PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO

BÀI TẬP ĐIỀU KIỆN MƠN PHÁT TRIỂN VÀ QUẢN LÍ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO HỌC VIÊN: VŨ ĐÌNH VUI LỚP THẠC SĨ QUẢN LÍ K29 ( HẢI PHỊNG) ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG CẤP TIỂU HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM SƠN – HUYỆN AN DƯƠNG – THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG I GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG HIỆN HÀNH Chương trình giáo dục phổ thông hành ban hành theo Quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo Đổi giáo dục phổ thông theo Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội trình đổi nhiều lĩnh vực giáo dục mà tâm điểm trình đổi chương trình giáo dục từ Tiểu học tới Trung học phổ thông Quá trình triển khai thức chương trình giáo dục Tiểu học, Trung học sở thí điểm Trung học phổ thơng cho thấy có số vấn đề cần tiếp tục điều chỉnh để hoàn thiện Luật Giáo dục năm 2005 quy định chương trình giáo dục phổ thơng với cách hiểu đầy đủ phù hợp với xu chung giới Do vậy, chương trình giáo dục phổ thơng cần phải tiếp tục điều chỉnh để hoàn thiện tổ chức lại theo quy định Luật Giáo dục Từ tháng 12 năm 2003, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức hồn thiện Chương trình giáo dục phổ thông với tham gia đông đảo nhà khoa học, nhà sư phạm, cán quản lí giáo dục giáo viên giảng dạy nhà trường Hội đồng Quốc gia thẩm định Chương trình giáo dục phổ thông thành lập dành nhiều thời gian xem xét, thẩm định chương trình Bộ Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành lần kết điều chỉnh, hoàn thiện, tổ chức lại chương trình ban hành trước đây, làm cho việc quản lí, đạo tổ chức dạy học tất cấp học, trường học phạm vi nước Bộ Chương trình giáo dục phổ thơng bao gồm: Những vấn đề chung; Chương trình chuẩn 23 mơn học hoạt động giáo dục; Chương trình cấp học: Chương trình Tiểu học, Chương trình Trung học sở, Chương trình Trung học phổ thơng NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Chương trình giáo dục phổ thơng bao gồm: - Mục tiêu giáo dục phổ thông, mục tiêu giáo dục cấp học, mục tiêu giáo dục môn học hoạt động giáo dục; - Phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục đáp ứng mục tiêu giáo dục môn học, hoạt động giáo dục phù hợp với phát triển cấp học; - Chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ mà học sinh cần phải đạt được; - Phương pháp giáo dục hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với đặc trưng giáo dục phổ thông; - Cách thức đánh giá kết giáo dục phù hợp với đặc trưng môn học hoạt động giáo dục cấp học MỤC TIÊU CỦA GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục tiêu giáo dục phổ thông cụ thể hóa mục tiêu cấp học mục tiêu môn học, hoạt động giáo dục PHẠM VI, CẤU TRÚC VÀ YÊU CẦU ĐỐI VỚI NỘI DUNG GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Kế hoạch giáo dục phổ thơng MƠN HỌC TIỂU HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO Lớp Lớp Lớp Lớp DỤC Lớp TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÔN HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ VÀ HOẠT Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 ĐỘNG GIÁO DỤC Lớp Lớp Lớp Nâng Nâng Nâng Lớp Chuẩn Chuẩn Chuẩn cao cao cao Tiếng Việt 10 8 Ngữ văn 4 3,5 4 Toán 5 5 Toán 4 4 3,5 3,5 Đạo đức 1 1 Giáo dục công dân 1 1 Tự nhiên Xã hội Vật lý 1 2 2,5 2,5 2 2,5 2,5 2,5 Khoa học Lịch sử Địa lý 2 Hóa học 1 Sinh học 2 2 1,5 ,5 1,5 1,5 Lịch sử 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 Địa lý 1,5 1,5 ,5 1,5 15 2 Âm nhạc 1 1 Âm nhạc 1 0,5 Mỹ thuật 1 1 Mĩ thuật 1 0,5 Thủ công 1 Công nghệ 1,5 1,5 ,5 1,5 Kĩ thuật Thể dục 2 1 2 Thể dục 2 2 Ngoại ngữ 3 3 Giáo dục quốc phòng an ninh 35 tiết/năm * * * * Tự chọn 2 2 Giáo dục tập thể 2 2 Giáo dục tập thể 2 2 1,5 1,5 4 1,5 1,5 Giáo dục lên tiết/tháng lớp Giáo dục hướng nghiệp tiết/tháng Giáo dục nghề phổ thông Tổng số 22+ 23+ 23+ 25+ 25+ tiết/tuần Tin học Tự chọn (không bắt * buộc) Giáo dục tiết/tháng lên lớp Tổng tiết/tuần số tiết/tuần 27+ 28,5+ 29,5+ 29+ 29,5+ 19,5+ 29,5+ Giải thích, hướng dẫn a) Các số cột tương ứng với môn học, hoạt động giáo dục số tiết mơn học, hoạt động giáo dục tuần Các số kèm theo dấu + dòng tổng số tiết/tuần tổng thời lượng môn học hoạt động giáo dục tuần Dấu * thời lượng nội dung tự chọn môn học tự chọn Tiểu học b) Ở Tiểu học, thời lượng năm học 35 tuần Đối với trường, lớp dạy học buổi/tuần, buổi học không (240 phút); trường, lớp dạy học buổi/ngày nhiều buổi/tuần, ngày học không (420 phút) Mỗi tiết học trung bình 35 phút Tất trường, lớp thực kế hoạch giáo dục Ở Trung học sở Trung học phổ thơng, thời lượng năm học 35 tuần Đối với trường, lớp dạy học buổi/tuần, buổi học không tiết; trường, lớp dạy học buổi/ngày nhiều buổi/tuần, ngày học không tiết Thời lượng tiết học 45 phút Tất trường, lớp thực kế hoạch giáo dục c) Ở Tiểu học, lớp 1, trường, lớp dạy học tiếng dân tộc dùng thời lượng tự chọn để dạy học tiếng dân tộc Bắt đầu từ lớp 3, thời lượng tự chọn dùng để dạy học nội dung tự chọn hai môn học tự chọn (Ngoại ngữ Tin học) Học sinh chọn khơng chọn học nội dung hai môn học nêu Ở Trung học sở, phải sử dụng thời lượng dạy học tự chọn để dạy học số chủ đề tự chọn, tiếng dân tộc, Tin học, Ở Trung học phổ thông, phải sử dụng thời lượng dạy học tự chọn để dạy học số chủ đề tự chọn, số môn học nâng cao d) Kế hoạch giáo dục Trung học phổ thông gồm kế hoạch giáo dục môn học hoạt động giáo dục theo chương trình chuẩn kế hoạch giáo dục mơn học có nội dung nâng cao e) Việc áp dụng kế hoạch giáo dục cho vùng miền, trường chuyên biệt, trường, lớp học buổi/ngày, trường, lớp học nhiều buổi/tuần tiểu học, nhiều buổi/tuần trung học sở trung học phổ thông, thực theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Yêu cầu nội dung giáo dục phổ thông Nội dung giáo dục phổ thông phải đạt yêu cầu sau: a) Bảo đảm giáo dục toàn diện; phát triển cân đối, hài hịa đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản; hình thành phát triển phẩm chất, lực cần thiết người Việt Nam đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; b) Bảo đảm tính phổ thơng, bản, đại, hướng nghiệp có hệ thống; trọng thực hành, gắn với thực tiễn sống, phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thông; c) Tạo điều kiện thực phương pháp giáo dục phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, bồi dưỡng lực tự học; d) Bảo đảm tính thống chương trình giáo dục phổ thơng phạm vi nước, đồng thời vận dụng cho phù hợp với đặc điểm vùng miền, nhà trường nhóm đối tượng học sinh; e) Tiếp cận trình độ giáo dục phổ thơng nước có giáo dục phát triển khu vực giới CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG VÀ YÊU CẦU VỀ THÁI ĐỘ CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học, hoạt động giáo dục mà học sinh cần phải đạt sau giai đoạn học tập Mỗi cấp học có chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ mà học sinh cần phải đạt Chuẩn kiến thức, kỹ để biên soạn sách giáo khoa, quản lý dạy học, đánh giá kết giáo dục mơn học, hoạt động giáo dục nhằm bảo đảm tính thống nhất, tính khả thi chương trình giáo dục phổ thông; bảo đảm chất lượng hiệu q trình giáo dục PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Sách giáo khoa phương tiện dạy học phải đáp ứng yêu cầu phương pháp giáo dục phổ thơng Hình thức tổ chức giáo dục phổ thơng bao gồm hình thức tổ chức dạy học hoạt động giáo dục lớp, ngồi nhà trường Các hình thức tổ chức giáo dục phải bảo đảm cân đối, hài hòa dạy học môn học hoạt động giáo dục; dạy học theo lớp, nhóm cá nhân; bảo đảm chất lượng giáo dục chung cho đối tượng tạo điều kiện phát triển lực cá nhân học sinh Để bảo đảm quyền học tập học tập có chất lượng cho trẻ em, tổ chức dạy học hoạt động giáo dục theo lớp ghép, lớp học hịa nhập,… Đối với học sinh có khiếu, cần phải vận dụng hình thức tổ chức dạy học hoạt động giáo dục thích hợp nhằm phát triển khiếu, góp phần bồi dưỡng tài từ giáo dục phổ thông Giáo viên chủ động lựa chọn, vận dụng phương pháp hình thức tổ chức giáo dục cho phù hợp với nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Đánh giá kết giáo dục học sinh môn học hoạt động giáo dục lớp, cấp học nhằm xác định mức độ đạt mục tiêu giáo dục, làm để điều chỉnh q trình giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Đánh giá kết giáo dục học sinh môn học, hoạt động giáo dục lớp, cấp học cần phải: a) Bảo đảm tính khách quan, tồn diện, khoa học trung thực; b) Căn vào chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ cụ thể hóa mơn học, hoạt động giáo dục; c) Phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kì, đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh, đánh giá nhà trường đánh giá gia đình, cộng đồng; d) Kết hợp hình thức trắc nghiệm khách quan, tự luận hình thức đánh giá khác; e) Sử dụng cơng cụ đánh giá thích hợp Bộ Giáo dục Đào tạo quy định việc đánh giá điểm kết hợp với nhận xét giáo viên đánh giá nhận xét giáo viên cho môn học hoạt động giáo dục Sau lớp, cấp học có đánh giá xếp loại kết giáo dục học sinh Kết thúc lớp 12, tổ chức kỳ thi tốt nghiệp Trung học phổ thông./ II LÍ DO CẦN ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH HIỆN HÀNH Chương trình GDPT hành ban hành theo Nghị số 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 Quốc hội Chương trình hành bước tiến so với chương trình GDPT trước Kết giáo dục gần 20 năm qua nói chung kết kì thi quốc tế mà học sinh Việt Nam tham gia kì thi Olympic Tốn, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Tin học cấp trung học phổ thông (THPT), kì thi học sinh giỏi cấp tiểu học khu vực châu Á Đơng Nam Á kì sát hạch cuối cấp trung học sở (THCS) theo Chương trình PISA năm 2015 chứng tỏ tác động tích cực chương trình hành giáo dục hệ trẻ Tuy nhiên, đất nước nhân loại bước sang giai đoạn phát triển mới, đặt yêu cầu phát triển nguồn nhân lực, phát triển người Sau 30 năm đổi mới, đất nước ta vượt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Nước ta thoát khỏi tình trạng phát triển, bước vào nhóm nước phát triển có thu nhập trung bình Tuy nhiên, thành tựu kinh tế nước ta chưa vững chắc, chất lượng nguồn nhân lực sức cạnh tranh kinh tế chưa cao, mơi trường văn hóa tồn nhiều hạn chế, chưa hội đủ nhân tố để phát triển nhanh bền vững Cũng khoảng thời gian trước sau nước ta tiến hành đổi mới, giới liên tục chứng kiến biến đổi sâu sắc mặt Các cách mạng công nghiệp lần thứ ba lần thứ tư nối tiếp đời, kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại hội phát triển vượt bậc, đồng thời đặt thách thức không nhỏ quốc gia, quốc gia phát triển chậm phát triển Mặt khác, biến đổi khí hậu, tình trạng cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường, cân sinh thái biến động trị, xã hội đặt thách thức có tính tồn cầu Để bảo đảm phát triển bền vững, nhiều quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai tảng văn hóa vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khố XI) thơng qua Nghị số 29/NQ-TW ngày 4/1/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Ngày 27/3/2015, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Thực Nghị Đảng, Quốc hội Quyết định Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) tổ chức xây dựng ban hành Chương trình GDPT để nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ, đáp ứng đòi hỏi thực tế bắt kịp xu chung nhân loại III NHỮNG ĐỔI MỚI CĂN BẢN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CẤP TIỂU HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM SƠN Chương trình giáo dục phổ thơng vừa kế thừa phát triển ưu điểm chương trình giáo dục phổ thơng hành Vừa khắc phục, hạn chế bất cập chương trình Những điểm cần khắc phục khác biệt chủ yếu chương trình so với chương trình hành Cụ thể, chương trình giáo dục phổ thông hành xây dựng theo định hướng nội dung, nặng truyền thụ kiến thức, chưa trọng giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Vì vậy, học sinh phải học ghi nhớ nhiều khả vận dụng vào đời sống hạn chế Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xây dựng theo mơ hình phát triển lực thông qua kiến thức bản, thiết thực, đại Và phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất lực mà nhà trường xã hội kỳ vọng Nói cách khác, giáo dục để truyền thụ kiến thức mà nhằm giúp học sinh hồn thành cơng việc, giải vấn đề học tập đời sống nhờ vận dụng hiệu sáng tạo kiến thức học Chương trình giáo dục phổ thơng hành có nội dung giáo dục gần đồng cho tất học sinh Việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh, cấp trung học phổ thông chưa xác định rõ ràng Chương trình giáo dục phổ thông phân biệt rõ hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục (từ lớp đến lớp 9) giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12) Trong giai đoạn giáo dục bản, chương trình thực lồng ghép nội dung liên quan với số môn học chương trình hành để tạo thành mơn học tích hợp, thực tinh giản, tránh chồng chéo nội dung giáo dục, giảm hợp lý số môn học Đồng thời, thiết kế số môn học (Tin học Công nghệ, giáo dục thể chất, hoạt động trãi nghiệm ) theo chủ đề, tạo điều kiện cho học sinh lựa chọn chủ đề phù hợp với sở thích lực thân Trong giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, bên cạnh số môn học hoạt động giáo dục bắt buộc, học sinh lựa chọn môn học chuyên đề học tập phù hợp với sở thích, lực định hướng nghề nghiệp Trong chương trình giáo dục phổ thông hành, kết nối chương trình cấp học số mơn học chương trình mơn học chưa chặt chẽ Một số nội dung giáo dục bị trùng lặp, chồng chéo chưa thật cần thiết học sinh phổ thơng "Chương trình giáo dục phổ thơng ý đến tính kết nối chương trình lớp học, cấp học mơn học chương trình mơn học lớp học, cấp học Việc xây dựng chương trình tổng thể, lần thực Việt Nam, đặt sở cho kết nối Chương trình giáo dục phổ thơng hành thiếu tính mở nên hạn chế khả chủ động sáng tạo địa phương nhà trường tác giả sách giáo khoa giáo viên Chương trình giáo dục phổ thông 2018 bảo đảm định hướng thống nội dung cốt lõi, bắt buộc học sinh toàn quốc Đồng thời, trao quyền chủ động trách nhiệm cho địa phương, nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục, điều kiện địa phương, sở giáo dục, góp phần đảm bảo kết nối hoạt động nhà trường với gia đình, quyền xã hội", vị đại diện cho hay Ngoài ra, số nội dung giáo dục đưa vào chương trình giáo dục phổ thơng 2018 so với chương trình giáo dục phổ thơng hành Cụ thể, cấp tiểu học dạy học buổi/ngày (chương trình giáo dục phổ thông hành tổ chức buổi/ngày khuyến khích tổ chức dạy buổi/ngày) Mơn tiếng Anh bắt đầu học từ lớp (chương trình giáo dục phổ thông hành, môn tiếng Anh môn học tự chọn lớp 3, 4, 5) Môn Tin học Công nghệ bắt đầu học từ lớp (chương trình giáo dục phổ thơng hành, mơn Tin học môn học tự chọn lớp 3, 4, 5) lớp bậc trung học sở) Môn Âm nhạc môn Mỹ thuật cấp trung học phổ thông môn học lựa chọn theo sở thích định hướng nghề nghiệp học sinh Nội dung giáo dục địa phương chương trình giáo dục phổ thơng hành dạy học chủ yếu môn học Ngữ Văn, Lịch sử, Địa lý, giáo dục công dân cấp trung học sở với thời lượng thoe môn, khoảng 10 tiết/năm IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH ĐỔI MỚI *MỤC ĐÍCH, U CẦU Mục đích Chuẩn bị đầy đủ điều kiện đội ngũ, sở vật chất để tổ chức thực đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng theo lộ trình Bộ GD&ĐT Kế hoạch để tổ, khối chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện, kiểm tra, giám sát, đánh giá việc triển khai CTGDPT 2018 Yêu cầu Xác định nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu, xây dựng lộ trình chuẩn bị điều kiện đội ngũ, sở vật chất để tổ chức thực đổi Chương trình giáo dục phổ thơng phù hợp điều kiện thực tế nhà trường Bảo đảm tất giáo viên nhà trường triển khai đầy đủ văn đạo, nội dung hướng dẫn thực CTGDPT hồn thành chương trình bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT bắt đầu triển khai áp dụng chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông lớp từ năm học 2020-2021 Triển khai văn đạo tình hình nhà trường chuẩn bị cho CTGDPT 2018 đến phụ huynh thông qua buổi họp Cha mẹ học sinh, Web, tin nhà trường *TIẾN ĐỘ THỰC HIỆN - Năm học 2020-2021: thực đổi Chương trình giáo dục phổ thông lớp 1; - Năm học 2021-2022: thực đổi Chương trình giáo dục phổ thơng lớp 2; - Năm học 2022-2023: thực đổi Chương trình giáo dục phổ thơng lớp 3; - Năm học 2023-2024: thực đổi Chương trình giáo dục phổ thông lớp 4; - Năm học 2024-2025: thực đổi Chương trình giáo dục phổ thơng lớp *NHIỆM VỤ VÀ GIẢI PHÁP Công tác tuyên truyền Tổ chức tốt công tác tuyên truyền đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh người dân hiểu rõ mục tiêu, nguyên tắc, định hướng việc thực chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Tổ chức tập huấn cho cán quản lý, giáo viên cốt cán, quán triệt sâu rộng văn đạo cấp lãnh đạo đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Công tác bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên, nhân viên đáp ứng yêu cầu thực Rà sốt chọn giáo viên cốt cán lớp học, mơn học theo lộ trình thực chương trình giáo dục phổ thơng Xây dựng kế hoạch xếp, bố trí, sử dụng hiệu đội ngũ có, tuyển dụng thực tinh giản biên chế phù hợp với đặc thù đơn vị, đảm bảo số 10 lượng chất lượng để thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên đạt hiệu để thực chương trình giáo dục phổ thơng Rà sốt đội ngũ, bố trí xếp để đảm bảo số lượng, chất lượng, cân đối cấu để đào tạo giáo viên dạy môn học, môn: Giáo dục nghệ thuật (Âm nhạc, Mỹ thuật), Ngoại ngữ, Thể dục, Tin học Cơng nghệ để đảm bảo có đủ giáo viên phù hợp với môn học hoạt động giáo dục Chương trình Giáo dục phổ thơng; bổ sung giáo viên mơn học cịn thiếu Tham dự khóa bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên hàng năm (từ năm 2019 đến năm 2023) Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng tổ chức, gồm: 2.1 Các lớp bồi dưỡng hướng dẫn dạy học môn học (theo tài liệu hướng dẫn dạy học Chương trình Giáo dục phổ thơng): Giáo viên tiểu học: đợt (từ năm 2019 đến năm 2023) 2.2 Các lớp bồi dưỡng bổ sung kiến thức nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên thực môn tích hợp: Bồi dưỡng giáo viên chuyên ngành Tin học dạy môn Tin học Công nghệ, Giáo dục nghệ thuật (Âm nhạc, Mỹ thuật) Sắp xếp, quy hoạch mạng lưới trường, lớp; tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học, tài liệu, học liệu để thực Chương trình Giáo dục phổ thơng + Bộ phận thiết bị: Kiểm tra sở vật chất, thiết bị dạy học có (phịng học, phịng máy tính, phịng chức năng, … đồ dùng dạy học theo chương trình hành, đồ dùng dạy học tự làm giáo viên); sở tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch đầu tư sở vật chất, mua sắm, bổ sung, tự làm, sưu tầm, bảo quản sử dụng thiết bị phục vụ dạy học để thực Chương trình Giáo dục phổ thơng năm học 2020-2021 bảo đảm thiết thực, hiệu Trước mắt tập trung thực hiệu Thông tư số 05/2019/TT-BGDĐT ngày 05/09/2019 ban hành danh mục thiết bị dạy học tối thiểu lớp + Về xếp tổ chức lớp để đảm bảo học sinh lớp năm học 2020-2021 học 32 tiết/tuần ( học buổi/ngày ): Do nhà trường có diện tích đất nhỏ, số lượng phịng học phịng chức có giới hạn nên khơng có phương án xây phòng học Để thực chuẩn bị cho chương trình thay sách 2018, nhà trường sử dụng phương án xếp lại học sinh lớp, chấp nhận sĩ số lớp cao - Sắp xếp lại học sinh lớp 4, lớp 1(1 buổi) năm học 2019-2020 để có thêm phịng học Dự kiến năm học 2020-2021 nhận lớp với số học sinh 320 em nhà trường đảm bảo tổ chức học buổi/ngày - Nếu số học sinh lớp năm học 2020-2021 đông 320 em phải xóa bán trú lớp năm học 2020-2021 để đảm bảo đủ số lượng phòng học cho học sinh lớp học chương trình buổi/ngày chọn phương án học hết buổi sáng (5 tiết x5 buổi=25 tiết/tuần) học thêm buổi chiều (Mỗi buổi tiết) - Cải tạo, thay bàn ghế cho phòng học (ưu tiên để bảo đảm lớp/ phịng, thực chương trình dạy học buổi/ ngày) khối lớp lộ trình xây dựng đảm bảo dạy học buổi/ ngày khối lớp; - Mua sắm bổ sung thiết bị dạy học theo lộ trình hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng Tập trung trước hết cho lớp - Cải tạo, sửa chữa bổ sung đề xuất Phong giáo dục trang bị lại phòng máy máy vi tính nhà trường cũ, sử dụng 10 năm - Sắp xếp lại thư viện để dùng chung với phòng học Ngoại ngữ, trang bị thêm hình tương tác 100 inch - Học sinh học giáo dục thể chất sân trường có bóng mát, thơng thống Tuy nhiên nhà trường xếp để có phịng giáo dục nghệ thuật *KINH PHÍ THỰC HIỆN Sử dụng ngân sách nhà nước - Tham dự tập huấn, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông - Trang bị bổ sung sở vật chất, thiết bị dạy học, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, đáp ứng yêu cầu đổi - Thực chế độ, sách liên quan đến việc thực chương trình mới, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 2018 theo quy định Xã hội hóa nguồn lực Huy động kinh phí từ nguồn lực hợp pháp khác để triển khai hoạt động hỗ trợ thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 *TỔ CHỨC THỰC HIỆN Công tác tuyên truyền thực đổi Chương trình giáo dục phổ thông * Đội ngũ cán quản lý: - Tập trung xây dựng kế hoạch thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo hướng dẫn, phù hợp với điều kiện nhà trường; bao gồm nội dung trọng tâm như: định hướng phát triển chương trình; mục tiêu, nội dung, chuẩn bị thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 gồm sở vật chất – thiết bị, đội ngũ, … - Làm tốt công tác thông tin, tuyên truyền; tổ chức cho cán quản lý, giáo viên nghiên cứu, thảo luận kỹ nội dung chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đồng thời nêu lên khó khăn cần khắc phục nhằm triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 tốt * Đội ngũ giáo viên: - Cần nâng cao tinh thần chủ động, sáng tạo, tự học tự bồi dưỡng - Chủ động xây dựng kế hoạch cá nhân; thực dạy học kiểm tra đánh giá học sinh theo văn quy định - Tích cực công tác truyền thông (thông qua buổi họp, trao đổi với phụ huynh học sinh) để xã hội hiểu rõ việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng nói riêng đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nói chung Chuẩn bị đội ngũ để thực Chương trình giáo dục phổ thông * Đội ngũ cán quản lý: - Cán quản lý tăng cường ứng dụng Công nghệ thông tin vào hoạt động đạo, quản lý chuyên môn để nâng cao hiệu công tác - Lựa chọn đội ngũ giáo viên cốt cán hạt nhân tổ chức thực tháo gỡ khó khăn trình thực dạy học chương trình sách giáo khoa Các giáo viên tập huấn thực việc giảng dạy, truyền kinh nghiệm cho thành viên nhà trường thông qua việc đổi sinh hoạt tổ chun mơn theo hình thức nghiên cứu học, lấy làm hình thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tập thể giáo viên - Tổ chức tập huấn, triển khai lại đến giáo viên Chú trọng việc bồi dưỡng qua mạng internet kết hợp trực tiếp giải đáp thắc mắc, hướng dẫn thực hành kỹ năng; phối hợp đội ngũ giáo viên cốt cán trường; trọng đổi mục tiêu, nội dung hình thức sinh hoạt tổ/ nhóm chun mơn theo hoạt động nghiên cứu học * Đội ngũ giáo viên: - Thực đổi phương pháp, hình thức dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh - Phát thuận lợi, khó khăn kịp thời đề xuất biện pháp giải khó khăn q trình thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chuẩn bị sở vật chất, thiết bị dạy học để thực Chương trình giáo dục phổ thông Chỉ đạo phận thiết bị: Kiểm tra sở vật chất, thiết bị dạy học có (phịng học, phịng máy tính, phịng chức năng, … đồ dùng dạy học theo chương trình hành, đồ dùng dạy học tự làm giáo viên); sở tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch đầu tư sở vật chất, mua sắm, bổ sung, tự làm, sưu tầm, bảo quản sử dụng thiết bị phục vụ dạy học để thực Chương trình Giáo dục phổ thông năm học 2020-2021 bảo đảm thiết thực, hiệu  ... SƠN Chương trình giáo dục phổ thông vừa kế thừa phát triển ưu điểm chương trình giáo dục phổ thơng hành Vừa khắc phục, hạn chế bất cập chương trình Những điểm cần khắc phục khác biệt chủ yếu chương. .. (THCS) theo Chương trình PISA năm 2015 chứng tỏ tác động tích cực chương trình hành giáo dục hệ trẻ Tuy nhiên, đất nước nhân loại bước sang giai đoạn phát triển mới, đặt yêu cầu phát triển nguồn... tư nối tiếp đời, kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại hội phát triển vượt bậc, đồng thời đặt thách thức không nhỏ quốc gia, quốc gia phát triển chậm phát triển Mặt khác, biến đổi khí hậu,