Giáo viên phải là người sử dụng thành thạo các phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, khả năng vận dụng kiến thức bài học vào vấn đề tích hợp giáo dục môi trường đạt hiệu quả ca[r]
(1)PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Môi trường không gian sinh sống người sinh vật, nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho người , nói cách khác khơng có mơi trường khơng có sống trái Đất
Tuy nhiên phát triển nhanh kinh tế - Xã hội làm cho môi trường sống bị hủy hoại , xuống cấp trầm trọng , suy thối mơi trường ngày đe dọa sống loài người trái đất Quả thực “ người bắn vào tự nhiên súng lục tự nhiên bắn lại người đại bác “.những trận lũ lụt, hạn hán , siêu bão VN nước giới phải hứng chịu thời gian vừa qua nhũng phát đại bác tụ nhiên trừng phạt người
Để giải tận gốc vấn đề môi trường trước hết phải nhận thức mà chưa có giáo trình hay môn học THPT giáo dục môi trường cho học sinh việc giáo dục mơi trường chủ yếu lồng ghép , tích hợp vào số mơn học chủ mơn địa lý có nhiều thuận lợi để giáo dục môi trường cho học sinh
Con người đẹp họ có học vấn, có hiểu biết hành động Học đôi với hành, học để hiểu biết đạo lý làm người
Để đáp ứng yêu cầu giáo dục nay, mục tiêu dạy học phải đảm bảo ba yêu cầu về: Kiến thức, kĩ thái độ tiết dạy Có nghĩa là: Ngoài việc truyền thụ kiến thức rèn luyện kĩ giáo viên cần hình thành cho học sinh nhân cách, lối sống tốt Nói góc độ môn Địa lý, trách nhiệm giáo viên phải bước hình thành cho em lối sống lành mạnh, biết yêu quý thiên nhiên sống thân thiện với thiên nhiên Từ em có trách nhiệm bảo vệ thiên nhiên môi trường, giữ gìn vệ sinh nơi em sinh sống học tập Thực tế năm giảng dạy trường THPT Nam Yên Thành, thân đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Tích cực hoá hoạt động học tập luyện tập học sinh, hình thành phương pháp dạy học tích cực, tự giác học tập, chủ động khai thác kiến thức, chiếm lĩnh tri thức học Bản thân lồng ghép tích hợp kiến thức học với việc giáo dục môi trường môn Địa lí Tuy trước yêu cầu GD - ĐT, với lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp thúc bách việc làm để môi trường sạch, vận dụng liên hệ vào mơn Địa lí để học sinh nhận thức Giáo dục mơi trường mơn học Với lí tơi chọn đề tài: " Tích hợp giáo dục mơi trường dạy học Địa lí lớp11 trường THPT”
(2)PHẦN II: NỘI DUNG
I Một số vấn đề chung môi trường giáo dục môi trường. 1 Môi trường.
Hiểu cách khái qt mơi trường tổng hợp điều kiện bên ngồi có ảnh hưởng tới vật thể kiện Môi trường sống người tổng hợp điều kiện vật lí, hố học, sinh học bao quanh có ảnh hưởng tới sống phát triển cá nhân cộng đồng người
Khái niệm môi trường rộng, bao gồm hệ thống tự nhiên lẫn nhân tạo Mơi trường tồn hệ thống tự nhiên hệ thống người tạo xung quanh mình, người người sinh sống lao động, khai thác nguồn tài nguyên tự nhiên nhân tạo cho phép thoả mãn nhu cầu người
Trong khoa học theo nghĩa rộng, môi trường coi bao gồm nhân tố tự nhiên nhân tố kinh tế xã hội ảnh hưởng tới chất lượng sống người nguồn tài nguyên cần thiết cho sống
Theo nghĩa hẹp, môi trường bao gồm nhân tố tự nhiên xã hội, trực tiếp liên quan đến sống người không xem xét đến tài nguyên
2 Giáo dục mơi trường.
Có nhiều định nghĩa giáo dục môi trường, nhiên khuôn khổ việc giáo dục môi trường thông qua mơn Địa lí nhà trường hiểu: Giáo dục mơi trường theo định nghĩa q trình tạo dựng cho người nhận thức mối quan tâm đến môi trường vấn đề môi trường Giáo dục môi trường gắn liền với việc học kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ lịng nhiệt tình để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp cho vấn đề môi trường tương lai
3 Mục đích giáo dục mơi trường.
a Giáo dục môi trường nhà trường nhằm đạt đến mục đích cuối trẻ
em trang bị để nhận thấy ý nghĩa việc giáo dục môi trường việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Địa Lí nhằm xây dựng mơi trường tốt đẹp Giáo dục môi trường nhằm giúp em:
- Một ý thức trách nhiệm sâu sắc phát triển bền vững Trái Đất - Một khả cảm thụ, đánh giá vẻ đẹp tảng môi trường
- Một nhân cách khắc sâu tảng đạo lí mơi trường
(3)quan đến môi trường Giáo dục mơi trường tạo hội để hình thành, sử dụng kĩ liên quan đến sống hôm ngày mai em Tất điều cho niềm hy vọng trẻ em có nhiều ý tưởng sáng tạo tham gia tích cực vào trình phấn đấu cho giới phát triển lành mạnh nhằm xây dựng môi trường tốt đẹp
b Các mục tiêu Giáo dục môi trường.
* Nhận thức: Giúp cho đoàn thể xã hội cá nhân đạt nhận thức và nhạy cảm môi trường vấn đề có liên quan
* Kiến thức: Giúp đồn thể xã hội nhân tích luỹ nhiều kinh nghiệm khác có hiểu biết mơi trường vấn đề có liên quan * Thái độ : Giúp đoàn thể xã hội cá nhân hình thành giá trị ý thức quan tâm mơi trường động thúc đẩy việc tham gia tích cực vào việc bảo vệ cải thiện môi trường
* Kĩ năng: Giúp đoàn thể xã hội nhân có kĩ việc xác định giải vấn đề môi trường
* Tham gia: Tạo hội cho đoàn thể xã hội nhân tham gia cách tích cực cấp việc giải vấn đề môi trường
4 Giáo dục môi trường Việt Nam.
+ Năm 1962, Bác Hồ khai sinh " Tết trồng cây", nay, phong trào ngày phát triển mạnh mẽ Năm 1991, Bộ Giáo dục - Đào tạo có chươn gtrình trồng hỗ trợ phát triển GD - ĐT bảo vệ môi trường ( 1991 - 1995 )
- Trong" Kế hoạch hành động quốc gia môi trường phát triển bền vững Việt Nam giai đoạn 1996 - 2000" giáo dục môi trường ghi nhận phận cấu thành
- Từ năm 1995, dự án giáo dục môi trường nhà trường Bộ GD - ĐT UNDP tài trợ nhằm vào mục tiêu
+ Hỗ trợ xây dựng sách chiến lược thực quốc gia giáo dục môi trường Việt Nam
+ Tăng cường lực Bộ GD - ĐT việc truyền đạt nội dung phương pháp giáo dục mơi trường vào chương trình đào tạo giáo viên
(4)II Thực tiễn vấn đề giáo dục mơi trường tích hợp giáo dục mơi trường trong dạy học Địa lí bậc THPT.
Trường THPT Nam Yên Thành nằm phía nam huyện Những năm gần đây, trường có nhiều hoạt động mặt giáo dục đạo đức, chất lượng văn hoá,các hoạt động Đội hoạt động TDTT Trường nhiều năm đạt trường tiên tiến xuất sắc cấp Tỉnh, phấn đấu đạt quốc gia giai đoạn 2015 -2016
Có thành tích nhờ quan tâm Ban giám hiệu, thầy cô giáo nhà trường, nổ lực phấn đấu khơng ngừng học sinh Qua q trình dạy mơn Địa lí trường có thuận lợi có phương tiện kĩ thuật phục vụ cho q trình dạy học đảm bảo theo yêu cầu Song việc giảng dạy Địa lí nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn học sinh cịn xem nhẹ mơn Địa lí
Một thực tế nay, qúa trình dạy học Địa lí trường THPT vấn đề phát triển kiến thức, kĩ hình thành thái độ em vấn đề giáo dục môi trường tích hợp vấn đề giáo dục mơi trường học Địa lí chưa đạt hiệu cao Từ kiến thức trọng tâm học liên quan đến vấn đề môi trường em hầu hết hiểu kiến thức học, phần liện hệ kiến thức có liên quan tới vấn đề mơi trường để tích hợp vào môn học khác em chưa phát huy tối đa vận dụng kiến thức Các em hiểu nắm kiến thức sách giáo khoa cịn phần mở rộng hạn chế nhiều Điều khó khăn cho giáo viên dạy Địa lí nói riêng mơn có liên quan đến mơi trường nói chung Vì q trình lĩnh hội kiến thức em hạn chế nhiều yêu cầu môn học ngày cao
Qua trình giảng dạy trường THPT Nam Yờn Thành Tôi tiến hành khảo sát năm học 2009 – 2010 kết đánh giá học sinh khối 11 mơn học Địa lí với vấn đề tích hợp giáo dục môi trường
" Một Số Vấn Đề Mang tính tồn cầu" Bài3 - Địa Lí 11 Giáo viên đua phiếu học tập :
Một số vấn đề mơi trường tồn cầu
Vấn đề môi trường Hiện trạng Nguyên nhân Hậu quả Giải pháp Biến đổi khí hậu tồn cầu
Suy giảm tầng ô dôn
(5)Với phiếu học tập GV mong muốn học sinh nắm số vấn đề mơi trường tồn
cầu cung hiểu biết trách nhiệm thân vấn đề môi trường
- GV : Chuẩn bị phiếu học tập số tranh ảnh minh họa hủy hoại môi trường để học sinh làm việc
- Phương pháp tiến hành: GV Chia lớp học làm nhóm , nhóm nội dung , cho thảo luận sau lên bảng trình bày sau nhóm khác bổ sung, cuối giáo viên chuẩn kiến thức
- Bảng chuẩn kiến thức:
Vấn đề môi trường
Hiện trạng Nguyên nhân Hậu quả Giải pháp
Biến đổi khí hậu tồn cầu
- Trái đất nóng lên
- Mưa axit
- Lượng CO2 tăng đáng kể khí → hiệu ứng nhà kính
- Chủ yếu từ ngành sx điện ngành CN sử dụng than đốt
- Băng tan
- Mực nước biển tăng →ngập số vùng đất thấp - ảnh hưởng đến sức khoẻ, sinh hoạt sản xuất
Cắt giảm lượng CO2, SO2, NO2, CH4 sx sinh hoạt
Suy giảm tầng ô
dôn
- Tầng ô dôn bị thủng lỗ thủng ngày lớn
Hoạt động CN sinh hoạt → lượng khí thải lớn khí
ảnh hưởng đến sức khoẻ, mùa màng, sinh vật thủy sinh
Cắt giảm lượng CFCS sx sinh hoạt Ô nhiễm
biển và đại dương
- Ô nhiễm nghiêm trọng nguồn nước
- Ô nhiễm biển
- Chất thải công nghiệp, nông nghiệp sinh hoạt
- Việc vận chuyển dầu sản phẩm dầu mỏ
- Thiếu nguồn nước
- ảnh hưởng đến sức khoẻ
- ảnh hưởng đến sinh vật thủy sinh
- Tăng cường xây dựng nhà máy xử lý chất thải
(6)Suy giảm đa dạng sinh học
Nhiều loài sinh vật bị tuyệt chủng đứng trước nguy tuyệt chủng
Khai thác thiên nhiên mức
- Mất nhiều loài sinh vật, nguồn thực phẩm, nguồn thuốc chữa bệnh, nguồn nguyên liệu
- Mất cân sinh thái
- Toàn giới tham gia vào mạng lưới trung tâm sinh vật, xây dựng khu bảo vệ thiên nhiên
Qua trình khảo sát nội dung tích hợp đạt kết sau:
Lớp Tổng số
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
11A3 45 9 20.0 12 27.0 18 41.0 6 12
11A4 40 6 15 10 25 22 55 2 5
11B 40 7 17.5 16 40 12 30 5 12.5
Từ tình tơi nhận thấy cần phải có biện pháp vấn đề giáo dục mơi trường tích hợp giáo dục mơi trường dạy Địa lí trường THPT đạt hiệu cao
Với vấn đề giáo dục môi trường, giáo viên cần bổ sung kiến thức cho học sinh hiểu biết hoạt động giáo dục môi trường
(7)Các hoạt động giáo dục môi trường thiết kế thực nhằm giúp học sinh sử dụng kĩ có, hình thành vận dụng kĩ
Về thái độ hành vi, hoạt động giáo dục thiết kế thực nhằm giúp học sinh hiểu giá trị mơi trường vai trị cá nhân việc gìn giữ mơi trường cho hơm ngày mai Điều khích lệ thái độ hành vi tích cực mơi trường Việc thay đổi thái độ học sinh trước vấn đề môi trường dấu hiệu mấu chốt cho phép đánh giá mức độ thành cơng chương trình giáo dục mơi trường Mặc dù có quan hệ mật thiết vấn đề mơi trường tồn cầu địa phương hoạt động giáo dục môi trường nên xuất phát từ tình chổ, nơi mà học sinh trải nghiệm trình trưởng thành Trong hồn cảnh đó, quan tâm thái độ em vấn đề mơi trường có hội bộc lộ cách thành thực từ nhu cầu nảy sinh cách tự nhiên cóliên quan đến đời sống
III Nguyên nhân bản. 1 Đối với giáo viên:
Giáo viên phải nhận thức rằng: Chỉ giảng dạy đạt chất lượng hiệu cao học sinh có ý thức tự chủ, chủ động tích cực việc khai thác kiến thức lĩnh hội kiến thức đáp ứng nhu cầu việc yêu cầu đổi phương pháp dạy, nội dung chất lượng đào tạo học sinh, với việc thực theo vận động " Hai không" Bộ GD-ĐT phát động với nội dung
Giáo viên phải người sử dụng thành thạo phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, khả vận dụng kiến thức học vào vấn đề tích hợp giáo dục mơi trường đạt hiệu cao
Giáo viên cần xác định rõ chương trình học nào, phần cần có tích hợp vấn đề giáo dục mơi trường để định hướng cho học sinh khai thác kiến thức
Giáo viên áp dụng số hiểu biết giáo dục tổng hợp để xây dựng tích hợp vấn đề mơi trường dạy Địa lí cho đạt mục tiêu bản: Mục tiêu giáo dục mục tiêu giáo dục môi trường Sử dụng lí thuyết hành học tập, tư duy, đạo đức quan hệ tri thức - thái độ - hành động xã hội hoá tư tưởng việc lựa chọn soạn giảng thực việc giảng dạy cách có hiệu để đạt mục tiêu giáo dục môi trường
2 Đối với học sinh.
(8)mơn học có liên quan đến vấn đề mơi trường để từ em liên hệ thực tế đạt hiệu giáo dục cao
Với thực trạng nêu để nâng cao chất lượng giáo dục mơn mà trực tiếp giảng dạy vấn đề tích hợp giáo dục mơi trường dạy học Địa lí, thân tơi mạnh dạn áp dụng số giải pháp
IV Các giải pháp.
1 Nâng cao nhận thức hiểu biết giáo dục mơi trường dạy học Địa lí.
Giáo dục môi trường nhà trường nhằm đạt đến mục đích cuối trang bị cho học sinh ý thức trách nhiệm sâu sắc phát triển bền vững Trái Đất Một khả cảm thụ, đánh giá vẻ đẹp tảng đạo lí mơi trường, nhân cách khắc sâu tảng đạo lí mơi trường
Là thực thể mang tính xun suốt mơn học, giáo dục môi trường mang lại hội cho trẻ em khám phá môi trường hiểu biết định người liên quan đến môi trường Giáo dục mơi trường tạo hội để hình thành sử dụng kĩ liên quan đến sống hôm ngày mai em Tất điều cho niềm hi vọng trẻ em có nhiều ý tưởng sáng tạo tham gia tích cực vào quă trình phấn đấu cho giới phát triển lành mạnh
Vấn đề giáo dục môi trường nhà trường làm cho học sinh giáo viên có ý thức thường xun ln nhạy cảm khía cạnh mơi trường Thu nhận thông tin kiến thức môi trường phụ thuộc lẫn hoạt động người môi trường Phát triển kĩ bảo vệ gìn giữ mơi trường, kĩ dự đốn, phịng tránh giải vấn đề môi trường nảy sinh Tham gia tích cực vào hoạt động khơi phục, bảo vệ gìn giữ mơi trường, có ý thức tầm quan trọng môi trường sức khoẻ người, với chất lượng sống
2 Xây dựng mơ hình hoạt động giáo dục dạy học.
Hai kiểu triển khai giáo dục môi trường nhà trường là: Giáo dục môi trường thơng qua chương trình giảng dạy mơn học nhà trường Giáo dục môi trường triển khai hoạt động độc lập
(9)Vậy làm để thực điều ? Trước hết không thiết phải tăng thêm thời lượng chương trình hành để tiến hành giáo dục môi trường Điểm mấu chốt tăng cường giáo dục môi trường cho học sinh thông qua môn học
Với kiểu 2, vấn đề tổ chức kiểu hoạt động độc lập giáo dục môi trường để dễ chủ động phương diện tổ chức, ràng buộc nhiều môn học trình thực tế Các vấn đề giáo dục môi trường diễn xung quanh học sinh đa dạng sinh động Việc giảng dạy GDMT chương trình chưa đủ phong phú, học sinh cần có hội thực tiễn để thực hành trách nhiệm công dân đời sống nhà trường chuẩn bị cho đời sống trưởng thành sau
Làm để thực điều Về cách tiến hành hoạt động độc lập giáo dục môi trường cần xác định chủ đề hình thức hoạt động
Cần xây dựng mơ hình phổ biến như: Hoạt động lớp thơng qua mơn học khố, hoạt động ngồi lớp
PHẦN III: CÁC PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT
Chúng ta vận dụng phương pháp sau để tích hợp giáo dục mơi trường vào học:
* Phương pháp đàm thoại:
Đây phương pháp truyền thống nhiên có hiệu quả, giáo viên áp dụng nhiều tiết học
Phương pháp giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi để dẫn dắt đạo học sinh tìm hiểu lĩnh hội kiến thức
Vd1: Bài 3- Địa lý 11 : Một số vấn đề mang tính tồn cầu , mục Bùng nổ dân số GV hỏi : Dân số tăng nhanh dẫn tới hậu mặt Mơi trường ? Liên hệ địa phương em ?
Vd2: Hậu nhiệt độ Trái đát tăng lên tầng o zôn bị thủng? Liên hệ thực tiễn VN ? nguyên nhân gây ôi nhiễm MT biển VN?
* Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan:
(10)Phương tiện trực quan phong phú đa dạng song loại phương tiện có nhiều khả giáo dục môi trường cho học sinh tranh ảnh, băng đĩa có nội dung vấn đề mơi trường
Hình ảnh miêu tả tượng gì? Hậu đến mơi trường ? * Phương pháp nêu gương:
- Giáo viên tìm hiểu số gương điển hình địa phương thơng qua hình ảnh minh họa sưu tầm từ địa phương khác để vấn đáp em, định hướng cho em xác định hành vi chưa.Nêu gương bạn lớp trường để em học tập
(11)6 Những kết bước đầu.
Kết khảo sát học kì I năm học 2010-2011, bài: " Một Số Vấn Đề Mang Tính Tồn Cầu" (Bài - Địa Lí 11)
Lớp Tổng số
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
11A3 45 15 34.0 22 50 5 11.2 2 5.8
11A4 40 09 31,0 16 55,1 04 14,0 0 0
11B 40 13 42,0 12 39,0 06 19,3 0 0
So sánh kết với năm học trước nhận thấy: Khi thực giải pháp trình dạy vấn đề tích hợp giáo dục mơi trường dạy học Địa lí chất lượng mơn học nâng cao, học sinh đam mê hứng thú học tập mơn so với trước Vì q trình giảng dạy giáo viên cần chủ động vấn đề tích hợp giáo dục mơi trường dạy Địa lí phù hợp với đối tượng học sinh
C KẾT LUẬN.
Qua giảng dạy môn sâu nghiên cứu vấn đề môi trường có liên quan đến mơn Địa lí trường THCS xin phép nêu lên kinh nghiệm sau:
+ Muốn hoạt động nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy mơn Địa lí cho học sinh THCS nói riêng nội dung khác đối tượng khác nói chung, giáo viên phải khơng ngừng đầu tư trí tuệ vào vấn đề cần truyền thụ kiến thức cho học sinh
(12)+ Không ngừng nâng cao ý thức trách nhiệm, thường xuyên học tập tu dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu phương pháp dạy học đại
+ Thường xun làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục
+ Thực u thích mơn , gần gũi với học sinh
+ Để đạt kết cao mơn Địa lí người giáo viên phải nắm rõ nguyên tắc tích hợp vấn đề mơi trường có liên quan phải đảm bảo mục tiêu, đảm bảo khoa học, đảm bảo tính khả thi
+Khi thiết kế học theo hướng tích hợp, giáo viên cần phải xác định : - Mục tiêu học ?
- Cần vận dụng kiến thức, kĩ tương ứng? - Cần tổ chức hoạt động học tập học sinh ? - Thời gian cho hoạt động bao nhiêu?
+ Khi lên lớp, giáo viên cần:
- Làm theo thiết kế chuẩn bị
- Xử lí tình phát sinh thiết kế - Hướng dẫn cách làm cho học sinh
- Dành thời gian cho học sinh làm việc cá nhân, theo nhóm thảo luận chung lớp + Cần phát huy tối đa khả vận dụng kiến thức học học sinh tích hợp mơi trường
+Trong giảng dạy người thầy, người cô phải người yêu nghề mến trẻ Phải có lực sáng tạo ln có ý thức đổi phương pháp dạy học phù hợp với thời kì mới, tạo khơng khí vui tươi hứng thú học
Song tiết học vấn đề tích hợp kiến thức địa lí vào vấn đề giáo dục môi trường tuỳ thuộc vào đối tượng học sinh khả vận dụng kiến thức em mà vấn đề môi trường phát triển theo mức độ định bậc học THPT
Những suy nghĩ thân khía cạnh mức độ định, kính mong đồng nghiệp, cấp quản lí giáo dục tham khảo, góp ý đề cho vấn đề lồng ghép nội dung giáo dục môi trường môn học Địa lí đạt kết cao
(13)