Thái độ phê phán những người đọc sách chỉ để trang trí bộ mặt, đọc sách chỉ biết đọc số lượng mà không chú trọng vào chất lượng của sách. Vì: Đọc sách giúp cho em có được vốn kiến t[r]
(1)Ngày soạn : / /… Ngày dạy : / /… Tiết 101 : TỔNG KẾT – ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ
I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức: Giúp hs:
- Hệ thống kiến thức trọng tâm chủ đề, nắm vững kiến thức văn chủ để vận dụng để thực yêu cầu, tập có liên quan đến chủ đề
2 Kỹ năng: - Rèn kĩ hệ thống, khái quát kiến thức, vận dụng giải tập, kĩ tự học đồ tư duy, phương pháp so sánh, đối chiếu
3 Thái độ:- Giáo dục ý thức tự giác, tích cực học tập, sống; tình cảm đẹp đẽ, biết trân trọng giá trị dân tộc
4 Năng lực: - Phát triển lực tư sáng tạo, giải vấn đề, hợp tác chia sẻ… II PHƯƠNG TIỆN/HỌC LIỆU
1 Giáo viên: Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử
+ Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa Học sinh : Đọc trước chuẩn bị
+ Sưu tầm tài liệu liên quan đến học
+ Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập theo văn GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1 Ổn định tổ chức lớp: 1’
2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh: lúc dạy mới 3 Bài mới
HĐ1 HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU: * Mục tiêu:
- Tạo tâm hứng thú cho HS
- Kích thích HS tìm hiểu đặc điểm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí * Nhiệm vụ: HS theo dõi thực yêu cầu GV
* Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, HĐ lớp * Yêu cầu sản phẩm: HS suy nghĩ trả lời
? Nhắc lại học chủ đề?
- Phần văn bản: Bàn đọc sách - Phần làm văn: Nghị luận xã hội + Nghị luận việc tượng đời sống
+ Nghị luận tư tưởng đạo lí
HĐ cá nhâ n
(2)thiệ u thầy -Ghi tên HOẠT ĐỘNG: TỔNG KẾT- ĐÁNH GIÁ
- Mục tiêu: Giúp HS củng cố kiến thức học văn dạng văn nghị luận xã hội * Nhiệm vụ: HS thực yêu cầu GV
* Phương thức thực hiện: HĐ chung, Thảo luận nhóm, Hoạt động cặp đôi * Yêu cầu sản phẩm: ghi HS
?Giới thiệu những nét Chu Quang Tiềm và văn “Bàn về đọc sách”?
Hệ thống kiến thức chung tác giả, tác phẩm (nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa)
HĐ cá nhâ n
- HS trả lời -GV đánh giá
A Hệ thống kiến thức I Văn
bản: Bàn về đọc sách Tác
(3)nhân Trung Quốc bàn về niềm vui nỗi buồn việc đọc sách. * Nội dung: Bài viết nêu
tầm quan
trọng, ý nghĩa việc đọc sách, khó khăn nguy hại dễ gặp việc đọc sách tình hình Từ đưa cách lựa chọn sách cần đọc cách đọc cho hiệu
* Nghệ thuật:
Sức thuyết phục, hấp dẫn văn thể ở:
(4)cuộc sống + Bố cục chặt chẽ, hợp lý, ý kiến dẫn dắt tự nhiên
+ Cách viết giàu hình ảnh, ví von cụ thể sinh động * Ý nghĩa: Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách cách lựa chọn sách, cách đọc sách cho hiệu
?Nhắc lại khái niệm dạng bài nghị luận xã hội? ? Dàn ý hai dạng nghị luận xã hội?
Sự việc hiện tượng
ảnh hưởng xấu
Sự việc hiện tượng
ảnh hưởng tốt Mở
bài Nêu vấn đề Nêu vấn đề Thâ
n bài
1.Giải thích sự việc hiện tượng.
a Giải
thích( với việc tượng khó hiểu xa lạ)
b.Trình bày thực trạng, biểu thực tế vấn đề 2 Bàn luận a.Phân tích tác hại
b Chỉ nguyên nhân c.Biện pháp
1.Giải thích việc hiện tượng
a Giải thích( với việc tượng khó hiểu xa lạ) b.Trình bày thực trạng, biểu thực tế vấn đề
2 Bàn luận
a Phân tích tác dụng, ý nghĩa tượng
c.Biện pháp nhân rộng tương d.Phê phán tượng trái ngược 3.Bài học cho bản thân
HĐ nhó m đôi
Đại diện trả lời đán h giá
(5)-Phân biệt nghị luận việc hiện tượng đời sống nghị luận về tư tưởng đạo lí.
khắc phục 3.Bài học cho bản thân Kết
bài
-Đánh giá chung tượng
-Liên hệ
-Đánh giá chung tượng -Liên hệ
Dàn ý nghị luận tư tưởng đạo lý a Mở bài
– Dẫn dắt vào vấn đề cần nghị luận
– Nêu vấn đề cần nghị luận (trích dẫn)
– Phải làm vấn đề đưa nghị luận (có tính chuyển ý)
b Thân bài
* Bước 1: Giải thích tư tưởng, đạo lí cần bàn luận (…)
* Bước 2: Phân tích chứng minh mặt tư tưởng, đạo lí cần bàn luận (…)
* Bước 3: Bình luận, đánh giá (bàn bạc, mở rộng, đề xuất ý kiến…):
* Bước 4: Rút học nhận thức hành động
c.Kết bài
– Khẳng định chung tư tưởng, đạo lí bàn luận thân (…)
– Lời nhắn gửi đến người (…) Giống: Đều văn nghị luận Khác: - NL HTĐS: Xuất phát từ thực đời sống mà nêu tư tưởng, bày tỏ thái độ
- NLVTTĐL: Xuất phát từ tương tưởng đạo lý, giải thích, phân tích vận dụng việc, thực tế đời sống để chứng minh, nhằm khẳng định phủ định tư tưởng
3 Phân biệt điểm giống và khác văn bản NL 1 HTĐS và TTĐL:
(6)để chứng minh, nhằm khẳng định phủ định tư tưởng
HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
* Mục tiêu: Giúp học sinh bước đầu làm tập * Nhiệm vụ: HS thực yêu cầu GV
* Phương thức thực hiện: HĐ chung, Thảo luận nhóm, Hoạt động cặp đơi * u cầu sản phẩm: ghi HS
Đọc đoạn văn sau đây trả lời câu hỏi
(…) “ Đọc sách vốn có lợi ích cho riêng mình, đọc nhiều khơng thể coi vinh dự, đọc khơng phải xấu hổ Đọc mà đọc kĩ, thì tập thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích lũy, tưởng tượng tự do đến mức thay đổi khí chất; đọc nhiều mà khơng chịu nghĩ sâu, cưỡi ngựa qua chợ, châu báu phơi đầy, tổ làm cho mắt hoa ý loạn, tay không mà về Thế gian có biết bao người đọc sách để trang trí mặt, kẻ trọc phú khoe chỉ biết lấy nhiều làm quý Đối với việc học tập, cách
Câu 1: Phương thức biểu đạt đoạn trích: Nghị luận
Câu 2: “đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu”, từ “sâu” tính từ “Sâu” có nghĩa là: sâu sắc, sâu rộng
Câu 3: Xác định thái độ tác giả gửi gắm vào câu văn “Thế gian có người đọc sách để trang trí mặt, kẻ trọc phú khoe biết lấy nhiều làm quý”:
Thái độ phê phán người đọc sách để trang trí mặt, đọc sách biết đọc số lượng mà không trọng vào chất lượng sách Câu 4: Em đọc sách mức độ nào? Em có đồng ý với ý kiến sau: “Sách ln có ích cho người” ? Vì sao? - Học sinh mức độ đọc sách thân: đọc thường xuyên, lúc nơi đọc sách… - Học sinh đồng ý với ý kiến “Sách ln có ích cho người” Vì: Đọc sách giúp cho em có vốn kiến thức sâu rộng; Đọc sách giúp tăng cường khả giao tiếp; Đọc sách giúp rèn luyện lực tưởng tượng, liên tưởng, sáng tạo; Đọc sách giúp rèn luyện lực ngôn ngữ; Đọc sách giúp sống tốt hơn…
5 Đảm bảo yêu cầu về:
- Nội dung: nêu rõ tượng; bày tỏ suy nghĩ hậu nguyên nhân
Thả o luậ n nhó m 5’ Đại diện trìn h bày nhậ n xét Câu 1: Phương thức biểu đạt đoạn trích: Nghị luận Câu 2: “đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu”, từ “sâu” tính từ “Sâu” có nghĩa là: sâu sắc, sâu rộng.
Câu 3: Xác định thái độ tác giả gửi gắm vào câu văn “Thế gian có người đọc sách để trang trí mặt, kẻ trọc phú khoe biết lấy nhiều làm quý”:
(7)đó lừa dối người, việc làm người cách thể phẩm chất tầm thường, thấp kém” (…)
(Trích “Bàn đọc sách” – Chu Quang Tiềm, Ngữ văn 9, tập 2, NXBGDVN, 2015)
Câu hỏi: Câu 1: Nêu phương thức biểu đạt đoạn trích
Câu 2: “đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu”, từ “sâu” từ loại gì? Nó có nghĩa gì? Câu 3: Xác định thái độ tác giả gửi gắm vào câu văn “Thế gian có người đọc sách để trang trí mặt, kẻ trọc phú khoe biết lấy nhiều làm quý”
Câu 4: Em đọc sách mức độ nào? Em có đồng ý với ý kiến sau: “Sách ln có ích cho người” ? Vì sao?
Câu Hãy viết đoạn văn (khoảng ½ trang
của tượng; đề xuất vài giải pháp thiết thực để nâng cao nhận thức học sinh sách có phương pháp đọc sách hiệu
trang trí mặt, đọc sách biết đọc số lượng mà không trọng vào chất lượng sách
Câu 4: Em đọc sách mức độ nào? Em có đồng ý với ý kiến sau: “Sách ln có ích cho người” ? Vì sao?
(8)giấy thi) theo cách diễn dịch trình bày suy nghĩ em tượng nhiều học sinh đọc sách, thờ với sách
liên tưởng, sáng tạo; Đọc sách giúp rèn luyện lực ngôn ngữ; Đọc sách giúp sống tốt hơn… Đảm bảo yêu cầu về:
- Nội dung: nêu rõ tượng; bày tỏ suy nghĩ hậu nguyên nhân tượng; đề xuất vài giải pháp thiết thực để nâng cao nhận thức học sinh sách có phương pháp đọc sách hiệu
HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG
* Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn
* Nhiệm vụ: HS vận dụng kiến thức học đặc điểm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí
* Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân * Sản phẩm: Câu trả lời HS
Giáo viên hướng dẫn học sinh viết đoạn văn mở dựa theo dàn ý
HĐ cá nhân
4.GV dặn dò giao tập nhà cho HS: Bài cũ: - Lập lại hệ thống luận điểm toàn bài.
(9)RÚT KINH NGHIỆM: