại đơn phân A, T, G, X A, U, G, X Chuyển tiếp:

Gv: treo tranh phóng to hình 17.2 sgk, m« hình trình tổng hợp ARN cho hs quan sỏt, yêu cầu hs đọc sgk

Xem đĩa ( 28s-2,55) q trình tổng hợp ARN để thảo luận nhóm(5 phút) trả lời cỏc cõu hỏi sau: ?ARN đợc tổng hợp đâu TB? Nêu diễn biến QT tổng hợp ARN TB?

? ARN tổng hợp từ hay hai mạch đơn gen

? Các loại nucleotit liên kết với q trình hình thành mạch ARN

? Có nhận xét trình tự loại đơn phân mạch ARN so với mạch đơn gen Hs quan sát, nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

Chốt: ARN đợc tổng hợp dựa nguyên tắc nào?( Chú ý kì TG, gen tổng hợp đợc nhiều ptử ARN)

Q trình tổng hợp ARN có điểm khác so với q trình tự nhân đơi AND?

II S to thnh ARN

-Vị trí:Nhân TB- NST, kì TG

-Diễn biến:SGK

- ARN c tổng hợp dựa mạch đơn gen (được gọi mạch khuôn) Khi bắt đầu tổng hợp ARN, gen tháo xoắn tách dần mạch đơn, đồng thời nucleotit mạch khuôn vừa tách liên kết với nucleotit tự cđa mơi trường nội bào theo NTBS để hình thành mạch ARN

(Ag-Ur, Tg-Ar, Gg-Xr, Xg-Gr)

-Khi kết thúc phân tử ARN hình thành, tách khỏi gen chất tế bào để thực chức

-C¸c nguyên tắc tổng hợp ARN: SGK

+NT khuôn mẫu + NTBS:

-Mèi quan hÖ:Gen  ARN

?VËy gen vµ ARN cã mqh víi ntn?

(GV lu ý sau trình tổng hợp ARN xong ARN vào TBC: mARN giữ nguyên thông tin di truyền giống gen cấu trúc cịn t,r ARN cần hồn thiện cấu trúc tạo nên cấu trúc phức tạp hơn- đọc ECB)

C Kiểm tra - đánh giá: Chọn cõu trả lời đỳng:

C©u 1:Loại ARN sau có chức truyền đạt thông tin di truyền: A. ARN vận chuyển C ARN ribôxom

B. Cả loại ARN D ARN thơng tin*

Câu 2: Trị chơi : Ai nhanh –Ai nhớ( Lắp ráp sơ đồ trình tổng hợp ARN từ mạch phân tử AND)

C©u 3: BT 3, 4, 5(b)

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời cõu hi sgk Đọc ECB tìm hiểu trớc 18

Ngày soạn 24/8/2008

TIẾT 18 PRƠTEIN

I Mục tiêu: Hs có khả năng: KiÕn thøc:

1. Xác định thành phần học protêin, nêu tính đặc thù đa dạng pr«tein

2 Mơ tả bậc cấu trúc protein nêu vai trò chúng Nêu chức protein

2 Kĩ năng:

Rn luyn k nng quan sỏt, phõn tớch, tổng hợp kĩ thảo luận nhóm Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tiện:

- Tranh phóng to hình 18 sgk

- Đèn chiếu, máy tính, Prôjecter, bút ghi III Tin trình giảng

1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy – học:

Hoạt động Gv- Hs

Mở bài:HS đọc thông tin + qs H18, ?Về mặt cấu trúc, Pr, AND ARN giống điểm nào?(đại và đa phân tử)

Thảo luận nhóm phút lệnh (54,55) ? Tớnh đặc thự đa dạng ADN quy định yếu tố nào? ? Tính đặc trng Pr cịn đợc thể thơng qua cấu trúc không gian ntn?

Néi dung

I Cấu trúc protein * CÊu tróc hãa häc:

- Protein hợp chất hữu gồm chủ yếu nguyên tố: C, H, O, N

- Protein cấu trúc theo nguyên tắc đa phân gồm hàng trăm đơn phân axit amin (có h¬n 20 loi axit amin), tạo vô số loại Pr khác nhau.(1015- 1016loại Pr)

- Protein thuc loi i đa phõn t

- Tớnh c thự v tính đa dạng protein quy định thành phần, số lượng trình tự xếp axit amin ph©n tư

Gv: u cầu hs làm tập phÇn I sgk

đại diện trả lời

Bậc cấu trúc có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù Pr là:

A CÊu tróc bËc 1

B CÊu tróc bËc C CÊu tróc bËc D CÊu tróc bËc

ở cấu trúc bậc (cuộn xếp đặc trưng cho loại protein), bậc (theo số lượng số loại chuỗi axit amin)

*CÊu tróc kh«ng gian:

- CÊu tróc theo bËc: SGK

+ Bậc là: cấu trúc gồm chuỗi axit amin

+Bậc là: chuỗi axit amin tạo vòng xoắn lò xo đặn

+Bậc 3: cuộn xoắn xếp theo kiểu đặc trng cho loại Pr

+ Bậc là: cấu trúc protein gồm hay nhiều chuỗi axit amin loại hay khác loại kết hợp với

( Số lợng, số loại chuỗi aa) Chuyn tip:

Gv: yêu cầu hs đọc sgk để trả lời câu hỏi:

? T¹i nãi Pr cã vai trò quan trọng thể ?

? Pr tham gia vào hoạt động sống thể?

Hs thảo luận bµn, cư đại diện trả lời (3500 lo¹i Enzim)

Gv: yêu cầu hs làm tập phần II sgk:

? Vì Protein dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt?

? Vai trò số enzim tiêu hoá thức ăn khoang miệng dày?

? Nguyên nhân bệnh tiểu đường gì?

MR: Vì Pr định tính trạng thể SV liên quan đến hđs thể?

? Bµi tËp sè 4(d)

II Chức Protein

- Cấu tạo nên tÕ bµo(chất nguyên sinh, bào quan màng sinh chất)

- Xúc tác cho trình trao đổi chất

- §iều hồ q trình trao đổi chất tế bào thể

- Bảo vệ thể, cung cấp lượng ,vẹn chuyốn, sinh trẽng(GH), sinh sộn cĐa TB(LH,FSH), vẹn ợéng (Pr mưỡin, ¾c tin cã cŨ)

Hs thảo luận nhóm, đại diện trả lời:

- Protein dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt vòng xoắn dạng sợi bện lại với tạo thành dây chịu lực tốt

- Ở khoang miệng, amilaza biến đổi tinh bột thành đường mantozo Ở dày, pepsin có tác dụng phân giải chuỗi axit amin thành đoạn ngắn (3-10 axit amin)

- Sự thay đổi bất thường tỉ lệ insulin tuyến tuỵ tiết nguyên nhân bệnh tiểu đường

C Kiểm tra- đánh giá: Chọn cõu trả lời đỳng:

1.Những yếu tố quy định tính đặc thù protein là: A thành phần, số lượng trình tự xếp axit amin B dạng cấu trúc không gian protein

C chức protein D Cả A B* Nói protein có vai trị quan trọng thể lµ:

B làm chất xúc tác điều hồ q trình trao đổi chất*

C bảo vệ thể (kháng thể), tham gia vào hoạt động sống tế bào* D protein luôn biến thành gluxit, lipit cho thể sử dụng

E hoạt động protein biểu thành tính trạng thể* 3 Chọn câu trả lời nhất

a,Bậc cấu trúc sau có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù protein A *Cấu trúc bậc B Cấu trúc bậc C Cấu trúc bậc D Cấu trúc bậc b, Protein thực chức chủ yếu bậc cấu trúc sau đây:

A. Cấu trúc bậc C Cấu trúc bậc bậc B. Cấu trúc bậc bậc D Cấu trúc bậc bậc 4* D Híng dÉn häc bµi ë nhµ: BTVN: Trả lời câu hỏi sgk

Ngày soạn 24/8/2008

TIT 19 MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG I Mục tiêu:

1. KiÕn thøc:

- Nêu lên mối quan hệ ARN prôtêin thông qua hiểu biết hình thành chuỗi axit amin

- Giải thích mối quan hệ gen mARN prụtờin tớnh trng Kĩ năng:

Rốn luyện kĩ quan sỏt, phõn tớch hỡnh vẽ để thu nhận kiến thức, kĩ học theo nhúm Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tiện dạy học:

- Mơ hình tranh phóng to hỡnh 19.1-3 SGK - Đèn chiếu, máy tính, Prôjecter, bót ghi

III Tiến trình dạy học: 1 Kiểm tra cũ 2 Bài giảng Mở bài:

Gv: đặt vấn đề : Gen mang thông tin cấu trúc prơtêin nhân, mà prơtêin hình thành chất tế bào Vậy ADN prôtêin phải quan hệ với qua vật trung gian

Gv cho hs nghiên cứu câu hỏi SGK: ? mARN cã cn g× TB?

? mARN tham gia vµo QT TH pr diƠn ntn? ? HS thảo luận lệnh (T54):

? Các ba Nu tARN liên kết với ba Nu mARN ntn?

? Tơng quan số lợng aa Nu mARN ribôxôm ntn?

?Các ribôxôm dịch chuyển ntn

mARN ?( tõng nÊc, nÊc øng víi Nu trªn mARN)

? Việc liên kết theo NTBS tARN mARN dẫn đến hình thành chuỗi aa có trình tự xếp liên quan ntn với trình tự Nu mARN?

Mã khởi động: Met- AUG

M· kÕt thóc: UAG, UAA, UGA

Gv cho hs quan sát cho em nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi:

? Mối liên hệ thành phần sơ đồ theo trật tự 1, 2, 3.?

I- Mối quan hệ gen v Prôtê in( QT dịch

mÃ, QT hình thành chuỗi aa)

-Vị trí: Tế bào chất - DiƠn biÕn:

+ Hoạt hóa aa nhờ Enzim Q Các aa tự tế bào chất đợc hoạt hóa liên kết với tARN tơng ứng thành phức hợp aa-tARN ( đầu mang aa, đầu mang đối mã)

+ TH chuỗi polipeptit đợc thực nhờ khớp mã theo NTBS NT khuôn mẫu(mARN) -Các ba mã saobộ ba đối mãChuỗi aa

mARN tARN

A U ngợc lại

G  X- Cứ Nu mã hóa aa tơng ứng xuất dấu hiệu kết thúc dịch mã

Sơ đồ sau:

? Bản chất mối liên hệ sơ đồ? Gv lưu ý Hs:

Trình tự nuclêơtit mARN trình tự axit amin chuỗi axit amin tạo thành prôtein Prôtêin tham gia vào cấu trúc hoạt động tế bào để quy định tính trạng thể

- Bản chất mối quan hệ

+ Trình tự nucltit gen quy định trình tự nucltit mARN

+ Trình tự nucltit gen quy nh trỡnh t cỏc axit amin chuỗi aa cấu thành prụtờin biểu thành tính trạng

+ Gen qui định tính trạng sinh vật C.

Kiểm tra- đánh giá:

Câu hỏi 1: Tìm cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống: Sự hình thành chuỗi thực dựa mARN

Mối quan hệ tính trạng thể gen  mARN  prôtêin tính trạng Trong trình tự ADN quy định trình tự nucleoxit mARN thơng qua ADN trình tự axit amin chuỗi axit amin cấu thành protêin biểu thành tính trạng

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

Ngày soạn 24/8/2008

TIT 20 THỰC HÀNH :QUAN SÁT VÀ LẮP RÁP MƠ HÌNH ADN I Mục tiêu:

- Rèn luyện kĩ tháo lắp mơ hình

- Rèn kĩ quan sát phân tích mơ hình để thu nhận kiến thức Gi¸o dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn häc

II Phương tiện dạy học:

- Mô hình phân tử ADN hồn chỉnh, mơ hình phân tử AND cha hoµn chØnh - Tranh phóng to hình với nội dung cấu trúc phân tử chế tự

III.Tiến trình giảng: Mở bài:

Gv chia nhóm Hs cho số nhóm thay quan sát mơ hình phân tử ADN hình chiếu, để xác định được:

? CÊu tróc kh«ng gian, NTBS, hƯ qu¶ cđa NTBS?

? Số cặp nucleotit chu kì xoắn

? Các nucleotit liên kết với ntn

Gv nhận xét, bổ sung, kết luận Hs quan sát, thảo luận nhóm, đại diện trả lời

Chuyển tiếp:

-Phát hộp lắp ráp tổ - Các tổ thi lắp ráp phút

Gv cho cỏc nhóm hs thay lắp ráp mơ hình phân tử ADN

Hs thảo luận lắp ráp mơ hình phân tử ADN

Gv cho nhóm hs nhận xét kết nhóm, cho điểm nhóm lµm tèt vµ rót kinh nghiƯm

I Quan sỏt mụ hỡnh khụng gian phõn tử ADN - mạch xoắn kếp đặn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

- Số cặp nucleotit chu kỡ xoắn 10 cặp = 34 A0 đờng kính 20 A0

- Các nucleotit mạch liên kết với thành cặp theo NTBS: A – T, G – X ngược lại

II Lắp ráp mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN

Gv hướng dẫn hs nờn tiến hành lắp mạch hoàn chỉnh từ đế đến đỉnh, lắp mạch cũn lại cặp theo NTBS: A – T,

G – X ngược lại Chiều xoắn AND ngợc chiều kim đồng hồ

Gv: cho hs xem phim: hoạt động lắp ráp, mô hình khơng gian phân tử ADN

Hs theo dõi, ghi nội dung vào

IV Thu hoạch: SGK

- VÏ cÊu trúc không gian AND

- So sánh cấu trúc không gian AND so với ARN Pr

Ngày soạn 27/ /2008

Tiết 21: Kiểm tra tiÕt

I Mơc tiªu:

A. KiÕn thøc:

- Nắm đợc kiến thứcc bản, trọng tâm

- HS biết phơng pháp trả lời cac câu hỏi nhận biết, so sánh, phân tích, giải thích sơ đồ lai, kì QT phân bào mối quan hệ gen tính trạng

B. Kĩ năng:

- Có kĩ làm kiÓm tra

- Rèn kĩ t duy, phát triển, kĩ giải thích sơ đồ C. Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc tù gi¸c tÝch cùc làm

II Đề kiểm tra: ( Trang bên)

III Kết kiểm tra:

Lớp Giỏi Khá Trung b×nh Ỹu

9A 9B 9C 9D 9E

Bài kiểm tra học kì I- Năm học 2008-2009.

M«n: Sinh häc 9 Thêi gian 45 phót.

Trờng THCS Uy Nỗ

Họ tên :……… Líp: ………

Câu I: ( điểm) ở cà chua, theo dõi di truyền màu sắc thân ngời ta thu đợc kết sau: P : Thân đỏ thẫm x Thân đỏ thẫm

F1: 75% Thân đỏ thẫm : 25% Thân xanh lục

1 Chọn câu trả lời đúng: Sơ đồ phép lai phù hợp với kết là:

A AA x aa B Aa x Aa C aa x aa D Aa x AA Hãy viết sơ đồ lai kiểm nghiệm

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Câu II: ( điểm) Chọn câu trả lời đúng:

ngô 2n=20NST, tế bào phân chia kì sau nguyên phân số NST trong tế bào là:

A 20NST B 40NST C 60NST D 10NST

2 Để phát qui luật di tryền liên kết gen, Moocgan thực :

A Cho ruồi đực ruồi thân xám , cánh dài tạp giao với

B Cho ruồi đực F1 thân xám , cánh dài tạp giao với ruồi thân đen, cánh cụt

C Cho ruồi thân xám , cánh dài tạp giao với ruồi đực thân đen, cánh cụt D Cho ruồi đực ruồi thân đen, cánh cụt tạp giao với

3 AND dễ dàng tháo xoắn mạch tách để thực q trình tự nhân đơi,tổng hợp ARN nhờ:

A Liên kết Nu mạch

B Tính yếu liên kết hiđrô nguyên t¾c bỉ sung C CÊu tróc xo¾n kÐp cđa AND

D Sự đóng tháo xoắn NST

4 Nguyên tắc bổ sung cấu trúc AND dẫn đến kết quả:

A A+T=G+X B A+G=T+X C A-G=X-T D A=X, G=T

Câu III:( điểm)

1 Cho sơ đồ: Gen ( đoạn AND)  m ARN Giải thích mối quan hệ sơ đồ nêu nguyên tắc bổ sung đợc biểu mối quan hệ đó?

2 AND vµ ARN có cấu tạo khác nh nào?

Bài kiểm tra học kì I- Năm học 2008-2009.

M«n: Sinh häc 9 Thêi gian 45 phót.

Trờng THCS Uy Nỗ

Họ tên : Líp: ………

Câu I: ( điểm) ở cà chua, theo dõi di truyền màu sắc thân ngời ta thu đợc kết sau: P : Thân đỏ thẫm x Thân xanh lục

F1: 50% Thân đỏ thẫm : 50% Thân xanh lục

1 Chọn câu trả lời đúng: Sơ đồ phép lai phù hợp với kết là: A AA x aa B aa x aa C Aa x Aa D Aa x AA

2 Hãy viết sơ đồ lai kiểm nghiệm

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Câu II: ( điểm) Chọn câu trả lời đúng:

ngô 2n=20NST, tế bào phân chia kì giữaII giảm phân số NST trong tế bào là:

A 40NST B 20NST C 60NST D 10NST

2.Trong yếu tố định tính đa dạng phân tử AND, yếu tố có vai trị quan trọng là:

A.Số lợng nuclêôtit C Thành phần nuclêơtit B.Trình tự xếp nuclêơtit D.Cả A, B, C

3 AND dễ dàng tháo xoắn mạch tách để thực q trình tự nhân đơi,tổng hp ARN nh:

A Liên kết Nu mạch

B Tính yếu liên kết hiđrô nguyên tắc bổ sung C Cấu trúc xo¾n kÐp cđa AND

D Sự đóng tháo xoắn NST

4 ý nghĩa trình tự nhân đôi AND là:

A Cơ chế phân tử tợng sinh sản, đảm bảo cho tồn phát triển nòi giống B Cơ sở cho tự nhân đôi nhiễm sắc thể

C Cơ chế trì cấu trúc đặc trng của AND ổn định qua hệ tế bào thể qua hệ sinh vật loài

D Cả A, B, C u ỳng

Câu III:( điểm)

1 Q trình tự nhân đơi AND q trình tổng hợp ARN khác điểm nào? 2.Gen gì? Nêu chức AND?

Bµi kiểm tra học kì I- Năm học 2008-2009.

M«n: Sinh häc 9 Thêi gian 45 phót.

Trờng THCS Uy Nỗ

Họ tên : Lớp: ………

Câu I: ( điểm) ở cà chua, theo dõi di truyền màu sắc thân ngời ta thu đợc kết sau: P : Thân đỏ thẫm x Thân đỏ thẫm

F1: 100% Thân đỏ thẫm

1 Chọn câu trả lời đúng: Sơ đồ phép lai phù hợp với kết là:

A aa x aa B Aa x AA C Aa x Aa D AA x aa Hãy viết sơ đồ lai kiểm nghiệm

……… ……… ……… ……… ……… ………

Câu II: ( điểm) Chọn câu trả lời đúng:

ngô 2n=20NST, tế bào phân chia kì sau I giảm phân số NST trong tế bào là:

A 40NST B 20NST C 60NST D 10NST

2 Để phát qui luật di tryền liên kết gen, Moocgan thực :

A Cho ruồi đực ruồi thân xám , cánh dài tạp giao với

B Cho ruồi đực F1 thân xám , cánh dài tạp giao với ruồi thân đen, cánh cụt

C Cho ruồi thân xám , cánh dài tạp giao với ruồi đực thân đen, cánh cụt D Cho ruồi đực ruồi thân đen, cánh cụt tạp giao vi

3.Biến dị tổ hợp là:

A Sự tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P B Sự xuất tổ hợp tính trạng P lai giống C.Loại biến dị phát sinh tổ hợp lại nhân tố di truyền P D Cả A, B, C

4.Trong giảm phân, nhiễm sắc thể đơn phân li đồng cực tế bào là:

A K× sau I B K× sau II C K× cuèi I D Kì cuối II

Câu III:( điểm)

1.Hình thái nhiễm sắc thể biến đổi qua thời kì ngun phân có tính chu kì nh nào? Nêu ý nghĩa biến đổi ú?

2.Hiện tợng trội hoàn toàn trội không hoàn toàn khác kiểu gen kiểu hình F1

F2 nh nµo?

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Bài kiểm tra học kì I- Năm học 2008-2009.

M«n: Sinh häc 9 Thêi gian 45 phót.

Trờng THCS Uy Nỗ

Họ tên :……… Líp: ………

Câu I: ( điểm) ở cà chua, theo dõi di truyền màu sắc thân ngời ta thu đợc kết sau: P : Thân đỏ thẫm x Thân xanh lục

F1: 100% Thân đỏ thẫm

1 Chọn câu trả lời đúng: Sơ đồ phép lai phù hợp với kết là:

A aa x aa B AA x aa C Aa x Aa D Aa x AA Hãy viết sơ đồ lai kiểm nghiệm

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Câu II: ( điểm) Chọn câu trả lời đúng:

ngô 2n=20NST, tế bào phân chia kì nguyên phân số NST trong tế bào là:

A 20NST B 40NST C 60NST D 10NST

2 Để phát qui luật di tryền liên kết gen, Moocgan thực :

A Cho ruồi đực ruồi thân xám , cánh dài tạp giao với

B Cho ruồi đực F1 thân xám , cánh dài tạp giao với ruồi thân đen, cánh cụt

C Cho ruồi thân xám , cánh dài tạp giao với ruồi đực thân đen, cánh cụt D Cho ruồi đực ruồi thân đen, cánh cụt tạp giao với

3 AND dễ dàng tháo xoắn mạch tách để thực q trình tự nhân đơi,tổng hợp ARN nh:

A Liên kết Nu mạch

B Tính yếu liên kết hiđrô nguyên tắc bổ sung C Cấu trúc xoắn kép cđa AND

D Sự đóng tháo xoắn NST

4 Nguyên tắc bổ sung cấu trúc AND dẫn đến kết quả:

A A+T=G+X B A+G=T+X C A-G=X-T D A=X, G=T

C©u III:( ®iÓm)

1 ARN đợc tổng hợp dựa nguyên tắc nào? Nêu mối quan hệ gen ARN? Nêu khác cấu tạo AND ARN?

……… ……… ……… ……… ………

Ngày soạn / 9/ 2008

TIẾT 22 ĐỘT BIẾN GEN I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Trình bày khái niệm biến dị - Xác định nguyên nhân biến dị

- Nêu tính chất biểu vai trò đột biến gen đối vi sinh vt v ngi Kĩ năng:

Rốn luyện kĩ quan sỏt, phõn tớch, tổng hợp Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tiện:

- Tranh phóng to hình 21.1, 21.2, 21.3, 21.4 sgk

- Đèn chiếu, bảng phụ, phim III Tiến trình giảng:

1 ổn định tổ chức kiểm tra cũ: Các hoạt động dạy học:

Hoạt động Gv – Hs

GV giới thiệu loại biến dị di truyền(BD tổ hợp đột biến)và biến dị không di truyền( thờng biến)

Gv: cho hs quan sát hình 21.1, yêu cầu thực tập phần I sgk

? CÊu tróc cđa đoạn ADN (gen) chưa bị biến đổi (a) vỊ số lượng, trình tự thành phần cặp nucleotit so với đoạn bị biến đổi (b, c, d) khác ntn? Hs quan sát, đại diện trình bày

§ét biÕn gen gì?

? Tính chất biểu ĐB gen gì?

Chuyển tiếp:

HS c thông tin:

? Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen? ? Tìm số VD ĐBG phát sinh tự nhiên ngời tạo ra?(Bài 33)

Néi dung

I Đột biến gen

- Kh¸i niƯm:Là biến đổi cÊu tróc (số

lượng, thành phần, trình tự s¾p xÕp cặp nucleotit) xảy điểm phân t AND

- Các loại: t bin NST gm dạng sau:

- Mất cặp nucleotit (21.b) - Thêm cặp nucleotit(21.c) - Thay cặp nucleotit (21.d) - TÝnh chÊt biĨu hiƯn:

Di truyền, đột ngột ngẫu nhiên, vô hớng, không xác định, mang t/c cá thể riêng lẻ Đa số có hại II Nguyờn nhõn phỏt sinh đột biến gen

§ột biến gen phát sinh rối loạn trình tự chép phân tử ADN ảnh hưởng phức tạp mơi trường ngồi thể

Chuyển tiếp:

Gv: cho hs quan sát tranh 21.2, 21.3, 21.4 sgk, đọc sgk để th¶o ln lƯnh(63):

? HÃy quan sát cho biết ĐB có lợi ĐB có hại cho thân SV cho ngời?

GV gợi ý:

? TS ĐBG lại gây biến đổi KH? ? TS thể KH thờng có hại? ? ĐBG có vai trò sản xuất ntn?

GV chèt: Sự biến đổi cấu trúc gen dẫn tới biến

đổi cấu trúc protein làm biến đổi kiểu hình Các đột biến gen thường có hại cho thân sinh vật, vì chúng phá vỡ thống hài hoà kiểu gen qua

III Vai trò đột biến gen

- Đa số đột biến có hại cho sinh vật cho người

chọn lọc trì lâu đời, gây rối loạn tổng hợp protein

Phần lớn gen đột biến thường trạng thái lặn biểu hiện kiểu hình thể đồng hợp, điều kiện ngoại cảnh thích hợp Qua giao phối, gặp tổ hợp gen thích hợp thì một đột biến vốn có hại trở thành có lợi

C.Kiểm tra- đánh giá:

Chọn câu trả lời nhất: 1.ĐB gen là:

A S bin i KH

B Sự biến đổi đồng loạt KH cá thể SV tự nhiên

C Sự biến đổi cấu trúc gen.

D Sự biến đổi đột ngột, ngẫu nhiên vô hớng 2.Nguyờn nhõn đột biến là:

A trình giao phối cá thể khác loài

B rối loạn trình tự chép ADN tác dụng yếu tố tự nhiên C người gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí hoá học

D Cả B C*.

3.§ột biến gen thường có hại cho thân sinh vật lại có ý nghĩa chăn ni, trồng trọt v×:

A Nếu đột biến gen thể kiểu hình thường có hại cho thân sinh vật Vì chúng phá vỡ thống hài hoà kiểu gen gây rỗi loạn trình tổng hợp protein

B Đột biến gen có ý nghĩa chăn ni, trồng trọt thực tế đột biến có lợi cho người

C Đột biến gen làm tăng khả thích ứng sinh vật với điều kiện ngoại cảnh D Cả A, B, C*.

4 ĐBG có vai trị tiến hố chọn giống là: A Cung cấp biến dị di truyền

B Cung cấp biến đổi KH

C Giúp SV thích nghi với mơi trờng sống D Đa số có hại SV ngời

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

- BTVN: Trả lời câu hỏi sgk 1-3

- Su tầm tranh ảnh loại ĐB SV ngời

Ngày soạn: / 9/ 2008

TIẾT 23 ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ

1.

Mục tiêu: Hs có khả năng: 1 KiÕn thøc:

- Trình bày khái niệm dạng đột biến cấu trúc NST - Xác định nguyên nhân vai trò đột biến cấu trúc NST

2 KÜ năng:

- Phát triển kĩ t duy( phân tích, tổng hợp)

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin:

Tranh phúng to hỡnh 22 sgk Đèn chiếu đa III Tiến trình giảng

A ổn định tổ chức kiểm tra cũ: B Các hoạt động dạy- học:

Các hoạt động Gv – Hs

Gv: treo tranh phóng to hình 22 sgk u cầu hs quan sỏt, thảo luận nhóm cõu hi:

? Các NST sau bị đột biến (hình 22a, b, c, d) khác với NST ban đầu ntn?

? Các hình 22a, b, c, d minh hoạ dạng đột biến cấu trúc NST ? Đột biến cấu trúc NST

Hs quan sát, đại diện trình bày GV lu ý HS : §iĨm §B

Mũi tên dài là: Qúa trình dẫn đến ĐB

Néi dung:

I Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể.

- Kh¸i niƯm: Đột biến cấu trúc NST

những biến đổi cấu trúc NST

- Các loại:

+ Mt đoạn NST + Lặp đoạn NST

+ §ảo đoạn NST( 1800)

+ Chuyển đoạn NST

HS đọc thông tin:

? Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến NST? ? Tìm số VD ĐBNST phát sinh tự nhiên ngời to ra?(Bi 33)

TS ĐB cấu trúc NST lại gây hại cho ngời SV?

? Nêu vai trò ĐB NST chọn giống tiến ho¸?

2.

Nguyên nhân phát sinh tính

chất đột biến cu trỳc NST -Cỏc tỏc nhõn gây ĐB vt lớ hố học cđa m«i trêng làm phá vỡ cấu trúc NST gây xếp lại đoạn chúng -TÝnh chÊt biĨu hiƯn:

Di truyền, đột ngột ngẫu nhiên, vô hớng, không xác định, mang t/c cá thể riêng lẻ Đa số có hại

D.Kiểm tra- đánh giá: Chọn cõu trả lời đỳng 1 Đột biến cấu trúc NSTcó:

A Các dạng đột biến cấu trúc NST gồm: đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn chuyển đoạn* B Nguyên nhân chủ yếu gây đột biến cấu trúc NST tác nhân vật lí hố học

làm phá vỡ cấu trúc NST gây xếp lại đoạn NST*

C Biến đổi cấu trúc NST làm đảo lộn cách xếp gen NST gây rối loạn bệnh liên quan NST*

D Tuy nhiên thực tế người ta thấy hầu hết đột biến cấu trúc NST có lợi

D.H íng dÉn häc bµi ë nhµ: - BTVN: Trả lời câu hỏi sgk 1-3

Ngày soạn: / 9/ 2008 TIẾT 24: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG nhiÔm SẮC THỂ

I Mục tiêu: Hs có khả năng: 1. KiÕn thøc:

- Nêu biến đổi số lượng NST, chế hình thành thể nhiễm, thể nhiễm - Giải thích hiệu đột biến s lng tng cp NST

2 Kĩ năng:

- Rốn luyện kĩ quan sỏt, thảo luận theo nhúm tự nghiờn cứu với SGK Thái :

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin dy hc:

- Tranh phóng to hình 23.1 SGK - Phim trong, đầu chiếu

III Tin trỡnh dy hc:

1. ổ n định tổ chức ki ể m tra cũ

2. Các hoạt động dạy - học: Các hoạt động Gv- Hs

Gv cho Hs quan sát tranh phóng to hình 23.1 u cầu em nghiên cứu mục I SGK để th¶o ln trả lời câu hỏi lƯnh trang 67: ? Qu¶ 12 kiểu dị bội (2n+1) khác kÝch thíc,

Néi dung

I Tìm hiểu tượng dị bội thể.

h×nh dạng khác với lỡng bội bình thờng ntn?

? Thế tượng dị bội? Cho VD minh ho¹?

(lúa, cà độc dược, cà chua) Chuyển tiếp:

Gv cho hs quan sát tranh phóng to hình 23.2 SGK yêu cầu em đọc mc II SGK, thảo luận bàn lệnh T68:

?C chế phát sinh thể 3nhiễm thể nhiễm

? Sự khác hình thành NST bệnh Đao bệnh Tơcnơ

Gv gợi ý : Quan sát hình 23.2 SGK cần ý phân li khơng bình thường cặp NST giảm phõn

Yêu cầu HS vẽ chế hình thành thể ĐB dị bội cặp NST thứ 21, 23 ngời

? Hậu tợng dị béi?

II Sự phát sinh thể dÞ béi:

đãCc tĨc nhờn gờy ợét biỏn tĨc ợéng vÌo quĨ trÈnh phân li hay mét sè cập NST nÌo ợã dÉn ợỏn rèi ln quĨ trÈnh phờn li vÌ tĨo nhƠng giao tư bÊt thêng vồ sè lỵng -VD: ẽ ngêi tĨi cập NST thụ 21:bơnh ớao

Cặp NST thứ 23 gây bệnh Tơcnơ( OX), Claiphent¬(XXY), tam X( XXX)

D. Kiểm tra - đánh giá:

Chän câu trả lời đúng:

1.Sự biến đổi số lượng NST thường thấy dạng: A. Thể nhiễm

B. Thể nhiễm C. Thể nhiễm D Cả A, B C *

2.Hội chứng Đao xảy do:

A. Sự không phân li cặp NST thứ 21

B. MĐ sinh trªn 35 ti

C. Sù kết hợp giao tử bình thờng với giao tử có NST thø 21

D Cả A C đúng. D.H ớng dẫn học nhà:

BTVN: Trả lời tất câu hỏi SGK.1-3 Su tầm tranh ảnh ĐB đa bội thể Đọc kĩ 24

Ngày soạn: / / 2008

TIẾT 25: ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ (TiÕp theo)

I Mục tiêu: Hs có khả :

1 KiÕn thøc:

- Nêu tượng đa bội hóa thể đa bội - Trình bày chế phát sinh thể đa bội

- Phân biệt phát sinh thể đa bội nguyên phân giảm phân - Có thể phân biệt thể đa bội thể lng bi

2 Kĩ năng:

- Rốn luyn kĩ thảo luận theo nhóm, tự nghiên cứu với SGK - RÌn kĩ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3 Thái độ:

4. Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin dy hc:

- Tranh phóng to hình 24.1- SGK - Phim trong, đầu chiếu

III Tin trỡnh bi dy: 1 Kiểm tra cũ:

2. Các hoạt động dạy- học: Các hoạt động Gv- Hs

-HS quan sát H24.1,2,3,4 để thảo luận nhóm lệnh T70:

? Sự tơng quan mức bội thể (số n) kích thớc quan sinh dục quan sinh dỡng nói ntn?

? Có thể nhận biết đa bội thể qua mắt thêng ntn?

? Có thể khai thác đặc điểm đa bội chọn giống trng?

? Nêu khái niệm thể đa bội g×?

Néi dung:

III Hiện tượng đa bội thể

-Kh¸i niƯm: Đa bội thể tượng NST tế bào sinh dưỡng cã sè NST lµ béi sè cđa n vµ >2n - Vd: Cơ thể có số lợng NST là3n, 4n, 5n

- Đặc điểm thể đa bội :

+ Số lượng NST, ADN tế bào tăng gÊp béi + Kích thước tế bào tăng, quan sinh dưỡng quan sinh sản to sức chống chịu

sinh trưởng phát triển mạnh chèng chịu tốt

Chú ý: Sự tăng KT TB quan giới hạn định.

Chuyển tiếp:

HS quan s¸t H24.5, th¶o ln nhãm lƯnh T70:

? So sánh sơ đồ H24.5 cho biết TH a,b TH minh hoạ hình thành thể đa bội NP GP bị rối loạn?

II Sự hình thành thể đa bội

Những rối loạn ngun phân hc q trình giảm phân

GV chèt: ? Đa bội thể hình thnh bng cỏch no?

Yêu cầu HS viết chế tạo thể đa bội NP GP?

Ngời ta tạo thể đa bội cách nào?

F1: 2n 4nC4n

NPI

Do GP: P: 2n x 2n GP: 2n, n

F1: 3n  C3n

Hc P: 2n x 2n

GP: v 2n, 2n

F1: 4n  C4n

- Nguyên nhân: Các tác nhân gây đột biến tác động vào trình phân bào dẫn tới không phân li tất cặp NST tạo thể đa bội

C Kiểm tra- đánh giỏ:

1. Đột biến đa bội là:

A Hiện tợng NST tăng lên giảm B Hiện tợng vài cặp NST bị biến đổi

C. Hiện tợng số lợng NST tế bào sinh dỡng tăng lên theo bội sốcủa n lớn 2n.

D Hiện tợng NST giao tư lín h¬n n BTVN: Trả lời tất câu hỏi SGK

2. ThĨ ®a béi th ờng gặp loài sinh vật :

5. Vi rut C Thùc vËt.

A. Vi khuÈn D §éng vËt

D.H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

- Làm tập 1-3

-Su tầm t liệu số trồng đa bội Việt Nam giới

- Chuẩn bị thực hành tiết sau: Mẫu vật rau dừa cạn, nớc.Mạ có ánh sáng mạ ánh sáng mầm khoai lang chỗ tối chỗ sáng

Ngày soạn: 9/ / 2008

I.

Mục tiêu : Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

- Nêu khái niệm thường biến

- Phân biệt thường biến với đột biến

- Giải thích khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni, trồng trọt - Phân tích ảnh hưởng mơi trường đến tính trạng số lượng mức phản ứng

chúng để ứng dụng sản xut

2 Kĩ năng:

- Rốn luyn k thảo luận theo nhóm, tự nghiên cứu với SGK kĩ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin

- Tranh phóng to hình 25 sgk MÉu vËt vỊ thêng biÕn - §Ìn chiÕu, phim

III Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy – học:

Các hoạt động GV- HS

Gv: Tại có loại (cùng kiểu gen), sống môi trường khác lại có kiểu hình khác nhau?

Vd: rau mác có kiểu gen ngập trong nước có hình dài, mảnh để không bị nước đi; lá bề mặt rộng giúp cho dễ nổi, tăng diện tích tiếp xúc với ánh sáng; nhơ lên khỏi mặt nước hình mũi mác, tránh gió theo khơng bị tổn thương.)

- Hs quan sát tranh hình 25 sgk nghiên cứu vd, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

? Sự biểu kiểu hình thể (một kiểu gen) phụ thuộc vào yếu tố

? Trong yếu tố đó, yếu tố xem khơng biến đổi

? Thường biến gì?

MR: TS thờng biến không di truyền đợc cho hệ sau?Nó biến đổi có lợi hay có hại cho SV?

Hs quan sát, nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

Néi dung:

I Sự biến đổi kiểu hình tác động mơi trường

- Kh¸i niƯm: Thường biến biến đổi

kiểu hình phát sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường

- Tính chất biểu hiện: Đồng loạt, xác định, khơng di truyền, tơng ứng với điều kiện ngoại cảnh, có lợi cho sinh vật

- VD: SGK

Chuyển tiếp:

Gv yêu cầu Hs tìm hiểu SGK thảo luận bµn để rút kết luận mối quan hệ kiểu gen mơi trường kiểu hình?

Gv gợi ý:

- Những tính trạng phụ thuộc chủ yểu vào kiểu gen? Ví dụ ?

II Mối quan hệ kiểu gen, môi trường và kiểu hình

-Kiểu gen quy định møc phản ứng trước môi trường

-Kiểu hỡnh: (tập hợp cỏc tớnh trạng) kết tương tỏc kiểu gen mụi trường -Môi trờng sống :Xác định KH cụ thể giới hạn mức phản ứng KG qui định KTSX

- Những tính trạng thường chịu ảnh hưởng nhiều mơi trường? Cho ví dụ

Chuyển tiếp:

Gv đặt vấn đề: Cùng kiểu gen quy định tính trạng số lượng phản ứng thành nhiều kiểu hình khác tuỳ vào điều kiện mơi trường.Nhưng khả khơng phải vơ hạn Vì ?

HS đọc thông tin VD-SGK(T73), thảo luận bàn lệnh 73:

? Giới hạn suất giống lúa DR2do giống hay kĩ thuật trồng trọt qui định? ?Mức phản ứng gì?

?Cho VD mức phản ứng trồng?

III Mc phản ứng.

- Mức phản ứng giíi hạn thường biến kiểu gen trước môi trường khác -Giới hạn suất giống kiểu gen quy định

+ Các tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen thường chịu ảnh hưởng mơi trường ( møc ph¶n øng hĐp)

+ Các tính trạng số lượng thường chịu ảnh hưởng nhiều mơi trường( møc ph¶n øng réng)

-ứng dụng vào sx ý tới ảnh hởng khác MT đến tính trạng

B Kiểm tra- đánh giá:

Chän câu trả lời đúng: 1.Mức phản ứng là:

A Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu hình trước mơi trường khác B Mức phản ứng kiểu gen quy định biểu kiểu hình mơi trường

nhất định

C Kiểu gen quy định mức phản ứng, mơi trường quy định biểu tính trạng D Cả B C

2 Gi¶I thÝch câu ca dao:

Nhất nớc, nhì phân, tam cần, tø gièng. D.H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời tất câu hỏi SGK1-3

Ngày soạn: 10 / 9/ 2008

TIT 27: THỰC HÀNH - NHẬN BIẾT MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

- Nhận biết số đột biến hình thái thực vật

- Phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt phấn, thể lưỡng bội vµ thĨ ®a béi

- Nhận biết dạng đột biến NST

- Rèn luyện kĩ quan sát hoạt động nhóm

3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu häc, m«n häc II Phương tiện dạy học

- Tranh ảnh đột biến hình thái : thân, lỏ, ht - Phim trong, đầu chiếu

III Tin trình dạy học: 1 Kiểm tra cũ

2. Các hoạt động dạy- học. Các hoạt động Gv- Hs

Gv chia nhóm Hs cho nhóm quan sát đặc điểm hình thái dạng gốc thể đột biến tranh phóng to

Gv : Quan sát hình so sánh để thấy rõ phân biệt dạng gốc với thể đột biến

Gv yêu nhóm phải nêu lên dạng đột biến thực vật động vật

Chuyển tiếp:

Gv yêu cầu hs quan sát tranh phóng to ; đồng thờí , quan sát tiêu hiển vi đột biến cấu trức NST hành tây để xác định dạng đột biến NST

Néi dung:

I Quan sát đặc điểm hình thái dạng gốc thể đột biến.

KL: - Ở thực vật, dạng đột biến bạch tạng, thấp, bơng dài , lúa có đồng nằm ngang, hạt dài, hạt có râu - Ở động vật chuột đột biến:bạch tạng , gà đột biến chân ngắn, người đột biến bạch tạng

Gv gợi ý: hs quan sát kĩ hình để nhận dạng đột biến NST: đoạn , lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn

Gv nêu lên kết luận:

Chuyển tiếp: Gv gợi ý:

Quan sát để thấy sai khác NST hình thái người bình thường (2n) với người dị bội bệnh Đao

Quan sát để rút kết luận sai khác thể lưỡng bội với thể đa bội tơ tằm dưa hấu

II-Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể bao gồm:

- Mất đoạn đoạn NST bị đứt làm giảm số lượng gen NST

- Lặp đoạn đoạn NST lặp lại hay nhiều lần

- Đảo đoạn đoạn NST bị đứt quay ngược lại 180 o gắn vào chỗ bị đứt

- Chuyển đoạn đoạn NST bị đứt gắn vào NST khác NST khác cặp đứt đoạn trao đổi đoạn bị đứt với III Một số đột biến số lượng NST

Kết luận:

- Người dị bội (3n) có NST 2l bị bệnh Đao, bệnh Tơcn¬

- Thực vật đa bội tơ tằm, dưa hấu có dấu hiệu thể hình vẽ tiêu

3.

Thu ho¹ch:

Ngày soạn: 11 / 9/ 2008

TIT 28: THỰC HÀNH- QUAN SÁT THƯỜNG BIẾN I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

- Nhận biết số thường biến số lượng thường gặp - Phân biệt thường biến với đột biến

- Thường tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường

2 KÜ năng:

- Rốn luyn k nng, quan sỏt phõn tích

3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin:

- Đèn chiếu, máy tính, Prôjecter, bót ghi a Tranh ảnh:

Tranh minh hoạ thường biến:

- Ảnh chụp mầm khoai lang, khoai tây tách số củ đặt tối đặt ánh sáng

- Ảnh chụp chậu gieo hạt chủng giống lúa, chậu đặt tối, đặt sáng

- Ảnh minh hoạ thường biến biến dị không di truyền

- Ảnh chụp sơ đồ minh hoạ giống lúa mọc từ hạt bắt nguồn từ mạ ven bờ ruộng

- Ảnh chụp sơ đồ minh hoạ đoạn thân dừa nước cho mọc mặt nước có thân, to rễ biến thành phao

- Ảnh minh hoạ ảnh hưởng khác điều kiện môi trường tính trạng số lượng tính trạng chất lượng

- Ảnh chụp luống su hảo trồng từ giống bón phân tưới nước khác củ điển hình từ luống

b Mẫu vật :

- Mần khoai lang khoai tây mọc bóng tối ngồi sáng - Cây mạ mọc bóng tối ngồi sáng

- Một rau dừa nước mọc từ mơ đất cao, bị xuống ven bờ trải mặt nước - Hai củ su hào giống bón phân, tưới nước khác

III Tin trỡnh tổ choc giảng:

Hot ng GV HS:

Gv cho hs quan sát tranh mẫu vật dạng thường biến, để trả lời câu hỏi:

?Nhn bit thng bin v nguyên nhân gây thường biến

Gv lưu ý hs:

?So sánh màu sắc loại mầm khoai chậu mạ tối ánh sáng

? So sánh màu sắc thằn lằn ngồi sáng bóng râm Hs quan sát tranh, mẫu vật dạng thường biến, trao đổi nhóm để ? Nêu lên khác nguyên nhân dạng thường biến?

Chuyển tiếp:

GV hướng dẫn hs quan sát tranh ruộng lúa gieo từ ngững hạt thóc bắt nguồn từ mạ ven bờ ruộng ,rút kết luận

Gv hướng dẫn cho hs hoạt động nhóm việc quan sát thân rau dừa nước cạn chuyển sang sống môi trường nước

Néi dung:

I Nhận biết thường biến tranh minh hoạ

- Màu sắc mầm khoai tây chậu mạ để ánh sáng xanh Màu sắc thằn lằn bóng râm sẫm

- Ngun nhân khác tác động môi trường khác đến thể sinh vật

II Quan sát phân tích sơ đồ minh hoạ thường biến không di truyền được

NX: Ruộng lúa bao gồm lúa phát triển đồng ®ều (khơng có khác nhiều )

Thêng biến (sự khác từ đời trước) không di truyền

Chuyển tiếp

Gv hướng dẫn Hs quan sát tranh vẽ luống su hào giống chăm bón khác để rút kết luận ảnh hưởng môi trường đến tính trạng chất lượng số lượng

III Những ảnh hưởng khác điều kiện mơi trường với tính trạng số lượng chất lượng

Gv nhận xét bổ xung để đưa kết luận

điều kiện ngoại cảnh

- Hình dạng củ su hào luống giống nhau, tính trạng chất lượng củ su hào luống chịu ảnh hưởng điều kiện mơi trường

IV.Thu ho¹ch:

- Đại diện số nhóm trình bày.GV khen, phê bình số nhóm hoạt động tốt cho điểm - Làm tng trỡnh vo v

Ngày soạn: 13 / / 2008

Ch¬ng V: Di trun häc ngêi.

TIẾT 29 PHƯƠNG NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI I Mục tiêu :Hs có khả năng:

KiÕn thøc:

- Giải thích di truyền vài tính trạng hay tượng đột biến người - Phân biệt sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng

- Nêu ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh đôi di truyền hc 2 Kĩ năng:

- Rốn luyn k nng quan sát, phân tích, tổng hợp

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin

- Tranh phóng to hình 28.1 – sgk - §Ìn chiÕu, phim

III Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy – học: Các hoạt độngcủa GV_ HS:

T¹i việc nghiên cứu di truyền người phải có phương pháp nghiờn cu thớch hp?

? Phả hệ gì? Gi¶i thÝch kí hiệu sơ đồ hình 28.1 sgk

Hs quan sỏt tranh, tỡm hiểu sgk để thảo luận nhúm lệnh trang 79-VD1: ? Xác định tính trạng trội giải thích?

? Sù di trun màu mắt có liên quan tới giới tính hay không? Gi¶i thÝch?

Néi dung:

I Nghiên cứu phả h - Khái niệm:Phả hệ -SGK - Một số kí hiƯu:

: N÷ : Nam

-: KÕt hôn( Cặp vợ chồng)

- VD1: Mu mt nõu trội so với màu mắt đen, thể đời F1

- Sự di truyền tính trạng màu mắt khơng liên quan đến giới tính Vì hệ: P, F1, F2 có người mắc

Hs thảo luận nhóm, đại diện trả lời Gv yêu cầu hs đọc vd sgk quan sát tranh hình 28.1 sgk để trả lời câu hỏi:

? Vẽ sơ đồ phả hệ VD2?

? Bệnh máu khó đơng gen trội hay gen lặn quy định

? Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan với giới tính hay khơng Gv: Bệnh máu khó đơng gen đột biến lặn kiểm soát

Hs quan sát tranh thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình by

?ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu phả hƯ?

VD2: Sự di truyền bệnh máu khó đơng - Bệnh máu khó đơng gen lặn quy định

- Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan đến giới tính Vì tØ lƯ biĨu hiƯn bƯnh thường thấy nam giới nhiỊu h¬n so víi n÷

Qui íc:gen a: gây bệnh

gen A: không gây bệnh

P : XAXa  XAY

GP: XA ; Xa XA ; Y

F1: XA XA : XAXa : XAY : XaY(Mắc bệnh)

HS đọc SGK,?Nêu khái niệm trẻ đồng sinh gì?

HS đọc SGK+ quan sát H28.2a,b,thảo luận bàn lệnh trang 80:

? Sơ đồ 28.2a khỏc sơ đồ 28.2b ntn? ?TS trẻ sinh đơi trứng nam nữ?

? Đồng sinh khác trứng gì?

? Tr đồng sinh trứng khác trẻ sinh đôi khác trứng điểm nào?

Hs quan sát tranh 28.2, thảo luận nhóm, đại diện trả lời

II Nghiên cứu trẻ đồng sinh

1 Trẻ đồng sinh trứng khác trứng

-Khái niệm:Là trẻ đợc sinh lần sinh.

Trẻ sinh đơi cùng trứng

Trẻ ®ồng sinh khác trứng

-Phát triển từ hợp tử, -Có chung NST(2n), cã cïng mét kiĨu gen cïng giíi

-Đặc điểm tính trạng giống

-Phỏt trin t hợp tử khác

-Có NST (2n) khác nhau, cã kiĨu gen kh¸c chúng khác v gii tớnh

-Đặc điểm tính trạng khác

Gv: yêu cầu hs đọc sgk, trả lời câu hỏi:

? Tính trạng hai anh em khơng thay đổi thay đổi tác động mơi trường?

? Tính trạng dễ bị thay đổi điều kiện môi trường (công việc môi trường xã hội)?

? Việc nghiên cứu trẻ đồng sinh có ý nghĩa ntn?

Hs đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trả lời

2 Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh

- Xác định tính trạng gen qui định chủ yếu, tính trạng chịu nhiều ảnh hởng môi trờng tự nhiên xã hội

C Kiểm tra- đánh giá:

- Hs đọc phần tóm tắt cuối

- Phân biệt trẻ đồng sinh trứng trẻ đồng sinh khác trứng?

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

- BTVN: Trả lời câu hỏi sgk Học tìm hiểu trớc 29

Ngày so¹n: 14 / / 2008

TIẾT 30 BỆNH VÀ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI I Mục tiêu :Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

- Nhận biết bệnh Đao bệnh Tơcnơ qua đặc điểm hình thái bệnh nhân - Nêu đặc điểm di truyền bệnh: bạch tạng, câm điếc bẩm sinh, tật ngón

tay

- Xác định nguyên nhân bệnh tật, di truyền, biết đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh cỏc bnh tt ny

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3.Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện

- Tranh phóng to hình 29.1  sgk - §Ìn chiÕu, phim

III Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy- học:

Tên bệnh Đặc điểm bệnh Loại đột biến

Các hoạt động GV- HS:

Gv: yêu cầu hs quan sát hình 29.1 sgk , đọc sgk để trả lời câu hỏi lÖnh T82: ? Điểm khác NST bệnh nhân Đao với NST người bình thường gì?

? Có thể nhận biết bệnh nhân ao qua cỏc c im bên nào?

Hs quan sát tranh thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày

Néi dung:

I Một vài bệnh di truyền người: 1 Bệnh Đao

- Bộ NST bệnh nhân Đao khác NST người bình thường chỗ: Cặp NST thứ 21 người bệnh Đao có NST, người bình thường NST - Có thể nhận biết người bệnh Đao qua dấu hiệu: bé, lùn, cổ rụt, má phệ si đần bẩm sinh khơng có

Gv: yêu cầu hs quan sát hình 29.2 sgk , đọc sgk để trả lời câu hỏi phần sgk trang 83

Hs quan sát tranh thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày

2 Bệnh Tơcnơ (XO)

Gv: cho hs đọc sgk để nêu lên khái niệm bệnh bạch tạng bệnh câm điếc

? Thế bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh

Hs đọc sgk, đại diện trả lời

- Có thể nhận biết người bị bệnh Tơcnơ qua đặc điểm: Nữ, lùn, cổ ngắn, tuyến vú không phát triển 3 Bệnh bạch tạng bệnh câm điếc bấm sinh - Bệnh bạch tạng đột biến gen lặn gây ra, bệnh nhân có tóc màu trắng, mắt màu hồng

- Bệnh câm điếc bẩm sinh đột biến gen lặn gây (thường chất phóng xạ chất độc hoá học gây ra)

Chuyển tiếp:

Gv: cho hs quan sát tranh, tự nêu lên số tật di truyền người

Chuyển tiếp:

? Có thể hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền người cách

Hs tìm hiểu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trả lời

II Một số tật di truyền người - Tật khe hở môi – hàm - Bàn tay số ngón

- Bàn chân ngón dinh ngón - Bàn tay nhiều ngón

III Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền

- Đấu tranh chống sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học hành vi gây ô nhiếm môi trường

- Sử dụng cách loại thuốc trừ sâu, diệt cỏ, thuốc chữa bệnh

- Hạn chế kết hôn người có nguy mang gen gây tật, bệnh di truyền hạn chế sinh cặp vợ chồng

C Kiểm tra- đánh giá:

Một số thông tin: 1990 toàn giới phát hiƯn kho¶ng 5000 bƯnh DT( 200 bƯnh DTLK víi giíi tÝnh)

Tỉ lệ trẻ em mắc bệnh Đao là:0,7- 1,8% trẻ em bà mẹ 35 tuổi sinh Chọn câu trả lời đúng:

1 BƯnh di trun ë ngêi g©y loại biến dị:

A BD tổ hợp C Đb nhiƠm s¾c thĨ

B Đb gen D Cả A B

2 Làm để hạn chế bệnh, tật di truyền ngời? - Hs đọc phần túm tắt cuối

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

- BTVN: Trả lời câu hi sgk

Ngày soạn:15 / / 2008

TIẾT 31 DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI I Mục tiêu: Hs có khả năng:

KiÕn thøc:

- Nêu Di truyền y học tư vấn nội dung

- Giải thích sở di truyền học việc cấm người lấy nhiều vợ hay nhiều chồng khơng kết với vịng đời

- Giải thích được: Tại phụ nữ khơng nên sinh tuổi 35 - 2 KÜ năng:

- Rn k nng quan st, thu nhn kiến thức từ hỡnh vẽ - 3.Thái độ:

Gi¸o dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn häc II Phương tiện

- Tranh phóng to hình 30.1 sgk - Đèn chiếu đa

III Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy học: Nh ng hi u bi t v Di truy n h c ng– ữ ể ế ề ề ọ ười, giỳp con người b o vệ mỡnh v b o v tả à ả ệ ương lai di truy n lo i ngề à ười Vậy DTH ngời nghiên cứu nọi dung  Bài mới

Hoạt động GV- HS

- Hs nghiên cứu sgk, trao đổi nhóm, đại diện trả lời lÖnh T86:

? Nghiên cứu trờng hợp sau: Ngời trai ngời gái bình thờng sinh từ hai gia đình có ngời mắc chứng câm điếc bẩm sinh Em thông tin cho đôi trai gái biết loại bệnh gì?

? Bệnh gen trội hay gen lặn qui định? Tại sao? ? Nếu họ lấy nhau, sinh đầu lịng bị câm điếc bẩm sinh họ có tiếp tục sinh hay không? Tại sao? ? Di truyền học tư vấn gỡ?

? Chức di truyền học tư vấn gì?

Néi dung:

I Di truyền học tư vấn

-Di truyền học tư vấn hình thành phối hợp phương pháp xét nghiệm, chẩn đoán đại mặt di truyền với nghiên cứu phả hệ

- Chức năng: chẩn đốn, cung cấp thơng tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh, tật di truyền

- VD: SGK Chuyển tiếp:

Gv: yêu cầu hs nghiên cứu mục II sgk để th¶o ln bµn lƯnh T86:

? Tại kết gần làm suy thối nịi giống? ? Tại người có quan hệ huyết thống từ đời trở phép kết với nhau?

Hs nghiên cứu sgk, trao đổi nhóm, đại diện trả lời: Gv: yêu cầu hs theo dõi bảng 30.1, trả lời câu hỏi sgk:

? Nêu sở khoa học việc qui định“ Hôn nhân vợ- chồng” ? Vì nên cấm chuẩn đốn giới tính thai nhi?

Hs nghiên cứu sgk, trao đổi nhóm, đại diện trả lời: Gv: yêu cầu hs theo dõi bảng 30.2, thảo luận bàn lệnh T87:

? Nờn sinh lứa tuổi để giảm thiểu tỉ lệ trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao?

II Di truyền học với nhân kế hoạch hố gia đình

1 Di truyền học với hôn nhân

- Cấm kết hôn họ hàng gần( đời) - Hôn nhân vợ - chồng

? Hãy giải thích sở khoa học số tiêu chí KHHGĐ( Chỉ nên sinh từ đến con, khoảng cách hai từ đến năm, 35 tuổi không nên sinh nữa…)

Hs nghiên cứu sgk, trao đổi nhóm, đại diện trả lời:

Nên sinh lứa tuổi từ 23 – 34 để đảm bảo học tập, công tác tốt mà giữ mức con, tránh lần sinh gần giảm tỉ lệ sơ sinh mắc bệnh Đao

Gv: Các chất đồng vị phóng xạ tích luỹ khí xuống đất; chất đồng vị phóng xạ có lịng đất hay vật dụng xung quanh ta thường xuyên phân gi¶i, xâm nhập vào thể động vật, thực vật người (ở mô xương, mô máu, tuyến sinh dục) gây ung thư đột biến

Các hố chất gây đột biến gấp lần chất phóng xạ

III Hậu di truyền ô nhiễm môi trường

- Gây ung thư đột biến - Phải đấu tranh chống vũ khí hạt

nhân, vũ khí hố học chống ô nhiễm môi trường

C Kiểm tra- đánh giá:

+ Hs đọc phần tóm tắt cuối

+ Giải thích sở khoa học luật nhân gia đình: vợ – chồng; cấm kết hôn gần; không sinh 35 tuổi…

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời câu hỏi sgk

Su tầm tranh ảnh t liệu công nghệ tế bào( nuôi cấy mô, nhân vô tính)

Ngày soạn: 16 / / 2008

TIT 32 CƠNG NGHỆ TẾ BÀO I Mục tiêu :Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

- Nhận biết cơng nghệ di truyền tế bào gì, gồm cơng đoạn chủ yếu - Phân tích ưu điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm

- Nêu phương hướng ứng dụng phương phỏp nuụi cy mụ chn ging Kĩ năng:

3 Thái độ:

Gi¸o dơc ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện:

- Tranh phóng to hình 31.1 - sgk - Đèn chiếu đa

III Tiến trình giảng 1

ổ n định tổ chức- Kiểm tra cũ: 2 Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên- Hs

Gv: cho hs đọc mục I sgk, thực tập mục I:

? Kn công nghệ tế bào?

?Các công đoạn qt CNTB?

? TS cq C hoàn chỉnh lại cã KG gièng nh d¹ng gèc?

Hs đọc sgk, nghe gv phân tích, trao đổi nhóm cử đại diện trình bày

Néi dung:

I Khái niệm công nghệ tế bào

- Công nghệ tế bào:Ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phương pháp ni cấy tế bào mô để tạo quan thể hoàn chỉnh với kiểu gen th gc

- Các công đoạn công nghệ tÕ bµo: + Tách tế bào mơ từ thể mẹ

+ Nuôi cấy môi trường dinh dưỡng nhân tạo để tạo thành mơ non (m« sĐo)

+ Kích thích mơ non hoocmơn sinh trưởng để phân hố thành quan thể hồn chỉnh

Gv: u cầu hs trình bày lại q trình ni cấy mơ (dựa hình 31.1a, b, c, d sgk)

Hs nghiên cứu sgk, quan sát tranh hình 31.1 – 2sgk, thảo luận nhóm, Gv cho hs đọc sgk, quan sát hình 31.3 thảo luận nhóm để nêu lên được:

Gv cho hs đọc sgk, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

? Nêu ưu điểm triển vọng phương pháp vi nhân giống

II Ứng dụng công nghệ tế bào

1 Nhân giống vơ tính ống nghiệm (vi nhân giống) trồng

- Quy trỡnh nuụi cấy mụ: Tách mô phân sinhNuôi cấy MTNT tạo mô sẹo HMST tạo trồng bầu  Sản xuất đại trà

- Ưu điểm: tạo đợc nhiều thời gian ngắn, có triển vọng cao đáp ứng yêu cầu sản xuất

- Thành tựu nuôi cấy mô trong nước: Nhân giống khoai tây, dứa, phong lan

2 Ứng dụng nuôi cấy tế bào mô chọn giống cây trồng

- Từ nuôi cấy mô TB tìm, phát chọn lọc dịng TB Xơma biến dị, ni cấy, nhân giống vơ tính để đa vào sản xuất

- Phương pháp dung hợp tế bào trần

- Thành tựu dung hợp tế bào trần giới Việt Nam

3 Nhân vơ tính động vật:Phøc t¹p

- Mô sẹo động vật  tử cung vật làm mẹ  Đẻ

- Phương pháp vi nhân giống cho giống nhanh, suất cao chi phí thấp Có triển vọng mở khả cung cấp quan thay cho bệnh nhân nhân nhanh nguồn gen động vật quý (có nguy tuyệt chủng)

C Kiểm tra- đánh giá:

Hs đọc phần tóm tắt cuối

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời câu hỏi SGK

Su tầm tranh ảnh CN gen CN tế bào

Ngày soạn:18 / / 2008

TIT 33 CƠNG NGHỆ GEN I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1. KiÕn thøc:

- Nêu khái niệm kĩ thuật di truyền khâu kĩ thuật gen - Xác định lĩnh vực ứng dụng kĩ thuật gen

- Nêu lên : Cơng nghệ sinh học gì?

- Xác định lĩnh vực cơng nghệ sinh học Kĩ năng:

- Rốn k nng quan sỏt, phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3 Thái độ:

Gi¸o dơc ý thøc say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin:

- Tranh phóng to hình 32.1 - sgk - Đèn chiếu đa

III Tin trỡnh bi giảng 1

ổ n định tổ chức- Kiểm tra cũ: 2 Các hoạt động dạy – học:

Hoạt động Gv – Hs

Gv: Yêu cầu hs quan sát hình 32.1 – 32.2 sgk, tìm hiểu sgk để trả lời câu hỏi sau:

Néi dung

I Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen

? Người ta sử dụng công nghệ gen vào mục đích

? Kĩ thuật gen gồm khâu phương pháp chủ yếu

Hs quan sát tranh thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày

đổi gen

- Kĩ thuật gen gồm khâu ứng với phương pháp chủ yếu:

Khâu 1: Phương pháp tách ADN tế bào cho tách phân tử ADN dùng làm thể truyền từ vi khuẩn virut

Gv: phân biệt chuyển gen vào tế bào vi khuẩn tế bào động thực vật: Trong tế bào vi khuẩn, gen chuyển gắn vào thể truyền (plasmit) nên có khả tái độc lập với NST dạng vòng vật chủ (E coli)

Trong tế bào động vật, gen chuyển có khả tái gắn vào NST tế bào nhận Kĩ thuật gen gồm khâu ứng với phương pháp (chủ yếu)

Chuyển tiếp:

? Nªu tãm tắt bớc tạo chủng VK E.coli sản xuất insulin?

GVMR: E.coli đẻ nuôi cấy, sinh sản nhanh (sau 30 phút lại nhân đôi), tăng sinh khối nhanh. Do vậy, E coli dùng để cấy gen mã hố hoocmơn insulin người sản xuất, giá thành insulin để chữa bệnh đái tháo đường rẻ đi nhiều E coli chuyển từ xạ khuẩn để nâng cao hiệu sản xuất chất kháng sinh

Khâu 2: Phương pháp tạo ADN tái tổ hợp (ADN lai) ADN tế bào cho phân tử ADN làm thể truyền cắt vị trí xác định, ghép đoạn ADN tế bào cho vào ADN thể truyền Khâu 3: Chuyển đoạn ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận, tạo điều kiện cho gen ghép thể

II Ứng dụng công nghệ gen

1 Tạo chủng vi sinh vật mới

- S¶n xuÊt loại sản phẩm sinh học có giá trị cao

Gv: nêu vấn đề: Vd: chuyển gen quy định tổng hợp - caroten vào tế bào lúa, tạo giống lúa giàu vitamin A, chuyển gen từ giống đậu của Pháp vào tế bào lúa, làm tăng hàm lượng sắt gạo lên lần

Hs: theo dõi, ghi nội dung vào

Gv: yêu cầu hs đọc sgk, thảoluận nhóm để nêu lên thành tựu chuyển gen vào động vật- Người ta chuyển gen sinh trưởng bò vào lợn, giúp hiệu tiêu thụ thức ăn cao hơn, mỡ lợn hơn bình thường, có tác động phụ có hại cho người tiêu dùng (tim nở to, loét dày, viêm da ); chuyển gen tổng hợp hoocmôn sinh trưởng gen chịu lạnh từ cá Bắc Cực vào cá hồi và cá chép

Gv: yêu cầu hs nghiên cứu sgk, trả lời câu hỏi sau:

? Công nghệ sinh học gì, gồm lĩnh vực

? Tại công nghệ sinh học hướng ưu tiên đầu tư phát triển

2 Tạo giống trồng biến đổi gen

- §ưa nhiều gen quy định tính trạng quý (năng suất, hàm lượng dinh dưỡng cao, khả chống chịu tốt)

3 To ng vật biến đổi gen:

- Bỉ sung vµo C nhận kn tổng hợp số chất - Tạo vật có tiêu sinh lí gần với

ngêi, KT cq t¬ng tù gièng víi ngêi

III Khái niệm Công nghệ sinh học

- Là ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học tế bào để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho người

Hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trả lời

- Cơng nghệ sinh học coi hướng ưu tiên đầu tư phát triển Vì giá trị sản lượng số chế phẩm công nghệ sinh học giới năm 1998 đạt 40 – 65 tỉ đô la Mĩ, dự kiến 2010 đạt 1000 tỉ đô la Mĩ

C- Kiểm tra - đánh giá: 01 học sinh đọc TT khung, ECB Chọn cõu trả lời đỳng:

1 Các lĩnh vực công nghệ sinh học đại là:

A Công nghệ lên men để sản xuất chế phẩm vi sinh dùng chăn nuôi trồng trọt bảo quản*

B Công nghệ tế bào thực vật động vật,ông nghệ chuyển nhân chuyển phơi* C Cơng nghệ sinh học xử lí mơi trường*

D Công nghệ chất tế bào (lai chất tế bào loại khác nhau)

E Công nghệ enzim protein để sản xuất axit amin từ nhiều nguồn nguyên liệu, chế tạo chất cảm ứng sinh học thuốc phát chất độc*

F Công nghệ gen (là công nghệ cao) định thành công cách mạng sinh học*

2 Trong công nghệ sinh học , đối tợng thờng đợc dùng làm nhà máy sản xuất sản phẩm sinh học là:

A. VR *B VK E coli C Plasmit D Thể thực khuẩn 3.MĐ KTG là:

A Gây ĐBG B Gây ĐBNST C.Tạo BD tổ hợp *D Điều chỉnh, sửa chữa, tạo gen lai

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ: + Häc vµ lµm tập SGK Su tầm tranh ảnh thành tựu gây ĐB nhân tạo

Ngày soạn: 20/9 /2008

TIẾT 34 ÔN TẬP: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ I Mục tiêu: Hs có khả năng:

KiÕn thøc:

Hệ thống hố, xác hố khắc sâu kiến thức học - Trình bày kiến thức học

- Vận dụng kiến thức, kĩ giải tình xy thc t

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hoá II Phương tiện:

- Bng ph

- Đèn chiếu đa III Tin trình giảng

Gv – Hs

Gv yêu cầu hs tìm cụm từ phù hợp điền vào ô trống để hoàn thành bảng 40.1 sgk

Lần lượt hs lên hoàn thành nội dung bảng 40.1 sgk

Bảng Bài 40 Ôn tập: Di truyền biến dị I Tóm tắt định luật di truyền

Tên định luật Nội dung Giải thích Ý nghĩa Phân li F2 có tỉ lệ kiểu

hình xấp xỉ trội: lặn

Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng

toàn xấp xỉ trội: trung gian: lặn

của cặp gen tương ứng

Di truyền độc lập

F2 có tỉ lệ kiểu

hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Phân li tổ hợp tự cặp gen tương ứng

Tạo biến dị tổ hợp

Di truyền liên kết

Ở loài giao phối tỉ lệ đực : xấp xỉ 1:

Các gen liên kết phân li với NST phân bào

Tạo di truyền định nhóm tính trạng có lợi

Di truyền giới tính

Phân li tổ hợp cặp NST giới tính

Điều khiển tỉ lệ đực/

Gv yêu cầu hs tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 40.2 sgk

Lần lượt hs lên hoàn thành nội dung bảng 40.2sgk

II Những diễn biến NST qua kì trong nguyên phân giảm phân

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II Kì đầu NSt kép đóng

xoắn, đính vào thoi phân bào tâm động

NST kép đóng xoắn Cặp NST tương đồng tiếp hợp theo theo chiều dọc bắt chéo

NST kép co lại, thấy rõ số lượng NST kép (đơn bội)

Kì Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau Từng NST kéo tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào

Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Kì cuối Các NST đơn nhân với số lượng 2n tế bào mẹ

Các NST kép nhân với số lượng n kép = ½ tế bào mẹ

Các NST đơn nhân với số lượng n (NST đơn)

Gv yêu cầu hs tìm cụm từ phù hợp điền vào ô trống để hoàn thành bảng 40.3 sgk

Lần lượt hs lên hoàn thành nội

dung bảng 40.3 sgk

Các trình Bản chất Ý nghĩa

Nguyên phân Giữ nguyên NST 2n, tế bào tạo có NST 2n tế bào mẹ

Duy trì ổn định NST qua hệ tế bào

Giảm phân Làm giảm số lượng NST nửa Các tế bào có số lượng NST (n) = ½ tế bào mẹ (2n)

Góp phần trì ổn định NST qua hệ thể lồi sinh sản hữu tính tạo biến dị tổ hợp

Thụ tinh Kết hợp NST đơn bội (n) thành NST lưỡng bội (2n)

Góp phần trì ổn định NST qua hệ thể lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

Gv yêu cầu hs tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 40.4 sgk

Lần lượt hs lên hoàn thành nội dung bảng 40.4 sgk

IV Cấu trúc chức ADN, ARN protêin

Đại phân tử Cấu trúc Chức

ADN - Chuỗi xoắn kép

- loại nucleotit A, T, G, X

- Lưu giữ thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền

ARN - Chuỗi xoắn đơn

- loại nucleotit A, U, G, X

- Truyền đạt thông tin di truyền - Vận chuyển axit amin

- Tham gia cấu trúc ribôxôm Prôtein - Một hay nhiều

chuỗi đơn

- 20 loại axit amin

- Cấu trúc phận tế bào - Enzim xúc tác trình trao đổi chất - Hoocmơn điều hồ q trình trao đổi chất - Vận chuyển, cung cấp lượng

Gv yêu cầu hs tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hoàn thành bảng 40.5 sgk

Lần lượt hs lên hoàn thành nội dung bảng 40.5 sgk

V Các dạng đột biến

Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến Đột biến gen Những biến đổi

cấu trúc ADN thường điểm

Mất, thêm, chuyển, thay cặp nucleotit

Đột biến cấu trúc NST Những biến đổi cấu trúc NST

lượng NST

C Kiểm tra - đánh giá:

1 Giải thích sơ đồ: ADN  m ARN  prơtein  tính trạng

2 Giải thích mơi quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình Người ta vận dụng mối quan hệ vào thực tiễn sản xuất ntn

3 Vì nghiên cứu di truyền người có phương pháp thích hợp, Nêu điểm phương pháp nghiên cứu

4 Sự hiểu biết Di truyền học tư vấn có tác dụng Trình bày ưu công nghệ tế bào

6 Vì nói kĩ thuật gen có tầm quan trọng sinh học đại Vì gây đột biến nhân tạo thường khâu chọn giống

8 Vì tự thụ phấn giao phối gần đưa đến thoái hoá giống, chúng dùng chọn giống

9 Vì ưu lai lại biểu cao F1, sau giảm dần qua hệ

10.Nêu điểm khác hai phương pháp chọn lọc cá thể chọn lọc hàng loạt

D Hớng dẫn học nhà: Học làm đề cơng kĩ, tiết sau thi học kì I

Ngµy so¹n: 18 / / 2007

TiÕt 35- Thi học kì I Môn : Sinh học 9. Năm học 2007- 2008.

I.Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- HS nắm đợc kiến thức trọng tâm HKI qui luật di truyền, biến d

2 Kĩ năng:

- Có kĩ làm loại câu hỏi t duy, tổng hợp, phân tích

- Có kĩ làm loại câu hái tr¾c nghiƯm

3 Thái độ:

- Rèn thái độ tích cực tự giác làm kiểm tra

II Đề thi ( Trang bên)

§Ị thi häc kú – khèi 9. Năm học 2008-2009 Môn thi: Sinh học Thời gian làm bài: 45 phút

Trờng THcs uy nỗ ********** **********

Họ tên học sinh:

Lớp: .

I.Trắc nghiệm khách quan( 4,5 ®iÓm)

Chọn câu trả lời nhất:

Câu1: ngời gen A quy định tóc xoăn, gen a quy định tóc thẳng, gen B quy định mắt đen, gen b quy định mắt xanh Các gen phân li độc lập với

Bố có tóc thẳng, mắt xanh Hãy chọn ngời mẹ có kiểu gen phù hợp trờng hợp sau để sinh mắt đen, tóc xoăn?

A AaBb B AABB C AABb D AaBB

Câu2: Trong nguyên phân, NST bắt đầu co ngắn đóng xoắn diễn ở:

A Kì B Kì đầu C Kì sau D Kì cuối

Câu3: Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho ra:

A tinh trùng B tinh trïng C Tinh trïng D tinh trïng

Câu4: Nguyên tắc bán bảo toàn đợc thể chế:

A Tổng hợp ARN C T nhõn ụi ca ADN

B Hình thành chuỗi axit amin D Cả A B

Câu5: Chức không có prôtêin là:

A Bo vệ thể C Truyền đạt thông tin di truyền

B Điều hồ q trình trao đổi chất D Xúc tác trình trao đổi chất

Câu6: Dạng đột biến gen ảnh hởng đến thành phần ba là: A.Mất cặp nuclêơtít

B Thªm cặp nuclêôtít

C Thay cặp nuclêôtít cặp nuclêôtít khác D Cả A C

Câu7: Trong dang đột biến NST, số lợng ADN tế bào tăng nhiều là:

A Dạng lặp đoạn C Dạng đa bội

B Dạng đảo đoạn D Dạng 2n +

C©u8: BƯnh di trun ë ngêi lµ bƯnh do:

A Biến dị tổ hợp C Đột biến gen đột biến NST

B Thờng biến D Tất u sai

Câu9: Bệnh tecnơ nữ có:

A Cặp NST giới tính XXY C Cặp NST giới tính OX B Cặp NST giới tính có XXX D Cặp NST giới tính Y

II/Tù ln:( 5,5 ®iĨm)

Câu1:(2 điểm) Giải thích hai ADN đợc tạo qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ

Câu2:(2 điểm) Phân biệt thng bin v t bin

Câu3:(1,5 điểm) Một đoạn mạch ARN có trình tự nuclêôtít nh sau: - X – A – X – G - G - X – U – A – U – G – A –

U-a) Xác định trình tự nuclêơtít đoạn gen tổng hợp đoạn mạch mARN trên? b) Đoạn gen quy định tổng hợp axit amin cấu trúc bậc I Prơtêin?

§Ị thi häc kú – khèi 9. Năm học 2008-2009

Môn thi: Sinh học Thời gian lµm bµi: 45

Trêng THcs uy nỗ ********** **********

Họ tên học sinh:

Lớp: .

I.Trắc nghiệm khách quan( 4,5 ®iĨm)

Chọn câu trả lời nhất:

Câu1: Trong nguyên phân, NST bắt đầu co ngắn đóng xon din :

A Kì B Kì đầu C Kì sau D Kì cuối

Đề số: 971

Câu2: ngời gen A quy định tóc xoăn, gen a quy định tóc thẳng, gen B quy định mắt đen, gen b quy định mắt xanh Các gen phân li độc lập với

Bố có tóc thẳng, mắt xanh Hãy chọn ngời mẹ có kiểu gen phù hợp trờng hợp sau để sinh mắt đen, tóc xoăn?

A AaBb B AABB C AABb D AaBB

Câu3: Chức không có prôtêin là:

A Bảo vệ thể C Truyền đạt thông tin di truyền

B Điều hồ q trình trao đổi chất D Xúc tác trình trao đổi chất

Câu4: Nguyên tắc bán bảo toàn đợc thể chế:

A Tổng hợp ARN C Tự nhân ụi ca ADN

B Hình thành chuỗi axit amin D Cả A B

Câu5: Từ hai tinh bào bậc qua giảm phân cho ra:

A tinh trïng B tinh trïng C Tinh trïng D tinh trïng

Câu6: Dạng đột biến gen ảnh hởng đến thành phần ba l: A.Mt mt cp nuclờụtớt

B Thêm cặp nuclêôtít

C Thay cặp nuclêôtít cặp nuclêôtít khác D Cả A C

Câu7: Bệnh tecnơ nữ có:

A Cặp NST giới tính XXY C Cặp NST giới tính OX B CỈp NST giíi tÝnh cã XXX D CỈp NST giới tính Y

Câu8: Bệnh di trun ë ngêi lµ bƯnh do:

A Biến dị tổ hợp C Đột biến gen đột biến NST

B Thờng biến D Tất sai

Câu9: Trong dang đột biến NST, số lợng ADN tế bào tăng nhiều là:

A Dạng lặp đoạn C Dạng đa bội

B Dng đảo đoạn D Dạng 2n +

II/ Tù ln:( 5,5 ®iĨm)

Câu1:(2 điểm) Phân biệt trẻ đồng sinh trứng trẻ đồng sinh khác trứng

Câu2:(2 điểm) Giải thích hai ADN đợc tạo qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ

Câu3:(1,5 điểm) Một đoạn mạch ARN có trình tự nuclêôtít nh sau:

- G - A - X - A - A- G - X – A – X – G - G - X – U – A – U – G – A – U-a) Xác định trình tự nuclêơtít đoạn gen tổng hợp đoạn mạch mARN trên? b) Đoạn gen quy định tổng hợp axit amin cấu trúc bậc I Prơtêin?

§Ị thi học kỳ khối 9. Năm học 2008-2009

Môn thi: Sinh học Thời gian làm bài: 45 phút

Trờng THcs uy nỗ ********** **********

Họ tên học sinh:

Lớp: .

I.Trắc nghiệm khách quan( 4,5 điểm)

Chọn câu trả lời nhất: Câu1: Nguyên tắc bán bảo toàn đợc thể chế:

A Tổng hợp ARN C Hình thành chuỗi axit amin

B Tự nhân đôi ADN. D Cả A B.

Câu2: Trong nguyên phân, NST đơn bắt đầu tách tâm động phân li cc ca t bo l:

A Kì giữa B Kì sau C Kì đầu D Kì cuối.

Câu3: Từ ba tinh bào bậc qua giảm phân cho ra:

A tinh trïng B tinh trïng C 12 Tinh trïng D tinh trïng

Câu4: ngời gen A quy định tóc xoăn, gen a quy định tóc thẳng, gen B quy định mắt đen, gen b quy định mắt xanh Các gen phân li độc lập với

Bố có tóc thẳng, mắt xanh Hãy chọn ngời mẹ có kiểu gen phù hợp trờng hợp sau để sinh mắt đen, tóc xoăn?

A AaBb B AABb C AABB D AaBB

Câu5: Chức không có prôtêin là:

A Bo v c th C Truyền đạt thông tin di truyền

B Điều hồ q trình trao đổi chất D Xúc tác trình trao đổi chất

Câu6: Dạng đột biến gen ảnh hởng đến thành phần ba là: A.Mất cặp nuclêơtít

B Thªm mét cặp nuclêôtít

C Thay cặp nuclêôtít cặp nuclêôtít khác D Cả A C

Câu7: Trong dang đột biến NST, số lợng ADN tế bào tăng nhiều là:

A Dạng lặp đoạn C Dạng đa bội

B Dng đảo đoạn D Dạng 2n +

C©u8: BƯnh di trun ë ngêi lµ bƯnh do:

A Biến dị tổ hợp C Đột biến gen đột biến NST

B Thờng biến D Tất sai

Câu9: Bệnh claiphentơ nữ có:

A Cặp NST giới tính OX C Cặp NST giới tính XXY B Cặp NST giới tính có XXX D Cặp NST giới tính Y

II/ Tù ln:( 5,5 ®iĨm)

Câu1:(2 điểm) Giải thích hai ADN đợc tạo qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ

Câu2:(2 điểm) Phân biệt thng bin v t bin

Câu3:(1,5 điểm) Một đoạn mạch ARN có trình tự nuclêôtít nh sau: - G – A – X – G – U - X – U – A – U – G – A –

U-a) Xác định trình tự nuclêơtít đoạn gen tổng hợp đoạn mạch mARN trên? b) Đoạn gen quy định tổng hợp axit amin cấu trúc bậc I Prơtêin?

§Ị thi häc kú – khèi 9. Năm học 2008-2009

Môn thi: Sinh học Thời gian lµm bµi: 45

Trêng THcs uy nỗ ********** **********

Họ tên học sinh:

Lớp: .

I.Trắc nghiệm khách quan( 4,5 ®iĨm)

Chọn câu trả lời nhất:

Câu1: Trong giảm phân I, NST bắt đầu co ngắn úng xon din :

A Kì B Kì đầu C Kì sau D Kì cuối

Cõu2: ngời gen A quy định tóc xoăn, gen a quy định tóc thẳng, gen B quy định mắt đen, gen b quy định mắt xanh Các gen phân li độc lập với

Bố có tóc thẳng, mắt xanh Hãy chọn ngời mẹ có kiểu gen phù hợp trờng hợp sau để sinh mắt đen, tóc xoăn?

A AaBb B AABB C AABb D AaBB

Câu3: Chức không có prôtêin là:

A Bo v c th C Truyền đạt thơng tin di truyền

B Điều hồ trình trao đổi chất D Xúc tác trình trao đổi chất

Câu4: Nguyên tắc bán bảo toàn đợc thể chế:

A Tổng hợp ARN C Tự nhân đơi ADN

B H×nh thành chuỗi axit amin D Cả A B

Câu5: Từ bốn tinh bào bậc qua giảm phân cho ra:

A tinh trïng B tinh trïng C 16 Tinh trïng D tinh trïng

Câu6: Bệnh di truyền ngời bệnh do:

A Biến dị tổ hợp C Đột biến gen đột biến NST

B Thờng biến D Tất u sai

Câu7: Bệnh tecnơ nữ có:

A Cặp NST giới tính XXY C Cặp NST giới tính OX B Cặp NST giới tính có XXX D Cặp NST giới tính Y

Câu8: Trong dang đột biến NST, số lợng ADN tế bào tăng nhiều là:

A D¹ng lặp đoạn C Dạng đa bội

B Dng o đoạn D Dạng 2n +

Câu9: Dạng đột biến gen ảnh hởng đến thành phần ba là: A.Mất cặp nuclêơtít

B Thªm mét cặp nuclêôtít

C Thay cặp nuclêôtít cặp nuclêôtít khác

D Cả A C

II/ Tự luận:( 5,5 điểm)

Câu1 :(1,5 điểm) Một đoạn mạch ARN có trình tự nuclêôtít nh sau:

- G - A - X - A - G - X – A – X – G - G - X – U – A – U – G – A – U-a) Xác định trình tự nuclêơtít đoạn gen tổng hợp đoạn mạch mARN trên? b) Đoạn gen quy định tổng hợp axit amin cấu trúc bậc I Prôtêin?

Câu2:(2 điểm) Giải thích hai ADN đợc tạo qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ?

Câu3:(2 điểm) Phân biệt trẻ đồng sinh trứng tr ng sinh khỏc trng?

Ngày soạn: 20 / / 2007

TIẾT 36 GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1. KiÕn thøc:

- Giải thích được: phải chọn tác nhân cụ thể cho đối tượng gây đột biến - Nêu số phương pháp sử dụng tác nhân vật lí hoá học để gây đột biến - Nêu điểm giống khác sử dụng thể đột biến để chọn giống vi

sinh vật thực vật Giải thích lại có khỏc ú 2. Kĩ năng:

- Rốn k quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tiện

- Bảng phụ ghi nội dung gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí, sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống

- Đèn chiếu đa III Tin trỡnh bi ging 1.

ổn định tổ chức- Kiểm tra cũ: 2 Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động Gv-Hs

Gv: yêu cầu hs đọc sgk để thực tập phần I

Gv treo bảng phụ để phân tích cho hs thấy rõ tác nhân vật lí vai trị chúng

Néi dung:

I Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí

Tác nhân Vai trị

Các tia phóng xạ Khi xun qua mơ, chúng tác động trực tiếp hay gián tiếp nên ADN tế bào, gây đột biến làm chấn thương NST, gây đột biến NST

Tia tử ngoại Dùng để xử lí vi sinh vật, bào tụ hạt phấn đột biến gen

Sốc nhiệt Tăng giảm nhiệt độ đột ngột làm cho thể tự điều tiết cân thể không khởi động kịp, gây chấn thương máy di truyền, tổn thương thoi vô sắc, rối loạn phân bào, phát sinh đột biến số lượng NST

Hs đọc sgk, trao đổi nhóm, cử đại diện trình bày Gv: hướng dẫn hs

- Tia phóng xạ có khả gây đột biến, xun qua mô tác động trực tiếp gián tiếp lên ADN Chiếu tia phóng xạ với cường độ liều lượng thích hợp vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trưởng hạt phấn, bầy nhụy mô thực vật nuôi cấy để gây đột biến

- Dùng tia tử ngoại để xử lí đối tượng có kích thước bé khơng có khả xun sâu tia phóng xạ

động kịp, gây chấn thương máy di truyền làm tổn thương thoi vô sắc, gây rối loạn phân bào Sốc nhiệt thường gây đột biến số lượng NST

Chuyển tiếp

Gv: cho hs đọc sgk, trả lời câu hỏi sau:

? Tại thấm vào tế bào số hoá chất lại gây đột biến gen, dựa vào đâu người ta hy vọng gây đột biến theo ý muốn

? Tại dụng cônsixin lại gây thể đa bội

? Các đột biến thể đa bội tạo theo phương pháp Hs đọc sgk, trao đổi nhóm, cử đại diện trình bày

II Gây đột biến nhân tạo phương pháp hoá học - Khi thấm vào tế bào, hoá chất tác động trực tiếp lên phân tử ADN, gây tượng thay cặp nucleotit cặp nucleotit khác dẫn đến thêm cặp nucleotit Do có loại hoá chất phản ứng với loại nucleotit xác định, người ta hy vọng gây đột biến theo ý muốn

- Người ta dùng cônsinxin để gây tượng đa bội thấm vào mơ phân bào, cơnsixin cản trở hình thành thoi vô sắc, làm cho NST không phân li - Người ta tạo đột biến thể đa bội cách ngâm hạt khô hay hạt nảy mầm thời điểm định dung dịch hố chất với nồng độ thích hợp tiêm dung dịch vào bầu nhuỵ quấn tẩm dung dịch hố chất vào đỉnh sinh trưởng (ở thực vật) Có thể cho hố chất tác động vào tinh hồn hay buồng trứng (ở vật nuôi)

Chuyển tiếp: Gv: treo bảng phụ phân tích III Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống Chọn giống vi sinh vật Chọn giống trồng Giống Sử dụng thể đột biến để chọn giống

Khác

- Chọn thể đột biến nhân tạo có hoạt tính cao

- Chọn thể đột biến sinh trưởng mạnh để tăng sinh khối(vi khuẩn, nấm men)

- Chọn thể đột biến giảm sức sống, có vai trò kháng nguyên

- Chọn thể đột biến từ giống tốt gieo trồng nhân lên tạo giống

- Dùng thể đột biến có ưu điểm mặt lai giống với nhau, tạo giống

- Sử dụng thể đa bội tạo giống trồng có suất tốt

Hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

? Người ta sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật trồng theo hướng

? Tại người ta sử dụng phương pháp gây đột biến chọn giống vật nuôi

* Người ta sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật trồng theo hướng:

- Đối với sinh vật: chọn thể đột biến nhân tạo có hoạt tính cao, sinh trưởng mạnh để tăng sinh khối, giảm sức sống (có vai trị kháng nguyên)

- Đối với cây trồng: người ta sử dụng tiếp thể đột biến để nhân lên chọn lọc tổ hợp lai để tạo giống

C Kiểm tra- đánh giá: Hs đọc phần túm tắt cuối bài.Trả lời câu hỉ 1,2,3 SGK D H ớng dẫn học nhà

BTVN: Trả lời câu hỏi sgk

Học kì II

Ngày soạn: 23 / 9/ 2007

TIẾT 37: THOÁI HOÁ GIỐNG DO TỰ THỤ PHẤN VÀ DO GIAO PHỐI GẦN I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1. KiÕn thøc:

- Biết phương pháp tạo dòng giao phấn

- Giải thích thối hố tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật

- Nêu vai trò tự thụ phấn giao phối gần chn ging Kĩ năng:

- Rốn luyn k tự nghiên cứu với SGK trao đổi theo nhóm quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3 Thái độ:

- Gi¸o dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn häc II Phương tiện dạy học:

- Tranh phóng to hỡnh 34.1 SGK - Đèn chiếu đa

III Tin trỡnh dy hc

1. n định tổ chức- Ki ểm tra cũ

2. Các hoạt động dạy học:

Hoạt động Gv- Hs

Gv yêu cầu hs đọc SGK, thảo luận theo nhóm, trả lời câu hỏi SGK:

?Tự thụ phấn giao phấn khác điểm nào?

?Sự thoái hoá t thụ phấn ë giao phấn biĨu hiƯn râ nhÊt điểm nào? (Năng suất giảm)

Nội dung:

I Sự thoái hoá tự thụ phấn bắt buộc giao phấn

1 Thối hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phấn

C¸c c¸ thĨ cđa c¸c thÕ hƯ nèi tiÕp có sức sống dần, biểu dấu hiệu phát triển chậm , chiều cao suất giảm dần Ở nhiều dịng cịn có biểu bạch tạng, thân lùn, bắp dị dạng hạt

Chuyển tiếp:

Gv yêu cầu Hs quan sát tranh phóng to hinh 34.2 SGK nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi:

? Giao phối gần gì?

?Sù tho¸i ho¸ giao phèi gần Đv có điểm giống với thoái hoá giao phấn tự thụ phấn bắt buéc? Chuyển tiếp:

Gv yêu cầu Hs quan sát hình 34.3 SGK, trả lời câu hỏi SGK

? Thể đồng hợp thể dị hợp biến đổi

2 Thối hóa giao phối gần động vật.

* Giao phối gần tượng vật sinh từ cặp bố mẹ giao phối với giao phối bố mẹ chúng

* Giao phối gần thường gây tượng thối hóa : sinh trưởng phát triển yếu; sức đẻ giảm, quái thai, dị tật bẩm sinh

III Nguyên phân thoái hoá.

ntn qua hệ tự thụ phấn giao phối gần

? Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối động vật lại gây tượng thối hố?

Gv giải thích rõ cho Hs : Một số loài thực vật tự thụ phấn cao độ thường xun giao phối gần khơng bị thối hố tự thụ phấn hay giao phối gần Vì chúng có cặp gen đồng hợp khơng gây hại cho

chỳng(Chim bồ câu,chim cu gáy, đậu Hà Lan)

lƯ dị hợp qn thĨ giảm, tØ lƯ đồng hợp tử tăng tạo điều kiện cho gen lặn gây hại biểu kiểu hình

Chuyển tiếp: Gv nêu câu hỏi:

? Trong chọn giống, người ta cho giao phấn tự thụ phấn bắt buộc nh cho ĐV giao phối cận huyết bắt buộc nhằm mục đích gì?

IV Vai trò phương pháp tự thụ phấn bắt buộc và giao phối gần chọn giống.

Củng cố giữ gìn tính ổn định tính trạng mong muốn, phát gen xấu để loại khỏi qun th, to dũng thun chuẩn bị cho việc tạo u thÕ lai

C Kiểm tra- đánh giá:

- Bài tập: Cho quần thể trồngP ban đầu có KG Aachiếm 100% Cho TTp bắt buộcthì F2 tỉ lệ loại KG thay đổi ntn?

-Nêu nguyên nhân tợng thoái hoá giống? D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời tất câu hỏi SGK

Ngày soạn: 25 / 10/ 2007

I - MỤC TIÊU : Học xong này, HS có khả năng 1. KiÕn thøc:

 Nªu khái niệm ưu lai, sở di truyền tượng ưu lai  Xác định phương pháp thường dùng tạo ưu lai

 Nªu khái niệm lai kinh tế phương pháp thường dùng lai kinh tế KiÕn thøc:

 Rèn luyện kĩ quan sát, thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với SGK

3. Thái độ:

Gi¸o dơc ý thøc say mê tìm hiểu học, môn học

II- Phơng tiện dạy- học:

- Tranh phóng to hình 35 số tranh ảnh su tầm u lai - Đèn chiếu đa năng, phiếu học tập

III- TiÕ N TRÌNH tỉ chøc DẠY- HỌC

Hoạt động GV- HS:

HS quan sát tranh, đọc mục I SGK, trao đổi theo nhóm để xác định câu trả lời lÖnh (102)

?Ưu lai ? Cho ví dụ vỊ u lai ĐV TV?

?u th lai khỏc thoái hoá giống điểm nào? Nguyên nhân dẫn đến khác đó?

HS b¸o c¸o kết thảo luận nhóm mình, HS khác bổ sung, để xây dựng đáp án chung lớp

GV nhấn mạnh:?

Néi dung:

I HIỆN TƯỢNG ƯU THẾ LAI

- Kh¸i niƯm: Ưu lai tượng lai F1 có

sức sống cao hơn, sinh trưởng nhanh, phát triển mạnh, chống chịu tốt, tính trạng hình thái xuất cao trung bình hai bố mẹ vượt trội hai bố mẹ

- Ví dụ : Cây bắp ngơ lai F1 vượt trội

và bắp ngô hai làm bố mẹ(2 dòng tự thụ phấn )

HS theo dõi GV giảng giải, thảo luận theo nhóm trả lời lƯnh (103)

?Tại lai hai dũng thuần, ưu lai biểu rừ ?(các thể lai F1đều

c¬ thể dị hợp)

?Ti th h F1 ưu lai biểu rõ

nhất, sau giảm dần qua hệ ? Dưới hướng dẫn GV, nhóm thảo luận phải nêu :

*Khi lai hai dịng ưu lai biểi rõ vì gen trội biểu F1.

* Ở hệ F1 lai biểu rõ nhất, sau giảm dần

F1 tỉ lệ cặp gen dị hợp cao sau giảm dần.

II NGUYấN NHÂN ƯU THẾ LAI Sơ đồ:

P : AabbCC x aaBBcc F1 : AaBbCc

- TËp trung c¸c gen tréi có lợi thể lai F1

- Đặc ®iĨm cđa u thÕ lai: Cao nhÊt ë F1 vµ

giảm dần qua hệ

Nêu phơng pháp tạo u lai trồng?Cho ví dụ minh hoạ?

i din cỏc nhúm trả lời, nhóm khác NX,b sung ? Để tạo giống ngời ta dùng phơng pháp nào? Cho ví dụ minh hoạ?

? Vì phải tạo dßng tù thơ phÊn råi míi cho chóng giao phÊn với nhau?(Làm nguyên liệu cho lai khác dòng)

III CÁC Ph ¬ng PHÁP TẠO ƯU

THẾ LAI

1 Phương pháp tạo ưu lai cây trồng

HS thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi lÖnh (104) ?Lai kinh tế ? Tại khơng dùng lai kinh tế để nhân giống ?

Đại diện vài nhóm học sinh (được GV định ) báo cáo kết thảo luận nhóm Các nhóm khác bổ sung

GV MR: Việt Nam thường dùng thuộc giống nước giao phối với đực cao sản thuộc giống nhập nội Con lai có khả năng thích nghi với điều kiện khí hậu chăn nơi giống mẹ, có sức tăng sản bố

Ví dụ : ngơ tạo giống ngô lai F1 xuất đạt 20 – 30%

Ở lúa tạo giống lúa lai F1

xuất tăng 20 – 40%

+ Phương pháp lai khác thứ để tạo ưu lai ( ngêi ta dõng l¹i ë F1) t¹o ging mi phải kết hợp lai với chọn lọc qua nhiỊu thÕ hƯ

2 Phương pháp tạo ưu lai vật nuôi

+ Phép lai kinh tế, tức cho giao phối cặp vật nuôi bố mẹ thuộc hai dòng khác nhau, dùng lai F1 làm sản phẩm (không dùng

làm giống )

C Kiểm tra- đánh giá:

áp dụng kiến thức để viết sơ đồ phép lai cải tạo phép lai kinh tế?

Chọn câu trả lời nhất:

1 Để tạo đợc u lai, khâu quan trọng là:

A Lai khác dòng đơn B Lai khác dòng kép C Lai kinh t

D * Tạo dòng thuần.

2 Trong trồng trọt, phơng pháp chủ yếu đợc sử dụng để tạo u lai?

A Lai khác dòng B Lai khác thứ C Lai khác loµi D Lai kinh tÕ

3 Trong chăn nI, phơng pháp chủ yếu đợc sử dụng để tạo u lai?

A Giao phèi gÇn B Lai kh¸c gièng C Lai kh¸c thø

D Lai kinh tÕ.

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

- Làm tập:1, 2, Đọc trớc tiết 39

Ngày soạn:27 / 10/ 2007

TIT 39- CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Năm đợc vai trò chọn lọc chọn # giảI thích đợc phảI tiến hànhchọn lọc

- So sánh thấy đợc khác chọn lọc hàng hàng loạt chọn lọc cá thể?

2.Kĩ năng:

- Rốn luyn kh nng phân tích so sánh, t nghiờn cu SGK v thảo luận theo nhóm

3 Thái độ:

II Phương tiện dạy học:

- KiÓm tra sù chÈn bÞ néi dung cđa nhãm - Tranh ảnh phóng to hình 36.1 – 36.2 (105,106) III Tiến trình dạy:

A Kiểm tra cũ

B.Các hoạt động dạy- học:

* H§1: Tìm hiểu vai trò chọn lọc chọn #

Hoạt động Gv- Hs

Gv yờu cầu hs nghiờn mục I SGK: ? Vì phải tiến hành chọn lọc? ?Chon lọc nhằm mục đích gì? Gv gợi ý hs :

- Chọn lọc để có giống phù hợp nhu cầu người

- Chọn lọc để phục hồi giống thoái hoá - Trong lai tạo giống chọn giống đột biến, biến dị tổ hợp, đột biến cần đánh giá chọn lọc qua nhiều hệ có giống tốt

Hs cho đại diện báo cáo kết thảo luận

Néi dung:

I Vai trò chọn lọc chọn giống

-Vai trò chọn lọc chọn giống để phục hồi lại giống thoái hoá, đánh giá chọn lọc dạng tạo nhằm tạo giống hay cải tiến giống c cho giống có suất chất l-ợng cao, kn chống chịu tốt phù hợp với nhu cầu nhiều mỈt cđa ngêi

Chuyển tiếp:

Gv u cầu Hs trả lời câu hỏi lÖnh(106):

? Chọn lọc hàng loạt lần lần giống khác ntn?

? Có giống lúa tạo lâu: Giống A bắt đầu giảm độ đồng chiều cao thời gian sinh trưởng , cịn giống B có sai khác rõ rệt cá thể tính trạng nêu Em sử dụng phương pháp hình thức chọn lọc nàođể khôi phục lại đặc điểm tốt ban đầu giống Các tiến hành giống ntn?

Một vài Hs đọc kt qu tho lun.Nêu cách tiến hành, u, nhợc điểm phạm vi ứng dụng pp chọn lọc hàng lo¹t?

II Chọn lọc hàng loạt

- Dựa KH chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống

- Đối tợng: Cây tự thụ phấn, giao phấn, vật nuôi

- Ưu điểm:Đơn giản, dễ làm Ýt tèn kÐm cã thĨ ¸p dơng réng r·i

- Nhợc điểm:Chỉ dựa vào KH nên dễ nhầm với thờng biến phát sinh vi khí hậu địa lí

* Giống nhau, chọn ưu tú ; trộn lẫn hạt ưu tú làm giống cho vụ sau; đơn giản dễ làm, tốn kém, dễ áp dụng rộng rãi, nhiên dựa vào kiểu hình

* Khác nhau: Ở chọn lọc lần so sánh giống “ chọn lọc hàng loạt” với giống khởi đầu giống đối chứng , giống ban đầu , giống đối chứng khơng cần chọn lọc lần Cịn chọn lọc lần tiến hành chọn lọc lần 1, ruộng giống năm thứ II, gieo giống chọn “ chọn lọc hàng loạt” để chọn ưu tú

* Đối với giống lúa A nên chọn hình thức chọn lọc hàng loạt lần giống A bắt đầu giảm độ đồng chiều cao thời gian sinh trưởng Cịn giống B nên chọn hình thức hàng loạt lần giống B có sai khác nhiều tính trạng nêu

Chuyển tiếp:

Gv yêu cầu hs quan sát tranh phóng to hình 36.2 SGK trả lời câu hỏi

? Thế chọn lọc cá thể? Nêu u, nhợc điểm pp chọn lọc cá thể? Đối tợng áp dụng?

?So với pp chọn lọc hàng loạt pp chọn lọc cá thể có u điểm hơn?

Gv lu ý hs quan sát hình :Ở năm I ruộng chọn giống khởi đầu (1) chọn

III Chọn lọc cá thể

- Chọn lọc cá thể chọn lấy số cá thể tốt, nhân lên cách riêng rẽ theo dòng

- Kiểm tra đợc kiểu gen cỏ thể , kết chọn lọc vững chắc.Tuy nhiên tốn sức lực, đầu t cho việc triển khai tốn - Đối tợng áp dụng: Cây tự thụ phấn,

những cá thể tốt Hạt gieo riêng thành dòng để so sánh(năm II) Các dòng chọn lọc cá thể (3,4,5,6) so sánh với nhau, so sánh với giống khởi đầu giống đối chứng cho phép chọn dòng tốt

C Kiểm tra- đánh giá:

Đánh dấu + vào câu trả lời viết phương pháp chọn lọc giống:

A Phương pháp chọn lọc giống hàng loạt áp dụng vật nuôi tạo giống có suất cao thịt , trứng, sữa

B Chọn lọc hàng loạt đem lại kết ổn định, nâng cao suất vật nuôi trồng

C Chọn lọc cá thể phối hợp việc chọn lọc dựa kiểu hình với việc kiểm tra kiểu gen, nhanh đạt kết cao địi hỏi theo dõi cơng phu, chặt chẽ

D Chọn lọc cá thể thích hợp với tự thụ phấn cho hiệu nhanh thích hợp với nhân giống vơ tính cành củ, mẩu ghép

§óng:(a,b,d)

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời tất câu hỏi SGK

Ngµy so¹n: 29 / 10/ 2007

TIẾT 40 THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM I Mục tiêu : Hs có khả năng:

1. KiÕn thøc:

- Trình bày phương pháp thường sử dụng chọn giống vật nuôi trồng

- Xác định phương pháp chọn giống vật nuôi, trồng - Nêu thành tựu bật chọn giống vật nuôi, trồng

2 KÜ năng:

Rốn k nng quan sỏt, thu nhn kin thức từ hình vẽ]

3 Thái độ:

Gi¸o dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn häc II Phương tiện

- Phiếu học tập ghi nội dung dạng gây đột biến nhân tạo - Đèn chiếu đa năng, phiếu học tập

III Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ: 2

Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động GV- HS:

Gv: Dựa vào quy luật di truyền, biến dị, kĩ thuật phân tử, tế bào, Việt

Néi dung:

Nam tạo hàng trăm giống trồng mới, thông qua phương pháp chủ yếu:

Gv: lưu ý hs cần nghiên cứu kĩ dạng gây đột biến nhân tạo (3 dạng) Hs nghiên cứu sgk, thảo luận để nêu lên được:

? Thế đột biến nhân tạo chọn giống trồng

? Những thành tựu thu từ gây đột biến nhân tạo trồng Việt Nam gì?

Gv: treo bảng phụ: ghi nội dung dạng gây đột biến nhân tạo

Các dạng gây đột biến nhân tạo

Nội dung a.Gây đột biến nhân

tạo chọn cá thể để tạo giống

Chọn lọc cá thể ưu tú thể đột biến để tạo giống

b.Phối hợp lai hữu tính xử lí đột biến

Lai hữu tính xử lí đột biến chọn lọc cá thể ưu tú để chọn giống c.Chọn giống

chọn dịng tế bào xơma, có biến dị đột biến xôma

Chọn cá thể ưu tú dịng tế bào xơma có biến dị đột bíên xơma để tạo giống

Gv: phân tích, hồn thiện câu trả lời hs

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK để nêu lên thành tựu chọn lọc giống qua lai hữu tính tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể

GV cho HS tìm hiểu SGK để nêu thành tựu tạo giống ưu lai tạo giống, ưu lai tạo giống đa bội thể Việt Nam

HS trao đổi, tìm hiểu SGK theo nhóm , cử đại diện báo cáo kết thảo luận nhóm

Dưới đạo GV, nhóm thảo luận phải nêu lên được: GV nhấn mạnh : chọn giống trồng, phương pháp lai hữu tính coi phương pháp

* Gây đột biến nhân tạo trồng là:

Gây đột biến nhân tạo, chọn thể đột biến ưu tú làm giống

2 Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc

c¸

thể từ giống có.

Lai hữu tính gây đột biến chọn lọc cá thể ưu tú làm giống

Chọn cá thể ưu tú dòng tế bào xơma có biến dị đột biến xơma để tạo giống

*Những thành tựu từ gây đột biến nhân tạo trồng Việt Nam, thể lúa, ngô, đậu tương, lạc, cà chua, táo, với xuất cao, phẩm chất tốt

3 Tạo ưu lai( F1 ) tạo giống đa bội thể

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II SGK để trình bầy được: thành tựu chọn giống vật ni Việt Nam

GV phân tích cho HS rõ: lai giống phương pháp chủ yếu để tạo nguån biến dị cho chọn giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo ưu lai

II.

Thµnh tùu chän gièng vËt nuôi:

* Tạo giống mới:

* Ci to giống địa phơng: * Tạo giống u lai:

*Nuôi thích nghi với giống nhập nội:

* Ứng dụng công nghệ sinh học công tác giống: Công nghệ cấy chuyển phôi cho phép cấy phôi từ bố mẹ cao sản sang bò khác, giúp làm tăng nhanh đàn bò sữa (hoặc thịt)

GV phân tích cho học sinh thấy rằng: Trong chọn giống vật nuôi, lai giống phương pháp chủ yếu tạo nguần biến dị tổ hợp cho tạo giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo ưu lai

bảo quản môi trường pha chế, giúp cho việc giảm số lượng nâng cao chất lượng đực giống, tạo điều kiện sản xuất lai F1 vùng sâu, vùng xa, dùng công

nghệ gen để phát sớm giới tính phơi, phục vụ cho mục đích người

C Kiểm tra- đánh giá:

?TS pp lai hữu tính pp chọn giống trồng?( Tạo nhiều biến dị tổ hợp) ? Trong chọn giống vật nuôi, pp pp đợc sử dụng chủ yếu? TS ?( Lai giống)

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

+ Lµm bµi tËp SGK

+ Chuẩn bị mẫu vật thực hành: Cây ngơ có hoa đực, cái.Lúa trổ địng.Chổi lụng.Giy trng, bng dớnh

+ Đọc kĩ tiết 38

Ngày soạn: 30 / 10/ 2007

Tiết 41: THỰC HÀNH - TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO PHẤN

I - Mục tiêu: Học xong này, HS có khả năng: KiÕn thøc:

- Thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phn 2. Kĩ năng:

- Rốn luyn cỏc kĩ thực hành lai lúa phương pháp cắt vỏ trấu

3 Thái độ:

Gi¸o dơc ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II

Phơng tiện dạy học:

- Tranh phóng to hình 38 SGK

- Hai giống lúa hai giống ngơ có thời gian sinh trưởng, khác rõ rệt chiều cao cây, màu sắc, kích thước hạt

- Kéo, kẹp nhỏ, bao cách li, ghim, cọc cắm, nhãn ghi công thức lai, trậu vại để trồng cây(đối với lúa ), ruộng trồng giống ngơ mang lai

- §Ìn chiÕu đa III TIN TRèNH DY HC

Hot ng 1: QUAN SÁT THAO TÁC GIAO PHẤN

Hoạt động GV- HS

GV chia lớp thành nhóm thí nghiệm (3-4 HS)

GV tranh phóng to hình 38 SGK để giải thích cho học sinh rõ:

Các kĩ chọn cây, hoa, bao cách li dụng cụ dùng để giao phấn

Néi dung

I Quan sát thao tác giao phấn

Tiếp giáo viên biểu diễn kĩ giao phấn trước HS

GV chuẩn bị nhóm lúa dùng làm mẹ từ chiều hơm trước, đánh lúa vào chậu để đưa đến lớp

GV lưu ý HS : Cần cẩn thận, khéo léo thao tác khử đực, bao lúa giấy bóng mờ để tránh giao phấn tổn thương hoa để bị cắt phần vỏ trấu

Chọn bơng lúa làm bố có hoa mở để rũ phấn vào nhuỵ hoa khử đực có hiệu cao

GV theo dõi , giúp đỡ động viên nhóm làm thí nghiệm

và lắc nhẹ lên lúa để khử đực; bao giấy kính mờ ghi rõ ngày tháng thụ phấn , người thực công thức lai

II Hoạt động 2

Tập dượt thao tác giao phấn

Dưới hướng dẫn GV, HS thực thao tác giao phấn theo bước nêu

Trong nhóm thí nghiệm , phân cơng : người thực vài thao tác giao phấn

IV Thu hoạch:GV nhận xét kiểm tra kĩ HS, cho điểm cá nhân nhóm hoàn thành tốt

Ngày soạn: / 11/ 2007

TIT 42 - THỰC HÀNH: TÌM HIỂU THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG

I Mục tiêu: Hs có khả năng: 1. KiÕn thøc:

- Nắm đợc thành tựu chọn giống vật nuôi trồng Việt Nam

- Phân tích đợc tính trạng bật hớng sử dụng số vật nuôi trồng Việt Nam

2 Kĩ năng:

- Rốn luyn kh nng quan sỏt, phân tích, để rút kiến thức cho từ tư liệu

- Sưu tầm tư liệu - Trưng bày tư liệu

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, m«n häc II Phương tiện dạy học:

* Tranh ảnh , sách báo, để tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng vật nuôi: - tranh ảnh giống Bò tiếng giới Việt Nam bò lai F1

- tranh ảnh giống Lợn tiếng giới Việt Nam lợn lai F1

- tranh ảnh sư thay đổi tỉ lệ phần thể bò lợn chọn giống tiến hành theo hướng khác

- tranh ảnh giống Gà tiếng giới Việt Nam gà lai F1

- tranh ảnh giống Vịt tiếng giới Việt Nam vịt lai F1

- tranh ảnh sốgiống cá nước hội nhập , cá lai F1

- tranh ảnh giống lúa giống đậu tương - tranh ảnh giống lúa ngụ lai

- Đèn chiếu đa

I Sắp xếp tranh theo chủ đề

Gv cho nhóm hs xếp tranh nhóm theo chủ đề

- Thành tựu chọn giống vật ni, có đánh số thứ tự tranh - Thành tựu chọn giống trồng, có đánh số thứ tự tranh II Quan sát phân tích tranh

Gv yêu cầu hs quan sát, phân tích tranh so sánh kiến thức học để thực trả lời câu hỏi SGK

Hs quan sát tranh trao đổi theo nhóm, cử đại diện trình bày kết thảo luận Hs hồn thành bảng 39 SGK

- HS nhËn xÐt vÒ kích thớc, số rÃnh hạt /bắp ngô lai F1 dòng làm bố,

mẹ, sai khác số bông, chiều dài số hạt/ lúa lai lúa

- Cho bit: địa phơng em sử dụng giống vật nuôi trồng nào?

IV Thu hoạch:SGK

Ngày soạn: / 11/ 2007

Sinh vật môI trờng

Chơng i: Sinh vật môI trờng

TIT 41 MễI TRNG V CC NHÂN TỐ SINH THÁI I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1 Mơc tiªu:

- Nêu khái niệm môi trường sống loại môi trường sống sinh vật - Phân biệt nhân tố sinh thái

- Trình bày đợc khái niệm gii hn sinh thỏi

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện khả quan sát, phân tích, thu nhận kiến thức từ hình vẽ , kĩ thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với SGK

- Có kĩ vẽ sơ đồ giới hạn sinh thái số loài

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, m«n häc II Phương tiện dạy học:

- Tranh phúng to hỡnh 41.1- SGK - Đèn chiếu đa năng, phiếu học tập III Tin trỡnh dy hc:

1

ổ n định tổ chức.

2 Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động GV- HS:

Gv cho hs quan sát hình 41.1 + 

? Nêu k/n MT? Cho VD minh hoạ? ?Mối quan hệ khăng khít SV môi trờng đợc thể điểm nào?

?Mụi trường sống cuả sv gồm môi trờng nào?Nêu đại diện SV mơi trờng đó?

Điền vào chỗ trống từ thích hợp Gv giới thiệu thêm loại môi trường

Néi dung:

I Môi trường sống sinh vật

* K/n: Môi trường nơi sinh sống sinh vật bao gồm tất bao quanh SV

*Các loại MTS: + Nớc: Cá

+ Trong t: giun đất

sống:

1 Môi trường nước Mơi trường lịng đất

3 Mơi trường mặt đất – khơng khí Mơi trường sinh vật

GVMR: MTS cđa ngêi cã ®iĨm khác so với MTS SV? (Có thêm loại MT MTXH,MT nhân tạo)

Gv yêu cầu Hs tìm hiểu SGK để thực câu hỏi :

? MTS hoa hồng đất khơng khí Hãy cho biết MT đâu nhân tố vô sinh, đâu nhân tố hữu sinh tác động đến cõy hoa hng?

?Nhân tố sinh thái gì? Khái niệm nhân tố sinh thái khác khái niệm môi tr-ờng điểm nào?

HS c thụng tin , thảo luận nhóm hồn thành lệnh bảng 41.2 câu hỏi T120: ? Trong ngày ỏnh sỏng mặt trời chiếu lờn mặt đất thay đổi ntn?

?ở nớc ta, độ dài ngày vào hè mùa đông có khác nhau?

? Trong năm nhiệt độ thay đổi ntn? ?Em có nhận xét tác động nhân tố sinh thái đến SV thay đổi NTST phụ thuộc vào yếu tố nào?

II Các yếu tố sinh thái môi trường

- Khái niệm:Là yếu tố MT tác động đến sinh vật

- C¸c nhãm:

+ Nhõn tố vụ sinh : Ánh sáng.nhiệt độ, nước, độ ẩm, thổ nhỡng( đất, đá, thành phần giới, t/c lí hố đất…),địa hình, gió… + Nhõn tố hữu sinh:

*Các sinh vật:§V, TV, nÊm, VSV

*Con người: Khai thác, b¶o vƯ thiên nhiên , xây dựng nhà cầu đường, chăn nuôi, trồng trọt , tàn phá môi trường…

- ảnh hởng nhân tố sinh thái tới sinh vật tuỳ thuộc vào mức độ tác động chúng - Nhân tố sinh thái thay đổi tuỳ theo thời gian

m«i trêng

Gv yêu cầu hs nghiên cứu SGK quan sát hình 42.1 SGK để nêu lên : Thế giới hạn sinh thái? Gv lưu ý: cần phân biệt tác động nhân tố vô sinh hữu sinh lên thể sinh vật

GVMR:

Giới hạn chịu đựng cá rơ phi 50C

-42 0C,300C vµ c¸ chÐp 20C - 440C ,280C

ở Việt Nam Lồi có giới hạn nhiệt độ rộng có vùng phân bố rộng hơn?

III Giới hạn sinh thái

- Giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định gọi giới hạn sinh thái

- Mỗi cá thể, lồi có giới hạn sinh thái riêng nhân tố sinh thái Giới hạn rộng hay hẹp đợc hình thành q trình tiến hố SV

- Cách vẽ sơ đồ giới hạn sinh tháI số loài:H42.3

C Kiểm tra- đánh giá:

Bài tập 1- SGK: HS đọc, HS khác trả lời GV đánh giá điểm Chọn câu trả lời đúng:

1 Nhân tố sinh thái vừa tác động trực tiếp vừa tác động gián tiếp rõ SV là:

A *ánh sáng B Nhiệt độ C Độ ẩm D Muối khoáng

2 Nhân tố sinh thái có tác động lớn ĐV là:

A ánh sáng B.* Nhiệt độ C Độ ẩm D Khơng khí

D H íng dÉn häc bµi nhà:

Ngày soạn: / 1/ 2008

TIẾT 42 ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỚI SỐNG SINH VẬT I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

- Nêu ảnh hưởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí tậ tính sinh vật

- Giải thích thớch nghi ca sinh vt Kĩ năng:

- Rốn kỹ quan sỏt, thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin

- Tranh phóng to hình 42.1  42.2 sgk - Đèn chiếu đa

- Su tầm loại u sáng u bóng - Thí nghiệm tính hớng sáng xanh III Tiến trình giảng

1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động GV- HS:

Tại nói xanh sống thiếu ánh sáng? ánh sáng định đến hoạt động sống xanh?

?ánh sáng ảnh hởng đến hô hấp hút nớc ntn?

Gv: treo tranh phóng to hình 42.1- 42.2 sgk, yêu cầu hs quan sát, nghiên cứu sgk, thực tập mục I

? Hình thái thơng mọc: xen rừng với mọc nơi quang đãng khác ntn?ý nghĩa khác đó?

Hs quan sát tranh, nghiên cu sgk tho lun nhúm lệnh(T122): Hoàn thành bảng theo mÉu42.1

Néi dung:

I Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống sinh vật:

- Ánh sỏng ảnh hưởng nhiều tới đặc điểm hình thái, hoạt động sinh lý thực vật - Mỗi loại thích nghi với ĐK chiếu sáng(cờng độ, thời gian chiếu sáng ngày) khác

- Cã nhóm cây: Cây u sáng u bóng

Những đặc điểm cây Khi sống nơi quang đãng Khi sống bóng râm, tán khác, nhà…

Đặc điểm hình thái: - Lá

-Thân

- PhiÕn l¸ nhá, hĐp, màu xanh nhạt.Tầng cu tin dày, mô giậu phát triển nhiều lớp tế bào Xếp xiên.

- Thân thấp, to Số lượng cành nhiều

- Tán rộng vừa phải, l¸ thêng nhiỊu lơc l¹p, kÝch thíc lơc l¹p lín chøa nhiều sắc tố, màu xanh đậm.Tầng cu tin mỏng, mô giậu phát triển lớp tế bào.

L¸ n»m ngang.

- Thân cao trung bình cao, nhá Cành ít

Đặc điểm sinh lý: - Quang hợp - Thoát nước

- Cờng độ QH cao điều kiện ánh sỏng mnh.

- Cây điều tiết thoát nớc linh hoạt: Thoát nớc tăng cao ĐK ¸s m¹nh.

- Cờng độ hơ hấp mạnh

- Cây có k / n QH ĐK ánh sáng yếu, QH yếu trong ĐK ánh sáng mạnh.

- Cây điều tiết thoát nớc kém: Thoát nớc tăng cao ĐK ás mạnh, thiếu nớc dễ bị héo.

-Hô hấp:

GVMR quang chu kì: (Cây hoa ĐK ngày dài: hành, cà rốt.Cây hoa ĐK ngày ngắn:Cúc, thợc dợc)

Gv: yờu cầu hs tìm hiểu sgk thực lƯnh T123

Đáp án 3.

? nh sỏng nh hng ti động vật ntn?

? Chim kiếm ăn ban ngày (sặc sỡ) chin kiếm ăn ban đêm (xỉn, tinh) có điểm khác màu lơng quan thị giác? Điều có ý nghĩa gì?

? ếch nhái thờng sinh sản vào mùa điều có ý nghĩa chúng?

Nhóm ưa sáng: sống n¬i quang đãng Nhóm ưa bóng: sống nơi ánh sáng yếu II Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật

- nh sỏng tạo ĐKcho ĐVnhận biết cá vật nh hng di chuyn không gian

- Giúp ĐV điều hoà thân nhiệt

- nh sỏng nh hng nhiều đến hoạt động sống nh: TĐC, sinh trởng, phát triển, sinh sản

- nhóm §V:

+ §ộng vật ưa sáng: gồm động vật hoạt động ban ngày

+Nhóm động vật ưa tối: gồm động vật hoạt động vào ban đêm, sống hang, lòng đất, đáy biển

C Kim tra- ỏnh giỏ:

1.Trong sau, a bóng cây: A Lá lốt, trầu không, dong

B Ngô, khoai, sắn C Lá lốt, phi lao

D Cây bàng, phợng

2 Chut nhà thờng hoạt động vào thời gian ngày? (Đêm) Vì có tợng tỉa cành tự nhiên

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

Học làm tập SGK Đọc ECB

Đọc trớc tiết 44

Ngày soạn: / 1/ 2008

TiÕt 44 ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ VÀ ĐỘ ẨM LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I Mục tiêu : Hs có khả năng: KiÕn thøc:

- Giải thớch thớch nghi sinh vật biến nhiệt SV đẳng nhiệt, TV a ẩm TV chịu hạn.ĐV a m v a khụ

2 Kĩ năng:

- Rốn kỹ quan sỏt, thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện

- Tranh phóng to hình 42.1  42.3 sgk - Đèn chiếu đa

- Mu vật, tranh ảnh nhóm: sinh vật biến nhiệt SV đẳng nhiệt, TV a ẩm TV chịu hạn.ĐV a ẩm a khơ

III Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động Gv – Hs:

Gv: treo tranh phóng to hình 42.1- 42.2 sgk, yêu cầu hs quan sát, nghiên cứu sgk tr¶ lêi c©u hái:

? VD1T126, nhiệt độ ảnh hởng đến điểm TV?(mặt có tầng cutin dày, chồi có vảy mỏng, rụng )

Hs quan sát tranh, nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi:

? VD2,3 T128, nhit ảnh hởng đến điểm ĐV?(Lông dày, kích thớc lớn, tập tính di c…)

? Ngi ta chia sinh vt thnh nhúm nào?

-? Sinh vật biến nhiệt sinh vật nhiệt thích nghi với thay đổi nhiệt độ cách nào? (thay đổi t0 theo t0 MT, điều hoà QT

sinh toả nhiệt)

Nội dung:

I Ảnh hưởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật

- Nhiệt độ ảnh hng ti hính thái, cấu tạo, chuyển hoá vật chất lợng SV

VD: + ảnh hưởng tới quang hợp hô hấp thực vật:

Cây quang hợp hô hấp tốt nhiệt độ 200C – 300C

Cây ngừng quang hợp hô hấp nhiệt độ thấp (00C)

hoặc cao (hơn 400C).

+ Mọt bột trởng thành ăn nhiều nhiệt độ 250C, cịn ở nhiệt độ 80C ngừng ăn.

- Đa số sinh vật sống phạm vi nhiệt độ từ 00C đến 500C Tuy nhiên

cũng có số sinh vật sống nhiệt độ cao nhiệt độ thấp

- Nhiệt độ yếu tố qui định vùng phân bố SV

VD: Gấu trắng sống Bắc cực, lạc đà sống hoang mạc khô…

- nhóm SV:biến nhiệt SV đẳng nhiệt

Chuyển tiếp:

? Các VD SGK cho ta biết nhân tố sinh thái độ ẩm tác động lên đặc điểm TV ĐV?

? Thực vật vùng sa mạc thích nghi với ĐK khơ hạn cách nào? ( PT rễ ăn sâu, giảm thiểu biến dạng số lá, gia tăng bề dày thân để tích trữ nớc, chu trình PT số loài nhanh)

? Theo em , tác động nhân tố sinh thái lên đời sơng SV có mối liên quan với ntn? ( NTAs định nhiệt độ độ ẩm.SV chịu tác động tổng hợp nhân tố này.)

II Ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật

Độ ẩm ảnh hởng đến hình thái cấu tạo qui định phân bố ĐV TV Ảnh hưởng đến sinh trưởng phỏt triển sinh vật

C Kiểm tra -đánh giá: Chọn cõu trả lời đỳng

+ Nhiệt độ ảnh hưởng đến đời sống thực vật lµ:

C Khi độ ẩm khơng khí thấp, nhiệt độ khơng cao nước mạnh* D Ảnh hưởng tới khả sinh sản thực vật

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời tất cỏc cõu hi SGK

Ngày soạn: 10 / 1/ 2008

TIẾT 46 ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

- Nêu sù kh¸c quan hệ hỗ trợ cạnh tranh loµi

- Trỡnh bày đặc điểm mối quan hệ cựng loài khỏc loài Thấy đợc thực chất mối quan hệ khác loài quan hệ dinh dng v ni

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ tự nghiên cứu với SGK trao đổi nhóm quan sát để thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin dy hc

- Tranh ảnh phóng to hình 44.1-

- Mẫu vật, tranh ảnh minh hoạ mối quan hệ loài mối quan hệ khác loài( Tầm gửi chủ, dây tơ hang cúc tần, nốt sần rễ họ đậu)

- Đèn chiếu đa III Tin trỡnh bi ging:

1 Kim tra cũ 2 Bài giảng:

Gv cho hs quan sát hình 41.1 SGK giúp em tự nghiên cứu c©u hái:

? Lối sống quần tụ có tác dụng ĐV TV? Đây dạng quan hệ nào?

? Số lợng cá thể loài mức độ cá thể lồi có mối quan hệ hỗ trợ? Khi vợt mức độ xảy tợng gì? Hậu quả?

HS chọn ý trả lời lệnh 131.C

I Quan hệ cựng loi.

+ Quan hệ hỗ trợ loài:Khi số lợng cá thể loài phù hợp với ĐKS cđa MT

 Quần tụ chống gió bão, tăng độ ẩm

 Quần tụ ĐV giúp bảo vệ tốt hơn, kiếm ăn đợc nhiều + Quan hệ cạnh tranh loài:Khi số lợng cá thể đàn vợt giới hạn

 Tù tØa tha ë thùc vËt

 ĐV số cá thể phải tách khỏi bầy đàn



làm giảm nhẹ cạnh tranh cá thể hạn chế cạn kiệt nguồn thức ăn vùng

Gv cho hs đọc mục II SGK thảo luận theo nhóm để thực câu hi :

? Nêu tên dạng quan hệ hội sinh cộng sinh ví dụ SGK?

? Sự khác hội sinh cộng sinh gì?

?Sự khác quan hệ sinh vật ăn thịt - mồi kí sinh vật chủ?(Con vật ăn thịt bị giết chết bị ăn thịt ngay, vật chđ cßn sèng mét thêi gian)

? Thùc chất mối quan hệ khác loài quan hệ mặt dinh dỡng, nơi hay quan hệ sinh sản?(dd nơi ở)

GVMR v cõn bng sinh thỏI QXSV ?Thế phòng trừ sâu bệnh biện pháp đấu tranh sinh học?(QHĐĐ)

II Quan hệ khác loài

+ Quan hệ hỗ trợ quan hệ có lợi cho sinh vật: céng sinh vµ héi sinh

+ Quan hệ đối địch quan hệ mà bên sinh vật có lợi cịn bên b hi: cạnh tranh, kí sinh SV ăn SV kh¸c

VD: SGK

C Kiểm tra - đánh giá:

B i t p luy n t p: Hoàn thiện bảng sau: Cỏc mi quan hệ khác

loài

Trả lời Các quan hệ sinh vật 1.Cộng sinh

2.Hồi sinh Cạnh tranh Kí sinh

5 Sinh vật ăn sinh vật khác

1

a Trong ruộng lúa, cỏ dại phát triển, suất giảm

b Số lượng hươu, nai bị số lượng hổ sống khống chế

c Địa y sống bám cành d Rận, bọ chét sống da bò

e Vi khuẩn sống nốt sần rễ họ Đậu g Trâu bò sống cánh đồng h Giun đũa sống ruột người

i Cá ép bám vào rùa biển để đưa xa k Cây nắp ấm bắt côn trùng

(Đáp án: 1.e; 2.i;3.a vàg ; 4.c, d ,h; 5.b k)

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời tất câu hỏi SGK

Ngày soạn: 12 / 1/ 2008

TIẾT 47: THỰC HÀNH: TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I Mục tiêu: HS có khả năng: KiÕn thøc:

- Thấy ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống thùc vật môi trường quan sát

- Củng cố hồn thiện tri thức học ảnh hởng nhân tố hữu sinh đến đời sống thực vật môi trờng quan sát

- Đánh giá đợc mức độ ô nhiễm môi trờng ảnh hởng môi trờng đến đời sống sinh vật

2 Kĩ năng:

- Rốn luyn kh nng quan sỏt thảo luận theo nhóm để thu nhận kiến thức

3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc say mê tìm hiểu học, môn học Có ý thức giữ bảo vệ môi trờng II Phng tin dy học:

- Kẹp ép , giấy báo , kéo cắt

- Giấy kẻ li có kích thước lớn 1cm2 lớn có nhỏ

- Bút chì

- Vợt bắt côn trùng, lọ túi nilon đựng động vật nhỏ - Dụng cụ đàođất nhỏ

- Băng hìnhvề mơi trng sng cua sinh vt - Đèn chiếu đa

4.

Tin trỡnh dạy học:

1

ổ n định tổ chức:

2.Các hoạt động dạy- học: Hoạt động Gv- Hs

Gv xỏc định đối tượng nghiờn cứu (Môi trờng HS quan sát trớc nhà nơi có nhiều xanh, hồ n-ớc, …) nội dung cỏch thức tiến hành hoạt động

HS tự tìm hiểu môi trờng sống

Nội dung:

I Mục đích:SGK II Chuẩn bị:SGK III Tiến hành:

Mẫu báo cáo tổng kết kết đạt hoạt động:

thực vật quan sát loại sinh vật sống địa điểm quan sát hồn thiện bảng 45.1

Tỉng kÕt:

+Số lợng sinh vật quan sát +Có loại môi trờng sống quan sát? MôI trờng có số lợng sinh vật quan sát nhiều nhất,

Bảng 45.1: Các loại sinh vật quan sát có địa điểm thực hành

Chuyển tiếp:

Gv gợi ý cho Hs su tÇm trớc mẫu môi trờng khác nhau: nơi trống trải, dới tán cây, hồ nớc, cạnh toµ nhµ…

Gv u cầu hs nghiên cứu hình thái phân tích ảng hưởng ánh sáng tới hình thái

Hs tổng kết:

- Số lượng sinh vật quan sát - Có loại môi trường sống

- Môi trường có số lượng sinh vật nhiều

2 Hình thái cây. Các bước tiến hành:

a. Bước 1: Mỗi hs độc lập quan sát 10 môi trường khác sau ghi kết vào : Bảng 45.2 SGK

STT Tên

cây

Nơi sống Đặc điểm phiến

lá

Các đặc điểm chứng tỏ

quan sát :

Hình dạng phiến nhận xét khác (Nếu cã):

2 10

Gv gợi ý hs hoàn thành bảng: - c im ca phin lá: rộng hay hẹp dài hay ngắn, dày hay mỏng, xanh sẫm hay nhạt ,có cutin dày hay khơng có cutin, có lông, sáp mt lỏ cúlụng hay khụng cú lơng - Đặc điểm nµo chứng tỏ quan sát là:Lá ưa sáng,ưa bóng, chìm nước, nơi nước chảy, nước đứng, mặt nước?

b Bước 2:

Hs vẽ hình dạng phiến va ghi vào tên cây, cây, ưa sáng

Sau hs ép mẫu cặpép để tập làm tiêu

IV NhËn xÐt bi thùc hµnh:

GV đánh giá ý thức học nhóm HS phê bình số nhóm ý thức cha tốt Đánh giá cho điểm s HS thc hin tt

Dặn dò tìm hiểu MTS ĐV MT quan sát Hoàn thiện ý đầu phần thu hoạch:SGK- T138

Ngày soạn: 13 / 1/ 2008

TIT 48: THỰC HÀNH: TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I Mục tiêu: HS có khả năng: 1. KiÕn thøc:

- Thấy ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường quan sát

- Củng cố hoàn thiện tri thức hc 2. Kĩ năng:

- Rốn luyn kh nng quan sát thảo luận theo nhóm để thu nhận kiến thức

3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thức say mê tìm hiểu học, môn học Có ý thức giữ gìn bảo vệ môi tr-ờng

II Phương tiện dạy học:

- Giấy kẻ li có kích thước lớn 1cm2 lớn có nhỏ

- Bút chì

- Vợt bắt côn trùng, lọ túi nilon đựng động vật nhỏ - Dụng cụ đàođất nhỏ

- Băng hỡnhvề mụi trường sống sinh vật (động vật) - Đèn chiếu đa

- HS su tầm tranh ảnh loài động vật.Bắt số loài trùng, giun đất, thân mềm…

III Tiến trình dạy học: 1

ổ n định tổ chức:

2.Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động GV- HS:

GV xác định đối tượng nghiên cứu nội dung cách thức tiến hành hoạt động

GV cú thể gợi ý cho Hs dựng vợt để bắt cỏc động vật nhỏ trớc nhà:các loài côn trùng, giun đất, thân mềm…và su tầm cac tranh ảnh loài động vật

GV yờu cầu hs quan sỏt cỏc động vật cú băng hình ghi chộp cỏc đặc điểm HS quan sỏt cỏc động vật để hoàn thành bảng bỏo cỏo sau:

Néi dung:

I Mục đích:SGK II Chuẩn bị: SGK III Tiến hành:

Mẫu báo cáo tổng kết kết đạt hoạt động:

3 T×m hiểu môi trờng sống ĐV:

Bng 45 3: Môi trờng sống ĐVquan sát đợc. STT Tờn

động vật

Môi trường sống

Mô tả đặc điểm động vật thích nghi với mơi trường sống

IV Thu ho¹ch:

Hoàn thiện ý phần kiến thức lí thuyết :

- Nêu ảnh hởng nhân tố sinh thái đến đời sống động vật

- Các loài động vật em quan sát thuộc nhóm động vật sống nớc hay a ẩm, a khô? - Nhận xét chung em mơi trờng quan sát có đợc bảo vệ tốt cho động vật hay thực vâth sống hay khơng?

- C¶m tëng cđa em sau bi thùc hµnh? V

NhËn xÐt bi thùc hµnh:

GV đánh giá ý thức học nhóm HS phê bình số nhóm ý thức cha tốt Đánh giá cho điểm số HS thc hin tt

Về nhà hoàn thành thu hoạch cá nhân giấy:SGK- T138

Ngày soạn: 15 / 1/ 2008

TIẾT 49: QUẦN THỂ SINH VẬT I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1. KiÕn thøc:

- Nêu khái niệm quần thể, nêu ví dụ minh hoạ quần thể sinh vật - Nêu đặc trưng quần thể qua vớ d

2. Kĩ năng:

- Rốn k quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ

- Gi¸o dơc ý thøc say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin

- Tranh phóng to hình 47 sgk

- Phiếu học tập bảng phụ ghi nội dung bảng 47.1 sgk III Tiến trình giảng

1 Kiểm tra báo cáo tìm hiểu trớc môi trờng HS QS theo nhãm.

2 Bài giảng:

Hoạt động Gv – Hs

? HS đọc SGK: ? Nêu khái niệm QTSV? Gv: phỏt phiếu học tập ghi nội dung bảng 47.1 sgk yờu cầu hs thảo luận: Điền dấu  vào cỏc ụ trống vào quần thể sinh vật hay khụng phải quần thể sinh vật

Hs độc lập hoàn thành tập Đại diện trỡnh by cho số ví dụ quần thĨ SV

Nhóm SV đợc coi quần thể cần có dấu hiệu ?

? Các cá thể quần thể SV có quan hệ với ntn mặt nào?Cho thêm vài ví dụ quần thể?

Nội dung:

I Quần thể sinh vật

- Quần thể tập hợp cá thể loài sinh sống khoảng không gian xác định thời điểm định có khả sinh sản để tạo cá thể

- VD:ý 2,5.Tổ kiến, đàn voi Châu Phi

Gv: gợi ý: Tỉ lệ đực/ thay đổi phụ thuộc vào tử vong không đồng cá thể đực

? Thế tỉ lệ giới tính ? Tỉ lệ giới tính có ý nghĩa gì?

Hs đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

II Cỏc đặc trng QT

1 Tỉ lệ giới tính

- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lượng cá thể đực/ số lượng cá thể

- Tỉ lệ đực/ có ý nghĩa quan trọng, cho thấy tiềm sinh sản quần thể

Gv: treo tranh phóng to hình 47 sgk, u cầu hs quan sát, tìm hiểu sgk để nêu ý nghĩa sinh thái nhóm tuổi

Hs quan sát tranh, thảo luận nhóm, đại diện trả lời

? Nêu cách biểu diễn tháp tuổi ởQTSV? ? Giải thích tháp A, B, C H47 tháp phát triển, ổn định, giảm sút?

? Thế mật độ quần thể? TS nói QT đặc trng quan trọng nhất?

Chuyển tiếp:

2 Thành phần nhóm tuổi - nhãm ti: SGK

- Thành phần nhóm tuổi QTSV đợc biu th bng thỏp tui

Các dạng tháp tuổi: d¹ng- SGK

3 Mật độ quần thể

- Mật độ quần thể số lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

-VD: SGK

- Mật độ quần thể thay đổi theo mùa, năm, cu kì sống SV, nguồn sống…

Gv: yêu cầu hs nghiên cứu mục III sgk, để thảo luận nhóm lƯnh T141trả lời câu hỏi: ? Khi thời tiết ấm áp độ ẩm khơng khí cao (tháng – tháng 6) số lượng muỗi nhiều hay

? Số lượng ếch nhái tăng cao vào mùa mưa hay mùa khô

? Chim cu gáy xuất nhiều vào thời gian năm

? Hãy cho ví dụ biến động số lượng cá thể quần thể

? Những yếu tố điều chỉnh tốc độ sinh trởng QTlàm cho mật độ QT trở về mức độ cân bằng?

- Các điều kiện sống MT tác động đến sinh sản tử vong QT Sự thống mối tơng quan giảm tỉ lệ sinh sản tử vong làm cho mật độ QT cân

- - VD: SGK

C Kiểm tra - đánh giá:

1 Quần thể sinh vật gì:

A Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài sinh sống khoảng không gian xác định thời điểm định

B Những cá thể quần thể có khả giao phối với nhau, nhờ quần thể có khả sinh sản, tạo thành hệ

C Quần thể tổ chức sinh vật mức độ cao cá thể, đặc trưng tính chất mà cá thể khơng có

D Cả a, b, c*

2.Những đặc trưng quần thể là: A Đặc trưng giới tính

B Thành phần nhóm tuổi cá thể C Mật độ quần thể

D Cả A, B, C đúng*

D H íng dÉn häc bµi nhà: -Học làm SGK - Đọc trớc quần thể ngời

Ngày soạn:16 / 1/ 2008

TIẾT 50 QUẦN THỂ NGƯỜI I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

- Trỡnh bày số đặc điểm quần thể người they đợc điểm giống khác gia QTSV vi QT ngi

- Thành phần nhóm tuổi, tăng giảm dân số tiêu có ảnh hởng lớn tới chất lợng sống sách kinh tế xà hội quèc gia

- Giải thớch vấn đề dõn số phỏt triển xó hội they đợc ý nghĩa việc thực DSKHHGĐ Việt Nam

2 Kĩ năng:

- Rốn k nng quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3 Thỏi :

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin

- Phiếu học tập bảng phụ ghi nội dung bảng 48.1 - sgk

- §Ìn

chiếu đa III Tiến trỡnh giảng 1 ổ n định tổ chức:

2.Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động GV – HS:

Gv: phát phiếu học tập ghi nội dung bảng 48.1 sgk, yêu cầu hs tìm hiểu sgk mục I, thực tập

Hs độc lập hoàn thành tập Đại diện trình bày.HS kh¸c NX, bỉ sung.? Sở dĩ quần thể người có đặc điểm khác qun th sinh vt khỏc l dođâu?

Nội dung:

I Sự khác quần thể người với các quần thể sinh vật khác

- QT ngời có đặc điểm sinh học nh QTSV khác có đặc trng kinh tế- xã hội người cú lao động cú tư nờn cú khả tự điều chỉnh cỏc đặc điểm sinh thỏi quần thể cải tạo thiờn nhiờn Chuyển tiếp:

Gv treo tranh phóng to hình 48 SGK cho hs quan sát yêu cầu hs để thực câu hỏi: ? C¸ch xÕp c¸c nhãm ti cịng nh c¸ch biĨu diƠn th¸p ti QT ngời QTSV có điểm giống kh¸c nhau?

Hs quan sát thảo luận lƯnh T 144 điền bảng v trỡnh by

?Trong dạng tháp H48, dạng tháp dạng tháp dân số trẻ, dạng tháp dạng tháp dân số già?

? Thế tháp dân số trẻ, tháp dân số già?

GVMR: DS già thứ Nhật Bản ngời già chiếm 36,6% 2050 lµ Hµn Quèc 40%

II Đặc điểm thành phần nhóm tuổi của mỗi quần thể người

- Dựa vào k/n lao động sinh sản chia dân số thành nhóm tuổi khác nhau: SGK

- Số dân quốc gia đợc biểu diễn tháp dân số Hình tháp dân số biểu thị đặc trng dân số cuả n-ớc

- Có dạng tháp: phát triển( Trẻ), ổn định, suy giảm( Già)

Chuyển tiếp:

Gv đặt vấn đề: Tăng dân số nhanh ảnh hưởng tới ntn đến phát triển xã hội?

Gv cho hs giải vấn đề cách trả lời câu hỏi trắc nghiệm

III Sự tăng trưởng dân số phát triển xã hội Bài tập trắc nghiêm:

Đánh dấu+ vào câu trả lời đúng:

Hậu tăng dân số nhanh gì? Thiếu nơi

2 Thiếu lương thực

3 Thiếu trường học bệnh viện

Đặc điểm biểu hiện Dạng tháp a Dạng tháp b Dạng tháp c

Nước có tỉ lệ trẻ em sinh năm nhiều + + Nước có tỉ lệ tử vong người trẻ tuổi

cao(tuổi thọ trung bình) +

Nước có tỉ lệ tăng trưởng dân số cao + +

Nước có tỉ lệ người già nhiều +

Dạng tháp dân số trẻ(tháp phát triển) + +

4 Ơ nhiễm mơi trường Chặt phá rừng

6 Chậm phát triển kinh tế Tắc nghẽn giao thông Năng suất lao động tăng Dân giàu nước mạnh

a 1, 2, 3, 4, 5, 8, b 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7* c 1, 3, 5, 6, 7, 8, d 1, 2, 3, 4, 6, 7, Gv yêu cầu hs tìm hiểu SGK để trả

lời câu hỏi sau:

? Để hạn chế ảnh hưởng việc gia tăng dân số nhanh quốc gia cần phải làm gì? Việt Nam cần phải làm trớc tình hình dân số nay?

Gv theo dõi, nhận xét kết luận

KL: Mỗi quốc gia cần phát triển cấu dân số hợp lí thực pháp lệnh dân số để đảm bảo chất lượng sống cá nhân gia đình xã hội

Số sinh phải phù hợp với khả ni dìng, chăm sóc gia đình hài hồ với phát triển kinh tế - xã hội tài nguyên, môi trường đất nước

C Kiểm tra- đánh giá: Bi luyn tp:

Cỏc qun th Đáp án. Các đặc điểm

1 Quần thể sinh vật

Quần thể người

1

2

a Giáo dục e Văn hoá b Lứa tuổi g Tử vong c Pháp luật h Sinh sản d Mật độ i Hôn nhân

H

íng dÉn häc tËp ë nhµ: BTVN: Trả lời tất câu hỏi SGK Ngày soạn:18 / 1/ 2008

TIT 51:QUN X SINH VẬT I Mục tiêu: Hs có khả :

A. KiÕn thøc:

- Nêu khái niệm quần xã , phân biệt quần xã với quần thể - Nêu ví dụ minh hoạ mối quan hệ sinh thái quần xã - Trình bày số dạng biến đổi thường xảy quần xã - Nêu số biến đổi có hại cho quần xã người gây B. KÜ năng:

- Rốn luyn k nng quan sỏt, phõn tích, để thu nhận kiến thức từ SGK

A Thỏi :

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin dy học:

- Tranh phóng to hình 49.1 – SGK - Đèn chiếu đa

Hoạt động Gv- Hs

Gv cho hs quan sát hình phóng to 49.1 – để nêu lờn c :

?Quần xà khác QTSV điểm nào?

?Nhng yu t no to gắn bó mật thiết QT QX nhờ QX có cấu trúc tơng đối ổn định?

? Thế quần xã sinh vật?Cho VD minh ho¹?

Hs quan sát tranh phóng to hình 49.1- thảo luận theo nhóm để báo cáo kết quả:

Néi dung:

I Thế quần xã sinh vật

Kh¸i niƯm: Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều lồi khác sống khơng gian xác định Các sinh vật quần xã có mơi quan hệ gắn bó thể thống quần xã có cấu trúc tương đối ổn định

Chuyển tiếp:

Gv đặt vấn đề: Những dấu hiệu điển hình quần xã gì? Hs đọc trao đổi nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi

?Độ đa dạng độ nhiều khác điểm nào?Chúng có mối quan hệ với ntn?( thuận nghịch)

?QS QX h 9.1 vµ 49.2 Chuyển tiếp:

Gv cho hs quan sát hình 49.3 SGK trả lời câu hỏi SGK Gv gợi ý: Các nhân tố sinh thái vô sinh hữu sinh luôn ảnh hưởng tới quần xã, tạo nên thay đổi

Gv nhận xét bổ xung kết

II Những dấu hiệu điển hìnhcủa quần xã - Dấu hiệu quần xã sinh vật :số

lượng thành phần loài sinh vật

- Số lượng loài đánh giá qua: độ đa dạng , độ nhiều, độ sinh vật

- Thành phần loài thể qua: Việc xác định loài ưu loài đặc trưng

III Quan hệ ngoại cảnh quần xã

- Ví dụ: Có thể nêu ví dụ phát triển ong liên quan đến phát triển loài hoa khu vực Sự phát triển chuột liên quan đến phát triển mèo

- Sự cân sinh hoc trì số lượng cá thể luôn khống chế mức độ định phù hợp với khả môi trường

C Kiểm tra- đánh giá: Chọn cõu trả lời đỳng:

1.Quần xã sinh vật lµ:

A Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác sống không gian xác định

B Các sinh vật quần xã có mơi quan hệ gắn bó thể thống quần xã có cấu trúc tương đối ổn định

C Các sinh vật quần xã thích nghi mơi trường sống chúng D Cả A, B vµ C *

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

Ngày soạn: 20 / 1/ 2008

TIẾT 52: HỆ SINH THÁI I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

 Nêu hệ sinh thái

 Phân biệt kiểu hệ sinh thái, chuỗi lưới thức ăn

 Giải thích ý nghĩa biện pháp nông nghiệp việc nâng cao sut cõy trng

2 Kĩ năng:

Rốn luyện khả quan sát phân tích để thu nhận kiến thức

3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện dạy học:

 Tranh phóng to hỡnh 50.1- Đèn chiếu đa

III Tiến trình day học 1 Kiểm tra cũ 2 Bài giảng:

Hoạt động Gv – Hs

Gv treo tranh phóng to cho hs quan sát yêu cầu th¶o luËn nhãm trả lời câu hỏi lƯnh tam gi¸c trang150SGK:

Néi dung:

I Thế hệ sinh thái

?Những thành phần vô sinh hữu sinh có hệ sinh thái rừng?

?Lá cành mục thức ăn SV nào?

?Cây rừng có ý nghĩa ntn đời sống ĐV rừng?

ĐV rừng có ảnh hởng ntn tới TV rừng? Nếu nh rừng bị cháy hầu hết gỗ lớn, nhỏ cỏ điều xảy loài động vật?TS?

Hs quan sát tranh cử đại diện nhóm trả lời câu hỏi Nhãm kh¸c NX, BS GV chèt:

?Các SV QX tác động lẫn ntn?

?Giữa QX nhân tố MT có tác độngqua lại ntn?Kết tác động đó?

Vậy HST gì?

Nêu thành phần cđa HST hoµn chØnh?

GV u cầu HS giải thích TV gọi SV sản xuất? Nấm, VSV, giun đất đợc coi SV phâm giải?

Chuyn tip:

Gv HS thảo luận bàn lệnh tam giác trang 152( Thực tập chuỗi thức ăn)

?HS làm tập điền từ(T152)

?Th no chuỗi thức ăn? Em có nhận xét mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trớc mắt xích đứng sau chuỗi thức ăn? HS thảo luận bàn lệnh trang 152: ? Cho biết sau ăn tham gia vào chuỗi thức n no?

?HÃy xếp SV theo thành phần chủ yếu HST?

Li thc n gì?

Gv cho hs thảo luận cử đại diện lên bảng trình bày

Gv xác thực lại đáp án

luôn tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh mơi trường tạo thành hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định

- Một hệ sinh thái hồn chỉnh có thành phần chủ yếu sau:

 Các thành phần vô sinh: đất, nước, thảm mục  Sinh vật sản xuất thực vật

 Sinh vật tiêu thụ gồm: động vật ăn thực vật động vật ăn thịt

 Sinh vật phân giải vi khuẩn nấm

II Chui thc n v li thc n Chuỗi thức ăn:

*Chuỗi Tă dÃy nhiều loài SV cã quan hƯ dinh dìng víi nhau.Mỗi lồi sinh vật mắt xích, vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía tríc vừa sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ

2 Líi thức ăn:

- Cỏc chui cú nhiều mt xớch chung tạo thành chuỗi thức ăn

- Trong tự nhiên lồi sinh vật khơng phải tham gia vào chuỗi thức ăn mà tham gia nhiều chuỗi thức ăn

- VD: SGK

C Kiểm tra - đánh giá: Chọn cõu trả lời đỳng

1 Thế hệ sinh thái

A Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã

D Cả A B *

2 Các thành phần chủ yếu hệ sinh thái là: A Các thành phần vô sinh(đất, nước, thảm mục) B Sinh vật sản xuất(thực vật)

C Sinh vật tiêu thụ(động vật ăn thực vật động vật ăn thịt) D Sinh vật phân giải (vi khuẩn, nấm)

E Tất ý *

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời tất cõu hi SGK

Ngày soạn: 21 / / 2007

Tiết 53- Kiểm tra giữa học kì II Môn Sinh học 9.

Năm học 2007- 2008. I.Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- HS nắm đợc kiến thức trọng tâm HKII ứng dụng di truyền học vào chọn giống, sinh vật môi trờng Thấy đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật phân biệt điểm khác quần thể sinh vật với quần thể ngời, quần xã với quần thể hệ sinh thái

- HS nắm đợc mối quan hệ sinh vật loài, khác loài qua mặt dinh dỡng, sinh sản…

2 Kĩ năng:

- Có kĩ làm loại câu hỏi t duy, tổng hợp, phân tích

- Có kĩ làm loại câu hỏi trắc nghiệm

3 Thái độ:

- Rèn thái độ tích cực tự giác làm kiểm tra

II §Ị thi ( Trang bªn)

§Ị thi học kỳ II khối 9. Năm học 2007-2008 Môn thi: Sinh học Thời gian làm bài: 45 phút

Trờng THcs uy nỗ ********** **********

Họ tên học sinh:Lớp:

I.Trc nghiệm khách quan( điểm) Chọn câu trả lời nht:

Câu1: Quan hệ sinh vật ví dụ sau, quan hệ cộng sinh là:

A Sâu bọ sống tổ kiến tổ mối

B Trâu bò ăn cỏ cánh đồng C Cá ép bám vào rùa biển, nhờ cá đợc đa xa D Tảo, tơm cá sống hồ nớc

C©u2: Cã sù c©n quần thể do:

A Do s tác động qua lại môi trờng quần thể B Yếu tố định nguồn thức ăn

C Yếu tố định cạnh tranh loi

D Là thống mối tơng quan tỉ lệ sinh sản tỉ lệ tử vong

Câu3: Nhân tố sinh thái vừa có ảnh hởng trực tiếp vừa có ảnh hởng gián tiếp đến sinh vật là:

A ánh sáng B Nhiệt độ C m D Khụng khớ

Câu4: Giới hạn sinh thái là:

A Gii hn chu ng ca loi nhân tố sinh thái định

B Giới hạn chịu đựng cá thể nhân tố sinh thái định C Giới hạn chịu đựng loài tất nhân tố sinh thái định

D Giới hạn chịu đựng cá thể tất nhân tố sinh thái định

C©u5: HiƯn tợng cạnh tranh loài là:

A Tự tỉa tha ë thùc vËt

B Các vật đàn ăn thịt lẫn C Rắn ăn chuột

D Cỏ dại lấn át trồng

Cõu6: Qun thể ngời, dấu hiệu định gia tăng dân số là:

A Mật độ C Tỉ lệ giới tớnh

B Sự sinh trởng D Thành phần nhóm tuæi

Câu7: Giữa quần thể quần xã có mối quan hệ là: A. Quan hệ hỗ trợ - đối địch C Quan hệ cạnh tranh

B. Quan hƯ øc chÕ- c¶m nhiƠm D Quan hƯ kÝ sinh

Câu8: Tập hợp sinh vật đợc coi quần xã là: A. Đồi cọ Vĩnh Phúc C Đàn Hải Âu biển

B. BÇy sói rừng D Tôm, cá hồ nớc

II/Tù luËn

Câu1:(3 điểm) Phân biệt quần thể quần xã Kể tên đặc trng quần thể Đặc trng quan trọng nhất? Vì sao?

Câu2:(3 điểm) Có quần xà gồm loài sau: Vi sinh vật phân giải, dê, gà, cáo, hæ, cá

a Vẽ sơ đồ lới thức ăn qun xó ú

b Lới thức ăn có chuỗi thức ăn có mắt xích chung?

Đề thi học kỳ II khối 9. Năm học 2007-2008

Môn thi: Sinh häc Thêi gian lµm bµi: 45

Trờng THcs uy nỗ ********** **********

H tên học sinh:……… Lớp:…… I.Trắc nghiệm khách quan( 4,5 điểm) Chọn câu trả lời nhất:

C©u1: TËp hợp cá thể sinh vật quần thể:

A C¸c c¸ thĨ c¸ chÐp sèng ë hai hå nớc khác C Tổ kiến

Đề số: 975

B Đàn rô phi đơn tính D Các trờng Uy Nỗ

Câu2: Dấu hiệu không là dấu hiệu đặc trng quần thể là:

A. Mật độ B Độ nhiều C Cấu trúc tuổi D Tỉ lệ đực

Câu3: Giun đũa sống ruột ngời ví dụ mối quan hệ:

A Céng sinh B C¹nh tranh C Héi sinh D KÝ sinh

C©u4: Cã sù cân quần xà do:

A Do số lợng cá thể quần thể ổn định B Do sinh cảnh quần xã ổn định

C Do số lợng cá thể quần xã đợc khống chế mức độ phù hợp với khả môi trờng

D Do tác động qua lại môi trờng quần xã

Câu5:Trạng thái cân quần thể là:

A Số lợng cá thể quần thể tăng nguồn thức ăn dồi B Số lợng cá thể quần thể giảm nguồn thức ăn giảm sút C Số lợng cá thể quần thể trạng thái ổn định

D Cả A B

Câu6: Điểm thể khác quần thể sinh vật quần xà sinh vật là:

A Số loài C Cấu trúc phân tầng

B Độ đa dạng D Thời gian hình thành

Câu7: Đặc trng cho thấy tiềm sinh sản quần thể là:

A Mt C Tỉ lệ giới tính đực:

B Sù sinh sản tử vong D Thành phần nhóm tuổi

Câu8 : Nhân tố sinh thái có tác động lớn đến đời sống động vật là:

A ánh sáng B Nhiệt độ C Độ ẩm D Không khí

Câu9: Yếu tố quan trọng chi phối đến chế tự điều chỉnh số lợng cá thể ca qun th l:

A. Sự tăng trởng c¸c c¸ thĨ C Møc tư vong

B. Møc sinh sản D Nguồn thức ăn từ môi trờng

II/Tự luận:( điểm)

Câu1:(3 điểm)

Phân biệt môi trờng nhân tố sinh thái

Kể tên mối quan hệ sinh vật với sinh vật tự nhiên Khi ta nói quần xã có độ đa dạng cao?

C©u2:(3 điểm)

Có quần xà gồm loài sau: Vi sinh vật phân giải, lúa, chuột, sâu ăn lá, bä ngùa, r¾n,

a. Vẽ sơ đồ lới thức n qun xó ú

b. Lới thức ăn có chuỗi thức ăn có mắt xích chung?

Ngày soạn: 22 / 1/ 2008

TIẾT 54- THỰC HÀNH HỆ SINH THÁI I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

- Nhận biết thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn

2 KÜ năng:

- Rốn luyn k nng ly mu vt, quan sát, vẽ hình

- Rèn luyện kĩ so sánh, phân tích, rút kết luận thực tế

3 Thái độ:

- Xây dựng tinh thần ý thức trách nhiệm hoạt động II Phương tiện:

- Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng, túi nilon thu nhặt mẫu sinh vật, kính lúp, giấy, bút chì

Hoạt động Gv – Hs

Gv: đưa hs đến địa điểm thực hành cú số loài phong phỳ, đảm bảo xõy dựng cỏc chuỗi thức ăn( Xem băng HST rừng nhiệt đới )

Gv: lưu ý hs: ý yếu tố vi sinh (yếu tố tự nhiên yếu tố người tạo ra) yếu tố hữu sinh (yếu tố tự nhiên yếu tố người tạo ra) Nhóm thực hành (4-5 hs) tiến hành điều tra thành phần hệ sinh thái, thảo luận thực tập sgk, hoàn thành bảng 51.1

Néi dung:

1 Hệ sinh thái

a §iỊu tra thành phần HST:

Bng 51.1

Cỏc nhân tố vô sinh Các nhân tố hữu sinh

- Những nhân tố tự nhiên: Đất, đá, cát, sỏi, độ dốc

- Những nhân tố hoạt động người tạo nên: Thác nước nhân tạo, ao, mái che nắng

- Trong tự nhiên: Cây cỏ, bụi, gỗ, giun đất, châu chấu, sâu, bọ ngựa, nấm

- Do người (chăn nuôi, trồng trọt, ): Cây trồng: dứa, chuối, mít vật ni: gà, cá

GV yêu càu HS đếm số lợng cá thể tong loàivà hoàn thành bảng 51.2, 51.3

GV lu ý HS tránh ngắt bắt giết chết SV MT quan sát để bảo vệ môi trờng

HS tập XD số chuỗi Tă đơn giản

b.Xác định thành phần SV khu vực quan sát:

Bảng 51.2: Thành phần TV HST rừng nhiệt đới:

Loµi cã nhiỊu cá thể

Loài có nhiều cá thể

Loài có

cá thể Loài ítcá thể Tên loài: Tên loài: Tên loài: Tên loài:

Bng 51.3 : Thành phần ĐV HST rừng nhiệt đới:

Loài có nhiều cá thể

Loài có nhiều cá thể

Loài có

cá thể Loài ítcá thể Tên loài: Tên loài: Tên loài: Tên loài:

IV Nhận xét buổi thực hành:

GV đánh giá ý thức học nhóm HS phê bình số nhóm ý thức cha tốt Đánh giá cho điểm số HS thực tốt

Dặn dị tìm hiểu tập xây dung chuỗi thức ăn lới thức ăn HST rừng nhiệt đới Hoàn thiện phần thu hoạch:SGK- T156:

? Nêu SV chủ yếu có HST quan sát MTS chúng? ?Vẽ chuỗi thức ăn, rõ SV sản xuất, ĐV ăn TV, ĐV ăn ĐV, SVPG

? Chúng ta cần làm để BV tốt HST quan sát?

Ngµy so¹n: 22 / 1/ 2008

TIẾT 55- THỰC HÀNH HỆ SINH THÁI I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

- Nhận biết thành phần hệ sinh thái chuỗi thức n

2 Kĩ năng:

- Rốn luyn k lấy mẫu vật, quan sát, vẽ hình

- Rèn luyện kĩ so sánh, phân tích, rút kết luận thực tế

3 Thái độ:

- Xây dựng tinh thần ý thức trách nhiệm hoạt động II Phương tiện:

- Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng, túi nilon thu nhặt mẫu sinh vật, kính lúp, giấy, bút chì

- VCD, ti vi, đèn chiếu đa III Tiến trỡnh thực hành

Hoạt động Gv – Hs Nội dung:

Gv: đưa hs đến địa điểm thực hành có số lồi phong phú, đảm bảo xây dựng chuỗi thức ăn( Cho HS quan sát HST Savan Châu Phi)

Gv: lu ý hs: ý yếu tố v« sinh (yếu tố tự nhiên yếu tố người tạo ra) yếu tố hữu sinh (yếu tố tự nhiên yếu tố người tạo ra)

Nhóm thực hành (4-5 hs) tiến hành điều tra thành phần hệ sinh thái, thảo luận thực tập sgk, hoàn thành bảng 51.1Gv hướng dẫn hs quan

2 Chuỗi thức ăn

sát, đếm sinh vật ghi vào bảng lồi có nhiều (ít hiếm)

Hs trao đổi nhóm, hồn thành bảng 51.4 Gv gợi ý hs nhớ lại kiến thức học sinh học sinh học kết hợp kiến thức thực tế hoàn thành bảng 51.4

Hs trao đổi nhúm, hoàn thành bảng 51.4 Tiếp đú, gv cho hs dựa vào bảng điền vẽ sơ đồ chic thức ăn đơn giản tập XD lới thức ăn HST Savan Châu Phi Hs thảo luận nhúm vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn đơn giản Quan hệ mắt xớch chuỗi thức ăn thể mũi tờn (như hỡnh 50.2 sgk)

GV híng dẫn HS vẽ chuỗi thức ăn SV sản xuất chuỗi thức ăn SV phân giải

Yờu cu hs xỏc nh v ch rõ SV sản xuất, ĐV ăn TV, ĐV ăn thịt, SVPG ? Mối quan hệ SV chuỗi thức ăn?

IV NhËn xÐt bi thùc hµnh:

GV đánh giá ý thức học nhóm HS phê bình số nhóm ý thức cha tốt Đánh giá cho điểm số HS thực tốt

Dặn dị tìm hiểu tập xây dựng chuỗi thức ăn lới thức ăn HST rừng nhiệt i v HST Savan Chõu Phi

Hoàn thiện phần thu ho¹ch:SGK- T156:

? Nêu SV chủ yếu có HST Savan Châu Phi quan sát MTS chúng? ?Vẽ chuỗi thức ăn, rõ SV sản xuất, ĐV ăn TV, ĐV ăn ĐV, SVPG

Ngày soạn: 22 / 1/ 2008

TIẾT 56 TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG I Mục tiêu:

Hs có khả năng:

- Thấy hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên - Có ý thức bảo vệ môi trường

Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ II Phương tiện

- Tranh phóng to hình 53.1  sgk III Phương pháp

- Nêu vấn đề - Quan sát

- Nghiên cứu sgk IV Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ: 2 Bài giảng:

Gv – Hs Mở bài:

Gv cho hs quan sát tranh phóng to hình 53.1 –3 sgk đọc sgk để nêu lên tác động người tới mơi trường qua thời kì:

- Thời kì ngun thuỷ - Xã hội nơng nghiệp - Xã hội cơng nghiệp Hs quan sát hình, đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

Bảng

Bài 53 Tác động người môi trường

I Tác động người tới mơi trường qua thời kì phát triển xã hội

* Thời kỳ nguyên thuỷ: Con người biết dùng lửa sống, làm cháy nhiều cánh rừng rộng lớn * Xã hội nông nghiệp: Con người biết trồng trọt, chăn nuôi, chặt phá rừng lấy đất ở, canh tác chăn thả gia súc, làm thay đổi đất nước tầng mặt Những hoạt động tích luỹ nhiều giống vật ni, trồng hình thành cac hệ sinh thái trồng trọt

* Xã hội công nghiệp: Con người sản xuất máy móc, tác động mạnh mẽ vào môi trường sống: tạo nhiều vùng trồng trọt lớn, phá nhiều diện tích rừng Trái đất Đơ thị hóa ngày tăng lấy nhiều vùng đất tự nhiên trồng trọt làm tăng nguy có môi trường ô nhiễm Tuy nhiên, hoạt động người góp phần cải tạo mơi trường, hạn chế dịch bệnh

Chuyển tiếp:

Gv: yêu cầu hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm làm tập sgk

Hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, hồn thành bảng phụ

Gv: gợi ý tác động lớn người gây nhiều hậu xấu phá huỷ thảm thực vật Trái đất

Hoạt động người Ghi kết Hậu phá huỷ môi trường tự nhiên

1 Hái lượm 1.a a Mất nhiều loài sinh vật

b Mất nơi sinh vật c Xói mịn thối hố đất d Ơ nhiễm mơi trường e Cháy rừng

f Hạn hán

g Mất cân sinh thái Săn bắt động vật hoang

dã

2 a, h Đốt rừng lấy đất trồng

trọt

3 a, b, c, d, e, g, h Chăn thả gia súc a, b, c, g, h Khai thác khoáng sản a, b, c, d, e, g, h Phát triển nhiều khu

dân cư

6 a, b, c, d, g, h Chiến tranh a, b, c, d, e, g, h

Chuyển tiếp:

Gv: yêu cầu hs tìm hiểu sgk, kết hợp với hiểu biết trả lời câu hỏi sgk Hs tìm hiểu sgk, trao đổi nhóm, đại diện trả lời:

Kết luận:

Những hoạt động người tác động tới môi trường tự nhiên Hoạt động chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng dẫn đến nhiều hậu nghiêm trọng Đó là: gây xói mịn đất, lũ lụt, làm giảm lượng nước ngầm, giảm lượng mưa, khí hậu thay đổi, giảm đa dạng sinh hậu cân sinh thái

III Vai trò người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên

Những biện pháp bảo vệ môi trường địa phương là: trồng gây rừng, bảo vệ nguồn nước, cải tạo đất bạc màu, không săn bắn chim

Củng cố:

Những biện pháp bảo vệ cải tạo môi trường là: a Hạn chế tăng nhanh dân số*

b Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên* c Tăng cường trồng rừng tất quốc gia* d Bảo vệ lồi sinh vật*

e Kiểm sốt giảm thiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm* f Tạo vật ni, trồng có suất cao

BTVN: Hoàn thành tập sgk

TIẾT 57: Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG I Mục tiêu:

Hs có khả năng:

- Xác định nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Thấy hiệu việc phát triển bền vững

- Có ý thức bảo vệ mơi trường

Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ II Phương tiện

- Tranh phóng to hình 54.1  sgk III Phương pháp

- Nêu vấn đề - Quan sát

- Nghiên cứu sgk IV Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ: 2 Bài giảng: Gv – Hs

Mở bài:

Gv yêu cầu hs đọc sgk để xác định nhiễm mơi trường Hs đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

Gv: gợi ý: Ô nhiễm chủ yếu hoạt động người gây ra, số hoạt động tự nhiên: núi lửa, thiên tai

Chuyển tiếp:

Gv: yêu cầu hs nghiên cứu sgk, thực bảng 54.1

- Hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, hồn thành bảng phụ

Gv: chất CO, SO2, CO2, NO2

và bụi chất có hại cho thể sinh vật

Bảng

Bài 54 Ơ nhiễm mơi trường I Ơ nhiễm mơi trường gì

Ơ nhiễm mơi trường tượng môi trường tự nhiên bị bẩn, đồng thời làm thay đổi tính chất vật lí, hố học, sinh học môi trường, gây tác hại đến đời sống người sinh vật khác

II Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm

1 Ơ nhiễm chất khí thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt

Hoạt động Nhiên liệu bị đốt cháy

1 Giao thông vận tải - ô tô

- Xe máy - Tàu hoả

- Xăng dầu - Than đá -

2 Sản xuất công nghiệp - Máy cày, máy bừa - Máy gặt

- Than đá - Xăng, dầu Sinh hoạt

- Đun nấu

- Chế biến thực phẩm

- Than, củi, gỗ, khí đốt - Rác thải, bã lên men

Gv: yêu cầu hs đọc sgk, quan sát tranh trả lời câu hỏi:

? Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học thường tích tụ mơi trường ? Hãy mơ tả phát tán loại hố chất

Hs quan sát hình, đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày Gv: cho hs quan sát hình 54.3 –4 sgk, đọc sgk trả lời câu hỏi: ? Nguyên nhân tác hại ô nhiễm chất phóng xạ Hs quan sát hình, đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

Gv: yêu cầu hs nghiên cứu sgk, hoàn thành tập bảng 54.2 sgk Hs đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

học

- Các hố chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học thường tích tụ hồ, ao, đất, đại dương phát tán khơng khí, bám ngấm vào thể sinh vật

- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học theo mưa thấm xuống đất làm ô nhiễm nguồn nước ngầm chảy xuống ao, hồ đại dương (một phần hồ tan nước, bốc vào khơng khí) Các chất độc khơng khí theo mưa khắp nơi mặt đất 3 Ơ nhiễm chất phóng xạ

- Ngun nhân gây nhiễm phóng xạ chủ yếu chất thải công trường khai thác chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử bãi thử vũ khí hạt nhân

- Tác hại nhiễm phóng xạ chất phóng xạ có khả gây đột biến người sinh vật (gây bệnh di truyền ung thư)

4 Ô nhiễm chất thải rắn

Tên chất thải Chất thải từ hoạt động

- Giấy vụn - Sinh hoạt, sản xuất, công nghiệp

- Túi nilon - Sinh hoạt

- Hồ, vữa xây nhà - Xây dựng nhà, công sở - Bông băng y tế - Chất thải bệnh viện

- Rác thải - Sinh hoạt

Gv: yêu cầu hs quan sát hình54.5 -6 nghiên cứu sgk, thực tập sgk

5 Ô nhiễm vi sinh vật gây bệnh

- Nguyên nhân bệnh tả lị thức ăn không vệ sinh, bị nhiễm sinh vật gây bệnh như: E coli

- Nguyên nhân bệnh giun sán ăn thức ăn khơng nấu chín, khơng rửa có mang mầm bệnh trứng giun, ấu trùng sán - Cách phòng tránh bệnh sốt rét tiêu diệt muỗi mang kí sinh trùng sốt rét nhiều cách (diệt bọ gậy, giữ cho nơi thoáng đãng sẽ, giữ vệ sinh nguồn nước để muỗi khơng có nơi đẻ trứng, ngủ phải móc

Củng cố:

? Các tác nhân gây ô nhiễm mơi trường

1 Các khí thải hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt* Hố chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học* Các chất thải rắn*

4 Các chất phóng xạ*

5 Các chất thải hoạt động xây dựng Ô nhiễm sinh vật gây ra*

BTVN: Trả lời tất câu hỏi sgk

**************************************************************************

Ngày soạn:27 / 1/ 2008

TIT 58: ễ NHIỄM MÔI TRƯỜNG (tiếp) I Mục tiêu:

Hs có khả năng:

- Xác định nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Thấy hiệu việc phát triển bền vững

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II Phương tiện

- Tranh phóng to hình 55.1  sgk - Bảng phụ

III Phương pháp - Nêu vấn đề - Quan sát

- Nghiên cứu sgk IV Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ: 2 Bài giảng:

Gv – Hs

Gv treo tranh phóng to hình 55.1 - sgk cho hs quan sát yêu cầu hs nghiên cứu sgk, liên hệ thực tể để nêu phương pháp hạn chế ô nhiễm môi trường

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Gv treo tranh phóng to hình

Bảng Bài 55 Ơ nhiễm môi trường (tiếp)

I Phương pháp hạn chế ô nhiễm môi trường *Biện pháp hạn chế ô nhiễm không khí:

- Có quy hoạch tốt hợp lí xây dựng khu công nghiệp, khu dân cư tránh ô nhiễm Tăng cường xây dựng công viên vành đai xanh để hạn chế bụi tiếng ồn Cần lắp đặt thiết bị lọc bụi sử lí độc hại trước thải khơng khí, phát triển cơng nghệ để sử dụng nhiên liệu khơng gây khói bụi

* Biện pháp hạn chế ô nhiễm nguồn nước

- Xây dựng hệ thống cấp thải nước đô thị khu công nghiệp để nguồn nước thải không làm ô nhiễm nước Xây dựng hệ thống xử lí nước thải, hạn chế thải chất độc hại nguồn nước

* Hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật:

Hạn chế sử dụng thuốc bảo vệ thực vật , tăng cường biện pháp học, sinh học để tiêu diệt sâu hại

* Biện pháp hạn chế ô nhiễm chất thải rắn

55.1 - sgk cho hs quan sát yêu cầu hs nghiên cứu sgk, thực tập

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

pháp tái sử dụng chất thải rắn làm nguyên liệu sản suất

Tác dụng hạn chế Kết Biện pháp hạn chế

Ơ nhiễm khơng khí

1.a, b, d, e, g, i, k, l, m

Lắp đặt thiết bị lọc khí cho nhà máy

Sử dụng nhiều lượng không sinh khí thải(gió, mặt trời)

Tạo bể lắng lọc nước thải Xây dựng nhà máy sử lí rác

Chôn lấp đốt cháy rác cách khoa học Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học phòng tránh

Xây dựng thêm nhà máy táichế chất thải thành nguyên liệu đồ dùng

Xây dựng công viên xanh, trồng

Giáo dục để nâng cao ý thức cho người ô nhiễm Xây dựng nơi quản lí thật chặt chẽ chất gây nguy hiểm cao

Kết hợp ủ phân động vật trước sử dụng để sản suất khí gas sinh học

Sản suất lương thực thực phẩm an toàn Ô nhiễm nguồn

nước

2 c, d, e, g, i, k, l, m

Ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật , hoá chất

3.g, k, l, n Ô nhiễm chất thải

rắn

4.e, g, h, k, l, m Ơ nhiễm phóng

xạ

5.g, k, l, n Ô nhiễm

tác nhân sinh học

6.d, e, g, k, l, m, n Ô nhiễm từ hoạt

động tự nhiên, thiên tai

7.g, k Củng cố :

Các biện pháp hạn chế nhiễm mơi trường gì?

a Các biện pháp sử lí chất thải cơng nghiệp chất thải sinh hoạt b Cải tiến công nghệ để sản suất gây nhiễm

c Sử dụng nhiều loại lượng không gây ô nhiễm (gió, mặt trời) d Trồng nhiều xanh để hạn chế bụi điều hồ khí hậu

e Tăng cường tuyên truyền, giáo dục,để nâng cao hiểu biết ý thức người phòng chống ô nhiễm

f Tất ý *

Ngày soạn: 28 / 1/ 2008

BI 59: THỰC HÀNH : TÌM HIẺU TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG ĐỊA PHƯƠNG I Mục tiêu:

Hs có khả

- Bước đầu đề xuất biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức việc chống ô nhiễm môi trường - Rèn luyện kĩ năng, quan sát, phân tích, thảo luận nhóm II Phương tiện dạy học:

- Giấy bút - Phiếu học tập III Phương pháp

- Nêu vấn đề - Quan sát

- Nghiên cứu sgk IV Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ: 2 Bài giảng:

Gv – Hs

Gv cho hs điều tra tình hình nhiễm nơi sản suất quanh nơi ở, chuồng trại chăn nuôi, kho cất giữ thuốc bảo vệ thực vật

Gv gợi ý: Cần xác định thành phần hệ sinh thái nơi điều tra (yếu tố vô sinh, hữu sinh) mối quan hệ môi trường với người

Mỗi hs độc lập điều tra trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập bảng 56, 57.1-2 sgk

Gv đưa hs đến môi trường mà người tác động Yêu cầu hs thực bước:

- Điều tra thành phần hệ sinh thái khu vực thực hành

- Điều tra tình hình mơi trường trước có tác động mạnh người(bằng vấn quan sát khu vực gần chưa bị tác động)

- Phân tích trạng mơi trường đốn biến đổi mơi trường thời gian tới

Hs thảo luận, hoàn thành phiếu học tập bảng 56.3

Bảng

Bài 56-57 Thực hành : tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương

1 Điều tra tình hình nhiễm

2 Điều tra tác động người tới mụi trng

Ngày soạn:30 / 1/ 2008

TIẾT 60: SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I Mục tiêu:

Hs có khả năng:

- Phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên

- Nêu tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Rèn luyện kĩ quan sát, thảo luận nhóm, tự nghiên cứu với SGK

II Phương tiện dạy học:

- Tranh phóng to hình 58.1 – sgk III Phương pháp

- Nêu vấn đề - Quan sát

- Nghiên cứu sgk IV Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ: 2 Bài giảng:

Gv- Hs Mở bài:

GV gợi ý cho hs: Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu : đất,nước, khoáng sản, lượng, sinh vật rừng chia làm loại: tài nguyên thiên không tái sinh tài nguyên tái sinh

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bảng

Bài 58 Sử dụng hợp lí tài ngun thiên mơi trường I Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu:

* Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu thể bảng sau:

Dạng tài nguyên Ghi kết Các tài nguyên

1 Tài nguyên tái sinh

c Tài nguyên đất d Năng lượng gió e Dầu lửa

g Tài nguyên sinh vật h Bức xạ mặt trời i Than đá

k Năng lượng thuỷ triều l Năng lượng suối nước nóng Tài nguyên

không tái sinh

2 a, e, i Tài nguyên

năng lượng vĩnh cửu

3 d, h, k, l

Gv giải thích cho hs rõ: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên hình thức sử dụng vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội tại, vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ cháu mai sau

* Những dạng tài nguyên thiên nhiên không tái sinh nước ta là: Than đá, dầu lửa, khoáng sản

* Rừng tài nguyên thiên nhiên tái sinh vì: Nếu biết cách khai thác hợp lí phục hồi

II Sự sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

Gv gợi ý : Sử dụng tài nguyên đất hợp lí làm cho đất khơng bị thối hố

Gv nhận xét, bổ xung, công bố kết

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

1 Sử dụng hợp lí tài nguyên đất:

* Thực vật đóng vai trị quan trọng việc bảo vệ đất * Trên vùng đất dốc, nơi có thực vật bao phủ làm ruộng bậc thang, nước chảy mặt đất va vào gốc lớp thảm mục mặt đất nên chảy chậm lại, làm giảm xói mịn đất

Tình trạng đất Có thực vật bao phủ Khơng có thực vật bao phủ

Đất bị khô hạn +

Độ bị sói mịn +

Độ mầu mỡ +

Gv treo tranh phóng to hình 58.2 sgk cho hs quan sát yêu cầu hs nghiên cứu sgk để thực câu hỏi sgk

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

2 Sử dụng hợp lí tài nguyên nước

* Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước cách khắc phục

Nguồn nước Nguyên nhân gây ô nhiễm

Cách khắc phục Các sông, cống nước

thải thành phố

Dòng chảy bị tắc nghẽn xả rác bẩn xuống sông

Khơi thông cống rãnh

Rừng bị thu hẹp hạn chế vịng tuần hồn nước, ảnh hưởng tới lượng nước ngầm

Đất khô cằn không sống được, khơng điều hồ khí hậu , lượng cácbonic tăng, lượng oxi giảm

Trồng gây rừng

Nước chứa nhiều loại vi trùng (tả, lị, thương hàn)

Sử dụng nước phát sinh nhiều bệnh tật

Giữ nguồn nước không tạo điều kiện cho vi trùng phát triển

* Thiếu nước gây nhiều bệnh tật (do vệ sinh), làm hạn hán, thiếu nước uống cho đàn gia súc

* Nếu sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm sinh nhiều bệnh tật cho người động vật * Trồng rừng có tác dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên nước rừng tạo điều kiện cho tuần hồn nước trái đất tăng lượng nước ngầm nước bốc

Gv yêu cầu hs đọc SGK để trả lời câu hỏi: ? Hậu việc chặt phá đốt rừng

? Hãy kể tên số khu rừng tiếng nước ta bảo vệ tốt

3 Sử dụng tài nguyên rừng

* Hậu việc phá rừng đốt rừng làm cạn kiệt nguồn nước, xói mịn đất, ảnh hưởng tới khí hậu lượng nước bốc ít, nguồn gen sinh vật,

* Các khu rừng bảo vệ Việt Nam là: Cúc Phương, Ba Vì, Tam Đảo, Ba Bể , Cát Bà, Bạch Mã, Bến Én, Tooc Đôn, Pù Mát

Củng cố:

Đánh dấu + vào câu trả lời

Tài ngun thiên nhiên có vai trị quan ntn tài nguyên khác a Rừng có vài trị quan trọng hình thành bảo vệ đất*

b Xác sinh vật rừng(sau phân giải ) cung cấp lượng khoáng cho đất* c Cây rừng cản nước mưa làm cho nước ngấm vào đất lớp thảm mục*

d Rừng có vai trị quan trọng việc hạn chế xói mịn đất, đồng thời chống bồi lấp lịng sơng, lịng hồ, cơng trình thủy lợi *

e Rừng nơi sinh sống loài động vật cung cấp nguồn thực phẩm quan trọng cho người

Ngày soạn: / 10/ 2007

TIẾT 61: SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I Mục tiêu:

Hs có khả năng:

- Phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên

- Nêu tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Rèn luyện kĩ quan sát, thảo luận nhóm, tự nghiên cứu với SGK

II Phương tiện dạy học:

- Tranh phóng to hình 58.1 – sgk III Tiến trình giảng

1 Kiểm tra cũ: 2 Bài giảng:

Gv- Hs Mở bài:

GV gợi ý cho hs: Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu : đất,nước, khoáng sản, lượng, sinh vật rừng chia làm loại: tài nguyên thiên không tái sinh tài nguyên tái sinh

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bảng

Bài 58 Sử dụng hợp lí tài ngun thiên mơi trường I Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu:

* Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu thể bảng sau:

Dạng tài nguyên Ghi kết Các tài nguyên

4 Tài nguyên tái sinh

1 b, c, h a Khí đốt thiên nhiên b Tài nguyên nước c Tài nguyên đất d Năng lượng gió e Dầu lửa

g Tài nguyên sinh vật h Bức xạ mặt trời i Than đá

k Năng lượng thuỷ triều l Năng lượng suối nước nóng Tài ngun

khơng tái sinh

2 a, e, i Tài nguyên

năng lượng vĩnh cửu

3 d, h, k, l

* Những dạng tài nguyên thiên nhiên không tái sinh nước ta là: Than đá, dầu lửa, khoáng sản

* Rừng tài nguyên thiên nhiên tái sinh vì: Nếu biết cách khai thác hợp lí phục hồi

Gv giải thích cho hs rõ: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên hình thức sử dụng vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội tại, vừa đảm bảo trì lâu

II Sự sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

dài nguồn tài nguyên cho hệ cháu mai sau

Gv gợi ý : Sử dụng tài ngun đất hợp lí làm cho đất khơng bị thối hố

Gv nhận xét, bổ xung, cơng bố kết

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

* Thực vật đóng vai trị quan trọng việc bảo vệ đất * Trên vùng đất dốc, nơi có thực vật bao phủ làm ruộng bậc thang, nước chảy mặt đất va vào gốc lớp thảm mục mặt đất nên chảy chậm lại, làm giảm xói mịn đất

Tình trạng đất Có thực vật bao phủ Khơng có thực vật bao phủ

Đất bị khơ hạn +

Độ bị sói mịn +

Độ mầu mỡ +

Gv treo tranh phóng to hình 58.2 sgk cho hs quan sát yêu cầu hs nghiên cứu sgk để thực câu hỏi sgk

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

2 Sử dụng hợp lí tài nguyên nước

* Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước cách khắc phục

Nguồn nước Nguyên nhân gây ô nhiễm

Cách khắc phục Các sông, cống nước

thải thành phố

Dòng chảy bị tắc nghẽn xả rác bẩn xuống sông

Khơi thông cống rãnh

Không đổ rác thải xuống sông Rừng bị thu hẹp hạn

chế vịng tuần hồn nước, ảnh hưởng tới lượng nước ngầm

Đất khô cằn không sống được, khơng điều hồ khí hậu , lượng cácbonic tăng, lượng oxi giảm

Trồng gây rừng

Nước chứa nhiều loại vi trùng (tả, lị, thương hàn)

Sử dụng nước phát sinh nhiều bệnh tật

Giữ nguồn nước không tạo điều kiện cho vi trùng phát triển

* Thiếu nước gây nhiều bệnh tật (do vệ sinh), làm hạn hán, thiếu nước uống cho đàn gia súc

* Nếu sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm sinh nhiều bệnh tật cho người động vật

* Trồng rừng có tác dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên nước rừng tạo điều kiện cho tuần hoàn nước trái đất tăng lượng nước ngầm nước bốc

TIẾT 62: KH«I PHỤC MƠI TRƯỜNG, GIỮ GÌN THIÊN NHIÊN HOANG D Sự đa dạng hệ sinh thái

I Mục tiêu: Hs có khả năng:

- Giải thích được, cần khơi phục mơi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã - Nêu biện pháp bảo vệ thiên nhiên , ý nghĩa chúng

- Lấy cácví dụ minh hoạ kiểu hệ sinh thái chủ yếu Rèn luyện kĩ quan sát thảo luận nhóm

Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ II Phương tiện

III Phương pháp - Nêu vấn đề - Quan sát

- Nghiên cứu sgk IV Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ: 2 Bài giảng

Gv – Hs Mở

Gv gợi ý cho hs để trả lời câu hỏi: Vì gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân sinh thái?

Gv gợi ý: Việc bảo vệ loài sở để trì cân sinh thái

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Chuyển tiếp:

Gv cho Hs quan sát tranh phóng to hình 59 để trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Gv nhận xét đưa kết luận

Bảng

Bài 59 Khôi phục môi trường, giữ gìn thiên nhiên hoang dã

I Vì cần khơi phục mơi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã.

Giữ gìn thiên nhiên hoang dã bảo vệ lồi sinh vật mơi trường sống chúng Đó sở để trì cân sinh thái, tránh ô nhiễm môi trường làm cạn kiệt nguồn tài nguyên

II Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên Bảo vệ tài nguyên sinh vật

* Ở tỉnh miền núi, có chủ trương bảo vệ rừng già đầu nguồn

* Hiện ta có nhiều vườn quốc

Gv yêu cầu hs thảo luận nhóm để thực câu hỏi SGK

gia khu bảo tồn như: Cúc Phương, Ba Vì, Tam Đảo, Ba Bể , Cát Bà, Bạch Mã, Bến Én, Tooc Đôn, Pù Mát * Ở nhiều địa phương có phong trào trồng gây rừng, phủ xanh đồi trọc

* Hiện nay, cấm săn bắn nhiều loài chim thú (nhất động vật quý hiếm)

* Ứng dụng công nghệ sinh học nhân vơ tính nhiều thứ trồng có giá trị để bảo tồn nhân rộng nguồn gen quý

2 Cải tạo hệ sinh thái bị thoái hoá

Các biện pháp cải tạo hệ sinh thái bị thoái hoá thể bảng biện pháp sau:

Các biện pháp Hiệu

Đối với vùng đất trồng đồi núi trọc việc trồng gây rừng biện pháp chủ yếu cần thiết

Tăng cường công tác làm thuỷ lợi tưới tiêu hợp lí

Góp phần điều hồ lượng nước hạn chế lũ lụt hạn hán, mở rộng, diện tích trồng, tăng st

Bón phân hợp lí hợp vệ sinh

Tăng độ màu mỡ cho đất, tạo điều kiện phủ xanh vùng đất trồng bỏ hoang hóa Bón phân hữu khơng mang mầm bệnh cho người động vật

Thay đổi lọại trồng hợp lí

Làm cho đất khơng bị cạn kiệt dinh dưỡng tận dụng hiệu suất sử dụng đất tăng suất trồng

Chọn giống vât ni trồng thích hợp có suất cao

Đem lại lợi ích kinh tế, có đủ kinh phí có điều kiện đầu tư cho cải tạo đất

Chuyển tiếp:

Gv cho hs dựa vào kiến thức học liên hệ thực tế địa phương để trả lời câu hỏi sau:

? Trách nhiệm người việc bảo vệ thiên nhiên

? Em làm để tun truyền cho người hành động để bảo vệ thiên nhiên Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Gv cho hs nghiên cứu sgk để nêu lên hệ sinh thái chủ yếu trái đất

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

III Vai trò học sinh trongviệc bảo vệ thiên nhiên hoang dã

IV Sự đa dạng hệ sinh thái * Các hệ sinh thái cạn:

- Các hệ sinh thái rừng

- Các hệ sinh thái thảo nguyên - Các hệ sinh thái hoang mạc

- Các hệ sinh thái nông nghiệp vùng đồng

- Hệ sinh thái núi đá vôi * Các hệ sinh thỏi di nc

Ngày soạn: / 10/ 2007

TiÕt 63 BẢO VỆ ĐA DNG CC H SINH THI Luật bảo vệ môI trờng

I Mục tiêu: Hs có khả năng:

- Nêu hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

- Đề xuất biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái phù hợp địa phương - Nêu nội dung chủ yếu chương II chương III luật

- Thấy tầm quan trọng Luật bảo vệ mơi trường - Có ý thức chấp hành Luật bảo vệ môi trường

Rèn luyện kĩ làm việc với SGK thảo luận nhóm Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường

II Phương tiện

- Tranh phóng to hình 60 2-3 sgk III Tiến trình giảng

1 Kiểm tra cũ: 2 Bài giảng: Chuyển tiếp:

Gv cho hs nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm để thực theo nhóm

Gv cho hs biết:

Rừng, rừng mưa nhiệt đới môi trường sống cua nhiều lồi sinh vật Bảo vệ rừng góp phần bảo vệ lồi sinh vật điều hồ khí hậu , giữ cân sinh thái trái đất

Gv theo dõi nhận xét, bổ sung công nhận đáp án

I Sự bảo vệ hệ sinh thái rừng

* Ở vùng có rừng có che phủ sau trận mưa lớn, rừng cản nước mưa, làm cho nước ngấm vào đất lớp thảm mục nhiều hơn, đất khôngbị khô Khi chảy mặt đất, nước bị gốc cản, nên chảy chậm lại Như vậy, rừng có vai trị quan trọng hạn chế xói mịn đất, chống bồi lấp lịng sơng, lịng hồ, cơng trình thuỷ lợi , thuỷ điện

* Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng:

Biện pháp Hiệu

1 Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng mức độ phù hợp

Hạn chế mức độ khai thác, không khai thác mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên

2 Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia

3 Trồng rừng Phục hồi hệ sinh thái bị thối hố, chống xói mịn đất tăng nguồn nước

(1) (2)

4 Phòng cháy rừng Bảo vệ tài nguyên rừng Vận động đồng bào thiểu số

định canh định cư

Góp phần bảo vệ rừng rừng đầu nguồn Phát triển dân số hợp lí

ngăn cản viêc di cư dân tự tới trồng trọt rừng

Giảm áp lực sử dụng tài nguyên thiên nhiên mức Tăng cường công tác tuyên

truyền giáo dục bảo vệ rừng

Tồn dân tích cực tham gia bảo vệ rừng

Chuyển tiếp:

Gv yêu cầu hs tìm hiểu mục II SGK dựa vào hiểu biết có, thảo luận theo nhóm để điển , hồn thành phiếu học tập

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

II Tìm hiểu bảo vệ hệ sinh thái biển Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển

Tình (1) Cách bảo vệ (2)

Loài rùa biển bị săn lùng khai thác lấy mai làm đồ mĩ nghệ cao cấp, số lượng rùa cịn lại ít, rùa thường đẻ trứng bãi cát ven biển, cần bảo vệ loài rùa biển ntn?

Bảo vệ bãi cát nơi đẻ trứng rùa biển Tuyên truyền, vận động người không đánh bắt rùa biển

Rừng ngập mặn nơi sống ấu trùng tôm cua biển con, S rừng ngập mặn ven biển bị thu hẹp dần, ta cần làm để bảo vệ nguồn giống cua tôm biển?

Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng ngập mặn bị phá

Rác thải, xăng dầu, thuộc bảo vệ thực vật theo dịng sơng chảy từ đất liền biển, chủng ta cần làm để nguồn nước biển khơng bị nhiễm?

Xử lí nước thải trước đổ sơng, biển

Em có biết năm giới Việt Nam có tổ chức ngày “ làm bãi biển” Theo em tác dụng hoạt động gì?

Làm bãi biển nâng cao ý thức bảo vệ môi trường người

Chuyển tiếp:

Gv cho hs đọc mục sgk thảo luận theo nhóm,để nêu lên hệ sinh thái nơng nghiệp lồi trồng chủ yếu vùng

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm

III Sự bảo vệ hệ sinh thái nơng nghiệp

* Vùng núi phía Bắc: Trồng nông nghiệp, lương thực

* Vùng trung phía Bắc : Chủ yếu trồng chè * Vùng đồng châu thổ sông hồng: Lúa nước * Vùng tây nguyên : Cà phê, chè , cao su

và cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

D.Củng cố :

Đánh dấu + vào câu trả lời

1 Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển gì?

A Bảo vệ bãi cát cua rùa biển tuyên truyền, vận động ngư dân không đánh bắt rùa biển*

B Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại chỗ bị chặt phá* C Xử lí nước thải trước đổ sơng, biển*

D Làm bãi biển nâng cao ý thức bảo vệ môi trường* E Không nên đánh bắt nhiều vài loại hải sản

Ngày soạn: 15 / 3/ 2008

Tiết 64 . thùc hµnh:

vận dụng luật bảo vệ môi trờng vào việc bảo vệ môi trờng địa phơng.

A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs vận dụng đợc nội dung Luật bảo vệ mơi trờng vào tình hình cụ thể địa phơng nâng cao ý thức HS việc môi trờng địa phơng

- Rèn cho hs kĩ t logic, khái quát kiến thức

- Giáo dục cho hs nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng, ý thức chấp hành luật B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: - Tài liệu: Luật bảo vệ môi trờng Hỏi đáp môi trờng sinh thái 2: HS: - Giấy trắng khổ to, Bút

C Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức : (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Tình hình mơi trờng ngày ô nhiễm nghiêm trọng, địa phơng việc bảo vệ môi trờng ý thức giữ gìn mơi trờng xanh, nh Phát triển bài:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

H§ 1: ( 36’)

- GV chia lớp thành nhóm Mỗi chủ đề có nhóm thảo luận theo câu hỏi cho chủ đề SGK  ( T 187)

- GV cho đại diện nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm

- GV nhËn xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- Tng tự GV cho hs thảo luận chủ đề lại

- GV y/c nhóm cần đa vấn đề thực tiễn địa phơng

- GV hớng dẫn nhóm theo gợi ý để hs có định hớng thảo luận

- HS: Chủ đề: Không đổ rác bừa bãi:

+ Nhiều ngời vứt rác bừa bãi đặc biệt nơi công cộng

+ Nhận thức ngời dân vấn đề cịn thấp cha luật

+ Chính quyền cần có biện pháp thu gọn rác, đề qui định hộ, tổ dân phố + Tuyên truyền để ngời dân hiểu thực + HS phải tham gia tích cực vào việc thực luật bảo vệ môi trờng

3 Kết luận chung, tóm tắt: IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

Ngày soạn: 23 / / 2008

TiÕt 65: Bµi tËp

A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs hệ thống hóa kiến thức sinh vật môi trờng, biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Rèn cho hs kĩ so sánh tổng hợp, khái quát kiến thức, hoạt động nhóm - Giáo dục cho hs lịng u thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trờng sống B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: - Bảng 63.1 - 63.5 2: HS: - Kiến thức học C Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức : (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Sinh vật mơi trờng có quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó chặt chẽ với Vậy mối quan hệ th hin nh th no?

2 Phát triển bài:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

H§ 1: ( 20’)

- GV chia hs thành nhóm

- GV phát phiếu( theo nội dung bảng sgk) yêu cầu hs hoµn thµnh

- GV cho đại diện nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm

1 Hoµn thµnh phiÕu häc tËp. BT2 T153;

Lu ý: - 2 cách xây dung sơ đồ chuỗi thức ănmở đầu SV sản xuất SV phân huỷ

- Cách xác định thành phần SV hệ sinh thái

- GV nhËn xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

- GV y/c hs nêu khái niệm học sinh vật mơi trờng

H§ 2: ( 16’)

- GV y/c hs ng/cøu c¸c c©u hái ë sgk T 190

- GV cho nhóm thảo luận để trả lời - GV cho nhóm trả lời , nhóm khác bổ sung ( cần)

- GV nhËn xÐt vµ bỉ sung

2 Phân biệt khái niệm - Quần thể - Quần xÃ- Hệ sinh thái - Môi trờng nhân tố sinh thái - Cân sinh học:

- Chuỗi thức ăn- Lới thức ăn

II Một số câu hỏi ôn tập.

3 Kt luận chung, tóm tắt: IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

- GV nhận xét buổi ôn tập nhóm V Hớng dẫn học nhà: (1)

- Ơn tập lại tồn chơng trình kiến thức sinh học học - Tiết sau ơn tập học kì II

Ngày soạn: 20 / / 2008

Tit 66: ôn tập phần sinh vật môi trờng A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs hệ thống hóa kiến thức sinh vật mơi trờng, biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Rèn cho hs kĩ so sánh tổng hợp, khái quát kiến thức, hoạt động nhóm - Giáo dục cho hs lịng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trờng sống B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: - Bảng 63.1 - 63.5 2: HS: - Kiến thức học C Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức : (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Sinh vật mơi trờng có quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó chặt chẽ với Vậy mối quan hệ thể nh nào?

2 Phát triển bài:

Hot ng ca thy v trũ Nội dung kiến thức

H§ 1: ( 20’)

- GV chia hs thµnh nhãm

- GV phát phiếu( theo nội dung bảng sgk) yêu cầu hs hoàn thành

- GV cho i diện nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thờm

- GV nhận xét, bổ sung thêm dÉn chøng

- GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

- GV y/c hs nêu khái niệm học sinh vật mơi trờng

H§ 2: ( 16’)

- GV y/c hs ng/cứu câu hỏi sgk T 190

- GV cho nhóm thảo luận để trả lời - GV cho nhóm trả lời , nhóm khác bổ sung ( cần)

- GV nhËn xÐt vµ bỉ sung

1 Hoµn thµnh phiÕu học tập.

2 Các khái niệm - Quần thể:

- Quần xÃ:

- Cân sinh học: - Hệ sinh thái:

- Chuỗi thức ăn: - Lới thức ăn:

II Một số câu hỏi «n tËp.

3 Kết luận chung, tóm tắt: IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

- GV nhËn xÐt buổi ôn tập nhóm

- TiÕt sau kiĨm tra häc k× II

Ngày soạn: 18 / 10/ 2007

Tiết 35- Thi học kì I Môn : Sinh học 9. Năm học 2007- 2008.

I.Mục tiêu:

1 Kiến thøc:

- HS nắm đợc kiến thức trọng tâm HKII sinh vật môi trờng, quần thể, quần xã hệ sinh thái.Vấn đề môi trờng ô nhiễm môi trờng, biện pháp xử lí nhiễm mơi trờng Luật bảo vệ mơi trng

2 Kĩ năng:

- Có kĩ làm loại câu hỏi t duy, tổng hợp, phân tích

- Có kĩ làm loại câu hái tr¾c nghiƯm

3 Thái độ:

- Rèn thái độ tích cực tự giác làm kiểm tra

II Đề thi ( Trang bên)

Ngày soạn: 28 / / 2008

TiÕt 68

A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật

- RÌn cho hs kÜ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, t so sánh khái quát hóa kiến thức - Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn

B Ph ơng tiện, chuẩn bị: GV: - Bảng 64.1 - 64.5 2: HS: - Kiến thức học C Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức : (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Hôm ôn lại kiến thức sinh học chơng trình tồn cấp Phát triển bài:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

HĐ 1: ( 20)

- GV chia lớp thành nhãm

- GV giao viÖc cho tõng nhãm y/c hs hoàn thành nôi dung bảng

- GV cho đại diện nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm

- GV nhËn xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

H§ 2: ( 16’)

- GV y/c hs hoµn thµnh BT ë sgk ( T 192, 193)

- GV cho nhóm thảo luận để trả lời - GV cho nhóm trả lời cách gọi đại diện nhóm lên viết bảng - GV nhận xét thông báo đáp án - GV y/c hs lấy ví dụ đại diện cho ngành động vật thực vật

1 §a dạng sinh học.

- Nội dung bảng kiến thøc

II Sự tiến hóa thực vật ng vt

- Thực vật: Tảo xoắn, tảo vòng, thông, cải, bởi, bàng

- Động vật: Trùng roi, trùng biến hình, sán dây, thủy tức, sứa, giun đất, trai sông, châu chấu, sâu bọ, cá, ếch…gấu, chó, mèo

- Sù ph¸t triĨn cđa thùc vËt: Sinh häc

- Tiến hóa giới động vật: 1d; 2b; 3a; 4e; 5c; 6i; 7g; 8h

3 Kết luận chung, tóm tắt: IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

- GV đánh giá hoạt động kết nhóm

V Dặn dò: (1) - Ôn tập nôi dung b¶ng 65.1 - 65.5 sgk 

Ngày soạn: 29/ / 2008

Tiết 69

Bài: TổNG KếT CHƯƠNG TRìNH toàn cấp (tt)

A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Gióp hs hƯ thèng hãa kiÕn thøc thøc sinh häc c¸ thĨ vµ sinh häc tÕ bµo, vËn dơng kiÕn thøc vµo thực tế

- Rèn cho hs kĩ t so sánh tổng hợp khái quát hóa kiến thức

- Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn

B Ph ng tin, chun bị: GV: - Bảng 65.1 - 65.5 2: HS: - Kiến thức học C Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức : (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Hôm ôn lại kiến thức sinh học chơng trình tồn cấp Phát triển bài:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

H§ 1: ( 20’)

- GV y/c hs hoàn thành bảng 65.1 65.2 sgk ( T194)

? Cho biết chức hệ quan thực vật ngời

- GV theo dõi nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu

- GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng đại diện trình bày

- GV nhËn xÐt, vµ bỉ sung thªm dÉn chøng

- GV thơng báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

- GV hỏi thêm: ? Em lấy ví dụ chứng minh hoạt động quan, hệ quan thể sinh vật liên quan mật thiết với

H§ 2: ( 16’)

- GV y/c hs hoàn thành nội dung bảng 65.3 - 65.5

? Cho biết mối liên quan trình hô

- thc vt: Lỏ lm nhim vụ quang hợp  để tổng hợp chất hữu nuôi sống thể.Nhng quang hợp đợc rễ hút nớc, muối khoáng nhờ hệ mạch thân vận chuyển lên - ở ngời: Hệ vận động có chức giúp thể vận động, lao động, di chuyển Để thực đợc chức cần lợng lấy từ thức ăn hệ tiêu hóa cung cấp, oxi hệ hơ hấp đợc vận chuyển tới TB nhờ hệ tuần hoàn

II Sinh häc tÕ bµo.

hấp quang hợp tế bào thực vật - GV cho đại diện nhóm trình bày - GV đánh giá kết giúp hs hoàn thiện kiến thức

- GV lu ý hs: Nhắc nhở hs khắc sâu kiến thức hoạt động sống tế bào, đặc điểm trình nguyên phân, giảm phân

3 Kết luận chung, tóm tắt: IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

- GV đánh giá hoạt động kết ca cỏc nhúm

V Dặn dò: (1) - Ôn tập nôi dung bảng 66.1 - 66.5 sgk 

  

Ngày soạn: / / 2008

Tiết 70

Bài: TổNG KếT CHƯƠNG TRìNH toµn cÊp (tt)

A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Gióp hs hƯ thèng hãa kiÕn thøc thøc sinh học toàn cấp THCS, vận dụng kiến thøc vµo thùc tÕ

- RÌn cho hs kÜ t so sánh tổng hợp khái quát hóa kiến thức

- Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn

II KiĨm tra bµi cị: III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: (1’) Hôm ôn lại kiến thức sinh học chơng trình tồn cấp Phát triển bài:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

H§ 1: ( 20’)

- GV chia lớp thành nhóm thảo luận chung néi dung

- GV cho hs chữa trao đổi toàn lớp - GV theo dõi nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu

- GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng đại diện trình bày

- GV nhËn xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV nhấn mạnh khắc sâu kiến thức bảng 66.1 vµ 66.3

- GV y/c hs phân biệt đợc đột biến cấu trúc NST đột biến số lợng NST, nhận biết đ-ợc dạng ĐB

H§ 2: ( 16’)

- GV y/c hs giải thích sơ đồ hình 66 sgk ( T197)

- GV chữa cách cho hs thuyết minh sơ đồ bảng

- GV tổng kết ý kiến hs đa nhận xét đánh giá nội dung cha hoàn chỉnh để bổ sung

- GV lu ý: HS lấy đợc ví dụ để nhận biết quần thể, quần xã với tập hợp ngẫu nhiên

1 Di trun vµ biến dị.

- Kiến thức bảng

II Sinh vật môi trờng.

- Gia mụi trng cấp độ tổ chức thể th-ờng xuyên có tác động qua lại

- Các cá thể loài tạo nên đặc trng tuổi, mật độ…có mối quan hệ sinh sản  Quần thể - Nhiều quần thể khác lồi có quan hệ dinh d-ỡng

- KiÕn thøc ë b¶ng

3 Kết luận chung, tóm tắt: IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

? Trong chơng trình sinh học THCS em học đợc - GV đánh giá hoạt động kết nhóm

V Dặn dị: (1’) - Ghi nhớ kiến thức học để chuẩn bị cho việc học kiến thức sinh học THPT 