Nhận thức được vấn đề đó, đề tài đã nghiên cứu việc áp dụng một phương pháp đặc trưng trong dạy học Địa lí là phương pháp khảo sát, điều tra để tổ chức hoạt động ngoại khóa cho HS lớp [r]
(1)CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP KHẢO SÁT ĐIỀU TRA ĐỂ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 12
(BAN CƠ BẢN) Ở TỈNH BẮC NINH
Sinh viên thực hiện: Lại Quý Dương, K58A Hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng
ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong thời gian gần đây, kinh tế giới chuyển dần sang kinh tế tri thức, phồn thịnh quốc gia phụ thuộc nhiều vào nghiệp giáo dục Để đạt mục tiêu giáo dục đề ra, phải xây dựng nội dung, chương trình giáo dục khoa học, linh hoạt đáp ứng vận động, biến đổi không ngừng xã hội
Hiện nay, giáo dục Việt Nam bước đổi mới, trước hết đổi để phù hợp nội dung giáo dục Việc đổi mục tiêu nội dung dạy học đặt yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học "Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lịng say mê học tập ý chí vươn lên" Do đặc trưng mơn Địa lí có nội dung gắn với vật, tượng tự nhiên kinh tế - xã hội, đôi lúc vật, tượng lại có mối quan hệ mật thiết với sống em HS, diễn chung quanh sống em Thực tế chứng minh, trình học tập lớp (lý thuyết) đôi với thực hành (thực tiễn) làm cho nhận thức em HS trở nên sâu sắc hơn, hoàn chỉnh
NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận thực tiễn việc áp dụng phương pháp KSĐT để tổ chức hoạt động ngoại khóa giảng dạy địa lý lớp 12 (ban bản)
1.1 Cơ sở lý luận
Đổi phương pháp dạy học nhằm tìm phương pháp để HS học cách khoa học, ghi nhớ tốt hơn, có hệ thống GV trở thành người hướng dẫn, định hướng cho HS, HS theo GV hướng dẫn để thực mục tiêu học Phương pháp dạy học tích cực thực chất cách dạy hướng tới việc học tập tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, chống lại thói quen học tập thụ động HS
(2)Phương pháp khảo sát, điều tra: phương pháp đặc thù việc dạy học Địa lí Nguyên nhân đối tượng nghiên cứu Địa lí học thể tổng hợp tự nhiên kinh tế - xã hội theo lãnh thổ Muốn cho HS hiểu cách sâu sắc thành phần mối quan hệ thành phần thể tổng hợp tự nhiên kinh tế - xã hội cách tốt GV phải hướng dẫn em nghiên cứu lãnh thổ cụ thể - địa phương nơi em sinh sống học tập Phương pháp khảo sát, điều tra nhằm khảo sát, điều tra thành phần môi trường tự nhiên, môi trường kinh tế - xã hội địa phương Vì vậy, phương pháp khảo sát điều tra phải tiến hành hướng dẫn GV GV đề vấn đề cần khảo sát, đồng thời người tổ chức, hướng dẫn, gợi ý để HS thực
Hoạt động ngoại khóa: Theo Từ điển tiếng Việt (Viện ngôn ngữ học, 2004), ngoại khóa mơn học hoạt động giáo dục ngồi chương trình thức nhà trường Chính hiểu “HĐNK hoạt động nằm ngồi chương trình học khóa, thường mang tính chất tự nguyện”
HĐNK phong phú lại khơng nằm chương trình quy định Bộ GD & ĐT hoạt động ngoại khóa khơng mang tính bắt buộc mà hồn tồn mang tính tự nguyện Tuy khơng có quan hệ với hoạt động nội khóa HĐNK lại có tác dụng củng cố, tăng cường mở rộng nội dung học tập nội khóa Chính vậy, lựa chọn nội dung cho HĐNK cần phải dựa nội dung chương trình nội khóa với tác dụng HĐNK vận dụng nội dung loại hình hoạt động để tổ chức cho HS HĐNK có nhiều hình thức tổ chức khác Trong điều kiện hồn cảnh thực tế nhà trường phổ thơng có hình thức tổ chức câu lạc Địa lí, đọc kể chuyện Địa lí, tổ chức buổi liên hoan văn nghệ Địa lí, tổ chức triển lãm, tổ chức buổi cắm trại, du lịch
(3)1.2 Cơ sở thực tiễn
Phương pháp khảo sát điều tra phương pháp dạy học tích cực Phương pháp bước đầu vận dụng vào dạy học nói chung mơn Địa lí trường phổ thơng nói riêng Trong q trình dạy học, GV người tổ chức, điều khiển hoạt động HS Việc sử dụng phương pháp dạy học có ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học Bên cạnh GV áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học Địa lí cịn khơng GV chưa sử dụng sử dụng Và thực tế cho thấy, phần lớn HS coi mơn Địa lí môn phụ cho môn nghèo nàn, đơn điệu, có ý nghĩa thực tế Việc lĩnh hội tri thức cách thụ động, ghi nhớ máy móc nội dung ghi làm cho HS cảm thấy nhàm chán, khơng có hứng thú Những kỹ như: giao tiếp, trình bày vấn đề khoa học logic, giải vấn đề, khảo sát điều tra có hội phát triển Do đó, tổ chức ngoại khóa cho học sinh phổ thơng hữu ích
2 Áp dụng phương pháp khảo sát, điều tra để tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học địa lý lớp 12 (Ban bản) tỉnh Bắc Ninh
2.1 Tổ chức hoạt động ngoại khóa qua mơn địa lý
Việc tổ chức HĐNK phải phù hợp với hoàn cảnh học tập HS, với điều kiện vật chất thời gian cho phép, HĐNK cần thiết phải phối hợp GV chủ nhiệm GV môn, GV với cha mẹ HS, GV với tổ chức đoàn thể Biết khai thác tiềm lực lượng giáo dục để tổ chức HĐNK u cầu có tính xã hội cao
HĐNK tiến hành theo quy trình sau đây:
- Bước 1: Chuẩn bị hoạt động Cần chuẩn bị công việc chuẩn bị cho hoạt động nội dung, hình thức hoạt động, phương tiện điều kiện hoạt động Cả GV HS tham gia chuẩn bị theo nhiệm vụ cụ thể phân công - Bước 2: Tiến hành hoạt động Trên sở công tác chuẩn bị, hoạt động diễn theo chương trình xây dựng Lưu ý điều chỉnh cần thiết trình hoạt động
- Bước 3: Đánh giá kết hoạt động Có nhiều hình thức đánh giá Tuy nhiên, để giúp HS tự rút học bổ ích nên theo quy trình đánh giá sau: cá nhân tự đánh giá, tổ HS góp ý bổ sung, GV động viên định kết đánh giá 2.2 Sử dụng phương pháp khảo sát, điều tra để tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học địa lý lớp 12 (Ban bản)
(4)tự nhiên kinh tế xã hội địa phương, tích lũy cho HS tri thức ban đầu Địa lí Việc tiếp xúc với thực tế địa phương cung cấp cho HS nhiều biểu tượng cụ thể, nhiều khái niệm Địa lí sinh động đối tượng Địa lí ngày mà em thường thấy, chưa có điều kiện phân tích giải thích cách khoa học Tất kiến thức vốn kiến thức ban đầu để em so sánh, suy diễn, hình thành biểu tượng khái niệm Địa lí vùng khác Trái Đất mà suốt đời em khơng có dịp đặt chân đến Ví dụ như: hình ảnh đặc điểm sông nhỏ địa phương mà em khảo sát sở để so sánh, phân tích, hình thành biểu tượng khái niệm sơng Hồng, chí sơng Đanp châu Âu hay sông Nin Ai Cập
Một điểm cần ý nội dung công tác khảo sát địa phương khái niệm "địa phương", hiểu khu vực xung quanh nơi trường đóng hiểu đơn vị lãnh thổ hành (xã, huyện, tỉnh) có địa điểm trường đóng Thực hai cách hiểu khơng có mâu thuẫn nhau, khác phạm vi rộng hẹp lãnh thổ, gọi địa phương
2.2.1 Một số nội dung chương trình Địa lí lớp 12 tiến hành khảo sát, điều tra tỉnh Bắc Ninh
Chương trình sách giáo khoa Địa lí lớp 12 có nội dung Địa lí Việt Nam đáp ứng tốt cho phương pháp khảo sát, điều tra Tìm hiểu Địa lí đất nước trở thành nhu cầu HS yêu cầu việc trang bị kiến thức Địa lí Việt Nam cho HS Việc thơng qua khảo sát điều tra địa phương em sinh sống việc cung cấp vốn hiểu biết cho em địa phương mà em cịn so sánh với vùng khác đất nước ta để thấy thuận lợi, khó khăn để góp phần xây dựng kinh tế - xã hội địa phương
2.2.2 Một số tuyến khảo sát điều tra tỉnh Bắc Ninh áp dụng tổ chức HĐNK cho HS lớp 12
Việc tổ chức HĐNK kết hợp với sử dụng phương pháp khảo sát điều tra
(5)KẾT LUẬN
Vấn đề nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan tâm nay, thay đổi phương pháp dạy học để tạo hiệu cao dạy học công việc cần phải làm Nhận thức vấn đề đó, đề tài nghiên cứu việc áp dụng phương pháp đặc trưng dạy học Địa lí phương pháp khảo sát, điều tra để tổ chức hoạt động ngoại khóa cho HS lớp 12 Với hy vọng việc kết hợp lý thuyết với thực tế gợi ý đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí trường phổ thông
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Đặng Văn Đức Đổi phương pháp dạy học Địa lí trường Đại học - Cao đẳng Dự án đào tạo giáo viên Trung học sở Hà Nội - TP Hồ Chí Minh, 2003 [2] Đặng Văn Đức Lý luận dạy học Địa lí NXB Đại học Sư phạm
[3] Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực NXB Đại học Sư phạm, 2007