QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ NGOAN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ NGOAN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN, 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ với đề tài: “Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai” cơng trình nghiên cứu riêng tơi chưa cơng bố cơng trình Tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Ngoan Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, điều tra, khảo sát triển khai đề tài: “Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai” tác giả nhận động viên, khích lệ tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, phận sau đại học Phòng Đào tạo - trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên nhiệt tình giảng dạy tư vấn giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu thực luận văn Tác giả bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đối với: GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, thầy giáo trực tiếp hướng dẫn, tận tình định hướng, dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả vượt qua khó khăn suốt q trình hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo UBND huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai, cán chuyên viên Phòng GD huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai; Ban giám hiệu giáo viên, học sinh trường Tiểu học huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai; bạn đồng nghiệp gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ, đóng góp ý kiến tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù nỗ lực, cố gắng nhiều việc nghiên cứu, song thời gian kinh nghiệm thực tiễn thân hạn chế, đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận góp ý thầy (cô), bạn đồng nghiệp nhà khoa học để luận văn tác giả hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Ngoan Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước .6 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Bồi dưỡng bồi dưỡng giáo viên 12 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm tiểu học 15 1.2.4 Năng lực, lực tổ chức hoạt động trải nghiệm .18 1.3 Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học 22 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.4 Những vấn đề quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học 23 1.4.1 Mục tiêu quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV tiểu học 23 1.4.2 Nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV tiểu học .24 1.4.3 Phương pháp bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV tiểu học .28 1.4.4 Hình thức tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV tiểu học 28 1.5 Những vấn đề quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học 29 1.5.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học 29 1.5.2 Tổ chức thực bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học 31 1.5.3 Chỉ đạo triển khai bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học 32 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên tiểu học .32 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học 33 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 33 1.6.2 Các yếu tố khách quan 35 KẾT LUẬN CHƯƠNG 38 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI 39 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.1 Vài nét địa bàn khảo sát 39 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, kinh tế-văn hóa huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 39 2.1.2 Thực trạng giáo dục Tiểu học huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai .40 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 43 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Phương pháp khảo sát 44 2.2.4 Đối tượng khảo sát 45 2.3 Thực trạng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đội ngũ giáo viên 45 2.4 Thực trạng bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 48 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, đội ngũ GV HS tiểu học lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV 48 2.4.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 52 2.4.3 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 56 2.4.4 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học huyện Bảo Yên, Lào Cai .58 2.5 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học huyện Bảo Yên, Lào Cai 60 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học 60 2.5.2 Thực trạng tổ chức thực bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học 64 2.5.3 Thực trạng đạo triển khai bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học 67 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học 70 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học 73 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên tiểu học 75 2.7.1 Những ưu điểm nguyên nhân 75 2.7.2 Những hạn chế nguyên nhân 76 2.7.3 Những vấn đề đặt từ thực trạng bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học .77 KẾT LUẬN CHƯƠNG 79 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI .80 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống, tồn diện 81 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 81 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 81 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai .82 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV ý nghĩa, vai trò việc bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV Tiểu học 82 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch công tác bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học đảm bảo tính tồn diện, bám sát thực tế u cầu phát triển ngành GD ĐT huyện Bảo Yên .85 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi hình thức phương pháp tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò chủ thể giáo viên tham gia bồi dưỡng 87 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng chế độ hỗ trợ kịp thời tài chính, sở vật chất, điều kiện đảm bảo, tạo động lực cho giáo viên tham gia bồi dưỡng 91 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác giám sát, kiểm tra đánh giá trình tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 95 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 97 3.4.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm 97 3.4.2 Kết khảo nghiệm 98 KẾT LUẬN CHƯƠNG 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .106 Kết luận .106 Khuyến nghị 107 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Lào Cai 107 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Bảo Yên .107 2.3 Đối với CBQL trường Tiểu học .108 2.4 Đối với giáo viên trường Tiểu học 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Nguyên nghĩa BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐD Hoạt động dạy HĐGD Hoạt động giáo dục HĐH Hoạt động học HĐNGLL Hoạt động lên lớp HĐQL Hoạt động quản lý HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh HTTC Hình thức tổ chức ND Nội dung QL Quản lý SL, TL Số lượng, tỉ lệ TB Trung bình TH Tiểu học TH&THCS Tiểu học Trung học sở Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 11 Đồng chí cho biết ý kiến việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN Mức độ thực Mức độ đáp ứng Nội dung thực Dùng kết đánh giá để xếp loại thi đua (1đ)Yếu động (2đ)bìnhTrung Cung cấp thơng tin kịp thời, có tính xây dựng để giúp GV điều chỉnh hoạt (3đ)Khá Công khai kết đánh giá (4đ)Tốt Đánh giá khách quan kết bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng (1đ)giờbaoChưa Đa dạng hóa hình thức kiểm tra (2đ)khiĐơi Thang đánh giá rõ ràng (3đ)xuyênThường (4đ)xuyênthườngRấ t Xây dựng lực lượng tham gia kiểm tra đánh giá phù hợp Câu 12 Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ ảnh hưởng yếu đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN Mức độ đánh giá (%) STT Các yếu tố ảnh hưởng Nhận thức lực cán quản lý Nhận thức lực đội ngũ giáo viên Công tác đạo hướng dẫn cấp Hình thức tổ chức nội dung bồi dưỡng Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Không ảnh hưởng Câu 13 Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp đề xuất TT Biện pháp đề xuất Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV lực lượng giáo dục khác ý nghĩa, vai trò việc quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV Tiểu học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch công tác bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học đảm bảo tính tồn diện, bám sát thực tế yêu cầu phát triển ngành GD ĐT huyện Bảo Yên Chỉ đạo đổi hình thức phương pháp tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò chủ thể giáo viên tham gia bồi dưỡng Xây dựng chế độ hỗ trợ kịp thời tài chính, sở vật chất, điều kiện đảm bảo, tạo động lực cho giáo viên tham gia bồi dưỡng Tăng cường công tác giám sát, kiểm tra đánh giá trình tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học Rất cần thiết Mức độ cần thiết Cần Ít cần Khơng cần thiết thiết thiết Câu 14 Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp đề xuất TT Biện pháp đề xuất Rất khả thi Mức độ khả thi Khả Ít khả Không khả thi thi thi Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV lực lượng giáo dục khác ý nghĩa, vai trò việc quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV Tiểu học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch công tác bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học đảm bảo tính tồn diện, bám sát thực tế yêu cầu phát triển ngành GD ĐT huyện Bảo Yên Chỉ đạo đổi hình thức phương pháp tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò chủ thể giáo viên tham gia bồi dưỡng Xây dựng chế độ hỗ trợ kịp thời tài chính, sở vật chất, điều kiện đảm bảo, tạo động lực cho giáo viên tham gia bồi dưỡng Tăng cường công tác giám sát, kiểm tra đánh giá trình tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học Câu 15 Đồng chí có ý kiến trao đổi thêm vấn đề quản lý bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học biện pháp khác? Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q báu đồng chí! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Giáo viên trường Tiểu học, huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai) Để có sở khoa học thực tiễn thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục, Xin Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu (Thông tin phục vụ cho nghiên cứu khoa học, khơng dùng cho mục đích khác) Xin chân thành cảm ơn! I Thầy (cô) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên: Đơn vị công tác: ……………… - Giới tính: a Nam: □ - Trình độ đào tạo: a Cao đẳng: □ b Nữ: □ b Đại học: □ c Thạc sĩ: □ II Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên trường TH huyện Bảo Yên Câu Theo Thầy (cô), hoạt động bồi dưỡngnăng lực tổ chức HĐTN cho giáo viên Tiểu học là: a Rất cần thiết: □ c Ít cần thiết: b Cần thiết : d Không cần thiết: □ □ □ Câu Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh □ c Ít quan trọng: a Rất quan trọng: □ b Quan trọng: □ d Không quan trọng: □ Câu Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mục đích ý nghĩa hoạt động trải nghiệm TT Mục đích ý nghĩa HĐTN Kích thích tính tích cực tham gia vào HĐ, bày tỏ quan điểm, ý tưởng sáng tạo Tạo hội cho học sinh tích lũy chiêm nghiệm kinh nghiệm sống Giúp học sinh Tiểu học thỏa mãn nhu cầu hoạt động Phát triển lực cho học sinh Bồi dưỡng phẩm chất cho học sinh Ý kiến đánh giá Rất cần Không Cần thiết thiết cần thiết Câu Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến lực tổ chức HĐTN thân TT Năng lực Lập kế hoạch tổ chức hoạt động Xác định mục tiêu hoạt động Xây dựng nội dung hoạt động Xác định hình thức tổ chức hoạt động Ứng xử, xử lý tình xảy trình tổ chức HĐTN Thuyết phục, động viên học sinh Giám sát, đánh giá hoạt động Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế HĐTN Tốt Mức độ đánh giá Trung Khá Yếu bình Câu Thầy (cơ) cho biết ý kiến nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên CBQL Mức độ cần thiết (1đ)hiệnthựcChưa (2đ)thoảngThỉnh (3đ)xuyênThường (4đ) xunthườngRất (2đ)thiếtcầnÍt (3đ)thiếtCần (4đ)thiếtcầnRất (1đ)thiếtcầnKhơng Nội dung bồi dưỡng Mức độ thực Xác định mục tiêu, yêu cầu cần đạt HĐTN Nội dung chương trình HĐTN Phương pháp, cách thức tổ chức HĐTN Kiểm tra, đánh giá HĐTN Các hình thức tổ chức HĐTN Quy trình xây dựng kế hoạch quy trình tổ chức HĐTN Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN Tổ chức thực HĐTN cụ thể Câu Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến phương pháp bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên t iểu học CBQL TT Phương pháp bồi dưỡng Phương pháp giảng giải Phương pháp thực hành Phương pháp tham gia Phương pháp nghiên cứu trường hợp Phương pháp xử lý tình Phương pháp dự án Mức độ triển khai Rất thường Thường Đôi xuyên xuyên Không Câu Thầy (cơ) cho biết ý kiến hình thức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học TT Hình thức bồi dưỡng Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng từ xa Cử cán tham gia khóa bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp, chuyên môn, nghiệp vụ Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng giáo dục Mời chuyên gia bồi dưỡng kiến thức chuyên đề, phương pháp, kỹ hoạt động trường Tổ chức phối hợp tổ chức lớp bồi dưỡng ngắn hạn tập huấn cho GV trường Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ từ phía dự án theo lĩnh vực Bồi dưỡng qua hình thức tham quan hoạt động thực tế, thăm mô hình hoạt động sở Bồi dưỡng trực tiếp kết hợp với bồi dưỡng trực tuyến, online Hình thức tự bồi dưỡng Rất thường xuyên Mức độ triển khai Thường Đôi xuyên Chưa Câu Thầy (cơ) cho biết ý kiến Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Mức độ thực (1đ)Yếu (2đ)bìnhTrung (3đ)Khá (4đ)Tốt (1đ)giờbaoChưa (2đ)khiĐơi (3đ)xunThường Nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cụ thể cho năm học Hiệu trưởng huy động lực lượng (GV, TPT đội, Bí thư đồn TN, ban đại diện CMHS …) tham gia xây dựng kế hoạch Xác định rõ mục tiêu kế hoạch bồi dưỡng Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN phù hợp với mục tiêu Phân bổ nguồn lực cụ thể cho hoạt động Sắp xếp tiến độ thực thi hoạt động phù hợp Xác định biện pháp cách thức thực hoạt động thiết thực Xác định tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động theo kế hoạch phù hợp Hiệu trưởng hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch bồi dưỡng cho GV (4đ)xuyênthườngRất Nội dung kế hoạch Mức độ đáp ứng Câu Xin Thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá việc xây dựng cấu tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học Mức độ thực Mức độ đáp ứng Nội dung thực (1đ)Yếu Chỉ đạo tổ chuyên mơn GV có kế hoạch sử dụng hợp lý sở vật chất, thiết bị cho hoạt động bồi dưỡng (2đ)bìnhTrung Chú ý bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực thực cho lực lượng khác (3đ)Khá Huy động lực lượng khác xã hội tham gia (4đ)Tốt Chỉ đạo GV phối hợp tốt với tổ chức Đoàn, Đội (1đ)giờbaoChưa Nhà trường thống chế phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN phù hợp (2đ)khiĐơi Phát huy vai trị tổ chun mơn tổ chức thực kế hoạch (3đ)xuyênThường (4đ)xuyênthườngRất Thành lập ban đạo triển khai bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN trường, thành viên BGH phụ trách Câu 10 Thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ thực mức độ đáp ứng việc đạo triển khai bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học Mức độ thực (1đ)Yếu (2đ)bìnhTrung (3đ)Khá (4đ)Tốt đ)(1giờbaoChưa (2đ)khiĐơi (3đ)xunThường Giao nhiệm vụ cho GV lực lượng tham gia tổ chức hoạt động bồi dưỡng rõ ràng Chỉ đạo thực hoạt động theo chương trình quy định Chỉ đạo GV tham gia hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng hình thức đa dạng phù hợp Động viên khích lệ kịp thời GV tham gia hoạt động bồi dưỡng Triển khai kế hoạch bồi dưỡng kịp thời Chỉ đạo phối hợp lực lượng trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng (4đ)xuyênthườngRất Nội dung đạo Mức độ đáp ứng Câu 11 Thầy (cô) cho biết ý kiến việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN Mức độ thực Mức độ đáp ứng Nội dung thực Dùng kết đánh giá để xếp loại thi đua (1đ)Yếu động (2đ)bìnhTrung Cung cấp thơng tin kịp thời, có tính xây dựng để giúp GV điều chỉnh hoạt (3đ)Khá Công khai kết đánh giá (4đ)Tốt Đánh giá khách quan kết bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng (1đ)giờbaoChưa Đa dạng hóa hình thức kiểm tra (2đ)khiĐôi Thang đánh giá rõ ràng (3đ)xuyênThường (4đ)xuyênthườngRất Xây dựng lực lượng tham gia kiểm tra đánh giá phù hợp Câu 12 Thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến mức độ ảnh hưởng yếu đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN Mức độ đánh giá (%) STT Các yếu tố ảnh hưởng Nhận thức lực cán quản lý Nhận thức lực đội ngũ giáo viên Công tác đạo hướng dẫn cấp Hình thức tổ chức nội dung bồi dưỡng Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu 13 Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp đề xuất TT Biện pháp đề xuất Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV lực lượng giáo dục khác ý nghĩa, vai trò việc quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV Tiểu học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch công tác bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học đảm bảo tính toàn diện, bám sát thực tế yêu cầu phát triển ngành GD ĐT huyện Bảo Yên Chỉ đạo đổi hình thức phương pháp tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò chủ thể giáo viên tham gia bồi dưỡng Xây dựng chế độ hỗ trợ kịp thời tài chính, sở vật chất, điều kiện đảm bảo, tạo động lực cho giáo viên tham gia bồi dưỡng Tăng cường công tác giám sát, kiểm tra đánh giá trình tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học Rất cần thiết Mức độ cần thiết Cần Ít cần Khơng cần thiết thiết thiết Câu 14 Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp đề xuất TT Biện pháp đề xuất Rất khả thi Mức độ khả thi Khả Ít khả Khơng khả thi thi thi Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV lực lượng giáo dục khác ý nghĩa, vai trò việc quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV Tiểu học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch công tác bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học đảm bảo tính tồn diện, bám sát thực tế u cầu phát triển ngành GD ĐT huyện Bảo Yên Chỉ đạo đổi hình thức phương pháp tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò chủ thể giáo viên tham gia bồi dưỡng Xây dựng chế độ hỗ trợ kịp thời tài chính, sở vật chất, điều kiện đảm bảo, tạo động lực cho giáo viên tham gia bồi dưỡng Tăng cường công tác giám sát, kiểm tra đánh giá trình tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học Câu 15 Thầy (cơ) có ý kiến trao đổi thêm vấn đề bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho GV Tiểu học biện pháp khác? Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q báu Thầy (cơ)! ... đề quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học 1.4.1 Mục tiêu quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV tiểu học Với mục tiêu HĐTN hình thành cho. .. cứu lý luận thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học huyện Bảo Yên, luận văn đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, cho. .. Nghiên cứu sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV Tiểu học 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV Tiểu học huyện