Giao an van 6 ki I theo chuan kien thuc

* Giới thiệu bài: Truyền thuyết là một thể loại văn học dân gian được nhân dân ta từ bao đời ưa thích. Một trong những truyền thuyết tiêu biểu, mở đầu cho chuỗi truyền thuyết về thời đại[r]

(1)

Tuần Ngày soạn: 26/08/2018 Tiết Ngày dạy: 27/08/2018

Hướng dẫn học thêm văn bản: CON RỒNG CHÁU TIÊN (Truyền thuyết)

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Có hiểu biết bước đầu thể loại truyền thuyết

- Hiểu quan niệm người Việt cổ nòi giống dân tộc qua truyền thuyết "Con Rồng cháu Tiên"

- Hiểu nét nghệ thuật truyện II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC:

Kiến thức:

- Khái niệm thể loại truyền thuyết

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết giai đoạn đầu

- Bóng dáng lịch sử thời kỳ dựng nước dân tộc ta tác phẩm văn học dân gian thời kỳ dựng nước

Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm văn truyền thuyết - Nhận việc truyện

- Nhận số chi tiết tưởng tượng kì ảo tiêu biểu truyện

Thái độ: Tự hào nguồn gốcvà truyền thống đoàn kết dân tộc, liên hệ với lời dặn Bác tinh thần đồn kết

Tư tưởng Hồ Chí Minh: Bác ln đề cao truyền thống đồn kết dân tộc anh em niềm tự hào nguồn gốc Rồng cháu Tiên.(Liên hệ)

III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC: - KN giao tiếp

- KN tư - KN tự nhận thức

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện sĩ số

Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị nhà HS Bài mới:

* Giới thiệu bài: Truyền thuyết thể loại văn học dân gian nhân dân ta từ bao đời ưa thích Một truyền thuyết tiêu biểu, mở đầu cho chuỗi truyền thuyết thời đại Vua Hùng truyện “Con Rồng, cháu Tiên” Vậy nội dung ý nghĩa truyện ? Tiết học hơm giúp các em hiểu điều ấy.

Hoạt động thầy Nội dung cần đạt

*) Hoạt động 1: Tỡm hiểu chung

Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm

I Đọc, tìm hiểu chung:

1 Khái niệm truyền thuyết:

(2)

+ Gọi học sinh đọc thích () - Cho học

sinh tìm hiểu thích

? Văn chia làm phần ? Ranh giới phần nội dung phần ?

- Truyện kể ? Kể việc gì? + Gọi học sinh tóm lược nội dung truyện “Từ đầu  Long Trang”

? Trong trí tưởng tượng người xưa, Lạc Long Quân lên với đặc điểm gì? ? Theo em, phi thường biểu vẻ đẹp ?

? Âu Cơ lên với vẻ đẹp đáng quý ?

? Em có nhận xét chi tiết trên? ? Những chi tiết thể tính chất kỳ lạ, lớn lao, đẹp đẽ nguồn gốc, hình dạng Lạc Long Quân Âu Cơ ?

(Gợi ý: Nguồn gốc, hình dạng ? Nếp sinh hoạt ? Tài ? Tính cách ?)

GV: Cả vị anh hùng kiến tạo văn minh Âu-Lạc Truyện hấp dẫn người đọc với chi tiết Rồng nước Tiên non gặp nhau, yêu thương kết duyên vợ chồng, phản ánh thời kỳ gia đình người Việt cổ GV: Gọi học sinh tóm tắt: Bấy khoẻ

đến lịch sử thời khứ

- Có yếu tố tưởng tượng, kì ảo

- Thể thái độ, cách đánh giá nhân dân với kiện lịch sử

2 Đọc văn bản:

3 Giải nghĩa từ khó: sgk

4 Bố cục: phần.

+ Đoạn 1: Từ đầu  Long Trang: "Việc kết hôn Lạc Long Quân Â u Cơ"

+ Đoạn 2: Tiếp theo  lên đường: "Việc sinh chia Lạc Long Quân Â u Cơ"

+ Đoạn 3: Phần lại: "Sự trưởng thành Lạc Long Quân Âu Cơ"

II Tìm hiểu chi tiết:

Cội nguồn dân tộc Việt Nam:

a Nhân vật Lạc Long Quân: - Là thần biển

- Có phép lạ - Diệt yêu quái  Vẻ đẹp anh hùng b Nhân vật Â u Cơ:

- Thuộc thần Nông, xin đẹp tuyệt trần

- Dạy dân cách trồng trọt, chăn nuôi  Phẩm chất đẹp đẽ, lớn lao

* Mối lương duyên cao quý

(3)

như thần

? Chuyện sinh nở Âu Cơ có đặc biệt ?

? Theo em truyện "Con Rồng Cháu Tiên" có ý nghĩa ?

? Theo em, chi tiết nhằm giải thích điều lich sử?

? Bằng hiểu biết cuả em lịch sử chống ngoại xâm công dựng xây đất nước dân tộc, em thấy lời dặn Lạc Long Quân sau có cháu thần thực hiên khơng?

- Giáo viên gọi HS đọc phần cuối truyện ? Truyện kết thúc việc ?

? Chi tiết người trưởng lại làm Vua nhằm giải thích điều gì?

? Theo em, cốt lõi lịch sử truyện ?

?Em hiểu chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo? Vai trò nó?

GV mở rộng: Chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo truyện cổ dân gian gắn liền với quan niệm, tín ngưỡng người xưa giới HĐ 3: Tổng kết.

? Qua truyền thuyết này, em hiểu dân tộc ta?

? Yếu tố làm nên thành cơng truyền thuyết gì?

(SGK- 8)

Việc sinh ý nghĩa việc chia con:

- Sinh bọc trăm trứng

- Khoẻ mạnh, hồng hào, không cần cần ăn lớn

- 50 người xuống biển, 50 người lên núi

 Sức mạnh cộng đồng người Việt, lý giải phân bố dân cư nước ta

3 Sự hình thành triều đại Hùng Vương:

- Thành lập nhà nước lịch sử

III Tổng kết:

Nội dung ý nghĩa:

- Truyện kể nguồn gốc dân tộc Rồng cháu Tiên, ngợi ca nguồn gốc cao quí dân tộc ý nguyện đồn kết gắn bó dân tộc ta

2 Nghệ thuật:

- Sử dụng yếu tố tưởng tượng kì ảo…

- Xây dựng hình tượng nhân vật mang dáng dấp thần linh

*Ghi nhớ: (sgk-tg8) IV Luyện tập:

(4)

Hoạt động 4: Luyện tập

? Em biết truyện dân tộc khác VN giải thích nguồn gốc dân tộc truyện: "Con Rồng, cháu Tiên" ? - Mường: Quả trứng to nở người - Khơ-me: Quả bầu mẹ

? Sự giống khẳng định điều gì?  Sự gần gũi cội nguồn giao lưu văn hoá dân tộc nước ta

2 Kể diễn cảm truyện: “Con Rồng, cháu Tiên”

4 Củng cố: Ý nghĩa truyện “Con Rồng cháu Tiên”? 5 Hướng dẫn học bài:

- Đọc kĩ để nhớ chi tiết, việc

- Kể lại truyện Liên hệ câu chuyện có nội dung giải thích nguồn gốc người Việt

(5)

Tiết Ngày soạn: 26/8/2018 Ngày dạy: 27/8/2018

Hướng dẫn đọc thêm văn bản: BÁNH CHƯNG, BÁNH GIẦY

(Truyền thuyết)

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Hiểu nội dung ý nghĩa số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu truyện Bánh chưng,bánh giầy

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức:

- Nhân vật, việc, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết

- Cốt lõi lịch sử thời kì dựng nước dân tộc ta tác phẩm thuộc nhóm truyền thuyết thời đại Hùng Vương

- Cách giải thích người Việt cổ phong tục quan niệm đề cao lao động, đề cao nghề nông, nét đẹp văn hóa người Việt

Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn thuộc thể loại truyền thuyết - Nhận việc truyện

Thái độ: Xây dựng lịng tự hào trí tuệ vốn văn hóa dân tộc III.CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC

- KN giao tiếp - KN tư - KN tự nhận thức

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: - Em hiểu truyền thuyết gì?

- Ý nghĩa truyện “Con Rồng, cháu Tiên” ?

3 Bài mới: GV giới thiệu bài: Bánh chưng, bánh giầy thứ hương vị không thể thiếu ngày Tết Nguồn gốc hai thứ bánh có từ đâu học hơm tìm hiểu

Hoạt động GV Nội dung chính

- GV hướng dẫn cách đọc: chậm rãi, tình cảm

HS tìm hiểu sgk

? Truyện gồm việc ? 1/ Nhân lúc già, Vua Hùng thứ ngày lễ Tiên Vương có ý định chọn người nối ngơi

2/ Các lang cố ý làm vừa lịng Vua mâm cỗ thật hậu

3/ Riêng Lang Liêu thần mách bảo dùng loại bánh dâng lễ Tiên Vương

4/ Vua Hùng chọn bánh để lễ Tiên Vương

I Đọc,t ìm hiểu chung: Đọc:

(6)

tế trời đất nhường báu cho chàng

5/ Từ đời Vua Hùng thứ 7, nước ta có tập tục làm bánh chưng, bánh giầy để đón tết

- GV yêu cầu HS kể truyện

? Em nêu bố cục văn ?

GV: Đây văn truyền thuyết thời đại Hùng Vương dựng nước

- Gọi HS đọc "Từ đầu  có Tiên Vương chứng giám"

? Vua Hùng chọn người nối ngơi hồn cảnh ntn ?

? Ý định chọn người nối Vua Hùng ntn ?

? Qua cách chọn người nối giúp em hiểu điều vị vua này?

GV: Vua Hùng đưa hình thức để chọn người nối Thời gian trôi đi, ngày lễ Tiên Vương đến Ai người làm vừa ý vua ? Chúng ta theo dõi phần truyện

Giáo viên gọi học sinh đọc đoạn: "Các lang  lễ Tiên Vương"

? Đoạn truyện kể việc gì?

? Trong đoạn truyện chi tiết em thường gặp truyện cổ dân gian? - Truyện Tấm Cám: Thi bắt tép

- Truyện Em bé thông minh: Thi giải cáu đố oăm

GV: Đây chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho truyện dân gian Trong truyện dân gian khác ta thấy có mặt chi tiết

? Em kể vài chi tiết truyện dân gian khác ?

Đây kiểu mơ-típ ta thường hay bắt gặp truyện cổ tích sau anh Khoai khơng thể tìm tre trăm

3 Bố cục: 3phần

- Từ đầu -> Chứng giám - Tiếp theo -> Hình trịn - Phần cịn lại

II Tìm hiểu văn bản:

Hùng Vương chọn người nối ngôi:

- Chọn người làm vừa ý vua cha lễ Tiên Vương; người nối ngơi phải nối chí vua

 Là ơng vua tài trí, sáng suốt, cơng minh Ln đề cao cảnh giác thù giặc

(7)

đốt

? Theo em, chi tiết có giá trị ntn với truyện dân gian ?

Giáo viên: Lễ Tiên Vương trở thành đua tài 20 người trai Vua Trong đua tài Lang Liêu người thiệt thịi

? Trong lúc ấy, điều kỳ lạ đến với Lang Liêu ?

? Vì có Lang Liêu thần giúp đỡ?

? Trong giấc mộng, thần cho Lang Liêu biết điều ?

? Tại thần không dẫn cụ thể cho Lang Liêu cách làm bánh ?

? Lang Liêu có hiểu ý thần khơng?

Giáo viên: Lang Liêu hiểu giá trị lao động nghề nông: Nhờ gạo mà dân ấm no, nước hùng mạnh, đủ sức chống giặc, giữ yên bờ cõi

? Qua việc Lang Liêu làm thứ bánh, em có cảm nhận nhân vật ?

? Theo em, vua lại chọn bánh Lang Liêu ?

GV: Đó chặng đường thử thách, cụ thể thử thách mặt trí tuệ mà nhân vật truyện dân gian trải qua Qua thể tài nhân vật

? Nêu ý nghĩa truyện ?

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật?

Hs đọc ghi nhớ : * Luyện tập

HS thảo luận: Ý nghĩa phong tục làm bánh

- Lang Liêu thần mách bảo: Làm bánh chưng bánh giầy

 Là người thơng minh, tài trí chăm nghề nơng

 Lang Liêu hiểu ý thần, ý vua xứng đáng nối vua

III Tổng kết:

Nội dung ý nghĩa:

Là câu chuyện suy tôn tài năng, phẩm chất người việc dựng xây đất nước

- Sử dụng chi tiết tưởng tượng kì ảo

- Lối kể chuyện dân gian: theo trình tự thời gian

*Ghi nhớ - 12 IV Luyện tập:

(8)

chưng, bánh giầy ngày Tết

? Chi tiết làm em thích nhất? Vì sao? - Bức tranh SGK - 10 minh hoạ cho đoạn truyện nào? Em kể lại đoạn văn - Thay lời Lang Liêu kể lại lí chàng lại làm hai loại bánh (trong tâm trạng vô mừng rỡ làm vừa ý vua cha)

- Đề cao nghề nơng, đề cao thờ kính trời, đất tổ tiên nhân dân ta

4 Củng cố: - Gv sơ kết bài.

- Nhấn mạnh ýnghÜa cđa trun

5 Dặn dị: - Luyện đọc kể lại chuyện.

(9)

Ngữ Văn Ngày soạn: 27/8/2018 Tiết Ngày dạy: 28/8/2018

Tiếng Việt: TỪ VÀ CẤU TẠO CỦA TỪ TIẾNG VIỆT I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nắm định nghĩa từ, cấu tạo từ tiếng Việt - Biết phân kiểu cấu tạo từ

- Định nghĩa từ đơn, từ phức, loại từ phức - Đơn vị cấu tạo từ tiếng Việt

Kĩ

- Nhận diện, phân biệt được: Từ tiếng: Từ đơn từ phức: Từ ghép từ láy - Phân tích cấu tạo từ

Thái độ: Thấy phong phú tiếng Việt

III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC:

- Ra định: Lựa chọn cách sử dụng từ tiếng Việt, thực tiễn giao tiếp thân

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ cảm nhận cá nhân cách sử dụng từ tiếng Việt

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS.

Bài mới: Ở bậc Tiểu học ta học từ, để hiểu rõ từ gì? Từ có cấu tạo nào? Bài học hôm giúp ta hiểu rõ điều

Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tỡm hiểu khỏi niệm từ gỡ? Mục tiêu: HS phân biệt đợc tiếng từ, nắm kháI niệm từ TV

? Lập danh sách từ tiếng câu ?

Giáo viên hướng dấn học sinh thực yêu cầu nêu câu hỏi

? Em cho biết câu văn có từ ? Bao nhiêu tiếng ?

? Vậy số từ số tiếng không nhau, số từ có từ nhiều tiếng tạo thành

I.Từ ?

Ví dụ: Thần/ dạy /dân /cách/ trồng trọt/, chăn nuôi /và/ cách/ ăn - Một tiếng: Thần/ dạy /dân/cách/và/ cách

- Hai tiếng: trồng trọt/, chăn nuôi / ăn

2 Nhận xét:

- Tiếng dùng để tạo từ - Từ dùng để tạo câu

(10)

? Từ số tiếng tạo thành ? Từ số nhiều tiếng tạo thành ?

? Qua việc số từ số tiếng câu văn trên, em cho biết từ tiếng có khác nhau? Từ dùng để làm ? Tiếng dùng để làm gì? Khi tiếng trở thành từ ?

Vậy theo em từ ? Ghi nhớ 1: SGK

Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cấu tạo từ tiếng Việt Mục tiêu: HS nắm cấu tạo từ từ loại phân biệt theo cấu tạo

Hoạt động thầy ND bản

? Dựa vào kiến thức học Tiểu học, em điền từ câu sau vào bảng phân loại ?

? Qua bảng phân loại, em cho biết từ đơn từ phức khác ? Từ láy ghép có điểm giống khác? GV Hệ thống hoá kiến thức :

? Tóm lại tiếng ? Từ ? ? Thế từ đơn, từ phức ?

Có cách tạo từ phức ? Đó cách ?

Một học sinh đọc phần ghi nhớ SGK

II Cấu tạo từ tiếng Việt 1.Ví dụ

Kiểu cấu tạo từ

Ví dụ

Từ đơn

Từ, đấy, nước, ta, chăm, nghề, và, có, tục, ngày, Tết, làm, Từ

phức

Từ ghép

Chăn nuôi, bánh chưng, bánh giầy Từ

láy

Trồng trọt

2 Nhận xét

- Từ đơn: Có tiếng

- Từ phức: Có hai tiếng trở lên - Từ láy: Có hai tiếng, tiếng láy lại phần âm, vần láy lại toàn - Từ ghép: hai tiếng có nghĩa *Ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập

Bài 1: GV hướng dẫn HS làm cá nhân – trình bày

GV nhận xét – chốt ý

II Luyện tập: 1 Bài tập 1:

a Từ: nguồn gốc cháu  từ ghép b Từ đồng nghĩa với nguồn gốc: cội nguồn, gốc gác, gốc rễ

(11)

Hướng dẫn tương tự với tập

Bài 3: GV chia lớp thành nhóm thảo luận

- GV nhận xét – kết luận

BT 4, ( Gv hướng dẫn học sinh nhà làm)

2 Bài tập 2: *) Sắp xếp:

- Theo giới tính (nam, nữ): ơng bà, cha mẹ, anh chị

- Theo bậc (trên, dưới): Bác cháu, ông cháu, cha con,

3 Bài tập 3: *) Điền từ:

- Cách chế biến bánh: Bánh rán, bánh nướng, bánh tráng, bánh hấp,

- Chất liệu làm bánh: Bánh nếp, bánh tẻ, bánh sắn, bánh đậu xanh,

- Tính chất bánh: Bánh dẻo, bánh phồng,

- Hình dáng bánh: bánh tai heo, bánh tai bèo,

4/ Bài tập 4:

"Thút thít": tiếng khóc nhỏ họng có điều tủi thân, ấm ức: tương đương sụt sùi, rưng rức, ti tỉ 5/ Bài tập 5:

- Tả tiếng cười: khúc khích, sằng sặc

- Tả tiếng nói: léo nhéo, lè nhè - Tả dáng điệu: lừ đừ, nghênh ngang 4 Củng cố: Gv sơ kết bài, nhắc lại nội dung Hs đọc đọc thêm.

Dặn dò:

- Viết đoạn văn có câu sử dụng từ láy tả tiếng nói, dáng điệu người - Tìm từ ghép miêu tả mức độ, kích thước đồ vật

(12)

Ngữ Văn Ngày soạn: 29/8/2018 Tiết Ngày dạy: 30/8/2018

Tập làm văn: GIAO TIẾP, VĂN BẢN VÀ PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Bước đầu hiểu biết giao tiếp, văn phương thức biểu đạt - Nắm mục đích giao tiếp, kiểu văn phương thức biểu đạt II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

Kiến thức:

- Sơ giản hoạt động truyền đạt, tiếp nhận, tư tưởng, tình cảm phương tiện ngôn từ

giao tiếp Văn phương thức biểu đạt kiểu văn

- Sự chi phối mục đích giao tiếp việc lựa chọn phương thức biểu đạt để tạo lập văn

- Các kiểu văn TS, MT, BC, LL, TM, HC - CV Kĩ năng:

- Bước đầu nhận biết việc lựa chọn phương thức biểu đạt phù hợp với mục đích giao tiếp

- Nhận kiểu văn văn cho trước vào phương thức biểu đạt - Nhận tác dụng việc lựa chọn phương thức biểu đạt đoạn văn cụ thể Thái độ: Sử dụng kiểu loại nâng cao hiệu giao tiếp

III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC

- Giao tiếp ứng xử : Biết phương thức biểu đạt sử dụng văn theo phương thức biểu đạt khác phù hợp với mục đích giao tiếp

- Tự nhận thức tầm quan trọng giao tiếp văn hiệu phương thức biểu đạt

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới:

- Giíi thiƯu bµi:

Hoạt động 1:Tìm hiểu chung văn bản và phương thức biểu đạt:

Giáo viên: Treo bảng phụ, gọi học sinh đọc ngữ liệu:

a) "Có cơng mài sắt, có ngày nên kim" b) - "Ai ơi, bưng bát cơm đầy,

Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần" - "Ai giữ chí cho bền,

Dù xoay hướng đổi mặc ai" c) Lời Bác hồ dạy niên:

"Khơng có việc khó, Chỉ sợ lịng khơng bền

I Tìm hiểu chung văn và phương thức biểu đạt:

(13)

Đào núi lấp biển, Quyết chí làm nên"

? Từng câu, đoạn, lời nói nhằm mục đích ?

-> Khuyên răn người khác

? Từng câu, đoạn lời nói lên ý gì? (điều gì?)

-> Phải biết kiên trì, coi trọng giá trị lao động

? Trong câu, lời trên, thành phần, yếu tố chúng liên kết với nào?

? Trong đời sống, em có suy nghĩ, nguyện vọng mà cần biểu đạt cho người biết, em làm nào?

-> Em dùng lời nói viết

GVKL: Sự biểu đạt trình tiếp xúc em với người khác gọi giao tiếp

? Vậy Giao tiếp gì?

? Khi muốn biểu đạt tư tưởng, tình cảm cách trọn vẹn, đầy đủ cho người khác hiểu, em làm ?

 Giáo viên: Vậy muốn cho người khác hiểu trọn vẹn suy nghĩ lời nói cần phải tạo lập văn

Giáo viên đưa tình huống, yêu cầu học sinh thảo luận:

1 Hai đội bóng đá muốn xin phép sử dụng sân vận động thành phố.

2 Tường thuật diễn biến trận đấu bóng đá.

3 Bày tỏ lịng u mến mơn bóng đá. ? Các tình phải sử dụng ngơn ngữ giao tiếp gì?

- Học sinh thảo luận phút

1 Phải sử dụng đơn từ  Văn hành cơng vụ

2 Dùng lời nói  Văn tường trình, tự

3 Văn biểu cảm

Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát vào bảng khung SGK, lấy ví dụ cho phù hợp với kiểu văn PTBĐ?

* Nhận xét:

- Giao tiếp hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng, tình cảm phương tiện ngôn ngữ

- Văn chuỗi lời nói viết có chủ đề thống

* Ghi nhớ 1, 2: (SGK - 17)

2 Kiểu văn phương thức biểu đạt:

* Tìm hiểu ví dụ: SGK

* Nhận xét:

 Có kiểu văn PTBĐ là: - Tự

- Miêu tả - Biểu cảm - Nghị luận - Thuyết minh

(14)

- Giáo viên gọi học sinh đọc nội dung ghi nhớ

Hoạt động 2: Luyện tập:

? Tìm phương thức biểu đạt đoạn trích?

? Truyền thuyết: "Con Rồng, cháu Tiên" thuộc kiểu văn nào? Vì em biết?

Ghi nhớ 3:(SGK - 17) II.Luyện tập:

1 Bài tập 1:

- Phương thức biểu đạt a Tự

b Miêu tả c Nghị luận

d Biểu cảm đ Thuyết minh 2 Bài tập 2:

- Truyền thuyết “Con Rồng, cháu Tiên” thuộc văn tự

 Vì truyện kể người, kể việc, kể hành động theo diễn biến định

Củng cố: Gv sơ kết bài, nhắc lại nội dung

(15)

Tiết Ngày soạn: 31/8/2018 Ngày dạy: 01/9/2018

ÔN TẬP VĂN BẢN VĂN TỰ SỰ I Mục tiêu:

- Giúp học sinh ôn luyện củng cố kiến thức văn phương thức biểu đạt

- Nắm đặc điểm số kiểu văn phương thức biểu đạt II Tiến trình lên lớp:

* Tổ chức:

* Kiểm tra: Kết hợp * Bài mới:

? Học sinh nhắc lại: giao tiếp gì?

? Giao tiếp tiến hành phương tiện gì?

Học sinh trao đổi phút, trình bày, học sinh khác nhận xét, Giáo viên chốt

? Phương tiện giao tiếp quan trọng nhất?

Người công an dùng phương tiện để giao tiếp với người đường, người điều khiển

phương tiện giao thông đường phố?

Những người câm giao tiếp với phương tiện gì?

- Giáo viên chép BT lên bảng phụ, học sinh đọc, nêu yêu cầu, thảo luận phút, trình bày, nhận xét, Giáo viên chốt

? Từ em có kết luận phương tiện giao tiếp?

Hãy nêu vài tình giao thơng

I Lí thuyết: Giao tiếp:

- Là hoạt động người, tác động với mục đích định thành viên xã hội

- Giao tiếp tiến hành nhiều phương tiện khác Song hoạt động giao tiếp ngôn ngữ hoạt động giao tiếp nhất, quan trọng người - Giao tiếp ngơn ngữ dùng vài từ, lời nói mà thường dùng chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống mạch lạc nhằm làm rõ nội dung, văn

II Luyện tập: Bài 1:

A: Người cơng an dùng hành động tín hiệu: cịi tín hiệu đèn…

B: Người câm dùng động tác, cử tay theo hệ thống thao tác cử qui ước kèm theo biểu lộ nét mặt, ánh mắt để giao tiếp

- Giao tiếp tiến hành nhiều phương tiện khác

(16)

trên đường chứng tỏ phương tiện khác khó thay hồn tồn phương tiện giao tiếp ngôn ngữ ?

Học sinh thảo luận nhóm phút, trình bày, nhận xét, Giáo viên chốt - Một người điều khiển xe máy vượt qua đường, đèn đỏ bật Trong tình ấy, người cơng an phải dùng chuỗi lời nói để giải Như vậy, giao tiềp ngôn ngữ phương tiện ưu việt Củng cố

? Giao tiếp gì?

? Phương tiện giao tiếp quan trọng ngưịi gì? Hướng dẫn: Học

(17)

Tuần Ngày soạn: 03/9/2018 Tiết 6+7 Ngày dạy: 04/9/2018

Văn bản: THÁNH GIÓNG (Tiết 1) (Truyền thuyết) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nắm kiến thức văn đời Thánh Gióng II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

Kiến thức - Bố cục

- Nhìn tổng quát nội dung truyện (qua việc tóm tắt truyện) - Sự đời Thánh Gióng

Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại

- Thực thao tác phân tích vài chi tiết nghệ thuật kì ảo văn - Nắm bắt tác phẩm thông qua hệ thống việc kể theo trình tự thời gian

Thái độ: Yêu nước, lòng tự hào dân tộc Tư tưởng Hồ Chí Minh

- Quan niệm Bác: Nhân dân nguồn gốc sức mạnh bảo vệ Tổ quốc (liên hệ) III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC:

- Vấn đáp, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: Kiểm tra đồ dùng học tập HS Bài mới:

Hoạt động 1: Ca ngợi truyền thống yêu nước chống giặc ngoại xâm dân tộc ta, nhà thơ Tố Hữu làm sống lại hình tượng nhân vật Thánh Gióng qua khổ thơ:

"Ôi sức trẻ xưa trai Phù Đổng Vươn vai lớn bổng dậy ngàn cân Cưỡi lưng ngựa sắt bay phun lửa Nhổ bụi tre làng đuổi giặc Ân"

Truyền thuyết “Thánh Gióng” truyện cổ hay, đẹp nhất, ca chiến thắng ngoại xâm hào hùng nhân dân ta

Hoạt động Gv- Hs Nội dung kiến thức

- Học sinh đọc theo đoạn - Giáo viên nhận xét cách đọc

- Giọng đọc, lời kể hồi hộp Gióng đời

- Đọc dõng dạc, đĩnh đạc, trang nghiêm đoạn Gióng trả lời sứ giả

- Cả làng ni Gióng: Đọc giọng hào hứng, phấn khởi

- Gióng đánh giặc đọc với giọng khẩn trương,

(18)

mạnh mẽ, nhanh gấp

Đoạn cuối: Giọng nhẹ nhàng, thản, xa vời, huyền thoại

Học sinh đọc thích - cần ý thêm

- Tục truyền: Phổ biến truyền miệng dân gian

? Em nêu bố cục văn ? Học sinh tự phân đoạn, phát biểu

Hoạt động 2: Tim hiểu chi tiết

? Em giới thiệu sơ lược nguồn gốc đời Thánh Gióng

HS: - Bà mẹ dẫm lên vềt chân to, lạ đồng thụ thai

- Ba năm Gióng khơng biết nói, cười, đặt đâu nằm

? Em có nhận xét chi tiết giới thiệu nguồn gốc đời Gióng

HS: Trao đổi nhận xét GV: Nhận xét, kết luận

? Câu nói Gióng câu hỏi ? Với ? Trong hoàn cảnh ? Ý nghĩa câu nói ?

GV: Nhận xét, kết luận

Câu nói với sứ giả lời yêu cầu cứu nước, niềm tin chiến thắng giặc ngoại xâm Giọng nói, đàng hồng, cứng cỏi lạ thường Chi tiết kỳ lạ, hàm chứa thật đất nước bị giặc ngoại xâm đe dọa nhu cầu đánh giặc thường trực từ tuổi trẻ thơ, đáp ứng lời kêu gọi Tổ quốc

2 Giải nghĩa từ khó: sgk

3 Bố cục: đoạn

a Sự đời kỳ lạ Gióng b Gióng gặp sứ giả, làng ni Gióng

c Gióng nhân dân chiến thắng giặc Ân

d Gióng bay trời II Tìm hiểu văn bản: Hình tượng nhân vật Thánh Gióng:

a Sự đời:

Xuất thân bình dị thần kì

b Câu nói đầu tiên:

- Nói với mẹ, địi đánh giặc - Ca ngợi ý thức đánh giặc, cứu nước



Gióng hình ảnh nhân dân Tạo hành động khác thường thần kỳ

(19)

Ngữ Văn Ngày soạn: 03/9/2018 Tiết Ngày dạy: 04/9/2018

Văn bản: THÁNH GIÓNG (Tiết 2) (Truyền thuyết)

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Nắm nội dung chính, ý nghĩa đặc điểm bật về nghệ thuật truyện Thánh Gióng

- Nhân vật, việc, cốt truyện tác thuộc thể loại truyền thuyết đề tài giữ nước

- Những kiện di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước ông cha ta kể tác phẩm truyền thuyết

Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại

- Thực thao tác phân tích vài chi tiết nghệ thuật kì ảo văn - Nắm bắt tác phẩm thông qua hệ thống việc kể theo trình tự thời gian

Thái độ: Yêu nước, lòng tự hào dân tộc Tư tưởng Hồ Chí Minh:

- Quan niệm Bác: Nhân dân nguồn gốc sức mạnh bảo vệ Tổ quốc (Liên hệ)

III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC: Kĩ giao tiếp, kĩ tư

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Kể tóm tắt vb: "Thánh Gióng ? Bài mới:

Hoạt động Gv- Hs Nội dung kiến thức

? Vì Gióng lớn thổi ? HS: Độc lập trình bày, lớp bổ sung GV: Nhận xét, kết luận

? Chi tiết: Gióng ăn khơng no, áo vừa mặc xong chật có ý nghĩa ?

HS:

Gv: Ngày hội Gióng nhân dân tổ chức

II Tìm hiểu văn bản: Hình tượng nhân vật Thánh Gióng:

c Cả làng, nước ni nấng, giúp đỡ Gióng chuẩn bị ra trận:

- Gióng ăn khỏe, khơng đủ

- Cái vươn vai kỳ diệu Gióng Lớn bổng dậy gấp trăm ngàn lần, chứng tỏ nhiều điều : + Sức sống mãnh liệt, kỳ diệu dân tộc

(20)

cuộc thi nấu cơm, hái cà ni Gióng  Hình thức tái q khứ giàu ý nghĩa

Giáo viên nói nhanh chi tiết Gióng vươn vai thành tráng sỹ GV cho HS xem tranh kể lại đoạn Gióng đánh giặc

? Nhận xét cách kể, tả dân gian ?

? Chi tiết roi sắt gãy, Gióng nhổ bụi tre, vung lên thay gậy quật túi bụi vào giặc có ý nghĩa ?

HS: Trao đổi nhóm, trình bày GV: Nhận xét, kết luận



Chi tiết có ý nghĩa: Gióng khơng đánh giặc vũ khí vua ban mà cịn vũ khí tự tạo bên đường Trên đất nước này, tre đằng ngà, tầm vơng thành vũ khí đánh giặc



Chỉ có nhân vật truyền thuyết thần thoại có tưởng tượng kỳ diệu

Đoạn kể, tả cảnh Gióng đánh giặc thật hào hứng Gióng dân đánh giặc, chủ động tìm giặc mà đánh

- Cách kể, tả dân gian thật gọn gàng, rõ ràng, nhanh gọn mà hút

- Cảnh giặc thua thảm hại

- Cả nước mừng vui, chào đón chiến thắng GV treo tranh HS nhìn tranh kể phần kết truyện?

HS :

? Cách kể truyện có dụng ý ? Tại tác giả lại khơng để Gióng kinh nhận tước phong vua chí quê chào mẹ già mỏi mắt chờ mong ?

HS: Trao đổi nhóm,nêu ý kiến GV: Nhận xét, kết luận

- Chứng tỏ Gióng đánh giặc tự nguyện không gợn chút công danh Gióng thần định phải trời  Nhân dân yêu mến, trân trọng muốn giữ hình ảnh người anh hùng  Gióng trở cõi vơ biên

Hình ảnh:

Cúi đầu từ biệt mẹ

Bay khuất mây hồng Đẹp giấc mơ

+ Sức mạnh đoàn kết, tương thân tương tầng lớp nhân dân tổ quốc bị đe dọa

d Gióng tồn dân chiến đấu chiến thắng giặc ngoại xâm:

Lập nên chiến công phi thường

đ Kết truyện:

Gióng bay lên trời từ đỉnh Sóc Sơn, trở cõi vơ biên, - Ra đời phi thường, phi thường

(21)

(Huy Cận)

? Hãy nêu ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng? HS: Trao đổi , trình bày

- Là người anh hùng mang sức mạnh cộng đồng buổi đầu dựng nước Sức mạnh tổ tiên thần thánh, tập thể cộng đồng

- Có hình tượng Thánh Gióng nói lịng u nước, khả sức mạnh quật khởi dân tộc ta đấu tranh chống ngoại xâm Hoạt động 3: Tổng kết

? Những dấu tích lịch sử cịn sót lại đến nay, chứng tỏ câu chuyện khơng hoàn toàn 100% truyền thuyết

- Tre đằng ngà vàng óng, đầm, hồ

? Nét đặc sắc nghệ thuật văn ?

? Ý nghĩa văn bản?

Học sinh đọc phần ghi nhớ Hoạt động : Luyện tập.

? Theo em chi tiết truyện để lại tâm trí em ấn tượng sâu đậm ? Vì ?

? Hình ảnh Gióng hình ảnh đẹp tâm trí em ?

Quan sát hình tr 23 GV: Nhận xét, kết luận

- Gióng hình tượng tiêu biểu, rực rỡ người anh hùng đánh giặc giữ nước

Dấu tích chiến cơng cịn

Hùng Vương phong Gióng Phù Đổng Thiên Vương

III Tổng kết: Nghệ thuật:

- Xây dựng người anh hùng cứu nước thần kì với chi tiết nghệ thuật kì ảo, phi thường - Cách thức xâu chuỗi kiện lịch sử khứ với hình ảnh thiên nhiên đất nước: ao hồ núi Sóc, tre ngà 2 Ý nghĩa văn bản:

"Thánh Gióng " ca ngợi hình tượng người anh hùng chống giặc ngoại xâm tiêu biểu cho truyền thống yêu nước, đoàn kết, tinh thần anh dũng kiên cường dân tộc ta

(ghi nhớ: SGK) IV Luyện tập:

(22)

Ngữ Văn Ngày soạn: 05/9/2018 Tiết Ngày dạy: 06/9/2018

Tiếng Việt: TỪ MƯỢN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu từ mượn

- Biết cách sử dụng từ mượn nói viết phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

Kiến thức:

- Khái niệm từ mượn

- Nguồn gốc từ mượn tiếng Việt - Nguyên tắc mượn từ tiếng Việt

- Vai trò từ mượn hoạt động giao tiếp tạo lập văn Kĩ năng:

- Nhận biết từ mượn văn - Xác định nguồn gốc từ mượn - Viết từ mượn

- Sử dụng từ điển dể hiểu nghĩa từ mượn - Sử dụng từ mượn nói viết

Thái độ: Sử dụng từ mượn cần thiết, không lạm dụng. III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN CẦN ĐƯỢC GIÁO DỤC:

- Ra định: Lựa chọn cách sử dụng từ mượn, thực tiễn giao tiếp thân

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ cảm nhận cá nhân cách sử dụng từ mượn tiếng việt

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

- Phân biệt từ đơn từ phức ? Cho ví dụ ?

- Cấu tạo từ ghép từ láy có giống khác ? Cho ví dụ ? Bài mới: Là người Việt Nam, tự hào giàu đẹp Tiếng Việt, song để giúp ngôn ngữ phong phú hơn, ta phải mượn mà chủ yếu từ Hán Việt Đó nội dung học

Hoạt động GV - HS Nội dung kiến thức

Hoạt động I: GV hướng dẫn HS tìm hiểu Từ Việt từ mượn

* GV cho HS giải thích từ “Tráng sĩ, trượng” văn “Thánh Gióng” Chú bé vùng dậy … biến thành tráng sĩ, cao trượng”

* GV hướng dẫn xác định nguồn gốc từ

HS thảo luận gợi ý GV  Từ gốc Hán

I Từ Việt từ mượn: Từ Việt: Là từ nhân dân ta sáng tạo

VD: Thần núi, thần nước …

Từ mượn: Là từ vay mượn tiếng nước ngoài, chủ yếu tiếng Hán

(23)

Những từ lại VD từ Việt ? Vậy từ Việt ? Cho VD HS xác định VD SGK, từ mượn từ ngơn ngữ khác (Ti vi, xà phịng, mít tinh, ra-đi-ơ, in-tơ-nét, gan, điện, bơm, xô viết, ga …)

* HS thảo luận nhận xét số lượng từ mượn Hán Việt

+ Những từ mượn việt hoá ?

Các từ mượn chưa việt hoá viết ta phải làm nào?

=> GV chốt ghi nhớ: Từ mượn gì? Bộ phận qua trọng vốn từ mượn TV có nguồn gốc từ tiếng nước ? Ngồi từ mượn gốc Hán ra, từ mượn có nguồn gốc từ tiếng nước khác ? Các từ mượn từ thứ tiếng Ấn - Âu: Anh, Pháp, Nga cho cách viết ? Cho VD

HS đọc to đoạn trích ý kiến Hồ Chủ Tịch

Theo em mặt tích cực việc từ mượn gì? Mặt tiêu cực việc lạm dụng từ mượn ?

=> GV chốt ý: cần thiết phải mượn Khi TV có khơng nên mượn tuỳ tiện HS đọc ghi nhớ (SGK/25)

Hoạt động II: GV hướng dẫn HS Luyện tập

Phần tập tổ chức theo nhóm

HS làm BT GV nhận xét bổ sung, sửa chữa

+ Mượn tiếng Hán: sứ giả, gan + Mượn tiếng Pháp: xà bông, bơm, ra-đi-ô

+ Mượn tiếng Anh: ti vi, mít tinh, ga, in-tơ-nét

+ Mượn tiếng Nga: xô viết - Cách viết từ mượn

 Từ mượn việt hoá viết từ Việt

 Từ mượn chưa việt hố dùng dấu gạch nối để nối từ với

VD: In-tơ-nét

* Ghi nhớ 1: (SGK - 25)

II Nguyên tắc mượn từ:

- Mượn từ cách làm giàu Tiếng Việt

Lạm dụng việc mượn từ làm cho Tiếng Việt sáng

* Ghi nhớ (SGK/25)

III Luyện tập: Bài 1:

a) Từ mượn Hán Việt: vơ cùng, ngạc nhiên, tự nhiên, sính lễ

b) Từ mượn Hán -Việt = gia nhân c) Từ mượn Tiếng anh: Pốp, Mai Cơn Giắc Sơn, In-tơ-nét

2 Bài 2: Xét nghĩa tiếng tạo thành từ Hán Việt

a) Khán giả: Khán: Xem Giả : Người Độc giả: Độc : Đọc Giả : Người

(24)

Gv giải thích: Có thể dùng từ mượn hồn cảnh giao tiếp thân mật, với bạn bè, người thân Cũng viết tin báo Ưu điểm từ ngắn gọn Nhược điểm chúng không trang trọng, không phù hợp giao tiếp thức

b) Yếu điểm: Yếu: Quan trọng; Điểm: Chỗ

Yếu lược: Yếu = Quan trọng; lược =Tóm tắt

Yếu nhân = người quan trọng 2 Bài 3:

a) Tên gọi đơn vị đo lường: Mét, mi-li-mét, lít, ki-lơ-gam,

b) Tên gọi phân xe đạp: Ghi đông, Gác đờ bu, Pê đan…

c) Tên gọi số đồ vật: Ra-đi-ơ, vi- ơ-lơng, sa-lơng, xích …

3 Bài 4: Các từ mượn – hoàn cảnh dùng đối tượng giao tiếp

a) Phôn: từ mượn tiếng Anh: Dùng hoàn cảnh giao tiếp với bạn bè, người thân

b) Fan: Từ mượn tiếng Anh: Dùng thông thường với người yêu thích thể thao

c) Nốc ao: Từ mượn tiếng Anh: Dùng với người yêu thích võ thuật 4 Củng cố: Gv hệ thống nội dung

(25)

Ngữ Văn Ngày soạn: 06/9/2018 Tiết Chiều ngày: 07/09/2018

Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN TỰ SỰ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Có hiểu biết bước đầu văn tự

- Vận dụng kiến thức học để đọc - hiểu tạo lập văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 Kiến thức: Đặc điểm văn tự Kĩ năng:

- Nhận biết văn tự

- Sử dụng số thuật ngữ : tự sự, kể chuyện, việc, người kể

3 Thái độ: Viết thể loại văn tự sự, hiểu rõ mục đích kiểu văn này. III. CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN CẦN ĐƯỢC GIÁO DỤC:

- Ra định, giao tiếp IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Văn ? Hãy nêu kiểu văn thường gặp với phương thức biểu đạt ? Mục đích giao tiếp kiểu văn ?

3 Bài mới: Trong giao tiếp ngày nhà - trường - kể cho nghe, nghe cha mẹ kể chuyện … Tức sử dụng văn tự Vậy tự ? Đặc điểm ý nghĩa Bài học hơm tìm hiểu

Hoạt động Gv-Hs Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Khởi động

Chúng ta học có kiểu văn phương thức biểu đạt Hơm nay, ta tìm hiểu kiểu văn là: Tự

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

GV: Hằng ngày em có nghe kể chuyện kể chuyện khơng ? Kể chuyện ?

? Theo em, kể chuyện để làm ? Nghe kể chuyện, người nghe muốn biết điều ? Hs nêu ý kiến:

- Người kể thông báo, cho biết, giải thích - Người nghe tìm hiểu, biết

GV dẫn dắt vào khái niệm

GV: Vậy người kể trình bày chuỗi việc cách đầy đủ, từ mở đầu đến kết thúc để thể ý nghĩa việc gọi câu chuyện kể

=> Em hiểu văn tự ?

I Ý nghĩa đặc điểm chung phương thức tự sự:

1 Tự ?

(26)

Hs đọc ghi nhớ

? Tại nói truyện “Thánh Gióng” văn tự ?

Hs: Truyện “Thánh Gióng” kể nhân vật Gióng có mở đầu có kết thúc có ý nghĩa sâu sắc

? Truyện “Thánh Gióng” có diễn biến ntn ? Hs: Diễn biến truyện “Thánh Gióng”

- Sự đời kỳ lạ

- Nhận trách nhiệm đánh giặc - Lớn nhanh thổi

- Biến thành tráng sĩ - Đi đánh giặc

- Đánh tan giặc, bay trời - Vua lập đền thờ

- Dấu tích cịn lại

? Truyện “Thánh Gióng” có ý nghĩa ? ý nghĩa truyện “TG”

- Thể quan niệm ước mơ nhân dân người anh hùng đánh giặc

- Ý thức trách nhiệm bảo vệ đất nước ông cha ta

Qua truyện, ta hiểu lịch sử ơng cha ta ? Ta hiểu :

- Cuộc kháng chiến chống giặc Ân nhân dân ta thời đại Hùng Vương

- Tinh thần yêu nước, đoàn kết chống giặc ngoại xâm nhân dân ta

? Vậy em hiểu mục đích giao tiếp văn tự ntn?

Tự giúp người kể giải thích việc, tìm hiểu người nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen chê Hoạt động 3: Thực hành

Đọc mẫu chuyện “ông già thần chết” trả lời câu hỏi:

Trong truyện phương thức tự thể ntn?

Câu chuyện thể ý nghĩa ? Hs thảo luận nhóm, nêu ý kiến Gv chữa

Gv hướng dẫn

cùng dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

*Ghi nhớ: SGK

2 Ý nghĩa phương thức tự sự:

- Tự giúp người kể giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen chê

II Luyện tập: 1 Bài tập 1:

Phương thức tự sự: Diễn biến tư tưởng ông già

Câu chuyện thể tình yêu sống, dù sức kiệt phải làm việc vất vả sống chết

(27)

Hs làm tập theo nhóm

Bài thơ sau có phải văn tự khơng ? Vì ?

* Kể lại miệng:

Một hôm bé mây rủ Mèo bẫy chuột Một cá nướng ngon treo lơ lửng bẫy Cả Mèo bé Mây thích thú nghĩ lũ chuột chui vào bẫy để ăn cá Đêm ngủ bé Mây nằm mơ Mèo xử án lũ chuột Nhưng sáng hôm sau xuống bếp chẳng thấy chuột đâu, mà bẫy Mèo nằm mơ, hố thèm ăn cá mà Mèo sa bẫy HS đọc đề tập

Hai văn có nội dung tự khơng ? Vì ? Tự có vai trị ?

VB1 Tự có vai trò tường thuật, giới thiệu…sự việc

VB2 …kể chuyện lịch sử

Em kể chuyện để giải thích người Việt Nam tự xưng “Con Rồng, cháu Tiên” Yc kể ngắn gọn giải thích lí quan niệm người Việt Nam

Thảo luận nhóm: HS đại diện kể

Em thuộc câu ca dao nói ngày giỗ tổ Hùng Vương ?

Dù ngược xuôi

Nhớ ngày giỗ Tổ mùng mười tháng ba (Ca dao) Hằng năm ăn đâu làm

Cũng biết cúi đầu nhớ ngày giỗ Tổ (Nguyễn Khoa Điềm)

Đây thơ tự Kể chuyện Mây rủ Mèo bẫy chuột Mèo tham ăn nên bị mắc vào bẫy

3 Bài tập 3: văn

Huế: Khai mạc trại điêu khắc quốc tế lần thứ ba

Người Âu lạc đánh tan quân Tần xâm lược

4 Bài tập 4:

5 Bài tập 5:

4 Củng cố: Gv sơ kết bài, nhắc lại nội dung Hs trả lời câu hỏi gv. 5 Dặn dò: Làm tập học cũ Chuẩn bị Sơn Tinh, Thủy Tinh

(28)

TUẦN 3

Tiết 10 Ngày soạn: 09/9/2018 Ngày dạy: 10/9/2018

Văn bản: SƠN TINH, THỦY TINH (Truyền thuyết)

- Hiểu cảm nhận nội dung, ý nghĩa truyền thuyết Sơn Tinh - Thuỷ Tinh

- Nắm nét nghệ thuật truyện II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

Kiến thức:

- Nhân vật, kiên truyền thuyết "Sơn Tinh, Thủy Tinh"

- Cách giải thích tượng lũ lụt xảy đồng Bắc Bộ khát vọng người Việt cổ trọng việc chế ngự thiên tai lũ lụt, bảo vệ sống truyền thuyết

- Những nét nghệ thuật truyện: Sử dụng nhiều chi tiết kì lạ, hoang đường

Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn truyền thuyết theo đặc trung thể loại - Nắm bắt kiện truyện

- Xác định ý nghĩa truyện - Kể lại dược truyện

Thái độ: Giáo dục HS tình cảm yêu quý thiên nhiên đất nước III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN CẦN ĐƯỢC GIÁO DỤC:

Ra định, giao tiếp, làm việc theo nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: Kể tóm tắt truyện “ Thánh Gióng” ? Nêu ý nghĩa truyện ? Bài mới: Đất nước ta dải đất hình chữ S bên bờ biển Đông, năm phải đối mặt với mùa mưa bão, lũ lụt Để tồn tại, phải tìm cách sống, chiến đấu chiến thắng giặc nước Cuộc chiến đấu trường kỳ gian truân thần thoại hoá truyện “Sơn Tinh - Thuỷ Tinh”

Hoạt động GV - HS Hoạt động I: Tìm hiểu chung

Nêu xuất xứ truyện?

- Truyện bắt nguồn từ thần thoại cổ lịch sử hóa

- Truyện "Sơn Tinh, Thuỷ Tinh" thuộc nhóm tác phẩm truyền thuyết thời Hùng Vương

GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu sgk

Nội dung kiến thức I Tìm hiểu chung: Đọc:

(29)

? Truyện chia làm phần ? Nêu nội dung phần ?

Truyện có nhân vật ? Ai nhân vật ? Em có miêu tả sơ qua nhân vật Sơn Tinh Thuỷ Tinh ?

? Em nêu phương thức biểu đạt ?

Bố cục: phần

Phần 1: Mở truyện: Hùng Vương muốn kén rể Phần 2: Thân truyện: Hai chàng trai tới cầu hôn

- Vua Hùng điều kiện kén rể

- Sơn Tinh đến trước lấy vợ

- Thủy Tinh đến sau giận gây chiến

- Trận chiến diễn hai thần

Phần 3: Kết truyện: Cuộc chiến diễn hàng năm Phương thức biểu đạt: Tự

Hoạt động II: Đọc - Tìm hiểu văn bản

+ Sơn Tinh Thuỷ Tinh giới thiệu qua từ ngữ, hình ảnh ?

HS trả lời

+ Ý nghĩa tượng trưng vị thần ? HS trả lời

Cả vị thần ngang tài ngang sức xin cầu với cơng chúa Mị Nương vua Hùng có giàng pháp nào?

HS đưa điều kiện chọn rể

Sính lễ vua Hùng đặt gồm ? + 100 ván cơm nếp, 100 nệp bánh chưng

+ Voi chín ngà, gà chín cựa, ngựa chín hồng mao

+ Em có nhận xét cách địi sính lễ vua Hùng ?

+ Sáng hôm sau, mang lễ vật đến trước ?

Thuỷ Tinh đến sau không lấy vợ có thái

II Tìm hiểu chi tiết văn bản:

Giới thiệu nhân vật - Vua Hùng thứ 18 - Công chúa Mị Nương - Sơn Tinh: Vẫy tay, mọc cồn bãi, núi đồi, chúa miền non cao

- Thuỷ Tinh: Hô mưa gọi gió, chúa miền nước thăm > Có tài cao, phép lạ, kì dị oai phong

2 Vua Hùng kén rể:

- Vua hùng băn khoăn đặt sính lễ

+ 100 ván cơm nếp, 100 nệp bánh chưng

+ Voi chín ngà, gà chín cựa, ngựa chín hồng mao

> Rất kỳ lạ

3 Cuộc giao tranh thần kết quả:

(30)

độ ? Hãy kể lại trận giao tranh Sơn Tinh Thuỷ Tinh ?

+ Trước tức giận Thuỷ Tinh, Sơn Tinh có thái độ hành động nào? Chống đỡ sao? ? Kết cuối ?

+ Qua chiến đấu dội, em yêu quý nhân vật ? Vì ? Vậy nhân dân ta tưởng tượng hai vị thần nhằm mục đích ? Sơn Tinh tượng trưng cho lực lượng ? Thuỷ Tinh tượng trưng cho lực lượng ? Sự việc Sơn Tinh chiến thắng Thuỷ Tinh thể ước mơ người Việt Nam xưa ?

Hoạt động III: Tổng kết Nêu đặc sắc nghệ thuật ?

? Nêu ý nghĩa văn ?

GV hướng dẫn HS rút phần ghi nhớ ?

- Thủy Tinh hơ mưa gọi gió, dơng bão, dâng nước đánh Sơn Tinh

- Sơn Tinh không nao núng, bốc đồi, dời núi dựng thành đất ngăn lũ

- Kết quả: Sơn Tinh thắng, Thuỷ Tinh thua

III Tổng kết: Nghệ thuật:

- Xây dựng hình tượng nhân vật với nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo

- Tạo việc hấp dẫn: Hai vị thần Sơn Tinh, Thủy Tinh cầu hôn Mị Nương - Dẫn dắt, kể chuyện lôi 2 Ý nghĩa văn bản: Truyện giải thích tượng mưa bão, lũ lụt xảy đồng Bắc Bộ thủa vua Hùng dựng nước; đồng thời thể sức mạnh ước mơ chế ngự thiên tai, bảo vệ sống người Việt cổ

* Ghi nhớ: SGK Củng cố: Hãy kể lại truyện? Nêu ý nghĩa truyện?

(31)

Tiếng Việt: NGHĨA CỦA TỪ

- Hiểu nghĩa từ

- Biết cách tìm hiểu nghĩa từ cách giải thích nghĩa từ văn - Biết dùng từ nghĩa nói viết sửa lỗi dùng từ

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

Kiến thức: Hiểu nghĩa từ Biết số cách giải thích nghĩa từ

Kĩ năng:

a Kĩ chun mơn: - Giải thích nghĩa từ

- Dùng từ nghĩa nói viết - Tra từ điển để hiểu nghĩa từ b Kĩ sống:

- Ra định: Lựa chọn cách sử dụng từ tiếng việt nghĩa, thực tiễn giao tiếp thân

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ cảm nhận cá nhân cách sử dụng từ nghĩa

Thái độ: Hiểu nghĩa viết văn hay, không dùng sai từ ngữ III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: Thế từ Việt Từ mượn ? Cho ví dụ ? Nguyên tắc mượn từ ?

Bài mới: Tiết học trước em học giúp em hiểu từ đơn vị ngơn ngữ có nghĩa Vậy nghĩa từ ? Có cách giải thích nghĩa từ nào? Bài học hơm tìm hiểu

Hoạt động I: GV hướng dẫn HS tìm hiểu Nghĩa từ gì?

- Học sinh đọc ví dụ GV ghi ví dụ lên bảng

+ Em cho biết thích gồm phận ? (mấy phần)

HS: phận

+ Bộ phận nêu lên nghĩa từ? -HS Thảo luận trả lời

- Giáo viên giới thiệu phận hình thức nội dung từ ?

I Nghĩa từ ? Ví dụ:

- Tập qn: Thói quen cộng đồng hình thành từ lâu đời sống người làm theo - Lẫm liệt: Hùng dũng, oai nghiêm - Nao núng: Lung lay khơng vững lịng tin

(32)

+ Vậy nghĩa từ ? - HS suy nghĩ trả lời

Giáo viên nhấn mạnh: Nghĩa từ nội dung mà từ biểu thị Nội dung bao gồm: vật, tính chất, hoạt động, quan hệ Hoạt động II: GV hướng dẫn HS Cách giải thích nghĩa từ

- Học sinh đọc lại thích dẫn phần

+ Trong thích phần 1, nghĩa từ giải thích cách ? HS: Tìm hiểu trả lời

Giáo viên nhấn mạnh: Như có hai cách để giải thích nghĩa từ Trình bày khái niệm mà từ biểu thị; đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích ?

Hoạt động III: GV hướng dẫn HS Luyện tập

- Bài 1: Học sinh đọc- suy nghĩ Giáo viên hỏi – HS trả lời

- Bài 2: Học sinh thảo luận nhóm Làm vào bảng phụ – GV nhận xét - Bài 3: Học sinh thảo luận nhóm làm bảng phụ – GV nhận xét

- Bài 4: HS tự làm – đọc – giáo viên nhận xét

- Bài 5: HS đọc truyện - cách giải nghĩa từ “mất” nhân vật Nụ có không ?

2 Ghi nhớ (SGK)

II Cách giải thích nghĩa từ Ví dụ:

- Tập quán: -> Đưa khái niệm mà từ biểu thị

- Lẫm liệt, nao núng: -> Đưa từ đồng nghĩa

2 Ghi nhớ (SGK)

III Luyện tập

1 Đọc thích sau văn học Mỗi thích giải nghĩa theo cách

2 Điền từ:

- Học tập, Học lỏm, Học hỏi - Học hành

3 Trung bình, Trung gian, Trung niên

4 Giải nghĩa từ

- Giếng: Hố đào thẳng đứng sâu lòng đất để lấy nước

- Rung rinh: Chuyển động qua lại, nhẹ nhàng

- Hèn nhát: Thiếu can đảm Mất: Theo cách hiểu Nụ: Không biết đâu ?

- Mất: Theo cách hiểu thơng thường, khơng cịn sở hữu

Củng cố:

- Nắm nghĩa từ cách giải thích nghĩa từ ? - Học bài, tự tìm từ ngữ văn giải nghĩa

Hướng dẫn tự học:

- Lựa chon từ để đặt câu hoạt động giao tiếp.

(33)

Tập làm văn: SỰ VIỆC VÀ NHÂN VẬT TRONG VĂN TỰ SỰ (Tiết 1) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nắm việc, nhân vật văn tự - Hiểu ý nghĩa việc nhân vật văn tự II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

Kiến thức:

- Vai trò việc, nhân vật văn tự

- Ý nghĩa mối quan hệ việc nhân vật văn tự Kĩ năng: - Chỉ việc, nhân vật văn tự - Xác định việc, nhân vật cuả đề cụ thể

3.Thái độ: Giáo dục HS ý thức học tập, rèn luyện u thích mơn học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Kiểm tra cũ: Tự ? Đặc điểm phương thức tự ?

Bài mới: Tự phải có việc, nhân vật ? Sự việc nhân vật văn tự ? Bài học hơm tìm hiểu

Hoạt động Gv-Hs Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Khởi động

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới. Cho hs đọc thầm tập sgk, làm nhóm câu a,b,c

? Trong việc truyện ST- TT rõ: Sự việc khởi đầu, việc phát triển, việc cao trào, việc kết thúc ? Mối quan hệ nhân chúng

Hs: Sự việc khởi đầu: (1) - Sự việc phát triển: (2)(3)(4) - Sự việc cao trào: (5)(6) - Sự việc kết thúc: (7)

Hs: Các việc liên kết với theo trật tự trước sau, việc trước giải thích lí cho việc sau chuỗi việc Khẳng định thắng lợi Sơn Tinh

? Có thể thay đổi trật tự trước sau việc khơng ? Có thể bớt 1số việc khơng? Hs- Các việc móc nối với mối quan hệ chặt chẽ, đảo lộn, bớt việc hệ thống cốt truyện bị ảnh hưởng

Gv: yếu tố cụ thể cần thiết việc

I Đặc điểm việc nhân vật văn tự sự:

1 Sự việc văn tự sự. - Sự việc khởi đầu: (1)

(34)

tác phẩm tự là: Ai làm? (nhân vật); xẩy đâu? (không gian, địa điểm); xảy lúc nào? ( thời gian); lại xảy ? (nguyên nhân); xảy nào? (diễn biến, trình); kết sao?

? Em yếu tố truyện Sơn Tinh –Thủy Tinh” ?

Hs thảo luận nhóm=>báo cáo kết - Nhân vật: Hùng Vương, ST, TT

- Địa điểm: Phong châu, đất vua Hùng - Thời gian xảy ra: Thời vua Hùng thứ 18 - Nguyên nhân: Sự ghen tuông dai dẳng TT

- Diễn biến: Những trận đánh dai dẳng thần hàng năm

- Kết quả: TT thua không cam chịu Hàng năm chiến vị thần xảy

? Có thể xóa bỏ thời gian địa điểm truyện không ? Vì ?

-> Khơng thể xóa bỏ, cốt truyện hiếu sức thuyết phục, không mang ý nghĩa truyền thuyết

? Việc giới thiệu tài ST có cần thiết khơng ? Nếu bỏ việc vua Hùng điều kiện kén rể có khơng, TT giận có lí khơng ? Vì ?

Hs - Việc giới thiệu ST có tài cần thiết chống chọi TT

- Nếu bỏ việc vua Hùng điều kiện kén rể không khơng có lí để thần thi tài - Việc TT giận có lí thần kiêu ngạo, tính ghen tng…

? Trong văn việc thể mối thiện cảm người kể với ST vua Hùng ? ? Việc ST thắng TT nhiều lần có ý nghĩa gì? Có thể cho TT thắng ST khơng? Vì sao? Có thể xóa chi tiết Hàng nămđánh ST khơng? Vì sao?

Hs: - ST có tài xây thành, đắp luỹ chống lũ lụt - Món đồ sính lễ sản vật đất

- Sơn Tinh lấy Mị Nương

- Sơn Tinh thắng trận năm thắng

- khẳng định, ca ngợi Sơn Tinh Vua

- yếu tố cụ thể cần thiết việc tác phẩm tự là: làm ? ; xẩy đâu? ; xảy lúc nào?; lại xảy ra?; xảy nào?; kết

- Sự việc văn tự trình bày cụ thể về: Sự việc xảy thời gian, địa điểm cụ thể, có nguyên nhân, diễn biến, kết Các việc phải xếp theo trật tự, diễn biến có ý nghĩa

(35)

Hùng

GV: TT không thắng ST Nghĩa người chiến thắng thiên tai lũ lụt Nhưng lũ lụt ngày nhiều, mạnh người đốt phá rừng cách tuỳ tiện Do phải bảo vệ rừng để ngày hạn chế chiến thắng lũ lụt ? Qua tìm hiểu em hiểu việc văn tự phải ?

Sự việc có vai trị văn tự Gv giảng:

Hs Đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Thực hành.

Chỉ việc mà nhân vật truyện Sơn Tinh, Thủy Tinh làm

* Ghi nhớ 1: II Luyện tập. Bài tập 1:

Vua Hùng: Kén rể, điều kiện Mị Nương: Lấy SơnTinh theo chồng núi

Sơn Tinh: cầu hôn, mang sính lễ, vợ, đánh với TT, chiến thắng TT

Thủy Tinh: Đến cầu hôn, thử tài… đánh Sơn Tinh…gây thù oán

Củng cố: Gv hệ thống nội dung

(36)

Tập làm văn: SỰ VIỆC VÀ NHÂN VẬT TRONG VĂN TỰ SỰ (Tiết 2)

- Nắm việc, nhân vật văn tự - Hiểu ý nghĩa việc nhân vật văn tự II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

Kiến thức:

- Vai trò việc, nhân vật văn tự

- Ý nghĩa mối quan hệ việc nhân vật văn tự Kĩ năng:

- Chỉ việc, nhân vật văn tự - Xác định việc, nhân vật cuả đề cụ thể

Thái độ: Giáo dục HS ý thức học tập, rèn luyện u thích mơn học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp: Kiểm tra cũ:

Bài mới: Tự phải có việc, nhân vật ? Sự việc nhân vật văn tự ? Bài học hôm tìm hiểu

Hoạt động 1: Khởi động Gv kiểm tra cũ

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức + Kể tên nhân vật truyện “Sơn Tinh Thủy Tinh” ?

- GV kẻ bảng – HS điền vào

+ Ai nhân vật chính; có vai trị quan trọng ? Ai kẻ nói tới nhiều ?

+ Ai nhân vật phụ ? + Nhân vật văn tự kể ?

I Đặc điểm việc nhân vật văn tự sự: Sự việc văn tự sự:

Nhân vật văn tự sự:

Nhân vật truyện Sơn Tinh – Thuỷ Tinh

Nhân vật Tên

gọi Lai lịch Chândung Tài Việc làm Vua hùng Hùng

Vương

Thứ 18 Không Sơn Tinh Sơn

Tinh

Núi Tản Viên

Khơng Có nhiều tài, đem sính lễ đến trước cầu Cầu Vẫy tay mọc lên cồn bãi, núi đồi Thuỷ Tinh Thuỷ

Tinh

Chúa vùng nước thẳm

Khơng Có nhiều tài lạ, hơ mưa gọi gió Cầu làm dông bão dâng nước Mị nương Mị

nương Con gái Vua Hùng thứ 18

(37)

Học sinh đọc mục ghi nhớ

Hoạt động III: Luyện tập

Bài 1/38: HS đọc yêu cầu tập tổ chức HS làm theo nhóm + Chỉ việc mà nhân vật truyện “Sơn Tinh, Thuỷ Tinh’’ làm:

- Vua Hùng - Sơn Tinh - Mỵ Nương -Thủy Tinh a Nhận xét vai trò, ý nghĩa nhân vật: Đại diện nhóm trả lời – Gv nhận xét

b HS tóm tắt truyện theo việc gắn với nhân vật ? GV chốt

c Vì truyện đặt tên Sơn Tinh - Thuỷ Tinh? Có thể đặt vài nhan đề khác ?

Bài 2/39: GV hướng dẫn HS nhà làm

Hầu Hùng 18 *Ghi nhớ: SGK /38 II Luyện tập: 1 Bài 1:

a) Nhận xét vai trò ý nghĩa nhân vật truyện Sơn Tinh - Thủy Tinh:

- Vua Hùng nhân vật phụ khơng thể thiếu ơng người định hôn nhân

- Mị Nương nhan vật phụ khơng thể thiếu khơng có nàng khơng có chuyện hai thần xung đột ghê gớm

- Thủy Tinh nhân vật đối lập với Sơn Tinh nói nhiều, ngang với Sơn Tinh Hình ảnh thần thoại hố sức mạnh lũ, bão châu thổ Sơng Hồng - Sơn Tinh: nhân vật đối lập với Thủy Tinh, người anh hùng chống lũ nhân dân Việt cổ b) Tóm truyện theo việc nhân vật chính

c) Truyện đặt tên Sơn Tinh - Thuỷ Tinh: Vì tên hai thần nhân vật truyện

- Không nên đổi nhan đề truyện thành tên gọi khác tên thứ chưa nói rõ nội dung truyện, cịn tên thứ hai lại thừa hai nhân vật Vua Hùng, Mị Nương đóng vai phụ

- Có thể đặt vài nhan đề khác như: Bài ca thắng bão lụt,

2 Bài 2: Hãy tưởng tượng kể lại truyện “Một lần không lời”

- Các việc diễn biến việc - Nhân vật

4 Củng cố: Nhân vật văn tự kể ? 5 Dặn dò:

(38)

- Học bài, làm tập Soạn “Sự tích Hồ Gươm”

Tuần 4: Ngày soạn: 16/9/2018 Tiết 14 Ngày dạy: 17/9/2018

Hướng dẫn đọc thêm văn bản: SỰ TÍCH HỒ GƯƠM (Truyền thuyết) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu cảm nhận nội dung ý nghĩa truyền thuyết Sự tích Hồ Gươm - Hiểu vẻ đẹp số hình ảnh, chi tiết kì ảo giàu ý nghĩa truyện II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

Kiến thức:

- Nhân vật, kiện truyền thuyết "Sự tích Hồ Gươm" - Truyền thuyết có địa danh

- Cốt lõi lịch sử tác phẩm thuộc chuỗi truyền thuyết người anh hùng Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn

Kĩ năng:

a Kĩ môn:

- Đọc - hiểu văn thuyền thuyết

- Phân tích để thấy ý nghĩa sâu sắc số chi tiết tưởng tượng truyện

- Kể lại truyện b Kĩ sống:

- Tự nhận thức giá trị lòng nhân ái, công sống

- Suy nghĩ sáng tạo trình bày suy nghĩ ý nghĩa cách ứng xử thể tinh thần nhân công

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ ý, tưởng, cảm nhận thânvề ý nghĩa tình tiết tác phẩm

3.Thái độ: Khát vọng hịa bình ghi nhớ cơng ơn người trước III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp: Kiểm diện sỉ số

Kiểm tra cũ: Kể tóm tắt truyện: “Sơn Tinh , Thủy tinh” Nêu ý nghĩa truyện

Bài mới:

Hoạt động I: Tìm hiểu chung

GV giới thiệu vị trí truyền thuyết “Sự tích Hồ Gươm” truyện dân gian, lịch sử ? - Lê Lợi linh hồn kháng chiến vẻ vang nhân dân ta chống giặc Minh xâm lược kỉ XV

-Truyền thuyết địa danh: Loại truyền thuyết giải thích nguồn gốc lịch sử địa danh

-"Sự tích Hồ Gươm " truyền thuyết tiêu biểu hồ Hồn Kiếm Lê

I Tìm hiểu chung: 1 Đọc:

(39)

Lợi

* GV đọc mẫu đoạn  Gợi ý cách đọc  gọi HS đọc tiếp

HS đọc thích, giải nghĩa từ khó

GV hướng dẫn HS cách kể cần lưu ý - Đức Long Quân cho mượn Gươm

- Lê Thuận nhặt lưỡi gươm nước

- Lê Lợi bắt chuôi gươm rừng gươm chiến đấu

- Đất nước bình, Long Qn cho người địi lại gươm

- Hồ Tả vọng mang tên hồ Gươm

? Bố cục văn chia làm phần ? Nêu nội phần ?

? VB thuộc kiểu PTBĐ ? Vì sao? Hoạt động II: Đọc – Tìm hiểu văn bản ? Đức Long Quân cho mượn gươm thần hoàn cảnh ?

? Buổi đầu lực nghĩa quân sao? ? Lê Lợi nhận gươm hồn cảnh nào? (Lưỡi gươm? Chi gươm)

Lưỡi gươm chuôi gươm xuất hai địa điểm cách xa ráp lại vừa in, điều có ý nghĩa ?

? Thanh gươm có đặc điểm khác so với gươm bình thường ?

? Ý nghĩa hai chữ thuận thiên ?

? Ngoài đặc điểm trên, gươm cịn có đặc điểm khác ?

? Thanh gươm phát sáng thời điểm ?

Việc toả sáng nơi có ý nghĩa ? Câu nói Lê Thận dâng gươm lên Lê Lợi có ý nghĩa ?

? Từ có gươm tay, nghĩa quân chiến đấu nào?

Câu văn “Gươm thần tung hoành, Gươm thần

4 Bố cục: phần - Lê Lợi nhận gươm - Lê Lợi trả gươm 4 PTBĐ: Tự sự

II Tìm hiểu chi tiết văn bản: Long quân cho mượn gươm:

- Đất nước bị giặc Minh xâm lược

- Thế lực quân ta non yếu Lưỡi gươm, chuôi gươm ráp lại vừa in



Sự đồn kết đồng lịng nhân dân miền ngược miền xuôi * Đặc điểm Gươm Lưỡi gươm khắc hai chữ thuận thiên  Cuộc kháng chiến nhân dân ta hợp ý trời



Thúc giục Lê Lợi mau lên đường đánh giặc



Thắng lợi lưu truyền mãi

- Thắng lợi nghĩa, hợp lòng dân, ý trời

(40)

mở đường có ý nghĩa ?

- Thanh gươm có sức mạnh kỳ diệu - Thanh gươm tung hồnh

- Xơng xáo tìm giặc - Gươm thần mở đường Kết

Khi bóng qn thù, đất nước hồ bình, LQ làm với gươm ?

Vì Long Qn địi lại gươm? Vì địa điểm trả hồ Lục Thủy mà khơng phải Thanh Hố ?

?Vì chỗ nhận gươm khơng phải Thăng Long? Vì lại đổi tên Hồ Hồn Kiếm ? Ý nghĩa chi tiết này?

Hoạt động III: Tổng kết

HS khái quát nghệ thuật ý nghĩa truyện?

HS thực ghi nhớ Hoạt động IV: Luyện tập

GV hưỡng dẫn HS làm tập 1, /43

- Hồ Tả Vọng đổi thành Hồ Hoàn Kiếm



Nguyện vọng nhân dân u chuộng hồ Bình

III Tổng kết Nghệ thuật:

- Xây dựng tình tiết thể ý nguyện, tinh thần nhân dân ta đồn kết lịng đánh giặc - Sử dụng số hình ảnh kì ảo giàu ý nghĩa gươm thần, Rùa Vàng

2 Ý nghĩa văn bản: Truyện giải thích tên gọi hồ Hồn Kiếm, ca ngợi kháng chiến nghĩa chống giặc Minh Lê Lợi lãnh đạo chiến thắng vẻ vang ý nguyện đồn kết, khát vọng hịa bình dân tộc ta * Ghi nhớ: SGK

IV Luyện tập:

1 Bài 2: Lê Thuận bắt lưỡi gươm, Lê Lợi nhặt chuôi gươm ghép lại thành gươm quý, lại có sẵn chữ thuận thiên Chi tiết hàm ý lãnh tụ Lê Lợi phải tạo khối đoàn kết toàn dân, miền xi, miền ngược khởi nghĩa thành cơng

4 Củng cố: Kể lại tóm tắt truyện, đọc lại ghi nhớ 5 Dặn dò:

- Đọc kĩ truyện, nhớ việc chính, tập đọc diễn cảm kể lại truyện lời văn

- Phân tích ý nghĩa vài chi tiết tưởng tượng truyên - Sưu tầm viết Hồ Gươm

(41)

Tập làm văn: CHỦ ĐỀ VÀ DÀN BÀI CỦA BÀI VĂN TỰ SỰ

- Hiểu chủ đề dàn văn tự - Hiểu mối quan hệ việc chủ đề

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức:

- Yêu cầu thống chủ đề văn tự

- Những biểu mối quan hệ việc chủ đề văn tự - Bố cục cuả văn tự

Kĩ năng: Tìm chủ đề, lập dàn viết phần mở cho văn tự

Thái độ: Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc HS Giáo dục tình cảm yêu mến thể loại văn tự

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Hoạt động I: Chủ đề văn tự sự HS đọc câu chuyện “Tuệ Tĩnh” HS đọc VD SGK/44

+ Ý văn thể lời nào? Vì em biết ? Những lời nằm đoạn văn ?

+ Sự việc phần thể ý ?

Việc Tuệ Tĩnh ưu tiên chữa trị trước cho bé nhà nơng dân bị gãy đùi nói lên điều gì? Phẩm chất người thầy thuốc ? Cuối truyện, Tuệ Tĩnh lại vội vã cứu chữa cho nhà qúy tộc góp phần nêu lên điều ? + Có thể đặt tên khác cho truyện khơng?

=>Vậy chủ thể văn tự ?

Hoạt động II: Dàn văn tự sự + Bài văn gồm phần? Là phần ? ( Mỗi phần mang tên gọi ?) + Phần mở có nội dung ?

+ Phần thân có nội dung gì? + Nhiệm vụ phần kết luận gì? + Trong bố cục phần văn

I Chủ đề văn tự sự: VD: SGK/44 * Nhận xét

Ý văn nằm câu đầu văn > chủ đề

=> Chủ đề vấn đề chủ yếu mà nguời viết muốn đạt văn

* Ghi nhớ SGK/45

II Dàn văn tự sự: - Gồm phần:

a) Mở bài: giới thiệu chung nhân vật việc

(42)

thiếu phần khơng ? Vì ? + Vậy khái quát dàn văn tự sự?

=>Tóm tại, học hơm cần ý gì?

HS đọc to “ Ghi nhớ” Hoạt động III: Luyện tập Bài /45

HS đọc truyện phần thưởng Học sinh thảo luận nhóm

Đại diện nhóm trả lời –GV nhận xét - HS làm – đọc – GV nhận xét

Bài /45:

- Học sinh đọc lại bài: “ Sơn Tinh, Thủy Tinh” “ Sự tích Hồ Gươm” Nhận xét cách mở cách kết thúc

- HS làm - đọc - gv nhận xét

* Ghi nhớ: sgk/45 III Luyện tập: 1 Bài 1:

a) Chủ đề: Ca ngợi trí thơng minh lịng trung thành với vua người nông dân

- Sự việc tập trung cho chủ đề: Câu nói người nơng dân với vua b) Mở bài: Câu

Thân Bài: câu tiếp theo Kết bài: Câu cuối

c) So với truyện Tuệ Tĩnh ta thấy + Giống: Kể theo trật tự thời gian

Có bố cục ba phần rõ rệt hành động, nhiều đối thoại + Khác: Nhânvật “phần

thưởng”í t

- Chủ đề “Tuệ Tĩnh” nằm lộ phần mở cịn “phần thưởng” lại nằm suy đốn người đọc

d) Sự việc phần thân thú vị chỗ người nông dân lại xin phần thưởng 50 roi > Phi lý Nó thể trí thơng minh , khơn khéo người nơng dân mượn tay nhà vua trừng phạt tên quan thích nhũng nhiễu dân

2 Bài 2:

Đánh giá cách mở hai truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Sự tích Hồ gươm

a Phần mở bài:

- Truyện Sơn, Tinh Thuỷ Tinh chưa giới thiệu câu chuyện xẩy nói đến việc vua Hùng kén rể - Truyện tích Hồ Gươm giới thiệu rõ ý cho mượn gươm tất dẫn đến việc trả gươm sau b Phần kết bài:

(43)

theo lối vòng trịn, chu kỳ lặp lại - Sự tích Hồ Gươm kết thúc truyện trọn vẹn

4 Củng cố: Gv hệ thống nội dung bài 5 Dặn dò:

- Học bài: Chủ đề dàn bài văn tự

- Nắm văn tự cần có chủ đề thống bố cục rõ ràng - Xác định chủ đề dàn ý truyện dân gian học

(44)

Tiết 16 Ngày soạn: 17/9/2018 Ngày dạy: 18/9/2018

Tập làm văn: TÌM HIỂU ĐỀ VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN TỰ SỰ (Tiết 1) I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

Về kiến thức: Nắm vững kĩ tìm hiểu đề cách làm văn tự sự, bước nội dung tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý, viết thành văn Tích hợp với Phần văn, Tiếng việt

Về kỹ năng: Rèn luyện kĩ thực bước để hoàn thành văn tự

Về thái độ: Bồi dưỡng ý thức tạo văn theo đầy đủ bước cần thiết. II Tiến trình dạy học:

Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra cũ:

? Chủ đề văn tự ?

? Dàn văn tự gồm phần ? Hãy kể rõ ? Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1

Hướng dẫn tìm hiểu đề cách thức làm văn tự

GV treo bảng phụ có ghi đề SGK HS đọc đề trả lời câu hỏi

? Lời văn đề (1) nêu yêu cầu ?

Học sinh trả lời

? Các đề 3, 4, 5, khơng có từ kể có phải đề tự không ?

Giáo viên nhận xét, kết luận

? Các đề yêu cầu làm bật điều ? Học sinh trả lời

? Đề nghiêng kể việc ? Học sinh trả lời

? Đề nghiêng kể người ?

I Đề, tìm hiểu đề cách làm văn tự sự:

1 Đề văn tự sự: * Ví dụ:

- Kể chuyện

- Câu chuyện em thích - Bằng lời văn em

- Các đề 3, 4, 5, đề u cầu có việc, có chuyện ngày thơ ấu, sinh nhật em, quê đổi mới, em lớn

- Câu chuyện thường làm em thích thú - Những lời nói, việc làm chứng tỏ người bạn tốt

- Một câu chuyện kỉ niệm khiến em quên

- Những việc tâm trạng em ngày sinh nhật

- Sự đổi cụ thể quê em

- Những biểu lớn lên em: thể chất, tinh thần

(45)

? Đề nghiêng tường thuật ? Học sinh trả lời

? Qua việc nhận diện đề trên, em cho biết tầm quan trọng việc tìm hiểu đề ?

? Muốn tìm hiểu đề ta phải làm ?

Giáo viên nêu đề cụ thể: Kể lại chuyện mà em thích lời văn

? Đề nêu yêu cầu buộc em phải thực ? Em hiểu yêu cầu ?

Giáo viên nhận xét, kết luận ? Lập ý ?

? Em thích nhân vật ? Sự việc ? Thể chủ đề qua câu chuyện em định kể ?

Nếu em chọn truyện “Thánh Gióng” em sẽ:

? Mở đầu ? Học sinh trả lời

? Diễn biến câu chuyện ? Học sinh trả lời

? Kết thúc sao? Học sinh trả lời

? Em hiểu viết lời văn em viết ?

- Kể nghiêng tường thuật: 5, 4,

* Kết luận:

- Tìm hiểu đề giúp ta biết yêu cầu đề bài, xác định trọng tâm đề

- Khi tìm hiểu đề văn tự phải tìm hiểu kĩ lời văn đề để nắm vững yêu cầu đề

2 Cách làm văn tự : a Tìm hiểu đề:

- Kể lời văn Nghĩa không chép người khác

b Lập ý:

- Lập ý xác định nội dung viết làm theo yêu cầu đề - Học sinh chọn trình bày cách lựa chọn

c Lập dàn ý:

* Mở bài: Có nhiều cách diễn đạt. - Thánh Gióng vị anh hùng đánh giặc tiếng truyền thuyết

- Ngày xưa làng Gióng có bé lạ Đã lên mà

- Người nước ta không tới Thánh Gióng Thánh Gióng người đặc biệt Khi ba tuổi biết Cách 1: Giới thiệu người anh hùng Cách 2: Nói đến bé lạ

Cách 3: Nói tới mặt nhân vật mà biết



(46)

Giáo viên nhận xét, kết luận Học sinh đọc ghi nhớ

của người khác, Nếu cần dẫn tới phải đặt ngoặc kép * Ghi nhớ : (SGK)

4 Củng cố: Giáo viên hệ thống lại nội dung kiến thức học, chốt đơn vị kiến thức quan trọng

5 Hướng dẫn học nhà: - Nhắc nhở học sinh học nội dung lý thuyết - Chuẩn bị tiếp tiết

(47)

Tập làm văn: TÌM HIỂU ĐỀ VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN TỰ SỰ (Tiết 2) I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1.Về kiến thức: Củng cố, khắc sâu kiến thức đề cách làm văn tự

Về kỹ năng: Rèn luyện kỹ lập dàn ý diễn đạt thành văn học sinh. Về thái độ: Bồi dưỡng ý thức tạo văn theo đầy đủ bước cần thiết. II Tiến trình dạy học:

Ổn định tổ chức lớp:

Kiểm tra cũ: ? Khi tìm hiểu đề văn tự cần phải ý điều ? Bước lập ý phải thực thao tác ?

Bài :

Gv yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức lý thuyết học:

? Vai trị việc tìm hiểu đề ? Học sinh trả lời

? Lập dàn ý làm việc ? Học sinh trả lời

? Sau lập dàn ý, cơng việc ?

Giáo viên nhận xét, kết luận Hoạt động 2

Gv yêu cầu học sinh viết dàn hoàn chỉnh cho đề bài: Kể câu chuyện em thích lời văn em (lựa chọn truyền thuyết “Thánh Gióng”) Học sinh thảo luận nhóm, làm bài, trình bày

Giáo viên nhận xét, kết luận, học sinh thống dàn

I Ơn lại lý thuyết: - Tìm hiểu đề - Lập ý

- Lập dàn

- Viết thành văn hoàn chỉnh với bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết

II Luyện tập:

- Mở bài: có nhiều cách giới thiệu nhân vật Thánh Gióng

- Thân bài:

Xác định rõ việc bắt đầu việc kết thúc truyện (Sự việc bắt đầu nêu phần mở bài, thân kể diễn biến câu chuyện)

+ Thánh Gióng bảo vua cho làm ngựa sắt, roi sắt

+ Thánh Gióng ăn khoẻ, lớn nhanh + Khi ngựa sắt roi sắt mang đến, Thánh Gióng vươn vai lớn bổng thành người tráng sĩ, cưỡi ngựa, cầm roi trận

(48)

Giáo viên nhắc nhở học sinh ý thức tầm quan trọng thao tác lập dàn ý trình tạo lập văn Học sinh lắng nghe, ghi nhớ

+ Thắng giặc, Gióng ngựa bay trời

- Kết bài: Nêu tình cảm em nhân vật Thánh Gióng, suy nghĩ em công đánh giặc cứu nước dân tộc ta

4 Củng cố:

- Hệ thống lại kiến thức toàn học

- Nhận xét hoạt động thảo luận nhóm học sinh 5 Hướng dẫn học nhà

- Học phần lý thuyết

(49)

Tuần 5

Tiết 18+19 Ngày soạn: 23/9/2018 Ngày dạy: 24/9/2018

Tập làm văn: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

1.Về kiến thức: Viết văn kể chuyện có nội dung: Nhân vật, việc, thời gian, đặc điểm, nguyên nhân, kết Có ba phần: Mở bài, thân bài, kết Về kỹ năng: Rèn luyện kỹ tạo lập văn tự sự, cách dùng từ, đặt câu, diễn đạt

Về thái độ: Bồi đắp tình cảm yêu thích truyện cổ, lịng tự hào truyền thống tốt đẹp dân tộc

II Tiến trình dạy học 1 Ổn định tổ chức lớp 2 Tiến trình viết bài

Đề bài

Câu 1: Em nêu bước làm văn tự ?

Câu 2: Kể lại truyền thuyết Sơn Tinh, Thuỷ Tinh lời văn em Đáp án biểu điểm

Câu 1: (3 điểm)

- HS nêu bước làm văn tự Câu 1: (7 điểm)

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài: Chú ý bố cục phần rõ ràng, kể theo lời văn em nghĩa vào cốt truyện SGK kể lại lời văn mình, khơng phải chép thuộc lịng lại truyền thuyết

* Yêu cầu:

- Về hình thức: Bố cục phần, diễn đạt trơi chảy, dùng từ xác, viết tả (1 điểm)

- Về nội dung:

+ đảm bảo cốt truyện: Đầy đủ nhân vật chính, kiện chính, trình bày theo trình tự (3 điểm )

+ Dùng lời văn để kể chuyện (2 điểm)

+ Nêu tình cảm thân truyền thuyết em chọn kể phần kết (1 điểm)

* Nhắc nhở:

(50)

Tiết 20 Ngày soạn: 23/9/2018 Tiếng Việt Ngày dạy: 24/9/2018

TỪ NHIỀU NGHĨA VÀ HIỆN TƯỢNG CHUYỂN NGHĨA CỦA TỪ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu từ nhiều nghĩa

- Nhận biết nghĩa gốc nghĩa chuyển từ nhiều nghĩa

- Biết đặt câu có từ dùng với nghĩa gốc, có từ dùng với nghĩa chuyển II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

Kiến thức: - Từ nhiều nghĩa

- Hiện tượng chuyển nghĩa từ Kĩ năng: - Nhận diện từ nhiều nghĩa

- Bước đầu biết sử dụng từ nhiều nghĩa hoạt động giao tiếp Thái độ: Giáo dục HS ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt

- Ra định: Lựa chọn cách sử dụng từ tiếng Việt nghĩa, thực tiễn giao tiếp thân

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ cảm nhận cá nhân cách sử dụng từ nghĩa

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Nghĩa từ gì? Nêu cách giải thích nghĩa từ? Cho ví dụ? Bài mới: Một từ có có nhiều nghĩa Như từ có nhiều nghĩa từ ? Đó nội dung học hơm tìm hiểu

Hoạt động I: Từ nhiều nghĩa

* GV ghi VD lên bảng? Gọi HS đọc VD Theo em từ “Chân” Ở VD có nghĩa gì? HS: Chân người

? Ở VD có vật có chân ? HS: vật có chân

? Những chân sờ thấy khơng ?

HS: Có

=>Nhận xét nghĩa từ chân VD vật có chân VD có giống khác ?

Giống: Chân nơi tiếp xúc với đất, - Khác: Chân gậy đáy com-pa giúp com- pa quay được; chân kiềng: đỡ thân kiềng, xong, chân bàn đỡ thân bàn) * Mở rộng: Hãy tìm số nghĩa khác từ chân? (Chân giường, chân tủ, chân đèn 

I Từ nhiều nghĩa:

1.VD1: Chân em bé xinh 2.VD2: Bài thơ “những chân” SGK

* Nhận xét: Chân VD phận thể người, động vật dùng để di chuyển  Nghĩa gốc VD2: Từ chân (Cái gậy, com pa, kiềng) phận để nâng đỡ phận khác  vật có chân

(51)

Bộ phận tiếp xúc với đất vật nói chung) Chân tường, chân núi

GV chốt ý: Ghi nhớ SGK/ 56

Hoạt động II: Hiện tượng chuyển nghĩa từ

* Quan sát VD mục cho biết nghĩa từ chân nghĩa ? Nêu số nghĩa khác từ, chân mà em biết ? Nhận xét mối quan hệ nghĩa từ chân với ?

* GV lấy thêm VD để sáng tỏ VD 1: Em bé có đơi mắt đen tuyền VD 2: Những na mở mắt

+ Hãy giải thích từ mắt VD trên? + Trong nghĩa ấy, nghĩa nghĩa gốc (Nghĩa bàn đầu) nghĩa nghĩa chuyển (Nghĩa bóng) + Từ VD trên, cho biết nghĩa gốc? nghĩa chuyển? Cho VD cụ thể

+ Thông thường câu từ có nghĩa? Muốn hiểu nghĩa chuyển định phải dựa vào nghĩa nào?

+ Bài học hôm cần ghi nhớ kiến thức nào?

Hoạt động III: Luyện tập

GV hướng dẫn HS làm theo nhóm Đau đầu, nhức đầu Đầu Đầu sông, đầu đường

Đầu tiên, đầu mối Cánh tay, nắm tay Tay Tay ghế, tay vịn

Tay súng, tay vịn

* Ghi nhớ 1: SGK /56

II Hiện tượng chuyển nghĩa từ:

Thế tượng chuyển nghĩa từ ?

Chuyển nghĩa từ tượng thay đổi nghĩa từ, tạo nhiều nghĩa Các nghĩa từ nhiều nghĩa gốc

+ Nghĩa xuất từ đầu làm sở hình thành nghĩa khác

VD: Hoà chạy nhanh

+ Nghĩa chuyển: Là nghĩa hình thành sở nghĩa gốc VD: Hàng tết bán chạy

+ Thông thường câu từ có nghĩa định, nhiên có số trường hợp từ hiểu đồng thời nghĩa gốc lẫn nghĩa chuyển

* Ghi nhớ 2: SGK /56 III Luyện tâp:

1 Bài 1: Một số từ phận người có chuyển nghĩa Mũi to, mũi tẹt

Mũi Mũi kim, Mũi thuyền Mũi đất, (mũi Cà Mau Các mũi cánh quân 2 Bài 2: Từ phận cối chuyển nghĩa phận thể người

+ Lá: Lá phổi, Lá lách, Lá gan, Lá mỡ

+ Quả: Quả tim, thận + Búp: Búp ngón tay

+ Lá liễu, răm: Mắt liễu, mắt răm

3 Bài 3:

(52)

Cái hái  Hái rau; Cái bào  Bào gỗ; Cân muối  Muối dưa; Hộp sơn  Sơn cửa

b) Hành động  Đơn vị; Đang bó lúa  Ba bó lúa; Đang nắm cơm  Vài nắm cơm;

Cuộn tranh  Ba tranh; Đang gói bánh  Ba gói bánh

4 Bài 4:

a) Tác giả nêu hai nghĩa từ (Bụng ) thiếu nghĩa bụng phình to vật

b) Nghĩa trường hợp sử dụng từ bụng

… Ẩm bụng (Nghĩa 1) … Bụng chân (nghĩa ) …Tốt bụng (Nghĩa 3) 4 Củng cố: - Gv sơ kết nhắc lại kiến thức bản

- Hs đọc đọc thêm: Về từ 5 Dặn dò:

- Nắm kiến thức vè từ nhuiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ - Đặt câu có sử dụng từ nhiều nghĩa

(53)

Tập làm văn: LỜI VĂN, ĐOẠN VĂN TỰ SỰ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu lời văn, đoạn văn văn tự

- Biết cách phân tích, sử dụng lời văn, đoạn văn để đọc - hiểu văn tạo lập văn

- Lời văn tự sự: dùng để kể người việc

- Đoạn văn tự sự: gồm số câu, xác định hai dấu chấm xuống dòng Kĩ năng:

- Bước đầu biết cách dùng lời văn, triển khai ý, vận dụng vào đọc - hiểu văn tự

- Biết viết đoạn văn văn tự

Thái độ: Giáo dục HS học tập rèn luyện nghiêm túc để đạt kết tốt III KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC:

Kĩ làm việc theo nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Chủ đề gì? Dàn văn tự gồm phần? Chỉ cụ thể phần

3 Bài mới: Trong văn tự văn nói chung gồm đoạn văn liên kết với tạo thành Đoạn văn gồm câu văn liên kết với Vậy văn tự xây dựng nhân vật, kể việc ? Đó nội dung học hơm

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Yếu tố văn tự nhân vật việc cách giới thiệu nhân vật cách kể diễn biến việc ? Tiết học hôm giúp em hiểu điều

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới - HS đọc đoạn văn

- Đoạn 1: Giới thiệu nhận vật ? Giới thiệu ?

-Mị Nương: Con vua, đẹp người đẹp nết, vua yêu

- Hùng Vương: Có gái yêu Mị Nương - Sơn Tinh: vùng núi Tản Viên người gọi Sơn Tinh

- Thuỷ Tinh: biển người gọi Thuỷ Tinh

I Lời văn đoạn văn tự sự: Lời giới thiệu nhân vật: a Ví dụ:

b Nhận xét:

- Đoạn 1: Giới thiệu Vua Hùng Mị Nương :

(54)

? Nhận xét cách giới thiệu nhân vật đoạn văn 2?

- HS: Đ2: gồm câu + Câu giới thiệu chung

+ Câu 2, 3: giới thiệu người, câu ,5 giới thiệu người

+ Câu 6: Kết lại chặt chẽ Do tài nhân vật ngang nhau, cách giới thiệu nhân vật ngang cân đối tạo vẻ đẹp đoạn văn

? Có thể đảo lộn câu đoạn văn không?

- Không thể đảo lộn giới thiệu tài

của ST-TT trước sau tả đánh hợp lí, mạch lạc khơng sau tả chiến đấu chàng người ta khó hiểu ? Qua giới thiệu nhân vật văn tự cần ý điều gì?

- HS trả lời theo ND học - GV chốt ghi bảng:

- HS đọc ví dụ trả lời câu hỏi

- HS đọc đoạn văn: Đoạn văn dùng từ để kể hành động nhân vật ? - Những từ hành động Thuỷ Tinh: Nổi giận, đem, đuổi, cướp, hô

- Các hành động kể theo thứ tự nào? - Sự việc dẫn tới việc khác khiến cho vật đổi thay

- Lời kể gây ấn tượng cho người đọc? - Lời kể trùng điệp cho thấy cảnh tượng lũ lụt dâng cao dần nhấn chìm tất -> Gây ấn tượng kinh sợ cho người đọc

? Qua em thấy kể việc kể ntn? - HS dựa SGK trả lời

- GV chốt, ghi bảng:

- HS đọc lại đoạn văn

- Hãy cho biết đoạn văn biểu đạt ý

? Qua em thấy kể việc kể ntn?

- Đoạn 2: Giới thiệu Sơn Tinh Thuỷ Tinh: Lai lịch, tài

- Đoạn 2: Gồm câu - Câu 1: Giới thiệu chung - Câu 2, 3: Giới thiệu cụ thể Sơn Tinh

- Câu 4, 5: Giới thiệu cụ thể Thuỷ Tinh

- Câu 6: Nhận xét chung chàng

- Không thể đảo lộn thứ tự câu 1,2,3

-> Ý nghĩa đoạn văn thay đổi

-> Khi kể người giới thiệu tên, họ, lai lịch, quan hệ, tính tình, tài

(55)

- HS dựa SGK trả lời - GV chốt, ghi bảng

- HS đọc lại đoạn văn mục

- Hãy cho biết đoạn văn biểu đạt ý

? Qua em thấy kể việc kể ntn? - HS dựa SGK trả lời

- GV chốt, ghi bảng

? Mỗi đoạn văn biểu đạt ý ? - HS: Đ1: Vua Hùng kén rể

- Đ2: chàng trai cầu có tài xứng đáng làm rể vua Hùng

- Đ3: Thuỷ Tinh dâng nước đánh ST

? Các ý chủ đề đoạn văn, chủ đề đoạn nằm câu văn nào?

? Tại câu coi câu chủ đề? - HS: + Đoạn 1: câu CĐ câu

+ Đoạn 2: câu chủ đề câu

->Vì câu chứa vấn đề chủ yếu đoạn văn ? Để dẫn tới ý người kể dẫn dắt bước cách kể lại ý phụ ntn? Chỉ ý phụ mối quan hệ chúng với ý chính? - GV: Để dẫn tới ý người kể dẫn dắt bước cách kể ý phụ

+ Đ1: Muốn kén rể trước hết vua phải có gái đẹp, có lịng yêu gái có kén rể tài Nếu đảo lại văn giới thiệu lí do, văn kể phải kể theo thứ tự việc có trước, có sau có dẫn dắt người đọc hiểu

+ Đ2: Muốn nói ý phải giới thiệu người phải dẫn dắt, họ có tài khơng giống

+ Đ3: Muốn kể ý người kể phải kể trận đánh theo thứ tự trước sau, từ mối quan hệ đến trận đánh

2 Lời văn kể việc: a Ví dụ:

b Nhận xét:

- Sự việc: Thuỷ Tinh tức giận đem quân đánh Sơn Tinh - Dùng từ: Dùng nhiều động từ - Thứ tự kể: Nguyên nhân – kết

=> Gây ấn tượng mau lẹ

- Khi kể việc phải kể hành động việc làm, kết thay đổi hành động đem lại

3 Đoạn văn: a Ví dụ: b Nhận xét:

- Đoạn 1: Câu 2: Hùng Vương muốn kén rể

- Đoạn 2: Câu 6: Hai thần đến cầu hôn

- Đoạn 3: Câu 1: Thuỷ Tinh đánh Sơn Tinh

(56)

? Em hiểu đoạn văn?

- HS dựa SGK trả lời - GV chốt, ghi bảng

HĐ 3: Hướng dẫn làm tập

Bài 3: HÃy viết câu giới thiệu nhân vËt

Hs làm tập, số em đọc =>Gv nhận xét, chữa

- Đoạn b: Nói thái độ gái nhà Phú ơng Sọ Dừa Câu đóng vai trị dẫn dắt, giải thích

-> Câu chủ đề: câu

diễn đạt câu, câu câu chủ đề, câu khác diễn đạt cho ý

* Ghi nhớ (SGK) II LUYỆN TẬP 1 Bài 1:

- Đoạn a: Nói tài chăn bị Sọ Dừa Câu có tính chất giới thiệu, câu lại làm rõ ý cho câu chủ đề -> Câu chủ đề: Câu

- Đoạn c: Nói tính trẻ cô gái Câu giới thiệu chung cô gái, câu 3,4,5 minh hoạ tính trẻ gái -> Câu chủ đề: câu

2 Bài 3: Hãy viết câu giới thiệu nhân vật: Thánh gióng, Lạc Long Quân, Âu Cơ, Tuệ Tĩnh

Thánh Gióng hình tượng người anh hùng chiến thắng giặc ngoại xâm dân tộc ta

4 Củng cố: Nhắc lại kiến thức lời văn đoạn văn tự 5 Dặn dò:

- Nhận diện đoạn truyện dân gian học, nêu ý đoạn phân tích tính mạch lạc câu đoạn

- Học bài, chuẩn bị Thạch Sanh

Tuần 6

(57)

Văn bản: THẠCH SANH (Tiết 1) (Truyện cổ tích)

- Nắm kiến thức khái niệm truyện cổ tich, bố cục, từ khó truyện

- Thấy điều bình thường khác thường nguồn gốc đời Thạch Sa

- Nhóm truyện cổ tích ca ngợi người dũng sĩ

- Niềm tin thiện thắng ác, nghĩa thắng gian tà tác giả dân gian nghệ thuật tự dân gian truyện

Kĩ năng:

- Bước đầu biết cách đọc- hiểu văn truyện cổ tích theo đặc trưng thể loại - Kể lại truyện

3.Thái độ: u hịa bình, sống có đạo đức, có niềm tin, ước mơ III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: Kể tóm tắt truyện “Sơn Tinh ,Thủy Tinh” Nêu ý nghĩa truyện ?

Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động.

“Thạch Sanh” truyện cổ tích tiêu biểu kho tàng truyện cổ tích Việt Nam Đây truyện cổ tích người dũng sĩ diệt chằn tinh, diệt đại bàng, vạch mặt kẻ vong ân, bội nghĩa, chống xâm lược Đồng thời, thể ước mơ, niềm tin đạo đức, công lý xã hội nhân dân ta Bài học hôm giúp em hiểu nhân vật

Hoạt động 2: Đọc- tỡm hiểu chung.

Yêu cầu HS đọc thích SGK

? Nêu hiểu biết em TCT ? GV nhận xét, bổ sung

? Em so sánh giống khác truyền thuyêt TCT ?

GV hướng dẫn học sinh đọc

GV đọc đoạn - Gọi học sinh đọc tiếp -> hết GV uốn nắn cách đọc cho học sinh

Học sinh giải thích số từ khó văn bản, đọc câu văn chứa từ

Liệt kê việc chính? Hs quan sát tranh =>Kể tóm tắt :

I Tìm hiểu chung:

Khái niện truyện cổ tích:

(58)

Xem phần thích *

? Văn chia làm phần ? HS nêu ý đọan

Đọan 1: Từ đầu … “phép thần thông” Đọan 2: Tiếp … “làm quận công” Đọan 3: Tiếp … “con bọ hung” Đọan 4: Cịn lại

Hoặc chia văn theo kết cấu, bố cục truyện

* Mở truyện: Lai lịch, nguồn gốc nhân vật Thạch Sanh

* Thân truyện: gồm chặng

- Thạch Sanh kết nghĩa với Lý Thông

- Thạch Sanh diện chằn Tinh bị Lý Thông cướp công

- Thạch Sanh diệt Đại bàng cứu công chúa lại bị cướp công

- Thạch Sanh diệt Hồ tinh, cứu Thái tử, bị vụ oan, vào tù

- Thạch Sanh giải oan

- Thạch Sanh chiến thắng quân 18 nước chư hầu

* Kết truyện:

- Thạch Sanh cưới công chúa, lên vua HS nêu ý đọan

? Nhân vật Thạch Sanh thuộc kiểu nhân vật nào? GV cho HS quan sát tranh - HS đưa ý kiến Hoạt động 2: Đọc-tìm hiểu chi tiết

? Tìm đoạn chi tiết nói lên đời lớn lên Thạch Sanh ?

Hs liệt kê chi tiết, GV ghi bảng phụ

? Trong phần em vừa tìm, chi tiết nói lên đời bình thường Thạch Sanh?

HS tìm chi tiết phần vừa liệt kê ? Sự bình thường có ý nghĩa ?

? Em tìm chi tiết nói lên khác thường Thạch Sanh

Đọc:

Từ khó: sgk 4 Bố cục: đoạn

- Kiểu nhân vật: Dũng sĩ II Tìm hiểu chi tiết : 1 Nhân vật Thạch Sanh: a Nguồn gốc xuất thân: * Sự bình thường:

- Là gia đình nơng dân nghèo

- Sống nghề kiếm củi -> Cuộc đời số phận gần gũi với nhân dân

* Sự khác thường: - Thái tử đầu thai

(59)

? Kể đời Thạch Sanh vậy, theo em nhân dân ta muốn thể điều ?

Tác giả sử dụng nghệ thuật đoạn miêu tả Thạch Sanh

- Dùng chi tiết tưởng tượng, kì ảo, kể đời Thạch Sanh vừa bình thường, vừa khác thường nhằm thể quan niệm nhân dân ta người anh hùng dũng sĩ Ngừoi dũng sĩ người có tài phi thường Người dũng sĩ gần gũi với nhân dân => Như vậy, Thạch Sanh vừa có nguồn gốc thần tiên, lại vừa người bình thường: Có cha mẹ, tên tuổi, quê hương, nghề nghiệp - điều nhân vật cổ tích có

Nhân dân muốn tơ đậm thêm tính chất kỳ lạ, đẹp đẽ cho nhân vật: Nhân vật đời lớn lên kỳ lạ vậy, tất lập chiến công

? Sự đời lớn lên Thạch Sanh giống nhân vật cổ tích ?

Hs: Sọ Dừa, Vua ếch, =>Đó đặc điểm phổ biến bật nhân vật diện truyện cổ tích Ngồi ra, nhân vật cịn mang tính thần thoại (diệt chằn tinh, đại bàng, ), tính chất truyền thuyết (chống quân xâm lược mười tám nước chư hầu) – kế thừa phát triển sáng tạo nội dung nghệ thuật thần thoại, truyền thuyết

- Được thần dạy cho võ nghệ,các phép thần thơng => Tơ đậm tính chất kỳ lạ, đẹp đẽ cho nhân vật

4 Củng cố:

- GV đưa tập củng cố

- HS chọn phương án

5 Dặn dò: HS học bài; Chuẩn bị tiếp tiết 2

(60)

Văn bản: THẠCH SANH (Tiết 2) (Truyện cổ tích)

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Hiểu cảm nhận nét đặc sắc nghệ thuật giá trị nội dung, truyện “Thạch Sanh”

- Niềm tin thiện thắng ác, nghĩa thắng gian tà tác giả dân gian nghệ thuật tự dân gian truyện

Kĩ năng:

- Bước đầu biết trình bày cảm nhận, suy nghĩ nhân vât chi tiết đặc sắc truyện

Thái độ: u hịa bình, sống có đạo đức, có niềm tin, ước mơ III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC:

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ ý, tưởng, cảm nhận thânvề ý nghĩa tình tiết tác phẩm

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

Kiểm tra cũ: Kể tóm tắt chuyện Thạch Sanh. Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động.

Đối lập với Thạch Sanh thật thà, dũng cảm tài Lý Thông, nhân vật dối trá, gian ác Chúng ta tìm hiểu nhân vật ý nghĩa câu chuyện học hơm

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn (tiếp).

Hãy kể tóm tắt thử thách mà Thạch Sanh phải trải qua

- Bị mẹ Lý Thông lừa canh miếu thờ - Bị Lý Thông lấp cửa hang

- Bị hồn chằn tinh, đại bàng báo thù - Bị bắt hạ ngục

- Bị quân mười tám nước chư hầu kéo sang đánh

? Hãy nhận xét lần thử thách ? - Thử thách sau khó khăn thử thách trước

II.Tìm hiểu chi tiết:

Nhân vật Thạch Sanh: a Nguồn gốc xuất thân: b Những thử thách chiến công thần diệu:

* Những chiến công: + Diệt chằn tinh + Diệt đại bàng + Cứu thái tử

+ Đuổi quân mười tám nước chư hầu

* Phẩm chất đáng quý:

+ Thật thà, chất phác, trọng tình nghĩa

+ Dũng cảm, mưu trí

(61)

? Thạch Sanh bộc lộ phẩm chất qua lần thử thách ?

- HS phân tích kết hợp lần thử thách với phẩm chất đáng quý

GV: Trong thử thách, Thạch Sanh người thật thà, tốt bụng dũng cảm mưu trí chàng ln chiến đấu cho điều thiện khơng quyền lợi cá nhân Tài Thạch Sanh xuất phát từ tâm đức từ tính lương thiện chàng

? Tại Lý Thông lại muốn kết nghĩa anh em với Thạch Sanh?

- Triệt để lợi dụng tình anh em kết nghĩa, lợi dụng tính tin, thật nhân hậu Thạch Sanh

? Việc Lý Thơng lừa Thạch Sanh gì?

? Khi giết chằn tinh, Thạch Sanh mang đầu chằn tinh Lý Thơng nảy sinh kế gì?

? Khi Thạch Sanh cứu cơng chúa hang sâu Lý Thơng làm gì?

? Qua việc làm Lý Thông em thấy đặc điểm bật y ?

GV Xét mức độ tham lam xảo quyệt, tàn nhẫn độc ác hèn nhát truyện cổ tích khơng có nhân vật phản diện so sánh với Lý Thơng

- Qua phân tích nhân vật Thạch Sanh tiết trước em thấy Lý Thông đối lập với Thạch Sanh ?

? Sau Thạch Sanh cho quê, Lý Thông bị ?

- Mẹ Lý Thông bị sét đánh chết, biến thành bọ

Gv: Kết thúc có hậu, nhân dân muối nói lên ước mơ mình: Cái thiện chiến thắng ác Kẻ độc ác bị trừng trị Trong truyện, Thạch Sanh có nhiều loại kẻ thù khác nhau, kẻ thù chủ yếu, nguy hiểm lâu dài Lý Thông Lý thơng đối lập với Thạch Sanh, đối lập thiện ác, lao động bóc lột, thật

=> Phẩm chất tốt đẹp người lao động

2 Nhân vật Lý Thông:

- Lừa Thạch Sanh mạng cho

- Lừa chằn tinh vua nuôi -> Sẽ bị chém đầu

- Cướp công cứu công chúa, lấp cửa hang

- Xảo quyệt, tàn nhẫn đến hết lương tâm

(62)

thà xảo trá, vị tha vị kỷ, anh hùng bạc nhược, cao thượng thấp hèn

? Nhân vật cơng chúa có vai trị truyện ?

- Trong đấu tranh với Lý Thông công chúa vừa người yêu, người vợ, người bạn chiến đấu, người ân nhân Thạch Sanh ? Tiếng đàn Thạch Sanh có ý nghĩa ? - Nhờ có tiếng đàn Thạch Sanh mà công chúa khỏi câm, nhờ mà Lý Thơng bị vạch mặt

? Chi tiết niêu cơm thần có ý nghĩa ? Chứng tỏ tính chất kỳ lạ niêu cơm với tài giỏi Thạch Sanh

- Niêu cơm ăn hết lại đầy làm quân 18 nước chư hầu lúc đầu coi thường, chế giễu sau phải ngạc nhiên khâm phục ? Em có nhận xét phần kết thúc truyện ?

Hoạt động 3: Tổng kết

? Khái quát đặc sắc tư tưởng nghệ thuật truyện cổ tích Thạch Sanh ? ? Nêu ý nghĩa truyện ?

Hs thảo luận: “Thạch Sanh” truyện cổ tích người dũng sĩ diệt chằn tinh, đại bàng cứu người bị hại, vạch mặt kẻ vong ơn bội nghĩa chống giặc ngoại xâm Truyện thể ước mơ, niềm tin đạo đức, công lý xã hội lý tưởng nhân đạo, u hồ bình nhân dân ta

HS chọn chi tiết khác để vẽ tranh gọi tên

Chi tiết chọn để vẽ tranh tiết hay có ấn tượng

- HS kể chi tiết trình tự truyện Hoạt động 4: Thựchành.

- Kể diễn cảm

3 Nhân vật công chúa:

- Cơngchúa đóng vai trị quan trọng cốt truyện

4 Ý nghĩa số chi tiết thần kỳ:

a Tiếng đàn Thạch Sanh:

- Tiếng đàn giúp Thạch Sanh giải oan

- Giãi bày tình u với cơng chúa - Tiếng đàn đại diện cho thiện tinh thần yêu chuộng hồ bình nhân dân

b Niêu cơm thần:

- Khả phi thường làm thay đổi thái độ giặc

- Tượng trưng cho lịng nhân đạo, u chuộng hồ bình

- Kết thúc có hậu -> Ước mơ cơng lý xã hội

III Ghi nhớ:

Quy mô sâu rộng Các chi tiết yếu tố thần kỳ có ý nghĩa tư tưởng thẩm mĩ

IV Luyện tập: 1 Bài 1:

(63)

4 Củng cố: Em kể diễn cảm truyện “Thạch Sanh” 5 Dặn dò:

- Đọc kĩ truyện, nhớ chiến công TS; kể lại chiến công theo thứ tự - Tập trình bày cảm nhận, suy nghĩ chiến công TS

- Học bài, soạn “Chữa lỗi dùng từ”

(64)

Tiếng Việt: CHỮA LỖI DÙNG TỪ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nhận lỗi lặp từ lẫn lộn từ gần âm - Biết cách chữa lỗi lặp từ lẫn lộn từ gần âm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

Kiến thức:

- Chữa lỗi lặp từ lẫn lộn từ gần âm - Cách chữa lỗi lặp từ lẫn lộn từ gần âm Kĩ năng:

- Bước đầu có kĩ phát lỗi, phân tích nguyên nhân mắc lỗi dùng từ - Dùng từ xác nói, viết

Thái độ: Có ý thức tránh mắc lỗi dùng từ.Thấy phong phú tiếng Việt

- Ra định: Nhận lựa chọn cách sửa lỗi dùng từ thường gặp

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ cảm nhận cá nhân cách sử dụng từ tiếng việt

Kiểm tra cũ: ? Thế nghĩa gốc, nghĩa chuyển từ ? Cho ví dụ ? ? Trong trường hợp sau, từ “bụng” có ý nghĩa ?

+ Ăn cho ấm bụng + Anh tốt bụng

=>Vậy từ bụng dùng với nghĩa ? Bài mới:

Trong nói viết, lỗi thường mắc phải lặp từ cách dùng từ chưa chỗ khiến cho lời nói trở nên dài dòng, lủng củng Vậy phải dùng nói viết để đạt hiệu giao tiếp, học hôm giúp em hiểu điều

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới - Học sinh đọc đọan văn (a)

? Những từ lặp lại nhiều lần ? ? Việc lặp từ nhằm mục đích ? - HS đọc ví dụ (b)

? Những từ lặp lại nhiều lần ? ? Việc lặp lại có mục đích khơng ? Hãy sửa lại cho

- Việc lặp lại từ ví dụ a có khác việc lặp ví dụ b?

- Ở ví dụ b việc lặp diễn đạt Giáo viên nhấn mạnh: Khi nói viết cần

I Lặp từ: Bài tập:

Tre (7 lần); giữ (4 lần); Anh hùng (4 lần )

-> Nhấn mạnh ý, tạo nhịp điệu hài hòa cho câu văn

Truyện dân gian (2 lần)

(65)

chú ý cách diễn đạt tránh việc lặp từ khơng nhằm mục đích Điều dẫn đến cách diễn đạt lời văn lủng củng - Học sinh đọc ví dụ

? Trong câu, từ dùng không đúng?

? Nguyên nhân mắc lỗi ? Hãy viết lại từ dùng sai cho ?

Sửa lại: Tham quan; mấp máy

- Từ có hai mặt hình thức nội dung sai hình thức dẫn đến sai nội dung ? Vậy muốn tránh mắc lỗi dùng sai âm từ ta phải làm gì?

- GV nhấn mạnh: Khi nói viết cần ý, khơng nên lẫn lộn từ gần âm Hoạt động 3: Thực hành

Bài 1: Học sinh thảo luận nhóm - Mỗi nhóm làm ý

- HS làm – Trình bày – giáo viên nhận xét

b Bỏ: Câu chuyện ấy; Thay câu chuyện câu chuyện ấy; Thay nhân vật đại từ thay họ; Thay nhân vật người

Bài 2: Thay từ dùng sai từ khác a Nguyên nhân: Lẫn lộn từ gần âm, nhớ không xác hình thức ngữ âm

b Nhớ khơng xác hình thức ngữ âm - Bàng quan: Đứng ngồi mà nhìn, coi khơng có quan hệ đến

- Bàng quang: Bọng chứa nước tiểu c Hủ tục: Phong tục lỗi thời

Thủ tục: Những việc phải làm theo quy định Giải nghĩa từ cặp từ dễ bị lẫn lộn tượng gần âm

II Lẫn lộn từ gần âm: Ví dụ:

Từ dùng sai: - Thăm quan - Nhấp nháy

* Nguyên nhân:

- Nhớ khơng xác từ * Cách sửa:

- Phải hiểu nghĩa từ Tìm từ thích hợp để thay II Luyện tập:

Bài 1: Lược bỏ từ trùng lặp

a bạn, ai, cũng, rất, lấy làm, Lan -> Lan lớp trưởng gương mẫu nên lớp quý mến b Sau nghe giáo kể, chúng tơi thích nhân vật câu chuyện họ người có phẩm chất đạo đức tốt đẹp

c bỏ từ “lớn lên” đồng nghĩa với “trưởng thành”

2 Bài 2:

a Linh động = sinh động b Bàng quang = bàng quan

c Thủ tục = hủ tục (Lẫn lộn từ gần âm) 3 Bài tập bổ trợ:

- Tượng trưng Tưởng tượng - Xán lạn Sáng lạng

(66)

- Nhắc lại lỗi thường gặp

- Nguyên nhân mắc lỗi, hướng khắc phục Dặn dò:

- Nhớ hai loại lỗi (lặp từ lẫn lộn từ gần âm) để có ý thức tránh mắc lỗi - Tìm lập bảng phân biệt nghĩa từ gần âm để dùng từ xác - Học ghi Xem chữa lỗi dùng từ (tiếp theo)

(67)

Tập làm văn: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 KIỂM TRA 15 PHÚT

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Hiểu cảm nhận nét đặc sắc nghệ thuật giá trị nội dung truyện

II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức:

- Nhóm truyện truyền thuyết ca ngợi người dũng sĩ, ca ngợi người có cơng giữ nước, giúp vua giúp nhân dân diệt giặc

- Niềm tin vào nghĩa, giải thích tượng tự nhiên Kĩ năng:

- Bước đầu biết cách kể lại câu chuyện học

- Bước đầu biết trình bày cảm nhận, suy nghĩ nhân vật chi tiết đặc sắc truyện

- Kể lại câu chuyện học lời văn - Nhận thấy lỗi sai biết cách sửa chữa

Thái độ:

- Nghiêm túc sửa

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC. Ổn định:

2 Kiểm tra: (Kết hợp mới) Bài mới:

Giới thiệu bài: Giáo viên nhận xét chung tình hình làm học sinh Hoạt động Gv-Hs Nội dung kiến thức

* HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu đề lập dàn ý

- GV ghi đề lên bảng

- GV cho HS lập dàn ý truyện ?

+ Dàn ý chung:

- Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật, việc

- Thân bài: Kể diễn biến việc - Kết bài: Suy nghĩ thân về việc, nhân vật

* HOẠT ĐỘNG 2: Nhận xét chung làm

- GV nhận xét chung kiến thức + Thể lọai

+ Lời kể

+ Lời văn (đọc số đọan) - GV nhận xét cụ thể phần - GV nêu cụ thể

I ĐỀ BÀI:

Câu 1: Em nêu bước làm văn tự ?

Câu 2: Kể lại truyền thuyết Sơn Tinh, Thuỷ Tinh lời văn em

II ĐÁP ÁN: Câu 1: (3 điểm)

- HS nêu bước làm văn tự Câu 2: (7 điểm)

* Về kiến thức:

- Một số kể kiểu văn tự - Diễn đạt ý rõ ràng

- Lời kể số ý chép y nguyên văn bản, chưa sáng tạo

- Phần mở bài, phần kết số cịn chưa hồn chỉnh

(68)

* HOẠT ĐỘNG 3: Đọc khá, trả bài, ghi điểm

- HS: Sửa bài: Cách diễn đạt, lỗi tả

- GV: Lựa đọc trước lớp để em khác học tập:

- Phần lớn viết yếu, nhiều em chưa kể đầy đủ câu chuyện

* Về cách diễn đạt:

a Dùng từ: Nhiều em dùng từ chưa xác

b Lời văn: Một số em diễn đạt lủng củng, ý rời rạc

c Chữ viết:

- Sai lỗi tả nhiều - Viết số, viết tắt

- Nhiều chưa viết được, làm đối phó - Nhiều em cịn chưa viết rõ tiếng phổ thông

III ĐỌC BÀI KHÁ,THẢO LUẬN RÚT KINH NGHIỆM,TRẢ BÀI, GHI ĐIỂM

KIỂM TRA 15 PHÚT ĐỀ BÀI:

Câu 1: Nêu việc truyền thuyết Thánh Gióng ?

Câu a: Hình tượng Thánh Gióng gợi cho em suy nghĩ quan niệm và ước mơ nhân dân người anh hùng ?

Câu b: Ý nghĩa Hội khỏe Phù Đổng ? ĐÁP ÁN: 1 Những việc chính: (3đ)

- Sự đời Gióng

- Gióng biết nói nhận trách nhiệm đánh giặc - Gióng lớn nhanh thổi

- Gióng vươn vai thành tráng sĩ trận - Gióng đánh tan giặc

- Gióng lên núi cởi bỏ áo giáp bay trời - Vua nhớ công ơn phong danh hiệu, lập đền thờ - Dấu tích cịn lại

2 (7đ)

Câu 2.a: Thánh Gióng hình mẫu lí tưởng nhân dân người anh hùng đánh giặc; vừa vĩ đại vừa bình thường

Câu 2.b: Thánh Gióng ước mơ nhân dân sức mạnh tự cường dân tộc, là hình ảnh khổng lồ rực rỡ tương trưng cho lòng yêu nước nhân dând ta từ buổi đầu lịch sử chống ngoại xâm

(69)

bảo vệ Tổ quốc, tiếp nối truyền thống tổ tiên, noi gương người anh hùng làng Phù Đổng

4.Củng cố - Dặn dò:

- Nhắc lại bước làm văn tự

- Học đọc lại truyền thuyết học - Soạn bài: Em bé thông minh

Tuần Ngày soạn: 07/10/2018 Tiết 26 Ngày dạy: 08/10/2018

(70)

- Nắm kiến thức bố cục, từ khó - Tóm tắt văn

- Thử thách thứ với viên quan

- Bố cục, từ khó, đại ý - Thử thách với viên quan Kĩ năng:

- Bước đầu biết cách đọc - hiểu văn truyện cổ tích theo đặc trưng thể loại - Kể lại câu chuyện cổ tích

Thái độ:

- Yêu em nhỏ, sống có đạo đức, có niềm tin, ước mơ III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC:

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ ý tưởng, cảm nhận thân ý nghĩa tình tiết tác phẩm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC. Ổn định:

Kiểm tra:

? Kể tóm tắt truyện “Thạch Sanh” ? Nêu ý nghĩa truyện ? ? Thạch Sanh có phẩm chất đáng quý ?

3 Bài mới: Nhân vật thông minh kiểu nhận vật phổ biến truyện cổ tích “Em bé thơng minh” truyện gồm nhiều mẩu chuyện Nhân vật trải qua chuỗi thử thách từ bộc lộ thơng minh tài trí người Bài học hơm giúp em tìm hiểu điều

* HOẠT ĐỘNG 1: Hướng dẫn học sinh đọc - tìm hiểu chung thể loại truyện cổ tích.

GV: Hướng dẫn cách đọc

- Giọng đọc – kể vui hóm hỉnh

HS: Tìm hiểu nghĩa từ khó mục thích GV: u cầu học sinh nhắc lại khái niệm thể loại truyện cổ tích

HS: Suy nghĩ, trả lời

? Xác định bố cục văn (mở truyện nào, thân truyện ntn? kết truyện sao?)

HS: Thảo luận trả lời

GV Ngoài chia bố cục theo đoạn sau:

Đoạn 1: Từ đầu … “tâu vua”

I TÌM HIỂU CHUNG: 1 Đọc, tóm tắt, tìm hiểu từ khó:

* Từ khó: Sgk

* Thể loại: Truyện cổ tích. - Định nghĩa: Sgk

Bố cục:

+ Mở truyện: Vua sai quan kiếm người hiền tài giúp nước

+ Thân Truyện:

(71)

Đoạn 2: Tiếp “ăn mừng với rồi” Đoạn 3: Tiếp … “rất hậu”

Đoạn 4: Còn lại

- GV đọc đoạn 1, HS đọc đoạn sau

GV: Em bé thơng minh truyện cổ tích nhân vật thơng minh, đề cao trí khơn dân gian, trí khơn kinh nghiệm, tạo tiếng cười vui vẻ, hồn nhiên, chất phác mà không phần thâm thúy nhân dân đời sống hàng ngày

* HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn HS Tìm hiểu văn bản

- HS đọc lại đoạn

? Viên quan tìm người tài gặp em bé hồn cảnh ?

- Hai cha làm ruộng

? Câu hỏi viên quan có phải câu đố khơng ? Vì ?

GV: Gợi dẫn

HS: Lần lượt trả lời qua gợi dẫn GV ? Câu nói em bé vặn lại viên quan câu trả lời bình thường câu đố ?

- Câu đố

? Ở trí thông minh em bé bộc lộ ?

HS: Lần lượt trả lời qua gợi dẫn GV GV: Em bé giải đố cách đố lại khiến cho viên quan phải sửng sốt, bất ngờ Điều chứng tỏ em bé thơng minh, nhanh trí

viên quan

- Em bé giải câu đố vua lần lần

- Em bé giải câu đố sứ giả nước

+ Kết Truyện: Em bé trở thành trạng nguyên

II Tìm hiểu chi tiết văn bản:

1 Những thử thách em bé Em bé giải câu đố của viên quan:

- Hoàn cảnh: Hai cha làm ruộng

- Viên quan: hỏi => Bất ngờ khó trả lời

- Em bé: Hỏi Vặn lại viên quan => Sự bất ngờ, sửng sốt => Em bé thơng minh, nhanh trí Em bé giải câu đố viên quan cách đố lại

4 Củng cố: Gv hệ thống nội dung học

5 Dặn dò: Học bài, soạn tiếp chuẩn bị cho tiết

(72)

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Hiểu cảm nhận nét đặc sắc nghệ thuật giá trị nội dung truyện cổ tích Em bé thơng minh

- Cấu tạo xâu chuỗi nhiều mẩu chuyện thử thách mà nhân vật vượt qua truyện cổ tích sinh hoạt

- Tiếng cười vui vẻ, hồn nhiên không phần sâu sắc truyện cổ tích khát vọng công nhân dân lao động

Kĩ năng: Trình bày suy nghĩ, tình cảm nhân vật thông minh Thái độ: Yêu em nhỏ, sống có đạo đức, có niềm tin, ước mơ III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC:

- Tự nhận thức giá trị lịng nhân ái, cơng sống

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ ý tưởng, cảm nhận thân ý nghĩa tình tiết tác phẩm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Kiểm tra: ? Kể tóm tắt truyện “Em bé thông minh” Bài mới:

Hoạt động Gv-Hs Nội dung kiến thức * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu văn bản

- HS đọc đoạn 2:

? Vì vua có ý định thử tài em bé ? HS: Để kiểm tra thông minh em bé ? Lệnh vua ban có phải câu đố khơng ? Vì ?

? Em bé thỉnh cầu nhà vua điều ? GV: Gợi dẫn

HS: Lần lượt trả lời qua gợi dẫn GV ? Lời thỉnh cầu em bé câu đố hay lời giải đố ? Vì ?

? Ở trí thơng minh người em bé thể ?

HS Trả lời: Lệnh vua câu đố khó

GV: Trí thơng minh người em bé chỗ em bé biết dùng câu đố để giải câu đố Câu trả lời em khiến vua đình thần phải thừa nhận em người thông minh - Học sinh đọc đoạn 3:

? Lần thứ hai để tin em bé có tài thật, vua lại thử cách ?

I TÌM HIỂU CHUNG: II TÌM HIỂU VĂN BẢN: Em bé giải câu đố lần thứ nhất nhà vua:

- Vua thử tài em bé để kiểm tra thông minh

- Lệnh vua ban câu đố Vì ối oăm, khó trả lời

- Em bé thỉnh cầu nhà vua vừa câu đố, vừa giải đố Vì vạch vơ lý lệnh nhà vua

=> Em bé thông minh dùng câu đố để giải đố

3 Em bé giải câu đố lần thứ hai của nhà vua :

(73)

? Lệnh vua có phải câu đố khơng ? Vì

? Trí thơng minh em bé thể ?

GV: Vạch vô lý yêu cầu nhà vua Điều chứng tỏ em bé thông minh

? Câu đố sứ thần nước ngồi ối oăm chỗ ? Sợi xuyên qua đường ruột ốc ? Các đại thần làm gì? Họ có thực không?

GV: Gợi dẫn

HS: Lần lượt trả lời qua gợi dẫn GV ? Câu trả lời em bé có khác thường GV: Lời giảng: Em bé thông minh biết dựa vào kinh nghiệm dân gian để giải đố Em vừa thông minh, vừa hồn nhiên cách đứa trẻ

* HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần Tổng kết

* Học sinh thảo luận nhóm: Ý nghĩa truyện ?

HS: Làm bảng – GV nhận xét HS: Đọc mục ghi nhớ

thành ba mâm cỗ

- Lệnh nhà vua câu đố khó

- Lời thỉnh cầu em bé câu đố Vì khơng thực => Lịng can đảm, thông minh bé qua cách giải đố Em bé khéo tạo tình huống, phi lí câu đố viên quan, nhà vua

Em bé giải câu đố sứ thần nước :

Sứ thần: Làm nào….rất dài? - Câu đố oăm

- Các đại thần lắc đầu

- Em bé dựa vào kinh nghiệm dân gian

-> Em bé thông minh, hồn nhiên, làm sứ giả phải khâm phục

III TỔNG KẾT Nghệ thuật :

- Dùng câu đố thử tài, tạo tình thử thách nhân vật để bộc lộ tài năng, phẩm chất

- Cách dẫn dắt việc mức độ tăng dần câu đố, cách giải đố tạo tiếng cười hài hước

2 Ý nghĩa văn bản: Ghi nhớ 4 Củng cố: Gv hệ thống nội dung học

5 Dặn dò:

- Kể lại bốn thử thách mà em bé vượt qua

- GV hướng dẫn HS đọc thêm nhà văn bản: Cây bút thần, Ông lão đánh cá cá vàng

- Chuẩn bị cho tiết sau: Chữa lỗi dùng từ

(74)

- Nhận lỗi dùng từ không nghĩa - Biết cách chữa lỗi dùng từ không nghĩa II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

Kiến thức:

- Lỗi dùng từ không nghĩa

- Cách chữa lỗi dùng từ không nghĩa Kĩ năng:

- Cách chữa: - Lỗi dùng từ không nghĩa

- Dùng từ xác, tránh lỗi nghĩa từ Thái độ: Giáo dục học sinh dùng từ nghĩa

- Ra định: Nhận lựa chọn cách sửa lỗi dùng từ thường gặp

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ cảm nhận cá nhân cách sử dụng từ tiếng việt

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm diện sỉ số

Kiểm tra cũ: Khi nói viết thường mắc lỗi dùng từ ? Cho ví dụ ? Nêu nguyên nhân mắc lỗi hướng khắc phục

Bài mới: Tiết học trước ta tìm hiểu lỗi lặp từ lỗi lẫn lộn từ gần âm Tiết học ta tìm hiểu lỗi nghĩa từ ?

.Hoạt động I: Dùng từ không nghĩa GV hệ thống lại loại lỗi dùng từ tiết trước để học sinh dễ tiếp thu tiết học sai nghĩa dùng từ

Lỗi lặp từ lộn xộn từ gần âm * Gọi HS đọc ví dụ a/SGK / 75

- Hãy giải nghĩa từ “yếu điểm” với nghĩa từ yếu điểm có thích hợp với câu khơng ? - Em thay từ cho phù hợp ? Nghĩa từ ? Em đọc lên nêu nhận xét ý nghĩa câu ?

* HS đọc lại ví dụ b/SGK đề bạt nghĩa ? Với nghĩa từ “Đề bạt” có phù hợp với nội dung ý nghĩa câu không ? Em thay từ ? Từ nghỉa ?

HS đọc lại ví dụ b nhận xét ý nghĩa câu sau sửa ?

* Đọc lại ví dụ c/ SGK cho biết nghĩa từ chúng thực ? Với nghĩa từ chứng thực dùng câu có phù hợp khơng ? Em nên thay từ ? Nghĩa từ ?

+ Đọc lại câu c nhận xét ?

I Dùng từ khơng nghĩa Ví dụ: SGK

* Từ dùng chưa

- Yếu điểm =>Điểm quan trọng - Nhược điểm => Hạn chế, yếu

- Đề bạt => Cử giữ chức vụ cao - Bầu => Bỏ phiếu biểu

- Chứng thực => Xác nhận

(75)

+ Qua ba ví dụ theo em nguyên nhân mắc lỗi dùng từ không nghĩa ?

+ Từ nguyên nhân em khắc phục cách ?

Lưu ý : Cần tránh dùng từ không nghĩa viết tập làm văn ?

Hoạt động II: Luyện tập - Học sinh đọc tập Học sinh thảo luận nhóm Làm bảng phụ – GV nhận xét

Bài 2, 3: Học sinh nhà làm

- Giáo viên đọc đọan – học sinh viết tả em trao đổi cho – sửa lỗi

- Không biết nghĩa từ - Hiểu sai nghĩa từ 3 Hướng khắc phục:

- Nếu không hiểu nghĩa từ chưa nên dùng

- Tra từ điển II Luyện tập

Bài 1: Chọn cách kết hợp từ

 Bản (tuyên ngôn); (tương lai) xán lạn; bôn ba (hải ngoại) (bức tranh) thuỷ mặc, (nói năng) tuỳ tiện

Bài 2: Điền từ

a Khinh khỉnh b Khẩn trương c Băn khoăn Bài 3: Sửa lại bằmg dùng nghĩa

a Tống = tung

b Thực = thành khẩn Bao biện = ngụy biện c Tinh tú = tinh túy Bài 4: Viết tả Củng cố: Gv hệ thống nội dung học

Dặn dò:

- Lập bảng phân biệt từ dùng sai, dùng - Học phần học ghi

- Đọc đọc thêm SGK

- Chuẩn bị cho tiết kiểm tra văn

Tiết 29

(76)

KIỂM TRA VĂN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

- Làm kiểm tra hoàn chỉnh.

- Nắm kiến thức truyền thuyết truyện cổ tích II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ.

Kiến thức: Kiểm tra kiến thức học sinh truyền thuyết cổ tích Kĩ năng: Làm đề trắc nghiệm, tổng hợp kiến thức

Thái độ: Rèn luyện học sinh tính độc lập, suy nghĩ sáng tạo III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

I MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA: Chủ đề (nội

dung, chương )

NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG

CỘNG

TN TL TN TL TH CAO

Chủ đề 1 Truyền thuyết

Liệt kê chi tiết kì ảo truyền thuyết Thánh Gióng

Ý nghĩa chi tiết kì ảo truyền thuyết Thánh Gióng Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu: Số điểm: 1,5

Tỉ lệ 15%

Số câu: Số điểm: 2,5 Tỉ lệ 25%

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ 40% Chủ đề 2

Truyện cổ tích

Viết văn ngắn nêu suy nghĩ em sau học xong truyện cổ tích Thạch Sanh

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ 60%

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ 60% Số câu

Số điểm Tỉ lệ %

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ 60%

Số câu: Số điểm: 10 Tỉ lệ 100%

II ĐỀ BÀI:

(77)

Câu 3: Viết văn ngắn nêu suy nghĩ em sau học xong truyện cổ tích Thạch Sanh

III HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM: Câu 1: 1,5 điểm: HS nêu ý:

- Qúa trình bà mẹ mang thai

- Lên ba tuổi khơng biết nói, biết cười, khơng biết - Tiếng nói tiếng nói địi đánh giặc

- Ăn khỏe, lớn nhanh thành tráng sĩ - Đánh tan giặc bay trời

Câu 2: 2,5 điểm: Ý nghĩa chi tiết kì ảo truyền thuyết Thánh Gióng: - Sự đời lớn lên kì lạ: Thể quan niệm nhân dân, người anh hùng đời lớn lên phải khác thường

- Tiếng nói địi đánh giặc: Ca ngợi ý thức đánh giặc cứu nước nhân dân ta thể qua hình tượng Gióng

- Ăn khỏe, lớn nhanh thành tráng sĩ: Thể lịng u nước, tinh thần đồn kết đánh giặc nhân dân; việc đánh giặc đòi hỏi sức mạnh to lớn

- Gióng bay trời: Lớn lên kì lạ phù hợp với việc kì lạ; hình tượng Gióng sống lịng dân, trở thành biểu tượng nhân dân

Câu 3: điểm

Học sinh nêu suy nghĩ truyện cổ tích Thạch Sanh GV: Chấm theo viết HS

4 Hướng dẫn tự học:

- Ôn lại kiến thức học.

- GV nhận xét tiết kiểm tra HS –thu - Về nhà học xem lại kiến thức học - Chuẩn bị tiết sau luyện nói kể truyện

- Soạn bài: Luyện nói kể chuyện

Tuần 8

(78)

Tập làm văn: LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Lập dàn tập nói hình thức đơn giản, ngắn gọn - Biết kể miệng trước lớp câu chuyện

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

Kiến thức: Cách trình bày miệng kể chuyện dựa theo dàn chuẩn bị

Kĩ năng:

- Lập dàn kể chuyện

- Lựa chọn, trình bày miệng việc kể chuyện theo thứ tự hợp lý, lời kể rõ ràng, mạch lạc, bước đầu biết thể cảm xúc

- Phân biệt lời người kể chuyện lời nhân vật nói trực tiếp Thái độ: Nghiên túc kể, có tinh thần học hỏi bạn III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC: Kĩ tự tin, kĩ giao tiếp

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức:

Bài cũ: Kiểm tra soạn hs. Bài mới:

* Giới thiệu bài: Để giúp em nâng cao kỹ viết văn kể rèn luyện thói quen trình bày mạch lạc, đầy đủ, bình tĩnh trước tập thể lớp Hơm tiến hành luyện nói văn kể chuyện

GV nêu yêu cầu tiết học, chia theo nhóm để HS mạnh dạn, hăng hái tập nói trước lớp

Hoạt động I:

GV hướng dẫn HS chuẩn bị dàn cho đề sau:

Chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm LDB cho chủ đề khoảng 5-7 phút

- Trình bày dàn lên bảng - GVnhận xét, bổ sung

* HS đọc dàn tham khảo SGK Hoạt động II:

GV cho HS tổ luyện nói GV theo dõi kịp thời uốn nắn trước tổ (Có thống tổ )

Lưu ý bám sát dàn tham khảo SGK theo trình tự

GV gọi tổ đại diện lên trình bày trước lớp? HS lớp nhận xét, bổ sung

GV nhận xét, uốn nắn, sửa chữa, cho điểm,

I Chuẩn bị:

1 Lập dàn cho đề sau a Tự giới thiệu thân b Kể người bạn mà em yêu mến

c Kể gia đình

d kể ngày hoạt động em

2 Một số dàn gợi ý tham khảo:

(Đã có SGKvà HS chuẩn bị nhà)

II Luyện nói lớp: - Nói to, rõ để người nghe

(79)

(Khuyến khích HS trình bày to, rõ, diễn đạt lưu loát

GV nhận xét chung tiết tập nói + Về chuẩn bị

+ Về kết trình tập nói HS Về cách nhận xét bạn nói HS

- Cách trình bày nói phải rõ ràng, mạch lạc

Tác dụng: Tự nhiên, thoải mái,

Nội dung: Bài nói sát với yêu cầu đề cho

* Đọc tham khảo đoạn văn SGK

CỦNG CỐ:

- GV khắc sâu kiến thức văn tự sự, dàn văn tự - Lập dàn tập nói câu chuyện kể

HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:

- Tập nói theo dàn đẫ lập - Bài tập nhà: Soạn bài: Cây bút thần

(80)

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM VĂN BẢN: CÂY BÚT THẦN (Tiết 1) (Truyện cổ tích Trung Quốc) I Mục tiêu cần đạt:

Về kiến thức: Nắm bắt đặc điểm kiểu nhân vật thơng minh, có tài đặc biệt

Về kỹ năng: Tóm tắt truyện Rèn luyện kỹ đọc văn văn xuôi. Về thái độ: Bồi dưỡng ý thức không ngừng học hỏi, rèn luyện; biết trân trọng tài sức lao động người

II Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

? Nêu ý nghĩa truyện cảm nhận em nhân vật em bé thông minh truyện cổ tích Em bé thơng minh

Bài mới: Là truyện cổ tích thần kỳ, thuộc tiểu loại truyện kể về người thông minh, tài giỏi, “Cây bút thần” trở thành truyện bình dân quen thuộc trăm triệu người dân Trung Quốc Việt Nam từ bao đời Câu truyện ly kỳ, xoay quanh số phận Mã Lương, từ em bé nghèo khổ trở thành họa sỹ lừng danh với bút thần kỳ diệu, giúp dân diệt ác

? Theo em nên đọc truyện với giọng điệu cho hợp lý ?

- Giọng đọc chậm rãi, bình tĩnh, ý phân biệt lời kể, lời số nhân vật truyện

Gv gọi đến học sinh đọc Nhận xét

? Theo em truyện có bố cục ?

Giáo viên nhận xét, kết luận ? Sự việc truyện ? Học sinh trả lời

Giáo viên yêu cầu đến học sinh tóm tắt truyện dựa theo bố cục xác định

I Đọc - tìm hiểu chung: Đọc:

2 Bố cục:

a) Mở truyện: Giới thiệu hoàn cảnh nhân vật Mã Lương

b) Thân truyện:

- Mã Lương dốc lòng học vẽ, thần thưởng bút thần

- Mã Lương đem tài phục vụ nhân dân

- Mã Lương dùng bút thần trừng trị địa chủ tên vua tham ác

c) Kết truyện:

(81)

Học sinh tóm tắt Nhận xét

? Theo em, nhân vật Mã Lương thuộc kiểu nhân vật ?

? Xét theo tuyến nhân vật, Mã Lương thuộc tuyến nhân vật truyện cổ tích ?

Giáo viên nhận xét, kết luận ? Vì em biết điều ? Học sinh trả lời

Mã Lương thành tài giúp đỡ dân lành, dùng tài để chống lại cường quyền, trừng trị kẻ ác

Giáo viên yêu cầu học sinh tóm tắt lại truyện

Học sinh thực

Nhận xét – rút kinh nghiệm

? Nêu đặc điểm nhân vật Mã Lương ?

Giáo viên chốt kiến thức

- Nhắc nhở học sinh nhà rèn luyện thêm cách tóm tắt truyện

- Nắm vững đặc điểm nhân vật

- Chuẩn bị nội dung tìm hiểu chi tiết truyện

Chú ý: Ý nghĩa truyện

4 Nhân vật:

- Thơng minh, có tài đặc biệt

- Tuyến nhân vật thiện (chính diện)

* Củng cố, hướng dẫn:

(82)

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM VĂN BẢN: CÂY BÚT THẦN (Tiết 2) (Truyện cổ tích Trung Quốc) I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

1 Về kiến thức: Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, đặc sắc truyện

Về kỹ năng: Tóm tắt truyện Rèn luyện kỹ đọc văn văn xuôi. Về thái độ: Bồi dưỡng ý thức không ngừng học hỏi, rèn luyện; biết trân trọng tài sức lao động người Giáo dục học sinh lòng yêu lẽ phải, dũng cảm đấu tranh để bảo vệ lẽ phải

II Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức:

Kiểm tra cũ: ? Tóm tắt nêu đặc điểm nhân vật Mã Lương ? Bài mới:

? Em phát nhân vật trung tâm truyện?

Mã Lương nhân vật trung tâm gắn liền với hình tượng nghệ thuật bút thần Cả có mặt từ đầu tới cuối, góp phần thể chủ đề tư tưởng truyện ý đồ nghệ thuật tác giả ? Nhân vật trung tâm gắn liền với hình tượng nghệ thuật xuyên suốt ? Giải thích sao?

Giáo viên nhận xét, kết luận ? Cây bút thần đến với Mã Lương hoàn cảnh nào?

? Em có nhận xét giấc mơ Mã Lương? Điều thú vị giấc mơ gì?

? Việc cụ già tóc bạc thưởng bút thần cho Mã Lương có ý nghĩa ? Gợi ý: Tại lại tặng cho Mã Lương, mà không cho người khác Cho bút

II Đọc, tìm hiểu chi tiết:

1 Hoàn cảnh Mã Lương bút thần:

- Tuổi thơ ham học vẽ, mơ ước có bút, em toại nguyện

- Trong mơ, Mã Lương thần, thưởng bút thần

-> Mơ típ truyện cổ tích (giải việc khơng thể có đời giấc mơ

-> Thú vị: Giấc mơ tan -> Cây bút thần thành thật

* Ý nghĩa việc bút thần: + Hình ảnh biểu trưng kết khổ học thành tài Mã Lương

(83)

thần mà lại không cho vật khác Học sinh trả lời

? Sau bút thần Mã Lương dùng để vẽ ? Vẽ cho ? Học sinh trả lời

Giáo viên nhận xét, kết luận ? Vì Mã Lương khơng vẽ cho riêng ? Khơng vẽ lương thực, thực phẩm dân nghèo ?

Điều có ý nghĩa ? Học sinh trả lời

? Mã Lương dùng bút thần để đối phó, chống lại chiến thắng tên địa chủ tên vua độc ác ? Học sinh trả lời

? Hãy kể lại đoạn truyện này, nhận xét cách kể, cách tả?

? Những chiến thắng Mã Lương tên đại chủ tên vua độc ác nói lên ý nghĩa gì? Mong muốn tác giả dân gian?

? Cảm nhận em chi tiết: “Mã Lương vẽ cị trắng, sóng vút bay”.? Học sinh thảo luận, trả lời

thông minh, cần cù, nghị lực + Sự kết hợp tài

+ Chứng minh chân lý: “Có cơng mài sắt có ngày nên kim”

Con người có khả vươn tới kỳ diệu sánh ngang tạo hóa

2 Mã Lương đem tài phục vụ nhân dân:

- Vẽ cày, cuốc, đèn -> Phục vụ dân nghèo

-> Có ý nghĩa sâu sắc

+ Mã Lương khơng vẽ cải vật chất có sẵn để hưởng thụ, mà vẽ công cụ cần thiết cho sống

Để người dân sản xuất, sinh hoạt, tạo thóc, gạo, nhà cửa cải khác + Của cải mà người hưởng thụ phải người làm

+ Đó cơng cụ hữu ích cho nhà

3 Mã Lương dùng bút thần chống lại tên địa chủ tên vua tham lam độc ác: * Để đối phó với tên địa chủ:

Em vẽ bánh để ăn, vẽ lò đề sưởi, vẽ thang để trốn, vẽ cung tên để giết tên địa chủ * Đối với vua:

Khi thời đến, em vẽ liên tục đường cong lớn chôn vua mn lớp sóng bạc đầu trừ hại cho dân

- Tác giả để nhân vật trải qua nhiều tính từ thấp đến cao Cây bút thần trở thành vũ khí lợi hại chiến đấu, chiến thắng kẻ thù

-> Đó thể mơ ước người nông dân Trung Quốc thời phong kiến -> Mơ ước tự do, giải phóng nhân dân xưa -> Chi tiết chi tiết nghệ thuật đặc sắc, giàu ý nghĩa nghệ thuật

- Như nhịp cầu nghệ thuật nối liền hai đấu tranh

(84)

? Truyện kết thúc ? Học sinh trả lời

? Em có nhận xét kết thúc truyện ?

Giáo viên nhận xét, kết luận ? Kết thúc có ý nghĩa ? Học sinh trả lời

? Qua cho em hiểu thêm điều nhân vật Mã Lương ?

Giáo viên nhận xét, kết luận Hoạt động 2

? Cách kể chuyện có đặc sắc ? Học sinh trả lời

Giáo viên nhận xét, kết luận Theo em truyện có ý nghĩa ? Học sinh trả lời

? Qua truyện em học tập Mã Lương đức tính ?

Học sinh đọc Ghi nhớ - SGK

Lương

- Mã Lương họa sĩ người dân lao động

* Kết chuyện: Nêu rõ nghệ thuật nghệ sĩ có sức mạnh to lớn kì diệu, tắm đời sống dân, phục vụ dân, thuộc nhân dân

III Tổng kết: Nghệ thuật:

- Truyện xây dựng theo trí tưởng tượng độc đáo nhân dân Có nhiều chi tiết lí thú gợi cảm

- Cây bút thần chi tiết tưởng tượng, thần kì, đặc sắc

Ý nghĩa:

- Thể quan niệm nhân dân cơng lí xã hội

- Thể ước mơ tài kì diệu người

4 Củng cố: Hệ thống lại nội dung học. Bài tập nhanh:

a Viết phần kết truyện theo ý em b Đặt tên cho truyện

c So sánh nhân vật: Em bé thông minh nhân vật Mã Lương để thấy rõ giống khác phẩm chất, tính cách nhân vật

5 Hướng dẫn học nhà: - Yêu cầu nắm vững cốt truyện - Đặc điểm nhân vật Mã Lương - Ý nghĩa truyện

- Chuẩn bị bài: Danh từ

(85)

DANH TỪ

- Nắm đặc điểm danh từ

- Nắm tiểu loại danh từ: Danh từ đơn vị vật II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

Kiến thức:

- Khái niệm danh từ

- Nghĩa khái quát danh từ

- Đặc điểm ngữ pháp danh từ (khả kết hợp kết hợp, chức vụ ngữ pháp) - Các loại danh từ

Kĩ năng:

- Nhận biết danh từ văn

- Phân biệt danh từ đơn vị danh từ vật - Sử dụng danh từ để đặt câu

Thái độ: - Giáo dục HS ý thức dùng xác danh từ, tình cảm yêu quý Tiếng - Nghiên túc kể, có tinh thần học hỏi bạn

III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC: Kĩ tự tin, kĩ giao tiếp

Kiểm tra cũ: Dựa vào kiến thức học Tiểu học cho Thầy biết Thế danh từ ? Cho ví dụ ?

Bài mới:

Danh từ từ loại đóng vai trị quan trọng câu Vậy danh từ ? Gồm loại lớn ? Chức câu ? Bài học hôm tìm hiểu

Hoạt động 1: Khởi động:

Ở cấp I, em tìm hiểu danh từ, lên cấp II, em tiếp tục tìm hiểu đặc điểm danh từ phân loại danh từ thành nhóm Các em tìm hiểu điều qua học hơm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới. - HS đọc ví dụ: Dựa vào kiến thức học em xác định danh từ cụm danh từ

- Xung quanh danh từ cụm danh từ có từ đứng trước ? Từ đứng sau ? Tìm thêm danh từ câu dẫn - Cụm danh từ : Ba trâu

+ Danh từ: “Con trâu”

+ Từ số lượng đứng trước: “Ba” + Từ “ấy” đứng sau danh từ

I Đặc điểm danh từ: Ví dụ: sgk

(86)

- Danh từ: Vua, làng, thúng, gạo, nếp, con, trâu đực => Những từ người, vật

? Danh từ biểu thị ?

- Đặt câu với danh từ em tìm ? VD: Làng tơi có nhiều cổ thụ

- Vậy danh từ ? Danh từ kết hợp với từ trước từ sau ? Hs thảo luận, nêu ý kiến:

- Chức vụ điển hình câu danh từ ?

Hs nêu ý kiến => Gv giảng - HS đọc mục ghi nhớ Gv sơ kết => Chuyển ý: HS đọc ví dụ

? Nghĩa từ in đậm có khác với danh từ đứng sau ?

- Các từ in đậm: Con, viên, thúng, tạ: Chỉ loại, đơn vị

- Các từ: Trâu, quan, gạo, thóc: Chỉ người, vật, vật

- Thử thay danh từ in đậm từ khác rút kết luận

? Trường hợp đơn vị tính đếm, đo lường thay đổi ?

? Trường hợp đơnvị tính đếm, đo lường khơng thay đổi ? Vì ?

- Thay chú, thay viên ông -> Không thay đổi

- Thay thúng rá, thay tạ -> Thay đổi

? Vì nói “Nhà có ba thúng gạo đầy” khơng thể nói “Nhà có sáu tạ thóc nặng” ?

- DT thúng số lượng ước thêm từ bổ sung lượng

- Sáu, tạ từ xác nên thêm từ nặng thừa

? Danh từ Tiếng Việt chia làm loại

=>Danh từ từ người, vật…

- Danh từ kết hợp với từ số lượng phía trước: những, ba, bốn, vài…với từ: ấy, này, nọ ,kia…ở phía sau, số từ ngữ khác để lập thành cụm danh từ

- Chức vụ: Làm chủ ngữ

- Nếu làm vị ngữ danh từ đứng sau từ

* Ghi nhớ: SGK – T 87

II Danh từ đơn vị danh từ vật:

Ví dụ:

(87)

lớn ? Đó loại ?

- Danh từ đơn vị gồm nhóm ? Hs quan sát sơ đồ tìm ví dụ điền vào cột

DANH TỪ

DT vật DT đơn vị

DT DT

chung riêng Gv nhận xét,bổ sung: HS đọc mục ghi nhớ Hoạt động 3: Thực hành.

1 Liệt kê số danh từ vật.(đồ vật nhà,các phận thể

người,phương tiện giao thông,chỉ nghề nghiệp,quan hệ họ hàng )

Đạt câu với danh từ tìm

HS thi đua nhóm ,lên bảng trình bày kết

a Chuyên đứng trước danh từ người b Chuyên đứng trước danh từ đồ vật 3.HS thi đua nhóm ,lên bảng trình bày kết

- GV đọc tả

+ Danh từ đơn vị + Danh từ vật

* Ghi nhớ: Sgk tr 87 III Luyện tập: 1 Bài 1:

Một số danh từ vật : Bàn, ghế, nhà, cây, quần, áo, chó, mèo

Đặt câu : Chú mèo nhà em có lông đẹp

2 Bài 2:

a Chú, bác, dì, cháu, em, viên, ngài

b Chiếc, quyển, tờ, 3 Bài 3:

a Chỉ đơn vị quy ước xác: Hec-ta, hải lí, tấn, tạ

b Chỉ đơn vị quy ước, ước phỏng: Thúng, đấu, vốc, gang, đoạn, sải 4 Bài 4:

- Yêu cầu viết vần: uông, ương

4 Củng cố:

- Nhắc lại ghi nhớ SGK

- Đặt câu xác định chức ngữ pháp danh từ câu

- Thống kê danh từ đơn vị danh từ vật tả 5 Dặn dò:

(88)

Tuần 9: Ngày soạn: 21/10/2018 Tiết 34: Ngày dạy: 22/10/2018

Tập làm văn: NGÔI KỂ VÀ LỜI KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ

I Mục tiêu cần đạt:

Kiến thức: Khái niệm kể văn tự sự; khác thứ và ngô thứ 3; đặc điểm kể

Kỹ năng:

- Biết lựa chon thay đổi ngơi kể cho thích hợp; vận dụng ngụi kể vào đọc - hiểu

văn

- Có ý thức việc sử dụng lời kể, ngơi kể giao tiếp II Tiến trình dạy học:

Ổn định tổ chức:

Kiểm tra cũ: Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu ngơi kể vai trị ngơi kể văn tự

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

?: Khi kể thân, gia đình mình, em xưng hơ nào?

- Khi kể truyện người kể xưng “tơi” kể theo ngơi kể thứ

?: Trong truyện dân gian mà em học, người kể xưng hơ nào?

-> Đó kể thứ

?: Vậy theo em, kể ?

?: Đọc đoạn văn thứ ? Xác định kể cho biết dựa vào dấu hiệu để xác định kể ?

?: Khi sử dụng ngơi kể thứ có tác dụng ? (Đây ngơi kể hay sử dụng)

?: Đọc đoạn văn thứ cho biết đoạn văn người kể xưng hô ? Gạch từ xưng hô ? ?: Người xưng “tôi” đoạn văn nhân vật hay tác giả ?

->Tơi, em, -> ngơi kể

-> Khơng xưng hơ-người kể giấu gọi vật, việc tên gọi chúng

-> Là vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng để kể chuyện

-> Ngôi kể thứ 3- người kể giấu mình, khơng biết kể, người kể có mặt khắp nơi

-> Linh hoạt, tự kể diễn với nhân vật

- “TôI” -> (Dế Mèn)

-> Là nhân vật (Dế Mèn)

I Ngôi kể vai trị ngơi kể trong văn tự sự: 1 Ngơi kể:

Là vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng để kể chuyện

(89)

?: Chọn ngơi kể có ưu điểm ?

?: So sánh với ngơi kể thứ 3, ngơi kể thứ có ưu, nhược điểm ?

?: Thử đổi kể đoạn văn thành ngơi kể thứ Lúc đoạn văn em nào?

?: Có thể đổi kể thứ 3 đoạn văn thành kể thứ xưng “ tơi” khơng? Vì ?

?: Qua phân tích rút kết luận cách sử dụng kể ? ?: Đọc to phần ghi nhớ ?

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập

*Bài tập 1, Chia nhóm cho HS hoạt động

* Bài tập 3:

?: Xác địng kể truyện “cây bút thần”

* Bài tập 4: Trong truyện truyền thuyết, cổ tích người ta thường kể theo ngơi thứ 3: Truyện xảy khứ, kể người kể kể tự do, linh hoạt, sáng tạo ,kể xảy với nhân vật

> Trực tiếp nói ra, kể nghe, thấy

+ Ưu: Ngơi Người kể trực tiếp bày tỏ tình cảm, suy nghĩ

+ Nhược: Ngơi Phạm vi kể hẹp thứ

-> Đoạn văn không thay đổi nội dung, làm cho người kể giấu -> Khó, khơng thể có người lúc lại có mặt khắp nơi Khi xưng “tôi” người kể điều mà người ngồi khơng biết

- Cần linh hoạt phụ thuộc vào nội dung câu, dụng ý người kể

- Trong kể theo thứ người xưng “tôi” không thiết phải tác giả

- Đọc

-> Thay “tôi” “Dế Mèn” tạo cho đoạn văn sắc thái khách quan

-> Thay “tôi” vào từ “Thanh, chàng”

-> Tô đậm sắc thái tình cảm cho đoạn văn

-> HS xác định

3 Ngôi kể thứ nhất:

- Người kể xưng “tơi” trực tiếp kể điều nghe, thấy, trải qua, trực tiếp bày tỏ suy nghĩ, tình cảm

* Ghi nhớ

II Luyện tập. Bài tập Bài tập Bài tập Bài tập

III Hướng dẫn tự học:

(90)

HDĐT VĂN BẢN: ÔNG LÃO ĐÁNH CÁ VÀ CON CÁ VÀNG (T1) (Tuyện cổ tích A Pu-skin)

I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Nắm những yếu tố văn bản, thấy phẩm chất đáng quý nhu nhược nhân vật ông lão đánh cá

- Rèn kĩ phân tích nhân vật văn TS

- Bồi dưỡng lòng yêu thương, thông cảm với số phận người ông lão đánh cá

II Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: - Ổn định tổ chức

- Hỏi cũ: Kể cách diễn cảm truyện “Cây bút thần” - Giới thiệu bài:

Ông lão đánh cá cá vàng xây dựng từ truyện cổ tích Nga quen thuộc mơ típ với số truyện cổ tích Đức, Đan Mạch, Nhưng Pu-skin gia công, sáng tạo nhiều Ông gửi gắm vấn đề tâm nước Nga đương thời vào truyện vần thơ vô sáng vang lên nhạc điều khác thường

Hoạt động GV HS Nội dung học

Học sinh đọc phân vai  Kể tóm tắt truyện

GV nhấn mạnh số từ khó (sgk) ? Theo em truyện có bố cục ?

GV dùng bảng phụ để trình bày

? Truyện có nhân vật chính, phụ ?

? Ông lão sau lần thả lưới bắt

I Đọc – tìm hiểu chung: 1 Đọc, kể:

2 Từ khó: (sgk) 3 Bố cục truyện a Mở truyện:

Giới thiệu nhân vật hoàn cảnh b Thân truyện:

- Ông lão bắt thả cá Vàng

- Cá nhiều lần đền ơn cho vợ chồng ông lão

c Kết truyện:

- Vợ chồng ông lão đánh cá lại trở sống nghèo khổ xưa

II Tìm hiểu chi tiết văn bản: Ông lão:

(91)

cá vàng có hành động lời nói ?

(HS liệt kê)

? Qua hành động lời nói với cá vàng em thấy ông lão người ?

? Thái độ hành động ông lão trước đòi hỏi mụ vợ ?

? Hình dáng ơng già câm lặng, lóc cóc, biển (5 lần) tìm gặp cá vàng gợi cho em cảm xúc suy nghĩ ? ? Qua hình tượng ơng lão, tác giả muốn nói lên điều xã hội Nga

HS bộc lộ

lượng, lòng với sống



Người không tham lam, nhân hậu, độ lượng

- Năm lần ông nghe lời vợ biển cầu xin cá vàng trả ơn, giúp đỡ  Nhu nhược, sợ vợ



Cam chịu, nhẫn nhục lắm, ngược lại lời hứa với cá vàng



Cuối ông trở thành nạn nhân khốn khổ vợ

- Tác giả phê phán tính nhu nhược với kẻ quyền phận nhân dân Nga, đấu tranh chống lại cường quyền, giành cơng lí

Dặn dị:

- Hệ thống lại học - Về nhà học

(92)

HDĐT VĂN BẢN: ÔNG LÃO ĐÁNH CÁ VÀ CON CÁ VÀNG (T2) (Tuyện cổ tích A Pu-skin)

I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức:

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện cổ tích: Ơng lão đánh cá cá vàng - Nắm biện pháp nghệ thuật chủ đạo số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, đặc sắc truyện

- Kể lại truyện

Tích hợp với phần tiếng việt khái niệm Danh từ; phân môn tập làm văn khái niệm Thứ tự kể văn kể chuyện

Rèn luyện kĩ kể chuyện diễn cảm - Rèn luyện kĩ sống kĩ tư II Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. - ổn định tổ chức

- Hỏi cũ: ? Kể cách diễn cảm truyện: Ông lão đánh cá cá vàng - Bài :

Hoạt động GV HS Nội dung học

? Qua cách đối xử với chồng, với cá vàng, em khẳng định mụ vợ người đàn bà ?

? Tìm chi tiết truyện để chứng minh điều ?

? Mụ vợ thuộc tầng lớp xã hội Nga ?

? Nhận xét cách kết thúc truyện ?

? Cá vàng trừng trị mụ vợ có đích đáng khơng ? Vì ?

? Cá vàng tượng trưng cho ?

I. II. 1.

Nhân vật mụ vợ: - Tham lam vô độ

- Bội bạc, tàn nhẫn, thô bạo



Mang chất giai cấp bóc lột, cách để đạt danh vọng đỉnh - Cách kết thúc truyện độc đáo, theo lối vòng trịn  Khơng có hậu

Hai nhân vật Cá Vàng – Biển cả: * Cá Vàng:

(93)

? Bốn lần cá vàng thỏa mãn địi hỏi mụ vợ nói lên điều ?

? Biển thay đổi vào ông lão bờ biển ?

? Đó biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng ?

HS trình bày Hoạt động 3:

Hướng dẫn tổng kết

? Bài học rút từ truyện cổ tích ?

? Những nét đặc sắc nghệ thuật chủ yếu truyện ?

HS thực ghi nhớ(sgk)

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập ? Kể cách sáng tạo vai mụ vợ cá vàng ?

Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà:

- Cá Vàng thể lòng biết ơn lòng nhân hậu, bao dung

* Biển cả: Từ êm ả  gợn sóng  sóng dội  giơng tố mù mịt  tượng nghệ thuật tượng trưng cho cơng lí nhân dân

- Biện pháp nghệ thuật: Tăng tiến vào việc thực chủ đề truyện

III Tổng kết: Nội dung:

- Lòng biết ơn người nhân hậu bao dung

- Bài học cho kẻ tham, độc ác, bội bạc

- Cam chịu, nhu nhược mà phải đấu tranh chống lại xấu, ác để tồn tại, khẳng định giá trị

- Tương phản, đối lập - Trùng lặp, tăng cấp

- Kì diệu – bình thường đan xen - Nhân hóa

- Kết cấu vòng tròn * Ghi nhớ(sgk) IV Luyện tập

Dặn dò:

- Hệ thống lại học - Về nhà học

(94)

Tập làm văn: THỨ TỰ KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Thế thứ tự kể văn tự sự?

- Kể "xuôi ", kể "ngược" theo nhu cầu thể II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức:

- Hai cách kể - hai thứ tự kể: Kể "xuôi ", kể "ngược" - Điều kiện cần có kể ngược

Kĩ năng:

- Chọn thứ tự kể phù hợp với đặc điểm thể loại nhu cầu biểu nội dung - Vận dụng hai cách kể vào viết

Thái độ: Ý thức tập luyện kể chuyện tình cảm u q mơn học TLV III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC:

Kĩ tự tin, kĩ giao tiếp, kĩ trình bày IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: Hãy nêu ngơi kể vai trị ngơi kể văn tự Bài mới:

* Giới thiệu bài: Khi kể chuyện, ngồi việc chọn ngơi kể ta phải ý xếp việc đoạn văn tự Đó thứ tự kể văn tự Thứ tự xếp nào? Bài học hơm tìm hiểu

Hoạt động Gv-Hs Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Khởi động:

Để làm tốt văn tự sự, người viết không chọn kể, sử dụng tốt lời kể mà cần phải chọn thứ tự kể cho phù hợp Vậy thứ tự kể ? Bài học hơm giúp em hiểu điều

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

HS tóm tắt ?

Gv cho Hs quan sát bảng phụ: ? việc diễn (kể) theo thứ tự ? Hs:Tự nhiên: Cái trước kể trước, sau kể sau

? Kể theo thứ tự tạo nên hiệu nghệ thuật ?

I Thứ tự kể văn tự sự:

1.Thứ tự kể: Là kể việc theo trình tự, bao gồm kể xi kể ngược

2 Hai thứ tự kể: * Bài tập: Sgk - Thứ tự:

+ Giới thiệu ông lão đánh cá

+ Ông lão bắt cá vàng, thả cá vàng - Ý nghĩa: Làm tăng lòng tham mụ vợ, cuối phải trả giá

(95)

Hs: Thể thứ tự gia tăng lịng tham

? Nếu khơng tn theo thứ tự làm cho ý nghĩa truyện bật không ? => không

? Vậy kể chuyện người ta thường kể ? Đó cách kể ?

Hs: Theo thứ tự trước sau kể xuôi

- Gọi HS đọc văn phần ? Hãy tóm tắt ý ? ? Thứ tự kể việc diễn ?

Hs: Thứ tự kể bắt nguồn từ kết việc kể diễn biến việc

? Kể theo thứ tự có ý nghĩa ?

=> Làm bật ý nghĩa học =>Kể ngược

? Kể theo thứ tự ngược kể ? Kể có tác dụng gì?

? Vậy có cách kể chuyện văn tự ?

Hs nêu kết luận: Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Thực hành Tổ chức Hs thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình bày - Nhóm khác nhận xét, bổ xung

* Bài tập 2: Sgk

- Thứ tự kể bắt nguồn từ kết việc kể diễn biến việc

-> Làm bật ý nghĩa học

=> Kể ngược: Kể việc theo trình tự khơng gian, đem kết việc kể trước, sau dùng cách kể bổ sung để nhân vật nhớ lại mà kể tiếp việc xảy trước đó, nhằm để gây bất ngờ, thể tình cảm nhân vật

=> Kể xuôi: kể việc liên thứ tự tự nhiên, việc xảy trước kể trước, việc xảy sau kể sau, hết * Ghi nhớ sgkt98

II - Luyện tập:

1 Bài tập 1: Câu chuyện kể theo thứ tự: Kể ngược theo dòng hồi tưởng

- Truyện kể theo thứ

- Yếu tố hồi tưởng có vai trị: Làm sở cho việc kể ngược

2 Bài tập 3: Truyện Ông Lão đánh cá con cá vàng kể theo thứ tự tự nhiên, việc:

(96)

- Ông lão bắt cá vàng, thả cá - Mụ vợ đòi cá vàng trả ơn (…)

Cá vàng địi lại tấ cho trả lại cho mụ sống nghèo khổ 4 Củng cố: GV hệ thống nội dung

5 Dặn dò:

- Học bài, làm Bài tập

- Tập kể xuôi, kể ngược truyện dân gian

(97)

Tuần 10 Ngày soạn: 28/10/2018 Tiết 38+39 Ngày dạy: 29/10/2018

Tập làm văn: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – VĂN KỂ CHUYỆN A Chuẩn kiến thức kỹ Giúp HS:

1 Kiến thức: Nắm đơn vị kiến thức văn tự sự: - Khái niệm

- Nhân vật kiện

- Chủ đề, dàn bài, kể, lời kể 2 Kỹ năng:

Làm văn kể câu chuyện có ý nghĩa 3 Thái độ:

Tích cực, chủ động học tập 4 Các lực hướng tới:

- Năng lực tạo lập kiểu văn tự

- Năng lực sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt phù hợp hiệu việc tạo lập văn tự

- Năng lực tư duy, sáng tạo tạo lập đoạn văn, văn tự

B Bảng mô tả mức độ đánh giá theo định hướng phát triển lực.

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao

- Nhận biết khái niệm ngơi kể vai trị ngơi kể văn tự

- Xác định lí giải kể văn

- Tạo lập văn tự theo yêu cầu kể

- Nhận biết khái niệm thứ tự kể (kể xuôi, kể ngược) văn tự

- Xác định thứ tự kể văn bản, hiểu rõ hiệu nghệ thuật cách kể

- Tạo lập văn tự thứ tự kể hợp lí

- Nhận biết khái niệm Lời văn, đoạn văn tự

- Nhận biết nhân vật, việc đề văn tự

- Hiểu xác định đặc điểm văn tự (nhân vật, việc)

- Chỉ rõ nội dung cần thiết kể nhân vật việc văn kể chuyện

- Tạo lập văn có lời kể, ngơi kể

- Tạo lập văn kể chuyện có kết hợp nhuần nhuyễn, sáng tạo yếu tố kể, thứ tự kể - Liên hệ thực tế để có nhận thức đắn sống xung quanh C Một số câu hỏi tập minh hoạ

(98)

- Nêu khái niệm ngơi kể vai trị ngơi kể văn tự

- Hãy xác định kể văn Thạch Sanh, bút thần Lí giải lại xác định

- Kể kỉ niệm đáng nhớ em

- Nêu khái niệm Lời văn, đoạn văn tự

- Cho đoạn văn (…) xác định thứ tự kể, phân tích hiệu nghệ thuật cách kể

- Lập dàn ý kể ngày hoạt động

- Nêu khái niệm kể, lời kể văn tự

- Khi kể nhân vật văn tự sự, cần kể yếu tố - Khi kể việc văn tự sự, ta cần kể

- Tạo lập văn có ngơi kể theo u cầu định:

+ Kể người (thầy (cô) giáo, mẹ, bạn thân…)

+ Kể việc (Một lần quê, ngày tựu trường, buổi sinh nhật…) D Xây dựng đề kiểm tra:

Khung ma trận: Cấp độ

Tên chủ đề

Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng Cộng

Vận dụng Vận dụng

cao Ngôi kể trong

văn tự sự

Xác định kể văn truyện dân gian Lí giải lại xác định vậy? Số câu:

Số điểm: Tỉ lệ:

Số câu: 1 Số điểm: 1 Tỉ lệ: 10%

Số câu:1 điểm: Tỉ lệ: 10% Thứ tự kể trong

văn tự sự.

- Khái niệm Thứ tự kể ?

- Thứ tự kể văn tự có

(99)

những điểm khác với ngơi kể văn tự ?

có sử dụng ngơi kể thứ kể thứ ba

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ

Số câu: điểm: Tỉ lệ: 90% Tổng số câu:

Tổng số điểm: Tỉ lệ:

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 10%

Số câu: Số đ: 10 Tỉ lệ: 100% ĐỀ RA:

Câu 1: (1 điểm)

Như thứ tự kể văn tự sự? Câu 2: (1 điểm)

Thứ tự kể kể văn tự khác kể văn tự điểm nào? Câu 3: (1 điểm)

Truyện Thạch sanh kể theo ngơi nào? Vì lại xác định vậy? Câu 4: (7 điểm)

Hãy kể thầy giáo (cô giáo) dạy dỗ em em quý mến từ vào học bậc tiểu học đến

ĐÁP ÁN: Câu 1: (1 điểm)

- Thứ tự kể văn tự là: Khi kể chuyện, kể việc liên thứ tự tự nhiên, việc xảy trước kể trước, việc xảy sau kể sau, hết

Câu 2: (1 điểm)

- Khác kể chỗ để gây bất ngờ, ý thể tình cảm nhân vật, người ta đem kết việc kể trước, sau dùng cách kể bổ sung để nhân vật nhớ lại mà kể tiếp việc xảy trước

Câu 3: (1 điểm)

- Truyện Thạch sanh kể theo thứ ba

- Vì: Khơng có nhân vật xưng tơi kể, gọi nhân vật tên gọi nhân vật Thạch sanh, Lí Thơng, Đại Bàng

Câu 4: (7 điểm)

- Về hình thức: Trình bày sẽ, đảm bảo bố cục phần Biết chọn ý, lập ý, xếp ý theo trình tự hợp lí Diễn đạt tả, văn phong sáng sủa

- Về nội dung:

Học sinh xác định văn tự - kể chuyện đời thường - Yêu cầu chính: kể người trọng tâm

(100)

- Giới thiệu chung thầy (cô giáo), nêu khái qt phẩm cách thầy (cơ giáo)

b Thân bài:

- Miêu tả sơ số nét ngoại hình thầy (cơ giáo)

- Kể hành động, việc làm, lời nói đáng nhớ có ý nghĩa thầy (cơ giáo) như: Tận tụy với công việc, chăm lo nét chữ, số…trong việc học tập em, thái độ ân cần, yêu thương, tôn trọng chúng em Thường xuyên nhắc nhở, động viên chúng em sức học tập, tiến bộ…

- Kể đặc điểm thầy giáo(cơ giáo) tính khí, sở thích, thói quen… như: Tính tình hiền dịu, cởi mở; giọng nói trầm ấm, chân thành, lời giảng mẫu mực, thích đọc thơ, bình thơ, thích kể chuyện cho chúng em nghe…

- Quan hệ người chúng em:

Quan hệ, giao tiếp lịch sự, nhã nhặn, gần gũi, cởi mở, thân thiện…] - Những kỉ niệm đẹp ấn tượng sâu sắc em với thầy( cơ) c Kết bài:

- Tóm tắt lại hình ảnh người thầy (cơ giáo)

(101)

Văn bản: ẾCH NGỒI ĐÁY GIẾNG (Truyện ngụ ngôn) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu đặc điểm, ý nghĩa tác dụng kể văn tự (Ngôi thứ thứ ba)

- Biết lựa chọn thay đổi ngơi kể thích hợp văn tự II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

Kiến thức:

- Hs bước đầu hiểu truyện ngụ ngôn Hiểu nội dung, ý nghĩa số nét nghệ thuật đặc sắc văn

- Đặc điểm nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngụ ngôn - Ý nghĩa giáo huấn sâu sắc truyện ngụ ngôn

- Nghệ thuật đặc sắc truyện: Mượn truyện lồi vật để nói truyện người, học triết lí; tình bất ngờ, hài hước, độc đáo

Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn truyện ngụ ngôn

- Liên hệ việc truyện với tình huống,hồn cảnh thực tế - Kể lại truyện

Thái độ: Tự giác, tích cực hoạt động học tập, nhận thức học: không chủ quan, kiêu ngạo, coi thường người khác

III.CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC:

- Giao tiếp : Phản hồi, lắng nghe, tích cực, trình bày suy nghĩ ý, tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung, nghệ thuật học truyện

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn tập số HS Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động: Cùng với truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn thể loại truyện kể dân gian người ưa thích Chùm truyện ngụ ngơn mà tìm hiểu giúp em hiểu đặc điểm giá trị chủ yếu lọai truyện ngụ ngôn

Hoạt động Gv-Hs Nội dung kiến thức Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản.

HS đọc phần thích

? Khái quát thể loại truyện ngụ ngôn? HS Truyện ngụ ngơn

? Đằng sau câu chuyện nói lồi vật, người kể có ngụ ý gì? Nhằm để nêu lên vấn đề gì? Hs => Nói bóng người nhằm răn dạy, khuyên nhủ => Đó truyện ngụ ngôn

? Vậy theo em truyện ngụ ngụn gì?

I Giới thiệu chung: Khái niệm:

(102)

Hs nêu ý kiến =>gv chốt lại định nghĩa

Gv hướng dẫn hs đọc văn Đọc mẫu

2 hs đọc văn bản, hs kể tóm tắt truyện Gv nhận xét:

Giải nghĩa từ khó:

? Câu chuyện kể gì? Hs: Con ếch

? Vì mà Ếch tưởng bầu trời đầu vung oai vị chúa tể? ? Do đâu mà Ếch lại nghĩ giới xung quanh nhỏ hẹp?

Hs: Xung quanh có vài lồi vật nhỏ bé

- Ếch kêu vang động, khiến vật khác hoảng sợ

? Qua em thấy mơi trường sống Ếch nào?

Hs: Vì quanh quẩn giếng, không đâu

? Ếch có tính xấu gì? Chi tiết chứng minh điều đó?

Hs - Chủ quan, kiêu ngạo…

? Rồi ngày Ếch gặp phải điều gì? Hs- Rời khỏi giếng ngồi

? Có phải Ếch cố tình tìm cách khỏi giếng khơng?

? Nó khỏi giếng hồn cảnh nào? Trời mưa khiến nước tràn miệng giếng ? Do đâu Ếch bị Trâu giẫm bẹp?

Hs: Không để ý đến xung quanh nên bị Trâu giẫm bẹp

? Vậy nguyên nhân chủ yếu đâu? Hs:Tính chủ quan kiêu ngạo

Gv giảng:

Hoạt động 3: Tổng kết.

? Qua phân tích trên, cho biết truyện nhằm nêu lên học gì? Ý nghĩa ?

hoặc văn vần

- Mượn chuyện giới lồi vật, đồ vật người để nói bóng gió, kín đáo chuyện người, nhằm khun nhủ, răn dạy người ta học sống II Đọc – tìm hiểu chi tiết:

1 Mơi trường sống tầm nhìn của Ếch:

- Ếch sống lâu ngày giếng - Xung quanh có vài lồi vật nhỏ bé

- Ếch kêu vang động, khiến vật khác hoảng sợ

=> Môi trường sống nhỏ bé

2 Thế giới bên ngoài:

- Tưởng bầu trời đầu vung oai vị chúa tể: Ít hiểu biết, kiêu ngạo, coi

- Cơn mưa to khiến nước tràn miệng giếng đưa Ếch

- Quen thói cũ Ếch nghênh ngang, nhâng nháo, khơng để ý đến xung quanh nên bị Trâu giẫm bẹp

=> Sự chủ quan, kiêu ngạo phải trả giá mạng sống III Tổng kết:

1 Nội dung:

(103)

- Hs đọc mục ghi nhớ

- Hs nhận xét cách đặt tên truyện Hoạt động 4: Thực hành

? Hãy tìm gạch chân hai câu văn mà em cho quan trọng việc thể nội dung, ý nghĩa truyện?

Kể diễn cảm câu chuyện

rộng hiểu biết

- Không chủ quan, kiêu ngạo, không bị trả giá tính mạng 2 Nghệ thuật:

- Xây dựng hình tượng gần gũi với đời sống

- Cách nói ngụ ngơn, giáo huấn tự nhiên, đặc sắc

- Cách kể bất ngờ, hài hước, kín đáo

* Ghi nhớ: IV Luyện tập Bài tập 1:

Câu văn thể nội dung, ý nghĩa truyện:

- Ếch tưởng bầu trời đầu vung oai vị chúa tể

- Nó nhâng nháo đưa cặp mắt nhìn lên bầu trời, chả thèm để ý đến xung quanh nên bị trâu qua giẫm bẹp

Kể diễn cảm câu chuyện

4 Củng cố: Kể tóm tắt chuyện GV chốt nội dung bản. 5 Dặn dò:

- Kể lại câu chuyện, viết đoạn văn trình bày cảm nhận chi tiết đặc sắc truyện

(104)

Tiết 41 Ngày soạn: 31/10/2018 Ngày dạy: 01/11/2018 Văn bản: THẦY BÓI XEM VOI

(Truyện ngụ ngôn) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu cảm nhận nội dung, ý nghĩa truyện Thầy bói xem voi - Hiểu số nét nghệ thuật truyện ngụ ngôn

- Đặc điểm nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm ngụ ngôn - Ý nghĩa giáo huấn sâu sắc truyện ngụ ngôn

- Cách kể chuyện ý vị, tự nhiên, độc đáo Kĩ năng:

- Tự nhận thức giá trị cách ứng xử khiêm tốn, dũng cảm, biết học hỏi sống

- Đọc - hiểu văn truyện ngụ ngôn

- Liên hệ việc truyện với tình huống, hoàn cảnh thực tế - Kể lại truyện

Thái độ: Qua ý nghĩa câu truyện rút học cho thân III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC:

Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe, tích cực, trình bày suy nghĩ ý, tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung, nghệ thuật học truyện

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Kiểm tra cũ:

? Thế truyện Ngụ ngôn ?

? Nêu nghệ thuật ý nghĩa truyện ''Ếch ngồi đáy giếng'' ?

Bài mới: Khi tìm hiểu vật, viêc gì, cần xem xét chúng một cách toàn diện, tránh phiến diện phận dẫn đến hiểu lầm có mạng, học khuyên ta gi ? Tiết học hôm tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS NỘI DUNG BÀI

* HOẠT ĐỘNG 1: Hướng dẫn học sinh đọc

HS tóm tắt

GV: Đưa số từ khó để giải nghĩa ? Nhắc lại kiến thức thể loại Truyện ngụ ngôn ?

- Bố cục truyện chia làm đoạn ?

- Năm ơng thầy bói xem voi hồn cảnh ?

I Tìm hiểu chung: Đọc:

Tóm tắt: Từ khó: Sgk

Bố cục:

- Đoạn 1: Từ đầu đến sờ đuôi - Đoạn 2: Tiếp đến chổi xể cùn - Đoạn 3: Cịn lại

II Đọc, tìm hiểu chi tiết văn bản: Các thầy bói xem voi:

(105)

- Người xem voi có dấu hiệu khơng bình thường ?

- Cách xem voi thầy có đặc biệt ?

- Mượn chuyện xem voi, nhân dân muốn biểu lộ thái độ thầy bói ?

- Sau sờ voi, thầy bói nhận xét voi ?

- Em có nhận xét nhận thức thầy bói voi ?

- Thái độ thầy ?

- Sai lầm thầy bói chỗ ?

- Nguyên nhân sai lầm ? * GV: Tóm lại sai phương pháp nhận thức

- Hậu việc xem voi ?

- Qua việc nhân dân ta muốn tỏ thái độ với người làm nghề bói tốn ?

- Bài học ngụ ngơn truyện ?

biết hình thù voi

* Cách xem: Dùng tay xem voi, mỗi thầy sờ phận

 Giễu cợt, phê phán cách xem voi thầy bói

2 Các thầy bói nhận xét voi: * Con voi giống:

+ Con đỉa + Cái địn càn + Cái quạt thóc + Cái cột đình + Cái chổi xể cùn

 Nhận thức phận * Thái độ thầy:

+ Tin sờ thấy + Phản bác ý kiến ngươì khác + Khẳng định ý kiến

 Khơng chủ quan, vội vàng đánh giá vật Muốn nhận thức phải xem xét toàn diện

3 Hậu quả:

- Chưa biết hình thù voi - Đánh tốc đầu chảy máu

III Ghi nhớ: SGK - 103 IV Luyện tập:

1 Kể diễn cảm truyện ?

2 Em có suy ngẫm rút học cho thân sau học xong truyện ?

4 Củng cố: Kể tóm tắt chuyện GV chốt nơi dung bản. 5 Dặn dò:

- Kể lại câu chuyện, tìm ví dụ trường hợp đánh giá, nhận định vật hay người cách sai lầm theo kiểu “Thầy bói xem voi” hậu việc đánh giá sai lầm

(106)

Tuần 11 Ngày soạn: 04/11/2018 Tiết 42 Ngày dạy: 05/11/2018

Tiếng Việt: DANH TỪ (Tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Đặc điểm nhóm DT chung DT riêng - Cách viết hoa DT

- Các tiểu loại danh từ vật: Danh từ chung danh từ riêng - Quy tắc viết hoa danh từ riêng

2 Kĩ năng:

- Nhận biết danh từ chung danh từ riêng - Viết hoa danh từ riêng quy tắc

III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC: Giao tiếp, hoạt động nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Kiểm tra cũ:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI

- GV treo bảng phụ viết VD bảng phân loại

- Đọc to VD

- Dựa vào kiến thức học bậc Tiểu học Hãy xác định DT chung DT riêng câu ?

- Em nhận xét cách viết danh từ riêng ? Láy ví dụ ?

VD: Con Phen, Hữu Khuông, Lô Thị Quỳnh Trang

* GV sử dụng bảng phụ Xét VD sau:

- Mao Trạch Đông, Bắc Kinh, Ấn Độ - Pu-skin, Mát-xit-cơ-va, Vích-to Huy-gơ

- Trường Trung học sở Hữu Khuông, Đảng cộng sản Việt Nam, Liên hợp quốc

Em nhận xét cách viết hoa DT riêng VD?

Nêu quy tắc viết hoa tên người, tên địa lí Việt Nam ? Láy vd ?

VD: Vi Huyền Trang, Hữu Khuông,

I DANH TỪ CHUNG VÀ DANH TỪ RIÊNG:

1 Phân biệt danh từ chung danh từ riêng:

2 Nhận xét danh từ riêng: - Viết hoa chữ phận tạo thành tên riêng

- Viết hoa chữ tiếng

- Tên người, tên địa lí nước ngồi phiên âm qua hán Việt: Viết hoa chữ tiếng

- Tên người, tên địa lí nước ngồi DT

chung

vua, tráng sĩ, đền thờ, làng, xã, huyện: Chỉ người, vật

DT riêng

(107)

Tương Dương, Nghệ An

Nêu quy tắc viết hoa tên người, tên địa lí nước ngồi ? Láy VD ?

VD: Pu-skin, Mát-xit-cơ-va, Vích-to Huy-gơ…

Nêu quy tắc viết hoa tên quan, tổ chức, danh hiệu, giải thưởng, huân chương,… ? Láy VD ?

VD: Trường Phổ thông dân tộc bán trú trung học sở Hữu Khuông, Đảng cộng sản Việt Nam, Liên hợp quốc

- GV tổng hợp rút kết luận Qua phân tích, em hiểu ntn DTC DTR ?

phiên âm trực tiếp: Viết hoa chữ phận; phận gồm nhiều tiếng tiếng có gạch nối

- Tên quan, tổ chức: chữ đầu phận tạo thành cụm từ viết hoa

* Ghi nhớ: SGK - tr109 II LUYỆN TẬP:

Bài 1: Tìm DT chung DT riêng - DT chung: Ngày xưa, miền, đất, bây giờ, nước, vị, thần, nòi, rồng, trai, tên

- DT riêng: Lạc Việt, Bắc Bộ, Long Nữ, Lạc Long Quân

Bài 2:

a Các từ in đậm bài:

- Chim, Mây, Hoạ Mi, Nước, Hoa: tên riêng nhân vật vốn lồi vật nhân cách hố

- Nàng Út: Tên riêng người - Làng Cháy:Tên địa lí

- Là DTR, từ viết hoa Bài tập 3: Viết hoa lại DT riêng đoạn thơ:

Tiền Giang, Hậu Giang, Đồng Tháp, Pháp, Khánh Hồ, Phan Giang, Phan Thiết, Tây Ngun, Cơng Tum, Đắc Lắc, Miền Trung, Sông Hương, Bến Hải, Cửa Tùng, Việt Nam Dân chủ Cộng hoà

Bài 4: Chép tả 4 Hướng dẫn học tập:

- Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện tập

(108)

Kiến thức: Nhận rõ ưu, khuyết điểm làm biết cách sửa chữa, rút kinh nghiệm cho làm

Kĩ năng: Luyện kỹ chữa viết thân

Thái độ: Giáo dục ý thức, trách nhiệm việc học tập HS II.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Kiểm tra cũ: Kết hợp

Bài mới: * GV nhận xét chung làm học sinh. - Hiểu cách làm bài, phần trắc nghiệm làm

- Phần tự luận: Cịn sa vào kể nhiều

- Trình bày chưa sẽ, diễn đạt chưa lưu loát Câu 1: 1,5 điểm: HS nêu ý:

- Qúa trình bà mẹ mang thai

- Lên ba tuổi khơng biết nói, biết cười, khơng biết - Tiếng nói tiếng nói địi đánh giặc

- Ăn khỏe, lớn nhanh thành tráng sĩ - Đánh tan giặc bay trời

Câu 2: 2,5 điểm: Ý nghĩa chi tiết kì ảo truyền thuyết Thánh Gióng: - Sự đời lớn lên kì lạ: Thể quan niệm nhân dân, người anh hùng đời lớn lên phải khác thường

- Tiếng nói địi đánh giặc: Ca ngợi ý thức đánh giặc cứu nước nhân dân ta thể qua hình tượng Gióng

- Ăn khỏe, lớn nhanh thành tráng sĩ: Thể lòng yêu nước, tinh thần đoàn kết đánh giặc nhân dân; việc đánh giặc đòi hỏi sức mạnh to lớn

- Gióng bay trời: Lớn lên kì lạ phù hợp với việc kì lạ; hình tượng Gióng sống lòng dân, trở thành biểu tượng nhân dân

Câu 3: điểm

Học sinh nêu suy nghĩ truyện cổ tích Thạch Sanh GV: Chấm theo viết HS

* Trả bài GV trả cho học sinh

- Học sinh tự đọc

- GV hướng dẫn cho HS sửa lại, xác định câu trả lời nhất, chữa lỗi tả

4 Củng cố: Gv HS hệ thống kiến thức truyện truyền thuyết cổ tích

5 Dặn dò: - Về nhà học xem lại kiến thức học. - Chuẩn bị tiết sau: Luyện nói kể chuyện

Tiết 44 Ngày soạn: 05/11/2018 Ngày dạy: 06/11/2018 Tập làm văn: LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN

(109)

- Nắm kiến thức học văn tự sự: Chủ đề, dàn bài, đoạn văn, lời kể kể văn tự

- Biết trình bày diễn đạt để kể câu chuyện thân II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

Kiến thức:

- Chủ đề, dàn bài, đoạn văn, lời kể kể văn tự - Yêu cầu việc kể câu chuyện thân

- Cách kể chuyện ý vị, tự nhiên, độc đáo Kĩ năng:

- Lập ý trình bày rõ ràng, mạch lạc câu chuyện thân trước lớp Thái độ: Giáo dục HS ý thức cố gắng, nghiêm túc bình tĩnh, tự tin trình bày trước lớp

- Suy nghĩ sáng tạo, nêu vấn đề, tìm kiếm xử lí thông tin, để kể chuyện

- Giao tiếp ứng xử trình bày suy nghĩ, ý tưởng để kể câu chuyện phù hợp với mục đích giao tiếp

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS

Bài mới: Để giúp làm viết hồn chỉnh hay có kỹ lập dàn Lập dàn kỹ vô quan trọng.Từ dàn phát triển thành văn nói quan trọng Để tập thói quen diễn đạt, tự tin, bình tĩnh đứng trước tập thể, luyện nói

- Nêu yêu cầu tiết luyện nói

- Đọc đề kể chuyện SGK

- Em dự định nói phần mở ?

1 Yêu cầu tiết luyện nói:

* Cách nói: Rõ ràng, mạch lạc, tự tin, phân biệt giọng nói đọc

* Nội dung: Đảm bảo yêu cầu đề 2 Đề bài:

a Kể chuyến quê

b Kể thăm hỏi gia đình liệt sĩ neo đơn

c Kể thăm di tích LS d Kể chuyến thành phố 3 Dàn tham khảo:

a Đề 1: HS tìm hiểu kĩ SGK thêm bớt

b Đề 2: * Mở bài: - Diễn biến thăm hỏi ?

- Ở phần thân em dựng thành

- Đi thăm vào dịp ?

- Ai tổ chức? Đoàn gồm ? - Dự định dến thăm gia đình ? Ở đâu ?

(110)

mấy doạn ?

- Nhắc lại kể văn tự ? - Thứ tự kể văn tự ?

- Đơí với đề này, em kể theo kể ? Thứ tự kể ?

- Trong thứ tự kể ngược, thường có từ ngữ nào?

- Đề 3, HS tự xây dựng dàn

GV: Cho HS luyện nói, đánh giá, cho điểm

- Chuẩnbị cho thăm

- Tâm trạng em trước thăm ? - Trên đường đi, đến nhà liệt sĩ ? Quang cảnh gia đình ?

- Cuộc gặp gỡ thăm viếng diễn thé ? Lời nói, việc làm , quà tặng ?

- Thái độ, lời nói thành viên gia đình liệt sĩ ?

* Kết bài: Ra ấn tượng thăm

4 Luyện nói: 4 Hướng dẫn học tập:

- Nhận xét tập nói: Về chuẩn bị, kết q trình tập nói HS - Hoàn thiện

- Lập dàn cho đề lại chuẩn bị cho tiết sau - Chuẩn bị: Cụm danh từ

Tiết 45 Ngày soạn: 07/11/2018 Tiếng Việt Ngày dạy: 08/11/2018

CỤM DANH TỪ

(111)

Kiến thức:

- Nghĩa cụm danh từ

- Chức ngữ pháp cụm danh từ - Cấu tạo đầy đủ cụm danh từ

- Ý nghĩa phụ ngữ trước phụ ngữ sau cụm danh từ Kĩ năng: Đặt câu có sử dụng cụm danh từ

3.Thái độ: Giáo dục HS ý thức tôn trọng bảo vệ sáng tiếng Việt III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định lớp: Kiểm tra cũ:

? Thế danh từ chung, danh từ riêng ? Cho ví dụ cụ thể ? Bài mới:

Hoạt động Gv-Hs Nội dung kiến thức - GV treo bảng phụ viết VD

- Các từ in đậm bổ nghĩa cho từ ngữ nào?

- Các từ thuộc từ loại ? * GV: Tổ hợp từ bao gồm DT từ ngữ bổ sung ý nghĩa cho gọi cụm DT

- Thế cụm DT ? - So sánh cách nói sau: + túp lều / túp lều

+ túp lều / túp lều nát + túp lều nát / túp lều nát bờ biển

- Em rút nhận xét nghĩa cụm DT so với nghiac DT ?

* GV: Nghĩa cụm DT đầy đủ nghĩa DT Cụm DT phức tạp (số lượng phụ ngữ nhiều) nghĩa cụm DT dầy đủ

- Em tìm DT phát triển thành cụm ?

- Nhận xét vai trò ngữ pháp cụm DT

- GV treo bảng phụ viết VD - Em tìm cụm DT câu trên?

- Chỉ rõ từ ngữ đứng trước sau DT?

* GV: Phần trung tâm cụm

I Cụm danh từ ? Ví dụ:

Ngày xưa, có hai vợ chồng ơng lão đánhcá với túp lều nát bên bờ biển * Nhận xét:

- Các từ in dậm bổ nghĩa cho từ: Ngày, vợ chồng, túp lều  DT * Ghi nhớ 1:

- Cụm DT tổ hợp từ DT với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành

* Đặc điểm:

- Cụm DT có ý nghĩa đầy đủ, cấu tạo phức tạp DT

- Hoạt động câu giống DT II Cấu tạo cụm danh từ: 1 VD: SGK

* Nhận xét: - Các cụm DT: + làng

(112)

DT từ ghép tạo thành trung tâm TT2 TT1 đơn vị tính toán, chủng loại khái quát, TT2 đối tượng cụ thể - Đọc to phụ ngữ đứng trước xếp chúng thành loại ?

- Đọc phụ ngữ đứng sau cho biết chúng mang ý nghĩa ? - Hãy điền cụm DT vào mơ hình ?

- Vậy cụm DT thường có cấu tạo ?

- Trong cụm DT phần vắng mặt ?

- Đọc ghi nhớ

- Đọc tìm cụm DT

- Điền vào mơ hình

- Cho DT nhân dân

- Phụ ngữ đứng trước có hai loại: + cả: số lượng ước chừng + ba: số lượng xác - Phụ ngữ đứng sau có hai loại: + vị trí để phân biệt + đực, nếp: đặc điểm

Phần trước

Phần trung tân

Phần sau

T1 T2 T1 T2 S1 S2

ba làng thúng

gạo nếp - Cụm DT gồm ba phần:

+ Phần TT: DT đảm nhiệm

+ Phần phụ trước: phụ ngữ bổ nghĩa cho DT số lượng

+ Phụ sau: nêu đặc điểm DT xác định vị trí DT không gian thời gian

2 Ghi nhớ SGK - Tr upload.123doc.net III Luyện tập:

1 Bài 1:

a Một người chồng thật xứng đáng b lưỡi búa cha dể lại

c Một yêu tinh núi, có nhiều phép lạ

2 Bài 2: 3 Bài 3:

Lần lượt thêm: rỉ ấy, hoặc: ấy, lúc nãy,

4 Bài 4: Triển khai thành cụm DT đặt câu:

toàn thể ND VN phấn khởi bầu cử Quốc hội khoá XI

4 Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện tập

- Soạn bài: HDĐT: Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng

Tuần 12 Ngày soạn: 11/11/2018 Tiết 46 Ngày dạy: 12/11/2018 Hướng dẫn đọc thêm văn bản: CHÂN, TAY, TAI, MẮT, MIỆNG

(113)

- Hiểu nội dung, ý nghĩa Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng - Hiểu số nét nghệ thuật truyện II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức:

- Đặc điểm thể loại truyện ngụ ngôn văn Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng

- Nét đặc sắc truyện: Cách kể ý vị với ngụ ý sâu sắc đúc kết học đoàn kết

2 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu truyện ngụ ngôn theo đặc trưng thể loại - Phân tích, hiểu ngụ ý truyện ngụ ngôn

- Kể lại truyện

3 Thái độ: Nghiêm túc học.

- Tự nhận thức giá trị của tinh thần trách nhiệm, đoàn kết tương thân tương sống

- Ứng xử có trách nhiệm có tinh thần đồn kết tương thân tương

- Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe, tích cực trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân học truyện

Kiểm tra cũ:

Câu Thế truyện Ngụ ngôn ?

Câu Nêu nghệ thuật ý nghĩa truyện “Thầy bói xem voi” ? Bài mới:

Hoạt động 1: I Đọc, tìm hiểu chung:

* GV: Cần đọc linh động có thay đổi thích hợp với nhân vật - Gọi HS đọc

- Hãy tóm tắt truyện từ - câu ? - Văn chia làm phần ?

- Hãy nêu nội dung phần ?

- Truyện có nhân vật ? Có độc đáo hệ thống nhân vật ?

1 Đọc:

2 Tóm tắt: 3 Bố cục: phần

- Từ đầu đến “kéo về”  Chân tay, tai, mắt, miệng, định không làm, không chung sống với lão miệng

- Tiếp đến “họp lại để bàn”  Hậu định

- Còn lại  Cách sửa chữa hậu * Nhân vật:

- nhân vật, khơng có nhân vật - Các nhân vật phân thể người nhân hoá

(114)

- Theo em, cách ngụ ngôn truyện ?

nói chuỵên người Hoạt động 2: II Đọc, tìm hiểu chi tiết:

- Đang sống hoà thuận với nhau, người xảy chuyện ?

- Ai người phát vấn đề ? Vì mắt lại người khơi chuyện ? - Thái độ cậu Chân, cậu Tay, bác Tai ?

- Tại phát cô mắt lại cậu Chân, cậu Tay, bác Tai đồng tình ủng hộ ?

- Tuy khác cử chỉ, lời nói họ giống điểm ? - Lòng ghen ghét, đố kị khiến họ đến định ?

- Thái độ bọn đến nhà lão miệng ?

* GV: Cuộc tổng đình cơng diễn thực liệt, thời gian kéo dài ngày

- Hậu việc làm vội vã ấy?

- NT đặc sắc đoạn truyện ?

- Theo em, bọn phải chịu hậu ?

- Em nhận ý nghĩa ngụ ngôn từ việc ?

- Nguyên nhân tình trạng bọn bị tê liệt sức sống bác Tai nhận Lời nói bác Tai, Mắt, cậu Chân, Cậu tay có ý nghĩa gì? Phân tích câu: "Lão miệng khơng ăn bị tê liệt." ?

* GV: Bác Tai chuyên lắng nghe bác nhận sai lầm Lời nói bác Tai thể ăn năn hối lỗi - Truyện kết thúc ?

1 Chân, Tay, Tai, Mắt định không làm, không chung sống lão miệng:

- Cô Mắt phát hiện, kích động cậu Chân, cậu Tay

- Cậu Chân, cậu Tay đồng tính ủng hộ - Tất ghen ghét đố kị với lão miệng

- Quyết định: Khơng làm

- Thái độ dứt khoát, từ chối bàn bạc

2 Hậu định không chung sống:

- Tất mệt mỏi, uể oải, gần chết - Suy bì tị nạnh, chia rẽ, khơng đồn kết làm việc

 Cụ thể hố cảm giác đói thành dáng vẻ quan hợp lí

 Nếu khơng biết đồn kết hợp tác tập bị suy yếu

3 Cách sửa chữa hậu quả:

(115)

- Bài học rút từ câu chuyện ? * GV: Hợp tác tơn trọng lẫn đường sống, phát triển XH ta So bì, tị nạnh, nhỏ nhen tính xấu cần tránh, cần phê phán

- Đọc to phần ghi nhớ SGK

III Ý nghĩa: Trong tập thể, cộng đồng xã hội, thành viên sống đơn độc, tách biệt mà cần đồn kết, gắn bó nương tựa vào gắn bó với để tồn phát triển

Hoạt động 3: IV Luyện tập:

1 Nhắc lại khái niệm truyện ngụ ngôn ? Chứng minh đặc điểm truyện ngụ ngôn từ văn học ?

3 Em biết câu chuyện tương tự ? 4 Hướng dẫn học tập:

- Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện tập

- Chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt

Tiết 47 Ngày soạn: 11/11/2018 Tiếng Việt Ngày kiểm tra: 12/11/2018

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU:

(116)

Kỹ năng:

- Có kĩ nhận biết về: Từ Hán - Việt, từ láy, danh từ, - Rèn kĩ vận dụng kiến thức vào làm cụ thể

- Kĩ thực hành

Thái độ: Nghiêm túc làm bài II Chuẩn kiến thức kỹ năng: Giúp HS:

Kiến thức: Hiểu kiến thức từ như: cấu tạo (từ đơn, từ ghép, từ láy); nguồn gốc (từ Việt, từ mượn); nghĩa (nghĩa từ, cách giải nghĩa từ, nghĩa gốc, nghĩa chuyển); lỗi dùng từ; từ loại (danh từ, số từ, lượng từ)

Kỹ năng: Biêt cách sử dụng đơn vị kiến thức tình cụ thể để tăng cường hiệu diễn đạt

Thái độ: - Có ý thức giữ gìn bảo sáng Tiếng Việt. - Bồi dưỡng lịng học tập, u thích Tiếng Việt

Các lực hướng tới: Năng lực giao tiếp sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt. Năng lực giải vấn đề Năng lực tư sáng tạo Năng lực tự quản thân Năng lực tạo lập văn

III Bảng mô tả mức độ đánh giá theo định hướng phát triển lực.

Nêu khái niệm, phân loại từ

Hiểu loại từ (từ đơn, từ ghép, từ láy) văn

Tạo lập số câu, đoạn văn có sử dụng từ đơn, từ ghép, từ láy theo yêu cầu

Vận dụng loại từ (từ đơn, từ ghép, từ láy) cách nhuần nhuyễn, đạt hiệu cao nói viết

Nêu khái niệm từ mượn; nguyên tắc, nguồn gốc vay mượn từ

Chỉ từ mượn văn bản; Hiểu nghĩa tiếng tạo thành từ mượn (Hán Việt)

So sánh, lí giải điểm giống khác từ Việt từ mượn để thấy tính ưu hạn chế việc sử dụng từ mượn văn cụ thể; tạo lập số câu, đoạn văn có sử dụng từ mượn

Đưa bình luận, nhận xét, đánh giá thể quan điểm riêng thân việc sử dụng từ mượn văn mới; biết cách lựa chọn, sử dụng từ mượn để nâng cao hiệu giao tiếp

Nêu khái niệm nghĩa từ; cách giải thích nghĩa từ

Hiểu cách giải thích nghĩa từ

Vận dụng giải thích, phân tích nghĩa từ văn

Phân tích làm bật hay nghĩa từ văn bản; sáng tạo từ nghĩa làm giàu vốn từ tiếng Việt Nêu khái

niệm từ nhiều nghĩa; nghĩa gốc nghĩa chuyển

Xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển văn

Phân biệt, lí giải nghĩa gốc nghĩa chuyển từ văn cụ thể; tạo lập số câu, đoạn văn có sử

(117)

dụng từ nhiều nghĩa Nhận biết lỗi

dùng từ hay gặp phải

Hiểu nguyên nhân sai

Vận dụng sửa lỗi sai dùng từ

Biết lựa chọn, sử dụng từ tránh mắc lỗi để nâng cao hiệu giao tiếp Nêu đặc

điểm, phân loại danh từ

Xác định danh từ chung, danh từ riêng văn

Viết đoạn văn có sử dụng danh từ chung danh từ riêng; danh từ vật danh từ đơn vị

Biết lựa chọn, sử dụng danh từ cách đặc sắc, hiệu

Nêu khái niệm số từ, lượng từ

Chỉ số từ lượng từ văn

So sánh, lí giải điểm giống khác số từ lượng từ; tạo lập đoạn văn có sử dụng số từ lượng từ

Biết lựa chọn, sử dụng số từ lượng từ cách nhuần nhuyễn để nâng cao hiệu giao tiếp

Hình thức kiểm tra: Kiểm tra viết Câu trả lời ngắn, có đáp án xác định

IV Một số câu hỏi tập minh hoạ

(118)

tiếng Việt phân loại ?

ghép, từ láy câu văn sau: “ Kẻ cạn, người nước, tính tình, tập qn khác nhau, khó mà ăn nơi lâu dài được” (Trích Con Rồng, cháu Tiên)

câu) có sử dụng từ ghép từ láy, gạch chân từ

Thế từ mượn?

Xác định nghĩa tiếng tạo thành từ Hán Việt sau: khán giả, độc giả

Từ câu văn sau từ mượn ? Có thể dùng chúng hoàn cảnh nào, với đối tượng giao tiếp ?

“Lan fan ca nhạc cuồng nhiệt” Theo em, sử dụng từ mượn cho hợp lí ?

Có thể giải thích nghĩa từ cách ?

Giải thích nghĩa từ: Nao núng, lẫm liệt; cho biết từ giải thích theo ?

Thế nghĩa gốc, nghĩa chuyển ?

Xác định giải thích nghĩa gốc, nghĩa chuyển từ “bụng” trường hợp sau: - Chạy nhiều, bụng chân săn - Anh tốt bụng Câu văn sau mắc lỗi gì? Hãy chữa lại ? “Có số bạn cịn bàng quang với lớp” Em nêu

đặc điểm danh từ ?

Hãy xác định: DTchung DT riêng câu sau: “Vua nhớ công ơn tráng sĩ, phong Phù Đổng Thiên Vương lập đền thờ làng

(119)

Gióng, thuộc xã Phù Đổng, huyện Gia Lâm, Hà Nội” (Thánh Gióng)

Số từ ? Tìm số từ thơ sau Xác định ý nghĩa số từ ấy: “Một canh…hồn quanh” (Khơng ngủ - Hồ Chí Minh) G Xây dựng đề kiểm tra:

Khung ma trận: Cấp độ

Tên chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

Vận dụng thấp VD cao Danh từ Đặc điểm

của DT Số câu:

Số câu: điểm: Tỉ lệ: 20% Từ Hán

Việt

Giải thích

nghĩa yếu tố Hán Việt, từ Hán Việt Số câu :

Số điểm: Tỉ lệ

Số câu:1 điểm: Tỉ lệ: 20%

Từ láy Tạo lập đoạn

văn có sử dụng từ láy

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:

Số câu: điểm: Tỉ lệ: 60% Số câu:

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 20% Hình thức kiểm tra: Tự luận

(120)

Câu 1: Em nêu đặc điểm danh từ ?

Câu 2: Xác định nghĩa tiếng tạo thành từ Hán-Việt sau: khán giả, độc giả

Câu 3: Viết đoạn văn (7- câu) có sử dụng từ ghép từ láy, gạch chân từ

I Đáp án, biểu điểm Câu 1: (2 điểm)

- Dùng để người, vật, tượng, khái niệm, (0,5đ) - Kết hợp với từ số lượng phí trước từ này, ấy, …ở phí sau (0.5 đ)

- Có thể làm chủ ngữ vị ngữ câu (0.5đ)

- Danh từ có hai loại lớn: DT vật, danh từ đơn vị (0,5đ) Câu 2: (2 điểm)

- khán: xem ( 0,5đ) - giả: người (0,5đ) => người xem - độc: đọc (0,5đ) - giả: người (0,5 đ) => người đọc Câu 3: (6 điểm)

HS tạo đoạn văn đảm bảo ngữ pháp, nội dung có sử dụng từ láy, từ ghép gạch chân từ láy từ ghép (6 đ)

* TIẾN TRÌNH KIỂM TRA: - Quán triệt tinh thần làm KT - Phát đề

- Giám thị - Thu * Dặn dò:

- Ôn lại kiến thức tiếng Việt

(121)

Tiết 48 Ngày soạn: 12/11/2018 Ngày trả bài: 13/11/2018

Tập làm văn: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2, BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT

Kiến thức: Nhận rõ ưu, khuyết điểm làm biết cách sửa chữa, rút kinh nghiệm cho làm

Kĩ năng: Luyện kỹ chữa viết thân

Thái độ: Nghiêm túc sửa chữa nhược điểm ,phát huy ưu điểm II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

ổn định:

Kiểm tra cũ: Kết hợp tiết trả Bài mới:

GV: Phát cho HS theo dõi sửa

* Hoạt động: Hình thành kiến thức mới

HS nhắc lại đề ?

GV nêu ưu điểm phân tích cụ thể

GV nêu nhược điểm học sinh mắc lỗi yêu cầu HS xem lại bài, phát lỗi sai sửa

I- Đề bài:

Kể thầy giáo hay cô giáo mà em quý mến.

II- Phân tích đề, dàn ý * Gọi học sinh lập dàn ý cho đề bài.

* Mở bài: Giới thiệu thầy (cơ) giáo mà q mến

* Thân bài: Những điều mà làm cho em quý mến thầy (cơ) + Hình dáng, tính cách, cử chỉ, hành động, việc làm

(122)

+ Đối với học sinh: Quan tâm, dạy dỗ, kèm cặp

* Kết bài: Cảm nghĩ riêng thầy (cơ) mà q mến. III – Nhận xét ưu, khuyết điểm

Ưu điểm :

- Nhiều học sinh xác định thể loại, trình bày đủ phần văn, sử dụng ngơi thứ tự kể thích hợp

- Một vài viết mạch lạc, rõ ràng, tình truyện gây cảm động - Một số viết có tiến viết trước mặt tả

Nhược điểm

- Một số diễn đạt cũn vụng về, viết câu dài

- Một số dùng từ chưa xác, lỗi tả cũn - Một số kể lan man, chưa vào yêu cầu đề

Hướng dẫn chữa bài - Lỗi tả

- Lỗi diễn đạt: Gv đọc số câu sai viết – HS sửa – GV nhận xét Hoạt động 3:

Trả bài: Đọc mẫu

Học sinh tự sửa lỗi viết rút kinh nghiệm Hoạt động 4: Củng cố – Dặn dò

+ Củng cố: GV nhắc lại lý thuyết văn kể chuyện, bố cục văn bản, mạch lạc văn

+ Dặn dò:

- Xem lại lý thuyết văn mẫu để học tập - Tập viết đoạn văn sửa đoạn sai

(123)

Tiết 49 Ngày soạn: 14/11/2018 Tập làm văn: Ngày dạy: 15/11/2018 LUYỆN TẬP XÂY DỰNG BÀI VĂN TỰ SỰ - KỂ CHUYỆN ĐỜI THƯỜNG

- Hiểu yêu cầu văn tự kể chuyện đời thường: Nhân vật việc kể kể chuyện đời thường; chủ đề, dàn bài, kể, lời kể kể chuyện đời thường

- Nhận diện đề văn kể chuyện đời thường

- Biết tìm ý, lập dàn ý cho đề văn kể chuyện đời thường II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

Kiến thức:

- Nhân vật việc kể truyện đời thường - Chủ đề, dàn bài, kể, lời kể truyện đời thường Kĩ năng: Làm văn kể chuyện đời thường

Thái độ: Tự giác, tích cực hoạt động học tập, nhận thức học III.CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC:

Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe tích cực IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn tập số HS Bài mới:

Giới thiệu bài: Các em nắm phương pháp làm văn tự kể chuyện đời thường Đó nội dung luyện tập xây dựng tự kể chuyện đời thường mà tìm hiểu

(124)

Hoạt động 1: I Yêu cầu kể chuyện đời thường: - Gọi HS đọc đề SGK

- Thế kể chuyện đời thường ?

- Yêu cầu kể chuyện đời thường ?

- Kể chuyện đời thường kể câu chuyện hàng ngày trải qua, gặp với người quen hay lạ để lại ấn tượng, cảm xúc định

- Nhân vật việc cần phải chân thật, không nên bịa đặt, thêm bớt tuỳ ý Hoạt động 2: II Quá trình thực đề văn tự sự: - Xác định yêu cầu đề ?

- Gọi HS đọc "phương hướng làm bài" SGK rút kết luận ?

Đề bài: Kể chuyện ông hay bà em. 1 Tìm hiểu đề bài:

- Thể loại: Văn kể chuyện - Nội dung: Ông hay bà em

- Phạm vi: Kể chuyện đời thường, người thực, việc thực

2 Phương hướng làm bài:

- Lựa chọn việc, chi tiết để tập trung cho chủ đề

Hoạt động 3: III Tìm hiểu dàn mẫu: - Bài làm có sát với dàn đặt

không ?

- Bài làm sát với dàn ý

- Tất ý phát triển thành văn, thành câu cụ thể

- Các việc kể xoay quanh chủ đề người ông hiền từ, yêu hoa, yêu cháu

Hoạt động 4 IV Luyện tập: - Lập dàn cho đề sau: Em

hãy kể người bà em

1 Mở bài: Giới thiêụ người bà.

- Giới thiệu đặc điểm, phẩm chất tiêu biểu 2 Thân bài:

- Kể vài nét hình dáng

- Kể việc làm bà gia đình, thái độ người

- Thái độ, tình cảm em bà 3 Kết bài: Cảm nghĩ

4 Củng cố: Nhận xét, đánh giá luyện tập 5 Dặn dò:

- HS chọn bảy đề luyện tập để viết

(125)

Tuần 13 Tiết 52 Ngày soạn: 21/11/2018 Ngày dạy: 22/11/2018

Văn bản: TREO BIỂN HDĐT: LỢN CƯỚI, ÁO MỚI

(Truyện cười) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu rõ thể loại truyện cười

- Hiểu, cảm nhận nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật gây cười truyện - Kể lại truyện

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức:

- Đặc điểm thể loại truyện cười với nhân vật, kiện, cốt truyện truyện - Ý nghĩa chế giễu, phê phán người có tính hay khoe khoang, hợm hĩnh làm trì cười cho thiên hạ

- Những chi tiết miêu tả điệu bộ, hành động, ngôn ngữ nhân vật lố bịch, trái tự nhiên

Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn truyện cười

- Nhận chi tiết gây cười truyện - Kể lại truyện

3.Thái độ: Giáo dục HS yêu quý, giữ gìn giá trị văn hố độc đáo dân tộc IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ:

? Kể lại truyện Chân,Tay, Tai, Mắt, Miệng nêu học truyện ? Bài mới:

(126)

Hoạt động thầy Nội dung cần đạt Hoạt động 1: A VĂN BẢN “TREO BIỂN”: - Đọc thích * SGK /124

- Em hiểu truyện cười?

* GV giải thích: Hiện tượng đáng cười tượng có tính chất ngược đời, lố bịch, trái tự nhiên thể hành vi, cử chỉ, lời nói người Những truyện cười có ý nghĩa mua vui  truyện hài hước, truyện cười có ý nghĩa phê phán  truyện châm biếm

- HS đọc văn

- Truyện có việc ? Dựa vào việc đó, em tóm tắt ngắn gọn câu chuyện

- Câu chuyện bắt đầu việc ?

- Nội dung biển có yếu tố? Vai trò yếu tố?

+ "ở đây": Thông báo địa điểm cửa hàng

+ "có bán": Thơng báo hoạt động + "cá": Thông báo mặt hàng bán + "tươi": Thông báo chất lượng hàng - Theo em, biển ghi hợp lý chưa ? ?

- Cái đáng cười nảy sinh nào? (có người góp ý)

- Có người góp ý ? Góp ý ?

- Những lời góp ý: Cá tươi - cá ươn; hàng cá - hàng hoa sử dụng nghệ thuật ? Tác dụng ?

- Đọc truyện chi tiết làm em cười ?

- Khi cười bộc lộ rõ ? Vì ?

* GV: (góp ý cho biển hợp lý, gọn gàng thí dẫn tới biển khơng cịn chữ phải cất  phi lý ngược đời)

- Ý nghĩa cười truyện ?

I Đọc tìm hiểu chung: 1 Định nghĩa truyện cười:

- Kể tượng đáng cười sống

- Tạo tiếng cười mua vui hay phê phán thói hư tật xấu xã hội

2 Đọc kể:

1 Treo biển quảng cáo: - "Ở có bán cá tươi"

- Biển có yếu tố, thông báo nội dung

- Biển ghi hợp lí, thơng tin đầy đủ, xác, khơng cần thêm bớt chữ 2 Những góp ý biển:

- Có người góp ý biển

(127)

- Từ truyện em rút học ?

- Nếu nhà hàng bán cá truyện nhờ em làm lại biển, em làm ?

- Qua câu truyện, em rút học cách dùng từ ?

- Mỗi lần nghe góp ý nhà hàng làm theo ngay, khơng cần suy nghĩ

- Cái biển cất

 Cái ngược đời phi lí, trái tự nhiên làm tiếng cười bật

III Ghi nhớ: SGK IV Luyện tập Hoạt động 2:

B Hướng dẫn đọc thêm văn bản: “LỢN CƯỚI ÁO MỚI” I- Mức độ cần đạt:

- Hiểu rõ thể loại truyện cười

- Hiểu, cảm nhận nội dung, ý nghĩa nghệ thuật gây cười truyện - Kể lại truyện

II- Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: 1.Kiến thức:

- Đặc điểm thể loại truyện cười với nhân vật, vật, cốt truyện Lợn cưới, áo

- Ý nghĩa chế giễu, phê phán người có tính hay khoe khoang, hợm hĩnh làm trò cười cho thiên hạ

- Những chi tiết miêu tả điệu bộ, hành động, ngôn ngữ nhân vật lố bịch, tái tự nhiên

2.Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn truyện cười

- Nhận chi tiết gây cười truyện - Kể lại câu chuyện

- Gọi HS đọc văn - HS kể lại truyện

- Truyện có nhân vật ? Những nhân vật có điểm giống khác ?

2 nhân vật: + giống: khoe + khác: mức độ khoe

- Em hiểu khoe ? * GV giảng thêm: Khoe khoang tỏ có người, thói xấu, hay biểu cách ăn mặc, trang sức, xây cất, trí nhà cửa, cách nói năng, giao tiếp

- Anh thứ có để khoe ?

I Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung: 1.Hướng dẫn đọc, kể:

2.Hướng dẫn tìm hiểu thích: Tìm hiểu chung:

- Truyện có hai nhân vật: anh lợn cưới anh áo

(128)

- Theo em, áo may có đáng để khoe thiên hạ khơng ?

- Anh thứ hai có để khoe ?

- Có đáng khoe với thiên hạ lợn làm cỗ cưới không ?

- Hai anh đem bình thường để khoe có Điều có đáng cười khơng ? Vì ?

- Qua việc này, nhân dân muốn cười tính xấu người đời ? - Anh có lợn khoe tình trạng ?

- Em hiểu "tất tưởi" ? - Đó có phải hồn cảnh để khoe lợn khơng ? Vì ?

- Cái cách khoe lợn ?

- Lẽ anh phải hỏi người ta ? - Vì anh có lợn lại cố tình hỏi thừa ?

- Anh áo thích khoa đến mức độ ?

- Cái cách đợi để khoe áo đáng cười chỗ nào?

- Điều bất ngờ xảy anh áo ?

- Nhận xét điệu câu trả lời ?

- Hãy nêu ý nghĩa truyện?

 Những bình thường - Một lợn để cưới

 Đáng cười, lố bịch,

 Chế giễu tính khoe khoang, khoe

2 Cách khoe của: * Anh lợn cưới:

- Đang tất tưởi chạy tìm lợn sổng

- Hỏi to: Bác có thấy lợn cưới tơi chạy qua khơng ?

- Mục đích: Khoe lợn, khoe * Anh áo mới:

+ Đứng hóng để đợi người ta khen + Kiên trì đứng đợi từ sáng đến chiều + Giơ vạt áo, bảo: "Từ lúc "

 Điệu lố bịch, tức cười III Ghi nhớ: SGK

IV Luyện tập:

1 Đóng vai hai nhân vật kể lại truyện

2 Qua câu chuyện, em rút học cách nói ?

3 Nhắc lại khái niệm truyện cười ? So sánh với truyện ngụ ngôn

4 Củng cố: GV hệ thống lại kiến thức học. 5 Dặn dò:

- Nhớ định nghĩa truyện cười - Kể diễn cảm truyện

(129)

Tiếng Việt: SỐ TỪ VÀ LƯỢNG TỪ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nhận biết, nắm ý nghĩa công dụng số từ lượng từ - Biết cách sử dụng số từ lượng từ nói viết

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1 Kiến thức: Khái niệm số từ lượng từ - Nghĩa khái quát số từ lượng từ - Đặc điểm ngữ pháp số từ lượng từ - Khả kết hợp số từ lượng từ - Chức vụ ngữ pháp số từ lượng từ 2 Kĩ năng:

- Nhận diện số từ lượng từ - Phân biệt số từ với danh từ đơn vị - Vận dụng số từ lượng từ nói viết

3 Thái độ:Giáo dục HS giữ gìn sáng tiếng Việt III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Câu 1: Thế cụm danh từ ? cho ví dụ ?

Câu 2: Cấu tạo đầy đủ CDT gồm có phần phần ? 3 Bài mới:

* Giới thiệu bài: Trong ngữ pháp tiếng Việt, chưa sử dụng rộng rãi như danh từ, động từ, tính từ, số từ lượng từ dùng nhiều Muốn hiểu rõ hai từ loại này, tìm hiểu học hôm

Hoạt động GV -HS Nội dung kiến thức

- GV treo bảng phụ viết VD

- Các từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ ?

I Số từ:

1 Ví dụ: SGK - 128 * Nhận xét:

- hai: Bổ sung cho "chàng" - trăm: Ván, nệp

(130)

- Chúng bổ sung ý nghĩa cho DT ?

- Nhận xét vị trí đứng so với từ mà bổ nghĩa ?

* GV: Những từ in đậm VD a b vừa tìm hiểu số từ Vậy, em hiểu số từ ?

- Từ "đơi" "một đơi" có phải số từ khơng ? Vì ?

- Em tìm từ có ý nghĩa khái qt cơng dụng từ đôi ?

- Lấy VD số từ ? - Đọc to ghi nhớ 1? - GV treo bảng phụ

- Các từ các, cả, có ý nghĩa ? Nó có giống khác so với số từ ?

- Em hiểu lượng từ ?

- GV sử dụng bảng phụ vẽ mơ hình cụm DT ? - Xếp từ in đậm vào mơ hình cụm DT ?

Phần trước Phần trung tâm

Phần sau

T1 T2 TT TT S1 S2

các hoàng

tử

những kẻ thua

trận

cả vạn tướng

sĩ

- Dựa vào vị trí lượng từ cụm DT, chia lượng từ làm loại ? Cho VD ? - Đọc to phần ghi nhớ ?

- Bài học hôm cần ghi nhớ điều

- sáu: Hùng Vương

a Bổ sung ý nghĩa số lượng b Bổ sung ý nghĩa thứ tự a Đứng trước DT

b Đứng sau DT

2 Ghi nhớ: SGK – 128 II Lượng từ:

1 VD: SGk - tr 129 * Nhận xét:

- Các, cả, những, luợng hay nhiều vật

- Chúng đứng trước DT

2 Ghi nhớ: SGK - tr 129 - Khái niệm

- Phân loại:

- Lượng từ ý nghĩa toàn thể: cả, tất cả,

- Lượng từ ý nghĩa tập hợp hay phân phối: những, mọi,

(131)

1 Bài tập 1: Các số từ thơ "Không ngủ được" a Một, hai, ba, năm: Chỉ số lượng đứng trước DT b Bốn, năm: Chỉ số thứ tự đứng sau DT

2 Bài tập 2: Các từ: Trăm, ngàn, muôn: Được dùng để số lượng nhiều, nhiều vật

3 Bài tập 3: Điểm giống khác từ: từng, mỗi - Giống nhau: tách cá thể, vật

- Khác nhau:

+ Từng mang ý nghĩa theo trình tự

+ Mỗi mang ý nghĩa nhấn mạnh, tách riêng cá thể 4 Bài tập 4:

IV Củng cố: GV nhắc lại nội dung học. V Hướng dẫn tự học:

- Nhớ đơn vị kiến thức số tự lượng từ

(132)

Tiết 50+51 Ngày soạn: 25/11/2018 Tập làm văn Ngày kiểm tra: 26/11/2018

VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ (VĂN TỰ SỰ - KỂ CHUYỆN ĐỜI THƯỜNG) I Chuẩn kiến thức kỹ năng: Giúp HS:

Kiến thức: Nắm khái niệm, đặc điểm, yêu cầu nhân vật việc văn kể chuyện đời thường

Kỹ năng:

- Biết trình bày câu hỏi khái niệm, yêu cầu văn kể chuyện đời thường

- Biết xác lập yêu cầu đề, lập ý, dàn ý, viết theo dàn ý dựng - Sử dụng tiếng Việt cách hiệu tạo lập văn

- Kể câu chuyện đời thường có ý nghĩa Thái độ:

- Tinh thần học tập tích cực sáng tạo qua làm văn

- Bồi dưỡng lịng u thích học văn, làm văn kiểu văn kể chuyện đời thường

Các lực hướng tới: - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tự quản thân - Năng lực tư duy, sáng tạo - Năng lực tạo lập văn - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ

II Bảng mô tả mức độ đánh giá theo định hướng phát triển lực.

Nêu khái niệm, đặc điểm văn kể chuyện đời thường

Hiểu so sánh đặc điểm văn kể chuyện đời thường kể chuyện dân gian; rõ nội dung cần thiết kể nhân vật việc văn kể chuyện đời thường; Lập ý, dàn ý xây dựng văn kể chuyện đời thường

Tạo lập văn kể chuyện đời thường theo yêu cầu

Tạo lập văn kể chuyện đời thường có kết hợp nhuần nhuyễn, sáng tạo yếu tố kể, thứ tự kể đạt hiệu cao Liên hệ thực tế để có nhận thức đắn sống xung quanh

(133)

III Một số câu hỏi tập minh hoạ

Thế kể chuyện đời

thường ?

Bài tự - kể chuyện đời thường có điểm khác với tự kể lại truyền thuyết, truyện cổ tích hay câu chuyện tưởng tượng, thần kì ?

Khi kể nhân vật văn kể chuyện đời thường em cần viết nội dung ?

Kể người thân em Kể kỉ niệm đáng nhớ

Kể đổi quê em; em nên làm để góp phần xây dựng q hương ?

Hình thức kiểm tra: Kiểm tra viết, có đáp án xác định IV Xây dựng đề kiểm tra:

V Đề ra:

Câu 1: Thế kể chuyện đời thường ? (2 đ) Câu 2: Kể người thân em (8đ)

VI Đáp án:

Câu 1: Kể chuyện đời thường: Là kể câu chuyện hàng ngày trải qua, gặp với người quen hay lạ để lại ấn tượng, cảm xúc định Yêu cầu: Nhân vật việc cần phải chân thật, không nên bịa đặt, thêm thắt tùy ý

Câu 2: Bài viết cần đảm bảo yêu cầu sau

+ Xác định kể: Ngôi kể thứ (xưng tôi, em)

+ Xác định thứ tự kể: Kể theo thời gian; kể theo trình tự việc; theo tâm trạng

- Bài viết phải đủ phần: Mở bài, thân kết

- Lập dàn ý: Mở bài: (1đ): + Giới thiệu chung người thân em Thân bài: (8đ)

+ Miêu tả hình dáng, ngoại hình người thân (2đ) + Tính cách, ý thích người thân: (3đ)

Thích làm ? (1đ)

Ý thích có thích hợp khơng ? (1đ) Giải thích ý thích ? (1đ) + Tình cảm, u thương người thân

Người thân chăm sóc, dạy dỗ, bảo ban em ? (2đ) Người thân chăm lo tới người gia đình ? (1đ) Kết bài: (1đ)

(134)

+ Hứa hẹn, phấn đấu trở thành ngoan trị giỏi khơng phụ lịng u thương gia đình

BIỂU ĐIỂM

1 Điểm 9, 10: Bài viết đủ phần văn kể chuyện văn viết mạch lạc, lời lẽ sáng giàu cảm xúc, việc có ý nghĩa thú vị, giới thiệu nhân vật rõ, gây ý, câu chuyện có ý nghĩa, khơng q lỗi tả

2 Điểm 7, 8: Bài viết đủ bố cục Văn viết mạch lạc, lời lẽ sáng giàu cảm xúc, việc có ý nghĩa mức tương đối, giới thiệu nhân vật rõ, có gây hứng thú chưa cao, khơng q lỗi tả

3 Điểm 5, 6: Có trình bày đủ bố cục Văn viết tương đối, lời lẽ cịn đơn điệu gây cảm xúc, có việc chưa hay, câu chuyện chưa nêu bật ý nghĩa, khơng q lỗi tả

4 Điểm 3, 4: Có đủ phần kể chuyện, văn viết chưa mạch lạc, lời lẽ cịn khơ cứng, chưa có ý nghĩa câu chuyện có chưa rõ, lỗi tả cịn nhiều

5 Điểm 1, 2: Có nội dung kể chuyện, chi tiết lộn xộn, lời lẽ sơ sài, diễn đạt vụng về, dùng từ chưa thật xác, lỗi tả nhiều

6 Điểm 0: Lạc đề bỏ giấy trắng.

(135)

Tập làm văn: KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG

- Hiểu kể chuyện tưởng tượng

- Cảm nhận vai trò tưởng tượng tác phẩm tự II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 Kiến thức:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm tự - Vai trò tưởng tượng tự

2 Kĩ năng: Kể chuyện sáng tạo mức độ đơn giản. 3 Thái độ: Giáo dục tình cảm u mến mơn học. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Kiểm tra cũ: H? Trình bày dàn văn tự * Dự kiến trả lời:

- Dàn văn tự gồm phần: a Mở bài: Giới thiệu nhân vật việc b Thân bài: Diễn biến việc

c Kết bài: Kết thúc việc Bài mới:

* Giới thiệu bài: Văn tự có nhiều yếu tố tưởng tượng giúp văn thêm sinh động, hấp dẫn, đáng yêu giàu ý nghĩa biểu Hôm thầy giới thiệu vai trò tưởng tượng văn tự

Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức Hoạt động I: Tìm hiểu chung kể

chuyện tưởng tượng:

Thế kể chuyện tưởng tượng ?

+ Hãy kể tóm tắt truyện “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng” truyện, người ta tượng tượng ?

+ Chi tiết dựa vào thật ? Chi tiết tưởng tượng ? Tưởng tượng điều khơng có thật ? + Vậy ta tưởng tượng để làm ?

I.Tìm hiểu chung kể chuyện tưởng tượng:

- Kể chuyện tưởng tượng kể câu chuyện nghĩ trí tưởng tượng, khơng có sẵn sách hay thực tế, có ý nghĩa 1 Tóm tắt: Truyện: “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng”

- Đây truyện ngụ ngôn dân gian, nhân vật, việc khơng có thật mà tưởng tượng

(136)

+ Những câu chuyện có chi tiết tưởng tượng nhằm thể điều ?

+ Theo em, tưởng tượng có phải tuỳ tiện hay khơng ? Hay nhằm mục đích ? (Thể tư tưởng chủ đề)

+ Gọi HS đọc truyện “Lục súc tranh công”

Cốt truyện có sẵn thực tế khơng ?

Hãy chi tiết tưởng tượng truyện ? Những chi tiết tưởng tượng dựa thật ? - Theo em, tưởng tượng nhằm mục đích ?

+ Gọi HS đọc truyện “Giấc mơ trò truyện với Lang Liêu”

Hãy chi tiết tưởng tượng truyện ? Những chi tiết tưởng tượng dựa thật ? - Theo em, tưởng tượng nhằm mục đích ?

=> Bài học hơm cần ghi nhớ ?

Hoạt động II: Hướng dẫn HS luyện tập Tìm ý lập dàn ý cho đề sau:

Đề / 134 SGK

hành động

- Ý nghĩa : Trong sống người phải biết nương tựa vào nhau, tách rời khơng tồn

2 Truyện : “Lục súc tranh công”. - Tưởng tượng: Sáu gia súc kể cơng, so bì

- Ý nghĩa: Khuyên răn người không nên so bì, tị nạnh

3 Truyện “Giấc mơ trò chuyện với Lang Liêu”

- Tưởng tượng: Gặp Lang Liêu hỏi cách làm bánh

- Ý nghĩa: Phong tục làm bánh chưng, bánh giầy ngày Tết

* Ghi nhớ ( SGK /133) II Luyện tập:

Tìm ý lập dàn ý cho đề sau: * Đề 1/ 134 SGK

a Mở bài: Giới thiệu nhân vật sự việc:

( Thuỷ Tinh – Sơn Tinh đại chiến với chiến trường )

b Thân bài: Kể diễn biến câu chuyện - Thuỷ Tinh cơng với vũ khí cũ mạnh hơn, tàn ác

- Cảnh Sơn Tinh thời chống lại tàn phá Thuỷ Tinh Huy động sức mạnh tổng lực: xe ủi, máy xúc, máy bay, thuyền, điện thoại …

- Cảnh nước quyên góp đồng bào bão lụt

c Kết bài: Thuỷ Tinh chịu thua những chàng Sơn Tinh kỷ 21

(137)

4 Củng cố: Thế kể chuyện tưởng tượng ? 5 Hướng dẫn tự học:

- Lập dàn ý cho đề văn kể chuyện tập viết văn kể chuyện tưởng tượng, - Soạn “Ôn tập truyện dân gian”

Văn học: ÔN TẬP TRUYỆN DÂN GIAN (TIẾT 1) I Mức độ cần đat:

* Giúp HS:

- Hiểu đặc điểm thể loại truyện dân gian học

- Hiểu, cảm nhận nội dung, ý nghĩa nét đặc sắc nghệ thuật truyện dân gian học

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: 1 Kiến thức:

- Đặc điểm thể loại truyện đân gian học: Truyền thuyết, cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngôn

- Nội dung, ý nghĩa đặc sắc nghệ thuật truyện dân gian học 2 Kĩ năng:

- So sánh giống khác truyện dân gian

- Trình bày cảm nhận truyện dân gian theo đặc trưng thể loại - Kể lại vài truyện dân gian học

3 Thái độ:

- Rèn kĩ kể chuyện III Tiến trình lên lớp:

H? Truyện cười g ì ? Đọc truyện treo biển em cười ? * Dự kiến trả lời:

- Truyện cười loại truyện kể tượng đáng cười sống nhằm tạo tiếng cười mua vui phê phán thói hư tật xấu xã hội

- Đọc truyện “Treo biển” em cười hành động nhà hàng Chủ nhà hàng người ba phải, nói cho phải nên tiếp thu ý kiến không cần suy nghĩ

2 Bài mới:

Giới thiệu vào bài: - Qua 12 học từ đầu năm đến nay, đã tìm hiểu 15 truyện thể loại dân gian Bài học hôm nay, củng cố, hệ thống lại đặc điểm thể loại dân gian học

HĐ giáo viên HĐ học sinh Nội dung chính ? Trong phần văn học dân

gian em học thể loại

? Thế truyền thuyết ? Thế cổ tích

- Hs bộc lộ

- Hs trình bày

1 Câu 1:

Khái niệm truyện dân gian: * SGK trang

(138)

? Thế truyện ngụ ngôn ? Thế truyện cười - Gv cho hs kể lại câu chuyện dân gian học

- Gv nhận xét

? Viết lại truyện dân gian (theo thể loại) mà em học đọc (kể tuyện dân gian số nước khác)

- Gv gọi hs lên bảng thực nhắc lớp thực vào

- Hs kể câu chuyện dân gian

- Hs thực

* SGK trang 100 * SGK trang 124 2 Câu 2:

Đọc lại truyện dân gian:

- Con Rồng, Cháu Tiên - Thạch sanh

- Ếch ngồi đáy giếng - Lợn cưới, áo 3 Câu 3:

(Bảng phụ 1)

Truyền thuyết Truyện cổ tích Truyện ngụ ngơn Truyện cười Con Rồng, Cháu

Tiên

2 Bánh chưng, bánh giầy

3 Thánh gióng Sơn Tinh, Thuỷ Tinh

5 Sự tích Hồ Gươm

1 Sọ Dừa Thạch sanh Em bé thông minh

4 Cây bút thần Ông lão đánh cá cá vàng

1 Ếch ngồi đáy giếng

2 Thầy bói xem voi

3 Đeo nhạc cho mèo

4 Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng

1 Treo biển Lợn cưới, áo

4 Củng cố, luyện tập: 5 Hướng dẫn nhà: - Về nhà học

(139)

Tiết 56 Ngày soạn: 02/12/2018 Ngày dạy: 03/12/2018 Văn học: ÔN TẬP TRUYỆN DÂN GIAN (TIẾT 2)

I Mức độ cần đat: Giúp HS:

- Hiểu đặc điểm thể loại truyện dân gian học

- Hiểu, cảm nhận nội dung, ý nghĩa nét đặc sắc nghệ thuật truyện dân gian học

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: 1 Kiến thức:

- Đặc điểm thể loại truyện đân gian học: Truyền thuyết, cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngôn

- Nội dung, ý nghĩa đặc sắc nghệ thuật truyện dân gian học 2 Kĩ năng:

- So sánh giống khác truyện dân gian

- Trình bày cảm nhận truyện dân gian theo đặc trưng thể loại - Kể lại vài truyện dân gian học

3 Thái độ: Rèn kĩ kể chuyện. III Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

? Định nghĩa truyện ngụ ngôn truyện cười * Dự kiến trả lời:

- Truyện ngụ ngôn: Loại truyện kể văn xuôi hay văn vần, mượn truyện loại vật, đồ vật người nhằm khuyên nhủ, dạy người ta học sống

- Truyện cười: Là tượng kể tượng đáng cười sống nhằm tạo tiếng cười mua vui phê phán thói hư tật xấu xã hội

3 Bài mới:

Giới thiệu vào bài: - Tiết trước ôn tập phần thể loại văn học dân gian, tiết tìm hiểu tiếp đặc điểm tiêu biểu truyện ngụ ngôn truyện cười So sánh loại truyện học

HĐ giáo viên HĐ học sinh Nội dung ghi bảng ? Những đặc điểm tiêu biểu

truyền thuyết ?

? Những đặc điểm tiêu biểu truyện cổ tích ?

? Những đặc điểm tiêu biểu

- Suy nghĩ, trả lời - Suy nghĩ, trả lời -Suy nghĩ, trả lời

Câu 4:

(140)

truyện ngụ ngôn ?

? Những đặc điểm tiêu biểu truyện cười

? So sánh truyền thuyết truyện cổ tích Ngụ ngôn truyện cười

- Gv hướng dẫn hs điểm giống khác truyền thuyết cổ tích

- Gv cho hs điểm giống khác truyện ngụ ngôn truyện cười

- Suy nghĩ, trả lời

- Hs thực

Câu 5:

a So sánh truyền thuyết cổ tích:

b So sánh truyện ngụ ngôn truyện cười:

(bảng phụ 2)

Bảng phụ 1:

Truyền thuyết Truyện cổ tích Truyện ngụ ngơn Truyện cười - Là truyện kể

các nhân vật kiện lịch sử khứ

- Có nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo - Có sở lịch sử, cốt lõi thật lịch sử

- Người kể, người nghe tin câu chuyện có thật, dù truyện có nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo

- Thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử

- Là truyện kể đời, số phận số kiểu nhân vật quen thuộc (người mồ cơi, người mang lốt xấu xí, người em út, người dũng sĩ )

- Có nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo - Người kể, người nghe khơng tin câu chuyện có thật

- Thể ước mơ niềm tin nhân dân chiến thắng cuối lẽ phải, thiện

- Là truyện kể mượn chuyện loài vật, đồ vật người để nói bóng gió chuyện người

- Có ý nghĩa ẩn dụ, ngụ ý

- Nêu học để khuyên nhủ, răn dạy người ta sống

- Là truyện kể tượng đáng cười sống để tượng phơi bày người đọc (người nghe) phát thấy

- Có yếu tố gây cười

(141)

Bảng phụ Giống

nhau

- Đều có yếu tố tưởng tượng kì ảo - Có nhiều mơ típ, chi tiết giống nhau: đời thần kỳ, nhân vật tài năng, phi thường

- Tác phẩm tự

Truyện ngụ ngôn thường chế giễu, phê phán ứng xử trái với điều răn dạy, giống truyện cười yếu tố gây cười

Khác nhau

- Kể nhân vật, kiện lịch sử -> Thể đánh giá nhân dân kiện, nhân vật lịch sử

- Kể đời loại nhân vật định -> Thể quan niệm, ước mơ nhân dân chiến thắng thiện

- Mục đích khuyên nhủ, răn dạy người học cụ thể sống

- Mục đích gây cười để mua vui phê phán,

châm biếm

những vật, tượng tính cách đáng cười

4 Củng cố, luyện tập: 5 Hướng dẫn nhà: - Về nhàhọc cũ

(142)

Ngày soạn: 02/12/2018 Tiết 57 Ngày trả bài: 03/12/2018

TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

1 Kiến thức: Nhận rõ ưu, khuyết điểm làm biết cách sửa chữa, rút kinh nghiệm cho làm

2 Kĩ năng: Luyện kỹ chữa viết thân

3 Thỏi độ: Giáo dục ý thức, trách nhiệm việc học tập HS

II.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Kiểm tra cũ: Kết hợp giờ 2 Bài mới:

I Nhận xét chung: 1 Ưu điểm:

- Đa số hiểu yêu cầu đề, phân trắc nghiệm khách quan hoàn thành tốt

- Đảm bảo nội dung kiến thức yêu cầu có phát hiện, phân tích vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực hành

2 Tồn tại:

- Một số làm yếu, không vận dụng kiến thức học thành thục -> kết trung bình - yếu

- Trình bày bẩn sai lỗi tả cịn nhiều - Kĩ dùng từ, đặt câu hạn chế

3 Trả bài, giải đáp thắc mắc: 4 Hướng dẫn nhà:

(143)

Tuần 15 Ngày soạn: 04/12/2018 Tiết 58 Chiều ngày: 05/12/2018

Tiếng Việt: CHỈ TỪ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nhận biết, nắm ý nghĩa công dụng từ - Biết cách dùng từ nói viết

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: Khái niệm từ

- Nghĩa khái quát từ - Đặc điểm ngữ pháp từ: + Khả kết hợp từ + Chức vụ ngữ pháp từ Kĩ năng:

- Nhận diện

- Sử dụng từ nói viết Thái độ: Nghiêm túc học.

III CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC: Kĩ giao tiếp, hoạt động nhóm

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Kiểm tra cũ:

Số từ ? Cho ví dụ Lượng từ ? Cho ví dụ

2 Bài mới: Giới thiệu bài: Trong cụm danh từ, phụ ngữ phần sau nêu lên đặc điểm vật mà danh từ biểu thị xác định vị trí vật không gian hay thời gian Tiết học hôm giúp em tìm hiểu từ loại làm phụ ngữ sau cụm danh từ Đó từ

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG

* HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu từ là ?

HS: Đọc ví dụ ?

? Tìm cụm danh từ có từ in đậm ? ? Các từ in đậm đứng vị trí cụm danh từ ? Và bổ sung ý nghĩa cho danh từ ?

HS: Suy nghĩ, trả lời

GV: Nhận xét câu trả lời học sinh ? Học sinh so sánh từ cụm từ ? Hãy nêu ý nghĩa từ

I Chỉ từ ? Ví dụ SGK + Cụm danh từ : - Ông vua

- Viên quan

- Cánh đồng làng

- Các từ: “ ấy”, “ kia”, “ nọ” dùng để trỏ vào vật nói đến => Chỉ từ

+ Ý nghĩa

(144)

? Học sinh so sánh nghĩa từ: ấy, câu sau với trường hợp phân tích

HS: Các danh từ có từ in đậm cụ thể danh từ bình thường GV: Câu b: từ kia, xác định vật không gian

? Vậy em hiểu Chỉ từ ? HS: Phát hiện, trả lời

HS: Đọc mục ghi nhớ

* HOẠT ĐỘNG 1: Hoạt động chỉ từ câu

GV: Cho học sinh xác định hoạt động câu từ

HS: Đọc ví dụ mục

? Tìm từ xác định chức vụ từ câu ?

? Xác định chức vụ ngữ pháp câu văn ?

HS: Đọc mục ghi nhớ

* HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn Hs Luyện tập

Học sinh thảo luận nhóm: Bài :

HS: Lên bảng làm GV: Nhận xét

Bài : HS: Làm – đọc GV: Nhận xét

Bài : Học sinh: Làm – đọc GV: Nhận xét

- Làng / làng

=> Xác định vị trí vật không gian

+ - Hồi

- Một đêm no

=> Xác định vị trí vật thời gian 2 Ghi nhớ ( SGK )

II Hoạt động từ câu: 1 Ví dụ:

Ví dụ a Ơng vua -> Chỉ từ làm phụ ngữ sau cụm danh từ

Ví dụ b Từ -> Chỉ từ làm trạng ngữ Ví dụ c Đó / Là điều chắn -> Chỉ từ làm chủ ngữ

Ghi nhớ ( SGK ) III LUYỆN TẬP: 1 Bài tập 1.

a Ấy:

=> Xác định vị trí vật khơng gian - Làm phụ ngữ sau cụm danh từ b Đấy,

=> Xác định vị trí vật không gian -> Làm chủ ngữ

c Nay

=> Xác định vị trí vật thời gian -> Làm trạng ngữ

d Đó

=> Xác định vị trí vật thời gian -> làm trạng ngữ

2 Bài tập Đến đấy, làng

3 Bài tập Khơng gian thay đổi được: Vì vật, thời điểm khó gọi thành tên 4 Củng cố, luyện tập:

5 Hướng dẫn nhà:

- Về nhà học bài, làm tập

(145)

Tiết 59 Ngày soạn: 04/12/2018 Chiều ngày: 05/12/2018

Tập làm văn: LUYỆN TẬP KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG

I MỤC TIÊU: Giúp học sinh nắm được:

1 Kiến thức: Tưởng tượng vai trò tưởng tượng tự sự. 2 Kĩ năng:

- Tự xây dựng dàn kể chuyện tưởng tượng - Kể chuyện tưởng tượng

3 Thái độ: GDHS ý thức tưởng tượng phù hợp. 4 Tích hợp bảo vệ môi trường:

- Ra đề chủ đề môi trường bị thay đổi

ii kĩ sống đợc giáo dục bài:

- Suy nghĩ sáng tạo, nêu vấn đề, tìm kiếm sử lí thơng tin để kể chuyện tưởng tượng

- Giao tiếp, ứng xử, trình bày suy nghĩ, ý tưởng để kể câu chuyện phù hợp với mục đích giao tiếp

III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 1 Ổn định lớp:

?: Bài văn kể chuyện tưởng tượng kể ? ?: Kể chuyện tưởng tượng ?

3 Bài mới:

Hoạt động 1: I Bài tâp luyện tập:

- Em xác định yêu cầu đề thể loại nội dung, phạm vi ?

- Dàn văn kể chuyện gồm phần ? phần mở ta cần viết ?

Đề bài: Kể chuyện mười năm sau em thăm lại mái trường mà học Hãy tưởng tượng thay đổi xảy

1 Tìm hiểu đề:

- Thể loại: Kể chuyện tưởng tượng (kể việc)

- Nội dung: Chuyến thăm trường cũ sau mười năm

- Phạm vi: Tưởng tượng tương lai trường sau mười năm

2 Lập dàn bài: a Mở bài:

(146)

- Mười năm em tuổi ? Lúc em học đại học hay làm ? - Em thăm trường vào dịp ?

- Tâm trạng em trước tăm trường ?

- Mái trường sau mười năm có thay đổi ?

- Các thầy cô giáo mười năm ? Thầy giáo cũ có nhận em khơng ? Em thầy gặp gỡ trị chuyện với sao?

- Gặp lại bạn lớp em có tâm trạng suy nghĩ ?

- Phút chia tay diễn ?

- Em có suy nghĩ sau lần thăm trường ?

- Thăm trường vào ngày hội trường 20 - 11 b Thân bài:

- Tâm trạng trước thăm trường: Bồi hồi, hồi hộp

- Cảnh trường lớp sau mười năm có thay đổi: + Phịng học, phịnggiáo viên tu sửa khang trang, đẹp đẽ với trang thiết bị đại

+ Các hàng lên xanh tốt toả bóng mát rợp sân trường

+ Xung quanh sân trường bồn hoa, cảnh cắt tỉa công phu

- Thầy cô giáo mái đầu điểm bạc, có thêm nhiều thầy giáo

- Gặp lại thầy cô em vui mừng khôn xiết, thầy cô xúc động gặp lại trò cũ Thầy trò hỏi thăm rối rít

- Các bạn lớn, người học, người làm Chúng em quấn quýt ôn lại truyện cũ

Hỏi thăm sống lời hứa hẹn

c Kết bài:

- Phút chia tay lưu luyến bịn rịn

- Ấn tượng sâu đậm lần tăm trường (cảm động, yêu thương, tự hào)

Hoạt động 2: II Các đề bổ sung:

- Gọi hS đọc đề bổ sung

- Tìm ý lập dàn ý cho đề

Đề bài: Thay đổi ngơi kể, bộc lộ tâm tình một nhân vật cổ tích mà em thích

- Nhân vật rong truyện cổ tích khơng miêu tả đời sống nội tâm HS tưởng tượng sáng tạo ý nghĩ, tình cảm nhân vật phải hợp lí

4 Hướng dẫn học tập:

- Tưởng tượng gặp gỡ em với nhân vật cổ tích mà em yêu thích kể lại (tìm ý lập dàn bài)

(147)

Hướng dẫn đọc thêm văn bản: CON HỔ CÓ NGHĨA

(Truyện trung đại Việt Nam - Vũ Trinh)

- Có hiểu biết bước đầu thể loại văn học trung đại

- Hiểu, cảm nhận nội dung, ý nghĩa truyện Con hổ có nghĩa

- Hiểu, cảm nhận số nét nghệ thuật viết truyện trung đại II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ:

- Đặc điểm thể loại truyện trung đại

- Ý nghĩa đề cao đạo lí, nghĩa tình truyện Con hổ có nghĩa

- Nét đặc sắc truyện: Kết cấu truyện đơn giản sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn truyện trung đại

- Phân tích để hiểu ý nghĩa cảu hình tượng “Con hổ có nghĩa” - Kể lại truyện

3 Thái độ: Nghiêm túc học. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

2 Bài mới: Giới thiệu bài: Truyện trung đại khái niệm dùng để truyện: Ngắn, vừa, dài Được tác giả sáng tác thời kỳ từ kỷ X đến hết kỷ XIX nhằm đề cao đạo lý làm người Truyện “Con hổ có nghĩa” mà em học sau ví dụ

Hoạt động 1: I Đọc tìm hiểu chung:

- Em biết tác giả:

* GV: Giới thiệu thệm tác giả: Quê: Xuân Lan huyện Lang Tài, trấn Kinh Bắc Ông đỗ cử nhân năm 17 tuổi, làm quan thời nhà Lê nhà Nguyễn Ông tiếng người thông minh, học giỏi, cương trực

- GV nêu yêu cầu đọc

- Kể tóm tắ lại tồn văn

- Nêu hiểu biết em truyện trung

1 Tác giả: Vũ Trinh (1759 – 1828)

(148)

đại (thời gian, nghệ thuật, nội dung) - Giải nghĩa từ Mỗ, Tiều ?

- Văn có phần? phần kể chuyện ?

4 Tìm hiểu bố cục: Gồm phần

- Từ đầu đến hổ sống qua được: Hổ trả nghĩa bà đờ Trần

- Tiếp đến hết: Hổ trả nghĩa bác Tiều

Hoạt động 2: II Tìm hiểu chi tiết:

- Hai hổ giới thiệu tình ?

- Em có nhận xét hai tình ?

* GV: viết văn tự cần phải xây dựng tình truyện để thúc đẩy câu chuyện phát triển

- Thấy hổ tình trạng vậy, bà đỡ Trần bác tiều phu có thái độ hành động nào?

- Em có nhận xét hành động ?

- Hành động biểu phẩm chất ?

- Cảm kích trước lòng họ, hổ cư xử nào?

- Điều cho em thấy tình cảm hổ bà đỡ trần bác tiều ?

- Em có nhận xét mức độ đền ơn hai hổ ?

- Trong thực tế hổ có khơng ? Đó NT ?

* GV: Nhờ nghệ thuật nhân hố, khơng thấy hổ có lịng biết ơn người cứu giúp mà hành động hổ đực câu

chuyện giúp người thấy hổ biết thườn vợ quí mang tính người đáng quí

a Con hổ với bà đỡ Trần

b Con hổ với bác tiều

- Hổ sinh con, hổ đực tìm bà đỡ

- Hổ bị hóc xương

 Gay go, nguy hiểm - Run sợ khơng giám nhúc nhích

- Xoa bóp bụng hổ

- Sợ hãi, uống rượu trèo lên nói to - Thò tay lấy khúc xương bò

 Hành động dũng cảm, cao đẹp thể lòng nhân ái, tình cảm u thương lồi vật

- Biếu bà cục bạc

- Biếu bác nai Mười năm sau bác đau xót đến ngày giỗ lại mang dê lợn đến tế  Biết ơn q trọng người giúp đỡ

- Đền ơn lần (vật chất)

- Đền ơn mãi (vật chất +tinh thần)

(149)

Hoạt động 3: III Luyện tập: - GV sử dụng tranh vẽ

của HS chi tiết truyện để lại cho em ấn tượng sâu đậm ?

- Bức tranh miêu tả cho chi tiết truyện ? Vì em thích chi tiết này? Kết hợp với văn kể lại?

* Bài tập trắc nghiệm:

1 Lời nhận xét sai truyện trung đại ? A Đó truyện viết thờu kì trung đại

B Đó truyện truyền miệng dân gian C Đó truyện mang đậm tính giáo huấn D Đó truyện có cách viết đơn giản mang ý nghĩa sâu sắc

2 Nhận xét gần với ý nghĩa truyện ? A Truyện đề cao tình cảm thuỷ chung người với

B Truyện đề cao tình cảm người với lồi vật C truyện đề cao nghĩa khuyên người biết trọng ân nghĩa

C Truyện ca ngợi phẩm chất tốt đẹp loài vật

4 Củng cố:

5 Hướng dẫn nhà:

- Đọc kỹ truyện, tập kể lại theo trình tự

(150)

Tiết 61 Ngày soạn: 06/12/2018 Chiều ngày: 07/12/2018

Tiếng Việt: ĐỘNG TỪ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nắm đặc điểm động từ - Nắm loại động từ

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1 Kiến thức:

- Khái niệm động từ

+ Ý nghĩa khái quát động từ

+ Đặc điểm ngữ pháp động từ (khả kết hợp động từ, chức vụ ngữ pháp động từ)

- Các loại động từ 2 Kĩ năng:

- Nhận biết động từ câu

- Phân biệt động từ tình thái động từ hành động, trạng thái - Sử dụng động từ để đặt câu

1 Kiểm tra cũ: ? Thế từ ? Nêu họat động từ câu ? 2 Bài mới: Trong nói viết, từ diễn tả hành động, trạng thái vật gọi động từ Vậy động từ ? Bài học hơm giúp em hiểu rõ

Hoạt động 1: I Đặc điểm động từ:

- GV treo bảng phụ viết VD - Bằng hiểu biết em ĐT học bậc Tiểu học, em tìm động từ có câu văn ? - Những ĐT vừa tìm có ý nghiã ?

- Hãy nêu khả kết hợp DT ?

- Những ĐT vừa tìm có khả kết hợp với từ đứng trước ? - Qua VD vừa tìm hiểu, em rút kết luận khả kết hợp ĐT ?

- Tìm ĐT, đặt câu với ĐT ?

1 Ví dụ:

* Nhận xét: ĐT có câu văn đó: a đi, đến, ra, hỏi

b lấy, làm, lễ

c treo, có, xem, cười, bảo, bán, phải, đề  Các động từ chủ yếu hành động, trạng thái vật

* So sánh DT với ĐT:

Động từ Danh từ

- Đứng trước ĐT thường từ đã, hãy, đừng,

- Khi làm VN, ĐT khơng địi hỏi

- Đứng trước DT số từ, lượng từ

(151)

- Phân tích thành phần câu ?

- ĐT giữ chức vụ ngữ pháp câu?

- Có ĐT giữ chức vụ CN không ? Cho VD ?

- Nhận xét khả kết hợp ĐT làm CN ?

- ĐT có đặc điểm khác so với DT ?

- Cần ghi nhớ điều đặc điểm ĐT ?

kèm

- Khi ĐT làm CN khả kết hợp với đã,

2 Ghi nhớ:

Hoạt động 2: II Các loại động từ chính: Ví dụ:

- GV sử dụng bảng phụ vẽ mơ hình bảng phân loại ĐT

- Đọc tập - SGK tr 146

- Căn vào đâu để phân loại ĐT ? - ĐT hoạt động, trạng thái phân định nào?

- ĐT có loại loại ?

- Đọc ghi nhớ - tr 146

- Bài học hôm cần ghi nhớ đơn vị kiến thức ĐT?

Thường địi hỏi ĐT khác kèm phía sau

Khơng địi hỏi ĐT khác kèm phía sau Trả lời

câu hỏi làm ?

toan, định, đừng

chạy, cười, đứng, hỏi, đọc, ngồi, yêu, ghét

- Trả lời câu hỏi làm sao, ?

dám buồn, vui, nhức, nứt, gãy, đau

2 Ghi nhớ:

Hoạt động 3 III Luyện tâp: - Đọc yêu cầu tập

- Tìm ĐT truyện Lợn cưới, áo Phân loại ĐT ?

- Đọc truyện vui cho biết câu chuyện buồn cười chỗ ?

1 Bài tập 1: a Các ĐT:

có, khoe, may, đem, ra, mặc, đứng, hóng, đợi, thấy, hỏi, tức, tức tối, chạy, giơ, bảo

b Phân loại:

- ĐT tình thái: có(thấy)

- ĐT hành động, trạng thái: ĐT lại

2 Bài tập 2: Đọc truyện vui: Thói quen dùng từ, giải thích ngun nhân gây cười

Truyện buồn cười chỗ thói quen dùng từ anh chàng kep kiệt Anh ta kep kiệt đến mức kiêng dùng từ đưa, cho, thích dùng chững từ cầm, lấy thói quen dùng ĐT

(152)

4 Củng cố: - Đặt câu xác định ngữ pháp động từ câu

5 Dặn dị: - Luyện viết tả đoạn truyện Đọc trước bài: Cụm động từ Tuần 16 Ngày soạn: 09/12/2018 Tiết 62 Ngày dạy: 10/12/2018

Tiếng Việt: CỤM ĐỘNG TỪ

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Nắm đặc điểm cụm động từ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ:

- Nghĩa cụm động từ

- Chức ngữ pháp cụm động từ

- Ý nghĩa phụ ngữ trước phụ ngữ sau cụm động từ 2 Kĩ năng: Sử dụng cụm động từ

1 Kiểm tra cũ: ? Hãy nêu đặc điểm động từ ?

? Động từ chia làm lọai lớn ? Cho ví dụ ?

2 Bài mới: Trong câu, động từ thường có số từ ngữ khác kèm để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tạo thành cụm động từ Bài học hôm giúp em hiểu cụm động từ

Hoạt động 1 I CỤM ĐỘNG TỪ LÀ GÌ ?

- GV sử dụng bảng phụ viết tập

- Các từ in đậm VD bổ sung ý nghĩa cho ĐT ?

* GV: Tổ hợp từ bao gồm ĐT số từ ngữ phụ thuộc kèm gọi cụm ĐT

- Thử lược bỏ từ ngữ in đậm rút nhận xét vai trò chúng ? - Qua VD trên, em rút kết luận ?

- Thế cụm ĐT, cụm ĐT có đặc điểm ?

1 Ví dụ:

- Đã, nhiều nơi, bổ sung ý nghĩa cho - Cũng, câu đố oăm bổ sung ý nghĩa cho

 Nếu lược bỏ từ ngữ in đậm cịn lại ĐT Các sắc thái ý nghĩa thời gian, địa điểm, đối tượng mà chúng bổ sung cho ĐT khơng cịn

- Cụm ĐT hoạt động câu ĐT 2 Ghi nhớ:

Hoạt động 2: II CẤU TẠO CỦA CỤM ĐỘNG TỪ: Ví dụ: Vẽ mơ hình cấu tạo cụm động từ câu dẫn mục I

- Qua VD vừa tìm hiểu, em thấy Phần trước Phần trung

(153)

cụm ĐT gồm phận, phận ?

- Dựa vào vị trí phận, em vẽ mơ hình cụm ĐT ? - Tìm thêm từ ngữ làm phụ ngữ phần trước, phần sau ĐT, cho biết phụ ngữ bổ sung cho ĐT trung tâm ý nghĩa ?

tâm

đã đi, nhiều nơi

cũng câu đố

oăm để hỏi người

đã, sẽ, đang, chưa, chẳng, vẫn, hãy, chớ, đừng Ghi nhớ: Hoạt động 3 III LUYỆN TẬP: - Gọi HS làm tập

- GV treo bảng phụ vẽ mơ hình

1 Bài tập 1: Tìm cụm ĐT có câu sau: a đùa nghịch sau nhà

P trước T tâm P sau b yêu thương Mị Nương T tâm P.sau

muốn kén cho người chồng thật xứng đáng P trước TT PS

c Đành tìm cách giữ sứ thần cơng qn để có gìơ hỏi ý kiến em bé thơng minh

- để có gìơ hỏi ý kiến em bé thông minh - hỏi ý kiến em bé thông minh

2 Bài tập 2:

Vẽ mơ hình cụm đt tập Phần phụ

trước

Trung tâm phần phụ sau

Tr.1

Tr.2

Tt đùa

Tr

nghịch sau nhà

muốn kén cho com người chồng thật xứng đáng đành

để

tìm có

đi hỏi

cách giữ sứ thần nơi cơng qn

- hỏi ý kiến em bé thông minh - ý kiến em bé thông minh

3 Bài tập 3: Nêu ý nghĩa phụ ngữ: - Chưa, không: Biểu thị ý nghĩa phủ định

- Chưa: Biểu thị ý nghĩa phủ định tính kịp thời, linh hoạt, nhanh nhạy - Khơng: Biểu thị ý phủ định khả

- Việc dùng phụ ngữ khẳng định thông minh, nhanh nhạy bé 4 Củng cố:

(154)

- Đặt câu xác định ngữ pháp cụm động từ câu - Soạn bài: “Mẹ hiền dạy con”

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM VĂN BẢN: MẸ HIỀN DẠY CON (Trích: Liệt nữ truyện) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Những hiểu biết bước đầu Mạnh Tử - Những việc trưyện - Ý nghĩa truyện

- Cách viết truyện ngắn với kí (ghi chép việc), viết sử (ghi chép chuyện thật) thời trung đại

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn truyện trung đại Mẹ hiền dạy

- Nắm bắt phân tích kiện truyện Kể lại truyện * Kỹ sống:

- Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận hành động dạy người mẹ - Giao tiếp: Trao đổi, trình bày suy nghĩ, ý tưởng cảm nhận thân giá trị nội dung nghệ thuật văn

- Xác định giá trị thân: Trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết lựa chọn cách sống phù hợp

II.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC TIẾT DẠY:

1 Kiểm tra cũ: Thế truyện trung đại ? Nêu ý nghĩa truyện "Con hổ có nghĩa"

2 Bài mới: Lưu Hướng nhà văn học tiếng thời Hán "Liệt nữ truyện" ơng sách gồm có 104 gương tốt xấu phụ nữ nhằm đề cao đạo đức phê phán biểu vô đạo đức theo quan niệm nhà nho Truyện "Mẹ hiền dạy con" "Liệt nữ truyện" Ôn Như Nguyễn Văn Ngọc Tử An Trần Lê Nhân dịch, xếp vào sách "Cổ học tinh hoa"

Hoạt động 1: I HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU CHUNG: - GV hướng dẫn cách đọc

- Gọi HS đọc

- Bạn kể tóm câu chuyện ?

- Truyện kể theo kể ? Văn kể theo thứ tự ?

1 Hướng dẫn đọc:

- Đọc to, rõ ràng, ý nhấn giọng bà mẹ nói với mình, nói với

2 Hướng dẫn kể tóm tắt:

(155)

- Truyện có xuất xứ từ đâu ? - Liệt nữ có nghĩa ? * GV: Giải thích: "cổ học tinh hoa": Tinh hoa nền cổ học

- Em biết thầy Mạnh Tử ?

Thế bậc đại hiền ? * GV: Truyện viết người thực, việc thực, gần với kí, với sử loại truyện trung đại

3 Hướng dẫn tìm hiểu thích:

Truyện Mẹ hiền dạy tuyển dịch từ sách "Liệt nữ truyện" Trung Quốc

- Mạnh Tử: Tên thật Mạnh Kha, tỉnh Sơn Đông Trung Quốc – bậc hiền triết Trung Hoa thời Chiến quốc, nhà nho suy tôn Á thánh (vị thánh thứ hai sau Khổng Tử)

- Bậc đại hiền: Người có đạo đức, hiểu biết rộng II- Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết văn bản:

Cách dạy bà mẹ thầy Mạnh Tử:

- GV sử dụng bảng phụ - hệ thống bảng câm theo

Cho HS hoạt động nhóm

Sự việc

Con Mẹ

1 Bắt chước: đào chơn, lăn, khóc

Chuyển nhà từ gần nghĩa địa đến gần chợ

2 Bắt chước: nô nghịch, buôn bán điên đảo

Chuyển nhà từ gần chợ đến gần trường học

3 Bắt chước: học tập lễ phép, cắp sách

Vui lịng

4 Tị mị hỏi mẹ: hàng xóm giết lợn để làm

Nói lỡ lời; sửa chữa bằnh hành động mua thịt cho ăn

Bỏ học nhà Cắt đứt vải dệt

- Câu chuyện kể ? Về việc ? - Chú ý việc đầu ?

- Cậu bé Mạnh Tử thuở nhỏ có nét tính cách tuổi thơ ?

- Thầy Mạnh Tử bắt chước hành động ? Bắt chước từ đâu ? - Chứng kiến hành động con, người mẹ nghĩ ? làm ? - Vì đến cạnh trường học bà lại vui lòng ?

- Qua ba việc đầu, em có nhận xét cách dạy bà mẹ thầy Mạnh Tử ?

- Kể hai mẹ thầy Mạnh Tử - Về việc dạy bà mẹ thầy Mạnh Tử

- Hồn nhiên, thơ - Đào, chôn, lăn, khóc

- Nơ nghịch cách bn bán điên đảo - Nghĩ “chỗ chỗ ta được”

- Chuyển nhà

- Con học tập lễ phép, cắp sách

(156)

- Tìm câu ca, dao tục ngữ nói ảnh hưởng môi trường sống? - Bà dạy trung thực, thật cách ?

- Quan sát tranh SGK- tr151, tranh minh hoạ cho việc truyện? Nói rõ việc đó? - Khi bỏ học, em thấy ông bố bà mẹ thường xử ? - Bà mẹ thầy Mạnh Tử có xử cách thông thường không ? Bà xử ?

GV: Câu “Con học mà bỏ học, ta dệt vải mà cắt đứt vậy”

- Em hiểu câu nói bà mẹ thầy Mạnh Tử ?

- Hành động, lời nói bà thể động cơ, thái độ, tính cách bà dạy ?

- Nhờ phương pháp dạy tuyệt vời, bà mẹ thầy Mạnh Tử đạt kết ?

- Sau học xong truyện, em tóm tắt học dạy q báu bà mẹ thầy Mạnh Tử ?

“Gần mực đen, gần đèn sáng” - Dạy chữ tín, đức tính thành thật, trung thực, lời nói đôi với việc làm. - Sự việc thứ năm: Con bỏ học nhà chơi Bà mẹ ngồi dệt cửi, trông thấy, liền cầm dao cắt đứt vải dệt khung

- Tại lại bỏ học, lí mà nghỉ học,…

- Không Dùng dao cắt đứt vải dệt khung

- Để dệt nên vải đó, người mẹ bỏ thời gian công sức - Dạy chăm chỉ, chuyên cần, học tập đến nơi, đến chốn, có chí học hành. - Kết quả: Con trở thành bậc đại hiền lưu danh sử sách.

2 Những học dạy bà mẹ thầy Mạnh Tử:

- Tạo cho mơi trường sống tốt đẹp; - Dạy có đạo đức, có chí học hành; - Thương không nuông chiều, kiên quyết.

Hoạt động 3: III GHI NHỚ:

- Em cần ghi nhớ điều sau học xong câu chuyện ? Hoạt động 4: IV LUYỆN TẬP:

- GV sử dụng bảng phụ viết tập

1 Đóng vai thầy Mạnh Tử kể lại truyện Mẹ hiền dạy ?

2 Bài tập trắc nghiệm: Nhận xét với ý nghĩa truyện ?

a Truyện đề cao thầy Mạnh Tử;

b Truyện đề cao ảnh hưởng môi trường sống hình thành nhân cách người

c Truyện khuyên bà mẹ thương không nuông chiều mà phải nghiêm khắc

Hướng dẫn tự học:

(157)

- Đọc trước bài: Tính từ cụm tính từ

Ngày soạn: 12/12/2018 Tiết 64 Ngày dạy: 13/12/2018

Tiếng Việt: TÍNH TỪ VÀ CỤM TÍNH TỪ I Mức độ cần đạt:

- Nắm đặc điểm tính từ - Nắm loại tính từ II.Trọng tâm kiến thức: 1 Kiến thức:

- Khái niệm tính từ

+ Ý nghĩa khái quát tính từ

+ Đặc điểm khái quát tính từ (khả kết hợp tính từ, chức vụ ngữ pháp tính từ

- Các loại tính từ Kĩ năng:

- Nhận biết tính từ văn

- Phân biệt tính từ dặc điểm tương đối tính từ đặc điểm tuyệt đối - Sử dụng tính từ nói viết

3 Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt. III Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Cụm động từ ? Nêu cấu tạo cụm từ ? Cho ví dụ minh hoạ ?

3 Bài mới: Các em vừa tìm hiểu động từ, cụm động từ Bài học hơm chúng ta tìm hiểu tính từ cụm tính từ

Hoạt động 1: I ĐẶC ĐIỂM CỦA TÍNH TỪ: - GV sử dụng bảng phụ viết VD

- Bằng hiểu biết em tính từ học bậc Tiểu học, xác định tính từ VD ? - Em tìm thêm số tính từ khác (chỉ màu sắc, mùi vị, hình dáng)

- Những tính từ vừa tìm có ý nghĩa ?

- Vậy em hiểu tính từ ?

1 Ví dụ: a Bé, oai

b, Nhạt, vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tươi

- Ví dụ:

+ Tình từ màu sắc: xanh, đỏ, tím, vàng + Chỉ mùi vị: chua, cay, mặn

+ Hình dáng: gầy gị, phốp pháp

 Chỉ đặc điểm, tính chất hành động, trạng thái

- So sánh với ĐT:

(158)

- Nhắc lại khả kết hợp ĐT ?

- Tính từ có khả kết hợp với từ không ? Lấy VD tính từ ?

- Xét VD sau: + Em bé ngã

+ Em bé thông minh

- Theo em, tổ hợp từ câu ?

- Để tổ hợp câu thêm vào từ ?

- Qua VD vừa phân tích, em nêu nhận xét khả làm CN, VN TT so với ĐT ?

- Cần ghi nhớ điều đặc điểm TT ?

với: , sẽ, đang, ĐT + Kết hợp với: hãy, đừng hạn chế nhiều so với ĐT

VD: Khơng thể nói: bùi, chua + Tính từ làm VN câu hạn chế + Khả làm CN, tính từ ĐT

2 Ghi nhớ:

Hoạt động 2: II CÁC LOẠI TÍNH TỪ: - Trong tính từ vừa tìm

ở mục I, tính từ có khả kết hợp với từ mức độ rất, hơi, khá, lắm, ?

- Từ khơng có khả kết hợp với từ mức độ rất, hơi, khá, lắm, ?

- Giải thích tượng ?

- Căn vào đâu người ta phân loại tính từ ? Chia làm loại?

- Gọi HS đọc ghi nhớ

1 Ví dụ:

- Các tính từ có khả kết hợp với tính từ mức độ: oai, bé, nhạt, héo - Từ kết hợp được: vàng

- Bé, oai, nhạt, héo tính từ đặc điểm tương đối

- Vàng tính từ đặc điểm tuyệt đối

2 Ghi nhớ Hoạt động 3: III CỤM TÌNH TỪ:

1 Ví dụ:

- GV treo bảng phụ vẽ mơ hình cụm tính từ

- Gọi HS lên bảng điền

Phần trước

Phần trung

tâm Phần sau

T1 T2 T1 T2 S1 S2

vốn

rất yên tĩnh nhỏ

sáng lại

vằng vặc

ở không - Tìm thêm phụ ngữ đứng

trước sau cụm TT? Cho biết phụ ngữ bổ sung ý nghĩa cho TT mặt ?

- Phụ ngữ đứng trước mức độ, thời gian, tiếp diễn

(159)

- Nêu cấu tạo cụm TT ? 2 Ghi nhớ: Hoạt động 4: IV LUYỆN TẬP:

- Tìm cụm TT

- Nhận xét cấu tạo cụm TT này?

1 Bài 1: Tìm cụm TT - Sun sun đĩa

- Chần chẫn địn càn - Bè bè quạt thóc - Sừng sững cột đình - Tun tủn chổi sể cùn

- Các cụm TT có cấu tạo phần: Phần trung tâm phần sau

2 Bài 2: Tác dụng việc dùng TT phụ ngữ - Các TT từ láy có tác dụng gợi hình ảnh

- Hình ảnh mà từ láy tạo vật tầm thường, thiếu lớn lao, khống đạt, khơng giúp cho việc nhận thức vật to lớn, mẻ voi

- Đặc điểm chung ơng thầy bói: Nhận thức hạn hẹp, chủ quan

3 Bài 3: So sánh cách dùng ĐT, TT - ĐT "gợn": Gợi cảnh bình n ả - ĐT "nổi": Cho thấy sóng biển mạnh

- Những tính từ từ láy kèm với ĐT làm tăng mạnh mẽ, đáng sợ tới mức kinh hồng Đây tính từ tăng tiến diễn tả mức độ mạnh mẽ, thể thay đổi thái độ biển (bất bình, giận dữ) trước tham lam, bội bạc mụ vợ Báo trước mụ bị trả giá 4 Củng cố:

5 Dặn dò:

- Tìm tính từ số văn học

(160)

Tuần 17 Ngày soạn: 16/12/2018 Tiết 65 Ngày dạy: 17/12/2018

Tập làm văn: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: HS nhận rõ ưu khuyết điểm làm để phát huy, rút kinh nghiệm cho sau đạt kết

II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ:

1 Kiến thức: HS nhận rõ ưu khuyết điểm làm để phát huy, rút kinh nghiệm cho sau đạt kết

2 Kĩ năng: Rèn kỹ thành thạo làm văn tự

3.Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự học hỏi, rút kinh nghiệm cho thân. III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1.Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Nhắc lại bố cục văn tự 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động I: Phân tích tìm hiểu đề Bài Tập làm văn số 3 - GV ghi đề lên bảng

- HS nêu yêu cầu chung đề ?

- GV cho HS thảo luận nhóm phút lập dàn ý cho đề -> GV nhận xét, chỉnh sửa ghi lên bảng

Đề bài: Hãy kể người thân em (ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, em, thầy, cô giáo) * Yêu cầu chung:

- Văn kể chuyện, kể thầy cô giáo - Chữ viết rõ ràng, xác khơng sai tả, bố cục rõ ràng

- Học sinh xác định kể: Ngôi thứ * Dàn ý sơ lược:

Mở bài: Giới thiệu chung người thân của em

Thân bài:

+ Miêu tả hình dáng, ngoại hình người thân + Tính cách, ý thích người thân

Thích làm ?

Ý thích có thích hợp khơng ?

Giải thích ý thích ? + Tình cảm, yêu thương người thân Người thân chăm sóc, dạy dỗ, bảo ban em ?

Người thân chăm lo tới người trong gia đình ?

(161)

.Hoạt động II: Nhận xét chung, đánh giá viết, sửa lỗi cụ thể cho HS

+ GV nhận xét ưu- khuyết điểm viết HS

+ GV thống kê lỗi HS dạng khác

Hướng dẫn phân tích nguyên nhân mắc lỗi -> cho HS sửa chữa dựa vào nguyên nhân loại lỗi

HS chữa lỗi riêng

- GV lỗi hình thức diễn đạt: Cách dùng từ, tả, viết câu

- GV đọc trước lớp nhất: Duyên; yếu để em khác rút kinh nghiệm cho thân GV Trả - Ghi điểm

+ Cảm nghĩ thân em người thân + Hứa hẹn, phấn đấu trở thành ngoan trị

giỏi khơng phụ lịng u thương gia đình

II Nhận xét chung, đánh giá viết của HS:

1 Ưu điểm:

- Về hình thức: Đảm bảo yêu cầu văn

- Biết kể kỉ niệm thầy (cơ) giáo

2 Nhược điểm:

- Phần trọng tâm cô sơ sài, viết số nhiều làm

- Một số tả thầy (cơ) dài dịng, gây cảm giác nhàm chán

- Một số dùng dấu câu tuỳ tiện, không chấm câu đoạn văn dài

- Một số dùng từ khơng xác, lỗi tả, lỗi lặp từ

- Trình bày bẩn, gạch tẩy bừa bãi, không viết hoa danh từ riêng sau dấu chấm không viết hoa

* Chữa lỗi cụ thể:

- Lỗi diễn đạt: Lủng củng, chưa gãy gọn

=> Ở cấp một, em học nhiều thầy cô, người để lại ấn tượng nhiều em cô Nhung

- Lỗi dùng từ:

Cô hiền có lúc ác Quần áo khắc kiểu, cô hay mặc

Mỗi em mắc khuyết điểm, cô không hay chưởi bới

=>Cô nghiêm khắc với chúng em; khác; cô thường nhẹ nhàng khuyên giải

- Lỗi viết câu: Chưa xác định thành phần câu

- Chính tả: Sai nhiều lỗi tả

(dậy em, trăm sóc, chữ sấu, tày cô, , bận dộn ) - Viết số, viết tắt đặc biệt viết số làm

- Nhiều chưa viết được, làm đối phó. Củng cố, dặn dị: - Xem lại phương pháp làm tự

(162)

Văn bản: THẦY THUỐC GIỎI CỐT NHẤT Ở TẤM LỊNG (Trích: Nam Ơng Mộng Lục – Hồ Nguyên Trừng) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu nội dung ý nghĩa truyện

- Hiểu nét đặc sắc tình gay cấn truyện - Hiểu thêm cách viết truyện trung đại

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1.Kiến thức:

- Phẩm chất vô cao đẹp vị thái y lệnh

- Đặc điểm nghệ thuật tác phẩm truyện trung đại: gần với kí ghi chép việc - Truyện nêu cao gương sáng bậc lương y chân

Kĩ năng:

a Kĩ chuyên môn:

- Đọc- hiểu văn truyện truyện trung đại

- Phân tích việc thể y đức vị thái y lệnh truyện - Kể lại truyện

b Kĩ sống:

- Tự nhận thức xác định lối sống có trách nhiệm với người khác cương vị cá nhân

- Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe, tích cực trình bàỳ suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân về giá trị nội dung nghệ thuật truyện

3 Thái độ: Giáo dục HS ý thức tình cảm yêu q, kính trọng gương về lịng nhân hậu

III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: “Lương y từ mẫu” tôn vinh xã hội nghề y dược lòng thầy bệnh nhân Truyện “Thầy thuốc giỏi cốt lịng” viết bậc lương y chân chính, giỏi nghề nghiệp giàu lòng nhân đức

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG GHI BẢNG

Hoạt động I: Tìm hiểu chung - Hãy nêu vài nét tác giả ?

- Hãy nêu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm ?

- "Nam Ông mộng lục "là tác phẩm thể

I.Tìm hiểu chung:

Tác giả: Hồ Nguyên Trừng

(1374 - 1446), người đức độ, tài

(163)

tấm lòng Hồ Nguyên Trừng ln nặng lịng với q hương xứ sở ngày tháng ông sống nơi đất khách quê người

"Thầy thuốc .lòng" rút từ sách

- GV đọc mẫu Gọi HS đọc văn 

GV nhận xét

- HS đọc phần thích

+ Câu chuyện chia làm đoạn ? Nêu nội dung phần ?

Hoạt động II: Đọc – Hiểu văn bản Truyện viết ? Viết vấn đề ? + Gặp năm đói Thái y làm nhân dân ?

+ Em có suy nghĩ tay nghề cơng đức Thái y ?

+ Quan sát đoạn truyện từ “một lần … đến lòng ta mong mỏi” Khi quan Trung sứ mời Thái y vào triều chữa bệnh, ông trả lời nào? Câu trả lời nói lên phẩm chất ơng ?

+ Giữ tính mạng người dân tính mạng thân trước uy quyền vua chúa, Thái y chọn bên ?

+ Câu nói “ơng định cứu tính mạng người ta mà khơng cứu tính mạng thể điều ?

+ Ơng định ? Vì ?

+ Lời nói hành động thái y bộc lộ phẩm chất người thầy thuốc ?

3 Đọc, tìm hiểu thích:

4 Bố cục: phần

- Từ đầu … “trọng vọng”  Giới thiệu tung tích, chức vụ, cơng đức qua thử thách

- Tiếp … “mong mỏi”  Y đức thái y qua thử thách

- Còn lại: Hạnh phúc thái y theo luật nhân “ở hiền gặp lành”

II Đọc, tìm hiểu chi tiết văn bản: 1 Công đức vị Thái y:

- Mua thuốc, mua gạo, thóc để ni, chữa bệnh cho người nghèo, không lấy tiền

- Năm đói kém, dựng thêm nhà chữa bệnh ngàn người



Người thầy thuốc giỏi, giàu lòng yêu thương người

2 Y đức thử thách:

- Qua đối thoại với quan Trung sứ: "Tội xin chịu"

- Quyết định cứu người đàn bà kia, sau đến vương phủ



Vì người bệnh mà ông sẵn sàng chịu tội, cho dù nguy hiểm đến tính mạng

(164)

Hoạt động III: Tổng kết

+ Cách xây dựng tình truyện, xây dựng nhân vật, ngơn ngữ đối thoại có điểm đáng ý ?

+ Truyện có ý nghĩa ?

+ Từ mục phân tích, em rút nội dung học ? Gọi 2- HS đọc ghi nhớ

mơn mà cịn có lịng nhân đức, thương xót người bệnh, không phân biệt sang hèn

III Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Tạo tình truyện gay cấn - Các kiện có ý nghĩa so sánh, đối chiếu

- Đối thoại sắc sảo có tác dụng làm sáng lên chủ đề truyện (nêu cao gương sáng bậc lương y chân chính)

2 Ý nghĩa văn bản:

- Truyện ca ngợi vị Thái y lệnh giỏi chun mơn mà cịn có lịng nhân đức, thương xót người bệnh

- Câu chuyện học y đức cho người làm nghề y hôm mai sau

4 Củng cố: 5 Dặn dò:

- Nhớ nét nội dung nghệ thuật truyện - Tập kể lại truyện

- Đọc tìm hiểu thêm y đức

(165)

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Hệ thống hoá kiến thức tiếng Việt Tập làm văn. 2 Kỹ năng: Biết vận dụng kiến thức vào làm cụ thể

* GDKN SỐNG: Tự nhận thức, giao tiếp, định. 3 Thái độ: Sử dụng giao tiếp, viết văn.

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, bảng phụ - HS: Soạn bài, học thuộc

- Phương pháp: Động não, thảo luận III Các bước lên lớp:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: ? Em suy nghĩ nhắc lại số đơn vị kiến thức bản phân môn tiếng Việt mà em học kỳ I lớp ?

GV: Từ cấu tạo từ tiếng Việt, nghĩa từ, từ mượn, chữa lỗi dùng từ, từ loại cụm từ

3 Tiến trình tổ chức ôn tập:

Chúng ta học qua tất học sách Ngữ văn – tập Bài học ngày hôm giúp ta hệ thống hoá kiến thức phần tiếng Việt để chuẩn bị tốt cho kỳ thi học kỳ I tới

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng

GV: Chúng ta phân biệt từ đơn từ phức ? Em nhắc lại từ đơn? Lấy ví dụ ?

? Em nhắc lại từ phức? Lấy ví dụ ?

? Em nhắc lại từ ghép ? Lấy ví dụ ?

- Là từ tiếng có nghĩa tạo thành VD: Bút, thước, quạt … - Là từ có từ hai tiếng trở lên

VD: Bút chì, thước kẻ, quạt điện…

- Là từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với

I Tìm hiểu chung:

Từ cấu tạo từ tiếng Việt:

a Từ đơn từ phức: - Từ đơn từ tiếng có nghĩa tạo thành

- Từ phức từ có từ hai tiếng trở lên

a Từ ghép:

(166)

? Em nhắc lại từ láy ? Cho ví dụ ?

? Nghĩa từ ? ? Thế tượng chuyển nghĩa từ ?

? Phân biệt nghĩa gốc nghĩa chuyển ?

? Em nêu nghĩa chuyển ? Lấy ví vụ ?

? Nêu từ Việt ?

? Nêu từ mượn ?

? Trong sử dung từ ta thường bị mắc lỗi gì? Nguyên nhân cách sửa?

- Miêu tả tiếng cười - Miêu tả tiếng nói - Miêu tả dáng điệu - Miêu tả âm tự nhiên

về nghĩa

VD: Xe đạp, - Là từ phức có quan hệ láy âm tiếng

VD: Lao xao, rì rầm …

- Nghĩa từ nội dung mà từ biểu thị

- Là tượng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa

- Là nghĩa xuất từ đầu làm sở hình thành nghĩa khác

- Là nghĩa hình thành sở nghĩa gốc

Mùa xuân - Tuổi xuân

- Là từ nhân dân ta tự sáng tạo

- Là từ ta mượn tiếng nước ngoà

VD: Đàn bà, trẻ em, bàn đạp

- Lặp từ

- Lẫn lộn từ gần âm - Dùng từ không nghĩa

- Chưa nắm rõ nghĩa từ

- Khúc khích - Ồm ồm

- Loắt chắt

các tiếng có quan hệ với nghĩa

a Từ láy:

- Từ láy từ phức có quan hệ láy âm tiếng

2 Nghĩa từ:

- Nghĩa từ nội dung mà từ biểu thị

- Là tượng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa

a Nghĩa gốc:

- Là nghĩa xuất từ đầu làm sở hình thành nghĩa khác

b Nghĩa chuyển:

- Là nghĩa hình thành sở nghĩa gốc

3 Phân loại từ theo nguồn gốc:

a.Từ Việt:

- Là từ nhân dân ta tự sáng tạo

b Từ mượn:

- Là từ ta vây mượn tiếng nước ngoà VD: Phụ nữ, nhi đồng, Pê-đan …

4 Lỗi dùng từ: - Lặp từ

- Lẫn lộn từ gần âm - Dùng từ không nghĩa

- Chưa nắm rõ nghĩa từ

* Cách sửa: Đọc, tìm hiểu để hiểu rõ nghĩa từ II Luyện tập:

(167)

Cho từ: Đầu, tay, chân, mũi phận thể người Em kể số ví dụ tượng chuyển nghĩa chúng

- Róc rách

- Đầu: Đầu làng, đầu chợ, đầu sông, đau đầu, … - Tay: Tay súng, đau tay, nhức tay, mỏi tay,…

- Chân: Chân núi, chân ghế, chân bàn, chân tường,

- Mũi: Mũi tàu, mũi ghe, mũi nhọn,…

Bài 2: Cho từ: Đầu, tay, chân, mũi phận thể người Em kể số ví dụ tượng chuyển nghĩa chúng

4 Củng cố: Giáo viên nhận xét tiết học. 5 Dặn dò:

- Đọc thêm sách báo

(168)

Tiết 68+69 Ngày soạn: 23/12/2018 Ngày kiểm tra: 24/12/2018

KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KÌ I

A Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt: * Về kiến thức:

- Về tiếng việt: Học sinh hiểu khái niệm, đặc điểm cấu tạo, chức tác dụng đơn vị kiến thức từ ngữ, ngữ pháp học như: Từ (Từ cấu tạo từ; Từ mượn; Nghĩa từ; Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ; chữa lỗi dùng từ) từ loại (danh từ, động từ, tính từ, số từ, lượng từ, từ); Cụm từ (cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ)

- Về đọc - văn bản: Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật thể loại dân gian, truyện trung đại Việt Nam

+ Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện dân gian (truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngơn, truyện cười)

+ Hiểu cảm nhận nội dung ý nghĩa truyện dân gian

+ Cảm nhận tình cảm nhân đạo, giá trị thực tác phẩm truyện trung đại Việt Nam như: Con hổ có nghĩa, mẹ hiền dạy con, thầy thuốc giỏi cốt lòng

- Về tập làm văn: Hiểu văn tự biết cách viết văn tự Nắm bố cục, thứ tự kể, cách xây dựng đoạn lời văn văn tự

* Về kỹ năng:

- Biết cách sử dụng kiến thức TV tình cụ thể để tăng cường hiệu diễn đạt

- Biết vận dụng kiến thức đọc hiểu văn để tạo lập văn tự * Thái độ:

- Trau dồi vốn từ để có ý thức giữ gìn bảo vệ sáng Tiếng Việt tự hào, yêu mến tiếng mẹ đẻ, biết yêu quý giá trị tinh thần tốt đẹp

Năng lực hướng tới:

- Năng lực giao tiếp sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt - Năng lực giải vấn đề

- Năng lực sáng tạo

- Năng lực nói/ viết đúng, hay để tạo lập văn - Năng lực tự quản thân

B Bảng mô tả yêu cầu cần đạt loại câu hỏi, tập đánh giá năng lực:

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao

(169)

- Nhận biết từ cấu tạo từ TV

các kiểu cấu tạo từ

- Phân biệt được: Từ đơn từ phức thông qua văn

số câu, đoạn văn có sử dụng từ học theo yêu cầu

bình luận, nhận xét, đánh giá thể quan điểm riêng thân việc sử dụng từ văn

- Lựa chọn, sử dụng từ học để nâng cao hiệu diễn đạt tình thực tiễn giả định

- Nhớ khái niệm, tác dụng từ mượn, lấy ví dụ minh hoạ

- Hiểu nghĩa bước đầu phân tích giá trị việc sử dụng từ mượn văn

- Biết cách sử dụng từ mượn nói viết

- Phân tích, lí giải tác dụng việc sử dụng từ mượn văn cụ thể

- Tạo lập số câu, đoạn văn có sử dụng từ mượn theo yêu cầu

- Đưa nhận xét, đánh giá thể quan điểm riêng thân việc sử dụng từ mượn văn - Lựa chọn, sử dụng từ mượn để nâng cao hiệu diễn đạt tình thực tiễn giả định

- Nhớ khái niệm nghĩa từ

- Nhận biết nghĩa từ văn

- Hiểu nghĩa từ

- Nhận biết giải nghĩa từ

- Biết cách sử dụng nghĩa từ nói viết

- So sánh, lí giải điểm giống khác để thấy tính ưu việt hạn chế việc dùng nghĩa từ văn cụ thể

- Tạo lập việc dùng nghĩa từ đoạn văn theo yêu cầu

- Đưa bình luận, nhận xét, đánh giá thể quan điểm riêng thân việc sử dụng nghĩa từ văn

- Lựa chọn, sử dụng nghĩa từ để nâng cao hiệu diễn đạt tình thực tiễn giả định - Nhớ khái

niệm từ nhiều nghĩa

- Hiểu biết tác dụng từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

- Phân tích, lí giải tác dụng từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ văn

(170)

- Nhận biết nghĩa gốc nghĩa chuyển từ nhiều nghĩa

- Nhận lỗi lặp từ lẫn lộn từ gần âm

- Biết cách chữa lỗi lặp từ lẫn lộn từ gần âm

- Biết cách sử dụng từ nghĩa nói viết

bản cụ thể

- Tạo lập số câu, đoạn văn có sử dụng từ nhiều nghĩa theo yêu cầu

- Phát chữa lỗi diễn đạt câu

nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ văn

- Lựa chọn, sử dụng từ nhiều nghĩa để nâng cao hiệu diễn đạt tình thực tiễn giả định - Đưa bình luận, nhận xét, đánh giá thể quan điểm riêng thân việc chữa lỗi dùng từ văn

- Lựa chọn, sử dụng lỗi dùng từ tình thực tiễn giả định

Nhận biết từ loại học (danh từ, động từ, tính từ, số từ, lượng từ, từ)

- Biết cách sử dụng từ nghĩa - Hiểu biết tác dụng từ loại văn - Biết cách sử dụng từ loại nói viết - Biết loại lỗi thường gặp cách sửa lỗi sử dụng từ loại

- So sánh, lí giải điểm giống khác để thấy tính ưu việt hạn chế việc dùng từ loại văn cụ thể

- Tạo lập số câu, đoạn văn có sử dụng từ loại học theo yêu cầu

- Đưa bình luận, nhận xét, đánh giá thể quan điểm riêng thân việc sử dụng từ loại văn

- Lựa chọn, sử dụng từ loại học để nâng cao hiệu diễn đạt tình thực tiễn giả định

- Nhận biết cụm từ học (cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ)

- Biết cách sử dụng từ nghĩa

- So sánh, lí giải điểm giống khác để thấy tính ưu việt hạn chế việc dùng cụm từ

(171)

- Hiểu biết tác dụng cụm từ văn - Biết cách sử dụng cụm từ nói viết - Biết loại lỗi thường gặp cách sửa lỗi sử dụng cụm từ loại

trong văn cụ thể

- Tạo lập số câu, đoạn văn có sử dụng cụm từ học theo yêu cầu

văn

- Lựa chọn, sử dụng cụm từ học để nâng cao hiệu diễn đạt tình thực tiễn giả định

Đọc – hiểu văn bản:

* Các tác phẩm văn học dân gian việt nam. - Tóm tắt tác phẩm truyện dân gian * Các tác phẩm truyện trung đại việt nam.

- Tóm tắt tác phẩm truyện trung đại việt nam

- Nêu cảm nhận nhân vật Thánh Gióng, Sơn Tinh, Thủy Tinh… - Hiểu cảm nhận nét nội dung nghệ thuật số truyện trung đại có nội dung đơn giản, dễ hiểu

- Giải thích nguồn gốc, giống nịi, tượng tự nhiên xã hội

- Phân tích

các kiện truyện

- Phân tích kiện truyện

3 Tập làm văn: - Các văn tự học

chương trình - Nêu khái

niệm kể văn tự

- Nhớ hai cách kể - hai thứ tự kể: kể xuôi, kể ngược

- Tóm tắt văn tự - Lý giải vai trò hai cách kể đoạn văn tự

Kể sáng tạo văn tự

(theo kể mới)

- Vận dụng hiểu biết để tạo lập văn tự

- Liên hệ thực tế để có nhận thức đắn sống xung quanh

Hình thức kiểm tra: Kiểm tra viết Câu trả lời ngắn, có đáp án xác định

(172)

C Một số câu hỏi, tập minh họa:

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao

- Nêu khái niệm từ loại

- Phân biệt từ loại số ví dụ sau minh họa

- Xác định từ loại câu: Vua cha yêu thương Mị nương hết mực,… - Tìm cụm từ

một số ví dụ cụ thể

- vai trò từ loại giao tiếp

- Tạo lập số câu, đoạn văn có sử dụng cụm từ theo yêu cầu

- Phân tích tác dụng việc sử dụng cụm từ

- Nêu khái niệm tác phẩm truyện dân gian

- Giải thích nghĩa số từ văn

- Các văn tự học chương trình

Kể sáng tạo văn tự ( theo kể mới)

D Xây dựng đề kiểm tra: I Khung ma trận đề kiểm tra:

Mức độ

Tên chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

1 Văn học - Truyện dân gian

- Nhớ thể loại truyện dân gian học

- Phân biệt thể loại truyện dân gian học

Số câu Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu :0,5 Số điểm: Tỉ lệ: 20%

Số câu:0,5 Số điểm: Tỉ lệ: 20%

Số câu: điểm

= 40% Tiếng

Việt

- Danh từ

- Nhận biết từ loại học

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu: 1câu Số điểm: 2đ

Tỉ lệ: 20%

Số câu:1 điểm

điểm =20% Tập làm

văn

(173)

- Văn tự người thân Số câu:

Số điểm: Tỉ lệ: 0%

Số câu: Số điểm:

Tỉ lệ: 0%

Số câu: Số điểm:

Tỉ lệ: 40%

Số câu:1 4điểm = 40% Tổng số câu

Tổng số điểm Tỉ lệ %

Số câu: 1,5 Số điểm: Tỉ lệ: 40%

Số câu : 0,5 Số điểm: Tỉ lệ: 20%

Số câu:1 Số điểm: Tỉ lệ: 40%

Số câu: Số điểm:10 Tỉ lệ:100% II Đề bài: Số 1

Câu 1: (4 điểm)

a, Kể tên thể loại truyện dân gian học đọc thêm chương trình Ngữ văn tập 1? (2đ)

b, So sánh điểm giống khác truyện truyền thuyết truyện cổ tích (2đ)

Câu 2: (2 điểm)

Cho câu văn sau: "Vua cha yêu thương Mị Nương hết mực, muốn kén cho người chồng thật xứng đáng"

(Sơn Tinh, Thuỷ Tinh ) - Xác định danh từ, động từ câu văn

Câu 3: (4 điểm)

Viết văn ngắn kể người thân em (Ông, bà, cha, mẹ, anh, chị em )

ĐÁP ÁN BIỂU ĐIỂM - ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I - MƠNNGỮ VĂN 6.

Câu Nội dung Điểm

Câu 1

a, Các thể loại truyện dân gian: Truyền thuyết,cổ tích,truyện cười, truyện ngũ ngôn

b, So sánh truyện truyền thuyết truyện cổ tích * Giống nhau:

- Đều có yếu tố hoang đường ,kì ảo

- Đều có mơ típ giống : nguồn gốc đời kì lạ tài phi thường nhân vật

* Khác nhau:

(174)

Truyền thuyết Cổ tích - Truyền thuyết kể nhân

vật kiện có liên quan đến lịch sử thời khứ

- Thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử kể

- Cổ tích kể đời loại nhân vật định

(người mồ cơi, người có tài kì lạ…)

- Thể ước mơ, niềm tin nhân dân cơng lí xã hội

2 điểm

Câu 2 -chồng, con.Xác định danh từ: Vua, cha, Mị Nương, người - Động từ: Yêu thương; kén;

2 điểm

Câu 3

A Yêu cầu chung:

- HS biết vận dụng thao tác làm văn tự để giải yêu cầu đề

- Nội dung: Kể người thân em (ông, bà, bố, mẹ, anh, chị )

- Hình thức: bố cục ba phần, diễn đạt mạch lạc, chữ viết rõ ràng, tả

B Yêu cầu cụ thể: 1 Mở bài:

- Giới thiệu nét chung người thân em kể 2 Thân bài:

- Kể ngoại hình

- Kể tính cách, việc làm

- Kể tình cảm người thân giành cho người gia đình em

3 Kết bài:

- Tình cảm em giành cho người thân

* Hình thức: Chữ viết đẹp, bố cục rõ ràng, trình bày

0,5 điểm 2 điểm 0,5 điểm

1 điểm

I Chuẩn kiến thức kỹ năng: Giúp HS : Kiến thức:

- Hiểu đặc trưng thể loại truyện học chương trình ngữ văn học kì (truyện dân gian, truyện trung đại) qua văn cụ thể Nắm giá trị nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn

- Nắm khái niệm, đặc điểm đơn vị kiến thức tiếng Việt học

- Phương pháp làm văn tự sự: kể truyện dân gian, kể chuyện đời thường, kể chuyện tưởng tượng

(175)

- Biết cách đọc- hiểu thể loại truyện theo đặc trưng thể loại

- Vận dụng tri thức đọc- hiểu văn để kiến tạo giá trị sống cá nhân - Vận dụng phù hợp đơn vị tiếng Việt vào tình cụ thể

- Biết cách tạo lập văn tự có nghĩa 3 Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu nước, bồi dưỡng tinh thần nhân văn - u thích mơn Văn

4 Các lực hướng tới: - Năng lực đọc-hiểu truyện - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư sáng tạo - Năng lực tự quản thân - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ - Năng lực tạo lập văn

II Bảng mô tả mức độ đánh giá theo định hướng phát triển lực.

Nêu khái niệm truyền thuyết; liệt kê văn truyền thuyết học; nhớ cốt truyện, nhân vật, nhận biết chi tiết kì ảo truyện

Kể lại câu chuyện; lấy dẫn chứng minh họa cho số đặc điểm truyền thuyết; phân tích vai trị chi tiết kì ảo truyện

Vận dụng hiểu biết tác phẩm, thể loại để lí giải ý nghĩa, tác dụng chi tiết, hình ảnh nghệ thuật tác phẩm

Nhận xét, lí giải ý nghĩa chi tiết văn bản; biết tự kiến tạo, khám phá giá trị sống

Nêu khái niệm truyện cổ tích; liệt kê văn truyện cổ tích học; nhớ chi tiết, cốt truyện, nhân vật truyện

Hiểu lấy dẫn chứng minh họa cho đặc điểm truyện cổ tích; Phân biệt tuyến nhân vật; lí giải phát triển tình tiết; hiểu ý nghĩa chi tiết nghệ thuật truyện

Cảm nhận chi tiết nghệ thuật, nhân vật truyện

Hóa thân vào nhân vật để bộc lộ suy nghĩ thân; so sánh nội dung nghệ thuật văn thể loại hay khác thể loại

Nêu khái niệm, mơ hình cấu tạo cụm danh từ

Nhận biết cụm danh từ phân tích mơ hình cấu tạo cụm danh từ

Tạo lập văn có cụm danh từ

Tạo lập vb có sử dụng cụm DT cách nhuần nhuyễn, có tính NT Lấy ví dụ động từ

chỉ hoạt động động từ trạng thái; xác định phân loại động từ văn

Tạo lập văn có loại động từ

(176)

bản; so sánh động từ danh từ

bản Nêu khái

niệm kể chuyện đời thường

Hiểu so sánh đặc điểm văn kể chuyện đời thường kể chuyện dân gian; rõ nội dung cần thiết kể nhân vật việc văn kể chuyện đời thường; Lập ý, dàn ý xây dựng văn kể chuyện đời thường

Tạo lập văn kể chuyện đời thường theo yêu cầu

Tạo lập văn kể chuyện đời thường có kết hợp nhuần nhuyễn, sáng tạo yếu tố kể, thứ tự kể đạt hiệu cao Liên hệ thực tế để có nhận thức đắn sống xung quanh Nêu khái

niệm, mục đích kế chuyện tưởng tượng

So sánh kể kể chuyện tưởng tượng kể chuyện đời thường; biết lựa chọn ý phù hợp cho viết kể chuyện tưởng tượng

Tạo lập văn kể chuyện tưởng tượng theo yêu cầu

Hóa thân vào nhân vật kể, đưa ý kiến thân vấn đề kể, liên hệ thực tế sống Hình thức kiểm tra: Kiểm tra viết, có đáp án xác định

III Một số câu hỏi tập minh hoạ

Thế truyền thuyết? Kể tên truyền thuyết học

Truyền thuyết thường liên quan đến thật lịch sử Theo em, truyện “Thánh Gióng” có liên quan đến thật lịch sử nào?

Viết đoạn văn ngắn nêu ý nghĩa chi tiết người lẫn ngựa từ từ bay lên trời truyền thuyết “Thánh Gióng”

Hãy nhận xét sính lễ mà vua Hùng cho hai vị thần S.Tinh T.Tinh đến cầu hôn Mị Nương truyện “S.Tinh, T.Tinh” Từ truyện S.Tinh, T Tinh, liên hệ việc bảo vệ môi trường

Thế truyện cổ tích? liệt kê chi tiết tưởng tượng thần kì truyện

Truyện cổ tích thường xây dựng hai tuyến nhân vật diện phản diện, kể tên hai tuyến nhân vật truyện “Thạch Sanh” Trong truyện Em bé thơng minh, mưu trí thơng minh em bé thử thách qua lần? nhận

Truyện “Thạch Sanh” có nhiều chi tiết thần kì, trình bày cảm nhận em chi tiết đàn thần

(177)

“Thạch Sanh”

xét lí giải mức độ câu đố?

Nêu mơ hình cấu tạo cụm danh từ?

Xác định cụm danh từ đoạn thơ sau phân tích cấu tạo cụm DT đó: “ Một tà áo…tuần tra” (Lưu Trùng Dương)

Viết đoạn văn có cụm danh từ, gạch chân cụm danh từ Trình bày

đặc điểm phân loại động từ

Cho đoạn văn sau:

“Người cha vội đình trình bày …đánh chén” ( Em bé thơng minh), tìm động từ phân loại động từ

Viết đoạn văn có động từ

Thế kể chuyện đời

thường?

Bài tự sự- kể chuyện đời thường có điểm khác với tự kể lại truyền thuyết, truyện cổ tích hay câu chuyện tưởng tượng, thần kì ?

Khi kể nhân vật văn kể chuyện đời thường em cần viết nội dung ?

Kể người bạn thân em

Kể buổi sinh nhật ấn tượng em

Thế kể chuyện tưởng

tượng?

Kể chuyện đời thường kể chuyện tưởng tượng khác nào?

Mười năm sau, em thăm lại mái trường em theo học Hãy tưởng tượng đổi thay xảy

Do lỗi lầm mà em bị phạt buộc biến thành vật thời hạn ba ngày Trong ba ngày đó, em gặp điều thú vị rắc rối gì? Vì em mong chóng hết hạn để trở lại làm người

Hình thức kiểm tra: Kiểm tra viết, có đáp án xác định IV Xây dựng đề kiểm tra:

* Khung ma trận: * ĐỀ RA: Số 2 Câu 1: (2 điểm)

a Truyện “Thạch Sanh” thuộc thể loại truyện dân gian nào? (0.5 điểm)

b Nêu ý nghĩa chi tiết thần kì: tiếng đàn niêu cơm truyện “Thạch Sanh” (1.5 điểm)

(178)

a Thế động từ? Kể tên loại động từ chính? (1 điểm) b Xác định động từ câu sau: (1 điểm)

Vua cha yêu thương Mị Nương hết mực, muốn kén cho người chồng thật xứng đáng

(Sơn Tinh, Thủy Tinh) Câu 3: (2 điểm) Kể lần em giúp mẹ.

* HƯỚNG DẪN CHẤM KIỂM TRA HỌC KỲ I Câu/

Bài

Nội dung điểm

Câu 1 a Truyện “ Thạch Sanh” thuộc thể loại truyện cổ tích

b Ý nghĩa chi tiết thần kì: tiếng đàn niêu cơm truyện Thạch Sanh:

- Chi tiết tiếng đàn:

+ Tiếng đàn giải oan, vạch trần tội ác

+ Đại diện cho thiện tinh thần u chuộng hịa bình - Chi tiết niêu cơm:

+ Đó niêu cơm tượng trưng cho lịng nhân đạo, tư tưởng u hịa bình nhân dân ta

0.5 đ

0.5 đ 0.5 đ 0.5 đ Câu 2 a Động từ từ hành động, trạng thái vật

- Các loại động từ chính:

+ Động từ tình thái( thường đòi hỏi động từ khác kèm)

+ Động từ hành động, trạng thái (khơng địi hỏi động từ khác kèm)

b Các động từ: + Yêu thương + Muốn, kén

0.5 đ 0.25 đ 0.25 đ 0.5 đ 0.5 đ Câu Mở bài:

- Giới thiệu khái quát lần em giúp mẹ (Lúc nào? Ở đâu? Việc việc gì?)

2 Thân bài:

- Kể diễn biến việc theo trình tự: + Thời gian

+ Không gian

+ Diễn biến việc: Sự việc xảy nào? Diễn biến sao? Kết thúc nào?

- Cảm xúc em sau giúp mẹ làm việc

* Khi kể cần ý đảm bảo tình huống, cốt truyện, nhân vật việc kể

3 Kết bài:

- Cảm nghĩ em việc làm giúp mẹ (việc làm có ý nghĩa với em nào?)

* Hướng dẫn chấm: - Yêu cầu:

1 đ

4 đ

(179)

+ Hình thức: Có bố cục phần, kể mạch lạc, trôi chảy, không vi phạm lỗi diễn đạt, tả, trình bày đẹp

+ Nội dung: Kể chuyện theo yêu cầu dàn bài, có cốt truyện, có nhân vật, đảm bảo chi tiết, việc tiêu biểu

- Biểu điểm:

- Đáp ứng đủ yêu cầu trên, có sáng tạo

- Đáp ứng 2/3 yêu cầu trên, vi phạm vài lỗi nhỏ

- Đáp ứng 1/3 yêu cầu trên, vi phạm nhiều lỗi, trình bày khơng

- Hồn tồn lạc đề

5-6 đ 3-4 đ 1-2 đ 0 đ V Hướng dẫn học nhà:

- Chuẩn bị tiết: Hoạt động Ngữ Văn: Thi kể chuyện

(180)

HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: THI KỂ CHUYỆN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức: Tập tóm tắt nhớ lại kể lại ngơi kể, thứ tự kể văn bản học

2 Kĩ năng: Rèn kỹ kể chuyện ,tóm tắt truyện học.

3.Thái độ: Nhiệt tình, tự giác, hăng say kể chuyện có xen sáng tạo kể. II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC: Kĩ giao tiếp. III .TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp: Kiểm diện sĩ số. 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: Để giúp em có thói quen đọc truyện kể lại chuyện, yêu thích tác phẩm văn học, tiết hoạt động Ngữ Văn hôm thi kể chuyện

* Yêu cầu kể chuyện ta phải kể ?

GV Chia lớp thành nhóm:

- HS thi kể nhóm sau bình chọn học sinh kể hay đại diện chuẩn bị cho tiết sau thi trước lớp

(Học sinh tự chọn truyện mà tâm đắc, thể loại nào)

- Các thành viên nhóm nhận xét, đánh giá

* Hình thức:

- Kể bẳng miệng (nếu kèm theo điệu tốt)

- Mỗi tổ cử đại diện từ đến em (có phân cơng trước)

- HS chọn truyện dân gian hay truyện trung đại SGK Ngữ Văn sưu tầm, hay tự sáng tạo

* Nội dung:

- Các truyện dân gian (truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngơn, truyện cười)

I u cầu thi kể chuyện: - Kể không đọc Lời kể phải rõ ràng, mạch lạc, diễn cảm, có ngữ điệu

- Phát âm

- Đàng hoàng, tự tin, nhìn vào người nghe

- Biết mở đầu, biết cảm ơn người nghe

II Tiến hành:

- Học sinh kể lại truyện mà tâm đắc, thể loại

- Câu chuyện phải có nội dung ý nghĩa

* Yêu cầu:

- Lời kể phải rõ ràng mạch lạc biết ngừng chỗ, biết kể diễn cảm có ngữ điệu, có điệu

(181)

- Truyện trung đại

- HS kể chuyện qua báo, đài, tivi hay truyện sưu tầm

cho người nghe

4 Củng cố kiến thức: Những yêu cầu kể chuyện 5 Hướng dẫn HS học bài:

- Đọc lại văn học đọc thêm chương trình Ngữ Văn 6 - Soạn bài: Chương trình địa phương: Cây Thiên Hương

(182)

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGHỆ AN Văn bản: CÂY THIÊN HƯƠNG

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Hiểu nét nội dung nghệ thuật truyện "Cây thiên hương"

- Giáo dục tình yêu quê hương Nghệ An - Tích hợp với văn dân gian học II CHUẨN BỊ:

- Đọc kỹ văn bản, soạn III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1 Ổn định tổ chức:

2 Bài cũ:

3 Bài mới: GV giới thiệu bài.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

GV giới thiệu

GV hướng dẫn đọc, đọc mẫu Gọi HS đọc, nhận xét cách đọc ? Kể tóm tắt truyện ?

? Văn có phần ? HS nêu, GV khái quát

HS đọc đoạn

? Hoàn cảnh xuất thân sống cha Ngọc Lan giới thiệu nào? Em háy tìm chi tiết nói lên điều ?

HS tìm nêu.GV giảng

? Cây thiên hương xuất ? Nó khác khác ? Vai trò với đời sống ?

? Tác giả dân gian sử dụng nghệ

I Xuất xứ:

- Chuyện xảy làng huyện Thổ Du, gần rú Đại Ngàn

- Theo Ninh Viết Giao "Kho tàng truyện kể dân gian xứ Nghệ - tập I"

II Hướng dẫn đọc, kể, tìm hiểu bố cục: 1 Đọc:

2 Kể tóm tắt: 3 Bố cục: phần

- Cuộc sống cha Ngọc Lan xuất thiên hương

- Cuộc đấu tranh giành lại thiên hương

- Cuộc sống sau giành lại thiên hương

III Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết:

1 Hồn cảnh xuất thân cha con Ngọc Lan xuất thiên hương:

- Sống nghèo khổ

- Được người kính trọng - Hai cha thương yêu

- Cây thiên hương nhiên mọc, vừa mọc nảy cành chìa hướng -> Có hoa -> Mỗi cành nở 100 hoa hương thơm ngào ngạt

- Mùi hương bay đến đâu cối, hoa màu tốt tươi

(183)

thuật gì?

GV tiểu kết tích hợp với văn bản" Cây bút thần"

ảo

-> Cây thiên hương phần thưởng quý cho người tốt bụng cha Ngọc Lan dân làng

4 Củng cố:

5 Dặn dò: Học Chuẩn bị tốt cho tiết Cây thiên hương

(184)

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGHỆ AN Văn bản: CÂY THIÊN HƯƠNG

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Hiểu nét nội dung nghệ thuật truyện "Cây thiên hương"

- Giáo dục tình u q hương Nghệ An - Tích hợp với văn dân gian học II CHUẨN BỊ:

- Đọc kỹ văn bản, soạn III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1 Ổn định tổ chức:

2 Bài cũ:

3 Bài mới: GV giới thiệu bài.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

? Tóm tát lại diễn biến trình cứu cha, giành lại thiên hương Ngọc Lan dân làng ?

? Kết ? Cha dành lại thiên hương ntn ?

? Vì nhà vua lại thất bại ?

? Nếu có cha Ngọc Lan có giành chiến thắng khơng ?

? Em có cảm nhận chiến thắng ?

Cho HS liên hệ sống hàng ngày

HS đọc đoạn cuối

Cuộc sống họ sau cứu ông già thiên hương ntn ?

? Em thấy cách kết thúc câu chuyện ntn? Giống với truyện học?

? Em có cảm nhận hay truyện ?

III Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết:

1 Hoàn cảnh xuất thân cha con Ngọc Lan xuất thiên hương:

2 Cuộc đấu tranh giành lại thiên hương:

- Nhà vua muốn chiếm cay thiên hương thất bại

- Ngọc Lan cứu cha, dân làng giúp bảo vệ thiên hương

-> Sự chiến thắng đồn kết, lẽ phải, tình làng nghĩa xóm

-> Tạo chất thơ cho câu chuyện, khẳng định chân lý thường thể cổ tích: Ở hiền gặp lành, thiện chiến thắng ác

3 Cuộc sống cha con, dân làng sau khi bảo vệ thiên hương:

- Sống đầm ấm yên vui - Lập làng

- Cây thiên hương toả ngát mùi hương ấm no, hạnh phúc, tình nghĩa

-> Kết thúc có hậu, mơ típ truyện cổ tích IV Tổng kết: Ghi nhớ.

(185)

? Truyện gợi cho em suy nghĩ điều đáng trân trọng sống ?

? Kể lại truyện ?

? Em có suy nghĩ sống làng xóm ?

? Viết đoạn văn ngắn nói cảm nhận em tình làng nghĩa xóm truyện ?

- Cách kết thúc có hậu

- Ý nghĩa: Tình cảm ruột thịt, nghĩa tình làng xóm, niềm khát khao hạnh phúc điều bền vững

V Luyện tập:

4 Củng cố: - HS đọc ghi nhớ

- GV khái quát nội dung học 5 Dặn dò:

- Học

- Tìm đọc "Kho tàng truyện kể xứ Nghệ" - Tiết sau trả kiểm tra tổng hợp học kỳ I

(186)

TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KỲ I I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

1.Kiến thức: Hệ thống hóa, củng cố kiến thức phân mơn Ngữ văn 6 tập làm sở để tiếp thu kiến thức phần

2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ nhận định, nhận xét, đánh giá, tổng hợp, phân tích. 3.Thái độ: Giáo dục HS ý thức thái độ học tập tốt.

II.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1.Ổn định lớp: Kiểm diện sĩ số.

2.Trả bài: * Giới thiệu bài: Để thấy rõ ưu khuyết điểm thi, rút ra học cho thân tiếp nhận đề kiểm tra Chúng ta tiến hành tiết trả

I GV cho HS nhắc lại phân tích đề bài II GV THƠNG QUA ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM:

- Giáo viên nêu yêu cầu nội dung hình thức kiểm tra 1 Nội dung: Đảm bảo đầy đủ nội dung đáp án. 2 Hình thức:

Bài văn viết có bố cục rõ ràng, câu văn diễn đạt trôi chảy, sử dụng dấu câu phù hợp, xác

III Nhận xét làm HS: → Nhận xét viết học sinh:

* Ưu điểm: Một số em có ý thức học bài, xác định yêu cầu câu hỏi, kiến thức đảm bảo tương đối xác, biết cách tạo lập văn tự câu

* Nhược điểm:

+ Một số chưa xác định kiến thức bản, làm hời hợt, kể cho có; + Một số em nêu số việc rời rạc

+ Một số em mặc lỗi tả nhiều

IV Chữa lỗi: GV hướng dẫn HS phân tích nguyên nhân mắc lỗi. * Chữa lỗi cụ thể:

- Chưa nắm yêu cầu đề bài: Trình bày khơng trọng tâm, u cầu đề Lỗi viết câu: lủng củng, chưa xác định thành phần câu

- Một số em viết xấu, gạch xoá tuỳ tiện, sai nhiều lỗi tả

- GV đọc trước lớp để em khác rút kinh nghiệm cho thân V Trả bài: GV trả ghi điểm

4 Củng cố: GV khái quát tiết trả bài 5 Hướng dẫn học nhà:

- Về nhà xem lại toàn lí thuyết học văn tự - Tìm đọc số văn mẫu tham khảo