- Trước đây, khi giảng dạy phân môn âm nhạc thường thức tôi thường giảng cho học sinh nghe những kiến thức có trong sách giáo khoa và những kiến thức mở rộng do tôi tìm tòi từ nhiều nguồ[r]
(1)PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC I/ Lý chọn đề tài:
- Âm nhạc ăn tinh thần có tầm quan trọng sống người từ xưa đến Để tạo khơng khí vui vẻ giải trí tinh thần sau học căng thẳng Vì vậy, theo chủ trương Bộ GD – ĐT âm nhạc đưa vào chương trình đào tạo cấp mầm non, tiểu học đặc biệt bậc THCS Âm nhạc không đáp ứng nhu cầu tự nhiên vốn có trẻ em nhu cầu về: vui chơi, giải trí, khám phá,…
- Sự phát triển nhạc cảm giúp em phát triển tốt chức tâm lý như: khả cảm nhận, óc tưởng tượng, độ tập trung cơng việc
-Âm nhạc cịn phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, tạo sở hình thành nhân cách người
- Chương trình âm nhạc gồm phân mơn chính: + Phân môn học hát
+ Phân môn Tập đọc nhạc - Nhạc lý + Phân môn âm nhạc thường thức
- Trong âm nhạc thường thức cung cấp cho học sinh kiến thức đáng kể mặt âm nhạc, tìm hiểu nhiều nhạc sĩ nước, thưởng thức tác phẩm nhạc sĩ sáng tác Ngồi học sinh cung cấp kiến thức thể loại, phong cách âm nhạc, nhạc cụ dân tộc nước ngồi…
(2)tơi sâu nghiên cứu đề tài “ Phương pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc thường thức”
II/ Thực trang vần đề:
- Hiện điều kiện vật chất gia đình chưa đủ để học sinh tiếp xúc với âm nhạc nhiều Học sinh học nhạc trường mà tiếp xúc với âm nhạc nhà hay điều kiện khác
- Phân bố thời gian phần dạy đôi lúc chưa cân đối, không hợp lý - Một số học sinh lười học không tham khảo trước nhà
III/ Biện pháp thực hiện:
- Trước đây, giảng dạy phân môn âm nhạc thường thức thường giảng cho học sinh nghe kiến thức có sách giáo khoa kiến thức mở rộng tơi tìm tịi từ nhiều nguồn tư liệu khác nhau, nói chung người giáo viên nổ lực đem toàn kiến thức thu thập, truyền giảng lại cho học sinh, học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động
- Ngày song song với việc thay sách giáo khoa, đổi chương trình thay đổi phương pháp giảng dạy, khắc phục lối học chiều, thụ động, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học
- Tôi xin đưa vài phương pháp như: phương pháp vấn đáp, phương pháp học cảm nhận thính giác, phương pháp thuyết trình, phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin,… trực tiếp vào tiết có phân mơn âm nhạc thường thức khối 6, 7, 8,
1 Phương pháp vấn đáp:
- Để giới thiệu nhạc sĩ tơi dùng phương pháp vần đáp thơng qua trò chơi “ giải đáp thắc mắc” ( giáo viên chuẩn bị câu hỏi)
(3)ở bảng phụ ( coi lại tuần học trước giáo viên dặn học sinh chuẩn bị xem trước nhà)
- Sau hiệu lệnh, nhóm phất cờ giành quyền ưu tiên trả lời ( cờ học sinh làm)
- Lưu ý nhóm phất cờ trước hiệu lệnh, quyền ưu tiên trả lời ( luyện tập tính tự chủ, kiên nhẫn, động, nhạy bén,…)
Ví dụ: Giới thiệu nhạc sĩ Lưu Hữu Phước ( âm nhạc - tiết 10 )
- Giáo viên ghi sẵn câu hỏi bảng phụ ( câu) Mỗi câu hiệu lệnh:
+ Cho biết năm sinh, nơi sinh, năm mất, nơi nhạc sĩ Lưu Hữu Phước?
+ Nhạc sĩ Lưu Hữu Phước bắt đầu soạn nhạc năm tuổi?
+ Ngoài sáng tác nhạc sĩ Lưu Hữu Phước cịn làm nghề gì?
+ Kể tên số tác phẩm mang tính lịch sử nhạc sĩ Lưu Hữu Phước? + Kể tên số tác phẩm thiếu nhi nhạc sĩ Lưu Hữu Phước?
+ Ơng Nhà nước truy tặng gì?
- Nhóm có số lượng câu trả lời nhiều nhóm thắng Giáo viên cho điểm cộng nhóm để tạo hứng thú thi đua
- Giáo viên cần lưu ý bao quát lớp, tránh để học sinh mở sách giáo khoa trình thi đua Tập cho học sinh thói quen tự học tậo nhà Nhóm có học sinh vi phạm quyền thi đua
- Theo phân môn này, đừng đặt nặng kiến thức bắt học sinh phải thuộc Ở phân môn giới thiệu nhạc sĩ, em cần nhớ:
+ Năm sinh, nơi sinh, năm mất, mất? ( mất)
(4)+ Được Nhà nước phong tặng ( truy tặng ) giải thưởng gì?
+ Tác phẩm tiêu biểu giới thiệu sách giáo khoa, đời năm nào? Hồn cảnh nào? Trong đó, việc giới thiệu tác phẩm nhạc sĩ quan trọng
2 Phương pháp học cảm nhận thính giác:
- Theo thao tác quan trọng dạy phân môn âm nhạc thường thức phải cho học sinh nghe
Nghe gì?
- Ngoài việc nghe tác phẩm tiêu biểu giới thiệu sách giáo khoa, giáo viên nên giới thiệu thêm tác phẩm khác nhạc sĩ đó, nhạc sĩ Việt Nam giới thiệu tồn chương trình 6, 7, 8, Những nhạc sĩ có cơng lớn cho âm nhạc Việt Nam ( học sinh biết tác phẩm tác giả này, thay vào em lại biết loại ca khúc với giai điệu nhạt nhẽo, nghèo nàn, ca từ sáo rỗng, vô bổ…)
- Đương nhiên với thời lượng cho phép tiết học, cho học sinh nghe nhiều nghe trích đoạn qua giáo viên khuyến khích em sưu tầm nghe thêm
Nghe cách nào? Nghe để đạt hiệu cao?
- Để tạo tập trung lắng nghe học sinh, nên tổ chức thi đua dạng “ nốt nhạc vui” ( mục đích cho học sinh biết thêm tác phẩm khác nhạc sĩ)
- Giáo viên chuẩn bị sẵn tác phẩm khác Ví dụ:
(5)(6)- Sau nghe giai điệu đoán tên tác phẩm, giáo viên cho nghe lại trích đoạn ( phần có lời)
Cách 2: Trong phần giới thiệu tác phẩm đưa trị chơi có tính vận động “ Ai nhanh nhất” Ở nhà em phải chia tìm tác phẩm nhạc sĩ thư viện, mạng internet…
- Giáo viên làm sẵn bảng nhỏ ghi tên tác phẩm nhạc sĩ đó, nhạc sĩ khác, bảng Từng nhóm luân phiên lên chọn tên tác phẩm, q trình em chọn có thư ký nhóm ghi lên bảng tác phẩm mà thành viên nhóm chọn, nhóm khoảng 30 giây
- Giáo viên kiểm tra tổng kết, nhóm có số lượng tác giả nhiều thắng, sau cho học sinh nghe trích đoạn số mà học sinh nhóm chọn
3 Phương pháp thuyết trình:
- Phương pháp thực khối 7, 8, tốt khối 8, theo mức độ khối lớp Giáo viên cho học sinh chuẩn bị thuyết trình theo nhóm, em tìm hiểu nhạc sĩ, thân thế, tác phẩm nhạc sĩ từ sách giáo khoa, từ tư liệu khác thư viện, mạng,…
- Giáo viên không đưa câu hỏi, đưa yêu cầu thuyết trình: + Thời gian: từ đến phút
+ Nội dung xoáy vào trọng tâm
( Ví dụ: Giới thiệu nhạc sĩ nên xoáy vào thân thế, nghiệp, tác phẩm, hoặc hay nói phong cách sáng tác, thể loại sáng tác… giới thiệu tác phẩm tiêu biểu nhạc sĩ, cần sâu vào điều kiện, hồn cảnh sáng tác, lý do, mục đích sáng tác tác phẩm đó…)
(7)Ví dụ: Giới thiệu nhạc sĩ Huy Du hát Đường đi.
- Chia lớp thành nhóm, cho bốc thăm để biết vấn đề nhóm cần thuyết trình:
+ Hai nhóm sưu tầm thân thế, nghiệp nhạc sĩ Huy Du số tác phẩm ơng
+ Hai nhóm sưu tầm điều kiện, hoàn cảnh đời, mục đích sáng tác, nội dung tác phẩm Đường
* Qua việc em tự tìm kiếm thơng tin người nhạc sĩ, họp nhóm thảo luận để rút ý giúp em hiểu nhiều nhạc sĩ Thông qua việc giới thiệu nhạc sĩ Việt Nam, giáo viên giáo dục em lòng biết ơn đến người cống hiến, đóng góp cho âm nhạc Việt Nam nói riêng, lĩnh vực khác nói chung,… phải tiếp bước truyền thống thái độ học tập nghiêm túc
* Vì việc học tập theo cách hồn tồn chuẩn bị nhà, có học sinh lười biếng ăn theo kết làm việc bạn nhóm
* Để tránh học sinh lười biếng, không tham gia nhóm việc sưu tầm thảo luận Giáo viên nên hỏi vài học sinh nhóm q trình thực nội dung thuyết trình vài nội dung có nộp thuyết trình để kiểm tra
4 Phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng:
* Yêu cầu phương pháp đòi hỏi:
- Giáo viên phải có khả sử dụng máy tính số chương trình cần thiết máy
- Nhà trường phải có đầy đủ trang thiết bị, phịng chức tốt có phịng môn
(8)+ Hiệu ứng máy giúp học sinh hứng thú, tập trung + Học sinh xem phim thay hình ảnh tĩnh
+ Có thể chơi trị chơi phương pháp mà giáo viên không cần phải làm bảng phụ câu hỏi đáp án…
Ví dụ: Sơ lược nhạc hát - nhạc đàn ( lớp - tiết 26 )
- Giáo viên cho học sinh xem trích đoạn phim hiệu ứng câu hỏi phần trắc nghiệm, học sinh theo hiệu lệnh trả lời Giáo viên cho hiệu ứng đáp án
1
4
(9)Ví dụ: Sơ lược vài nhạc cụ phương Tây ( lớp - tiết )
- Giáo viên cho xuất hình nhạc cụ âm sắc nhạc cụ đó, hỏi tên nhạc cụ, học sinh trả lời Giáo viên cho xuất đáp án trích đoạn phim phần nhạc hịa tấu nhạc cụ để minh họa
1
7
(10)1
* Không phải phương pháp phương pháp hoàn toàn cách tổ chức giáo viên, tạo phấn khích thi đua, tạo khả tổ chức ( tổ chức nhóm) tạo tinh thần đoàn kết, biết chung sức, chia sẻ,…
* Học sinh biết tự học, tự tìm tịi khám phá thêm kiến thức cho mình, cho bạn * Học sinh thật thích thú phân mơn
* Hình thành cho học sinh tính động, có óc tổ chức, tính tập trung, sáng tạo, khả tự học tập
IV/ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm:
- Nhờ áp dụng phương pháp mà học sinh u thích học phân mơn âm nhạc thường thức, em tham gia tích cực vào hoạt động giáo viên tổ chức làm cho tiết học sinh động Giúp học sinh thoải mái sau học căng thẳng Những hình ảnh, tiếng đàn lời ca làm cho học sinh lấy lại trang thái ban đầu để tiếp tục học Cụ thể sau:
LỚP SỈ SỐ GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH
61 40 18 ( 45 % ) 15 ( 37.5 % ) 07 ( 17.5 % )
62 41 14 (34.1 % ) 22 ( 53.7 % ) 05 ( 12.2 % )
63 41 19 (46.3 % ) 16 ( 39 % ) 06 ( 14.7 % )
64 42 23 (54.8 % ) 12 ( 28.6 % ) 07 ( 16.6 % )
65 43 12 (27,9 % ) 16 ( 37.2 % ) 15 ( 34.9 % )
66 39 11 (28.2 % ) 22 ( 56,4 % ) 06 ( 15.4 % )
67 45 31 (68,9 % ) 14 ( 31,1 % ) 04 ( 10,8 % )
(11)Ngày 14 tháng năm 2011 Người viết