1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

Giáo án sinh 9 soạn theo tập huấn mới 5 hoạt động

20 2,1K 79

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 20
Dung lượng 215 KB

Nội dung

Giáo án sinh 9 soạn theo tập huấn mới 5 hoạt động theo mẫu mới nhất của bộ giáo dục, bài soạn đủ cả năm, chi tiết, do các chuyên viên đi tập huấn về làm mẫu. Bài soạn thể hiện rõ phương pháp, kỹ thuật dạy học và các năng lực, phẩm chất mà học sinh cần đạt

Trang 1

Ngày soạn 15 tháng 8 năm 2018 Ngày dạy 22 tháng 8 năm 2018

PHẦN I- DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I- CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN

Tiết 1: Bài 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC

I MỤC TIÊU.

Qua bài học này hs đạt được:

1 Kiến thức:

- Học sinh nêu được mục đích, nhiệm vụ, nội dung và ý nghĩa của di truyền học.

- Hiểu được công lao to lớn và trình bày được phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen

- Ghi nhớ một số thuật ngữ và kí hiệu trong di truyền học.

2 Kỹ năng:

- Rèn cho hs kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình.

- Phát triển tư duy phân tích, so sánh.

3 Thái độ:

Xây dựng cho hs ý thức tự giác trong học tập Có tình yêu với môn học

4 Năng lực – phẩm chất:

- Hình thành cho hs năng lực: năng lực giải quyết vấn đề, năng lực quan sát, năng lực hợp tác nhóm

- Hình thành phẩm chất: Yêu gia đình, quê hương , đất nước

II CHUẨN BỊ.

Gv: Tranh phóng to hình 1.2 Tranh ảnh hay chân dung Menđen.

Bài soạn Power point

Hs: Tìm hiểu các thí nghiệm của Menden

III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

- Phương pháp: vấn đáp tìm tòi, quan sát tìm tòi, hoạt động nhóm, học tập bằng trò chơi

- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm, trình bày một phút

IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

* Kiểm tra bài cũ :

* Hoạt động khởi động

Cho hs hát tập thể bài hát "Cả nhà thương nhau"

- Tại sao con lại giống ba, giống mẹ Các đặc điểm giống ba và mẹ gọi là gì ?

Gv gọi 1 vài hs trả lời và ghi ý trả lời hs ra góc bảng

Di truyền học đã giúp chúng ta trả lời câu hỏi trên Vậy di truyền học nghiên cứu vấn

đề gì? nó có ý nghĩa như thế nào? chúng ta cùng nghiên cứu bài hôm nay.

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động 1: DI TRUYỀN HỌC

- PP: vấn đáp tìm tòi, quan sát tìm tòi

- KT: đặt câu hỏi, trình bày một phút

- GV cho HS hoạt động cá nhân làm bài tập

SGK mục I

- Liên hệ bản thân mình có những điểm giống

và khác bố mẹ?

Tuần 1

Trang 2

Hs - Liên hệ bản thân và xác định xem mình

giống và khác bố mẹ ở điểm nào: hình dạng tai,

mắt, mũi, tóc, màu da và trình bày trước lớp.

- Gv :

- Những đặc điểm giống bố mẹ -> đó là hiện

tượng di truyền.

- những đặc điểm khác bố mẹ -> đó là hiện

tượng biến dị.

=> Thế nào là hiện tượng di truyền , biến dị?

Yêu cầu hs nghiên cứu thông tin SGK trả lời:

- Đối tượng?

- Nội dung và ý nghĩa?

Gv nhận xét và chốt kết luận

- GV giải thích rõ: biến dị và di truyền là 2 hiện

tượng trái ngược nhau nhưng tiến hành song

song và gắn liền với quá trình sinh sản.

- Di truyền là hiện tượng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ tổ tiên cho các thế

hệ con cháu.

-Biến dị là hiện tượng con sinh ra khác với bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết

- Di truyền học nghiên cứu về cơ sở vật chất, cơ chế, tính quy luật của hiện tượng di truyền và biến dị.

- Di truyền học có vai trò quan trọng không chỉ về lí thuyết mà còn có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học và đặc biệt là công nghệ sinh học hiện đại.

Hoạt động 2: Menđen – NGƯỜI ĐẶT NỀN MÓNG CHO DI TRUYỀN HỌC

- PP: vấn đáp tìm tòi, quan sát tìm tòi, hoạt

động nhóm

- KT: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

- GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK.

GV: giới thiệu tiểu sử của Men đen

GV: giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền

học ở thế kỷ XX và phương pháp nghiên cứu

của Menđen.

GV: yêu cầu hs quan sát hình 1.2 hoạt động

nhóm trả lời câu hỏi:

- Nêu nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính

trạng đem lai ?

- Nêu phương pháp nghiên cứu của Menđen ?

HS: quan sát hình 1.2 kết hợp với thông tin sgk

 trao đổi nhóm trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu

được:

-Sự tương phản của từng cặp tính trạng.

- Phương pháp phân tích các thế hệ lai

=> Đại diện các nhóm phát biểu, lớp nhận xét

bổ sung.

- GV: trước Menđen, nhiều nhà khoa học đã

thực hiện các phép lai trên đậu Hà Lan nhưng

không thành công Menđen có ưu điểm: chọn

đối tượng thuần chủng, có vòng đời ngắn, lai

1-2 cặp tính trạng tương phản, thí nghiệm lặp đi

lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý

+ Grêgo Menđen (1822 - 1884) : đặt nền móng cho di truyền học.

+ Phương pháp nghiên cứu:

- Lai các cặp bố mẹ thuần chủng khác nhau về một hoặc một số cặp tính trạng rồi theo dõi sự di truyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng đó ở con cháu.

- Dùng toán học thống kê để phân tích

số liệu thu được rồi rút ra quy luật di truyền.

+ Đối tượng nghiên cứu : Đậu Hà Lan

Trang 3

kết quả.

KT trình bày 1 phút

- Vì sao menđen chọn đậu Hà Lan làm đối

tượng để nghiên cứu.?

GV: nhấn mạnh thêm tính chất độc đáo trong

phương pháp nghiên cứu di truyền của Menđen

chọn đậu Hà Lan là đối hiện tượng nghiên cứu

- Hình thành cho hs năng lực: năng lực giải quyết vấn đề, năng lực trình bày ý kiến

Hoạt động 3: MỘT SỐ THUẬT NGỮ VÀ KÍ HIỆU CƠ BẢN CỦA DI TRUYỀN HỌC

- PP: vấn đáp tìm tòi

- KT: đặt câu hỏi

- GV giới thiệu và giải thích các thuật ngữ:

- Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho

từng thuật ngữ.

- Khái niệm giống thuần chủng: GV giới thiệu

cách làm của Menđen để có giống thuần

chủng về tính trạng nào đó.

- GV giới thiệu một số kí hiệu.

- GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thường

viết bên trái dấu x, bố thường viết bên phải.

P: mẹ x bố.

1 Một số thuật ngữ:

+ Tính trạng + Cặp tính trạng tương phản + Nhân tố di truyền

+ Giống (dòng) thuần chủng.

2 Một số kí hiệu

P: Cặp bố mẹ xuất phát X: Kí hiệu phép lai G: Giao tử

: Đực; Cái F: Thế hệ con (F1: con của P; F2 con của F1 tự thụ phấn hoặc giao phấn giữa F1).

3 Hoạt động luyện tập, củng cố

- 1 HS đọc kết luận SGK.

- Thế nào là hiện tượng di truyền, biến dị ? Cho VD minh hoạ ?

- Chọn câu trả lời đúng

Câu 1:Các qui luật di truyền của Menđen được phát hiện trên cơ sở các thí nghiệm mà ông

đã tiến hành ở:

A Cây đậu Hà lan B Cây đậu Hà Lan và nhiều loài khác

C Ruồi giấm D.Trên nhêù loài côn trùng

Câu 2:Đặc điểm của đậu Hà Lan tạo thuận lợi cho việc nghiên cứu của Menđen là:

A Sinh sản và phát triển mạnh B Tốc độ sinh trưởng nhanh

C Có hoa lưỡng tính, tự thụ phấn cao D Có hoa đơn tính

Câu 3:Hai trạng thái khác nhau của cùng loại tính trạng có biểu hiện trái ngược nhau, được gọi là:

A Cặp gen tương phản B Cặp bố mẹ thuần chủng tương phản

C Hai cặp tính trạng tương phản D Cặp tính trạng tương phản

Câu 4:Yêu cầu bắt buộc đối với mỗi thí nghiệm của Menđen là:

A Con lai phải luôn có hiên tượng đồng tính

B Con lai phải thuần chủng về các cặp tính trạng được nghiên cứu

C Bố mẹ phải thuần chủng về các cặp tính trạng được nghiên cứu

D Cơ thể được chọn lai đều mang các tính trội

Câu 5:Đặc điểm của của giống thuần chủng là:

Trang 4

A Có khả năng sinh sản mạnh

B Các đặc tính di truyền đồng nhất và cho các thế hệ sau giống với nó

C Dễ gieo trồng

D Nhanh tạo ra kết quả trong thí nghiệm

4 Hoạt động vận dụng

- Tại sao Menden chọn đậu Hà Lan làm đối tượng nghiên cứu ?

- Trong các cặp tính trạng sau, cặp nào không phải là cặp tính trạng tương phản:

a Hạt trơn – nhăn c Hoa đỏ – hạt vàng

b Thân thấp – thân cao d Hạt vàng – hạt lục.

5 Hoạt động tìm tòi mở rộng

- Học bài và trả lời câu hỏi SGK.

- Kẻ bảng 2 vào vở bài tập.

- Đọc trước bài 2 Tìm hiểu thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menden

- Tìm xem các video thí nghiệm của Menden trên internet

Ngày soạn 17 tháng 8 năm 2018 Ngày dạy 24 tháng 8 năm 2018

Tiết 2 : Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG

I MỤC TIÊU.

Qua bài học này hs đạt được:

1 Kiến thức.

- Nêu được nội dung thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen.

- Phát biểu được nội dung quy luật phân li.

- Giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Menđen.

- Vận dụng được nội dung quy luật phân li và phân li độc lập để giải quyết các bài tập.

2 Kỹ năng.

- Phát triển cho hs kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình để giải thích được các kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Menđen.

3 Thái độ.

- Hs có niềm tin vào khoa học khi nghiên cứ tính quy luật của hiện tượng sinh học.

4 Năng lực – phẩm chất:

- Hình thành cho hs năng lực: năng lực giải quyết vấn đề, năng lực quan sát, năng lực hợp tác nhóm

- Có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại và môi trường tự nhiên

II CHUẨN BỊ.

Tuần 1

Trang 5

Gv: - Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK.

- Bài soạn Power point

Hs: nghiên cứu trước nội dung thí nghiệm của Men den

III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

- Phương pháp: vấn đáp tìm tòi, quan sát tìm tòi, hoạt động nhóm

- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm, trình bày một phút, khăn phủ bàn

IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

* Kiểm tra bài cũ :

- Trình bày nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen?

* Hoạt động khởi động

KT trình bày 1 phút

- Nêu một số hiểu biết về Menden mà em tìm hiểu được ?

Gv gọi 1 vài hs trình bày, ghi các ý kiến ra góc bảng

Gv: Bằng phân tích thế hệ lai, Menđen rút ra các quy luật di truyền, đó là quy luật gì? Chúng

ta sẽ tìm hiểu trong bài hôm nay.

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động 1: THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN

- PP: vấn đáp tìm tòi, quan sát tìm tòi, hoạt

động nhóm

- KT: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày

một phút

Gv hướng dẫn hs quan sát h2.1 giới thiệu sự

thụ phấn nhân tạo trên cây đậu Hà lan

- Mô tả thí nghiệm của Menden ?

1 hs mô tả thí nghiệm

- Tại sao Menden cắt bỏ nhị cây chọn làm

mẹ ?

Hs: Tránh tự thụ phấn

- GV hướng dẫn HS quan sát tranh H 2.1 và

giới thiệu sự tự thụ phấn nhân tạo trên hoa

đậu Hà Lan.-> kết quả ở bảng 2:

Gv hướng dẫn hs cách chia xác định tỉ lệ kiểu

hình F 2 ?

Hs ho t ạt động cá nhân chia tỉ lệ động cá nhân chia tỉ lệng cá nhân chia t lỉ lệ ệ

Hoa đỏ

= 705

~

~ 3,14 ~

~ 3

Thân cao = 487 ~

~ 3

~ 3,14 ~

~ 3

- GV nhấn mạnh về sự thay đổi giống làm bố

và làm mẹ thì kết quả phép lai vẫn không thay

đổi.

- Có các cặp tính trang nào đem lai ?

- Hình thành cho hs năng lực: năng lực quan sát phát hiện, năng lực trình bày

a Thí nghiệm:

- Lai 2 giống đậu Hà Lan khác nhau về 1 cặp tính trạng thuần chủng tương phản VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng

F1: Hoa đỏ F2: 3 hoa đỏ: 1 hoa trắng

b Các khái niệm

- Kiểu hình là tổ hợp các tính trạng của

Trang 6

Hs:- Các tính trạng: Hoa đỏ - hoa trắng

- Thân cao – Thấn thấp -> Kiểu hình

Gv : tổ hợp các tt đó gọi là kiểu hình

- Nhận xét tỉ lệ kiểu hình F1 của 3 phép lai ?

Hs: Đều chỉ xuất hiện duy nhất một kiểu hình

( đồng tính )( giống bố hoặc mẹ )

Gv : tt biểu hiện ngay ở F1 gọi là tính trạng

trội

- Nhận xét tỉ lệ kiểu hình F2 của 3 phép lai ?

Hs: F2 xuất hiện 2 loại kiểu hình ( phân tính )

với tỉ lệ 3:1

Gv : tt đến F2 mới được biểu hiện gọi là tính

trạng lặn

Hãy xác đinh tt trội và lặn của 3 phép lai trên

- Yêu cầu Học sinh thảo luận nhóm cặp đôi

làm bài tập điền từ SGK trang 9.

Đại diện nhóm trả lời Các nhóm khác bổ

sung

1 đồng tính; 2 3 trội: 1 lặn

Gv nhận xét kết quả

- Phát biểu qui luật di truyền của menden ?

Gv nhận xét và chốt kết luận

cơ thể.

- Tính trạng trội là tính trạng biểu hiện ở F1.

- Tính trạng lặn là tính trạng đến F2 mới được biểu hiện

c Kết luận Khi lai hai cơ thể bố mẹ khác nhau về 1 cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì F1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc mẹ( tính trạng trội), F2 có sự phân li theo

tỉ lệ trung bình 3 trội: 1 lặn.

Hoạt động 2: MENĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM

- PP: vấn đáp tìm tòi, quan sát tìm tòi, hoạt

động nhóm

- KT: đặt câu hỏi, kt viết sơ đồ lai

Yêu cầu hs hoạt động cá nhân tìm hiểu

thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nhân tố di truyền là gì?

- Đặc điểm ?

- Cách biểu thị?

- Gv nhận xét và chốt kiến thức

- GV giải thích quan niệm đương thời và

quan niệm của Menđen về sự chi phối các

tính trạng đồng thời sử dụng H 2.3 để giải

thích.

- Yêu cầu Hs quan sát H 2.3 thảo luận

nhóm xác định: tỉ lệ các loại giao tử ở F 1

và tỉ lệ các loại hợp tử F 2 ?

Hs: Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định

được:

- Mỗi tính trạng do một cặp nhân tố di truyền quy định (sau này gọi là gen) gen tồn tại thành từng cặp tương ứng gọi là kiểu gen Kiểu gen quy định kiểu hình của

cơ thể.

- Dùng chữ cái in hoa biểu thị gen trội, chữ cái in thường biểu thị gen lặn

Trang 7

+ GF 1 : 1A: 1a

+ Tỉ lệ hợp tử F 2 : 1AA: 2Aa: 1aa

- Tại sao F 2 lại có tỉ lệ 3 hoa đỏ: 1 hoa trắng?

- Giải thích kết quả TN theo Menden ?

Hs: Vì hợp tử Aa biểu hiện kiểu hình hoa đỏ

Gv nhận xét và chốt kết luận

- GV nêu rõ: khi F 1 hình thành giao tử, mỗi

nhân tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền

phân li về 1 giao tử và giữ nguyên bản chất

của P mà không hoà lẫn vào nhau nên F 2 tạo

ra:

1AA:2Aa: 1aa

trong đó AA và Aa cho kiểu hình hoa đỏ,

còn aa cho kiểu hình hoa trắng.

Gv hướng dẫn hs cách viết sơ đồ lai

Gv theo dõi uốn nắn, nhận xét

Trong quá trình phát sinh giao tử các gen phân li về các tế bào con (giao tử) , chúng được tổ hợp lại trong quá trình thụ tinh tạo thành hợp tử

Sơ đồ lai P: AA ( hoa đỏ ) x aa ( hoa trắng ) GP: A a

F1: Aa ( hoa đỏ) x Aa ( hoa đỏ) GF1:1A: 1a 1A: 1a

F2: 1AA : 2Aa : 1aa

3 hoa đỏ 1 hoa trắng

- Hình thành cho hs năng lực: năng lực giải quyết vấn đề, năng lực viết sơ đồ lai

3 Hoạt động luyện tập, củng cố

- Gọi Hs đọc kết luận SGK

- Trình bày thí nghiệm lai một cặp tính trạng và giải thích kết quả thí nghiệm của Menđen?

- Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn và cho VD minh hoạ.

- Làm BT 1,2 SGK

4 Hoạt động vận dụng

- Hoàn thành bài tập: Điền từ thích hợp và chỗ trống

Khi lai giữa hai cơ thể bố mẹ… ….khác nhau về một cặp….… tương phản thì con lai ở F 1 đều… … về tính trạng của bố hoặc của mẹ và ở F 2 có sự phân li tính trạng với tỉ lệ xấp xỉ… ……

- Làm bài tập 4 (GV hướng dẫn cách quy ước gen và viết sơ đồ lai)

Vì F 1 toàn là cá kiếm mắt đen nên tính trạng màu mắt đen là trội so với tính trạng mắt đỏ.

Quy ước gen A quy định mắt đen

Quy ước gen a quy định mắt đỏ

Cá mắt đen thuần chủng có kiểu gen AA

Cá mắt đỏ thuần chủng có kiểu gen aa

Sơ đồ lai:

P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ

G P : A a

F 1 : Aa (mắt đen) x Aa (mắt đen)

G F1 : 1A: 1a 1A: 1a

F 2 : 1AA: 2Aa: 1aa (3 cá mắt đen: 1 cá mắt đỏ).

5 Hoạt động tìm tòi mở rộng

- Học bài và trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu nội dung định luật đồng tình và định luật phân tính của Menden Viết sơ đồ lai giải thích định luật ?

- Tìm xem các video thí nghiệm của Menden trên internet

- Tìm làm các bài tập lai một cặp tính trạng

Trang 8

Ngày soạn 22 tháng 8 năm 2017

Ngày dạy 29 tháng 8 năm 2017

Tiết 3: Bài 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (TIẾP)

I MỤC TIÊU.

Qua bài học này hs đạt được:

1 Kiến thức

- Học sinh nêu được khía niệm, nội dung, mục đích và ứng dụng của các phép lai phân tích

- Nêu được các khái niệm: Kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp , cho ví dụ minh họa với mỗi khái niệm

- Nêu được tương quan trội lặn và ý nghĩa của nó đối với lĩnh vực sản xuất

2 Kỹ năng.

- Hình thành cho hs kỹ năng viết sơ đồ lai, kỹ năng làm việc theo nhóm

3 Thái độ.

- Có thái độ nghiêm túc trong học tập, vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống

4 Năng lực – phẩm chất

- Hình thành cho hs năng lực: Năng lực tự học, năng lực hoạt động nhóm, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực viết sơ đồ lai

- Hình thành cho hs phẩm chất: Yêu gia đình, quê hương , đất nước

II CHUẨN BỊ.

Gv: - Bảng phụ ghi bài tập trắc nghiệm

Hs: nghiên cứu trước bài, sgk, pht…

III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

- Phương pháp: vấn đáp tìm tòi, quan sát tìm tòi, hoạt động nhóm

- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm, trình bày một phút

IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Hoạt động khởi động

* Ổn định tổ chức

* Kiểm tra bài cũ :

- Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết quả thí nghiệm trên đậu

Hà Lan như thế nào? (sơ đồ)

* Khởi động.

Yêu cầu hs thảo luận tình huống câu hỏi?

Bạn An làm tn với cây đậu ở vườn nhà và đã xác định được tính trạng hoa đỏ là trội so với hoa trắng Bạn có thắc mắc sau:

- Kiểu hình cơ thể trội có thể có những trạng thái kiểu gen nào ?

- Làm ntn để biết được kiểu gen của cơ thể trội ?

Hãy thảo luận nhóm đề xuất phương án giúp bạn

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

Hoạt động 1: LAI PHÂN TÍCH

- PP: vấn đáp tìm tòi, hoạt động nhóm

Tuần 2

Trang 9

- KT: đặt câu hỏi, động não, thảo luận

nhóm, trình bày một phút

GV nêu câu hỏi cho hs trả lời

- Nêu tỉ lệ các loại hợp tử ở F2 trong thí

nghiệm của Menđen?

- 1 HS nêu: hợp tử F2 có tỉ lệ:

1AA: 2Aa: 1aa

- GV tổ chức hs hoạt động nhóm Cặp đôi:

phân tích các khái niệm: kiểu gen, thể đồng

hợp, thể dị hợp

- Thế nào là kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị

hợp ?

- Tính trạng trội do mấy kiểu gen qui định ?

tt lăn do máy kiểu gen qui định ?

Hs: tt trội do 2 kiểu gen ( AA, Aa ) qui định,

tt lăn do 1 KG ( aa ) qui định

Có biết ngay KG cơ thể mang tt trội ko ?

=> ko biết ngay được KG cơ thể trội

Gv yêu cầu hs thảo luận nhóm hoàn thành

câu lệnh SGK.

- Các nhóm thảo luận , viết sơ đồ lai, nêu

kết quả của từng trường hợp

- Đại diện 2 nhóm lên bảng viết sơ đồ lai

- Các nhóm khác hoàn thiện đáp án

- Kết quả phép lai:

+ AA X aa  Aa (hoa đỏ)

+ Aa X aa  1Aa : 1aa ( 50%hoa đỏ :

50% hoa trắng)

Gv nêu câu hỏi, yêu cầu hs dựa vào kết

quả 2 phép lai trên hoạt động cá nhân trả

lời:

KT động não

- Kết quả lai như thế nào thì ta có thể kết

luận đậu hoa đỏ P thuần chủng hay không

thuần chủng?

Hs: F1 đồng tính -> P thuần chủng

Làm thế nào xác định được KG cơ thể trội ?

Hs : cho lai với cơ thể mang tt lặn ( aa )

- Gv nhận xét và chốt kiến thức

Yêu cầu hs thảo luận nhóm cặp đôi: Điền

từ thích hợp vào ô trống (SGK – trang 11)

Hs thảo luận nhóm hoàn thành BT SGK

1 Một số khái niệm:

- Kiểu gen là tổ hợp toàn bộ các gen trong tế bào cơ thể.

- Thể đồng hợp( thuần chủng ) có kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống nhau (AA, aa, AABB, aabb).

- Thể dị hợp có kiểu gen chứa cặp gen gồm 2 gen tương ứng khác nhau (Aa, AaBb).

- Hình thành cho hs năng lực: năng lực hoạt động nhóm, năng lực viết sơ

đồ lai

2 Lai phân tích là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn.

+ Nếu kết quả phép lai đồng tính thì

Trang 10

Đại diện 1 nhóm trình bày lớp bổ sung

1- Trội; 2- Kiểu gen; 3- Lặn; 4- Đồng hợp

trội; 5- Dị hợp

Gv nhận xét và chốt đáp án đúng

- Thế nào là lai phân tích ?

- Các trường hợp xảy ra ?

- Mục đích lai phân tích ?

- Gv nhận xét và chốt kiến thức

- GV mục đích của phép lai phân tích nhằm

xác định kiểu gen của cá thể mang tính

trạng trội

cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp.

P: AA (hoa đỏ) X aa (hoa trắng)

Gp: A a

F1: Aa ( hoa đỏ)

+ Nếu kết quả phép lai phân tính theo

tỉ lệ 1:1 thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp.

P: Aa (hoa đỏ) X aa (hoa trắng)

Gp: A , a a

F1: 1Aa ( hoa đỏ) : 1 aa (hoa trắng)

Hoạt động 2: Ý NGHĨA CỦA TƯƠNG QUAN TRỘI LẶN

- PP: vấn đáp tìm tòi, hoạt động nhóm

- KT: đặt câu hỏi, động não, thảo luận

nhóm, khăn phủ bàn

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK, thảo luận nhóm (khăn phủ bàn) và

trả lời câu hỏi:

- Nêu tương quan trội lặn trong tự nhiên?

- Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn

nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu?

- Việc xác định độ thuần chủng của giống

có ý nghĩa gì trong sản xuất?

- Muốn xác định độ thuần chủng của giống

cần thực hiện phép lai nào?

- HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Đại diện nhóm trình bày trước lớp

Lớp nhận xét bổ sung

Gv nhận xét và chốt kết luận

Tương quan trội, lặn là hiện tượng phổ biến ở giới sinh vật.

- Tính trạng trội thường là tính trạng tốt vì vậy trong chọn giống phát hiện tính trạng trội để tập hợp các gen trội quý vào 1 kiểu gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế.

- Trong chọn giống, để tránh sự phân

li tính trạng, xuất hiện tính trạng xấu phải kiểm tra độ thuần chủng của giống

- Dùng phép lai phân tíchđể xá định

độ thuần chủng của giống

- Hình thành cho hs năng lực:, năng lực hợp tác nhóm, năng lực trình bày trước đám đông

3 Hoạt động luyện tập, củng cố

Gọi hs đọc KL SGK

- Thế nào là phép lai phân tích ?

- Ngoài sử dụng phép lai phân tích ra còn có thể dùng cách nào xác định kiểu gen cơ thể mang tính trạng trội ?

Khoanh tròn vào chữ cái các ý trả lời đúng:

1 Khi cho cây cà chua quả đỏ thuần chủng lai phân tích Kết quả sẽ là:

a Toàn quả vàng c 1 quả đỏ: 1 quả vàng

Ngày đăng: 06/10/2018, 11:45

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w