Phương pháp tổ chức các hoạt động tích cực trong dạy học mĩ thuật ở Tiểu họcPhương pháp tổ chức các hoạt động tích cực trong dạy học mĩ thuật ở Tiểu họcPhương pháp tổ chức các hoạt động tích cực trong dạy học mĩ thuật ở Tiểu họcPhương pháp tổ chức các hoạt động tích cực trong dạy học mĩ thuật ở Tiểu họcPhương pháp tổ chức các hoạt động tích cực trong dạy học mĩ thuật ở Tiểu họcPhương pháp tổ chức các hoạt động tích cực trong dạy học mĩ thuật ở Tiểu họcPhương pháp tổ chức các hoạt động tích cực trong dạy học mĩ thuật ở Tiểu họcPhương pháp tổ chức các hoạt động tích cực trong dạy học mĩ thuật ở Tiểu họcPhương pháp tổ chức các hoạt động tích cực trong dạy học mĩ thuật ở Tiểu học
Trang 11
LỜI CẢM ƠN
Để hoàn thành khoá luận này, với tình cảm chân thành tôi xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Quảng Bình, giảng viên khoa Âm nhạc - Mĩ thuật, giảng viên khoa Sư phạm Tiểu học - Mầm non đã tận tình khích lệ, giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu Xin cảm ơn gia đình, bạn bè đã luôn động viên
và ủng hộ tôi trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu và hoàn thành khoá luận
Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giảng viên - Thạc sĩ Trần Công Thoan đã hướng dẫn để tôi hoàn thành khoá luận này
Quá trình nghiên cứu của bản thân, một số nội dung của khoá luận cũng
có thể không tránh khỏi một số thiếu sót, còn một số vấn đề chưa được sáng
tỏ rất mong nhận được ý kiến đóng góp của quý thầy, cô giáo và các bạn sinh viên để đề tài được hoàn thiện hơn
Xin chân thành cảm ơn!
Đồng Hới, tháng 5 năm 2018
Trang 22
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi,
được công bố trong bất cứ công trình nào Những thông tin tham khảo trong khoá luận đều được trích dẫn nguồn cụ thể sử dụng
Sinh viên thực hiện
Cao Thị Cẩm Nhung
Trang 33
MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN 1
LỜI CAM ĐOAN 2
DANH MỤC VIẾT TẮT 6
PHẦN A 7
MỞ ĐẦU 7
1 Lý do chọn đề tài 7
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 7
3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu 8
4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 8
5 Giả thuyết khoa học 8
6 Phương pháp nghiên cứu 8
6 1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết bao gồm các phương pháp sau: 9
6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm: 9
7 Đóng góp của đề tài 9
8 Thời gian nghiên cứu 9
9 Kết cấu của đề tài 10
PHẦN B 11
NỘI DUNG 11
CHƯƠNG 1 11
TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 11
1.1 Cơ sở lý luận của đề tài 11
1.1.1 Những định hướng và mục tiêu giáo dục Mĩ thuật bậc Tiểu học 11
1.1.2 Đặc điểm hứng thú học tập của học sinh tiểu học 14
Trang 44
1.2 Cơ sở thực tiễn 16
1.3 Tìm hiểu môn mĩ thuật ở Trường tiểu học Quảng Lưu 18
1.3.1 Tổng quan mục tiêu, nhiệm vụ, chương trình môn mĩ thuật ở trường tiểu học 18
1.3.2 Dạy học môn mĩ thuật tại Trường tiểu học Quảng Lưu hiện nay 20
CHƯƠNG 2 23
TÌM HIỂU CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC MĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC 23
2.1 Một số quan điểm về phương pháp dạy học tích cực môn mĩ thuật ở Tiểu học 23
2.2 Phương pháp tổ chức các hoạt động tích cực trong dạy học 24
2.3 Các phương pháp dạy – học tích cực đối với môn mĩ thuật 26
2.3.1 Phương pháp quan sát 26
2.3.2 Phương pháp trực quan 27
2.3.3 Phương pháp gợi mở 28
2.3.4 Phương pháp vấn đáp 28
2.3.5 Phương pháp phát vấn 30
2.3.6 Phương pháp luyện tập, thực hành 30
2.3.7 Phương pháp dạy - học tích hợp 32
2.3.8 Phương pháp làm việc theo nhóm 33
2.3.9 Phương pháp sử dụng trò chơi 35
CHƯƠNG 3 37
PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG LƯU 37
3.1 Phát huy tính tích cực học tập của học sinh ở Trường tiểu học Quảng Lưu 37
Trang 55
3.2 Phương pháp tổ chức các hoạt động tích cực trong dạy học mĩ thuật
ở Trường tiểu học Quảng Lưu 38
3.2.1 Trò chơi đối với hoạt động quan sát và nhận xét 38
3.2.2 Trò chơi đối với hoạt động hướng dẫn cách vẽ, cách nặn, xem tranh 40
3.2.3 Trò chơi đối với hoạt động nhận xét, đánh giá cuối tiết học 43
3.2.4 Quy trình tiến hành tổ chức trò chơi 44
3.2.5 Điều kiện để thực hiện quy trình tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi đạt hiệu quả 47
3.3 Thực nghiệm sư phạm 49
3.3.1 Những vấn đề chung của thực nghiệm 49
3.2.2 Tổ chức thực nghiệm 52
3.2.3 Phân tích kết quả thực nghiệm 54
PHẦN C 58
KẾT LUẬN 58
TÀI LIỆU THAM KHẢO 61
PHỤ LỤC 1 62
PHỤ LỤC 2 78
PHỤ LỤC 3 81
Trang 7Là môn học nghệ thuật nên mĩ thuật đòi hỏi ở học sinh làm việc cá nhân, độc lập, sáng tạo “Mỗi học sinh sẽ là một nghệ sỹ nếu như giáo viên khai thác, động viên và phát huy tính sáng tạo riêng của các em đó” Đó là yêu cầu khi vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh Việc này có ỹ nghĩa quyết định cho nhận thức thẩm mĩ nói chung và kết quả môn mĩ thuật nói riêng
Thực tế, học sinh rất ham thích học mĩ thuật Nếu như chúng ta xây dựng cho các em có ý thức học tập tốt tạo ra không khí thoải mái khi học thì sẽ đạt được hiệu quả tốt nhất
Để khơi dậy cho học sinh khả năng trong giờ học mĩ thuật đề tài đòi hỏi người giáo viên cần phải thực sự say mê giảng dạy và tạo được cho học sinh
sự lôi cuốn, đam mê trong giờ học mĩ thuật mà cụ thể là việc tìm ra phương pháp tổ chức các hoạt động tích cực trong dạy học nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của bản thân Đó là lý do tôi nghiên cứu
đề tài: “Phương pháp tổ chức các hoạt động tích cực trong dạy học mĩ thuật
ở Tiểu học”
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Đề tài này hướng tới sự phát triển toàn diện về mặt thẩm mĩ cho các em, giúp các em hứng thú học tập tốt môn mĩ thuật Cụ thể là:
Trang 88
- Nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật ở Tiểu học
- Tích cực hoá hoạt động của học sinh Tiểu học trong mĩ thuật
- Tạo hứng thú học tập, giúp học sinh yêu thích và học tốt môn mĩ thuật
- Giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập thuận lợi, dễ dàng, hiệu quả
- Từ đó hình thành ở các em tính thẩm mỹ, hướng tới cái đẹp
3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu
- Khách thể: Giáo viên và học sinh Trường tiểu học Quảng Lưu - Quảng Trạch - Quảng Bình
- Đối tượng nghiên cứu: Các phương pháp dạy học nói chung và phương pháp tổ chức các hoạt động tích cực trong dạy học mĩ thuật
4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu tập trung chủ yếu là:
- Tìm hiểu quá trình dạy và học bộ môn mĩ thật ở Tiểu học
- Tìm hiểu những vấn đề cơ bản thường gặp, những tình huống, ưu điểm, hạn chế qua quá trình dạy và học bộ môn mĩ thuật ở Tiểu học
5 Giả thuyết khoa học
Để vấn đề nghiên cứu được thực hiện có hiệu quả và đạt được mục tiêu
đề ra, trước khi đi sâu vào giải quyết vấn và tìm ra giải pháp, chúng tôi đã đề
ra một số giả thiết và dự kiến tình huống sau:
- Nếu giáo viên thực hiện tốt việc áp dụng phương pháp dạy học mĩ thuật thì hiệu quả giáo dục chắc chắn sẽ cao
- Mĩ thuật là một bộ môn thuộc về năng khiếu của mỗi cá nhân, do đó cho dù giáo viên có cố gắng thế nào cũng không thể nâng cao kết quả học tập của các em
6 Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài này chúng tôi đã sử dụng một số nhóm phương pháp nghiên cứu sau:
Trang 99
6 1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết bao gồm các phương pháp sau:
- Nghiên cứu tài liệu: Nhằm tìm hiểu cơ sở lý luận của đề tài
- Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết: Nghiên cứu qua các văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo về phương pháp dạy học môn
mĩ thuật nhằm phân tích, tổng hợp những thông tin cần thiết liên quan đến đề tài
6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm:
- Phương pháp thống kê, xác suất: Để nắm nội dung chương trình môn
mĩ thuật ở tiểu học, nắm được thực trạng trong dạy và học môn mĩ thuật Ngoài ra, chúng tôi còn sử dụng thêm một số phương pháp khác nhằm
hỗ trợ cho việc nghiên cứu như: Phương pháp chuyên gia, phương pháp so sánh
8 Thời gian nghiên cứu
Từ tháng 10 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018
Đề tài đi vào nghiên cứu, tìm hiểu những định hướng và các phương pháp dạy học tích cực trong môn mĩ thuật hiện nay từ đó tìm ra các phương pháp tổ chức các hoạt động tích cực trong dạy học mĩ thuật ở Tiểu học Trong đó:
Từ tháng 10/2017 đến tháng 4/2018, cụ thể là:
- Tháng 10/2017: Chuẩn bị đối tượng, nội dung nghiên cứu
Trang 1010
- Tháng 11/2017: Nghiên cứu lí luận
- Tháng 12/2017: Khảo sát thực trạng việc tổ chức dạy học môn mỹ thuật
ở trường tiểu học Quảng Lưu
- Tháng 1/2018: Tìm hiểu, nghiên cứu các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học mĩ thuật hiện nay
- Tháng 2/2018 - 4/2018: Nghiên cứu, đưa ra các phương pháp tổ chức các hoạt động tích cực trong dạy học mĩ thuật ở tiểu học và tiến hành thực nghiệm sư phạm tại Trường tiểu học Quảng Lưu - Quảng Trạch - Quảng Bình
9 Kết cấu của đề tài
Đề tài được thực hiện ngoài phần mở đầu và phần kết luận thì phần nội dung của đề tài gồm có 3 chương, đó là:
Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu
Chương 2: Tìm hiểu về các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học
mĩ thuật ở Tiểu học
Chương 3: Phương pháp tổ chức các hoạt động tích cực trong dạy học mĩ thuật ở tiểu học Quảng Lưu
Trang 11Khóa luận đủ ở file: Khóa luận full