GIAO AN VAT LY 6 CHU DE

Bài 9: Nếu dùng bình chia độ để đo thể tích của một vật rắn thì trong trường hợp nào sau đây, thể tích của vật rắn được tính bằng công thức VR = VR + L – VL, trong đó VR là thể tích vật[r]

(1)

Tuần : 1 Tiết : 1

CHƯƠNG I CƠ HỌC BÀI – : CHỦ ĐỀ ĐO ĐỘ DÀI I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Biết xác định giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN)của dụng cụ đo - Biết ước lượng gần số độ dài cần đo

- Biết đo độ dài số trường hợp thông thường theo qui tắc 2 Kĩ năng:

- Đo độ dài số tình thơng thường - Biết tính giá trị trung bình kết đo

3.Thái độ: Rèn luyện cẩn thận, ý thức hợp tác hoạt động thu nhập thông tin nhóm

- Phẩm chất yêu thương, trung thực, tự chủ, trỏch nhiệm 4 Xác định nội dung trọng tâm học :

- Hiểu khái niệm GHĐ ĐCNN thước - Cách đo độ dài thước

- Vận dụng cách đo độ dài để áp dụng vào thực tế 5 Định hướng phát triển lực

a Năng lực chung :

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin

- Năng lực cá nhân HS

II MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH THÀNH

Nội dung/chủ đề/chuẩn

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Đo độ dài Những dụng

cụ đo độ dài: Thước dây, thước cuộn, thước mét, thước kẻ Giới hạn đo một thước độ dài lớn

ghi

thước

(2)

Độ chia nhỏ thước độ dài hai vạch chia liên tiếp thước

Cách đo độ

dài Nhận biếtđược: - Đơn vị đo độ dài hệ thống đơn vị đo lường hợp pháp Việt Nam mét, kí hiệu m

- Đơn vị đo độ dài lớn mét kilômét (km) nhỏ

mét

đềximét (dm), centimét (cm), milimét (mm)

1km = 1000m

1m = 10dm

1m = 100cm

1m = 1000mm

Đo độ dài bàn học, kích thước sách, độ dài sân trường theo quy tắc đo

III CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP

Câu 1: Hãy cho biết GHĐ ĐCNN thước đo mà em có Câu 2: Có thước đo sau : Thước có GHĐ 1m ĐCNN 1mm thước có GHĐ 30cm ĐCNN 1mm Hỏi nên dung thước để đo : a Chiều rộng sách vật lý

b.Chiều dài sách vật lý c Chiều dài bàn học

(3)

Câu 4: Em cho biết độ dài ước lượng kết đo thực tế khác nào?

Câu 5: Em chọn dụng cụ đo nào? đặt thước đo ntn? đặt mắt nhìn để đọc kết đo?

Câu 6: Nếu đầu cuối vật không ngang với vạch chia đọc kết đo

IV THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: 4 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được: đo độ dài , tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng

lực sáng tạo, lực trao đổi - Giới thiệu chương trình vật lý yêu cầu

của việc học tập môn

- Cho HS quan sát tranh vẽ trả lời câu hỏi đặt đầu

GV chốt lại: Thước đo không giống + Cách đo người em chưa xác + Cách đọc kết đo chưa ? Để khỏi tranh cãi hai chị em phải thống điều

- HS quan sát đưa phương án trả lời: gang tay hai chị em không giông nhau;độ dài gang tay lần đo khơng giống nhau;đếm số gang tay khơng xác

- Ghi đầu HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: nhận biết ánh sáng ánh sáng phải truyền vào mắt ta ; ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

-Gv Yêu cầu HS quan sát H1.1(SGK) trả lời câu C4, C5, C6 , C7 thảo luận để có câu trả lời

- GV treo tranh vẽ to, thước dài 20cm có ĐCNN 2mm Yêu cầu HS xác định GHĐ ĐCNN.Qua GV giới thiệu cách xác định GHĐ ĐCNN thước đo Bước 1: GV Chuyển giáo nhiệm vụ - GV dùng bảng 1.1(SGK) hướng dẫn HS đo ghi kết Hướng dẫn cụ thể cách tính giá trị trung bình : (L1+L2+L3):3 - GV phân nhóm, giới thiệu phát dụng

I Đo độ dài

1 Tìm hiểu dụng cụ đo độ dài

- HS làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi

thực hành xác định GHĐ ĐCNN số thước đo độ dài

2 Đo độ dài

(4)

cụ

- GV quan sát nhóm làm việc

Bước 3: GV đánh giá kết thực nhiệm vụ

GV nhận xét kết học tập học sinh - Yêu cầu HS dựa vào phần thực hành mục II thảo luận trả lời nhanh câu C1, C2, C3, C4, C5

- GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi:

C1: Gọi vài nhóm trả lời GV đánh giá kết ước lượng (Sai số giá trị ước lượng giá trị trung bình tính sau đo nhỏ coi ước lượng tốt)

C2: ? Dùng thước dây đo chiều dài bàn học, thước kẻ đo bề dày sách Vật lí Tại em khơng chọn ngược lại?

GV khắc sâu: Trên sở ước lượng gần đúng độ dài cần đo để chọn dụng cụ đo thích hợp.

C3: Có thể xảy tình đặt đầu thứ chiều dài cần đo không trùng với vạch số độ dài đo hiệu giá trị tương ứng với đầu chiều dài cần đo, cách sử dụng đầu thước bị gãy mờ vạch số GV tình đặt thước lệch (tương tự C7a) để khẳng định: cần đặt thước dọc theo độ dài cần đo

C4: GV sử dụng tình đặt mắt lệch (tương tự C8a,b)

C5: GV sử dụng hình 2.3(SGK) để thống cách đọc cách ghi

- Yêu cầu HS làm việc cá nhân với câu C6 ghi vào theo hướng dẫn chung

- Tổ chức cho HS thảo luận để thống phần kết luận

những công việc cần thiết

- Thực hành đo độ dài theo nhóm ghi kết vào bảng 1.1

Bước 4: HS báo cáo kết thực hiện nhiệm vụ.

Các nhóm báo cáo nhận xét theo bảng 1.1

II Cách đo độ dài.

- Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi C1, C2,C3,C4,C5

- Đại diện nhóm trình bày câu trả lời theo điều khiển GV

C1:Tuỳ HS

C2: Thước dây dùng để đo chiều dài bàn học Thước kẻ dùng để đo bề dày SGK

Vì : Thước kẻ có ĐCNN 1mm cho kết đo xác thước dây có ĐCNN 0,5cm

C3: Đặt thước dọc theo chiều dài cần đo, vạch số trùng với đầu vật

C4: Đặt mắt nhìn theo hướng vng góc với cạnh thước đầu vật C5: Đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với đầu vật - HS làm việc cá nhân, chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống

- Tham gia thảo luận để thống cách đo độ dài (theo bước)

(5)

đo như: nghề may, bán hàng, cơng việc đo địi hỏi phải có kỹ đo, đếm chính xác Đồng thời, GD ý thức, phẩm chất người lao động như: sử dụng dụng cụ đo đạt tiêu chuẩn chất lượng, khơng đồng tình với hành vi chế tạo sai

lệch sử dụng cụ đo không đạt tiêu chuẩn HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập

Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, củng cố nội dung đo độ dài

Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng

lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp PHIẾU HỌC TẬP

Bài 1: Chọn phương án sai

Người ta thường sử dụng đơn vị đo độ dài A mét (m) B kilômét (km)

C mét khối (m3) D đềximét (dm) đáp án C

Bài 2: Giới hạn đo thước là A độ dài lớn ghi thước.

B độ dài hai vạch chia liên tiếp thước. C độ dài nhỏ ghi thước.

D độ dài hai vạch ghi thước. đáp án A

Bài 3: Dụng cụ dụng cụ sau không sử dụng để đo chiều dài? A Thước dây B Thước mét

C Thước kẹp D Compa đáp án D

Bài 4: Đơn vị đo độ dài hợp pháp thường dùng nước ta là A mét (m) B xemtimét (cm)

C milimét (mm) D đềximét (dm) đáp án A

Bài 5: Độ chia nhỏ thước là: A số nhỏ ghi thước.

B độ dài hai vạch chia liên tiếp ghi thước.

C độ dài hai vạch dài, chúng cịn có vạch ngắn hơn. D độ lớn ghi thước.

Hiển thị đáp án B

Bài 6: Cho biết thước hình bên có giới hạn đo cm Hãy xác định độ chia nhỏ thước

A mm B 0,2 cm C 0,2 mm D 0,1 cm đáp án B

Bài 7: Trên thước có số đo lớn 30, số nhỏ 0, đơn vị cm Từ vạch số đến vạch số chia làm 10 khoảng Vậy GHĐ ĐCNN thước là:

(6)

B GHĐ 30 cm, ĐCNN mm C GHĐ 30 cm, ĐCNN 0,1 mm D GHĐ mm, ĐCNN 30 cm đáp án B

Bài 8: Xác định giới hạn đo độ chia nhỏ thước hình

A GHĐ 10 cm, ĐCNN mm. B GHĐ 20 cm, ĐCNN cm. C GHĐ 100 cm, ĐCNN cm. D GHĐ 10 cm, ĐCNN 0,5 cm. đáp án D

Bài 9: Để đo khoảng cách từ Trái Đất lên Mặt Trời người ta dùng đơn vị: A Kilômét B Năm ánh sáng

C Dặm D Hải lí đáp án B

Bài 10: Thuật ngữ “Tivi 21 inches” để chỉ: A Chiều dài hình tivi.

B Đường chéo hình tivi. C Chiều rộng hình tivi. D Chiều rộng tivi.

đáp án B

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm

Bước : Gv Chuyển giao nhiệm vụ :

Đo kích thước bàn học lớp

Mỗi HS nhóm Thực phút

Bước 3: Gv Đánh giá kết thực nhiệm vụ:

GV nhận xét kết học tập học sinh * Tích hợp liên mơn :

1 Môn Công Nghệ :

Bước :HS Thực nhiệm vụ :

2 HS nhóm

 Ước lượng bàn học để

chọn thước đo có GHĐ ĐCNN thích hợp

 Tiến hành đo cho đặt thước

sát mép bàn vạch số 0, mắt nhìn vng góc với thước

 Tiến hành đo chiều dài, chiều

rộng, chiều cao bàn, ghi lại số liệu

 Thông báo kết

Bước : HS Báo cáo kết :

- Đại diện HS báo cáo kết nhóm

(7)

Trong ngành cơng nghệ chế tạo khí, người ta dùng loại thước thước lá, thước cặp, thước dây có độ chia nhỏ đến 0,05mm Trong kiến trúc xây dựng dùng dụng cụ đo độ dài để vẽ vẽ kĩ thuật xác

2 Mơn Địa lý : Để xác định vùng đất xác người ta phải sử dụng công cụ đo độ dài phù hợp

3 Mơn Tốn : Để xác định chiều dài cạnh tam giác, đa giác mà yêu cầu phải đo độ dài cần có dụng cụ đo độ dài phù hợp

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức đã học

Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi

* Sưu tầm tìm hiểu số thước đo

Để đo độ dài ta dùng thước đo Tùy theo hình dạng, thước đo độ dài chia thành nhiều loại: thước thẳng, thước cuộn, thước dây, thước xếp, thước kẹp…

Mọi thước đo độ dài có:

- Giới hạn đo (GHĐ) thước độ dài lớn ghi thước

- Độ chia nhỏ (ĐCNN) thước độ dài hai vạch chia liên tiếp thước

(8)

- Học theo nội dung ghi nhớ học - Xem nội dung “có thể em chưa biết”

- Làm câu C lại tập SBTVL6 - Chuẩn bị học : Đo thể tích chất lỏng

Kí duyệt tổ chuyên môn

Tuần : Tiết :

BÀI 3: ĐO THỂ TÍCH CHẤT LỎNG I MỤC TIÊU

1 Kiến thức :

Biết kể tên số dụng cụ thương dùng để đo thể tích chất lỏng, xác định Giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN) dụng cụ đo

Biết xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp 2 Kĩ năng:

Biết ước lượng gần số thể tích cần đo Đo thể tích số chất lỏng theo quy tắc đo Biết tính giá trị trung bình kết đo 3 Thái độ :

Rèn luyện tính cẩn thận, xác, ý thức hợp tác làm việc nhóm HS 4 Xác định nội dung trọng tâm học :

- Hiểu khái niệm GHĐ ĐCNN dụng cụ đo thể tích chất lỏng - Cách đo thể tích chất lỏng

- Vận dụng cách đo thể tích chất lỏng để áp dụng vào thực tế 5 Định hướng phát triển lực

a)Năng lực chung

Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

(9)

- Năng lực kiến thức vật lí

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ:

1 GV : Các dụng cụ đo thể tích chất lỏng phịng thí nghiệm Tranh đo thể tích chất lỏng hình 3.5 SGK Bảng phụ kết đo thể tích chất lỏng ( Bảng 3.1 SGK) - Phiếu học tập cho HS theo bảng kết thực hành đo thể tích chất lỏng

2 HS nhóm : xơ đựng nước

Bình đựng nước chưa biết dung tích (đầy nước)

Bình đựng nước, bình chia độ, vài loại ca đong III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định lớp (1’) 2 Kiểm tra cũ (7’) a)Câu hỏi :

Câu 1: GHĐ ĐCNN thước ? Câu 2: Trình bày cách đo độ dài

b)Đáp án biểu điểm :

Câu 1: Nêu định nghĩa GHĐ ĐCNN thước (3điểm) Câu 2: Trình bày đầy đủ cách đo độ dài (7đ)

GV nhận xét cho điểm 3 Bài mới

3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được: đo thể tích chất lỏng

Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo

GV:

Dùng tranh vẽ SGK hỏi: Làm để biết xác bình, ấm chứa nước?

Làm để biết bình cịn nước?

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: kể tên số dụng cụ thương dùng để đo thể tích chất lỏng, xác định Giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN) dụng cụ đo

xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

(10)

- Các loại chai có ghi sẵn thể tích

Trả lời

- Chai lọ có ghi sẵn dung tích

- Ca đong có GHĐ 1l ĐCNN 0.5l

- Ca đong nhỏ có GHĐ ĐCNN 0.5l

- Can nhựa có GHĐ 5l ĐCNN 1l

- Người ta sử dụng loại can, chai có dung tích cố định để đong

- Dùng ống xilanh để lấy thuốc

C3:

Có thể dùng chai, can biết trước dung tích để đong thể tích chất lỏng C4 :

Hình 7: Các loại bình chia độ

- Những dụng cụ dùng đo thể tích chất lỏng chai, lọ, ca đong có ghi sẵng dung tích, loại ca đong (xơ, chậu, thùng) biết trước dung tích

- Hãy quan sát hình 3.3, hãy chi biết bình đặt để đo xác nhất?

- Có ba cách đặt mắt quan sát hình 3.4 Cách đúng? - Hãy đọc thể tích nước các hình a,b,c, hình 3.5?

Cho thảo luận phần kết luận Điền vào chỗ trống yêu cầu làm việc cá nhân

- Tóm lại làm để đo thể tích chất lỏng

- Gọi hs đọc hoàn chỉnh lại trọn vẹn

- Trả lời câu hỏi nêu đầu - Yêu cầu HS nêu kết luận câu C9

- Bình b

- Cách b Trả lời

Cá nhân trả lời

- Có thể đo ca đong có ghi sẵn dung tích - Có thể đo bình

2 Tìm hiểu cách đo thể tích:

C6 Ở hình 8, cho biết cách đặt bình chia độ cho kết đo xác? - Hình b: Đặt thẳng đứng C7 Xem hình 8, cho biết cách đặt mắt cho biết kết xác? - Cách b: Đặt mắt nhìn ngang với mực chất lỏng bình

C8 Hãy đọc thể tích:

a- 70 cm3; b- 50 cm3; c- 40 cm3.

(11)

chia độ a- Ước lượng thể tích cần đo

b- Chọn bình chia độ có GHĐ có ĐCNN thích hợp

c- Đặt bình chia độ thẳng đứng.

d- Đặt mắt nhìn ngang với độ cao mực chất lỏng bình

e- Đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với mực chất lỏng

CHIA NHÓM THỰC HÀNH

GV giới thiệu dụng cụ thí nghiệm Giới thiệu cách làm Bình Chọn dụng cụ đo xác định GHĐ + ĐCNN

- Ước lượng thể tích nước (lít)

- Lấy bình chia độ đong nước trước đổ vào bình đến đầy

Tính thể tích ( cm3 ) Ghi kết vào bảng

Tương tự bình 2: Đỗ nước từ bình bình chia độ nhận định thể tích nước chứa bình (cm3)

- Có thể ước lượng

- Tiến hành đo sau ghi Kq đo vào Bảng 3.1 Tiến hành so sánh hai Kq Từ rút hai nhận xét hai phương pháp đo

3 Thực hành:

* Chuẩn bị dụng cụ: - Bình chia độ, ca đong - Bình bình (xem phần chuẩn bị)

- Bảng ghi kết (xem phụ lục)

* Tiến hành đo:

- Ước lượng mắt thể tích nước bình - Ghi kết

- Kiểm tra bình chia độ - Ghi kết quả.3

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')

Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm: đơn vị đo, cách đo thể tích chất lỏng

Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi

Bài 1: Giới hạn đo bình chia độ là: A giá trị lớn ghi bình.

B giá trị hai vạch chia ghi bình. C thể tích chất lỏng mà bình đo được.

D giá trị hai vạch chia liên tiếp ghi bình. ⇒ Đáp án A

Bài 2: Đơn vị đo thể tích thường dùng là: A mét (m)

B kilôgam (kg)

(12)

⇒ Đáp án C

Bài 3: Khi đo thể tích chất lỏng cần: A Đặt bình chia độ nằm ngang.

B Đặt mắt nhìn ngang với độ cao mực chất lỏng bình. C Đặt mắt nhìn xiên với độ cao mực chất lỏng bình.

D Đặt mắt nhìn vng góc với độ cao mực chất lỏng bình. ⇒ Đáp án B

Bài 4: Điền vào chỗ trống: 150 ml = …… m3 = ……. A 0,00015 m3; 0,15

B 0,00015 m3; 0,015 C 0,000015 m3; 0,15 D 0,0015 m3; 0,015 đáp án A

150 ml = 0,00015 m3 = 0,15

Bài 5: Người ta đo thể tích chất lỏng bình chia độ có ĐCNN 0,5 cm3 Hãy kết trường hợp đây?

A V1 = 22,3 cm3 B V2 = 22,50 cm3 C V3 = 22,5 cm3 D V4 = 22 cm3 đáp án

Thể tích đo phải bội số 0,5 cm3 phần thập phân phải lấy chữ số ⇒ Đáp án C

Bài 6: Trên hộp sữa tươi có ghi 200 ml Con số cho biết: A Thể tích hộp sữa 200 ml.

B Thể tích sữa hộp 200 ml C Khối lượng hộp sữa

D Khối lượng sữa hộp đáp án

Hộp sữa tươi có ghi 200 ml cho biết thể tích sữa hộp 200 ml ⇒ Đáp án B Bài 7: Để đo thể tích chất lỏng cịn gần đầy chai lít, bình chia độ cho sau đây, bình chia độ phù hợp nhất?

A Bình 100 ml có vạch chia tới ml. B Bình 500 ml có vạch chia tới ml. C Bình 1000 ml có vạch chia tới ml. D Bình 2000 ml có vạch chia tới 10 ml. đáp án

Để đo thể tích chất lỏng cịn gần đầy chai lít chọn bình 1000 ml có vạch chia tới ml phù hợp

⇒ Đáp án C

Bài 8: Một người bán dầu có ca 0,5 lít ca lít Người bán dầu cho khách hàng sau đây?

(13)

Người bán dầu cho khách hàng cần mua 3,5 lít ⇒ Đáp án B

Bài 9: Cho bình sữa hình vẽ Giới hạn đo độ chia nhỏ bình lần lượt là:

A GHĐ 150 ml, ĐCNN 30 ml B GHĐ 150 ml, ĐCNN 15 ml C GHĐ 150 ml, ĐCNN 20 ml D GHĐ 150 ml, ĐCNN 10 ml ⇒ Đáp án D

Bài 10: Thể tích mực chất lỏng bình là:

A 38 cm3 B 39 cm3 C 36 cm3 D 35 cm3 ⇒ Đáp án A

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập thực hành cách chia

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm

( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập

Cách xác định giới hạn đo độ chia nhỏ bình 2 Báo cáo kết hoạt động thảo luận

- HS trả lời

- HS nộp tập

- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện

- Xác định giới hạn đo: Là giá trị lớn ghi bình hay can - Xác định độ chia nhỏ ta theo bước sau:

+ Xác định đơn vị đo bình

+ Xác định n số khoảng cách chia hai số ghi liên tiếp (số bé số lớn)

(14)

Ví dụ: Trên bình chia độ có ghi số lớn 250 cm3 Giữa số 50 số 100 có 10 khoảng chia thì: GHĐ = 250 cm3 ĐCNN = = cm3

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tòi mở rộng kiến thức bẳng trải nghiệm thực tế

- Đề xuất phương án đo thể tích chất lỏng số dụng cụ khác 4 Dặn dò (1’) :

- Học theo nội dung ghi nhớ SGK - Xem nội dung em chưa biết

- Làm tập SBTVL6 - Chuẩn bị học

(15)

Tuần : 3 Tiết :

Bài 4: ĐO THỂ TÍCH VẬT RẮN KHƠNG THẤM NƯỚC I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Biết sử dụng dụng cụ đo (bình chia độ, bình tràn) để xác định thể tích vật rắn có hình dạng khơng thấm nước

2 Kỹ năng: Tuân thủ quy tắc đo trung thực với số liệu mà đo được, hợp tác công việc

3 Thái độ: Rèn luyện tính cẩn thận cơng việc. 4 Xác định nội dung trọng tâm học :

- Đo thể tích vật rắn bình chia độ đo thể tích vật rắn bình tràn 5 Định hướng phát triển lực

b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí

1 GV: - xô đựng đầy nước Bảng phụ lục kết đo thể tích vật rắn 1 HS nhóm HS:

- Vật rắn khơng thấm nước (hịn đá) - bình chia độ

- bình tràn - bình chứa - Khăn lau

- Viên đá ngón chân

- Viên đá nhỏ nắm tay ( lọt bình tràn phịng TN) - Kẻ sẳn bảng 4.1 (SGK) vào

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG 1 Ổn định lớp(1’)

2 Kiểm tra cũ (9’) a) Câu hỏi

Câu : Kể tên số dụng cụ đo thể tích chất lỏng mà em biết (4đ Câu : Trình bày cách đo thể tích chất lỏng bình chia độ (6đ) b) Đáp án biểu điểm :

Câu 1: Kể tên số dụng cụ đo thể tích chất lỏng (4đ)

Câu 2: Trình bày cách đo thể tích chất lỏng bình chia độ (6đ) 3 Bài

(16)

Mục tiêu: Xác định trọng tâm đo thể tích vật rắn

Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề, sử dụng tranh ảnh Định hướng phát triển lực: Năng lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

- Dùng bình chia độ đo thể tích chất lỏng.Vậy có vật rắn khơng thấm nước hịn đá, đinh sắt làm xác định thể tích chúng?

Để biết sang học hơm nay: Đo thể tích Vật rắn khơng thấm nước HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: sử dụng dụng cụ đo (bình chia độ, bình tràn) để xác định thể tích vật rắn có hình dạng không thấm nước

- Em quan sát hình 4.2 SGK cho biết người ta đo thể tích đá cách nào?

- Yêu cầu HS thảo luận, mơ tả trình bày kết C1 - Sau biết V1, V2, làm

thế để tính thể tích hịn đá?

- Nếu hịn đá q to ta làm cách nào?

- Quan sát hình 4.3 SGK và em cho biết người ta đo thể tích hịn đá cách nào?

Yêu cầu HS thảo luận, nêu dự đốn Quan sát GV làm thí nghiệm trả lời

- Đầu tiên đọc thể tích nước bình chia độ V1 sau bỏ hịn đá vào đọc thể tích V2

- V = V2 - V1

HS thảo luận, trả lời câu C1

C1

- Đo thể tích nước ban đầu có bình chia độ: (VD: V1 = 150cm3)

- Thả chìm hịn đá vào bình chia độ Đo thể tích nước dâng lên bình (V2 = 200cm3)

- Thì thể tích hịn đá V2 – V1

= 200 – 150 = 50 (cm3)

Ta gọi (V) thể tích vật rắn

- HS nêu phương án - HS quan sát hình 4.3 SGK

- Dự đoán

- Thảo luận trả lời C2 C2: Khi hịn đá khơng bỏ lọt vào bình chia độ đổ đầy nước vào bình tràn thả hịn đá vào bình tràn, đồng thời hứng nước

I CÁCH ĐO THỂ TÍCH CỦA VẬT RẮN KHƠNG THẤM NƯỚC 1 Dùng bình chia độ:

2 Dùng bình tràn

* Rút kết luận :

Thể tích vật rắn khơng thấm nước đo cách: V = V2 –

(17)

Cho hs đọc phần kết luận SGK

- Em tìm từ thích hợp khung bên phải để điền vào vị trí a, b, c câu C3

tràn vào bình chứa Sau đổ thể tích nước vào bình chia độ mực nước cao (trong bình chia độ) thể tích vật rắn (hòn đá)

- Từng HS thực C3 C3:

(1) thả chìm (2) dâng lên (3) chìm xuống (4) tràn

- Thả vào chất lỏng đựng bình chia độ Thể tích phần chất lỏng dâng lên thể tích của vật

- Khi vật rắn không bỏ lọt bình chia độ, thả chìm vật vào bình tràn Thể tích phần chất lỏng tràn ra thể tích vật

- Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm

CHIA NHĨM:

- Phân nhóm học sinh, phát dụng cụ cho nhóm yêu cầu tiến hành thí nghiệm theo SGK báo cáo kết thí nghiệm theo mẫu Bảng 4.1

- Cho HS tiến hành thí nghiệm bước SGK báo cáo kết theo Bảng 4.1

- Theo dõi tiến hành thí nghiệm, nx kỹ ước lượng thể tích vật để chọn phương án đo

+ Y/c HS đo lần thể tích vật

+ Yêu cầu hs báo cáo kết

Chú ý : cách đọc giá trị thể tích theo ĐCNN bình chia độ;

Hướng dẫn tính giá trị TB:

V=V1+V2+V3

HS:

Hoạt động nhóm làm thực hành theo dẫn GV + Tiến hành đo ghi kết đo vào bảng 4.1

HS :

Tính giá trị TB theo CT GV

3.Thực hành: Đo thể tích vật rắn: a) Chuẩn bị

- Dụng cụ: bình chia độ, ca đong có ghi sẵn dung tích, dây buộc Một bình tràn, bình chứa, xơ nước, vật rắn khơng thấm nước

b) Ước lượng thể tích vật rắn ghi vào bảng

c) Kiểm tra lại phép đo

- Báo cáo

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')

Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học cách đo vật rắn không thấm nước Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề, đặt câu hỏi

(18)

Bài 1: Khi sử dụng bình tràn bình chứa để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước thể tích vật

A thể tích bình chứa. B thể tích bình tràn.

C thể tích phần nước tràn từ bình tràn sang bình chứa. D thể tích nước cịn lại bình tràn.

Hiển thị đáp án

Khi sử dụng bình tràn bình chứa để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước thể tích vật thể tích phần nước tràn từ bình tràn sang bình chứa

⇒ Đáp án C

Bài 2: Cơng thức tính thể tích vật rắn đo bình chia độ: A Vrắn = Vlỏng – rắn - Vlỏng

B Vrắn = Vlỏng + rắn - Vlỏng C Vrắn = Vlỏng – rắn + Vlỏng D Vrắn = Vlỏng + rắn + Vlỏng Hiển thị đáp án

Cơng thức tính thể tích vật rắn đo bình chia độ Vrắn = Vlỏng + rắn - Vlỏng ⇒ Đáp án B

Bài 3: Để đo thể tích hịn sỏi cỡ 15 cm3, bình chia độ sau thích hợp nhất?

A Bình có GHĐ 250 ml, ĐCNN 10 ml B Bình có GHĐ 100 ml, ĐCNN ml C Bình có GHĐ 250 ml, ĐCNN ml D Bình có GHĐ 100 ml, ĐCNN ml Hiển thị đáp án

Để đo thể tích hịn sỏi cỡ 15 cm3, bình chia độ có GHĐ 100 ml, ĐCNN ml ⇒ Đáp án D

Bài 4: Cho vật rắn khơng thấm nước vào bình chia độ có chứa sẵn 50 cm3 nước Ta thấy nước bình dâng đến vạch 100 cm3 Vậy thể tích vật rắn là:

A 50 cm3 B 150 cm3 C 96 cm3 D 100 cm3 Hiển thị đáp án

- Thể tích nước dâng lên thêm thể tích vật

- Lúc đầu thể tích nước 50 cm3, sau cho vật vào thể tích 100 cm3 ⇒ dâng thêm 50 cm3 ⇒ Đáp án A

Bài 5: Một bình tràn chứa nhiều 100 cm3 nước, đựng 60 cm3 nước Thả vật rắn khơng thấm nước vào bình thấy thể tích nước tràn khỏi bình 30 cm3 Thể tích vật rắn bao nhiêu?

A 40 cm3 B 90 cm3 C 70 cm3 D 30 cm3 Hiển thị đáp án

- Lúc đầu nước bình tràn 60 cm3, sau cho vật vào nước bình dâng lên thêm 40 cm3 bị tràn 30 cm3.

- Thể tích vật là: Vvật = 40 + 30 = 70 cm3 ⇒ Đáp án C

(19)

A 0,0003 dm3 B 0,003 dm3 C 0,0003 m3 D 0,001 cm3 Hiển thị đáp án

- Thể tích dâng lên ml thể tích 10 đồng xu

- Thể tích đồng xu là: ml = 0,3 cm3 = 0,0003 dm3 ⇒ Đáp án A

Bài 7: Bạn Lan dùng bình chia độ để đo thể tích viên sỏi Kết 55,7 cm3 Bạn Lan dùng bình bình sau?

A Bình có ĐCNN cm3 B Bình có ĐCNN 0,1 cm3 C Bình có ĐCNN 0,5 cm3 D Bình có ĐCNN 0,2 cm3 Hiển thị đáp án

ĐCNN phải ước số 55,7 cm3 ⇒ Dùng bình có ĐCNN 0,1 cm3 bình khác cho số lẻ đến 0,7 cm3.

Bài 8: Để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước chìm hồn tồn nước cần

A bình chia độ bất kì. B bình tràn.

C bình chia độ có kích thước cho vật rắn bỏ lọt vào bình. D ca đong.

Để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước chìm hồn tồn nước cần bình chia độ có kích thước cho vật rắn bỏ lọt vào bình

⇒ Đáp án C

Bài 9: Nếu dùng bình chia độ để đo thể tích vật rắn trường hợp nào sau đây, thể tích vật rắn tính cơng thức VR = VR + L – VL, VR thể tích vật rắn, VR + Llà thể tích mực chất lỏng bỏ vật rắn chìm vào chất lỏng bình, VL thể tích chất lỏng bình

A Vật rắn thấm nước chìm phần chất lỏng. B Vật rắn thấm nước chìm hồn tồn chất lỏng.

C Vật rắn khơng thấm nước chìm phần chất lỏng. D Vật rắn khơng thấm nước chìm hồn toàn chất lỏng. Hiển thị đáp án

Nếu dùng bình chia độ để đo thể tích vật rắn trường hợp vật rắn khơng thấm nước chìm hồn tồn chất lỏng, thể tích vật rắn tính cơng thức VR = VR + L – VL ⇒ Đáp án D

Bài 10: Khi thả cam vào bình tràn chứa đầy nước nước tràn vào một bình chia độ có GHĐ 300 cm3 ĐCNN cm3 Mực nước bình chia độ lên tới vạch số 215 Thể tích cam bao nhiêu?

A 215 cm3 B 85 cm3

C 300 cm3 D Cả A, B, C sai Hiển thị đáp án

Quả cam thường phần nên theo kết nước tràn 215 cm3 khơng phải thể tích cam

(20)

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm

- Hướng dẫn HS trả lời câu C4, C5, C6 làm tập 4.1, 4.2 SBT 2 Báo cáo kết hoạt động thảo luận

- HS trả lời

- HS nộp tập

- Thực theo yêu cầu GV, bổ sung hoàn chỉnh nội dung - Từng HS hoàn thành câu C4 C5, C6

C4 :

Lau bát khô trước dùng

Khi nhấc ca không làm đổ nước bát

Đổ bát vào bình chia độ, khơng đổ ngồi C5:

- Dùng băng giấy dán cốc, sau xác định mức thể tích cách đổ lượng nước xác định vào cốc dùng bút đánh dấu lại

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Mở rộng kiến thực thông qua thực tế

Phương pháp dạy học: sử dụng đồ dùng trực quan

- Nêu cách làm bình chia độ chai nước lọc Thực đo thể tích vật rắn không thấm nước (định ốc)

4 Dặn dò (1’):

- Học theo nội dung ghi nhớ học SGK - Xem nội dung “có thể em chưa biết”

- Làm tập lại SBTVL6 HD tập 4.4, 4.5 SBT - Chuẩn bị học

PHỤ LỤC Bảng 4.1

Vật cần đo thể tích

Dụng cụ đo Thể tích ước

lượng (cm3)

Thể tích đo (cm3)

(21)

(22)

BÀI 5: KHỐI LƯỢNG - ĐO KHỐI LƯỢNG I MỤC TIÊU:

- Trả lời câu hỏi cụ thể như: Khi đặt túi đường lên cân, cân 1kg, số gì?

- Nhận biết cân 1kg

- Trình bày cách điều chỉnh số cho cân Robecvan cách cân vật cân Rôbecvan

2 Kỹ năng:

- Đo khối lượng vật cân Chỉ ĐCNN GHĐ cân

3 Thái độ: Rèn luyện tính cẩn thận cân cân Rôbecvan. 4 Xác định nội dung trọng tâm :

Hiểu đơn vị khối lượng hợp pháp hệ thống đo lượng Việt Nam Đổi đơn vị khối lượng

Biết cách dùng cân Rôbecvan cân đồng hồ để cân vật 5 Định hướng phát triển lực

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ

1 GV: Cân Rôbecvan hộp cân, vật để cân ( Cân đồng hồ cho lớp) 2 HS: SGK, vở, dụng cụ học tập

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp(1’)

2 Kiểm tra cũ (5’) : a Câu hỏi :

Câu 1: Trình bày cách xác định thể tích vật rắn khơng thấm nước bình chia độ. Câu : Khi vật khơng lọt bình chia độ ta xác định thể tích cách nào?

b Đáp án biểu điểm :

Câu 1: Thả chìm vào chất lỏng đựng bình chia độ Thể tích phần chất lỏng dâng lên thể tích vật.(5đ)

Câu 2: Khi vật rắn khơng bỏ lọt bình chia độ, thả vật vào bình tràn Thể tích phần chất lỏng tràn thể tích vật.(5đ)

Mục tiêu: HS biết nội dung trọng tâm : Khối lượng - đo khối lượng Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

(23)

GV đặt vấn đề kể cho HS nghe câu chuyện Lương Thế Vinh:

Một lần sứ nhà Thanh Chu Hy sang nước ta, vua Thánh Tông sai Lương Thế Vinh tiếp Hy nghe đồn Lương Thế Vinh tiếng văn chương âm nhạc, mà cịn tinh thơng tốn học nên hỏi:

- Có phải ơng làm sách Đại thành toán pháp, định thước đo ruộng đất, chế bàn tính nước Nam khơng?

Lương Thế Vinh đáp: - Dạ, thế!

Nhân có voi to kéo gỗ sông, Chu Hy bảo: - Trạng thử cân xem voi nặng bao nhiêu!

- Xin vâng!

Dứt lời, Vinh cầm cân cân voi

- Tôi xem cân ông nhỏ so với voi đấy! - Hy cười nói - Thì chia nhỏ voi ra! Vinh thản nhiên trả lời!

- Ông định mổ thịt voi à? Cho xin miếng gan nhé!

Lương Thế Vinh tỉnh khô không đáp Đến bến sơng, trạng thuyền bỏ khơng, sai lính dắt voi xuống Thuyền nổi, voi nặng nên đầm sâu xuống Lương Thế Vinh cho lính lội xuống đánh dấu mép nước bên thuyền dắt voi lên Kế trạng lệnh đổ đá hộc xuống thuyền, thuyền lại đầm xuống dần dấu cũ ngưng đổ đá

Thế trạng bắc cân lên cân đá Trạng cho bảo sứ nhà Thanh: - Ông mà xem cân voi!

Sứ Tàu trông thấy sợ, tỏ bình tĩnh coi thường

Lương Thế Vinh kỳ tài! Ông nghĩ cách cân đo tài tình lúc bất ngờ, cần ứng phó nhanh chóng.Trong thực tế thấy để so sánh khối lượng vật với vật kia, xem vật có khối lượng lớn hay đo khối lượng dụng cụ gì? Vậy phải làm nào? Để trả lời câu hỏi hơm học bài: KHỐI LƯỢNG- ĐO KHỐI LƯỢNG

Mục tiêu: - Trả lời câu hỏi cụ thể như: Khi đặt túi đường lên cân, cân 1kg, số gì?

- Nhận biết cân 1kg

GV:

- Tổ chức hướng dẫn HS tìm hiểu khối lượng đơn vị khối lượng:

THẢO LUẬN NHÓM BÀN Yêu cầu HS lớp thảo luận, trả lời câu C1, C2

Yêu cầu HS dùng từ thích hợp khung để hồn thành kết luận câu C3 đến C6

HS:

Thực câu hỏi C1, C2, C3, C4, C5, C6

C1: Số lượng sữa chứa hộp sữa

C2: 500g lượng bột giặt chứa túi bột giặt HS:

Tìm hiểu câu hỏi, suy nghỉ trả lời, chọn từ thích

I KHỐI LƯỢNG. ĐƠN VỊ KHỐI LƯỢNG

(24)

GV : Yêu cầu HS đọc tài liệu, thảo luận trả lời câu hỏi

GVH : Đơn vị khối lượng hợp pháp nước ta ? - Yêu cầu HS nêu số đơn vị khối lượng học khác

- GV thông báo : Kilogam khối lượng cân mẫu, đặt Viện Đo lường quốc tế Pháp

- Giáo viên giới thiệu cho học sinh biết đơn vị khối lượng khác thường gặp:

hợp để điền vào chổ trống Ghi nhớ đơn vị kilôgam (kg)

C3: 500g khối lượng bột giặt chứa túi C4: 397g khối lượng sữa chứa hộp

C5: Mọi vật có khối lượng.

C6: Khối lượng vật lượng chất chứa vật

- HS lớp đọc tài liệu HS trả lời câu hỏi GV

b) Kết luận

* Mọi vật dù to hay nhỏ có khối lượng Khối lượng vật làm chất lượng chấy chứa vật 2 Đơn vị khối lượng: a Đơn vị khối lượng: - Trong hệ thống đo lường hợp pháp Việt Nam, đơn vị khối lượng kilogam (kí hiệu: kg) b Các đơn vị khối lượng khác:

- gam (g) 1g = 1000kg - miligam (mg) 1mg = 1000g

- hectogam (còn gọi lạng) 1lạng =100g

- tạ : tạ = 100 kg; (t) 1t=1000kg

- Để đo khối lượng người ta dùng dụng cụ gì?

Đưa cân Rôbecvan cho quan sát

- Em cho biết cấu tạo của cân này?

- Em cho biết GHĐ và ĐCNN cân này?

Giảng cho HS hiểu cách dùng cân đồng hồ để cân vật - Em lên bảng điền vào chỗ trống câu C9?

- Cho hs thực hành cân vật cân Rôbecvan

HS đọc tài liệu, quan sát cân Rôbécvan

C7 :

Cân Rôbécvam bao gồm phận: hai dĩa cân đặt địn cân, có kim cân gắn trêm trục đòn cân, theo hộp cân

C8 :

GHĐ cân tổng khối lượng cân, ĐCNN khối lượng cân nhỏ

(25)

- Cho hs quan sát hình 5.3; 5.4; 5.5; 5.6 SGK

- Em cho biết tên các loại cân này?

- GV giới thiệu cách sử dụng cân đồng hồ cân mẫu Yêu cầu HS thực

Học sinh tìm hiểu GHĐ ĐCNN cân Rơbécvan Phịng thí nghiệm - HS nhóm cử đại diện trả lời câu C9

C9 :

Thoạt tiên, phải điều cho chưa cân, đòn cân phải nằm thăng bằng, kim phải vạch Đó việc điều chỉnh số Đặt vật đem cân lên dĩa cân Đặt lên dĩa bên số cân có khối lượng phù hợp cho địn cân nằm thăng bằng, kim cân nằm đúng giữa bảng chia độ Tổng khối lượng cân dĩa cân bằng khối lượng vật đem cân.

- HS tìm hiểu trả lời C11:

- hình 5.3 cân y tế - hình 5.4 cân tạ - hình 5.5 cân đĩa - hình 5.6 cân đồng hồ - HS nhóm thực dùng cân đồng hồ cân vật SGK, dụng cụ học tập khác

2.Cách dùng cân đồng hồ để cân vật: (SGK)

3 Các loại cân khác cân tạ, cân y tế, cân đòn, cân đồng hồ

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi

Bài 1: Trên hộp mứt Tết có ghi 250g Con số chỉ: A sức nặng hộp mứt

B thể tích hộp mứt

C khối lượng mứt hộp mứt D sức nặng hộp mứt

Trên hộp mứt Tết có ghi 250g Con số khối lượng mứt hộp mứt ⇒ Đáp án C

(26)

thì khối lượng vật bằng:

A giá trị số kim bảng chia độ. B giá trị số mã đòn cân phụ. C tổng khối lượng cân đĩa.

D tổng khối lượng cân đặt đĩa cộng với giá trị số mã

Dùng cân Rô – béc – van có địn cân phụ để cân vật Khi cân thăng khối lượng vật tổng khối lượng cân đặt đĩa cộng với giá trị số mã

⇒ Đáp án D

Bài 3: Cho phát biểu sau: a) Đơn vị khối lượng gam b) Cân dùng để đo khối lượng vật c) Cân ln ln có hai đĩa

d) Một tạ 100 kg e) Một 100 tạ

f) Một tạ bơng có khối lượng tạ sắt Số phát biểu là:

A B C D 5 Hiển thị đáp án

Các phát biểu a, b d ⇒ Đáp án B

Bài 4: Trong số liệu đây, số liệu khối lượng hàng hóa? A Trên nhãn chai nước khống có ghi: 330 ml

B Trên vỏ hộp Vitamin B1 có ghi: 1000 viên nén C Ở số cửa hàng vàng bạc có ghi: vàng 99,99 D Trên bao bì túi xà phịng có ghi: kg

- Trên nhãn chai nước khống có ghi: 330 ml ⇒ thể tích nước chai - Trên vỏ hộp Vitamin B1 có ghi: 1000 viên nén ⇒ số lượng viên thuốc

- Ở số cửa hàng vàng bạc có ghi: vàng 99,99 ⇒ chất lượng vàng đạt 99,99% độ tinh khiết

- Trên bao bì túi xà phịng có ghi: kg ⇒ khối lượng xà phòng ⇒ Đáp án D

Bài 5: Khi đo khối lượng vật cân có ĐCNN 10g Kết sau đúng?

A 298 g B 302 g C 3000 g D 305 g Hiển thị đáp án

Kết đo phải bội số ĐCNN ⇒ Đáp án C

Bài 6: Cân túi hoa quả, kết 1553g ĐCNN cân dùng là: A g B 100 g C 10 g D g

Số cân hoa bội ĐCNN ⇒ ĐCNN cân dùng 1g ⇒ Đáp án D Bài 7: Trên viên thuốc cảm có ghi “Para 500…” Em tìm hiểu thực tế để xem chỗ để trống phải ghi đơn vị đây?

(27)

Vì viên thuốc có kích thước nhỏ nên khối lượng nhỏ ⇒ Đáp án A

Bài 8: Với cân Rô – béc – van hộp cân, phát biểu sau đúng? A Độ chia nhỏ cân khối lượng nhỏ ghi cân.

Bài 1: Trên hộp mứt Tết có ghi 250g Con số chỉ: A sức nặng hộp mứt

B thể tích hộp mứt

C khối lượng mứt hộp mứt D sức nặng hộp mứt

Trên hộp mứt Tết có ghi 250g Con số khối lượng mứt hộp mứt ⇒ Đáp án C

Bài 2: Dùng cân Rô – béc – van có địn cân phụ để cân vật Khi cân thăng khối lượng vật bằng:

A giá trị số kim bảng chia độ. B giá trị số mã đòn cân phụ. C tổng khối lượng cân đĩa.

D tổng khối lượng cân đặt đĩa cộng với giá trị số mã

Dùng cân Rô – béc – van có địn cân phụ để cân vật Khi cân thăng khối lượng vật tổng khối lượng cân đặt đĩa cộng với giá trị số mã

⇒ Đáp án D

Bài 3: Cho phát biểu sau: a) Đơn vị khối lượng gam b) Cân dùng để đo khối lượng vật c) Cân ln ln có hai đĩa

d) Một tạ 100 kg e) Một 100 tạ

f) Một tạ bơng có khối lượng tạ sắt Số phát biểu là:

A B C D 5 Hiển thị đáp án

Các phát biểu a, b d ⇒ Đáp án B

Bài 4: Khi đo khối lượng vật cân có ĐCNN 10g Kết sau đúng?

A 298 g B 302 g C 3000 g D 305 g Hiển thị đáp án

Kết đo phải bội số ĐCNN ⇒ Đáp án C

Bài 5: Cân túi hoa quả, kết 1553g ĐCNN cân dùng là: A g B 100 g C 10 g D g

Số cân hoa bội ĐCNN ⇒ ĐCNN cân dùng 1g ⇒ Đáp án D Bài 6: Trên viên thuốc cảm có ghi “Para 500…” Em tìm hiểu thực tế để xem chỗ để trống phải ghi đơn vị đây?

(28)

Vì viên thuốc có kích thước nhỏ nên khối lượng nhỏ ⇒ Đáp án A

Bài 7: Với cân Rô – béc – van hộp cân, phát biểu sau đúng? A Độ chia nhỏ cân khối lượng nhỏ ghi cân.

B Giới hạn đo cân khối lượng lớn ghi cân. C Độ chia nhỏ cân khối lượng cân nhỏ nhất. D Độ chia nhỏ cân khối lượng cân lớn nhất. Hiển thị đáp án

Với cân Rô – béc – van hộp cân, độ chia nhỏ cân khối lượng cân nhỏ

⇒ Đáp án C

Bài 8: Giới hạn đo cân Rô – béc – van là:

A khối lượng cân nhỏ có hộp. B khối lượng cân nhỏ có hộp. C tổng khối lượng cân có hộp.

D tổng khối lượng cân lớn có hộp. Hiển thị đáp án

Giới hạn đo cân Rô – béc – van tổng khối lượng cân có hộp ⇒ Đáp án C

Bài 9: Trước cầu có biển báo giao thơng có ghi “5T” Số 5T có ý nghĩa gì?

A Số 5T dẫn xe có người ngồi khơng qua cầu. B Số 5T dẫn xe có khối lượng khơng qua cầu. C Số 5T dẫn xe có khối lượng 50 khơng qua cầu. D Số 5T dẫn xe có khối lượng tạ khơng qua cầu. Hiển thị đáp án

Trước cầu có biển báo giao thơng có ghi “5T” Số 5T dẫn xe có khối lượng khơng qua cầu

⇒ Đáp án B

( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập C9 Hãy xác định GHĐ ĐCNN cân gia đình xác định khối lượng bơ gạo có

BT: Giải thích số liệu đây

A Trên nhãn chai nước khống có ghi: 330 ml B Trên vỏ hộp Vitamin B1 có ghi: 1000 viên nén C Ở số cửa hàng vàng bạc có ghi: vàng 99,99 D Trên bao bì túi xà phịng có ghi: kg

(29)

- HS nộp tập

- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện đáp án

- Trên nhãn chai nước khống có ghi: 330 ml ⇒ thể tích nước chai - Trên vỏ hộp Vitamin B1 có ghi: 1000 viên nén ⇒ số lượng viên thuốc

- Ở số cửa hàng vàng bạc có ghi: vàng 99,99 ⇒ chất lượng vàng đạt 99,99% độ tinh khiết

- Trên bao bì túi xà phịng có ghi: kg ⇒ khối lượng xà phòng ⇒ Đáp án D

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức việc tự làm thí nghiệm Phương pháp dạy học: sử dụng đồ dùng trực quan

Hãy thực phép cân vật cân Rơbécvan Tự học sinh làm thí nghiệm

Ví dụ cân táo, ta sử dụng cân theo trình tự sau:

+ Đầu tiên, phải điều chỉnh cho chưa cân, đòn cân phải nằm thăng bằng, kim cân vạch

+ Đặt táo đem cân lên đĩa cân

+ Đặt lên đĩa cân bên số cân có khối lượng phù hợp cho đòn cân nằm thăng bằng, kim cân nằm bảng chia độ

+ Tổng khối lượng cân đĩa cân khối lượng táo cần cân

4.Dặn dò (1’) :

- Về nhà học bài, làm tập 5.1 đến 5.5 (SBT)

- Đọc phần em chưa biết Xem trước mới, để tiết sau học tốt

Tuần : Tiết :

BÀI 6: LỰC - HAI LỰC CÂN BẰNG I MỤC TIÊU

- Nêu VD lực đẩy, lực kéo phương chiều lực

- Nêu thí dụ hai lực cân

(30)

2 Kỹ năng: Sử dụng thuật ngữ: lực đẩy, lực kéo, phương, chiều, lực cân

3 Thái độ: Biết vận dụng kiến thức vào sống. 4 Xác định nội dung trọng tâm bài:

- Hiểu khái niệm lực

- Hiểu hai lực cân với điều kiện 5 Định hướng phát triển lực

- GV: Dụng cụ TN hình 6.1, 6.2,6.3 - HS: Xem

2 Kiểm tra cũ (7’): a Câu hỏi :

Câu : Trong hệ thống đo lường hợp pháp Việt Nam, đơn vị khối lượng gì? Câu : Nêu bước sử dụng cân Rôbécvan để cân vật?

b Đáp án biểu điểm:

Câu : Trong hệ thống đo lường hợp pháp Việt Nam, đơn vị khối lượng kilơgam (kí hiệu: kg).(2đ)

Câu : Thoạt tiên, phải điều cho chưa cân, đòn cân phải nằm thăng bằng, kim phải vạch (2đ)

Đó việc điều chỉnh số Đặt vật đem cân lên dĩa cân (2đ)

Đặt lên dĩa bên số cân có khối lượng phù hợp cho địn cân nằm thăng bằng, kim cân nằm bảng chia độ (2đ)

Tổng khối lượng cân dĩa cân khối lượng vật đem cân (2đ)

3 Bài mới

Mục tiêu: tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu mới: Lực –hai lực cân bằng Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng tranh ảnh

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi

GV cho học sinh quan sát hình đặt câu hỏi:

Sợi dây chuyển động nào, đội kéo co bên trái mạnh hơn, yếu hai đội mạnh ngang nhau?

(31)

Để trả lời câu hỏi trên, hôm vào nội dung học HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: VD lực đẩy, lực kéo phương chiều lực

- Nêu thí dụ hai lực cân

- Nêu nhận xét sau quan sát TN

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Hướng dẫn làm thí nghiệm quan sát tượng Chú ý cho thấy kéo, đẩy, hút lực

a/ Bố trí thí nghiệm hình 6.1

Trong thí nghiệm 1: tác dụng lị xo tròn xe lăn, GV hướng dẫn cảm nhận tay đẩy lị xo lên xe lăn, đồng thời quan sát méo dần lò xo xe lăn ép mạnh dần vào lò xo

Trả lời câu C1

b/.Bố trí thí nghiệm hình 6.2

Quan sát trả lời câu C2 - Lị xo có tác dụng lực kéo lên xe lăn khơng?

- Xe lăn có tác dụng lực kéo lên lị xo khơng?

c Đưa từ từ cực

C1: Quan quan sát thí nghiệm 1, rút nhận xét : - Lò xo tròn tác dụng lực đẩy lên xe lăn (vì lị xị trịn bị ép lại, bị biến dạng có khuynh hướng dãn ra, đẩy ra)

- Xe lăn tác dụng vào lò xo tròn lực ép (hay lực nén) làm lị xo bị biến dạng

Qua quan sát thí nghiệm 2, rút nhận xét:

Quan sát-trả lời C2

- Lò xo tác dụng lực kéo lên xe lăn (vì lị xo bị kéo nên có khuynh hướng co lại)

- Xe lăn tác dụng lực kéo lên lò xo làm cho lò xo bị

I LỰC

(32)

thanh nam châm lại gần nặng sắt (Hình 6.3)

C3: Nhận xét tác dụng nam châm lên nặng

C4: Dùng từ thích hợp khung để điền vào chỗ trống câu sau:

Nhấn mạnh: Khi vật đẩy kéo vật kia, ta nói vật tác dụng lực lên vật

biến dạng

- Thanh nam châm tác dụng lực hút lên nặng C4: a (1): Lực đẩy

(2) : Lực ép b (3) : Lực kéo

(4) : Lực kéo c (5) : Lực hút

2.Kết luận: Tác dụng đẩy kéo vật lên vật khác gọi lực

Để hiểu rõ phương chiều lực ta làm lại TN hình 6.1 6.2 SGK

+ Làm lại thí nghiệm, sau bng tay nêu nx trạng thái xe lăn

Hướng nhận xét: Lực phải có phương chiều xác định

Yêu cầu hs làm câu C5

Làm lại thí nghiệm H6.1 H6.2 sau bng tay, nêu nx:

+ H6.1, H6.2: Xe lăn chuyển động theo phương nằm ngang

+ xe lăn chuyển động theo chiều…

ghi vở:

Hoat động cá nhân câu C5 - Lực nam châm tác dụng lên nặng có phương xiên có chiều từ trái sang phải (theo chiều làm TN)

II PHƯƠNG VÀ CHIỀU CỦA LỰC

Mỗi lực có phương chiều xác định

Quan sát hình 6.4 Đốn xem: sợi dây chuyển động nào, đội kéo co bên trái mạnh hơn, yếu hai đội mạnh ngang

GV ví dụ : Đội A bên trái Đội B bên phải

GV đọc câu C6: gọi trả lời

HS hoạt động nhóm : - Đốn trả lời câu hỏi

C6: - Khi đội bên trái mạnh sợi dây chuyển động sang bên trái

- Khi đội bên trái yếu sợi dây chuyển động sang bên phải

- Nó đứng yên hai

(33)

- GVH : Nêu nhận xét phương chiều lực mà hai đội tác dụng vào sợi dây

- GV hướng dẫn : Nếu trả lời sai, chưa biết phương chiều Lực:  - Chỉ chiều đội - Nhấn mạnh: Trường hợp đội mạnh ngang dây đứng yên

- Nếu sợi dây đứng yên sợi dây chịu tác dụng hai lực cân

+ Điền từ thích hợp vào chỗ trống để hồn thành câu C8

đội mạnh ngang Câu C7: Phương phương dọc theo sợi dây, chiều hai lực ngược chiều

nghiên cứu câu C8: sau phát biểu trước toàn lớp Câu C8:

(1) Cân (2) Đứng yên (3) Chiều (4) Phương (5) Chiều

Hai lực cân hai lực mạnh có phương ngược chiều

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Bài 1: Hai lực sau gọi hai lực cân bằng?

A Hai lực phương, chiều, mạnh tác dụng lên hai vật khác nhau. B Hai lực phương, ngược chiều, mạnh tác dụng lên hai vật khác nhau. C Hai lực phương, chiều, mạnh tác dụng lên vật. D Hai lực có phương đường thẳng, ngược chiều, mạnh tác dụng lên vật

Hai lực có phương đường thẳng, ngược chiều, mạnh tác dụng lên vật gọi hai lực cân

⇒ Đáp án D

Bài 2: Gió tác dụng vào buồm lực có

A phương song song với mạn thuyền, chiều với chiều chuyển động thuyền. B phương song song với mạn thuyền, ngược chiều với chiều chuyển động thuyền. C phương vng góc với mạn thuyền, chiều từ xuống.

D phương vng góc với mạn thuyền, chiều từ lên. Hiển thị đáp án

Gió tác dụng vào buồm lực có phương song song với mạn thuyền, chiều với chiều chuyển động thuyền

⇒ Đáp án A

Bài 3: Sợi dây kéo co hai bạn giữ ngun vị trí vì

(34)

sợi dây

C lực kéo bạn tác dụng vào sợi dây cân với lực dây tác dụng vào tay bạn 1. D lực kéo bạn tác dụng vào dây cân với lực dây tác dụng vào tay bạn 2. Hiển thị đáp án

Sợi dây kéo co hai bạn giữ ngun vị trí lực kéo bạn tác dụng vào sợi dây cân với lực kéo bạn tác dụng vào sợi dây ⇒ Đáp án B

Bài 4: Dụng cụ sau dùng để đo lực? A Cân Rô – béc – van B Lực kế

C Nhiệt kế D Thước Hiển thị đáp án

Lực kế dụng cụ dùng để đo lực ⇒ Đáp án B

Bài 5: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống: Khi lực sĩ bắt đầu ném tạ, lực sĩ tác dụng vào tạ ………

A lực nâng B lực kéo C lực uốn D lực đẩy Hiển thị đáp án

Khi lực sĩ bắt đầu ném tạ, lực sĩ tác dụng vào tạ lực đẩy ⇒ Đáp án D

Bài 6: Chiếc bàn học nằm yên sàn vì A không chịu tác dụng lực nào. B chịu lực nâng sàn.

C chịu hai lực cân bằng: Lực nâng sàn lực hút Trái Đất. D chịu lực hút Trái Đất.

Chiếc bàn học nằm yên sàn chịu hai lực cân bằng: Lực nâng sàn lực hút Trái Đất

⇒ Đáp án C

Bài 7: Một người kéo người đẩy xe lên dốc Xe khơng nhúc nhích Cặp lực cặp lực cân bằng?

A Lực người kéo lực người đẩy lên xe.

B Lực người kéo xe lực xe kéo lại người đó. C Lực người đẩy xe lực xe đẩy lại người đó. D Cả ba cặp lực nói khơng phải cặp lực cân bằng. Hiển thị đáp án

- Lực người kéo lực người đẩy lên xe: hai lực chiều ⇒ hai lực cân

- Lực người kéo xe lực xe kéo lại người đó: hai lực đặt vào hai vật khác ⇒ hai lực cân

- Lực người đẩy xe lực xe đẩy lại người đó: hai lực đặt vào hai vật khác ⇒ hai lực cân

⇒ Đáp án D

Bài 8: Hoạt động không cần dùng đến lực? A Đọc trang sách

(35)

Đọc trang sách hoạt động không cần dùng đến lực Bài 9: Phát biểu sau không đúng?

A Tác dụng đẩy, kéo vật lên vật khác gọi lực.

B Nếu có hai lực tác dụng vào vật mà vật đứng yên hai lực hai lực cân

C Hai lực cân hai lực mạnh nhau, có phương ngược chiều. D Nếu có hai lực tác dụng vào vật hai lực hai lực cân bằng. Hiển thị đáp án

Nếu có hai lực tác dụng vào vật hai lực hai lực cân ⇒ Đáp án D sai

Bài 10: Cặp lực không cân cặp lực sau?

A Lực mặt nước lực hút Trái Đất tác dụng vào thuyền để thuyền đứng yên mặt nước

B Lực hai em bé kéo hai đầu sợi dây sợi dây đứng yên. C Lực mà lò xo tác dụng vào vật lực mà vật tác dụng vào lò xo. D Lực nâng sàn lực hút Trái Đất tác dụng vào bàn

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề

Định hướng phát triển lực: Năng lực kiến thức vật lí Năng lực trao đổi thơng tin Năng lực cá nhân HS

1 Lực gì?

2 Hai lực cân gì?

2 Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời

- HS nộp tập

(36)

- Mỗi lực tác dụng xác định phương, chiều độ lớn (hay gọi cường độ) lực

2 Hai lực cân bằng

- Hai lực cân hai lực tác dụng lên vật, phương (cùng nằm đường thẳng), độ lớn (cùng cường độ) ngược chiều

- Nếu có hai lực tác dụng vào vật mà vật đứng n hai lực hai lực cân

Ví dụ: Khi hai đội kéo co mạnh ngang nhau, sợi dây đứng yên Ta nói hai lực mà đội kéo co tác dụng lên dây hai lực cân

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức giải đáp số câu hỏi liên quan thực tế Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát. - Lực hút trái đất có phương chiều nào?

- Tìm hiểu thêm số lực cân đời sống? 4 Dặn dò (1’):

- Học theo nội dung ghi nhớ học SGK - Xem nội dung “có thể em chưa biết”

(37)

Tuần : Tiết :

BÀI : TÌM HIỂU KẾT QUẢ TÁC DỤNG CỦA LỰC I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Nêu ví dụ lực tác dụng lực làm vật bị biến dạng hăọc biến đổi chuyển động (nhanh dần, chậm dần, đổi hướng)

2 Kỹ năng: Nêu số thí dụ tác dụng lực làm biến dạng, 01 VD tác dụng lực làm biến đổi chuyển động (nhanh dần, chậm dần, đổi hướng) 3 Thái độ: u thích mơn học.

4 Xác định nội dung trọng tâm : Hiểu dạng biến đổi chuyển động biến dạng vật có lực tác dụng

5 Định hướng phát triển lực a Năng lực chung

1 GV: Giáo án, tài liệu liên quan học, bảng phụ Dụng cụ TN hình 7.1, 7.2. 2 HS: ( Mỗi nhóm)

- Một xe lăn, 01 máng nghiêng - Một lo xo, lò xo tròn

- Một viên bi, sợi dây Xem

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp (1’)

2 Kiểm tra cũ (5’) : a Câu hỏi:

Câu Xác định phương chiều lực người nâng đá lên khỏi mặt đất?

(38)

b Đáp án biểu điểm:

Câu Lực người tác dụng lên hịn đá có phương thẳng đứng có chiều từ lên trên.(4đ)

Câu Hai lực cân hai lực mạnh nhau, tác dụng lên vật có phương ngược chiều (4đ)

- Ví dụ : Hai học sinh ngồi bập bênh (HS lấy ví dụ khác mà có điểm)

GV nhận xét cho điểm 3 Bài mới

Mục tiêu: Xác định mục tiêu học : tìm hiểu kết tác dụng lực Phương pháp dạy học: sử dụng đồ dùng trực quan

Cho học sinh làm thí nghiệm:

Buộc sợi dây vào xe lăn, thả cho xe chạy xuống từ đỉnh dốc nghiêng Hãy tìm cách giữ dây, cho xe chạy đến lưng chừng dốc dừng lại (H.7.1)

Nhận xét kết lực mà tay ta tác dụng lên xe thông qua sợi dây? HS đưa phán đốn, Gv từ thí nghiệm vào

Mục tiêu: lực tác dụng lực làm vật bị biến dạng hăọc biến đổi chuyển động (nhanh dần, chậm dần, đổi hướng).

Những tượng sau có biến đổi chuyển động?

- Từng HS nghiên cứu nội dung lấy ví dụ minh họa - Vật chuyển động, bị

(39)

- Vật chuyển động dừng lại

- Vật đứng yên, bắt đầu chuyển động

- Vật chuyển động nhanh

- Vật chuyển động chậm lại - Vật chuyển động theo hướng này, chuyển động sang hướng khác

- Hãy tìm ví dụ biến đổi chuyển động?

(Vật chuyển động nhanh lên có nghĩa vận tốc (tốc độ) vật nhanh dần theo thời gian, ngược lại vận tốc vật giảm dần theo thời gian, trình gọi chung trình làm biến đổi chuyển động vật) Vậy biến dạng gì?

Gọi học sinh trả lời câu hỏi đầu

dừng lại

VD: Thủ mơn bắt bóng: bóng chuyển động dừng lại

- Vật đứng yên, bắt đầu chuyển động

VD: Lực đẩy làm xe chuyển động…

- Vật chuyển động nhanh lên VD: Tăng ga cho xe máy chạy nhanh

- Vật chuyển động chậm lại VD: Phanh hãm

- Vật chuyển động theo hướng này, bổng chuyển động sang hướng khác

- Là biến đổi hình dạng vật

- Dây cung cánh cung bị biến dạng

1 Những biến đổi của chuyển động

- Vật chuyển động, bị dừng lại

- Vật đứng yên, bắt đầu chuyển động - Vật chuyển động nhanh lên

- Vật chuyển động chậm lại

- Vật chuyển động theo hướng này, bổng chuyển động sang hướng khác

2 Những biến dạng:

Sự biến dạng thay đổi hình dang vật Làm TN hình 6.1SGK

- Nhận xét kết tác dụng lực lên lị xo lúc

Hướng dẫn hs làm TN hình 7.7sgk

- Em nhận xét kết tác dụng lực mà tay ta tác dụng lên xe qua sợi dây?

- Tương tự hướng dẫn hs làm TN giải câu C5, C6

- Quan sát - Trả lời

- Trả lời

- Quan sát -Thực

III NHỮNG KẾT QUẢ TÁC DỤNG CỦA LỰC

1 Thí nghiệm:

C3 Lò xo bung đẩy xe xa

C4 Dưới tác dụng lực tay, xe chuyển động đột ngột dừng lại C5 Lò xo tròn làm cho bi chuyển động sang hướng khác

(40)

- Treo bảng phụ có ghi sẵn câu C7 lên bảng

Gọi HS lên bảng điền vào vị trí

Em viết đầy đủ câu

- HS :

Chọn cụm từ thích hợp khung để điền vào chỗ trống câu (câu C7 C8)

xo, hình dạng lị xo bị thay đổi (biến dạng) 2 Rút kết luận C7: a Lực đẩy mà lò xo tròn tác dụng lên xe lăn làm biến đổi chuyển động xe. b Lực đẩy mà tay ta (thông qua sợi dây) tác dụng lên xe lăn làm biến đổi chuyển động của xe.

c Lực mà lò xo tròn tác dụng lên bi làm biến đổi chuyển động bi.

c Lực mà tay ta ép vào lò xo làm biến dạng lò xo

C8: Lực mà vật A tác dụng lên vật B làm biến đổi chuyển động vật B làm biến dạng vật B Hai kết xảy

* Vậy : Lực tác dụng lên vật làm biến đổi chuyển động vật làm biến dạng

Phương pháp dạy học: Đặt giải đề

Định hướng phát triển lực: Giải tình đưa ra, tư duy, Bài 1: Trường hợp sau vật không bị biến dạng chịu tác dụng lực? A Cửa kính bị vỡ bị va đập mạnh.

B Đất xốp cày xới cẩn thận. C Cành đu đưa có gió thổi. D Tờ giấy bị nhàu ta vị lại Hiển thị đáp án

Cành đu đưa có gió thổi có biến đổi vận tốc, khơng có biến dạng ⇒ Đáp án C

Bài 2: Một học sinh đá bóng nhựa vào tường sau bóng bị méo Lực tác dụng lên bóng gây kết sau đây?

A không làm chuyển động banh.

(41)

C làm biến dạng mà không làm biến đổi chuyển động bóng. D khơng làm biến dạng bóng.

Quả bóng chuyển động bị biến dạng nên lực có tác dụng vừa làm biến dạng biến đổi chuyển động bóng

⇒ Đáp án B

Bài 3: Trong chuyển động sau, chuyển động bị biến đổi? A Một xe đạp đi, hãm phanh, xe dừng lại.

B Một máy bay bay thẳng với vận tốc không đổi 500 km/h. C Một xe máy chạy với tốc độ đặn.

D Quả bóng nằm yên mặt đất. Hiển thị đáp án

Chuyển động có biến đổi vận tốc chuyển động có thay đổi độ lớn vận tốc hướng vận tốc ⇒ Đáp án A

Bài 4: Khi người ngồi lên xe máy làm lốp xe biến dạng, nguyên nhân biến dạng đâu?

A Lốp xe không chịu lực tác dụng. B Lực hút Trái Đất tác dụng vào người. C Lực người tác dụng vào lốp xe. D Lực mặt đất tác dụng vào lốp xe. Hiển thị đáp án

Khi người ngồi lên xe máy làm cho lốp xe bị biến dạng Nguyên nhân biên dạng lực mặt đất tác dụng vào lốp xe ⇒ Đáp án D

Bài 5: Lực gây tác dụng đây? A Chỉ làm cho vật đứng yên phải chuyển động. B Chỉ làm cho vật chuyển động phải dừng lại. C Chỉ làm cho vật biến dạng.

D Có thể gây tất lực nêu trên. Hiển thị đáp án

Lực làm cho vật đứng yên phải chuyển động, vật chuyển động phải dừng lại, làm cho vật biến dạng ⇒ Đáp án D

Bài 6: Buộc đầu dây cao su lên giá đỡ treo vào đầu lại túi nilong đựng nước Dựa vào dấu hiệu sau để biết túi nilong đựng nước tác dụng vào dây cao su lực?

A Túi nilong đựng nước không rơi. B Túi nilong đựng nước bị biến dạng. C Dây cao su dãn ra.

D Cả ba dấu hiệu trên. Hiển thị đáp án

Dựa vào dấu hiệu dây cao su dãn để biết túi nilong đựng nước tác dụng vào dây cao su lực ⇒ Đáp án C

Bài 7: Khi chịu tác dụng lực, vật vừa bị biến dạng, vừa đổi hướng chuyển động Trường hợp sau thể điều đó:

A Khi có gió thổi cành đu đưa qua lại.

B Khi đập mạnh bóng vào tường bóng bật trở lại. C Khi xoay tay lái ô tô đổi hướng chuyển động.

(42)

- Khi có gió thổi cành đu đưa qua lại ⇒ có biến đổi vận tốc

- Khi đập mạnh bóng vào tường bóng bật trở lại ⇒ có biến đổi vận tốc đổi hướng chuyển động

- Khi xoay tay lái ô tô đổi hướng chuyển động ⇒ có biến đổi vận tốc - Khi có gió thổi hạt mưa bay theo phương xiên ⇒ có biến đổi vận tốc ⇒ Đáp án B

Bài 8: Một học sinh thả bóng từ cao xuống nhận thấy bóng càng rơi, chuyển động nhanh lên Hỏi phát biểu sau học sinh đúng?

A Quả bóng khơng cịn chịu tác dụng lực tay ta thả bóng ra.

B Quả bóng rơi nhanh dần nên phải chịu tác dụng lực, lực lực tay ta

C Quả bóng vật nặng nên giống vật nặng khác, thả từ cao, rơi xuống nhanh dần, dù không chịu tác dụng lực

D Quả bóng thả nên khơng cịn chịu tác dụng lực tay Tuy nhiên bóng rơi nhanh dần nên phải chịu tác dụng lực, lực lực tay ta mà lực khác

Phát biểu bóng thả nên khơng cịn chịu tác dụng lực tay Tuy nhiên bóng rơi nhanh dần nên phải chịu tác dụng lực, lực lực tay ta mà lực khác ⇒ Đáp án D

Bài 9: Chuyển động vật không bị biến đổi? A Một máy bay bay thẳng với vận tốc 500 km/h.

B Một châu chấu đậu lúa, đập nhảy bay đi. C Một xe đạp đi, bị hãm phanh, xe dừng lại.

D Một xe máy chạy, tăng ga, xe chạy nhanh lên. Hiển thị đáp án

Một máy bay bay thẳng với vận tốc 500 km/h chuyển động không bị biến đổi ⇒ Đáp án A

Bài 10: Một đá bị ném mạnh vào gò đất Lực mà đá tác dụng vào gò đất

A làm gò đất bị biến dạng.

B làm biến đổi chuyển động gò đất.

C làm cho gò đất bị biến dạng, đồng thời làm biến đổi chuyển động gị đất. D khơng gây tác dụng gì.

Một đá bị ném mạnh vào gò đất Lực mà đá tác dụng vào gò đất làm gò đất bị biến dạng ⇒ Đáp án A

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng đưa ví dụ thự tế

CHIA LỚP THÀNH BA NHÓM:

(43)

Em nêu ví dụ lực tác dụng lên vật làm vật biến dạng?

- Nêu ví dụ lực tác dụng làm vật biến dạng?

- Nêu ví dụ lực tác dụng vừa làm vật biến đổi chuyển động vừa làm vật biến dạng?

- Kéo lo xo, bóp miếng xốp, bóp bóng

- Ném viên phấn vào tường làm viên phấn vỡ

đẩy nâng cánh diều

C10 Quả bóng cao su bị méo có lực tác dụng Sợi dây bị kéo căng Cánh cung biến dạng dây cung dương lên C11 Cánh cung biến dạng dây cung dương lên

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức giải thích vấn đề thực tế. Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề

Khi có lực tác dụng lên vật, vật nào?

Lực tác dụng lên vật làm cho vật bị biến đổi chuyển động bị biến dạng hai (tức vừa làm cho vật bị biến đổi chuyển động vừa bị biến dạng)

Chân tác dụng lên bóng lực vừa làm bóng bị biến dạng vừa làm bóng chuyển động theo hướng khác

Một vận động viên nhảy cầu nhún người ván nhảy để lấy đà trước nhảy lên Người tác dụng lên ván, khiến cho ván vừa bị uốn cong, vừa chuyển động lên xuống

4 Dặn dò (1’) :

- Về nhà học bài, làm tập 7.1 đến 7.5 (SBT) - Đọc phần em chưa biết

(44)

Tuần : Tiết :

BÀI TRỌNG LỰC – ĐƠN VỊ LỰC I MỤC TIÊU

- Nêu trọng lực lực hút Trái Đất tác dụng lên vật độ lớn gọi trọng lượng

- Nêu đơn vị lực

2 Kỹ năng: Sử dụng dây dọi để xác định phương thẳng đứng 3 Thái độ: Yêu thích mơn học, học hỏi tìm tịi kiến thức mới. 4 Xác định nội dung trọng tâm :

- Hiểu trọng lực gì? Phương chiều trọng lục - Hiểu đơn vị lực

5 Định hướng phát triển lực a)Năng lực chung

GV: Dụng cụ TN hình 8.1, 8.2 HS: Xem

2 Kiểm tra cũ (6’) : a Câu hỏi :

(45)

b Đáp án biểu điểm :

- Khi có lực tác dụng lêm vật làm cho vật biến đổi chuyển động hay làm cho vật bị biến dạng (3đ): Xe chạy bổng nhiên rẽ trái (1đ)

- Sự biến dạng thay đổi hình dạng vật Khi biến dạng xuất vật chịu tác dụng vật khác vật tác dụng lên vật khác làm cho biến dạng (5đ) Ví dụ bóng cao sụ (1đ)

3 Bài

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: nội dung học : trọng lực.đơn vị lực Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề

GV đặt vấn đề:

- Em cho biết trái đất hình gì? em đốn xem vị trí người Trái Đất? - Tại người đứng vị trí Trái Đất mà không bị Bay khỏi Trái Đất Để hiểu rõ vấn đề tìm hiểu bài: Trọng Lực - Đơn Vị Lực

Mục tiêu: trọng lực lực hút Trái Đất tác dụng lên vật độ lớn gọi trọng lượng

- Nêu đơn vị lực

GV: Hướng dẫn HS làm thí nghiệm quan sát nhận xét (chú ý để thấy rỏ tác dụng kéo dãn lò xo trọng lực)

- GV gợi ý:

- Tại nặng không bị kéo lên theo phương lực tác dụng lò xo?

- Lực vật tác dụng lên nặng?

- Vận tốc viên phấn có bị biến đổi khơng?

- Lực làm cho vận tốc viên phấn biến đổi?

HS: Thực theo yêu cầu GV:

- Làm thí nghiệm mục - Trả lời câu hỏi C1, C2 (SGK)

C1 :

a Treo nặng vào lò xo, ta thấy lò xo bị dãn Lúc lị xo tác dụng lực vào lị xo theo phương thẳng đứng, có chiều từ lên

C2 :b Cầm viên phấn cao, buông tay

Ta thấy viên phấn chuyển động nhanh dần, điều chứng tỏ có lực tác dụng vào viên phấn, lực có phương thẳng

- Tìm từ thích hợp để điền vào chổ trống câu C3 C3: Lò xo bị dãn dài

(46)

- GV nêu kết luận

tác dụng vào nặng lực kéo lên phía Thế mà nặng đứng yên Vậy phải có lực tác dụng vào nặng hướng xuống để cân với lực lò xo Lực Trái Đất tác dụng lên nặng - Khi viên phấn bng ra, bắt đầu rơi xuống Chuyển động bị biến đổi Vậy phải có lực hút viên phấn xuống phía Lực Trái Đất tác dụng lên viên phấn.ng đứng chiều hướng xuống đất

HS :- Thảo luận nhóm để phân tích rõ tác dụng trọng lực nêu kết luận

2 Kết luận:

Trọng lực lực hút Trái Đất

Cường độ trọng lực tác dụng lên môt vật trọng lượng vật

- GV :

- Hướng dẫn học sinh thí nghiệm với dây dọi, mục đích dây dọi xác định phương thẳng đứng

- Từ thí nghiệm cho học sinh rút nhận xét phương trọng lực phương thẳng đứng (phương dây dọi)

- Căn vào thí nghiệm, thấy trọng lực có chiều từ xuống

HS: Thực theo yêu cầu GV:

Đọc thông báo dây dọi phương thẳng đứng

Làm thí nghiệm để xác định phương chiều trọng lực

Hoàn thành C4

C4 : Treo dây dọi lên giá, ta thấy phương dây dọi phương thẳng đứng a Khi nặng treo dây dọi đứng yên trọng lượng nặng cân với lực kéo của sợi dây Do đó, phương trọng lực phương dây dọi, tức phương từ xuống

b Căn vào hai thí nghiệm hình 26 27 ta

II Phương chiều của trọng lực:

* Kết luận :

(47)

có thể kết luận chiều của trọng lực hướng từ trên xuống dưới.

GV Giới thiệu:

Để đo độ lớn (cường độ) lực, người ta sử dụng đơn vị Newton

HS: Làm việc cá nhân đọc thông báo đơn vị lực, tìm hiểu xem trọng lượng cân 1kg lại 10N

III Đơn vị trọng lực:

Đơn vị trọng lực Niutơn

Kí hiệu N 1N = 100g 1kg = 10N HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')

Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học lực qua tập trắc nghiệm Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm

Bài 1: Nhận xét sau sai?

A Khối lượng vật lượng chất tạo nên vật đó. B Khối lượng vật khơng thay đổi theo vị trí đặt vật.

C Vì P = 10m nên khối lượng trọng lượng vật khơng thay đổi theo vị trí đặt vật

D Biết khối lượng vật ta suy trọng lượng vật đó. Hiển thị đáp án

Công thức P = 10.m công thức gần Khối lượng vật không thay đổi theo vị trí đặt vật trọng lượng thay đổi

⇒ Đáp án C

Bài 2: Đơn vị trọng lượng gì?

A N B N.m C N.m2 D N/m3 Hiển thị đáp án

Đơn vị trọng lượng Niu tơn (N) ⇒ Đáp án A

Bài 3: Một tàu thùy mặt nước nhờ có lực tác dụng vào nó?

A nhờ trọng lực Trái Đất hút xuống phía dưới B nhờ lực nâng nước đẩy lên

C nhờ trọng lực Trái Đất hút xuống lực nâng nước đẩy lên cân nhau. D nhờ lực hút Trái Đất, lực nâng nước lực đẩy chân vịt phía sau tàu. Hiển thị đáp án

Một tàu thùy mặt nước nhờ trọng lực Trái Đất hút xuống lực nâng nước đẩy lên cân ⇒ Đáp án C

Bài 4: Nếu so sánh cân kg tập giấy kg thì: A tập giấy có khối lượng lớn hơn.

B cân có trọng lượng lớn hơn.

C cân tập giấy có trọng lượng nhau. D cân tập giấy tích nhau. Hiển thị đáp án

Nếu so sánh cân kg tập giấy kg cân tập giấy có trọng lượng ⇒ Đáp án C

(48)

A Trái Đất B Mặt Trăng

C Mặt Trời D Hòn đá mặt đất Hiển thị đáp án

Chỉ nói trọng lực đá mặt đất ⇒ Đáp án D Bài 6: Trọng lực có:

A Phương thẳng đứng, chiều từ xuống dưới. B Phương thẳng đứng, chiều từ lên trên. C Phương ngang, chiều từ trái sang phải. D Phương ngang, chiều từ phải sang trái. Hiển thị đáp án

Trọng lực có phương thẳng đứng, chiều từ xuống ⇒ Đáp án A Bài 7: Lực sau trọng lực?

A Lực tác dụng lên vật nặng rơi

B Lực tác dụng lên bóng bay làm bóng hạ thấp dần C Lực vật nặng tác dụng vào dây treo

D Lực mặt bàn tác dụng lên vật đặt bàn. Hiển thị đáp án

Lực mặt bàn tác dụng lên vật đặt bàn trọng lực ⇒ Đáp án D

Bài 8: Ba khối kim loại : 1kg đồng, 1kg sắt 1kg nhôm Khối có trọng lượng lớn nhất?

A Khối đồng B Khối sắt C Khối nhôm

D Ba khối có trọng lượng nhau. Hiển thị đáp án

Ba khối kim loại có trọng lượng ⇒ Đáp án D

Bài 9: Trường hợp sau ví dụ trọng lực làm cho vật đứng yên phải chuyển động?

A Một vật thả rơi xuống.

B Một vật tay kéo trượt mặt bàn nằm ngang. C Quả bóng đá lăn sàn.

D Một vật ném bay lên cao. Hiển thị đáp án

Thả rơi tự vật, tác dụng lực vật rơi thẳng đứng xuống ⇒ Đáp án A

Bài 10: Trọng lượng sách đặt bàn là: A lực mặt bàn tác dụng vào sách.

B cường độ lực hút Trái Đất tác dụng vào sách. C lượng chất chứa sách.

D khối lượng sách. Hiển thị đáp án

Trọng lượng sách đặt bàn cường độ lực hút Trái Đất tác dụng vào sách ⇒ Đáp án B

(49)

pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Giả sử có cân, ta xác định phương chiều trọng lực tác dụng lên cân - Em thấy phương dây dọi phương mặt nước nào?

- HS nộp tập

- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hồn thiện

Giả sử có cân, ta xác định phương chiều trọng lực tác dụng lên cân theo hai cách sau:

Cách 1: Treo cân lên sợi dây mềm (dây dọi), ta có phương trọng lực trùng với phương dây dọi (chính phương thẳng đứng) Hai lực tác dụng lên vật trọng lực lực kéo sợi dây Hai lực cân nhau, lực kéo có chiều từ lên nên trọng lực có chiều từ xuống hướng phía Trái Đất Cách 2: Thả cân độ cao đó, ta thấy cân rơi từ xuống theo phương thẳng đứng Khi cân chịu tác dụng trọng lực Vậy trọng lực có phương thẳng đứng có chiều từ xuống hướng phía Trái Đất C6: - Phương dây dọi vng góc với mặt nước

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức

Tìm hiểu hình ảnh người mơi trường khơng trọng lực:

4 Dặn dò (1’):

- Học theo nội dung ghi nhớ học SGK

- Tìm thêm số ví dụ tác dụng trọng lực lên vật? - Xem nội dung “có thể em chưa biết”

(50)

- Chuẩn bị học kiểm tra 1tiết nội dung học

Tuần : Tiết :

KIỂM TRA TIẾT I MỤC TIÊU

- Kiểm tra lại kiến thức học từ Tiết đến tiết - Rèn luyện kỹ giải Bài tập Vật lý

- Rèn luyện tính cẩn thận , trung thực nghiêm túc làm

4 Xác định nội dung tâm : Kiểm tra kiến thức HS học từ đến độ dài, thể tích, khối lượng lực

- Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ :

1 GV : Bài kiểm tra gồm nội dung, đáp án biểu điểm 2 HS : Giấy nháp, dụng cụ học tập

III MA TRẬN KIỂM TRA VÀ NỘI DUNG KIỂM TRA 1 Ma trận kiểm tra :

- Xác định hình thức kiểm tra : Kết hợp TNKQ TL ( 40%Trắc nghiệm ; 60% tự luận

Nội dung Trọng số

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp 1,2

Vận dụng cấp 3,4

Tổng

TN TL TN TL TN TL TN TL

Đo độ dài – Đo thể tích

Số câu 2 2 1

(51)

chất lỏng Tỉ lệ 10% 10% 30% Khối lượng

và lực

Số câu 1 3 2

Điểm 0,5đ 1,5 3đ

Tỉ lệ 5% 15% 30%

Tổng số

Số câu 8 3 11c

Điểm 4điểm 6điểm 10đ

Tỉ lệ 40% 60% 100

% 2 Nội dung đề kiểm tra

A TRẮC NGHIỆM (4điểm)

Chọn phương án trả lời cho câu sau : Câu Giới hạn đo bình chia độ :

A Giá trị lớn ghi bình

B Giá trị hai vạch chia bình C Thể tích chất lỏng mà bình đo

D Giá trị hai vạch chia liên tiếp bình

Câu Trong lực sau đây, lực trọng lực? A Lực tác dụng lên vật rơi

B Lực tác dụng lên máy bay bay

C Lực tác dụng lên vật nặng treo vào lò xo D Lực lò xo tác dụng lên vật nặng treo vào

Câu Trong số liệu đây, số liệu khối lượng hàng hố? A Trên nhãn chai nước khống có ghi: 330ml

B Trên vỏ hộp Vitamin B1 có ghi: 1000 viên nén C Ở số hàng vàng bạc có ghi: vàng 99,99

D Trên vỏ túi xà phịng bột có ghi : “Khối lượng tịnh 1kg”

Câu Khi bóng đập vào tường lực mà tường tác dụng lên bóng gây kết :

Chỉ làm biến đổi chuyển động bóng Chỉ làm biến dạng bóng

Khơng làm biến dạng mà làm bóng chuyển động Làm bóng vừa biến dạng vừa biến đổi chuyển động Câu 5: Lực có đơn vị đo là:

A kg B m2

C N D Lực kế

Câu Một vật có khối lượng 450kg trọng lượng là:

A 0,45N B 4,5N

C 45N D 4500N

Câu Cuốn SGK vật lý có chiều rộng khoảng 16cm Khi đo, nên chọn thước thẳng sau đây?

A Có GHĐ 0,2 m, ĐCNN 1mm B Có GHĐ 0,5m, ĐCNN 1cm

C Có GHĐ 1m, ĐCNN 1dm D Cả ba thước

Câu Một bình chia độ chứa 150ml nước, thả đá vào bình nước bình dâng lên 250ml Vậy thể tích hịn đá :

(52)

C 150ml D 250ml B TỰ LUẬN (6điểm)

Viết câu trả lời lời giải cho câu sau:

Câu Một nặng có khối lượng 10kg Trọng lượng nặng bao nhiêu? (1đ)

Câu 10 Một hịn đất có hình dạng có khả hút nước Vậy làm để đo thể tích hịn đất mà khơng bị thấm nước? Trình bày cách đo thể tích hịn đá? ( Cho hịn đá bỏ lọt vào bình chia độ)(3đ)

Câu 11 Thế hai lực cân bằng? Cho ví dụ hai lực cân bằng? (2đ) III ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM

A TRẮC NGHIỆM: điểm Chọn đáp án câu cho 0,5 điểm

Câu hỏi

Đáp án A D D D C D A B

Câu 8: Biến đổi chuyển động; biến dạng B TỰ LUẬN: điểm

Câu :Trọng lượng nặng là:

Cứ 1k 10N Vậy 10k 100N 1đ Câu 10 : Để đo thể tích hịn đất mà khơng bị thấm nước ta dùng túi

nilong sát đất

1đ Cách đo : Đổ nước vào bình chia độ ghi giá trị V1 sau thả hịn đất vào

bình Nước bình dâng lên ghi giá trị V2 Thể tích nước dâng lên thể tích hịn đất

2đ

Câu 11: Hai lực cân hai lực mạnh nhau, phương, tác dụng lên vật ngược chiều

1đ

Ví dụ ( HS ) tự tìm 1đ

IV CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP Ổn định lớp

Phát kiểm tra Thu kiểm tra.

Nhận xét, đánh giá dặn dò a Nhận xét đánh giá :

- Thu kiểm tra

- Nhận xét kiểm tra HS lớp, cá nhân làm b Dặn dò :

Yêu cầu HS xem học

(53)

Tiết : 910

BÀI LỰC ĐÀN HỒI I MỤC TIÊU

- Nhận biết lực đàn hồi lực vật bị biến dạng tác dụng lên vật làm biến dạng

- So sánh độ mạnh, yếu lực đàn hồi dựa vào lực tác dụng làm biến dạng nhiều hay

2 Kỹ năng: Biết xác định độ biến dạng lò xo 3 Thái độ: Biết vận dụng liên hệ thực tế.

4 Xác định nội dung trọng tâm : - Hiểu tính đàn hồi số vật 5 Định hướng phát triển lực a)Năng lực chung

1 GV: Giáo án, SGK, Dụng cụ TN hình 9.1, 9.2.

2 HS: SGK, ghi, dụng cụ học tập, dụng cụ thí nghiệm cho nhóm. III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định lớp (1’): kiểm tra sỉ số 2 Kiểm tra cũ (không)

3 Bài mới

Mục tiêu: HS biết nội dung học lực đàn hồi Phương pháp dạy học: sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo

GV nêu tình huống: cho Hs quan sát sợi dây cao su lò xo Một sợi dây cao su lị xo có tính chất giống nhau?

Để biết xem bạn trả lời có hay khơng tìm hiểu học hơm nay: Lực đàn hồi

Mục tiêu: - Nhận biết lực đàn hồi lực vật bị biến dạng tác dụng lên vật làm biến dạng

- So sánh độ mạnh, yếu lực đàn hồi dựa vào lực tác dụng làm biến dạng nhiều hay

(54)

Bố trí thí nghiệm yêu cầu quan sát

Sau bố trí thí nghiệm gọi hs lên đo chiều dài lị xo chưa kéo dãn

Đó chiều dài tự nhiên lò xo

Yêu cầu ghi lại kết vào bảng 9.1

- Đo chiều dài lò xo

- Yêu cầu ghi lại kết vào bảng 9.1

- Tính trọng lượng quả nặng ghi vào bảng 9.1 SGK trang 30

- Bỏ nặng gọi lên đo chiều dài lò xo, so sánh với chiều dài tự nhiên lò xo

- Tương tự làm thí nghiệm với 2, nặng

- Yêu cầu thảo luận nhóm để rút kết luận câu C1

Lò xo vật đàn hồi Sau nén kéo dãn bng chiều dài lại trở lại chiều dài tự nhiên Biến dạng lò xo biến dạng đàn hồi

Độ biến dạng lò xo hiệu chiều dài biến dạng chiều dài tự nhiên lò xo: l-lo

- Yêu cầu thực C2

- Quan sát thí nghiệm GV

- Đo chiều dài lò xo

- Ghi kết vào bảng 9.1

- Đo chiều dài lò xo

- Ghi kết vào bảng 9.1

- Tính trọng lượng nặng ghi kết vào bảng 9.1

- Đo chiều dài lò xo so sánh

- Thảo luận nhóm để rút kết luận

C1: (1) dãn ra, (2) tăng lên

(3)

- Ghi thông báo GV

- C2: Bảng 9.1

I Biến dạng đàn hồi Độ biến dạng

Biến dạng đàn hồi: Một vật có lực tác dụng vào bị biến dạng, sau thơi tác dụng lực vật lại trở lại hình dạng ban đầu

- Độ biến dạng : l - lo l :chiều dài bị biến dạng

lo : chiều dài ban đầu

Giới thiệu lực đàn hồi: Khi vật bị biến dạng đàn hồi sinh lực tác dụng lên vật tiếp xúc với Lực gọi lực đàn hồi - Gọi trả lời C3

C3: Lực đàn hồi cân với trọng lượng vật Cường độ lực đàn hồi cường độ trọng lượng

II Lực đàn hồi đặc điểm nó

- Khi vật bị biến dạng đàn hồi sinh lực tác dụng lên vật tiếp xúc với Lực gọi lực đàn hồi

(55)

Yêu cầu thực C4

- Trả lời C4 hồi lớn lực đàn hồi lớn

Bài 1: Lực sau lực đàn hồi? A Lực nam châm hút đinh sắt.

B Lực hút Trái Đất

C Lực gió thổi vào buồm làm thuyền chạy.

D Lực đẩy cung tác dụng vào mũi tên làm mũi tên bắn đi. Hiển thị đáp án

Dây cung biến dạng đàn hồi sinh lực đàn hồi tác dụng lên mũi tên ⇒ Đáp án D Bài 2: Phát biểu sau lực đàn hồi lò xo đúng?

A Độ biến dạng lị xo nhỏ lực đàn hồi nhỏ.

B Chiều dài lò xo bị kéo dãn nhỏ lực đàn hồi lớn.

C Trong hai trường hợp lị xo có chiều dài khác nhau: trường hợp lò xo dài hơn lực đàn hồi mạnh

D Chiều dài lò xo bị kéo dãn lớn lực đàn hồi nhỏ. Hiển thị đáp án

- Độ lớn lực đàn hồi tỉ lệ thuận với độ biến dạng ⇒ A ⇒ Chọn A

- Chiều dài lò xo bị kéo dãn nhỏ ⇒ độ biến dạng nhỏ, lực đàn hồi nhỏ ⇒ B sai

- Lị xo bị nén ngắn biến dạng lớn ⇒ lực đàn hồi lớn, lò xo bị dãn dài độ biến dạng lớn, lực đàn hồi lớn ⇒ C sai

- Chiều dài lò xo bị kéo dãn lớn lực đàn hồi lớn ⇒ D sai Bài 3: Các vật sau có tính chất đàn hồi?

A Một tờ giấy bị gấp đôi B Một sắt

C Một cục đất sét D Lò xo

Lò xo có tính chất đàn hồi ⇒ Đáp án D Bài 4: Lị xo khơng bị biến dạng khi A dùng tay kéo dãn lò xo

B dùng tay ép chặt lò xo

C kéo dãn lò xo ép chặt lò xo D dùng tay nâng lò xo lên

- Khi dùng tay kéo dãn lị xo lị xo bị biến dạng dãn - Khi dùng tay ép chặt lò xo lị xo bị biến dạng nén

- Khi kéo dãn lị xo ép chặt lị xo có biến dạng dãn nén - Khi nâng lị xo lên lị xo khơng biến dạng

(56)

Bài 5: Lực đàn hồi có đặc điểm

A không phụ thuộc vào độ biến dạng. B độ biến dạng tăng lực đàn hồi giảm. C phụ thuộc vào mơi trường bên ngồi. D độ biến dạng tăng lực đàn hồi tăng. Hiển thị đáp án

Độ lớn lực đàn hồi phụ thuộc vào độ biến dạng độ biến dạng lớn độ lớn lực đàn hồi lớn ⇒ Đáp án D

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng giải thích

Tại vận động viên môn thể thao nhảy cầu lại phải nhún nhiều lần nhún làm chất đàn hồi trước nhảy xuống nước?

- HS nộp tập

(Nhún nhiều lần để tăng độ mạnh lực đàn hồi nhún tác dụng lên người, làm cho người tung lên cho cao cách nhẹ nhàng)

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức ứng dụng lực đàn hồi Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề

Ứng dụng thực tế

(57)

4 Dặn dò (1’):

- Xem trước để tiết sau học tốt

Tuần : 10 Tiết : 110

Bài 10: LỰC KẾ - PHÉP ĐO LỰC TRỌNG LƯỢNG VÀ KHỐI LƯỢNG I MỤC TIÊU

- Đo lực lực kế

- Viết cơng thức tính trọng lượng P = 10m, nêu ý nghĩa đơon vị đo P, m Vận dụng công thức P = 10m

2 Kỹ năng: Sử dụng lực kế để đo lực. 3 Thái độ: Yêu thích môn học

4 Xác định nội dung trọng tâm :

- Hiểu tác dụng lực kế vàcấu tạo lực kế - Biết dùng lực kế để đo trọng lượng vật

(58)

đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề

2 HS: SGK, ghi, dụng cụ học tập, dụng cụ thí nghiệm cho nhóm SGK. III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định lớp (1’) 2 Kiểm tra cũ (7’) a Câu hỏi :

Câu 1: Lò xo có đặc điểm mà gọi biến dạng đàn hồi? Câu : Độ biến dạng lị xo gì?Đặc điểm lực đàn hồi gì? b Đáp án biểu điểm :

Câu : Đặc điểm biến dạng lò xo

+ Khi bị trọng lượng nặng kéo lị xo bị dãn ra, chiều dài lị tăng lên Khi bỏ nặng đi, chiều dài lò xo trở lại chiều dài tự nhiên Lị xo có lại hình dạng ban đầu (7đ)

+Biến dạng lò xo có đặc điểm gọi biến dạng đàn hồi Lị xo vật có tính đàn hồi.(3đ)

Câu : Độ biến dạng lò xo:

+ Tính độ biến dạng lị xo tương ứng với nặng.(7đ)

+ Hiệu số chiều dài lò xo bị biến dạng chiều dài tự nhiên gọi độ biến dạng: l=l-l0

+ Khi độ biến dạng tăng lực đàn hồi tăng (3đ) 3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: Xác định nội dung học nghiên cứu lực kế…

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo

GV đưa tình huống:

Khi đo thể tích vật rắn khơng thấm nước hay thể tích chất lỏng ta dùng dụng cụ nào? Đo khối lượng dùng dụng cụ nào? Vậy để đo lực người ta dùng dụng cụ nào? Cách đo nào?

- Trọng lượng cân có khối lượng 100g bao nhiêu? Vậy khối lượng trọng lượng có quan hệ nào?

Để trả lời câu hỏi tìm hiểu Bài 10: Lực kế – Phép đo lực Trọng lượng khối lượng.

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - Đo lực lực kế.

- Viết cơng thức tính trọng lượng P = 10m, nêu ý nghĩa đơon vị đo P, m Vận dụng công thức P = 10m

(59)

Lực kế dụng cụ dùng để đo lực Có nhiều loại lực kế, nghiên cứu loại lực kế lò xo loại lực kế hay sử dụng

- Yêu cầu thảo luận C1 để tìm hiểu cấu tạo lực kế

- Phát cho nhóm lực kế yêu cầu thực C2

- Đọc SGK

(1) Kim thị (2) Lò xo

(3) Bảng chia độ

- Quan sát lực kế tìm C2: - GHĐ: 10 N

- ĐCNN : 0,1 N

I Tìm hiểu lực kế: - Lực kế dụng cụ để đo lực

- Có nhiều loại lực kế Loại lực kế thường dùng lực kế lò xo

Hướng dẫn điều chỉnh kim lực kế vị trí số

- Đọc C3 yêu cầu lớp thảo luận để tìm hiểu để cách sử dụng lực kế để đo lực

Hướng dẫn tiến hành đo lực thực C4

- Yêu cầu trả lời C5

C3: (1) Vạch (2) Lực cần đo (3) Phương

- Tiến hành đo trọng lượng SGK

- Khi đo, phải cầm lực kế cho lò xo lực kế nằm tư thẳng đứng, lực cần đo trọng lực, có phương thẳng đứng

II Đo lực lực kế

- Điều chỉnh kim vị trí số

- Cho lực cần đo tác dụng vào lò xo lực kế, hướng cho lò xo lực kế nằm dọc theo phương lực cần đo

- Yêu cầu thảo luận C6 - Gọi trả lời C6 - Nhận xét

- Mối liên hệ khối lượng trọng lượng

C6: (1): 1N, (2): 200g, (3): 10N

- Tìm mối liên hệ khối lượng trọng lượng

III Công thức liên hệ giữa trọng lượng và khối lượng

Cơng thức liên hệ: P = 10m

Trong đó:

P trọng lượng của vật, có đơn vị N

m khối lượng, đơn vị kg

Phương pháp dạy học dạy học nêu giải vấn đề

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực sáng tạo, lực trao đổi

Bài 1: Công dụng lực kế là: A Đo khối lượng vật.

(60)

D Đo khối lượng riêng vật. Hiển thị đáp án

Lực kế dùng để xác định lực (do lực) ⇒ Đáp án C Bài 2: Chọn câu không đúng

A Khối lượng túi đường lượng đường chứa túi.

B Trọng lượng người độ lớn lực hút Trái Đất tác dụng lên người

C Trọng lượng vật tỉ lệ thuận với khối lượng vật đó. D Khối lượng vật phụ thuộc vào trọng lượng nó. Hiển thị đáp án

Khối lượng vật phụ thuộc vào trọng lượng câu không ⇒ Đáp án D

Bài 3: Khi ta đem cân vật ta muốn biết A trọng lượng vật đó.

B giá trị gần vật đó. C khối lượng vật đó.

D so sánh khối lượng vật với khối lượng vật khác. Hiển thị đáp án

Khi ta đem cân vật ta muốn biết khối lượng vật ⇒ Đáp án C Bài 4: Muốn đo thể tích trọng lượng hịn sỏi người ta phải dùng: A Cân thước

B Lực kế thước C Cân thước đo độ D Lực kế bình chia độ Hiển thị đáp án

Muốn đo thể tích trọng lượng hịn sỏi phải dùng lực kế bình chia độ ⇒ Đáp án D

Bài 5: Câu đúng?

A Lực kế dụng cụ để đo trọng lượng lẫn khối lượng.

B Khi cân hàng hóa đem theo người lên máy bay ta quan tâm đến trọng lượng của hàng hóa

C Khi cân túi kẹo ta quan tâm đến trọng lượng túi kẹo.

D Khi ô tô tải chạy qua cầu yếu, khối lượng ô tô lớn có thể làm gãy cầu

- Lực kế dùng để đo lực ⇒ A sai

- Khi cân túi kẹo ta quan tâm đến khối lượng túi kẹo ⇒ C sai

- Khi ô tô tải chạy qua cầu yếu, trọng lượng tơ q lớn làm gãy cầu ⇒ D sai

Vậy đáp án B

Bài 6: Kết luận sai nói trọng lượng vật? A Trọng lượng cường độ trọng lực.

B Trọng lượng vật tỉ lệ với khối lượng vật. C Có thể xác định trọng lượng vật lực kế. D Trọng lượng vật tỉ lệ với thể tích vật.

(61)

Điều ta so sánh vật làm chất

Bài 7: Khi treo vật thẳng đứng vào lực kế, ta thấy số lực kế 150N Khối lượng vật là:

A 15 kg B 150 g C 150 kg D 1,5 kg Hiển thị đáp án

Số lực kế treo vật trọng lượng vật ⇒ P = 150N Ta có: P = 10.m = 150 ⇒ m = 15 kg ⇒ Đáp án A

Bài 8: Khi kéo vật khối lượng 1kg lên theo phương thẳng đứng phải cần lực nào?

A Lực 1000N B Lực 100N C Lực 10N D Lực 1N Hiển thị đáp án

- Trọng lực tác dụng lên vật: P = 10.m = 10.1 =10N - Để kéo vật cần lực tối thiểu 10N

⇒ Đáp án C

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập SGK

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình

Định hướng phát triển lực: lực sáng tạo, lực trao đổi - Yêu cầu trả lời C7, C9

- Nhận xét

- Trả lời

C7: Vì trọng lượng vật tỉ lệ với khối lượng

C9: 32000N

IV- Vận dụng

C7: Vì trọng lượng vật ln tỉ lệ với khối lượng

C9: 32000N HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học

Cách đo thể tích trọng lượng hịn sỏi HS tự thực thí nghiệm 4 Dặn dò (1’):

(62)

Tuần : 11 Tiết : 11

BÀI 11 TRỌNG LƯỢNG RIÊNG- KHỐI LƯỢNG RIÊNG I MỤC TIÊU

- Phát biểu định nghĩa khối lượng riêng (D) viết công thức - Nêu đơn vị đo khối lượng riêng

- Vận dụng cơng thức tính khối lượng riêng để giải số tập đơn giản - Phát biểu định nghĩa trọng lượng riêng (d) viết công thức d = P/D - Nêu đơn vị đo trọng lượng riêng

- Vận dụng công thức tính trọng lượng riêng để giải số tập đơn giản 2 Kỹ năng: Đo khối lượng riêng trọng lượng riêng vật

3 Thái độ : u thích mơn học, biết vận dụng kiến thức sống 4 Xác định nội dung trọng tâm :

- Hiểu định nghĩa khối lượng riêng

- Hiểu công thức đơn vị KLR , TLR vận dụng kiến thức để giải tập

2 HS: SGK, ghi, dụng cụ học tập, dụng cụ thí nghiệm cho nhóm SGK. III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định lớp(1’) 2 Kiểm tra cũ (7’) a Câu hỏi :

Câu : Lực kế dùng để làm gì? Có lực kế em biết? Câu 2: Cho biết cấu tạo lực kế ?

Câu : Cho biết hệ thức liên hệ trọng lượng khối lượng vật ? b Đáp án biểu điểm:

Câu :

- Lực kế dụng cụ dùng để đo lực.(2đ)

- Lực kế thường dùng lực kế lị xo Có loại lực kế đo lực kéo, có loại đo lực đẩy có loại đo hai lực trên.(2đ)

(63)

Câu : Cấu tạo lực kế :Gồm lò xo đầu gắn vào vỏ lực kế, đầu có gắn móc kim thị Kim thị chạy mặt bảng chia độ (3đ)

Câu : Mối liên hệ trọng lượng khối lượng vật có hệ thức P=10m, P trọng lượng vật đo Newton m khối lượng đo kilogam.(3đ)

3 Bài mới

Mục tiêu: HS biết nội dung : Khối lượng riêng- trọng lượng riêng

Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Giải tình đặt ra

Cho đọc mẩu chuyện SGK

- Mẩu chuyện cho ta thấy cần nghiêu cứu vấn đề gì?

Cây cột nặng để cân nó, nghiên cứu bài: Khối lượng riêng – Trọng lượng riêng

Mục tiêu: - Phát biểu định nghĩa khối lượng riêng (D) viết công thức - Nêu đơn vị đo khối lượng riêng

- Vận dụng công thức tính khối lượng riêng để giải số tập đơn giản - Phát biểu định nghĩa trọng lượng riêng (d) viết công thức d = P/D - Nêu đơn vị đo trọng lượng riêng

- Yêu cầu trả lời C1 Hướng dẫn tính khối lượng 1m3 sắt nguyên chất rồi tính khối lượng cột sắt Ấn Độ

1dm3 = 0,001m3 sắt có m = 7,8kg

Vậy 1m3 có khối lượng là bao nhiêu?

(m = 1000 x 7,8 = 800kg) 1m3  7.800kg. 0,9 m3 ?kg. m = 7.800 x 0,9 = 7.020 kg

GV TB: Vậy 1m3 sắt có khối lương là: 7800kg Ta nói 7800kg 1m3 sắt gọi khối lượng riêng

- C1: B

- Tính khối lượng 1m3 sắt nguyên chất tính khối lượng cột sắt Ấn Độ

dm3

⇒ m = 7,8 kg 1000dm3

⇒ m = 7.800 kg 1m3

⇒ m = 7.800 kg 0,9 m3

⇒ 7.020 kg

Vậy khối lượng cột 7.020 kg

(64)

của sắt

⇒ Vậy khối lượng riêng Khối lượng mét khối chất gọi khối lượng riêng chất - Thơng báo đơn vị khối lượng riêng kilơgam mét khối, kí hiệu là: kg/m3 - Yêu cầu tìm hiểu Bảng khối lượng riêng số chất

- Đặt số câu hỏi để sử dụng bảng khối lượng riêng số chất chì, thủy ngân, nước …

- Hướng dẫn trả lời C2 C3

- Nhận xét

- Tìm hiểu bảng khối lượng riêng số chất

- Tra bảng trả lời câu hỏi GV 11300 kg/m3, 13600 kg/m3, 1000 kg/m3…

- Thực C2, C3 C2: 2600.0.5= 1300kg C3: m = D.V

* Kết luận :

- Khối lượng mét khối chất gọi khối lượng riêng chất

D= m V Trong

D: khối lượng riêng chất làm vật (kg/m3)

m: khối lượng vật (kg) V: thể tích vật (m3) TIẾT 2

- Nhắc lại khối lượng riêng chất

- Có khối lương riêng của chất ta tính trọng lượng chất hay khơng? Bằng cách nào? Thông báo khái niệm trọng lương riêng

- Thực C4

- Xây dựng công thức tính trọng lượng riêng d = 10D

- Nêu khái niệm khối lượng riêng

- được, áp dụng công thức P = 10.m

- Thực C4

C4: (1) trọng lượng riêng (2) trọng lượng (N) (3) thể tích (m3) - d = 10.D

I Trọng lượng riêng:

- Trọng lượng mét khối chất gọi trọng lượng riêng chất

đó d=V P

d: trọng lượng riêng (N/m3)

P : trọng lượng ( N ) V : thể tích (m3)

C4: Cơng thức tính trọng lượng riêng d theo khồi lượng riêng D:

d = 10D

D : khối lượng riêng chất làm vật (kg/m3)

(65)

liên hệ D d

Ta có:

D m P d d D V d

V D p m

   

=> 10

10  



m P m P

Nên  d 10.D HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')

Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học qua trò chơi Phương pháp dạy học: Trò chơi

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, hợp tác

Trị chơi chữ

Hàng ngang Đơn vị lực

2 Khối lượng đơn vị thể tích chất Lực hút mà Trái Đất tác dụng lên vật

4 Dụng cụ dùng để đo khối lượng Đơn vị khối lượng

6 Vật có tính đàn hồi dùng để chế tạo lực kế Dụng cụ dùng để đo lực

8 Đại lượng lượng chất chứa vật

9 Lực mà lò xo tác dụng lên hai vật tiếp xúc (hoặc gắn với hai đầu nó) bị nén kéo dãn

10 Một hai kết thể vật bị lực tác dụng Hàng dọc tô đậm

(66)

Ô chữ hàng dọc: TRỌNG LƯỢNG

Bài tập vận dụng : Bài 1

1 Một vật có khối lượng 0,2 tích 0,25m3. Trọng lượng riêng chất cấu tạo nên vật bao nhiêu?

Bài 2

Biết khối lượng riêng nhơm 2700kg/m3. Tính trọng lượng riêng

Tóm tắt

m = 0,2 = 200 kg V = 0,25 m3

d =? N/m3 Giải

Ta có: P = 10.m = 10 200 = 2000N

Trọng lượng riêng chất cấu tạo nên vật là:

d=P V=

2000

0,25=8000N/m Đáp số: 8000N/m3

Tóm tắt

D = 2700kg/m3 d =? N/m3

II Vận dụng Bài 1

Một vật có khối lượng 0,2 tích 0,25m3. Trọng lượng riêng chất cấu tạo nên vật bao nhiêu? m = 0,2 = 200 kg V = 0,25 m3

d =? N/m3 Giải

Ta có: P = 10.m = 10 200 = 2000N

Trọng lượng riêng chất cấu tạo nên vật là:

d=P V=

2000

0,25=8000N/m Đáp số: 8000N/m3 Bài 2

(67)

nhôm? Giải

Trọng lượng riêng nhôm

d = 10.D = 10 x 2700 = 27000N/m3 Đáp số: 27000N/m3

nhơm? Tóm tắt

D = 2700kg/m3 d =? N/m3 Giải

Trọng lượng riêng nhôm

d = 10.D = 10.2700 = 27000N/m3 Đáp số: 27000N/m3 HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức qua thực tế Phương pháp dạy học: sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm Hãy tìm cách đo khối lượng riêng cát khơ lèn chặt 4.Dặn dị (1’):

- Về nhà học bài, xem phần II “Trọng lượng riêng” - Đọc phần em chưa biết

- Xem trước để tiết sau học tốt

Tuần : 12 Tiết : 12

BÀI 12 : THỰC HÀNH :

XÁC ĐỊNH KHỐI LƯỢNG RIÊNG CỦA SỎI I MỤC TIÊU

- Nêu cách xác định khối lượng riêng cuả chất - Tra bảng khối lượng riêng chất

2 Kỹ năng: Biết cách tiến hành thực hành vật lí. 3 Thái độ : Trung thực, cẩn thận trình thực hành

4 Xác định nội dung trọng tâm : Hiểu tính đàn hồi số vật. 5 Định hướng phát triển lực

(68)

II CHUẨN BỊ

1 GV: Giáo án, SGK, Tài liệu, bảng phụ

2 HS nhóm : SGK, 1cân, cốc nước, 15 hịn sỏi, khăn lau, chưẩn bị mẫu báo cáo

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp (1’)

2 Kiểm tra cũ (5’): a Câu hỏi :

Câu : Khối lượng riêng chất gì? Cơng thức tính đơn vị? Câu : Trọng lượng riêng chất gì? Cơng thức tính đơn vị? b Đáp án biểu điểm :

Câu : Nêu định nghĩa KLR viết công thức đạt 5đ Câu : Nêu định nghĩa TLR viết công thức đạt 5đ 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

Hoạt động 1: Tổ chức tiết thực hành (9’)

Năng lực hình thành cho HS sau hoạt động: Năng lực kiến thức vật lí Năng lực trao đổi thông tin Năng lực cá nhân HS.

GV: Yêu cầu HS đọc tài liệu để HS biết cách tiến hành thực hành

- Tất HS đọc tài liệu trao đổi cách đo (10')

GV: Chú ý HS tập trung đọc tài liệu

HS đọc tài liệu để HS biết cách tiến hành thực hành - Tất HS đọc tài liệu trao đổi cách đo (10')

1 Các bước tiến hành xác định khối lượng riêng:

- Bước 1: Cân khối lượng phần sỏi trước

- Bước 2: Đổ nước vào bình chia độ

-Bước 3: Tiến hành đo thể tích phần sỏi Hoạt động : Giới thiệu dụng cụ đo (5’)

Năng lực hình thành cho HS sau hoạt động: Năng lực kiến thức vật lí Nămg lực thực nghiệm Năng lực trao đổi thông tin Năng lực cá nhân HS.

GV: Tiến hành giới thiệu dụng cụ đo gồm có: cân, bình chia độ có GHĐ 100cm3, cốc nước, khồng 15 hịn sỏi, khăn lau

HS: Quan sát dụng cụ

Hoạt động : Tiến hành đo (15’)

Năng lực hình thành cho HS sau hoạt động: Năng lực kiến thức vật lí Năng lực thực nghiệm Năng lực trao đổi thông tin Năng lực cá nhân HS.

GV: Hướng dẫn:

- Bước 1: Cân khối lượng phần sỏi trước

HS: Lần lượt tiến hành theo bước mà GV hướng dẫn

2 Tiến hành đo:

(69)

- Bước 2: Đổ khoảng 50cm3 nước vào bình chia độ

-Bước 3: Tiến hành đo thể tích phần sỏi - Chú ý: trước lần đo thể tích sỏi, cần lau khơ sỏi

Chú ý đo cần cẩn thận số liệu thật xác

tính giá trị trung bình - Dùng cân cân khối lượng phần sỏi, ý tránh lẫn phần sỏi với

- Đổ khoảng 50cm3 nước vào bình chia độ

- Lần lượt đo thể tích phần sỏi

Hoạt động : Tính khối lượng riêng sỏi (5’)

Năng lực hình thành cho HS sau hoạt động: Năng lực kiến thức vật lí Năng lực thực nghiệm Năng lực trao đổi thông tin Năng lực cá nhân HS.

- Để tính KLR ta có cơng thức nào?

Chú ý: 1kg = 1000g

1m3 = 1.000.000cm3.

- Yêu cầu HS tiến hành tính KLR sỏi theo nhóm

GV: Nhận xét chung - Yêu cầu HS hoàn tành mẫu báo cáo (10')

GV: Yêu cầu nhóm báo cáo kết nhóm

GV: Nhận xét chung

HS: Lần lượt tiến hành theo bước mà GV hướng dẫn

Chú ý đo cần cẩn thận số liệu thật xác HS: D = m/V

HS: biết: m = kg V = m3. - Thay số vào công thức: D = m/V = (kg/m3).

HS hoàn tành mẫu báo cáo (10')

- Đại diện nhóm đọc bảng báo cáo nhóm Dtb =

+ +

kg/m3.

3 Tính KLR:

Dựa vào cơng thức D=m/V tính KLR sỏi tính theo kg/m3, m khối lượng tính kg, V thể tích tính m3.

4 Nhận xét, đánh giá dặn dò a Nhận xét đánh giá (4’)

- Đánh giá kỹ thực hành HS - Đánh giá kết thực hành

b Dặn dò (1’) Về nhà học bài, xem để tiết sau học tốt

(70)

Tiết : 13,14,15,16

CHủ đề : Máy đơn giản` BÀI 13,14,15,16

I.MỤC TIÊU 1.Kiến thức:

- Hs nhận biết loại máy đơn giản thực tế tập

- Hiểu chức máy đơn giản đổi hướng lực giảm lực kéo vật

- Nêu máy đơn giản có vật dụng thiết bị thông thường: Mặt phẳng nghiêng: chẳng hạn ván đặt nghiêng so với mặt nằm ngang, dốc, Đòn bẩy: búa nhổ đinh, kéo cắt giấy, Rịng rọc: ví dụ máy tời cơng trường xây dựng, rịng rọc kéo gầu nước giếng,

- Nêu tác dụng máy đơn giản giảm lực kéo đẩy vật đổi hướng lực

- Biết làm thí nghiệm để so sánh trọng lượng vật lực dùng để kéo vật trực tiếp lên theo phương thẳng đứng

Kĩ năng:

- Làm thí nghiệm đơn giản, sử dụng lực kế - Trình bày tập Vật lý phần học

- Vận dụng kiến thức để giải tập, đưa phương án phù hợp - Biết so sánh trọng lượng vật với lực kéo

3.Thái độ: Rèn luyện cẩn thận, ý thức hợp tác hoạt động thu nhập thơng tin nhóm

- Phẩm chất yêu thương, trung thực, tự chủ, trách nhiệm b) Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh. * Các phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ

* Các lực chung: NL giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hợp tác. * Các lực chuyên biệt: NL hợp tác, trao đổi thông tin Vận dụng kiến thức để giải số tình thực tế

* Hs giáo dục hòa nhập cần đạt: Biết máy đơn giản loại

máy đơn giản

4 Chuẩn bị

a) Giáo viên: Bộ thí nghiệm học: Lực kế, nặng, mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy,

ròng rọc, tranh vẽ số video lao động sản xuất có dùng máy đơn giản

b) Học sinh: Bộ thí nghiệm

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận

(71)

Tổng lực kéo vật lên theo phương thẳng đứng

Hiểu để kéo vật lên theo phương thẳng đứng cần dùng lực trọng lượng vật Các loại máy đơn giản Nhận biết loại MCĐG

Nêu máy đơn giản thường gặp:

- Mặt phẳng nghiêng, chẳng hạn ván đặt nghiêng so với mặt nằm ngang, dốc, - Đòn bẩy, búa nhổ đinh, kéo cắt giấy,

- Ròng rọc, ví dụ máy tời cơng trường xây dựng, ròng rọc kéo gầu nước giếng,

Cấu tạo máy đơn giản Nhận biết cấu tạo loại MCĐG

- Máy đơn giản thiết bị dùng để biến đổi lực (điểm đặt, phương, chiều độ lớn)

- Giúp người dịch chuyển nâng vật nặng dễ dàng Nguyên lí hoạt động máy đơn giản

[TH] Nêu được:

- Khi sử dụng mặt phẳng nghiêng lực cần tác dụng vào vật có hướng khác có độ lớn nhỏ trọng lượng vật

- Khi đưa vật lên cao mặt phẳng nghiêng so với mặt nằm ngang lực cần thiết để kéo đẩy vật mặt phẳng nghiêng nhỏ

- Lấy ví dụ thực tế tác dụng

- Nêu được:

- Mỗi địn bẩy có: + Điểm tựa O (trục quay) Điểm tác dụng lực F1 A + Điểm tác dụng lực F2

Biết sử dụng ứng dụng đòn bẩy, MPN, Ròng rọc dụng cụ để làm công việc phù hợp hàng ngày Nêu ví dụ cụ thể

(72)

B

- Nếu điều chỉnh độ dài OA OB thay đổi độ lớn lực

- Địn bẩy có tác dụng làm thay đổi hướng lực vào vật Cụ thể, để đưa vật lên cao ta tác dụng vào đầu đòn bẩy lực hướng từ xuống (Hình vẽ)

- Dùng địn bẩy lợi lực Cụ thể, dùng đòn bẩy để nâng vật, khoảng cách từ điểm tựa tới điểm tác dụng lực nâng vật lớn khoảng cách từ điểm tựa tới điểm tác dụng trọng lực, lực tác dụng nhỏ trọng lượng vật

- Nhận biết ròng rọc động ròng rọc cố định

- Nêu được:

+ Khi sử dụng ròng rọc cố định có tác dụng làm thay đổi hướng lực kéo, không làm giảm độ lớn lực kéo vật Ví dụ: dùng rịng rọc kéo gầu nước từ giếng lên; kéo cờ lên cột cờ ròng rọc

+ Ròng rọc động giúp giảm lực kéo vật thay đổi hướng lực tác dụng Ví dụ: Trong xây dựng cơng trình nhỏ, người cơng nhân thường dùng ròng rọc động để đưa vật liệu lên cao

được ví dụ cụ thể

(73)

- Xây dựng, xác định mô tả mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao)

- Mỗi loại câu hỏi/ tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học

TT Câu hỏi/ tập Mức độ Năng lực, phẩm chất

1

Thí nghiệm kéo vật lên cao theo phương thẳng đứng SGK/41,42

Thông hiểu Suy luận

2

Nêu cách kéo để lực kéo nhỏ Kết luận F = P kéo vật chuyển động

Thông hiểu Quan sát, ngôn ngữ,suy luận Đặt vấn đề: Có cách dểviệc kéo vật lên cao mà F<P ? Nhận biết Suy luận, giải quyếtvấn đề

4

Thí nghiệm kéo vật mặt phẳng nghiêng SGK/44,45 Khi thay đổi độ dốc mặt phẳng nghiêng lực kéo thay đổi nào?

Thông hiểu Quan sát, suy luận

5 Nêu yếu tố đòn bẩy C1 SGK/47

Nhận biết

Vận dụng Quan sát, suy luận Thí nghiệm nâng vật địnbẩy SGK/48 Thông hiểu Quan sát, suy luận

7

Kể tên nêu ví dụ loại máy đơn giản

C4, C5, C6 SGK/43

Nhận biết Vận dụng

Đọc – tìm hiểu SGK, suy luận, giải vấn đề

8 C2, C3, C4, C5 SGK/45

Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

Quan sát, nhận xét, suy luận,tính tốn

9 C4,5,6 SGK/49

Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

Suy luận, giải vấn đề

III.THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động Khởi động/mở

1 Mục tiêu: Từ việc tiến hành thí nghiệm HS biết muốn kéo vật lên theo phương thẳng đứng cần dùng lực trọng lượng vật

2 Nhiệm vụ học tập học sinh: Thông qua Cách thức tiến hành hoạt động:

Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

ĐVĐ:

- Gọi học sinh đọc tình đầu - Cho học sinh quan sát hình 13.1/ sgk,

(74)

thảo luận tìm phương án giải - Gv: Để đưa vật lên cách cho dỡ vất vả, học hơm em tìm hiểu

Hoạt động Hình thành kiến thức Mục tiêu:

- Trình bày cấu tạo máy đơn giản

- Nhận biết vật dụng thiết bị thông thường loại máy đơn giản - Sử dụng mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy, ròng rọc phù hợp với trường hợp thực tế cụ thể rõ lợi ích

2 Nhiệm vụ học tập học sinh: Cách thức tiến hành hoạt động:

Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

ND1: Tổng lực kéo vật lên theo phương thẳng đứng

Bước 1: Giao nhiệm vụ

Dự đoán độ lớn lực kéo vật lên theo phương thẳng đứng Xây dựng phương án thí nghiệm

- Gv: Để kéo ống bê-tông lên khỏi rãnh thông thường ta dùng phương pháp kéo vật lên theo phương thẳng đứng

Cho học sinh quan sát hình 13.2/sgk - Đvđ: liệu kéo vật theo phương thẳng đứng với lực nhỏ trọng lượng vật hay không? - Gọi 1, học sinh đưa dự đốn

- Muốn biết dự đốn có khơng ta cần tiến hành thí nghiệm kiểm tra

- Gv: Vậy thí nghiệm chúnh ta cần dụng cụ nào?

-Gv: Ta tiến hành thí nghiệm nào? Y/c nhóm đưa phương án TN

- Nhận xét

- Lắng nghe - Quan sát

- Suy nghĩ tìm câu trả lời - Đưa dự đoán

- TL: thí nghiệm cần có lực kế vật nặng

- Học sinh phân nhóm - Các nhóm quan sát lắng nghe yêu cầu giáo viên

- HS thảo luận đưa phương án: dùng lực kế xác định trọng lượng vật , dùng hai lực kế để kéo vật lên theo phương thẳng đứng hình vẽ, so sánh kết

Bước Thực hiện nhiệm vụ được giao:

Yêu cầu nhóm học sinh tiến hành thí nghiệm ( giáo viên theo dõi , điều chỉnh lưu ý học sinh cách cầm lực kế để đo cho xác)

- Các nhóm nhận thiết bị, tiến hành quan sát, thảo luận

(75)

quả vào bảng 13.1

Bước Báo cáo kết thảo luận:

-Giáo viên thơng báo hết thời gian, u cầu nhóm báo cáo

- Giáo viên yêu cầu nhóm nhận xét lẫn nhau, thảo luận

- Từ kết yêu cầu học sinh làm câu C1

- HS báo cáo KQ TN theo nhóm

Các nhóm khác nhận xét

Bước Đánh giá kết quả:

- Giáo viên đánh giá, góp ý, nhận xét q trình làm việc nhóm

- Đưa thống chung

Khi kéo vật lên theo phương thẳng đứng cần phải dùng lực kéo trọng lượng vật

ND2: Các loại máy đơn giản

Giới thiệu loại maý đơn giản

- Gv: Y/c HS làm C3

- Gv: Trong thực tế để khắc phục khó khăn người ta thường làm nào?

Gv giới thiệu hình ảnh số loại MCĐG sử dụng thực tế Y/c HS lấy thêm số VD MCĐG sử dụng thực tế

- C3: Khi kéo vật lên

theo phương thẳng đứng thường gặp khó khăn :

+Tư đứng kéo vật không thuận tiện +Cần tập trung nhiều người…

- Hs nêu cách giải thực tế

HS quan sát HS nêu VD

ND3: Cấu tạo loại máy đơn giản

Bước Giao nhiệm vụ:

Tìm hiểu cấu tạo loại MCĐG

Giáo viên phân nhóm

- Chuẩn bị bàn thí nghiệm có để loại máy đơn gián, Y/c nhóm luân phiên đến bàn tìm hiểu cấu tạo loại MCĐG

- Yêu cầu học sinh quan sát trả lời câu hỏi:

1 Đâu ròng rọc? đòn bẩy? Mặt phẳng nghiêng?

2 Nêu cấu tạo phận máy đơn giản đó?

- Học sinh phân nhóm

(76)

Giáo viên yêu cầu nhóm thực trả lời câu hỏi

- Các nhóm nhận thiết bị, tiến hành quan sát, thảo luận - Các nhóm thực hiện, viết câu trả lời giấy (hoặc bảng phụ) mà giáo viên yêu cầu

Bước Báo cáo kết thảo luận:

- Giáo viên thông báo hết thời gian, yêu cầu nhóm báo cáo

- Các nhóm báo cáo

- Các nhóm nhận xét, thảo luận

Bước Đánh giá kết quả:

- Đưa thống chung +Về cấu tạo rịng rọc: Gồm

Rịng rọc có cấu tạo gồm bánh xe có rãnh để vắt dây qua Có loại RR khác

+ Cấu tạo địn bẩy:

ĐB rắn quay quanh điểm cố định gọi điểm tựa O, điểm tác dụng lực F1 O1, điểm tác dụng lực F2 O2

+ Cấu tạo mặt phẳng nghiêng:

MPN có cấu tạo làm mặt phẳng kê có độ nghiêng so với phương nằm ngang l chiều dài mặt phẳng nghiêng, h độ cao mặt phẳng nghiêng

Học sinh quan sát ghi nội dung vào

ND4: Tìm hiểu ngun lí hoạt động MCĐG

Bước Giao nhiệm vụ:

Thực theo phương án dạy học TRẠM

GV chuẩn bị bàn MCĐG, HS chia nhóm luân phiên tìm hiểu ngun lí hoạt động loại MCĐG

Hoàn thành phiếu học tập tương ứng trạm

(Phụ lục)

Hs đến trạm học tập, trạm thực 20p để hoàn thành phiếu HT

(77)

hiện, viết câu trả lời giấy (hoặc bảng phụ) mà giáo viên yêu cầu

Bước Báo cáo kết thảo luận:

- Giáo viên thơng báo hết thời gian, u cầu nhóm báo cáo

Bước Đánh giá kết quả:

Hoạt động Luyện tập

1 Mục tiêu: HS luyện tập tập mức độ nhận biết, thơng hiểu, vận dụng tìm hiểu cấu tạo hoạt động MCĐG

2 Nhiệm vụ học tập học sinh: Ôn tập kiến thức học học Cách thức tiến hành hoạt độn

Nội dung Hoạt động giáo

viên

Hoạt động học sinh - Hệ thống câu hỏi trò chơi:

Câu 1: Dụng cụ sau ứng dụng mặt phẳng nghiêng?

A Cái kéo B Cầu thang gác C Bập bênh D Cái kìm Hiển thị đáp án

Cầu thang gác dụng cụ ứng dụng mặt phẳng nghiêng ⇒ Đáp án B

Câu 2: Trong cách sau, cách không làm giảm độ nghiêng mặt phẳng nghiêng?

A Tăng chiều dài mặt phẳng nghiêng. B Giảm chiều dài mặt phẳng nghiêng. C Giảm chiều cao kê mặt phẳng nghiêng

D Tăng chiều dài mặt phẳng nghiêng đồng thời giảm chiều cao kê mặt phẳng nghiêng

⇒ Đáp án B

GV chia nhóm HS cho thực trị chơi

(78)

Câu 3: Dùng mặt phẳng nghiêng để đưa vật lên cao

A làm thay đổi độ lớn phương lực kéo

B làm giảm trọng lượng vật.

C thay đổi phương trọng lực tác dụng lên vật

D thay đổi phương mà không thay đổi độ lớn lực kéo

Đáp án A

Câu 4: Sàn nhà cao mặt đường 50 cm. Để đưa xe máy từ mặt đường vào nhà, người ta sử dụng mặt phẳng nghiêng có độ dài độ cao h sau đây?

A < 50 cm, h = 50 cm. B = 50 cm, h = 50 cm C > 50 cm, h < 50 cm D > 50 cm, h = 50 cm Đáp án: D

Câu 5: Câu C5 Đáp án: C

Câu 6: Mặt phẳng nghiêng nghiêng ít lực cần để kéo vật mặt phẳng nghiêng ……

A giảm B tăng C không thay đổi D lúc tăng lúc giảm Đáp án: A

Câu 7: Trong câu sau đây, câu là không đúng?

A rịng rọc cố định có tác dụng làm thay đổi hướng lực

B ròng rọc cố định có tác dụng làm thay đổi độ lớn lực

C rịng rọc động có tác dụng làm thay đổi độ lớn lực

(79)

Đáp án B Câu 8:

Lí việc đặt rịng rọc cố định đỉnh cột cờ để

A tăng cường độ lực dùng để kéo cờ lên cao

B giảm cường độ lực dùng để kéo cờ lên cao

C giữ nguyên hướng lực dùng để kéo cờ lên cao

D thay đổi hướng lực dùng để kéo cờ lên cao

Đáp án D Câu 9:

Trong công việc sau cần dùng ròng rọc động?

A Đứng từ cao kéo vật nặng từ lên với lực kéo nhỏ trọng lượng vật

B Đứng từ kéo vật nặng lên cao với lực kéo trọng lượng vật

C Đứng từ kéo vật nặng lên cao với lực kéo nhỏ trọng lượng vật D Đứng từ cao kéo vật nặng từ lên với lực kéo trọng lượng vật Đáp án C

Câu 10:

Rịng rọc cố định sử dụng cơng việc đây?

A đưa xe máy bên bậc dốc cửa để vào nhà

B dịch chuyển tảng đá sang bên cạnh C đứng cao dùng lực kéo lên để đưa vật liệu xây dựng từ lên

D đứng đất dùng lực kéo xuống để đưa vật liệu xây dựng lên cao

Đáp án D

(80)

Thông tin sau sai?

A Hệ thống có rịng rọc động (B, C, D) ròng rọc cố định (A)

B Khi kéo vật lên đều, lực kéo nhỏ trọng lượng vật

C Trong hệ thống, có rịng rọc động nối trực tiếp với vật (D) cho ta lợi lực

D Trong hệ thống, có rịng rọc (A) khơng cho ta lợi lực

Đáp án C

Câu 12: Máy đơn giản sau làm thay đổi đồng thời độ lớn hướng lực?

A ròng rọc cố định B ròng rọc động C mặt phẳng nghiêng D đòn bẩy

Đáp án A

(81)

A F = 1000N B F > 500N C F < 500N D F = 500N Đáp án: C

Bài 14: Nếu đòn bẩy quay quanh điểm tựa

O, trọng lượng vật cần nâng tác dụng vào điểm O1 đòn bẩy, lực nâng vật tác dụng vào điểm O2 địn bẩy dùng địn bẩy lợi lực trường hợp đây?

A. Khoảng cách OO1 > OO2

B. Khoảng cách OO1 = OO2 C. Khoảng cách OO1 < OO2

D. Khoảng cách OO1 = 2OO2

Hướng dẫn giải:

⇒ Đáp án C

Bài 15: Chọn phát biểu sai nói tác dụng địn bẩy?

A. Tác dụng đòn bẩy giảm lực kéo đẩy vật

B. Tác dụng đòn bẩy tăng lực kéo đẩy vật

C. Đòn bẩy có tác dụng làm thay đổi hướng lực vào vật

D. Dùng địn bẩy lợi lực

⇒ Đáp án B

Bài 16: Trong dụng cụ sau đây, dụng cụ đòn bẩy?

A. Cái cầu thang gác B. Mái chèo

C. Thùng đựng nước

(82)

⇒ Đáp án B

Bài 17: Điều kiện sau giúp người sử dụng đòn bẩy để nâng vật lên với lực nhỏ trọng lượng vật?

A. Khi OO2 < OO1 F2 < F1

B. Khi OO2 = OO1 F2 = F1 C. Khi OO2 > OO1 F2 < F1

D. Khi OO2 > OO1 F2 > F1

⇒ Đáp án C

Bài 18: Cân sau ứng dụng đòn bẩy?

A. Cân Robecvan B. Cân đồng hồ

C. Cần đòn D. Cân tạ

Đáp án B

Bài 19: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống: Muốn lực nâng vật……… trọng lượng vật phải làm cho khoảng cách từ điểm tựa tới điểm tác dụng lực nâng……khoảng cách từ điểm tựa tới điểm tác dụng trọng lượng vật

A. nhỏ hơn, lớn B. nhỏ hơn, nhỏ

C. lớn hơn, lớn D. lớn hơn, nhỏ

⇒ Đáp án A

Bài 20: Dụng cụ sau khơng phải ứng dụng địn bẩy?

A. Cái kéo B. Cái kìm

C. Cái cưa D. Cái mở nút chai

⇒ Đáp án C

Hoạt động Vận dụng

1 Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại tồn nội dung kiến thức học

2 Nhiệm vụ học tập học sinh: Ôn tập kiến thức học, tìm tịi VD thực tế MCĐG

3 Cách thức tiến hành hoạt động:

Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV y/c nhóm sưu

(83)

sử dụng đâu, phận

Hoạt động Tìm tịi mở rộng

1 Mục tiêu: Tìm tòi mở rộng kiến thức ứng dụng MCĐG thông qua môn học, kiến thức thực tế

2 Nhiệm vụ học tập học sinh: Ôn tập kiến thức học, tìm tịi VD thực tế MCĐG

Gv giới thiệu Cây cầu dốc giới Nhật

Nhấn mạnh: Độ nghiêng lớn gây số khó khăn định để phù hợp với yêu cầu thực tế phải để độ nghiêng lớn

- Gv giới thiệu kim tự tháp Ai cập và ứng dụng MPN

Trong video người Ai cập cổ đại sử dụng loại máy đơn giản nào?  Vậy sử dụng đòn bẩy giúp người làm việc dễ dàng em nghiên cứu sau

Đinh vít làm hình xoắn ốc - Gv Y/c Hs trả lời câu hỏi:

- Nghe đoạn nhạc” Hò kéo pháo” y/c HS cho biết tên hát. > liên hệ

- Giới thiệu RR tạo từ gim

Cho biết đinh gim số hoạt động RR nào?

Cho HS quan sát mơ hình (Mơ hình xe chạy RR)

Mời Hs lên hoàn thiện mơ hình cách lắp RR vào vị trí thích hợp

Bằng ngun liệu dễ tìm sẵn có dựa kiến thức RR cơng nghệ em chế tạo nhiều mơ hình máy móc khác Vậy dựa vào mơ hình cơ, hiểu biết

(84)

con,

Nhiêm vụ cho nhóm nhà: chế tạo cho cô loại đồ chơi, máy móc đơn giản có sử dụng RR

Sản phẩm thu chấm vào tiết sau

*Dặn dò:

Gv hướng dẫn hs nhà làm bt sgk, sbt đọc trước

Tuần 17 Tiết 17

TỔNG KẾT CHƯƠNG I: CƠ HỌC - ƠN TẬP HỌC KÌ I I MỤC TIÊU:

- Hệ thống hoá hiểu số kiến thức học - Biết vận dụng công thức vào làm tập

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ khái quát hoá kiến thức,vận dụng công thức vào làm tập 3.Thái độ:

- Rèn luyện tính cẩn thận, ý thức hợp tác làm việc nhóm

4 Xác định nội dung trọng tâm : Hiểu kiến thức học chương Cơ học

1 GV : Bảng phụ, giáo án, tập.

2 HS : Bảng phụ nhóm, giấy nháp, ghi chép dụng cụ học tập III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

1 Ổn định lớp (1’)

2 Kiểm tra cũ (lồng ôn tập) 3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

(85)

Năng lực hình thành cho HS sau hoạt động: Năng lực kiến thức vật lí Năng lực trao đổi thơng tin Năng lực cá nhân HS.

- GV: Hệ thống hoá kiến thức số câu hỏi đưa bảng phụ treo lên bảng để HS trả lời Câu 1: Tác dụng đẩy hoặc kéo vật lên vật khác gọi gì?

Câu 2: Lực tác dụng lên vật gây kết vật?

Câu 3: Trọng lực gì? Trọng lực có phương có chiêù ?

Câu 4: Trình bày tên các loại máy đơn giản? Và dùng có tác dụng gì?

Câu 5: Em trình bày kếy luận mặt phẳng nghiêng cho biết có cách làm giảm độ nghiêng mặt phẳng nghiêng?

Câu 6: Trình bày yếu tố cấu tạo lên địn bẩy?

- HS Hoạt động cá nhân - HS: trả lời câu hỏi

I PHẦN LÝ THUYẾT Câu 1: Tác dụng đẩy hoặc kéo vật lên vật khác gọi lực

Câu 2:

Lực tác dụng lên vật: + Có thể làm biến đổi chuyển động vật + Có thể làm vật biến dạng + Vừa làm vật bị biến đổi chuyển động, vừa làm vật bị biến dạng

Câu 3:

+ Trọng lực lực hút Trái Đất tác dụng lên vật

+ Trọng lực có phương thẳng đứng, có chiều từ xuống

Câu 4:

+ Các loại máy đơn giản thường dùng mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy, ròng rọc + Dùng máy đơn giản có tác dụng giúp người làm việc dễ dàng

Câu 5:

+ Dùng mặt phẳng nghiêng kéo vật lên với lực kéo nhỏ trọng lượng vật

+ Mặt phẳng nghiêng nghiêng lực cần để kéo vật mặt phẳng nhỏ

+ Có cách làm giảm độ nghiêng mặt phẳng nghiêng

* Giảm chiều cao vật kê

(86)

Câu 6: Các yếu tố cấu tạo lên đòn bẩy gồm:

* Điểm tựa O

* Điểm tác dụng lực F1 O1

* Điểm tác dụng lực F2 O2

Hoạt động 2: Ôn số tập Cơ học (20’)

Năng lực hình thành cho HS sau hoạt động: Năng lực kiến thức vật lí Năng lực trao đổi thông tin Năng lực cá nhân HS.

- GV: Treo tập ghi sẵn lên bảng phụ yêu cầu HS đọc đề tóm tắt sau tiến hành giải

Bài 1: Biết lít cát có m = 7,5 kg

Tính KLR cát

Tính thể tích tạ cát - GV: Đặt câu hỏi;

* Bài toán cho biết gì? (m = 7,5kg; V = lít), cần tìm gì? (D =? ; V`= ? biết m` = tạ).

* Muốn tìm khối lượng riêng ta sử dụng công thức nào? ( D=

m V ).

* Muốn tìm thể tích ta sử dụng công thức nào? (

V=m

D ).

Bài 2: Khi ta muốn mua mật ong phải biết 1200g mật ong tích lít

a) Tính trọng lượng mật ong?

b) Tính KLR mật ong? - Bài tốn cho biết ? (m = 1200g; V = lít), cần tìm gì? (P = ? ; D =?)

- Muốn tìm trọng lượng ta sử dụng công thức nào? (P = 10 m)

- Muốn tìm khối lượng riêng ta sử dụng công thức

- HS Hoạt động cá nhân II PHẦN BÀI TẬP

- HS: Đọc đề sau tiến hành giải theo hướng dẫn GV

Bài 1: Tóm tắt

V = lít = dm3 = 0,005 m3

m = 7,5kg D = ?

V` = ? biết m` = tạ = 500kg

Giải:

a) Khối lượng riêng cát là:

D=m V=

7,5

0,005=1500(kg/m 3) b) Thể tích tạ cát là:

V=m

D= 500

1500=0,333(m

3 )

Bài 2: Tóm tắt m = 1200g = 1,2 kg V = 1lít = 0,001m3 P = ?

D = ? Giải

a) Trọng lượng mật ong là:

P= 10 m = 10 1,2 = 12 (N) b) Khối lượng riêng mật ong là:

D=m

V = 1,2

(87)

nào? ( D=

m V ).

4 Câu hỏi, tập củng cố dặn dò a Câu hỏi tập củng cố (4’)

Câu : Em cho biết trọng lực gì? Đơn vị trọng lực? ( Nhận biết)

Câu : Khối lượng riêng vật gì? Viết cơng thức tính khối lượng riêng? (Thơng hiểu)

Câu : Trọng lượng riêng vật gì? Viết công thức liên hệ khối lượng riêng trọng lượng riêng? ( Thơng hiểu)

b Dặn dị (1’):

- Về nhà học lại câu hỏi vừa trả lời để chuẩn bị thi HKI Tuần 18 Tiết 18

KIỂM TRA HỌC KÌ I (Theo lịch kiểm tra nhà trường)

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- Học sinh vận dụng kiến thức học chương học vào làm kiểm tra

2 Kỹ năng:

- Suy luận so sánh làm kiểm tra - Biết cách trình bày kiểm tra

3 Thái độ:

- Rèn luyện tính cẩn thận

4 Xác định nội dung trọng tâm : Vận dụng kiến thức học để kiểm tra kết học tập học kì I

1 GV : Đề thi đáp án HS: Đề, giấy, bút, thước…

III MA TRẬN KIỂM TRA VÀ NỘI DUNG ĐỀ KIỂM TRA Ma trận kiểm tra :

- Xác định hình thức kiểm tra : Kết hợp TNKQ TL ( 40%Trắc nghiệm ; 60% tự luận

Nội dung Trọng số

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp 1,2

Vận dụng cấp 3,4

Tổng

(88)

Đo độ dài – Đo thể tích chất lỏng

Số câu 1 1 2

Điểm 0,5đ 0,5đ 1đ

Tỉ lệ 5% 5% 10%

Khối lượng – Lực – Máy đơn giản

Số câu 2 4 1 2 9

Điểm 1đ 2đ 2đ 4đ 9đ

Tỉ lệ 10% 20% 10% 50% 90%

Tổng số

Số câu 8 3 11c

Điểm 4điểm 6điểm 10đ

Tỉ lệ 40% 60% 100

% ĐỀ A :

I TRẮC NGHIỆM (4 điểm).(15 phút) Hãy khoanh tròn chữ trước câu trả lời câu sau :

Câu 1: Để đo chiều dài sách vật lí 6, nên chọn thước thước sau phù hợp nhất?

A Thước 25cm có ĐCNN tới mm B Thước 15cm có ĐCNN tới m

C Thước 20cm có ĐCNN tới mm D Thước 25cm có ĐCNN tới cm

Câu 2: Quả cân 500g mặt đất có trọng lượng là:

A 50N B 0,5N C 500N D 5N

Câu 3: Khi dùng chân đá lăn bóng mà chân ta tác dụng vào bóng:

A Chỉ làm biến đổi chuyển động bóng B Chỉ làm biến dạng bóng

C Khơng làm biến dạng không làm biến đổi chuyển động bóng D Vừa làm biến dạng bóng đồng thời làm biến đổi chuyển động bóng Câu 4: Người ta dùng bình chia độ có giới hạn đo 250 cm3

chứa 60 cm3

nước để đo thể tích hịn đá Khi thả hịn đá vào bình, mực nước bình dâng lên tới vạch 100 cm3

Hỏi thể tích hịn đá bao nhiêu? A 60 cm B 100 cm3

C 40 cm3

D.160 cm

3

Câu 5: Cơng thức tính khối lượng vật theo khối lượng riêng công thức công thức sau?

A m=D+V B m=

V

D C m=D.V D

m=

D V

Câu 6: Muốn làm giảm độ nghiêng mặt phẳng nghiêng ta làm : A Hạ độ cao mặt phẳng nghiêng

B Vừa hạ độ cao, vừa tăng chiều dài mặt phẳng nghiêng C Tăng chiều dài mặt phẳng nghiêng

D Cả ba phương án Câu 7: Trọng lực lực hút của:

(89)

Câu 8: Quyển sách nằm n mặt bàn nó: A Chịu tác dụng trọng lực B Chịu tác dụng lực đỡ mặt bàn

C Không chịu tác dụng lực D Chịu tác dụng trọng lực lực đỡ bàn II TỰ LUẬN (6 điểm).(30 phút) Giải tập sau :

Câu 1.(2 điểm): Khối lượng riêng gì? Viết cơng thức cho biết ý nghĩa từng đại lượng?

Câu (2 điểm):

Một lị xo có chiều dài tự nhiên l0 = 18 cm Khi treo vật nặng chiều dài lò xo

l = 25cm.

Tính độ biến dạng lị xo

Khi vật nặng đứng yên, lực đàn hồi mà lị xo tác dụng vào cân với lực nào?

Câu (2 điểm): Một tảng đá tích 2m3 Cho khối lượng riêng đá 2600kg/m3 Tìm khối lượng trọng lượng tảng đá.

ĐỀ B :

I TRẮC NGHIỆM (4 điểm).(15 phút) Hãy khoanh tròn chữ trước câu trả lời câu sau :

Câu 1: Người ta dùng bình chia độ có giới hạn đo 250 cm3 chứa 60 cm3 nước

để đo thể tích hịn đá Khi thả hịn đá vào bình, mực nước bình dâng lên tới vạch 100 cm3

Hỏi thể tích hịn đá bao nhiêu? A 60 cm3

B 40 cm3

C 100 cm3

D.160 cm3

Câu 2: Quả cân 500g mặt đất có trọng lượng là:

A 5N B 0,5N C 500N D 50N

Câu 3: Cơng thức tính khối lượng vật theo khối lượng riêng công thức công thức sau?

A m=

D

V B m= V

D C m=D.V D m=D+V

Câu 4: Khi dùng chân đá lăn bóng mà chân ta tác dụng vào bóng:

A Chỉ làm biến đổi chuyển động bóng

B Vừa làm biến dạng bóng đồng thời làm biến đổi chuyển động bóng C Khơng làm biến dạng khơng làm biến đổi chuyển động bóng D Chỉ làm biến dạng bóng

Câu 5: Muốn làm giảm độ nghiêng mặt phẳng nghiêng ta làm : A Vừa hạ độ cao vừa tăng chiều dài mặt phẳng nghiêng

B Hạ độ cao mặt phẳng nghiêng

C Tăng chiều dài mặt phẳng nghiêng D Cả ba phương án

Câu 6: Quyển sách nằm n mặt bàn nó: A Chịu tác dụng trọng lực

(90)

C Không chịu tác dụng lực D Chịu tác dụng lực đỡ mặt bàn

Câu 7: Trọng lực lực hút của:

A Trái đất B Mặt trăng C Mặt trời D Sao hoả

Câu 8: Để đo chiều dài sách vật lí 6, nên chọn thước thước sau phù hợp nhất?

A Thước 25cm có ĐCNN tới mm B Thước 15cm có ĐCNN tới m

C Thước 20cm có ĐCNN tới mm D Thước 25cm có ĐCNN tới cm

II TỰ LUẬN (6 điểm).(30 phút) Giải tập sau :

Câu 1.(2 điểm): Khối lượng riêng gì? Viết cơng thức cho biết ý nghĩa từng đại lượng?

Câu (2 điểm):

Một lị xo có chiều dài tự nhiên l0 = 18 cm Khi treo vật nặng chiều dài lò xo

l = 25cm.

Tính độ biến dạng lị xo

Khi vật nặng đứng yên, lực đàn hồi mà lị xo tác dụng vào cân với lực nào?

Câu (2 điểm): Một tảng đá tích 2m3 Cho khối lượng riêng đá 2600kg/m3 Tìm khối lượng trọng lượng tảng đá.

IV ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM CHI TIẾT ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I.

PHẦN I TRẮC NGHIỆM (4 ĐIỂM) Mỗi câu chọn đáp án đạt 0,5 điểm Đề A :

Câu 1 2 3 4 5 6 7 8

Đáp án A D D C C B A D

Đề B :

Câu 1 2 3 4 5 6 7 8

Đáp án B A C B A B A A

PHẦN II TỰ LUẬN CẢ ĐỂ A VÀ ĐỀ B (6 ĐIỂM) : Câu 1: (2 đ)

Khối lượng riêng chất xác định khối lượng mét khối chất (0,5 đ)

Cơng thức:

m D

V



(0,75 đ) Trong đó: (0,75 đ)

m: khối lượng vật (kg) V: thể tích vật (m3)

D: khối lượng riêng chất làm vật (kg/m3) Câu 2: (2 đ)

a Độ biến dạng lò xo: l – l0 = 25 – 18 = 7cm (1đ)

b Khi vật đứng yên, lực đàn hồi mà lò xo tác dụng vào vật cân với trọng lực

của vật (1đ)

(91)

- Khối lượng tảng đá: 2600.1 2600( )

m

D m DV kg

V

    

(1đ) - Trọng lượng tảng đá: P = 10 m =10 2600 =26 000 (N) (1đ)

(92)

Tuần : 19,20,21,22 Tiết : 19,20,21,22

CHỦ ĐỀ: SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CÁC CHẤT MƠN: VẬT LÝ 6

Thời lượng: tiết ( tiết 21, 22, 23, 24) I MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ

1 Kiến thức

- Tìm ví dụ thực tế chứng tỏ: thể tích chiều dài vật rắn tăng nóng lên, giảm lạnh đi, chất rắn khác nở nhiệt khác Giải thích số tượng đơn giản nở nhiệt chất rắn

- Tìm ví dụ thực tế chứng tỏ: thể tích chất lỏng tăng nóng lên, giảm lạnh đi, chất lỏng khác nở nhiệt khác Giải thích số tượng đơn giản nở nhiệt chất lỏng

- Tìm ví dụ thực tế tượng thể tích khối khí tăng nóng lên, giảm lạnh Giải thích số tượng đơn giản nở nhiệt chất khí

- Nhận biết co giãn nhiệt bị ngăn cản gây lực lớn Tìm thí dụ thực tế tượng Mô tả cấu tạo hoạt động băng kép Giải thích số ứng dụng đơn giản nở nhiệt

2 Kĩ năng

- Biết đọc bảng biểu để rút kết luận cần thiết

- Làm thí nghiệm, mơ tả tượng xảy để rút kết luận

- Phân tích tượng để rút nguyên tắc hoạt động Rèn kỹ quan sát, so sánh

3 Thái độ

- Rèn tính cẩn thận, trung thực, ý thức tập thể việc thu thập thơng tin nhóm

- Phẩm chất yêu thương, trung thực, tự chủ, trách nhiệm 4 Năng lực hướng tới:

- Năng lực sử dụng kiến thức - Năng lực phương pháp - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá thể

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Sự nở

nhiệt chất

Biết hầu hết chất nở nóng lên co lại lạnh

Hiểu nóng lên thể tích chất tăng, khối lượng riêng

(93)

giảm Đặc điểm

nở nhiệt chất

- Nhận biết chất rắn lỏng khác nở nhiệt khác nhau, chất khí khác nở nhiệt giống -Nhận biết chất rắn nở nhiệt chất lỏng, chất lỏng nở nhiệt chất khí

So sánh giống khác nở nhiệt chất rắn, chất lỏng, chất khí

Một số ứng dụng nở nhiệt

Nhận biết được: Các vật nở nhiệt, bị ngăn cản gây lực lớn

-Mô tả cấu tạo hoạt động băng kép

-Giải thích tượng chốt ngang gãy TN -Giải thích hoạt động băng kép

Vận dụng kiến thức nở nhiệt để giải thích số tượng ứng dụng thực tế

III CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP Nhận biết:

Câu 1: Các chất rắn nở co lại nào? [NB1] Câu 2: Các chất lỏng nở co lại nào?[NB2] Câu 3: Các chất khí nở co lại nào? [NB3]

Câu 4: Hãy đọc bảng 20.1 từ rút đặc điểm nở nhiệt chất? [NB4]

(94)

Câu 7: Mơ tả tượng xảy đốt nóng băng kép? [NB7] Thông hiểu:

Câu 1: Các chất nở nóng lên, thể tích khối lượng riêng thay đổi nào? [TH1]

Câu 2: Em so sánh giống khác nở nhiệt chất rắn, lỏng, khí? [TH2]

Câu 3: Giải thích tượng chốt ngang gãy thí nghiệm lực xuất co dãn nhiệt? [TH3]

Câu 4: Tại băng kép bị cong đốt nóng [TH4] :3 Vận dụng

Câu 1: Vì chiều cao tháp Eiffel hai mùa khác nhau? [VD1]

Câu 2: Tại đung nước, người ta không đổ nước thật đầy ấm? [VD2] Câu 3: Tại bóng bàn bị bẹp cho vào nước nóng lại phồng lên? [VD3] Câu 4: Tại khơng khí nóng nhẹ khơng khí lạnh? [VD4]

Câu 5: Tại chỗ nối hai ray tàu hỏa khải để khe hở? [VD5] Vận dụng cao

Câu 1: Tại người ta phải nung nóng khâu (liềm, dao, ) tra vào cán? [VDC1]

(95)

IV THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động Khởi động/mở (10 phút)

1 Mục tiêu: - Tạo tình có vấn đề, gây hứng thú cho học sinh

2 Nhiệm vụ học tập học sinh: Quan sát vài hình ảnh để có nhận xét ban đầu

Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Cho HS quan sát vài

hình ảnh kèm thơng tin nêu câu hỏi [VD1]; [VD2]; [VD3] để học sinh suy nghĩ, nêu dự đốn (nếu có)

-Đặt vấn đề vào

- Quan sát hình ảnh, đọc thông tin nêu nhận xét ban đầu

Hoạt động Hình thành kiến thức (125 phút) Mục tiêu

-Làm TN, mô tả tượng xảy giải thích tượng nở nhiệt chất

-Biết cách đọc biểu bảng để rút kết luận cần thiết

- Nhận biết co giãn nhiệt bị ngăn cản gây lực lớn - Mô tả cấu tạo hoạt động băng kép

2 Nhiệm vụ học tập học sinh:

- Làm thí nghiệm, đọc bảng biểu để rút nhận xét, kết luận Cách thức tiến hành hoạt động:

Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ND1: Sự nở nhiệt chất (60 phút)

Bước Giao nhiệm vụ: - Giáo viên phân nhóm

- Đưa dụng cụ thí nghiệm cho nhóm

- Yêu cầu nhóm tiến hành thí nghiệm 1,2,3 nở nhiệt chất rắn, lỏng, khí (theo hướng dẫn) ghi kết vào phiếu học tập, cuối

(96)

trả lời câu hỏi [NB1], [NB2], [NB3]

Bước Thực nhiệm vụ giao:

Giáo viên u cầu nhóm thực thí nghiệm ghi kết vào phiều học tập

- Nhận kiểm tra dụng cụ thí nghiệm

-Tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn, ghi kết nhận xét vào phiếu học tập

Bước Báo cáo kết quả và thảo luận:

Bước Đánh giá kết quả:

- Giáo viên đánh giá, góp ý, nhận xét trình làm việc nhóm

- Đưa thống nhât chung:

+ Các chất rắn, lỏng, khí nở nóng lên co lại lạnh

Học sinh quan sát, lắng nghe ghi nội dung vào

ND2: Tìm hiểu đặc điểm nở nhiệt chất (20 phút)

Bước Giao nhiệm vụ: -Yêu cầu học sinh đọc

bảng 20.1 (SGK) nở nhiệt số chất trả lời câu hỏi [NB4]

- HS quan sát lắng nghe yêu cầu giáo viên

-Đọc bảng 20.1 suy nghĩ câu trả lời cho câu hỏi giáo viên

-GV thông báo hết thời gian suy nghĩ, yêu cầu HS trả lời

-Yêu cầu HS nhận xét lẫn

-HS trả lời

- HS nhận xét, thảo luận

- Giáo viên đánh giá, góp ý, nhận xét trình làm việc HS

- Đưa thống chung:

+ Các chất rắn khác nở nhiệt khác

(97)

+ Các chất lỏng khác nở nhiệt khác

+ Các chất khí khác nở nhiệt giống +Chất rắn nở nhiệt nhất, chất khí nở nhiệt nhiều

ND3: Một số ứng dụng nở nhiệt (45 phút)

ND 3.1: Thí nghiệm lực xuất co dãn nhiệt (20 phút)

Bước Giao nhiệm vụ: - GV giao nhiệm vụ cho

HS: quan sát TN GV mô tả tượng xảy với chốt ngang, cuối trả lời câu hỏi [NB5], [TH3]

- HS quan sát lắng nghe yêu cầu giáo viên

GV tiến hành thí nghiệm -HS quan sát thí nghiệm GV, ý tượng xảy với chốt ngang suy nghĩ giải thích tượng

-GV thông báo hết thời gian suy nghĩ, yêu cầu HS trả lời

-Yêu cầu HS nhận xét lẫn

-HS trả lời

+ Sự co dãn nhiệt chất bị ngăn cản gây lực lớn

ND 3.2: Tìm hiểu băng kép (25 phút)

Bước Giao nhiệm vụ: - Giáo viên phân nhóm

- Đưa dụng cụ thí nghiệm cho nhóm

- Yêu cầu nhóm:

(98)

+ Quan sát băng kép trả lời câu hỏi [NB6] + Tiến hành thí nghiệm đốt nóng băng kép, quan sát tượng trả lời câu hỏi [NB7], [TH4]

Giáo viên yêu cầu nhóm thực yêu cầu ghi kết vào phiều học tập

- Nhận kiểm tra dụng cụ thí nghiệm

- Quan sát băng kép trả lời câu hỏi [NB6] - Tiến hành thí nghiệm đốt nóng băng kép, quan sát tượng trả lời câu hỏi [NB7], [TH4]

- Giáo viên đánh giá, góp ý, nhận xét trình làm việc nhóm

+ Cấu tạo băng kép: gồm kim loại khác (đồng thép) tán chặt vào dọc theo chiều dài + Khi hơ nóng, băng kép ln cong phía thép ngược lại

Hoạt động Luyện tập (20 phút) Mục tiêu:

(99)

- So sánh giống khác nở nhiệt chất rắn, lỏng, khí

Nhiệm vụ học tập học sinh: Vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi

Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV nêu câu hỏi [TH1],

yêu cầu HS suy nghĩ trả lời

-Nêu câu hỏi [TH2], yêu cầu nhóm thảo luận để đưa câu trả lời

-Suy nghĩ, trả lời [TH1]

-Thảo luận nhóm để trả lời [TH2]

Hoạt động Vận dụng( 20 phút)

1 Mục tiêu: Vận dụng kiến thức nở nhiệt để giải thích số tượng ứng dụng thực tế

2 Nhiệm vụ học tập học sinh: lắng nghe câu hỏi, suy nghĩ để trả lời Cách thức tiến hành hoạt động:

Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Yêu cầu HS trả lời lại

các câu hỏi nêu phần khởi động: [VD1], [VD2], [VD3]

- Yêu cầu HS trả lời [VD 5]

-GV nêu thêm câu hỏi , yêu cầu nhóm thảo luận, trả lời

+ Nhóm 1,2 : [VDC1] + Nhóm 3,4: [VDC3]

- HS suy nghĩ, trả lời

- HS suy nghĩ, trả lời -Thảo luận nhóm trả lời

Hoạt động Tìm tòi mở rộng( phút)

1 Mục tiêu: -Khuyến khích HS tìm tịi, phát số BT thực tế có vận dụng kiến thức nở nhiệt

2 Nhiệm vụ học tập học sinh: đọc thêm tài liệu để trả lời số câu hỏi khó Cách thức tiến hành hoạt động:

Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

(100)

đọc phần em chưa biết, đọc thêm tài liệu nở nhiệt, trả lời câu hỏi [VDC 2]

yêu cầu giáo viên để nhà thực

TUẦN : 23 TIẾT : 23

Bài 22 NHIỆT KẾ – NHIỆT GIAI I MỤC TIÊU:

- Mô tả nguyên tắc cấu tạo cách chia độ nhiệt kế dùng chất lỏng Nêu số loại nhiệt kế thường dùng

- Nêu ứng dụng nhiệt kế dùng phịng thí nghiệm, nhiệt kế rượu nhiệt kế y tế

- Nhận biết số nhiệt độ thường gặp theo thang nhiệt độ Xenxiut 2 Kỹ năng:

- Xác định GHĐ ĐCNN loại nhiệt kế quan sát trực tiếp qua ảnh chụp, hình vẽ

3 Tư tưởng: Mơ tả giải thích loại nhiệt kế. 5 Định hướng phát triển lực

1 Đồ dùng dạy học:

- GV: Giáo án, loại nhiệt kế SGK - HS: Xem

2 Phương pháp dạy học: - Hợp tác theo nhóm

III TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định: kiểm tra sỉ số 2 Kiểm tra cũ:

- Lực xuất co dãn nhiệt nào? Tại rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh dầy cốc dễ vỡ rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh mỏng?

(101)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được Phương pháp dạy học: sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát. Cho hs quan sát nhiệt kế nguyên tắc cấu tạo cách chia độ nhiệt kế?

Để có câu trả lời đúng, nghiên cứu nội dung học Giáo viên ghi bảng

Mục tiêu: - Mơ tả nguyên tắc cấu tạo cách chia độ nhiệt kế dùng chất lỏng Nêu số loại nhiệt kế thường dùng

- Nêu ứng dụng nhiệt kế dùng phịng thí nghiệm, nhiệt kế rượu nhiệt kế y tế

- Nhận biết số nhiệt độ thường gặp theo thang nhiệt độ Xenxiut

2: Thí nghiệm cảm giác nóng lạnh -Thực thí nghiệm hình

22.1 22.2 SGK Hướng dẫn HS pha nước nóng cẩn thận, làm bước theo hướng dẫn SGK

- Thảo luận lớp kết luận rút từ thí nghiệm

Qua thí nghiệm ta thấy cảm giác tay khơng xác, để biết người có sốt hay khơng ta phải dùng nhiệt kế

- Hoạt động theo nhóm Tiến hành thí nghiệm hình 22.1, 22.2 SGK hướng dẫn SGK

C1: Cảm giác tay khơng cho phép xác định xác mức độ nóng, lạnh

C2: Xác định nhiệt độ 00C 1000C, cơ sở vẽ vạch chia độ nhiệt kế

3: Tìm hiểu nhiệt kế - Cho Hs quan sát nhiệt kế ? Thảo luận cấu tạo nhiệt kế

- Gv ghi nhận kết thảo luận => chốt lại kiến thức

- Yêu cầu HS dựa vào nhiệt kế xác định GHĐ ĐCNN loại nhiệt kế

- Gv hướng dẫn HS tìm hiểu

- Làm việc theo nhóm tìm cấu tạo nhiệt kế dựa định hướng GV

- HS hoạt động cá nhân tìm hiểu GHĐ ĐCNN loại nhiệt kế

1 Nhiệt kế

Nhiệt kế dụng cụ dùng để đo nhiệt độ

a Cấu tạo

(102)

nguyên tắc hoạt động nhiệt kế dựa theo thí nghiệm hính 22.3 – 22.4 SGK/tr 68

- Nhiệt kế hoạt động dựa tượng ?

- GV ghi nhận câu trả lời HS => chốt lại kiến thức

- Gv hướng dẫn Hs thảo luận nhóm tìm hiểu cơng dụng loại nhiệt kế: nhiệt kế thủy ngân, nhiệt kế y tế, nhiệt kế rượu

- Gv hướng dẫn HS thực trả lời lệnh C4 SGK

- Gv ghi nhận=> chỉnh sửa nội dung chốt lại kiến thức cho HS

* Nội dung tích hợp

Giáo dục HS bảo vệ sức khỏe đo nhiệt độ thể 370C có biểu sốt cần có biện pháp hạ sốt Giáo dục HS bảo vệ môi trường hạn chế làm bể nhiệt kế nhiệt kế chứa thủy ngân có hại cho sức khỏe mơi trường

- Hs ý lắng nghe GV giới thiệu thí nghiệm, suy nghĩ trả lời câu hỏi theo định hướng giáo viên

- Nhiệt kế hoạt động dựa trện tượng dãn nở nhiệt chất lỏng

- HS tiến hành làm việc theo nhóm suy nghĩ trả lời

Loại nhiệt kế

Công dụng Nhiệt

kế rưọu

Đo nhiệt độ khí quyển Nhiệt

kế thuỷ ngân

Đo nhiệt độ trong các thí nghiệm Nhiệt

kế y tế

Đo nhiệt độ cơ thể người - HS làm việc cá nhân suy nghĩ trả lời

- HS ý lắng nghe, tiếp thu kiến thức

- Nhiệt kế hoạt động dựa dãn nở nhiệt chất lỏng

c Công dụng

- Nhiệt kế rượu: dùng để đo nhiệt độ khơng khí - Nhiệt kế y tế: dùng để đo nhiệt độ thể người - Nhiệt kế thủy ngân: dùng để đo nhiệt độ thí nghiệm

4: Tìm hiểu loại nhiệt giai - Yêu cầu HS đọc phần Nhiệt giai

- Giới thiệu hai loại nhiệt giai Xenxiut Farenhai

- Treo hình vẽ nhiệt kế rượu, có nhiệt độ ghi hai nhiệt giai Xenxiut Farenhai

- Yêu cầu HS đọc phần Nhiệt giai

2 Thang nhiệt độ:

- Có hai loại thang nhiệt độ sử dùng phổ biến thang nhiệt độ Xen-xi-ut thang nhiệt độ Fa-ren-hai

- Trong nhiệt độ Xen-xi-út, nhiệt độ nước đá tan 00C, nước sôi 1000C

(103)

đá tan 320F, của nước sôi 2120F

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học qua câu hỏi trắc nghiệm Phương pháp dạy học: đặt câu hỏi

Bài 1: Đo nhiệt độ thể người bình thường 37oC Trong thang nhiệt độ Farenhai, kết đo sau đúng?

A 37oF B 66,6oF C 310oF D 98,6oF Hiển thị đáp án

Ta có 37oC = 32oF + 37.1,8oF = 98,6oF ⇒ Đáp án D

Bài 2: Giá trị nhiệt độ đo theo thang nhiệt độ Kenvin 293K Hỏi theo thang nhiệt độ Farenhai, nhiệt độ có giá trị bao nhiêu? Biết độ thang nhiệt độ Kenvin (1K) độ thang nhiệt độ Xenxiut (1oC) 0oC ứng với 273K

A 20oF B 100oF C 68oF D 261oF Hiển thị đáp án

- Ta có 293K = 273K + toC → t = 20oC - 20oC = 32oF + 20.1,8oF = 68oF

⇒ Đáp án C

Bài 3: Trong thang nhiệt độ Farenhai, nhiệt độ nước sôi là: A 32oF B 100oF

C 212oF D 0oF Hiển thị đáp án - Nước sơi 100oC.

- Ta có: 100oC = 32oF + 100.1,8oF = 212oF ⇒ Đáp án C

Bài 4: Cho hai nhiệt kế rượu thủy ngân Dùng nhiệt kế đo nhiệt độ nước sôi? Cho biết nhiệt độ sôi rượu thủy ngân 80oC 357oC.

A Cả nhiệt kế thủy ngân nhiệ-t kế rượu

B Không thể dùng nhiệt kế thủy ngân nhiệt kế rượu C Nhiệt kế rượu

D Nhiệt kế thủy ngân Hiển thị đáp án - Nước sơi 100oC.

- Vì rượu sôi 80oC < 100oC → dùng nhiệt kế rượu để đo nhiệt độ nước sôi

⇒ Đáp án D

Bài 5: Nước trường hợp có trọng lượng riêng lớn nhất? A Thể lỏng, nhiệt độ cao 4oC

(104)

C Thể rắn, nhiệt độ 0oC D Thể hơi, nhiệt độ 100oC Hiển thị đáp án

- Tại 4oC nước có trọng lương riêng lớn nhất.

- Nước đóng băng 0oC → Khi 4oC nước dạng lỏng ⇒ Đáp án B

Bài 6: Quan sát nhiệt kế thủy ngân nhiệt kế rượu thấy phần nhiệt kế thường phình ra, chỗ phình có tác dụng

A chứa lượng thủy ngân rượu dâng lên

B chứa lượng khí cịn dư thủy ngân rượu dâng lên C phình cho cân đối nhiệt kế

D nhìn nhiệt kế đẹp Hiển thị đáp án

Phần nhiệt kế thường phình ra, chỗ phình có tác dụng chứa lượng khí cịn dư thủy ngân rượu dâng lên

⇒ Đáp án B

Bài 7: Khi nhúng nhiệt kế rượu vào nước nóng, mực rượu ống nhiệt kế tăng lên vì:

A ống nhiệt kế dài B ống nhiệt kế ngắn lại

C ống nhiệt kế rượu ống nở rượu nở nhiều

D ống nhiệt kế rượu ống nở ống nhiệt kế nở nhiều Hiển thị đáp án

Khi nhúng nhiệt kế rượu vào nước nóng, mực rượu ống nhiệt kế tăng lên ống nhiệt kế rượu ống nở rượu nở nhiều

⇒ Đáp án C

Bài 8: Phát biểu sau không đúng?

A Nhiệt kế y tế dùng để đo nhiệt độ thể người

B Nhiệt kế thủy ngân dùng để đo nhiệt độ lị luyện kim C Nhiệt kế kim loại đo nhiệt độ bàn nóng

D Nhiệt kế rượu dùng để đo nhiệt độ khí Hiển thị đáp án

Nhiệt kế thủy ngân dùng để đo nhiệt độ nhỏ từ vài trăm độ trở xuống nên đo nhiệt độ lò luyện kim

⇒ Đáp án B

Bài 9: Người ta chọn thủy ngân rượu để chế tạo nhiệt kế vì A chúng có nhiệt độ nóng chảy cao

B nhiệt độ nóng chảy thấp C nhiệt độ đông đặc cao D tất câu sai Hiển thị đáp án

Bài 10: Nhiệt kế sau dùng để đo nhiệt độ nước sôi? A Nhiệt kế thủy ngân

B Nhiệt kế rượu C Nhiệt kế y tế

(105)

Nhiệt kế thủy ngân dùng để đo nhiệt độ nước sôi ⇒ Đáp án A

Cách chia độ nhiệt kế?

- HS nộp tập

- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện Cách chia độ nhiệt kế

Cách chia độ nhiệt kế có thang nhiệt độ Xenxiut: Ông Celeius quy định nhiệt độ nước đá tan 0oC nước sôi 100oC Ông dùng nhiệt kế thủy ngân, nhúng nhiệt kế vào nước đá tan, đánh dấu mực thủy ngân lúc ghi 0oC, nhúng nhiệt kế vào nước sôi, đánh dấu mực thủy ngân lúc và ghi 100oC Sau ơng chia khoảng cách từ 0oC đến 100oC thành 100 phần bằng nhau, ứng với phần 1oC.

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức đã học

* Tìm hiểu số loại nhiệt kế

- Có nhiều loại nhiệt kế khác nhau: Nhiệt kế rượu, nhiệt kế thủy ngân, nhiệt kế y tế Mỗi nhiệt kế có giới hạn đo, độ chia nhỏ công dụng riêng

(106)

số

4.Dặn dò

- Về nhà học bài, làm tập 22.1 đến 22.3 SBT

- Xem trước mới, chép mẫu báo cáo SGK Tiết sau học tốt

Bài 23 THỰC HÀNH ĐO NHIỆT ĐỘ I MỤC TIÊU:

- Biết dùng nhiệt kế y tế để đo nhiệt độ thể người theo quy trình 2 Kỹ năng:

- Lập bảng theo dõi thay đổi nhiệt độ vật theo thời gian 3 Tư tưởng:

Có thái độ trung thực, tỉ mỉ, cẩn thận xác việc tiến TN viết báo cáo

5 Định hướng phát triển lực a Năng lực chung :

- GV: Giáo án, loại nhiệt kế y tế, nhiệt kế thuỷ ngân, đồng hồ, bơng gịn - HS: Xem mới, chép mẫu báo cáo SGK

III TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định: kiểm tra sỉ số

(107)

2 Kiểm tra cũ:

- Nhiệt kế dùng để làm gì? Kể tên vài nhiệt kế mà em biết? - Hãy đổi: a) 400C = ? (0F) b) 500C = ? (0F).

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập Để tiến hành đo nhiệt độ

thể người ta dùng nhiệt kế y tế Để tiến hành đo nhiệt độ nước đun, người ta dùng nhiệt kế thủy ngân Cách đo nào, hôm ta vào Bài 23: THỰC HÀNH ĐO NHIỆT ĐỘ

Bài 23: THỰC HÀNH ĐO NHIỆT ĐỘ

Hoạt động 2: Dùng nhiệt kế y tế để đo nhiệt độ thể - Phát cho HS nhóm

nhiệt kế y tế

- Nhiệt độ thấp ghi nhiệt kế bao nhiêu?

- Nhiệt độ cao ghi nhiệt kế bao nhiêu?

- Phạm vi đo nhiệt kế đo từ đâu đến đâu?

- ĐCNN nhiệt kế? - Nhiệt độ ghi màu gì? - Trước đo, GV cho HS quan sát thủy ngân có xuống hết bầu chưa

- Sau dùng lau nhiệt kế

- Hướng dẫn HS tiến hành đo + Dùng tay phải cầm thân nhiệt kế, đặt bầu nhiệt kế vào nách trái, kẹp cánh tay lại để giữ nhiệt kế

+ Chờ chừng phút, lấy nhiệt kế để đọc nhiệt độ Không cầm vào bầu nhiệt kế + Yêu cầu nhóm trưởng đo nhiệt độ thể bạn Ghi kết đo báo cáo thí nghiệm

- Quan sát - 350C - 420C

- 350C - 420C - 0,10C

- Màu đỏ (370C) - Quan sát

- Hoạt động theo nhóm

+ Nhóm trưởng đo nhiệt độ thể

+ Đo nhiệt độ thể bạn

- Ghi kết đo báo cáo thí nghiệm

I- Dùng nhiệt kế y tế đo nhiệt độ thể

1 Dụng cụ

2 Tiến trình đo

(108)

- Hướng dẫn HS hoàn thành báo cáo theo mẫu

- Xem trước 24

- Chuẩn bị dụng cụ 24 + Mỗi em thước kẻ, bút chì, tờ giấy kẻ ô vuông thông dụng khổ HS để vẽ đường biểu diễn

- Hoàn thành mẫu báo cáo

- Ghi nhớ lời dặn GV

III- Mẫu báo cáo

4.Kết luận toàn bài:

GV: Nêu số nhận xét tiết thực hành như: thái độ, tinh thần hợp tác nhóm,

5 Hoạt động nối tiếp:

- Về nhà học từ 18 đến 22 Tiết sau kiểm tra tiết ÔN TẬP

ÔN TẬP I MỤC TIÊU:

- Củng cố lại kiến thức học chương để học sinh nắm vững 2 Kỹ năng:

- Học sinh biết vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi học 3 Tư tưởng: Có thái độ trung thực, tỉ mỉ, cẩn thận.

- Năng lực cá nhân HS III CHUẨN BỊ:

- GV: Giáo án, loại nhiệt kế y tế, nhiệt kế thuỷ ngân, đồng hồ, bơng gịn - HS: Xem mới, chép mẫu báo cáo SGK

IV TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định: kiểm tra sỉ số

- Nhiệt kế dùng để làm gì? Kể tên vài nhiệt kế mà em biết? - Hãy đổi: a) 400C = ? (0F) b) 500C = ? (0F).

3 Bài mới:

(109)

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG GV: số câu hỏi có liên

quan với học để học sinh trả lời

1 Trình bày kết luận nở nhiệt chất rắn, chất lỏng, chất khí?

2 Tại đun nước ta không nên đổ nước thật đầy?

3 Tại người ta khơng đóng chai nước thật đầy?

4 Tại bóng bàn bị bẹp lại phồng lên nhúng vào nước nóng?

5 Băng kép bị đốt nóng làm lạnh nào? Băng kép ứng dụng vào đâu?

6 Sự co dãn nhiệt bị ngăn cản gây điều gì?

7 Nhiệt kế gì? Trong nhiệt giai Celsiut nước đá tang oC? Hơi nước sôi oC?

8 Trong nhiệt giai Farenhai nước đá tang oF? Hơi nước sơi oF?

8 Hãy tính:

a) 45oC = oF? b) 2,5oC = oF?

c) 36oC = oF? d) 5,5oC = oF?

9 Nhiệt kế thường dùng hoạt động dựa tượng gì?

 Ghi nhớ SGK

 Khi đun nước ta không nên đổ nước thật đầy, nước nóng nở dâng lên, tràn ngoài, …

 Tránh tình trạng nắp chất lỏng đựng chai nở nhiệt

 Tại khơng khí bên bóng nóng lên nở làm cho bóng phồng lên

 Nó cong lại Chúng ứng dụng vào việc đóng ngắt tự đóng mạch điện

 Những lực lớn

 Nhiệt kế dụng cụ dùng để đo nhiệt độ (0oC – 100oC) - (32oF – 212oF). a 45oC = oF?

Ta có: 45oC = 0oC + 45oC = 32oF + (45.1,8oF)

= 32 oF + 81oF = 113oF. Tương tự: b) = 36.5 oF c) 96.8 oF d) 41.9 oF  Nhiệt kế thường dùng hoạt động dựa tượng dãn nở nhiệt chất

1 Ghi nhớ SGK

2 Khi đun nước ta khơng nên đổ nước thật đầy, nước nóng nở dâng lên, tràn ngồi,…

3 Tránh tình trạng nắp chất lỏng đựng chai nở nhiệt

4 Tại khơng khí bên bóng nóng lên nở làm cho bóng phồng lên

5 Nó cong lại Chúng ứng dụng vào việc đóng ngắt tự đóng mạch điện

6 Những lực lớn Nhiệt kế dụng cụ dùng để đo nhiệt độ (0oC – 100oC) - (32oF – 212oF).

8 a 45oC = oF? Ta có: 45oC = 0oC + 45oC

= 2oF+(45.1,8 oF)

= 32 oF + 81oF

(110)

dùng hoạt động dựa tượng dãn nở nhiệt chất

4.Kết luận toàn bài:

GV: Nêu số nhận xét tiết ôn tập: thái độ, tinh thần hợp tác nhóm 5 Hoạt động nối tiếp:

- Về nhà học từ 18 đến 22 Tiết sau kiểm tra tiết

KIỂM TRA TIẾT VẬT LÝ 6

I Mục đích kiểm tra.

1 Phạm vi kiến thức: Từ tiết 19 đến tiết theo PPCT 2 Mục đích:

- Đối với học sinh: Giúp học sinh tự đánh giá, kiểm tra lực hiệu học tập thân để có kế hoạch học tập tốt

- Đối với giáo viên: Căn vào kết học sinh, giáo viên đánh giá chất lượng hiệu giảng dạy thân Từ điều chỉnh nội dung, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp

II Hình thức kiểm tra: Kết hợp TNKQ TL theo tỷ lệ ( 60%TNKQ 40%TL)

III Thiết lập ma trận:

Tên chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Cộng TNK

Q TL TNKQ TL

Cấp độ thấp Cấp độcao

TNKQ TL

T N K Q

T

L TN TL

1 Máy đơn giản

Kể tên loại máy đơn giản.Cho ví dụ

Số câu 1C7 1

Số

điểm 1.5 1,5

Tỉ lệ % 15 15

(111)

nở nhiệt chất

lỏng, chất khí nở nóng lên co lại lạnh Các chất rắn, chất lỏng khác nở nhiệt khác Các chất khí khác nở nhiệt giống

chất nở nóng lên thể tích tăng KLR giảm, chất co lại lạnh thể tích giảm KLR tăng

thức nở nhiệt để giải thích số tượng ứng dụng thực tế

Số câu 2C2,3 1C9 2C1,4 1C5 1C8

Số

điểm 1,0 2,0 1,0 0,5 2,0 2,5 4,0

Tỉ lệ % 10 20 10 20 25 35

3 Nhiệt kế

Kể tên loại nhiệt kế

Nêu ứng dụng số

nhiệt kế Số câu 1C6

0,5C1

0 0,5C10 1

Số

điểm 0,5 0,75 0,75 0,5 1,5

Tỉ lệ % 7,5 7,5 20

Số

điểm 57,5 1,0 3,25

Tỉ lệ % 67,5% 32,5% 30%

70 %

KIỂM TRA TIẾT HKII NĂM HỌC 2020-2021 MƠN : VẬT LÍ LỚP 6

ĐỀ CHÍNH THỨC Thời gian làm bài: 45

phút

A Trắc nghiệm.(3đ)

Hãy chọn câu trả lời cho câu hỏi sau: Câu Các nha sĩ khuyên khơng nên ăn thức ăn nĩng vì

A dễ bị nứt B dễ bị sâu C dễ vỡ D dễ rụng

Câu Khi tăng nhiệt độ thép từ 50oC lên100oC, thép sẽ

A co lại B nở C giảm khối lượng D giảm thể tích

Câu Trong dãn nở nhiệt khí ơxi, hiđrơ cacbonic thì A hiđrơ dãn nở nhiệt nhiều

B ơxi dãn nở nhiệt

(112)

Câu Khi đun nóng lượng chất lỏng thì

A khối lượng chất lỏng tăng B khối lượng riêng chất lỏng giảm

C khối lượng trọng lượng điều tăng D trọng lượng chất lỏng tăng

Câu Chỗ tiếp nối ray đường sắt có khe hở vì

A hàn ray lại C nhiệt độ tăng ray dài

B để lắp ray dễ dàng D chiều dài ray không đủ

Câu Nhiệt độ cao ghi nhiệt kế y tế

A 35oC B 42oC C 37oC D 20oC B Tự luận.(7đ)

Câu Kể tên loại máy đơn giản? Cho ví dụ sử dụng máy đơn giản (1,5 đ’)

Câu Vì đun nước ta không nên đổ nước vào đầy ấm ? ( đ’) Câu So sánh nở nhiệt chất rắn, lỏng, khí ? (2,0 đ’) Câu 10 Nêu tên cơng dụng loại nhiệt kế? (1,5 đ’)

ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA TIẾT (HKII) Môn: Vật lí 6

Năm học 2019 – 2020 ( Đáp án gồm có 01 trang) A Trắc nghiệm: (3 ñ ) Mỗi câu chọn 0,5 đ

Caâu

Đáp án A B D B C B

B T ự luận: ( 7đ ) Câu 7.( 1,5 đ’)

- Mặt phẳng nghiêng Ví dụ.Đưa thùng hàng lên xe tải - Địn bẩy Ví dụ: Nhổ đinh búa nhổ đinh

- Rịng rọc Ví dụ: Kéo gạch lên tầng hai c -

Câu ( đ’)

Khi đun nóng ấm nước ấm dãn nở (1 đ’) dãn nở ấm

nước nên nước tràn (1 đ’) Câu ( 2,0 đ’)

- Giống nhau: Các chất nở nóng lên co lại lạnh ( 0,5đ’) - Khác nhau: - Các chất rắn, chất lỏng khác nở nhiệt khác

( 0,5đ’)

-Các chất khí khác nở nhiệt giống ( 0,5đ’)

(113)

Câu 10 ( 1,5 đ’)

- Nhiệt kế thủy ngân: dùng để đo nhiệt độ phịng thí nghiệm ( 0,5đ’) - Nhiệt kế y tế : dùng để đo nhiệt độ thể ( 0,5đ’)

- Nhiệt kế rượu: dùng để đo nhiệt độ khí quyển, ( 0,5đ’)

Ngày tháng năm 2020 Kí duyệt

;

CHỦ ĐỀ SỰ NĨNG CHẢY VÀ SỰ ĐƠNG ĐẶC I MỤC TIÊU:

- Mơ tả q trình chuyển từ thể rắn sang thể lỏng chất - Nêu đặc điểm nhiệt độ q trình nóng chảy chất rắn 2 Kỹ năng:

- Dựa vào bảng số liệu cho, vẽ đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ trình nĩng chảy chất rắn

3 Tư tưởng:

Có thái độ trung thực, cẩn thận xác việc vẽ đường biểu diễn từ đường biểu diễn biết rút kết luận cần thiết

(114)

- GV: Giáo án, dụng cụ thí nghiệm hình 24.1 - HS: Xem

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Giới thiệu

thí nghiệm nóng chảy đông đặc

Nhận biết dụng cụ dùng thí nghiệm Phân tích kết

quả thí nghiệm đông đặc

Vẽ đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ theo thời gian nóng chảy băng phiến Đặc điểm

q trình nóng chảy, đơng đặc chuyển thể từ thể rắn sang thể lỏng ngược lại

- Sự chuyển từ thể rắn sang thể lỏng gọi nóng chảy Sự chuyển từ thể lỏng sang thể rắn gọi đông đặc - Phần lớn chất nóng

(115)

chảy (hay đơng đặc) nhiệt độ xác định, nhiệt độ gọi nhiệt độ nóng chảy Nhiệt độ nóng chảy chất khác khác - Trong suốt thời gian nóng chảy (hay đơng đặc)nhiệt độ vật không thay đổi

III CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP Nhận biết:

Câu 1: Thế nóng chảy, đơng đặc?[NB1]

Câu 2: Nêu đặc điểm nhiệt độ q trình nóng chảy, đơng đặc?[NB2] Thông hiểu:

Câu 1: Mô tả chuyển thể băng phiến từ thể lỏng sang thể rắn?[TH1] Câu 2:Mô tả chuyển thể nước đá từ thể rắn sang thể lỏng?[TH2] Câu 3:Mô tả chuyển thể nước từ thể lỏng sang thể rắn?[TH3]

Câu 4: Trong tượng sau đây, tượng không liên quan đến đông đặc? [TH4]

A Tuyết rơi

B Đúc tượng đồng C Rèn thép lò rèn D Làm đá tủ lạnh

Câu 5: Trong câu so sánh nhiệt độ nóng chảy nhiệt độ đơng đặc nước đây, câu đúng? [TH5]

A Nhiệt độ nóng chảy cao nhiệt độ đơng đặc B Nhiệt độ nóng chảy thấp nhiệt độ đơng đặc

C Nhiệt độ nóng chảy cao hơn, thấp nhiệt độ đơng đặc D Nhiệt độ nóng chảy nhiệt độ đơng đặc

3 Vận dụng

(116)

Câu 2: Vẽ đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ băng phiến theo thời gian q trình đơng đặc[VD2]

Câu 3: Trong việc đúc tượng đồng, có q trình chuyển thể đồng? [VD3]

Câu 4: Hiện tượng khơng liên quan đến tượng nóng chảy hiện tượng ta hay gặp đời sống sau đây? [VD4]

A Đốt nến

B Đun nấu mỡ vào mùa đông C Pha nước chanh đá

D Cho nước vào tủ lạnh để làm đá

Câu 5: Trường hợp sau xuất hiện tượng đông đặc? [VD5] A Thổi tắt nến

B Ăn kem C Rán mỡ

D Ngọn đèn dầu cháy Vận dụng cao

Câu 1: Khi đúc đồng, gang, thép… người ta ứng dụng tượng vật lí nào? Câu 2: Người ta làm nước đá nào? Ở có q trình chuyển thể nước? [VDC2]

Câu 3: Có khoảng 98% nước bề mặt Trái Đất tồn thể lỏng khoảng 2% tồn thể rắn Hãy giải thích có chênh lệch lớn thể? [VDC3] IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ

Nội dung Hình thức tổ chức dạy học

Thời lượng

Thời điểm

Thiết bị DH, Học liệu

Ghi chú

Giới thiệu thí nghiệm nóng chảy đơng đặc

Nhóm/cá nhân

7phút Tiết

Hình phóng to bảng 24.1; 25.1 Hoặc chiếu

powerpoint Phân tích kết

quả thí

nghiệm đơng đặc

Nhóm/cá nhân 30phút Tiết Thước kẻ, bút chì, giấy kẻ vng Đặc điểm

q trình nóng chảy, đơng đặc chuyển thể từ thể rắn sang thể lỏng ngược lại

Nhóm/cá nhân

25 phút

Tiết

(117)

Vận dụng Nhóm/cá nhân 20 phút

Tiết SGK… V THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động Khởi động/mở (8 phút)

1 Mục tiêu:

-Tạo hứng thú học tập

- Kích thích tính tị mò học sinh

2 Nhiệm vụ học tập học sinh:

- Học sinh chia nhóm

- Học sinh lên xếp nội dung gần giống

3 Cách thức tiến hành hoạt động:

Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Có 10 thẻ ghi

hiện tượng nóng chảy, đơng đặc

-Giáo viên cử nhóm nhóm học sinh lên -Các nhóm xếp nội dung thẻ thành nhóm tương đồng (là tượng nóng chảy, đơng đặc)

- u cầu nhóm lí giải lại xếp vây?

- Từ giáo viên dẫn vào

Học sinh chia nhóm -Học sinh lên xếp Nhóm nhanh chiến thắng

-Học sinh trả lời

Hoạt động Hình thành kiến thức (62 phút)

1 Mục tiêu:

+ Nhận biết phát biểu đặc điểm nóng chảy, đơng đặc + Nhận biết đơng đặc q trình ngược nóng chảy đặc điểm trình

+ Biết vẽ đường biểu diễn từ đường biểu diễn biết rút kết luận cần thiết

2 Nhiệm vụ học tập học sinh:

+ Vẽ đồ thị

+ Hoạt động nhóm + Trả lời câu hỏi

3 Cách thức tiến hành hoạt động:

ND1: Giới thiệu thí nghiệm nóng chảy đơng đặc(7 phút)

Bước Giao nhiệm vụ: - Giáo viên đưa bảng

24.1; 25.1 chiếu thí nghiệm powerpoint - Yêu cầu học sinh quan sát trả lời câu hỏi:

(118)

1 Nêu tên dụng cụ thí nghiệm?

Giáo viên yêu cầu học sinh thực trả lời câu hỏi

- Học sinh quan sát

- Học sinh thực hiện, viết câu trả lời giấy

- Giáo viên thông báo hết thời gian, yêu cầu số học sinh báo cáo

- Giáo viên yêu cầu nhóm nhận xét bổ sung câu trả lời

- Một số học sinh báo cáo

- Các học sinh khác nhận xét

- Giáo viên đánh giá, góp ý, nhận xét

- Đưa thống nhât chung

Học sinh quan sát

ND2: Phân tích kết thí nghiệm đơng đặc(30 phút)

Bước Giao nhiệm vụ: -Giáo viên yêu cầu học

sinh đọc nội dung phần 2: phần tích kết thí nghiệm

- Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ đường biểu diễn dựa vào bảng 25.1 SGK

- Học sinh đọc lắng nghe yêu cầu giáo viên

- Giáo viên yêu cầu học sinh thực vẽ đường biểu diễn

- Giáo viên quan sát cá nhân hoạt động , hỗ trợ cá nhân gặp khó khăn

- Học sinh quan sát - Học sinh hoạt động cá nhân

- Học sinh thực hiện, vẽ đồ thị giấy

- Giáo viên thông báo hết thời gian cho số học sinh đưa kết lên giới thiệu đường biểu diễn cách vẽ

- Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét

- Một số học sinh báo cáo

- Các học sinh khác nhận xét

-Giáo viên đánh giá trình hoạt động học sinh

-Thu học sinh chọn số nhận xét

(119)

- Giáo viên đưa đồ thị cho học sinh xem

-Học sinh quan sát

ND3: Đặc điểm q trình nóng chảy, đơng đặc chuyển thể từ thể rắn sang thể lỏng ngược lại.(25 phút)

Bước Giao nhiệm vụ: -Giáo viên yêu cầu học

sinh lấy đồ thị biểu diễn thay đổi nhiệt độ băng phiến theo thời gian nóng chảy vẽ nhà

- Cho học sinh trả lời câu C5 24

- Giáo viên cho nhóm thực nhiệm vụ: dựa vào đồ thị biểu diễn thay đổi nhiệt độ băng phiến theo thời gian đông đặc vẽ tiết trước trả lời C1,C2,C3,C4

-Học sinh đọc bảng 25.2 - Yêu cầu nhóm trả lời câu hỏi NB1; NB2

Học sinh lắng nghe yêu cầu giáo viên

- GV quan sát học sinh nhóm hoạt động , hỗ trợ cá nhân nhóm gặp khó khăn (Có thể cho HS xuất sắc hỗ trợ cá nhân nhóm gặp khó khăn)

Học sinh quan sát tiến hành hoạt động cá nhân (hoặc theo nhóm) theo yêu cầu giáo viên

GV gọi học sinh (hoặc diện nhóm) báo cáo kết

Giáo viên yêu cầu cá nhân (hoặc nhóm) nhận xét, đánh giá: (Có thể cho nhóm nhận xét đánh giá, chấm điểm chéo nhau)

- Đại diện nhóm báo cáo kết

(trình bày đáp án tóm tắt) Nhóm 1:

Nhóm 2: Nhóm 3: Nhóm 4:

(120)

giá

Giáo viên đánh giá, góp ý,nhận xét q trình hoạt động nhóm học sinh

-Đưa thống chung + Sự chuyển từ thể rắn sang thể lỏng gọi nóng chảy Sự chuyển từ thể lỏng sang thể rắn gọi đông đặc

+ Trong thời gian nóng chảy ( hay đơng đặc) nhiệt độ vật không thay đổi

-Học sinh lắng nghe

Học sinh thống phần đáp án trình bày vào

Hoạt động Luyện tập… (5 phút)

1 Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, củng cố nội dung chủ đề nóng chảy đơng đặc

2 Nhiệm vụ học tập học sinh: Hoạt động cá nhân

Các tập trắc nghiệm Câu [TH4]

Câu [TH5] Câu [VD4] Câu [VD5]

- Giáo viên trình chiếu tập trắc nghiệm theo mức độ

- Giáo viên nhận xét bổ sun (nếu cần)

- Củng cố lại nội dung kiến thức vừa tìm hiểu

- Hoạt động cá nhân thực

- Học sinh nhận xét lẫn

Hoạt động Vận dụng ( 10 phút) Mục tiêu:

Vận dụng kiến thức làm tập Nhiệm vụ học tập học sinh: + Hoạt động nhóm

+ Trả lời câu hỏi

Nội dung Hoạt động giáo

viên

Hoạt động học sinh

Bài 1: Hình vẽ đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ theo thời gian chất thể rắn Hãy quan sát trả lời câu hỏi đây:

- Chuyển giao tập

- u cầu HS làm việc nhóm hồn thành nhiệm vụ

- HS hoạt động nhóm

(121)

a) Đồ thị biểu diễn trình

b) Nhiệt độ nóng chảy đơng dặc chất bao nhiêu? Đây chất gì?

c) Thời gian nóng chảy kéo dài phút?

d) Từ phút thứ đến phút thứ 10 Băng phiến tồn thể nào?

Thực nội dung Câu [VD1]

Câu [VD2] Câu [VD3]

GV yêu cầu HS nhận xét bổ sung GV nhận xét

- Yêu cầu HS thực câu vận dụng

trả lời:

.HS Đồ thị biểu diễn q trình nóng chảy đơng đặc

- Nhiệt độ nóng chảy đơng dặc chất 800C, băng phiến

HS nhận xét bổ sung

- Thời gian nóng chảy kéo dài từ phút thư sáu đến phút thứ 10

- Tồn thể rắn lỏng

- HS hoạt động nhóm thực hoàn thành câu vận dụng

Hoạt động Tìm tịi mở rộng (5 phút) Mục tiêu:

Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Nhiệm vụ học tập học sinh: HS tự tìm tịi nghiên cứu

Nội dung Hoạt

động giáo viên

Hoạt động học sinh

Câu 1: Em biết vê tầng Ozon? Con người phải làm để bảo vệ tầng ozon ?

Câu 2: [VDC3]

Câu hỏi nghiên cứu: nước mưa mặt đường biến đi đâu???

Tìm hiểu số chất thời gian nóng chảy nhiệt độ vật thay đổi

Ví dụ: Thủy tinh hay nhựa đường thời gian nóng chảy nhiệt độ chúng thay đổi (tiếp tục tăng)

Chuyển giao nhiệm vụ học tập Yêu cầu HS thực GV hướng dẫn them

- HS tiếp nhận thơng tin

(122)

Dặn dị

- Về nhà học , đọc phần em chưa biết, xem trước - Tiết sau học tốt

CHỦ ĐỀ: SỰ BAY HƠI VÀ SỰ NGƯNG TỤ I MỤC TIÊU:

- Mơ tả q trình chuyển thể bay chất lỏng - Nêu dự đốn yếu tố ảnh hưởng đến bay

2 Kỹ năng:

- Nêu phương pháp tìm hiểu phụ thuộc tượng đồng thời vào ba yếu tố Xây dựng phương án thí nghiệm đơn giản để kiểm chứng tác dụng yếu tố

- Vận dụng kiến thức bay để giải thích số tượng bay thực tế

3 Tư tưởng:

Vạch kế hoạch thực TN kiểm chứng tác động nhiệt độ, gió mặt thống lên tốc độ bay

4 Định hướng phát triển lực Tuần: 29,30

(123)

1 Đồ dùng dạy học: - GV: Giáo án, SGK - HS: Xem

2 Phương pháp dạy học:

- Kỹ thuật khăn trải bàn; hợp tác theo nhóm

II MƠ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH THÀNH

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Hiện tượng

về bay

- Hiện tượng chất lỏng chuyển từ thể lỏng sang thể gọi bay chất lỏng Các yếu tố

ảnh hưởng tới bay nhanh hay chậm chất lỏng

- Mơ tả q trình chuyển thể bay 02 chất lỏng

- Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ, gió diện tích mặt thống chất lỏng Hiện tượng

về ngưng tụ

- Hiện tượng chất chuyển từ thể

(124)

hơi sang thể lỏng gọi ngưng tụ chất Mọi chất lỏng bay ngưng tụ Ngưng tụ q trình ngược với bay

nhiệt độ

Thí nghiệm kiểm chứng bay hơi, ngưng tụ

- Dùng phương pháp thực nghiệm để tìm hiểu phụ thuộc tượng bay đồng thời vào ba yếu tố

- Xây dựng phương án thực nghiệm đơn giản để kiểm chứng tác dụng nhiệt độ, gió diện tích mặt thống chất lỏng bay chất lỏng

Vận dụng - Giải thích

được 02 tượng bay ngưng tụ thực tế

(125)

Câu 1: Sau mưa, đường phố thường bị ướt có đọng vũng nước Tuy nhiên, sau thời gian nước khơng cịn đường phố lại khơ Tại sao? [NB1]

Câu 2: Một chai dầu gió đậy nút kín, dầu chai lâu cạn Nhưng ta mở nút chai dầu quên đậy lại sau vài hơm, dầu chai cạn dần Vì sao? [NB2]

Câu 3: Khi đứng trước gương soi thổi dài vào gương, ta thấy gương xuất mảng mờ đục Màng mờ sau nhanh chóng mât Vì vậy? [NB3]

Câu 4: Sự bay [NB4]

A chuyển từ thể rắn sang thể lỏng B chuyển từ thể lỏng sang thể rắn C chuyển từ thể sang thể lỏng D chuyển từ thể lỏng sang thể Câu 5: Tốc độ bay phụ thuộc vào [NB5]

A nhiệt độ B gió

C thể tích chất lỏng

D diện tích mặt thống chất lỏng Thơng hiểu:

Câu 1: Quần áo thường mau khô phơi ngồi trời nắng hay bóng râm? Từ cho biết tốc độ bay nước phụ thuộc vào yếu tố nào? [TH1]

Câu 2: Quần áo thường mau khơ phơi nơi có gió hay nơi khơng có gió? Từ ta thấy tốc độ bay cùa nước phụ thuộc vào yếu tố nào? [TH2]

Câu 3: Quần áo phơi thường mau khô đặt xa hay sát nhau? Khi diện tích tiếp xúc quần áo với khơng khí nhiều, khác Vậy tốc độ bay cùa nước phụ thuộc vào yếu tố nào? [TH3]

Câu 4: Nhận đình sau sai? [TH4] A Nước bay nhiệt độ

B Trong điều kiện đặc biệt nước bay lòng khối nước C Trong thời gian bay hơi, nhiệt độ nước thay đổi

D Nước bình đậy kín khơng bay

Câu 5: Trường hợp sau xuất hiện tượng ngưng tụ nước? [TH5] A Đun nước sôi

B Phơi quần áo C Sấy tóc

D Uống nước chanh đá Vận dụng

Câu 1: Quan sát xem cồn nơi bay nhanh Kết luận phụ thuộc tốc độ bay vào diện tích mặt thống chất lỏng? [VD1]

Câu 2: Hãy nêu phương án thí nghiệm để kiểm tra ảnh hưởng gió đến tốc độ bay chất lỏng? [VD2]

Câu 3: Hãy nêu phương án thí nghiệm đẻ kiểm tra ảnh hưởng nhiệt độ đến tốc độ bay chất lỏng? [VD3]

(126)

+ Hai cốc nước có nhiệt độ giống hay khác nhau? Cốc có nhiệt độ thấp hơn, cốc hay cốc 2?

+ Có tượng xảy mặt hai cốc nước? + Các giọt nước đọng lại mặt ngồi cốc đâu có?

+ Vì nói giọt nước đọng mặt ngồi cốc nước khơng phải nước cốc thấm ra?

4 Vận dụng cao

Câu 1: Để làm muối, người ta cho nước biển vào ruộng muối Nước nước biển bay muối đọng lại ruộng Em cho biết yếu tế ảnh hưởng đến tốc độ bay cùa nước ruộng muối, yếu tố ảnh hưởng nào? [VDC1]

Câu 2: Khi sân có số vũng nước, chúng lau khô Nhưng quét cho nước vũng nước lan rộng gần khắp mặt sân nước mau khơ nhiều Em giải thích sao? [VDC2]

Câu 3: Khi nấu nước thức ăn nồi, dùng nắp nồi thuỷ tinh suốt đậy lại ta thường thấy nắp nồi bị mờ đục Khi nhấc nắp nồi khỏi nồi lúc nắp nồi suối trở lại Vì vậy? [VDC3]

Câu 4: Vào buổi sáng trời lạnh ẩm, em quan sát thấy cây, cỏ, mạng nhện ngồi sân, vườn có đọng giọt nước dù ban đêm trời khơng mưa Đó giọt sương Những giọt sương từ đâu có? Tại giọt sương thường xuất vào ban đem lúc gần sáng? Vào ban ngày, giọt sương lại dần đi? [VDC4]

Câu 5: Tại sấy tóc lại làm cho tóc mau khơ? [VDC5] Câu 6: Tại vào mùa khô thường rụng lá? [VDC6] IV THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động Khởi động/mở (5 phút)

1 Mục tiêu: HS có nhận biết tư câu hỏi đặt liên quan đến kiến thức

2 Nhiệm vụ học tập học sinh: Quan sát hình ảnh suy nghĩ câu hỏi GV Cách thức tiến hành hoạt động:

Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Việt Nam có bờ

biển dài nhiều nắng gió nên nghề làm muối nước ta phát triển Do sản xuất thủ công nên độ tinh khiết suất không cao, nhiên muối ta lại giữ nhiều vi chất từ nước biển, tốt sử dụng chế biến thực phẩm tiêu dùng Các em có biết việc làm muối nước ta dựa tượng vật lí nào?

- GV cho HS quan sát hình ảnh chiếu - GV đặt vấn đề khởi động

(127)

- Khi đựng nước đá, nước lạnh li chai em để ý thấy giọt nước đọng bên Những giọt từ bên thấm hay từ đâu có?

Ta trả lời câu hỏi nhiều vấn đề khác sống tìm hiểu chủ đề bay hơi, ngưng tụ

Hoạt động Hình thành kiến thức (55 phút) Mục tiêu:

- Hiểu bay hơi, q trình ngưng tụ - Làm thí nghiệm kiểm chứng

- Nêu ví dụ minh hoạ giải thích

2 Nhiệm vụ học tập học sinh: Trả lời câu hỏi, tiến hành thí nghiệm, báo cáo kết quả, rút kết luận

Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ND1: Tìm hiểu tượng bay (5 phút)

Bước Giao nhiệm vụ: - Yêu cầu học sinh quan

sát trả lời câu hỏi: [NB1]; [NB2]

- Hoạt động cá nhân quan sát lắng nghe yêu cầu giáo viên

Giáo viên yêu cầu HS thực trả lời câu hỏi [NB1]; [NB2]

- HS thực hiện, viết câu trả lời giấy nháp

- Giáo viên thông báo hết thời gian, yêu cầu HS trả lời

- Giáo viên yêu cầu HS nhận xét câu trả lời

- HS báo cáo

- Giáo viên đánh giá, góp ý, nhận xét trình làm việc HS

Về cấu tạo ròng rọc: [NB1]: Do nước bốc bay lên

[NB2]: Do dầu gió chất dễ bay

- GV đưa kết luận

Học sinh quan sát ghi nội dung vào

(128)

màn chiếu, yêu cầu HS điền khuyết:

“Sự chuyển thể

sang thể mặt thoáng chất lỏng gọi bay hơi.”

ND2: Tìm hiểu Các yếu tố ảnh hưởng tới bay nhanh hay chậm chất lỏng (8 phút)

Bước Giao nhiệm vụ: - GV đưa hình ảnh

trên chiếu đưa thông tin liên quan

- Hoạt động nhóm quan sát lắng nghe thơng tin giáo viên

- Giáo viên yêu cầu HS hoạt động nhóm trả lời câu hỏi [TH1]; [TH3]; [TH3]

- HS thực hoạt động nhóm, viết câu trả lời phiếu học tập bảng phụ

- GV yêu cầu nhóm báo cáo kết cách dán lên bảng Đại diện nhóm lên trình bày phần trả lời

- Yêu cầu nhóm thảo luận kết chéo

- Các nhóm báo cáo kết

- Thảo luận, đánh giá, nhận xét kết nhóm khác

[TH1]: Quần áo mau khô phơi trời nắng Tốc độ bay nước phụ thuộc vào nhiệt độ

[TH2]: Quần áo mau khơ phơi nơi có gió Tốc độ bay nước phụ thuộc vào gió [TH3]: Quần áo mau khô đặt xa Tốc độ bay nước phụ thuộc vào diện tích mặt thống chất lỏng - u cầu HS hồn thành kết luận chiếu: “ Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ, gió diện tích mặt thống chất

- HS lắng nghe phần thống GV

(129)

lỏng

Chất lỏng bay ( tốc độ bay

càng ) khi: - nhiệt độ cao - gió mạnh,

- diện tích mặt thống chất lỏng lớn.”

ND3: Thí nghiệm kiểm chứng bay hơi.(15 phút)

Bước Giao nhiệm vụ: GV chiếu chiếu

các vật dụng cần thiết yêu cầu HS nhận biết dụng cụ thí nghiệm

HS quan sát nhận biết dụng cụ

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: [VD1]; [VD2]; [VD3]

- HS thảo luận nhóm đưa phương án tiến hành thí nghiệm

- Gọi đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét

- GV thống phương án tiến hành thí nghiệm - GV u cầu nhóm tiến hành thí nghiệm để kiểm tra phụ thuộc tốc độ bay vào diện tích mặt thống chất lỏng rút nhận xét

- HS đại diện nhóm báo cáo kết

- HS ý lắng nghe - Các nhóm tiến hành thí nghiệm rút nhận xét

- GV thống kết thí nghiệm

ND4: Vận dụng.(5 phút)

Bước Giao nhiệm vụ: - GV chiếu hình ảnh

màn chiếu

- HS quan sát lắng nghe câu hỏi GV

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi [VDC1]; [VDC2]

- HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi [VDC1]; [VDC2]

Yêu cầu đại diện báo cáo Đại diện báo cáo kết

(130)

quả: lời:

[VDC1]: Có ba yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ bay nước ruộng muối là: Nhiệt độ, gió diện tích mặt thống muối Trời nắng; gió mạnh nước biển tốc độ bay nước nhanh

[VDC2]: Khi quét nước lan rộng khắp mặt sân diện tích mặt thống nước rộng nên tốc độ bay nước nhanh Do sân mau khơ

ghi

ND5: Tìm hiểu tượng ngưng tụ (5 phút)

Bước Giao nhiệm vụ: - GV chiếu hình ảnh

màn chiếu đưa câu hỏi [NB3]

- HS quan sát tự đọc câu hỏi chiếu

- Yêu cầu HS hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi [NB3]

- HS suy nghĩ

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi [NB3]

- HS trả lời câu hỏi [NB3]

- GV thống câu trả lời: [NB3]: Mảng mờ đục xuất thở ta có nước có nhiệt độ cao nhiệt độ bên Khi thổi vào gương gặp mặt gương có nhiệt độ thấp nên bị đọng lại bám gương tạo thành mảng mờ đục Sau nước bay nên nhanh chóng

- HS ý lắng nghe ghi

ND6: Thí nghiệm kiểm chứng ngưng tụ.(10 phút)

Bước Giao nhiệm vụ: - GV giới thiệu dụng cụ

cần thiết cho thí nghiệm: + Hai cốc thuỷ tinh giống

+ Nước trà

(131)

+ Nước đá viên nhỏ + Hai nhiệt kế (nếu có) - GV hướng dẫn HS tiến hành thí nghiệm kiểm tra

- Yêu cầu nhóm tiến hành thí nghiệm trả lời câu hỏi [VD4]

- HS tiến hành thí

nghiệm theo nhóm trả lời câu hỏi [VD4]

- Yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm

- Đại diện nhóm báo cáo kết

- GV thống kết rút kết luận:

+ Các giọt nước đọng bên cốc đựng nước đá lạnh tạo thành nước khơng khí ngưng tụ lại + Ngưng tụ q trình ngược với bay Trong khơng khí có nước Khi nhiệt độ giảm, ngưng tụ nước khơng khí xảy dễ dàng ta dễ quan sát tượng

- HS ý lắng nghe ghi

ND7: Vận dụng.(7 phút)

Bước Giao nhiệm vụ: - GV chiếu lên chiếu

các câu hỏi [VDC3]; [VDC4]

- HS quan sát

- Yêu cầu HS suy nghĩ trả lời câu hỏi

- HS suy nghĩ

- Yêu cầu HS đưa câu trả lời câu hỏi HS khác nhận xét

- HS trả lời, nhận xét

- GV thống câu trả lời:

[VDC3]: Do nước nồi sôi bay gặp nắp vung bị ngưng tụ lại nên nắp nồi bị mờ đục Khi mở nắp nồi lúc nước gặp gió bay làm nắp nồi suốt trở lại

(132)

[VDC4]: Vào ban đêm lúc trời gần sáng nhiệt độ khơng khí giảm xuống làm cho nước khơng khí đọng lại thành giọt sương cây, cỏ, mạng nhện, Vào ban ngày nhiệt độ tăng cao, giọt sương bay nên dần

Hoạt động Luyện tập (10 phút)

1 Mục tiêu: Củng cố kiến thức học

2 Nhiệm vụ học tập học sinh: Trả lời câu hỏi trắc nghiệm Cách thức tiến hành hoạt động:

Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Trả lời câu hỏi trắc

nghiệm

- GV chiếu câu hỏi trắc nghiệm chiếu

[NB4]; [NB5]; [TH4]; [TH5]

Yêu cầu HS hoạt động cá nhân trả lời

- GV đưa đáp án chiếu câu hỏi

[NB4]: D; [NB5]: C [TH4]: D; [TH5]: D

- HS quan sát trả lời câu hỏi

- HS quan sát ghi

Hoạt động Vận dụng (10 phút)

1 Mục tiêu: HS biết giải thích tượng đời sống

2 Nhiệm vụ học tập học sinh: : Hoạt động nhóm bàn trả lời câu hỏi Cách thức tiến hành hoạt động:

Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Giải thích tượng - GV đưa câu hỏi

trên chiếu, yêu cầu học sinh đọc hoạt động nhóm bàn trả lời câu hỏi

[VDC5]; [VDC6]

- GV đưa đáp án chiếu

[VDC5]: Khi sấy tóc,

- HS hoạt động nhóm bàn trả lời câu hỏi

(133)

vừa có nhiệt toả vừa có gió mạnh nên tốc độ bay tăng lên Do tóc mau khơ

[VDC6]: Vào mùa khơ hút nước nên rụng bớt để giảm thoát nước qua

Hoạt động Tìm tịi mở rộng (10 phút)

1 Mục tiêu: HS hiểu thêm kiến thức thực tế liên quan đến học Nhiệm vụ học tập học sinh: Quan sát lắng nghe

3 Cách thức tiến hành hoạt động: Tìm hiểu bay thực tế

Sau mưa đường phố thường bị ướt có đọng vũng nước Tuy nhiên sau thời gian nước khơng cịn đường phố khơ

Một chai dầu gió đậy nút kín, dầu chai lâu cạn mở nút chai dầu quên đậy lại sau vài hơm dầu chai cạn hẳn

(134)

Dặn dò

- Về nhà học , đọc phần em chưa biết, xem trước - Tiết sau học tốt

CHỦ ĐỀ : SỰ SÔI I MỤC TIÊU:

- Mô tả sôi kể đặc điểm sôi 2 Kỹ năng:

- Biết cách tiến hành TN, theo dõi TN khai thác số liệu thu thập từ TN 3 Tư tưởng:

- Rèn luyện tính sáng tạo, nghiêm túc nghiên cứu tượng vật lý 4 Định hướng phát triển lực

- GV: Giáo án, SGK Bộ thí nghiệm hình 28.1 SGK (2 nhóm) - HS: Xem

II MƠ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH THÀNH

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng

cao Sự sôi Biết cách

tiến hành thí nghiệm sơi nước

Mô tả sôi nước

Sự sôi bay hơi đặc biệt Trong suốt thời gian sơi, nước vừa

Vận dụng giải thích tượng sôi Tuần: 31,32

(135)

bay lòng chất lỏng vừa bay mặt thoáng

sống

Nhiệt độ sôi Nêu đặc điểm nhiệt độ sôi

Mỗi chất lỏng sôi nhiệt độ định Nhiệt độ gọi nhiệt độ sôi chất lỏng Trong suốt thời gian sôi nhiệt độ chất lỏng không thay đổi

Nêu nhận xét đường biểu diễn nhiệt độ sôi

III CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP

TT Câu hỏi/ tập Mức độ Năng lực, phẩmchất

1

Thế gọi bay ngưng tụ? Tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố nào?

Nước đựng cốc bay nhanh nào?

Nhận biết Quan sát, nhận biết

2

- Cho HS đọc mẫu đối thoại đầu - GV gọi HS nêu dự đoán Bình An đúng?

Thơng hiểu Tư

Quan sát hình 28.1 để nêu dụng cụ

thí nghiệm(TN) Nhận biết Quan sát, nhận biết

Nêu cách tiến hành TN mục đích của TN. Thơng hiểu Tư Đọc phần hướng dẫn SGK để nêu lại cách vẽ đường biểu diễn Thông hiểu Tư Trong khoảng thời gian nước tăng

nhiệt độ? Nhận biết Quan sát, nhận biết

7 Nước sôi nhiệt độ nào? Nhận biết Quan sát, nhận biết Trong suốt thời gian nước sôi nhiệt độ

của nước có thay đổi khơng? Nhận biết Quan sát, nhận biết Đường biểu diễn có đặc điểm gì? Thơng hiểu Tư Nêu nhận xét đường biểu diễn Vận dụng Tổng hợp, so sánh

TT Câu hỏi/ tập Mức độ Năng lực, phẩmchất

1 C1 sgk – tr 87 Nhận biết Quan sát

(136)

3 C3 sgk – tr 87 Nhận biết Quan sát C4 Trong nước sơi, nhiệt độ nước có tăng khơng? Thông hiểu Quan sát, so sánh

5 C5 sgk – tr 87 Thông hiểu Quan sát, so sánh

6 C6 sgk – tr 87 Thông hiểu Quan sát, so sánh

7

C7 sgk – tr 88 Tại ngường ta chọn nhiệt độ nước sôi để làm mốc chia nhiệt độ?

Vận dụng Quan sát, so sánh,tổng hợp

8

C9.sgk – tr 87 Tại để đo nhiệt độ nước sôi, người ta phải dùng nhiệt kế thủy ngân, mà không dùng nhiệt kế rượu?

Vân dụng cao Tư duy, giải thích, tổng hợp

9 Nêu kết luận sôi Thông hiểu Quan sát, so sánh, tổng hợp

IV THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Ổn định: kiểm tra sỉ số

- Sự bay gì? Tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố nào? - Nước đựng cốc bay nhanh nào?

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu mới.

Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; sử dụng đồ dùng trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát. Cách thức tiến hành hoạt động: Quan sát, thảo luận

(137)

*Giao nhiệm vụ:

Nêu tượng mà e quan sát

Sự sơi có phải bay không? Chúng ta tìm hiểu học hơm HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (40 phút)

Mục tiêu: - Mô tả trình chuyển thể bay chất lỏng - Nêu dự đoán yếu tố ảnh hưởng đến bay

Cách thức tiến hành hoạt động: Thực thí nghiệm, Quan sát, thảo luận nhóm Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I- Thí nghiệm sự

sơi

1.Tiến hành thí nghiệm (20 phút) Bước 1: Giao nhiệm vụ:

- HS theo dõi GV làm thí nghiệm

- quan sát tượng ghi lại nhiệt độ nước sau phút Bước HS thực nhiệm vụ giao

Bước Báo cáo kết thảo luận

- Gọi HS đọc mục 1) Tiến hành thí nghiệm

Làm thí nghiệm biểu diễn yêu cầu HS quan sát

Lưu ý mục đích thí nghiệm theo dõi tượng xảy nhằm trả lời câu hỏi mục II

* Khi nước đạt tới 400C mới bắt đầu ghi giá trị thời gian nhiệt độ nước tương ứng

Hướng dẫn HS theo dõi nhiệt độ, ghi phần mô tả tượng thấy có tượng xảy Chỉ cần ghi vào bảng chữ số La Mã thời gian xảy tượng

- Lưu ý: Kết thí nghiệm, nước sơi nhiệt độ chưa đến 1000C GV phải giải thích lý nước sôi mà nhiệt kế không 1000C Nguyên nhân: nước không nguyên chất, chưa đạt điều kiện chuẩn, nhiệt kế mắc sai số…

- Đọc mục 1) Tiến hành thí nghiệm

- Quan sát thí nghiệm

- Ghi lại nhiệt độ nước sau phút

Thảo luận, nhận xét tượng mặt nước, tượng lòng nước để ghi vào theo phần bảng chép sẵn

Ghi nhận xét tượng xảy

2 Vẽ đường biểu diễn

(20 phút)

(138)

- Từ kết thí nghiệm vẽ đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ nước

* Thực nhiệm vụ:

- Vẽ đường biểu diễn theo nhóm phân cơng

* Báo cáo kết thảo luận

* Đánh giá kết

vẽ đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ nước bảng phụ có kẻ vng

- Kiểm tra đường biểu diễn học sinh

- Treo lên bảng đồ thị biểu diễn thay đổi nhiệt độ nước theo thời gian

- Yêu cầu HS ghi nhận xét đường biểu diễn:

- Trong khoảng thời gian nào nước tăng nhiệt độ?

- Nước sôi nhiệt độ nào? - Trong suốt thời gian nước sôi nhiệt độ nước có thay đổi khơng?

- Đường biểu diễn có đặc điểm gì?

- u cầu HS nhận xét về đường biểu diễn, thảo luận lớp

- GV nhận xét kết thảo luận

đường biểu diễn vào giấy kẻ ô vuông

- Vẽ đường biểu diễn vào giấy kẻ ô vuông theo hướng dẫn GV - Quan sát

- Ghi nhận xét đường biểu diễn

- Thảo luận

II- Nhiệt độ sôi(15 phút)

* Giao nhiệm vụ: - Mơ tả lại thí nghiệm sơi tiến hành

- Thảo luận trả lời câu hỏi C1, C2, C3, C4, C5, C6

theo nhóm

*Thực nhiệm vụ

* Báo cáo kết

Với dụng cụ thí nghiệm chuẩn bị sẵn yêu cầu đại diện HS dựa vào dụng cụ thí nghiệm mơ tả lại thí nghiệm sơi tiến hành

- Điều khiển HS thảo luận kết thí nghiệm theo câu hỏi C1, C2, C3, C4, C5, C6(Từ câu C1 đến C3 tùy thuộc vào thí nghiệm, đặc biệt nhiệt kế sử dụng thí nghiệm)

- Làm thí nghiệm tương tự với

- Mơ tả lại thí nghiệm

- Thảo luận kết thí nghiệm theo câu hỏi C1, C2, C3, C4, C5, C6 SGK

(139)

thảo luận

* Đánh giá kết : - Mỗi chất lỏng sôi nhiệt độ định Nhiệt độ gọi nhiệt độ sơi Ở nhiệt độ chất lỏng bay lịng lẫn mặt thống chất lỏng

- Trong suốt thời gian sôi, nhiệt độ chất lỏng không thay đổi

các chất lỏng khác người ta rút kết luận tương tự

- Giới thiệu bảng 29.1 SGK nhiệt độ sôi số chất điều kiện chuẩn

(2)-nhiệt độ sôi (3)-khơng thay đổi (4)-bọt khí

(5)-mặt thống

- chất lỏng sôi nhiệt độ xác định

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (20 phút) Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Cách thức tiến hành hoạt động: Hoạt động cá nhân

Bài 1: Đồ thị hình vẽ sau biểu diễn phụ thuộc nhiệt độ sôi nước vào độ cao so với mặt biển, vào số liệu hình vẽ, chọn câu trả lời đúng?

A Càng lên cao, nhiệt độ sôi nước tăng B Ở độ cao 3000 m nhiệt độ sơi nước 90oC. C Ở độ cao mặt nước biển, nhiệt độ sôi nước 80oC. D Ở độ cao 6000 m, nhiệt độ sôi nước 100oC. Hiển thị đáp án

Từ đồ thị thấy độ cao 3000 m nhiệt độ sơi nước 90oC. ⇒ Đáp án B

Bài 2: Nước sôi nhiệt độ nào? A 100oC B 1000oC

C 99oC D 0oC Hiển thị đáp án

Nước sôi nhiệt độ 100oC ⇒ Đáp án A

(140)

B Xảy lòng lẫn mặt thống chất lỏng C Xảy nhiệt độ

D Trong suốt trình diễn tượng này, nhiệt độ chất lỏng không thay đổi

Sự sôi xảy nhiệt độ xác định chất lỏng ⇒ Đáp án C

Bài 4: Sự nóng chảy, đơng đặc,và sơi có đặc điểm giống nhau? A Nhiệt độ không thay đổi xảy nhiệt độ xác định

B Nhiệt độ tăng dần xảy nhiệt độ không xác định C Nhiệt độ giảm dần xảy nhiệt độ xác định

D Nhiệt độ tăng dần xảy nhiệt độ xác định Hiển thị đáp án

Trong suốt q trình nóng chảy, đơng đặc, sơi nhiệt độ không thay đổi xảy nhiệt độ xác định

⇒ Đáp án A

Bài 5: Trong suốt thời gian nước sôi nhiệt độ nước nào? A tăng dần

B không thay đổi C giảm dần

D ban đầu tăng sau giảm Hiển thị đáp án

Trong suốt thời gian nước sôi nhiệt độ nước không thay đổi ⇒ Đáp án B

Bài 6: Đồ thị hình vẽ biểu thị điều gì?

A Sự đơng đặc ête

B Sự nóng chảy đông đặc ête C Sự sôi ête

D Sự sôi nguội dần ête Hiển thị đáp án

Đồ thị hình vẽ biểu thị sôi nguội dần ête ⇒ Đáp án D

(141)

A Đoạn AB ứng với q trình nước sơi, nước sơi 100oC; thời gian sôi từ phút thứ đến phút thứ 10 Đoạn BC ứng với trình nước bay sau sôi, nước nguội dần từ 100oC xuống 40oC khoảng thời gian từ phút thứ 10 đến phút thứ 30. B Đoạn AB ứng với q trình nước sơi Đoạn BC ứng với trình nước nguội dần

C Đoạn AB ứng với trình nước bay nhiệt độ 80oC Đoạn BC ứng với quá trình bay hơi, nguội dần

D Đoạn AB ứng với trình nước chưa sơi, khơng bay Đoạn BC ứng với trình nước nguội dần

Từ đồ thị biểu diễn thay đổi nhiệt độ nước theo thời gian đun để nguội ta thấy đoạn AB ứng với trình nước sôi, nước sôi 100oC; thời gian sôi từ phút thứ đến phút thứ 10 Đoạn BC ứng với q trình nước bay sau sơi, nước nguội dần từ 100oC xuống 40oC khoảng thời gian từ phút thứ 10 đến phút thứ 30

⇒ Đáp án A

Bài 8: Đồ thị hình vẽ sau biểu diễn thay đổi nhiệt độ nước theo thời gian. Nêu nhận định thiếu xác nhận định sau đây:

A Đoạn AB ứng với trình bay B Đoạn BC ứng với nước thể lỏng C Đoạn CD ứng với trình đông đặc D Đoạn DE ứng với nước thể rắn Hiển thị đáp án

Nhận định thiếu xác: Đoạn AB ứng với trình bay ⇒ Đáp án A

Bài 9: Trong nhận định sau, nhận định sai?

(142)

B C t0

B Ở điều kiện, chất lỏng sơi nhiệt độ khác C Ở điều kiện xác định, chất lỏng sôi nhiệt độ xác định

D Áp suất mặt thống thay đổi nhiệt độ sơi chất lỏng thay đổi

Nhận định sai: Ở điều kiện, chất lỏng sơi nhiệt độ khác

⇒ Đáp án B

Bài 10: Phát biểu sau sai?

A Sự sôi xảy nhiệt độ xác định chất lỏng B Nhiệt độ sôi phụ thuộc vào diện tích mặt thống chất lỏng C Bình thường, nước sơi nhiệt độ 100oC.

D Ở nhiệt độ sôi, nước bay lòng chất lỏng Hiển thị đáp án

Nhiệt độ sơi phụ thuộc vào diện tích mặt thống chất lỏng ⇒ Đáp án B

Cách thức tiến hành hoạt động: Hoạt động cá nhân, thảo luận nhóm * Giao nhiệm vụ:

Hồn thành C7 C8, C9 * Thực nhiệm vụ: - Hướng dẫn hs thảo luận câu hỏi C7 C8, C9 phần vận dụng

* Báo cáo kết thảo luận

- Cho hs rút kết luận chung đặc điểm sôi Hướng dẫn hs làm tập 28-29.3

Từ đặc điểm sôi bay cho biết sôi bay khác

* Đánh giá kết quả:

C7:Vì nước sôi 1000C

C8:- Dùng nhiệt kế thuỷ ngân để nhiệt độ sơi nước nhiệt độ sôi thuỷ ngân cao nhiệt độ sôi nước Không dùng nhiệt kế rượu để đo nhiệt độ sơi nước nhiệt độ sơi rượu thấp nhiệt độ sôi nước - Từ phút thứ đến phút thứ 10 nhiệt độ nước tăng từ 00C lên 1000 C ứng với đoạn AB

- Từ phút thứ 10 đến phút thứ 20 Nhiệt độ nước không thay đổi Nước sôi 1000C ứng với đoạn BC

Vận dụng

- Làm việc cá nhân trả lời câu hỏi

- Tiến hành thảo luận nhóm thống nội dung trả lời câu hỏi ghi

C7: Vì nhiệt độ xác định khơng đổi quấ trình nước sơi C9: Đoạn AB ứng với q trình nóng lên nước , đoạn BC ứng vời q trình sơi nước

- Rút kết luận ghi nội dung vào

Sự bay Sự sôi Xảy bất

kí nhiệt độ chất lỏng

Xảy nhiệt độ xác định Chất lỏng

biến thành xảy

(143)

ra mặt thoáng

đồng thời mặt thoáng long chất lỏng

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học

Cách thức tiến hành hoạt động: Hoạt động cá nhân Vẽ sơ đồ tư cho

Tra bảng nhiệt độ nóng chảy hay bảng nhiệt độ sơi số chất ta để xem chất chất

4 Dặn dò

- Về nhà học , đọc phần em chưa biết

- nhà soạn cách trả lời câu hỏi SGK cuả 30 tiết sau ôn tập

Bài 30: TỔNG KẾT CHƯƠNG II - NHIỆT HỌC I MỤC TIÊU BÀI

1 Kiến thức.

- Ôn lại kiến thức học 2 Kỹ năng.

- Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng thực tế 3 Thái độ: u thích mơn học.

II CHUẨN BỊ: 1 Đồ dùng dạy học: - GV: Giáo án, SGK - HS: Xem

- GV kiểm tra chuẩn bị soạn em Giáo dục em không soạn trước nhà

(144)

3 Bài mới

GV tổ chức hoạt động Hoạt động học sinh Kiến thức cần đạt Hoạt động : Giới thiệu mới

Để củng cố kiến thức học kì => Chúng ta tìm hiểu học ngày hơm

- Học sinh lắng nghe

Hoạt động : Ôn tập lý thuyết - Y/c hs làm việc cá nhân trả

lời câu hỏi từ câu đến câu ?

- GV nêu câu hỏi để học hs tham gia thảo luận theo vấn đề ?

- Câu GV treo bảng phụ ghi sẳn câu hỏi gọi hs điền vào bảng sau điều khiển hs hoàn thành câu trả lời ?

- GV cho điểm cho hs tích cực tham gia phần thảo luận kiến thức cũ ?

- Làm việc trả lời câu hỏi từ câu đến câu

1) Thể tích hầu hết chất tăng nhiệt độ tăng , giảm nhiệt độ giảm 2) Chất khí nở nhiệt nhiều , chất rắn nở nhiệt

3) Tuỳ hs trả lời 4) Nhiệt kế chế tạo dựa tượng giãn nở nhiêt

+Nhiệt kế rượi dùng để đo nhiệt độ khí +Nhiệt kế thuỷ ngân dùng để phịng thí nghiệm +Nhiệt kế ytế dùng để đo nhiệt độ thể

5) –(1)Nóng chảy ;-(2)bay

- (3) đông đặc ;-(4)ngưng tụ

6) Mỗi chất nóng chảy đông đặc nhiệt độ định , nhiệt độ gọi nhiệt độ nóng chảy , nhiệt độ nóng chảy chất khác khơng giống

7) Trong thời gian nóng chảy nhiệt độ , nhiệt độ chất rắn không tăng ta tiếp tục đun

8) Không Các chất lỏng bay nhiệt độ Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt, độ gió mặt thống

1.Ơn tập lý thuyết 1) Thể tích hầu hết chất tăng nhiệt độ tăng , giảm nhiệt độ giảm

2) Chất khí nở nhiệt nhiều , chất rắn nở nhiệt

3) Tuỳ hs trả lời 4) Nhiệt kế chế tạo dựa tượng giãn nở nhiêt

+Nhiệt kế rượi dùng để đo nhiệt độ khí

+Nhiệt kế thuỷ ngân dùng để phịng thí nghiệm

+Nhiệt kế ytế dùng để đo nhiệt độ thể 5) –(1)Nóng chảy ;-(2)bay

- (3) đông đặc ;-(4)ngưng tụ

6) Mỗi chất nóng chảy đơng đặc nhiệt độ định , nhiệt độ gọi nhiệt độ nóng chảy , nhiệt độ nóng chảy chất khác không giống

7) Trong thời gian nóng chảy nhiệt độ , nhiệt độ chất rắn không tăng ta tiếp tục đun

(145)

9) Ở nhiệt độ sôi dù tiếp tục đun nhiệt độ chất lỏng không thay đổi nhiệt độ chất lỏng bay lịng lẫn mặt thống chất lỏng - Làm việc theo nhóm trả lời câu hỏi

bay nhiệt độ Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt, độ gió mặt thống

Hoạt động : Ôn tập phần tập - Y/c hs vận dụng kiến thức

trong chương để trả lời từ đến

- Tổ chức cho hs làm tập vận dụng phiếu học tập

- Kiểm tra phiếu học tập hs

- Bài 1: cách C Bài 2: Nhiệt kế C

Bài 3: Để có nóng chạy qua ống nở dài mà không bị ngăn cản Bài 4: (a) Sắt ;(b) Rượi ;(c) – nhiệt

Rượuvẫn thể lỏng ,-khơng nhiệt độ thuỷ ngân đông đặc ;(d)Phụ thuộc vào nhiệt độ lớp học Giả sử nhiệt độ lớp học 300C

+Thì thể rắn gồm chất có nhiệt độ nóng chảy cao nhiệt độ lớp học =>Nhôm , sắt , đồng , muối ăn

+Thì thể lỏng gồm chất có nhiệt độ nóng chảy thấp nhiệt độ lớp học => nước , rượi , thuỷ ngân + Hơi nước, rượu, thuỷ ngân

Bài 5: Bình Chỉ cần lửa nhỏ nồi khoai tiếp tục sôi trì nhiệt độ nồi khoai nhiệt độ sôi nước

Bài 6: (a) Đoạn BC ứng với q trình nóng chảy

Đoạn DE ứng với q trình sơi (b) Đoạn AB ứng với nước tồn thể rắn

Đoạn CD ứng với nước yhể lỏng thể khí

II.Vận dụng Bài 1: cách C Bài 2: Nhiệt kế C

Bài 3: Để có nóng chạy qua ống nở dài mà khơng bị ngăn cản

Bài 4: (a) Sắt ;(b) Rượu ; (c) –vì nhiệt

Rượu thể lỏng ,khơng nhiệt độ thuỷ ngân đông đặc ; (d)Phụ thuộc vào nhiệt độ lớp học Giả sử nhiệt độ lớp học 300C

+Thì thể rắn gồm chất có nhiệt độ nóng chảy cao nhiệt độ lớp học =>Nhôm , sắt , đồng , muối ăn +Thì thể lỏng gồm chất có t0 nóng chảy thấp nhiệt độ lớp học => nước , rượu , thuỷ ngân

+ Hơi nứơc, rượu hơi, thuỷ ngân

Bài 5: Bình Chỉ cần lữa nhỏ nồi khoai tiếp tục sơi trì nhiệt độ nồi khoai nhiệt độ sôi nước

(146)

- GV treo bảng phụ chuẩn bị sẵn ( có dán giấy che chữ nhấc giấy dần giống trò chơi chương trình lên đỉnh ơlympia)

- Chọn bốn hs đại diện cho tổ tham gia chương trình điều khiển chơi ?

- Luật chơi :Mỗi hs ghép trả lời câu hỏi , trả lời đng cho điểm

- GV đọc nội dung ô chữ hàng để hs dự đốn chữ ?

- Nghe ghi nhận thông tin

1 N O N G C H A Y

2 B AY H O I G I O T H I N G H I E M

5 M AT T H O A N G

6 Đ O N G Đ A C

7 T O C Đ O

4 Kết luận toàn bài:

- Củng cố lại kiến thức trọng tâm 5 Hoạt động nối tiếp:

- Về nhà học Xem lại học từ HKII, chuẩn bị thi học kì II

Tuần: 34 Tiết : 34

ƠN TẬP HỌC KÌ II I MỤC TIÊU BÀI

1 Kiến thức.

- Ôn lại kiến thức học 2 Kỹ năng.

- Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng thực tế 3 Thái độ: u thích mơn học.

II CHUẨN BỊ: 1 Đồ dùng dạy học: - GV: Giáo án, SGK - HS: Xem

- GV kiểm tra chuẩn bị soạn em Giáo dục em không soạn trước nhà

(147)

HĐ1: Tổ chức cho HS ôn tập kiến thức bản

Hot ng ca GV Hoạt động HS

- GV nêu câu hỏi để HS thảo luận vấn đề theo câu hỏi SGK

- Yêu cầu HS tóm tắt lại thí nghiệm dẫn đến việc rút đợc nội dung (cho câu hỏi 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9) - Với câu hỏi 5: GV treo bảng phụ ghi sẵn câu hỏi, gọi HS điền vào bảng

- GV cã thể ch điểm HS tích cực tham gia phần thảo luận ôn tập kiến thức cũ

I- Ôn tập

- HS trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV HS khác nhận xét, bổ xung

- Tự ghi nội dung kiến thức vµo vë

1-Thể tích hầu hết chất lỏng tăng nhiệt độ tăng, giảm nhiệt độ giảm

2- ChÊt khÝ në v× nhiƯt nhiỊu nhÊt Chất rắn nở nhiệt

4- Nhit kế hoạt động dựa t-ợng giãn nở nhiệt

6- Mỗi chất nóng chảy đơng dặc nhiệt độ xác định Nhiệt độ gọi nhiệt độ nóng chảy Nhiệt độ nóng chảy chất khác không giống

7- Trong thời gian nóng chảy, nhiệt độ vật khơng thay đổi

8- Các chất lỏng bay nhiệt độ Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ, gió diện tích mặt thống

9- nhiệt độ sơi, nhiệt độ chất lỏng không thay đổi nhiệt độ này, chất lỏng bay lòng chất lỏng mặt thống

H§2:Tỉ chøc cho HS làm tập vận dụng - Cho HS lµm bµi tËp vËn dơng

phiếu học tập điều khiển HS thảo luận (có thể dùng đèn chiếu) HS lớp nhận xét đa đáp án

Chú ý: Nhiệt độ nóng chảy nhiệt độ đông đặc cao nhiệt độ chất thể lỏng, thấp nhiệt độ thìd chất thể rắn Hơi chất tồn với chất thể lỏng

II- Vận dụng

- Cá nhân HS chuẩn bị câu trả lời vào phiếu học tập

- Tham gia thảo luận lớp để hoàn thành phần tập vận dụng

1- C 2- C

3- Để có nóng chạy qua ống, ống nở dài mà không bị ngăn cản 4- a) sắt b) rợu

c) Vỡ nhiệt độ rợu thể lỏng Còn nhiệt độ thuỷ ngân đông đặc

d) Câu trả lời phụ thuộc nhiệt độ lớp học

(148)

HĐ3: Tổ chức cho HS chơi trị chơi chữ - GV treo bảng phụ kẻ sẵn ô chữ

- Điều khiển HS tham gia chơi giải ô chữ Chọn HS đại diện cho nhóm (2 nhóm), HS đợc phép trả lời (4) câu hỏi, trả lời đợc điểm Đoán đợc từ hàng dọc đợc điểm Đội đợc nhiều điểm đội thắng

III- Trò chơi ô chữ

- Mi mt nhúm HS cử đại diện tham gia trị chơi chữ dới điều khiển GV

1- Nóng chảy 2- Bay 3- Gió 4- Thí nghiệm 5- Mặt thống 6- Đơng đặc 7- Tốc độ

Từ hàng dọc: Nhiệt độ 4 Củng cố

- GV hệ thống hoá kiến thức cđa ch¬ng 2: NhiƯt häc 5 H íng dÉn vỊ nhµ

- Ơn tập lại tồn kiến thức học

Tuần: 35

Tiết 35 KIỂM TRA HỌC KÌ II

A Mơc tiªu - Kiến thức:

+ Đánh giá nhận thức HS kiến thức học HKII +Đánh giá kết học tập HS kiến thức, kĩ vận dụng

+ Qua kết kiểm tra, GV HS tự rút kinh nghiệm phương pháp dạy học 2 Kỹ năng:

+ Vận dụng kiến thức vào việc trả lời câu hỏi giải tập + Rèn luyện kĩ giải tâp

3 Thái độ:

+ Nghiêm túc, tự giác, sáng tạo làm Rèn tính tư lơ gíc, thái độ nghiêm túc học tập kiểm tra

- Qua kết kiểm tra, GV HS tự rút kinh nghiệm phương pháp dạy học B TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Tæ chøc 6A: 6B: 2.

Bµi míi:

- GV phát đề kiểm tra

- HS nhận đề làm kiểm tra 3 Nội dung kiểm tra:

Ma trận đề kiểm tra Tên

chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng CỘNG

TNK Q

TL TNKQ TL Cấp độ thấp Cấp độ cao

TNKQ TL TNK

Q

(149)

1.Cơ

học 1.Tác dụng củaròng rọc: cố định, rọc động

Lấy ví dụ thực tế có sử dụng ròng rọc 2 Tác dụng thay đổi hướng lực tác dụng vào vật dùng ròng rọc động, cố định

3 Sử dụng được ròng rọc cố định hay rịng rọc động để làm cơng việc hàng ngày

4 ví dụ ứng dụng việc sử dụng ròng rọc thực tế gặp

Số câu

hỏi

0 0 1

C1;2 1 C7;4 2 Số điểm

0 0 0,5 1,0 1,5

2. nhiệ t học

5 Sự giãn nở nhiệt chất rắn, lỏng, khí - Các vật nở nhiệt, bị ngăn cản gây lực lớn

6 Nhiệt kế là dụng cụ dùng để đo nhiệt độ

Các loại nhiệt kế: nhiệt kế rượu, nhiệt kế thuỷ ngân, nhiệt kế y tế 7 Thang nhiệt độ gọi nhiệt giai Nhiệt giai Xenxiut có đơn vị độ C (OC) Nhiệt độ thấp 0OC gọi là nhiệt độ âm

11 Hiện tượng nở nhiệt chất rắn, chất lỏng, chất khí

12 Nhiệt kế dụng cụ dùng để đo nhiệt độ - Nguyên tắc cấu tạo hoạt động nhiệt kế - Cách chia độ nhiệt kế dùng chất lỏng:

13 Sự chuyển từ thể rắn sang thể lỏng gọi

nóng chảy,

chuyển thể từ lỏng sang rắn gọi đông đặc - Trong suốt thời gian đông đặc, nhiệt độ vật không thay đổi 14 Mô tả được trình chuyển thể bay chất lỏng

16 Dựa vào sự nở nhiệt chất để giải thích số tượng đơn giản ứng dụng thực tế thường gặp - Xác định GHĐ ĐCNN loại nhiệt kế

17 Sử dụng nhiệt kế y tế để đo nhiệt độ thân bạn theo quy trình

18 Dựa vào quá trình chuyển thể từ thể lỏng sang thể rắn chất để giải thích số tượng thực tế

19 Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc

20 Giải thích số tượng bay thực tế 21 Sự giãn nở nhiệt chất rắn, lỏng, khí

(150)

Biết số nhiệt độ thường gặp theo thang nhiệt độ Xenxiut 8 Sự chuyển từ thể rắn sang thể lỏng gọi nóng chảy - Phần lớn chất nóng chảy nhiệt độ xác định, nhiệt độ gọi nhiệt độ nóng chảy Nhiệt độ nóng chảy chất khác khác - Trong suốt thời gian nóng chảy nhiệt độ vật không thay đổi

9 Sự chuyển từ thể lỏng sang thể rắn gọi đông đặc - Phần lớn chất đông đặc nhiệt độ xác định, nhiệt độ gọi nhiệt độ đông đặc Các chất nóng chảy nhiệt độ đơng đặc nhiệt độ

- Sự phụ thuộc tượng bay

15 Quá trình chuyển thể ngưng tụ chất lỏng

- Sự chuyển từ thể sang thể lỏng gọi ngưng tụ

(151)

- Trong thời gian đông đặc, nhiệt độ vật không thay đổi 10 Hiện tượng chất lỏng chuyển từ thể lỏng sang thể gọi bay chất lỏng

Số câu

hỏi

2 C2,3;

5

1 C8;

3 C4,5,6; 13,13,1

4

0

1 C10 ;

19

1 C9 ;

21

8 Số

điểm 1 3,0 1,5 1,5 1,5 8,5

Ts câu

hỏi

3 4 2 1 10

Ts điểm

4 40%

2 20%

2,5 25%

1,5 15%

10 100% Đề bài:

A TRẮC NGHIỆM: (3 ®iĨm) Khoanh trịn vào đáp án câu sau : Câu 1: Khi nói dãn nở nhiệt chất, câu kết luận không là A Chất rắn nở nóng lên, co lại lạnh

B Chất lỏng nở nóng lên, co lại lạnh C Chất khí nở nóng lên, co lại lạnh D Chất rắn nở nhiệt nhiều chất lỏng

Câu 2: Khi nói nở nhiệt chất, câu kết luận không là A Các chất rắn khác nhau, nở nhiệt khác

B Các chất lỏng khác nở nhiệt khác C Các chất khí khác nở nhiệt khác D Các chất khí khác nở nhiệt giống

Câu 3: Nguyên tắc cấu tạo hoạt động nhiệt kế dùng chất lỏng dựa trên A dãn nở nhiệt chất lỏng B dãn nở nhiệt chất rắn

C dãn nở nhiệt chất khí D dãn nở nhiệt chất Câu 4: Chỉ kết luận không kết luận sau?

A Sự chuyển chất từ thể rắn sang thể lỏng gọi nóng chảy B Sự chuyển chất từ thể lỏng sang thể rắn gọi nóng chảy C Trong thời gian nóng chảy nhiệt độ vật không thay đổi D Các chất khác có nhiệt độ nóng chảy khác

Câu 5: Trong đặc điểm bay sau đây, đặc điểm sôi ?

(152)

C Chỉ xảy lòng chất lỏng D Chỉ xảy nhiệt độ xác định chất lỏng

Câu 6: Trong kết luận sau, kết luận không ? A Ngưng tụ trình ngược với bay

B Hiện tượng chất rắn biến thành gọi bay ? C Hiện tượng chất lỏng biến thành gọi bay ? D Hiện tượng biến thành chất lỏng gọi ngưng tụ ? B TỰ LUẬN: (7 ®iĨm)

Câu 1: a) Dùng ròng rọc cố định ta thay đổi yếu tố lực không thay đổi yếu tố lực ?

b) Để đưa vật nặng có khối lượng 50kg lên cao người ta dùng loại rịng rọc để có lợi lực ? Lực kéo vật ?

Câu 2: a) Hãy nêu ví dụ vật rắn nở nhiệt, bị ngăn cản gây lực lớn ? b) Tại rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh dày dễ vỡ rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh mỏng ?

Câu 3: a) Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào yếu tố ?

b) Nêu phương án thí nghiệm để kiểm chứng phụ thuộc tốc độ bay vào yếu tố ?

Câu 4: Bỏ vài cục nước đá lấy từ tủ lạnh vào cốc thuỷ tinh theo dõi nhiệt độ nước đá, người ta lập bảng sau:

a Vẽ

đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ theo thời gian

b Có tượng xảy nước đá từ phút thứ đến phút thứ 10 Đáp án biểu điểm :

A TRẮC NGHIỆM: điểm (chọn đáp án câu cho 0,5 điểm)

Câu hỏi

Đáp án D C D B D B

B TỰ LUẬN: điểm Câu 1: 1,5 điểm

a) Dùng ròng rọc cố định ta thay đổi hướng lực, không thay đổi độ lớn lực ?

b) Để đưa vật nặng có khối lượng 50kg lên cao người ta dùng ròng rọc động có lợi lực

- Trọng lượng vật : P = 10.m = 10.50 = 500 (N)

- Lực kéo vật ròng rọc động nửa trọng lượng vật : F =

P 2=

500

2 =250(N)

Câu 2: điểm

a) Ví dụ vật rắn nở nhiệt, bị ngăn cản gây lực lớn : Các ray đường tàu hoả ghép sát vào trời nắng nóng, ray dãn nở bị ngăn cản nên sinh lực tác dụng vào làm cong ray, gây tai nạn cho đoàn tàu chạy qua b) Khi rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh dày dễ vỡ rót nước

0,5 điểm

1,0 điểm

1 điểm

Thời gian(phút) 10 12 14 16

(153)

nóng vào cốc thuỷ tinh mỏng :

Khi rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh dày lớp thuỷ tinh bên cốc tiếp xúc với nước nóng trước, nóng lên, nở Lớp thuỷ tinh bên ngồi cốc chưa kịp nóng lên nên chưa kịp dãn nở, trở thành vật ngăn cản, lớp thuỷ tinh bên cốc gây lực tác dụng lên thuỷ tinh bên ngồi làm cho cốc bị vỡ

Cịn rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh mỏng cốc dãn nở nên khơng bị vỡ

Câu 3: 2,0 điểm

a) Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ, gió diện tích mặt thống chất lỏng

b) Phương án thí nghiệm để kiểm chứng phụ thuộc tốc độ bay vào nhiệt độ chất lỏng :

Phơi quần áo chỗ có bóng râm quần áo chỗ có ánh nắng Mặt Trời cho kết quần áo chỗ có ánh nắng Mặt Trời nhanh khơ Điều có nghĩa nhiệt độ chất lỏng cao tốc độ bay cao

Câu 4: 1,5 điểm

a) Vẽ đường biểu diễn :

b) Từ phút thứ đến phút thứ 10 nước đá nóng chảy nhiệt độ O0C.

1 điểm

1 ®iĨm

1 điểm 0,5 điểm LƯU Ý KHI CHẤM BÀI TOÁN

- Lập luận (công thức đúng), kết sai cho nửa số điểm - Lập luận sai (công thức sai), kết không cho điểm

- HS giải toán cách khác mà cho điểm tương ứng với thang điểm 4.Cñng cè:

GV thu bµi nhËn xÐt giê kiĨm tra 5 HDVN:

Định dạng
Số trang	154
Dung lượng	5,73 MB