GA VAN 7 TRON BO 0809

c) Dàn bài là một cái sườn hay đề cương để người làm bài dựa vào đó mà tạo lập nên văn bản,chứ chưa phải là bản thân văn bản.Sau khâu lập văn bản lả khâu viết ( nói) thành văn.Vì thế , d[r]

(1)

Tit văn CỔNG TRƯỜNG MỞ RA NS:

LÝ Lan NG: I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Cảm nhận hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ _ Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường ý nghĩa người

II Phương pháp phương tiện dạy học - Đàm thoại , diễn giảng

- SGK + SGV + giáo án

III Nộidung phương pháp lên lớp

1. Ổn định lớp :1-2’

2. Kiểm tra cũ :5-7 phút

3. Giới thiệu mới.1phút 4.

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

7 phút

13

5 phút

5

5 phút

GV đặt câu hỏi gợi mở.

Trong ngày khai trường em,ai đưa em đến trường?Em có nhớ đêm hơm trước ngày khai trường ấy,mẹ em làm nghĩ không?

GVHD HS trả lời. GV gọi HS đọc văn bản.

Văn “cổng trường mở ra”tác giả viết ai?Tâm trạng người nào? Người mẹ có tâm trạng trước ngày khai trường con?

Tại người mẹ không ngủ được?

Người mẹ nôn nao suy nghĩ ngày khai trường năn xưa nhiều lí khác

Đứa có tâm trạng trước ngày khai trường mình?

Trong đêm ngủ, ngời mẹ có tâm ?

Nhà trường có tầm quan trọng thế hệ trẻ?

Nhà trường mang lại cho em điều gì?

Tri thức,tình cảm tư tưởng,đạo lí,tình bạn,tình thầy trị

I.Giới thiệu

“Cỉng trường mở ra”là kí trích từ báo’’yêu trẻ”.Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần

II.Đọc hiểu.

1.Tâm trạng hai mẹ trước ngày khai trường.

a.Người mẹ

 Khơng tập trung vào việc  Lên gường trằn trọc

 Không lo không ngủ



Thao thức không ngủ được,suy nghĩ triền miên b.Đứa

Giấc ngủ đến với nhẹ nhàng

Háo hức không nằm yên,nhưng lát sau ngủ



Thanh thản nhẹ nhàng “vô tư” 2 Tâm người mẹ

Người mẹ nhìn ngủ, tâm với con, thực nói với mình, ơn lại kỉ niệm riêng



Khắc họa tâm tư tình cảm, điều sâu th¼m người mẹ

3 Tầm quan trọng nhà trường

“Ai biết sai lầm giáo dục …hàng dặm sau này”

III.Kết luận.

Như dịng nhật kí tâm tình, nhỏ nhẹ sâu lắng, văn giúp ta hiểu thêm lịng, u thương tình cảm sâu nặng người mẹ vai trò to lớn nhà trường sống người

Củng cố : phút

4.1 Tâm trạng người mẹ đứa trước ngày khai trường? 4.2 Nhà trường có tầm quan trọng thế hệ trẻ? Dặn dò:1 phút

(2)

TiÕt V¡N B¶n MẸ TƠI NS:

Ét- môn-đô-đơ A- mi-xi NG : I Mục đích yêu cầu : Giúp HS :

- Cảm nhận hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường ý nghĩa người

III Nội dung phương pháp lên lớp

1. Ổn định lớp :1-2’

2. Kiểm tra cũ :5-7 phút

2.1 Tâm trạng người mẹ đứa trước ngày khai trường? 2.2 Nhà trường có tầm quan trọng thế hệ trẻ? Giới thiệu mới.1phút

10 phút 20

5

GV gọi HS đọc văn tìm hiểu chú thích.

Em giới thiệu vài nét tác giả?

Văn tạo hình thức nào?

Một thư bố gửi cho

Bài văn chủ yếu miêu tả.Vậy miêu tả ai?Miêu tả điều gì?

GV hướng dẫn HS đọc, tỡm hiểu văn bản

Đây thư bố gửi cho con,nhưng có nhan đề “Mẹ tôi”?

Nhan đề tác giả tự đặt cho đoạn trích

Đọc kĩ ta thấy hình tượng người mẹ cao lớn lao qua lời bố.Thơng qua nhìn bố thấy hình ảnh phẩm chất người mẹ Tại bố lại viết thư cho En-ra-cô?

Lúc cô giáo đến thăm En-ra-cô phạm lỗi “thiếu lễ độ”

Thái độ bố trước “lời thiếu lễ độ” En-ri-cô?

Buồn bã

Lời lẽ thể thái độ bố? _ Không lời nói nặng với mẹ

Chó thÝch * SGK II.Đọc hiểu.

1.Thái độ bố En-ri-cơ - Ơng buồn bã,tức giận

- Lời lẽ vừa lệnh vừa dứt khoát, vừa mềm mại khuyên nhủ

- Người cha mun thnh tht xin lỗi mẹ

- Ngi cha hết lòng thương yêu người yêu tử tế, căm ghét bội bạc



Bố En-ri-cô người yêu ghét rõ ràng 2 Hình ảnh người mẹ.

- “Mẹ thức suốt đêm, khóc nghĩ con, sẵng sàng bỏ hết năm hạnh phúc để cứu sống con”

- Dành hết tình thương - Quên



Sự hỗn láo En-ri-cô làm đau trái tim người mẹ

3 Tâm trạng En-ri-cô. - Thư bố gợi nhớ mẹ hiền

- Thái độ chân thành liệt bố bảo vệ tình cảm gia đình thiêng liêng làm cho En-ri-cơ cảm thấy xấu hổ

Tình cảm cha mẹ dành cho dành cho cha mẹ tình cảm thiêng liêng.Con khơng có quyền hư đốn chà đạp lên tình cảm

Củng cố : phút

Thái độ bố trước “lời thiếu lễ độ” En-ri-cơ? Dặn dị:1 phút

(3)

T iÕt 3 TỪ GHÉP NS:

NG: I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Nắm cấu tạo hai loại từ ghép:chính phụ đẳng lập _ Hiểu nghĩa loại từ ghép

III Nội dung phương pháp lên lớp Ổn định lớp : phút

2. Kiểm tra cũ : 5-7 phút

2.1 Thái độ bố trước “lời thiếu lễ độ” En-ri-cô? 2.2 Tâm trạng En-ri-cô đọc thư bố?

3. Giới thiệu

4

4.1 Từ ghép có loại?gồm loại nào?cho ví dụ? 4.2 Nghĩa từ ghép hiểu nào?

Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,®ọc soạn trước “liên kết văn bản”SGK

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung lưu bảng

10 phút 10 15 phút

GV cho HS ơn lại định nghĩa từ ghép đã học lớp 6.

GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi mục 1 SGK trang 13.

Trong từ ghép “bà ngoại,thơm phức” ví dụ,tiếng tiếng chính,tiếng tiếng phụ bổ sung cho tiếng chính?

_ Bà ngoại: bà : ngoại : phụ

_ Thơm phức: thơm : Phức : phụ

Tiếng đứng trước,tiếng phụ đứng sau

Trong hai từ ghép “ trầm bổng,quần áo” có phân tiếng chính,tiếng phụ khơng?

“ Quần áo,trầm bổng” khơng thể phân tiếng ,tiếng phụ

GVDG

Từ ghép có loại?gồm loại nào? cho ví dụ?

So sánh nghĩa từ “bà” với “bà ngoại”, “thơm” với “thơm phức”?

_ Bà : người sinh cha mẹ _ Bà ngoại : người sinn mẹ

_ Thơm : có mùi hương dễ chịu,làm cho thích ngửi

_ Thơm phức : mùi thơm bốc lên mạnh,hấp dẫn

Giải thích nói cn sách,một mà khơng nói sách vở?

I.Các loại từ ghép.

Từ ghép có hai loại:từ ghép phụ từ ghép đẳng lập

_ Từ ghép phụ Ví dụ : ổi, hoa hồng _ Từ ghép đẳng lập Ví dụ : bàn ghế,thầy cô II.Nghĩa từ ghép.

_ Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa Ví dụ : hoa > hoa hồng

_ Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa Ví dụ : bàn ghế, cha mẹ

III.Luyện tập

1/15 Sắp sếp từ ghép thành hai loại: _ Chính phụ : lâu đời,xanh ngắy,nhà máy,nhà ăn,nụ cười

_ Đẳng lập :suy nghĩ,chày lưới,ẩm ướt,đầu đuôi

2/15 Điền tiếng sau tạo từ ghép phụ: Bút chì Ăn bám

Thước kẻ trắng xóa Mưa rào vui tai Làm quen nhát gan 3/15 Điền tiếng sau tạo từ ghép đẳng lập Núi sông mặt chữ điền Đồi trái xoan Ham mê học tập Thích hỏi Xinh đẹp tươi đẹp Tươi non

(4)

Ti Õt LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN NS: NG: I Mục đích yêu cầu : Giúp HS :

_ Muốn đạt mục đích giao tiếp văn phải có tính liên kết.Sự liên kết cần thể hai mặt: hình thức ngơn ngữ nội dung ý nghĩa

_ Cần vận dụng liên kết học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết II Phương pháp phương tiện dạy học

- Đàm thoại , diễn giảng - SGK + SGV + giáo án

III Nộidung phương pháp lên lớp Ổn định lớp : phút

2 Kiểm tra cũ : 5-7 phút

2.1 Từ ghép có loại?gồm loại nào?cho ví dụ? 2.2 Nghĩa từ ghép hiểu nào?

3 Giới thiệu mới.1 phút

20

15 phút

GV hướng dẫn HS tìm hiểu tính liên kết và phương tiện liên kết văn bản.

Đọc đoạn a trả lời câu hỏi SGK trang 17?

Văn sai ngữ pháp nên không hiểu nội dung ý nghĩa câu văn khơng thật xác rõ ràng

Thế liên kết văn bản? GV hướng dẫn HS tìm hiểu mục SGK Đọc đọan văn a mục SGK trang 17 cho biết thiếu ý mà trở nên khó hiểu.Hãy sữa lại?

Văn hiểu rõ thiếu nội dung ý nghĩa văn không liên kết lại

Để văn có tính liên kết phải làm nào?

Điền từ thích hợp vào tập 3?

Giải thích liên kết tập khơng chặt chẽ?

I.Tính liên kết phương tiện liên kết trong văn bản.

1.Tính liên kết văn

Liên kết tính chất quan trọng văn bản,làm cho văn có nghĩa trở nên dễ hiểu

2.Phương tiện liên kết văn

Để văn có tính liên kết người viết(người nói) phải làm cho nôi dung câu,các đoạn thống gắn bó chặt chẽ với nhau,các đoạn phương tiện ngơn ngữ(từ,câu…)thích hợp II.Luyện tập.

1/18 Sắp sếp câu theo thứ tự: (1) – (4) – (2) – (5) – (3)

2/19 Về hình thức ngơn ngữ,những câu liên kết tập “liên kết nhau”.Nhưng coi nhũng câu có mối liên kết thật sự,chúng khơng nói nội dung

3/ 18 Điền vào chổ trống

Bà ,bà ,cháu ,bà ,bà ,cháu ,thế

4/ 19 Hai câu văn dẫn đề tách khỏi câu khác văn rời rạc,câu trước nói mẹ câu sau nói Nhưng đoạn văn khơng có hai câu mà cịn có câu thứ ba đứng tiếp sau kết nối hai câu thành thể thống

4 Củng cố : phút

4.1 Thế liên kết văn bản?

4.2 Để văn có tính liên kết phải làm nào? Dặn dò:1 phút

(5)

TiÕt 5,6 CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ NS:

Giúp HS :

_ Thấy tình cảm chân thành sâu nặng hai anh em câu chuyện.Cảm nhận đau xót bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh.Biết thơng cảm chia với người bạn

_ Thấy hay cốt truyện cách kể chân thật cảm thương II Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Thế liên kết văn bản?

2.2 Để văn có tính liên kết phải làm nào? Giới thiệu mới.1 phút

T.gian Hoạt động thầy trị Nội dung lưu bảng

10 phút

60phót

GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần giới thiệu.

Đọc tiểu dẫn SGK trang 26 cho biết “cuộc chia tay búp bê”của tác giả nào?Đạt giải gì?

GV gọi HS đọc văn tìm hiểu truyện. Văn truyện ngắn.Truyện kể việc gì?Ai nhân vật chính?

Truyện kể chia tay hai anh em ruột gia đình tan vỡ.Hai anh em Thành Thủy điều nhân vật

GV đặt câu hỏi gợi mở cho HS thảo luận(4’)

1/Những búp bê gợi cho em suy nghĩ gì?

Những búp bê vốn đồ chơi tuổi nhỏ,thường gợi lên ngộ nghĩnh,trong sáng ngây thơ

2/Trong truyện chúng có chia tay thật khơng?

Cuối cúng Thủy đặt Vệ Sĩ cạnh Em Nhỏ

3/Tại chúng phải chia tay chúng có lỗi gì?

Chúng khơng có tội gì,chỉ cha mẹ Thành Thủy li hôn nên chúng phải chịu chia tay

Truyện ngắn “cuộc chia tay búp bê”của tác giả Khánh Hoài ,được trao giả nhì cuộpc thi thơ- văn viết quyền trẻ em viện Khoa học Giáo Dục tổ chức cứu trợ trẻ em Rát-đa Béc-men Thụy Điển tổ chức 1992

II Đọc hiểu

1.Ý nghĩa tên truyện

_ Tác giả mượn truyện búp bê phải chia tay để nói lên cách thắm thía nỗi đau xót vơ lí chia tay hai anh em (Thành- Thủy)

_ Búp bê đồ chơi tuổi nhỏ,gợi lên ngộ nghĩnh sáng,ngây thơ vô tội.Cũng nhu6 Thành Thủy khơng có lỗi gì…thế mà phải chia tay

Tình cảm hai anh em Thành Thủy _ Thủy mang kim tận sân vận động vá áo cho anh

_ Thành giúp em học,chiều đón em học

_ Khi phải chia tay hai anh em thương yêu quan tân lẫn

+ Chia đồ chơi,Thành nhường hết cho em + Thủy thương anh “khơng có gácđêm cho anh ngủ nên nhường lại anh Vệ Sĩ”



Thành Thủy mực gần gũi,thương yêu chia quan tâm lẫn

Thủy chia tay với lớp học

_ Khóc thúc thích Thủy phải chia xa mãi nơi khơng cịn học

_ Cô giá tái mặt,nước mắt giàn giụa _ Bọn trẻ khóc lúc to



(6)

10phót

Qua thái độ đó,cho thấy Thành Thủy có tình cảm nào?

GV chia nhóm cho HS thảo luận

Lời nói hành động Thủy chia búp bê có mâu thuẫn khơng ?Theo em có cách để giải mâu thuẫn ấy? Kết thúc truyện Thủy chọn cách giải nào?Chi tiết có ý nghĩa ?

Tác giả phát nét tinh tế trẻ thơ nhân vật Thủy Giận giữ chia búp bê lại sợp khơng có Vệ Sĩ gác cho anh

Cách giải mâu thuẫn gia đình Thành Thủy đoàn tụ

Tâm trạng Thành khỏi trường _ Thành “kinh ngạc thấy người lại bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật”.Trong tâm hồn Thành giơng bảo phải chia tay với em gái

_ Thành cảm nhận bất hạnh hai anh em cô đơn trước vơ tình người cảnh

III.Kết luận

Cuộc chia tay đau đớn đầy cảm động hai em bé truyện khiến người đọc thắm thía rằng:tổ ấm gia đình vơ q giá quan trọng.Mọi người cố gắng gìn giữ,khơng nên lí làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên,trong sáng

4.1 Tại khơng nói chia tay Thành Thủy mà búp bê? 4.2 Qua thái độ đó,cho thấy Thành Thủy có tình cảm nào?

4.3 Tâm trạng Thủy đến trường?Tại Thủy lại có tâm trạng ấy? 4.4 Tâm trạng Thành Thủy khỏi trường?

Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “bố cục văn bản”SGK trang 28 **********************

TiÕt 7 Bè CỤC TRONG VĂN BẢN NS:

NG: I Mục đích yêu cầu : Giúp HS hiểu rõ:

_ Tầm quan trọng bố cục văn bản, sở có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn

_ Thế bố cục rành mạch hợp lí để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch hợp lí cho văn

_ Tính phổ biến hợp lí dạng bố cục ba phần,nhiệm vụ phần.Để từ làm mở thân bài,kết hướng

II Phương pháp phương tiện dạy học - Đàm tho¹i , diễn giảng

2.1 Tại khơng nói chia tay Thành Thủy mà búp bê? 2.2 Qua thái độ đó,cho thấy Thành Thủy có tình cảm nào?

2.3 Tâm trạng Thủy đến trường?Tại Thủy lại có tâm trạng ấy? 2.4 Tâm trạng Thành Thủy khỏi trường?

Giới thiệu mới.1 phút

(7)

15 phút

20 phút

GV hướng dẫn HS tìm hiểu bố cục và những yêu cầu bố cục văn bản Văn ý khơng sếp theo trật tự,thành hệ thống?

Nó khơng gọi văn người đọc khơng hiểu

Vì xây dựng văn bản,cần phải quan tâm tới bố cục?

Đọc hai câu chuyện mục SGK 29 và trả lơì câu hỏi?

Hai câu chuyện rõ bố cục chưa? So với văn Ngữ Văn văn lộn xộn

Tại văn Ngữ Văn dễ tiếp nhận,còn văn ví dụ khó tiếp nhận?

Vì nội dung văn chưa liền Để văn có bố cục rành mạch rõ ràng phải có điều kiện nào?

Các phần đoạn trrong văn phải sếp theo trình tự hợp lí trước sau

Trình tự sếp phần bố cúc có tác dụng gì?

Một văn thường có phần?Kể tên phần?

Văn thường có phần :mở bài,thân bài.kết

I Bố cục yêu cầu bố cục văn bản. Bố cục văn bản.

Văn viết cách tùy tiện mà phải có bố cục rõ ràng.Bố cục bố trí,sắp sếp phần,các đoạn theo trình tự,một hệ thống rành mạch hợp lí

2 Những yêu cầu bố cục văn bản. Các điều kiện để bố cục rành mạch hợp lí

_ Nội dung phần đoạn văn phải thống nhất,chặt chẽ với nhau;đồng thời chúng phải có phân biệt rạch rịi

_ Trình tự sếp phần,các đoạn phải giúp cho người viết(người nói)dễ dàng đạt mục đích giao tiếp đặt

Các phần bố cục

Văn xây dựng theo bố cục gồm phần:Mở bài,

Thân Kết II Luyện tập.

2/30 GV hướng dẫn HS kể lại bố cục SGK kể lại

Cách bố cục ấy,dù rành mạch hợp lí,thì khơng bố cục bố cục gồm phần.Vì sáng tạo,theo bố cục khác

3/30 Bố cục văn báo cáo chưa thật rành mạch hợp lí.Các điểm 1,2,3 cthân kể việc học tốt chưa phải trình bày kinh nghiệm học tập.Trong điểm lại khơng nói học tập

Sau thủ tục chào mừng hội nghị tự giời thiệu mình,bản báo cáo nên lần lược trình bày kinh nghiệm học tập bạn đó,sau nêu : nhờ rút kinh nghiệm mà việc học tập bạn tiến nào.Cuối người báo cáo nói lên nguyện vọng muốn nghe ý kiến trao đổi góp ý cho báo cáo chúc hội ngị thành công

4.1 Vì xây dựng văn bản,cần phải quan tâm tới bố cục?

4.2 Để văn có bố cục rành mạch rõ ràng phải có điều kiện nào? 4.3 Một văn thường có phần?Kể tên phần?

5 Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “mạch lạc văn bản”SGK trang 28 **********************

(8)

I Mục đích yêu cầu : Giúp HS hiểu rõ:

_ Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có tính mạch lạc,khơng đứt đoạn quẩn quanh

_ Chú ý đến mạch lạc tập làm văn II Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Vì xây dựng văn bản,cần phải quan tâm tới bố cục?

2.2 Để văn có bố cục rành mạch rõ ràng phải có điều kiện nào? 2.3 Một văn thường có phần?Kể tên phần?

15 phút

20 phút

GV gọi HS đọc mục 1a để tìm hiểu mạch lạc văn trả lời câu hỏi.

Xác định mạch lạc có tình chất theo mục 1a?

Mạch lạc là:

_ Trơi trảy thành dịng,thành mạch _ Tuần tự qua khắp phần đoạn văn

_ Thông suốt liên tục,không đứt đoạn

Thế mạch lạc văn bản? Đọc mục 2a SGK trang 31 trả lời câu hỏi SGK.

a.Một văn truyện “cuộc chia tay búp bê”có thể kể nhiều việc,nói nhiều nhân vật.Nhưng nội dung truyện bám sát đề tài ln xoay quanh việc với nhân vật

Chủ đề liên kết việc có thành thể thống khơng?

b “Cuộc chia tay búp bê”thì mạch văn chia tay:hai anh em Thành Thủy buộc phải chia tay

I.Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản.

Mạch lạc văn

Trong văn : mạch lạc tiếp nối câu,các ý theo trình tự định

Các điều kiện để văn có tính mạch lạc Một văn có tính mạch lạc là:

_ Các phần đoạn câu văn địều nói đề tài,biểu chủ đề chung xuyên suốt

_ Các phần đoạn câu văn tiếp nối theo trình tự rõ ràng,hợp lí,trước sau hơ ứng nhằm làm cho chủ đề liền mạch gợi nhiều hứng thú cho người đọc(người nghe)

II Luyện tập.

1/32 Tính mạch lạc văn b Văn (2)

Ý tứ chủ đạo xuyên suốt toàn đoạn văn Tơ Hồi:sắc vàng trù phú đầm ấm làng quê vào mùa đông,giữa ngày mùa.Ý tứ dẫn dắt theo dịng chảy hợp lí,phù hợp

Câu đầu giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian(mùa đơng,giữa ngày mùa)và khơng gian(làng q).Sau tác giả nêu lên biểu sắc vàng không gian thời gian

Hai câu cuối nhận xét,cảm xúc màu vàng



Mạch văn thông suốt bố cục mạch lạc

2/34 Ý tứ chủ đạo câu chuyện xoay quanh chia tay hai anh em hai búp bê

4 Củng cố : phút

4.1 Thế mạch lạc văn bản? 4.2 Thế văn có tính mạch lạc? Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “bố cục văn bản”SGK trang 28 **********************

TiÕt 9 CA DAO DÂN CA NS:

(9)

I Mục đích yêu cầu : Giúp HS :

_ Hiểu khái niệm ca dao dân ca

_ Nắm nội dung ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao,dân ca qua ca quen thuộc chủ đề tình cảm gia đình

_ Thuộc ca dao văn biết thên số ca thuộc hệ thống chúng II Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Thế mạch lạc văn bản? 2 Thế văn có tính mạch lạc? Giới thiệu mới.1 phút

5 phút

20

GV giới thiệu HS ca dao dân ca.

Đọc thích SGK trang 35 cho biết ca dao,dân ca?

Hiện người ta phân biệt hai khái niệm ca dao dân ca

Dân ca sáng tác kết hợp lời nhạc,tức nhựng câu hát dân gian diễn xướng

Ca dao lời thơ dân ca.Khái niệm ca dao dùng để thể thơ dân gian-thể thơ ca

Tình cảm mà muốn diễn tả tình cảm gì?

Hãy hay ngơn ngữ,hình ảnh,âm điệu ca dao này?

GV hướng dẫn HS tìm có nội dung tương tự.

Cái ngủ mày ngủ cho lâu

Mẹ mày cấy ruộng sâu chưa Bắt mười tám trê Cầm cổ lơi cho ngủ ăn

Tình cảm u kính ơng bà cha mẹ diễn tả nào?

Bài ca dao dùng hình ảnh để diễn tả tình cảm nhớ thương?

Theo em taị hình ảnh “nuộc lạc mái nhà” diễn đạt nỗi nhớ sâu nặng cháu ông bà?

Nuộc lạc gợi nhớ công sức lao động bền bỉ ông bà để tạo lập gia đình.Mái nhà ấm cúng,gợi tình cảm nối kết bền chặt Tìm ca dao có nội dung tương tự?

I Giới thiệu.

Ca dao dân ca thể loại trữ tình dân gian,kết hợp lời nhạc,diễn tả đời sống nội tâm người

II Đọc hiểu. Bài

_ Công lao trời biển cha mẹ bổn phận kẻ làm trước công lao to lớn _ Tác giả dân gian dùng hình thức lời ru,câu hát ru với giọng điệu thầm kính sâu lắng

_ Dùng lối ví von quen thuộc ca dao lấy to lớn mênh mông,vĩnh thiên nhiên để so sánh với công cha nghĩa mẹ

Bài

_ Tâm trạng người phụ nữ lấy chồng xa quê + Thời gian:chiều chiều

+ Không gian : ngõ sau

+ Hành động : đứng tạc tượng vào không gian

_ Cách nói ẩn dụ “ruột đau chín chiều”diễn tả tâm trạng nhớ nhung buồn tủi nhớ nhà nhớ cha mẹ da diết

Bài

_ Diễn tả yêu kính nỗi nhớ ơng bà

_ Dùng vật bình thường để nói lên nỗi nhớ lịng u kính

+ Nuộc lạc gợi nhớ công lao ông bà + Nuộc lạc cịn mà ơng bà xa

_ Dùng hình thức so sánh mức độ làm cho nỗi nhớ lịng u kính da diết sâu lắng

Bài

(10)

5 phút

Qua cầu dừng bước trông cầu

Cầu nhịp em sầu nhiêu Bài ca dao số diễn tả tình cảm gì? Của ai? - Tình cảm thân thương diễn tả nào?

- Ca dao dùng hình ảnh diễn tả gắn bó?

- Bài ca dao muốn nhắc nhở điều gì?

Những biện pháp nghệ thuật ca dao sử dụng?

nhà

_ Anh em hai mà một,cùng cha mẹ sinh ra,cùng chung sống,sướng khổ có nhà

_ Ca dao dùng cách so sánh:quan hệ anh em so sánh hình ảnh thể chân tay vừa gần gũi dể hiểu vừa cảm nhận gắn bó

_ Nói lên gắn bó,bài ca dao muốn nhắc nhở : anh em phải hòa thuận để cha mẹ vui lòng III Nghệ thuật.

Nghệ thuật sử dụng ca dao: _ Thể thơ lục bát

_ Âm điệu tâm tình nhắn nhủ

_ Các hình ảnh thân tình quen thuộc : núi,biển ,chân, tay,chiều chiều

_ Lời ca độc thoại,kết cấu vế IV Kết luận.

Tình cảm gia đình chủ đề tiêu biểu ca dao,dân ca.Những câu chủ đề thường lời ru mẹ,lời cha mẹ,ông bà cháu,lời cháu nói vể cha mẹ,ơng bà thường dùng hình ảnh ẩn dụ so sánh quen thuộc,để bày tỏ tâm tình,nhắc nhở cơng ơn sinh thành tình mẫu tử tình anh em rụơt thịt

4.1 Thế ca dao,dân ca?

4.2 Tình cảm mà muốn diễn tả tình cảm gì?

4.3 Những biện pháp nghệ thuật ca dao sử dụng?

5 Dặn dò:1 phút Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “những câu hát tình yêu quê hương đất nước người”SGK trang 37

**********************

TiÕt 10 NHỮNG CÂU HÁT VỀ NS: TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC CON NGƯỜI NG: I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Nắm nội dung ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao,dân ca qua ca quen thuộc chủ đề tình yêu quê hương đất nước người

_ Thuộc ca dao văn biết thêm số ca dao thuộc hệ thống chúng II Phương pháp phương tiện dạy học

III Nộidung phương pháp lên lớp 1 Ổn định lớp : phút

2 Kiểm tra cũ : 5-7 phút. 2.1 Thế ca dao,dân ca?

2.3 Những biện pháp nghệ thuật ca dao sử dụng? Giới thiệu mới.1 phút

(11)

30 phút

5

hiểu từ khó.

Đằng sau câu hát đối đáp,bài ca dao mang nội dung gì?

GV chia nhóm HS thảo luận câu 1 SGK trang 38.

Em đồng ý với ý kiến câu SGK?

_ Ý kiến b c

_ Phần đầu câu hỏi chàng trai,phần đối đáp cô gái Trong 1,chàng trai cô gái hỏi địa danh để làm gì?Tại họ lại chọn đặc điểm địa danh?

Khi người ta rủ nhau?

Họ rủ đâu?

Người rủ người rủ muốn thăm Hồ Gươm

Bài tả cảnh gì?Cảnh nào? Cảnh vào xứ Huế ví cảnh gì?

Non xanh nước biết tranh họa đồ

Nhận xét từ ngữ hai dòng đầu 4?

Hai dịng cuối hình ảnh ai?Hình ảnh so sánh với hình ảnh gì? Thơng qua cách so sánh,cô gái lên với dáng vẻ

Cùng với tình cảm gia đình tình yêu quê hương đất nước người chủ đề lớn ca dao dân ca.Đằng sau câu hát đối đáp,những lời mời,lời nhắn nhủ tranh phong cảnh ln tình u chân chất,niềm tự hào sâu sắc,tinh tế quê hương đất nước,con người

II.Đọc hiểu. Bài

_ Chàng trai cô gái hỏi đặc điểm địa danh: + Để thử tài kiến thức địa lí

+ Thể niềm tự hào : tình yêu quê hương đất nước + Bày tỏ tình cảm với



Chàng trai cô gái người tế nhị Bài

_Cụm từ “rủ nhau”được dùng :

+Người rủ người rủ có quan hệ thân thiết,gần gũi

_ Bài ca gợi nhiều tả,vì địa danh này,từ lâu vào tâm thức người dân Việt Nam

_ Địa danh cảnh trí gợi Hồ Gươm giàu truyền thống văn hóa

_ Bài ca kết thúc câu hỏi tự nhiên,giàu âm điệu,nhắn nhủ,tâm tình



Lòng tự hào mãnh liệt lòng yêu nước sâu sắc qua tình yêu danh lam thắng cảnh

Bài

_ Cảnh đường vào xứ Huế.Cảnh đẹp tranh nên thơ:tươi mát,sống động

_ Đại từ “ai”phiếm chỉ,hàm chứa nhiều đối tượng Thể tình u,lịng tự hào cảnh đẹp xứ Huế Bài

_ Hai dòng đầu kéo dài ra,khác với dịng thơ bình thường.Điệp từ,đảo từ đối xứng tạo nên cảm giác nhìn phía thấy mênh mông rộng lớn,đẹp trù phú

_ Hai dịng cuối miêu tả hình ảnh gái.Cơ gái so sánh “như chẽn lúa đồng đồng”có tương đồng nét trẻ trung phơi phới sức sống xuân



Sự hài hòa cảnh người III.Kết luận.

Những câu hát tình yêu quê hương đất nước,con người thường gợi nhiều tả hay nhắc đến tên núi tên sông,tên vùng đất với nét đặc sắc hình thể,cảnh trí,lịch sử văn hóa địa danh

4.1 Đằng sau câu hát đối đáp,bài ca dao mang nội dung gì? 4.2 Nhận xét từ ngữ hai dòng đầu 4?

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “từ láy”SGK trang 41

(12)

_ Nắm cấu tạo hai loại từ láy:từ láy toàn từ láy phận _ Hiểu chế tạo nghĩa từ láy tiếng việt

_ Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy II Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Đằng sau câu hát đối đáp,bài ca dao cịn mang nội dung gì?

2.2 Trong 1,chàng trai cô gái hỏi địa danh để làm gì?Tại họ lại chọn đặc điểm địa danh?

2.3 Nhận xét từ ngữ hai dòng đầu 4? Giới thiệu mới.1 phút

10 phút 10 15 phút

Ơn lại nghĩa từ láy học lớp 6.GV nêu khái quát học mới.

GV gọi HS đọc mục SGK trang 41.

Những từ láy (in đậm)trong câu mục SGK trang 41 ,có đặc điểm âm giống khác nhau?

_ Đăm đăm:tiếng trước tiếng sau phát âm giống

_ Mếu máo:âm cuối thay đổi

_ Liêu xiêu:âm đầu thay đổi vần

Vì từ láy “bần bật,thăm thẩm”khơng nói bật bật thẳm thẳm?

“Bần bật thăm thẳm”thật từ láy tồn có biến đổi điệu phụ âm cuối hòa phối âm

Thế từ láy toàn từ láy phận? GV cho HS trả lời câu hỏi tìm hiểu nghĩa của từ láy.

Nghĩa từ láy:ha hả,oa oa,tích tắc,gâu gâu tạo thành đặc điểm âm thanh?

Các từ tạo thành mô âm

Các từ láy nhóm a,b có điểm chung âm nghĩa?

a.Từ láy tạo nghỉa nhờ đặc tính âm vần

Lí nhí,li ti,ti hí,tạo nghĩa dựa vào khn vần có ngun âm “i” ngun âm có độ mở nhỏ nhất,biễu thị tính chất nhỏ bé hình dáng

b.Đây từ láy phận có tiếng gốc đứng

I.Các loại từ láy.

Từ láy có hai loại:từ láy tồn từ láy phận _ Ở từ láy toàn bộ,các tiếng lặp lại hồn tồn;nhưng có số trường hợp tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối(để tạo hài hòa âm thanh)

Ví dụ: đo đỏ,tim tím

_ Ở từ láy phận,giữa tiếng có giống phụ âm đầu phần vần

Ví dụ : róc rách,rộn ràng II.Nghĩa từ láy.

Nghĩa từ láy tạo thành nhờ đặc điểm âm tiếng hòa phối âm giửa tiếng.Trong trường hợp từ láy có tiếng có nghĩa làm gốc (tiếng gốc )thì nghĩa từ láy có sắc thái riêng so với tiếng gốc sắc thái biểu cảm,sắc thái giảm nhẹ nhấn mạnh

Ví dụ : đỏđo đỏ : giảm nhẹ sắc thái so với đỏ

III.Luyện tập.

2/43 Điền tiếng láy vào trước sau tiếng gốc:

Lo ló , nho nhỏ ,nhức nhối ,khang khác ,thâm

thấp ,chênh chếch , anh ách

3/43 Điền từ thích hợp vào chỗ trống a.Bà mẹ nhẹ nhàng khun bảo

b.Làm xong cơng việc,nó thờ phào nhẹ nhõm trút gánh nặng

a.a.Mọi người điều căm phẫn hành động xấu xa tên phản bội

b.b.Bức tranh vẽ nguệch ngoạc xấu xí a.a.a.Chiếc lọ rơi xuống đất, vỡ tan tành

b.b.b.Giặc đến,dân làng tan tác người ngã

(13)

sau,tiếng trước lặp lại phụ âm đầu tiếng gốc mang vần ấp theo công thức “ x + ấp + xy”

Nghĩa từ láy có điểm chung trạng thái vận động: nhô lên,khi hạ xuống,khi phồng xẹp,khi chìm

_ Dáng vẻ nhỏ nhắn dễ thương _ Cô không chấp điều nhỏ nhặt _ Lời nói nhỏ nhẽ làm người ta dễ chịu

_ Tơi cảm thấy nhỏ nhoi vũ trụ bao la

5/43 Các từ tập điều từ ghép tiếng tách điều có nghĩa

4.1.Từ láy có loại?Kể tên?

4.2.Thế từ láy toàn từ láy phận?

4.3.Nghĩa cũa từ láy tạo thành nhờ đặc điểm nào? 5 Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Qúa trình tạo lập văn bản”SGK trang 45 **********************

TiÕt 12 QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN NS: NG:

_ Nắm bước q trình tạo lập văn bản,để tập làm văn cách có phương pháp có hiệu

_ Củng cố lại kiến thức kỹ học liên kết bố cục mạch lạc văn II Phương pháp phương tiện dạy học

2 Kiểm tra cũ : 5-7 phút 2.1.Từ láy có loại?Kể tên?

2.2.Thế từ láy toàn từ láy phận?

2.3.Nghĩa cũa từ láy tạo thành nhờ đặc điểm nào? Giới thiệu mới.1 phút

T.gian Hoạt động thầy trị Nội dung ghi bảng

15

20

GV gọi HS đọc yêu cầu SGK trang 45 tìm hiểu bước tạo lập văn bản.

Khi có nhu cầu tạo lập văn bản?

Cần tạo lập văn có nhu cầu phát biểu ý kiến,hay viết thư cho bạn,viết báo tường lớp,hoặc phải viết tập làm văn lớp,ở nhà

Điều thơi thúc người ta viết thư? GVHD HS tự bộc lộ

Khi viết thư cần phải xác định vấn đề gì? Viết thư cho ai?Viết để làm gì?Viết để làm gì?Viết nào?

Có thể bỏ qua vấn đề viết thư khơng?

Đó vấn đề bản,khơng thể xem thường,bởi lẽ qui định nội dung cách

I.Các bước tạo lập văn bản.

Để tạo lập văn bản,người tạo lập văn cần phải thực bước:

_ Định hướng xác : văn viết(nói) cho ai?để làm gì?về vấn đề nào?

_ Tìm ý sếp ý để có bố cục rành mạch,hợp lí,thể định hướng

_ Diễn đạt ý ghi bố cục thành câu,đoạn văn xác,trong sáng,có mạch lạc liên kết chặt chẽ vơí

_ Kiểm tra xem văn vừa tạo lập có đạt yêu cầu nêu chưa cần sửa chữa khơng II.Luyện tập

2/46Báo cáo kinh nghiệm:

(14)

làm văn

Sau xác định vấn đề đó,cần phải làm việc để viết văn bản?

Đây khâu bắt tay vào văn bản,phải xác định việc cần làm trước,việc cần làm sau.Đó tìm hiểu đề xác định chủ đề,tìm ý lập dàn

Chỉ có ý kiến dàn tạo văn chưa?Viết thành văn phải có vấn đề nào?

Chỉ có dàn ý chưa tạo lập văn bản.Tất yêu cầu SGK trang 45 điều thiếu,trừ yêu cầu “kể chuyện hấp dẫn”là không bắt buộc văn tự

Tạo lập văn gồm bước nào?

tập.Điều quan trọng phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập để giúp cá bạn khác học tốt

b) Bạn xác định không đối tượng giao tiếp.Báo cáo trình bày với HS khơng phải với thấy cô giáo

3/46

c) Dàn sườn hay đề cương để người làm dựa vào mà tạo lập nên văn bản,chứ chưa phải thân văn bản.Sau khâu lập văn lả khâu viết ( nói) thành văn.Vì , dàn cần viết rõ ý,nhưng ngắn gọn tốt.Lời lẽ dàn bài,do khơng thiết phải câu hoàn chỉnh tuyệ đối ngữ pháp luôn liên kết chặt chẽ với Ví dụ :

I.Mở II.Thân

Ý lớn Ý lớn III.Kết

4.1Tạo lập văn gồm bước nào? 4.2 GV cho ví dụ HS lập ý?

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Những câu hát than thân”SGK trang 47_48 **********************

TiÕt 13 NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN NS: NG:

_ Nắm nội dung , ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ( hình ảnh,ngơn ngữ ) ca dao chủ đề ca dao than thân học

_ Thuộc ca dao văn II Phương pháp phương tiện dạy học

2.1.Tạo lập văn gồm bước nào? 2.2 GV cho ví dụ HS lập ý?

3 phút GV hướng dẫn HS đọc văn bản.

Tại ba ca dao lại có chung chủ đề

I.Giới thiệu.

(15)

20 phút

7phót

tiếng hát than thân ?

Cuộc đời lận đận vất vả cò diễn tả nào?

Từ “ai” “cho” liên tiếp có tác dụng gì?

Từ “ai” đầu câu từ “cho” liên tiếp láy câu thơ nói lên nhức nhối,đồng thời hàm chứa ý phản kháng,tố cáo mạnh mẽ

Sống xã hội áp bức,bất cơng ấy, thân cị phải “lên thác xuống ghềnh”lận đận.Chính xã hội tạo nên cảnh ngang trái,làm cho lúc “bể đầy” lúc “ao cạn” khiến cho gầy cò

Bài ca dao số lời ai?Từ lặp lại nhiều lần?Tác dụng nó?

Tại lại sử dụng cụm từ “thương thay” lặp lại nhiều lần?

Những từ “thương thân” lặp lại nhiều lần có phải đơn thương vật hay khơng?

Tìm nét đặc biệt so sánh hình ảnh người phụ nữ?

Cuộc đời người phụ nữ xã hội phong kiến nào?

về đời ,cảnh ngộ khổ cực đắng cay II Đọc hiểu.

Bài

_ Cộc đời lận đận vất vả cò: gặp nhiều khó khăn,lận đận vất vả chịu khó

+ Một >< nước non

+ Thân cị(bé nhỏ,gầy guộc)><thác ghềnh(dữ dội)

+ Lên thác xuống ghềnh



Con cò trở thành biểu tượng chân thực xúc động hình ảnh người nơng dân

_ lời than mang ý nghĩa phản kháng,tố cáo xã hội phong kiến

_ Oán trách xã hội không tạo hội để người nông dân no đủ

Bài

_ Lời người lao động thương cho thân phận người khốn khổ xã hội cũ “Thương thay”là tiếng than biểu thương cảm xót xa mức độ cao

_ Cụm từ “thương thay”được lặp lại lần: + Tô đậm mối thương cảm xót xa cho đời đắng cay nhiều bề người dân thường

+ Kết nối mở nỗi thương khác nhau,đồng thời làm cho tình ý phát triển

_ Những hình ảnh ẩn dụ vừa phù hợp lại gợi cảm để nói lên nhiều thân phận :

+ Con tằm : suốt đời bị bòn rút sức lực cho kẻ khác

+ Con kiến : thân phận nhỏ nhoi suốt đời xuôi ngược vất vả làm lụng mà nghèo khổ

+ Con hạc : đời phiêu bạc,lận đận cố gắng vô vọng người lao động xã hội cũ

+ Con cuốc : thân phận thấp cổ bé họng,nỗi đau oan trái không lẽ công soi tỏ



Biểu nỗi khổ nhiều bề nhiều thân phận xã hội cũ

Bài

_Hình ảnh so sánh 3:

+ Trái bần gợi liên tưởng thân phận nghèo khó

+ Số phận chìm lên đênh vơ định người phụ nữ xã hội phong kiến

_ Bài ca dao diễn tả xúc động,chân thực đời,thân phận nhỏ bé,đắng cay người phụ nữ.Họ hoàn toàn lệ thuộc vào hồn cảnh.Người phụ nữ khơng có quyền tự đời,xã hội phong kiến muốn nhấn chìm họ

(16)

Tìm số ca dao bắt đầu cụm từ “thân em”?

Thân em hạt mưa sa

Hạt vào đài cát hạt ruộng cày

Những ca than thân có số lượng lớn ca dao tiêu biểu kho tàng ca dao dân ca Việt Nam.Ngoài ý than thân,đồng cảm với nỗi niềm đau khổ người nơng dân,người phụ nữ…cịn tố cáo xã hội phong kiến

4.1 Cuộc đời lận đận vất vả cị diễn tả nào? 4.2Ngồi nội dung than thở ca nột dung khác không?

4.3Bài ca dao số lời ai?Từ lặp lại nhiều lần?Tác dụng nó? 4.4Tìm nét đặc biệt so sánh hình ảnh người phụ nữ?

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Những câu hát châm biếm”SGK trang 51 ******************

TiÕt 14 NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIÕm NS: NG: I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Nắm nội dung,ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tieu biểu(hình ảnh,ngơn ngữ) ca chủ đề chăm biếm học

_ Thuộc ca dao văn II Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Cuộc đời lận đận vất vả cị diễn tả nào? 2.2 Ngồi nội dung than thở ca nột dung khác không?

2.3 Bài ca dao số lời ai?Từ lặp lại nhiều lần?Tác dụng nó? 2.4 Tìm nét đặc biệt so sánh hình ảnh người phụ nữ?

3phút

30 phút

Gọi HS đọc văn tìm hiểu từ khó.

Tại ca dao xếp chung văn bản?

GV gọi HS đọc ca dao số 1.

Bài giới thiệu chân dung “chú tôi” nào?

Hai dịng đầu có ý nghĩa gì?

Nói tới yếm đào để kết dun với có tác dụng gì?

Thể đối lập với

Bài ca chế giễu hạng người xã hội? GV gọi HS đọc ca dao số 2.

Bài ca dao lời ai?Nêu nhận xét lời nói

“ Những câu hát chăm biếm” nhằm phơi bày tượng ngược đời,phê phán hạng người tượng đáng cười xã hội

II.Đọc hiểu. Bài

_ “Chú tôi” nghiện rượu,nghiện chè nghiện ngủ

_ Hai dòng đầu dùng để bắt vần giới thiệu nhân vật

_ Bài ca dao dùng hình thức nói ngược để chế giễu hạng người nghiện ngập lười biếng Bài

(17)

2 phút

ấy?

Thầy nói rõ ràng,khẳng định đinh đóng cột cho người xem hồi hộp chăm lắng nghe nói hiển nhiên,do lời phán trở thành vơ nghĩa ấu trĩ

Cách nói nước đơi có tác dụng gì? Lật tẩy chân dung tài cán thầy bói

Bài ca dao số kể việc gì?Những nhân vật tham gia vào việc đó?

Mỗi vật tượng trưng cho ai? Hạng người xã hội?

Bài ca dao phê phán chăm biếm gì?

GV gọi HS đọc ca dao số 4. Cậu cai người thuộc thời đại nào?

Thời đại phong kiến xưa

Chân dung cậu cai miêu tả chi tiết nào?

Ngón dấu lơng gà Ngón tay đeo nhẫn

Khi có việc làm cậu cai lấy “áo ngắn,quần dài” đâu ra?

Tại tác giả dân gian gọi hạng người chẳng “cậu cai”?

_ Phê phán chăm biếm kẻ hành nghề mê tín,dốt nát,lừa bịp,lợi dụng lịng tin người khác để kiếm tiền.Đồng thời chăm biếm mê tín mù quáng người hiểu biết tin vào bói tốn,phản khoa học

Bài

Cảnh tượng đám ma

a Ý nghĩa tượng trưng vật _ Con cị: người nơng dân làng xã _ Cà cuống: kẻ tai to mặt lớn _ Chim ri,chào mào: cai lệ,lính lệ

_ Anh nhắt,chim chích: anh mõ rao việc truyện ngụ ngôn

b Cả xã hội người lên thật sinh động,chân thật lí thú qua “vai” vật c Cảnh tượng hồn tồn khơng phù hợp với đám ma.Vì diễn ngược đời



Phê phán chăm biếm hủ tục ma chay xã hội

Bài

a Chân dung cậu cai:

_ Nón dấu lơng gà:lính huyện

_ Ngón tay đeo nhẫn:tính cách phơ trương _ ngắn,quần dài tồn th mượn



Cái vỏ bề cậu cai thực chất khoe khoang,cố làm dáng để bịp người

b Nghệ thuật chăm biếm

_ Tác giả dân gian gọi anh cai lệ “cậu cai”vừa lấy lịng,vừa chăm chọc

_ Qua trang phục,cơng việc cậu cai xuất kẻ lố lăng,không chút quyền hành

_ Nghệ thuật phóng đại nhằm mỉa mai,giễu cợt

Ghi nhớ SGK trang 53 4 Củng cố : phút

4.1.Bài giới thiệu chân dung “chú tôi” nào? 4.2 Bài ca dao lời ai?Nêu nhận xét lời nói ấy?

4.3 Bài ca dao số kể việc gì?Những nhân vật tham gia vào việc đó? 4.4 Chân dung cậu cai miêu tả chi tiết nào?

4.5 Tại tác giả dân gian gọi hạng người chẳng “cậu cai”? 5 Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Đại từ”SGK trang 54 ******************

TiÕt 15 ĐẠI TỪ NS: NG:

(18)

_Nắm loại đại từ Tiếng Việt

_ Có ý thức sử dụng đại từ phù hợp với tình giao tiếp II Phương pháp phương tiện dạy học

2.1.Bài giới thiệu chân dung “chú tôi” nào? 2.2 Bài ca dao lời ai?Nêu nhận xét lời nói ấy?

2.3 Bài ca dao số kể việc gì?Những nhân vật tham gia vào việc đó? 2.4 Chân dung cậu cai miêu tả chi tiết nào?

2.5 Tại tác giả dân gian gọi hạng người chẳng “cậu cai”? Giới thiệu mới.1 phút

10 phút

15 phút

GV gọi HS đọc yêu cầu mục I SGK trang 54 tìm hiểu khái niệm đại từ.

Đại từ dùng để làm gì?

GV gọi HS đọc mục phần I SGK trang 55 và trả lời câu hỏi?

Các đại từ ai,gì …hỏi gì?

Đại từ nhiêu hỏi gì? Các từ ,nào hỏi gì?

Hãy sếp từ trỏ người,sự vật theo bảng tập SGK trang 56?

Đặt câu với đại từ BT 3/57 ?

I.Thế đại từ.

Đại từ dùng để trỏ người,sự vật,hoạt động ,tính chất…được nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi

Ví dụ: ai,nó

Đại từ đảm nhiệm vai trò ngữ pháp nhu chủ ngữ, vị ngữ câu hay phụ ngữ danh từ,của động từ, tính từ

II.Các loại đại từ. 1.Đại từ để trỏ

Đại từ để trỏ dùng để:

_ Trỏ người,sự vật(gọi đại từ xưng hô) _ Trỏ số lượng

_ Trỏ hoạt động,tính chất,sự việc Đại từ để hỏi

Đại từ để hỏi dùng để: _ Hỏi người vật _ Hỏi số lượng

_ Hỏi hoạt động tính chất việc II Luyện tập.

1/56 Sắp sếp đại từ theo

Ngơi số Số Số nhiều

1 Tơi,tao,tớ,ta Chg tôi,chg tao,chg tớ

2 Mày,cậu,bạn Chg

mày,các câu

3 Hắn,nó, họ Bọn

hắn,bọn họ b Mình đầu câu ngơi thứ

Mình đầu câu sau thứ hai 2/57 HS nhà làm

3/57 Đặt câu với đại từ:ai,sao để trỏ chung

_ Na hát hay phải khen _ Mình biết

(19)

nhau 4 Củng cố : phút

4.2 Đại từ dùng để làm gì? 4.2 Có loại đại từ? 5 Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Luyện tập tạo lập văn bản”SGK trang 54 ******************

TiÕt 16 LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN NS: NG:

_ Củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen buớc trình tạo lập văn

_ Dưới hướng dẫn giáo viên,có thể tạo lập văn tương đối đơn giản,gần gũi với đời sống việc tạo lập em

2 Kiểm tra cũ : 5-7 phút 2.2 Đại từ dùng để làm gì? 2.2 Có loại đại từ? Giới thiệu mới.1 phút

10 phút

25phút

GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà của HS.

Nhắc lại bước trình tạo lập văn bản?

HS tham gia phát biểu,viết đoạn xây dựng bài viết lớp theo hướng dẫn GV GV bổ sung sửa lại dàn cho hoàn chỉnh

I.Chuẩn bị nhà. 1.Cho tình

Cần viết thư để tham gia vào việc viết thư cho liên minh bưu Quốc Tế (UPU) với đề tài thư cho người bạn để hiểu đất nước

2 Gợi ý SGK trang 59

II.Thực hành lớp.

4 Củng cố :

Nhắc lại bước q trình tạo lập văn bản? 5 Dặn dị:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Sông núi nước Nam”SGK trang 63 ******************

TiÕt 17 SÔNG NÚI NƯỚC NAM

(Nam Quốc Sơn Hà) NS: PHÒ GIÁ VỀ KINH NG: (Tụng giá hoàn kinh sư)

(20)

Giúp HS : cảm nhận tinh thần độc lập,khí phách hào hùng khát vọng lớn lao dân tộc thơ

_ Bước đầu hiểu hai thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt đường luật II Phương pháp phương tiện dạy học

2 Kiểm tra cũ : phút

Tạo lập văn gồm bước nào? Giới thiệu mới.1 phút

5

20

10

GV gọi HS đọc thích SGK trang 63 để tìm hiểu thơ trung đại.

Thơ trung đại viết chữ gì?Gồm thể nào?

GV gọi HS đọc thơ.

“Sông núi nước Nam” sáng tác năm nào?Của ai?Viết theo thể thơ gì?

Bài thơ coi gì?Nó khẳng định chân lí sao?

Hai câu đầu nói lên điều gì? Khẳng định lãnh thổ Hai câu sau nói lên điều gì?

Kết sau xâm phạm lãnh thổ người khác

Bài thơ biểu ý theo bố cục rõ ràng.Trong tác giả dùng chữ “đế” mà không dùng “vương” nhằm tỏ thái độ ngang hàng với nước Trung Hoa

Bài thơ nêu lên ý tưởng nhân dân nào?

Bảo vệ độc lập tự dân tộc,kiên chống ngoại xâm

Hãy nhận xét giọng điệu thơ?

Hai thơ biểu lĩnh,khí phách dân tộc ta.Một nêu cao chân lí vĩnh viễn lớn lao,thiêng liêng.Một thể khí phách,khí chiến thắng ngoại xâm hào hùng dân tộc bày tỏ khát vọng xây dựng,phát triển sống hịa bình với niềm tin đất nước bền vững mn đời

_ Thơ trung đại Việt Nam viết chữ Hán chữ Nôm gồm nhiều thể : ngũ ngôn tứ tuyệt,thất ngôn bát cú , lục bát , song thất lục bát

II Đọc hiểu.

1.Nam quốc sơn hà (Lý ThườngKiệt)

- Bài thơ coi tuyên ngôn độc lập nước ta viết thơ.Nó khẳng định chân lí : sơng núi nước Nam người Việt Nam,không xâm phạm - Bài thơ vừa biểu ý vừa biểu cảm cảm xúc mãnh liệt nén kín ý tưởng

- Giọng thơ hào hùng đanh thép,ngơn ngữ dỏng dạc,dứt khốt,thể lĩnh khí phách dân tộc

2 Phò giá kinh (Trần Quang Khải) _ Bài thơ thiên biểu ý:

+Hai câu đầu : thể hào khí chiến thắng dân tộc giặc Nguyên – Mông

+ Hai câu cuối : lời động viên xây dựng phát triển đất nước thời bình niềm tin sắt đá vào phát triển bền vững muôn đời đất nước

_ Bài thơ dùng cách diễn đạt nịch súc tích,cơ động khơng hình ảnh,khơng hoa mỹ,cảm xúc nén ý tưởng

III Kết luận:

Bài 1.Bằng thể thơ thất ngôn tứ tuyệt giọng thơ dỏng dạc,đanh thép, “sông núi nước Nam” tuyên ngôn độc lập khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm lược

(21)

4 Củng cố :

4.1.Bài thơ coi gì?Nó khẳng định chân lí sao? 4.2.Hãy nhận xét giọng điệu thơ?

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Phò giá kinh”SGK trang 65 ******************

TiÕt 18 TỪ HÁN VIỆT NS:

Giúp HS :

_ Hiểu yếu tố Hán Việt

_ Nắm cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt II Phương pháp phương tiện dạy học

2 Kiểm tra cũ : phút 2.1 Hai câu đầu nói lên điều gì?

2.2 Nội dung mà tác giả muốn nói lên hai câu cuối gì? 2.3 Em nhận xét cách biểu ý,biểu cảm thơ Giới thiệu mới.1 phút

10 phút

GV gọi HS d0ọc “Nam Quốc Sơn Hà”và trả lời câu hỏi.

Các tiếng “Nam ,Quốc ,Sơn ,Hà”nghĩa gì? Nam : nước Nam

Quốc : nước Sơn : núi Hà : sông

Tiếng dùng đọc lập?

Trong tiếng “Nam”có thể dùng độc lập để đặt câu

Các tiếng cịn lại “quốc,sơn hà” khơng dùng độc lập mà yếu tố cấu tạo từ ghép

Ví dụ : Nam quốc ,quốc gia,quốc kì,sơn hà,giang sơn

_ Có thể nói : cụ nhà thơ u nước _ Khơng thể nói : cụ nhà thơ yêu quốc

_ Có thể nói: Trèo lên núi _ Khơng thể nói : Trèo lên sơn

Tiếng “ thiên” từ “thiên thư” có nghĩa dời

Tiếng “thiên” từ thiên niên kỉ,thiên lí mã,thiên Thăng Long”nghĩa gì?

Tiếng “thiên” từ thiên niên kỉ,thiên lí mã có nghĩa nghìn

“Thiên” “thiên đơ”có nghĩa trời

I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt.

_ Trong Tiếng Việt có khối lượng lớn từ Hán Việt.Tiếng để cấu tạo từ Hán Việt gọi yếu tố Hán Việt

_ Phần lớn yếu tố Hán Việt không dùng độc lập từ mà dùng để tạo từ ghép.Một số yếu tố Hán Việt : hao ,quả ,bút ,bảng ,học tập…có lúc dùng để tạo từ ghép,có lúc dùng độc lập từ

Ví dụ : quốc với nước

Có thể nói : cụ nhà thơ yêu nước Quốc : yếu tố tạo từ ghép

_ Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa xa

Ví dụ : thiên :trời,nghìn,dời II Từ ghép Hán Việt.

_ Cũng từ ghép Thuần Việt,từ ghép Hán Việt có hai loại : từ ghép đẳng lập từ ghép phụ

_ Trật tự yếu tố từ ghép phụ Hán Việt

+ Có trường hợp giống với trật tự từ ghép Thuần Việt.: Yếu tố đứng trước,yếu tố phụ đứng sau

Ví dụ : chiến thắng,chiến cơng

(22)

15 phút

Từ Hán Việt cấu tạo với đơn vị nào?

Các từ “sơn hà,xâm phạm,giang san”thuộc từ ghép đẳng lập hay phụ?

Là từ ghép đẳng lập

Các từ “ái quốc,thủ mơn,chiến thắng”thuộc loại từ ghép gì?

Là từ ghép phụ

Từ ghép Hán Việt có loại?

Trật tự yếu tố từ ghép Hán Việt có giống trật tự tiếng từ ghép việt loại khơng?

Yếu tố đứng trước,yếu tố phụ đứng sau.Riêng từ “thủ môn”: thủ :giữ,mơn :cửa

chính đứng sau

Ví dụ : thiên thư,thiên mã III.Luyện tập

1/70 Nghĩa từ ghép Hán Việt đồng âm _ Hoa : sinh sản hữu tính

_ Hoa : phồn hoa ,bóng bẩy _ Phi :bay

_ Phi : trái với lẽ phải _ Phi : vợ vua

_ Tham :ham muốn _ Tham 2: dự vào _ Gia : nhà _ Gia 2: thêm vào

2/71 Từ ghép chứa yếu tố Hán Việt _Sơn: sơn hà ,gang sơn

_ Cư : an cư ,cư trú _ Bại : thảm bại ,chiến bại 3/71Sắp sếp từ ghép

a Yếu tố đứng trước,yếu tố phụ đứng sau:hữu ích,phát ,bảo mật ,phòng hỏa

b Yếu tố phụ đứng trước,yếu tố phụ sau: thi nhân ,đại thắng ,tân binh,hậu đãi

4/71 Tìm từ ghép phụ

_ Chính trước phụ sau : ngục thất ,gia nhập ,luật gia ,ming quân,thổ cư

_ Phụ trước sau : gia chủ ,tào hoa, thâm sơn ,vọng nguyệt

4 Củng cố :

4 Từ Hán Việt cấu tạo với đơn vị nào? Nhận xét trật tự từ ghép Hán Việt?

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Tìm hiểu chung văn biểu cảm”SGK trang 71

******************

TiÕt 20 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM NS: NG:

_ Củng cố lại kiến thức kĩ học văn tự sự( miêu tả) tạo lập văn ,về tác phẩm văn học có liên quan đến đề bài(nếu có ) cách sử dụng từ ngữ,đặt câu

_ Đánh giá chất lượng làm so với yêu cầu đề bài;nhờ có kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau

(23)

2 Kiểm tra cũ : phút

2.1 Từ Hán Việt cấu tạo với đơn vị nào? 2 Nhận xét trật tự từ ghép Hán Việt? Giới thiệu mới.1 phút

10 phút

15 phút

GV gọi HS đọc câu ca dao trả lời câu hỏi SGK trang 72.

Mỗi câu ca dao thổ lộ tình cảm,gì? Bài thể xót thương cho số phận cuốc

Bài lời tràng trai thổ lộ tình cảm với gái

Người ta thổ lộ tình cảm để làm gì?

Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa,muốn biểu cho người khác nhận,cảm người ta có nhu cầu biểu cảm

Khi cần làm văn biểu cảm.Trong thư từ có thổ lộ tình cảm khơng?

Đọc hai đoạn văn trả lời câu hỏi SGK Hai đoạn văn biểu đạt nội dung gì?

Đoạn trực tiếp biểu nỗi nhớ nhắc lại kỉ niệm

Đoạn biểu tình cảm với quê hương đất nước

Nội dung có khác so với nội dung văn tự miêu tả?

Cả hai đoạn văn điều khơng kể nội dung hồn chỉnh,mặc dù có gợi lại đặc điểm:đặc biệt đoạn tác giả sử dụng biện pháp miêu tả,từ miêu tả mà liên tưởng gợi cảm xúc sâu sắc

I Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm. 1 Nhu cầu biểu cảm người.

Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm,cảm xúc,sự đánh giá người

Văn biểu cảm cịn gọi văn trữ tình bao gồm thể loại văn học thơ trữ tình,ca dao trữ tình,tùy bút…

2 Đặc điểm chung văn biểu cảm.

_Tình cảm văn biểu cảm thường tình cảm đẹp , thắm nhuần tư tưởng nhân văn ( nhu yêu người,yêu thiên nhiên,yêu tổ quốc,ghét thói tầm thường độc ác…)

_ Ngồi cách biểu cảm trực tiếp : tiếng kêu ,lới than ,văn biểu cảm xử dụng biện pháp tự để khêu gợi tình cảm

1/73 So sánh hai đoạn văn

Đoạn (b) đoạn văn biểu cảm.Nội dung đoạn (b)đã thể tình cảm yếu tố tưởng tượng,lời văn khêu gợi

2/73 Nội dung biểu cảm hai thơ:

Hai thơ điều biểu cảm trực tiếp hai điều trực tiếp nêu tư tưởng tình cảm,không thông qua phương tiện trung gian miêu tả,kể chuyện

4 Củng cố : phót

4.1Văn biểu cảm viết nhằm biểu đạt gì?

4.2 Tình cảm văn biểu cảm tình cảm nào? 5 Dặn dị:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước : “Côn sơn ca” SGK trang 78 ******************

Tiết 21 BÀI CA CÔN SƠN NS:

( Cơn Sơn ca _ trích ) NG:

HD§T:BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA

( Thiên Trường Vãn Vọng ) I Mục đích yêu cầu :

(24)

2 Kiểm tra cũ : phút.

2.1Văn biểu cảm viết nhằm biểu đạt gì?

2.2 Tình cảm văn biểu cảm tình cảm nào? Giới thiệu mới.1 phút

25 phút

10 phút

gọi HS đọc thích SGK trang 79.

Em cho biết vài nét tác giả Nguyễn Trãi?

Bài ca Côn Sơn sáng tác vào hoàn cảnh nào?

Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? Đặc điểm thể thơ đó?

Chữ cuối câu vần với chữ thứ câu 8,chữ cuối câu vần với chữ cuối câu Cảnh trí Cơn Sơn lên hồn thơ Nguyễn Trãi nào?

Giọng điệu chung đoạn thơ?Những từ lặp lại?

Với thơ cần làm rõ cảnh sống tâm hồn Nguyễn Trãi.Cảnh trí Cơn Sơn hồn thơ Nguyễn Trãi.

GV gọi HS đọc thích SGK trang 76 trả lời câu hỏi.

Em cho biết vài nét tác giả Trần Nhân Tông?

Nêu số đặc điểm thể thơ? Bài thơ viết theo thể thơ thất ngơn tứ tuyệt,trong câu 1,2 câu 2,4 hiệp vần với chữ cuối

Thời điểm quan sát cảnh thiên trường lúc nào?

A Bài ca Côn Sơn. I Giới thiệu.

_ Nguyễn Trãi ( 1380_ 1442 ) hiệu Ức Trai.Ông tham gia khởi nghĩa Lam Sơn.Nguyễn Trải trở thành nhân vật lịch sử lỗi lạc,tồn tài có _ Bài ca Côn Sơn sáng tác thời gian ẩn

_ Bài thơ sáng tác theo thể thơ lục bát II Đọc hiểu.

1 Từ “ta” có mặt lầnNguyễn Trãi sống giây phút thãnh thơi,đang thả hồn vào cảnh trí Cơn Sơn

2 Cơn Sơn cảnh trí thiên nhiên khoáng đạt,thanh tĩnh nên thơtạo khung cảnh cho thi nhân ngồi ngâm thơ nhàn cách thú vị



Đoạn thơ có giọng điệu nhẹ nhàng thảnh thơi,êm tai.Các từ “Cơn Sơn ,ta trong”góp phần tạo nên giọng điệu

III Kết luận.

Với hình ảnh nhân vật “ta”giữa cảnh tượng Cơn Sơn nên thơ ,hấp dẫn ,đoạn thơ cho thấy giao hòa trọn vẹn người thiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách cac,tâm hồn thi sĩ Nguyễn Trãi

B Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra.

_ Trần Nhân Tông ( 1258 _ 1308 ) tên thật Trần Khâm ơng vua u nước.Ơng vua cha lãnh đạo hai kháng chiến chống Mông _ Nguyên thắng lợi Ông vị tổ thứ dòng thiền Trúc Lâm Yên Tử

_ Bài thơ sáng tác dịp thăm quê cũ II Đọc hiểu.

Cảnh chung phủ Thiên Trường vào dịp thu đơng,có bóng chiều,sắc chiều man mác ,chập chờn “nữa có khơng” vào lúc giao thời ban ngày ban đêm chốn thôn quê dân dã



(25)

Cảnh tượng buổi chiều phủ Thiên Trường cảnh tượng vùng quê trầm lặng mà không đùi hui.Ở ánh lên sống người hòa hợp với cảnh vật thiên nhiên cách nên thơ,chứng tỏ tác giả người có địa vị tối cao tâm hồn gắng bó máu thịt với quê hương thôn dã

4 Củng cố :

4.1 Em cho biết vài nét tác giả Trần Nhân Tơng?

4.3 Cảnh trí Côn Sơn lên hồn thơ Nguyễn Trãi nào? 4.3 Giọng điệu chung đoạn thơ?Những từ lặp lại?

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Từ Hán Việt” SGK trang 81 ******************

Tiết 22: TỪ HÁN VIỆT NS:

( tiếp theo) NG:

_ Hiểu sắc thái riêng từ Hán Việt

_ Có ý thức sử dụng từ Hán Việt ý nghĩa,đúng sắc thái,phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp,tránh lạm dụng từ Hán Việt

2.1 Em cho biết vài nét tác giả Trần Nhân Tông?

2.2 Cảnh trí Cơn Sơn lên hồn thơ Nguyễn Trãi nào? 2.3 Giọng điệu chung đoạn thơ?Những từ lặp lại?

Giới thiệu mới.1 phút

15 phút

10

GVgọi HS đọc mục SGK trang 81và trả lời câu hỏi

Tại câu văn dung từ Hán việt mà không dùng từ Thuần việt ?

a.”Phụ nữ “thể sắc thái quan trọng ,tơn kính so với từ đàn bà

“Từ trần ,mai táng”tạo sắc thái tao nhã,tránh gây cảm giác thô tục,ghê sợ

b “Kinh đô, Yết kiến trẫm ,bệ hạ, thần có sắc thái cổ,phù hợp với khơng khí xã hội

Người ta dùng từ Hán việt để làm gì?

Häc sinh cho VD

I Sử dụng từ Hán Việt.

1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm

Trong nhiều trường hợp,người ta dùng từ Hán Việt để :

_ Tạo sắc thái trang trọng,thể thái độ tôn kính

Ví dụ:nhi đồng – trẻ em Hoa lệ - đẹp đẽ

_ Tạo sắc thái tao nhã,tránh gây cảm giác thơ tục,ghê sợ

Ví dụ :đám tang-đám ma Từ trần –chết

_ Tạo sắc thái cổ phù hợp với bầu khơng khí xã hội xưa

Ví dụ :phu nhân –vợ Trẫm –ta

(26)

phút

10phút

GV gọi HS đọc mục SGK tả lời câu hỏi

Câu có cách diễn đạt hay hơn?vì sao?

a.câu a2 hay câu a1 dùng từ đề nghị không phù hợp

b.câu b2 hay dùng khơng sắc thía biểu cảm,khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

Tại không nên lạm dụng từ Hán việt?

Lựa trọn từ ngữ đơn điền vào chổ trống

Tại người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người,tên địa lí?

Khi nói viết khơng nên lạm dung từ Hán việt ,làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên ,thiếu sáng ,khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

II Luyện tập

1/83 Điền vào chổ trống Mẹ- thân mẫu

Phu nhân –vợ Sắp chết –lâm chung Giáo huấn –dạy bảo

2/83 người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người,tên địa lí từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng

3/83 Các từ giảng hòa, cầu thân, hịa hiếu, nhan sắc tuyệt trần góp phần tạo sắc thái cổ xưa

4/84 Dùng từ Thuần Việt thay cho từ Hán Việt Bảo vệ _ gìn giữ

Mĩ lệ _ đẹp đẽ

Häc sinh tr¶ lêi miƯng

4.1 Người ta dùng từ Hán việt để làm gì? 4.1 Tại không nên lạm dụng từ Hán việt? 5 Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Đặc điểm văn biểu cảm” SGK trang 84 ******************

Tiết 23: ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN BIỂU CẢM NS:

Giúp HS :

_ Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm

_ Hiểu đặc điểm phương thức biểu cảm thường mượn cảnh vật,của người bày tỏ tình cảm,khác với văn miêu tả nhằm mụch đích tái đối tượng miêu tả

2.1 Người ta dùng từ Hán việt để làm gì? 2.1 Tại không nên lạm dụng từ Hán việt? Giới thiệu mới.1 phút

15 phút

GV gọi HS đọc văn trả lời câu hỏi. Bài văn “tấm gương” biểu đạt tình cảm gì?

Bài văn ca ngợi tấmgương đức tính

I Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm. - Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm trực tiếp

(27)

20phót

trung thực người,ghét thói xu nịnh,dối trá

Để biểu đạt tình cảm đó,tác giả làm như nào?

Để biểu đạt tình cảm tác giả văn mượn hình ảnh gương làm điểm tựa,vì gương ln ln phản chiếu trung thành vật xung quanh.Nói với gương ,ca ngợi gương ca ngợi gián tiếp người trung thực

Bố cục văn gồm phần?Mở và thân có quan hệ với nhau? Thân nêu lên ý gì?

Bố cục văn gồm phần đoạn đầu mở bài,đoạn cuối kết b.Thân nói đức tính gương

Nội dung văn biểu dương đức tính trung thực.Hai ví dụ Mạch Đỉnh Chi Trương Chi ví dụ người đáng trọng người đáng thương,nhưng soi gương gương khơng tình cảm mà nói sai thật Tình cảm đánh giá có rõ ràng,chân thực khơng ?Điều có ý nghĩa nào?

Tình cảm đánh giá tác giả rõ ràng,chân thực khơng thể bác bỏ.Hình ảnh gương có khêu gợi,tạo nên giá trị văn

chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ,tượng trưng ( loài vật hay tượng đó) để gửi gấm tình cảm,tư tưởng biểu đạt cách thổ lộ trực tiếp nỗi niềm,cảm xúc lòng

- Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần văn khác

- Tình cảm văn phải rõ ràng sáng,chân thực văn biểu cảm có giá trị

1/87 Tác giả chọn hoa phượng nhà thơ Xuân Diệu biến hoa phượng – loài hoa nở rộ vào dịp kết thúc năm học – thành biểu tượng chia ly ngày hè học trò

Câu “phượng xui ta nhớ đâu” thể cảm xúc bối rối thẫn thờ

Đoạn thể cảm xúc trống trãi

Đoạn thể cảm xúc cô đơn,nhớ bạn pha chút dỗi hờn

4.1 Mỗi đoạn văn biểu đạt tình cảm?

4.2 Để biểu đạt tình cảm,người viết chọn hình ảnh nào?

4.3 Bố cục gồm phần?Tình cảm trình bày nào? 5 Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm” SGK trang 87

******************

Tiết 24: ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM NS: NG:

_ Nắm kiểu đề văn biểu cảm

_ Nắm bước làm văn biểu cảm II Phương pháp phương tiện dạy học

(28)

1 Ổn định lớp : phút 2 Kiểm tra cũ : phút.

2.1 Mỗi đoạn văn biểu đạt tình cảm?

2.2 Để biểu đạt tình cảm,người viết chọn hình ảnh nào?

2.3 Bố cục gồm phần?Tình cảm trình bày nào? Giới thiệu mới.1 phút

15phót

20

GV gọi HS đọc SGK mục 1trang 87. Chỉ đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu đề?.

a Đối tượng tình cảm cần biểu dịng sơng q hương

b Cảm nghĩ đối tượng dịng sơng c Cảm nghĩ đối tượng nụ cười mẹ

d Biểu cảm cho vui buồn tuổi thơ e Cảm nghĩ loài em yêu

Đề văn biểu cảm nêu lên vấn đề gì? Cho đề văn: cảm nghĩ vể nụ cười mẹ.

* Tìm hiểu đề tìm ý

Đối tượng phát biểu cảm nghĩa gì? Em hiểu đối tượng ấy? * Dàn bài:

a Mở : nêu cảm xúc nụ cười mẹ,nụ cười ấm lòng

b Thân : nêu biểu sắc thái nụ cười mẹ

_ Nụ cười vui,thương yêu _ Nụ cười khuyến khích

_ Những vắng nụ cười mẹ c Kết : lòng yêu thương kính trọng mẹ

I Đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm.

1 Đề văn biểu cảm.

Đề văn biểu cảm nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho văn

2 Các bước làm văn biểu cảm.

Các bước làm văn biểu cảm tìm hiểu đề tìm ý,lập dàn bài,viết sửa

Muốn tìm ý cho văn biểu cảm phải hình dung cụ thể đối tượng biểu cảm trường hợp cảm xúc,tình cảm trường hợp

Tìm lời văn thích hợp gợi cảm II Luyện tập.

Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết quê hương An Giang.Đây biểu cảm trực tiếp tha thiết

Lập dàn ý

a Mở : giới thiệu tình yêu quê hương An Giang

b Thân : biểu tình yêu mến quê hương

_ Tình yêu quê từ tuổi thơ

_ Tình yêu quê hương chiến đấu gương yêu nước

c Kết bài: tình yêu quê hương nhận thức người trải,trưởng thành

4.1 Đề văn biểu cảm nêu lên vấn đề gì?

4.2 Làm văn biểu cảm gồm bước nào? 5 Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Sau phút chia li” “Bánh trôi nước” ******************

Tiết 25,26: BÁNH TRƠI NƯỚC NS:

HD§T: SAU PHÚT CHIA LI NG :

( Chinh phụ ngâm khúc ) I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

(29)

_ Thấy vẻ xinh đẹp,bản lĩnh sắt son,thân phận chìm nỗi người phụ nữ thơ bánh trôi nước

2.1 Đề văn biểu cảm nêu lên vấn đề gì?

2.2 Làm văn biểu cảm gồm bước nào? Giới thiệu mới.1 phút

25 phút

10 phút

GV gọi HS đọc thích SGK trang 95 và trả lời câu hỏi.

Giới thiệu vài nét tác giả Hồ Xuân Hương.?

Bài “bánh trơi nước”thuộc thể thơ gì? Cách gieo vần?

Bánh trôi nước miêu tả nào?

Với nét nghĩa thứ hai thuộc nội dung phản ánh vẻ đẹp phẩm chất thân phận người phụ nữ xã hội cũ

Qua hình ảnh bánh trơi nước,phẩm chất người phụ nữ gợi lên nào?

Hồ Xuân Hương thể thái độ vừa trân trọng vẻ xinh đẹp,phẩm chất trắng,son sắt thủy chung vừa cảm thương cho thân phận chìm bấp bênh,bị lệ thuộc vào xã hội cũ

Em cho biết vài nét tác giả Đặng Trần Côn Đồn Thị Điểm?

Đoạn trích diễn Nơm theo thể nào?

GVDG song thất lục bát. Đoạn trích thể nội dung gì?

A Bánh trôi nước. I Giới thiệu.

_ Hồ Xuân Hương quê làng Quỳnh Đôi,huyện Huỳnh Lưu tỉnh Nghệ An.Bà mệnh danh bà chúa thơ Nôm

_ Bài thơ thuộc thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật.Bài thơ gồm câu ,mỗi câu chữ,hiệp vần chữ cuối 1,2,3

Bài thơ hiểu theo hai nghĩa: Bánh trôi nước bánh làm từ bột nếp,được nhào nặn viên trịn,có nhân đừơng phên,được luộc chín cách cho vào nồi nước đun sôi

Phẩm chất thân phận người phụ nữ _ Hình thức : xinh đẹp

_ Phẩm chất : trắng dù gặp cảnh ngộ giữ son sắt,thủy chung tình nghĩa,mặc dù thân phận chìm nỗi bấp bênh giữ đời

Nghĩa sau định giá trị cho thơ III Kết luận

Với ngơn ngữ bình dị,bài thơ bánh trơi nước cho thấy Hồ Xuân Hương trân trọng vẻ đẹp,phẩm chất trắng sâu sắc người phụ nữ Việt Nam ngày xưa,vừa cảm thương sâu sắc cho thân phận chím họ

B Sau phút chi li. I Giới thiệu.

_ Đặng Trần Côn người làng Nhân Mục sống vào khoảng đầu kỉ XVIII

_ Đoàn Thị Điểm ( 1705 _ 1748) người phụ nữ có tài sắc,người làng Giai Phạm,huyện Văn Giang,xứ Kinh Bắc huyện Yên Mĩ tỉnh Hưng Yên

(30)

GV gọi HS đọc đoạn trích trả lời câu hỏi.

Đoạn trích chia làm đoạn?Mỗi đoạn câu?

Ba đoạn,mỗi đoạn câu

Bốn câu đầu nêu lên nội dung gì? Nỗi sầu gợi tả nào? Đoạn trích dùng nghệ thuật để gợi tả?

Hình ảnh “tn màu mây biếc,trải ngàn núi xanh” có tác dụng gì?.

Sự ngăn cách thật khắc nghiệt,và nỗi sầu chia li nặng nề tưởng phủ lên màu biếc trời mây,trải vào màu xanh núi ngàn

Nỗi sầu tiếp tục gợi tả nâng lên nào?

Ở khổ cịn có địa danh Hàm Dương ,Tiêu Tương để có ý niệm độ xa cách

Sự xa cách sao? Màu xanh ngàn dâu có tác dụng gì?

Màu xanh độ xanh xanh lại xanh ngắt câu thơ không liên quan đến màu xanh hi vọng

ngay sau tiễn chồng trận II Đọc hiểu.

Bốn câu đầu

Nỗi sầu chia li người vợ

_ Bằng phép đối “chàng – thiếp về”tác giả cho thấy thực trạng chia li.Chàng vào cõi vất vả,thiếp vị võ đơn

_ Hình ảnh “mây biếc,núi ngàn” hình ảnh góp phần gợi lên độ mênh mông tầm vũ trụ nỗi sầu chia li

2 Bốn câu khổ thứ hai. Gợi tả thêm nỗi sầu chia li

_ Phép đối + điệp ngữ đảo vị trí hai địa danh Hàm Dương ,Tiêu Tương diễn tả ngăn cách muôn trùng

_ Sự chia sẻ thể xác , tình cảm tâm hồn gắn bó thiết tha cực độ



Nỗi sầu chia li cịn có ối oăm,nghịch chướng,gắn bó mà khơng gắn bó lại phải chia li

3 Bốn câu cuối.

_ Nỗi sầu chia li tăng trưởng đến cực độ thể phép đối,điệp ngữ,điệp ý _ Sự xa cách hoàn toàn hút vào ngàn dâu “những ngàn dâu”

_ Màu xanh ngàn dâu gợi tả trời đất cao rộng,thăm thẳm mênh mông,nơi gửi gấm,lan tỏa vào nỗi sầu chi li

_ Chữ “sầu” trở thành khối sầu,núi sầu đồng thời nhấn rõ nỗi sầu cao độ người chinh phụ

Ghi nhớ SGK trang 93 4 Củng cố : phót

4.1 Em cho biết vài nét tác giả Đặng Trần Cơn Đồn Thị Điểm? 4.2 Bốn câu đầu nêu lên nội dung gì?

4.3 Giới thiệu vài nét tác giả Hồ Xuân Hương.?

4.4 Qua hình ảnh bánh trôi nước,phẩm chất người phụ nữ gợi lên nào? 5 Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Quan hệ từ” SGK trang 96 ******************

Tiết 27: QUAN HỆ TỪ NS:

Giúp HS :

_ Nắm quan hệ từ

_ Nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ đặt câu II Phương pháp phương tiện dạy học

(31)

2.1 Em cho biết vài nét tác giả Đặng Trần Cơn Đồn Thị Điểm? 2.2 Bốn câu đầu nêu lên nội dung gì?

2.3 Giới thiệu vài nét tác giả Hồ Xn Hương.?

2.4 Qua hình ảnh bánh trơi nước,phẩm chất người phụ nữ gợi lên nào? Giới thiệu mới.1 phút

15 phút

10 phút

10phút

Quan hệ từ chiếm khối lượng khơng lớn có tần số sử dụng cao.Quan hệ từ có chức diễn đạt mối quan hệ thành phần cụm từ,của câu

Ví dụ : ,với ,cũng, ,tại ,bởi… GV gọi HS đọc mục SGK trang 96 trả lời câu hỏi.

Xác định quan hệ từ ví dụ? a Của b Như

c Bởi d Của

Nêu ý nghĩa quan hệ từ trên? Của:quan hệ sở hữu

Như: quan hệ so sánh

Bởi… nên :quan hệ nhân

GV dùng hình thức trắc nghiệm để xác định trường hợp bắt buộc(+) không bắt buộc(-) dùng quan hệ từ.

Trong trường hợp mục II.1 SGK trang 97.Trường hợp bắt buộc dùng quan hệ từ trường hợp không bắt buộc dùng quan hệ từ?

a ( - ), b ( + ), c ( - ) , d ( + ), e ( - ) ,g ( + ), h ( + ), i ( - )

Tìm quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ sau?

Nếu……… Vì………….nên

I Thế quan hệ từ.

Quan hệ từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ ….giữa phận câu hay câu với câu đoạn văn

Ví dụ : _ Mắt cô đen láy II Sử dụng quan hệ từ.

* Khi nói viết có trường hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ

Ví dụ :

_ Việc làm nhà

* Bên cạnh có trường hợp khơng bắt buộc dùng quan hệ từ

Ví dụ :

_ Khuôn mặt ( )cô giáo

* Có số trường hợp quan hệ từ dùng thành cặp

Ví dụ :

Vì ………nên III Luyện tập.

1/98 Quan hệ từ văn “cổng trường mở ra” : ,là ,và ,cứ ,

2/98 Điền quan hệ từ:

Với , ,với ,với ,nếu…….thì ,và 3/98 Chọn câu sai

a ( - ) , b ( + ) , c ( - ) , d ( + ) , e ( - ) , g ( + ) , h( - ) ,I ( + ) , k ( + ) , l ( + ) 4 Củng cố : phót

4.1 Thế quan hệ từ?Cho ví dụ? 4.2 Quan hệ từ dùng nào? 5 Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Luyện tập cách làm văn biểu cảm” SGK trang 99 ******************

Tiết 28 LUYỆN TÂP CÁCH LÀM VĂN BẢN BIỂU CẢM NS: NG:

_ Luyện tập thao tác làm văn biểu cảm,tìm hiểu đề tìm ý,lập dàn bài,viết _ Có thói quen động não tưởng tượng,suy nghĩ,cảm xúc trước đề văn biểu cảm II Phương pháp phương tiện dạy học

(32)

2.1 Thế quan hệ từ?Cho ví dụ? 2.2 Quan hệ từ dùng nào? Giới thiệu mới.1 phút

10

20

GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Sau đó giúp HS tìm hiểu đề,lập dàn bài.

Đề yêu cầu viết điều gì?

GV qui định lớp viết câu dừa để tập trung Em viết câu dừa? ( phẩm chất ,biểu cụ thể )

GV hướng dẫn HS lập dàn theo gợi ý SGK.

GV yêu cẩu HS viết đoạn mở kết bài.

I Chuẩn bị

Cho đề : lồi em u 1.Tìm hiểu đề tìm

a Viết lồi em yêu b Cây dừa:

_ Dễ sống ( đất cằn cõi , màu mỡ ) _ Cây cho bóng mát

_ Qủa dừa cho nước uống ngon,bổ

_ Các phận điều dùng Lập dàn

a Mở : nêu lồi lí mà em thích lồi d0ó

b Thân :

_ Các đặc điểm gợi cảm _ Loài cây…… sống người

_ Loài cây…… sống vủa em

c Kết : tình cảm em Viết đoạn văn

II Thực hành lớp. 4 Củng cố : phót

4.1 GV yêu cầu HS nêu bước làm văn biểu cảm? 4.2 Đọc đoạn văn vừa viết?

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Qua đèo Ngang” SGK trang 102

******************

Tiết 29 : QUA ĐÈO NGANG NS:

Bà Huyện Thanh Quan NG:

_ Hình dung cảnh tượng Đèo Ngang,tâm trạng cô đơn Bà Huyện Thanh Quan lúc qua đèo _ Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường Luật

(33)

2.1 Văn biểu cảm viết nhằm mục đích gì?

2.2 Văn biểu cảm thường bộc lộ tình cảm sao? Giới thiệu mới.1 phút

10 phút

25 phút

GV gọi HS đọc thích SGK Em cho biết vài nét tác giả ?

Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào?Nhận xét cách gieo vần?

Đường luật luật thơ có từ đời Đường ( 618 – 907 ) Trung Quốc

Tính đúc súc tích coi đặc trưng tiêu biểu thể thơ

Nhận dạng thể thơ,cách gieo vần,phép đối câu 3,4 câu 5,6

Phép đối câu 3,4: ( lom khom núi – lác đác bên sông , tiều vài – chợ nhà )

Phép đối câu 5,6 : ( nhớ nước đau lòng – thương nhà mỏi miệng , Quốc Quốc – gia gia )

Câu thơ cuối bộc lộ tâm trạng tác giả như nào?

Cụm từ “ ta với ta” bộc lộ độ cô đơn gần tuyệt đối tác giả

_ Bà Huyện Thanh Quan tên thật Nguyễn Thị Hinh quê làng Nghi Tàm ( Tây Hồ _ Hà Nội ) nữ sĩ tài danh có

_ Bài thơ thuộc thể thơ thất ngôn bát cú Đường Luật

_ Tác giả đến Đèo Ngang vào lúc bóng chiều ngã.Thời điểm dễ gây cảm giác hoài niệm mơ màng

_ Cảnh vật - gợi lên cảm giác mênh mông trống vắng

_ Các từ láy : lác đác , lom khom , quốc quốc, gia gia có tác dụng gợi hình gợi cảm



Cảnh thiên nhiên khoáng đạt,núi đèo bát ngát thấp thoáng sống người hoang sơ gợi cảm giác buồn vắng lặng _ Tác giả qua đèo Ngang mang tâm trạng buổn hồi cổ,cơ đơn

_ Câu “ mảnh tình riêng ta với ta” trực tiếp cho thấy nỗi buồn đơn,thầm kín tác giả

Với phong cách trang nhã “qua đèo Ngang”cho thấy cảnh tượng Đèo Ngang, đồng thời thể nỗi nhớ nước thương nhà,nỗi buồn thầm lặng cô đơn tác giả 4 Củng cố : phót

4.1 Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào?Nhận xét cách gieo vần?

4.2 Hãy nhận xét cảnh đèo Ngang qua miêt tả Bà Huyện Thanh Quan? 4.3 Khi qua đèo Ngang tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan nào? 5 Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Bạn đến chơi nhà” SGK trang 104 ******************

Tiết 30: BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ NS:

Nguyễn Khuyến NG:

_ Tình bạn đậm đà hồn nhiên Nguyễn Khuyến

_ Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường Luật II Phương pháp phương tiện dạy học

(34)

2.1 Cảnh tượng Đèo Ngang miêu tả thời điểm ngày?Thời điểm có lợi việc bộc lộ tâm trạng tác giả?

2 Khi qua đèo Ngang tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan nào? Giới thiệu mới.1 phút

10 phút

25 phút

GV gọi HS đọc thích SGK trang 104 – 105.

Nguyễn Khuyến sinh năm nào?Quê quán?

GV gọi HS đọc thơ. Bài thơ thuộc thể thơ gì?

Theo nội dung câu thơ thứ : tình bạn đậm đà thắm thiết lâu ngày gặp lại Đúng Nguyễn Khuyến phải tiếp đãi bạn như bạn đến chơi nhà?

Nhưng lúc bạn đến chơi nhà hồn cảnh của tác giả sao?

Câu thứ cụm từ “ta với ta” nói lên điều gì?

Giữa khách Nguyễn Khuyến có tình bạn nào?

_ Nguyễn Khuyến ( 1835 – 1090 ) quê thôn Vị Hạ , xã Yên Đỗ , thuộc xã Trung Lương huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam.Ơng nhà thơ lớn dân tộc

_ Bài thơ thuộc thể thơ thất ngôn bát cú Đường Luật

_ Đúng Nguyễn Khuyến phải tiếp đãi bạn chu đáo bạn đến chơi nhà

_ Nhưng hoàn cảnh Nguyễn Khuyến thật oăm:

_ Tác giả cố tình đầy khơng có lên cao trào để nói lên ln ln sẵn có lòng

_ Cụm từ “ta với ta” nói lên tình bạn thắm thiết , đậm đà đồng trọn vẹn chủ khách



Tình bạn thắm thiết đậm đà có III Kết luận.

Bài thơ lặp ý cách cố tình dựng lên tình khó xử bạn đến chơi , để hạ câu kết “ bạn đến chơi ta với ta” giọng thơ hóm hỉnh chúa đựng tình bạn đậm đà , thắm thiết

4.1 Nguyễn Khuyến sinh năm nào?Quê quán?

4.2 Đúng Nguyễn Khuyến phải tiếp đãi bạn bạn đến chơi nhà? 4.3 Nhưng lúc bạn đến chơi nhà hồn cảnh tác giả sao?

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Chữa lỗi quan hệ từ” SGK trang 106 ******************

Tiết 31,32: Viết tập làm văn số 2 (tại lớp)

Đề bài: Loài em yêu

(Chọn loài làng quê Việt Nam: tre, dừa chuối, gao, đa,.không viết lại sấu.)

M ục tiêu làm:

Hc sinh viết đợc văn biểu cảm thiên nhiên, thực vật, thể tình cảm yêu thơng cối theo truyền thống nhân dân ta

Hớng dẫn cách làm:

(35)

- Em phải có hiểu biết lồi - Nêu đợc tinh cảm em - Nêu lý khiến em u lồi

- Bài văn phải miêu tả đầy đủ, chi tiết

- Tình cảm em tình cảm phải đợc biểu chân thành - Bài viết phải có bố cục rõ ràng, mạch lạc

- Chú ý tới lỗi tả, sử dụng t a phng

Những điều cần lu ý:

- GV gợi ý cho HS chọn loại cây: lúa, ngô, cau - HS viết cảnh

- Tránh việc HS chép sẵn nhà mang

- Q trình làm trật tự nghiêm túc, khơng trao đổi, nhìn - Khơng chép mẫu , sách tham khảo

****************** Tiết 33 CHỮA LỖI VỀ QUAN HỆ TỪ I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Thấy rõ lỗi thường gặp quan hệ từ

_ Thông qua luyện tập , nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ II Phương pháp phương tiện dạy học

III Nộidung phương pháp lên lớp 1 Ổn định lớp :

2 Kiểm tra cũ :

Giới thiệu

Hoạt động thầy trò Nội dung lưu bảng

GV gọi HS đọc mục SGK trang 106

Tìm quan hệ từ thiếu chữa lại cho đúng?

Các quan hệ từ “và để”trong ví dụ SGK trang 106 diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu không?Nên thay bắng từ nào?

I Các lỗi thường gặp quan hệ từ. Thiếu quan hệ từ

_ Đừng nên nhìn hình thức mà đánh giá kẻ khác



Đừng nên nhìn hình thức mà ( để ) đánh giá kẻ khác

_ Câu tục ngữ xã hội xưa, ngày khơng



Câu tục ngữ xã hội xưa, ngày khơng

2 Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa _ Nhà em xa trường em đến trường



Nhà em xa trường em đến trường

_ Chim sâu có ích cho nơng dân để diệt sâu phá hoại mùa màng



Chim sâu có ích cho nơng dân diệt sâu phá hoại mùa màng

(36)

Vì câu thiếu chủ ngữ?Hãy chửa lại cho đúng?

Các câu in đậm sai đâu?Hãy chữa lại cho đúng?

Thêm quan hệ từ thích hợp tập 1?

Thay quan hệ từ sai?

Thay quan hệ từ sai thành quan hệ từ thích hợp?

Dùng trắc nghiệm cho biết quan hệ từ dùng hay sai?

_ Thừa quan hệ từ “qua”



Câu ca dao “công cha núi Thái Sơn” _ Thừa quan hệ từ “về”



Hình thức ………….giá trị nội dung” Dùng quan hệ từ khơng có giá trị liên kết _ Khơng giỏi mơn tốn , khơng giỏi mơn văn mà cịn giỏi nhiều mơn khác

_ Nó thích tâm với mẹ , khơng thích tâm với chị

II Luyện tập

1/107 Thêm quan hệ từ

_ Nó chăm nghe kể chuyện từ đầu đến cuối

_ Con xin báo tin vui để ( cho ) cha mẹ mừng

2/107 Các từ dùng sai sữa lại Với 

Tuy  dù Bằng 

3/108 Thay quan hệ từ thích hợp

_ Bản thân em cịn nhiều thiếu sót , em hứa tích cực sữa chữa

_ Câu tục ngữ “lá lành đùm rách” cho em hiểu đạo lí làm người phải giúp đỡ người khác

_ Bài thơ nói lên tình cảm Bác Hồ thiếu nhi

4/108

a ( + ) , b ( + ) , c ( - )bỏ từ cho , d ( + ) , e ( - ) nên nói quyền lợi thân , e ( - ) thừa từ , h ( + ) , I ( - ) từ giá nêu điều kiện thuận lợi làm giả thiết

4 Củng cố :

4.1 Sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi nào? 5 Dặn dò:

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Xa ngắm thác núi Lư” SGK trang 112 “Phong kiều da bạc” SGK trang 112

****************** Tiết 34 HD§T: XA NGẮM THÁC NÚI LƯ ( Vọng Lư Sơn Bộc Bố ) I Mục đích yêu cầu :

_ Vận dụng kiến thức học văn miêu tả văn biểu cảm để phân tích vẻ đẹp thác núi Lư qua thấy số nét tâm hồn tình cách nhà thơ Lí Bạch Trương Kế

_ Bước đầu có ý thức biết sử dụng phần định nghĩa ( kể phần dịch nghĩa chữ ) việc phân tích tác phẩm phần việc tích lũy vốn từ Hán Việt

(37)

2.1 Sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi nào? Cho ví dụ? Giới thiệu

GV gọi HS đọc SGK trang 111 để tìm hiểu vài nét về tác giả.

Cho biết vài nét tác giả Lí Bạch? GV gọi HS đọc thơ

Bài thơ thuộc thể thơ nào?

Câu thơ thứ làm phông cho vẻ đẹp thác nước miêu tả câu sau vừa có hợp lí vừa thêm lung linh , huyền ảo

Chữ “quải” (treo ) biến động thác nước thành tĩnh dãy lụa

Động từ “ phi” ( bay ) “ trực” ( thẳng đứng ) câu thứ cho thấy tranh khung cảnh từ tĩnh chuyển sang động

Các từ “ nghi” ( ngỡ ) “ lạc” ( rơi xuống) nói lên vẻ đẹp huyền ảo

Qua từ cho thấy Hương Lô khung cảnh nào?

Qua cảnh vật, ta thấy nét tâm hồn và tính cách nhà thơ?

Trương Kế sống vào thời gian ?Quê quán đâu?

A Xa ngắm thác núi Lư I Giới thiệu.

_ Lí Bạch ( 701 – 762 ) nhà thơ tiếng Trung Quốc đời Đường , tự Thái Bạch hiệu Thanh Liên cư sĩ , quê Cam Túc

_ “Xa ngắm thác núi Lư” thuộc thể thơ thất ngôn tứ tuyệt

_ Hương Lô ngắm nhìn từ xa.Từ điểm nhìn làm bật sắc thái hùng vĩ thác nước

_ Mở đầu thơ tác giả phác thảo phơng tranh tồn cảnh : khói bao trùm lên đỉnh núi Hương Lơ ánh nắng mặt trời chuyển thành màu tím vừa rực rỡ vừa kì ảo _ Vì xa ngắm nên mắt nhà thơ thác nước biến thành dãy lụa trắng treo khoảng vách núi dịng sơng

_ Các từ “quải , phi ,trực , nghi” hình ảnh Ngân Hà gợi cho người đọc hình dung cảnh Hương Lơ vừa núi cao ,sườn núi dốc đứng vừa nơi đẹp huyền ảo

Tác giả vừa miêu tả danh thắng quê hương với thái độ trân trọng, ca ngợi.Ngòi bút Lí Bạch thác nước lên thật hùng vĩ kì diệu Qua cho thấy tình u thiên nhiên thật đằm thắm tính cách hào phóng,mạnh mẽ nhà thơ

4 Củng cố :

4.1 Cho biết vài nét tác giả Lí Bạch?

4.2 Tác giả ngắm thác Lư từ xa , từ thác nước biến thành gì? 5 Dặn dò:

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Từ đồng nghĩa” SGK trang 113 ******************

Tiết 35: TỪ ĐỒNG NGHĨA

_ Thấy rõ lỗi thường gặp quan hệ từ

_ Thông qua luyện tập , nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ II Phương pháp phương tiện dạy học

(38)

Giới thiệu mới.

GV yêu cầu HS đọc lại dịch thơ “ xa ngắm thác núi Lư”của Tương Như.

Tìm từ đồng nghĩa với từ “ rọi,trông”? Rọi : soi , chiếu

Trơng : nhìn , nhịm , ngó , liếc Thế đồng nghĩa?Cho ví dụ?

Ngồi nghĩa “ nhìn”từ “ trơng” cịn có nghĩa gì? a Coi sóc , giữ gìn

b Hi vọng , trông nom

Từ đồng nghĩa thường có nhóm từ?Cho ví dụ?

GV u cầu HS đọc mục I SGK trang 114.

So sánh nghĩa từ “quả” từ “trái”? Đồng nghĩa hoàn toàn

So sánh nghĩa từ “bỏ mạng”, “chết” “hi sinh”?

Giống : chết

Khác : bỏ mạng chết vơ ích , cịn hi sinh chết nghĩa vụ cao

Từ đồng nghĩa có loại?

Thử thay từ “ quả” “ trái” , “bỏ mạng” và “ hi sinh” ví dụ rút kết luận?

Qủa trái thay cho

Bỏ mạng hi sinh thay cho sắc thái biểu cảm khác

Từ đồng nghĩa sử dụng nào? Vì đoạn trích “ chinh phụ ngâm khúc” lấy tiêu đề “ sau phút chia li” mà “sau phút chi tay”?

“ Chi tay” “ chia li” điều có nghĩa rời , người nơi

“ Chia li” mang sắc thái cổ xưa , diễn tả tâm trạng bi sầu người phụ nữ

Khi sử dụng từ đồng nghĩa cần phải lựa chọn không?

Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa với tập 1?

I. Thế từ đồng nghĩa

_ Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

Ví dụ : mẹ , má , u , bầm Mang , vác , khiêng

_ Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác nhau:

Ví dụ : thi

+ Thơ : thi ca , thi nhân , thi pháp + Định thua : thi tài , khoa thi + Làm việc thực tế : thi hành , thi ân II Các loại từ đồng nghĩa.

Từ đồng nghĩa có hai loại:

_ Từ đồng nghĩa hồn tồn ( khơng phân biệt sắc thái ý nghĩa )

Ví dụ : mẹ _ má

Xe lửa _ tàu hỏa

_ Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn ( có sắc thái ý nghĩa khác )

Ví dụ : chết , hi sinh , bỏ mạng Bầu , phát biểu , múa mép III Sử dụng từ đồng nghĩa.

_ Có trường hợp từ đồng nghĩa thay cho nhau, có trường hợp khơng

_ Khi nói viết cần phải cân nhắc để chọn số từ đồng nghĩa nhũng từ thể thực tế khách quan sắc thái biểu cảm

IV Luyện tập.

1/115 Từ Hán Việt đồng nghĩa

- Gan - dũng cảm - Chó biển – hải cẩu - Nhà thơ – thi sĩ - Đòi hỏi – yêu cầu - Mổ xẻ - phẩu thuật - Năm học – niên khóa - Của cải – tải sản - Lồi người – nhân loại - Nước – ngoại quốc

- Thay mặt – đại diện

2/ 115 Từ đồng nghĩa gốc Ấn Âu _ Máy thu – ra-di-ô _ Sinh tố - vita _ Dương cầm – piano

3/113 Từ địa phương đồng nghĩa với từ toàn dân - Vừng – mè - Là - ủi

- Mẹ - má , u , bầm - Ba – tía - Về - dìa

4/115 Từ đồng nghĩa thay

(39)

Tìm từ gốc Ấn Âu đồng nghĩa với BT ?

Tìm từ địa phương đồng nghĩa với từ toàn dân?

Tìm từ đồng nghĩa thay cho từ bài tập?

Phân biệt nghĩa từ?

Chọn từ thích hợp điền vào chổ trống?

Câu từ đồng nghĩa thay nhau?

Chữa từ dùng sai?

5/115 Phân biệt nghĩa từ * Ăn , xơi , chén

_ Ăn : sắc thái bình thường _ Xơi : lịch , xã giao _ Chén : thân mật , thông tục * Cho , tặng , biếu

_ Cho : người trao tặng có ngơi thứ cao người tặng

_ Biếu : người tặng thấp , ngang _ Tặng : không phân biệt thứ * Yếu đuối , yếu ớt

_ Yếu đuối : thiếu hằn sức mạnh thể chất tinh thần

_ Yếu ớt : yếu đến mức không đáng kể * Xinh , đẹp

_ Xinh : người cịn trẻ vóc dáng nhỏ nhắn , ưa nhìn

_ Đẹp : mức độ cao xinh * Tu , nhấp ,

_ Tu : uống nhiều lần mạch _ Nhấp : uống chút

_ Nóc : uống nhiều hết lúc cách thô tục

6/115 Điền vào chổ trống

a.Thành , thành tích c.Nghĩa vụ , nhiệm vụ b.Ngoan cố , ngoan cường d.Gìn giữ , bảo vệ 7/ 115 Từ đồng nghĩa dùng thay

a.Đối xử / đối đãi b Trọng đại / to lớn Đối xử To lớn

9 / 115 Các từ dùng sai Hưởng lạc – hưởng thụ Bao che - che chở Giảng dạy - dạy Trình bày - trưng bày 4 Củng cố :

4.1 Thế đồng nghĩa?Cho ví dụ?

4.2 Từ đồng nghĩa sử dụng nào?

4.3 Khi sử dụng từ đồng nghĩa cần phải lựa chọn khơng? 5 Dặn dị:

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Cách lặp ý văn biểu cảm” SGK trang 117 ******************

Tiết 36 CÁCH LẬP Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm mở rộng phạm vi,kĩ làm văn biểu cảm

_ Tiếp xúc với nhiều dạng văn bản,nhận cách viết đoạn văn II Phương pháp phương tiện dạy học

(40)

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

2.1 Thế đồng nghĩa?Cho ví dụ?

2.2 Khi sử dụng từ đồng nghĩa cần phải lựa chọn không? Giới thiệu mới.

GV hướng dẫn HS tìm hiểu cách lập ý thường gặp văn biểu cảm.

GV gọi HS đọc đoạn 1,2 ,3 (1) 3(2) ,4 SGK trang 117,upload.123doc.net,119,120 trả lời câu hỏi cuối đọan

Đạn 1:

Liên tưởng đến tương lai,ngày mai sắt thép,xi măng nhiều thêm tre bóng mát đường tre mang khúc nhạc,tre làm cổng chào,đu tre bay bổng,sáo diều tre bay.đời sống tình cảm người Đoạn

Hồi tưởng khứ thể cảm xúc tác giả gà đất mở cảm nghĩ đồ chơi trẻ em

Đoạn 3(1)

Tưởng tượng tình  tình cảm giáo – kỉ niệm cô giáo ( cô đàn em nhỏ , nghe tiếng cô giảng , cô theo dõi lớp học….) Chẳng quên cô Đoạn (2)

Tưởng tượng tình giả định,ở cực Bắc tác giả nghĩ cực Nam, núi nghĩ vể biển nơi đầy chim ơng nghĩ xứ cá,tơm tình u đất nước khát vọng thống đất nước Đoạn

Quan sát chi tiết cảm xúc gợi tả bóng dáng, khn mặt người mẹ già thương cảm hối hận thờ ơ,vơ tình

I Những cách lập ý thường gặp văn biểu cảm.

Để tạo ý cho văn biểu cảm khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh :

_ Hồi tưởng kỉ niện khứ _ Suy nghĩ _ Mơ ước tới tương lai

_ Tưởng tượng tình gợi cảm

_ Vừa quan sát vừa suy ngẫm vừa thể qua cảm xúc

* Chú ý

Dù dùng cách tình cảm phải chân thật việc nêu phải có kinh

nghiệm.Được văn làm cho người đọc tin đồng cảm

* Đề : cảm xúc vườn nhà Tìm hiểu đề

2 Tìm ý Lập dàn

a Mở : giới thiệu vườn nhà cản xúc vừơn

b Thân : miêu tả lai lịch vườn

_ Vườn sống vui buồn gia đình _ Vườn lao động cha mẹ

_ Vườn qua mùa

c Kết : cảm xúc vườn nhà

4 Củng cố :

4.1 Để khơi nguồn cho mạch cảm xúc,bài văn biểu cảm viết nào? 5 Dặn dò:

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Cảm nghĩ đêm tĩnh” SGK trang 123 ******************

Tiết 37 CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH ( Tĩnh Dạ Tứ )

_ Thấy tình quê hương sâu nặng nhà thơ

_ Thấy số đặc điểm nghệ thuật cùa thơ : hình ảnh gần gũi,ngơn ngử tự nhiên , bình dị ,tình cảm giao hòa

_ Bước đầu nhận biết bố cục thường gặp ( 2/2 ) thơ tuyệt cú , thủ pháp đối tác dụng

(41)

2.1 Để khơi nguồn cho mạch cảm xúc,bài văn biểu cảm viết nào? 2.2 Bài văn có bố cục phần

Giới thiệu mới.+

GV gọi HS đọc thơ tìm hiểu thích SGK trang 123.

Em so sánh thể thơ hai văn phiên âm dịch thơ?

Cả hai điều thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt , dịch thơ câu đầu không gieo vần

Hai câu đầu tả cảnh túy.Chủ thể trữ tình cảm nhận vẻ đẹp mờ ảo ánh trăng

Hai câu thơ đầu gợi tả gì?Cảnh nào?

GV hướng dẫn HS phân tích,chứng minh hai câu sau khơng phải tả tình túy

_ Tả tình “tư cố hương”

_ Tả cảnh “ vọng minh nguyệt”

_ Tả người “ cử đầu,đê đầu” tả tình thể rõ

GV hướng dẫn HS phân tích mối quan hệ câu thơ thứ với hai câu hai câu kết. Tại tác giả lại ngẩng đầu nhìn trăng sáng?

Ngẩng đầu : kiểm nghiệm xem vần trăng sáng trước giường sương hay trăng

Thấy trăng đơn côi,cô đơn lạnh lẽo lặp tức “ cuối xuống” suy ngẫm quê hương

_ Bài thơ viết theo hình thức cổ thể , câu thường có chữ,song không bị qui tắc chặt chẽ niêm, luật đối ràng buộc

_ Bài thơ thể nỗi nhớ quê nhà tác giả nhìn thấy ánh trăng

1 Mối quan hệ tình cảnh thơ _ Hai câu đầu gợi tả đêm trăng tĩnh.Trăng sáng khiến cho nhà thơ ngỡ lớp sương mờ phủ mặt đất.Đó cảm giác khoảnh khắc giấc mơ ngắn ngủi vừa tan

_ Tác giả ngẩng đầu lên nhìn trăng sáng,như để kiểm tra ý nghĩ ( trăng hay sương ).Nhưng nhìn thấy ánh trăng sáng lạnh,cơ đơn,nhà thơ chạnh lịng,liền cuối đầu nhớ cố hương



Nhớ quê,thao thức không ngủ được,nhìn trăng.Nhìn trăng lại nhớ quê

2 Phép đối thơ. Cử đầu >< đê đầu

Vọng minh nguyệt >< tư cố hương



Tình cảm Lí Bạch q hương III Kết luận

Với từ ngữ giản dị tinh luyện,bài thơ thể hiên nhẹ nhàng thắm thía tình q hương người xa nhà đêm tĩnh

4 Củng cố :

4.1 Hai câu thơ đầu gợi tả gì?Cảnh nào? 4.2Tác giả nhìn trăng để làm gì?Thấy trăng tác giả sao? 4.3Phép đối có tác dụng gì?

5 Dặn dị:

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê” SGK trang 126 ******************

Tiết 38 NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ ( Hồi hương ngẫu thư )

_ Thấy tính độc đáo việc thể tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ _ Bước đầu nhận biết phép đối câu tác dụng

(42)

2.1 Hai câu thơ đầu gợi tả gì?Cảnh nào?

2.2 Tác giả nhìn trăng để làm gì?Thấy trăng tác giả sao? 2.3 Phép đối có tác dụng gì?

GV dựa vào SGK giới thiệu vài nét tác giả. GV gọi HS đọc thơ.

Bài thơ thuộc thể thơ nào?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu tình cảm quê hương thể nhan đề.

Tình quê hương thể từ lúc đặt chân tới quê nhà

Ý nghĩa từ “ngẫu”?

Ngẫu thư : ngẫu nhiên viết tác giả cảm thấy hụt hẫng nên viết thơ

Tình cảm tác quê hương?

Bài thơ có nghệ thật tiêu biểu?

Đối

Li gia >< đại hồi

Hương âm >< mấn mao Thiếu tiểu >< lão Vô cải >< tồi

Câu đầu giới thiệu tác nào? Câu đầu giới thiệu khái quát ngắn gọn quãng đời xa quê lộ tình cảm quê hương

Trong thời gian xa q thay đổi khơng thay đổi?

Câu hai giới thiệu thay đổi mái tóc,khơng thay đổi giọng nói

_ Hạ Tri Chương ( 659 – 744 ) tự Qúy Chân,hiệu Tứ Minh cuồng Khách,quê Vĩnh Hưng,Việt Châu ( Chiết Giang )

_ Bài thơ thuộc thể thơ thất ngôn tứ tuyệt II Đọc hiểu.

_ Qua đề nhà thơ cho thấy tình cảm quê hương sâu nặng,luôn thường trực tâm hồn nhà thơ _ Hai câu đầu sử dụng phép đối :

Li gia >< đại hồi

Hương âm >< mấn mao Thiếu tiểu >< lão.đại Vô cải >< tồi



Câu đầu giới thiệu khái quát ngắn gọn quãng đời xa quê làm quan tác giả,làm bật thay đổi vóc người ; tuối tác.Câu thứ hai dùng yếu tố thay đổi ( mái tóc ) để làm bật yếu tố khơng thay đổi ( giọng nói q hương ) qua cho thấy tình cảm gắn bó tác giả quê hương

_ Tình cảm tác giả quê hương thể qua giọng điệu khác :

+ Hai câu đầu dường bình thản ẩn chứa nỗi buồn

+ Hai câu cuối bi hài thấp thoáng ẩn sau lời tường thuật hóm hỉnh

III Kết luận

Bài thơ biểu cách chân thực mà sâu sắc, hóm hỉnh mà ngậm ngùi tình u quê huơng thắm thiết người sống xa quê lâu ngày,trong khoảnh khắc vừa đặt chân quê cũ 4 Củng cố :

4.1 Tình cảm tác quê hương? 4.2 Bài thơ có nghệ thật tiêu biểu?

5 Dặn dò: Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Từ trái nghĩa” SGK trang 128 ******************

Tiết 39 TỪ TRÁI NGHĨA I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Củng cố nâng cao kiến thức từ trái nghĩa

_ Thấy tác dụng việc sử dụng cặp từ trái nghĩa II Phương pháp phương tiện dạy học

(43)

GV yêu cầu HS đọc SGK trang 128 tìm hiểu từ trái nghĩa.

Dựa vào kiến thức bậctiểu học.Tìm cặp từ trái nghĩa hai thơ vừa học?

Ngẩng – cúi ( hoạt động ) Trẻ - già ( tuổi tác ) Đi - ( di chuyển )

Tìm từ trái nghĩa với từ “ già” câu “ rau già , cau già”?

Rau già – rau non Cao già – cao non

GV gọi HS đọc SGK trang 128 tùm hiểu cách sử dụng từ trái nghĩa.

Trong hai dịch thơ việc sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì?

_ Ngẩng đầu – cúi đầu: diễn tả tâm trạng nhà thơ

_ Trẻ - già : ,đi : thay đổi tuổi tác nhà thơ

Tìm số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa và nêu tác dụng?

Chân ướt chân Gương vỡ lại lành Quan xa nha gần Gần mũi xa mồm

Tác dụng : tạo hình tượng tương phản gây ấn tượng mạnh

Từ trái nghĩa sử dụng nào?

I Thế từ trái nghĩa

Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược Ví dụ : thắng – thua

Mất – cịn

Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

Ví dụ : Rau già – rau non Đẹp – xấu Gìa – trẻ Tốt – xấu II Sử dụng từ trái nghĩa.

Từ trái nghĩa sử dụng thể đối,tạo hình tượng tương phản gây ấn tượng mạnh,làm cho lời nói thêm sinh động

Ví dụ : Chân ướt chân Gương vỡ lại lành III Luyện tập.

1/ 129 Từ trái nghĩa

Lành – rách , giàu – nghèo, ngắn – dài , đêm – ngày , sáng – tối

2/ 129 Từ trái nghĩa

Cá tươi – cá ươn Chữ xấu – chữ đẹp Hoa tươi – hoa héo Đất xấu – đất tốt Ăn yếu – ăn khỏe

Học lực yếu – học lực

.3/129 Điền từ trái nghĩa thích hợp

Chân cứng đá mềm Vơ thưởng vơ phạt Có có lại Bên trọng bên khinh Gần nhà xa ngõ Buổi đực buổi Mắt nhắm mắt mở Bước thấp bước cao

Chạy chạy ngữa Chân ướt chân ráo

4 Củng cố :

4.1 Thế từ trái nghĩa?

4.2 Từ trái nghĩa sử dụng nào? 5 Dặn dò:

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Luyện nói văn biểu cảm vật người” ******************

Tiết 40 : LUYỆN NÓI VĂN BẢN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT CON NGƯỜI I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Rèn luyện kĩ nói theo chủ đề biểu cảm _ Rèn luyện kĩ tìm ý , lập dàn II Phương pháp phương tiện dạy học

(44)

2.3 Trong thời gian xa quê thay đổi khơng thay đổi? 2.4 Bài thơ có giọng điệu nào?

Hoạt động thầy trị Nội dung lưu bảng

GV chia nhóm cho HS ( NHÓM – HS ) GV đề cho HS phát biểu.

Mỗi nhóm tự chọn đề sau phát biểu. GV cho HS phát biểu trước lớp HS khác bổ sung.GV nhận xét.

I Chuẩn bị nhà. II Thực hành. 4 Củng cố :

5 Dặn dò:

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” SGK trang 131 ******************

Tiết 41 BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ ( Mao ốc vị thu phong sở phá ca )

Đỗ Phủ I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Cảm nhận tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ Phủ

_ Bước đầu thấy vị trí ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình II Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Nhắc lại bước làm văn biểu cảm Giới thiệu

GV gọi HS đọc SGK trang 132 phần tiểu dẫn. Em hãt cho biết vài nét tác giả Đỗ Phủ? Bài thơ chia theo bố cục phần?

Ngồi thơ cịn chia bố cục làm phần.Phần đầu 18 câu phần sau câu 18 câu đầu tạo nên tảng vững cho ước mơ cao cả,tư tưởng nhân đạo sâu sắc thể trực tiếp cuối

GV hướng dẫn HS phát có đoạn điều câu.Đây tượng thấy thơ cổ thể Trung Quốc

Hầu hết câu đoạn thơ cuối điều dài chữ. tượng thấy thơ cổ thể

_ Đỗ Phủ ( 712 – 770 ) nhà thơ tiếng đời Đường Trung Quốc , tự Tử Mĩ hiệu Thiếu Lăng,quê tỉnh Hà Nam

_ “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”được viết theo loại cổ thể,là thơ tiếng Đỗ Phủ

II Bố cục.

_ Phần : từ đầu đến vào mương sa : tả cảnh gió thu lớp tranh tác giả

_ Phần : “ trẻ thôn Nam ……….lòng ấm ức” : kể việc trẻ cắp tranh tuốt vào lũy tre

_ Phần : “ giây lát …….sao cho trót” : tả nỗi khổ gia đình Đỗ Phủ đêm mưa

(45)

Trung Quốc



Nhà thơ khơng bị cơng thức gị bó.Mỗi đoạn cần câu,mỗi đoạn cần chữ gieo vần trắc hay vần gieo nào… tất điều nhu cầu diễn đạt định

Phần : miêu tả gió mạnh  bay hết lớp tranh đến lớp tranh kháctranh bay theo gió qua bên sơngrải rác khó mà thu lại

Phần tác giả sử dụng phương thức nào? Thái độ nhà thơ bị cướp giật?

Phần : nhà thơ tức giận trước hành động cướp giật lớp tranh lũ trẻ thôn Nam



“ Quay chống gậy lòng ấm ức” Phần tác giả sử dụng phương thức nào? Khi mái nhà tranh bị gia đình tác giả sống ra sao?

Phần : miêu tả tình trạng khốn khổ Đỗ Phủ nhà bị phá nát lại bị mưa suốt đêm tình cảnh ảm đạm nhà thơ

Sau trãi qua đêm mưa nhà thơ có ước khơng ?

Phần : nhà thơ nghĩ đến loạn( loạn An – Sử ) ao ước có sống bình

Nỗi khổ nhà thơ đề cập bài? Gia sử thơ khơng có dịng thơ cuối thơ hay với giá trị biểu cảm chân thực

Tuy nhiên nhờ có dịng thơ cuối cho thấy lịng cao nhà thơ nâng cao tầm tư tưởng nhiều phẩm chất quí giá cho người

1 Các phương thức diễn đạt phần trong bài thơ.

_ Phần : miêu tả kết hợp tự

_ Phần 2: tự kết hợp miêu tả

_ Phần : miêu tả kết hợp biểu cảm

_ Phần : biểu cảm trực tiếp 2 Nỗi khổ nhà thơ.

_ Mất mát cài

+ Gío thu thổi phá hư nhà

+ Bị ước lạnh đêm mưa dai dẳng _ Nỗi đau tinh thần nhân tình thái + Lo lắng loạn lạc

+ Cuộc sống cực làm thay đổi tính cách trẻ

3 Tình cảm cao q nhà thơ.

_ Đỗ Phủ mơ ước có “ngơi nhà rộng mn ngàn gian” cho người hân hoan vui sướng

_ Nhà thơ sẵn sàng hi sinh hạnh phúcchung người “ lều ta nát chụi chết rét được”



Ước mơ thể lòng vị tha chan chứa tinh thần nhân đạo sâu sắc nhà thơ

Ghi nhớ SGK trang 134

4 Củng cố :

4.1 Nỗi khổ nhà thơ đề cập bài? 4.2 Nhà thơ có mơ ước gì?

4.3 Nếu mơ ước thành thật tác giả sẵn sàng chấp nhận điều gì? 4.4 Qua mơ ước cho thấy tác giả người sao?

5 Dặn dò:

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Từ đồng âm” SGK trang 135 ******************

TiÕt 42:

Trêng THCS Phú Mậu kiểm tra Họ tên: Môn: Văn Lớp Thời gian : 45 phút

I.Phần trắc nghiệm: (4 điểm) (khoanh tròn chữ A,B,C,D mà em cho nhất) Câu1: Đêm trớc ngày khai trờng tâm trạng ngời nh nào?

A Thấp thỏm, lo lắng B Thao thức, chờ đợi C Vô t, thản D Căng thẳng, hồi hộp

C©u2: Nh©n vËt chÝnh trun “Cc chia tay cđa búp bêlà ai?

A Ngời mẹ B Cô giáo

C Thành Thuỷ D Những búp bê

(46)

A Sinh đẻ B Nuôi dỡng

C Dạy dỗ D Dựng vợ gả chồng

Câu 4: Bài “Sông núi nớc nam” đợc coi l:

A Bản Tuyên ngôn Độc lập B.áng thiên cổ hùng văn C Hồi kèn xung trận D Ca khúc khải hoàn

Câu 5: Bản dịch “Chinh phụ ngâm” đợc viết theo thể nào?

A Lơc b¸t B.Song thất lục bát

C Thất ngôn bát có D Ngị ng«n tø tut

Câu 6: Nhà văn Lí Bạch đợc mệnh danh l?

A Thánh thơ B.Thần thơ

C Tiên thơ D Cả A,B,C sai

Câu 7: Bài thơ “Hồi hơng ngẫu th” đợc viết hoàn cảnh nào? A Mới rời quê B Xa quê lâu

C Sèng ë quª D Xa quê lâu trở

Câu 8: Cặp từ sau không trái nghĩa ?

A Già - trẻ B Chạy - nhảy

C Sáng - tối D Sang - hÌn

II PhÇn tù ln: (6 ®iĨm)

Câu 1:(3 điểm) Qua câu chuyện “Cuộc chia tay búp bê ,” theo em tác giả muốn nhắn gửi đến ngời điều gì?

……… ……… ……… ……… ……… ………

Câu 2:(3 điểm) Truyện cời dân gian có điểm giống với câu hát châm biếm?

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

(47)

Tiết 43TỪ ĐỒNG ÂM I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Hiểu từ đồng âm

_ Biết cách xác định nghĩa cuả từ đồng âm

_ Có thái độ cẩn trọng:trành gây nhằm lẫn khó hiểu tượng đồng âm II Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Nỗi khổ nhà thơ đề cập bài? 2.2 Nhà thơ có mơ ước gì?

2.3 Nếu mơ ước thành thật tác giả sẵn sàng chấp nhận điều gì? 2.4 Qua mơ ước cho thấy tác giả người sao?

Giới thiệu mới.1 phút

GVgọi HS đọc SGK trang 135 mục 1

Giải thích nghĩa từ “ lồng” ví dụ? Lồng : động từ phản ứng mạnh loài ngựa Lồng : danh từ , vật dụng đan tre , gỗ Nghĩa từ “ lồng” có liên quan với nhau khơng?

Nghiã khác Thế từ đồng âm?

Nhờ đâu mà em phân biệt nghĩa từ lồng trên?

Ngữ cảnh

GV yêu cầu HS đọc trả lời câu hỏi SGK trang 135.

Từ kho có hai nghĩa

a.1 Kho : cách chế biến thức ăn

a.2 Kho : nơi chứa cá  đem cá mà kho đem cá để nhập kho

Từ đồng âm sử dụng nào?

Tìm từ đồng âm?

I Thế từ đồng âm.

Từ đồng âm từ giống âm nghĩa khác xa ,khơng liên quan với

Ví dụ : đường ( ) – đường ( ăn ) ( ) bàn – bàn ( luận ) II Sử dụng từ đồng âm.

Trong giao tiếp phải ý đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng từ với nghĩa nước đôi tượng đồng âm

III Luyện tập. 1/136 từ đồng âm

_ Cao : mức bình thường ( cao điểm) Cao lương

_ Ba : ba người ( số ) Ba mẹ

(48)

Tìm nghĩa khác từ “ cổ” giải thích?

Tìm biện pháp sử dụng tập 4?

_ Sang : sang giàu Sang sông _ Nam : nam nhi Miền Nam _ Sức : sức khỏe Sức thuốc _ Nhè : khóc nhè

Nhè chổ yếu mà đánh _ Tuốt : tuốt lúa

Ăn tuốt hết _ Môi : môi son Môi giới

2/136 Các nghĩa khác danh từ a Cổ người , cổ tay

Cổ chai : phận nối liền thân với đầu bàn tay với cẳng chân, cẳng tay

b Cổ vật,cổ đông ,cổ ( cô ấy) 4/ 136 Biện pháp sử dụng

Anh chàng lợi dụng từ đồng âm Vạc : dụng cụ nấu thức ăn ?( lớn ) Vạc : lồi chim giống cị 4 Củng cố : phút

4.1 Thế từ đồng âm

4.2 Từ đồng âm sử dụng nào? 5 Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Các yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm” SGK trang 137

******************

Tiết 44 CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ MIÊU TẢ TRONG VĂN BIỂU CẢM

_ Hiểu vai trò yếu tớ tự miêu tả văn biểu cảm có ý thức vận dụng chúng _ Luyện tập vân dụng hai yếu tố

2 Kiểm tra cũ : phút. 2.1 Thế từ đồng âm

2.2 Từ đồng âm sử dụng nào? Giới thiệu mới.1 phút

GV gọi HS đọc SGK trang 137 trả lời câu hỏi. _ Đoạn : tự ( câu đầu )miêu tả ( câu sau ) có vai trò tạo bối cảnh chung

_ Đoạn : tự kết hợp biểu cảm uất ức già yếu

_ Đoạn : tự miêu tả biểu cảm ( câu cuối )

(49)

cam phận

_ Đoạn : túy biểu cảm tình cảm cao thượng vị tha

Tự miêu tả có vai trị gì?

Đọc văn mục SGK trang 137 – 138. Thúng câu : thuyền câu hình trịn đan tre Sắn thuyền thứ có nhựa xơ,dùng xát vào thuyền nan nước không thắm vào

Chỉ yếu tố tự miêu tả đoạn văn trên?Cảm nghĩ tác giả?

Miêu tả bàn chân bố

Kể chuyện bố ngâm chân vào nước muối



Thương bố ( cuối bài)

Tình cảm chi phối miêu tả biểu cảm thế nào?

Miêu tả tự hồi tưởng khêu gợi cảm xúc nơi người đọc

Kể lại nội dung “ ca nhà tranh bị gió thu phá”?

Viết lại văn biểu cảm “ kẹo mầm”?

Muốn phát biểu suy nghĩ cảm xúc dùng phương thức tự miêu tả để gợi đối tượng biểu cảm gửi gấm cảm xúc

Tự miêu tả nhằm khêu gợi cảm xúc,do cảm xúc chi phối khơng nhằm mục đích kể chuyện miêu tả đầy đủ việc phong cảnh

1/138 GV gọi HS kể lại văn xuôi biểu cảm nội dung thơ

2/138 Yêu cầu HS diễn đạt văn “ kẹo mầm” Băng Sơn

+ Miêu tả : cảnh chải tóc người mẹ ngày xưa,hình ảnh người mẹ

+ Tự : chuyện đổi tóc rối lấy kẹo mầm ngày trước

+ Biểu cảm : lòng nhớ mẹ khôn nguôi 4 Củng cố : phút

4.1 Tự miêu tả có vai trị gì? 4.2 Tự miêu tả có vai trị gì? 5 Dặn dị:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Cảnh khuya,rằm tháng giêng” SGK trang 140 ******************

Tiết 45 CẢNH KHUYA,RẰM THÁNG GIÊNG I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Cảm nhận phân tích tình u thiên nhiên gắn liền với lòng yêu nước,phong thái ung dung Hồ Chí Minh

_ Biết thể thơ nét đặc sắc nghệ thuật hai thơ II Phương pháp phương tiện dạy học

(50)

2.1 Tự miêu tả có vai trị gì? 2.2 Tự miêu tả có vai trị gì? Giới thiệu mới.1 phút

GV giới thiệu cho HS biết Hồ Chí Minh danh nhân vị lãnh tụ.

GV gọi HS đọc tiểu dẫn.

Hồ Chí Minh sinh năm mấy?

Đọc tìm hiểu phần giải nghĩa chữ Hán ( Rắm tháng giêng )

Hai thơ làm theo thể thơ gì?

Cả hai thơ điều toát lên vẻ đẹp thiên nhiên Tác giả tả vẻ đẹp thiên nhiên?Tâm trạng khi đứng trước cảnh thiên nhiên đó?

Cảnh trăng rừng,tác giả lo lắng cho nước nhà Trong xuất âm âm gì?

Âm tiếng suối

Tác giả so sánh tiếng suối nào?Tác dụng của cách so sánh đó?

Tác giả ví von tiếng suối nào? Cơn Sơn suối chảy rì rầm

Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai Hoặc

Tiếng hát nước ngọc tuyền Thế Lữ - tiếng hát sông GV hướng dẫn HS tìm hiểu câu thơ thứ hai.

Hình ảnh câu thơ đẹp tranh nhiều tầng lớp,đường nét,hình khối đa dạng.Có dáng hình vươn cao vịm cổ thụ,ở cao có lấp lành ánh trăng có bóng lá,khóm trăng in vào khóm hoa,in mặt đất tạo bơng hoa thêu dệt Cảnh cảnh thật hay lung linh qua cảm nhận tác giả?

Hai câu thơ cuối thể tâm trạng tác giả?

Hồ Chí Minh ( 1890 – 1969 ) vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Cách Mạng Việt Nam Hồ Chí Minh cịn danh nhân văn hóa giới,một nhà thơ lớn

II Tìm hiểu chung

_ Bài “cảnh khuya” thuộc thể thơ tứ tuyệt.Về cấu trúc có chỗ khác biệt với mơ hình chung cách ngắt nhịp câu ( ¾ 2/5 )

_ Bài “ rằm tháng giêng” thuộc thể thơ tứ tuyệt

III Đọc hiểu.

1 Vẻ đẹp cảnh trăng rừng tâm trạng của tác giả “ cảnh khuya”.

(51)

Từ lặp lại nhiều lần?Tác dụng việc lặp lại?

Hai câu thơ cuối bộc lộ vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn tác giả “ cảnh khuya vẻ người chưa ngủ” thể chất nghệ sĩ tâm hồn Hồ Chí Minh.Đó rung động,niềm say mê trướcvẻ đẹp tranh rừng Việt Bắc

Câu thứ tư “ chưa ngủ lo nỗi nước nhà” mở vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn nhà thơ: thao thức chưa ngủ cịn lo vận mệnh đất nước

“ Rằm tháng giêng” có nhiều hình ảnh từ ngữ tương đồng với thơ cổ Trung Quốc ( thơ Đường )

Tuy nhiên Nguyên Tiêu sáng tạo nghệ thuật đặc sắc Hồ Chí Minh,mang vẻ đẹp thời đại

“ Kim nguyên tiêu nguyệt viên” bầu trời cao rộng xuất hình ảnh gì?Hình ảnh như nào?

Câu “ xn giang,xn thủy tiếp xn thiên” cảnh có gì?

Hai thơ thơ sáng tác vào hoàn cảnh nào?

Hai thơ thơ sáng tác vào thời kì kháng chiến đầy khó khăn  bình tĩnh,lạc quan Bác ( rung cảm trước vẻ đẹp thiên nhiên )ung dung lạc quan bàn bạc việc quân

_ Với hai từ “ lồng” câu thơ “ trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa” gợi lên tranh mang vẻ lung linh chập chờn,lại ấm áp hịa hợp quấn qt

_ Hai từ “ chưa ngủ” câu thơ thứ ba lặp lại đầu câu thơ thứ tư cho thấy niềm say mê cảnh thiên nhiên nỗi lo việc nước.Hai tâm trạng thống người Bác , nhà thơ – người chiến sĩ

2 Hình ảnh – không gian “ rằm tháng giêng”.

_ “ Kim nguyên tiêu nguyệt viên”  khung cảnh bầu trời cao rộng trẻo bật lên bầu trời vầng trăng tròn đầy,tỏa sáng xuống khắp trời đất

_ “ xuân giang,xuân thủy tiếp xuân thiên”  không gian xa rộng giới hạn sơng xn,mặt nước xn tiếp liền với bầu trời xuân gợi lên vẻ đẹp sức sống mùa xuân tràn ngập đất trời

3 Phong thái ung dung tinh thần lạc quan Hồ Chí Minh

Mặc dù ngày đêm lo nghĩ việc nước,bận bịu việc quân tâm hồn Bác hòa nhập với cảnh thiên nhiên tươi đẹp.Qua thể phong thái ung dung,lạc quan vị lãnh tụ kính yêu

IV Kết luận

(52)

4.1 Tác giả so sánh tiếng suối nào?Tác dụng cách so sánh đó?

4.2 “ Kim nguyên tiêu nguyệt viên” bầu trời cao rộng xuất hình ảnh gì?Hình ảnh nào?

4.3 Phong thái Bác nào? 5 Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Thành ngữ” SGK trang 143 ******************

TUẦN 12 TIẾNG VIỆT Bài 11 Tiết 48

THÀNH NGỮ I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Hiểu đặc điểm cấu tạo ý nghĩa thành ngữ

_ Tăng thêm vốn thành ngữ,có ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếp II Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Tác giả so sánh tiếng suối nào?Tác dụng cách so sánh đó?

2.2 “ Kim nguyên tiêu nguyệt viên” bầu trời cao rộng xuất hình ảnh gì?Hình ảnh nào?

2.3 Phong thái Bác nào? Giới thiệu mới.1 phút

GV gọi HS đọc mục SGK trang 143 tìm hiểu thấ thành ngữ.Chú ý cụm từ : lên thác xuống ghềnh

Có thể thay vài từ cụm từ khơng?Có thể xen vào từ khác khơng?Có thể thay đổi vị trí cụm từ khơng ?

Khơng thể

Thành ngữ có cấu tạo nào?

Nói chung cố định có số trường hợp thành ngữ có biến đổi

Thành ngữ “ lên thác xuống ghềnh” có nghĩa gì?

_ Thác : chổ nước chảy dốc xuống từ núi cao

_ Ghềnh : vũng sâu có nước xốy mạnh



Chỉ vất vả khó nhọc nghĩa tìm ẩn

I Thế thành ngữ.

_ Thành ngữ loại cụm từ có cấu tạo cố định,biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

* Chú ý :

Tuy nhiên số trường hợp thành ngữ có biến đổi đơi chút

Ví dụ :

Đứng núi trông núi



(53)

:Tham sống sợ chết nghĩa gì”?



Nhát gan

Nghĩa thành ngữ hiểu nào?

Phân biệt thành ngữ sau,thành ngữ có nghĩa trực tiếp,thành ngữ có nghĩa bóng?

Nghĩa đen

Tham sống sợ chết Bùn lầy nước động Mưa to gió lớn Mẹ góa cơi Năm châu bốn biển Nghĩa hàm ẩn Ruột để ngồi da Lịng lang thú Rán sành mỡ Khẩu phật tâm xà

GV yêu cầu HS đọc trả lời yêu cầu mục SGK trang 144.

Xác định vai trò ngữ pháp thành ngữ? Bảy ba chìm vị ngữ

Tối lửa tắt đèn  làm phụ ngữ danh từ “ khi” Thành ngữ đảm nhận chức vụ câu?

Việc sử dụng thành ngữ có tác dụng gì? Có tính hình tượng biểu cảm cao

So sánh “bảy ba chìm” với long đong phiêu bạc “Tối lửa tắt đèn” với khó khăn hoạn nạn?

Thành ngữ ngắn gọn hàm xúc hay

Tìm giải thích thành ngữ?

Thêm yếu tố cịn thiếu tập 4/145?

_ Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên

Ví dụ :

Tham sống sợ chết

_ Đa số thành ngữ tạo thành thông qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ so sánh

Ví dụ :

Ruột để da

II Sử dụng thành ngữ

_ Thành ngữ làm chủ ngữ vị ngữ câu hay làm phụ ngữ cụm danh từ , cụm động từ

_ Thành ngữ ngắn gọn,hàm xúc có tính hình tượng,tính biểu cảm cao

III Luyện tập

1/ 145 Giải thích thành ngữ a Sơn hào hải vị:

_ Sơn hào ăn q lấy từ động vật rừng : chân gấu,lộc nhung ( gạc non hưu)

(54)

ngư,hải sâm  ăn sang trọng

Nem cơng chả phượng: ăn sang trọng b Khỏe voi :có sức khỏe tốt

Tứ cố vô thân : ( thành ngữ gốc Hán) _ Tứ : bốn phương , cố : quay đầu lại nhìn _ Vơ thân : khơng có người thân



Chỉ người đơn độc không nơi nương tựa 2/145 GV hướng dẫn HS kể chuyện 4/145 Thêm yếu tố thiếu

Lời ăn tiếng nói Một nắng hai sương

Ngày lành tháng tốt

No cơm ắm áo

Bách chiến bách thắng Sinh cơ lập nghiệp 4 Củng cố : phút

4.1 Thành ngữ có cấu tạo nào?

4.2 Nghĩa thành ngữ hiểu nào? 4.3 Thành ngữ đảm nhận chức vụ câu? 5 Dặn dị:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học” SGK trang 146

******************

Tiết 40 CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Biết trình bày cảm nghĩ tác phẩm văn học

_ Tập trình bày cảm nghĩ số tác phẩm văn học chương trình II Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Thành ngữ có cấu tạo nào?

2.2 Nghĩa thành ngữ hiểu nào? 2.3 Thành ngữ đảm nhận chức vụ câu? Giới thiệu mới.1 phút

Gv gọi HS đọc diễn cảm văn tác giả Nguyên Hồng tìm hiểu phương pháp phát biểu cảm xúc.

Bài văn viết ca dao nào? “ Đêm qua đứng bờ ao

Trông cá cá lặn trông sao mờ Buồn trông nhện giăng tơ Nhện nhện nhện chờ mối Đêm qua tưởng dãy Ngân Hà Chuôi tinh Đẩu ba năm tròn Đá mòm chẳng mòm

(55)

Tào Khê nước chảy cịn trơ trơ” GV hướng dẫn HS tìm hiểu

_ Hai câi đầu : liên tưởng ( người đàn ông cảnh minh họa người quen ) đặt vào cảnh  bày tỏ cảm xúc

_ Hai câu : cảm nghĩ sông Ngân Hà  chia cắt nhớ thương

_ Hai câu cuối : cảm nghĩ sông Tào Khê Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học như nào?

Bài văn gồm phần?

Phát biểu cảm nghĩ câu thơ tập 1/148?

Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học ( văn , thơ ) trình bày cảm

xúc,tưởng tượng,liên tưởng ,syu ngẫm nội dung hình thức tác phẩm

Bài cảm nghĩ tác phẩm văn học có ba phần :

a Mở : giới thiệu tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc với tác phẩm

b Thân : cảm xúc suy nghĩ tác phẩm gợi lên

c Kết : ấn tượng chung tác phẩm II Luyện tập.

1/ 148 Phát biểu cảm nghĩ hai thơ “ Rằm tháng giêng” “ cảnh khuya”

Em có cảm nghĩ hai thơ Hãy kể miêu tả làm cho em có cảm nghĩ

4.1 Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học nào? 4.2 Bài văn gồm phần?

Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Tiếng gà trưa” SGK trang 148 ******************

Tiết 53,54

TIẾNG GÀ TRƯA

Xuân Quỳnh I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Cảm nhận vẻ đẹp sáng, đằm thắm kỉ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu thể thơ

_ Thấy nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc tác giả qua chi tiết tự nhiên bình dị II Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học nào? 2.2 Bài văn gồm phần?

(56)

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung lưu bảng 30

phút

15 phút

20 phút

Dựa vào * SGK giới thiệu vài nét tác giả hoàn cảnh sáng tác.

GV gọi HS đọc thơ

Cảm hứng thơ tác giả khơi gợi từ việc gì?

Trên đường hành quân  nghe tiếng gà nhảy ổ tiếng gà trưa kỉ niệm Mạch cảm xúc diễn biến như nào?

Nhớ hình ảnh gà mái mơ, mái vàng, hình ảnh nguời bà với tình yêu, chắt chiu chăm lo cho cháu, ước mơ nhỏ bé tuổi thơ; tiếng gà trưa vào chiến đấu

Nhận xét mạch cảm xúc nhân vật trữ tình?

Tự nhiên, hợp lí

Tiếng gà trưa gợi lại tâm trí người chiến sĩ hình ảnh và kỉ niệm tuổi thơ?

Qua thơ biểu tình cảm tác giả?

Hình ảnh người bà nào?

_ Xuân Quỳnh ( 1942 – 1988 ) quê làng La Khê, tỉnh Hà Tây, nhà thơ nữ xuất sắc thơ đại Việt Nam

_ Bài thơ “ tiếng gà trưa” viết thời kì đầu kháng chiến chống Mĩ, in lần đầu tập thơ “ hoa dọc chiên hào” ( 1968)

_ Bài thơ gợi lại kỉ niệm tuổi thơ tình bà cháu qua chi tiết thật bình thường, giản dị xúc động chân thành II Đọc hiểu

Những hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ

_ Hình ảnh gà mái mơ, mái vàng ổ trứng hồng đẹp tranh

_ Một kỉ niệm tuổi thơ dại : xem trộm gà đẻ bị bà mắng

_ Hình ảnh người bà đầy lòng yêu thương, chắt chiu dành dụm, lo cho cháu

_ Niềm vui mong ước nhỏ bé tuổi thơ quần áo từ tiền bán gà, mong ước vào giấc ngủ

 Qua kỉ niệm gợi lại, tác giả biểu lộ tâm hồn sáng, hồn nhiên tình cảm trân trọng, u q bà

2 Hình ảnh người bà tình cảm bà cháu _ Tần tảo chắt chiu cảnh nghèo.

(57)

10 phút

Em nhận xét tình cảm bà cháu? Trong câu thơ có câu lặp lại nhiều lần? Tác dụng lần lặp lại?

_ Bảo ban nhắc nhở cháu

 Tình bà cháu sâu nặng, thiết tha 3 Nghệ thuật.

_ Câu thơ “ tiếng gà trưa” lặp lại đầu khổ thơ có tác dụng nhấn mạnh cảm xúc nhân vật trữ tình

_ Khổ kéo dài nhằm thể hịên sâu sắc thắm thiết bà cháu

Tiếng gà trưa gợi kỉ niệm đẹp đẽ tuổi thơ tình bà cháu Tình cảm gia đình làm sâu sắc thêm tình quê hương đất nước

Bài thơ theo thể thơ tiếng có cách diễn đạt tình cảm tự nhiên nhiều hình ảnh bình dị,chân thực Củng cố : phút

4.1 Tiếng gà trưa gợi lại tâm trí người chiến sĩ hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ? 4.2 Hình ảnh người bà nào?

4.3 Trong câu thơ có câu lặp lại nhiều lần? Tác dụng lần lặp lại? Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Điệp ngữ” SGK trang ****************** TUẦN 14

TIẾNG VIỆT Bài 13 Tiết 55

ĐIỆP NGỮ I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Hiểu điệp ngữ tác dụng điệp ngữ _ Biết sử dụng điệp ngữ cần thiết

2.1 Tiếng gà trưa gợi lại tâm trí người chiến sĩ hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ?

2.2 Hình ảnh người bà nào?

2.3 Trong câu thơ có câu lặp lại nhiều lần? Tác dụng lần lặp lại? Giới thiệu mới.1 phút

15 phút

Tìm hiểu điệp ngữ tác dụng nó.

GV cho HS đọc ví dụ SGK

Tìm từ ngữ lặp lại khổ thơ đầu khổ thơ cuối thơ “ tiếng gà trưa”?

Nghe ( lần )

(58)

10 phút

Vì ( lần ) GV dẫn thêm ví dụ :

Đoàn kết, đoàn kết đại đoàn kết Thành công, thành công đại thành công

Thi đua yêu nước, yêu nước thi đua Và người thi đua người yêu nước

( Hồ Chí Minh ) Cách lặp lại từ ngữ có tác dụng ?

Bài tiếng gà trưa : nhấn mạnh cảm giác nghe tiếng gà trưa, nguyen nhân chiến đấu người chiến sĩ

Các ví dụ : nhấn mạnh, làm bật ý Thế điệp ngữ ? Điệp ngữ có tác dụng nào?

Tìm dạng điệp ngữ.

GV cho HS đọc ví dụ SGK trang 152.

Hướng dẫn HS rút nhận xét khổ thơ đầu “ tiếng gà trưa” : điệp ngữ ngắt quãng

Ví dụ a điệp ngữ nối tiếp

Ví dụ b điệp ngữ chuyển tiếp ( điệp ngjữ vòng )

Điệp ngữ có dạng ?

Tìm điệp ngữ cho biết tác dụng?

Khi nói hoặcviết, người tacó thể dùng biện pháp lặp lại từ ngữ, gây cảm xúc mạnh.Cách lặp lại gọi phép điệp ngữ Từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ

Ví dụ :

Đồn kết, đồn kết đại đồn kết

Thành cơng, thành cơng đại thành cơng II Các dạng điệp ngữ

Điệp ngữ có nhiều dạng : _ Điệp ngữ cách quãng Ví dụ :

Nhớ sơn lâm bóng già

Với tiếng gió gào ngàn, với giọng nguồn thét núi

Với thét khúc trường ca dội Ta bước chân lên dõng dạc đường hoàng _ Điệp ngữ nối tiếp

Ví dụ :

Đồn kết, đồn kết đại đồn kết

Thành cơng, thành cơng đại thành cơng _ Điệp ngữ chuyển tiếp

Ví dụ :

Cùng trông lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu

Lòng chàng ý thiếp dầu III Luyện tập

(59)

Tìm điệp ngữ cho biết thuộc dạng ?

Tác dụng biểu cảm từ ngữ tập 3?

Dân tộc

Tác dụng : nhấn mạnh chủ quyền tự độc lập dân tộc ta

b Trông thấy

Tác dụng : nỗi lo ước mơ người nông dân cấy, hoạt động lao động người nông dân

2/ Điệp ngữ

Xa ( cách quãng ) Một giấc mơ ( nối tiếp )

3/ a Khơng có tác dụng biểu cảm

b Lược bỏ từ ngữ trùng lặp không cần thiết

4.1 Thế điệp ngữ ? Điệp ngữ có tác dụng nào? 4.2 Điệp ngữ có dạng ?

Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Luyện nói phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học” SGK trang

****************** TUẦN 14

TIẾNG VIỆT Bài 13 Tiết 56

LUYỆN NÓI : PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC

_ Củng cố kiến thức cách làm văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

_ Luyện tập phát biểu miệng trước tập thể, bày tỏ cảm xúc suy nghĩ tác phẩm văn học II Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Thế điệp ngữ ? Điệp ngữ có tác dụng nào? 2.2 Điệp ngữ có dạng ?

10 phút

25

GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS

I Chuẩn bị nhà.

(60)

phút

GV cho HS tập nói theo đề GV theo dõi

Cho số HS phát biểu trước lớp GV nhận xét, đánh giá

II Thực hành lớp.

Dàn bài :

a Mở : giới thiệu thơ cảm nghĩ chung em

b Thân : Nêu cảm nghĩ em

_ Cảm nhận, tưởng tượng hình tượng thơ tác phẩm

_ Cảm nghĩ chi tiết ( theo thứ tự trước sau )

_ Cảm nghĩ tác giả thơ

c Kết : tình cảm em thơ Củng cố : phút

Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Một thứ quà lúa non : cốm” SGK trang ******************

TUẦN 15 VĂN BẢN Bài 13, 14Tiết 57

MỘT THỨ QUÀ CỦA LÚA NON : CỐM I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa thứ quà độc đáo giản dị dân tộc _ Thấy tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tùy bút Thạch Lam II Phương pháp phương tiện dạy học

10 phút

Hướng dẫn HS tìm hiểu Thạch Lam thể loại tùy bút.

I Giới thiệu

_ Thạch Lam ( 1910 – 1942 ) sinh Hà Nội tên thật Nguyện Tường Lân nhà văn tiếng Ơng có sở trường truyện ngắn khai thác cảm giác người

(61)

5 phút

10 phút

Đọc tìm hiểu chung văn Bài văn phân thành đoạn, nội dung đoạn?

Tác giả mở đầu viết cốm bằng hình ảnh ,chi tiết nào? Những cảm giác, ấn tượng tác giả tạo nên tính biểu cảm cho đoạn văn?

Nhưng để có hạt cốm cịn cần đến điều ?

Để có hạt cốm cịn cần đến công sức khéo léo người

Thạch Lam không miêu tả kỉ thuật hay cơng việc làm cốm Mà cho biết nghệ thuật với “ loạt cách chế biến”.Tác giả tập trung miêu tả cô hàng cốm làng vòng với dấu hiệu đặc biệt đòn gánh …

Cốm có giá trị đặc sắc gì?

Tác giả nhận xét tục lệ dùng hồng ,làm đồ siêu tết nhan dân ta?

Sự hòa hợp tương ứng phân tích phương diện ?

Tác giả bình luận ,phê phán thói chuộng ngoại ,bắt trước người ngồi

những hình ảnh việc mà nhà văn quan sát,chứng kiến Nhưng tùy bút thiên vè biểu cảm,thể cảm xúc ,suy nghĩ tác giả trước tượng vấn đề đời sống II Bố cục

_ Đoạn 1: Từ đầu đến “chiếc thuyền rồng” từ hương thơm lúa non gợi nhớ đến cốm tinh túy thiên nhiên khéo léo người

_ Đoạn 2: “cốm thứ quà riêng biệt …… kín đáo nhã nhặn”; phát ca ngợi giá trị cốm

_ Đoạn3: phần cònlại : bàn hưởng thức cốm

III Phân tích

1.Hương thơm lúa non gợi nhớ đến cồm

_ Hương thơm sen gió mùa hạ lướt qua vừng sen mặt hồ - gợi nhắc đến hương vị cốm

_ Tác giả huy động nhiều cảm giác để cảm nhậnvề đối tượng ,đặc biệt khứu giác để cảm nhận hương tơm khiết củacánh đồng lúa

2.Ca ngợi giá trị cốm

_ Cốm thứ quà riêng biệt đất nước ,thức dâng cánh đồng lúa,mang hương mộc mạc ,giản dị khiết

_ Dùng cốm làm lễ vật siêu tết thật thích hợp có ý vị sâu xa Thứ lễ vật sánh hồng – hòa hợp ,tốt đối – biểu trưng cho gắn bó ,hài hịa tình dun đơi lứa

+ Màu sắc : sắc hồng – màu ngọc lựu già cốm – màu ngọc thạch

(62)

5 phút

những kẻ giàu có ,vơ học ,khơng biết hưởng thức trân trọng sản vật cao quý kín đáo nhã nhặn truyền thống dân tộc ta

Tác giả bàn hưởng thức cốm

như nào? Sự hưởng thức cốmĂn cốm hưởng thức nhiều giá trị kết tinh ,đấy nhìn văn hóa ẩm thực nhẹ nhàng ,trân trọng

IV Kết luận

“ Cốm thứ quà riêng biệt đất nước thức dâng cánh đồng lúa bát ngát xanh, mang hương mộc mạc ,giản dị khiết đồng quê nội cỏ” Bằng ngòi bút tinh tế ,nhạy cảm lòng trân trọng ,tác giả phát nét đẹp văn hóa dân tộc thứ sản vật giản dị mà đặc sắc

4.1.Cốm có giá trị đặc sắc gì?

4.2 Tác giả nhận xét tục lệ dùng hồng ,làm đồ siêu tết nhan dân ta? 4.3 Tác giả bàn hưởng thức cốm nào?

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Chơi chữ” SGK trang ******************

TUẦN 15 TIẾNG VIỆT Bài 13, 14Tiết 58

CHƠI CHỮ I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa thứ quà độc đáo giản dị dân tộc _ Thấy tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tùy bút Thạch Lam II Phương pháp phương tiện dạy học

(63)

2 Kiểm tra cũ : phút. 2.1.Cốm có giá trị đặc sắc gì?

2.2 Tác giả nhận xét tục lệ dùng hồng ,làm đồ siêu tết nhan dân ta? 2.3 Tác giả bàn hưởng thức cốm nào?

15 phút

phút

15 phút

Tìm hiểu chơi chữ tác dụng chơi chữ :

Gọi học sinh đọc ca dao trả lời câu hỏi :

Em có nhận xét nghĩa từ lợi ca dao này?

Thầy bói chơi chữ cách lợi dụng tượng đồng âm

Lợi có nghĩa “ thuận lợi ,lợi lộc “

Nhưng đọc đế sau khơng cịn ta thấy ý thích thực thầy bói ,bà q già tính chuyện chồng làm

Câu trả lời thầy bói câu trả lời gián tiếp đợm chút hài hước Chơi chữ ?

Đọc ví dụ SGK trang 164 em chỉ rõ chơi chữ câu ví dụ?

1 Trại ạm Điệp âm Nói láy Từ trái nghĩa

Chơi chữ có lối nào?

Chơi chữ thường dùng đâu?

Đọc thơ biết tác giả dùng những từ ngữ để chơi chữ?

I.Thế chơi chữ ?

Chơi chữ lợi dụng đặc sắc âm thanh, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước…làm cho câu văn hấp dẫn thú vị

Ví dụ :

Chiều chiều nhái lặn chà quơ Chà quơ nhái lặn chà quơ, quơ chà II Các lối chơi chữ.

Có lối chơi chữ thường gặp : _ Dùng từ ngữ đồng âm

_ Dùng lối nói trại âm ( gần âm ) _ Dùng cách điệp âm

_ Dùng cách nói láy

_ Dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa Chơi chữ sử dụng sống hàng ngày, văn thơ, đặc biệt thơ văn trào phúng, câu đối, câu đố

(64)

Tiếng tập gần gũi? Cách nói có phải chơi chữ khơng ?

lối dùng từ có nghĩa gần gũi : từ loại rắn : liu điu, rắn hổ lửa, mai gầm, ráo, lằn, trâu lỗ, hồ mang

2/ _ Từ “ thịt” có nghĩa gần gũi với từ “ nem” _Từ “ nứa” có nghĩa gần gũi với từ “ tre, trúc” điều cách nói chơi chữ dùng từ đồng nghĩa

4.1 Chơi chữ ? 4.2 Chơi chữ có lối nào? 5 Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Ôn tập văn biểu cảm” SGK trang ******************

TUẦN 16 ÔN TẬP Bài 14,15Tiết 62

ÔN TẬP VĂN BIỂU CẢM I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Ôn lại điểm quan trọng lí thuyết làm văn biểu cảm _ Phân biệt văn tự sự, miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm _ Cách lập ý lập dàn cho đề văn biểu cảm

_ Cách diễm đạt văn biểu cảm II Phương pháp phương tiện dạy học

10 phút

Đọc đoạn văn 5,6,7,9 ,12 văn bản trữ tình khác.

Hãy cho biết văn miêu tả văn bản biểu cảm khác nào?

1 Sự khác văn miêu tả văn biểu cảm.

_ Văn miêu tả nhằm tái lại đối tượng ( người vật, cảnh vật, ) cho người ta cảm nhận

(65)

10 phút

11 phút

Đọc lại văn “ kẹo mầm” cho biết văn biểu cảm khác văn tự điểm nào?

Tự miêu tả đóng vai trị gì? Chúng thực nhiệm vụ biểu cảm gì?

Bài “ cảm nghĩ mùa xuân” em thực làm qua bước nào?Tìm ý sếp ý nào?

GV cho HS tìm ý sếp ý trực tiếp qua cảm nghĩ mùa xuân.Sau đọc lên GV nhận xét

Bài văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp tu từ nào?Người ta nói ngơn ngữ biểu cảm gần với thơ, em có đống ý khơng?Vì sao?

HS thống kê lại biện pháp tu từ mà tác giả dùng nêu tác dụng biểu cảm

Từ em chứng minh ngơn ngữ văn biểu cảm gần với thơ giải thích lí

2 Sự khác văn tự văn biểu cảm.

_ Văn tự nhằm kể lại chuyện ( việc) có đầu có đi, có ngun nhân, có diễn biến, kết

_ Văn biểu cảm, tự làm để nói lên cảm xúc qua việc.Do tự văn biểu cảm thường nhớ lại việc khứ, việc để lạu ấn tượng sâu đậm, không cần sâu vào nguyên nhân kết

3 Vai trò nhiệm vụ tự miêu tả trong văn biểu cảm

_ Tự miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị làm giá đỡ cho tác giả bộc lộ tình cảm, cảm xúc

_ Thiếu tự sự, miêu tả tình cảm mơ hồ khơng cụ thể tình cảm, cảm xúc người nảy sinh từ việc cảnh vật cụ thể

4 Các bước làm _ Tìm hiểu đề tìm ý _ Lập dàn

_ Viết thành văn biểu cảm

4.1 Sự khác văn miêu tả văn biểu cảm 4.2 Sự khác văn tự văn biểu cảm

4.3 Vai trò nhiệm vụ tự miêu tả văn biểu cảm 5 Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Ôn tập tác phẩm trữ tình” SGK trang ******************

TUẦN 16 TIẾNG VIỆT

Bài 15,16,17Tiết 67,68

(66)

_ Bước đầu nắm khái niệm trữ tình số đặc điểm nghệ thuật phổ biến tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình

_ Củng cố kiến thức duyệt lại số kĩ cung cấp rèn luyện cần đặc biệt lưu ý tiếp cận số tác phẩm trữ tình

Giới thiệu mới.1 phút I Ôn tập

Hãy nêu tên tác giả tương ứng với tác phẩm?

1 Tên tác giả, tác phẩm

_ Cảm nghĩ đêm tĩnh : Lý Bạch _ Phò giá kinh : Trần Quang Khải _ Tiếng gà trưa : Xuân Quỳnh

_ Cảnh khuya : Hồ Chí Minh

_ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê : Hạ Tri Chương _ Bạn đến chơi nhà : Nguyễn Khuyến

_ Buổi chiểu đứng phủ Thiên Trường trông : Trần Nhân Tông _ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá : Đỗ Phủ

2 Sắp sếp tên tác phẩm khớp với nội dung

Tác phẩm Nội dung tư tưởng tình cảm biểu hiện Bài ca nhà tranh bị gió thu phá ( Mao ốc vị thu

phong sở phá ca )

Tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao

Qua đèo Ngang Nỗi nhớ thương khứ đôi với nỗi buồn đơn

lẻ thầm lặng núi đèo hoang sơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê ( Hồi

hương ngẫu thư )

Tình cảm quê hương chân thành pha chút xót xa quê

Sông núi nướcnam ( Nam Quốc Sơn Hà ) Ý thức độc lập tự chủ tâm tiêu diệt địch

Tiếng gà trưa Tình cảm gia đình, quê hương qua kỉ niệm

đẹp tuổi thơ

Bài ca Côn Sơn ( Cô Sơn ca ) Nhân cách cao giao hòa tuyệt thiên nhiên

Cảm nghĩ đêm tĩnh ( tĩnh tứ ) Tình yêu quê hương sâu lắng khoảnh khắc vắng

Cảnh khuya Tình u thiên nhiên, lịng u nước sâu nặng

phong thái ung dung lạc quan Sắp sếp lại tên tác phẩm, đọan trích hợp với thể thơ?

3 Tên tác phẩm, đọan trích hợp với thể thơ.

(67)

Sau phút chia ly ( chinh phụ ngâm khúc ) Song thất lục bát

Qua đèo Ngang Bát cú Đường luật ( thất ngôn bát cú )

Bài ca Côn Sơn ( Cô Sơn ca ) Lục bát

Tiếng gà trưa Các thể tho khác

Cảm nghĩ đêm tĩnh ( tĩnh tứ) Các thể tho khác

Sông núi nướcnam ( Nam Quốc Sơn Hà ) Tuyệt cú đường luật ( thất ngôn tứ tuỵêt ) Đọc câu SGK trang 181

Tìm ý mà em cho khơng xác 4 Những ý kiến khơng xác

a Đó thơ trữ tình thiết chì dùng phương thức biểu cảm c Thơ trữ tình dùng lối nói trực tiếp biểu tình cảm, cảm xúc i Thơ trữ tình phải có mọt6 cốt truyện hay hệ thống nhân vật đa dạng k Thơ trữ tình phải có hệ thống lập luận chặt chẽ

Điền vào chổ trống tập SGK trang 182? 5 Điền vào chổ trống

a Tập thể truyền miệng b Lục bát

GV thuyết giảng để HS khắc sâu nội dung phần ghi nhớ II Ghi nhớ

SGK trang 182

Khi nắm niệm thứ cần nắm quan niệm lệch lạc : thơ thiết phải trữ tình, văn xi thiết phài tự sự.Chuẩn để xác định trữ tình để biểu tình cảm, cảm xúc khơng phải thơ hay văn xuôi

Phân biệt khác nhua thơ trữ tình ca dao trữ tình ? Cái chung tính chất phi cá thể lên hàng đầu : ca dao

Thơ trữ tình cần thông qua rung động cá nhân để tìm tịi chung Chủ thể trữ tình tác giả tác giả

Nội dung thứ ba cần lưu ý : biểu tình cảm cách gián tiếp ( thông qua tự sự, miêu tả, lập luận )

Đọc hai câu thơ Nguyễn Trãi cho biết nội dung thơ trữ tình hình thức thơ trữ tình thể qua hai câu thơ Nguyễn Trãi?

1 Nội dung hình thức trữ tình thể hai câu thơ Nguyễn Trãi: _ Nội dung :

Thể niềm ưu tư, canh cánh lịng lo cho nước cho dân _ Hình thức :

Nỗi niềm nói lên hình thức kể ( suốt ngỳa, đêm lạnh ) tả ( hình ảnh “ quàng chăn ngủ chẵn yên”) câu hình thức so sánh câu dưới.( so sánh lịng ưu lúc “ cuồn cuộn nước triều đông”)

So sánh tình thể tình yêu qưe hương cách thể tình cảm qua hai thơ “Cảm nghĩ đêm tĩnh ( tĩnh tứ)” “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê ( Hồi hương ngẫu thư )”?

2 Tình thể tình yêu qưe hương cách thể tình cảm qua hai thơ “Cảm nghĩ trong đêm tĩnh ( tĩnh tứ)” “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê (Hồi hương ngẫu thư )”

a Tình :

_ “ tĩnh tứ”: người xa quê đêm trăng sáng nhớ quê.

_ Hồi hương ngẫu thư : người quê sau đời xa quê, bị coi khách trở nơi chôn cắt rốn

b Cách thể tình cảm :

(68)

_ Hồi hương ngẫu thư : qua cách kể tả với nghệ thuật đối (2 câu đầu) qua giọng bi hài sau lời từơng thuật khách quan trầm tĩnh “ bi kịch” thật trớ trê bước chân tới quê nhà( hai câu cuối )

So sánh “ đêm đỗ thuyền Phong Kiều” “ Rằm thàng giêng” cảnh vật miêu tả tình cảm thể ?

3 So sánh “ đêm đỗ thuyền Phong Kiều” “ Rằm thàng giêng” cảnh vật miêu tả tình cảm thể hiện

a Cảnh vật miêu tả :

_ “ Phong Kiều bạc” cảnh vật buồn hiu hắt ( trăng tà, quạ kêu, sương đầy trời, khách nằm ngủ trước cảnh buồn lửa chài bến)

_ “Nguyên tiêu” : cảnh vật bao la bát ngát, đầy ánh trăng sáng, đầy sắc xuân, dạt sức sống b Hình thức thể :

_ “ Phong Kiều bạc” : buồn, cô đơn.

_ “Nguyên tiêu”: ung dung thản, lạc quan, tràn đầy niềm tin phơi phới Đọc kĩ tùy bút 14,15 Hãy lựa chọn câu ?

4 Chọn câu :

a Tùy bút khơng có cốt truyện khơng có nhân vật

c Tùy bút sử dụng nhiều phương thức ( tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuýêt minh, lập luận )nhưng biểu cảm phương thức chủ yếu

e Tùy bút có yếu tố gần với tự chủ yếu thuợc loại trữ tình 4 Củng cố :

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Ôn tập tiếng việt” SGK trang ******************

TUẦN 16 TIẾNG VIỆT Bài 16,17Tiết 69

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Ôn lại từ ghép, từ láy, đại từ quan hệ từ, yếu tố Hán Việt _ Giải tập

Giới thiệu mới.1 phút I Ôn luyện

Vẽ lại sơ đồ SGK trang 183 vào tập cho ví dụ? 1 Vẽ lại sơ đồ, cho ví dụ

(69)

Lập bảng so sánh quan hệ từ với danh từ, động từ, tính từ ý nghĩa chức năng? 2 Bảng so sánh.

Từ loại Ý nghĩa chức

Danh từ Động từ Tính từ Quan hệ từ

Ý nghĩa Chỉ người vật,

hiện tượng, khái niệm

Chỉ hoạt động Chỉ trạng thái, tính chất

Biểu thị ý nghĩa quan hệ

Chức Làm thành phần

cụm từ, chủ ngữ

Làm thành phần cụm từ, vị ngữ

Liên kết thành phần cụm

từ,câu 3.Giải thích nghĩa yếu tố Hán Việt học:

Từ ghép Từ láy

Toàn Bộ phận

Chính phụ Đẳng lập Phụ âm đầu Láy vần

Nhà máy Quần áo Xinh xinh Róc rách Thiêng liêng

Đại từ

Đại từ để trỏ Đại từ để hỏi

Trỏ người, vật

Trỏ tính chất, vật Trỏ số

lượng

Hỏi người, vật

Hỏi số lượng

(70)

_ Bạch ( bạch cầu ) : trắng, sáng _ Bán ( tượng bán thân ) : _ Cô ( cô độc) : lẻ loi

_ Cư ( cư trú ) : chở _ Cửu ( cửu chương ) : chín _ Dạ ( hương, hội ) đêm _ Đại ( đại lộ đại thắng ) : to lớn _ Điền ( địền chủ,công điền ): ruộng _ Hà ( sơn hà ) :sông

_ hậu ( hậu vệ ): sau

_ Hồi ( hồi hương, thu hồi ): trở _ Hữu ( hữu ích ): có

_ Lực ( nhân lực ): sức mạnh

_ Mộc ( thảo mộc, mộc nhĩ ) thân gỗ _ Nguyệt ( nguyệt thực ): trăng

_ Nhật ( nhật kí ) : ngùy _ Quốc ( quốc ca ): nước _ Tam ( tam giác ): ba _ Tâm ( yên tâm ): lòng _ Thảo ( thảo nguyên ): cỏ _ Thiên ( thiên niên kỉ ): nghìn _ Thiết ( thiết giáp ): sắt, thép _ Thiếu ( thiếu niên, thiếu thời ): trẻ _ Thôn ( thôn xã, thôn nữ ): làng _ Thư ( thư viện ): sách

_ Tiền ( tiền đạo ): trước _ Tiểu ( tiểu đội) : nhỏ, bé _ Tiếu ( tiếu Lâm ): cười _ Vấn ( Vấn đáp ): hỏi 4 Từ đồng nghĩa :

_ Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống _ Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác _Từ đồng nghĩa có hai loại:

+ Từ đồng nghĩa hồn tồn ( khơng phân biệt sắc thái ý nghĩa ) + Từ đồng nghĩa không hồn tồn ( có sắc thái ý nghĩa khác ) 5 Từ trái nghĩa

_ Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược

*Tìm từ trái nghĩa từ đồng nghĩa với từ sau : bé, thắng, chăm Đồng nghĩa Trái nghĩa

Nhỏ  Bé  to , lớn Được ( cuộc)  Thắng  thua

Siêng  Chăm  lười biếng 6 Từ đồng âm.

Từ đồng âm từ giống mặt âm nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan

7 Thành ngữ.

_ Thành ngữ cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

_ Thành ngữ làm vị ngữ, chủ ngữ câu hay làm phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ _ Thành ngữ việt đồng nghĩa:

+ Bách chiến bách thắng : trăm trận trăm thắng + Bán tín bán nghi : nửa nghi nửa ngờ

+ Kim chi ngọc diệp : cành vàng ngọc

(71)

** Thay từ im đậm thành ngữ:

+ Đồng ruộng mênh mông vắng lặng thay bằng đồng không mông quạnh + Phải cố gắng đến thay còn nước tác

+ Làm cha làm mẹ phải chịu trách nhiệm hành động sai trái thay con dại mang.

+Giàu có nhiều tiền bạc tron g nhà khơng thiều thứ thay giàu nứt đố đổ vách

8 Điệp ngữ

_ Điệp ngữ cách lặp lại từ ngữ nhằm làm bật ý, gây cảm xúc mạnh _ Điệp ngữ có niều dạng :

+ Điệp ngữ nối tiếp + Điệp ngữ cách quãng

+ Điệp ngữ chuyển tiếp ( điệp ngữ vòng ) 9 Chơi chữ

_ Chơi chữ lợi dụng đặc sắc âm nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm hài hước….làm câu văn hấp dẫn thú vị

_ Ví dụ lối chơi chữ: + Dùng từ ngữ đồng âm

Bà già chợ cầu Đông

Xem vẻ bói lấy chồng lợi Thầy bói xem vẻ nói

Lợi có lợi khơng cịn + Dùng lối nói trại âm ( gần âm )

Sánh với Na Va “ranh tướng” Pháp Tiếng tăm nồng nặc Đông Dương + Dùng cách điệp âm

Mênh mông muôn mẫu màu mây Mỏi mắt miêm man mịt mờ + Dùng lối nói láy

Con mèo nằm tên mái kèo

+ Dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa

mưa đất thịt trơn mỡ, dò đến hàng nem chả muốn ăn

4 Củng cố :

Học thuộc cũ , chuẩn bị thi học kì I

(72)

TUẦN 16 TIẾNG VIỆT Bài 13,14Tiết 59,60

LÀM THƠ LỤC BÁT I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Hiểu luật thơ lục bát _ Có hội tập làm thơ lục bát

30 phút

GV hướng dẫn HS tìm hiểu thơ lục bát bằng cách ghi ví dụ lên bảng:

Chim khơn hót tiếng rảnh rang.

Người khơn nói tiếng dịu dàng dẽ nghe Cặp câu thơ lục bát có tiếng? Một dòng tiếng dòng tiếng GV ch HS đọc ca dao SGK trang 155 vẽ sơ đồ yêu cầu HS điền kí hiệu B T và vần ứng với tiếng ca dao trên vào ô

B : ( ngang, huyền ) T : trắc ( sắc, hỏi, ngã, nặng )

V : vần

I Luật thơ lục bát

Lục bát thể thơ độc đáo văn học Việt Nam

B B B T B Bv

(73)

25 phút

30 phút

GV hớng dẫn HS phát luật thơ lục bát.

Làm thơ lục bát theo mô hình luật cho biết sao?

Tìm thơ lục bát sai sửa lạu cho đúng?

_ Luật thơ lục bát thể tập trung khổ thơ lục bát gồm câu tiếng câu tiếng sếp theo mơ hình sau:

1

6 _ B _ T _ Bv

8 _ B _ T _ Bv _ Bv

+ Các tiếng vị trí 1,3,5,7 khơng bắt buộc theo luật trắc

+ Tiếng thứ thường bằng.Tiếng thứ thường rắc ( có ngoại lệ tiếng thứ trắc tiếng thứ )

+ Trong câu 8, tiếng thứ ngang ( bổng ) tiếng thứ phải huyền ( trầm) ngược lại

1/ Làm thơ lục bát theo mơ hình Em học đường xa

Cố cho học giỏi quê nhà mẹ mong Anh phấn đấu cho bền

Mỗi năm lớp tiến lên điều điều Ngồi vườn ríu rít tiếng chim Lao xao gió gọi chúng em vui đùa 2/ Sửa thơ cho luật

Bơng  xồi Lên  nhanh

3/ GV hướng dẫn HS làm 4 Củng cố : phút

4.1 Luật thơ lục bát gieo nào? 5 Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Chuẩn mực sử dụng từ” SGK trang 166 ******************

TUẦN 16 TIẾNG VIỆT Bài 13,14Tiết 59,60

CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Nắm yêu cầu việc sử dụng từ

B B T T B B B

T T

B B

T T

T B B

(74)

_ Trên nhận thức yêu cầu đó, tự kiểm tra thấy nhược điểm thân sử dụng từ, có ý thức dùng từ chuẩn mực, tránh thái độ cẩu thả nói viết

2 Kiểm tra cũ : phút

2.1 Luật thơ lục bát gieo Giới thiệu mới.1 phút

7 phút

Các từ in đậm mục I SGK trang 166 sai nào?

Dùi  vùi Tập tẹ  bập bẹ

Khoảng khắc  khoảnh khắc Nguyên nhân dẫn dến cách dùng từ sai?

Các từ in đậm mục II SGK trang 166 sai ? Hãy thay bằng từ thích hợp?

GV hướng dẫn HS sai từ vào câu, ngữ cảnh để nhận biết tìm từ thay

Sáng sủa tươi đẹp Cao sâu  sắc Biết  có

Nguyên nhân dẫn đến dùng từ không nghĩa?

Các từ in đậm mục II SGK trang 167 sai ? Hãy chữa lại cho đúng?

Hào quang danh từ sử dụng làm vị ngữ tính từ

Ăn mặc, thảm hại tính từ khơng dùng danh từ

Gỉa tạo phồn vinh trái với qui tắc trật tự từ tiếng việt

C1 : Hào quanh hào nhoáng C2 : thêm “sự” vào ăn mặc thêm vào : chị ăn mặc thật giản dị

C3 : bỏ nhiều thêm

C4 : giả tạo phồn vinh thay

I Sử dụng từ âm tả

Nguyên nhân viết sai từ

_ Do liên tưởng sai (khoảnh khắc  Khoảng khắc)

_ Do ảnh hưởng tiếng địa phương ( không phân biệt n/l , x/s , ~ / ?

_ Học không đến nơi đến chốn ( d/gi ) II Sử dụng từ nghĩa

Nguyên nhân dẫn đến dùng từ không nghĩa: _ Không nắm vững khái niệm từ

(75)

7 phút

phồn vinh giả tạo

Nguyên nhân dẫn đến sử dụng không tính chất từ?

Các từ in đậm mục II SGK trang 167 sai ?Tìm từ thích hợp thay thế?

Các từ im đậm sai chổ dùng từ không phù hợp sắc thái

Thay từ phù hợp

Lãnh đạo thành cầm đầu Chú thay nó, Nguyên nhân sai?

Chọn trường hợp không nên dùng từ địa phương? Tại không nên lạm dụng từ Hán Việt?

Nguyên nhân dẫn đến sử dụng từ không ngữ pháp :

_ Chưa nắm vững chức vụ câu từ _ Trái qui tắc trật tự từ

IV Sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cách.

Nguyên nhân sai

Không hiểu rõ từ đồng nghĩa hồn tồn từ đồng nghĩa khơng hồn toàn

V Lạm dụng từ địa phương từ Hán Việt.

_ Không nên lạm dụng từ địa phương gây khó hiểu cho người vùng khác

_ Lạm dụng từ Hán Việt Lmà cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên, thiếu sáng, khơng phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

4.1 Sử dụng từ cần chuẩn mực nào? 5 Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Chuẩn mực sử dụng từ” SGK trang 166 ******************

TUẦN 16 VĂN BẢN Bài 14,15 Tiết 63

MÙA XUÂN CỦA TÔI

Vũ Bằng I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Cảm nhân nét riêng cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc tái tùy bút _ Thấy tình quê hương đất nước thiết tha sâu đậm tác giả tái qua ngòi bút tài hoa tinh tế, giàu cảm xúc hình ảnh

(76)

2.1 Sử dụng từ cần chuẩn mực nào? Giới thiệu mới.1 phút

10 phút

25 phút

Tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

Đọc thích SGK trang 176 tìm hiểu tác giả ? Tác phẩm?

Bài văn trích từ tập tùy bút nào?

Đọc văn phát biểu đại ý?

Bài văn chia bố cục nào?

Bài văn đoạn trích từ thiên tùy bút nên khơng có bố cục hồn chỉnh tác phẩm.Tuy chia đoạn

_ Đoạn : từ đầu đến mê luyến mùa xuận : tình cảm người với mùa xuân

_ Đoạn : từ yêu sông xanh đến liân hoan : cảnh sắc khơng khí mùa xn trời đất lịng người

_ Đoạn : lại : cảnh sắc riêng trời đất mùa xuân sau ngày rằm tháng giêng Miền Bắc

Tác giả tái cảm nhận chung cảnh sắc khơng khí mùa xuận đất Bắc với cảm xúc dồi khơi dậy

Tìm chi tiết nói cảnh sắc mùa xuân có bài?

Mùa xuân khơi dậy sức sống thiên nhiên người nào? Nhựa sống người căng lên máu căng lên lộc loài nai, mầm non cối nằm im

_ Vũ Bằng ( 1913 – 1984 ) sinh HÀ Nội nhà văn nhà báo sáng tác từ trước Cách Mạng tháng Tám 1945, có sở trường truyện ngắn, tùy bút, bút kí

_ Bài văn trích từ “ tháng giêng mơ trăng non rét ngọt” tập tùy bút bút kí “ thương nhớ mười hai”

_ “ Mùa xuân tôi”tái cảnh sắc thiên nhiên khơng khí mùa xn tháng giêng qua nỗi nhớ người xa quê

II Đọc – hiểu

1 Cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc

_ Cảnh sắc thiên nhiên :

+ Vừa có lạnh “ mưa riêu riêu, gió lành lạnh” ấp áp nồng nàn khí xuân thấm vào trời đất lịng nguời

+ Khơng khí mùa xuận tái khung cảnh tình cảm gia đình

(77)

không chịu được, phải trồi thành lộc nhỏ li ti

Những tình cảm trổi dậy lòng tác giả mùa xân đến?

Tác giả thể cảnh sắc mùa xuân bằng giọng điệu nào?

Tác giả chọn miêu tả hình ảnh thiên nhiên để thể vẻ đẹp riêng cảnh sắc khơng khí mùa xn.?

Tác giả thể tinh tế nào miêu tả?

_ Mùa xuân trỗi dậy nỗi yêu thương thật lòng tác giả

_ Bằng giọng điệu vừa sôi vừa tha thiết tạo nên sức truyền cảm cho đoạn văn

2 Khơng khí cảnh sắc mùa xuân sau rằm tháng giêng.

_ Đào phay nhụy phong _ Cỏ không ướt xanh lại nức mùi hương man mát

_ Mưa xuân bắt đầu thay cho mưa phùn



Tác giả thể tinh tế, nhạy cảm trước chuyển biến màu sắc khơng khí, bầu trới, mặt đất, cỏ khoảng thời gian ngắn IV Kết luận.

Ghi nhớ SGK 4 Củng cố : phút

4.1 Cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc?

4.2 Khơng khí cảnh sắc mùa xuân sau rằm tháng giêng.? 5 Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Sài Gịn tơi u” SGK trang 166 ******************

TUẦN 16 VĂN BẢN Bài 14,15 Tiết 64

SÀI GỊN TƠI U ( Tự học có hướng dẫn) I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Cảm nhân nét riêng Sài Gịn với thiên nhiên, khí hậu nhiệt đới phong cách người Sài Gòn

_ Nắm nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua hiểu biết cụ thể, nhiều mặt tác giả Sài Gòn

(78)

T.gian Hoạt động thầy trò Nội dung lưu bảng 10

phút

25 phút

Đọc tìm hiểu đại ý văn. Nêu đại ý văn bản?

Văn chia làm đoạn? Bài văn có bố cụ phần:

_ Đoạn : từ đầu đến tông cho họ hàng : ấn tượng chung tình yêu với người Sài Gòn

_ Đoạn : đất đến trăm triệu : cảm nhận bình luận phong cách người Sài Gịn

_ Đoạn : lại : khẳng định lại tình yêu tác giả với thành phố Tác giả cảm nhận vè Sài Gòn những phương diện nào?

Tác giả cảm nhận Sài Gòn phương diện thiên nhiên, khí hậu, thời tiết, sống, sinh hoạt thành phố cư dân phong cách người Sài Gịn

Thiên nhiên khí hậu Sài Gịn như thế nào?

Tình cảm tác đối với Sài Gòn?Tác giả dùng nghệ thuật thể tình cảm ấy?

Ngoài cảm nhân thiên nhiên tác giả cịn cảm nhận gì?

Tác giả cảm nhận dân cư?

Sài Gòn nơi hội tụ người bốn phương hịa hợp khơng phân biệt nguồn gốc

Phong cách bật người Sài Gòn là nào?

I Đại ý

“ Sài Gịn tơi u” ấn tượng sâu đậm tình cảm chân thành, nồng nhiệt tác giả với người mảnh đất mà tác giả gắn bó chục năm

II Đọc - hiểu

1 Cảm nhận chung thiên nhiên sống Sài Gòn tác giả

a Thiên nhiên _ Nắng sớm

_ Gío lộng buổ chiều

_ Mưa nhiệt đới ào mà mau dứt _ Sự thay đổi nhanh chóng đột ngột thời tiết

b Cuộc sống

_ Đêm khuya thưa thớt tiéng ồn

_ Phố phướng náo động dập dìu xe cộ vào cao điểm

_ Cái lặng buổi sáng tinh sương



Tác giả bộc lộ tình yêu thương nồng nhiệt tha thiết biện pháp điệp ngữ, điệp cấu trúc 2 Cảm nhận phong cách người Sài Gịn.

(79)

Ngồi Sài Gịn nơi d0ất lành dù chim chóc

Những nét tính cách thể ở đâu?

tự nhiên dễ gần mà ý nhị

* Những nết tính cách thể đời đời sống hàng ngày hoàn cảnh lịch sử.Đặc biệt tác giả minh họa qua hình ảnh gái Sài Gịn trước 1945 vừa mạnh dạn vừa cổ xưa mang tinh thần dân chủ III Kết luận

Ghi nhớ SGK trang 173 4 Củng cố : phút

4.1 Thiên nhiên khí hậu Sài Gịn nào?

4.2 Phong cách bật người Sài Gòn nào? 5 Dặn dò:1 phút

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Luyện tập sử dụng từ” SGK trang 114 ******************

TUẦN 16 TIẾNG VIỆT Bài 15,16,17 Tiết 65

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

_ Biết cách sử dụng từ _ Trành viết sai từ

2.1 Thiên nhiên khí hậu Sài Gịn nào?

2.2 Phong cách bật người Sài Gòn nào? Giới thiệu mới.1 phút

 Hai tập SGK 179 điều làm lớp  BT làm theo mẫu

 BT GV định cặp HS đọc nhau.HS làm xong GV kiểm tra lại nhận xét HS

(80)

TUẦN 16 TIẾNG VIỆT Bài 16,17 Tiết 70

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT I Mục đích yêu cầu :

Giúp HS :

KhẮC phục số lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương II Phương pháp phương tiện dạy học

15 phút

20 phút

Tiếp tục làm dạng tập khắc phục lỗi tả.

Yêu cầu HS viết phụ âm đầu.

HS viết phụ âm cuối,

Điền chữ cái, dấu

Tìm từ theo yêu cầu?

I Nội dung luyện tập

1 Đối với tỉnh miền Bắc Viết phụ âm đầu: Tr / ch , s / x , r / d / gi , l / n

2 Đối với tỉnh miền Trung, miền Nam. a Viết tiếng có phụ âm cuối : c / t , n / ng

b Viết tiếng có dấu dễ mắc lỗi : ( dấu hỏi / dấu ngã

c Viết tiếng có nguyên âm : i / iê , o / ô

d Viết tiếng có phụ âm đầu : v / d II Một số hình thức luyện tập

1 Viết đoạn ,bài chứa âm, dấu thanh dễ mắc lỗi.

GV đọc cho HS viết đoạn văn, đoạn thơ 2 Làm tập tả

a Điền vào chổ trống

_ Điền s x

Xử lí, sử dụng, giả xử, xét xử, _ Điền dấu hỏi dấu ngã

Tiểu sử , tiểu trừ , tiểu thuyết , tuần tiễu _ Điền tiếng, từ chứa âm vần + Chọn tiếng thích hợp

Chung sức , trung thành , thủy chung ,

trung đại

+ Điềm mãnh / mảng

(81)

mảnh trăng

b Tìm từ theo yêu cầu

_ Tìm tên họat động , trạng thái , đặc đểm , tính chất

+ Tìm tên lồi vật , cá bắt đầu bằng: tr / ch

Ch : cá chép , cá chẽm , cá chích , cá chim Tr : cá trắm ,cá trắng , cá trĩ , cá lưỡi trâu. _ Tìm tên họat động , trạng thái chứa tiếng có hỏi , ngã

+ Nghỉ ngơi , vui vẻ + Buồn bã

_ Tìm từ cụm từ dưa theo nghĩa đặc điểm ngữ âm cho sẵn

+ Tìm trường hợp r / d /gi Khơng thật : rì rào

Tàn ác vô nhân đạo : dã man Cử ánh mắt làm dấu hiệu : _ Đặt câu để phân biệt chứa tiếng dễ lẫn

Học thuộc cũ ,đọc soạn trước “Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất” SGK trang 179

******************

TUẦN 19 VĂN BẢN Bài 18 Tiết 73

TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT I Mục đích yêu cầu :

- Hiểu tục ngữ

- Hiểu nội dung số hình thức nghệ thụât ( kết cấu , nhịp điệu , cách lập luận ) số ý nghĩa câu tục ngữ học

(82)

- Đàm thiại , diễn giảng - SGK + SGV + giáo án

III Nộidung phương pháp lên lớp 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ 3 Giới thiệu mới.

10 phút

25 phút

Dựa vào SGK cho biết là tục ngữ ?

Đọc câu tục ngữ phân loại ?

Câu tục ngữ mang ý nghĩa ?

Cơ sở thực tiễn kinh nghiệm câu tục ngữ ? Quan sát lặp lặp lại ngày tháng

Kinh nghiệm áp dụng vào trường hợp ?

Áp dụng cho việc sếp công việc , vận dụng thời gian

Gía trị kinh nghiệm thể hiện? Có ý thức sử dụng thời gian chủ động, sếp công việc

Đọc câu cho biết nghĩa ? Em cho biết sở thực tiễn,kinh nghiệm sản xuất?

_ Cơ sở thực tiễn :trời nhiều mây,do nắng.Trời nhiều mây thường cị mưa

_ Kinh nghiệm áp dụng : dự đoán thới tiết

_ Gía trị : giúp quan sát bầu trời Đọc câu cho biết nghĩa,cơ sở thực tiễn,kinh nghiệm,giá trị?

_Cơ sở thực tiễn : trời có bão , lượng nước

I Giới thiệu

Tục ngữ câu nói dân gian thể kinh nghiệm nhân dân ( tự nhiên,lao động sản xuất,xã hội ) nhân dân vận dụng vào đời sống , suy nghĩ lời ăn tiếng nói hàng ngày

II Phân loại

_ Loại : câu 1,2,3,4 tục ngữ TN _ Loại : câu 5,6,7,8 tục ngữ LĐSX III Tìm hiểu văn

Câu : tháng năm ( âm lịch )đêm ngắn , ngày dài; tháng mười (âm lịch )đêm dài,ngày ngắn

Câu : đêm trời nhiều sao,ngày hơm sau có nắng,ít mưa

(83)

khơng khí tăng lên.Lớp nước lọc ánh sáng mặt trời tạo nên ráng mây màu vàng mỡ gà

_ Kinh nghiệm : áp dụng vào việc dự đoán thời tiết điều kiện thiếu thơng tin

_ Gía trị :giúp người có ý thức giữ gìn nhà cửa,hoa màu,tài sản

Đọc câu cho biết nghĩa,cơ sở thực tiễn,kinh nghiệm ,giá trị?

_ Cơ sở thực tiễn : quan sát cha ông,kiến loại côn trùng nhạy cảm với thời tiết,khi có mưakiến rời tổ để tránh ngập lụt

_ Kinh nghiệm : áp dụng vào việc dự đoán thời tiết

_ Gía trị : có ý thức chủ động phòng chống bão

Đọc câu cho biết nghĩa,cơ sở thực tiễn,kinh ngghiệm giá trị?

_ Cơ sở thực tiễn :đất nơi người sinh sống nuôi sống người

_ Kinh nghiệm : áp dụng ta cần đề cao giá trị đất

_ Gía trị : giúp người có ý thức q trọng giữ gìn đất Đọc câu cho biết nghĩa,cơ sở thực tiễn,kinh nghiệm,giá trị ?

_ Cơ sở thực tiễn :căn vào giá trị kinh tế đất

_ Kinh nghiệm áp dụng cho phép làm tốt nghề

Câu tục ngữ giúp người có ý thức khai thác hoàn cảnh thiên nhiên

Đọc câu nhận xét mặt?

_ Cơ sở thực tễn : màu màng tốt kết hợp yếu tố _ Kinh nghiệm áp dụng rộng rãi hoàn toàn việc trồng lúa

_ Kinh nghiệm giúp người có ý thức tầm quan trọng

Câu : vào tháng bảy thấy kiến bò lên cao có bão

Câu : đất đai q,q vàng

Câu : nêu lên lợi ích công việc làm ăn,lợi nhiều cá,vườn,sau ruộng

(84)

kết hợp chúng cách tốt Đọc câu cho biết sở thực tiễn,kinh nghiệm giá trị? _ Cơ sở thực tiễn : trồng trọt thời vụ,đất đai phải làm kĩ Về hình thức tục ngữ có đặc điểm nào?Tác dụng?

GV dẫn chứng tám câu tục ngữ SGK

Câu :tầm quan trọng hai yếu tố thời vụ , đất đai.

IV.Đặc điểm hình thức

_ Tục ngữ ngắn gọncó tác dụng dồn nén,thơng tin,lời ý nhiều;tạo dược ấn tượng mạnh việc khẳng định

_ Tục ngữ thường dùng vần lưng ,gieo vần giữ câu làm cho lời nói có nhạc điệu dễ nhớ,dễ thuộc _ Các vế thường đối xứng hình thức nội dung thể sáng tỏ cách suy nghĩ diễn đạt

_ Tục ngữ lơì nói giàu hình ảnh khiến cho lời nói trở nên hấp dẫn,hàm súc giàu sức thuyết phục Củng cố :

4.1.Đọc lại câu tục ngữ giải thích nghĩa câu 7? 4.2.Nêu đặc điểm hình thức tục ngữ?

5 Dặn dò:

Học thuộc cũ ,dọc soạn trước “ chương trìng địa phương “ SGK trang **********************

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( Phần Văn Tập Làm Văn )

I.Mục đích yêu cầu Giúp HS

_ Biết cách sưu tầm ca dao,tục ngữ,theo chũ đề bước đầu biết chọn lọc,sắp xếp,tìm hiểu ý nghĩa chúng

_ Tăng thêm hiểu biết tình cảm gắn bó với địa phương q hương II.Phương pháp phương tiện dạy học

_ Đàm thoại + diễn giảng _ SGK + SKG + giáo án

III Nội dung phương pháp lên lớp 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ

2.1 Đọc thuộc lòng câu ca dao học? 2.2 Cho biết đặc điểm hình thức ca dao? 3 Giới thiệu mới

10

phút Gọi HS đọc yêu cầu mục

(85)

25 phút

SGK trang 6

HS sưu tầm sau đọc trước lớp

 GV cho HS ôn lại ca

dao,dân ca,tục ngữ

 GTV choHS xác định

thế ca dao,đơn vị sưu tầm.Các câu dị tính câu

 GV cho HS xác định

thế ca dao,tục ngữ lưu hành ỡ địa phương

Sưu tầm câu ca dao,dân ca ,tục ngữ lưu hành địa phương,nhất câu đặc sắc , mang tính địa phương

II.Phương pháp thực

4 Củng cố`

3. Dặn dò:

Học cũ.Đọc soạn trước “ tìm hiểu chung văn nghị luận “ SGK trang

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS: hiểu nhu cầu nghị luận đời sống đặc điểm chung văn nghị luận II.Phương pháp phương tiện dạy học

_ Đàm thoại + diễn giảng _ SGK + SGV + giáo án

III Nội dung phương pháp lên lớp

1. Ổn định lớp

2. Kiểm tra cũ Giới thiệu

30 phút

Đọc yêu cầu mục 1a trả lời câu hỏi?

GV cho HS nêu thêm câu hỏi tương tự cách ghi thêm câu vào giấy nháp GV kiểm tra xem HS nêu vâb1 đề không

Gặp vấn đề câu hỏi loại ,em có thể trả lời kiểu văn biểu cảm hay khơng?Vì sao?

(86)

Tất nhiên phải trả lời văn nghị luận.Khi trả lời phải dùng lí lẽ ,sử dụng khái niệm trả lời thơng suốt Ví dụ : nói hút thuốc có hại , kể người hút thuốc bị ho lao , …điều không thuyết phục,vì có nhiều người hút Cái hại khơng thấy trước mắt,cho nên phải phân tích,cung cấp số liệu….thì người ta hiểu tin

Hãy văn nghị luận thường gặp báo chí,đài phát thanh ?

Xã luận,bình luận,phát biểu ý kiến Khi người ta có nhu cầu nghị luận?

Đọc văn trả lời câu hỏi? a.BH viết nhằm mục đích kêu gọi nhân dân xóa nạn mù chữ

 Bác nêu tình trạng nguyên nhân tham gia xóa nạn mù chữ  Bác nêu cần thiết phải biết

đọc,biết viết nhiệm vụ người biết chữ người chưa biết chữ  Bác ý đến phụ nữ người

cần phãi học thể luận điểm:”phụ nữ lại phải học “ Để thuyết phục dân ta phải biết đọc,biết viết,bài viết nêu lí lẽ:

 Biết đọc ,biết viết quyền lợi

bổn phận người dân

 Có kiến thức mơí tham gia vào

việc xây dựng nước

 Muốn có kiến thức trước hết

phải biết đọc,biết viết chữ quốc ngữ

Để thuyết phục khả thực xóa mù chữ,phải biết nêu lí lẽ

 Người biết chữ dạy người chưa

biết chữ

 Người chgưa biết chữ phải gắng

sức học

Tác giả thực mục đích văn gì?Vì sao?

Tác giả khơng thể dùng văn miêu tảvà kể chuyện với mục đích nêu với

(87)

45 phút

bài viết mục đích viết xác lập cho người đọc tư tưởng ,một quan điểm xóa mù chữ khả thực thi mục đích

Văn nghị luận viết nhằm mục đích gì?

Đọc văn trả lời câu hỏi?

Hãy tìm bố cục văn trên?

Sưu tầm văn nghị luận?

Văn sau văn tự hay nghị luận?

Văn nghị luận văn viết nhằm xác lập cho người đọc,người nghe tư tưởng,quan điểmnào đó.Muốn thế,văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng,có lí lẽ,dẫn chứng thuyết phục

Những tư tưởng,quan điểm văn nghị luận phải hướng tới giải vấn đề đặt đời sống có ý nghĩa

1/ Đây văn nghị luận về:

 Mục đích thuyết phục cần luyện

thói quen tốt đời sống

 Bài viết dùng lí lẽ để giải thích

là thói xấu,thế thói quen tốt

 Bài viết dùng dẫn chứng thói

quen xấu

 Bài viết dùng lí lẽ đễ khuyên

hãy tạo thói quen tốt b/ Đã trả lơì câu a

c/ Bài viết nêu vấn đề thực tế HS tự trả lời

2/ Bài văn chia thành phần:

 MB : (2 câu đầu ) khái quát thói quen

và giớí thgiệu vài thói quen tốt

 TB : (tiếp theo……nguy hiểm ) trình

bày thói quen xấu cần loại bỏ

 KB : ( lại ) đề hướng phấn đấu

của mỡi người,mỡi gia đình

3/ HS tự làm

4/ Bài văn “Hai biển hồ “ văn nghị luận Bài văn kể chuyện để nghị luận”Hai biển hồ “ có ý nghĩa tượng trưng cho hai cách sống người:ích kỉ chan hịa.Bài văn nêu lên chân lí đời:con người phải biết chan hịa,chia với người thực có hạnh phúc

4. Củng cố:

4.1 Khi người có nhu cầu nghị luận? 4.2 Thế văn nghị luận ?

5 Dặn dò :

(88)

*********************

TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ XÃ HỘI

I.Mục dích yêu cầu Giúp HS :

_ Hiểu nội dung ý nghĩa số hình thức diễn đạt ( so sánh,nghĩa đen nghĩa bóng) câu tục ngữ học

_ Thuộc lòng câu tục ngữ văn II.Phương pháp phương tiện dạy học _ Đàm thoại + diễn giảng

_ SGK + SGV + giáo án

III.Nội dung phương pháp lên lớp

2. Kiểm tra cũ

2.1 Khi người có nhu cầu nghị lụân? 2.2 Thế văn nghị luận?

3. Giới thiệu mới

5 phút

30 phút

Gọi HSđọc câu tục ngữ SGK trang 12?

9 câu tục ngữ mang ý nghĩa chung ythế nào?

GV cho HS thảo luận nghĩa câu tục ngữ,giá trị số trường hợp ứng dụng

Cho biết nghĩa giá trị câu tục

Tục ngữ người xã hội tồn hình thức lời nhận xét,lời khuyên nhiều học quí giá cách nhìn nhận,đánh giá người

II.Tìm hiểu văn bản

(89)

ngữ số 1?

Đọc câu cho biết nghĩa,câu tục ngữ muốn dạy điều gì?

Răng tóc biểu tình trạng sức khỏe,tính tình tư cách người

Câu nhắc nhở người điều gì?

Thể suy nghĩ giản dị,sâu sắc việc bồi dưỡng,rèn luyện nhân cách văn hóa

Câu cho biết nghĩa đen nghĩa bóng?

Câu 5,6 GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi 3.

Câu khuyên nhủ người điều gì?

Câu nhắc nhở người điều gì?

Nghĩa câu nhằm khẳng định điều gì?

Tìm câu tục ngữ có ý nghĩa tương tự?

“Đồn kêt,đồn kết đại đồn kết Thành cơng ,thành cơng đại thành cơng” “Hịn đá to,hịn đá nặng

Câu :người quí của.khẳng định coi trọng giá trị người

Ứng dụng :phê phán thái độ xem người của,an ủi trường hợp “của thay người”,đặt người lên thứ cải

Câu :những thuộc hình thúc người điều thể nhân cách người

Câu tục ngữ nhắc nhở người phải biếtgiữ gìn tóc cho

Thể cách nhìn nhận đánh giá người :hình thức biểu nội dung

Câu :nhắc nhở người đời sống phải học nhiều điều,ứng xử cách lịch tế nhị,có văn hóa

Câu :_Dù đói ăn uống sẽ,thơm tho _ Dù nghèo khổ thiếu thốn phải sống cao q,khơng làm tội lỗi xấu xa

Câu 7:_ Khun nhủ người phải biết thương yêu người khác

_ Tục ngữ triết lí,là học tình cảm

Câu :_ Khi hưởng thành phải nhớ công người gây dựng

_ Khuyên nhũ người phải biết ơn người trước,biết ơn tình cảm đẹp thể tư tưởng coi trọng công sức người

(90)

Một người nhắc,nhắc khơng đặng Hịn đá to,hòn đá nặng

Nhiều người nhắc,nhắc lên đặng” So sánh câu 5,6 nêu vài cặp có nội dung tương tự ?

Các câu 1,6,7 diễn đạt hình thức nào?Nêu đối tượng câu tác dụng?

_Câu :mặt người với mặt = khẳng định quí giá người

_Câu : nhấn mạnh tầm quan trọng việc học bạn

_Câu : nhấn mạnh đối tượng cần thương yêu:hãy thương yêu đồng loại thân

Câu 8,9 diễn đạt biện pháp gì?Tìm ghình ảnh có câu 8,9 ? _Câu 8:những hình ảnh ẩn dụ

“quả,thành quả,ăn “= hưởng thụ Những hình ảnh giúp cho diễn đạt giản dị ,dể hiểu,súc tích thâm thúy lịng biết ơn

_Câu :nói người sống.Cách nói đối lập vừa phủ định lẻ loi vừa khẳng định sức mạnh đoàn kết

Tìm câu có từ nhiều nghĩa? _Câu 2,3,4,8,9

+ Thầy: người thầy,sách vở,bất dạy

+ Gói,mở :đóng mở vật,kết ,mở lời giao tiếp

+ Qủa :trái cây,kết công việc,sản phẩm cuối

+ Non: núi,việc lớn,thành công lớn Cho biết câu tục ngữ diễn đạt bằng hình thức nào?

2.So sánh câu 6

_ “Không thầy đố mày làm nên”khẳng định vai trị quan trọng cơng ơn to lớn thầy,phải biết trọng thầy

_”Học thầy không tày học bạn” học bạn cách học bổ ích bạn gần gũi dể trao đổi học tập Hai câu tưởng chừng mâu thuẫn thực bổ sung ý nghĩa cho Hai câu khẵng định hai vấn đề khác

_ Tục ngữ có nhiều trường hợp tương tự +Máu chảy ruột mềm

+ Bán anh em xa mua láng giềng gần + Có giữ

+ Sẩy đàn tan nghé

3.Những đặc điểm tục ngữ

(91)

Ghi nhớ SGK trang 13 4.Củng cố:

4.1 Tục ngữ người xã hội cho ta biết điều gì? 4.2 So sánh hai câu 5,6?

5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trước mới”Rút gọn câu “ SGKI trang TUẦN 20

TIẾNG VIỆT Bài 19Tiết 78

RÚT GỌN CÂU I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS

_ Nắm cách rút gọn câu

_ Hiểu tác dụng câu rút gọn II.Phương pháp phương tiện dạy học _ Đàm thoại + diễn giảng

_ SGK + SGV + giao1 an1

III.Nội dung phương pháp lên lớp

2.1 Đọc thuộc lòng câu tục ngữ người xã hội? 2.2 Nhận xét hai câu 5,6 ?

3. Giới thiệu

10 phút Nhận xét cấu tạo hai câu mục SGK trang 14?

Tìm xem hai câu cho có từ ngữ khác nhau?

Câu b có thêm từ

Từ đóng vai trị câu?

Làm chủ ngữ

_Câu a,b khác chổ Câu a vắng chủ ngữ Câu b có chủ ngữ

Tìm từ ngữ làm chủ ngữ trong câu a?

Chúng ta,người Việt Nam

Vì chủ ngữ câu a được lược bỏ?

GV cho HS thảo luận

* Đây câu tục ngữ đưa lời khuyên cho người nêu nhận xét chung đặc điểm người Việt Nam ta

Tìm thành phần câu bị lược bỏ giải thích mục SGK trang 15 ? a Thành phần lược bỏ vị ngữ

(92)

10 phút

15 phút

b Lược bỏ chủ ngữ lẫn vị ngữ

Tại lược bỏ chủ ngữ VD a và chủ ngữ lẫn vị ngữ VD b? Làm cho câu gọn hơn,nhưng đảm bảo lượng thông tin truyền đạt Thế rút gọn câu?Rút gọn câu nhằm mục đích gì?

Những từ in đậm mục 1SGK trang 15 thiếu phần nào?Có nên rút gọn khơng?Vì ?

GV cho HS làm vào giấy nháp. _ Các câu điều thiếu chủ ngữ

_ Khơng nên rút gọn vì: rút gọn làm cho câu khó hiểu.Văn cảnh khơng cho phép khôi phục chủ ngữ cách dễ dàng

Đọc mục SGK trang 15

Thêm từ ngữ để thể thái độ lễ phép?

Ạ,mẹ

Khi rút gọn câu cần ý điều gì?

Tìm câu rút gọn?Thành phần trong câu rút gọn?Tác dụng?

Hãy tìm câu rút gọn BT2.Khơi phục thành phần rút gọn?

_Khi nói viết,có thể lược bỏ số thành phần câu,tạo thành câu rút gọn

_Việc lược bỏ số thành phần câu thường nhằm mục đích sau:

+ Làm cho câu gọn hơn,vừa thông tin nhanh,vừa tránh lặp từ ngữ xuất câu đứng trước

Ví dụ : _ Ăn cơm chưa? _ Rồi !

+ Ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu chung người(lược bỏ chủ ngữ)

Ví dụ: chết sống đục II.Cách dùng câu rút gọn

Khi rút gọn câu cần ý:

_Không nên làm cho người nghe,người đọc hiểu sai hiểu khơng đầy đủ nội dung câu nói

_Khơng biến câu nói thành câu nói cộc lốc khiếm nhã

III.Luyện tập 1/ Câu rút gọn

Câu b,c câu rút gọn chủ ngữ Rút gọn làm cho câu gọn 2/ Các câu rút gọn

a) *ước tới Đèo Ngang bóng xế tà Dừng chân đứng lại trời non nước Chủ ngữ “ta”(nhân vật trữ tình thơ)

(93)

Trong thơ ca,ca dao có nhiều câu rút gọn?

Đọc câu chuyện BT3 cho biết người khách cậu bé hiêủ nhằm nhau?

Qua câu chuyện rút học gì?

Đọc truyện BT4 cho biết chi tiết nào có tác dụng gây cười phê phán?

* Đánh giặc chạy trước tiên Trở gọi mẹ mổ gà khao quân Chủ ngữ “quan tướng”

** Trong thơ ca có nhiều câu rút gọn thơ ca,ca dao chuộng lối diễn đạt súc tích,vả lại số chữ dịng thơ qui định hạn chế 3/ Đọc chuyện trả lời câu hỏi

Cậu bé người khách chuyện hiểu lầm nhau,vì cậu bé trả lời người khách, dùng câu rút gọn khiến người khách hiểu sai nghĩa

“ _ Mất

_ Thưa….tối hôm qua _ Cháy “

Ý cậu bé muốn nói”tờ giấy” người khách hiểu là”bố cháu”

Bài học rút ra: phải cẩn thận dùng câu rút gọn,vì dùng khơng gây hiểu lầm

4/ Trong câu chuyện ,việc dùng câu rút gọn anh chàng phàm ăn điều có tác dụng gây cười phê phán rút gọn đến mức hiểu thô lỗ

4.Củng cố

4.1 Thế rút gọn câu?

4.2 Câu rút gọn dùngnhư nào? Dặn dò

Học cũ Đọc soạn trứoc mới” đặc điểm văn nghị luận” SGK trang *****************

TUẦN 20

TẬP LÀM VĂN Bài 19Tiết 79

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS : nhận xét rõ yếu tố văn nghị luận mối quan hệ chúng với II.Phương pháp phương tiện dạy học.

III.Nội dung phương pháp lên lớp.

2.1 Thế rút gọn câu? 2.2 Cách dùng câu rút gọn?

3. Giới thiệu

(94)

15 phút

GV giới thiệu luận điểm cho HS Đọc văn “chống nạn thất học” cho biết luận điểm chính?

Đầu đề văn có phải luận điểm khơng?

Luận điểm nêu dạng tiêu đề viết,được cụ thể hóa thành câu : “cần phải cấp tốc chống nạn thất học” Luận điểmđó vấn đề chủ yếu cần giải thích chứng minh văn

Nó triển khai cách thuyết phục lập luận rành mạch,có hệ thống,vừa có lí lẽ,vừa có dẫn chứng với lời văn giản dị,thiết tha kêu gọi Luận điểm gì?

GV giới thiệu sơ lược luận cứ Em nêu lụân văn bản “chống nạn thất học”và cho biết luận đóng vai trị gì?

a Luận MB: “ xưa Pháp cai trị nước ta chúng thi hành sách ngu dân” b Luận phần TB:

_ Một công việc phải thực cấp tốc nâng cao dân trí

_ Những người biết chữ dạy người chưa biết chữ _ Những người chưa biết chữ phải gắng sức học chio biết chữ

_ Phụ nữ lại phải học c.Luận phần kết

Công việc mong anh chị em sốt sắng giúp đỡ

*Các luận đóng vai trị

ĐVĐ,GQVĐ,KTVĐ cho văn nghị luận.Nó có sức thuyết phục cao

I.Luận điểm,luận lập luận Mỗi văn nghị luận điều có luận

điểm,luận lập luận.Trong văn có luận điểm luận điểm phụ

1.Luận điểm

Luận điểm ý kiến thể tư tưởng,quan điểm văn nêu hình thức câu khẳng định(hay phủ định)được diễn đạt sáng tỏ,dễ hiểu,nhất quán

(95)

20 phút

đặt v/đ có ý nghĩa thgực

tiễn(luận đầu ) vừa nêu ý nghĩa cấp thiết v/đ đề giải pháp cụ

thể(luận TB ) cuối lời kêu gọi động viên

Khi làm văn nghị luận ta sử dụng luận để làm gì?

GV giới thiệu vài nét lập luận SGK trang 19

Em trình tự lập kuận của văn “chống nạn thất học”? Bài văn nhìn từ tổng qt văn nghị luận cótính chất kêu gọi,động viên nhân dân nên lập luận từ thực tiễn đến giải pháp giải kết luận lời kêu gọi

Lập luận tuân hteo trật tự gì?Có ưu điểm ?

Trong phần lập luận kết hợp lí lẽ dẫn chứng,có cụ thể,tồn diện dẫn chứng bịên pháp “người biết chữ dạy người chữ”

Ưu điểm tính rõ ràng mạch lạch,dễ nắn bắt cách trình bày vấn đề,vừa có tình vừa có lí

Lập luận nêu vấn đề gì?

Tìm luận điểm,luận lập luận trong “cần tạo thói quen tốt trong đời sống”Nhận xét sức thuyết phục văn?

Luận lí lẽ,dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm.Luận phải chân thật,đúng đắn,tiêu biểu khiến cho luận điểm có sức thuyết phục

3.Lập luận

Lập luận cách nêu luận để dẫn đến luận điểm.Lập luận phải chặt chẽ ,hợp lí văn có sức thuyết phục

II.Luyện tập

Luận điểm,luận cách lập luận “cần tạo thói quen tốt đời sống” _ Luận điểm tiêu đề

_ Luận :

+ Có thói quen tốt thói quen xấu + Có người phân biệt thói quen xấu thói quen nên khó bỏ

+ Tạo nên thói quen tốt khó nhiễm thói quen xấu dễ

(96)

phán)các thói quen xấu tứ nêu lời kêu gọi động viên

4.Củng cố

4.1 Thế luận điểm?

4.2 Khi làm nhười ta sử dụng luận cứ,lập luận để làm gì? 5 Dặn dị

Học cũ.Đọc soạn trước “đề văn nghị luận cách lập ý cho văn nghị luận” SGK trang

******************* TUẦN 20

VĂN BẢN Bài 19Tiết 80

ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS : Làm quen với đề văn nghị luận,biết tìm hiểu đề cách lập ý cho văn nghị luận II.Phương pháp phương tiện dạy học

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ

2.1 Thế luận điểm ?

2.2 muốn puận điểm có sức thuyết phục,cần có yếu tố nào?

3 Giới thiệu

Đọc đề văn nghị luận trả lời câu hỏi SGK trang

Các đề văn xem đề ,đầu đề không ?Nếu dùng làm đề văn có dược khơng?

Các đề văn cung cấpđề cho văn nên dùng làm d8ề bài,đầu đề văn.Thông thường,đề văn thể chủ đề

Căn vào đâu để nhận đề đề văn nghị luận?

Đó đề văn nghị luận,bởi đề văn nêu khái niệm,một vấn đề lí luận(đề 1,2…) nhận định,một quan điểm,một tư tưởng(đề 4,5,6,7) có dùng thao tác nghị luận(giải thích,phân tích,chứng ninh,bình luận) giải vấn đề

Tính chất đề văn có ý nghĩa đ/v việc làm văn?

Tính chất đề văn như( lời

khuyên,tranh luận,giải thích) có ý nghĩa định hướng cho viết,chuẩn bị cho người viết thái

I.Tìm hiểu đề văn nghị luận

(97)

độ,giọng điệu

Đề văn nghị luận nêu nội dung tính chất gì?

Tìm hiểu đề văn “ nên tự phụ”

GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi SGK trang 22

_ Đề nêu mộy tính xấu người khuyên người ta từ bỏ tính xấu

_ Đối tượng phạm vi nghị luận phân tích xấu,tác hại thói tự phụ khun người khơng nên tự phụ

_ Khuynh hướng đề phủ định

_ Đề đòi hỏi người viết phải giaỉ thích rõ tính tự phụ,phân tích tác hại biểuhiện nó,phải có thu độ phê phán thói tự phụ khẳng đibnh5 khiêm tốn

Khi tìm hiểu đề cần xác định vấn đề gì?

Cho đề văn “chớ nên tự phụ”

Xác định luận điểm cho đề “chớ nên tự phụ”?

_ Tự phụ thói xấu ngừời _ Mọi người nên từ bỏ thói tự phụ rèn luyện đức tính khiêm tốn

* Luận điểmchính thành luận điểm phụ: + Tự phụ khiến thân người khơng tự biết

+ Tự phụ kèm với thái độ coi thường,khinh bỉ người khác

+ Tự phụ khiến thân bị người chê trách xa lánh

Tìm luận cho luận điểm trên?

_ Tự phụ gì? – đánh giá cao thân _ Tác hại cùa tự phụ?

_ Tự phụ có hại cho ai? _ Chọn dẫn chứng ? Xây dựng lập luận?

Có thể xây dựng lập luận theo cách SGK Lập ý cho văn nghị luận phải làm thế nào?

Hãy tìm hiểu đề cách lập ý cho đề “sách người bạn lớn người”?

Đề văn nghị luận nêu v/đ để bàn bạc vàđòi hỏi người viết bày tỏ ý kiến đ/v đề đó.Tính chất đề như: ca ngợi,phân tích,khun nhủphản bác…địi hỏi làm phải vận dụngcác phương pháp phù hợp

2.Tìm hiểu đề văn nghị luận

Yêu cầu việc tìm hiểu đề xác định vấn đề,phạm vi,tính chất nghị luậnđể la,2 cho khỏi sai lệch II.Lập ý cho văn nghị luận

Lập ý cho văn nghị luận xác lập luận điểm,cụ thể hóa luận điểm thành luận điểm phụ,tìm luận cách lập luận cho văn

II.Luyện tập.

Tìm hiểu đề lập ý “sách người bạn lớn người”

1. Tìm hiểu đề

(98)

_ Đối tượng phạm vi nghị luận bàn ích lợi sách thuyết phục người có thói quen đọc sách

_ Khuynh hướng tư tưởng đề khẳng định

_ Đòi hỏi người viết phải giải thích “sách gì”,phân tích chứng minh ích lợi việc đọc sách từ khẳng định “sách người bạn lớn người”và nhắc nhở người phải có thái độ sách

2. Lập ý cho đề bài: a Xác định luận điểm:

Khẳng định việc đọc sách tốt,là cần thiết,khơng có để thay

b Tìm luận cứ:

Dùng lí lẽ dẫn chứng để xây dựng ý sau:

_ Sách kết tinh nhân loại _ Sách kho tàng kiến thức phong phú,gần nhu vô tận,khám phá chiếm lĩnh lĩnh vực đời sống

_ Sách đem lại cho người lợi ích,thõa mãn nhu cầu hưởng thụ va phát triển tâm hồn,trí tuệ người

c.Xây dựng lập luận

_Bắt đầu từ việc nêu lên lợi ích việc đọc sách

_ Đi đến kết luận khẳng định “sách người bạn lớn người” nhắc nhở người có thói quen đọc sách

4.Củng cố

4.1 Đề văn nghị luận nêu vấn đề gì? 4.2 Tìm hiểu đề văn nghị luận làm ? 4.3 Lập ý cho văn nghị luận làm gì? Dặn dị

Học cũ.Đọc soạn trước “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” SGK trang *********************

TUẦN 21 VĂN BẢN Bài 20 tiết 81

TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA I.Mục đích yêu cầu

(99)

_ Hiểu tinh thần yêu nước truyền thống quí báu dân tộc.Nắm nghệ thụât nghị luận chặt chẽ,sáng gọn,có tính mẫu mực

_ Nhớ câu chốt câu có hình ảnh so sánh II.Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Đề văn nghị luận nêu vấn đề gì? 2.2Tìm hiểu đề văn nghị luận làm ? 2.3 Lập ý cho văn nghị luận làm gì? Giới thiệu

4.C ủng cố

10 phút

5 phút

10 phút

Đọcvăn cho biết xuất xứ của bài?

Bài văn nghị luận vấn đề gì?

Tìm bố cục lập dàn ý cho văn?

Tác giả đưa dẫn chứng để chứng minh cho nhận định trong bài?

Điểm đặc sắc nghệ thuật diễn đạt văn?

Nghệ thuật so sánh liệt kê Tìm câu thể hai điểm trên,phân tích giá trị chúng ?

I.Gới thiệu

_ Bài văn trích báo cáo trị Chủ Tịch Hồ Chí Minh Đại Hội lần thứ II,tháng năm 1951của Đảng Lao Động Việt Nam

_ Vấn đề nghị luận văn câu văn phần mở đầu “dân ta có lịng nồng nàn u nước.Đó truyền thống quí báu dân tộc ta”

II.Bố cục lập ý.

_ Mở bài(từ đầu….lũ cướp nước)nêu vấn đề nghị luận:tinh thần yêu nước tryền thống quí báu dân tộc ta

_ Thân bài(lịch sử ta…dân tộc ta) chứng minh tinh thần yêu nước lịch sử chống ngoại xâm dân tộc cuộtc kháng chiến tại(1951 diễn kháng chiếnchống TD Pháp )

_ Kết bài:( phần lại) khẳng định nhiệm vụ Đảng phải làm cho tinh thần yêu nước nhân dân phát huy mạnh mẽ

III.Nghệ thụât lập luận bài.

_ Lập luận bật cách lựa chọn trình bày dẫn chứng để chứng minh

_ Tinh thần yêu nước biểu gương anh hùng kể theo trật tự thời gian _ Tinh thần yêu nước đồng bào kháng chiến(những việc làm biểu tình u nước).Dẫn chứng nêu tồn diện lứa tuổi ,mọi miền,mọi tầng lớp xã hội IV.Điểm đặc sắc nghệ thuật diễn đạt.

_ Lấy hình ảnh so sánh “một sóng vơ mạnh mẽ” với “tinh thần yêu nước” sức mạnh tinh thần yêu nước

(100)

4.1.Nêu bố cục bài?

4.2.Nghệ thuật lập luận nào? 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trước “câu đặc biệt” SGK trang ************************** TUẦN 21

TIẾNG VIỆT Bài 20 tiết 82

CÂU ĐẶC BIỆT I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Nắm dược khái niệm câu đâc biệt _ Hiểu tác dụng câu đặc biệt

_ Biết cách sử dụng câu đặc biệt tình nói viết cụ thể II.Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Nêu bố cục bài?

2.2.Nghệ thuật lập luận nào? Giới thiệu

10 phút

GV ghi VD lên bảng

GV đọc câu SGK trang 27 HS thảo luận lựa chọn.



Câu in đậm câu khơng có chủ ngữ vị ngữ

GV giúp HS phân biệt câu đặc biệt và câu thường.

So sánh câu sau: Tôi học / Bây giờ. …

GV diễn giảng giúp HS phân biệt câu đặc biệt,câu bình thường câu rút gọn.

VD : _ Bạn ăn cơm chưa ? _ Chưa  rút gọn

_ Thế  đặc biệt Thế câu đặc bịêt?

GV cho HS xem bảng SGK trang 28 sau đó chép vào bảng đánh dấu x Câu đặc biệt có tác dụng nào?

I.Thế câu đặc biệt

Câu đặc biệt loại câu khơng cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ _ vị ngữ

Ví dụ: Ơi ! rơi

II.Tác dụng câu đặc biệt Câu đặc biệt dùng để:

_ Xác định thời gian,nơi chốn diễn việc nói đến câu

Ví dụ : Một đêm mùa xuân

(101)

15 phút

Tìm câu đặc biệt câu rút gọn?

Nêu tác dụng câu đặc biệt,câu rút gọn trong tập 1?

Ví dụ : Tiếng reo,tiếng vỗ tay _ Bộc lộ cảm xúc

Vi dụ : Trời _ Gọi đáp Ví dụ : Chị ! III.Luyện tập 1/ Tìm câu

a Câu đặc biệt : khơng có Câu rút gọn :

Có ……… dễ thấy

Nhưng có khi……trong hịm Nghĩa phải giải thích……cơng việc kháng chiến



Lược bỏ chủ ngữ b Câu đặc biệt:

Ba giây… bốn giây… năm giây… Lâu q

Câu rút gọn: khơng có c Câu đặc biệt : “một hồi còi”

Câu rút gọn :khơng có d Câu đặc biệt : “lá ơi!”

Câu rút gọn: _ Hãy kể……

_ Bình thường …….kể đâu 2/ Tác dụng câu đặc biệt

+ Xác định thời gian(câu b câu đầu) + Bộc lộ cảm xúc( câu b _ câu )

+ Liệt kê thông báo tồn vật tượng ( câu c )

Tác dụng rút gọn

+ Làm câu gọn hơn,tránh lập từ.(câu a,câu thứ câu d )

+ Làm câu gọn hơn,câu rút gọn chủ ngữ(câu câu d )

4.Củng cố

4.1 Thế câu đặc biệt? 4.1 Câu đặc biệt có tác dụng gì? 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trước “bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận” SGK trang

*****************

TUẦN 21

TẬP LÀM VĂN Bài 20 tiết 83

(102)

I.Mục đích yêu cầu Giúp HS :

_ Biết cách lập bố cục lập luận văn nghị luận

_ Nắm mối quan hệ bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận II.Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Thế câu đặc biệt? 2.2 Câu đặc biệt có tác dụng gì? Giới thiệu

15 phút HS đọc “tinh thần yêu nước nhân dân ta” trả lời câu hỏi SGK trang 30

Bài văn có phần?Mỗi phần có đoạn?Mỗi đoạn có luận điểm nào? Bài văn gồm có phần:

a ĐVĐ:3 câu

_ Câu 1: nêu vấn đề trực tiếp _ Câu : khẳng định giá trị vấn đề _ Câu : so sánh,mở rộng xác định phạm vi vấn đề kháng chiến chống ngoại xâm

b GQVĐ :chứng minh truyền thống yêu nước anh hùng dân tộc

* Trong khứ lịch sử(3 câu )

_ Câu : giới thiệu khái quát chuyển ý _ Câu : liệt kê dẫn chứng,xác định tình cảm,thái độ

_ Câu : xác định tình cảm,thái độ ghi nhớ công lao

* Trong K/C chống Pháp _Câu 1:khái quát chuyển ý

_ Câu 2,3,4 :liệt kê dẫn chứng

Theo mặt khác nhau,két nối cặp quan hệ từ : từ đến

_ Câu : khái quát nhận định,đánh giá c KTVĐ :

_ Câu : so sánh khái quát giá trị tinh thần yêu nước

_ Câu 2,3 : hai biểu khác tinh thần yêu nước

_ Câu 4: xác định nhiệm vụ bổn phận



Để có 15 câu tác giả sử dụng câu nêu vấn đề 13 câu làm rõ vấn đề * Đó bố cục lập luận

(103)

20 phút

Cho biết phương pháp lập luận có trong bài?

Hàng ngang :quan hệ nhân Hàng ngang :quan hệ nhân Hàng ngang : tổng _ phân _ hợp Hàng ngang : suy luận tương đồng Hàng dọc 1: suy luận tương đồng theo tác giả

Hàng dọc :suy luận tương đồng Hàng dọc : quan hệ nhân so sánh suy lí



Mỗi quan hệ bố cục lập luận tạo thành mạng lưới liên lết văn nghị luận phương pháp lập luận chất keo gắn bó phần,các ý bố cục Bố cục gồm phần?nhiệm vụ từng phần?

Để xác định lập luận nối kết phần người viết cần sử dụng ?

Đọc văn trả lời câu hỏi SGK trang 32 ?

_ Bố cục văn nghị luận có phần: + Mở : nêu vấn đềcó ý nghĩa đời sống xã hội ( luận điểm xuất phát,tổng quát)

+ Thân : trình bày nội dung chủ yếu ( có nhiều đoạn nhỏ,mỗi đoạn có kuận điểm phụ )

+ Kết : nêu kết luận nhằm khẳng định tư tưởng,thái độ,quan điểm

_ Để xác lập luận điểm phần mối quan hệ phần , người ta sử dụng phương pháp lập luận khác : suy luận , suy lyận tương đồng

II.Luyện tập. Bài tập

a Bài văn nêu tư tưởng : người phải biết học tập điều trở nên tài giỏi ,thành đạt

Tư tưởng thể luận điểm _ Ít người biết học cho thành tài ( câu đầu mang luận điểm )

_ Chỉ có chịu khó học tập điều thành tài ( câu chuyện vẽ trứng Đơ Vanh Xi )

b Bố cục gồm phần :

_ Mở : Câu dầu “ Ở đời có nhiều người học, biết học cho thành tài”

_ Thân : Danh hoa  Phục Hung

+ Câu chuyện Đơ vanh _ Xi vẽ tứng đóng vai trị minh họa cho luận đểm

+ Phép lập luận suy luận nhân _ Kết : Phần lại

(104)

4.Củng cố

4.1.Bài văn nghị luận có phần? 4.2 Cho biết phần nêu vấn đề gì? 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trước “luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận” SGK trang

*************** TUẦN 21

LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS : qua luyện tập hiểu sâu thêm khái niệm lập luận II.Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Bài văn nghị luận có phần? 2.2 Cho biết phần nêu vấn đề gì? Giới thiệu

15 phút GV giúp HS nhận biết lập luận trong đời sống.

GV đọc VD mục SGK 32 và nêu câu hỏi HS trả lời.

Trong câu SGK trang 32 phận luận cứ,bộ phận là kết luận,thể tư tưởng người nói?Mối quan hệ luận cứ lập luận nào?Vị trí giữa luận kết luận thay cho không?

I.Lập luận đời sống

1.Lập luận đưa luận nhằm dẫn dắt người đọc,người nghe đến kết luận. a.Hôm trời mưa,chúng ta không chơi công viên

_ Luận : Hôm nau trời mưa

_ Kết luận : Chúng ta không chơi công viên

_ Quan hệ kết luận : quan hệ điều kiện nhân

(105)

20 phút

Bổ sung luận cho kết luận SGK trang 33?

Viết tiếp kết luận cho cácluận nhằm thể tư tưởng,quan điểm của người nói?

Luận điểm văn nghị luận nêu vấn đề gì?

So sánh lập luận đời sống và lập luận xã văn nghị luận ? Lập luận đời sống thường đến kết luận thu hẹp phạm vi giao tiếp cá nhân hay tập thể nhỏ

Ví dụ “đi ăn kem đi”việc thường cá nhân

Do luận điểm có tầm quan trọng nên phương pháp lập luận văn nghị luận đòi hỏi phải khoa học

cơng viên nữa,vì hơm trời mưa”

b.Em thích đọc sách,vì qua sách em học nhiều điều

_ Luận cứ: qua sách em học nhiều điều

_ Kết luận : em thích đọc sách _ Quan hệ nhân

_ Thay đổi “vì qua sách em học nhiều điều ,nên em thích đọc sách”

c.Trời nóng quá,đi ăn kem _ Luận cứ: trời nóng _ Kết luận : ăn kem _ Quan hệ nhân _ Không thể đảo vị trí 2.Bổ sung luận cứ

a…………vì trường em đẹp

b…………vì làm lòng tin nơi người

c.Mệt quá…………

d Cha mẹ mong muốn điều tốt đẹp cho

e Nước ta cò nhiều cảnh đẹp nên……… 3.Các kết luận cho luận

a ………ra hiệu sách

b ………hôm nên nghỉ việc khác

c……….mà chẳng gương mẫu tí

d……… phải góp ý để bạn sữa chửa

e……… nên ngày nài thấy có mặt sân

II.Lập luận văn nghị luận

Luận điểm văn nghị luận kết luận có tính khái qt,có ý nghĩa phổ biến xã hội

(106)

chặt chẽ

Hãy lập luận cho luận điểm “sách là người bạn lớn người” và trả lời câu hỏi SGK trang 34?

Rút kết luận làm thành luận điểm em lập luận cho luận điểm đó?

2.Lập luận cho luận điểm “sách người bạn lớn người”

_ Vì nêu luận điểm ?Con người khơng có nhu cầu đời sống vật chất mà cón có nhu cầu vơ hạn đời sống tinh thần.Sách ănq cho đời sống người

_ Luận điểm có nội dung ? + Sách kết tinh trí tuệ nhân loại + Sách giúp ích nhiều cho người _ Luận điểm có sở thực tế khơng ?Việc đọc sách tực tế lớn xã hội

_ Luận điểm có tác dụng động viên nhắc nhở người

3. Kết luận làm thành luận điểm a Truyện “thấy bí xem voi”

_Kết luận : muốn hiểu biết đầy đủ vật,sự việc,phải nhận xét toàn vật việc

_ Lập luận :

+ Không hiểu biết tồn diện chưa kết luận

+ Nhận biết vật từ nhiều góc độ Thực tế cho thấy thầy bói nhìn góc độ kết luận khơng hiểu đành giá sai vật

b Truyện”ếch ngồi đáy giếng” _ Kết luận : tự phụ kiêu căng ,chủ quan dẫn đến thất bại thảm hại _ Lập luận :

+ Tự phụ chủ quan dẫn đến lầm tưởng coi hết

+ Va vào thực tế,sự yếu dẫn đến thất bại thảm hại

4. Củng cố

4.1 Trong đời sống người ta lập luận nào? 4.2 Lập luận văn nghị luận có tính chất ?

5. Dặn dò

Học cũ Đọc soạn trước mới”Sự giàu đẹp Tiếng Việt” SGK trang

******************

SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

(107)

_ Nắm điểm bật nghệ thuật nghị luận văn,lập luận chặt chẽ,dẫn chứng tồn diện,văn phong có tính khoa học

II.Phương pháp phương tiện dạy học _ Đàm thoại + diễn giảng

2.1 Trong đời sống người ta lập luận nào? 2.2 Lập luận văn nghị luận có tính chất ? Giới thiệu mới

T.gian Hoạt động thày trò Nội dung lưu bảng

5 phút

10 phút

20 phút

Tìm hiểu chung

Dựa vào thích cho biết vài nét tác giả ,tác phẩm?

Đọc văn tìm hiểu thích. Văn chia làm phần?

Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, hay

Điều giải thích cụ thể phần đầu đoạn văn nào?

Để chứng minh cho vẻ đẹp Tiếng Việt,tác giả đưa chứng cứ gì,và cách sếp dẫn chứng?

Sự giàu có phong phú Tiếng Vịêt thể phương diện nào?Một số dẫn chứng cụ thể? Tiếng Việt Việt hóa để sử dụng hàng ngày trở nên quen thuộc Ví dụ: lãnh đạo,phân cơng ,cơng

I.Giới thiệu _ Tác giả: SGK _ Tác phẩm : SGK II.Bố cục

Chia làm hai đoạn

_ Đoạn : “từ đầu đến thời kì lịch sử”nêu nhận định Tiếng Việt thứ tiếng đẹp,một thứ tiếng hay

_ Đoạn : “phần cịn lại”chứng minh cài đẹp giàu có,phong phú Tiếng Việt III.Đọc hiểu

1. Tiếng Việt đặc sắc thứ tiếng đẹp,một thứ tiếng hay.

_ Hài hòa mặt âm hưởng,thanh điệu _ Tế nhị uyển chuyển cách đặc câu _ Có khả diễn đạt tình cảm tư tưởng

2.Một số dẫn chứng minh họa _ Nêu ý kiến người nước _ Hệ thống nguyên âm phụ âm phong phú,giàu điệu

_ Uyển chuyển nhịp nhàng xác ngữ pháp

_ Có khả dồi cấu tạo từ ngữ hình thức diễn đạt

_ Tiếng Việt thứ tiếng hay

_ Sự phát triển từ vựng ngữ pháp qua thời kì lịch sử

(108)

tác,hiệu trưởng ,cà vạt.xà ,xơ mi,ôtô

Điểm bật nghệ thuật nghị luận văn ?

Kết hợp với chứng minh,giải thích,bình luận

Lập luận chặt chẽ đưa nhận định phần MB giải thích mở rộng nhận định

Các dẫn chứng tòan diện bao quát

không sa vào cụ thể tỉ mĩ IV.Kết luận

Ghi nhớ SGK trang 137 4 Củng cố

4.1 Nêu đặc sắc T.V? 4.2 Tìm số dẫn chứng? 5.Dặn dị

Học cũ.Đọc soạn trước “Thêm trạng ngữ cho câu”SGK trang ******************

TUẦN 22 TIẾNG VIỆT Bài 21 tiết 86

THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Nắm khái niệm trạng ngữ câu _ Ôn lại trạng ngữ học tiểu học II.Phương pháp phương tiện dạy học

2.1 Nêu đặc sắc T.V? 2.2 Tìm số dẫn chứng? Giới thiệu mới

15 phút Đọc trả lời câu hỏi

Xác định trạng ngữ câu trên?

1) Dưới bóng tre 2) Đã từ lâu đời 3) Đời đời kiếp kiếp 4) Từ nghìn đời

Trạng ngữ bổ sung cho câu nội dung gì?

Bổ sung thông tin địa điểm 2,3,4 Bổ sung thông tin thời

(109)

20 phút

gian

Các trạng ngữ giữ vị trí trong câu?

Đứng đầu,giữa cuối câu GV tìm thêm số ví dụ nguyên nhân,mục đích,phương diện cách thức diễn đạt.

Trạng ngữ có vai trị câu?

Có thể chuyển trạng ngữ nói trên sang vị trí câu?

Có thể đảo lại vị trí

_ Đời đời,kiếp kiếp tre với người _ Tre, đời đời, kiếp kiếp ăn với người

Về hình thức trạng ngữ đứng vị trí câu?Giữa C-V và trạng ngữ có độ ngăn cách bằng gì?

Hãy cho biết câu nào,cụm từ mùa xn trạng ngữ?Đóng vai trị gì?

Tìm trạng ngữ cho đoạn trích ?

_ Về ý nghĩa : trạng ngữ thêm vào câu để xác định thời gian,nơi chốn,nguyên

nhân,cách thức diễn việc nêu câu

_ Về hình thức:

+ Trạng ngữ đứng đầu câu,cuối câu hay câu

+ Giữa trạng ngữ với chủ ngữ vị ngữ thường có quãng nghĩ nói dấu phẩy viết

II.Luyện tập 1.Tìm trạng ngữ Trong câu

_ Câu b có cụm từ “mùa xuân”trạng ngữ _ Câu a cụm từ “mùa xuân” CN _ VN

_ Câu c cụm từ “mùa xuân”làm phụ ngữ cụm động từ

_ Câu d cụm từ “mùa xuân”là câu đặc biệt Trạng ngữ có câu

a Như báo trước mùa xuân thức quà nhã tinh khiết.trạng ngữ cách thức

b Khi qua cánh đồng xanh,mà hạt thóc nếp làm trĩu thân lúa tươi.trạng ngữ nơi chốn

_ Trong vỏ xanh kia trạng ngữ nơi chốn

_ Dưới ánh nắng trạng ngữ nơi chốn c Với khả thích ứng với hồn cảnh lịch sử vừa nói đây.trạng ngữ cách thức

4.Củng cố

(110)

4.2 Về cách thức trạng ngữ giữ vị trí câu? 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứoc “tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh” SGK trang ******************

TUẦN 22

TẬP LÀM VĂN Bài 21 tiết 87,88

TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS : nắm mục đích tính chất yếu tố phép lập luận II.Phương pháp phương tiện dạy học

III.Nội dung phương pháp lên lớp. 1 Ổn định lớp

Kiểm tra cũ

2.1 Về ý nghĩa trạng ngữ thêm vào câu làm gì? 2.2 Về cách thức trạng ngữ giữ vị trí câu?

Giới thiệu

35

phút Trong đời sống người ta cần chứng minh?

Khi bị nghi ngờ,hồi nghi,chúng ta có nhu cầu chứng minh thật

Khi cần chứng minh lời nói em thật ,em phải làm nào?

Chúng ta phải nói thật,dẫn việc ,dẫn người chứng kiến việc Thế chứng minh?

Trong nghị luận làm để chứng tỏ ý kiến thật đáng tin cậy?

Trong văn nghị luận,chứng minh phép lập luận dùng lí lẽ,bằng chứng chân thực thừa nhận đễ chứng tõ luận điểm ( cần chứng minh ) đánh tin cậy

I.Mục đích phương pháp chứng minh

(111)

45 phút

HS đọc văn nghị luận trả lời câu hỏi

Luận điểm “đừng sợ vấp ngã” gì?

Luận điểm nhan đề văn nghị luận.Luận điểm nhắc lại đoạn kết “vậy xin bạn lo sợ thất bại” Bài văn “đừng sợ vấp ngã” dùng lập luận nào?Các dẫn chứng có đáng tin khơng?

Trước tư tưởng“đừng sợ vấp ngã” người đọc thắc mắc lại không sợ? Và văn trả lời tức chứng minh chân lí vừa nêu sáng tỏ không sợ vấp ngã

a Vấp ngã thường lấy VD có kinh nghiệm để chứng minh b Những người tiếng vấp ngã,nhưng vấp ngã không gây trở ngại cho họ trở thành tiếng

Bài viết nêu danh nhân mà thừa nhận

Thế phép lập luận chứng minh?

Xem xét cách chứng minh luận để chứng minh.Bài viết dùng toàn thật công nhận.Chứng minh từ gần đến xa,từ thân đến người khác.Lập luận chặt chẽ

Đọc văn trả lời câu hỏi. Bài văn nêu lên luận điểm gì?Tìm những câu mang luận điểm ?

Tìm luận nêu bài?

Trong văn nghị luận,chứng minh phép lập luận dùng lí lẽ,bằng chứng chân thực thừa nhận đễ chứng tõ luận điểm ( cần chứng minh ) đánh tin cậy

Các lí lẽ,bằng chứng dùng phép lập luận chứng minh phải lựa chọn ,thẩm tra,phân tích có sức thuyết phục

“ Không sợ sai lầm”

a Luận điểm: nằm phần nhan đề Luận điểm thể câu: + Một người mà lúc sợ thất bại,làm sợ sai lầm người sợ hãi thực tế,trốn tránh thực tế suốt đời tự lập

+ Nếu bạn sợ sai lầm bạn chẳng dám làm

+ Thất bại mẹ thành công

+ Những người sáng suốt dám làm, không sợ sai lầm người làm chủ số phận

b Luận

_ Khơng thể có chuyện sống mà không phạm chút sai lầm

(112)

cách lập luận chứng minh có khác so với bài“đừng sợ vấp ngã”?

_ Sợ sai đem đến học chio ngừơi biết rút kinh nghiệm sai lầm * Đó luận hiển nhiên,thực tế có sức thuyết phục

c Bài“đừng sợ vấp ngã”người viết dùng lí lẽ dẫn chứng để chứng minh

*Bài “ không sợ sai lầm” người viết dùng lí lẽ phân tích lí lẽ để chứng minh.Đó lí lẽ thừa nhận Củng cố

4.1 Thế phép lập luận chứng minh?

4.2 Dẫn chứng chứng minh phải nhu nào? 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứoc “Thêm trạng ngữ cho câu”SGK trang *****************

THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Nắm công dụng trạng ngữ(bổ sung thơng tin tình va liên kết câu,các đoạn bài)

_ Nắm tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng( nhấn mạnh ý,chuyển ý bộc lộ cảm xúc)

Kiểm tra cũ

2.1 Thế phép lập luận chứng minh?

2.2 Dẫn chứng chứng minh phải nhu nào? Giới thiệu

10 phút

Tìm hiểu cơng dụng trạng ngữ Tìm trạng ngữ câu văn trích a b cho biết ý nghĩa trạng ngữ đó?

_ Thường thường vào khoảng đóchỉ thời gian

_ Sáng dậychỉ thời gian

_ Nằm dài nhìn cửa sổ thấy vệt xanh tươi trờichỉ cách thức _ Trên giàn hoa líchỉ nơi chốn

_ Chỉ độ tám chín sángchỉ thời gian _Trên trời trongchỉ nơi chốn

(113)

10 phút

15 phút

_ Về mùa đôngchỉ thời gian

Nhận xét công dụng trạng ngữ?

_ Bổ sung thông tin cần thiết,làm cho câu miêu tả đủ thực tế khách quan _ Trong trường hợp khơng có trạng ngữ,nội dung câu thiếu xác

_ Trạng ngữ nối kết câu,đoạn làm cho văn mạch lạc

Trạng ngữ có cơng dụng nào?

Câu in đậm mục II.1có đặc biệt? GVchép câu lên bảng sau yêu cầu HS trạng ngữ câu đứng trước

Người Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói

So sánh trạng ngữ với câu đứng sau để thấy giống khác nhau?

_ Giống : ý nghĩa điều có quan hệ với chủ ngữ vị ngữ

Có thể gộp hai câu thành câu có trạng ngữ

VD: Người Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói để tin tưởng vào tương lai

_ Khác : trạng ngữ sau tách thành câu riêng

Việc tách có tác dụng gì? Nhấn mạnh vào ý trạng ngữ đứng sau

Khi trạng ngữ tách thành câu riêng.?

Nêu công dụng trạng ngữ BT1 SGK trang 47?

Trạng ngữ có cơng dụng sau: _ Xác định hoàn cảnh,điều kiện diễn việc nêu câu,góp phần làm cho nội dung câu đầy đủ,chính xác

_ Nối kết câu,các đoạn.với góp phần làm cho đoạn văn,bài văn mạch lạc II.Tách trạng ngữ thành câu riêng

Trong số trường hợp để nhấn mạmh ý,chuyển ý thể thể tình cảm xác định,đặc biệt trạng ngữ đứng cuối câu, thành câu riêng

1 Công dụng trạng ngữ a Kết hợp lạicách thức Ở loại thứ nhấtchỉ nơichốn Ở loại thứ hai nơichốn

(114)

Chỉ trường hợp tách trạng ngữ nêu tác dụng BT2 ?

gian

Lần tập bơichỉ thời gian

Lần chơi bóng bànchỉ thời gian Lúc cịn học phổ thơngchỉ thời gian Về mơn hóachỉ nơichốn

bổ sung thơng tin tình vừa có tác dụng liên kết làm cho văn,đoạn văn trở nên mạch lạc rõ ràng

2 Tác dụng tách trạng ngữ

a Trạng ngữ “ 72 năm” thời giannhấn mạnh thời điểm hi sinh nhân vật

b Trạng ngữ thời gian “ lúc tiếng đờn khoắc khoải vẳng lên chữ đờn li biệt,bồn chồn” nhấn mạnh tình đầy cảm xúc

4 Củng cố

4.1 Trạng ngữ có cơng dụng nào?

4.2 Khi trạng ngữ tách thành câu riêng.? 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Cách làm văn lập luận chứng minh”SGK trang *******************

TUẦN 23

CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Ôn lại kiến thức cần thiết( tạo lập văn bản,về văn lập luận chứng minh) để việc học cách làm có sở chắn

_ Bước đầu nắm cach1 thức cụ thể việc làm văn lập luận chứng minh,nhựng điều cần lưu ý lỗi cần trnh1 làm

Kiểm tra cũ

2.1 Trạng ngữ có cơng dụng nào?

2.2 Khi trạng ngữ tách thành câu riêng.? Giới thiệu mới

15

phút Tìm hiểu đề tìm ýĐọc đề SGK trang 58 xác định yêu cầu chung đề?

Đề không yêu cầu phân tích câu tục ngữ mà phải nhận thức xác tư tưởng chứa đựng câu tục ngữ chứng minh tư tưởng đắn

(115)

Muốn viết văn chứng minh người ta phải làm gì?

Tìm hiểu kỉ đề bài,để nắm nhiệm vụ nghị luận đặt đề Câu tục ngữ khẳng định điều gì?

Ngồi điều SGK HS tìm ý khác cho phù hợp

_ Nếu hiểu “chí” có nghĩa ý muốn bền bỉ theo đuổi việc tốt đẹp, nên có nghĩa kết ,là thành cơng nêu thêm lí lẽ : người đạt tới thành cơng,tới kết khơng nếu khơng theo đuổi mục đích,một chân lí tốt đẹp nào.

_ Có thể nêu lên dẫn chứng từ gương bền bỉ HS nghèo vượt khó:những người lao động ,VĐV,nhà doanh nghiệp ,nhà khoa học…khơng chịu lùi bước trước khó khăn thất bại.

Lập dàn

Một văn nghị luận thường gồm mấy phần chính?Đó phần nào?

Văn nghị luận thường gồm phần chính.MB,TB,KB

GV hướng dẫn HS tìm hiểu mục SGK trang 49

Viết

a GV choHS đọc MB mục SGK trang 49 trả lời câu hỏi

Khi viết MB cần có lập luận khơng? Khi viết MB cần có lập luận

Cách MB có phù hợp với yêu cầu của không ?

Mở nêu lên luận điểm chứng minh

b Viết thân GV nêu câu hỏi

Làm để đoạn thân bài liên lết với mở bài? Cần làmgì để đoạn sau thân đươc liên kết với đoạn trước đó?

Phải có từ ngữ chuyển đoạn,tiếp nối phần mở bài: thật vậy,đúng vậy…… Nên viết đoạn phân tích lí lẽ thế nào? Nên phân tích lí lẽ trước?Nên nêu lí lẽ trứơc phân tích hay ngựơc lại?

Viết đoạn phân tích lí trước

Viết đoạn nêu dẫn chứng nào? Nêu dẫn chứng tiêu biểu người tiếng,vì biết họ nên dễ sức thuyết phục

(116)

20 phút

Kết hô ứng với thân chưa? Kết cho thấy luận điểm được chứng minh chưa?

HS trả lời câu hỏi SGK trang 50

Sau làm xong phải đọc lại sữa chửa

Bài văn lập luận chứng minh gồm mấy bước?

Dàn gồm phần?Mỗi phần nêu lên vấn đề gì?

HS đọc hai đề SGK BT xác định em sẽ làm theo bước nào?Hai đề có giống khác so với đề văn mẫu trên?

_ Muốn làm văn lập luận chứng minh phải thực bước:

+ Tìm hiểu đề tìm ý

 Xác định yêu cầu chung đề  Đề khẳng định điều

 Tìm cách lập luận để chứng minh

+Lập dàn + Viết

+ Đọc lại sửa chữa _Dàn bài

 Mở :nêu luận điểm cần chứng

minh

 Thân : nêu lí lẽ dẫn chứng để

chứng tỏ luận điểm đắn

 Kết : nêu ý nghĩa luận điểm

được chứng minh.Chú ý lời văn phần kết phải hô ứng với phần mở bà * Giữa phần đoạn phải có phương tiện liên kết

_ Câu tục ngữ thơ đưa hai đề điều có ý nghĩa tương tự câu “có chí nên” khun nhủ người phải chí bền lịng

HS tham khảo cách làm tập tham khảo SGK trang 50

_ Hai đề khác chổ:

+ Khi chứng minh câu “có cơng mài sắt có ngày nên kim” cần nhấn mạnh: có lịmg bền bỉ,chí tâm việc khó mài sắt thàmh kim hồn thành

+ Khi chứng minh “khơng có việc khó” cần ý: khơng bền lịng khơng làm việc; cịn chí thí việc lớn lao,phi thừơng đào núi,lấp biển làm nên

4 Củng cố

4.1 Bài văn lập luận chứng minh gồm bước?

4.2 Dàn gồm phần?Mỗi phần nêu lên vấn đề gì? 5.Dặn dị

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Luyện tập lập luận chứng minh”SGK trang **********************

TUẦN 23

(117)

LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Củng cố cách hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh

_ Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn chứng minh cho nhận định,một ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc

Kiểm tra cũ

2.1 Bài văn lập luận chứng minh gồm bước?

2.2 Dàn gồm phần?Mỗi phần nêu lên vấn đề gì? Giới thiệu mới

10 phút

25 phút

GV cần làm cho HS thấy :

_ Điều phải chứng minh (dùng đề SGK điều phải chứng minh là: lịng biết ơn ngườ tạo thành để hưởng _ đọa lí sống đẹp đẽ người Việt Nam)

_ Yêu cầu lập luận chứng minh(đưa phân tích chứng thích hợp người đọc người nghe thấy rõ điều nêu đề là có thật )

Cho đề văn SGK trang 51 I.Chuẩn bị nhà

Chuẩn bị văn theo bước: tìm hiểu đề tìm ý.lập dàn bài,viết số đoạn văn,đặc biệt mở ,kết bài(ghi vào vở)

Gợi ý SGK

II.Thực hành lớp

GV cho HS tập viết d0oạn mở bài,kết bài.sau sữa chữa bổ sung

4 Củng cố 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Đức tính giản dị Bác Hồ”SGK trang TUẦN 24

VĂN BẢN Bài 23 tiết 93

ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

(118)

_ Nhận hiểu nghệ thuật nghị luận tác giả bài,đặc biệt cách nêu dẫn chứng cụ thể,toàn diện rõ ràng,kết hợp với giải thích,bình luận ngằn gọn sâu sắc

_ Nhớ thuộc số câu văn hay,tiêu biểu II.Phương pháp phương tiện dạy học

Kiểm tra cũ

Giới thiệu mới

15 phút

20 phút

GV gọi HS đọc thích SGK trang và trả lời câu hỏi

Cho biết vài nét tác giả,tác phẩm?

HS đọc tìm hiểu chung văn GV cho hs đọc văn:yêu cầu đọc rõ ràng mạch lạc hiểu tình cảm của tác giả

Bài văn nghị luận vấn đề gì?

Để làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ,tác giả chứng minh phương diện đời sống con người Bác?



Bữa cơm,căn nhà,việc làm quan hệ với người,lời nói,bài viết

Tìm bố cục văn?

Bài văn đoạn trích nên khơng có bố cục hồn chỉnh

 Mở bài:( từ đầu đến bạch

tuyệt đẹp)sự quán đời hoạt động cách mạng sống giản dị bạch Bác Hồ

 Thân : ( đoạn lại )chứng

minh giản dị Bác sinh hoạt,lối sống việc làm Tìm hiểu luận có bài. Trong phần đầu tác giả xác định phạm vi vấn đề cần chứng minh gì?

I.Giới thiệu

1.Tác giả:Phạm Văn Đồng(1906_ 2000) học trò xuất sắc người cộng gần gũi chủ tịch Hồ Chí Minh

2.Tác phẩm:bài “đức tính giản dị Bác Hồ” trích từ chủ tịch Hồ Chí Minh tinh hoa khí phách dân tộc,lương tâm thời đại _ diễn văn lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh chủ tịch Hồ Chí Minh(1970)

3.Luận điểm: đức tính giản dị Bác Hồ thể quán tong d0ời hoạt động cách mạng đời sống sinh hoạt hàng ngày

(119)

Bài viết không nói đến tính giản dị Bác mà “ điều quan trọng cần phải làm bật quán đời hoạt động trị lay chuyển trời đất với đời sống vô giản dị khiêm tốn Hồ Chủ Tịch”

Để làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ, tác giả chứng minh phương diện nào?

Những chứng tác giả đưa để chứng minh có sức thuyết phục hay khơng?vì sao?

Chứng thuyết phục vì:

 Luận toàn diện

 Dẫn chứng phong phú,cụ thể,xác

thực

 Hơn tác giả người có quan

hệ gần gũi,lâu dài,gắn bó với Hồ Chủ Tịch nên điều tác giả nói đáng tin

Bình luận tác giả ý nghĩa giá trị đức tính giản dị Bác Hồ Trong văn thành phần luận điểm,lụân để chứng minh,còn có phần đánh giá,bình luận tác giả đức tính giản dị Bác Hồ

Hãy tìm câu văn nội dung đánh giá,bình luận đoạn?

 Ở việc làm nhỏ đó…… người

phục vụ

 ……… đời sống

như vậy……thanh bạch tao nhã

 Nhưng hiểu nhầm rằng……

trong giới ngày

Ngoài việc nêu dẫn chứng cụ thể để chứng minh viết cịn bình luận,giải thích giá trị,ý nghĩa đức tính giản dị Bác Hồ?

Đức tính giản dị Bác Hồ thể nhiều phương diện:

 Bữa ăn : vài giản đơn,khi ăn

khơng để rơi vãi,ăn xong thu dọn

 Căn nhà : vài ba phòng hòa

thiên nhiên

 Việc làm: từ việc nhỏ đến việc lớn

cần ngừơi phục vụ

 Đời sống sinh hoạt phong phú,cao

đẹp

 Giản dị lời nói,bài viết



Chứng thuyết phục 2 Bình luận tác giả

_ Sự giản dị lối sống khắc khổ nhà tu hành hay hiền triết

(120)

Vì tác giả gọi sống thực sự văn minh ?

Vì sống phong phú cao đẹp tinh thần,tình cảm,khơng màng đến hưởng thụ vật chất,khơng riêng Tìm đoạn thơ nói đức tính giản dị Bác Hồ?

 Bác Hồ áo nâu giản dị

Màu quê hương bền bỉ đậm đà

 Nhớ ông cụ mắt sáng ngời

Aó nâu túi vải đẹp tươi lạ thường

 Nơi Bác sàn mây vách gió

Sớm nghe chim rừng hót quanh nhà Đêm trăng đèn khêu nhỏ GV hướng dẫn HS rút giá trị nội dung nghệ thụât văn



Đó đời sống văn minh

_ Giản dị đức tính bật Bác Hồ _ Bài văn vừa có chứng cụ thể vừa nhận xét sâu sắc,thắm đượm tình cảm chân thành



Phương pháp lập luận:chứng minh kết hợp bình luận giải thích

Củng cố

4.1 Đức tính giản dị Bác Hồ thể nhiều phương diện nào? 4.2 Bình luận tác giả đức tính giản dị Bác Hồ

5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động”SGK trang **********************

CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Nắm khái niệm câu chủ động,câu bị động

_ Nắm mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động II.Phương pháp phương tiện dạy học

Kiểm tra cũ

(121)

10 phút

15 phút

Tìm hiểu khái niệm câu chủ động câu bị động.

GV chép VD lên bảng. Xác định chủ ngữ vị ngữ ? a.Mọi người yêu mếm em b.Em người yêu mến

Ý nghĩa chủ ngữ câu trên có khác nhau?

Chủ ngữ câu a người thực hoạt động hướng đến người khác(chủ thể hoạt động)

Chủ ngữ câu b người hoạt động người khác hướng đến( đối tượng hoạt động)



Câu a câu chủ động



Câu b câu bị động

Thế câu chủ động?Cho ví dụ?

Thế câu bị động?Cho ví dụ?

Tìm hiểu mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.

GV cho HS đọc đoạn trích SGK và trả lời câu hỏi.

Em chọn câu a hay câu b để điền vào chổ trống?

Chọn câu b để điền vào chổ trống đoạn trích

Lí dùng câu bị động?

Vì giúp cho việc liên kết câu đoạn tốt hơn:câu trước nói Thủy(thơng qua chủ ngữ “em tơi”) hợp logic dể hiểu câu sau tiếp tục nói Thủy(thơng qua chủ ngữ “em”)

Cho biết mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.?

Tìm câu chủ động đoạn trích?Giải thích tác giả chọn cách viết vậy?

I.Câu chủ động câu bị động

_Câu chủ động câu có chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng vào người khác(chủ thể hoạt động)

Ví dụ : Thầy phạt

_ Câu bị động câu có chủ ngữ người, vật hoạt động người,vật khác khác hướng vào(chỉ đối tượng hoạt động)

Ví dụ : Nó bị thầy phạt

II Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.

Việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (và ngược lại) đoạn văn nhằm liên kết câu đoạn thành mạch văn thống

(122)

Bài tập trang 58 Các câu bịđộng

_ Có trưng bày tủ kính bình pha lê

_ Tác giả “mấy vần thơ” liền tôn làm đệ thi sĩ

* Tác dụng: tránh lặp lại kiểu câu dùng trước đó,đồng thời tạo liên kết tốt đoạn văn

4.Củng cố:

4.1 Thế câu chủ động?Cho ví dụ? 4.2 Thế câu bị động?Cho ví dụ?

4.3 Cho biết mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.? 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “ý nghĩa văn chương” SGK trang ********************

Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu,nhiệm vụ công dụng văn chương lịch sử loài người

_ Hiểu phần phonh cách nghị luận văn chương Hoài Thanh II.Phương pháp phương tiện dạy học

Kiểm tra cũ

2.1 Thế câu chủ động?Cho ví dụ? 2.2 Thế câu bị động?Cho ví dụ?

2.3 Cho biết mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Giới thiệu mới

10

phút GV gọi HS đọc thích trả lời câu hỏi Em cho biết vài nét tác giả,tác

(123)

25 phút

phẩm?

Đọc văn tìm nội dung chính?

Tìm hiểu văn bản

Theo Hoài Thanh,nguồn gốc cốt yếu của văn chương gì?

Nói cốt yếu nói chính, quan trọng chưa phải nói tất Theo Hoài Thanh,nguồn gốc cốt yếu văn chương lịng thương người mn vât,mn lồi Tìm dẫn chứng có SGK?

Chuyện nhà thi sĩ Ấn Độ Nguồn gốc cốt yếu văn chương gì? Quan niệm chưa?

Rất đúng;nhưng có quan niệm khác(VD: văn chương bắt nguồn từ sống lao động người)các quan niệm khác không loại trừ mà bổ sung cho

Hoài Thanh viết “ văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng.Chẳng thế,văn chương sáng tạo sống”

Hãy đọc thích giải thích tìm dẫn chứng?

Văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống phong phú đa dạng.Ví dụ: “ vượt thác,sông nước Cà Mau ,ca dao-dân ca,tục ngữ LĐSX…”

Tìm dẫn chứng lớp 6,7 mà em học? Văn chương có khả dựng lên hình ảnh,đưa ý tưởng mà sống chưa có để người phấn đấu xây dựng,biến chúng thành thực tốt đẹp tương lai

Ví dụ : thảm bay thần thoại ước mơ người muốn bay vào không gian,đến ngày thành thực

_ Hoài Thanh(1909_ 1982 ) quê Nghệ An, nhà phê bình văn học suất sắc

_ Bài “ý nghĩa văn chương” viết 1936 bàn nguồn gốc,ý nghĩa công dụng văn văn chương

1.Nguồn gốc văn chương

Nguồn gốc cốt yếu văn chương tình cảm,là lịng vị tha

2.Ý nghĩa công dụng văn chương

a.Ý nghĩa

_ Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng

_ Văn chương sáng tạo sống

b.Công dụng

_ Gây cho ta tình cảm mà ta khơng có chưa có

(124)

GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi SGK trang 62.



Văn chương làm cho tình cảm người trở nên phong phú,sâu sắc tốt đẹp

III Nghệ thuật

_ Văn “ý nghĩa văn chương” thuộc loại văn nghị luận văn chương

_ Văn vừa có lí lẽ,vừa có cảm xúc hình ảnh

IV Kết luận

Ghi nhớ sgk trang 62 4.Củng cố

4.1 Nguồn gốc văn chương ?

4.2 Văn chương có ý nghĩa cơng dụng nào? 5.Dặn dị

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động(tt)”SGK trang *******************

CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (tt)

I.Mục đích yêu cầu Giúp HS :

_ Nắm cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

_ Thực hành thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động II.Phương pháp phương tiện dạy học

Kiểm tra cũ

Nguồn gốc văn chương ?

2.2 Văn chương có ý nghĩa cơng dụng nào? Giới thiệu mới

15 phút

Tìm hiểu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

So sánh khác giống nhau giữa hai câu a b SGK trang 61?

Về nội dung câu có miêt tả một sự việc khơng?

Hai câu miêu tả việc Hai câu câu chủ động hay câu bị động?

Điều câu bị động

(125)

20 phút

Về hình thức hai câu có khác nhau? Câu a có từ “được”câu b khơng có GV giúp HS phát cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động cho câu sau:

Người ta hạ cánh điều treo ở đầu bàn thờ ơng vải tử hơm “ hóa vàng”

Câu có nội dung miêu tả với câu a,b khơng?

Có.Câu câu chủ động tương ứng với câu bị động

Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động?

Câu chủ động

Chủ thể hoạt động tác động đối tượng hoạt động

+ Đối tượng hoạt độngbị(được)

+ Đối tượng hoạt động(lược bỏ biến chủ thể hoạt động thành phận không bắt buộc

GV hướng dẫn HS phân biệt câu bị động với câu có từ “bị,được”



Câu bị động phải có câu chủ động tương ứng

Chuyển câu chủ động BT1 thành câu bị động theo hai kiểu?

Chuyển câu chủ động thành câu

Có hai cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

_ Chuyển từ (cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu thêm từ bị hay vào sau từ(cụm từ)ấy

_ Chuyển từ (cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu,đồng thời lược bỏ biến từ(cụm từ) chủ thể hoạt động thành phận không bắt buộc câu

♥Chú ý: câu có từ bị điều câu bị động

1/ Chuyển câu chủ động thành câu bị động

a Ngôi chùa nhà sư vô danh xây từ kỉ XIII

Ngôi chùa xây từ kỉ XIII b.Tất cánh cửa chùa người ta làm gỗ lim

Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim

c Con ngựa bạch chàng kỵ sĩ buộc bên gốc đào

Con ngựa bạch buộc bên gốc đào d.Một cờ đại người ta dựng sân

(126)

bị động , câu chứa từ bị câu chứa từ được.Cho biết sắc thái?

2/ Chuyển câu chủ động thành câu bị động có tứ “bị,được”

a.Em thầy giáo phê bình Em bị thầy giáo phê bình

b.Ngơi nhà người ta phá Ngôi nhà bị người ta phá c.Sự khác biệt thành thị với nơng thơn trào lưu thị hóa thu hẹp

Sự khác biệt thành thị với nơng thơn bị trào lưu thị hóa thu hẹp



Các câu bị động chứa từ “được” có hàm ý đánh giá tích cực



Các câu bị động chứa từ “bị” có hàm ý đánh giá tiêu cực

4.Củng cố

4.1 Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? 4.2 GV cho VD HS thực hành

5 Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “luyện tập viết đoạn văn chứng minh” SGK trang *******************

TUẦN 25

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Củng cố chắn hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh

_ Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh ngày cụ thể II.Phương pháp phương tiện dạy học

Kiểm tra cũ

2.1 Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? 2.2 GV cho VD HS thực hành

10 phút

25 phút

Mỗi HSviết đoạn văn ngắn theo số đề SGK

Nêu yêu cầu đoạn văn chứng minh?

I.Chuẩn bị nhà

HS chuẩn bị đề SGK II Thực hành lớp

(127)

Vì cố gắng hình dung đoạn văn nằm vị trí văn.Có thể viết phần chuyển đoạn

Bài văn cần phải có quan trọng?

Các lí lẽ lập luận nào?

GV cho HS hoạt động theo nhóm.

HS đọc văn mònh chuẩn bị cho các bạn nghe Các HS khác bồ sung nhận xét

GV theo dõi sau nhận xét

_ Cần có câu chủ đề làm rõ luận điểm đoạn văn.Các ý ,các câu khác đoạn phải tập trung làm sáng tỏ cho luận điểm,

_ Các lí lẽ (hoặc dẫn chứng) phải sếp hợp lí để q trình lập kuận chứng minh thực rõ ràng,mạch lạc

4.Củng cố 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Ôn tập văn nghị luận” SGK trang ********************** TUẦN 26

ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Củng cố chắn hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh _ Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể II.Phương pháp phương tiện dạy học

Kiểm tra cũ

Giới thiệu

Tóm tắt nội dung nghệ thuật văn nghị luận học

1 Em điền vào bảng kê theo mẫu :

STT Tên Tác giả Đề tài nghị

luận Luận điểm Phương pháplập luận Tinh thần yêu

nước nhân dân ta

Hồ Chí Minh

Tinh thần yêu nước dân

tộc VN

Dân ta có lịng nồng nàn u nước.Đó truyền thống quí

báu ta

Chứng minh

2 Sự giàu đẹp

(128)

Việt hay Đức tính giản

dị Bác Hồ

Phạm Văn Đồng

Đức tính giản dị Bác Hồ

Bác giản dị phương diện:bữa cơm(ăn)cái nhà(ở)lối sống,nói viết.Sự giản dị

liền với phong phú,rộng lớn,về đời sống tinh thần

Bác

Chứng minh(kết hợp giải thích

và bình luận)

4 Ý nghĩa văn chương

Hoài Thanh

Văn chương ý nghĩa

người

Nguồn gốc văn chương tình thương người ,mn lồi,mn vật.Văn chương hình dung sáng tạo sống,nuôi

dưỡng làm giàu cho tình cảm người

Giải thích kết hợp với bình

luận

Học sinh trình bày chuẩn bị cho câu 2(SGK trang 67) GV bổ sung

2.Những nét đặc sắc văn nghị luận

_ Bài “tinh thần yêu nước nhân dân ta”bố cục chặt chẽ,dẫn chứng chọn lọc,tồn diện,sắp sếp hợp lí,hình ảnh so sánh đặc sắc

_ Bài “Đức tính giản dị Bác Hồ” dẫn chứng cụ thể,xác thực, toàn diện.Kết hợp chứng minh giải thích bình luận,lời văn giản dị giàu cảm xúc

_ Bài “Sự giàu đẹp Tiếng Việt” bố cục mạch lạc,kết hợp giải thích chứng minh.Luận xác đáng,tồn diện ,chặt chẽ

_ Bài “Ý nghĩa văn chương” trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn giản dị,sáng sủa.Kết` hợp cảm xúc văn giàu hình ảnh

Em phân biệt loại hình tự sự,trữ tình ,nghị luận

3.a Các yếu tố quan trọng văn tự sự,trữ tình nghị luận _ Tryuện : cốt truyện ,nhân vật, nhân vật kể chuyện

_ Kí : Nhân vật, nhân vật kể chuyện

_ Thơ tự sự: cốt truyện ,nhân vật, nhân vật kể chuyện,vần nhịp _ Thơ trữ tình : vần nhịp (nhân vật)

_ Nghị luận : luận điểm,luận b Đặc trưng văn nghị luận

+ Các thể loại tự truyện,kí chủ yếu dùng phương thức miêu tả kể nhằm tái vật,hiện tượng người câu chuyện

+ Các thể loại trữ tình thơ trữ tình,tùy bút chủ yếu dùng phương thức biểu cảm để biểu đạt tình càm,càm xúc qua hình ảnh,nhịp điệu ,vần điệu

+ Văn nghị luận chủ yếu dùng phương pháp lập luận lí lẽ,dẫn chứng để trình bày ý kiến,tư tưởng nhằm thyết phục người đọc,người nghe Văn nghị luận có hình ảnh,cảm xúc điều cốt yếu lập luận với hệ thống luận điểm,luận chặt chẽ xác đáng

Những câu tục ngữ 18,19 coi văn nghị luận khơng?Vì sao?

Những câu tục ngữ 18,19 coi văn nghị luận đặc biệt ngắn gọn 4.Kết kuận

Ghi nhớ SGK trang 67 4.Củng cố

4.1 Nêu nét đặc sắc văn nghị luận? 4.2 Nêu đặc trưng văn nghị luận?

5.Dặn dò

(129)

DÙNG CỤM CHỦ - VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Hiểu dùng cụm chủ - vị (C-V ) để mở rộng câu ( tức dùng C-V để làm thành phần câu thành phần cụm từ )

_ Nắm trường hợp dùng cụm C-V không đồng với khái niện câu II.Phương pháp phương tiện dạy học

Kiểm tra cũ

2.1 Nêu nét đặc sắc văn nghị luận? 2.2 Nêu đặc trưng văn nghị luận?

10 phút

Tìm hiểu cách dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu.

HS đọc câu văn cho SGK trang 68 Tìm cụm danh từ câu?

“ Những tình cảm ta khơng có, tình cảm ta sẵn có”

Phân tích cấu tạo cụm danh từ phụ ngữ cụm danh từ?

Hai cụm danh từ có từ trung tâm danh từ “tình cảm”,phụ ngữ trước lượng từ những,phụ ngữ sau cụm C-V ta khơng có ,ta sẵn có

Tìm hiểu trường hợp dùng cụm chủ-vị để mở rộng câu

Tìm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ câu? (SGK trang 68)

I Thế dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu

Khi nói viết dùng cụm từ có hình thức giống câu đơn bình

thường,gọi cụm chủ vị làm thành phần câu cụn từ để mở rộng câu

Ví dụ : Con mèo bạn Tuấn tặng Bố tin vui

(130)

15 phút

a.Chị Ba đếnlàm chủ ngữ

Tôi vững tâm làm phụ ngữ b.Nhân dân ta tinh thần hăng háilàm vị ngữ

c.Trời sinh sen để bao bọc cốm;trới sinh cốm nằm ủ sen làm phụ ngữ cụm động từ(nói)

d.Cách mạng tháng tám thành công làm phụ ngữ cụm danh từ(ngày )

Tìm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ câu BT SGK trang 67?

Các thành phần chủ ngữ,vị ngữ phụ ngữ cụm danh từ,cụm động từ,cụm tính từ cấu tạo cụm C-V II.Luyện tập

Bài tập trang 67

a.Mà riêng người chuyên môn định được làm phụ ngữ cụm danh từ

b.Khuôn mặt đầy đặnlàm vị ngữ

c.Các gái vịng đỗ gánh làm phụ ngữ cụm danh từ

Hiện cốm tinh khiết mảy mai chút bụi nào làm phụ ngữ cụm động từ(thấy)

d.Một bàn tay đập vào vailàm chủ ngữ Hắn giật mình làm phụ ngữ cụm động từ(khiến)

4.Củng cố

4.1 Thế dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu?

4.2 Tìm hiểu trường hợp dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu? 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích” SGK trang ****************

TUẦN 26

TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I.Mục đích u cầu

Giúp HS : nắm mục đích,tính chất yếu tố phép lập luận giải thích II.Phương pháp phương tiện dạy học

Kiểm tra cũ

2.1 Thế dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu?

2.2 Tìm hiểu trường hợp dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu? Giới thiệu

(131)

15

phút Tìm hiểu nhu cầu giải thích sống Trong đời sống người ta cần nhu cầu giải thích?Hãy nêu số câu hỏi nhu cầu giải thích hàng ngày?

Khi gặp tượng lạ,người ta có nhu cầu giải thích.Vì có lụt?Vì có nguyệt thực?

Muốn trả lời tức giải thích vấn đề nêu trên phải làm nào?

Đọc sách tìm hiểu,nghiên cứu tra cứu… tức phải có tri thức khoa học chuẩn xác để giải thích

Giải thích để làm gì?

Tìm hiểu lập luận giải thích

GV gọi HS đọc lịng khiêm tốn vá trả lời câu hỏi.

Bài văn giải thích vấn đề gì?Giải thích thế nào?

Bài văn giải thích lịng khiêm tốn.Giải thích cách nêu so sánh việc tượng đời sống hàng ngày

Hãy chọn ghi vỡ định nghĩa? “ Lịng khiêm tốn coi…… khiêm tốn tính nhã nhặn”

Đó có phải giải thích khơng? Đó giải thích

Ngồi cách địng nghĩa cịn cónhững cách giải thích nào?

Liệt kê biểu lòng khiêm tốn: _ Đưa biểu đối lập với lòng khiêm tốn,kiêu căng ,tự phụ,tự mãn

_ Việc nêu biểu lòng khiêm tốn,tác hại lịng khiêm tốn ngun nhân thói khơng khiêm tốn giải thích.Vì làm cho người đọc hiểu rõ thêm khiêm tốn

Giải thích văn nghị luận phải làm như thế nào?

I Mục đích phương pháp giải thích.

_ Trong đời sống giải thích làm cho hiểu rõ điều chưa biết lĩnh vực

_ Giải thích văn nghị luận làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng đạo lí,phẩm chất,quan hệ….cần giải thích nhằm nâng cao nhận thức,trí tuệ, bồi dưỡng tư tưởng,tình cảm cho người

_ Người ta thường giải thích cách nêu định nghĩa,kể biểu hiện,so sánh,đối chiếu với tượng khác,chỉ mặt lợi hại,nguyên nhân hậu cách đề phòng noi

theo… tượng vấn đề giải thích

(132)

20 phút

Tìm vấn đề phương pháp giải thích trong bài?

lạc,lớp lang,ngơn từ sáng,dể hiểu.Khơng nên dùng điều khơng hiểu để giải thích điều người ta chưa hiểu

_ Muốn làm văn giải thích tốt,phải học nhiều,đọc nhiều vận dụng tổng hợp thao tác giải thích phù hợp II.Luyện tập

Bài “lòng nhân đạo”

_ Vấn đề giải thích: lịng nhân đạo _ Phương pháp giải thích: nêu định nghĩa,biểu lịng nhân

đạo,khun răn nên phát huy lòng nhân đạo

4.Củng cố

4.1 Giải thích để làm gì?

4.2 Giải thích văn nghị luận phải làm nào? 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Sống chết mặc bay” SGK trang ********************* TUẦN 27

SỐNG CHẾT MẶC BAY I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS : hiểu giá trị thực ,nhân đạo thành công nghệ thuật truyện ngắn Sống chết mặc bay

Kiểm tra cũ 2.1 Giải thích để làm gì?

2.2 Giải thích văn nghị luận phải làm nào? Giới thiệu

10

phút Dựa vào chí thích để giới thiệu tác giả Phạm Duy Tốn truyện ngắn Sống chết mặc bay

Cho biết vài nét tác giả,tác phẩm?

GV cho HS đọc tóm tắt văn bản. Hãy tóm tắt truyện?

Có thể chia tác phẩm thành đoạn:

I.Giới thệu

_ Phạm Duy Tốn (1883- 1924) quê quán Hà Nội

(133)

10 phút

_ Đoạn 1:(gần1giờ đêm… khúc đê hỏng mất):nguy vỡ đê chống đỡ người dân

_ Đoạn 2: (ấy lũ dân…… Điếu này):cảnh quan phủ nha lại đánh tổ tôm “hộ đê”

_ Đoạn 3:(còn lại):cảnh đê vỡ,nhân dân lâm vào tình trạng thảm sầu Tìm hiểu văn bản

GV hướng dẫn HS tìm hiểu định nghĩa phép tương phản.

Tìm mặt tương phản có truyện cảnh tượng nhân dân vật lộn căng thẳng trước nguy đê vỡ><cảnh quan phủ nha lại,chánh tổng lao vào tổ tôm họ “đi hộ đê”

GV hướng dẫn HS tìm chi tiết tương phản hai cảnh tượng.

GV hướng dẫn HS tìm hiểu nhân vật tên quan phủ

Tìm chi tiết miêu tả tên quan phủ:đồ dùng,cử lời nói,thái độ lúc “đi hộ đê”?

II.Đọc hiểu

1.Sự tương phản cảnh ngồi đê cảnh đình

Cảnh ngồi đê Cảnh đình T.Gian Gần đêm

Đ.Điểm Khúc đê thắm

lâu,nguy vỡ Trong đình vữngchắc Quan

cành _Mưa tầm tảsơng dâng lênnước caokhúc đê núng thếtrống đánh ốc thồitiếng người xao

xác gọi,nhốn nháo căng thẳng _Mưa gió ầm ầm dân

phu rối rít,trăm họ vất vả lầm thang

_Đèn thắp sáng trưng,nha lệ lính tráng lại rộn ràng,quan phủ nha lại đành

tổ tômtĩnh mịch,trang nghiêm,đường

bệ,nguy nga _ Say sưa đánh tổ tôm,kẻ người

dưới nghiêm trang thần

như thánh Đê vỡ Nước tràn lênh

lángxoáy thành vựcnhà trôi lúa ngậpkẻ sống không chổ ở,kẻ chết không

chổ chôn

Không lo lắng,không ngừng

chơi bàiquát nạt dọa dẫm

2.Hình ảnh tên quan phủ

_ Đồ dùng: bát yến hấp đường phèn,khai khảm,tráp đồi mồi chữ nhật,trầu vàng,cau đậu,rễ tía,ống thuốc bạc,đồng hồ vàng…quí phái xa hoa

_ Dáng ngồi oai vệ:cử cách nói hách dịch,độc đốn,

(134)

5 phút

GVđịnh nghĩa,giải thích phép tăng cấp.

_ Cảnh người dân hộ đê,phép tăng cấp thể cách miêu tả.Cảnh trời mưa mỗt lúc nhiều,dồn dập.Mực nước sông mỗt lúc dâng cao.Âm lúc ầm ĩ,sức người mỗt lúc đuối.Nguy mỗt lúc đến gần cuối cùngđê vỡ

_ Cảnh quan lại nha phủ đánh tổ tôm,phép tăng cấp gắn với chất vô trách nhiệm.Mê bàikhông chứng kiến cảnh hộ đêđê vỡ



Quát mắng bọn tay chân

Phép tăng cấp làm rõ thêm tâm lí,tính cách xấu xa nhân vật

Bài văn viết thực có giá trị ra sao?

Bài văn có giá trị nhân đạo nào?

Bài văn sử dụng ngệ thuật gì?

_Thái độ có người báo tin đê vỡ:đỗ trách nhiệm cho cấp cho dân,đoe dọa., ….và tiếp tục chơi ù to

Vô trách nhiệm,vô nhân đạo

a.Gía trị thực:phản ánh đối lập vàsinh mạng bé mọn nhân dân với cụôc sông xa hoa bọn quan lại “lòng lang thú”

b Giá trị nhân đạo : thể niềm cảm thương tác giả trước sống lầm thang người dân thái độ căm phẩn bọn quan lại vô trách nhiệm

c.Gía trị nghệ thuật: vận dụng kết hợp thành công hai phép nghệ thuật tương phản tăng cấp.Ngôn ngữ sinh động câu văn sáng gọn

4.Củng cố

4.1 Sự tương phản cảnh ngồi đê cảnh đình?

4.2 Tìm chi tiết miêu tả tên quan phủ:đồ dùng,cử lời nói,thái độ lúc “đi hộ đê” 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Cách làm văn lập luận giải thích” SGK trang ****************

TUẦN 27

CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH

I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

(135)

Kiểm tra cũ

2.1 Sự tương phản cảnh đê cảnh đình?

2.2 Tìm chi tiết miêu tả tên quan phủ:đồ dùng,cử lời nói,thái độ lúc “đi hộ đê” Giới thiệu mới

10

phút Tìm hiểu đề tìm ý

Đề đặt yêu cầu gì?

Làm để hiểu xác đầy đủ ý nghĩa câu tục ngữ?

Bài văn giải thích có nên gồm phần chính giống băn lập luận chứng minh khơng?Vì sao?

Có.Vì bố cục thường có văn,giúp cho văn mạch lạc thống Phần mở phải đạt yêu cầu gì?

Phần mở phải manbg định hướng giải thích,phải gợi nhu cầu hiểu

Phần thân phải làm nhiệm vụ gì?Nên sắp sếp ý tìm theo thứ tự nào?

GV cho HS đọc đoạn MB,TB,KB SGK trang 85 ,86 để rút cách viết bài.

I.Các bước làm văn giải thích Cho đề bài: Nhân dân ta có câu tục ngữ “đi ngày đàng học sàng khơn”.Hãy giải thích câu tục ngữ 1.Tìm hiểu đề tìm ý

_ Đề yêu cầu giải thích câu tục ngữ(nghĩa đen,nghĩa bóng)

_ Hỏi người hiểu biết hơn,đọc sách báo tra từ điển để tìm ý nghĩa câu tục

ngữ:khuyên ngườii nên để mở rộng hiểu biết

2.Lập dàn

a.Mở bài:giới thiệu câu tục ngữ với ý nghĩa

b.Thân : giải thích câu tục ngữ _ Nghĩa đen:đi ngày đàng học sàng khôn

_ Nghĩa bóng: có đi mở rộng hiểu biết

_ Nghĩa sâu: khát vọng hiểu biết người nông dân

c.Kết bài: câu tục ngữ cịn ý nghĩa đến ngày hơm 3.Viết

(136)

30 phút

HS tự nhận xét làm sửa lỗi chính tả.

HS tự viết thêm cách MB,KB khác cho đề trên

4.Đọc sửa

♥ Ghi nhớ : SGK trang 81 II.Luyện tập

HS tự làm tập 4.Củng cố

4.1 Tìm hiểu đề làm nào?

4.2 Nêu yêu cầu phần dàn bài? 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Luyện tập lập luận giải thích” SGK trang ****************

TUẦN 27

LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_Củng cố hiểu biết cách lập luận giải thích

_ Vận dụng hiễu biết vào làm văn giải thích II.Phương pháp phương tiện dạy học

Kiểm tra cũ

2.1 Sự tương phản cảnh ngồi đê cảnh đình?

2.2 Tìm chi tiết miêu tả tên quan phủ:đồ dùng,cử lời nói,thái độ lúc “đi hộ đê” Giới thiệu

5 phút

30

phút GV yêu cầu HS nhắc lại yêu cầu của tìm hiểu đề tìm ý

Đề u cầu giải thích vấn đề gì?Để giải thích văn cần có ý gì?

GV cho HS thảo luận việc sếp ý đã tìm được( theo gợi ý SGK)

Cho đề bài:Một nhà văn có nói “sách ngọn đèn bất diệt trí tuệ

người”Hãy giải thích nội dung 1.Tìm hiểu đề tìm ý

Đề yêu cầu giải thích vai trị sách trí tuệ người

Giải thích nghĩa đen,nghĩa bóng hình ảnh “một đèn bất diệt” 2.Lập dàn

a Mở : giới thiệu câu nói cần giải thích

(137)

Viết đoạn văn

GV yêu cầu HS nhắc lại yêu cầu việc viết đoạn văn

HS tập viết đoạn MB ,KB GV nhận xét góp ý

+ Sách chứa dựng trí tuệ người

+ Sách đèn sáng bất diệt đưa người khỏi tối tăm

+ Sách đèn sáng không tắt

_ Giải thích tính đắn câu nói + Những sách có giá trị ghi lại hiểu biết quí người + Những hiểu biết sách ghi lại khơng có ích cho thời mà cịn có ích cho thời

_ Giải thích vận dụng tính đắn câu nói

+ Cần phải chăm đọc sách để hiểu biết nhiều

+ Cần phải biết chọn sách hay để đọc + Cần phải tiếp nhận ánh sáng trí tuệ chứa dựng sách

4.Củng cố

4.1 GV yêu cầu HS nhắc lại yêu cầu tìm hiểu đề tìm ý 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Những trò lố Va-Ren Phan Bội Châu” SGK trang ****************

TUẦN 28 VĂN BẢN

Bài 27 tiết 109,110

NHỮNG TRÒ LỐ HAY LÀ VA-REN VÀ PHAN BỘI CHÂU I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :hiểu giá trị đoạn văn việc khắc họa sắc nét hai nhân vật Va-Ren Phan Bội Châu,với hai tính cách đại diện cho hai lực lượng xã hội,phi nghĩa nghiã.Thực dân Pháp nhân dân Việt Nam – hoàn toàn đối lập đất nước ta thời Pháp thuộc

Kiểm tra cũ

2.1 GV yêu cầu HS nhắc lại yêu cầu tìm hiểu đề tìm ý Giới thiệu mới

(138)

35 phút

30

GV gọi HS đọc thích tác giả,tác phẩm.

Giới thiệu vài nét tác giả,tác phẩm?

GVDG thêm xuất xứ truyện tác giả.

Tìm hiểu văn bản

Theo em tác phẩm ghi chép sự thật hay tưởng tượng hư cấu?Căn vào đâu mà em biết?

Đâu truyện ngắn có hình thức kí thực tế câu chuyện hư cấu

Thực tế truyện viết trước Va-Ren sang nhận chức tồn quyền Đơng Dương GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi 2,3 SGK trang 94 để tìm hiểu dối trá trắng

trợn,bịp bợm Va-Ren.

Va-Ren hứa vụ Phan Bội Châu?Thực chất lời hứa gì? Hứa “ thức” câu hỏi nghi ngờ tác giảdối trá ,trấn an để lừa bịp

Qua lời lẽ có tính chất độc thoại của Va-Ren trước Phan Bội Châu,bản chất Va-Ren lên nào?

Phan Bội Châu ứng xử với Va-Ren thế nào?Qua thái độ,tính cách Phan Bội Châu bộc lộ sao?

GV hướng dẫn HS phân tíchđoạn kết đoạn tái bút.

* Nâng cấp tính cách thái độ Phan Bội Châu trước kẻ thù

GV hướng dẫn HS tổng kết giá trị đoạn văn

_Nguyễn Aí Quốc (1890 – 1969 ) tên Chủ Tịch Hồ Chí Minh ( từ 1919 – 1945 )

_ Truyện ngắn “Những trò lố Va-Ren Phan Bội Châu” viết sau nhà Cách Mạng Phan Bội Châu bị bắt cóc(18-06-1925)

II.Đọc hiểu

1.Nhân vật Va-Ren

_ Va-Ren hứa“ thức”sẽ chăm sóc vụ Phan Bội Châuxảo trá,cơ hội

_ Bài thyết khách Va-Ren tuôn xối xả,nịnh bợ,dụ dỗ,mua chuộc nhằm thuyết phục Phan Bội Châu đầu hàng thực dân Pháplừa bịp,trơ trẽn,lố bịt Nhân vật Phan Bội Châu

_ Phan Bội Châu hoàn toàn im lặng,hồn tồn dửng dưng trứơc trị lố Va-Ren

_ Nhếch mép cười ruồi _ Nhổ vào mặt Va-ren

Thái độ khinh bỉ lĩnh kiên cường trước kẻ thù

(139)

10 phút

Truyện ngắn sử dụng bật nghệ

thuật gì?Tác dụng nghệ thuật đó? _ Tương phản kết hợp với đối lập nhằm diễn tả trái ngược hai nhân vật Va-Ren Phan Bội Châu

_ Tác giả dùng im lặng làm phương thức đối lậpvừa gợi tả,rất thâm thúy,sinh động lí thú

III.Kết luận

4.1 Phân tích nhân vật Va-Ren?

4.2 Phân tích nhân vật Phan Bội Châu? 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu.Luyện tập” SGK trang ****************

DÙNG CỤM CHỦ-VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Củng cố kiến thức việc dùng cụm chủ-vị để mở rộng câu _ Bước đầu biết cách mở rộng câu cụm c-v

Kiểm tra cũ

2.1 Phân tích nhân vật Va-Ren?

2.2 Phân tích nhân vật Phan Bội Châu? Giới thiệu mới

15 phút

GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức việc dùng cụm chủ vị để mở rộng câu

GV hướng dẫn HS làm BT SGK trang 96-97 Tìm cụm C-V ?Cho biết cụm C-V làm thành phần gì?

Bài tập 1

(140)

10 phút

15 phút

Gộp câu cập câu có cụm C-V mà nghĩa khơng thay đổi?

Gộp câu vế câu thành câu có cụm C-V?

b.Có kẻ//nói từ thi sĩ ca tụng cảnh núi non hoa cỏ,núi non hoa cỏ /trơng đẹp;từ có người/ lấy tiếng chim kêu tiếng suối chảy làm đề tài ngâm vịnh.tiếng chim,tiếng suối/ nghe hay

Cụm C1-V1;C2-V2 khi(1) Cụm C3-V3;C4-V4 khi(1) Bài tập 2

Gộp câu thành câu có C-V a.Chúng em học giỏi làm cho thầy cha mẹ vui lịng

b Nhà văn Hoài Thanh khẳng địng đẹp có ích

c Tiếng việt giàu điệu khiến cho lời nói người Việt Nam ta du

dương,trầm bổng nhạc d.Cách Mạng Tháng Tàm thành công làm cho Tiếng Việt có bước phát triển mới,một số phận

Bài tập 3. Gộp câu

a Anh em hòa thuận khiến hai thân vui vầy

b.Đây cảnh rừng thông biết người qua lại

Hàng loại kịch “Tay người đàn bà”, “Giác ngộ”, “Bên sông

đuống”….ra đời sưởi ấm cho ánh đèn sân khấu khắp miền đất nước 4.Củng cố

5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Luyện nói văn giải thích vấn đề” SGK trang ****************

(141)

LUYỆN NÓI BÀI VĂN GIẢI THÍCH MỘT VẤN ĐỀ I.Mục đích u cầu

Giúp HS :

_ Nắm vững vận dụng thành thạo kĩ làm văn lập giải thích,đồng thời củng cố kiến thức xã hội văn học có liên quan đến giải thích

_ Trình bày miệng vấn đề xã hội hay văn học để nói mạnh dạn,tự tin, trơi trảy II.Phương pháp phương tiện dạy học

Kiểm tra cũ

10 phút

35 phút

GV kiểm tra việc chuẩn bị HS

GV hướng dẫn HS luyện nói.

HS tập nói(theo dàn chuẩn bị) trước lớp.

Cử đại diện nói trứoc lớp. Cả lớp nhận xét bổ sung. GV nhận xét,sửa chữa.

I.Chuẩn bị nhà

HS chuẩn bị lập dàn phát biểu miệng đề mục I SGK trang 98

II Thực hành lớp 4.Củng cố

5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Ca Huế sông Hương” SGK trang ****************

CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS : giúp HS thấy vả đẹp sinh hoạt văn hóaở cố Huế,một vùng dân ca với người đổi tào hoa

(142)

Kiểm tra cũ

5 phút

15phút

10

HS đọc thích để tìm hiểu giới thiệu GV gọi HS đọc tìm hiểu chung văn bản. Bài văn thuộc thể loại gì?

Bút kí

Nội dung gì?

Giới thiệu điệu dân ca Huế tả cảnh ca Huế đêm trăng sông Hương

GV nêu vài đặc điểm xứ Huế. Lăng tẩm,cung điện,văn hóa ẩm thực,tính cách người Huế,sơng Hương cầu Trường Tiền

Em kể tên điệu ca Huế,nhạc cụ các nhạc có bài?

Điệu hò: đánh cá,cấy trồng,đưa linh,chèo cạn,bài thai,giả gạo,hị lơ…

Điệu lí : sáo,hối xn,nam ai…… Điệu nam: nam ai,nam bình,nam xuân,quả phụ,tương tư khúc,hành vân…

Các loại nhạc cụ:đàn tranh,nguyệt,tì bà,đàn bầu,sáo,cập

Tên đàn:lưu thủy kim tiền,xuân phong ,long hổ,tứ đại cảnh

Tìm số điệu ca Huế có đặc điểm bật?

Tìm đoạn văn miêu tả tài nghệ chơi đàn của ca công âm phong phú của nhạc cụ?

Không gian yên tĩnh………tận đáy hồn người

Cách nghe ca Huế có độc đáo?

Ca Huế sinh hoạt văn hóa độc đáo cố Huế thường diễn vào ban đêm

II.Đọc hiểu

Các điệu ca Huế đặc điểm nó

_Chèo cạn,bài thai,hò đưa linh:buồn bã _Hò giả gạo,ru em,giã vơi,giã điệp : náo nức nồng hậu tình người

_ Hị ơ,hị lơ,xay lúa,hị nện… gần gũi với dân ca Nghệ Tĩnh,thể nỗi khao khát mong chờ,hoài vọng tha thiết

_ Nam ai,nam bình,nam xuân,quả phụ,tương tư khúc,hành vân:buồn man mác, thương cảm bi vương vấn

_ Tứ đại cảnh:điệu Bắc pha phách điệu Nam không vui,không buồn

2.Đêm nghe ca Huế dịng sơng Hương Giang.

(143)

phút

10 phút

5 phút

Qua văn ta biết thêm điều Huế?

_ Một số cảnh đẹp.di tích _ Con gái Huế nội tâm _ Trang phục Huế

_ Đặc biệt ca Huế thú nghe ca Huế Ca Huế hình thành từ đâu?

GV giảng thêm nhạc dân gian nhạc cung đình.

Tại nói ca Huế vừa trang trọng vừa uy nghi,sôi vui tươi.?

Nhạc dân gian biểu diễn lệ hội Nhạc cung đình dùng lễ hội cung đình,tơn miếu

Tại nói nghe ca Huế thú tao nhã.?

Ca Huế cao,lịch sự,nhã nhặn,sang trọng duyên dángtừ nội dung đến hình thức;từ cách biểu diễn đến cách thức;từ ca công đến nhạc công;từ giọng ca đến ăn mặc

dịng sơng Hương êm đềm,thơ mộng _ Ca cơng trẻ tuổi,duyên

dáng(nam,nữ)

_ Lời ca thong thả,trang trọngtâm hồn phong phú,kín đáo,sâu thẳm…

3.Nguồn gốc ca Huế

_ Ca Huế bắt nguồn từ nhạc dân gian nhạc cung đình

_ Hồn nhiên sôi nổi,vui tươi _ Trang trọng,uy nghi

Nghe ca Huế thú tao nhã

Ghi nhớ SGK trang104 4.Củng cố

4.1 Tìm số điệu ca Huế có đặc điểm bật? 4.2 Cách nghe ca Huế có độc đáo?

4.3 Ca Huế hình thành từ đâu? 5.Dặn dị

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Liệt kê” SGK trang **************** TUẦN 29

LIỆT KÊ I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Hiểu phép liệt kê,tác dụng phép liệt kê _ Phân biệt cá kiểu liệt kê

_ Vận dụng phép liệt kê nói viết II.Phương pháp phương tiện dạy học

(144)

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ

2.1Tìm số điệu ca Huế có đặc điểm bật? 2.2 Cách nghe ca Huế có độc đáo?

2.3 Ca Huế hình thành từ đâu? Giới thiệu

15 phút

20 phút

Tìm hiểu khải niệm liệt kê

HS đọc đoạn văn mục I SGK trang 104. Tìm cấu tạo ý nghĩa phận in đậm.?

Kết cấy tương tự

Ý nghĩa giống nhau:đồ vật xa xỉ đắt tiền Tác dụng cách diễn đạt trên?

Nhấn mạnh xa hoa viên quan Liệt kê gì?

Tìm hiểu kiểu kiệt kê

Xét cấy tạo phép liệt kê phần 1 mục II SGK trang 105?

Về cấu tạo

a.Sử dụng phép liệt kê không theo cặp b Sử dụng phép liệt kê theo cặp Đảo lộn phận phép liệt kê mục 2 SGK trang 105 rút kết luận?.

Câu a dễ dàng thay đổi thứ tự phận liệt kê(tre nứa,trúc,mai,vầu)

Câu b không dễ dàng thay đổi thứ tự phận liệt kê,bởi tượng liệt kê sếp theo thứ tự tăng tiến

Liệt kê có kiểu nào?

I.Thế phép liệt kê

Liệt kê sếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đầy đủ sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng tình cảm Ví dụ:

Một trứng ung Hai trứng ung Ba trứng ung Bốn trứng ung Măm trứng ung Sáu trứng ung Bảy trứng ung Ba trứng nở ba Con diều tha Con quạ bắt Con mặt cắt xơi

Chớ thang phậm khó

Cịn da lơng mọc cịn chồi nảy II Các kiểu kiệt kê.

1.Về cấu tạo:

(145)

Chỉ phép liệt kê?

Tìm phép liệt kê?

_ Liệt kê tăng tiến _ Liệt kê không tăng tiến II.Luyện tập

1/ Các phép liệt kê

_ “Từ xưa đến nay……….là lũ cướp nước”

_ “Bà Trưng ………Quang Trung” _ “Đồng bào ta………Chính phủ” 2/ Phép liệt kê

a “Dưới lịng đường…… Bắc Đẩu Bội Tinh hình chữ thập"

b “Điện giật,dùi đâm,dao cắt,lửa nung”

3/ HS nhà làm 4.Củng cố

4.1 Liệt kê gì?

4.2 Liệt kê có kiểu nào? 5.Dặn dị

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH I.Mục đích u cầu

Giúp HS : có hiểu biết chung văn hành chính: mục đích,nội dung,yêu cầu loại văn hành thường gặp

Kiểm tra cũ 2.1 Liệt kê gì?

2.2 Liệt kê có kiểu nào? Giới thiệu

15

phút GV yêu cầu HS đọc văn SGK trang 107,108,109 trả lời câu hỏi.

Khi người ta viết văn thông báo,đề nghị báo cáo?

Khi cần truyền đạt vấn đề đó(thường quan trọng) xuống cấp thấp muốn cho nhiều người biết dùng văn thơng báo

Khi cần truyền đạt nguyện vọng đáng cá nhân hay tập thể quan cá nhân có thẩm

(146)

20 phút

quyền giải dùng văn đề nghị Khi cần thông báo vấn đề lên cấp dùng văn báo cáo Mỗi văn hằm mục đích gì?

Mục đích:

_ Thơng báo: phổ biến nội dung _ Đề nghị : đề xuất nguyện vọng ý kiến

_ Báo cáo : tổng kết,nêu làm cho cấp biết

Tìm điểm giống khác văn trên?So sánh với truyện thơ?

_ Giống :trình bày theo mục đích định

_ Khác : mục đích nội dung * Thơ văn dùng hư cấu tưởng

tượng,văn hành khơng hư cấu gôn ngữ thơ văn ngôn ngữ nghệ

thuật.Văn hành ngơn ngữ hành

Tìm văn tương tự văn hành chính?

Biên bản,sơ yếu lí lịch,giấy khai sinh,hợp đồng,giấy chứng nhận

Văn hành dùng để làm gì?

Trong tình huống,tình sử dụng loại văn cho phù hợp?

_ Văn hành loại văn thường dùng để truyền đạt nội dung yêu cầu từ cấp xuống bày tỏ ý kiến,nguyện vọng cá nhân hay tập thể tới cá quan người có quyền hạn để giải

_ Loại văn thường trình bày theo số mục định(gọi mẫu) thiết phải ghi rõ:

+ Quốc hiệu tiêu ngữ

+ Địa điểm,ngày tháng làm băn + Họ tên chức vụ người nhận hay tên quan nhận văn

+ Họ tên chức vụ người gửi hay tên quan tập thể gửi văn

+ Nội dung thông báo,đề nghị ,báo cáo + Chữ kí họ tên người gửi văn II.Luyện tập

Bài tập

1) Dùng văn thông báo 2) Dùng văn báo cáo 3) Dùng phương thức biểu cảm 4) Viết đơn xin nghỉ học 5) Dùng văn đề nghị 6) Dùng phương thức tả kể 4.Củng cố

(147)

4.2 Văn hành cần có mục nào? 5.Dặn dò

VĂN BẢN

Bài 29 tiết 117,upload.123doc.net

QUAN ÂM THỊ KÍNH I.Mục đích u cầu

Giúp HS :

_ Hiểu số đặc điểm sân khấu chèo truyền thống

_ Tóm tắt chèo Quan Âm Thị Kính,nắm nội dung,ý nghĩa số đặc diễm nghệ thuật(mâu thuẫn kịch.ngôn ngữ,hành động nhân vật)

Kiểm tra cũ

2.1 Văn hành dùng để làm gì?

2.2 Văn hành cần có mục nào? Giới thiệu

15 phút

70 phút

GV gọi HS đọc văn tóm tắt chèo Quan Âm Thị Kính.

Dựa vào thích hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm số đặc điểm chèo.

Chèo gì?Đặc điểm?

GV gọi HS đọc văn bản.

Đoạn trích nỗi oan hại chồng có nhân vật?Những nhân vật nhân vật thể xung đột kịch? Những nhân vật thuộc loại vai nào? Đại diện cho ai?

Đoạn trích có nhân vật

Tất điều tham gia vào tạo xung đột kịch.Nhưng có nhân vật Thị Kính Sùng Bà

Sùng Bà : mụ ác địa chủ phong kiến Thị Kính : nữ chính,lao động,dân thường

_ Chèo loại kịch hát múa dân gian.kể chuyện,diễn tích hình thức sân khấu

_ Đặc điểm

+ Sân khấu kể chuyện dân gian để giáo huấn đạo đức

(148)

Khung cảnh phần đầu đoạn trích khung cảnh gì?

Khung cảnh không gần gũi với nhân dân thời ước mơ gia đình hạnh phúc nhân dân

Em có nhận xét qua lời nói hành động nhân vật Thị Kính?

_Cử Thị Kính: dọn kỉ cho chồng ngủ,quạt cho chồng thấy râu mọc ngược lo lắng

_Lời nói: độc thoại,lo lắng,dụi dàng Thị Kính người phụ nữ nào? GV cho HS thảo luận:

Liệt kê nêu nhận xét em hành động,ngôn ngữ Sùng Bà?

_ Hành động : dúi đầu Thị Kính ngã xuống,bắt Thị Kính ngửa mặt lên khi6ng cho phân bua,dúi tay đẩy Thị Kính ngã xuống

-Ngôn ngữ:mắng nhiếc,xỉ vả

+ Gống phượng,giống công = Mèo mả gà đồng

+ Cao môn mệnh tộc=con nhà cua ốc + Trứng rồng lại nở rồng=lui đui lại nở dịng lui đui.đồng nát cầu Nôm

Phân biệt đối xử

Trong đoạn trích lần Thị Kính kêu oan?Kêu oan với ai?

1) Giới ! Mẹ ơi!Oan cho mẹ ơiMẹ chồngcàng bị vu thêm tội

2) Oan cho mẹ ơiMẹ chồngbị xỉ vả

3) Oan cho thiếp chàng ơi! chồng thờ bỏ mặc

4) Mẹ xét tình cho Oan cho mẹ ơiMẹ chồngbị đẩy ngã 5) Cha ơi!Oan cho cha ơi!

Cha đẻđược thông cảm bất lực

Bị nghi oan Thị Kính làm gì?Kết ra sao?

Khi lời kêu oan Thị Kính cảm thơng?Nhận xết cảm thơng đó?

Trước đuổi Thị Kính khỏi nhà Sùng Bà Sùng Ơng cịn làm điều ác gì?Xung đột kịch cao chổ nào?

Trước đuổi Thị Kính khỏi nhà

_ Khung cảnh phần đầu đoạn trích khung cảnh gia đình hạnh phúc

_ Thị Kính người phụ nữ thùy mị,dịu dàng yêu thương chồng

_ Bị hiểu lầm có ý giết chồng Thị Kính kêu oan lần khơng chấp nhận – chí cịn bị Sùng Bà đay nghiến tàn nhẫn

(149)

Sùng Bà Sùng Ơng cịn dựng lên kịch tàn ác:lừa Mãng ông sang ăn cử cháu(sang nhận về) cha Mãng Ông nhục nhã ê chề

Sùng Ông thay đổi quan hệ thông gia hành động vũ phu

“Mãng Ơng: ơng ơi! Ơng cho biết đầu đuôi câu chuyện với ông ơi!

Sùng Ơng :Biết mày!(sau dúi ngã Mãng Ơng)

_ Xung đột kịch tập trung cao Thị Kính bị đẩy vào chổ cực điểm nỗi đau:nỗi oan ức,tìng chồng tan vỡ,cha già thân u bị cha chồng khinh bỉ,hành hạ

_Trên sân khấu cịn lại hai cha lẻ loi ơm nhau.Sùng Bà đổ vạ cho Thị Kính diễn dồn dập làm cho tình tiết kịch mang đầy ý nghĩa

Cử ngơn ngữ,tâm trạngcủa Thị Kính trước rời khỏi nhà Sùng bà?

Cử chỉ: ngập ngừng,quay đầu nhìn lại từ kỉ sách đến thúng khâu,cầm áo chồng khâu dở

Bộc bạch nỗi đau khổ lịng bị nghi oan

Lạy cha,lạy mẹ giả trai bước vào cửa phật

Thị Kính giải oan chưa rời khỏi nhà chồng?

Thị Kính giả trai để làm gì?

_ Thị Kính rời khỏi nhà chồng nỗi đau khổ bất lực(chịu nỗi oan tan vỡ gia đình hạnh phúc)

_Thị Kính giả trai để tu “cầu phật tổ chứng minh)cho đoan mình,đồng thời để tục III.Kết kuận

4.1 Chèo gì?Đặc điểm?

4.2 Bị nghi oan Thị Kính làm gì?Kết sao?

4.3 Thị Kính giải oan chưa rời khỏi nhà chồng? 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Dấu chấm lửng – dấu chấm phẩy” SGK trang ****************

DẤU CHẤM LỬNG VÀ DẤU CHẤM PHẨY I.Mục đích yêu cầu

(150)

_ Hiểu công dụng dấu chấm lửng – dấu chấm phẩy _ Biết dùng dấu chấm lửng – dấu chấm phẩy viết

Kiểm tra cũ

2.1 Chèo gì?Đặc điểm?

2.2 Bị nghi oan Thị Kính làm gì?Kết sao?

2.3 Thị Kính giải oan chưa rời khỏi nhà chồng? Giới thiệu mới

10 phút

20 phút

Tìm hiểu công dụng dấu chấm lửng GV chépVD lên bảng yêu cầu HS trả lời câu hỏi.

Tại tàc giả lại dùng dấu chấm lửng? a.Còn nhiều vị anh hùng chưa liệt kê hết b.Lời nói ngắt quãng sợ

c.Làm giảm nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ “bưu thiếp”

Dấu chấm lửng có cơng dụng gì?

Tìm hiểu cơng dụng dấu chấm phẩy. Đọc mục phần II trả lời câu hỏi. Dấu chấm phẩy dùng để làm gì?

a.Đánh dấu ranh giới câu ghép b.Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê

Có thể thay dấu phẩy khơng?Vì sao?

Khơng,vì dấu phẩy dùng để ngắt quãng ý câu

Nêu công dụng dấu chấm lửng?

I.Dấu chấm lửng.

Dấu chấm lửng dùng để:

_ Tỏ ý nhiều vật tượng chưa liệt kê hết

_ Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng ngắt quãng

_ Làm giảm nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước,châm biếm II.Dấu chấm phẩy.

Dấu chấm phẩy dùng để:

_Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp

_.Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp

III.Luyện tập.

1/ Dấu chấm lửng có cơng dụng:

a Dấu chấm lửng dùng thể lời nói ngập ngừng

b Dấu chấm lửng dùng thể lời nói bỏ dở

(151)

Nêu công dụng dấu chấm phẩy?

còn nhiều vật tượng chưa liệt kê hết

2/ Công dụng dấu chấm phẩy: a.Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp

b.Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp 4.Củng cố

4.1 Dấu chấm lửng có cơng dụng gì? 4.2 Nêu cơng dụng dấu chấm phẩy? 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Ôn tập phần văn” SGK trang **************** TUẦN 30

ƠN TẬP PHẦN VĂN I.Mục đích u cầu

Giúp HS :

Nắm nhan đề tác phẩm hệ thống văn bản,nội dung cụm bài,những giới thuyết văn chương,về đặc trưng thể loại văn bản, giàu đẹp Tiếng Việt thuộc chương trình ngữ văn lớp

II.Phương pháp phương tiện dạy học _ Đàm thoại + diễn giảng

Kiểm tra cũ

2.1 Dấu chấm lửng có cơng dụng gì? 2.2 Nêu cơng dụng dấu chấm phẩy? Giới thiệu

Em ghi lại tất nhan đề văn học,đọc. 1.Các văn học đọc năm học HỌC KÌ I

_ Cổng trường mở _ Mẹ

_ Cuộc chia tay búp bê _ Những câu hát tình cảm gia đình

_ Những câu hát tình yêu quê hương đất nước người _ Những câu hát than thân

_ Những câu hát châm biếm _ Sơng núi nước Nam _ Phị giá kinh

_ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông _ Bài ca Côn Sơn

(152)

_ Bạn đến chơi nhà _ Xa ngắm thác núi Lư

_ Cảm nghĩ đêm tĩnh

_ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê _ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

_ Cảnh khuya _ Rằm tháng giêng _ Tiếng gà trưa

_ Một thứ quà lúa non:cốm _ Sài Gịn tơi u

_ Mùa xn tơi HỌC KÌ II.

_ Tục ngữ thiên nhiên,lao động sản xuất _ Tục ngữ người xã hội

_ Tinh thần yêu nước nhân dân ta _ Sự giàu đẹp Tiếng Việt

_ Đức tính giản dị Bác Hồ _ Ý nghĩa văn chương

_ Sống chết mặc bay

_ Những trò lố Va-Ren Phan Bội Châu _ Ca Huế sông Hương

_ Quan Âm Thị Kính

2 Đọc lại thích để nắm định nghĩa.? Các định nghĩa

 Ca dao dân ca gương phản ánh đời sống,tâm hồn nhân dân.Nó khơng tiếng hát yêu thương,tình cảm mối quan hệ gia đình,quan hệ người quê hương,đất nước mà tiếng hát than thở đời khổ cực,đắng cay

 Tục ngữ: câu nòi dân gian thể kinh nghiệm nhân dân,được nhân dân vận dụng vào đời sống,suy nghĩ lời ăn tiếng nói hàng ngày

 Thơ trữ tình: dùng để bày tỏ bộc lộ cảm xúc nhân vật

 Thơ thất ngôn tứ tuyệt đường luật: thơ gồm câu:mỗi câu chữ  Thơ thất ngôn bát cú: thơ gồm câu:mỗi câu chữ

 Thơ lục bát : câu chữ câu chữ

 Thơ song thất lục bát: câu chữ câu chữ,một câu chữ  Phép tương phản phép tăng cấp

3.Những tình cảm,thái độ thể ca dao dân ca gì? Những tình cảm thể ca dao dân ca:

_ Tình cảm gia đình

_ Tình yêu quê hương đất nước người Những thái độ thể ca dao dân ca:

_ Thái độ phản kháng,oán trách tố cáo xã hội phong kiến _ Thái độ phê phán xấu xã hội

4.Các câu tục ngữ thể kinh nghiệm thái độ nhân dân đối vớí thiên nhiên,lao động sản xuất người xã hội nào?

Những kinh nghiệm thái độ nhân dân đối vớí thiên nhiên,lao động sản xuất người xã hội _ Các câu tục ngữ học thể kinh nghiệm thời tiết,trồng trọt,chăn nuôi,những kinh nghiệm đời sống

_ Thể thái độ tôn vinh giá trị người,thái độ đề cao phẩm chất tốt đẹp

5.Những giá trị lớn tư tưởng tình cảm thể thơ,đoạn thơ trữ tình Việt Nam và Trung Quốc gì?

_ Lịng u q hương đầt nước hào khí chiến thắng,khát vọng thái bình thịnh trị _ Sự hịa hợp người thiên nhiên

(153)

_ Trân trọng vả đẹp phẩm chất người phụ nữ Việt Nam,thương cảm cho thân phận chìm họ

_ Tình yêu người mong mụốn người no ấm Các câu 6,7,8,9 HS tự làm.

4.Củng cố

5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Văn đề nghị” SGK trang **************** TUẦN 30

VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Nắm đặc điểm văn đề nghị:mục đích yêu cầu,nội dung cách làm loại văn _ Hiểu tình cần viết văn đề nghị.Khi viết văn đề nghị?Viết để làm gì?

_ Biết cách viết văn đề nghị qui cách _ Nhận sai sót thường gặp viết văn II.Phương pháp phương tiện dạy học

Kiểm tra cũ

2.1.Những tình cảm,thái độ thể ca dao dân ca gì?

2.2.Các câu tục ngữ thể kinh nghiệm thái độ nhân dân đối vớí thiên nhiên,lao động sản xuất người xã hội nào?

2.3 Những giá trị lớn tư tưởng tình cảm thể thơ,đoạn thơ trữ tình Việt Nam Trung Quốc gì?

Giới thiệu

Tìm hiểuđặc điểm văn đề nghị. GV cho HS đọc văn mục SGK trang 124,125.

Viết giấy đề nghị nhằm mục đích gì? Viết văn đề nghị nhằm đề đạt yêu cầu nguyện vọng mong xem xét giúp đỡ

Cần ý yêu cầu nội dung hình thức?

Nội dung hình thức văn đề nghị cần ngắn gọn rõ ràng

Nêu tình sinh hoạt học tập cần viết văn đề nghị?

Một vài tình huống:

(154)

_ Một số bóng đèn lớp bị hỏng _ Lớp muốn tham quan di tích lịch sử

Trong tình mục SGK trang 125 tình cần viết giấy đề nghị?

Câu a,c văn đề nghị Câu c viết tường trình Câu d viết tự kiểm

Khi cần viết văn đề nghị?

Tìm hiểu cách thức làm văn đề nghị.

Đọc văn đề nghị xem mục trong văn đề nghị trình bày theo thứ tự nào?

GV nêu vấn đề ch HS trao đổi.Từ rút cách thức làm văn đề nghị.

Đọc suy nghĩ tình BT trang 127?

Trong sống sinh hoạt học tập,khi xuất nhu cầu,quyền lợi đáng đócủa cá nhân hay tập thể(thường tập thể)thì người ta viếtvăn đề nghị(kiến nghị)gửi lên cá nhân hay tổ chức có thẩm quyền để nêu ý kiến II.Cách làm văn đề nghị.

Văn đề nghị cần tình bày trang trọng,ngắn gọn sáng sủa theo số mục qui định sẵn.Nội dung khơng thoiết phải trình bày đầy đủ tất cần ý mục sau :Ai đề nghị?Đề nghị ai?(nơi nào)Đề nghị điều gì?

* Chú ý:

a Tên văn viết chữ in hoa,khổ chữ to b Văn đề nghị sáng sủa cân đối c Tên ngừơi(tổ chức)đề nghị,nơi nhận, mục đích nội dung cần ý

1/127 Tình yêu cầu viết đơn văn đề nghị

_ Giống nhau: thể nhu cầu nguyện vọng đáng

_ Khác nhau: đơn nguyện vọng cá nhân, giấy đề nghị thể nhu cầu tập thể

4.Củng cố

4.1 Khi cần viết văn đề nghị?

4.2 Văn đề nghị cần tình bày nào? 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Dấu gạch ngang” SGK trang **************** TUẦN 31

(155)

DẤU GẠCH NGANG I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Hiểu công dụng dấu gạch ngang

_ Biết dùng dấu gạch ngang,phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối II.Phương pháp phương tiện dạy học

Kiểm tra cũ

2.1 Khi cần viết văn đề nghị?

2.2.Văn đề nghị cần tình bày nào? Giới thiệu mới

Tìm hiểu cơng dụng dấu gạch ngang. Trong câu mục SGK trang 129 dùng để làm gì?

a.Đánh dấu phận giải thích b.Đánh dấu lời nói trực tiếp c.Liệt kê

d.Nối phận liên danh(tên ghép)

Dấu gạch ngang có cơng dụng nào?

Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối

Trong ví dụ d mục dấu gạch nối các tiếng từ Va-Ren dùng làm gì?

Nối tiếng tên riêng nước ngồi.: Va-Ren

Ví dụ:Lu-I pa-xtơ

Nối tiếng từ mượn Ấn- Âu Ví dụ: In-tơ-nét,Ma-két-tinh,In-tơ-mi-lan Cách viết dấu gạch nối có khác với dấu gạch ngang?

Dấu gạch nối ngắn dấu gạch ngang Dấu gạch ngang với dấu gạch nối phân biệt nào?

I.Công dụng dấu gạch ngang.

Dấu gạch ngang có cơng dụng sau:

_ Đặt câu để đánh dấu phận thích,giải thích câu

_ Đặt đầu dịng để đánh đấu lời nói trực tiếp nhân vật để liệt kê

_ Nối từ liên danh

II.Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối.

Cần phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối

_ Dấu gạch nối khơng phải dấu câu.Nó dùng nối tiếng từ mượn gồm nhiều tiếng

(156)

Nêu công dụng dấu gạch ngang?

Nêu công dụng dấu gạch nối?

Đặt câu có dùng dấu gạch ngang?

_ Dấu gạch nối ngắn dấi gạch ngang III.Luyện tập

1/ công dụng dấu gạch ngang a Đánh dấu phận thích,giải

thích

b Đánh dấu phận thích,giải thích

c Đánh đấu lời nói trực tiếp

Đặt câu để đánh dấu phận thích,giải thích

d Nối từ liên danh e Nối từ liên danh 2/ Dấu gạch nối dùng để nối tiếng tronh tên riêng nước ngồi(Bec-lin,An-đát,Lo-ren) 3/ Câu có dùng dấu gạch ngang

a Bạn A _ học sinh giỏi lớp _ vừa ngoan lại hiền

b Liên hoan niên tiên tiến năm có đông đủ đại diện học sinh ba miền Bắc_Trung _Nam

4.Củng cố

4.1 Dấu gạch ngang có cơng dụng nào?

4.2 Dấu gạch ngang với dấu gạch nối phân biệt nào? 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Ôn tập tiếng việt” SGK trang **************** TUẦN 31

ƠN TẬP TIẾNG VIỆT I.Mục đích u cầu

Giúp HS : hệ thống hoá kiến thức kiểu câu đơn dấu câu học II.Phương pháp phương tiện dạy học

Kiểm tra cũ

2.1 Dấu gạch ngang có cơng dụng nào?

2.2 Dấu gạch ngang với dấu gạch nối phân biệt Giới thiệu

Các kiểu câu đơn

Câu đặc biệt Câu

bình thường Câu

cảm thán Câu

cầu khiến Câu

trần thuật

Câu phân loại theo mục đích nói

Câu nghi vấn

(157)

4.Củng cố

4.1 Nêu ví dụ tương ứng với dấu câu? 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Văn báo cáo” SGK trang ****************

VĂN BẢN BÁO CÁO I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS :

_ Nắm đặc điểm văn báo cáo:mục đích yêu cầu,nội dung cách làm loại văn _ Biết cách viết văn báo cáo qui cách

_ Nhận sai sót thường gặp viết văn văn báo cáo II.Phương pháp phương tiện dạy học

Kiểm tra cũ

2.1.Câu đơn gồm kiểu câu nào?

2.2 Nêu ví dụ tương ứng với dấu câu? Giới thiệu

10 phút

Tìm hiểu đặc điểm văn báo cáo. GV cho HS đọc mục văn báo cáo trong phần I.1 SGK 133.

Viết báo cáo để làm gì?

Viết báo cáo để trình bày việc

I.Đặc điểm văn báo cáo.

Dấu chấm Dấu phẩy Dấu chấm

phẩy

Dấu gạch ngang Dấu chấm

(158)

10 phút

15 phút

hoàn thành

Báo cáo cần cghú ý yêu cầu về nội dung hình thức?

Nội dung hình thức trang trọng,ngắn gọn,sáng sủa,cụ thể,có số liệu rõ ràng GV liên hệ vối việc viết văn HS lớp.

Các tình mục SGK 134 tình huống phải viết báo cáo?

a.Giấy đề nghị b Viết báo cáo c Đơn xin nhập học

Văn báo cáo dùng để làm gì?

Tìm hiểu cách thức làm văn báo cáo. Hai văn mục I SGK 134 trình bày theo thứ tự nào?Đặc điểm giống khác hai văn trên? Trình bày theo thứ tự trước sau _ Giống nhau:hình thức

_ Khác nhau: nội dung

Khi viết văn báo cáo cần ý những mục nào?

Các lỗi thường gặp viết báo cáo?

Báo cáo thường tổng hợp trình bày tình hình việc kết đạt mộtcá nhân hay tập thể II.Cách làm văn báo cáo

Bản báo cáo cần trình bày trang trọng rõ ràng sáng sủa theo số mục qui định sẵn

Nội dung khơng thiết phải trình bày đầy đủ tất cả.nhưng cần ý mục sau:Báo cáo ai? Báo cáo với ? Báo cáo việc gì?Kết sao? III.Luyện tập

1/134 HS tự làm

2/134 Các lỗi cần tránh viết văn báo c

_ Trình bày thiếu trang trọng rõ ràng _ Thiếu mục không đảm bảo đầy đủ mục

_ Nội dung báo cáo chung chung,thiếu số liệu cụ thể

4.Củng cố

4.1 Văn báo cáo dùng để làm gì?

4.2 Khi viết văn báo cáo cần ý mục nào? 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Luyện tập làm văn báo cáo đề nghị” SGK trang ****************

TUẦN 32

(159)

Giúp HS :

_ Thông qua thực hành,biết ứng dụng văn báo cáovà đề nghị vào tình cụ thể,nắm cách thức làm hai loại văn

_ Thông qua tập SGK để rút lỗi thường mắc,phương hup7ng1 cách sữa chữa lỗi thường mắc phải viết hai loại văn

Kiểm tra cũ

2.1 Văn báo cáo dùng để làm gì?

2.2 Khi viết văn báo cáo cần ý mục nào? Giới thiệu mới

15 phút

Mục đích viết văn đề nghị báo cáo có khác?

Nội dung văn báo cáo đề nghị có khác nhau?

Hình thức trình bày văn đề nghị văn báo cáo có giống khác nhau?

Cần tránh sai sót viết hai văn này?

I.Ơn lại lí thuyết văn báo cáo đề nghị

1.Sự khác mục đích viết văn đề nghị báo cáo

_ Văn đề nghị viết để gửi lân cá nhân hay tập thể(tổ chức)có thẩm quyền nhằm đề nghị giải yêu cầu,nguyện vọng

_ Văn báo cáo viết nhằm để trình bày tổng hợp tình hình việc kết đạt cá nhân hay tập thể nhằm giúp cho cấp quan liên quan nắm tình hình việc

2 Nội dung văn báo cáo đề nghị có khác chổ :

_ Văn đề nghị có nội dung chủ yếu trình bày yêu cầu nguyện vọng người viết xin giải vấn đề

_ Văn báo cáo nội dung chủ yếu trình bày tổng hợp tình hình, kết có đầy đủ số liệu

3.So sánh hình thức trình bày văn đề nghị văn báo cáo.

_ Giống: hình thức trình bày phải trang trọng sáng rõ,theo số mục qui định

_ Khác:tên văn

4.Cần tránh sai sót sau:

_ Trình bày thiếu trang trọng rõ ràng

_ Thiếu mục không đảm bảo đầy đủ mục

_ Nội dung chung chung

 Ở loại văn điều cần ý

(160)

40

phút Nêu tình thường gặp viết văn đề nghị văn báo cáo?

Chỉ chổ sai BT3?

 Văn đề nghị cần nêu rõ vấn đề xin

giải

 Văn báo cáo cần trình bày rõ tình

hình kết đạt II.Luyện tập.

1/ Các tình

a Viết văn đề nghị ban giám hiệu nhà trường cho sữa chữa cánh cửa phòng học

b Viết văn báo cáo tụần lễ hoạt động chào mừng ngày 8/3 lớp em 2/ HS nhà làm

3/ Những trường hợp sai

a Khơng phù hợpvới tình huống.Viết đơn trình bày hồn cảnh gia đình đề đạt nguyện vọng

b Khơng phù hợpvới tình huống.Viết văn tình hình kết lớp việc giúp đỡ gia đình thương binh,liệt sĩ bà mẹ Việt Nam anh hùng c Khơng phù hợpvới tình huống.Phải viết văn đề nghị nhà trường biểu dương khen thưởng bạn H

4.Củng cố

4.1.Mục đích viết văn đề nghị báo cáo có khác? 4.2 Nội dung văn báo cáo đề nghị có khác nhau?

4.3 Hình thức trình bày văn đề nghị văn báo cáo có giống khác nhau? 4.4 Cần tránh sai sót viết hai văn này?

5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Ôn tập làm văn” SGK trang ****************

TUẦN 32

ƠN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN I.Mục đích yêu cầu

Giúp HS : ôn lại củng cố khái niện văn biểu cảm văn nghị luận II.Phương pháp phương tiện dạy học

(161)

Kiểm tra cũ

2.1 Mục đích viết văn đề nghị báo cáo có khác? 2.2Nội dung văn báo cáo đề nghị có khác nhau?

2.3Hình thức trình bày văn đề nghị văn báo cáo có giống khác nhau? 2.4Cần tránh sai sót viết hai văn bản?

Giới thiệu I.Văn biểu cảm

1/Xem lại phần ơn tập văn.

2/Văn biểu cảm có đặc điểm sau:

_ Văn biểu cảm(còn gọi văn trữ tình) vă viềt nhằm biểu đạt tình cảm ,cảm xúc,sự đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc

_ Tình cảm văn biểu cảm thường tình cảm đẹp,thắm nhuần tư tưởng nhân văn,và phải tình cảm chân thực người viết có giá trị

_ Một văn biểu cảm thường tập trung biểu đạt tình cảm chủ ỵếu

_ Văn biểu cảm biểu đạt tình cảm hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ tượng trưng cách thổ lộ trực tiếp niềm cảm xúc lòng

_ Văn biểu cảm có bố cục ba phần

3,4/Yếu tố miêu tả yếu tố tự văn biểu cảm có vai trị gợi hình gợi cảm.

Văn biểu cảm sử dụng hai loại yếu tố nhưn hững phương tiện trung gian để truyền cảm khơng nhằm mục đích miêu tả phong cảnh hay kể lại việc càch đầy đủ

5/Khi muốn bày tỏ lòng yêu thương,lòng ngưỡng mộ,ngợi ca người,sự vật,hiện tượng,ta cần phải nêu vẻ đẹp,nét đáng yêu,đáng trân trọng vật,hiện tượng,con ngừơi.Riêng người,cần phải nêu tính cách cao thượng người ấy. 6/Ngơn ngữ biểu cảm địi hỏi sử dụng nhiều phương tiện ngơn tu từ.

_ Đối lập “Sài Gịn cịn trẻ.Tơi đương già.Ba trăm năm so với 3000 năm” _ So sánh “Sài Gịn trẻ hồi tơ đương độ nỗn nà”

_ Nhân hóa “Tơi u sơng xanh,núi tím;tơi u đơi mày trăng in ngần”

_ Liệt kê “……….mùa xuân có mưa rêu rêu ,gió lánh lạnh,có tiếng nhạn kêu đêm xanh,có…” _ Dùng câu hỏi tu từ “ai bảo non đừng thương nước… Ai cấm trai thương gái”

_ Dùng hình ảnh có ý nghĩa tượng trưng: hình ảnh “mùa xn tơi”, “q hương tơi” thể tình yêu quê hương thiết tha sâu lắng Vũ Bằng

7/ Kẻ bảng điền vào chổ trống

Nội dung văn biểu cảm Văn biểu cảm có nội dung biểu đạt tình cảm,cảm xúc,sự đánh giá người giới xung quanh Mục đích biểu cảm Thỏa mãn nhu cầu biểu cảm người,khơi gợi lòng

đồng cảm nơi người đọc

Phương tiện biểu cảm Ngoài cách biểu cảm trực tiếp tiếng kêu,lời than,văn biểu cảm dùng biện pháp tự sự,miêu tả,dùng phép tu từ để khơi gợi cảm xúc

8/Kẻ bảng điền vào chổ trống nội dung khái quát bố cục văn biểu cảm

Mở Nêu tượng,sự vật,sự việc nói rõ lí lại thích tượng,sự vật Thân Dùng lời văn tự kết hợp với miêu tả để nói lên đặc điểm tượng,sự vật,sự

việc đời sống xã hội,trong đời sống riêng tư thân.Lời văn cần bộc lộ cảm nghĩ,cảm xúc sâu sắc

Kết luận Tình cảm tượng,sự vật, việc II.Văn nghị luận

2/Trong đời sống văn nghị luận thường xuất hiện :trong hội nghị,hội thảo dạng ý kiến tham gia thảo luận

(162)

Trên báo chí, văn nghị luận thường xuất xã luận,các lời kêu gọi

Trong SGK văn nghị luận thường xuất văn bàn vấn đề xã hội- nhân sinh vấn đề chung

3/Bài văn nghị luận phải có yếu tố là:

_ Luận điểm _ Luận _ Lập luận

* Trong Luận điểm yếu tố quan trọng

4/ Luận điểm là ý kiến thể tư tưởng,quan điểm văn linh hồn viết,nó thống đoạn văn thành khối.Luận điểm nêu hình thức câu khẳng định(hay phủ định).Luận điểm phải đắn chân thật,đáp ứng nhu cầu thực tế có sức thuyết phục

Câu a,dlà luận điểm khẳng định vấn đề,thể tư tưởng người viết Câu b câu cảm thán

Câu c cụm danh từ

5/Cách nói khơng đúng.Để làm văn chứng minh,ngồi luận điểm dẫn chứng,cịn phải phân tích dẫn chứng dùng lí lẽ, diễn giải cho dẩn chứng khẳng định luận điểm cần chứng minh.Lí lẽ dẫn chứng phải lựa chọn phải tiêu biểu

6/So sánh cách làm hai đề:

_ Giống nhau: điều nêu luận đề “lòng biết ơn” _ Khác nhau:

a Phải giải thích câu tục ngữ theo bước

 “Ăn nhớ kẻ trồng cây” gì?  Tại “ăn quả’’ lại nhớ “kẻ trồng cây”

b Dùng dẫn chứng để chứng minh “ăn nhớ kẻ trồng suy nghĩ đúng”

 Giải thích dùng lí lẽ làm sáng tỏvấn đề

 Chứng minh dùng dẫn chứng (và lí lẽ)để khẳng định vấn đề

4.Củng cố

4.1 Văn báo cáo có đặc điểm gì? 4.2 Nêu văn nghị luận học? 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Ôn tập phần tiếng việt” SGK trang ****************

ƠN TẬP TIẾNG VIỆT I.Mục đích u cầu

Giúp HS : nắm phép tu từ cú pháp phép biến đổi câu,đồng thời biêt`1 cách vận dụng II.Phương pháp phương tiện dạy học

(163)

2.1 Văn báo cáo có đặc điểm gì? 2.2 Nêu văn nghị luận học? Giới thiệu

1/ Các tu từ học

2/ Các phép biến đổi câu học

4.Củng cố

4.1 Cho ví dụ tu từ học

4.2 Cho ví dụ phép biến đổi câu học 5.Dặn dò

Học cũ.Đọc soạn trứơc “Chương trình địa phương” SGK trang ****************

TUẦN 34

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Văn tập làm văn)

I.Mục đích yêu cầu Giúp em:

_ Tổng kết hoạt động sưu tầm ca dao,tục ngữ _ Trình bày trước lớp

Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu Thêm trạng ngữ

Mở rộng câu

Rút gọn câu Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

Chuyển đổi kiểu câu Thêm bớt thành phần câu

Các phép biến đổi câu Các phép tu từ cú pháp

(164)

Kiểm tra cũ

2.1 Cho ví dụ tu từ học

2.2 Cho ví dụ phép biến đổi câu học Giới thiệu

1) GV giao cho tổ lớp thu thập kết sưu tầm tổ viên tổ

2) GV phân công cho số HS tổ phụ trách việc biên tập(loại bỏ bớt câu không phù hợp)và sếp theo vần chữ thành tổng hợp tổ

3) Tổ chức cho HS nhận xét phần ca dao,tục ngữ sưu tầm:chọn câu hay,giảng câu hay,giải thích địa danh,tên người ,tên cây,quả,phong tục có câu ca dao,tục ngữ sưu tầm

4) Biểu dương hioặc trao tặng phẩm cho tổ cá nhân sưu tầm nhiều câu hay giải thích nội dung câu

4.Củng cố

5.Dặn dò

Định dạng
Số trang	164
Dung lượng	349,34 KB