Giáo án sinh 9 theo định hướng phát triển năng lực

Ngày soạn : 23/08 Ngày dạy : 28/08 TUẦN DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chương I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN Bài 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I.MỤC TIÊU: 1.Kiến thức Học sinh - Nêu mục đích nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học - Hiểu cơng lao trình bày phương pháp phân tích hệ lai Men đen - Hiểu nêu số thuật ngữ, ký hiệu di truyền 2.Kỹ Rèn kỹ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ phương tiện trực quan 3.Thái độ Tạo hứng thú say mê môn học cho học sinh Trọng tâm - Nêu mục đích nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học - Hiểu công lao trình bày phương pháp phân tích hệ lai Men đen Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: lực giải vấn đề thông qua môn sinh học, lực sáng tạo, lực nghiên cứu sinh học, lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống - Năng lực chun biệt: Hình thành lực quan sát, phân tích, thu thập, tìm kiến thức, xử lý thơng tin II CHUẨN BỊ Giáo viên: Tranh phóng to H.1.2 Sgk Học sinh : Nghiên cứu Sgk III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số (1’) Kiểm tra cũ: Không kiểm tra Bài mới: * Giới thiệu: Chúng ta có nhiều điểm giống với bố mẹ, có nhiều điểm khác với bố mẹ Vì vậy? Nội dung Hoạt động GV HS Năng lực hình thành I Di truyền học (15’) Hoạt động 1: Tìm hiểu di truyền học Hình thành - Di truyền tượng truyền GV cho HS đọc khái niệm di truyền biến dị lực đạt lại tính trạng tổ tiên mục I SGK thu thập, cho hệ cháu Thế di truyền biến dị? tìm kiến - Biến dị tượng sinh GV giải thích rõ: biến dị di truyền thức, xử lý khác với bố mẹ khác tượng trái ngược tiến hành song song thông tin nhiều chi tiết gắn liền với trình sinh sản - Di truyền học nghiên cứu GV cho HS làm tập  SGK mục I sở vật chất, chế, tính quy luật GV giải thích: tượng di truyền biến + Đặc điểm giống bố mẹ → tượng di truyền + Đặc điểm khác bố mẹ → tượng biến dị - GV giải thích rõ ý “biến dị di truyền tượng song song, gắn liền với trình sinh sản” Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả lời: GV yêu cầu HS trình bày nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học? II – Men Đen – người đặt Hoạt động 2: Tìm hiểu Menden người đặt Hình thành móng cho di truyền học (13’) móng cho di truyền học lực - Menđen (1822-1884)- người GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK quan sát, đặt móng cho di truyền học - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 nêu nhận xét phân tích * Nội dung phương đặc điểm cặp tính trạng đem lai? pháp nghiên cứu MenĐen: - Treo hình 1.2 phóng to để phân tích - Lai cặp bố mẹ chủng -Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK nêu khác phương pháp nghiên cứu Menđen? cặp tính trạng theo dõi di GV: trước Menđen, nhiều nhà khoa học thực tuyền riêng rẽ cặp tính phép lai đậu Hà Lan khơng trạng cháu thành cơng Menđen có ưu điểm: chọn đối tượng - Dùng tốn thống kê để phân chủng, có vịng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính tích số liệu thu thập để trạng tương phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều rút quy luật di truyền lần, dùng toán thống kê để xử lý kết GV giải thích Menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để nghiên cứu III.Một số thuật ngữ kí hiệu Hoạt động 3: Tìm hiểu số thuật ngữ kí Hình thành Di truyền học (12’) hiệu Di truyền học lực * Một số thuật ngữ : (sgk) GV hướng dẫn HS nghiên cứu số thuật ngữ thu thập, * Một số kí hiệu : - Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho tìm kiến - P : Cặp bố mẹ xuất phát (thuần thuật ngữ thức, xử lý chủng ) - Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu thơng tin - X: Kí hiệu phép lai cách làm Menđen để có giống chủng - G: Giao tử tính trạng Giao tử đực (bố): ♂ Giao tử GV giới thiệu số kí hiệu (mẹ): ♀ GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thường viết - F: Thế hệ lai bên trái dấu X, bố thường viết bên phải P: mẹ X bố IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao (MĐ 1) (MĐ 2) (MĐ 3) (MĐ 4) MenĐen di Nội dung Nêu số ví dụ truyền học phương pháp nghiên cứu MenĐen Câu hỏi tập củng cố, dặn dò: * Câu hỏi tập củng cố: (3’) - HS đọc kết luận SGK - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, SGK trang Câu 2: * Nội dung phương pháp nghiên cứu MenĐen: - Lai cặp bố mẹ chủng khác cặp tính trạng theo dõi di tuyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu - Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu thập để rút quy luật di truyền dị - Di truyền học có vai trò quan trọng chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại Câu 3: Vd: Quả đậu xanh có lơng đậu xanh trơn Thanh long ruột trắng long ruột đỏ * Dặn dò: (1’) - Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Đọc mục em có biết sgk/T7 - Nghiên cứu : Lai cặp tính trạng Ngày soạn : Ngày dạy : TUẦN 25/08 30/08 Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I.MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: Học sinh - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng Men đen - Phân biệt kiểu gen với kiểu hình, thể đồng hợp với thể dị hợp - Phát biểu nội dung định luật phân li - Giải thích kết thí nghiệm Men đen 2.Kỹ - Phát triển kĩ quan sát phân tích hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen.Viết sơ đồ lai - Tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp,lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ… 3.Thái độ - Tạo hứng thú say mê môn học cho học sinh - Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền Trọng tâm - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng Men đen - Phát biểu nội dung định luật phân li - Giải thích kết thí nghiệm Men đen Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: lực giải vấn đề thông qua môn sinh học, lực sáng tạo, lực nghiên cứu sinh học, lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống - Năng lực chuyên biệt: Hình thành lực quan sát, phân tích hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen.Viết sơ đồ lai., thu thập, tìm kiến thức, xử lý thơng tin II CHUẨN BỊ Giáo viên: Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK Học sinh : Nghiên cứu Sgk Kẻ bảng trang Sgk vào III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số (1’) Kiểm tra cũ: (5’) - Trình bày đối tượng , nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học ? - Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menden gồm điểm ? GV nhận xét ghi điểm * Đáp án biểu điểm: - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền biến dị.(2đ) - Di truyền học có vai trò quan trọng chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại (2đ) * Nội dung phương pháp nghiên cứu MenĐen: (2đ) - Lai cặp bố mẹ chủng khác cặp tính trạng theo dõi di tuyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu (2đ) - Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu thập để rút quy luật di truyền (2đ) Bài mới: * Giới thiệu: Khi nghiên cứu đối tượng đậu Hà lan Men đen tiến hành nhiều thí nghiệm Một thí nghiệm giúp ơng tìm qui luật di truyền phép lai cặp tính trạng Vậy lai cặp tính trạng phép lai nào? Men đen phát biểu định luật sao? Nội dung ghi bảng Hoạt động GV HS Năng lực hình thành I.Thí nghiệm Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm Menden Hình thành Menđen(17’) a Thí nghiệm: Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tương phản VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng F1: Hoa đỏ F2: hoa đỏ: hoa trắng b Các khái niệm: - Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể - Tính trạng trội tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 biểu c Kết thí nghiệm - Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội: lặn II.Menđen giải thích kết thí nghiệm(18’) Theo Menđen: - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (sau gọi gen) - Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể P chủng - Trong trình thụ tinh, nhân tố di truyền tổ hợp lại hợp tử thành cặp tương ứng quy định kiểu hình thể => Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng thơng qua q trình phát sinh giao tử thụ tinh chế di GV hướng dẫn HS quan sát tranh H 2.1 giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan GV giới thiệu kết thí nghiệm bảng đồng thời phân tích khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, lặn - Yêu cầu HS: Xem bảng điền tỉ lệ loại kiểu hình F2 vào ô trống - Nhận xét tỉ lệ kiểu hình F1; F2? GV lưu ý HS : + Tính trạng biểu F1 tính trạng trội ( hoa đỏ , thân cao , lục ) + Tính trạng đến F2 biểu tính trạng lặn ( hoa trắng , thân lùn , vàng ) + Kiểu hình F1 : đồng tính ( hoa đỏ , thân cao lục ) + Kiểu hình F2 : phân li theo tỉ lệ trung bình trội : lặn GV nhấn mạnh thay đổi giống làm bố làm mẹ kết phép lai khơng thay đổi GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to H.2.2 Sgk, rút nhận xét quy luật di truyền tính trạng trội, lặn đến F2 Yêu cầu HS làm tập điền từ SGK trang HS quan sát tranh thảo luận theo nhóm , cử đại diện trình bày Yêu cầu HS đọc lại nội dung tập sau điền lực quan sát, phân tích biết kết thí nghiệm Menđen biết số khái niệm Hoạt động 2: Tìm hiểu giải thích thí nghiệm Menden GV giải thích quan niệm đương thời quan niệm Menđen đồng thời sử dụng H 2.3 để giải thích Do đâu tất F1 cho hoa đỏ? + Nhân tố di truyền A quy định tính trạng trội (hoa đỏ) + Nhân tố di truyền a quy định tính trạng lặn (hoa trắng) + Trong tế bào sinh dưỡng, nhân tố di truyền tồn thành cặp: Cây hoa đỏ chủng cặp nhân tố di truyền AA, hoa trắng chủng cặp nhân tố di truyền aa - Trong trình phát sinh giao tử: + Cây hoa đỏ chủng cho loại giao tử: A + Cây hoa trắng chủng cho loại giao tử a - Ở F1 nhân tố di truyền A át a nên tính trạng A biểu GV: Yêu cầu HS: - Hãy quan sát H 2.3 cho biết: tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử F2? - Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng? HS: Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định được: + GF1: 1A: 1a + Tỉ lệ hợp tử F21AA: 2Aa: 1aa Hình thành lực quan sát, phân tích hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen Viết sơ đồ lai nêu quy luật phân ly truyền tính trạng - Nội dung quy luật phân li: trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P + Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình giống AA GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất P mà khơng hồ lẫn vào nên F2 tạo ra: 1AA:2Aa: 1aa AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, cịn aa cho kiểu hình hoa trắng - Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li trình phát sinh giao tử? IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao (MĐ 1) (MĐ 2) (MĐ 3) (MĐ 4) Lai cặp Trình bày thí Phân biệt tính trạng tính trạng nghiệm lai trội, tính trạng lặn cặp tính trạng cho VD minh hoạ Câu hỏi tập củng cố, dặn dò: * Câu hỏi tập củng cố: (3’) Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng ? Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F đồng tính tính trạng bố mẹ, F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội: lặn Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh họa? - Tính trạng trội tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 biểu * Dặn dò: (1’) - Trả lời câu hỏi 1, 2, Sgk - Nghiên cứu trước : LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG ( ) Ngày soạn : Ngày dạy : Tuaàn 30/08 04/09 Bài 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tt) I.MỤC TIÊU: 1.Kiến thức Học sinh - Hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu ý nghĩa quy luật phân li với lĩnh vực sản xuất 2.Kỹ - Phát triển kĩ quan sát phân tích hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen.Viết sơ đồ lai - Tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp,lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ… 3.Thái độ - Tạo hứng thú say mê môn học cho học sinh - Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền Biết ứng dụng vào sản xuất Trọng tâm - Hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Ý nghĩa quy luật phân li với lĩnh vực sản xuất Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: lực giải vấn đề thông qua môn sinh học, lực sáng tạo, lực nghiên cứu sinh học, lực giao tiếp, hợp tác, lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống - Năng lực chuyên biệt: Hình thành lực quan sát, phân tích hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen.Viết sơ đồ lai Tự thu thập, tìm kiến thức, xử lý thông tin, vận dụng ghi nhớ, trả lời câu hỏi, so sánh, thảo luận nhóm II CHUẨN BỊ Giáo viên: Bảng phụ Học sinh : Nghiên cứu Sgk III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số (1’) Kiểm tra cũ: (5’) - Phát biểu nội dung quy luật phân li ? - Menden giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan ? GV nhận xét ghi điểm * Đáp án biểu điểm:  Theo Menđen: - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (sau gọi gen) (2đ) - Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể P chủng (2đ) - Trong trình thụ tinh, nhân tố di truyền tổ hợp lại hợp tử thành cặp tương ứng quy định kiểu hình thể (2đ) => Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng thơng qua q trình phát sinh giao tử thụ tinh chế di truyền tính trạng (2đ)  Nội dung quy luật phân li: trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P (2đ) Bài mới: * Giới thiệu: Bằng phương pháp phân tích hệ lai, Men đen phát minh quy luật di truyền từ thực nghiệm, đặt móng cho di truyền học Để biết phương pháp phân tích hệ lai nào, hôm nghiên cứu Nội dung Hoạt động GV HS Năng lực hình thành III - Lai phân tích (20’) Hoạt động 1: Tìm hiểu Hình thành a Một số khái niệm lai phân tích lực quan - Kiểu gen (KG): Là tổ hợp toàn GV: Nêu yêu cầu hướng dẫn sát, phân tích (hay vài) gen tế bào thể - Thể đồng hợp: Là kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng giống AA - đồng hợp trội Aa - dồng hợp lặn - Thể dị hợp: KG chứa cặp gen gồm gen tương ứng không giống nhau: Aa b Lai phân tích * Sơ đồ lai kết trường hợp: (1) P: Hoa đỏ X Hoa trắng AA aa G: A a F1: Aa Toàn hoa đỏ (2) P: Hoa đỏ X Hoa trắng Aa aa G: A,a a F1: Aa : aa 50% hoa đỏ : 50% hoa trắng * Khái niệm: Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp (thuần chủng); kết phép lai phân tính thể có kiểu gen dị hợp (khơng chủng) II.Ý nghĩa tương quan trội lặn (15’) - Tương quan trội, lặn tượng phổ biến giới sinh vật - Tính trạng trội thường tính trạng tốt chọn giống phát tính trạng trội để tập hợp gen trội quý vào kiểu gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế - Trong chọn giống, để tránh phân li tính trạng, xuất tính trạng xấu phải kiểm tra độ chủng giống HS: Cá nhân nghiên cứu sgk Trả lời câu hỏi ?Thế kiểu gen? Nêu ví dụ ? Thế thể đồng hợp? Thế thể dị hợp? Nêu ví dụ GV: Treo bảng phụ HS: Thảo luận nhóm thực lệnh ∇ ?Xác định kết kiểu lai lên bảng phụ HS : Nhận xét, bổ sung GV: Chỉnh lí Nhận xét: Cùng kiểu hình có kiểu gen: Aa AA ? Làm để xác định KG cá thể mang tính trạng trội? (Đem cá thể có KH trội lai với cá thể có KH lặn) GV: Treo bảng phụ tập diền từ HS: Đại diện nhóm điền khuyết, phát biểu khái niệm lai phân tích? 1- Trội; 2- Kiểu gen; 3- Lặn; 4Đồng hợp trội; 5- Dị hợp GV: Chỉnh lí Kết luận hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen.Viết sơ đồ lai Thảo luận nhóm tìm kết lai Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa tương quan trội - lặn GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Nêu tương quan trội lặn tự nhiên? - Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu? - Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất? - Muốn xác định độ chủng giống cần thực phép lai nào? HS: Thảo luận nhóm, thống đáp án Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét câu trả lời HS, kết luận IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH Hình thành lực tìm kiến thức, xử lý thông tin để trả lời câu hỏi, so sánh, thảo luận nhóm tìm ý nghĩa tương quan trội lặn Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao (MĐ 1) (MĐ 2) (MĐ 3) (MĐ 4) Lai cặp Làm tập trắc tính trạng nghiệm Câu hỏi tập củng cố, dặn dò: * Câu hỏi tập củng cố: (3’) Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng: Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là: a Toàn vàng c đỏ: vàng b Toàn đỏ d đỏ: vàng Ở đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là: a P: AA x aa c P: Aa x Aa b P: Aa x aa d P: aa x aa Đáp án: 1-c ; -b * Dặn dò: (1’) -Trả lời câu hỏi 1, 2, trang 13 Sgk - Nghiên cứu trước : LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG Ngày soạn : Ngày dạy : Tuần 01/09 06/09 Bài 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I.MỤC TIÊU: 1.Kiến thức Học sinh - Nêu thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen rút nhận xét - Phát biểu nội dung định luật phân li độc lập - Nhận biết biến dị tổ hợp xuất phép lai cặp tính trạng menđen 2.Kỹ - Phát triển kĩ quan sát phân tích hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen.Viết sơ đồ lai - Tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp,lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ… 3.Thái độ - Tạo hứng thú say mê môn học cho học sinh - Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền Trọng tâm - Nêu thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen rút nhận xét - Phát biểu nội dung định luật phân li độc lập Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: lực giải vấn đề thông qua môn sinh học, lực sáng tạo, lực nghiên cứu sinh học, lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống - Năng lực chuyên biệt: Hình thành lực quan sát, phân tích hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen.Viết sơ đồ lai., thu thập, tìm kiến thức, xử lý thơng tin II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Tranh phóng to H.4 : Lai hai cặp tính trạng - Bảng phụ kẻ bảng trang 15 Sgk Học sinh : Nghiên cứu Sgk Kẻ sẵn bảng trang 15 Sgk vào III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số (1’) Kiểm tra cũ: (5’) Thế Lai phân tích? Giải thích tập 4/sgk T13 GV nhận xét ghi điểm * Đáp án biểu điểm:  Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp (thuần chủng); kết phép lai phân tính thể có kiểu gen dị hợp (khơng chủng) (5đ)  Giải thích tập (5đ) P (tc) nên có KG đồng hợp trội F1 đồng tính đỏ Sơ đồ lai minh họa: Qui ước: Gen A qui định đỏ ⇒ đỏ có KG: AA Gen a qui định vàng ⇒ vàng có KG: aa P(tc): G: F1: Quả đỏ X vàng AA aa A a KG: Aa KH: Toàn đỏ Bài mới: * Giới thiệu: Khi lai hai cặp tính trạng di truyền cặp tính trạng nào? Chúng có phụ thuộc vào hay không? Hôm nghiên cứu Nội dung Hoạt động GV HS Năng lực hình thành I.Thí nghiệm Menđen (25’) Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm Hình thành Thí nghiệm: Menden lực quan - Lai bố mẹ khác hai GV: Yêu cầu HS quan sát hình SGk, sát, phân tích cặp tính trạng chủng tương nghiên cứu thơng tin trình bày thí hình để giải phản nghiệm Menđen thích P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn - Từ kết quả, GV yêu cầu HS hồn thành kết thí 10 Chức quan có hoa Cơ quan Chức Rễ Hấp thụ nước muối khoáng cho Thân Vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên chất hữu từ đến phận khác Lá Thu nhận ánh sáng để quang hợp tạo chất hữu cho cây, trao đổi khí với mơi trường ngồi nước Hoa Thực thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo Quả Bảo vệ hạt góp phần phát tán hạt Hạt Nảy mâm thành con, trì phát triển nòi giống Chức quan hệ quan thể người Cơ quan hệ Chức quan Vận động Nâng đỡ bảo vệ thể, giúp thể cử động di chuyển Tuần hoàn Vận chuyển chất dinh dưỡng, ôxi vào tế bào chuyển sản phẩm phân giải từ tế bào tới hệ tiết Hô hấp Thực trao đổi khí với mơi trường ngồi nhận ơxi thải khí cacbơnic Tiêu hố Phân giải chất hữu phức tạp thành chất đơn giản Bài tiết Thải ngồi thẻ chất khơng cần thiết hay độc hại cho thể Da Cảm giác, tiết, điều hoà thân nhiệt bảo vệ thể Thần kinh giác Điều khiển, điều hoà phối hợp hoạt động cảu quan, bảo dảm cho quan thể khối thông snhất tồn vẹn Tuyến nội tiết điều hồ q trình sinh lí thể, đặc biệt trình trao đổi chất, chuyển hố vật chất lượng đường thể dịch Sinh sản Sinh con, trì phát triển nịi giống IV Sinh học tế bào 18’ Hoạt động 2: Ôn tập kiến thức sinh Hình thành Cấu trúc tế bào, hoạt động sống học tế bào lực ghi tế bào GV y/c hs hoàn thành nội dung bảng nhớ, phân tích 65.3 - 65.5 để ghi nhận ? Cho biết mối liên quan trình kiến thức Phân bào hô hấp quang hợp tế bào thực vật làm việc theo GV cho đại diện nhóm trình bày nhóm, vận GV đánh giá kết giúp hs hoàn dụng vào thiện kiến thức sống GV lưu ý hs: Nhắc nhở hs khắc sâu kiến thức hoạt động sống tế bào, đặc điểm trình nguyên phân, giảm phân 194 Những điểm khác nguyên phân giảm phân Các kì Nguyên phân Giảm phân I ÍNT co ngắn, đóng xoắn NST kép co ngăn, đóng đính vào thoi phan bào tâm xoắn Cặp NSt tương đồng Kì đầu động tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo Các NST kép co ngắn cực đại cặp NSt kép xếp thành xếp thành mộthàng mặt hai hàng mặt phẳng xích Kì phẳng xích đạo thoi phân đạo thoi phân bào bào Từng NSt kép tách Các cặp NST kép tương tâm động thành hai NSt đơn đồng phân li độc lập hai Kì sau phân li hai cực tế bào cực tế bào Giảm phân II NST co ngắn (thấy rõ số lượng NST kép) (đơn bội) Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Từng NST kép tách tâm động thành hai NST đơn phân li hai cực tế bào Các NST kép nằm nhân Các NSt kép nằm nhân Các NST đơn nằm Kì cuối với số lượng 2n tế với số lượng n (kep) nhân với số lượng n mẹ 1/2 tế bào mẹ (NST đơn) IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao (MĐ 1) (MĐ 2) (MĐ 3) (MĐ 4) Tổng kết Hồn thành chương trình tập cịn lại tồn cấp Câu hỏi tập củng cố, dặn dò: * Câu hỏi tập củng cố: (3’) - Gợi ý đáp án tập lại - Làm hết bảng mà GV hướng dẫn vào tập * Dặn dị: (1’) - Ơn tập nơi dung bảng 66.1 - 66.5 sgk - Nghiên cứu : Tổng kết chương trình tồn cấp(tt) Ngày soạn : 11/05 Ngày dạy : 16/05 Tuần 35 Tiết 195 Bài 66: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP(tt) I.MỤC TIÊU: 1.Kiến thức Học sinh Hệ thống hoá, mở rộng nâng cao kiến thức sinh học học 2.Kỹ - Rèn luyện trao đổi nhóm - Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hoá 3.Thái độ Tạo hứng thú say mê môn học cho học sinh Trọng tâm Hệ thống hoá, mở rộng nâng cao kiến thức sinh học học Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: lực sử dụng ngôn ngữ sinh học, lực giải vấn đề thông qua môn sinh học, lực sáng tạo, lực nghiên cứu sinh học, lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống, lực giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: Hình thành lực ghi nhớ, phân tích để ghi nhận kiến thức làm việc theo nhóm, vận dụng vào sống II CHUẨN BỊ Giáo viên: Bảng phụ ghi sẵn đáp án cần điền bảng Học sinh : Kẻ sẵn bảng 66.1- Sgk vào III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số (1’) Kiểm tra cũ: Không kiểm tra Bài mới: * Mở bài: (1’) Để hệ thống hoá, mở rộng nâng cao kiến thức sinh học học Hôm hệ thống lại kiến thức học Nội dung Hoạt động GV HS Năng lực hình thành V Di truyền biến dị 19’ Hoạt động 1: Ôn tập kiến thức di Hình thành Cơ sở vật chất chế truyền biến dị lực ghi tượng di truyền GV chia lớp thành nhóm thảo luận nhớ, phân tích Các quy luật di truyền chung nội dung để ghi nhận Biến dị GV cho hs chữa trao đổi toàn lớp kiến thức Đột biến GV theo dõi nhóm hoạt động giúp đỡ làm việc theo nhóm yếu nhóm, vận GV cho đại diện nhóm trình cách dụng vào dán lên bảng đại diện trình bày sống GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng GV nhấn mạnh khắc sâu kiến thức bảng 66.1 66.3 GV y/c hs phân biệt đột biến cấu trúc NST đột biến số lượng NST, nhận biết dạng ĐB 196 Các chế tượng di truyền Cơ sở vật chất Cơ chế Hiện tượng Cấp phân tử: ADN ADN → ẢRN → Prơtêin Tính đặc thù Prơtêin Cấp tế bào: NST Nhân đôi - phân li - tổ hợp Bộ NST đặc trưng loài Tế bào Nguyên phân - giảm phân - thụ tinh Con giống bố mẹ Các quy luật di truyền Tên định Nội dung Giải thích Ý nghĩa luật Phân li tổ hợp cặp Xác định tính trội Phân li F2 Có tỉ lệ kiểu hình : gen tương ứng (thường tốt) F2 có tỉ lệ kiểu hình Phân li độc lập, tổ hợp tự Phân li độc tích tỉ lệ tính trạng cặp gen tương ứng Tạo bíên dị tổ hợp lập hơpk thành Di truyền Ở loài giao phối tỉ lệ Phân li tổ hợp Điều khiển tỉ lệ giới tính đực/cái : NST giới tính đực : Các tính trạng nhóm gen Các gen liên kết phân Tạo di truyền ổn Di truyền liên liên kết quy định di li vớia NST phân bào định nhóm kết truyền tính trạng có lợi Khái niệm Biến dị tổ hợp Sự tổ hợp loại gen P tạo hệ lai kiêu hình khác P Phân li độc lập tổ hợp Nguyê tự ciủa cặp gen n nhân giảm phân thụ tinh Xuất với tỉ lệ khơng Tính nhỏ, di truyền được, chất nguyên liệu cho chọn vai giống tiến hố trị Các đột biến Các loại đột biến Đọt biến gen Đột biến cấu trúc NSt Đột biến số lượng Các loại biến dị Đột biến Những biến đổi cấu trúc, số lượng ADN NST, biểu thành kiểu hình thể đột biến Tác động tác nhân mơi trường ngồi thể ADN VÀ NST Mang tính cá biệt, ngẫu nhiên, có lợi có hại, di truyên fđược nguyên liệu cho tiến hóa chọn giống Thường biến Những biến đổi kiểu hình cua rmột kiẻu gen, phát sinh trình phát triển cá thể ảnh hưởng mơi trường Ảnh hưởng điều kiện môi trường không biến đổi kiểu gen Mang tính đồng loạt, định hướng, có lợi, khơng di truỳên đảm bảo cho thích ngi cá thể Khái niệm Những biến đổi cấu trúc ADN thường điểm Những biến đổi cấu trúc NST Những biến đổi số lượng NST VI Sinh vật môi trường 15’ - Giữa môi trường cấp độ tổ chức thể thường xuyên có tác động qua lại - Các cá thể loài tạo nên đặc Các dạng đột biến Mất, thêm, chuyển vị, thay cặp nuclêôtit Mất, lặp, đảo, chuyển đoạn Dị bội thể đa bội thể Hoạt động 2: Ôn tập kiến thức sinh vật mơi trường GV y/c hs giải thích sơ đồ hình 66 sgk ( T197) GV chữa cách cho hs thuyết minh sơ 197 Hình thành lực ghi nhớ, phân tích để ghi nhận kiến thức trưng tuổi, mật độ…có mối quan hệ sinh sản  Quần thể - Nhiều quần thể khác lồi có quan hệ dinh dưỡng - Kiến thức bảng đồ bảng làm việc theo GV tổng kết ý kiến hs đưa nhóm, vận nhận xét đánh giá nội dung chưa hoàn dụng vào chỉnh để bổ sung sống GV lưu ý: HS lấy ví dụ để nhận biết quần thể, quần xã với tập hợp ngẫu nhiên IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao (MĐ 1) (MĐ 2) (MĐ 3) (MĐ 4) Tổng kết Nhắc lại kiến chương trình thức tồn cấp Câu hỏi tập củng cố, dặn dò: * Câu hỏi tập củng cố: (3’) ? Trong chương trình sinh học THCS em học - GV đánh giá hoạt động kết nhóm * Dặn dị: (1’) Ơn tập chuẩn bị thi học kỳ II Ngày soạn : Ngày dạy : Tuaàn 36 Tiết 198 08/5 Chiều 14/5 Bài: ƠN TẬP I.MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: Học sinh Hệ thống hoá, mở rộng nâng cao kiến thức sinh học học 2.Kỹ - Rèn luyện trao đổi nhóm - Rèn kĩ tư lí luận, hệ thống hố 3.Thái độ Tạo hứng thú say mê mơn học cho học sinh Trọng tâm Kiến thức học kì II Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: lực sử dụng ngôn ngữ sinh học, lực giải vấn đề thông qua môn sinh học, lực sáng tạo, lực nghiên cứu sinh học, lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống, lực giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: Hình thành lực ghi nhớ, phân tích để ghi nhận kiến thức làm việc theo nhóm, vận dụng vào sống II CHUẨN BỊ Giáo viên: Bảng phụ ghi sẵn đáp án cần điền bảng Học sinh : Kẻ sẵn bảng 63.1- Sgk vào III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số (1’) Kiểm tra cũ: Không kiểm tra Bài mới: * Mở bài: Nhằm củng cố hệ thống kiến thức HKII hơm trị tiến hành ôn tập Hoạt động GV HS I Hệ thống hóa kiến thức 30’ II Câu hỏi ôn tập 10’ Nội dung Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức GV: Chia HS bàn làm thành nhóm Phát phiếu có nội dung bảng SGK (GV phát phiếu có nội dung nào) u cầu HS hồn thành HS: Các nhóm nhận phiếu để hồn thành nội dung GV chữa bài: + Gọi nhóm nào, HS trình bày + GV chữa nội dung giúp HS hoàn thiện kiến thức cần HS: Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm GV thơng báo đáp án để lớp theo dõi Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập GV cho HS nghiên cứu câu hỏi SGK trang 190, thảo luận nhóm để trả lời: 199 Năng lực hình thành Hình thành lực ghi nhớ, phân tích để ghi nhận kiến thức làm việc theo nhóm, vận dụng vào sống 10’ Nếu hết phần HS tự trả lời HS: Các nhóm nghiên cứu câu hỏi, thảo luận để trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung Bảng 63.1- Môi trường nhân tố sinh thái Môi trường Nhân tố sinh thái (NTST) Ví dụ minh hoạ Mơi trường nước NTST vô sinh - Ánh sáng NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV Môi trường đất NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV Môi trường mặt đất NTST vô sinh - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV, người Môi trường sinh vật NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dưỡng NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, người Bảng 63.2- Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật Ánh sang - Nhóm ưa sáng - Động vật ưa sáng - Nhóm ưa bóng - Động vật ưa tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt - Động vật nhiệt Độ ẩm - Thực vật ưa ẩm - Động vật ưa ẩm - Thực vật chịu hạn - Động vật ưa khơ Bảng 63.3- Quan hệ lồi khác lồi Quan hệ Cùng loài Khác loài - Quần tụ cá thể - Cộng sinh Hỗ trợ - Cách li cá thể - Hội sinh - Cạnh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh Cạnh tranh - Cạnh tranh mùa sinh sản - Kí sinh, nửa kí sinh (hay đối địch) - Ăn thịt - Sinh vật ăn sinh vật khác Bảng 63.4- Hệ thống hoá khái niệm Khái niệm Ví dụ minh hoạ - Quần thể: tập hợp thể loài, sống VD: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, không gian định, thời điểm voi Châu Phi định, có khả sinh sản - Quần xã: tập hợp quần thể sinh vật khác lồi, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ gắn bó thể thống nên có cấu VD; Quần xã ao, quần xã rừng Cúc trúc tương đối ổn định, sinh vật quần xã Phương thích nghi với mơi trường sống - Cân sinh học trạng thái mà số lượng cs thể VD: Thực vật phát triển  sâu ăn thực vật quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân tăng  chim ăn sâu tăng  sâu ăn thực vật nhờ khống chế sinh học giảm - Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã, sinh vật ln tác động VD: Hệ sih thái rừng nhiệt đới, rừng lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh ngập mặn, biển, thảo nguyên môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định - Chuỗi thức ăn: dãy nhiều loài sinh vật có mối quan hệ dinh dưỡng với nhau, loài mắt Rau  Sâu  Chim ăn sâu  Đại bàng  xích, vừa mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trước, vừa VSV 200 bị mắt xích phía sau tiêu thụ - Lưới thức ăn chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung Bảng 63.5- Các đặc trưng quần thể Các đặc trưng Nội dung - Phần lớn quần thể có tỉ lệ đực: Tỉ lệ đực/ cái 1:1 Quần thể gồm nhóm tuổi: - Nhóm tuổi trước sinh sản Thành phần - Nhóm tuổi sinh sản nhóm tuổi Ý nghĩa sinh thái - Cho thấy tiềm năn sinh sản quần thể - Tăng trưởng khối lượng kích thước quần thể - Quyết định mức sinh sản quần thể - Không ảnh hưởng tới phát triển - Nhóm sau sinh sản quần thể - Là số lượng sinh vật đơn - Phản ánh mối quan hệ quần thể Mật độ quần thể vị diện tích hay thể tích ảnh hưởng tới đặc trưng khác quần thể Bảng 63.6 – Các dấu hiệu điển hình quần xã (Bảng 49 SGK/T147) IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao (MĐ 1) (MĐ 2) (MĐ 3) (MĐ 4) Ơn tập Hồn thành tập cịn lại sgk Câu hỏi tập củng cố, dặn dò: * Câu hỏi tập củng cố: (3’) Hồn thành cịn lại * Dặn dị: (1’) Ôn tập kiến thức Ngày soạn :25/04 Ngày dạy : Theo lịch nhà trường Tuaàn 36 KIỂM TRA HỌC KÌ II I.MỤC TIÊU 201 Kiến thức: Kiểm tra khả lĩnh hội kiến thức học kì II Kỹ năng: - Kĩ làm độc lập, vận dụng kiến thức học bài làm - Rèn kĩ trung thực, khách quan Vận dụng tri thức vào sống Thái độ: Yêu thích môn học, tập trung học tập Trọng tâm - Kiến thức học kì II Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: lực giải vấn đề thông qua môn sinh học, lực sáng tạo, lực nghiên cứu sinh học, lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống - Năng lực chuyên biệt: Hình thành lực ghi nhớ, khái quát, tổng hợp xử lý thông tin, trả lời câu hỏi II CHUẨN BỊ Giáo viên: Ma trận, đề bài, đáp án, biểu điểm Học sinh: Học chuẩn bị nhà III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định lớp: Ma trận, đề bài, đáp án, biểu điểm: MA TRẬN Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng Cấp độ thấp Cấp độ cao TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL 1.Sinh vật - Đ/n môi trường Giới hạn sinh môi sống sinh vật, thái cá rô trường giới hạn sinh thái phi Việt Nam - Nhận biết ĐV ưa tối Số câu Số điểm 0,75 0,25 Tỉ lệ 7,5% 2,5% 10% Hệ - Đ/n quẩn thể, - Các dấu hiệu điển Vẽ chuỗi thức sinh thái quần xã sinh vật hình quần xã ăn - Các nhóm tuổi, - Hệ sinh thái tháp tuổi QTSV quần thể người Số câu 1 Số điểm 0,25 1 3,25 Tỉ lệ 10% 2,5% 10% 10% 32,5% Con Các chất gây ô - Tác động người, nhiễm môi trường người tới môi trường dân số - Ơ nhiễm mơi trường mơi tác nhân gây ô trường nhiễm Số câu 1 Số điểm 0,25 0,25 2,5 Tỉ lệ 2,5% 2,5% 20% 25% 4.Bảo vệ Các dạng tài Tài nguyên tái Liên hệ thực tế môi nguyên sinh, tài nguyên địa phương trường khơng tái sinh tìm hậu 202 Số câu Số điểm Tỉ lệ Tổng số câu Tổng số điểm Tổng tỉ lệ ½ 1,5 15% 1,5 việc chặt phá rừng ½ 1,5 15% ½ 0,25 2,5 1,5 10 30% 2,5% 25% 15% 100% 0,25 2,5% 2 2,25 0,5 22,5% 5% 3,25 32,5% 16 ĐỀ BÀI Phần I :Trắc nghiệm (3 điểm) A(1đ): Hãy ghép cột A với cột B cho hợp lý: Cột A Cột B Đáp án 1.Quần thể sinh vật A tập hợp nhiều loài sinh vật thuộc nhiều loài khác 1nhau song không gian định 2.Quần xã sinh vật B.là tập hợp nhiều cá thể loài sống khoảng không gian thời gian định 3.Môi trường sống C giới hạn chịu đựng cá thể sinh vật 3của sinh vật nhân tố sinh thái định Giới hạn sinh thái D gồm tất bao quanh sinh vật 4E bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã B( 2đ): Hãy khoanh tròn vào chữ câu trả lời Câu 1: Giới hạn sinh thái cá rô phi Việt Nam là: A 0oC – 56oC B 5oC – 42oC C 5oC – 56oC D 0oC – 42oC Câu 2: Xác định quần xã có mức độ phong phú số lượng loài ta vào: A Độ đa dạng B Độ nhiều C Độ thường gặp D Phạm vi phân bố Câu 3: Quần thể sinh vật bao gồm nhóm tuổi? A nhóm tuổi B nhóm tuổi C nhóm tuổi D nhóm tuổi Câu 4: Quần thể người có dạng tháp tuổi? A dạng B dạng C dạng D dạng Câu 5: Tác động lớn người làm suy thối mơi trường tự nhiên là: A Phá hủy thảm thực vật B Tạo giống vật nuôi, trồng C Săn bắn nhiều loài động vật D Phục hồi trồng rừng Câu 6: Các chất CO, CO2, SO2, NO2 là: A Các chất bảo vệ thực vật gây ô nhiễm môi trường B Các Chất thải rắn gây ô nhiễm môi trường C Các chất thải lỏng gây ô nhiễm môi trường D Các chất thải khí gây nhiễm mơi trường Câu 7: Tài nguyên đất, tài nguyên nước, tài nguyên sinh vật thuộc dạng tài nguyên ? A Tài nguyên tái sinh B Tài nguyên không tái sinh C Tài nguyên lượng vĩnh cửu D Cả A, B C Câu 8: Động vật sau động vật ưa tối A Thằn lằn bóng dài B Gà C Cá trê D Cá chép Phần II : Tự luận (7 điểm) – Thời gian 30’ Câu (1 điểm) Thế hệ sinh thái? Cho ví dụ minh họa? 203 Câu (2 điểm) Ô nhiễm mơi trường gì? Trình bày tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm? Câu (3 điểm) Tài nguyên tái sinh gì? Tài ngun khơng tái sinh gì? Cho ví dụ loại? Theo em, địa phương hoạt động chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng dẫn đến nhiều hậu nghiêm trọng Đó hậu gì? Câu (1điểm) Giả sử có quần thể sinh vật sau: cỏ, thỏ, hổ, vi sinh vật Hãy xây dựng chuỗi thức ăn có quần xã sinh vật nêu trên? ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM PHẦN I: TRẮC NGHIỆM (3,0 điểm) A: (1đ) Ghép ý 0,25 điểm 1- B -A 3–D 4- C B: (2 đ) Trả lời câu 0,25 điểm Câu Đáp án B A C C A D A C PHẦN II: TỰ LUẬN (7,0 điểm) Câu Đáp án Điểm - Hệ sinh thái: 0,25 + Bao gồm quần xã khu vực sống quần xã (gọi sinh cảnh) Câu + Trong hệ sinh thái, sinh vật tác động qua lại với tác (1 điểm) 0,5 động với nhân tố vô sinh mơi trường tạo thành hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định - Vd: Hệ sinh thái rừng nhiệt đới 0,25 * Ơ nhiễm mơi trường tượng môi trường tự nhiên bị bẩn đồng thời tính chất vật lý, hóa học, sinh học mơi trường bị thay đổi, gây tác hại tới đời sống người sinh vật khác 0,75 Câu * Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm : (2 điểm) - Ơ nhiễm chất thải khí thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt 0,25 - Ô nhiễm chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học 0,25 -Ơ nhiễm chất phóng xạ 0,25 -Ơ nhiễm chất thải rắn 0,25 - Ô nhiễm sinh vật gây bệnh 0,25 - Tài nguyên tái sinh : Là dạng tài nguyên sử dụng hợp lý có điều 0,5 kiện phát triển phục hồi Câu Ví dụ : Tài nguyên sinh vật , đất , nước… 0,25 (3 điểm) - Tài nguyên không tái sinh : Là dạng tài nguyên sau thời gian dụng 0,5 bị cạn kiệt Ví dụ : Than đá, dầu lửa 0,25 * Những hậu chặt phá rừng bừa bãi : - Mất nhiều loài sinh vật 0,25 - Mất nơi sinh vật 0,25 - Ơ nhiễm mơi trường 0,25 - Xói mịn thối hóa đất 0,25 - Hạn hán, luc lụt 0,25 - Mất cân sinh thái 0,25 Câu Vẽ chuỗi thức ăn 0,5 đ (1 điểm) Vd: Cỏ  0,5 → Thỏ  → Hổ 0,5 Cỏ  → Thỏ  → Vi sinh vật 204 Ngày soạn :16/05 Ngày dạy : 21/5 Tuaàn 37 Bài : TRẢ VÀ CHỮA BÀI THI HỌC KỲ II I MỤC TIÊU Kiến thức: Nhớ lại kiến thức học học kì II Kĩ năng: Tập luyện lại kỹ chỉnh sửa số lỗi mắc phải làm kiểm tra Thái độ: u thích mơn học, tập trung học tập Trọng tâm: Kiến thức thi học kì Định hướng phát triển lực 205 - Năng lực chung: Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học, lực giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: Hình thành ghi nhớ, khái quát, tổng hợp II CHUẨN BỊ GV: Giáo án HS: sgk, ghi III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số (1’) Kiểm tra cũ: Không kiểm tra Bài mới: * Mở bài: Nhằm ghi nhớ lại kiến thức rèn luyện kỹ chỉnh sửa số lỗi mắc phải làm kiểm tra Hôm cô trò sửa thi học kì II Nội dung ghi bảng Hoạt động GV – HS Năng lực hình thành Nội dung kiểm Hoạt động 1: HS tự chỗ sai trình làm Hình thành tra kiểm tra(17’) ghi nhớ, khái - GV: Yêu cầu HS tự đứng chỗ nói điểm mà quát, tổng em phát sai kiểm tra hợp - GV: Ghi nội dung mà HS phát lên bảng - Cho HS khác sửa lỗi sai - GV: Hoàn chỉnh sửa lại Nội dung kiểm Hoạt động 2: Giáo viên lỗi sai chung Hình thành tra HS(15’) lực giao - GV: Chỉ lỗi sai chung HS cách làm tiếp - GV: Sửa lỗi cho HS - Củng cố bước làm đề thi PHẦN I: TRẮC NGHIỆM (3,0 điểm) A: (1đ) Ghép ý 0,25 điểm 1- B -A 3–D 4- C B: (2 đ) Trả lời câu 0,25 điểm Câu Đáp án B A C C A D A C PHẦN II: TỰ LUẬN (7,0 điểm) Câu Đáp án Điểm - Hệ sinh thái: 0,25 + Bao gồm quần xã khu vực sống quần xã (gọi sinh cảnh) Câu + Trong hệ sinh thái, sinh vật tác động qua lại với tác (1 điểm) 0,5 động với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định - Vd: Hệ sinh thái rừng nhiệt đới 0,25 * Ơ nhiễm mơi trường tượng mơi trường tự nhiên bị bẩn đồng thời tính chất vật lý, hóa học, sinh học mơi trường bị thay đổi, gây tác hại tới đời sống người sinh vật khác 0,75 Câu * Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm : (2 điểm) - Ơ nhiễm chất thải khí thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt 0,25 - Ô nhiễm chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học 0,25 -Ơ nhiễm chất phóng xạ 0,25 -Ô nhiễm chất thải rắn 0,25 - Ô nhiễm sinh vật gây bệnh 0,25 206 Câu (3 điểm) Câu (1 điểm) - Tài nguyên tái sinh : Là dạng tài nguyên sử dụng hợp lý có điều kiện phát triển phục hồi Ví dụ : Tài nguyên sinh vật , đất , nước… - Tài nguyên không tái sinh : Là dạng tài nguyên sau thời gian dụng bị cạn kiệt Ví dụ : Than đá, dầu lửa * Những hậu chặt phá rừng bừa bãi : - Mất nhiều loài sinh vật - Mất nơi sinh vật - Ơ nhiễm mơi trường - Xói mịn thối hóa đất - Hạn hán, luc lụt - Mất cân sinh thái Vẽ chuỗi thức ăn 0,5 đ Vd: Cỏ  → Thỏ  → Hổ Cỏ  → Thỏ  → Vi sinh vật 0,5 0,25 0,5 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,5 0,5 IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao (MĐ 1) (MĐ 2) (MĐ 3) (MĐ 4) Trả chữa Kiến thức thi học kì II thi Câu hỏi tập củng cố, dặn dò: * Câu hỏi tập củng cố: (10’) Nhắc lại kiến thức cần nắm thi * Dặn dị: (2’) Ơn lại kiến thức HKII, Trả lời lại câu hỏi đề kiểm tra sau chỉnh sửa Ngày soạn :16/5 Ngày dạy : 23/5 Tuaàn 37 Bài: HỆ THỐNG KIẾN THỨC HỌC KÌ II I MỤC TIÊU Kiến thức: Nắm lại kiến thức học học kì II Kĩ năng: Rèn kĩ học Thái độ: u thích mơn học, tập trung học tập Trọng tâm: Kiến thức học kì II Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học, lực tính toán, lực giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: Hình thành ghi nhớ, khái quát, tổng hợp II CHUẨN BỊ 207 GV: Thước, giáo án HS: Thước, sgk, ghi III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Ổn định lớp Kiểm tra sĩ số (1’) Kiểm tra cũ: Không kiểm tra Bài mới: * Mở bài: Nhằm ôn tập, hệ thống lại kiến thức, hơm trị hệ thống lại toàn kiến thức học kì vừa qua Nội dung ghi bảng Hoạt động GV – Năng lực HS hình thành Hệ thống kiến thức (35’) Hoạt động 1: Hệ Hình thành 1.Thối hóa tự thụ phấn giao phối gần thống kiến thức ghi nhớ, khái Ưu lai GV: Nêu nội quát, tổng Môi trường nhân tố sinh thái dung học hợp Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống sinh vật HKII yêu cầu HS nhắc Ảnh hưởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh lại kiến thức liên vật quan Ảnh hưởng lẫn sinh vật HS: Thống kê lại Quần thể sinh vật nội dung kiến thức học Quần thể người kì theo nhóm Quần xã sinh vật 10 Hệ sinh thái 11 Tác động người mơi trường 12 Ơ nhiễm môi trường 13 Sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên 14 Khơi phục mơi trường giữ gìn thiên nhiên hoang dã 15 Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái 16 Luật bảo vệ môi trường IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết (MĐ 1) Thông hiểu (MĐ 2) Hệ thống kiến Kiến thức thức học kì II học kì II Câu hỏi tập củng cố, dặn dò: * Câu hỏi tập củng cố: (8’) Nhắc lại kiến thức vừa hệ thống * Dặn dị: (1’) Ơn tập kiến thức 208 Vận dụng thấp (MĐ 3) Vận dụng cao (MĐ 4) ... nghiệm Men đen Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: lực giải vấn đề thông qua môn sinh học, lực sáng tạo, lực nghiên cứu sinh học, lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống - Năng lực chuyên... Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: lực giải vấn đề thông qua môn sinh học, lực sáng tạo, lực nghiên cứu sinh học, lực giao tiếp, hợp tác, lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống - Năng. .. nguyên phân Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: lực sử dụng ngôn ngữ sinh học, lực giải vấn đề thông qua môn sinh học, lực sáng tạo, lực nghiên cứu sinh học, lực vận dụng kiến thức sinh học