Giao duc tre em hoa nhap cong dong

Kỹ năng tham gia các hoạt động giáo dục: Nhằm hình thành và phát triển khả năng hợp tác, khả năng hòa hợp, khả năng giao tiếp... HỌC SINH KHUYẾT TẬT THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI..[r]

GIỚI THIỆU CHUNG

GIỚI THIỆU CHUNG

Ngày nay, giáo dục trẻ khuyết tật

khơng cịn xem việc làm từ thiện Điều xuất phát từ Công ước Liên hợp Quốc quyền trẻ

Kh¸i niƯm trẻ khuyết tật

Trẻ khuyết tật là nh ng trỴ em:ữ

- Cã khiÕm khut vỊ cÊu tróc, - Sai lƯch vỊ chøc n ng c¬ thĨ,ă

- Gặp khó kh n định hoạt động ă

CÁC DẠNG KHUYẾT TẬT THƯỜNG GẶP

- Khiếm thi,̣ - Khiếm thính,

- Khuyết tật trí tuệ,

- Khuyết tật ngôn ngữ, - Khuyết tật vận động, - Đa tật,

CHUYÊN ĐỀ III:CHUYÊN ĐỀ III:

1 Khái niệm trẻ khuyết tật trí tuệ (KTTT). 2 Nguyên nhân dẫn đến khuyết tật trí tuệ.

3 Đặc điểm cuả học sinh khuyết tật trí tuệ

4 Một số kỹ dạy học hòa nhập cho học sinh khuyết tật

5 Đánh giá kết học tập HSKTTT 6 Giáo dục kĩ sống cho HSKTTT

NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ III:

I/ KHÁI NIỆM VỀ TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ THẾ NÀO LÀ

HỌC SINH KHUYẾT TẬT

I/ KHÁI NIỆM VỀ TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ

+ KTTT tình trạng chức trí tuệ tổng qt thấp mức bình thường dẫn đến hành vi thích ứng xảy giai đoạn phát triển

II/ NGUYÊN NHÂN GÂY KTTT

II/ NGUYÊN NHÂN GÂY KTTT

1 Bẩm sinh, thiếu tháng 2 Do bệnh

II/ NGUYÊN NHÂN GÂY KTTT

1 Bẩm sinh, thiếu tháng:

- Di truyền: bố, mẹ người KTTT

- Do đột biến nhiễm sắc thể

- Người mẹ bị mắc số bệnh thời gian mang thai

II/ NGUYÊN NHÂN GÂY KTTT

1 Bẩm sinh, thiếu tháng 2 Do bệnh:

-Trẻ mắc bệnh não

- Do biến chứng từ bệnh: Sởi, đậu mùa,

- Dùng thuốc không theo quy định

II/ NGUYÊN NHÂN GÂY KTTT

1 Bẩm sinh, thiếu tháng 2 Do bệnh:

3 Do tai nạn, chiến tranh

-Yếu tố môi trường độc hại

-Chấn thương sọ não tai nạn

III/ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ

Q THẦY CƠ HÃY NÊU NHỮNG ĐẶC ĐiỂM

CỦA HỌC SINH

III/ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ

1 Đặc điểm nhận thức

- Chậm chạp, thiếu tích cực thiếu tính xác

III/ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ

2 Đặc điểm tâm lý:

- Q trình ghi nhớ chậm chạp, khơng bền vững, hiểu chậm nhanh quên vừa tiếp thu

- Khó tập trung cao vào chi tiết, dễ bị phân tán - Thể diễn biến xúc cảm, tình cảm bất

III/ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ

3 Kỹ xã hội:

- Thường gặp rắc rối, khó khăn tìm kiếm trợ giúp có một vấn đề xảy ra

- Kỹ tuân thủ hạn chế.

IV MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ

1 Động não:

2 Phát triển tư duy 3 Điều chỉnh hành vi:

IV MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ

1.Động não:

a Khái niệm: Là phương pháp kích thích khả tư học sinh thời gian ngắn

b Biện pháp:

-GV HS đặt vấn đề

-Chia nhóm thảo luận

-Đặt mốc thời gian bắt đầu – kết thúc

-Ghi ý tưởng giấy

c Các hình thức tổ chức động não:

-Động não giải vấn dề nhất

IV MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ

2 Phát triển tư duy

a Khái niệm: Là tăng cường hay nâng cao khả nhận thức giai đoạn nhận thức lý tính, bao gồm phát triển khả năng tư khái quát tư trừu tượng học sinh

b. Các biện pháp:

-Hình thành từ đến nhiều, từ mức độ đơn giản đến mức độ phức tạp

-Chia nhỏ nhiệm vụ

-Hướng dẫn học sinh thực phần, công đoạn.

IV MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ

3 Điều chỉnh hành vi:

a Khái niệm: Là hình thành phát triển

hành vi thích ứng học sinh môi trường khác nhau

b Các biểu hành vi điển hình học sinh KTTT:

-Hành vi hướng nội: Là hành vi biểu theo xu hướng vào bên trong

IV MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ

3 Điều chỉnh hành vi:

a Khái niệm

b Các biểu hành vi điển hình học sinh KTTT:

-Hành vi hướng nội, Hành vi hướng ngoại

c Các biện pháp:

-Sử dụng quy định lớp học

-Tạo mơi trường giao tiếp có hiệu quả

-Sử dụng phương pháp dạy học có hiệu quả

-Tạo hành vi nhóm tích cực

IV MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ

4 Phát triển kĩ đọc hiểu:

a Khái niệm: Là khả viết, đọc nhận biết ý nghĩa văn bản

b Các biện pháp:

V ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ

1 Mục đính đánh giá: Là q trình thu tập xử lí thơng tin trình độ khả thực mục tiêu học tập học sinh

2 Các quan điểm đánh giá:

? Theo quý thầy cô giáo quan điểm sau quan điểm nào phù hợp để đánh giá học sinh khuyết tật trí tuệ

A Đánh giá theo tiêu chuẩn giáo dục đào tạo B Đánh giá theo thương hại

C Không cần đánh giá

VI MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HỊA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ

3 Quy trình đánh giá:

-Xác định nhiệm vụ, mục tiêu cần đánh giá

VI MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ

4 Các phương pháp đánh giá:

a Đánh giá qua quan sát b Đánh giá qua vấn

c Đánh giá qua sản phẩm học sinh

d Đánh giá phương pháp trắc nghiệm tập

e Phương pháp tự đánh giá

VII GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HS KTTT

a Kỹ sống gia đình: Là việc làm cần thiết gia đình chỗ dựa vững cho học sinh Nếu khơng hình thành cho học sinh thói quenthực cơng việc gia đình khả tự phục vụ thân em mãi thành thành viên lệ thuộc

b Kỹ xã hội trường học: Trong học thông qua hoạt động vui chơi giáo viên biết tận dụng hội học sinh sẽ dễ dàng tiếp thu lời khuyên giáo viên bạn bè

c Kỹ sống cộng đồng xã hội: giúp cho học sinh sống hòa nhập vào sống cộng đồng

d Kỹ giao tiếp: Do tổn thất thực thể não dẫn đến tổn thất chức ngôn ngữ vốn từ học sinh

khuyết tật trí tuệ nghèo nàn

Ý KIẾN THẢO LUẬN

THẾ NÀO LÀ HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ ?

cn chn giáo viên ch nhim nh th i vi lp có hc sinh khuyt tt?

- tuyn sinh ng viên hs i hc y - san s tình thng vi hs

- có q ng viên t qu i -tn tình gn gi vi em