Giáo án môn văn lớp 12 cơ bản cục hay

Giáo án môn văn lớp 12 cơ bản cục hay Giáo án môn văn lớp 12 cơ bản cục hay Giáo án môn văn lớp 12 cơ bản cục hay Giáo án môn văn lớp 12 cơ bản cục hay Giáo án môn văn lớp 12 cơ bản cục hay Giáo án môn văn lớp 12 cơ bản cục hay

Giáo án 12 – Ban Cơ Tiết thứ: 1-2 KHÁI QT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỶ XX A MỤC TIÊU - Nắm số nét tổng qt giai đoạn phát triển; thành tựu chủ yếu đặc điểm văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỷ XX Hiểu mối quan hệ văn học với thời đại, thực đời sống phát triển lịch sử văn học -Có lực tổng hợp khái qt hệ thống hố kiến thức học văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỷ XX B PHƯƠNG PHÁP -Phát vấn Thuyết giảng C CHUẨN BỊ -Giáo viên: Soạn giáo án -Học sinh: Soạn D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm I Khái qt văn học Việt Nam từ Cách hiểu đơn vị kiến thức mạng tháng Tám 1945 đến 1975 Vài nét hồn cảnh lịch sử xã hội văn hố -Văn học Việt Nam thời kỳ Văn học Việt Nam đời hồn cảnh: đời hồn cảnh nào? Điều chiến tranh giải phóng dân tộc ngày thuận lợi? ác liệt: -Chín năm kháng chiến chống thực dân Giáo viên giới thiệu thêm: Pháp -Hai mươi mốt năm kháng chiến chống Mĩ Văn chương khơng nói nhiều -Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc chuyện đau buồn, chuyện tiêu a Mười năm (1945-1964) sống cực.Phản ánh tổn thất chiến người có nhiều thay đổi đấu văn chương lạc điệu khơng -Nền kinh tế nghèo nàn, chậm phát triểnhình lành mạnh ảnh q hương, đất nước -Văn chương khơng nói người kháng chiến bà mẹ, anh vệ quốc chuyện hưởng thụ chuyện hạnh qn, chị phụ nữ, em bé liên lạc Tất phúc cá nhân Đề tài tình u thể chân thực gợi cảm hạn chế Nếu có viết tình u b Từ 1954-1965: GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ phải gắn liền với nhiệm vụ chiến đấu -Văn chương phải phản ánh nhận thức người phân biệt rạch ròi địch-ta, bạn-thù Văn học thiên hướng ngoại hướng nội Nêu nhận định khái qt thành tựu văn học giai đoạn 19451954? Chứng minh cách ngắn gọn? Về thơ biểu cụ thể nào? -Giáo viên giới thiệu thêm: Một số thơ: Ngun tiêu, Báo tiệp Đăng sơn, Cảnh khuya Hồ Chí Minh Tố Hữu tiêu biểu cho xu hướng khai thác đề tài truyền thống Nguyễn Đình Thi tiêu biểu cho tìm tòi cách tân thơ ca (huớng nội) Quang Dũng tiêu biểu cho cảm hướng lãng mạn anh hùng -Về kịch? Về lí luận phê bình? * Chủ đề: + Tập trung thể hình ảnh người lao động, ca ngợi đất nước người ngày đầu xd CNXH miền Bắc với cảm hứng lãng mạn, tràn đầy niềm vui tin tưởng vào ngày mai + Hướng miền Nam với nỗi đau chia cắt ý chí thống đất nước *Thành tựu: -Văn xi: Những tác phẩm tiêu biểu: Cửa biển (4tập)-Ngun Hồng, Vỡ bờ (2 tập)Nguyễn Đình Thi, Sống với thủ đơNguyễn Huy Tưởng, Cao điểm cuối -Hữu Mai, Trước nổ súng -Lê Khâm, Mười năm -Tơ Hồi, Cái sân gạch, Mùa lúa chiêm -Đào Vũ, Mùa lạc -Ngun Khải, Sơng Đà -Nguyễn Tn -Thơ:-: Gió lộng -Tố Hữu, Ánh sáng phù sa -Chế Lan Viên, Riêng chung -Xn Diệu, Trời ngày lại sáng, Đất nở hoa, Bài ca đời -Huy Cận, Tiếng sóng -Tế Hanh, Bài thơ Hắc Hải -Nguyễn Đình Thi, Những cánh buồm -Hồng Trung Thơng -Về kịch: Kịch phát triễn mạnh Đó vở: Một Đảng viên-Học Phi, Ngọn lửa -Nguyễn Vũ, Nổi gió, Chị Nhàn-Đào Hồng Cẩm c Từ 1965-1975: * Chủ đề bao trùm: + Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng cách mạng (khơng sợ giặc, dám đánh giặc, đánh giặc) Có đời sống tình cảm hài hồ riêng chung, đặt chung lên hết, có tình cảm quốc tế cao cả) +Tổ quốc xã hội chủ nghĩa - Văn xi: +Người mẹ cầm súng, đứa gia đình - Nguyễn Đình Thi, Rừng xà nu -Nguyễn Trung Thành (Ngun Ngọc) +Ở Miền Bắc: Kí Nguyễn Tn -Hà Nội ta đánh Mĩ giỏi,Vùng trời (3 tập) GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ -Em có kết luận văn học giai đoạn 1945-1954? - Văn học 1954-1965 tập trung phản ánh điều ? Chứng minh ngắn gọn thành tựu văn học giai đoạn 1955-1964 -Văn xi? -Thành tựu thơ? -Thành tựu kịch? -Nêu khái qt thành tựu văn học giai đoạn này? Thơ năm chống Mĩ đạt tới thành tựu xuất sắc, tập trung thể qn vĩ đại dân tộc, khám phá sức mạnh người Việt Nam, đề cập tơí sứ mạng lịch sử ý nghĩa nhân loại kháng chiến chống Mĩ Thơ vừa mở mang, vừa đào sâu thực đồng thời bổ sung, tăng cường chất suy tưởng luận -Thơ:-Ra trận Máu hoa (Tố Hữu) -Hoa ngày thường, chim báo bão (Chế Lan Viên) Và gương mặt: Phạm Tiến Duật, Lê Anh Xn, Nguyễn Khoa Điềm Tất mang tới cho thơ ca tiếng nói mẻ, sơi nổi, trẻ trung -Kịch: Đại đội trưởng tơi -Đào Hồng Cẩm, Đơi mắt -Vũ Dũng Minh - Lý luận, nghiên cứu phê bình:Tập trung số tác Vũ Ngọc Phan, Đặng Thai Mai, Hồi Thanh, Xn Diệu, Chế Lan Viên d Văn học vùng địch tạm chiếm từ 19451975: -Văn học vùng địch tạm chiếm từ 19451975có hai thời điểm +Dưới chế độ thực dân Pháp (1945-1954) +Dưới chế độ Mĩ -Nguỵ (1954-1975) -Chủ yếu xu hướng văn học tiêu cực phản động xu hướng chống phá cách mạng xu hướng đồi truỵ -Bên cạnh xu hướng có văn học tiến thể lòng u nước cách mạng +Vũ Hạnh với (Bút máu) +Vũ Bằng với (Thương nhớ mười hai) +Sơn Nam với (Hương rừng Cà Mau) Đặc điểm văn học Việt Nam từ 1945-1975: a.Văn học vận động theo hướng cách mạng hố, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước - Nhà văn - chiến sĩ - Văn học trước hết phải thứ vũ khí đấu tranh Cách mạng - Hiện thực đời sống Cách mạng kháng chiến nguồn cảm hứng lớn cho văn học - Q trình vận động, phát triển văn học ăn nhịp với chặng đường GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ -Thơ ca ghi nhận tác giả vừa trực tiếp chiến đấu vừa làm thơ (Đó người: Cả hệ giàn ngang gánh đất nước vai)-Bằng Việt -Truyện kí có thành tựu nào? -Thơ có thành tựu nào? -Giáo viên minh hoạ: +Ra trận, Máu hoa (Tố Hữu), Hoa ngày thường, Chim báo bão, Những thơ đánh giặc (Chế Lan Viên), Hai đợt sóng, Tơi giàu đơi mắt (Xn Diệu) - Nêu đặc điểm văn học Việt Nam từ 19541975? - Em hiểu văn học vận động theo hướng Cách mạng hố ? Chứng minh ? - Đại chúng: "Đơng đảo quần chúng " lịch sử dân tộc - Đề tài chủ yếu: + Đề tài Tổ Quốc + Đề tài XHCN - Nhân vật trung tâm:Ngưòi chiến sĩ mặt trận đấu tranh vũ trang người trực tiếp phục vụ chiến trường, người lao động b.Nền văn học hướng đại chúng: - Quần chúng đơng đảo vừa đối tượng phản ánh vừa đối tượng phục vụ ; vừa nguồn cung cấp, bổ sung lực lượng sáng tác cho văn học: + Quan tâm tới đời sống nhân dân lao động, nói lên nỗi bất hạnh niềm vui, niềm tự hào họ + Nền văn học tập trung xây dựng hình tượng quần chúng Cách mạng: miêu tả người nơng dân, người mẹ, người phụ nữ, em bé … c Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn + Khuynh hướng sử thi: - Đề cập đến vấn đề có ý nghĩa lịch sử có tính chất tồn dân tộc - Nhân vật thường người đại diện cho tinh hoa, khí phách, phẩm chất ý chí dân tộc; tiêu biểu cho lý tưởng cộng đồng lợi ích khát vọng cá nhân -> Con người chủ yếu khám phá lẽ sống lớn tình cảm lớn - Giọng văn ngợi ca, hào hùng… + Cảm hứng lãng mạn: - Cảm hứng khẳng định tơi tràn đầy cảm xúc hướng tới lý tưởng Ca ngợi CN anh hùng Cách mạng tin tưởng vào tương lai tươi sáng dân tộc -> Nâng đỡ người Việt Nam vượt qua thử thách => Khuynh hướng sử thi kết hợp với cảm hứng lãng mạn làm cho văn học giai đoạn thấm nhuần tinh thần lạc quan, GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ - Khuynh hướng sử thi ? đồng thời đáp ứng u cầu phản ánh thực đời sống q trình vận động phát triển Cách mạng II Vài nét khái qt Văn học Việt Nam từ 1975 đến hết kỉ XX: Vài nét hồn cảnh lịch sử xã hội, văn hố - Cảm hứng lãng mạn ? -Chiến tranh kết thúc, đời sống tư tưởngtâm lí, nhu cầu vật chất người có thay đổi so với trước Từ 19751985 ta lại gặp phải khó khăn kinh tế sau chiến kéo dài cộng thêm ảnh hưởng hệ thống XHCN Đơng Âu bị sụp đổ -Đại hội Đảng lần thứ VI (1986) mở phưương hướng thực cởi mở cho văn nghệ Đẳng khẳng định: "Đổi có -Vài nét khái qt hồn cảnh ý nghĩa sống nhu cầu thiết Thái lịch sử, xã hội văn học Việt độ Đảng nhìn thẳng vào thật, đánh giá thật, nói rõ thật" Nam từ 1975 đến hết kỷ XX? Qúa trình phát triễn thành tựu chủ yếu: - Trường ca: "Những người tới biển" -Nêu thành tựu chủ yếu (Thanh Thảo) - Thơ: "Tự hát" (X Quỳnh) , "Xúc xắc mùa văn học giai đoạn ? thu" (Hồng Nhuận Cầm), … - Văn xi: "Đứng trước biển", " Cù lao tràm ", (Nguyễn Mạnh Tuấn), Thời xa vắng (Lê Lựu)… - Kí: "Ai đặt tên cho dòng sơng" (Hồng Phủ NgọcTường), "Cát bụi chân ai" (Tơ Hồi) III Kết luận - Xem SGK GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ Tiết thứ: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÝ A MỤC TIÊU: Giúp học sinh: -Biết cách viết văn tư tưởng đạo lí -Có ý thức tiếp thu quan niệm đắn phê phán quan niệm sai lầm B PHƯƠNG PHÁP - Nêu vấn đề - Phát vấn C CHUẨN BỊ -Giáo viên: Soạn giáo án -Học sinh: Soạn D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định: Kiểm tra cũ: Bài mới: a Đặt vấn đề: b Triển khai bài: Hoạt động thầy trò Hội dung - Giáo viên ghi đề lên I Tìm hiểu chung: bảng u cầu học sinh Khái niệm: tập trung tìm hiểu khía -Nghị luận tư tưởng đạo lý q trình kết cạnh sau: hợp thao tác lập luận để làm rõ vấn Thế nghị luận đề tư tưởng, đạolí đời: tư tưởng đạo lí? -Tư tưởng đạo lí đời bao gồm: +Lí tưởng (lẽ sống) -Nêu u cầu làm +Cách sống văn nghị luận tư +Hoạt động sống tưởng, đạo lí? +Mối quan hệ người với người (cha - Giáo viên hướng dẫn học mẹ, vợ chồng, anh em,và người thân thuộc sinh trả lời câu hỏi sau: khác) ngồi xã hội có quan hệ dưới, đơn +Thế sống đẹp? (Gợi vị, tình làng nghĩa xóm, thầy trò, bạn bè.… ý: lý tưởng tình cảm u cầu làm văn về tư tưởng đạo lí: hành động) a Hiểu đựoc vấn đề cần nghị luận, ta phải qua + Vậy sống đẹp gì? bước phân tích, giải đề, xác định vấn đề, với đề ta thực Bài học rút ra? +Hiểu vấn đề nghị luận - Cách làm nghị luận? Ví dụ: "Sống đẹp bạn” -Muốn tìm thấy vấn đề cần nghị luận, ta phải GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ *Giáo viên giảng rõ: -Giải thích khái niệm đề (ví dụ đề dẫn, ta phải giải thích sống đẹp nào?) -Giải thích chứng minh vấn đề đặt (tại lại đặt vấn đề sống có đạo lí, có lí tưởng thể nào? -Suy nghĩ cách đặt vấn đề có khơng? (Hay sai) Chứng minh nên ta mở rộng bàn bạc cách sâu vào vấn đề đó-Một khía cạnh.Ví dụ làm để sống có lí tưởng, có đạo lí phê phán cách sống khơng có lí tưởng,hồi bão, thiếu đạo lí) phải cụ thể sâu sắc, tránh chung chung Sau suy nghĩ nêu ý nghĩa vấn đề qua bước phân tích, giải đề xác định vấn đề, với đề ta thực +Thế sống đẹp? *Sống có lí tưởng đắn, cao cả, phù hợp với thời đại, xác định vai trò trách nhiệm *Có đời sống tình cảm mực, phong phú hài hồ *Có hành động đắn -Suy ra: Sống đẹp sống có lí tưởng đắn, cao cả, cá nhân xác định vai trò trách nhiệm với sống, có đời sống tình cảm hài hồ phong phú, có hành động đắn Câu thơ nêu lên lí tưởng hành động hướng người tới hành động để nâng cao giá trị, phẩm chất người b Từ vấn đề nghị luận xác định người viết tiếp tục phân tích, chứng minh biểu cụ thể vấn đề, chí bàn bạc, so sánh bãi bỏnghĩa áp dụng nhiều thao tác lập luận c Phải biết rút ý nghĩa vấn đề d u cầu vơ quan trọng người thực nghị luận phải sống có lí tưởng đạo lí Cách làm nghị luận: a Bố cục: Bài nghị luận tư tưởng đậo lí văn nghị luận khác gồm phần: mở bài, thân bài, kết b Các bước tiến hành phần thân bài: phụ thuộc -Vấn đề mà cố thủ tướng ấn vào u cầu thao tác vấn đề chung Độ nêu gì? Đặt tên cho vấn đề ấy? II Củng cố III Luyện tập Câu 1: Vấn đề mà Nê -ru cố Tổng thống ấn Độ nêu văn hố biểu người Dựa vào ta đặt tên cho văn là: -Văn hố người -Tác giả sử dụng thao tác lập luận +Giải thích +chứng minh +Phân tích +bình luận +Đoạn từ đầu đến “hạn chế trí tuệ văn hố” Giải thích + khẳng định vấn đề (chứng minh) GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ +Những đoạn lại thao tác bình luận +Cách diễn đạt rõ ràng, giàu hình ảnh Câu 2: -Sau vào đề viết cần có ý: *Hiểu câu nói nào? Giải thích khái niệm: -Tại lí tưởng đèn đường, vạch phương hướng cho sống niên tavà thể nào? -Suy nghĩ +Vấn đề cần nghị luận đề cao lí tưởng sống người khẩng định yếu tố quan trọng làm nên sống người +Khẳng định: +Mở rộng bàn bạc *Làm để sống có lí tưởng? *Người sống khơng có lí tưởng hậu sao? *Lí tưởng cuả niên ta gì? -Ý nghĩa lời Nê-ru *Đối với niên ngày nay? *Đối với đường phấn đấu lí tưởng, niên cần phải nào? 4.Củng cố: Nắm nội dung 5.Dặn dò: Tiết sau học Đọc văn Tun ngơn độc lập GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ Tiết thứ: TUN NGƠN ĐỘC LẬP A MỤC TIÊU: Giúp học sinh: -Hiểu quan điểm sáng tác nét khái qt nghiệp văn học đặc điểm phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh -Vận dụng có hiệu kiến thức nói vào việc đọc hiểu văn thơ Người B PHƯƠNG PHÁP - Đọc diễn cảm-Phát vấn-Nêu vấn đề C CHUẨN BỊ - Giáo viên: Soạn giáo án - Học sinh: Soạn D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định: Kiểm tra cũ: Nêu thành tựu chủ yếu văn học giai đoạn 19451955? Bài mới: a Đặt vấn đề: b Triển khai bài: Hoạt động thầy trò Nội dung -Học sinh đọc tiểu dẫn I Tìm hiểu chung: Vài nét tiểu sử Bác -Nêu tóm tắt tiểu sử Bác? a Tiểu sử: (Xem SGK) b Qúa trình hoạt động cách mạng -Năm 1911: Bác tìm đường cứu nước -Giáo viên giới thiệu thêm: -Năm 1930: Bác thống tổ chức cộng sản thành Đảng cộng sản Đơng Dương -Năm 1945 với Đảng lãnh (nay Đảng cộng sản Việt Nam) đạo nhân dân giành quyền -Năm 1941: Người về nước trực tiếp lãnh Người độc tun ngơn khai sinh đạo cách mạng nước Việt Nam dân chủ cộng hồ -Năm 1990: kỉ niệm 100 ngày sinh -Người bầu làm chủ tịch Người, tổ chức Giáo dục Khoa học nước phiên họp Quốc hội văn hố Liên hiệp quốc ghi nhận suy đầu tiên, tiếp tục giữ chức vụ tơn Bác Anh hùng giải phóng dân tộc, danh ngày 2/9/1969 nhân văn hố giới Đóng góp to lớn Bác tìm đường cứu nước giải Văn chương khơng phải phóng dân tộc nghiệp Bác Quan điểm sáng tác văn học: q trình hoạt động cách mạng, - Văn học thứ vũ khí chiến đấu lợi hại GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ Người sử dụng văn chương phụng cho nghiệp đấu tranh Cách phương tiện có hiệu mạng Sự nghiệp văn chương Bác - Văn chương phải có tính chân thật dân thể lĩnh vực tộc + Người đặc biệt coi trọng mục đích, đối - Trình bày ngắn gọn nghiệp tượng tiếp nhận để định nội dung văn học Bác? hình thức tác phẩm * Trước đặt bút viết, Bác đặt câu hỏi: -Viết cho (đối tượng sáng tác) -Viết để làm (mục đích sáng tác) -Điều đáng lưu ý tập thơ Nhật kí -Viết (nội dung sáng tác) tù tính hướng nội Đó -Viết nào? (phương pháp sáng tác) chân dung tinh thần tự hoạ → Nhờ có hệ thơng quan điểm đây, tác người tinh thần Bác-Một phẩm văn chương Bác vừa có giá trị tư người có tâm hồn lớn, dũng tưởng, tình cảm, nội dung thiết thực mà khí lớn, trí tuệ lớn Con người có nghệ thuật sinh động, đa dạng khát khao tự hướng Tổ quốc, Sự nghiệp văn học: nhạy cảm trước đẹp thiên a Văn luận: nhiên, xúc động trướpc đau khổ -Tun ngơn độc lập: người Đồng thời nhìn Một văn luận mẫu mực: Lập luận thẳng vào mâu thuẫn xã hội thối chặt chẽ, lời lẽ đanh thép, giọng văn hùng nát, tạo tiếng cười đầy trí tuệ hồn, ngơn ngữ sáng, giàu tính biểu cảm thời điểm gay go, liệt dân tộc -"Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến"; "Lời -Anh (chị) trình bày nét kêu gọi chống Mĩ cứu nước" Đó lời hịch văn luận? truyền vang vọng khắp non sơng làm rung động trái tim người Việt Nam u nước => Những văn luận Người viết khơng trí tuệ sáng suốt, sắc sảo -Nêu hiểu biết em mà lòng u ghét phân thể loại truyện ký Bác? minh, hệ thống ngơn ngữ chặt chẽ, súc tích -Giáo viên khái qt nội dung b.Truyện kí truyện ký Bác: -Đây truyện Bác viết thời gian Bác họat động Pháp, tập hợp lại thành tập truyện kí Tất viết tiếng -Nội dung truyện kí tố Pháp Đó truyện Pa ri (1922), Lời cáo tội ác dã man chất tàn than vãn Bà Trưng Trắc (1922), Con bạo, xảo trá bọn thực dân người biết mùi hun khói (1922), Đồng tâm GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ Tiết thứ: 100 KIỂM TRA CUỐI NĂM Tiết thứ: 101 LÀM VĂN: PHÁT BIỂU TỰ DO A- MỤC TIÊU BÀI HỌC - Có hiểu biết phát biểu tự (khái niệm, điểm giống khác so với phát biểu theo chủ đề) - Nắm số ngun tắc u cầu phát biểu tự - Bước đầu vận dụng kiến thức kĩ vào cơng việc phát biểu tự chủ đề mà em thấy hứng thú có mong muốn trao đổi ý kiến với người nghe B- PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Phương pháp dạy học: Bài học kết hợp lí thuyết thực hành Cần khai thác tính tích cực, chủ động học sinh Có thể cho học sinh thảo luận, gợi cho học sinh tưởng tượng luyện tập cách phát biểu tự Phương tiện dạy học SGK, GA, phiếu học tập C- NỘI DUNG, TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu I Tìm hiểu phát biểu tự tình nảy Những trường hợp coi phát biểu tự sinh phát biểu tự do 1- GV nêu u cầu: + Trong buổi giao lưu: "chát với 8X" đài Hãy tìm vài ví dụ đời truyền hình kĩ thuật số, người dẫn chương sống quanh để chứng trình gợi ý: "trong chuyến châu Âu, kỉ niệm tỏ rằng: thực tế, khơng anh nhớ nhất?", khách mời (nhạc sĩ) phát phải lúc người biểu: "Có nhiều kỉ niệm đáng nhớ chuyến phát biểu ý kiến ấy: chụp ảnh lưu niệm với bạn bè; buổi mà chuẩn bị kĩ biểu diễn; gặp gỡ bà Việt Kiều;… Nhưng có lẽ càng, theo chủ đề kỉ niệm đáng nhớ chuyến ấy, vâng, tơi định sắn nhớ rồi, đêm biểu diễn cho bà Việt kiều - HS dựa vào phần gợi ý ta Pa-ri… " Và thế, vị khách mời phát biểu SGK để tìm ví dụ say sưa cảm nhận đêm biểu - GV nhận xét nêu thêm diễn ấy: nhạc sĩ biểu diễn sao, bà cảm động số ví dụ khác nào, người nước ngồi có mặt hơm phát biểu gì,… + Một bạn học sinh giáo nêu vấn đề: "Hãy phát biểu hiểu biết em thơ GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ 2- GV nêu vấn đề: Từ ví dụ nêu trên, anh (chị) trả lời câu hỏi: Vì người ln có nhu cầu (hay phải) phát biểu tự do? - HS dựa vào ví dụ tình nêu SGK để phát biểu 3- GV nêu câu hỏi trắc nghiệm: Làm để phát biểu tự thành cơng? a) Khơng phát biểu khơng hiểu biết thích thú b) Phải bám chủ đề, khơng để bị xa đề lạc đề c) Phải tự rèn luyện để nhanh chónh tìm ý Việt Nam giai đoạn 30- 45" giơ tay xin ý kiến: "Thưa cơ, em xin phát biểu mảng thơ tình thơi khơng ạ" Được đồng ý giáo, bạn học sinh phát biểu cách say sưa, hào hứng (tuy có phần lan man) mảng thơ tình phong trào thơ mới: nhà thơ có nhiều thơ tình, thơ tình tiêu biểu, cảm nhận thơ tình,… + Trong buổi Đại hội chi đồn, khơng phân cơng tham luận sau nghe bạn A phát biểu phong trào "học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh", bạn B xin phát biểu bạn đóng góp nhiều ý kiến hay, bổ ích, chí phát biểu chuẩn bị sẵn bạn A Trên ví dụ phát biểu tự Nhu cầu (hay phải) phát biểu tự + Trong q trình sống, học tập làm việc, người có nhiều điều say mê (hay buộc phải tìm hiểu) Tri thức vơ mà hiểu biết người có hạn nên chia sẻ chia sẻ điều thường gặp + "Con người tổng hòa mối quan hệ xã hội" Vì vậy, phát biểu tự nhu cầu (muốn người khác nghe nói) đồng thời u cầu (người khác muốn nghe nói) Qua phát biểu tự do, người hiểu người, hiểu hiểu đời Cách phát biểu tự + Phát biểu tự dạng phát biểu người phát biểu trình bày với người điều nảy sinh thích thú, say mê người u cầu + Vì bất ngờ, ngẫu nhiên, ngồi dự tính nên người phát biểu khơng thể tức thời xây dựng lời phát biểu thành hồn chỉnh có chuẩn bị cơng phu + Người phát biểu khơng thành cơng phát biểu đề tài mà khơng hiểu biết thích thú Vì có hiểu biết nói đúng, có thích thú GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ xếp ý d) Nên xây dựng lời phát biểu thành hồn chỉnh e) Chỉ nên tập trung vào nội dung có khả làm cho người nghe cảm thấy mẻ thú vị g) Ln ln quan sát nét mặt, cử người nghe để có điều chỉnh kịp thời - HS dựa vào kinh nghiệm thân điều tìm hiểu để có lựa chọn thích hợp Hoạt động 2: Luyện tập 1- GV đưa mục (4) SGK vào phần luyện tập để khắc sâu điều cần ghi nhớ mục (3) - Trên sở mục (3), HS cụ thể hóa điều đặt mục (4) nói hay Nhưng hứng thú khơng dễ đến, hiểu biết có hạn, khơng thể đến cách bất ngờ Muốn tạo hứng thú có vốn hiểu biết, khơng có cách say mê học tập, tìm hiểu, sống nhiệt tình say mê với đời + Phát biểu dù tự phải có người nghe Phát biểu thực thành cơng thực hướng tới người nghe Người phát biểu phải chọn đề tài phù hợp, có cách nói phù hợp với người nghe Trong q trình phát biểu cần quan sát nét mặt, cử chỉ,… người nghe để có điều chỉnh kịp thời Thành cơng phát biểu tự thực có hứng thú người nói bắt gặp cộng hưởng với hứng thú người nghe Dĩ nhiên, khơng người nghe hứng thú với làm họ nhàm chán trừ điều khơng phát biểu cách nói Như vậy, tất phương án trên, có phương án (d) khơng lựa chọn lại cách khiến phát biểu tự thành cơng Lưu ý: đọc kĩ phần ghi nhớ II Luyện tập Luyện tập tình phát biểu tự (mục 4- SGK) Bước 1: Chọn chủ đề cụ thể Bước 2: Kiểm tra nhanh xem chọn chủ đề (tâm đắc? nhiều người tán thành? chủ đề mẻ? tất lí đó?) Bước 3: Phác nhanh óc ý lời phát biểu xếp chúng theo thứ tự hợp lí Bước 4: Nghĩ cách thu hút ý người nghe (nhấn mạnh chỗ có ý nghĩa quan trọng; đưa thơng tin mới, bất ngờ, có sức gây ấn tượng; lồng nội dung phát biểu vào câu chuyện kể lí thú, hấp dẫn; tìm cách diễn đạt dễ tiếp nhận hồn cảnh thích hợp có thêm gợi cảm hay hài hước; thể iện hào hứng thân qua ánh mắt, giọng nói, điệu bộ; tạo cảm giác gần gũi, có giao lưu người nói người nghe) GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ GV hướng dẫn HS thực Phần luyện tập SGK luyện tập + Tiếp tục sưu tầm lời phát biểu tự đặc SGK sắc (Bài tập 1) + Ghi lại lời phát biểu tự sách giới trẻ quan tâm, u thích phân tích: - Đó thật phát biểu tự hay phát biểu theo chủ đề định sẵn? - So với u cầu đặt cho ý kiến phát biểu tự lời phát biểu thân có ưu điểm hạn chế gì? Lưu ý: cần bán sát khái niệm, u cầu cách phát biểu tự để phân tích GV chọn chủ Thực hành phát biểu tự đề bất ngờ khuyến khích Có thể chọn đề tài sau: học sinh có hứng thú + Dòng nhạc giới trẻ ưa thích? hiểu biết thực hành- + Quan niệm "văn hóa game"? lớp nghe nhận xét, góp ý + Tình u tuổi học đường- nên hay khơng nên? + Chương trình truyền hình mà bạn u thích? v v… GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ Tiết thứ: 102-103 TIẾNG VIỆT: PHONG CÁCH NGƠN NGỮ HÀNH CHÍNH A.MỤC TIÊU BÀI HỌC - Nắm vững đặc điểm ngơn ngữ dựng văn hành để phân biệt với phong cách ngơn ngữ khác : luận khoa học nghệ thuật - Có kỹ hồn chỉnh văn theo mẫu in sẵn nhà nước, tự soạn thảo văn thơng dụng : đơn từ, biên bản, cần thiết B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Thiết kế học C PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Giáo viên tổ chức học theo cách kết hợp gợi tìm , vấn đáp , trao đổi thảo luận D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Kiểm tra cũ Bài Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Tìm hiểu số văn GV định HS đọc to văn SGK, sau nêu câu hỏi tìm hiểu: a) Kể thêm văn loại với văn b) Điểm giống khác văn gì? Nội dung cần đạt I NGƠN NGỮ HÀNH CHÍNH LÀ GÌ? Tìm hiểu văn a) Các văn loại với văn trên: + Văn nghị định Chính phủ (Ban hành điều lệ bảo hiểm y tế) Gần với nghị định văn khác quan Nhà nước (hoặc tổ chức trị, xã hội) như: thơng tư, thơng cáo, thị, định, pháp lệnh, nghị quyết,… + Văn giấy chứng nhận thủ trưởng quan Nhà nước (Giấy chứng nhận tốt nghiệp THPT- tạm thời) Gần với giấy chứng nhận loại băn như: văn bằng, chứng chỉ, giấy khai sinh,… + Văn đơn cơng dân gửi quan Nhà nước hay Nhà nước quản lí (Đơn xin học nghề) Gần với đơn loại văn khác như: khai, báo cáo, biên bản,… b) Điểm giống khác văn bản: + Giống nhau: Các văn có tính pháp lí, sở để giải vấn đề mang tính GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ Hoạt động 2: Tổ chức tìm hiểu ngơn ngữ hành văn hành GV u cầu HS tìm hiểu ngơn ngữ sử dụng văn bản: a) Đặc điểm kết cấu, trình bày b) Đặc điểm từ ngữ, câu văn - HS làm việc cá nhân (khảo sát văn bản) trình bày trước lớp Các HS khác nhận xét, bổ sung (nếu cần) Hoạt động 3: Tổ chức tìm hiểu khái niệm phong cách ngơn ngữ hành Từ việc tìm hiểu văn hành chính, cơng vụ + Mỗi loại văn thuộc phạm vi, quyền hạn khác nhau, đối tượng thực khác Ngơn ngữ hành văn hành + Về trình bày, kết cấu: Các văn trình bày thống Mỗi văn thường gồm phần theo khn mẫu định: - Phần đầu: tiêu mục văn - Phần chính: nội dung văn - Phần cuối: thủ tục cần thiết (thời gian, địa điểm, chữ kí,…) + Về từ ngữ: Văn hành sử dụng từ ngữ tồn dân cách xác Ngồi ra, có lớp từ ngữ hành sử dụng với tần số cao (căn cứ…, ủy nhiệm của…, cơng văn số…, định, chịu định, chịu trách nhiệm thi hành định, có hiệu lực từ ngày…, xin cam đoan… + Về câu văn: có văn dài kết cấu câu (Chính phủ cứ… Quyết định: điều 1, 2, 3,…) Mỗi ý quan trọng thường tách xuống dòng, viết hoa đầu dòng VD: Tơi tên là:… Sinh ngày:… Nơi sinh:… Nhìn chung, văn hành cần xác đa số có giá trị pháp lí Mỗi câu, chữ, số dấu chấm dấu phảy phải xác để khỏi gây phiền phức sau Ngơn ngữ hành khơng phải ngơn ngữ biểu cảm nên từ ngữ biểu cảm hạn chế sử dụng Tuy nhiên, văn hành cần trang trọng nên thường sử dụng từ Hán- Việt Ngơn ngữ hành gì? Ngơn ngữ hành ngơn ngữ dùng văn hành để giao tiếp phạm vi quan Nhà nước hay tổ chức trị, GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ trên, GV hướng dẫn HS rút khái niệm phong cách ngơn ngữ hành Hoạt động 4: Tổ chức luyện tập Bài tập 1: Hãy kể tên số loại văn hành thường liên quan đến cơng việc học tập nhà trường anh (chị) GV gợi ý, tổ chức cho HS nhóm thi xem nhóm kể nhiều xã hội (gọi chung quan), quan với người dân người dân với quan, hay người dân với sở pháp lí II LUYỆN TẬP Bài tập 1: Một số loại văn hành thường liên quan đến cơng việc học tập nhà trường: Đơn xin nghỉ học, Biên sinh hoạt lớp, Đơn xin vào Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Giấy chứng nhận, Sơ yếu lí lịch, Bằng tốt nghiệp THCS, Giấy khai sinh, Học bạ, Giấy chứng nhận trúng tuyển vào lớp 10, Bản cam kết…, Giấp mời họp,… Bài tập 2: Hãy nêu Bài tập 2: Những đặc điểm tiêu biểu: đặc điểm tiêu biểu trình + Trình bày văn bản: phần bày văn bản, từ ngữ, câu - Phần đầu gồm: tên hiệu nước, tên quan văn văn hành định, số định, ngày… tháng… năm…, (lược trích- SGK) tên định Trên sở nội dung học, - Phần chính: Bộ trưởng… cứ… theo đề GV gợi ý để HS phân tích nghị… định: điều 1…, điều 2…, điều 3… - Phần cuối: người kí (kí tên đóng dấu), nơi nhận + Từ ngữ: dùng từ ngữ hành (quyết định việc…, nghị định…, theo đề nghị của,… định, ban hành kèm theo định, quy định thị, định có hiệu lực, chịu trách nhiệm thi hành định,… + Câu: sử dụng câu văn hành (tồn phần nội dung có câu) Tiết Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tìm II ĐẶC TRƯNG CỦA PHONG CÁCH NGƠN hiểu đặc trưng phong NGỮ HÀNH CHÍNH cách ngơn ngữ hành Tính khn mẫu GV u cầu HS đọc lại Tính khn mẫu thể kết cấu phần thống văn tiết học trước nhất: phân tích tính khn mẫu a) Phần mở đầu gồm: văn + Quốc hiệu tiêu ngữ GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ - HS làm việc cá nhân trình bày trước lớp - GV nhận xét chốt lại số nội dung, lưu ý HS số vấn đề GV đặt câu hỏi để HS thảo luận: Câu hỏi: Tính minh xác văn hành thể điểm nào? Nếu khơng đảm bảo tính minh xác điều xảy ra? - HS thảo luận phát biểu ý kiến - GV nhận xét khắc sâu số ý GV đặt câu hỏi để HS thảo luận: Câu hỏi: Tính cơng vụ thể văn hành chính? Trong đơn xin nghỉ học, điều quan + Tên quan, tổ chức ban hành văn + Địa điểm, thời gian ban hành văn + Tên văn bản- mục tiêu văn b) Phần chính: nội dung văn c) Phần cuối: + Địa điểm, thời gian (nếu chưa đặt phần đầu) + Chữ kí dấu (nếu có thẩm quyền) Chú ý: + Nếu đơn từ, kê khai phần cuối thiết phải có chữ kí, họ tên đầy đủ người làm đơn k khai + Kết cấu phần "xê dịch" vài điểm nhỏ tùy thuộc vào loại văn khác nhau, song nhìn chung mang tính khn mẫu thống Tính minh xác Tính minh xác thể ở: + Mỗi từ có nghĩa, câu có ý Tính xác ngơn từ đòi hỏi đến dấu chấm, dấu phẩy, số, ngày tháng, chữ kí,… + Văn hành khơng dùng từ địa phương, từ ngữ, khơng dùng biện pháp tu từ lối biểu đạt hàm ý, khơng xóa bỏ, thay đổi, sửa chữa Chú ý: Văn hành cần đảm bảo tính minh xác văn viết chủ yếu để thực thi Ngơn từ "chứng tích pháp lí" VD: Nếu văn mà khơng xác gày sinh, họ, tên, đệm, q,… bị coi khơng hợp lệ (khơng phải mình) Trong xã hội có tượng mạo chữ kí, làm dấu giả để làm giấy tờ giả: giả, chứng minh thư giả, hợp đồng giả,… Tính cơng vụ Tính cơng vụ thể ở: + Hạn chế tối đa biểu đạt tình cảm cá nhân + Các từ ngữ biểu cảm dùng mang tính ước lệ, khn mẫu GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ trọng- cảm xúc người viết hay xác nhận cha mẹ, bệnh viện? - HS thảo luận phát biểu ý kiến - GV nhận xét khắc sâu số ý VD: kính chuyển, kính mong, trân trọng kính mời, … + Trong đơn từ cá nhân, người ta trọng đến từ ngữ biểu ý từ ngữ biểu cảm VD: đơn xin nghỉ học, xác nhận cha mẹ, bệnh viện có giá trị lời trình bày có cảm xúc để thơng cảm Hoạt động 2: Tổ chức III LUYỆN TẬP luyện tập Bài tập tập 2: Bài tập tập 2: - GV u cầu HS xem lại Nội dung cần đạt: học để trả lời đầy đủ, Xem lại mục 1- phần III- Nội dung học xác - HS làm việc cá nhân, xem lại bài, phát biểu ý kiến Các HS khác nhận xét, bổ sung (nếu cần) Bài tập tập 4: Bài tập tập 4: Bài tập thực hành nên HS có Bài tập 3: thể chuẩn bị trước nhà, u cầu biên họp: xác sở nội dung học thời gian, địa điểm, thành phần Nọi dung lớp, HS điều chỉnh, họp cần ghi vắn tắt rõ ràng Cuối biên sửa chữa (nếu cần) cần có chữ kí chủ tọa thư kí họp Bài tập 4: u cầu đơn xin gia nhập Đồn TNCS Hồ Chí Minh: + Tiêu đề + Kính gửi (Đồn cấp trên) + Lí xin gia nhập Đồn TNCS Hồ Chí Minh + Những cam kết + Địa điểm, ngày… tháng… năm… + Người viết kí ghi rõ họ tên GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ Tiết thứ: 104 LÀM VĂN: VĂN BẢN TỔNG KẾT A- MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS : - Hiểu mục đích u cầu, nội dung phương pháp thể văn tổng kết thơng thường - Biết cách lập dàn ý, từ viết văn tổng kết có nội dung đơn giản, phù hợp với trình độ HS THPT B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Tài liệu tham khảo - Thiết kế học C PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Hướng dẫn tìm hiểu ví dụ, thảo luận rút kiến thức kỹ thực hành D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Kiểm tra cũ Trình bày khái niệm ngơn ngữ hành phong cách ngơn ngữ hành Bài Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu cách I CÁCH VIẾT VĂN BẢN TỔNG KẾT viết văn tổng kết 1- GV u cầu HS đọc văn Tìm hiểu ví dụ tổng kết SGK trả a) Bố cục văn tổng kết có lời câu hỏi: phần: a) Đọc đề mục nội + Phần mở đầu: dung văn trên, anh - Quốc hiệu tên tổ chức (Đồn TNCS Hồ (chị) có nhận xét bố cục Chí Minh- Trường ĐHSPHN- Đội niên tình nội dung nguyện số 2) văn tổng kết? - Địa điểm, ngày… tháng… năm (Hà Nội, ngày b) Về diễn đạt, văn tổng 15 tháng năm 2007) kết có cách dùng từ, đặt câu - Tiêu đề (Báo cáo kết hoạt động tình nào? nguyện trung tâm điều dưỡng thương binh, - HS làm việc cá nhân với bệnh binh nặng người có cơng với nước) văn phát biểu ý kiến + Phần nội dung báo cáo gồm: Các HS khác nghe, nhận xét - Tình hình tổ chức: địa điểm hoạt động (…), thời bổ sung gian (…), số lượng tham gia (…) - Kết hoạt động (Hoạt động chăm sóc thương bệnh binh người có cơng với nước; Hoạt động giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể thao; GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ 2- GV u cầu HS từ việc tìm hiểu VD cho biết u cầu văn tổng kết - HS tự rút kết luận - GV nhận xét cho HS đọc phần Ghi nhớ để khắc sâu Hoạt động 2: Luyện tập Bài tập 1: Đọc văn (SGK) trả lời câu hỏi: a) Văn đạt u cầu văn tổng kết? b) Người trích lược vài đoạn, vài ý văn (…) Anh (chị) đốn xem đoạn bị lược ấy, tác giả dẫn việc, tư liệu, số liệu gì? c) Đối chiếu với u cầu văn tổng kết nói chung, văn thiếu nội dung cần bổ sung? - GV cho HS quan sát hình máy chiếu Vệ sinh mơi trường, tơn tạo cảnh quan; Hoạt động tổ chức ơn tập văn hóa sinh hoạt hè cho em thương binh, bệnh binh; Hoạt động xây dựng cơng trình niên tặng q thương binh, bệnh binh) - Đánh giá chung + Phần kết thúc: người viết báo cáo kí tên (Nguyễn Văn Hiếu) b) Về diễn đạt, văn tổng kết có cách dùng từ, đặt câu ngắn gọn, xác, rõ ràng, việc đề mục, ý lần xuống dòng, gạch đầu dòng, câu sử dụng thường lược chủ ngữ u cầu văn tổng kết - Văn tổng kết nhằm nhìn nhận, đánh giá kết rút học kinh nghiệm kết thúc cơng việc hay giai đoạn cơng tác - Muốn viết văn tổng kết, cần: + Tập hợp tư liệu, số liệu đầy đủ, xác + Lần lượt viết phần: mở đầu; nội dung báo cáo (tình hình kết thực cơng việc, học kinh nghiệm kiến nghị); kết thúc + Diễn đạt ngắn gọn, xác rõ ràng II LUYỆN TẬP Bài tập 1: a) Văn đạt số u cầu văn tổng kết Đó là: - Đảm bảo bố cục phần: mở đầu; nội dung báo cáo kết thúc - Diễn đạt ngắn gọn, xác rõ ràng b) T rong đoạn bị lược, tác giả dẫn việc, tư liệu, số liệu: - kết cơng tác giáo dục trị tư tưởng - Số đăng kí phấn đấu học tập kết đạt - Số tình nguyện tham gia phong trào chống tệ nạn xã hội kết đạt - Số tình nguyện chung sức cộng đồng tham gia cơng tác xã hội kết đạt - Cơng tác phát triển đồn viên GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ - HS đọc thảo luận, bổ sung (bằng cách soạn thảo kiểu chữ khác) vào chỗ bị lược (…) - GV cho HS quan sát tiếp văn hồn chỉnh để HS đối chiếu, tự đánh giá Bài tập 2: Nếu giao nhiệm vụ viết tổng kết phong trào học tập rèn luyện lớp năm học vừa qua, anh (chị) thực cơng việc gì? a) Chuẩn bị tư liệu sao? b) Lập dàn ý văn nào? Sau lập dàn ý, viết vài đoạn thuộc phần thân văn - GV hướng dẫn, gợi ý - HS suy nghĩ viết - GV nhận xét c) Đối chiếu với u cầu văn tổng kết nói chung, văn thiếu số nội dung cần bổ sung: - Tên hiệu Đồn, tên đồn trường tên chi đồn - Mục II mục IV nên cho vào mục chung là: Kết cơng tác đồn - Đánh giá chung Bài tập 2: a) Chuẩn bị tư liệu: tư liệu kết xếp loại học tập kết xếp loại hạnh kiểm,… b) Dàn ý: Phần đầu: - Quốc hiệu, tên trường, lớp - Địa điểm, ngày… tháng… năm… - Tiêu đề báo cáo: Báo cáo tổng kết phong trào học tập rèn luyện- lớp (…)- năm học (…) Phần nội dung: - Đặc điểm tình hình lớp - Kết học tập - Kết rèn luyện - Bài học kinh nghiệm - Đánh giá chung Phần kết: kí tên Chú ý: người viết nên chọn nội dung (kết học tập kết rèn luyện) để viết thành đoạn văn D Củng cố, hướng dẫn học nhà Hoạt động 5: Củng cố, hướng dẫn học nhà - GV củng cố lại tồn 1) Củng cố: hướng dẫn cơng việc nhà Văn tổng kết viết để nhìn nhận, đánh - HS ghi chép để thực giá kết kết thúc cơng việc Muốn viết văn tổng kết cần có tư liệu, cần diễn đạt đặc trưng văn hành cần tn thủ theo phần 2) Hướng dẫn học nhà - Tiếp tục hồn thành tập (2) - Tìm hiểu số hoạt động qua trường, lớp để viết báo cáo GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ Tiết thứ: 105 TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM a MỤC TIÊU BÀI HỌC - Phát bổ sung mặt yếu kiến thức kỹ - Rút kinh nghiệm bổ ích để chuẩn bị tốt cho kỳ thi tốt nghiệp THPT b PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Bài làm HS - Thiết kế học C PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - HS thảo luận, bày tỏ ý kiến, phân tích sai sót khẳng định câu trả lời - Giáo viên tổng kết kinh nghiệm làm kiểm tra tổng hợp, chốt lại kiến thức, kĩ Tiến trình tổ chức dạy học Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Nhận xét, đánh I Nhận xét, đánh giá kết giá kết Nhận xét nội dung sau: GV vào kết chấm - Về kiến thức để nhận xét - Về kĩ - Những ưu điểm nhược điểm chung - Những ưu điểm nhược điểm riêng Hoạt động II: Rút kinh II Rút kinh nghiệm nghiệm - Cá nhân xem kĩ tồn bài, tự đánh giá - GV trả thân - HS xem lại bài, đổi cho - Trao đổi cho để thảo luận để thảo luận, rút kinh - Phát sửa chữa lỗi nghiệm - Trình bày kinh nghiệm làm kiểm tra tổng hợp Hoạt động 3: Xây dựng dàn III Xây dựng dàn cho đề tự luận cho đề tự luận Nội dung cần đạt theo đáp án đề GV HS xây dựng kiểm tra (tham khảo soạn Bài kiểm tra tổng thành dàn chi tiết hợp cuối năm) bảng ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ http://ngoclinhson.violet.vn, http://ngoclinhson.tk - website xây dựng, cập nhật phần mềm, tài liệu cá nhân có q trình làm việc, sử dụng máy tính hỗ trợ cộng đồng: + Quản lý giáo dục, hoạt động giáo dục; + Tin học, cơng nghệ thơng tin; GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ + Giáo trình, giáo án; đề thi, kiểm tra; Và nội dung khác ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn [...]... hiểu Học sinh đọc văn bản 1 Cách nhìn sâu sắc mới mẻ về Nguyễn Đình GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ bản - Nội dung văn bản nói cái gì? nhận định của Phạm Văn Đồng về Nguyễn Đình Chiểu có gì mới mẻ? - Theo Phạm Văn Đồng thơ văn Nguyễn Đình Chiểu có giá trị như thế nào? - Nhận xét gì về nghệ thuật của văn bản? Chiểu - "Những vì sao có ánh sáng khác thường"→ ánh sáng đẹp nhưng ta chưa... CHUẨN BỊ -Giáo viên: Soạn giáo án -Học sinh: Soạn bài DTIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định 2 Kiểm tra bài cũ: 3 Bài mới: a Đặt vấn đề: b Triển khia bài dạy: Hoạt động của thầy và trò nội dung I Văn bản khoa học và ngơn ngữ khoa học -Giáo viên đưa ra 2 văn bản 1 .Văn bản khoa học khoa học u cầu học sinh -Văn bản khoa học gồm ba loại chính: các văn nhận xét bản chun sâu, các văn bản khoa học giáo khoa , văn bản khoa... người đọc - tạo nên sức thuyết phục lớn 4 Củng cố: Nắm: Nội dung của văn bản, cách nhìn mới mẻ và đúng đắn về thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, nghệ thuật viết văn nghị luận, 5 Dặn dò: Tiết sau học bài Đọc thêm "Mấy ý nghĩ về thơ" GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ bản GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ bản Tiết thứ: 11 Đọc thêm: MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ (Nguyễn Đình Thi) và ĐƠ-XTƠI-EP-XKI... thay -Điểm cơ bản: thế được +Khi đùng từ phải cân nhắclựa chọn Chú ý đến từng dấu chấm, dấu phẩy Tránh dùng từ lạm dụng Từ nào khi bỏ đi mà câu văn trong sáng hơn thì nên bỏ + Làm bài xong nên đọc lại để sửa chữa những chỗ sai hoặc thừa 4 Củng cố- Dặn dò: -Tiết sau học: Đọc văn Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sao sáng trên bầu trời văn nghệ của dân tộc GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ bản. .. cảnh -Từ 1/1/1997: Tổng thư kí Liên hợp quốc Ơng nào? đảm nhiệm chức vụ này hai nhiệm kì liền cho tới GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ bản -Văn bản thuộc thể loại gì? - Có thể chia văn bản làm mấy phần? Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu văn bản -Tác giả viết văn bản này dựa trên tình hình thực tế nào? -Theo tác giả, mỗi quốc gia cần có nhiệm vụ gì trước đại dịch HIV/AIDS?... suy nghĩ riêng của bản thân 4 Dặn dò: Tiết sau học Đọc văn "Tun ngơn độc lập " (Tiếp theo) GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ bản Tiết : 7-8 TUN NGƠN ĐỘC LẬP (Tiếp theo) (Hồ Chí Minh) A MỤC TIÊU: Giúp học sinh: -Nắm được quan điểm sáng tác của Hồ Chí Minh, hồn cảnh ra đời và đặc trưng thể loại -Phân tích, đánh giá bản tun ngơn như một áng văn chính luận mẫu mực - Giáo dục các em về... Văn hố cứu quốc, uỷ viên Ban Chấp hành hội văn nghệ Việt Nam +Từ năm 1958 đến 1989: làm Tổng thư kí hội nhà văn Việt Nam +Từ năm 1995: làm Chủ tịch Uỷ ban tồn quốc Liên hiệp các Hội văn học nghệ thuật Việt Nam => Là nghệ sĩ đa tài: Viết văn, làm thơ, phê GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ bản -Nội dung cơ bản của tác phẩm bình văn học, sáng tác nhạc, soạn kịch, biên đề cập đến vấn... từ ngữ chứa +Thể hiện trong câu văn, đoạn đựng những khái niệm của chun ngành khoa văncấu tạo văn bản học GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ bản +Từ ngữ sử dụng khơng mang b Tính lí trí, lơ gích: sắc thái biểu cảm, sắc thái tu -Ở nội dung khoa học, ở cả phương diện ngơn từ ngữ, văn bản khoa học phải đảm bảo tính lí trí, lơ gích -Một nhận định, một phán đốn khoa học cũng phải chính... dò: Tiết sau học Làm văn GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ bản Tiết thứ: 18 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM THƠ, ĐOẠN THƠ A MỤC TIÊU: - Giúp học sinh: - Củng cố và nâng cao tri thức về văn nghị luận - Biết cách làm văn nghị luận về tác phẩm thơ, đoạn thơ B PHƯƠNG PHÁP - Nêu vấn đề - Thực hành C CHUẨN BỊ - Giáo viên: Soạn giáo án - Học sinh: Soạn bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định 2 Kiểm... Tiếng Việt GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ bản Tiết thứ: 12 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A MỤC TIÊU: Giúp học sinh: -Biết vận dụng các thao tác lập luận để làm tốt bài văn nghị luận về một hiện tượng đời sống -Có ý thức đúng đắn trước những hiện tượng đời sống B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: - Phát vấn-Thực hành C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: * Giáo viên * Học sinh : Soạn giáo án : Soạn bài ... dò: Tiết sau học Làm văn GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ Tiết thứ: 21 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC A MỤC TIÊU:... đề Củng cố- dặn dò: Tiết sau học Đọc văn "Tây Tiến " GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ Tiết thứ: 19-20 TÂY TIẾN (Quang Dũng)... thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, nghệ thuật viết văn nghị luận, Dặn dò: Tiết sau học Đọc thêm "Mấy ý nghĩ thơ" GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo án 12 – Ban Cơ GV: Lê Văn Sỹ – THPT Ngô Văn Cấn Giáo