Giao an mon Van lop 12

- H×nh ¶nh ngêi lÝnh trong th¬ ca truyÒn thèng: hoµn c¶nh xuÊt th©n nghÌo khã, tinh thÇn chiÕn ®Êu h¨ng say. Hay nãi c¸ch kh¸c ngêi lÝnh trong th¬ truyÒn thèng ®îc nh×n qua l¨ng kÝnh cña[r]

Tiết 23-24: Giảng văn: Tây Tiến

(Quan g Dòng)

A Mục tiêu cần đạt:Thông qua cảm hứng bi húng thơ, hớng dẫn HS phân tích, tìm hiểu: -Phẩm chất anh hùng, tinh thần yêu nớc chiến sĩ Tây Tiến Khơng sờn lịng trớc khó khăn, gian khổ, họ phơi phới lạc quan, sẵn sàng hi sinh lí tởng cách mạng

- Vẻ đẹp hoang vu, kì thú, hấp dẫn phong cảnh ăn khớp với tâm hồn lãng mạn, anh hùng chiến sĩ Tây Tiến

B.Tiến trình dạy học: ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Bài mới:

Hoạt động Giáo viên Học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động1: Giúp Hs tìm hiểu vài nét tác giả Quang Dũng đoàn quân Tây Tiến TT1 gọi Hs đọc tiểu dẫn

TT2: HÃy nêu hiểu biết em nhà thơ Quang Dũng?

TT3: Những hiểu biết em đoàn quân Tây tiến?

Hot ng 2: Giúp Hs phân tích thơ: TT1: Đọc

TT2: Xác định bố cục phân tích

TT3: Bài thơ lúc đầu có tên “Nhớ Tây Tiến” Và mở đầu thơ nỗi nhớ Em cho biết nỗi nhớ nhà thơ đợc khắc hoạ qua câu thơ nào?

TT4: Từ nỗi nhớ chơi với tác giả gợi thơ chi tiết rừng núi biên c-ơng Đó nhũng chi tit c th no?

- Âm điệu ba câu thơ bên?

- Đọc hai câu thơ gợi lên cho em suy nghĩ gì?

TT5: Cái đặc biệt đoạn thơ nỗi nhớ chơi vơi, theo nỗi nhớ chng ta bắt gặp nhiều địa danh Đó nhũng địa danh nào? Những địa danh gợi lên ý niệm gì?

TT6: Đoạn thơ đầu gợi cho ngời đọc thấy đợc khung cảnh nơi đoàn quân Tây Tiến qua Đó khung cảnh nh nào?

TT7: Xi theo dịng cảm xúc tác giả lại bắt gặp hình ảnh khác vẻ nên bớc chân đồn qn Tây Tiến Đó hình ảnh nào? Em nhận xét hình nh ú?

I.Tiểu dẫn:

1 Về nhà thơ Quang Dịng.

lµ mét thi sÜ-chiÕn sÜ tµi hoa, lịch lÃm 2 Về đoàn quân Tây Tiến:

Những niên Hà thành lãng mạn anh hùng, chịu nhiều gian khổ nhng lạc quan yêu đời II Phân tích:

1 Bè cơc: phÇn: + 14 câu đầu + câu tiếp +.8 câu tiÕp + c©u cuèi

2 Ph©n tÝch:

a Mời bốn câu đầu:

- Nh chi vi cách kết hợp từ độc đáo diễn tả nỗi nhớ rừng núi cheo leo, đầy hiểm trỏ - Nhớ về:

+ Dèc lªn khóc khủu dèc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời Ngàn thớc lên cao ngàn thớc xuống

âm điệu trúc trắc, nhọc nhằn địa núi rừng hiểm trở, dội

+ Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm đêm Mung Hch cp trờu ngi

cảnh sắc hoang vu, rùng rợn nơi rừng sâu nớc thẳm

- Sài Khao- Mờng Lát-Pha Luông-Mờng Hịch-Mai Châu:gợi ý niệm xa ngái hoang sơ *Một tranh sinh động cảnh rừng núi hoang vu, hiểm trở chứa đầy nguy hiểm đợc gợi qua nỗi nhớ da diết đằm sâu

b Tám câu tiếp: - bừng lên hội đuốc hoa -xiêm áo tự -khèn lên man điệu -nhạc xây hồn thơ

Hình ảnh, âm điệu thơ hài hoà, lÃng mạn, chất thơ vang xa khắp núi rừng

- Ngời Châu Mộc chiều sơng

Trôi dòng nớc lũ hoa đong ®a

TT8: Em cã nhËn xÐt tranh câu tho trên?

TT9: Tám câu tiếp qua nỗi nhớ QD, thấy lên chân dung ngời lính Tây Tiến Bức chân dung đợc khắc hoạ qua nét cụ thể nào?

- Đoạn thơ sử dụng thành cơng hệ thống từ Hán Việt Đó từ nào? Tác dụng từ đó?

TT10:Em có nhận xét cảm xúc tác giả câu cuối?

Hot ng 3: Giỳp Hs tổng kết học

* Mét bøc tranh hài hoà khung cảnh sinh hoạt nơi rừng núi, toát lên chất thơ mộng thi vị cho cảm xúc c Tám câu tiếp:

- Tây Tiến đoàn binh không mọc tóc Quân xanh màu oai hùm

hình ảnh vừa gợi lên sù gian khỉ nhng cịng thËt oai

-Mắt trừng gửi mộng qua biên giới - Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm hình ảnh thật lãng mạn yêu đời -Rãi rác biên cơng mồ viễn xứ

-Chiến trờng chảng tiếc đời xanh -áo bào thay chiếu anh đát - Sông mã gầm lên khác độc hành

Sù hi sinh thầm lặng nhng anh dũng ngời lính T©y TiÕn

Cảm hứng bi tráng- nh “khúc độc hành” tác giả dóng lên thật bi hùng

d Bèn c©u cuèi:

Nh lời vang vọng tởng khắc ghi vào mộ chí, thể khí phách anh hùng ngời lính III Tỉng kÕt:

1 Néi dung: NghƯ tht:

C Cđng cè:

Qua bµi thơ, em thấy hình ảnh ngời lính Tây Tiến so với hình ảnh ngời lính Đồng chí chỗ nào?

Soạn Bên sông Đuống Hoàng Cầm

Tit 25: Giảng văn: Bên sông đuống ( Hoàng Cầm) A.Mục tiêu cần đạt: Qua học giúp Hs:

- Cảm nhận đựoc tình yêu quê hơng nồng nàn tha thiết tác giả Tình u đợc xây dựng nên cảm xúc vẻ đẹp văn hoá vùng Kinh Bắc

- thấy đợc nghệ thuật tổ chức cấu tứ thơ độc đáo: nhập thân vào lời tâm đôi trai gái để tỏ bày tình camt u q hơng

- RÌn luyện kĩ phân tích tác phẩm trữ tình dài B Tiến trình dạy- học:

ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: hình tợng ngời lính thơ Tây tiến đợc vẻ nên thơng qua khía cạnh nào?

3.Bµi míi:

Hoạt động Giáo viên Học Sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Giúp Hs tìm hiểu vài nét nhà thơ HC thơ BKSĐ

TT1 H·y nªu vài hiểu biết em nhà thơ HC?

I.Tiểu dẫn; 1 Tác giả:

- HC sinh miền đất quan họ Bắc Ninh thơ mộng trữ tình ảnh hởng lớn đến thơ văn ơng

TT2: Em biÕt g× vỊ thơ Bên sông Đuống?

Hot ng 2: Hớng dẫn học sinh phân tích thơ( Khi phân tích GV cần hớng dẫn cho Hs biết cảm hứng chung toàn bài, nhng nên trọng vào phần chữ to)

TT1: Hs xác định bố cục phân tích thơ? TT2: Em đọc 10 câu đầu cho biết cảm xúc chung 10 câu đó?

TT3: Bài thơ dịng cảm xúc tn trào tác giả quê hơng, nhng đợc mở đầu hình thức độc đáo Sự đọc đáo gì? - Em ai?

- Sông Đuống cảm xúc nhớ tiếc lên nh nào?( Sông Đuống ngày xa, sông Đuống tâm cảm)

- Em hiểu nh câu thơ Nằm nghiêng nghiêng kháng chiến trờng kì?

- Cảm nhận chung xúc cảm tác giả 10 câu đầu?

TT4( chuyn tip) T nhớ tiếc, xót xa bùng lên nh đợt sóng mạnh dịng sơng cổ tích Đợt sóng lặng xuống để lan xa phía bên dịng sơng Nhớ bên dịng sơng nhà thơ nhớ đến gì?

TT5: Nếu nét nhớ vẻ đẹp văn hóa cho ta xi dịng khơng khí dân gian ngời cho ta khơng khí nh nào?

TT6: Những cảm xúc có gợi cảm hứng trọn vẹn hay khơng? Nừu khơng gợi lên điều gì?

- Em có nhận xét nh điệp ngữ: tan tác đâu Bây đâu đâu? TT7: Cảm xúc đoạn thơ có mang tính tách rẽ hay khơng? Điều nói lên điều gì?

2 T¸c phÈm:

-“Bên sông Đuống” đời năm 1948, HC Việt bắc nghe tin quê hơng bị giặc xâm chiém

II Ph©n tÝch: 1.B è cục:3 phần

+ Phần 1: Mời câu đầu + Phần 2: năm mơi câu tiếp + Phần 3: lại

2 Phân tích

a Mời câu đầu: Nhớ tiếc xót xa

- mở đầu lời tâm anh em

-Em nhân vật phiếm chỉ, bầu khí để thi nhân giãi bày tâm t, “phiên tâm hồn tỏc gi

- Sông Đuống( ngày xa) - cát trắng phẳng lì - lấp lánh

-nằmnghiêng ghiêng nằm ngiêng nghiêng kháng chiến trờng kì linh hồn hóa dòng sông thổi vào dáng điệu dòng sông chất đa tình, trẻ trung

+ C¶nh vËt: xanh xanh b·i mÝa + ngô khoai biêng biếc nhớ tiếc xót xa dâng tràn câu chữ

b nm mơi câu tiếp: Nhớ “bên sông Đuống” * nét đẹp văn hóa xứ Kinh Bắc:

- Tranh Đông Hồ gà lợn nét tơi Màu dân tộc sáng bừng giấy điệp - Những hội hè, đình đám

- Những phiên chợ quê “ngời giăng tơ nghẽn lối” Sinh hoạt văn hóa cổ truyền, đợm sắc màu dân gian đựợc vẻ qua đôi mắt ngịi gắn bó máu thịt

* Con ngời quê hơng quan họ - Những nàng môi cắn quết trầu Những cụ già phơ phơ tóc trắng Những em sột soạt quần nâu Những cô hàng xén đen Cêi nh mïa thu táa n¾ng

Nét đẹp dân dã, bình dị đợc gợi qua thi nhãn đa cảm gắn bó

* Hiện “tan tác” “chia lìa” - Mẹ đàn lợn âm dơng Chia lìa đơi ngả

Đám cới chuột tng bừng rộn rà Bây tan tác đâu

Hiện tan tác, nét đẹp khứ bị giày xéo, chà đạp đến tan hoang

- Điệp ngữ: Bây tan tác đâu

Bây đâu đâu Trải dài thơ câu hỏi đau đớn xoáy lui xoáy lại quần xé tâm tởng tác giả

Sù ®an xen, lång quyện cảm xúc nhớ tiếc xót xa chân thực cảm xúc tài tình cách dùng hình ảnh

Hot ng 3: Giúp HS tổng kết ( GV hớng dẫn HS tự tìm hiểu)- Cảm xúc đoạn cuối: Một ớc vọng tơi sáng tơng lai

III Tæng kÕt: Nội dung Nghệ thuật:

Tiết 26: Làm văn: Mở bài, kết chuyển đoạn văn nghÞ luËn

A Mục tiêu cần đạt: Qua học, giúp HS:

- Hình thành đựoc kĩ mở bài, kết chuyển đoạn văn nghị luận - Từ việc nắm vững nguyên tắc, ứng dụng để phân tích làm tập

B Tiến trình dạy- học: ổn định lớp:

KiĨm tra bµi cị: Bµi míi:

Hoạt động Giáo viên Học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Giúp HS nắm đợc nguyên tắc cách mở văn nghị luận TT1: Thế mở bài, mở phải đảm bảo nguyên tắc nào?

TT2: Em quan niƯm nh thÕ nµo vỊ cách mở bài? Em thờng mở theo cách nào?

- cách mở trực tiếp?

- Thế cách mở gián tiếp?

Hoạt động 2: giúp học sinh nắm đợc nguyên tắc cách kết

A Më bµi:

Là giới thiệu vấn đề đợc bàn luận văn, đồng thời khêu gợi, lôi ý ngời đọc vấn đề

1 Nguyên tắc mở bài:

a M bi cần nêu đũng vấn đề đặt đề b Mở đợc phép nêu ý khái quát Cách mở bài:

- Cã rÊt nhiều cách mở Tùy dụng ý ngời làm mµ cã thĨ:

a Mở trực tiếp: giới thiệu vấn đề cần nghị luận

VÝ dô:

b Mở gián tiếp: nêu ý liên quan đến vấn đề cần nghị luận để khêu gợi bắt đầu vào vấn y

- Các loại mở gián tiÕp:

+ Diễn dịch: tức nêu lên ý khái quát vấn đề đặt bắt vào vấn đề VD:

+ Quy nạp: tức nêu ý nhỏ vấn đề đặt đề tổng hợp lại thành vấn đề cần nghị luận

VD:

+ Tơng liên: nêu ý giống ý đề bắt sang vấn đề cần nghị luận.ý đợc nêu thờng tục ngữ, ca dao, danh ngôn chân lí phổ biến, kiện tiếng

+ Đối lập: nêu vấn đề trái ngợc với ý đề lây làm sở để chuyển sang vấn đề cần nghị luận

TT1: Phần kết phải đảm bảo nguyên tắc nào?

TT2: Kể cách kết bài? Có dân chứng để làm rõ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn HS cách chuyển đoạn:

Là kết thúc vấn đề đặt phần mở giải phn thõn bi

1 Nguyên tắc kết bài:

a Phần kết phải thể quan điểm trình bày phần thân

b Phần kết nêu ý khái quát Cách kết bài:

a Tóm lợc: Tóm tắt quan điểm ngời viết phần thân

b Phát triển: Là cách kết mở rộng thêm vấn đề đặt đề

c VËn dông: cách kết nêu phơng hớng áp dụng tốt, hay khắc phục xấu, dở tợng hay ý kiến nói văn vào sống

d Liờn tng: l cỏch viết mợn ý kiến tơng tự dân gian, ngời có uy tín hay sách để thay cho lời tóm tắt ngời làm

C Chuyển đoạn:

1 Dựng cỏc kt t ngữ tơng đơng với kết từ Dùng câu chuyển đoạn

Tuần 11: Từ ngày 12/11/2007 đến 17/11/2007

Tiết 27: Làm văn: Trả sè 2.

Đề ra: SGK Văn học 12 tập I NXB GD, trang 19 có nhận xét: “Hình tợng thơ HCM luôn vận động hớng sống, ánh sáng tơng lai”

I Dµn bµi chi tiÕt:

1 Më bµi:

- Thơ HCM nh ngời ông chất chứa tinh thần lạc quan, yêu đời trong mọi hoàn cảnh.

- “ Nhật kí tù” minh chững cụ thể cho tinh thần lạc quan yêu đời đó, nh nhận xét SGK Văn hoc, tập I, trang 19: “ Hình tợng thơ HCM ln vận động h-ớng sống, ánh sáng v tng lai.

2.Thân bài:

- Đa dẫn chứng sát thực phân tích.

+ Bài thơ “Mộ”( Chiều tối): Hai câu thơ đầu chạm khắc nên khugn cảnh thiên nhiên vắng lặng buồn Nhng đến hai câu thơ sau khung cảnh hồn tồn khác, với chi tiết “lị than rực hồng” cuối tác phẩm cho ta thấy ấm cúng khung cảnh, xua đi lạnh lẽo hai câu thơ trên.

+ Bài thơ “Tảo giải”( Giải sớm): Cảm xúc thơ vận động từ đêm tối(khổ 1) đến bình minh tơi rạng(khổ2).

- Thơng qua vận động đó, nói lên tâm hồn lạc quan, tự tin trớc sống, biết vợt qua gian nan, khó khăn sống để khẳng định t tởng “Muốn nên nghiệp lớn/ Tinh thần phải cao.

3 Kết bài: Tổng kết lại ni dung ó chng minh.

II Đánh giá: 1.u ®iÓm:

- Nhận thức đợc đề, lấy dẫn chứng sát hợp để chứng minh

- Biết khái quát nhng giá trị đích thực xu hớng vận động tâm hồn tác giả.

- Vận dụng tốt kiến thức học để triển khai.

2 Nhợc điểm:

- Nm khụng chc yờu cầu đề dẫn đến lấy dẫn chứng khơng sát thực chí sai lệch.

- Diễn đạt lủng củng, câu cú sai ngữ pháp nhiều.

- Không ý thức đợc kết cấu chung văn nghị luận.

TiÕt 28-29: Gi¶ng văn: Đôi mắt ( Nam Cao) A Mục tiêu học: Qua học giúp HS:

- Thấy đợc giá trị tuyên ngôn giới văn nghệ sĩ giai đoạn nhận đờng kháng chiến nhân dân, vai trò quần chúng nhân dân kháng chiến qua đơi mắt Hoàng Độ

- Nắm đựoc giá trị mặt nghệ thuật: cách dựng truyện, cách trần thuật, dựng đối thoại, khắc hoạ tính cách nhân vật

- Rèn luyện kĩ phân tích khám ph¸ mét t¸c phÈm tù sù

B Tiến trình dạy-học: ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Hãy đọc đoạn thơ thơ “Bên sơng Đuống” mà em thích nhất? Cho biết hay đoạn thơ mà em đọc

Hoạt động Giáo viên Học Sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tỡm hiu vi nột v tỏc

giả tác phẩm Đôi mắt

TT1: Da vo SGK, GV cung cấp cho HS hiểu biết liên đới tạo tiền đề cảm thụ tác phẩm TT2: Khái quát lại vài ý

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS phân tích TT1: ý nghĩa nhan đề: “đơi mắt”?

TT2: GV định hớng ch HS cách phân tích tác phẩm

TT3: Ngoại hình nhân vật Hồng, đợc Nam Cao miêu tả nh nào?

TT4: Thông qua chi tiết đó, cho ta biết điều sống Hoàng?

TT5: Cách sống Hồng gia đình đợc thể qua chi tiết nào?

TT6: Qua chi tiết đó, em cho biết Hồng lựa chọn cho cách sống nh nào?

TT7: Hồng nhìn ngời nơng dân kháng chiến với cách nhìn nh nào? Vì lại có cách nhìn nh vậy?

TT8: Tập hợp tất ý trên, em đánh giá nh nhân vật Hoàng?

TT9: Trong đối lập với Hoàng, Nam Cao xây dựng nhân vật Độ hoàn ton khỏc

- Về cách sống Độ sống nh nào?

I Về tác phẩm Đôi mắt ”

- Sản phẩm trình “lột xác” Nam Cao Thể cách nhìn đề tài văn học

- Góp tiếng nói định hớng cách nhìn nhận đắn, laọi bỏ cách nhìn nhận sai lệch kháng chiến

II Phân tích: 1 ý nghĩa nhan đề:

- “ Đôi mắt”: cách nhìn nhận, đánh giá, quan niệm kháng chin v lc lng nụng dõn

tuyên ngôn nghệ thuật hệ nhà văn nh Nam Cao

2 Nhân vật Hoàng: a Ngoại hình: - Dáng ngêi, cö chØ:

+ “ ngêi khÝ to bÐo qu¸”

+ “ bíc khƯnh khạng vừa bớc vừa bơi cánh tay kềnh kệnh hai bªn”

+ “mặc áo ngủ màu xanh nhạt, phủ áo len trắng, nịt lấy ngời tởng không thở đợc”

Hoàng ngời no đủ, có sống phong lu, nhàn nhã

b Cách sống thân gia đình Hồng - Ni , ming n:

+ Căn nhà ngói cao ráo, khang trang, + Không thiếu thịt cá, ăn mía ớp hoa - Phong cách sinh hoạt:

+ Thớch nuụi chó cảnh” + “nằm tuynh, nệm trắng” + “chiều chiều tụ tập đánh tổ tôm”

+ “ tối tối thởng thức vài chơng tiểu thuyết” lối sống khép kín, thích hởng thụ, thích vui chơi(đặt hồn cảnh nơi tản c hồn cảnh chung nớc thật đáng trách.)

c Cách nhìn kháng chiến

- Về ngời nông dân: Hoàng nhìn thấy hä sù vơng vỊ, hån nhiªn khinh miƯt, chª trách , giễu cợt họ không tiếc lời

- Về cựôc kháng chiến: tin tởng vào HCM nhng lung lay trớc thành công kháng chiến Vì sống q lạc lõng, khép kín, nhìn đời, nhìn ngời phía, dùng đơi mắt cũ để nhnf cuc sng mi

* Đánh giá nhân vật Hoµng:

- Hồng nhà văn điển hình cho số nhà văn, trí thức VN giai đoạn đầu kháng chiến chống Pháp: giữ chặt đơi mắt nhìn lệch lạc phái kháng chiến

- Qua nhân vật Hoàng, thấy đợc thái độ phê phán, khơng đồng tình Nam Cao

- Để làm đợc điều đó: Nam Cao tài cách xây dựng nhân vật, duyên cách kể chuyện

3 Nhân vật Độ. a Về cách sống:

TT10: Nhận xét cách nhìn Độ, dùng đôi mắt đây?

TT11: Hãy đánh giá nhân vật Độ?

Hoạt động 3: Giúp HS tổng kết học

+ làm việc xởng in, ngủ chung với công nh©n

+ tự nguyện làm chân “tuyên truyền nhãi nhép” Độ nhà văn tiền chiến nhng thay đổi cách sống, rũ bỏ lối sống cá nhân, hồ vào chiến đấu cu nhõn dõn

b Về cách nhìn:

- Nhìn quần chúng nhân dân: “ngời dân nớc làm cách mạng mà làm cách mạng hăng hái lắm” nhìn vào chất bên mến phục tin tởng ngời nông dõn

* Đánh giá nhân vật Độ:

- Điển hình cho nhà văn giừo cố gắng tìm đờng, cố gắng lột xác

- Qua nhân vật Độ, Nam Cao tỏ thái độ đồng tình, ca ngợi vừa ngầm khẳng định quan niệm “sống viết”

- Để khắc hoạ điều đó, Nam cao dùng ngơn từ lắng sâu, nói nghĩ nhiều

III Tỉng kÕt: Néi dung: NghƯ thuËt:

Tuần 12: Từ ngày 19/11/2007 n 24/11/2007.

Tiết 30-31: Làm văn: Bài viÕt sè

§Ị ra: Cã ý kiÕn cho rằng: Tây Tiến thơ có cách nhìn lạ hình ảnh ngời lính HÃy phân tích đoạn thơ:

Tõy tin on binh khụng mọc tóc Quân xanh màu oai hùm Mắt trừng gửi mộng qua biên giới Đêm mơ hà Nội dáng kiều thơm Rải rác biên cơng mồ viễn xứ Chiến trờng chẳng tiếc đời xanh

áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành Để làm rõ nhận định đó?

Híng dẫn cụ thể:

2 điểm Mở bài:

- Giới thiệu đợc hình ảnh ngời lính cảm nhận truyền thống chúng ta: ngời giản dị nhng anh hùng kiên cờng( Đồng chí Chính Hữu; Nhớ Hơng Ngun; Cá nớc Tố Hữu…)

- Trong hoàn cảnh chiến tranh, nhà thơ nhà văn xây dựng hình ảnh ngời lính bình diện anh hùng Nhng qua đơi mắt đa cảm chiến sĩ- thi sĩ Quang Dũng, hình tợng ngời lính lên tồn vẹn Đoạn thơ (…) thơ Tây Tiến ví dụ điển hình điểm Thân bài:

- Hai câu thơ đầu hình ảnh ngời lính lên thật gian khổ, gian khổ tác động trực tiếp đến thể xác họ gợi bật lên tàn khốc, gian khó chiến Nhng khơng mà họ yếu ớt, suy nhợc, ngợc lại họ “dữ oai hùm”- mạnh mẽ

- Hai câu tiếp: gợi lên lang mạn, yêu đời ngời lính trẻ

- Hai câu tiếp: cho ta thấy đợc hi sinh cách thầm lặng ngời chiến sĩ Nhng khơng mà họ nhụt chí, yếu mềm, ngợc lại họ mạnh mẽ hơn, thể đứng tính cách ngời lính( so sánh với hình ảnh ngời lính giai đoạn trớc- Không đề cập đến hi sinh mát)

- Câu thơ cuối: “ khúc độc hành dịng sơng Mã nhng “tiếng khóc th-ơng” tác giả cho hi sinh ngời lính

Đúc kết lại hình ảnh ngời lính: vừa hào hùng nhng lãng mạn, yêu đời, vừa bi thơng nhng mạnh m

2 điểm Kết bài:

- Khng nh lại nhận định nhận định

- Cái mặt hình tợng khơng làm mờ hình ảnh ngời lính cảm nhận mà ngợc lại cho nhìn toàn diện vẻ đẹp ngời đội cụ Hồ

- Hiểu đợc tình yêu đất nớc tha thiết tác giả: tình yêu đợc chung đúc từ điều cụ thể khái qt lên tình u phổ qt mang tính nhân sâu sắc

- Cảm nhận đợc giọng điệu tự hào, ca ngợi đất nớc thái độ căm ghét sâu sắc tội ác kẻ thù - Rèn luyện kĩ phân tích tác phẩm trữ tình dài

B Tiến trình dạy-học: ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: ý nghĩa nhan đề “Đơi mắt:?

3 Bµi míi:

Hoạt động Giáo Viên Học sinh Nội dung cần đạt.

Hoạt động 1: Giúp Hs tìm hiểu vài nét nhà thơ Nguyễn Đình Thi thơ “Đất nớc” TT1: Đọc tiểu dẫn nhấn mạnh nét v tỏc gi Nguyn ỡnh Thi?

TT2: Nhìn vào thời gian sáng tác xuất xứ thơ em cã nhËn xÐt g×?

Hoạt động 2: Hớng dẫn Hs phân tích tác phẩm TT1: Đọc tác phẩm- giọng chậm rãi( đoạn đầu)- hùng hồn, mạnh mẽ

TT2: HS xác định bố cục phân tích

TT3: HS phân tích tác phẩm, đặc biệt thơ cảm nhận đất nứoc qua mùa thu Mùa thu dâng lên lòng thi nhân cảm xúc thật khác thờng

- Em đặt cảm xúc vào thơ cho biết ba câu đầu có ý nghĩa nh nào?

- Mùa thu xa đợc gợi qua chi tiết nào? Những chi tiết nói lên điều gì?

- Nhận xét giọng điệu đoạn thơ? Qua giọng điệu chuyển tải cảm xúc gì?

TT4 (chuyển tiếp): “ mùa thu khác rồi”, “thay áo mới” đựoc gợi lên chi tit no?

- So với hình ảnh mïa thu xa, mïa thu nh thÕ nµo?

- Nhận xét hình thức lặp đoạn thơ? - Nhận xét giọng điệu đoạn thơ này? TT5: Hãy so sánh cho biết thay đổi cảm xúc hai đoạn thơ?

TT6: ( chuyển tiếp) Từ xúc cảm mùa thu tác giả nâng lên cảm xúc đất nớc Đất nớc gợi lên thơng qua hình ảnh nào?

I TiĨu dẫn: 1 Về tác giả:

- NĐT(1924-2003)- ngời kinh kì tài hoa lịch lÃm

- Có tài nhiều lĩnh vực: thơ, văn, kịch, phê bình văn học, nhạc, họa

2 Về tác phẩm:

- XuÊt xø: S¸ng m¸t nh s¸ng năm xa(1948) Đêm mittinh(1949)

Đất nớc: Kết trình trăn trở suy nghĩ cảm xúc tính sử thi( sâu sắc réng lín)

II Ph©n tÝch:

Bè cục phân tích: gồm phần: + câu đầu: Mùa thu xa + 10 câu tiếp: Mùa thu + Còn lại: Đất nớc niềm tin Phân tích:

a Mùa thu x a : (7 câu đầu).

- Mùa thu xa- đàn xôn xao tinh tế + gió thổi mùa thu hơng cốm + sáng chớm lạnh lòng Hà Nội + Những phố dài xao xác may

Cảm giác se lạnh, buồn nhng đẹp, vẻ đẹp điển hình lắng sâu

+ “ngời đầu không ngoảnh lại” nhng cảm nhận đợc: “sau lng thềm nắng rơi đầy” cảm xúc lu luyến, bâng khuâng giằng xé tâm hồn ngời xa cách

giọng điệu: Trầm lắng, nhẹ nhàng, đều gợi lu luyến, bâng khuâng, xao xuyến

b Mïa thu nay: (10 c©u tiÕp)

- Mùa thu “nay khác rồi”, “thay áo mới” + “trời xanh”

+ “nói rõng”

+ “những cánh đồng thơm mát” + “những ngả đờng bát ngát”

+ “những dịng sơng đỏ nặng phù sa”

hình ảnh mở rộng, cảnh vật thay đổi: nhỏ hẹp, bâng khuâng ta rộng lớn, hồ hởi - Hình thức lặp: “của chúng ta”: khẳng định chủ quyền, tự hào đất nớc

- Đất nớc nhũng đau thơng? Điều nói lên nhận định đó?

Hoạt động 3: Hớng dẫn Hs tổng kết:

- Níc chóng ta

Nớc ngời cha khuất Đêm đêm rì rầm tiếng đất

Khẳng định hai đặc tính quý báu dân tộc: vừa anh hùng vừa giản dị, chất phác

- Nớc ngời đau thơng: Ôi cánh đồng quê chảy máu Dây thép gai đâm nát trời chiều

chủ quan hóa cảnh vật: gợi lên cảm giác đau xãt

- Bát cơm chan đầy nớc mắt Bay giằng khỏi miệng ta Thằng giặc Tây, thằng chúa đất Đứa đè cổ, đứa lột da

thực cảnh cực, chua xót ngời dân Những đau thơng khơng đè ép đợc lịng tâm, ý chí diệt thù

Súng nổ rung trời giận Ngời lên nh nớc vỡ bờ Nớc Việt Nam từ máu lửa Rủ bùn đứng dy sỏng lũa

Bản hùng ca ngợi ca tinh thần anh dũng toàn thể nhân dân Việt Nam, vừa mạnh mẽ vừa bình dị

Một đất nớc vùa đau thơng vừa anh hùng

III Tỉng kÕt: Néi dung NghƯ tht

Ngµy 19/11/2007. KÝ dut:

Tuần 15: Từ ngày 10-15/12/2007

Tiết 40 : Giảng văn : Tiếng hát tàu

(Chế Lan Viên) A.Mục tiêu cần đạt:Qua học giúp HS:

- Cảm nhận đợc khát vọng với nhân dân đất nớc, với kỉ niệm sâu nặng nghĩa tình kháng chiến chống Pháp nhà thơ, với nguồn cảm hứng thi ca

-Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật thơ ca Chế Lan Viên này, đặc biệt sáng tạo hình ảnh, liên tởng phong phú, bất ngờ, cảm xúc gắn với suy tởng

B Tiến trình dạy-học : ổn nh lp:

2 Kiểm tra cũ:Vì gọi tình duyên Tràng thị duyên kiếp kì lạ?

3 Bài mới:

Hot ng ca giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giúp HS tìm hiểu vài nét tác

giả, tác phẩm

TT1 : Em biết nhà thơ Chế Lan Viên?

I Tiểu dẫn:

1 Tác giả:

- Chế Lan Viên(1920-1989) tên thËt Phan Ngäc Hoan

- Trớc C/m tháng Tám gây đợc niềm kinh dị với tập thơ “Điêu tàn”

- Sau C/M tháng Tám hồ vào sống nhân dân với niềm hăm hở đáng kinh ngạc

TT2: Nh÷ng hiĨu biÕt cđa em xuất xứ thơ?

Hot ng 2: Giúp HS phân tích thơ: TT1: Đọc xác định bố cục phân tích thơ

TT2: giao hởng đợc mở đầu nốt nhạc “ttăn trở” Sự trăn trở đợc thể nh no hai kh th u?

- Giá trị nghệ thuật câu hởi liên tiếp hai khổ thơ đầu?

TT3: on gia chớnh l hoi niệm tác giả nơi tâm hồn trải nghiệm qua 10 năm chiến đấu Đó kỉ niệm nào?

- NhËn xÐt g× vỊ nghệ thuật xng hô khổ thơ này?

TT4: Chơng “lên đờng” đợc thể với âm điệu nh nào?

Hoạt động 3: giúp Hs tổng kết học

đẹp trí tuệ đa dạng phong phú giới hình ảnh thơ

2 Bài thơ: Tiếng hát tàu

- Rút từ tập ánh sáng phù sa(1960)

II, Ph©n tÝch:

1 Bè cơc ph©n tÝch:

THCT= giao hởng tâm trạng với chơng khúc:

- Trăn trở(2 khổ đầu) - Hoài niệm (9 khổ giữa) - Lên đờng( khổ cuối) 2 Phõn tớch:

a) Trăn trở: (2 khổ đầu)

* Con tàu: biểu tợng cho khát vọng đến với mền xa xôi, đến với nhân dân, đất nớc đến với ớc mơ, nguồn cảm hứng thơ ca

* Tây Bắc: vùng đất xa xôi đất nớc, nơi neo đậu tâm hồn tác giả

- Nhiều câu hỏi hối thúc ngày tăng tiến -> giục giã tâm hồn anh gạt bỏ chàn chừ để mở rộng hồn thơ, mở rộng lịng “đón gió ngàn rỳ gi

b) Hoài niệm: (9 khổ giữa)

- Từ “nhớ” bàng bạc khắp 9khổ thơ -> nhấn mạnh cung bậc tình cảm chủ đạo nhạc nỗi nhó da diết quê hơng Tây Bắc, ngời dân bình dị nơi

- Nghệ thuật so sánh khổ có tác dụng: nhấn mạnh ý nghĩa nội dung Những hình ảnh so sánh thật bình dị gợi cảm

- Một nỗi nhớ mà tác giả khao khát lâu nay-nỗi nhớ máu thịt:

Khi ta nơi đất Khi ta đất hoá tâm hồn

- Mét lèi xng hô thân tình, ruột thịt, gắn kết chủ thể với nhân dân -> kết hợp sâu sắc tình cảm triết lí

c) Lên đờng: (4 khổ cuối)

- Âm điệu lên đờng hào hứng, sôi gọi tâm hồn tác giả với nhân dân, với Tây Bắc với tâm hồn khao khát - Nghệ thuật: Giọng điệu lôi cuốn, mạnh mẽ

III Tỉng kÕt: Néi dung nghƯ tht : C Củng cố dặn dò :

Tiết 41 : Giảng văn : Các vị La Hán chùa Tây phơng.

(Huy Cận)

A Mc tiêu cần đạt : Qua học giúp HS:

- Hiểu đánh giá đứng cảm nhận suy tởng tác giả đau khổ, trăn trởi, bế tắc cha ông thời đạt khứ đợc thể qua tợng chùa Tây phơng

- Cảm nhận phân tích đợc nghệ thuật khắc hoạ tài tình tợng hình ảnh ngơn ngữ phần đầu

- Thấy đợc nét phong cách thơ Huy Cởn: gắn bó cảm xúc với suy tởng triết lí B Tiến trình dạy-học :

1 ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:Hãy đọc đoạn thơ mà em thích thơ “ Tiếng hát tàu” ?

3 Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1:Giúp HS tìm hiểu phần tiểu dẫn

TT1 : HÃy trình bày nhữg hiểu biết em nhà th¬ Huy CËn?

TT2 : Nêu xuất xứ cảm hứng chủ đạo thơ ?

Hoạt động 2: Giúp HS tìm hiểu thơ: TT1: xác nh b cc phõn tớch?

TT2: Mở đầu thơ Huy Cận nh bộc bạch tâm sáng tác thơ Đó tâm trạng g×?

- Pho tợng thứ đợc tạo nên qua chi tiết nào?

- Pho tợng thứ hai đợc tác giả cảm nhận qua chi tiết no?

I Tiểu dẫn:

1 Tác giả:

- Huy Cận (1919-2005) đại thụ thơ ca đại Việt Nam

- Có nhiều đóng góp cho văn học 2 Tác phẩm:

- Đợc sáng tác quãng thời gian dài - Cảm hứng chủ đạo: qua hình ảnh tợng Phật tây phơng -> cảm nhận suy ngẫm khứ lịch sử dân tộc

II Ph©n tÝch:

1 Bè cơc ph©n tÝch:

a Phần mở đầu: khổ thơ đầu b Phần thứ hai: khổ thơ cuối 2 Phân tích:

a) Phần 1: Tám khổ thơ đầu:

Với cảm xúc vơng vấn, ám ảnh tợng chùa Tây Phơng:

* Pho tợng 1:

xơng trần chân với tay thân gầy

sâu vòm mắt

t by ngi y cho n

=> Chi tiết gợi gầy guộc, khô héo thân hình + t bất động -> suy t tâm linh vắt héo thân xác nhà tu hành

* Pho tỵng thø hai:

- Pho tỵng thø ba? ý nghÜa biĨu tỵng ?

TT3: Từ việc miêu tả tợng cụ thể Huy Cận tìm đến nhìn chung cho quần thể tợng Quần thể đợc cảm nhận nh nào?

TT4: Nhà thơ dựng chân dung tợng nhằm thể hiểu biết Phật giáo hay mục đích khắc?

TT5: Đoạn thơ thứ hai tiếp nối cảm xúc qua thay đổi hình thức Đó thay đổi tác dụng nó?

Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh tổng kết học

môi cong chua chát tâm hồn héo gân vặn bàn tay mạch máu sôi

=> chi tit + ng từ + tính từ hành động -> chuyển động hình thể -> vận động dội, sực sôi nội tâm

* Pho tợng thứ 3: - “chân tay co xếp lại” - “tựa thể thai non” -“đôi tai dài ngang gối” -“nghe đủ chuyện buồn”

=> chi tiÕt gỵi sù an b»ng, tĩnh tại, siêu thoát, nh-ng phải nh-nghe nhữnh-ng ®au khỉ cđa chónh-ng sinh

* Qn thĨ tuợng:

Với nhìn bao quát + bình luận suy tởng-> đau thơng bể khổ trầm luân - Cuồn cuộn, cháy

- vật vã, khơng khóc nhng đổ mồ -> quằn quại đau thơng

- “một câu hỏi lớn khơng lời đáp” -> bế tắc khơng tìm lối thoát trớc đời đến “mặt chau”

=> Qua hình hài tợng: chuyển tải cảm xúc, suy tởng khứ dân tộc- dân tộc quằn quại đau khổ biến động bế tắc

b) Phần 2: Bảy khổ thơ cuối:

- Qua hình thức đối thoại nhà thơ với ơng thợ tạc tợng: nhà thơ muốn nói đến “phiên đời thực tợng: Đó thực tiếp nối khổ đau, bế tắc, nh bi kịch dân tộc bi kịch ngời trí thức

- Cảm hứng đối sánh xa-nay: khẳng định sống hồi sinh, “xua bóng hồng hơn, tản khói sơng”

III Tỉng kÕt:

1 Néi dung NghƯ tht; C Cđng cố dặn dò:

1 HÃy tính triết lí-trữ tình thơ? Soạn Mùa l¹c”

Tiết 42-43 giảng văn: Mùa lạc (Nguyễn Khải) A Mục tiêu cần đạt: Qua học giúp HS:

-Hiểu đợc t tởng nhân đạo có khía cạnh riêng tác phẩm Đó cảm thông với số phận éo le, ngời nhỏ bé bất hạnh , trân trọng khát vọng hạnh phúc quyền đợc sống hạnh phúc họ

- Thấy đợc thành công nghệ thuật kể chuyện miêu tả, nghệ thuật khắc hoạ chân dung, tính cách, nghệ thuật phân tích tâm lí nhân vật

B Tiến trình dạy-học: ổn định lớp:

2 KiĨm tra bµi cũ: Qua hình ảnh tợng Phật, Huy Cận muốn nói lên điều gì?

3 Bài mới:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động1: Hớng dẫn HS tìm hiểu vài nét

tiĨu dÉn

TT1: Em biÕt g× nhà văn Nguyễn Khải? TT2: Nêu xuất xứ tác phẩm Mùa lạc?

Hot ng : Giỳp HS phân tích thơ TT1: Ngoại hình nhân vật Đào đợc tác giả miêu tả qua chi tiết nào? Những chi tiết cho ta nhận xét Đào ngời nh nào?

TT2: HÃy nhận xét cá tính nhân vật Đào?

TT3: Với ngoại hình cá tính nh vậy, tác giả cho ta thấy Đào với số phận chìm Số phận bật với chi tiết nào?

TT4: Con ngời thể rõ tâm đổi đời Để thể tâm Đào hành xử nh nào?

TT5: Với tâm đó, Đào tìm lại đợc hạnh phúc Đó hạnh phức nào? TT6: Em có nhận xét nhân vật Đào câu chuyện này?

I TiĨu dÉn:

1 T¸c gi¶:

- Ngịi bút thể nhạy bén cách khám phá riêng nhà văn với xó hi

- Năng lực phân tích tâm lí sắc sảo - Sức mạnh lí trí tỉnh táo 2 Tác phẩm;

Mùa lạc rút từ tập truyện Mùa lạc(1960)

II Phân tích:

1 Nhân vật Đào: a) Ngoại hình cá tính: * Ngoại hình:

- Hai mắt hẹp dài đa đa lại nhanh - Gò má cao đầy tàn hơng

- Hàm khểnh luôn a cời cợt -> phụ nữ thô nháp, så sỊ

* C¸ tÝnh:

- Đào ngời ăn nói sắc sảo, thơng minh, th-ờng dùng ca dao dân ca để tơ điểm cho lời nói ca mỡnh

-> ngời thôngminh, có sá tính sắc sảo b) Số phận chị Đào:

- Chị hạnh phúc gia đình: Lấy chồng sớm nh-ng chồnh-ng cờ bạc nợ nần chết yểu Đợc đứa tuổi “bỏ” chị mà i

- Chị hạnh phúc có quê hơng: Sau ngày chồng chết, chị Đào sống lu lạc, lên rừng xuống biển, buôn thúng bán mẹt

-> Vỡ hai bất hạnh lớn -> Đào sống liều lĩnh táo bạo, ghen tị với ngời hờn giận cho thân

- Tuy nhiên: tâm hồn âm ỉ cháy khát vọng hạnh phúc, khát vọng đợc sống

c) Quyết tâm đổi đời;

- Lựa chọn cho mãnh đất gian khó để thử thách làm lại đời

- Thái độ ứng xử hoà đồng, cởi mở với ng-ời công nhân khác

- Thái độ hăng hái sôi lao động d) Tìm lại đợc hạnh phúc:

- Thứ nhất: hạnh phức lứa đơi, hạnh phúc có gia đình

- Thứ hai: Tìm lại đợc quê hơng * Nhận xét:

- Đào ngời phụ nữ mang vẻ đẹp tâm hồn ngời lao động nghèo

TT7: Để xây dựng nhân vật Đào tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

TT8: Nhân vật Huân tác phẩm ngời nh nào? Tình cảm em dành cho nhân vËt nµy?

Hoạt động : Giúp HS tổng kết học:

khơng có đờng cùng, có ranh giới, điều cốt yếu phải có sức mạnh để vợt qua rang giới ấy”

-> Xây dựng nhân vật Đào:

- Ngòi bút thực tỉnh táo phân tích diễn biến tâm kí nhân vật

- Dùng nhiều từ ngữ dân gian, tục ngữ, thành ngữ ca dao linh hoạt tinh tÕ

2 Nh©n vËt Hu©n.

- Một niên lao động khoẻ mạnh, phơi phới tình yêu đời, đẹp thể xác lẫn tâm hồn, lao động hăng say, sống với cơng việc - Đồng thời, Huân khao khát đem lại hạnh phúc cho ngời, sống cho ngời tình cảm nhân hậu, bao dung đáng quý, Huân điển hình cho lớp niên hệ trẻ lúc

III Tæng kÕt :

1 Néi dung : NghƯ tht : C, Cđng cè dặn dò :

1 Em hiểu nh câu nói nhà văn Nguyễn Khải tác phẩm? Chuẩn bị cho phần trả bài?

Kí duyệt. Ngày 10/12/2007

Tuần 16: từ ngày 17-22/12/2007

Tiết 44: Làm văn: Trả số 3.

Đề ra: Có ý kiến cho rằng: Tây Tiến tho có cách nhìn lạ hình ảnh ngời lính HÃy phân tích đoạn thơ:

Tây Tiến đoàn binh không mọc tóc Quân xanh màu oai hùm Mắt trừng gửi mộng qua biên giíi

Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm Rải rác biên cơng mồ viễn xứ Chiến trờng chẳng tiếc đời xanh

áo bào thay chiếu anh đất Sông mã gầm lên khúc độc hành Để làm sáng tỏ nhận định trên?

I Dµn bµi chi tiÕt:

1 Më bµi:

- Khi đất nớc bị xâm lăng, đồng hành nhữg trang thơ ngợi ca đất nớc vần thơ ca ngợi ngời anh hùng xã thân Tổ quốc Điều hình thành văn học dòng xúc cảm ngời lính

- Bổ sung vào mảng đề tài đó, Tây Tiến đem đến nhìn lạ hình ảnh ngời lính Thân bài:

Bầu khí xung quanh họ không khí sử thi Ta tìm thấy điều ở: Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc; Đồng chí; Lên Tây Bắc, Nhớ, Cá nớc

- Hình ảnh ngời lính Tây Tiến lại toát lên gian nan:

Tây Tiến doàn binh không mọc tóc Quân xanh màu oai hùm

Tuy nhiên, gian nan khơng xua tan chất anh hùng họ Để ỏ họ toát lên vẻ đẹp lãng mạn: “mắt trừng gửi mộng” “đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm’

- Cái lạ thể chỗ tác giả miêu tả trực tiếp chết (một lãnh địa cấm kị) mà khơng che dấu)

-> Hình ảnh ngời lính đợc cảm nhận qua cảm hứng lãng mạn

3 Kết bài: Khẳng định tính đắn nhận định Góp phần định hớng thẩm mỹ cho

II Đánh giá:

1 u điểm:

- Xác định đề, hành văn tốt

C¶m nhËn xác hình ảnh ngời lính Tây Tiến Nhợc điểm;

- Sai kiến thức văn học

- cha có thủ pháp so sánh để thấy khác lạ hình ảnh ngời lính Tây Tiến với hình ảnh ngời lính truyền thống chỗ

- Không quan tâm đến cảm xúc tác giả miêu tả hình ảnh

TiÕt 45-46: KiĨm tra häc k× I.

A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp Hs hệ thống hoá lại kiến thức đợc học Tạo tiền đề tốt cho kì thi quan trọng - Đề thi phải có tính phân loại học sinh

- RÌn lun toµn diện kiến thức Ngữ văn cho học sinh

B §Ị kiĨm tra:

Hãy so sánh giống khác cảm hứng nhân đạo hai tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” (Tơ Hồi) tác phẩm “Vợ nhặt”(Kim Lân)

Thang điểm đáp án:

2 điểm Mở bài: cảm hứng nhân đoạ sợi đỏ xuyên suốt tiến trình lịch sử văn học Việt Nam - Cảm hứng nhân đạo có khía cạnh nh: đạo lí, ngun tắc làm ngời, cảm thông cho số phận nghèo khổ ngời phụ nữ trẻ em, khao khát sống tự cá nhân Nhng chuyển sang giai đoạn văn học 1945-1975, nhân đạo cịn có nghĩa tìm đờng giải phóng khỏi hồn cảnh nghèo khổ ngi cựng inh

6 điểm Thân bài:

- Sự giống nhau: Cả hai tác phẩm thể tâm hồn ấm nồng nhà văn hoàn cảnh túng quẫn, đau đớn ngời bình dân, nhng cuối họ tìm đợc lối cho hồn cảnh

- Sự khác nhau: Tơ Hoài gửi cảm hứng nhân đạo vào thân phận phụ nữ H’ Mông cheo leo đỉnh đá vôi Để ngời đọc thấy đợc thảm cảnh họ: ngời quanh năm suỗt tháng biết nh rùa xó bếp’

Kim Lân gửi tinhf thơng vào nhân vật thị Một ngời vêu mặt chợ đời đầy chua chát ả nạn nhân cảu nạn đói năm 1945 lịch sử Cái đói bào mịn tính nhu mì ngời phụ nữ

-> để tạo nội dung nhân đoạ đó:

+) Tơ Hồi sâu miêu tả đời sống tâm lí nhân vật đem đến cho ngời đọc nhìn toàn diện sống họ

+) Kim Lân tạo tình truyện độc đáo

KÝ duyÖt

Ngày 17/12/2007.

Tuần 17: Từ ngày 24-29/12/2007

Tiết 47-48: Tác gia Tố Hữu

(1920-2002) A Mục tiêu cần đạt: Qua học giúp Hs:

- Nắm đợc điểm để hiểu đánh giá thơ Tố Hữu: nhà thơ cách mạng, nhà thơ lí tởng cộng sản, thơ Tố Hữu đỉnh cao thơ trữ tình trị văn học Việt Nam

- Nắm đợc đờng sáng tác Tố Hữu qua năm chặng với tập thơ, vị trí nội dung tập thơ Những chặng đờng thơ Tố Hữu gắn liền với thời kì cuọc đấu tranh cách mạng, thể vận động t tởng nghệ thuật nhà thơ

- Hiểu đợc nét chủ yếu phong cách thơ Tố Hữu B Tiến trình dạy-học;

1 ổn định lớp: Kiểm tra cũ: mới:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: giúp HS tìm hiểu vài nét tiểu

sử nhà thơ Tố Hữu

TT1: Nêu nét lớn tiểu sử nhà thơ Tố Hữu?

TT2: Từ đó, em nhận xét đời Tố Hữu?

Hoạt động 2: Giúp Hs định hình đờng thơ Tố Hữu

TT1: Hãy nêu nội dung tập thơ Từ ấy? Những thơ làm nên giá trị đó?

TT2: Nói Việt Bắc đỉnh cao nghệ thuật thơ TH có nghĩa nh nào?

(Cho HS thảo luận để rút kết luận)

I Vµi nÐt tiểu sử

- Tên thật: Nguyễn Kim Thành

- Quê quán: Làng Phù Lai, xà Quảng Thọ, huyện Quảng Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế

- Hon cảnh gia đình: Cả cha mẹ ngời đam mê văn học dân gian-> ảnh hởng không nhỏ đến TH

- Quê hơng xứ Huế trữ tình thơ mộng, đậm sắc văn hoá-> tạo nên hồn thơ dân gian TH - Quá trình hoạt động cách mạng: suốt đời đấu tranh phấn đấu cho lí tởng cách mạng

=> ë TH ngời trị ngời nhà thơ thống chặt chẽ, nghiệp thơ gắn liền với nghiệp cách mạng

II Con đ ờng thơ Tố Hữu

- Các chặng đờng thơ Tố Hữu gắn bó song hành với giai đoạn cách mạng, phản ánh chặng đờng cách mạng, đồng thời thể vận động t tuởng nghệ thuật nhà thơ - Từ (1937-1946) gồm phần: - Máu lửa

- XiÒng xÝch - Giải phóng

-> bút pháp: chất men say lí tởng, chất lÃng mạn trẻo, tâm hồn nhạy cảm, sôi nổi, trẻ trung trữ tình míi

- Việt Bắc (1947-1954) Bớc chuyển thơ TH chặng đờng hớng vào thể quần chúng cách mạng ( Cá nớc; Phá đờng; Bà mẹ Việt Bắc; Lên Tây Bắc…)

TT3: Gió lộng bật với điều gì? Những tác phảm nói lên điều đó?

TT4: Những hạn chế tập thơ ?

TT5: Ra trận Máu hoa bật với cảm hứng gì?

TT6: Sau năm 1990, thơ TH bao quát nội dung gì?

Hot ng 3: Giỳp Hs tìm hiểu nét phong cách nghệ thuật ca Th TH

TT1: Nói TH nhà thơ lí tởng cộng sản, tiêu biểu cho khuynh huớng trữ tình nh nào?

TT7: Vì gọi thơ Th có giọng điệu tâm tình?

phát triển theo hớng khái quát-tổng hợp với thơ mang tính sử thi đậm nét: Hoan hô chiến sĩ Điện Biên, Ta tới, Việt bắc

- néi dung:

+ Bản anh hùng ca kháng chiến phản ánh chặng đờng gian lao anh dũng thắng lợi khág chiến chng Phỏp

+ Thể thành công hình ảnh tâm t quần chúng nhân dân kkháng chiến

+ Kết tinh tình cảm lớn ngời Việt Nam kháng chiến mà bao trùm thống tình cảm lòng yªu níc

- Giã léng (1955-1961)

+) Nội dung: Khai thác nguồn tình cảm - NiỊm vui vµ niỊm tù hµo, tin tëng ë công xây dựng CNXH miền Bắc, tình cảm víi miỊn Nam vµ ý chÝ thèng nhÊt Tỉ qc

- Tình cảm quốc tế vô sản rộng mở với nớc anh em

+) H¹n chÕ:

- Cái nhìn đơn giản thực, xu hớng lí t-ởng hố đời sống(Trên miền Bắc mùa xuân, Đờng sang nớc bạn; Bài ca xuân 1961)

- Một số mang tính minh hoạ nặng nề(Quang vinh tổ quốc chúng ta; Hai anh em; Ba mơi năm đời ta có ng)

- Ra trận (1962-1971); Máu hoa (1972-1977) +) Néi dung:

- Là khúc ca trận, mệnh lệnh tiến công lời kêu gọi, cổ vũ hào hùng dân tộc chiến đấu hai miền Nam-Bắc (Bác ơi; Theo chân Bác; Nớc non ngàn dặm)

-> giọng thơ mang đậm tính luận chất sử thi, nhiều chỗ vơn tới anh hùng ca

- Một tiếng đờn (1992) Ta với ta (1999)

+) Nội dung: thể chiêm nghiệm sống, lẽ đời, hớng tới quy luật phổ quát giá trị bền vững

-> giọng thơ trầm lắng, thấm đợm chất suy t

III Phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu

a) Tố Hữu nhà thơ lí tởng cộng sản, thơ Tố Hữu tiêu biểu cho khuynh hớng trữ tình trị - Con đờng thơ bắt đầu với giác ngộ cách mạng

- LÝ tëng c/m nguồn cảm hứng thơ TH

- Với TH làm thơ hành động c/m nhằm mục đích tuyên truyền, giáo dục, đấu tranh cho thắng lợi lí tởng c/m

- Lí tởng, thực tiễn đời sống c/m mục tiêu nhiệm vụ giai đoạn c/m chi phối từ quan niệm nghệ thuật đến đề tài chủ đề, từ cảm hứng chủ đạo đến nhân vật trữ tình, tơi trữ tình thơ TH

b) Th¬ TH thiên khuynh hớng sử thi cảm hứng lÃng m¹n

Hoạt động 4: Hs rút kết luận học TT1: Từ trình học rút lkết luận thơ Th?

IV Kết luận:

- Vị trí thơ TH: thành công xuất sắc thơ c/m, thơ trữ tình trị, kế tục truyền thống lớn thơ ca dân tộc

- Thơ Th kết hợp yếu tố: cách mạng dân téc nghÖ thuËt

- Sức hút thơ TH niềm say mê lí tởng tính dõn tc m

Tiết 49: Giảng văn: ViƯt b¾c (trÝch)

Tố Hữu. A Mục tiêu cần đạt: Qua phần trích giảng giúp Hs:

- Cảm nhận đợc khúc hát ân tình ngời kháng chiến với quê hơng đất nớc với nhân dân với kháng chiến, cách mạng đợc diễn tả nghệ thuật giàu tính dân tộc, vừa dân gian vừa cổ điển, sáng nhuần nhị

- Qua thơ thấy đợc số nét tiêu biểu giọng điệu, cua rphong cách thơ TH

B TiÕn trình dạy-học:

1 n nh lp:

2 Kiểm tra cũ: HÃy cho biết thông điệp mà Nguyễn Khải muốn gửi gắm qua tác phẩm Mùa lạc gì?

3 Bài mới:

Hot ng ca giỏo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hs tìm hiểu hồn cảnh đời

bài thơ

TT1: Hs c SGK- GV nhn mnh

Hoạt động 2: Hớng dẫn Hs phân tích đoạn trớch

TT1: Nổi bật phần cảm xúc gì?

I Hoàn cảnh sáng tác (SGK)

II Ph©n tÝch:

TT2: Nỗi nhớ thể qua từ ngữ nào? chủ thể tr tỡnh nh n iu gỡ?

TT3: Nỗi nhớ thiên nhiên Việt Bắc gói gọn cơm tõ nµo?

TT4: NhËn xÐt vỊ nghƯ tht đoạn thơ?

Hot ng 3: Giỳp HS tng kết học

pháp nghệ thuật để nhân vật trữ tình bộc lộ cảm xúc

- Nghệ thuật sử dụng đại từ “ta-mình” -> sáng tạo thể thân thiết, gần gũi ta với - Nỗi nhớ đợc thể qua từ “nhớ”(35 lần) +) Nhớ kỉ niệm sâu nặng nghĩa tình với thiên nhiên, ngời Việt Bắc

+) Nhí vỊ cc sèng gian khỉ vµ hµo hïng +) KØ niƯm vỊ cc kh¸ng chiÕn

b) Nỗi nhớ thiên nhiên Thiên nhiên= vẻ đẹp đa dạng c) Nỗi nhớ sống sinh hoạt Êm đềm bình

d) Nhí vỊ cc kh¸ng chiÕn

Hoà hùng sôi nổi-> mang âm điệu tráng ca * NhËn xÐt vỊ nghƯ tht

- Giäng ®iƯu ©n t×nh tha thiÕt

- NghƯ tht ca dao + thể thơ lục bát điêu luyện

III Tổng kÕt:

1 Néi dung NghÖ thuËt

Kí duyệt

Ngày 24/12/2007

Tuần 18:Từ ngày 31/12/2007- 5/1/2008

Tiết 50:Giảng văn: Kính gửi cụ Nguyễn Du (Tè H÷u)

A Mục tiêu cần đạt: Qua học giúp HS:

- Thấy đợc cảm thông, trân trọng tác giả với Nguyễn Du, biểu thái độ với di sản tinh thần cha ông khứ ý thức mối quan hệ khứ với

- Cảm nhận đợc thơ dân tộc, màu sắc cổ điển hình thức thơ lục bát “tập Kiều” thơ gợi lên khơng khí Truyện Kiều thời đại Nguyễn Du

- Qua thơ, thấy đợc biểu tính dân tộc thơ Tố Hữu B Tiến trình dạy-học:

1 ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Hãy nêu nét chủ đạo phong cách thơ Tố Hữu?

3 Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HS tìm hiểu hồn cảnh địi thơ

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS phân tích thơ TT1: Hai câu đầu mở cảm xúc chủ đạo thơ, cảm xúc đợc thể hin qua t ng no?

TT2: Đoạn tho thứ nhất, tác giả bày tỏ cảm thơng với số phận cảnh ngộ ai?

TT3: Đoạn thơ có từ láy? Tác dụng?

I TiĨu dÉn: (SGK)

II Ph©n tÝch: a) Hai câu mở đầu:

- bõng khuõng: trng thỏi tâm lý đặc biệt, tạm thời thoát khỏi thực trớc mắt để sống với khứ hay chìm vào mơ tởng

- “thơng thân”: tình cảm đồng lịng với nỗi đau thân phận nàng Kiều

-> c¶m xúc hồi tởng Nguyễn Du thơng cho thân phận nàng Kiều

b) Đoạn thơ 1:

TT4: Đoạn thơ cảm xúc Tố Hữu với Tố Nh Đó cảm thông với điều gì?

TT5: Theo T Hu, th Nguyễn Du nhằm mục đích gì?

TT6: Tè Hữu coi tiếng thơ Nguyễn Du nh nào?

TT7: Em nhận xét giọng điệu thơ?

Hot ng 3: Giỳp HS tng kt học

- Từ láy: “lênh đênh”, “ngổn ngang”, “ngẩn ngơ” -> tăng sức biểu cảm nhạc điệu câu thơ: nhấn mạnh số kiếp lênh đênh tâm trạng ngổn ngang c) Đoạn thơ thứ 3( Khổ 2,3,4,5)

- Cảm thông sâu sắc với tâm hồn, t tởng Nguyễn Du

Nhân tình nhắm mắt cha xong, BiÕt hËu thÕ khãc cïng Tè Nh

-> Tố Hữu khóc Tố Nh nỗi đau nhân tình Trải bao gió dập sóng dồi

Tấm lịng thơ tình đời thiết tha

-> thơ để phục vụ ngời, kí thác nỗi đau ngời(nhất ngời phụ nữ)

NgÉm xem…

h¹i ngêi

-> đời cịn oan trái, nỗi đau mà thêm chất chồng

- Tôn vinh cảm ơn tài thơ Nguyễn Du Tiếng thơ động đất trời

Nghe nh đất nớc vọng lời ngàn thu Nghìn năm sau nhớ Nguyễn Du

Tiếng thơng nh tiếng mẹ ru ngày

+) “lay động đất trời”: sức mạnh tiếng thơ lay động lòng nguời thấu trời đất

+) “vọng lời ngàn thu”: Tiếng thơ kết tinh ngàn năm đất nớc

+) tiếng thơ nh tiếng ru yêu thơng mẹ => Giọng điệu tâm tình ca dao, hài hoà thể thơ lục bát-> phù hợp với cảm xúc tâm sù cïng NguyÔn Du

Tiết 51:Làm văn: Hành văn văn nghị luận A Mục tiêu cần đạt: Qua học giúp HS:

- Nắm đợc yêu cầu hành văn văn nghị luận - Thấy đợc số lỗi hành văn

- Thực hành đợc theo học B Tiến trình dạy-học: ổn định lớp:

2 KiĨm tra bµi cị:

3 Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: HS nắm đợc yêu cầu hành văn văn nghị luận

TT1: Em hiểu hành văn chuẩn xác nh nào?

TT2: Em hiểu hành văn truyền cảm lµ nh thÕ nµo?

Hoạt động 2: HS thấy đợc số lỗi hành văn TT1: Dùng từ sai chun mc l nh th no?

TT2: Đặt câu sai quy tắc nh nào?

TT3: Tìm hiểu thêm lỗi mà em nhận biết đợc?

Hoạt động 3: Hớng dẫn HS luyện

A Yêu cầu hành văn văn nghị luận

* Khỏi nim hnh vn: chớnh trình xếp ý lớn, ý nhỏ để diễn đạt thành lời

1 ChuÈn x¸c:

- Dùng từ, đặt câu sáng - Lời văn nghị luận chặt chẽ:

+ NhÊt quán cách dùng từ, dùng thuật ngữ

+ Đúng mức lời lẽ nhận định + Đảm bảo tính đơn nghĩa câu văn 2 Truyn cm:

- Lời văn phải tạo hình ảnh cảm xúc

* Lu ý: Tránh khoa trơng, trống rỗng tầm thờng lời văn

B Một số kiểu lỗi hành văn.

1 Dùng tù sai chuẩn mực a Dùng từ không nghĩa b Dùng từ không hợp phong cách c Dùng t lp:

- Lặp lặp lại từ

- Lặp từ có nghĩa giống d KÕt hỵp tõ sai chn mùc

2 Đặt câu sai quy tắc

a Thiếu thành phần câu - Thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ

- Thiếu chủ ngữ - Thiếu vị ng÷

b Thiếu vế câu ghép phụ c Thể sai quan hệ phận câu d Không biết cách tách ý độc lập thành câu

3 Diễn đạt thiếu chặt chẽ Khoa trơng, khn sáo

C Lun tËp

Tiết 52: Tác gia Nguyễn Tuân (1910-1987)

A Mục tiêu cần đạt: Qua học giúp HS:

- Nắm đợc nét lớn đời nhà văn tài hoa Nguyễn Tuân

- Từ đánh giá vị trí ông văn học dân tộc B Tiến trình dạy-học:

1 ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Em nêu chủ đề tác phẩm Kính gửi cụ Nguyễn Du?

3 Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu vài nét tiểu sử ngời Nguyễn Tuân

TT1: Em biết tiểu sử nhà văn Nguyễn Tuân?

TT2: Nguyễn Tuân ngời nh nµo?

Hoạt động 2: Tìm hiểu nghiệp văn chơng Nguyễn Tuân

TT1: Sự nghiệp văn chơng Nguyễn Tuân chia làm giai đoạn? Đặc trng đề tài giai đoạn?

TT2: Đặc điểm đợc coi bật phong cách văn chơng Nguyễn Tuân?

I Vµi nÐt vỊ tiĨu sư vµ ng êi.

1 TiĨu sư:

- q qn: Nhân Mục- Thanh Xuân- Hà Nội - Gia đình: nhà Nho cuối mùa

- Quá trình sinh trởng:

+) Trớc cách mạng tháng Tám: Thích xê dịch, ngao du, viết văn có phong cách(Một chuyến đi, Vang bóng thời)

+) Sau cách mạng tháng Tám: hoạt động tích cự phát triển văn học

- Nhận giải thởng HCM văn học nghệ thuật đợt I( 1996)

2 Con ng êi :

- Một trí thức giàu lòng yêu nớc ý thức dân tộc (mang sắc thái riêng)

- Một ngời mà tôi, ý thức cá nhân phát triển cao

- Một ngời tài hoa

- Một ngời-nhà văn biết quý trọng thật nghề nghiệp

II Sự nghiệp văn ch ơng.

1 Quá trình sáng tác đề tài chớnh ca Nguyn Tuõn.

a) Trớc cách mạng Tháng T¸m

- Thử bút qua nhiều thể loại -> đến năm 1938 khẳng định đợc tài thu hái đợc thành công

- Xoay quanh đề tài: + Chủ nghĩa xê dịch

+ Vẻ đẹp “vang bóng thời” + Đời sống tru lc

b) Sau cách mạng Tháng Tám

- Chân thành đem ngòi bút phục vụ sống chiến đấu dân tộc, theo sát nhiệm vụ trị đất nớc

- Hình tợng chính: nhân dân lao động ngời chiến sĩ mặt trận vũ trang -> nhìn từ góc độ nghệ sĩ

2 Phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân.

- Phong cách “ngông” (khinh đời, ngạo thế, dựa tài hoa, uyên bác nhân cách đời) + Nhìn đời, nhìn ngời từ phơng diện nghệ sĩ + tìm vẻ đẹp khứ

- Một ngời u thiên nhiên, ln có phát tinh tế độc đáo thiên nhiên, đất nớc (tuỳ bỳt)

- Luôn miệt mài công tác luyện từ, luyện chữ, luyện câu

th-Hot động 3: Em nêu lên kết luận sau học xong tác gia Nguyễn Tuân?

êng

III KÕt luËn:

- Một nghệ sĩ đích thực chữ tài, có tơi cá nhân c ỏo

- Một nhân cách lớn

* Hạn chế: mạch văn phóng túng theo lối tuỳ høng

KÝ dut Ngµy 31/12/2007

Tuần 20: Từ ngày 14/1/2008- 19/1/2008

Tit 53-54: Giảng văn: Ngời lái đị sơng Đà. (Nguyễn Tn)

A Mục tiêu học:Qua học giúp HS:

- Thấy đợc tài tuỳ bút Nguyễn Tuân: đem đến cho ngời đọc “giai điệu đặc biệt” thiên nhiên đất nớc

- Cảm nhận đợc sơng Đà nói rộng ra, vùng Tây Bắc đẹp hùng vĩ, thơ mộng nhng dội, khắc nghiệt, ngời gian khổ nhng anh dũng

- Cảm nhận hiểu nét đặc sắc nghệ thuật củ Nguyễn Tuân: trí tởng tợng phong phú, ngơn từ dồi biến hố, câu văn đa dạng nhiều tầng nhiều lóp giàu hình ảnh, cách ví von so sánh độc đáo, giàu tri thức

B Tiến trình dạy-học: ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Nêu đặc điểm phong cách nghệ thuật Nguyễn Tn?

3 Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu vài nét tác phẩm. Hoạt động 2: Giúp HS phân tích tác phẩm. TT1: Dịng sơng Đà đợc tác giả miêu tả qua chi tiết nào?

I.Vµi nÐt vỊ t¸c phÈm

- Rót tõ tËp tuỳ bút: Sông Đà (1960)

II Phân tích: 1 Dòng sông Đà:

a) Những nét bạo dòng sông

+) ú l cnh ỏ b sơng dựng thành vách… chẹt lịng sơng hẹp lại nh yết hầu

n-TT2: §Ĩ miêu tả sông Đà nh tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

TT3: Nhng chi tiết chứng minh cho thấy rằng: ‘Sông Đà mang vẻ đẹp trữ tình thơ mộng”?

TT4: Hình tợng dịng sơng gói gọn nhận xét nào?

TT5: Nguyên nhân từ đâu mà tác giả lại sáng tạo nên hình ảnh độc đáo nh thế?

TT6: Những dấu hiệu chứng minh ngời lái đị sơng Đà ngời trí dũng, nghệ sĩ tài hoa?

TT7: Để taoh nên “thứ vàng mời” sống đó, Nt sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

Hoạt động 3: Giúp HS tổng kết học.

TT1: Nêu nét nội dung tác phẩm Ngời lái đị sơng Đà?

TT2: Để thể nội dung đó, tác giả vận dụng biện pháp nghệ thuật nào?

íc

+) Đó tiếng thác réo gầm, réo to mÃi lên nghe nh oán trách van xin, lại nh khiêu khích, giọng gằn chế nhạonó rống lên nh tiếng ngàn trâu mộng lồng lộn rõng vÇu rõng tre nøa nỉ lưa…

+) Đó hịn đá dịng sơng ang by thch trn

-> sông Đà nh thần

=> Dùng nghệ thuật chạm khắc nghệ sĩ tạo hình + sức liên tởng so sánh phong phú

b) Những nét trữ tình dòng s«ng

+) Khi bay cao: “con sơng Đà tn dài, tn dài nh tóc trữ tình, đầu tóc, chân tóc ẩn mây trời Tây Bắc bung nở hoa ban hoa gạo tháng hai cuồn cuộn mùi khói núi Mèo đốt nơng xuân -> Nh mỹ nhân hiền dịu sâu sắc

+) sông Đà nh cố nhân: mặt nớc loang loáng nh trẻ nghịch chiếu gơng vào mắt Rồi màu loang lống l lên nh màu nắng tháng Ba Đờng thi

+) Dịng sơng nh thơ đẹp lãng mạn * Sơ kết:

Bằng nhiều góc độ, nhiều điểm nhìn khác sơng Đà lên vừa bạo vừa trữ tình Để thể điều NT huy động vốn ngơn ngữ phong phú, phối hợp ngòi bút tả trực ấn tợng liên tởng, so sánh, ẩn dụ, sáng tạo nhân hoá bất ngờ…

2 Hình t ợng ng ời lái đị sơng Đà.

* Một ngời lao động trí dũng, nghệ sĩ tài hoa nghệ thuật leo ghềnh vợt thác

- Đó nghề nguy hiểm, hàng ngày phải đối mặt với thần dội -> nhng ơng lái đị lĩnh gan đối mặt - Trong chiến đấu với thần: ông vừa khôn khéo, dũng cảm, kinh nghiệm…để dần chinh phục đợc khắc nghiệt thiên nhiên -> nh “nghệ sĩ”

-> Nguyễn Tuân gọi ông thứ vàng mời chÝnh cèng cđa cc sèng b×nh thêng

* Để khắc hoạ hình tợng ơng lái đị: NT sử dụng hệ thống ngôn từ độc đáo, nghệ thuật tả trực tiếp, so sánh, nhân hố bất ngờ

III Tỉng kÕt: 1 Néi dung:

Tác phẩm khắc hoạ thành công vẻ đệp đa diện, đa màu núi rừng, sông nớc Tây Bắc Giúp ngời đoc thêm yêu cảnh trí non sơng đất nớc

2 NghƯ tht:

Nghệ thuật miêu tả đầy dụng công, liên tởng so sánh độc đáo thú vị, nhân hoá sáng tạo bt ng

C Củng cố dặn dò:

Tiết 55: Làm văn: Trả số 4. (Bài kiểm tra học kì)

Kí duyệt Ngày 14/1/2008.

Tuần 21: Từ ngày 21/1/2008-26/1/2008

Tiết 56-57: Làm văn: Cách làm phân tích tác phẩm văn chơng

- Nắm đợc phơng pháp phân tích tác phẩm văn học - Biết cách làm phân tích tác phẩm văn học

- Thùc hµnh tèt

B Tiến trình dạy-học: ổn định lớp:

2 KiĨm tra bµi cị:

3 Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: giúp HS hồi cố lại khái niệm phân tích học

TT1: ThÕ phân tích tác phẩm?

TT2: Để phân tích tác phẩm văn học có phơng pháp nào?

TT3: Th no l phõn tớch i tợng theo trình phát triển?

TT4: Thế phân tích đối tợng theo cấu trúc nó?

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh cách làm phân tích tác phẩm văn học

TT1: Trong bớc định hớng lập ý, cụ thể hoá chủ đề phân tích đề nh nào?

TT2: Khi chọn chi tiết để phân tích phải đáp ứng yêu cầu gì?

TT3: Để phân tích chi tiết phải làm nh thÕ nµo?

TT4: Để thực tốt khâu nhận định, tổng kết, đánh giá, phải đánh giá điều gì?

Hoạt động 3: Hớng dẫn HS làm tập ứng dụng

I Mét sè ph ơng pháp phân tích tác phẩm văn học.

1 Ôn lại khái niệm:

* Khỏi nim: phõn tớch văn học kiểu nghị luận đem tợng văn học(tác phẩm, vấn đề) chia nhỏ để xem xét phần đem kết tổng hợp lại kết luận chung

2 Một số ph ơng pháp phân tích văn học : a) Muốn phân tích: chia tách thành ph ơng diện phn phõn tớch.

+) Phân tích thơ: cã thĨ chia tõng phÇn theo bè cơc, theo khổ thơ hay dòng thơ

+) Phõn tớch truyện: Chia nhân vật, vấn đề, phân tích nhân vật: chia theo tính cách, nội tâm, ngoại hình, hay theo đặc điểm tớnh cỏch, s phn

b) Các ph ơng pháp:

- Phân tích đối tợng theo q trình phát triển - Phân tích đối tợng theo mối quan hệ với mơi trờng hồn cảnh xung quanh

- Phân tích đối tợng theo cấu trúc - Phân tích đối tợng theo mối quan hệ tơng đồng hay tơng phản với đối tợng loi

II Cách làm phân tích tác phẩm văn học 1 Định h ớng lập ý.

a) Cụ thể hố chủ đề phân tích đề b) Phân tích sơ tác phẩm theo định hớng 2 Chọn chi tiết để phân tích.

- Chọn chi tiết tiêu biểu nhất, nói lên t tởng quan trọng nhà văn phù hợp với chủ đề phân tích đề

3 Phân tích chi tiết.

a) Khai thác chức biểu chi tiết văn

b) Dùng biện pháp đối chiếu, so sánh, suy luận từ bên để phát giá trị

4 Tổng kết, nhận định, đánh giá.

- Đánh giá tính độc đáo (cấu tứ lạ, đổi so với truyền thống), giá trị nhận thức (mức độ sâu nông so với vấn đề đặt ra), giá trị t tởng( thái độ nhân dân, đất nớc, ngời), giá trị nghệ thuật (mức độ tài nghệ, sức thuyết phục, gợi cảm, phong cách)

III Bµi tËp

TiÕt 58-59-60: Gi¶ng văn: Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành)

A Mục tiêu học: Qua học giúp HS:

- Thấy đợc vẻ đẹp, sức mạnh tâm hồn, t tởng nhân dân Tây Nguyên mà dân làng Xô man truyện ngời tiêu biểu năm kháng chiến chống Mỹ cứu nớc vô gian khổ - Hiểu đợc chất sử thi tác phẩm, thể qua cách tổ chức cốt truyện, xây dựng chủ đề, nghệ thuật tạo khơng khí nh qua hệ thống nhân vật nh rừng xà nu

B Tiến trình dạy-học: ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Vẻ đẹp sông Đà đợc Nguyễn Tuân khắc hoạ qua chi tiết nào?

3 Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu vài nét tác giả, tác

phÈm

TT1: HÃy nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Trung Thành?

TT2: Nêu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm Rừng xà nu?

I Tiểu dẫn: 1 Tác giả:

- Nguyễn Trung Thành tên khai sinh Nguyễn Văn Báu Bút danh khác Nguyên Ngäc

- Gắn bó máu thịt với mảnh đất Tây Nguyên-> viết thành công mảnh đất này: Đất nớc đứng lên (1954-1955) ; Rừng xà nu(1965)…

2 T¸c phÈm:

Hoạt động 2: Giúp HS tìm hiểu tác phẩm

TT1: hớng dẫn HS cách đọc: Nhấn mạnh giọng hào hùng, mạnh mẽ.-> giọng sử thi

TT2: Hình tợng rừng xà nu trải trớc mắt ngời đọc với ấn tợng thẩm mỹ nào?

TT3: Từ cho biết rừng xà nu có ý nghĩa cảm hứng sáng tạo nhà văn?

TT4: Rừng xà nu bật lên với vẻ đẹp tự nhiên nào?

TT5: Để miêu tả rừng xà nu , tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

TT6: T nhng vẻ đẹp tự nhiên đó, theo em rừng xà nu tợng trng cho điều gì?

TT7: Nh©n vËt Tnó nỉi bËt lµ ngêi nh thÕ nµo?

TT8: Những chi tiết chứng tỏ Tnú ngời giàu tình yêu thơng?

TT9: Trớc kẻ thï Tnó lµ mét ngêi nh thÕ nµo?

TT10: NhËn xÐt chung vỊ nh©n vËt Tnó?

- Giá trị chung: anh hùng ca mang đậm tính sử thi cảm hứng lÃng mạn

II Tìm hiểu tác phẩm: 1 Đọc.

2 Phân tích:

a) Hình t ợng rừng xà nu

* Vị trí ấn tợng thẩm mỹ rừng xà nu - Rừng xà nu đợc dùng đặt tên cho tác phẩm, xuất dòng đầu, trở trở lại nhiều lần theo diễn biến câu chuyện kết thúc tác phẩm

- Rừng xà nu gắn liền với đời sống suy nghĩ ngời Xơ man

=> Rừng xà nu hình ảnh khơi nguồn cảm xúc để nhà văn sáng tạo, suy ngẫm, mạch thẩm mỹ để nhà văn miêu tả, kể chuyện

- Với ngời đọc: rừng xà nu đích thực hình tợng thẩm mỹ, đánh thức suy nghĩ cảm thụ thú vị

* Vẻ đẹp tự nhiên rừng xà nu - Sự đông đảo, rộng lớn, hùng vĩ - Sức sống kiên cờng , bất diệt

- Ham ánh sáng, vơn thẳng đón ánh nắng mặt trời

-> dùng ngời bút tài hoa, biến ảo linh hoạt, dùng nhiều từ đặc tả, nhiều so sánh, ẩn dụ, nhân hoá… -> rừng xà nu sinh thể sống động

* Vẻ đẹp tợng trng rừng xà nu

- Số lợng đông đảo, hùng vĩ -> khối đồn kết gắn bó dân làng Xơ man

- Søc sèng kiªn cêng, bÊt khuÊt -> søc sèng anh hùng ngời dân Xô man

- Ham ánh sáng mặt trời-> khát vọng lí tởng, niềm tin thái độ hớng tới cách mạng, khát khao theo ánh sáng cách mạng

b) Nh©n vật Tnú. * Cảnh ngộ chất:

- Mồ côi cha mẹ từ nhỏ -> số phận bất hạnh nhng tâm hồn sáng, dịu dàng Anh mang chất ngời tốt đợc buôn làng yêu mến * Giàu tình cảm yêu thơng

- Với cánh rừng xà nu: Xem nh ngời bạn thân, nh phần máu thịt

- Với bà dân làng Xôman: coi nh ngời ruét thÞt

- Với vợ con: Tnú đặc biệt gắn bó, yêu thơng * Sớm giác ngộ cách mạng, yêu nớc tuyệt đối trung thành với cách mạng

* Trớc kẻ thù, Tnú thân xà nu c-ờng tráng, ngời dân làng Xô man kiên cc-ờng, bất khuất

- Lần thứ nhất: Bị giặc giam cầm, tra khảo suốt ba năm, Tnú không khai, giữ trọn phẩm chất cách mạng

- Lần thứ hai: Khi xông cứu vợ

- Lần thứ ba: tiên phong cho công nỉi dËy giÕt giỈc

TT11: H·y nêu hiểu biết em nhân vật Cụ Mết?

TT12: Cô Dít ngời nh nào? Tình cảm em tiếp xúc với nhân vật này?

TT13: HÃy nêu nhận xét em dân làng Xôman?

Hot ng 3: Giỳp HS tng kt bi hc

làng Xôman: kiên cờng bất khuất, giàu tình yêu thơng

c) Một vài nhân vật khác: * Cụ Mết:

- Ngoại hình: Một ông già quắc thớc, râu đen, ngực căng nh xà nu lớn

- Vị trí, vai trò: Mét giµ lµng tËp trung mäi søc sèng, t tëng làng, ngời huy bình tĩnh khôn khéo, mét chiÕn sÜ dịng c¶m

- Phẩm chất: Một già làng bao dung, cảm đĩnh đạc

=> Một lịch sử sống dân làng Xôman * C« DÝt:

- Khi nhỏ tuổi, Dít bị địch bắt, bắn xả xung quanh, váy áo rách tơm nhng đôi mắt mở to không run sợ Một lặng lẽ làm liên lạc vận chuyển thức ăn, vũ khí giúp du kích

- Lớn lên, thời tại, Dít trở thành bí th chi bộ, kiêm trị viên xã đội…

T thế, tác phong, cách ứng xử với ngời thật đĩnh đạc, đàng hồng mà dun dáng, tình cảm

* Dân làng Xôman: Những ngời yêu đời, u q hơng, biết đồn kết gắn bó với cơng chiến đấu chung

III Tỉng kÕt: Néi dung: NghÖ thuËt:

Tuần 22: Từ ngày 28/1/-2/2/2008.

Tiết 61-62: Làm văn: Bài viết số 5

Đề ra: Bình giảng đoạn thơ:

Ta có nhí ta

Ta ta nhớ hoa ngời Rừng xanh hoa chuối đỏ tơi Đèo cao nắng ỏnh dao gi tht lng

Ngày xuân mơ nở trắng rừng Nhớ ngời đan nón chuốt sợi giang

Ve kêu rừng phách đổ vàng Nhớ cô em gỏi hỏi mng mt mỡnh

Rừng thu trăng rọi hoà bình Nhớ tiếng hát ân tình thuỷ chung (Trích: Việt Bắc- Tố Hữu) I Yêu cầu:

- Học sinh biết cách làm văn nghị luận văn học - Diễn đạt tốt, mắc lỗi tả, diễn đạt

- Trình bày đợc cảm nhận đoạn thơ II Yêu cầu c th v thang im:

2 điểm Đề bài: Nêu vài hiểu biết Tố Hữu phong cách thơ tập thơ Việt Bắc(1954)

- Nêu cảm hứng chung tập thơ Việt Bắc: tình cảm ân tình sâu nặng ngời chiến sĩ cách mạng, ngời quê hơng ngơi cách mạng

6 điểm Thân bài:

- Đoạn thơ mở đầu hình thức đối đáp tâm tình- khẳng định tình cảm ta với

- Từ lời giao dun tình tứ đó, ngời khẳng định tình cảm nỗi nhớ đẹp Việt Bắc

+) Học sinh phân tích đánh giá tranh tứ bình khổ thơ +) Thấy đợc sáng tạo Tố Hữu cách miêu tả thiên nhiên - Đánh giá nghệ thuật đoạn thơ:

+) Sức lay cảm tình tứ giọng điệu thơ ngào, dung chứa âm hởng dân ca +) Sự tài tình lối xng hô mình-ta

+) Ngh thuật xếp hình ảnh -> đa ngời đọc vào tranh cổ điển, nhng khơng q sáo mịn, ngc li rt mi m

2 điểm Kết bài: Đánh giá lại kết trình phân tích.

Tiết 63: giảng văn: Đất nớc

(Trớch: Mt đờng khát vọng- Nguyễn Khoa Điềm)

A Mơc tiªu bµi häc: Qua bµi häc gióp HS:

- T tỏng cốt lõi nhận thức đất nớc đoạn thơ t tởng đất nớc nhân dân T tởng quy tụ cách nhìn địa lí, lịch sử, văn hố, ngơn ngữy, truyền thống, tinh thần dân tộc

- Thấy đợc nét bật nghệ thuật đoạn thơ vận dụng yếu tố văn hoá, văn học dân gian hoà nhập cách diễn đạt t đại tạo thành màu sắc thẩm mỹ vừa quen thuộc lại vừa mẻ

B Tiến trình dạy-học: ổn định lớp:

2 KiĨm tra cũ: Nêu ý nghĩa biểu tợng hình ảnh xà nu tác phẩm rừng xà nu Ngun Trung Thµnh?

3 Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giúp HS tìm hiểu vài nét tỏc gi

và tác phẩm

TT1: HÃy nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Khoa Điềm?

TT2: Em biết đoạn trích: Đất níc”?

Hoạt động 2: Giúp HS phân tích thơ TT1: Xác địn bố cục phân tích đoạn trích?

TT2: Theo em, qua cách lập ý Nguyễn Khoa Điềm đất nuớc có từ đâu?

TT3: Ngọn nguồn đất nớc đợc “chng cất” từ chi tiết đó, Vậy đất nớc nh nào?

TT4: Từ góc độ địa lí-lịch sử đất nớc đợc hiểu nh nào?

TT5: Để thể Đất nớc có từ đâu, ngơn ngữ tác giả có điều đặc biệt?

TT6: Đoạn thơ dòng thơ viết thắng cảnh đất nớc Cách cảm nhận tác giả có điều đáng ý?

I Tiểu dẫn: 1 Tác giả:

- Nguyễn Khoa Điềm- nhà thơ trẻ tiêu biểu thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nớc - Hồn thơ giàu chất suy t, triÕt luËn

2 T¸c phÈm:

- Đoạn trích: “Đất nớc” đợc trích từ trờng ca “Mặt đờng khát vọng” (1974)

II Ph©n tÝch: 1 Bè cục phân tích: a) Phần 1: Khi ta lớn lên

……

Làm nên đất nớc muôn đời -> Đất nớc có từ đâu b) Phần 2: T

Những ngời vợ nhớ chồng

Gợi trăm màu -> Đất nớc 2 Phân tích:

a) Đất n ớc có từ đâu? - Đất nớc:

+) từ ngµy xa mĐ thêng hay kĨ +) “miÕng trầu bà ăn

+) t dõn ta biết trồng tre đánh giặc” +) từ “tóc mẹ bới sau đầu”

+) tõ “gõng cay mi mỈn tình yêu +) từ kèo, cột

+) tõ h¹t g¹o…

-> Đất nớc bắt nguồn từ sinh hoạt bình dị, từ truyền thống xa: đất nớc gần gũi, thân thiết, quen thuộc

- Đất nớc từ góc nhìn lịch sử, địa lí:

+) Đất nớc khơng gian gần gũi với sống ngời, với tình yêu ụi la

+) Đất nớc trang huyền sử hào hùng dân tộc

+) Đất nớc bồi tụ, gắn bó, san sẻ anh em

-> Dùng nghệ thuật: sáng tao yếu tố ca dao, truyền thuyết tạo nên gần gũi mẻ b) Đất n íc lµ cđa ai?

TT7: Vậy đất nớc nhân dân đất nớc nh no?

TT8: Bài thơ gợi cho em suy nghĩ g×?

Hoạt động 3: Giúp HS tổng kết hc:

TT1: Em hÃy khái quát nội dung đoạn trích?

TT2: khc ho ni dung đó, tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

- Trong chiều dài lịch sử: đất nớc tiếp nối lớp lớp ngời giản dị bình tâm - Đất nớc đất nớc nhân dân

+) Đất nớc ca dao dân ca +) Đất nớc tình yêu

+) Đất nớc tình nghĩa +) Đất nớc lòng căm thù

=> mt khụng khí, giọng điệu vừa gần gũi giản dị vừa đại hùng vĩ Hay mà khơng gợng, triết lí mà khơng khơ khan

III Tỉng kÕt: Néi dung Nghệ thuật:

C Củng cố dặn dò:

1 HÃy chọn đoạn mà em thích viết lời bình Chuẩn bị phần làm văn

KÝ dut Ngµy 28/1/2008

Tuần 23: Từ ngày: 13/2 đến 16/2/2008

Tiết 64: Làm văn: Cách làm phân tích vấn đề văn học A Yêu cầu: Qua học giúp HS:

- Nắm đợc cách làm văn phân tích vấn đề văn học

- Từ kiến thức học ứng dụng vào làm tập thực hành B Tiến trình dạy-học:

1 ổn định lớp:

2 KiÓm tra cũ: HÃy cho biết phân tích?

3 Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:Giúp HS thấy đợc phạm vi yêu cầu phân tích vấn đề văn học nhà trờng

TT1: Các vấn đề văn học kiểu vấn đề gì?

TT2: Khi làm kiểu này, phải đảm bảo yêu cầu gì?

Hoạt động 2: giúp HS nắm rõ bớc định hớng và lập ý

TT1: Khi định hớng lập ý phải làm

1 Phạm vi, yêu cầu. a) Phạm vi:

+) Đặc điểm giai đoạn văn học +) Phong cách nhà văn

+) So sỏnh c điểm giai đoạn văn học +) So sánh phong cách nghệ thuật

+) Một số vấn đề lí luận văn học b) Yêu cầu

Phải trình bày hiểu biết đặc điểm giai đoạn văn học phong cách nghệ thuật nhà văn khái niệm lí luận qua khía cạnh cỏc biu hin c th

2 Định h ớng vµ lËp ý

Tuỳ theo vấn đề văn học đợc đa đề mà có cách định hớng lập ý phù hợp

nh nào?

TT2: phải lµm nh thÕ nµo lùa chän dÉn chøng?

TT3: Phân tích vấn đề gì?

TT4: Thao tác tổng kết, đánh giá, nhận định phải làm gì?

TT5: Híng dÉn lun tËp

3 Chän dÉn chøng:

Học sinh phải có khả định hớng lựa chọn dẫn chứng phù hợp để làm rõ vấn đề 4 Phân tích vấn đề.

5 Tổng kết, đánh giá, nhận định

Chính nêu lên chỗ mạnh, yếu, đóng góp hạn chế tợng văn học đợc xét

6 Lun tËp: * Bµi tËp 1: * Bµi tập 2:

Tiết 65-66: Làm văn: Bình giảng văn học

A Mc tiờu bi hc: Qua học giúp HS: - Nắm đợc biện pháp bình giảng văn học - Cách làm văn bình giảng

-øng dơng lÝ thut thĨ hiƯn thµnh tập thực hành

B Tin trỡnh dy-hc: ổn định lớp:

2 KiĨm tra bµi cị:

3 Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tìm hiểu số biện pháp bình giảng văn học

TT1: Yêu cầu HS nhắc lại khái niệm bình giảng văn học học lớp 11

TT2: GV định hớng cho HS gạch chân ý cần thiết SGK

TT3: Tìm ý bình giảng ý đến điều gì?

TT4: Thế miêu tả tác phẩm, đoạn trích đem giảng?

TT5: Th no l nhp thõn vào tác giả để nói rõ ý mà tác giả muốn nói?

TT6: liên hệ, đối chiếu với thơ, ý thơ, câu thơ gần gũi, tơng đồng để bình giảng, khai thác ý thơ phải ý đến điều gì?

Hoạt động 2: Học sinh nắm cách làm bài

I Mét sè biện pháp bình giảng văn học Ôn lại khái niệm

2 Tìm ý bình giảng

Chỳ ý tới chỗ trống, chỗ trắng, chỗ lạ hoá khác thờng văn bản, đặc biệt cách cấu tạo hình tợng,các chi tiết giàu ý nghĩa, từ ngữ dùng đắt kết hợp đặc biệt

3 Mét số biện pháp bình giảng

a) Miêu tả tác phẩm, đoạn trích đem giảng

b) Bình giảng thơ cách miêu tả cấu tứ thơ

c) Thuật lại nội dung, ý tứ đoạn trích có nhấn mạnh, tô đậm chi tiết giàu ý nghĩa

d) Nhập thân vào tác giả để nói rõ ý mà tác giả nói

đ) Nhập thân vào hình tợng, vào nhân vật để nói lên ý nghĩa hình tợng

e) Liên hệ, đối chiếu với thơ, ý thơ câu thơ gần gũi, tơng đồng để bình giảng khai thác ý thơ

g) Giảng giải ý nghĩa từ “đắt”, từ then chốt vị trí quan hệ văn nhằm hiểu trọn nội dung biểu văn

bình giảng thơ

TT1: Gii thiu khái quát xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác vị trí tác phẩm ý đến điều gì?

TT2: Giảng giải ý tứ thơ phải làm việc gì?

TT3: ỏnh giỏ cỏc giá trị văn học thơ ý đến mặt nào?

Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh làm tập thực hành

II Cách làm bình giảng thơ.

1 giới thiệu khái quát xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác vị trí tác phẩm

2 Giảng giải ý tứ thơ

a) Phỏt biu v cu t, đại ý, bố cục thơ - Vì ý gắn liền với tứ tìm hiểu đại ý thơ phải gắn liền với phát tứ thơ

VÝ dô:

- Để hiểu ý tứ thơ, nhiều phải đối chiếu với bi th khỏc

b) Giảng nghĩa lí, mạch lạc từ ngữ, hình ảnh thơ 3) Đánh giá giá trị văn học thơ - Bình giá trị nghệ thuật thẩm mỹ - Bình giá trị xà hội- nhân văn

-> ging v bỡnh phi đợc phối hợp chặt chẽ với

III Bµi tËp

Tuần 24: Từ ngày 18/2 n 23/2/2008

Tiết 67-68-69: Giảng văn: Mảnh trăng cuối rừng (Nguyễn Minh Châu)

A Yêu cầu học: Qua học giúp HS:

- Thấy đợc vẻ đẹp lãng mạn mối tình Nguyệt- Lãm Khái quát lên cảm hứng thời đại tác phẩm

- Vẻ đẹp tồn bích nhân vật Nguyệt

- Những đặc trng nghệ thuật tác phẩm: nghệ thuật xây dựng nhân vật, nghệ thuật kể chuyện, xây dựng tình

B Tiến trình dạy-học: ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Theo nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm, đất nớc có từ đâu?

3 Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Giúp HS tìm hiểu vài nét tác gi v tỏc phm

TT1: Thông qua SGK phần chuẩn bị nhà, hÃy nêu vài hiểu biết em tác giả Nguyễn Minh Châu?

TT2:Em nêu hoàn cảnh đời tác phẩm Mảnh trăng cuối rừng?

TT3: Tác phẩm lúc đầu có tên “Mảnh trăng” nhng sau lại đổi thành “Mảnh trăng cuối rừng” Vậy “MTCR” có ý nghĩa gì?

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS tìm hiểutác phẩm TT1: Hớng dẫn HS đọc: giọng đọc chậm rãi, dồn dập mạnh mẽ

TT2: ấn tợng gợi trí ta vẻ đẹp ánh trăng Em cho biết thời điểm xuất vị trí ánh trăng tác phẩm?

TT3: Hãy lấy dẫn chứng để làm rõ vẻ đẹp tự nhiên ánh trăng tác phẩm?

TT4: Từ vẻ đẹp tự nhiên đó, tác giả nâng thành vẻ đẹp tợng trng câu chuyện, theo em gì?

TT5: H·y nªu tiĨu kÕt vỊ chức nghệ thuật ánh trăng tác phẩm?

I TiĨu dÉn:

1 Ngun Minh Ch©u:

- (1930-1959) quê làng Quỳnh Hải, Huyện Quỳnh Lu, tỉnh NghÖ An

- Là nhà văn lớn củ văn học đại Việt Nam: +) Trên chặng đờng sáng tác ln có tác phẩm lớn

+)Ln day dứt công đổi văn học Tỏc phm:

Đợc sáng tác thời kì đầu chống chiến tranh phá hoại Mỹ miền Bắc

* ý nghĩa nhan đề:

“Mảnh trăng cuối rừng”: gợi vẻ đẹp thấp thoáng lúc mờ lúc tỏ, vừa gần gũi nhng thật xa xôi-ý nghĩa biểu tung

II Phân tích: Đọc: Phân tích:

a) Vẻ đẹp mảnh trăng

* Thời điểm xuất vị trí mảnh trăng - Trăng xuất câu chuyện tâm tình, thăm hỏi Lãm-Nguyệt gay cấn nhất, tế nhị nhất, khó nói -> đầu óc Lãm dịu đi, câu chuyện đỡ lúng túng

- Trăng có vị trí quan trọng: đặt tên truyện, xuyên suốt tác phẩm, kết truyện: trăng nh nền, phơng, hình tợng thẩm mỹ

* Vẻ đẹp tự nhiên:

-“Mảnh trăng khuyết đứng yên cuối trời sáng nh mảnh bạc”, trăng non: vẻ đẹp khiêm nhờng, duyên dáng đáng yêu

* Vẻ đẹp tợng trng:

- Trăng soi sáng, làm đẹp gái có tên Nguyệt - Trăng ngời “xe tơ kết duyên” cho mối tình đẹp

- Trăng đờng tình tứ, lãng mạn đơi niên ngày trận

TT6: Hãy cho biết vẻ đẹp ngoại hình nhân vật Nguyệt đợc tác giả miêu tả qua chi tiết nào?

TT7: Nhận xét vẻ đẹp đó?

TT8: Vẻ đẹp tâm hồn nhân vật Nguyệt đợc cụ thể hoá qua chi tiết nào? Để thể vẻ đẹp tác giả dùng hình ảnh so sánh gì?

TT9: Nguyệt cịn rạng rỡ qua hành động gì?

TT10: Hãy đánh giá chung nhân vật Nguyệt? Để xây dựng nhân vật Nguyệt tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì?

TT11: Híng dÉn HS t×m hiĨu nh©n vËt L·m

Hoạt động 3: Hớng dẫn HS tổng kết học

b) Vẻ đẹp nhân vật Nguyệt * Vẻ đẹp ngoại hình

+) “Đơi gót chân bóng hồng”, đơi dép cao su sẽ, gấu quần lụa đen chấm mắt cá.” +) Mặc áo xanh chít hơng vừa khít

+) Mái tóc dài tết thành hai dải -> vẻ đẹp giản dị, mát mẻ nh sơng núi * Vẻ đẹp tâm hồn:

- Đang học phổ thông, Nguyệt xung phong lên miền Tây làm công nhân mở đờng, dấn thân vào nơi bom đạn

- Với ngời, Nguyệt ân cần, trân trọng họ -> đợc ngời tin mến

- Có niềm tin lịng chung thuỷ lí tởng, lãng mạn tình yêu -> “sợi xanh nhỏ bé óng ánh qua thời gian bom đạn không phai nhạt, không đứt”

* Vẻ đẹp hành động:

- Từ nhờ -> dẫn đờng cho Lãm

- Che đạn cho Lãm-> chấp nhận hiểm nguy * Đánh giá: Nguyệt niên vừa đẹp ngời, vừa đẹp nết, vừa đẹp hành động “Một hạt ngọc lung linh sáng bạt ngàn núi rừng Trng Sn

=> cảm hứng lÃng mạn, lí tởng hoá c) Nhân vật LÃm

* vi nhim v c giao: * Trong tỡnh yờu:

=> Đánh giá nhân vật: III Tổng kết:

1 Nội dung: Nghệ thuật:

C Củng cố, dặn dò:

1 Khi tìm hiểu nhân vật Nguyệt, Niculin có nói: “NMC tắm nhân vật bầu khơng khí vơ trùng” Em hiểu ý kiến nh no?

2 Soạn Sóng Xuân Quỳnh? Kí dut Ngµy 18/2/2008

Tuần 25: Từ ngày 25/2 n 1/3/2008.

Tiết 70: Đọc văn: sóng

Xu©n Quúnh

A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

- Cảm hiểu đợc vẽ đẹp tình u đích thực nghời gái Hồn nhiên, nồng nàn, say đắm, thuỷ chung có khát vọng trở nên vô biên để vĩnh cửu nh thời gian,vợt qua hữu hạn kiếp ngời

- Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ -> sử dụng ẩn dụ, âm điệu nhịp điệu dạt lôi ; từ ngữ giản dị, sáng, gợi cảm; hình ảnh gần gũi biểu đạt đợc nhiều ý tởng cảm xúc trẻ trung

b ph ơng tiện dạy học : Giáo ¸n – sgk –sgv- tltk

c Kiểm tra cũ : Nêu cảm hứng chủ đạo tác phẩm Mảnh trăng cuối rừng?

d H íng dÉn bµimíi :

Nội dung hoạt động Kiến thức cần đạt

Gọi HS đọc tiểu dẫn SGK GV nhấn mạnh

HS đọc diễn cảm thơ

I- TiÓu dÉn (SGK)

H: Em có biết thơ ?câu thơ tình u dùng hình tợng liên quan đến sơng biển

Anh muốn làm sóng biếc X Diệu H: Giải thích trạng thái trái ng-ợc khát vọng muốn tìm tận bể sóng k.thơ1

(Liên hệ với thơ Tôi yêu emcủa Ps kin

“TôI yêu em âm thâm… chân thành đằm thắm”

H: Những câu hỏi khổ thơ 3-4 diễn tả tình yêu ?

H: Tác giả muốn nói đến đặcđiểm tình u đích thực , đẹp đẽ tuổi trẻ?

H: Biểu tình u cịn đợc diễn tả ntn khổ th 5?

H: Nói nỗi nhớ tình yêu theo em câu nào, từ hay ? sao? ( Liên hệ với ca dao Đèn thơng nhớ mà

XQtrongThuyềnvà biển

-Những ngày không gặp Biển bạc đầu thơng nhớ

- Nếu phải cách xa anh Em bÃo tố

H: Hai câu thơ “con …cách trở”gợi cho em nhớ đến câu ca dao , câu thơ tình yêu ? H: Cảm nghĩ tình u khát vọngvĩnh cửu hố tình u X.Quỳnh đợcdiễn đạt nh nào?

sèng míi vµ nỊn VH míi II- §äc- hiĨu

1-Nhan đề :

Sóng -> phép ẩn dụ để tình u ngời gái ngồi trai -> mẻ (Xuân Diệu lấy sóng -> trai)-> sóngvà em đợc biểu đan xen vừa hoà nhập, vừa phân đơi để soi chiếu vào

2- Khỉ th¬ :

- Dữ dội- dịu êm ; ồn – lặng lẽ -> Diễn tả thật tâm lí ngời gái lớn, bắt đầu đến với tình u

-“Sóng khơng hiểu -> sóng tìm tận bể” Sóng ẩn dụ ngời , sóng ẩn dụ tiềm thức tình u ngời gái -> đến với tình ngời lí gíải đợc tâm trạng tình yêu ngời thực hiểu đợc mình, tự đánh giá đợc Đến với tình u ngời tìm thấy hài hồ thân mình, hồn chỉnh chínhmình

3- Khỉ th¬ :

Sự trờng tồn sóng -> Khẳng định vĩnh khátvọng tình u, tuổi trẻ

4- Khỉ th¬ 3-4 :

Một loạt câu hỏi đặt

-> Diễn tả ngỡ ngàng ngời trớc tình cảm lạ khơng rõ từ đâu đến chiếm lĩnh tâm hồn từ lúc nào-> Tình u đích thực tình u tự đến hồn nhiên, trắng khơng chút tính tốn, khơng chút đục -> cách diễn tả chân thục, hồn nhiên, dung dị rât sâu sắc 5- khổ thơ 5; 6;

- Biểu hiên tình yêu phong phú : Khi kín đáo sâu sắc ( sóng dới) bộc lộ sơi (con sóng mặt nớc)nhngdù lặng thầm hay sơi , tình u thờng trực lịng khơng phút ngi “ơi sóng…khơng ngủ đợc”.câu “cả mơ thức” câu hay đoạn thơ Từ “thức”là từ hay bài-> nỗi nhớ không lúc nguôi nỗi nhớ vào vơ thức -> tình u đích thực -> tình yêu khiến cho tráI tim ngời yêu nh kim nam lúc hớng phơng cách xa tình u dù lí nghịch lí ngợc xi, xi ngợc -> cách đảo vị trí từ-> độc đáo, ý vị, hàm súc

- Hai câu thơ “ chẳng tới bờ – dù muôn đời cách trở” -> tình yêu bền vững chung thuỷ vợt qua trở ngại đời

+ Ca dao xa: “yêu tam tứ ngũ lục sông ằ + Tế Hanh : “Em chờ anh không kể đến thời gian” 6- Hai khổ thơ cuối: Cảm nhĩ tình yêu thời gian - Thử thách tình u khơng ngoại cảnh mà cịn thời gian ”Cuộc đời dài …”-> Cuộc đời dài nhng qua đI Nhiều tình yêu khơng vợt thời gian,nó phai tàn theo năm tháng, trở thành tẻ nhạt nghèo nàn tình cảm -> Xuân Quỳnh lo lắng

- Nhng X.Quỳnh tin khao khát tình u vĩnh cửu Khát vọng vĩnh cửu hố tình yêu đợcdiễn tả hình tợng : “Làm đợc tan ra…Để ngàn năm vỗ” III - Ghi nhớ : SGK

1-Tình yêu đích thực tình u có phẩm chất nh : hồn nhiên, nồng nàn, say đắm, bền vững, nhất, cgung thuỷ … có khả nâng cao tâm hồn nhân cách nguời

2- Gỵi : Âm điệu sóng biển nhạc điệucủa tình yêu

e H íng dÉn häc ë nhµ : - Học thuộclòng thơ - Làm tập -> diễn giải

g tài liệu tham khảo : h PhÇn bỉ sung kiÕn thøc :

Giải thích ý kiến GS Trần Đăng Suyền “Sóng”: “Đó hành trình khởi đầu, từ bỏ cáI chật chội, nhỏ hẹp để tìm đến tình yêu bao la rộng lớn, cuối khát vọng đợc sống hết mịnh tình u Muốn hố thân vĩnh viễn thành tình u mn thở

Tiết 71: Làm văn: Trả số 5

A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

- Nhận u nhợc điểm kiến thức đọc – hiểu tác phẩm tự đợc học cuối học kì 1, kĩ viết văn nghị luận phân tích hình tợng thẩm mĩ ( thiên nhiên, ngời ) tác phẩm tự s

- Nâng cao thêm ý thức nghiêm túc văn học rút kinh nghiêm sau văn

b ph ơng tiện dạy học : Gi¸o ¸n – sgk –sgv- tltk

c KiĨm tra bµi cị :

d Híng dÉn bµi míi :

Nội dung hoạt động Kiến thức cần đạt

H: Theo em nhân vật nhân vật để lại ấn tợng sâu sắc có ý nghĩa khái quát cho “thân phận ngời” ?

H: V× ?

H: Với đề chẵn triển khai ý nh ?

H: Em có cảm nghĩ mìnhvề nhân vật cô HiỊn?

I- Tìm hiẻu đề cách làm

* Đề lẽ : Về truyện ngắn thuyền xa NMChâu

1- HS bit chn nhõn vật nhân vật để lại ấn tợng sâu sắc có ý nghĩa khái quát cho “thân phận ng-ời”

Nhân vật ngời đàn bà làng chài -> nhân vật cộm tác phẩm

2- Giải thích ngời đàn bà làng chài nhân vật để lại ấn tợng sâu sắ thân phận ngời ?

- Ngi n b rt xu

- Lấy phải ông chång céc c»n, vị phu, man rỵ

- Sự chịu đựng đau sức tởng tợng ngời

- Nổi bật lên hy sinh, lòng yêu thơng tha thiết ngời mẹ Bà chịu địn roi vơ lí ngời chồng tình yêu thơng khát khao thèm muốn có đứa khoẻ mạnh lớn lên …

->niềm hạnh phúc đời bà

- “Ngời đàn bà làng chài” đặt vấn đề thiết cho xã hội -> Tôn trọng giỏ tr ngi

* Đề chẵn : Về Một ngời Hà Nội Nguyễn Khải 1- Trớc hết phảI hiểu lời nhận xét nhà văn Nguyễn Khải : cô Hiền Là hạt bụi vàng HNhạt bụi vàng lấp lánh

2- Nhng cm ngh ca nhân vật Hiền : - Trãi qua thời kì dài lịch sử dân tộc có nhiều biến động ( chống mĩ, xây dựng CNXH, đổi mới) nhng cô Hiền giữ đợc nét văn hoá lành mạnh, lịch lãm HN

xung quanh

- Cô ngời có đầu ãc thùc tÕ, hÕt søc linh ho¹t cuéc sèng

- Yêu thơng chồng : Dạy khéo lÐo

- Có nghĩ vụ trách nhiệm nghiệp chống Mĩ xây dựng CNXH đất nớc …

II- NhËn xøt cgung 1- u ®iĨm

- Đa số nhận thức đợc đề

- Một số em có phơng pháp làm

- Một số em có nhận xét sắc sảo, có liên hệ thực tế sống động

- Mét sè em làm tốt Lớp 12c :

2- Nhợc điểm

- Còn chép tài liệu máy móc

- Cách chọn lựa nhận xét để làm cha hợp lí ( nh đề lẽ có em chọn nhân vật ngời đàn ông làng chài )

- Cã em cha biÕt lËp ý

3- GV cho HS đọc đề điểm giỏi III- Trả

e H ớng dẫn học nhà : Về nhà xem lại viết để rút kinh nghiệm cho sau tốt

g tµi liƯu tham khảo h Phần bổ sung kiến thức :

Tiết 72-73:Ôn tập văn học Việt Nam từ cách m¹ng

.tháng tám 1945 - đến 1975

A Yêu cầu cần đạt:Qua học, giúp HS:

- Nắm đợc nét nội dung nghệ thuật văn học giai đoạn

- Liên hệ, so sánh tác phẩm đề tài, thể loại gần nội dung, hình thức phong cách nghệ thuật, khiến hiểu biết tác giả, tác phẩm không tản mác rời rạc

B Tiến trình dạy-học: ổn định lớp:

2 KiĨm tra bµi cị:

3 Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn HS ôn tập lại kiến thức văn học giai đoạn từ đầu kỉ XX đến cách mạng thỏng Tỏm 1945

TT1: Em hÃy nêu quan điểm sáng tác văn chơng Nguyễn Quốc-Hồ Chí Minh?

Hoạt động 2: Học sinh tìm hiểu đặc điểm vănhọc VN từ 1945-1975

TT1: Hãy nêu tiền đề chung cho phát triển văn học VN từ 1945-1975.?

TT2: Những đặc điểm bẳn VHVN t 1945-1975?

TT3: Vì gọi Đôi mắtlà tuyên ngôn nghệ thuật tầng lớp nhà văn tiền chiÕn?

TT4: Phân tích vẻ đẹp khác hai hình t-ợng ngời lính thơ Tây Tiến(Quang Dũng) thơ Đồng chí (Chính Hữu)?

TT5: Những khám phá riêng đất nớc thơ?

I Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng Tháng Tám 1945

1 Quan điểm sáng tác văn học Nguyễn Quèc- Hå ChÝ Minh

- Văn học hoạt động tinh thần phong phú phục vụ có hiệu cho nghiệp cách mạng - Khi viết cần ý: Viết cho ai(đối tợng) Viết để làm gì?(Mục đích) Cách viết nào?(Hình thức)

II Văn học Việt Nam từ cách mạng Tháng Tam 1945 đến 1975.

1 Những tiền đề chung

- Đờng lối lãnh đạo đắn Đảng - Hiện thực cỏch mng

-Đội ngũ sáng tác giàu nhiệt tình Những thành tựu:

* Nội dung * Nghệ thuật -Hạn chế: Nguyên nhân

3 Nhng c điểm văn học 1945-1975

- Lµ phận quan trọng nghiệp cách mạng

-Nền văn học thống dới lãnh đạo Đảng: +) thể loại phát triển toàn diện

+) nhiều phong cách sáng tạo độc đáo Gọi “Đôi mắt” tuyên ngôn nghệ thuật vì: vấn đề đơi mắt(quan điểm) tác phẩm thực chất vấn đề lập trờng(lập trờng cách mạng kháng chiến)

- Trong hoàn cảnh kháng chiến, trách nhiệm công dân phải đặt lên cao lợi ích nghệ thuật

- Đối tợng thẩm mỹ chủ yếu văn học nhân dân lao động, lực lọng chủ yếu kháng chiến

5

-Tây Tiến: cảnh ngời đợc thể qua cảm hứng lãng mạn

Hình tợng đợc tơ đậm nét đặc biệt, phi th-ờng, đẹp xứ lạ phơng xa

-Đồng chí: cảnh ngời đợc thể qua cảm hứng thực

Tô đậm bình thờng, dân dã Tình cảm đất nớc trong:

với ý thức tự hào làm chủ tâm chiến đấu đến để bảo vệ quê hơng đất nớc - Đất nớc(NKĐ) đất nớc tạo nên sức mạnh to lớn dân tộc

7 Cái khác: tình truyện -> nỗi bất hạnh khác -> nội dung nhân đạo riêng

KÝ duyÖt Ngµy 25/2/2008

Tuần 26: Từ ngày 3/3 đến 8/3/2008.

Tiết 74-75: Làm văn: Bài viết số 6 Đề ra: HÃy bình giảng đoạn thơ sau:

Súng gió, Gió đâu Em Khi ta yêu Con sóng dới lịng sâu Con sóng mặt nớc Ơi sóng nhớ bờ Ngày đêm khơng ngủ đợc Lịng em nhớ đến anh Cả mơ thức Dẫu xuôi phơng Bắc Dẫu ngợc phơng Nam Nơi em nghĩ Hớng anh phơng

(Trích: Sóng Xuân Quỳnh) I Yêu cÇu:

- Nắm đợc đặc trng văn bình giảng

- Thể đợc giọng điệu đặc trng thơ Xuân Quỳnh: da diết, chân thành liệt tình u

II H íng dÉn : Mở bài:

- Giới thiệu khái quát thơ Xuân Quỳnh - Cảm hứng chung thơ Sóng Thân bài:

-Tỡnh yờu khụng lớ gii c nguyên nhân, nguyên cớ

- Sù chung thuỷ tình yêu

* Ngh thut: n dụ song hành, thay đổi giọng điệu Kết luận:

Khái quát giá trị đoạn trích

Kí dut Ngµy 3/3/2008.

Tuần 27: Từ ngày 10/3 đến 15/3/2008.

Tiết 76-77: Giảng văn: Một ngời đời (M Goocki)

A Yêu cầu cần đạt: Qua học, giúp HS:

- Cảm nhận đợc lịng trân trọng, tin u vơ bờ bến Goocki ngời

- Nắm đợc nét đặc sắc truyện ngắn Goocki: kết hợp bút pháp thực bút pháp lãng mạn, yếu tố tự thuật, vai trò ngời kể chuyn

B Tiến trình dạy-học:

1 n nh lớp: Kiểm tra cũ:

3 Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Giúp HS hiểu vài nét tác giả, tác phẩm

TT1: Cho biết vài nét tác giả M Gorki?

TT2: Em kể tên tác phẩm nhà văn Xô Viết vĩ đại này?

Hoạt động 2: Giúp HS tìm hiểu tác phẩm

TT1: Tác giả dùng chi tiết, hình ảnh để miêu tả nỗi đau đớn làm mẹ?

TT2: Miêu tả sử đau đớn ngời mẹ, tác giả sử dụng bút pháp nghệ thuật gì? Đằng sau đau đó, ơng muốn chuyển tải đến ngời đọc thơng điệp gì?

TT3: Niềm vui ngời mẹ sinh hạ đứa đầu lòng đợc thể qua nhng chi tit no?

I Tác giả, tác phẩm.

1 Tác giả:

- Tờn thõt l Alêchxây Pêscốp -1892 lấy bút danh Macxim Goocki (Cay đắng)

- Một tuổi thơ vất vả, lăn lộn để kiếm sống -Ngời đặt móng tiêu biểu cho văn hc Nga Xụ Vit

-> nhà văn niềm tin yêu sùng bái ngời 2 Tác phẩm

- Bộ ba tự thuật: “Thời thơ ấu”, “Kiếm sống”, “Những trờng đại học tôi”

- Về tiểu thuyết: Ngời mẹ - Kịch: Dới đáy

II Tìm hiểu tác phẩm.

1 Ni au n tt làm mẹ. - Một tiếng rên khe khẽ -> tiếng rống - Miệng bè ra, méo xêch, đôi mơi tím bầm - Mắt trợn ngợc, lồi lên, đơi mắt dại hẳn - Ngời quằn quại

-> Nghệ thuật: tả thực -> vĩ đại ngời mẹ 2 Niềm vui đ ợc làm mẹ

* Nô cêi: - mØm cêi

- nụ cời lúc thêm rạng rỡ - nụ cời đẹp đẽ, chói lọi * ánh mắt:

TT4: HÃy nêu vai trò ngời kể chuyện tác phÈm?

TT5: Em cã nhËn xÐt nh thÕ nµo vỊ ngêi kĨ chun?

TT6: Hãy nêu ý nghĩa nhan đề câu chuyện?

Hoạt động 3: Giúp HS tổng kết học TT1: Nêu nội dung tác phẩm?

TT2: Để thể nội dung đó, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

- đôi mắt đẹp vô cùng, đôi mắt thần thánh

- đôi mắt phát luồng sáng ấm áp, chan chứa tình thơng

-> Nghệ thuật: lãng mạn -> sức mạnh to lớn tình mẫu tử, làm mẹ hạnh phúc lớn đời ng-ời

3 Vai trß ng êi kĨ chun - ngời dẫn dắt câu chuyện

- Làm tăng tính chân thực, khách quan câu chuyện

-> ngời kể chuyện ngời tốt bụng, tháo vát, hóm hỉnh, biết cảm thơng với đồng loại

4 Quan niệm nghệ thuật ng ời, ý ngha nhan .

- Bức tranh hoành tráng ca ngỵi ngêi

- Khẳng định nhân cách ngời -> ng-ời nhân cách, cá nhân sáng tạo

* ý nghÜa:

- Tả việc đỡ đẻ đày tình nghĩa

- Khẳng định tin tởng sức mạnh sáng tạo lớn lao ngời

III Tæng kÕt: 1 Néi dung 2 Nghệ thuật.

Tiết 78-79: Làm văn: Bình luận văn học.

A Yờu cu cn t: Qua học, giúp HS: - Nắm đợc kiểu bình luận văn học

- Cách làm bình luận tác phẩm văn học -Cách làm bình luận vấn đề văn học

1 ổn định lớp: Kiểm tra cũ:

3 Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Giúp HS hình thành khái niệm bình luận văn học

TT1: Bình luận văn học gì? Vậy bình luận văn học?

TT2: Mt bi bình luận văn học phải đảm bảo yêu cầu gì?

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS nắm đợc cách làm bình luận văn học

TT1: Một bình luận văn học phải đảm bảo yêu cầu, phạm vi điều kiện gì?

TT2: Để viết đợc bình luận tác phẩm văn học phải thực thao tác nào?

Hoạt động 3: Hớng dẫn HS nắm cách làm bình luận vấn đề văn học

TT1: Một vấn đề văn học kiểu làm cần phải đảm bảo phạm vi, yêu cầu, điều kiện gì?

TT2: Để làm bình luận văn học thực thao tác nào?

I Khái niệm bình luận văn học

1 Khái niệm:

- Là kiểu nghị luận tổng hợp viết để phát biểu ý kiến, nhận xét, nhận định, đánh giá đặc điểm, ý nghĩa tợng văn học

* VÝ dô:

2 Yêu cầu bình luận văn học.

- Nhận định nội dung, đặc điểm tợng văn học đợc xét

- Đánh giá ý nghĩa tợng vấn đề văn học

=> Chú ý: làm phải nêu đợc vấn đề, có kin gii riờng

3 Các kiểu bình luận văn học. (SGK)

II Cách làm bình luận tác phẩm văn học.

1 Phạm vi, yêu cầu, ®iỊu kiƯn.

a) Phạm vi: bình luận tác phẩm văn học nhóm tác phẩm, khía cạnh tác phẩm từ nội dung đến hình thức

b) Yêu cầu: đề xuất đợc nhận định sát đúng, thoả đáng, khách quan vừa có sức thuyết phục

c) Điều kiện: đọc kĩ tác phẩm, tác phẩm liên quan

2 Cách làm bình luận văn học. a) Xác định nội dung bình luận

b) Đề xuất nhận định đặc điểm tác phẩm c) Đề xuất nhận định đánh giá

- Các bình diện chủ yếu để đánh giá tác phẩm - Cách đánh giá

III Cách làm bình luận cỏc vn hc

1 Phạm vi, yêu cầu, điều kiện. a) Phạm vi:

- Bỡnh lun sáng tác tác giả (quan điểm sáng tác, phong cách, hình tợng xuyên suốt - Bình luận đặc điểm sáng tác giai đoạn (tính nhân đạo, tính lãng mạn, tính thực )

- Bình luận vấn đế văn học (chủ trơng sáng tác, quan im lớ lun )

b) Yêu cầu: c) Điều kiƯn:

2 Cách làm bình luận vấn đề văn học. a) Xác định nội dung bình luận

KÝ dut Ngµy 10/3/2008.

Tuần 28: Từ ngày 17/3 đến 22/3/2008.

TiÕt 80: Giảng văn: Thuốc (Lỗ Tấn)

A

Yêu cầu cần đạt: Qua học, giúp HS:

- Thấy đợc ý nghĩa đa chiều câu chuyện nh phơng thuốc có nhiều tác dụng để chữa bệnh quốc tính ngời Trung Hoa

- Thấy đợc đặc trng nghệ thuật Lỗ Tấn: triết lí, sâu sắc - Hình thành kĩ phân tích tác phẩm dịch

B Tiến trình dạy-học: ổn định lớp:

2 kiểm tra cũ: Hãy nêu ý nghĩa nhan đề “Một ngời đời”? Bài mới:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Giúp HS tìm hiểu vài nét tác giả tác phẩm

TT1: GV gọi HS đọc tiểu dẫn Sau gọi em khác lợc điểm cần lu ý tác giả

I- Tiểu dẫn

1 Tác giả :

- Lỗ Tấn sống thời đại năm đầu kỉ XX đất nớc Trung Hoa -> nửa phong kiến,nửa thuộc địa ốm yếu, què quặt, lạc hậu nh ‘‘một nhà hộp sắt khơng có cửa sổ’’ nhiều niên T.Quốc trăn trở tìm đờng ‘‘cứu vong’’ cho dân tộc Lỗ Tấn ngời tiên phong

TT2:Truyện ngắn “Thuốc” đời hoàn cảnh nào?

Hoạt động 2: Giúp HS tìm hiểu tác phẩm TT1:Theo em nhan đề có tầng nghĩa ?

TT2:Với tầng nghĩa này, chủ đề t tởng truyện ?

TT3: Với tầng nghĩa thứ 2, chủ đề t tởng truyện ?

TT4:ở tầng nghĩa thứ 3, chủ đề t tởng truyện có khác2 tầng nghĩa ?

Liên hệ với đời Lỗ Tấn ?

- Lỗ Tấn đợc tôn vinh “linh hồn dân tộc” nghĩa biểu tợng tâm hồn cao đẹp ngời TQ,cũng có nghĩa nhà văn chân chính, “kĩ s tâm hồn” dân tộc

Ông chuyên vạchtrần thói h tật xấu nhân dân với mong muốn “cải tạo quốc dân tính” làm cho họ tự ý thức đợc “gót chân A sin” mình, tự phấn đấu vơnlên để tự cờng dân tộc

- Lỗ Tấn nhà văn tiêu biểu cho thành tựu đại đồng thời nhà văn cách mạng vô sản Ông đợc phong tặng danh hiệu “danh nhân văn hố nhân loại”

- T¸c phÈm SGK

- Bác Hồ thời trẻ thích đọc Lỗ Tấn tiếng Trung Quốc

2- T¸c phÈm :

- Đợc viết 1919 vào lúc phong trào nhũ tứ bùng nổ

- Truyện nói bệnh “đớn hèn” dân tộc T.Quốc mê muội mà ngời cách mạng xa rời nhân dân

- Tác giả cảnh báo:Ngời T.Q cần suy nghĩ nghiêm khắc phơng thuốc để cứu dân tộc

II- §äc - hiĨu :

1- Về tên truyện mục đích sáng tác a-Nhan đề có tầng nghĩa :

- TÇng nghÜa thø nhÊt :

+ Nghĩa đen : Thuốc chữa bệnh lao -> thuốc mà bố mẹ thằng Thuyên nâng niu, trân trọng coi thuốc tiên để cứu mạng thằng “mời đời độc đinh” rốt khơng cứu đợc mà ngợc lại giết chết Với tầng nghĩa chủ đề t tởng truyện chống mê tín dị đoan

- Tầng nghĩa thứ : có hàm nghĩa sâu xa -> mang tính khai sáng -> thuốc độc -> ngịi phải giác ngộ gọi thuốc chữa bệnh đợc sùng bái vốn thuốc độc – Ngời T Quốc phải tỉnh giấc, không đợc ngủ mê nhà hộp sắt khơng có cửa sổ

- Tầng nghĩa thứ : Phải tìm phơng thuốc làm cho quần chúng giác ngộ cách mạngvà làm cho cách mạng gắn với quần chúng

-> T tởng chủ đề : Đâu phơng thuốc chữa bệnh rã rời quốc dân ? Lỗ Tấn đặt câu hỏi, mà cha có câu trả lời

Buổi nhận đờng Lỗ Tấn trãI qua khó khăn gian nan Mặc dù ơng có đầy đủ tam dũng khí – Mặc dù ông cảm nhận nỗi quạnh hiu cô đơn dũng sĩ “múa kích mộtmình sa mạc” Mặcdù ông tự cổ vũ : mặt đất vốn khơng có đờng đi, ngời đI nhiều thành đờng Nhng ơngtừng thấm thía đau : “ đời khổ tỉnh mộng mà khơng có đ-ờng đi”

e Híng dÉn học nhà : Đọclại truyện Thuốcvà soạn tiếp câu hỏi lại g tài liệu tham khảo

Tiết 81: Giảng văn: Thuốc (Lỗ Tấn)

A Yờu cu cn t: (ó nờu)

B Tiến trình dạy học:

1 ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Nhan đề “Thuốc” có ý nghĩa nào? Bài mới:

hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt

* GV diƠn gi¶ng cho HS thấy rõ thêm CM Tân Hợi nguyên mẫu thực nhân vật Hạ Du

Liên hệ với hình tợng AQ làm CM AQ truyện

H: Tình cảm LT ntn nói Hạ Du ?

H: Tác giả phát điều qua cáI chết Hạ Du ?

GV chốt lại : Thuốc vừa tiếng gào thét để ‘‘trợ uy cho dũng sĩ bôn

I- TiĨu dÉn II- §äc – hiĨu :

1- Về tên truyện mục đích sáng tác

2- H¹ Du Hình ảnh t ợng tr ng cho ng ời cách mạng Tân Hợi :

-Vi nột cách mạngTân Hợi:có thành tích đánh đổ chế độ phong kién, nhng có nhiều nhợc điểm : xa rời quần, quần chúng không đợc tuyên truyền giác ngộ ; cách mạngnửa vời “thay thang mà không đổi thuốc”, cội rễ phong kiến không bị đánh bật, đời sống xã hội khơng có thay đổi

- Nhân vật Hạ Du nguyên mẫu Thu Cẩn – nhà nữ cách mạng tiên phong thời cận đại du học Nhật, tham gia cách mạng bị trục xuất nớc, lập tờ “Trung Quốc nũ báo” tuyên truyền bình đẳng nam nữ, chống phong kiến quân phiệt Bà tham gia chuẩn bị khởi nghĩa với Từ Tích Lân bị bắt bị hành hình lúc 32 tuổi, nơI hành hình Cổ Hiên Đình Khẩu thành Thiệu Hng mà Lỗ Tấn cho thấp thoáng ẩn tác phẩm

- Trong “Thuốc” qua nhân vật Hạ Du, Lỗ Tấn bày tỏ kính trọng lịng thơng cảm sâu xa chiến sĩ tiên phong cách mạng Tân Hợi

- Truy điệu Hạ Du truy điệu Thu Cẩn lớp ngời giác ngộ cách mạng sớm, cô đơn bị ngời ngủ mê gọi điên

+ Hạ Du dũng cảm, hiên ngang, xã thân nghĩa lớn, nh-ng lại cô đơn, khônh-ng hiểu việc anh làm, mẹ anh gào khóc kêu anh chết oan.Quần chúng mua máu anh làm thuốc chữa bệnh lẽ tự nhiên

+ Lỗ Tấn bà mẹ có chết chém chết bệnh bớc qua đơng mòn cố hữu đến gặp sững sờ trớc vòng hoa mộ ngời cách mạng -> nhà văn tin vào tiền đề cách mạng ơng nói với ngời máu ngời tử tù thức tỉnh phận quần chúng, có ngời hiểu đợc chết vinh quang họ tâm nguyện bớc tiếp bớc chân khai phá họ

ba chốn quạnh hiu, vừa bộc bạch tâm huyết ngòi bút lạc quan tin tởng

Liên hệ với thơ Mộ anh hoa nở Thanh Hải

H: Câu hỏi bà mẹ lặp đi, lặp lại ngầm ẩn điều gì?

H: Tính dân tộc sắc thái mẻ truyện đợc thể khía cạnh ?

Truyện đặt số đông quần chúng cha giác ngộ vào vị trí chủ yếu để rõ rằng, mục đích tác phẩm vạch trần đầu độc t tởng phong kiến, nhằm thức tỉnh quần cgúng mê muội” ( Lâm Chí Hạo)

3- Vịng hoa niềm lạc quan tác giả ứng tr ớc vòng hoa bất ngờ xuất hiện, bà mẹ ngời tử tù lẩm bẩm câu hỏi: ‘‘Thể nào’’ -> Nhà văn N.Tuân đặc biệt trân trọng chi tiết – Câu hỏi vừa nói lên bàng hoàng, sửng sốt, vừa ẩn dấu niềm vui có ngời hiểu ( chứng cớ liến sau bà gào khóc, lại khẩn cầu cho qua ứng nghiệm ) hàm chứa câu hỏi phảI óc câu trả lời

- Câu hỏi đợc lặp lặp lại nh ngầm ẩn :

+ Ngời dân T.Quốc biết băn khoăn, suy nghĩ -> bắt đầu biết mở cửa nhà hộp sắt -> lơng tri thức tỉnh -> høa hĐn sù gi¸c ngé

+ Høa hĐn câu trả lời -> Sự xuất ánh sáng cách mạng

4- Tính dân tộc sắc thái mẻ truyện

- Dựn d, n sơ, gần gủi với sống đời thờng vùng thị trấn hẻo lánh nớc T.Quốc u ám nặng nề Không gian nghệ thuật dung dị ( quán trà nghèo nàn,1pháp trờng vắng vẻ,1 bãi tha ma dày khít)

- Trầm lắng, tĩnh lặng, sâu xa chất chứa nỗi niềm (cáI chết ngời cuối thu nh rời cành để tích nhựa cho mùa xuân hy vọng giống nh gieo mầm Đến mùa minh ngời mẹ xa lạ bớc qua đờng mịn để tìm đến

c H íng dÉn học nhà : Tự rút học cần ghi nhớ

d.tài liệu tham khảo e Phần bæ sung kiÕn thøc :