TAI LIEU THI GIAO VIEN GIOI

Điều 31. Nhiệm vụ của giáo viên trường trung học 1. Giáo viên bộ môn có những nhiệm vụ sau đây:.. a) Dạy học và giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục; soạn bài; dạy thực hành thí[r]

Căn vào Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 sửa đổi, bổ sung theo Nghị số 51/2001/QH10 ngày 25 tháng 12 năm 2001 Quốc hội khóa X, kỳ họp thứ 10;Luật quy định giáo dục

Chương I NHỮNG QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh

Luật giáo dục quy định hệ thống giáo dục quốc dân; nhà trường, sở giáo dục khác hệ thống giáo dục quốc dân,của quan nhà nước, tổ chức trị, tổ chức trị - xã hội, lực lượng vũ trang nhân dân; tổ chức cá nhân tham gia hoạt động giáo dục

Điều Mục tiêu giáo dục

Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc

Điều Tính chất, nguyên lý giáo dục

1 Nền giáo dục Việt Nam giáo dục xã hội chủ nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng

2 Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội

Điều Hệ thống giáo dục quốc dân

1.Hệ thống giáo dục quốc dân gồm giáo dục quy giáo dục thường xuyên Các cấp học trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm: a) Giáo dục mầm non có nhà trẻ mẫu giáo;

b)Giáo dục phổ thơng cótiểu học, trung học sở, trung học phổ thơng; c) Giáo dục nghề nghiệp có trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề;

d) Giáo dục đại học sau đại học (sau gọi chung giáo dục đại học) đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ đại học, trình độ thạc sĩ, trình độ tiến sĩ

Điều Yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục

1. Nội dung giáo dục phải bảo đảm tính bản, tồn diện, thiết thực, đại có hệ thống; coi trọng giáo dục tư tưởng ý thức công dân; kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp, sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; phù hợp với phát triển tâm sinh lý lứa tuổi người học

2 Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên

1 Chương trình giáo dục thể mục tiêu giáo dục; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết giáo dục môn học lớp, cấp học trình độ đào tạo

2 Chương trình giáo dục phải bảo đảm tính đại, tính ổn định, tính thống nhất; kế thừa cấp học, trình độ đào tạo tạo điều kiện cho phân luồng, liên thông, chuyển đổi trình độ đào tạo, ngành đào tạo hình thức giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân

3 Yêu cầu nội dung kiến thức kỹ quy định chương trình giáo dục phải cụ thể hóa thành sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, giáo trình tài liệu giảng dạy giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học, giáo dục thường xuyên Sách giáo khoa, giáo trình tài liệu giảng dạy phải đáp ứng yêu cầu phương pháp giáo dục

4 Chương trình giáo dục tổ chức thực theo năm học giáo dục mầm non giáo dục phổ thông; theo năm học theo hình thức tích luỹ tín giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học

Kết học tập mơn học tín mà người học tích luỹ theo học chương trình giáo dục công nhận để xem xét giá trị chuyển đổi cho mơn học tín tương ứng chương trình giáo dục khác người học chuyển ngành nghề đào tạo, chuyển hình thức học tập học lên cấp học, trình độ đào tạo cao Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định việc thực chương trình giáo dục theo hình thức tích luỹ tín chỉ, việc cơng nhận để xem xét giá trị chuyển đổi kết học tập mơn học tín

Điều Ngơn ngữ dùng nhà trường sở giáo dục khác; dạy học tiếng nói, chữ viết dân tộc thiểu số; dạy ngoại ngữ

1 Tiếng Việt ngơn ngữ thức dùng nhà trường sở giáo dục khác Căn vào mục tiêu giáo dục yêu cầu cụ thể nội dung giáo dục, Thủ tướng Chính phủ quy định việc dạy học tiếng nước nhà trường sở giáo dục khác

2 Nhà nước tạo điều kiện để người dân tộc thiểu số học tiếng nói, chữ viết dân tộc nhằm giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc, giúp cho học sinh người dân tộc thiểu số dễ dàng tiếp thu kiến thức học tập nhà trường sở giáo dục khác Việc dạy học tiếng nói, chữ viết dân tộc thiểu số thực theo quy định Chính phủ

3 Ngoại ngữ quy định chương trình giáo dục ngôn ngữ sử dụng phổ biến giao dịch quốc tế Việc tổ chức dạy ngoại ngữ nhà trường sở giáo dục khác cần bảo đảm để người học học liên tục có hiệu

Điều Văn bằng, chứng

1 Văn hệ thống giáo dục quốc dân cấp cho người học sau tốt nghiệp cấp học hoặctrình độ đào tạo theo quy định Luật

Văn hệ thống giáo dục quốc dân gồm tốt nghiệp trung học sở, tốt nghiệp trung học phổ thông, tốt nghiệp trung cấp, tốt nghiệp cao đẳng, tốt nghiệp đại học, thạc sĩ, tiến sĩ

2 Chứng hệ thống giáo dục quốc dân cấp cho người học để xác nhận kết học tập sau đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ học vấn, nghề nghiệp

Điều Phát triển giáo dục

Phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, tiến khoa học, công nghệ, củng cố quốc phịng, an ninh; thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; bảo đảm cân đối cấu trình độ, cấu ngành nghề, cấu vùng miền; mở rộng quy mô sở bảo đảm chất lượng hiệu quả; kết hợp đào tạo sử dụng

Điều 10 Quyền nghĩa vụ học tập công dân Học tập quyền nghĩa vụ công dân

Mọi công dân khơng phân biệt dân tộc, tơn giáo, tín ngưỡng, nam nữ, nguồn gốc gia đình, địa vị xã hội, hồn cảnh kinh tế bình đẳng hội học tập

Nhà nước thực công xã hội giáo dục, tạo điều kiện để học hành Nhà nước cộng đồng giúp đỡ để người nghèo học tập, tạođiều kiện để người có khiếu phát triển tài

Nhà nước ưu tiên, tạo điều kiện cho em dân tộc thiểu số, em gia đình vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, đối tượng hưởng sách ưu đãi, người tàn tật, khuyết tật đối tượng hưởng sách xã hội khác thực quyền nghĩa vụ học tập

Điều 11 Phổ cập giáo dục

1 Giáo dục tiểu học giáo dục trung học sở cấp học phổ cập Nhà nước định kế hoạch phổ cập giáo dục, bảo đảm điều kiện để thực phổ cập giáo dục nước

2 Mọi công dân độ tuổi quy định có nghĩa vụ học tập để đạt trình độ giáo dục phổ cập

3 Gia đình có trách nhiệm tạo điều kiện cho thành viên gia đình độ tuổi quy định học tập để đạt trình độ giáo dục phổ cập

Điều 12 Xã hội hóa nghiệp giáo dục

Phát triển giáo dục, xây dựng xã hội học tập nghiệp Nhà nước toàn dân

Nhà nước giữ vai trò chủ đạo phát triển nghiệp giáo dục; thực đa dạng hóa loại hình trường hình thức giáo dục; khuyến khích, huy động tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển nghiệp giáo dục Mọi tổ chức, gia đình cơng dân có trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh an toàn

Điều 13 Đầu tư cho giáo dục

Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển

Nhà nước ưu tiên đầu tư cho giáo dục; khuyến khích bảo hộ quyền, lợi ích hợp pháp tổ chức, cá nhân nước, người Việt Nam định cư nước ngoài, tổ chức, cá nhân nước đầu tư cho giáo dục

Ngân sách nhà nước phải giữ vai trò chủ yếu tổng nguồn lực đầu tư cho giáo dục Điều 14 Quản lý nhà nước giáo dục

Điều 15 Vai trò trách nhiệm nhà giáo

Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học

Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có sách sử dụng, đãi ngộ, bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực vai trò trách nhiệm mình; giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học

Điều 16 Vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục

Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục Cán quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân

Nhà nước có kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục, bảo đảm phát triển nghiệp giáo dục

Điều 17 Kiểm định chất lượng giáo dục

Kiểm định chất lượng giáo dục biện pháp chủ yếu nhằm xác định mức độ thực mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục nhà trường sở giáo dục khác

Việc kiểm định chất lượng giáo dục thực định kỳ phạm vi nước sở giáo dục Kết kiểm định chất lượng giáo dục công bố công khai để xã hội biết giám sát

Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo có trách nhiệm đạo thực kiểm định chất lượng giáo dục Điều 18 Nghiên cứu khoa học

1 Nhà nước tạo điều kiện cho nhà trường sở giáo dục khác tổ chức nghiên cứu, ứng dụng, phổ biến khoa học, công nghệ; kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học sản xuất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, bước thực vai trị trung tâm văn hóa, khoa học, công nghệ địa phương nước

2 Nhà trường sở giáo dục khác phối hợp với tổ chức nghiên cứu khoa học, sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ việc đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ, phục vụ phát triển kinh tế - xã hội

3 Nhà nước có sách ưu tiên phát triển nghiên cứu, ứng dụng phổ biến khoa học giáo dục Các chủ trương, sách giáo dục phải xây dựng sở kết nghiên cứu khoa học phù hợp với thực tiễn Việt Nam Điều 19 Không truyền bá tôn giáo nhà trường, sở giáo dục khác

Không truyền bá tôn giáo, tiến hành nghi thức tôn giáo nhà trường, sở giáo dục khác hệ thống giáo dục quốc dân, quan nhà nước, tổ chức trị, tổ chức trị - xã hội, lực lượng vũ trang nhân dân Điều 20 Cấm lợi dụng hoạt động giáo dục

Cấm lợi dụng hoạt động giáo dục mục đích vụ lợi

QUYẾT ĐỊNH CỦA BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Ban hành Điều lệ trường trung học sở,

trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học

BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Căn Nghị định số 86/2002/NĐ-CP ngày 05 tháng 11 năm 2002 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức bộ, quan ngang bộ;

Căn Nghị định số 85/2003/NĐ-CP ngày 18 tháng năm 2003 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo;

Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục;

Theo đề nghị Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học,

QUYẾT ĐỊNH:

Điều Ban hành kèm theo Quyết định Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học

Điều 2. Quyết định có hiệu lực sau 15 ngày, kể từ ngày đăng Công báo thay Quyết định số 23/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 11 tháng năm 2000 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường trung học Các quy định trước trái với Quyết định bị bãi bỏ

Điều 3. Chánh Văn phòng, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Thủ trưởng đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo, Hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng, trường phổ thơng có nhiều cấp học chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./

ĐIỀU LỆ

Trường trung học sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thơng có nhiều cấp học

(Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo)

Chương I

NHỮNG QUY ĐỊNH CHUNG Điều 1. Phạm vi điều chỉnh đối tượng áp dụng

trường; Chương trình hoạt động giáo dục; giáo viên; học sinh; tài sản trường; quan hệ nhà trường, gia đình xã hội

2 Điều lệ áp dụng cho trường trung học (kể trường chuyên biệt quy định khoản Điều Điều lệ này) tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động giáo dục trường trung học

Điều 2. Vị trí trường trung học

Trường trung học sở giáo dục phổ thơng hệ thống giáo dục quốc dân Trường có tư cách pháp nhân có dấu riêng

Điều 3. Nhiệm vụ quyền hạn trường trung học Trường trung học có nhiệm vụ quyền hạn sau đây:

1 Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác Chương trình giáo dục phổ thơng Quản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên; tham gia Tuyển dụng điều động giáo viên, cán bộ, nhân viên

3 Tuyển sinh tiếp nhận học sinh, vận động học sinh đến trường, quản lý học sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo

4 Thực kế hoạch phổ cập giáo dục phạm vi cộng đồng

5 Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực cho hoạt động giáo dục Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức cá nhân hoạt động giáo dục

6 Quản lý, sử dụng bảo quản sở vật chất, trang thiết bị theo quy định Nhà nước Tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia hoạt động xã hội

8 Tự đánh giá chất lượng giáo dục chịu Kiểm định chất lượng giáo dục quan có Thẩm quyền kiểm định chất lượng giáo dục

9 Thực nhiệm vụ, quyền hạn khác theo quy định pháp luật

Điều 4. Hệ thống trường trung học

1 Trường trung học có loại hình cơng lập loại hình tư thục

a) Trường công lập quan nhà nước có thẩm quyền định thành lập Nhà nước trực tiếp quản lý Nguồn đầu tư xây dựng sở vật chất kinh phí cho chi thường xuyên, chủ yếu Ngân sách Nhà nước bảo đảm;

b) Trường tư thục tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, Tổ chức kinh tế cá nhân thành lập quan nhà nước có thẩm quyền cho phép Nguồn đầu tư xây dựng sở vật chất kinh phí hoạt động trường tư thục nguồn ngân sách nhà nước

2 Các trường có cấp học gồm: a) Trường trung học sở;

3 Các trường phổ thơng có nhiều cấp học gồm: a) Trường tiểu học trung học sở;

b) Trường trung học sở trung học phổ thông;

c) Trường tiểu học, trung học sở trung học phổ thông

4 Các trường trung học chuyên biệt gồm loại trường theo quy định Mục Chương III Luật Giáo dục

Điều 5. Tên trường, biển tên trường

1 Việc đặt tên trường quy định sau:

Trường trung học sở (hoặc: trung học phổ thông; tiểu học trung học sở; trung học sở trung học phổ thông; tiểu học, trung học sở trung học phổ thông; trung học phổ thông chuyên) + tên riêng trường, không ghi loại hình cơng lập, tư thục

2 Tên trường ghi định thành lập, dấu, biển tên trường giấy tờ giao dịch Biển tên trường ghi nội dung sau:

a) Góc phía trên, bên trái:

- Đối với trường trung học có cấp học cao cấp THCS:

Dịng thứ nhất: Uỷ ban nhân dân huyện (quận, thị xã, thành phố) trực thuộc tỉnh tên huyện (quận, thị xã, thành phố) thuộc tỉnh;

Dòng thứ hai: Phòng Giáo dục Đào tạo - Đối với trường trung học có cấp THPT:

Dịng thứ nhất: Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố tên tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương; Dòng thứ hai: Sở Giáo dục Đào tạo

b) Ở ghi tên trường theo quy định Điều Điều lệ này; c) Dưới địa chỉ, số điện thoại

4 Tên trường biển tên trường trường chuyên biệt có Quy chế tổ chức hoạt động riêng thực theo Quy chế tổ chức hoạt động loại trường chuyên biệt

Điều 6. Phân cấp quản lý

1 Trường trung học có cấp học cao THCS phịng giáo dục đào tạo quản lý Trường trung học có cấp THPT sở giáo dục đào tạo quản lý

1 Trường trung học có cấp tiểu học phải tuân theo quy định Điều lệ Điều lệ trường tiểu học

2 Các trường trung học chuyên biệt, trường trung học tư thục quy định Điều Điều lệ tuân theo quy định Điều lệ Quy chế tổ chức hoạt động trường chuyên biệt, trường tư thục Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành

Điều 8. Nội quy trường trung học

Các trường trung học quy định Điều lệ Quy chế, Điều lệ nói Điều Điều lệ (đối với trường trung học có cấp tiểu học, trường trung học chuyên biệt, trường trung học tư thục) để xây dựng nội quy trường

Chương II

TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG Điều 9. Thành lập trường trung học

Điều kiện thành lập trường trung học bao gồm:

1 Việc mở trường phù hợp với quy hoạch mạng lưới trường trung học yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội địa phương

2 Cơ quan, tổ chức, cá nhân mở trường có luận chứng khả thi bảo đảm:

a) Có đội ngũ cán quản lý giáo viên đủ số lượng theo cấu loại hình giáo viên, đạt Tiêu chuẩn phẩm chất trình độ đào tạo, bảo đảm thực Chương trình giáo dục phổ thơng;

b) Có sở vật chất tài bảo đảm đáp ứng yêu cầu hoạt động giáo dục thực quy định chương VI Điều lệ

Điều 10. Thẩm quyền định thành lập cho phép thành lập trường trung học

Thẩm quyền định thành lập trường trung học công lập cho phép thành lập trường trung học tư thục quy định sau:

1 Chủ tịch Ủy ban nhân dân huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh (sau gọi chung cấp huyện) định trường trung học có cấp học cao THCS, trường chuyên biệt (thuộc thẩm quyền theo quy định Quy chế tổ chức hoạt động trường chuyên biệt)

2 Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương (sau gọi chung cấp tỉnh) định trường trung học có cấp THPT, trường chuyên biệt thuộc thẩm quyền (theo quy định Quy chế tổ chức hoạt động trường chuyên biệt)

Điều 11. Hồ sơ thủ tục thành lập trường trung học Hồ sơ xin thành lập trường gồm:

a) Đơn xin thành lập trường;

d) Sơ yếu lý lịch người dự kiến bố trí làm Hiệu trưởng Lập hồ sơ xin thành lập trường

Hồ sơ xin thành lập trường lập theo quy định khoản Điều Các quan, tổ chức, cá nhân sau chịu trách nhiệm việc lập hồ sơ:

a) Uỷ ban nhân dân cấp xã, phường, thị trấn (sau gọi chung cấp xã) trường trung học có cấp học cao THCS;

b) Uỷ ban nhân dân cấp huyện trường trung học có cấp THPT; c) Tổ chức, cá nhân trường trung học tư thục

3 Thủ tục xét duyệt thành lập trường

a) Phòng giáo dục đào tạo trường trung học có cấp học cao THCS tiếp nhận hồ sơ, chủ trì, phối hợp với ngành hữu quan cấp huyện tổ chức Thẩm định mức độ phù hợp việc mở trường với quy hoạch mạng lưới trường trung học yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội địa phương; mức độ khả thi luận chứng quy định Điều Điều lệ này; trình Uỷ ban nhân dân cấp huyện xem xét, định thành lập cho phép thành lập trường trung học (theo quy định Điều 10 Điều lệ này)

b) Sở giáo dục đào tạo trường trung học có cấp THPT tiếp nhận hồ sơ, chủ trì, phối hợp với ngành hữu quan cấp tỉnh tổ chức thẩm định mức độ phù hợp việc mở trường với quy hoạch mạng lưới trường trung học yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội địa phương; mức độ khả thi luận chứng quy định Điều Điều lệ này; trình Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh xem xét, định thành lập cho phép thành lập trường trung học (theo quy định Điều 10 Điều lệ này)

c) Trong thời hạn 45 ngày kể từ ngày nhận đủ Hồ sơ hợp lệ, cấp có thẩm quyền thành lập cho phép thành lập trường có trách nhiệm thông báo kết văn cho quan, tổ chức, cá nhân xin thành lập trường

4 Hồ sơ, việc lập hồ sơ thủ tục thành lập trường trung học chuyên biệt thực theo Quy chế tổ chức hoạt động trường chuyên biệt

Điều 12. Sáp nhập, chia, tách trường trung học

1 Việc sáp nhập, chia, tách trường phải đảm bảo yêu cầu sau: a) Phù hợp với quy hoạch mạng lưới trường trung học;

b) Đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội; c) Bảo đảm quyền lợi nhà giáo người học;

d) Góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục

2 Cấp có thẩm quyền định thành lập cho phép thành lập có thẩm quyền định sáp nhập, chia, tách trường Trường hợp sáp nhập trường không cấp có thẩm quyền thành lập cấp có thẩm quyền cao định; trường hợp cấp có thẩm quyền thành lập ngang cấp có thẩm quyền ngang định

Điều 13. Đình hoạt động trường trung học

1 Việc đình hoạt động trường trung học thực xảy trường hợp sau đây: a) Vi phạm quy định pháp luật Xử phạt hành lĩnh vực giáo dục mức độ phải đình chỉ; b) Vì lý khách quan khơng bảo đảm hoạt động bình thường

2 Người có thẩm quyền định thành lập cho phép thành lập trường trung học có thẩm quyền định đình hoạt động nhà trường Trong định đình hoạt động nhà trường phải xác định rõ lý đình hoạt động, quy định rõ thời gian đình chỉ; biện pháp đảm bảo quyền lợi giáo viên người học Quyết định đình hoạt động trường phải công bố công khai phương tiện thông tin đại chúng

3 Sau thời gian đình chỉ, nguyên nhân dẫn đến việc đình khắc phục quan có thẩm quyền định đình định cho phép nhà trường hoạt động trở lại

4 Trình tự, thủ tục đình hoạt động cho phép hoạt động trở lại trường trung học

a) Trưởng phòng giáo dục đào tạo (đối với trường trung học Uỷ ban nhân dân cấp huyện định thành lập) tổ chức tra, lấy ý kiến đơn vị có liên quan, trình Uỷ ban nhân dân cấp huyện định đình hoạt động cho phép hoạt động trở lại nhà trường

b) Thanh tra sở giáo dục đào tạo (đối với trường trung học Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh định thành lập) tiến hành tra kiến nghị với sở giáo dục đào tạo Sở giáo dục đào tạo tổ chức thẩm định, lấy ý kiến đơn vị có liên quan, trình Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh định đình hoạt động cho phép hoạt động trở lại nhà trường

5 Việc cho học sinh toàn trường tạm thời nghỉ học trường hợp thiên tai, thời tiết khắc nghiệt giám đốc sở giáo dục đào tạo định

Điều 14. Giải thể trường trung học

1 Trường trung học bị giải thể xẩy trường hợp sau đây:

a) Vi phạm nghiêm trọng quy định quản lý, tổ chức, hoạt động nhà trường; b) Hết thời gian đình mà khơng khắc phục ngun nhân dẫn đến việc đình chỉ;

c) Mục tiêu, nội dung hoạt động định thành lập cho phép thành lập trường khơng cịn phù hợp với u cầu phát triển kinh tế - xã hội;

d) Theo đề nghị tổ chức, cá nhân thành lập trường

2 Cấp có thẩm quyền định thành lập cho phép thành lập có thẩm quyền định giải thể cho phép giải thể nhà trường

3 Cơ quan quản lý trực tiếp trường xây dựng phương án giải thể nhà trường, trình cấp có thẩm quyền định giải thể cho phép giải thể nhà trường Trong định giải thể cho phép giải thể nhà trường phải xác định rõ lý giải thể; biện pháp đảm bảo quyền lợi giáo viên người học Quyết định giải thể nhà trường phải công bố công khai phương tiện thông tin đại chúng cuả quan Trung ương

a) Trưởng phòng giáo dục đào tạo (đối với trường trung học Uỷ ban nhân dân cấp huyện định thành lập) tổ chức tra, lấy ý kiến đơn vị có liên quan, trình Uỷ ban nhân dân cấp huyện định giải thể cho phép giải thể nhà trường;

b) Thanh tra sở giáo dục đào tạo (đối với trường trung học Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh định thành lập) tiến hành tra Sở giáo dục đào tạo tổ chức thẩm định, lấy ý kiến đơn vị có liên quan, trình Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh định giải thể cho phép giải thể nhà trường

Điều 15. Lớp, tổ học sinh, khối lớp Lớp

a) Học sinh tổ chức theo lớp;

b) Mỗi lớp cấp THCS THPT có khơng q 45 học sinh;

c) Số học sinh lớp trường chuyên biệt quy định Quy chế tổ chức hoạt đông trường chuyên biệt

2 Mỗi lớp chia thành nhiều tổ học sinh

3 Mỗi lớp có lớp trưởng, lớp phó tập thể lớp bầu vào đầu năm học; tổ có tổ trưởng, tổ phó tổ bầu vào đầu năm học

4 Hiệu trưởng thành lập khối lớp quy định tổ chức, nhiệm vụ khối lớp

Điều 16. Tổ chuyên mơn

1 Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức thư viện, viên chức thiết bị thí nghiệm trường trung học tổ chức thành tổ chun mơn theo mơn học nhóm mơn học cấp học THCS, THPT Mỗi tổ chun mơn có tổ trưởng, từ đến tổ phó chịu quản lý đạo Hiệu trưởng, Hiệu trưởng bổ nhiệm giao nhiệm vụ vào đầu năm học

2 Tổ chun mơn có nhiệm vụ sau:

a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường; b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo;

c) Đề xuất Khen thưởng, kỷ luật giáo viên Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần lần

Điều 17. Tổ văn phịng

1 Mỗi trường trung học có tổ văn phịng, gồm viên chức làm cơng tác văn thư, kế toán, thủ quỹ, y tế trường học nhân viên khác

2 Tổ văn phịng có tổ trưởng tổ phó, Hiệu trưởng bổ nhiệm giao nhiệm vụ

1 Mỗi trường trung học có Hiệu trưởng số phó Hiệu trưởng Nhiệm kỳ Hiệu trưởng năm, thời gian đảm nhận chức vụ Hiệu trưởng không nhiệm kỳ trường trung học

2 Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng phải có tiêu chuẩn sau:

a) Về trình độ đào tạo thời gian cơng tác: phải đạt trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định Luật Giáo dục cấp học, đạt trình độ chuẩn cấp học cao trường phổ thơng có nhiều cấp học dạy học năm (hoặc năm miền núi, hải đảo, vùng cao, vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn) cấp học đó;

b) Đạt tiêu chuẩn phẩm chất trị, đạo đức, lối sống chun mơn, nghiệp vụ; có lực quản lý, bồi dưỡng lý luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục; có đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp; tập thể giáo viên, nhân viên tín nhiệm

3 Theo đề nghị Trưởng phòng giáo dục đào tạo (khi nhà trường chưa có Hội đồng trường) Trưởng phòng giáo dục đào tạo sở giới thiệu Hội đồng trường (khi nhà trường có Hội đồng trường), Chủ tịch Uỷ ban nhân cấp huyện người uỷ quyền định bổ nhiệm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường trung học cơng lập có cấp học cao THCS định cơng nhận Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường trung học tư thục có cấp học cao THCS

4 Theo đề nghị Giám đốc sở giáo dục đào tạo (khi nhà trường chưa có Hội đồng trường) Giám đốc sở giáo dục đào tạo sở giới thiệu Hội đồng trường (khi nhà trường có Hội đồng trường), Chủ tịch Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh người uỷ quyền định bổ nhiệm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường trung học cơng lập có cấp THPT định cơng nhận Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường trung học tư thục có cấp THPT

5 Người có thẩm quyền bổ nhiệm có quyền Miễn nhiệm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường trung học

Điều 19. Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng

a) Xây dựng, tổ chức máy nhà trường;

b) Thực nghị Hội đồng trường quy định khoản Điều 20 Điều lệ này; c) Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học;

d) Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỉ luật giáo viên, nhân viên theo quy định Nhà nước; quản lý hồ sơ tuyển dụng giáo viên, nhân viên;

đ) Quản lý học sinh hoạt động học sinh nhà trường tổ chức; xét duyệt kết đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hoàn thành chương trình tiểu học vào học bạ học sinh tiểu học (nếu có) trường phổ thơng có nhiều cấp học định khen thưởng, kỷ luật học sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo;

e) Quản lý tài chính, tài sản nhà trường;

g) Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực Quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; thực công tác xã hội hoá giáo dục nhà trường

i) Chịu trách nhiệm trước cấp toàn nhiệm vụ quy định khoản Điều Nhiệm vụ quyền hạn Phó Hiệu trưởng

a) Thực chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng nhiệm vụ Hiệu trưởng phân công; b) Cùng với Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước cấp phần việc giao;

c) Thay mặt Hiệu trưởng điều hành hoạt động nhà trường Hiệu trưởng uỷ quyền;

d) Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ hưởng chế độ, sách theo quy định pháp luật

Điều 20. Hội đồng trường

1 Hội đồng trường trường trung học công lập, Hội đồng quản trị trường trung học tư thục gọi chung Hội đồng trường

2 Hội đồng trườngcơng lập có nhiệm vụ quyền hạn sau đây:

a) Quyết nghị mục tiêu, dự án, kế hoạch phương hướng phát triển nhà trường; b) Quyết nghị việc huy động nguồn lực cho nhà trường;

c) Quyết nghị vấn đề tài chính, tài sản nhà trường;

d) Quyết định tổ chức, nhân theo quy định có quyền giới thiệu người để quan có thẩm quyền bổ nhiệm làm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng;

đ) Giám sát việc thực nghị Hội đồng trường, việc thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; giám sát hoạt động nhà trường

3 Thủ tục thành lập, cấu tổ chức Hội đồng trường công lập a) Thành phần Hội đồng trường

Nhiệm kỳ Hội đồng trường năm Hội đồng trường có chủ tịch thành viên khác hội đồng, có thư ký Các thành viên Hội đồng trường gồm: đại diện tổ chức Đảng tổ chức Đảng cử, đại diện tổ chức Cơng đồn Ban chấp hành Cơng đồn cử, đại diện Ban giám hiệu nhà trường Ban giám hiệu nhà trường cử, đại diện giáo viên (từ đến người) hội nghị toàn thể giáo viên bầu chọn, đại diện Ban đại diện cha mẹ học sinh trường Ban đại diện cha mẹ học sinh trường cử Tổng số thành viên Hội đồng trường từ đến 11 người;

b) Người có thẩm quyền bổ nhiệm Hiệu trưởng nhà trường (quy định khoản Điều 18 Điều lệ này) có thẩm quyền định thành lập Hội đồng trường (sau gọi làcấp có thẩm quyền);

c) Quy trình bầu cử thành viên thành lập Hội đồng trường sau:

- Khi thành lập Hội đồng trường nhiệm kỳ đầu tiên, Hiệu trưởng trình quan giáo dục quản lý trực tiếp nhà trường theo bước sau:

+ Bước 1: Hiệu trưởng trình để xin phép chủ trương, dự kiến số lượng, cấu thành viên kế hoạch triển khai cụ thể Hội đồng trường;

+ Bước 2: Sau có ý kiến phê duyệt cấp có thẩm quyền, Hiệu trưởng trao đổi với tổ chức liên quan nói khoản Điều họp tồn thể giáo viên trường để chuẩn bị nhân Hội đồng trường;

+ Bước 3: Hiệu trưởng trình danh sách thành viên Hội đồng trường

+ Bước 4: Khi có định quan có thẩm quyền cơng nhận thành viên Hội đồng trường, Hiệu trưởng tổ chức thành viên Hội đồng trường họp khoá để bầu Chủ tịch Thư ký Hội đồng trường;

+ Bước 5: Hiệu trưởng trình kết bầu chủ tịch thư ký để cấp có thẩm quyền định thành lập Hội đồng trường;

- Khi nhà trường có Hội đồng trường (kể từ nhiệm kỳ thứ trở đi), tháng trước hết nhiệm kỳ, Chủ tịch Hội đồng trường chịu trách nhiệm trình quan giáo dục quản lý trực tiếp nhà trường theo quy trình bước 1, 2, 3, 4, tương ứng quy định Hiệu trưởng (nói điểm c khoản Điều này) để thành lập Hội đồng trường cho nhiệm kỳ

d) Trong nhiệm kỳ, có yêu cầu đột xuất việc thay đổi thành viên Hội đồng trường, Hội đồng trường Nghị quyết, Chủ tịch Hội đồng trường đề nghị quan giáo dục quản lý trực tiếp nhà trường để trình cấp có thẩm quyền định công nhận Nếu thành viên cần thay đổi Chủ tịch Hội đồng trường, cấp có thẩm quyền lấy ý kiến thành viên Hội đồng trường trước định công nhận

4 Hoạt động Hội đồng trường trường công lập

a) Hội đồng trường họp thường kỳ hai lần năm Các phiên họp Chủ tịch Hội đồng trường triệu tập để thảo luận, Biểu vấn đề quy định khoản Điều Phiên họp Hội đồng trường phải đảm bảo có mặt 3/4 số thành viên (trong có chủ tịch) hợp lệ Các nghị Hội đồng trường thông qua biểu lấy ý kiến văn họp Nghị Hội đồng trường có hiệu lực 2/3 số thành viên trí, cơng bố cơng khai tồn trường Chủ tịch Hội đồng trường triệu tập họp bất thường Hiệu trưởng đề nghị có 1/3 số thành viên Hội đồng đề nghị

b) Hiệu trưởng có trách nhiệm thực nghị Hội đồng trường nội dung quy định khoản Điều Nếu Hiệu trưởng khơng trí với nghị Hội đồng trường phải kịp thời báo cáo xin ý kiến quan quản lý giáo dục cấp trực tiếp nhà trường Trong thời gian chờ ý kiến cấp có thẩm quyền nói khoản Điều này, Hiệu trưởng phải thực theo nghị Hội đồng trường

5 Nhiệm vụ, quyền hạn, thủ tục thành lập, cấu tổ chức hoạt động Hội đồng trường trường tư thục thực theo Quy chế tổ chức hoạt động trường tư thục

Điều 21. Các hội đồng khác nhà trường Hội đồng thi đua khen thưởng

Hội đồng thi đua khen thưởng tư vấn công tác thi đua khen thưởng nhà trường động theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo

a) Hội đồng kỷ luật thành lập để xét xoá kỷ luật học sinh theo vụ việc Hội đồng kỷ luật Hiệu trưởng định thành lập làm chủ tịch, gồm: Hiệu trưởng, Bí thư Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (nếu có), Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh (nếu có), giáo viên chủ nhiệm lớp có học sinh phạm lỗi, số giáo viên có kinh nghiệm giáo dục Trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh trường;

b) Hội đồng kỷ luật thành lập để xét đề nghị xử lí kỉ luật cán bộ, giáo viên, viên chức khác theo vụ việc Việc thành lập, thành phần hoạt động Hội đồng thực theo quy định pháp luật Hiệu trưởng thành lập hội đồng tư vấn khác theo yêu cầu cụ thể công việc Nhiệm vụ, thành phần thời gian hoạt động hội đồng Hiệu trưởng quy định

Điều 22. Tổ chức Đảng đoàn thể nhà trường

1 Tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam nhà trường lãnh đạo nhà trường hoạt động khuôn khổ Hiến pháp pháp luật

2 Các đoàn thể, tổ chức xã hội nhà trường hoạt động theo quy định pháp luật giúp nhà trường thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục

Điều 23. Quản lý tài sản, tài

1 Việc quản lý tài sản nhà trường phải tuân theo quy định pháp luật; thành viên trường có trách nhiệm bảo vệ tài sản nhà trường

2 Việc quản lý thu, chi từ nguồn tài nhà trường phải tuân theo quy định kế toán, thống kê, báo cáo Bộ Tài chính, liên Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Tài

Chương III

CHƯƠNG TRÌNH VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Điều 24. Chương trình giáo dục

1 Trường trung học thực việc giảng dạy học tập theo chương trình giáo dục Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành

2 Trường trung học thực thời gian học tập theo biên chế năm học Bộ Giáo dục Đào tạo quy định

3 Căn chương trình giáo dục biên chế năm học, nhà trường xây dựng kế hoạch thời khoá biểu để điều hành hoạt động dạy học

Điều 25. Sách giáo khoa, sách tập, thiết bị dạy học tài liệu tham khảo

1 Sách giáo khoa cụ thể hoá yêu cầu nội dung kiến thức kỹ quy định chương trình giáo dục môn học lớp giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu phương pháp giáo dục phổ thông Sách giáo khoa Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo duyệt để sử dụng thức, ổn định, thống giảng dạy, học tập trường trung học

2 Trường trung học sử dụng thiết bị dạy học, sách tập tài liệu tham khảo theo danh mục Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Mọi tổ chức, cá nhân không ép buộc học sinh mua tài liệu tham khảo

1 Hoạt động giáo dục lớp tiến hành thông qua việc dạy học môn học bắt buộc tự chọn chương trình giáo dục cấp học Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành

2 Nhà trường phối hợp với tổ chức, cá nhân tham gia giáo dục nhà trường thực hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khoá khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao, an toàn giao thơng, phịng chống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật nhằm phát triển tồn diện bồi dưỡng khiếu; hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hoá, giáo dục Môi trường; hoạt động xã hội, từ thiện phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh

Điều 27. Hệ thống hồ sơ, sổ sách hoạt động giáo dục trường Hệ thống hồ sơ, sổ sách theo dõi hoạt động giáo dục trường gồm: Đối với nhà trường:

- Sổ đăng bộ;

- Sổ gọi tên ghi điểm; - Sổ ghi đầu bài;

- Học bạ học sinh;

- Sổ quản lý cấp phát văn bằng, chứng chỉ; - Sổ theo dõi phổ cập giáo dục;

- Sổ theo dõi học sinh chuyển đi, chuyển đến;

- Sổ nghị nhà trường nghị hội đồng trường; - Hồ sơ thi đua nhà trường;

- Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên; - Hồ sơ khen thưởng, kỷ luật học sinh;

- Sổ quản lý hồ sơ lưu trữ văn bản, công văn; - Sổ quản lý tài sản;

- Sổ quản lý tài chính;

- Hồ sơ quản lý thiết bị dạy học thực hành thí nghiệm; - Hồ sơ quản lý thư viện;

- Hồ sơ theo dõi sức khoẻ học sinh; Đối với giáo viên:

- Sổ kế hoạch giảng dạy theo tuần; - Sổ dự thăm lớp;

- Sổ chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp)

Điều 28. Đánh giá kết học tập học sinh

1 Học sinh kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện theo Quy chế đánh giá xếp loại học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo

2 Việc đề kiểm tra phải vào yêu cầu nội dung phương pháp giáo dục theo chương trình giáo dục sách giáo khoa

3 Việc đánh giá học sinh phải bảo đảm yêu cầu cơng khai, cơng bằng, khách quan, xác tồn diện Kết đánh giá xếp loại học sinh phải thơng báo cho gia đình vào cuối học kỳ cuối năm học

4 Học sinh tiểu học trường phổ thơng có nhiều cấp học học hết chương trình tiểu học, có đủ điều kiện theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hiệu trưởng trường phổ thơng có nhiều cấp học xác nhận học bạ việc hoàn thành chương trình tiểu học

5 Học sinh học hết chương trình THCS, có đủ điều kiện theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Trưởng phòng giáo dục đào tạo cấp huyện cấp tốt nghiệp THCS

6 Học sinh học hết chương trình THPT, có đủ điều kiện theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo dự thi tốt nghiệp đạt yêu cầu Giám đốc sở giáo dục đào tạo cấp tốt nghiệp THPT

Điều 29. Giữ gìn phát huy truyền thống nhà trường

1 Trường trung học có phịng truyền thống để giữ gìn tài liệu, vật có liên quan tới việc thành lập phát triển nhà trường, nhằm giáo dục truyền thống cho giáo viên, nhân viên học sinh

2 Mỗi trường chọn ngày năm làm ngày truyền thống trường lấy ngày để tổ chức hội trường năm số năm

3 Học sinh cũ trường thành lập ban liên lạc để giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp nhà trường, huy động nguồn lực để giúp đỡ nhà trường việc thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục

Chương IV GIÁO VIÊN Điều 30. Giáo viên trường trung học

Giáo viên trường trung học người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên mơn, giáo viên làm cơng tác Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh (bí thư, phó bí thư trợ lý niên, cố vấn Đoàn) trường trung học có cấp THPT, giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh (đối với trường trung học có cấp tiểu học cấp THCS)

a) Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục; soạn bài; dạy thực hành thí nghiệm, kiểm tra, đánh giá theo quy định; vào sổ điểm, ghi học bạ đầy đủ, lên lớp giờ, quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức, tham gia hoạt động tổ chuyên môn;

b) Tham gia công tác phổ cập giáo dục địa phương;

c) Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục;

d) Thực Điều lệ nhà trường; thực định Hiệu trưởng, chịu kiểm tra Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục;

đ) Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh, thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công với học sinh, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh, đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp;

e) Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khác, gia đình học sinh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh dạy học giáo dục học sinh

g) Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật

2 Giáo viên chủ nhiệm, nhiệm vụ quy định khoản Điều này, cịn có nhiệm vụ sau đây: a) Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến lớp;

b) Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm;

c) Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ học sinh;

d) Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng

3 Giáo viên thỉnh giảng phải thực nhiệm vụ quy định khoản Điều

4 Giáo viên làm cơng tác Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh giáo viên THPT bồi dưỡng cơng tác Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, có nhiệm vụ tổ chức hoạt động Đoàn nhà trường tham gia hoạt động với địa phương

5 Giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh giáo viên THCS bồi dưỡng cơng tác Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, có nhiệm vụ tổ chức hoạt động Đội nhà trường phối hợp hoạt động với địa phương

Điều 32. Quyền giáo viên

1 Giáo viên có quyền sau đây:

a) Được nhà trường tạo điều kiện để giảng dạy giáo dục học sinh;

c) Được trực tiếp thông qua tổ chức tham gia quản lý nhà trường;

d) Được hưởng lương phụ cấp (nếu có) cử học để đào tạo nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ theo quy định hành;

đ) Được Hợp đồng thỉnh giảng Nghiên cứu khoa học trường sở giáo dục khác đồng ý Hiệu trưởng thực đầy đủ nhiệm vụ quy định Điều 31 Điều lệ này;

e) Được bảo vệ nhân phẩm, danh dự;

g) Được hưởng quyền khác theo quy định pháp luật

2 Giáo viên chủ nhiệm quyền quy định khoản Điều này, cịn có quyền sau đây: a) Được dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp mình;

b) Được dự họp Hội đồng khen thưởng Hội đồng kỷ luật giải vấn đề có liên quan đến học sinh lớp mình;

c) Được dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm; d) Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không ngày; đ) Được giảm lên lớp hàng tuần theo quy định làm chủ nhiệm lớp

3 Giáo viên làm cơng tác Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh hưởng chế độ, sách theo quy định hành

Điều 33. Trình độ chuẩn đào tạo giáo viên

1 Trình độ chuẩn đào tạo giáo viên trường trung học quy định sau: a) Đối với giáo viên tiểu học: có tốt nghiệp trung cấp sư phạm

b) Đối với giáo viên THCS: có tốt nghiệp cao đẳng sư phạm có tốt nghiệp cao đẳng chứng nghiệp vụ sư phạm theo chuyên ngành khoa, trường sư phạm;

c) Đối với giáo viên THPT: có tốt nghiệp đại học sư phạm có tốt nghiệp đại học có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo chuyên ngành khoa, trường đại học sư phạm

2 Giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn quy định khoản Điều nhà trường, quan quản lý giáo dục tạo điều kiện để đạt trình độ chuẩn

3 Giáo viên có trình độ chuẩn nhà trường, quan quản lý giáo dục tạo điều kiện để phát huy tác dụng giảng dạy giáo dục

Điều 34. Hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục giáo viên

1 Hành vi, ngôn ngữ ứng xử giáo viên phải mẫu mực, có tác dụng giáo dục học sinh

Điều 35. Các hành vi giáo viên không làm Giáo viên hành vi sau đây:

1 Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh, đồng nghiệp, người khác

2 Gian lận kiểm tra, thi cử, tuyển sinh; gian lận đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh Xuyên tạc nội dung giáo dục

4 Ép buộc học sinh học thêm để thu tiền

5 Hút thuốc; uống rượu, bia; nghe, trả lời điện thoại di động dạy học, tham gia hoạt động giáo dục nhà trường

Điều 36. Khen thưởng xử lý vi phạm

1 Giáo viên có thành tích khen thưởng, tặng Danh hiệu thi đua danh hiệu cao quý khác Giáo viên có hành vi vi phạm quy định Điều lệ bị xử lý theo quy định pháp luật

Chương V HỌC SINH Điều 37. Tuổi học sinh trường trung học

1 Tuổi học sinh vào lớp sáu THCS: từ 11 đến 13 tuổi Tuổi học sinh vào lớp mười THPT: từ 15 đến 17 tuổi

3 Các trường hợp sau vào cấp học tuổi cao tuổi quy định: a) Được cao tuổi với học sinh nữ, học sinh từ nước nước;

b) Được cao tuổi với học sinh người dân tộc thiểu số, học sinh Vùng kinh tế - xã hội khó khăn, học sinh khuyết tật, tàn tật, phát triển thể lực trí tuệ, học sinh mồ cơi khơng nơi nương tựa, học sinh diện hộ đói nghèo theo quy định Nhà nước;

Nếu thuộc nhiều trường hợp nêu điểm a b khoản Điều áp dụng quy định cho trường hợp

4 Học sinh lực tốt phát triển sớm trí tuệ vào học trước tuổi học vượt lớp nhà trường đề nghị theo quy định sau:

a) Việc cho học vượt lớp áp dụng phạm vi cấp học;

b) Học trước tuổi giám đốc sở giáo dục đào tạo cho phép vào đề nghị phòng giáo dục đào tạo cấp huyện (đối với học sinh trường trung học có cấp học cao THCS) đề nghị trường trung học có cấp THPT (đối với học sinh trường trung học có cấp THPT);

Điều 38. Nhiệm vụ học sinh Học sinh có nhiệm vụ sau đây:

1 Kính trọng thầy giáo, giáo, cán nhân viên nhà trường; đoàn kết giúp đỡ lẫn học tập, rèn luyện; thực điều lệ, nội quy nhà trường; chấp hành pháp luật Nhà nước;

2 Thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường; Rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân, giữ gìn bảo vệ môi trường;

4 Tham gia hoạt động tập thể trường, lớp, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, giúp đỡ gia đình tham gia cơng tác xã hội

5 Giữ gìn, bảo vệ tài sản nhà trường, nơi cơng cộng; góp phần xây dựng, bảo vệ phát huy truyền thống nhà trường

Điều 39. Quyền học sinh Học sinh có quyền sau đây:

1 Được bình đẳng việc hưởng thụ giáo dục toàn diện, bảo đảm điều kiện thời gian, sở vật chất, vệ sinh, an toàn để học tập lớp tự học nhà, cung cấp thông tin việc học tập mình, sử dụng trang thiết bị, phương tiện phục vụ hoạt động học tập, văn hoá, thể thao, thể dục nhà trường theo quy định;

2 Được tôn trọng bảo vệ, đối xử bình đẳng, dân chủ, Quyền khiếu nại với nhà trường cấp quản lý giáo dục định thân mình; quyền chuyển trường có lý đáng theo quy định hành; học trước tuổi, học vượt lớp, học tuổi cao tuổi quy định nói Điều 37 Điều lệ này; Được tham gia hoạt động nhằm phát triển khiếu môn học, thể dục, thể thao, nghệ thuật nhà trường tổ chức có đủ điều kiện;

4 Được nhận học bổng trợ cấp khác theo quy định học sinh hưởng sách xã hội, học sinh có khó khăn đời sống học sinh có lực đặc biệt;

5 Được hưởng quyền khác theo quy định pháp luật

Điều 40. Hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục học sinh

1 Hành vi, ngôn ngữ ứng xử học sinh trung học phải có văn hố, phù hợp với đạo đức lối sống lứa tuổi học sinh trung học

2 Trang phục học sinh phải sẽ, gọn gàng, thích hợp với độ tuổi, thuận tiện cho việc học tập sinh hoạt nhà trường

3 Khi học, không tô son, đánh phấn, sơn móng tay, móng chân, nhuộm tóc để trang điểm

Tuỳ điều kiện trường, Hiệu trưởng định để học sinh mặc đồng phục số buổi tuần nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh trường đồng ý

Học sinh hành vi sau đây:

1 Xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường, người khác học sinh khác

2 Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử, tuyển sinh

3 Đánh nhau, gây rối trật tự, an ninh nhà trường nơi công cộng

4 Làm việc khác; nghe, trả lời điện thoại di động; hút thuốc, uống rượu, bia học, tham gia hoạt động giáo dục nhà trường

5 Đánh bạc; vận chuyển, mang đến trường, tàng trữ, sử dụng ma tuý, khí, vũ khí, chất nổ, chất độc; lưu hành, sử dụng văn hoá phẩm độc hại, đồi truỵ; tham gia tệ nạn xã hội

Điều 42. Khen thưởng kỷ luật

1 Học sinh có thành tích học tập rèn luyện nhà trường cấp quản lý giáo dục khen thưởng hình thức sau đây:

- Khen trước lớp, trước trường;

- Khen thưởng cho học sinh tiên tiến, học sinh giỏi;

- Cấp Giấy chứng nhận, giấy khen, khen, đoạt giải kỳ thi chọn học sinh giỏi theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo;

- Các hình thức khen thưởng khác

2 Học sinh vi phạm khuyết điểm q trình học tập, rèn luyện khuyên răn xử lý kỉ luật theo hình thức sau đây:

- Phê bình trước lớp, trước trường; - Khiển trách thông báo với gia đình; - Cảnh cáo ghi học bạ;

- Buộc thơi học có thời hạn

Chương VI

TÀI SẢN CỦA TRƯỜNG Điều 43. Trường học

1 Địa điểm:

a) Trường học khu riêng đặt môi trường thuận lợi cho giáo dục Trường phải có tường bao quanh, có cổng trường biển trường;

- Từ m2/học sinh trở lên (đối với nội thành, nội thị); - Từ 10 m2/học sinh trở lên (đối với vùng cịn lại). Cơ cấu khối cơng trình:

- Khối phịng học, Phịng học mơn; - Khối phục vụ học tập;

- Khối phịng hành chính; - Khu sân chơi, bãi tập; - Khu vệ sinh khu để xe

Điều 44. Quy định cụ thể cho khối cơng trình Phịng học, phịng học mơn

a) Phịng học:

- Có đủ phòng học để học nhiều hai ca ngày;

- Phòng học xây dựng theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo;

- Phịng học có đủ bàn ghế học sinh phù hợp với cấp học, bàn ghế giáo viên, có bảng viết đủ điều kiện ánh sáng, thống mát

b) Phịng học mơn: Thực theo Quy định tiêu chuẩn phịng học mơn Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành

2 Khối phục vụ học tập gồm nhà tập đa năng, thư viện, phịng hoạt động Đồn - Đội, phịng truyền thống Khối hành - quản trị

Gồm phịng làm việc Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, văn phịng, phịng họp tồn thể cán viên chức nhà trường, phòng giáo viên, phòng y tế học đường, nhà kho, phòng thường trực Các phòng phải trang bị bàn, ghế, tủ, thiết bị làm việc

4 Khu sân chơi, bãi tập

Có diện tích 25% tổng diện tích mặt trường, khu sân chơi có hoa, bóng mát đảm bảo vệ sinh, khu bãi tập có đủ thiết bị luyện tập thể dục thể thao đảm bảo an toàn

5 Khu vệ sinh hệ thống cấp thoát nước

a) Khu vệ sinh bố trí hợp lý theo khu làm việc, học tập cho giáo viên học sinh, có đủ nước, ánh sáng, đảm bảo vệ sinh, không làm ô nhiễm môi trường;

Bố trí hợp lý khn viên trường, đảm bảo an tồn, trật tự, vệ sinh

Chương VII

QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI Điều 45. Trách nhiệm nhà trường

Nhà trường phải chủ động phối hợp thường xuyên chặt chẽ với gia đình xã hội để xây dựng mơi trường giáo dục thống nhằm thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục

Điều 46. Ban đại diện cha mẹ học sinh

1 Mỗi lớp có Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức theo năm học gồm thành viên cha mẹ, người giám hộ học sinh cử để phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn việc giáo dục học sinh Mỗi trường có Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức năm học gồm số thành viên Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp bầu để phối hợp với nhà trường thực quy định Điều 45 Điều lệ

3 Nhiệm vụ, quyền hạn, tổ chức hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, trường trung học thực theo Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh

Điều 47. Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội

Nhà trường phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức cá nhân nhằm:

1 Thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội

2 Huy động lực lượng cộng đồng chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập mơi trường giáo dục lành mạnh, góp phần xây dựng sở vật chất nhà trường./

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

- Độc lập - Tự - Hạnh phúc

-QUY CHẾ

Đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông

(Ban hành kèm theo Quyết định số: 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo)

Chương I

Điều Phạm vi điều chỉnh đối tượng áp dụng

1 Quy chế quy định đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở (THCS) học sinh trung học phổ thông (THPT) bao gồm đánh giá, xếp loại hạnh kiểm; đánh giá, xếp loại học lực; sử dụng kết đánh giá, xếp loại; trách nhiệm giáo viên, cán quản lý giáo dục quan quản lý giáo dục.

2 Quy chế áp dụng học sinh trường THCS; trường THPT (bao gồm trường THPT chuyên, khối THPT chuyên sở giáo dục đại học); cấp THCS, cấp THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học.

Điều Mục đích, nguyên tắc đánh giá, xếp loại

1 Đánh giá chất lượng giáo dục toàn diện học sinh sau học kỳ, năm học nhằm thúc đẩy học sinh rèn luyện, học tập để không ngừng tiến bộ.

2 Căn đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học lực học sinh dựa sở sau đây:

a) Mục tiêu giáo dục cấp học;

b) Chương trình, kế hoạch giáo dục cấp học; c) Điều lệ nhà trường;

d) Kết rèn luyện học tập học sinh.

3 Đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, học lực bảo đảm ngun tắc khách quan, xác, cơng bằng, công khai, chất lượng; không kết xếp loại học lực để đánh giá, xếp loại hạnh kiểm ngược lại cần ý đến tác động qua lại hạnh kiểm học lực.

Chương II

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HẠNH KIỂM Điều Căn đánh giá, xếp loại loại hạnh kiểm

1 Đánh giá hạnh kiểm học sinh phải vào biểu cụ thể thái độ hành vi đạo đức; ứng xử mối quan hệ với thầy giáo, cô giáo, với bạn bè quan hệ xã hội; ý thức phấn đấu vươn lên học tập; kết tham gia lao động, hoạt động tập thể lớp, trường hoạt động xã hội; rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường.

2 Hạnh kiểm xếp thành loại: tốt (viết tắt: T), (viết tắt: K), trung bình (viết tắt: Tb), yếu (viết tắt: y) sau kết thúc học kỳ, năm học Việc xếp loại hạnh kiểm năm học chủ yếu kết xếp loại hạnh kiểm học kỳ 2.

1 Loại tốt:

a) Ln kính trọng người trên, thầy giáo, cô giáo, cán nhân viên nhà trường; thương yêu giúp đỡ em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết với bạn, bạn tin yêu; b) Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị, khiêm tốn; c) Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, cố gắng vươn lên học tập;

d) Thực nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định trật tự, an toàn xã hội, an tồn giao thơng; tích cực tham gia đấu tranh, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội tiêu cực trong học tập, kiểm tra, thi cử;

đ) Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường;

e) Tham gia đầy đủ hoạt động giáo dục quy định Kế hoạch giáo dục, hoạt động trị, xã hội nhà trường tổ chức; tích cực tham gia hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh; chăm lo giúp đỡ gia đình.

2 Loại khá: thực quy định khoản Điều chưa đạt đến mức loại tốt; đơi có thiếu sót sửa chữa thầy giáo, cô giáo bạn góp ý.

3 Loại trung bình: có số khuyết điểm việc thực quy định

tại khoản Điều mức độ chưa nghiêm trọng; sau nhắc nhở, giáo dục tiếp thu sửa chữa tiến chậm.

4 Loại yếu: nếu có khuyết điểm sau đây:

a) Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng lặp lại nhiều lần việc thực quy định khoản Điều này, giáo dục chưa sửa chữa;

b) Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, nhân viên nhà trường; c) Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử;

d) Xúc phạm danh dự, nhân phẩm bạn người khác; đánh nhau, gây rối trật tự, trị an trong nhà trường xã hội;

đ) Đánh bạc; vận chuyển, tàng trữ, sử dụng ma tuý, vũ khí, chất nổ, chất độc hại; lưu hành văn hoá phẩm độc hại, đồi truỵ tham gia tệ nạn xã hội.

Chương III

1 Căn đánh giá học lực học sinh:

a) Hồn thành chương trình mơn học Kế hoạch giáo dục cấpTHCS, cấp THPT; b) Kết đạt kiểm tra;

2 Học lực xếp thành loại: loại giỏi (viết tắt: G), loại (viết tắt: K), loại trung bình (viết tắt: Tb), loại yếu (viết tắt: y), loại (viết là: kém).

Điều Hình thức đánh giá, điểm trung bình thang điểm 1 Hình thức đánh giá, loại điểm trung bình:

a) Kiểm tra cho điểm kiểm tra;

b) Tính điểm trung bình mơn học tính điểm trung bình mơn học sau học kỳ, năm học.

2 Cho điểm theo thang điểm từ điểm đến điểm 10, sử dụng thang điểm khác phải quy đổi thang điểm ghi kết đánh giá, xếp loại.

Điều Hình thức kiểm tra, loại kiểm tra, hệ số điểm kiểm tra

1 Hình thức kiểm tra: kiểm tra miệng (kiểm tra hỏi đáp), kiểm tra viết kiểm tra thực hành.

2 Các loại kiểm tra:

a) Kiểm tra thường xuyên (KTtx) gồm: kiểm tra miệng; kiểm tra viết tiết; kiểm tra thực hành dưới tiết;

b) Kiểm tra định kỳ (KTđk) gồm: kiểm tra viết từ tiết trở lên; kiểm tra thực hành từ tiết trở lên; kiểm tra học kỳ (KThk).

3 Hệ số điểm kiểm tra:

a) Hệ số 1: điểm kiểm tra thường xuyên;

b) Hệ số 2: điểm kiểm tra viết, kiểm tra thực hành từ tiết trở lên; c) Hệ số 3: điểm kiểm tra học kỳ.

Điều Số lần kiểm tra cách cho điểm

1 Số lần KTđk được quy định phân phối chương trình mơn học, bao gồm kiểm tra các loại chủ đề tự chọn.

2 Số lần KTtx: học kỳ học sinh phải có số lần KTtx môn học, bao gồm kiểm tra loại chủ đề tự chọn, sau:

b) Mơn học có từ tiết đến tiết tuần: lần; c) Mơn học có từ tiết trở lên tuần: lần.

3 Số lần kiểm tra mơn chun: ngồi số lần kiểm tra quy định khoản 1, khoản Điều này, hiệu trưởng trường THPT chuyên quy định thêm số kiểm tra cho môn chuyên.

4 Điểm KTtx theo hình thức tự luận cho điểm số nguyên; điểm KTtx theo hình thức trắc nghiệm có phần trắc nghiệm điểm KTđk lấy đến chữ số thập phân sau làm trịn số.

5 Những học sinh khơng có đủ số kiểm tra theo quy định phải kiểm tra bù Bài kiểm tra bù phải có hình thức, mức độ kiến thức, kỹ thời lượng tương đương với kiểm tra bị thiếu. Học sinh khơng dự kiểm tra bù bị điểm Thời điểm tiến hành kiểm tra bù quy định sau:

a) Nếu thiếu KTtx mơn giáo viên mơn học phải bố trí cho học sinh kiểm tra bù kịp thời;

b) Nếu thiếu kiểm tra viết, kiểm tra thực hành từ tiết trở lên mơn học học kỳ kiểm tra bù trước kiểm tra học kỳ mơn học đó;

c) Nếu thiếu KThk học kỳ tiến hành kiểm tra bù sau kiểm tra học kỳ đó.

Điều Hệ số điểm mơn học tham gia tính điểm trung bình môn học kỳ năm học 1 Đối với THCS:

a) Hệ số 2: mơn Tốn, mơn Ngữ văn; b) Hệ số 1: mơn cịn lại.

2 Đối với THPT:

a) Ban Khoa học tự nhiên (KHTN):

- Hệ số 2: mơn Tốn, Vật lý, Hoá học, Sinh học; - Hệ số 1: mơn cịn lại.

b) Ban Khoa học xã hội Nhân văn (KHXH-NV):

- Hệ số 2: môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Ngoại ngữ thứ nhất; - Hệ số 1: mơn cịn lại

c) Ban Cơ bản:

+ Nếu học môn học nâng cao (học theo sách giáo khoa nâng cao theo sách giáo khoa biên soạn theo chương trình chuẩn với chủ đề tự chọn nâng cao môn học đó) thì tính cho mơn học nâng cao đó;

+ Nếu học mơn nâng cao Tốn Ngữ văn tính thêm cho mơn cịn lại 2 mơn Tốn, Ngữ văn; học mơn nâng cao mà mơn khơng phải Tốn Ngữ văn tính thêm cho mơn Tốn, Ngữ văn;

+ Nếu khơng học mơn nâng cao tính cho mơn Tốn Ngữ văn. - Hệ số 1: mơn cịn lại.

3 Đối với học sinh THPT chuyên:

a) Hệ số 3: môn chuyên;

b) Hệ số 2: học ban KHTN ban KHXH-NV tính cho mơn học nâng cao, trừ mơn chun; học ban Cơ thực theo quy định tại

điểm c khoản Điều này, trừ môn chuyên; c) Hệ số 1: mơn cịn lại.

4 Đối với học sinh THPT kỹ thuật, điểm hệ số 2: mơn Tốn, Kỹ thuật nghề; điểm hệ số 1: mơn cịn lại.

Điều 10 Kiểm tra, cho điểm môn học tự chọn chủ đề tự chọn thuộc môn học

1 Môn học tự chọn: việc kiểm tra, cho điểm, tính điểm trung bình mơn học tham gia tính điểm trung bình mơn học môn học tự chọn thực môn học khác.

2 Chủ đề tự chọn thuộc môn học:

a) Các loại chủ đề tự chọn mơn kiểm tra cho điểm q trình học tập mơn đó; b) Điểm kiểm tra loại chủ đề tự chọn mơn học tham gia tính điểm trung bình mơn học đó.

Điều 11 Điểm trung bình mơn học

1 Điểm trung bình mơn học kỳ (ĐTBmhk) là trung bình cộng điểm KTtx, KTđk KThk với hệ số quy định Điều Quy chế này:

2 Điểm trung bình mơn học năm (ĐTBmcn) trung bình cộng ĐTBmhkI với ĐTBmhkII, ĐTBmhkII tính theo hệ số 2:

ĐTBmcn = ĐTBmhkI + x ĐTBmhkII 3

Điều 12 Điểm trung bình mơn học kỳ, năm học

1 Điểm trung bình mơn học kỳ (ĐTBhk) là trung bình cộng điểm trung bình mơn học kỳ của tất mơn với hệ số (a, b ) môn học:

ĐTBhk = a x ĐTBmhk Toán + b x ĐTBmhk Vật lí + Tổng hệ số

2 Điểm trung bình mơn năm (ĐTBcn) là trung bình cộng điểm trung bình năm tất môn học, với hệ số (a, b ) môn học:

ĐTBcn = a x ĐTBmcn Toán + b x ĐTBmcn Vật lí + Tổng hệ số

3 Điểm trung bình mơn học kỳ năm học là số nguyên số thập phân lấy đến chữ số thập phân thứ sau làm tròn số.

4 Đối với môn dạy học học kỳ lấy kết đánh giá, xếp loại học kỳ làm kết qủa đánh giá, xếp loại năm học.

5 Các trường hợp miễn học môn Thể dục, môn Âm nhạc, môn Mỹ thuật, phần thực hành mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh (GDQP-AN):

a) Học sinh trường THPT, trường THCS trường phổ thơng có nhiều cấp học miễn học môn Thể dục, học sinh THCS miễn học môn Âm nhạc, môn Mỹ thuật, học sinh THPT miễn học phần thực hành môn GDQP-AN, thuộc trường hợp: mắc bệnh mạn tính, bị khuyết tật bẩm sinh; bị tai nạn bị bệnh phải điều trị;

c) Việc cho phép miễn học trường hợp bị ốm đau tai nạn áp dụng năm học; trường hợp bị bệnh mạn tính, khuyết tật bẩm sinh thương tật lâu dài áp dụng cho cả năm học cấp học;

d) Hiệu trưởng cho phép học sinh miễn học môn Thể dục, Âm nhạc, Mỹ thuật, phần thực hành môn GDQP-AN học kỳ năm học Nếu miễn học năm học mơn học khơng tham gia đánh giá, xếp loại học lực học kỳ năm học; miễn học học kỳ lấy kết đánh giá, xếp loại học kỳ học để đánh giá, xếp loại học lực năm;

đ) Đối với môn Giáo dục Quốc phòng An ninh: học sinh miễn học phần thực hành điểm trung bình mơn học tính vào điểm kiểm tra phần lý thuyết.

Điều 13 Tiêu chuẩn xếp loại học kỳ xếp loại năm 1 Loại giỏi, có đủ tiêu chuẩn đây:

a) Điểm trung bình mơn học từ 8,0 trở lên, đó: học sinh THPT chun điểm môn chuyên từ 8,0 trở lên; học sinh THCS THPT khơng chun có mơn Tốn, Ngữ văn từ 8,0 trở lên;

b) Khơng có mơn học điểm trung bình 6,5.

2 Loại khá, có đủ tiêu chuẩn đây:

a) Điểm trung bình mơn học từ 6,5 trở lên, đó: học sinh THPT chun điểm mơn chun từ 6,5 trở lên; học sinh THCS THPT khơng chun có mơn Tốn, Ngữ văn từ 6,5 trở lên;

b) Khơng có mơn học điểm trung bình 5,0.

3 Loại trung bình, có đủ tiêu chuẩn đây:

a) Điểm trung bình mơn học từ 5,0 trở lên, đó: học sinh THPT chun điểm mơn chun từ 5,0 trở lên; học sinh THCS THPT khơng chun có mơn Tốn, Ngữ văn từ 5,0 trở lên;

b) Khơng có mơn học điểm trung bình 3,5.

4 Loại yếu: điểm trung bình mơn học từ 3,5 trở lên khơng có mơn học điểm trung bình dưới 2,0.

5 Loại kém: trường hợp lại.

a) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại G ĐTB môn học phải xuống loại Tb được điều chỉnh xếp loại K;

b) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại G ĐTB môn học phải xuống loại Y kém điều chỉnh xếp loại Tb;

c) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại K ĐTB môn học phải xuống loại Y được điều chỉnh xếp loại Tb;

d) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại K ĐTB môn học phải xuống loại được điều chỉnh xếp loại Y.

Chương IV

SỬ DỤNG KẾT QỦA ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI Điều 14 Xét cho lên lớp khơng lên lớp

1 Học sinh có đủ điều kiện lên lớp:

a) Hạnh kiểm học lực từ trung bình trở lên;

b) Nghỉ không 45 buổi học năm học (nghỉ có phép khơng phép, nghỉ liên tục nghỉ nhiều lần cộng lại).

2 Học sinh thuộc trường hợp khơng lên lớp:

a) Nghỉ q 45 buổi học năm học (nghỉ có phép không phép, nghỉ liên tục nghỉ nhiều lần cộng lại);

b) Học lực năm loại học lực hạnh kiểm năm loại yếu;

c) Sau kiểm tra lại số mơn học có điểm trung bình 5,0 để xếp loại lại học lực cả năm khơng đạt loại trung bình;

d) Hạnh kiểm năm xếp loại yếu, khơng hồn thành nhiệm vụ rèn luyện kỳ nghỉ hè nên không xếp loại lại hạnh kiểm.

Điều 15 Kiểm tra lại môn học

Học sinh xếp loại hạnh kiểm năm học từ trung bình trở lên học lực năm học loại yếu, lựa chọn số mơn học có điểm trung bình năm học 5,0 để kiểm tra lại Điểm kiểm tra lại thay cho điểm trung bình năm học mơn học để tính lại điểm trung bình mơn học năm học xếp loại lại học lực; đạt loại trung bình lên lớp.

Học sinh xếp loại học lực năm từ trung bình trở lên hạnh kiểm năm học xếp loại yếu phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, hình thức rèn luyện hiệu trưởng quy định Nhiệm vụ rèn luyện kỳ nghỉ hè thơng báo đến quyền, đoàn thể xã, phường, thị trấn (gọi chung cấp xã) nơi học sinh cư trú Cuối kỳ nghỉ hè, Uỷ ban nhân dân cấp xã cơng nhận hồn thành nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm đề nghị hiệu trưởng cho xếp loại lại hạnh kiểm; đạt loại trung bình lên lớp.

Điều 17 Xét công nhận học sinh giỏi, học sinh tiên tiến

1 Công nhận đạt danh hiệu học sinh giỏi học kỳ năm học, đạt hạnh kiểm loại tốt học lực loại giỏi.

2 Công nhận đạt danh hiệu học sinh tiên tiến học kỳ năm học, đạt hạnh kiểm từ loại trở lên học lực từ loại trở lên.

Chương V

TRÁCH NHIỆM CỦA GIÁO VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ CÁC CƠ QUAN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Điều 18 Trách nhiệm giáo viên môn

1 Thực đầy đủ số lần kiểm tra, cho điểm, ghi nhận xét vào kiểm tra từ tiết trở lên trực tiếp ghi điểm vào sổ gọi tên ghi điểm.

2 Tính điểm trung bình mơn học theo học kỳ, năm học sinh trực tiếp ghi vào sổ gọi tên ghi điểm, vào học bạ.

Điều 19 Trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp

1 Kiểm tra sổ gọi tên ghi điểm lớp; giúp hiệu trưởng theo dõi việc kiểm tra cho điểm theo quy định Quy chế này.

2 Tính điểm trung bình mơn học học kỳ, năm học; xác nhận việc sửa chữa điểm giáo viên môn sổ gọi tên ghi điểm, học bạ.

3 Đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học lực học kỳ, năm học học sinh Lập danh sách học sinh đề nghị cho lên lớp, không lên lớp; học sinh công nhận học sinh giỏi, học sinh tiên tiến; học sinh phải kiểm tra lại môn học, học sinh phải rèn luyện hạnh kiểm kỳ nghỉ hè. 4 Lập danh sách học sinh đề nghị khen thưởng cuối học kỳ, cuối năm học.

b) Kết lên lớp không lên lớp, công nhận học sinh giỏi, học sinh tiên tiến học kỳ, cả năm học, lên lớp sau kiểm tra lại rèn luyện hạnh kiểm kỳ nghỉ hè;

c) Nhận xét đánh giá kết rèn luyện toàn diện học sinh.

6 Phối hợp với Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh và Ban Đại diện cha mẹ học sinh lớp để tổ chức hoạt động giáo dục học sinh.

Điều 20 Trách nhiệm hiệu trưởng

1 Hướng dẫn giáo viên, nhân viên, học sinh thực phổ biến đến gia đình học sinh quy định Quy chế này; vận dụng quy định Quy chế để đánh giá, xếp loại học sinh khuyết tật, tàn tật.

2 Kiểm tra việc thực quy định kiểm tra, cho điểm giáo viên, hàng tháng ghi nhận xét ký xác nhận vào sổ gọi tên ghi điểm lớp.

3 Kiểm tra việc đánh giá, xếp loại, ghi kết vào sổ gọi tên ghi điểm, vào học bạ giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm lớp; phê chuẩn việc sửa chữa điểm giáo viên môn có xác nhận giáo viên chủ nhiệm lớp.

4 Xét duyệt danh sách học sinh lên lớp, không lên lớp, danh hiệu thi đua, phải kiểm tra lại môn học, rèn luyện hạnh kiểm kỳ nghỉ hè Phê duyệt kết đánh giá, xếp loại học sinh trong sổ gọi tên ghi điểm học bạ sau tất giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm lớp ghi nội dung.

5 Tổ chức kiểm tra lại môn học theo quy định Điều 15 Quy chế này; phê duyệt công bố danh sách học sinh lên lớp sau có kết kiểm tra lại mơn học, kết rèn luyện hạnh kiểm kỳ nghỉ hè.

6 Quyết định xử lý theo thẩm quyền, đề nghị cấp có thẩm quyền định xử lý tổ chức, cá nhân vi phạm; định khen thưởng theo thẩm quyền, đề nghị cấp có thẩm quyền khen thưởng tổ chức, cá nhân có thành tích việc thực Quy chế này.

Điều 21 Trách nhiệm phòng giáo dục đào tạo, trách nhiệm sở giáo dục đào tạo

1 Hướng dẫn trường học thuộc quyền quản lý thực Quy chế này.

2 Kiểm tra, yêu cầu người có trách nhiệm thực Quy chế phải khắc phục sai sót những việc sau đây:

a) Thực chế độ kiểm tra cho điểm, ghi điểm vào sổ gọi tên ghi điểm, học bạ; xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh;

Chương VI

KHEN THƯỞNG VÀ XỬ LÝ VI PHẠM Điều 22 Khen thưởng

Cá nhân tổ chức thực tốt Quy chế khen thưởng theo quy định thi đua, khen thưởng.

Điều 23 Xử lý vi phạm

1 Học sinh vi phạm Quy chế bị xử lý vi phạm theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo.

2 Cán quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên tổ chức vi phạm Quy chế bị xử lý theo quy định pháp luật

1 GVCN cần nắm tình hình lớp chủ nhiệm từ đầu năm học ( HS khá,giỏi – HS yếu – HS cá biệt ) Biên chế cán lớp đại hội chi đội, phân công trách nhiệm cho cán lớp

3 Cho học sinh đăng ký thi đua từ đầu năm học

4 Thường xuyên theo dõi nề nếp15 phút đầu lớp chủ nhiệm, phối kết hợp với ban ngành nhà trường để giáo dục đạo đức học sinh

5 Giáo dục đạo đức nề nếp học sinh thông qua biện pháp thuyết phục, nêu gương tốt, rèn luyện, khen thưởng kỷ luật, lòng GVCN

6 Quan tâm nhiều đến đối tượng học sinh yếu kém, ngồi nhầm lớp, học sinh cá biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn Tổ chức tốt tiết hoạt động NGLL tiết sinh hoạt cuối tuần thông qua hội thi : Hái hoa kiến thức, rung chuông vàng v.v

Qua chuyên đề, nhà trường thầy cô giáo chủ nhiệm rút nhiều học kinh nghiệm tốt nhằm thực tốt công tác chủ nhiệm thời gian đến

GD&TĐ)-Công việc chủ nhiệm lớp vẫn coi vừa “khó”, vừa “khổ” Thế nên, những sáng kiến để tăng hiệu công tác chủ nhiệm thực đáng quý cần phổ biến, nhân rộng.

Thay đổi vị trí lãnh đạo ban cán lớp

Học sinh phân cơng làm cán lớp có khả lãnh đạo, mạnh dạn hơn, linh hoạt hơn, tự tin hơn, có nhiều hội để thể thân em rèn luyện kỹ sống, sau sống học sinh có lĩnh, phát huy khả học sinh lớp khác Xuất phát từ suy nghĩ này, cô giáo Nguyễn Thị Hằng, trường THCS Đội Bình (Tuyên Quang) đưa sáng kiến "Thay đổi vị trí lãnh đạo Ban cán lớp" mạnh dạn đổi lớp chủ nhiệm

Lớp Hằng chủ nhiệm có 30 học sinh, tổ chức thành tổ ngồi bàn với chức danh: lớp trưởng, lớp phó phụ trách học tập, lớp phó phụ trách lao động, lớp phó phụ trách Văn - Thể, tổ trưởng, tổ phó, trưởng

Lớp phó phụ trách học tập: Theo dõi nề nếp học tập chung tổng hợp để đánh giá hoạt động học tập vào tiết sinh hoạt cuối tuần

Lớp phó phụ trách lao động: Phân công, theo dõi, đôn đốc công tác lao động, vệ sinh lớp khu vực, phân cơng chăm sóc cơng trình măng non, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần

Lớp phó phụ trách Văn - Thể: Theo dõi, đôn đốc hoạt động văn nghệ, dục giờ, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần

Tổ trưởng: Điều hành hoạt động tổ theo phân công lớp trưởng, lớp phó Theo dõi điểm bạn qua phiếu điểm, ký trả phiếu điểm vào thứ thu vào thứ hàng tuần

Tổ phó: Kết hợp tổ trưởng đơn đốc hoạt động tổ, điều hành tổ tổ trưởng vắng Bàn trưởng: Kiểm tra sách, vở, đồ dùng học tập, trang phục Đội viên bàn

Mỗi học sinh tham gia làm cán lớp từ lớp trưởng đến bàn trưởng, thời gian 1,5 đến tháng, sau lại đổi nhiệm vụ vị trí khác

Với 18 vị trí từ lớp trưởng đến bàn trưởng năm học GV chủ nhiệm đảo vị trí lần tất học sinh lớp tham gia làm cán lớp đến lần vị trí khác

Sau lần đảo nhiệm vụ em vị trí cán lớp khác nhau, giáo viên chủ nhiệm lớp đánh giá việc thực chức trách nhiệm vụ em rút kinh nghiệm

Trong trình thực học sinh nhận nhiệm vụ làm cán lớp cố gắng làm tốt nhiệm vụ mình, em phấn khởi hơn, hứng thú hơn, có trách nhiệm với cơng việc ln nghĩ dịp để thể vai trò thân hoạt động lớp Cuối tuần giáo viên chủ nhiệm Ban cán lớp đánh giá rút kinh

nghiệm để điều chỉnh kịp thời

Sau thời gian thực cô giáo Nguyễn Thị Hằng nhận thấy lớp có chuyển biến tích cực Mỗi học sinh nhận nhiệm vụ có cách riêng để điều hành lớp, tổ, bàn Các em biết chia sẻ, học tập lẫn nhau, tinh thần tập thể, đoàn kết, thân thiện nâng cao Một số học sinh nhút nhát, chưa làm cán lớp có cảm giác lo lắng, khó khăn, bước đầu giáo viên chủ nhiệm phân công em làm bàn trưởng nhiệm vụ đơn giản để em tự tin tiếp tục thực nhiệm vụ mức cao

Cách làm cô giáo Nguyễn Thị Hằng số giáo viên chủ nhiệm khác trường THCS Đội Bình mạnh dạn áp dụng đưa thảo luận Hội nghị "Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục" năm học 2009 - 2010 trường THCS Đội Bình

Giáo viên chủ nhiệm đối thoại với cán lớp

Cứ cuối tuần, giáo viên chủ nhiệm lại tổ chức “đối thoại nóng” với cán lớp, vừa để nắm cách cụ thể chi tiết tình hình học sinh lớp, vừa tạo hội để cán lớp

thể tâm tư nguyện vọng… Đó cách làm cô giáo Nguyễn Thị Thu Cúc, Hiệu trưởng Trường Trung học phổ thông Gia Định (Tp.HCM) từ cịn làm cơng tác chủ nhiệm

Giống nói chuyện cởi mở, đối thoại thường bắt đầu gợi ý “mềm” chủ nhiệm: “mấy đứa nói cho nghe lịch giao tiếp, đúng, không được” Theo cô Cúc, để em tự nói cách để em tự địi hỏi thân phải làm điều

Quan điểm quản lý lớp cô Cúc để phát huy tối đa chủ động, sáng tạo học sinh Còn làm học sinh chủ động nghệ thuật

Một ví dụ nhỏ Cúc kể lại: Quyên góp ủng hộ bão lụt miền Trung, ngồi học sinh mình, kể lại chia sẻ mạng vài học sinh vừa chịu hậu trận bão: “Mấy ngày đói lắm, muốn bữa ăn no”; “Tập bị trôi hết, muốn đến trường khơng có tập, khơng có sách,cơ giáo nói với thơi đến thầy cô mua sách mua tập lại cho con”…

Sau đó, nói với học sinh: Bây em với cô lắng xuống phút, yên lặng phút để nghĩ xem gặp khó khăn mà chia sẻ có hạnh phúc khơng? Chắc hạnh phúc Vậy bạn miền Trung, Tây Nguyên mà nhận chia sẻ học sinh Gia Định tập, bút để bạn lại đến trường bạn hạnh phúc Chỉ đơn giản hiệu thật không ngờ

Sau này, trở thành hiệu trưởng nhà trường, cô Cúc tiếp tục cách quản lý Tuy nhiên, việc hiệu trưởng thường xuyên tổ chức đối thoại với giáo viên học sinh chưa phải phổ biến nhà trường

Phương pháp dạy học Hóa học theo định hướng mới

Thứ Ba, 14/09/2010, 02:45 CH | Lượt xem: 529

Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh

Dạy học Hóa học trường THCS nói chung, lớp nói riêng, yêu cầu giáo viên thực người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh hoạt động nhận thức Hoá học cách chủ động, sáng tạo như: quan sát, tìm tịi, thực hành thí nghiệm, thảo luận nhóm để tự lực, tích cực chiếm lĩnh tri thức

Nhiều nội dung khoa học SGK trình bày theo phương pháp nghiên cứu tìm tịi nghiên cứu phần kiến thức (phương pháp khám phá) Giáo viên cần biết tổ chức, hướng dẫn, gợi ý giúp học sinh hoạt động khám phá để từ phát tiếp thu kiến thức Giáo viên cần tập luyện cho học sinh biết sử dụng thí nghiệm hóa học, mơ hình, mẫu vật, đồ dùng trực quan tư liệu để rút kết luận khoa học cần thiết

Định hướng đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh, giúp học sinh bước hình thành khả tự lực khám phá kiến thức Đó đường để bước giúp học sinh hình thành phát triển phương pháp học tập, mà quan trọng phương pháp tự học.

Phương pháp suy lí, qui nạp thường sử dụng đặc biệt chương cuối thường đề cập đến số chất hoá học cụ thể trước đến lí thuyết chung Đồng thời phương pháp suy lí diễn dịch sử dụng tăng dần theo thời gian học tập hóa học

Giáo viên cần hiểu rõ lí tăng thời lượng cho loại hình luyện tập, ơn tập, thực hành, Trong dạy học,

Giáo viên cần giành nhiều thời gian cho học sinh hoạt động thí nghiệm thực hành, luyện tập vận dụng kiến thức, ý kiên trì rèn luyện phương pháp học tập

Phương pháp dạy học chương trình Hóa học lớp với phần hóa học vơ hóa học hữu có đặc trưng rõ rệt

Đối với phần hóa học hữu cơ lần học sinh học tập, nghiên cứu Học sinh học từ chất cụ thể Đây việc học tập, nghiên cứu chất cụ thể giáo viên phải hình dung hiểu rõ chất thường tiêu biểu cho loại chất hữu mà học sinh học lên sau

Giáo viên cần quan tâm đến yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá, tăng yêu cầu kiểm tra đánh giá lực thực hành, vận dụng, tổng hợp kiến thức thí nghiệm hố học để học sinh khơng dừng lại học thuộc lí thuyết, hiểu lí thuyết Các hình thức kiểm tra tự luận trắc nghiệm khách quan áp dụng rộng rãi khuyến khích cân đối việc đánh giá giáo viên với việc tự đánh giá, đánh giá lẫn học sinh

Đổi phương pháp dạy học, số vấn đề trọng tâm

Chất lượng dạy học phụ thuộc vào nhiều thành tố hệ thống bao gồm: Mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương pháp dạy học, thầy hoạt động thầy, trò hoạt động trị, mơi trường giáo dục… Trong phương pháp dạy học thành tố trung tâm, giảng viên phải am hiểu sâu sắc nội dung dạy học, làm chủ kiến thức, biết chế biến nó theo ý đồ sư phạm biết cách truyền tải đến với sinh viên Mặt khác sinh viên chủ thể học tập tu dưỡng Chủ thể phải tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo trình học tập

Phương pháp dạy học bao gồm soạn thảo, chế biến tài liệu khoa học chuyển tải tài liệu đến với sinh viên sở tổ chức, tác động điều khiển hoạt động nhận thức sinh viên nhằm giúp họ lĩnh hội nội dung dạy học Giảng dạy học tập có mối quan hệ chặt chẽ với Kết học người học định việc lực chọn phương pháp dạy người dạy Sử dụng phương pháp phụ thuộc vào đối tượng học, mục đích đào tạo, nội dung môn học, nội dung bài…

Đổi phương pháp dạy học nhu cầu tất yếu giảng viên, đổi cải tiến, nâng cao chất lượng phương pháp dạy học sử dụng để đóng góp nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học, bổ sung, phối hợp nhiều phương pháp dạy học để khắc phục mặt hạn chế phương pháp sử dụng nhằm đạt mục tiêu dạy học, thay đổi phương pháp sử dụng phương pháp ưu việt hơn, đem lại hiệu dạy dạy học cao Vì thế, đổi phương pháp dạy học xác định văn kiện Đảng, Nhà nước mà Bộ Giáo dục Đào tạo đạo triển khai nhằm đáp ứng yêu cầu mục tiêu nội dung giáo dục

Phương pháp dạy học tiếp tục truyền thụ từ việc áp đặt chiều từ người dạy mà phải sử dụng phương pháp dạy tích cực, phát huy tính tích cực sinh viên Đó đổi phương pháp dạy học gọi “Dạy học hướng vào người học” hay “Dạy lấy người học làm trung tâm”

“Dạy học hướng vào người học” cụm từ dùng để xác định đổi phương pháp dạy học nhà trường Đó tư tưởng, định hướng cho dạy học, phương pháp khuyến khích sinh viên tự học hỏi, tự phát huy sáng kiến, giảng viên đóng vai trị hướng dẫn

“Dạy học lấy người học làm trung tâm” bao gồm:

- Tập trung phương pháp giảng dạy giảng viên dựa vào thành hoạt động nghiên cứu khoa học, quy trình chứng minh

- Áp dụng phương pháp dạy học theo hệ học (chính quy, hệ đào tạo đại học dành cho cán tốt nghiệp bậc trung học Công an nhân dân, vừa làm vừa học )

- Phát triển liên tục toàn hệ thống trường để đạt hệ thống giáo dục ngày tốt - Học cách trở thành sinh viên động thay sinh viên thụ động

- Khuyến khích sinh viên động việc giáo dục thân

- Dạy sinh viên cách tư độc lập chứng tỏ hữu hiệu học

- Dạy sinh viên kỹ vận dụng thông tin (kiến thức) vào thực tế thay thu nhận kiến thức

- Chú trọng giáo dục kỷ luật đạo đức cho sinh viên, có tài mà khơng có đức người vơ dụng mà thơi

Để thực đổi phương pháp dạy học, vấn đề đặt giảng viên là:

cầu dạy học

Giảng viên phải xác định vấn đề cần đổi mới, phải xác định rõ mục tiêu giáo dục đổi mới, nội dung giáo dục đổi mới, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức phương thức đánh giá phải đáp ứng yêu cầu đổi

Do giảng viên cần phải lưu ý bốn lĩnh vực giảng dạy:

- Lập kế hoạch chuẩn bị môi trường lớp học, giảng dạy trách nhiệm chuyên môn - Tạo bầu khơng khí đối thoại giảng viên sinh viên

- Thúc đẩy hiệu việc sử dụng thời gian làm cho lớp tham gia

- Cung cấp đầu vào để phổ biến tài liệu mới, kiểm tra hiểu biết thay đổi tiến độ giảng dạy phù hợp, đồng thời tạo cách sử dụng kiến thức độc lập sở có hướng dẫn

Giảng viên phải nắm vững kỹ truyền đạt kiến thức đến sinh viên để thiết kế, dẫn dắt sinh viên từ dễ đến khó, từ đến nhiều, từ nơng đến sâu

Giảng viên phải có kế hoạch chi tiết, cụ thể phương pháp dạy vấn đề phân phối chương trình trở thành diễn tiến liên tục, giảm lý thuyết, tăng thực hành yêu cầu cần thiết, tất yếu cho trình đổi phương pháp giáo dục

Giảng viên phải có kiến thức sâu, rộng nắm vững lý luận sư phạm lĩnh vực giảng dạy đồng thời phải biết chuyển tải kiến thức vào chương trình, vào phương pháp giảng dạy, vào học cụ thể Có vậy, giảng viên giúp sinh viên tích cực chủ động, phát huy khả sáng tạo trình học tập Giảng viên có nhiều kiến thức, có nhiều cách tổ chức trình bày ngắn gọn, sáng tỏ với nhiệt tình giảng dạy điều tạo điều kiện truyền đạt kiến thức cho sinh viên cách hiệu thành công

Đổi phương pháp dạy học q trình, địi hỏi giảng viên phải hồn thiện nhân cách, có đức, có tài để thực tốt nhiệm vụ cao quý Phải không ngừng phấn đấu vươn lên, học tập, rèn luyện để tự khẳng định Đặc trưng nhà giáo khiêm tốn, giàu lịng tự trọng, có trách nhiệm cao, lao động tự giác, chủ động sáng tạo, sống trung thực, giản dị, khơng phơ trương hình thức./

Mr Xuân Quỳnh 02-09-10, 01:32

Trong khuyến cáo năm 1971 phương pháp dạy học, UNESCO nhấn mạnh Điều 20 là: “trái với thông lệ cổ truyền, việc giảng dạy phải thích nghi với người học, buộc người học tuân theo quy định đặt sẵn từ trước việc dạy học”

Hội nghị APEID (1990) tiếp tục nhấn mạnh phải đổi phương pháp dạy học Hội nghị xác nhận” phương pháp dạy học phải đặt trọng tâm người học” Phải tạo chuyển biến thực giáo dục vốn đặt trọng tâm môn học sang giáo dục đặt trọng tâm người, trẻ em chương trình, nội dung, phương pháp dạy học đánh giá

[Only registered and activated users can see links]

Kết luận hội nghị thứ VI Ban chấp hành Trung ương khoá IX (07/2002) tiếp tục thực nghị Trung ương khoá VIII, phương hướng phát triển giáo dục – đào tạo, khoa học công nghệ từ đến năm 2005 đến năm 2010 nhấn mạnh “đổi nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, tăng cường giáo dục tư sáng tạo, lực tự học, tự tu dưỡng, tự tạo việc làm”

Có thể thấy, đổi phương pháp dạy học thực chất trình nâng cao hiệu việc dạy học, làm cho việc dạy học gắn bó, phục vụ tốt hơn, ngày nâng cao cho việc hình thành phát triển phẩm chất nhân cách người Việt nam tương lai định hướng mà Đại hội Đảng

Cụ thể việc định hướng đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy học hố học nói riêng thống vấn đề bản:

Một là: Hoàn thiện chất lượng phương pháp dạy học có 1- Tăng cường tích cực, sáng tạo người học

3- Chuyển dần trọng tâm phương pháp dạy học từ tính chất nghiên cứu phát hiện, phân hoá – cá thể hoá cao độ, tiến theo nhịp độ cá nhân

Hai là: Sáng tạo phương pháp cách:

1- Liên kết nhiều phương pháp riêng lẻ thành tổ hợp phương pháp dạy học phức hợp

2- Liên kết phương pháp dạy học với phương tiện kỹ thuật dạy học đại tạo tổ hợp phương pháp dạy học có dùng kỹ thuật, đảm bảo thu sử lý tín hiệu ngược bên ngồi kịp thời, xác

3- Đa dạng hóa phương pháp dạy học phức hợp với cấp học, bậc học, loại hình trường môn học

Luận văn Thạc sỹ giáo dục - Bùi Thị Tuyết Mai

Post added at 00:32 Previous post was at 00:24

-[Only registered and activated users can see links](LDDoanh).doc Mr Xuân Quỳnh

02-09-10, 01:37

[Only registered and activated users can see links] Mr Xuân Quỳnh

02-09-10, 01:39

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG

THPT Giáo viện: Vũ Thị Minh Hạnh I ĐẶT VẤN ĐỀ

Nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực, cần thiết phải đổi phương pháp dạy học phương thức kiểm tra đánh giá Việc đổi nội dung phương pháp dạy học nói chung mơn Vật lí nói riêng bậc học Trung học phổ thông việc cấp thiết, chần chừ Nhất với năm học 2009- 2010 mà hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lí luận

Vậy đổi theo hướng ? Giải pháp để ta đổi cách hiệu Với mơn Vật lí đổi phương pháp dạy học phải theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học học sinh, làm cho việc học tập trở nên nhẹ nhàng mà hiệu

Phong trào đổi pp dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo khởi xướng mạnh mẽ kể từ đợt thay sách giáo khoa trung học phổ thông (THPT) năm học 2006-2007 Hàng năm Bộ tổ chức tập huấn thay sách, cung cấp thiết bị, phương tiện dạy học Hơn nữa, thời đại ngày - thời đại bùng nổ thông tin, việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào lĩnh vực đời sống có lĩnh vực giáo dục điều thiếu, giới trẻ ngày tiếp cận với nhiều công nghệ tiếp nhận hàng ngày lượng thông tin lớn ln ln thay đổi, cập nhật, số phương pháp dạy theo lối truyền thống cũ không phù hợp, nhà trường cần trang bị cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu, để em có khả tự học suốt đời, rèn luyện cho em đức tính tự tin học tập, kỹ làm việc hợp tác theo nhóm

2 Cơ sở thực tiễn

biệt năm gần đây, trước tình hình đổi mạnh mẽ Giáo dục- Đào tạo, trước bùng nổ mạnh mẽ công nghệ thông tin- Các phần mềm dạy học khiến cho việc đổi nhà trường trở lên mạnh mẽ Rất nhiều hội thảo, chuyên đề nâng cao chất lượng giáo duc triển khai Mơn Vật Lí mơn khoa học thực nghiệm Việc có đầy đủ thiết bị thí nghiệm khiến cho mộ mơn đỏi tích cực rõ ràng Tuy nhiên qua trình thực ta gặp số khó khăn sau:

Thứ nhất: sách giáo khoa, nay, sách giáo khoa bậc THPT có chuyển biến theo hướng tích cực, giúp học sinh tự học, gợi ý cho giáo viên cách tổ chức hoạt động tự học học sinh lớp Sách giáo viên gợi ý cho giáo viên tình sư phạm có vấn đề Tuy nhiên nội dung chương trình nặng, chương trình SGK lớp 10 nâng cao dành cho ban KHTN, khiến giáo viên lúng túng dạy theo hướng đổi phương pháp Thứ hai: Mặc dù GV bồi dưỡng, học tập nội dung đổi phương pháp, nhà trường cịn thiếu phịng thí nghiệm, phịng chức phịng mơn, dẫn đến việc áp dụng phương pháp dạy học nhiều hạn chế Đặc biệt với mơn vật lí, phương pháp thực nghiệm phương pháp quan trọng để đưa định luật vật lí Một khâu quan trọng phương pháp thí nghiệm

3 Quá trình nghiên cứu triển khai

Từ nhận định tình hình thực tiễn có phần chủ quan người viết nói trên, xin nêu lên sau ý kiến đề trao đổi đổi nội dung phương pháp dạy học Vật Lí

Ngồi việc giáo viên phải nâng cao tinh thần tự học, nỗ lực cần có phối hợp đồng nhà trường với Sở gd trường với giáo viên, giáo viên với giáo viên ( Theo tơi cần có hợp tác chặt chẽ trường với Sở Giáo dục Đào tạo, giáo viên Vật lí trường phổ thơng, nên mời GV có kinh nghiệm đổi phương pháp, có bề dày thực tiễn báo cáo, phân tích tiết dạy hay theo hướng tích cực hóa Ví dụ trường ta có lợi nơi tập hợp giáo viên cốt cán sở giáo dục - thầy giáo tâm huyết, có nhiều kinh nghiệm giảng )thì

Nói đến đổi phương pháp dạy - học ngày nay, khơng thể khơng nói đến việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy học tập cần ứng dụng mạnh mẽ nũa Với bùng nỗ thơng tin, ngày có nhiều phần mềm phục vụ việc dạy học Vật lí, rõ ràng khơng thể không đổi phương pháp day học Việc ứng dụng CNTT vào dạy học nhà giáo dục nghiên cứu nâng thành lí luận kết hợp với thành tựu nghiên cứu giáo dục Rõ ràng, đưa CNTT vận dụng vào dạy học Vật lí có hiệu nhiều so với cách dạy truyền thống trước đây, nhờ hiệu ứng động làm rút ngắn trình nhận thức học sinh, vấn đề trước trừu tượng học thuyết động học phân tử chất khí, Định luật kêple, Cấu tạo vũ trụ … Với thí nghiệm khó làm, hay thời gian lớp khơng đủ để thực hành thí nghiệm lớp, tránh trường hợp thí nghiệm khơng thành cơng Ta dùng cơng nghệ thơng tin: Ví dụ thí nghiệm ảo hay Video thí nghiệm Tuy nhiên để việc ứng dụng CNTT vào đổi phương pháp có hiệu quả, kết hẵn cách dạy học cũ, điều cần phải trao đổi, bàn bạc, rút kinh nghiệm Đã qua thời kỳ nặng trình diễn, dùng chương trình PowerPoint để tạo hiệu ứng bắt mắt tiết dạy gọi có ứng dụng CNTT, Để GV sử dụng thành thạo phần mềm dạy học để vận dụng nơi, thời điểm vào dạy Điều đòi hỏi giáo viên cần giỏi vè kĩ phương pháp dạy học Cần có trao đổi giáo viên Nhất hệ trẻ

Ứng dụng CNTT tách rời GV với bảng đen phấn trắng, tách rời hoạt động tự học hợp tác học sinh, mà phải kết hợp với phương pháp dạy học dạy học nêu vấn đề, học tích cực qua hoạt động nhóm, , đồng thời tách rời với việc làm đồ dùng dạy học, mơ hình giáo cụ trực quan CNTT mở hướng rộng lớn cho việc đổi phương pháp dạy học Vật lí, cốt lõi vần đề sử dụng cho có hiệu quả, phát huy hết tính vượt trội nó, Nếu GV khơng có kỹ sư phạm tốt làm theo người khác mà khơng có sáng tạo, khơng tự tạo tình hay để dạy tốt giảng chưa thực hấp dẫn, ngược lại GV am hiểu giáo học pháp, có kỹ sư phạm tốt, khơng ứng dụng CNTT việc thể đổi phương pháp bị giới hạn Đây hai mặt vấn đề, nói nhà giáo dục Mỹ là: "Máy tính khơng kỳ diệu, người kỳ diệu"

- Để CNTT hỗ trợ mạnh mẽ cho việc nâng cao chất lựong dậy giáo viên chất lượng học học sinh Tơi có ý kiến mơ ước tạo trang web riêng việc giảng dạy Vật lí GV THPT Chuyên cách làm sau:

Ghi lại giảng lớp( Quay phim), Những tiết dạy chuyên đề, Tiết ôn thi học sinh giỏi, giảng lớp Đưa lên mạng vào trang trường Và GV hay học sinh nhà trương vào mạng xem lại giảng cần tham khảo quên kiến thức Nhất với học sinh ôn thi học sinh giỏi Các em học lớp 12 muốn ôn lại kiến thức lớp thí đơn giản Hơn việc học hỏi giáo viên dễ dàng Đẻ thực điều cần có hỗ trợ lớn nhà trường môn tin học

Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học học sinh, làm cho việc học tập trở nên nhẹ nhàng mà hiệu hơn; trước hết đòi hỏi nỗ lực giáo viên cần phải có mơi trường thuận lợi, động viên khích lệ, tạo điều kiện hỗ trợ sở vật chất, thiết bị, thời gian, phát kịp thời, khuyến khích rút kinh nghiệm, phổ biến nhân tố cán quản lý sở giáo dục đồng nghiệp

KINH NGHIỆM

ôi thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh đạt tiết dạy giỏi năm 2007 theo thi thầy cô nên trọng vào phương pháp dạy học,phương pháp trọng lấy học sinh làm trung tâm, cho em hoạt động tạo khơng khí học tập sơi động ngồi thầy cô phải làm rõ trọng tâm dạy, ý đến ứng sử với học sinh giờ, thời gian , thời lượng giảng cuối phải tin vào thân

Mình có vài gợi ý nhỏ:

1 Xem kỹ chương trình tồn cấp: mục đích, u cầu, chương, bài;

2 Xem kỹ thông tư 40 51 xếp loại đánh giá học sinh (hỏi hiệu trưởng hay tìm mạng);

3 Xem kỹ Luật Giáo dục, Điều lệ trường THPT, tài liệu liên quan: chủ đề năm học, ứng dụng CNTT, đạo đức nhà giáo, ;

4 Các nguyên tắc ứng xử sư phạm, Chuyên môn

6 Và thứ khác

(Điều tùy địa phương, tham khảo ý kiến chuyên viên phụ trách môn Sở) Xem kỹ chương trình tồn cấp: mục đích, u cầu, chương, bài;

2 Xem kỹ thông tư 40 51 xếp loại đánh giá học sinh (hỏi hiệu trưởng hay tìm mạng);

3 Xem kỹ Luật Giáo dục, Điều lệ trường THPT, tài liệu liên quan: chủ đề năm học, ứng dụng CNTT, đạo đức nhà giáo, ;

4 Các nguyên tắc ứng xử sư phạm, Chuyên môn

6 Và thứ khác

QUYẾT ĐỊNH

CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SỐ 51/2008/QĐ-BGDĐT NGÀY 15 THÁNG 09 NĂM 2008

SỬA ĐỔI, BỔ SUNG MỘT SỐ ĐIỀU CỦA QUY CHẾ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VÀ HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BAN HÀNH KÈM THEO QUYẾT ĐỊNH SỐ 40/2006/QĐ-BGDĐT NGÀY 05 THÁNG 10 NĂM 2006 CỦA BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Căn Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ, quan ngang Bộ;

Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo;

Căn Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học;

Theo đề nghị Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học,

QUYẾT ĐỊNH:

Điều 1. Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sau:

"1 Hình thức đánh giá, loại điểm trung bình, nhận xét kết học tập: a) Kiểm tra cho điểm kiểm tra; nhận xét kết học tập:

Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo lựa chọn định áp dụng hai hình thức đánh giá: điểm nhận xét kết học tập môn học Âm nhạc, Mỹ thuật cấp THCS, môn Thể dục cấp THCS cấp THPT; đánh giá nhận xét kết học tập xếp thành loại quy định khoản Điều Quy chế

b) Tính điểm trung bình mơn học tính điểm trung bình môn học; nhận xét kết học tập sau học kỳ, năm học:

- Đối với môn học Âm nhạc, Mỹ thuật cấp THCS Thể dục cấp THCS cấp THPT, trường hợp đánh giá nhận xét kết học tập xếp loại trung bình mơn học xếp thành loại quy định khoản Điều Quy chế này; kết xếp loại trung bình môn học lấy để tham gia xếp loại học lực học kỳ năm học;

- Các mơn học cịn lại đánh giá điểm, tính điểm trung bình mơn học tham gia tính điểm trung bình mơn học sau học kỳ, năm học"

2 Điều sửa đổi sau:

"Điều Hệ số điểm môn học tham gia tính điểm trung bình mơn học kỳ năm học

1 Đối với THCS:

a) Hệ số 2: mơn Tốn, mơn Ngữ văn;

b) Hệ số 1: mơn cịn lại, trừ môn đánh giá nhận xét kết học tập nói Điều Quy chế Đối với THPT:

a) Ban Khoa học tự nhiên (KHTN):

- Hệ số 2: mơn Tốn, Vật lí, Hoá học, Sinh học;

- Hệ số 1: mơn cịn lại, trừ mơn Thể dục đánh giá nhận xét kết học tập nói Điều Quy chế

b) Ban Khoa học xã hội Nhân văn (KHXH-NV):

- Hệ số 2: mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Ngoại ngữ thứ nhất;

- Hệ số 1: mơn cịn lại, trừ môn Thể dục đánh giá nhận xét kết học tập nói Điều Quy chế

c) Ban Cơ bản:

- Hệ số tính theo quy định đây:

Nếu học môn học nâng cao (học theo sách giáo khoa nâng cao theo sách giáo khoa biên soạn theo chương trình chuẩn với chủ đề tự chọn nâng cao mơn học đó) tính cho mơn học nâng cao đó;

Nếu học mơn nâng cao Tốn Ngữ văn tính thêm cho mơn cịn lại mơn Tốn, Ngữ văn; học mơn nâng cao mà mơn khơng phải Tốn Ngữ văn tính thêm cho mơn Tốn, Ngữ văn;

Nếu khơng học mơn nâng cao tính cho mơn Tốn Ngữ văn

- Hệ số 1: mơn cịn lại, trừ môn Thể dục đánh giá nhận xét kết học tập nói Điều Quy chế

b) Hệ số 2: học ban KHTN ban KHXH-NV tính cho mơn học nâng cao, trừ môn chuyên; học ban Cơ thực theo quy định điểm c khoản Điều này, trừ môn chuyên;

c) Hệ số 1: mơn cịn lại, trừ mơn Thể dục đánh giá nhận xét kết học tập nói Điều Quy chế

4 Đối với học sinh THPT kỹ thuật, điểm hệ số 2: mơn Tốn, Kỹ thuật nghề; điểm hệ số 1: mơn cịn lại, trừ mơn Thể dục đánh giá nhận xét kết học tập nói Điều Quy chế này”

3 Điều 11 sửa đổi sau:

"Điều 11 Điểm trung bình mơn học, xếp loại trung bình mơn học

1 Điểm trung bình mơn học kỳ, năm học môn học đánh giá điểm:

a) Điểm trung bình mơn học kỳ (ĐTBmhk) trung bình cộng điểm KTtx, KTđk KThk với hệ số quy định Điều Quy chế này:

ĐTBmhk = ĐKTtx + x ĐKTđk + x ĐKThk Tổng hệ số

b) Điểm trung bình mơn năm (ĐTBmcn) trung bình cộng ĐTBmhkI với ĐTBmhkII, ĐTBmhkII tính theo hệ số 2:

ĐTBmcn = ĐTBmhkI + x ĐTBmhkII

2 Xếp loại trung bình mơn học học kỳ, năm học môn học đánh giá nhận xét:

Xếp loại trung bình mơn học học kỳ, năm học mức đánh giá chung kết trình học tập, mức đánh giá chung xác định từ kết nhận xét KTtx, KTđk, KThk xem xét mức độ tiến đạt kiến thức, kỹ năng, thái độ học tập học sinh học kỳ năm học"

4 Điều 13 sửa đổi sau:

"Điều 13 Tiêu chuẩn xếp loại học kỳ xếp loại năm

1 Loại giỏi, có đủ tiêu chuẩn đây:

a) Điểm trung bình mơn học từ 8,0 trở lên, đó: học sinh THPT chun điểm mơn chuyên từ 8,0 trở lên; học sinh THCS THPT khơng chun có mơn Tốn, Ngữ văn từ 8,0 trở lên;

b) Khơng có mơn học điểm trung bình 6,5 nhận xét loại K Loại khá, có đủ tiêu chuẩn đây:

a) Điểm trung bình mơn học từ 6,5 trở lên, đó: học sinh THPT chun điểm mơn chun từ 6,5 trở lên; học sinh THCS THPT khơng chun có mơn Tốn, Ngữ văn từ 6,5 trở lên;

b) Khơng có mơn học điểm trung bình 5,0 nhận xét loại Tb Loại trung bình, có đủ tiêu chuẩn đây:

a) Điểm trung bình mơn học từ 5,0 trở lên, đó: học sinh THPT chun điểm mơn chun từ 5,0 trở lên; học sinh THCS THPT khơng chun có mơn Tốn, Ngữ văn từ 5,0 trở lên;

b) Khơng có mơn học điểm trung bình 3,5 nhận xét loại Y

4 Loại yếu: điểm trung bình mơn học từ 3,5 trở lên, khơng có mơn học điểm trung bình 2,0 nhận xét loại

5 Loại kém: trường hợp lại

a) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại G ĐTB nhận xét mơn học phải xuống loại Tb điều chỉnh xếp loại K;

b) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại G ĐTB nhận xét môn học phải xuống loại Y điều chỉnh xếp loại Tb;

c) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại K ĐTB nhận xét môn học phải xuống loại Y điều chỉnh xếp loại Tb;

d) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại K ĐTB nhận xét môn học phải xuống loại điều chỉnh xếp loại Y;

đ) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại Tb ĐTB nhận xét môn học phải xuống loại xếp loại kém, khơng điều chỉnh xếp loại”

5 Điểm c khoản Điều 14 sửa đổi sau:

"c) Sau kiểm tra lại số mơn học có điểm trung bình 5,0 nhận xét loại trung bình để xếp loại lại học lực năm khơng đạt loại trung bình."

6 Điều 15 sửa đổi sau:

"Điều 15 Kiểm tra lại môn học

Học sinh xếp loại hạnh kiểm năm học từ trung bình trở lên học lực năm học xếp loại loại yếu, chọn số mơn học có điểm trung bình năm học 5,0 nhận xét trung bình để kiểm tra lại Điểm kiểm tra lại nhận xét kết kiểm tra lại lấy thay cho điểm trung bình năm học nhận xét kết năm học môn học để tính lại điểm trung bình mơn năm học xếp loại lại học lực; đạt loại trung bình lên lớp"

Điều 2. Quyết định có hiệu lực sau 15 ngày, kể từ ngày đăng Công báo Các quy định trước trái với Quyết định bị bãi bỏ

Điều 3. Chánh Văn phòng, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Thủ trưởng đơn vị có liên quan Bộ Giáo dục Đào tạo, Chủ tịch ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương, Giám đốc sở giáo dục đào tạo, Hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng, trường phổ thơng có nhiều cấp học chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./

Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa X 06/02/2009

Ngày 2/2/2009, Tổng Bí thư Nơng Đức Mạnh ký ban hành Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa X( số 31-NQ/TW) số nhiệm vụ, giải pháp lớn nhằm tiếp tục thực thắng lợi Nghị Đại hội toàn quốc lần thứ X Đảng Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam trân trọng giới thiệu toàn văn Nghị

I- Tình hình kết thực Nghị Đại hội X nửa đầu nhiệm kỳ (2006 - 2008)

Từ sau Đại hội X Đảng, tình hình giới khu vực thay đổi nhanh chóng, diễn biến phức tạp Cách mạng khoa học -công nghệ tồn cầu hố diễn mạnh mẽ; hồ bình, hợp tác phát triển xu lớn, chiến tranh cục bộ, xung đột vũ trang, khủng bố quốc tế, bất ổn trị - xã hội, tranh chấp chủ quyền, lãnh thổ số nước tiếp tục diễn biến phức tạp Thiên tai, dịch bệnh, khủng hoảng lượng, ô nhiễm môi trường, ảnh hưởng biến đổi khí hậu trở thành vấn đề nghiêm trọng quy mơ tồn cầu Từ cuối năm 2007, kinh tế Mỹ lâm vào khủng hoảng tài nặng nề, lan rộng nhiều nước, gây suy thoái kinh tế giới Ở nước, sau năm 2006, 2007 phát triển thuận lợi, từ cuối năm 2007 năm 2008 kinh tế gặp nhiều khó khăn, số tiêu kinh tế vĩ mô cân đối, đầu năm lạm phát cao, cuối năm suy giảm kinh tế; thiên tai, dịch bệnh liên tiếp xảy ra; lực thù địch tiếp tục chống phá can thiệp vào cơng việc nội nước ta, kích động bạo loạn, lật đổ đẩy mạnh hoạt động "diễn biến hồ bình", thúc đẩy "tự diễn biến" nội ta Trong bối cảnh đó, tồn Đảng, tồn dân, tồn qn đồn kết, tích cực qn triệt thực Nghị Đại hội X đạt thành tựu quan trọng

1- Kinh tế ổn định trì tốc độ tăng trưởng tương đối cao; lực sản xuất quy mô tổng sản phẩm nước tăng lên, kết cấu hạ tầng tiếp tục cải thiện Huy động nguồn vốn cho đầu tư phát triển, từ khu vực kinh tế nhà nước, vốn đầu tư trực tiếp nước (FDI) đạt cao Các thành phần kinh tế có bước phát triển Doanh nghiệp nhà nước tiếp tục xếp, đổi mới, cổ phần hố, kiện tồn tổng cơng ty, thí điểm thành lập số tập đoàn kinh tế nhà nước lĩnh vực then chốt, bước nâng cao hiệu quả, công cụ quan trọng Nhà nước điều tiết kinh tế, củng cố bước vai trò chủ đạo kinh tế nhà nước kinh tế nhiều thành phần Thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa tiếp tục hoàn thiện Giáo dục - đào tạo quan tâm nhiều đạt số tiến Hoạt động nghiên cứu, ứng dụng khoa học cơng nghệ có đóng góp ngày tích cực vào phát triển kinh tế - xã hội Công tác bảo vệ chăm sóc sức khỏe nhân dân quan tâm, mức độ hưởng thụ dịch vụ y tế người dân tăng lên Văn hố, thơng tin, thể thao tiếp tục phát triển Giải việc làm, xố đói, giảm nghèo, thực sách người có cơng với nước sách an sinh xã hội đạt kết tích cực Cơng tác bảo vệ tài ngun môi trường trọng nhiều hơn, bước đầu đạt số kết

Độc lập, chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc bảo vệ vững chắc; giữ vững ổn định trị - xã hội; quốc phòng, an ninh tăng cường Sức mạnh tổng hợp hệ thống trị, toàn dân nghiệp bảo vệ Tổ quốc, giữ vững ổn định trị, trật tự an tồn xã hội phát huy; trận lòng dân củng cố; hoàn thành phân giới, cắm mốc biên giới với Trung Quốc Xây dựng lực lượng vũ trang đẩy mạnh đạt kết tích cực Hoạt động đối ngoại, hội nhập quốc tế tiếp tục phát triển; vị thế, uy tín nước ta giới nâng cao

Công tác xây dựng Đảng tập trung đạo, đạt chuyển biến tích cực Việc qn triệt, cụ thể hố, thể chế hố, triển khai thực nghị có đổi Cơng tác tư tưởng, lý luận, báo chí, hoạt động văn hoá, văn nghệ tiếp tục đẩy mạnh, đạt số kết Cuộc vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" tạo chuyển biến quan trọng nhận thức, ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, lối sống bước đầu "làm theo" cán bộ, đảng viên nhân dân Lòng tin đa số cán bộ, đảng viên nhân dân vào lãnh đạo Đảng, thắng lợi nghiệp đổi triển vọng phát triển đất nước giữ vững, tư tưởng tích cực xu hướng chủ đạo đời sống xã hội Công tác tổ chức, cán triển khai tương đối đồng bộ, mang lại số kết tích cực Các quan Đảng, Nhà nước xếp lại, thu gọn đầu mối; cơng tác cán có đổi số mặt, thể chế hoá, cụ thể hoá nhiều chủ trương, giải pháp cán công tác cán bộ; quy hoạch luân chuyển cán tăng cường Việc nâng cao chất lượng tổ chức sở đảng tiếp tục đổi phương thức lãnh đạo Đảng hoạt động hệ thống trị coi trọng, đạt số kết Công tác kiểm tra, giám sát, thi hành kỷ luật Đảng tăng cường, chất lượng, hiệu nâng lên, góp phần phịng ngừa, ngăn chặn vi phạm tổ chức đảng, đảng viên, giữ gìn đồn kết thống Đảng, thúc đẩy thực nhiệm vụ trị

Xây dựng hồn thiện Nhà nước pháp quyền Việt Nam xã hội chủ nghĩa đẩy mạnh; tổ chức máy hoạt động Quốc hội, Chính phủ quan tư pháp tiếp tục đổi mới, hiệu lực, hiệu nâng lên Cải cách hành tiếp tục thực lĩnh vực Cơng tác phịng, chống tham nhũng, lãng phí tích cực triển khai thực hiện, đạt số kết bước đầu Việc thực dân chủ sở đẩy mạnh, quyền lợi ích hợp pháp cơng dân bảo đảm tốt Các sách xây dựng phát huy sức mạnh khối đại đoàn kết toàn dân tộc triển khai rộng rãi, có kết Cơng tác dân vận coi trọng Mặt trận Tổ quốc đồn thể trị - xã hội bước đổi nội dung, phương thức hoạt động, đa dạng hố hình thức tập hợp nhân dân, trọng hướng sở, vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn; tổ chức nhiều phong trào thi đua yêu nước thiết thực, hiệu

tục đẩy mạnh lĩnh vực; kinh tế ổn định, trì tốc độ tăng trưởng tương đối cao, an sinh xã hội chăm lo nhiều Hoạt động đối ngoại, hội nhập quốc tế đẩy mạnh, lực, uy tín quốc tế đất nước nâng lên Độc lập, chủ quyền, tồn vẹn lãnh thổ, ổn định trị - xã hội giữ vững Quốc phòng, an ninh tăng cường Đã đạt gần đạt nhiều tiêu Nghị Đại hội đề

2- Tuy nhiên, kết đạt thấp so với khả năng, tiềm lực đất nước Ổn định kinh tế vĩ mơ chưa thật vững chắc, cịn tiềm ẩn yếu tố ổn định Chất lượng tăng trưởng, suất, hiệu quả, sức cạnh tranh kinh tế thấp, chậm cải thiện; cấu kinh tế chuyển dịch chậm theo hướng cơng nghiệp hố, đại hoá Huy động sử dụng nguồn nội lực ngoại lực vào phát triển kinh tế - xã hội hạn chế, hiệu thấp Tốc độ tăng trưởng kinh tế năm 2008 chậm lại Chưa thu hẹp khoảng cách phát triển so với nước khu vực Đổi mới, phát triển, nâng cao hiệu kinh tế nhà nước, kinh tế tập thể nhiều hạn chế Kinh tế có vốn đầu tư nước tăng nhanh cấu đầu tư chưa đáp ứng u cầu, cịn dự án có công nghệ tiên tiến Những yếu tố bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa kinh tế thị trường chậm tăng cường Việc xây dựng, hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa chưa theo kịp yêu cầu công đổi mới, hội nhập kinh tế quốc tế; quản lý, điều hành kinh tế có lúc cịn lúng túng, bị động Giáo dục - đào tạo nhiều hạn chế, có mặt yếu kéo dài, gây xúc xã hội chậm khắc phục Đầu tư cho khoa học - cơng nghệ cịn thấp, đổi chế, sách quản lý phát triển khoa học - cơng nghệ cịn chậm, chưa theo kịp u cầu phát triển đất nước Chất lượng công tác bảo vệ chăm sóc sức khoẻ nhân dân, đặc biệt sở thấp; bảo đảm vệ sinh an tồn thực phẩm cịn bị coi nhẹ Sự phát triển chất lượng hoạt động văn hố, thơng tin, thể thao cịn nhiều mặt yếu kéo dài Chính sách tiền lương, thu nhập chưa hợp lý, chậm sửa đổi; quản lý nhà nước lao động lỏng lẻo; chấp hành luật pháp lao động số chủ doanh nghiệp chưa nghiêm; sống nhân dân cịn nhiều khó khăn, mức sống phận nhân dân bị giảm sút Một số vấn đề xã hội xúc chậm giải Quản lý tài ngun, mơi trường lỏng lẻo; tình trạng khai thác tài nguyên sở sản xuất, kinh doanh gây ô nhiễm môi trường diễn phổ biến, số trường hợp gây hậu nghiêm trọng

Nhận thức phận cán bộ, đảng viên, nhân dân nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ an ninh quốc gia tình hình cịn hạn chế Việc kết hợp phát triển kinh tế với củng cố quốc phịng an ninh có lúc, có nơi chưa chặt chẽ Công tác bảo vệ an ninh số lĩnh vực sơ hở, tiềm ẩn yếu tố phức tạp Công tác nghiên cứu, dự báo chiến lược đối ngoại hạn chế, yếu kém, chưa đáp ứng yêu cầu Sự phối hợp hoạt động đối ngoại lĩnh vực trị, kinh tế, văn hố, quốc phịng, an ninh có lúc, có nơi chưa nhịp nhàng, đồng

Trong việc triển khai thực Nghị Đại hội X, vấn đề văn hoá, giáo dục - đào tạo chưa quan tâm mức Việc cụ thể hoá, thể chế hố Nghị số lĩnh vực cịn chậm, nên số nghị chậm vào sống Cơng tác tư tưởng cịn thiếu sắc bén, thiếu sức thuyết phục, chưa nắm tư tưởng cán bộ, đảng viên nhân dân, việc phát sinh để kịp thời xử lý Chỉ đạo, quản lý hoạt động báo chí, xuất bản, văn hố, văn nghệ cịn nhiều hạn chế, yếu kém, việc khắc phục chậm Một số mặt tiêu cực tư tưởng có biểu phức tạp nghiêm trọng hơn, tiềm ẩn nguy gây ổn định trị - xã hội Tình trạng suy thối trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống phận không nhỏ cán bộ, đảng viên nhân dân tình trạng tham nhũng, lãng phí, quan liêu chưa ngăn chặn, đẩy lùi; phân hoá giàu nghèo ngày tăng xã hội; yếu kém, làm chưa hết trách nhiệm quản lý nhiều cấp, nhiều ngành, nhiều lĩnh vực làm tăng thêm xúc nhân dân, làm giảm lòng tin nhân dân Đảng Nhà nước Việc xếp tổ chức máy vừa qua giảm đầu mối chưa đạt mục tiêu tinh gọn, hiệu Nhiều hạn chế, yếu công tác cán bộ, sách cán chậm khắc phục Năng lực lãnh đạo sức chiến đấu nhiều tổ chức đảng, sở nhiều mặt yếu, chí số tổ chức sở đảng sức chiến đấu, khơng thể vai trị lãnh đạo Đổi phương thức lãnh đạo Đảng chưa theo kịp yêu cầu thời kỳ Công tác kiểm tra, giám sát, kỷ luật Đảng số mặt cịn hạn chế, thiếu sót Tình hình vi phạm Điều lệ, nghị quyết, thị Đảng, luật pháp, sách Nhà nước cịn diễn nhiều nơi Xây dựng hoàn thiện nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa có mặt cịn lúng túng Kết cải cách hành chính, cải cách tư pháp đạt cịn hạn chế Nhiều nội dung sách xây dựng phát huy sức mạnh khối đại đoàn kết toàn dân tộc chưa thực đầy đủ Công tác dân vận, phương thức hoạt động Mặt trận Tổ quốc, đồn thể trị - xã hội đổi chậm Một số tiêu quan trọng Đại hội đạt thấp, đòi hỏi thời gian tới phải có nỗ lực phấn đấu cao hồn thành

Nguyên nhân mặt hạn chế, yếu nói có phần tác động khách quan khủng hoảng tài suy giảm kinh tế giới, tình hình thiên tai, dịch bệnh Đồng thời công tác nghiên cứu lý luận chưa giải đáp có khoa học nhiều vấn đề quan trọng thực tiễn đặt ra; công tác lãnh đạo, đạo, quản lý, điều hành số lĩnh vực chưa tập trung, kiên quyết, dự báo chưa tốt; việc tổ chức thực nghị cấp, ngành từ Trung ương đến địa phương khâu yếu, kỷ luật, kỷ cương chưa nghiêm; yếu phẩm chất, lực, ý thức trách nhiệm phận cán bộ, đảng viên chậm khắc phục

chiến đấu Đảng

Phát huy thành tựu kinh nghiệm, khắc phục yếu khuyết điểm có ý nghĩa đặc biệt quan trọng để thực thắng lợi Nghị Đại hội X Đảng, tạo đà phát triển nhanh bền vững đất nước năm

II- Mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp từ đến Đại hội XI Đảng

Từ đến hết nhiệm kỳ Đại hội X, tình hình khu vực giới cịn diễn biến phức tạp, khó lường Cuộc khủng hoảng tài suy thối kinh tế nhiều nước giới thời gian tới diễn biến phức tạp; suy giảm vai trò Mỹ xu hướng hình thành giới đa cực ngày rõ tác động, ảnh hưởng lớn đến tình hình trị kinh tế giới năm tới Cùng với tăng cường hợp tác việc giải vấn đề toàn cầu, thoả hiệp việc giải vấn đề liên quan đến lợi ích nước lớn, xu cạnh tranh nước để mở rộng phạm vi ảnh hưởng, tìm kiếm nguồn nguyên liệu, lượng, thu hút vốn đầu tư, thị trường tiêu thụ gay gắt Cạnh tranh nước lớn địa bàn chiến lược phức tạp Tình hình tác động nhiều mặt tới nước ta

Ở nước, bên cạnh mặt thuận lợi tình hình trị - xã hội ổn định, lạm phát bước đầu kiềm chế, kinh tế vĩ mô dần ổn định, an sinh xã hội quan tâm giải quyết, củng cố lòng tin nhân dân, nhà đầu tư nước, dự báo tình hình năm 2009 vài năm tới cịn khó khăn năm 2008; khó khăn tiêu thụ sản phẩm, xuất khẩu, thu hút vốn đầu tư, du lịch ảnh hưởng xấu tới sản xuất, kinh doanh doanh nghiệp, thu ngân sách nhà nước, việc làm đời sống nhân dân Thiên tai, dịch bệnh, ảnh hưởng biến đổi khí hậu tồn cầu tiếp tục diễn biến phức tạp Các lực thù địch tiếp tục chống phá Đảng, Nhà nước, nghiệp đổi nhân dân ta liệt Sự suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống phận cán bộ, đảng viên, tệ quan liêu, tham nhũng, lãng phí, hạn chế, yếu số lĩnh vực kinh tế, xã hội gây khó khăn cho ổn định phát triển đất nước

Để thực thắng lợi toàn diện Nghị Đại hội X Đảng, hoàn thành kế hoạch năm 2006 - 2010, tạo thuận lợi cho bước phát triển nhanh bền vững năm tiếp theo, nửa nhiệm kỳ cịn lại Đại hội X, tồn Đảng, tồn dân ta phải có tâm trị cao để thực thật tốt mục tiêu, nhiệm vụ giải pháp chủ yếu sau :

Mục tiêu

Nỗ lực phấn đấu thực thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ Nghị Đại hội X đề cho nhiệm kỳ, cụ thể : Chủ động ngăn chặn suy giảm kinh tế, phòng ngừa lạm phát, ổn định kinh tế vĩ mơ, trì tốc độ tăng trưởng kinh tế hợp lý, bền vững, bảo đảm an sinh xã hội, đẩy mạnh xố đói, giảm nghèo, cải thiện nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân, thực tiến cơng xã hội Tiếp tục hồn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Tăng cường hợp tác chủ động hội nhập quốc tế đạt hiệu ngày cao Giữ vững ổn định trị, bảo đảm quốc phịng, an ninh trật tự an toàn xã hội

Tạo chuyển biến rõ rệt công tác xây dựng Đảng, xây dựng Đảng thực sạch, vững mạnh trị, tư tưởng tổ chức, đồn kết, thống nhất, gắn bó mật thiết với nhân dân, có lực lãnh đạo sức chiến đấu cao, phương thức lãnh đạo khoa học, đội ngũ cán bộ, đảng viên có phẩm chất, lực đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Tiếp tục xây dựng hoàn thiện Nhà nước pháp quyền Việt Nam xã hội chủ nghĩa, nâng cao hiệu lực, hiệu hoạt động máy nhà nước Đẩy mạnh cải cách hành chính; phịng, chống tham nhũng, thực hành tiết kiệm, chống lãng phí; đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động Mặt trận Tổ quốc, đồn thể trị - xã hội; đẩy mạnh thi đua yêu nước, phát huy dân chủ, tăng cường kỷ cương, củng cố phát huy sức mạnh khối đại đoàn kết toàn dân tộc

Nhiệm vụ giải pháp

Tiếp tục thực đồng nhiệm vụ, giải pháp lớn Nghị Đại hội X Đảng, nghị Trung ương, kết luận Bộ Chính trị (khố X) đề ra, đó, tập trung thực tốt nhiệm vụ giải pháp chủ yếu sau :

1- Trong lĩnh vực kinh tế

khẩu, hạn chế tối đa nhập siêu, coi trọng mức thị trường nước

Cải thiện môi trường đầu tư sản xuất, kinh doanh, phát triển thành phần kinh tế, đẩy mạnh chuyển dịch cấu kinh tế, nâng cao chất lượng tăng trưởng kinh tế Thực qn sách tạo mơi trường thuận lợi cho hoạt động đầu tư, kinh doanh Tiếp tục sửa đổi, bổ sung, ban hành đầy đủ văn hướng dẫn thi hành Luật Doanh nghiệp, Luật Đầu tư, Luật Đấu thầu luật có liên quan; đơn giản thủ tục hành chính, cơng khai quy trình, thủ tục cấp phép hoạt động, đăng ký kinh doanh, đầu tư, nộp thuế Điều chỉnh, bổ sung, nâng cao chất lượng quy hoạch phát triển ngành, vùng, sản phẩm lớn, quan trọng cơng khai hố quy hoạch, sách để thành phần kinh tế tham gia đầu tư Đẩy mạnh chuyển dịch cấu kinh tế, khuyến khích đầu tư vào kết cấu hạ tầng kinh tế - xã hội, nơng nghiệp, nơng thơn, ngành có hàm lượng khoa học - cơng nghệ cao; khuyến khích, hỗ trợ doanh nghiệp đổi cơng nghệ, giảm chi phí sản xuất, nâng cao suất, chất lượng, hiệu sản xuất, kinh doanh, sức cạnh tranh sản phẩm Ban hành sách phù hợp để giải vướng mắc kéo dài thu hồi đất, bồi thường, giải phóng mặt tái định cư Có sách để vùng đất nước phát huy tốt lợi vùng, phát triển nhanh hơn; phát huy tốt vai trò vùng kinh tế động lực với việc quan tâm đầu tư phát triển vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Khuyến khích phát triển thành phần kinh tế đôi với tăng cường đổi mới, phát triển, nâng cao hiệu kinh tế nhà nước, kinh tế tập thể để làm tốt vai trò chủ đạo tảng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa

Huy động sử dụng có hiệu vốn đầu tư thành phần kinh tế; tiếp tục hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Tăng cường hoạt động xúc tiến đầu tư Tập trung vốn đầu tư nhà nước vào lĩnh vực ưu tiên xây dựng kết cấu hạ tầng kinh tế - xã hội, chương trình, dự án phát triển ngành, vùng trọng điểm, vùng đặc biệt khó khăn Đổi chế tài theo hướng khuyến khích xã hội hố, huy động nhiều nguồn lực phát triển lĩnh vực dịch vụ công Quản lý chặt chẽ vốn đầu tư từ ngân sách việc sử dụng vốn tập đồn, tổng cơng ty nhà nước Tăng cường quản lý, sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên đất, nước, khoáng sản, rừng, biển, bảo vệ môi trường sinh thái Sửa đổi, bổ sung Luật Đất đai, chế đăng ký, chuyển dịch quyền sử dụng đất, tài sản gắn liền với đất, phát triển thị trường đất đai, bất động sản, huy động sử dụng có hiệu nguồn lực cho phát triển đất nước Tiếp tục thực tốt Nghị Trung ương (khố X) hồn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, Nghị Trung ương (khoá X) chủ trương, sách lớn Việt Nam trở thành thành viên Tổ chức Thương mại giới (WTO), Nghị Trung ương nông nghiệp, nông dân, nông thôn Tăng cường, củng cố yếu tố bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa kinh tế thị trường

2- Trong lĩnh vực giáo dục - đào tạo, khoa học - công nghệ văn hoá, y tế, xã hội

Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo toàn diện, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá theo định hướng xã hội chủ nghĩa Tiến hành cải cách giáo dục theo tinh thần Nghị Đại hội X Nghị Trung ương (khố X) Tiếp tục đổi chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục công tác quản lý giáo dục; khắc phục tình trạng cân đối cấu giáo dục - đào tạo; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng nâng cao dân trí, phát triển nhân lực, đào tạo nhân tài, dạy chữ, dạy nghề, dạy làm người, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, nhân cách, phẩm chất đạo đức, lối sống Tăng cường đầu tư nhà nước, đồng thời đẩy mạnh xã hội hoá việc huy động nguồn lực cho phát triển giáo dục - đào tạo; đấu tranh khắc phục, đẩy lùi tiêu cực kéo dài giáo dục - đào tạo Đẩy mạnh đào tạo nghề, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Định hướng, quản lý chặt chẽ việc hợp tác với nước lĩnh vực giáo dục - đào tạo; xây dựng giáo dục tiên tiến, dân tộc, độc lập, xã hội chủ nghĩa

Tiếp tục đổi đồng chế quản lý sách phát triển khoa học - cơng nghệ; nghiên cứu xây dựng, bổ sung, hồn thiện chiến lược, quy hoạch, kế hoạch phát triển khoa học - công nghệ quốc gia ngành, sản phẩm quan trọng Đổi chế tài chính, nâng cao tính tự chủ cho quan nghiên cứu khoa học Tiếp tục phát huy dân chủ nghiên cứu khoa học Phát triển thị trường khoa học - công nghệ Nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học; gắn nghiên cứu khoa học với sản xuất kinh doanh, giáo dục - đào tạo Có sách, chế độ đãi ngộ điều kiện làm việc tốt cho cán nghiên cứu khoa học, cán đầu ngành, có trình độ cao

Thực tốt nhiệm vụ tạo việc làm, xố đói, giảm nghèo bảo đảm an sinh xã hội, cải thiện đời sống nhân dân Thực sách khuyến khích tạo việc làm; mở rộng hình thức dạy nghề, hỗ trợ cho vay dạy nghề, học nghề, với người bị thu hồi đất, khơng cịn đất sản xuất, lao động dôi dư suy giảm kinh tế Đẩy mạnh xuất lao động Xây dựng quan hệ lao động lành mạnh, bảo đảm vệ sinh, an tồn lao động loại hình doanh nghiệp; Nhà nước đầu tư có sách khuyến khích doanh nghiệp xây dựng nhà ở, cải thiện đời sống vật chất, tinh thần cho công nhân khu công nghiệp, khu chế xuất, cho người lao động có thu nhập thấp Tiếp tục thực sách, chương trình xố đói, giảm nghèo, bảo đảm an sinh xã hội, hỗ trợ gia đình sách, người lao động việc làm, người dân vùng khó khăn, vùng bị thiên tai, đồng bào dân tộc thiểu số; tập trung xố đói, giảm nghèo địa phương có tỉ lệ hộ nghèo cao

Phát triển nâng cao chất lượng hoạt động văn hố, thơng tin, thể dục, thể thao Đẩy mạnh việc triển khai thực chiến lược văn hố, thơng tin; phát triển văn hoá gắn kết chặt chẽ với phát triển kinh tế để văn hoá thực trở thành tảng tinh thần xã hội Tăng đầu tư Nhà nước cho văn hoá; xã hội hoá lĩnh vực phù hợp để huy động nguồn lực cho phát triển văn hoá Quản lý chặt chẽ hoạt động văn hố, vui chơi giải trí, lễ hội Phát triển mạnh mẽ thể dục, thể thao quần chúng thể thao thành tích cao Nâng cao chất lượng phong trào "Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hố" Làm tốt cơng tác bảo tồn, phát huy giá trị di sản văn hoá dân tộc Khuyến khích sáng tạo tác phẩm văn hố, văn học, nghệ thuật có giá trị tư tưởng, nghệ thuật cao Tăng cường lãnh đạo, quản lý, nâng cao chất lượng hoạt động thơng tin, báo chí, xuất bản, uốn nắn, xử lý kịp thời lệch lạc, sai phạm Đẩy mạnh thông tin đối ngoại, chống xâm nhập sản phẩm độc hại, phản văn hoá, phản động, gây phương hại tư tưởng, đạo đức xã hội

3- Trong lĩnh vực bảo vệ tài nguyên, môi trường

Tiếp tục hồn thiện chế, sách, pháp luật tài ngun mơi trường, có chế tài đủ mạnh để ngăn ngừa, kiên xử lý nghiêm hành vi vi phạm Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào chiến lược, quy hoạch, kế hoạch phát triển ngành, lĩnh vực, chương trình, dự án đầu tư Tăng cường công tác điều tra bản, bao gồm tài nguyên môi trường biển; sử dụng tiết kiệm, có hiệu cao nguồn tài nguyên, đảm bảo kinh tế phát triển bền vững Đẩy mạnh xã hội hố cơng tác bảo vệ mơi trường; xây dựng thực chương trình mục tiêu quốc gia bảo vệ môi trường, chương trình phịng chống ảnh hưởng biến đổi khí hậu toàn cầu; giải triệt để "điểm đen", "điểm nóng" mơi trường; chủ động triển khai giải pháp ứng phó với biến đổi khí hậu tồn cầu; có biện pháp tích cực hạn chế thiệt hại vùng thường xảy thiên tai

4- Trong lĩnh vực quốc phòng, an ninh, đối ngoại

Về quốc phòng : Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục, bồi dưỡng kiến thức quốc phòng Nâng cao nhận thức, trách nhiệm nhiệm vụ quốc phòng, bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa tình hình Chăm lo nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc chiến lược, chương trình, dự án phát triển kinh tế - xã hội Kết hợp chặt chẽ quốc phòng với kinh tế, an ninh, đối ngoại Tiếp tục làm tốt nhiệm vụ xây dựng quốc phịng tồn dân, xây dựng khu vực phòng thủ theo Nghị 28-NQ/TW Bộ Chính trị (khố X), tăng cường tiềm lực quốc phòng, củng cố "thế trận lòng dân"; xây dựng quân đội nhân dân cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, sẵn sàng chiến đấu cao, đối phó kịp thời, thắng lợi tình huống, bảo vệ Đảng, bảo vệ chế độ, bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc

Về an ninh : Tăng cường giáo dục, nâng cao nhận thức toàn Đảng, toàn dân thách thức lớn nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia, trật tự an toàn xã hội tình hình Chủ động phát hiện, kiên đấu tranh ngăn chặn làm thất bại âm mưu, hoạt động chống phá lực thù địch, không để bị động, bất ngờ Tăng cường công tác bảo vệ Đảng bảo vệ an ninh trị nội bộ; chống âm mưu hành động "diễn biến hồ bình" "tự diễn biến", củng cố phong trào toàn dân bảo vệ an ninh Tổ quốc Tiếp tục thực có kết chương trình quốc gia phòng, chống tội phạm tệ nạn xã hội Xây dựng lực lượng công an nhân dân cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, tuyệt đối trung thành với Tổ quốc, với Đảng chế độ xã hội chủ nghĩa, tận tuỵ phục vụ nhân dân

Về đối ngoại : Tiếp tục mở rộng quan hệ đối ngoại Đảng, Nhà nước, đoàn thể nhân dân, đưa mối quan hệ quốc tế thiết lập vào chiều sâu, ổn định, bền vững Tích cực chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, đồng thời mở rộng hợp tác quốc tế lĩnh vực khác, phù hợp yêu cầu lợi ích đất nước ta Hoàn thành hiệp định phân giới, cắm mốc biên giới đất liền hai nước Việt Nam - Trung Quốc Đẩy nhanh tiến độ phân giới, cắm mốc với Lào, Cam-pu-chia theo thời gian thoả thuận xác định ranh giới thềm lục địa với nước có liên quan phù hợp Cơng ước Liên hợp quốc Luật Biển 1982; kiên đấu tranh góp phần bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, tồn vẹn lãnh thổ, giữ vững mơi trường hồ bình, ổn định để phát triển đất nước Tiếp tục đổi mới, đẩy mạnh công tác thông tin đối ngoại Thực tốt sách với người Việt Nam nước ngồi Góp phần tích cực vào đấu tranh chung nhân dân giới hồ bình, độc lập dân tộc, dân chủ tiến xã hội

5- Trong lĩnh vực công tác xây dựng Đảng, hệ thống trị phát huy dân chủ xã hội

Chăm lo công tác tổ chức xây dựng Đảng Tiếp tục đổi mới, kiện toàn tổ chức máy Đảng hệ thống trị; đổi đồng khâu cơng tác cán bộ, tăng cường dân chủ, nâng cao chất lượng công tác cán bộ; xây dựng quy chế, quy định cụ thể để quản lý cán thuận lợi cho việc kịp thời thay thế, miễn nhiệm cán lực, phẩm chất kém, khơng hồn thành nhiệm vụ, uy tín, có sai phạm phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng, b �

Chương trình và Tuyển dụng và ự Kiểm định c ó Thẩm quyền ki Ngân sách Nhà nước bả p, Tổ chức kinh tế hoặ Tiêu chuẩn về 2 Lập hồ sơ xi Thẩm định về đủ Hồ sơ hợp lệ, c Xử phạt hành t Khen thưởng, kỷ l n Miễn nhiệm H Nghị quyết, Chủ t Biểu vấ Môi trường; Hợp đồng t Nghiên cứu khoa học t Danh hiệu thi đua và Vùng kinh tế - xã hội khó khă Quyền khiếu nại vớ Giấy chứng nhận, gi Phòng học môn; p Nước sạch, hệ