Đang tải... (xem toàn văn)
Biện pháp so sánh tu từ là một trong những biện pháp nghệ thuật có giá trị cao trong các bài tập đọc ở tiểu học nói chung và ở lớp 3 nói riêng. Biện pháp này giúp cho học sinh hiểu sâu h[r]
(1)PHẦN MỞ ĐẦU 1) Lý chọn đề tài :
Môn học Tiếng Việt tiểu học coi môn học quan trọng mơn học chương trình, mơn học cơng cụ để học tập môn học khác qua giáo dục học sinh mặt
Tiếng Việt trường tiểu học dạy học thông qua phân môn Tập đọc, Tập viết, Kể chuyện, tả, luyện từ câu, tập đọc Phân mơn tập đọc có vị trí đặc biệt quan trọng việc dạy học tiếng Việt xét hai nhiệm vụ :
- Tập đọc môn học thực hành Nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh Năng lực đọc tạo nên từ bốn kỹ bốn yêu cầu chất lượng “đọc” : đọc đúng, đọc nhanh (đọc lưu lốt, đọc trơi chảy), đọc có ý thức(thơng hiểu nội dung điều đọc hay gọi đọc hiểu) đọc diễn cảm Bốn kỹ hình thành theo hai hình thức đọc : đọc thành tiếng đọc thầm Chúng rèn luyện đồng thời hỗ trợ lẫn Sự hoàn thiện kỹ có tác động tích cực đến kỹ khác
- Giáo dục lịng ham đọc sách, hình thành phương pháp thói quen làm việc với văn bản, làm việc với sách cho học sinh Làm cho sách trở thành tôn sùng ngự trị nhà trường, điều kiện để trường học thực trở thành trung tâm văn hố Nói cách khác, thông qua việc dạy học, phải làm cho học sinh thích đọc thấy khả đọc có lợi ích cho em đời, phải làm cho học sinh thấy đường đặc biệt để tạo cho sống trí tuệ đầy đủ phát triển
Ngồi phân mơn tập đọc cịn làm giàu kiến thức ngôn ngữ, đời sống kiến thức văn học cho học sinh Phát triển ngôn ngữ tư cho học sinh Đồng thời giáo dục tư tưởng, đạo đức, tình cảm, thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh
Giáo dục phân mơn tập đọc thiết kế dựa nhiều biện pháp, biện pháp hình thức giáo dục sử dụng thêm câu hỏi tìm hiểu bài, biện pháp ẩn dụ, nhân hoá, so sánh tu từ để làm tăng giá trị nghệ thuật tập đọc, qua giáo dục cho học sinh tư tưởng, đạo đức, tình cảm, thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh
So sánh tu từ tập đọc lớp biện pháp giáo dục sâu sắc nhất, hướng học sinh vào giá trị đạo đức tác phẩm, nhấn mạnh hàm ý học, qua xây dựng cho học sinh cách nhìn, cách nghĩ tác phẩm rút học sâu sắc cho Vậy biện pháp sao, sử dụng hình thức tập đọc? Mỗi biện pháp giáo dục học sinh mắt nào? Đó nội dung đề tài mà nghiên cứu “ Hướng dẫn học sinh lớp tìm hiểu biện pháp tu từ tập đọc”
2/ Phạm vi nghiên cứu đề tài :
(2)(3)PHẦN THỨ NHẤT : THỰC TRẠNG I) NGHIÊN CỨU TÌNH HÌNH THỰC TRẠNG:
1) Khái niệm so sánh tu từ :
So sánh tu từ biện pháp so sánh dùng cách đối chiếu vật với vật hình thức so sánh trừu tượng làm nhấn mạnh ý nghĩa đối tượng muốn so sánh
2) Đặc điểm :
So sánh tu từ không giống với so sánh logic, đặc điểm so sánh tu từ để cảm để hiểu, hình ảnh dùng để so sánh thường khơng có thực không thấy mà ta cảm nhận phương diện so sánh
Ví dụ : Khi ta đọc câu thơ :
“Đây sông dòng sữa mẹ Nước xanh ruộng lúa vườn
và ăm ắp lòng người mẹ chở tình thương trang trải bao ngày
Chỉ cần đọc xong câu thơ, khơng thể thấy dịng sữa mẹ chảy nào, có giống sơng chảy hay khơng Nhưng tâm trí ta cảm nhận ngào êm dịu dịng sơng mà sức mạnh giá trị vế so sánh lấn át hình ảnh bên ngồi Xét góc độ hình ảnh bên ngồi ta khơng thể so sánh dịng sơng dịng sữa mẹ Nhưng bên ta đọc cảm nhận sâu sắc giá trị hình ảnh dịng sơng
So sánh tu từ ngồi ý nghĩa so sánh ra, cịn có đặc điểm cực cấp tính chất thành ngữ có sắc thái ngoa dụ Khi sử dụng so sánh tu từ tác giả thường dùng hình thức so sánh : từ cụ thể đến cụ thể, từ cụ thể đến trừu tượng, từ trừu tượng đến cụ thể, nhằm tăng giá trị hay vẻ đẹp đối tượng muốn so sánh
3) Giá trị so sánh tu từ:
Trong so sánh có nhiều hình thức để biểu thị vế so sánh Nếu hình ảnh hay vật tượng mức độ so sánh hai hay nhiều vật tượng có nét giống mà đặc điểm diện từ ngữ người ta sử dụng biện pháp so sánh từ vựng
Ví dụ : “Từ xa nhìn lại gạo sừng sững tháp đến khổng lồ” Ở ta thấy hình ảnh so sánh so sánh (cây gạo, tháp nến) có nét giống đặc từ (đều có có độ cao)
Cịn nếu hình ảnh hay vật tượng mức độ so sánh hai hay nhiều vật tượng có nét giống mà đặc điểm khơng nói thẳng từ ngữ mà suy từ A B người ta sử dụng biện pháp so sánh logic
Ví dụ : “Lá rau mạ bạc trông phủ lớp tuyết cực mỏng” Như qua hai vế so sánh ta thấy hình ảnh rau lớp tuyết mỏng có nét giống sắc thái khơng ví từ ngữ
(4)phương diện so sánh lúc dễ ngữ liệu văn chương cụ thể
Ví dụ : Quê hương chùm khế ngọt Quê hương đường học
Phương diện so sánh mặt đối tượng muốn miêu tả so sánh Đó nhận xét hình thể, phẩm chất, hoạt động hay trạng thái đối tượng
Ví dụ :
- Đi đến ngày khai trường, vui hội (rất vui đến ngày khai trường)
- Những hạt sương sớm đọng long lanh bóng đèn pha lê ( vẻ đẹp lộng lẫy hạt sương)
- Bình minh mặt trời thau đồng đỏ ối chiếu xuống mặt biển (màu đỏ mặt trời)
Giá trị câu có sử dụng biện pháp so sánh tu từ có tập đọc lớp cách chọn đối tượng để so sánh, niềm vui hội; hạt sương bóng đèn pha lê, mặt trời đỏ thau đồng Các đối tượng gợi tả hiệu tính chất, hình thể đối tượng so sánh