Đang tải... (xem toàn văn)
Cùng với việc nâng cao chất lượng toàn diện, việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường đã giúp học sinh không chỉ có ý thức xây dựng và bảo vệ môi trường nhà trường, gia đình m[r]
(1)Nâng cao chất lợng giáo dục mơI trờng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp
A- ĐẶT VẤN ĐỀ:
Môi trường tổng thể yếu tố tự nhiên xã hội tác động tương hỗ với tạo nên khung cảnh sống với điều kiện để người tồn phát triển Song để tồn phát triển, nhu cầu sống người nói chung trẻ em nói riêng phong phú đa dạng, mà đáp ứng cầu phần lớn lại thiên nhiên Nhờ vậy, người, trẻ em tiếp nhận thiên nhiên vơ vàn yếu tố q giá khơng có thay đến mức người ta coi tồn yếu tố thiên nhiên đồng nghĩa với sống trẻ em Môi trường không gian với tất điều kiện sống cho người, trẻ em phận cần che chỡ, chăm sóc nhiều Nếu mơi trường bị tàn phá sinh thể nhỏ nhoi bị đe dọa nhiều Nguy bệnh tật, chết chóc nằm tấc gang Do đó, bảo vệ trẻ em đồng nghĩa với bảo vệ môi trường
Trước hủy hoại trầm trọng môi trường nay, vấn đề giáo dục môi trường cho người toàn cầu trở nên cấp bách Vì GDMT mang nhiều ý nghĩa, mặt để bảo vệ trẻ em phận nhỏ nhoi yếu ớt môi trường trước xuống cấp Mặt khác lại phải coi trẻ em lực lượng với người lớn đứng bảo vệ mơi trường lãnh sứ mạng tương lai “Trẻ em hôm giới ngày mai” Hơm nay, cịn đứa trẻ mai người lớn kế tục nghiệp cha ông, bảo vệ môi trường trọng trách
Để giúp trẻ có điều kiện hồn thành sứ mạng tương lai, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ nội dung giáo dục quan trọng nhà trường
(2)c-êng công tác bảo vệ môi trường thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước QĐ1363QĐTTg “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Trong thời gian qua, ngành GD-ĐT nói chung, trường Tiểu học chúng tơi nói riêng có nhiều cố gắng việc giáo dục môi trường Công tác giáo dục môi trường cho học sinh trở thành nề nếp, nội dung nhiệm vụ năm học
Công tác giáo dục môi trường nhà trường tiểu học để có hiệu vấn đề thường xuyên trăn trở, thực tế qua nhiều năm thùc hiƯn cơng tác tơi có câu trả lời
Tụi tiến hành giỏo dục mụi trường với nhiều hỡnh thức như: Thơng qua mơn học,thụng qua hoạt động ngồi lờn lớp.Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp hỡnh thức giỏo dục hiệu việc giáo dục đạo đức học sinh núi chung, cụng tỏc giỏo dục bảo vệ mụi trường núi riờng
B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I C¬ së khoa häc :
Môi trờng bảo vệ môi trờng đợc giới nói chung ,Việt Nam nói riêng đặc biệt quan tâm Chất lợng mơi trờng có ý nghĩa to lớn phát triển bền vững sống ngời
Giáo dục bảo vệ môi trờng trình hình thành phát triển ngời học hiểu biết, kỹ năng, giá trị quan tâm tới vấn đề môi trờng, tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái Giáo dục bảo vệ môi trờng nhằm giúp cá nhân cộng đồng có hiểu biết nhạy cảm mơi trờng vấn đề
Bảo vệ môi trờng làm cho cá nhân cộng đồng hiểu môi trờng đem lại cho họ kiến thức ,giá trị ,thái độ kỷ thực hành để họ tham gia cách có trách nhiệm phịng ngừa giải vấn đề mơi trờng
Giáo dục bảo vệ môi trờng nhằm giáo dục ý thức, thái độ, chuẩn mực hành vi ứng xử đắn với mơi trờng Hình thành ,phát triển, rèn luyện kỹ ,cần thiết cho định đắn hành động bảo vệ môi trờng
Sự thiếu hiểu biết môi trờng bảo vệ môi trờng ngời ngun nhân gây nhiểm môi trờng Do cần phải giáo dục ngời nói chung học sinh tiểu học nói riêng hiểu biết môi trờng, tầm quan trọng môi trờng đời sống ngời
II- C¬ së thùc tiƠn:
(3)biết mơi trường, biết cách sống tích cực mơi trường thân thiện với môi trường
Tuy nhiên việc khai thác nội dung vấn đề Nhiều giáo viên chưa nhận thức sâu sắc cơng tác giáo dục mơi trường chưa tìm phương pháp khai thác nội dung giáo dục Môi trường để đảm bảo yêu cầu vừa sức nhẹ nhàng đạt mục đích, hiệu
Hoặc theo chương trình thời khóa biểu nay, lớp 1,2,3 có tiết hoạt động ngồi Lớp 4,5 có tiết.Với thời lượng nhà trường tổ chức triển khai nhiều hoạt động, nhiều chủ đề môi trường như: Sinh hoạt câu lạc bộ, sinh hoạt Đội, Sao, tổ chức thi….vv Nhưng hiệu chưa cao mang tính thiết thực
Việc giáo dục mơi trường nhìn chung có đạo phòng GD, BGH nhà trường Tuy nhiên phong trào béc lộ số bất cập: Cán giáo viên chưa có nhận thức đứng đắn đầy đủ giáo dục môi trường BGH chưa có đạo cụ thể quan tâm thỏa đáng việc đưa giáo dục môi trường vào kế hoạch trường nhà trường nói chung , đồn thể, tổ chức nói riêng tổ chuyên môn, giáo viên - người trực tiếp khai thác -chủ yếu thực công tác theo kinh nghiệm, theo khả Các hoạt động cịn mang tính hình thức chiếu lệ, chưa đảm bảo chiều sâu hiệu giáo dục Giáo viên chưa có thói quen lên kế hoạch cho cơng tác giáo dục Mơi trường, nhiều cịn quan niệm việc làm lớn thuộc BGH…vv Đặc biệt tổ chức cịn gặp nhiều khó khăn việc lựa chọn, xác định mục tiêu phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực Từ giáo viên tỏ lúng túng thiết kế chương trình, kế hoạch hoạt động thực hoạt động đó.Cụ thể việc lựa chọn hình thức tổ chức, nội dung cho hoạt động đơn điệu, ngược lại có lại cầu kỳ không phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học, chưa có phương pháp khai thác nội dung sách giáo khoa để giáo dục mơi trường có hiệu
Về phía học sinh em cha nhận thức đợc tầm quan trọng môi trờng đời sống ngời Các em cha có ý thức bảo vệ mơi trờng xung quanh Chính em có việc làm gây ảnh hởng đến mơi trờng sống nh vứt rác bừa bãi, tiểu tiện khơng nơi quy định Chính em ngời làm cho môi trờng ngày xấu Qua khảo sát em lớp qua theo dỏi nhận thấy ý thức nhận thức em mơi trờng cịn khiêm tốn Kết thu đợc nh sau :
Tæng sè häc sinh Sè HS cha cã ý thøc nhËn thøc m«i trêng
Sè HS cã ý thøc , nhËn thøc vỊ m«i trờng
Số HS bết gữ môi trờng tuyên truyền ngời giữ
môi trờng
(4)Tóm lại kế hoạch hành động quốc gia giáo dục môi trường nhấn mạnh “Đưa nội dung giáo dục môi trường vào hệ thống giáo dục quốc gia”, song thực tế nhiều rào cản lín vỊ phÝa häc sinh nãi riªng cịng nh giáo viên nói chung Trong ú khú khn lớn lực trình độ đội ngũ giáo viên, họ chưa thực có đầy đủ nhận thức kiến thức kỹ cần thiết cơng tác giáo dục mơi trường Điều địi hỏi phải có giải pháp biện pháp để tháo gỡ
III- MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG GDMT:
1- Một số hình thức hoạt động bảo vệ mơi trờng:
Hoạt động lên lớp tiểu học phong phú đa dạng Các hoạt động NGLL tiểu học điều kiện thuận lợi phù hợp nhu cầu tham gia hoạt động tập thể học sinh Các hình thức đa dạng phong phú hoạt động NGLL giúp cho việc chuyển tải nội dung giáo dục môi trờng đến với học sinh nhẹ nhàng tự nhiên hấp dẫn
Hơn nữa, Giáo dục môi trường thông qua hình thức hoạt động ngồi lên lớp giúp em có hội mở rộng hiểu biết môi trường sống người, quan hệ người với môi trường, hiểu biết số nguyên nhân gây nhiễm, biện pháp phịng tránh, góp phần hình thành học sinh tình cảm u q tơn trọng thiên nhiên, thói quen sống vệ sinh ngăn nắp, gọn gàng, tiết kiện biết trồng chăm sóc xanh làm cho môi trường xanh, đẹp
Để tiến hnh bin phỏp ny, ó t chc nhiu hình thøc hoạt động phong phú nh sau:
- Thành lập đội “Tình nguyện viên mơi trường” gồm em học sinh có ý thức cao việc giữ gìn bảo vệ trường lớp Thành viên đội chủ trì làm nịng cốt hoạt động bảo vệ môi trường lớp
- Phát động líp “Tháng mơi trường” với nhiều chủ đề khác nhau: Em yêu trường em, màu xanh quê hương, dịng nước mát…
- Tổ chức thi: Sáng tác văn, thi vẽ tranh, thi tuyên truyền viờn ,thi hùng biện, Thi phát viên vi cỏc chủ đề: Cây xanh, nước, tiết kiệm ,h·y cøu lÊy môi trờng
- Tổ chức câu lạc môi trờng Ví dụ : Câu lạc :các bạn yêu thiên nhiên,Những nhà nghiên cứu môi trờng nhỏ,Khám phá môi trờng
- T chức trị chơi mơi trờng - Nghe nói chuyện chủ đề mơi trờng
(5)-Phơng pháp tổ chức hoạt động NGLL trờng tiểu học kết hợp hài hoà phơng phàp giáo dục phơng pháp dạy học Giáo viên cần vận dụng linh hoạt kết hợp sáng tạo nội dung hình thức cụ thể hoạt động Sau số phơng pháp sử dụng mang lại hiệu :
a, Phơng pháp đóng vai :
Đóng vai phơng pháp tổ chức học sinh thực hành số cách ứng xử số tình giả định Phơng pháp đóng vai tạo hội cho học sinh thực tập, rèn luyện kỹ mơi trờng an tồn
- Phơng pháp đóng vai đợc tiến hành theo bớc nh sau :
Bớc : Tạo khơng khí để đóng vai:
- Việc đóng vai khơng phải đợc học sinh chấp nhận tất nên b-ớc quan trọng Giáo viên cần cho học sinh nhận thức đợc nhân vật sống gặp tình cụ thể khác
Bíc : Lùa chän vai:
- Giáo viên phân vai phù hợp với học sinh Các em học sinh đóng vai khán giả quan sát ngời quan sát cần xem diễn viên nhập vai nh tự đặt vào vai diễn xem có cách giải vấn đề khơng
Bíc 3: Theo vai trình diễn:
Nu thy ý ca đợc thực giáo viên cho ngừng diễn Sau hớng dẫn học sinh thảo luận cách giải vấn đề vai diễn đánh giá diễn
Bớc 4: Có thể yêu cầu diễn viên khác trình bày theo cách khác với cách giải vấn đề khác
Bớc 5: Hớng dẫn học sinh trao đổi kinh nghiệm rút kết luận cần thiết vấn đề kịch
Phơng pháp có u điểm việc nêu lên đề môi trờng dễ bị tổn thơng (Sử dụng vốn đất khai thác tài nguyên rừng, bảo vệ đa dạng sinh học ) chúng giúp học sinh có đợc định hớng tích cực hiểu biết, thái độ hnh vi mụi trng
b, Phơng pháp thảo luận nhãm :
Thảo luận hoạt động lên lớp hoạt động tơng tác nhóm thành viên tham gia giải vấn đề đợc quan tâm nhằm đạt tới hiểu biết chung Thảo luận nhóm tạo mơi trờng an toàn cho học sinh kiểm chứng ý kiến , có hội giao tiếp thành viên nhóm
Đây phơng pháp dạy học có hiệu cao việc giáo dục mơi trờng đề cao hợp tác sở hoạt động tích cực cá nhân Trong q trình thảo luận cần ý điểm sau:
- Vai trị nhóm trờng cần phải đợc xác minh rõ
(6)- Nếu thấy HS xa vấn đề cần phải uốn nắn
- Cần khuyến khích em tranh luận, hình dung trớc ý kiến thái độ HS để tổng kết HS thấy có phần đóng góp vào ý kiến thảo luận nhóm, lớp
+ Phơng pháp làm việc theo nhóm đợc tiến hành theo bớc: - Chuẩn bị
- Giao nhiƯm vơ - TiÕn hµnh thảo luận
- Tổng kết (Đại diện nhóm trình bày)
*Ví dụ :Giáo viên nêu nội dung thảo luËn nhãm
- Môi trờng nhà trờng bao gồm ?Những đâu mà có ? Vì học sinh phải có trách nhiệm giữ cho môi trờng nhà trờng xanh đẹp ? Những biện pháp bảo vệ môi trờng ?
- Học sinh tiến hành thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình bày
c, Phng phỏp giải vấn đề :
Giải vấn đề xem xét , phân tích vấn đề tồn xác định bớc thực nhằm cải thiện tình hình Phơng pháp giải vấn đề giúp học sinh tìm đợc cách thức có hiệu để giải vấn đề, tình cụ thể i sng hng ngy
d, Phơng pháp giao nhiƯm vơ:
Giao nhiệm vụ đặt học sinh vào vị trí định,yêu cầu em phải thực trách nhiệm cá nhân.Giao nhiệm vụ cách thức phát triển tính tích cực ,chủ động ,sáng tạo khả đáp ứng tình
e, Quan s¸t pháng vÊn:
Là phơng pháp thờng dùng, có mục đích thu nhập thơng tin vấn đề Hoạt động quan sát vấn việc quan sát cần phải có định hớng vào vấn đề cụ thể môi trờng (Chặt phá cây, bụi, tiếng ồn, bãi đổ rác công cộng, nớc hồ bị nhiễm bẩn ) Trong quan sát ta cần phải ý nhiều đến dấu hiệu nỗi bật bên ngồi để từ sâu tìm tịi khám phá Quan sát phải có ghi chép xác địa điểm, thời gian, tình trạng vật vào thời điểm tiến hành quan sát
Phỏng vấn giai đoạn việc quan sát đợc thực với cha mẹ, nhân dân địa phơng, cán khoa học Trong vấn nội dung cách đặt câu hỏi cần phải rõ ràng, cụ thể thể tôn trọng cao, lắng nghe cặn kẽ ý kiến ngời đợc hỏi Trong quan sát - vấn ln đặt câu hỏi: Cái gì? đâu? nh nào? Nh có hợp lý mặt mơi trờng khơng? Có thể giải cách nào?
g, Nghiên cứu (Tìm tịi, khám phá hay giải vấn đề):
(7)- Bài tập giải nhanh
- Bài tập đòi hỏi thời gian dài (Trong tiết, tuần, hay tháng nhà) + Phơng pháp đợc nghiên cứu thực qua bớc sau:
- Đặt vấn đề
- Tìm giả thuyết giải vấn đề
- Thu thËp c¸c sè liệu thống kê tài liệu liên quan, xử lý số liệu tài liệu xà minh giả thuyết
- KÕt luËn
- Vận dụng kết luận đa cam kết hành động h, Tranh luận:
- Chia toàn số ngời tham gia thành bên, bên cử nhóm 3-5 ngời làm đại diện tranh luận diễn hai bên, số lại làm cử toạ gồm cổ động viên cho nhóm cần có trọng tài cơng
- Ngêi ®iỊu khiĨn ®a mét ý kiến viết hẳn lên bảng, Ví dụ: Không cần tiết kiệm lợng, ngời có nhiều nguồn lợng khác thay
- Vai trò trọng tài giữ cho tranh luận xẩy luật
- Kết thúc ngời dẫn chơng trình nhận xét, đánh giá nhóm, đánh giá tham gia chủ toạ rút kết luận, học mơi trờng
i, Thut tr×nh:
Là phơng pháp HS tự thu thập t liệu qua báo chí phơng tiện truyền thông khác, gây dựng thành báo cáo trình bày trớc tập thể
Là phơng pháp dành cho HS lớp lớn, thể vận dụng tổng hợp kỹ thuật nhiều phơng pháp khác Sử dụng phơng pháp nghĩa học sinh đặt vào vị trí ngời vừa có hành động tích cực mơi trờng, vừa thơng tin, lý giải lôi ngời quan tâm n mụi trng
k Tham quan, cắm trại trò chơi:
Rt thun li phi hp nhiu hoạt động GDMT có liên quan liên hệ với Chỉ nên chọn lựa tối đa hai đến ba chủ đề để thiết kế tồn chơng trình hoạt động
l LËp dù ¸n:
Là phơng pháp mà cá nhân hay nhóm học sinh phải thử thiết lập dự án có nội dung mơi trờng thực Phơng pháp tạo cho học sinh thói quen đặt vào vị trí ngời ln quan tâm có hành động hợp lý tới môi trờng, mang lại thay đổi môi trờng địa phơng hay trờng học
Ví dụ: Xây dựng thực mộ dự án làm nớc thải sinh hoạt gia đình nơng thơn
3- Quy trình tổ chức hoạt động:
(8)Quy tr×nh thùc hiƯn:
a- Mục tiêu thực hiện: Xác định yêu cầu giáo dục cần đạt.Mục tiêu hoạt động cần đợc thể yêu cầu: Kiến thức , kỹ , thái độ Mỗi hoạt động có mục tiêu riêng phù hợp với mục tiêu chung
b- Công tác chuẩn bị: Xây dựng kế hoạch, thiết kế hoạt động, chuẩn bị phơng tiện hoạt động, công tác tổ chức Cần xác định rõ nhiệm vụ học sinh ,tập thể học sinh , vai trò giáo viên
c- Tiến hành hoạt động theo chơng trình xây dựng
d- Đánh giá, đúc rút kinh nghiệm: Tổ chức ,động viên học sinh tham gia đánh giá sở phát huy vai trò tự quản học sinh
IV Giới thiêụ tiết hoạt động lên lớp
Bài : Màu xanh quê hơng em I Mục tiªu :
Sau hoạt động học sinh có khả năng:
- Hiểu đợc lợi ích xanh sống ngời, ý nghĩa việc giữ gìn phát triển xanh để làm cho mơi trờng ln ln lành
-Có ý thức bảo vệ xanh quê hơng thực hoạt động màu xanh quê hơng
-Ln tơn trọng xanh, khơng đồng tình với hành vi phá hoại xanh
II thêi gian: 40 phút
III Nội dung hình thức tỉ chøc 1.Néi dung
-Cây xanh có ích lợi nh sống ngời (học sinh tái lại kiến thức môn Tự nhiên-Xã hội)
- Làm để màu xanh q hơng ln ln đợc giữ gìn phát triển bền vững ?
- Tr¸ch nhiƯm cđa häc sinh việc bảo vệ màu xanh quê hơng 2, H×nh thøc tỉ chøc :
- Thi hái hoa dân chủ với chủ đề" Cây xanh sống ngời " - Liên khúc hát xanh , việc trồng châm sóc màu xanh q hơng
VI Chuẩn bị : 1, Giáo viên :
- Phổ biến cho học sinh chủ đề hoạt động với nội dung mà em cần chuẩn bị
- Một vài tranh ảnh cảnh đẹp thiên nhiên với rừng xanh ngắt ,những vờn hoa đủ màu sắc thẩm cỏ xanh mớt
(9)+ Cây xanh cần để sống ? (ánh sàng ,nớc ,chất khống, khơng khí ) + Trong trình quang hợp xanh hấp thụ khí ?Thải khí ? + Chất khí mà xanh thải q trình quang hợp chất khí nào?Nó có tác dụng ngời?
+ Cây ăn cần tới nớc đầy đủ giai đoạn ?
-ChuÈn bÞ vài hát thơ có nội dung trồng,chăm sóc,bảo vệ xanh - Chuẩn bị số câu ca dao tục ngũ có liên quan tới môi trờng
2, Häc sinh:
- Các tổ họp trao đổi nội dung hoạt động phân công chuẩn bị số công việc cụ thể: Su tầm tranh ảnh cảnh đẹp vè thiên nhiên,dựa vào hát có nội dung xanh
- Tập hát hátđã lựa chọn theo hình thức hát liên khúccùng với tổ khác
- Chuẩn bị trang trí cho hoạt động khác :cây hoa để cài hoa,câu hỏi mà giáo viên chuẩn bị,bàn ghé ban giám khảo
- Cử Ban giám khảo ,dẩn chơng trình V Tổ chức hoạt động:
1.Hoạt động: Hái hoa dân chủ
a,Mục tiêu : Giúp học sinh hiểu nhớ số kiến thức liên quan đến bảo vệ xanh
b, C¸ch tiÕn hµnh:
+ Tồn lớp hát : Điều tuỳ thuộc hành động bạn
+ Ngêi dÉn chơng trình mời bangiám khảo vào vị trí.Đại diện ban giám khảo nêu yêu cầu nêu cách chơi ,cách cho điểm sau học sinh trả lời
+ Mời lần lợt tổ lên hái hoa Nếu không trả lời đợc tổ quyền chơi.Ban giám khảo theo dỏi điểm số tổ
+ Kết thúc hái hoa Ban giám khảo công bố số điểm tổ,biểu dơng tổ có số điểm cao tổ sẻ đợc tham gia hoạt động liên khúc hát xanh
c.Kết luận :Cây xanh cần cho đời sống ngời Vì ngời phải có trách nhiệm giữ gìn bảo vệ xanh để làm cho môi trờng xanh đẹp
2.Hoạt động 2: Liên khúc hát xanh
a,Mục tiêu : Gíup học sinh nâng cao hiểu biết vai trò xanh sức khoẻ ngời,đồng thời biết thêm hát có liên quan bo v mụi trng
b,Cách tiến hành :
(10)+ hoạt động diễn dới dẩn ngời dẫn chơng trình
c, Kết luận : Bảo vệ môi trờng trở thành ý thức ,tiềm thức ,thể hành động cụ thể việc giữ gìn phát triển mơi trờng xanh đẹp.Bằng lời ca thể ý thức thái độ trách nhiệm mơi trờng
V KẾT QUẢ:
Qua năm thực giỏo d c b o v mụi trụ ả ệ ường thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Qua khảo sát học sinh lớp thấy ý thức, nhận thức học sinh năm đợc nâng lên rõ rệt :
Tæng sè häc sinh Sè HS cha cã ý thøc, nhËn thøc m«i trêng
Sè HS cã ý thøc, nhËn thøc vỊ m«i trêng
Số HS bết gữ môi trờng tuyên truyền ngời giữ
môi trờng
30 em SL1 3%TL SL5 17%TL SL24 80%TL
- Học sinh cung cấp thêm nhiều kiến thức môi trường, tài nguyên thiên nhiên, ô nhiễm môi trường nguyên nhân, biện pháp khắc phục
- Đặc biệt giúp học sinh hiểu tác động từ hoạt động sống người với mơi trường Từ giúp học sinh hiểu rõ bảo vệ m«i trường nhiệm vụ cđa người, tồn xã hội Các em cần bảo vệ mơi trường hành động mình, góp phần xây dựng trường “xanh - - đẹp”
Cùng với việc nâng cao chất lượng tồn diện, việc tăng cường cơng tác giáo dục bảo vệ mơi trường giúp học sinh khơng có ý thức xây dựng bảo vệ môi trường nhà trường, gia đình mà nữa, em có hiểu biết sâu rộng vấn đề này, góp phần hình thành em kỹ sống có ý thức céng đång cao
VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Để làm tốt công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường học
- Giáo viên cn t chc tt vic khai thỏc, lng ghép nội dung giáo dục môi trường vào môn học, hoạt động lên lớp để hoạt động thực hấp dẫn thu hút em tham gia mäi hình thức cần tạo tiếng nói từ em giúp em bộc bạch tình cảm thái độ Có việc giáo dục đạt hiệu cao
- Cần giáo dục để học sinh có ý thức tự giác, có tinh thần tự nguyện việc tham gia hoạt động bảo vệ môi trường Muốn thế, phải xây dựng trường đẹp để em thấy vui, thấy tự hào tới trường, từ mà tự giáo xây dựng bảo vệ môi trường học đường môi trường sống
(11)nhận thức cho nhân dân vận động người tham gia vào công bảo vệ môi trường nhân dân địa phương nơi trường đóng
C- KẾT LUẬN:
Quá trình phát triển kinh tế, xã hội giai đoạn cơng nghiệp hóa theo thị hóa, với tham gia tăng dân số điều kiện kinh tế nghèo lạc hậu gây áp lực nặng nề lên môi trường tài nguyên Làm để giải mâu thuẩn
Trong nhà trường, việc giáo dục bảo vệ môi trường quan tâm song nhìn chung hiệu chưa cao, chưa đồng Câu hỏi đặt làm để động viên học sinh nói riêng, người nói chung dựa vào sức để giữ gìn bảo vệ mơi trường sống họ, cho lợi ích họ qua nhận thức sâu sắc tính chất quan trọng nhiệm vụ Để đạt kết trờn, giáo viên phi lm tt cụng tỏc giỏo dc môi trường mà điều nâng cao nhận thức, khai thác nội dung giáo dục môi trường chương trình khóa, lẫn ngoại kho¸ Đây nhiệm vụ khó khăn cách học tập kinh nghiệm trường bạn, có đủ điều kiện để làm tốt công tác giáo dục bảo vệ mơi trường trường học, góp phần bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống
Tuy nhiên, để công tác giáo dục môi trường triển khai tốt cần trang bị cho trường học tài liệu bổ sung với nhiều thông tin mẻ vấn đề môi trường giáo dục môi trường Những nội dung thể hình thức hoạt động phong phú, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh có tính thuyết phục cao
Tăng cường hình thức giao lưu chủ đề trường, đơn vị giáo dục cấp cao để nhằm trao đổi thông tin, bổ sung kiến thức thu hút tham gia học sinh Đây hình thức mở rộng phạm vi giáo dục môi trường tuyên truyền việc bảo vệ mơi trường có hiệu quả./
(12)Phô lôc A- ĐẶT VẤN ĐỀ:
B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I- C¬ së khoa häc :
II- C¬ së thùc tiƠn:
III- Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục mơi trờng:
1- Một số hình thức hoạt động bảo vệ môi trờng:
2- Các phơng pháp hình thức tổ chức hoạt động bảo vệ mơi trờng: a, Phơng pháp đóng vai :
b, Phơng pháp thảo luận nhóm : c, Phơng pháp giải vấn đề : d, Phơng pháp giao nhiệm vụ: e, Quan sát vấn:
g, Nghiên cứu (Tìm tịi, khám phá hay giải vấn đề): h, Tranh luận:
i, Thuyết trình:
k Tham quan, cắm trại trò chơi: l Lập dự án:
3- Quy trình tổ chức hoạt động :
IV- Giới thiêụ tiết hoạt động lên lớp
V- KẾT QUẢ: